# تدريس التلاميذ ذوي اضطراب طيف التوحد في المدارس الدامجة: دراسة نوعية لتصورات وخبرات المعلمين في المملكة العربية السعودية

## المؤلفون

- د. أحمد حسن محمد خضري *

## DOI:

## الكلمات المفتاحية:

## الملخص

يهدف هذا البحث إلى استكشاف تصورات وخبرات معلمي التعليم العام تجاه تدريس الطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في المدارس الدامجة في المملكة العربية السعودية، وذلك لفهم استراتيجيات التدريس المستخدمة، والتحديات التي يواجهها المعلمون، والخدمات الداعمة المتوفرة لهم. وقداعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام النظرية المؤسسة لتحليل البيانات، إذ جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع ثلاثة معلمين في مدارس ابتدائية ومتوسطة حكومية وأهلية. خضعت البيانات لعمليات الترميز المفتوح والمحوري والانتقائي لبناء فئات رئيسة. وأظهرت النتائج أربع فئات محورية تمثلت في: المعرفة باضطراب طيف التوحد، استراتيجيات التدريس في الفصول الدامجة، معوقات الدمج، والخدمات والدعم المقدّم للمعلمين. كما بيّنت النتائج أن نقص المعرفة والخدمات الداعمة يُشكل تحدياً أساسياً، في حين أن الخبرات السابقة والتدريب والتعاون مع معلمي التربية الخاصة أسهمت في تطوير ممارسات أكثر فاعلية. تسلط الدراسة الضوء على ضرورة تعزيز برامج التدريب أثناء الخدمة، وتوفير موارد داعمة لتمكين المعلمين من تحقيق دمج فعّال.

## المراجع

أولًا: المراجع العربية

وزارة التعليم. (2023). إحصاءات التعليم العام 1443هـ (2022/2023). الرياض: وزارة التعليم، وكالة التخطيط والتطوير – مركز البحوث والإحصاء.

ويس، سمية. (2024). اتجاهات أساتذة التعليم الابتدائي نحو دمج الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد في المدارس العادية [رسالة دكتوراه غير منشورة، كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، قسم علوم التربية.

Arabic References

Wizārat al-Taʿlīm. (2023). Iḥṣāʾāt al-Taʿlīm al-ʿĀmm 1443H (2022/2023). al-Riyāḍ: Wizārat al-Taʿlīm, Wakālat al-Takhṭīṭ wa-al-Taṭwīr – Markaz al-Buḥūth wa-al-Iḥṣāʾ.

Ways, S. (2024). Ittijāhāt Asātidhat al-Taʿlīm al-Ibtidāʾī Naḥwa Damj al-Aṭfāl al-Muṣābīn bi-Iḍṭirāb Ṭayf al-Tawaḥḥud fī al-Madāris al-ʿĀdīyah [Unpublished doctoral dissertation]. Kullīyat al-ʿUlūm al-Insānīyah wa-al-Ijtimāʿīyah, Qism ʿUlūm al-Tarbiyah.

ثانيًا: المراجع الانجليزية

Ainscow, M., Dyson, A., & Booth, T. (2009). Improving schools, developing inclusion. Routledge.

Alarji, F., Alnahdi, G., & Alhadi, I. (2017). The reality of preparing special education teachers in light of competencies necessary for special and general education teachers. Journal of Special Education and Rehabilitation, 19(5), 9–47.

Able, H., Sreckovic, M. A., Schultz, T. R., Garwood, J. D., & Sherman, J. (2015). Views from the trenches: Teacher and student supports needed for full inclusion of students with ASD. Teacher Education and Special Education, 38(1), 44–57. https://doi.org/10.1177/0888406414558096

Alnemary, F. M., Aldhalaan, H. M., Simon-Cereijido, G., & Alnemary, F. M. (2016). Services for children with autism in the Kingdom of Saudi Arabia. Autism, 21(5), 592–602. https://doi.org/10.1177/1362361316664868

Al-Saleh, M. (2019). Teachers’ perceptions towards inclusive education for children with autism spectrum disorder (ASD) in mainstream primary schools in Riyadh, Saudi Arabia. Journal of Special Education and Rehabilitation, 8(30, Part 2), 1–33. https://doi.org/10.12816/0053366

Alshaban, F., Aldosari, M., Al-Shammari, H., El-Hag, S., Ghazal, I., Tolefat, M., Ali, M., Kamal, M., Abdel Aati, N., Abeidah, M., Saad, A. H., Dekair, L., Al Khasawneh, M., Ramsay, K., & Fombonne, E. (2019). Prevalence and correlates of autism spectrum disorder in Qatar: A national study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60(12), 1254–1268. https://doi.org/10.1111/jcpp.13066

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Author.

Baio, J., Wiggins, L., Christensen, D. L., Maenner, M. J., Daniels, J., Warren, Z., ... & Dowling, N. F. (2018). Prevalence of autism spectrum disorder among children aged 8 years—Autism and developmental disabilities monitoring network, 11 sites, United States, 2014. MMWR Surveillance Summaries, 67(6), 1–23.

Bolourian, Y., Losh, A., Hamsho, N., Eisenhower, A., & Blacher, J. (2022). General education teachers’ perceptions of autism, inclusive practices, and relationship-building strategies. Journal of Autism and Developmental Disorders, 52(9), 3977–3990. https://doi.org/10.1007/s10803-021-05266-4

Charmaz, K. (2014). Constructing grounded theory (2nd ed.). SAGE.

Chung, W., Chung, S., Edgar-Smith, S., Palmer, R. B., Delambo, D., & Huang, W. (2015). An examination of in-service teacher attitudes toward students with autism spectrum disorder: Implications for professional practice. Current Issues in Education, 18(2). https://cie.asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/view/1386

Corbin, J., & Strauss, A. (2014). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (4th ed.). SAGE Publications.

D’Agostino, S. R., & Douglas, S. N. (2021). Early childhood educators’ perceptions of inclusion for children with autism spectrum disorder. Early Childhood Education Journal, 49(4), 725–737. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01108-7

Emam, M. M., & Farrell, P. (2009). Tensions experienced by teachers and their views of support for pupils with autism spectrum disorders in mainstream schools. European Journal of Special Needs Education, 24(4), 407–422. https://doi.org/10.1080/08856250903223070

Finch, K., Watson, R., MacGregor, C., & Precise, N. (2013). Teacher needs for educating children with autism spectrum disorders in the general education classroom. The Journal of Special Education Apprenticeship, 2(2). https://doi.org/10.58729/2167-3454.1027

Glaser, B., & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory: Strategies for qualitative research. Aldine Transaction.

Gregor, E. M. C., & Campbell, E. (2001). The attitudes of teachers in Scotland to the integration of children with autism into mainstream schools. Autism, 5(2), 189–207. https://doi.org/10.1177/1362361301005002008

Haimour, A. I., & Obaidat, Y. F. (2013). School teachers’ knowledge about autism in Saudi Arabia. World Journal of Education, 3(5), 45–53. https://doi.org/10.5430/wje.v3n5p45

Khodari, A. (2019). Teachers’ knowledge of evidence-based practices in Saudi Arabia [Unpublished doctoral dissertation]. University of Massachusetts.

Lindsay, S., Proulx, M., Thomson, N., & Scott, H. (2013). Educators’ challenges of including children with autism spectrum disorder in mainstream classrooms. International Journal of Disability, Development and Education, 60(4), 347–362. https://doi.org/10.1080/1034912X.2013.846470

Madhesh, A. (2023). The concept of inclusive education from the point of view of academics specializing in special education at Saudi universities. Humanities and Social Sciences Communications, 10(1), 1–10. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01802-y

Mesibov, G. B., & Shea, V. (1996). Full inclusion and students with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26(3), 337–346. https://doi.org/10.1007/BF02172478

Park, M., Chitiyo, M., & Choi, Y. S. (2010). Examining pre-service teachers’ attitudes towards children with autism in the USA. Journal of Research in Special Educational Needs, 10(2), 107–114.

Sabbagh, H. J., Al-Jabri, B. A., Alsulami, M. A., Hashem, L. A., Aljubour, A. A., & Alamoudi, R. A. (2021). Prevalence and characteristics of autistic children attending autism centers in two major cities in Saudi Arabia: A cross-sectional study. Saudi Medical Journal, 42(4), 419–427. https://doi.org/10.15537/smj.2021.42.4.20200630

Scruggs, T. E., Mastropieri, M. A., & McDuffie, K. A. (2007). Co-teaching in inclusive classrooms: A meta-synthesis of qualitative research. Exceptional Children, 73(4), 392–416. https://doi.org/10.1177/001440290707300401

Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory (2nd ed.). SAGE.

UNESCO. (2020). Inclusive teaching: Preparing all teachers to teach all students. Author. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374447

World Health Organization. (2021). Autism. World Health Organization. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders

## التنزيلات

- pdf

## منشور

## إصدار

## القسم

## الرخصة

هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution 4.0 International License.

:حقوق الطبع والنشر والترخيصيحتفظ الباحثون بحقوق النشر. ويتم ترخيص البحوث بموجب ترخيص Creative Commons CC BY 4.0 المفتوح، مما يعني أنه يجوز لأي شخص تنزيل البحث وقراءته مجانًا. وإعادة استخدام البحث واقتباسه شريطة أن يتم الإشارة إلى المصدر الأصلي. تتيح هذه الشروط الاستخدام الأقصى لعمل الباحث وعرضه.

## كيفية الاقتباس

- ACM

- ACS

- APA

- ABNT

- شيكاغو

- هارفرد

- IEEE

- MLA

- Turabian

- فانكوفر

- AMA

- Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)