La métaphore dans le lexique d'Internet en
chinois : analyse d'un corpus spécialisé à des fins
didactiques

*Metaphor in Chinese Lexicon of Internet: Analyzing a Specialized Corpus for*
*Didactic Purposes*

Zhiwei Han

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

OpenEdition
Journals

Édition électronique

URL : https://journals.openedition.org/lidil/10515

DOI : 10.4000/lidil.10515

ISSN : 1960-6052

Éditeur

UGA Éditions/Université Grenoble Alpes

Édition imprimée

ISBN : 978-2-37747-360-1

ISSN : 1146-6480

Référence électronique

Zhiwei Han, « La métaphore dans le lexique d'Internet en chinois : analyse d'un corpus spécialisé à des fins didactiques », *Lidil* [En ligne], 65 | 2022, mis en ligne le 01 mai 2022, consulté le 03 octobre 2025.

URL : http://journals.openedition.org/lidil/10515 ; DOI : https://doi.org/10.4000/lidil.10515

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# La métaphore dans le lexique d'Internet en chinois : analyse d'un corpus spécialisé à des fins didactiques

*Metaphor in Chinese Lexicon of Internet: Analyzing a Specialized Corpus for Didactic Purposes*

Zhiwei Han

## 1. Introduction

<footnote n="1">1 La métaphore est un phénomène à facettes multiples. Outre sa fonction rhétorique, la métaphore est aussi un procédé cognitif. Elle agit sur la conceptualisation des connaissances dans un domaine du savoir et laisse ainsi des empreintes sur la dénomination terminologique (Temmerman, 2000a). La métaphore constitue, de ce fait, un moteur de créativité en langue de spécialité. Dans le présent travail, nous examinons les termes métaphoriques d'Internet à partir d'un corpus en chinois, afin d'appréhender les modes de conceptualisation métaphorique dans ce domaine (Meyer et coll., 1997). Nous nous concentrons sur trois thèmes spécifiques : les réseaux informatiques, la transmission de données via Internet et la cybersécurité. Nous tentons d'expliciter, en premier lieu, les mécanismes qui sous-tendent la création des termes métaphoriques. Nous analysons ensuite de quelle manière ces mécanismes motivent les termes repérés à partir du corpus. Les résultats ouvrent une fenêtre sur l'utilisation de la métaphore liquide dans le lexique d'Internet en chinois, qui gagnerait, à notre avis, à être prise en compte en didactique de la langue de spécialité.</footnote>

<footnote n="2">2 Dans ce qui suit, nous présentons d'abord notre cadre théorique (section 2), pour formuler ensuite les hypothèses de recherche (section 3). La section 4 expose notre démarche méthodologique pour analyser un corpus spécialisé construit aux fins de</footnote>
cette étude. La section 5 porte sur les résultats de notre étude. Les données collectées
à partir du corpus sont analysées et interprétées dans une perspective linguistique. Les
constats dressés nous amènent à proposer quelques pistes de description du lexique
spécialisé, en vue de son enseignement auprès des apprenants francophones du chinois
langue étrangère¹ (CLE). Dans la dernière section, nous formulons quelques remarques
conclusives sur notre recherche.

## 2. Cadre théorique

3 Notre étude s'inscrit dans le cadre de la terminologie sociocognitive (Temmerman, 2000a, 2002). Dans cette section, nous abordons l'objet d'étude de cette approche, de même que ses propositions sur le processus cognitif. Ces éléments nous servent de fondement théorique pour envisager la métaphore dans la terminologie d'Internet.

4 La terminologie sociocognitive a pour objet d'étude les « unités de compréhension » (Temmerman, 2000a, p. 39-42). Outre les notions clairement délimitées et hiérarchisées, la terminologie sociocognitive reconnait aussi les catégories qui ne se prêtent pas à une définition en compréhension ou en extension. Ces dernières se caractérisent par une structure prototypique. Autrement dit, une catégorie rassemble des éléments autour d'un prototype. Ce dernier reflète le mieux l'air de famille de l'ensemble des éléments d'une catégorie. Par exemple, l'unité de compréhension 网络 (wǎng luò « réseau »), en informatique, se définit en fonction de sa ressemblance avec le prototype, à savoir un ensemble de lignes entrecroisées. La catégorisation d'un domaine spécialisé, de ce fait, peut être fondée sur « une similarité de caractère holistique » (Temmerman, 2000b, p. 59-60). Roche (2007) souligne, pour sa part, la pertinence d'une approche prototypique pour représenter les connaissances spécialisées en terminologie.

5 Inspirée de la linguistique cognitive, la terminologie sociocognitive envisage la cognition comme « un évènement structuré [qui] fonctionne à l'intérieur de modèles cognitifs » (Temmerman, 2000b, p. 59). Ces modèles représentent l'organisation des connaissances des êtres humains. Lakoff (1987, p. 68) les nomme « Idealized Cognitive Models » (« modèles cognitifs idéalisés », ci-après « MCI ») et en identifie quatre types, parmi lesquels figurent les « Metaphoric Idealised Cognitive Models » (ci-après « m-MCI »). La conceptualisation métaphorique, selon Lakoff et Johnson (1980, p. 3), est un processus de pensée faisant appel à l'imaginaire pour rapprocher deux cadres conceptuels.

6 Les m-MCI jouent un rôle fondamental dans la catégorisation des connaissances d'un domaine de spécialité. Ils permettent de conceptualiser les unités de compréhension selon la ressemblance de celles-ci avec un prototype, comme l'illustre l'exemple de 网络 (wǎng luò « réseau »), ce qui laisse supposer les empreintes des m-MCI sur la terminologie du domaine abordé.

## 3. Hypothèses

7 Dans la lignée de la terminologie sociocognitive, nous formulons notre hypothèse générale comme suit : les m-MCI, en tant que mécanismes sous-jacents à la catégorisation et à la dénomination d'un domaine spécialisé, donnent lieu à un réseau
systématique d'expressions linguistiques et influencent ainsi l'appréhension des connaissances véhiculées par ces expressions.

8 Dans le domaine d'Internet, plus spécifiquement, nous présumons qu'un des m-MCI les plus influents, à savoir L'INFORMATION EST UNE ENTITÉ LIQUIDE² (Meyer et coll., 1997), engendre un ensemble structuré de termes. Notre observation intuitive de la terminologie d'Internet nous amène à diviser le m-MCI en trois sous-domaines conceptuels : 1) L'INFORMATION EST UN COURS D'EAU ; 2) INTERNET EST UN OCÉAN ; 3) INTERNET EST UN ÉCOSYSTÈME AQUATIQUE. Chacun de ces sous-domaines, selon notre hypothèse, décrit un trait conceptuel de l'information, soit le composant essentiel d'Internet.

# 4. Méthodologie

9 Notre recherche s'est déployée en trois étapes. Nous avons établi un corpus spécialisé en chinois, pour en extraire, à l'aide du concordancier AntConc, les termes indicateurs du m-MCI présumé. Les données recueillies ont été analysées selon un ensemble de paramètres préétablis.

## 4.1. Compilation de corpus

10 Notre corpus réunit 34 textes, comportant au total 129 796 caractères (nombre compté dans Word). Ces textes ont été choisis en fonction de l'objectif de notre recherche. Outre le domaine de spécialité (Internet) et la langue de rédaction (le chinois), nous avons défini d'autres critères de sélection, y compris le type textuel, les destinataires et le niveau de spécialité (Bowker & Pearson, 2002, p. 45-54 ; L'Homme, 2020, p. 140-142). Comme nous tentons d'aborder les aspects cognitifs des métaphores, nous avons ciblé les textes explicatifs qui visent à faire comprendre un fait ou un phénomène. Ces textes s'adressent aux trois types d'amateurs d'Internet : les internautes néophytes qui utilisent Internet pour les loisirs, les élèves qui s'initient aux métiers de l'informatique, ainsi que les clients cibles des fournisseurs de services Internet. Le lectorat est censé avoir acquis un nombre de connaissances de base et cherche à comprendre davantage les différents aspects du domaine. Nous avons retenu trois types de ressources documentaires qui répondent aux critères définis : 1) du matériel didactique, y compris des manuels et des chroniques tenues par des spécialistes du domaine ; 2) des articles de revues professionnelles portant sur l'actualité de l'informatique ; 3) des publicités de produits et services Internet. Les textes sélectionnés atteignent un niveau de spécialité intermédiaire et se distinguent ainsi des textes de vulgarisation par une intensité plus élevée de termes.

## 4.2. Collecte de données

11 La collecte de données comprend une recherche préliminaire et un dépouillement du corpus. Nous avons d'abord établi un réseau lexical dans le cadre conceptuel du liquide, en fonction des trois sous-domaines prédéfinis. À ce stade, nous avons consulté des sources secondaires, notamment des glossaires mis au point par un organisme de normalisation terminologique (China National Committee for Terms in Sciences and Technologies, 2018) ou par des fournisseurs de services Internet (Huawei Cloud, 2021 ;
Tencent Cloud, 2021). Cette démarche nous a permis de dresser une liste des candidats termes initiaux (CTI), comme le montre la figure 1.

<figure><img src="image_2.png" /><figcaption>Figure 1. – Liste des candidats termes initiaux (CTI) relevant du m-MCI présumé.</figcaption></figure>

Nous avons exploité notre corpus à l'aide d'AntConc (Anthony, 2020), étant donné que ce concordancier permet d'interroger un corpus chinois non segmenté. Le dépouillement s'est déroulé en trois temps. Nous avons d'abord créé la concordance d'un CTI dans AntConc, afin de recueillir le nombre d'occurrences du CTI et la répartition des occurrences dans le corpus. La deuxième étape consiste à extraire les cooccurrents du CTI qui s'inscrivent dans le même cadre conceptuel. Les résultats ont été regroupés sous le générique nouveaux indices (NI). Comme notre corpus n'a pas été préalablement segmenté ni étiqueté, nous avons dû faire appel à des métacaractères et au tri manuel pour identifier les combinaisons lexicales d'une chaine de caractères recherchée. Une fois relevés, les NI ont été soumis à une extraction terminologique. Dans la mesure où aucun NI n'est détecté, nous procédons à la recherche d'un autre CTI. La collecte de données s'achève lorsque tous les CTI et les NI ont subi un dépouillement dans AntConc.

Prenons le CTI **流量** (liú liàng « trafic de données ») comme exemple. Nous l'avons d'abord cherché dans l'onglet Concordance. Les résultats obtenus sont illustrés dans les figures 2 et 3. Pour repérer les cooccurrents du CTI, nous avons formulé des requêtes à l'aide du métacaractère « ? ». Ce dernier remplace un caractère quelconque dans une recherche. Comme la plupart des unités lexicales en chinois contiennent deux caractères, nous avons cherché « ??流量 » et « 流量?? » afin d'extraire les cooccurrents placés à gauche et à droite du CTI, par exemple, **恶意流量** (è yì liú liàng « trafic de données malveillant ») et **流量管理** (liú liàng guǎn lǐ « gestion de trafic de données »). À cette démarche s'ajoute le tri manuel visant à relever des combinaisons disjointes. Nous avons ainsi retenu quatre NI relevant des trois sous-domaines du m-MCI présumé: **回注** (huí zhù « réinjection »), **过滤** (guò lǜ « filtrer »), **回源** (huí yuán « réinjection à la source ») et **引流** (yǐn liú « dérivation »). Chaque NI a ensuite fait
l'objet d'une extraction. Cette procédure a été répétée toutes les fois qu'un NI a été détecté.

14

À l'issue de l'extraction terminologique, les CTI et les NI relevés du corpus ont été consignés dans une liste de candidats termes (CT).

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>Figure 3. – Répartition de la chaine de caractères «流量»(liú liàng «trafic de données») dans le corpus.</figcaption></figure>

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

4.3. Analyse de données

15

Nous avons d'abord compilé les statistiques des CT, c'est-à-dire leur nombre d'occurrences, leur taux de bruit, la répartition de leurs occurrences dans le corpus et
leur sous-catégorie (CTI ou NI). Un candidat extrait est considéré comme du bruit s'il ne véhicule aucun sens lié au domaine d'Internet. Les CT présentant un taux de bruit de 100 % ont été rejetés. Partant de cette analyse quantitative, nous avons codifié les termes retenus en fonction des trois sous-domaines du m-MCI présumé, afin de vérifier nos hypothèses de recherche. Nous avons ensuite exploré comment les mécanismes de conceptualisation motivent les expressions métaphoriques repérées.

# 5. Résultats et discussions

Dans cette section, nous analysons les données collectées pour ensuite les interpréter dans une perspective linguistique. À partir des constats dressés, nous nous penchons sur l'application pédagogique de nos résultats de recherche. Quelques pistes méthodologiques sont enfin proposées pour décrire les termes métaphoriques à des fins didactiques.

## 5.1. Synthèse des données recueillies

Au terme du dépouillement du corpus, nous avons identifié 68 termes indicateurs du m-MCI présumé. Le nombre total d'occurrences des termes métaphoriques s'établit à 2726, avec un taux de bruit de 2,13 %. Le tableau 1 présente les données recueillies pour chaque terme repéré. Nous avons validé 10 termes parmi les 11 CTI, comme le montre le bilan de l'extraction (tableau 2). Des 62 NI étant ressortis du dépouillement, 58 ont été retenus comme termes métaphoriques (tableau 3).

<table><caption>Tableau 1. – Extrait des résultats du dépouillement du corpus.</caption><thead><tr><th>Termes retenus</th><th>Équivalent</th><th>Sens dénotatif des termes retenus</th><th>Nombre total d'occurrences</th><th>Taux de bruit</th><th>Répartition (nombre de documents)</th><th>Candidats termes initiaux (CTI)</th><th>Nouveaux indices (NI)</th></tr></thead><tbody><tr><td>流量</td><td>trafic de données</td><td>volume de flux</td><td>399</td><td>0,00%</td><td>18</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>过滤</td><td>filtrer, filtrage</td><td>filtrer, filtrage</td><td>324</td><td>0,00%</td><td>20</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>浏览</td><td>naviguer (explorer le réseau Internet)</td><td>flotter au gré du vent</td><td>171</td><td>0,00%</td><td>15</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>钓鱼</td><td>hameçonnage, phishing</td><td>pêcher à l'hameçon</td><td>157</td><td>0,00%</td><td>7</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>流媒体</td><td>contenu multimédia en temps réel</td><td>média comparable à un fluide</td><td>60</td><td>0,00%</td><td>4</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>漏洞</td><td>faible</td><td>trou provoquant une fuite d'eau</td><td>44</td><td>0,00%</td><td>13</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>泄漏</td><td>fuite d'informations</td><td>fuite d'eau</td><td>31</td><td>0,00%</td><td>9</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>洪水</td><td>inondation (afflux massif de requêtes en ligne)</td><td>inondation</td><td>25</td><td>8,00%</td><td>5</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>鲸钓</td><td>Whaling</td><td>pêche à la baleine</td><td>21</td><td>0,00%</td><td>2</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>派站</td><td>site web source</td><td>site web source</td><td>17</td><td>0,00%</td><td>5</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>缓冲</td><td>tampon</td><td>amortir l'impact des vagues</td><td>14</td><td>0,00%</td><td>4</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>灌水</td><td>inonder un site web par distribution des messages répétitifs</td><td>verser de l'eau</td><td>9</td><td>0,00%</td><td>1</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>海洋</td><td>grand volume d'informations</td><td>océan</td><td>5</td><td>100,00%</td><td>2</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>汇总</td><td>agréger</td><td>faire converger (des cours d'eau)</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>4</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>流速</td><td>débit</td><td>débit</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>3</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>导航</td><td>répertoire de sites web</td><td>guidage de navigation</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>数据流</td><td>flux de données</td><td>flux de données</td><td>4</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>数据源</td><td>source de données</td><td>source de données</td><td>3</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>渠道</td><td>canal</td><td>canal</td><td>3</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>√</td><td></td></tr><tr><td>流水</td><td>flux de données</td><td>cours d'eau</td><td>2</td><td>100,00%</td><td>1</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>诱饵</td><td>informations frauduleuses</td><td>appât</td><td>2</td><td>100,00%</td><td>1</td><td></td><td>√</td></tr><tr><td>冲浪</td><td>surfer sur Internet</td><td>surfer</td><td>2</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>√</td><td></td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 2. – Bilan de l'extraction des CTI.</caption><thead><tr><th>Candidats termes initiaux (CTI)</th><th>Équivalent</th><th>Sens dénotatif des CTI</th><th>Nombre total d'occurrences</th><th>Taux de bruit</th><th>Répartition (nombre de documents)</th><th>Statut terminologique</th></tr></thead><tbody><tr><td>流量</td><td>trafic de données</td><td>volume d'un flux d'eau</td><td>399</td><td>0,00%</td><td>18</td><td>validé</td></tr><tr><td>钓鱼</td><td>hameçonnage, phishing</td><td>pêcher à l'hameçon</td><td>157</td><td>0,00%</td><td>7</td><td>validé</td></tr><tr><td>漏洞</td><td>faille</td><td>trou provoquant une fuite d'eau</td><td>44</td><td>0,00%</td><td>13</td><td>validé</td></tr><tr><td>泄漏</td><td>fuite d'informations</td><td>fuite d'eau</td><td>31</td><td>0,00%</td><td>9</td><td>validé</td></tr><tr><td>灌水</td><td>inonder un site web par distribution de messages répétitifs</td><td>verser de l'eau</td><td>9</td><td>0,00%</td><td>1</td><td>validé</td></tr><tr><td>导航</td><td>répertoire de sites web</td><td>guidage de navigation</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>validé</td></tr><tr><td>数据流</td><td>flux de données</td><td>flux de données</td><td>4</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>validé</td></tr><tr><td>数据源</td><td>source de données</td><td>source de données</td><td>3</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>validé</td></tr><tr><td>渠道</td><td>canal</td><td>canal</td><td>3</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>validé</td></tr><tr><td>冲浪</td><td>surfer sur Internet</td><td>surfer</td><td>2</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>validé</td></tr><tr><td>潜水</td><td>suivre un forum de discussion sans y intervenir</td><td>plonger</td><td>0</td><td>s.o.</td><td>0</td><td>rejeté</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 3. – Extrait du bilan de l'extraction des NI.</caption><thead><tr><th>Nouveaux indices (NI)</th><th>Équivalent</th><th>Sens dénotatif des NI</th><th>Nombre total d'occurrences</th><th>Taux de bruit</th><th>Répartition (nombre de documents)</th><th>Statut terminologique</th></tr></thead><tbody><tr><td>过滤</td><td>filtrer, filtrage</td><td>filtrer, filtrage</td><td>324</td><td>0,00%</td><td>20</td><td>validé</td></tr><tr><td>浏览</td><td>naviguer (explorer le réseau Internet)</td><td>flotter au gré du vent</td><td>171</td><td>0,00%</td><td>15</td><td>validé</td></tr><tr><td>流媒体</td><td>contenu multimédia en temps réel</td><td>média comparable à un fluide</td><td>60</td><td>0,00%</td><td>4</td><td>validé</td></tr><tr><td>洪水</td><td>inondation (afflux massif de requêtes en ligne)</td><td>inondation</td><td>25</td><td>8,00%</td><td>5</td><td>validé</td></tr><tr><td>鲸钓</td><td>Whaling</td><td>pêche à la baleine</td><td>21</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>validé</td></tr><tr><td>源站</td><td>site web source</td><td>site web source</td><td>17</td><td>0,00%</td><td>5</td><td>validé</td></tr><tr><td>开源</td><td>code source libre</td><td>libre accès à la source</td><td>17</td><td>0,00%</td><td>2</td><td>validé</td></tr><tr><td>流出</td><td>débit de sortie</td><td>écoulement d'un fluide sortant</td><td>16</td><td>12,50%</td><td>4</td><td>validé</td></tr><tr><td>流入</td><td>débit d'entrée</td><td>écoulement d'un fluide entrant</td><td>15</td><td>26,67%</td><td>4</td><td>validé</td></tr><tr><td>溢出</td><td>dépassement (de tampon)</td><td>débordement</td><td>14</td><td>0,00%</td><td>4</td><td>validé</td></tr><tr><td>海洋</td><td>grand volume d'informations</td><td>océan</td><td>5</td><td>100,00%</td><td>2</td><td>rejeté</td></tr><tr><td>汇总</td><td>agréger</td><td>faire converger (des cours d'eau)</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>4</td><td>validé</td></tr><tr><td>流速</td><td>débit</td><td>débit</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>3</td><td>validé</td></tr><tr><td>流水</td><td>flux de données</td><td>cours d'eau</td><td>2</td><td>100,00%</td><td>1</td><td>rejeté</td></tr><tr><td>诱饵</td><td>informations frauduleuses</td><td>appât</td><td>2</td><td>100,00%</td><td>1</td><td>rejeté</td></tr></tbody></table>

18 Soulignons que certains CT rejetés, tels que *流水* (liú shuǐ « flux d'eau »), explicitent des liens analogiques entre le liquide et l'information. Vandaele et Lubin (2005) les qualifient de métaphores « didactiques » (p. 421). Il s'agit d'un moyen d'expression imagée et personnelle. Bien que cohérentes avec le m-MCI prédominant du domaine, ces expressions ne sont pas lexicalisées et ne font pas partie de la terminologie d'Internet. Considérons l'exemple extrait de notre corpus : « [chinois] 流媒体最主要的技术特征就是流式传输,它使得数据可以像流水一样传输» (« la caractéristique technique la plus importante des médias en continu est la diffusion en continu, qui permet de transmettre les données comme un flux d'eau »). Cette phrase rapproche 数据(shù jù « les données ») et *流水* (liú shuǐ « flux d'eau »), afin d'expliquer le concept abstrait de *流式传输* (liú shì chuán shū « la diffusion en continu »).

## 5.2. Vérification des hypothèses

19 Les termes validés ont été ensuite classés selon les trois sous-domaines présumés. Le tableau 4 illustre un extrait du relevé des termes. Le premier sous-domaine regroupe 56 termes, dont *流量* (liú liàng « trafic de données »). Les sous-domaines 2 et 3 contiennent respectivement 12 et 20 termes métaphoriques, dont *冲浪* (chōng làng « surfer sur Internet ») et *钓鱼* (diào yú « hameçonnage »). En résumé, les résultats obtenus confirment la projection du cadre conceptuel du liquide sur celui de l'information. Cette étude de corpus nous a permis de repérer le plus de données dans
le premier sous-domaine conceptuel, à savoir L'INFORMATION EST UN COURS D'EAU, comme le montre le bilan de la codification (fig. 4).

<table><caption>Tableau 4. – Extrait de la liste des termes codifiés en fonction des sous-domaines.</caption><thead><tr><th>Termes retenus</th><th>Équivalent</th><th>Sens dénotatif des termes retenus</th><th>Nombre total d'occurrences</th><th>Taux de bruit</th><th>Compatibilité avec d'autres sous-domaines</th></tr></thead><tbody><tr><td colspan="6"><strong>Sous-domaine 1: INFORMATION = COURS D'EAU</strong></td></tr><tr><td>流量</td><td>trafic de données</td><td>volume d'un flux d'eau</td><td>399</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>过滤</td><td>filtrer, filtrage</td><td>filtrer, filtrage</td><td>324</td><td>0,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>流媒体</td><td>contenu multimédia en temps réel</td><td>média comparable à un fluide</td><td>60</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>漏洞</td><td>faille</td><td>trou provoquant une fuite d'eau</td><td>44</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>泄漏</td><td>fuite</td><td>fuite d'eau</td><td>31</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>洪水</td><td>inondation (afflux massif de requêtes en ligne)</td><td>inondation</td><td>25</td><td>8,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>源站</td><td>site web source</td><td>site web source</td><td>17</td><td>0,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>开源</td><td>code source libre</td><td>libre accès à la source</td><td>17</td><td>0,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>流出</td><td>débit de sortie</td><td>écoulement d'un fluide sortant</td><td>16</td><td>12,50%</td><td></td></tr><tr><td>流入</td><td>débit d'entrée</td><td>écoulement d'un fluide entrant</td><td>15</td><td>26,67%</td><td></td></tr><tr><td>溢出</td><td>dépassement (de tampon)</td><td>débordement</td><td>14</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>汇总</td><td>agréger</td><td>faire converger (des cours d'eau)</td><td>5</td><td>0,00%</td><td>2</td></tr><tr><td>流速</td><td>débit</td><td>débit</td><td>5</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>数据源</td><td>source de données</td><td>source de données</td><td>3</td><td>0,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>渠道</td><td>canal</td><td>canal</td><td>3</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>浪涌</td><td>afflux de données</td><td>vague</td><td>1</td><td>0,00%</td><td>2</td></tr><tr><td colspan="6"><strong>Sous-domaine 2: INTERNET = OCÉAN</strong></td></tr><tr><td>浏览</td><td>naviguer (explorer le réseau Internet)</td><td>flotter au gré du vent</td><td>171</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>冲浪</td><td>surfer sur Internet</td><td>surfer</td><td>2</td><td>50,00%</td><td></td></tr><tr><td>鲸钓</td><td>Whaling</td><td>pêche à la baleine</td><td>21</td><td>0,00%</td><td>3</td></tr><tr><td>导航</td><td>répertoire de sites web</td><td>guidage de navigation</td><td>5</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>浪涌</td><td>afflux de données</td><td>vague</td><td>1</td><td>0,00%</td><td>1</td></tr><tr><td colspan="6"><strong>Sous-domaine 3: INTERNET = ÉCOSYSTÈME AQUATIQUE</strong></td></tr><tr><td>过滤</td><td>filtrer, filtrage</td><td>filtrer, filtrage</td><td>324</td><td>0,00%</td><td>1</td></tr><tr><td>钓鱼</td><td>hameçonnage, phishing</td><td>pêcher à l'hameçon</td><td>157</td><td>0,00%</td><td>2</td></tr><tr><td>污染</td><td>pollution (informationnelle)</td><td>pollution</td><td>58</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>泛滥</td><td>se propager de manière incontrôlée</td><td>submerger, déborder</td><td>5</td><td>0,00%</td><td></td></tr><tr><td>洪水</td><td>inondation (afflux massif de requêtes en ligne)</td><td>inondation</td><td>25</td><td>8,00%</td><td>1</td></tr><tr><td>鲸钓</td><td>Whaling</td><td>pêche à la baleine</td><td>21</td><td>0,00%</td><td>2</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Figure 4. – Bilan de la codification des termes.</figcaption></figure>

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Notre analyse a également mis en évidence la cohérence entre différents sous-domaines du m-MCI. Ce phénomène est défini par Lakoff et Johnson (1980) comme « *metaphorical coherence* » (p. 87-96). Dans le cadre de notre étude, certains termes, tels que présentés dans la figure 5, constituent des indices de plusieurs modèles métaphoriques. Ces modèles, dont chacun permet d'appréhender un trait conceptuel d'Internet, ont des implications communes et forment ainsi un réseau systématique et cohérent. Par exemple, **数据源** (shù jù yuán « source de données ») relève à la fois des
sous-domaines 1 et 3. La métaphore du cours d'eau insiste sur la transmission de données, tandis que celle de l'écosystème aquatique compare l'origine de données à une étendue d'eau. Toutes ces métaphores soulignent les similitudes entre l'information et le liquide, ce qui explique la cohérence observée. Ce constat nous a amenée à examiner comment les termes repérés témoignent des modes de conceptualisation métaphorique dans le domaine d'Internet.

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Figure 5. – Cohérence métaphorique.</figcaption></figure>

## 5.3. Rôle du m-MCI dans la dénomination terminologique

21 La conceptualisation métaphorique, comme nous l'avons expliqué, rapproche deux cadres conceptuels en faisant ressortir des traits communs entre les deux cadres. Nous nous sommes ainsi attachée à expliciter les liens d'analogie établis dans chaque sous-domaine du m-MCI.

22 Le sous-domaine 1 met en lumière la mobilité de l'information. Les données, à savoir une forme d'information qui peut être traitée par ordinateur, sont comparées implicitement à un flux de matière liquide, donnant ainsi lieu à un ensemble de termes, tels que **数据流** (shù jù liú « flux de données ») et **数据源** (shù jù yuán « source de données »). **流速** (liú sù « débit ») décrit de façon imagée la transmission de données. **缓冲** (huǎn chōng « tampon ») désigne la mémoire destinée à stocker temporairement des données lors du transfert d'informations entre des dispositifs d'un ordinateur et ses périphériques.

23 Les métaphores maritimes, sous-tendues par le sous-domaine 2, insistent sur la ressemblance entre l'immensité de l'océan et la vastitude d'Internet en tant que support d'information. Par exemple, **导航** (dǎo háng « répertoire de sites web »), dont le sens dénotatif est « guidage de navigation », fait ressortir le lien analogique entre l'exploration du réseau Internet et la navigation. **冲浪** (chōng làng « surfer sur Internet ») compare l'utilisation d'Internet à une activité nautique.

24 Le sous-domaine 3 conceptualise les ressources et les intervenants dans le réseau Internet. Ce dernier est comparé à une étendue d'eau qui abrite les animaux aquatiques. **钓鱼** (diào yú « hameçonnage ») et **鲸钓** (jīng diào « pêche à la baleine »), à
titre d'exemples, désignent les tentatives frauduleuses visant les individus ou les institutions financières. Dans ces expressions, les cibles des fraudeurs sont comparées implicitement aux poissons.

25 En dernière analyse, les expressions motivées par le m-MCI permettent d'imaginer, de visualiser et de comprendre les réalités, souvent abstraites et intangibles, dans le domaine d'Internet.

5.4. Discussion des résultats

26 Les constats dressés mettent en évidence les différences de conceptualisation métaphorique entre le chinois et le français, notamment dans le deuxième sous-domaine du m-MCI identifié. Bien qu'Internet soit conceptualisé comme un océan dans les deux langues, les métaphores maritimes qui motivent la terminologie d'Internet varient d'une langue à l'autre. En français, les termes *internaute*, *naviguer* et *navigateur* s'inscrivent dans une métaphore filée de navigation maritime (les *internautes naviguent* sur Internet à l'aide d'un *navigateur*). Leurs équivalents en chinois sont conceptualisés de manière différente. 网民 (wǎng mín « internaute ») signifie littéralement *réseau-peuple*. 浏览 (liú lǎn « naviguer ») dénote l'action de *lire en survol*. Quant à浏览器 (liú lǎn qì « navigateur »), ce terme composé de trois caractères se traduit littéralement par *survoler-regarder-outil*. Citons un autre exemple : l'utilisation illicite d'Internet est comparée au piratage en français. Le terme *pirate informatique* désigne une « personne qui cherche à accéder de manière illégale au contenu des systèmes informatiques d'organisations ou d'individus à des fins personnelles et malveillantes » (Office québécois de la langue française, 2020). Le terme équivalent en chinois, soit 黑客 (hēi kè « pirate informatique »), ne recourt pas à la même métaphore. Emprunté de l'anglais, ce terme est adapté phonétiquement du terme *hacker*. 黑客 (hēi kè), qui signifie littéralement *noir-invité*, est motivé par une métaphore de couleur : la couleur noire fait allusion à des actes illicites en langue chinoise (Chen, 2003, p. 284-285). Ces aspects contrastifs méritent d'être pris en compte, non seulement dans une perspective linguistique mais aussi sous un angle didactique, étant donné qu'ils influent sur la façon dont les apprenants francophones perçoivent les termes chinois. En didactique des langues secondes (L2), une attention particulière est accordée au transfert de l'apprentissage (Tardif, 1992 ; voir aussi Doca, 1981), à savoir l'influence des connaissances antérieures des apprenants sur l'acquisition d'une L2.

27 L'analyse du corpus nous permet également de dégager les relations sémantiques des termes métaphoriques. Nous nous intéressons à deux types de liens sémantiques : 1) les liens paradigmatiques qui associent un terme à ses dérivés sémantiques ; 2) les liens syntagmatiques qui décrivent les collocations contrôlées par un terme (Mel'čuk et coll., 1995, p. 125-129). Pour le terme *流量* (liú liàng « trafic de données »), par exemple, nous identifions deux sous-ensembles de liens lexicaux, comme illustrés dans la figure 6. La première catégorie regroupe les combinaisons renfermant un modificateur adjectival, tel que **恶意** (*malveillant*). Ces combinaisons, qui décrivent une sorte de trafic de données, sont divisées en trois sous-catégories selon le sens des modificateurs, ces derniers précisant respectivement la direction, la source et le support d'un trafic de données. Chaque sous-catégorie des combinaisons lexicales est associée à des liens paradigmatiques du terme décrit, tels que **流向** (liú xiàng « direction d'un flux de données »). La deuxième catégorie regroupe les collocations verbales, dans lesquelles
流量 (liú liàng « trafic de données ») remplit la fonction grammaticale de complément d'objet direct (拦截流量 lán jié liú liàng « bloquer le trafic de données ») ou celle de sujet (流量阻塞 liú liàng zǔ sè « le trafic de données congestionne »). Ces collocations décrivent soit une intervention sur la transmission de données, soit un effet entrainé par la transmission de données. Certains liens sémantiques s'appliquent aux termes appartenant à une même classe conceptuelle (fig. 6). Par exemple, les termes qui comparent implicitement la transmission de données à l'écoulement d'une entité liquide, dont 流量 (liú liàng « trafic de données ») et HTTP 请求 (qǐng qiú « requête HTTP »), peuvent être combinés avec les verbes comme 过滤 (guò lǜ « filtrer ») ou 阻断 (zǔ duàn « bloquer »).

<figure><img src="image_7.png" /><figcaption>Figure 6. – Représentation des relations sémantiques du terme 流量 (liú liàng « trafic de données »).</figcaption></figure>

## 5.5. Perspectives de prolongement en didactique du lexique

28

À la lumière des constats dressés, nous esquissons quelques pistes pour décrire le lexique spécialisé chinois en vue de son enseignement auprès des locuteurs francophones. Nous visons plus spécifiquement les étudiants universitaires qui reçoivent leur formation en chinois en Chine, au Québec ou dans un pays francophone européen.

29

En premier lieu, nous proposons de regrouper les termes métaphoriques en réseau lexical en fonction de m-MCI. Cette démarche mettrait en évidence les modes de conceptualisation métaphoriques de la terminologie d'Internet en chinois, dont témoignent les termes repérés du corpus. Il est possible d'établir, à titre d'exemple, un réseau lexical qui s'organise autour du morphème 流 (liú « flux »). Cette unité de sens donne lieu à plusieurs sous-ensembles de termes motivés par la métaphore du cours
d'eau (fig. 7). **流**(liú « flux ») se combine avec d'autres unités lexicales désignant une forme d'information, telles que **视频**(shì pín « vidéo »), pour désigner un flux d'information. Ce morphème conceptualise aussi le mode de transmission des données et forme des termes tels que **流式传输**(liú shì chuán shū « diffusion en continu »). Nous réunissons aussi des termes qui décrivent, de façon imagée, le comportement d'un flux de données, tels que **流速**(liú sù « débit ») et **流向**(liú xiàng « direction d'un flux de données »).

<figure><img src="image_8.png" /><figcaption>Figure 7. – Réseau lexical s'organisant autour de **流**(liú « flux »).</figcaption></figure>

30 Le réseau lexical élaboré autour de **流**(liú « flux ») est associé au morphème **源**(yuán « source »). Celui-ci réunit un autre ensemble de termes sous-tendus par le même m-MCI (fig. 8).
<figure><img src="image_9.png" /><figcaption>Figure 8. – Deux réseaux lexicaux connexes s'articulant autour de **源** (yuán « source ») et **流** (liú « flux »).</figcaption></figure>

31 Il serait également opportun d'expliquer le m-MCI sous-jacent à chaque réseau lexical, afin de faire comprendre les liens d'analogie qui s'établissent entre le liquide et l'information. Par exemple, les termes désignant un flux d'information pourraient être regroupés en une classe conceptuelle, comme le montre la figure 7, pour rendre explicite la métaphore qui sous-tend ces termes. Cette démarche serait utile, par le fait même, pour sensibiliser les apprenants aux aspects contrastifs entre le chinois et le français du point de vue du système terminologique étudié.

32 Nous proposons enfin de représenter les relations sémantiques des termes métaphoriques. Plusieurs travaux en didactique démontrent l'intérêt de la représentation sémantique dans l'enseignement du lexique. En FLE, Tutin et coll. (2006) proposent de classer les noms d'affect en réseau en fonction de leurs propriétés sémantiques et combinatoires. Les connaissances lexicales ainsi structurées sont représentées au moyen de cartes mentales. Binon et coll. (1998), qui se penchent sur l'élaboration de ressources d'apprentissage du lexique spécialisé visant les apprenants non natifs, soulignent que « la présentation claire et ordonnée des relations sémantiques des termes » (p. 77) assiste les apprenants tant dans la compréhension que dans la production écrite.

33 Les pistes suggérées pourraient s'appliquer à l'élaboration d'une ressource didactique bilingue destinée aux apprenants francophones visés. La figure 9 illustre un schéma des réseaux lexicaux qui pourrait servir de structure de base pour organiser les connaissances lexicales dans la ressource envisagée.
<figure><img src="image_10.png" /><figcaption>Figure 9. – Schéma intégral des réseaux lexicaux sous-tendus par le m-MCI identifié.</figcaption></figure>

## 6. Conclusion

Dans cette étude, nous avons mis en évidence quelques mécanismes contribuant à la conceptualisation métaphorique dans le domaine d'Internet. Les résultats de l'analyse de corpus vont dans le sens de nos hypothèses et confirment des constats faits par d'autres chercheurs avant nous. Ces constats mettent en lumière, d'un point de vue terminologique, le rôle du m-MCI identifié dans la dénomination des connaissances spécialisées, en plus d'offrir une vitrine sur les processus cognitifs, notamment les métaphores didactiques et la cohérence métaphorique. Dans une perspective linguistique, cette étude permet d'explorer les différences entre le chinois et le français quant à l'utilisation de la métaphore liquide dans le lexique d'Internet. Les données recueillies à partir du corpus font également ressortir les relations sémantiques des termes métaphoriques. À la suite de ces constatations, nous proposons quelques pistes de réflexion sur l'application pédagogique de nos résultats de recherche.

Notre méthode de collecte de données pourrait toutefois être améliorée, notamment en ce qui concerne le repérage des coocc Currents des CT. Il aurait été intéressant de segmenter et d'étiqueter notre corpus avant de le soumettre à AntConc, de manière à faciliter l'extraction automatique des coocc Currents. Une autre solution consiste à faire appel à un outil d'analyse plus performant, comme Sketch Engine (Lexical Computing CZ, 2021), qui effectue automatiquement la segmentation et l'étiquetage d'un corpus chinois et repère les collocations à partir du corpus prétraité.

En dernière analyse, quelques pistes de recherche se dessinent à la suite de ce travail de défrichage. D'abord, il serait intéressant de poursuivre l'étude sur l'équivalence interlinguistique des termes métaphoriques d'Internet, afin de mieux comprendre les similitudes et les différences entre le chinois et le français quant à leur recours à la métaphore liquide. Nos résultats de recherche gagneraient par ailleurs à être davantage mis à contribution pour l'enseignement du lexique spécialisé auprès des apprenants francophones. Nous nous intéressons en particulier à la conception d'une méthode de description lexicale basée sur la représentation sémantique des termes. En cela, plusieurs ressources et outils terminologiques nous semblent des modèles inspirants. Citons les dictionnaires spécialisés DiCoEnviro (Observatoire de linguistique Sens-Texte, 2021a) et DiCoInfo (Observatoire de linguistique Sens-Texte, 2021b), ainsi
que l'interface *NeoVisual* (Observatoire de linguistique Sens-Texte, 2017) qui génère la représentation graphique des liens lexicaux pour les termes réunis dans le *DiCoEnviro* (L'Homme et coll., 2018). Ces pistes de réflexion pourront être approfondies dans des recherches ultérieures.

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## NOTES

1. En didactique du chinois, l'appellation de *chinois langue étrangère* (CLE) est souvent confondue avec le *chinois langue seconde* (CLS). Dans cet article, le CLE fait référence à l'enseignement-apprentissage du chinois visant tous les apprenants non natifs.

2. Nous suivons la convention d'écriture établie par Lakoff et Johnson (1980) : la métaphore conceptuelle, c'est-à-dire la correspondance qui s'établit entre un cadre conceptuel source et un cadre cible, est écrite en petites majuscules dans ce texte. Il en est de même pour les trois sous-domaines conceptuels du m-MCI.
## RÉSUMÉS

La métaphore influe sur la conceptualisation des connaissances d'un domaine du savoir (Lakoff & Johnson, 1980). Elle joue un rôle de moteur de créativité en langue de spécialité. Notre recherche vise à examiner, au moyen de l'analyse d'un corpus chinois, les termes métaphoriques d'Internet, afin d'appréhender les modes de conceptualisation métaphorique dans ce domaine. Nous décrivons d'abord notre cadre théorique, à savoir la terminologie sociocognitive, pour formuler ensuite nos hypothèses générale et spécifique. Notre démarche méthodologique se déroule en trois étapes : la compilation d'un corpus spécialisé, la collecte de données ainsi que l'analyse et l'interprétation des données recueillies. Les résultats de cette étude ouvrent des perspectives de recherche en didactique du lexique spécialisé. Nous nous intéressons plus précisément à la méthode de description lexicale visant les apprenants francophones du chinois langue étrangère (CLE).

Metaphor affects how human beings conceptualize knowledge of a specific field (Lakoff & Johnson, 1980). It plays a fundamental role in the creation of expressions in specialized language. The present study investigates the metaphorical terms in the Chinese Internet terminology through an analysis of a unilingual corpus, in attempt to provide a window into the modes of metaphorical conceptualization in this field of knowledge. We first describe our theoretical framework, namely socio-cognitive terminology, then formulate our research hypotheses. Our corpus-based methodology consists of three steps: compile a specialized corpus, retrieve data from the corpus, and then analyze and interpret the collected data. The results of corpus analysis open up several avenues of reflection in the didactics of specialized lexicon. We are particularly interested in describing specialized lexicon for French-speaking learners of Chinese as a foreign language (CFL).

## INDEX

**Mots-clés** : lexique spécialisé, conceptualisation métaphorique, terminologie sociocognitive, corpus, chinois, ressources didactiques en langue de spécialité

**Keywords** : specialized lexicon, metaphorical conceptualization, socio-cognitive terminology, corpus, Chinese, didactic resources in specialized languages

## AUTEUR

ZHIWEI HAN

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

https://idref.fr/290619165

Observatoire de linguistique Sens-Texte (OLST), Université de Montréal
zhiwei.han@umontreal.ca