# Développement professionnel de la communauté universitaire. Collaborer pour accompagner les transformations pédagogiques : le cas de l'approche par compétences

Carole Cognet

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Carole Cognet. Développement professionnel de la communauté universitaire. Collaborer pour accompagner les transformations pédagogiques: le cas de l'approche par compétences. Journée NCU Réussites Plurielles: Accompagner la personnalisation des parcours de licences dans les universités normandes, Dec 2024, Caen, France. . hal-05151599

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Submitted on 8 Jul 2025

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# Développement professionnel de la communauté universitaire

## Collaborer pour accompagner les transformations pédagogiques : le cas de l'approche par compétences

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Carole COGNET

Sous la direction d'Emmanuelle ANNOOT et Judit VARI

Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et en Formation

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RÉUSSITES
PLURIELLES

## Le projet PIA3 – Réussites Plurielles

Dans le cadre de France 2030, l'Etat déploie de vastes programmes d'investissement dans l'enseignement supérieur (PIA3 – « Nouveaux Cursus à l'Université »). Ces projets pilotés par l'Agence Nationale de la Recherche permettent d'expérimenter et de mettre en œuvre de nouvelles approches pédagogiques visant à favoriser la réussite des étudiants (Loi ORE 2018).

## Un enjeu stratégique de transformation

Ce type d'appel à projets structurants supposent une mobilisation des acteurs à tous les niveaux de l'université. De nouveaux services ont émergé, les Services Universitaires de Pédagogie, en appui aux missions des enseignants-chercheurs, et de fait de nouveaux métiers de l'accompagnement pédagogique au sein de l'enseignement supérieur.

La compréhension et l'analyse de cette collaboration professionnelle constitue un enjeu stratégique pour la conduite du changement à l'université. Ce thème reste peu exploré à ce jour et nous proposons de le documenter davantage.

L'approche par compétences en tant que démarche collective et systémique, incarnant un changement de paradigme et des difficultés inhérentes, fera l'objet de notre terrain d'enquête.

### Question de recherche :

Comment les acteurs universitaires appréhendent les transformations pédagogiques dans leurs pratiques professionnelles et en quoi cela participe-t-il de leur développement professionnel ?

### Repenser les pratiques universitaires

De nouveaux métiers pour les uns et de nouvelles définitions de mission pour les seconds, supposent d'interroger les pratiques professionnelles, entendues comme le savoir-faire, la relation à autrui et l'action de chacun des acteurs. Pour aller plus loin, nous cherchons à identifier les traces de développement professionnel individuel et collectif.

### Approche épistémologique

En terme d'étude de la transformation des pratiques, il semble essentiel de recueillir la perception des acteurs universitaires. Ils sont parties prenantes des transformations pédagogiques. Enfin, leur récit est à contextualiser dans une approche mésologique, c'est-à-dire des relations qui se jouent avec leur environnement ; cette perception conditionnerait leurs actions de collaboration.

## Méthodologie - Etude qualitative

**GRILLE D'ENTRETIEN SEMI-DIRECTIF** : recueillir le discours des professionnels, leurs visions de l'enseignement supérieur et de leur métier, en tant qu'enseignant-chercheur et accompagnateur pédagogique.

**NOTES RÉFLEXIVES** : recueillir par écrit dans le « juste-après » d'une action collective, les impressions des professionnels de l'université, ce qui fait sens à leurs yeux, ce qui représentent des conditions ou des contraintes à leur activité.

**INTERVIEW CIBLÉE (FOCUS GROUP)** : proposer l'interrogation simultanée de 3 à 5 personnes de même profession (public homogène) et étudier leurs interactions autour du thème proposé.

Facteurs externes
(Approche systémique)

Hypothèse étapes de renforcement liées à l'engagement des acteurs dans leur professionnalité.

Facteurs processuels
(Approche par l'activité)

Situation(s)
professionnalisation(s)

Conditions et contraintes
de la collaboration

Traces de développement
professionnel
pédagogique

Facteurs intrinsèques
à la personne

Individuel

Collectif

## Bibliographie

Bridoux S, Grenier Boley N. Leininger Frezal C. (sous la dir.) (2023). *Les recherches en pédagogie universitaire, vers une approche disciplinaire située*. ISTE Editions.

Cosnefroy L. et Annoot E. (2014) « Pourquoi s'intéresser à la posture d'accompagnement dans l'enseignement supérieur aujourd'hui ? », *Recherche et formation*, 77 | 2014

Demougeot-Lebel, J. Lison, C. (2022) Soutenir le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur. *Spirale - Revue de recherches en éducation*, N° 69.

Frenay M, Jorro A. Poumay, M. (2011). Développement pédagogique, développement professionnel et accompagnement, *Recherche et formation*, 67 | 2011.

Marian D. Ilie, Laurenţiu P. Maricuţiu, Daniel E. Iancu, Izabella G. Smarandache, Velibor Mladenovici, Dalia C.M. Stoia, Silvia A. Toth (2020) *Reviewing the research on instructional development programs for academics. Trying to tell a different story: A meta-analysis, Educational Research Review*, Volume 30, 2020, 100331

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CIRNEF
Normandie Université - UR7454

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Normandie Université

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UNIVERSITÉ
DE ROUEN
NORMANDIE

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UNIVERSITÉ
CAEN
NORMANDIE

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LE HAVRE
NORMANDIE

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ANR ANR-13-NOCN-0021