# A relação entre o investigador e sujeito-participante na investigação biográfica em educação

A investigação biográfica em educação fundamenta-se no pressuposto que a biografização é um processo essencial, através do qual o sujeito dá forma e atribui sentido à sua existência, interpreta as suas experiências e faz da sua vida uma história, o que lhe permite um fortalecimento identitário. A biografização tem um papel fundamental na (re)elaboração da experiência, na construção de si, na formação do sujeito e na promoção do poder de agir. Estes elementos evidenciam a centralidade da atividade biográfica na vida das pessoas, o que justifica a importância da investigação biográfica, porquanto, esta permite compreender e potenciar a formação dos indivíduos e a construção identitária, processos em constante transformação, numa sociedade em movimento, na qual emergem novas problemáticas.

A especificidade de modalidades e de finalidades das entrevistas na investigação biográfica, inscritas num processo dialógico, incitam à reflexão sobre a relação induzida entre o investigador e os sujeitos-participantes. Os textos apresentados neste número temático procuram analisar e problematizar esta relação, a partir de três dimensões interdependentes:

1) a dimensão ética e deontológica que, implicando o sujeito na investigação, exige a construção de uma relação de informação, de negociação, de empatia, de confiança, de honestidade, de respeito, de reconhecimento e de valorização do outro na sua singularidade;

2) a dimensão heterobiográfica, que inscreve as trocas numa interação social, por um lado, entre o sujeito-participante “em posição de inquiridor de si próprio” e, por outro lado, “o investigador que visa criar condições e compreender o trabalho realizado pelo sujeito-participante sobre si próprio” (Delory-Momberger, 2014, p. 79). O sujeito-participante e o investigador questionam-se reciprocamente, o que faz da investigação um espaço-tempo construído na relação e na co-construção;

3) a dimensão de envolvimento social, na medida em que as narrativas produzidas nas entrevistas estão estreitamente ligadas à ação dos sujeitos, à qual dão forma e sentido, realizando a sua subjetivação. Neste sentido, as entrevistas apresentam um potencial transformador e emancipador dos sujeitos-participantes, mas também do próprio investigador. A análise e a problematização destas três dimensões contribuem para o aprofundamento da reflexão metodológica levada a cabo pelos investigadores inscritos no campo

Carmen Cavaco
Anne Dizerbo
(Organizadoras)
da investigação biográfica em educação, assim como, para pôr em evidência
as potencialidades deste tipo de investigação, em termos de desenvolvimento
do poder de agir dos sujeitos implicados, nomeadamente, a sua capacidade
para participar em mudanças sociais.

O número temático é constituído por seis textos decorrentes de in-
vestigações biográficas realizadas em Portugal, França e Brasil. Os textos in-
cidem em investigações com crianças, jovens e adultos, a partir de objetos
de estudo distintos. As investigações centraram-se no estudo da experiência
dos sujeitos-participantes, nomeadamente, a experiência escolar de alunos
integrados numa escola de intervenção prioritária; as trajetórias biográficas
de jovens, com experiência de abandono escolar, em situação de reingresso
escolar; a experiência de vida de jovens adultos universitários, a experiên-
cia de vida e o processo de formação de adultos analfabetos; a experiência
profissional de educadores de adultos e de profissionais de saúde. Os textos
visam contribuir para a reflexão sobre a dimensão relacional da investiga-
ção biográfica em educação, as questões éticas e deontológicas que lhe estão
inerentes, assim como, a compreensão e a promoção do poder de agir dos
sujeitos-participantes.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Delory-Momberger, C. (2014). *De la Recherche Biographique en Éducation. Fon-dements, méthodes, pratiques*. Téraèdre.
# Le rapport aux personnes-sujets des chercheurs inscrits dans le champ de la recherche biographique en education

La recherche biographique en éducation part du présupposé que la biographi-sation est un processus essentiel par lequel un individu donne forme et sens à son existence, interprète ses expériences et fait de sa vie une histoire qui lui donne une cohésion identitaire. Ce processus a donc un rôle fondamental dans l'élaboration de l'expérience, dans la construction de soi, dans sa forma-tion, et dans la construction de son pouvoir d'agir. Ces éléments mettent en évidence la place centrale de l'activité biographique dans vie des personnes, d'où l'importance de la recherche biographique qui permet d'appréhender les processus de construction identitaire et de formation d'individus en constante transformation dans une société en mouvement qui fait émerger de nouvelles problématiques. La spécificité des modalités et des finalités des entretiens dans la recherche biographique, qui s'inscrivent dans un proces-sus dialogique, invite à penser la relation qu'il induit entre les chercheurs et les personnes-sujets. Dans ce dossier thématique nous essaierons d'analy-ser et de problématiser cette relation en l'inscrivant dans trois dimensions interdépendantes :

1) *la dimension éthique et déontologique* qui, impliquant le sujet dans la recherche, exige la construction d'une relation d'information et de négocia-tion, d'empathie, de confiance, d'honnêteté, de respect, de reconnaissance et de valorisation de l'autre dans sa singularité;

2) *la dimension hétérobiographique*, qui inscrit les échanges dans une interaction sociale entre, d'un côté, la personne-sujet « en position d'en-quêteur de lui-même » et, de l'autre côté, « le chercheur dont l'objet propre est de créer les conditions et de comprendre le travail de l'enquêté sur lui-même » (Delory-Momberger, 2014, p. 79). La personne-sujet et le chercheur se questionnent réciproquement, ce qui fait de la recherche un espace-temps de formation construit dans la relation et dans la co-construction ;

3) *la dimension d'engagement social*, dans la mesure où les récits produits pendant les entretiens sont très étroitement liés à l'action des sujets, à laquelle ils donnent forme et sens, et permettent en même temps leur sub-jectivation. En ce sens, les entretiens constituent un potentiel transformateur et émancipateur des personnes-sujets, mais aussi du chercheur. L'analyse et la problématisation de ces trois dimensions viendra contribuer à l'approfon-dissement de la réflexion méthodologique menée par les chercheurs s'inscri-vant dans le champ de la recherche biographique et mettre en évidence ses potentialités en termes de développement du pouvoir d'agir des sujets et de leur capacité à engager des changements sociaux.

Carmen Cavaco
Anne Dizerbo
(Organisateurs)
Le numéro thématique est composé par six textes rendant compte
de recherches biographiques réalisées au Portugal, en France et au Brésil. Les
textes concernent des recherches portant sur des objets d'étude différente,
auprès d'enfants, de jeunes ou d'adultes. Ces recherches sont centrées sur l'ex-
périence des sujets-participants, notamment, l'expérience scolaire d'élèves
inscrits dans un collège de zone d'éducation prioritaire ; les trajectoires bio-
graphiques de jeunes, anciens décrocheurs en situation de raccrochage sco-
laire ; l'expérience de vie des jeunes et adultes à l'université ; l'expérience de
vie et le processus de formation d'adultes analphabètes, l'expérience profes-
sionnelle de formateurs des adultes et de professionnels de santé. Les textes
contribuent à une réflexion sur la dimension relationnelle de la recherche
biographique en éducation, les enjeux éthiques et déontologiques qui lui sont
inhérents, ainsi que la compréhension et la promotion du pouvoir d'agir des
sujets participants.

RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES

Delory-Momberger, C. (2014). *De la Recherche Biographique en Éducation. Fondements, méthodes, pratiques*. Téraèdre.