Hasard du calendrier ou forte présence de la question ? Un peu des deux sans doute. Situation inhabituelle en tout cas, la rubrique « Notes de lectures » de ce numéro comporte trois notes sur des ouvrages traitant du numérique dans l’enseignement en Afrique et dans les pays de la francophonie. Et Daniel Peraya nous rend compte d’un ouvrage portant sur l’accompagnement, et en particulier du tutorat, dans les apprentissages numériques. Jacques Rodet, bien connu dans le monde de la formation à distance, nous propose un recueil de ses principaux textes sous le titre « L’ingénierie tutorale. Définir, concevoir, diffuser et évaluer les services d’accompagnement des apprenants d’un digital learning »

L’Agence française de développement (AFD), avec l’Agence universitaire de la francophonie (AUF) et l’opérateur Orange nous invite à un large tour d’horizon sur « Le numérique au service de l’éducation en Afrique » ; et cette même Agence de la francophonie, avec l’Organisation internationale de la francophonie (OIF), nous propose de « Repenser la formation continue des enseignants en francophonie » ; alors que, « Penser les TIC dans les universités du Maghreb (Bacha J. et al.) » fait état des travaux de quinze enseignants-chercheurs issus de quatre laboratoires.

Enseignement de base pour l’un, formation des enseignants pour le second, enseignement supérieur pour le troisième ; « Penser », « Repenser » ou simplement décrire ; des territoires allant de toute la francophonie à l’Afrique noire et au Maghreb... On pourra trouver l’éventail bien ouvert ! Mais l’ensemble des trois ouvrages a en commun deux sujets majeurs : le numérique et la langue française, et ce sur des territoires largement convergents.

Quant à la liaison aux pratiques d’accompagnement, pour lesquelles Daniel Peraya nous présente les travaux de Jacques Rodet, elle affirme sa présence dans l’ensemble des dispositifs décrits ici, dans des territoires et des contextes pour lesquels la distance s’impose comme une évidence incontournable plutôt que comme un choix.

Si l’un des ouvrages privilégie l’axe technologique avec les TIC, il est bien question dans les trois publications de la place de ce que l’on convient aujourd’hui de désigner par « le numérique » dans l’enseignement, notamment comme outil au service des apprentissages et de la formation.

L’Agence universitaire de la francophonie ayant participé à deux des ouvrages, on ne sera pas étonnés de trouver la langue française et son enseignement au cœur des préoccupations, que ce soit dans l’enseignement de base ou dans la formation des maîtres. Et le troisième ouvrage développe encore davantage ce point, sur les questionnements issus du passage d’une scolarité primaire et secondaire en arabe à un enseignement supérieur en français.

La connexité des sujets traités par ces trois ouvrages nous permet un tour d’horizon rapide, mais néanmoins approfondi sur une situation dont chacun connaît, ou croit connaître, les déterminants principaux. Le croisement avec les dynamiques d’accompagnement nous fournit aussi des angles d’observation qui éclairent les difficultés comme les enjeux. Au-delà, les ouvrages proposés par ce numéro à notre attention nous permettent de percevoir quelques lignes de tensions qui sous-tendent la diversité des situations décrites, notamment à propos de la langue française, et nous invitent à interroger davantage la complexité que l’on distingue au fil des pages.