L’ouvrage, composé de cinq chapitres et rédigé par Maria Francesca Bonadonna, professeure de langue et linguistique françaises à l’université de Vérone, retrace l’évolution de la place du lexique dans la didactique du français langue étrangère (FLE).

Bonadonna met en évidence le passage progressif d’une approche implicite, où le lexique était perçu comme secondaire par rapport à la grammaire, vers une approche explicite qui met en avant l’apprentissage structuré des collocations et expressions idiomatiques. Plusieurs facteurs influençant l’acquisition lexicale sont analysés, notamment la fréquence d’exposition, le rôle de l’interaction et l’importance du contexte d’apprentissage. Une attention particulière est portée à l’intégration des outils numériques et des corpus lexicaux, qui offrent des ressources dynamiques pour l’enseignement du lexique en contexte. L’auteure démontre avec pertinence que si l’exposition répétée est essentielle, un enseignement structuré est indispensable pour maitriser les collocations et les expressions idiomatiques en FLE. Cependant, la question de l’adaptation des méthodes aux différents profils d’apprenants mériterait d’être approfondie.

Bonadonna aborde ensuite l’exploitation des corpus numériques dans l’enseignement des langues et met en évidence leur impact sur le développement des compétences linguistiques. Elle analyse le modèle du Data-Driven Learning (DDL), qui place l’apprenant en position de chercheur et l’encourage à observer des régularités linguistiques à partir de corpus authentiques. Elle différencie les corpus larges, offrant une vision générale de la langue, des corpus spécialisés, plus adaptés aux domaines spécifiques comme la terminologie. L’auteure souligne les défis liés à l’utilisation des corpus, tels que la sélection des données, la représentativité linguistique et les enjeux pédagogiques. L’analyse des corpus numériques est pertinente et souligne leur potentiel pour un apprentissage fondé sur des données authentiques. Toutefois, leur utilisation requiert une maitrise méthodologique et technique, qui n’est pas toujours acquise par les enseignants. Une réflexion plus approfondie sur la formation des enseignants à l’exploitation des corpus aurait enrichi cette analyse.

L’auteure applique ensuite ces concepts théoriques à des contextes d’enseignement concrets. Elle examine les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) concernant l’enseignement du lexique et observe un décalage entre la reconnaissance théorique du lexique et son intégration réelle dans les pratiques pédagogiques. Elle s’appuie sur des études de terrain, notamment l’enseignement du FLE en Italie et le lexique du commerce, pour illustrer les limites des méthodes actuelles. L’auteure plaide pour une mise à jour des manuels pédagogiques et une formation des enseignants plus ciblée sur l’intégration des corpus numériques et du lexique spécialisé. L’analyse met en lumière les lacunes dans la mise en œuvre des recommandations du CECR. La démonstration est convaincante et pertinente, notamment dans le domaine du français spécialisé. Toutefois, une réflexion sur les moyens institutionnels permettant une meilleure intégration de ces pratiques dans la formation des enseignants aurait été bénéfique.

Bonadonna introduit également la notion de compétence métaterminologique, encore peu développée dans la didactique des langues, et propose une classification des notions métaterminologiques (NMT) en visibles et cachées. Elle met en avant l’intérêt du corpus DIACOM‑fr, conçu pour analyser les phénomènes terminologiques du commerce en diachronie et en bilinguisme. Une approche multimodale est suggérée, combinant concordances, contextes complets et métadonnées pour affiner l’analyse des corpus. L’exploration des notions métaterminologiques enrichit la réflexion sur l’enseignement du lexique spécialisé. L’utilisation du corpus DIACOM‑fr est une contribution originale, mais son applicabilité dans des contextes pédagogiques variés pourrait être davantage développée.

Enfin, Maria Francesca Bonadonna propose des applications pédagogiques des corpus numériques pour l’enseignement du lexique spécialisé, en particulier dans les domaines du commerce et du marketing digital. Elle illustre comment DIACOM‑fr peut être utilisé pour construire des séquences didactiques adaptées à ces domaines et propose des stratégies concrètes pour intégrer ces outils en classe. Les exemples analysés montrent que l’exploitation des corpus numériques permet d’améliorer l’apprentissage du vocabulaire technique et d’accroitre l’autonomie des apprenants. L’application des corpus numériques à des domaines spécialisés est convaincante et illustre bien l’utilité de DIACOM‑fr pour l’enseignement du lexique professionnel. Cependant, l’auteure ne discute pas suffisamment des défis de la mise en œuvre pratique, notamment la formation des enseignants et l’accès aux ressources.

L’ouvrage de Bonadonna s’inscrit dans le prolongement des recherches en didactique du lexique et propose une approche centrée sur l’usage des corpus numériques. Son principal apport réside dans l’articulation entre ces outils et l’acquisition du lexique spécialisé, ouvrant ainsi de nouvelles perspectives pédagogiques.

L’ouvrage s’adresse aux enseignants, chercheurs et concepteurs de matériel pédagogique, mais son orientation vers le domaine commercial pourrait en limiter la portée. Une exploration d’autres contextes d’apprentissage renforcerait sa pertinence et sa transférabilité. Toutefois, l’absence d’une véritable évaluation empirique des propositions avancées constitue une limite importante. De même, la question de la formation des enseignants à ces outils est peu développée, alors qu’elle conditionne leur mise en pratique. Une réflexion plus approfondie sur l’accessibilité des ressources et leur intégration dans les curricula serait nécessaire pour compléter cette analyse.