<figure><img src="image_1.png" /></figure>

HAL
open science

# Éducation à la mixité : et les garçons ?

Thierry Viéville

► To cite this version:

Thierry Viéville. Éducation à la mixité: et les garçons?. Éducatech 2025, Nov 2025, Paris, France. hal-05314783

HAL Id: hal-05314783

https://inria.hal.science/hal-05314783v1

Submitted on 15 Oct 2025

HAL is a multi-disciplinary open access
archive for the deposit and dissemination of sci-
entific research documents, whether they are pub-
lished or not. The documents may come from
teaching and research institutions in France or
abroad, or from public or private research centers.

L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est
destinée au dépôt et à la diffusion de documents
scientifiques de niveau recherche, publiés ou non,
émanant des établissements d'enseignement et de
recherche français ou étrangers, des laboratoires
publics ou privés.

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

Distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
# Éducation à la mixité : et les garçons ?
## et si cette éducation auprès des garçons était prioritaire ?

Éducation à la mixité ? Cela concerne les **deux** moitiés de l'humanité.

Donc les filles ... mais aussi (surtout ?) les garçons (et ... c'est rarement envisagé). Copains, frères ou pères, référents éducatifs ont, avons, une influence forte sur ces déséquilibres.

Changeons cela !

Ce n'est pas qu'aux filles de faire un effort là dessus.

Les garçons peuvent être des alliés à ce sujet.

Trois leviers :

- (i) s'exprimer sans jugement de part et d'autre,

- (ii) prendre conscience de nos dires et actions,

- (iii) partager des outils concrets pour progresser.

Les "mecs" sommes souvent - animés de bonnes intentions (exemple : brider nos sœurs "pour leur bien");

- mal à l'aise à ce sujet (peur d'être piégé dans un vilain rôle).

Une réaction de défense est, par exemple, de faire de l'humour ... blessant (en disant ... c'est pour rire).

### Outils ... concrets ? Voilà :

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

https://interstices.info/appliquer-une-pedagogie-de-legalite-dans-les-enseignements-dinformatique

**Première étape :**

déconstruire les stéréotypes, causes des inégalités.

Le stéréotype remplit une fonction cognitive importante : face à l'abondance des informations qu'il reçoit, on simplifie la réalité qui l'entoure et la catégorise, pour ne pas se perdre dans la complexité.

Il faut en prendre conscience sans culpabilité pour le dépasser.

On distingue le stéréotype du préjugé qui est une opinion préconçue portant sur un sujet ou un objet, souvent conséquence d'une ignorance, d'une peur ou de haine.

Les stéréotypes sont en réalité la conséquence de la **situation inégalitaire**, qu'il faut combattre collectivement.

**Deuxième étape :**

travailler à construire directement un environnement pédagogique égalitaire d'apprentissage ...

permettant d'établir pour tous et toutes un rapport aux savoirs aussi indépendant que possible des rapports sociaux.

→ en primaire : les stéréotypes s'amorcent mais ne sont pas ancrés,

→ au secondaire : c'est là que les filles font des choix de vie, contraints

par les stéréotypes,

→ etc.

Exemple: les filles évitent l'informatique, mathématiques ou les autres sciences, parce que la censure sociale s'exerce continuellement sur elles, induisant un sentiment de faible compétence.

**Références :**

« Dépasser les éducations à : vers une pédagogie de l'égalité en formation initiale du personnel enseignant ». Isabelle Collet, Recherches Féministes, 2019, 31(1), 179-197.

« Femmes et Sciences : et si c'était une affaire de mecs ? » Clémence Perronnet et Isabelle Collet, avec Léandre, Blog binaire du Monde.fr et La Recherche, 19 décembre 2019.

<figure><img src="image_4.png" /></figure>