## PIRLS 2016

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### Résumé

L'étude internationale PIRLS 2016 mesure les performances en compréhension de l'écrit des élèves en fin de quatrième année de scolarité obligatoire (CM1 pour la France). Avec un score de 511 points, la France se situe au-delà de la moyenne internationale (500 points) mais en deçà de la moyenne européenne (540 points) et de celle de l'OCDE (541points). Depuis PIRLS 2001, la performance globale française baisse progressivement à chaque évaluation. En 2016, l'écart est significatif et représente -14 points sur la période de quinze ans. Les performances basées sur la compréhension de textes informatifs baissent davantage(-22 points) que celles des textes narratifs (-6 points). Les processus de compréhension les plus complexes («Interpréter» et «Apprécier») baissent davantage (-21 points) que les plus simples («Prélever» et «Inférer», -8 points). Les enseignants français sont moins nombreux que leurs collègues européens à déclarer proposer à leurs élèves chaque semaine des activités susceptibles de développer leurs stratégies et leurs compétences en compréhension de l'écrit.

### Mots clés

- CM1

- examen écrit

- Enseignement élémentaire

- Performance scolaire des élèves

- PIRLS

- Compréhension de l'écrit

- évaluation internationale

### Domaines

- Education

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                                                Publication financée par une institution
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<a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" rel="noopener" target="_blank"> CC BY-NC-ND 4.0 - Attribution - Utilisation non commerciale - Pas d’oeuvre dérivée</a>
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https://shs.hal.science/halshs-03846903

Soumis le : jeudi 10 novembre 2022-13:20:20

Dernière modification le : mardi 31 octobre 2023-14:52:03

Archivage à long terme le : samedi 11 février 2023-18:52:29

### Dates et versions

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- HAL Id : halshs-03846903 , version 1

- DOI : 10.48464/ni-17-24

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