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open science

# L'école de Prague (suivi de Forme et fonction)

Mitsou Ronat

► To cite this version:

Mitsou Ronat. L'école de Prague (suivi de Forme et fonction). Action poétique, 1976, 67-68, pp.305-306. halshs-03984207

HAL Id: halshs-03984207

https://shs.hal.science/halshs-03984207

Submitted on 12 Feb 2023

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Open licence - etalab
Sommaire

<table><tr><td>Editorial : Action poétique</td><td>4</td></tr><tr><td>Quelques raisons d'être de ce numéro : J.-P. Balpe</td><td>6</td></tr><tr><td>Le fort quotient du chimpanzé : E. Roudinesco</td><td>9</td></tr><tr><td>Entretien avec Françoise Dolto</td><td>20</td></tr><tr><td>Aternel : M. Regnaut</td><td>26</td></tr><tr><td>Une lecture possible : C. Dobzynski</td><td>34</td></tr><tr><td>Sonate des animaux : C. Dobzynski</td><td>36</td></tr><tr><td>Les textes d'enfants : J.-P. Balpe</td><td>38</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>40</td></tr><tr><td>Le renardbègue... : P. Lartigue-M. Ronat</td><td>43</td></tr><tr><td>Les travaux pratiques de la poésie : Renée Balibar</td><td>45</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>68</td></tr><tr><td>Quatre fatrasies : A. Lance</td><td>69</td></tr><tr><td>Le jeu, l'école, la poésie ? : J.-H. Malineau</td><td>71</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>82</td></tr><tr><td>Poèmes : J.-H. Malineau</td><td>84</td></tr><tr><td>L'art de l'enfance : Pierre Gamarra</td><td>85</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>88</td></tr><tr><td>Poèmes : Paul Vincensini</td><td>90</td></tr><tr><td>L'école, la poésie : Michel Cosem</td><td>92</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>95</td></tr><tr><td>Souvenirs dans l'arbre : B. de Jurquet</td><td>97</td></tr><tr><td>Lettre ouverte pour une négation : Christian da Silva</td><td>100</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>105</td></tr><tr><td>Propos sur une pédagogie de la langue maternelle : Mi-reille Lecoultre</td><td>106</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>134</td></tr><tr><td>Cinq paysages au mélèze : J.-P. Balpe</td><td>135</td></tr><tr><td>La poésie à l'école primaire</td><td>137</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>141</td></tr><tr><td>Poèmes : Jean Rousselot</td><td>143</td></tr><tr><td>Entre le silence et l'amitié, le poème : Jean Cahors</td><td>144</td></tr><tr><td>Poèmes pour enfants</td><td>156</td></tr><tr><td>Dialogue : P. L. Rossi</td><td>157</td></tr><tr><td>Conte : P. Lartigue</td><td>160</td></tr></table>
<table><tr><td>Poèmes : Michel Cartraud</td><td>162</td></tr><tr><td>Atelier d'écriture : Y Janot</td><td>163</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>164</td></tr><tr><td>Poèmes : Andrée Chedid</td><td>166</td></tr><tr><td>L'enfance ininterrompue : Georges Jean</td><td>167</td></tr><tr><td>Poèmes d'enfants</td><td>177</td></tr><tr><td>Fragment dit « poème pour enfants » : H. Deluy</td><td>178</td></tr><tr><td>L'en-jeu de la poésie : J.-P. Balpe</td><td>179</td></tr><tr><td>Les chants des 13 printemps : V. Khlebnikov</td><td>190</td></tr><tr><td>En U. R. S. S., la poésie pour enfants</td><td>194</td></tr><tr><td>Ça joue ! : Michel Plon</td><td>203</td></tr></table>

ROQUE DALTON

<table><tr><td>Avec Roque : Roberto Fernandez Retamar</td><td>207</td></tr><tr><td>Une mort monstrueuse : Julio Cortazar</td><td>209</td></tr><tr><td>R. Dalton : Saül Yurkievich</td><td>217</td></tr><tr><td>J'ai toute la vie ... : Joaquin G. Santana</td><td>227</td></tr><tr><td>Poèmes : Roque Dalton</td><td>228</td></tr></table>

<table><tr><td>Le récit de Lars Fredrikson : Claude Royet-Journoud</td><td>242</td></tr><tr><td>Légendaire 5 : Claude Adelen</td><td>245</td></tr><tr><td>Ellos como nosotros todos... : Jean-Pierre Balpe</td><td>249</td></tr><tr><td>Poèmes : Gil Jouanard</td><td>253</td></tr><tr><td>Quatre poèmes : Marc Petit</td><td>256</td></tr><tr><td>Cinq poèmes : Marie Etienne</td><td>261</td></tr><tr><td>Cratère : Laurent Danan-Boileau</td><td>264</td></tr><tr><td>Deux poèmes : Michel Alba</td><td>266</td></tr><tr><td>Poèmes : Jean Berchmans</td><td>267</td></tr><tr><td>Chute à l'angle de vue : F. Dambreville</td><td>268</td></tr><tr><td>Aventures de la mort : Gérard Engelbach</td><td>274</td></tr><tr><td>Rupture... : Gaspard Hons</td><td>275</td></tr><tr><td>Entrevue : Charles Patrick Raby</td><td>280</td></tr></table>
JAN MUKAROVSKY

<table><tr><td>L'esthétique... : Danielle Konopnicki</td><td>281</td></tr><tr><td>L'école de Prague : Mitsou Ronat</td><td>305</td></tr><tr><td>Structure et fonction : M. Ronat</td><td>306</td></tr><tr><td>Mukarovsky, une anthropologie... : Elisabeth Roudinesco</td><td>308</td></tr><tr><td>L'évolution de la pensée... : Felix Vodicka</td><td>311</td></tr><tr><td>Remarques polémiques : Jan Mukarovsky</td><td>315</td></tr><tr><td>Les sources de la poésie : Jan Mukarovsky</td><td>320</td></tr><tr><td>La poétique contemporaine : Jan Mukarovsky</td><td>324</td></tr><tr><td>Les problèmes de l'individu dans l'art : Jan Mukarovsky</td><td>330</td></tr><tr><td>Langue littéraire et langue poétique : Jan Mukarovsky</td><td>334</td></tr><tr><td>Le poète et l'œuvre : Jan Mukarovsky</td><td>344</td></tr><tr><td>Les problèmes d'ensemble dans la théorie de l'art : Jan Mukarovsky</td><td>363</td></tr><tr><td>Notes et informations</td><td>369</td></tr></table>
L'Ecole de Prague, à laquelle appartient Mukarovsky, est née du Cercle Linguistique de Prague, qui se réunissait régulièrement, de 1926 à 1939, et survécut dans la « clandestinité » pendant l'occupation nazie.

Les principales grandes figures en furent : Mathesius, l'initiateur ; Jakobson et Troubetzkoy, venus du cercle de Moscou (1914-1925), Bogatyrev, ethnologue russe, Karcevski, élève de Saussure en fonction à Genève, et les Tchèques Trnka, Vachek, Havranek, Novak, Mukarovsky, etc.

Le Cercle eut rapidement une audience internationale, et accueillit de nombreux linguistes venus de Copenhague, de Hollande, de France (en particulier Tesnière et Martinet), etc. Dans la tradition du Cercle de Moscou, le Cercle de Prague fut le lieu de rencontre de l'« avant-garde » intellectuelle et littéraire : les philosophes et les logiciens y donnèrent des conférences (Carnap, en 1935) ; Nezval et Teige participèrent à leurs travaux, qui furent publiés régulièrement de 1929 à 1939, dans plusieurs langues.

Sur le plan des idées, le Cercle de Prague réalisa la jonction entre les formalistes russes et la linguistique saussurienne. Il donna naissance à deux disciplines : la phonologie structurale (avec Jakobson et Troubetzkoy) et la sémiologie, dont Mukarovsky est un représentant.

BIBLIOGRAPHIE

— « Le cercle de Prague », Change 3, 1969.

— « Prague Poésie Front Gauche », Change 10, 1972.

— Jacqueline FONTAINE, Le cercle linguistique de Prague, Mame, 1974.
A regarder l'histoire des théories linguistiques et littéraires depuis le début du siècle, on constate qu'elles progressent en oscillant entre deux tentations, la tentation formaliste et la tentation fonctionnaliste : changeant à chaque fois la définition du formel et de la fonction, ayant « raison », puis « tort », tour à tour. Les théoriciens se meuvent entre ces pôles dans de multiples contradictions ; Mukarovsky en particulier.

Il a commencé par refuser le premier formalisme, conçu comme une taximonie des formes qui ne tenait pas compte de la signification, pour défendre un fonctionnalisme où le « sens » serait le principal organisateur de la forme. Ainsi, le fonctionnalisme tient une fonction pour dominante, c'est-à-dire « le rapport actif entre la chose et le but dans laquelle elle est organisée ». Ceci a été contesté par le formalisme génératif, qui a montré que la structure était indépendante de toute fonction unique, en particulier du sens et de la communication, c'est-à-dire indépendante de la psycho-sociologie. Mais le formalisme génératif s'appuie maintenant sur une sorte de fonctionnalisme biologique, etc.

Mukarovsky reste formaliste, quoi qu'il dise, dans la mesure où il est sémiologue et croit à l'existence d'une conscience collective où serait déposé, pareillement pour tout le monde, l'ensemble des signes linguistiques et de la valeur esthétique. Certes, il refuse d'étudier l'œuvre comme un système clos, indépendant de tout contexte, et la considère au contraire comme l'émanation particulière d'un système général qui la dépasse (langue littéraire ou norme) et comme une émanation qui change la norme : mais il reste pris dans la stylistique de l'écart, du viol, de la norme.

Mais il est aussi fonctionnaliste dans la mesure où il fait dépendre la structure d'une fonction dominante ; il affirme que dans la construction (structure) il n'y a pas de distinction entre forme et contenu, que le contenu c'est la structure.

Cependant, décrire un discours par l'ensemble de ses fonctions, hiérarchisé selon une dominante, manque à définir la spécifité littéraire. Pour Mukarovsky, comme pour Jakobson d'ailleurs, la fonction poétique existe dans tous les discours, même si elle est dominante en littérature. Ce manque justifie l'invention du formalisme génératif.

Le dépassement de l'opposition, on la trouvera dans une conception tynianovienne de la littérature : Tynianov définissait l'ensemble des fonctions d'une part, l'ensemble des formes, de l'autre, et les relations entre les deux, sans y adjoindre de relations causales, ou de dépendance : la question reste de modernité.
Pour finir ces quelques remarques, une contradiction inattendue peut-être : la lecture des thèses poétiques de Mukarovsky, comme de Jakobson, montre à quel point la poétique structurale était en avance sur la linguistique structurale. En effet, la linguistique structurale étudiait des niveaux de langue indépendamment : d'une part la phonologie, de l'autre la morphologie, etc. Le passage d'un niveau à l'autre s'effectuait par une simple opération combinatoire. En revanche, dans la poétique structurale, la poésie est envisagée dans tous ses aspects simultanément, et les composantes de la langue sont appréciées à la fois dans leur autonomie et dans leur interdépendance fondamentale : tout déplacement poétique, toute « désautomatisation » d'un élément à l'un des niveaux produit des effets dans toutes les composantes. Il fallait attendre les grammaires génératives pour pouvoir formaliser en linguistique cette interdépendance des niveaux de la structure linguistique : phonologique, lexical, syntaxique, transformationnel, sémantique.