# Hacia un cambio de paradigma en torno al valor de uso del español: de la lengua de la cultura al idioma de las profesiones

Marcelo Tano

► To cite this version:

Marcelo Tano. Hacia un cambio de paradigma en torno al valor de uso del español: de la lengua de la cultura al idioma de las profesiones. lectureType_11. Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali - Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia, Italia. 2025, pp.47. hal-05047263

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UNIMORE

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI
MODENA E REGGIO EMILIA

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali

Módena, 22 de abril de 2025.

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# "HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA EN TORNO AL VALOR DE USO DE LA LENGUA ESPAÑOLA: DE LA LENGUA DE LA CULTURA AL IDIOMA DE LAS PROFESIONES"

CONFERENCIA A CARGO DE:

MARCELO TANO

PROFESOR TITULAR DE ESPAÑOL - UNIVERSITÉ DE LORRAINE

INVESTIGADOR ASOCIADO, LABORATOIRE INTER-UNIVERSITAIRE DE RECHERCHE EN DIDACTIQUE LANSAD - UNIVERSITÉ DE TOULOUSE

MIEMBRO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN "EL ESPAÑOL EN EUROPA" – UNIVERSIDADES DE HEIDELBERG Y DE ZÚRICH
# Contenido de la conferencia

## PARTE 1

Radiografía del español a nivel internacional

## PARTE 2

Razones que justifican el uso del español

## PARTE 3

Contexto evolutivo en el que se inscriben los cursos de español

## PARTE 4

Hacia un cambio de paradigma

## PARTE 5

Algunas conclusiones
<figure><img src="image_4.png" /></figure>

# PARTE 1 :

## RADIOGRAFÍA DEL ESPAÑOL A NIVEL INTERNACIONAL
CLAVES DEL ESPAÑOL
EN EL MUNDO

Anuario del Instituto Cervantes
(2024)

Dr. Marcelo TANO ©

Más de
# 600
millones de personas
(600.607.806) son
usuarios potenciales
de español en el
mundo.

↓
# 7,5%
de la población mundial

498.497.757
personas con
**dominio nativo**

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

↓
77.901.236
usuarios de
**competencia limitada**

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

↓
24.208.813
aprendices
de Lengua
Española

El español es la **2.ª lengua materna** del mundo tras el chino mandarín.

Fuera de los países hispánicos hay cerca de
# 100 millones
de hablantes de español.

Más del **78%**
de los aprendices de
español se concentran en
Estados Unidos, la Unión
Europea y Brasil.

En los países
hispanohablantes:

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

→ **El 93,6%**
de la población tiene un
dominio nativo del español.

→ **El 92,2%**
de la población indígena
u originaria puede
comunicarse en español.

<figure><img src="image_8.png" /></figure>
<figure><img src="image_9.png" /></figure>

En 2023, el español fue la lengua del

**21%** de las 500 canciones más reproducidas en Spotify, por detrás del inglés (75 %).

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

El **75%** son capaces de mantener una conversación en español.

El porcentaje de votantes hispanos en Estados Unidos es del **14,7%** (el doble que en el año 2000).

El español es la

6.ª lengua en cuanto a **producción editorial** en el mundo, con un 7 % de los libros publicados.

2.ª lengua más importante de **producción cinematográfica** en el mundo, con más de 4.300 películas producidas entre 2007 y 2017.

3.ª lengua **receptora de traducciones**, después del alemán y el francés.

6.ª lengua **desde la que se realizan traducciones**, tras el inglés, el francés, el alemán, el ruso y el italiano.

# CLAVES DEL ESPAÑOL EN EL MUNDO

## Anuario del Instituto Cervantes (2024)

Dr. Marcelo TANO ©
PROGRESIÓN DEL NÚMERO
DE HABLANTES DE ESPAÑOL
(en millones)

FERNÁNDEZ VÍTORES (2024)

<figure><img src="image_11.png" /></figure>
# PRINCIPALES ÁREAS DE ESTUDIO DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRAJERA

FERNÁNDEZ VÍTORES (2024)

<figure><img src="image_12.png" /></figure>
EL ESPAÑOL:
LA 4a. LENGUA
EXTRAJERA
MÁS ESTUDIADA
EN LA UE

FERNÁNDEZ VÍTORES (2024)

<figure><img src="image_13.png" /></figure>
UTILIDAD PERCIBIDA DEL
ESPAÑOL PARA LOS
CIUDADANOS DE LA UE

FERNÁNDEZ VÍTORES (2024)

<figure><img src="image_14.png" /></figure>
# EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESTADOUNIDENSE (EN %) DE ORIGEN HISPANO

## FERNÁNDEZ VÍTORES (2024)

<figure><img src="image_15.png" /></figure>
EL ESPAÑOL ES LENGUA DE TRABAJO EN LA ONU
OCUPANDO LA TERCERA POSICIÓN
CON RESPECTO AL NÚMERO DE PAÍSES EN LOS QUE ES LENGUA OFICIAL

Anuario del Instituto Cervantes
(2024)

<table><thead><tr><th>Inglés</th><th>Francés</th><th>Español</th><th>Chino mandarín</th><th>Árabe</th><th>Ruso</th></tr></thead><tbody><tr><td>55</td><td>28</td><td>21</td><td>3</td><td>26</td><td>6</td></tr></tbody></table>
EL ESPAÑOL ES LA SEGUNDA LENGUA MATERNA O NATIVA DE LA POBLACIÓN MUNDIAL

Anuario del Instituto Cervantes
(2024)

<table><thead><tr><td>Lengua</td><td>Lengua materna o nativa</td><td>% de población mundial</td></tr></thead><tbody><tr><td>Chino mandarín</td><td>939.237.350</td><td>11,74 %</td></tr><tr><td>Español</td><td>485.063.960</td><td>6,06 %</td></tr><tr><td>Inglés</td><td>379.682.200</td><td>4,75 %</td></tr><tr><td>Árabe</td><td>373.000.000</td><td>4,66 %</td></tr><tr><td>Hindi</td><td>344.650.870</td><td>4,31 %</td></tr><tr><td>Ruso</td><td>146.954.150</td><td>1,84 %</td></tr><tr><td>Francés</td><td>80.770.190</td><td>1,01 %</td></tr></tbody></table>

Fuente: Eberhard, Simons y Fennig (2023) y Encyclopedia Britannica (s. f.).
EL ESPAÑOL ES LA SEGUNDA LENGUA USADA EN SITIOS WEB

Anuario del Instituto Cervantes
(2024)

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

Fuente: W3Techs (2024).

Dr. Marcelo TANO ©
EL ESPAÑOL ES LA SEGUNDA LENGUA DE PRODUCCIÓN DE PELÍCULAS

Anuario del Instituto Cervantes
(2024)

<table><thead><tr><td>Lengua</td><td>Películas producidas</td></tr></thead><tbody><tr><td>inglés</td><td>11.365</td></tr><tr><td>español</td><td>4.371</td></tr><tr><td>hindi</td><td>2.689</td></tr><tr><td>telugu</td><td>2.508</td></tr><tr><td>francés</td><td>2.494</td></tr><tr><td>tamil</td><td>2.376</td></tr><tr><td>yoruba</td><td>1.768</td></tr><tr><td>japonés</td><td>1.201</td></tr><tr><td>árabe</td><td>808</td></tr><tr><td>italiano</td><td>708</td></tr><tr><td>alemán</td><td>490</td></tr></tbody></table>

Fuente: UNESCO (2019b).
<figure><img src="image_17.png" /></figure>

## PARTE 2 :

### RAZONES QUE JUSTIFICAN EL USO DEL ESPAÑOL
# RAZONES QUE JUSTIFICAN EL USO DEL ESPAÑOL

## GARCÍA DELGADO et al. (2012)

i) la globalización de la economía y su corolario: el valor económico del español;

ii) la extendida utilización de las nuevas tecnologías de la información donde el español gana progresivamente terreno;

iii) el desarrollo de las industrias culturales en español;

iv) el uso del español en las relaciones internacionales;

v) la integración de los mercados americanos que hacen del español uno de los instrumentos más útiles para la negociación internacional;

vi) la consolidación de la Unión Europea donde el idioma español adquiere el estatus de lengua oficial;

vii) los fenómenos migratorios que conllevan la conservación y divulgación del idioma; y

viii) el lento pero seguro avance del español como lengua de comunicación científica.
# ALGUNOS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES RECIENTES

## TANO (2023)

Tendencia a considerar al español ya no únicamente como "lengua de cultura", sino también como un vector de empleabilidad en el mercado de trabajo y como un instrumento de comunicación profesional.

## TANO (2017)

El español procura una ventaja competitiva en el mercado de trabajo, formando parte de esas destrezas interculturales buscadas en los anuncios de empleo.

Su manejo puede ser un criterio de contratación.

## BRÉMOND (2015)

En un mundo donde el dominio del inglés es necesario, pero no suficiente, un nivel de manejo del español constituye un valor añadido en una carrera profesional, ya sea en la búsqueda del primer empleo o posteriormente en la progresión en las jerarquías corporativas.
# ALGUNOS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES RECENTES

## LEGENDRE (2003)

La diversificación lingüística es una ventaja en el campo comercial.

## TRUCHOT (2015)

En las actividades empresariales, se observa la primacía de la competencia lingüística que ya forma parte de la competencia profesional.

## TANO (2017)

Las LE se han transformado no solamente en un instrumento de inserción para los profesionales sino también en una suerte de activo económico para las empresas.

## TANO (2023)

El manejo del español como elemento distintivo obra a favor de la contratación.
# EJEMPLO: el español en Francia (país de la UE donde más se estudia)

**CHANCELADE et al. (2016)**

Idioma más solicitado como 2da o 3ra. LE indicada en las ofertas de trabajo

**TANO (2016)**

2da o 3ra. LE más utilizada por los ingenieros

**TANO (2017)**

2da LE más útil

**TANO (2024)**

El segundo idioma más aprendido en la enseñanza secundaria y universitaria
ESPAÑOL = INSTRUMENTO DE DIFERENCIACIÓN

TANO (2022)

La lengua española representa una opción diferenciadora propicia para el desarrollo profesional en un mercado de trabajo altamente competitivo en el cual los perfiles tecnocentrados y unilingües van cediendo terreno a la emergencia de profesionales multicentrados y plurilingües.

TANO (2023)

Interés cada vez mayor por un español orientado hacia el mundo de los oficios y de las profesiones
Las evoluciones de las últimas décadas atribuyen a la lengua española un papel instrumental para la comunicación internacional con fines profesionales.

MORENO FERNÁNDEZ y ÁLVAREZ MELLA (2022)

Utilidad potencial en sectores de la cultura, del comercio, del turismo, de la cooperación internacional e incluso de la
tecnología
# CAMBIO PARADIGMÁTICO EN LA NOCIÓN DE USO

## TANO (2023)

Visto inicialmente como "lengua de cultura", el español se transforma en "lengua profesional", "lengua para fines específicos" o "lengua de especialidad".

Esta evolución se debe a la importancia creciente que recubren las especialidades en nuestras sociedades modernas donde la internacionalización de los intercambios implica la transferencia de conocimientos, de tecnologías, de productos y de servicios, actividades para las cuales el uso de varios idiomas francos se vuelve cada vez más necesario.

## ¿Qué incidencia tienen dichos avances en la enseñanza del español especializado?
<figure><img src="image_18.png" /></figure>

# PARTE 3 :

## CONTEXTO EVOLUTIVO EN EL QUE SE INSCRIBEN LOS CURSOS DE ESPAÑOL
# EL DISCURSO SOBRE EL VALOR DE LOS IDIOMAS

## CALVET (2005)

Los discursos políticamente correctos son alegatos que van desde la denuncia de la dominación del inglés hasta la defensa del plurilingüismo, pasando por la promoción de ciertas lenguas francas.

## GRIN (2005)

La cuestión del "valor de la lengua" está muy presente en los debates políticos sobre la enseñanza de idiomas. A mayor valor, mayores razones para incluir un idioma en un programa de formación.

## GRIN et al. (2009)

Todo indica que el plurilingüismo es individualmente ventajoso y socialmente aprovechable.

**Valor material o pragmático**

(instrumento facilitador de ganancias económicas y de ventajas competitivas)

**Valor inmaterial o simbólico**

(vehículo identitario que forma la mente y da acceso a la cultura general)
# EVOLUCIÓN GENERAL SOBRE EL VALOR DE LAS LENGUAS

Para los trabajadores = instrumentos de empleabilidad
Para las empresas : un activo económico

## BRÉTÉGNER (2011)

El aprendizaje de idiomas es una herramienta que facilita la inserción socio profesional en un contexto económico complejo y cada vez más exigente.

## PASTRÉ et al (2006)

Ya no se puede analizar una situación profesional sin tratar el lenguaje como un elemento determinante del trabajo. Recurrir al uso de LE es una constante de las actividades profesionales donde emergen nuevas formas de desarrollo lingüístico (“poder lingüístico”).
<figure><img src="image_19.png" /></figure>

## TANO (2022)

### Poder lingüístico :

Supremacía que otorga a los usuarios el hecho de comprender y saber expresarse en varias LE.
# LAS LENGUAS EN LA ORANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL SIGLO XXI

> Surgen nuevas habilidades que dependen del uso eficiente de LE.
> Aparición de la figura de profesionales con competencias discursivas.

### ZARIFIAN (2015)

Trabajar es comunicar.

### HELLER y BOUTET (2006)

Proliferación de intercambios interculturales et multilingües
Aumento de las exigencias de nivel tanto oral como escrito

### BOUTET (2001)

La proporción de las actividades lingüísticas está aumentando en los entornos empresariales.

### MOURLHONS-DALLIÈS (2007)

"Decir es hacer"

### GRIN et al (2009)

En el ámbito profesional, las LE son un instrumento de la productividad económica.

Emergencia de la noción "economía de lenguas"

Las competencias lingüísticas forman parte del capital humano valorizable en el mercado de trabajo y hacen la diferencia en una carrera profesional.
# LAS LENGUAS COMO INSTRUMENTOS DE LA PRODUCTIVIDAD ECONÓMICA

**CANUT et DUCHÊNE (2011)**

Las grandes empresas ponen en evidencia la importancia de la diversidad lingüística.

**NARCY-COMBES et SALAÜN (2014)**

La promoción de la diversidad lingüística es un factor de beneficios en la esfera comercial.

**OUSTINOFF (2013)**

La diversidad lingüística es un desafío impostergable de la globalización.

**HELLER et BOUTET (2006)**

El conocimiento de repertorios verbales y las competencias de comunicación son también cuestiones económicas.

**EXTRAMIANA (2010)**

En las multinacionales, se usan: la lengua del país de implantación, la lengua de origen del grupo y el inglés como lengua vehicular.

**GRIN (2013)**

Las competencias lingüísticas son bien remuneradas en las empresas.
# LA COMPETENCIA LINGUISTICA SE TRANSFORMA EN UNA COMPETENCIA PROFESIONAL

**GRIN et al. (2009)**

Existe un vínculo claramente establecido entre diversidad lingüística, rendimiento económico y desarrollo.

**CANUT et DUCHÊNE (2011)**

El plurilingüismo se asocia con un buen desempeño en la búsqueda de empleo.

**LEJOT (2014)**

La competencia plurilingüe es una afirmación de la postura profesional.

**CHANCELADE et al. (2016)**

La exigencia de 2 idiomas aumenta con el nivel de calificación requerido para ocupar un puesto.

**BEACCO (2019)**

A menudo, el 2do idioma conocido (destreza no común) hace la diferencia en relación con la competencia en inglés (destreza común).
# VARIOS ESTUDIOS EMPÍRICOS CONFIRMAN ESTAS TENDENCIAS

## DELGADO et al (2012)

Valor económico de la lengua española

## CHANCELADE et al (2015)

Español = 3er lugar en las empresas francesas, después del inglés y del alemán

## TANO (2017)

[...] El español cuenta hoy con un valor de uso profesional [...] Es a menudo una herramienta de comunicación apreciable para las empresas transformándose incluso en un factor de crecimiento ya que la utilización de este idioma les aporta valor agregado a sus actividades.

La lengua española permite a los profesionales diversificar su perfil laboral obteniendo mayores ventajas cualitativas y aumentando su empleabilidad en un mercado de trabajo altamente competitivo.

El manejo del español como instrumento distintivo obra en favor de la contratación.
# DE UNA DESTREZA LINGÜÍSTICA A UNA COMPETENCIA PROFESIONAL

En función de estas constataciones, lo que caracteriza a los cursos de español de nivel universitario es el hecho de considerar que el manejo de este idioma es una necesidad para los futuros profesionales.

**SPRINGER (1993)**

La habilidad "lingüística" se transforma en una competencia "profesional".

**TANO (2017)**

Competencia profesional: "puesta en práctica de capacidades y comportamientos que permiten ejercer convenientemente una actividad profesional".

La adquisición de destrezas comunicativas en LE es un paso obligado para:

- Acceder a un empleo

- Conservarlo

- Evolucionar en la empresa

Todos estos datos de campo impulsan la enseñanza de una lengua orientada hacia usos profesionales.
# LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA PARA USO ACADÉMICO Y/O PROFESIONAL

## LAGARDE (2013)

Un desafío para el hispanismo

Las prácticas de enseñanza y de investigación tradicionales ceden terreno a iniciativas de cambio disciplinar.

Reestructuración de temáticas donde la lengua aplicada y su didáctica aparecen como formas oportunas de diversificación de objetos de estudio y de renovación paradigmática.

## LESP

Nuevo campo de estudio muy poco explorado.

Necesidad de impulsar el ESP en un proceso de desmarginalización y profundización teórica de una disciplina en expansión.
<figure><img src="image_20.png" /></figure>

# PARTE 4 :

## HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA

Dr. Marcelo TANO ©
# ESPAÑOL DE ESPECIALIDAD = UN NUEVO CAMPO DE ESTUDIO

## TANO (2017)

La descompartimentación disciplinaria está en marcha.

La defensa del ESP pasa por el rechazo de concepciones estrechas para liberarse de moldes preexistentes que ya no se adaptan a las exigencias de una investigación abierta a los usos académicos y profesionales del idioma.

## TANO (2021)

Evaluación del estado actual del ESP a nivel internacional (encuesta a 151 docentes de 26 países):

Percepción del futuro profesional de docentes de ESP:

- Muy buena (78 %) desde la perspectiva docente

- Buena (60 %) desde la perspectiva investigadora
# El ESP y su relación con la lengua común

ELE = Lengua general = Lengua común

TANO (2017)

ELE = Español usual destinado a todo tipo de público

ESP = Cuando se asocia el idioma con usos variables condicionados por situaciones de comunicación específicas relacionadas con un campo académico y/o profesional

Si todos los elementos lingüísticos que aparecen en la comunicación especializada forman parte de la LC, entonces la intersección ESP ∩ ELE será consecuente y esto nos conduce hacia un ESP que no será un sistema autónomo sino una lengua que cuenta con diferentes grados de especialización.
PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DE ELE, ESP y EFE
(TANO, 2021)

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de ELE</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Área</td><td>Todas las que no se orienten hacia una especialidad o profesión</td><td>Una especialidad</td><td>Una profesión que forma parte de un área de especialidad</td></tr><tr><td>Puesto de trabajo</td><td>NA</td><td>No se necesita indicarlo</td><td>Preciso (forma parte del oficio o profesión)</td></tr><tr><td>Nivel de especificidad de la formación</td><td>Ninguno</td><td>Bajo (el área de especialidad es muy vasta)</td><td>Alto (cursos a medida y según la demanda)</td></tr></tbody></table>
# PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DE ELE, ESP y EFE
(TANO, 2021)

<figure><img src="image_22.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de ELE</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Duración de la formación</td><td>Largo plazo</td><td>Mediano plazo</td><td>Corto plazo</td></tr><tr><td>Usuarios</td><td>No nativos</td><td>Nativos y no nativos</td><td>No nativos</td></tr><tr><td>Características del público</td><td>Público en general (personas que necesitan una formación para no especialistas de español)</td><td>Público especializado en un campo (personas altamente calificadas o en vías de calificación)</td><td>Público particular (personas que poseen un oficio o se preparan para ejercer una profesión)</td></tr></tbody></table>
PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DE ELE, ESP y EFE
(TANO, 2021)

<figure><img src="image_23.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de ELE</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Requisitos de nivel lingüístico</td><td>Depende (principiante + intermedio + avanzado)</td><td>Generalmente intermedio o confirmado, aunque los cursos no se prohíben a los principiantes</td><td>Generalmente intermedio o confirmado; los principiantes están excluidos</td></tr><tr><td>Necesidades lingüísticas</td><td>Generales, en relación con usos no profesionales</td><td>Generales, en relación con un área de especialidad</td><td>Específicas, en relación con un puesto de trabajo</td></tr><tr><td>Contenidos</td><td>En relación con la comunicación en general</td><td>En relación con una disciplina y adaptados en función de la especialidad</td><td>En relación con una profesión y adaptados en función de un puesto perfectamente identificado</td></tr></tbody></table>
PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DE ELE, ESP y EFE
(TANO, 2021)

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de ELE</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Situaciones de comunicación</td><td>Las de la vida cotidiana</td><td>Propias a un amplio sector de actividades relativas a una especialidad</td><td>Particulares y bien apuntaladas según la profesión</td></tr><tr><td>Competencias comunicativas</td><td>Las propias de los intercambios lingüísticos corrientes</td><td>Las propias de una disciplina y de sus discursos</td><td>Las propias de una rama profesional y de los oficios que de ella se desprenden</td></tr></tbody></table>
# PRINCIPALES DIFERENCIAS ENTRE CURSOS DE ELE, ESP y EFE

(TANO, 2021)

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de ELE</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Metodología didáctica</td><td>Todo tipo de enfoques y, en particular, los de la pedagogía activa</td><td>Enfoque comunicativo (actividades a partir del análisis de los discursos especializados)<br>Perspectiva orientada a la acción (acciones sociales representativas de un campo de especialidad)</td><td>Enfoque comunicativo (actividades a partir del análisis de los discursos profesionales)<br>Perspectiva orientada a la acción (acciones sociales realizadas en contextos de trabajo)</td></tr><tr><td>Material utilizado</td><td>Textos generales de gran accesibilidad</td><td>Textos especializados generalmente disponibles</td><td>Textos específicos generalmente no disponibles y que habrá que elaborar</td></tr></tbody></table>
<figure><img src="image_25.png" /></figure>

# PARTE 5 :

## ALGUNAS CONCLUSIONES
# Tendencias alentadoras con respecto a la dinámica de la lengua española
(TANO 2023)

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

La demografía de los países hispanohablantes juega a favor del crecimiento del número de estos hablantes. A mayor demografía, mayor uso y mayor difusión del idioma.

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

Entre los principales idiomas que se aprenden en la enseñanza secundaria o terciaria, el español se destaca como uno de los más estudiados después del inglés.

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

El paradigma tradicional que categoriza al español como lengua de cultura se acompaña de manera progresiva de otro paradigma relativamente nuevo que lo ubica también y sobre todo como lengua profesional, con incidencias notables en su enseñanza como lengua de especialidad.

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

La enseñanza del español como lengua aplicada se orienta hacia un número considerable de disciplinas, lo que confirma un cierto interés por este idioma en campos profesionales muy diversos.
# Algunas orientaciones futuras para el desarrollo de este campo de investigación

(TANO et al. 2025)

Existe una brecha entre la oferta de la lengua especializada en el aula y los requisitos del mundo laboral.

La enseñanza del español especializado tendrá que ser más diversa (contextualizada) y cada vez más detallada (especializada).

Faltan propuestas de enseñanza del ESP en muchas especialidades temáticas: área científico-técnica, artes y humanidades, sociología, ecología, márquetin, contabilidad, etc.

Las diferencias culturales y pragmáticas entre países hispanohablantes deberán ser más rigurosas en las propuestas didácticas.

Los equipos de investigación deberían incluir la distinción entre EFE y ESP en sus trabajos.

Los resultados alcanzados desde la investigación deberían aplicarse en la producción didáctica para mejorar la oferta de material de ESP dentro de un campo profesional.
## PROFUSIÓN DE DENOMINACIONES

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

De manera concomitante, muchas denominaciones se han utilizado durante las últimas décadas para designar una lengua aplicada y que persigue objetivos utilitarios.

Debemos posicionarnos de forma nítida:
¡No existen las lenguas españolas de especialidad ! Solo existe una única lengua, la española.
ESP = en singular (la pluralidad se encuentra a nivel de las especialidades)

La especificidad del ESP puede explicarse distinguiéndolo primero del ELE y luego del EFE
(3 conceptos que se basan en lógicas diferentes).
La diversidad de denominaciones depende de la perspectiva de análisis

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

<figure><img src="image_32.png" /></figure>
## ¡El árbol no puede ocultar el bosque!

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

Los diferentes enfoques de ELE / ESP / EFE tejen lazos permeables.

Si las fronteras teóricas se tornan bloqueantes, conviene apoyarse no solo en diferenciaciones conceptuales sino en las interrelaciones existentes para encontrar puntos de convergencia.

Para lograr uniformización terminológica, proponemos la sigla ESP para nombrar al español de especialidad definiéndolo de la siguiente manera :

TANO (2017)

Rama de la hispanística que trata : i) de la lengua, del discurso y de la cultura de comunidades profesionales o grupos sociales especializados hispanófonos y ii) de la enseñanza de dicho objeto.
Principales referencias bibliográficas

AA.VV. (2024). El español en el mundo 2024. Anuario del Instituto Cervantes. IC.

BONOMI, M., CALVI, M. V., & UBERTI-BONA, M. (2024). Demolingüística del español en Suiza. Con un anexo sobre Malta, San Marino y Ciudad del Vaticano. Instituto Cervantes, Universidad de Heidelberg y Universidad de Zúrich.

FERNÁNDEZ VITORES, D. (2024). El español: Una lengua viva 2024. Lengua viva.

SÁNCHEZ-LÓPEZ, L., TANO, M., FELICES LAGO, Á., & LAFFORD, B. (2025). Perspectivas históricas del español para fines específicos. In B. Lafford, A. Ferreira Cabrera, & E. Arnó Macià (Éds.), *Español para Fines Específicos (EFE) / The Routledge Handbook of Spanish for Specific Purposes (SSP)*. Routledge.

TANO, M. (2016). L'usage de la langue espagnole chez les ingénieurs Français [Rapport de recherche]. Université de Lorraine - Université Paris Nanterre.

TANO, M. (2017). L'analyse des besoins langagiers en espagnol sur objectifs spécifiques : le cas des formations françaises d'ingénieurs [Thèse de doctorat en langues, littératures et civilisations romanes : Espagnol, Université Paris Nanterre].

Tano, M. (2017). État des lieux sur l'enseignement et la recherche dans le champ de l'espagnol de spécialité en France. Les Langues Modernes : Revue de l'Association des Professeurs de Langues Vivantes de l'Enseignement Public, Dossier : « Les langues de spécialité »(3), 9-20.

TANO, M. (2017). El español como vector de empleabilidad en el mercado de trabajo francés. Les cahiers du GÉRES-Revue du Groupe d'Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité, 9, 108-131.

TANO, M. (2018). Orientaciones metodológicas y programáticas de un curso de español para fines específicos. Crisol-Série numérique (revue du Centre de Recherches Ibériques et Ibéro-américaines de l'Université Paris Nanterre), 1, 1-36.

TANO, M. (2019). El análisis de necesidades lingüísticas de profesionales en ejercicio como herramienta para el diseño curricular en EFE. In P. PÉREZ CAIZARES, Contribuciones a las Segundas Jornadas de Español para Fines Específicos de Viena (p. 78-96). Ministerio de Educación y Formación Profesional, Subdirección General de Cooperación Internacional y Promoción Exterior Educativa, Consejería de Educación en Suiza y Austria.

TANO, M. (2021). Balisage terminologique dans le domaine de la langue espagnole spécialisée. HispanismeS-Revue de la Société des Hispanistes Français, 15, 242-265.

TANO, M. (2021). Hacia una identificación profesional de profesores e investigadores universitarios implicados en el campo del español de especialidad. MarcoELE-Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 32, 1-21.

TANO, M. (2022). Introducción general - El español de especialidad en Hispanoamérica: variaciones lingüísticas y diseño de materiales didácticos. Les Cahiers du GÉRES (revue du Groupe d'Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité), 13, 5-21.

TANO, M. (2022). Les langues étrangères dans la nouvelle professionnalité des cadres ingénieurs. EDL : Études en didactique des langues - Revue du LAIRDIL, 38, 79-98.

TANO, M. (2023). Professional training of specialist Spanish teachers. In M. A. Châteaureynaud & P. John (Éds.), LSP Teacher Training Summer School, The TRAILs project (p. 53-70). Peter Lang.

TANO, M. (2023). Dinámica de la lengua española en los espacios de la educación superior francesa. Archiletras Científica - Revista de investigación en lengua y letras, El español en Europa(X), 147-163.

TANO, M. (2024). Les effectifs en langues dans l'enseignement supérieur français : vers une politique linguistique d'ouverture ? JLLT : Journal of Linguistics and Language Teaching, 15(2), 205-236.
¡Gracias por su atención!

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