# Mesurer l'impact des formations à la Science ouverte.
## Présentation du projet ANR OSYR.

Alicia León y Barella, Aline Hantute-Ghesquier

► To cite this version:

Alicia León y Barella, Aline Hantute-Ghesquier. Mesurer l'impact des formations à la Science ouverte. Présentation du projet ANR OSYR. Journées nationales des formateurs 2026 - Former en bibliothèque dans un monde en transition, ADBU - Commission pédagogie, Jan 2026, Strasbourg, France. hal-05514460

HAL Id: hal-05514460

https://lilloa.hal.science/hal-05514460v1

Submitted on 17 Feb 2026

HAL is a multi-disciplinary open access
archive for the deposit and dissemination of sci-
entific research documents, whether they are pub-
lished or not. The documents may come from
teaching and research institutions in France or
abroad, or from public or private research centers.

L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est
destinée au dépôt et à la diffusion de documents
scientifiques de niveau recherche, publiés ou non,
émanant des établissements d'enseignement et de
recherche français ou étrangers, des laboratoires
publics ou privés.

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

Distributed under a Creative Commons CC BY 4.0 - Attribution - International License
<figure><img src="image_2.png" /></figure>

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

# Mesurer l'impact des formations à la Science ouverte. Présentation du projet ANR OSYR

## Journées nationales des formateurs 2026

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

### Alicia León y Barella

Service commun de documentation
Université de Lille

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

Former en bibliothèque
dans un monde en transition

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

Université
de Lille

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

Université
Polytechnique
HAUTS-DE-FRANCE

<figure><img src="image_8.png" /></figure>

Université
Paris Cité

<figure><img src="image_9.png" /></figure>

SORBONNE
UNIVERSITÉ

université
PARIS-SACLAY

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

Université
de Rennes

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

UNIVERSITÉ
RENNES 2

<figure><img src="image_12.png" /></figure>

LIÈGE
université
# Genèse d'un projet collectif
# Carte d'identité du projet

<figure><img src="image_13.png" /></figure>

<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Projet ANR, dans le cadre de l'AAP RESO (Recherche sur les pratiques et enjeux de la Science ouverte), 2024

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

Porté par l'Université de Lille (SCD) avec 7 établissements, 3 unités de recherche et 1 URFIST 50aine de collègues impliqués : professionnels de l'IST et enseignants-chercheurs

## 8 établissements partenaires

Université
de Lille

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

Université
Polytechnique
HAUTS-DE-FRANCE

université
PARIS-SACLAY

<figure><img src="image_17.png" /></figure>

Université
de Rennes

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

Université
Paris Cité

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

LIÈGE
université

<figure><img src="image_20.png" /></figure>

SORBONNE
UNIVERSITÉ

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

UNIVERSITÉ
RENNES 2

## 3 unités de recherche

Gériico

<figure><img src="image_22.png" /></figure>

LARSH

Groupe d'Études et de Recherche Interdisciplinaire
en Information et Communication

<figure><img src="image_23.png" /></figure>

LABORATOIRE DE RECHERCHE
SOCIÉTÉS & HUMANITÉS

Gemass

## 1 URFIST

URFIST

rennes

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

3 ans (janv 2025 à déc 2027)

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

Analyser les actions de formation et de sensibilisation à la science ouverte à destination des jeunes chercheurs et leur impact sur l'évolution des pratiques

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

<figure><img src="image_27.png" /></figure>
# Un constat initial

* La formation est au cœur des politiques publiques de la recherche et de la Science ouverte en particulier

* Les écoles doctorales doivent « sensibiliser les doctorants aux enjeux de la Science ouverte et de la diffusion des travaux de recherche dans la société pour renforcer les relations entre les scientifiques et les citoyens » (Arrêté fixant le cadre national (...) du doctorat, mis à jour 2022).

* Les enjeux de formation sont centraux dans les plans nationaux pour la science ouverte, dans les feuilles de routes locales etc.

* Les SCD et les URFIST (notamment, mais pas seulement) ont massivement investi le champ de la sensibilisation et de la formation à la Science ouverte

* Pour autant, ses contours comme ses effets restent peu étudiés.

* Nous manquons d'indicateurs de suivi et d'indicateurs d'impact de ces actions pourtant centrales (en temps, en ressources humaines) dans les établissements de l'ESR.
# Beaucoup de questions

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

## Organisation

* Quels dispositifs?

* Quels acteurs ?

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

## Usages

* Quelle proportion d'étudiants à avoir suivi au moins une formation à la Science ouverte ?

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

## Modalités

* Quel périmètre ?

* Quels contenus ?

* Distanciel ou présentiel?

* Quelle langues ?

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

## Effets

* Quel impact sur les pratiques ?

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

## Amélioration continue

* Comment améliorer nos dispositifs, leur suivi, leur évaluation ?
# Une ambition

* Mieux connaître et savoir analyser les dispositifs de formation et de sensibilisation à la Science ouverte destinés aux doctorants afin de mesurer leurs effets sur les pratiques des chercheurs.

* Ambition qui se décline en 3 objectifs

<figure><img src="image_33.png" /></figure>
# Les objectifs du projet

<figure><img src="image_34.png" /></figure>

## Une cartographie nationale

Construire une cartographie nationale des dispositifs formels de sensibilisation et de formation, afin de proposer un état de l'art sur ces dispositifs et d'en analyser l'organisation et l'impact.

<figure><img src="image_35.png" /></figure>

## Des enquêtes ciblées

Réaliser des enquêtes quantitatives et qualitatives auprès des doctorants inscrits au sein des établissements partenaires, afin d'analyser les connaissances pratiques et attitudes vis-à-vis de la Science ouverte, ainsi que le rôle et l'impact des dispositifs de formation et de sensibilisation.

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

## Des préconisations

Émettre des préconisations pour l'adaptation des dispositifs de sensibilisation et de formations doctorales et la reproduction de mesures des effets des dispositifs sur le public des jeunes chercheurs.

JNF 2026
29/01/2026
# Organisation

* Répartition du travail en 5 Work Packages (WP)

<figure><img src="image_37.png" /></figure>

WP1

* Cartographie des dispositifs existants

* Université de Lille (GERiiCO) URFIST de Rennes

<figure><img src="image_38.png" /></figure>

WP2

* Enquête quanti (questionnaire)

* Sorbonne Université (SCD et GEMASS), Université de Lille (SCD)

<figure><img src="image_39.png" /></figure>

WP3

* Enquête quali (entretiens)

* UPHF (LARSH-DeVisu et SCD)

<figure><img src="image_40.png" /></figure>

WP4

* Préconisations et recommandations

* Université de Lille (SCD)

<figure><img src="image_41.png" /></figure>

WP5

* Management du projet

* Université de Lille (SCD)
# Calendrier

Journée de
lancement
03/2025

2025

<figure><img src="image_42.png" /></figure>

<figure><img src="image_43.png" /></figure>

2026

<figure><img src="image_44.png" /></figure>

<figure><img src="image_45.png" /></figure>

<figure><img src="image_46.png" /></figure>

<figure><img src="image_47.png" /></figure>

2027

<figure><img src="image_48.png" /></figure>

<figure><img src="image_49.png" /></figure>

Journée de
clôture du projet
09/2027

<figure><img src="image_50.png" /></figure>

<figure><img src="image_51.png" /></figure>

## Cartographie

<figure><img src="image_52.png" /></figure>

## Enquête quantitative

<figure><img src="image_53.png" /></figure>

## Enquête qualitative

<figure><img src="image_54.png" /></figure>

## Préconisations

<figure><img src="image_55.png" /></figure>

**Séminaire méthodologique :**
Vise à produire une réflexion collective sur des thématiques communes
# Où en sommes nous ?
# 1 - Cartographie

<figure><img src="image_56.png" /></figure>

= WP1, porté par Geriico (Université de Lille) et URFIST de Rennes

* Recenser toutes les actions de sensibilisation et de formation à la Science ouverte proposées en France

* Les qualifier (typologie, modalités, sujets abordés, cadre)

* Les associer à des ressources (site web, REL...)

* En complémentarité avec d'autres initiatives (Skills4EOSC, commission recherche ADBU...)

ADBU - Commission Recherche et Documentation - 2025
- Cartographie des services proposés aux doctorants par les BUs

<figure><img src="image_57.png" /></figure>
# 1 - Cartographie

<figure><img src="image_58.png" /></figure>

* Etat des lieux

* Phase de collecte en cours, en partie automatisée (à partir d'ADUM, Amethis, Sygefor)

* Affinage manuel

* Alimentation collaborative

<figure><img src="image_59.png" /></figure>
## 2 - Enquêtes ciblées

<figure><img src="image_60.png" /></figure>

= une enquête quantitative, préparée par le WP2 (portage Sorbonne Université et Université de Lille)

### Mesure des usages

* **Qui ?** Doctorants inscrits dans les établissement partenaires :
  ± 18 000 doctorants.

* **Quoi ?** Identifier les connaissances, les pratiques et le parcours de formation en science ouverte des doctorants, mais aussi les éléments qui influent ces différents points.

* **Quand ?** Au printemps 2026, 1 mois.

* **Comment ?** Questionnaire en ligne, administré par un prestataire, avec le concours des collèges doctorants / écoles doctorales des établissements partenaires

opinionway

<figure><img src="image_61.png" /></figure>
## 2 - Enquêtes ciblées

<figure><img src="image_62.png" /></figure>

= une enquête qualitative, préparée par le WP3 (portage UPHF (LARSH - DeVisu et SCD))

### Mesure des effets

* **Qui ?** Doctorants représentatifs issus des 8 établissements partenaires

* **Quoi ?** Analyse du cheminement des jeunes chercheurs en matière de science ouverte (effets des dispositifs formels, rôle de la sensibilisation informelle, impact de l'environnement de recherche, évolution des pratiques et des comportements).

* **Comment ?** Entretiens semi-directifs, réalisés en interne (recrutement ad hoc)

* **Quand ?** Réalisation des entretiens au premier semestre 2027

<figure><img src="image_63.png" /></figure>
3 - Préconisations

<figure><img src="image_64.png" /></figure>

= WP4 (portage Université de Lille)

* Consolidation de préconisations à destination des acteurs de la formation doctorale

* sur la mise en œuvre de dispositifs

* sur les modalités d'évaluation de leurs effets.

* S'appuie notamment sur 2 journées d'études et 4 séminaires méthodologiques sur toute la durée du projet, qui feront l'objet d'une restitution ouverte à toutes et à tous, sous la forme de webinaires.

<figure><img src="image_65.png" /></figure>
# 3 - Préconisations

<figure><img src="image_66.png" /></figure>

## Séminaires méthodologiques

* Produire une réflexion collective sur des thématiques transverses aux trois WP scientifiques ;

* Renforcer le dialogue entre communautés de recherche et professionnels de l'information scientifique ;

### Objectifs des séminaires

* Solliciter des témoignages internes ou externes aux partenaires du projet OSYR ;

* Construire un socle pour la production des préconisations finales du projet OSYR.
# 3 - Préconisations

<figure><img src="image_67.png" /></figure>

## Atelier #1 : formation et sensibilisation (07/11/25 – restitution le 28/11/25)

**Enjeux :**

- Étudier les mêmes objets dans tous les WP

- Garantir la qualité des réponses dans les questionnaires et entretiens en se mettant d'accord sur les dispositifs à étudier

**Objectif :**

- Aboutir à des définitions précises qui serviront de socle aux trois WP du projet OSYR.

## Trois retours d'expérience

- Vanessa Marescot (UPHF, LARSH)
  Le concept de dispositif en SIC

- Cynthia Pedroja (Campus Condorcet), Mónica Michel Rodríguez (Université de Lille) et Elodie Papin (Université de Lorraine)
  Retours sur la mission
  "Harmonisation des services des Ateliers de la donnée"

- Madeleine Géroudet (Université de Lille)
  Enquête sur les indicateurs d'activité autour de la Science ouverte (ADBU et Dataactivist)

## Analyse des dispositifs de formations

<figure><img src="image_68.png" /></figure>
<figure><img src="image_69.png" /></figure>

# L'apport des sciences de l'information et de la communication

## Approche ternaire en formation (Albero, 2010,2014)

<figure><img src="image_70.png" /></figure>

**Dispositif idéel** : ce qu'on a en tête, l'intention

<figure><img src="image_71.png" /></figure>

**Dispositif fonctionnel de référence** : ce qu'on fait concrètement

<figure><img src="image_72.png" /></figure>

**Dispositif vécu** : expérience réelle de l'apprenant

## Caractéristiques d'un dispositif (Marescot, 2023)

* Ensemble d'éléments hétérogènes

Intègre les interactions sociales

<figure><img src="image_73.png" /></figure>

Structuré dans un environnement

Modélise des comportements et des conduites

A une finalité

*Est structurant*
**Cynthia Pedroja** (Campus Condorcet), **Mónica Michel Rodríguez** (Université de Lille) et **Elodie Papin** (Université de Lorraine)
*Retours sur la mission “Harmonisation des services des Ateliers de la donnée”*

**Madeleine Géroudet** (Université de Lille) *Enquête sur les indicateurs d'activité autour de la Science ouverte (ADBU et Dataactivist)*

**Continuum** des accompagnements :

<figure><img src="image_74.png" /></figure>

Sensibilisation =
faire comprendre

Formation =
apprendre à faire

Définition des deux termes autour de
l'objectif / de l'intention

• Sensibiliser = répondre à la question « pourquoi »

• Former = répondre la question « comment »

Choix d'imposer une **durée** minimum aux formations (au moins 1 heure)
# Méthodologie

<table><thead><tr><th rowspan="2">Institution</th><th rowspan="2">Organisé</th><th rowspan="2">Adhérents</th><th rowspan="2">Mémoires</th><th rowspan="2">Prépublic</th><th rowspan="2">Type d'activité</th><th rowspan="2">Voir de la 1<sup>re</sup></th><th rowspan="2">Duree<sup>1</sup></th><th rowspan="2">Durée<sup>2</sup></th><th rowspan="2">Modele de travail</th><th rowspan="2">Obligeant</th><th rowspan="2">Langue</th><th colspan="4">Description du public</th><th rowspan="2">Evaluation</th></tr><tr><th>Typolog</th><th>Niveau</th><th>Taille par-<br>adéance</th><th>Discul</th><th>Evaluation d'ad-<br>évaluation</th><th>ÉCTS possibil-<br>ité demandé</th><th>Améliorer</th><th>Continuer</th></tr></thead><tbody><tr><td>MOOC Science ouverte</td><td>Sorbonne Université</td><td>SCD</td><td>GT, enseignement-chercheurs, politiques</td><td>Objet général</td><td>NP</td><td>Autonomie</td><td>Science ouverte</td><td>ng</td><td>ng</td><td>Dans certaines</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>National</td><td>ng</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Sorbonne U- Formations doctorales</td><td>Sorbonne Université</td><td>SCD</td><td>GT</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>2h</td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Doctorents</td><td>Local</td><td>6-120</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Sorbonne U- Open for you</td><td>Sorbonne Université</td><td>SCD</td><td>GT</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>2h</td><td>Sh</td><td>Visio</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>European</td><td>20-150</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Parc-en-theres</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT, enseignement-chercheurs</td><td>Objetluv</td><td>Semester</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Utile- Formation doctorale</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT, enseignement-chercheurs</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>Sh</td><td>Sh</td><td>Visio</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Fabrique de la science ouverte</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT, enseignement-chercheurs</td><td>Objetluv</td><td>Semester</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Utile- webviseurs</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>Sh</td><td>Sh</td><td>Visio</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Science ouverte</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>Sh</td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Ensemble des domaines de recherche ouvertes</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT</td><td>Objetluv</td><td>Alastoire</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Tous</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Collection Passport pour le science ouvert</td><td>Université de Lille</td><td>SCD</td><td>GT, docteurs</td><td>Objet physique</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>2h</td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Doctorents</td><td>National</td><td>ng</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Utile à UPUP - Formations doctorales</td><td>Université de Lille</td><td>SCD, College doctorale</td><td>GT, enseignement-chercheurs</td><td>Objetluv</td><td>Programme annuel</td><td>Collectif</td><td>Science ouverte</td><td>2h</td><td>Sh</td><td>Prédentiel, visio, hybridre</td><td>Frangais</td><td>Doctorents</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>ECTS</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- présentation dans lesWBOS</td><td>Université Peru</td><td>DGDBM</td><td>GT</td><td>OA week</td><td>collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>non</td><td>Frangais</td><td>Doctorents</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>ECTS</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- présentation dans lesWBOS</td><td>Université Peru</td><td>DGDBM</td><td>GT</td><td>Dataweek</td><td>collectif</td><td>données</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>non</td><td>Frangais</td><td>Doctorents</td><td>Local</td><td>6-20</td><td>Toutes</td><td>ECTS</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- Formation doctorales MDR</td><td>Université Peru</td><td>College des baccules doctorales</td><td>GT</td><td>4 à 5 fois par an</td><td>collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>Qul</td><td>Frangais</td><td> candidates MDR</td><td>Local</td><td>environment 40</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- Formation doctorales MDR</td><td>Université Peru</td><td>College des baccules doctorales</td><td>GT</td><td>4 à 5 fois par an</td><td>collectif</td><td>Science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>Qul</td><td>Frangais</td><td> candidates MDR</td><td>Local</td><td>environment 40</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- Formation doctorales MDR</td><td>Université Peru</td><td>DGDBM</td><td>GT</td><td>programme semestriel</td><td>collectif</td><td>Introduction science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>Qul</td><td>Frangais</td><td> candidates MDR</td><td>Local</td><td>environment 40</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr><tr><td>Paris Cld- Formation doctorales MDR</td><td>Université Peru</td><td>DGDBM</td><td>GT</td><td>programme semestriel</td><td>collectif</td><td>Introduction science ouverte</td><td></td><td>Sh</td><td>Prédentiel</td><td>Qul</td><td>Frangais</td><td> candidates MDR</td><td>Local</td><td>environment 40</td><td>Toutes</td><td>Non</td><td>Étude de la réforme</td><td>Qul</td></tr></tbody></table>

1) Description de 35 dispositifs de formation et sensibilisation, avec 20 variables réparties dans 3 ensembles (description de l'évènement / du public / évaluation)

2) Echanges autour de ces critères : sont-ils propres à des dispositifs de sensibilisation ou de formation ? Sont-ils déterminants, ou non ?

<figure><img src="image_75.png" /></figure>
<figure><img src="image_76.png" /></figure>

# Etape 1

## Qualifier les actions de sensibilisation et de formation : les traits communs

On considère que les formations, comme les actions de sensibilisation, peuvent :

Critères non discriminants

- Impliquer une interaction humaine, ou se dérouler en autonomie ;

- S'adresser à un groupe ou à un seul individu ;

- Se tenir en présentiel, en visio ou en hybride ;

- Être organisés par des acteurs variés issus du monde de l'ESR ;

- Peuvent s'adosser à d'autres dispositifs nationaux ou internationaux (« Open Access Week » par exemple)

- S'adresser spécifiquement à des doctorants ou leur être accessibles parmi d'autres publics ;

- Proposer une approche disciplinaire ou généraliste ;

- Concerner tout ou partie de la Science ouverte.

<figure><img src="image_77.png" /></figure>
<figure><img src="image_78.png" /></figure>

# Etape 1

## Qualifier les actions de sensibilisation et de formation : les traits communs

Une **frontière poreuse** entre les deux types de dispositifs.

La distinction entre sensibilisation et formation s'appuie :

<figure><img src="image_79.png" /></figure>

• sur le contenu

<figure><img src="image_80.png" /></figure>

sur les
**modalités**
**pratiques**

<figure><img src="image_81.png" /></figure>

mais surtout sur
**l'intention**
portée par le
concepteur du
dispositif.

<figure><img src="image_82.png" /></figure>

Tout en gardant à l'esprit la différence possible entre la façon dont le dispositif est conçu (**intention**) et la façon dont il est reçu (**vécu**).
<figure><img src="image_83.png" /></figure>

## Distinguer actions de sensibilisation et de formation

### SENSIBILISATION

**POURQUOI ?**
**savoir**

J'ai **découvert**, j'ai pris conscience des enjeux

Tous sujets – mais inclut des sujets plus **généraux**, « **de bord** » **ou réflexifs** (ex : sobriété numérique, enjeux éthiques/intégrité de la science ouverte)

**Initiation**, enjeux, découverte des notions

Présentation, formats légers (type ludique)
Plus **grande diversité de format** (dont : tables rondes, colloques, journées d'études, retours d'expérience, serious games...)

IST, enseignants-chercheurs (dimension « par les pairs »)

**Parfois**

**Intention**

Répondre à la question

**Vécu**

De l'étudiant

**Sujets**

**Contenu**

**Format**

**Animateurs**

**Validation**

Crédits, volume horaire

### FORMATION

**COMMENT ?**

apprendre à faire, **savoir-faire**

J'ai **appris**, je sais faire

Tous sujets – avec une approche plus **concrète et opérationnelle** (ex. formation au PGD)

Apprentissage, **Appropriation** des enjeux par la pratique, approfondissement des notions

**Présentations**

**Travaux pratiques**

IST **surtout**, enseignants-chercheurs à la marge

**Souvent**
# Etape 2

## Distinguer actions de sensibilisation et de formation

### Plutôt SENSIBILISATION

<figure><img src="image_84.png" /></figure>

<figure><img src="image_85.png" /></figure>

<figure><img src="image_86.png" /></figure>

<figure><img src="image_87.png" /></figure>

<figure><img src="image_88.png" /></figure>

<figure><img src="image_89.png" /></figure>

Fresques et jeux sérieux
Interventions rapides en AG

la Fabrique
de la science
ouverte

Fabrique
Passeport

<figure><img src="image_90.png" /></figure>

Dispositifs d'accueil des
doctorants

<figure><img src="image_91.png" /></figure>

<figure><img src="image_92.png" /></figure>

<figure><img src="image_93.png" /></figure>

Formations doctorales institutionnelles, MOOC
Webinaires, interventions ciblées en labo

### Plutôt FORMATION
# Etape 2

## Distinguer actions de sensibilisation et de formation

### SENSIBILISATION

On considèrera plutôt comme dispositif de sensibilisation, un dispositif qui vise à susciter la **prise de conscience des enjeux** de la Science ouverte et à proposer un premier niveau de **familiarisation**. Un dispositif de sensibilisation peut prendre **différentes formes**, et s'incarner notamment dans des formats plus **interactifs**, privilégiant le **partage d'expériences** entre pairs (dispositifs ludiques, retours d'expériences, tables-rondes...).

### FORMATION

On considèrera plutôt comme dispositif de formation, un dispositif qui conduit à **l'acquisition de connaissances ou de savoir-faire** en matière de Science ouverte, en couvrant une large gamme de contenus, depuis l'exposé des enjeux jusqu'à leur mise en œuvre par la pratique, avec une approche **opérationnelle** plus marquée. Les formations s'incarnent dans des dispositifs souvent plus **formels** (programme de formations doctorales, cycles de webinaires...). Ces dispositifs peuvent impliquer une forme de **validation** (ECTS par exemple) et peuvent être **obligatoires**.
<figure><img src="image_94.png" /></figure>

# Ce que l'on retire du séminaire pour le projet OSYR ?

<figure><img src="image_95.png" /></figure>

Une meilleure connaissance de la complexité du périmètre

<figure><img src="image_96.png" /></figure>

Une vision plus claire et exhaustive

<figure><img src="image_97.png" /></figure>

Une attention particulière à la distinction entre l'intention et le vécu

* Partir d'un socle d'actions à signaler dans la cartographie

* Avoir à disposition des éléments pour une éventuelle indexation des actions

Pour la cartographie nationale (WP1)

<figure><img src="image_98.png" /></figure>

* Alimenter les hypothèses de travail,

* Enrichir le questionnaire et la grille d'entretien (dont : le vécu)

Pour les enquêtes (WP2 et WP3)

<figure><img src="image_99.png" /></figure>

* Porter une attention particulière à la dimension du vécu (lien avec la question de l'évaluation de la formation)

* Prendre en compte la diversité et la complémentarité des dispositifs

Pour les préconisations (WP4)

<figure><img src="image_100.png" /></figure>
<figure><img src="image_101.png" /></figure>

# Les étapes à venir

## Printemps 2026

* Mars./avril : enquête quanti

* Juin : séminaire #2 (acteurs)

## Fin 2026

* Publication de la v1 de la cartographie

* Séminaire #3 (Mesure de l'impact des formations sur l'évolution des pratiques)

<figure><img src="image_102.png" /></figure>

<figure><img src="image_103.png" /></figure>

<figure><img src="image_104.png" /></figure>

## Automne 2026

* retours sur les résultats de l'enquête quantitative
<figure><img src="image_105.png" /></figure>

<figure><img src="image_106.png" /></figure>

Carnet hypothèses :
https://osyr.hypotheses.org/

<figure><img src="image_107.png" /></figure>

<figure><img src="image_108.png" /></figure>

Liste d'informations :
osyr-infos@univ-lille.fr

<figure><img src="image_109.png" /></figure>
<figure><img src="image_110.png" /></figure>

Merci !

Alicia León y Barella
Aline Hantute Ghesquier

<figure><img src="image_111.png" /></figure>

alicia.leonybarella@univ-lille.fr

aline.hantute-ghesquier@univ-lille.fr

<figure><img src="image_112.png" /></figure>

<figure><img src="image_113.png" /></figure>

Les contenus de ce diaporama sont diffusés sous
la licence CC-BY / Licence 2.0 Etalab

<figure><img src="image_114.png" /></figure>

<figure><img src="image_115.png" /></figure>

Université
de Lille

<figure><img src="image_116.png" /></figure>

Université
Polytechnique

HAUTS-DE-FRANCE

<figure><img src="image_117.png" /></figure>

Université
Paris Cité

<figure><img src="image_118.png" /></figure>

SORBONNE
UNIVERSITÉ

université
PARIS-SACLAY

<figure><img src="image_119.png" /></figure>

Université
de Rennes

<figure><img src="image_120.png" /></figure>

UNIVERSITÉ
RENNES 2

<figure><img src="image_121.png" /></figure>

LIEGE
université