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open science

# Former de futurs enseignants de langues au numérique : propositions didactiques pour une prise en compte des inégalités numériques

Tidiane Ferdinand Keita

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Tidiane Ferdinand Keita. Former de futurs enseignants de langues au numérique : propositions didactiques pour une prise en compte des inégalités numériques. RUNED24, Le travail en éducation et en formation, May 2024, Caen, France. hal-04589102

HAL Id: hal-04589102

https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-04589102

Submitted on 27 May 2024

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# FORMER DE FUTURS ENSEIGNANTS DE LANGUES AU NUMÉRIQUE : PROPOSITIONS DIDACTIQUES POUR UNE PRISE EN COMPTE DES INÉGALITÉS NUMÉRIQUES

Tidiane Ferdinand KEITA, LIDILEM, UGA

Mots-clés : Inégalités numériques, smartphone, approche sociocritique du numérique, dispositif réflexif.

## CONTEXTE

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

- Massification du numérique éducatif

- De nouvelles formes d'inégalités

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

- Un équilibre à trouver entre **inclusion** et **exclusion**

- Formation initiale d'enseignants

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

## HYPOTHESE ET QUESTION DE RECHERCHE

### HYPOTHÈSE

Vouloir **intégrer** le numérique, sans développer une **posture critique** chez les enseignants, maintient et prolonge les **inégalités** socionumériques.

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

### QUESTION DE RECHERCHE

Dans quelle mesure le dispositif favorise-t-il le développement d'une **réflexion critique** de l'intégration du smartphone dans les **pratiques** enseignantes ?

## OBJECTIFS

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

Interroger les effets d'un **dispositif** incitant à **analyser ses propres pratiques** sur le développement d'une **réflexion critique** chez les futurs enseignants de langues concernant les **inégalités numériques** dans l'apprentissage médiatisé par le **smartphone**.

## MÉTHODOLOGIE

<figure><img src="image_8.png" /></figure>

Entrée par la pratique
(Ria, 2019)

Analyse clinique

(Cifali, 2012;
Vermersch, 1994)

Perspective sociocritique

(Collin, Guichon & Ntebutse, 2015),

Textes réflexifs

(Charlier, 2020)

## RÉSULTATS

### DIFFICULTÉS

- Obstacles **épistémologiques**

- S'adapter au **rythme** et aux supports

- Apprendre en **autonomie** avec le smartphone

- Manque de maitrise des RSN

### ENSEIGNEMENTS

- **Prise de conscience** des inégalités socionumériques

- Construction d'une **posture critique**

- Faire du smartphone un **outil d'enseignement-apprentissage**

- **Protéger et sécuriser** l'engagement des apprenants

## BIBLIOGRAPHIE

- Charlier, E. (2020). Comment soutenir la démarche réflexive ? : outils et grilles d'analyse des pratiques : formateurs d'enseignants, enseignants, formateurs d'adultes (2e édition). De Boeck Supérieur.

- Collin, S., Guichon, N. & Ntebutse, J-G. (2015). « Une approche sociocritique des usages numériques en éducation ». Sticef, vol. 22, pp. 89-117.

- Ria. (2019). Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF Sciences Humaines.

<figure><img src="image_9.png" /></figure>

En savoir plus sur ma thèse

COLLOQUE
RUNED24
22 • 23 • 24 MAI

LE TRAVAIL EN ÉDUCATION ET FORMATION

LIDILEM
Université Grenoble Alpes
<figure><img src="image_3.png" /></figure>

# FORMER DE FUTURS ENSEIGNANTS DE LANGUES AU NUMÉRIQUE : PROPOSITIONS DIDACTIQUES POUR UNE PRISE EN COMPTE DES INÉGALITÉS NUMÉRIQUES

Tidiane Ferdinand KEITA, LIDILEM, UGA

Mots-clés : Inégalités numériques, smartphone, approche sociocritique du numérique, dispositif réflexif.

## CONTEXTE

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

- Massification du numérique éducatif

- De nouvelles formes d'inégalités

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

- Un équilibre à trouver entre **inclusion** et **exclusion**

- Formation initiale d'enseignants

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

## HYPOTHESE ET QUESTION DE RECHERCHE

### HYPOTHÈSE

Vouloir **intégrer** le numérique, sans développer une **posture critique** chez les enseignants, maintient et prolonge les **inégalités** socionumériques.

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### QUESTION DE RECHERCHE

Dans quelle mesure le dispositif favorise-t-il le développement d'une **réflexion critique** de l'intégration du smartphone dans les **pratiques** enseignantes ?

## OBJECTIFS

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Interroger les effets d'un **dispositif** incitant à **analyser ses propres pratiques** sur le développement d'une **réflexion critique** chez les futurs enseignants de langues concernant les **inégalités numériques** dans l'apprentissage médiatisé par le **smartphone**.

## MÉTHODOLOGIE

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Entrée par la pratique
(Ria, 2019)

Analyse clinique

(Cifali, 2012;
Vermersch, 1994)

Perspective sociocritique

(Collin, Guichon & Ntebutse, 2015),

Textes réflexifs
(Charlier, 2020)

## RÉSULTATS

### DIFFICULTÉS

- Obstacles **épistémologiques**

- S'adapter au **rythme** et aux supports

- Apprendre en **autonomie** avec le smartphone

- Manque de maitrise des RSN

### ENSEIGNEMENTS

- **Prise de conscience** des inégalités socionumériques

- Construction d'une **posture critique**

- Faire du smartphone un **outil d'enseignement-apprentissage**

- **Protéger et sécuriser** l'engagement des apprenants

## BIBLIOGRAPHIE

- Charlier, E. (2020). Comment soutenir la démarche réflexive ? : outils et grilles d'analyse des pratiques : formateurs d'enseignants, enseignants, formateurs d'adultes (2e édition). De Boeck Supérieur.

- Collin, S., Guichon, N. & Ntebutse, J-G. (2015). « Une approche sociocritique des usages numériques en éducation ». Sticef, vol. 22, pp. 89-117.

- Ria. (2019). Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF Sciences Humaines.

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En savoir plus sur ma thèse

COLLOQUE
RUNED24
22 • 23 • 24 MAI

LE TRAVAIL EN ÉDUCATION ET FORMATION

LIDILEM
Université Grenoble Alpes