L’introduction en France du socle commun de connaissances, de compétences et de culture à la rentrée 2016 vient bouleverser les pratiques évaluatives d’un grand nombre d’enseignants du collège (grades 6 à 9), initialement quasi exclusivement basées sur la moyenne de notes sur 20. Cette étude, qui s’appuie sur des enquêtes menées par des cadres de l’Éducation nationale française inscrits au master Management des organisations scolaires (Mados), tente de mettre au jour l’intérêt et les obstacles d’enseignants dans la mise en oeuvre de l’évaluation par compétences, demandée par la réforme du Socle commun, à partir de la question des normes qui sous-tendent leurs pratiques évaluatives. La recherche interroge également le rôle que peuvent jouer les chefs d’établissement et les inspecteurs, afin de percevoir les leviers pour une évolution de ces pratiques au service d’une évaluation plus susceptible d’aider les élèves à progresser.