# INDEX

## LISTE DES TABLEAUX

<table><tr><td>Tableau 1 : Evolution des effectifs en dispositifs ULIS, SAIO Nancy-Metz, 2014-2015</td><td>228</td></tr><tr><td>Tableau 2 : Devenir des élèves scolarisés en ULIS, SAIO Nancy-Metz, 2012-2013</td><td>230</td></tr><tr><td>Tableau 3 : Établissements 2d degré DA</td><td>234</td></tr><tr><td>Tableau 4 : ÉTAT DES LIEUX 2010/2011 : ULIS du Lycée Professionnel / IEN ASH académique</td><td>244</td></tr><tr><td>Tableau 5 : Établissements 2d degré DB</td><td>255</td></tr><tr><td>Tableau 6 : Effectif dispositif ULIS Pro DB-LP2/ extrait du rapport d'activités 2013-2014</td><td>270</td></tr><tr><td>Tableau 7 : Configuration académique des pratiques d'orientations vers un projet de formation en ULIS (2013-2015)</td><td>276</td></tr><tr><td>Tableau 8 : Devenir des élèves scolarisés en ULI-LP dans l'académie (2012 et 2013)</td><td>278</td></tr></table>

## LISTE DES SCHEMAS

<table><tr><td>Figure 1 : Le circuit de scolarisation de l'ESH</td><td>225</td></tr><tr><td>Figure 2 : l'offre scolaire pour l'élève « handicapé mental »</td><td>226</td></tr><tr><td>Figure 3 : L'outil de positionnement PPO</td><td>269</td></tr><tr><td>Figure 4 : Photo de la salle de classe spécialisée, ULIS DA-C1 : affichages, portants</td><td>289</td></tr><tr><td>Figure 5 : Photo de la salle de classe spécialisée, ULIS DA-C1</td><td>289</td></tr></table>
# ANNEXES

## ANNEXE 1. SIGLES ET ABRÉVIATIONS

**AVS (i/co)** : Auxiliaire de Vie Scolaire (individuel, collectif)

**ASH** : Adaptation scolaire te Sclarisation des élèves Handicapés

**BEP** : Besoins Éducatifs Particuliers

**CAP** : Certificat d'Aptitude Professionnelle

**CAPA-SH** : Certificat d'Aptitude Professionnelle pour les Aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap

**CDAPH** : Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées

**CFG** : Certificat de Formation Générale

**COP/COPsy** : Conseiller d'Orientation Psychologue

**CLIS** : Classe d'Inclusion Scolaire

**DNB** : Diplôme National du Brevet

**EPT** : École Pour Tous

**ESAT** : Établissement et Service d'Aide par le Travail

**ESS** : Équipe de Suivi de Sclarisation

**IEN/IPR** : Inspecteur de l'Éducation Nationale/ Inspecteur Pédagogique Régional

**IME** : Institut Médico-Éducatif

**LP** : Lycée Professionnel

**IMPRO** : Institut Médico-Professionnel

**MDPH** : Maison Départementale des Personnes Handicapées

**PIHODMEP** : Parcours Individuel d'Information, d'Orientation et de Découverte du Monde Économique et Professionnel

**PPO** : Projet Personnalisé d'Orientation

**SESSAD** : Service d'Éducation et de Soins Spécialisés À Domicile

**SES/SEGPA** : Section d'éducation spécialisée/Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté

**SIFPRO (SIPFP)** : Service d'Initiation et de Première Formation Professionnelle

**TFC** : Troubles des Fonctions Cognitives

**UPI** : Unité Pédagogique d'Intégration

**ULIS** : Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

**VSL** : Véhicule Sanitaire Léger

**ZEP** : Zone d'Éducation Prioritaire

**2CA-SH** : Certificat Complémentaire pour les enseignements Adaptés et la scolarisation des élèves en Situation de Handicap
ANNEXE 2. PPO ANONYME DEPARTEMENT A

<table><thead><tr><th>Dates</th><th>Modalités de recherche</th><th>Lieux de stage</th><th>Champ professionnel couvert / Objectifs</th><th>1. POINTS POSITIFS / NEGATIFS</th></tr></thead><tbody><tr><td>Du 19/11/2012<br>Au 24/11/2012<br>Niveau : 4<sup>ème</sup></td><td></td><td>H Fleur (horticulture)</td><td>Découverte du métier de fleuriste (avantage, inconvénients, contraintes, intérêt, horaires...)</td><td></td></tr><tr><td>Du 8/04/2013<br>Au 13/04/2013<br>4ème</td><td></td><td>Boucherie / charcuterie</td><td>Découverte du métier de boucher / charcutier (avantage, inconvénients, contraintes, intérêt, horaires...)</td><td></td></tr><tr><td>Du 10/06/2013<br>Au 15/06/2013<br>Niveau : 4ème</td><td></td><td>Magasin Babou</td><td>Découverte du métier de d'employé en vente, agent polyvalent</td><td></td></tr><tr><td>Du 25/11/2013<br>Au 07/11/2013<br>Niveau : 3<sup>e</sup></td><td></td><td>Magasin Babou</td><td>Découverte du métier de d'employé en vente, agent polyvalent</td><td></td></tr></tbody></table>
ANNEXE 4. TABLEAUX INDICATEURS POUR LA CONSTRUCTION DES GUIDES D'ENTRETIENS

<table><thead><tr><td>Variables</td><td>intégrer l'ordre collectif de l'école ou de l'environnement de travail (stages)</td><td>Rentrer dans des tâches attendues</td><td>Capacités de compréhension &amp; acquisition de compétences cognitives</td><td>Modalités de travail et d'appropriation du projet</td><td>La socialisation avec les pairs</td><td>l'Autonomie pratique</td></tr></thead><tbody><tr><td>Indicateurs au sujet des élèves</td><td>Perception du coordo et des enseignants, de l'élève, validation du stages, sanctions ou pb de disciplines avérés, renouvellement du stage dans un même lieu</td><td>Evaluation verbale des tâches scolaires par le coordo ou autres enseignants (éventuellement bulletin), ce qui est dit des inclusions, évaluation maitre stage et prof ateliers</td><td>Types d'inclusion (matières générales ou EPS, arts pla) Ce qu'en dit le coordo, les profs d'ateliers et/ou autres enseignants</td><td>Participation aux pratiques PDMF : effectues ou non, qui les effectue : cop, coordo, où ? : classes réf ou ULIS Stages Types et modalités de choix Investissement personnel de l'élève Degré exprimé de satisfaction</td><td>Décrite par l'élève et/ou le coordo : copains, comportements vie scolaire : récréations, cantine, vie de classe. Plutôt solitaire, comportements qui peuvent poser problème</td><td>Transports : peut-il prendre le bus ou le train ? avec ou sans aide ? circuit quotidien ou tous trajets. Qui lui a appris ? (parent, éducateur, prof) téléphoner ? Repas. Se vêtir de façon adaptée et gérer une tenue. Est-il possible d'envisager Internat ? un logement ? si non pourquoi ?</td></tr><tr><td>indicateurs : pratiques des professionnels</td><td>Culture de classe, moyens d'aide en cas de difficultés, types d'accompagnement, de médiations, conception de la scolarisation et de ce que on peut attendre d'un élève,</td><td>Organisation des tâches scolaires et de la classe, attendus de l'enseignant, gratifications, pédagogies spécifiques, moyens d'aide</td><td>Outils d'aide mis à disposition de l'élève, individualisation et adaptation, perception des compétences de l'élèves, notion de volontariat et investissement personnel de l'enseignant, collaboration entre enseignants, travail d'équipe</td><td>Pratiques PDMF : comment avec qui, où ? recherches et suivi de stages : qui s'en occupe et comment ? circulation et transmission de l'information, collaboration entre professionnels, partenariats, investissement du professionnel, perception de l'avenir de ces jeunes.</td><td>Comment elle est travaillée ? activités collectives ? mutualisation ou compétitivité ? pédagogies spécifiques</td><td>Quels professionnels la travaille ? comment ? quelles modalités ? Ou rôle des familles ?</td></tr></tbody></table>
# ANNEXE 5. GUIDES D'ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS

## Guide entretien professionnels (enseignants –coordonnateurs-autres professionnels)

**Question principale :** Comment pensez-vous que l'on puisse favoriser l'accrochage professionnel des jeunes en situation de handicap cognitif dans le cadre de vos pratiques professionnelles?

### Sous-questions à moduler en fonction de l'interlocuteur et du déroulement de l'entretien:

Quelles sont les pratiques qui aident les élèves handicapés à entrer dans un projet professionnel qui leur correspond ?

Qu'est-ce qui devrait être fait ?

Commet favorisez-vous la prise de confiance en soi des élèves handicapés ? la capacité à choisir ? leur mode d'investissement personnel dans ce projet ?

Comment les aider à établir un projet en adéquation avec leurs possibilités ?

Quelles sont les difficultés les plus fréquentes ?

Comment et avec qui travaillez-vous la question de l'autonomie : transports, vie quotidienne ?

Comment le projet pro peut-il s'intégrer au projet de vie, quels outils, possibilités, collaborations possibles (pour la question du logement, des transports) ?

Comment travaillez-vous la question de l'inclusion sociale en classe ordinaire, sur le plan des apprentissages et sur le plan des relations sociales entre pairs ?

Quelle vision à plus long terme avez-vous de l'insertion professionnelle de ces jeunes ? (représentations)

## Guide entretien élèves

### Présentation du projet :

Je cherche à comprendre comment ça se passe pour les jeunes comme toi qui préparent leur projet professionnel (ou qui sont en formation professionnelle). Je fais ce travail pour qu'on puisse mieux aider les jeunes à préparer leur projet professionnel.

### Question centrale :

Est-ce que tu pourrais me raconter comment ça se passe pour toi, comment tu prépares ton projet avec Mme... (ou mr) (ou comment se passe pour toi la formation en CAP) ?

**Sous-questions (outils pour nourrir l'entretien) :** avec ces élèves, il est nécessaire de relancer souvent des questions et d'adapter le langage à leur capacité de compréhension :

Qui t'aide (ou avec qui) à chercher et préparer tes stages ?

Comment as-tu choisi cette filière (ou ce stage) ?

Qu'est-ce qui te plait dans ce projet? Qui ne te plait pas ?

Comment ça se passe pour toi?

Qu'est-ce qui est facile ? difficile ?

Retour stage : est-ce que tu as eu des difficultés ?

Est-ce que tu aimerais faire ce travail ?

Question des transports : comment viens-tu au collège, lycée ? Comment te rends-tu en stage ?

De l'autonomie au quotidien : lieu de vie, déplacements.

Intégration sociale : est-ce que tu as des copains ? Comment ça se passe avec les autres ici ?

Où aimerais-tu travailler plus tard ? (adéquation du projet)
ANNEXE 6. TABLEAU DES ENTRETIENS

<table><thead><tr><th>Localisation :<br>département,<br>établissement</th><th>Fonction/ catégorie</th><th>Caractéristiques<br>individuelles</th><th>N° entretien</th></tr></thead><tbody><tr><td colspan="4" style="text-align: center;">informatifs/ exploratoires/complémentaires</td></tr><tr><td rowspan="2">Académie/LP DD</td><td>Enseignante chargée de<br>mission ULIS-LP</td><td>PLP spécialisée<br>2CA-SH</td><td>1</td></tr><tr><td>Conseillère pédagogique<br>ASH</td><td>Psychologue scolaire</td><td>2</td></tr><tr><td rowspan="5">Département A :<br>DA</td><td>Enseignant référent</td><td>Coordonnateur ULIS<br>pdt 4 ans</td><td>3</td></tr><tr><td>COP DA</td><td>Investissement<br>auprès d'une ULIS</td><td>4</td></tr><tr><td>Directeur adjoint<br>SEGPA</td><td>Enseignant spécialisé<br>(20 ans de spé, 16 ans<br>direction SEGPA)</td><td>5</td></tr><tr><td>Coordonnatrice C5</td><td>Enseignante<br>(24 ans, 10 ans spé, 6 ULIS)</td><td>6</td></tr><tr><td>Coordonnatrice ULIS<br>LP1</td><td>Enseignante<br>spécialisée CAPA-SH</td><td>7</td></tr><tr><td rowspan="3">Département B :<br>DB</td><td>Conseiller pédagogique<br>ASH</td><td>Enseignant spécialisé</td><td>8</td></tr><tr><td>Coordonnatrice<br>C1+2élèves</td><td>Enseignante<br>(28 ans 11 de spécialisé)</td><td>9</td></tr><tr><td>Proviseure-adj LP1</td><td>Connaissance ULIS</td><td>10</td></tr><tr><td rowspan="2">Département : DC</td><td>Coordonnateur LP1</td><td>Enseignant spé 4 ans<br>ULIS</td><td>11</td></tr><tr><td>Coordonnatrice LP2</td><td>Prof EPS CAPA-SH<br>2ans ULIS</td><td>12</td></tr><tr><td colspan="4" style="text-align: center;">Analyse thématique : guide/transcription littérale</td></tr><tr><td colspan="4" style="text-align: center;">DA-Collège</td></tr><tr><td rowspan="10">DA-C1</td><td>Coordonnatrice</td><td>Enseignante 4ans,<br>dont 2 ans spé ULIS</td><td>13-14</td></tr><tr><td>AVSco</td><td>ULIS 2 ans, avant<br>AVSi</td><td>15</td></tr><tr><td>Documentaliste</td><td>30 ans enseignement</td><td>16</td></tr><tr><td>Professeur anglais</td><td>8 ans enseignement</td><td>17</td></tr><tr><td>Professeur maths</td><td>expérimentée</td><td>18</td></tr><tr><td>Elève 1 Gaël</td><td>Classe 5<sup>ème</sup>/4<sup>ème</sup></td><td>19-20</td></tr><tr><td>Elève 2Claire</td><td>Classe 5<sup>ème</sup>/4<sup>ème</sup></td><td>21-22</td></tr><tr><td>Elève 3 Julie</td><td>Classe 5<sup>ème</sup>/4<sup>ème</sup></td><td>23-24</td></tr><tr><td>Elève 4 Noé</td><td>Classe 4<sup>ème</sup>/3<sup>ème</sup></td><td>25-26</td></tr><tr><td rowspan="6">DA-C2</td><td>Coordonnatrice</td><td>22 ans enseignant, 2 spé</td><td>27</td></tr><tr><td>Elève 1 Gauthier</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>28</td></tr><tr><td>Elève 2 Stéphane</td><td>Classe de 3<sup>ème</sup></td><td>29</td></tr><tr><td>Elève 3 Margaux</td><td>4<sup>ème</sup>/3<sup>ème</sup></td><td>30-31</td></tr><tr><td>Elève 4 Faustine</td><td>4<sup>ème</sup>/3<sup>ème</sup></td><td>32-33</td></tr><tr><td>Coordonnateur</td><td>4 ans ULIS</td><td>34</td></tr></tbody></table>
<table><tr><td></td><td>Prof SEGPA</td><td>femme</td><td>35</td></tr><tr><td></td><td>AVSCO</td><td>Depuis 6 ans, femme</td><td>36</td></tr><tr><td></td><td>Elève1 Jérémie</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>37</td></tr><tr><td></td><td>Elève2 Alan</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>38</td></tr><tr><td></td><td>Elève3 Julian</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>39</td></tr><tr><td></td><td>Elève4 Karim</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>40</td></tr><tr><td rowspan="7">DA-C4</td><td>Coordonnateur</td><td>Plusieurs années exp</td><td>41</td></tr><tr><td>Elève1 Romain</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>42</td></tr><tr><td>Elève2 Antoine</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>43</td></tr><tr><td>Elève 3 Camille</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>44</td></tr><tr><td>Elève 4 Robin</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>45</td></tr><tr><td>Elève 5 Maëva</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>46</td></tr></table>

## DA-Lycée Professionnel

<table><tr><td rowspan="8">DA-LP1</td><td>Coordonnatrice</td><td>7ans spécialisation</td><td>47-48</td></tr><tr><td>Chef travaux EREA</td><td>homme</td><td>49</td></tr><tr><td>Professeur principale</td><td>femme</td><td>50</td></tr><tr><td>Prof MHL LP</td><td>femme</td><td>51</td></tr><tr><td>Coordo+profs aloys</td><td></td><td>52</td></tr><tr><td>Elève 1 Aloys</td><td>1CAP MHL</td><td>53-54</td></tr><tr><td>Elève2 Gabriel</td><td>2de pro logistique</td><td>55</td></tr><tr><td>Elève3 Cindy</td><td>1CAP MHL</td><td>56</td></tr><tr><td rowspan="4">DA-LP2</td><td>Coordonnatrice</td><td>PLP 3 ans spé</td><td>57</td></tr><tr><td>Elève 1 Louis</td><td>1<sup>ère</sup> Pro tertiaire</td><td>58</td></tr><tr><td>Elève2 Naël</td><td>1 CAP Cuisine</td><td>59</td></tr><tr><td>Elève3 Emilie</td><td>T Bac Pro tertiaire</td><td>60</td></tr></table>

## DB Collège

<table><tr><td rowspan="4">DB-C2</td><td>Coordonnateur</td><td>5 ans enseigt, 1 an spé</td><td>61</td></tr><tr><td>Elève1 Rémi</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>62</td></tr><tr><td>Elève2 Jacques</td><td>Classe 4<sup>ème</sup></td><td>63</td></tr><tr><td>Elèves 3-4Lena/Marina</td><td>Classe 5<sup>ème</sup></td><td>64</td></tr><tr><td rowspan="4">DB-C3</td><td>Coordonnatrice</td><td>8ans enseigt 5ans spé,</td><td>65</td></tr><tr><td>Elève1 Aline</td><td>Classe 4<sup>ème</sup></td><td>66</td></tr><tr><td>Elève2 Pierre</td><td>Classe 4<sup>ème</sup></td><td>67</td></tr><tr><td>Elève3 Pascaline</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>68</td></tr><tr><td rowspan="4">DB-C4</td><td>Coordonnatrice</td><td>15ans enseignt-14 spé</td><td>69</td></tr><tr><td>Elève1 Driss</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>70</td></tr><tr><td>Elève2 Charlotte</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>71</td></tr><tr><td>Elève3 Michaël</td><td>Classe 3<sup>ème</sup></td><td>72</td></tr></table>

## DB Lycée Professionnel

<table><tr><td rowspan="4">DB-LP1</td><td>Coordonnatrice</td><td>20 ans PLP/ 1an spé</td><td>73</td></tr><tr><td>Elève1Carine</td><td>ULIS Pro SAS</td><td>74</td></tr><tr><td>Elève2 Louise</td><td>ULIS Pro SAS</td><td>75</td></tr><tr><td>Elève3 Maxime</td><td>ULIS Pro SAS</td><td>76</td></tr></table>
# ANNEXE 7. GRILLES D'ANALYSES

## a. Chapitre 3, partie 2, analyse thématique

<table><thead><tr><th>Entretien n°<br>Professionnel n°,<br>temps entretien</th><th>Constats<br>difficultés</th><th>Représentations</th><th>Démarches/<br>modalités</th><th>Processus<br>sens<br>positif/<br>sens<br>négatif</th><th>Réussite</th><th>Non<br>réussite, à<br></th></tr></thead><tbody><tr><td>Axe : processus<br>inclusif<br>socialisant/autonomie</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Axe : capacitant /aux<br>apprentissages<br>scolaires et pros</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Axe : porteur de<br>perspective</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><th>Entretien n°-élève N°<br>Classe</th><th>Difficultés/<br>décalages</th><th>Ressentis</th><th>Expériences<br>vécues/<br>tâches<br>réalisées</th><th>Représentations</th><th>Souhait/<br>intérêts/<br>projets<br>exprimés</th><th>Réussite/<br>Autres<br>faits<br>relatés</th></tr></thead><tbody><tr><td>Axe : processus<br>inclusif<br>socialisant/autonomie</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Axe : capacitant /aux<br>apprentissages</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Axe : porteur de<br>perspective</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

## b. Grille analyse de contenu, chapitre 4 partie 2

<table><thead><tr><th>Collège</th><th></th><th></th><th>N°entretien</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="10">Axe socialisant</td><td rowspan="4">Autonomie</td><td>Déplacements</td><td></td></tr><tr><td>Gestion du quotidien</td><td></td></tr><tr><td>Démarches, argent</td><td></td></tr><tr><td>Quitter le domicile/envisager l'internat (oui/non)</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">Socialisation</td><td>Niveau ULIS</td><td></td></tr><tr><td>Niveau établissement</td><td></td></tr><tr><td>Extra scolaire</td><td></td></tr><tr><td rowspan="2">Ouvertures</td><td>Relationnelle</td><td></td></tr><tr><td>Culturelle</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">Ressources</td><td>Niveau familial</td><td></td></tr><tr><td>Niveau cadre scolaire</td><td></td></tr><tr><td>Niveau social</td><td></td></tr><tr><td rowspan="10">Axe capacitant</td><td rowspan="3">Habiletés conceptuelles</td><td>Modalités inscriptions/ inclusion</td><td></td></tr><tr><td>Socle commun/programme/LPC</td><td></td></tr><tr><td>Certification</td><td></td></tr><tr><td rowspan="2">Habiletés<br>Préprofessionnelles</td><td>Activités, ateliers</td><td></td></tr><tr><td>Stages/immersions</td><td></td></tr><tr><td>Ressources</td><td>Organisationnelles</td><td></td></tr></tbody></table>
<table><tr><td rowspan="6">Perspectives</td><td></td><td>Aménagements et adaptations</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Humaines</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Modalités piiodmep</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Formation</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Insertion pro</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Insertion sociale</td><td></td></tr></table>

<table><thead><tr><th>Lycée Professionnel</th><th></th><th></th><th>N°Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="10">AXE SOCIALISANT</td><td rowspan="4">Autonomie</td><td>Déplacements</td><td></td></tr><tr><td>Gestion du quotidien</td><td></td></tr><tr><td>Démarches, argent</td><td></td></tr><tr><td>Quitter le domicile</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">Socialisation</td><td>Niveau ULIS</td><td></td></tr><tr><td>Niveau établissement</td><td></td></tr><tr><td>Extra scolaire</td><td></td></tr><tr><td rowspan="2">Ouvertures</td><td>Relationnelle</td><td></td></tr><tr><td>Culturelle</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">Ressources</td><td>Niveau familial</td><td></td></tr><tr><td>Niveau cadre scolaire</td><td></td></tr><tr><td>Niveau social</td><td></td></tr><tr><td rowspan="8">AXE CAPACITANT</td><td rowspan="3">Habiletés conceptuelles</td><td>Modalités inclusion</td><td></td></tr><tr><td>Socle commun/programme</td><td></td></tr><tr><td>Certification</td><td></td></tr><tr><td rowspan="2">Habiletés professionnelles</td><td>Ateliers, cours pro</td><td></td></tr><tr><td>PFMP</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">Ressources</td><td>Organisationnelles</td><td></td></tr><tr><td>Aménagements/ adaptations</td><td></td></tr><tr><td>Humaines</td><td></td></tr><tr><td rowspan="3">PERSPECTIVES</td><td></td><td>Formation</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Insertion pro</td><td></td></tr><tr><td></td><td>Insertion sociale</td><td></td></tr></tbody></table>