## 3.2. El uso de oraciones de relativo con antecedente

### 3.2.1. Análisis cuantitativo

A simple vista, si tomáramos un abstract al azar, podríamos decir que el uso de los pronombres relativos en la construcción de subordinadas adjetivas con antecedente explícito es bastante frecuente dentro del corpus analizado, como podemos observar en el siguiente resumen de geología:

> [Se realiza el estudio sedimentológico de las rocas <que conforman los cerros San Bernardo, 20 de Febrero y Vélez <que afloran en el límite este de la ciudad de Salta (Argentina) y constituyen el sector central de la sierra de Mojotoro>]. [La sucesión analizada se encuentra expuesta a lo largo del camino pavimentado de ascenso a ambos cerros; <en la que se reconocieron las Formaciones La Pedrera, Floresta, Áspero, San Bernardo y Mojotoro>, todas se encuentran reunidas en el Grupo Santa Victoria <cuyo tiempo de depósito abarca desde el Furongiano hasta el Sandbiano (Ordovícico inferior)>]. [Constituyen sedimentitas de plataforma marina <cuyo análisis paleoambiental permitió la identificación de una facies fluvial y ocho marinas, cuatro pertenecen a sedimentación de buen tiempo y las restantes a sedimentación de mal tiempo>]. [A su vez estas litofacies fueron agrupadas en cuatro asociaciones de facies <que permitieron asignarles un ambiente en particular, a saber: I- medios litorales dominados por mareas, II- zonas subtidales e intertidales mixtas, III- depósitos de flujos densos o hiperpícnicos y IV- fenómenos gravitacionales>]. [El análisis en conjunto de las asociaciones permite interpretar a los depósitos como un ambiente de plataforma marina con eventos de mayor energía].

> [En el presente trabajo también se describe la geología y estratigrafía del área de estudio, representada por primera vez en un mapa geológico a detalle]<fnref n="28" />.

Efectivamente, en este caso en un texto de 220 palabras aparecen 6 relativas, lo cual representa un promedio de 1 relativa cada 77 palabras aproximadamente. Estas se incluyen en oraciones más bien extensas, a veces se encadena o secuencia una subordinada con otra como en la primera oración. A su vez, se utilizan pronombres diversos: que con algunas variaciones (con y sin determinante, con y sin preposición) y cuyo. Sin embargo, este científico realiza un uso que se halla por encima de la media de los demás geólogos y por debajo de la media de los investigadores de historia.

Los abstracts de geología suman 7.122 palabras (237 palabras promedio, de extensión bastante homogénea) y los de historia 5.719 palabras (190 palabras promedio, si bien hay bastante heterogeneidad en la extensión según los autores). Esto permite calcular una media de una subordinada cada 94 palabras en geología y una cada 61 palabras en historia.
A su vez, entre los primeros, tres autores no usan ninguna subordinada; entre los segundos, dos autores no lo hacen tampoco. El promedio de uso de subordinadas, en general, teniendo en cuenta esto último, resulta de 2,5 subordinadas por abstract en geología y de 3 en historia.

Si consideramos ambas variables (extensión y autores que las utilizan) resulta claro que son más frecuentes las oraciones de relativo en los abstracts de historia. Sin embargo, esto depende, además, del estilo, de los conocimientos gramaticales y de la práctica en la escritura académica de cada científico.

Ahora bien, ¿cuáles son los pronombres relativos que aparecen con mayor recurrencia?, ¿varían según la disciplina?, ¿siguen tendencias observadas en la lengua general o dependen

<figure><img src="image_132.png" /></figure>

<footnote n="28">²⁸ La marcación de oraciones con corchetes y de subordinadas con paréntesis angulares, al igual que el subrayado de los pronombres relativos son nuestros a fin de visibilizar mejor las estructuras.</footnote>
de la lengua de especialidad?, ¿qué factores inciden en la elección de un pronombre relativo u otro?

Como se desprende de la tabla y el gráfico comparativos que aparecen a continuación, existe en ambas disciplinas una simplificación del sistema respecto del paradigma de los relativos, con la supremacía de *que*, un poco más acentuada en historia que en geología. Al mismo tiempo, se observa un uso más elevado de *donde* en historia, mientras que en geología se incorporan en mayor porcentaje relativos de mayor formalidad como *cuyo* y *el cual*. Esto se condice con lo observado respecto de la simplificación del sistema por parte de hablantes nativos del español en la lengua general, si bien los porcentajes registrados en historia se acercan más a estos que los observados en geología.

<table><caption>Tabla 1: Recurrencia y porcentajes de uso en *abstract* analizados</caption><thead><tr><th></th><th>que/ (el) que</th><th>donde</th><th>cuyo</th><th>el cual</th><th>quien</th><th>Total de relativos</th></tr></thead><tbody><tr><th>GEOLOGÍA</th><td>59 (78 %)</td><td>3 (4 %)</td><td>10 (13 %)</td><td>4 (5 %)</td><td>0</td><td>76</td></tr><tr><th>HISTORIA</th><td>80 (86 %)</td><td>8 (9 %)</td><td>1 (1 %)</td><td>3 (3 %)</td><td>1 (1 %)</td><td>93</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_133.png" /></figure>

Cabe aclarar que la simplificación a la cual nos referimos ha sido constatada en investigaciones previas realizadas a lo largo de nuestra tesis doctoral (COSCARELLI, 2019) tanto en hablantes nativos de español en su variedad rioplatense como en extranjeros alóglotas, candidatos del examen CELU (Certificación de Español, Lengua y Uso).<fnref n="29" />

<figure><img src="image_134.png" /></figure>

<footnote n="29">²⁹ El CELU es un examen de desempeño de validez internacional, cuya finalidad es observar la actuación de extranjeros alóglotas en situaciones comunicativas similares a las de la vida real. Esta certificación cuenta con el reconocimiento oficial del Ministerio de Educación y el Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de la República Argentina.</footnote>
Este concepto también ha sido utilizado por diversos autores en estudios referidos incluso a otras variedades del español.<fnref n="30" />

Sin duda el uso y la posibilidad de alternancia responden a restricciones múltiples que deben considerarse simultáneamente, de acuerdo con el contexto en el cual se incorporen estos pronombres. En principio, difieren en cuanto a su función, pues mientras que, quien y el cual se desempeñan como sustantivos, cuyo lo hace como determinante; cuando, como y donde como adverbios y cuanto como sustantivo, cuantificador o adverbio. Desde el punto de vista morfológico, solo algunos presentan variaciones de género y número en sí mismos (cuyo y cuanto), o a través del determinante que los acompaña (el que, el cual), variaciones solo de número (quien y el cual en su segundo componente), o son invariables (que, donde, cuando, como). Esto determina cierta complejidad al momento de establecer la concordancia entre el relativo y el sustantivo al que se refiere o antecedente -ubicado a su izquierda- (en género y/o en número o ninguna, según el caso), mientras que solo uno de los relativos exige establecerla con el sustantivo que le sigue o consecuente -ubicado a su derecha- (cuyo). A su vez, cuyo y el cual requieren siempre un antecedente explícito, a diferencia de los demás relativos. Por otra parte, la selección se complejiza aún más debido a la existencia de restricciones de significado respecto del antecedente, determinadas por los rasgos semánticos de algunos relativos: quien selecciona sustantivos referidos a personas o entes personificados; donde, cuando, como y cuanto a lugar (ya sea en sentido real o figurado), tiempo, modo y cantidad, respectivamente. En muchos casos, además, la selección se ve restringida por el tipo de cláusula (el cual puede utilizarse solo en explicativas o especificativas precedidas por preposición, a diferencia de que/ el que, que no presenta restricciones en este sentido),<fnref n="31" /> la extensión de la frase o la existencia dentro de la oración de varios sustantivos como potenciales antecedentes que generan ambigüedad (el cual presenta, entonces, mayores ventajas, puesto que permite identificar el antecedente por su concordancia con él).

Asimismo, otros aspectos discursivos como la entonación y la prosodia determinan seleccionar preferentemente el cual o el que después de algunas preposiciones (por ejemplo, se prefiere mediante el cual a mediante el que). En el momento de elegir un relativo u otro también interfieren razones que exceden lo meramente gramatical, vinculadas o bien con el registro (el cual y cuyo, por ejemplo, imprimen mayor formalidad) y el género discursivo dentro del cual se incorporan las oraciones relativas, o bien con cuestiones más subjetivas como el estilo o el idiolecto del autor (derivado, a su vez, de la interrelación entre el nivel sociocultural, la incidencia de la época y la variedad del lugar donde vive). A esto se le suma la mayor o menor dificultad que le imprime un relativo a la frase al procesar la información y recuperarla,

<figure><img src="image_135.png" /></figure>

<footnote n="30">³⁰ ÁLVAREZ MARTÍNEZ (1987: 91) observa el progresivo desuso en el lenguaje coloquial de el cual y cuyo, dado que “aportan un sabor formal y añejo a los escritos” y postula que ciertos “errores gramaticales” se deberían a una tendencia a la simplificación. LOPE BLANCH (1989) destaca en el habla culta de Madrid la “vitalidad” de que (90 %), al que le siguen con un uso mucho menor donde y el cual, mientras quien, cuando y cuyo aparecen muy ocasionalmente. NAVARRO (2006: 96-97) señala en el habla de Valencia (Venezuela) la supremacía de que, la sustitución de cuyo por que su o que el; y de cuando y cuanto por que; también constata que donde y como conservan un uso significativo. PÁEZ CORDERO (2000) comprueba en el habla de Venezuela el predominio de que, el retroceso de el cual y cuyo, la vitalidad de donde y la ausencia de cuanto.</footnote>

<footnote n="31">³¹ Ejemplo: *Los depósitos del paleocañón están espacialmente localizados y encajados en el basamento que compone la cuña orogénica.* No sería correcto usar en este ejemplo tomado de un *abstract* de geología *el cual* por tratarse de una oración relativa restrictiva donde el pronombre no se halla precedido por preposición.</footnote>
a través del funcionamiento de la memoria operativa de cada uno, ya sea para comprender o producir un texto.

Si entendemos esta “simplificación” no en término de “empobrecimiento” sino como un modo de hacer más sencillo, económico y rentable el sistema, no debería sorprendernos el hecho de que los hablantes recurran con más frecuencia a la utilización de *que*, dada su mayor versatilidad y neutralidad (es invariable, no selecciona antecedentes con rasgos semánticos en particular y puede encabezar tanto oraciones relativas especificativas como explicativas). En otras palabras, aunque sean varias las formas relativas en español, solo *que* podría considerarse “neutra”, en el sentido del término extensivo o no marcado del sistema. Esto determina, además, su mayor posibilidad de alternancia con otros relativos en contextos donde entran en competencia.

### 3.2.2. Análisis cualitativo

Sin duda, las oraciones de relativo con función adjetiva como las que estudiaremos refuerzan la coherencia y la cohesión textual. Se caracterizan por modificar a un antecedente, segmento que las precede en el contexto sintáctico inmediato. Generalmente, el antecedente es un nombre o un grupo sintáctico nominal, aunque también pueden serlo en algunos casos los pronombres, ciertos adverbios pronominales o una oración. El relativo que las introduce es bifuncional, ya que actúa como subordinante y constituye una expresión anafórica del antecedente al “tomar” su significado. Así, se puede hablar del triple papel de los relativos, al destacar su rol como subordinantes, su naturaleza anafórica y su función sintáctica dentro de la subordinada.

Esta estrecha relación entre los relativos y sus correspondientes antecedentes permite, desde el punto de vista léxico rastrear la terminología propia de cada disciplina y las vastas redes semánticas construidas a partir de la temática que el científico haya abordado como objeto de su investigación.

Si bien podría hablarse de un *continuum* entre la lengua general y la especializada en coincidencia con diversos autores (GLÄSER, 1993; LOFFLER-LAURIAN, 1984; SPILLNER, 1989, VARANTOLA, 1986, CIAPUSCIO, 1993 y CIAPUSCIO Y KUGUEL, 2002) según lo observado en el desarrollo del artículo del que forman parte los *abstracts*, no ocurre lo mismo en estos. Debido a la brevedad y concisión exigida en los resúmenes existe una densidad léxica específica en este género, evidente y diferencial, de acuerdo con cada disciplina científica.

A pesar de que esto atañe al vocabulario, creemos que la gramática debe ser abordada en un sentido mucho más amplio e integrador tanto para la comprensión como para la producción de textos académicos en español, considerando no solo el aspecto léxico sino también el morfológico, el sintáctico, el semántico y el pragmático, especialmente en lo concerniente a las estructuras que constituyen nuestro objeto de estudio.

Esto resulta decisivo a la hora de desarrollarse profesionalmente, ya que tal como afirma CASSANY (2004: 47): “Pocos aprendices son conscientes de la relación estrecha que hay entre dominio lingüístico, eficacia comunicativa y mejora de los procesos organizativos, dentro de una empresa, por lo que el aprendiz acostumbra a ver el Español con Fines Específicos

<figure><img src="image_136.png" /></figure>
(EpFE)<fnref n="32" /> como un aprendizaje meramente formal, superficial, sin incidencia en su capacidad profesional”.

A fin de establecer algunas comparaciones entre las ciencias seleccionadas respecto del léxico con el cual se relacionan las oraciones de relativo, presentaremos a continuación la lista de los sustantivos y construcciones nominales que funcionan como antecedentes del relativo *que* por ser el más utilizado. Ambas listas han sido confeccionadas, por lo tanto, a partir de todas las oraciones de relativo encabezadas por *que* extraídas de nuestro corpus.

Si observamos la lista N° 1 correspondiente a geología, en la cual hemos subrayado aquellos antecedentes que remiten a conceptos propios de la especialidad, veremos que en esta ciencia constituyen una amplia mayoría. No resulta tan evidente, en cambio, el límite entre la terminología específica y el vocabulario de la lengua general en la lista N° 2 correspondiente a los abstracts de historia, de allí que fuera bastante complejo decidir qué antecedentes deberíamos subrayar. Queda claro que en esta ciencia la lengua general está más presente, es decir, que la lengua de especialidad mantiene con ella cierta relación de continuidad.

## Lista N° 1: Geología

* ejemplo del registro fósil

* basamento

* dominios

* formaciones

* procesos de mezcla

* resultados

* asociaciones de facies

* cerros

* fallas

* estructuras

* etapa sin tectónica

* planicie

* fragmentos pumíceos

* cuerpos básicos alcalinos cenozoicos

* rocas

* sienitas foidíferas

* magmas primarios

* profundidad

* inclusiones de agregados pseudomórficos de rutilo

* datación

* glóbulos y cristales esqueléticos

* deformaciones

* movimiento inversosecciones

* anomalía térmica

* segmentos

* vertientes

* hecho

* calcita micrítica

* ensayos

* gravas

* diagramas discriminantes

* unidad estratigráfica

* pulsos de relleno hidrotermal

* zonación

* fases minerales

* mineralización de tipo bonanza asociada

* complejo intrusivo

* componentes híbridos-texturas-

* evento de enfriamiento rápido

* secuencias deposicionales principales de tercer orden

* apretado anticlinal-

* fajas principales

* entramado estructural

## Lista N° 2: Historia

* artículos de prensa

* obras

* plaza comercial

* juego de identificaciones y ocultamientos

* hotel

* leyes creadas por el gobierno Revolucionario

* heterogeneidad

* discurso público

<figure><img src="image_137.png" /></figure>

<footnote n="32">³² Español con fines específicos.</footnote>
continuidades, discontinuidades e innovaciones en los marcos cognitivos y representaciones

legado de Obama

protagonismo

límites conceptuales provenientes de la historiografía nacional

modo

modelo de integración regional

debate a nivel internacional

personas

sentencia 168/3

procesos históricos más relevantes en ambos países

respuestas políticas

enfoques historiográficos

América Latina

las narrativas testimoniales y las valoraciones acerca de la lengua y literatura hispanoamericanas y el
ensayo sociológico continental

iniciativa

movimientos sociales y gobiernos de izquierda o progresistas

multiplicidad de perspectivas y enfoques

proyectos políticos

etapa política

clase dominante

figura negativa

fuerzas policiales y militares

relaciones de reciprocidad y autonomía

estrategia política

línea de acción denominada “clase contra clase”

Del cotejo de ambas listas, se desprende pues que dado el mayor porcentaje de terminología específica en geología que en historia, comprender los textos de una ciencia formal o natural o producirlos requiere de un mayor entrenamiento y reviste una mayor dificultad respecto del texto de una ciencia humanística, especialmente para quienes se inician en esas disciplinas y mucho más aún para quienes son legos, es decir, personas alejadas de esos ámbitos científicos. En otras palabras, en las ciencias más alejadas de las sociales como las formales o naturales, en este caso la geología, queda claro que el discurso se distancia mucho más de la lengua general respecto de lo que ocurre en historia.

En este sentido, cabe recordar las consideraciones de CIAPUSCIO (1998b) en cuanto a la selección, la variación y el tratamiento de la terminología dentro de los textos académicos:

Los términos son unidades léxicas que se emplean preferentemente en marcos de especialidad pero que -debido a la creciente alfabetización científico-tecnológica de la sociedad (FOUREZ, 1994)- trascienden esos marcos y suelen incorporarse en la comunicación cotidiana. En tanto unidades lingüísticas exhiben las características propias del léxico en su conjunto: diversidad de ópticas de análisis, variabilidad, selección y uso orientado a fines específicos. En cuanto a la clásica y cuestionada dicotomía entre palabra y término, considero que no puede postularse una distinción tajante entre estas unidades sino -a lo sumo- una diferencia de grado: en tanto los términos se definen en el marco de una disciplina científica y obtienen su valor del sistema terminológico de esa disciplina, su significado está más “controlado” que el de las unidades lingüísticas de uso cotidiano, no acotado a ámbitos de conocimiento especializado.

Volviendo al tema de las subordinadas de relativo, en cuyo análisis profundizaremos en los apartados siguientes, en cuanto a la ubicación del antecedente respecto del relativo, se observa en ambas disciplinas que los sustantivos núcleos de cada construcción nominal se hallan casi siempre inmediatamente antepuestos al pronombre relativo, excepto cuando les

<figure><img src="image_138.png" /></figure>
sigue un adjetivo relacional de posposición obligatoria al sustantivo (*las fuerzas policiales y militares que se sustentaban ideológicamente en la doctrina de contrainsurgencia*) o un complemento preposicional que lo especifica (*una mineralización de tipo bonanza asociada, que podría localizarse por debajo de las cotas evaluadas*).

En historia es frecuente que se distancie un poco más el antecedente del relativo con aclaraciones o explicaciones intercaladas, de allí la mayor extensión de las construcciones nominales incluidas en la lista 2 (historia) respecto de la lista 1 (geología).

## 4. LAS ORACIONES DE RELATIVO EN ESPAÑOL Y SU NIVEL DE COMPLEJIDAD

El uso de los diferentes pronombres que integran el paradigma de los relativos constituye uno de los temas más complejos de la gramática del español tanto para hablantes nativos como para alóglotas que estudian esta lengua. Las variables que inciden en la selección de un pronombre relativo u otro para la adecuada construcción de las estructuras que estos pronombres encabezan son, como ya hemos anticipado en § 3.2.1, de índole muy diversa (prosódica, semántica, morfológica, sintáctica, pragmática, de registro, de género discursivo, de variedad del español, de estilo propio o idiolecto) e interactúan simultáneamente, estableciendo ciertas restricciones de uso que revisaremos a continuación.

Asimismo, el procesamiento de información que contienen las cláusulas relativas en relación con el resto de la oración en la cual se las incluye exige, como veremos, una doble activación de nuestra memoria operativa: para recuperar el significado del relativo releyendo hacia atrás la frase (o hacia la izquierda) en busca de su antecedente y proyectar luego este significado hacia adelante (o hacia la derecha) para recomponer el sentido de la subordinada, según la función sintáctica que tenga el relativo dentro de esta.

### 4.1. Usos exclusivos y alternantes: *que/ el que y el cual*

En primer lugar, cabe recordar que *que* representa el relativo más rentable del paradigma, por sus múltiples posibilidades de uso: no tiene variaciones morfológicas, por lo que al ser invariable no exige concordancia con su antecedente; tampoco presenta restricciones semánticas porque puede referirse a cualquier tipo de antecedente (humano o no humano, locativo, temporal, modal, etc.). Sin embargo, ser una especie de comodín conlleva en algunos contextos de uso cierta ambigüedad si existen varios antecedentes posibles, esto es, una mayor dificultad para procesar y comprender la información dada.

Desde el punto de vista sintáctico, *que* suele utilizarse en relativas restrictivas sin preposición y dentro de la subordinada el relativo puede desempeñarse como sujeto u objeto directo. En este caso *que* no admite posibilidad de reemplazo con *el cual*.

1) En esta contribución analizamos un ejemplo del registro fósil en los Andes del noroeste argentino bien preservado y datado, *que sirve para comprender sistemas de transferencia transversales al orógeno andino* (G 1).<fnref n="33" />

<figure><img src="image_139.png" /></figure>

<footnote n="33">³³ Entre paréntesis se indica la ciencia de la cual proviene el ejemplo: geología (G) o historia (H) y el número asignado a cada *abstract* para identificarlo.</footnote>
2) La anomalía térmica que produjo el metamorfismo fue producida por la combinación del calor proveniente de la cuña astenosférica en el retroarco extensional, el magmatismo de arco asociado y el gradiente geotérmico por soterramiento (G 15).

3) Las formas específicas que asumió la articulación entre consenso y coerción al interior del desarrollo del régimen de acumulación por valorización financiera en Argentina (1976-2001), es uno de los problemas e interrogantes centrales que atraviesan nuestra historia reciente (H 30).

Dentro de los ejemplos citados anteriormente, la lejanía del sustantivo antecedente en (1) exige releer hacia atrás para recuperarlo y entender que se trata de un ejemplo que sirve para comprender determinados sistemas de transferencia: que cumple, por lo tanto, la función de sujeto dentro de la subordinada.

En (2) se observa que la dificultad para identificar la función del relativo dentro de la subordinada y comprender el fenómeno geológico del cual se habla se incrementa aún más cuando somos legos: ¿la anomalía térmica produjo el metamorfismo? o ¿el metamorfismo produjo la anomalía térmica? A su vez, si continuamos leyendo, la sintaxis se enreda todavía más en una estructura pasiva que vuelve hacia atrás sobre el sujeto paciente (la anomalía fue producida por la combinación del calor proveniente de tres factores).

Ahora bien, si recurrimos a un diccionario de términos geológicos,<fnref n="34" /> entendemos que la anomalía térmica produjo el metamorfismo, dado que es una de sus causas y no a la inversa, por lo cual dentro de la subordinada que cumple la función de sujeto. En realidad, la combinación del calor produjo la anomalía térmica y esta, a su vez, produjo el metamorfismo.

A su vez, la repetición de *producir* opaca aún más el sentido de la frase, sumamente ambigua por la construcción sintáctica. El verbo *producir* en las estructuras de relativo en voz activa generalmente presenta el objeto directo antepuesto al verbo y el sujeto (agente) pospuesto: *las olas de entre diez y quince metros de altura que produjo el sismo*<fnref n="35" />; en las oraciones en voz pasiva se coloca el sujeto paciente (antes objeto directo de la oración en voz activa) delante de la frase verbal pasiva y el agente (antes sujeto de la voz activa y ahora complemento agente) detrás: *las olas de entre diez y quince metros de altura fueron producidas por el sismo*.

Esto genera en el caso del ejemplo analizado (2) dificultad para determinar cuál de los dos sería el sujeto agente al ser ambos inanimados. Resulta muy complejo entender el sentido y salir de la ambigüedad, especialmente para quienes no son geólogos, como hemos dicho, cosa que podría haberse evitado seleccionando un modo más claro de expresar la idea. En otros términos, la ambigüedad en la lectura y comprensión de la frase está absolutamente ligada al nivel de conocimiento de geología. Sin embargo, si pensáramos el español con un orden neutro de sujeto-verbo-objeto, el relativo *que* es el sujeto porque es el causante semántico, por lo tanto, la estructura de relativo se adecua al orden predominante. No hay un cambio en la estructura informativa: existe una secuencia de un sintagma nominal que es el

<figure><img src="image_140.png" /></figure>

<footnote n="34">³⁴ Metamorfismo: suma de todos los procesos geológicos mediante los cuales los minerales de las rocas y ellas mismas sufren transformaciones en su estructura, textura y orientación, dando lugar a nuevos minerales y nuevas rocas sin cambiar su composición química. Los agentes principales de metamorfismo son: las presiones litostáticas de las rocas suprayacentes, la temperatura proveniente del gradiente geotérmico y de los procesos magmáticos y las soluciones hidrotermales (BURGA, 2011).</footnote>

<footnote n="35">³⁵ Frase extraída del CREA.</footnote>
sujeto de la oración y dentro de ese sujeto de la oración hay una relativa especificativa cuyo pronombre es también el sujeto de la cláusula relativa.

Consideramos pertinente incluir este ejemplo, más allá de lo descripto antes respecto de su inadecuación y ambigüedad, debido a que se trata de una muestra de uso y en tanto muestra de uso constituye un dato relevante para nuestra investigación.

En (3) la cercanía de los respectivos antecedentes y la concordancia en persona y número entre sujeto y verbo dentro de la subordinada permiten determinar, a su vez, que *que* funciona como objeto directo en el primer caso (la articulación entre consenso y coerción asumió formas específicas), ya que de ser sujeto el verbo debería estar en plural. En el segundo caso, en cambio, se desempeña como sujeto de la subordinada en concordancia con el verbo de esta (los problemas e interrogantes centrales atraviesan nuestra historia reciente).

En general, la mayoría de los usos de *que* en nuestro corpus corresponden a oraciones relativas restrictivas con *que* en función de sujeto dentro de la subordinada, dado que en el hilo del discurso es la construcción más frecuente y natural por la colocación del sujeto, realizado como relativo, delante del verbo y no del objeto directo que tiende a ubicarse detrás de aquel. Esto replica una de las características de uso registradas en nuestra tesis en hablantes nativos del español rioplatense y en estudiantes alóglotas en situación de inmersión en Buenos Aires (COSCARELLI, 2019).

En cuanto a la aparición de *que/ el que* en oraciones relativas restrictivas con preposición, hemos registrado pocos usos. Como podemos observar en los ejemplos citados más abajo, se utiliza a veces la variación con (4) y sin determinante (5). Cabe recordar que cuando se utiliza la variación *el que*, el determinante que precede al relativo exige concordancia en género y número con su antecedente.

La omisión del determinante observada en (5) responde, en realidad, al reordenamiento del sistema de relativos, frecuente en hablantes nativos especialmente con algunas preposiciones como *a, con, de y en*, y con cierto tipo de antecedentes como aquellos referidos a modo, como en este caso, lugar o tiempo. Ambas variaciones son igualmente adecuadas.

4) [...] conduciendo al historiador a interrogarse por la manera *en la que* allí se coordinó el trabajo de denuncia (H 27).

5) A este respecto, el pensamiento de Ramón J. Cárcano, resulta una pertinente fuente de información en relación al modo *en que* parte de la élite letrada y política cordobesa, de fines del siglo XIX y principios del siglo XX, interpretaba conceptualmente a la Nación (H 10).

En el ejemplo que sigue la lejanía del sustantivo antecedente genera cierta pérdida de sentido en la frase, dificultando el procesamiento de la información:

6) La sucesión analizada se encuentra expuesta a lo largo del camino pavimentado de ascenso a ambos cerros; *en la que* se reconocieron las Formaciones La Pedrera (G 6).

Si bien en las restrictivas preposicionales puede darse la alternancia con *el cual*, pues ambos relativos compiten en igualdad de condiciones, hemos registrado un solo caso por parte de un mismo investigador:

<figure><img src="image_141.png" /></figure>
7) Populismo, palabra polisémica si las hay, en torno al cual importantes corrientes filosóficas, sociológicas e historiográficas se abocan en mostrar sus aspectos más aberrantes [...]. Por esto mismo, se nos hace necesario abrir una ventana para dejar correr el aire en un ambiente con demasiado humo que ha contaminado las mentes de quienes se sientan a pensar, muy alejados de la realidad histórica, en torno a lo que consideramos como un posible falso dilema (H 24).

En este párrafo, resulta interesante observar la falta de claridad en la frase al principio, al menos en una primera lectura donde el lector espera que la concordancia de género que exige el *cual* a través del determinante se establezca en femenino con *palabra* (el sustantivo más cercano que elegiría como antecedente) y no en masculino con *populismo*, dado que la recuperación de este implica un procesamiento de información más complejo.

Por otra parte, debería considerarse más allá de que el autor lo utilice como una variación, la restricción que opera sobre el uso de *lo que* en vez de *lo cual* en el final del párrafo. Efectivamente, con algunas preposiciones como *mediante* (8), *entre* (9) o locuciones preposicionales como *en torno a* (7) se recomienda por razones prosódicas, de entonación, el uso de *el cual*, único relativo tónico del paradigma, dado que los demás son átonos.

8) Esta disputa se originó en el marco de la Sentencia 168/13, mediante la cual se pretendió despojar de la nacionalidad dominicana a aquellas personas que hubieran sido inscritos de manera irregular, apuntando especialmente a aquellas de origen haitiano (H 8).

9) La veta está formada por cinco pulsos de relleno hidrotermal entre los que se identificó un evento mineralizante (cuarto pulso) compuesto por pirita, galena, esfalerita, calcopirita, marcasita, argentita y electrum (G 23).

En este sentido, resulta más frecuente la vacilación del hablante cuando se trata de preposiciones monosílabas, en las que el uso de un relativo u otro depende del estilo o las preferencias de cada autor (10) y (11); no obstante, en nuestro corpus se observa la preferencia de *el que* sobre *el cual*.

10) Su contenido fosilífero incluye restos algales, hongos, conchóstracos y polen retrabajado; todos de escaso valor cronoestratigráfico, *por lo que* de momento no se puede precisar su edad (G 21).

11) Mediante un modelo cinemático se interpreta la secuencia relativa de la deformación, en *la cual* dos escamas de basamento asociadas a corrimientos de vergencia oriental elevan los pliegues formados con anterioridad (G 22).

Respecto de *el cual*, cabe destacarse un uso algo arcaico que hemos registrado donde el relativo adquiere el significado de un demostrativo y aparece seguido de un sustantivo:

12) [...] y busca aportar al debate sobre las dinámicas *por medio de las cuales prácticas*, discursos e imaginarios colectivos se van adaptando a nuevos momentos y coyunturas históricas (H 12).

Otro tipo de construcciones en las que *que/ el que* compite con *el cual* como en (13) son las oraciones explicativas o no restrictivas, a pesar de que a veces se omite la pausa obligatoria (coma) antes del relativo (14) y (15):

<figure><img src="image_142.png" /></figure>
13) En la primera se agrupan los depósitos de la planicie del río Fiambalá, la cual queda gran parte del tiempo expuesta a condiciones subaéreas e interactúa con los procesos eólicos. Las zonas de manto eólico e interduna fueron caracterizadas en conjunto debido a que presentan idénticas geoformas y estructuras sedimentarias en sus depósitos, lo que incluye extensas superficies de grietas y barquillos de desecación, áreas sujetas a deflación, óndulas eólicas de arena fina y mediana, megaóndulas, y mesoformas de acreción fijas (G9).

14) Desde sus páginas en 1919 apoyó al naciente movimiento reformista universitario peruano *lo que* le valió el exilio en Italia durante 4 años (H 21).

15) En el borde occidental de la Puna Austral, en la sierra de Inca Viejo aflora el Complejo intrusivo Diablillos **el cual** registra procesos de mezcla de magmas que tuvieron lugar durante el desarrollo del Arco Famatiniano (G 25).

## 4.2. El uso de otros relativos: cuyo, quien y donde

Otro relativo que tiende a ser relegado al registro escrito, formal o académico es cuyo con sus variables de género y número. Su uso requiere, por lo tanto, respetar las reglas de concordancia de género y número entre el relativo y el sustantivo al que modifica dentro de la subordinada (consecuente). Esto lo diferencia de el que, el cual o quien porque estos establecen la concordancia con el sustantivo antecedente.

A este rasgo morfológico, se suma un aspecto semántico que opera simultáneamente dado que cuyo señala posesión y exige un complejo proceso de desplazamiento de ida y vuelta en la lectura de la frase para comprender la información que contiene: la interpretación de las litofacies y asociaciones de facies en (16), los aglutinadores de una serie de experiencias en (17).

16) Se han reconocido catorce litofacies y cinco asociaciones de facies, cuya interpretación permite postular el modelo sedimentario del tipo fluvio-lacustre. (G 21).

17) Este artículo se propone analizar las articulaciones que tuvieron lugar en esa capital europea entre exiliados argentinos, artistas y asociaciones diversas, explorando una serie de experiencias *cuyos* aglutinadores fueron dos organismos en particular: el Club des droits socialistes de l'homme y la Association internacionale de défense des artistes victimes de la répression dans le monde (AIDA) (H 27).

Su uso es adecuado en todos los casos registrados, pero es llamativo que, sobre un total de 11 usos, solo 1 corresponda a los abstracts de historia; esto les imprime a los textos de geología una mayor formalidad, si bien ya de por sí estamos ante un género discursivo académico, formal.

Respecto de quien, relativo que presenta restricciones semánticas y variación morfológica dado que puede utilizarse solo con antecedentes humanos y debe concordar en número con el sustantivo antecedente, solo hemos registrado un uso en historia:

18) El presente trabajo es una caracterización del Estado clientelar burocrático de la primera mitad del siglo XX en Colombia, usando la obra literaria del escritor bogotano Álvaro Salom Becerra, quien mediante sus novelas permite reconstruir los modus operandi de la burocracia colombiana para una parte del siglo XX (H 28).

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Por último, donde carece de restricciones morfológicas por ser invariable, pero presenta restricciones semánticas, pues debe ser utilizado para referirse a sustantivos de contenido locativo, ya sea en sentido real como en (19), (20) y (21) o figurado como en (22) y (23):

19) [...] y reunión confidencial con una delegación estudiantil en el hotel <u>donde</u> se hospedaba (H 14).

20) A partir de su análisis, se demostrará cómo dichas redes transnacionales de denuncia se desplegaron en París, <u>donde</u> diversos actores políticos emplearon múltiples estrategias para corroer o reforzar la supuesta legitimidad de la cúpula militar argentina en el espacio público transnacional (H 27).

21) La evolución metamórfica de presión-temperatura-tiempo (P-T-t) de las rocas tiene una trayectoria antihoraria y está caracterizada por dos segmentos, uno prógrado <u>donde</u> primero se accede al clímax térmico y luego al bárico, y otro retrógrado con exhumación (G 15).

22) El análisis planteado, se apoya en los conceptos de burocracia y clientelismo, <u>donde</u> se realiza una aproximación teórico-conceptual, que tiene como propósito plantear u/o proponer un concepto de burocracia clientelar. Posteriormente, se utiliza las cinco obras de Salom, <u>donde</u> se extrae una serie de fragmentos que ejemplariza la burocracia clientelar, contrastado con estudios sobre clientelismo en Colombia (H 28)

23) La hipótesis principal es que ambos tipos de iniciativas privilegiaron una integración no sólo económica sino más bien comercial, <u>donde</u> el vínculo entre las naciones latinoamericanas transcurrió por la discusión de rebajas arancelaras y de promociones a inversiones de grandes firmas extranjeras o transnacionales (H 9).

No debe llamarnos la atención que, en el caso de los geólogos, este relativo sea utilizado exclusivamente con antecedente referido a lugar en sentido real, mientras que los investigadores de historia lo usan también en sentido figurado, cuyos alcances a veces no quedan del todo claros como en (22).

Por otra parte, en esta oración (22) la comprensión se ve afectada por la omisión de preposiciones: <u>desde donde</u>, o conceptos a partir de los cuales se realiza para el primer uso, y de donde u obra de la cual se extrae para el segundo.

Lo mismo ocurre en (21), donde hubiera sido más apropiado y claro utilizar <u>a través del que/</u>
<u>del cual</u> <u>primero se accede.</u> En el caso del ejemplo (23), convendrá usar <u>en la que/ en la cual</u>
<u>el vínculo.</u>

Estas omisiones de preposición obedecen, entre otras causas, a dificultades gramaticales, en primer lugar, por no reconocer la preposición exigida por el complemento régimen del verbo de la subordinada: <u>extraer algo de un lugar</u> en (22); <u>acceder a algo por o a través de</u> en (21), y a cuestiones relacionadas con la memoria operativa, en segundo lugar.

5. CONCLUSIONES

De acuerdo con lo que hemos observado en nuestro corpus y el análisis que hemos realizado a partir de la selección de algunos ejemplos representativos, podríamos establecer las siguientes conclusiones.

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El uso y posibilidad de alternancia de los pronombres dentro de las cláusulas de relativo con antecedente explícito obedece a restricciones múltiples y simultáneas: semánticas, morfológicas, sintácticas, prosódicas, de registro, de género discursivo, de variedad del español, de estilo propio o idiolecto. Resultan estructuras complejas, por lo cual para desarrollar un uso adecuado y variado al producirlas se requiere activar conocimientos gramaticales implícitos, pero también explícitos. Para ello es imprescindible un estudio consciente y sistemático de la gramática y una práctica frecuente de la escritura.

Asimismo, tanto para comprender como para producir un texto debe considerarse la mayor o menor dificultad que le imprime un relativo a la frase al procesar la información y recuperarla, a través del funcionamiento de la memoria operativa de cada persona.

Es por ello necesario incorporar en el plan de estudios, especialmente en aquellas carreras vinculadas con las ciencias formales (lógica, matemáticas) o naturales (física, química, biología, astronomía, geología, etc.), materias que propicien una práctica consciente de la escritura en general y, en particular, de la escritura académico-científica en cada disciplina o área del conocimiento.

Respecto del uso en los abstracts analizados, predomina una simplificación del sistema en ambas disciplinas, con leves diferencias: i) Geología: que en especificativas se usa más con función de sujeto que de objeto directo, pero con una proporción mayor que lo normal respecto de la lengua general; en las especificativas precedidas por preposición existe un uso muy limitado en cuanto a cantidad y variedad de preposiciones; el cual aparece exclusivamente en explicativas; el registro parece ser mucho más formal, con un uso más frecuente de cuyo y el cual respecto de los textos de historia. ii) Historia: que en especificativas se usa más con función de sujeto que de objeto directo con un porcentaje de uso más cercano al de la lengua general; en las restrictivas preposicionales existe un uso más variado de preposiciones y también en estas se utiliza el cual como forma alternante de el que; donde se usa con mayor frecuencia que en geología; cuyo y el cual con menor frecuencia; y quien se utiliza una sola vez.

Esta simplificación debe ser entendida como una manera de hacer más sencillo, económico y rentable el sistema. Es lógico, por lo tanto, que los hablantes utilicen más frecuentemente que, debido a su mayor versatilidad y neutralidad.

De todo lo expresado antes se desprende que resulta imprescindible revisar dentro del discurso académico el uso de las cláusulas de relativo en general y de cada pronombre relativo en particular, a fin de garantizar un uso más contextualizado, adecuado y variado. Sin duda, resulta fundamental para los estudiantes, tanto hablantes nativos de español como alóglotas que estudian esta lengua, ejercitarse en la comprensión y producción de este tipo de estructuras sintácticas.

Creemos, además, que conocer con mayor profundidad la amplitud y riqueza del vasto paradigma de los pronombres relativos, colaborará a mejorar las producciones de los profesionales de cada ciencia, y de los profesores y traductores respecto de la disciplina científica hacia la cual deben orientar su labor profesional.

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<figure><img src="image_148.png" /></figure>
# Eva DÍAZ GARCÍA y Elisabeth KÖLBL - "La variación regional de la terminología corporativa: ¿riqueza lingüística o maldición didáctica?"

Universidad de Ciencias Económicas y Empresariales de Viena

eva.diaz.garcia@wu.ac.at

elisabeth.koelbl@wu.ac.at

**Resumen.** La variación regional de la terminología corporativa es una realidad innegable que constituye un reto para docentes y estudiantes de español de los negocios (ENE). Enmarcado en la voluntad de paliar este problema, nuestro proyecto tiene como principal objetivo determinar y categorizar las variantes regionales de esta terminología. Para ello, se ha procedido al estudio de un corpus textual compuesto por comunicaciones formales escritas pertenecientes a las mayores empresas de cada uno de los países de lengua hispana. Esta labor queda reflejada en el glosario regional de terminología corporativa (GRTC), que pretende fomentar la toma de conciencia con respecto a la diversidad regional de la terminología corporativa favoreciendo la correcta descodificación de las distintas variantes. En este artículo también se explorarán las posibilidades del GRTC como apoyo en la enseñanza-aprendizaje del léxico especializado.

**Palabras clave:** español de los negocios, léxico de especialidad, lingüística de corpus, terminología corporativa, variación regional

**Résumé.** La variation régionale de la terminologie d'entreprise est une réalité indiscutable qui constitue un défi pour les enseignants et les étudiants de l'espagnol des affaires. Animé par la volonté de pallier ce problème, notre projet a comme objectif principal celui de déterminer et classifier les variantes régionales de cette terminologie. Pour cela, nous avons procédé à l'étude d'un corpus textuel composé de communications formelles écrites appartenant aux plus grandes entreprises de chacun des pays hispanophones. Ce travail s'est matérialisé sous la forme du glossaire régional de la terminologie d'entreprise, qui cherche à promouvoir la prise de conscience de la diversité régionale de la terminologie d'entreprise en permettant le bon décodage des différentes variantes. Dans cet article, on examinera également les possibilités de ce glossaire comme outil dans l'enseignement-apprentissage du lexique de spécialité.

**Mots-clés :** espagnol des affaires, lexique de spécialité, linguistique de corpus, terminologie d'entreprise, variation régionale

## 1. INTRODUCCIÓN

Informe de responsabilidad social empresarial, informe de sostenibilidad, memoria de sostenibilidad o reporte de sustentabilidad. Todas estas unidades léxicas son variantes diatópicas referidas al documento que recoge la información relativa al desempeño e impacto económico, ambiental y social de la empresa.

Aunque ni los manuales ni las herramientas lexicográficas, ni siquiera los docentes de español de especialidad, parezcan muchas veces tenerlo en cuenta, el ejemplo que se acaba de presentar es buena prueba de que las lenguas de especialidad y, más concretamente, los estudiantes de español de los negocios (ENE) presentan marcadas diferencias regionales en el léxico.

En este artículo presentaremos un proyecto de glosario regional de terminología corporativa, que pretende facilitar el acceso al léxico de las diferentes variedades regionales y del que podrán servirse docentes, estudiantes y creadores de materiales de ENE.

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## 2. MARCO TEÓRICO

### 2.1. El pluricentrismo del español

Desde su fundación y hasta el año 1993, el lema de la Real Academia Española fue "limpia, fija y da esplendor" (RAE, 1715). Esto deja claro que desde esta institución se defendía la pureza del español con gran intensidad. En ese sentido, es cierto que estamos ante una lengua que ofrece un muy alto grado de comunicatividad entre los hablantes (MORENO FERNÁNDEZ y OTERO ROTH, 2016), un factor que indudablemente ha contribuido a que el español se haya consolidado como la segunda lengua de comunicación internacional, únicamente superada por el inglés (GARCÍA DELGADO, ALONSO y JIMÉNEZ, 2012).

Sin embargo, a pesar de este elevado grado de comunicatividad, es innegable que no nos encontramos ante una lengua uniforme. Así, podemos hablar de un español pluricéntrico (LEBSANFT y MIHATSCH, 2012), es decir, una lengua que no posee una única norma, sino varias.

La posición de la RAE también ha evolucionado en esta dirección, como queda reflejado en el artículo primero de sus estatutos. Este establece que la misión principal de la Academia es "velar porque los cambios que experimente la lengua española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico" (RAE, 2021). Existe aún una clara preocupación por preservar la unidad del español, pero se reconoce que los usos de las diferentes regiones lingüísticas son legítimos y que la diversidad ha de ser tan considerada como la propia unidad (ROSA, 2012).

El español se manifiesta efectivamente de forma variable y diversificada, lo que se advierte en varios niveles: léxico, fonético-fonológico y gramatical. Por su parte, es habitual clasificar las variedades en: diatópicas (geográficas), diastráticas (sociales), diafásicas (situacionales) y diacrónicas (históricas). Tomando un término propio de la lexicografía, podríamos añadir además las variedades diatécnicas, entendidas como aquellas vinculadas a un determinado contexto profesional en el que los usuarios suelen ser expertos.

Como veremos a lo largo de este artículo, nuestro proyecto se centra en el léxico y en las variedades diatópicas. Nos situamos en el momento actual y en entornos sociales y contextuales relativamente homogéneos dentro del mundo de la empresa, pero en diferentes áreas geográficas hispanohablantes.

### 2.2. La variación lingüística en el aula de ENE

Partiendo de esta visión pluricéntrica del español, es lógico que el docente se cuestione con relación al modelo de lengua y, más particularmente, al léxico especializado que ha de presentar en el aula. A este respecto, tiene sentido comenzar desde la propia variedad del enseñante. Primeramente, el profesor necesitará ser capaz de reconocer su propia variedad y, al mismo tiempo, mostrarse sensible a las otras sin caer en el etnocentrismo lingüístico. Además, tendrá que tener en cuenta el contexto de enseñanza y la variedad que puede considerarse la más necesaria para los discentes (BARROS LORENZO, 2014), lo que nos emplaza plenamente en el análisis de necesidades. Por tanto, el docente debería ser quien tome la decisión sobre qué variedad geográfica será la preferente de un curso.

ANDIÓN HERRERO (2007) hace consideraciones en referencia al español como lengua extranjera que bien se pueden extrapolar al ENE. Partiríamos de lo estándar, entendido como

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"aquel código compartido que hace posible que los hispanohablantes de muy distintas procedencias se entiendan sin dificultad" (RAE y ASALE, 2005). A este código común, que naturalmente engloba también el léxico, se unirá la variedad preferente antes mencionada. Esta será la variedad principal del curso, por lo que las muestras de la mayoría de los textos presentados pertenecerán a la misma y se buscará desarrollar una competencia activa en ella. Por último, se añadirán las variedades periféricas, es decir, aquellos geolectos distintos a la variedad preferente del curso, lo que permitirá acceder al *input* de hablantes procedentes de otras zonas geográficas. En el campo léxico, se busca que el aprendiente llegue a tener al menos un conocimiento pasivo de estas variantes. No podemos olvidar que el propio profesor de ENE manejará el código lingüístico y el léxico de una o varias variedades dialectales del español, pero que difícilmente podrá abarcarlas todas.

De esta manera, la enseñanza queda enmarcada dentro de un pluralismo que expone al estudiante a la riqueza lingüística y cultural de los territorios hispanohablantes (BEAVEN y GARRIDO, 2000). Además, se llegará al gran objetivo de un curso de ENE: desarrollar las estrategias lingüísticas necesarias para que el hablante pueda desenvolverse en el entorno empresarial del mundo hispanohablante (MESA, 2011).

# 3. EL GLOSARIO REGIONAL DE TERMINOLOGÍA CORPORATIVA

## 3.1. Presentación y objetivos

El proyecto de Glosario Regional de Terminología Corporativa (GRTC) de la Universidad de Ciencias Económicas y Empresariales de Viena (WU) surge como respuesta al carácter pluricéntrico del español, también patente en el léxico de especialidad. Actualmente, el GRTC se encuentra alojado dentro de la PlataformaENE, una web que reúne recursos para docentes y estudiantes de ENE y que nace como red colaborativa bajo el impulso de los profesores de español del Instituto de Lenguas Románicas de la WU.

Al encontrarse en fase de desarrollo, el proyecto posee aún una talla modesta, pero persigue un objetivo ambicioso: determinar y categorizar las variantes regionales de la terminología corporativa, centrándose en las que tienen más relevancia en la enseñanza del ENE.

## 3.2. Metodología

La labor se inició a partir de una lista de los diferentes países hispanohablantes, de la que se retiraron únicamente los territorios de Cuba, Guinea Ecuatorial y Puerto Rico, debido a la dificultad de encontrar documentos empresariales explotables en ellos.

Tras esto, se hizo una selección de las 20 empresas más potentes, en su mayoría cotizadas en bolsa, para cada una de las áreas geográficas seleccionadas. El número de empresas se vio excepcionalmente reducido en algunos de los países más pequeños.

A continuación, con el objeto de compilar el corpus, para cada una de estas empresas, se procedió a la búsqueda de documentos corporativos desarrollados por expertos y destinados a expertos, como informes anuales, estados financieros, informes de gobierno corporativo, etc. A partir de aquí, ha podido realizarse un intenso trabajo de corpus que ha permitido establecer las frecuencias de uso de las distintas variantes y la elaboración del GRTC.

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### 3.3. Resultados y análisis

El GRTC cuenta actualmente con 220 variantes regionales asociadas a 28 conceptos de base y centradas en tres ejes temáticos principales: informes anuales, información financiera y gobierno corporativo. Como variantes se han considerado las unidades léxicas que en los documentos suelen aparecer en las mismas posiciones y con las mismas funciones referenciales. Así, un concepto de base como "activo fijo / activo no corriente" se ha visto ligado a cinco variantes, tomando en cuenta las diferencias en número: "activo fijo", "activo no corriente", "activos fijos", "activos no circulantes" y "activos no corrientes".

Para facilitar su rápida localización en el GRTC, las diferentes variantes regionales aparecen listadas por orden alfabético. La opción de búsqueda a través del motor interno de la página web también aparece habilitada.

Al elegir una de las unidades léxicas, se accede directamente a la ficha del concepto de base, en la que se recogen todas las variantes regionales asociadas a él. Las fichas muestran la información de manera clara e intuitiva y, para ello, se hallan divididas en varias partes. Para empezar y con el fin de encuadrar el concepto de base, se encuentra el género de la unidad léxica seguido de una definición muy breve y comprensible también para los no especialistas y de una traducción al inglés, al alemán y al francés, tres de las principales lenguas de negocios del continente europeo (ver figura 1).

<caption>Figura 1</caption>

Activo fijo / activo no corriente: primera parte de la ficha. Fuente: GRTC. PlataformaENE.

<figure><img src="image_152.png" /></figure>

Tras esto, pasamos a la segunda parte de la ficha, donde se aloja la tabla que recoge las diferentes variantes regionales asociadas al concepto de base junto a los países en los que se han detectado (ver figura 2).

<figure><img src="image_153.png" /></figure>
<caption>Figura 2</caption>

Activo fijo / activo no corriente: tabla de las variantes regionales. Fuente: GRTC. PlataformaENE.

<table><thead><tr><th colspan="2">Variantes regionales</th></tr></thead><tbody><tr><td>activo fijo</td><td>BOL CHL COL ECU SLV MEX PAN PRY PER</td></tr><tr><td>activo no corriente</td><td>ARG BOL COL ESP GTM NIC PRY PER URY VEN</td></tr><tr><td>activos fijos</td><td>CRI ECU SLV GTM HND PAN PRY DOM</td></tr><tr><td>activos no circulantes</td><td>MEX</td></tr><tr><td>activos no corrientes</td><td>CHL COL CRI ECU ESP GTM NIC PAN PER DOM URY</td></tr></tbody></table>

Por otra parte, con el propósito de presentar toda la información recopilada de un modo gráfico, interactivo y más ameno para la consulta, se han creado mapas. Todos los términos poseen un primer mapa que muestra la distribución geográfica de las variantes regionales y que parte del país y conduce a la variante regional. Así, para averiguar qué variante o qué variantes regionales se utilizan en un determinado país, solamente es necesario situarse sobre este con el cursor (ver figura 3).

<caption>Figura 3</caption>

Activo fijo / activo no corriente: variantes encontradas en Chile. Fuente: GRTC. PlataformaENE.

<figure><img src="image_154.png" /></figure>

También se han elaborado mapas adicionales que parten de la variante regional y conducen al país o los países donde se utiliza, apareciendo estos destacados (ver figura 4).

<figure><img src="image_155.png" /></figure>
<figure><img src="image_156.png" /><figcaption>Figura 4</figcaption></figure>

Activo fijo: distribución geográfica de la variante. Fuente: GRTC. PlataformaENE.

La exploración de las diferentes fichas del glosario da cuenta de la diversidad del léxico de especialidad en el campo del ENE y de algunas de sus peculiaridades. De este modo, se podrán localizar con facilidad aquellas variantes que están más extendidas por los territorios hispanohablantes. La navegación también permitirá detectar cómo las diferencias entre las variantes son a veces mínimas, encontrándonos en ocasiones ante cambios tales como una simple transformación singular-plural. Por otro lado, como se aprecia en las figuras 3 y 4, es habitual que en un mismo territorio se utilicen diversas variantes. Por ejemplo, para el concepto de "activo fijo / activo no corriente", en Colombia conviven las variantes "activo fijo", "activo no corriente" y "activos no corrientes".

## 4. APLICACIONES DEL GRTC EN EL AULA DE ENE

El GRTC es una herramienta de apoyo especialmente adaptada para abordar textos específicos de diferente procedencia geográfica y, a este respecto, sus aplicaciones en los cursos de ENE son prácticamente ilimitadas, dependiendo principalmente de las necesidades de los aprendientes. Aun así, nos permitimos presentar dos propuestas particularmente orientadas a trabajar el léxico de las variantes periféricas.

Primeramente, se propone una comparación entre el léxico de dos textos equivalentes procedentes de dos áreas geográficas hispanohablantes diferenciadas. A partir de aquí, será posible iniciar un debate sobre los puntos de encuentro y las diferencias léxicas, lo que fomentará la toma de conciencia de las distintas variedades regionales en el vocabulario. Tras esto, los estudiantes podrán utilizar una herramienta como el GRTC, que les permitirá establecer el uso de las variantes presentadas por áreas geográficas. En la figura 5 se muestra un extracto de los estatutos de dos empresas, donde se propone una comparación entre el léxico utilizado en España y en Venezuela. El profesor podrá fijar la atención de los discentes en las unidades léxicas en negrita.

<figure><img src="image_157.png" /></figure>
<table><caption>**Figura 5**
Estatutos sociales: España y Venezuela. Fuente: Elaboración propia.</caption><thead><tr><th></th><th></th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Artículos</strong><ul><li>La sociedad se denomina Zango S.A.</li><li>El domicilio social se halla situado en Valencia, por ser este el lugar en el que radican su efectiva dirección y administración.</li><li>La sociedad tendrá una duración de carácter indefinido, dándose comienzo al inicio de sus operaciones el día en que se otorgue su escritura de constitución.</li><li>La sociedad tendrá como objeto social la fabricación y comercialización de prendas de vestir.</li><li>Son órganos de la sociedad el Consejo de Administración, al que le corresponden las funciones de gestión, administración y representación de la sociedad, y la Junta General de Accionistas, como órgano supremo y deliberante que manifiesta la voluntad social por mayoría en los asuntos de su competencia.</li></ul></td><td><strong>Cláusulas</strong><ul><li>La compañía se denominará Carohe C.A.</li><li>La compañía tendrá su domicilio en Valencia.</li><li>La duración de la compañía será de veinte años (20) años, contados a partir de la fecha de registro de la presente Acta Constitutiva.</li><li>El objeto de la compañía es la fabricación y comercialización de prendas de vestir y en general toda actividad de licito comercio que le sea conexa.</li><li>La compañía será administrada por una Junta Directiva formada por un Presidente y un Vicepresidente, que serán elegidos por la Asamblea General de Accionistas por un periodo de diez años pudiendo ser reelegidos y continuar en su cargo, si así lo decide la Asamblea General de Accionistas.</li></ul></td></tr></tbody></table>

Otra idea diferente consistiría en entregar a los estudiantes un único texto en una variedad periférica y pedirles que lo presenten en la variedad central del curso. Se trata, en definitiva, de una labor de mediación intralingüística, en la que los aprendientes, tras haber realizado una labor de inferencia y agotado sus propios recursos lingüísticos, podrán valerse del GRTC. En la figura 6 se muestra un pequeño extracto del estado de resultados 2019 de la empresa mexicana Bimbo (BIMBO, 2019), que el alumnado modificará para presentarlo en la variedad propia de España.

<table><caption>**Figura 6**
Extracto del estado de resultados de Bimbo: México y España
Fuente: Elaboración propia con datos del estado de resultados de Bimbo de 2019.</caption><thead><tr><th></th><th>2019</th></tr></thead><tbody><tr><td>Ventas netas</td><td>291.926</td></tr><tr><td>Costo de ventas</td><td>138.184</td></tr><tr><td>Utilidad bruta</td><td>153.742</td></tr></tbody></table><table><thead><tr><th></th><th>2019</th></tr></thead><tbody><tr><td>Ventas netas</td><td>291.926</td></tr><tr><td>Costo de ventas</td><td>138.184</td></tr><tr><td>Margen bruto</td><td>153.742</td></tr></tbody></table>

## 5. CONCLUSIONES

Habiendo superado las limitaciones impuestas por la teoría general de la terminología (WÜSTER, 1979), se evidencia que el léxico de especialidad utilizado por las empresas del mundo hispano tiene carácter heterogéneo, lo que se encuadra dentro de la visión pluricéntrica del español.

<figure><img src="image_158.png" /></figure>
Desgraciadamente, en el campo de la terminología corporativa, nos encontramos ante una carencia de manuales y herramientas lexicográficas adecuadas, que todavía evidencian su eurocentrismo o no llegan a ofrecer "un registro sistemático, unívoco y coherente de las variantes latinoamericanas" (SCHNITZER, 2005: 836).

El GRTC es una herramienta que busca inventariar y clasificar las diferentes variantes regionales de la terminología corporativa y que puede resultar de gran interés para todos los actores vinculados al ENE. Servirá a los alumnos, al fomentar la toma de conciencia con respecto a la variación regional y permitir la descodificación de las diferentes variantes regionales, lo que incidirá positivamente en su competencia léxica y comunicativa. El GRTC facilitará igualmente la labor de los profesores y de los creadores de cursos y de materiales de ENE, que podrán servirse de él como herramienta de consulta cuando, tras haber realizado un análisis de necesidades, están delimitando el input de nuevo léxico de un curso o manual.

La herramienta se encuentra en pleno desarrollo y, en este sentido, presenta todavía límites con respecto a su tamaño, pero el GRTC tiene el claro afán de expandirse y cubrir cada vez más ejes temáticos de la terminología corporativa. Además, al hallarse dentro de la web PlataformaENE, su acceso es totalmente abierto y gratuito, favoreciendo la democratización del conocimiento y pudiendo recibir el valioso aporte de cualquier usuario.

## 6. BIBLIOGRAFÍA

ANDIÓN HERRERO, M.A. (2007). "Las variedades y su complejidad conceptual en el diseño de un modelo lingüístico para el español L2/LE". *Revista Estudios de Lingüística (ELUA)*. 21: 21-33.

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BEAVEN, T. y GARRIDO, C. (2000). "El español tuyo, el mío, el de aquel... ¿Cuál para nuestros estudiantes?". In MARTÍN ZORRAQUINO, M.A. y DÍEZ PELEGRÍN, C. (eds.). ¿Qué español enseñar? *Norma y variación lingüísticas en la enseñanza del español a extranjeros*. Actas del XI Congreso Internacional ASELE. Zaragoza: Universidad de Zaragoza, 181-190.

BIMBO. 2019. *Informe anual 2019 integrado*. Ciudad de México: Bimbo.

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<figure><img src="image_159.png" /></figure>
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SCHNITZER, J. (2005). "La problemática de los diccionarios económicos español – alemán". In CASTILLO CARBALLO, M.A. et al. (eds.). *Las Gramáticas y los Diccionarios en la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera: Deseo y Realidad. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE*. Sevilla: Universidad de Sevilla, 831-837.

WÜSTER, E. (1979). *Einführung in die Allgemeine Terminologielehre und Terminologische Lexikographie*. Viena: Springer.

<figure><img src="image_160.png" /></figure>
# Hilda ALBANO y Mabel GIAMMATTEO – “El vocabulario de las crisis de Argentina (1990-2020): análisis morfológico, semántico y sociocultural de algunos términos del vocabulario económico”

Universidad del Salvador

hilda.albano@gmail.com

Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires

ggiammat@gmail.com

**Resumen.** En este artículo retomamos algunos de los neologismos del español de la Argentina estudiados en trabajos anteriores (GIAMMATTEO y ALBANO, 2000; ALBANO y GIAMMATTEO, 2002) e incorporamos otros más recientes provenientes del ámbito económico y representativos de las distintas crisis que ha atravesado el país en los últimos tiempos —salariazo, convertibilidad, dolarización, crecimiento invisible, reperfilamiento, impuesto solidario, entre otros—. Nuestro objetivo es considerar los procedimientos morfológicos que intervinieron en su formación y establecer su vinculación con los aspectos semánticos, especialmente los procesos metafóricos que han originado algunos de ellos —arbolito, corralito, fondos buitre, bicicleta financiera, etc.—. Asimismo, desde la perspectiva sociocultural, también tuvimos en cuenta la valoración que reciben y que, en buena medida, determina su vigencia en el uso actual del español de la Argentina.

**Palabras clave:** español de la Argentina, neologismo, proceso metafórico y eufemístico, término de la economía, vocabulario de la crisis

**Résumé.** Dans cet article, nous reprenons quelques-unes des néologismes de l'espagnol de l'Argentine étudiés dans des travaux antérieurs (GIAMMATTEO et ALBANO, 2000 ; ALBANO et GIAMMATTEO, 2002) et nous incorporons d'autres plus récents provenant du domaine économique et représentatifs des différentes crises que le pays a traversées ces derniers temps —salariazo, convertibilidad, dolarización, crecimiento invisible, reperfilamiento, impuesto solidario, entre autres—. Notre objectif est de considérer les procédures morphologiques qui ont impliqué sa formation et d'établir son lien avec les aspects sémantiques, en particulier les processus métaphoriques qui en ont donné naissance — arbolito, corralito, fondos buitre, bicicleta financiera, etc.—. De même, du point de vue socioculturel, nous avons également pris en compte l'évaluation qu'ils reçoivent et cela, dans une large mesure, détermine leur validité dans l'utilisation actuelle de l'espagnol d'Argentine.

**Mots-clés :** espagnol de l'Argentine, néologisme, processus métaphorique et euphémistique, terme de l'économie, vocabulaire de la crise

Les mots, sans doute, ne tombent pas du ciel : ils naissent à leur heure.

MATORÉ, G., *La méthode en lexicologie*

## 1. INTRODUCCIÓN

Los procesos sociales, económicos y políticos que se originan en una comunidad tienen su correlato lingüístico. La necesidad de rotular esos fenómenos lleva a la creación de palabras —neologismos— o a la reformulación de otras ya existentes sobre la base de las reglas de formación de la lengua. Se puede, pues, afirmar que la motivación que origina la creación de una palabra, tanto en la lengua general como en la de especialidad, encuentra su explicación más completa al considerarse los aspectos intralingüísticos de su formación junto con su

<figure><img src="image_161.png" /></figure>
funcionamiento en un ámbito específico determinado (GIAMMATTEO y ALBANO, 2000).

En este trabajo nos vamos a centrar en unas palabras muy movedizas: las que refieren al ámbito de la economía. Algunas tienen un origen técnico, aunque en un momento determinado han pasado "del mundo de los expertos al de los legos" (RODRÍGUEZ GALLARDO, 2013: 62). Otras, en cambio, surgen en la misma lengua de todos los días e intentan sustituir los tecnicismos, ya sea con metáforas que los expliquen o con eufemismos que atenúen la dura realidad a la que suelen hacer referencia. Nuestro objetivo es analizar los procedimientos morfológicos que han intervenido en su formación, pero también considerar el contexto socioeconómico de su surgimiento en las diferentes crisis que atravesó la Argentina desde la llegada de la democracia hasta la actualidad. Asimismo, también tendremos en cuenta la valoración que reciben y que, en buena medida, determina su uso y permanencia en el español actual de la Argentina.

## 2. MARCO TEÓRICO

### 2.1. Los neologismos

Para MATORÉ (1953: 53), "[...] las palabras no expresan las cosas, sino la conciencia que los hombres tienen de ellas". De este modo, y sin dejar de reconocer la fuerte incidencia del medio, no es tan solo una modificación en las condiciones externas lo que origina el nacimiento de una nueva palabra, sino que lo que lo determina, fundamentalmente, es la percepción, por parte del hablante, de una "porción de realidad" como una nueva *gestalt* con propiedades específicas y conceptualmente aislable del resto. Así, por ejemplo, cuando el teléfono celular deja de considerarse simplemente una clase más de teléfono y se convierte en un instrumento que permite un tipo de comunicación con características especiales, se produce la conversión categorial, de adjetivo a sustantivo, que lo transforma en "(el) celular".

MATORÉ (1953) también advierte acerca de la diferencia entre acuñaciones necesarias, que nacen para designar nuevas realidades, y creaciones "de lujo", solo justificables por razones estéticas o lúdicas. Sin embargo, a este planteo habría que añadir que las palabras también surgen para mitigar realidades crudas, como cuando en la crisis de 2001 se empleó corralito para hacer referencia a la "Limitación gubernamental impuesta temporalmente, con carácter general, a la libertad para disponer de los fondos depositados en las entidades financieras por parte de sus titulares, así como para transferirlos al exterior» (DLE).

Los neologismos se valen de los procedimientos tradicionales de formación de palabras (GUERRERO RAMOS, 1995; LANG, 1997; VARELA ORTEGA, 2005; FELIÚ ARQUIOLA, 2009):

- composición —paraíso fiscal, contrato basura—;

- derivación prefijal —desajuste, refinanciación—;

- derivación sufijal —ajustazo, volatilidad—;

- parasíntesis —endeudamiento—.

Asimismo, en la formación también intervienen procedimientos menos convencionales y más propios de la lengua coloquial, a los que se conoce como misceláneos:

<figure><img src="image_162.png" /></figure>
- acronimia —*lecopizar*—;

- cruce léxico o mezcla —*estanflación*—:

- acortamiento —(la) *hiper* (por *hiperinflación*)—.

Pero además de los procedimientos regulares y misceláneos de formación también las nuevas palabras se forman "mediante recursos semánticos" (VARELA ORTEGA, 2005:10) que modifican sus significados, como la metáfora y la metonimia

- metáfora —fondos buitre, bicicleta financiera—.

- metonimia —*acorralados*<fnref n="36" />—.

Por último, un procedimiento por el que se incorpora nuevo vocabulario a una lengua es mediante préstamos tomados de otra, ya sea en su forma original (extranjerismos) —*default, marketing*—; adaptada —*lobista* (del inglés *lobbyist*), o como calco semántico —*brotes verdes* (del inglés *green shoots*)— (MEDINA LÓPEZ, 1996; VARELA ORTEGA, 2005).

Si bien hay consenso en que los neologismos "[...] son, en general, legítimos sin necesidad de que estén sancionados por la Real Academia, [...]» (MOLINER, cit. en GUERRERO RAMOS, 1995: 9), ¿cuándo nacen y cuándo dejan de ser nuevos? En la lengua existen muchas palabras de las que se puede dar, a través de testimonios escritos, la fecha de nacimiento, sin embargo, este dato puntual muchas veces no refleja más que el momento de su creación y utilización en un círculo restringido, mientras que su paso a la lengua general puede ser muy posterior. Por otra parte, las palabras nuevas no tienen todas la misma perdurabilidad. Algunas son simples "estrellas fugaces" impuestas por la publicidad o la moda, como *yuppy* (joven empresario exitoso), que en la Argentina de los 90 logró pasar del ámbito empresarial a la lengua general, pero solo por poco tiempo. Otras, sin embargo, pasan la barrera y, dado que representan un recorte de la realidad representativo para una parte considerable de la sociedad, encuentran su ubicación en el sistema, como sucedió en la lengua coloquial con *trucho* (falso) o, en un nivel más general, con *celular*, *hipertexto* o *dolarizar*.

Si bien apelar a la conciencia de los hablantes puede sonar impresionista, solo cuando estos dejan de percibir un término como novedoso, cuando a través del uso frecuente la palabra se vuelve una forma no marcada, deja el neologismo de ser tal. Desde el punto de vista de la disciplina lexicográfica, coincidimos con las cuatro etapas que para la integración del neologismo plantea ALVAR EZQUERRA (1999: 50):

[...] la primera, lógicamente, es la de su primera aparición y la identificación que hace el hablante del neologismo; la segunda etapa es la de su catalogación en un diccionario de neologismos; la tercera es su paso a un diccionario general de la lengua con la marca de neologismo; y la cuarta y última es su presencia sin marca alguna en ese diccionario. En ese momento podremos decir que la palabra nueva está ya totalmente integrada en la lengua.

<figure><img src="image_163.png" /></figure>

<footnote n="36">³⁶ Las denominaciones de *acorralados* y *pesificados* son metonímicas porque implican referirse a las personas por el hecho de que "sus ahorros estaban encerrados en los bancos", en el primer caso, y porque "sus deudas se habían convertido en pesos", en el segundo.</footnote>
## 2.2. Los términos económicos en el lenguaje coloquial

Las distintas crisis que ha atravesado la Argentina en diferentes épocas han desencadenado que una serie de términos económicos pase del discurso económico específico al lenguaje de todos los días. En ese territorio donde se funde el vocabulario de especialidad con el de uso cotidiano, el lenguaje se convierte en un mediador entre el mundo de la economía como área disciplinar y el conocimiento que el hablante común necesita para comprender la realidad que lo circunda. Se recurre, entonces, a imágenes creativas, con connotaciones y usos metafóricos y eufemísticos, que hacen posible la construcción discursiva que legitima y construye el consenso social respecto de las medidas que toman los distintos gobiernos.

Según RODRÍGUEZ GALLARDO (2013:70), junto a la metáfora, los procesos de eufemización permiten que la percepción de los efectos de la crisis se diluya, recontextualizando sus efectos, mitigándolos o reconstruyéndolos en otra dirección. Funciona también como una figura de ocultación y enmascaramiento de la realidad.

De esta manera se configura un discurso económico que cuenta con una serie de convenciones lingüísticas que lo convierte en un lenguaje persuasivo para los miembros de la sociedad. A partir de los planteos señalados en RODRÍGUEZ GALLARDO (2013), a continuación, presentamos algunas de las principales particularidades del vocabulario que caracteriza al discurso económico:

- Está constituido por una variada gama de términos especializados de distinta procedencia, ya que proviene de un discurso interdisciplinar, conformado por saberes de distintos ámbitos —comercio, política, producción, sistema financiero, etc.—.

- Posee una gran variabilidad, ya que los textos económicos están poco estandarizados, tanto en su estructura como en su vocabulario.

- Se encuentra una variada gama de conceptualizaciones, en muchos casos, en forma de metáforas (LAKOFF Y JOHNSON, 1986), que colaboran en la comprensión de las realidades a las que hace referencia un discurso técnico-científico, en ciertos casos muy formalizado.

- Es posible establecer un *continuum* desde los términos sumamente especializados, que solo manejan los especialistas, pasando por variantes semitécnicas intermedias hasta llegar a las construcciones populares y eufemísticas como, por ejemplo, *piratería fiscal* o *brotes verdes*.

RODRÍGUEZ GALLARDO (ídem, 69) plantea que:

Los medios de comunicación pueden optar por el empleo de unidades léxicas más o menos opacas. Es más oscura la expresión *elusión fiscal* que *evasión fiscal*, y esta mucho más que *huida de capitales*, que resulta la más transparente de las tres expresiones sinonímicas.

- El uso de anglicismos oscila entre lo innecesario —crack/quiebra, lobby/grupo de presión, *lock out* /cierre patronal—, lo necesario —dumping, *holding*—, las adaptaciones —inflación, paraíso fiscal— y lo híbrido —*stock* de seguridad—.

<figure><img src="image_164.png" /></figure>
- Muchos términos no anglosajones revelan una mirada crítica sobre los procesos y resultados: *contratos basura, terrorismo financiero, piratería fiscal*. Por el contrario, el cruce con otros ámbitos se suele utilizar para mitigar el efecto de las crisis y generar una mirada esperanzada, sobre todo respecto de nuevas medidas, como sucedió con el denominado *plan primavera*, en tiempos de Alfonsín, o con el empleo de *brotes verdes* en la economía macrista.

## 2.3. Perspectiva de análisis

En dos artículos pioneros de los inicios del milenio (GIAMMATTEO y ALBANO, 2000; ALBANO y GIAMMATTEO, 2002), iniciamos la exploración del vocabulario de las crisis en la Argentina. En el primero de los mencionados, estudiamos neologismos nominales derivados mediante los sufijos *-bilidad* (*empleabilidad, ingobernabilidad*), *-aje* (*blindaje* [económico]), *-ero* (*piquetero, cacerolero*) y otros; y neologismos verbales en *-ar* (*escrachar*), *-ear* (*defaultear*, *cacerolear*), *-izar* (*dolarizar*) e *-ificar* (*pesificar*). En el segundo trabajo citado, nos centramos en las palabras derivadas mediante sufijos expresivos o apreciativos, es decir, los que manifiestan 'dimensión' o 'valoración'; y consideramos diminutivos como *corralito y arbolito*; aumentativos como *piquetazo y cacerolazo*, y peyorativos como *menemato*, entre otros. En GIAMMATTEO, TROMBETTA y ALBANO (2019), retomamos los dos términos que daban título a nuestro primer trabajo, *piqueteros y caceroleros*, y nos concentramos en neologismos formados con el sufijo *-ero/-era* en el uso actual del español de la Argentina. Metodológicamente, la línea de trabajo seguida ha considerado siempre dos niveles de análisis, profundamente interrelacionados: por un lado, las características correspondientes a la formación y estructura interna de los neologismos y, por el otro, las particulares circunstancias sociales, políticas y económicas en que se ha producido su surgimiento. Esta metodología nos ha permitido investigar cómo se despliegan los recursos intralingüísticos para responder a las exigencias y necesidades del entorno extralingüístico, a fin de explicar más acabadamente tanto el surgimiento como el funcionamiento y valoración de los neologismos en un ámbito y época determinados.

El presente artículo se encuadra en la misma línea de investigación, de modo que, en lo que sigue, vamos a analizar, desde la perspectiva propuesta y sin pretensión de exhaustividad, algunos términos del vocabulario de la economía que han pasado al uso general de la lengua o que se han formado directamente en la lengua coloquial como voces populares referidas a cuestiones de ese ámbito. El corpus está constituido por ejemplos extraídos de diversas fuentes: tanto de la prensa escrita y en línea de diarios de gran circulación en el país, como *Clarín, La Nación, Página 12, El Cronista*, entre otros; así como también de internet y de las diferentes redes sociales. Los ejemplos seleccionados corresponden a publicaciones de los períodos históricos considerados, pero también hemos incluido casos tomados de artículos y trabajos realizados por especialistas y estudiosos sobre los temas tratados, cuyas referencias han sido citadas en la bibliografía.

Para el estudio del corpus se utilizó una metodología cualitativa que se centró fundamentalmente en los siguientes aspectos:

1) el carácter neológico de las palabras escogidas, ya sea en cuanto a su conformación —por ejemplo, *defaultear* o *Lecop*—; o bien porque se trata de palabras existentes resemantizadas

<figure><img src="image_165.png" /></figure>
—por ejemplo, convertibilidad o blindaje (económico)—, o de préstamos tomados en alguno de los períodos considerados —por ejemplo, fondos buitre o brotes verdes;

2) las particulares interpretaciones semánticas que han recibido los términos estudiados —por ejemplo, arbolito o bicicleta (financiera)—;

3) las metáforas o metonimias que les han dado origen —por ejemplo, cepo cambiario o ley cerrJOjo—;

4) su relación con el contexto socioeconómico en que han surgido junto con la valoración positiva o negativa, que han recibido y que en muchos casos ha quedado establecida en el uso actual del español de la Argentina.

Por tanto, si bien la presente investigación sigue la línea iniciada en trabajos anteriores, la
novedad que presenta, no solo con respecto a nuestros trabajos, sino también en relación a
otros estudios que se han ocupado de la temática (por citar algunos destacamos CUBO DE
SEVERINO et al., 2001; ADELSTEIN y KUGUEL, 2008; ADELSTEIN et al., 2008:
RODRÍGUEZ GALLARDO, 2013; ADELSTEIN y VOMMARO, 2014, entre otros), es que el
análisis de los términos es presentado en relación con los distintos períodos gubernamentales
que se han sucedido a partir del regreso de la democracia en 1983 hasta el presente; de modo
que el conjunto permite obtener un panorama de los principales términos económicos que se
han popularizado durante los diferentes gobiernos.

3. EL VOCABULARIO ECONÓMICO DE LAS CRISIS ARGENTINAS

3.1. Las crisis internacionales y su repercusión en la Argentina

En el contexto mundial, la crisis del petróleo de 1973 provocó una suba de precios que llevó a la aplicación de medidas restrictivas, a las que siguió un período de recesión mundial entre 1974 y 1975. Pero, mientras el mundo entraba en crisis, los países exportadores de petróleo incrementaban sus divisas y enviaban el excedente a bancos occidentales que lo prestaban a bajo interés, por lo que muchos países, sobre todo en Latinoamérica, tomaron ese dinero en préstamo y se endeudaron (STIGLITZ, 2003). Es en este período cuando surgen o se posicionan en el vocabulario económico general sintagmas nominales como *deuda externa* y *servicios de la deuda* (referido a los pagos que se deben realizar en un período determinado); el parasintético *endeudamiento*; *inflación* y su opuesto reverso<fnref n="37" /> *deflación* (CRUSE, 1990). También en ese período se originó *estanflación*, que se formó por mezcla o cruce léxico (ingl. *blending*), procedimiento que consiste en combinar el fragmento inicial de una palabra - *estan camiento*)- y el final de otra, -(in)flación. El neologismo "describía el fenómeno inédito de recesión combinada con alta inflación" (GERCHUNOFF y LLACH, 1998: 354).

Luego de esto, el contexto mundial vería otra crisis inflacionaria, que duraría de 1978 hasta 1979, cuando el segundo *shock* petrolífero hizo que muchos países que se habían endeudado durante la década enfrentaran dificultades de pago.

<figure><img src="image_166.png" /></figure>

<footnote n="37">³⁷ Los opuestos reversos denotan cambios de estado de algún tipo que se consideran reversibles (CRUSE, 1990).</footnote>
En Argentina, la política económica de la última dictadura<fnref n="38" /> dejó de lado la actividad productiva para aplicar un modelo de especulación, conocido como *bicicleta financiera*, que consistía en obtener dólares a baja tasa de interés en el mercado internacional, colocarlos en el mercado interno con un interés diferencial y luego sacarlos del país reconvertidos en dólares. En el compuesto sintagmático *bicicleta financiera*, el primer constituyente, *bicicleta*, que hace referencia a un vehículo en el que el movimiento se transmite a las ruedas mediante pedaleo, metaforiza la circulación del dinero, mientras que el adjetivo relacional *financiera* especifica el ámbito de referencia.

## 3.2. El regreso a la democracia

En el reinicio de la vida democrática, el gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989), tan positivo en otras áreas<fnref n="39" />, no logra revertir la tendencia negativa de la economía “heredada” (GERCHUNOFF y LLACH, 1998). Para enfrentar la situación, recurrió a la emisión monetaria, conocida popularmente como *darle a la maquinita*, expresión que se entiende como “darle de manera indiscriminada a la máquina de fabricar billetes” (SICILIA, 2015), que perdurará hasta el presente como lo muestran los ejemplos siguientes:

(1) El secretario general de la Unión Tranviarios Automotor (UTA), Roberto Fernández, instó hoy al presidente electo, Alberto Fernández, a "darle a la maquinita" de imprimir billetes para "meter plata en el mercado"<fnref n="40" />.

(2) El economista Miguel Ángel Broda [...] aseguró que "Argentina es el mejor ejemplo de que darle a la maquinita (emisión monetaria) es desastroso"<fnref n="41" />.

En 1989, la emisión y el endeudamiento crónico llevaron al país a la explosión inflacionaria, que instaló en el vocabulario el término que marcó el cierre del período: la *hiperinflación*.

(3) La *hiperinflación* abrió un surco profundo en la mentalidad colectiva: angustia, impotencia y búsqueda desesperada de soluciones que alivianaran tan pesada carga. [...] La ferocidad de la *hiperinflación*, en Argentina, fue uno de los factores que posibilitaron la aparición de Carlos Menem, [...]<fnref n="42" />.

Este pico inflacionario, se conoció popularmente como la *hiper*, acortamiento que conservaba solo el prefijo porque el contexto de situación permitía fácilmente reponer el resto.

(4) Dos marcas argentinas que se llevó la *hiper* de hace 30 años<fnref n="43" />.

<figure><img src="image_167.png" /></figure>

<footnote n="38">³⁸ En Argentina, entre el 24 de marzo de 1976 y el 10 de diciembre de 1983, el poder político estuvo en manos de militares que ocuparon el gobierno tras derrocar a la presidenta democrática María Isabel Martínez de Perón.</footnote>

<footnote n="39">³⁹ Entre los aspectos positivos del gobierno de Alfonsín destacan la consolidación de la democracia, el juicio a las Juntas Militares de la dictadura (1976-1983), que habían cometido numerosas violaciones de derechos humanos, su participación en la conformación del Mercosur, sus políticas de ampliación de derechos civiles que incluían la ley de divorcio y la patria potestad compartida, entre otros avances logrados durante su presidencia.</footnote>

<footnote n="40">⁴⁰ *Cronista*, 05/11/2019.</footnote>

<footnote n="41">⁴¹ *Pág. Central*, Jujuy, 16/12/2019.</footnote>

<footnote n="42">⁴² *Pág. 12*, 2004.</footnote>

<footnote n="43">⁴³ Autoweb, 18/08/20, https://www.autoweb.com.ar</footnote>
Otra palabra emblemática del momento, que también sigue vigente, es arbolito<fnref n="44" />. Si bien desde el punto de vista de la expresividad, los diminutivos en -ito indican 'tamaño pequeño' o conllevan valor afectivo, también pueden ser portadores de otros valores apreciativos, como el peyorativo (LÁZARO MORA, 1993). En su origen, el término combinó el color verde de los dólares que vendían los arbolitos, parados en las calles, especialmente de las zonas bancarias de las grandes ciudades, con los aspectos físicos de árbol como planta, especialmente su 'emplazamiento vertical' y el que se encuentren en un 'lugar fijo' (5). En arbolito [cambiario] estos rasgos son adjudicados metafóricamente a un ser humano, que se dedica a una actividad ilegal, por lo que la tarea encierra una connotación desvalorativa, lo que se manifiesta irónicamente a través del sufijo (6) (ALBANO Y GIAMMATTEO, 2002).

(5) Cada arbolito tiene su lugar inamovible, algunos sobre la franja derecha, otros sobre la izquierda y otros más en el centro de la peatonal, alrededor de un quiosco de diarios, de una florería o de una galería comercial<fnref n="45" />.

(6) No es raro que los "arbolitos" obtengan un sobresueldo colando algún que otro billete falso al turista incauto<fnref n="46" />.

### 3.3. Del salariazo y la revolución productiva a la convertibilidad

En la década del 90, luego de las crisis internacionales del sudeste asiático, se produjo un desplazamiento de la actividad económica productiva hacia los negocios financieros transnacionales. Estas políticas llegaron también a Latinoamérica impulsando economías neoliberales, adaptadas al contexto de la globalización imperante (GAMBINA, 1999).

En Argentina, Carlos Menem (1989-1999) llega al poder prometiendo una revolución productiva, sintagma nominal cuyo núcleo deverbal revolución indicaba un gran impacto en el ámbito de la producción, destacado específicamente por el adjetivo relacional. Esta conmoción económica debía ir acompañada de un salariazo, palabra formada por el sufijo – azo, que, al valor de 'aumento' añade el de 'impacto', ya que se trataba de una mejora del poder adquisitivo de los trabajadores. Sin embargo, a pesar de que ganó las elecciones e incluso fue reelecto en 1995 por otro período constitucional, Menem nunca cumplió sus promesas. A principios de los 90, el precio del petróleo causó otro episodio inflacionario, el tercero en menos de dos décadas, lo que, en el plano mundial, llevó a la aplicación de severas medidas para corregir la situación. En el ámbito local, Menem dio un inesperado vuelco al neoliberalismo que triunfaba en gran parte del mundo en ese momento<fnref n="47" /> al tiempo que se

<figure><img src="image_168.png" /></figure>

<footnote n="44">⁴⁴ Según SÁNCHEZ (2014), citado por ADELSTEIN y VOMMARO (2014, 40-42), la palabra había surgido en la década del 30, asociada al "levantador de juego informal, en particular al corredor clandestino de apuestas en el hipódromo"</footnote>

<footnote n="45">⁴⁵ https://mundo.sputniknews.com/ 04/09/19.</footnote>

<footnote n="46">⁴⁶ Diccionario económico para periodistas y ciudadanos.</footnote>

<footnote>http://diccionarioeconomico.blogspot.com/2012/06/que-es-un-arbolito-en-argentina.html</footnote>

<footnote n="47">⁴⁷ "El gobierno menemista encarna una estrategia reformista cuyo proyecto político, basado en el intento de modificar los principios de ordenamiento de la economía y el Estado, está orientado por los grandes ejes temáticos del neoconservadurismo que se asientan en la lógica del mercado, la eficiencia y el ajuste" (IRIARTE, 1998: 9)</footnote>
propuso reducir la esfera de acción del estado<fnref n="48" />.

En ese contexto, y después de haber fracasado con las primeras medidas económicas, el apodado "superministro" encargado de la economía, Domingo Cavallo, logra estabilizar la moneda del país gracias a la *"ley de convertibilidad"*, que establecía la paridad peso-dólar para el cambio. Frente a *conversión*, nominal abstracto derivado de *convertir*, ya existente en la lengua, *convertibilidad*<fnref n="49" />, término más específico, pasa a hacer referencia a la mencionada ley que, aunque estancó la economía por una década, logró detener la inflación que había reinado casi treinta años en el país. Sin embargo, como también se abarataron las importaciones, la ley condujo al abandono de la producción local generando el aumento del desempleo que empujó a muchos a la *reconversión laboral*<fnref n="50" />. En este sintagma, el núcleo, formado a partir de otro derivado abstracto de *convertir* prefijado con el re-, marcaba que las personas afectadas por esta situación debían 'volver' a capacitarse para estar nuevamente aptas para el ámbito de referencia señalado por el adjetivo relacional *laboral*.

El *Programa de Convertibilidad* hizo posible la estabilización de precios y salarios, la recuperación de niveles del ingreso social durante los primeros años y el financiamiento de la *"reconversión laboral"*<fnref n="51" />.

La cuestión del empleo comienza a fines de los 80, o tal vez antes (RIAL, s/f), pero se agudiza por la política económica de los 90, que pone en evidencia la incapacidad de la economía argentina de generar puestos de trabajo estables. En ese contexto el adjetivo relacional *laboral* aparece en otro sintagma junto al deverbal abstracto derivado de *flexibilizar*. El sintagma *flexibilización laboral* no solo se mantendrá, sino que irá ganando terreno y su uso es uno de esos casos, como plantean CUBO DE SEVERINO et al. (2001: 219), en que "[...] las metáforas simplifican la realidad, al escoger, ordenar y presentar la información de un modo determinado". Esos procesos formulativos reducen la complejidad de los procesos económicos –de una crisis económica–, ya que las metáforas tienden a focalizar ciertos aspectos y a ocultar otros.

En este sentido, la metáfora *flexibilización laboral* refiere a un proceso acotado a un campo determinado, pero sin indicar los actores involucrados, ni mencionar el modelo que subyace a su aplicación, como tampoco señala las ventajas o desventajas que derivan de ella.

<figure><img src="image_169.png" /></figure>

<footnote n="48">⁴⁸ Según HERRERA (2011: 8) el Gobierno de Menem planteó un giro ideológico "[...] que subordinó la soberanía de la decisión política a los intereses de la expansión económica y financiera transnacional. En aquella oportunidad, la estrategia antiinflacionaria funcionó como una herramienta de la nueva cosmovisión liberal fundamentada en la globalización de los mercados, lo que facilitó los procesos de privatizaciones y desregulación de la economía argentina".</footnote>

<footnote n="49">⁴⁹ *Conversión* se define en el DLE como "acción y efecto de convertir o convertirse", y *convertibilidad* como "calidad de convertible".</footnote>

<footnote n="50">⁵⁰ "En 1991 se sancionó la Ley Nacional de Empleo, que introdujo la modalidad de trabajo por tiempo determinado fracturando el espíritu de la legislación nacional que preveía la estabilidad en el empleo" (PAIVA, 2008:76).</footnote>

<footnote n="51">⁵¹ HERRERA (2011).</footnote>
### 3.4. Del ajustazo a la crisis del 2001

Como consecuencia de la situación recibida, en sus inicios, el gobierno de Fernando De La Rúa (1999-2001) aplicó una serie de medidas sumamente antipáticas para la ciudadanía: el *tarifazo*, el *impuestazo* y el *gasolinazo* y, finalmente, como la economía no se reactivaba, el gobierno puso en práctica un *ajustazo*, medida que consistió en rebajar los salarios de los empleados públicos. Todos estos aumentativos derivan de sustantivos que pueden funcionar como argumento de un verbo como *pagar*, que implica en su grilla temática un Beneficiario negativo, lo que incide en la interpretación con ese signo de estas palabras. Al igual que *salariazo*, todas se construyen con *-azo* que, al significado de 'golpe', añade el valor de 'impacto social', que permite reflejar el efecto que producían esos aumentos.

Tres deverbales en *-bilidad* describen situaciones características del período: *empleabilidad*, *gobernabilidad y competitividad*. Empleabilidad fue registrada en el título de un editorial de *La Nación* (17/12/01), "La empleabilidad de los jóvenes", que hacía referencia a la dificultad de conseguir trabajo en la Argentina de la época, en especial para los que iniciaban su vida laboral. Gobernabilidad y su derivado opuesto, ingobernabilidad, aludían a la complejidad que implicaba mantener el funcionamiento de las instituciones en las circunstancias críticas por las que atravesaba el país en esos momentos y que continuarían luego de la crisis terminal del gobierno de De la Rúa.

(8) Asociado con este protagonismo, y habiéndose probado su actuación en situaciones críticas, el imaginario político pareciera atribuirle a este actor [el Peronismo], la capacidad de garantizar la *"gobernabilidad"*, en la medida de la eficacia demostrada para operar la "capacidad de gobierno" en "situaciones de excepcionalidad" (HERRERA, 2011).

(9) En ese momento, el país vivió un momento de marcada zozobra, ya que dos presidentes habían renunciado en el proceso de apenas 9 días. Lo curioso del caso, es que una renuncia más pondría en jaque la gobernabilidad y democracia horas después de la renuncia de Rodríguez Saa<fnref n="52" />.

*Competitividad*<fnref n="53" /> se resemantizó en el español de la Argentina cuando, para hacer frente a la crisis durante el gobierno de De La Rúa, vuelve a asumir como ministro Cavallo, "el padre de la convertibilidad". En ese momento, para reactivar la economía, Cavallo propone una ley de competitividad<fnref n="54" />. El término, poco curioso como formación morfológica, resulta interesante porque procede por analogía, ya que el nombre de la nueva ley, competitividad, rememoraba, por asociación directa entre desinencias, el mayor logro de la gestión anterior del ministro: la ley de convertibilidad.

<figure><img src="image_170.png" /></figure>

<footnote n="52">⁵² Beo, 04/01/21, https://beo.media/index.php/</footnote>

<footnote n="53">⁵³ Competitividad ya estaba registrada en el DLE como "capacidad de competir".</footnote>

<footnote n="54">⁵⁴ "En la visión de Cavallo, el problema central que aquejaba a la convertibilidad —a diez años exactos de su puesta en marcha— era una escasa competitividad, derivada de la devaluación de prácticamente todas las monedas del mundo frente al dólar y al peso, de un par de años de retroceso de la productividad y de una política tributaria gravosa para que la producción argentina compitiera con la extranjera, dentro y fuera del país" (GERCHUNOFF y LLACH, 1998: 451).</footnote>
(10) Para el ministro Cavallo el espíritu de la Ley de Convertibilidad es que la moneda argentina es convertible con otras divisas extranjeras, pero no necesariamente con el dólar<fnref n="55" />

(11) "La gira es para explicar en qué consiste la ley de Competitividad y para ratificar que la convertibilidad llegó a Argentina para quedarse", indicó Cavallo<fnref n="56" />.

El intento de reactivar la economía llevó al gobierno a la creación de otro término emblemático de aquellos tiempos: el deverbal *blindaje*, formado por un sufijo de gran vitalidad como *-aje*, que se une solo a verbos de primera conjugación. Aunque *blindaje* es definido por el DLE como "conjunto de materiales que se utilizan para blindar", en el sintagma, el nominal adquiere el valor de "recurso protector" de la economía, perdiendo su referencia a elementos materiales. Según aclara ODISIO (2014), citado en ADELSTEIN y VOMMARO (2014: 51), "[...] esta denominación del acuerdo financiero logró ser impuesta por el equipo gobernante frente a otras con connotaciones menos favorables, como *megapréstamo* o *salvataje*".

El ultimo vocablo que vamos a considerar para este período es el diminutivo *corralito*, cuyo significado se vincula al de dos palabras ya existentes: por un lado, *corral*, que refiere a un lugar para encerrar ganado, y, por el otro, *corralito*, que remite a un objeto con barrotes para colocar en su interior a un niño en la etapa de gateo y evitar el peligro de su desplazamiento. *Corral* y *corralito* comparten los rasgos de 'lugar delimitado' y 'encierro', y se diferencian en lo que queda encerrado. En cuanto a *corralito*, tal como fue usado en el español de la Argentina, refería a "la incautación del dinero que las personas tenían depositado en los bancos". Esta violación a la libertad para operar con el dinero propio dispuesta por el gobierno originó la creación de una metáfora ontológica (LAKOFF y JOHNSON, 1986) que conceptualizaba la situación como un 'lugar de encierro' y que funcionaba eufemísticamente con valor 'atenuativo' (ALBANO y GIAMMATTEO, 2001; RODRÍGUEZ GALLARDO, 2013).

(12) Hace un mes varios bancos – entre ellos el Citibank, el Bankboston y HSBC – hacían decir a sus clientes que estaban dispuestos a reponer el dinero del *corralito*, pero que no lo concretaban porque el Banco Central lo impedía<fnref n="57" />.

(13) El gobierno de la Alianza había quedado debilitado por la salida del vicepresidente "Chacho" Álvarez, la implementación del "corralito" financiero y el fogoneo peronista para terminar con un ciclo acabado antes de empezar<fnref n="58" />.

La similitud entre *corral* y sus dos derivados reside en que los tres vocablos hacen referencia a la falta de libertad de lo que está encerrado, sea animal, niño o dinero. En el *corralito* [financiero], si bien lo encerrado es el objeto dinero, por extensión metonímica el que padece y se ve perjudicado por ese encierro es el ahorrista, que posee los rasgos 'humano' y 'adulto'. Sin embargo, también estimamos que el rasgo '-adulto' del niño que quedaba encerrado en el *corralito* original, puede extenderse a la interpretación del neologismo *corralito* [financiero], ya que el ahorrista, cuyo dinero ha quedado atrapado en el *corralito*, es considerado como un

<figure><img src="image_171.png" /></figure>

<footnote n="55">⁵⁵ Clarín, 07/04/01.</footnote>

<footnote n="56">⁵⁶ Clarín, 03/04/01.</footnote>

<footnote n="57">⁵⁷ La Razón, 08/04/2002.</footnote>

<footnote n="58">⁵⁸ Beo, 04/01/21 https://beo.media/index.php</footnote>
'menor de edad' que no puede disponer de sus bienes y queda "indefenso" como un niño al que solo se lo saca del encierro solo cuando el adulto (en este caso, el Estado) lo dispone.

Asimismo, otro derivado, el término *acorralado*, se empleó tanto para referirse al dinero incautado como al perjudicado por ese procedimiento, es decir, al ahorrista. De este modo, podemos pensar que se produjo un encadenamiento metonímico, del tipo de los que propone LAKOFF (1987): "si encierran mi dinero, yo también quedo encerrado porque no dispongo de libertad para utilizarlo".

(14) Estos depósitos suman 18.407 millones (el 28,4 por ciento del total del dinero *acorralado*)<fnref n="59" />.

(15) Este 7 de junio se estrena en los cines de Buenos Aires "Acorralados", una película protagonizada por el actor Federico Luppi y coproducida por Argentina y España<fnref n="60" />.

### 3.5. La crisis, Duhalde y el fantasma del default

El 2001 será recordado como el año de los cinco presidentes... en poco más de una semana: Fernando De la Rúa, Adolfo Rodríguez Saá, Ramón Puerta, Eduardo Camaño y Eduardo Duhalde. Y, mientras esto sucedía, la economía del país se derrumbaba, como reflejan los siguientes ejemplos:

(16) 23 de diciembre: jura Rodríguez Saá como presidente y en su mensaje al país anuncia la suspensión en los pagos de la deuda externa. Decide extender el feriado bancario hasta el 2 de enero y la creación de una nueva moneda (el argentino) que circulará de manera paralela con el peso y el dólar<fnref n="61" />.

(17) Así fue que el 2 de enero de 2002, la Asamblea Legislativa eligió a Eduardo Duhalde como presidente y después la historia conocida: "el que depositó dólares, recibirá dólares", dijo al momento de su asunción, para devaluar la moneda apenas unas horas después de 1 a 1,40 y abandonar la tan extrañada (para algunos) convertibilidad<fnref n="62" />.

Así, luego de la malograda solución económica del *blindaje*, comienza a circular una palabra que desde entonces se ha convertido en una espada de Damocles para los argentinos: *default* (CORTÉS CONDE, 2003) ya que, en forma recurrente, el país ha estado casi continuamente al borde de *suspender los pagos* o, como se suele decir, utilizando una metáfora orientacional (LAKOFF Y JOHNSON, 1986), de *caer en default o defaultear*, verbo surgido en los tiempos a los que nos estamos refiriendo. El sufijo *-ear*, que presenta afinidad para combinarse con bases extranjeras (LANG, 1997), es el preferido por estas latitudes para la formación de

<figure><img src="image_172.png" /></figure>

<footnote n="59">⁵⁹ La Razón, 08/04/2002.</footnote>

<footnote n="60">⁶⁰ https://www.latercera.com/noticia/, 05/06/2012</footnote>

<footnote n="61">⁶¹ Popular, 07/05/2015.</footnote>

<footnote n="62">⁶² beo, 04/01/21, https://beo.media/index.php/</footnote>
verbos<fnref n="63" />. *Defaultear* puede adscribirse al grupo de verbos de objeto efectuado (RIFÓN, 1997), cuya grilla temática exige un agente 'X' que hace N' (GRACIA SOLÉ et al., 2000: 362), en la que N, que representa al objeto efectuado, en este caso el nominal abstracto default, funciona como un argumento “escondido” (*shadow argument*, PUSTEJOVSKY, 1995) o incorporado en el ítem léxico. Además, como *defaultear* implica “dejar de pagarle (a alguien)” la grilla temática contiene también un argumento por defecto, de los que son requeridos por la semántica del verbo, pero no se expresan sintácticamente (*ibídem*), y que en este caso es un beneficiario negativo que representa a las instituciones financieras a las que se les dejaría de pagar la deuda.

*Defaultear*: X (agente) hace N (tema efectuado = default) a Y (- beneficiario)

El concepto de *riesgo-país* comenzó a usarse en la década del 50, con el resurgimiento de la actividad bancaria internacional y cobró fuerza con la crisis de la deuda latinoamericana de principios de los 80, cuando aumentó la preocupación de las autoridades supervisoras por los riesgos internacionales de la banca, En Argentina fue sobre todo durante la crisis de 2001 que se comenzó a escuchar hablar del *riesgo-país*, un compuesto sintagmático subordinativo que, como suele suceder en los compuestos —por ejemplo, *hojalata*, *hijaputez*—, se omite la preposición (VARELA ORTEGA, 2005), la que, para este caso, establecería la dependencia de *país* respecto del núcleo *riesgo*.

Para hacer frente a los compromisos con las provincias, De La Rúa había emitido los bonos Lecop, acrónimo de *Letras de cancelación de obligaciones provinciales*. Durante el gobierno de Duhalde, a causa de la fuerte crisis económica que atravesaba el país, se realizó otra emisión de *Lecops* para pagar sueldos y subsidios estatales. Del acrónimo derivó *lecopizar* que hacía referencia a una de las posibilidades de transformación de la moneda nacional que se barajaban en el momento y que implicaba "dar curso legal como moneda nacional al bono LECOP". La otra posibilidad que se planteaba como solución para la economía de la época era la *dolarización*, nominal derivado de *dolarizar*, o sea, "hacer que la economía tenga como patrón o referencia monetaria el dólar" (DVEHyD: 623), ya que como sostiene CORTÉS CONDE (2003), en ese momento todo el mundo quería sustituir los pesos por dólares.

(18) Y, según el titular del Palacio de Hacienda, la convertibilidad no es dolarización<fnref n="64" />.

Ambos verbos —*lecopizar* y *dolarizar*— están formados con el sufijo -izar, tercero en productividad entre los verbalizadores del español. Tienen valor causativo parafraseable por 'causar X' y los derivados son verbos resultativos de conversión, que se pueden describir mediante la paráfrasis 'convertir X (de N₁) a N₂'. Su grilla temática supone un agente que convierte un objeto de un tipo N₁, que representa un argumento Fuente por defecto, en otro de otro de tipo N₂, que constituye la Meta y se encuentra "escondido" en el verbo.

Lecopizar: convertir N₁ (= pesos, argumento Fuente por defecto) en N₂, (= Lecop, argumento

<figure><img src="image_173.png" /></figure>

<footnote n="63">⁶³ En la zona del Río de la Plata se prefiere *pilotear* a la forma recomendada en el *DLE pilotar*, también se emplea *chequear* en vez de *checar*, forma utilizada en México, y *testear* es consignado en el *DLE* como propio de Argentina y otros países del cono sur.</footnote>

<footnote n="64">⁶⁴ *Clarín*, 07/04/01.</footnote>
Meta escondido)

Dolarizar: convertir $N_1$ (= pesos, argumento Fuente por defecto) en $N_2$ (= dólares, argumento Meta escondido)

Al grupo de lecopizar y dolarizar, se puede vincular pesificar, que tiene la misma grilla temática y también tiene un derivado en -ción: pesificación, aunque para su formación selecciona el sufijo culto -ificar. Pesificar es un tecnicismo que significa "convertir en pesos todas las deudas en dólares".

Pesificar: convertir $N_1$ (= deudas en dólares, argumento Fuente por defecto) en $N_2$ (= pesos, argumento Meta escondido)

En la crisis de 2001, pesificar cobró inusitada difusión porque, luego de la derogación de la ley de convertibilidad, que establecía la paridad peso-dólar, se tornó vital para los deudores que el monto de sus deudas se pesificara o convirtiera en pesos<fnref n="65" />.

(19) La crisis que más recuerdan los argentinos es la más traumática: la de 2001-2002, que explotó cuando el gobierno de Fernando de la Rúa aplicó el famoso "corralito" que limitaba el acceso a los depósitos bancarios, que luego fueron "pesificados"<fnref n="66" />.

Sin embargo, dado que inicialmente solo se pesificaban deudas hasta cien mil dólares, pronto comenzaron las protestas, con la llave en la mano (símbolo de la compra del inmueble por el que se habían endeudado) de los excluidos de la pesificación o no pesificados. En esta derivación, el participio de pesificar es utilizado metonímicamente para referirse a los tenedores de la deuda.

### 3.6. Los Kirchner: entre la quita a la deuda, los fondos buitre y el cepo cambiario

Néstor Kirchner (2003-2007) fue el primer presidente electo postcrisis y fue sucedido por los dos períodos de gobierno de su esposa Cristina Fernández (2007-2015).

Kirchner continuó los lineamientos económicos establecidos por Lavagna, el ministro de economía durante la presidencia de Duhalde. Entre 2003 y 2007, el país registró una fase de crecimiento económico que permitió al gobierno hacer frente al duro escenario que planteaba el pago de deuda (ARIAS ETCHEBARNE, 2017). La palabra que en relación con el tema de la deuda se comienza a escuchar en esos días, para después quedar instalada ya en el vocabulario argentino, es la nominalización deverbal *quita*, formación que se constituye a partir del verbo y una vocal temática, como en *marcha*, que proviene de *marchar* o en *costa*, *costo* o *coste*, todas derivadas de *costar* (VARELA ORTEGA, 2005).

Desde la perspectiva semántica, la deuda organiza todo un campo léxico de palabras que

<figure><img src="image_174.png" /></figure>

<footnote n="65">⁶⁵ El gobierno de Duhalde emitió el decreto 71/2002 que además del nuevo tipo de cambio oficial también "[...] estableció la pesificación de las deudas de las personas físicas y jurídicas manteniendo la paridad de un peso por dólar" (SEVARES, 2014, citado en ADELSTEIN y G. VOMMARO (2014: 279-281).</footnote>

<footnote n="66">⁶⁶ BBC News, 18/09/2020, https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-</footnote>
surgen en torno a las dificultades que genera su pago. Una de ellas es el sintagma *canje de deuda*, que incluye otra formación temática: *canje*, formada a partir de *canjear*.

También por esos tiempos y en referencia a la deuda se escuchan varios derivados prefijales en *re-*: *renegociación*, *reprogramación*, *reestructuración*, en todos los que el prefijo conserva su valor de repetición, que muy bien describe el eterno *ir* y volver de la economía argentina.

Sin embargo, hubo una palabra con *re-* que fue vetada en 2005 por una ley del Congreso de la Nación. La ley 26.017, conocida como "Ley Cerrojo", que impedía al Ejecutivo *reabrir el canje de la deuda*, implicaba una metaforización que daba cuenta de la idea de imposibilidad de una nueva apertura del canje a través del nombre del mencionado instrumento de cierre.

Otra metáfora relacionada con el campo semántico de la deuda es *fondos buitre*, un calco del inglés *vulture funds*, lengua en la que también se conocen como *holdouts*. Se trata de fondos de inversión de alto riesgo que compran títulos de deuda de países cercanos al *default* en menos de su valor para posteriormente litigar en tribunales internacionales a fin de cobrar la totalidad más los intereses. En cuanto al valor metafórico de la combinación, en ADELSTEIN (2018) se especifica que "[...] estos fondos merodean, acechan a instituciones débiles, tal como lo hacen las aves de rapiña con sus víctimas, y esperan el momento más desfavorable para exigir un monto superior". Aunque el conflicto de estos fondos con Argentina comenzó con títulos de deuda emitidos en 1994 y continuó con el *default* de 2001, se incrementó sobre todo con los canjes de 2005 y 2010, que reducían los montos y diferían los pagos, lo que fue aceptado por el 93 % de los tenedores de bonos, excepto los de un grupo<fnref n="67" />.

Volviendo a las palabras con *re-*, ya en la presidencia de Cristina Fernández, el problema con las *retenciones* a las exportaciones de cereales condujo a un paro patronal de productores con bloqueos de rutas, que fue uno de los conflictos que marcaron su gobierno. A diferencia de las palabras con *re-* consideradas anteriormente, en *retenciones* el prefijo no indica repetición, sino que solo tiene valor distintivo, que es el que permite diferenciar *retener*, verbo del que se forma la palabra, del simple *tener*.

Si bien la palabra *cepo* ya se había aplicado en 2001 para referirse a que la convertibilidad contenía o refrenaba la economía (ADELSTEIN y VOMMARO, 2014: 85-88), fue al comienzo del segundo mandato de Cristina Kirchner, en 2011, que se empezó a utilizar la combinación *cepo cambiario*. Buscando frenar una masiva fuga de capitales, el gobierno impuso un sistema que facultaba al fisco a determinar quién podía comprar divisas y en qué cantidad. La denominación que recibió esta medida, *cepo cambiario* o simplemente *cepo*, recurrió a una expresión metafórica nuevamente vinculada con la idea de encierro, que se sumó a *corralito* y a *ley cerrojo*, para referirse a medidas o determinaciones que, mediante el encierro, la no apertura o las restricciones, intentaron frenar los desbordes de la economía.

(20) El descontento que generó *el cepo* y la disparada del dólar, que aumentó la inflación, fue uno de los motivos que llevaron al triunfo de Mauricio Macri en las elecciones de 2015 <fnref n="68" />.

<figure><img src="image_175.png" /></figure>

<footnote n="67">⁶⁷ Se trata de los acreedores del fondo de P. Singer, NML, Elliott Management, que demandó a la Argentina en 2011, durante la presidencia de Cristina Fernández y a fines de 2012 logró el embargo de la Fragata Libertad en las costas de Ghana.</footnote>

<footnote n="68">⁶⁸ BBC News. Mundo, 18/09/2020, https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-</footnote>
## 3.7 Mauricio Macri: Entre los "brotes verdes" y el crecimiento invisible

Una de las primeras medidas del gobierno de Mauricio Macri (2015-2019) fue liberar el "cepo cambiario", lo que llevó a una devaluación importante de la moneda.

La expresión metafórica "brotes verdes" fue acuñada por el ministro de finanzas inglés Lamont a principios de los 90, cuando quiso auspiciar un repunte de la actividad económica, que finalmente se vio truncado por una crisis<fnref n="69" />. Luego fue reutilizada por el presidente de la Reserva Federal de EE. UU., Bernanke, en 2008 para pronosticar el comienzo del fin de la recesión de la economía del país. Y meses después, también la empleó la ministra de economía de España, Elena Salgado, para referirse al final de una crisis, sobre la que todavía se debate. Todos estos antecedentes suponen una desacreditación de la expresión que Macri empleó también metafóricamente para señalar que el gobierno estaba arrancando.

(21) Desde hace unas semanas, ministros y altos funcionarios del Gobierno de Mauricio Macri afirman que en Argentina ya han aparecido los primeros "brotes verdes". Se refieren así a algunos datos como el repunte de préstamos personales (3,6 % respecto a agosto) o la venta de coches, que subió un 7,3 % <fnref n="70" />.

(22) Pero más que ver el vaso medio lleno o medio vacío, la figura de los brotes verdes en sí es una manera de alentar al potencial inversor, una marca que ya se usó antes en otras partes del mundo<fnref n="71" />

En febrero de 2018, en su discurso inaugural de sesiones del Congreso, para describir la situación de la economía, Macri habló del crecimiento invisible, oxímoron en el que en el mismo sintagma se unían dos constituyentes de sentido contradictorio, con lo que la comprensión del conjunto se dificultaba, dado lo contrario a las expectativas que se planteaba. Si bien Macri quiso hacer referencia a que los logros de su gestión aún no estaban a la vista<fnref n="72" />, la combinatoria semántica entre un verbo de incremento como crecer, que supone un esquema de imagen de aumento (LAKOFF Y JOHNSON, 1986), quedaba diluida al combinarse con el calificativo negativo invisible, dado que nuestro conocimiento del mundo hace esperable que un incremento pueda ser visualizado o detectado de algún modo perceptible

(23) Bajar la inflación y el déficit fiscal también son parte del concepto 'crecimiento invisible' para el Gobierno<fnref n="73" />.

Otro problema interpretativo durante el gobierno de Macri se había producido un año antes, durante un nuevo debate por la flexibilización laboral, cuando el entonces secretario de

<figure><img src="image_176.png" /></figure>

<footnote n="69">⁶⁹ La crisis de la libra de 1992.</footnote>

<footnote n="70">⁷⁰ Chacra, 17/10/2016.</footnote>

<footnote n="71">⁷¹ Chacra, 17/10/2016.</footnote>

<footnote n="72">⁷² Según ARIAS ETCHEBARNE (2017: 62), "A fines del año 2016 todavía no se veían grandes cambios de las medidas del gobierno de Macri. La economía seguía inmersa en una recesión cada vez más aguda y la cantidad de pobres en el país aumentó, superando el 30 % de la población".</footnote>

<footnote n="73">⁷³ Clarín, 01/03/2018.</footnote>
empleo y ex CEO del grupo Techint, Miguel Ponte, al utilizar una analogía para facilitar la comprensión del tema sostuvo que (24) [...] incorporar o despedir personal debería ser para las empresas natural como "comer o descomer"^74.

La conformación de un opuesto reverso de comer mediante la formación prefijal descomer, causó asombro y debate en los medios hasta que el mismo Ponte proporcionó la explicación dejando en claro el sentido eufemístico de la palabra, con la que al mismo tiempo que se encubría la dura realidad, también se evitaba un término escatológico como evacuar.

(25) El ex Techint y actual secretario de Empleo, Miguel Ponte, ilustró con que la movilidad en el mercado laboral tiene que ser similar al proceso de ingesta y evacuación de comida. Su jefe, Jorge Triaca, promueve la flexibilización^75.

En agosto de 2019, ya casi al filo de la terminación de su mandato, y cuando la situación del pago de la deuda se tornó crítica nuevamente, se incorporó al campo semántico vinculado con la deuda una nueva palabra: reperfilar, creada mediante uno de los procedimientos de formación de palabras no solo tradicionales de la lengua, sino también frecuentes: la prefijación con re- con valor de repetición. Sin embargo, lo que hacía más compleja la comprensión del neologismo era el significado de la base, ya que, según el DLE perfilar significa "marcar o trazar el perfil de algo". Se trataba nuevamente de un eufemismo que indicaba que, aunque se había evitado caer en el fatídico default, no se había conseguido una genuina reestructuración de la deuda y solo se posdataban los vencimientos.

(26) El ministro de Hacienda de la Nación, Hernán Lacunza, anunció anoche que el Gobierno nacional pagará fuera de término algunos compromisos asumidos con instituciones y que comenzará las negociaciones para "reperfilar" la deuda argentina^76.

(27) El ministro de Hacienda, Hernán Lacunza, acaba de agregar hace unas horas un nuevo concepto, que pronto pasará a formar parte del vocabulario diario de los argentinos: "reperfilamiento de deuda". Pero ¿qué significan estas tres palabras juntas? Pues, que se va a cambiar la secuencia en la que se va a devolver el dinero prestado^77.

### 3.8. Alberto Fernández: Entre el impuesto solidario y el supercepo

Alberto Fernández comenzó a gobernar en diciembre de 2019, solo tres meses antes de que se desatara por estas latitudes la pandemia generada por el coronavirus. Su gobierno está en curso y... por supuesto, también hay crisis.

Al igual que sus predecesores, Cristina Fernández y Macri, Alberto Fernández tuvo que imponer restricciones al acceso a los dólares a fin de evitar que el país se quedara sin reservas. Y como ya la denominación de cepo parecía insuficiente, se recurrió al prefijo super- para generar una nueva denominación que diera cuenta del incremento y se formó supercepo.

<figure><img src="image_177.png" /></figure>

<footnote>^74 www.perfil.com/.../ponte-contratar-y-despedir-deberia, 09/01/17.</footnote>

<footnote>^75 https://www.pagina12.com.ar/13428-la-teoria-comer-...10/01/17.</footnote>

<footnote>^76 Chequeado, 29/08/2019.</footnote>

<footnote>^77 La Nación, 28/08/2019.</footnote>
(28) El gobierno de Fernández anunció esta semana una nueva serie de trabas que buscan evitar la sangría del Banco Central de la República Argentina (BCRA), que viene perdiendo millones de dólares cada mes. Los argentinos lo han apodado el "supercepo" <fnref n="78" />.

Mientras que, en flexibilización laboral, revolución productiva o cepo cambiario, el adjetivo relacional es el que refiere al contexto de aplicación de lo designado por el nominal, esto se invierte en la medida propuesta por el gobierno de Fernández conocida como impuesto solidario o impuesto a la riqueza, aunque su denominación oficial sea aporte solidario <fnref n="79" />. La inversión consiste en que el ámbito económico está señalado por el núcleo impuesto, que equivale a “tributo de pago obligatorio”. En cuanto a solidario, el DLE lo define como “que permite que cada uno de los acreedores de una obligación pueda reclamar la totalidad del crédito o que obliga a cada uno de los deudores a satisfacer la deuda entera”.

Sin embargo, según creemos, el sintagma juega con otro significado de solidario, en que se recategoriza como adjetivo calificativo, ya que admite gradación —muy/bastante/poco solidario— y tiene como antónimo insolidario. ¿Cuál es el significado de solidario en esta acepción?: “Que se solidariza con las causas e intereses de otras personas”<fnref n="80" />). En este sentido, frente al rasgo de “obligación compulsiva de pago” que implica un impuesto en el ámbito económico, el adjetivo aporta la idea de que se trata de un impuesto colaborativo por el que quienes poseen mayor fortuna debe hacer un único aporte extraordinario con la finalidad de que las personas de menores recursos puedan tener acceso a beneficios como salud, educación, alimentación y vivienda.

(29) El Gobierno argentino publicó este viernes en el Boletín Oficial la reglamentación de la ley 27.605, que establece la creación de un impuesto "solidario y extraordinario" a las grandes fortunas, con el objetivo de paliar los efectos económicos y sociales de la pandemia de coronavirus<fnref n="81" />.

## 4. CONCLUSIONES

El recorrido realizado ha tenido como objetivo dar cuenta de la creación y uso de neologismos surgidos en la economía argentina, siguiendo el orden cronológico de los distintos períodos gubernamentales que se han sucedido desde el regreso de la democracia, en 1983, hasta los inicios del gobierno del actual presidente Alberto Fernández.

Según se destaca en el análisis morfológico realizado, estos neologismos, por un lado, siempre siguen las reglas de creación léxica propias del español y, por el otro, desde la perspectiva semántica, sus significados buscan acercar a la comprensión general las

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<footnote n="78">⁷⁸ BBCNews. “Mundo”, 18/09/2020.</footnote>

<footnote n="79">⁷⁹ En la página oficial del Gobierno (https://www.argentina.gob.ar/covid-19-medidas-tributarias-nacionales/ley-ndeg-27605-aporte-solidario-y-extraordinario-para-ayudarse) figura como “Ley N° 27.605. Aporte solidario y extraordinario para ayudar a morigerar los efectos de la pandemia”.</footnote>

<footnote n="80">⁸⁰ https://www.lexico.com/es/definicion/solidario</footnote>

<footnote n="81">⁸¹ *Swissinfo*, Ch, 29/01/2021, https://www.swissinfo.ch/spa/argentina-impuestos_gobierno-argentina-reglamenta-el-impuesto--solidario--a-las-grandes-fortunas/46329996</footnote>
situaciones y fenómenos —esperanzados o críticos— que los han originado.

Se crean así nuevos términos o se reimplantan algunos de creación anterior, como sucedió con arbolito o con cueva financiera, que, al significado de 'cavidad en un territorio', añade la connotación de 'oscuridad' y 'ocultamiento', que le permite ser usada para designar un sitio donde se realizan operaciones financieras, como la venta de dólares, pero de manera clandestina.

Los neologismos presentados atestiguan que es la necesidad de transmitir con la mayor claridad posible conceptos complejos y que, a menudo, remiten a situaciones de gran conflictividad social, la que a veces lleva a establecer imágenes y comparaciones cargadas de emotividad que permiten dar a entender mejor esos significados.

La ejemplificación también ha mostrado que lo que guía a los diferentes actores sociales involucrados en los procesos de creación de palabras —técnicas, semitécnicas, populares, metafóricas o eufemísticas— no es solo la necesidad de registrar con la mayor precisión posible los hechos económicos, sino que también las palabras suelen convertirse en dardos que agudamente critican las realidades que las han originado, como por ejemplo sucede con fondos buitre, contratos basura o piratería fiscal.

Asimismo, también podemos afirmar que, aunque algunos de los términos estudiados surgieron en el ámbito de especialidad, todos se han convertido en palabras familiares que, desde hace muchos años, leemos en los informes de los diarios, escuchamos en los medios de comunicación o encontramos en las redes sociales.

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Carina LLOSA – “Análisis comparativo de las estructuras de los abstracts en inglés y en español argentino: particularidades del campo de la lingüística aplicada”

Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), Centro Estudios de Literatura, el Lenguaje, su Aprendizaje y su Enseñanza (CELLAE).

cllosa@unrn.edu.ar

**Resumen.** Los estudios comparativos de *abstracts* en diferentes lenguas relevan que las diferencias culturales pueden influir en la legibilidad del texto cuando no son tenidas en cuenta. Este trabajo busca indagar sobre dichas diferencias entre *abstracts* en español argentino e inglés dentro del campo de la lingüística aplicada, analizando 30 *abstracts* de revistas reconocidas en inglés y en español argentino del campo de la lingüística aplicada publicados entre 2016-2019. Los resultados muestran, por un lado, que los *abstracts* en inglés traducidos del español presentan los mismos movimientos que sus versiones originales. Sin embargo, se presentan diferencias en las frecuencias de los *movimientos* y *sub-movimientos* presentes dependiendo de la lengua original en que el *abstract* fue escrito. Es por ello importante sensibilizar a los aprendientes sobre estas diferencias para que sus *abstracts* sean comprendidos correctamente en la lengua meta.

**Palabras clave:** *abstract*, enseñanza universitaria, español con fines académicos, género discursivo, variación lingüística

**Résumé.** Les études comparatives d'*abstracts* dans différentes langues révèlent que les différences culturelles peuvent influencer la lisibilité du texte lorsqu'elles ne sont pas prises en compte. Ce travail vise à rechercher ces différences entre *abstracts* en espagnol argentin et anglais dans le domaine de la linguistique appliquée, en étudiant 30 *abstracts* de revues reconnues en anglais et en espagnol argentin du même domaine publiés entre 2016-2019. Les résultats montrent, d'une part, que les *abstracts* en anglais traduits de l'espagnol argentin présentent les mêmes mouvements que leurs versions originales. Cependant, il existe des différences dans les fréquences des mouvements et des sous-mouvements présents selon la langue d'origine dans laquelle l'*abstract* a été écrit. De ce fait, il est important de sensibiliser les apprenants à ces différences pour que leurs abstracts soient compris correctement dans la langue cible.

**Mots-clés :** *abstract*, enseignement universitaire, espagnol à des fins académiques, genre discursif, variation linguistique

# 1. INTRODUCCIÓN

El *abstract* en inglés se ha vuelto una pieza esencial en la academia. La posibilidad de leerlos abre la puerta de acceso a la bibliografía académica y permite afinar la búsqueda de información y la lectura. Poder escribirlos aumenta exponencialmente la visibilidad de las investigaciones, ya sea porque invita a que los lectores lean el artículo completo, o a que los evaluadores acepten que se desarrolle lo expuesto en ellos. Es por ello que los *abstracts* constituyen un género en sí mismos, al poseer características propias específicas, como por ejemplo su título, y ser eventos comunicativos escritos que satisfacen una función social en una comunidad específica (SWALES, 2004). TSENG (2011) lo considera un género académico con contenido independiente hasta el punto de poder establecerse su autonomía con respecto al texto que resume.

Los estudios de análisis de género son clave para la enseñanza de lenguas segundas o extranjeras. Para el Inglés con Fines Específicos se han vuelto una herramienta que permite proveer un sistema de comunicación e interpretación para escritores y lectores. Se destaca el aporte de SWALES (1981) en los inicios, con un incremento de este tipo de investigaciones (BHATIA, 2004; BELCHER, 2009; HYLAND, 2006; SWALES, 2004, entre otros), en parte,

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gracias a la disponibilidad del uso de corpus. Lo mismo sucede con el Español con Fines Específicos, también llamado Español como Lengua de Especialidad, que los utiliza como insumo para la enseñanza (GÓMEZ DE ENTRERRÍA, 2009). Dicho acervo hace posible el desarrollo del Inglés y del Español con Fines Académicos, que prioriza el aprendizaje de las capacidades necesarias para desenvolverse en el mundo académico: desde mantenerse actualizado a través de bibliografía, hasta difundir los resultados de las investigaciones de manera escrita u oral.

En los estudios de géneros de comunicación en diferentes culturas, a través de la retórica intercultural (ULLA, 2004), se puede apreciar la influencia de la lengua primera, segunda o extranjera, y de las culturas en la producción de textos (CONNOR y ROZYCKI, 2013: 427). Dichas investigaciones demuestran que, aunque los géneros son comunes a diferentes culturas, las formas en las que son construidos pueden variar (LIDDICOAT, 2009: 121). Estas diferencias pueden afectar la comprensión y construcción de textos, por lo que se torna importante analizar las particularidades de los géneros en cada lengua. En el ámbito académico, las características del género *abstract* en sus diferentes lenguas pueden ser interpretadas como problemas en la calidad de la investigación presentada. De esta forma, un lector puede subestimar un *paper* sin leerlo, por el solo hecho de no encontrarse lo que se espera de un *abstract* en la cultura del lector. Ejemplo de ello son los *abstracts* de la comunidad académica italiana del campo de la lingüística, cuyas estructuras se caracterizan por omitir los *resultados* y *conclusiones* de la investigación presentada. Mientras que este estilo es aceptado y legitimado por dicha comunidad, lectores de otras culturas lo perciben como incompleto (DIANI, 2014).

Asimismo, el género *abstract* también presenta diferencias en su estructura dependiendo de la disciplina de dónde proviene. Así lo demuestran las investigaciones de MARTÍN-MARTÍN (2003) y LORÉS-SANZ (2014) con respecto a la sociología, HUCKIN (2006), IBÁÑEZ, MONCADA y SANTANA (2015) con respecto a la biología, LORÉS-SANZ (2006), con respecto a la lingüística, PHO (2008), con respecto a la lingüística aplicada y a la tecnología educativa, y PIQUÉ-NOGUERA y CAMAÑO-PUIG (2015) en relación con las ciencias de la salud. En cada disciplina se han identificado diferentes organizaciones retóricas, con variaciones en la frecuencia de sus *movimientos*, lo cual le suma otra dimensión de análisis al género *abstract*.

Es por eso que este trabajo se propone indagar en las diferencias entre los *abstracts* en español argentino y en inglés en el campo de la lingüística aplicada. Se espera que los resultados de esta investigación sirvan de insumo para el desarrollo de material didáctico tanto de español con fines académicos como de inglés con fines académicos para hispanoparlantes. Por un lado, para que los estudiantes puedan mejorar su comprensión lectora de *abstracts*, al comprender su estructura. Por otro lado, para que los estudiantes puedan aplicar estas nociones a la escritura de sus *abstracts*, logrando producciones que sean comunicacionalmente eficientes para la comunidad académica a la que se dirigen.

## 2. MARCO TEÓRICO

### 2.1. Clasificaciones de los abstracts a través del tiempo y sus particularidades en el campo de la lingüística aplicada

Como ya se mencionó, en el interior del género *abstract* se pueden observar particularidades que permiten diferentes clasificaciones. La primera clasificación consistió en diferenciarlos

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entre informativos e indicativos o descriptivos (DAY, 1988; GRAETZ, 1985; JORDAN, 1991; VENTOLA, 1994). Se denominaron abstracts informativos a los que incluyen todas las partes del paper (introducción, marco teórico, metodología, resultados y conclusiones) y son típicos de las ciencias duras. Se denominaron abstracts indicativos o descriptivos a los que no explicitan las conclusiones y son típicos de las ciencias sociales y humanidades. Un pequeño porcentaje de abstracts estuvieron compuestos por una combinación de estas características, por lo que fueron clasificados como informativos-indicativos.

El concepto de movimiento permite ahondar en dicho análisis. Como explica KANOKSILAPATHAM (2007: 23), el movimiento es una sección de un texto que realiza una función comunicativa específica, representa los temas principales del texto y ayuda a que el lector seleccione y entienda las diferentes unidades de sentido contenidas allí. Partiendo de la premisa de que el abstract es un artículo de investigación en miniatura, se utilizaron sus mismos movimientos para describirlos:

* Introducción (relación con otras investigaciones, propósito),

* Método (metodología y materiales),

* Resultados (resumen de resultados),

* Discusión (análisis de la investigación, relevancia).

Es decir, se les atribuyó también la estructura IMRAD (Introduction, Methods, Results and Discussion). De esta forma, los abstracts informativos incluirían todas las características mientras que los descriptivos carecerían de las dos últimas.

Analizando los abstracts en inglés de lingüística aplicada y utilizando las categorías de análisis antes mencionadas, DOS SANTOS (1996) agrega un nuevo movimiento que precede a la introducción. Lo denomina situar la investigación, e incluye dos sub-movimientos: la descripción del conocimiento actual y el planteo del problema. De los 94 abstracts que analizó, 40 presentaban este primer movimiento, 93 la Introducción, 92 la metodología, 75 los resultados y 58 la discusión.

Teniendo en cuenta las particularidades de los abstracts como un género en sí mismo, LORÉS-SANZ (2004) avanzó en el análisis de sus diferencias, proponiendo una nueva clasificación para la estructura de los abstracts indicativos que permita una descripción cabal, en lugar de recurrir solamente a los atributos IMRAD presentes o ausentes en ellos. De esta forma se avanzó en la relación entre la función y la organización retórica de los abstracts. LORÉS-SANZ (ídem) mantiene la clasificación IMRAD para los abstracts informativos, pero demuestra que los abstracts indicativos presentan movimientos similares a los de la introducción del artículo de investigación, que SWALES (1990) describió como CARS (Create a Research Space), es decir, crear un espacio para la investigación. En otras palabras, este tipo de abstracts incluye:

* Importancia del tema (afirmar su centralidad, hacer generalizaciones del tema y/o revisar aspectos de investigaciones previas).

* Introducción del estudio actual (contraargumentar, indicar un vacío, formular preguntas y/o seguir una tradición).

* Descripción del estudio actual (presentar los objetivos de la investigación, la investigación en sí mismo, los hallazgos más importantes y/o indicar la organización o estructura del artículo).

Dentro del corpus de LORÉS-SANZ (id), un pequeño porcentaje de abstracts (8,4 %) también presentó una estructura combinada. Estos textos poseían las características IMRAD, pero

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dentro de la *introducción* incluían algunos *movimientos típicos* CARS (establecer territorio y/o nicho y ocupar el nicho). Es por ello que agregó la clasificación combinatory structure (de estructura combinada) en correspondencia a los informativos-indicativos.

Los resultados de LORÉS-SANZ (íd), también basados en abstracts de lingüística aplicada, arrojan (además del 8,4 % ya mencionado en cuanto a la estructura combinada) que un 61 % responde a las características IMRAD y un 30,5 % a las características CARS. Estos resultados se asemejan a los de DOS SANTOS (ídem), a pesar de la diferente metodología que aplicaron, al demostrar que la lingüística aplicada se nutre tanto de las ciencias exactas como de las ciencias sociales.

GILLAERTS y VAN DE VELDE (2010) y BONDI y CAVALIERI (2012) aportan un análisis diacrónico de los abstracts en esta disciplina que expone sus cambios a través del tiempo, como sucede con los géneros literarios en general. Los resultados de las investigaciones de GILLAERTS (ídem) demuestran que los abstracts del campo de la lingüística aplicada (desde 1987 hasta 2007) se han vuelto más largos, una tendencia que se repite en las ciencias sociales y su estructura se ha acercado a la de las ciencias duras. Asimismo, se presentan cambios en la fraseología, en líneas con los resultados de BONDI y CAVALIERI (ídem), en especial un aumento de elementos de persuasión y promoción. Dichos cambios en la fraseología se los atribuyen a los desarrollos dentro de la disciplina, con posibles cambios en el ethos académico, y al crecimiento de la comunidad académica y de las bases de datos electrónicas, con la consecuente necesidad de competir por la atención del lector.

## 2.2. Las diferencias culturales en el género abstract

Parecería ser una práctica muy común para quienes deben escribir abstracts en su lengua materna y en inglés, debido a los requerimientos de las revistas, el traducir literalmente el abstract de la lengua natal. Así lo demuestran las investigaciones de JOHNS (1992), quien examina 100 pares de abstracts en portugués e inglés. Asimismo, VAN BONN y SWALES (2007) demuestran que 24 de 30 pares de abstracts (en francés e inglés) analizados eran traducciones literales. El 20 por ciento que diferencia omitía detalles locales, se concentraba más en la teoría, dividía oraciones largas en francés en dos y/o incorporaba el uso de la primera persona del singular o plural. LORÉS-SANZ (2014) llega a las mismas conclusiones con respecto a las traducciones al inglés de los abstracts en español. Las traducciones literales generan abstracts en la lengua inglesa, pero con las particularidades del género de la lengua natal en la que fueron pensados, como ya se ilustró con el caso italiano, y con las consecuencias comunicacionales que ello implica.

En cuanto a los abstracts en español, las investigaciones de MARTÍN-MARTÍN (ídem) sobre abstracts en las ciencias sociales experimentales (fonética experimental y psicología) también revelan diferencias con respecto a la frecuencia de la inclusión de la introducción, de los resultados y de las conclusiones al ser comparados con abstracts en inglés. Si bien esta investigación avanza en el análisis intercultural de los abstracts, queda probar si estas diferencias corresponden a las disciplinas investigadas o se pueden transpolar a otras disciplinas. Los abstracts en español presentaron un menor porcentaje del movimiento de justificación de sus investigaciones (15 % vs. 44,1 % en inglés) y de los resultados (42,5 % vs. 86,25 % en inglés). También hicieron un menor uso de mitigadores (hedging devices como sugerir, parecer, poder, podría) en sus conclusiones (17,2 % vs. 63,3 % en inglés). Explica MARTÍN-MARTÍN (id: 42) que estas diferencias podrían deberse a factores socioculturales, como por ejemplo diferentes estilos intelectuales y patrones culturales, la influencia de instrucción en escritura académica, o circunstancias políticas e históricas. Sin embargo,

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concluye que el factor más importante de dicha variación retórica puede ser la relación entre el escritor y la comunidad del discurso, la cual es diferente en términos de tamaño y expectativas. Señala que el número reducido de miembros de la comunidad hispanoparlante parece hacer innecesario establecer un nicho, mientras que esta práctica parece ser más frecuente entre los miembros de la comunidad académica internacional, más competitiva y consecuentemente con mayor necesidad de justificar su trabajo. El diferente tamaño de la comunidad también explicaría la diferencia en las conclusiones, ya que, a mayor audiencia, mayor necesidad de utilizar mitigadores para disminuir la fuerza argumentativa del discurso y protegerse de la crítica de la comunidad científica. BADILLO (2021) profundiza acerca de dicha brecha entre el acervo de publicaciones científicas en español y en inglés y su tendencia ascendente. Explica que estos últimos diez años, los investigadores latinoamericanos han pasado de publicar en revistas en lenguaje español en un 24 % a hacerlo en poco menos de un 16 %, mientras que sus publicaciones en inglés aumentaron del 75 % al 84 %. Las razones de este fenómeno se las aduce a que los investigadores perciben al inglés como la lengua de la ciencia, que transciende las comunidades lingüísticas nacionales o regionales y además otorga estatus.

LORÉS-SANZ (2009) llega a conclusiones similares en cuanto a la falta de *resultados* en los *abstracts* de lingüística traducidos al inglés del español. Señala que, además de las particularidades de cada disciplina, influye el tamaño de la comunidad académica para la que se escribe. Sus resultados reportan que los *abstracts* en inglés utilizan la estructura *IMRAD* y *CARS* (54 %-46 %) e incluyen todos los movimientos. En los *abstracts* en español, solo un tercio de todos los *abstracts* incluyeron todos los *movimientos*. Prevaleció la estructura *CARS* (82 %), donde el 93 % incluyó el *tercer movimiento* (ocupando el nicho al delinear los objetivos o anunciar la investigación actual) mientras que sólo el 44 % incluyó el *segundo movimiento* (introduciendo el estudio actual contraargumentando o indicando un vacío). En cuanto al *primer movimiento* (incluido en el 66 % de los *abstracts* en español), los *abstracts* en español mayormente hicieron generalizaciones sobre el tema mientras que los *abstracts* en inglés revisaron investigaciones anteriores. Todos los *abstracts* con estructura *IMRAD* en español incluyeron la *introducción*, mientras que los *movimientos* que tendieron a ser omitidos fueron los *métodos y resultados*. En cuanto a los *abstracts* traducidos del español al inglés en el campo de la sociología, LORÉS-SANZ (2014) registró que la *metodología* y los *resultados* fueron más frecuentes en los *abstracts* en inglés (70 y 97 % vs. 50 y 60 %). En los *abstracts* en español solo el 47 % incluyó la *relevancia*, el 20 % el *vacío* y el 13 % las *conclusiones*. Es interesante remarcar que la baja frecuencia en el *movimiento* de *indicar el vacío* en los *abstracts* en español se repite en las investigaciones de FERNÁNDEZ ANTOLÍN, LÓPEZ ARROYO y DE FELIPE BOTO (2006) en el campo de la medicina. Estas diferencias con respecto a lo esperado en el *abstract* en la lengua inglesa pueden dificultar el entendimiento de la potencial contribución del *paper* y desestimar su lectura, que parece tener menor información al no explicitarse los *resultados y conclusiones* en el *abstract*.

Las diferencias encontradas entre los abstracts en la lengua inglesa y española redundan en la necesidad de trascender la traducción literal del abstract en español al inglés. Es importante entender las diferencias en las estructuras y los movimientos, tanto en el caso de los lectores que no dominan la lengua, para lograr una mejor comprensión lectora, como en el caso de los escritores, para adaptar la traducción de manera que cumpla con las expectativas de cada comunidad lingüística.

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## 3. METODOLOGÍA

Con el objetivo de indagar sobre las diferencias entre los abstracts en español argentino y en inglés del campo de la lingüística aplicada, se realizó un análisis cualitativo y cuantitativo de un corpus de 30 abstracts de dos revistas reconocidas en inglés y en español argentino de dicha disciplina. Se seleccionaron 10 de la revista *Annual Review of Applied linguistics* y 10 de la revista *RASAL Lingüística*, en sus versiones en inglés y español, publicados entre 2016-2019. Con respecto a los abstracts de la revista *RASAL Lingüística*, se analizaron los pares de abstracts en español y en inglés, con el fin de registrar si eran traducciones exactas.

Cada abstract fue clasificado de acuerdo a su estructura, utilizando el marco teórico propuesto por LORÉS-SANZ (2004): IMRAD, CARS o combinados. Luego se realizó un relevamiento de la presencia de los movimientos retóricos en cada abstract. Para el caso de los de estructura IMRAD: 1) Introducción (relación con otras investigaciones, propósito), 2) Método (metodología y materiales), 3) Resultados (resumen de resultados), 4) Discusión (análisis de la investigación, relevancia). Para el caso de los de estructura CARS: 1) Importancia del tema (afirmar su centralidad, hacer generalizaciones del tema y/o revisar aspectos de investigaciones previas), 2) Introducción del estudio actual (contraargumentar, indicar un vacío, formular preguntas y/o seguir una tradición), 3) Descripción del estudio actual (presentar los objetivos de la investigación, la investigación en sí misma, los hallazgos más importantes y/o indicar la organización o estructura del artículo).

## 4. RESULTADOS

Con respecto a las versiones en inglés de los abstracts en español analizados, el 70 % de las traducciones fueron idénticas. En el 20 % de los abstracts se separó una oración larga en español en dos más cortas en inglés, coincidiendo con los hallazgos de VAN BONN y SWALES (2007) con respecto a los abstracts traducidos del francés al inglés. Un 10 % omitió la última oración en inglés. Es por ello que el análisis de las versiones en inglés y en español de la revista RASAL arrojó idénticos resultados en cuanto a su estructura y movimientos. Estos resultados coinciden con el acervo de análisis comparativos de abstracts traducidos al inglés de diferentes lenguas, que demuestra una gran tendencia de traducir los abstracts literalmente. Por lo tanto, para la interpretación de los resultados comparativos, se tomaron en cuenta los abstracts en inglés de la revista *Annual Review of Applied linguistics* y los abstracts en español de la revista RASAL, ya que los abstracts en inglés de la revista RASAL presentaron movimientos idénticos a sus versiones en español.

El análisis comparativo de los datos volcados en las tablas subsiguientes muestra que:

<table><caption>Tabla 1:
Clasificación de los abstracts analizados</caption><thead><tr><th></th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E*</th><th>RASAL Lingüística I**</th></tr></thead><tbody><tr><th>IMRAD</th><td>50 %</td><td>60 %</td><td>60 %</td></tr><tr><th>CARS</th><td>40 %</td><td>30 %</td><td>30 %</td></tr><tr><th>Combinado</th><td>10 %</td><td>10 %</td><td>10 %</td></tr></tbody></table>

Tanto los abstracts originalmente en inglés como los abstracts originalmente en español utilizaron la estructura IMRAD más frecuentemente que la CARS, especialmente en el caso

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<footnote>*Abstracts en español / **Abstracts en inglés</footnote>
de los abstracts en español (60 % IMRAD, 30 % CARS, vs. 50 % IMRAD, 40 % CARS en los abstracts en inglés).

<table><caption>Tabla 2: Análisis de los movimientos de los abstracts con estructura IMRAD</caption><thead><tr><th>Movimientos</th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E</th><th>RASAL Lingüística I</th></tr></thead><tbody><tr><td>1) Introducción</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>2) Método</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>3) Resultados</td><td>100 %</td><td>83 %</td><td>83 %</td></tr><tr><td>4) Discusión</td><td>100 %</td><td>66 %</td><td>66 %</td></tr></tbody></table>

Con respecto a los abstracts que utilizaron la estructura IMRAD, se destaca que en los abstracts originalmente en inglés se explicitaron los cuatro movimientos: introducción, método, resultados y discusión. Sin embargo, en los abstracts en español, el 17 % omitió los resultados y el 33 % omitió la discusión.

<table><caption>Tabla 3: Análisis de los movimientos de los abstracts con estructura CARS</caption><thead><tr><th>Movimientos</th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E</th><th>RASAL Lingüística I</th></tr></thead><tbody><tr><td>1) Importancia del tema</td><td>75 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>2) Introducción del estudio actual</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>3) Descripción del estudio actual</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr></tbody></table>

En cuanto a los abstracts que utilizaron la estructura CARS en inglés y en español, todos incluyeron la totalidad de los movimientos, mencionando la importancia del tema, introduciendo la investigación y describiéndola, excepto un abstract en inglés que omitió el primer movimiento.

<table><caption>Tabla 4: Análisis de los sub-movimientos de los abstracts con estructura IMRAD</caption><thead><tr><th>Movimientos</th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E*</th><th>RASAL Lingüística I**</th></tr></thead><tbody><tr><td>1.1 Relación con otras investigaciones</td><td>20 %</td><td>17 %</td><td>17 %</td></tr><tr><td>1.2. Propósito</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>2.1. Metodología</td><td>60 %</td><td>67 %</td><td>67 %</td></tr><tr><td>2.2. Materiales</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>3. Resumen de resultados</td><td>100 %</td><td>83 %</td><td>83 %</td></tr><tr><td>4.1. Análisis de la investigación</td><td>100 %</td><td>50 %</td><td>50 %</td></tr><tr><td>4.2. Relevancia</td><td>40 %</td><td>33 %</td><td>33 %</td></tr></tbody></table>

Con respecto a los sub-movimientos presentes en los abstracts con estructura IMRAD, la totalidad de los abstracts en español y en inglés incluyó el propósito y los materiales, mientras que la metodología fue mencionada en el 60 % de los abstracts en inglés y en el 67 % de los abstracts en español. Solo el 17 % de los abstracts en español y el 20 % de los abstracts en inglés incluyeron su relación con otras investigaciones en el primer movimiento. La totalidad de los abstracts en inglés explicitó los resultados y el análisis de la investigación, mientras que los resultados estuvieron presentes en el 83 % de los abstracts en español y el análisis solamente en el 50 %. La relevancia de la investigación fue incluida en el 40 % de los abstracts en inglés y en el 33 % de los abstracts en español. En síntesis, las mayores diferencias en las frecuencias de los sub-movimientos se manifiestan en el resumen de los resultados y el

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análisis de la investigación, más frecuentes en los abstracts en inglés que en los abstracts en español.

<table><caption>Tabla 5: Análisis de los sub-movimientos de los abstracts con estructura CARS</caption><thead><tr><th>Movimientos</th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E</th><th>RASAL Lingüística I</th></tr></thead><tbody><tr><td>1.1. Afirmar su centralidad</td><td></td><td>33 %</td><td>33 %</td></tr><tr><td>1.2. Hacer generalizaciones del tema</td><td>50 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>1.3. Revisar aspectos de investigaciones previas</td><td>25 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>2.1. Contraargumentar</td><td>-</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td>2.2. Indicar un vacío</td><td>50 %</td><td>33 %</td><td>33 %</td></tr><tr><td>2.3. Formular preguntas</td><td>25 %</td><td>66 %</td><td>66 %</td></tr><tr><td>2.4. Seguir una tradición</td><td>-</td><td>66 %</td><td>66 %</td></tr><tr><td>3.1. Presentar los objetivos de la investigación</td><td>75 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>3.2. Presentar la investigación en sí misma</td><td>25 %</td><td>66 %</td><td>66 %</td></tr><tr><td>3.3. Presentar los hallazgos más importantes</td><td>25 %</td><td>66 %</td><td>66 %</td></tr><tr><td>3.4. Indicar la estructura del artículo</td><td>50 %</td><td>-</td><td>-</td></tr></tbody></table>

En cuanto a los abstracts con estructura CARS, se presentan diferencias en la frecuencia de todos los sub-movimientos según su lengua original. Con respecto al primer movimiento, la importancia del tema, ningún abstract en inglés afirmó su centralidad, mientras que el 33 % de los abstracts en español lo hizo. La mitad de los abstracts en inglés hicieron generalizaciones sobre el tema, a diferencia los abstracts en español que lo explicitaron en el 100 % de la muestra. La totalidad de los abstracts en español incluyó la revisión de aspectos de investigaciones previas, mientras que solo el 25 % de los abstracts en inglés lo hizo.

Los sub-movimientos del segundo movimiento retórico de la estructura CARS, introducir el estudio actual, también presentaron diferencias en relación con el idioma original del abstract. Si bien ningún abstract de la muestra contraargumentó, la mitad de los abstracts en inglés indicaron un vacío en el acervo de las investigaciones, mientras que solo el 33 % de los abstracts en español lo hizo. Solamente el 25 % de los abstracts en inglés formularon preguntas y ninguno explicitó seguir una tradición, mientras que ambos sub-movimientos estuvieron presentes en el 66 % de la muestra de los abstracts en español.

Con respecto al tercer movimiento de la estructura CARS, describir el estudio actual, los objetivos de la investigación fueron expuestos en la totalidad de los abstracts en español y en el 75 % de los abstracts en inglés. Solo el 25 % de los abstracts en inglés presentó la investigación y los hallazgos, mientras que en los abstracts en español estos sub-movimientos estuvieron presentes en el 66 % de la muestra. Si bien la mitad de los abstracts en inglés indicó la estructura del artículo, este sub-movimiento no estuvo presente en los abstracts en español analizados.

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<table><caption>Tabla 6:
Análisis de los sub-movimientos de los *abstracts* con estructura combinada</caption><thead><tr><th>Movimientos</th><th>Annual Review of Applied linguistics</th><th>RASAL Lingüística E</th><th>RASAL Lingüística I</th></tr></thead><tbody><tr><td>Hacer generalizaciones del tema</td><td>-</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Seguir una tradición</td><td>-</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Presentar la investigación en sí misma</td><td>100 %</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td>Indicar la estructura del artículo</td><td>100 %</td><td>-</td><td>-</td></tr><tr><td>Propósito</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Metodología</td><td>-</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Materiales</td><td>100 %</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Resumen de resultados</td><td>-</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr><tr><td>Relevancia</td><td>-</td><td>100 %</td><td>100 %</td></tr></tbody></table>

Los *abstracts* que optaron por la estructura combinada también demostraron diferencias dependiendo del idioma original. Los *abstracts* en inglés incluyeron la *presentación de la investigación* y la *estructura del artículo* mientras que los *abstracts* en español incluyeron *generalizaciones sobre el tema*, *siguieron una tradición* y *mencionaron los resultados* y su *relevancia*. Ambos explicitaron sus *propósitos* y sus *materiales*.

## 5. DISCUSIÓN

Tanto los *abstracts* en español como los *abstracts* en inglés analizados en esta investigación presentan una proporción equitativa de la estructura *IMRAD* y *CARS*. Esta característica, que también coincide con los hallazgos de DOS SANTOS (1996) y LORÉS-SANZ (2004) con respecto a los *abstracts* en inglés, parecería traspasar las características de la lengua (y su cultura) en la que fue escrito el *abstract* y responder a las particularidades de la disciplina analizada. Recordemos que la lingüística aplicada se nutre tanto de las ciencias exactas, donde abunda la estructura *IMRAD*, como de las ciencias sociales, donde prevalece la estructura *CARS*.

Con respecto a la explicitación de los *movimientos*, los *abstracts* en español (y sus traducciones al inglés) que optaron por la estructura *CARS*, no presentaron diferencias en cuanto a la inclusión de todos los *movimientos* esperados. Sin embargo, el 17 % de los *abstracts* en español (y sus traducciones en inglés) que optaron por la estructura *IMRAD* omitió los *resultados* y el 34 % la *discusión*. Esta tendencia también está presente en los análisis comparativos de *abstracts* en español e inglés en otras disciplinas, como por ejemplo el de MARTÍN-MARTÍN (id.) con respecto a las ciencias experimentales y el de LORÉS-SANZ (2009) con respecto a la lingüística.

Las implicaciones didácticas de este hallazgo nos llevan a enfatizar la importancia de esta diferencia, ya que se repite en diferentes disciplinas, tanto para los estudiantes hispanoparlantes de inglés con fines académicos como para los estudiantes de español con fines académicos. El mismo género se construye de manera diferente en la lengua inglesa y en la española. Mientras que en la comunidad hispanoparlante la tendencia a omitir los *resultados* y la *discusión* resulta común y esperable, los *abstracts* en inglés con estas mismas características podrían tomarse como incompletos por la comunidad angloparlante, con el riesgo de que se subestime la calidad de la investigación allí resumida. Es por ello importante sensibilizar a los estudiantes de Español con Fines Académicos, tanto a la hora de leer como de escribir *abstracts*, que la omisión de dicha información no implica que dichos datos no se hallen presentes en el resto de la publicación.

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Por otro lado, los aprendientes hispanoparlantes de inglés como segunda lengua o lengua extranjera deben tener en cuenta que los abstracts en inglés incluyen los resultados y la discusión. Esto les permitirá tener una idea más acabada de la información que incluye el resto del texto y, especialmente a la hora de escribir el abstract en inglés, deben prestar especial atención de trascender la traducción literal de sus abstracts en español y procurar incluir sus resultados y conclusiones. De esta forma, sus lectores podrán apreciar la totalidad de la investigación resumida en el abstract, en lugar de desestimarla debido a la falta de esta información.

En cuanto a los sub-movimientos retóricos de los abstracts analizados, se detectaron mayores diferencias dependiendo de la lengua original del abstract. La más destacada corresponde a los de estructura IMRAD, donde se omite el resumen de los resultados en los abstracts en español (en consonancia con la menor frecuencia ya mencionada del movimiento al que pertenecen). Los de estructura CARS presentaron diferencias en la frecuencia de todos los sub-movimientos. En la muestra tomada de los abstracts en español el primer movimiento siempre incluyó hacer generalizaciones sobre el tema y revisar aspectos de investigaciones previas, mientras que algunos también afirmaron su centralidad. En el segundo movimiento no hubo contraargumentaciones en ningún abstract analizado, pero en los abstracts en español hubo menor frecuencia de indicar un vacío en el acervo de las investigaciones, y mayor porcentaje de formular preguntas y seguir una tradición. En el tercer movimiento, los abstracts en español incluyeron siempre el sub-movimiento de presentar objetivos de la investigación, frecuentemente presentar la investigación y los hallazgos, y omitieron indicar la estructura del artículo.

Teniendo en cuenta que diversas investigaciones han demostrado diferencias en los abstracts dependiendo de la disciplina a la que pertenezcan y que los grupos de estudiantes suelen ser heterogéneos en cuanto a sus campos de interés, se vuelve indispensable sensibilizar a los estudiantes acerca de las estructuras IMRAD y CARS y todos sus movimientos posibles. De esta forma, cada estudiante puede reconocer los movimientos más frecuentes en su campo y así mejorar su comprensión lectora y su expresión escrita. Por lo tanto, sería de gran utilidad generar transposiciones didácticas del marco teórico propuesto por LORÉS-SANZ (2004), para que los estudiantes puedan apropiarse de los conceptos relacionados con las diferentes estructuras y los movimientos de los abstracts e implementar este marco en el análisis de sus lecturas y como herramienta para escribir un abstract más eficiente. En otras palabras, alentar a que los estudiantes "lean como escritores" y a que comprendan que los abstracts son un género en sí mismo, que pueden variar en su estructura dependiendo de la cultura que los atraviesa, por lo que su traducción literal no es suficiente. El marco teórico propuesto por LORÉS-SANZ (id.) ha sido de gran utilidad para analizar la estructura de los abstracts. Estas categorías de análisis pueden ser de gran relevancia para que los estudiantes de Inglés o Español con Fines Académicos mejoren su comprensión lectora y su escritura de abstracts.

## 6. CONCLUSIONES

Los resultados de esta investigación demostraron que los abstracts del campo de la lingüística aplicada en inglés y en español argentino comparten una frecuencia similar de estructura IMRAD y CARS. Sin embargo, difieren en los movimientos incluidos en ellos, especialmente los abstracts IMRAD, que incluyeron todos los movimientos en todas las muestras analizadas del inglés, pero en las de español algunos omitieron los resultados y la discusión. Al interior de cada movimiento, se presentaron mayores diferencias. En los abstracts de estructura CARS, todos los sub-movimientos variaron su frecuencia dependiendo de la lengua

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en la que fueron originalmente escritos. Por un lado, los abstracts en inglés indican la estructura del paper y un vacío en el acervo con mayor frecuencia. Por otro lado, los abstracts en español explicitan más frecuentemente las generalizaciones del tema, las revisiones de investigaciones previas, las preguntas, el seguimiento de una tradición, los objetivos y los hallazgos de la investigación. En los abstracts de estructura IMRAD, la diferencia consiste en la ausencia del resumen de los resultados en los abstracts en español.

En vista de las características distintivas que se manifestaron en los abstracts escritos en inglés y en español argentino en el campo de la lingüística aplicada, sumado a la traducción literal de los pares de abstracts analizados, es de vital importancia concientizar a los estudiantes sobre cómo se construye el género abstract en la lengua a aprender. El marco teórico propuesto por LORÉS-SANZ (id.), que incluye las estructuras IMRAD y CARS y los movimientos y sub-movimientos posibles dentro de cada estructura, ofrece categorías de análisis que pueden ser apropiadas por los estudiantes para sistematizar las características del género abstract en general y sus particularidades según la disciplina y la lengua de interés.

## 7. BIBLIOGRAFÍA

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# María Antonia OSÉS PALLARÉS: "El español jurídico actual: de la variedad a las variedades de uso en entornos digitales"

Pontificia Universidad Católica de Buenos Aires

Banco de Vocabularios Jurídicos del Sistema Argentino de Información Jurídica (Ministerio de Justicia)

mariaoses@uca.edu.ar

**Resumen.** Este trabajo propone revisar variables que describen contextos discursivos jurídicos en entornos digitales. A su vez repasan específicamente ejemplos de terminología del derecho tomados de corpus de textos y de bancos de vocabularios jurídicos en línea. Se presentan variedades del español jurídico como lengua de especialidad y aspectos de la terminología jurídica focalizando en contextos naturales de uso y en diferentes situaciones comunicativas. Se revisan además, recursos web con libre acceso a textos especializados que permiten transmitir y generar conocimiento jurídico como así también elaborar materiales para la enseñanza del español. En particular interesan los recursos lingüísticos del Sistema Argentino de Información Jurídica como elementos clave en la gestión de conocimientos especializados, específicamente para localizar, gestionar, utilizar y reutilizar variantes terminológicas adecuadas.

**Palabras clave:** español del derecho, herramientas digitales, léxico de especialidad, terminología, variación

**Résumé.** Ce travail vise à passer en revue les variables qui décrivent les contextes juridiques discursifs dans les environnements numériques. Parallèlement, il analyse spécifiquement des exemples de terminologie juridique tirés de corpus de textes et de banques de vocabulaire juridique en ligne. Des variétés de l'espagnol juridique comme langue de spécialité et des aspects de la terminologie juridique sont présentés, en se concentrant sur les contextes naturels d'utilisation et dans différentes situations de communication. De plus, sont passées en revue les ressources Web avec accès à des textes spécialisés qui permettent de transmettre et de générer des connaissances juridiques et, à leur tour, de préparer du matériel pour l'enseignement de l'espagnol. Les ressources linguistiques du Système Argentin d'Information Juridique présentent un intérêt particulier en tant qu'éléments clés de la gestion des connaissances spécialisées, notamment pour localiser, gérer, utiliser et réutiliser les variantes terminologiques appropriées.

**Mots-clés:** espagnol du droit, lexique de spécialité, outils numériques, terminologie, variation

## 1. INTRODUCCIÓN

El tema del presente volumen: «El español de especialidad en Hispanoamérica: variaciones lingüísticas y diseño de materiales didácticos» nos pone frente a un desafío que va más allá de la reflexión misma sobre la variación en la lengua o sobre los lenguajes especializados. Nos reta a ponderar las variaciones lingüísticas en el español de especialidad (ESP) en función de la enseñanza de competencias que superan el conocimiento de la lengua. Nos referimos a que, a la competencia lingüística y discursiva, se suma el dominio de los referentes específicos del ámbito especializado. Es tan importante atender a los aspectos lingüísticos – gramaticales y discursivos– como a las condiciones pragmáticas de la comunicación en cada situación comunicativa puntual. Y en este sentido, nos acercamos a las lenguas de especialidad (LE) a partir de recursos diversos: materiales físicos o portales de internet con textos especializados y también, recursos lingüísticos que pueden ayudar a elaborar materiales didácticos.

Con esta exposición buscamos describir y ejemplificar aspectos de la variación en el español jurídico (EJ), evidenciando variedades de uso y factores que influyen en las elecciones

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denominativas del léxico especializado. En esta línea, revisamos variables que intervienen en contextos discursivos en entornos digitales y recopilamos ejemplos de terminología jurídica tanto en corpus de textos como en bancos de vocabularios jurídicos en línea. Focalizamos condicionantes de la elección de variantes terminológicas en contextos naturales de uso y en diferentes situaciones comunicativas.

Desde una perspectiva de adquisición de este lenguaje de especialidad o de adquisición de conocimientos jurídicos, rescatamos fuentes y herramientas lingüísticas que pueden favorecer la didáctica del EJ en la elaboración de estrategias y metodologías orientadas a fortalecer la competencia comunicativa adecuada.

## 2. CONSIDERACIONES GENERALES

Para comenzar, resulta de interés repasar algunos conceptos que se ven involucrados en la temática. Coincidimos en que el español jurídico pertenece a las lenguas de especialidad, en tanto se las considera como subsistemas de «recursos específicos, lingüísticos y no lingüísticos, discursivos y gramaticales que se emplean en situaciones consideradas especializadas por sus condiciones comunicativas» (CABRÉ y GÓMEZ DE ENTERRÍA, 2006: 12).

En este sentido, el EJ es una lengua subsidiaria de la lengua común con la que comparte rasgos estructurales: la morfología, la sintaxis y el léxico general; sin embargo, se diferencia de ella por sus terminologías propias y por otros aspectos lingüísticos (sintácticos y estilísticos), pragmáticos y funcionales que lo caracterizan (CABRÉ, 1993). Esto es que se distingue de la lengua común por el conjunto del vocabulario jurídico y las marcas discursivas de los textos que expresan este campo disciplinar. Pero, hay otra serie de rasgos que también orientan su caracterización. Repasamos, en general las propiedades de esta lengua para detenernos en aspectos concretos que nos permitan repensar materiales para su didáctica.

Las circunstancias específicas de la comunicación jurídica delimitan las características lingüísticas debido a la interacción entre factores pragmáticos y comunicativos. Las realizaciones concretas de esta LE, en situaciones determinadas, van a dejar expuestas variedades de uso. Es decir que el EJ expresa aspectos particulares que se relacionan con los factores como: el grado de especialización de quien interviene, el nivel de uso según la temática, la relación entre los interlocutores, el contexto, la intención del emisor, el canal de transmisión, entre otros.

Tanto para la práctica profesional como para la transferencia de nociones jurídicas o del derecho, es necesario atender a los aspectos fundamentales de este tipo de LE. Nos referimos a que los recursos (lingüísticos y no lingüísticos) y el contenido propio de la disciplina entran en juego en cada situación comunicativa de la comunidad de habla. Cada uno de estos aspectos es importante, sin dejar de lado ninguno. Incluso, los sistemas de organización del conocimiento proceden por la vinculación de los términos especializados, usuarios y documentos o conceptos. Los términos intervienen en el proceso de la representación lingüística de los temas especializados.

Delimitamos para el presente trabajo el concepto de *variación* como el uso alterno de formas diferentes de decir lo mismo que puede darse en el nivel fonológico, gramatical, léxico y hasta el más amplio, del discurso. Y, para describir el funcionamiento de la actualización de las

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variantes, procuramos tener en cuenta la influencia que ejercen los factores lingüísticos en
tensión con los extralingüísticos.

3. GENERALIDADES DEL LENGUAJE JURÍDICO

3.1. La temática

Esta lengua de especialidad cuya temática es el derecho y que se pone en acción en la comunicación jurídica es conocida como «lenguaje jurídico» (LJ). Son varias las voces que en nuestra lengua, se utilizan para denominarlo: «español jurídico» (esta se ha generalizado); «español del derecho», «español para juristas» o «español para abogados».

La primera pareciera ser la más abarcadora en cuanto a sus usuarios, sin embargo, cualquiera
de estas variantes denominativas implica que quien adquiere esta LE, no solo aprende los sus
recursos lingüísticos característicos, sino que además aprende un sistema conceptual que
será también el objeto básico de la formación de los profesionales interesados en ella.

El EJ es la lengua especializada que se da en el dominio del derecho. Y, en ese marco es el que se utiliza en cualquier texto jurídico y al que recurren los especialistas para poner en práctica la comunicación con su comunidad de expertos. Si bien podemos afirmar que hay un número restringido de hablantes especializados que emplean el EJ, también sostenemos que el derecho debe ser comprendido por el ciudadano común (para conocer las leyes, resoluciones judiciales y hasta simples regulaciones). Este rasgo le da a esta LE características singulares. La temática que trata el LJ es la variable más evidente que lo caracteriza.

Todo el contenido teórico, el ámbito disciplinar es el derecho. Sabido es que el derecho regula
la vida y la convivencia de los ciudadanos y lo hace con un discurso especializado muy estricto
que toma como fuentes las normas (decretos, leyes, constituciones, códigos, resoluciones,
disposiciones, principios generales del derecho y otros). Estos textos constituyen el
ordenamiento jurídico expresado en documentos muy formalizados que hasta conllevan una
técnica de escritura muy rigurosa a la que atenerse. En este sentido, resulta interesante
observar que el derecho está pensado para resolver problemas controversiales de todo
ciudadano sobre cualquier tema o aspecto de la vida de una comunidad, lo que implica que
se aplique a temáticas numerosas. En consonancia con la reflexión de Josefa GÓMEZ DE
ENTERRÍA, consideramos que lo interesante no es lo que comparten las lenguas de
especialidad con la lengua común, sino lo que las diferencia: «Son el léxico y las marcas
discursivas de los textos especializados los rasgos lingüísticos más destacados que las
distinguen de la lengua común» (2010: 45). En nuestro análisis, no interesa tanto pensar que
el EJ toma palabras y muchas de la lengua general (porque para eso es el Derecho, para
regular la vida cotidiana de las personas que viven en una comunidad), sino que nos
detenemos en la terminología como el dispositivo de representación del conocimiento jurídico
y de esta temática bien diferenciada y en su variación.

3.2. El ámbito de uso y los usuarios del español jurídico

El ámbito de uso del español jurídico comprende multitud de variables y diferentes tipos de usuarios naturales. Un primer grupo de usuarios está conformado por especialistas en la materia y por profesionales que interactúan en el ámbito jurídico ejerciendo el derecho o haciendo aplicar la ley. Para este perfil de usuarios, el español jurídico funciona como el

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instrumento de comunicación formal y profesional, y son estos quienes se identifican como miembros de una comunidad profesional que utiliza un estilo propio para comunicarse. En este sentido, el español del derecho pareciera ser patrimonio de una comunidad discursiva en la que la lengua de especialidad actúa como elemento de identificación.

Entre ellos están los jueces, fiscales, legisladores, organismos oficiales, académicos, especialistas doctrinarios, profesores, abogados litigantes y defensores. Pero no todos estos perfiles profesionales utilizan el lenguaje jurídico con igual intención comunicativa. El grupo más experto del ámbito de la comunicación jurídica está conformado por quienes tienen por objeto al conocimiento del derecho y es precisamente con LJ que «lo crean, representan, reformulan, reorganizan y transmiten». Se sostiene en estos contextos que existe fuerte identificación entre la cosmovisión de los usuarios y la materialidad textual de los recursos que ellos mismo elaboran y transmiten. Es un ámbito en el que se producen textos especializados, es decir que hay producción de conocimiento en LJ.

Un segundo grupo de usuarios son los profesionales de otras disciplinas o empleados de organismos que asisten la mediación entre recursos textuales (textos con información jurídica) y personas que pueden no estar en el grupo de expertos. Son agentes mediadores de información jurídica cuya tarea es asistir a lectores de bibliotecas especializadas, usuarios de en internet, usuarios de páginas oficiales que requieren información oficial, etc. Son en general, profesores, bibliotecarios, documentalistas y gestores de información, periodistas o traductores que trabajan con textos jurídicos y los mediatizan con LJ a través de los organismos públicos, páginas web y portales oficiales; también de bibliotecas, centros de información, bases de datos jurídicas, legislativas y judiciales. El papel del EJ y las personas que lo vehiculan, en estos ámbitos es primordial para que legos o expertos accedan a información jurídica precisa y de calidad. En la administración pública y en portales oficiales, en tanto emisores oficiales de las instituciones, se utiliza el lenguaje jurídico con dos funciones: la función de «constancia» –como el caso de las actas, informes, certificados, notificaciones–, y a la vez la función comunicativa. Los textos que emiten son documentos con valor jurídico legal.

Un tercer grupo de usuarios es bastante indeterminado. Son «los legos», «los exploradores» que no tienen tanto conocimiento del derecho, pero necesitan de él y suelen consultar información jurídica utilizando el EJ para acceder al conocimiento.

### 3.3. Los rasgos lingüísticos diferenciadores

La conceptualización del derecho se manifiesta en estructuras textuales muy formalizadas. Ya señalamos que el español jurídico se utiliza para organizar las nociones del derecho y en este sentido, CABRÉ (1999: 190-191), al exponer las condiciones de los textos especializados, plantea que «Desde la condición cognitiva, un texto se categoriza como especializado si la perspectiva desde la que se conceptualizan los contenidos atiende a los esquemas preestablecidos por las escuelas científicas». Tal es el caso de los textos jurídicos. Y no son pocos los tipos textuales que se ven involucrados en este ámbito. Las fuentes normativas –ya mencionadas– son documentos altamente formalizados. También hay textos judiciales con estas características como las sentencias, las citaciones, el recurso, la notificación y el edicto; o repertorios de textos jurisprudenciales que recogen las decisiones de los jueces, es decir los sumarios. La doctrina jurídica se presenta, entre otros, en forma de artículos, libros, tesis, ordenamientos del derecho. Además, están los documentos de aplicación del derecho como los contratos, los testamentos y, por último, señalamos las

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