# La complémentarité des besoins langagiers et des compétences professionnelles dans un cours de traduction juridique

Florence Serrano

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Florence Serrano. La complémentarité des besoins langagiers et des compétences professionnelles dans un cours de traduction juridique. Les Cahiers du GÉRES - Revue du Groupe d'Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité, 2023, 14. hal-04194613

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# La complémentarité des besoins langagiers et des compétences professionnelles dans un cours de traduction juridique

## La complementariedad de las necesidades lingüísticas y las competencias profesionales en un curso de traducción jurídica

### The complementarity of language needs and professional skills in legal translation

Florence SERRANO

Université Savoie Mont Blanc, France

florence.serrano@univ-smb.fr

**Résumé.** Après avoir présenté la formation Double Licence en Droit/Langues Étrangères Appliquées de l'Université Savoie Mont Blanc au sein de laquelle est enseignée la traduction juridique dans le but de former de futurs traducteurs et/ou interprètes assermentés, nous exposons la coïncidence des règles linguistiques en cours de traduction juridique et des règles déontologiques et professionnelles des traducteurs assermentés en France. Nous avons pu établir que les propositions de traduction acceptées en cours sont plus nombreuses qu'en traduction juridique professionnelle. Mais les deux microcosmes se complètent : les étudiants gagnent à être formés aux règles professionnelles puisque leurs besoins langagiers n'ont de raison d'être qu'en vue de la professionnalisation. Le skopos, la compréhensibilité et les connaissances en traductologie guident les étudiants afin de trancher entre différentes propositions de traduction.

**Mots-clés :** besoin langagier, espagnol du droit, linguistique appliquée, traduction, traductologie

**Resumen.** Tras una presentación de la Licenciatura de Doble Grado en Derecho/LEA de la Universidad Savoie Mont Blanc en que la autora imparte traducción jurídica con vistas a formar a futuros traductores y/o intérpretes jurados (entre otras cosas), se expone la coincidencia de las normas lingüísticas en clase de traducción jurídica y las normas deontológicas y profesionales de los traductores jurados en Francia. Pudimos establecer que las propuestas de traducción aceptadas en clase son más numerosas que en traducción jurídica profesional. Pero ambos microcosmos se completan: los estudiantes salen ganando al ser formados sobre las reglas profesionales ya que las necesidades lingüísticas del estudiante solo tienen razón de ser con vistas a su profesionalización. El skopos, la comprensibilidad y los conocimientos en traductología guían a los estudiantes con el fin de zanjar entre diferentes propuestas de traducción.

**Palabras clave:** español del derecho, lingüística aplicada, necesidad lingüística, traducción, traductología

**Abstract.** After a presentation of the double degree in Law and Applied Foreign Languages at the University of Savoie Mont Blanc, where the author teaches legal translation with the aim of training future sworn translators and/or interpreters (among others), the coincidence of linguistic rules in legal translation courses and the deontological and professional rules of sworn translators in France are exposed. We have been able to establish that more translation proposals are accepted in the course than in professional legal translation. However, the two microcosms complement each other: students benefit from being trained in professional rules, since their language needs are only relevant to their professionalization. Skopos, comprehensibility, and knowledge of translations guide the students in deciding between different translation proposals.

**Keywords:** applied linguistics, language need, legal Spanish, translation, translatology

# 1. INTRODUCTION

Parmi les besoins langagiers en espagnol de spécialité (dorénavant ESP) dans le monde du travail en France, on peut citer la traduction juridique telle que les experts traducteurs-interprètes assermentés rattachés à une cour d'appel (plus rarement à la Cour de Cassation) la pratiquent au service des tribunaux. Les formations en traduction juridique proposées par de nombreux départements de Langues Étrangères Appliquées (dorénavant LEA) sont aptes à répondre à ce besoin de formation que la mondialisation rend encore plus pressant, du fait de la circulation

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accrue de citoyens qui l'accompagne. Dans ce contexte, les experts traducteurs-interprètes assermentés qui exercent leur activité en France pour la combinaison espagnol-français/français-espagnol sont particulièrement sollicités.

L'enseignement de la traduction professionnelle, en particulier de la traduction juridique, via l'analyse des besoins langagiers en ESP est un champ encore peu exploré (Cayron, 2017 ; Barceló Martínez, 2020)<fnref n="85" />. Parallèlement à cette démarche réflexive, ce champ disciplinaire professionnalisant doit s'appuyer sur la connaissance des compétences des traducteurs juridiques, de leurs obligations, de leur code de déontologie dans les différents pays où ils sont susceptibles d'exercer. Cela passe notamment par la prise en compte de travaux de traductologues, en plus du recours à des traducteurs professionnels pour assurer ces enseignements. Autrement dit, la traduction juridique ne saurait être enseignée de manière purement « scientifique » sans qu'il ne soit fait mention du cadre légal qui régit cette activité et du milieu professionnel où elle se développe. Il convient de préciser que les compétences professionnelles en traduction juridique qui seront étudiées sont fondées sur la pratique de l'enseignante-traductrice assermentée et non sur une grille de compétences *ad hoc* pour la traduction en général, comme les 35 compétences du réseau EMT de la Direction Générale de la Traduction de la Commission Européenne<fnref n="86" /> ou la compétence traductrice dans une perspective pragmatique et cognitive théorisée par le groupe espagnol PACTE<fnref n="87" /> (García Izquierdo, 2012 : 31-36).

La méthodologie du présent travail se fonde sur une combinaison théorico-pratique<fnref n="88" />, c’est-à-dire sur l’articulation entre la recherche en traduction spécialisée et la pratique de la traduction juridique et son enseignement :

- L'expérience professionnelle de l'enseignante en tant qu'experte traductrice ayant permis la collecte de textes juridiques anonymisés afin de constituer un corpus spécialisé FR>ES/ES>FR exploitable à des visées didactiques ;

- L'expérience d'enseignement dans les cours de traduction de la double licence Droit/LEA de son université, visant à former des traducteurs juridiques professionnels. En guise d'illustration, des extraits des traductions des étudiants et de l'enseignante seront cités et analysés, en plus de la méthode d'enseignement de la traductologie élaborée par l'enseignante.

Cet article sera l'occasion de confronter les besoins langagiers du programme à des aspects professionnels et déontologiques, voire pragmatiques. Nous verrons que les règles de bonne pratique en traduction juridique s'appuient sur des concepts traductologiques issus de la linguistique appliquée, mais qu'en réalité elles recoupent les règles de la pratique professionnelle (Lomeña Galiano, 2018 ; Huillet-Raffi & Serrano, 2022 : 349-362), notamment pour ce qui est de la prise en compte du contexte professionnel pour effectuer les choix de traduction ou de la formation continue des traducteurs assermentés. La pratique traductologique se combinerait alors harmonieusement aux règles professionnelles, même si le contexte d'exercice entrave parfois la qualité de la mission. C'est particulièrement le cas de la traduction et *a fortiori* de l'interprétation en contexte judiciaire : l'expert manque souvent d'informations et de temps car c'est lui qui s'adapte au fonctionnement judiciaire, et non l'inverse (De Hoyos, 2022 : 341-347). Nous allons

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<footnote n="85">⁸⁵ Au-delà, les travaux qui portent sur la didactique de la traduction (par exemple Hurtado Albir, 1996), sont utiles pour les enseignants de traduction juridique, du moins partiellement.</footnote>

<footnote n="86">⁸⁶ *European Master's in Translation, Competence Framework - 2017*, https://commission.europa.eu/system/files/2018-02/emt_competence_fwk_2017_en_web.pdf</footnote>

<footnote n="87">⁸⁷ Proceso de Adquisición de la Competencia Traductora y Evaluación.</footnote>

<footnote n="88">⁸⁸ Pour une réflexion sur l'apport de la théorique à la didactique de la traduction spécialisée, on consultera avec profit Lavault-Olléon, 2007.</footnote>
confronter des règles linguistiques et des règles professionnelles telles que pratiquées par les traducteurs assermentés en France afin d'éprouver la solidité de notre hypothèse.

## 2. LA DOUBLE LICENCE DROIT/LEA, UNE FORMATION POUR LES TRADUCTEURS JURIDIQUES

### 2.1. Description des enseignements de traduction sur la base d'une typologie de la traduction juridique

Dans la conclusion à l'ouvrage *Analyser et traduire les concepts juridiques dans leurs cultures en Europe*, j'ai défendu l'idée que la récente filière Droit/LEA présente dans plusieurs universités pouvait contribuer à former des traducteurs juridiques (Huillet-Raffi & Serrano, 2022 : 358-360). Bien entendu, un master en traduction, voire en traduction et interprétation, est un complément nécessaire en vue de cette professionnalisation, qui peut bien sûr être choisie via d'autres formations universitaires. Dans cette configuration, la formation en droit précède la formation en traduction, ce qui correspond au parcours de nombreux traducteurs et traductologues de renom, sans que cela soit le seul modèle possible.

Le programme des cours de la double licence Droit/LEA se compose des différentes spécialités que l'on retrouve traditionnellement au sein des licences LEA (communication et langue de spécialité, traduction et civilisation) et qui sont guidées par les cinq activités langagières (compréhension et production orale et écrite, interaction), mais l'accent est mis sur la traduction et la traductologie, qui constituent donc un parcours de ce diplôme LEA, sans que la maquette ne le précise puisqu'il n'y a pas de parcours différencié. Il convient de préciser que cette filière sélective n'accueille que trente étudiants toutes LV2 confondues (allemand, espagnol, italien).

Voici les enseignements spécifiquement dédiés à la traduction et/ou à la traductologie :

a. S2 Structures de la langue et traduction (24h TD) : grammaire et thème grammatical, lexique économique ;

b. S3 Traduction appliquée (12h TD) : traduction de textes administratifs ES-FR ;

c. S4 Traduction appliquée (12h TD) : traduction de textes techniques incluant un degré moyen de juridicité, autrement dit des textes dans lesquels le lexique juridique cohabite avec la langue standard mais aussi d'autres lexiques de spécialité (immobilier, économique...) et est donc en 2ᵉ position en termes de fréquence d'emploi, FR-ES et analyse traductologique

d. S5 Traduction technique (24h TD) : réflexion à partir de la lecture d'un article en théorie de la traductologie juridique (Monjean-Decaudin, 2019, 153-173), traduction de textes juridiques (acte notarié FR>ES, acte de divorce ES Argentine>FR), analyse traductologique et initiation à la post-édition (TAO) ;

e. S6 Traduction juridique (24h TD) : correspondances et dissemblances en ce qui concerne les concepts de droit et les termes juridiques utilisés dans les deux langues ; cadre communicatif et institutionnel, liens intertextuels et argumentation juridique ; situations de plurilinguisme institutionnel ; textes sur l'organisation judiciaire, le droit pénal, la procédure, le droit commercial, la propriété intellectuelle et le droit international privé.

f. S6 Langue et culture appliquées (20h CM) : la déontologie et le cadre légal français pour les missions du traducteur assermenté ; formation en lexicologie et en traductologie ; lecture d'articles de linguistique et/ou de traductologie juridique appliquée ; préparation d'un mémoire de recherche individuel de 15 pages hors annexes en jurilinguistique et traductologie juridique à partir d'un concept juridique significatif dans un ou plusieurs territoires hispaniques.

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La première remarque est que toutes les compétences acquises au fil des semestres permettront de mettre en place le travail d'initiation à la recherche du S6. La seconde remarque est qu'au fil des semestres, une progression vers plus de difficulté est notable en termes de niveau et de technicité, ce qui est bien évidemment un attendu dans tout type de formation. Les différents cours permettent aux étudiants de travailler sur tous les types de traduction juridique.

En effet, le programme a été établi selon la typologie des différentes traductions juridiques que nous proposons à partir des considérations théoriques issues du droit administratif français et de son application, mais aussi de travaux de recherche. Notre pratique de la traduction juridique valide cette classification. Voici la typologie établie par et pour les autorités françaises pour ce qui est des documents administratifs devant être apostillés, légalisés ou qui en sont dispensés, qui est mentionnée dans le document « Tableau récapitulatif de l'état actuel du droit conventionnel en matière de légalisation », auquel se réfèrent les services de la préfecture, les ambassades et les consulats, ainsi que les tribunaux, entre autres :

I. Actes de l'état civil (acte de naissance, mariage, décès ou reconnaissance) ;

II. Actes judiciaires (K-bis, jugements) ;

III. Affidavits, déclarations écrites et documents enregistrés ou déposés dans les tribunaux judiciaires ;

IV. Actes notariés (copies actes en minute ou en brevet, actes authentiques) ;

V. Actes administratifs (diplôme, casier judiciaire, certificat de nationalité, ...) ;

VI. Certificats de vie des rentiers viagers ;

VII. Certificats de l'Institut National de la Propriété Industrielle ;

VIII. Documents établis ou certifiés par les agents diplomatiques ou consulaires ;

IX. Actes sous seing privé sur lesquels une mention officielle est apposée (certification de signature)<fnref n="89" />.

Le traducteur assermenté joue fréquemment un rôle de conseil pour la marche à suivre concernant la légalisation, l'apostille ou leur dispense pour les documents à traduire. En cas de doute, il consulte le bureau des apostilles de sa cour d'appel ou de la cour d'appel de Rennes pour certains documents. Cette typologie correspond à l'organisation administrative française, c'est pourquoi nous l'avons adaptée comme suit à la lumière des travaux de recherche en traductologie et de notre pratique, marquée également par la traduction de documents issus des systèmes juridiques de la plupart des pays hispaniques.

Selon nous, la traduction juridique judiciaire, la traduction juridique notariale, la traduction juridique administrative et la traduction juridique institutionnelle constituent les différentes sous-catégories de la traduction juridique. La dernière n'est pas forcément pratiquée par un traducteur assermenté et présente des différences méthodologiques notables en comparaison avec les trois autres, comme nous le verrons *infra*. La différence entre la traduction juridique judiciaire et institutionnelle est de taille, car la gestion de l'ambiguïté diffère en traduction institutionnelle à l'échelle internationale (Talbot, 2022 : 313) et en traduction juridique judiciaire dans le cadre du service public : en effet, le juge, le magistrat, l'avocat qui vont lire la traduction d'un traducteur assermenté ne peuvent se satisfaire du maintien de l'ambiguïté. Du fait d'une différence de skopos<fnref n="90" /> entre ces deux types de traduction (leur utilité ou but social différent), le traducteur en contexte judiciaire va parfois désambiguïser (sans pour autant procéder à un ajout). Aussi, d'un point de vue traductologique, la traduction juridique judiciaire sera plus riche en différences entre le texte-source et le texte cible que la « traduction juridique institutionnelle », comme l'appelle

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<footnote n="89">⁸⁹ Nous citons la version du 24 mars 2023, disponible par exemple en suivant le lien suivant : https://www.diplomatie.gouv.fr/IMG/pdf/leg_-_tableau_recap_du_droit_conventionnel_-_24-03-23_cle8d5b33.pdf</footnote>

<footnote n="90">⁹⁰ Théorie qui présente la traduction sous l'angle de son utilité.</footnote>
Talbot en suivant les travaux de Koskinen (2010 : 54-60) qui fait l'état de la question dans *Handbook of translation 2*. Les étudiants qui souhaitent procéder à une analyse traductologique de traités ou d'accords bilatéraux France-Espagne ou des versions en français et en espagnol dans un cadre européen y renoncent parfois du fait du nombre limité d'inéquivalences entre les deux versions. En suivant la désignation et par extension aux autres sous-catégories de la traduction juridique, on parlera de traduction juridique judiciaire : la traduction judiciaire serait la traduction de « *Legal Translation* » dont Cao (2010 : 190-195) fait l'état de la question dans le premier volume du même ouvrage de référence. On pourrait aussi parler d'un troisième type de traduction juridique, la traduction juridique notariale, car elle répond à des mécanismes propres à cette branche du droit et que le contexte de production et de traduction du texte diffère. Elle est, comme dans le cas de la traduction juridique judiciaire et à la différence de la traduction juridique institutionnelle, l'apanage des traducteurs assermentés.

Les cours du S3 et du S4 permettent de travailler les deux dernières sous-catégories, la traduction juridique institutionnelle et administrative. La traduction juridique administrative renvoie à la traduction de tous les textes d'état civil (acte de naissance, mariage, décès ou reconnaissance), les diplômes, certificat de nationalité, certificats de vie des rentiers viagers, certificats de l'Institut National de la Propriété Industrielle, etc. (catégories I, V, VI et VII de la typologie des autorités françaises). De plus, le cours de traduction technique du S5 permet de pratiquer à la fois la traduction juridique judiciaire (un acte de divorce) et la traduction juridique notariale (un acte notarié).

Enfin, le cours de traduction juridique du S6 est centré sur la traduction juridique institutionnelle, même si la traduction juridique judiciaire est aussi pratiquée. On signalera que ce cours, ainsi que celui de traduction juridique pour l'anglais du même semestre, est assuré par la même enseignante-chercheuse de la Faculté de Traduction et d'Interprétation de l'Université de Genève : si cette autorité est incontestable d'un point de vue scientifique à l'échelle internationale, il convient de préciser que la méthodologie est empreinte de celle que suivent les organismes internationaux (qui s'apparente davantage à la traduction institutionnelle, celle qui est pratiquée dans les ambassades) et qu'elle est imprégnée de la politique linguistique nationale suisse, voire de l'UE et des organisations internationales, *id est* de la pratique de la traduction institutionnelle multilingue qui en découle. Voici la présentation du cours :

> Le cours s'attache à la traduction de l'espagnol vers le français et permet d'établir des correspondances et dissemblances en ce qui concerne les concepts de droit et les termes juridiques utilisés dans les deux langues. Il met également l'accent sur le cadre communicatif et institutionnel, les liens intertextuels et l'argumentation juridique. Les textes proposés permettent d'aborder les thèmes suivants : organisation judiciaire, droit pénal, procédure, droit commercial, propriété intellectuelle, droit international privé. Nous abordons également les situations de plurilinguisme institutionnel (organisation internationale, Union Européenne).

Il s'agit donc d'un vaste panorama de textes caractérisés par leur degré élevé de juridicité. De plus, l'approche contrastive trilingue du cours de traduction juridique EN-ES-FR prépare idéalement les étudiants aux cours et aux projets qu'ils pourraient trouver dans des formations de traduction et d'interprétation de niveau master. Si les traducteurs sont parfois assermentés pour plusieurs langues, même les traducteurs professionnels (hors COSP<fnref n="91" />) assermentés uniquement dans une langue autre que l'anglais sont amenés à utiliser cette langue dans d'autres contextes (traduction technique, par exemple dans le cas d'un projet traduction de pages web trilingues,

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<footnote n="91">⁹¹ L'administration du Ministère de la Justice désigne par l'acronyme COSP les *Collaborateurs occasionnels du service public*, dont la mission première est d'assister les services judiciaires dans le cas des traducteurs et interprètes assermentés.</footnote>
négociation avec les agences de traduction, utilisation de logiciels de TAO<fnref n="92" /> et de TAL<fnref n="93" /> en terminologie, recherche documentaire sur des plateformes spécialisées comme Proz ou dans des publications). Aussi, l'ensemble des enseignements cités permettent de pratiquer tous les types de traduction juridique.

La dimension culturelle, autrement dit le contexte linguistique et professionnel de la traduction, est au carrefour des besoins langagiers et des compétences professionnelles en traduction : elle intègre les besoins langagiers (on la retrouve dans le concept de didactique des langues-cultures) que l'enseignante détermine pour les apprenants à partir des textes adaptés et elle fait partie des compétences professionnelles en traduction juridique.

## 2.2. La progression pédagogique en traduction : adapter les textes au contexte linguistique et professionnel

Lors du premier cours de traduction (thème grammatical), les étudiants traduisent des phrases ou des paragraphes décontextualisés, c'est-à-dire en dehors d'un texte à part entière, à la différence de ce qui se pratique en traduction professionnelle. En effet, un traducteur assermenté refusera de traduire un texte incomplet et coupé de son contexte d'écriture, même si parfois on peut lui demander de traduire uniquement une partie d'un dossier (par exemple, uniquement les extraits dans sa langue de travail, dans le cas de dossiers multilingues). Cette différence s'explique par le fait qu'il s'agit de l'exercice connu comme le thème grammatical. Il fonctionne de la même manière que dans la filière LLCER<fnref n="94" />, la première à l'avoir développé, à ceci près que le lexique est issu des différentes langues de spécialité du monde professionnel (en particulier commercial) et que les phraséologismes sont donc différents (la langue littéraire et la langue juridique connaissent toutes deux des phénomènes de figement mais qui diffèrent. Par exemple, dans « expert près la cour d'appel », le figement entraîne le passage de la locution prépositionnelle *auprès de* à la préposition locative *près* avec la disparition du second élément de la locution est propre à la langue juridique. On notera que, du point de vue des besoins langagiers, cet exercice se fonde sur des phrases souvent décontextualisées créées artificiellement pour répondre aux besoins du cours de grammaire mais aussi à la nécessité de commencer en douceur l'apprentissage de la traduction. Il élude par exemple un pan important de la traduction juridique, la traduction des abréviations, qui correspond à un niveau de difficulté trop élevé en L1 et qui sera pratiquée au S5 et au S6.

Au-delà de cet exemple ponctuel, la traduction de phrases décontextualisées fait fi de la compréhension du texte comme un tout, ce qui va à l'encontre de la pratique professionnelle de la traduction juridique, qui ne peut se faire de manière satisfaisante que dans la prise en considération des fonctions du langage telles que Jakobson les a théorisées, en particulier du destinateur et du destinataire et de manière plus précise, de ce que la traductologie (à partir de Reiß et Vermeer, 1984) a théorisé comme le skopos, l'utilité et le but de la traduction, qui passe par une analyse approfondie du contexte qui régit la traduction. Par exemple, le traducteur devrait idéalement connaitre le pays de destination de sa traduction pour envisager la compréhensibilité de sa production (affaire et démarches du client, si c'est un particulier, ou nature de la procédure, s'il s'agit d'une mission auprès des services de la justice). L'enseignante contextualise chaque texte à traduire selon son degré de difficulté global : celui-ci doit être évalué à l'aune de la difficulté lexicale, syntaxique et phraséologique du texte, qui équivaut à son degré de juridicité (+/- degré de difficulté interne), mais aussi à l'aune du pays de destination (+/- degré de difficulté externe). Ainsi, l'enseignante relativise le degré de difficulté de la traduction d'un acte notarié (+ degré de difficulté interne) pour une succession réglée en France (- degré de difficulté externe).

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

<footnote n="92">⁹² Traduction Assistée par Ordinateur.</footnote>

<footnote n="93">⁹³ Traitement Automatique des Langues.</footnote>

<footnote n="94">⁹⁴ Langues, Littératures et Civilisations Étrangères.</footnote>
La compréhensibilité est un concept dont se sont emparés à la fois les juristes<sup>95</sup> et les traductologues pour faire référence à la capacité du destinataire du texte à appréhender son intelligibilité et sa signification globale et dans le détail (Canavese, 2022 : 297-299). La compréhension du contexte de la procédure judiciaire (son *skopos*) est un élément clé pour le traducteur. Or, De Hoyos (2022 : 343) a souligné que pour les procédures judiciaires le manque de connaissance du dossier nuit à la qualité de la traduction : « Pour ce qui est de la qualité du contenu de la traduction, comment, pour l'expert, produire des textes fidèles, précis, intégraux, informés et documentés (mots-clés maintes fois répétés dans les codes déontologiques de la profession) sans avoir accès aux éléments du dossier ? Le traducteur ne bénéficie d'aucune information sur le contexte de la procédure judiciaire ». Seule l'expérience du traducteur-interprète assermenté permet de suppléer partiellement à ce manque d'informations : par analogie avec d'autres affaires pour lesquelles il a été sollicité, il peut reconstruire le contexte de l'affaire pour laquelle on lui requiert une traduction. Sans pour autant bénéficier d'une aide extérieure autre qu'une recherche documentaire sur la procédure, il s'enquiert donc brièvement des tenants et des aboutissants du dossier avant de commencer sa traduction, conscient qu'il est des enjeux sérieux en amont et en aval de sa traduction (c'est pourquoi l'enseignante alerte les étudiants du fait que le traducteur assermenté engage sa responsabilité et qu'il peut être attaqué par l'avocat de la partie adverse pour sa traduction, par exemple, même si cette situation ne se présente qu'exceptionnellement). C'est pourquoi Monjean-Decaudin (2022 : 19) évoque les « vulnérabilités latentes » de toutes les parties dans un contexte international, et que Veleanu (2021) défend l'idée d'une dimension affective de la jurilinguistique, pour ce qui est notamment du contexte de la traduction.

À l'imperfection des procédures judiciaires du point de vue du traducteur-interprète, s'ajoute l'imperfection fréquente des textes liée à l'urgence dans laquelle travaillent les rédacteurs des textes à traduire (juge, magistrat, greffier...) du fait du volume considérable des affaires : les sauts du même au même y sont parfois observés (avec la réitération d'un segment plus ou moins long se situant en fin et début de ligne ou de page « *XX y de y de XX* »), des accords non respectés (*el autos*), des accents absents ou fluctuants pour un même mot (en particulier les prénoms et patronymes, dans certains pays d'Amérique Latine, on trouvera l'alternance *María/María, Ramirez/Ramírez* par exemple).

En L1, l'enseignante propose généralement des phrases décontextualisées ou de brefs paragraphes de thème grammatical appliqué au monde de l'entreprise ou aux textes administratifs. En L2, l'enseignante soumet aux étudiants des textes qui ont été dûment anonymisés et qu'elle a modifiés afin d'en supprimer certaines incohérences ou erreurs (deux graphies pour le même mot, répétition du même au même...). Ce n'est qu'en L3 que les étudiants seront sensibilisés à ces réalités professionnelles, car l'existence de ces défauts textuels fréquents se confronte à l'interdiction de corriger ou réécrire le texte puisque l'expert traducteur appose la mention « *ne varietur* » conjointement à son tampon. En revanche, il dispose de la possibilité d'ajouter une note de bas de page (sur le modèle de la note du traducteur, parfois abrégé en n.d.t dans d'autres domaines de traduction) pour expliciter une variation textuelle qui pourrait déstabiliser le destinataire (par exemple, un jugement de divorce argentin mentionne le CCCN puis quelques lignes plus loin le CCyCN ; dans la traduction, une note glosant le sigle sous la forme « *Código Civil y Comercial de la Nación/Code Civil et du Commerce de la Nation* » fera comprendre au destinataire qu'il s'agit bien du même code.

Du fait de ce fonctionnement pas totalement satisfaisant de l'activité d'expert en France, on en déduira que le traducteur doit être capable de remplir sa mission malgré la méconnaissance du contexte. Aussi, la décontextualisation des phrases du thème grammatical ne saurait disqualifier

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<footnote n="95"><sup>95</sup> Les juristes utilisent volontiers un concept connexe, à savoir le *plain language* issu de systèmes juridiques appartenant à la *Common Law*, voir Macdonald, 2004.</footnote>
cet exercice, très utile en L1, et l'enseignante veille à accepter les différentes propositions suggérées par les étudiants selon leur compréhension fluctuante du contexte (tant que leur traduction ne suppose pas l'ajout de sèmes) : on acceptera, par exemple, que vous soit traduit par *vosotros* ou *usted* en l'absence de marqueur syntaxique permettant de désambiguïser.

L'enseignante doit aussi veiller à ce que des réalités juridiques absentes du texte source ne soient pas ajoutées. Par exemple, pour le même jugement de divorce « *por presentación conjunta* », on rejettera la traduction « par consentement mutuel » proposée par plusieurs étudiantes (qui correspond au système juridique français, mais on acceptera le calque « par présentation conjointe », proposé par une étudiante, et éventuellement « par déclaration conjointe », proposé par l'enseignante, puisque dans le système juridique argentin, l'effet juridique est centré sur la présence des deux époux souhaitant divorcer et leur parole, et non sur une volonté commune de divorcer. Aussi, la proposition d'une étudiante de « par requête conjointe » constitue ici un contresens. Dans leurs cours de traduction de L3, ces apprentis juristes doivent donc lutter contre un début de déformation professionnelle qui viserait à réécrire le texte comme s'il s'agissait d'un texte source produit du système juridique français. Leurs deux casquettes professionnelles (en Droit et en LEA) s'opposent ici, mais une fois intégré le *skopos* et les règles déontologiques de base des experts traducteurs, les étudiants de L3 n'ont aucun mal à surmonter cet obstacle.

En plus de l'acquisition de méthodes et de savoir en traduction qui mêlent déjà les besoins langagiers et les compétences professionnelles, les étudiants acquièrent des connaissances et des savoir-faire en traductologie.

## 2.3. La méthodologie de l'analyse traductologique et l'initiation à la recherche en traductologie

Au S4 et au S5, les étudiants pratiquent l'analyse traductologique selon une méthode pensée par l'enseignante. Au S6, ils découvrent la recherche en traductologie en rédigeant un mémoire sur un sujet de leur choix.

La méthode de l'analyse traductologique se fonde sur :

- La mise à disposition d'un texte source et de son texte cible;

- Des précisions sur le contexte de traduction (par exemple, un acte notarié FR>ES pour une succession qui est réglée en France mais dont un des ayant-droit est hispanophone, si bien que le système français prévaut dans le texte cible comme dans le texte source, le niveau de difficulté du contexte est donc peu élevé, à la différence du niveau de difficulté du texte);

- Une méthodologie : analyse morphologique, analyse syntaxique, analyse lexicale, analyse sémantique, autres propositions de traduction et comparaison (atouts et faiblesses des différentes propositions);

- Un glossaire traductologique de 18 entrées établi par l'enseignante et tiré principalement de définitions du *Dictionnaire des sciences du langage* (Neveu, 2004).

Ces matériaux sont introduits peu à peu lorsqu'une des entrées permet de dépasser une difficulté de traduction. Par exemple, l'entrée « métaphore » aidera à la traduction des nombreuses catachrèses du français (par exemple les pieds de la chaise et manche à vent) : ce sont des métaphores sans fonction poétique qui permettent d'ajouter un sens figuré à des mots existants dans des collocations. La métaphore vient combler une lacune lexicale de la langue (fréquente pour les substantifs qui représentent des objets du monde) : en traduction, la dimension métaphorique pourra être gommée ou modifiée (on traduira les pieds de la chaise par *las patas de la silla*, et la manche à vent par *cono de viento*). « Édifier une théorie » sera traduit par « *elaborar una teoría* » (dimension métaphorique gommée) ou alors la dimension métaphorique sera

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conservée mais la métaphore sera modifiée « desarrollar una teoría », qui remplace la métaphore de la construction par celle du déroulement. L'entrée « collocation » sera aussi fort utile pour expliquer ces exemples. L'analyse traductologique permet à l'étudiant de gagner en autonomie car il acquiert une méthode qui lui permet de valider ses traductions. À l'issue de cette formation en analyse traductologique, les étudiants produisent généralement des traductions plus satisfaisantes d'un point de vue lexical et syntaxique.

Une seconde approche de la traductologie est découverte au S6 dans le cours d'initiation à la recherche, « Langue et culture appliquées », une matière qu'ils suivent à la fois en anglais et en espagnol. L'enseignante aide dans un premier temps chaque étudiant à trouver un sujet de recherche selon la formule suivante : 1 concept juridique significatif dans l'aire hispanique + 1 corpus correspondant à 1 territoire (ou plusieurs) + 1 période. Les étudiants rédigent un mémoire de 15 pages minimum et ajoutent en annexe leur corpus annoté allant d'une trentaine à plusieurs centaines de pages. Leur analyse doit absolument s'écarter d'une analyse juridique car ils proposent une analyse en jurilinguistique (essentiellement fondée sur le lexique) et/ou en traductologie. Pour ce qui est de ce second pan, l'analyse dépendra du type de corpus : soit l'étudiant a un corpus bilingue et aligné (par exemple le code civil français et sa traduction espagnole, un traité bilatéral franco-espagnol...), soit l'étudiant travaille sur un corpus en espagnol et il doit proposer une traduction pour la terminologie qu'il étudie, en sachant qu'il choisit un concept juridique qui présente des difficultés de traduction. Par exemple, dans le mémoire très réussi « *El aforamiento y el fuero constitucional : estudio lingüístico y traductológico de dos conceptos jurídicos en el mundo hispánico* », une étudiante a étudié deux concepts connexes en montrant l'inéquivalence des traductions possibles en français en se fondant sur une analyse de morphologie lexicale qui mettait en évidence les différences terminologiques des trois systèmes juridiques étudiés.

Ce travail d'initiation à la recherche est un prolongement de l'exercice de l'analyse traductologique. Or, pour le mener à bien, les étudiants convoquent également les connaissances et les savoir-faire acquis dans les autres cours de la double licence.

## 2.4. La complémentarité des cours de langue, de civilisation et de traduction

En plus des cours de traduction, les autres cours que l'on trouve classiquement en LEA constituent une base essentielle pour la formation, nous y reviendrons en proposant la règle 1. Pour l'instant, nous citerons simplement les types de cours qui entretiennent une relation de complémentarité avec les cours de traduction, tant les cours de langue que les cours de civilisation :

a. Structures de la langue S1 et S2 ;

b. Langue et communication S1, S2, S3, S4, S5 ;

c. Langue de spécialité et des affaires S3 et S4 ;

d. Enjeux des civilisations (sociaux, politiques, juridiques) S2, S3, S4, S5, S6.

Les cours de langue (et dans une moindre mesure de civilisation) répondent à des besoins langagiers préalables à la traduction tandis que les cours de civilisation contribuent à la connaissance des systèmes juridiques et institutionnels des pays hispaniques. Or, Gémar (2007 : 27) a souligné à de nombreuses reprises la nécessité de la prise en compte de la dimension culturelle en traduction juridique. Les cours de langue correspondent aux besoins langagiers connus traditionnellement comme la maîtrise et la correction de la langue, la connaissance de lexiques plus ou moins spécialisés (lexiques juridique, institutionnel, politique, économique, social, géographique, historique...) et l'utilisation de phraséologismes au degré de figement plus ou moins élevé (collocations, idiomatismes, adages...) et d'unités lexicales ou de sens que sont

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les mots composés, les locutions verbales, adverbiales, prépositionnelles<fnref n="96" />. Nous y reviendrons en proposant la règle 2.

On notera que l'interdisciplinarité de la formation a pour effet l'acquisition de méthodes bien différentes entre le droit et les langues (qui, dans ce second cas de figure, découlent souvent de la tradition de la formation des enseignants de second degré, autrement dit de la filière LLCER, quoique les besoins professionnels du monde de l'entreprise et de la traduction spécialisée sont de plus en plus pris en considération) et même parfois aux antipodes les unes des autres : par exemple, nous avons vu que les étudiants ont tendance à traduire un terme technique issu d'un système juridique espagnol par le terme équivalent ou le plus proche dans le système juridique français en gommant (sans s'en rendre compte) le fait qu'il s'agit d'un texte issu d'un autre système juridique et qui doit être identifié comme tel. Autrement dit, vers la fin de la licence, on observe déjà une déformation professionnelle du domaine du droit vers celui des langues : un rééquilibrage en cours de traduction technique et juridique, puis de langue et culture appliquées s'impose donc.

En effet, dans ce dernier cours du S6, l'étudiant doit renoncer à son intuition qui visera à étudier comme un juriste un concept juridique significatif dans la culture d'un ou de plusieurs pays hispanophones, pour l'envisager selon l'approche de la jurilinguistique et/ou de la juritraductologie.

Or, à l'échelle de la double licence, on comprend que les savoir-faire à intégrer sont vastes et parfois même contradictoires, comme on vient de le rappeler. Aussi, il reste (un) peu de temps pour initier les étudiants aux règles déontologiques et pratiques que suit le traducteur assermenté en France. Cela se fera de manière indirecte à l'occasion des cours de traduction, et directe à l'occasion du cours de Langue et culture appliquées. Il apparaît que la formation des juristes linguistes de la double licence Droit/LEA se fonde, pour la partie langue, sur une vaste architecture de cours qui entretiennent des liens en termes de 1/ progression pédagogique (difficulté de la matière : traduction, puis traduction appliquée, puis traduction technique et enfin traduction juridique ; progression du niveau de langue et des connaissances au fil des semestres) 2/ complémentarité (ESP + grammaire + traduction + civilisation...). Cette architecture trouve son fondement dans un certain nombre de règles professionnelles que nous détaillerons maintenant (sans tendre vers l'exhaustivité du fait de l'extension du présent travail).

# 3. POUR UNE ASSOCIATION DES RÈGLES LINGUISTIQUES ET DES RÈGLES PROFESSIONNELLES

## 3.1. Le refus du dogme de « la traduction par la traduction » et l'importance de la formation en culture juridique des pays hispanophones

Pendant longtemps, la formation du traducteur professionnel visait exclusivement à savoir traduire : tous les cours étaient des cours de traduction (thème ou version, dans la tradition française ; traducción directa o inversa dans la tradition espagnole) qui avaient pour but la pratique de la traduction des différents types de textes spécialisés pour lesquels une professionnalisation était envisagée. Or, les besoins langagiers étaient implicitement au cœur des enseignements :

- Soit la traduction est combinée à la grammaire, avec l'exercice du thème grammatical bien connu des hispanistes depuis des décennies pour lequel la traduction est le moyen

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<footnote n="96">⁹⁶ Nous laissons de côté la compétence phonétique puisque la traduction et la traductologie sont des exercices écrits.</footnote>
qui mène à la maîtrise de la grammaire, soit à des besoins langagiers : la fin est langagière ;

- Soit de manière scientifiquement plus novatrice la (juri)linguistique est combinée à la (juri)traductologie, c’est pourquoi on parle aussi de linguistique appliquée à la traduction : dans ce cas de figure, les besoins langagiers sont le moyen d’aboutir à une analyse de la traduction : la fin est traductologique.

L'association entre grammaire-linguistique et traduction-traductologie a donc toujours fait ses preuves, hier comme aujourd'hui, et il n'est pas question d'évacuer la dimension réflexive visant à analyser d'un point de vue morphosyntaxique et phraséologique les unités textuelles à traduire.

Une seconde association est tout aussi importante, même si on insiste moins là-dessus, il s’agit de la combinaison de la langue et de la culture de spécialité. La connaissance de la culture juridique des pays de la langue de travail passe par deux types d’enseignement :

- Le cours « Enjeux des civilisations » déjà mentionné, par exemple, via le cours magistral qui porte sur l’histoire institutionnelle des pays hispaniques et via le travail de commentaire de textes constitutionnels espagnols ;

- Les cours « Droit », même si aucun ne semble aborder les systèmes juridiques des pays hispaniques (à la différence des systèmes juridiques des pays de Common Law), à l'exception des cours de droit suivis par certains étudiants à l'occasion d'un séjour Erasmus dans une faculté de droit d'une université espagnole.

Par leur dimension culturelle, ces cours permettent ensuite d'élucider les limites de la traduction (jusqu'où on peut traduire), c'est-à-dire l'exploration des cas de refus de traduction<sup>97</sup>, au bénéfice du choix d'un emprunt à un terme étranger (néologisme) ou à la création d'un sens issu de la langue étrangère dans le cas d'un culturème<sup>98</sup>.

Dans le cas de l'emprunt d'un terme à la langue du texte-source, on pourra accompagner celui-ci d'une glose ou d'une note explicative (on peut citer les sigles qui renvoient au système juridique d'un pays, par exemple SIPA dans un texte argentin, *Sistema Integrado Previsional Argentino*, pour lequel une traduction littérale des termes du sigle (Système Intégré Prévisionnel Argentin) n'apportera rien de plus au destinataire francophone, d'où le choix d'une glose explicative en note « régime public unique du système de retraite argentin »<sup>99</sup>.

Pour ce qui est de l'emprunt d'un culturème, c'est-à-dire la création d'un sens nouveau donné à un mot à partir d'un sens existant dans la langue source, on remarquera que l'on forge un « *tertium quid* », en l'occurrence une acception qui n'existe pas dans la langue cible, mais dont on pense que le destinataire pourra la comprendre, faute de meilleure possibilité de traduction. Ce concept, signifiant littéralement « une troisième entité », a été forgé par le juritraductologue Jean-Claude Gémar dont il dit qu'il est le « lieu de rencontre du droit et de la langue » (Gémar, 2011 : 13). Dans la pratique, il représente bien l'idée que, dans le cas de la traduction juridique, le texte cible est autre chose qu'une réécriture de ce qu'aurait été le texte équivalent dans une langue et un système juridique donnés. C'est sûrement sur ce point qu'il peut y avoir conflictivité et non

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<footnote n="97">⁹⁷ Ce concept ne recoupe pas exactement celui d'« intraduisible » mis en lumière à la suite des travaux de Barbara Cassin (2004, voir également Baldo de Brébisson et Genty, 2019). Pour donner un exemple, afin de traduire *pacsrimonial*, néologisme récent conçu comme le pendant de *matrimonial* en droit notarié français, on passera par une périphrase (un type de traduction) ou la conservation du mot en français en italiques agrémenté d'une note expliquant le régime du PACS (dans ce cas, il s'agira bien d'un refus de traduction, puisque les traductions possibles en espagnol pour ce concept ne recouvrent pas les mêmes droits).</footnote>

<footnote n="98">⁹⁸ Pour une typologie des culturèmes en lien avec la traductologie, voir Lungu-Badea, 2009 : 15-78).</footnote>

<footnote n="99">⁹⁹ http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/145000-149999/148141/texact.htm</footnote>
complémentarité entre la formation juridique reçue par les étudiants de la licence Droit/LEA (qui ont intégré la structure des décisions de justice françaises par exemple) et la formation traductologique reçue par les mêmes étudiants. Or, les cours de traductologie pratique du S5 et théorique du S6 permettent de dépasser cette tension à la recherche du « *tertium quid* » à la fois en anglais et en espagnol.

Pour ce qui est des emprunts à une langue tierce (Pohl, 1973 : 1-7) qui pourront constituer par ailleurs des culturèmes qui se sont exportés dans plusieurs langues, on citera le cas de certains anglicismes présents dans le lexique du monde professionnel au sens large. Ils permettent une spécialisation d'un terme dans un contexte précis, par exemple « feedback » qui a son entrée dans le DRAE même si son premier sens est une proposition d'équivalent espagnol, à savoir « *retroalimentación* ». Le terme connaît aussi une entrée en français dans le TLFi/CNRTL mais le sens en question est absent, au détriment d'un sens plus technique dans le lexique de la physique et de l'ingénierie, à savoir « rétroaction ». L'analyse lexicale des emprunts se fait donc à partir du contexte culturel<fnref n="100" />.

Pour la traduction d'un culturème importé du français vers l'espagnol, on peut citer la collocation « France métropolitaine » traduite par « *la Francia metropolitana* » alors même que l'adjectif employé seul en espagnol ne renverra généralement pas à la même acception : il s'agit ici du sens 1 de l'entrée « *metropolitano, na* » du DRAE<fnref n="101" /> « 1. *adj. Perteneciente o relativo a la metrópoli* ». La définition donnée nous renvoie donc au substantif dont l'adjectif est le dérivé par suffixation, « metrópoli », dans son sens 3 : « 3. *f. Nación, u originariamente ciudad, respecto de sus colonias* ». Il s'agit d'une nation dans le cas précis, la France étant le nom propre de la collocation suivie de l'adjectif, sur le même modèle qu'*España peninsular* et dans un contexte très similaire (la métropole par rapport à des territoires globalement insulaires), mais la traduction cibliste par analogie *la Francia peninsular* ne pourrait être acceptée, puisque la France n'est pas une péninsule. Or, dans *Google livres*, on recense 3 attestations linguistiques de cette collocation, ce qui montre que cette collocation constitue à peu près un hapax : la première au milieu du XIXe siècle (dans le récit de voyage du Colombien José María Samper, avant 1862), de toute évidence un calque par analogie avec l'Espagne ; la seconde au XXe siècle, dans un essai sur les mouvements sociaux en France ; la troisième au XXIe siècle, dans la traduction de l'anglais d'un roman historique de Simon Scarrow, *Sangre joven*, où Napoléon oppose la Corse à la métropole.

Cette recherche des fréquences d'emploi via *Google livres* est faite en cours devant les étudiants afin de confronter deux propositions de traduction d'une collocation appartenant à la langue standard car il s'agit d'un corpus un peu plus généraliste que le *Corpus de Referencia del Español Actual* (CREA) pour la langue standard. En effet, les étudiants sont invités à conserver celle que consacre l'usage (la fréquence d'emploi se trouve généralement au-dessus de 10 000 attestations linguistiques), qui doit primer dans la pratique de la traduction judiciaire. Aussi, une traduction qui théoriquement pourrait être valable en cours ne vaudra pas en traduction juridique. C'est là que le lecteur doit interpréter le culturème grâce à des connaissances sur l'histoire culturelle de la colonisation française et son legs actuel, à savoir, avoir appris qu'à la différence des territoires hispano-américains qui sont tous devenus indépendants au XIXe siècle, la France est restée une métropole pour certains territoires qui n'ont pas connu de mouvement de décolonisation. La traduction de cette collocation jette un jour cru sur son sens dans la langue source. Aussi, le nouveau sens par spécialisation gommerait le sème politique (aujourd'hui, on ne peut se satisfaire de considérer la Corse, les DOM et les TOM comme des colonies) pour garder le sens territorial (par opposition aux territoires insulaires et faisant référence à la centralisation française). Or, le DRAE fait évoluer les sens de ses entrées relativement aux cultures hispaniques, et non

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<footnote n="100">¹⁰⁰ Pour un exemple d'analyse, voir Veleanu (2022 : 221-250), qui distingue quant à elle la « migration intra-langue » de la « migrations inter-langue ».</footnote>

<footnote n="101">¹⁰¹ Diccionario Real Academia Española.</footnote>
étrangères. Aussi, c'est à la langue source de faire évoluer une terminologie périmée : mais pour ce faire, encore faudrait-il que la planification territoriale ne représente pas une réalité périmée, puisque les termes s'adaptent aux réalités de la société, et non l'inverse.

On retient la proposition d'une étudiante de mettre l'adjectif avec ce sens nouveau entre guillemets, ce qui peut être une bonne solution dans le cadre du cours : de ce fait, le terme employé dans un sens nouveau s'apparente à un mot utilisé en mention, sur le modèle de l'utilisation de la modalité autonymique, concept forgé par Authier-Revuz (2004 : 102-105), non pas dans sa dimension de ce que disent les autres, mais dans sa dimension de questionnement réflexif du dire sur ses propres mots, autrement dit une modalité de discours rapporté qui reprend un trait de l'emprunt. Cela équivaudrait donc à la glose « comme on le dit en français ou dans la francophonie ». En revanche, cette solution ne saurait être retenue dans une vraie traduction judiciaire car cette convention typographique propre aux publications scientifiques n'est pas partagée par les juristes. L'enseignante veille à signaler cette divergence pour différentes propositions formulées par elle-même ou par un étudiant (+/- accepté en cours versus +/- accepté en traduction judiciaire).

Comme l'a théorisé Monjean-Decaudin (2022) dans son travail novateur sur la traduction juridique, le traducteur (l'apprenti comme le traducteur assermenté) opère un mouvement de vingt-vient entre le droit et les langues selon sa combinaison de traduction : la traduction juridique ne saurait donc se couper du domaine scientifique et professionnel qui a présidé à la rédaction du texte. La prise en considération que la formation initiale gagne à intégrer les dimensions culturelle et linguistique à la pratique de la traduction nous permet d'arriver à la règle professionnelle qui prévaut en France, à savoir l'obligation d'une formation continue en droit et en langue pour les experts traducteurs-interprètes assermentés.

## 3.2. L'exemple de la formation continue des experts traducteurs-interprètes en France comme modèle pour les étudiants juristes linguistes

Tout expert traducteur-interprète assermenté rattaché à une cour d'appel a pour obligation de suivre régulièrement des formations et d'en référer à l'occasion de son mémoire d'activité annuel qu'il remet au service dédié aux experts qui est placé sous l'autorité du Procureur de la République près le Tribunal judiciaire de son inscription. Si l'on se réfère au Décret n° 2004-1463 du 23 décembre 2004 relatif aux experts judiciaires qui régit les nombreuses spécialités qui donnent lieu à une activité d'expert judiciaire en France, la formation continue est la suivante :

Section 2 : Réinscription sur une liste dressée par une cour d'appel.

Article 10

* Modifié par Décret n° 2007-1119 du 19 juillet 2007 - art. 2 JORF 21 juillet 2007

La demande est assortie de tous documents permettant d'évaluer :

1° L'expérience acquise par le candidat, tant dans sa spécialité que dans la pratique de la fonction d'expert depuis sa dernière inscription ;

2° La connaissance qu'il a acquise des principes directeurs du procès et des règles de procédure applicables aux mesures d'instruction confiées à un technicien ainsi que les formations qu'il a suivies dans ces domaines.

On relève que les formations se doivent d'être prioritairement pratiques. Pour les traducteurs-interprètes comme pour les autres experts, il convient de suivre également des formations « dans sa spécialité ». Le concept est vague, puisque le décret concerne tous les types d'expertise selon la nomenclature établie par le Ministère de la Justice qui se clôt par l'interprétariat (H.1) et la

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traduction (H.2)<fnref n="102" />. En plus des formations en interprétation et en traduction, celles en linguistique ou civilisation étrangère par exemple pourraient donc être prises en compte.

Dans un courrier de la procureure générale et de la première présidente de la cour d'appel où exerce l'auteure et envoyé aux experts de ladite cour en vue de leur réinscription sur les listes, une version de 1° un peu plus précise est observée : « - l'expérience acquise dans la spécialité et dans la pratique de la fonction d'expert depuis l'inscription et plus précisément à propos des sous-rubriques pour lesquelles vous êtes candidat<fnref n="103" /> ».

Il n'est pas certain que l'on puisse interpréter cette précision dans le sens d'une restriction, c'est-à-dire au sens de « exclusivement des formations en interprétation et en traduction ». Si les formations juridiques semblent aller vers la pratique, aucune précision n'est donnée quant au choix de formations théoriques ou pratiques pour ce qui est de la traduction. Rappelons que l'expert traducteur-interprète pourrait être considéré comme un « non-expert » si on le compare avec les experts de toutes les autres branches (A à G), puisqu'il est le seul expert à qui les services de justice ne demandent pas de rédiger un mémoire ou rapport d'expertise (De Hoyos, 2022 : 333-338, qui cite Pélisse, 2012 : 129-192).

La pluridisciplinarité en droit, langue et traduction est donc une caractéristique propre à la fois à la formation initiale et continue des traducteurs juridiques. Cela constitue un modèle pour la formation des étudiants qui s'orienteraient vers la traduction juridique et devraient donc se former à la fois en droit et en langues, en particulier en traduction, et ce, tout au long de leur vie, sans se limiter à une formation initiale de niveau master.

### 3.3. Les unités de sens et la compréhension du fonctionnement des logiciels de TAO

Depuis que la traduction existe, on relève que la technique de la traduction mot à mot doit être bannie car elle fait fi du contexte mais surtout d'une analyse syntaxique et phraséologique. Les traducteurs professionnels s'amusent volontiers des mauvaises traductions issues de logiciels de TAO tels que Google translate, comme en témoignent les publications sur les réseaux sociaux, souvent pour la traduction de l'anglais vers une autre langue, comme l'anglais rassemble une partie importante des flux de traduction. Qu'est-ce que cela révèle en termes de didactique de la traduction et de la traductologie ? Il convient de développer une analyse en unités lexicales et phraséologiques, autrement dit, à l'instar du logiciel de TAO, le traducteur découpe mentalement et inconsciemment les phrases en mots et segments selon une grille d'analyse morphosyntaxique et sémantique<fnref n="104" />. Une unité lexicale ou une unité phraséologique constituent une unité de sens du texte source.

En cours, une des règles de bonne pratique est qu'un mot dans le texte source équivaut à un mot dans le texte cible : il n'est pas possible d'utiliser deux fois le même mot dans le texte cible pour un même mot du texte source et vice versa afin d'éviter un appauvrissement sémantique, sauf si un même mot n'est pas utilisé avec le même sens. Par exemple, pour illustrer l'impossibilité de suivre la règle un mot en langue source = un mot en langue cible lorsqu'un mot est utilisé selon deux acceptations différentes, on opposera un emploi non contraint, *auto* (le titre et le type du document) qui signifie « décision de justice » et un emploi contraint, au début d'une décision de justice d'un tribunal argentin, dans une collocation présentant un certain figement comme « Autos

<footnote n="102">¹⁰² Antérieurement, l'arrêté du 10 juin 2005 relatif à la nomenclature prévue à l'article 1er du décret n° 2004-1463 du 23 décembre 2004, JORF n° 149 du 28 juin 2005, p. 10674 faisait foi. La nomenclature a récemment évolué et s'est enrichie de nombreuses langues (JORF du 8 décembre 2022).</footnote>

<footnote n="103">¹⁰³ L'auteure de l'article souligne.</footnote>

<footnote n="104">¹⁰⁴ Sans qu'il parle de lexème, de lexie, de locution, de collocation ou de phraséologisme, comme le font des linguistes (Pellen, 2001 : 607-674).</footnote>
y vistos » au début d'une décision de justice sera traduit « Au vu des pièces du dossier ». De fait, pour cette formule consacrée dont la traduction s'avère complexe, les étudiantes ont proposé un contresens « vues les décisions » voire un non-sens « en attente et en vue de ». Par ailleurs, la règle un mot en langue source = un mot en langue cible est particulièrement utile dans des textes qui présentent des parasynonymes, que ce soit des verbes ou des lexèmes. Plus le texte est long, plus cette difficulté se présente au traducteur. Ce qui découle de cette règle et qui connaît une réalisation didactique, professionnelle et informatique (dans un logiciel de traduction aux résultats satisfaisants comme OmegaT ou Trados Studio par exemple), c'est qu'il faut privilégier le calque lorsque celui-ci a un sens équivalent dans les deux langues.

Quant aux logiciels de TAO (je pense à OmegaT utilisé en cours), le découpage utilisant un code de surlignement couleur peut dépasser le carcan d'une unité de sens : la reconnaissance de textes inclus dans un corpus linguistique équivalent peut aller au-delà de la phrase. Un pourcentage de concordance du segment déjà traduit et du segment à traduire est proposé et le traducteur valide ou modifie la proposition de traduction, tâche qui s'apparente à de la post-édition. Quels sont les enjeux de l'inclusion de la TAO dans l'enseignement de la traduction juridique ? Le texte juridique est peut-être un des types de textes à traduire qui résistent le mieux à l'utilisation de la TAO : par exemple, un lexème utilisé seul ne sera pas traduit de la même manière s'il fait partie d'une collocation. En dehors de l'utilisation prévue en cours d'OmegaT, certains étudiants ont utilisé *DeepL* à l'occasion de leur travail préparatoire, allant ainsi à l'encontre des consignes données en cours. Nous parlons bien entendu de *DeepL* Traducteur et non de *DeepL* Pro. Comme l'a prouvé Alain Volclair dans le cadre de l'expérience de post-édition de courriers d'avocats d'italien en français, la traduction proposée par *DeepL* ne saurait être considérée comme satisfaisante entre langues romanes (cet état de fait pourrait différer lorsque l'anglais est une des langues de la combinaison puisque certains collègues développent des cours et des recherches en utilisant *DeepL*). Ainsi, une des manières de détecter l'utilisation de *DeepL* est la réécriture, lourdement sanctionnée, presque au même titre que les omissions. Justement, on remarque que *DeepL* n'utilise pas les calques et propose ce que l'on pourrait qualifier de « trouvailles » inutiles. Le fait que le texte soit limité à 5000 caractères empêche toute gestion du texte à traduire comme un tout, toute prise en compte du contexte, ce qui est le point de départ du traducteur, et de vérifier l'application de la règle un mot dans le texte source = un mot dans le texte cible. La preuve irréfutable de l'utilisation de *DeepL* pour l'enseignante est d'insérer le texte source dans le moteur de traduction en ligne : il retrouvera la traduction proposée par l'étudiant en guise de texte cible. Une des conclusions de Volclair (2023 : 11) est que la détection des erreurs de traduction de la machine est rendue difficile si bien que 100% des « bio-traducteurs » (une cohorte de 12 traducteurs professionnels) ont préféré leur propre traduction à celle de *DeepL*.

Si l'apprenti traducteur juridique gagnera à systématiser son approche phraséologique comme le ferait une machine, il sera avant tout guidé par les principes de qualité, fidélité, clarté, compréhensibilité, lisibilité et intelligibilité de sa traduction auxquels répondent les règles de bonne pratique qu'il aura découvertes en cours et qui coïncideront en grande part avec celles qu'il mettra en œuvre dans sa pratique professionnelle : les besoins langagiers concordent dans les contextes didactique et professionnel. S'il décide d'en passer par la traduction automatique, il veillera à soigner l'étape de post-édition puisqu'en traduction juridique, les erreurs (de type contresens, non-sens ou réécriture) sont monnaie courante mais s'avèrent difficiles à détecter. C'est pourquoi cette méthode semble davantage indiquée pour les traducteurs chevronnés qui utilisent les versions professionnelles des logiciels de TAO.

Or, le traducteur et la machine ont en commun de procéder à un étiquetage morphosyntaxique combiné à un étiquetage sémantique du texte : ils détectent les segments qui constituent un concept d'un point de vue sémantique et pour lesquels la traduction littérale ou mot à mot est impossible. Ils ont donc appris à détecter les marques de la lexicalisation ou du figement (absence d'article dans une collocation, dans une locution prépositionnelle, dans le nom d'un organisme,

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présence de majuscules, absence d'accord...). Ils ont donc en commun de maîtriser l'étiquetage (mental pour le traducteur, semi-dirigé pour le linguiste, automatisé pour la machine) fondé sur des règles morphosyntaxiques mais aussi sémantiques : pour les premières, la systématicité de la machine est enviable, pour les secondes, la finesse de l'analyse du traducteur est encore indépassable mais elle est de plus en plus suppléée par la machine par la construction d'une gigantesque mémoire de traduction. La machine tente d'imiter le traducteur mais la variété des textes juridiques et leurs contraintes typographiques (de mise en page pour les documents d'état civil) font que la TAO n'est souvent pas applicable car les mots ne sont pas dans des phrases et le texte doit être considéré comme un tout pour traduire chaque mot. De même, les variations diatopiques de l'espagnol (avec de nombreux équivalents d'un pays à l'autre par exemple *partida de nacimiento* / *acta de nacimiento* / *declaración de nacimiento*) rend difficile le travail de la machine.

## 4. CONCLUSION

En traitant de l'évaluation des traductions professionnelles, Larose (1998 : 163-186) a montré que le produit de cette évaluation différait selon que l'on adoptait le point de vue de la traductologie ou du monde professionnel. Nous avons également illustré cette réalité en évoquant les propositions de traduction acceptées en cours et acceptables en traduction juridique professionnelle. Mais ces deux microcosmes se complètent car les étudiants gagnent à être formés aux règles professionnelles, de même que le traducteur juridique gagnera à s'initier à la traductologie. La sagesse populaire nous a aussi légué le proverbe « *Más vale la práctica que la gramática* » recensé dans le *Refranero multilingüe* du Centro Virtual Cervantes, que nous pouvons ici retenir au sens propre, pour illustrer le fait que les besoins langagiers de l'étudiant n'ont de raison d'être qu'en vue de sa professionnalisation. On trouve déjà ce positionnement dans Gémar (2007 : 39-41). La traduction en cours et la traduction professionnelle sont deux pratiques, la première devant converger vers la seconde. Le *skopos*, la compréhensibilité et les connaissances en traductologie doivent conduire les étudiants à trancher entre les différentes propositions de traduction débattues en cours.

De même, en amont de la pratique des différents types de traduction juridique, l'enseignante gagnera à former les étudiants sur la déontologie du métier de traducteur juridique, voire sur les critères de professionnalisme qui prévalent dans cette activité professionnelle et qui ont été étudiés par Lomeña Galiano (2018), ce qui constituera une initiation du passage d'un contexte à un autre. De ce point de vue, les recherches des enseignants de traduction en LEA (notamment) suivent parfois la voie d'une recherche-action au service de la professionnalisation des apprentis traducteurs que sont leurs étudiants. Pour ce qui est de la traduction juridique, la recherche documentaire fondée sur une série d'outils lexicographiques, terminologiques et phraséologiques centrés sur la langue standard comme sur la langue juridique constitue une part significative du cours. C'est un autre aspect théorico-pratique et didactique qui mériterait d'être approfondi.

## 5. BIBLIOGRAPHIE

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<figure><img src="image_16.png" /></figure>
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