Cette étude explore les défis liés à l'évolution du profil des étudiants dans l’enseignement supérieur professionnalisant, en particulier à la Haute École Pédagogique du Valais (HEP-VS). Les étudiants, déjà diplômés d’une discipline universitaire, alternent entre formation théorique et pratique professionnelle d’enseignement. La formation est assurée de manière hybride afin de développer notamment l’autonomie, la collaboration numérique et la réflexivité. Dans ce contexte, l’expérience d’apprentissage est étudiée afin d’évaluer la pertinence des apports théoriques. Le dispositif pédagogique mis en place est analysé à travers un cours spécifique basé sur une approche de classe inversée. L’expérience d’apprentissage est conceptualisée en fonction des stratégies adoptées par les étudiants (en surface, en profondeur ou stratégique) et évaluée par un questionnaire mesurant leur satisfaction, leurs stratégies d’étude et leur motivation. Parallèlement, l’évolution des représentations des étudiants est analysée à l’aide de cartes conceptuelles produites avant et après le cours. Les résultats montrent que les étudiants privilégient des stratégies d’apprentissage en profondeur et indiquent une satisfaction élevée concernant les apports du cours. Les cartes conceptuelles révèlent une augmentation significative des concepts mobilisés, témoignant d’un apprentissage. Toutefois, la motivation à poursuivre la formation diminue au fil du cursus alors que l’envie d’enseigner reste stable. Cette recherche souligne l’importance de scénariser les cours en fonction des approches d’apprentissage souhaitées, afin de favoriser une réelle appropriation des contenus et un transfert efficace vers la pratique professionnelle.