Notes du cours de Psychologie générale

Jean Evulu Oleko

► To cite this version:

Jean Evulu Oleko. Notes du cours de Psychologie générale : destinées aux étudiants des Sciences de l'éducation. Licence. Université des Sciences et des Technologies de Lodja (USTL), Congo-Kinshasa. 2024, pp.38. hal-04587435

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# Notes du cours de Psychologie générale

Jean Evulu Oleko

► To cite this version:

Jean Evulu Oleko. Notes du cours de Psychologie générale. Licence. Université des Sciences et des Technologies de Lodja (USTL), Congo-Kinshasa. 2024, pp.38. hal-04587435

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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE
UNIVERSITE DES SCIENCES ET DES TECHNOLOGIES DE LODJA
«USTL»

FACULTE DE PSYCHOLOGIE, DES SCIENCES DE L'EDUCATION ET GESTION (FPSEG)

UE : PSYCHOLOGIE GENERALE ET COGNITIVE

PROMOTION : L1 SCIENCES DE L'EDUCATION

Elaboré par le Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO

* E-mail 1 : jeanvaldimirevulu@gmail.com

* Tel : +243825649262

* Page face book : la citadelle du savoi

* URL : https://www.facebook.com/

* Site web : la citadelle du savoir JVE,

* URL du site : http://jve-1.simplesite.com

* Chaine You Tube : La citadelle du savoir de JVE : le Technopédagogue

* URL YouTube : https://www.youtube.com/channel/UCb_EKOfSdrVsTvWZIULmkXw

ANNEE ACADEMIQUE 2023-2024
REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE
UNIVERSITE DES SCIENCES ET DES TECHNOLOGIES DE LODJA
«USTL»

FACULTE DE PSYCHOLOGIE, DES SCIENCES DE L'EDUCATION ET GESTION (FPSEG)

UE : PSYCHOLOGIE GENERALE ET COGNITIVE

PROMOTION : L1 SCIENCES DE L'EDUCATION

Elaboré par le Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO

* E-mail 1 : jeanvaldimirevulu@gmail.com

* Tel : +243825649262

* Page face book : la citadelle du savoi

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* Site web : la citadelle du savoir JVE,

* URL du site : http://jve-1.simplesite.com

* Chaine You Tube : La citadelle du savoir de JVE : le Technopédagogue

* URL YouTube : https://www.youtube.com/channel/UCb_EKOfSdrVsTvWZIULmkXw

ANNEE ACADEMIQUE 2023-2024
# I. Intitulé de l'UE la psychologie générale et cognitive»

* Promotion : L1 Sciences de l'Education

* Crédit : 4

* Heures (60h) : - CMI : 30
  - TD : 10
  - TP : 20

* Semestre : 1er Semestre

* Titulaire : Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO

# II. objectifs de l'Unité d'enseignement (UE)

Selon Mager, « si vous ne savez pas où vous allez atterrir, il ne faut pas décoller ». En didactique, cela se traduit de la manière suivante : « si vous ne savez pas, formuler les objectifs de vos leçons, tant mieux ne pas enseigner (point n'est besoin d'enseigner) ».

## a) Objectif général

Au terme de cette UE, l'étudiant en L1 Sciences de l'éducation sera capable d'appréhender le comportement de l'individu en général et celui des enseignés.

## b) Objectifs spécifiques

Grace aux différentes séquences didactiques de cette UE, l'étudiant sera capable :

* Définir la psychologie selon les lunettes d'approches scientifiques ;

* De décrire le comportement et d'en donner une explication scientifique ;

* D'expliquer de manière précise les concepts basiques mobilisés en psychologie générale et cognitive;

* Maitriser les différentes méthodes de recherche mobilisées en psychologie ;

* Montrer l'importance de la psychologie chez un enseignant ;

* Distinguer les différentes écoles ou théories de la psychologie moderne ;

# III. Approches pédagogiques

* Cours magistraux interactifs

* Pédagogie inversée (classe inversée)

# IV. Modalités d'évaluation

* TP sur la recherche documentaire numérique ;

* TD sur la recherche documentaire sur le web ;

* TPE sur l'ouverture d'une adresse E-mail et l'envoi de courrier ;

* Examen écrit.
# I. Intitulé de l'UE la psychologie générale et cognitive»

* Promotion : L1 Sciences de l'Education

* Crédit : 4

* Heures (60h) : - CMI : 30
  - TD : 10
  - TP : 20

* Semestre : 1er Semestre

* Titulaire : Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO

# II. objectifs de l'Unité d'enseignement (UE)

Selon Mager, « si vous ne savez pas où vous allez atterrir, il ne faut pas décoller ». En didactique, cela se traduit de la manière suivante : « si vous ne savez pas, formuler les objectifs de vos leçons, tant mieux ne pas enseigner (point n'est besoin d'enseigner) ».

## a) Objectif général

Au terme de cette UE, l'étudiant en L1 Sciences de l'éducation sera capable d'appréhender le comportement de l'individu en général et celui des enseignés.

## b) Objectifs spécifiques

Grace aux différentes séquences didactiques de cette UE, l'étudiant sera capable :

* Définir la psychologie selon les lunettes d'approches scientifiques ;

* De décrire le comportement et d'en donner une explication scientifique ;

* D'expliquer de manière précise les concepts basiques mobilisés en psychologie générale et cognitive;

* Maitriser les différentes méthodes de recherche mobilisées en psychologie ;

* Montrer l'importance de la psychologie chez un enseignant ;

* Distinguer les différentes écoles ou théories de la psychologie moderne ;

# III. Approches pédagogiques

* Cours magistraux interactifs

* Pédagogie inversée (classe inversée)

# IV. Modalités d'évaluation

* TP sur la recherche documentaire numérique ;

* TD sur la recherche documentaire sur le web ;

* TPE sur l'ouverture d'une adresse E-mail et l'envoi de courrier ;

* Examen écrit.
V. **Contrat didactique (Règlements ou code de bonne conduite)**

1. Toutes absences constitueront un handicap pour l'assimilation des matières ;

2. Quatre (4) absences valent un échec ;

3. Trois (3) retards constituent une absence et douze (12) retards équivalent à quatre(4) absences.

4. Tout plagiat vaut zéro ;

5. Tous les travaux pratiques de recherche seront saisis ou tapés à la machine ;

V. **Echelle de cotation**

1. Présence assidue au cours: 10% ;

2. Participation active : 10% ;

3. Quiz : 10% ;

4. TP : 20% ;

5. Interrogation : 20% ;

6. Examen final: 30%.
V. **Contrat didactique (Règlements ou code de bonne conduite)**

1. Toutes absences constitueront un handicap pour l'assimilation des matières ;

2. Quatre (4) absences valent un échec ;

3. Trois (3) retards constituent une absence et douze (12) retards équivalent à quatre(4) absences.

4. Tout plagiat vaut zéro ;

5. Tous les travaux pratiques de recherche seront saisis ou tapés à la machine ;

V. **Echelle de cotation**

1. Présence assidue au cours: 10% ;

2. Participation active : 10% ;

3. Quiz : 10% ;

4. TP : 20% ;

5. Interrogation : 20% ;

6. Examen final: 30%.
# 0. Introduction générale

Ce cours, est conçu dans l'esprit de l'école(ou de la philosophie) moderne, en vue de permettre à l'étudiant (psychopédagogue en formation) de se connaitre soi-même et de connaitre ses enseignés pour être suffisamment outillé dans le monde éducationnel. Toute œuvre éducative commence par la psychologie et se termine par la pédagogie. Tout pédagogue est forcément psychologue parce qu'avant d'enseigner, il doit de facto connaitre ses enseignés.

Avant de transmettre quoi que ce soit à qui que ce soit, il faut le connaitre. Avant d'apprendre l'anglais à John, il faut non seulement connaitre l'anglais, mais aussi connaitre qui est John. Connaitre un élève signifie connaitre sa manière d'être, d'agir, de réagir, de raisonner, de penser, d'apprendre... en vue de s'adapter à son rythme d'apprentissage.

L'homme est un animal social (selon Aristote), il est appelé à vivre avec ses semblables. La présence d'un autre homme est à la fois une source de bonheur et de malheur. C'est pourquoi depuis l'existence de l'homme, ou encore dans la vie en groupe, l'homme a toujours ressentis la nécessité de commencer par connaitre les manières d'être, d'agir, de réagir, de raisonner, de penser de la personne qui est en face de lui.

Ce cours permet au psychopédagogue en formation ou en exercice de déconstruire (détruire) pour construire. C'est-à-dire changer les pratiques professorales d'hier (le comportement d'hier) pour s'intégré utilement dans le monde éducatif. Car, connaitre une discipline scientifique est une chose, mais connaitre ses enseignés en est une autre.(la manière est aussi bonne que la matière). Transmettre ce que l'on sait aux enseignés est une question didactique, mais connaitre ses enseignés en est psychologique. Avant de transmettre les matières aux enseignés, il faut d'entrée de jeu les connaitre.

Dans le monde éducatif, force est de constater que l'homme fait appel à la psychologie comme pour dire l'éducateur s'intéresse à son comportement et au comportement de ses enseignés.
# 0. Introduction générale

Ce cours, est conçu dans l'esprit de l'école(ou de la philosophie) moderne, en vue de permettre à l'étudiant (psychopédagogue en formation) de se connaitre soi-même et de connaitre ses enseignés pour être suffisamment outillé dans le monde éducationnel. Toute œuvre éducative commence par la psychologie et se termine par la pédagogie. Tout pédagogue est forcément psychologue parce qu'avant d'enseigner, il doit de facto connaitre ses enseignés.

Avant de transmettre quoi que ce soit à qui que ce soit, il faut le connaitre. Avant d'apprendre l'anglais à John, il faut non seulement connaitre l'anglais, mais aussi connaitre qui est John. Connaitre un élève signifie connaitre sa manière d'être, d'agir, de réagir, de raisonner, de penser, d'apprendre... en vue de s'adapter à son rythme d'apprentissage.

L'homme est un animal social (selon Aristote), il est appelé à vivre avec ses semblables. La présence d'un autre homme est à la fois une source de bonheur et de malheur. C'est pourquoi depuis l'existence de l'homme, ou encore dans la vie en groupe, l'homme a toujours ressentis la nécessité de commencer par connaitre les manières d'être, d'agir, de réagir, de raisonner, de penser de la personne qui est en face de lui.

Ce cours permet au psychopédagogue en formation ou en exercice de déconstruire (détruire) pour construire. C'est-à-dire changer les pratiques professorales d'hier (le comportement d'hier) pour s'intégré utilement dans le monde éducatif. Car, connaitre une discipline scientifique est une chose, mais connaitre ses enseignés en est une autre.(la manière est aussi bonne que la matière). Transmettre ce que l'on sait aux enseignés est une question didactique, mais connaitre ses enseignés en est psychologique. Avant de transmettre les matières aux enseignés, il faut d'entrée de jeu les connaitre.

Dans le monde éducatif, force est de constater que l'homme fait appel à la psychologie comme pour dire l'éducateur s'intéresse à son comportement et au comportement de ses enseignés.
# CHAPITRE PREMIER : PANORAMA DE LA PSYCHOLOGIE

## I.1 Définition de la psychologie

### 1.1.1 Définition étymologique

La psychologie vient de deux mots grecs:

a) « Psykhé ou psyché » qui signifie « âme ou esprit »

b) « logos » qui signifie « science ou étude »

Partant de cette étymologie, les premiers philosophes, pour ne citer ici qu'Aristote et Thomas d'Aquin, ont défini la psychologie comme l'étude de l'âme. Cette définition a été critiquée et rejetée (refoulée) pour deux raisons fondamentales :

* L' « âme » : est une réalité immatérielle, difficilement observable ;

* Le mot « 'âme » est équivoque : il signifie tantôt l'au-delà (fait métaphysique) selon l'assertion chrétienne, tantôt l'intelligence ou la pensée ou l'intelligence selon l'assertion scientifique.

### 1.1.2 Définition scientifique de la psychologie

Pour John Watson, la psychologie est une discipline scientifique qui étudie le comportement humain ou animal. Le comportement du conscient et de l'inconscient.

La **psychologie** peut donc être définie comme l'étude scientifique du comportement des individus.

Par ailleurs, la psychologie cognitive est la branche de la psychologie qui étudie la vie cognitive de l'homme (perception, mémoire, attention, imagination, intelligence...)

* La cognition : est l'ensemble des activités mentales qui accompagnent l'homme dans l'acquisitions de connaissances. C'est aussi l'ensemble des activités mentales grâce auxquelles nous acquérons de nouvelles connaissances. C'est une faculté de connaitre.

* Quelques précurseurs de la psychologie cognitive : Jean Piaget, Edouard Claparé...

## I.2 Objet de la psychologie

Depuis la nuit de temps, les philosophes ont défini la psychologie comme l'étude de l'âme (psyché : âme et logos : sciences, discours, étude). Cette définition n'a pu se développer étant donné que l'âme est une réalité immatérielle, métaphysique prouvée par des méthodes scientifique et difficile à définir de façon précise.

Pour John Watson, père du « béhaviorisme » de l'anglais « béhavior » signifie « comportement », et ses disciples comme Henri Piéron, l'objet de la psychologie est plutôt le « comportement ». Puisque on peut l'**observer**, l'**étudier** et l'**analyser** voire même **mesurer ses effets**. Cet objet est unanime pas que tous les psychologues se sont mis d'accord sur ce point.

Au regard de cet objet précis, la psychologie est une discipline scientifique qui étude le comportement humain et animal. Ainsi, la psychologie est une science parce qu'elle mobilise plusieurs méthodes scientifiques (méthode d'observation, méthode expérimentale, clinique, test...) pour étudier le comportement humain et animal.

Elle est aussi un art parce que le psychologue le psychologue praticien fait intervenir son intuition, son savoir-faire pour un diagnostic précis afin d'appliquer un traitement efficace.
# CHAPITRE PREMIER : PANORAMA DE LA PSYCHOLOGIE

## I.1 Définition de la psychologie

### 1.1.1 Définition étymologique

La psychologie vient de deux mots grecs:

a) « Psykhé ou psyché » qui signifie « âme ou esprit »

b) « logos » qui signifie « science ou étude »

Partant de cette étymologie, les premiers philosophes, pour ne citer ici qu'Aristote et Thomas d'Aquin, ont défini la psychologie comme l'étude de l'âme. Cette définition a été critiquée et rejetée (refoulée) pour deux raisons fondamentales :

* L' « âme » : est une réalité immatérielle, difficilement observable ;

* Le mot « 'âme » est équivoque : il signifie tantôt l'au-delà (fait métaphysique) selon l'assertion chrétienne, tantôt l'intelligence ou la pensée ou l'intelligence selon l'assertion scientifique.

### 1.1.2 Définition scientifique de la psychologie

Pour John Watson, la psychologie est une discipline scientifique qui étudie le comportement humain ou animal. Le comportement du conscient et de l'inconscient.

La **psychologie** peut donc être définie comme l'étude scientifique du comportement des individus.

Par ailleurs, la psychologie cognitive est la branche de la psychologie qui étudie la vie cognitive de l'homme (perception, mémoire, attention, imagination, intelligence...)

* La cognition : est l'ensemble des activités mentales qui accompagnent l'homme dans l'acquisitions de connaissances. C'est aussi l'ensemble des activités mentales grâce auxquelles nous acquérons de nouvelles connaissances. C'est une faculté de connaitre.

* Quelques précurseurs de la psychologie cognitive : Jean Piaget, Edouard Claparé...

## I.2 Objet de la psychologie

Depuis la nuit de temps, les philosophes ont défini la psychologie comme l'étude de l'âme (psyché : âme et logos : sciences, discours, étude). Cette définition n'a pu se développer étant donné que l'âme est une réalité immatérielle, métaphysique prouvée par des méthodes scientifique et difficile à définir de façon précise.

Pour John Watson, père du « béhaviorisme » de l'anglais « béhavior » signifie « comportement », et ses disciples comme Henri Piéron, l'objet de la psychologie est plutôt le « comportement ». Puisque on peut l'**observer**, l'**étudier** et l'**analyser** voire même **mesurer ses effets**. Cet objet est unanime pas que tous les psychologues se sont mis d'accord sur ce point.

Au regard de cet objet précis, la psychologie est une discipline scientifique qui étude le comportement humain et animal. Ainsi, la psychologie est une science parce qu'elle mobilise plusieurs méthodes scientifiques (méthode d'observation, méthode expérimentale, clinique, test...) pour étudier le comportement humain et animal.

Elle est aussi un art parce que le psychologue le psychologue praticien fait intervenir son intuition, son savoir-faire pour un diagnostic précis afin d'appliquer un traitement efficace.
### 1.2.1 Le comportement

Exemple typique sur le comportement : le fait de toucher par derrière une fille, dans les zones sensibles du bas ventre, est un excitant au stimulus(S). On peut à cet effet, constater ou enregistrer autant de réactions (R) possibles à savoir : répliquer par une injure ou un coup, selon qu'elle est agressive, nerveuse, colérique, sursauté selon qu'elle est sensible, peureuse ou encore répondre par un silence selon qu'elle a la maitrise de soi.

L'ensemble de toutes ces réactions constitue à juste titre ce que l'on peut appeler « comportement » en sigle « R » Selon le dictionnaire Larousse(2014), le comportement est l'ensemble des réactions observables posées par l'homme. Selon le béhavioriste, le comportement est la résultante d'une réaction face à un stimulus. En un mot, le comportement est la réaction.

Dans le jargon psychologique, le comportement est une réaction de l'homme face à un stimulus. Cette réaction dépend de l'organisme. D'où le schéma ci-après :

$$C = R \longrightarrow S$$

Cette réaction à une double face : la face externe (observable) ex : un geste et la face interne (non observable) ex : une pensée.

Un stimulus est un excitant ou une situation capable de provoquer une réaction (réponse).

La psychologie s'intéresse au comportement animal pour mieux comprendre le comportement humain dans sa complexité il s'avère utile de se référer au comportement animal des animaux proches de l'homme talques : (chiens, singes, chimpanzés, bonobos ...)

De surcroit, le corps humain est sacré, certaines expériences ne peuvent pas être faites sur l'homme. Elles sont par contre réalisées sur les animaux comme le lapin, la souris, la cobaye, le chat, la volaille... Mais les résultats sont extrapolés sur l'homme.

Cette démarche est suivie en médecine où avant de lancer un produit ou un vaccin sur le marché de vente, on l'essaye d'abord sur les animaux.

## 1.3. Importance de la psychologie pour l'enseignant(Maitre)

L'étude de la psychologie s'avère indispensable à l'enseignant, car, dans une pratique enseignante, l'enseignant doit connaitre ses enseignés avant de leur transmettre les connaissances nécessaires. Connaitre ses enseignés signifie : (avoir une idée sur leur comportement, aptitude, capacité, rythme personnel, intérêt, motivation, milieu vécu, fonctionnement des organes de sens) en vue d'une meilleure adaptation.

## 1.4 Champ d'application de la psychologie

La psychologie est une discipline scientifique qui intéresse tout le monde : L'enseignant l'industriel, l'éducateur, le médecin, les auxiliaires de la justice, les agents de l'ordre, le fonctionnaire...

Grosso modo ; la psychologie s'applique dans trois domaines :

* le domaine de la santé ;

* le domaine du travail et

* le domaine de l'éducation.
### 1.2.1 Le comportement

Exemple typique sur le comportement : le fait de toucher par derrière une fille, dans les zones sensibles du bas ventre, est un excitant au stimulus(S). On peut à cet effet, constater ou enregistrer autant de réactions (R) possibles à savoir : répliquer par une injure ou un coup, selon qu'elle est agressive, nerveuse, colérique, sursauté selon qu'elle est sensible, peureuse ou encore répondre par un silence selon qu'elle a la maitrise de soi.

L'ensemble de toutes ces réactions constitue à juste titre ce que l'on peut appeler « comportement » en sigle « R » Selon le dictionnaire Larousse(2014), le comportement est l'ensemble des réactions observables posées par l'homme. Selon le béhavioriste, le comportement est la résultante d'une réaction face à un stimulus. En un mot, le comportement est la réaction.

Dans le jargon psychologique, le comportement est une réaction de l'homme face à un stimulus. Cette réaction dépend de l'organisme. D'où le schéma ci-après :

$$C = R \longrightarrow S$$

Cette réaction à une double face : la face externe (observable) ex : un geste et la face interne (non observable) ex : une pensée.

Un stimulus est un excitant ou une situation capable de provoquer une réaction (réponse).

La psychologie s'intéresse au comportement animal pour mieux comprendre le comportement humain dans sa complexité il s'avère utile de se référer au comportement animal des animaux proches de l'homme talques : (chiens, singes, chimpanzés, bonobos ...)

De surcroit, le corps humain est sacré, certaines expériences ne peuvent pas être faites sur l'homme. Elles sont par contre réalisées sur les animaux comme le lapin, la souris, la cobaye, le chat, la volaille... Mais les résultats sont extrapolés sur l'homme.

Cette démarche est suivie en médecine où avant de lancer un produit ou un vaccin sur le marché de vente, on l'essaye d'abord sur les animaux.

## 1.3. Importance de la psychologie pour l'enseignant(Maitre)

L'étude de la psychologie s'avère indispensable à l'enseignant, car, dans une pratique enseignante, l'enseignant doit connaitre ses enseignés avant de leur transmettre les connaissances nécessaires. Connaitre ses enseignés signifie : (avoir une idée sur leur comportement, aptitude, capacité, rythme personnel, intérêt, motivation, milieu vécu, fonctionnement des organes de sens) en vue d'une meilleure adaptation.

## 1.4 Champ d'application de la psychologie

La psychologie est une discipline scientifique qui intéresse tout le monde : L'enseignant l'industriel, l'éducateur, le médecin, les auxiliaires de la justice, les agents de l'ordre, le fonctionnaire...

Grosso modo ; la psychologie s'applique dans trois domaines :

* le domaine de la santé ;

* le domaine du travail et

* le domaine de l'éducation.
# I.5 histoire de la psychologie

## A. Histoire lointaine

L'histoire lointaine de la psychologie remonte au 15e et 16e siècle, où le terme « psychologie » a été utilisé pour la première fois par Melanchthon, philosophe allemand, disciple de Luther.

Selon son étymologie, la psychologie est l'étude de l'âme, et pourtant cette définition est tributaire des considérations que nous appellerions aujourd'hui, « métaphysiques ».

A cette époque, la psychologie était une branche de la philosophie, une science annexe ou une ramification de la philosophie.

## B. histoire récente

Au début du 19e siècle, la psychologie devient une discipline scientifique autonome ayant un objet précis et des méthodes propres. Avant son autonomie, la psychologie était une branche de la philosophie comme pour dire une science annexe, une ramification de la philosophie.

NB : C'est au 19e siècle que la psychologie est devenue un arbre du savoir ou une science autonome.

# I.6 Facteurs influençants le comportement

Avant d'esquisser les facteurs déterminant le comportement, il est bon aloi que nous puissions, ici rappeler ce qu'est-ce que le comportement. Comme nous l'avons esquissé d'entrée de jeu, le comportement est l'ensemble des actions et de réactions de l'homme face à un stimulus.

Le comportement est commandé et influencé par : le système nerveux, l'hérédité et le milieu.

## I.3.1 Système nerveux

Notre corps ressemble à une machine complexe dont le système nerveux est le centre de commande (moteur). Ce centre de commande reçoit les informations en provenance des organes appropriés et dicte à l'organisme les réactions appropriées.

* Le système nerveux est l'ensemble des nerfs qui commandent les fonctions vitales (respiration, motricité) de l'organisme.

* Le cerveau est une masse nerveuse contenue dans la crâne. C'est le siège ou le chef-lieu de la vie psychique ou des facultés mentales.

* nerf : un filament ou une composition organique longue et fine comme un fil conducteur de message.

### a) Type de système nerveux

* Système nerveux cérébro-spinal : est chargé de la motricité des muscles squelettiques, de la sensibilité...

* Système nerveux végétatif : est chargé de contrôler les fonctions viscérales (respiration, digestion, salive, circulation de sang...

L'étude de système nerveux intéresse le psychologue parce que la vie psychique est influencée par le fonctionnement du cerveau.
# I.5 histoire de la psychologie

## A. Histoire lointaine

L'histoire lointaine de la psychologie remonte au 15e et 16e siècle, où le terme « psychologie » a été utilisé pour la première fois par Melanchthon, philosophe allemand, disciple de Luther.

Selon son étymologie, la psychologie est l'étude de l'âme, et pourtant cette définition est tributaire des considérations que nous appellerions aujourd'hui, « métaphysiques ».

A cette époque, la psychologie était une branche de la philosophie, une science annexe ou une ramification de la philosophie.

## B. histoire récente

Au début du 19e siècle, la psychologie devient une discipline scientifique **autonome** ayant un objet précis et des méthodes propres. Avant son autonomie, la psychologie était une branche de la philosophie comme pour dire une science annexe, une ramification de la philosophie.

NB : C'est au 19e siècle que la psychologie est devenue un arbre du savoir ou une science autonome.

# I.6 Facteurs influençants le comportement

Avant d'esquisser les facteurs déterminant le comportement, il est bon aloi que nous puissions, ici rappeler ce qu'est-ce que le comportement. Comme nous l'avons esquissé d'entrée de jeu, le comportement est l'ensemble des actions et de réactions de l'homme face à un stimulus.

Le comportement est commandé et influencé par : le système nerveux, l'hérédité et le milieu.

## I.3.1 Système nerveux

Notre corps ressemble à une machine complexe dont le système nerveux est le centre de commande (moteur). Ce centre de commande reçoit les informations en provenance des organes appropriés et dicte à l'organisme les réactions appropriées.

* ✓ Le système nerveux est l'ensemble des nerfs qui commandent les fonctions vitales (respiration, motricité) de l'organisme.

* ✓ Le cerveau est une masse nerveuse contenue dans la crâne. C'est le siège ou le chef-lieu de la vie psychique ou des facultés mentales.

* ✓ nerf : un filament ou une composition organique longue et fine comme un fil conducteur de message.

### a) Type de système nerveux

* Système nerveux cérébro-spinal : est chargé de la motricité des muscles squelettiques, de la sensibilité...

* Système nerveux végétatif : est chargé de contrôler les fonctions viscérales (respiration, digestion, salive, circulation de sang...

L'étude de système nerveux intéresse le psychologue parce que la vie psychique est influencée par le fonctionnement du cerveau.
L'osque les cellules nerveuses ne fonctionnent plus c'est-à-dire qu'elles ne transmettent plus les informations au cerveau, l'homme ne réagit pas du tout au stimulus. C'est pourquoi un lépreux se faira bruler sans retirer sans main et sans s'en rendre compte.

### I.3.2 l'hérédité

De prime abord, il semble difficile de déterminer l'influence directe de l'hérédité des gènes sur le comportement.

* L'hérédité est la transmission des caractères (par voie de reproduction).

* L'hérédité est aussi définie comme la transmission des caractères des ascendants aux descendants par l'entremise des gènes.

* Gènes : c'est une unité organique grâce à laquelle se transmet le caractère héréditaire.

Ex : Les élèves du village n'ont pas dans leur ADN, la culture de la lecture de la lecture.

### I.3.2 le milieu ou l'environnement

Le milieu est un espace de vie ayant de limites naturelles ou artificielles dans lequel s'exercent les activités économiques, politiques et sociales.

En psychologie, le milieu est l'ensemble des conditions ambiantes qui exerce une influence positive ou négative sur le comportement de l'homme en général et l'apprenant en particulier.

Le comportement de l'homme est influencé en grande partie par son milieu physique qui est constitué des objets animés et inanimés pouvant être des stimuli externes (climat, arbre, voiture, animaux...)

## I.7 Panorama des méthodes de recherche en psychologie

Avant d'esquisser les différentes méthodes de recherche mobilisées en psychologie pour l'étude du comportement, nous devons d'entrée de jeu définir ce qu'est-ce qu'une « méthode »

a) Notions

Une méthode (méthodos :meta signifie « à travers et hodos signifie « voie » Donc la méthode est une voie ou une démarche scientifique adopter pour arriver à la découverte de la vérité.

En situation didactique, une méthode est une grande voie mobilisée par l'enseignant dans le but d'atteindre un objectif pédagogique.

b)Importance de la méthode de recherche

* De recueillir les données fiables susceptibles de décodeur la vérité;

* D'accroître les chances de saisir la réalité à toute évidence (d'atteindre les résultats probants);

* D'apprécier l'information avec justesse et objectivité ou avec un sens critique.

* Données fiables : ce sont des informations dignes de confiance.

* Résultats probants : ce sont des résultats convaincants ou indiscutables.
L'osque les cellules nerveuses ne fonctionnent plus c'est-à-dire qu'elles ne transmettent plus les informations au cerveau, l'homme ne réagit pas du tout au stimulus. C'est pourquoi un lépreux se faira bruler sans retirer sans main et sans s'en rendre compte.

### 1.3.2 l'hérédité

De prime abord, il semble difficile de déterminer l'influence directe de l'hérédité des gènes sur le comportement.

* L'hérédité est la transmission des caractères (par voie de reproduction).

* L'hérédité est aussi définie comme la transmission des caractères des ascendants aux descendants par l'entremise des gènes.

* Gènes : c'est une unité organique grâce à laquelle se transmet le caractère héréditaire.

Ex : Les élèves du village n'ont pas dans leur ADN, la culture de la lecture de la lecture.

### 1.3.2 le milieu ou l'environnement

Le milieu est un espace de vie ayant de limites naturelles ou artificielles dans lequel s'exercent les activités économiques, politiques et sociales.

En psychologie, le milieu est l'ensemble des conditions ambiantes qui exerce une influence positive ou négative sur le comportement de l'homme en général et l'apprenant en particulier.

Le comportement de l'homme est influencé en grande partie par son milieu physique qui est constitué des objets animés et inanimés pouvant être des stimuli externes (climat, arbre, voiture, animaux...)

## 1.7 Panorama des méthodes de recherche en psychologie

Avant d'esquisser les différentes méthodes de recherche mobilisées en psychologie pour l'étude du comportement, nous devons d'entrée de jeu définir ce qu'est-ce qu'une « méthode »

a) Notions

Une méthode (méthodos :meta signifie « à travers et hodos signifie « voie » Donc la méthode est une voie ou une démarche scientifique adopter pour arriver à la découverte de la vérité.

En situation didactique, une méthode est une grande voie mobilisée par l'enseignant dans le but d'atteindre un objectif pédagogique.

b)Importance de la méthode de recherche

* De recueillir les données fiables susceptibles de décode la vérité;

* D'accroitre les chances de saisir la réalité à toute évidence (d'atteindre les résultats probants);

* D'apprécier l'information avec justesse et objectivité ou avec un sens critique.

* Données fiables : ce sont des informations dignes de confiance.

* Résultats probants : ce sont des résultats convaincants ou indiscutables.
### I.4.1 Méthode d'introspection et d'extrospection

Le fait que le comportement (objet de la psychologie) a une double face : (une face externe ou observable ou encore la « face A » et une face interne ou non observable ou encore la « face B », il implique une dichotomie sur le plan méthodologique. Cette dichotomie comportementale (face A du comportement et face B du comportement) fait allusion à une dichotomie méthodologique (Méthode introspective et méthode extrospective).

Il faut donc une méthode destinée à l'étude de la face A du comportement (méthode extrospective) et une méthode destinée à l'étude de la face « B » du comportement (méthode introspective).

Pour les phénomènes intérieurs qui sont appréhendables par la conscience on recourt à l'introspection tandis que pour les phénomènes extérieurs, on mobilise l'extrospection.

* L'introspection est l'observation du sujet par soi-même. on dit que la conscience observe la conscience. Le sujet examine sa vie intérieure sa propre conscience.

* L'extrospection : c'est l'observation des faits ou des manifestations externes d'un sujet par un autre ou par les autres.

-avantage de l'extrospection :

* Objectivité : les aspects externes du comportement peuvent être observés par plusieurs chercheurs ;

* Son champ d'application est plus vaste que l'introspection,

* Elle permet de recueillir les informations quantifiables.

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

Limites et défauts de l'extrospection sont les suivants :

* Elle introduit un biais dans l'interprétation de des faits observés (désinformation ou déformation de l'information)

* Elle s'appuie sur les analogies ;

* L'accent est mis sur le groupe que sur l'individu.

*

### I.4.2 Méthode d'observation

L'a méthode d'observation est une méthode grâce à laquelle le chercheur observe attentivement un phénomène ou un comportement tel qu'il se produit.

Selon Francis Bacon, nous avons deux types d'observation :

* L'observation passive ou vulgaire

C'est une observation caractérisée par :

-manque de critique et de précision dans la manière d'observer,

-une ignorance de la nature et des causes,

-une incapacité d'émettre une hypothèse.

Exemple : une mangue qui tombe n'étonne pas un villageois qui au besoin peut la ramasser et la manger sans se demander le pourquoi de cette chute.

* L'observation active ou savante

C'est une observation faite par une personne porteuse des lunettes scientifiques. Elle est faite sur un objet d'étude précise.

En dehors de cette classification, on peut parler de l'observation directe ou participante, observation indirecte et l'observation psychopédagogique.

* L'observation participante
### I.4.1 Méthode d'introspection et d'extrospection

Le fait que le comportement (objet de la psychologie) a une double face : (une face externe ou observable ou encore la « face A » et une face interne ou non observable ou encore la « face B », il implique une dichotomie sur le plan méthodologique. Cette dichotomie comportementale (face A du comportement et face B du comportement) fait allusion à une dichotomie méthodologique (Méthode introspective et méthode extrospective).

Il faut donc une méthode destinée à l'étude de la face A du comportement (méthode extrospective) et une méthode destinée à l'étude de la face « B » du comportement (méthode introspective).

Pour les phénomènes intérieurs qui sont appréhendables par la conscience on recourt à l'introspection tandis que pour les phénomènes extérieurs, on mobilise l'extrospection.

* L'introspection est l'observation du sujet par soi-même. on dit que la conscience observe la conscience. Le sujet examine sa vie intérieure sa propre conscience.

* L'extrospection : c'est l'observation des faits ou des manifestations externes d'un sujet par un autre ou par les autres.

-avantage de l'extrospection :

* Objectivité : les aspects externes du comportement peuvent être observés par plusieurs chercheurs ;

* Son champ d'application est plus vaste que l'introspection,

* Elle permet de recueillir les informations quantifiables.

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

Limites et défauts de l'extrospection sont les suivants :

* Elle introduit un biais dans l'interprétation de des faits observés (désinformation ou déformation de l'information)

* Elle s'appuie sur les analogies ;

* L'accent est mis sur le groupe que sur l'individu.

### I.4.2 Méthode d'observation

L'a méthode d'observation est une méthode grâce à laquelle le chercheur observe attentivement un phénomène ou un comportement tel qu'il se produit.

Selon Francis Bacon, nous avons deux types d'observation :

* L'observation passive ou vulgaire

C'est une observation caractérisée par :

-manque de critique et de précision dans la manière d'observer,

-une ignorance de la nature et des causes,

-une incapacité d'émettre une hypothèse.

Exemple : une mangue qui tombe n'étonne pas un villageois qui au besoin peut la ramasser et la manger sans se demander le pourquoi de cette chute.

* L'observation active ou savante

C'est une observation faite par une personne porteuse des lunettes scientifiques. Elle est faite sur un objet d'étude précise.

En dehors de cette classification, on peut parler de l'observation directe ou participante, observation indirecte et l'observation psychopédagogique.

* L'observation participante
Il s'agit là d'une méthode utilisée notamment par les psychosociologues. Elle consiste, pour le chercheur, à s'introduire dans le groupe dont il désire observer les caractéristiques et la dynamique, après avoir signifié ses intentions.

* ✓ L'observation indirecte

Pour cerner un problème de façon plus structurée encore, et lorsque celui-ci s'y prête, on peut utiliser des outils, tels que les enquêtes ou les tests.

Le questionnaire d'enquête administré au sujet, procure des informations sur des groupes importants, à partir des réponses fournies par les échantillons représentatifs de ces groupes. Quant aux tests, il représente des instruments standardisés chargés de mesurer les différentes caractéristiques des sujets observés.

* ✓ L'observation psychopédagogique

C'est une observation des élèves ou de l'élève par le Maitre en situation didactique.

### I.4.3 Méthode expérimentale (observation provoquée)

Avant d'esquisser la définition de la méthode expérimentale, il est ici question de définir de prime abord ce qu'est-ce qu'une « expérience »

* ✓ Une expérience : est un fait vécu. On parle de la connaissance expérientielle ou empirique.

* ✓ La méthode expérimentale est une méthode qui consiste à provoquer les faits que le chercheur désire observer. Ex : étude de la répétition sur la réussite scolaire.

* ✓ La méthode expérimentale est une méthode qui consiste à soumettre un sujet ou une personne dans un jeu expérimental dont on veut évaluer les effets sur le comportement.

Pour évaluer les effets du traitement expérimental, on mobilise en un temps record deux groupes des sujets : le groupe expérimental et le groupe témoin (le groupe catalyseur).

* • Groupe expérimental : c'est un groupe soumis au traitement ou au jeu expérimental ;

* • Groupe témoin : c'est un groupe qui n'est pas soumis au traitement expérimental.

Les étapes de la méthode expérimentale sont les suivantes :

* • Annonce de problème ;

* • Annonce des hypothèses ;

* • Vérifications des hypothèses ;

* • Généralisation.

### I.4.4 Méthode clinique

En psychologie génétique, elle est une méthode centrée sur la conversation libre (dialogue) entre l'enfant et le chercheur sur un thème Choisi en fonction d'objet d'étude.

En médecine, la méthode clinique est une méthode grâce à laquelle le médecin recueille par l'observation directe les manifestations de la maladie du patient (malade) en vue de trouver un diagnostic ou une diagnose. Cette méthode a pour répercussion la découverte de la maladie.
Il s'agit là d'une méthode utilisée notamment par les psychosociologues. Elle consiste, pour le chercheur, à s'introduire dans le groupe dont il désire observer les caractéristiques et la dynamique, après avoir signifié ses intentions.

* L'observation indirecte

Pour cerner un problème de façon plus structurée encore, et lorsque celui-ci s'y prête, on peut utiliser des outils, tels que les enquêtes ou les tests.

Le questionnaire d'enquête administré au sujet, procure des informations sur des groupes importants, à partir des réponses fournies par les échantillons représentatifs de ces groupes. Quant aux tests, il représente des instruments standardisés chargés de mesurer les différentes caractéristiques des sujets observés.

* L'observation psychopédagogique

C'est une observation des élèves ou de l'élève par le Maitre en situation didactique.

### I.4.3 Méthode expérimentale (observation provoquée)

Avant d'esquisser la définition de la méthode expérimentale, il est ici question de définir de prime abord ce qu'est-ce qu'une « expérience »

* Une expérience : est un fait vécu. On parle de la connaissance expérientielle ou empirique.

* La méthode expérimentale est une méthode qui consiste à provoquer les faits que le chercheur désire observer. Ex : étude de la répétition sur la réussite scolaire.

* La méthode expérimentale est une méthode qui consiste à soumettre un sujet ou une personne dans un jeu expérimental dont on veut évaluer les effets sur le comportement.

Pour évaluer les effets du traitement expérimental, on mobilise en un temps record deux groupes des sujets : le groupe expérimental et le groupe témoin (le groupe catalyseur).

* Groupe expérimental : c'est un groupe soumis au traitement ou au jeu expérimental ;

* Groupe témoin : c'est un groupe qui n'est pas soumis au traitement expérimental.

Les étapes de la méthode expérimentale sont les suivantes :

* Annonce de problème ;

* Annonce des hypothèses ;

* Vérifications des hypothèses ;

* Généralisation.

### I.4.4 Méthode clinique

En psychologie génétique, elle est une méthode centrée sur la conversation libre (dialogue) entre l'enfant et le chercheur sur un thème Choisi en fonction d'objet d'étude.

En médecine, la méthode clinique est une méthode grâce à laquelle le médecin recueille par l'observation directe les manifestations de la maladie du patient (malade) en vue de trouver un diagnostic ou une diagnose. Cette méthode a pour répercussion la découverte de la maladie.
### I.4.5 Méthode des tests

Avant d'esquisser la définition de la méthode des tests, il est de bon aloi que nous puissions d'entrée de jeu définir ce qu'est-ce qu'un « test »

Le test a une infinité définitionnelle, mais malgré cette infinité définitionnelle, nous optons pour un raccourci définitionnel selon lequel on définit le test comme « une épreuve standardisée, chronométrée impliquant une tâche identique à tous les sujets à examiner, pour l'appréciation de succès ou de l'insuccès scolaire.

* La méthode des tests est une méthode qui consiste à évaluer les connaissances de l'élevé au travers de réponses que le sujet donne face à un stimulus standard en l'occurrence le test.

* Il existe en effet, une palette ou une gamme de tests parmi lesquels, nous citons pêle-mêle : le test d'intelligence, le test de personnalité, le test de performance, le test papier crayon...

### I.4.5 Méthode d'enquête

C'est une méthode de collecte de données auprès de la population ou de son échantillon.

### I.4.6 Méthode statistique

Est celle qui permet au chercheur de collecter les données chiffrées (données quantitatives)

## I.7 Les grands courants ou les grandes théories de la psychologie

* Courant : c'est une idée ou une pensée soutenue par un auteur avec ses partisans.

* Isme : doctrine ou théorie

### 1. Courant béhavioriste (béhaviorisme)

Béhavior : terme anglais qui signifie « comportement »

Le béhaviorisme est une théorie psychologique selon laquelle, le comportement est de l'objet de la psychologie. John Watson est le père de cette doctrine née en 1913. Ces disciples sont : Skinner et Henri Piéron.

Selon le fondateur de l'école béhavioriste, John Watson, toute étude psychologique doit porter sur le comportement observable (face A du comportement). Cette école a défini la psychologie comme l'étude du comportement humain ou animal.(béhavior : comportement).

### 2. Courant psychanalytique (la psychanalyse)

C'est la théorie qui soutient que notre comportement est influencé par l'inconscient (la libido ou l'énergie sexuelle). Freud est le fondateur de cette théorie.

C'est un courant Freudien ou une école freudienne qui met l'accent sur l'inconscience ou sur le « comportement non-voulu).

Pour Freud, l'inconscience dépasse la Raison pas qu'il est à l'origine de comportement non-voulu. Tels que le lapsus et les actes manqués. Il ajoute aussi que la libido ou l'énergie libidinale est à la base du comportement inconscient (non-voulu).

* ✓ Le lapsus est un emploi involontaire d'un mot à la place d'un autre.
### I.4.5 Méthode des tests

Avant d'esquisser la définition de la méthode des tests, il est de bon aloi que nous puissions d'entrée de jeu définir ce qu'est-ce qu'un « test »

Le test a une infinité définitionnelle, mais malgré cette infinité définitionnelle, nous optons pour un raccourci définitionnel selon lequel on définit le test comme « une épreuve standardisée, chronométrée impliquant une tâche identique à tous les sujets à examiner, pour l'appréciation de succès ou de l'insuccès scolaire.

* La méthode des tests est une méthode qui consiste à évaluer les connaissances de l'élevé au travers de réponses que le sujet donne face à un stimulus standard en l'occurrence le test.

* Il existe en effet, une palette ou une gamme de tests parmi lesquels, nous citons pêle-mêle : le test d'intelligence, le test de personnalité, le test de performance, le test papier crayon...

### I.4.5 Méthode d'enquête

C'est une méthode de collecte de données auprès de la population ou de son échantillon.

### I.4.6 Méthode statistique

Est celle qui permet au chercheur de collecter les données chiffrées (données quantitatives)

## 1.7 Les grands courants ou les grandes théories de la psychologie

* Courant : c'est une idée ou une pensée soutenue par un auteur avec ses partisans.

* Isme : doctrine ou théorie

### 1. Courant béhavioriste (béhaviorisme)

Béhavior : terme anglais qui signifie « comportement »

Le béhaviorisme est une théorie psychologique selon laquelle, le comportement est de l'objet de la psychologie. John Watson est le père de cette doctrine née en 1913. Ces disciples sont : Skinner et Henri Piéron.

Selon le fondateur de l'école béhavioriste, John Watson, toute étude psychologique doit porter sur le comportement observable (face A du comportement). Cette école a défini la psychologie comme l'étude du comportement humain ou animal.(béhavior : comportement).

### 2. Courant psychanalytique (la psychanalyse)

C'est la théorie qui soutient que notre comportement est influencé par l'inconscient (la libido ou l'énergie sexuelle). Freud est le fondateur de cette théorie.

C'est un courant Freudien ou une école freudienne qui met l'accent sur l'inconscience ou sur le « comportement non-voulu).

Pour Freud, l'inconscience dépasse la Raison pas qu'il est à l'origine de comportement non-voulu. Tels que le lapsus et les actes manqués. Il ajoute aussi que la libido ou l'énergie libidinale est à la base du comportement inconscient (non-voulu).

* ✓ Le lapsus est un emploi involontaire d'un mot à la place d'un autre.
* La raison est l'ensemble des principes directeurs qui sous-tendent une action. Elle est une faculté qui a la faculté de commander les autres facultés sans être commandée. Elle est une lumière qui éclaire les autres facultés.

* La **libido** c'est une énergie qui pousse l'homme vers la satisfaction sexuelle. Selon Freud, la libido est l'énergie sexuelle.

NB : chaque être humain est défini par 3 facultés mentales que sont : le désir, la volonté et la raison. Dans l'agir humain l'homme doit mobiliser en un temps record les trois facultés (désir, volonté et la raison).

* Volonté : 'est une faculté grâce à laquelle la personne se détermine pour la réalisation de ses actes ou de ses intentions.

### 3. Courant de la pensée scientifique

Selon ce courant, la psychologie est une discipline scientifique pas qu'elle mobilise ses propres méthodes dites scientifiques.

La volonté des psychologues était celle d'approcher la psychologie sous un angle scientifique basé sur l'approche méthodologique où l'observation et l'expérimentale sont essentielles.

C'est au 19e que la psychologie est devenue une discipline scientifique autonome (arbre du savoir) sous l'impulsion de la méthode expérimentale introduite par Claude Bernard.

### 4. le cognitivisme

* Cognition : connaissance

* Isme : théorie, doctrine

C'est une théorie de la connaissance. Une théorie axée sur l'acquisition des connaissances.

C'est une théorie basée sur l'étude de la vie mentale de l'homme ou des facultés mentales de l'individu (perception, mémoire, imagination, pensée, intelligence...)

### 5. L'approche computationnelle

Est celle qui compare l'individu à l'ordinateur (**métaphore informatique**) l'ordinateur traite, encode, enregistre, récupère les informations dans sa mémoire. L'homme en revanche, enregistre, encode, stock et récupère les informations grâce à sa mémoire.

Selon la métaphore informatique, l'homme est comparable au système informatique qui consiste à enregistrer, encoder, traiter et reproduire les informations.

Modèle du système de traitement de l'information

* Encodage de l'information : saisi, acquisition de l'information par nos organes de sens

* Stockage de l'information : conservation, mémorisation

* Récupération : reproduction

**Une compétence computationnelle** : c'est une capacité liée à l'utilisation de l'outil informatique (ordinateur) dans la recherche scientifique.

### 6. Le rationalisme (ratio : raison)
* La raison est l'ensemble des principes directeurs qui sous-tendent une action. Elle est une faculté qui a la faculté de commander les autres facultés sans être commandée. Elle est une lumière qui éclaire les autres facultés.

* La **libido** c'est une énergie qui pousse l'homme vers la satisfaction sexuelle. Selon Freud, la libido est l'énergie sexuelle.

NB : chaque être humain est défini par 3 facultés mentales que sont : le désir, la volonté et la raison. Dans l'agir humain l'homme doit mobiliser en un temps record les trois facultés (désir, volonté et la raison).

* Volonté : 'est une faculté grâce à laquelle la personne se détermine pour la réalisation de ses actes ou de ses intentions.

### 3. Courant de la pensée scientifique

Selon ce courant, la psychologie est une discipline scientifique pas qu'elle mobilise ses propres méthodes dites scientifiques.

La volonté des psychologues était celle d'approcher la psychologie sous un angle scientifique basé sur l'approche méthodologique où l'observation et l'expérimentale sont essentielles.

C'est au 19e que la psychologie est devenue une discipline scientifique autonome (arbre du savoir) sous l'impulsion de la méthode expérimentale introduite par Claude Bernard.

### 4. le cognitivisme

* Cognition : connaissance

* Isme : théorie, doctrine

C'est une théorie de la connaissance. Une théorie axée sur l'acquisition des connaissances.

C'est une théorie basée sur l'étude de la vie mentale de l'homme ou des facultés mentales de l'individu (perception, mémoire, imagination, pensée, intelligence...)

### 5. L'approche computationnelle

Est celle qui compare l'individu à l'ordinateur (**métaphore informatique**) l'ordinateur traite, encode, enregistre, récupère les informations dans sa mémoire. L'homme en revanche, enregistre, encode, stock et récupère les informations grâce à sa mémoire.

Selon la métaphore informatique, l'homme est comparable au système informatique qui consiste à enregistrer, encoder, traiter et reproduire les informations.

Modèle du système de traitement de l'information

* Encodage de l'information : saisi, acquisition de l'information par nos organes de sens

* Stockage de l'information : conservation, mémorisation

* Récupération : reproduction

**Une compétence computationnelle** : c'est une capacité liée à l'utilisation de l'outil informatique (ordinateur) dans la recherche scientifique.

### 6. Le rationalisme (ratio : raison)
C'est une doctrine selon laquelle toute connaissance est le produit de la raison.
Parmi les rationalistes on peut citer : Descartes (fondateur), Bacon, Bachelard.

## 7. Le Constructivisme de Jean Piaget

Est la théorie selon laquelle « la connaissance » est le résultat d'une construction qui dépend elle-même de l'interaction de l'enfant avec l'environnement. Son fondateur est l'éminent Jean Piaget.

Dans l'enseignement, cette théorie prône l'interaction enseignant-enseignés pour faciliter aux élèves l'acquisition de connaissance.

## 8. le socioconstructivisme

Cette théorie considère, la connaissance comme le fruit de l'interaction sociale ou de l'osmose sociale.

C'est une théorie qui prône l'interaction sociale ou l'osmose entre l'enseignant et les enseignés et entre enseignés-enseignés. Son fondateur est Vygotsky.

## 9. l'empirisme

Est une doctrine qui soutient la thèse selon laquelle toute connaissance de l'homme est le fruit de l'expérience. (Connaissance empirique ou expérientielle). Les grands empiristes les plus connus sont : John Locke, Herbart, Dewey, Bacon...

## 10. Le Sensualisme (sensus : action de sentir)

Est une école qui considère toute connaissance comme produit de « sens ». Son fondateur est bonnot Etienne.

## 10. Le structuralisme

C'est une théorie qui s'intéresse à l'analyse de la vie psychique. La structure est de par sa signification, la manière dont les parties sont composées entre elles. Son fondateur est Wundt.

## 11. Fonctionnalisme

C'est une doctrine qui soutient que la « la fonction crée l'organe » c'est-à-dire devant chaque nécessité ou problème apparaissent des techniques susceptibles d'apporter une solution. P-S (à chaque problème correspond une solution).

## 12. L'anti-behavioriste : la psychologie humaine

Les psychologues humanistes, dont Abraham Maslow, estiment qu'en voulant ne s'en tenir qu'aux comportements directement observables, on néglige de considérer la personne comme un tout. On omet ainsi de tenir compte d'aspects humains capitaux comme les besoins, les valeurs, les sentiments, les aspirations ... Nous en reparlerons au chapitre consacré à la personnalité.
C'est une doctrine selon laquelle toute connaissance est le produit de la raison.
Parmi les rationalistes on peut citer : Descartes (fondateur), Bacon, Bachelard.

## 7. Le Constructivisme de Jean Piaget

Est la théorie selon laquelle « la connaissance » est le résultat d'une construction qui dépend elle-même de l'interaction de l'enfant avec l'environnement. Son fondateur est l'éminent Jean Piaget.

Dans l'enseignement, cette théorie prône l'interaction enseignant-enseignés pour faciliter aux élèves l'acquisition de connaissance.

## 8. le socioconstructivisme

Cette théorie considère, la connaissance comme le fruit de l'interaction sociale ou de l'osmose sociale.

C'est une théorie qui prône l'interaction sociale ou l'osmose entre l'enseignant et les enseignés et entre enseignés-enseignés. Son fondateur est Vygotsky.

## 9. l'empirisme

Est une doctrine qui soutient la thèse selon laquelle toute connaissance de l'homme est le fruit de l'expérience. (Connaissance empirique ou expérientielle). Les grands empiristes les plus connus sont : John Locke, Herbart, Dewey, Bacon...

## 10. Le Sensualisme (sensus : action de sentir)

Est une école qui considère toute connaissance comme produit de « sens ». Son fondateur est bonnot Etienne.

## 10. Le structuralisme

C'est une théorie qui s'intéresse à l'analyse de la vie psychique. La structure est de par sa signification, la manière dont les parties sont composées entre elles. Son fondateur est Wundt.

## 11. Fonctionnalisme

C'est une doctrine qui soutient que la « la fonction crée l'organe » c'est-à-dire devant chaque nécessité ou problème apparaissent des techniques susceptibles d'apporter une solution. P-S (à chaque problème correspond une solution).

## 12. L'anti-behavioriste : la psychologie humaine

Les psychologues humanistes, dont Abraham Maslow, estiment qu'en voulant ne s'en tenir qu'aux comportements directement observables, on néglige de considérer la personne comme un tout. On omet ainsi de tenir compte d'aspects humains capitaux comme les besoins, les valeurs, les sentiments, les aspirations ... Nous en reparlerons au chapitre consacré à la personnalité.
Chapitre 2 : LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PSYCHOLOGIE GENERALE ET COGNITIVE

Dans ce chapitre, il sera question pour nous d'apporter une plus-value explicative
aux concepts basiques mobilisés en psychologie.

1. **abstinence** : c'est la renonciation volontaire à certains plaisirs de la vie tels que : l'alcool, la sexualité.

2. **accoutumance** : c'est une adaptation graduelle à certaines habitudes de la vie. Ex. s'accoutumer à prendre un verre...

3. **activité** : c'est le passage à l'acte à l'action. C'est aussi l'état de celui qui fait l'action.

4. panique : c'est une réaction irréfléchie d'un groupe ou d'une masse ou encore d'un individu en face d'un danger réel ou supposé.

5. **paranoïa** (n.f): c'est une psychose, un délire de la persécution. Le fait de se croire être persécuté présuppose qu'on a une importance exceptionnelle.

Les grands hommes d'Etat par exemple soufrent de la paranoïa. (les personnes paranoïaques).

6. **Actes compulsifs** : actes exagérés dépourvus de sens.

7. **Acte manqué** : par exemple commettre un lapsus, mal entendre, lire autre chose que ce qui a été écrit.

8. **Adolescence** : c'est une période de la croissance comprise entre la puberté et l'âge adulte.(de 13 à 17ans)

9. **Age** : c'est la somme des années vécues par un individu.

10. **Altruisme** : c'est l'état de celui qui fait tout pour les autres. C'est le rejet de l'égoïsme.

11. l'amitié : c'est une attirance réciproque entre les êtres humains.

12. **Amour** : c'est une attirance ou une relation entre deux personnes qui se chérissent.

13. **Anal** : qui a trait à l'anus.

14. **Antipathie** : hostilité à l'égard de certaines personnes.

15. **Arriviste** : c'est un individu qui quitte son milieu modeste pour vivre dans un nouveau milieu.

16. **Asile** : lieu de refuse.

17. **Béhaviorisme** : c'est une théorie psychologique selon laquelle le comportement est l'objet de la psychologie. Son fondateur est **John Broadus Watson**

18. **Groupe** : un ensemble des personnes qui entretiennent des relations les unes avec les autres.

19. **Seuil** : c'est une limite, un niveau

20. passivité : état de celui ou celle qui subit une action, un événement.

21. Puberté : période de la croissance caractérisée par l'apparition des glandes ou des hormones sexuelles.

22. **Pyromanie** : tendance à allumer, à incendier les maisons.

23. Réaction : réponse de l'organisme face à un excitant.
# Chapitre 2 : LES CONCEPTS FONDAMENTAUX DE LA PSYCHOLOGIE GENERALE ET COGNITIVE

Dans ce chapitre, il sera question pour nous d'apporter une plus-value explicative aux concepts basiques mobilisés en psychologie.

1. **abstinence** : c'est la renonciation volontaire à certains plaisirs de la vie tels que : l'alcool, la sexualité.

2. **accoutumance** : c'est une adaptation graduelle à certaines habitudes de la vie. Ex. s'accoutumer à prendre un verre...

3. **activité** : c'est le passage à l'acte à l'action. C'est aussi l'état de celui qui fait l'action.

4. **panique** : c'est une réaction irréfléchie d'un groupe ou d'une masse ou encore d'un individu en face d'un danger réel ou supposé.

5. **paranoïa** (n.f): c'est une psychose, un délire de la persécution. Le fait de se croire être persécuté présuppose qu'on a une importance exceptionnelle.

Les grands hommes d'Etat par exemple soufrent de la paranoïa. (les personnes paranoïaques).

6. **Actes compulsifs** : actes exagérés dépourvus de sens.

7. **Acte manqué** : par exemple commettre un lapsus, mal entendre, lire autre chose que ce qui a été écrit.

8. **Adolescence** : c'est une période de la croissance comprise entre la puberté et l'âge adulte.(de 13 à 17ans)

9. **Age** : c'est la somme des années vécues par un individu.

10. **Altruisme** : c'est l'état de celui qui fait tout pour les autres. C'est le rejet de l'égoïsme.

11. **l'amitié** : c'est une attirance réciproque entre les êtres humains.

12. **Amour** : c'est une attirance ou une relation entre deux personnes qui se chérissent.

13. **Anal** : qui a trait à l'anus.

14. **Antipathie** : hostilité à l'égard de certaines personnes.

15. **Arriviste** : c'est un individu qui quitte son milieu modeste pour vivre dans un nouveau milieu.

16. **Asile** : lieu de refuse.

17. **Béhaviorisme** : c'est une théorie psychologique selon laquelle le comportement est l'objet de la psychologie. Son fondateur est **John Broadus Watson**

18. **Groupe** : un ensemble des personnes qui entretiennent des relations les unes avec les autres.

19. **Seuil** : c'est une limite, un niveau

20. **passivité** : état de celui ou celle qui subit une action, un événement.

21. **Puberté** : période de la croissance caractérisée par l'apparition des glandes ou des hormones sexuelles.

22. **Pyromanie** : tendance à allumer, à incendier les maisons.

23. **Réaction** : réponse de l'organisme face à un excitant.
24. **Placebo** : (du latin ce qui pourra plaire) c'est un faux médicament qui a la même apparence que le vrai. Ex. un malade prend un bon médicament et un autre prend le placebo.

25. **Besoin** : un manque qui requiert une satisfaction.

26. **Bouc émissaire** : au sens figuré, c'est une personne qui endosse sur son dos, les fautes des autres.

26. **Illusion** : perception fausse ou erronée de la réalité.

27. **Adulte** : une personne ayant atteint un développement physique ou mental.

28. **Enfance** : c'est une première période de la vie de l'individu.

29. **Fumer** : inhaler la fumée provenant du tabac.

30. **Jeunesse** : c'est une période comprise entre le début de la puberté et la fin de l'adolescence.

31. **Libido** : (du latin désir), c'est un désir sexuel.

32. **Masturbation** : c'est une pratique sexuelle solitaire qui existe l'homme jusqu'à l'orgasme. Une pratique d'auto-excitation.

33. **Exhibitionnisme** : c'est le désir ou l'envie de se faire voir ou de se montrer aux autres.

34. **Enigme** : c'est un problème posé à nous et qui d'emblée nous ne sommes pas capable de le résoudre.

35. **Faute** : c'est une transgression d'un interdit, d'une loi, d'une règle écrite ou non.

36. **Manager** : le chef d'entreprise

37. **Mélancolie** ; tristesse

38. **Motivation** : (ce qui nous pousse à agir)

La motivation est « l'ensemble des mobiles qui nous poussent à agir ou à réaliser quelque chose.

39. **Période de latence** : c'est une période scolaire marquée par le sommeil des désirs sexuels, de la libido. (de 6 à 12, 13 ans)

40. **Xénophobie** : la haine des étrangers.

Totem : c'est un animal protecteur (animal totémique)

41. **Complexe d'œdipe** : (selon l'histoire, l'œdipe avait tué son père pour épouser sa mère), le fils désire la mère et la fille désire la mère.

Histoire : œdipe est une légende du fils du roi de Thèbes à qui on prédit que son fils le touerait.

Lorsque l'enfant nait, le père le fait abandonner le Pier lié.

Un berger qui le reçoit l'appelle Œdipe : « pieds enflés », un roi et une reine adoptent l'enfant « œdipe » et l'élève comme leur propre fils. Des doutes grandissants sur son origine, poussent le jeune homme « œdipe » à aller consulter l'**Oracle de Delphes**, qui lui répond « tu tueras ton père et tu épousera ta mère »

Œdipe s'éloigne alors des parents adoptifs pour fuir cette fatalité. Lors d'un combat qu'il livre en cours de route, il tue un Viel homme, sans savoir qu'il s'agissait de son père de sang. C'est ainsi qu'Œdipe épouse la reine Jocaste sans savoir qu'elle est sa mère. Au finish, la réalité de sa prophétie était accomplie : il a tué son père pour épouser sa mère », Jocaste se pend et Œdipe se crève les yeux et par en exil avec sa fille Antigore.

42. **Complexe de castration** : il s'explique par la peur qu'a le garçon de combattre son onanisme infantile. (Peur de voir son organe être coupé)

43. **Complexe de Caïn** : c'est une rivalité fraternelle d'un cadet ou une cadette vis-à-vis de son ainé.
24. **Placebo** : (du latin ce qui pourra plaire) c'est un faux médicament qui a la même apparence que le vrai. Ex. un malade prend un bon médicament et un autre prend le placebo.

25. **Besoin** : un manque qui requiert une satisfaction.

26. **Bouc émissaire** : au sens figuré, c'est une personne qui endosse sur son dos, les fautes des autres.

26. **Illusion** : perception fausse ou erronée de la réalité.

27. **Adulte** : une personne ayant atteint un développement physique ou mental.

28. **Enfance** : c'est une première période de la vie de l'individu.

29. **Fumer** : inhaler la fumée provenant du tabac.

30. **Jeunesse** : c'est une période comprise entre le début de la puberté et la fin de l'adolescence.

31. **Libido** : (du latin désir), c'est un désir sexuel.

32. **Masturbation** : c'est une pratique sexuelle solitaire qui existe l'homme jusqu'à l'orgasme. Une pratique d'auto-excitation.

33. **Exhibitionnisme** : c'est le désir ou l'envie de se faire voir ou de se montrer aux autres.

34. **Enigme** : c'est un problème posé à nous et qui d'emblée nous ne sommes pas capable de le résoudre.

35. **Faute** : c'est une transgression d'un interdit, d'une loi, d'une règle écrite ou non.

36. **Manager** : le chef d'entreprise

37. **Mélancolie** ; tristesse

38. **Motivation** : (ce qui nous pousse à agir)

La motivation est « l'ensemble des mobiles qui nous poussent à agir ou à réaliser quelque chose.

39. **Période de latence** : c'est une période scolaire marquée par le sommeil des désirs sexuels, de la libido. (de 6 à 12, 13 ans)

40. **Xénophobie** : la haine des étrangers.

Totem : c'est un animal protecteur (animal totémique)

41. **Complexe d'œdipe** : (selon l'histoire, l'œdipe avait tué son père pour épouser sa mère), le fils désire la mère et la fille désire la mère.

Histoire : œdipe est une légende du fils du roi de Thèbes à qui on prédit que son fils le touerait.

Lorsque l'enfant nait, le père le fait abandonner le Pier lié.

Un berger qui le reçoit l'appelle Œdipe : « pieds enflés », un roi et une reine adoptent l'enfant « œdipe » et l'élève comme leur propre fils. Des doutes grandissants sur son origine, poussent le jeune homme « œdipe » à aller consulter l'**Oracle de Delphes**, qui lui répond « tu tueras ton père et tu épousera ta mère »

Œdipe s'éloigne alors des parents adoptifs pour fuir cette fatalité. Lors d'un combat qu'il livre en cours de route, il tue un Viel homme, sans savoir qu'il s'agissait de son père de sang. C'est ainsi qu'Œdipe épouse la reine Jocaste sans savoir qu'elle est sa mère. Au finish, la réalité de sa prophétie était accomplie : il a tué son père pour épouser sa mère », Jocaste se pend et Œdipe se crève les yeux et par en exil avec sa fille Antigore.

42. **Complexe de castration** : il s'explique par la peur qu'a le garçon de combattre son onanisme infantile. (Peur de voir son organe être coupé)

43. **Complexe de Caïn** : c'est une rivalité fraternelle d'un cadet ou une cadette vis-à-vis de son ainé.
# Chapitre 3 : LA VIE ACTIVE

Par vie active, on entend, l'ensemble des stimuli ou excitants qui motivent l'organisme ou qui poussent l'homme à agir ou à réaliser une activité quelque conque. Dans ce chapitre, nous allons mettre en exergue : la motivation, la tendance, volonté, habitude)

## 3.1 Motivation

### A. Notions

Quand les étudiants manquent d'appétence vis-à-vis de certaines matières, de certains cours, on évoque souvent le vieux dicton selon lequel point n'est besoin de conduire à l'abreuvoir (à la fontaine) un cheval qui n'a pas soif. Car, Il n'a pas besoin de boire.

### B. Définition

La motivation est « l'ensemble des mobiles qui nous poussent à agir ou à réaliser quelque chose ou encore à exécuter une tâche.

### C. Types de motivation

Nous avons deux types de motivation notamment : la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque :

#### 1. la motivation intrinsèque :

Est celle qui dépend de l'individu lui-même qui se fixe ses propres objectifs et l'atteinte des objectifs qu'il s'est lui-même fixé.

#### 2. la motivation extrinsèque :

Est celle qui est provoquée par une force extérieure à l'apprenant ou à l'homme. Par exemple : la récompense ou la crainte des sanctions provenant de l'extérieur, le salaire, la prime.

### D) Théories de la motivation

#### 1. Théorie X de MAC GREGOR: 1906-1964 (Psychologue américain, professeur de management.)

Mac Gregor est l'auteur de la théorie de la motivation humaine dite théorie X qu'il oppose la théorie Y. Il est beaucoup connu dans le monde de l'entreprise.

La théorie X, selon MAC GROGOR est une théorie de la motivation qui prône u type de management directif ou autoritaire dans une entreprise.

Cette théorie repose sur les hypothèses telles que :

1. l'individu humain éprouve de l'aversion innée pour le travail, il cherche toujours à éviter le travail (l'être humain n'aime pas le travail)

2. A cause de cette aversion à l'égard du travail, les individus doivent être contraints, contrôlés, dirigés, sanctionnés pour qu'ils accomplissent un bon travail en vue d'atteindre les objectifs de l'entreprise.
# Chapitre 3 : LA VIE ACTIVE

Par vie active, on entend, l'ensemble des stimuli ou excitants qui motivent l'organisme ou qui poussent l'homme à agir ou à réaliser une activité quelque conque. Dans ce chapitre, nous allons mettre en exergue : la motivation, la tendance, volonté, habitude)

## 3.1 Motivation

### A. Notions

Quand les étudiants manquent d'appétence vis-à-vis de certaines matières, de certains cours, on évoque souvent le vieux dicton selon lequel point n'est besoin de conduire à l'abreuvoir (à la fontaine) un cheval qui n'a pas soif. Car, Il n'a pas besoin de boire.

### B. Définition

La motivation est « l'ensemble des mobiles qui nous poussent à agir ou à réaliser quelque chose ou encore à exécuter une tâche.

### C. Types de motivation

Nous avons deux types de motivation notamment : la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque :

#### 1. la motivation intrinsèque :

Est celle qui dépend de l'individu lui-même qui se fixe ses propres objectifs et l'atteinte des objectifs qu'il s'est lui-même fixé.

#### 2. la motivation extrinsèque :

Est celle qui est provoquée par une force extérieure à l'apprenant ou à l'homme. Par exemple : la récompense ou la crainte des sanctions provenant de l'extérieur, le salaire, la prime.

### D) Théories de la motivation

#### 1. Théorie X de MAC GREGOR: 1906-1964 (Psychologue américain, professeur de management.)

Mac Gregor est l'auteur de la théorie de la motivation humaine dite théorie X qu'il oppose la théorie Y. Il est beaucoup connu dans le monde de l'entreprise.

La théorie X, selon MAC GREGOR est une théorie de la motivation qui prône u type de management directif ou autoritaire dans une entreprise.

Cette théorie repose sur les hypothèses telles que :

1. l'individu humain éprouve de l'aversion innée pour le travail, il cherche toujours à éviter le travail (l'être humain n'aime pas le travail)

2. A cause de cette aversion à l'égard du travail, les individus doivent être contraints, contrôlés, dirigés, sanctionnés pour qu'ils accomplissent un bon travail en vue d'atteindre les objectifs de l'entreprise.
Grosso modo, la théorie X est une théorie selon laquelle, les hommes n'aiment pas
le travail, sur ce, il faut les contraindre, les sanctionnés, les contrôlés, les menacés pour qu'ils
accomplissent convenablement leur taches.

## 2. Théorie Y de MAC GREGOR :

La théorie Y, de MAC GROGOR est une théorie de la motivation qui prône un type
de management démocratique ou participatif dans une entreprise.

Celle-ci repose sur les hypothèses suivantes :

1. le contrôle externe et la menace des sanctions ne sont pas les seuls moyens pour que le travailleur ou l'homme en général accomplisse un bon travail.

2. L'homme peut se contrôler ou se diriger seul pour des objectifs en vers lesquels il se sent responsable.

3. L'individu travaille dans des conditions voulues et non obligées,

## 3. la théorie d'ABRAHAM MASLOW : 1908-1966

Maslow est un psychologue Américain, auteur de la théorie humaine de la
motivation selon laquelle, l'individu éprouve le besoin permanent de s'actualiser et de se
développer.

Pour Maslow, la plus part des besoins des individus peuvent s'organiser selon une
pyramide ascendante constituée de 5 niveaux :

Niveau1 :

Niveau2 :

Niveau 3 :

Niveau4 :

Niveau5:

Pyramide de Maslove (confere l'imprimé)
Grosso modo, la théorie X est une théorie selon laquelle, les hommes n'aiment pas
le travail, sur ce, il faut les contraindre, les sanctionnés, les contrôlés, les menacés pour qu'ils
accomplissent convenablement leur taches.

## 2. Théorie Y de MAC GREGOR :

La théorie Y, de MAC GROGOR est une théorie de la motivation qui prône un type
de management démocratique ou participatif dans une entreprise.

Celle-ci repose sur les hypothèses suivantes :

1. le contrôle externe et la menace des sanctions ne sont pas les seuls moyens pour que le travailleur ou l'homme en général accomplisse un bon travail.

2. L'homme peut se contrôler ou se diriger seul pour des objectifs en vers lesquels il se sent responsable.

3. L'individu travaille dans des conditions voulues et non obligées,

## 3. la théorie d'ABRAHAM MASLOW : 1908-1966

Maslow est un psychologue Américain, auteur de la théorie humaine de la
motivation selon laquelle, l'individu éprouve le besoin permanent de s'actualiser et de se
développer.

Pour Maslow, la plus part des besoins des individus peuvent s'organiser selon une
pyramide ascendante constituée de 5 niveaux :

Niveau1 :

Niveau2 :

Niveau 3 :

Niveau4 :

Niveau5:

Pyramide de Maslove (confere l'imprimé)
## 3.2 Tendance

### A. exemple

Apres deux heures de marche à pied, vous chercher de l'eau à boire pour étancher la soif.

### B. Définition

Une tendance est une poussée interne de l'homme vers un objet extérieur.

A la base de chaque tendance, il y a un besoin et un objet susceptible de satisfaire un besoin.

### C. Sortes des tendances

1. Du point de vue de l'origine des besoins, il y a : la tendance innée et la tendance acquise.

* la tendance innée : c'est une force naturelle qui pousse l'homme vers un objet extérieur.

* Tendance acquise : celle qui s'acquiert par l'habitude.

## 2. Tendances sociales

* Tendance sexuelle qui pousse l'individu vers le sexe opposé ou vers la satisfaction sexuelle,

* Tendance altruiste : (altruiste tire son origine du mot « autrui » ) celle qui pousse l'individu en venir en aide aux autres.

* Tendance grégaire : qui pousse l'individu à se comporter comme les autres membres du groupe. (esprit moutonnier ou esprit du groupe)

* Tendance maternelle : celle qui pousse chaque mère à soigner et à protéger ses enfants.

## 3.3 Volonté

### A. Exemple

Frappé par la beauté d'une fille, un garçon décide de la prendre en mariage.

### Définition

La volonté est la faculté ou le pouvoir de se déterminer à la réalisation d'un acte. C'est aussi une détermination d'une personne face à la réalisation de ses intentions. Ou encore le pouvoir qu'a une personne de faire ce qu'il veut comme il veut quand il veut.

La volonté c'est le pouvoir de se déterminer à une action après réflexion calculatrice.

### B. Importance

Elle est une caractéristique essentielle de l'homme, car grâce à la volonté, les actes de l'homme sont contrôlés, délibérés, calculés avant d'être posés.

Le plus grand avantage de la volonté est l'autonomie ou l'indépendance d'esprit.
## 3.2 Tendance

### A. exemple

Apres deux heures de marche à pied, vous chercher de l'eau à boire pour étancher la soif.

### B. Définition

Une tendance est une poussée interne de l'homme vers un objet extérieur.

A la base de chaque tendance, il y a un besoin et un objet susceptible de satisfaire un besoin.

### C. Sortes des tendances

1. Du point de vue de l'origine des besoins, il y a : la tendance innée et la tendance acquise.

* la tendance innée : c'est une force naturelle qui pousse l'homme vers un objet extérieur.

* Tendance acquise : celle qui s'acquiert par l'habitude.

## 2. Tendances sociales

* Tendance sexuelle qui pousse l'individu vers le sexe opposé ou vers la satisfaction sexuelle,

* Tendance altruiste : (altruiste tire son origine du mot « autrui » ) celle qui pousse l'individu en venir en aide aux autres.

* Tendance grégaire : qui pousse l'individu à se comporter comme les autres membres du groupe. (esprit moutonnier ou esprit du groupe)

* Tendance maternelle : celle qui pousse chaque mère à soigner et à protéger ses enfants.

## 3.3 Volonté

### A. Exemple

Frappé par la beauté d'une fille, un garçon décide de la prendre en mariage.

### Définition

La volonté est la faculté ou le pouvoir de se déterminer à la réalisation d'un acte. C'est aussi une détermination d'une personne face à la réalisation de ses intentions. Ou encore le pouvoir qu'a une personne de faire ce qu'il veut comme il veut quand il veut.

La volonté c'est le pouvoir de se déterminer à une action après réflexion calculatrice.

### B. Importance

Elle est une caractéristique essentielle de l'homme, car grâce à la volonté, les actes de l'homme sont contrôlés, délibérés, calculés avant d'être posés.

Le plus grand avantage de la volonté est l'autonomie ou l'indépendance d'esprit.
### C. Etapes de la volonté

Dans un acte volontaire, on distingue 4 étapes :

#### 1. la conception ou l'idée

C'est une étape de conception d'une idée ou d'un projet.

Ex. : Faire un projet de construction d'une maison

#### 2. la délibération

C'est une deuxième étape de la volonté qui consiste à peser le pour et le contre du problème.

Cette étape consiste à relever les points positifs et les points négatifs des différentes solutions envisagées. Dans cette phase, on cherche à comprendre les raisons pour lesquelles on veut agir dans l'un ou l'autre sens. La délibération est l'étape la plus importante avant la prise de décision.

Ex. : un magnat dispose d'une somme de 2000 Dollars, il envisage deux possibilités : soit construire une maison, soit acheter une moto d'occasion

#### 3. la décision (ou bien ou bien)

C'est le choix entre deux ou plusieurs possibilités

EX. : décider de construire une maison

#### 4. l'exécution

C'est la mise en action ou en pratique de la décision prise. En un mot, c'est le passage à l'acte.

EX. : Réunir toutes les conditions et prendre toutes les décisions.

### D. Double aspect de la volonté

Un acte peut paraître bon ou nuisible. Sur ce, le rôle de la volonté est d'encourager le premier et de freiner le second.

* La décision : c'est la prise de position

* L'inhibition : c'est le pouvoir d'arrêter ou de rouler certains actes nuisibles.

### E. Défauts de la volonté

1. **l'aboulie** : c'est l'incapacité de l'individu à passer à l'acte.

(est aboulique un individu incapable de passer à l'acte.)

EX. : il décide de construire une maison, mais ne réalise rien.

2. la **velléité** : c'est le manque de constance ou de persévérance, une personne velléitaire, est une personne qui n'achève pas ses initiatives amorcées ou qui les abandonne. Grosso modo, la velléité est un acte d'abandon.
### C. Etapes de la volonté

Dans un acte volontaire, on distingue 4 étapes :

#### 1. la conception ou l'idée

C'est une étape de conception d'une idée ou d'un projet.

Ex. : Faire un projet de construction d'une maison

#### 2. la délibération

C'est une deuxième étape de la volonté qui consiste à peser le pour et le contre du problème.

Cette étape consiste à relever les points positifs et les points négatifs des différentes solutions envisagées. Dans cette phase, on cherche à comprendre les raisons pour lesquelles on veut agir dans l'un ou l'autre sens. La délibération est l'étape la plus importante avant la prise de décision.

Ex. : un magnat dispose d'une somme de 2000 Dollars, il envisage deux possibilités : soit construire une maison, soit acheter une moto d'occasion

#### 3. la décision (ou bien ou bien)

C'est le choix entre deux ou plusieurs possibilités

EX. : décider de construire une maison

#### 4. l'exécution

C'est la mise en action ou en pratique de la décision prise. En un mot, c'est le passage à l'acte.

EX. : Réunir toutes les conditions et prendre toutes les décisions.

### D. Double aspect de la volonté

Un acte peut paraître bon ou nuisible. Sur ce, le rôle de la volonté est d'encourager le premier et de freiner le second.

* La décision : c'est la prise de position

* L'inhibition : c'est le pouvoir d'arrêter ou de rouler certains actes nuisibles.

### E. Défauts de la volonté

1. **l'aboulie** : c'est l'incapacité de l'individu à passer à l'acte.

(est aboulique un individu incapable de passer à l'acte.)

EX. : il décide de construire une maison, mais ne réalise rien.

2. la **velléité** : c'est le manque de constance ou de persévérance, une personne velléitaire, est une personne qui n'achève pas ses initiatives amorcées ou qui les abandonne. Grosso modo, la velléité est un acte d'abandon.
### 3. Le conflit d'ambivalence

L'ambivalence est l'apparition simultanée de deux choses, deux sentiments opposés : l'amour et la haine, le désir d'une chose et son contraire. C'est le caractère de ce qui a deux aspects opposés.

Le conflit d'ambivalence est le conflit de choix entre deux possibilités de forces égales (de mêmes avantages). Et que la prise de décision devient parfois difficile.

Ex : devant un choix entre deux fiancées ayant le même degré de beauté, de gentillesse, et même de niveau d'études, on est parfois embarrassé ou à l'impasse.

### 4. le parti-pris

C'est une décision prise avec état d'âmes, par sentiments, par préjugés.

Ex : deux élèves trichent, mais le professeur décide d'annuler l'interrogation d'un garçon et non celle de la fille.

## Conclusion pédagogique

L'enseignant doit former les hommes d'action, capables de mettre en pratique leurs idées. Apprendre aux élèves à bien délibérer avant la prise de toute décision.

### 3.4 Habitude

#### A. Exemple

Fumer de la cigarette deux, trois fois, on risque de devenir finalement un chimbokeur (fumeur).

C'est après de nombreuses séances d'entrainement qu'un joueur maitrise le ballon.

#### B. Définition

L'habitude est une facilité, une maitrise, une souplesse acquise par la répétitions fréquente des mêmes actes.

L'habitude est une seconde nature. C'est le résultat de la répétition de mêmes actes.

#### C. Différence entre l'habitude et l'accoutumance

L'habitude est une facilité acquise par la répétion des actes. Inversement, l'accoutumance est une adaptation graduelle à certaines habitudes.

#### D. Importance

L'habitude rend plus facile ou plus automatiques l'exécution des tâches de la vie courante. Elle facilite la maitrise, la facilité, la rapidité et la facilité.

#### D. Inconvénient

L'acte habituel devient une routine et par ricochet devient difficile à corriger.

#### E. Sortes d'habitudes

A. Selon les finalités, on distingue : les bonnes habitudes et les mauvaises habitudes.

* Bonnes habitudes : sont celles qui sont conforment aux règles morales édictées par la société.

EX : saluer les visiteurs, vous voyez un ainé..
### 3. Le conflit d'ambivalence

L'ambivalence est l'apparition simultanée de deux choses, deux sentiments opposés : l'amour et la haine, le désir d'une chose et son contraire. C'est le caractère de ce qui a deux aspects opposés.

Le conflit d'ambivalence est le conflit de choix entre deux possibilités de forces égales (de mêmes avantages). Et que la prise de décision devient parfois difficile.

Ex : devant un choix entre deux fiancées ayant le même degré de beauté, de gentillesse, et même de niveau d'études, on est parfois embarrassé ou à l'impasse.

### 4. le parti-pris

C'est une décision prise avec état d'âmes, par sentiments, par préjugés.

Ex : deux élèves trichent, mais le professeur décide d'annuler l'interrogation d'un garçon et non celle de la fille.

## Conclusion pédagogique

L'enseignant doit former les hommes d'action, capables de mettre en pratique leurs idées. Apprendre aux élèves à bien délibérer avant la prise de toute décision.

### 3.4 Habitude

#### A. Exemple

Fumer de la cigarette deux, trois fois, on risque de devenir finalement un chimbokeur (fumeur).

C'est après de nombreuses séances d'entrainement qu'un joueur maitrise le ballon.

#### B. Définition

L'habitude est une facilité, une maitrise, une souplesse acquise par la répétions fréquente des mêmes actes.

L'habitude est une seconde nature. C'est le résultat de la répétition de mêmes actes.

#### C. Différence entre l'habitude et l'accoutumance

L'habitude est une facilité acquise par la répétion des actes. Inversement, l'accoutumance est une adaptation graduelle à certaines habitudes.

#### D. Importance

L'habitude rend plus facile ou plus automatiques l'exécution des tâches de la vie courante. Elle facilite la maitrise, la facilité, la rapidité et la facilité.

#### D. Inconvénient

L'acte habituel devient une routine et par ricochet devient difficile à corriger.

#### E. Sortes d'habitudes

##### A. Selon les finalités, on distingue : les bonnes habitudes et les mauvaises habitudes.

* Bonnes habitudes : sont celles qui sont conforment aux règles morales édictées par la société.

EX : saluer les visiteurs, vous voyez un ainé..
* Mauvaises habitudes : sont celles qui ne se conforment pas aux règles établies par la société.

Ex. : ne pas saluer un ainé.

B. Selon leurs formes : les habitudes actives et habitudes passives.

* les habitudes actives : sont celles qui consistent à réagir face aux actes posés.
Ex : répliquer par une injure, travailler dur...

* habitudes passives : sont celles qui consistent à réagir face aux actes posés.
Répondre par un silence.

C. Selon les aspects de l'homme :

* Habitudes physiques : sont celles qui sont liées au développement du corps.

* Habitudes intellectuelles : sont celles qui sont liées à l'acquisition des connaissances

* Habitudes morales : sont celles qui sont en rapport avec les manières d'être (comportement).

* Habitudes sociales : sont celles qui sont relatives à la vie en groupe, vivre avec les autres.

F. Conclusion pédagogique

* L'enseignant doit apprendre aux élèves à s'exercer seul ou en groupe au moyen des exercices, des devoirs... car c'est en forgeant qu'on devient forgeron dit-on.
Selon Aristote l'habitude est une seconde nature.

* La répétition est la mère de la science

* Développer les bonnes habitudes et combattre par des punitions des mauvaises habitudes.
* Mauvaises habitudes : sont celles qui ne se conforment pas aux règles établies par la société.

Ex. : ne pas saluer un ainé.

B. Selon leurs formes : les habitudes actives et habitudes passives.

* les habitudes actives : sont celles qui consistent à réagir face aux actes posés.
Ex : répliquer par une injure, travailler dur...

* habitudes passives : sont celles qui consistent à réagir face aux actes posés.
Répondre par un silence.

C. Selon les aspects de l'homme :

* Habitudes physiques : sont celles qui sont liées au développement du corps.

* Habitudes intellectuelles : sont celles qui sont liées à l'acquisition des connaissances

* Habitudes morales : sont celles qui sont en rapport avec les manières d'être (comportement).

* Habitudes sociales : sont celles qui sont relatives à la vie en groupe, vivre avec les autres.

F. Conclusion pédagogique

* L'enseignant doit apprendre aux élèves à s'exercer seul ou en groupe au moyen des exercices, des devoirs... car c'est en forgeant qu'on devient forgeron dit-on. Selon Aristote l'habitude est une seconde nature.

* La répétition est la mère de la science

* Développer les bonnes habitudes et combattre par des punitions des mauvaises habitudes.
# Chapitre 4 : La vie cognitive

La cognition est une connaissance. La vie cognitive représente un monde des connaissances. Il s'agit des connaissances sensibles et connaissances intelligibles ou rationnelle.

* Les connaissances sensibles sont celles qui s'acquieren par les sens. Inversement, les connaissances rationnelles sont celles qui sont produites par la raison.

* **Sens** : est une faculté que possède un être humain ou animal en vue d'éprouver les impressions. Le sens est une faculté qui permet à l'homme ou à l'animal d'éprouver les impressions à travers un organe déterminé.

* Sensation : est une réaction mentale à la transmission au cerveau de l'information.

* **Sensibilité** : la sensibilité est la capacité d'un organe sensoriel à réagir face à un stimulus ou à recevoir les impressions.

* Organe: c'est une partie du corps

## 4.1 Sens

### A. Notions

Il existe un principe pédagogique qui stipule que : « *rien n'entre dans l'intelligence sans passer par le sens* ».

Le sens vient du verbe « sentir » qui signifie éprouver les impressions des objets extérieurs.

Le sens est une faculté qui permet à l'homme ou à l'animal d'éprouver les impressions à travers un organe déterminé.

**En psychologie les sens sont des portes par l'entremise desquelles entre les connaissances ou les informations.**

En psychologie les sens sont des portes par l'entremise desquelles entre les connaissances ou les informations.

### B. Types des sens

Selon Aristote et Planton, l'être humain possède cinq sens (la vue, ouïe, le toucher ou tactile, l'odorant et le goût).

Traditionnellement, nous avons cinq sens que sont : (la vue, ouïe, le toucher ou tactile, l'odorant et le goût).

Selon Aristote et Platon, tout ce que nous savons entre par les cinq sens c'est-à-dire tout ce que nous savons provient uniquement de nos cinq sens.

Suite à l'évolution scientifique que connait le monde, on ajoute d'autres sens que sont : sens kinesthésique, sens algésique, sens thermique, sens viscéral

1. Sens visuel (sens de la vue)

C'est un sens qui permet de percevoir les objets extérieurs au moyen de l'œil. Son organe sensoriel est l'œil.

* L'acuité visuelle est une capacité qui permet à l'homme de voir les objets le plus éloignés.

2. Sens auditif (sens de l'ouïe)

C'est un sens grâce auquel on perçoit le son. Son organe sensoriel est l'oreille.
# Chapitre 4 : La vie cognitive

La cognition est une connaissance. La vie cognitive représente un monde des connaissances. Il s'agit des connaissances sensibles et connaissances intelligibles ou rationnelle.

* Les connaissances sensibles sont celles qui s'acquieren par les sens. Inversement, les connaissances rationnelles sont celles qui sont produites par la raison.

* **Sens** : est une faculté que possède un être humain ou animal en vue d'éprouver les impressions. Le sens est une faculté qui permet à l'homme ou à l'animal d'éprouver les impressions à travers un organe déterminé.

* Sensation : est une réaction mentale à la transmission au cerveau de l'information.

* **Sensibilité** : la sensibilité est la capacité d'un organe sensoriel à réagir face à un stimulus ou à recevoir les impressions.

* Organe: c'est une partie du corps

## 4.1 Sens

### A. Notions

Il existe un principe pédagogique qui stipule que : « *rien n'entre dans l'intelligence sans passer par le sens* ».

Le sens vient du verbe « sentir » qui signifie éprouver les impressions des objets extérieurs.

Le sens est une faculté qui permet à l'homme ou à l'animal d'éprouver les impressions à travers un organe déterminé.

**En psychologie les sens sont des portes par l'entremise desquelles entre les connaissances ou les informations.**

En psychologie les sens sont des portes par l'entremise desquelles entre les connaissances ou les informations.

### B. Types des sens

Selon Aristote et Planton, l'être humain possède cinq sens (la vue, ouïe, le toucher ou tactile, l'odorant et le goût).

Traditionnellement, nous avons cinq sens que sont : (la vue, ouïe, le toucher ou tactile, l'odorant et le goût).

Selon Aristote et Platon, tout ce que nous savons entre par les cinq sens c'est-à-dire tout ce que nous savons provient uniquement de nos cinq sens.

Suite à l'évolution scientifique que connait le monde, on ajoute d'autres sens que sont : sens kinesthésique, sens algésique, sens thermique, sens viscéral

1. Sens visuel (sens de la vue)

C'est un sens qui permet de percevoir les objets extérieurs au moyen de l'œil. Son organe sensoriel est l'œil.

* L'acuité visuelle est une capacité qui permet à l'homme de voir les objets le plus éloignés.

2. Sens auditif (sens de l'ouïe)

C'est un sens grâce auquel on perçoit le son. Son organe sensoriel est l'oreille.
* L'acuité auditive est la capacité de l'oreille de différencier le son.

### 3. Sens tactile (ou sens de toucher)

C'est un sens qui permet à l'être vivant d'entrer en contact avec la peau ou de toucher quelque chose à l'aide de la main. Son organe sensoriel le cops humain

### 4. Sens de l'odorant ou sens olfactif.

C'est un sens qui permet à l'être vivant de percevoir l'odeur. Son organe sensoriel est le nez.

* L'acuité olfactive est la capacité de percevoir les odeurs.

### 5. Sens gustatif (sens de gout)

C'est le sens qui permet à l'être vivant de de discerner la saveur. Son organe sensoriel est la langue.

## 6 sens kinesthésique

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

### Exemples d'une expérience kinesthésique

Fermer les yeux, fermer la bouche et bouger plusieurs fois votre tête. Malgré que la boche et les yeux sont fermés mais vous réalisez un mouvement non pas par les yeux ce n'est pas non plus par la bouche mais plutôt par une expérience kinesthésique ou de mouvement.

Le sens kinesthésique était découvert à 1880 par une expérience scientifique d'Alain Berthoz (danser, courir, marcher, sauter....)

Kinesthésique (sens « kinesthésique » ou sens des « mouvement »s ou encore sens « musculaire »)

Kinesthésique signifie ce qui est relatif à la kinesthésie.

Kinesthésie dérive de deux mots grecs :

* ✓ kinesis : mouvement ;

* ✓ aisthesis : sensibilité ou sensation.

Donc la kinesthésie est la sensation de mouvement des parties du corps

Donc, le sens Kinesthésique est un sens qui permet à l'être vivant d'effectuer un mouvement du corps.

### 7 Sens algésique

C'est un sens grâce auquel l'être vivant perçoit la douleur physique dans le corps.

Si l'homme devient incapable de sentir la douleur physique dans le corps ce qu'il est malade et par ricochet on l'appelle une personne analgésique.

### 8 Sens thermique

C'est un sens grâce auquel l'être vivant perçoit la variation de la température (chaude ou froide).

### 9 Sens viscéral

C'est un sens qui donne à l'être vivant les informations provenant des viscères (estomac, intestins, organes sexuels...)

* Les viscères sont des organes renfermés dans les grandes cavités du corps
* L'acuité auditive est la capacité de l'oreille de différencier le son.

### 3. Sens tactile (ou sens de toucher)

C'est un sens qui permet à l'être vivant d'entrer en contact avec la peau ou de toucher quelque chose à l'aide de la main. Son organe sensoriel le cops humain

### 4. Sens de l'odorant ou sens olfactif.

C'est un sens qui permet à l'être vivant de percevoir l'odeur. Son organe sensoriel est le nez.

* L'acuité olfactive est la capacité de percevoir les odeurs.

### 5. Sens gustatif (sens de gout)

C'est le sens qui permet à l'être vivant de de discerner la saveur. Son organe sensoriel est la langue.

## 6 sens kinesthésique

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

### Exemples d'une expérience kinesthésique

Fermer les yeux, fermer la bouche et bouger plusieurs fois votre tête. Malgré que la boche et les yeux sont fermés mais vous réalisez un mouvement non pas par les yeux ce n'est pas non plus par la bouche mais plutôt par une expérience kinesthésique ou de mouvement.

Le sens kinesthésique était découvert à 1880 par une expérience scientifique d'Alain Berthoz (danser, courir, marcher, sauter....)

Kinesthésique (sens « kinesthésique » ou sens des « mouvement »s ou encore sens « musculaire »)

Kinesthésique signifie ce qui est relatif à la kinesthésie.
Kinesthésie dérive de deux mots grecs :

* ✓ kinesis : mouvement ;

* ✓ aisthesis : sensibilité ou sensation.

Donc la kinesthésie est la sensation de mouvement des parties du corps

Donc, le sens Kinesthésique est un sens qui permet à l'être vivant d'effectuer un mouvement du corps.

### 7 Sens algésique

C'est un sens grâce auquel l'être vivant perçoit la douleur physique dans le corps.

Si l'homme devient incapable de sentir la douleur physique dans le corps ce qu'il est malade et par ricochet on l'appelle une personne analgésique.

### 8 Sens thermique

C'est un sens grâce auquel l'être vivant perçoit la variation de la température (chaude ou froide).

### 9 Sens viscéral

C'est un sens qui donne à l'être vivant les informations provenant des viscères (estomac, intestins, organes sexuels...)

* Les viscères sont des organes renfermés dans les grandes cavités du corps
## 4.2 Sensation

### A. Exemple

Dans un restaurant Tonton sens une odeur nauséabonde

### B. Définition

La sensation est une réaction de l'organe sensoriel face à un stimulus ou un excitant.

## 4.3 Sensibilité

### A. Définition

La sensibilité vient du mot « sensible » qui signifie être capable de sentir ou d'éprouver les sensations.

Par définition, la sensibilité est la capacité d'un organe sensoriel à réagir face à un stimulus ou à recevoir les impressions.

### C. Critères des sensibilités

* Organe de sens

* Nerfs conducteurs

* Excitant

* Sensation

### D. Sortes des sensibilités

Il existe autant de sensibilités qu'il y a de sens. Voilà pourquoi, on parle de :

1. Sensibilité visuelle

2. la sensibilité auditive

3. sensibilité gustative

4. sensibilité

5. la sensibilité olfactive (sens olfactif ou de l'ouïe)

6. Sensibilité kinesthésique : due au mouvement du corps humain.

7. Sensibilité thermique : due à l'excitation des cellules nerveuses de la peau par la variation des températures.

8. Sensibilité algésique : produite par la sensation des douleurs physiques sur le corps humain. En effet, si l'homme devient incapable de ressentir une douleur, l'organe devient malade.

9. Sensibilité tactile : c'est la sensation de la surface de la peau par une pression extérieure.

10. Sensibilité viscérale...

### E. Mesure de la sensibilité

La sensibilité se mesure à l'aide des tests psychologiques et des appareils tels que :

* Audiomètre

* Dextérimètre

* Applaudimètre
## 4.2 Sensation

### A. Exemple

Dans un restaurant Tonton sens une odeur nauséabonde

### B. Définition

La sensation est une réaction de l'organe sensoriel face à un stimulus ou un excitant.

## 4.3 Sensibilité

### A. Définition

La sensibilité vient du mot « sensible » qui signifie être capable de sentir ou d'éprouver les sensations.

Par définition, la sensibilité est la capacité d'un organe sensoriel à réagir face à un stimulus ou à recevoir les impressions.

### C. Critères des sensibilités

* Organe de sens

* Nerfs conducteurs

* Excitant

* Sensation

### D. Sortes des sensibilités

Il existe autant de sensibilités qu'il y a de sens. Voilà pourquoi, on parle de :

1. Sensibilité visuelle

2. la sensibilité auditive

3. sensibilité gustative

4. sensibilité

5. la sensibilité olfactive (sens olfactif ou de l'ouïe)

6. Sensibilité kinesthésique : due au mouvement du corps humain.

7. Sensibilité thermique : due à l'excitation des cellules nerveuses de la peau par la variation des températures.

8. Sensibilité algésique : produite par la sensation des douleurs physiques sur le corps humain. En effet, si l'homme devient incapable de ressentir une douleur, l'organe devient malade.

9. Sensibilité tactile : c'est la sensation de la surface de la peau par une pression extérieure.

10. Sensibilité viscérale...

### E. Mesure de la sensibilité

La sensibilité se mesure à l'aide des tests psychologiques et des appareils tels que :

* Audiomètre

* Dextérimètre

* Applaudimètre
## F. Seuils de sensibilité

* Par définition, le seuil est la limite ou le niveau.

On distingue deux seuils de la sensibilité :

* Seuil absolu : c'est le niveau supérieur de la perception des sons

* Seuil différentiel : c'est le niveau inférieur du son lorsqu'on diminue son intensité.

<table><thead><tr><td>Sens</td><td>Sensation</td><td>Sensibilité</td><td>Organs sensoriels</td><td>Nerfs conducteurs</td><td>Excitant</td></tr></thead><tbody><tr><td>Sens de la vie</td><td>Sensation visuelle</td><td>Sensibilité visuelle</td><td>L'œil</td><td>Nerfs optiques</td><td>Couleur, forme, lumière</td></tr><tr><td>Sens de l'ouïe</td><td>Sensation auditive</td><td>Sensibilité auditive</td><td>Oreille</td><td>Nerfs olfactifs ou auditifs</td><td>Bruits, sons</td></tr><tr><td>Sens de toucher</td><td>Sensation tactile</td><td>Sensibilité tactile</td><td>La peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Tact</td></tr><tr><td>Sens de gout</td><td>Sensation gustative</td><td>Sensibilité gustative</td><td>Langue</td><td>-</td><td>Saveur</td></tr><tr><td>Sens d'odorat</td><td>Sensation olfactive</td><td>Sensibilité olfactive</td><td>Nez</td><td>-</td><td>Odeur</td></tr><tr><td>Sens kinesthésique</td><td>Sensation kinesthésique</td><td>Sensibilité kinesthésique</td><td>Corps entiers</td><td>Nerfs crâniens ou rachidiens</td><td>Mouvement du corps</td></tr><tr><td>Sens algésique</td><td>Sensation algésique</td><td>Sensibilité algésique</td><td>Peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Excitation du corps</td></tr><tr><td>Sens thermique</td><td>Sensation thermique</td><td>Sensibilité thermique</td><td>Peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Température chaude ou froide</td></tr><tr><td>Sens viscéral</td><td>Sensation viscérale</td><td>Sensibilité viscérale</td><td>Intestins cœurs Organes sexuels</td><td>-</td><td>Désir sexuel Soif, faim</td></tr></tbody></table>

## 4.4 LA PERCEPTION

### A. Exemple

Un élève voit un stylo sur la table

### B. Définition

La perception est un acte par lequel une personne prend connaissance d'un objet. C'est aussi une fonction cognitive qui consiste à prendre connaissance des objets ou des faits.

Grosso modo, la perception est une appréhension ou une prise des connaissances des objets extérieurs.

### C. Importance de la perception

Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO, +243825649262, jeanvaldimirevulu@gmail.com
## F. Seuils de sensibilité

* Par définition, le seuil est la limite ou le niveau.

On distingue deux seuils de la sensibilité :

* Seuil absolu : c'est le niveau supérieur de la perception des sons

* Seuil différentiel : c'est le niveau inférieur du son lorsqu'on diminue son intensité.

<table><thead><tr><td>Sens</td><td>Sensation</td><td>Sensibilité</td><td>Organs sensoriels</td><td>Nerfs conducteurs</td><td>Excitant</td></tr></thead><tbody><tr><td>Sens de la vie</td><td>Sensation visuelle</td><td>Sensibilité visuelle</td><td>L'œil</td><td>Nerfs optiques</td><td>Couleur, forme, lumière</td></tr><tr><td>Sens de l'ouïe</td><td>Sensation auditive</td><td>Sensibilité auditive</td><td>Oreille</td><td>Nerfs olfactifs ou auditifs</td><td>Bruits, sons</td></tr><tr><td>Sens de toucher</td><td>Sensation tactile</td><td>Sensibilité tactile</td><td>La peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Tact</td></tr><tr><td>Sens de gout</td><td>Sensation gustative</td><td>Sensibilité gustative</td><td>Langue</td><td>-</td><td>Saveur</td></tr><tr><td>Sens d'odorat</td><td>Sensation olfactive</td><td>Sensibilité olfactive</td><td>Nez</td><td>-</td><td>Odeur</td></tr><tr><td>Sens kinesthésique</td><td>Sensation kinesthésique</td><td>Sensibilité kinesthésique</td><td>Corps entiers</td><td>Nerfs crâniens ou rachidiens</td><td>Mouvement du corps</td></tr><tr><td>Sens algésique</td><td>Sensation algésique</td><td>Sensibilité algésique</td><td>Peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Excitation du corps</td></tr><tr><td>Sens thermique</td><td>Sensation thermique</td><td>Sensibilité thermique</td><td>Peau</td><td>Nerfs corpuscules</td><td>Température chaude ou froide</td></tr><tr><td>Sens viscéral</td><td>Sensation viscérale</td><td>Sensibilité viscérale</td><td>Intestins cœurs Organes sexuels</td><td>-</td><td>Désir sexuel Soif, faim</td></tr></tbody></table>

## 4.4 LA PERCEPTION

### A. Exemple

Un élève voit un stylo sur la table

### B. Définition

La perception est un acte par lequel une personne prend connaissance d'un objet. C'est aussi une fonction cognitive qui consiste à prendre connaissance des objets ou des faits.

Grosso modo, la perception est une appréhension ou une prise des connaissances des objets extérieurs.

### C. Importance de la perception

Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO, +243825649262,jeanvaldimirevulu@gmail.com
Elle permet à l'homme d'accéder aux connaissances sensibles.

**D. Défauts de la perception**

* Illusion : c'est perception erronée ou déformée de la réalité.

* Hallucination : c'est une perception sans objets réel. Ce phénomène apparaît chez la personne malade ou en rêve. EX. : dans un rêve on voit un serpent.

**4.5 LA MEMOIRE**

**A. Exemple**

Un élève ou étudiant <u>révise sa matière</u> en vue de la <u>retenir</u> et la <u>reproduire</u> facilement à l'Examen. **A** **C** **R**

**B. Définition**

La mémoire est une faculté mentale qui a pour objet l'acquisition, la conservation et la reproduction des connaissances ou des souvenirs.

La mémoire est une faculté mentale qui permet d'emmagasiner, de conserver et de restituer (reproduire) les informations.

La mémoire est une faculté d'encoder, de stocker et de restituer les informations.

* Le souvenir est un ensemble de choses, d'évènements que l'on conserve dans la mémoire et qui nous rappelle une situation passée.

* Différence entre la mémoire et le mémoire

* ✓ Une mémoire est

* ✓ Un mémoire est un document qui permet à quelqu'un d'exposer son opinion concernant un sujet donné.

* ✓ Un mémoire est aussi définie comme un travail scientifique individuel réalisé par un étudiant en terminal (de licence) sous le pilotage d'un Directeur et évalué lors de la défense publique.

**B. Les trois étapes de la mémoire**

* L'encodage (acquisition) ;

* Le stockage (conservation) ;

* Le rappel (reproduction) ;

1. L'encodage
Est la capacité d'acquérir de nouvelles informations en provenance de nos sens.

2. Le stockage
C'est le maintien ou la conservation des informations apprises dans un temps déterminé.

3. Le rappel ou la récupération
C'est la capacité de restituer une information préalablement apprise.

**C. Importance de la mémoire**

La mémoire est une source vitale fertilisante des autres facultés mentales (intelligence, imagination, créativité, raisonnement)
Elle permet à l'homme d'accéder aux connaissances sensibles.

**D. Défauts de la perception**

* Illusion : c'est perception erronée ou déformée de la réalité.

* Hallucination : c'est une perception sans objets réel. Ce phénomène apparaît chez la personne malade ou en rêve. EX. : dans un rêve on voit un serpent.

**4.5 LA MEMOIRE**

**A. Exemple**

Un élève ou étudiant <u>révise sa matière</u> en vue de la <u>retenir</u> et la <u>reproduire</u> facilement à l'Examen. **A** **C** **R**

**B. Définition**

La mémoire est une faculté mentale qui a pour objet l'acquisition, la conservation et la reproduction des connaissances ou des souvenirs.

La mémoire est une faculté mentale qui permet d'emmagasiner, de conserver et de restituer (reproduire) les informations.

La mémoire est une faculté d'encoder, de stocker et de restituer les informations.

* Le souvenir est un ensemble de choses, d'évènements que l'on conserve dans la mémoire et qui nous rappelle une situation passée.

* Différence entre la mémoire et le mémoire

* ✓ Une mémoire est

* ✓ Un mémoire est un document qui permet à quelqu'un d'exposer son opinion concernant un sujet donné.

* ✓ Un mémoire est aussi définie comme un travail scientifique individuel réalisé par un étudiant en terminal (de licence) sous le pilotage d'un Directeur et évalué lors de la défense publique.

**B. Les trois étapes de la mémoire**

* L'encodage (acquisition) ;

* Le stockage (conservation) ;

* Le rappel (reproduction) ;

1. L'encodage
Est la capacité d'acquérir de nouvelles informations en provenance de nos sens.

2. Le stockage
C'est le maintien ou la conservation des informations apprises dans un temps déterminé.

3. Le rappel ou la récupération
C'est la capacité de restituer une information préalablement apprise.

**C. Importance de la mémoire**

La mémoire est une source vitale fertilisante des autres facultés mentales (intelligence, imagination, créativité, raisonnement)
### D. Inconvénient de la mémoire

Une mémoire mécanique est un frein ou obstacle à la créativité, à l'esprit critique. Car l'individu reste enfermé dans le passé et par ricochet devient incapable de sortir du chemin déjà battu, du déjà-là. Voilà pourquoi Michel de Montaigne dit le savoir par cœur n'est pas un savoir.

### E. Sortes de mémoire

#### a) Selon la durée

1. La mémoire immédiate et la mémoire médiate ou à longue échéance

* Mémoire médiate (mémoire à court terme)

C'est une mémoire qui se rappel vite, mais le souvenir s'efface vite. EX. après 10 minutes de la leçon, le prof demande aux élèves de réciter quelques mots clés vus

* Mémoire immédiate (mémoire à longue échéance)

C'est type de mémoire qui met beaucoup de temps pour fixer le souvenir. Ce mémoire conserve longtemps le souvenir. EX.

b) selon la logique, il y a la mémoire mécanique et la mémoire logique

* Mémoire mécanique : est celle qui retient textuellement la matière vue sans compréhension préalable de la signification ou de sens. On l'appelle aussi mémoire **machinale** ou **perruche** ou encore mémoire de l'ordinateur.

* Mémoire logique : est celle qui retient les connaissances essentielles après une compréhension (après avoir saisi le sens ou la signification).

### F. qualités et défauts de la mémoire

#### 1. qualités

* facilité : une mémoire qui reteint facilement, automatiquement sans beaucoup d'effort.

* Ténacité : une mémoire tenace est celle qui conserve longtemps les souvenirs ou les connaissances.

* Fidélité : une mémoire fidèle est celle qui reproduit parfaitement les connaissances acquises.

#### 2. Défauts

* Rebelle : une mémoire rebelle est celle qui retient après beaucoup d'efforts.

* Fugacité : c'est le cas d'une mémoire qui perd rapidement le souvenir.

* Infidélité : c'est le cas d'une mémoire qui ne reproduit pas parfaitement les souvenirs.

### G. Les pathologies de la mémoire

Une pathologie est une maladie

Les pathologies de la mémoire sont diverses : (l'amnésie, la paramnésie, l'Hypermnésie, l'agnosie la dysmnésie, l'oubli, l'apraxie...).

* ✓ L'amnésie : c'est la perte ou (l'oubli) ou partielle des souvenirs.

* ✓ La dysmnésie : c'est une amnésie incomplète. Difficulté d'évocation des souvenirs au moment où on les cherche suite à la vieillesse, à la démence, à l'émotion ;
### D. Inconvénient de la mémoire

Une mémoire mécanique est un frein ou obstacle à la créativité, à l'esprit critique. Car l'individu reste enfermé dans le passé et par ricochet devient incapable de sortir du chemin déjà battu, du déjà-là. Voilà pourquoi Michel de Montaigne dit le savoir par cœur n'est pas un savoir.

### E. Sortes de mémoire

#### a) Selon la durée

1. La mémoire immédiate et la mémoire médiate ou à longue échéance

* Mémoire médiate (mémoire à court terme)

C'est une mémoire qui se rappel vite, mais le souvenir s'efface vite. EX. après 10 minutes de la leçon, le prof demande aux élèves de réciter quelques mots clés vus

* Mémoire immédiate (mémoire à longue échéance)

C'est type de mémoire qui met beaucoup de temps pour fixer le souvenir. Ce mémoire conserve longtemps le souvenir. EX.

b) selon la logique, il y a la mémoire mécanique et la mémoire logique

* Mémoire mécanique : est celle qui retient textuellement la matière vue sans compréhension préalable de la signification ou de sens. On l'appelle aussi mémoire **machinale** ou **perruche** ou encore mémoire de l'ordinateur.

* Mémoire logique : est celle qui retient les connaissances essentielles après une compréhension (après avoir saisi le sens ou la signification).

### F. qualités et défauts de la mémoire

#### 1. qualités

* facilité : une mémoire qui reteint facilement, automatiquement sans beaucoup d'effort.

* Ténacité : une mémoire tenace est celle qui conserve longtemps les souvenirs ou les connaissances.

* Fidélité : une mémoire fidèle est celle qui reproduit parfaitement les connaissances acquises.

#### 2. Défauts

* Rebelle : une mémoire rebelle est celle qui retient après beaucoup d'efforts.

* Fugacité : c'est le cas d'une mémoire qui perd rapidement le souvenir.

* Infidélité : c'est le cas d'une mémoire qui ne reproduit pas parfaitement les souvenirs.

### G. Les pathologies de la mémoire

Une pathologie est une maladie

Les pathologies de la mémoire sont diverses : (l'amnésie, la paramnésie, l'Hypermnésie, l'agnosie la dysmnésie, l'oubli, l'apraxie...).

* ✓ L'amnésie : c'est la perte ou (l'oubli) ou partielle des souvenirs.

* ✓ La dysmnésie : c'est une amnésie incomplète. Difficulté d'évocation des souvenirs au moment où on les cherche suite à la vieillesse, à la démence, à l'émotion ;
* L'hypermnésie ou exaltation de la mémoire, excès de la mémoire concernant un détail d'un événement ;

* La paramnésie : c'est une représentation qui apparaît à tort comme un souvenir, comme dans la fabrication, dans les délires palingénésiques, dans l'illusion du déjà-vu. C'est la fausse reconnaissance.

* L'agnosie, est un trouble consistant à ne plus reconnaître les objets au tact, au mouvement, ce qui nous renseigne sur la forme, le volume le poids et leur position par rapport à notre corps

* L'apraxie, c'est le trouble d'exécution de mouvement volontaire, devenant défectueux ou impossible.

## G. L'oubli

En psychologie, nous ne pouvons pas parler de la mémoire sans pour autant parler de l'oubli et de raisons pour lesquelles nous oubliions. Quoi qu'il en soit, le fait de savoir comment nous oubliions, n'est pas la réponse à la question de savoir pourquoi nous oubliions. C'est un mal nécessaire qui nous permet d'oublier les événements malheureux.

* Définition de l'oubli : c'est un phénomène d'effacement des souvenirs.

* Les causes de l'oubli

### 1°) La faiblesse de l'encodage

Une des raisons de l'oubli est liée au rôle même de la mémoire de travail, qui consiste à ne maintenir activée que l'information qui se révèle utile pour la réalisation de l'activité en cours. Dès qu'elle n'est plus nécessaire, l'information est rapidement «oubliée», afin de faire place à d'autres, se révélant à leur tour indispensables.

Il existe cependant de nombreuses informations que nous désirons conserver en mémoire, mais pour lesquelles le codage s'est révélé insuffisant ou incomplet, soit parce que nous ne leur avons pas prêté suffisamment d'attention (les informations à la radio ou à la télévision par exemple), soit parce que nous n'avons pas eu le temps d'en capter les caractéristiques essentielles.

### 2°) L'âge

Les personnes âgées semblent oublier plus vite des événements récents ou des démarches qu'elles ont à effectuer du fait qu'elles ont difficile à organiser et à traiter le matériel, au niveau de la mémoire

### 3°) L'interférence

L'interférence est notamment à la base du transfert négatif d'apprentissage. Elle peut être le fait d'événements s'étant produits avant (interférence proactive) ou après (interférence rétroactive) que le matériel ne soit stocké en mémoire (ex. une mauvaise nouvelle).

### 4°) Le refoulement ou l'oubli motivé

Les psychologues modernes parlent plutôt d'oubli motivé, mettant ainsi l'accent sur l'évitement des aspects désagréables d'une situation que l'organisme s'efforce d'effectuer à l'aide de ce même mécanisme (ex. nous refusons de répondre à un rendez-vous important lorsque nous estimons que quelque chose de pire peut nous arriver).

### 5°) Les traumatismes crâniens et autres troubles organiques
* L'hypermnésie ou exaltation de la mémoire, excès de la mémoire concernant un détail d'un événement ;

* La paramnésie : c'est une représentation qui apparaît à tort comme un souvenir, comme dans la fabrication, dans les délires palingénésiques, dans l'illusion du déjà-vu. C'est la fausse reconnaissance.

* L'agnosie, est un trouble consistant à ne plus reconnaître les objets au tact, au mouvement, ce qui nous renseigne sur la forme, le volume le poids et leur position par rapport à notre corps

* L'apraxie, c'est le trouble d'exécution de mouvement volontaire, devenant défectueux ou impossible.

## G. L'oubli

En psychologie, nous ne pouvons pas parler de la mémoire sans pour autant parler de l'oubli et de raisons pour lesquelles nous oubliions. Quoi qu'il en soit, le fait de savoir comment nous oubliions, n'est pas la réponse à la question de savoir pourquoi nous oubliions. C'est un mal nécessaire qui nous permet d'oublier les événements malheureux.

* Définition de l'oubli : c'est un phénomène d'effacement des souvenirs.

* Les causes de l'oubli

### 1°) La faiblesse de l'encodage

Une des raisons de l'oubli est liée au rôle même de la mémoire de travail, qui consiste à ne maintenir activée que l'information qui se révèle utile pour la réalisation de l'activité en cours. Dès qu'elle n'est plus nécessaire, l'information est rapidement «oubliée», afin de faire place à d'autres, se révélant à leur tour indispensables.

Il existe cependant de nombreuses informations que nous désirons conserver en mémoire, mais pour lesquelles le codage s'est révélé insuffisant ou incomplet, soit parce que nous ne leur avons pas prêté suffisamment d'attention (les informations à la radio ou à la télévision par exemple), soit parce que nous n'avons pas eu le temps d'en capter les caractéristiques essentielles.

### 2°) L'âge

Les personnes âgées semblent oublier plus vite des événements récents ou des démarches qu'elles ont à effectuer du fait qu'elles ont difficile à organiser et à traiter le matériel, au niveau de la mémoire

### 3°) L'interférence

L'interférence est notamment à la base du transfert négatif d'apprentissage. Elle peut être le fait d'événements s'étant produits avant (interférence proactive) ou après (interférence rétroactive) que le matériel ne soit stocké en mémoire (ex. une mauvaise nouvelle).

### 4°) Le refoulement ou l'oubli motivé

Les psychologues modernes parlent plutôt d'oubli motivé, mettant ainsi l'accent sur l'évitement des aspects désagréables d'une situation que l'organisme s'efforce d'effectuer à l'aide de ce même mécanisme (ex. nous refusons de répondre à un rendez-vous important lorsque nous estimons que quelque chose de pire peut nous arriver).

### 5°) Les traumatismes crâniens et autres troubles organiques
Le cerveau est un organe fragile. Des dizaines de milliards de circuits nerveux le composent, constitués chacun de plusieurs centaines de synapses. Ces circuits sont à la merci du moindre ébranlement dû à un choc, à une lésion provoquée par un accident, ou encore d'une tumeur ou d'une hémorragie cérébrale. Leur fonctionnement peut également être gravement perturbé par l'abus de certaines drogues, ou tout simplement par le vieillissement plus ou moins accéléré du système nerveux. **Grosso modo, l'oubli est un mal nécessaire sans lequel la mémoire serait bourrée des connaissances, d'événements et des souvenirs.**

## 4.6. L'IMAGINATION

### A. Exemple

S'inspirant de l'image de l'oiseau le savant Léonard de Vinci a inventé le schéma de l'avion.

### B. Définition

L'imagination est une faculté mentale qui permet à l'homme de se représenter mentalement les objets.

C'est aussi une faculté mentale qui consiste à reproduire les images ou les connaissances antérieures.

### C. Sortes

Nous avons deux sortes d'imagination notamment : l'imagination reproductrice et l'imagination créatrice.

1. Imagination reproductrice : est celle qui consiste à reproduire les images ou les objets perçus dans le passé.

2. Imagination créatrice : est celle qui produit ou invente de nouvelles idées. C'est la créativité.

Ex. : l'homme en l'inspirant de l'image de l'oiseau a inventé l'avion, de la mémoire de l'homme, il a inventé l'ordinateur, la calculatrice.

### D. Importance de l'imagination

L'imagination surtout créatrice est une véritable source de production des nouvelles idées qui contribuent au développement social, économique et politique.

### E. Dangers ou inconvénient de l'imagination

L'imagination devient dangereuse los que l'homme commence à imaginer des choses ou des idées utopiques ; chimériques, idylliques, des revêts irréalisables, des mensonges imaginaires (mythomanie, un mythomane), des délires...

### F. Pathologies de l'imagination

* Le rêve : c'est une suite d'images qui envahissent notre conscience durant le sommeil.

* L'illusion : c'est une perception éronnée de la vérité.

* L'hallucination : perception sans objet

* La mythomanie ou mensonge pathologique

Un mythomane est une personne qui invente des histoires invraisemblables dans le but de se faire admiré.
Le cerveau est un organe fragile. Des dizaines de milliards de circuits nerveux le composent, constitués chacun de plusieurs centaines de synapses. Ces circuits sont à la merci du moindre ébranlement dû à un choc, à une lésion provoquée par un accident, ou encore d'une tumeur ou d'une hémorragie cérébrale. Leur fonctionnement peut également être gravement perturbé par l'abus de certaines drogues, ou tout simplement par le vieillissement plus ou moins accéléré du système nerveux. **Grosso modo, l'oubli est un mal nécessaire sans lequel la mémoire serait bourrée des connaissances, d'événements et des souvenirs.**

## 4.6. L'IMAGINATION

### A. Exemple

S'inspirant de l'image de l'oiseau le savant Léonard de Vinci a inventé le schéma de l'avion.

### B. Définition

L'imagination est une faculté mentale qui permet à l'homme de se représenter mentalement les objets.

C'est aussi une faculté mentale qui consiste à reproduire les images ou les connaissances antérieures.

### C. Sortes

Nous avons deux sortes d'imagination notamment : l'imagination reproductrice et l'imagination créatrice.

1. Imagination reproductrice : est celle qui consiste à reproduire les images ou les objets perçus dans le passé.

2. Imagination créatrice : est celle qui produit ou invente de nouvelles idées. C'est la créativité.

Ex. : l'homme en l'inspirant de l'image de l'oiseau a inventé l'avion, de la mémoire de l'homme, il a inventé l'ordinateur, la calculatrice.

### D. Importance de l'imagination

L'imagination surtout créatrice est une véritable source de production des nouvelles idées qui contribuent au développement social, économique et politique.

### E. Dangers ou inconvénient de l'imagination

L'imagination devient dangereuse los que l'homme commence à imaginer des choses ou des idées utopiques ; chimériques, idylliques, des revêts irréalisables, des mensonges imaginaires (mythomanie, un mythomane), des délires...

### F. Pathologies de l'imagination

* Le rêve : c'est une suite d'images qui envahissent notre conscience durant le sommeil.

* L'illusion : c'est une perception éronnée de la vérité.

* L'hallucination : perception sans objet

* La mythomanie ou mensonge pathologique

Un mythomane est une personne qui invente des histoires invraisemblables dans le but de se faire admiré.
## 4.7 L'ATTENTION

### A. Définition

C'est la concentration de notre activité mentale (l'esprit) sur un objet qui nous importe de connaitre ou de résoudre.

### B. Doubles aspects de l'attention

Le double aspect de l'attention : aspect positif et négatif.

* Aspect négatif : c'est l'inhibition

* Aspect positif : c'est la focalisation de toutes les forces vers la direction choisie.

### C. Formes d'attention

* **Attention spontanée** : est celle qui attire l'esprit vers un objet sans que la volonté n'intervienne.

* **Attention volontaire** : est celle qui implique la volonté.

### D. La distraction

Elle consiste à porter son attention sur une chose que sur ce qui devrait capter notre attention.

* **Sortes des distraits :**

1. Les inattentifs

2. les distraits par mobilité excessive

3. les vrais distraits ou les mono déistes

* **Causes de la distraction**

1. **Causes subjectives**

* Age

* Tempérament

* Faiblesse de la volonté...

2. **Causes objectives**

* Manque d'intérêt envers l'objet qui sollicite l'attention
## 4.7 L'ATTENTION

### A. Définition

C'est la concentration de notre activité mentale (l'esprit) sur un objet qui nous importe de connaitre ou de résoudre.

### B. Doubles aspects de l'attention

Le double aspect de l'attention : aspect positif et négatif.

* Aspect négatif : c'est l'inhibition

* Aspect positif : c'est la focalisation de toutes les forces vers la direction choisie.

### C. Formes d'attention

* **Attention spontanée** : est celle qui attire l'esprit vers un objet sans que la volonté n'intervienne.

* **Attention volontaire** : est celle qui implique la volonté.

### D. La distraction

Elle consiste à porter son attention sur une chose que sur ce qui devrait capter notre attention.

* **Sortes des distraits :**

1. Les inattentifs

2. les distraits par mobilité excessive

3. les vrais distraits ou les mono déistes

* **Causes de la distraction**

1. **Causes subjectives**

* Age

* Tempérament

* Faiblesse de la volonté...

2. **Causes objectives**

* Manque d'intérêt envers l'objet qui sollicite l'attention
## 4.8 INTELLIGENCE

### A. Exemple

* Face à la crise de la pandémie de covid19, un assistant décide de fabriquer les briques.

* Pour attraper les oiseaux, l'homme utilise la technique de piégeage.

### B. Définition

Par définition l'intelligence est une capacité qui permet à l'homme de résoudre les problèmes et de s'adapter à des situations nouvelles de la vie.

Pour Binet, l'intelligence est une capacité qu'a l'homme de résoudre les problèmes nouveaux.

L'intelligence est l'ensemble des capacités mentales et cognitives d'un individu, animal ou humain, lui permettant de résoudre un problème ou de s'adapter à son environnement.

L'intelligence est la capacité qu'ont les animaux supérieurs de résoudre les problèmes et de trouver une solution favorable.

### C. Formes d'intelligence

En général on distingue trois formes d'intelligence notamment :

#### 1. L'intelligence pratique

C'est la capacité qui permet à l'homme (animal supérieur) de résoudre les problèmes pratiques de la vie. Les animaux supérieurs résolvent leurs problèmes au moyen de l'intelligence pratique.

#### 2. l'intelligence théorique ou conceptuelle

Est celle qui permet à l'homme (animal supérieur) de maitriser les concepts, les mots...

#### 3. L'intelligence sociale

C'est une forme d'intelligence qui permet à l'homme de tisser des bonnes relations avec les autres membres de sa communauté en vue de mener une vie harmonieuse.

### D. Critères de l'intelligence

Sur quel critère peut-on se baser pour porter un jugement sur l'intelligence de quelqu'un ?

* Aspect extérieur : regard, vivacité, expression, physionomie...

* Facilité de la parole

* Résultats scolaires

* Adaptation au milieu

* Habileté manuel

* Performance dans le jeu
## 4.8 INTELLIGENCE

### A. Exemple

* Face à la crise de la pandémie de covid19, un assistant décide de fabriquer les briques.

* Pour attraper les oiseaux, l'homme utilise la technique de piégeage.

### B. Définition

Par définition l'intelligence est une capacité qui permet à l'homme de résoudre les problèmes et de s'adapter à des situations nouvelles de la vie.

Pour Binet, l'intelligence est une capacité qu'a l'homme de résoudre les problèmes nouveaux.

L'intelligence est l'ensemble des capacités mentales et cognitives d'un individu, animal ou humain, lui permettant de résoudre un problème ou de s'adapter à son environnement.

L'intelligence est la capacité qu'ont les animaux supérieurs de résoudre les problèmes et de trouver une solution favorable.

### C. Formes d'intelligence

En général on distingue trois formes d'intelligence notamment :

#### 1. L'intelligence pratique

C'est la capacité qui permet à l'homme (animal supérieur) de résoudre les problèmes pratiques de la vie. Les animaux supérieurs résolvent leurs problèmes au moyen de l'intelligence pratique.

#### 2. l'intelligence théorique ou conceptuelle

Est celle qui permet à l'homme (animal supérieur) de maitriser les concepts, les mots...

#### 3. L'intelligence sociale

C'est une forme d'intelligence qui permet à l'homme de tisser des bonnes relations avec les autres membres de sa communauté en vue de mener une vie harmonieuse.

### D. Critères de l'intelligence

Sur quel critère peut-on se baser pour porter un jugement sur l'intelligence de quelqu'un ?

* Aspect extérieur : regard, vivacité, expression, physionomie...

* Facilité de la parole

* Résultats scolaires

* Adaptation au milieu

* Habileté manuel

* Performance dans le jeu
## E. Facteurs du développement de l'intelligence

### 1. l'hérédité :

Par définition, l'hérédité est la transmission des caractères des parents aux enfants.

Chaque enfant en venant au monde possède des potentialités qui ont été transmis par ses parents lors de la fécondation.

Chaque enfant possède un bagage héréditaire qui peut favoriser ou handicaper le développement de son intelligence.

### 2. le Milieu

Par définition, le milieu est un ensemble d'objets, des personnes qui entourent l'homme et qui exercent une influence sur lui.

Un enfant peut posséder un bon bagage héréditaire, mais si le milieu ne lui offre pas une opportunité son intelligence risque ne pas se développer.

La famille, l'école, l'église, l'entourage... sont des milieux propices pour le développement de l'intelligence de l'enfant.

### 3. la maturation

C'est le développement physique et psychique de l'individu.

La maturation permet l'observation, l'exercice, l'apprentissage,

### 4. L'apprentissage

C'est le processus d'acquisition des connaissances au moyen d'exercices.

### 5. le jeu

#### F. Mesure de l'intelligence

On mesure l'intelligence au moyen des tests.

1. Les tests sont des épreuves standardisées, chronométrés permettant de mesurer les capacités ou le niveau intellectuel d'un individu.

2. Echelle métrique de l'intelligence d'Alfred Binet (1905)

C'est une échelle qui permettait à binet de mesurer le niveau intellectuel des enfants.

3. Quotient intellectuel (Q.I) (Stern)

C'est le niveau intellectuel d'un individu

Pour trouver le Q.I, on divise l'âge mental par l'âge chronologique en multipliant par 100.

$$Q.I := \frac{\text{Age mental}}{\text{Age chronologique}} \times 100$$

#### Remarques

* Age mental : c'est l'âge par rapport aux épreuves dont l'enfant participe.

* Age chronologique : c'est l'âge réel de l'individu ou la somme totale des années vécues.
## E. Facteurs du développement de l'intelligence

### 1. l'hérédité :

Par définition, l'hérédité est la transmission des caractères des parents aux enfants.

Chaque enfant en venant au monde possède des potentialités qui ont été transmis par ses parents lors de la fécondation.

Chaque enfant possède un bagage héréditaire qui peut favoriser ou handicaper le développement de son intelligence.

### 2. le Milieu

Par définition, le milieu est un ensemble d'objets, des personnes qui entourent l'homme et qui exercent une influence sur lui.

Un enfant peut posséder un bon bagage héréditaire, mais si le milieu ne lui offre pas une opportunité son intelligence risque ne pas se développer.

La famille, l'école, l'église, l'entourage... sont des milieux propices pour le développement de l'intelligence de l'enfant.

### 3. la maturation

C'est le développement physique et psychique de l'individu.

La maturation permet l'observation, l'exercice, l'apprentissage,

### 4. L'apprentissage

C'est le processus d'acquisition des connaissances au moyen d'exercices.

### 5. le jeu

#### F. Mesure de l'intelligence

On mesure l'intelligence au moyen des tests.

1. Les tests sont des épreuves standardisées, chronométrés permettant de mesurer les capacités ou le niveau intellectuel d'un individu.

2. Echelle métrique de l'intelligence d'Alfred Binet (1905)

C'est une échelle qui permettait à binet de mesurer le niveau intellectuel des enfants.

3. Quotient intellectuel (Q.I) (Stern)

C'est le niveau intellectuel d'un individu

Pour trouver le Q.I, on divise l'âge mental par l'âge chronologique en multipliant par 100.

$$Q.I := \frac{\text{Age mental}}{\text{Age chronologique}} \times 100$$

#### Remarques

* Age mental : c'est l'âge par rapport aux épreuves dont l'enfant participe.

* Age chronologique : c'est l'âge réel de l'individu ou la somme totale des années vécues.
Exercices au tableau noir

* Joseph a 6 ans, il réussit à toutes les épreuves des enfants de 7ans, à 3 épreuves des enfants des enfants de 4ans. Trouvez son Q.I ?

4. classification des individus selon le Q.I

<table><thead><tr><td>Quotient intellectuel</td><td>Dénomination</td></tr></thead><tbody><tr><td>De 0 à 25</td><td>Idiot</td></tr><tr><td>De 25 à 50</td><td>Imbécile</td></tr><tr><td>De 50 à 70</td><td>Débile mental</td></tr><tr><td>De 70 à 90</td><td>Intelligence lente, faible</td></tr><tr><td>De 90 à 110</td><td>Intelligence moyenne normale</td></tr><tr><td>De 110 à 130</td><td>Intelligence supérieure</td></tr><tr><td>De 130 et plus</td><td>Intelligence très supérieure (génie)</td></tr></tbody></table>
Exercices au tableau noir

* Joseph a 6 ans, il réussit à toutes les épreuves des enfants de 7ans, à 3 épreuves des enfants des enfants de 4ans. Trouvez son Q.I ?

4. classification des individus selon le Q.I

<table><thead><tr><td>Quotient intellectuel</td><td>Dénomination</td></tr></thead><tbody><tr><td>De 0 à 25</td><td>Idiot</td></tr><tr><td>De 25 à 50</td><td>Imbécile</td></tr><tr><td>De 50 à 70</td><td>Débile mental</td></tr><tr><td>De 70 à 90</td><td>Intelligence lente, faible</td></tr><tr><td>De 90 à 110</td><td>Intelligence moyenne normale</td></tr><tr><td>De 110 à 130</td><td>Intelligence supérieure</td></tr><tr><td>De 130 et plus</td><td>Intelligence très supérieure (génie)</td></tr></tbody></table>
# Chapitre 5 : LA PERSONNALITE ET LE CARACTERE

Tout ce que fait l'école est voué à l'échec si, en dernier ressort, des conflits affectifs paralysent l'élève. Un excès de timidité, d'agressivité ou d'autres caractéristiques de la personnalité peuvent empêcher d'actualiser le potentiel réel de l'élève. L'éducateur doit s'attacher à connaître la personnalité de ses élèves et comprendre le mieux possible sa genèse.

## 5.1 Etymologie de la personnalité

L'étymologie permet de mieux appréhender le sens : Persona, terme latin dérivé du grec ancien qui désigne le masque de théâtre antique grec, qui était l'interface entre l'acteur, son rôle, et le public. Artifice d'un théâtre d'effigie il présentait les trois particularités suivantes :

* Grâce au masque le public devait pouvoir prédire l'action du comédien ;

* Il y avait un nombre défini de masques possibles ;

* Chaque acteur n'avait le droit d'utiliser qu'un seul masque par représentation.

Dans son acception actuelle, la personnalité la personnalité est l'ensemble des comportements, de caractères, d'attitudes et des tempéraments qui constituent l'individualité d'une personne.

## 5.2 Déférence entre de la personnalité, le caractère

### a) La personnalité

* La personnalité peut se définir comme les caractéristiques et les façons de se comporter qui d'un l'individu.

* La personnalité est l'ensemble des traits distinctifs d'un individu, et qui permet de définir la manière spécifique d'agir et de penser de chaque individu.

* La personnalité est une combinaison de **caractères**, d'**attitudes** et de **comportements** d'une **personne**.

* La personnalité est l'ensemble de caractères, d'attitudes et comportements d'un individu.

### B) le caractère

* Est l'ensemble de traits permettent de distinguer un individu d'un autre.

* Le caractère est aussi défini comme la manière d'être et de réagir d'un individu. Par exemple la physionomie d'un individu, sa taille, sa couleur ...

## 5.3 Typologies de caractères

### 1. Typologie physique de Kretschmer) : médecin et psychiatre allemand

Cette typologie classe les individus en trois groupes :

* Leptosome : un individu long et mince

* L'athlétique visqueux : un individu fort et costaud

* Le pycnique : un individu gros et trapu.

### 2. Sheldon(1942) distingue :

Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO, +243825649262, jeanvaldimirevulu@gmail.com
# Chapitre 5 : LA PERSONNALITE ET LE CARACTERE

Tout ce que fait l'école est voué à l'échec si, en dernier ressort, des conflits affectifs paralysent l'élève. Un excès de timidité, d'agressivité ou d'autres caractéristiques de la personnalité peuvent empêcher d'actualiser le potentiel réel de l'élève. L'éducateur doit s'attacher à connaître la personnalité de ses élèves et comprendre le mieux possible sa genèse.

## 5.1 Etymologie de la personnalité

L'étymologie permet de mieux appréhender le sens : Persona, terme latin dérivé du grec ancien qui désigne le masque de théâtre antique grec, qui était l'interface entre l'acteur, son rôle, et le public. Artifice d'un théâtre d'effigie il présentait les trois particularités suivantes :

* Grâce au masque le public devait pouvoir prédire l'action du comédien ;

* Il y avait un nombre défini de masques possibles ;

* Chaque acteur n'avait le droit d'utiliser qu'un seul masque par représentation.

Dans son acception actuelle, la personnalité la personnalité est l'ensemble des comportements, de caractères, d'attitudes et des tempéraments qui constituent l'individualité d'une personne.

## 5.2 Déférence entre de la personnalité, le caractère

### a) La personnalité

* La personnalité peut se définir comme les caractéristiques et les façons de se comporter qui d'un l'individu.

* La personnalité est l'ensemble des traits distinctifs d'un individu, et qui permet de définir la manière spécifique d'agir et de penser de chaque individu.

* La personnalité est une combinaison de **caractères**, d'**attitudes** et de **comportements** d'une **personne**.

* La personnalité est l'ensemble de caractères, d'attitudes et comportements d'un individu.

### B) le caractère

* Est l'ensemble de traits permettent de distinguer un individu d'un autre.

* Le caractère est aussi défini comme la manière d'être et de réagir d'un individu. Par exemple la physionomie d'un individu, sa taille, sa couleur ...

## 5.3 Typologies de caractères

### 1. Typologie physique de Kretschmer) : médecin et psychiatre allemand

Cette typologie classe les individus en trois groupes :

* Leptosome : un individu long et mince

* L'athlétique visqueux : un individu fort et costaud

* Le pycnique : un individu gros et trapu.

### 2. Sheldon(1942) distingue :

Doctorant Jean-Vladimir EVULU OLEKO, +243825649262, jeanvaldimirevulu@gmail.com
- Le type endomorphique (obèse), épicurien très sociable ;

- Le type ectomorphique (maigre, délicat, élancé), nature sensible, intellectuelle, qui se suffit à elle-même ;

- Le type mésomorphique (athlétique, osseux, musclé), qui aime les exercices physiques, et énergique et cherche la compétition.

Reconnaissant que les types purs se rencontrent rarement, Sheldon utilise une formule numérique pour exprimer dans quelle mesure un individu appartient aux trois catégories. Le cas extrême de l'endomorphisme est représenté par la formule 7-1-1. Une personne peut être une 2-7-1 ou une 3-4-3, etc.

### 3. Typologie d'Hippocrate

Cette typologie classe les individus en quatre groupes :

* Le sanguin : qui fait couler le sang des autres

* Le bilieux : un individu dynamique, plein d'énergie

* Le nerveux :

* Le lymphatique (flegmatique) : individu tranquille, indifférent, n'est pas porté à l'action.

### 4. Typologie de Youg

Celle-ci classe les individus en deux groupes :

* L'introverti : individu qui n'aime pas satisfaire les besoins des autres.

* Extraverti : un individu ouvert aux autres.

### 5. Typologie de Haymans reprise par Le senne

D'après ces auteurs, le caractère est un mélange de trois composantes fondamentales :
(émotivité, activité et secondarité/primarité)

* Emotivité : c'est la grande facilité avec laquelle une situation donnée déclenche chez la personne un état affectif (une réaction, une émotion)

* Activité : c'est ce qui pousse l'individu à agir, à passer à l'exécution d'un projet ou d'une idée.

* Primarité : une courte influence

* Secondarité : une longue influence

1. EAP : colérique

2. EAS : passionné

3. EnAP : nerveux

4. EnAS : sentimental

5. nEAP : sanguin

6. nEAS : flégmentique

7. nEnAP : amorphe

8. nEnAS : apathique
- Le type endomorphique (obèse), épicurien très sociable ;

- Le type ectomorphique (maigre, délicat, élancé), nature sensible, intellectuelle, qui se suffit à elle-même ;

- Le type mésomorphique (athlétique, osseux, musclé), qui aime les exercices physiques, et énergique et cherche la compétition.

Reconnaissant que les types purs se rencontrent rarement, Sheldon utilise une formule numérique pour exprimer dans quelle mesure un individu appartient aux trois catégories. Le cas extrême de l'endomorphisme est représenté par la formule 7-1-1. Une personne peut être une 2-7-1 ou une 3-4-3, etc.

### 3. Typologie d'Hippocrate

Cette typologie classe les individus en quatre groupes :

* Le sanguin : qui fait couler le sang des autres

* Le bilieux : un individu dynamique, plein d'énergie

* Le nerveux :

* Le lymphatique (flegmatique) : individu tranquille, indifférent, n'est pas porté à l'action.

### 4. Typologie de Youg

Celle-ci classe les individus en deux groupes :

* L'introverti : individu qui n'aime pas satisfaire les besoins des autres.

* Extraverti : un individu ouvert aux autres.

### 5. Typologie de Haymans reprise par Le senne

D'après ces auteurs, le caractère est un mélange de trois composantes fondamentales :
(émotivité, activité et secondarité/primarité)

* Emotivité : c'est la grande facilité avec laquelle une situation donnée déclenche chez la personne un état affectif (une réaction, une émotion)

* Activité : c'est ce qui pousse l'individu à agir, à passer à l'exécution d'un projet ou d'une idée.

* Primarité : une courte influence

* Secondarité : une longue influence

1. EAP : colérique

2. EAS : passionné

3. EnAP : nerveux

4. EnAS : sentimental

5. nEAP : sanguin

6. nEAS : flégmentique

7. nEnAP : amorphe

8. nEnAS : apathique
NB : n : devant un facteur signifie la faiblesse. EX . : nEAP : non émotif actif, primaire.

## 2. Typologie de Freud

La typologie de Freud porte sur le ça, le moi et le surmoi.

Pour traduire ses théories, Sigmund Freud a développé une structure unique de l'âme, formée du ça, du moi et du surmoi. Il appela cette structure « théorie de l'appareil psychique ».

### 1. Le ça

Le ça désigne tout ce qui est inné. Selon lui, le ça est la source de toute énergie mentale chez un individu. Le ça est régi par le principe de l'hédonisme.

Caractéristiques principales du ça

Selon Sigmund Freud, le ça est :

* inconscient de nature et n'a aucun contact avec la réalité.

* dominé par la recherche du plaisir et l'évitement de la souffrance.

* déséquilibrer puisqu'il ne contient aucune valeur ou morale sociale.

* illogique

* composé de désirs, pensées et sentiments refoulés.

* **un réservoir de libido.** C'est là que se trouve la pulsion de vie et de mort. Il promeut la formation d'habitudes primitives et est le siège de tous les instincts.

### 2. Le moi

Le moi apparais pour contrecarrer les exigences du ça.

Le moi repose en grande partie sur le principe de réalité. Ses caractéristiques principales sont les suivantes :

* Il est de nature logique et est en grande partie conscient.

* il est toujours à la recherche de satisfaction.

* Il fait face à la réalité des conditions environnementales et domine donc la personne.

* puisqu'il suit le principe de réalité, il fait la différence entre les expériences subjectives et la nature des choses dans l'environnement extérieur.

* il censure les rêves.

* il établit un compromis entre les forces de la pression instinctive, de la réalité extérieure et les interdictions du surmoi.
NB : n : devant un facteur signifie la faiblesse. EX . : nEAP : non émotif actif, primaire.

## 2. Typologie de Freud

La typologie de Freud porte sur le ca, le moi et le surmoi.

Pour traduire ses théories, Sigmund Freud a développé une structure unique de l'âme, formée du ça, du moi et du surmoi. Il appela cette structure « théorie de l'appareil psychique ».

### 1. Le ça

Le ça désigne tout ce qui est inné. Selon lui, le ça est la source de toute énergie mentale chez un individu. Le ça est régi par le principe de l'hédonisme.

Caractéristiques principales du ça

Selon Sigmund Freud, le ça est :

* inconscient de nature et n'a aucun contact avec la réalité.

* dominé par la recherche du plaisir et l'évitement de la souffrance.

* déséquilibrer puisqu'il ne contient aucune valeur ou morale sociale.

* illogique

* composé de désirs, pensées et sentiments refoulés.

* **un réservoir de libido.** C'est là que se trouve la pulsion de vie et de mort. Il promeut la formation d'habitudes primitives et est le siège de tous les instincts.

### 2. Le moi

Le moi apparais pour contrecarrer les exigences du ça.

Le moi repose en grande partie sur le principe de réalité. Ses caractéristiques principales sont les suivantes :

* Il est de nature logique et est en grande partie conscient.

* il est toujours à la recherche de satisfaction.

* Il fait face à la réalité des conditions environnementales et domine donc la personne.

* puisqu'il suit le principe de réalité, il fait la différence entre les expériences subjectives et la nature des choses dans l'environnement extérieur.

* il censure les rêves.

* il établit un compromis entre les forces de la pression instinctive, de la réalité extérieure et les interdictions du surmoi.
### 3. Le surmoi

Il est la dernière instance de l'appareil psychique.

Selon Sigmund Freud, il est l'instance parentale ou d'une autre figure d'autorité dont l'enfant hérite. Le surmoi est aussi connu comme étant le véhicule du moi idéal.

Toujours selon Sigmund Freud, voici les caractéristiques principales du surmoi :

* il représente l'influence d'autres personnes; les parents, l'autorité à l'intérieur de la société.

* Il est une partie différente du moi.

* Il est grandement inaccessible pour le moi. Université Virtuelle Africaine 20 % Il se trouve en grande partie dans le moi et non dans le conscient.

* Il est toujours en relation avec le ça.

* Il est le résultat des désirs cumulés des enfants, par exemple aimer et être aimé.

* Il est la critique morale et maintien dans le moi un sentiment de culpabilité inconscient.

* Il bloque les impulsions qui ne respectent pas les normes sociales

### 3. LA SOCIALISATION

La sociabilité se définit comme la capacité psychologique de vivre harmonieusement avec les autres. Elle résulte d'un processus de communication entre la société, dans tous ses aspects, et l'individu ; il adopte les valeurs, les coutumes, les perspectives de son environnement culturel. Ainsi se transmettent le langage, les usages, les règles de conduite, les rituels...

Les grandes étapes de la socialisation sont les suivantes.

La petite enfance se caractérise par l'égocentrisme. Vers six apparaissent normalement des comportements sociaux équilibrés : acceptation implicite de règles de bonnes relations, reconnaissance du mérite et de ses qualités d'autrui, coopération active, prise en compte du point de vue des autres, sens des responsabilités. Des traces d'égocentrisme subsistent cependant.

Vers huit ans, la capacité de décentration apparaît : l'enfant commence à se mettre véritablement dans la peau de l'autre, à comprendre ses raisons et ses intentions. Des qualités de chef, de meneur apparaissent chez certains et elles sont reconnues par les autres.

Vers dix ans, l'esprit de groupe se confirme ; la vie sociale s'intensifie et des codes de conduite sont adoptés. On ne peut trahir un membre du groupe, être infidèle aux règles adoptées. C'est l'âge de la bande.

« A partir de dix ans s'élaborent des types psychosociaux, par ordre décroissant de fréquence d'apparition : le privilégié-bien intégré social, le réactif, le démonstratif infantile, le contrôle-insécurisé, le réceptif, le populaire-modeste, le tendu, le replié, le rigide, le personnel, l'irréaliste, l'aimable atone, le calculateur, l'exclu, le secret, l'impénétrable, le timide. »
(Deldime et Vermeulen, 1980, p. 161.)
### 3. Le surmoi

Il est la dernière instance de l'appareil psychique.

Selon Sigmund Freud, il est l'instance parentale ou d'une autre figure d'autorité dont l'enfant hérite. Le surmoi est aussi connu comme étant le véhicule du moi idéal.

Toujours selon Sigmund Freud, voici les caractéristiques principales du surmoi :

* il représente l'influence d'autres personnes; les parents, l'autorité à l'intérieur de la société.

* Il est une partie différente du moi.

* Il est grandement inaccessible pour le moi. Université Virtuelle Africaine 20 % Il se trouve en grande partie dans le moi et non dans le conscient.

* Il est toujours en relation avec le ça.

* Il est le résultat des désirs cumulés des enfants, par exemple aimer et être aimé.

* Il est la critique morale et maintien dans le moi un sentiment de culpabilité inconscient.

* Il bloque les impulsions qui ne respectent pas les normes sociales

### 3. LA SOCIALISATION

La sociabilité se définit comme la capacité psychologique de vivre harmonieusement avec les autres. Elle résulte d'un processus de communication entre la société, dans tous ses aspects, et l'individu ; il adopte les valeurs, les coutumes, les perspectives de son environnement culturel. Ainsi se transmettent le langage, les usages, les règles de conduite, les rituels...

Les grandes étapes de la socialisation sont les suivantes.

La petite enfance se caractérise par l'égocentrisme. Vers six apparaissent normalement des comportements sociaux équilibrés : acceptation implicite de règles de bonnes relations, reconnaissance du mérite et de ses qualités d'autrui, coopération active, prise en compte du point de vue des autres, sens des responsabilités. Des traces d'égocentrisme subsistent cependant.

Vers huit ans, la capacité de décentration apparaît : l'enfant commence à se mettre véritablement dans la peau de l'autre, à comprendre ses raisons et ses intentions. Des qualités de chef, de meneur apparaissent chez certains et elles sont reconnues par les autres.

Vers dix ans, l'esprit de groupe se confirme ; la vie sociale s'intensifie et des codes de conduite sont adoptés. On ne peut trahir un membre du groupe, être infidèle aux règles adoptées. C'est l'âge de la bande.

« A partir de dix ans s'élaborent des types psychosociaux, par ordre décroissant de fréquence d'apparition : le privilégié-bien intégré social, le réactif, le démonstratif infantile, le contrôle-insécurisé, le réceptif, le populaire-modeste, le tendu, le replié, le rigide, le personnel, l'irréaliste, l'aimable atone, le calculateur, l'exclu, le secret, l'impénétrable, le timide. »
(Deldime et Vermeulen, 1980, p. 161.)
BIBLIOGRAPHIE

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BAYLOR, G.W., DESLAURIERS, D. (1987). Le rêve : sa nature, sa fonction et une méthode d'analyse. *Monographies de psychologie*, 6 Sillery : Presses de l'université du Québec.

BEE, H.L. (1986). *Le développement humain*. Montréal : Ed. u Renouveau Pédagogique.

BESANCON, G. (dir) (1993). *Manuel de psychopathologie*. Paris : Dunod.

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CAOUETTE, C.E. (1979). Psychologie de l'enfant de milieu défavorisé. *Santé mentale au Canada*

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