# Éditorial

Mathilde Musard, Nathalie Carminatti, Vincent Grosstéphan, Yannick Lémonie, Benoît Lenzen, Ingrid Verscheure et Olivier Vors

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## Édition électronique

URL : https://journals.openedition.org/ejrieps/10061

DOI : 10.4000/13yao

ISSN : 2105-0821

## Éditeur

Presses universitaires de Franche-Comté

## Référence électronique

Mathilde Musard, Nathalie Carminatti, Vincent Grosstéphan, Yannick Lémonie, Benoît Lenzen, Ingrid Verscheure et Olivier Vors, « Éditorial », *ejRIEPS* [En ligne], 57 | 2025, mis en ligne le 01 avril 2025, consulté le 12 septembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/ejrieps/10061 ; DOI : https://doi.org/10.4000/13yao

Ce document a été généré automatiquement le 12 septembre 2025.

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# Éditorial

Mathilde Musard, Nathalie Carminatti, Vincent Grosstéphan, Yannick Lémonie, Benoît Lenzen, Ingrid Verscheure et Olivier Vors

1. Ce nouveau numéro d'Ejrieps propose cinq contributions originales dans le champ de l'intervention en EPS et en sport, suivies d'une rubrique Actualités de la recherche.

2. Dans le premier article intitulé **Modalités différentielles d'aide à l'étude selon le sexe des élèves : Analyse des régulations didactiques lors de deux cycles de handball en collèges REP+**, Claire Debars met en évidence les variations des régulations didactiques d'un enseignant et d'une enseignante adressées aux filles et aux garçons dans deux collèges REP+. Celles-ci s'expliquent en partie par les conditions de l'exercice professionnel (contextes REP+ des deux collèges, hétérogénéité au sein de chaque classe, durée des séances et contraintes spatiales de leur déroulement). Les résultats soulignent la nécessité de prendre davantage en compte les arrière-plans liés aux assignations culturelles, sociales et de genre.

3. L'article de David Bezeau et Audrey-Anne De Guise porte sur **Les pratiques évaluatives sommatives déclarées d'enseignant·es québécois·es d'ÉPS en termes de planification et de prise d'informations.** A partir d'un « devis mixte séquentiel exploratoire » et d'un questionnaire, les auteurs décrivent les pratiques de planification des répondants au regard des objets d'évaluation, des indices observables, de l'utilisation des documents ministériels, de l'implication des élèves et des raisons justifiant une telle planification. Ils suggèrent de collaborer avec les enseignants d'ÉPS pour développer et expérimenter des stratégies de planification et de prise d'informations simples et efficientes qui correspondent à leurs réels besoins.

4. Le troisième article, **Emotions et transformations des connaissances en ÉPS : une étude de cas autour de l'application numérique Coaching Bad**, est proposé par Jérôme Visioli et Clément Blanchet. L'objectif de cette étude exploratoire, inscrite dans le programme de recherche du « cours d'action » (Theureau, 2006), était d'étudier les émotions et les connaissances mobilisées par deux élèves exploitant l'application numérique Coaching Bad. Les résultats concernent les dynamiques émotionnelles des élèves, les catégories de connaissances construites par les deux élèves et la mise en
relation entre chaque dynamique émotionnelle et la transformation des connaissances des élèves.

5 Dans l'article suivant intitulé **Motivation et engagement des élèves dans les cours d'éducation physique et à la santé en temps de pandémie**, Stéphanie Girard, Jean-François Desbiens, Jason D'Amours et Audrey-Anne de Guise cherchent à décrire le niveau d'engagement des élèves dans les cours d'éducation physique et à la santé (ÉPS) en temps de pandémie et de comprendre comment les directives sociosanitaires ont influencé leur motivation et leur engagement dans cette matière. A partir d'observations et d'entretiens avec des enseignants québécois du primaire et du secondaire, ils montrent que les élèves reconnaissent la valeur et l'importance des cours d'ÉPS pour leur socialisation et leur bien-être physique et mental. Ils pointent par ailleurs les défis entravant l'engagement des élèves.

6 Enfin, dans l'article **Quand l'espace et le matériel redéfinissent l'autorité des enseignants d'ÉPS**, Teddy Mayeko s'intéresse à la question de l'autorité des enseignants dans des établissements scolaires réputés difficiles. Il montre comment les enseignants d'ÉPS, loin d'être épargnés par les diverses manifestations du désordre scolaire, exercent leur autorité dans des environnements professionnels qui échappent aux représentations traditionnelles de l'espace de classe.

## AUTEURS

MATHILDE MUSARD

NATHALIE CARMINATTI

VINCENT GROSSTÉPHAN

YANNICK LÉMONIE

BENOÎT LENZEN

INGRID VERSCHEURE

OLIVIER VORS