Ce numéro s’enrichit d’une nouvelle rubrique : « Retours d’expériences ». Elle permet de donner voix, sous une forme structurée et problématisée, à des expériences de terrains qu’enseignants, formateurs, chercheurs ou éducateurs souhaitent partager. L’originalité de cette première contribution tient au fait qu’elle a été conduite par une équipe qui rassemble une diversité d’acteurs (enseignants, designer, chercheurs) autour d’une expérience de conception et de développement d’un dispositif numérique destiné à l’éducation musicale. Les auteurs, Marcos Aristides, Romain Talou, Christine Morard, Silvia Del Bianco présentent et discutent de leur démarche : elle vise à intégrer des technologies numériques dans les pratiques enseignantes qui utilisent la méthode rythmique Jaques-Dalcroze au sein même de l’institut qui porte son nom à Genève. Si la rubrique est susceptible de faire partager des expériences de terrains qui pourront intéresser les enseignants, elle engage à nouer un dialogue vivant entre l’espace de la recherche et celui des pratiques d’enseignement et de formation. Nous invitons d’ailleurs les lecteurs, et futurs auteurs, à réagir aux articles publiés dans les différentes rubriques de la revue, cela afin de favoriser le débat critique entre les différentes disciplines et communautés d’acteurs s’intéressant à l’éducation musicale.

Le Journal de Recherche en Éducation Musicale s’ouvre avec trois articles de recherche. Tout d’abord, celui de Gérald Guillot renoue avec les premiers travaux anthropo-didactiques, tels qu’ils ont été développés dans le champ des didactiques disciplinaires. L’auteur montre le rôle décisif que joue la prise en compte de la dimension culturelle dans l’analyse et la compréhension des situations et processus didactiques. La mise en articulation des notions « d’arrière-plan culturel », de « milieu » et de « contrat didactique » permet plus précisément de donner de l’intelligibilité à quelques situations types de transmission de musiques afro-brésiliennes, tant au Brésil qu’en France, par l’identification des domaines de réalité culturels respectifs des interactants et des savoirs en jeu dans ces situations. La contribution de Sylvie Houdart attire l’attention sur les enjeux de l’invention musicale à l’école maternelle. L’analyse descriptive prend appui sur l’observation des conduites enfantines et gestes de guidage de l’enseignant lors de moments d’invention collective. La démarche débouche sur la proposition d’une grille de lecture prenant en compte l’aménagement du milieu matériel et les types de guidage. Enfin, Marie-Céline Anselmi Macia et Frédéric Maizières rendent compte d’une enquête réalisée sur le répertoire que les enseignants déclarent faire chanter à l’école primaire. L’enquête est mise en perspective avec une étude précédente (Maizières, 2011) dans le but de comprendre l’évolution des pratiques et de vérifier l’impact des outils numériques dans le choix des répertoires utilisés par les enseignants.