Composition du jury : Roger Chartier, (directeur de thèse), ÉHESS ;Laura Suarez de la Torre, Instituto Mora México ;Jean-Yves Mollier, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines ;Sonia Rose, Université de Toulouse 2. Thèse soutenue le 15 décembre 2014. Mention très honorable avec les félicitations du jury.

Résumé : Les politiques visant à la diffusion de la lecture et de l’écriture mises en œuvre par la monarchie bourbonienne, au dernier tiers du xviiie siècle, furent à l’origine d’une série de transformations des représentations et des usages de la culture écrite dans l’ensemble du monde hispanique. Ces politiques se répercutèrent bien au-delà de la fin des relations coloniales, comme dans le cas du Mexique jusqu’à la seconde moitié du xixe siècle, laissant des empreintes sur les pratiques qui visaient à « faire entrer » dans le monde lettré des couches de la population qui auparavant en étaient exclues. Ainsi, notre démarche interroge ces transformations, qui expliquent comment l’école élémentaire fut appelée à jouer un rôle plus décisif concernant la généralisation de la lecture et de l’écriture, autrement dit, de l’alphabétisation. S’appuyant sur l’analyse de la législation et de sa réalisation, sur l’analyse de discours des agents concernés par la diffusion de la culture écrite, de textes scolaires en usage dans les classes, (par leur matérialité et leurs économies de production), ainsi que des formes de transmission tant de la lecture que de l’écriture qui s’y opérèrent, cette thèse s’intéresse à étudier ce processus de dimension séculaire à Mexico, afin de mettre en lumière les continuités et les discontinuités sociales, culturelles, politiques, éditoriales et même technologiques qui redéfinirent les frontières des mondes lettré et illettré pour les habitants de la ville. Enfin, cette contribution à l’histoire de l’alphabétisation explore les mutations de la culture écrite au Mexique dans le cadre du monde hispanique, pendant une partie du période qui modifia la « géographie des pratiques de lecture » en Occident.

Abstract : The policies that promoted reading and writing implemented by the Bourbon monarchy in the last third of the 18th century set off a series of transformations in the representations and uses of written culture throughout the Hispanic world. These policies had repercussions that extended beyond the end of colonial relations - in the case of Mexico until the second half of the 19th century - and left an indelible mark on practices that sought to introduce previously excluded groups of the population to the literate world. This research studies such changes, which explain how the elementary school came to play a more decisive role in the spread of reading and writing, in other words, of literacy. Based on analysis of legislation and its implementation, the discourse of agents involved in the spread of literacy, texts used in classrooms (both in their materiality and the economy of their production), and the modes of transmission of reading and writing that took place there, this dissertation examines that secular process in Mexico City in order to emphasize the social, cultural, political, editorial, and even technological continuities and discontinuities that redefined the boundaries of the literate and illiterate worlds for the city’s inhabitants. This contribution to the history of literacy explores mutations of written culture in Mexico, as part of the broader Hispanic world, during one phase of the period that changed the “geography of reading practices” in the West