Which co-construction of meaning when a screen separates us from other learners and teachers? This is the question that we wish to discuss here. For this purpose, we draw on two experiences that use ICTE in a FFL context for the benefit of adult learners of various levels, which took place in France and Saudi Arabia respectively. One of them has to do with a serious game designed for learning French and the other with a written forum about self-presentation. This comparison, based on participants’ observations,allows us to take stock of the different mediation bodies intervening in such teaching-learning contexts. The two contexts, undoubtedly uncommon, are however likely to gain ground with the current Covid-19 pandemic, which affects the whole world since the beginning of the year 2020. We present the different types and levels of interaction and mediation which come into play in this context (who and what contributes to meaning making). Résumé Quelle co-construction de sens quand un écran nous sépare des autres apprenants et des enseignants ? C’est la question que nous souhaitons ici discuter en nous appuyant sur deux expériences qui font appel aux TICE en contexte FLE au profit d’apprenants adultes de niveaux variés, qui se sont déroulées respectivement en France et en Arabie saoudite. L’une d’entre elles s’appuie sur un jeu sérieux pensé pour l’apprentissage du français et l’autre sur un forum écrit sur le thème de la présentation de soi. Cette comparaison, basée sur des observations participantes, nous permet de faire le point sur les différentes instances de médiation intervenant dans de tels contextes d’enseignement-apprentissage. Ces deux contextes, sans doute peu communs, sont cependant susceptibles de gagner du terrain depuis la pandémie de Covid-19 qui affecte le monde entier depuis le début de l’année 2020. Nous montrons les différents types et niveaux d’interaction et de médiation qui entrent en jeu dans ce cadre (autrement dit, qui – et ce qui – contribue à construire du sens).