L'étude de la diffusion sociale du savoir peut se développer dans la direction de
la vulgarisation, à partir des terminologies spécialisées à l'intérieur des communautés
expertes, vers leurs usages sociaux chez le public profane. Loin d'être « une sorte de
discours scientifique édulcoré » ou pour « mal-comprenants » (Delavigne, 2003 : 2), le
discours de vulgarisation prend sa place vers l'extérieur des communautés spécialisées
(Preite, 2012 ; 2015 ; 2016), comme un en-dehors de la science, comme l'affirme Jacobi :

Il n'y a pas d'un côté un discours scientifique source, discours incompréhensible par le public moyen et de l'autre un discours second, reformulation et paraphrase du premier destiné au plus grand nombre, mais un continuum, dans lequel les scripteurs, leurs textes et leurs diverses intentions se mêlent intimement. (Jacobi, 1986 : 22).

La vulgarisation scientifique peut être définie comme une modalité particulière de communication sociale destinée à assurer la diffusion des connaissances scientifiques auprès du public. (Jacobi, 1986 : 71).

Nous focalisons notre intérêt sur le lien entre la vulgarisation scientifique et le
rôle-clé joué par les métaphores dans la transmission des contenus vers le grand public
curieux de connaître les nouvelles découvertes dans le domaine de l'astrophysique. En
particulier, la dimension de l'interaction entre les individus et les messages transmis par
la vulgarisation fait l'objet des réflexions de Myers qui souligne la capacité des
métaphores de passer des discours scientifiques aux discours de vulgarisation et que :

The dominant model of popularization assumes that the aim of the process is to convey scientific knowledge to a wider audience. [...] Popularization is a matter of interaction as well as information; it involves persons and identities as well as messages. (Myers, 2003 : 273)

Dans la vulgarisation scientifique (Beacco, 1999 ; 2000 ; Moirand, 2003 ; Merhy, 2010 ;
Ledouble, 2019 ; 2020 ; 2021), les discours scientifiques sont reformulés et paraphrasés
par les vulgarisateurs-médiateurs en mesure de transmettre les notions, de fournir des
explications par le biais de l'analogie, de la comparaison et de la métaphore,
indispensables à la compréhension des textes par le public de non-spécialistes
rapprochant le connu à l'inconnu, grâce au transfert d'un concept d'un domaine source
connu et concret à un domaine cible inconnu et plus abstrait. À propos du lien étroit entre
métaphore, analogie et modèles dans la vulgarisation scientifique, Molino (1979) partage
un exemple de Jastrow qui transmet l'idée de la structure atomique à travers la métaphore
du système solaire, grâce à l'analogie avec le soleil et les planètes qui l'entourent. Cette
métaphore constitutive de théorie (cf. section 2.1) est fondée sur une métaphore à fonction
vulgarisatrice qui permet d'associer l'image connue du système solaire à la structure de l'atome, car :

> Les protons du noyau, chargés positivement, exercent une attraction électrique sur tous les électrons qui se trouvent dans leur voisinage et, sous l'influence de cette attraction, ces derniers, capturés par le noyau, se voient contraints de graviter autour de lui, de même que les planètes, soumises à l'attraction de la gravité, tournent autour du Soleil. (Jastrow, 1975 : 48, cité par Molino, 1979 : 86.)

Nous devons ce modèle à Rutherford qui a imaginé un atome constitué d'un noyau chargé positivement qui contient la plupart de la masse de l'atome et séparé par du vide, des électrons qui tournent autour comme les planètes qui orbitent autour du soleil. Dans cet exemple, la vulgarisation du modèle structurel de l'atome est basée sur la métaphore du soleil qui explique la centralité du noyau, en même temps qu'elle crée l'analogie entre les électrons et les planètes qui gravitent autour du centre, faisant référence au modèle atomique proposé par Rutherford (1911-1913). Grâce à cet exemple de vulgarisation du modèle atomique planétaire, nous pouvons voir que la métaphorisation se différencie de la polysémie par son pouvoir de sélection des traits évocateurs de l'analogie parmi une pluralité de caractéristiques, déclenchant le transfert d'un concept d'un domaine source à un domaine cible. En outre, ce modèle planétaire de l'atome élaboré par Rutherford s'appuie sur une métaphore vulgarisatrice qui a été utilisée comme base par Bohr qui a développé la théorie atomique introduisant trois postulats afin de rendre ce modèle compatible avec les observations du spectre de l'hydrogène. Grâce à la métaphore vulgarisatrice à la base, le modèle de Rutherford et Bohr aide le public à comprendre de façon globale le concept à partir de l'analogie bien établie. À ce propos, Fries (2011) explique que :

> [...] le modèle de Bohr reste toujours utilisé dans les textes de vulgarisation, parce qu'il s'appuie sur une analogie simple entre l'infiniment grand et l'infiniment petit. En outre, il représente une première approximation visuelle claire de la structure de l'atome avec son noyau et ses électrons minuscules séparés par de grandes distances [...]. (Fries, 2011 : 67)

À partir des exemples donnés, nous pouvons saisir la relation entre la vulgarisation et les métaphores dans la diffusion des connaissances vers l'extérieur de la communauté des spécialistes. La vulgarisation permet la circulation des connaissances aussi grâce à la fonction jouée par la métaphore, qui est non seulement un puissant moyen de transmission, mais aussi un outil de cadrage dans la formation de l'imaginaire collectif caractérisé par son pouvoir modélisateur des processus de nomination. Dans la section suivante, nous proposons une réflexion sur la pression conceptuelle, notion que nous
devons à Prandi (2012b ; 2016 ; 2021) qui permet d'orienter l'analyse des métaphores
dans le cadre de cette recherche.

3.1.1. La pression conceptuelle des métaphores : un outil de détection dans la vulgarisation

Dans la vulgarisation, il est important de considérer la pression conceptuelle des métaphores comme outil d'affinement d'exploration et de détection. Prandi a introduit le concept de pression conceptuelle qui est produite par le conflit et elle est prête à se décharger soit sur le foyer étranger soit sur le cadre cohérent (Prandi, 2016 ; 2021). Le conflit implique nécessairement une pression conceptuelle, qui en théorie peut suivre deux directions différentes : nous pouvons penser à une pression du cadre cohérent sur le feu, ou à une pression du feu sur le cadre cohérent (cf. section 1.2), et en particulier sur la teneur (cf. section 1.2). Le concept de pression conceptuelle nous permet d'affiner le repérage et l'analyse des métaphores dans la vulgarisation. Les métaphores conflictuelles, qu'elles soient poétiques ou créatrices de concepts, partagent une caractéristique, à savoir l'orientation de la pression conceptuelle. L'exploration de leur dimension conflictuelle permet de découvrir et de rejoindre les racines de leur création. En fait, quand deux concepts hétérogènes, un plus familier et l'autre qui vient d'une sphère étrangère, sont en compétition afin de déterminer un même objet, nous pouvons penser à deux résultats d'orientation opposée : soit le concept familier redimensionne l'intrus jusqu'à le rendre inoffensif, soit l'intrus nous pousse à redessiner le profil du concept familier. Cette opposition s'avère fondamentale aussi dans la vulgarisation et nous conduit vers la différentiation entre les métaphores vives et les métaphores cohérentes.

Nous proposons une distinction de la pression conceptuelle, une sorte de
baromètre qui permet de détecter et de mesurer le conflit dans les métaphores qui
caractérisent la vulgarisation.

Le conflit déclenché par les métaphores est à l'origine des termes et des concepts que nous rencontrons dans la vulgarisation et il peut être examiné grâce à la pression conceptuelle, concept défini par Prandi (2016) qui concerne non seulement les métaphores conflictuelles, mais aussi les métaphores cohérentes. Le concept de pression conceptuelle nous permet d'affiner le repérage et l'analyse des métaphores dans la
vulgarisation. Les métaphores conflictuelles, qu'elles soient poétiques ou créatrices de concepts, partagent une caractéristique, à savoir l'orientation de la pression conceptuelle. L'exploration de leur dimension conflictuelle permet de rejoindre les racines de leur création. En fait, quand deux concepts hétérogènes, un plus familier et l'autre qui vient d'une sphère étrangère, sont en compétition afin de déterminer un même objet, nous pouvons penser à deux résultats d'orientation opposée : soit le concept familier redimensionne l'intrus jusqu'à le rendre inoffensif, soit l'intrus nous pousse à redessiner le profil du concept familier. Cette opposition fondamentale aussi dans la vulgarisation nous conduit vers la différentiation entre les métaphores vives et les métaphores cohérentes.

Dans les métaphores cohérentes et conventionnelles, le concept étranger s'adapte au concept familier. Dans l'expression *verser l'argent*, nous parlons d'argent et le verbe *verser* introduit un élément étranger. Dans ce cas, le verbe *verser* s'adapte au concept familier, à savoir l'argent : le verbe change son signifié et acquiert, à côté de l'acceptation appropriée pour les substances liquides, une nouvelle acceptation adéquate à l'argent et qui est partagée par la communauté linguistique.

Pour les métaphores vives, le foyer étranger n'acquiert pas de nouveau signifié, mais il exerce une pression sur le concept cohérent. Dans l'expression métaphorique *Le soleil versait à grands flots sa lumière sur le Mont Blanc* (H.-B. de Saussure, *Voyage dans les Alpes*, 1779), le verbe *verser* ne change pas son signifié, en revanche, grâce à son signifié qui présuppose comme objet cohérent une substance liquide, il nous pousse à considérer la lumière comme une substance liquide. Un autre exemple de métaphore conflictuelle est représenté par *Gli versavano silenzio nei pensieri* de Fogazzaro (Malombra, 1881) où le silence est devenu l'objet direct du verbe *verser* et donc liquide.

Ce bouleversement de la pression est à la base de la créativité : les métaphores cohérentes sauvegardent les concepts acquis ; en effet l'argent que nous versons est toujours l'argent que nous connaissons, un concept indépendant et cohérent, qui fait partie de notre patrimoine culturel partagé. Les métaphores conflictuelles nous forcent à redéfinir les concepts connus sous la pression de concepts étrangers : la lumière ou le silence qu'on verse métaphoriquement ne sont pas la lumière ou le silence auxquels nous pensons habituellement.
Dans le corpus français constitué en diachronie courte, il est intéressant de focaliser l'attention sur la métaphore de la chasse et le verbe *chasser* car les trous noirs et les planètes extrasolaires deviennent des proies. Les astrophysiciens *chassent* les trous noirs et les planètes extrasolaires à l'aide de télescopes, d'instruments de mesure et de sondes spatiales afin de les dénicher dans leurs tanières et de les capturer.

Dans les terminologies des domaines de spécialité, la pression conceptuelle constitue de nouveaux concepts, car la projection des sujets subsidiaires déplacés par le transfert des termes et de leurs contenus permet de leur donner une nouvelle forme (Prandi, 2021). Si nous examinons l'exemple du concept métaphorique qui concerne le *virus informatique*, nous pouvons voir le transfert du domaine de la biologie au domaine de l'informatique (Humbley, 2005). Ce concept métaphorique est indépendant et témoigne d'une conceptualisation créative qui est documentée par les termes *infection*, *contamination*, *immune* et *antivirus*.

Les métaphores, nées à l'intérieur des communautés scientifiques et dans le cadre des langues de spécialité, peuvent quitter les domaines techniques et spécialisés pour rejoindre le grand public grâce à la vulgarisation, comme moyen de transmission et de circulation du savoir. La vulgarisation donc est le vecteur de partage du savoir et est caractérisée par la présence de métaphores cohérentes et conflictuelles validées par les spécialistes. Dans le cas des métaphores cohérentes, la pression conceptuelle est orientée sur le foyer (cf. section 1.2), dans les métaphores conflictuelles, la pression est exercée également sur la teneur. Dans les langues de spécialité, en particulier dans le cas d'expressions cohérentes, la pression est exercée sur le foyer comme dans l'exemple *vin austère* ; en revanche, dans le cas des métaphores conflictuelles à la base de l'invention de nouvelles théories, la pression est exercée sur la teneur et sur le foyer comme *junk DNA* ou *écosystème d'affaires* (Rossi, 2019).

Dans le cas des métaphores conflictuelles caractérisées par la fonction constitutive de théories, la pression conceptuelle influence donc les deux éléments en même temps. En effet, la création de la métaphore *junk DNA* a fortement marqué la vision et la conceptualisation de l'ADN. Elle a aussi profondément influencé le concept de *junk* au cours de migrations interdomaniales (Rossi, 2017f). À ce propos, l'attention peut être focalisée aussi sur le nomadisme des sèmes contextuels sous l'influence des coocccurrents
de junk : *junk DNA* (Ohno, 1972) dans la biologie moléculaire et génétique, *junk bond*
dans la finance (Taggart, 1987), *junk food* (Jacobson, 1972) dans l'alimentation,
*junkspace* (Koolhaas, 2006) dans l'espace urbain, *junk science* (Agin, 2007) dans le
domaine scientifique, *junkware* (Bardini, 2011) dans le domaine de l'informatique.

Un autre exemple intéressant de métaphore conflictuelle en terminologie qui
circule aussi dans le grand public, concernant la création de la métaphore constitutive
**écosystème d'affaires** comme levier d'innovation pour les entreprises. Cette métaphore
constitutive proposée par James Moore (1996) exerce une influence sur la
conceptualisation du marché, à savoir un écosystème caractérisé par une autorégulation
paisible, mais a aussi un effet sur la conceptualisation d'écosystème : en fait, l'écosystème
d'affaires est concevable comme un environnement où les plus faibles succombent aux
plus forts. En particulier, la notion d'écosystème d'affaires est très souvent utilisée pour
décrire le secteur des industries de haute technologie de l'information afin d'analyser les
stratégies des entreprises.

Dans les discours experts, les contextes métaphoriques sont créés par des actes
individuels de création et deviennent ensuite cohérents et partagés, après la validation
donnée par les communautés d'usage. La dimension du conflit est mitigée dans la mesure
où la métaphore doit véhiculer un modèle scientifique persuasif, que l'on peut partager et
introduire au grand public. Dans les terminologies à base métaphorique, la métaphore
issue du conflit conceptuel est l'hypothèse heuristique d'un modèle. La métaphore
conflictuelle se prête à l'interprétation, comme un acte de création orienté vers la
formulation d'un modèle et elle est donc obligatoirement soumise à une phase de
négociation et à une phase de validation (Gaudin, 2003) par la communauté scientifique
avant d'être partagée avec le public de non-spécialistes. La métaphore scientifique et
technique peut donc rejoindre une cohérence et une stabilité internes au domaine, grâce
auxquelles elle est en mesure d'engendrer des essais à base métaphorique (Prandi,
2012a). La variété des métaphores possibles créées grâce à la relation entre conflit et
cohérence ouvre la perspective sur les avatars possibles. Il y a un *continuum* entre conflit,
créativité et cohérence : la perception de cohérence de l'expression métaphorique permet
l'orientation de la vision du concept ou du domaine. Selon cette perspective, la métaphore
devient non seulement un tremplin heuristique, mais aussi un instrument puissant pour
l'orientation et le cadrage (*framing*) (Fairclough & Wodak, 1997), exprimant le point de vue collectif sur un domaine ou un phénomène scientifique partagés avec le grand public par le biais de la vulgarisation. Ces notions sur la pression conceptuelle dans les langues de spécialité sont un point de repère pendant la détection des métaphores dans le corpus comparable bilingue constitué.

Dans la section qui suit, nous offrons une perspective détaillée sur la métaphore et le rôle qu'elle joue dans les terminologies spécialisées pour entrer ensuite dans la vulgarisation et circuler dans le grand public.

### 3.1.2. La naissance des métaphores dans les langues de spécialité et leur circulation dans la vulgarisation

Dans les discours scientifiques de vulgarisation, la métaphore devient un « catalyseur » de compréhension (Loffler-Laurian, 1994), un moyen de rendre accessible un nouveau concept à travers des concepts plus familiers et plus concrets, connus par la majeure partie du grand public. Les métaphores illustratives visent à expliquer les notions spécialisées au public d'amateurs et créent un lien sémantique entre deux référents grâce à l'analogie. Elles deviennent « un procédé d'écriture qui fait appel aux évocations, aux représentations floues, aux « halos conceptuels », aux « glissements de terrains » » (Loffler-Laurian, 1994: 78). Dans la vulgarisation, deux familles de métaphores demeurent et coexistent : les métaphores terminologiques et les métaphores qui sont caractérisées par la fonction vulgarisatrice assumée lors de l'explication de concepts autrement inaccessibles à un public de non-spécialistes. Nous explicitons ici cette distinction. Selon Assal (1994), loin d'être une simple façon de parler, la métaphore terminologique concerne principalement la pensée (cf. section 2.2). À partir d'un emprunt imagé qui est réinvesti dans une pratique sociale, sa signification est réglée par la communauté des locuteurs qui agissent dans le cadre de cette pratique, devenant l'expression d'un nouveau concept. Dans le processus de dénomination, quand il est impossible de créer le vocable dont on a besoin, la pensée doit repérer dans le réservoir de la langue le terme préexistant qui lui convient et qui fera l'objet du transfert métaphorique afin d'offrir une nouvelle désignation au concept naissant. Nous pouvons affirmer que si, d'un côté, la métaphore rhétorique modifie la façon de dire les choses ; de l'autre côté, la métaphore terminologique est caractérisée par la capacité de modifier
la façon de penser les choses, tirant sa valeur heuristique de sa dimension épistémologique (Assal, 1994). La métaphorisation terminologique se fonde sur l'analogie et, pendant le transfert d'un lexème métaphorique, les traits qui confirment l'analogie sont mis en évidence alors que les aspects qui ne conviennent pas sont neutralisés. En particulier, Schlanger affirme qu'un terme métaphorique bien choisi :

[...] abrège, déplace d'un coup, et rend tout un long pan de raisonnement inutile ; il permet aussi d'étendre règles et domaines. Poincaré cite Mach : « On ne saurait croire combien un mot bien choisi peut économiser de pensée ». (Schlanger, 1991 [1988] : 71)

La métaphore terminologique (Štambuk, 1998) montre sa dimension épistémologique, car elle peut participer au changement d'une théorie : à ce propos, nous citons les métaphores de l'organisme (Schlanger, 1995) inspirées de la biologie (Sinding, 1993), qui peuplent une variété de domaines, comme ceux de l'économie (Resche, 2006 ; 2012 ; 2013), de la sociologie (Busino, 2003 ; Dorin, 2006) et de l'urbanisme moderne (Rossi, 2018d). En particulier, Schlanger (1995) remarque que dans l'univers agronomique, le principe de la *sélection naturelle* de Darwin emprunte la notion de *sélection*, liée à la lutte pour la vie, au domaine économique et à Malthus. Les métaphores terminologiques conçues à l'intérieur des communautés scientifiques sont transmises vers l'extérieur, à savoir vers le grand public par le biais de la vulgarisation. Le concept de *sélection naturelle* a été emprunté par le théoricien de la physique Lee Smolin dans le modèle cosmologique de la *sélection naturelle cosmologique* ou des univers fécons proposée en 1992. Cette théorie prévoit la naissance de plusieurs univers, formant un multivers infini et éternel, à partir d'un univers préexistant, de sorte qu'il est sélectionné de façon probabiliste. Cette théorie a été présentée dans l'ouvrage *The Life of the Cosmos* pour le public non spécialiste :

In the nineteenth century, biologists learned to give up the idea that the species are eternal categories, and replace it with a dynamical view in which the living world constructs itself through the process of natural selection. They gained from this a much more rational framework for biology, for the properties of the living things now have reasons, and these can be traced if one knows their histories. Although it may not seem so to a platonist, who confuses rationality with the invention of an imaginary world of eternal ideas, biologists and geologists have learned a priceless lesson: by bringing natural phenomena into time, by making them dynamical and contingent, we make possible a more complete and more rational understanding of them. What I am proposing is that a similar shift must take place in our understanding of physics and cosmology. The laws of nature themselves, like the biological species, may not be eternal categories, but rather the creations of natural processes occurring in time. There will be reasons why the laws of physics are what they are, but these reasons may be partly historical and contingent, as in the case of biology. (Smolin, 1997 : 18)
Un autre exemple intéressant qui relie les domaines de spécialité à la vulgarisation concerne la vision organique de l'Univers que Plotin et les doctrines stoïciennes ont considéré comme un grand animal : cette vision a été transmise au cours des siècles jusqu'aux nos jours. À ce propos, Schlanger montre aussi les transpositions du domaine de la cosmobiologie à la sociobiologie :

> Le langage organique, abandonnant les dimensions de l'univers astronomique, trouve désormais son lieu d'application métaphorique au niveau de l'appréhension des collectivités humaines. Ce qui apparaît d'emblée, c'est que la vision organique de l'époque romantique se situe dans un monde où la biologie est dans une position intellectuelle forte, mais où elle n'entend pas régir le cours des planètes. C'est dans un univers sidéral définitivement newtonien que s'insère cette logique organique. Elle ne renonce pas pour autant, loin de là, à l'usage des catégories de tout, de vie ou d'âme dans l'exposé des phénomènes naturels. Mais elle les emploie en les intégrant à certains cadres de référence notionnels. Ces cadres permettent de comprendre à la fois l'éclipse de l'organisme universel et le succès de l'organisme collectif. (Schlanger, 1995 : 90)

Les métaphores de l'organisme montrent ainsi le terrain dans lequel elles plongent leurs racines et leurs développements dans d'autres domaines-cibles spécialisés et qui sont transmis au grand public à travers la vulgarisation.

Selon Prandi (2012a), la métaphore vient d'une interaction conceptuelle qui peut engendrer de résultats différents : un conflit déclenché entre un foyer et une teneur défie les lois qui règlent la cohérence ordinaire et il est sujet à l'interprétation contextuelle et subjective ; une extension lexicale sous forme de catachrèse qui est régressive et isolée ; un concept métaphorique cohérent qui peut produire des essais métaphoriques intégrés dans le lexique d'une langue donnée. Le pivot du conflit conceptuel est transposable à l'analyse des métaphores terminologiques et la distinction entre conflit et cohérence est régie par les mêmes critères sémiotiques et linguistiques.

Dans les terminologies, les catachrèses isolées et ponctuelles, comme les exemples qui concernent la puce et la souris, sont le résultat d'une métaphore fondée sur une base zoomorphique et ancrée sur une analogie perceptive ponctuelle. Toutefois, l'analogie est bloquée sur la forme et l'isotopie animale n'est pas un concept métaphorique partagé dans le domaine de l'informatique, car la souris de l'ordinateur ne peut pas courir, couiner ou manger du fromage, elle désigne simplement le périphérique d'entrée relié à l'ordinateur. Ainsi nous pouvons voir que la souris comme petit mammifère et la souris comme périphérique d'entrée sont deux entités séparées, indépendantes et bien distinguées.
Un exemple de concept métaphorique cohérent dans la terminologie de la finance est la métaphore conceptuelle LA FINANCE EST UNE JUNGLE, à la base des termes comme ours, taureau, canard boiteux, éléphant, requin, papillon, vautour et vache à lait (Arrighetti, 2009 ; Silaški, 2010, 2011 ; Temmerman, 2011 ; Rossi, 2018b ; 2022b), et elle justifie aussi la création de nouveaux termes liés au même essaim métaphorique. Cette terminologie liée au zoo de la finance est partagée avec le grand public grâce aux articles de vulgarisation des assurances comme Allianz<fnref n="6" /> et aux sections dédiées par les journaux comme dans le cas du quotidien italien *Il Sole 24 Ore*<fnref n="7" />.

Selon Prandi (2017), dans le cas des concepts métaphoriques cohérents, nous assistons à la motivation de la formation et du décodage d'expressions figées, respectant des restrictions au niveau linguistique et des solidarités lexicales qui caractérisent chaque langue ; dans le cas du « conflit conceptuel », la force de la syntaxe parvient à s'imposer sur les concepts convoqués dans l'expression et elle oblige le récepteur à un effort d'interprétation d'une expression violant les normes de notre ontologie naturelle. Dans les terminologies, les concepts métaphoriques cohérents permettent de décoder les expressions propres du domaine comme la métaphore textile à la base de la métaphore conceptuelle LE VIN EST UN TISSU dans l'œnologie qui permet de comprendre les tanins soyeux ou veloutés (Rossi, 2015b ; 2017e). Dans les communautés scientifiques, la condition de cohérence est acceptée par les locuteurs à travers une phase de validation collective (Gaudin, 2003) et elle peut donc admettre comme cohérentes des expressions métaphoriques qui ne le seraient pas dans la langue commune.

Dans les terminologies, et en particulier dans le cas des métaphores constitutives (cf. section 1.2) comme ondes de lumière, théorie des cordes, trou noir ou écosystème d'affaire l'émergence de la néonymie suit le même parcours que les métaphores poétiques conflictuelles décrites par Prandi (2021), mais les métaphores terminologiques engendrées par un conflit conceptuel doivent être validées par la communauté scientifique afin d'entrer en usage et de s'entendre vers le grand public. Les métaphores d'invention, comme ondes de lumière de Maxwell ou crêpe stellaire de Luminet, sont fondées sur un

<footnote n="6">⁶ https://news.allianzdarta.ie/attualita/dai-tori-agli-unicorni-gli-animali-della-finanza/</footnote>

<footnote n="7">⁷ https://www.ilsole24ore.com/art/lo-zoo-finanzacigno-nero-AE23i4JH</footnote>
conflit conceptuel qui stimule une nouvelle perception du réel, elles peuvent créer de
nouveaux paradigmes (Rossi, 2015a) et basent leur fonctionnement sur la force exercée
par la syntaxe dans la mise en forme des concepts.

Dans les discours spécialisés, les métaphores constitutives ont la fonction de générer des idées scientifiques, dans la mesure où ces métaphores sont utilisées pour créer ou construire des hypothèses qui orientent les recherches, des idées et des théories. Pour citer certains des exemples parmi les plus célèbres, une hypothèse structurée de façon métaphorique pourrait caractériser l'atome comme : un *plum pudding*, à savoir un « gâteau aux fruits secs », selon le modèle de Thomson (1903) ; le système solaire dans le modèle proposé par Rutherford et Bohr (1911-1913) ; ou un nuage d'électrons sur la base du modèle élaboré par Schrödinger (1926) et Dirac (1928). De même, le courant électrique qui circule dans les circuits pourrait être compris grâce au partage des propriétés communes avec l'eau courante. Dans les textes scientifiques spécialisés, les modèles sont structurés sur des analogies et sont souvent représentés par une forme de langage figuratif, à savoir les métaphores qui créent les liens entre le domaine source et le domaine cible.

À ce propos, Boyd affirme :

> There is, no doubt, a considerable variety of sorts of metaphors that play a role in science, and in theory change. Certain metaphors, which might be plausibly termed exegetical or pedagogical metaphors, play a role in the teaching and explication of theories which already admit of entirely adequate nonmetaphorical (or at any rate less metaphorical) formulations. I have in mind, for example, talk about “worm-holes” in general relativity, the description of the spatial localization of bound electrons in terms of an “electron cloud”, or the description of atoms as “miniature solar systems”. (Boyd, 1993 : 485-486)

Une métaphore constitutive de théorie ne peut pas faire l'objet d'une paraphrase
sans une perte d'informations, parce qu'elle est caractérisée par une fonction
« catachrétique » : elle comble une lacune, non seulement dans le vocabulaire scientifique
de la discipline, mais aussi dans le modèle mental qui est à la base. À partir de la
distinction proposée par Boyd, les métaphores constitutives de théories (cf. section 1.2)
manifestent l'ouverture d'un domaine à un continuum d'influences, et les métaphores
pédagogiques montrent leur pouvoir explicatif. Toujours en relation avec les notions de
Boyd, Knudsen souligne une différenciation entre les métaphores constitutives et les
métaphores pédagogiques dans le *mapping* :
Theory-constructive metaphors may very well be the most unique or philosophically interesting kind of metaphor employed in scientific discourse, but they are not the only kind. Another group of scientific metaphors described by Boyd are the pedagogical or exegetical metaphors. Contrary to theory-constructive metaphors, the pedagogical ones can be paraphrased, since they only aim at explaining or illustrating a scientific phenomenon for which a perfectly adequate, alternative original expression exists. Pedagogical metaphors are neither original nor argumentative, but merely descriptive. [...] A theory-constructive metaphor cannot be paraphrased without loss of information, because it is 'catachretic', in the sense that it fills a lacuna, not only in the discipline's scientific vocabulary, but in its mental model as well. A truly theory-constructive scientific metaphor is unique, whereas pedagogical metaphors can always be replaced by alternative or more original expressions. (Knudsen 2003:1249-1250)

Dans la vulgarisation, nous rencontrons les métaphores scientifiques constitutives de théorie qui sont uniques (cf. section 1.2. et 2.1), et les métaphores pédagogiques (cf. section 2.5) qui peuvent toujours être remplacées par un éventail d'expressions alternatives ou plus originales. Les métaphores terminologiques (cf. section 2.3) sont caractérisées par la fonction épistémologique, sont des expressions métaphoriques, qui ont subi un processus de consolidation terminologique, constituant un terme à désignation monosémique univoque. Les métaphores pédagogiques qui caractérisent la vulgarisation scientifique, représentent un exemple de la fonction didactique et vulgarisatrice essentielle à la compréhension des phénomènes et processus scientifiques (Semino, 2008), car elles fournissent une image explicative des concepts afin d'en éclaircir les contenus pour le grand public curieux de connaître. Les métaphores illustratives ou pédagogiques (cf. section 1.2) visent à expliquer des phénomènes complexes à un public non spécialisé en recourant à des éléments sociaux et culturels partagés par une communauté linguistique donnée, tout en gardant la possibilité de créer une cohérence grâce à des concepts partagés et véhiculés par des ensembles d'expressions linguistiques métaphoriques.

Dans la vulgarisation scientifique, la distinction proposée par Boyd entre métaphores constitutives de théories et métaphores pédagogiques (cf. section 1.2) devient moins marquée. En effet, dans la vulgarisation, ces deux catégories introduites par Boyd deviennent plutôt deux fonctions que les métaphores peuvent avoir selon le contexte et le but. Knudsen (2003) précise que dans les textes scientifiques les métaphores validées et incluses dans le modèle scientifique dominant deviennent des métaphores fermées ou closed metaphors et elles sont utilisées comme tout autre concept scientifique. Dans les discours spécialisés, ces concepts fermés et constitutifs de théories ne sont pas signalés comme des métaphores, car ils représentent la dénomination du concept. Ils restent à
l'arrière-plan et ne sont jamais expliqués ou mises en discussion, car leur statut de concepts scientifiques est indiscutable. Cependant, la communication non spécialisée représente une situation communicative différente, dans laquelle une autre stratégie linguistique est nécessaire : en effet, les mêmes expressions métaphoriques fermées dans les textes spécialisés sont réouvertes dans les textes non spécialisés afin de fournir une explication aux lecteurs profanes. Pour cette raison, les métaphores fermées font l'objet d'une réouverture de leur statut de concept scientifique afin d'expliciter leur usage dans la vulgarisation et elles sont représentées en qualité de métaphores « étrangères » comme dans le cas des *lettres* dans le message génétique.

La vulgarisation accueille ces typologies de métaphores qui structurent les textes afin d'élargir l'accès aux connaissances aux lecteurs non-spécialistes. La vulgarisation a la mission de rendre accessibles les contenus spécialisés et techniques qui autrement seraient compris seulement par la sphère restreinte des experts. Dans la vulgarisation, les métaphores constitutives de théories créées pendant le processus de terminogenèse, sont transmises auprès du grand public et le vocabulaire scientifique est accompagné par des reformulations afin de faire comprendre aux lecteurs le sens. Ainsi le vulgarisateur sélectionne les mots empruntés au discours scientifique, à savoir les termes-pivots qui caractérisent le discours source, pour les reformuler dans le discours second (Jacobi, 1987). Dans la vulgarisation, se situent des réseaux de métaphores cohérentes qui font appel à des expériences communes, à savoir les gestalts. La vulgarisation est caractérisée par des formulations analogiques et les tropes de figuration comme les comparaisons et les métaphores clarificatrices (Beacco, 1999). Dans les corpus de vulgarisation, il est possible de relever :

[...] les marques habituelles de la reformulation lexicale : la relation d'équivalence marquée par le verbe *être*, des appositions, des parenthèses ou des incises, des connecteurs comme *c'est-à-dire* ou *en d'autres termes*, etc. On repère également cette tendance à enchaîner au fil du texte les reformulants sémantiques (parasynonymes, hyperonymes, métonymes, méréonymes, métaphores...), qui construisent dans l'intradiscours le paradigme désignationnel du terme que l'on imagine être le lieu d'une demande probable de clarification [...]. (Beacco, 1999, ebook, chapitre IV, paragraphe 1.2.2.)

En particulier, le lien entre les métaphores et les paradigmes désignationnels est intéressant. Mortureux (1993) traite la question des paradigmes désignationnels et le concept de reformulation des discours scientifiques et techniques dans la vulgarisation. Les paradigmes désignationnels se composent de reformulations fondées sur des
syntagmes nominaux ou parfois verbaux qui apparaissent en coréférence avec un vocable initial dans un discours déterminé. Comme décrit Mortureux, les paradigmes désignationnels peuvent être basés aussi sur des métaphores ou des qualifications évaluatives, comme dans les cas d'ennemi pour désigner le cancer, ou de blessure profonde pour indiquer un échec. Selon le degré didactique, les paradigmes désignationnels peuvent présenter des répétitions de vocables ou des reformulations afin de renforcer la cohésion de l'énoncé ou d'un discours au long de son développement. Enfin, il est possible de relever que dans la vulgarisation, le terme spécialisé est le point de départ du paradigme qui puis est accompagné par d'autres désignations fondées sur une conceptualisation partagée du point de vue socioculturel.

### 3.1.3. La néologie à base métaphorique et la transmission au grand public

Les métaphores créatives liées au processus de l'invention scientifique ont été rapprochées des métaphores poétiques, dans la mesure où les domaines scientifiques semblent favoriser les métaphores isolées, caractérisées par une forte charge conflictuelle. Les créations néologiques qui naissent dans les langues de spécialité (Di Spaldro et al., 2010) et qui désignent de nouvelles découvertes scientifiques utilisent des images uniques, des métaphores originales créant des rapprochements conceptuels surprenants et inattendus, afin de stimuler une activité d'interprétation chez les autres spécialistes du domaine : des exemples célèbres concernent les concepts de trou noir et de trou de ver chez Wheeler, la théorie des cordes chez Veneziano, la main invisible chez Smith, l'ADN égoïste chez Dawkins, la soupe de quarks chez Bohr et Nielsen, la crêpe stellaire chez Carter et Luminet, la spaghettification proposée par Calder, puis popularisée par S. Hawking, qui perturbent l'ordre analogique donné par notre ontologie naturelle, et en même temps nous forcent à poursuivre le chemin d'imagination vers des interactions nouvelles afin de préciser de nouveaux horizons épistémiques. Ces métaphores, fruits de la création par les spécialistes, entrent et circulent dans la vulgarisation et sont évocatrices pour le grand public. À travers l'image véhiculée par la métaphore, le public non spécialiste peut avoir accès au concept forgé par les experts.

Dans le domaine de la physique des superfluides, un exemple de création terminologique est boojum proposé par Mermin (1981) et issu d'un poème de Lewis Carroll, *The Hunting of the Snark*: ce terme a été choisi par analogie avec le motif
symétrique tracé sur la surface de l’Hélium3, pendant une réaction chimique « softly and suddenly vanished away » comme l’animal imaginaire décrit par Carroll (Rossi, 2018b). Dans le domaine de la physique quantique, le terme *quark* a été proposé par Gell-Mann en 1963, mot que le physicien avait rencontré dans le roman *Finnegans Wake* de J. Joyce (Gell-Mann, 1994).

Le caractère d'unicité des métaphores conflictuelles utilisées dans les contextes de la création scientifique présuppose d'abord une phase de surprise, mais ensuite elle demande l'adhésion à un positionnement épistémique précis, qui est celui du spécialiste inventeur de la métaphore. La métaphore d'invention scientifique ne vise pas à rejoindre un statut de cohérence, mais elle l'obtient à la fin par une validation progressive qui réduit le conflit initial à une question de cohérence : par exemple, l'adoption de la théorie des cordes suppose que la métaphore soit intégrée dans une perspective conceptuelle cohérente, considérant les branes de l'Univers comme des cordes de violon, une image évocatrice qui est bien reçue aussi par les non-experts. La condition de cohérence est acquise par convention par la communauté scientifique, même si elle n'appartient pas à notre ontologie naturelle et aux conditions de cohérence ordinaire. En particulier, la cohérence de l'interaction métaphorique joue un rôle clé plus important dans les terminologies de spécialité que dans les textes littéraires : la métaphore poétique peut être interprétée de façons différentes ou divergentes par le public de lecteurs ; en revanche, la métaphore dans les langues de spécialité est la dénomination précise d'un concept qui doit être comprise et acquise à travers la même conceptualisation partagée par toute la communauté scientifique d'un domaine.

Les métaphores d'invention utilisées dans les langages techniques et scientifiques manifestent deux tendances qui se reflètent dans la vulgarisation : le renvoi à des domaines sources reconnus comme cohérents de façon immédiate ; le transfert à des domaines sources exploités au niveau universel pendant l'activité de la pensée métaphorique, comme dans le cas de l'anthropomorphisme ou du zoomorphisme.

La condition de cohérence ainsi acquise oriente, d'un côté, la vision des concepts ; de l'autre côté, l'idéologie sur laquelle le domaine est ancré : pour ce dernier cas, un exemple est le concept métaphorique **écosystème industriel** qui, à travers le composant d'écosystème, permet de focaliser l'attention sur l'aspect d'autorégulation
pacifique de la sphère industrielle. En particulier, loin d'être un simple ressort néonymique isolé, la métaphore devient un outil puissant capable de donner une structure à l'opinion ; elle fournit des outils qui aident la compréhension et la conceptualisation des domaines, devenant ainsi une stratégie pour la création d'un cadrage (framing), à savoir le pouvoir modélisateur des processus de nomination<fnref n="8" />. Une fois approuvées par la communauté scientifique, ces métaphores terminologiques circulent aussi dans la sphère des non-experts et sont partagées avec le public profane qui peut comprendre les contenus grâce aux images créées et véhiculées par ces métaphores. Dans la section suivante, nous considérerons la perspective socioterminologique comme directrice de cette recherche liée aux métaphores vu son lien avec la vulgarisation et la transmission des connaissances au grand public.

## 3.2. L'approche socioterminologique et les métaphores

Sur la base de la Théorie Générale de la Terminologie proposée par Wüster, les termes métaphoriques ont été réduits à de simples étiquettes appliquées sur les concepts spécialisés, détachées de l'analogie à la base qui les avait générées et réduites à des dénominations catachrétiques. Resche souligne que :

> Les théoriciens comme Wüster avaient en effet conçu la terminologie de manière très stricte, en divisant en domaines étanches les spécialités et en préservant ainsi la monosémie et la monoréférentialité du terme. Il s'avère que la tendance à la pluridisciplinarité, les progrès rapides en matière de recherche, et les échanges facilités par les technologies nouvelles ont conduit à un décloisonnement des domaines. Les domaines spécialisés, on le voit avec l'exemple de la bio-économie, ne sont plus imperméables, les frontières s'estompent (blur) et les terminologies qui sont l'expression des notions ne sont pas des monolithes. (Resche, 2002 : 14)

Toutefois pendant les dernières décennies, les linguistes et les terminologues se sont penchés sur la nature sémiotique et sur dynamiques textuelles considérant les métaphores dans les langues de spécialité. Le « rêve » wustérien est fondé sur l'idée d'une ontologie commune, déclinée ensuite dans diverses terminologies qui sont standardisées

<footnote n="8">⁸ Siblot fournit une distinction entre dénomination et nomination : « L'étymologie, l'usage latin et celui du français courant assignent à nommer et à nomination de « distinguer, désigner par un nom (une chose, un concept), qualifier » (Nouveau Petit Robert, 1993), avec valeur processuelle. Les emplois concernent en priorité l'actualisation discursive, mais également les actes d'institution d'une dénomination pour lesquels on parle alors d'« acte de baptême ». (Siblot, 2001 : 6)</footnote>
et comparables en plusieurs langues (Candel, 2022 ; Humbley, 2022). Le but fondamental de l'ontologie wustérienne est :

[...] celui d'une analyse détaillée des êtres et des concepts formant l'ensemble des connaissances dans un domaine technique et scientifique, ainsi que l'étude de leurs relations, afin d'en élaborer une représentation globale univoque et partagée. Le principe de l'uninotionnalité énoncé par Wüster repose sur l'idée qu'une ontologie du domaine est bien possible, et que la terminologie doit être abordée selon une approche conceptuelle ou onomasiologique. (Rossi, 2014a : 50)

Le principe onomasiologique et l'idéal d'une représentation ontologique formelle universelle ont fait l'objet des discussions des terminologues et des linguistes par les biais des approches terminologiques textuelles et culturelles, à savoir la terminologie textuelle de Bourigault et Slodzian (1999), la théorie communicative de la terminologie de Cabré (1999), la socioterminologie de Gaudin (2003), la terminologie culturelle de Diki-Kidiri (2000 ; 2007 ; 2008 ; 2022). Ces courants plus récents mettent en évidence les diversités linguistiques et culturelles qui fondent les terminologies, les concepts et les notions qu'elles désignent : en effet, les communautés de locuteurs partagent partiellement les concepts fondateurs d'un domaine donné, le reste est déterminé sur la base de facteurs liés au contexte communicationnel, en particulier les variables au niveau pragmatique, discursif et culturel. Dans le cadre de la linguistique cognitive à la fin du XXe siècle, les terminologues et les linguistes s'intéressent au concept d'ontologie, qui avait subi une évolution sensible du domaine philosophique au domaine nouveau de l'ingénierie de la connaissance et des sciences de la communication. Les nouvelles ontologies ne sont pas de conceptualisations abstraites appartenant à la sphère philosophique, mais elles sont plutôt des outils qui permettent l'organisation des connaissances. La terminologie sociocognitive de Temmerman (2000) reconnaît le rôle en premier plan du concept comme « unité de connaissance », focalisant l'attention sur les procédés cognitifs qui sous-tendent les terminologies dans les discours professionnels.

Le courant socioterminologique (Gaudin, 1993a ; 1993b ; 2005 ; 2007 ; Delavigne & Gaudin, 2022) est le deuxième composant touché par la métaphore dans cette recherche. Cette perspective est focalisée sur « l'étude sociolinguistique des secteurs lexicaux propres aux sciences, aux techniques et aux institutions » (Gaudin, 2003 : 12) et légitime une étude de l'aménagement linguistique, de l'apparition et de la diffusion des variations sociolinguistiques dans le cadre des langues de spécialité, considérant les variantes dénominatives.
En 2007, dans les *Lignes directrices pratiques pour la socioterminologie*, l'ISO
(Organisation internationale de normalisation) fournit la description suivante de la
socioterminologie :

[...] liée à la localisation, facilite la communication entre différents groupes socioprofessionnels. Elle étudie les terminologies en les plaçant dans le contexte social où les concepts apparaissent, se définissent et se nomment. Elle allie les concepts spécialisés à une communauté des locuteurs. La socioterminologie permet donc d'adapter les pratiques terminologiques aux langues visées et aux communautés linguistiques auxquelles le travail terminologique s'adresse.

En outre, dans ce document, la socioterminologie a été définie comme :

approche de la terminologie qui se fonde sur les caractéristiques sociales, culturelles et linguistiques d'une communauté linguistique pour en étudier les technolectes et pour assurer leur développement dans le respect de ces caractéristiques (ISO/TR 22134 : 2007)<fnref n="9" />

L'approche socioterminologique permet d'examiner l'évolution de la dynamique liée au *continuum* entre « conflit » et « cohérence » des termes métaphoriques et leur circulation : en effet, cette dynamique est basée sur le conflit conceptuel déclenché par le degré de créativité faible ou fort qui conduit aux analogies cohérentes et partagées par la communauté scientifique, à leur acceptation, à leur validation par la communauté scientifique (Gaudin, 2003) et à leur diffusion dans la dimension sociale, à partir des spécialistes du domaine vers le grand public (Delavigne, 1995).

En particulier, Gaudin montre le lien entre la socioterminologie, la métaphore et
la diachronie affirmant que :

Les métaphores et l'histoire dans laquelle elles s'inscrivent constituent deux aspects des terminologies qui mettent en question les lieux communs concernant la monosémie des termes et la validité d'une partition du savoir en domaines. [...] Les termes, en tant que dénominations, mais aussi en tant qu'outils de travail et de conceptualisation, sont pris dans des mouvements discursifs et historiques qui altèrent leurs sens et les inscrivent dans la genèse et la transformation des connaissances et du monde. (Gaudin, 1999 : 91)

En outre, la socioterminologie permet d'explorer l'évolution et la construction
d'une culture dans la vulgarisation où :

[...] l'auteur doit essayer de se détacher des termes scientifiques ou techniques qui semblent si bien coller aux choses. [...] l'auteur a tout intérêt à faire preuve d'urbanité pour ne pas effrayer son

<footnote n="9">⁹ https://www.iso.org/obp/ui/#iso:std:iso:tr:22134:ed-1:v1:fr</footnote>
lecteur... Il doit prendre celui-ci par la main et lui permettre de s'approprier les connaissances en lui offrant les seuls outils qui sont à leur commune disposition : les mots. (Gaudin, 2003 : 126)

Vulgariser, c'est savoir que l'on est plus entre soi, mais que l'on se donne un lectorat plus large et possédant d'autres références culturelles. Il ne s'agit pas d'un discours d'autorité, mais d'un discours visant à faciliter l'appropriation de connaissances, ce qui implique de **négocier** son vocabulaire. (Gaudin, 2003 : 131)

Le chapitre VII de Gaudin (2003) nommé « Diachronie et métaphores dans les sciences » est consacré à l'analyse de la formation des termes à base métaphorique dans le domaine de la biologie, de la vaccination et de l'immunologie. Parmi les cas traités par l'auteur, nous rencontrons la terminologie de la génétique reprise du vocabulaire de la communication, à savoir : code, information, message, transcription, traduction, lecture, décodage et copie.

La perspective socioterminologique (Gaudin, 1991a ; 1991b) et l'approche des métaphores proposées par Gaudin nous suggèrent l'opportunité de fonder cette recherche sur un corpus d'articles de revue de vulgarisation scientifique afin de considérer le développement des métaphores dans le domaine de l'astrophysique pendant la période entre 1990 et 2020. La vulgarisation représente la dimension de la circulation sociale des connaissances et des termes dans le grand public, et la métaphore joue un rôle clé dans la transmission du savoir, à partir de la communauté scientifique jusqu'au public de non-spécialistes. Dans la vulgarisation, la métaphore permet la « démocratisation du savoir » (Gaudin, 1991b : 137) qui vise à partager les connaissances des domaines spécialisés avec le grand public.

En particulier, les études qui rapprochent la socioterminologie de l'astrophysique (par ex. Nicolae & Delavigne, 2009 ; Gaudin & Nicolae, 2016) examinent le procédé d'emploi des termes, à partir de leur formation et apparition à la suite d'une découverte, en passant par leur circulation à l'intérieur de la communauté scientifique, jusqu'à leur appropriation et leur demande sociale, leur stabilisation et leur circulation dans le grand public, contribuant au développement de la recherche dans les terminologies de spécialité. En outre, selon Gaudin et Nicolae « les experts possèdent le rôle sociolinguistique de garant de la référence » (2016 : 1) et donc ils ont une responsabilité dans la validation des connaissances et des termes. En particulier, la théorie de la référence comme « phénomène social », reprise d'Hilary Putnam (1990 : 54), est utilisée
par Gaudin pour introduire la réflexion qui concerne la circulation sociale des termes dans une communauté linguistique.

Humbley souligne l'importance de la relation entre socioterminologie et dimension diachronique pour l'étude de la variation et pour la détection de l'emploi des termes. Il affirme que :

[...] socioterminologists investigated how specialised vocabularies were formed, in particular in relation to the interplay of theories, dominating ideas. As Gambier put it, the conditions in which terms are elaborated, how concepts and terms are actually defined is part of the writ (Gambier 1991: 33, Gaudin 2005: 90). (Humbley, 2018b: 476-477)

La perspective de la socioterminologie permet d'examiner le développement des connaissances dans la société et offre des éléments de réflexion sur leur évolution. Suivant ces propositions, dans la section qui suit, nous traitons le troisième aspect lié à la métaphore dans le cadre de cette recherche, à savoir la diachronie courte.

### 3.3. La diachronie courte : une perspective au service des terminologies et des métaphores

Dans le cadre de cette recherche, le troisième élément touché par la métaphore est lié à la notion de « diachronie courte », proposée notamment par Picton (2009, 2014), orientant la perspective de cette étude qui considère une période de trente ans afin de détecter la stratification et la variation des unités et des expressions métaphoriques de 1990 jusqu'à 2020. En outre, le cycle de vie des métaphores est relevé grâce à la diachronie courte explorée, qui permet de saisir l'évolution des unités et des expressions métaphoriques dans le corpus comparable bilingue constitué.

La diachronie permet d'examiner des fenêtres temporelles et de focaliser l'attention sur l'évolution de la langue générale ou d'une langue de spécialité. En particulier, la dimension diachronique permet de saisir l'évolution et les changements non seulement des connaissances, mais aussi des terminologies et des métaphores dans le cadre de cette recherche. Dans l'exploration de corpus diachroniques, l'étude de micro-changements au niveau lexical est possible considérant aussi des périodes très courtes. À ce propos, Dury et Picton affirment que :
[...] le terme « diachronie » fait l'objet d'un certain nombre d'idées reçues. En effet, pour beaucoup de terminologues, la diachronie, dans la langue de spécialité comme dans la langue générale, évoque immanquablement l'histoire de la langue, des fenêtres temporelles importantes, la mise à jour de phénomènes langagiers anciens et parfois archaïques. Travailler sur un corpus contenant des documents vieux de « seulement » 5, 10 ans, étrangement, ne semble pas suffisamment « diachronique ». (Dury & Picton, 2009 : 34)

En outre, Picton considère la diachronie courte dans les langues de spécialité et cette perspective s'avère fondamentale pour cette étude :

Ceci implique de fait d'adopter un point de vue dit « en diachronie courte » (Kytö, et al., 2000). Cette nouvelle conception diachronique « courte » est nommée par Mair *brachychrony* (1997, repris dans Renouf, 2002) qui désigne ainsi l'étude du changement sur des intervalles courts de 10 à 30 ans.

Bien que développée en langue générale, cette notion de diachronie courte est particulièrement pertinente en langue de spécialité où les changements observés sont en lien avec l'évolution d'un domaine scientifique, évolution souvent très rapide. (Picton, 2009 : 17)

La diachronie courte est une perspective qui permet de considérer les développements et les changements des langues, notamment des langues spécialisées, et cette perspective aide à explorer en détail les textes qui composent le corpus constitué de revues de vulgarisation, tout en abordant la question de la métaphore. En particulier, la perspective diachronique permet de révéler l'évolution des termes et des concepts dans les langues de spécialité (Dury, 1999 ; 2000 ; 2008 ; Dury & Picton, 2009 ; Dury, 2022), qui est liée au développement des découvertes dans les sciences. Dans l'étude diachronique et comparative appliquée au domaine de l'écologie, Dury confirme l'importance de la dimension diachronique :

> Cette circulation langagière et conceptuelle est sans aucun doute indiscutable dans une optique synchronique, mais aussi et surtout dans une optique diachronique, qui révèle à quel point l'histoire de l'évolution des concepts et des termes est importante, et qui souligne également combien il est vital de tenir compte des contextes discursifs qui font vivre les termes et les concepts. (Dury, 2000 : 18)

La diachronie devient un moyen pour saisir les développements dans les langues de spécialité (Picton, 2014 ; 2018). En particulier, Picton affirme :

[D]ans le cadre des langues de spécialité en particulier, les progrès scientifiques et techniques sont souvent très rapides et entraînent une croissance suffisamment importante dans les domaines pour que les changements apparaissent à très court terme dans leur terminologie. (Picton, 2009 : 66)

Dans la recherche menée par Picton et al. (2021), la diachronie a permis de développer des réflexions sur la déterminologisation (Meyer & Mackintosh, 2000) et l'analyse des variantes dénominatives du boson de Higgs dans le domaine de la physique
des particules, considérant la période entre 2003 et 2016. Ces études sont en lien avec le domaine de l'astrophysique et avec cette recherche focalisée sur la relation entre la diachronie courte et le cycle de vie des métaphores.

La perspective diachronique fait l'objet d'une recherche d'Ahmad et Musacchio (2003) qui explorent la terminologie de la physique nucléaire à travers un corpus composé d'une sélection diachronique de textes publiés entre 1925 et 1950 par Enrico Fermi, des chapitres tirés de l'ouvrage *Gli atomi e la loro energia* d'Enrico Persico des années 1960, des chapitres sur la physique nucléaire tirés des manuels de l'enseignement secondaire, des monographies de vulgarisation scientifique sur Fermi et Heisenberg, et des syllabus de cours universitaires sur la physique nucléaire, ainsi que d'autres documents provenant d'Internet et publiés dans les années 2000. La diachronie courte permet aussi de relever la formation terminologique secondaire comme le terme *fission* dans la physique pour indiquer la fission nucléaire, terme emprunté au domaine de la biologie et lié à la division cellulaire (Musacchio & Corbolante, 2012).

Dans le domaine de l'astrophysique, l'étude menée par Nicolae et Delavigne (2009) explore la naissance du terme « exoplanète » par le biais de la perspective diachronique courte, à partir de la découverte en 1995 de la première planète extrasolaire Pegasi 51 b par les prix Nobel Michel Mayor et Didier Queloz. Les auteures montrent l'intérêt sur le développement du paradigme désignatif du terme *exoplanète* en diachronie courte, entre 1995 et 2009, « pour comprendre la façon dont un vocabulaire s'est constitué et évolue » (Nicolae & Delavigne, 2009 : 217) dans un domaine en mouvement continu comme celui de l'astrophysique. Depuis 1995, nous avons assisté à un accroissement surprenant du nombre de planètes extrasolaires (7475 planètes extrasolaires ont été relevées à la date du 17 mai 2025¹⁰) et les différentes typologies de métaphores accompagnent le développement de ce domaine, aussi dans la vulgarisation scientifique.

À propos de la découverte de la première planète extrasolaire, Gaudin affirme que :

<footnote n="10">¹⁰ https://exoplanet.eu, consulté le 18 mai 2025.</footnote>
[...] cette perturbation astronomique permet de mettre en lumière la façon dont nos connaissances sont un produit social et un patrimoine collectif. Ceux qui les produisent sont responsables de leur définition et donc de leur circulation. Car la définition est un acte sociolinguistique qui permet à chacun d'intégrer sinon un sens exact, au moins, un sens culturel utilisable face à des besoins donnés. (Gaudin, 2016 : 29)

La découverte de la première planète extrasolaire non seulement a remis en cause un ensemble de savoirs enracinés, mais elle a aussi totalement bouleversé les connaissances dans le domaine de l'astrophysique, discipline que nous avons choisie pour la constitution du corpus comparable bilingue. La perspective diachronique courte permet d'explorer les néologismes, la formation des termes à base métaphorique, le développement et l'évolution des thématiques choisies pour cette recherche, à savoir les *trous noirs*, les *trous de vers*, les *trous blancs*, les *planètes extrasolaires*, toute leur variété extraordinaire des *super-Terres*, des *Jupiters chauds*, des *planètes flottantes*, des *géantes gazeuses* et des *planètes chtoniennes*.

En ce qui concerne la diachronie, selon Celotti et Musacchio (2004) :

[...] le regard diachronique permet non seulement de saisir pour comprendre – par les débats et par l'importance donnée à un sujet déterminé – les concepts, théories et méthodes de la discipline (Ahmad, 2002 : 63), mais aussi de suivre comment la langue de cette discipline (Halliday, 1993 : 54) s'est constituée et développée. (Celotti & Musacchio, 2004 : 264)

En particulier, des études sur la diachronie sont proposées par Musacchio et Corbolante (2012), focalisant l'attention sur la formation terminologique secondaire comme le cas de *string theory* terme à base métaphorique qui venait de l'italien *teoria delle corde* : la métaphore musicale à la base permet de comprendre l'analogie avec les cordes du violon. Toutefois ce terme a subi un procédé de retraduction de l'anglais et il est entré en italien comme *teoria delle stringhe*. De cette façon, l'analogie entre *stringhe* (les lacets) et *corde* (les cordes) est perdue en italien, car les *stringhe* font référence aux lacets des chaussures et la métaphore initiale des cordes de violon est disparue. Autres exemples de métaphores dans le domaine de la technologie de l'information concernent *tweet*, *cloud*, *spam*, *pinch* et *hibernation*. Celotti et Musacchio (2008) explorent aussi la vulgarisation des termes liés à la technologie de l'information et à la physique, en particulier le cas de la *Théorie du Tout Exceptionnellement Simple*, la *Théorie du tout* et la *théorie des cordes*.
La diachronie courte permet d'alimenter les réflexions sur le domaine de l'astrophysique choisi pour cette recherche, non seulement sur les changements, mais aussi sur l'enrichissement des termes à base métaphorique qui permet au public de non-spécialistes de comprendre des théories et des phénomènes dans l'Univers qui autrement seraient inaccessibles. À travers l'histoire des termes, il est possible d'appréhender aussi leur « nomadisme », à savoir « leur voyage d'une discipline à l'autre, d'une discipline à la langue commune, de la langue commune à la spécialisée » (Celotti & Musacchio, 2004 : 267).

Dury (2000) a montré l'analyse diachronique de l'évolution du transfert du terme *biosphère* qui est né dans le domaine de la biologie, est passé ensuite à la biogéographie, pour arriver enfin au domaine de l'écologie. Ainsi le terme *biosphère* s'inscrit dans le cadre d'un transfert sémantique entre trois disciplines scientifiques qui sont assez proches. En outre, Dury se penche sur la relation entre transfert et métaphore, affirmant que :

> [...] la plupart des transferts sémantiques sont de forme métaphorique, autrement dit procèdent sur le principe de substitution ou de reconduction analogique du sens. Dans cette optique, la métaphore telle qu'on l'envisage ici fonctionne un peu différemment des métaphores en tant que tropes, telles qu'elles sont habituellement définies par la rhétorique. La métaphore terminologique se révèle en outre être un outil d'économie linguistique très efficace, puisqu'elle permet d'appréhender le nouveau en se basant sur une expérience préexistante, en utilisant un circuit conceptuel et langagier qui fonctionne déjà. (Dury, 2000 : 22)

L'analyse des métaphores en diachronie et dans les différents domaines (Resche, 2019) permet d'étudier leur chemin évolutif et leur impact dans la communauté scientifique et dans le grand public.

Considérant l'évolution rapide des métaphores dans les domaines scientifiques, un suivi constant est nécessaire afin d'évaluer leur impact sur le changement des frontières disciplinaires. Les études diachroniques appliquées à la métaphore sont rares et pour cette raison, nous proposons une recherche en diachronie courte afin d'examiner le parcours évolutif de la métaphore dans le domaine de l'astrophysique.

Une autre étude diachronique sur la métaphore est proposée par Anderson (2016) qui focalise l'attention sur la connexion métaphorique des concepts liés à la vie et au mouvement à partir de la catégorie source de l'Illumination, dans le projet « Mapping Metaphor with the *Historical Thesaurus* ». La catégorie source représentée par
l'Illumination permet de regrouper différentes familles de métaphores liées à une variété de domaines : la vie et le mouvement, l'esprit et la pensée, l'émotion, l'esthétique et l'autorité. Les liens entre l'Illumination et les catégories dans le domaine de la vie et du mouvement proposés par Anderson sont représentés dans le tableau suivant :

<table><caption>Tableau 3.1 : lexèmes caractérisés par des sens métaphoriques (adapté d'Anderson, 2016 : 242)</caption><thead><tr><td>Category label</td><td>Example lexemes with dates of metaphorical senses from HT/OED<sup>11</sup></td></tr></thead><tbody><tr><td>1B01 Life</td><td>spark ('vital or animating principle in man', 1382-)</td></tr><tr><td>1O20 Vigorous action and degrees of violence</td><td>inflame ('make more severe/violent',1607-); spark ('a trace of spirit, courage, etc.', 1942-)</td></tr><tr><td>1N04 Rate of movement and swift movement</td><td>flash ('a fit of activity', 1706)</td></tr><tr><td>1N06 Movement in a specific direction</td><td>spark ('to issue in the manner of sparks', 1513-); irradiate ('to spread or disseminate as from a centre', 1821-)</td></tr></tbody></table>

L'analyse diachronique témoigne donc de l'évolution d'une langue scientifique, comme le montre aussi l'étude terminologique de Humbley (1994) sur l'invention du phonographe par Thomas Edison en 1877 : il a remarqué que le vocabulaire de l'enregistrement et de la reproduction sonores représente un cas intéressant pour l'étude de l'évolution des termes et la création de néologismes, y compris métaphoriques :

D'une part, il s'agit d'une innovation incontestable : la reproduction du son a marqué un tournant que l'on peut qualifier d'historique, car depuis la réalisation d'Edison on dispose non seulement de documents écrits, mais aussi d'archives sonores. D'autre part, l'histoire a voulu que la description de cette invention soit bien documentée à la fois en français et en anglais, car, si c'est un Américain qui l'a réalisée, c'est un Français qui l'avait conçue. Nommer l'invention et ses parties relève donc en partie d'une histoire d'échange entre ces deux communautés linguistiques. Toute invention, cependant, est l'héritière de techniques antérieures : on innove à partir de l'ancien, et les termes employés reflètent cet ancrage dans le passé. (Humbley, 1994 : 702)

Dans le cadre de cette recherche, l'approche diachronique proposée repose sur trois éléments : des textes de revues de vulgarisation qui constituent un corpus comparable bilingue, l'analyse des métaphores détectées et leur validation par des experts

<footnote n="11">11 Historical Thesaurus of English (HT) and Oxford English Dictionary (OED).</footnote>
qui permettent la co-construction d'une interprétation des données. Sur cette base et à partir des études mentionnées, en évidence la relation entre la vulgarisation, la socioterminologie et la diachronie courte s'avère fondamentale dans le cadre de la métaphore. Ces trois éléments entrelacés permettent de développer une recherche sur la métaphore, telle qu'elle est employée dans un corpus d'articles tirés de revues de vulgarisation scientifique dans le domaine de l'astrophysique en français et en italien.

L'approche proposée se focalise sur l'importance de la diachronie qui a presque toujours fait figure de parent pauvre dans les champs d'étude des métaphores et des langues de spécialité. C'est pourquoi les recherches sur les métaphores et la dimension diachronique ne sont pas si nombreuses, car la diachronie peut présenter des obstacles à différents niveaux : théorique et historique, méthodologique et technique, pragmatique et psychologique (Dury et Picton, 2009 ; Picton, 2018).

Enfin, la diachronie courte considérée permet de réfléchir sur la stratification des métaphores détectées et sur leur cycle de vie à travers des approches quantitatives et qualitatives afin de construire une interprétation fine des données. Dans cette étude, l'évolution repérable dans le corpus diachronique permet enfin de relever l'évolution des connaissances, et ce lien est « co-construit » à travers l'exploration des réseaux métaphoriques créés dans les revues de vulgarisation et par la validation de la part des experts du domaine (Picton, 2018).

Dans la partie qui suit, nous présentons la méthodologie de recherche choisie pour la détection des métaphores et les critères qui ont guidé la constitution du corpus comparable bilingue d'articles de vulgarisation scientifique en diachronie courte.
# Chapitre IV - Méthodologie et constitution du corpus

Dans ce chapitre, nous illustrons la méthodologie et les étapes suivies pour la constitution d'un corpus comparable bilingue français et italien d'articles de revues de vulgarisation scientifique, considérant une perspective diachronique courte à partir de l'année 1990 jusqu'à 2020 afin de détecter les unités et les expressions métaphoriques grâce à la procédure MIPVU (Steen et al. 2010 ; Nacey et al. 2019) et de les analyser dans les revues françaises et italiennes de vulgarisation dans le domaine de l'astrophysique. Notre intérêt se focalise principalement sur la recherche de la dynamique évolutive des métaphores qui peuplent la vulgarisation, à savoir les métaphores terminologiques et les métaphores explicatives, dans le corpus comparable constitué afin de repérer la circulation des termes, des concepts et leur variation dans la vulgarisation scientifique qui sont accessibles au grand public curieux de connaître les secrets de l'Univers, mais qui en même temps n'est pas spécialiste du domaine concerné.

## 4.1. Pour une méthodologie de détection des métaphores : de la MIP à la MIPVU

La détection des métaphores dans le corpus s'est basée sur la MIPVU, une Procédure pour l'Identification de Métaphores Virji University, développée à partir de la MIP. La MIP, en français PIM, est une Procédure pour l'Identification de Métaphores élaborée par le Pragglejaz Group<fnref n="12" /> (2007) et appliquée à la langue anglaise. En général, cette procédure est utilisée dans les recherches afin d'étudier les métaphores dans la variété des genres textuels comme les discours politiques, les textes scientifiques ou les articles de presse. La PIM se base sur quatre étapes principales, à savoir :

1. Read the entire text-discourse to establish a general understanding of the meaning.

2. Determine the lexical units in the text-discourse

<footnote n="12">¹² Le nom Pragglejaz est formé par les lettres initiales de noms des dix membres qui composent ce groupe. Le Pragglejaz Group est un groupe de recherche composé par : Peter Crisp, Ray Gibbs, Alan Cienki, Gerard Steen, Graham Low, Lynne Cameron, Elena Semino, Joseph Grady, Alice Deignan et Zoltan Kövecses.</footnote>
3. (a) For each lexical unit in the text, establish its meaning in context, that is, how it applies to an entity, relation, or attribute in the situation evoked by the text (contextual meaning). Take into account what comes before and after the lexical unit.

(b) For each lexical unit, determine if it has a more basic contemporary meaning in other contexts than the one in the given context. For our purposes, basic meanings tend to be

- More concrete [what they evoke is easier to imagine, see, hear, feel, smell, and taste];

- Related to bodily action;

- More precise (as opposed to vague);

- Historically older;

Basic meanings are not necessarily the most frequent meanings of the lexical unit.

(c) If the lexical unit has a more basic current-contemporary meaning in other contexts than the given context, decide whether the contextual meaning contrasts with the basic meaning but can be understood in comparison with it.

4. If yes, mark the lexical unit as metaphorical. (Pragglejaz Group, 2007: 3)

Ainsi, à partir de la consultation des textes, nous avons établi une compréhension générale des contenus et nous avons déterminé les unités lexicales qui les caractérisent. Puis, pour chaque unité lexicale du texte liée aux trous noirs, aux trous blancs, aux trous de ver et aux planètes extrasolaires, nous avons déterminé sa signification dans le contexte, à savoir comment cette signification contextuelle est utilisée dans la situation évoquée par le texte de vulgarisation. En outre, il est nécessaire de prendre en compte les éléments qui précèdent et qui suivent l'unité lexicale afin de considérer le contexte et le cotexte dans lequel le terme métaphorique est inséré.

Nous avons déterminé les différences entre signification de base et signification contextuelle pour chaque unité lexicale et à partir de cette opposition, nous avons marqué l'unité lexicale comme métaphorique. Cette première étape permet de reconnaître les métaphores dans les textes, puis nous avons classé les métaphores selon les catégories qui concernent : les métaphores de la langue générale, les métaphores pédagogiques et explicatives, les métaphores constitutives de théories, les catachrèses, les métaphores cohérentes et partagées qui structurent le domaine de l'astrophysique.

La PIM permet de développer l'étape qui concerne la recherche des métaphores associée à la définition de la signification de base, afin d'identifier les domaines source et cible sous-jacents aux termes métaphoriques présents en contexte. En outre, cette
procédure peut être utilisée et adaptée selon les nécessités des recherches, en effet le
Pragglejaz Group affirme que : « [...] linguists may adapt MIP to study the frequency,
diversity, and variation in metaphorical mappings across different languages »
(Pragglejaz Group, 2007 : 35).

Selon le Pragglejaz Group, la PIM n'est pas seulement un outil de recherche permettant d'évaluer de manière efficace les termes utilisés métaphoriquement dans le discours : cette procédure est proposée comme un intuition-sharpener, à savoir un « affineur d'intuition » qui sensibilise les chercheurs pendant les études sur les différents problèmes linguistiques et théoriques liés aux questions de métaphoricité dans le langage et dans la pensée. En particulier, le Pragglejaz Group souligne que :

MIP is not just a research tool to reliably judge metaphorically used words in discourse, but also it is an “intuition-sharpener” to alert scholars to various linguistic and theoretical issues related to questions about metaphoricity in language and thought. (Pragglejaz Group, 2007: 36)

Reijnierse (2019) a appliqué la PIM au français et cette procédure permet aussi une identification fiable analysant l'usage métaphorique des locutions telles que *comme il faut, bien sûr, ainsi que*, des mots composés considérés comme des unités lexicales uniques comme *aujourd'hui, savoir-faire, pomme de terre*, à savoir « des associations permanentes appartenant à la langue » (Grevisse & Goosse, 1993 : 234), les verbes pronominaux comme *se tromper* et *se battre*, les prépositions *à* et *de* et leurs formes contractées. Dans l'analyse menée par Reijnierse (2019), les dictionnaires choisis pour la PIM en français ont été *Le Petit Robert*, le *Trésor de la langue française informatisé* TLFi et *Larousse* afin d'identifier les sens de base et contextuel des unités lexicales et d'établir leur usage métaphorique.

La présente recherche porte sur l'évolution des termes métaphoriques en
diachronie courte en français et en italien et la Procédure d'Identification des Métaphores
PIM offre un point de départ pour une méthodologie basée sur l'analyse manuelle des
corpus constitués en diachronie courte afin de relever les métaphores liées aux trous noirs,
aux trous blancs, aux trous de ver et aux planètes extrasolaires, et de proposer une
réflexion sur les métaphores détectées et sur leur rôle dans les revues de vulgarisation
scientifique. Pour cette raison, nous avons choisi d'adopter la méthodologie basée sur la
Metaphor Identification Procedure Virji University MIPVU pour l'identification de
métaphores (Steen et al., 2010 ; Nacey et al., 2019) dans le cadre de cette recherche. La MIPVU est une procédure développée à partir de la MIP (Pragglejaz Group, 2007) qui permet de détecter l'usage métaphorique des unités lexicales dans le discours, en comparant le sens de base et le sens contextuel d'un mot : quand il n'est pas possible de trouver des correspondances entre ces deux sens, le terme est marqué comme métaphorique et il fait l'objet d'ultérieurs approfondissements. En particulier, nous avons choisi la MIPVU, car cette procédure permet aussi de considérer les métaphores directes, indirectes et implicites, à savoir celles créées pas substitution ou ellipses. Les métaphores implicites ne sont pas considérées dans cette recherche, mais nous focalisons notre attention sur la distinction entre les métaphores directes et les métaphores indirectes pour détecter l'usage métaphorique des termes dans la vulgarisation qui est caractérisée non seulement par les métaphores pédagogiques et explicatives, mais aussi par les métaphores terminologiques qui ont été validées par les experts. En outre, nous avons appliqué la MIPVU comme proposée par Reijnierse (2019) considérant les dictionnaires en format électronique *Le Petit Robert, Le Trésor de la Langue Française informatisé (TLFi)* et *Larousse*, pour le corpus français ; nous avons adapté cette procédure à l'italien et nous avons choisi les dictionnaires en ligne *Treccani, Garzanti et Nuovo De Mauro*, pour l'analyse du corpus italien.

Nous avons utilisé TermoStat (Drouin, 2003) comme outil pour la détection du score de spécificité des candidats termes qui caractérisent le corpus et nous avons choisi Sketch Engine (Kilgarriff et al., 2014 ; 2004) comme outil d'analyse du corpus comparable constitué. Puis nous avons dépouillé manuellement le corpus comparable afin d'analyser les métaphores liées aux trous noirs, aux trous de ver, aux trous blancs et aux planètes extrasolaires qui le caractérisent. En outre, nous avons demandé l'aide de la communauté des spécialistes du domaine de l'astrophysique afin de procéder à la validation des métaphores terminologiques repérées dans le corpus. Les experts du domaine de l'astrophysique ont joué un rôle clé pendant la phase de discussion et d'analyse qualitative des métaphores détectées pendant la recherche dans le corpus comparable. Les experts permettent de considérer le développement des métaphores selon la perspective socioterminologique, focalisant l'attention sur la circulation des termes vers le grand public. Enfin, à partir des fréquences relatives relevées, nous avons utilisé le l'outil R (https://www.r-project.org/) pour la réalisation des figures proposées dans le
chapitre 7 qui montrent la stratification des métaphores dans la diachronie courte
explorée.

4.2. La constitution du corpus comparable en diachronie courte :
critères et défis

Cette recherche se propose d'étudier et de décrire le comportement métaphorique dans le lexique astrophysique entre le français et l'italien, examinant l'idée du « cycle de vie » des métaphores créées par la communauté scientifique de référence et par les vulgarisateurs pour le grand public et considérant leur développement dans une perspective de diachronie courte. L'approche méthodologique est basée sur la linguistique de corpus, afin d'explorer les typologies de métaphores et leur « cycle de vie » dans le domaine de l'astrophysique, les champs sémantiques impliqués dans la vulgarisation et les transferts interlinguistiques. Le choix de constituer un corpus comparable bilingue en diachronie courte nous a guidée afin d'explorer les recherches et les découvertes liées aux trous noirs, aux trous blancs, aux trous de ver et aux planètes extrasolaires et leur partage avec les non-experts. La perspective diachronique courte a été choisie à partir des études et de la vulgarisation des thématiques liées aux trous noirs (Giaufret & Rossi, 2010 ; 2013 ; 2017 ; Meyers, 2014 ; Morino, 2013 ; Rossi, 2015a), aux développements sur les formulations de l'existence des trous blancs et des trous de ver, aux premières attestations du terme anglais *exoplanet* en 1996 (Nicolae & Delavigne, 2009), après la découverte de la première planète extrasolaire 51 Pegasi b par les Prix Nobel Michel Mayor et Didier Queloz à l'Observatoire de Haute-Provence en 1995. En particulier, la diachronie courte permet de cartographier l'usage et l'évolution des unités et des expressions métaphoriques afin de relever la dynamique de leur cycle de vie. Les langues choisies pour cette recherche, à savoir le français et l'italien, permettent de s'intéresser aux analogies et aux différences qui concernent les métaphores conceptuelles qui tissent les trames des textes. Le corpus comparable bilingue français et italien constitué est composé d'articles de revues de vulgarisation scientifique publiés dans le domaine de l'astrophysique, considérant une perspective diachronique courte à partir de l'année 1990 jusqu'à l'année 2020, une période de trente ans caractérisés par les découvertes liées aux planètes extrasolaires, par le développement des recherches sur les trous noirs, par les hypothèses sur l'existence des trous de ver et des trous blancs.
### 4.2.1. Critères de constitution

Nous avons considéré cinq critères qui ont guidé le choix des revues de vulgarisation afin de constituer le corpus comparable français-italien en diachronie courte :

1. le critère thématique lié aux articles publiés qui traitent les planètes extrasolaires, les trous noirs, les trous blancs et les trous de ver ;

2. le critère temporel qui inclut les revues de vulgarisation publiées entre 1990 et 2020 ;

3. la forme du matériau : les revues choisies sont accessibles en format papier et en format numérique pour les numéros les plus récents ;

4. le public de lecteurs concerne les adultes non spécialistes du domaine ;

5. les destinateurs des revues sont des vulgarisateurs et des spécialistes du domaine de l'astrophysique.

Sur la base de ces cinq critères, les revues choisies pour l'étude et la constitution du corpus comparable ont été *Astronomia Unione Astrofili Italiani*, *Coelum Astronomia*, *Nuovo Orione*, pour l'italien ; *La Recherche, Pour la Science et L'Astronomie*, pour le français.

Le repérage des revues sélectionnées pour le corpus comparable a été effectué dans les bibliothèques universitaires de l'Observatoire astronomique de Padoue et de la Bibliothèque del Navile de l'Université de Bologne pour les numéros des revues en format papier ; nous avons aussi activé des abonnements aux revues choisies afin d'avoir accès aux numéros en format numérique. La consultation des sommaires des numéros des revues considérées a été la première étape pour la constitution du corpus afin de vérifier la présence des articles qui concernent les thématiques d'intérêt pour cette recherche, à savoir les planètes extrasolaires, les trous noirs, les trous blancs et les trous de ver.

### 4.2.2. Collecte des textes

La recherche des numéros des revues a demandé la consultation des sommaires afin de relever les articles publiés. Pour la revue *Nuovo Oriane*, une recherche sur l'index a été effectuée pour la sélection des numéros de la période 1990-2011 qui ont été consultés en format papier à la bibliothèque universitaire del Navile de l'Université de Bologne.
Nous avons rassemblé les numéros de la revue *Nuovo Orione* en format numérique publiés entre 2012 et 2019. Pour la revue *Astronomia Unione Astrofili Italiani*, les numéros rassemblés en format numérique concernent la période 2008-2015, pour les années 1990-2007 et 2016-2020 nous avons consulté les revues en format papier à la bibliothèque G. Santini de l'Observatoire astronomique de Padoue. La revue *Coelum Astronomia* permet d'avoir accès en ligne aux numéros en format .pdf à partir de 2016 jusqu'à 2020, pour les numéros précédents nous avons eu accès à la revue disponible à l'Observatoire astronomique de Padoue. Pour les revues en français, *La Recherche* et *Pour la Science* nous avons activé des abonnements afin d'avoir accès aux archives des numéros des revues, pour *L'Astronomie*, nous avons eu la possibilité de consulter les numéros de la revue publiés entre 1990 et 2020 à la bibliothèque de l'Observatoire astronomique de Padoue.

Les revues disponibles dans les bibliothèques ne peuvent pas être empruntées et la numérisation a eu lieu dans les bibliothèques universitaires. Nous avons recherché un scanner portable afin de numériser les articles présents dans les revues de vulgarisation scientifique. Nous avons choisi le scanner portable *IriScan 5 WiFi* pour effectuer le processus de numérisation des revues du format papier au format .pdf, surtout pour la période entre 1990 et 2012. Grâce à l'outil *Readiris*, la modification des textes numérisés a été possible. Pendant cette étape de travail, chaque texte numérisé a été chargé dans la fenêtre de l'outil, en particulier les mots avec les accents ont fait l'objet d'un contrôle afin de garantir la qualité des textes collectés et numérisés.

La revue *L'Astronomie* a été repérée et consultée à l'Observatoire Astronomique de Padoue (INAF), à la Bibliothèque G. Santini. Les numéros disponibles et numérisés couvrent la période entre 1990 et 2020.

La revue *La Recherche* a été repérée dans la bibliothèque B.B. Rossi, au Département de Physique et Astronomie « Galileo Galilei » à l'Université de Padoue pour ce qui concerne les numéros en format papier (1990-2009), pour les numéros publiés à partir de l'année 2008 jusqu'à l'année 2020 un abonnement à la revue en ligne a été activé, afin d'avoir accès aux archives de la revue. La consultation des sommaires de cette revue a été nécessaire afin de détecter les numéros pertinents de la revue et d'avoir accès aux articles sur les exoplanètes, les trous noirs, les trous de ver et les trous blancs. Les numéros
disponibles en format papier, disponibles à la bibliothèque B.B. Rossi, concernent les
années entre 1990 et 2009. Pour les années entre 2008 et 2020 nous avons décidé d'activer
un abonnement à la revue a permis la consultation des numéros accessibles en ligne,
surtout pour la période 2008-2020. En particulier, les archives permettent de consulter les
anciens numéros de La Recherche à partir de l'année 1996 jusqu'aux derniers numéros
publiés.

Pendant la consultation du catalogue italien des revues ACNP, nous avons
constaté que la revue *Pour la Science* n'était pas disponible dans les bibliothèques
italiennes. Pour cette raison, un abonnement a été activé afin de consulter la revue et
d'avoir accès aux archives disponibles en ligne et qui donne accès aux articles en format
.pdf. Puis les textes en format .pdf ont été transformés en format .txt afin d'utiliser l'outil
*Sketch Engine* pour les recherches et les analyses. Dans les archives en ligne de la revue,
nous pouvons sélectionner la catégorie « discipline *Astronomie/Cosmologie/Espace* »,
afin d'avoir accès aux numéros disponibles pour chaque année (1996-2020). En outre,
dans la catégorie « Hors-série Pour la Science », nous avons consulté dix-sept dossiers
(1996-2020).

En ce qui concerne la constitution du corpus italien, la revue *Astronomia Unione Astrofili Italiani* a été repérée à l'Observatoire Astronomique de Padoue (INAF), à la Bibliothèque G. Santini. La période entre 1990-2007 est constituée de numéros en format papier qui ont été numérisés, les années 2008-2015 sont caractérisées par les numéros disponibles en format .pdf sur le site de la revue qui ont été téléchargés. En ce qui concerne la période entre 2016 et 2020, les numéros ont été disponibles en format papier et ils ont été numérisés.

La revue *Coelum Astronomia* est disponible à l'Observatoire Astronomique de Padoue (INAF), à la Bibliothèque G. Santini et les numéros disponibles en format papier ont été numérisés, mais des numéros ont été disponibles en ligne. Pour la recherche des articles de cette revue, nous avons eu accès aux numéros disponibles en format papier pour la période 1990-2015 ; les numéros disponibles en ligne sur le site de la revue concernent la période entre 2016 et 2020.
Enfin, la revue *Nuovo Orione* a été consultée à la Biblioteca del Navile de l'Université de Bologne et les articles disponibles ont été numérisés. Les numéros disponibles en bibliothèque concernent la période entre 1990 et 2012 ; les numéros publiés dans les années entre 2013 et 2019 sont en format .pdf.

### 4.2.3. Compilation et annotation

Pendant la recherche des textes et la constitution du corpus, nous avons choisi d'adopter une approche hybride pour la collecte des données : une partie des articles a été numérisée, surtout en ce qui concerne les revues repérées en format papier en bibliothèque, à savoir *L'Astronomie, Coelum Astronomia, Astronomia Unione Astrofili Italiani, Nuovo Orione* ; une autre partie des documents a été accessible en format .pdf grâce aux abonnements activés en ligne pour l'accès aux revues *La Recherche, Pour la Science et Coelum Astronomia*. Les outils informatiques choisis pour cette recherche sont *Readiris* afin d'effectuer la numérisation des revues en format papier. À l'aide d'un scanner portable, les textes en format papier ont été numérisés en bibliothèque à travers le processus de reconnaissance optique de caractères ROC, car les revues disponibles pour la consultation dans les bibliothèques ne pouvaient pas être empruntées. Ensuite, les documents numérisés et sauvés en format .pdf ont été transformés en un fichier en format .txt pour la constitution du corpus comparable et pour son chargement sur l'outil d'analyse de corpus choisi, à savoir *Sketch Engine*. Ce processus de numérisation a demandé une période consacrée à cette étape et il a été possible grâce au scanner portable *IriScan 5* qui a permis, d'un côté l'acquisition des articles des revues disponibles en bibliothèque ; de l'autre côté, la conversion des pages du format papier au format .pdf. Après la première phase de numérisation en bibliothèque, la modification manuelle des textes numérisés a été possible grâce à l'outil *Readiris Pro*, car après l'acquisition de la page en format papier, les textes numérisés présentaient des fautes de détection. En effet, pendant la phase de numérisation, nous avons constaté que le scanner portable n'avait pas détecté correctement les unités lexicales qui présentaient les accents et des caractères spéciaux. Pendant cette étape de travail sur la constitution du corpus, chaque texte numérisé a été modifié grâce à l'outil *Readiris Pro* afin de corriger les fautes de détection, puis nous avons converti les textes en format .txt. L'utilisation de cet outil permet de charger la page numérisée à travers une double fenêtre de travail qui montre, d'un côté,
le texte numérisé, de l'autre côté, l'outil met en évidence les paragraphes ou les phrases
qui ont besoin d'être modifiées, par exemple quand le logiciel n'a pas reconnu
correctement certaines unités lexicales ou des caractères spéciaux à l'intérieur des textes.
En particulier, les mots qui contenaient des accents et l'apostrophe ont fait l'objet d'une
révision minutieuse, afin de garantir la qualité des textes collectés et numérisés pour la
constitution du corpus comparable.

Une fois que nous avons rassemblé tous les textes des revues en format .txt, nous
avons commencé le balisage des textes (Bowker & Pearson, 2002) et nous avons choisi
de considérer cinq catégories fondamentales pour l'analyse du corpus : la revue, le titre
du document, la date de publication de l'article, la langue de rédaction, le sujet traité dans
le texte, à savoir *trou noir* ou *exoplanète*. Après la phase de balisage manuel de chaque
texte qui compose le corpus français et le corpus italien, les textes ont été fusionnés dans
un même fichier pour les textes en italien et dans un même fichier pour les articles en
français. En outre, une phase de nettoyage a été nécessaire afin de supprimer les retours
à la ligne dans les textes, à travers l'outil *Notepad++*.

<corpus> <class source="L_Astronomie" document="Les_planètes_extra-solaires_-_un_problème_vieux_de_2300_ans" date="1993" language="français" subject="exoplanète">> Les astronomers avaient autrefois, dit la tradition, un rôle social important. Ils ont d'abord prédit, à l'usage du pouvoir politique et religieux, des événements ayant une grande signification symbolique comme les éclipses ou les conjonctions planétaires. Plus tard ils o

<caption>Figure 4.1 : Extrait du corpus balisé</caption>

Une fois que les textes ont été nettoyés, nous avons chargé le corpus français et le corpus
italien sur l'outil *Sketch Engine* (Kilgarriff et al., 2014 ; 2004) afin de créer des sous-
corpus sur la base diachronique et d'analyser les corpus pour la détection des métaphores.

4.2.4. Caractérisation du corpus

Le corpus comparable rassemble 1211 textes au total. Le corpus français est
constitué de 625 textes : 218 textes pour la revue *L'Astronomie*, 220 textes pour la revue
*La Recherche*, 187 textes pour la revue *Pour la Science*. Le corpus italien est composé
par 586 textes : 56 textes de la revue *Astronomia Unione Astrofili Italiani*, 190 textes sont
de la revue *Coelum Astronomia*, 340 textes pour la revue *Nuovo Orione*. La taille du
corpus français est de 922 475 occurrences, le corpus italien compte 366 367 occurrences.
Les deux corpus montrent une taille différente, car nous avons choisi les revues de vulgarisation focalisant notre attention sur la perspective diachronique courte entre 1990 et 2020 et nous nous sommes intéressés à la collecte d'articles liés aux planètes extrasolaires, aux trous noirs, aux trous blancs et aux trous de ver qui ont été publiés pendant les trente années considérées.

Pour l'analyse des corpus constitués, nous avons créé des sous-corpus regroupés par thématique et par période comme montré dans le tableau 4.1 :

<table><thead><tr><th colspan="2">Corpus français</th></tr></thead><tbody><tr><td colspan="2">Trous noirs</td></tr><tr><td>Sous-corpus 1 (1990-2000)</td><td>29 296 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 2 (2001-2010)</td><td>178 522 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 3 (2011-2020)</td><td>306 605 occurrences</td></tr><tr><td>Total</td><td>514 423</td></tr><tr><td colspan="2">Planètes extrasolaires</td></tr><tr><td>Sous-corpus 1 (1990-2000)</td><td>36 878 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 2 (2001-2010)</td><td>155 131 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 3 (2011-2020)</td><td>216 043 occurrences</td></tr><tr><td>Total</td><td>408 052 occurrences</td></tr><tr><th colspan="2">Corpus italien</th></tr><tr><td colspan="2">Buchi neri</td></tr><tr><td>Sous-corpus 1 (1990-2000)</td><td>11 207 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 2 (2001-2010)</td><td>36 580 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 3 (2011-2020)</td><td>57 566 occurrences</td></tr><tr><td>Total</td><td>105 353 occurrences</td></tr><tr><td colspan="2">Pianeti extrasolari</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 4.1 : Subdivision en sous-corpus pour la détection des unités et des expressions métaphoriques en diachronie courte</caption><tr><td>Sous-corpus 1 (1990-2000)</td><td>17 981 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 2 (2001-2010)</td><td>79 938 occurrences</td></tr><tr><td>Sous-corpus 3 (2011-2020)</td><td>163 095 occurrences</td></tr><tr><td>Total</td><td>261 014 occurrences</td></tr></table>

La diachronie courte considérée montre que les articles publiés ont connu une augmentation progressive : le corpus français compte 16 articles sur les trous noirs et 14 textes sur les planètes extrasolaires pendant les années 1990-2000 ; 96 articles sur les trous noirs et 113 concernant les planètes extrasolaires pour la période 2001-2010 ; 206 articles sur les trous noirs et 180 sur les planètes extrasolaires publiés entre 2011-2020 ; le corpus italien est constitué de 25 articles sur les trous noirs et 23 sur les planètes extrasolaires, publiés entre 1990 et 2000 ; 64 articles sur les trous noirs et 115 sur les planètes extrasolaires pour la période 2001-2010 ; 115 articles sur les trous noirs et 244 sur les planètes extrasolaires publiés pendant les années 2011-2020.

## 4.3. La MIPVU appliquée au français et à l'italien : une procédure en six étapes

Pour cette recherche, la procédure manuelle et monolingue de la MIPVU, conçue pour l'anglais, a été étendue et adaptée au français et à l'italien, afin de développer les analyses sur le corpus comparable constitué.

Le traitement des sous-corpus français et italien décrit dans cette section suit la procédure MIPVU adaptée à cette recherche qui considère les métaphores terminologiques et les métaphores à visée pédagogique. La recherche des métaphores dans le corpus a suivi un parcours composé de six étapes :

1) La première étape s'est développée à partir de la PIM (Pragglejaz Group, 2007) afin d'établir le sens de base et le sens contextuel des unités lexicales à travers les analyses du cotexte et du contexte des occurrences *trou noir*, *trou blanc*, *trou de ver*, *planète extrasolaire* et *exoplanète* sur l'outil d'analyse de corpus *Sketch Engine*. Les textes qui composent les corpus
français et italien ont été lus et chaque unité lexica liée aux thèmes
considérés dans cette étude, reconnue comme conflictuelle avec le contexte
a été remarquée. Nous précisons qu'une unité lexica est considérée
incongrue lorsque son sens primaire est en contraste avec le sens contextuel.

2) La deuxième étape est celle de la détection des métaphores indirectes,
comme Steen *et al.* (2010) affirment :

When a word is used indirectly and that use may potentially be explained by some form of a cross-domain mapping from a more basic meaning of that word, mark the word as metaphorically used (MRW) (Steen *et al.*, 2010: 25).

Pour explorer l'usage indirect des métaphores, nous avons fait référence aux lignes directrices de la MIPVU proposée par Steen *et al*. (2010) :

1. Identify the contextual meaning of the lexical unit.

2. Check if there is a more basic meaning of the lexical unit. If there is, establish its identity.

3. Determine whether the more basic meaning of the lexical unit is sufficiently distinct from the contextual meaning.

4. Examine whether the contextual meaning of the lexical unit can be related to the more basic meaning by some form of similarity.

If the results of instructions 2, 3, and 4 are positive, then a lexical unit should be marked as a metaphor-related word ('MRW'), which may be made more precise by adding the information that it is 'indirect' (as opposed to 'direct' or 'implicit' [...]). (Steen *et al.*, 2010: 33)

En outre, pendant la détection et l'étude des métaphores indirectes dans les
corpus que nous avons constitués, il est important de considérer que :

Metaphorical meanings depend on a contrast between a contextual meaning and a more basic meaning. This suggests that the more basic meaning has to be sufficiently distinct from the contextual meaning for the latter to be seen as potentially participating in another semantic or conceptual domain. The following practical guideline should be followed:

1. When a lexical unit has more than one separate, numbered sense description within its grammatical category, these senses are regarded as sufficiently distinct.

2. When a lexical unit has only one numbered sense description within its grammatical category, this counts as the basic sense and any difference with the contextual sense of the item under investigation will count as sufficient distinctness. (Steen *et al.*, 2010: 37)

La plupart des unités lexica liées aux métaphores dans les corpus constitués
de revues de vulgarisation sont des métaphores indirectes. Les règles établies pour
l'identification des métaphores indirectes permettent de saisir leur fonction vulgarisatrice,
car il existe une relation d'opposition et de comparaison entre le sens contextuel et le sens de base. Le transfert potentiel de ces métaphores réside dans la capacité de projeter les qualités propres d'un domaine source comme l'être humain, les animaux ou la gastronomie sur le domaine cible de l'astrophysique afin de transmettre les contenus et de partager la connaissance avec le grand public qui est dépourvu de connaissances spécialisées. Toutefois, dans le cas des métaphores indirectes, nous avons noté que, d'un côté, le sens contextuel peut être conventionnel et il apparaît donc dans le dictionnaire de la langue générale ; de l'autre côté, le sens de base est un sens plus concret, spécifique et les significations de base peuvent aussi être retrouvées dans les dictionnaires de la langue générale.

3) La troisième étape est consacrée aux métaphores directes. Dans le cas des unités lexicales utilisées de façon directe, leur incongruité est intégrée par les formes de comparaison dans le cadre référentiel et thématique.

Selon Steen *et al.* :

> When a word is used directly and its use may potentially be explained by some form of cross-domain mapping to a more basic referent or topic in the text, mark the word as direct metaphor (Steen *et al.*, 2010: 26).

Pour la détection des métaphores directes, nous avons suivi les démarches proposées par la MIPVU, en fait :

Directly used lexical units that are related to metaphor are identified as follows:

1. Find local referent and topic shifts.

- Good clues are provided by lexis which is “incongruous” (Cameron, 2003; Charteris-Black, 2004) with the rest of the text.

2. Test whether the incongruous lexical units are to be integrated within the overall referential and/or topical framework by means of some form of comparison.

- Good clues are provided by lexis which flags the need for some form of similarity or projection (Goatly, 1997).

3. Test whether the comparison is nonliteral or cross-domain.

- Cameron (2003:74) suggests that we should include any comparison that is not obviously non-metaphorical, such as *the campsite was like a holiday village*. Consequently, whenever two concepts are compared and they can be constructed, in context, as somehow belonging to two distinct and contrasted domains, the comparison should be seen as expressing a cross-domain mapping. Cameron refers to these as two incongruous domains.
4. Test whether the comparison can be seen as some form of indirect discourse about the local or main referent or topic of the text.

- A provisional sketch of a mapping between the incongruous material functioning as source domain on the one hand and elements from the co-text functioning as target domain on the other should be possible.

If the findings of tests 2,3, and 4 are positive, then a word should be marked for direct metaphor ("MRW, direct"). (Steen et al., 2010: 38-39)

Dans les métaphores directes, il n'y a pas de contraste entre le sens contextuel et un sens de base, car le sens contextuel coïncide avec le sens de base. L'utilisation de ces métaphores directes peut être signalée par les marqueurs métaphoriques « metaphors flags » (Goatly, 1997). Pendant cette analyse, nous nous sommes intéressés aux similitudes introduites par « comme », « comme si » et « tel que » pour le français, « come » et « come se », « tale che » pour l'italien.

4) La quatrième étape considère la métaphoricité des mots qui sont des nouvelles formations comme étoile-lentille, étoile-hôte, galaxie-hôte et astro-peigne dans le corpus français ; galassia-madre, stella-vittima, stella-gemella et terre-gemelle dans le corpus italien. La métaphoricité des nouvelles formations est vérifiée, examinant chaque partie de l'expression et suivant les étapes décrites précédemment pour établir le mapping.

5) La cinquième étape est celle de la distinction entre les métaphores de la langue générale et les métaphores caractérisées par la fonction vulgarisatrice. Les expressions métaphoriques ont été recherchées dans les dictionnaires sélectionnés pour cette recherche : si les dictionnaires de langue générale citaient l'usage métaphorique du mot-clé recherché, nous avons décidé de considérer la métaphore comme générique. En outre, nous avons examiné la présence des marqueurs de glose qui introduisent des explications souvent basées sur des métaphores : « appelé », « nommé », « tel que », « c'est-à-dire », « autrement dit », « à savoir », « donc », « en particulier » pour le français ; « chiamato », « detto », « denominato », « cioè », « vale a dire », « ossia », « ovvero », « dunque », « in particolare » pour l'italien.

6) La sixième étape concerne l'analyse des métaphores terminologiques, à savoir les catachrèses, les métaphores cohérentes et partagées qui structurent
le domaine de l'astrophysique et les métaphores constitutives de théories qui ont été repérées dans les corpus comparables. En particulier, ces typologies de métaphores ont été soumises à la validation par les experts du domaine. Le recours à la communauté scientifique d'experts du domaine de l'astrophysique a été fondamental pour la progression du travail sociolinguistique et de la dimension multilingue afin de discuter sur la dimension de la langue de spécialité, la création et l'emploi des métaphores terminologiques.

La MIPVU est une procédure qui permet de repérer les métaphores et de développer une étude sur les mécanismes liés à leur évolution, variation et circulation pendant la perspective diachronique considérée entre 1990 et 2020. À partir de la détection du degré de conflit et de cohérence des métaphores, nous avons considéré la distinction entre les métaphores terminologiques et les métaphores vulgarisatrices qui figurent dans les corpus. En outre, les métaphores détectées dans le corpus de revues de vulgarisation permettent de réfléchir sur les « essais métaphoriques » (Prandi, 2010 ; 2012a) (cf. section 1.8), à savoir des réseaux créés et issus d'une isotopie métaphorique partagée. À ce propos, la consultation de spécialistes joue un rôle clé, car ils permettent d'affiner la validation des métaphores repérées et de vérifier leur acceptabilité. Enfin, l'apport des spécialistes contribue à la collaboration entre la communauté scientifique et la communauté des linguistes qui étudient les langues de spécialité.

## 4.4. L'extraction des métaphores dans le corpus comparable français-italien

Nous avons orienté l'analyse des corpus français et italien sur la base du score de spécificité des candidats-termes relevés et proposés par l'outil TermoStat (Drouin, 2003) qui a permis une première détection des termes métaphoriques qui caractérisent les corpus, puis ces données ont été examinées selon la MIPVU afin d'établir l'usage métaphorique des termes dans chaque concordance proposée par Sketch Engine (Kilgarriff, 2014 ; 2004). Pendant la première étape de la recherche, les métaphores ont été examinées dans les sous-corpus créés sur la base thématique concernant les trous noirs ou les exoplanètes ; et en perspective diachronique selon les trois sous-corpus créés
(1990-2000 ; 2001-2010 ; 2011-2020), afin de progresser dans l'analyse des différentes typologies métaphoriques qui caractérisent les corpus français et italien. L'exploration de la fonction de la métaphore a été effectuée selon les lignes de recherche qui identifient, d'un côté, les métaphores conceptuelles qui caractérisent le domaine de l'astrophysique telles que LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES, LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SONT DES PERSONNES, de l'autre côté, la distinction entre les métaphores terminologiques et les métaphores pédagogiques caractérisées par leur fonction vulgarisatrice. Par exemple, dans la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE nous avons regroupé naissance, évolution, embryon, mort, cadavre, vie du trou noir, bébés, en fin de vie, trous noirs jeunes.

La deuxième étape de la recherche est une analyse en diachronie courte des termes métaphoriques présents dans les revues de vulgarisation en français et en italien dans le domaine de l'astrophysique afin de détecter l'évolution et la stratification des métaphores dans les trente années considérées. Les critères de classification et d'évolution, tels que la conflictualité sémantico-référentielle et l'évolution vers la cohérence (Rossi, 2015a; Prandi, 2017) ont guidé la recherche et la détection des métaphores, considérant le processus de création et de développement des termes à base métaphorique dans la communauté scientifique et vers le grand public.

## 4.5. La détection des métaphores conceptuelles dans la vulgarisation

La MIPVU n'offre qu'une partie de la méthodologie nécessaire à cette étude pour la détection et l'analyse des différentes typologies de métaphores qui peuplent et caractérisent la vulgarisation, car cette procédure se concentre uniquement sur la détection des métaphores linguistiques et elle ne considère pas comment les métaphores conceptuelles peuvent être identifiées sur la base des métaphores linguistiques relevées.

À partir des métaphores linguistiques détectées, notre intérêt s'est porté sur l'identification des métaphores conceptuelles (Deignan, 2016) afin de créer des regroupements en catégories. Une fois que toutes les métaphores linguistiques des sous-corpus français et italien ont été extraites et classées, elles ont été catégorisées considérant les domaines sources. Le regroupement a été effectué en rassemblant toutes les unités
lexicales qui se trouvent dans le même champ sémantique, ainsi les expressions
linguistiques métaphoriques sont classées dans la même catégorie.

L'identification des domaines sources n'est pas une tâche simple à réaliser, car elle est construite au fur et à mesure que les métaphores sont détectées et analysées, faisant l'objet d'une réflexion progressive et d'une évaluation pour chaque cas. Pendant la phase de regroupement des expressions linguistiques métaphoriques, il a fallu procéder à des ajustements continus en gardant à l'esprit que le regroupement des termes à base métaphorique fait l'objet d'une analyse interprétative (Cameron & Maslen, 2010: 98). Par conséquent, l'identification des métaphores conceptuelles dépend de la catégorisation de l'expression linguistique métaphorique. En d'autres termes, les mêmes expressions linguistiques métaphoriques peuvent être regroupées dans des catégories de plus en plus spécifiques, comme un réseau de domaines différents en train de se construire qui conduisent à d'autres métaphores conceptuelles plus spécifiques et détaillées. Nous proposons ci-dessous les métaphores conceptuelles liées aux trous noirs et aux planètes extrasolaires. Les analyses détaillées sont développées dans les chapitres 5 et 6.

À l'intérieur des métaphores conceptuelles LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES et LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SONT DES PERSONNES nous avons relevées des métaphores conceptuelles plus spécifiques afin de détecter des essais métaphoriques détaillés qui caractérisent les corpus français et italien. En particulier, dans la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES il est possible de repérer :

Métaphores conceptuelles sur les trous noirs comme personnes

LES TROUS NOIRS ONT DES RELATIONS

LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE

LES TROUS NOIRS JOUENT UN RÔLE

LES TROUS NOIRS ONT DES PARTIES DU CORPS

LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES

LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT

LES TROUS NOIRS EFFECTUENT DES ACTIVITÉS PHYSIOLOGIQUES
LES TROUS NOIRS DANSENT

<caption>Tableau 4.2 : Métaphores conceptuelles liées aux trous noirs comme personnes</caption>

À côté des métaphores conceptuelles liées aux êtres humains, nous avons détecté une variété de métaphores conceptuelles qui accompagnent les lecteurs non spécialistes, comme montré dans le tableau suivant :

<table><caption>Tableau 4.3 : Variétés de métaphores conceptuelles repérées dans le corpus français</caption><thead><tr><th>Variétés de métaphores conceptuelles sur les trous noirs</th></tr></thead><tbody><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE FANTASTIQUE</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN ANIMAL</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET QUI TOURNE</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PUITS</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PRÉDATEUR</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN TOURBILLON</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE PROIE</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE FORCE DESTRUCTRICE</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN MOTEUR</td></tr></tbody></table>

Le corpus italien est caractérisé par des métaphores conceptuelles sur les trous noirs liés aux êtres humains, comme proposé dans le tableau 4.4 :

<table><thead><tr><th>Métaphores conceptuelles sur les buchi neri comme personnes</th></tr></thead><tbody><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO UN RUOLO</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO CARATTERISTICHE UMANE</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO UN'ATTIVITÀ</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO PARTI DEL CORPO</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SI NUTRONO</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SEGUONO LE FASI DELLA VITA</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO DELLE RELAZIONI</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI VIAGGIANO</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI BALLANO</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SONO RIVALI</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO DELLE ATTIVITÀ FISIOLOGICHE</td></tr></tbody></table>
<caption>Tableau 4.4 : Métaphores conceptuelles liées aux trous noirs comme personnes</caption>

Dans le corpus italien, nous avons détecté différentes métaphores conceptuelles qui accompagnent les lecteurs, comme présenté dans le tableau qui suit :

<table><caption>Tableau 4.5 : Variété de métaphores conceptuelles détectées dans le corpus italien</caption><thead><tr><th>Variétés de métaphores conceptuelles sur les buchi neri</th></tr></thead><tbody><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN VORTICE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PROFONDITÀ</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA FOGNA</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN MOTORE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN ANIMALE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PREDA</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN PREDATORE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA CREATURA FANTASTICA</td></tr></tbody></table>

Les planètes extrasolaires décrites comme *frères*, *cousins* ou *jumeaux* conduisent à la métaphore conceptuelle LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SONT DES PERSONNES, mais des métaphores conceptuelles plus spécifiques permettent de réunir les unités et les expressions métaphoriques repérées dans le corpus constitué en français. À l'intérieur de la métaphore conceptuelle LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SONT DES PERSONNES nous avons détecté les métaphores conceptuelles présentées dans le tableau suivant :

<table><thead><tr><th>Métaphores conceptuelles sur les planètes extrasolaires comme personnes</th></tr></thead><tbody><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES JOUENT UN RÔLE</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES MÈNENT UNE ACTIVITÉ</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES ONT DES PARTIES DU CORPS</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES ONT DES RELATIONS</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SONT EN VOYAGE</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES S'ALIMENTENT</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES DANSENT</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 4.6 : Métaphores conceptuelles liées aux planètes extrasolaires comme personnes</caption><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES</td></tr><tr><td>LES PLANÈTES EXTRASOLAIRES EXERCENT UNE PROFESSION</td></tr></table>

À propos des planètes extrasolaires, plusieurs métaphores conceptuelles ont été relevées, comme présenté dans le tableau 4.7 :

<table><caption>Tableau 4.7 : Multiplicité de métaphores conceptuelles relevées sur les planètes extrasolaires</caption><thead><tr><th>Différentes métaphores conceptuelles sur les planètes extrasolaires</th></tr></thead><tbody><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN HAVRE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN ENFER</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE PROIE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE PRÉDATRICE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN OBJET</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN OBJET RELIGIEUX</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE NOURRITURE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE CIBLE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN LABORATOIRE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UN ANIMAL</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE STRUCTURE</td></tr><tr><td>LA PLANÈTE EXTRASOLAIRE EST UNE BALLE DE PING-PONG</td></tr></tbody></table>

Les métaphores conceptuelles sur les planètes extrasolaires liées aux êtres humains ont été détectées aussi dans le corpus italien, comme montré dans le tableau 4.8 :

<table><thead><tr><th>Métaphores conceptuelles sur les pianeti extrasolari comme personnes</th></tr></thead><tbody><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI SEGUONO LE FASI DELLA VITA</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI HANNO DELLE RELAZIONI</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI SVOLGONO UN RUOLO</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI BALLANO</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI SONO IN VIAGGIO</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI HANNO CARATTERISTICHE UMANE</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI ESERCITANO UNA PROFESSIONE</td></tr><tr><td>I PIANETI EXTRASOLARI HANNO PARTI DEL CORPO</td></tr></tbody></table>
<caption>Tableau 4.8 : Métaphores conceptuelles sur les planètes extrasolaires comme personnes</caption>

À côté des métaphores anthropomorphiques, nous avons relevé différentes métaphores conceptuelles qui présentent les planètes extrasolaires au grand public, comme proposé dans le tableau suivant :

<table><caption>Tableau 4.9 : Variétés de métaphores conceptuelles détectées dans le corpus italien</caption><thead><tr><th>Variétés de métaphores conceptuelles sur les pianeti extrasolari</th></tr></thead><tbody><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN OGGETTO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN OGGETTO RELIGIOSO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN RIFUGIO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UNA CREATURA FANTASTICA</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN INFERNO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UNA PREDA</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UNA STRUTTURA</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN CIBO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN BERSAGLIO</td></tr><tr><td>IL PIANETA EXTRASOLARE È UN PALLONE</td></tr></tbody></table>

Les métaphores conceptuelles détectées dans le corpus comparable bilingue permettent de réunir les unités et les expressions métaphoriques afin d'explorer leur dynamique qui caractérise la diachronie courte examinée. Dans la vulgarisation, les métaphores non seulement peuvent constituer un réseau de métaphores conceptuelles qui aident les lecteurs à familiariser avec les contenus en rapprochant les domaines connus à ceux inconnus, mais aussi elles créent et développent des essais métaphoriques qui permettent au grand public d'avoir accès à la compréhension et à la connaissance de la nature complexe et fascinante des phénomènes dans l'Univers, grâce aux images qu'elles véhiculent et qui facilitent la transmission des informations. Les essais métaphoriques jouent un rôle clé dans la vulgarisation, car ils permettent d'enrichir la compréhension et d'éclaircir les explications des concepts scientifiques au public de non-spécialistes. Les métaphores conceptuelles permettent de relever les essais métaphoriques dans le corpus comparable de vulgarisation scientifique et deviennent un outil puissant de cadrage capable de rendre des concepts complexes compréhensibles à un public plus large. À travers le rapprochement des idées abstraites à des expériences quotidiennes, les métaphores pédagogiques et explicatives facilitent la compréhension des contenus et la
diffusion des informations. Par exemple, si nous décrivons le comportement des
molécules de gaz comme une « danse frénétique », cette image permet au lecteur de
visualiser le mouvement chaotique de manière plus intuitive et directe. Dans le domaine
de la biologie, les cellules sont souvent comparées à des « usines » qui assurent les
fonctions nécessaires à l'organisme auquel elles appartiennent. En astronomie, les trous
noirs sont décrits comme des moteurs cosmiques ou des ogres galactiques qui dévorent
tout ce qui les entoure. Un autre exemple concerne le domaine de la physique, où la
théorie de la relativité est expliquée par le biais de la métaphore du tissu de l'espace-
temps. Ces métaphores sont en mesure de stimuler l'imagination et l'intérêt du grand
public, rendant la science plus accessible aux non-spécialistes.

Dans les chapitres 5 et 6, nous proposons une analyse qualitative sur les
typologies des métaphores liées aux trous noirs, aux trous blancs, aux trous de ver et aux
planètes extrasolaires ; et une analyse quantitative des termes à base métaphorique dans
les sous-corpus qui est un point de départ permettant de remarquer les tendances d'usage
et de cadrage qui caractérisent les différentes périodes considérées. Dans le chapitre 7, les
unités et les expressions métaphoriques font l'objet d'une analyse quantitative basée sur
les fréquences relatives afin de relever leur « cycle de vie », leur évolution ou leur
disparition pendant la perspective diachronique courte considérée. Les fréquences
relatives sont le rapport entre la fréquence absolue des unités et des expressions
métaphoriques détectées pendant la diachronie courte et la taille du corpus constitué.
Nous avons calculé la fréquence relative à partir des fréquences absolues, à savoir le
nombre des occurrences relevées dans le corpus, divisées pour la taille des sous-corpus.
Notre intérêt se focalise sur la variété des domaines sources convoqués, la présence de
métaphores isolées ou fréquentes et partagées, des analogies plus évidentes au niveau de
la perception ou de la forme, le pouvoir d'orientation au niveau de la conceptualisation
du domaine et la dimension didactique et explicative des métaphores dans la vulgarisation
scientifique.
# Deuxième partie

Analyses qualitatives, quantitatives et
cycle de vie des métaphores
# Chapitre V - Analyses qualitatives et quantitatives des métaphores liées aux trous noirs, aux trous blancs et aux trous de ver en diachronie courte

Dans ce chapitre sont présentées les analyses qualitatives et quantitatives élaborées à partir du corpus comparable en français et en italien constitué en diachronie courte entre 1990 et 2020 sur les thématiques liées aux trous noirs, aux trous blancs et aux trous de ver. En outre, à partir des données relevées sont proposées des réflexions sur les analogies et les différences qui caractérisent les deux corpus constitués.

## 5.1. Analyse qualitative des métaphores relevées dans le corpus français

### 5.1.1. Les métaphores terminologiques liées à la nature des trous noirs

Les métaphores terminologiques relevées dans le corpus français sont présentées au grand public et la diachronie courte considérée montre le développement des théories et des découvertes scientifiques. Les métaphores terminologiques détectées dans le premier sous-corpus constitué et validées par les experts sont *horizon des événements, disque d'accrétion, puits gravitationnel, ondes gravitationnelles et singularité nue*. L'*horizon des événements* d'un trou noir est une surface qui l'entoure, la frontière au-delà de laquelle rien ne peut s'échapper, même pas la lumière. Il s'agit d'une surface théorique qui sépare ce qui peut encore interagir avec l'extérieur de ce qui est irrémédiablement piégé dans le trou noir. Le *disque d'accrétion* est la structure constituée par la matière qui orbite autour d'un trou noir et cette métaphore terminologique est présente dans les trois sous-corpus. La métaphore terminologique *puits gravitationnel* liée au trou noir représente le concept de champ gravitationnel intense qui entoure le trou noir et qui fait tourbillonner les corps célestes à toute allure autour de lui. En outre, le puits gravitationnel est une représentation graphique de la déformation d'une région de l'espace-temps causée par la gravité du trou noir qui crée un puits dans le tissu de l'espace-temps. Les *ondes gravitationnelles* sont des oscillations dans la courbure de l'espace-temps qui se propagent à grande distance de leur point de formation. La *singularité nue* est une
singularité gravitationnelle qui caractérise les trous noirs, mais qui n'a pas l'horizon des événements.

Dans le deuxième sous-corpus, nous avons détecté la métaphore terminologique *forces de marée*. Les forces de marée d'un trou noir sont un effet secondaire causé par la gravité. Lorsqu'un très gros objet est soumis à l'influence gravitationnelle d'un autre, la force gravitationnelle peut déformer la forme de l'objet, jusqu'à sa destruction. Par exemple, quand les étoiles s'approchent trop près d'un trou noir, elles sont détruites par ses forces de marée.

Dans le deuxième sous-corpus, nous avons relevé la métaphore constitutive de théorie *gravitation quantique à boucles ou gravité quantique à boucles*. La théorie de la *gravitation quantique à boucles ou gravité quantique à boucles*, proposée par Abhay Ashtekar en 1986 et développée par les recherches de Carlo Rovelli (1996 ; 1998 ; 2008 ; 2014a ; 2014b ; 2017 ; 2020) et Lee Smolin (Rovelli & Smolin, 1988 ; 1990), concerne une vision de l'Univers selon laquelle il est composé de boucles (*loop* en anglais) qui sont ses éléments constitutifs de base. Cette théorie est une tentative de combiner la relativité générale et la mécanique quantique. Selon cette théorie, l'espace est composé de graines, d'atomes d'espace, à savoir des boucles qui forment un réseau de relations qui tissent le tissu de l'espace.

Dans le deuxième sous-corpus, nous avons détecté la métaphore terminologique *lentille gravitationnelle*. L'effet de *lentille gravitationnelle*, prédit par la relativité générale d'Albert Einstein, est produit par la présence d'un corps céleste très massif, comme une galaxie ou un trou noir. La lentille gravitationnelle imprime un fort champ gravitationnel autour d'elle, et l'effet qu'en résulte est la déviation des rayons lumineux qui passent près d'elle, déformant ainsi les images qu'un observateur recevrait s'il était placé sur la ligne de visée.

La métaphore terminologique qui concerne les *cheveux des trous noirs* a été détectée dans le troisième sous-corpus et fait référence à la nouvelle théorie proposée par Calmet, Casadio, Hsu et Kuipers et est liée aux informations conservées à l'intérieur d'un trou noir (Hawking et al., 2016 ; Calmet et al., 2022 ; Calmet & Hsu, 2022 ; 2023). Cette métaphore est liée au théorème de la calvitie, expression métaphorique attestée pour la
première fois dans l'article *Introduction the black hole* (1971) de Remo Ruffini et John Alchibald Wheeler, et représente un exemple de formation terminologique secondaire. Selon le théorème de la calvitie, les trous noirs sont caractérisés par une masse, une charge et une rotation, mais qui sont dépourvus d'autres caractéristiques physiques qui pourraient les rendre uniques, donc ils sont « chauves ».

La métaphore constitutive de théorie qui concerne le phénomène du firewall, en français pare-feu ou mur de feu a été relevée dans le troisième sous-corpus. En particulier, l'article *Black Holes: Complementarity or Firewalls?* publié par les physiciens A. Almheiri, D. Marolf, J. Polchinski et J. Sully en 2013 propose le phénomène du firewall, en français pare-feu ou mur de feu, comme solution possible à une incohérence apparente dans la complémentarité des trous noirs. Selon ce phénomène, l'horizon des événements est un mur de feu qui marque la fin de l'espace, il est décrit comme une sorte de « zone de cuisson », où les températures seraient très élevées et détruiraient tous les corps célestes capturés. En italien, le terme firewall est emprunté à l'anglais.

Enfin, la métaphore constitutive de théorie fuzzball ou pelote duveteuse a été détectée à partir du deuxième sous-corpus. Dans l'article intitulé *The fuzzball proposal for black holes: an elementary review* (2005), S. D. Mathur a proposé la théorie de la pelote duveteuse ou pelote de cordes en tant que résolution du paradoxe de l'information du trou noir. Selon cette théorie (Mathur, 2005 ; 2014 ; Mayerson, 2020 ; Bianchi et al. 2020 ; 2021), le trou noir et le fuzzball ont une forme et une composition interne différentes : cette pelote duveteuse se compose de cordes qui vibrent, elle n'a pas l'horizon des événements et la singularité qui sont deux caractéristiques du trou noir considéré comme un puits gravitationnel selon la relativité générale. En italien, le terme fuzzball est emprunté à l'anglais et il s'avère opaque pour un lecteur italophone.

Le tableau 5.1 montre les fréquences absolues relevées des métaphores terminologiques dans la diachronie courte considérée :
<table><caption>Tableau 5.1 : Fréquences absolues des métaphores terminologiques relevées</caption><thead><tr><th rowspan="2">Unités métaphoriques</th><th>Fréquences relevées</th><th>Fréquences relevées</th><th>Fréquences relevées</th></tr><tr><th>dans le sous-corpus 1<br>(1990-2000)</th><th>dans le sous-corpus 2<br>(2001-2010)</th><th>dans le sous-corpus 3<br>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>horizon des événements</td><td>5</td><td>28</td><td>173</td></tr><tr><td>disque d'accrétion</td><td>13</td><td>89</td><td>221</td></tr><tr><td>puits gravitationnel</td><td>2</td><td>3</td><td>3</td></tr><tr><td>ondes gravitationnelles</td><td>5</td><td>4</td><td>23</td></tr><tr><td>singularité nue</td><td>3</td><td>7</td><td>13</td></tr><tr><td>forces de marée</td><td>-</td><td>8</td><td>14</td></tr><tr><td>gravitation quantique à boucles</td><td>-</td><td>29</td><td>4</td></tr><tr><td>gravité quantique à boucles</td><td>-</td><td>2</td><td>19</td></tr><tr><td>lentille gravitationnelle</td><td>-</td><td>3</td><td>10</td></tr><tr><td>cheveux des trous noirs</td><td>-</td><td>-</td><td>13</td></tr><tr><td>firewall</td><td>-</td><td>-</td><td>9</td></tr><tr><td>pare-feu</td><td>-</td><td>-</td><td>17</td></tr><tr><td>mur de feu</td><td>-</td><td>-</td><td>25</td></tr><tr><td>fuzzball</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>pelote duveteuse</td><td>-</td><td>1</td><td>6</td></tr><tr><td>pelote de cordes</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr></tbody></table>

Les métaphores terminologiques détectées dans le corpus français sont 754 et accompagnent les lecteurs pendant les trente années considérées. Les métaphores terminologiques sont souvent accompagnées par des reformulations, de cette façon la terminologie spécialisée est plus accessible au public de non-spécialistes. Enfin, le
développement des recherches, des découvertes et des théories est témoigné par l'introduction de métaphores terminologiques qui apparaissent pendant la diachronie courte examinée.

### 5.1.2. L'évolution des métaphores conceptuelles sur les trous noirs comme personnes

À partir de la méthodologie présentée dans le quatrième chapitre, les métaphores liées aux trous noirs, aux trous blancs et aux trous de ver ont été détectées et examinées dans le corpus français qui comprend les revues *L'Astronomie*, *La Recherche* et *Pour la Science*. La métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES montre son développement en diachronie courte et se compose de métaphores conceptuelles plus spécifiques qui décrivent les particularités des trous noirs et montre son évolution grâce aux métaphores relevées. Les métaphores conceptuelles détectées dans le corpus français sont : LES TROUS NOIRS ONT DES RELATIONS, LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE, LES TROUS NOIRS JOUENT UN RÔLE, LES TROUS NOIRS ONT DES PARTIES DU CORPS, LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES, LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT, LES TROUS NOIRS EFFECTUENT DES ACTIVITÉS PHYSIOLOGIQUES, LES TROUS NOIRS DANSENT.

Dans le premier sous-corpus qui comprend les années 1990-2000, les unités et les expressions métaphoriques liées aux trous noirs ont été repérées et sont présentées dans le tableau 5.2 :

<table><thead><tr><th>Sous-corpus 1 (1990-2000)</th></tr></thead><tbody><tr><td>naissance</td></tr><tr><td> évolution</td></tr><tr><td> candidat</td></tr><tr><td> voisinage</td></tr><tr><td> corps</td></tr><tr><td> bouche</td></tr><tr><td> sans chevelure</td></tr><tr><td> apathie</td></tr><tr><td> asthénie</td></tr><tr><td> sous-alimenté</td></tr><tr><td> affamé</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 5.2 : Unités et expressions métaphoriques dans le premier sous-corpus français (1990-2000)</caption><tr><td>bouffées de rayons gamma</td></tr><tr><td>alimenté</td></tr></table>

Les unités et les expressions métaphoriques détectées dans le premier sous-corpus et liées à la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES ont été regroupées dans les métaphores conceptuelles plus spécifiques, à savoir :

* LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE : naissance, évolution

* LES TROUS NOIRS JOUENT UN RÔLE : candidats

* LES TROUS NOIRS ENTRETIENNENT DES RELATIONS : voisinage

* LES TROUS NOIRS ONT DES PARTIES DU CORPS : corps, bouche

* LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES : sans chevelure, apathie, asthénie

* LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT : sous-alimenté, affamé, bouffées de rayons gamma, alimenté

Dans les premiers sous-corpus, nous assistons à la présentation des trous noirs comme des êtres humains à partir de leur naissance, ils évoluent, il y a des candidats détectés dans l'Univers qui aspirent au statut de trou noir, les trous noirs ont un voisinage, ils sont caractérisés par leur corps et leur bouche, par leur apathie et leur asthénie, mais aussi par le manque de chevelure, particularité qui permettrait de les distinguer les uns des autres. En particulier, les trous noirs sont sans chevelure et pour cette raison leur distinction est difficile. Ils sont affamés, sous-alimentés ou alimentés par des bouffées de rayons gamma. À partir de ces unités métaphoriques détectées dans le premier sous-corpus, nous pouvons voir qu'à l'intérieur de la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES coexistent des métaphores conceptuelles qui constituent des essais métaphoriques qui permettent d'accompagner le public de non-spécialistes pendant la lecture afin de mieux comprendre la nature et les caractéristiques des trous noirs.

Le deuxième sous-corpus se compose d'articles publiés entre 2001 et 2010. Les métaphores détectées et liées aux trous noirs figurent dans le tableau 5.3 :
<table><caption>Tableau 5.3 : Unités et expressions métaphoriques dans le deuxième sous-corpus français (2001-2010)</caption><thead><tr><th>Sous-corpus 2 (2001-2010)</th></tr></thead><tbody><tr><td>embryon</td></tr><tr><td>famille</td></tr><tr><td>compagnon</td></tr><tr><td>souffle</td></tr><tr><td>mémoire</td></tr><tr><td>mort</td></tr><tr><td>cadavre</td></tr><tr><td>comportement</td></tr><tr><td>calme</td></tr><tr><td>endormi</td></tr><tr><td>dormant</td></tr><tr><td>assoupi</td></tr><tr><td>le trou noir se réveille</td></tr><tr><td>en sommeil</td></tr><tr><td>gueule</td></tr><tr><td>alimentation</td></tr><tr><td>le trou noir se nourrit</td></tr><tr><td>nourriture</td></tr><tr><td>le trou noir dévore</td></tr><tr><td>dévoreur</td></tr><tr><td>glouton</td></tr><tr><td>vorace</td></tr><tr><td>mastodonte</td></tr><tr><td>population</td></tr><tr><td>vie du trou noir</td></tr><tr><td>cœur du trou noir</td></tr><tr><td>repas</td></tr><tr><td>danse</td></tr></tbody></table>

Dans le deuxième sous-corpus, nous assistons au développement des unités métaphoriques qui décrivent la dimension humaine des trous noirs :
* LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE : embryon, mort, cadavre, vie du trou noir

* LES TROUS NOIRS ENTRETIENNENT DES RELATIONS : famille, compagnon, population

* LES TROUS NOIRS EFFECTUENT DES ACTIVITÉS PHYSIOLOGIQUES : souffle, se réveiller, en sommeil

* LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES : mémoire, comportement, calme, endormi, dormant, assoupi, mastodonte

* LES TROUS NOIRS ONT DES PARTIES DU CORPS : gueule, cœur

* LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT : alimentation, glouton, vorace, le trou noir se nourrit, nourriture, le trou noir dévore, dévoreur, repas

* LES TROUS NOIRS DANSENT : danse

Dans le deuxième sous-corpus, nous assistons à l'introduction de nouvelles métaphores explicatives qui tissent des réseaux dans les textes qui permettent aux lecteurs d'avoir accès aux nouvelles découvertes et au progrès scientifique lié aux recherches sur les trous noirs. Les trous noirs naissent à partir d'embryons, ils mènent leur vie jusqu'à leur mort devenant des cadavres, ils constituent des familles, ils vivent avec un compagnon. En outre, ils se distinguent par leur souffle et grâce à cette action, leur détection est possible. Les trous noirs se caractérisent aussi par leur mémoire en mesure de garder les informations sur les corps célestes avalés, ils ont comportement, ils sont calmes, endormis ou dormants, assoupis, ils se réveillent ou ils sont en sommeil. Les trous noirs sont décrits comme des êtres gloutons, voraces et des mastodontes. Ils ont des parties du corps comme la gueule et le cœur, ils sont des dévoreurs avec une alimentation et ils se nourrissent, ils font des repas et ils dévorent leur nourriture. Enfin, les trous noirs constituent une population vaste dans l'Univers et ils se distinguent par leur danse, à savoir la phase qui précède la collision et la fusion entre deux trous noirs.

Dans le troisième sous-corpus qui comprend la période 2011-2020, les métaphores liées aux trous noirs qui ont été relevées sont données dans le tableau 5.4 :
<table><caption>Tableau 5.4 : Unités et expressions métaphoriques dans le troisième sous-corpus français (2011-2020)</caption><thead><tr><th>Sous-corpus 3 (2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>bébés trous noirs</td></tr><tr><td>progéniteurs</td></tr><tr><td>trous noirs en fin de vie</td></tr><tr><td>couple de trous noirs</td></tr><tr><td>le trou noir mange</td></tr><tr><td>obèse</td></tr><tr><td>cannibale</td></tr><tr><td>muet</td></tr><tr><td>habillé</td></tr><tr><td>nu</td></tr><tr><td>colosse</td></tr><tr><td>trous noirs jeunes</td></tr><tr><td>appétit</td></tr><tr><td>repos</td></tr><tr><td>réveil</td></tr></tbody></table>

Le troisième sous-corpus se distingue par ces métaphores conceptuelles détectées :

* LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE : bébés trous noirs, trous noirs en fin de vie, trous noirs jeunes

* LES TROUS NOIRS ENTRETIENNENT DES RELATIONS : progéniteurs, couple de trous noirs

* LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT : le trou noir mange, cannibale, appétit

* LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES : obèse, muet, habillé, nu, colosse

* LES TROUS NOIRS EFFECTUENT DES ACTIVITÉS PHYSIOLOGIQUES : repos, réveil

Dans le troisième sous-corpus, les trous noirs sont décrits comme des *bébés*, puis ils deviennent des trous noirs *jeunes*, en revanche d'autres trous noirs sont *en fin de vie*. Les trous noirs ont aussi des *progéniteurs* et ils vivent *en couple*. Les trous noirs *mangent* avec *appétit*, mais aussi ils sont *cannibales*. Les trous noirs présentent d'autres
caractéristiques humaines, ils sont *obèses* et des *colosses*, ils sont décrits comme des êtres *muets*, *habillés* ou *nus*. En outre, ils alternent leur rythme circadien selon des phases de *repos* et de *réveil*. L'unité métaphorique *progéniteur* est un exemple de migration du domaine de la biologie moléculaire au domaine de l'astronomie : comme les cellules progénitrices donnent naissance à une ou plusieurs lignées cellulaires, les trous noirs progéniteurs sont à l'origine des différentes typologies de trous noirs.

Les métaphores repérées dans le corpus français et regroupées dans les métaphores conceptuelles se distinguent par leurs fréquences absolues, à savoir le nombre d'occurrences observées dans le corpus, qui sont présentées dans le tableau qui suit :

<table><caption>Tableau 5.5 : Fréquences absolues des unités métaphoriques relevées à l'intérieur des métaphores conceptuelles</caption><thead><tr><th rowspan="2">Métaphores conceptuelles</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 1</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 2</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 3</th></tr><tr><th>(1990-2000)</th><th>(2001-2010)</th><th>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>LES TROUS NOIRS ENTRETIENNENT DES RELATIONS</td><td>6</td><td>42</td><td>54</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS SUIVENT LES ÉTAPES DE LA VIE</td><td>10</td><td>15</td><td>21</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS JOUENT UN RÔLE</td><td>4</td><td>11</td><td>9</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS ONT DES PARTIES DU CORPS</td><td>4</td><td>6</td><td>15</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS ONT DES CARACTÉRISTIQUES HUMAINES</td><td>5</td><td>27</td><td>56</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS S'ALIMENTENT</td><td>8</td><td>30</td><td>49</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS EFFECTUENT DES ACTIVITÉS PHYSIOLOGIQUES</td><td>-</td><td>3</td><td>7</td></tr><tr><td>LES TROUS NOIRS DANSENT</td><td>-</td><td>3</td><td>-</td></tr></tbody></table>
À partir des métaphores détectées dans le premier sous-corpus, nous assistons
au développement des unités métaphoriques fondées sur la métaphore conceptuelle LES
TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES, qui évoluent et créent d'autres métaphores
conceptuelles plus spécifiques guidant les lecteurs dans les textes. La dimension
diachronique permet d'analyser l'évolution des métaphores explicatives et leur
consolidation dans le temps, mais aussi leur disparition. Les métaphores conceptuelles
qui caractérisent le premier sous-corpus sont celles liées à l'alimentation, aux
caractéristiques humaines, aux relations, aux étapes de la vie, aux parties du corps et au
rôle joué par les trous noirs.

Nous pouvons voir que les métaphores conceptuelles qui caractérisent le premier sous-corpus sont confirmées aussi dans le deuxième sous-corpus, mais d'autres nouvelles métaphores conceptuelles sont introduites au grand public, à savoir celles qui concernent les activités physiologiques et la danse. Le troisième sous-corpus se caractérise par l'évolution des métaphores conceptuelles qui sont liées aux activités physiologiques, à l'alimentation, aux caractéristiques, aux étapes de la vie, aux parties du corps, aux relations et aux rôles joués par les trous noirs. Enfin, la diachronie courte considérée permet d'examiner le développement de la relation entre les recherches scientifiques et le partage du savoir par le biais des unités métaphoriques qui accompagnent le public non spécialiste.

5.1.3. Les variétés de métaphores conceptuelles sur les trous noirs

À côté de la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES, d'autres métaphores conceptuelles ont été relevées dans le corpus français et les trous noirs sont présentés comme des créatures fantastiques, des animaux, des prédateurs, des tourbillons, des proies, des forces destructrices, des moteurs, des objets, des objets qui tournent et des puits. Dans cette section, nous présentons les métaphores conceptuelles qui caractérisent le corpus français et qui se développent dans la diachronie courte considérée.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE FANTASTIQUE se
développe dans les trois sous-corpus et les unités métaphoriques relevées sont :
<table><caption>Tableau 5.6 : Unités métaphoriques liées à la métaphore conceptuelle trous noirs comme créatures fantastiques</caption><thead><tr><th>LE TROU NOIR EST<br>UNE CRÉATURE FANTASTIQUE</th></tr></thead><tbody><tr><td><em>monstre</em></td></tr><tr><td><em>monstrueux</em></td></tr><tr><td><em>ogre</em></td></tr><tr><td><em>gargantuas</em></td></tr><tr><td><em>Gargantua</em></td></tr><tr><td><em>béhémoth</em></td></tr></tbody></table>

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE FANTASTIQUE est détectée déjà à partir du premier sous-corpus, car le trou noir est présenté comme un *monstre* et un être *monstrueux*. Dans le deuxième sous-corpus, le trou noir commence à être défini aussi comme un *ogre*. Dans le troisième sous-corpus, les trous noirs sont présentés au grand public comme des êtres énormes tels que l'ogre *Gargantua*, né dans les ouvrages de Rabelais et emprunté par le film de science-fiction *Interstellar* de Christopher Nolan. En outre, le trou noir supermassif est présenté comme un animal fantastique caractérisé par sa grandeur, à savoir la créature nommée *béhémoth*, décrit dans le livre de Job (40 : 10-19). Ces unités métaphoriques permettent de transmettre au grand public les traits des trous noirs caractérisés d'un côté par leur grandeur, et de l'autre côté par leur monstruosité.

Un exemple isolé est représenté par la métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN ANIMAL, à savoir une *pieuvre* qui capture les corps célestes dans les alentours. Cette métaphore apparaît comme un cas isolé dans le troisième sous-corpus en 2017 et permet de comprendre les trous noirs comme des créatures qui attrapent leurs proies avec des tentacules.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN OBJET naît dans le premier corpus, dont le trou noir est défini simplement comme un *objet* ou un *disque noir* dans l'Univers. À partir de 2010, le terme *portrait* est introduit et il s'affirme aussi dans le troisième corpus : les trous noirs découverts se distinguent par leur *portrait* grâce aux caractéristiques détectables. Le terme *objet* est présent dans les trois sous-corpus créés, toutefois les trous noirs sont décrits comme des *disques* seulement dans le troisième corpus. Dans les années 1990, les trous noirs sont décrits comme des objets et des disques,
mais au fur et à mesure que les recherches se développent, ils sont caractérisés par des
traits qui permettent d'esquisser leur portrait.

<table><caption>Tableau 5.7 : Unités et expressions liées à la métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN OBJET</caption><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET</td></tr><tr><td><i>objet</i></td></tr><tr><td><i>disque noir</i></td></tr><tr><td><i>disque</i></td></tr><tr><td><i>portrait</i></td></tr></table>

En outre, dans le deuxième et le troisième sous-corpus, nous pouvons rencontrer la métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN OBJET QUI TOURNE dont le trou noir est décrit comme une *toupie* qui tourne sur elle-même au centre de la galaxie. Le lien établi entre le trou noir et la toupie permet de saisir le mouvement de rotation.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN PUITS est introduite au grand public par le terme *puits* à partir de l'année 2000, mais elle disparaît dans le deuxième corpus, pour apparaître à nouveau dans le troisième corpus.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN PRÉDATEUR se développe à partir du deuxième sous-corpus avec les métaphores : *piège* et *capturé* par le trou noir. Puis ces métaphores s'affirment et se développent dans le troisième corpus, introduisant aussi d'autres métaphores explicatives, à savoir *piégé* par le trou noir et *capture*.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN TOURBILLON est introduite par les images du *maelström*, du *tourbillon* et du *gouffre*. La métaphore du *maelström* apparaît seulement dans le premier corpus en 1998, le terme *tourbillon* décrit le trou noir dans le deuxième et le troisième corpus, le terme *gouffre* apparaît seulement dans le troisième corpus.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UNE PROIE se développe à partir du deuxième corpus. En particulier, les métaphores explicatives liées à cette métaphore conceptuelle sont : *chasse*, *chasseur*, *déniché*, *traque*, *capturé* et *tanière*. Cette métaphore conceptuelle s'affirme aussi dans le troisième sous-corpus grâce aux termes *chasse*, *traque* et *capturé*.
La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UNE FORCE DESTRUCTRICE liée à l'image du trou noir comme *dévastateur* pour l'environnement galactique est présente seulement dans le troisième sous-corpus.

La métaphore conceptuelle LE TROU NOIR EST UN MOTEUR se développe avec le terme *moteur* à partir du deuxième corpus et cette image accompagne les descriptions des trous noirs aussi dans le troisième corpus.

Dans le tableau 5.8, sont présentées les fréquences absolues des métaphores conceptuelles relevées en diachronie courte :

<table><caption>Tableau 5.8 : Fréquences absolues des unités et des expressions métaphoriques relevées à l'intérieur des métaphores conceptuelles</caption><thead><tr><th rowspan="3">Métaphores conceptuelles</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 1</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 2</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 3</th></tr><tr><th>(1990-2000)</th><th>(2001-2010)</th><th>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE FANTASTIQUE</td><td>5</td><td>31</td><td>46</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN ANIMAL</td><td>-</td><td>-</td><td>2</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET</td><td>12</td><td>57</td><td>82</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET QUI TOURNE</td><td>-</td><td>1</td><td>1</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PUITS</td><td>1</td><td>-</td><td>4</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PRÉDATEUR</td><td>-</td><td>2</td><td>21</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN TOURBILLON</td><td>1</td><td>3</td><td>4</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE PROIE</td><td>-</td><td>9</td><td>5</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE FORCE DESTRUCTRICE</td><td>-</td><td>-</td><td>2</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN MOTEUR</td><td>-</td><td>5</td><td>10</td></tr></tbody></table>
Grâce à la détection de ces métaphores conceptuelles qui caractérisent le corpus français, nous assistons à leur stratification et à l'évolution de la conceptualisation des trous noirs : dans le premier sous-corpus, ils sont décrits comme des créatures fantastiques, des objets, des puits et des tourbillons ; dans le deuxième sous-corpus, les trous noirs sont décrits aussi comme des moteurs, des toupies qui tournent, des prédateurs et des proies, mais ils ne sont plus présentés comme des puits. Enfin, dans le troisième sous-corpus, les trous noirs sont aussi présentés au grand public comme un animal et une force destructrice, mais les métaphores conceptuelles qui décrivent les trous noirs comme des créatures fantastiques, des moteurs, des objets et des toupies qui tournent, des prédateurs, des proies, des puits et des tourbillons sont confirmés dans leur usage aussi dans la période entre 2011 et 2020.

### 5.1.4. Les trous de ver et les trous blancs présentés au grand public grâce aux métaphores

Dans le corpus français constitué, les métaphores liées aux trous de ver ont été détectées à partir de l'année 2000. La diachronie courte permet de relever l'évolution des métaphores conceptuelles qui concernent le trou de ver (tableau 5.9) qui est défini comme un *tunnel* et un *raccourci* reliant deux régions distinctes de l'espace-temps. Dans le deuxième sous-corpus, le trou de ver est décrit aussi comme un *passage* ou un *voyage* spatio-temporel sans retour. Dans le troisième sous-corpus, les termes *tunnel*, *pont* et *raccourci* sont confirmés comme métaphores explicatives sur les trous de ver qui permettent au grand public de connaître leur nature.

<table><caption>Tableau 5.9 : Métaphores conceptuelles qui concernent les trous de ver</caption><thead><tr><td>Métaphores conceptuelles liées aux trous de ver</td></tr></thead><tbody><tr><td>LE TROU DE VER EST UN TUNNEL</td></tr><tr><td>LE TROU DE VER EST UN PONT</td></tr><tr><td>LE TROU DE VER EST UN RACCOURCI</td></tr><tr><td>LE TROU DE VER EST UN PASSAGE</td></tr><tr><td>LE TROU DE VER EST UN VOYAGE</td></tr></tbody></table>

Les métaphores constitutives de théorie *trou blanc* ou *fontaine blanche* sont récentes pour le grand public, car elles apparaissent seulement dans le troisième sous-
corpus. Les *trous blancs* ou *fontaines blanches* sont expliqués aux lecteurs par le biais de l'image d'une *fontaine à matière* de laquelle jaillissent tous les corps célestes capturés par le trou noir. Les trous blancs sont décrits aussi comme les *sosies inversés* ou l'*alter ego* d'un trou noir. Les trous blancs sont aussi conceptualisés comme des êtres humains et dans le troisième sous-corpus nous avons détecté les métaphores *populations* de trous blancs et *naissance* des trous blancs. Généralement, les trous blancs sont présentés comme des objets théoriques dans les articles spécialisés et dans les ouvrages de vulgarisation (Haggard & Rovelli, 2015 ; Rovelli, 2023), mais dans le cas des revues de vulgarisation considérées dans cette étude, la métaphore anthropomorphique se développe dans le troisième sous-corpus, afin de rendre accessible ce concept au grand public.

Dans le tableau 5.10, les unités métaphoriques sont présentées avec les fréquences absolues qui les caractérisent :

<table><thead><tr><th>Unités métaphoriques</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus<br>1<br>(1990-2000)</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus 2<br>(2001-2010)</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus 3<br>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>trou de ver</td><td>24</td><td>31</td><td>79</td></tr><tr><td>tunnel</td><td>2</td><td>6</td><td>25</td></tr><tr><td>pont</td><td>-</td><td>-</td><td>16</td></tr><tr><td>raccourci</td><td>3</td><td>2</td><td>6</td></tr><tr><td>passage</td><td>-</td><td>4</td><td>-</td></tr><tr><td>voyage</td><td>-</td><td>4</td><td>-</td></tr><tr><td>trou blanc</td><td>-</td><td>-</td><td>60</td></tr><tr><td>fontaine blanche</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>fontaine à matière</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>sosies inversés<br>des trous noirs</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>alter ego des trous<br>noirs</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 5.10 : Fréquences absolues des unités métaphoriques liées aux trous de ver et aux trous blancs</caption><tr><td>populations des trous blancs</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>naissance des trous blancs</td><td>-</td><td>-</td><td>2</td></tr></table>

Les unités et les expressions métaphoriques relevées en diachronie courte permettent d'observer leur introduction au grand public et leur développement pendant les années considérées. Les trous de ver sont présentés aux lecteurs à partir du premier sous-corpus et ils sont présentés comme un *tunnel* et un *raccourci*. En particulier, la diachronie courte permet de relever les différentes unités métaphoriques liées aux descriptions des trous de ver. Enfin, pour ce qui concerne les trous blancs, ils sont présentés aux lecteurs non spécialistes dans le troisième sous-corpus et leurs caractéristiques sont éclaircies par le biais de métaphores explicatives.

Dans la partie qui suit sont présentées les analyses qualitatives sur les métaphores terminologiques, les métaphores conceptuelles, les unités et les expressions métaphoriques détectées dans le corpus italien.

## 5.2. Analyse qualitative des métaphores détectées dans le corpus italien

### 5.2.1. Métaphores terminologiques liées aux buchi neri

Le corpus italien est caractérisé par la présence de métaphores terminologiques telles que *orizzonte degli eventi*, *disco di accrescimento*, *forze di marea*, *forze mareali*, *onde gravitazionali*, *lente gravitazionale*, *pozzo gravitazionale* et *singolarità*. Ces métaphores terminologiques montrent leur introduction et leur développement dans la diachronie courte considérée, comme présenté dans le tableau 5.11 :
<table><caption>Tableau 5.11 : Fréquences absolues des métaphores terminologiques relevées en diachronie courte</caption><thead><tr><th rowspan="2">Métaphores<br>terminologiques</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus<br>1<br>(1990-2000)</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus<br>2<br>(2001-2010)</th><th>Fréquences relevées<br>dans le sous-corpus<br>3<br>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>orizzonte degli eventi</td><td>2</td><td>13</td><td>39</td></tr><tr><td>disco di<br>accrescimento</td><td>8</td><td>4</td><td>29</td></tr><tr><td>forze di marea</td><td>1</td><td>-</td><td>2</td></tr><tr><td>forze mareali</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>onde gravitazionali</td><td>-</td><td>9</td><td>72</td></tr><tr><td>lente gravitazionale</td><td>1</td><td>-</td><td>12</td></tr><tr><td>pozzo gravitazionale</td><td>-</td><td>1</td><td>2</td></tr><tr><td>singolarità</td><td>-</td><td>6</td><td>12</td></tr></tbody></table>

Les métaphores terminologiques accompagnent les lecteurs non spécialistes et la diachronie courte permet d'explorer quand elles sont présentées au grand public. Il est possible d'observer que dans la période entre les années 1990 et 2000, les métaphores terminologiques détectées sont *orizzonte degli eventi*, *disco di accrescimento*, *forze di marea* et *lente gravitazionale* ; à partir de la période entre 2001 et 2010 les métaphores terminologiques *onde gravitazionali*, *pozzo gravitazionale* et *singolarità* sont présentées au public profane. Enfin, la fréquence absolue des métaphores dans le premier sous-corpus est plus faible par rapport aux fréquences repérées dans le deuxième et le troisième sous-corpus.

### 5.2.2. Les métaphores conceptuelles liées aux buchi neri et aux êtres humains

Le corpus italien comprend les articles publiés entre 1990 et 2020 dans les revues *Coelum Astronomia*, *Astronomia Unione Astrofili Italiani* et *Nuovo Orione*.

Dans le premier sous-corpus italien, qui comprend les années 1990-2000, les métaphores liées aux trous noirs qui ont été détectées sont présentées dans le tableau suivant :
<table><caption>Tableau 5.12 : Unités et expressions métaphoriques dans le premier sous-corpus italien (1990-2000)</caption><thead><tr><th>Sous-corpus 1 (1990-2000)</th></tr></thead><tbody><tr><td>candidato</td></tr><tr><td>comportamento</td></tr><tr><td>collasso</td></tr><tr><td>corpo</td></tr><tr><td>cannibalismo</td></tr><tr><td>a dieta</td></tr><tr><td>censimento</td></tr><tr><td>compagno</td></tr><tr><td>connubio indissolubile</td></tr><tr><td>il buco nero ingoia</td></tr><tr><td>alimentato</td></tr><tr><td>vagante</td></tr></tbody></table>

À partir des métaphores détectées dans le premier sous-corpus et liées à la métaphore conceptuelle I BUCHI NERI SONO PERSONE, elles ont été regroupées dans les métaphores conceptuelles plus spécifiques qui accompagnent les lecteurs non spécialistes, à savoir :

* I BUCHI NERI SVOLGONO UN RUOLO : candidato

* I BUCHI NERI HANNO CARATTERISTICHE UMANE : comportamento

* I BUCHI NERI SVOLGONO UN'ATTIVITÀ : collasso

* I BUCHI NERI HANNO PARTI DEL CORPO : corpo

* I BUCHI NERI SI NUTRONO : cannibalismo, a dieta, il buco nero ingoia, alimentato

* I BUCHI NERI HANNO DELLE RELAZIONI : censimento, compagno, connubio indissolubile

* I BUCHI NERI VIAGGIANO : vagante

Dans le premier sous-corpus, les trous noirs sont décrits comme des êtres humains qui jouent le rôle de candidato pour rejoindre le statut de trou noir, ils montrent leur comportamento mais aussi leur collasso, ils ont un corpo. En outre, il buco nero
ingoia, ils sont alimentati ou a dieta, mais aussi ils montrent leur cannibalismo. Les trous noirs sont si nombreux qu’un censimento est nécessaire afin de recueillir l’ensemble de données sur la population des trous noirs. Les trous noirs ont des relations, ils vivent avec un compagno et entre eux il y a un connubio indissolubile. Enfin, les trous noirs voyagent dans l’espace et ils sont vaganti.

Dans le deuxième sous-corpus, les nouvelles métaphores introduites aux lecteurs sont présentées dans le tableau 5.13 :

<table><thead><tr><th>Sous-corpus 2 (2001-2010)</th></tr></thead><tbody><tr><td>alimentazione</td></tr><tr><td>il buco nero inghiotte</td></tr><tr><td>vorace</td></tr><tr><td>nascita</td></tr><tr><td>evoluzione</td></tr><tr><td>crescita</td></tr><tr><td>stadi giovanili</td></tr><tr><td>buchi neri vecchi</td></tr><tr><td>progenitori</td></tr><tr><td>età del buco nero</td></tr><tr><td>segni di vita</td></tr><tr><td>legame stretto</td></tr><tr><td>connubio inscindibile</td></tr><tr><td>il buco nero viaggia</td></tr><tr><td>fuggiasco</td></tr><tr><td>in fuga</td></tr><tr><td>il buco nero gioca a nascondino</td></tr><tr><td>scontro</td></tr><tr><td>sorgente</td></tr><tr><td>popolazione</td></tr><tr><td>vita del buco nero</td></tr><tr><td>cuore del buco nero</td></tr><tr><td>pasto</td></tr><tr><td>danza</td></tr></tbody></table>
<caption>Tableau 5.13 : Unités et expressions métaphoriques dans le deuxième sous-corpus italien (2001-2010)</caption>

Dans le deuxième sous-corpus, les métaphores conceptuelles relevées à l'intérieur de la métaphore conceptuelle I BUCHI NERI SONO PERSONE sont :

* I BUCHI NERI SI NUTRONO : alimentazione, il buco nero inghiotte, vorace, pasto

* I BUCHI NERI SEGUONO LE FASI DELLA VITA : nascita, evoluzione, crescita, stadi giovanili, buchi neri vecchi, età del buco nero, vita del buco nero

* I BUCHI NERI HANNO DELLE RELAZIONI : progenitori, legame stretto, connubio inscindibile, popolazione

* I BUCHI NERI SVOLGONO UN'ATTIVITÀ : segni di vita, il buco nero gioca a nascondino

* I BUCHI NERI VIAGGIANO : il buco nero viaggia, fuggiasco, in fuga

* I BUCHI NERI SONO RIVALI : scontro

* I BUCHI NERI HANNO PARTI DEL CORPO : cuore del buco nero

* I BUCHI NERI BALLANO : danza, tango

Dans le deuxième sous-corpus, les métaphores conceptuelles rencontrées dans le premier sous-corpus se développent et d'autres nouvelles métaphores conceptuelles sont introduites au grand public. En particulier, les trous noirs ont une alimentazione, ils sont voraci pendant leur pasto, ils inghiottiscono leur nourriture. Les trous noirs suivent les étapes de la vita qui est caractérisée par la nascita, la crescita, l'evoluzione, les stadi giovanili, il y a aussi des buchi neri vecchi qui montrent leur età. Les trous noirs ont aussi des relations, ils ont des progenitori, ils constituent une popolazione. La relation entre les trous noirs et leurs étoiles est expliquée comme un legame stretto ou un connubio inscindibile. Les trous noirs mènent une activité et ils présentent des segni di vita ou ils giocano a nascondino. Les trous noirs viaggiano, mais aussi ils sont in fuga et fuggiaschi. La rivalité entre les trous noirs est décrite comme un scontro entre deux adversaires. Ils ont un cuore et quand ils s'approchent, ils participent à une danza comme le tango qui commence avant leur fusion.
Le troisième sous-corpus montre l'évolution de métaphores inédites qui caractérisent les descriptions des trous noirs. En particulier, les unités métaphoriques relevées dans ce sous-corpus sont présentées dans le tableau 5.14 :

<table><caption>Tableau 5.14 : Unités et expressions métaphoriques dans le troisième sous-corpus italien (2011-2020)</caption><thead><tr><th>Sous-corpus 3 (2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>fasi della prima infanzia</td></tr><tr><td>ciclo vitale</td></tr><tr><td>batticuore</td></tr><tr><td>sopravvivenza</td></tr><tr><td>destino</td></tr><tr><td>famiglia</td></tr><tr><td>fratello maggiore</td></tr><tr><td>relazione</td></tr><tr><td>silenzioso</td></tr><tr><td>tranquillo</td></tr><tr><td>solitario</td></tr><tr><td>colpevole</td></tr><tr><td>contendenti</td></tr><tr><td>abitudini alimentari</td></tr><tr><td>divoratore</td></tr><tr><td>spuntino</td></tr><tr><td>il buco nero ingrassa</td></tr><tr><td>il buco nero addenta</td></tr><tr><td>vestito</td></tr><tr><td>dormiente</td></tr><tr><td>buchi neri giovani</td></tr><tr><td>appetito</td></tr><tr><td>riposo</td></tr><tr><td>risveglio</td></tr></tbody></table>
Les métaphores conceptuelles qui caractérisent ce troisième sous-corpus montrent et l'évolution anthropomorphique des caractéristiques de trous noirs expliquées au grand public :

* I BUCHI NERI SEGUONO LE FASI DELLA VITA : fasi della prima infanzia, ciclo vitale, sopravvivenza, destino, buchi neri giovani

* I BUCHI NERI HANNO CARATTERISTICHE UMANE : batticuore, silenzioso, tranquillo, solitario, colpevole, vestito, dormiente

* I BUCHI NERI HANNO DELLE RELAZIONI : famiglia, fratello maggiore, relazione

* I BUCHI NERI SONO RIVALI : contendenti

* I BUCHI NERI SI NUTRONO : abitudini alimentari, divoratore, spuntino, il buco nero ingrassa, il buco nero addenta, appetito

* I BUCHI NERI SVOLGONO DELLE ATTIVITÀ FISIOLOGICHE : riposo, risveglio

Dans le troisième sous-corpus, les nouvelles métaphores explicatives relevées montrent que les trous noirs sont caractérisés par des *fasi della prima infanzia*, un *ciclo vitale*, leur *sopravvivenza* et leur *destino*, il y a aussi des *buchi neri giovani*. Les trous noirs ont des caractéristiques humaines telles que le *batticuore*, ils sont *silenziosi*, *solitari*, *colpevoli*, *vestiti* ou *dormienti*. Ils constituent une *famiglia* dont il y a aussi un *fratello maggiore*. Les trous noirs ont une *relazione* et ils peuvent être aussi des adversaires en amour, à savoir des *contendenti*. Les trous noirs ont des *abitudini alimentari*, ils sont des *divoratori* de *spuntini*, ils *addentano* leur nourriture et ils mangent avec *appetito* et pour cette raison ils *ingrassano*. Enfin, ils alternent des phases de *riposo* et de *risveglio*.

Le tableau suivant montre les fréquences absolues des unités métaphoriques rassemblées à l'intérieur des métaphores conceptuelles :
<table><caption>Tableau 5.15 : Fréquences absolues des unités métaphoriques relevées à l'intérieur des métaphores conceptuelles</caption><thead><tr><th>Métaphores conceptuelles</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 1 (1990-2000)</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 2 (2001-2010)</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 3 (2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO UN RUOLO</td><td>2</td><td>3</td><td>5</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO CARATTERISTICHE UMANE</td><td>4</td><td>2</td><td>13</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO UN'ATTIVITÀ</td><td>1</td><td>4</td><td>-</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO PARTI DEL CORPO</td><td>3</td><td>2</td><td>5</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SI NUTRONO</td><td>8</td><td>28</td><td>51</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SEGUONO LE FASI DELLA VITA</td><td>24</td><td>23</td><td>-</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI HANNO DELLE RELAZIONI</td><td>3</td><td>6</td><td>13</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI VIAGGIANO</td><td>1</td><td>6</td><td>6</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI BALLANO</td><td>-</td><td>6</td><td>6</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SONO RIVALI</td><td>-</td><td>3</td><td>3</td></tr><tr><td>I BUCHI NERI SVOLGONO DELLE ATTIVITÀ FISIOLOGICHE</td><td>-</td><td>-</td><td>2</td></tr></tbody></table>

Le corpus italien constitué montre le développement de 233 métaphores détectées en diachronie courte qui permet de découvrir la dynamique des termes à base métaphorique utilisés pour partager les nouvelles découvertes scientifiques avec le grand public. Enfin, les métaphores explicatives évoluent dans la diachronie courte considérée et les trous noirs sont de plus en plus décrits comme des êtres humains permettant la transmission des connaissances par le biais d'images plus accessibles et familières aux lecteurs.
### 5.2.3. Les variétés des métaphores conceptuelles sur les buchi neri

La métaphore conceptuelle I BUCHI NERI SONO PERSONE n'est pas la seule qui caractérise le corpus italien. En effet, les trous noirs sont présentés comme des objets, des monstres, des animaux, des proies, des prédateurs, des moteurs, des pièges, des tourbillons et des puits, comme nous pouvons voir dans les métaphores conceptuelles relevées (tableau 5.16) :

<table><caption>Tableau 5.16 : Métaphores conceptuelles qui caractérisent le corpus italien</caption><thead><tr><td>Métaphores conceptuelles dans le corpus italien</td></tr></thead><tbody><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN VORTICE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PROFONDITÀ</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA FOGNA</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN MOTORE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN ANIMALE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PREDA</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN PREDATORE</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA CREATURA FANTASTICA</td></tr></tbody></table>

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN OGGETTO s'introduit à partir du premier sous-corpus avec les termes *oggetto* et *disco*. Dans le deuxième sous-corpus, le trou noir est décrit comme *oggetto a forma di ciambella, mattone*, l'ensemble des trous noirs est défini comme une *collana*. En outre, le trou noir est présenté comme un *anello di fuoco*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN VORTICE est introduite dans le premier sous-corpus par le trou noir décrit comme *flusso a spirale* qui est présenté dans tous les trois corpus. Dans le deuxième corpus, le trou noir est présenté comme *vortice* et *mulinello*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE est présente dans le deuxième sous-corpus comme *frullatore* et dans le troisième sous-corpus comme *trottola*.
La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UNA PROFONDITÀ décrit le trou noir comme un *pozzo* dans le deuxième sous-corpus et dans le troisième sous-corpus il est présenté comme un *abisso* et un *precipizio*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UNA FOGNA est un cas isolé qui apparaît seulement dans le deuxième sous-corpus avec le terme *fogna*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN MOTORE est détectée dans le deuxième et troisième sous-corpus avec le terme *motore*.

Dans la métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN ANIMALE, nous pouvons rencontrer la description du trou noir comme une *creatura* et le *zoo* des trous noirs rassemble toutes différentes typologies de ces êtres. Dans le troisième sous-corpus, nous avons détecté aussi *tentacoli*, *fauci*, *tana*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UNA PREDA décrit le trou noir comme une proie d'une *caccia* détectée dans le premier sous-corpus, dans le deuxième sous-corpus *cattura*, dans le troisième sous-corpus nous avons détecté aussi *stanato* et *trappola*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UN PREDATORE a été détectée dans tous les trois sous-corpus grâce à la métaphore *il buco nero intrappola*.

La métaphore conceptuelle IL BUCO NERO È UNA CREATURA FANTASTICA concerne le terme *mostro* présent dans les trois sous-corpus, le terme *orco* relevé dans le deuxième sous-corpus et le trou noir est décrit comme un être *mostruoso* dans le deuxième et troisième sous-corpus.

Dans le tableau qui suit sont présentées les métaphores conceptuelles et leurs fréquences absolues relevées pendant la diachronie courte considérée :
<table><caption>Tableau 5.17 : Fréquences absolues des unités et des expressions métaphoriques repérées à l'intérieur des métaphores conceptuelles</caption><thead><tr><th rowspan="2">Métaphores conceptuelles</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 1</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 2</th><th>Fréquences relevées dans le sous-corpus 3</th></tr><tr><th>(1990-2000)</th><th>(2001-2010)</th><th>(2011-2020)</th></tr></thead><tbody><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO</td><td>47</td><td>27</td><td>83</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN VORTICE</td><td>3</td><td>12</td><td>1</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE</td><td>-</td><td>1</td><td>3</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PROFONDITÀ</td><td>-</td><td>1</td><td>5</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA FOGNA</td><td>-</td><td>1</td><td>-</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN MOTORE</td><td>-</td><td>1</td><td>8</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN ANIMALE</td><td>2</td><td>-</td><td>5</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA PREDA</td><td>2</td><td>4</td><td>7</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN PREDATORE</td><td>2</td><td>1</td><td>2</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UNA CREATURA FANTASTICA</td><td>1</td><td>7</td><td>20</td></tr></tbody></table>

La diachronie courte considérée permet d'explorer la variété des 246 unités métaphoriques détectées à l'intérieur des métaphores conceptuelles qui caractérisent les articles publiés dans les revues de vulgarisation scientifique. Enfin, il est possible d'observer que des métaphores conceptuelles détectées montrent leur développement dans l'ensemble des trois sous-corpus, d'autres sont introduites à partir du deuxième sous-corpus, d'autres encore disparaissent au cours de la diachronie considérée : cet aspect évolutif et la stratification des métaphores sont traités dans le chapitre 7.
### 5.2.4. Wormhole et buchi bianchi

Le trou de ver est présenté au grand public à partir du deuxième sous-corpus et il est introduit par les métaphores explicatives *galleria*, *cunicolo* et *tunnel*. Dans le troisième sous-corpus, le trou de ver est décrit aussi comme *passaggio*, *ponte* et *scorciatoia*. Dans le tableau 5.18, sont présentées les métaphores utilisées pour décrire les trous de ver au grand public dans les revues italiennes :

<table><caption>Tableau 5.18 : Métaphores conceptuelles liées aux trous de ver détectées dans le corpus italien</caption><thead><tr><td>Métaphores conceptuelles liées aux trous de ver</td></tr></thead><tbody><tr><td>UN WORMHOLE È UNA GALLERIA</td></tr><tr><td>UN WORMHOLE È UN CUNICOLO</td></tr><tr><td>UN WORMHOLE È UN TUNNEL</td></tr><tr><td>UN WORMHOLE È UN PASSAGGIO</td></tr><tr><td>UN WORMHOLE È UN PONTE</td></tr><tr><td>UN WORMHOLE È UNA SCORCIATOIA</td></tr></tbody></table>

Dans le corpus italien, les trous de ver sont présentés aux lecteurs par le biais de métaphores explicatives qui facilitent la transmission de la nature des trous de ver. Le terme *wormhole* est emprunté à l'anglais et pour cette raison il n'est pas accessible de façon immédiate au grand public italophone. En outre, nous avons exploré la métaphore constitutive de théorie *buco bianco*, mais dans le corpus italien les trous blancs ne sont pas accompagnés par des métaphores explicatives.

Dans le tableau 5.19 sont proposées les fréquences absolues qui concernent *buco bianco*, *wormhole* et les métaphores explicatives sur les trous de ver :

<table><thead><tr><td>Unités métaphoriques</td><td>Fréquences relevées dans le sous-corpus 1 (1990-2000)</td><td>Fréquences relevées dans le sous-corpus 2 (2001-2010)</td><td>Fréquences relevées dans le sous-corpus 3 (2011-2020)</td></tr></thead><tbody><tr><td><i>buco bianco</i></td><td>-</td><td>2</td><td>-</td></tr><tr><td><i>wormhole</i></td><td>-</td><td>-</td><td>2</td></tr><tr><td><i>tunnel</i></td><td>-</td><td>1</td><td>2</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 5.19 : Fréquences absolues des unités métaphoriques sur les trous blancs et les trous de ver</caption><tr><td>passaggio</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>scorciatoia</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr><tr><td>galleria</td><td>-</td><td>1</td><td>2</td></tr><tr><td>cunicolo</td><td>-</td><td>3</td><td>1</td></tr><tr><td>ponte</td><td>-</td><td>-</td><td>1</td></tr></table>

Les fréquences relevées permettent d'observer l'introduction et l'usage des unités métaphoriques détectées dans le corpus italien en diachronie courte. Les métaphores explicatives *tunnel*, *galleria*, *cunicolo*, *passaggio*, *scorciatoia* et *pont* permettent d'éclaircir la nature des trous de ver au grand public. Pendant la recherche de ces métaphores explicatives, la diachronie courte a permis d'explorer la modalité de cadrage, de présentation et de définition des trous de ver aux lecteurs non spécialistes.

## 5.3. Corpus comparable et diachronie courte au service des métaphores

À partir de la détection des métaphores dans le corpus français et dans le corpus italien, cette recherche porte sur les termes équivalents liés à la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES. Les termes équivalents qui apparaissent dans les mêmes sous-corpus diachroniques constitués en français et en italien ont été regroupés dans le tableau 5.20 afin d'observer les métaphores partagées par les deux langues qui font l'objet de cette recherche :

<table><tr><td><strong>Sous-corpus 1 en français : 1990-2000</strong></td><td><strong>Sous-corpus 1 en italien : 1990-2000</strong></td></tr><tr><td><em>candidat</em></td><td><em>candidato</em></td></tr><tr><td><em>corps</em></td><td><em>corpo</em></td></tr><tr><td><em>alimenté</em></td><td><em>alimentato</em></td></tr><tr><td><strong>Sous-corpus 2 en français : 2001-2010</strong></td><td><strong>Sous-corpus 2 en italien : 2001-2010</strong></td></tr><tr><td><em>alimentation</em></td><td><em>alimentazione</em></td></tr><tr><td><em>vorace</em></td><td><em>vorace</em></td></tr><tr><td><em>population</em></td><td><em>popolazione</em></td></tr><tr><td><em>vie du trou noir</em></td><td><em>vita del buco nero</em></td></tr></table>
<table><caption>Tableau 5.20 : Équivalents repérés dans les sous-corpus diachroniques comparables en français et en italien</caption><tr><td>cœur du trou noir</td><td>cuore del buco nero</td></tr><tr><td>compagnon</td><td>compagno</td></tr><tr><td>repas</td><td>pasto</td></tr><tr><td>danse</td><td>danza</td></tr><tr><td><strong>Sous-corpus 3 en français : 2011-2020</strong></td><td><strong>Sous-corpus 3 en italien : 2011-2020</strong></td></tr><tr><td>habillé</td><td>vestito</td></tr><tr><td>trous noirs jeunes</td><td>buchi neri giovani</td></tr><tr><td>appétit</td><td>appetito</td></tr><tr><td>repos</td><td>riposo</td></tr><tr><td>réveil</td><td>risveglio</td></tr></table>

Dans le tableau 5.20, nous pouvons constater que les trous noirs sont expliqués aux lecteurs par le biais des mêmes métaphores et que les deux langues considérées dans le corpus comparable partagent les mêmes métaphores conceptuelles accessibles au grand public. Dans ce cas, la diachronie courte considérée permet de relever les métaphores équivalentes partagées dans les mêmes périodes, mais dans deux langues différentes.

La diachronie courte considérée permet d'observer aussi des différences entre le corpus français et celui italien et l'usage des métaphores liées à la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES. Dans le tableau qui suit sont présentés les équivalents qui apparaissent dans deux sous-corpus diachroniques différents :

<table><caption>Tableau 5.21 : Équivalentes détectés dans différents sous-corpus diachroniques en français et en italien</caption><thead><tr><td><strong>Corpus français</strong></td><td><strong>Corpus italien</strong></td></tr></thead><tbody><tr><td><em>naissance</em> (sous-corpus 1)</td><td><em>nascita</em> (sous-corpus 2)</td></tr><tr><td><em> évolution</em> (sous-corpus 1)</td><td><em>evoluzione</em> (sous-corpus 2)</td></tr><tr><td><em> famille</em> (sous-corpus 2)</td><td><em> famiglia</em> (sous-corpus 3)</td></tr><tr><td><em>compagnon</em> (sous-corpus 2)</td><td><em>compagno</em> (sous-corpus 1)</td></tr><tr><td><em>comportement</em> (sous-corpus 2)</td><td><em>comportamento</em> (sous-corpus 1)</td></tr><tr><td><em> dormant</em> (sous-corpus 2)</td><td><em>dormiente</em> (sous-corpus 3)</td></tr><tr><td><em> dévoreur</em> (sous-corpus 2)</td><td><em>divoratore</em> (sous-corpus 3)</td></tr><tr><td><em>progéniteur</em> (sous-corpus 3)</td><td><em>progenitore</em> (sous-corpus 2)</td></tr><tr><td><em> dormant</em> (sous-corpus 2)</td><td><em>dormiente</em> (sous-corpus 3)</td></tr></tbody></table>
Nous pouvons voir que les deux corpus se caractérisent aussi par des différences du point de vue diachronique liées à l'introduction des métaphores partagées avec le grand public. Sur la base de ces métaphores détectées et liées à la métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES, nous pouvons observer qu'il y a une variation diachronique des images véhiculées par les métaphores présentées au grand public dans les deux langues considérées dans les corpus constitués. Enfin, ces différences diachroniques montrent que les métaphores explicatives naissent et sont partagées dans des périodes différentes créant des réseaux qui accompagnent les lecteurs dans l'accès au savoir et que la conceptualisation des trous noirs suit un développement diachronique différent dans les deux langues.

### 5.3.1. Le développement des métaphores conceptuelles liées aux trous noirs et leurs équivalents

À partir du développement des métaphores conceptuelles liées aux trous noirs présentés comme des créatures fantastiques, des prédateurs, des proies, des moteurs, des objets qui tournent, des puits et des tourbillons, les équivalents détectés entre les deux langues apparaissent aussi dans des sous-corpus différents et sont présentés dans le tableau 5.22 :

<table><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE<br>FANTASTIQUE<br><i>monstre</i> (sous-corpus 1,2,3)<br><i>monstrueux</i> (sous-corpus 1,2,3)<br><i>ogre</i> (sous-corpus 2)</td><td>IL BUCO NERO È UNA CREATURA<br>FANTASTICA<br><i>mostro</i> (sous-corpus 1,2,3)<br><i>mostruoso</i> (sous-corpus 2,3)<br><i>orco</i> (sous-corpus 2)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PRÉDATEUR<br><i>le trou noir piège</i> (sous-corpus 2)</td><td>IL BUCO NERO È UN PREDATORE<br><i>il buco nero intrappola</i> (sous-corpus 1,2,3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE PROIE<br><i>chasse / traque</i> (sous-corpus 2,3)<br><i>déniché</i> (sous-corpus 2)<br><i>capture</i> (sous-corpus 3)</td><td>IL BUCO NERO È UN PREDA<br><i>caccia</i> (sous-corpus 1,3)<br><i>stanato</i> (sous-corpus 3)<br><i>cattura</i> (sous-corpus 2,3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN MOTEUR<br><i>moteur</i> (sous-corpus 2,3)</td><td>IL BUCO NERO È UN MOTORE<br><i>motore</i> (sous-corpus 2,3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET<br><i>objet</i> (sous-corpus 1,2,3)</td><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO<br><i>oggetto</i> (sous-corpus 1,2,3)</td></tr></table>
<table><caption>Tableau 5.22 : Équivalents relevés dans les corpus français et italien</caption><tr><td>disque (sous-corpus 3)</td><td>disco (sous-corpus 1,2,3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET QUI TOURNE<br/>toupie (sous-corpus 2)</td><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE<br/>trottola (sous-corpus 3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PUITS<br/>puits (sous-corpus 1,2)</td><td>IL BUCO NERO È UN POZZO<br/>pozzo (sous-corpus 2,3)</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN TOURBILLON<br/>tourbillon (sous-corpus 2)<br/>gouffre (sous-corpus 3)</td><td>IL BUCO NERO È UN VORTICE<br/>vortice (sous-corpus 2)<br/>mulinello (sous-corpus 2)</td></tr></table>

Nous pouvons constater que les équivalents détectés dans les deux corpus apparaissent dans les mêmes périodes, mais dans certains cas, ils sont repérés aussi dans des sous-corpus différents par rapport aux deux langues considérées. La diachronie courte analysée permet d'observer, d'un côté, les différences entre le français et l'italien ; de l'autre côté, le développement de la conceptualisation des trous noirs dans la vulgarisation.

### 5.3.2. Métaphores terminologiques liées aux trous noirs et formation terminologique secondaire

Dans le corpus comparable bilingue constitué, nous avons détecté les équivalents des métaphores terminologiques relevées dans les deux langues et en diachronie courte, comme indiqué dans le tableau 5.23 ci-dessous :

<table><caption>Tableau 5.23 : Métaphores terminologiques et équivalents entre français et italien</caption><thead><tr><td>Corpus français</td><td>Corpus italien</td></tr></thead><tbody><tr><td>disque d'accrétion (sous-corpus 1,2,3)</td><td>disco di accrescimento (sous-corpus 1,2,3)</td></tr><tr><td>horizon des événements (sous-corpus 1,2,3)</td><td>orizzonte degli eventi (sous-corpus 1,2,3)</td></tr><tr><td>forces de marée (sous-corpus 2,3)</td><td>forze di marea (sous-corpus 1,3)</td></tr><tr><td>lentille gravitationnelle (sous-corpus 2,3)</td><td>lente gravitazionale (sous-corpus 1,3)</td></tr><tr><td>ondes gravitationnelles (sous-corpus 1,2,3)</td><td>onde gravitazionali (sous-corpus 2,3)</td></tr><tr><td>puits gravitationnel (sous-corpus 1,2,3)</td><td>pozzo gravitazionale (sous-corpus 2,3)</td></tr><tr><td>singularité (sous-corpus 1,2,3)</td><td>singolarità (sous-corpus 2,3)</td></tr></tbody></table>

À partir des métaphores terminologiques relevées, nous pouvons observer que *disque d'accrétion* / *disco di accrescimento* et *horizon des événement* / *orizzonte degli eventi*
sont partagés depuis le premier sous-corpus et accompagnent les lecteurs dans tous les trois sous-corpus. Les métaphores terminologiques *forces de marée* / *forze di marea*, *lentille gravitationnelle* / *lente gravitazionale*, *ondes gravitationnelles* / *onde gravitazionali*, *puits gravitationnel* / *pozzo gravitazionale*, *singularité* / *singolarità* sont présentées au grand public dans des périodes différentes. Les deux corpus montrent aussi des différences sur l'introduction de nouvelles théories, car les métaphores terminologiques *gravitation* ou *gravité quantique à boucles*, les *cheveux* du trou noir, la *singularité nue*, le *firewall* ou *mur de feu*, le *fuzzball* ou *pelote duveteuse* sont absentes dans le corpus italien.

La métaphore en terminologie représente une forme de conceptualisation qui peut faciliter la formation terminologique secondaire quand elle est partagée par les deux communautés linguistiques concernées. La langue source de l'astrophysique est l'anglais et dans le cas des métaphores constitutives de théorie, la transposition d'un domaine source à un domaine cible est un aspect intéressant à considérer dans une perspective multilingue. Le transfert interlinguistique des termes à base métaphorique en français et en italien<fnref n="13" /> est le produit de la formation terminologique secondaire (cf. section 2.8). Dans le tableau suivant est proposée l'analyse multilingue des métaphores terminologiques à partir de l'anglais :

<table><thead><tr><td>Terme de départ en anglais</td><td>Terme métaphorique en français</td><td>Terme métaphorique en italien</td></tr></thead><tbody><tr><td>event horizon</td><td>horizon des événements</td><td>orizzonte degli eventi</td></tr><tr><td>accretion disk</td><td>disque d'accrétion</td><td>disco di accrescimento</td></tr><tr><td>gravity well</td><td>puits gravitationnel</td><td>pozzo gravitazionale</td></tr><tr><td>gravitational waves</td><td>ondes gravitationnelles</td><td>onde gravitazionali</td></tr><tr><td>nailed singularity</td><td>singularité nue</td><td>singolarità nuda</td></tr></tbody></table>

<footnote n="13">¹³ Pour la validation des métaphores terminologiques, nous avons consulté les experts du domaine.</footnote>
<table><caption>Tableau 5.24 : Métaphores terminologiques et transfert interlinguistique</caption><tr><td>tidal forces</td><td>forces de marée</td><td>forze di marea<br/>forze mareali</td></tr><tr><td>gravitational lens</td><td>lentille gravitationnelle</td><td>lente gravitazionale</td></tr><tr><td>hair (of a black hole)</td><td>cheveux (du trou noir)</td><td>capelli (del buco nero)</td></tr><tr><td>loop quantum gravity</td><td>gravité quantique à boucles<br/>gravitation quantique à<br/>boucles</td><td>gravità quantistica a loop</td></tr><tr><td>firewall</td><td>firewall<br/>mur de feu</td><td>firewall</td></tr><tr><td>fuzzball</td><td>fuzzball<br/>pelote duveteuse<br/>pelote de cordes</td><td>fuzzball</td></tr></table>

Il est possible d'observer que dans la plupart de cas considérés le calque est la stratégie utilisée pendant le processus de transfert. En italien, les métaphores constitutives de théorie *gravità quantistica a loop*, *firewall* et *fuzzball* sont opaques au public italophone à cause de l'emprunt à l'anglais qui les rend inaccessibles. En français, la métaphore constitutive de théorie *firewall* a l'équivalent *mur de feu* et la variante explicative *pare-feu*. La métaphore constitutive de théorie *fuzzball* présente les équivalents à savoir *pelote duveteuse* et *pelote de cordes* qui sont les résultats d'un processus d'adaptation à la langue d'arrivée. Enfin, dans ces exemples considérés, le cadrage reste inchangé, car la transmission des savoirs dans les domaines scientifiques rend moins flexible le processus de transfert.

### 5.3.3. Les métaphores explicatives liées aux trous de ver et leurs équivalents

Les métaphores explicatives liées aux trous de ver trouvent des correspondances entre le français et l'italien, comme montré dans le tableau 5.25 qui suit :

<table><thead><tr><td>Corpus français</td><td>Corpus italien</td></tr></thead><tbody><tr><td>tunnel</td><td>tunnel</td></tr><tr><td>pont</td><td>ponte</td></tr><tr><td>raccourci</td><td>scorciatoia</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 5.25 : Équivalents des métaphores explicatives liées aux trous de ver</caption><tr><td>passage</td><td>passaggio</td></tr></table>

Sur la base des analyses des métaphores utilisées pour éclairer au grand public la nature des trous de ver, des différences ont été observées : le trou de ver est défini aussi comme un voyage spatio-temporel sans retour, mais cette métaphore n’est pas partagée par le corpus italien. Dans le corpus italien, le *wormhole* est expliqué au grand public comme une *galleria* et un *cunicolo*, métaphores qui ne trouvent pas de correspondances dans le corpus français.

### 5.3.4. Les différences relevées dans le corpus comparable bilingue

Pendant l'analyse des équivalents détectés entre le français et l'italien, de différences entre les deux corpus ont été observées. La métaphore conceptuelle LES TROUS NOIRS SONT DES PERSONNES, relevée dans le corpus français, se distingue de l'italien par l'usage des métaphores explicatives. Dans le premier sous-corpus français, le grand public a accès à une image des trous noirs décrits comme un être humain : ils ont une *bouche*, ils sont caractérisés par l'absence d'une *chevelure*, ils ont un *voisinage* et se distinguent par leur *apathie* et leur *asthénie* car ils sont *sous-alimentés* et *affamés* de *bouffées de rayon gamma*.

Dans le premier sous-corpus italien, les lecteurs apprennent que les trous noirs naissent après un *collasso* d'une étoile, quand ils n'ont pas assez de nourriture ils sont a *dieta*, ils sont si nombreux qu'un *censimento* est nécessaire pour classifier les typologies de trous noirs, les trous noirs vivent leur vie en couple caractérisée par un *connubio indissolubile*, le trou noir *ingoia* tout ce qui l'entoure et il est *vagante* dans l'espace.

Le deuxième sous-corpus est caractérisé par le développement des étapes de la vie des trous noirs : ils sont des *embryons*, quand ils terminent leur existence on assiste à leur *mort* et ils sont des *cadavres*. Les trous noirs sont caractérisés par un *souffle*, ils ont une *mémoire* en mesure de garder les informations sur les corps célestes capturés et avalés. En particulier, les trous noirs sont décrits de plus en plus comme des êtres humains : ils sont *calmes*, *endormis* ou *assoupis*, les trous noirs *se réveillent*, ils sont *en*
sommeil, ils montrent leur gueule, les trous noirs se nourrissent, ils dévorent leur nourriture pour devenir des mastodontes, ils sont gloutons.

Dans le deuxième sous-corpus italien, les trous noirs sont décrits comme des êtres humains, à partir de leur crescita, ils grandissent selon les stadi giovanili, ils vieillissent et deviennent des buchi neri vecchi, ils sont caractérisés par l'età del buco nero et les segni di vita. Les trous noirs ont une relation décrite comme un legame stretto et un connubio inscindibile avec leur étoile. Le trou noir inghiotte et se caractérise aussi par ses déplacements dans l'espace : il buco nero viaggia, il est fuggiasco et in fuga, le trou noir gioca a nascondino, le trou noir est en compétition et in scontro avec ses adversaires.

Le troisième sous-corpus français est caractérisé par le développement des descriptions sur les trous noirs : il y a des bébés trous noirs, des trous noirs en fin de vie, des couples de trous noirs, les trous noirs ont des cheveux, ils mangent, ils sont obèses et des collosses, ils sont muets et nus.

Le troisième sous-corpus italien se distingue par la description des fasi della prima infanzia des trous noirs et de leur ciclo vitale. Les trous noirs peuvent être détectés grâce à leur batticuore et ils luttent pour la sopravvivenza. Ils ont une relazione, mais aussi un destino. Ils ont un fratello maggiore et ils sont silenziosi, tranquilli, solitari, colpevoli et contendenti. Ils ont des abitudini alimentari, ils peuvent addentare de la nourriture, ils peuvent avoir aussi un spuntino et pour cette raison ils peuvent ingrassare.

En ce qui concerne les trous blancs, dans le corpus français, les métaphores qui décrivent les trous blancs sont : fontaine blanche, fontaine à matière, sosies inversés des trous noirs, alter ego des trous noirs, populations de trous blancs, naissance des trous blancs. Le corpus italien présente seulement le terme buco bianco, mais il n'y a pas de métaphores explicatives qui permettent de mieux comprendre la nature et les caractéristiques des trous blancs.

Le corpus français et le corpus italien présentent des divergences liées à la conceptualisation et à la transmission des informations sur les trous noirs. Parmi les métaphores conceptuelles relevées sur les trous noirs, nous pouvons observer des
différences entre le corpus français et le corpus italien. En particulier, des métaphores ne trouvent pas de correspondances dans le corpus italien, même si les métaphores conceptuelles sont partagées entre les deux langues considérées. Les images véhiculées par ces métaphores caractérisent le corpus français. En particulier, les métaphores différentes relevées sont présentées dans le tableau suivant :

<table><caption>Tableau 5.26 : Unités et expressions relevées dans le corpus français sans correspondances dans le corpus italien</caption><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE CRÉATURE FANTASTIQUE</td></tr><tr><td>Gargantua, gargantua, béhémoth</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN ANIMAL</td></tr><tr><td>pieuvre</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN PRÉDATEUR</td></tr><tr><td>piégé et capturé par le trou noir, capture</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN TOURBILLON</td></tr><tr><td>maelström</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE PROIE</td></tr><tr><td>chasseur, déniché, traque, tanière</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UNE FORCE DESTRUCTRICE</td></tr><tr><td>dévastateur</td></tr><tr><td>LE TROU NOIR EST UN OBJET</td></tr><tr><td>disque noir, portrait</td></tr></table>

Les trous noirs décrits comme des créatures fantastiques ou des *gargantuas* de l'espace caractérisent le corpus français grâce à deux personnages qui sont associés aux trous noirs pour leur grandeur : *Gargantua* et la créature biblique *béhémoth* : ces métaphores explicatives permettent d'associer le trait de la grandeur qui caractérise ces personnages et qui les relie aux trous noirs. En outre, la métaphore explicative de la *pieuvre* permet de décrire le trou noir comme une créature marine qui capture ses proies avec ses tentacules. Le corpus français décrit le trou noir comme un prédateur qui *capture* et *piège* les corpus célestes, mais ces métaphores ne sont pas partagées par le corpus italien. L'image du trou noir comme tourbillon est partagée par les deux corpus, toutefois le corpus français utilise la métaphore du *maelström* qui est plus spécifique et qui décrit le trou noir comme un tourbillon marin très rapide et vaste qui se produit dans la mer ou l'océan, provoqué par la rencontre de deux courants contraires. Dans le corpus français, le trou noir est victime
de la *traque* des *chasseurs*, à savoir les astronomers et les instruments de détection, comme une proie il est *déniché* dans sa *tanière*. Le trou noir est décrit comme une force destructrice, à savoir un *dévastateur* qui détruit tout ce qu'il rencontre, toutefois cette métaphore ne trouve pas de correspondances dans le corpus italien. Enfin, le trou noir est décrit comme un *disque noir*, image qui aide le grand public dans la compréhension de sa forme et le *portrait* d'un trou noir permet de rassembler toutes ses caractéristiques, comme une carte d'identité de cet objet céleste.

Les métaphores qui caractérisent le corpus italien et qui ne trouvent pas de correspondances dans le corpus français sont présentées dans le tableau qui suit :

<table><caption>Tableau 5.27 : Unités et expressions relevées dans le corpus italien sans correspondances dans le corpus français</caption><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO</td></tr><tr><td>oggetto a forma di ciambella, mattone, collana, anello di fuoco</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN VORTICE</td></tr><tr><td>flusso</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN OGGETTO ROTANTE</td></tr><tr><td>frullatore</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN PROFONDITÀ</td></tr><tr><td>abisso, precipizio</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN FOGNA</td></tr><tr><td>fogna</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN ANIMALE</td></tr><tr><td>creatura, tentacoli, fauci, tana, zoo</td></tr><tr><td>IL BUCO NERO È UN PREDA</td></tr><tr><td>trappola</td></tr></table>

Les métaphores qui caractérisent le corpus italien et qui ne trouvent pas de correspondances dans le corpus français sont liées aux trous noirs décrits comme un objet qui a la forme d'une *ciambella* ou d'un *anello di fuoco*, ils sont considérés comme un *mattone* et ils sont comme une *collana*. En particulier, les trous noirs sont décrits comme un *flusso* de particules et de gaz, caractérisé par des mouvements circulaires. Les trous noirs sont présentés comme des *frullatori* au centre des galaxies, car ils tournent et morcèlent tout ce qui les entourent. L'idée de profondeur est rencontrée dans les
métaphores qui présentent les trous noirs comme un *abisso* ou un *precipizio*. La métaphore explicative qui présente le trou noir comme une *fogna* est un cas isolé dans le corpus. Les trous noirs sont des créatures qui ont des *tentacoli* et des *fauci*, comme des animaux vivent tranquillement dans leur *tana* et sont si nombreux qu’ils constituent un *zoo*. Enfin, les trous noirs sont des proies capturées dans une *trappola*.

Dans cette partie du chapitre, les analyses qualitatives sur le corpus comparable bilingue montrent non seulement le partage des mêmes métaphores conceptuelles entre le français et l’italien et les équivalents des métaphores explicatives, mais aussi les différences qui caractérisent les deux corpus et la conceptualisation des trous noirs peuvent être relevées grâce à la diachronie courte qui permet de porter un regard sur la dynamique évolutive des métaphores qui fait l’objet du septième chapitre.

## 5.4. Analyse quantitative des métaphores détectées dans le corpus français

Dans cette section du chapitre, nous proposons des analyses quantitatives des métaphores détectées en diachronie courte dans le corpus comparable bilingue constitué. L’analyse quantitative permet d’explorer les unités métaphoriques considérant leur fréquence et leur développement pendant la diachronie courte examinée entre 1990 et 2020. D’abord, nous considérons les unités métaphoriques liées aux trous noirs basées sur la métaphore anthropomorphique ; puis sont examinées les différentes métaphores conceptuelles repérées dans le corpus ; ensuite, sont présentées les métaphores terminologiques liées aux trous noirs ; enfin, les métaphores qui concernent les trous blancs et les trous de ver sont examinées en perspective diachronique courte.