# Introduction à la ludopédagogie

Julian Alvarez

► To cite this version:

Julian Alvarez. Introduction à la ludopédagogie. Journée ludopédagogique : Le jeu comme facteur de développement de l'enfant et moteur des apprentissages, Corinne Atlan, Canopé Marseille, Mar 2024, Marseille, France. hal-04700740

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Submitted on 17 Sep 2024

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# Introduction à la ludopédagogie

Julian Alvarez

26 Mars 2024
Canopé Marseille

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Institut national
supérieur du professorat
et de l'éducation
Académie de Lille
Hauts-de-France

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Université
de Lille

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DU APLJ

LUDOSCIENCE

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IMMERSIVE FACTORY
# Les Serious Games

## Analogies

<table><thead><tr><th colspan="3">Analogie entre les productions cinématographiques et vidéoludiques</th></tr><tr><th>Industrie cinématographique</th><th></th><th>Industrie vidéoludique</th></tr></thead><tbody><tr><td>Block Busters</td><td></td><td>Jeux AAA</td></tr><tr><td>Films indépendants / d'auteurs</td><td></td><td>Indie Games</td></tr><tr><td>Films d'Art et d'essai</td><td></td><td>Art Games / Jeux expressifs</td></tr><tr><td>Documentaires (Docu-fictions)</td><td></td><td>Serious Games</td></tr></tbody></table>
# Les Serious Games

## Un Serious Game qu'est-ce que c'est ?

America's Army est considéré comme le premier véritable Serious Video Game (US Army, 2002).

<figure><img src="image_9.png" /><figcaption>America's Army, US Army, 2002</figcaption></figure>

Il présente les 3 fonctions utilitaires :

- Diffuser un message

- Dispenser un entraînement

- Permettre la collecte de données
## Exemples de Serious Games à messages

<figure><img src="image_10.png" /><figcaption>Mc Donald's Videogame, Molleindustria, 2006 – Darfur is Dying</figcaption></figure>

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## Exemples de Serious Games d'entraînement

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## Exemples de Serious Games de collectes de données

<figure><img src="image_14.png" /><figcaption>Fold it.— Google Image Labeller, Google, 2007</figcaption></figure>

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## Exemples de Serious Toys...

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Les Serious Games

Les Serious Games concernent tous les marchés qui s'écartent du
seul divertissement... C'est très large.

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• Défense

• Recherche

• Education

• Santé

• Medias

• Communication

• Religions

• Musées

• ...
# Les Serious Games

## Ce qui donne lieu à une typologie très riche de Serious Games

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* Advergames

* Edugames

* Exergames

* Datagames

* News games

* Edumarket games

* Health games

* Military games

* ...
Les Serious Games sont-ils apparus qu'en 2002 ?

<figure><img src="image_20.png" /><figcaption>1983, Coca-Cola commande à la socité Atari, une adaptation du jeu Space Invaders pour mobiliser ses salariés à lutter contre la concurrence</figcaption></figure>
# Les Serious Games

## Les Serious Games sont-ils apparus qu'en 2002 ?

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Nous pourrions continuer ainsi à découvrir
bien d'autres Rétro Serious Games
Bien entendu, on aurait aussi pu évoquer les jeux de société...

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Bien entendu, on aurait aussi pu évoquer les jeux de société...

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Les Serious Games

Bien entendu, on aurait aussi pu évoquer les jeux de société...

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# Activité soupe à l'oignon

Jouons pour comprendre...

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<figure><img src="image_27.png" /><figcaption>*Overcooked!* (Ghost Town Games, Team 17, 2016)</figcaption></figure>
# Debriefing soupe à l'oignon

Dispositif d'un jeu sérieux en situation formelle :

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# Debriefing soupe à l'oignon

## Etude de l'artefact de jeu...

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Game bit

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Overcooked! (Ghost Town Games, Team 17, 2016)
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# Debriefing soupe à l'oignon

Principe des règles portées par l'**artefact** de jeu...

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# Debriefing soupe à l'oignon

Analysons à présent la phase dédiée au jeu...

Un coach gère chaque équipe.

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Joueuse
Joueur
# Debriefing soupe à l'oignon

Puis lorsque la partie est terminée, un score est proposé. Le groupe fait un point sur l'expérience vécue... Le nombre de tours est limité à trois.

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Joueuse
Joueur

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## Debriefing soupe à l'oignon

Les groupes ont le droit de faire de « l'espionnage industriel » et de se concerter entre chaque tour... Cela permet en général d'améliorer leurs performances.

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Joueuse
Joueur
## Debriefing soupe à l'oignon

Le jeu est donc construit entre des phases d'activités sur console, puis de micro-débriefing. Le formateur en profite pour écouter les échanges et questionner les apprenants.

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Joueuse
Joueur
# Debriefing soupe à l'oignon

## Peut-on superposer des objectifs utilitaires et du jeu tout en préservant les deux parties ? (3 temps pédagogiques de Nicole Tremblay (2007))

<table><thead><tr><td>Introduire l'activité<br>(Annonce des 2 phases)</td><td>Animer l'activité<br>(PHASE DE JEU)</td><td>Débriefer l'activité<br>(PHASE UTILITAIRE)</td></tr></thead><tbody><tr><td>Le jeu Overcooked! est expliqué simultanément à l'ensemble des groupes. Il s'agit d'un jeu où l'on doit fabriquer une soupe à l'oignon à quatre plus une cinquième personne qui n'a pas de manette de jeu. Il convient donc de trouver comment s'organiser au mieux, comment se répartir les rôles, savoir écouter les consignes du manager...<br>Mais, libre aux joueurs de trouver comment opérer. Ils doivent trouver la configuration qui leur convient le mieux. L'objectif étant d'atteindre le meilleur score possible (3 étoiles).<br>Les groupes ont au maximum 3 tours de 3 minutes pour atteindre ce meilleur score. A chaque fin de partie, ils doivent se réunir pour débriefer et améliorer leur stratégie.<br>Les groupes sont en concurrence.</td><td>Le(a) formateur(rice) assure le rôle de tuteur(rice) pour aider sur le plan technique le bon déroulement du jeu.<br>Il fixe à chaque tour de nouveaux objectifs à atteindre en fonction des scores obtenus.</td><td>Une fois le jeu terminé, il est débriefé. Quatre questions clés sont posées :<br><ul><li>Qu'avez-vous ressenti ?</li><li>Quelle stratégie avez-vous mis en œuvre ?</li><li>Qu'avez-vous le sentiment d'avoir appris ?</li><li>Que pourriez-vous suggérer pour améliorer cette séquence ludopédagogique ?</li></ul>L'objectif est ici de montrer que des apprentissages ont eu lieu et que ces apprentissages s'inscrivent dans un registre précis, fixé en amont.<br>Nous sommes dans une situation formelle.</td></tr></tbody></table>
# Debriefing soupe à l'oignon

Peut-on superposer des objectifs utilitaires et du jeu tout en préservant les deux parties ?

Il ne s'agit pas de les mettre réellement en tension en cherchant à les superposer, mais plutôt à les apposer côte à côté comme deux étapes distinctes.

Animer l'activité

(PHASE DE JEU)

Débriefer l'activité

(PHASE UTILITAIRE)
# Debriefing soupe à l'oignon

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Rien n'empêche d'imaginer des cycles entre ces deux phases, comme par exemple par l'emploi de métalepses (Allain, 2017) (Daunay, 2017).

Scénario utilitaire
# Debriefing soupe à l'oignon

Cependant, le jeu de la Soupe à l'oignon propose aux participants de jongler entre ces deux parties : phase de jeu et phase de débriefing

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# Debriefing soupe à l'oignon

Mais ces deux parties appartiennent à la phase de jeu et non à la phase de débriefing de l'activité par le représentant. Il s'agit d'échelles différentes. ■

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# Debriefing soupe à l'oignon

Précisons enfin que l'exemple d'Overcooked! fonctionne aussi avec du jeu de société...

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Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

Avec le **Play design**, nous construisons une fusée à une étage...

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Finalité

« bien être »
# Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

Avec le **Serious Play design**, nous construisons une fusée à deux étages...

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**Finalité**

« production d'efforts orientés vers un but ».

**Moyen**

« *bon être* » => pour permettre l'engagement au niveau utilitaire...
# Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

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La stratégie est basée sur
des leviers
motivationnels...

Les correspondances dans les
Motivations permettent de
passer d'un niveau "jeu" à
un niveau « utilitaire ».

**Motivation**
Pour s'engager dans
la dimension utilitaire...

**Motivation**
Pour s'engager dans le jeu...

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Joueuse
Joueur
# Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

Cependant, avec une expérience de jeu, peut-on dire que tout le monde s'amuse ?■

<table><caption>Tableau 4 : Typologie des comportements observés face à du jeu proposé au travail (Martin et Alvarez, 2017)</caption><tr><td>L'apprenant maintient une attitude ludique, il prend plaisir et négocie des règles.</td><td>L'apprenant ne rentre pas dans le jeu, il s'auto-évalue et se sent évalué par ses pairs et l'instructeur.</td></tr><tr><td>L'apprenant est exclu par le groupe et reste en marge du jeu.</td><td>L'apprenant réalise ce qu'on lui demande, il colle au prescrit.</td></tr></table>
# Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

Plusieurs possibles à gérer...

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Joueuse
Joueur
# Pourquoi faire usage du jeu sérieux ?

Avec un(e) médiateur(rice)
nous maximisons les chances
d'atteindre
les objectifs utilitaires...

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# Evaluer la séquence de jeu sérieux

Les modalités constitue une composante au sein de la dimension « Jeu ». Nous voyons comment cela interfère sur les autres dimensions. Cela donne une idée de la richesse des paramètres à prendre en compte pour construire sa séquence ludopédagogique.

## Le modèle CEPAJe

<table><thead><tr><th></th><th>Introduire</th><th>Animer</th><th>Débriefer</th></tr></thead><tbody><tr><th>1) Contexte</th><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>2) Enseignant</th><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>3) Pédagogie</th><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>4) Apprenant</th><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>5) Jeu</th><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

### Démarche d'élaboration du modèle CEPAJe

Alvarez, J., Chaumette, P. (2017), "Présentation d'un modèle dédié à l'évaluation d'activités ludo-pédagogiques et retours d'expériences", Revue APLIUT, https://journals.openedition.org/apliut/5659
## Evaluer la séquence de jeu sérieux

Situation formelle

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Joueuse
Joueur

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<table><tr><td></td><td>Introduire</td></tr><tr><td>1) Contexte</td><td></td></tr><tr><td>2) Enseignant</td><td></td></tr><tr><td>3) Pédagogie</td><td></td></tr><tr><td>4) Apprenant</td><td></td></tr><tr><td>5) Jeu</td><td></td></tr></table>
# Evaluer la séquence de jeu sérieux

Pour aller plus loin, on peut enrichir le modèle CEPAJe avec deux autres colonnes comme le propose UCLouvain : « concevoir » et « évaluer » la séquence ludopédagogique...

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Exemples d'évaluations via CEPAJe

<figure><img src="image_63.png" /><figcaption>Serious Game : Les grottes de Gargas (2006)</figcaption></figure>
## Exemples d'évaluations via CEPAJe

<figure><img src="image_64.png" /><figcaption>Serious Toy : Jeu de Télé-billes (2018)</figcaption></figure>
## Exemples d'évaluations via CEPAJe

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Projet de recherche Blue Bot : Jeu de Télé-billes (2017-2019)
Diplôme universitaire APPRENDRE PAR LE JEU

INSPE

Institut national
supérieur du professorat
et de l'éducation
Académie de Lille
Hauts-de-France

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FORMEZ-VOUS AUX MÉTIERS
DU SERIOUS GAMING

Formation ouverte aux formateurs, enseignants, cadres éducatifs, chefs de projets

MERCI !
Pour aller plus loin...

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PHOTOGRAPHIE THIBAULT BRUNET

SERIOUS GAMES : « UN CARCAN LUDIQUE » ?

JEUX VIDÉO, TRAVAIL ET INSTRUMENTALISATIONS

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JULIAN ALVAREZ

http://www.editionsloco.com/spip.php?rubrique349

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Pour aller plus loin...

<figure><img src="image_69.png" /></figure>

www.ludoscience.com

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