# Développement de la référence temporelle et spatiale
dans le discours narratif en français L3

Pascale Trévisiol-Okamura

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Pascale Trévisiol-Okamura. Développement de la référence temporelle et spatiale dans le discours narratif en français L3. Colloque international Acquisition des langues – Perspectives comparatives (Hommage à Clive Perdue), Dec 2008, Saint-Denis, France. halshs-03892687

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# Développement de la référence temporelle et spatiale
dans le discours narratif en français L3

Pascale TREVI SOL

UMR 7023 / Université Paris 8

## 1.Introduction

Analyse du mode de référenciation temporelle et spatiale dans la construction d'un discours narratif :

* ✓ relations entre grammaticalisation et conceptualisation en L1 et L3,

* ✓ influences interlinguistiques de L1 et L2 dans la production langagière en L3

## 2. Objectifs

1. Jauger le poids respectif des langues source (japonais L1, anglais L2) et en déterminer le rôle dans la production et l'expression de concepts temporels et spatiaux en L3

2. Evaluer l'influence de la langue utilisée et de son degré de maîtrise par un locuteur sur la façon de conceptualiser une tâche communicative et de construire un discours en L1 et L3

3. Déterminer l'impact du contexte d'acquisition (milieu scolaire) sur les moyens adoptés (comparaison avec les résultats du projet ESF, Perdue 1993)

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### Référence à l'espace en frL3 et en japL1

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### Types de localisation exprimés

#### Encodage du déplacement (changement de localisation) :

gpe I : - expression des relations dynamiques par le sémantisme des verbes de mouvement (V+ø) encodant la trajectoire directionnelle.

gpe II : - spécification de la direction vers le relatum cible avec l'emploi de V+à.

gpe III : - développement de moyens pour spécifier l'espace intérieur et l'espace frontière du relatum-cible (V+dans/sur)

Natifs jap : - Emploi de prédicats simples encodant la direction (idem FrLC) et de prédicats complexes encodant plusieurs types d'information (direction+manière/deixis/causativité)

YUM19 (I) : et chaplin va cafétería.

KUM20 (II) : et après chaplin [ale] a cafétería.

YOR15 (III) : et donc il est entré dans un restaurant.

YOO : kuruma kara tobi-orite. voiture/(source)/sauter-descendre

* ✓ Pas d'influence de L1 sur l'acquisition des moyens spécifiques du français : les moyens adoptés reflètent la structure de LC (idem projet ESF, Carroll et Becker 1993)

* ✓ Mais influence indirecte de L2 sur l'expression du mouvement causatif. NAO34 (II) : chaplin [e prã] à voiture par un police.

## 6. Conclusions

- Peu d'influence du japonais L1 sur la conceptualisation de la tâche : les formes sélectionnées en L3 sont compatibles avec le fonctionnement de L1, mais non spécifiques à L1.

- Influence de l'anglais L2 liée au niveau de compétence en L2, à travers changements de code et emprunts lexicaux : la mise en mots en L3 passe par l'organisation syntaxique de L2, les locuteurs concluant à une équivalence grammaticale à partir d'équivalents lexicaux.

- Influence du contexte d'apprentissage liée au type d'input reçu (écrit) : surcorrection formelle (ex : emploi redondant du PC au niveau avancé)

- Influence du type de tâche / support sur les moyens convoqués (les plus opératoires) : référence temporelle ancrée dans le présent (jusqu'au niveau moyen), référence spatiale dominée par les changements de localisation.

## 3. Hypothèse de recherche

Dans la production langagière en L3,
L1 intervient dans la phase de conceptualisation

(Levelt 1989, Carroll et von Stutterheim 1997),

L2 peut être activée en concurrence avec L3
dans la phase de formulation du message pré-verbal

(Green 1986, de Bot 1992, 2004)

## 4. Méthodologie

Etude transversale (3 groupes de niveau)

### Informateurs :

* 20 apprenants japonais étudiant le français L3 et l'anglais L2

à l'université de Hokkaido : 7 faux-débutants (gpe I)

7 intermédiaires (gpe II)

6 avancés (gpe III)

* 11 locuteurs natifs japonais (groupe de contrôle)

### Tâche :

récit de fiction (montage de "Modern Times", Chaplin) :
raconter la 2e partie du montage à un interlocuteur absent
qui n'en connaît que la 1ère partie

## 5. Résultats

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### Référence au temps en frL3 et en japL1

Ve (formes en [e]) > Vø (présent) > Aux+Ve (PC)

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Apprenants frL3 : formes en Vø</figcaption></figure>

<figure><img src="image_7.png" /><figcaption>Apprenants frL3 : formes en Aux+Ve</figcaption></figure>

<figure><img src="image_8.png" /><figcaption>Natifs jap : formes du perfectif et de l'imperfectif</figcaption></figure>

* ✓ Emergence progressive d'une morphologie fonctionnelle

* ✓ Marquage de la structure discursive (facteurs pragmatiques) et impact de l'aktionsart (facteurs sémantiques) sur la morphologie verbale en japL1 et en frL3 au niveau avancé : perfectif-télicité-Trame, imperfectif-atélicité-AP

* ✓ Mais les facteurs pragmatiques (supposés universels) ont plus de poids en L3 : perfectif passé (PC) dans la Trame pour le bornage de verbes téliques et atéliques

* ✓ Emploi de mots fonctionnels anglais en topique (gpes I et II) : and, so, but, à le jour next ?