UNE THÈSE À SOI

COMMENT J'AI TRAVAILLÉ SUR LES GROUPES D'AGRICULTRICES ET D'AGRICULTEURS ET LEUR SOUTIEN À LA TRANSFORMATION DU TRAVAIL AGRICOLE

CELINA SLIMI

AVEC LE SOUTIEN DE MARIANNE CERF, LORÈNE PROST ET MAGALI PROST
# AU DÉBUT, JE VOULAIS FAIRE DE L'ACCOMPAGNEMENT !

2 ans avant de commencer ma thèse, ce qui m'animait c'était de travailler sur l'accompagnement des agricultrices et agriculteurs à l'adaptation au changement climatique par des démarches participatives.

Tout un programme !

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La recherche ne m'intéressait pas, je voulais de l'ACTION concrète !

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Et puis j'ai rencontré Marianne et Lorène, je ne restais pas très convaincue par le monde de la recherche et ses codes, mais j'aimais bien "l'outil" recherche (faire de la biblio, conceptualiser, faire des entretiens, construire des cadres d'analyses, etc.).

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La première graine pour un travail de thèse était plantée, me voilà embarquée dans les méandres de l'interdisciplinarité sur un sujet qui me passionnait !

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# UNE THÈSE ? NON, MA THÈSE

Je n'aurais pas fait cette thèse si ce n'était sur ce sujet. Marianne, Lorène et Magali m'avaient proposé de travailler sur un forum d'échanges entre agriculteurs, AGRICOOL.

**L'objectif** : Saisir la manière dont ces échanges entre pairs influencent la transformation des pratiques agricoles des participants et participantes vers quelque chose de plus durable.

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Comme vous le savez, ce n'est pas ce que j'ai entrepris, oups ! J'ai travaillé avec d'autres groupes et réseaux d'agricultrices et d'agriculteurs : un groupe local du réseau BASE dans l'Est (Collectif A)*, puis un groupe WhatsApp inscrit dans le programme Ecophyto d'une coopérative dans l'Ouest (Collectif B)*.

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Deux collectifs complètement différents en termes de composition et de fonctionnement.

<footnote>*Anonymisation des groupes et de leurs membres</footnote>
# UNE THÈSE ? C'EST UNE QUESTION DE DÉPART

Comment le partage d'expérience dans les réseaux d'agriculteurs et d'agricultrices soutient les transitions agroécologiques à l'échelle individuelle

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Et puis en décortiquant, je me suis demandé c'est quoi le partage d'expérience exactement ?

Comment ça influence concrètement les agriculteurs sur leur ferme ?

Et, on y revient... qu'est ce que ça peut nous dire d'intéressant sur la manière d'accompagner les agriculteurs dans ces transitions et transformations du travail dans le contexte d'une agriculture plus durable ?
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JE VAIS VOUS RACONTER COMMENT J'AI
FAIT UNE ENQUÊTE "SCIENTIFIQUE" SUR
L'ÉCHANGE DANS LES GROUPES DE PAIRS
ET LA MANIÈRE DONT CELA INFLUENCE
LES SITUATIONS DE TRAVAIL SUR LES
FERMES. MAIS AVANT ÇA, MA
RENCONTRE AVEC LE MONDE AGRICOLE !
# COLLECTIF A, MA 1ÈRE PLONGÉE DANS LE MONDE AGRICOLE

La rencontre avec S. fait partie de ces rencontres stimulantes à tous les niveaux !

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Suite à nos premiers entretiens et les visites de fermes chez lui, j'ai fait l'expérience de la complexité concrète du travail agricole constamment en question. Je repensais à mon ambition de faire de l'accompagnement, et je me disais que ça n'allait pas être si simple mon affaire...

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J'ai ensuite rencontré les autres membres du groupe avec qui on a construit un accord pour que je puisse suivre les tours de plaines et quelques membres du groupe en individuel en échange d'un soutien pour la coordination des tours de plaines et la rédaction de comptes-rendus.
Les tours de plaine ont été des moments d'apprentissage incroyables sur le travail agricole et en même temps de perturbation profonde par rapport à la manière dont j'allais analyser tout ça pour rendre compte de la richesse de ces espaces et réussir à dire quelque chose d'utile pour l'accompagnement des agriculteurs, plus généralement !

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Et puis il y a eu les entretiens avec M., F., J., S. où on a décortiqué leur travail: Comment ça va le travail? Qu'est-ce que tu fais? Qu'est-ce qui t'a amené à faire ça? Tu faisais déjà ça l'année dernière? Qu'est-ce qui t'a marqué cette fois-ci? T'avais prévu ça? Par rapport à ce que tu prévoyais la dernière fois, qu'est-ce qui s'est passé? Y a des choses qui t'ont perturbé?... oui je les ai cuisinés!
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# RETOUR AU BUREAU, ÉTOURDIE !

Chaque retour du terrain m'aide à ancrer ma réflexion dans du **CONCRET** mais face à ma question de recherche, je n'avais pas beaucoup.

Les échanges dans les tours de plaines partent dans tous les sens, à quel moment c'est du **partage d'expérience** ? Qu'est-ce qui est une expérience dans ce flot ? C'est une activité vécue, c'est une règle issue du vécu ? Bref, cette notion d'expérience est floue, et les travaux de recherche que j'avais lus ne m'avaient pas aidé à la cerner.

Autre source de perturbation pour moi, c'est que je ne voyais pas le système de culture des agriculteurs tel que pensé par les agronomes. Oups ! Les agriculteurs me parlaient de leur **TRAVAIL**. Toutes les dimensions qui entrent en jeu, pas uniquement agronomiques et techniques, mais aussi organisationnelles, émotionnelles et corporelles. Il y avait aussi le rapport au vivant, à la mort, qui était initié par l'élevage.

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Finalement je me dis que les concepts proposés initialement par mes encadrantes n'allaient pas m'aider à me dépatouiller avec cette complexité. Il faut que je trouve un outil qui fasse sens par rapport à ce que j'expérimentais avec les agriculteurs.
# CÔTÉ GROUPE WHATSAPP (WA), LES PHOTOS DES EXPÉRIMENTATIONS FUSENT

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J'ai rejoint le groupe grâce à son animateur, BC., un autre passionné, cette fois-ci par son métier de conseil et d'accompagnement. BC. créa le groupe pour que les innovations des agriculteurs servent de catalyseur au changement de pratiques plus durables.

Les échanges étaient constants, en plus il y avait aussi des photos, des vidéos, des documents qui pouvaient être partagés. La dynamique d'échange était très différente de ce que j'ai connu avec le collectif A, là les messages sont courts, la cohérence du fil est plus liée à la saisonnalité des pratiques agricoles qu'à une pratique ou une situation en particulier.

Il y avait un flux d'information très important sur le fil WA, parfois plus de 40 messages par jour. En plus se posait la question technique de l'exportation et du stockage de toutes les informations (textes, photos et vidéo) pour les analyser.

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Comme les messages sont courts et illustrés, se posait aussi la question de comment on allait montrer la manière dont ces échanges bénéficient concrètement aux agriculteurs ?
J'ai d'abord fait un questionnaire pour comprendre un peu plus comment les uns et les autres utilisaient le groupe WA et ce que les personnes y trouvaient concrètement.

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Plus tard pendant le confinement, j'ai fait des entretiens avec 8 agricultrices et agriculteurs du groupe WA... en visio ! Nous avons discuté de leur parcours, leur travail et des messages WA en nous appuyant directement sur le fil de discussion du groupe. C'était important pour voir s'il y avait des choses qui interpellent plus que d'autres par rapport à la situation actuelle de la personne.

Et j'ai extrait de la discussion WA TOUS les messages en lien avec les cultures de colza, tournesol et les couverts végétaux sur une période d'environ 6 mois. Ces trois thématiques revenaient de manière récurrente dans les entretiens témoignant d'un intérêt particulier.

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# LE DÉBUT DU BRICOLAGE : QUE FAIRE DE TOUTES LES DONNÉES ?

Dès mes premières visites et entretiens, je commence à avoir plein d'informations hyper intéressantes que je pouvais analyser sous tellement d'angles différents. J'ai passé du temps à tester des manières de faire. À chaque fois je teste la grille sur mes données... et on voit si ça permet de dire des choses intéressantes.

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Dans mon épais brouillard pendant ces bricolages, j'avais quand même une lumière qui me donnait la direction, c'est celle de l'accompagnement. Réussir à dire des choses intéressantes sur l'accompagnement des agriculteurs, c'était ça l'objectif que je me donnais dans la construction de grilles d'analyse.
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## J'essaie d'analyser les échanges entre pairs en identifiant :

### 1ère tentative

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<table><tr><td>J'énonce factuellement: j'ai fait, c'est, il y a eu...</td><td>Je décris mon environnement, situation, parcelle, sol...</td><td>Je justifie ce que j'ai fait/observé</td><td>J'exprime un changement de représentation, d'opinion, etc.</td><td>J'essaie d'appréhender la situation de l'autre: qu'est ce tu as fait, observé, mis...</td><td>etc.</td></tr></table>

### 2e tentative

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<table><tr><td>Donner à voir d'autres situations</td><td>Faire une proposition / proposer un raisonnement</td><td>Questionner pour comprendre la situation de l'autre</td><td> comparer les situations observées</td><td>Porter un point de vigilance</td><td>etc.</td></tr></table>

### 3e tentative et ce n'est pas la dernière

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<table><tr><td>Sur quoi porte l'échange (une situation vécue/observée, thématique, problématique...)</td><td>L'échange est introduit par (un questionnement, une expérience vécue...)</td><td>Registres des propos (praxique, axiologique, épistémique, émotionnel...)</td><td>Objectif de la médiation (compréhension du problème, élaboration de solutions, évaluation, mise en œuvre...)</td><td>Effet potentiel de la médiation (étonnement, trouble, évidence, intérêt, appropriation, soulagement...)</td><td>etc.</td></tr></table>
# SAISIR LA COMPLEXITÉ DU TRAVAIL AGRICOLE À TRAVERS LE RÉCIT !

Comme je commençais à avoir testé plusieurs cadres d'analyses et aucun n'était réellement satisfaisant pour m'aider à comprendre aussi bien ce qui se racontait dans les groupes de pairs que la manière dont les agriculteurs le saisissaient dans le cours de leur travail quotidien, je me suis mise à reprendre d'abord l'entretien de M. et puis celui des autres sous forme de récit de leur expérience.

J'ai adoré mettre en récit ces entretiens, j'avais l'impression de redonner "justice" à la richesse de l'expérience des agriculteurs et puis ça m'a aidé à mieux les connaître !

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Les récits montrent comment se construit le lien entre l'agriculteur et son environnement dans le cours du travail. Chaque agriculteur développe un lien **SINGULIER** avec des éléments de son environnement, que ce soit avec les champs, le matériel, les voisins et les collègues, etc., et cela influence sa façon de faire et de penser son travail. Le récit permet de suivre aussi les problématiques qui émergent dans le cours du travail, certaines sont centrales et reconfigurent durablement le travail, d'autres ne sont pas investies pleinement et témoignent de ce qui est prioritaire ou non pour l'agriculteur.
OUVRIR LES FRONTIÈRES CONCEPTUELLES

J'ai exploré dans tous les sens, j'ai lu, je n'ai pas toujours compris, parfois je pensais avoir trouvé et en fait non, j'ai testé des choses, et puis ça a pris bien deux ans avant que ça fasse sens, que d'un coup c'était une évidence, l'entonnoir se referme sur la théorie de l'enquête. Me plonger dans les récits d'expériences des agriculteurs m'a aidé à construire ce sens. Ce qui est drôle c'est que je connaissais Dewey, avant de commencer ma thèse, mais j'ai eu besoin de me perdre pour me retrouver, le déclic n'existe pas, c'est juste des allers-retours qui finissent par faire éclore le sens !

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# LA THÉORIE DE L'ENQUÊTE : LA THÉORIE QUI FAISAIT SENS !

Quand un individu est confronté à une situation indéterminée, perturbante, troublante, ambiguë, obscure, il peut décider d'engager un processus d'enquête dans le sens d'entrer en quête de ce qui fait problème ou peut être une solution dans la situation, d'expérimenter des idées et hypothèses, d'élaborer des raisonnements par rapport aux conséquences de ces idées de manière concrète... et si, la situation est satisfaisante, revient à l'équilibre et atteint une fin désirable et réalisable alors l'enquête prend fin et l'expérience de l'individu se trouve transformée.

Si la situation est toujours aussi perturbée alors une autre boucle d'enquête commence pour questionner ce qui fait problème ou solution et ainsi de suite jusqu'à retrouver une situation mise en ordre !

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> Ce qui est intéressant c'est que le problème n'est plus une difficulté strictement intellectuelle à surmonter, c'est un déséquilibre auquel on doit tenter de répondre. Une situation indéterminée présente un écart à combler entre la réalité actuelle et les moyens qu'on mobilise habituellement.

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Je m'arrête sur cette notion de "situation" parce qu'elle m'a aidé à comprendre beaucoup de choses que les agriculteurs me racontaient. Il me semblait que les agriculteurs naviguent dans un système complexe, peu ou pas cloisonné, qui inclut autant leur façon d'agir, de penser que leurs comportements et valeurs.

En plus, il y a ce lien étroit entre l'agriculteur et son environnement qui façonne cette façon d'agir, de penser et de se comporter. Et la notion de situation prend en compte tous ces éléments, ce n'est plus uniquement restreint au système de culture ou l'itinéraire technique de l'agriculteur, mais à la relation agriculteur-environnement. C'est cette relation qui façonne les changements qu'on peut observer sur la ferme !

## LA SITUATION

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expériences et connaissances
corps et émotions

valeurs et comportement
# ALORS LES AGRICULTEURS (EN)QUÊTENT ?

Et oui les agriculteurs qui décident de rompre avec le statu quo de leur routine ou de remettre en question certaines pratiques s'engagent en fait dans une série d'enquêtes sur leur travail ! Leur objectif global ? améliorer la durabilité sur leur ferme, leurs conditions de travail, être plus autonome et résilient, transmettre un outil viable, etc. Et ça prend des formes particulières qui sont le fruit de la relation singulière entre l'agriculteur et son environnement que ce soit ses champs, les animaux, ses bâtiments, ses machines, ses collègues ou sa famille, la coopérative, la CUMA ou le groupe de pairs... c'est ce qui fait sens dans le travail de l'agriculteur.

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Comment réduire l'investissement matériel en maîtrisant autrement les adventices dans un système AB ?

Comment nourrir les moutons avec des couverts végétaux sans augmenter les surfaces de prairies ?

Comment construire un système de rotation de sorte à se pénaliser une année en faisant une association et puis fertiliser le blé pour en tirer le maximum l'année suivante ?

Comment arriver à produire suffisamment en réintroduisant du travail du sol sans abandonner l'agriculture de conservation ?

Comment travailler et m'organiser avec ma fille sans être continuellement dans l'inconnu ?

Comment sécuriser l'implantation des cultures avec les fortes variations thermiques ?
# SUPER THÉORIE, MAIS LE BRICOLAGE CONTINUE !

Voilà j'ai compris comment on pouvait considérer la transformation de l'expérience des agriculteurs avec l'enquête. Mais il reste à comprendre comment je fais pour analyser la manière dont les pairs (Oui encore eux !) soutiennent l'enquête des agriculteurs ?

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## Soutien à l'enquête ?

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Le fameux partage d'expérience, ça veut dire quoi avec les lunettes de la théorie de l'enquête... et bien c'est ça que je vais découvrir en faisant plein d'aller-retour entre la théorie de l'enquête (lue et relue mille fois) et ce que me disent les agriculteurs de leur travail, ce qu'ils échangent... Les propositions que je fais sont le fruit de ma propre enquête scientifique, donc de la manière dont j'ai construit du sens de ma situation de travail... sans doute qu'une autre personne aurait fait les choses différemment et c'est super !

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# ALORS ÇA DONNE QUOI ?

Je vais m'appuyer sur un exemple d'enquête d'un des agriculteurs de du Collectif A que j'ai suivi. En s'engageant dans une enquête globale sur la diversification de sa production à travers l'expérimentation d'une nouvelle activité, l'élevage de moutons en plein air, M. fait l'expérience d'une situation perturbante, qui met en question sa situation de travail en bouleversant ses repères et ses projections.

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Le cœur de sa situation problématique est lié à une surface limitée de sa ferme qui le contraint dans la répartition spatiale entre ses cultures de rente et ses prairies, qui le poussent à envisager les couverts végétaux semés dans les intercultures pour nourrir ses moutons en plus des prairies tout en considérant que ce n'est pas suffisant. Cette problématique a été posée au sein du collectif lors d'un tour de plaine.
# LES PAIRS PEUVENT SOUTENIR L'ENQUÊTE DE LEURS COLLÈGUES !

En échangeant sur une situation particulière, notamment s'il y a un problème quelque part, les pairs peuvent aider la personne concernée de trois manières (au moins) :

**AIDE À LA**

**PROBLÉMATISATION**

Aider à comprendre ce qui fait problème dans la situation de travail : ça veut dire donner des pistes pour répondre à pourquoi la situation est perturbante, trouble, ambiguë...

« C'est compliqué à mettre en place le système en plein air, il te faut de la bouffe d'avance... en sec, du foin quelque chose. Un mois de neige, il faudra bien les nourrir »

**AIDE À LA**

**RÉSOLUTION**

Proposer des idées qui pourraient résoudre la situation problématique : ça veut dire donner des pistes sur ce qui peut débloquer, résoudre, retrouver une situation satisfaisante

« Après il faut que tu refasses de la culture d'été pour avoir des couverts au printemps... »

**AIDE À LA**

**STRUCTURATION**

Aider à structurer ce qui est proposé avec l'existant : ça veut dire intégrer ce qui est proposé comme données du problème ou idées de solutions dans la situation de travail de l'agriculteur telle qu'elle est perçue.

« Si tu veux réduire ta surface de prairies temporaires pour faire des cultures d'été, parce que tes couverts peuvent aller loin jusqu'au mois de mai »
# MAIS ÇA NE MARCHE PAS TOUJOURS !

« À mon avis, il faut prendre les couverts comme un plus... Mais, par contre il faut te servir de ton 2/3 de luzerne bio dans ton assolement pour te faire ta sécurité »

Ce qui est important dans le soutien de l'enquête c'est d'essayer de s'inscrire dans la situation de son collègue telle qu'elle est perçue dans sa composition, ses contraintes, ce qui est important pour la personne, la manière de travailler et de penser les choses, etc.

Cette proposition ne "fait pas solution" pour l'agriculteur, car il ne souhaite pas diminuer ses surfaces de culture de rente pour des prairies, c'est une sécurité pour lui !

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S. m'avait dit une fois à propos d'un conseil qu'il avait donné à un agriculteur : "il faut l'aider à avancer dans ses pratiques"... sur le coup ça semble banal, mais maintenant ça fait sens, c'est tout à fait ça l'idée ! Les pairs sont un soutien là où l'enquête se trouve, c'est pourquoi il y a besoin d'être attentif pour arriver à situer où en est le cheminement de l'agriculteur et comment il conçoit sa situation de travail.
# ALORS QUE DEVIENNENT LES SUGGESTIONS DES PAIRS ?

Quand l'agriculteur rentre à la ferme, que deviennent les propositions, les idées, les témoignages de ses collègues ? Certes les pairs ont partagé leurs expériences, mais a-t-elle changé quelque chose dans l'expérience de celui ou celle qui entend ? Pour comprendre cela, j'ai travaillé à partir de l'enquête de M. sur l'alimentation de ses brebis pour essayer de dégager un "modèle" général, ça donne ça.

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Pour illustrer ça, je reprends l'enquête de M. propos de l'alimentation de ses brebis. Les pairs lui ont suggéré de mettre en place des cultures d'été pour rallonger le cycle des couverts végétaux : la culture de soja et de tournesol.

Ces deux idées entrent en interaction avec des éléments de la situation de travail qui concernent par exemple des caractéristiques des parcelles envisagées pour ces cultures d'été, mais aussi des connaissances sur la conduite de la culture issue d'un échange avec un collègue du groupe, antérieur au tour de plaine où M. a exposé sa problématique.

Cette rencontre entre les idées et la situation de travail induit des conséquences comme l'augmentation de l'investissement qui vont avoir une appréciation négative, dans le sens où cela crée plutôt un mouvement de répulsion vis-à-vis de l'idée envisagée.
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Alors que dans le cas de la **culture de sarrasin**, qui n'est pas abordée avec ses pairs, mais qui s'inscrit dans la logique proposée par ces derniers, la rencontre entre les idées et la situation de travail débouche sur des conséquences appréciées positivement dans le sens cette fois-ci de l'attraction. Ce qui permet de dessiner une direction désirable et **réalisable** qui est de nourrir les moutons avec des couverts végétaux implantés en amont de la culture de sarrasin.
# LES ÉCHANGES ENTRE PAIRS SONT UN SOUTIEN QUAND ILS S'INSCRIVENT DANS L'ENQUÊTE

Ce qu'il faut retenir de tout ça :

* Le soutien de l'enquête s'inscrit dans un échange *sur la situation de travail de l'agriculteur et à partir d'éléments des situations de travail de chaque agriculteur, c'est ça le partage d'expériences*.

* Un soutien des pairs « réussi» est un soutien qui permet d'orienter le processus de résolution de la situation perturbée vers des fins et des moyens souhaitables et réalisables.

* Les échanges entre pairs, antérieurs (ex. discussion sur le tournesol) ou liés à une situation problématique actuelle (ex. alimentation des moutons), trouvent un sens dans le cours de l'enquête de l'agriculteur.

Parfois, ça bloque...

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Un des agriculteurs a évoqué une fois «la capacité à gérer ça» par rapport à l'une des propositions des collègues. Cela permet de souligner qu'AGIR n'est pas un processus purement cognitif (je comprends, j'agis), mais aussi affectivo-moteur qui implique des affects et une dimension corporelle de l'action.
# LES PAIRS PEUVENT AUSSI AIDER À BOUSCULER LA ROUTINE DU TRAVAIL

Tout le monde le sait, améliorer ses pratiques c'est une chose, mais encore faut-il avoir envie de s'engager dans le changement ! J'ai travaillé alors sur ce qui pourrait aider les agriculteurs à rompre avec le statu quo de la routine de travail et créer de la dissonance et puis peut-être une situation de travail indéterminée qui peut donner lieu à une enquête, donc à un désirable différent ? Trois moteurs du changement ont été identifiés en étudiant cette fois-ci le groupe WhatsApp.

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Faire naître un
“Pourquoi pas
moi ?”

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## OUVRIR SON ENVIRONNEMENT SOCIAL

Créer un espace de rencontre des agriculteurs entre eux (différents profils, rapport au changement, différents intérêts et expérimentations, etc.) et construire du lien dans un écosystème d'accompagnement où l'agriculteur, l'animateur, le conseiller, l'experte sont engagées dans le défi du changement et mesurent les conséquences.

> "Sur WA, les gars de mon groupe ont vu les témoignages des gens enthousiasmés par la formation sur les plantes bio-indicatrices et forcément ils sont venus : t'as vu ce qu'ils ont fait à côté, ça serait bien qu'on le fasse dans notre groupe."

Un conseiller-animateur Ecophyto

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## AVOIR ACCÈS À LA VARIABILITÉ DES PRATIQUES "INNOVANTES" ET DES SIGNIFICATIONS NOUVELLES

Montrer la variabilité des opérations, des modalités spatio-temporelles, des contextes de culture, etc. pour donner à voir les différents possibles de conduite culturale.

C'est aussi montrer que certains objets "rejetés" peuvent avoir une signification différente comme les couverts végétaux : d'une obligation réglementaire contraignante à un super atout agronomique contre l'érosion !

"ça m'a réconforté de voir des photos sur WhatsApp d'agriculteurs qui pratiquent le colza associé, cette manière de travailler, on voit qu'on ne part pas dans l'inconnu, il y en a qui le font déjà"

Agriculteur engagé dans Ecophyto

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# PROPOSER AUX AGRICULTEURS UN NOUVEAU RÉCIT POUR LA PROFESSION AGRICOLE

La profession agricole est en mutation, et c'est aussi une question de valeurs en débat sur qu'est ce que ça veut dire :

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## ïtre un bon agriculteur aujourd'hui

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Proposer un récit qui met en jeu un ensemble d'interprétations et de justifications « alternatives » du travail agricole permet de promouvoir de nouvelles valeurs et règles de travail sans pour autant interdire l'expression des valeurs et règles pratiquées "actuellement" par les agriculteurs.

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* convergence entre améliorations des performances économiques et transition agroécologique,

* Importance de la formation et de l'expérimentation

* amélioration de la structure des sols comme axe de travail central,

* Diversité des systèmes et des stratégies agricoles : agriculture de conservation, agriculture biologique, polyculture-élevage, etc.
# LES ANIMATEURS DE GROUPE PEUVENT JOUER UN RÔLE CENTRAL !

L'animateur du groupe joue un rôle dans l'organisation de certaines conditions pour entretenir une dynamique d'entraînement du groupe d'agriculteurs et d'agricultrices vers une vision du changement plus appréciée.

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Stimuler
sans
étouffer

Sortir de la logique des
agriculteurs comme adoptant
des pratiques innovantes !

L'animateur doit entretenir une tension soutenable entre la diversité des pratiques et interprétations possibles et le travail actuel de l'agriculteur pour lui permettre de mettre en question ses situations de travail dans une logique d'enquête.
# TOUT ÇA, MAIS POUR EN DIRE QUOI SUR L'ACCOMPAGNEMENT ?

Et si on ne parlait plus de diffusion et d'adoption de pratiques innovantes par les agriculteurs, mais plutôt de la manière dont nous pouvons soutenir leurs enquêtes sur leurs situations de travail. Sacré changement de paradigme !

Questionner le paradigme diffusionniste qui met en valeur davantage une logique tournée vers les solutions permet de mettre en valeur une logique tournée vers la problématisation des situations perturbées dont font l'expérience les agriculteurs.

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Reconnaître le statut de l'agriculteur comme un sujet-connaissant à part entière
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Concrètement dans l'accompagnement ça veut dire : construire une attention active à la manière dont l'agriculteur qualifie les éléments qui composent sa situation à un instant T.

Comprendre les significations et l'appréciation (répulsion/attraction) dont sont chargés les éléments de la situation et la manière dont cela interagit avec d'autres éléments qui possèdent leur propre signification et appréciation.

Des couverts végétaux, une culture de colza, un troupeau de brebis... ça peut ne pas vouloir dire la même chose pour tout le monde. La relation entre l'agriculteur et son environnement apporte et renouvelle le sens des objets, alors soyons attentives !

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C'est un point d'appui important pour soutenir l'engagement de l'agriculteur et de l'agricultrice dans une démarche d'enquête. La découverte de ce qui fait contrainte ou opportunité selon le point de vue de l'agriculteur est une ressource importante dans le développement de l'enquête.
Accompagner les agriculteurs c'est aussi articuler plusieurs espaces de soutien de l'enquête afin de répondre à la diversité des situations des agriculteurs et leurs exigences.

Accompagnement individuel avec un-e conseillère/facilitatrice ou un autre agriculteur - agricultrice

Échanges et partages sur les médias sociaux

Accompagnement collectif avec un groupe de pairs lors d'une visite de ferme

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L'enquête, une compétence à acquérir

Formation avec des expert·es

D'autres espaces ?

Et repenser la formation des agriculteurs et de celles et ceux qui les accompagnent. Apprendre à mettre en doute ses certitudes, se laisser surprendre et s'engager dans un cheminement de réflexion-en-action ancrée dans la réalité de la situation de travail telle que la conçoit l'agriculteur, ce sont des compétences à acquérir !
# UNE THÈSE, C'EST ENCORE PLEIN DE QUESTIONS À LA FIN !

Et oui j'ai certes fini cette enquête scientifique au bout de 3 ans et demi, mais plein de questions sont nées aussi de ce travail. Il s'agit notamment de toute la question de l'opérationnalité de ce que je défends dans cette thèse : comment entrainer une habitude de l'enquête et de mise en question de ses situations de travail ? Comment sécuriser ce cheminement dans un cadre politique, économique et social peu favorable ? Comment on intègre le débat de valeur en jeu dans l'agroécologie dans la formation et l'accompagnement des agriculteurs ? Et bien d'autres. Ce sera peut-être l'occasion d'autres travaux de recherche-action-formation, mais pour le moment les vacances sont de mise !

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UN GRAND MERCI !

S'il est difficile de résumer 300 pages de thèse en une 30aine planches, c'est tout aussi difficile de dire ici combien je suis reconnaissante à toutes les personnes qui ont permis ce travail et ces propositions ! Je remercie l'ensemble des agricultrices et agriculteurs qui ont participé à mon étude et particulièrement celles et ceux que j'ai eus en entretien, merci de m'avoir fait confiance, de m'avoir ouvert les portes de vos fermes, d'avoir témoigné avec autant de sincérité de votre expérience quotidienne, de vos difficultés et des moments de joie ! Je remercie également toutes et tous les accompagnateurices que j'ai rencontrées : BC., les conseiller·es de la coopérative, les animateurices des CIVAM pour m'avoir permis de me rendre compte des exigences de ce métier et de nourrir ma compréhension de l'accompagnement qui allait infuser dans tout mon travail. Je remercie mon trio d'encadrantes de choc Marianne, Lorène et Magali pour avoir réussi à me soutenir dans mon enquête scientifique avec autant de liberté disciplinaire tout en aidant à structurer et organiser ce travail ! Et enfin merci à toute la bande de copaines, les vieux et celleux que j'ai rencontrés pendant cette aventure doctorale. La thèse est un travail solitaire, autonome et parfois assez ingrat, j'ai eu de la chance d'être aussi bien entourée !