impression (Cop-Passé) (Cause)

« comme la fille, quant à elle, elle a l'air de dire " moi, je n'ai pas fait ça " »

20. de ichido tsukamaerareta n(o) desu kedo.
et une fois être arrêté (Passé) (Nomin) (Aux) mais

« et (il) a été arrêté une fois, mais »

21. genba o mite (i)ta onnanohito GA "iya
scène ACC être en train de voir (Passé) femme NOM non

kono onnanoko GA nusunda n(o) da " tte itte.
(Dém) fille NOM voler (Passé) (Nomin) (Aux) CIT dire

« la femme qui a vu la scène dit : "non, c'est cette fille qui a volé" »

Dans cette séquence, les énoncés 17 et 21 comportent chacun un GA exclusif (le plus souvent accentué) qui a pour fonction de mettre le référent en lumière en excluant les autres référents dans la gamme d'alternatives (valeur "une et une seule" dans le modèle de Culioli 1985). Ces énoncés en GA répondent à la quæstio : "qui ?" et font généralement partie de l'arrière-plan ou du plan du discours rapporté. Dans l'énoncé 21, le locuteur réintroduit la référence à la dame témoin avec SN+GA descriptif, et l'énoncé en discours direct, dans lequel intervient le second GA (exclusif), est enchâssé dans la trame.

Regardons à présent comment se comporte la **particule WA** dans ces opérations de maintien. Comme nous l'avons vu *supra*, l'emploi de WA (10%) est nettement inférieur à celui de GA et surtout de l'anaphore zéro (69%). Rappelons que dans nos données, il est utilisé 2 fois moins que GA (21%). Contrairement à nos hypothèses, WA ne semble donc pas jouer de rôle conséquent pour maintenir un référent dans le discours. 2 locuteurs (KUM et TAK) l'ont toutefois plus employé que GA dans les opérations de maintien.

**WA thématique** intervient pour assurer la cohésion au niveau global : sa portée s'étend sur plusieurs énoncés, de topique en topique, et s'il n'y a pas de changement de référent, ce dernier est maintenu minimalement, avec l'anaphore zéro. Cette particule déclenche donc des chaînes elliptiques coréférentielles qui peuvent être assez longues (sur plus de 5 énoncés). Il est à noter toutefois que GA descriptif est également à même de déclencher de telles séquences elliptiques.

Lorsque plusieurs entités sont en compétition, autrement dit lorsque les 2
protagonistes sont sur scène, le maintien effectué de Topique en Topique avec WA est un maintien réduit par rapport à une entité "double" ('futari' =deux personnes). En français, cela donne des structures disloquées à gauche du type : "et Chaplin, il ...". Dans ces cas de maintien, WA prend le plus souvent une **valeur contrastive**. Le maintien peut également être élargi si l'énoncé précédent ne comporte qu'un personnage. Voici tout d'abord des exemples de maintien réduit (KUM, TAK).

KUM

44b. **futari** **de** **michibata** **ni** **suwarikonde.**
deux personnes MAN bord de la route LOC s'asseoir

« à deux, (ils) s'asseoient au bord de la route »

45. **de soredede chappulin** **WA ano onnanoko** **ni "ie WA**
et alors Chaplin TOP (Dém) fille DAT maison TOP

doko desuka?" **toka** **kîtari suru n(o)** **desu** **keredomo.**
où (Aux)(Interr) CIT demander faire (Nomin) (Aux) mais

« et alors Chaplin, il demande par exemple à la fille : "où habitez-vous ?", mais »

46. **onnanoko WA** "iya dokodemo dokonimo ie WA nai
fille TOP non partout nulle part maison TOP pas

demo ironna tokoro ni sunde iru " tte na koto o îmasu.
mais divers endroit LOC habiter CIT (Nomin) ACC dire

« la fille, elle dit : "non, partout et nulle part, je n'ai pas de maison, j'habite par ci par là" »

Les 2 protagonistes sont maintenus en 44b avec l'anaphore zéro. Cette mention implicite est compensée par le syntagme adverbial 'futari de' ("à deux"), composé du nom 'futari' ("deux personnes") et de la particule 'DE' de moyen. Puis cette entité double est décomposée en 2 entités simples : Chaplin est maintenu en 45, et c'est au tour de la fille en 46. Il s'agit d'un maintien réduit de Topique en Topique pour Chaplin, de Focus en Topique pour la fille avec un changement de rôle (de NI datif à WA). Nous avons jugé que la valeur de WA, dans ces 2 énoncés, était contrastive : WA opèrerait ici une mise en relation explicite de 2 actions complémentaires (demander/dire, répondre) dans un contraste du type "action/réaction" (cf. Clancy & Downing 1987) : dans la paire d'opposition A/B, l'action (ou l'état) du participant Y en B est causée, provoquée ou rendue possible par l'action de X en A. Lorsque le locuteur rapporte des conversations entre les personnages, chaque tour de parole a lieu en réponse au précédent : à la question de Chaplin correspond la réponse de la fille. La portée de WA est ici locale.
TAK 62. **de tôka tatte.**
et dix jours passer

« et dix jours passent »

63. **futari de mata atta** **n(o) desu kedo.**
deux personnes MAN encore se rencontrer (Passé) (Nomin) (Aux) mais

« et tous les deux se sont rencontrés à nouveau, mais »

64. **sono toki ni sono onnanohito no hô WA**
(Dém) temps LOC (Dém) femme GEN côté TOP

**hottategoya mitsuketa rashiku.**
cabane trouver(- Passé) sembler

« à ce moment-là cette femme, elle a l'air d'avoir trouvé une cabane »

En 63, les deux protagonistes sont réintroduits dans la trame en Topique sous une forme adverbiale ('futaride'), puis la jeune fille est maintenue explicitement en 64. Il s'agit là encore d'un maintien réduit de 'futari' (tous les deux). Dans ce dernier énoncé, le marquage du Topique 'sono onnnanohito' (=cette femme) par WA est renforcé par l'expression 'no hô' (littéralement, "du côté de"), afin de mieux l'individualiser, la contraster par rapport à Chaplin, l'autre élément de la paire 'futari', autrement dit "l'autre côté". Cette expression rend davantage explicite la lecture contrastive de WA.

Il y aurait donc deux cas de figure pour le maintien réduit, suivant qu'un des personnages est présupposé (WA) ou non (GA). Voyons à présent un exemple de maintien élargi.

KUM 39a. **de gosôsha de gosôsarete iku tochû de.**
et fourgon LOC se faire transporter aller mi-chemin LOC

« et pendant qu'(ils/elle) se font/se fait transporter dans le fourgon »

39b. **sono onnanoko WA gosôsha kara dassô o hakarimasu.**
(Dém) fille TOP fourgon LOC évasion ACC entreprendre

« cette fille, elle entreprend de sortir du fourgon »

40. **de sono toki ni chappulin MO isshoni nigeyô tosuru n(o)**
et (Dém) temps LOC Chaplin aussi ensemble fuir essayer (Nomin)

**desu keredomo.**
(Aux) mais

« et à ce moment là Chaplin aussi, il essaye de fuir avec elle, mais »
41. chôdo kuruma GA hoka no kuruma to butsukatte shimatte.

justement voiture NOM autre GEN voiture COM percuter finir

« juste à ce moment-là, la voiture percute une autre voiture »

42. de soredé sore o ki ni futari WA

et alors (Dém) ACC occasion LOC deux personnes TOP

shubiyoku nigedashimasu.

bien fuir-sortir

« et alors, en profitant de cette occasion, tous les deux ils réussissent à s'échapper »

Cette séquence présente d'abord un maintien réduit en 39b, puis élargi en 42, tous deux réalisés au moyen de WA thématique. La fille, implicitement présente en 39a, est maintenue de façon explicite et réduite en 39b. Elle est extraite, en Topique, de la gamme des possibilités concernant le référent agent, contrôleur de l'action prédiquée. Puis, en 40, Chaplin est maintenu à son tour de façon réduite, avec la particule inclusive MO (la particule WA lui aurait conféré une valeur contrastive). Pour le locuteur, l'action de Charlot va dans le même sens que celle de la fille, lui aussi cherche à sortir du fourgon, il n'y a donc pas de raison de le différencier par rapport à cette dernière. MO inclusif serait en quelque sorte le pendant opposé de WA contrastif, MO servant à unir des référents impliqués chacun à leur tour dans des procès identiques, WA servant à les différencier. Enfin, les deux protagonistes sont référés de façon conjointe en 42 ('futari WA') : il s'agirait ici d'un maintien élargi de Chaplin, déjà émergent en 40 à travers l'expression 'mo issho ni' (aussi ensemble).

Contrairement à WA thématique, WA contrastif est un moyen cohésif local : sa portée (contraste) n'excède généralement pas un énoncé, même s'il est anaphorique (comme MO) sur l'énoncé précédent. Il est intéressant de voir quelle valeur de WA, thématique ou contrastive, les locuteurs japonophones ont privilégié dans les opérations de maintien pour construire la cohésion discursive. Regardons le tableau ci-dessous.

<table><thead><tr><th></th><th>Nbre total de WA</th><th>WA thématique</th><th>WA contrastif</th><th>Chaplin</th><th>la jeune fille</th><th>autre(s)</th><th>Chaplin + fille (+ autre)</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>12</td><td>8</td><td>4</td><td>WA thém.(2)<br>WA contr.(2)</td><td>WA thém.(2)<br>WA contr.(2)</td><td>WA thém.(2)</td><td>WA thém.(2)</td></tr><tr><td>FUM</td><td>6</td><td>3</td><td>3</td><td>WA thém.(2)<br>WA contr.(1)</td><td>WA thém.(1)<br>WA contr.(2)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>SHU</td><td>3</td><td>1</td><td>2</td><td>WA thém.(1)<br>WA contr.(2)</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>YUM</td><td>2</td><td>2</td><td>0</td><td></td><td></td><td></td><td>WA thém.(2)</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 24</caption><thead><tr><th></th><th>Nbre total de WA</th><th>WA thématique</th><th>WA contrastif</th><th>Chaplin</th><th>la jeune fille</th><th>autre(s)</th><th>Chaplin + fille (+ autre)</th></tr></thead><tbody><tr><td>TKY</td><td>7</td><td>4</td><td>3</td><td>WA thém.(2)<br>WA contr.(1)</td><td>WA thém.(1)<br>WA contr.(2)</td><td>WA thém.(1)</td><td></td></tr><tr><td>TOS</td><td>1</td><td>1</td><td>0</td><td>WA thém.(1)</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>MOM</td><td>3</td><td>2</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)<br>WA contr.(1)</td><td>WA thém.(1)</td><td></td></tr><tr><td>NOR</td><td>0</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>YOO</td><td>1</td><td>0</td><td>1</td><td></td><td>WA contr.(1)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>TAK</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>WA thém.(2)<br>WA contr.(1)</td><td>WA contr.(2)</td><td>WA contr.(1)</td><td></td></tr><tr><td>SAO</td><td>2</td><td>1</td><td>1</td><td>WA thém.(1)</td><td></td><td>WA contr.(1)</td><td></td></tr><tr><td>Total %</td><td>43<br>100%</td><td>24<br>56%</td><td>19<br>44%</td><td>WA thém.(11)<br>WA contr.(7)<br>18 WA</td><td>WA thém.(5)<br>WA contr.(11)<br>16 WA</td><td>WA thém.(4)<br>WA contr.(1)<br>5 WA</td><td>WA thém.(4)<br>4 WA</td></tr></tbody></table>

D'après ces analyses quantitatives de la particule WA, on note là encore une grande variabilité individuelle dans la fréquence et l'emploi de WA. Le chiffre total montre une proportion légèrement supérieure de WA thématique (56%) dans l'ensemble des 11 textes narratifs, mais l'emploi et la fréquence des 2 valeurs de WA sont très disparates d'un texte à l'autre. Une locutrice (KUM) a particulièrement recours à WA dans sa narration, et l'emploi de WA y est d'ailleurs plus fréquent que celui de GA (chez TAK également). Par contre, chez la majorité des autres locuteurs, l'emploi de WA est très limité (moins de 5 occurrences).

En ce qui concerne la valeur thématique ou contrastive de WA, le tableau montre là aussi un paysage diversifié. Certains locuteurs ont privilégié l'emploi de WA thématique, d'autres l'emploi de WA contrastif. Il ressort en tout cas que c'est le personnage de Chaplin, personnage central de l'histoire, qui a attiré le plus de WA. Cela peut être dû à son statut thématique par excellence. Quant au personnage de la jeune fille, il attire surtout l'emploi de WA contrastif. Le type de support joue certainement une influence dans le recours à cette particule, et certaines scènes du film (le vol du pain, la fuite du fourgon,...) se prêtent particulièrement bien à l'expression de contrastes entre les personnages. Pour les personnages secondaires, c'est WA thématique qui est le plus utilisé.

## - Maintien de Topique en Topique

Dans les énoncés de la trame, ce type de maintien se réalise principalement avec l'anaphore zéro. Les rares occurrences de WA que nous avons relevées (6 au
total) pour maintenir une même entité de Topique en Topique servent diverses fonctions. WA peut être motivé par le besoin de maintenir la référence à un personnage de façon réduite ou élargie, comme nous l'avons vu *supra*. WA peut également servir à exprimer un contraste entre deux actions réalisées par un même personnage. Ce type de contraste sans changement de sujet est appelé "contraste indirect" par Clancy & Downing (op.cit) : il implique un autre élément de l'énoncé, généralement le prédicat.

TAK 16. kondo WA sakki no onnanohito GA imashita yo ne.
cette fois TOP avant de femme NOM être (Passé) (Part) (Part)

« cette fois-ci il y avait la femme de tout à l'heure »

17. (méta)

18. umibe de ki o hirotte (i)ta n(o) imôto futarito.
bord de mer LOC bois ACC être en train de ramasser (Passé) (Nomin) petite sœur deux COM

« (elle) ramassait des bouts de bois au bord de la mer, avec ses deux petites sœurs »

19. sorededûsei GA shita rashikute.
alors coups de fusil NOM faire (Passé) sembler

« alors il y a eu quelque chose comme des coups de fusil »

20. de imôto futari WA kaeshite.
et petite sœur deux personnes TOP faire rentrer

« et ses deux petites sœurs, (elle les) a fait rentrer »

21. de jibun WA mi ni itta n(o) desu kedo.
et soi-même TOP voir BUT aller (Passé) (Nomin) (Aux) (Enonc)

« et elle-même, elle est allée voir »

Le personnage de la jeune fille est introduit en Focus de 16 et maintenu par l'ellipse en Topique, en 18 puis en 20. Le WA apparaissant dans l'énoncé 20 affecte en effet l'objet du procès, à savoir 'imôto futari' ('les deux petites sœurs'), qui est thématisé. Cet emploi de WA sur l'objet est du reste plutôt rare dans nos données, les locuteurs ayant surtout utilisé WA pour thématiser le sujet de l'énoncé. De 20 à 21, la jeune fille est maintenue à nouveau en topique, mais sous une forme explicite avec un pronom+WA contrastif ('jibun WA'). Le locuteur a voulu clairement établir un contraste entre les deux actions à l'initiative du personnage (faire rentrer/aller voir).

Dans d'autres textes, la notion de contraste va plus nettement de pair avec le type de maintien (réduit), comme nous le voyons dans l'exemple suivant.
FUM 38. **de soko de josê** **GA kaiwa** **shite iru** **n(o) desu yo**
et là LOC femme NOM conversation être en train de faire (Nomin) (Aux) (Part)

*ano otoko to ano battari atta.*
(Dém) homme avec (Dém) tomber par hasard (Passé)

« et là la femme est en train de parler, avec cet homme, celui sur qui elle est tombée par hasard »

39. de kaiwa shite ite.
et conversation être en train de faire

« et (ils sont) en train de parler »

40. de ikinari sono josê WA gosôsha o mihatte iru hito ni tobitsuite.
et tout à coup (Dém) femme TOP voiture ACC être en train de surveiller personne LOC se jeter

« et tout à coup, cette femme elle se jette sur la personne qui surveille la voiture »

Dans cette séquence, la jeune fille est maintenue en Focus de 38, en tant que sujet et actant contrôleur du procès. Le personnage de Chaplin est lui aussi maintenu en tant que destinataire, mais en arrière-plan. Dans l'énoncé 39, les deux personnages sont maintenus en Topique de façon elliptique, toujours en arrière-plan puisque cette action ne fait pas avancer l'histoire. En 40, Fumihiro (FUM) maintient la référence à la jeune fille seulement, en contraste avec Chaplin qui est toujours sur scène mais ne participe pas à l'action décrite. Il s'agirait donc d'un maintien réduit en Topique avec WA contrastif.

Enfin, WA peut servir à marquer une même entité de Topique en Topique lors d'un changement d'épisode, changement qui entraîne une rupture référentielle dans les domaines du temps et de l'espace.

TKY 21. de chappulin WA hitori sono ba ni nokosareru.
et Chaplin TOP une personne (Dém) endroit LOC laisser-(Pasf)

« et Chaplin, il est laissé là tout seul »

22. de soshite chappulin WA inshokuten ni haitte.
et ensuite Chaplin TOP restaurant LOC entrer

« et ensuite, Chaplin il entre dans un restaurant »

Chaplin est d'abord maintenu en Topique de 21 à l'intérieur d'une même scène (celle de l'arrestation), puis en Topique de 22 au début d'un nouvel épisode. Il s'agit d'un maintien exact réalisé de Topique en Topique avec un marqueur (WA), et ce malgré la proximité textuelle de la référence. Cependant, on peut imaginer que le
locuteur, tout en maintenant la référence au personnage principal, a voulu marquer ce
changement d'épisode qui constitue une frontière discursive. C'est pourquoi il aurait
de nouveau fait appel à WA, mais avec une fonction thématique (alors que la
première occurrence de WA laisse inférer un contraste). Il s'agirait donc plutôt d'une
ré-introduction du protagoniste dans un nouveau cadre spatio-temporel (nouvelle
scène), WA marquant la continuité thématique au niveau global.

Comme nous l'avons constaté dans les exemples ci-dessus, d'autres moyens
que WA peuvent être employés pour effectuer un maintien de Topique en Topique : il
s'agit principalement de l'expression adverbiale 'futari de' (=à deux), composée du
nom 'futari' (=deux personnes) et de la particule de manière 'DE', qui permet de
marquer le maintien aux deux protagonistes (maintien exact ou élargi) lorsque ces
derniers sont maintenus implicitement (anaphore zéro). Cet emploi représente 10%
environ des énoncés avec maintien implicite. On note également l'emploi de
'isshoni' (=ensemble), une autre expression adverbiale qui joue la même fonction.
'isshoni' a aussi un sens temporel de simultanéité (=en même temps). Cette
expression peut également se combiner avec 'futari de' ou avec MO (ex : 'futari de
isshoni'/'chappulin MO isshoni') pour insister sur la simultanéité temporelle.

- Maintien de Focus en Topique

Le maintien de la référence à une entité de Focus en Topique peut s'effectuer
avec l'anaphore zéro dans la mesure où il n'y a pas de changement de rôle sémantique
du référent : le sujet actant marqué par GA en Focus peut alors être maintenu
implicitement en Topique de l'énoncé suivant. Dans les autres cas, ce type de
mouvement s'accompagne d'un changement de rôle (de "contrôlé" à "contrôleur",...).
Cela entraîne un marquage explicite avec WA thématique lorsque la portée du
référent thématisé s'exerce sur plusieurs énoncés faisant partie d'une même séquence,
et lorsque l'événement est prévisible.

KUM 22. sono ato mokugekisha de aru onnanohito GA kaketsukete.

(Dém) après témoin

(Aux) femme

NOM accourir

« après ça, la femme témoin accourt »
23. **panyasan** **NI** nusunda ano otokonohito dewanaku
boulanger DAT voler (Passé) (Dém) homme (Aux)(Nég)

kono shôjo de aru to tsugeguchi shimasu.
(Dém) jeune fille (Aux) CIT dénoncer

« et (elle la) dénonce au boulanger en disant que ce n'est pas cet homme, c'est cette fille qui a volé»

24. **sorede panyasan** WA awatete.
alors boulanger TOP se précipiter

« alors le boulanger, il se précipite »

25. **sono onnanoko (o)** tsukamaete.
(Dém) fille ACC arrêter

« et (il) arrête cette fille »

Le référent 'panyasan' ('boulanger') est réintroduit en Focus de 23 (mais en position initiale de l'énoncé), sous une forme dative avec la particule 'NI'. C'est le destinataire, le référent cible du procès 'tsugeguchi shimasu' (dénoncer). Ce référent est ensuite maintenu en 24 en tant qu'agent du procès 'awatete' (=se précipiter) et sa référence s'étend sur les énoncés suivants (la séquence n'est pas close). Ce changement de rôle sémantique et le glissement de Focus en Topique provoque le marquage avec WA thématique.

- Maintien de Topique en Focus

D'après nos données, le maintien d'une entité de Topique en Focus est réalisé au moyen de GA, descriptif ou exclusif. Ces résultats sont en conformité avec nos hypothèses. Néanmoins, contrairement à ces dernières, l'entité concernée ne change généralement pas de rôle d'un énoncé à l'autre : le référent reste "contrôleur" du procès. Nous n'avons relevé qu'un seul cas (NOR3) où il y a un changement de rôle.

NOR 1. ryûchijo kara chappulin GA shakuhô sarete.
prison LOC Chaplin NOM libérer-(Pasf)

« Chaplin est libéré de prison »

2. de soko de shigoto o shôkai sareru n(o) desu ga.

et là LOC travail ACC se faire présenter (Nomin) (Aux) mais

« et là, (on lui) propose un travail, mais »

3. soko no shigotoba de chappulin GA hema o shite.

là GEN lieu de travail LOC Chaplin NOM bêtise ACC faire

« sur ce lieu de travail, Chaplin fait une bêtise »
Le personnage de Chaplin est maintenu en Topique de 2, sous une forme elliptique. L'agent contrôleur du procès 'shôkai suru' (présenter/proposer) est lui aussi implicite, car inférable à partir des connaissances du monde (on peut très bien imaginer qu'il s'agit d'un employeur quelconque), et Chaplin en est le destinataire, le "contrôlé", d'où la marque du passif ('shôkai sareru' = littéralement "être présenté"). Cela se passe à la prison et il n'y a aucun agent, aucune référence explicite à Chaplin. Entre 2 et 3, un changement de scène est exprimé par la référence spatiale en Topique ('soko no shigotoba de' = "sur ce lieu de travail"). La référence au protagoniste est maintenue en Focus sous une forme pleine, avec GA descriptif, et le référent redevient contrôleur du procès exprimé. C'est donc toute la partie de l'énoncé 'chappulin GA hema o shite' ("chaplin faire une bêtise") qui est focale.

L'emploi de GA est parfois lié à sa valeur exclusive : certains locuteurs maintiennent une entité de Topique en Focus avec GA exclusif pour mettre cette dernière en relief et annuler les autres alternatives.

FUM 48. **de futari** **to sono kanshisha** **GA taorete ite.**
et deux personnes et (Dém) garde NOM être (renversé) par terre

« et tous les deux et le garde sont par terre »

49. **de " nigeyô nigeyô " to itte.**
et fuyons fuyons CIT dire

« et (il/ils) dit/disent : "fuyons, fuyons" »

50. **josê GA nigete itte.**
femme NOM fuir-aller

« et c'est la femme (seulement) qui s'enfuit »

Il s'agit en 50 du maintien réduit de l'entité "femme" en Focus, à partir de "tous les deux" ('futari') en 48. L'énoncé 50 semble répondre à la quæstio : "qui est-ce qui s'enfuit ?", le prédicat étant donné par l'énoncé précédent. En 49, l'agent est implicite : il peut s'agir de Chaplin seul ou des deux protagonistes, d'où la nécessité de marquer le sujet actant en 50.

- Maintien de Focus en Focus

Pour le maintien d'une entité de Focus en Focus, les moyens adoptés sont divers, mais jamais implicites. Les locuteurs peuvent faire appel à GA exclusif (cf. *supra* MOM17 p.179) ou GA descriptif pour réaliser un maintien réduit, mais
également à d'autres particules comme NI datif ou O accusatif. Dans ces derniers cas,
l'entité subit un changement de rôle.

SHU 57. de nakanoî fûfu no ie no bamen ni
et uni couple GEN maison GEN scène LOC

narun desu yo ne tsugi ga.
devenir (Aux) (Part) (Part) suivant NOM

« et c'est la scène de la maison du couple très uni, la suite »

58. betsu no bamen de fûfu GA dete kite.
autre GEN scène LOC couple NOM sortir-venir

« dans une autre scène, il y a un couple qui apparaît »

59. de otto GA " itte kimâsu " tte iu kanji de
et mari NOM aller CIT dire impression MAN

sono okusan ni chû shite.
(Dém) femme DAT embrasser

« et le mari embrasse cette femme comme s'il lui disait : "(j'y) vais, à ce soir" »

60. de " baibai " tte.
et au revoir CIT

« et (il dit/ils se disent) : "au revoir" »

Cette séquence réfère à l'épisode de la maison bourgeoise, qui n'a pas fait
l'objet d'une narration chez tous les locuteurs. Cependant chez certains locuteurs
comme FUM, les scènes de cet épisode sont très détaillées. Le couple bourgeois est
d'abord introduit dans l'arrière-plan (en 57), en réponse à une quæstio locale du type :
"et la scène suivante, qu'est-ce que c'est ?". Il est ensuite maintenu en 58 sous une
forme agentive, en fonction sujet du prédicat 'dete kite' (=apparaître) : il est alors
affecté de GA descriptif, comme s'il s'agissait d'une introduction de ce référent dans
le discours. Il s'agit en fait de la première mention de cette entité dans la trame du
texte. Cet énoncé répond à la quæstio : "et après, qu'est-ce qui se passe ?". Dans
l'énoncé suivant, l'entité couple ('fûfu') est maintenue sous une forme réduite ('otto'
=mari) avec GA descriptif. WA aurait été possible, mais aurait entraîné une lecture
contrastive, l'auditeur s'attendant par la suite à ce que l'on parle de la femme ("le
mari, lui,... et la femme, elle,..."). Or le locuteur a choisi de rapporter un événement
dans lequel le mari intervient en tant que sujet agentif du procès. GA serait donc
choisi de préférence à WA pour effectuer le maintien réduit d'une entité sans inférer
de nuance contrastive, de la façon la plus "neutre" possible. Le maintien de la
référence à la femme glisse du Focus de 58 en Focus de 59, et passe d'un rôle
sujet/nominatif (marqué par GA) à un rôle datif, marqué par NI ('sono okusan NI' = à cette femme).

### 1. 2. 3. Ré-introduction des référents

<table><caption>Tableau 25</caption><thead><tr><th></th><th>Chaplin</th><th>la fille</th><th>autre pers.</th><th>Chaplin + la fille</th><th>TOTAL</th><th>Total d'occur.</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>2 GA</td><td>2 GA</td><td></td><td>1 WA<br><b>5 GA</b></td><td>6</td></tr><tr><td>FUM</td><td>2 WA</td><td></td><td></td><td></td><td><b>2 WA</b><br>1 GA<br>1 MO</td><td>4</td></tr><tr><td>SHU</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>1 GA<br>1 MO</td><td></td><td>1 GA</td><td>1 WA<br><b>3 GA</b><br>1 MO</td><td>5</td></tr><tr><td>YUM</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>2 GA</td><td></td><td></td><td>1 WA<br><b>3 GA</b></td><td>4</td></tr><tr><td>TKY</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>2 GA</td><td>1 MO</td><td>1 GA</td><td>1 WA<br><b>4 GA</b><br>1 MO</td><td>6</td></tr><tr><td>TOS</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>1 GA</td><td></td><td></td><td>1 WA<br><b>2 GA</b></td><td>3</td></tr><tr><td>MOM</td><td>2 WA<br>1 GA</td><td>2 GA</td><td>1 GA</td><td></td><td>2 WA<br><b>4 GA</b></td><td>6</td></tr><tr><td>NOR</td><td>1 WA<br>1 GA</td><td>1 GA<br>1 MO</td><td></td><td></td><td>1 WA<br><b>2 GA</b><br>1 MO</td><td>4</td></tr><tr><td>YOO</td><td>1 MO</td><td>1 MO</td><td></td><td></td><td>2 MO</td><td>2</td></tr><tr><td>TAK</td><td>1 WA</td><td></td><td>1 MO</td><td></td><td>1 WA<br>1 MO</td><td>2</td></tr><tr><td>SAO</td><td>1 WA</td><td>2 GA</td><td></td><td></td><td>1 WA<br><b>2 GA</b></td><td>3</td></tr><tr><td>Total</td><td><b>12 WA</b><br>7 GA<br>1 MO</td><td><b>14 GA</b><br>5 MO</td><td><b>3 GA</b><br>1 MO</td><td>2 GA</td><td><b>12 WA</b><br><b>26 GA</b><br><b>7 MO</b></td><td>45</td></tr></tbody></table>

Pour réintroduire un référent dans la narration, les locuteurs japonophones ont privilégié l'emploi d'un SN suivi de la particule GA, WA ou MO. WA est exclusivement employé pour Chaplin, qui est traité comme le personnage principal ayant un statut largement présupposé. Quant à GA et MO, ils sont majoritairement utilisés pour référer à la jeune fille, qui est davantage traitée comme un personnage secondaire, non présupposé sur le plan du discours. Chez certains locuteurs, GA concurrence WA pour réintroduire le protagoniste. Enfin, les opérations de ré-introduction varient grandement d'un locuteur à l'autre, et peuvent être particulièrement limitées (YOO, TAK).
<table><caption>Tableau 26</caption><thead><tr><th>WA</th><th>GA</th><th>MO</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>12</td><td><strong>26</strong></td><td>7</td><td>45</td></tr><tr><td>27%</td><td><strong>58%</strong></td><td>16%</td><td></td></tr></tbody></table>

Ce tableau montre à nouveau le rôle prépondérant de GA, employé à 58% pour réintroduire une entité dans le discours. Ces résultats contredisent nos hypothèses de départ où nous avions postulé un plus grand recours à WA. Cependant, le rôle de WA dans la ré-introduction des référents (27%) semble plus conséquent que dans les opérations de maintien (9%) ou même d'introduction (12%), et 52% de la totalité des WA affectent le personnage le plus présupposé. Enfin, on note que la proportion d'emploi de MO (16%) est elle aussi plus importante que dans les autres types de mouvement référentiel.

Il s'agit à présent de voir quelle est la valeur prédominante de WA et GA dans ces opérations de ré-introduction, et dans quelles conditions Topique/Focus ces particules sont employées.

<table><caption>Tableau 27</caption><thead><tr><th></th><th>Nbre total de WA</th><th>WA thématique</th><th>WA contrastif</th><th>Chaplin</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(2)</td></tr><tr><td>FUM</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>SHU</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>YUM</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>TKY</td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>WA contr.(1)</td></tr><tr><td>TOS</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>MOM</td><td>2</td><td>1</td><td>1</td><td>WA thém.(1)<br>WA contr.(1)</td></tr><tr><td>NOR</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>YOO</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>TAK</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>SAO</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>WA thém.(1)</td></tr><tr><td>Total</td><td></td><td><strong>10</strong></td><td></td><td>WA thém.(11)</td></tr><tr><td>%</td><td>12</td><td><strong>83%</strong></td><td>2<br>17%</td><td>WA contr.(1)<br><strong>12 WA</strong></td></tr></tbody></table>

On note tout d'abord que tous les locuteurs (sauf YOO) ont eu recours au moins une fois à WA pour réintroduire un des deux protagonistes dans le récit. La particule WA apparaît en Topique, essentiellement avec sa valeur thématique (83%) : à travers cette opération, les locuteurs réaffirment le statut thématique du référent qu'ils ont sélectionné. Les mises en contraste sont rares. De plus, on note que WA thématique est surtout utilisé pour réintroduire Chaplin, le personnage thématique par excellence.
FUM

57. shiawasesôna kûki ga tadayotte iru n(o) desu kedo.
avoir l'air heureux/atmosphère/NOM/être en train de flotter/(Nomin)/(Aux)/mais
« une atmosphère de bonheur flotte (dans l'air) mais »

58. fushiginakoto ni tôka go ni wa sono otoko no shujinkô WA hige haete (i)ru yatsu WA kêsatsujo kara dete kuru n(o) desu yo otoko dake WA.

curieusement/dix jours après/LOC/TOP/(Dém)/homme/GEN/protagoniste/TOP/moustache/porter/celui/TOP/poste de police/LOC/sortir-venir/(Nomin)/(Aux)/(Part)/homme/seulement/TOP

« curieusement dix jours après, le protagoniste, celui qui porte la moustache, il sort du poste de police, l'homme seulement »

En 58, FUM réintroduit la référence à Chaplin dans une structure particulièrement élaborée, suite à une rupture référentielle dans le domaine du temps, spécifiée par l'expression adverbiale temporelle en Topique ('tôka go ni WA' =dix jours après) marquée elle aussi par WA thématique. Cette triple mention du protagoniste avec WA est motivée d'une part par le besoin de le ré-identifier (notons qu'il ne l'appelle jamais "Chappulin"), d'où la proposition déterminante en arrière-plan. De plus, la mention en fin d'énoncé et en position post-verbale, correspondant à un antitopique, marque un contraste avec l'autre protagoniste : la fille, elle, ne s'est pas fait arrêter. Les deux premiers WA ont donc une valeur thématique, le dernier une valeur contrastive.

<table><caption>Tableau 28</caption><thead><tr><th></th><th>Nbre total de GA</th><th>GA descriptif</th><th>GA exclusif</th><th>Chaplin</th><th>la jeune fille</th><th>autre pers.</th><th>Chaplin + la fille</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>5</td><td>5</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(2)</td><td>GA desc.(2)</td><td></td></tr><tr><td>FUM</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>SHU</td><td>3</td><td>3</td><td></td><td></td><td></td><td>GA desc.(2)</td><td>GA desc.(1)</td></tr><tr><td>YUM</td><td>3</td><td>3</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(2)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>TKY</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(2)</td><td></td><td>GA desc.(1)</td></tr><tr><td>TOS</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(2)</td><td></td></tr><tr><td>MOM</td><td>4</td><td>4</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(1)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>NOR</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>GA desc.(1)</td><td>GA desc.(1)</td><td></td><td></td></tr><tr><td>YOO</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>TAK</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>SAO</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Total %</td><td>26</td><td>26<br>100%</td><td>0</td><td>GA desc.(6)<br>5 GA</td><td>GA desc.(12)<br>12 GA</td><td>GA desc.(6)<br>6 GA</td><td>GA desc.(2)<br>2 GA</td></tr></tbody></table>

2 locuteurs (YOO et TAK) n'ont pas du tout utilisé GA dans les opérations de ré-introduction, et ont préféré faire appel à la particule MO pour réintroduire le personnage de la jeune fille. Les autres locuteurs ont tous employé GA avec sa valeur descriptive (aucune occurrence de GA exclusif). GA descriptif est employé pour tous
les personnages, quel que soit leur statut (protagoniste ou secondaire), avec une prépondérance pour celui de la jeune fille. Pour effectuer la ré-introduction d'une entité, GA a donc une valeur exclusivement descriptive, GA exclusif étant employé pour des opérations de maintien et le plus souvent en arrière-plan (ou dans le plan du discours rapporté). La ré-introduction d'une entité avec GA descriptif est souvent réalisée en Focus, le plus souvent dans un énoncé répondant à la quæstio "et après, en L, qu'est-ce qui s'est passé ?". La rupture référentielle dans le domaine des entités (ré-introduction) s'accompagne d'une rupture dans les autres domaines (notamment ceux du temps et de l'espace), et l'entité réintroduite en tant que sujet (avec GA) est alors focale. L'entité P en question n'est donc pas présupposée par la quæstio. L'emploi de cette particule ajoute un effet de surprise, en rendant le récit plus "vivant".

TKY 52. *futari de waratte ita.*
deux personnes/MAN/être en train de rire (Passé)
« tous les deux ils riaient »

53. *de sono ato tôka go de chappulin GA kêsatsu kara dete kite.*
et/(Dém)/après/dix jours après/LOC/Chaplin/NOM/police/LOC/sortir-venir
« et après ça dix jours après, y'a Chaplin qui sort de prison »

54. *soshitara soto de musumesan GA matte (i)te.*
alors/extérieur/LOC/fille/NOM/être en train d'attendre
« et alors à l'extérieur, il y a la fille qui attend »

Après un énoncé en arrière-plan (en 52) où la référence aux deux protagonistes est exprimée de façon adverbiale ('futaride' =à deux), le locuteur réintroduit explicitement chacun des personnages dans un nouveau cadre spatio-temporel, suite à un changement d'épisode. En 53, la rupture référentielle dans le domaine temporel (changement) est signalée par deux expressions successives en Topique. En 54, le locuteur réintroduit la référence à la fille en marquant le décalage dans le domaine temporel ('soshitara' =et alors) et spatial ('soto de' =à l'extérieur) en Topique. Le reste de l'énoncé est en Focus : la situation "la fille en train d'attendre" spécifie la réponse à la quæstio "qu'est-ce qui se passe en L en Ti+1 ?". Les locuteurs japonophones se serviraient ainsi de la référenciation à l'espace en Topique pour réintroduire un référent en Focus.

L'ordre des mots sert également à marquer la structure informationnelle des énoncés : d'après nos analyses, l'ordre OSV (par contraste avec l'ordre canonique SOV) est très fréquent dans les contextes de rupture référentielle et lorsque le
locuteur veut réintroduire la référence aux entités. Dans l'exemple ci-dessous, il s'agit
d'une ré-introduction des protagonistes dans un énoncé de l'arrière-plan (en 61), mais
l'ordre OSV semble indiquer que la référence à Chaplin et la fille, marquée par GA
('onnadorobô to chappulin GA'), fait partie du Focus de l'énoncé, alors que l'objet
('sugoku shiawasesôna katê O' =le ménage qui a l'air très heureux) du procès exprimé
est en Topique.

SHU 59. de otto GA " itte kimâsu " tte iu kanji de et mari NOM aller-venir CIT dire impression MAN sono okusan ni chû shite. (Dém) femme DAT embrasser

« et le mari embrasse cette femme comme s'il lui disait : "(j'y) vais, à ce soir" »

60. de "baibai" tte.
et au revoir CIT

« et (il dit/ils se disent) : "au revoir" »

61. sugoku shiawasesôna katê O onnadorobô to chappulin GA
très avoir l'air heureux ménage ACC femme voleuse et Chaplin NOM
nozokimite (i)te.
être en train de regarder furtivement

« la voleuse et Chaplin sont en train de regarder furtivement le ménage qui a l'air très heureux »

Le marquage avec GA peut aussi être dû à des contraintes de type gramma-
tical : dans certains environnements syntaxiques tels que les propositions temporelles
(en -tara, to,...) qui servent à exprimer la concomitance de deux événements.
Lorsque deux agents différents sont impliqués, GA est utilisé pour marquer le sujet
de la subordonnée et le désambiguïser par rapport au sujet de la proposition princi-
pale. De plus, GA apparaît souvent dans le cadre d'une proposition déterminante
visant à l'identification du référent réintroduit. Cette particule sert alors de marqueur
du sujet syntaxique de cette proposition (même si l'emploi de WA n'est pas exclu).
L'exemple suivant montre l'emploi de GA dans ces deux contextes (subordonnée
temporelle et subordonnée déterminante).

KUM 35. de soko de kêsatsukan ni gosôsha mitai no ni et là LOC policier AGT fourgon sorte (Pro) LOC noserarete shimaimasu. être fait monter finir

« et là (il) est forcé par le policier de monter dans une sorte de fourgon »
36a. de gosôsha ni shibaraku chappulin GA notte iru to.
et fourgon LOC un petit moment Chaplin NOM être monté quand
« et alors que Chaplin est (monté) dans le fourgon depuis peu »

36b. sakki no pan o nusunda yôgi de
tout à l'heure GEN pain ACC voler (Passé) inculpation (Caus)
taihosarete shimatta onnanoko GA notte kite.
être arrêté-finir (Passé) fille NOM monter-venir

« la fille de tout à l'heure, qui s'est fait arrêter pour le vol du pain, monte »

Dans cette séquence, la locutrice maintient la référence à Chaplin en 36a, à l'intérieur d'une subordonnée temporelle en 'to' qui sert de cadre spatio-temporel à la ré-introduction de la fille en 36b. On peut penser que cette structure complexe en arrière-plan sert à spécifier le Temps Topique (l'intervalle temporel de référence) du nouveau procès référé en Focus. Ce procès inattendu implique le référent 'onnanoko GA' (la fille) qui est traité comme une information nouvelle. Cependant, la locutrice prend soin de réintroduire ce personnage sur la base des connaissances partagées avec son interlocuteur, en utilisant à l'attention de ce dernier une proposition déterminante particulièrement élaborée ('sakki no pan o nusunda yôgi de taihosarete shimatta (onnanoko GA)' ="(la fille) de tout à l'heure qui s'est fait arrêter pour avoir volé un pain"). Cette proposition, qui est antéposée à l'antécédent qu'elle détermine ('onnanoko' =la fille), provoque un retour en arrière dans le fil chronologique de l'intrigue et permet à l'auditeur de re-situer le personnage réintroduit. GA joue ici son rôle grammatical de marqueur du sujet de la proposition déterminante (et de la principale), le même actant sujet étant enchâssé entre les deux propositions. Si WA était utilisé ici, il aurait une valeur contrastive, ce qui est exclu dans ce contexte : il n'y a aucune raison de marquer un contraste (donc un déséquilibre) entre l'action de la fille et celle de Chaplin, bien au contraire.

- Ré-introduction avec MO

Enfin, la particule MO, qui ajoute à l'élément qui précède le sens de "aussi",
peut intervenir elle aussi dans les opérations de réintroduction (16%). Cette particule
a pour fonction d'inclure un nouvel élément dans une "chaîne d'idées préétablie"
(Shimamori 1991). Relationnelle au même titre que WA, elle partage avec cette
dernière certaines propriétés : du point de vue syntaxique, MO comme WA "absorbe"
les particules casuelles GA–sujet et O-objet, et du point de vue informationnel, un
référent SN suivi de MO doit être identifiable, autrement dit connu (cf. Iwasaki 1987). MO est donc similaire à WA à certains égards. Cependant, malgré ses affinités avec WA, MO n'apparaît pas dans des prédications multiples (n'est donc pas à l'origine de chaînes elliptiques coréférentielles) et peut être utilisé en lieu et place de GA descriptif.

Nos analyses révèlent que l'emploi de cette particule pour ré-introduire une entité est très variable selon les locuteurs, et qu'elle affecte essentiellement le personnage de la jeune fille (et Chaplin dans les opérations de maintien). La portée de MO s'exerce le plus souvent sur l'expression du Focus de l'énoncé. MO joue donc un rôle cohésif pour maintenir ou ré-introduire un référent, en relation étroite avec l'action exercée par un autre référent dans l'énoncé précédent.

YOO 12a. **de kêsatsu ni iku kuruma ni nottara.**
et police LOC aller voiture LOC monter (Passé)
« et (il) est monté dans une voiture qui va au commissariat, et »

12b. **sono sakki no koji no onnanoko MO notte kite.**
(Dém) tout à l'heure GEN orphelin GEN fille aussi monter venir
« cette orpheline de tout à l'heure monte elle aussi »

13. **demo koji no onnanoko WA nigedashitakute.**
mais orphelin GEN fille TOP vouloir s'échapper
« mais l'orpheline, elle veut s'échapper »

14. **kuruma kara tobiorite.**
voiture LOC sauter-descendre
« et (elle) saute de la voiture »

15. **de kare MO isshoni tobiorite.**
et il aussi ensemble sauter-descendre
« et lui aussi saute avec elle »

Dans son récit, court et très synthétique, YOO fait un usage économique des particules WA, GA et MO et privilégie les moyens implicites (anaphore zéro). Dans cette séquence, la locutrice maintient implicitement la référence à Chaplin en Topique de 12a, dans une subordonnée temporelle en '-tara' qui vient expliciter le temps topique de la principale : en 12b, la référence à la fille est réintroduite en Focus avec la particule inclusive MO. Cet énoncé répond en effet à la quæstio : "et après, qu'est-ce qui se passe ?", dans laquelle le référent P (ici, la fille) n'est pas contenu. Tout l'énoncé est en Focus. Puis sa référence glisse de Focus en Topique de
13 avec WA contrastif : elle se distingue de Chaplin (qui ne veut pas s'échapper *a priori*) avec WA dans un premier temps, puis il finit par se joindre à elle avec MO (en 15). MO affecte là encore un référent réintroduit en Focus. Dans cette séquence, MO ajoute donc une valeur à l'énoncé précédent, unit deux référents dans deux actions **de même nature** (entités "de même type" chez Watorek & Perdue 1999). Ainsi l'information relative aux procès ('notte kite' =monter-venir en 12b, 'tobiorite' =sauter-descendre en 15) est maintenue par rapport à l'énoncé précédent, même s'il y a un changement de référence dans le domaine des entités et un décalage temporel. Notons que ces prédicats pourraient être laissés implicites.

1. 2. 4. Référence aux entités non animées

Les référents non animés peuvent être mentionnés dans le récit en tant que
sujets de procès dynamiques tels que 'la voiture se renverse', 'la poutre tombe', 'le
mur se casse',... Ils sont généralement introduits avec GA descriptif (KUM56b), en
focus d'un énoncé de type "présentatif" (cf. Lambrecht 1994) répondant à la quæstio
"qu'est-ce qui s'est passé en Ti+1?". Ces référents peuvent également être maintenus
en topique avec WA thématique, dans des énoncés descriptifs de l'arrière-plan
(KUM55), ou encore avec la particule locative DE dans la Trame (en tant que
circonstant de lieu), pour contextualiser un nouvel événement.

KUM 54. **futari** de **sono** **ie** **ni** **ikimasu**.
deux personnes MAN (Dém) maison LOC aller

« à deux, (ils) vont jusqu'à cette maison »

55. **sono ie** WA sugoi hottategoya mitaina tokoro de(su).
(Dém) maison TOP très bicoque avoir l'air endroit (Aux)

« cette maison, c'est un endroit qui ressemble vraiment à une bicoque »

56a. **sorede** **chappulin** **GA** **haittara**.
alors Chaplin NOM être entré-(Susp)

« alors une fois que Chaplin est entré »

56b. **ki** **GA** **ue** **kara** **ochite kuru** **shi**.
bois NOM haut LOC tomber-venir (Susp)

« il y a un morceau de bois qui (lui) tombe dessus »
1. 2. 5. Synthèse des résultats

<table><caption>Tableau 29</caption><thead><tr><th></th><th>WA</th><th>GA</th><th>ø</th><th>MO</th></tr></thead><tbody><tr><th>Introduction</th><td>14%</td><td><strong>74%</strong></td><td>10%</td><td>2%</td></tr><tr><th>Maintien</th><td>9%</td><td>20%</td><td><strong>69%</strong></td><td>2%</td></tr><tr><th>Réintro</th><td>27%</td><td><strong>58%</strong></td><td></td><td>16%</td></tr></tbody></table>

Ce tableau récapitulatif montre la proportion d'emploi des moyens adoptés pour la référence aux entités animées (généralement agents) à travers les différentes fonctions discursives d'introduction, de maintien/changement et de ré-introduction. L'emploi de GA (descriptif) est majoritaire pour introduire ou réintroduire une entité, tandis que l'anaphore zéro est le moyen privilégié pour maintenir un référent, sauf dans les contextes de changement de référence qui attirent l'emploi de GA. On note également que WA et MO interviennent davantage dans les opérations de ré-introduction des référents.

D'après nos analyses, voici finalement comment se déroule le mouvement référentiel des entités dans nos données narratives :

<table><caption>Tableau 30</caption><tr><td>1. Intro en T</td><td><strong>WA thématique</strong> / anaphore zéro</td></tr><tr><td>2. Intro en F</td><td><strong>GA descriptif</strong> / autre (TO, NI,...)</td></tr><tr><td rowspan="3">3. Maintien de T en T</td><td><strong>anaphore zéro</strong> / GA (maintien exact)</td></tr><tr><td>WA thématique (maintien élargi)</td></tr><tr><td>WA contrastif (maintien réduit)</td></tr><tr><td rowspan="2">4. Maintien de F en T</td><td>WA thématique (+ changement de rôle)</td></tr><tr><td><strong>anaphore zéro</strong> (maintien exact)</td></tr><tr><td>5. Maintien de T en F</td><td>GA descriptif / GA exclusif</td></tr><tr><td rowspan="2">6. Maintien/Changement de F en F</td><td><strong>GA descriptif</strong> (maintien réduit)</td></tr><tr><td>GA exclusif<br>autre (NI, O,...)</td></tr><tr><td>7. Réintro en T</td><td>WA thématique</td></tr><tr><td>8. Réintro en F</td><td><strong>GA descriptif</strong> / MO</td></tr></table>

Comme nous l'avons vu, l'introduction des personnages se déroule le plus souvent avec GA descriptif en Focus. GA sert à introduire dans le discours un référent qui participe directement au prédicat en tant que sujet (le plus souvent en position initiale de l'énoncé) et qui constitue une information nouvelle pour l'auditeur (personnages secondaires n'apparaissant pas dans la première partie). Cet emploi prototypique de GA correspond du reste à la fonction reconnue de cette particule en position sujet d'une phrase principale : marquer l'information nouvelle (cf. Kuno
1973). Cependant, GA est également utilisé pour l'introduction des deux protago-
nistes, information incontestablement ancienne. Comme l'étude de Maynard (1981)
l'a déjà montré, GA comme WA peut en effet être employé pour marquer une
information donnée ou connue. Tout dépend du traitement qu'en fait le locuteur, de la
façon dont il sélectionne les référents qu'il veut introduire dans le discours.

Pour le maintien d'une entité, les locuteurs ont principalement eu recours à l'ellipse (anaphore zéro) ou à la mention explicite du référent (SN+GA) dans certains contextes discursifs. Lorsqu'un référent est seul sur scène, il est maintenu de façon minimale, avec des moyens elliptiques (anaphore zéro). Par contre, lorsqu'il entre en concurrence avec d'autres personnages, sa mention devient explicite, sous la forme d'un SN suivi de GA descriptif pour les cas de changement de référence, ou de WA lorsqu'il s'agit d'un maintien réduit ou élargi. Dans les cas de maintien réduit, WA prend le plus souvent une valeur contrastive. L'emploi de GA sert alors à neutraliser cette valeur. De plus, lors d'un passage de la Trame à l'arrière-plan, le maintien implicite est parfois jugé insuffisant et l'anaphore zéro ne "survit" pas toujours, notamment dans les subordonnées temporelles spécifiant le Temps Topique, qui nécessitent la reprise nominale du référent suivie de GA si la référence change dans la principale.

Quant à la ré-introduction d'un référent, elle est surtout réalisée au moyen de
la particule GA descriptif, en Focus. La ré-introduction en Topique, avec WA
thématique, est plus rare. Une entité est typiquement réintroduite sous la forme d'un
SN suivi de GA et précédé d'une proposition déterminante plus ou moins complexe.
Les locuteurs semblent donc attribuer aux entités qu'ils réintroduisent une part
d'inattendu, et l'ensemble de l'énoncé est en Focus. La proposition déterminante
participe à l'identification de l'entité réintroduite, et contraint en quelque sorte
l'emploi de GA. Rappelons en effet que GA est la particule de prédilection dans les
propositions subordonnées et déterminantes. Enfin, les locuteurs ont cherché à
marquer les frontières discursives : les changements d'épisode ont généralement
provoqué la ré-introduction d'un référent sous une forme nominale explicite (+WA ou
GA), quelle que soit la distance intertextuelle avec sa dernière mention.

Nos hypothèses sont donc infirmées en ce qui concerne le rôle de WA
contrastif, qui n'intervient pas dans l'introduction ou la ré-introduction d'une entité en
Topique, mais dans les opérations de maintien. Il en est de même pour GA descriptif, dont l'emploi s'est avéré particulièrement fréquent, notamment dans les cas de changement de référence. De plus, contrairement à nos attentes, l'anaphore pronomiale a été employée (19 occurrences) dans des contextes de maintien de la référence et notamment dans des séquences de discours rapporté direct (scène où Chaplin s'accuse du vol du pain). Les locuteurs ont principalement employé le pronom tonique 'jibun' (soi-même) suivi de GA exclusif pour maintenir l'entité de Topique en Focus, ou 'jibun'+WA contrastif pour un maintien de Topique en Topique. On trouve également quelques pronoms de 1ère personne comme 'boku'+GA exclusif, ou encore de 3ème personne ('kare'=il, 'kanojo'=elle) employés avec une plus grande gamme de particules (WA thématique et contrastif, GA descriptif, MO). Mais en règle générale, les locuteurs ont privilégié la fonction forte de WA et GA (WA contrastif et GA exclusif) avec l'emploi de ces pronoms.

Enfin, nous n'avions pas envisagé le rôle joué par la particule inclusive/additive MO.

Emploi de MO dans la trame et l'arrière-plan de 11 textes narratifs :

<table><caption>Tableau 31</caption><thead><tr><th></th><th>Introduction</th><th>Maintien</th><th>Ré-introduction</th><th>TOTAL</th></tr></thead><tbody><tr><td>Chaplin</td><td></td><td><strong>8</strong></td><td>1</td><td><strong>9</strong></td></tr><tr><td>la fille</td><td></td><td>1</td><td><strong>5</strong></td><td><strong>6</strong></td></tr><tr><td>autre</td><td>1</td><td></td><td>1</td><td><strong>2</strong></td></tr><tr><td>Total</td><td>1</td><td><strong>9</strong></td><td>7</td><td><strong>17</strong></td></tr></tbody></table>

MO fait tout d'abord l'objet d'un emploi variable selon les locuteurs : aucune occurrence chez 3 locuteurs, de 1 à 3 occurrences chez les 8 autres sujets. De plus, cette particule affecte presque exclusivement l'un ou l'autre des deux protagonistes, soit pour le maintenir (Chaplin), soit pour le réintroduire (la jeune fille). On note un emploi atypique de MO pour introduire un personnage secondaire dans l'arrière-plan, suite à un retour en arrière dans le fil chronologique du récit. MO intervient surtout dans la Trame et joue un rôle cohésif dans les opérations de maintien ou de ré-introduction d'un référent, en relation étroite avec l'action exercée par un autre référent dans l'énoncé précédent. Enfin, la portée de MO semble plutôt s'exercer sur l'expression du Focus.

Ces résultats sur l'emploi de WA, GA, MO et l'anaphore zéro dans un
discours narratif oral montrent que les contraintes syntaxiques et sémantiques interagissent avec la structure Topique-Focus et la structure informationnelle de l'énoncé.

### 1. 2. 6. Conclusions générales sur l'emploi de WA et GA

Dans les textes narratifs des locuteurs japonophones, nous notons en règle générale un recours important aux moyens elliptiques et à GA au détriment de WA. Les locuteurs ont construit leur discours en employant en majorité soit des phrases à thème implicite avec l'anaphore zéro, soit des phrases sans thème avec GA (cf. "topicless sentences", Shibatani 1990). Cet auteur souligne d'ailleurs que dans un récit, la deuxième mention d'un référent ne mène pas automatiquement à l'établissement d'un topique grammatical (WA), contrairement à ce qui apparaît dans les grammaires japonaises et dans nombre de travaux antérieurs sur le discours (écrit).

> « Indeed, even if a second mention of an already introduced element occurs, a grammatical topique will not be invoked when a series of events is presented as comprising discrete or independent scenes (...) as if each event is witnessed afresh. (...) Likewise, when an event is introduced as something that is newly perceived, no topic sentence obtains. » (op.cit., pp.278-79)

Cette plus grande fréquence d'emploi de GA par rapport à WA est certainement influencée par divers facteurs, dont il ne faut pas sous-estimer, à notre avis, le type de tâche (narration à l'oral) et le type de support (film). En ce qui concerne le type de tâche, il faut rappeler que produire un discours oral implique une planification de l'information toute autre que lorsqu'on produit un texte écrit. Comme l'ont fait remarquer Clancy & Downing (1987) :

> « La planification de la langue orale est sujette à des contraintes différentes de celles gouvernant la production des récits écrits, objet d'étude de la plupart des travaux antérieurs. »

(p.3, notre traduction)

En produisant un discours à l'oral en temps réel, le locuteur a moins le loisir qu'à l'écrit d'organiser l'information et met essentiellement en place des moyens de cohésion locale. C'est ce qu'il fait quand il utilise un WA contrastif, qui peut relier des éléments textuels ayant des degrés variés de contrastivité. Avec 2 personnages principaux, on aurait pu s'attendre à ce que nos locuteurs aient plus souvent recours à la structure A-wa X, B-wa Y pour changer de référence (comme dans les données des
auteurs cités *supra*). Or, c'est là qu'intervient l'influence du type de support utilisé pour la tâche. Un récit de film, dit de mémoire, n'élicite pas les mêmes usages de WA qu'une bande dessinée. Clancy & Downing (op.cit.) ont d'ailleurs noté dans leurs données de récits de film une explicitation moins fréquente de la référence nominale et une plus faible tendance à structurer la narration en termes de relation entre paires, ce qui entraîne là encore un emploi plus sporadique et limité de WA. Des différences dans le type d'histoire et dans le processus de narration peuvent donc entraîner un usage différent de WA. De même, le type de tâche peut influer sur le mouvement référentiel : dans une tâche descriptive (description spatiale statique, cf. Okamura 2000), l'emploi de WA est beaucoup plus fréquent et prévisible : il y a un changement constant de référents, qui sont maintenus de focus en topique.

L'emploi de GA descriptif dans nos données correspond en tout cas à une planification locale de l'information relative aux entités (et aux procès dans lesquelles elles interviennent en tant que sujets). Comme le décrit Kuroda (1990), l'effet produit par l'usage de "phrases non topicalisées"<fnref n="31" /> est celui d'un récit vivant, avec l'impression d'être témoin du développement des événements narrés, de suivre une séquence de perceptions qui précèdent (cognitivement) l'énonciation et sont "affirmées" par les énoncés du locuteur. WA ne confère pas ce sens d'immédiateté. En adoptant le modèle de la quæstio dans nos analyses, nous avons pu constater que l'emploi de GA (descriptif) dans des énoncés dits "sans thème" (nous préférons dire "focaux") était souvent accompagné d'autres marques en Topique (objet du verbe, circonstants de temps/lieu), afin de contextualiser/annoncer un nouvel événement dont l'entité marquée par GA fait partie. La quæstio serait plus "puissante" en quelque sorte : l'information topicale dont elle rend compte (non seulement entités mais aussi temps/espace) permettrait ainsi une abondante utilisation de GA descriptif. Ce recours à la valeur descriptive de GA est donc étroitement lié à des ruptures référentielles dans le même domaine des entités (changement de référence, maintien réduit et sans contraste) ou dans d'autres domaines référentiels (temps, espace, procès). Ceci

<footnote n="31">³¹ Kuroda oppose les "phrases topicalisées" (par WA)" aux "phrases non topicalisées" : cette opposition serait le reflet d'une distinction cognitive essentielle entre l'"assertion" et l'"affirmation", et corrélativement entre la prédication (WA) et la description non prédicationnelle (GA). La prédication est définie comme l'acte cognitif d'attribuer une propriété exprimée par le prédicat à l'entité référée par le sujet. La description non prédicationnelle est la représentation de la simple reconnaissance d'un fait ou d'une situation.</footnote>
correspondrait à ce que Lambrecht (1994) appelle des phrases "présentatives" (d'un référent ou d'un événement), marquées par la structure "y'a SN qui SV" en français.

Ces analyses ont montré que les locuteurs utilisaient WA/GA non pour marquer l'information ancienne/nouvelle ou encore l'information en Topique/Focus dans une relation biunivoque, mais plutôt pour marquer certains contextes discursifs de flux/rupture référentielle. Un référent est topical ou focal par d'autres critères que l'utilisation de ces particules : il faut donc prendre en compte non seulement la structure syntaxique (dans laquelle peuvent intervenir des contraintes de type grammatical) et la structure informationnelle, mais aussi la structure discursive (Trame/Arrière-plan, frontières discursives entre épisodes) ainsi que l'organisation de la référence dans plusieurs domaines notionnels (entités, espace, temps, procès) pour saisir les fonctions de WA et GA et le fonctionnement complexe de ces marqueurs dans un type de discours.

## 2. Référence au temps

Le temps est une notion particulièrement représentée dans les narrations : ce domaine référentiel est en effet constitutif de ce type de tâche, puisque c'est celui qui structure le "squelette" (ou la trame) du récit. Le locuteur s'appuie sur ce domaine pour linéariser les contenus qu'il a sélectionnés et pour ancrer cette information dans un cadre global de référence. D'après Labov (1972), les textes narratifs se caractérisent par une structure temporelle (cf. *supra* II-§1. 3. 1. p.40). Nous avons vu également qu'il faut distinguer le récit personnel, qui implique un double repérage, d'un récit de fiction ("pseudo-récit", cf. Perdue 1995) où le repérage déictique par rapport à "ici-maintenant" est superflu, étant donné que "je" n'est pas impliqué. La relation par défaut entre le Temps Topique (TT) –l'intervalle pris comme repère et correspondant à un moment du film– et le Temps de l'Enonciation (TU) n'est pas une relation d'antériorité. C'est pourquoi les locuteurs natifs (ou apprenants) n'ancrent généralement pas leur récit dans le passé et choisissent plutôt de répondre à la quæstio "et après, que se passe-t-il (pour P) ?" en faisant appel à un temps neutre de narration comme le présent. Il suffit donc d'organiser les événements les uns par rapport aux autres (repérage anaphorique).
## 2.1. Apprenants japonophones en français L3

Etant donné le mode particulier de repérage et d'ancrage énonciatif qu'entraîne une tâche narrative basée sur une fiction, l'expression de la référence temporelle peut se réaliser par des moyens minimaux et purement pragmatiques : le principe de l'ordre chronologique (ordre naturel) permet d'exprimer l'ordre des événements tout en laissant implicite la relation 'APRES' entre deux Temps Topiques, celle-ci pouvant au besoin être spécifiée par un adverbe positionnel anaphorique. Par contre, l'adhésion stricte à ce principe ne permet pas d'exprimer les autres relations temporelles d'antériorité ('AVANT') et de simultanéité ('EN MEME TEMPS'). L'explicitation de ces relations implique une violation de la chronologie des événements et provoque par conséquent un marquage, qui peut se réaliser au moyen d'un simple adverbe ('avant') ou d'une expression temporelle permettant de hiérarchiser l'information ('quand'), mais aussi de façon plus élaborée et grammatikalisée avec des moyens morphologiques (flexion).

Ainsi, la morphologie verbale et plus exactement la flexion temporelle et/ou aspectuelle est susceptible d'intervenir dans des contextes discursifs de retour en arrière sur le fil de la Trame et de mise en relation "déchronologique" : entre un intervalle topique et un autre (TTb 'avant' TTa) ou entre un intervalle topique et un intervalle associé à une situation (TSit 'avant' TT) pour la relation d'antériorité, ou encore dans des contextes de simultanéité entre un intervalle topique et deux intervalles associés à des situations (TSit1 et TSit2 'en même temps que' TT). Ce sont donc ces contextes discursifs qui ont plus particulièrement retenu notre attention et ont servi à diagnostiquer le développement (ou non) de moyens morphologiques fonctionnels chez les apprenants japonophones. En nous basant sur ces contextes, nous nous sommes inspirées de la démarche adoptée par Starren (2001) dans son étude sur la temporalité en néerlandais L2.

Nous cherchons à répondre aux questions suivantes :

- Quelle est la part des moyens pragmatiques (organisation discursive) et adverbiaux, et quelle est celle des moyens morphologiques (flexion temporo-aspectuelle des verbes) à travers les trois niveaux d'acquisition (élémentaire, moyen, avancé) que nous avons délimités ? Comment cette proportion évolue-t-elle au fil de l'apprentissage/acquisition ?
- Quand et dans quels contextes discursifs une morphologie verbale fonctionnelle émerge-t-elle ? Quelles sont les valeurs temporo-aspectuelles des formes fléchies à différents stades d'acquisition et comment évoluent-elles ?

- L'itinéraire d'acquisition de la morphologie verbale chez des apprenants en milieu guidé diffère-t-il de celui des apprenants non guidés (cf. projet ESF) ? Et si oui, dans quelle mesure et comment ?

- Enfin, l'acquisition de la morphologie temporo-aspectuelle en français L3 est-elle influencée par la grammaire de la L1 (japonais) ?

Etant donné le rôle prédominant de l'aspect dans l'expression de la temporalité en japonais, il est fort probable que les apprenants japonophones cherchent d'une manière ou d'une autre (qui peut être plus ou moins idiosyncrasique) à exprimer des valeurs et marquer des distinctions aspectuelles en français L3. Stutterheim (1984) a analysé ce phénomène en allemand L2 en termes de "transfert conceptuel". Rappelons que l'aspect résultatif (parfait) d'une part et l'aspect progressif (imperfectif) d'autre part sont davantage grammaticalisés en japonais qu'en français. En japonais, le marqueur de l'antériorité -ta peut exprimer aussi bien le perfectif aoriste (sens de "passé") que résultatif (sens de parfait correspondant à TSit 'avant' TT). Pour distinguer ces deux valeurs, ou plus exactement expliciter la valeur résultative, on a recours à -tei qui, combiné à des verbes téléques d'achèvement, marque l'état résultant d'une action passée et ponctuelle. Le français fusionne quant à lui les deux fonctions aoriste/parfait dans une seule forme, celle du passé composé. Pour ce qui est de l'aspect imperfectif, son expression en japonais est obligatoirement marquée (par -tei, là encore) avec des verbes atéliques au présent comme au passé, alors qu'en français la distinction morphologique perfective/imperfective n'est obligatoire qu'au passé (passé composé/imparfait).

Comme les apprenants suédophones de l'étude de Kihlstedt (1998) en français L2, qui ont la distinction aoriste/parfait dans leur L1, les apprenants japonophones se laisseraient guider par la fonction et donneraient la priorité à celle du parfait, grammaticalisée dans leur L1 et dans la LC mais par une forme bi-fonctionnelle.

Quant à l'imparfait, cette forme ne leur poserait pas de problème particulier étant donné que le passé imperfectif est également grammaticalisé en japonais (-te ita + verbes atéliques).
Enfin, étant donné que l'interprétation aspectuelle du résultatatif ou de l'imperfectif en japonais dépend non du marqueur (qui est le même : -tei) mais de la nature sémantique du prédicat (télique/atélique), on peut imaginer que la morphologie aspectuelle en français L3 sera fortement influencée par le mode d'action des procès : le passé composé serait alors utilisé dans un sens résultatatif avec des verbes a priori téliques, et l'imparfait uniquement avec des verbes atéliques.

### 2.1.1. Moyens morphologiques

Nous avons dans un premier temps analysé nos données narratives d'apprenants japonophones en repérant les moyens morphologiques mis en place pour exprimer et organiser la référence temporelle en français L3. A chaque niveau de compétence (élémentaire, moyen, avancé), nous avons répertorié toutes les formes verbales employées par les apprenants, qu'elles soient conformes ou non au français LC, puis quantifié les formes présentant une morphologie flexionnelle (verbes fléchis)<fnref n="32" />, et comptabilisé parmi ces derniers les verbes ayant une morphologie fonctionnelle, autrement dit exprimant une fonction temporelle reconnaissable, que celle-ci corresponde ou non à la LC. Cette distinction forme/fonction permet de voir si les apprenants sont à même ou non d'associer des formes à des fonctions temporelles et/ou aspectuelles. Nous avons distingué les paradigmes suivants :

a) (Vθ) : des formes proches du présent (3ème personne),

b) (Ve) : des formes ressemblant à l'infinitif (verbes du 1er groupe), au participe passé en Ve/i/y ou encore à l'imparfait (chez les avancés),

c) (Vr) : des formes phonétiques infinitives

d) (Aux+Ve) : des formes composées avec un auxiliaire et une forme en Ve/i/y, ressemblant au passé composé (cas le plus fréquent) ou au plus-que-parfait,

e) (Aux+Vθ) : des formes composées avec un auxiliaire et une forme proche du présent,

<footnote n="32">³² Nous avons écarté les formes fléchies calquées sur celles fournies par l'enquêtrice à la suite d'une sollicitation lexicale</footnote>
f) (AuxE+Ve) : des formes composées avec l'auxiliaire 'être' et une forme en Ve/i/ø proche du participe passé ou du présent, ressemblant au présent/passé passif (cas le plus fréquent) ou au présent résultat (avec "c'est"+participe passé).

Nous avons également comptabilisé les énoncés construits sans verbe.

Dans notre analyse de cette pluralité de formes, nous avons rencontré un grand nombre de formes fléchies en apparence et au statut ambigu. C'est le cas de la forme courte Vø ressemblant au présent. Dans certains travaux sur la temporalité en L2 (Dietrich et al. 1995, Housen 2002), cette forme est généralement associée à une forme non fléchie dite "de base" correspondant à une forme de "verbe nu" (Véronique 1990). Dans nos données, ce statut est ambigu étant donné que le français ne dispose pas d'une marque formelle permettant de faire la distinction entre une forme non finie de "radical nu" et une forme finie du présent, contrairement à l'anglais qui a la marque 'Vs' de la 3ème personne (he go/he goes). La forme phonétique de certains verbes (ex : il [dit]) semblerait indiquer qu'il ne s'agit pas toujours de la forme nue du radical ("base stem") mais plutôt du présent en tant que forme fléchie et généralisée de la LC. Cette forme du 'présent' fonctionne néanmoins comme une forme de base non fléchie dans les cas où elle n'est pas contrastée avec une autre forme sur une même racine verbale. Lorsque des variants sont produits (il [di]/il [a di]), elle est considérée comme une forme fléchie du 'présent', avec la valeur temporo-aspectuelle par défaut TSit=TT=TU. Ce présent non déictique (sauf dans les cas où le locuteur fait "parler" le personnage en discours direct), s'il est employé seul, annule les oppositions temporelles et aspectuelles et correspond à une forme atemporelle, où l'intervalle pris comme repère inclut le Moment de la Parole du narrateur. L'usage du présent narratif dans les récits de fiction signifie plus exactement que le Temps de la Situation (TSit) n'est pas l'intervalle temporel où l'événement s'obtient mais le moment où le locuteur imagine l'intrigue (Klein 1994), ce moment coïncidant avec le Moment de la Parole/Temps de l'Enonciation (TU) et l'intervalle pris comme repère (TT). Le locuteur s'appuie alors sur la référence temporelle intrinsèque au premier plan de la narration, où les événements se succèdent dans le temps et n'ont pas besoin d'être explicitement marqués par un temps passé. C'est ce que font la majorité des locuteurs dans leur langue maternelle (cf. Klein & Perdue 1992, Hendriks 1997).
<table><caption>Tableau 32</caption><caption>* Elémentaire (I)</caption><thead><tr><th></th><th>HKA</th><th>TOM</th><th>HYA</th><th>KEI</th><th>YUM</th><th>SAY</th><th>HIA</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>A) TOTAL verbes (fléchis + non fléchis)</td><td>24</td><td>13</td><td>37</td><td>13</td><td>35</td><td>21</td><td>15</td><td><strong>158</strong></td></tr><tr><td>B) verbes fléchis (morph. flexionnelle)</td><td>14</td><td>11</td><td>8</td><td>6</td><td>13</td><td>6</td><td>5</td><td>63 (40%)</td></tr><tr><td>C)<sup>33</sup> verbes fléchis avec morph. fonctionnelle</td><td>10</td><td>9</td><td>4</td><td>5</td><td>8</td><td>3</td><td>3</td><td>42 (27%)</td></tr><tr><td>Vø</td><td>4</td><td>2</td><td>16</td><td>6</td><td>18</td><td>13</td><td>8</td><td><strong>67</strong></td></tr><tr><td>Ve</td><td>8</td><td></td><td>14</td><td>3</td><td>8</td><td>4</td><td>1</td><td>38</td></tr><tr><td>Vr</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td><td></td><td></td><td>1</td></tr><tr><td>Aux + Ve</td><td>7</td><td>11</td><td>7</td><td>3</td><td>7</td><td></td><td>2</td><td>37</td></tr><tr><td>Aux + Vø</td><td>1</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td><td>2</td><td>4</td></tr><tr><td>AuxE + Ve</td><td>4</td><td></td><td></td><td>1</td><td>1</td><td>3</td><td>2</td><td>11</td></tr><tr><td>absence de verbe</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td>2</td><td>6</td><td>3</td><td>13</td></tr></tbody></table>

Dès le niveau élémentaire, les productions révèlent une sensibilité des apprenants à la flexion verbale, qui se manifeste par une recherche précoce des formes temporelles de la langue cible.

Les apprenants de ce groupe utilisent une grande variété de formes, fléchies (40%) ou non, et la plupart font surtout appel aux formes courtes en Vø proches du présent, qui représentent 42% du total et 70% des formes non fléchies. Ces formes non marquées morphologiquement sont le plus souvent invariantes : elles fonctionnent alors comme des formes par défaut (formes de base) qui expriment uniquement le contenu lexico-sémantique du verbe sélectionné.

Les formes fléchies du passé correspondant à la LC (Aux+Ve) sont déjà présentes, et même majoritaires chez certains apprenants (TOM, HKA) mais sont le fait d'occurrences uniques qui peuvent être considérées comme des formes non analysées, notamment chez TOM qui fait un récit minimaliste et reste très dépendante de l'étayage de l'enquêtrice. Ces formes fléchies et finies en surface sont souvent employées en concurrence avec des formes non finies en Ve (chez HKA) dans des contextes du passé, mais la valeur temporelle de ces formes paraît fluctuante et reste indéterminée.

On note un recours peu commun, à ce niveau, à des formes composées avec 'être' pour exprimer le passif (10 occurrences au total), malgré l'apparente complexité syntaxique de cette tournure. Certains locuteurs (SAY, KEI, HKA) sont déjà à même de marquer les deux perspectives (patient/agent) par un contraste morphologique

<footnote n="33">³³ C est un sous-ensemble de B.</footnote>
([e are(s)te]/[are(s)te]).

Les oppositions morphologiques sur une même racine verbale (ex :
[a vole]/[vole], [a di]/[dit]) sont rares et n'expriment généralement pas de contraste
temporel ou aspectuel. Elles reflètent plutôt la recherche de la forme appropriée
(travail métalinguistique) et leur distribution est aléatoire : elles ne font pas système.
Cette variation morphologique, représentative du stade juste après la variété de base
("variétés post-basiques"), est encore non fonctionnelle pour encoder des valeurs
temporelles ou aspectuelles de la langue cible, dans la mesure où les formes fléchies
apparaissent en variation libre ou en distribution complémentaire avec la forme de
base.

YUM19. et chaplin [va] cafétéria.

20. **beaucoup** [mãʒ] [mãʒe].

21. MAIS il [nepa] d'argent.

22. le policeman [maʃe].

23. chaplin call yobu? [apel] le policeman.

24. " je [mãʒe] beaucoup mais je [nepa] d'argent ".

25. et chaplin catch caught tsukamaru? [arete] dans le policeman métro.

Dans cet extrait, la locutrice alterne les formes 'courtes' en Vø (proches du
présent) et les formes 'longues' en Ve (proches du participe passé). Elle ancre le début
de son récit dans le présent ([va]) puis fait appel à une forme en Ve (en 20) : la forme
de base (Vø) apparaît en creux et l'apprenante semble hésiter entre les deux formes
([mãʒ]/ [mãʒe]). La même forme longue réapparaît plus loin (en 24) dans une
séquence en discours direct ('je [mãʒe]'). Le contraste temporel n'est pas marqué
morphologiquement et la même forme est utilisée dans les deux contextes : la forme
en Ve n'indique donc pas une relation temporelle d'antériorité.

On note également à ce niveau d'acquisition un nombre relativement
important d'énoncés sans verbe, lorsque ce dernier est inférable du contexte : il s'agit
le plus souvent du verbe introducteur au discours rapporté direct (verbum dicendi)
(YUM24), de l'existentiel 'il y a' ou encore de la copule. Le même phénomène
d'élision du verbe a été relevé dans des productions de sinophones en français L2 (cf.
Sun 2002) et de japonophones en allemand L3 (cf. Holzer-Terada 2002).
<table><caption>Tableau 33</caption><caption>* Intermédiaire (II)</caption><thead><tr><th></th><th>HIU</th><th>HAR</th><th>YUN</th><th>MAI</th><th>TAK</th><th>NAO</th><th>KUM</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>A) TOTAL verbes (fléchis + non fléchis)</td><td>35</td><td>36</td><td>35</td><td>35</td><td>45</td><td>63</td><td>52</td><td><strong>301</strong></td></tr><tr><td>B) verbes fléchis (morph. flexionnelle)</td><td>11</td><td>15</td><td>14</td><td>28</td><td>15</td><td>34</td><td>14</td><td>131 (44%)</td></tr><tr><td>C) verbes fléchis avec morph. fonctionnelle</td><td>10</td><td>13</td><td>12</td><td>22</td><td>13</td><td>30</td><td>9</td><td>109 (36%)</td></tr><tr><td>Vø</td><td>29</td><td>22</td><td>21</td><td>6</td><td>33</td><td>38</td><td>24</td><td><strong>173</strong></td></tr><tr><td>Ve</td><td>2</td><td>5</td><td>8</td><td>3</td><td>3</td><td>1</td><td>17</td><td>39</td></tr><tr><td>Vr</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>5</td><td>8</td></tr><tr><td>Aux + Ve</td><td></td><td>8</td><td>4</td><td>21</td><td>4</td><td>21</td><td>3</td><td>61</td></tr><tr><td>Aux + Vø</td><td>3</td><td></td><td>1</td><td>1</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>9</td></tr><tr><td>AuxE + Ve</td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>3</td><td>2</td><td>1</td><td>3</td><td>11</td></tr><tr><td>absence de verbe</td><td>1</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td>2</td><td></td><td>5</td></tr></tbody></table>

Au niveau **intermédiaire**, le lexique verbal s'enrichit et les formes augmentent considérablement. La proportion des formes fléchies évolue peu (44%) mais la morphologie se fait plus fonctionnelle (36%, contre 27% au niveau élémentaire) et les énoncés sans verbe sont moins fréquents.

La variation morphologique est encore plus grande qu'au niveau inférieur et les formes finies et non finies continuent à coexister (ex : [a di]/[di], [a tɔ̃be]/[tɔ̃be]). Les variants verbaux dépourvus de propriétés temporo-aspectuelles distinctes sont encore nombreux, et la fonction temporelle des formes fléchies reste souvent opaque et incertaine.

L'emploi majoritaire des formes en Vø proches du présent se confirme et devient massif (57% du total), sauf chez un apprenant (MAI) qui cherche à exploiter la morphologie du passé avec des formes composées ressemblant au passé composé (Aux+Ve). Cependant, la fonction temporelle de ces formes fléchies reste imprécise : elles ne sont pas contrastées avec des formes du présent (sur un même verbe) et ne servent pas à marquer l'antériorité d'un événement par rapport à un autre. L'ordre relatif des événements n'est donc pas explicité par la morphologie.

On note d'ailleurs une certaine stagnation de ces formes fléchies proches du passé composé (21%) qui ont même tendance à régresser par rapport au niveau élémentaire (24%). Les apprenants semblent appliquer un principe de précaution selon lequel ils ne prennent pas de risques et optent pour une forme de base en Vø ou en Ve (notamment chez KUM, qui oscille entre ces deux formes et une forme infinitive) lorsqu'ils ne sont pas sûrs de la forme temporelle appropriée.
Les productions manifestent comme au niveau inférieur une oscillation entre deux types d'ancrage, un dans le passé avec l'emploi des formes finies du passé composé, l'autre dans le présent avec l'emploi des formes de base en Vø. Les formes finies du passé composé étant lourdes à gérer, les locuteurs s'appuient le plus souvent sur les formes non finies du 'présent' (et le principe de l'ordre chronologique). Le Temps Topique est donc mobile.

Les contrastes morphologiques sur un même verbe sont toutefois plus fréquents qu'au niveau élémentaire et reflètent moins la recherche d'une forme appropriée que celle d'un marquage temporel (antériorité, simultanéité) et/ou aspectuel (résultativité, perfectivité, imperfectivité). Mais ce marquage est encore irrégulier et n'intervient pas dans tous les contextes discursifs.

<table><tr><td>6.</td><td>elle a 0 ?<sup>34</sup> [buskyle] avec chaplin.</td></tr><tr><td>7.</td><td><b>et chaplin [a] une baguette.</b></td></tr><tr><td>(...)</td><td></td></tr><tr><td>11.</td><td><b>un police [a truve] une fille et chaplin.</b></td></tr><tr><td>12.</td><td><b>il [a arete] une fille.</b></td></tr><tr><td>13.</td><td>mais chaplin [a y] une baguette.</td></tr><tr><td>14.</td><td>chaplin [vø ede] une fille.</td></tr><tr><td>15.</td><td><b>chaplin [a di] :</b></td></tr><tr><td>15a.</td><td>" [ze y] une baguette.</td></tr><tr><td>16.</td><td><b>un police [a arete] chaplin.</b></td></tr></table>

Dans cette séquence, la locutrice cherche à exprimer un changement d'état (ne pas avoir/avoir une baguette) : d'après le contexte, on sait que dans la bousculade, Chaplin a reçu la baguette portée par la fille et qu'il se retrouve avec cette dernière dans les mains. Cette nouvelle situation est rendue tout d'abord par une forme neutre du 'présent' dans la Trame (en 7), influencée par la nature atélique du verbe d'état 'avoir'. Ce verbe est ambigu et véhicule plusieurs sens dont celui de 'porter', 'avoir sur soi', qui peut être influencé par son équivalent japonais 'motte iru' (porter) à valeur résultative. Cette valeur est exprimée par les deux formes du passé composé, dans l'arrière-plan (en 13) et le plan du discours rapporté (en 15a). En utilisant le passé composé, la locutrice marque d'une part que cet état est antérieur au TT du moment, d'autre part qu'il s'agit d'un état présent (avoir une baguette) résultant d'une "action" accomplie mais laissée implicite (recevoir une baguette).

<footnote n="34">³⁴ gestuelle visant à solliciter le verbe correspondant.</footnote>
Un peu plus loin dans le texte, la même locutrice emploie pour un même verbe ('téléphoner') deux formes temporelles qui marquent là encore un contraste aspectuel.

26a. un police [a arete] chaplin.

26b. parce que chaplin [napa] argent.

27. un police [a telefone].

28a. pendant un police [telefon].

28b. chaplin [afet] un tabac.

La forme du passé en 27 marque une action accomplie (perfectif) en opposition au 'présent' employé en 28a : cette forme est utilisée pour marquer une action en cours (imperfectif) qui sert de cadre temporel et de repère à l'action suivante (en 28b). La concomitance des deux procès est signalée par le subordonnant temporel 'pendant' et par l'emploi de la même forme verbale (non marquée) en Vø ([telefon]/[afet]). Comme pour l'exemple précédent avec 'avoir' ([a]/[a y]), les variants du verbe 'téléphoner' marquent un changement de plan discursif.

* Avancé (III)

<table><caption>Tableau 34</caption><thead><tr><th></th><th>CHI</th><th>YOR</th><th>KAZ</th><th>AIK</th><th>MIK</th><th>MAS</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>A) TOTAL verbes (fléchis + non fléchis)</td><td>36</td><td>37</td><td>39</td><td>39</td><td>78</td><td>42</td><td><strong>271</strong></td></tr><tr><td>B) verbes fléchis (morpho. flexionnelle)</td><td>33</td><td>31</td><td>34</td><td>25</td><td>63</td><td>11</td><td>197 (73%)</td></tr><tr><td>C) verbes fléchis avec morpho. fonctionnelle de la LC</td><td>29</td><td>29</td><td>27</td><td>24</td><td>48</td><td>9</td><td>166 (61%)</td></tr><tr><td>Vø</td><td>7</td><td>8</td><td>8</td><td>16</td><td>29</td><td>34</td><td>102</td></tr><tr><td>Ve</td><td>3</td><td>1</td><td>5</td><td></td><td>6</td><td>8</td><td>23</td></tr><tr><td>Vr</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>0</td></tr><tr><td>Aux + Ve</td><td>25</td><td>27</td><td>21</td><td>21</td><td>39</td><td></td><td><strong>133</strong></td></tr><tr><td>Aux + Vø</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>2</td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>AuxE + Ve</td><td>1</td><td>1</td><td>5</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>11</td></tr><tr><td>absence de verbe</td><td></td><td>1</td><td></td><td></td><td>1</td><td></td><td>2</td></tr></tbody></table>

Au niveau **avancé**, les formes fléchies ont considérablement augmenté (73%) et 61% du total des formes employées présentent une morphologie fonctionnelle conforme à la LC. On assiste aussi à une certaine stabilisation des formes temporelles qui sont en moyenne moins variées, les énoncés sans verbe sont rares et les formes idiosyncrasiques infinitives ont disparu.

A ce stade, les apprenants cherchent avant tout à ancrer leur discours dans le passé : aussi, ils ont essentiellement recours à la morphologie du passé composé (Aux+Ve), employé à 49% au total, donc en nette progression. Les formes en Ve sont minoritaires et encore proches du contexte d'emploi du passé composé, plus
rarement de l'imparfait. C'est donc à partir de ce niveau seulement que les formes simples en Ve commencent à exprimer une opposition aspectuelle avec les formes composées (Aux+Ve/Vø), correspondant au contraste perfectif (passé composé)/ imperfectif (imparfait) de la LC. Cependant, l'emploi de l'imparfait pour marquer l'imperfectif est encore rare : on ne l'atteste pas chez tous les locuteurs (8 occurrences au total), et il intervient presque exclusivement avec des verbes d'état ('être', 'il y a') et le modal 'vouloir'. Cet emploi sélectif du passé imperfectif apparaît également dans les données de suédophones en français L2 (Kihlstedt 1998).

Pour marquer un contraste aspectuel avec le perfectif (passé composé), les autres apprenants font massivement appel au présent (Vø). Même si on remarque une nette diminution de ces formes non marquées en Vø (38% au lieu de 57% au niveau moyen), les apprenants y ont encore souvent recours pour suppléer à la morphologie (ici du passé imperfectif). Le 'présent' (non déictique) continue donc à fonctionner comme une forme de base, notamment chez MAS qui l'emploie presque exclusivement en 'contraste' (non fonctionnel) avec une autre forme de base (Ve) : les deux formes alternent dans la Trame, mais seule la forme courte Vø est utilisée dans l'Arrière-plan (avec tous types de verbes).

On note également un emploi très ponctuel du plus-que-parfait (1 occurrence chez YOR) pour marquer l'antériorité relative d'un événement passé par rapport à un autre (TSit x < TT = TSit w).

Enfin, comme au niveau moyen, l'emploi du passif (AuxE+Ve) est variable : il est surtout attesté chez un apprenant (KAZ) qui en fait un usage idiosyncrasique assez étendu. Ce même locuteur (ainsi que MAS) cherche aussi à exprimer la causativité avec l'auxiliaire 'faire' dans des tournures passives : le recours à ces formes causatives passives (déviantes par rapport à la LC) ainsi qu'aux formes passives en général, est probablement influencé par la grammaire du japonais et la fréquence d'emploi de ces formes en L1.

La mise en contraste temporelle ou aspectuelle des événements avec un même verbe est curieusement moins fréquente qu'au niveau inférieur (intermédiaire). Seules 2 locutrices ont cherché à marquer l'antériorité ou l'imperfectivité en opposant deux formes sur une même base verbale.
<table><caption>Tableau 35</caption><thead><tr><th></th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>Elémentaire</td><td><strong>67</strong><br>(42%)</td><td>38<br>(24%)</td><td>37<br>(23%)</td></tr><tr><td>Intermédiaire</td><td><strong>173</strong><br>(63%)</td><td>39<br>(14%)</td><td>61<br>(22%)</td></tr><tr><td>Avancé</td><td>102<br>(40%)</td><td>23<br>(9%)</td><td><strong>133</strong><br>(51%)</td></tr></tbody></table>

Le tableau ci-dessus résume les proportions des formes les plus employées (soit plus de 90% du total), à savoir les formes de base en Vø (proches du présent) et en Ve (proches du participe passé), et les formes fléchies proches du passé composé (Aux+Ve) et de l'imparfait (Ve). On voit que l'emploi des formes en Vø accuse une "courbe en U" et qu'il culmine au niveau moyen (63%). Les formes en Ve diminuent régulièrement, et au niveau avancé 3% d'entre elles sont assimilables à l'imparfait. Quant aux formes composées proches du passé composé, elles sont employées dès le niveau élémentaire et dans les mêmes proportions jusqu'au niveau moyen, puis augmentent fortement au niveau avancé (51%).

## 2. 1. 2. Morphologie verbale, Structure discursive et Mode d'action

### 2. 1. 2. 1. Influence de la structure discursive

Observons maintenant comment se répartissent ces formes verbales au niveau des 2 plans du récit (Trame/Arrière-plan) dans chaque groupe de niveau.

<table><caption>Tableau 36</caption><thead><tr><th rowspan="2">Elém.</th><th colspan="3">Trame</th><th colspan="3">Arrière-plan</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>HKA</td><td></td><td>2</td><td>7</td><td>4</td><td>6</td><td></td><td>19</td></tr><tr><td>TOM</td><td>1</td><td></td><td>3</td><td>1</td><td></td><td>8</td><td>13</td></tr><tr><td>HYA</td><td>4</td><td>9</td><td>1</td><td>12</td><td>5</td><td>6</td><td>37</td></tr><tr><td>KEI</td><td>2</td><td>2</td><td>3</td><td>4</td><td>1</td><td></td><td>12</td></tr><tr><td>YUM</td><td>12</td><td>6</td><td>3</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>33</td></tr><tr><td>SAY</td><td>8</td><td>2</td><td></td><td>5</td><td>2</td><td></td><td>17</td></tr><tr><td>HIA</td><td>3</td><td>1</td><td>1</td><td>5</td><td></td><td>1</td><td>11</td></tr><tr><td>Total</td><td><strong>30</strong><br><strong>43%</strong></td><td>22<br>31%</td><td>18<br>26%</td><td><strong>37</strong><br><strong>51%</strong></td><td>16<br>22%</td><td>19<br>26%</td><td>142</td></tr><tr><td>TOTAL Formes</td><td></td><td>70 (49%)</td><td></td><td></td><td>72 (51%)</td><td></td><td>142</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 37</caption><thead><tr><th rowspan="2">Interm.</th><th colspan="3">Trame</th><th colspan="3">Arrière-plan</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>HIU</td><td>23</td><td>2</td><td></td><td>6</td><td></td><td></td><td>31</td></tr><tr><td>HAR</td><td>11</td><td>3</td><td>8</td><td>11</td><td>2</td><td></td><td>35</td></tr><tr><td>YUN</td><td>10</td><td>6</td><td>2</td><td>11</td><td>2</td><td>2</td><td>33</td></tr><tr><td>MAI</td><td></td><td></td><td>14</td><td>6</td><td>3</td><td>7</td><td>30</td></tr><tr><td>TAK</td><td>20</td><td>2</td><td>2</td><td>13</td><td>1</td><td>2</td><td>40</td></tr><tr><td>NAO</td><td>18</td><td>1</td><td>16</td><td>20</td><td></td><td>5</td><td>60</td></tr><tr><td>KUM</td><td>15</td><td>14</td><td>1</td><td>9</td><td>3</td><td>2</td><td>44</td></tr><tr><td>Total</td><td><strong>97</strong><br><strong>58%</strong></td><td>28<br>17%</td><td>43<br>26%</td><td><strong>76</strong><br><strong>72%</strong></td><td>11<br>10%</td><td>18<br>17%</td><td>273</td></tr><tr><td>TOTAL Formes</td><td colspan="3">168 (62%)</td><td colspan="3">105 (38%)</td><td>273</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 38</caption><thead><tr><th rowspan="2">Avancé</th><th colspan="3">Trame</th><th colspan="3">Arrière-plan</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>CHI</td><td></td><td></td><td>19</td><td>7</td><td>3</td><td>6</td><td>35</td></tr><tr><td>YOR</td><td></td><td></td><td>23</td><td>8</td><td>1</td><td>4</td><td>36</td></tr><tr><td>KAZ</td><td>1</td><td>1</td><td>15</td><td>7</td><td>4</td><td>6</td><td>34</td></tr><tr><td>AIK</td><td>3</td><td></td><td>11</td><td>13</td><td></td><td>10</td><td>37</td></tr><tr><td>MIK</td><td>4</td><td>4</td><td>31</td><td>25</td><td>2</td><td>8</td><td>74</td></tr><tr><td>MAS</td><td>17</td><td>8</td><td></td><td>17</td><td></td><td></td><td>42</td></tr><tr><td>Total</td><td>25<br>18%</td><td>13<br>9%</td><td><strong>99</strong><br><strong>72%</strong></td><td><strong>77</strong><br><strong>64%</strong></td><td>10<br>8%</td><td>34<br>28%</td><td>258</td></tr><tr><td>TOTAL Formes</td><td colspan="3">137 (53%)</td><td colspan="3">121 (47%)</td><td>258</td></tr></tbody></table>

Formes majoritaires dans la structure discursive du récit :

<table><caption>Tableau 39</caption><thead><tr><th></th><th>Trame</th><th>Arrière-plan</th></tr></thead><tbody><tr><td>élémentaire</td><td>'présent'<br>formes en [e]<br>'passé composé'</td><td>'présent'<br>'passé composé'<br>formes en [e]</td></tr><tr><td>intermédiaire</td><td>'présent'<br>'passé composé'</td><td>'présent'</td></tr><tr><td>avancé</td><td>'passé composé'</td><td>'présent'<br>'passé composé'</td></tr></tbody></table>

L'expression de la temporalité en français L3 se caractérise **jusqu'au niveau intermédiaire** par une variation morphologique non fonctionnelle avec une abondance et une variété de formes au niveau des 2 plans du récit. Les apprenants emploient alors majoritairement les formes de base proches du **présent** dans la Trame comme dans l'Arrière-plan, bien que leur proportion soit un peu plus importante dans les structures secondaires (surtout au niveau moyen).

C'est à partir du niveau **avancé** seulement qu'émerge une certaine stabilisation des formes temporelles, qui deviennent plus fonctionnelles et commencent à marquer la structure discursive : le **passé composé** devient le temps narratif dans la
Trame, et le **présent** est plutôt utilisé dans l'Arrière-plan. Si le passé composé intervient encore ponctuellement dans les structures secondaires, c'est dans des énoncés effectuant un retour en arrière dans le fil du récit, en réponse à une "sous-quæstio" (cf. Ahrenholz 2000) (du type 'pourquoi ?', 'comment ?',...) et suite à des questions/vérifications de l'enquêtrice. Quant à l'imparfait, il est sous-employé (3% seulement de formes non ambiguës) et apparaît dans l'Arrière-plan chez quelques apprenants, avec des verbes statiques.

Le 'présent' est donc très productif jusqu'au niveau moyen, puis c'est au tour du 'passé composé' au niveau avancé. Les formes en Ve se grammaticalisent et prennent alors une valeur imperfective correspondant à l'imparfait chez quelques apprenants. Mais les formes de base proches du participe passé persistent dans la Trame. Un continuum acquisitionnel allant du présent au passé composé, puis à l'imparfait, en passant par des formes idiosyncrasiques en [e], semblerait donc se dessiner. L'évolution des moyens morphologiques suivrait alors l'ordre suivant :

(Ve ?) > Vø (présent) > Aux+Ve (passé composé) > Ve (imparfait)

Nous notons que cette progression est similaire à celle décrite dans d'autres travaux en milieu guidé (cf. Kihlstedt 1998, Brum de Paula 1998, Paprovcka 2000, Sun 2002). Dans notre étude, il est difficile de voir si les formes longues en Ve précédent ou non les formes courtes en Vø, étant donné que nous n'avons pu observer la production des apprenants aux stades proprement initiaux d'acquisition. Cependant, étant donné que ces formes en Ve diminuent régulièrement d'un niveau à l'autre, on peut la considérer comme une forme de base non fléchie et non finie (hormis les rares cas où elle correspond à l'imparfait au niveau avancé). Quant à l'emploi du passé composé, il est atypique pour ce genre de tâche qui ne nécessite pas d'ancrage temporel dans le passé ni de repérage déictique par rapport au Moment de la Parole. D'après Noyau (2002), c'est une solution purement conventionnelle : les histoires passées doivent se raconter au passé. Nous le considérons comme un phénomène de "surcorrection", qui témoigne d'une attention particulière à la "forme" en tant que telle (intégration de règles de grammaire), et qui serait imputable au milieu d'apprentissage. Rappelons que les apprenants turcs ESF de l'allemand L2, qui sont passés par une étude préliminaire de la LC, manifestent eux aussi cette tendance au niveau initial. Chez nos apprenants, le poids de la norme académique et la
pauvreté de l'input oral en milieu universitaire entraîneraient une surcorrection au niveau formel et un usage peu fonctionnel de la morphologie verbale. Cet emploi du passé composé aux stades avancés a également été relevé par Sun (2002) chez des apprenants sinophones évoluant dans le même type de milieu.

### 2.1.2.2. Influence du mode d'action ('Aktionsart')

Dans quelle mesure la nature sémantique du prédicat intervient-elle dans le choix d'une forme verbale quelle qu'elle soit, morphologique ou pas ? C'est ce que nous avons essayé de voir sur les productions de 9 apprenants (3 textes par niveau), en classifiant les prédicats selon leur mode d'action 'télique' (accomplissements, achèvements) ou 'atélique' (états, processus) et leur forme verbale. Nous avons traité des 3 formes les plus employées, à savoir Vø, Ve et Aux+Ve. Dans chaque groupe, ce sont les productions les plus longues et détaillées qui ont été analysées.

<table><caption>Tableau 40</caption><thead><tr><th rowspan="2">Elém. (3)</th><th colspan="3">Téléque</th><th colspan="3">Atélique</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>HKA</td><td>1</td><td>4</td><td>6</td><td>3</td><td>4</td><td>1</td><td>19</td></tr><tr><td>YUM</td><td>7</td><td>5</td><td>7</td><td>11</td><td>3</td><td>0</td><td>33</td></tr><tr><td>SAY</td><td>6</td><td>3</td><td>0</td><td>7</td><td>1</td><td>0</td><td>17</td></tr><tr><td>TOTAL</td><td><strong>14</strong></td><td>12</td><td>13</td><td><strong>21</strong></td><td>8</td><td>1</td><td>69 (39+30)</td></tr><tr><td>% Tél + Atél</td><td>20%</td><td>17%</td><td>19%</td><td><strong>30%</strong></td><td>12%</td><td>1%</td><td>56% + 44%</td></tr><tr><td>% Tél / Atél</td><td><strong>36%</strong></td><td>31%</td><td>33%</td><td><strong>70%</strong></td><td>27%</td><td>3%</td><td></td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 41</caption><thead><tr><th rowspan="2">Interm. (3)</th><th colspan="3">Téléque</th><th colspan="3">Atélique</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>YUN</td><td>10</td><td>5</td><td>2</td><td>11</td><td>3</td><td>2</td><td>33</td></tr><tr><td>TAK</td><td>18</td><td>3</td><td>1</td><td>15</td><td>0</td><td>3</td><td>40</td></tr><tr><td>NAO</td><td>11</td><td>0</td><td>19</td><td>27</td><td>1</td><td>2</td><td>60</td></tr><tr><td>TOTAL</td><td><strong>39</strong></td><td>8</td><td>22</td><td><strong>53</strong></td><td>4</td><td>7</td><td>133 (69+64)</td></tr><tr><td>% Tél + Atél</td><td>29%</td><td>6%</td><td>17%</td><td><strong>40%</strong></td><td>3%</td><td>5%</td><td>52% + 48%</td></tr><tr><td>% Tél / Atél</td><td><strong>56%</strong></td><td>12%</td><td>32%</td><td><strong>83%</strong></td><td>6%</td><td>11%</td><td></td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 42</caption><thead><tr><th rowspan="2">Avancé (3)</th><th colspan="3">Téléque</th><th colspan="3">Atélique</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th></tr></thead><tbody><tr><td>MIK</td><td>3</td><td>4</td><td>27</td><td>26</td><td>2</td><td>12</td><td>74</td></tr><tr><td>KAZ</td><td>3</td><td>2</td><td>17</td><td>5</td><td>3</td><td>4</td><td>34</td></tr><tr><td>CHI</td><td>0</td><td>1</td><td>17</td><td>7</td><td>2</td><td>8</td><td>35</td></tr><tr><td>TOTAL</td><td>6</td><td>7</td><td><strong>61</strong></td><td><strong>38</strong></td><td>7</td><td>24</td><td>143 (74+69)</td></tr><tr><td>% Tél + Atél</td><td>4%</td><td>5%</td><td><strong>43%</strong></td><td>26%</td><td>5%</td><td>17%</td><td>52% + 48%</td></tr><tr><td>% Tél / Atél</td><td>8%</td><td>9%</td><td><strong>82%</strong></td><td><strong>55%</strong></td><td>10%</td><td>35%</td><td></td></tr></tbody></table>

Cette première analyse nous permet d'avoir un aperçu de l'influence potentielle du type de prédicat (télique/atélique) sur la morphologie verbale.
Jusqu'au niveau moyen, ce sont les formes du 'présent' (Vø) qui dominent et ces dernières ne sont pas particulièrement affectées par le mode d'action du prédicat : elles sont aussi bien utilisées avec des procès téliques qu'atéliques, même si on note une association plus fréquente avec les atéliques. Il n'y a pas non plus de grande différence d'emploi concernant la forme en Ve ; elle semble toutefois davantage utilisée avec des procès téliques. Par contre, l'emploi du passé composé (Aux+Ve) paraît nettement influencé par l'Aktionsart du prédicat et on le trouve principalement avec des procès téliques.

Au niveau avancé, les tendances se confirment : les formes prédominantes du 'passé composé' (Aux+Ve) sont de préférence associées à des prédicats bornés, et celles du 'présent' (Vø) à des prédicats non bornés. Quant aux formes en Ve, elles se partagent principalement entre procès téliques pour les formes de base non finies (ressemblant au participe passé) et procès atéliques pour les formes finies correspondant à l'imparfait.

On peut donc dire que le mode d'action influence la morphologie verbale, mais que cette influence s'exerce davantage au niveau avancé qu'aux niveaux plus faibles. Au niveau élémentaire, la variation morphologique est aléatoire.

### 2. 1. 2. 3. Structure discursive et mode d'action

Nous allons tester l'influence de ces deux paramètres dans la morphologie verbale des 9 textes étudiés, non plus séparément mais d'une manière unifiée.

<table><caption>Tableau 43</caption><thead><tr><th>Elémentaire (3)</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>TRAME / Téliques</td><td><strong>11</strong></td><td>7</td><td><strong>10</strong></td><td>28</td></tr><tr><td>TRAME / Atéliques</td><td><strong>9</strong></td><td>2</td><td>1</td><td>12</td></tr><tr><td>AP / Téliques</td><td>3</td><td>5</td><td>3</td><td>11</td></tr><tr><td>AP / Atéliques</td><td><strong>12</strong></td><td>6</td><td>0</td><td>18</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 44</caption><thead><tr><th>Moyen (3)</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>TRAME / Téliques</td><td><strong>29</strong></td><td>5</td><td><strong>17</strong></td><td>51</td></tr><tr><td>TRAME / Atéliques</td><td><strong>20</strong></td><td>4</td><td>5</td><td>29</td></tr><tr><td>AP / Téliques</td><td><strong>10</strong></td><td>3</td><td>5</td><td>18</td></tr><tr><td>AP / Atéliques</td><td><strong>33</strong></td><td>0</td><td>2</td><td>35</td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 45</caption><thead><tr><th>Avancé (3)</th><th>Vø</th><th>Ve</th><th>Aux+Ve</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>TRAME / Téliques</td><td>4</td><td>4</td><td><strong>43</strong></td><td>51</td></tr><tr><td>TRAME / Atéliques</td><td>1</td><td>1</td><td><strong>21</strong></td><td>23</td></tr><tr><td>AP / Téliques</td><td>2</td><td>3</td><td><strong>18</strong></td><td>23</td></tr><tr><td>AP / Atéliques</td><td><strong>37</strong></td><td>6</td><td>3</td><td>46</td></tr></tbody></table>

Ces différents tableaux montrent bien le développement qui s'opère d'un niveau à l'autre, grâce à une "coalition" de facteurs poussant à l'acquisition d'une morphologie fonctionnelle.

Au niveau élémentaire, les formes n'ont pas de fonction sémantique ou pragmatique. Les formes du 'présent' en Vø (formes de base) apparaissent dans les deux plans du récit et avec tout type de verbe ; dans l'Arrière-plan, on note toutefois une association plus courante avec les verbes de nature atélique. Déjà, les formes du 'passé composé' (Aux+Ve) se combinent de préférence avec des verbes téliques et le premier plan du récit.

Au niveau moyen, l'emploi massif du 'présent' se retrouve à travers toutes les catégories et n'est influencé ni par la structure discursive, ni par le type de verbe. Le 'passé composé' est employé comme précédemment. On ne remarque pas de tendance particulière pour les formes (de base) en Ve.

Au niveau avancé, le 'présent' n'est plus employé massivement que dans l'Arrière-plan et avec des verbes atéliques. Les formes en Ve (proches de l'imparfait) semblent elles aussi davantage employées dans ce plan du récit et avec ce type de verbes. Quant au 'passé composé', il domine l'expression temporelle dans la Trame, avec tout type de verbe, télique comme atélique. La combinaison avec des verbes téliques est toutefois plus fréquente. On le trouve aussi dans l'Arrière-plan avec des verbes téliques.

Les résultats du niveau avancé mettent en exergue l'influence de deux types de facteurs, sémantique et pragmatique. Dans l'acquisition de la flexion verbale, l'apprenant serait guidé par deux types d'hypothèses qui peuvent être complémentaires : une hypothèse sémantique ("Primacy of Aspect Hypothesis", cf. Andersen & Shirai 1994) basée sur le mode d'action du prédicat, et/ou une hypothèse pragmatique ("Discourse-Pragmatic Hypothesis", cf. Kumpf 1984, Bardovi-Harlig 1992) basée sur la structure discursive Trame/Arrière-plan. Les associations typiques
de la Trame et de la télicité avec le passé composé d'une part, de l'Arrière-plan et de
l'atélicité avec le présent d'autre part, montrent que les deux hypothèses jouent un
rôle conjoint dans la forme verbale adoptée par l'apprenant.

La combinaison atypique de l'atélicité dans la Trame et des verbes téliques dans l'Arrière-plan permet de voir quel facteur, sémantique ou pragmatique, exerce le plus d'influence sur le marquage du prédicat. L'emploi du passé composé dans la Trame avec des verbes atéliques semble contraint par la fonction discursive pragmatique, tandis que son emploi dans l'Arrière-plan avec des verbes téliques s'expliquerait par l'influence du sémantisme inhérent. Cet emploi atypique de formes marquées par le passé (à valeur perfective) dans la Trame avec des verbes atéliques a également été relevé par Bardovi-Harlig (2000) chez des apprenants japonais et coréens en anglais L2, dans la même tâche de récit de film. Quant à l'emploi du passé composé avec des verbes téliques dans les structures secondaires, il s'explique par les retours en arrière sur la chronologie des événements (Arrière-plan "narratif") et les séquences de discours rapporté (passé déictique).

Les deux hypothèses contribuent donc à expliquer l'emploi des morphèmes verbaux chez les apprenants japonophones de niveau avancé. Néanmoins, l'emploi massif de formes du passé quelle que soit la nature sémantique du verbe semble conférer plus de poids à l'hypothèse pragmatique.

2.1.3. Développement des moyens de marquage de l'antériorité

Dans quelle mesure les apprenants japonophones marquent-ils la relation
'AVANT' dans leurs récits ? Comme des études sur la temporalité en L2 l'ont déjà
montré (cf. Dietrich et al. 1995, Noyau 1997), l'apprenant adulte s'appuie
généralement sur le cadre discursif mis en place et, de ce fait, se passe longtemps de
morphologie temporelle. Cette évolution des moyens vers un marquage explicite de
l'ordre des événements se manifeste plus particulièrement dans certains contextes
discursifs où le locuteur enfreint les contraintes imposées par l'ordre naturel et viole
les conditions topique/focus des énoncés de la Trame : c'est le cas lors des retours en
arrière, qui nécessitent le marquage de l'antériorité d'un intervalle topique par rapport
à un autre (TTb 'avant' TTa), ou encore d'une situation par rapport à un intervalle
topique (TSit 'avant' TT). Dans ce dernier cas, le Temps de la Situation ne coïncide plus avec le Temps Topique de l'énoncé en question, qui est repris de l'énoncé précédent.

Nous avons pris comme contexte diagnostique la scène du vol du pain : lorsque Chaplin, le pain à la main, s'accuse du vol et dit qu'il a volé le pain (TSit<TT) et lorsque la dame dit qu'elle a vu (TSit<TT) la fille voler le pain (TSit<TT). Ceci devrait nous permettre de voir dans quelle mesure et de quelle manière les apprenants signalent cette relation temporo-aspectuelle. Pour Starren (2001), la scène cruciale est celle où Chaplin dit "c'est moi qui ai volé le pain". Le 'perfekt' signale alors que le TT est dans le post-état de TSit (TSit<TT) et que TT=TU (discours rapporté direct).

D'après nos analyses, cette relation n'est pas marquée spontanément au niveau élémentaire (I) : les apprenants ont alors tendance à éviter tout retour en arrière par rapport à la chronologie des événements. A ce niveau de compétence en LC, les apprenants dépendent de l'étayage de l'enquêtrice pour pouvoir marquer la relation 'AVANT'.

Au niveau intermédiaire (II), les tendances sont plus contrastées et la variation individuelle plus accusée. Les moins avancés sont plus dépendants de l'ordre chronologique. Certains disposent pourtant de moyens (idiosyncrasiques) pour marquer les retours en arrière, généralement dans des séquences de discours rapporté direct (elle [prã] / "je [ṣqī] le [prã]" ; elle [vol] / "je [vōle]"). De plus, ce marquage s'étend à d'autres contextes discursifs que le discours direct : les plus avancés de ce groupe (3 locuteurs sur 7) sont à même de faire spontanément référence au personnage témoin et de signaler l'antériorité par un contraste morphologique avec la forme de base du 'présent' (Vø/Aux+Ve). TAK, comme la majorité des apprenants de ce niveau, se repose sur une forme non marquée pour les événements (accomplis) de la Trame, mais fait appel à une forme composée pour signaler une rupture dans l'ordre naturel ('la FEMME a regard[e]').

Au niveau avancé (III), tous les apprenants font spontanément référence à la scène du vol et de la dame témoin (sauf MIK qui se base sur l'étayage en répondant à une question de l'enquêtrice). L'expression de l'antériorité n'est donc plus source de
difficulté de traitement. Cependant, l'usage systématique du passé composé dans la
Trame ne permet pas de marquer des ruptures référentielles dans le domaine du
temps et de signaler l'antériorité à un Temps Topique donné. Une seule apprenante
(YOR) a signalé cette relation temporelle dans un contexte du passé en employant le
plus-que-parfait ('chaplin [a di] que il [ave vole] du pain'). Ainsi, la morphologie du
passé est peu fonctionnelle dans le sens où le passé composé n'indique pas l'ordre des
événements (repérage anaphorique) en dehors de la succession chronologique. C'est
un emploi plutôt aspectuel (perfectif) qui signale tout simplement que les situations
sont accomplies par rapport à "maintenant" (repérage déictique). On note cependant
que certains apprenants ont eu recours à des moyens adverbiaux ou à la syntaxe
(constructions relatives) pour hiérarchiser l'information et indiquer de façon iconique
que TSit 1 est antérieur à TSit 2.

AIK (III)

1. d'abord une fille a volé du pain de la # boulangerie.

*PAS : une fille c'est-à-dire quelle fille ?

2. dans la première partie elle a volé des bananes.

3. elle a volé maintenant du pain de la boulangerie.

4. et elle a escape? échappé.

5. mais elle a été pris par # l'agent de police.

6. mais chaplin l'a aidé.

7. et il a dit :

7a. "ce n'est pas elle c'est moi qui a volé du pain".

8. et # l'agent de police # a laissé la fille.

9. et il a pris chaplin.

10a. mais une madame <u>qui a vu</u> l'accident.

10b. a dit.

10c. que ce n'est pas l'HOMME c'est la FILLE qui a volé du pain.

Comme tous les apprenants avancés, AIK a tendance à marquer la
temporalité de façon redondante en s'appuyant presque exclusivement sur la morpho-
logie du passé composé. Cette apprenante (qui a 3 ans de français) dispose donc de
moyens formels, mais ces moyens, ou du moins l'utilisation qui en est faite, ne lui
permettent pas de marquer les écarts par rapport à l'ordre chronologique. Ils ne
remplissent pas la fonction temporelle d'antériorité anaphorique. Tous les événe-
ments sont mis au même niveau, dans un rapport de successivité (par défaut). Pour
exprimer l'antériorité, elle s'appuie sur d'autres moyens, comme des procédés
syntaxiques tels que l'enchâssement d'une relative déterminative ('<u>qui a vu l'accident</u>')
dans la Trame (en 10a). L'ordre des propositions permet d'inférer que TSit 1 est
antérieur à TSit 2. Elle fait également appel à des moyens adverbiaux, spatiaux
Parmi les apprenants de niveau élémentaire, une seule locutrice (YUM) a cherché à décrire une des scènes en mettant en rapport deux situations simultanées, mais le marquage est flou et plus lexical que grammatical : le procès '[brase] au revoir' (télique) en 40 est contrasté avec '[vwa]' (atélique) en 42 et cette configuration laisse inférer un rapport de simultanéité basé sur le contexte et le maintien explicite de la référence spatiale ('la maison'). Quant à l'opposition Ve/Vø, elle n'est pas encore grammaticalisée et les deux formes fonctionnent comme des formes de base ne faisant pas système.

### YUM (I)

35. et ils [parl].

36. la maison *chez sono chikakuni* ? à côté de [il] ils [parl].

37. la maison.

38. la maison # homme femme [mari] ? [ile marje].

39. **homme** :

39a. "itterashai au revoir au revoir !"

40. **ils [brase] au revoir**.

41. nouveaux [marje].

42. et le petite fille et chaplin [vwa].

43. et [il repete] le **homme** et la **femme**.

L'expression de la simultanéité se développe au niveau *moyen* : 2 locutrices décrivent les scènes du kiosque et/ou du couple bourgeois en mettant les deux événements en relation grâce au subordonnant 'quand' ou 'pendant'. Cela leur permet de hiérarchiser l'information temporelle, une situation servant de repère à la suivante. Les formes verbales sont généralement identiques et non contrastées, peut-être pour indiquer la concomitance des deux procès : 'quand Vø (Sit1),Vø (Sit2)' ou encore 'quand Aux+Ve (Sit1), Aux+Ve (Sit2)'. Ces configurations apparaissent au moins une fois chez la plupart des locuteurs, dans la description d'autres situations simultanées (scènes de la rencontre des deux protagonistes dans la rue, de l'accident du fourgon, des péripéties dans la maison,...). On note également l'emploi, idiosyncrasique dans un cas, de la forme en 'Vã' proche du gérondif chez 2 apprenantes (YUN2. et en [kurã] elle [rãkɔ̃tr] le héros / NAO43. une fille [kurs] # pour [sɔ̃rtã]).

### NAO (II)

27. **un police [a telefone]**.

28a. **pendant** un police [telefon].

28b. **chaplin [aʃɛt] un tabac**.

29. **et il [aʃɛt] des chocolats pour deux enfants**.

Dans son récit, NAO jongle entre les deux formes du 'passé composé' et du

<footnote>*PAS: ils parlent à côté de quoi ?</footnote>
'présent' comme temps narratif de la Trame. Elle commence à raconter l'histoire en employant le 'passé composé' (Aux+Ve), et c'est à partir de l'énoncé 28a qu'elle opte pour la forme de base Vø, plus simple à employer et plus économique, jusqu'à la fin du récit. Comme on le voit dans cet exemple, la simultanéité est marquée lexico-syntaxiquement avec 'pendant', mais non morphologiquement : l'usage du 'présent' (forme de base) dans les deux situations annule en effet toute opposition aspectuelle. A ce niveau d'acquisition, cette forme de base est utilisée aussi bien dans des contextes perfectifs qu'imperfectifs, et ne permet pas dans cette séquence de marquer l'imperfectivité de la situation 1 ('téléphoner') servant de cadre temporel à la situation 2 ('acheter un tabac et des chocolats'), perfective par défaut.

Au niveau avancé, la relation 'EN MEME TEMPS' est moins fréquemment exprimée mais le marquage se grammaticalise, du moins chez certains apprenants. Le subordonnant temporel 'quand' est toujours employé, mais on trouve également des moyens adverbiaux pour marquer le TT comme 'à ce moment-là', et les formes verbales sont davantage contrastées. La forme en Ve proche de l'imparfait commence à être utilisée en contraste avec une forme du passé composé pour marquer un rapport de simultanéité entre une situation en cours et un événement borné. C'est le cas dans l'exemple ci-dessous où le TT ('à ce moment-là') est inclus dans le Temps de la Situation 1 ('aller arrêter la fille') et englobe le Temps de la Situation 2 ('passer sur cette situation'). Le semi-auxiliaire aspectuel 'aller' (=être sur le point de) marque l'imminence du procès 'arrêter', ici dans un contexte du passé ([ale arete]). C'est la seule occurrence Ve proche de l'imparfait qui ne soit pas associée à un verbe d'état. Cette association avec un verbe dynamique et télique est du reste plutôt rare chez les apprenants en général, et témoigne d'un stade particulièrement avancé dans l'acquisition du système temporel de la LC. Un tel emploi correspond à ce que Kihlstedt (1998) appelle l'acquisition des "confins du système".

## KAZ (III)

1. dans la deuxième partie il y [ave] une jeune fille.

2. elle [a vole] le pain.

3. la police [ale arete] elle.

4. à ce moment-là charlie chaplin [a pase] sur cette situation.

5. et il [a di] :

5a. "ce n'est pas ELLE, MOI [ze vole] le pain".
Ce n'est qu'à partir du niveau avancé que la relation temporelle 'EN MEME TEMPS' commence à être marquée par des moyens morphologiques dans un contexte passé, de préférence avec des verbes d'état dont le modal 'vouloir'. L'expression de l'imperfectif passé (imparfait) est, comme dans d'autres études portant sur l'acquisition d'une L2 (cf. Brum de Paula 1998 et Paprovcka 2000 pour le français L2, Giacalone-Ramat 2002 pour l'italien L2), un phénomène particulièrement tardif dans la variété de l'apprenant. La variable de l'enseignement guidé ne change rien à ce résultat. L'acquisition des moyens morphologiques d'expression du perfectif précède de loin celle de l'imperfectif. Par contre, aux niveaux inférieurs (moyen), les apprenants disposent de moyens lexicaux-syntaxiques (subordonnants) permettant de marquer cette relation de simultanéité.

### 2.1.5. Moyens adverbiaux et connecteurs discursifs

Dans cette dernière partie, nous allons étudier la part des moyens adverbiaux temporels dans les textes narratifs en français L3 à travers les 3 niveaux de compétence. Nous allons voir dans quelle mesure ces traits temporels externes sont développés pour pallier à l'absence de morphologie verbale ou s'ils apparaissent en même temps que la flexion, pour localiser de façon redondante les procès dans le temps. Ces moyens plus simples d'expression temporelle ne se développent-ils pas, comme dans la variété de base, au détriment de la morphologie ?

A tous les niveaux (élémentaire, moyen, avancé), les textes narratifs montrent un usage fréquent des connecteurs 'et', '(et) mais', principalement entre les énoncés de la Trame. Le connecteur 'et' est un moyen neutre signalant que l'histoire se poursuit, et qui s'inscrit dans une successivité plus discursive que proprement temporelle. 'et' exprime de façon non marquée le décalage de la référence temporelle (TT=après), 'mais' est généralement employé lorsque l'événement successif ou en cours complique le cours des choses. Ces connecteurs sont employés seuls ou en combinaison avec des adverbes temporels ('et après', 'et ensuite', 'mais et puis'), en position initiale de l'énoncé.

Les moyens adverbiaux les plus employés sont principalement des adverbes positionnels anaphoriques qui spécifient le décalage de la référence temporelle
('après', 'ensuite') et des adverbes/connecteurs exprimant un rapport de causalité entre deux événements ('alors', 'donc'). Comme le montre le tableau ci-dessous, leur proportion augmente régulièrement à travers les niveaux : les adverbes sont plus nombreux et surtout plus variés à partir du niveau moyen.

<table><caption>Proportion d'expressions adverbiales par niveau (sauf connecteurs 'et'/'mais')</caption><thead><tr><th></th><th>TOTAL énoncés</th><th>Occurrences adv. temp. et connect. logiques</th><th>Total énoncés/Occur.</th></tr></thead><tbody><tr><td>Elém.</td><td>221</td><td>23</td><td>9,6</td></tr><tr><td>Moyen</td><td>342</td><td>60</td><td>5,7</td></tr><tr><td>Avancé</td><td>234</td><td>50</td><td>4,6</td></tr><tr><td>Total</td><td>797</td><td>133</td><td><strong>5,9</strong></td></tr></tbody></table>

<caption>Tableau 46</caption>

Les apprenants de niveau élémentaire utilisent relativement peu d'adverbes temporels et s'appuient davantage sur les connecteurs 'et'/'mais' pour spécifier la relation 'APRES'. Ces moyens utilisés en Topique de l'énoncé servent de borne temporelle aux événements exprimés sans morphologie verbale. Le recours à des moyens plus explicites pour exprimer le décalage temporel ('après', 'ensuite', 'depuis') coïncide le plus souvent avec une rupture référentielle dans le domaine spatial (changement de cadre). On trouve également dans la production de certains apprenants (YUM, KEI) des expressions nominales ('soir', 'le matin') de localisation temporelle anaphorique, en position initiale ou finale de l'énoncé, ainsi que l'expression 'par exemple' pour marquer l'énumération non exhaustive d'une série d'événements (les accidents dans la bicoque) qui ne sont pas forcément ordonnés.

Au niveau moyen, les moyens adverbiaux augmentent considérablement. La relation 'APRES' entre deux TT est davantage explicitée ('et après', 'et puis') et les apprenants développent le répertoire des expressions anaphoriques ('à le jour prochain', 'tout à l'heure',...) et celui des connecteurs logiques ('donc', 'alors', 'parce que') pour plus de cohésion discursive ou pour exprimer des retours en arrière (avec 'parce que'). Parmi les expressions temporelles, on trouve des déictiques ('à demain') employés dans un sens anaphorique.

C'est dans ce groupe également que la variabilité individuelle est la plus marquée, le nombre d'expressions adverbiales temporelles par texte s'échelonnant entre 1 et 16. Certains locuteurs se limitent aux connecteurs 'et'/'mais' et ne marquent
le décalage temporel que dans les cas de changement d'épisode et/ou de "saut"
temporel ('après 10 jours'). Une apprenante (KUM), qui utilise très peu de moyens
morphologiques, marque la postériorité et l'antériorité au moyen de l'expression
temporelle 'tout à l'heure'. Cet adverbe est d'abord employé dans le premier plan (en
30) et sert à déterminer un référent réintroduit en Focus ('une femme'). Il semble
fonctionner comme un adverbe de durée, spécifiant le laps de temps s'écoulant entre
l'arrivée de Chaplin et celle de la fille dans le fourgon. En 32a, cette expression
apparaît dans le plan du discours rapporté direct, et dans le constituant Focus de
l'énoncé. Elle explicite alors non pas le TT mais plutôt l'intervalle temporel associé à
la situation 'souvenir' et correspond à un adverbe de position fonctionnant
déictiquement.

KUM (II)

29. chaplin [e PRI] à voiture de police.

30. et après # **tout à l'heure** ## une femme aussi [e pri] à voiture de police.

31. chaplin et femme # [parl] #

32. chaplin [parl] une femme :

32a. "tu [suvənir] tout à l'heure on xxx".

33. et # voiture [turne].

Au niveau <u>avancé</u>, le nombre total d'expressions adverbiales se maintient
mais leur répertoire se diversifie. La palette des anaphoriques se rapproche de celle
de la LC (‘*10 jours après*’, ‘*un peu plus tard*’). La relation ‘APRES’ est moins
fréquemment explicitée, la morphologie verbale s’en charge. Cela ne veut pas dire
pour autant que l’emploi limité d’adverbes temporels (4 occurrences chez MAS) soit
forcément lié à l’existence de moyens morphologiques. Ce n’est pas le cas chez ce
locuteur qui jongle entre deux formes de base (Vø et Ve). Cependant, leur richesse
(14 chez MIK) semble parfois suppléer à l’instabilité des moyens grammaticalisés :
MIK oscille entre deux formes (Ve et Aux+Ve) pour référer à des actions accomplies.
Les apprenants avancés développent des moyens pour nuancer la relation ‘APRES’,
en précisant l’immédiateté (‘*(et) tout de suite*’, préfiguré par ‘*tout à l’heure*’ au niveau
moyen) ou encore l’aspect inattendu d’un événement (‘*tout à coup*//‘*tout d’un coup*’).
Les relations d’ordre entre les événements et les différentes étapes sont davantage
explicitées : ‘*d’abord*’, ‘*et puis*’, ‘*enfin*’.

C'est dans ce groupe qu'apparaissent les premiers moyens adverbiaux pour
expliciter la relation 'EN MEME TEMPS' ('à même moment', 'à ce moment-là'),
jusqu'ici laissée implicite (cf. *supra* §2. 1. 4. p.224).

Les moyens adverbiaux semblent donc jouer un rôle particulièrement
important au niveau moyen, là où domine la forme de base du 'présent'. Cependant,
leur développement n'entrave pas celui de la morphologie verbale : au niveau avancé,
les événements vus sous un angle perfectif sont bornés à droite (par la morphologie
du passé composé) comme à gauche (par 'et' ou un adverbe temporel), pour signaler
que le Temps de la Situation remplit le Temps Topique de l'énoncé. Ces adverbes ne
marquent que très rarement la relation 'AVANT'. Ils servent plutôt à expliciter la
relation 'APRES' à des moments clés du récit, lorsque le décalage temporel
s'accompagne d'un changement spatial, ou encore à marquer le retour à la Trame
narrative après une séquence de l'arrière-plan.

2.1.6. Synthèse des résultats

Dans leur acquisition de la morphologie verbale en français L3, les
apprenants japonophones font principalement appel à des formes de base proches du
présent (Vø) jusqu'au niveau moyen, puis à des formes fléchies ressemblant au passé
composé (Aux+Ve) au niveau avancé. Cette progression dans l'acquisition de la
finitude ne leur est pas particulière : on la retrouve dans d'autres travaux sur l'acquisi-
tion du français L2 en milieu guidé ou non (cf. entre autres Brum de Paula 1998,
Schlyter 1990, Véronique 1990, Noyau, Houdaïfa et al. 1995). De plus, ils ne déve-
loppent que tardivement une forme assimilable à l'imparfait (Ve). Cette évolution
vers l'emploi de l'imperfectif passé (qui n'est pas présente chez tous les apprenants)
n'est par contre pas attestée en milieu non guidé, ou plus tardivement encore.

Comme chez les apprenants en milieu non guidé, la flexion est un phéno-
mène d'apparition relativement tardive si l'on considère le recours aux formes de
base (invariantes) en Ve et Vø, qui sont présentes à tous les niveaux d'acquisition,
même avancé. Cela peut paraître surprenant : les apprenants japonophones sont
pourtant "extrêmement guidés" et soumis à un enseignement intensif des temps
verbaux et de règles morpho-syntaxiques (du moins dans les cours de grammaire/tra-
duction). Même s'ils utilisent très tôt des verbes fléchis (Aux+Ve), ces derniers
ressemblent davantage à des formes toutes faites et non analysées, à des invariants "conjugués" sans fonction temporelle ou aspectuelle définie, comme chez les apprenants turcophones ESF de l'allemand L2. Les résultats de notre étude montrent que les apprenants se sont construits leur propre système : c'est un système interlangagier en partie autonome par rapport à ce qu'ils ont étudié, et qui est loin de refléter la progression du programme scolaire. Leurs productions révèlent la coexistence de plusieurs formes morphologiques (dont certaines sont correctes en surface) mais leur fonction n'est pas toujours appropriée : comme dans les 'stades post-basiques', "la forme précède la fonction, la variation formelle précède l'usage fonctionnel" (Dietrich et al. 1995).

Les apprenants japonophones semblent en tout cas hésiter entre un ancrage dans le présent et un ancrage dans le passé, surtout aux niveaux moins avancés. Ils ont également tendance à suremployer ce qu'ils ont intégré dans leur apprentissage (surgénéralisation du 'présent' puis du 'passé composé') et sont très attentifs à la forme en tant que telle. L'acquisition du marquage morphologique verbal est un processus très lent et les premières manifestations de moyens morphologiques fonctionnels sont tardives. Certains d'entre eux accèdent à ce stade, mais les relations forme/fonction conformes à la LC mettent du temps à se systématiser et demeurent instables. L'acquisition de l'imperfectif passé (avec l'emploi de l'imparfait) est particulièrement tardive, bien que cette notion aspectuelle soit grammaticalisée en japonais. Un tel décalage a également été relevé par Brum de Paula (1998) chez des apprenants guidés lusophones marquant eux aussi la distinction perfectif/imperfectif dans leur L1. L'influence de la grammaire de la L1 ne s'exerce donc pas à ce niveau.

Contrairement aux apprenants du projet ESF, la morphologie fléchie n'est pas forcément le signe d'une réorganisation au niveau syntaxique : des moyens morphologiques élaborés (plus-que-parfait) peuvent coexister avec des moyens syntaxiques peu grammaticalisés (pronoms obliques en position post-verbale). De même, inversement, le développement syntaxique est le plus souvent en avance par rapport au développement morphologique temporel : on a relevé au niveau élémentaire des moyens de subordination (avec 'quand') et des tournures passives relativement complexes, à côté de formes de base pour la référence temporelle. Dans le groupe avancé, le niveau général relativement élevé des productions (en termes de
complexité syntaxique, richesse lexicale,...) contraste avec le retard de la morphologie temporo-aspectuelle. On peut donc en déduire ici que la syntaxe précède la morphologie (cf. aussi Lardiere 1998). Ces résultats sont en accord avec ceux de Schlyter (1990) chez des apprenants adultes en milieu non guidé. Comme le souligne l'auteur, ce contraste entre les deux types de développement, syntaxique et morphologique, marque une différence nette entre l'acquisition d'une L2 chez les adultes et celle de la L1 chez les enfants.

Comme tout locuteur adulte face à une tâche narrative, les apprenants japonophones ont cherché à ordonner les événements du film sur une chaîne temporelle, suivant le principe de l'ordre naturel (l'ordre de mention des événements est calqué sur leur ordre chronologique). Les apprenants de niveau élémentaire et moyen s'appuient particulièrement sur ce principe car il est suffisamment opératoire pour localiser des événements les uns par rapport aux autres et cela leur permet de se passer de morphologie temporelle, du moins dans la Trame.

Les ruptures dans la successivité temporelle se réalisent par des insertions de discours rapporté direct. Pareillement à l'étude de Starren (2001), c'est dans ce contexte discursif particulier, ancré dans le temps déictique de l'énonciation du personnage, qu'émergent les premières marques temporelles fonctionnelles (Aux+V). Le marquage de l'antériorité se développe au niveau moyen dans ce contexte de prédilection, pour mettre l'accent sur l'aspect résultatatif d'un événement accompli, et s'étend à d'autres contextes perfectifs. Cette première valeur "parfaite" du passé composé est motivée par le besoin de dissocier TT et TSit, et le développement ultérieur voit cette forme prendre une valeur perfective. Au niveau avancé, l'usage uniforme du passé composé ne permet pas de marquer la fonction temporelle d'antériorité anaphorique. Les apprenants s'appuient alors sur d'autres moyens, adverbiaux ou syntaxiques (relatives), pour expliciter cette relation.

Le marquage de l'antériorité précède en tout cas celui de la simultanéité : la relation 'EN MEME TEMPS' est le plus souvent laissée implicite d'un point de vue morphologique (formes de base). Elle est d'abord marquée par des moyens lexico-syntaxiques ('quand', 'pendant'). Au niveau avancé, certains apprenants commencent à employer la forme fléchie en Ve pour exprimer un contraste aspectuel perfectif/imperfectif (passé composé/imparfait), mais ce type de marquage morphologique
reste limité.

La distribution de la morphologie verbale à travers les deux plans du récit
diffère d'un niveau à l'autre (notamment entre le niveau moyen et avancé), mais ces
résultats montrent aussi une certaine variation individuelle à l'intérieur des niveaux
(MAI au niveau moyen, MAS au niveau avancé). Les apprenants développent un
système qui leur permet de distinguer la Trame de l'Arrière-plan, en marquant la
Trame avec des formes du passé composé, et l'Arrière-plan descriptif avec des
formes de base (présent). Comme dans des études portant sur l'acquisition d'une LC
autre que le français (cf. Housen 1997, Flashner 1989), leur utilisation de la morpho-
logie temporo-aspectuelle reflète nettement la structure narrative. Le mode d'action
des prédicats intervient lui aussi dans le marquage morphologique, notamment à
partir du niveau avancé : jusqu'au niveau moyen, l'emploi majoritaire du présent dans
les deux plans du récit et avec tout type de verbe ne manifeste pas de tendance
distributionnelle. C'est au niveau avancé que l'on commence à trouver un contraste
fonctionnel perfectif/imperfectif entre l'emploi du 'passé composé' avec des verbes
téliques dans la Trame, et celui du 'présent' avec des verbes atéliques dans l'Arrière-
plan.

Chez les avancés, l'emploi massif du passé composé dans la Trame, atypique pour cette tâche où TT=TU (par défaut), peut résulter de l'influence du milieu (scolaire). On peut aussi penser que la LM, qui a un système plus aspectuel (perfectif/imperfectif) que temporel, a pu jouer un rôle dans le marquage morphologique en LE. Cette utilisation fréquente du passé chez des apprenants japonophones en milieu guidé a d'ailleurs été relevée en anglais L2 (Bardovi-Harlig 1992). Néanmoins, d'autres travaux sur l'appropriation de la morphologie chez des apprenants de L1 différente (cf. Véronique 1987) montrent les mêmes tendances : l'emploi émergent du passé composé avec ou sans auxiliaire ('V+e') chez les locuteurs arabophones apparaît plutôt dans la Trame, en contraste avec des formes de base dans l'Arrière-plan. L'émergence de la morphologie du passé/perfectif chez les apprenants japonophones est sans doute liée à des facteurs de type universel (hypothèse sémantique et/ou pragmatique), mais aussi à des spécificités de la L1 qui les pousseraient à exprimer des distinctions aspectuelles (perfectif/imperfectif) en L3 par des moyens plus ou moins marqués (passé composé/présent).
Les récits les plus vivants et les plus détaillés ne figurent pas forcément au niveau avancé (sauf chez MIK), mais plutôt chez les apprenants de niveau moyen (NAO, KUM, TAK) et même élémentaire (YUM, HKA) qui libèrent en quelque sorte leur expression en se reposant sur des moyens moins grammaticalisés et redondants (formes de base du présent) mais tout aussi efficaces pour construire un récit. De plus, cela leur permet de signaler plus facilement l'antériorité d'un événement par rapport à un autre (passé composé). Les apprenants avancés sont entravés par des moyens morphologiques encore hésitants et instables pour marquer les événements comme accomplis (perfectif), et leur tendance à ancrer les événements dans le passé (TT<TU) en optant pour un repérage déictique. Cet emploi presque systématique du passé composé complique considérablement la tâche quand il s'agit de revenir en arrière dans le fil de la Trame, et la plupart évitent cette situation en "collant" à l'ordre chronologique dans des récits souvent minimalistes et peu développés. C'est donc aux niveaux moins avancés que l'emploi des temps verbaux (présent) se rapproche le plus de celui des locuteurs natifs de la LC. Et, de façon aussi paradoxale que cela puisse paraître, c'est en progressant dans le niveau de maîtrise de la LC que les apprenants commencent à en diverger le plus. Hendriks (1999) a elle aussi relevé ce contraste morphologique et fonctionnel chez des apprenants sinophones de l'allemand L2 : ces derniers commencent à diverger de la LC aux niveaux plus avancés en employant le 'Präteritum' avec les verbes téliques, alors qu'aux niveaux inférieurs, ils se reposent sur l'emploi du 'Präsens' avec tous types de verbes, comme le font les locuteurs natifs germanophones.

Cette étude montre bien les limites de la grammaire formelle : l'emploi massif du passé composé au niveau avancé ne suffit pas pour se rapprocher de la compétence discursive des natifs francophones, qui ont recours à des moyens grammaticaux plus neutres (présent). L'acquisition d'une LE ne se résume pas à celle de moyens purement formels.

En comparant ces résultats avec ceux des locuteurs natifs japonophones, notre groupe de contrôle, nous pourrons voir dans quelle mesure la L1 exerce une influence dans cette recherche des formes verbales et si, comme le signale Hendriks (op.cit.), les apprenants retournent ou non au sémantisme de leur langue source lorsqu'ils cherchent à associer forme verbale et mode d'action du prédicat.
## 2.2. Locuteurs natifs en japonais L1

Afin d'étudier les moyens formels mobilisés par les locuteurs natifs japonophones pour référer au temps et organiser la référence temporelle dans le récit, nous avons comptabilisé toutes les formes verbales, adjectivales et auxiliaires (dans les principales et les subordonnées), puis analysé leur interprétation par rapport à 2 notions aspectuelles de base (perfectif/imperfectif) et repéré leur emploi dans la structure discursive (Trame/Arrière-plan). Nous avons également pris en compte la nature sémantique des prédicats employés, en nous basant sur le critère présence/absence de borne incorporée au prédicat (télique/atélique). Pour cette classification, nous avons eu recours aux tests utilisés par Shirai (1995) pour déterminer l'aspect inhérent en japonais (cf. Annexe B).

Voici tout d'abord, à titre de comparaison avec le français L3 (cf. infra §3. 1. 4. p.291) la répartition Trame/Arrière-plan dans les textes en japonais L1.

<table><caption>Tableau 47</caption><thead><tr><th></th><th>Enoncés (total)</th><th>Trame (total)</th><th>Trame + AP (enchâssé ou antéposé)</th><th>AP</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>63</td><td>47 (75%)</td><td>17</td><td>16 (25%)</td></tr><tr><td>FUM</td><td>71 [+ 1 méta]</td><td>41 (58%)</td><td>13</td><td>30 (42%)</td></tr><tr><td>SHU</td><td>89</td><td>64 (72%)</td><td>20</td><td>25 (28%)</td></tr><tr><td>YUM</td><td>28 [+ 1 méta]</td><td>23 (82%)</td><td>5</td><td>5 (18%)</td></tr><tr><td>TKY</td><td>67</td><td>51 (76%)</td><td>21</td><td>16 (24%)</td></tr><tr><td>TAK</td><td>80 [+ 5 méta]</td><td>40 (50%)</td><td>17</td><td>40 (50%)</td></tr><tr><td>MOM</td><td>48</td><td>26 (54%)</td><td>14</td><td>22 (46%)</td></tr><tr><td>SAO</td><td>37</td><td>28 (76%)</td><td>16</td><td>9 (24%)</td></tr><tr><td>TOS</td><td>37</td><td>31 (84%)</td><td>7</td><td>6 (16%)</td></tr><tr><td>NOR</td><td>33</td><td>20 (61%)</td><td>3</td><td>13 (39%)</td></tr><tr><td>YOO</td><td>21</td><td>17 (81%)</td><td>4</td><td>4 (19%)</td></tr><tr><td>Total</td><td>574</td><td>388 (68%)</td><td>137 (35%)</td><td>186 (32%)</td></tr></tbody></table>

On observe une grande variabilité au niveau de la longueur des récits produits : ces derniers peuvent être particulièrement longs et détaillés (SHU, TAK), ou au contraire minimalistes (YOO). La Trame (68%) est en moyenne davantage représentée que l'Arrière-plan (32%), et la plupart des locuteurs se sont surtout basés sur ce plan du récit pour organiser l'information. On note cependant que les structures adjacentes peuvent être particulièrement développées (notamment chez MOM et TAK). Il s'agit soit d'un arrière-plan descriptif (descriptions et commentaires du locuteur), soit d'un arrière-plan "narratif", dans des séquences explicatives provoquant des retours en arrière sur l'axe chronologique.
Rappelons ici que le japonais dispose de deux types fondamentaux de formes verbales servant à organiser le discours : les formes conclusives (en fin d'énoncé ou de séquence) et les formes suspensives (en fin d'énoncé mais à l'intérieur d'une séquence), dont la plus courante est la forme en **-te** (cf. *supra* II-§3. 4. 1. p.101). Accolée à la base verbale, cette forme –qui ne porte aucune marque de temps, aspect, mode, négation, ou encore de personne– a une multiplicité d'emplois, mais elle est surtout utilisée pour relier une série d'événements se succédant selon l'ordre chronologique (principe iconique de l'ordre naturel, l'avant précédant/causant l'après), tout en laissant la référence temporelle en suspens. Ce lien chronologique de succession implique toutefois que la première action doit être réalisée/accomplie pour que la seconde ait lieu, et ainsi de suite (Garnier 1985). Seul le dernier verbe clôturant la séquence donnera l'interprétation temporelle et aspectuelle s'appliquant aux autres procès de la séquence. Ajoutons enfin que la forme de liaison en '-te' implique une séquence non fortuite d'événements : la relation sémantique de séquence temporelle et celle de causalité (cause-effet) y sont donc étroitement liées.

L'analyse du corpus a révélé l'emploi d'une grande variété de formes, dont nous avons dégagé 3 grands types morphologiques pour l'expression du perfectif et/ou de l'imperfectif :

1) des **formes suspensives** 'simples' ou 'composées' **en -te** (énumération exhaustive) et **-tara** (accompli préalable), et plus rarement **en -i/-e, -shi, -tari** (énumération non exhaustive) et **-nagara** (simultanéité).

Les formes 'composées' en -te comprennent une forme verbale en -te suivie d'un verbe auxiliaire tel que iru, iku (aller), kuru (venir), shimau (finir), plus rarement oku (laisser) et morau (recevoir), ou encore une forme verbale en -tari suivie de l'auxiliaire suru (faire). Ces verbes auxiliaires peuvent eux-mêmes être employés à la forme suspensive en -te, et plus rarement en -shi, ce qui donne des formes composées en : -te ite (iru), -te itte (iku), -te kite ou encore -te kurushi (kuru), -te shimatte (shimau), -te oite (oku), -te moratte (morau), -tari shite (suru).

2) des **formes conclusives** (en fin d'énoncé) **ou déterminantes** (dans une subordonnée) **du "non passé" en -u**, 'simples' ou 'composées'.
Pour les formes composées, nous retrouvons les mêmes verbes auxiliaires, accolés à la forme en -te : iru/aru (-te iru/aru), iku (-te iku), kuru (-te kuru), shimau (-te shimau), oku (-te oku), et suru accolé à la forme suspensive en -tari (-tari suru).

3) des **formes conclusives ou déterminantes du "passé" en -ta**, elles aussi simples ou composées, avec les mêmes verbes auxiliaires que précédemment (sauf oku, aru et suru).

Ces auxiliaires peuvent également se combiner entre eux, ce qui donne des formes composées assez complexes en -te kite ita (kuru+iru), en -te ite shimatta (iku+shimau), ou encore en -te ite shimatta (iru+shimau).

## 2.2.1. Formes verbales exprimant le Perfectif

L'analyse des différentes formes verbales utilisées par les 11 locuteurs natifs (cf. Annexe C, tableaux I) montre que l'aspect perfectif peut être exprimé de diverses façons : soit à travers des formes suspensives (notamment en -te), soit au moyen de formes conclusives (en position canonique finale, dans les phrases simples) ou déterminantes (juxtaposées à gauche d'un SN dans les subordonnées) en -ta (marqueur du "passé") ou en -u (marqueur du "non passé").

Formes à valeur perfective les plus utilisées dans le récit (Trame + AP) :

<table><caption>Tableau 48</caption><thead><tr><th></th><th>Formes simples suspensives<br>Vte/de</th><th>Formes simples du "passé"<br>Vta/da</th><th>Formes simples du "non passé"<br>Vu</th><th>Total</th><th>TOTAL occur. à valeur perfective/texte</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>15</td><td>10</td><td>14</td><td>39</td><td>63</td></tr><tr><td>FUM</td><td>29</td><td>9</td><td>5</td><td>43</td><td>62</td></tr><tr><td>SHU</td><td>37</td><td>22</td><td>3</td><td>62</td><td>86</td></tr><tr><td>YUM</td><td>17</td><td>5</td><td></td><td>22</td><td>32</td></tr><tr><td>TKY</td><td>43</td><td>17</td><td>5</td><td>65</td><td>77</td></tr><tr><td>TAK</td><td>25</td><td>27</td><td>1</td><td>53</td><td>66</td></tr><tr><td>MOM</td><td>20</td><td>13</td><td>8</td><td>41</td><td>51</td></tr><tr><td>SAO</td><td>15</td><td>11</td><td>9</td><td>35</td><td>44</td></tr><tr><td>TOS</td><td>24</td><td>5</td><td></td><td>29</td><td>33</td></tr><tr><td>NOR</td><td>12</td><td>4</td><td>2</td><td>18</td><td>30</td></tr><tr><td>YOO</td><td>13</td><td>2</td><td></td><td>15</td><td>19</td></tr><tr><td>Total</td><td>250</td><td>125</td><td>47</td><td>422</td><td>563</td></tr><tr><td>%<sup>35</sup></td><td>45%</td><td>22%</td><td>8%</td><td>(75%)</td><td>100%</td></tr></tbody></table>

<footnote n="35">³⁵ Pourcentage calculé sur le nombre total d'occurrences du Perfectif (T=563)</footnote>
Si l'on comptabilise les 3 formes à valeur perfective les plus employées par les locuteurs japonophones –ce qui représente les 3/4 des occurrences de formes verbales (75% au total)– on constate que ce sont les formes simples suspensives en –te, présentes dans tous les textes, qui dominent l'expression temporo-aspectuelle perfective (45%). Puis viennent les formes simples du "passé" en –ta (22%) et dans une moindre mesure, celles du "non passé" en –u (8%). La fréquence d'emploi des formes en –ta dépend davantage du style narratif des locuteurs : elles peuvent être très utilisées (TAK, SHU) ou n'apparaître que très rarement (YOO, NOR). Quant aux formes simples du "non passé" en –u, elles ne sont pas utilisées par tous les locuteurs, et leur emploi est sujet là aussi à une grande variabilité individuelle : KUM est la seule locutrice qui en fait un usage significatif avec cette valeur perfective.

Le tableau ci-dessous montre la répartition de ces formes en distinguant les 2 plans du récit : Trame / Arrière-plan (en italiques).

<table><caption>Formes à valeur perfective les plus utilisées (Trame / AP) :</caption><thead><tr><th></th><th colspan="2">Vte/de</th><th colspan="2">Vta/da</th><th colspan="2">Vu</th><th colspan="2">Total</th><th colspan="2">Total Perfectif/texte</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>13</td><td>2</td><td>1</td><td>9</td><td>13</td><td>1</td><td>27</td><td>12</td><td>43</td><td>20</td></tr><tr><td>FUM</td><td>20</td><td>9</td><td>1</td><td>8</td><td>3</td><td>2</td><td>24</td><td>19</td><td>36</td><td>26</td></tr><tr><td>SHU</td><td>31</td><td>6</td><td>11</td><td>11</td><td>2</td><td>1</td><td>44</td><td>18</td><td>58</td><td>28</td></tr><tr><td>YUM</td><td>16</td><td>1</td><td>2</td><td>3</td><td></td><td></td><td>18</td><td>4</td><td>25</td><td>7</td></tr><tr><td>TKY</td><td>33</td><td>10</td><td>2</td><td>15</td><td>5</td><td></td><td>40</td><td>25</td><td>44</td><td>33</td></tr><tr><td>TAK</td><td>17</td><td>8</td><td>15</td><td>12</td><td></td><td>1</td><td>32</td><td>21</td><td>39</td><td>27</td></tr><tr><td>MOM</td><td>14</td><td>6</td><td>0</td><td>13</td><td>6</td><td>2</td><td>20</td><td>21</td><td>25</td><td>26</td></tr><tr><td>SAO</td><td>14</td><td>1</td><td>1</td><td>10</td><td>6</td><td>3</td><td>21</td><td>14</td><td>27</td><td>17</td></tr><tr><td>TOS</td><td>21</td><td>3</td><td>2</td><td>3</td><td></td><td></td><td>23</td><td>6</td><td>27</td><td>6</td></tr><tr><td>NOR</td><td>10</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>14</td><td>4</td><td>20</td><td>10</td></tr><tr><td>YOO</td><td>12</td><td>1</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td>14</td><td>1</td><td>18</td><td>1</td></tr><tr><td>Total T / AP</td><td>201<br><b>36%</b></td><td>49<br>9%</td><td>39<br>7%</td><td>86<br><b>15%</b></td><td>37<br><b>6%</b></td><td>10<br>2%</td><td>277<br><b>(49%</b></td><td>145<br>26%</td><td>362<br><b>(64%</b></td><td>201<br>36%</td></tr><tr><td>Total T+AP</td><td>250<br><b>45%</b></td><td></td><td>125<br>22%</td><td></td><td>47<br>8%</td><td></td><td>422<br><b>(75%</b></td><td></td><td>563<br>100%</td><td></td></tr></tbody></table>

<caption>Tableau 49</caption>

Ces résultats plus détaillés montrent que les formes verbales majoritaires à valeur perfective, que nous venons de dégager, sont le plus souvent employées dans la Trame des textes narratifs (49% sur 75%, soit les 2/3 des occurrences). Comme nous l'avons vu, l'aspect perfectif est essentiellement exprimé à travers l'emploi de formes suspensives atemporelles en –te (ou –de) (45%) indiquant tout simplement que la séquence n'est pas terminée et que l'histoire se poursuit. La liaison de 2 (ou plusieurs énoncés) avec –te exprime que le référent du premier ensemble conjoint précède temporellement celui du deuxième, le deuxième celui du troisième, etc. Ces
formes sont donc particulièrement utilisées dans une suite d'événements successifs, suivant l'ordre chronologique. Cela explique pourquoi on les trouve principalement dans la Trame (36%). Les locuteurs natifs se sont massivement basés sur ce procédé pour organiser l'information temporelle et mener à bien leur récit. Les séquences en -te peuvent être particulièrement longues, certaines pouvant comprendre jusqu'à 15 énoncés (chez TOS et YUM).

FUM 29. **baikingu** **soshite it-te.**
buffet ensuite aller (Susp)
« ensuite (il) va dans un buffet-restaurant »

30. **ippai** **totte ki-te.**
beaucoup prendre-venir (Susp)
« et (il) prend beaucoup (de choses) »

31. "**okane** **haraenai** **n(o)** **desu**" **tte** **yuccha-tte.**
argent ne pas pouvoir payer (Nomin) (Aux) CIT dire-finir (Susp)
« et (il) dit : "(je) ne peux pas payer" »

32. **tsukamaccha-u** **n(o)** **desu**<fnref n="36" /> yo.
se faire arrêter-finir (Non Passé) (Nomin) (Aux) (Part)
« et (il) se fait arrêter »

Dans cette séquence, le temps est en quelque sorte "suspendu" dans les 3 premiers énoncés, et c'est le dernier énoncé venant clore la séquence (en 32) qui annonce le temps référé dans cette suite d'événements : le procès 'tsukamacchau(n)' est à la forme conclusive en -u du "non passé", et cette référence temporelle peut alors s'appliquer à tous les procès en -te de la séquence.

Pour référer à des actions vues sous un angle perfectif, les locuteurs japonophones ont également fait appel à la forme en -ta (22%), marqueur recouvrant la notion temporelle de "passé" et celle, aspectuelle, d'accompli. -ta exprime l'antériorité par rapport au moment de l'énonciation, ou par rapport à un autre moment saillant contextuellement. Les formes en -ta peuvent être conclusives (à la fin d'une série en -te) et intervenir dans la Trame (7%), mais elles sont surtout employées dans l'Arrière-plan (15%), pour indiquer à l'allocutaire un retour en

<footnote n="36">³⁶ 'no desu' est composé de l'élément nominalisateur 'no' et de l'auxiliaire 'desu'. Cette construction à valeur énonciative affecte généralement le prédicat (en -u ou en -ta) clôturant une série d'énoncés en -te, et donne une nuance présentative des faits affirmés par le locuteur (et non connus de l'interlocuteur).</footnote>
arrière dans le fil chronologique du récit (FUM38).

FUM

36. **de soko de mata # battari at-te.**
et/là/LOC/encore/tomber par hasard (Susp)

« et là à nouveau, (elle) tombe par hasard (sur lui) »

37. **sono otoko no kêsan dôri ni nat-te.**
(Dém)/homme/GEN/calcul/devenir suivant (Susp)

« et (ça) se passe comme les prévisions de cet homme »

38. **de soko de josê ga kaiwa shi-te iru n(o) desu yo**
**ano otoko to ano battari at-ta.**

et/là/LOC/femme/NOM/conversation/être en train de faire/(Nomin)/(Aux)/(Part)/
(Dém)/homme/COM/(Dém)/être tombé par hasard

« et là la femme est en train de parler, avec cet homme, celui sur qui elle est tombée par hasard »

39. **de kaiwa shi-te i-te.**
et/conversation/être en train de faire (Susp)

« et (elle est/ils sont) en train de parler »

Dans cette séquence référant aux retrouvailles de Charlot et la jeune fille dans le fourgon de la police, FUM maintient la référence à Chaplin dans l'arrière-plan de l'énoncé 38, en réponse à la quæstio "avec qui ?", au moyen d'une subordonnée déterminante dont le procès en -ta ('battari atta' = être tombé par hasard) exprime l'antériorité par rapport au procès de la proposition principale, autrement dit par rapport au prédicat ('kaiwa shite iru' = être en train de parler). Il est à noter que l'ordre de cet énoncé est ici à l'inverse de l'ordre canonique déterminant-déterminé de la norme grammaticale, suivant laquelle la proposition déterminante doit précéder la proposition principale. L'ordre conventionnel aurait dû donner un énoncé comme : "*de soko de josê ga ano battari atta otoko to kaiwa shite irun desu yo*". L'organisation de l'énoncé suit en fait les urgences de la communication : il est plus important pour le locuteur de maintenir d'abord la référence à l'agent du procès impliqué dans la quæstio "et après, qu'est-ce qui s'est passé pour P ?", à savoir la jeune fille ('josê ga'). La référence à Chaplin est maintenue dans l'arrière-plan, pour rappeler à l'auditeur qu'il s'agit toujours du même personnage et du même procès déjà référé en 36. La forme en -ta marque donc la relation 'AVANT' (antériorité) par rapport au Temps de la Situation (la conversation en cours) et au Temps Topique de l'énoncé en question.
KUM 9. *machi de-ta chappulin wa tôri o arui-te imas-u.*
ville/être sorti/Chaplin/TOP/rue/LOC/être en train de marcher
« Chaplin, qui est sorti en ville, est en train de marcher dans la rue »

Dans cet autre exemple, -ta intervient également en arrière-plan, et dans le cadre d'une proposition déterminante. Mais contrairement à l'exemple précédent (FUM38), l'ordre déterminant-déterminé est ici respecté, s'agissant de deux procès impliquant un même agent topical ('chappulin WA'). La forme verbale en -ta employée dans la subordonnée marque là encore l'antériorité par rapport à la phrase prédicative et sert de support au changement de référence spatiale ('machi' (ni) =en ville).

Les textes révèlent également un emploi de formes conclusives du "non passé" en -u (8%) exprimant une valeur perfective, notamment chez KUM. Ces formes simples apparaissent presque exclusivement dans la Trame (6%) comme forme de clôture d'une séquence atemporelle en -te.

KUM

12. *sono shîn o chôdo betsu no onnanohito ga mi-te i-te.*
(Dém)/scène/ACC/justement/autre/GEN/femme/NOM/être en train de regarder (Susp)
« cette scène, justement une autre femme est en train de (la) regarder »

13. *de panyasan ni sono nusun-da koto o oshiemas-u.*
et/boulanger/DAT/(Dém)/avoir volé/(Nomin)/ACC/apprendre (Non Passé)
« et (elle) apprend ce vol au boulanger »

Comme nous l'avons vu *supra* (cf. II-§3. 4. 2. 1. p.103), -(r)u est à la fois un morphème temporel du "non-passé" pouvant référer aussi bien au présent qu'au futur, et un morphème aspectuel ayant la valeur d'inaccompli. Cependant, rappelons que dans certains contextes (avec des verbes téliques), il peut prendre la valeur d'accompli, ce qui est le cas dans nos données. Cette forme du perfectif, très utilisée à l'oral, joue une fonction similaire au présent de narration (TT=TSit=TU). L'emploi de -u dans la Trame et avec des verbes téliques s'inscrit dans une successivité temporelle qui impose un terme aux procès.

Nous considérerons à présent l'emploi des autres formes exprimant une valeur perfective, et notamment les formes composées avec un verbe auxiliaire qui porte alors la marque suspensive (-te), ou aspectuelle en -u ou -ta. Il s'agit principalement des auxiliaires *iru*, *kuru* (venir), et surtout *shimau* (finir) et (*ni*) *naru*
(devenir).

Le verbe auxiliaire **shimau** n'a pas conservé son sens d'origine de verbe plein ("mettre à part, éloigner, écarter"). Employé avec un verbe aux traits [–duratif], [–statif], il marque l'aspect "terminatif" (terminologie empruntée à Soga op.cit.), autrement dit l'aspect définitivement révolu du procès exprimé par le verbe en -te. La construction en -te shimau implique que l'action accomplie est irréversible. Elle peut également impliquer une nuance modale de regret ou de fierté par rapport au fait que l'action exprimée a eu lieu : de regret quand l'action exprimée est considérée par le locuteur comme non désirable ou non intentionnelle, de fierté dans le cas d'une action désirable. Tout dépend de la nature sémantique inhérente du verbe et du sens global de la phrase incluant le contexte et ce qui est présupposé. Cette modalité émotive peut en effet ne pas apparaître. Nous retiendrons de l'emploi de ce verbe auxiliaire qu'il marque l'achèvement et sert donc à expliciter l'aspect perfectif du procès, tout en laissant apparaître une nuance modale (jugement du locuteur).

Dans nos données, les formes verbales composées avec l'auxiliaire *shimau*
(comprenant les formes suspensives en -te, celles du non passé en -u et celles du
passé en -ta) représentent 8% des occurrences à valeur perfective. Cette construction
en -te shimau est essentiellement employée dans la Trame et à la forme suspensive
(-te shimatte), forme qui peut apparaître sous une forme contractée (-chatte), propre
à l'oral.

NOR

18a. *sono kuruma no naka de not-te ita toki ni.*
(Dém)/voiture/GEN/intérieur/LOC/être monté/moment/LOC

« quand (il) était (monté) dans cette voiture »

18b. *kekkyoku sakki no onnanoko mo tsukama-chatte.*
finalement/tout à l'heure/GEN/fille/aussi/se faire arrêter-finir (Susp)

« finalement, la fille de tout à l'heure, (comme) elle aussi s'est fait arrêter »

19. **isshoni sono kuruma ni not-te ki-ta n(o) desu yo tochû de.**
ensemble/(Dém)/voiture/LOC/monter-être venu/(Nomin)/(Aux)/(Part)/mi-chemin/LOC

« elle est montée dans cette voiture, à mi-chemin »

Dans cette séquence, l'emploi de -te *shimatte* apparaît atypiquement dans
l'arrière-plan (en 18b), dans un énoncé de type explicatif référant à un épisode
antérieur aux autres procès référés, à savoir la scène de l'arrestation de la jeune fille.
L'emploi de cette construction perfective à la forme suspensive contractée s'inscrit
donc à l'extérieur de la séquence temporelle et dans un énoncé à valeur causale,
même si cette nuance n'est pas marquée explicitement.

Les verbes auxiliaires **kuru** (venir) et **iku** (aller) ont, quant à eux, gardé leur sémantisme de verbe plein de mouvement directionnel. Ces verbes déictiques impliquent en fait le point de vue du locuteur (transposé sur un personnage) vis-à-vis de la situation. **kuru** décrit un déplacement vers l'endroit où se trouve le locuteur/personnage, **iku** réfère à un déplacement à partir de ce dernier. Le sens de déplacement spatial peut être réel et refléter l'itinéraire du sujet actant dans l'espace, mais peut aussi être psychologiquement présent (dans le cas de l'aspect ingressif exprimant le sens de début d'une situation nouvelle). Dans nos données, c'est le premier sens spatial (dynamique) qui a été privilégié, associé à l'action reflétée par le verbe complément.

D'après nos analyses, les locuteurs ont privilégié l'emploi de -te kuru (7% des occurrences à valeur perfective) sur celui de -te iku (2%) dans les contextes perfectifs. Les constructions en -te kuru et -te iku sont le plus souvent postposées à des verbes de mouvement téliques ou atéliques, mais ces deux auxiliaires expriment une perspective déictique différente : avec -te kuru, le locuteur adopte la perspective du personnage vers lequel le déplacement du sujet actant est orienté (stratégie de face à face) ; avec -te iku au contraire, la présence –réelle ou implicite– d'un autre personnage en tant qu'origo-repère n'est pas impliquée, et le locuteur a la même orientation que le personnage qui se déplace (stratégie de coïncidence).

TKY

53. **de sono ato tôka go de chappulin ga kêsatsu kara de-te ki-te.**
et/(Dém)/après/dix jours/après/LOC/chaplin/NOM/police/LOC/sortir-venir (Susp)
« et après (ça), dix jours plus tard, Chaplin sort d'un poste de police »

54. soshitara soto de musumesan ga mat-te i-te.
alors/dehors/LOC/fille/NOM/être en train d'attendre (Susp)
« et alors, dehors il y a la fille qui est en train d'attendre »

55. " ie o mitsuke-ta " tsu-tte.
maison/ACC/avoir trouvé/CIT(Susp)
« et (elle lui dit) : 'j'ai trouvé une maison' »

56. mizube no borogoya mitaina tokoro ni chappulin o tsure-te it-te.
bord de l'eau/GEN/cabane/avoir l'air/endroit/LOC/chaplin/ACC/accompagner-aller(Susp)
« et (elle) amène Chaplin à une sorte de cabane au bord de l'eau »
Dans cette séquence, les verbes auxiliaires *kuru* et *iku* apparaissent sous leur forme suspensive en -te (kite, itte). Dans le premier énoncé (53), -te kite fait entrer le protagoniste sur la scène où se trouve déjà l'autre personnage, comme cela est confirmé dans l'énoncé suivant (la fille l'attend dehors). Chaplin sort donc du poste de police en se déplaçant dans la direction de la fille, cette perspective déictique étant rendue par l'emploi de *kuru* (venir). La fille est alors le Relatum implicite qui sert de borne spatiale au déplacement du Thème. Plus loin, en 56, l'emploi de -te itte entraîne le protagoniste vers une autre scène et un nouveau cadre spatial référé en topique ('mizube no borogoya mitaina tokoro ni' =à une sorte de cabane au bord de l'eau). Là encore, le déplacement spatial est borné (on en connaît la destination), cette fois-ci par la présence du complément de lieu pré-cité qui vient expliciter le Relatum cible.

Dans les formes exprimant le perfectif, nous avons également dénombré des formes composées avec l'auxiliaire *iru*, suspensives (-te ite) ou conclusives (-te iru au non passé, -te ita au passé). Comme nous l'avons vu précédemment (cf. §3. 4. 2. 1. p.103), '-te i' correspond à un morphème aspectuel ayant une modalité "continue" ou "non continue" (Montredon 1979). Il peut prendre un sens imperfectif ou perfectif accompli selon le type de procès exprimé par le verbe, ce qui renvoie à la nature télique/atélique du prédicat. Avec un verbe atélique tel qu'un verbe de processus ou d'activité, ou encore avec un verbe télique non ponctuel (accomplissement) ayant donc un trait duratif, -te iru entraîne une lecture progressive, autrement dit l'interprétation d'un procès en cours. Par contre, avec un verbe télique ponctuel (achèvement ou verbe "instantané" d'après Kindaichi 1950), -te iru exprime l'état résultant de l'accomplissement de l'événement, état qui s'obtient maintenant. Le point de vue est celui du temps présent du moment de la parole. Ce marqueur a donc 2 sens différents, progressif (1) ou résultatif (2), selon l'Aktionsart du verbe auquel il s'applique.

ex 1 : *Taro ga sushi o tabe-te iru.*
Taro/NOM/sushis/ACC/être en train de manger

« Taro est en train de manger des sushis » (cf. Tsujimura 1996, p.315)

ex 2 : *hon ga ochi-te iru.*
livre/NOM/être tombé

« Un livre est tombé (et il est là) » (cf. Shirai 1993, p.194)

Nos locuteurs japonophones ont fait appel à cette construction en -te iru
(employée le plus souvent sous sa forme suspensive en -te ite, ou passée en -te ita)
pour encoder les changements d'état subis par les personnages, dans un contexte
perfectif et résultatif (ou "parfait", d'après Comrie 1976). Nous avons dénombré 26
occurrences (5%) de formes à valeur perfective exprimant cette valeur résultative.

FUM 48. **de futari to sono kanshisha ga taore-te i-te.**
et/deux/COM/(Dém)/garde/NOM/être renversé (Susp)

« et tous les deux et le garde sont renversés »

On note que les formes résultatives en -te iru interviennent exclusivement dans l'arrière-plan, dans le cadre de subordonnées temporelles décrivant une circonstance préalable à un événement nouveau et inattendu, et marquées par l'expression 'to' (=quand, dès que). Cette expression temporelle indique une circonstance immédiate et elle est obligatoirement précédée d'un verbe à la forme en -u ('notte iru' en KUM36a). Le segment en 'to' (subordonnée) entretient avec le segment qui suit (proposition principale) une relation de simultanéité.

KUM

36a. de gosôsha ni shibaraku chappulin ga not-te iru to.
et/voiture/LOC/un petit moment/chaplin/NOM/être monté/quand

« et alors que Chaplin est (monté) dans la voiture depuis peu »

36b. **sakki no pan o nusun-da yôgi de taihosare-te shimat-ta onnanoko ga not-te ki-te.**

tout à l'heure/GEN/pain/ACC/avoir volé/motif/CAUS/se faire arrêter-avoir fini/fille/NOM/monter-venir (Susp)

« la fille de tout à l'heure, qui a été arrêtée pour le vol du pain, monte (elle aussi) »

En 36a, la forme verbale 'notte iru' (= être monté) réfère à la fois à une
action accomplie par Chaplin en tant qu'agent (celle d'être monté dans la voiture) et à
un état résultant (celui d'être dans la voiture).

Enfin, le changement d'état est également exprimé par des formes verbales
composées avec l'auxiliaire 'naru' (devenir). Ce dernier est le plus souvent accolé à
un SN, un SAdj ou encore un SV nominalisé en 'koto' (=fait), par l'intermédiaire de
la particule locative NI (point d'arrivée). Ce type de construction met l'accent sur
l'état final du changement et servirait à marquer l'aspect perfectif du procès référé.
Ces configurations apparaissent là encore sous des formes suspensives (ni natte/natte
ite) ou conclusives du passé (ni natta) et du non passé (ni naru), et peuvent également
se combiner avec d'autres auxiliaires, notamment avec 'shimau' (natte shimau) pour
renforcer l'aspect définitif et irréversible de la situation. Elles sont surtout employées
dans la Trame et sous leur forme suspensive en -te. Nous en avons comptabilisé 23 occurrences, soit 4% des formes à valeur perfective.

a) SN + NI naru :

SAO11.

de banana toka nusun-de (i)-ta mazushî musume wa yashinat-te (i)-ta hito ka shitashî hito ga naku nat-te koji ni nat-te.

et/banane/et/avoir volé/pauvre/fille/(TOP)/être en train de prendre en charge (Passé)/personne/ou/ami intime/NOM/être mort/orphelin/LOC/devenir (Susp)

« et la fille pauvre qui a volé des bananes, (comme) la personne ou l'ami qui la prenait en charge est mort, elle est devenue orpheline »

b) SV + koto (Nomin) + NI naru :

SHU20.

de kekkyoku chappulin o kêsatsukan ga renkô suru koto ni nat-ta n(o) desu kedo.

et/finalement/Chaplin/ACC/policier/NOM/emmener au commissariat/(Nomin)/LOC/être devenu/(Nomin)/(Aux)/mais

« et finalement, le policier a emmené Chaplin au commissariat »

c) SAdj + NI naru :

SHU25.

de soko de chappulin wa sono toki sono onnadorobô ga suki ni nat-ta mitai de(su).

et/là/LOC/Chaplin/TOP/(Dém)/moment/(Dém)/voleuse/NOM/aimé/LOC/être devenu/avoir l'air/(Aux)(Susp)

« et là, Chaplin, à ce moment-là, (il) a l'air d'être tombé amoureux de cette voleuse »

### 2. 2. 2. Formes verbales exprimant l'Imperfectif

Les formes verbales prenant une valeur imperfective sont là encore diverses et variées (cf. Annexe C, tableaux II). Ces formes ne diffèrent guère de celles à valeur perfective et on retrouve les mêmes structures, simples ou composées, à l'exception cependant de la forme composée avec l'auxiliaire *shimau* ainsi que les constructions en (ni) naru, réservées à l'emploi du perfectif. De même, la forme suspensive en -nagara marquant la simultanéité ne peut prendre qu'une valeur imperfective. A ces quelques exceptions près, les formes verbales sont donc les mêmes que précédemment. On note cependant que certaines formes ne sont pas employées dans les mêmes proportions, notamment les formes simples en -te (13 occur. seulement, contre 250 pour la valeur perfective) qui semblent donc plutôt renvoyer à l'expression du perfectif. Afin de rendre compte de l'emploi des formes verbales à valeur imperfective, nous avons considéré là encore les formes les plus
récurrentes, à savoir les formes simples (en -u) et composées (en -te iru) du "non passé" et les formes simples (en -ta) et composées (en -te ita) du "passé".

Formes à valeur imperfective les plus utilisées dans le récit (Trame + AP) :

<table><caption>Tableau 50</caption><thead><tr><th></th><th>Formes<br>simples<br>du "non passé"<br>Vu / Cop</th><th>Formes<br>composées<br>du "non passé"<br>Vte iru</th><th>Formes<br>simples<br>du "passé"<br>Vta / Copta</th><th>Formes<br>composées<br>du "passé"<br>Vte ita</th><th>Total</th><th>TOTAL occur.<br>à valeur<br>imperfective<br>/ texte</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>6</td><td>2</td><td>6</td><td>1</td><td>15</td><td>26</td></tr><tr><td>FUM</td><td>2</td><td>7</td><td></td><td></td><td>9</td><td>19</td></tr><tr><td>SHU</td><td>4</td><td>1</td><td>4</td><td>6</td><td>15</td><td>24</td></tr><tr><td>YUM</td><td>3</td><td>2</td><td>1</td><td>1</td><td>7</td><td>10</td></tr><tr><td>TKY</td><td>5</td><td>6</td><td>2</td><td>4</td><td>17</td><td>22</td></tr><tr><td>TAK</td><td>9</td><td>8</td><td>1</td><td>9</td><td>27</td><td>35</td></tr><tr><td>MOM</td><td>7</td><td>7</td><td>5</td><td>3</td><td>22</td><td>22</td></tr><tr><td>SAO</td><td>2</td><td>3</td><td>2</td><td>3</td><td>10</td><td>14</td></tr><tr><td>TOS</td><td>1</td><td>1</td><td>1</td><td></td><td>3</td><td>8</td></tr><tr><td>NOR</td><td>4</td><td>1</td><td>1</td><td>1</td><td>7</td><td>13</td></tr><tr><td>YOO</td><td>1</td><td></td><td></td><td>1</td><td>2</td><td>5</td></tr><tr><td>Total</td><td>44<br>22%</td><td>38<br>19,5%</td><td>23<br>12%</td><td>29<br>14,5%</td><td>134<br>(68%)</td><td>198</td></tr></tbody></table>

Les formes verbales à valeur imperfective les plus fréquemment employées représentent comme pour le perfectif environ les 3/4 des occurrences (68%). Les résultats montrent que les locuteurs ont privilégié l'emploi des formes du "non passé", simples (-u, 22%) et composées (-te iru, 19,5%). Les formes en -ta, qu'elles soient simples (12%) ou composées (-te ita, 14,5%), ne sont pas employées par tous les sujets pour exprimer cette valeur.

Formes à valeur imperfective les plus utilisées (Trame / AP) :

<table><caption>Tableau 51</caption><thead><tr><th></th><th colspan="2">Vu</th><th colspan="2">Vte iru</th><th colspan="2">Vta / Copta</th><th colspan="2">Vte ita</th><th colspan="2">Total</th><th colspan="2">Total Imperfectif/texte</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>3</td><td>3</td><td></td><td>2</td><td></td><td>6</td><td></td><td>1</td><td>3</td><td>12</td><td></td><td>8</td><td>18</td></tr><tr><td>FUM</td><td></td><td>2</td><td>1</td><td>6</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td><td>8</td><td></td><td>3</td><td>16</td></tr><tr><td>SHU</td><td>1</td><td>3</td><td></td><td>1</td><td></td><td>4</td><td></td><td>6</td><td>1</td><td>14</td><td></td><td>3</td><td>21</td></tr><tr><td>YUM</td><td></td><td>3</td><td></td><td>2</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>0</td><td>7</td><td></td><td>0</td><td>10</td></tr><tr><td>TKY</td><td>1</td><td>4</td><td></td><td>6</td><td></td><td>2</td><td></td><td>4</td><td>1</td><td>16</td><td></td><td>4</td><td>18</td></tr><tr><td>TAK</td><td></td><td>9</td><td>1</td><td>7</td><td></td><td>1</td><td>1</td><td>8</td><td>2</td><td>25</td><td></td><td>3</td><td>32</td></tr><tr><td>MOM</td><td></td><td>7</td><td>1</td><td>6</td><td></td><td>5</td><td></td><td>3</td><td>1</td><td>21</td><td></td><td>1</td><td>21</td></tr><tr><td>SAO</td><td></td><td>2</td><td></td><td>3</td><td></td><td>2</td><td></td><td>3</td><td>0</td><td>10</td><td></td><td>2</td><td>12</td></tr><tr><td>TOS</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td></td><td></td><td>0</td><td>3</td><td></td><td>3</td><td>5</td></tr><tr><td>NOR</td><td></td><td>4</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>0</td><td>7</td><td></td><td>1</td><td>12</td></tr><tr><td>YOO</td><td></td><td>1</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>1</td><td>0</td><td>2</td><td></td><td>0</td><td>5</td></tr><tr><td>Total</td><td>5<br>2%</td><td>39<br>20%</td><td>3<br>1,5%</td><td>35<br>18%</td><td>0</td><td>23<br>12%</td><td>1<br>0,5%</td><td>28<br>14%</td><td>9<br>4%</td><td>125<br>64%</td><td></td><td>28<br>14%</td><td>170<br>86%</td></tr><tr><td>T/AP</td><td></td><td>44<br>22%</td><td>38<br>19,5%</td><td></td><td></td><td>23<br>12%</td><td></td><td>29<br>14,5%</td><td></td><td>134<br>(68%)</td><td></td><td></td><td>198</td></tr></tbody></table>
Ce tableau montre la proportion d'emploi de l'imperfectif dans les structures principale et adjacentes du discours. Comme les chiffres l'attestent, l'imperfectif, quelle que soit la forme employée, apparaît massivement dans l'Arrière-plan (64% sur 68%). On constate que les formes en -ta sont exclusivement utilisées dans ce plan du récit (12%), tandis que quelques locuteurs font parfois usage des formes en -u (2%) ou -te iru (1,5%) dans la Trame.

Le japonais n'ayant pas de marqueur spécifique du perfectif ou de l'imperfectif, les formes du "non passé" en -u peuvent exprimer ces deux valeurs. Tout dépend en fait des traits sémantiques du prédicat employé : la forme en -u renvoie généralement à l'aspect perfectif avec un verbe télique, imperfectif avec un verbe atélique (FUM16a).

FUM 16a. *de nige-ru tochû ni.*
et/fuir/mi-chemin/LOC

« et en fuyant, sur le chemin »

16b. *butsukat-te # chappulin to.*
bousculer (Susp)/chaplin/COM

« (elle) se bouscule avec Chaplin »

Dans cet énoncé de l'arrière-plan effectuant un retour en arrière dans la chronologie événementielle, le locuteur détaille les circonstances de la rencontre de Chaplin et la fille, événement introduit plus haut dans le texte. L'événement télique 'butsukatte' (bousculer), interprété comme perfectif, est introduit dans le cadre d'un autre événement concomitant ('nigeru' =fuir) et impliquant le même actant contrôleur, implicite ici. L'aspect imperfectif de ce procès est rendu par la nature atélique du verbe mais aussi par la présence d'une expression spatio-temporelle ('tochû ni' =littéralement 'à mi-chemin') qui vient en marquer l'aspect inaccompli.

Parmi les formes privilégiées à valeur imperfective, on trouve comme pour le perfectif des formes composées en -te iru. Cependant, le type de verbe avec lequel ces formes se combinent est différent, puisqu'elles apparaissent ici avec des verbes de nature atélique (activités/processus, états). Les formes imperfectives en -te iru sont donc employées dans un sens progressif, pour marquer l'aspect duratif de l'action décrite par le prédicat verbal. Notons qu'elles peuvent intervenir dans les deux plans du récit (trame chez FUM38, arrière-plan chez TKY9a). Leur emploi dans l'arrière-plan est toutefois beaucoup plus courant, en combinaison avec des expressions
temporelles jouant un rôle de subordonnant (ex : 'toki' = quand). Elles expriment alors
la simultanéité de deux actions impliquant ou non le même agent, la première
(TKY9a) servant de cadre temporel duratif à la seconde, ponctuelle (TKY9b).

FUM38.

de soko de josê ga kaiwa **shi-te iru n(o) desu yo # ano otoko to ano battari at-ta.**
et/là/LOC/femme/NOM/conversation/être en train de faire/(Nomin)/(Aux)/(Part)/(Dém)/homme/COM
/(Dém)/être tombé par hasard

« et là, la femme est en train de parler, avec cet homme, celui sur qui elle est tombée par hasard »

TKY 9a. **soshite** machi o arui-te iru toki.
ensuite/rue/LOC/être en train de marcher/moment

« ensuite, quand (elle) est en train de marcher dans la rue »

9b. **suki o mi-te.**
occasion/ACC/voir (Susp)

« (elle) profite d'une occasion »

10. **pan o nusun-de.**
pain/ACC/voler (Susp)

« et vole un pain »

2. 2. 3. Synthèse des résultats : formes verbales et interprétation des marques aspectuelles

Comme nous l'avons vu, les formes les plus employées dans les narrations, à
savoir les formes (simples et composées) suspensives en -te, ne pourvoient pas au
marquage temporel ou aspectuel. Ces formes préviennent en effet l'interlocuteur
d'attendre la fin de la séquence pour en comprendre la valeur globale, et l'interpréta-
tion temporelle (et parfois aspectuelle) dépend alors de la forme en -u ou en -ta du
dernier verbe de la séquence. -te se comporterait davantage comme un marqueur de
concordance des temps/aspects, et le marquage explicite du perfectif/imperfectif à
l'intérieur des séquences en -te se réaliserait par d'autres moyens, notamment par des
auxiliaires comme shimau (8%), kuru (7%) et naru (4%) pour le perfectif, et le verbe
auxiliaire iku (14%) pour l'imperfectif. Les verbes auxiliaires déictiques iku (aller) et
kuru (venir) semblent en effet jouer un rôle dans le marquage explicite de l'aspect :
dans nos données, les locuteurs ont tendance à employer les verbes composés avec
kuru (venir) dans des contextes perfectifs, et les verbes composés avec iku (aller)
dans des contextes imperfectifs.
<table><caption>Tableau 52</caption><thead><tr><th rowspan="2"></th><th colspan="3">- TE KURU (venir)</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>-te kite / kurushi<br>(Susp)</th><th>-te kuru<br>(Non passé)</th><th>-te kita<br>(Passé)</th></tr></thead><tbody><tr><th>PERF</th><td><strong>22</strong></td><td>3</td><td><strong>14</strong></td><td><strong>39</strong></td></tr><tr><th>IMPERF</th><td>2</td><td>1</td><td></td><td>3</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 53</caption><thead><tr><th rowspan="2"></th><th colspan="3">- TE IKU (aller)</th><th rowspan="2">Total</th></tr><tr><th>-te itte<br>(Susp)</th><th>-te iku<br>(Non passé)</th><th>-te itta<br>(Passé)</th></tr></thead><tbody><tr><th>PERF</th><td>8</td><td>3</td><td>1</td><td>12</td></tr><tr><th>IMPERF</th><td>7</td><td><strong>16</strong></td><td>4</td><td><strong>27</strong></td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 54</caption><thead><tr><th></th><th>- TE KURU (venir)</th><th>- TE IKU (aller)</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><th>PERF</th><td><strong>39 (93%)</strong></td><td>12 (31%)</td><td>51</td></tr><tr><th>IMPERF</th><td>3 (7%)</td><td><strong>27 (69%)</strong></td><td>30</td></tr><tr><th>Total</th><td>42</td><td>39</td><td>81</td></tr></tbody></table>

Les constructions avec l'auxiliaire 'kuru' (venir) sont employées à 93% dans des formes verbales à valeur perfective, tandis que les constructions avec 'iku' (aller) apparaissent à 69% dans des formes verbales à valeur imperfective. L'orientation déictique spatiale semblerait donc intervenir dans l'expression de l'aspect performatif/imperfectif en japonais. Elle est d'ailleurs présente dans l'aspect ingressif (Soga 1983).

### 2. 2. 3. 1. Valeur aspectuelle des marqueurs du "passé" (-ta) et du "non passé" (-u)

Pour mieux cerner les valeurs aspectuelles véhiculées par les marqueurs du "non passé" (-u) et du "passé" (-ta), et leur emploi dans la structure globale du récit, nous avons comptabilisé ces formes verbales conclusives ou déterminantes en prenant en compte non seulement les formes simples mais aussi les formes composées, et retiré toutes les formes suspensives en -te des calculs.
* Formes à valeur perfective

<table><caption>Tableau 55</caption><thead><tr><th></th><th>Vta</th><th colspan="2">Trame / AP</th><th>Vu</th><th colspan="2">Trame / AP</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>13</td><td>1</td><td>12</td><td>24</td><td>19</td><td>5</td><td>37</td></tr><tr><td>FUM</td><td>10</td><td>1</td><td>9</td><td>12</td><td>6</td><td>6</td><td>22</td></tr><tr><td>SHU</td><td>31</td><td>14</td><td>17</td><td>6</td><td>4</td><td>2</td><td>37</td></tr><tr><td>YUM</td><td>10</td><td>4</td><td>6</td><td></td><td></td><td></td><td>10</td></tr><tr><td>TKY</td><td>22</td><td>2</td><td>20</td><td>9</td><td>6</td><td>3</td><td>31</td></tr><tr><td>TAK</td><td>34</td><td>18</td><td>16</td><td>2</td><td>1</td><td>1</td><td>36</td></tr><tr><td>MOM</td><td>14</td><td>1</td><td>13</td><td>12</td><td>5</td><td>7</td><td>26</td></tr><tr><td>SAO</td><td>12</td><td>1</td><td>11</td><td>10</td><td>6</td><td>4</td><td>22</td></tr><tr><td>TOS</td><td>5</td><td>2</td><td>3</td><td></td><td></td><td></td><td>5</td></tr><tr><td>NOR</td><td>11</td><td>4</td><td>7</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td>13</td></tr><tr><td>YOO</td><td>2</td><td>2</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>TOTAL</td><td>164</td><td>50</td><td>114</td><td>77</td><td>49</td><td>28</td><td>241</td></tr><tr><td>%</td><td>68%</td><td>21%</td><td>47%</td><td>32%</td><td>20%</td><td>12%</td><td>100%</td></tr></tbody></table>

Ces résultats confirment encore plus nettement les tendances dégagées *supra*, à savoir l'emploi majoritaire de *-ta* (68%) pour l'expression de la perfectivité. Cette forme du "passé" pour référer à des événements bornés est particulièrement utilisée dans l'arrière-plan (47%). Sa fonction est donc plus temporelle que conclusive. Quant aux formes en *-u* (32%), elles sont davantage utilisées dans la Trame (20%) que dans l'Arrière-plan (12%) mais leur emploi dépend des locuteurs : certains, comme YUM, TOS et YOO ont évité de recourir aux formes du "non passé" dans la Trame pour exprimer des actions vues sous un angle perfectif.

On observe plus généralement que la Trame est le contexte discursif où les formes du passé (Vta) et du non passé (Vu) peuvent apparaître en variation libre et presque dans les mêmes proportions (-ta : 21%, -u : 20%) pour clore une séquence suspensive en -te d'événements accomplis. Toutefois, l'ancrage temporel diffère (TT<TU pour -ta, TT=TU pour -u). D'après Soga (1983), cette alternance entre les deux types d'ancrage est tout à fait courant dans les récits (écrits) japonais. Avec -ta, l'histoire est perçue de manière plus objective et distanciée, de l'extérieur. Avec -u, elle est perçue de l'intérieur, comme si le lecteur/destinataire vivait lui-même les événements. Dans l'Arrière-plan, ce sont les formes en -ta qui dominent l'expression aspectuelle, pour marquer l'antériorité d'une situation par rapport à une autre (TSit i<TSit j=TT). Les locuteurs s'en servent dans les rappels, les retours en arrière dans la chronologie du récit, soit dans des propositions indépendantes (SAO28), soit dans des subordonnées déterminantes (MOM8a, TAK39) : ces dernières, très utilisées dans nos données, servent à identifier/déterminer le référent (ré)introduit en
topique par rapport à des actions qu'il a accomplies ou sur la base des connaissances partagées avec l'interlocuteur.

SAO

26. **shiawasesôna fûfu no jôkei o mi-te.**
heureux-avoir l'air/couple/GEN/scène/ACC/regarder(Susp)

« ils regardent la scène d'un couple qui a l'air heureux »

27a. **shibaraku hanashi-ta ato ni.**
moment/avoir parlé/moment après/LOC

« et après avoir parlé pendant un moment »

27b. **soko kara tachisa-ru n(o) desu keredomo.**
là/LOC/s'en aller/(Nomin)/(Aux)/mais

« ils s'en vont de là »

28. **tabun sono toki ni hitotsu no ie de isshoni futari de kuras-u yume o hanashi-ta no ka.**
peut-être/(Dém)/temps/LOC/un(-Class)/GEN/maison/LOC/ensemble/à deux/vivre/rêve/ACC/avoir parlé/(Part)/(Interr)

« peut-être qu'à ce moment-là, ils ont parlé du rêve de vivre ensemble tous les deux dans une maison »

Dans cette séquence, la locutrice fait appel à une première forme en -ta (en 27a) pour marquer l'antériorité par rapport au procès suivant (en 27b). De plus, l'expression temporelle 'ato ni' (=après) appelle cet emploi de la forme du "passé" et de l'accompli. L'ordre chronologique est conservé, un événement Ti précédant l'événement Tj. Pourtant, par le biais de la subordonnée temporelle, l'événement Ti (en 27a) est mis en Arrière-plan.

Par contre, la deuxième occurrence de -ta (en 28) se situe à l'extérieur de l'ordre événementiel, dans un énoncé à la modalité "interrogative" et rappelant une scène antérieure à celle venant d'être évoquée en 27b. SAO fait un retour en arrière sur le fil chronologique, et le temps topique marqué par 'sono toki ni' (=à ce moment là) réintroduit la référence au temps de la situation référée en 27a ('hanashita' =avoir parlé). L'anaphorique 'sono' est là pour indiquer le maintien/la ré-introduction de la référence temporelle.

MOM

8a. **sore ga owa-ru to.**
(Dém)/NOM/finir/quand

« quand cela est terminé »
8b. **onnanoko ga # otôsan ka ojîsan ka nakushi-ta onnanoko ga (hai hai)<fnref n="37" /> pan o nusum-u n(o) desu keredo.**

fille/NOM/père/ou/grand-père/ou/avoir perdu/fille/NOM/(oui oui)/pain/ACC/voler/(Nomin)/(Aux)/mais

« une fille # la fille qui a perdu son père ou son grand-père (oui oui) vole un pain »

Dans l'énoncé 8b, MOM introduit la référence à la jeune fille avec la particule GA : ce marqueur ne permettant pas d'indiquer à l'interlocuteur qu'il s'agit d'une information ancienne, ou du moins présupposable, la locutrice se sert d'une proposition déterminante pour identifier l'entité en question sur la base des connaissances partagées avec l'enquêteur. La forme en -ta ('nakushita' =avoir perdu) rappelle un événement accompli, antérieur à celui exprimé dans le prédicat de la principale ('nusumu' =voler). Sans ce repérage, l'expression référant à la protagoniste serait ambiguë, car on ne saurait rien de son statut référentiel ancien/nouveau.

TAK

38. **de tochû made wa umaku it-ta n(o) desu kedo.**

et/mi-chemin/jusque/TOP/bien/aller (Passé)/(Nomin)/(Aux)/mais

« et jusque là (tout) allait bien »

39. **demo sono pan o nusun-da toko(ro) o mokugeki shi-ta hito ga jama o shi-te.**

mais/(Dém)/pain/ACC/avoir volé/moment/ACC/avoir été témoin/personne/NOM/empêcher (Susp)

« mais une personne (qui avait été) témoin du moment où on a volé le pain (l')a empêché »

40. **" sono otokonohito janaku-te kono onnanohito da " tte iu koto o kêsatsu ni ichat-te.**

(Dém)/homme/(Aux)(Nég)(Susp)/(Dém)/femme/(Aux)/CIT/dire/(Nomin)/ACC/police/DAT/dire-finir(Susp)

« et (malheureusement) (elle) a dit à la police : 'ce n'est pas cet homme-là, c'est cette femme' »

Dans l'énoncé 39, TAK introduit la référence à la dame témoin du vol en faisant appel à une expression indéfinie ('hito' = (une) personne) affectée d'une première proposition déterminante en -ta ('mokugeki shita' =avoir été témoin) : cette structure est nécessaire au repérage de l'entité, qui sans cela resterait indéterminée. La forme en -ta marque l'antériorité par rapport au prédicat 'jama o shite' (=empêcher) et sert à déterminer et identifier l'agent indéfini de l'action prédiquée, en Arrière-plan. La deuxième proposition déterminante 'sono pan o nusunda toko(ro)' (=le moment où on a volé le pain) réfère au temps d'une situation déjà introduite précédemment, et sert à déterminer le verbe 'mokugeki shita', non l'agent 'hito'. La

<footnote n="37">³⁷ feed-back de l'enquêteur confirmant l'identification du personnage.</footnote>
forme en -ta est employée à l'extérieur de la chronologie événementielle de la Trame et rappelle un procès antérieur ('nusunda' =avoir volé) déjà référé plus haut dans le texte et qui ne fait pas avancer le récit.

* Formes à valeur imperfective

<table><caption>Tableau 56</caption><thead><tr><th></th><th>Vta</th><th>Trame / AP</th><th>Vu</th><th>Trame / AP</th><th>Total</th></tr></thead><tbody><tr><td>KUM</td><td>7</td><td>7</td><td>12</td><td>5</td><td>7</td><td>19</td></tr><tr><td>FUM</td><td></td><td></td><td>11</td><td>2</td><td>9</td><td>11</td></tr><tr><td>SHU</td><td>10</td><td>10</td><td>6</td><td>1</td><td>5</td><td>16</td></tr><tr><td>YUM</td><td>4</td><td>4</td><td>5</td><td></td><td>5</td><td>9</td></tr><tr><td>TKY</td><td>6</td><td>6</td><td>14</td><td>3</td><td>11</td><td>20</td></tr><tr><td>TAK</td><td>11</td><td>1</td><td>10</td><td>2</td><td>18</td><td>31</td></tr><tr><td>MOM</td><td>8</td><td>8</td><td>14</td><td>1</td><td>13</td><td>22</td></tr><tr><td>SAO</td><td>6</td><td>1</td><td>5</td><td>7</td><td>6</td><td>13</td></tr><tr><td>TOS</td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>2</td><td>2</td><td>3</td></tr><tr><td>NOR</td><td>2</td><td></td><td>2</td><td>6</td><td>6</td><td>8</td></tr><tr><td>YOO</td><td>1</td><td></td><td>1</td><td>2</td><td>2</td><td>3</td></tr><tr><td>TOTAL</td><td>56</td><td>2</td><td>54</td><td>99</td><td>84</td><td>155</td></tr><tr><td>%</td><td>36%</td><td>1%</td><td>35%</td><td>64%</td><td>10%</td><td>54%</td><td>100%</td></tr></tbody></table>

Ce deuxième tableau confirme là aussi l'emploi majoritaire des formes en -u (64%) dans des contextes imperfectifs. Cet emploi du "non passé" apparaît massive-ment dans l'Arrière-plan (54%), comme c'est le cas pour la quasi-totalité des formes du "passé" en -ta (35% sur 36%). Précisons ici que toutes les formes en -ta et -u ont été répertoriées, dont la forme composée en -te iru (non passé)/-te ita (passé). Comme nous l'avons vu *supra* à propos de l'expression de l'imperfectif dans l'arrière-plan (cf. tableau 51), ces formes composées sont davantage employées que les formes simples en -ta dans ce plan du récit (-te iru : 18%, -te ita : 14%, -ta : 12%). Enfin, les formes (simples) en -ta concernent essentiellement l'auxiliaire 'da' ('dat-ta').

Pour adopter un point de vue imperfectif dans la Trame, les locuteurs ont plutôt fait appel aux formes, simples et composées, du "non passé" en -u (10%). Un tel emploi atypique pour ce plan du récit, sur lequel nous reviendrons plus loin, peut être illustré par l'exemple suivant.

MOM

1. **chappulin ga** " tekitôna mokuzai o sagase " tte iware-te.
chaplin/NOM/convenable/bout de bois/ACC/chercher(-Impér)/CIT/dire-(Pasf)(Susp)
"à Chaplin, on lui dit : 'cherche un bout de bois qui convient'"

2. **kaigan de mokuzai o sagashi-te iru n(o) desu kedo.**
bord de la mer/LOC/bout de bois/ACC/être en train de chercher/(Nomin)/(Aux)/mais
« et au bord de la mer, (il) est en train de chercher (le) bout de bois mais »
3. î no ga naku-te.
bon/GEN/NOM/(Nég)(Susp)
« il n'y en a pas de bon »

4. yatto mitsuke-te.
finalement/trouver(Susp)
« et finalement, (il en) trouve (un) »

Dans cette séquence, la locutrice a recours à une forme composée en -te iru pour référer à une action en cours (recherche du bout de bois par Chaplin avec la forme 'sagashite iru' (=être en train de chercher)). Le sens progressif du procès en train de se dérouler est marqué explicitement par le morphème -te iru et le verbe de nature atélique contribue à véhiculer une valeur imperfective et l'absence de borne. Pourtant, l'énoncé 2 répond directement à la quæstio "et après, que se passe-t-il pour P ?" et entre donc dans la Trame. Avec l'emploi de l'imperfectif dans le premier plan, le locuteur adopte une "perspective intrinsèque au flux événementiel" (Carroll & von Stutterheim 1997) : le narrateur est dans l'action et fait référence aux événements au fur et à mesure qu'il les récupère en mémoire et en témoin oculaire, comme s'ils se passaient sous ses yeux, en temps réel. Cet emploi est possible avec des "scènes" successives commentées plutôt que narrées. Le même phénomène a été décrit par Starren (2001) dans ses données d'apprenants ESF du néerlandais L2, à travers l'emploi de "en dan is" (=et puis c'est) en topique, suivi d'une proposition avec un verbe atélique exprimé imperfectivement.

### 2.2.4. Marques aspectuelles, mode d'action du prédicat et organisation de l'information

Nous avons observé et tenté d'analyser la corrélation et l'interaction possible, d'une part entre l'aspect perfectif/imperfectif des prédicats employés et l'organisation informationnelle au niveau global (Trame/Arrière-plan), d'autre part entre l'aspect perfectif/imperfectif et le mode d'action (ou la nature sémantique) de ces mêmes prédicats. Notre objectif est de déterminer le poids respectif de ces critères d'analyse dans l'expression de la temporalité en japonais.
• Marques aspectuelles et structure discursive :

<table><thead><tr><th></th><th></th><th>KUM</th><th>FUM</th><th>SHU</th><th>YUM</th><th>TKY</th><th>TAK</th></tr></thead><tbody><tr><td>1) perfectif / Trame</td><td></td><td>43 (68%)</td><td>36 (58%)</td><td>58 (67%)</td><td>25 (78%)</td><td>44 (57%)</td><td>39 (59%)</td></tr><tr><td>2) " / AP</td><td></td><td>20 (32%)</td><td>26 (42%)</td><td>28 (33%)</td><td>7 (22%)</td><td>33 (43%)</td><td>27 (41%)</td></tr><tr><td>Total</td><td></td><td>63</td><td>62</td><td>86</td><td>32</td><td>77</td><td>66</td></tr><tr><td>3) imperfectif / AP</td><td></td><td>18 (69%)</td><td>16 (84%)</td><td>21 (88%)</td><td>10 (100%)</td><td>18 (82%)</td><td>32 (91%)</td></tr><tr><td>4) " / Trame</td><td></td><td>8 (31%)</td><td>3 (16%)</td><td>3 (13%)</td><td>0</td><td>4 (18%)</td><td>3 (9%)</td></tr><tr><td>Total</td><td></td><td>26</td><td>19</td><td>24</td><td>10</td><td>22</td><td>35</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 57</caption><thead><tr><th>MOM</th><th>SAO</th><th>TOS</th><th>NOR</th><th>YOO</th></tr></thead><tbody><tr><td>25 (49%)</td><td>27 (61%)</td><td>27 (82%)</td><td>20 (67%)</td><td>18 (95%)</td></tr><tr><td>26 (51%)</td><td>17 (39%)</td><td>6 (18%)</td><td>10 (33%)</td><td>1 (5%)</td></tr><tr><td>51</td><td>44</td><td>33</td><td>30</td><td>19</td></tr><tr><td>21 (95%)</td><td>12 (86%)</td><td>5 (63%)</td><td>12 (92%)</td><td>5 (100%)</td></tr><tr><td>1 (5%)</td><td>2 (14%)</td><td>3 (37%)</td><td>1 (8%)</td><td>0</td></tr><tr><td>22</td><td>14</td><td>8</td><td>13</td><td>5</td></tr></tbody></table>

Ces tableaux montrent que les locuteurs natifs japonophones ont privilégié la Trame pour l'emploi du perfectif (accompli) et l'Arrière-plan pour celui de l'imperfectif (inaccompli). Ce résultat va dans le sens de l'hypothèse pragmatique (Bardovi-Harlig 1992, Housen 1993) selon laquelle la morphologie verbale est fortement influencée par la fonction discursive et pragmatique de l'organisation informationnelle au niveau global (Trame/AP). On note cependant un pourcentage élevé de formes à valeur perfective dans l'Arrière-plan (autour de 40% chez 4 locuteurs, plus de 50% chez MOM).

• Marques aspectuelles et 'Aktionsart' (mode d'action) des prédicats :

<table><thead><tr><th></th><th></th><th>KUM</th><th>FUM</th><th>SHU</th><th>YUM</th><th>TKY</th><th>TAK</th></tr></thead><tbody><tr><td>1) perfectif / v. téléques</td><td></td><td>52 (83%)</td><td>57 (92%)</td><td>74 (86%)</td><td>29 (91%)</td><td>70 (91%)</td><td>57 (86%)</td></tr><tr><td>2) " / v. atéliques</td><td></td><td>11 (17%)</td><td>5 (8%)</td><td>12 (14%)</td><td>3 (9%)</td><td>7 (9%)</td><td>9 (14%)</td></tr><tr><td>Total</td><td></td><td>63</td><td>62</td><td>86</td><td>32</td><td>77</td><td>66</td></tr><tr><td>3) imperfectif / v. atéliques</td><td></td><td>21 (81%)</td><td>18 (95%)</td><td>20 (83%)</td><td>6 (60%)</td><td>16 (73%)</td><td>29 (83%)</td></tr><tr><td>4) " / v. téléques</td><td></td><td>5 (19%)</td><td>1 (5%)</td><td>4 (17%)</td><td>4 (40%)</td><td>6 (27%)</td><td>6 (17%)</td></tr><tr><td>Total</td><td></td><td>26</td><td>19</td><td>24</td><td>10</td><td>22</td><td>35</td></tr></tbody></table>

<table><caption>Tableau 58</caption><thead><tr><th>MOM</th><th>SAO</th><th>TOS</th><th>NOR</th><th>YOO</th></tr></thead><tbody><tr><td>42 (82%)</td><td>39 (89%)</td><td>30 (91%)</td><td>27 (90%)</td><td>17 (89%)</td></tr><tr><td>9 (18%)</td><td>5 (11%)</td><td>3 (9%)</td><td>3 (10%)</td><td>2 (11%)</td></tr><tr><td>51</td><td>44</td><td>33</td><td>30</td><td>19</td></tr><tr><td>19 (86%)</td><td>10 (71%)</td><td>6 (75%)</td><td>11 (85%)</td><td>4 (80%)</td></tr><tr><td>3 (14%)</td><td>4 (29%)</td><td>2 (25%)</td><td>2 (15%)</td><td>1 (20%)</td></tr><tr><td>22</td><td>14</td><td>8</td><td>13</td><td>5</td></tr></tbody></table>
En ce qui concerne les types de verbes employés, on peut observer que la valeur du perfectif intervient essentiellement avec des verbes téliques (verbes ayant une borne finale incorporée, comme les achèvements et les accomplissements) et celle de l'imperfectif avec des verbes atéliques (verbes non bornés comme les verbes d'état et les processus). Cette tendance est très marquée dans nos données, et ce résultat confirme également l'hypothèse du sémantisme inhérent (Andersen & Shirai 1994) : l'interprétation des marques verbales est fortement influencée par des distinctions sémantiques inhérentes au contenu lexical du prédicat que le locuteur a sélectionné.

Si l'on considère ces 2 hypothèses, sémantique et pragmatique, dans la classification des formes verbales, on observe généralement des affinités naturelles entre la télicité et la trame d'un côté (les verbes téliques apparaissant surtout dans la trame), et entre l'atélicité et l'arrière-plan de l'autre. Ainsi se conjuguent les 3 critères d'analyse : trame/télicité/aspect perfectif et arrière-plan/atélicité/aspect imperfectif.

Observons maintenant comment se combinent ces critères dans la production des 11 locuteurs natifs japonophones (cf. Annexe C, Tableau III : "Marques aspectuelles, structure discursive et Aktionsart").

Nos données japonaises confirment la tendance à associer la télicité et l'aspect perfectif dans la trame. Cependant, en ce qui concerne l'arrière-plan, la conjugaison typique de l'atélicité et de l'aspect imperfectif prédomine dans 4 textes uniquement, les autres locuteurs ayant privilégié la combinaison –atypique pour ce plan du récit– de la télicité et du perfectif. Une locutrice (MOM) a réservé une part quasi égale aux deux combinaisons. Le traitement de la temporalité dans l'arrière-plan est donc sujet à une grande variabilité individuelle, oscillant entre l'imperfectif avec des verbes atéliques et le perfectif avec des verbes téliques.

<table><caption>Tableau 59</caption><thead><tr><th></th><th></th><th></th><th>TOTAL Occur.</th><th>%</th></tr></thead><tbody><tr><td>1)</td><td>TRAME</td><td>/ perfectif / v. téliques</td><td>330</td><td>85%</td></tr><tr><td>2)</td><td>"</td><td>/ "</td><td>32</td><td>8%</td></tr><tr><td>3)</td><td>"</td><td>/ imperfectif / v. téliques</td><td>9</td><td>2%</td></tr><tr><td>4)</td><td>"</td><td>/ "</td><td>19</td><td>5%</td></tr><tr><td colspan="3">Total</td><td>390</td><td></td></tr></tbody></table>
<table><caption>Tableau 60</caption><thead><tr><th></th><th></th><th></th><th>TOTAL Occur.</th><th>%</th></tr></thead><tbody><tr><td>1)</td><td>AP</td><td>/ imperfectif</td><td>/ v. atéliques</td><td>141</td><td>38%</td></tr><tr><td>2)</td><td>"</td><td>/ "</td><td>/ v. téliques</td><td>29</td><td>8%</td></tr><tr><td>3)</td><td>"</td><td>/ perfectif</td><td>/ v. atéliques</td><td>37</td><td>10%</td></tr><tr><td>4)</td><td>"</td><td>/ perfectif</td><td>/ v. téliques</td><td>164</td><td>44%</td></tr><tr><td colspan="4">Total</td><td>371</td><td></td></tr></tbody></table>

La synthèse des résultats confirme les tendances : dans la Trame, 85% des formes verbales sont des verbes téliques à valeur perfective. Dans l'Arrière-plan, les emplois sont partagés entre des verbes atéliques à valeur imperfective (38%) et des verbes téliques à valeur perfective, qui sont même majoritaires en moyenne (44%).

Comment expliquer ces emplois –atypiques pour un discours narratif– de l'imperfectif dans la Trame (7% au total) et surtout du perfectif dans l'Arrière-plan (54% au total) ?

L'emploi de formes verbales à valeur perfective dans les structures adjacentes peut s'expliquer par le fait que le locuteur effectue un retour en arrière dans le fil narratif, soit pour préciser/détailler l'événement référé précédemment dans la trame (avec un verbe télique en -te), soit pour déterminer/assigner des propriétés à un personnage sur la base de ses actions antérieures (avec -ta). L'expression de l'antériorité contribue donc à expliquer la présence de verbes téliques à valeur perfective dans l'arrière-plan. Notons que ces retours en arrière dans la narration n'ont pas été pris en compte dans les analyses des auteurs cités supra.

FUM 14. **soko de fukôna josê to deat-te.**

là/LOC/malheureux/femme/COM/rencontrer(Susp)

« là, (il) rencontre la femme malheureuse »

15. **sono fukôna josê wa panya de pan o manbiki shi-te.**

(Dém)/malheureux/femme/TOP/boulangerie/LOC/pain/ACC/voler(Susp)

« cette femme malheureuse, elle vole un pain dans une boulangerie »

16a. **de nige-ru tochû ni.**

et/fuir/mi-chemin/LOC

« et pendant qu'(elle) est en train de fuir »

16b. **butsukat-te # chappulin to.**

bousculer (Susp)/Chaplin/COM

« (elle) se bouscule # avec Chaplin »

17. **(sore)de deat-te.**

donc/rencontrer (Susp)

« donc (ils se) rencontrent »
Dans cette séquence, FUM introduit tout d'abord un événement global (la rencontre avec la jeune fille) avec la mention implicite du protagoniste en topique dans un contexte de flux référentiel, puis adopte la perspective de la jeune fille (maintenue en topique par WA) et détaille les circonstances de cet événement en reliant les énoncés (15 à 17) par des formes suspensives en -te à valeur perfective. Le passage de la Trame (en 14) à l'Arrière-plan (en 15) se justifie par le besoin de revenir en arrière dans la chronologie des événements, même si l'antériorité n'est pas marquée explicitement. La quæstio sous-jacente à cet énoncé serait plutôt une sous-quæstio du type "pourquoi/comment (ça s'est passé) ?" qui déclenche une séquence pseudo-causale, marquée par '(sore)de' (=donc) en 17, ce qui n'empêche pas cette dernière d'avoir une structure temporelle (événements téliques, successifs). C'est un exemple type de ce que nous avons appelé l'''arrière-plan narratif". Le lien entre 14 et 17 est fourni par le cadre ('soko de' =là). On aurait pu également considérer l'énoncé 14 comme un faux-départ, étant donné que le locuteur anticipe ce qu'il va dire, annonçant un événement global qu'il détaille par la suite en sous-événements. Dans ce cas-là, les énoncés 15 et 16 entreraient dans la Trame. Mais ce n'est pas l'analyse que nous avons faite de cette séquence.

Avec l'emploi de formes verbales à valeur imperfective dans la Trame, le locuteur construit une relation topologique d'inclusion de l'intervalle temporel servant de Temps Topique (Relatum) dans l'intervalle du Temps de la Situation (Thème). Au Temps Topique explicité (ou non) sous une forme adverbiale, l'action est présentée comme étant en cours, en train de se dérouler "sous les yeux" du narrateur. Elle n'est, semble-t-il, pas bornée, ce qui viole en quelque sorte une des conditions Focus des énoncés de la trame narrative : rappelons que ces énoncés spécifient normalement un événement singulier présenté comme borné et perfectif (Klein, Dietrich & Noyau 1993). En fait, ce sont les adverbes spatiaux ou temporels en Topique qui vont servir de bornes / repères et faire entrer ces énoncés d'un type particulier dans la Trame du texte.

FUM

38. de <u>soko de josê ga kaiwa shi-te iru n(o) desu yo</u> # ano otoko to ano battari at-ta.

et/là/LOC/femme/NOM/conversation/être en train de faire/(Nomin)/(Aux)/(Part)/(Dém)/homme/COM/(Dém)/être tombé par hasard

« et là la femme est en train de parler, avec cet homme, celui sur qui (elle) est tombée par hasard »