# "Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture"

Caroline Lecourtois, Charlotte Aristide, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, Philippe Marin, Philippe Vilien, Toubanos Dimitri, Mathilde Maire-Sebille, Raphaël Labrunye, et al.

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## To cite this version:

Caroline Lecourtois, Charlotte Aristide, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, et al. "Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture". Secrétariat général pour l'investissement. 2023. [hal-04594145](https://hal.science/hal-04594145)

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Submitted on 30 May 2024

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L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d'enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés.

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# "Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture"

Caroline Lecourtois, Charlotte Aristide, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, Philippe Marin, Philippe Vilien, Toubanos Dimitri, Mathilde Maire-Sebille, Raphaël Labrunye, et al.

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## To cite this version:

Caroline Lecourtois, Charlotte Aristide, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, et al. "Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture". AMI CMA1, Secrétariat général pour l'investissement. 2023. hal-04594145

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recherche français ou étrangers, des laboratoires
publics ou privés.

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GOUVERNEMENT

Liberté
Egalité
Fraternité

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RÉPUBLIQUE
FRANÇAISE

Liberté
Egalité
Fraternité

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

ensa paris
la villette

HESAM
UNIVERSITÉ

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

# « Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture »

## CMA-ARCHI

Premier levier des transitions numériques et écologiques, la formation des jeunes et des salariés permet de renforcer le capital humain indispensable au fonctionnement de nos entreprises et au-delà de toute la société. C'est aussi le meilleur moyen pour proposer des emplois durables et de tous niveaux de qualification sur l'ensemble du territoire.

C'est également une des conditions majeures pour la réussite du plan France 2030 : soutenir l'émergence de talents et accélérer l'adaptation des formations aux besoins de compétences des nouvelles filières et des métiers d'avenir. 2,5 milliards d'euros de France 2030 seront mobilisés sur le capital humain pour atteindre cette ambition.

L'appel à manifestation d'intérêt « Compétences et métiers d'avenir » s'inscrit dans ce cadre et vise à répondre aux besoins des entreprises en matière de formations et de compétences nouvelles pour les métiers d'avenir.

Dans le cadre de ce dispositif, la réalisation de diagnostics des besoins en compétences et en formations sont financés et diffusés.

DIAGNOSTIC DE FORMATION

04 juin 2023

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GOUVERNEMENT

Liberté
Egalité
Fraternité

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RÉPUBLIQUE
FRANÇAISE

Liberté
Egalité
Fraternité

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

ensa paris
la villette

HESAM
UNIVERSITÉ

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

# « Compétences et métiers d'avenir de la filière Architecture »

## CMA-ARCHI

Premier levier des transitions numériques et écologiques, la formation des jeunes et des salariés permet de renforcer le capital humain indispensable au fonctionnement de nos entreprises et au-delà de toute la société. C'est aussi le meilleur moyen pour proposer des emplois durables et de tous niveaux de qualification sur l'ensemble du territoire.

C'est également une des conditions majeures pour la réussite du plan France 2030 : soutenir l'émergence de talents et accélérer l'adaptation des formations aux besoins de compétences des nouvelles filières et des métiers d'avenir. 2,5 milliards d'euros de France 2030 seront mobilisés sur le capital humain pour atteindre cette ambition.

L'appel à manifestation d'intérêt « Compétences et métiers d'avenir » s'inscrit dans ce cadre et vise à répondre aux besoins des entreprises en matière de formations et de compétences nouvelles pour les métiers d'avenir.

Dans le cadre de ce dispositif, la réalisation de diagnostics des besoins en compétences et en formations sont financés et diffusés.

DIAGNOSTIC DE FORMATION

04 juin 2023

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

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<table><tr><td>SITUATION DE L'OFFRE DE FORMATIONS EN ARCHITECTURE</td><td>198</td></tr><tr><td>LES ARCHITECTES ET LA FORMATION</td><td>200</td></tr><tr><td>LES TRANSITIONS SOCIETALES DANS LES ENSA(P)</td><td>200</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE LA TRANSITION NUMERIQUE</td><td>200</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE LA TRANSITION ECOLOGIQUE</td><td>201</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE L'INTERVENTION DANS L'EXISTANT</td><td>201</td></tr><tr><td>LES PRATIQUES EMERGENTES DES DIPLOMES EN ARCHITECTURE</td><td>202</td></tr><tr><td>RESULTATS EN TERMES DE COMPETENCES</td><td>203</td></tr><tr><td>FORMATIONS A DEPLOYER ET FUTURE ETAPE</td><td>205</td></tr><tr><td>LISTE DES FIGURES</td><td>208</td></tr><tr><td>REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES</td><td>211</td></tr><tr><td>ACN - TRANSITION NUMERIQUE</td><td>211</td></tr><tr><td>ENSAECO - TRANSITION ECOLOGIQUE</td><td>212</td></tr><tr><td>APC - INTERVENTION DANS L'EXISTANT</td><td>213</td></tr><tr><td>RAMAU - PRATIQUES « ATYPIQUES »</td><td>213</td></tr><tr><td>OEA - OBSERVATOIRE DE L'ECONOMIE DE L'ARCHITECTURE</td><td>214</td></tr><tr><td>ÉTUDES SUR LES SECTEURS D'ACTIVITE DES ARCHITECTES (2008-2013)</td><td>214</td></tr><tr><td>ÉTUDES SUR LA MSP DE LA HMONP (2016-2021)</td><td>214</td></tr><tr><td>AUTRES ETUDES SUR LA PROFESSION D'ARCHITECTE ET LES ENTREPRISES D'ARCHITECTURE</td><td>215</td></tr><tr><td>DONNEES PRODUITES ET PUBLIEES PAR LE DEPS (MINISTERE DE LA CULTURE)</td><td>215</td></tr><tr><td>TEXTES REGLEMENTAIRES SUR LA PROFESSION D'ARCHITECTE</td><td>216</td></tr><tr><td>TEXTES REGLEMENTAIRES SUR LES DIPLOMES DES ECOLES D'ARCHITECTURE FRANÇAISES</td><td>216</td></tr></table>
<table><tr><td>SITUATION DE L'OFFRE DE FORMATIONS EN ARCHITECTURE</td><td>198</td></tr><tr><td>LES ARCHITECTES ET LA FORMATION</td><td>200</td></tr><tr><td>LES TRANSITIONS SOCIETALES DANS LES ENSA(P)</td><td>200</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE LA TRANSITION NUMERIQUE</td><td>200</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE LA TRANSITION ECOLOGIQUE</td><td>201</td></tr><tr><td>LES IMPACTS DE L'INTERVENTION DANS L'EXISTANT</td><td>201</td></tr><tr><td>LES PRATIQUES EMERGENTES DES DIPLOMES EN ARCHITECTURE</td><td>202</td></tr><tr><td>RESULTATS EN TERMES DE COMPETENCES</td><td>203</td></tr><tr><td>FORMATIONS A DEPLOYER ET FUTURE ETAPE</td><td>205</td></tr><tr><td>LISTE DES FIGURES</td><td>208</td></tr><tr><td>REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES</td><td>211</td></tr><tr><td>ACN - TRANSITION NUMERIQUE</td><td>211</td></tr><tr><td>ENSAECO - TRANSITION ECOLOGIQUE</td><td>212</td></tr><tr><td>APC - INTERVENTION DANS L'EXISTANT</td><td>213</td></tr><tr><td>RAMAU - PRATIQUES « ATYPIQUES »</td><td>213</td></tr><tr><td>OEA - OBSERVATOIRE DE L'ECONOMIE DE L'ARCHITECTURE</td><td>214</td></tr><tr><td>ÉTUDES SUR LES SECTEURS D'ACTIVITE DES ARCHITECTES (2008-2013)</td><td>214</td></tr><tr><td>ÉTUDES SUR LA MSP DE LA HMONP (2016-2021)</td><td>214</td></tr><tr><td>AUTRES ETUDES SUR LA PROFESSION D'ARCHITECTE ET LES ENTREPRISES D'ARCHITECTURE</td><td>215</td></tr><tr><td>DONNEES PRODUITES ET PUBLIEES PAR LE DEPS (MINISTERE DE LA CULTURE)</td><td>215</td></tr><tr><td>TEXTES REGLEMENTAIRES SUR LA PROFESSION D'ARCHITECTE</td><td>216</td></tr><tr><td>TEXTES REGLEMENTAIRES SUR LES DIPLOMES DES ECOLES D'ARCHITECTURE FRANÇAISES</td><td>216</td></tr></table>
# Glossaire

<table><tr><td>AAP</td><td>Appel à Projets</td></tr><tr><td>AAU-Crénau</td><td>(laboratoire) Ambiances Architectures Urbanités - Centre de Recherche Nantais Architectures Urbanités</td></tr><tr><td>AAU-Cresson</td><td>(laboratoire) Ambiances Architectures Urbanités - Centre de Recherche sur l'Espace Sonore et l'environnement urbain</td></tr><tr><td>ACMH</td><td>Architecte en chef des monuments historiques</td></tr><tr><td>ACN</td><td>(réseau) Architecture Culture Numérique</td></tr><tr><td>ACT</td><td>Assistance aux contrats de travaux</td></tr><tr><td>ACV</td><td>Analyse de Cycle de Vie</td></tr><tr><td>AFC</td><td>Analyse Factorielle des Correspondances</td></tr><tr><td>AMO</td><td>Assistance à maîtrise d'ouvrage</td></tr><tr><td>ANRU</td><td>Agence Nationale du Renouvellement Urbain</td></tr><tr><td>AOR</td><td>Assistance aux opérations de réception</td></tr><tr><td>APC</td><td>(réseau) Architecture, Patrimoine & Création</td></tr><tr><td>APD</td><td>Avant-Projet Définitif</td></tr><tr><td>APS</td><td>Avant-Projet Sommaire</td></tr><tr><td>Arch</td><td>Architecte</td></tr><tr><td>ATR</td><td>(discipline) Arts et Techniques de la Représentation</td></tr><tr><td>ATR-APV</td><td>(discipline) Arts Plastiques et Visuels</td></tr><tr><td>ATR-RA</td><td>(discipline) Représentation Architecture</td></tr><tr><td>AUE</td><td>Architecte-urbaniste de l'État</td></tr><tr><td>AVP</td><td>études Avant-Projet</td></tr><tr><td>BBC</td><td>Bâtiment Basse Consommation</td></tr><tr><td>BE</td><td>Bureau d'Etudes</td></tr><tr><td>BIM</td><td>Building Information Modeling, modélisation des données du bâtiment</td></tr><tr><td>CAUE</td><td>Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement</td></tr><tr><td>CEE</td><td>Certificats d'Economies d'Energie</td></tr><tr><td>CERMA</td><td>Centre de Recherche Méthodologique d'Architecture</td></tr><tr><td>CIMA</td><td>Centre d'Informatique et de Méthodologies en Architecture</td></tr><tr><td>CMA</td><td>Compétences et Métiers d'Avenir</td></tr><tr><td>CNOA</td><td>Conseil national de l'ordre des architectes</td></tr><tr><td>COP</td><td>Conférences de Parties de la Convention-Cadre des Nations Unies sur les Changements Climatiques</td></tr><tr><td>DCE</td><td>Dossier de consultation aux entreprises</td></tr><tr><td>DE</td><td>Domaine d'Etudes</td></tr><tr><td>DEA</td><td>Diplôme d'État d'architecte</td></tr><tr><td>DESC</td><td>Diplômés de l'enseignement supérieur Culture</td></tr><tr><td>DET</td><td>Direction de l'exécution des travaux</td></tr><tr><td>Doc</td><td>Docteur</td></tr><tr><td>DOE</td><td>Dossier des Ouvrages Exécuté</td></tr><tr><td>DPC</td><td>Demande de Permis de Construire</td></tr></table>
# Glossaire

<table><tr><td>AAP</td><td>Appel à Projets</td></tr><tr><td>AAU-Crénau</td><td>(laboratoire) Ambiances Architectures Urbanités - Centre de Recherche Nantais Architectures Urbanités</td></tr><tr><td>AAU-Cresson</td><td>(laboratoire) Ambiances Architectures Urbanités - Centre de Recherche sur l'Espace Sonore et l'environnement urbain</td></tr><tr><td>ACMH</td><td>Architecte en chef des monuments historiques</td></tr><tr><td>ACN</td><td>(réseau) Architecture Culture Numérique</td></tr><tr><td>ACT</td><td>Assistance aux contrats de travaux</td></tr><tr><td>ACV</td><td>Analyse de Cycle de Vie</td></tr><tr><td>AFC</td><td>Analyse Factorielle des Correspondances</td></tr><tr><td>AMO</td><td>Assistance à maîtrise d'ouvrage</td></tr><tr><td>ANRU</td><td>Agence Nationale du Renouvellement Urbain</td></tr><tr><td>AOR</td><td>Assistance aux opérations de réception</td></tr><tr><td>APC</td><td>(réseau) Architecture, Patrimoine & Création</td></tr><tr><td>APD</td><td>Avant-Projet Définitif</td></tr><tr><td>APS</td><td>Avant-Projet Sommaire</td></tr><tr><td>Arch</td><td>Architecte</td></tr><tr><td>ATR</td><td>(discipline) Arts et Techniques de la Représentation</td></tr><tr><td>ATR-APV</td><td>(discipline) Arts Plastiques et Visuels</td></tr><tr><td>ATR-RA</td><td>(discipline) Représentation Architecture</td></tr><tr><td>AUE</td><td>Architecte-urbaniste de l'État</td></tr><tr><td>AVP</td><td>études Avant-Projet</td></tr><tr><td>BBC</td><td>Bâtiment Basse Consommation</td></tr><tr><td>BE</td><td>Bureau d'Etudes</td></tr><tr><td>BIM</td><td>Building Information Modeling, modélisation des données du bâtiment</td></tr><tr><td>CAUE</td><td>Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement</td></tr><tr><td>CEE</td><td>Certificats d'Economies d'Energie</td></tr><tr><td>CERMA</td><td>Centre de Recherche Méthodologique d'Architecture</td></tr><tr><td>CIMA</td><td>Centre d'Informatique et de Méthodologies en Architecture</td></tr><tr><td>CMA</td><td>Compétences et Métiers d'Avenir</td></tr><tr><td>CNOA</td><td>Conseil national de l'ordre des architectes</td></tr><tr><td>COP</td><td>Conférences de Parties de la Convention-Cadre des Nations Unies sur les Changements Climatiques</td></tr><tr><td>DCE</td><td>Dossier de consultation aux entreprises</td></tr><tr><td>DE</td><td>Domaine d'Etudes</td></tr><tr><td>DEA</td><td>Diplôme d'État d'architecte</td></tr><tr><td>DESC</td><td>Diplômés de l'enseignement supérieur Culture</td></tr><tr><td>DET</td><td>Direction de l'exécution des travaux</td></tr><tr><td>Doc</td><td>Docteur</td></tr><tr><td>DOE</td><td>Dossier des Ouvrages Exécuté</td></tr><tr><td>DPC</td><td>Demande de Permis de Construire</td></tr></table>
<table><tr><td>DPLG</td><td>Diplômés par le Gouvernement</td></tr><tr><td>DSA</td><td>(typologie des diplômes) Diplôme de spécialisation et d'approfondissement (DSA)</td></tr><tr><td>EC</td><td>Enseignant-Chercheur</td></tr><tr><td>ECTS</td><td>European Credit Transfer and Accumulation System</td></tr><tr><td>EnR</td><td>Energie Renouvelables</td></tr><tr><td>ENSA</td><td>École nationale supérieure d'architecture</td></tr><tr><td>ENSA(P)</td><td>École nationale supérieure d'architecture et de paysage</td></tr><tr><td>ENSAéco</td><td>(réseau) L'enseignement de la transition écologique en école d'architecture</td></tr><tr><td>EQTD</td><td>Équivalent Travaux Dirigés</td></tr><tr><td>ESA</td><td>École spéciale d'architecture</td></tr><tr><td>ESQ</td><td>Esquisse</td></tr><tr><td>EVCAU</td><td>(laboratoire) Environnements numériques, Cultures Architecturales et Urbaines</td></tr><tr><td>EXE</td><td>études et plans d'exécution</td></tr><tr><td>GAIA</td><td>Grands Ateliers de l'Isle d'Abeau</td></tr><tr><td>GIEC</td><td>Groupe d'experts Intergouvernemental sur l'Évolution du Climat</td></tr><tr><td>GSA</td><td>(laboratoire) Géométrie Structure Architecture</td></tr><tr><td>HCA</td><td>(discipline) Histoire et Cultures Architecturales</td></tr><tr><td>HCA-HCAT</td><td>(discipline) Histoire des Cultures des Arts et des Techniques</td></tr><tr><td>HCA-HTAFU</td><td>(discipline) Histoire et Théories de l'Architecture et des Formes Urbaines</td></tr><tr><td>HDR</td><td>(typologie des diplômes) Habilité à Diriger des Recherches</td></tr><tr><td>HMONP</td><td>Habilitation à l'exercice de la maîtrise d'œuvre en son nom propre</td></tr><tr><td>HQE</td><td>Haute Qualité Environnementale</td></tr><tr><td>ICU</td><td>Îlot de Chaleur Urbain</td></tr><tr><td>IE</td><td>(statut) Intervenant Extérieur</td></tr><tr><td>Ing</td><td>Ingénieur</td></tr><tr><td>INSA</td><td>Institut national des sciences appliquées</td></tr><tr><td>LMD</td><td>Licence-master-doctorat</td></tr><tr><td>LRA</td><td>(laboratoire) Laboratoire de recherche en architecture</td></tr><tr><td>MAP-ARIA</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Applications et Recherches en Informatique pour l'Architecture</td></tr><tr><td>MAP-CRAI</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine -Centre de Recherche en Architecture et Ingénierie</td></tr><tr><td>MAP-GAMSAU</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Groupe de Recherche pour l'application des Méthodes Scientifiques à l'Architecture et à l'Urbanisme</td></tr><tr><td>MAP-MAACC</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Modélisation pour l'Assistance à l'Activité Cognitive de la Conception</td></tr><tr><td>MC</td><td>Ministère de la Culture</td></tr><tr><td>MCF</td><td>(statut) Maître de Conférences</td></tr><tr><td>MCFA</td><td>(statut) Maître de Conférences Associé</td></tr><tr><td>MHA</td><td>(laboratoire) Méthodes et Histoire de l'Architecture</td></tr><tr><td>MOA</td><td>Maîtrise d'ouvrage</td></tr><tr><td>MOE</td><td>Maîtrise d'œuvre</td></tr><tr><td>MOU</td><td>Maîtrise d'usage</td></tr></table>
<table><tr><td>DPLG</td><td>Diplômés par le Gouvernement</td></tr><tr><td>DSA</td><td>(typologie des diplômes) Diplôme de spécialisation et d'approfondissement (DSA)</td></tr><tr><td>EC</td><td>Enseignant-Chercheur</td></tr><tr><td>ECTS</td><td>European Credit Transfer and Accumulation System</td></tr><tr><td>EnR</td><td>Energie Renouvelables</td></tr><tr><td>ENSA</td><td>École nationale supérieure d'architecture</td></tr><tr><td>ENSA(P)</td><td>École nationale supérieure d'architecture et de paysage</td></tr><tr><td>ENSAéco</td><td>(réseau) L'enseignement de la transition écologique en école d'architecture</td></tr><tr><td>EQTD</td><td>Équivalent Travaux Dirigés</td></tr><tr><td>ESA</td><td>École spéciale d'architecture</td></tr><tr><td>ESQ</td><td>Esquisse</td></tr><tr><td>EVCAU</td><td>(laboratoire) Environnements numériques, Cultures Architecturales et Urbaines</td></tr><tr><td>EXE</td><td>études et plans d'exécution</td></tr><tr><td>GAIA</td><td>Grands Ateliers de l'Isle d'Abeau</td></tr><tr><td>GIEC</td><td>Groupe d'experts Intergouvernemental sur l'Évolution du Climat</td></tr><tr><td>GSA</td><td>(laboratoire) Géométrie Structure Architecture</td></tr><tr><td>HCA</td><td>(discipline) Histoire et Cultures Architecturales</td></tr><tr><td>HCA-HCAT</td><td>(discipline) Histoire des Cultures des Arts et des Techniques</td></tr><tr><td>HCA-HTAFU</td><td>(discipline) Histoire et Théories de l'Architecture et des Formes Urbaines</td></tr><tr><td>HDR</td><td>(typologie des diplômes) Habilité à Diriger des Recherches</td></tr><tr><td>HMONP</td><td>Habilitation à l'exercice de la maîtrise d'œuvre en son nom propre</td></tr><tr><td>HQE</td><td>Haute Qualité Environnementale</td></tr><tr><td>ICU</td><td>Îlot de Chaleur Urbain</td></tr><tr><td>IE</td><td>(statut) Intervenant Extérieur</td></tr><tr><td>Ing</td><td>Ingénieur</td></tr><tr><td>INSA</td><td>Institut national des sciences appliquées</td></tr><tr><td>LMD</td><td>Licence-master-doctorat</td></tr><tr><td>LRA</td><td>(laboratoire) Laboratoire de recherche en architecture</td></tr><tr><td>MAP-ARIA</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Applications et Recherches en Informatique pour l'Architecture</td></tr><tr><td>MAP-CRAI</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine -Centre de Recherche en Architecture et Ingénierie</td></tr><tr><td>MAP-GAMSAU</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Groupe de Recherche pour l'application des Méthodes Scientifiques à l'Architecture et à l'Urbanisme</td></tr><tr><td>MAP-MAACC</td><td>(laboratoire) Modèles et simulations pour l'Architecture et le Patrimoine - Modélisation pour l'Assistance à l'Activité Cognitive de la Conception</td></tr><tr><td>MC</td><td>Ministère de la Culture</td></tr><tr><td>MCF</td><td>(statut) Maître de Conférences</td></tr><tr><td>MCFA</td><td>(statut) Maître de Conférences Associé</td></tr><tr><td>MHA</td><td>(laboratoire) Méthodes et Histoire de l'Architecture</td></tr><tr><td>MOA</td><td>Maîtrise d'ouvrage</td></tr><tr><td>MOE</td><td>Maîtrise d'œuvre</td></tr><tr><td>MOU</td><td>Maîtrise d'usage</td></tr></table>
<table><tr><td>MSc</td><td>(typologie des diplômes) Master of Science</td></tr><tr><td>OEA</td><td>Observatoire de l'économie de l'architecture</td></tr><tr><td>OPC</td><td>Ordonnancement, Coordination et Pilotage du chantier</td></tr><tr><td>PC</td><td>Demande de Permis de Construire</td></tr><tr><td>PFE</td><td>Projet de Fin d'Études</td></tr><tr><td>PLU(i)</td><td>Plan Local d'Urbanisme (intercommunal)</td></tr><tr><td>PNR</td><td>Parc naturel régional</td></tr><tr><td>PR</td><td>(statut) Professeur</td></tr><tr><td>PRO</td><td>études de projet (conception détaillée du bâtiment)</td></tr><tr><td>QPV</td><td>Quartiers Politiques de la Ville</td></tr><tr><td>RAMAU</td><td>Réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme</td></tr><tr><td>RE</td><td>Réglementation Environnementale</td></tr><tr><td>RT</td><td>Réglementation Thermique</td></tr><tr><td>SCOP</td><td>Société coopérative de production</td></tr><tr><td>SCOT</td><td>Schéma de Cohérence Territoriale</td></tr><tr><td>SHS</td><td>Sciences de l'Homme et de la Société pour l'Architecture</td></tr><tr><td>SHSA</td><td>(discipline) Sciences de l'Homme et de la Société pour l'Architecture</td></tr><tr><td>SIG</td><td>Système d'Information Géographique</td></tr><tr><td>STA</td><td>(discipline) Sciences Techniques pour l'Architecture</td></tr><tr><td>STA-CIMA</td><td>(discipline) Construction, Ingénierie, Maîtrise des Ambiances</td></tr><tr><td>STA-OMI</td><td>(discipline) Outils Mathématiques Informatiques</td></tr><tr><td>SWOT</td><td>Strengths, Weaknesses, Opportunities et Threats (forces, faiblesses, opportunités et menaces)</td></tr><tr><td>T3</td><td>(statut) Contractuel</td></tr><tr><td>TPCAU</td><td>(discipline) Théories et Pratiques de la Conception Architecturale et Urbaine</td></tr><tr><td>UR</td><td>Unité de Recherche</td></tr><tr><td>VT</td><td>(discipline) Villes et Territoires</td></tr><tr><td>VT-GP</td><td>(discipline) Géographie Paysage</td></tr><tr><td>VT-UPU</td><td>(discipline) Urbanisme Projet Urbain</td></tr><tr><td>XR</td><td>Extinction Rébellion</td></tr><tr><td>ZAN</td><td>Zéro Artificialisation Nette</td></tr></table>
<table><tr><td>MSc</td><td>(typologie des diplômes) Master of Science</td></tr><tr><td>OEA</td><td>Observatoire de l'économie de l'architecture</td></tr><tr><td>OPC</td><td>Ordonnancement, Coordination et Pilotage du chantier</td></tr><tr><td>PC</td><td>Demande de Permis de Construire</td></tr><tr><td>PFE</td><td>Projet de Fin d'Études</td></tr><tr><td>PLU(i)</td><td>Plan Local d'Urbanisme (intercommunal)</td></tr><tr><td>PNR</td><td>Parc naturel régional</td></tr><tr><td>PR</td><td>(statut) Professeur</td></tr><tr><td>PRO</td><td>études de projet (conception détaillée du bâtiment)</td></tr><tr><td>QPV</td><td>Quartiers Politiques de la Ville</td></tr><tr><td>RAMAU</td><td>Réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme</td></tr><tr><td>RE</td><td>Réglementation Environnementale</td></tr><tr><td>RT</td><td>Réglementation Thermique</td></tr><tr><td>SCOP</td><td>Société coopérative de production</td></tr><tr><td>SCOT</td><td>Schéma de Cohérence Territoriale</td></tr><tr><td>SHS</td><td>Sciences de l'Homme et de la Société pour l'Architecture</td></tr><tr><td>SHSA</td><td>(discipline) Sciences de l'Homme et de la Société pour l'Architecture</td></tr><tr><td>SIG</td><td>Système d'Information Géographique</td></tr><tr><td>STA</td><td>(discipline) Sciences Techniques pour l'Architecture</td></tr><tr><td>STA-CIMA</td><td>(discipline) Construction, Ingénierie, Maîtrise des Ambiances</td></tr><tr><td>STA-OMI</td><td>(discipline) Outils Mathématiques Informatiques</td></tr><tr><td>SWOT</td><td>Strengths, Weaknesses, Opportunities et Threats (forces, faiblesses, opportunités et menaces)</td></tr><tr><td>T3</td><td>(statut) Contractuel</td></tr><tr><td>TPCAU</td><td>(discipline) Théories et Pratiques de la Conception Architecturale et Urbaine</td></tr><tr><td>UR</td><td>Unité de Recherche</td></tr><tr><td>VT</td><td>(discipline) Villes et Territoires</td></tr><tr><td>VT-GP</td><td>(discipline) Géographie Paysage</td></tr><tr><td>VT-UPU</td><td>(discipline) Urbanisme Projet Urbain</td></tr><tr><td>XR</td><td>Extinction Rébellion</td></tr><tr><td>ZAN</td><td>Zéro Artificialisation Nette</td></tr></table>
## Liste des annexes au livrable

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre3_OEA_Catalogue_Enseignements_ENSA-P

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre4_OEA_Catalogue_FPC

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Guide_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Liste_EC_sollicités

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Liste visualisations et modalités construction

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Compétences visées_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Contenus_péda_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Résultats questionnaire

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Retranscription_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre7_Réseau APC_Cartographie formations

* CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU Formulaire renseignements nomenc

* CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU_Grandezgrille_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier4_Chapitre8_Référentiel commun
## Liste des annexes au livrable

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre3_OEA_Catalogue_Enseignements_ENSA-P

* CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre4_OEA_Catalogue_FPC

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Guide_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Liste_EC_sollicités

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre5_Réseau ACN_Liste visualisations et modalités construction

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Compétences visées_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Contenus_péda_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Résultatsilenz questionnaire

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre6_Réseau ENSAéco_Retranscription_entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier2_Chapitre7_Réseau APC_Cartographie formations

* CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU Formulaire renseignements_nomenc

* CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU_Grandissement entretiens

* CMA-Archi_Annexe_Palier4_Chapitre8_Référentiel commun
# Introduction

## L'appel à manifestation « Compétences et métiers d'avenir » de France 2030

L'appel à manifestation d'intérêt « Compétences et métiers d'avenir » vise à répondre aux besoins des entreprises en matière de formations et de compétences nouvelles pour les métiers d'avenir. L'adaptation et le renforcement de l'appareil de formation sur des métiers en tension pourra également renforcer notre capacité à atteindre les objectifs de France 2030.

Il ambitionne d'anticiper autant que possible et de contribuer à satisfaire les besoins en emplois ou en compétences, que ceux-ci soient sanctionnés par des titres, des certifications ou des diplômes. Il s'agit aussi d'accélérer la mise en œuvre des formations y préparant, ainsi que leur accès en matière d'information, d'attractivité et d'inscription tant en cursus de formation initiale qu'en formation continue, quel que soit le statut de l'actif (apprenti, lycéen, étudiant, salarié, demandeur d'emploi, indépendant, libéral ou entrepreneur). La demande des entreprises porte fréquemment sur le manque de personnel formé et adapté à un marché du travail qui change sans cesse. Au-delà des attentes propres à chacune des entreprises, les besoins d'un territoire ou de la filière concernés par la stratégie, s'ils ne sont pas satisfaits, peuvent être sources de faiblesse dans la mise en œuvre de chaque priorité de France 2030.

Les projets soutenus pourront notamment porter sur :

* la réalisation de diagnostics des besoins en compétences et en formations ;

* l'identification des initiatives et projets en rapport avec une stratégie ou plusieurs stratégies nationales ;

* le financement des projets les plus adaptés qui auront été sélectionnés par une procédure exigeante.

## Cadre de l'étude

Ces présents diagnostics "Compétences et Métiers d'avenir de la filière Architecture" (CMA-ARCHI) s'inscrivent au sein de l'objectif 8 de France 2030, "Placer la France à nouveau en tête de la production des contenus culturels et créatifs" et de la mesure 6 de la Stratégie d'accélération des Industries culturelles et créatives, "anticiper les mutations des acteurs des ICC en adaptant l'actif des formations initiales et continues de la filière".

Considérée comme une activité de service créatif en pleine transformation, l'architecture est ici interrogée dans l'objectif de produire de nouvelles connaissances concernant ses métiers, ses activités, ses compétences, ses formations et ses besoins. Ce travail permet ainsi de mieux en connaitre la diversité et de proposer un référentiel de compétences adapté à ses enjeux actuels et futurs ainsi que des hypothèses d'adaptation des contenus pédagogiques de ses formations actuelles et des propositions de formations complémentaires, adaptées aux besoins identifiés.

## Contexte, objectifs et limites de l'étude

### Contexte de l'étude

Déclarée d'intérêt public par la loi du 3 janvier 1977, l'architecture, dans ses pratiques actuelles, ne se limite pas à la conception et la réalisation de constructions neuves ou à la réhabilitation d'édifices mais contribue, par la diversité des métiers occupés par les diplômés en architecture, à l'aménagement des espaces habités à toutes les échelles depuis les grands territoires, les quartiers, les espaces publics jusqu'au design intérieur, voire au design de composants du bâtiment.

Les architectes se situent de plus en plus, en amont des projets, en position de conseiller les élus et les maîtres d'ouvrage sur des stratégies plus globales, sur des diagnostics, de la programmation, des montages d'opérations. En aval des projets, on les trouve dans la gestion des copropriétés, l'accompagnement à la rénovation énergétique, l'aide à l'auto-construction, etc.

Ils sont de plus en plus nombreux à développer une activité de R&D, notamment sur les questions émergentes : les matériaux bio-sourcés, le cycle de vie du bâtiment et ses impacts environnementaux, le numérique et les nouvelles data, etc.

Les écoles nationales supérieures d'architecture et de paysage (ENSA(P)) se doivent d'adapter leurs formations à ces nouvelles problématiques, d'accompagner leurs étudiants vers ces carrières et les professionnels dans ces pratiques, qu'elles se déroulent en France métropolitaine, dans les DOM-TOM ou à l'étranger.
# Introduction

## L'appel à manifestation « Compétences et métiers d'avenir » de France 2030

L'appel à manifestation d'intérêt « Compétences et métiers d'avenir » vise à répondre aux besoins des entreprises en matière de formations et de compétences nouvelles pour les métiers d'avenir. L'adaptation et le renforcement de l'appareil de formation sur des métiers en tension pourra également renforcer notre capacité à atteindre les objectifs de France 2030.

Il ambitionne d'anticiper autant que possible et de contribuer à satisfaire les besoins en emplois ou en compétences, que ceux-ci soient sanctionnés par des titres, des certifications ou des diplômes. Il s'agit aussi d'accélérer la mise en œuvre des formations y préparant, ainsi que leur accès en matière d'information, d'attractivité et d'inscription tant en cursus de formation initiale qu'en formation continue, quel que soit le statut de l'actif (apprenti, lycéen, étudiant, salarié, demandeur d'emploi, indépendant, libéral ou entrepreneur). La demande des entreprises porte fréquemment sur le manque de personnel formé et adapté à un marché du travail qui change sans cesse. Au-delà des attentes propres à chacune des entreprises, les besoins d'un territoire ou de la filière concernés par la stratégie, s'ils ne sont pas satisfaits, peuvent être sources de faiblesse dans la mise en œuvre de chaque priorité de France 2030.

Les projets soutenus pourront notamment porter sur :

* la réalisation de diagnostics des besoins en compétences et en formations ;

* l'identification des initiatives et projets en rapport avec une stratégie ou plusieurs stratégies nationales ;

* le financement des projets les plus adaptés qui auront été sélectionnés par une procédure exigeante.

## Cadre de l'étude

Ces présents diagnostics "Compétences et Métiers d'avenir de la filière Architecture" (CMA-ARCHI) s'inscrivent au sein de l'objectif 8 de France 2030, "Placer la France à nouveau en tête de la production des contenus culturels et créatifs" et de la mesure 6 de la Stratégie d'accélération des Industries culturelles et créatives, "anticiper les mutations des acteurs des ICC en adaptant l'actif des formations initiales et continues de la filière".

Considérée comme une activité de service créatif en pleine transformation, l'architecture est ici interrogée dans l'objectif de produire de nouvelles connaissances concernant ses métiers, ses activités, ses compétences, ses formations et ses besoins. Ce travail permet ainsi de mieux en connaitre la diversité et de proposer un référentiel de compétences adapté à ses enjeux actuels et futurs ainsi que des hypothèses d'adaptation des contenus pédagogiques de ses formations actuelles et des propositions de formations complémentaires, adaptées aux besoins identifiés.

## Contexte, objectifs et limites de l'étude

### Contexte de l'étude

Déclarée d'intérêt public par la loi du 3 janvier 1977, l'architecture, dans ses pratiques actuelles, ne se limite pas à la conception et la réalisation de constructions neuves ou à la réhabilitation d'édifices mais contribue, par la diversité des métiers occupés par les diplômés en architecture, à l'aménagement des espaces habités à toutes les échelles depuis les grands territoires, les quartiers, les espaces publics jusqu'au design intérieur, voire au design de composants du bâtiment.

Les architectes se situent de plus en plus, en amont des projets, en position de conseiller les élus et les maîtres d'ouvrage sur des stratégies plus globales, sur des diagnostics, de la programmation, des montages d'opérations. En aval des projets, on les trouve dans la gestion des copropriétés, l'accompagnement à la rénovation énergétique, l'aide à l'auto-construction, etc.

Ils sont de plus en plus nombreux à développer une activité de R&D, notamment sur les questions émergentes : les matériaux bio-sourcés, le cycle de vie du bâtiment et ses impacts environnementaux, le numérique et les nouvelles data, etc.

Les écoles nationales supérieures d'architecture et de paysage (ENSA(P)) se doivent d'adapter leurs formations à ces nouvelles problématiques, d'accompagner leurs étudiants vers ces carrières et les professionnels dans ces pratiques, qu'elles se déroulent en France métropolitaine, dans les DOM-TOM ou à l'étranger.
L'évolution de l'offre de formations des écoles nationales supérieures d'architecture témoigne d'un dynamisme qui induit de nouvelles collaborations au sein des regroupements universitaires et de la volonté de construire des bi-cursus et des post-masters de spécialisation. Elle souffre néanmoins d'un manque d'offres en formations continues et en formations professionnelles par alternance. L'offre de formation continue est proposée pour l'essentiel par les organismes de formations de la branche mais est loin de satisfaire aux besoins des 30 000 architectes recensés par le conseil national de l'ordre des architectes et des 64 400 diplômés<fnref n="1" /> des écoles actuellement sur le marché du travail.

## Objectifs de l'étude

CMA-ARCHI vise donc à mieux cerner les besoins qualitatifs et quantitatifs des formations des futurs architectes et des architectes en exercice au regard des enjeux sociétaux de la filière (transitions socio-économiques, technologiques et environnementales impactant fortement le secteur depuis une vingtaine d'années) et de la mutation des métiers qui en composent la profession.

## Limites de l'étude

Cette étude a été conduite du 5 décembre 2022 au 5 juin 2023. Sa temporalité en constitue donc une limite forte engendrant des difficultés de recensement et de traitement de données quantitatives et internationales.

Les données de cette étude ont été construites et recensées durant celle-ci puisqu'aucun recensement de ce type n'avait été réalisé au préalable. Il porte sur les contenus des formations proposées dans les écoles nationales supérieures d'architecture et ailleurs ainsi que sur les données socio-démographiques de la filière, détenues par les partenaires de l'observatoire de l'économie de l'architecture, ici acteurs de cette étude.

Ce recensement pointe les limites de nos ressources et dévoile la fragilité de certaines sources relatives aux contenus pédagogiques des programmes de l'offre de formation des écoles nationales supérieures d'architecture et de paysage (ENSA(P)). Il souffre également des procédures administratives qui ont empêché la transmission de certaines données dans les temps.

Par ailleurs, la situation internationale a été abordée de manière succincte.

Concernant les métiers de l'architecture, cette étude a permis d'identifier les activités pratiquées par les diplômés en architecture et d'en constituer des familles de profils émergents mais il resterait à en établir une étude quantitative.

Enfin, cette étude s'achève par l'établissement d'un référentiel de compétences métiers qui croise les problématiques relatives aux transitions sociétales étudiées et propose des adaptations de la formation initiale ainsi que des formations spécialisées et des formations continues qui mériteraient d'être complétées par l'étude de problématiques complémentaires comme par exemple l'économie de l'architecture et à être mises en regard des travaux engagés par d'autres équipes lauréates de France 2030.

## Pilotage et acteurs de l'étude

### Pilotage de l'étude/ chef de file

L'étude est pilotée par la directrice de l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-la-Villette, Caroline Lecourtois, pour le compte des 20 ENSA(P) de France. Elle est accompagnée de Copilot Partners comme assistance à la maîtrise d'ouvrage.

### Acteurs de l'étude

Les acteurs de l'étude, producteurs des contenus de connaissances, sont :

* L'observatoire de l'économie de l'architecture (Charlotte Aristide), pour ce qui concerne le recensement des données socio-démographiques des diplômés en architecture, des données relatives aux offres de formations initiales, post-master et continues de l'architecture et l'identification des "désajustements" en matière de besoins en formation. L'observatoire de l'économie de l'architecture s'est adjoint les services du CREDOC pour établir une cartographie de la profession procédant de l'analyse des données recensées.

* Le réseau Architecture et Culture Numérique (ACN, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, Philippe Marin), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA(P) du point de vue de l'impact des problématiques relatives à la transition numérique et des manières dont les établissements ont intégré l'enseignement des outils numériques et de ces problématiques au sein des programmes.

<footnote n="1">¹ Source : Chiffres clés 2022 publiés par le DEPS (Ministère de la Culture)</footnote>
L'évolution de l'offre de formations des écoles nationales supérieures d'architecture témoigne d'un dynamisme qui induit de nouvelles collaborations au sein des regroupements universitaires et de la volonté de construire des bi-cursus et des post-masters de spécialisation. Elle souffre néanmoins d'un manque d'offres en formations continues et en formations professionnelles par alternance. L'offre de formation continue est proposée pour l'essentiel par les organismes de formations de la branche mais est loin de satisfaire aux besoins des 30 000 architectes recensés par le conseil national de l'ordre des architectes et des 64 400 diplômés<fnref n="1" /> des écoles actuellement sur le marché du travail.

## Objectifs de l'étude

CMA-ARCHI vise donc à mieux cerner les besoins qualitatifs et quantitatifs des formations des futurs architectes et des architectes en exercice au regard des enjeux sociétaux de la filière (transitions socio-économiques, technologiques et environnementales impactant fortement le secteur depuis une vingtaine d'années) et de la mutation des métiers qui en composent la profession.

## Limites de l'étude

Cette étude a été conduite du 5 décembre 2022 au 5 juin 2023. Sa temporalité en constitue donc une limite forte engendrant des difficultés de recensement et de traitement de données quantitatives et internationales.

Les données de cette étude ont été construites et recensées durant celle-ci puisqu'aucun recensement de ce type n'avait été réalisé au préalable. Il porte sur les contenus des formations proposées dans les écoles nationales supérieures d'architecture et ailleurs ainsi que sur les données socio-démographiques de la filière, détenues par les partenaires de l'observatoire de l'économie de l'architecture, ici acteurs de cette étude.

Ce recensement pointe les limites de nos ressources et dévoile la fragilité de certaines sources relatives aux contenus pédagogiques des programmes de l'offre de formation des écoles nationales supérieures d'architecture et de paysage (ENSA(P)). Il souffre également des procédures administratives qui ont empêché la transmission de certaines données dans les temps.

Par ailleurs, la situation internationale a été abordée de manière succincte.

Concernant les métiers de l'architecture, cette étude a permis d'identifier les activités pratiquées par les diplômés en architecture et d'en constituer des familles de profils émergents mais il resterait à en établir une étude quantitative.

Enfin, cette étude s'achève par l'établissement d'un référentiel de compétences métiers qui croise les problématiques relatives aux transitions sociétales étudiées et propose des adaptations de la formation initiale ainsi que des formations spécialisées et des formations continues qui mériteraient d'être complétées par l'étude de problématiques complémentaires comme par exemple l'économie de l'architecture et à être mises en regard des travaux engagés par d'autres équipes lauréates de France 2030.

## Pilotage et acteurs de l'étude

### Pilotage de l'étude/ chef de file

L'étude est pilotée par la directrice de l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-la-Villette, Caroline Lecourtois, pour le compte des 20 ENSA(P) de France. Elle est accompagnée de Copilot Partners comme assistance à la maîtrise d'ouvrage.

### Acteurs de l'étude

Les acteurs de l'étude, producteurs des contenus de connaissances, sont :

* L'observatoire de l'économie de l'architecture (Charlotte Aristide), pour ce qui concerne le recensement des données socio-démographiques des diplômés en architecture, des données relatives aux offres de formations initiales, post-master et continues de l'architecture et l'identification des "désajustements" en matière de besoins en formation. L'observatoire de l'économie de l'architecture s'est adjoint les services du CREDOC pour établir une cartographie de la profession procédant de l'analyse des données recensées.

* Le réseau Architecture et Culture Numérique (ACN, Esin Ekizoglu, Isabelle Fasse, Kévin Jacquot, Philippe Marin), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA(P) du point de vue de l'impact des problématiques relatives à la transition numérique et des manières dont les établissements ont intégré l'enseignement des outils numériques et de ces problématiques au sein des programmes.

<footnote n="1">¹ Source : Chiffres clés 2022 publiés par le DEPS (Ministère de la Culture)</footnote>
* Le réseau de l'enseignement de la transition écologique dans les ENSA(P) (ENSAéco, Philippe Vilien, Dimitri Toubanos, Mathilde Maire-Sebille), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA du point de vue de l'impact des problématiques de la transition écologique et des manières dont les enseignants abordent ces sujets.

* Le réseau Architecture, Patrimoine et Construction (APC, Raphaël Labrunye, Camille Bidaud et Victor Fraigneau), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA du point de vue de l'impact des problématiques relatives à l'intervention dans l'existant et des manières dont les enseignants abordent ces sujets.

* Le réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme (RAMAU, Véronique Biau, Elise Macaire, Odile Veillon, Béatrice Durand, Stéphanie Mesnage, Ombeline Hardouin)<fnref n="2" />, pour ce qui concerne l'étude des métiers et activités "atypiques, émergents ou méconnus" occupés par les diplômés en architecture et l'identification des besoins en formations qui les concernent.

## Consortium de l'étude

Le consortium de l'étude se compose :

- du chef de file : l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-la-Villette qui représente également la personnalité morale du réseau-acteur de l'étude RAMAU

Et

- des écoles nationales supérieures d'architecture hébergeant les autres réseaux-acteurs de l'étude : l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-Belleville pour le réseau ENSAéco, l'école nationale supérieure d'architecture de Lyon pour les réseaux APC et ACN.

## Partenaires de l'étude

Les partenaires de l'étude sont :

* Les 17 autres ENSA(P), y compris leurs équipes de recherche, réseaux, chaires partenariales ainsi que leurs partenaires institutionnels de types regroupements universitaires, CAUE, DRAC, collectivités territoriales, rectorats et campus des métiers ;

* Les parties prenantes de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, structure du ministère de la culture regroupant :

- Le Conseil de l'ordre des Architectes (CNOA),

- Les architectes français à l'export (AFEX),

- L'union nationale des syndicats français d'architectes (UNSFA),

- La Branche architecture,

- La Mutuelle des architectes français (MAF),

- Business France,

- Le Syndicat de l'architecture,

- La mission interministérielle pour la qualité des constructions publiques (MIQCP),

- La cité de l'architecture et du patrimoine (CAPA),

- L'académie d'architecture,

- Le ministère de la transition écologique,

- Le ministère de l'Europe et des affaires étrangères.

## Gouvernance mise en œuvre pour l'étude

La gouvernance de cette étude a été assurée par un comité bimensuel de suivi et de pilotage regroupant les acteurs mêmes de l'étude et un comité d'orientation stratégique regroupant l'ensemble des partenaires.

Le comité d'orientation stratégique s'est réuni deux fois durant l'étude et se réunira pour une présentation finale des travaux le 14 juin 2023.

Par ailleurs, une réunion d'échange a eu lieu le 11 avril 2023 avec les représentants de la caisse de dépôts et consignations et le secrétariat général pour l'investissement (SGPI).

<footnote n="2">² Les études entreprises par le réseau RAMAU ont été menées par : Corinne Sadokh, Maxime Decommer, Margaux Darrieus, Isabelle Genyk, Elise Geisler, Natalia Escar Otin, Corine Védrine, Silvère Tribout, Odile Veillon, Elise Macaire, Véronique Biau, Marion Mougey, Charlotte Aristide, Bettina Horsch, Pauline Ouvrard</footnote>
* Le réseau de l'enseignement de la transition écologique dans les ENSA(P) (ENSAéco, Philippe Vilien, Dimitri Toubanos, Mathilde Maire-Sebille), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA du point de vue de l'impact des problématiques de la transition écologique et des manières dont les enseignants abordent ces sujets.

* Le réseau Architecture, Patrimoine et Construction (APC, Raphaël Labrunye, Camille Bidaud et Victor Fraigneau), pour ce qui concerne une analyse des contenus des formations initiales des ENSA du point de vue de l'impact des problématiques relatives à l'intervention dans l'existant et des manières dont les enseignants abordent ces sujets.

* Le réseau activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme (RAMAU, Véronique Biau, Elise Macaire, Odile Veillon, Béatrice Durand, Stéphanie Mesnage, Ombeline Hardouin)<fnref n="2" />, pour ce qui concerne l'étude des métiers et activités "atypiques, émergents ou méconnus" occupés par les diplômés en architecture et l'identification des besoins en formations qui les concernent.

## Consortium de l'étude

Le consortium de l'étude se compose :

- du chef de file : l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-la-Villette qui représente également la personnalité morale du réseau-acteur de l'étude RAMAU

Et

- des écoles nationales supérieures d'architecture hébergeant les autres réseaux-acteurs de l'étude : l'école nationale supérieure d'architecture de Paris-Belleville pour le réseau ENSAéco, l'école nationale supérieure d'architecture de Lyon pour les réseaux APC et ACN.

## Partenaires de l'étude

Les partenaires de l'étude sont :

* Les 17 autres ENSA(P), y compris leurs équipes de recherche, réseaux, chaires partenariales ainsi que leurs partenaires institutionnels de types regroupements universitaires, CAUE, DRAC, collectivités territoriales, rectorats et campus des métiers ;

* Les parties prenantes de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, structure du ministère de la culture regroupant :

- Le Conseil de l'ordre des Architectes (CNOA),

- Les architectes français à l'export (AFEX),

- L'union nationale des syndicats français d'architectes (UNSFA),

- La Branche architecture,

- La Mutuelle des architectes français (MAF),

- Business France,

- Le Syndicat de l'architecture,

- La mission interministérielle pour la qualité des constructions publiques (MIQCP),

- La cité de l'architecture et du patrimoine (CAPA),

- L'académie d'architecture,

- Le ministère de la transition écologique,

- Le ministère de l'Europe et des affaires étrangères.

## Gouvernance mise en œuvre pour l'étude

La gouvernance de cette étude a été assurée par un comité bimensuel de suivi et de pilotage regroupant les acteurs mêmes de l'étude et un comité d'orientation stratégique regroupant l'ensemble des partenaires.

Le comité d'orientation stratégique s'est réuni deux fois durant l'étude et se réunira pour une présentation finale des travaux le 14 juin 2023.

Par ailleurs, une réunion d'échange a eu lieu le 11 avril 2023 avec les représentants de la caisse de dépôts et consignations et le secrétariat général pour l'investissement (SGPI).

<footnote n="2">² Les études entreprises par le réseau RAMAU ont été menées par : Corinne Sadokh, Maxime Decommer, Margaux Darrieus, Isabelle Genyk, Elise Geisler, Natalia Escar Otin, Corine Védrine, Silvère Tribout, Odile Veillon, Elise Macaire, Véronique Biau, Marion Mougey, Charlotte Aristide, Bettina Horsch, Pauline Ouvrard</footnote>
# Méthodologies mises en œuvre

Les méthodologies de recherche mises en œuvre par les différents réseaux-acteurs de cette étude sont :

* Pour l'observatoire de l'économie de l'architecture : revue de littérature, recensement de données, réalisation d'inventaires, traitement de données socio-démographiques, réalisation d'entretiens (15), réalisation d'une galerie de portraits, identification des désajustements entre les offres et les besoins de formations à l'architecture ;

* Pour le réseau ACN: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, réalisation de 23 entretiens d'enseignants-chercheurs impliqués dans les enseignements du numérique, analyse des données et réalisation de cartographies et de portraits;

* Pour le réseau ENSAéco: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, recensement d'un panel d'enseignants impliqués dans l'enseignement de la transition écologique, questionnaire en ligne à destination de 590 responsables d'enseignements du domaine de la transition écologique, interview de 32 enseignants du domaine ;

* Pour le réseau APC: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, établissement d'un questionnaire de recensement des enseignements et des enseignants du domaine, analyse des plaquettes pédagogiques des ENSA(P) et des descriptions des cours en ligne, entretien avec quelques enseignants ;

* Pour le réseau RAMAU: état de l'art de socio-démographique de la profession, questionnaire en ligne à destination des diplômés en architecture (454 réponses), réalisation d'entretiens d'architectes au profil caractéristique (116), traitement qualitatif et quantitatif des données récoltées à partir de ce questionnaire et de ces entretiens, réalisation de cartographies.

Cette étude a été organisée en quatre paliers distincts.

## Palier 1: état des lieux et identification des désajustements

Le premier, mené par l'observatoire de l'économie de l'architecture, s'est déroulé en deux phases.

La première phase a démarré le 5 décembre 2022 et s'est achevée le 5 février 2023. Elle a consisté à dresser un état des lieux des données existantes de la filière, socio-démographiques d'une part et relatives à l'offre de formations (initiale, professionnelle et continue) d'autre part.

Un premier livrable, rendu le 5 février 2023, présente les résultats de ces travaux sous forme de trois tableaux d'inventaire : un sur les données socio-démographiques disponibles et recensées, un autre sur les enseignements dispensés dans le ENSA(P) et un troisième sur les formations professionnelles et continues proposées sur le marché (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques ; CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre3_OEA_Catalogue_Enseignements_ENSA-P et CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre4_OEA_Catalogue_FPC).

La deuxième phase a démarré le 5 février 2023 et s'est achevée le 1er juin 2023. Elle a consisté à traiter les données socio-démographiques recensées pour dresser un état des profils des diplômés en architecture de 1984 à 2022. Le chapitre 1- Panorama socio-démographique de la filière architecture reprend les éléments de synthèse réalisés par le CREDOC en date du 20 avril 2023.

Enfin, cette deuxième phase a été nourrie par la réalisation d'entretiens auprès de 15 architectes aux profils représentatifs de la situation socio-démographique actuelle permettant d'identifier les désajustements entre les offres et les besoins en formations (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes).

Les travaux réalisés dans le cadre de ce palier 1 nourrissent les chapitres 1, 3 et 4 de la partie 1 de ce présent rapport.

## Palier 2 : Impacts des transitions sociétales sur la formation à l'architecture

Le deuxième palier, mené par les réseaux ACN, ENSAéco et APC, s'est déroulé du 05 février 2023 au 09 avril 2024.

Les travaux réalisés dans ce palier concernent l'étude des contenus des enseignements proposés dans les ENSA(P) en vue d'identifier les manières dont l'intervention dans l'existant, la transition numérique et la transition écologique sont enseignés. Ces travaux s'appuient pour partie sur les contenus des programmes recensés à partir de la plateforme pédagogique TAIGA utilisée par les ENSA(P).

Les méthodologies déployées par chacun des réseaux ont permis de dresser des diagnostics complémentaires quantitatifs et qualitatifs.

Un état des lieux des enseignements du numérique au sein des ENSA(P) a été dressé par le réseau ACN. Celui-ci
# Méthodologies mises en œuvre

Les méthodologies de recherche mises en œuvre par les différents réseaux-acteurs de cette étude sont :

* Pour l'observatoire de l'économie de l'architecture : revue de littérature, recensement de données, réalisation d'inventaires, traitement de données socio-démographiques, réalisation d'entretiens (15), réalisation d'une galerie de portraits, identification des désajustements entre les offres et les besoins de formations à l'architecture ;

* Pour le réseau ACN: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, réalisation de 23 entretiens d'enseignants-chercheurs impliqués dans les enseignements du numérique, analyse des données et réalisation de cartographies et de portraits;

* Pour le réseau ENSAéco: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, recensement d'un panel d'enseignants impliqués dans l'enseignement de la transition écologique, questionnaire en ligne à destination de 590 responsables d'enseignements du domaine de la transition écologique, interview de 32 enseignants du domaine ;

* Pour le réseau APC: analyse de contenu des programmes d'enseignement présents sur la plateforme TAIGA, établissement d'un questionnaire de recensement des enseignements et des enseignants du domaine, analyse des plaquettes pédagogiques des ENSA(P) et des descriptions des cours en ligne, entretien avec quelques enseignants ;

* Pour le réseau RAMAU: état de l'art de socio-démographique de la profession, questionnaire en ligne à destination des diplômés en architecture (454 réponses), réalisation d'entretiens d'architectes au profil caractéristique (116), traitement qualitatif et quantitatif des données récoltées à partir de ce questionnaire et de ces entretiens, réalisation de cartographies.

Cette étude a été organisée en quatre paliers distincts.

## Palier 1: état des lieux et identification des désajustements

Le premier, mené par l'observatoire de l'économie de l'architecture, s'est déroulé en deux phases.

La première phase a démarré le 5 décembre 2022 et s'est achevée le 5 février 2023. Elle a consisté à dresser un état des lieux des données existantes de la filière, socio-démographiques d'une part et relatives à l'offre de formations (initiale, professionnelle et continue) d'autre part.

Un premier livrable, rendu le 5 février 2023, présente les résultats de ces travaux sous forme de trois tableaux d'inventaire : un sur les données socio-démographiques disponibles et recensées, un autre sur les enseignements dispensés dans le ENSA(P) et un troisième sur les formations professionnelles et continues proposées sur le marché (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques ; CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre3_OEA_Catalogue_Enseignements_ENSA-P et CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre4_OEA_Catalogue_FPC).

La deuxième phase a démarré le 5 février 2023 et s'est achevée le 1er juin 2023. Elle a consisté à traiter les données socio-démographiques recensées pour dresser un état des profils des diplômés en architecture de 1984 à 2022. Le chapitre 1- Panorama socio-démographique de la filière architecture reprend les éléments de synthèse réalisés par le CREDOC en date du 20 avril 2023.

Enfin, cette deuxième phase a été nourrie par la réalisation d'entretiens auprès de 15 architectes aux profils représentatifs de la situation socio-démographique actuelle permettant d'identifier les désajustements entre les offres et les besoins en formations (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes).

Les travaux réalisés dans le cadre de ce palier 1 nourrissent les chapitres 1, 3 et 4 de la partie 1 de ce présent rapport.

## Palier 2 : Impacts des transitions sociétales sur la formation à l'architecture

Le deuxième palier, mené par les réseaux ACN, ENSAéco et APC, s'est déroulé du 05 février 2023 au 09 avril 2024.

Les travaux réalisés dans ce palier concernent l'étude des contenus des enseignements proposés dans les ENSA(P) en vue d'identifier les manières dont l'intervention dans l'existant, la transition numérique et la transition écologique sont enseignés. Ces travaux s'appuient pour partie sur les contenus des programmes recensés à partir de la plateforme pédagogique TAIGA utilisée par les ENSA(P).

Les méthodologies déployées par chacun des réseaux ont permis de dresser des diagnostics complémentaires quantitatifs et qualitatifs.

Un état des lieux des enseignements du numérique au sein des ENSA(P) a été dressé par le réseau ACN. Celui-ci
se compose d'une cartographie des enseignements existants ou en constitution dans les ENSA(P), de l'établissement d'un portrait des enseignants du domaine, la caractérisation des équipements des ENSA(P), l'identification de formations étrangères remarquables ainsi que des thématiques de recherche émergeantes du domaine. Le chapitre 5 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

Un état des lieux des formations et des enseignements en lien avec la transition écologique a été dressé par le réseau ENSAéco. Cet état des lieux se compose d'une cartographie quantitative et qualitative des enseignements dispensés dans les ENSA(P) dans ce domaine, du retour d'un certain nombre d'enseignants sur ces enseignements ainsi que du recensement de la parole d'experts concernant ce domaine. Le chapitre 6 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

Une cartographie des formations et des enseignements intégrant les problématiques relatives à l'intervention dans l'existant a été établie par APC. Cette cartographie porte sur les programmes et formations proposées en ENSA(P) mais également par d'autres institutions françaises, suisses ou belges. Le chapitre 7 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

## Palier 3: Pratiques atypiques de l'architecture

Le troisième palier, mené par le réseau RAMAU, s'est déroulé du 5 décembre 2022 au 26 mai 2023. Il a permis d'identifier les pratiques atypiques, méconnues ou émergentes de l'ensemble des diplômés en architecture en vue de compléter la connaissance de la socio-démographie de la profession et de caractériser les besoins en compétences que ces pratiques nécessitent.

Des cartographies des pratiques des diplômés en architecture et l'identification de 7 familles de profils d'architectes composent les résultats des travaux établis par ce réseau.

Le chapitre 2 de la partie 1 de ce présent rapport rend compte des résultats de cette étude.

## Palier 4: Les transformations du cadre d'exercice et les nouveaux besoins en formation/ Référentiels de compétences et propositions de formation

Enfin, le quatrième palier a réuni l'ensemble des acteurs de cette étude dans l'objectif d'identifier les transformations du cadre d'exercice de l'architecture, à partir des travaux réalisés par chacun des réseaux et d'identifier les besoins en termes d'adaptation de la formation initiale des architectes et/ou de proposer des formations complémentaires permettant de répondre aux besoins.

Les travaux, menés dans ce cadre, ont permis de dresser un référentiel de compétences adapté aux nouvelles pratiques de l'architecture relatives aux domaines de la transition numérique, de la transition écologique et de l'intervention dans l'existant ainsi que des propositions pédagogiques s'exprimant sous forme de fiches de caractérisation.

La partie 3 de ce présent rapport rend compte des résultats de cette étude et des contenus de ce référentiel et de ces fiches.
se compose d'une cartographie des enseignements existants ou en constitution dans les ENSA(P), de l'établissement d'un portrait des enseignants du domaine, la caractérisation des équipements des ENSA(P), l'identification de formations étrangères remarquables ainsi que des thématiques de recherche émergeantes du domaine. Le chapitre 5 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

Un état des lieux des formations et des enseignements en lien avec la transition écologique a été dressé par le réseau ENSAéco. Cet état des lieux se compose d'une cartographie quantitative et qualitative des enseignements dispensés dans les ENSA(P) dans ce domaine, du retour d'un certain nombre d'enseignants sur ces enseignements ainsi que du recensement de la parole d'experts concernant ce domaine. Le chapitre 6 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

Une cartographie des formations et des enseignements intégrant les problématiques relatives à l'intervention dans l'existant a été établie par APC. Cette cartographie porte sur les programmes et formations proposées en ENSA(P) mais également par d'autres institutions françaises, suisses ou belges. Le chapitre 7 de la partie 2 de ce présent rapport rend compte des travaux déployés par ce réseau.

## Palier 3: Pratiques atypiques de l'architecture

Le troisième palier, mené par le réseau RAMAU, s'est déroulé du 5 décembre 2022 au 26 mai 2023. Il a permis d'identifier les pratiques atypiques, méconnues ou émergentes de l'ensemble des diplômés en architecture en vue de compléter la connaissance de la socio-démographie de la profession et de caractériser les besoins en compétences que ces pratiques nécessitent.

Des cartographies des pratiques des diplômés en architecture et l'identification de 7 familles de profils d'architectes composent les résultats des travaux établis par ce réseau.

Le chapitre 2 de la partie 1 de ce présent rapport rend compte des résultats de cette étude.

## Palier 4: Les transformations du cadre d'exercice et les nouveaux besoins en formation/ Référentiels de compétences et propositions de formation

Enfin, le quatrième palier a réuni l'ensemble des acteurs de cette étude dans l'objectif d'identifier les transformations du cadre d'exercice de l'architecture, à partir des travaux réalisés par chacun des réseaux et d'identifier les besoins en termes d'adaptation de la formation initiale des architectes et/ou de proposer des formations complémentaires permettant de répondre aux besoins.

Les travaux, menés dans ce cadre, ont permis de dresser un référentiel de compétences adapté aux nouvelles pratiques de l'architecture relatives aux domaines de la transition numérique, de la transition écologique et de l'intervention dans l'existant ainsi que des propositions pédagogiques s'exprimant sous forme de fiches de caractérisation.

La partie 3 de ce présent rapport rend compte des résultats de cette étude et des contenus de ce référentiel et de ces fiches.
# Partie 1 - Etat des lieux de la filière architecture

## Chapitre 1 – Panorama socio-démographie de la filière architecture

### Introduction et méthodologie

La mise en œuvre du premier volet du premier palier de l'étude CMA-Architecture a consisté à recenser les données existantes concernant la filière, en termes sociodémographiques d'une part, en termes d'offres de formations (initiale, professionnelle et continue) d'autre part (chapitre 2 et 3).

Sur l'axe sociodémographique de la filière, un état de la littérature, établi en amont de la candidature à cette AMI, a permis de dresser un premier panorama sociodémographique des pratiques et métiers de l'architecture, lequel a été complété par un inventaire des bases de données détenues par les différents partenaires de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, tous signataires de la charte de fonctionnement de l'OEA les engageant à mettre en commun ces données afin de constituer une base unique et la plus exhaustive qui soit, consolidée, permettant d'avoir une cartographie sociodémographique précise, une vision panoramique complète de la filière architecture, identifiant clairement les zones d'ombre, les angles morts qui empêchent à l'heure actuelle de bien connaître et comprendre la complexité de ce qui constitue cette filière de l'architecture.

Sur l'axe des formations, initiale, professionnelle et continue, l'ambition est de cartographier celles actuellement dispensées en France et, dans un second temps de les situer par rapport à nos pays voisins. En effet, si les contenus pédagogiques qui constituent la formation initiale aux métiers de l'architecture dans les écoles nationales supérieures d'architecture en France sont connus et en tout cas disponibles, il reste à les recenser et à étudier les manières dont ils intègrent les problématiques des transitions sociétales. Par ailleurs, l'offre de formation professionnelle et continue, aujourd'hui faible et mal connue, doit être particulièrement documentée.

Le deuxième volet du palier 1, nourri principalement par des entretiens, met en évidence les désajustements constatés par une série d'acteurs et d'experts de la filière, en matière de besoins en formation.

« CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques » présente un état des lieux des bases de données sociodémographiques disponibles sur les architectes ou les entreprises d'architecture, détenues par les membres partenaires de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture régulé par une charte de fonctionnement dont sont signataires tous lesdits membres partenaires.

Cette charte, rédigée pour permettre de mener à bien les travaux de cette recherche, précise que :

> « Les partenaires de l'Observatoire s'engagent à partager les données pertinentes à la réalisation des travaux entrepris. Dans un souci de transparence et d'éthique, les données partagées font l'objet de conventions individuelles qui précisent notamment les modalités de traitement et d'analyse utiles à la mission de l'Observatoire, dans le respect des législations relatives à la protection des données, à la protection de la propriété intellectuelle et au secret des affaires. »

En effet, l'étude Compétences et Métiers d'Avenir en Architecture, pilotée par l'ENSA de Paris-La-Villette et menée par l'ensemble des écoles nationales supérieures d'architecture de France et l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, répond pleinement aux objectifs du dit Observatoire. Dans un préambule de la charte de fonctionnement de l'OEA, il est mentionné que :

> « l'Observatoire conduit des études, collecte des données destinées à mieux connaître le secteur économique de l'architecture, à en suivre les évolutions et à créer les conditions de diagnostics partagés sur les défis à relever par le secteur. »

Afin de remplir son objectif :

> « de mettre en commun, de produire et de diffuser la connaissance de la filière économique de l'architecture en mobilisant à cette fin l'ensemble de ses parties prenantes, professionnels en exercice, structures d'enseignement et de recherche en architecture, structures de diffusion et chercheurs en lien avec le secteur économique de l'architecture. (...) [La première mission] de l'Observatoire [est] : la collecte, la production, l'analyse, la diffusion et la valorisation des données sur le secteur de l'architecture relatives à la socio-démographie de la filière, aux offres et activités d'architecture, aux structures et modèles d'affaires, à la formation et l'accès à l'emploi, et à l'internationalisation de l'architecture ; »
# Partie 1 - Etat des lieux de la filière architecture

## Chapitre 1 – Panorama socio-démographie de la filière architecture

### Introduction et méthodologie

La mise en œuvre du premier volet du premier palier de l'étude CMA-Architecture a consisté à recenser les données existantes concernant la filière, en termes sociodémographiques d'une part, en termes d'offres de formations (initiale, professionnelle et continue) d'autre part (chapitre 2 et 3).

Sur l'axe sociodémographique de la filière, un état de la littérature, établi en amont de la candidature à cette AMI, a permis de dresser un premier panorama sociodémographique des pratiques et métiers de l'architecture, lequel a été complété par un inventaire des bases de données détenues par les différents partenaires de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, tous signataires de la charte de fonctionnement de l'OEA les engageant à mettre en commun ces données afin de constituer une base unique et la plus exhaustive qui soit, consolidée, permettant d'avoir une cartographie sociodémographique précise, une vision panoramique complète de la filière architecture, identifiant clairement les zones d'ombre, les angles morts qui empêchent à l'heure actuelle de bien connaître et comprendre la complexité de ce qui constitue cette filière de l'architecture.

Sur l'axe des formations, initiale, professionnelle et continue, l'ambition est de cartographier celles actuellement dispensées en France et, dans un second temps de les situer par rapport à nos pays voisins. En effet, si les contenus pédagogiques qui constituent la formation initiale aux métiers de l'architecture dans les écoles nationales supérieures d'architecture en France sont connus et en tout cas disponibles, il reste à les recenser et à étudier les manières dont ils intègrent les problématiques des transitions sociétales. Par ailleurs, l'offre de formation professionnelle et continue, aujourd'hui faible et mal connue, doit être particulièrement documentée.

Le deuxième volet du palier 1, nourri principalement par des entretiens, met en évidence les désajustements constatés par une série d'acteurs et d'experts de la filière, en matière de besoins en formation.

« CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire_données_socio-démographiques » présente un état des lieux des bases de données sociodémographiques disponibles sur les architectes ou les entreprises d'architecture, détenues par les membres partenaires de l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture régulé par une charte de fonctionnement dont sont signataires tous lesdits membres partenaires.

Cette charte, rédigée pour permettre de mener à bien les travaux de cette recherche, précise que :

> « Les partenaires de l'Observatoire s'engagent à partager les données pertinentes à la réalisation des travaux entrepris. Dans un souci de transparence et d'éthique, les données partagées font l'objet de conventions individuelles qui précisent notamment les modalités de traitement et d'analyse utiles à la mission de l'Observatoire, dans le respect des législations relatives à la protection des données, à la protection de la propriété intellectuelle et au secret des affaires. »

En effet, l'étude Compétences et Métiers d'Avenir en Architecture, pilotée par l'ENSA de Paris-La-Villette et menée par l'ensemble des écoles nationales supérieures d'architecture de France et l'Observatoire de l'Economie de l'Architecture, répond pleinement aux objectifs du dit Observatoire. Dans un préambule de la charte de fonctionnement de l'OEA, il est mentionné que :

> « l'Observatoire conduit des études, collecte des données destinées à mieux connaître le secteur économique de l'architecture, à en suivre les évolutions et à créer les conditions de diagnostics partagés sur les défis à relever par le secteur. »

Afin de remplir son objectif :

> « de mettre en commun, de produire et de diffuser la connaissance de la filière économique de l'architecture en mobilisant à cette fin l'ensemble de ses parties prenantes, professionnels en exercice, structures d'enseignement et de recherche en architecture, structures de diffusion et chercheurs en lien avec le secteur économique de l'architecture. (...) [La première mission] de l'Observatoire [est] : la collecte, la production, l'analyse, la diffusion et la valorisation des données sur le secteur de l'architecture relatives à la socio-démographie de la filière, aux offres et activités d'architecture, aux structures et modèles d'affaires, à la formation et l'accès à l'emploi, et à l'internationalisation de l'architecture ; »
## Le traitement des données par le CREDOC

Cet inventaire constitué grâce aux éléments transmis par les différents membres partenaires de l'OEA, se présente sous la forme d'un tableau offrant un descriptif par ligne de chaque base de données disponible, lesquelles ont été transmises pour traitement, en mars et avril 2023, à un organisme habilité, afin de l'étudier dans l'objectif de produire des connaissances et des indicateurs nécessaires à notre projet.

Les indicateurs définis par les groupes de recherche réunis pour cette étude ainsi que par l'OEA avaient pour objectif d'identifier :

* Les inégalités territoriales : répartition des architectes sur le territoire au regard de la densité de population, situations économiques des agences, accès à la formation,

* Les inégalités homme/femme : sur la rémunération, les statuts, les activités, l'accès à la formation...

* La mise en perspective des offres de formation et de l'accès à ces formations avec les besoins du marché sur l'ensemble du territoire,

* La diversité des pratiques et des activités des architectes.

Une liste développée d'indicateurs a été établie avec l'aide de toutes les équipes de recherche impliquées notamment sur les paliers 2 et 3.

La mission confiée à l'organisme chargé du traitement des données s'est faite en deux temps :

* A partir de mi-mars 2023 :

- Soutien au repérage et à la récupération des données ;

- Soutien à la structuration des données recensées ;

- Recherche de données complémentaires dans les bases de données publiques ;

- Suivi des conventions de mise à disposition des données.

* En mars et avril 2023 :

- Traitement des différentes sources de données et établissement d'une cartographie de la sociodémographie de la profession ;

- Identification des données à construire pour enrichir cette cartographie socio-démographique.

Les données recensées par le présent inventaire sociodémographique ont pu être complétées par les données publiques issues de l'INSEE, l'URSSAF, etc.

A l'issue du traitement des données, la base de données consolidée ainsi constituée a été mise à disposition des équipes des réseaux de recherche chargées des paliers 2 et 3 afin de mettre en perspective les résultats de leurs analyses dans le contexte sociodémographique ainsi dressé.

## Rapport de synthèse du CREDOC pour le traitement des données sociodémographiques

Finalement, le rapport de synthèse du CREDOC à l'issue du traitement des données sociodémographiques qui suit a pris en compte les bases de données suivantes :

1) DESC : Enquête sur l'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur culture - années de diplôme 2015-2019

2) SDESRA : Données sur les diplômés des écoles d'Architecture de 1984(/1985) à 2022(/2023)

3) CNOA : Données du tableau de l'Ordre des architectes :

- Issues d'Archigraphie 2022

- Analyses ad-hoc du tableau des architectes extrait en avril 2023

4) Ministère de la Culture/MAF : Enquête « Où va votre agence ? »

5) Enquête Emploi : Enquête Insee. Données publiques agrégées à un niveau trop « gros » pour être utile à cette étude.
## Le traitement des données par le CREDOC

Cet inventaire constitué grâce aux éléments transmis par les différents membres partenaires de l'OEA, se présente sous la forme d'un tableau offrant un descriptif par ligne de chaque base de données disponible, lesquelles ont été transmises pour traitement, en mars et avril 2023, à un organisme habilité, afin de l'étudier dans l'objectif de produire des connaissances et des indicateurs nécessaires à notre projet.

Les indicateurs définis par les groupes de recherche réunis pour cette étude ainsi que par l'OEA avaient pour objectif d'identifier :

* Les inégalités territoriales : répartition des architectes sur le territoire au regard de la densité de population, situations économiques des agences, accès à la formation,

* Les inégalités homme/femme : sur la rémunération, les statuts, les activités, l'accès à la formation...

* La mise en perspective des offres de formation et de l'accès à ces formations avec les besoins du marché sur l'ensemble du territoire,

* La diversité des pratiques et des activités des architectes.

Une liste développée d'indicateurs a été établie avec l'aide de toutes les équipes de recherche impliquées notamment sur les paliers 2 et 3.

La mission confiée à l'organisme chargé du traitement des données s'est faite en deux temps :

* A partir de mi-mars 2023 :

- Soutien au repérage et à la récupération des données ;

- Soutien à la structuration des données recensées ;

- Recherche de données complémentaires dans les bases de données publiques ;

- Suivi des conventions de mise à disposition des données.

* En mars et avril 2023 :

- Traitement des différentes sources de données et établissement d'une cartographie de la sociodémographie de la profession ;

- Identification des données à construire pour enrichir cette cartographie socio-démographique.

Les données recensées par le présent inventaire sociodémographique ont pu être complétées par les données publiques issues de l'INSEE, l'URSSAF, etc.

A l'issue du traitement des données, la base de données consolidée ainsi constituée a été mise à disposition des équipes des réseaux de recherche chargées des paliers 2 et 3 afin de mettre en perspective les résultats de leurs analyses dans le contexte sociodémographique ainsi dressé.

## Rapport de synthèse du CREDOC pour le traitement des données sociodémographiques

Finalement, le rapport de synthèse du CREDOC à l'issue du traitement des données sociodémographiques qui suit a pris en compte les bases de données suivantes :

1) DESC : Enquête sur l'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur culture - années de diplôme 2015-2019

2) SDESRA : Données sur les diplômés des écoles d'Architecture de 1984(/1985) à 2022(/2023)

3) CNOA : Données du tableau de l'Ordre des architectes :

- Issues d'Archigraphie 2022

- Analyses ad-hoc du tableau des architectes extrait en avril 2023

4) Ministère de la Culture/MAF : Enquête « Où va votre agence ? »

5) Enquête Emploi : Enquête Insee. Données publiques agrégées à un niveau trop « gros » pour être utile à cette étude.
Précaution à propos des données DESC (cf. Figure 1)

<figure><img src="image_9.png" /><figcaption>Figure 1 : Nombre de répondant par enquête DESC</figcaption></figure>

* Le nombre de répondants de l'enquête DESC diminue avec les années.

* Le questionnaire a été changé en 2018 et 2019 ce qui rend difficile le suivi des questions.

* En 2018, deux écoles n'ont pas communiqué leurs annuaires.
Précaution à propos des données DESC (cf. Figure 1)

<figure><img src="image_9.png" /><figcaption>Figure 1 : Nombre de répondant par enquête DESC</figcaption></figure>

* Le nombre de répondants de l'enquête DESC diminue avec les années.

* Le questionnaire a été changé en 2018 et 2019 ce qui rend difficile le suivi des questions.

* En 2018, deux écoles n'ont pas communiqué leurs annuaires.
Le cursus des architectes : formation initiale et formation complémentaire

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 2 : Le nombre de diplômés par an</caption>

Près d'un tiers des diplômés des ENSA(P) poursuivent leur formation dans les 3 ans après le diplôme (cf. figure 3):

<figure><img src="image_11.png" /><figcaption>Figure 3 - Inscription à une autre formation après l'obtention du diplôme (DEA, HMONP, DSA)</figcaption></figure>

Environ 1 diplômé des ENSA(P) sur 3 poursuit son cursus en suivant une autre formation dans les 3 ans suivant l'obtention du diplôme. Ce taux est stable entre 2015 et 2019 (cf. figure 3).

Note : les DEEA ne sont pas inclus dans ce graphique, leur poursuite de diplôme étant attendue dans leur cursus.
Le cursus des architectes : formation initiale et formation complémentaire

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 2 : Le nombre de diplômés par an</caption>

Près d'un tiers des diplômés des ENSA(P) poursuivent leur formation dans les 3 ans après le diplôme (cf. figure 3):

<figure><img src="image_11.png" /><figcaption>Figure 3 - Inscription à une autre formation après l'obtention du diplôme (DEA, HMONP, DSA)</figcaption></figure>

Environ 1 diplômé des ENSA(P) sur 3 poursuit son cursus en suivant une autre formation dans les 3 ans suivant l'obtention du diplôme. Ce taux est stable entre 2015 et 2019 (cf. figure 3).

Note : les DEEA ne sont pas inclus dans ce graphique, leur poursuite de diplôme étant attendue dans leur cursus.
<figure><img src="image_12.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA)
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 4 - Diplôme poursuivi dans les 3 ans après l'obtention du diplôme</caption>

La poursuite de diplôme se fait majoritairement vers l'HMONP (cf. Figures 4 et 5) :

Entre 2015 et 2017, les trois quarts de ceux continuant une formation dans les 3 ans après le diplôme font une HMONP. Ce ne sont que les deux tiers des diplômés de 2018 et 2019. La poursuite vers d'«autres» diplômes augmente.

* En 2019, la catégorisation dans le diplôme a été faite manuellement

Autre désigne les autres formations du type DPEA, masters, formation d'ingénieur, doctorats, mastères spécialisés, Science Po, Génie civil...

<figure><img src="image_13.png" /><figcaption>Figure 5 - Le cursus d'étude des diplômés des ENSA(P)</figcaption></figure>
<figure><img src="image_12.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA)
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 4 - Diplôme poursuivi dans les 3 ans après l'obtention du diplôme</caption>

La poursuite de diplôme se fait majoritairement vers l'HMONP (cf. Figures 4 et 5) :

Entre 2015 et 2017, les trois quarts de ceux continuant une formation dans les 3 ans après le diplôme font une HMONP. Ce ne sont que les deux tiers des diplômés de 2018 et 2019. La poursuite vers d'«autres» diplômes augmente.

* En 2019, la catégorisation dans le diplôme a été faite manuellement

Autre désigne les autres formations du type DPEA, masters, formation d'ingénieur, doctorats, mastères spécialisés, Science Po, Génie civil...

<figure><img src="image_13.png" /><figcaption>Figure 5 - Le cursus d'étude des diplômés des ENSA(P)</figcaption></figure>
<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans n'étant pas l'HMONP, le DSA ou le DPEA
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 6 - Champs pour les formations complémentaires "autres"</caption>

Note sur les nuages de mots (cf. figures 6 et 7) :

* La taille des mots est proportionnelle à leur fréquence d'apparition (voir tableau en ci-après et en annexe).

* Seuls les 40 premiers mots sont représentés sur le nuage de mots.

* En 2018, les DPEA n'étaient pas classifiés à part mais regroupés avec les « autres » formations

* Les formations BIM n'apparaissent pas (ou en petit pour 2015-2017) car elles ne sont citées que par 3 personnes en 2015-2017 et 2 en 2018-2019.

Mots les plus courants dans les formations « autres »

<table><thead><tr><th>lemme</th><th>Nombre d'occurrences en 2015-2017</th></tr></thead><tbody><tr><td>master</td><td>48</td></tr><tr><td>ingénieur</td><td>35</td></tr><tr><td>Génie Civil</td><td>23</td></tr><tr><td>architecture</td><td>22</td></tr><tr><td>construction</td><td>12</td></tr><tr><td>art</td><td>11</td></tr><tr><td>bois</td><td>11</td></tr><tr><td>science</td><td>10</td></tr><tr><td>spécialiser</td><td>10</td></tr><tr><td>urbanisme</td><td>10</td></tr><tr><td>histoire</td><td>8</td></tr><tr><td>licence</td><td>8</td></tr><tr><td>mastère</td><td>8</td></tr><tr><td>école</td><td>7</td></tr><tr><td>Paris</td><td>7</td></tr><tr><td>urbain</td><td>7</td></tr></tbody></table>

Réponse exacte sur la formation suivie, extrait des formations incluant le mot « bois »

Diplôme de grade Master (1 an de formation) Master Architecte Bois et Construction à l'ENSTIB d'Epinal (en partenariat avec l'ENSA Nancy).

Ingénieur développement durable et structure bois

Master 2 - architecture bois construction

Master 2 génie civil, spécialité Architecture, bois Construction

Master Architecture Bois Construction

Master architecture bois construction (Epinal - ENSTIB) en 2014

Master en génie civil et technologie du bois à l'enstib d'Épinal

Master en Sciences, Technologies, Santé, mention génie civil spécialité Architecture, Bois, Construction

Master génie civil architecture bois construction

Master génie civil Architecture Bois Construction a l'Enstib

Master II génie civil architecture bois construction

Note : les tableaux complets sont en annexe

CRÉDOC

13

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans n'étant pas l'HMONP, le DSA ou le DPEA
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 7 - Détails sur les nuages de mots</caption>
<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans n'étant pas l'HMONP, le DSA ou le DPEA
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 6 - Champs pour les formations complémentaires "autres"</caption>

Note sur les nuages de mots (cf. figures 6 et 7) :

* La taille des mots est proportionnelle à leur fréquence d'apparition (voir tableau en ci-après et en annexe).

* Seuls les 40 premiers mots sont représentés sur le nuage de mots.

* En 2018, les DPEA n'étaient pas classifiés à part mais regroupés avec les « autres » formations

* Les formations BIM n'apparaissent pas (ou en petit pour 2015-2017) car elles ne sont citées que par 3 personnes en 2015-2017 et 2 en 2018-2019.

Mots les plus courants dans les formations « autres »

<table><thead><tr><th>lemme</th><th>Nombre d'occurrences en 2015-2017</th></tr></thead><tbody><tr><td>master</td><td>48</td></tr><tr><td>ingénieur</td><td>35</td></tr><tr><td>Génie Civil</td><td>23</td></tr><tr><td>architecture</td><td>22</td></tr><tr><td>construction</td><td>12</td></tr><tr><td>art</td><td>11</td></tr><tr><td>bois</td><td>11</td></tr><tr><td>science</td><td>10</td></tr><tr><td>spécialiser</td><td>10</td></tr><tr><td>urbanisme</td><td>10</td></tr><tr><td>histoire</td><td>8</td></tr><tr><td>licence</td><td>8</td></tr><tr><td>mastère</td><td>8</td></tr><tr><td>école</td><td>7</td></tr><tr><td>Paris</td><td>7</td></tr><tr><td>urbain</td><td>7</td></tr></tbody></table>

Réponse exacte sur la formation suivie, extrait des formations incluant le mot « bois »

Diplôme de grade Master (1 an de formation) Master Architecte Bois et Construction à l'ENSTIB d'Epinal (en partenariat avec l'ENSA Nancy).

Ingénieur développement durable et structure bois

Master 2 - architecture bois construction

Master 2 génie civil, spécialité Architecture, bois Construction

Master Architecture Bois Construction

Master architecture bois construction (Epinal - ENSTIB) en 2014

Master en génie civil et technologie du bois à l'enstib d'Épinal

Master en Sciences, Technologies, Santé, mention génie civil spécialité Architecture, Bois, Construction

Master génie civil architecture bois construction

Master génie civil Architecture Bois Construction a l'Enstib

Master II génie civil architecture bois construction

Note : les tableaux complets sont en annexe

CRÉDOC

13

Champ : diplômés des ENSA (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans n'étant pas l'HMONP, le DSA ou le DPEA
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 7 - Détails sur les nuages de mots</caption>
Le diplôme poursuivi dans les 3 ans après l'obtention du diplôme pour lequel la personne est interrogée est-il porté par les ENSA? (pour la poursuite d'un diplôme autre que l'HMONP)

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA en 2018 et 2019 (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 8 - Diplôme poursuivi dans les 3 ans et ENSA(P)</caption>

Les diplômés choisissent parfois de suivre des formations complémentaires autre que l'HMONP qui ne sont pas toujours portées par les écoles d'architecture (cf. figure 8) :

* 57% (CAP, diplômes à l'étranger, ingénieur génie civil, etc.) des formations suivies sont portées par d'autres instituts d'enseignement

* 33% (DSA, DPEA, formation AUE) des formations suivies sont portées par les ENSA(P)

* 2% (doubles diplômes) des formations suivies sont portées en partie par les ENSA(P) et une autre institution

* 8% (par exemple, Master en urbanisme) des formations suivies peuvent être portées par les ENSA(P)

<figure><img src="image_16.png" /><figcaption>Figure 9 - Compétences à développer dans le cadre de la formation initiale</figcaption></figure>

Les agences d'architecture ressentent le besoin d'un développement de compétences techniques dans la formation initiale (Cf. figure 9) :

* Presque 8 agences sur 10 déclarent que la formation initiale des architectes devrait développer l'apprentissage de compétences techniques

* Les enjeux climatiques sont cités par 6 agences sur 10

* Le numérique est cité par 2 agences sur 10.
Le diplôme poursuivi dans les 3 ans après l'obtention du diplôme pour lequel la personne est interrogée est-il porté par les ENSA? (pour la poursuite d'un diplôme autre que l'HMONP)

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA en 2018 et 2019 (DEA, HMONP, DSA) ayant suivi une formation complémentaire dans les 3 ans Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 8 - Diplôme poursuivi dans les 3 ans et ENSA(P)</caption>

Les diplômés choisissent parfois de suivre des formations complémentaires autre que l'HMONP qui ne sont pas toujours portées par les écoles d'architecture (cf. figure 8) :

* 57% (CAP, diplômes à l'étranger, ingénieur génie civil, etc.) des formations suivies sont portées par d'autres instituts d'enseignement

* 33% (DSA, DPEA, formation AUE) des formations suivies sont portées par les ENSA(P)

* 2% (doubles diplômes) des formations suivies sont portées en partie par les ENSA(P) et une autre institution

* 8% (par exemple, Master en urbanisme) des formations suivies peuvent être portées par les ENSA(P)

<figure><img src="image_16.png" /><figcaption>Figure 9 - Compétences à développer dans le cadre de la formation initiale</figcaption></figure>

Les agences d'architecture ressentent le besoin d'un développement de compétences techniques dans la formation initiale (Cf. figure 9) :

* Presque 8 agences sur 10 déclarent que la formation initiale des architectes devrait développer l'apprentissage de compétences techniques

* Les enjeux climatiques sont cités par 6 agences sur 10

* Le numérique est cité par 2 agences sur 10.
<figure><img src="image_17.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1991-2021

<caption>Figure 10 - Âge moyen des diplômés HMONP</caption>

### L'âge moyen des diplômés HMONP augmente (cf. figure 10) :

En 2010, l'âge moyen des diplômés HMONP était de 26 ans. En 2020, il était de 28 ans. L'âge moyen des diplômés des DEEA et DEA, quant à lui, n'évolue pas. L'âge moyen des diplômés du DPLG augmentait aussi (mais il n'y avait pas d'âge limite pour passer le DPLG).

<figure><img src="image_18.png" /><figcaption>Figure 11 - Tranche d'âge de ceux qui poursuivent un diplôme</figcaption></figure>

### Vers une poursuite d'études plus tardive (cf. figure 11):

* La part des moins de 28 ans dans les diplômés des ENSA(P) a diminué en 2019.

* La part des plus de 31 ans dans les diplômés des ENSA(P) a augmenté en 2019.
<figure><img src="image_17.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1991-2021

<caption>Figure 10 - Âge moyen des diplômés HMONP</caption>

### L'âge moyen des diplômés HMONP augmente (cf. figure 10) :

En 2010, l'âge moyen des diplômés HMONP était de 26 ans. En 2020, il était de 28 ans. L'âge moyen des diplômés des DEEA et DEA, quant à lui, n'évolue pas. L'âge moyen des diplômés du DPLG augmentait aussi (mais il n'y avait pas d'âge limite pour passer le DPLG).

<figure><img src="image_18.png" /><figcaption>Figure 11 - Tranche d'âge de ceux qui poursuivent un diplôme</figcaption></figure>

### Vers une poursuite d'études plus tardive (cf. figure 11):

* La part des moins de 28 ans dans les diplômés des ENSA(P) a diminué en 2019.

* La part des plus de 31 ans dans les diplômés des ENSA(P) a augmenté en 2019.
Tranche d'âge de ceux qui poursuivent une HMONP dans les 3 ans après le diplôme

<figure><img src="image_19.png" /><figcaption>Figure 12 - Tranche d'âge de ceux qui poursuivent une HMONP dans les 3 ans</figcaption></figure>

### L'âge des diplômés poursuivant en HMONP dans les 3 ans après le diplôme n'évolue pas (cf. figure 12):

La structure en âge des diplômés poursuivant en HMONP dans les 3 ans après le diplôme n'a pas évolué entre 2015 et 2019. Ce n'est pas en contradiction avec le fait que les diplômés des HMONP vieillissent, comme certains peuvent poursuivre l'HMONP plus de 3 ans après l'obtention de leur DEA.

### Où exercent les jeunes diplômés ?

Répartition par région des diplômés 2015-2017

<figure><img src="image_20.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA 2015-2017 exerçant une activité professionnelle
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 13 - Répartition par région des diplômés 2015-2017</caption>

Les diplômés exercent majoritairement à Paris et dans la partie Sud de la France (cf. figure 13).
Tranche d'âge de ceux qui poursuivent une HMONP dans les 3 ans après le diplôme

<figure><img src="image_19.png" /><figcaption>Figure 12 - Tranche d'âge de ceux qui poursuivent une HMONP dans les 3 ans</figcaption></figure>

### L'âge des diplômés poursuivant en HMONP dans les 3 ans après le diplôme n'évolue pas (cf. figure 12):

La structure en âge des diplômés poursuivant en HMONP dans les 3 ans après le diplôme n'a pas évolué entre 2015 et 2019. Ce n'est pas en contradiction avec le fait que les diplômés des HMONP vieillissent, comme certains peuvent poursuivre l'HMONP plus de 3 ans après l'obtention de leur DEA.

### Où exercent les jeunes diplômés ?

Répartition par région des diplômés 2015-2017

<figure><img src="image_20.png" /></figure>

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA 2015-2017 exerçant une activité professionnelle
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 13 - Répartition par région des diplômés 2015-2017</caption>

Les diplômés exercent majoritairement à Paris et dans la partie Sud de la France (cf. figure 13).
<figure><img src="image_21.png" /><figcaption>Figure 14 - Répartition d'installation des diplômés 2015-17 suivant le diplôme</figcaption></figure>

Les diplômés de HMONP 2015-2017 s'installent davantage dans la moitié Sud de la France (cf. figure 14).

<figure><img src="image_22.png" /><figcaption>Figure 15 - Répartition d'installation des diplômés en fonction de l'inscription à l'Ordre</figcaption></figure>

On observe moins de convergence vers la région parisienne pour les inscrits à l'Ordre (figure 15).
<figure><img src="image_22.png" /><figcaption>Figure 14 - Répartition d'installation des diplômés 2015-17 suivant le diplôme</figcaption></figure>

Les diplômés de HMONP 2015-2017 s'installent davantage dans la moitié Sud de la France (cf. figure 14).

<figure><img src="image_23.png" /><figcaption>Figure 15 - Répartition d'installation des diplômés en fonction de l'inscription à l'Ordre</figcaption></figure>

On observe moins de convergence vers la région parisienne pour les inscrits à l'Ordre (figure 15).
<figure><img src="image_23.png" /></figure>

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 16 - Répartition des inscrits à l'Ordre par région (source : Archigraphie 2022)</caption>

La répartition géographique des diplômés est similaire à celle des Architectes inscrits à l'Ordre (cf. figure 16):

* La région parisienne accueille le plus de jeunes diplômés (DEA et HMONP).

* La concentration des architectes dans la moitié Sud de la France est d'autant plus forte que le diplôme est élevé, et augmente avec l'inscription à l'Ordre.

<figure><img src="image_24.png" /><figcaption>Figure 17 - Proportion de diplômés / premier emploi dans la région de l'ENSA d'origine</figcaption></figure>

70% des diplômés de 2018-2019 ont pris leur premier emploi dans la région d'obtention du diplôme (cf. figure 17) :

* Les diplômés des écoles parisiennes sont plus nombreux à rester dans la région de leur école (c'est le cas pour plus de 80% des diplômés).

* Les diplômés de Lille sont les seuls à rester pour plus de 80% dans la région de leur école pour leur premier emploi.

* Pour quasiment toutes les écoles, 50% au moins des étudiants prennent leur premier emploi dans la région de l'école.
CARTE 1: Répartition des inscrits à l'Ordre par régions en 2021

EFFECTIF PAR RÉGION

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

OUTRE-MER

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

Note de lecture : en 2021, la population d'architectes en Île-de-France était de 9 539 architectes.

Source : CNOA

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 16 - Répartition des inscrits à l'Ordre par région (source : Archigraphie 2022)</caption>

La répartition géographique des diplômés est similaire à celle des Architectes inscrits à l'Ordre (cf. figure 16):

* La région parisienne accueille le plus de jeunes diplômés (DEA et HMONP).

* La concentration des architectes dans la moitié Sud de la France est d'autant plus forte que le diplôme est élevé, et augmente avec l'inscription à l'Ordre.

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA 2018-2019 ayant eu un premier emploi

Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 17 - Proportion de diplômés / premier emploi dans la région de l'ENSA d'origine</caption>

70% des diplômés de 2018-2019 ont pris leur premier emploi dans la région d'obtention du diplôme (cf. figure 17) :

* Les diplômés des écoles parisiennes sont plus nombreux à rester dans la région de leur école (c'est le cas pour plus de 80% des diplômés).

* Les diplômés de Lille sont les seuls à rester pour plus de 80% dans la région de leur école pour leur premier emploi.

* Pour quasiment toutes les écoles, 50% au moins des étudiants prennent leur premier emploi dans la région de l'école.
<figure><img src="image_25.png" /><figcaption>Agences accueillant en 2022 des stagiaires ou étudiants en HMO</figcaption></figure>

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

Figure 18 - Répartition géographique des agences et des stagiaires ou étudiants en HMONP (Source enquête 2022 « Où va votre agence »)

Selon les agences ayant répondu à l'enquête 2022 « Où va votre agence », menée conjointement par le Ministère de la Culture, la MAF, l'Ordre des architectes, l'UNSFA, le Syndicat de l'Architecture et l'Académie d'Architecture, on constate un **accueil inégal des stagiaires et étudiants HMO selon les régions (cf. Figure 18)**.

Plus de 40% des agences des Hauts de France et du Grand-Est accueillaient en 2022 des stagiaires ou étudiants HMONP. Ce chiffre était de 22% en Normandie et 24% en PACA.

### Insertion professionnelle des diplômés

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) n'ayant pas suivis de formation complémentaire dans les 3 ans après le diplôme.

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

Figure 19 - Situation des diplômés 3 ans après leur diplôme

9 diplômés sur 10 ne poursuivant pas de formation complémentaire sont en activité 3 ans après le diplôme (figure 19) :

* Environ 80% des diplômés (n'ayant pas poursuivi de formation complémentaire après le diplôme) exercent une seule activité.

* Entre 11 et 14% des diplômés exercent plusieurs activités. Ce chiffre est stable entre 2015 et 2019.

Note : par manque d'effectif, les personnes sans activité ont été regroupées avec les personnes ayant répondu « autre ».
<figure><img src="image_29.png" /><figcaption>Agences accueillant en 2022 des stagiaires ou étudiants en HMO</figcaption></figure>

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

Figure 18 - Répartition géographique des agences et des stagiaires ou étudiants en HMONP (Source enquête 2022 « Où va votre agence »)

Selon les agences ayant répondu à l'enquête 2022 « Où va votre agence », menée conjointement par le Ministère de la Culture, la MAF, l'Ordre des architectes, l'UNSFA, le Syndicat de l'Architecture et l'Académie d'Architecture, on constate un **accueil inégal des stagiaires et étudiants HMO selon les régions (cf. Figure 18)**.

Plus de 40% des agences des Hauts de France et du Grand-Est accueillaient en 2022 des stagiaires ou étudiants HMONP. Ce chiffre était de 22% en Normandie et 24% en PACA.

## Insertion professionnelle des diplômés

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) n'ayant pas suivis de formation complémentaire dans les 3 ans après le diplôme.

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

Figure 19 - Situation des diplômés 3 ans après leur diplôme

## 9 diplômés sur 10 ne poursuivant pas de formation complémentaire sont en activité 3 ans après le diplôme (figure 19) :

* Environ 80% des diplômés (n'ayant pas poursuivi de formation complémentaire après le diplôme) exercent une seule activité.

* Entre 11 et 14% des diplômés exercent plusieurs activités. Ce chiffre est stable entre 2015 et 2019.

Note : par manque d'effectif, les personnes sans activité ont été regroupées avec les personnes ayant répondu « autre ».
<figure><img src="image_28.png" /><figcaption>Figure 20 - Domaine d'activité des diplômés des ENSA(P) n'ayant pas poursuivi de formation complémentaire</figcaption></figure>

### Plus de 9 diplômés sur 10 exercent dans le domaine de leur école (cf. figure 20):

* Plus de 90% des diplômés des ENSA(P) exercent dans le domaine de l'Architecture, du patrimoine bâti, de l'urbanisme ou du paysage.

* Cette proportion est plutôt stable de 2015 à 2019.

* Moins de 3% des diplômés de chaque année exercent dans d'autres domaines (non représenté par manque d'effectif).

<figure><img src="image_29.png" /><figcaption>Figure 21 - Situation des diplômés 3 ans après suivant leur domaine d'activité principale</figcaption></figure>

### La double activité est plus fréquente dans les domaines autres que celui de l'architecture (cf. figure 21):

* Entre 10 et 14% des personnes exerçant leur activité principale dans le champ de l'architecture exercent en pluriactivité.

* 24 à 34% des personnes exercent dans les autres domaines.

* La pluriactivité des personnes exerçant dans les autres domaines a augmenté entre 2015 et 2019.
<figure><img src="image_32.png" /><figcaption>Figure 20 - Domaine d'activité des diplômés des ENSA(P) n'ayant pas poursuivi de formation complémentaire</figcaption></figure>

### Plus de 9 diplômés sur 10 exercent dans le domaine de leur école (cf. figure 20):

* Plus de 90% des diplômés des ENSA(P) exercent dans le domaine de l'Architecture, du patrimoine bâti, de l'urbanisme ou du paysage.

* Cette proportion est plutôt stable de 2015 à 2019.

* Moins de 3% des diplômés de chaque année exercent dans d'autres domaines (non représenté par manque d'effectif).

<figure><img src="image_33.png" /><figcaption>Figure 21 - Situation des diplômés 3 ans après suivant leur domaine d'activité principale</figcaption></figure>

### La double activité est plus fréquente dans les domaines autres que celui de l'architecture (cf. figure 21):

* Entre 10 et 14% des personnes exerçant leur activité principale dans le champ de l'architecture exercent en pluriactivité.

* 24 à 34% des personnes exercent dans les autres domaines.

* La pluriactivité des personnes exerçant dans les autres domaines a augmenté entre 2015 et 2019.
Taux de pluriactivité par région (diplômés 2015-2017 n'ayant pas suivi de formation complémentaire)

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 22 - Taux de pluriactivité par région</caption>

On constate une plus grande proportion de personnes en pluriactivité en Île-de-France et Pays de la Loire (cf. figure 22) :

* Le taux de pluriactivité est le plus fort en Île-de-France (14%) et dans les Pays de la Loire (13%).

* Il est le plus faible en Bretagne et Bourgogne-Franche-Comté (9%).

* Il n'y a pas assez de personnes exerçant en pluriactivité en Normandie et Centre Val de Loire pour les représenter sur la carte.

<figure><img src="image_31.png" /><figcaption>Figure 23 – Domaine des activités principales et secondaires</figcaption></figure>

Les activités secondaires pratiqués sont majoritairement dans le champ de l'architecture, mais en moindre mesure pour 2019 (cf. Figure 23) :

La majorité des personnes exerçant une activité secondaire ont leur activité principale et secondaire dans le champ de l'architecture. Cette proportion a baissé entre 2015 et 2019.

En 2019, une part plus importante de personnes qu'en 2015 exerçant leur activité principale dans le champ de l'architecture exerce leur activité secondaire dans le domaine des arts ou des domaines « autres ».

En 2015, il y a plus de diplômés dont la principale activité est hors du domaine de l'architecture et la seconde dans l'architecture que de diplômés dont la principale activité et dans le domaine de l'architecture et la seconde en dehors. Est-ce lié à une difficulté à trouver un emploi rémunérateur dans le champ de l'architecture ?

En 2019, le contraire est observé : davantage de personnes exerçant leur activité principale dans l'architecture
Taux de pluriactivité par région (diplômés 2015-2017 n'ayant pas suivi de formation complémentaire)

<figure><img src="image_34.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 22 - Taux de pluriactivité par région</caption>

On constate une plus grande proportion de personnes en pluriactivité en Île-de-France et Pays de la Loire (cf. figure 22) :

* Le taux de pluriactivité est le plus fort en Île-de-France (14%) et dans les Pays de la Loire (13%).

* Il est le plus faible en Bretagne et Bourgogne-Franche-Comté (9%).

* Il n'y a pas assez de personnes exerçant en pluriactivité en Normandie et Centre Val de Loire pour les représenter sur la carte.

<figure><img src="image_35.png" /><figcaption>Figure 23 – Domaine des activités principales et secondaires</figcaption></figure>

Les activités secondaires pratiqués sont majoritairement dans le champ de l'architecture, mais en moindre mesure pour 2019 (cf. Figure 23) :

La majorité des personnes exerçant une activité secondaire ont leur activité principale et secondaire dans le champ de l'architecture. Cette proportion a baissé entre 2015 et 2019.

En 2019, une part plus importante de personnes qu'en 2015 exerçant leur activité principale dans le champ de l'architecture exerce leur activité secondaire dans le domaine des arts ou des domaines « autres ».

En 2015, il y a plus de diplômés dont la principale activité est hors du domaine de l'architecture et la seconde dans l'architecture que de diplômés dont la principale activité et dans le domaine de l'architecture et la seconde en dehors. Est-ce lié à une difficulté à trouver un emploi rémunérateur dans le champ de l'architecture ?

En 2019, le contraire est observé : davantage de personnes exerçant leur activité principale dans l'architecture
exercent leur activité secondaire dans d'autres domaines que le contraire. Est-ce une volonté de « bifurquer » (ou exercer une autre activité en parallèle) vers d'autres domaines que celui de l'Architecture ?

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA 2015-2017 n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

Note : Seules les combinaisons couvrant plus de 3 diplômés sont représentées, les autres sont regroupées dans « Autre combinaison »

<caption>Figure 24 - Domaines d'activité principale et secondaire par région</caption>

Les associations d'activités sont différentes selon les régions (cf. figure 24) :

* La région Auvergne-Rhône-Alpes présente le plus fort taux de pluriactivité dans des domaines autre que l'architecture en première et seconde activité.

* La plus forte proportion de pluriactivité où les deux activités sont dans le domaine de l'architecture sont dans les régions Grand-Est, Pays de la Loire et PACA.

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA en 2018 et 2019 n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 25 - Activités secondaires des diplômés des ENSA(P) en 2018 ou 2019 s'inscrivant dans d'autres champs</caption>

On constate une diversité d'activités secondaires restant dans le champ de la Culture (cf. figure 25) :

* Beaucoup d'activités secondaires dans des champs « autres » sont dans le champ de la culture (arts, cinéma).

* D'autres activités secondaires sont moins en lien avec la Culture.
exercent leur activité secondaire dans d'autres domaines que le contraire. Est-ce une volonté de « bifurquer » (ou exercer une autre activité en parallèle) vers d'autres domaines que celui de l'Architecture ?

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA 2015-2017 n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

Note : Seules les combinaisons couvrant plus de 3 diplômés sont représentées, les autres sont regroupées dans « Autre combinaison »

<caption>Figure 24 - Domaines d'activité principale et secondaire par région</caption>

Les associations d'activités sont différentes selon les régions (cf. figure 24) :

* La région Auvergne-Rhône-Alpes présente le plus fort taux de pluriactivité dans des domaines autre que l'architecture en première et seconde activité.

* La plus forte proportion de pluriactivité où les deux activités sont dans le domaine de l'architecture sont dans les régions Grand-Est, Pays de la Loire et PACA.

<figure><img src="image_37.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA en 2018 et 2019 n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 25 - Activités secondaires des diplômés des ENSA(P) en 2018 ou 2019 s'inscrivant dans d'autres champs</caption>

On constate une diversité d'activités secondaires restant dans le champ de la Culture (cf. figure 25) :

* Beaucoup d'activités secondaires dans des champs « autres » sont dans le champ de la culture (arts, cinéma).

* D'autres activités secondaires sont moins en lien avec la Culture.
<figure><img src="image_34.png" /></figure>

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 26 - Evolution des effectifs d'architecte par statut d'activité (source : Archigraphie 2022)</caption>

Depuis le début des années 2000, le nombre d'architectes exerçant en tant qu'associés a augmenté (cf. Figure 26) :

* Entre 2000 et 2005, beaucoup plus d'architectes inscrits à l'Ordre exerçaient en tant que libéraux.

* Les effectifs des architectes exerçant en libéral a diminué alors que les effectifs de ceux exerçant en tant qu'associés a augmenté.

* Depuis 2017, il y a plus d'associés que de libéraux.

<figure><img src="image_35.png" /></figure>

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre des Architectes

Source : Conseil National de l'Ordre des Architectes

<caption>Figure 27 - Mode d'exercice par tranche d'âge des architectes de l'Ordre</caption>

La figure 27 présente le mode d'exercice des inscrits à l'Ordre. Selon l'enquête :

* Le statut d'associé est le plus commun chez les moins de 55 ans ;

* Pour les 55 ans et plus, le statut de libéral est plus commun ;

* Les jeunes architectes sont moins nombreux à exercer sous d'autres modes d'exercice que salarié ou libéral.
<figure><img src="image_38.png" /></figure>

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 26 - Evolution des effectifs d'architecte par statut d'activité (source : Archigraphie 2022)</caption>

Depuis le début des années 2000, le nombre d'architectes exerçant en tant qu'associés a augmenté (cf. Figure 26) :

* Entre 2000 et 2005, beaucoup plus d'architectes inscrits à l'Ordre exerçaient en tant que libéraux.

* Les effectifs des architectes exerçant en libéral a diminué alors que les effectifs de ceux exerçant en tant qu'associés a augmenté.

* Depuis 2017, il y a plus d'associés que de libéraux.

<figure><img src="image_39.png" /></figure>

Champ : Architectes inscrits à l'Ordre des Architectes

Source : Conseil National de l'Ordre des Architectes

<caption>Figure 27 - Mode d'exercice par tranche d'âge des architectes de l'Ordre</caption>

La figure 27 présente le mode d'exercice des inscrits à l'Ordre. Selon l'enquête :

* Le statut d'associé est le plus commun chez les moins de 55 ans ;

* Pour les 55 ans et plus, le statut de libéral est plus commun ;

* Les jeunes architectes sont moins nombreux à exercer sous d'autres modes d'exercice que salarié ou libéral.
L'ordre des architectes fournit cette explication dans Archigraphie 2022 <fnref n="3" /> :

> " [...] l'effectif des libéraux ne cesse de décroître, à cause notamment des conditions d'exercice et de la présence de risques juridiques et financiers liés au mode d'exercice en libéral. Ces évolutions traduisent **un changement d'arbitrage dans le mode d'exercice entre générations d'architectes** : 52,6 % des architectes de moins de 35 ans se tournent vers l'exercice en associé, contre environ 42 % vers l'exercice en libéral. L'exercice en société fournit aux architectes une plus grande protection de leur patrimoine personnel, il est donc privilégié par les nouveaux inscrits et les jeunes diplômés qui ont reçu cette information lors de la HMONP. "

En conclusion, trois profils de diplômés sont identifiables (cf. figure 28) :

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

CRÉDOC

<caption>Figure 28 – profils des diplômés</caption>

## Les domaines d'activité des architectes

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

<figure><img src="image_37.png" /><figcaption>Figure 29 - Nombre de sous-domaines choisis</figcaption></figure>

La figure 29 rend compte du nombre de sous-domaines pratiqués en activité secondaire par les diplômés ayant

<footnote n="3">³ Conseil national de l'ordre des architectes (CNOA), *Archigraphie 2022, Observatoire de la profession d'architecte*, étude réalisée par le CRÉDOC, Centre de recherche pour l'étude et l'observation des conditions de vie, Paris, publié par le CNOA, 2022 (150 pages).</footnote>
L'ordre des architectes fournit cette explication dans Archigraphie 2022 <fnref n="3" /> :

> " [...] l'effectif des libéraux ne cesse de décroître, à cause notamment des conditions d'exercice et de la présence de risques juridiques et financiers liés au mode d'exercice en libéral. Ces évolutions traduisent **un changement d'arbitrage dans le mode d'exercice entre générations d'architectes** : 52,6 % des architectes de moins de 35 ans se tournent vers l'exercice en associé, contre environ 42 % vers l'exercice en libéral. L'exercice en société fournit aux architectes une plus grande protection de leur patrimoine personnel, il est donc privilégié par les nouveaux inscrits et les jeunes diplômés qui ont reçu cette information lors de la HMONP. "

En conclusion, trois profils de diplômés sont identifiables (cf. figure 28) :

<figure><img src="image_40.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<figure><img src="image_41.png" /><figcaption>Figure 28 – profils des diplômés</figcaption></figure>

## Les domaines d'activité des architectes

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

<figure><img src="image_42.png" /><figcaption>Figure 29 - Nombre de sous-domaines choisis</figcaption></figure>

La figure 29 rend compte du nombre de sous-domaines pratiqués en activité secondaire par les diplômés ayant

<footnote n="3">³ Conseil national de l'ordre des architectes (CNOA), *Archigraphie 2022, Observatoire de la profession d'architecte*, étude réalisée par le CRÉDOC, Centre de recherche pour l'étude et l'observation des conditions de vie, Paris, publié par le CNOA, 2022 (150 pages).</footnote>
une activité principale dans le domaine de l'architecture.

De 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité de sous-domaines peuvent être choisis. En moyenne, 2 domaines sont choisis entre 2015 et 2017, mais 2,3 en 2019 et 2,5 en 2018. Ce changement dans l'enquête est à prendre en compte dans l'analyse des combinaisons des sous domaines.

<figure><img src="image_38.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 30 - Sous-domaine d'exercice de l'activité principale</caption>

On constate une évolution vers les activités de la construction au détriment de celles de l'urbanisme (cf. figure 30) :

* Le domaine de la conception architecturale est le plus commun, entre 82 et 87% des diplômés des ENSA(P) le pratiquent. Néanmoins, il est « concurrencé » par d'autres domaines à partir de 2018.

* La réhabilitation et l'entretien de bâtiments est exercée par 41% des diplômés de 2019.

* La pratique de l'urbanisme et aménagement urbain, et de l'architecture intérieure a diminué entre 2015 et 2017.

Note : de 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité de sous-domaines peuvent être choisis.

La figure 31 rend compte de la pluralité des sous-domaines dans lesquels exercent les architectes :

* Entre un quart et un tiers des diplômés exercent la conception architecturale seule;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" + "architecture intérieure" a diminué entre 2015 et 2019;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" a augmenté;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" + "construction" a diminué.

Seules les combinaisons avec plus de 5% des diplômés sont représentés.
une activité principale dans le domaine de l'architecture.

De 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité de sous-domaines peuvent être choisis. En moyenne, 2 domaines sont choisis entre 2015 et 2017, mais 2,3 en 2019 et 2,5 en 2018. Ce changement dans l'enquête est à prendre en compte dans l'analyse des combinaisons des sous domaines.

<figure><img src="image_43.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 30 - Sous-domaine d'exercice de l'activité principale</caption>

On constate une évolution vers les activités de la construction au détriment de celles de l'urbanisme (cf. figure 30) :

* Le domaine de la conception architecturale est le plus commun, entre 82 et 87% des diplômés des ENSA(P) le pratiquent. Néanmoins, il est « concurrencé » par d'autres domaines à partir de 2018.

* La réhabilitation et l'entretien de bâtiments est exercée par 41% des diplômés de 2019.

* La pratique de l'urbanisme et aménagement urbain, et de l'architecture intérieure a diminué entre 2015 et 2017.

Note : de 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité de sous-domaines peuvent être choisis.

La figure 31 rend compte de la pluralité des sous-domaines dans lesquels exercent les architectes :

* Entre un quart et un tiers des diplômés exercent la conception architecturale seule;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" + "architecture intérieure" a diminué entre 2015 et 2019;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" a augmenté;

* La pratique de la "conception" + "réhabilitation" + "construction" a diminué.

Seules les combinaisons avec plus de 5% des diplômés sont représentés.
<figure><img src="image_39.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant
dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 31 - Sous-domaine de l'activité principale</caption>

Les inscrits à l'Ordre exercent plus dans la réhabilitation :

* Les sous-domaines dans lesquels exercent les diplômés DEA et HMONP non-inscrits à l'Ordre sont similaires;

* Les diplômés HMONP inscrits à l'Ordre sont moins nombreux à exercer dans le domaine de la conception architecturale seulement, mais plus nombreux à exercer dans la conception et la réhabilitation de bâtiments.

Le nombre d'activités des architectes

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

<figure><img src="image_40.png" /><figcaption>Figure 32 - Nombre d'activités choisies</figcaption></figure>

La figure 32 rend compte du nombre d'activités choisies par les diplômés exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

De 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité d'activités peuvent être choisis. En moyenne, 2 activités sont choisies entre 2015 et 2017, mais 2,4 en 2018 et 2,5 en 2019. Ce changement dans l'enquête est à prendre en compte dans l'analyse des combinaisons des activités.
<figure><img src="image_44.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant
dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 31 - Sous-domaine de l'activité principale</caption>

Les inscrits à l'Ordre exercent plus dans la réhabilitation :

* Les sous-domaines dans lesquels exercent les diplômés DEA et HMONP non-inscrits à l'Ordre sont similaires;

* Les diplômés HMONP inscrits à l'Ordre sont moins nombreux à exercer dans le domaine de la conception architecturale seulement, mais plus nombreux à exercer dans la conception et la réhabilitation de bâtiments.

Le nombre d'activités des architectes

Champ : Diplômés des ENSA(P) (DEA, DSA, HMONP) exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

<figure><img src="image_45.png" /><figcaption>Figure 32 - Nombre d'activités choisies</figcaption></figure>

La figure 32 rend compte du nombre d'activités choisies par les diplômés exerçant leur activité principale dans le domaine de l'architecture.

De 2015 à 2017, 3 réponses maximum pouvaient être choisies. Ce n'est plus le cas en 2018 et 2019 où un nombre illimité d'activités peuvent être choisis. En moyenne, 2 activités sont choisies entre 2015 et 2017, mais 2,4 en 2018 et 2,5 en 2019. Ce changement dans l'enquête est à prendre en compte dans l'analyse des combinaisons des activités.
<figure><img src="image_41.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 33 - Type d'activités exercées dans l'activité principale</caption>

Selon la figure 33, 9 diplômés sur 10 dans le domaine de l'Architecture font de la maitrise d'œuvre et conception de projets :

* L'activité de maitrise d'œuvre, conception de projet est la plus fréquemment choisie, par ~90% des répondants;

* Le suivi de chantiers est réalisé par la moitié des diplômés;

* Les autres activités sont moins fréquemment réalisées, l'assistance à la maitrise d'ouvrage et les activités administratives, de gestion sont réalisées par 24 et 22% des diplômés de 2019.

<figure><img src="image_42.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 34 - Evolution des types d'activité de 2015 à 2019</caption>

Entre 2015 et 2019 les diplômés des ENSA(P) semblent plus nombreux à exercer une combinaison de type d'activité différentes (autres combinaisons) (cf. figure 34).
<figure><img src="image_46.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 33 - Type d'activités exercées dans l'activité principale</caption>

Selon la figure 33, 9 diplômés sur 10 dans le domaine de l'Architecture font de la maitrise d'œuvre et conception de projets :

* L'activité de maitrise d'œuvre, conception de projet est la plus fréquemment choisie, par ~90% des répondants;

* Le suivi de chantiers est réalisé par la moitié des diplômés;

* Les autres activités sont moins fréquemment réalisées, l'assistance à la maitrise d'ouvrage et les activités administratives, de gestion sont réalisées par 24 et 22% des diplômés de 2019.

<figure><img src="image_47.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 34 - Evolution des types d'activité de 2015 à 2019</caption>

Entre 2015 et 2019 les diplômés des ENSA(P) semblent plus nombreux à exercer une combinaison de type d'activité différentes (autres combinaisons) (cf. figure 34).
<figure><img src="image_43.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 35 - Activités exercées dans le poste principal des diplômés exerçant en architecture</caption>

La figure 35 montre que les architectes inscrits à l'ordre exercent davantage d'activités en plus de la maîtrise d'œuvre et le suivi de chantiers :

* Les activités faites par les diplômés DEA et les HMONP non-inscrits à l'Ordre, à 3 ans après le diplôme, sont similaires;

* Les diplômés HMONP inscrits à l'Ordre font moins de maîtrise d'œuvre seule que les HMONP non-inscrits à l'Ordre. Les inscrits font davantage d'autres activités en plus de la MO et le suivi de chantiers, que les non-inscrits.

Zoom : Quelle est la place des femmes architectes ?

<figure><img src="image_44.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 36 - Nombre d'hommes et de femmes diplômés des ENSA(P) et part de femmes</caption>

Selon la figure 36, de plus en plus de diplômés des ENSA(P) sont des femmes :

* En 1984, seulement 28% des diplômés étaient des femmes.

* Ce taux a progressivement augmenté jusqu'en 2019.

* Entre 2015 et 2021, environ 60% des diplômés des ENSA(P) sont des femmes.
<figure><img src="image_48.png" /></figure>

Champ : diplômés des ENSA n'ayant pas suivi de formation complémentaire exerçant dans le domaine de l'architecture
Enquête DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 35 - Activités exercées dans le poste principal des diplômés exerçant en architecture</caption>

La figure 35 montre que les architectes inscrits à l'ordre exercent davantage d'activités en plus de la maîtrise d'œuvre et le suivi de chantiers :

* Les activités faites par les diplômés DEA et les HMONP non-inscrits à l'Ordre, à 3 ans après le diplôme, sont similaires;

* Les diplômés HMONP inscrits à l'Ordre font moins de maîtrise d'œuvre seule que les HMONP non-inscrits à l'Ordre. Les inscrits font davantage d'autres activités en plus de la MO et le suivi de chantiers, que les non-inscrits.

Zoom : Quelle est la place des femmes architectes ?

<figure><img src="image_49.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 36 - Nombre d'hommes et de femmes diplômés des ENSA(P) et part de femmes</caption>

Selon la figure 36, de plus en plus de diplômés des ENSA(P) sont des femmes :

* En 1984, seulement 28% des diplômés étaient des femmes.

* Ce taux a progressivement augmenté jusqu'en 2019.

* Entre 2015 et 2021, environ 60% des diplômés des ENSA(P) sont des femmes.
Note : ici, tous les diplômés sont inclus (tous diplômes).

<figure><img src="image_45.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 37 - Proportion de femmes diplômées des ENSA(P) par diplôme</caption>

On constate qu'il y a moins de femmes diplômées d'une HMONP que du DEEA ou du DEA (cf. figure 37) :

* La part des femmes dans les diplômés des DEA et DEEA a augmenté depuis 2007, cela n'a pas été autant le cas pour les HMONP.

<figure><img src="image_46.png" /></figure>

Champ : enquêtés des enquêtes DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 38 - Proportion de femmes inscrites à l'Ordre 3 ans après le diplôme</caption>

Selon la figure 38, une plus faible proportion de femmes est inscrite à l'Ordre que de diplômées :

Alors que les femmes représentent 60% des répondants de l'enquête DESC, elles ne représentent que 50% des inscrites à l'Ordre 3 ans après l'obtention du diplôme.
Note : ici, tous les diplômés sont inclus (tous diplômes).

<figure><img src="image_50.png" /></figure>

Champ : Source : Ministère de la Culture, SDESRA, Bureau des enseignements, données sur les diplômés des écoles nationales d'architecture, 1984-2022

<caption>Figure 37 - Proportion de femmes diplômées des ENSA(P) par diplôme</caption>

On constate qu'il y a moins de femmes diplômées d'une HMONP que du DEEA ou du DEA (cf. figure 37) :

* La part des femmes dans les diplômés des DEA et DEEA a augmenté depuis 2007, cela n'a pas été autant le cas pour les HMONP.

<figure><img src="image_51.png" /></figure>

Champ : enquêtés des enquêtes DESC,DEPS, Ministère de la Culture

<caption>Figure 38 - Proportion de femmes inscrites à l'Ordre 3 ans après le diplôme</caption>

Selon la figure 38, une plus faible proportion de femmes est inscrite à l'Ordre que de diplômées :

Alors que les femmes représentent 60% des répondants de l'enquête DESC, elles ne représentent que 50% des inscrites à l'Ordre 3 ans après l'obtention du diplôme.
GRAPHIQUE 4: Proportion de femmes au sein de l'Ordre

<figure><img src="image_47.png" /></figure>

Note de lecture : en 2021, il y avait 32,3 % de femmes inscrites à l'Ordre et 49,7 % de femmes parmi les architectes de moins de 35 ans. Source : CNOA

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes
Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 39 - Proportion de femmes au sein de l'Ordre (source : Archigraphie 2022)</caption>

Par ailleurs, les nouveaux inscrits à l'Ordre sont pour moitié des femmes (cf. figure 39) :

Selon les données Archigraphie :

* 32% des inscrits à l'Ordre sont des femmes.

* Elles représentent 50% des moins de 35 ans.

* Elles représentent 49% des entrants à l'Ordre.

En conclusion de ce rapport de synthèse issu du traitement des données sociodémographiques par le CREDOC,
il apparaît que :

* Environ un tiers des diplômés d'un DEA poursuivent leurs études dans les 3 ans suivant leur diplôme, majoritairement vers l'HMONP mais aussi d'autres formations. Les formations complémentaires suivies sont majoritairement dans le domaine de l'architecture (au sens large).

* L'âge moyen des diplômés HMONP augmente : les diplômés DEA acquièrent peut-être une première expérience professionnelle avant de commencer leur HMONP.

* Paris attire (et retient) les jeunes architectes, la proportion de plus diplômés (HMONP et inscription à l'ordre) est plus élevée dans le sud de la France. La répartition géographique des architectes diffère selon leur diplôme et l'inscription à l'Ordre : il y a-t-il un besoin plus important d'architectes dans le Sud ? Ou au contraire la concurrence est-elle plus rude dans le Sud, et l'inscription à l'Ordre un avantage compétitif pour les architectes ?

* Les diplômés des ENSA exercent majoritairement dans le domaine de l'architecture, entre 5 et 10% des diplômés exercent dans d'autres domaines.

* Entre 10 et 15% des diplômés des ENSA intégrés dans le domaine de l'architecture exercent en pluriactivité, ce sont surtout les HMONP inscrits à l'Ordre.

* **Quid des architectes DEA-HMONP ?** Les activités et sous-domaines d'exercice des diplômés HMONP qui ne sont pas inscrits à l'Ordre sont proches de celles des diplômés DEA. Va-t-on vers l'acquisition d'une plus longue expérience professionnelle avant la poursuite d'étude pour l'HMONP ? L'âge des diplômés d'HMONP augmente. L'âge moyen des entrants à l'Ordre augmente.

L'identification de parcours de formation et parcours professionnels n'est pas possible avec les enquêtes existantes, il faudrait un dispositif spécifique pour traiter cette question.
GRAPHIQUE 4: Proportion de femmes au sein de l'Ordre

<figure><img src="image_52.png" /></figure>

Note de lecture : en 2021, il y avait 32,3 % de femmes inscrites à l'Ordre et 49,7 % de femmes parmi les architectes de moins de 35 ans. Source : CNOA

Source : Archigraphie 2022, Conseil National de l'Ordre des Architectes
Champ : Architectes inscrits à l'Ordre

<caption>Figure 39 - Proportion de femmes au sein de l'Ordre (source : Archigraphie 2022)</caption>

Par ailleurs, les nouveaux inscrits à l'Ordre sont pour moitié des femmes (cf. figure 39) :

Selon les données Archigraphie :

* 32% des inscrits à l'Ordre sont des femmes.

* Elles représentent 50% des moins de 35 ans.

* Elles représentent 49% des entrants à l'Ordre.

En conclusion de ce rapport de synthèse issu du traitement des données sociodémographiques par le CREDOC,
il apparaît que :

* Environ un tiers des diplômés d'un DEA poursuivent leurs études dans les 3 ans suivant leur diplôme, majoritairement vers l'HMONP mais aussi d'autres formations. Les formations complémentaires suivies sont majoritairement dans le domaine de l'architecture (au sens large).

* L'âge moyen des diplômés HMONP augmente : les diplômés DEA acquièrent peut-être une première expérience professionnelle avant de commencer leur HMONP.

* Paris attire (et retient) les jeunes architectes, la proportion de plus diplômés (HMONP et inscription à l'ordre) est plus élevée dans le sud de la France. La répartition géographique des architectes diffère selon leur diplôme et l'inscription à l'Ordre : il y a-t-il un besoin plus important d'architectes dans le Sud ? Ou au contraire la concurrence est-elle plus rude dans le Sud, et l'inscription à l'Ordre un avantage compétitif pour les architectes ?

* Les diplômés des ENSA exercent majoritairement dans le domaine de l'architecture, entre 5 et 10% des diplômés exercent dans d'autres domaines.

* Entre 10 et 15% des diplômés des ENSA intégrés dans le domaine de l'architecture exercent en pluriactivité, ce sont surtout les HMONP inscrits à l'Ordre.

* **Quid des architectes DEA-HMONP ?** Les activités et sous-domaines d'exercice des diplômés HMONP qui ne sont pas inscrits à l'Ordre sont proches de celles des diplômés DEA. Va-t-on vers l'acquisition d'une plus longue expérience professionnelle avant la poursuite d'étude pour l'HMONP ? L'âge des diplômés d'HMONP augmente. L'âge moyen des entrants à l'Ordre augmente.

L'identification de parcours de formation et parcours professionnels n'est pas possible avec les enquêtes existantes, il faudrait un dispositif spécifique pour traiter cette question.
# Galerie de portraits d'architectes : regards sur la question de la formation

Afin de mieux identifier les désajustements entre les offres et les besoins en matière de formation, ce qui est l'objectif intermédiaire de cette étude Compétences et Métiers d'Avenir en Architecture, une série de 14 entretiens qualitatifs ont été effectués auprès de personnes choisies pour leurs parcours représentatifs de la diversité de la filière et potentiellement leur expertise en tant qu'acteurs clés de la filière architecture (membres de syndicats, enseignants-chercheurs, formateurs...). Leur objectif principal est d'approfondir la connaissance sociodémographique de la filière architecture à travers des parcours professionnels. Ces entretiens peuvent avoir aussi une utilité à un niveau exploratoire afin d'identifier des besoins en formation, en les rapprochant des analyses des autres enquêtes menées pour cette étude, et notamment ceux du réseau RAMAU qui sur le Palier 3 a mené un nombre significatif d'entretiens.

## Le guide d'entretien

L'objectif de ces entretiens qualitatifs est de permettre de constituer une vision de l'architecture et de ses métiers, de réfléchir à la définition de la mission de l'architecte, son évolution et ses perspectives, mais surtout d'identifier les besoins et les manques en formation constatés par les interviewés.

La grille de cet entretien semi-directif permet de reconstituer le parcours de formation et l'expérience professionnelle de l'interviewé en évoquant tour à tour :

* sa formation initiale et ses diplômes, ses stages, séjours de formation à l'étranger, les formations continues qu'il a suivi,...

* son expérience professionnelle : ses activités, son statut professionnel, le cadre d'exercice de ses activités, sa rémunération, son activité en réseau et ses partenaires, son entreprise et ses salariés,...

* ses autres activités en lien avec l'architecture : au sein de l'ordre des architectes, dans les syndicats, dans le milieu associatif, pour la formation,...

L'entretien devait être suivi d'un travail complémentaire écrit d'auto-évaluation des compétences de l'architecte par l'interviewé, sur le modèle des référentiels de compétences professionnels. Cet exercice n'a pas trouvé écho sans doute à cause de sa complexité (il requiert à minima quelques compétences pédagogiques), mais aussi du fait qu'il demandait une disponibilité que n'ont pas eue les personnes interviewées. La synthèse prévue de ces grilles de compétences professionnelles auto-évaluées par les interviewés ne figure donc pas dans ce diagnostic final. Une confrontation de cette représentation à celles des référentiels de compétences des diplômes, aurait permis de faire évoluer la définition que nous avons des activités de la filière architecture. N'étant pas le centre de cette étude, cette tâche pourra faire l'objet d'une recherche ultérieure.

## Le panel sélectionné

Il est constitué de 14 personnes en fonction de plusieurs critères :

* Le domaine d'exercice (architecture, urbanisme, paysagisme, aménagement, etc.)

* Le statut (salarié, associé, indépendant, fonctionnaire, chef d'entreprise, auto-entrepreneur...)

* La structure d'emploi (secteur public ou privé, la nature de l'entreprise ou du service, la taille de l'entreprise...)

* Le sexe, l'âge, l'année du diplôme en architecture, le lieu d'exercice de l'activité.

Un tiers de ces personnes sélectionnées appartiennent aux instances des syndicats, aux conseils régionaux de l'ordre, aux réseaux et associations. Ces dernières ont une bonne connaissance de la filière et de ses besoins en formations.

## Caractéristiques sociodémographiques du panel final :

* Le panel final est composé donc de 14 architectes dont 10 femmes.

* La moyenne d'âge du panel est de 37-38 ans, sachant que 7 ont entre 24 et 35 ans, 5 ont la quarantaine et 2 plus de 50 ans.

* La grande majorité d'entre eux sont engagés dans une activité directement liée à l'architecture (12 sur 14), à savoir la maitrise d'œuvre et conception ; deux exercent dans des activités plus liées au paysage ou à l'aménagement du territoire.

* 3 d'entre eux exercent l'architecture en libéral, comme travailleurs indépendants, n'employant personne à ce jour, 1 seul est chef d'entreprise, 3 sont ou ont été salariés d'une société d'architecture, 2 de ces 3 salariés sont actuellement à la recherche d'un emploi, 3 sont salariés dans le secteur public (2 sont fonctionnaires), 1 dans le milieu associatif (ONG environnementale), 3 sont auto-entrepreneurs, 1 est en portage de salariat.

* Près de la moitié des personnes interviewées exercent dans plusieurs domaines d'activité : notamment l'enseignement, la recherche. Cette pluriactivité les amène à cumuler aussi plusieurs statuts (indépendant, chef d'entreprise, salarié).
# Galerie de portraits d'architectes : regards sur la question de la formation

Afin de mieux identifier les désajustements entre les offres et les besoins en matière de formation, ce qui est l'objectif intermédiaire de cette étude Compétences et Métiers d'Avenir en Architecture, une série de 14 entretiens qualitatifs ont été effectués auprès de personnes choisies pour leurs parcours représentatifs de la diversité de la filière et potentiellement leur expertise en tant qu'acteurs clés de la filière architecture (membres de syndicats, enseignants-chercheurs, formateurs...). Leur objectif principal est d'approfondir la connaissance sociodémographique de la filière architecture à travers des parcours professionnels. Ces entretiens peuvent avoir aussi une utilité à un niveau exploratoire afin d'identifier des besoins en formation, en les rapprochant des analyses des autres enquêtes menées pour cette étude, et notamment ceux du réseau RAMAU qui sur le Palier 3 a mené un nombre significatif d'entretiens.

## Le guide d'entretien

L'objectif de ces entretiens qualitatifs est de permettre de constituer une vision de l'architecture et de ses métiers, de réfléchir à la définition de la mission de l'architecte, son évolution et ses perspectives, mais surtout d'identifier les besoins et les manques en formation constatés par les interviewés.

La grille de cet entretien semi-directif permet de reconstituer le parcours de formation et l'expérience professionnelle de l'interviewé en évoquant tour à tour :

* sa formation initiale et ses diplômes, ses stages, séjours de formation à l'étranger, les formations continues qu'il a suivi,...

* son expérience professionnelle : ses activités, son statut professionnel, le cadre d'exercice de ses activités, sa rémunération, son activité en réseau et ses partenaires, son entreprise et ses salariés,...

* ses autres activités en lien avec l'architecture : au sein de l'ordre des architectes, dans les syndicats, dans le milieu associatif, pour la formation,...

L'entretien devait être suivi d'un travail complémentaire écrit d'auto-évaluation des compétences de l'architecte par l'interviewé, sur le modèle des référentiels de compétences professionnels. Cet exercice n'a pas trouvé écho sans doute à cause de sa complexité (il requiert à minima quelques compétences pédagogiques), mais aussi du fait qu'il demandait une disponibilité que n'ont pas eue les personnes interviewées. La synthèse prévue de ces grilles de compétences professionnelles auto-évaluées par les interviewés ne figure donc pas dans ce diagnostic final. Une confrontation de cette représentation à celles des référentiels de compétences des diplômes, aurait permis de faire évoluer la définition que nous avons des activités de la filière architecture. N'étant pas le centre de cette étude, cette tâche pourra faire l'objet d'une recherche ultérieure.

## Le panel sélectionné

Il est constitué de 14 personnes en fonction de plusieurs critères :

* Le domaine d'exercice (architecture, urbanisme, paysagisme, aménagement, etc.)

* Le statut (salarié, associé, indépendant, fonctionnaire, chef d'entreprise, auto-entrepreneur...)

* La structure d'emploi (secteur public ou privé, la nature de l'entreprise ou du service, la taille de l'entreprise...)

* Le sexe, l'âge, l'année du diplôme en architecture, le lieu d'exercice de l'activité.

Un tiers de ces personnes sélectionnées appartiennent aux instances des syndicats, aux conseils régionaux de l'ordre, aux réseaux et associations. Ces dernières ont une bonne connaissance de la filière et de ses besoins en formations.

## Caractéristiques sociodémographiques du panel final :

* Le panel final est composé donc de 14 architectes dont 10 femmes.

* La moyenne d'âge du panel est de 37-38 ans, sachant que 7 ont entre 24 et 35 ans, 5 ont la quarantaine et 2 plus de 50 ans.

* La grande majorité d'entre eux sont engagés dans une activité directement liée à l'architecture (12 sur 14), à savoir la maitrise d'œuvre et conception ; deux exercent dans des activités plus liées au paysage ou à l'aménagement du territoire.

* 3 d'entre eux exercent l'architecture en libéral, comme travailleurs indépendants, n'employant personne à ce jour, 1 seul est chef d'entreprise, 3 sont ou ont été salariés d'une société d'architecture, 2 de ces 3 salariés sont actuellement à la recherche d'un emploi, 3 sont salariés dans le secteur public (2 sont fonctionnaires), 1 dans le milieu associatif (ONG environnementale), 3 sont auto-entrepreneurs, 1 est en portage de salariat.

* Près de la moitié des personnes interviewées exercent dans plusieurs domaines d'activité : notamment l'enseignement, la recherche. Cette pluriactivité les amène à cumuler aussi plusieurs statuts (indépendant, chef d'entreprise, salarié).
* Plusieurs sont investis à l'Ordre des architectes, dans les syndicats d'architectes, des associations.

* 6 de ces 14 personnes sont basées à Paris et en région parisienne, 5 en province mais dans l'hexagone (le Sud de la France), 2 dans les DROM et 1 à l'étranger.

Les entretiens ont été réalisés entre début février et fin avril 2023. Ils ont fait l'objet d'une retranscription par le laboratoire du LET, partenaire de l'étude via le Réseau RAMAU en charge du palier 3. La relecture et la correction de ces retranscriptions a été faite entre la mi-avril et la mi-mai, et la rédaction des portraits d'architectes simultanément.

## Les grandes lignes d'analyse de la galerie de portraits

De ces entretiens se dégagent plusieurs profils-types d'architectes :

* En fonction du rapport à la formation initiale :

- Ceux qui continuent de se former activement tout au long de leurs parcours professionnels, et ont un rapport critique à la formation initiale,

- Ceux qui éventuellement recourent plus à l'auto-formation, considèrent que la pratique professionnelle est formatrice, et que la formation initiale est suffisante.

* En fonction de leur vision de la profession d'architecte :

- Ceux qui considèrent que la pratique de l'architecture se définit et se limite à la conception et l'exécution de projets, donc aux missions de la maîtrise d'œuvre et au cadre de la profession réglementée,

- Ceux pour qui le champ des compétences et des pratiques de l'architecture va bien au-delà de la conception et la maîtrise d'œuvre.

Cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes.

## Identification des formations ou pratiques à l'étranger

Quelques-uns des témoignages recueillis pendant la phase d'enquête par entretiens qualitatifs auprès d'un panel sélectionné, nous donnent des pistes de réflexion et de recherche pour approfondir la question de la formation à la profession d'architecte à l'étranger.

Les expériences évoquées les plus développées et inspirantes au fil de ces quatorze entretiens sont sans doute ceux de BB et CC.

### BB à Berlin (Allemagne) :

> « Il a préféré la pédagogie des études d'architecture en Allemagne qui lui semble offrir une plus grande diversité d'enseignements. Selon lui, l'étudiant peut choisir ses cours à la carte et construire son parcours de formation de manière autonome, en fonction de ses appétences et de son temps. Il indique que l'obligation de stages pratiques en entreprise est d'une durée plus longue et que le master peut durer jusqu'à quatre ans. »

### CC à Bergen (Norvège) :

> « Son année d'étude en Norvège, dans une toute petite promotion et dans une école avec beaucoup de moyens, et une pédagogie à l'initiative des étudiants, où le référent pédagogique est un professionnel qui est là pour accompagner plus que pour enseigner, et enfin sur des projets existants, est une des raisons pour lesquelles il a participé à la construction et à la mise en œuvre de cette expérimentation pédagogique. Il a beaucoup apprécié la très grande autonomie et liberté qui leur étaient laissées dans cette école en Norvège, comparativement au cadre pédagogique de l'école d'architecture dont il est issu en France. »

Une rapide revue des plaquettes pédagogiques de ces établissements permet de vérifier les analyses critiques et comparatives de ces témoins.

Reviennent plusieurs enjeux clefs, qui ont plus à voir avec les approches pédagogiques qu'avec les contenus pédagogiques :

1) **La temporalité des études d'architecture pourrait être plus libre** : l'étudiant aurait ainsi le loisir d'étaler sa formation sur un temps plus long, sur un nombre d'années plus important, et donc d'explorer en parallèle d'autres espaces formateurs, de vivre d'autres expériences, que ce soit le milieu professionnel directement ou indirectement lié à l'architecture, que ce soit le milieu associatif, une pratique artistique personnelle, le voyage.

2) **L'horizontalité de l'enseignement** : dans ces contextes, l'enseignant est moins un maître, un professeur, un chef d'atelier, un expert qui transmet une doctrine, qu'un accompagnant, un guide, un référent sur lequel l'étudiant en situation d'apprentissage peut se reposer pour construire de manière consciente et
* Plusieurs sont investis à l'Ordre des architectes, dans les syndicats d'architectes, des associations.

* 6 de ces 14 personnes sont basées à Paris et en région parisienne, 5 en province mais dans l'hexagone (le Sud de la France), 2 dans les DROM et 1 à l'étranger.

Les entretiens ont été réalisés entre début février et fin avril 2023. Ils ont fait l'objet d'une retranscription par le laboratoire du LET, partenaire de l'étude via le Réseau RAMAU en charge du palier 3. La relecture et la correction de ces retranscriptions a été faite entre la mi-avril et la mi-mai, et la rédaction des portraits d'architectes simultanément.

## Les grandes lignes d'analyse de la galerie de portraits

De ces entretiens se dégagent plusieurs profils-types d'architectes :

* En fonction du rapport à la formation initiale :

- Ceux qui continuent de se former activement tout au long de leurs parcours professionnels, et ont un rapport critique à la formation initiale,

- Ceux qui éventuellement recourent plus à l'auto-formation, considèrent que la pratique professionnelle est formatrice, et que la formation initiale est suffisante.

* En fonction de leur vision de la profession d'architecte :

- Ceux qui considèrent que la pratique de l'architecture se définit et se limite à la conception et l'exécution de projets, donc aux missions de la maîtrise d'œuvre et au cadre de la profession réglementée,

- Ceux pour qui le champ des compétences et des pratiques de l'architecture va bien au-delà de la conception et la maîtrise d'œuvre.

Cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Galerie-portraits-architectes.

## Identification des formations ou pratiques à l'étranger

Quelques-uns des témoignages recueillis pendant la phase d'enquête par entretiens qualitatifs auprès d'un panel sélectionné, nous donnent des pistes de réflexion et de recherche pour approfondir la question de la formation à la profession d'architecte à l'étranger.

Les expériences évoquées les plus développées et inspirantes au fil de ces quatorze entretiens sont sans doute ceux de BB et CC.

### BB à Berlin (Allemagne) :

> « Il a préféré la pédagogie des études d'architecture en Allemagne qui lui semble offrir une plus grande diversité d'enseignements. Selon lui, l'étudiant peut choisir ses cours à la carte et construire son parcours de formation de manière autonome, en fonction de ses appétences et de son temps. Il indique que l'obligation de stages pratiques en entreprise est d'une durée plus longue et que le master peut durer jusqu'à quatre ans. »

### CC à Bergen (Norvège) :

> « Son année d'étude en Norvège, dans une toute petite promotion et dans une école avec beaucoup de moyens, et une pédagogie à l'initiative des étudiants, où le référent pédagogique est un professionnel qui est là pour accompagner plus que pour enseigner, et enfin sur des projets existants, est une des raisons pour lesquelles il a participé à la construction et à la mise en œuvre de cette expérimentation pédagogique. Il a beaucoup apprécié la très grande autonomie et liberté qui leur étaient laissées dans cette école en Norvège, comparativement au cadre pédagogique de l'école d'architecture dont il est issu en France. »

Une rapide revue des plaquettes pédagogiques de ces établissements permet de vérifier les analyses critiques et comparatives de ces témoins.

Reviennent plusieurs enjeux clefs, qui ont plus à voir avec les approches pédagogiques qu'avec les contenus pédagogiques :

1) **La temporalité des études d'architecture pourrait être plus libre** : l'étudiant aurait ainsi le loisir d'étaler sa formation sur un temps plus long, sur un nombre d'années plus important, et donc d'explorer en parallèle d'autres espaces formateurs, de vivre d'autres expériences, que ce soit le milieu professionnel directement ou indirectement lié à l'architecture, que ce soit le milieu associatif, une pratique artistique personnelle, le voyage.

2) **L'horizontalité de l'enseignement** : dans ces contextes, l'enseignant est moins un maître, un professeur, un chef d'atelier, un expert qui transmet une doctrine, qu'un accompagnant, un guide, un référent sur lequel l'étudiant en situation d'apprentissage peut se reposer pour construire de manière consciente et
active son parcours de formation.

3) **L'autonomie de l'étudiant** en architecture est déterminante afin d'accroitre son aptitude à une meilleure transition vers le monde du travail, une meilleure insertion professionnelle. Cette autonomie doit lui permettre de prendre l'initiative de sa propre formation afin de l'orienter vers le profil professionnel qu'il souhaite.

4) **La dimension opérationnelle de l'architecture** : cet aspect que certains étudiants en architecture ont pu éprouver dans leurs expériences dans des écoles étrangères sont aussi un vecteur non négligeable d'acquisition de nombreuses compétences, et même de savoirs dont ils semblent manquer par ailleurs dans nos écoles d'architecture en France.

Remarquez que ces observations positives vécues dans des écoles d'architecture situées dans d'autres pays européens (ici essentiellement Norvège et Allemagne, mais la Suède a aussi été évoquée positivement), rejoignent les observations positives ou négatives exprimées sur la pédagogie de l'enseignement de l'architecture en France : toutes vont dans le même sens.
active son parcours de formation.

3) **L'autonomie de l'étudiant** en architecture est déterminante afin d'accroitre son aptitude à une meilleure transition vers le monde du travail, une meilleure insertion professionnelle. Cette autonomie doit lui permettre de prendre l'initiative de sa propre formation afin de l'orienter vers le profil professionnel qu'il souhaite.

4) **La dimension opérationnelle de l'architecture** : cet aspect que certains étudiants en architecture ont pu éprouver dans leurs expériences dans des écoles étrangères sont aussi un vecteur non négligeable d'acquisition de nombreuses compétences, et même de savoirs dont ils semblent manquer par ailleurs dans nos écoles d'architecture en France.

Remarquez que ces observations positives vécues dans des écoles d'architecture situées dans d'autres pays européens (ici essentiellement Norvège et Allemagne, mais la Suède a aussi été évoquée positivement), rejoignent les observations positives ou négatives exprimées sur la pédagogie de l'enseignement de l'architecture en France : toutes vont dans le même sens.
## Conclusions

Le temps très limité des six mois de cette étude n'aura pas permis de diligenter une grande enquête auprès des 64.400 architectes diplômés en activité en France, ni même de collecter certaines bases de données privées et publiques dont l'accès est rendu difficile par les procédures administratives et institutionnelles, mais aussi par le caractère sensible de certaines données.

L'Observatoire de l'Economie de l'Architecture et le partenariat très large qu'il a construit avec les instances et les acteurs de toutes origines de la filière architecture aurait pu être un facilitateur de ce processus très ambitieux qui avait pour objectif de combler les angles morts de notre connaissance de la filière identifiés par l'étude du Boston Consulting Group livrée en mars 2021 au ministère de la Culture. Cependant, l'absence totale d'études sociodémographiques des architectes diplômés non-inscrits à l'Ordre des architectes ou visant à identifier clairement les statuts et les activités des architectes, ne permet pas de combler ces manques pour l'instant.

Cette étude confirme et complète les intuitions et hypothèses des équipes de recherche des écoles nationales supérieures d'architecture, et notamment celles du LET et du réseau RAMAU, construites dans le cadre d'études antérieures pour parties diligentées par le ministère de la culture (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire données socio-démographiques).

L'enquête basée sur des entretiens qualitatifs auprès d'un panel sélectionné de quatorze personnes permet par ailleurs de formuler des besoins en formations en complément des trois axes du Palier 2 portant sur la transition numérique, la transition écologique et l'intervention sur l'existant. Cette galerie de portrait complète par ailleurs les pistes d'analyses identifiées et les hypothèses de formation formulées par ces trois axes.
## Conclusions

Le temps très limité des six mois de cette étude n'aura pas permis de diligenter une grande enquête auprès des 64.400 architectes diplômés en activité en France, ni même de collecter certaines bases de données privées et publiques dont l'accès est rendu difficile par les procédures administratives et institutionnelles, mais aussi par le caractère sensible de certaines données.

L'Observatoire de l'Economie de l'Architecture et le partenariat très large qu'il a construit avec les instances et les acteurs de toutes origines de la filière architecture aurait pu être un facilitateur de ce processus très ambitieux qui avait pour objectif de combler les angles morts de notre connaissance de la filière identifiés par l'étude du Boston Consulting Group livrée en mars 2021 au ministère de la Culture. Cependant, l'absence totale d'études sociodémographiques des architectes diplômés non-inscrits à l'Ordre des architectes ou visant à identifier clairement les statuts et les activités des architectes, ne permet pas de combler ces manques pour l'instant.

Cette étude confirme et complète les intuitions et hypothèses des équipes de recherche des écoles nationales supérieures d'architecture, et notamment celles du LET et du réseau RAMAU, construites dans le cadre d'études antérieures pour parties diligentées par le ministère de la culture (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier1_Chapitre1_OEA_Inventaire données socio-démographiques).

L'enquête basée sur des entretiens qualitatifs auprès d'un panel sélectionné de quatorze personnes permet par ailleurs de formuler des besoins en formations en complément des trois axes du Palier 2 portant sur la transition numérique, la transition écologique et l'intervention sur l'existant. Cette galerie de portrait complète par ailleurs les pistes d'analyses identifiées et les hypothèses de formation formulées par ces trois axes.
# Chapitre 2 – Les pratiques « atypiques » des architectes

## Introduction et méthodologie

Au sein du groupement CMA-Archi, le Réseau sur les activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme (RAMAU) s'est donné pour mission d'investiguer les pratiques atypiques, méconnues ou émergentes des diplômés en architecture, dans l'optique de développer – s'il est jugé pertinent – des formations s'inscrivant dans les maquettes des écoles d'architecture ou dans les programmes de la formation continue. On sait en effet, en croisant diverses sources statistiques, que les diplômés en architecture exerçant hors du cadre que l'on peut qualifier de « traditionnel » – provisoirement défini comme l'exercice de la maîtrise d'œuvre architecturale (conception et suivi de l'exécution d'édifices) dans une entreprise d'architecture – sont très nombreux et dans des situations d'emploi très diversifiées. Il y a donc un enjeu à mieux appréhender ces pratiques pour mieux répondre, en termes de formation, aux besoins en compétences d'activités élargis par rapport à ce qui a longtemps été le cœur de métier des architectes.

## Rendre visibles les diplômés en architecture exerçant hors du cadre « traditionnel »

### L'identification des non-inscrits à l'Ordre (cf. figure 40)

L'« Enquête Emploi en continu » de l'INSEE<fnref n="4" /> recense, en 2019, 64 400 personnes qui se déclarent « architectes libéraux et salariés ». Parmi ceux-ci, les 30 000 inscrits au tableau de l'Ordre sont bien identifiés : nous disposons d'enquêtes bisannuelles très documentées sur leur sociodémographie et sur des thèmes ciblés dans les publications successives des rapports *Archigraphie*. C'est un enjeu essentiel et partagé avec le Conseil national de l'Ordre des architectes (CNOA) de mieux identifier ces quelques 34 000 diplômés non-inscrits.

<figure><img src="image_48.png" /><figcaption>Figure 40. Les angles morts de la connaissance des pratiques architecturales<fnref n="5" /></figcaption></figure>

Parmi les inscrits au tableau se trouvent d'ailleurs des architectes qui exercent hors des entreprises d'architecture.

Une enquête déjà ancienne<fnref n="6" />, mais qui n'a pas été reproduite depuis lors, évaluait en 2011 à :

* 1 300, les diplômé·e·s en architecture exerçant dans la fonction publique d'État (AUE, ACMH, enseignant·e·s des ENSA(P)...);

* 1 300, celles et ceux exerçant dans la fonction publique territoriale;

* 900, celles et ceux exerçant dans le secteur parapublic associatif (dont les CAUE, les agences d'urbanisme, les Pact-Arim devenus Soliha);

* 700, celles et ceux exerçant dans les entreprises et établissements publics et semi-publics;

* et 50, celles et ceux exerçant dans la fonction publique hospitalière.

Peu d'entre elles et d'entre eux étaient inscrits au tableau, leur exercice hors des marchés protégés par la loi de

<footnote n="4">⁴ Chiffres clés, statistiques de la culture et de la communication, DEPS/ministère de la Culture, 2022.</footnote>

<footnote n="5">⁵ Figure réalisée par les auteures.</footnote>

<footnote n="6">⁶ Evette Thérèse, *Les secteurs d'emploi des diplômés architectes*. Étude quantitative 2011, note de travail, 2013, version révisée en 2019.</footnote>
# Chapitre 2 – Les pratiques « atypiques » des architectes

## Introduction et méthodologie

Au sein du groupement CMA-Archi, le Réseau sur les activités et métiers de l'architecture et de l'urbanisme (RAMAU) s'est donné pour mission d'investiguer les pratiques atypiques, méconnues ou émergentes des diplômés en architecture, dans l'optique de développer – s'il est jugé pertinent – des formations s'inscrivant dans les maquettes des écoles d'architecture ou dans les programmes de la formation continue. On sait en effet, en croisant diverses sources statistiques, que les diplômés en architecture exerçant hors du cadre que l'on peut qualifier de « traditionnel » – provisoirement défini comme l'exercice de la maîtrise d'œuvre architecturale (conception et suivi de l'exécution d'édifices) dans une entreprise d'architecture – sont très nombreux et dans des situations d'emploi très diversifiées. Il y a donc un enjeu à mieux appréhender ces pratiques pour mieux répondre, en termes de formation, aux besoins en compétences d'activités élargis par rapport à ce qui a longtemps été le cœur de métier des architectes.

## Rendre visibles les diplômés en architecture exerçant hors du cadre « traditionnel »

### L'identification des non-inscrits à l'Ordre (cf. figure 40)

L'« Enquête Emploi en continu » de l'INSEE<fnref n="4" /> recense, en 2019, 64 400 personnes qui se déclarent « architectes libéraux et salariés ». Parmi ceux-ci, les 30 000 inscrits au tableau de l'Ordre sont bien identifiés : nous disposons d'enquêtes bisannuelles très documentées sur leur sociodémographie et sur des thèmes ciblés dans les publications successives des rapports *Archigraphie*. C'est un enjeu essentiel et partagé avec le Conseil national de l'Ordre des architectes (CNOA) de mieux identifier ces quelques 34 000 diplômés non-inscrits.

<figure><img src="image_53.png" /><figcaption>Figure 40. Les angles morts de la connaissance des pratiques architecturales<fnref n="5" /></figcaption></figure>

Parmi les inscrits au tableau se trouvent d'ailleurs des architectes qui exercent hors des entreprises d'architecture.

Une enquête déjà ancienne<fnref n="6" />, mais qui n'a pas été reproduite depuis lors, évaluait en 2011 à :

* 1 300, les diplômé·e·s en architecture exerçant dans la fonction publique d'État (AUE, ACMH, enseignant·e·s des ENSA(P)...);

* 1 300, celles et ceux exerçant dans la fonction publique territoriale;

* 900, celles et ceux exerçant dans le secteur parapublic associatif (dont les CAUE, les agences d'urbanisme, les Pact-Arim devenus Soliha);

* 700, celles et ceux exerçant dans les entreprises et établissements publics et semi-publics;

* et 50, celles et ceux exerçant dans la fonction publique hospitalière.

Peu d'entre elles et d'entre eux étaient inscrits au tableau, leur exercice hors des marchés protégés par la loi de

<footnote n="4">⁴ Chiffres clés, statistiques de la culture et de la communication, DEPS/ministère de la Culture, 2022.</footnote>

<footnote n="5">⁵ Figure réalisée par les auteures.</footnote>

<footnote n="6">⁶ Evette Thérèse, *Les secteurs d'emploi des diplômés architectes*. Étude quantitative 2011, note de travail, 2013, version révisée en 2019.</footnote>
1977 n'exigeant pas le port du titre. Cette même étude faisait une projection d'un effectif de 6 600 diplômés en architecture exerçant dans le secteur privé hors agence en France<fnref n="7" />. Il était donc question de plus de 10 000 diplômés en architecture exerçant hors des cadres traditionnels. Plus globalement, 26 % des diplômés, notamment les architectes diplômés d'État, exerçaient dans d'autres structures que les entreprises d'architecture<fnref n="8" />. En 2011, la part des non-inscrits à l'Ordre était de 40 %, elle dépasse maintenant les 50 %.

## Projection à 2030 de la population des diplômés en architecture en France (cf. figure 41)

Pour donner une idée de l'ampleur de la part des non-inscrits à l'Ordre, nous avons réalisé une projection de l'évolution de la population des diplômés en architecture à partir de cette étude de 2011⁹.

<table><thead><tr><th></th><th>1941</th><th>1950</th><th>1960</th><th>1970</th><th>1980</th><th>1990</th><th>2000</th><th>2010</th><th>2020</th><th>2030</th></tr></thead><tbody><tr><th scope="row">Total inscrits à l'Ordre</th><td>638</td><td>8 566</td><td>8 372</td><td>9 061</td><td>16 591</td><td>25 869</td><td>26 852</td><td>29 876</td><td>29 558</td><td>30 000</td></tr><tr><th scope="row">Population professionnelle estimée avec les ADE</th><td>9 644</td><td>8 904</td><td>10 206</td><td>14 487</td><td>23 073</td><td>33 824</td><td>43 000</td><td>52 000</td><td>65 000</td><td>80 000</td></tr><tr><th scope="row">Taux d'inscription</th><td>6,62 %</td><td>96,20 %</td><td>82,03 %</td><td>62,55 %</td><td>71,91 %</td><td>76,48 %</td><td>62,45 %</td><td>57,45 %</td><td>45,47 %</td><td>37,50 %</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_49.png" /><figcaption>Figure 41. Projection à 2030 de la répartition inscrits/non-inscrits à l'Ordre<fnref n="10" /></figcaption></figure>

Cette simulation repose sur l'hypothèse que, du côté des non-inscrits à l'Ordre, les salariés d'agence, celles et ceux du secteur public et parapublic, et le secteur privé autre, se répartissent selon les mêmes proportions qu'en 2011¹¹ (ce qui est à vérifier). Le « secteur privé autre » rassemble des métiers extrêmement divers, mais on peut les décrire selon ces deux catégories :

* l'expertise externalisée : secteur du bâtiment, de l'immobilier, de l'urbanisme et de l'environnement (bureaux d'études, entreprises du BTP, sociétés de promotion...);

* l'expertise internalisée : secteurs industriels et tertiaires.

Les figures 42 et 43 précisent les chiffres par secteurs.

<table><thead><tr><th>Répartition des architectes par secteurs</th><th>Inscrits 2011</th><th>Non-inscrits</th></tr></thead></table>

<footnote n="7">⁷ On prend ici les fourchettes hautes de cette étude.</footnote>

<footnote n="8">⁸ Idem.</footnote>

<footnote n="9">⁹ Evette Thérèse, étude citée.</footnote>

<footnote n="10">¹⁰ Sources : GRESA/CNOA/DAPA-OEA/SDESRA/DEPS.</footnote>

<footnote n="11">¹¹ Evette Thérèse, étude citée.</footnote>
1977 n'exigeant pas le port du titre. Cette même étude faisait une projection d'un effectif de 6 600 diplômés en architecture exerçant dans le secteur privé hors agence en France<fnref n="7" />. Il était donc question de plus de 10 000 diplômés en architecture exerçant hors des cadres traditionnels. Plus globalement, 26 % des diplômés, notamment les architectes diplômés d'État, exerçaient dans d'autres structures que les entreprises d'architecture<fnref n="8" />. En 2011, la part des non-inscrits à l'Ordre était de 40 %, elle dépasse maintenant les 50 %.

### Projection à 2030 de la population des diplômés en architecture en France (cf. figure 41)

Pour donner une idée de l'ampleur de la part des non-inscrits à l'Ordre, nous avons réalisé une projection de l'évolution de la population des diplômés en architecture à partir de cette étude de 2011⁹.

<table><thead><tr><th></th><th>1941</th><th>1950</th><th>1960</th><th>1970</th><th>1980</th><th>1990</th><th>2000</th><th>2010</th><th>2020</th><th>2030</th></tr></thead><tbody><tr><th scope="row">Total inscrits à l'Ordre</th><td>638</td><td>8 566</td><td>8 372</td><td>9 061</td><td>16 591</td><td>25 869</td><td>26 852</td><td>29 876</td><td>29 558</td><td>30 000</td></tr><tr><th scope="row">Population professionnelle estimée avec les ADE</th><td>9 644</td><td>8 904</td><td>10 206</td><td>14 487</td><td>23 073</td><td>33 824</td><td>43 000</td><td>52 000</td><td>65 000</td><td>80 000</td></tr><tr><th scope="row">Taux d'inscription</th><td>6,62 %</td><td>96,20 %</td><td>82,03 %</td><td>62,55 %</td><td>71,91 %</td><td>76,48 %</td><td>62,45 %</td><td>57,45 %</td><td>45,47 %</td><td>37,50 %</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_54.png" /><figcaption>Figure 41. Projection à 2030 de la répartition inscrits/non-inscrits à l'Ordre<fnref n="10" /></figcaption></figure>

Cette simulation repose sur l'hypothèse que, du côté des non-inscrits à l'Ordre, les salariés d'agence, celles et ceux du secteur public et parapublic, et le secteur privé autre, se répartissent selon les mêmes proportions qu'en 2011¹¹ (ce qui est à vérifier). Le « secteur privé autre » rassemble des métiers extrêmement divers, mais on peut les décrire selon ces deux catégories :

* l'expertise externalisée : secteur du bâtiment, de l'immobilier, de l'urbanisme et de l'environnement (bureaux d'études, entreprises du BTP, sociétés de promotion...);

* l'expertise internalisée : secteurs industriels et tertiaires.

Les figures 42 et 43 précisent les chiffres par secteurs.

<table><thead><tr><th>Répartition des architectes par secteurs</th><th>Inscrits 2011</th><th>Non-inscrits</th></tr></thead></table>

<footnote n="7">⁷ On prend ici les fourchettes hautes de cette étude.</footnote>

<footnote n="8">⁸ Idem.</footnote>

<footnote n="9">⁹ Evette Thérèse, étude citée.</footnote>

<footnote n="10">¹⁰ Sources : GRESA/CNOA/DAPA-OEA/SDESRA/DEPS.</footnote>

<footnote n="11">¹¹ Evette Thérèse, étude citée.</footnote>
<table><tr><td>Libérales/libéraux et associés (+ exercice à l'étranger)</td><td>26 906</td><td>0</td></tr><tr><td>Salariés d'agence</td><td>1 478</td><td>8 552</td></tr><tr><td>Salariés secteur public et parapublic (fonctionnaires côté Ordre)</td><td>1 137</td><td>3 563</td></tr><tr><td>Secteur privé autre (autres architectes n'exerçant pas la maîtrise d'œuvre côté Ordre)</td><td>412</td><td>5 888</td></tr><tr><td></td><td>29 933</td><td>18 003</td></tr></table>

<figure><img src="image_50.png" /><figcaption>Figure 42. Simulation de la répartition des diplômés architectes inscrits/non-inscrits à l'Ordre en 2011¹²</figcaption></figure>

<table><thead><tr><td>Répartition des architectes par secteurs</td><td>Inscrits 2019</td><td>Non-inscrits</td></tr></thead><tbody><tr><td>Libérales/libéraux et associés (+ exercice à l'étranger)</td><td>26 906</td><td>0</td></tr><tr><td>Salariés d'agence</td><td>855</td><td>16 610</td></tr><tr><td>Salariés secteur public et parapublic (fonctionnaires côté Ordre)</td><td>912</td><td>6 920</td></tr><tr><td>Secteur privé autre (autres architectes n'exerçant pas la maîtrise d'œuvre côté Ordre)</td><td>699</td><td>11 436</td></tr><tr><td>Base théorique de 64 000 individus</td><td>29 034</td><td>34 966</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_51.png" /><figcaption>Figure 43. Simulation de la répartition des diplômés architectes inscrits/non-inscrits à l'Ordre en 2019¹³</figcaption></figure>

En outre, certaines agences d'architecture se positionnent sur des pratiques jusqu'ici assez méconnues et que

<footnote n="12">¹² Simulation réalisée par Élise Macaire, d'après l'étude de Thérèse Evette. Sources de la simulation : CNOA, INSEE, OMPL, MC, LET.</footnote>

<footnote n="13">¹³ Simulation réalisée par Élise Macaire, d'après l'étude de Thérèse Evette. Sources de la simulation : CNOA, INSEE, MC, LET.</footnote>
<table><tr><td>Libérales/libéraux et associés (+ exercice à l'étranger)</td><td>26 906</td><td>0</td></tr><tr><td>Salariés d'agence</td><td>1 478</td><td>8 552</td></tr><tr><td>Salariés secteur public et parapublic (fonctionnaires côté Ordre)</td><td>1 137</td><td>3 563</td></tr><tr><td>Secteur privé autre (autres architectes n'exerçant pas la maîtrise d'œuvre côté Ordre)</td><td>412</td><td>5 888</td></tr><tr><td></td><td>29 933</td><td>18 003</td></tr></table>

<figure><img src="image_55.png" /><figcaption>Figure 42. Simulation de la répartition des diplômés architectes inscrits/non-inscrits à l'Ordre en 2011¹²</figcaption></figure>

<table><thead><tr><td>Répartition des architectes par secteurs</td><td>Inscrits 2019</td><td>Non-inscrits</td></tr></thead><tbody><tr><td>Libérales/libéraux et associés (+ exercice à l'étranger)</td><td>26 906</td><td>0</td></tr><tr><td>Salariés d'agence</td><td>855</td><td>16 610</td></tr><tr><td>Salariés secteur public et parapublic (fonctionnaires côté Ordre)</td><td>912</td><td>6 920</td></tr><tr><td>Secteur privé autre (autres architectes n'exerçant pas la maîtrise d'œuvre côté Ordre)</td><td>699</td><td>11 436</td></tr><tr><td>Base théorique de 64 000 individus</td><td>29 034</td><td>34 966</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_56.png" /><figcaption>Figure 43. Simulation de la répartition des diplômés architectes inscrits/non-inscrits à l'Ordre en 2019¹³</figcaption></figure>

En outre, certaines agences d'architecture se positionnent sur des pratiques jusqu'ici assez méconnues et que

<footnote n="12">¹² Simulation réalisée par Élise Macaire, d'après l'étude de Thérèse Evette. Sources de la simulation : CNOA, INSEE, OMPL, MC, LET.</footnote>

<footnote n="13">¹³ Simulation réalisée par Élise Macaire, d'après l'étude de Thérèse Evette. Sources de la simulation : CNOA, INSEE, MC, LET.</footnote>
nous cherchons à mieux cerner. Une structure associative comme la Compagnie des architectes de copropriété, fondée en 1996 et rassemblant essentiellement des praticiens franciliens présente un annuaire de 120 membres. Le Collège national des experts architectes français (CNEAF) compte 200 architectes qui pratiquent l'expertise pour les tribunaux ou pour les sociétés d'assurance, en complément de leur activité.

Le temps imparti pour la présente étude n'a pas permis d'adopter une approche quantitative. Par le caractère
diffus des pratiques dans lesquelles se trouvent les diplômés en architecture, celle-ci aurait en effet supposé de
croiser des sources statistiques qui sont toutes imparfaites, de les compléter par une enquête spécifique sur la
base des annuaires, des informations communiquées par les réseaux, les associations d'alumni des écoles
nationales supérieures d'architecture (ENSA(P), INSAS et ESA) ... Ce recensement n'aurait d'ailleurs que peu
apporté à la problématique de la formation traitée ici. C'est donc une démarche ad hoc qui a été choisie pour
contribuer à la réflexion du groupement CMA-Archi.

Vingt-cinq ans de recherches sur les métiers de l'architecture et de l'urbanisme au service du diagnostic national sur les formations

Pour réaliser cette enquête, le RAMAU a mobilisé un groupe de travail réunissant une vingtaine de chercheurs en ENSA(P), écoles de paysage et instituts d'urbanisme. Les trajectoires professionnelles des diplômés en architecture, urbanisme et paysage représentent en effet un enjeu de connaissance clé du RAMAU : inscrite dans son programme de recherche, la présente enquête sur les nouvelles pratiques des architectes conduite sous la direction de Véronique Biau et d'Élise Macaire a pour ambition d'affiner la compréhension de la recomposition des activités et métiers de la conception au cours des dernières décennies<fnref n="14" />. Quatre chercheures sont venues renforcer l'équipe d'organisation<fnref n="15" />. L'objectif est d'identifier les parcours de professionnalisation propres à ces nouvelles pratiques dans toute leur diversité, afin de saisir les besoins en formation exprimés par les architectes ayant choisi divers types de voies non conventionnelles.

Dans le reste du rapport, ces nouvelles pratiques aux contours à déterminer, méconnues, émergentes ou inédites, sortant dans tous les cas de figure des schémas habituels, seront nommées « atypiques ».

Une démarche d'enquête en quatre volets

Pour parvenir à circonscrire et à qualifier ces nouvelles pratiques atypiques des diplômés en architecture, le RAMAU a développé une démarche d'enquête en quatre volets :

* volet 1, un questionnaire en ligne à destination des diplômé·e·s en architecture a été ouvert de mi-mars à début mai 2023 et diffusé à travers divers canaux propres au monde de l'architecture (site web du CNOA, mailing au réseau ArchibatRH) ou plus généralistes (LinkedIn) ; il a reçu 454 réponses ;

* volet 2, des entretiens avec des diplômés en architecture dont le profil a été jugé caractéristique ont été menés par la vingtaine de chercheurs du groupe de travail, appuyé·e·s par les 100 étudiants de L3 de l'ENSA de Nantes, dans le cadre de l'enseignement coordonné par Bettina Horsch et Pauline Ouvrard<fnref n="16" />; 116 entretiens ont été réalisés, transcrits et analysés ;

* volet 3, les réponses au questionnaire et les témoignages des diplômé·e·s en architecture ont été recoupés et analysés afin d'établir un diagnostic des pratiques actuelles et d'en tirer d'éventuels besoins en formation, croisant une approche statistique à partir des questionnaires (avec l'utilisation des logiciels Sphinx et Modalisa) et une approche qualitative à partir des entretiens ;

* volet 4, une journée d'étude a été organisée le 24 mai 2023 afin de confronter, par profils, les interprétations des chercheur·e·s avec une sélection d'architectes dit·e·s atypiques ayant été interviewés.

L'enquête a ainsi adopté deux angles :

* un recensement le plus exhaustif possible des positions dites atypiques observables chez les diplômés en architecture (dispersion) ;

* une analyse de leur activité, des trajectoires qui y ont conduit, des savoirs et savoir-faire que celles et ceux-ci mobilisent par « profils » (typologie, classification).

<footnote n="14">14 Charlotte Aristide (Observatoire de l'Economie de l'Architecture et ENSA Paris-La Villette) ; Samuel Balti (ENSA Toulouse) ; Camille Breton (ENSAP Bordeaux) ; Stéphanie Dadour (ENSA Paris Malaquais) ; Margaux Darrieus (ENSA Bretagne) ; Maxime Decommer (ENSA Bretagne) ; Laurent Devisme (ENSA Nantes) ; Bérangère Dujardin (Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation, ministère de la Culture) ; Natalia Escar-Otin (Agro-campus Angers) ; Amélie Flamand (ENSA Clermont-Ferrand) ; Elise Geisler (Agro-campus Angers) ; Isabelle Genyk (ENSA Normandie) ; Ombeline Hardouin (stagiaire dans le cadre de l'étude, ENSA Nantes) ; Bettina Horsch (ENSA Nantes) ; Gauthier Hunout (Collectif national des jeunes urbanistes) ; Théa Manola (ENSA Grenoble) ; Marion Mougey (ENSA Lyon) ; Minna Nordström (ENSA Paris-La Villette) ; Pauline Ouvrard (ENSA Nantes) ; Serge Proust (Université Saint-Étienne) ; Jean-Michel Roux (Institut d'urbanisme et de géographie alpine) ; Corinne Sadokh (ENSA Toulouse) ; Silvère Tribout (Univ. Rennes 2) ; Jérémie Vandenbunder (Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation, ministère de la Culture) ; Corine Védrine (ENSA Lyon) ; Marianne Veillerot (ENSA Grenoble).</footnote>

<footnote n="15">¹⁵ Stéphanie Bouysse-Mesnage, Béatrice Durand, Flora Pham, Odile Veillon.</footnote>

<footnote n="16">¹⁶ Le mouvement de protestation qui s'est développé dans les ENSA au printemps 2023 a obligé à adapter la participation des étudiants à l'enquête.</footnote>
nous cherchons à mieux cerner. Une structure associative comme la Compagnie des architectes de copropriété, fondée en 1996 et rassemblant essentiellement des praticiens franciliens présente un annuaire de 120 membres. Le Collège national des experts architectes français (CNEAF) compte 200 architectes qui pratiquent l'expertise pour les tribunaux ou pour les sociétés d'assurance, en complément de leur activité.

Le temps imparti pour la présente étude n'a pas permis d'adopter une approche quantitative. Par le caractère
diffus des pratiques dans lesquelles se trouvent les diplômés en architecture, celle-ci aurait en effet supposé de
croiser des sources statistiques qui sont toutes imparfaites, de les compléter par une enquête spécifique sur la
base des annuaires, des informations communiquées par les réseaux, les associations d'alumni des écoles
nationales supérieures d'architecture (ENSA(P), INSAS et ESA) ... Ce recensement n'aurait d'ailleurs que peu
apporté à la problématique de la formation traitée ici. C'est donc une démarche ad hoc qui a été choisie pour
contribuer à la réflexion du groupement CMA-Archi.

Vingt-cinq ans de recherches sur les métiers de l'architecture et de l'urbanisme au service du diagnostic national sur les formations

Pour réaliser cette enquête, le RAMAU a mobilisé un groupe de travail réunissant une vingtaine de chercheurs en ENSA(P), écoles de paysage et instituts d'urbanisme. Les trajectoires professionnelles des diplômés en architecture, urbanisme et paysage représentent en effet un enjeu de connaissance clé du RAMAU : inscrite dans son programme de recherche, la présente enquête sur les nouvelles pratiques des architectes conduite sous la direction de Véronique Biau et d'Élise Macaire a pour ambition d'affiner la compréhension de la recomposition des activités et métiers de la conception au cours des dernières décennies<fnref n="14" />. Quatre chercheures sont venues renforcer l'équipe d'organisation<fnref n="15" />. L'objectif est d'identifier les parcours de professionnalisation propres à ces nouvelles pratiques dans toute leur diversité, afin de saisir les besoins en formation exprimés par les architectes ayant choisi divers types de voies non conventionnelles.

Dans le reste du rapport, ces nouvelles pratiques aux contours à déterminer, méconnues, émergentes ou inédites, sortant dans tous les cas de figure des schémas habituels, seront nommées « atypiques ».

Une démarche d'enquête en quatre volets

Pour parvenir à circonscrire et à qualifier ces nouvelles pratiques atypiques des diplômés en architecture, le RAMAU a développé une démarche d'enquête en quatre volets :

* volet 1, un questionnaire en ligne à destination des diplômé·e·s en architecture a été ouvert de mi-mars à début mai 2023 et diffusé à travers divers canaux propres au monde de l'architecture (site web du CNOA, mailing au réseau ArchibatRH) ou plus généralistes (LinkedIn) ; il a reçu 454 réponses ;

* volet 2, des entretiens avec des diplômés en architecture dont le profil a été jugé caractéristique ont été menés par la vingtaine de chercheurs du groupe de travail, appuyé·e·s par les 100 étudiants de L3 de l'ENSA de Nantes, dans le cadre de l'enseignement coordonné par Bettina Horsch et Pauline Ouvrard<fnref n="16" />; 116 entretiens ont été réalisés, transcrits et analysés ;

* volet 3, les réponses au questionnaire et les témoignages des diplômé·e·s en architecture ont été recoupés et analysés afin d'établir un diagnostic des pratiques actuelles et d'en tirer d'éventuels besoins en formation, croisant une approche statistique à partir des questionnaires (avec l'utilisation des logiciels Sphinx et Modalisa) et une approche qualitative à partir des entretiens ;

* volet 4, une journée d'étude a été organisée le 24 mai 2023 afin de confronter, par profils, les interprétations des chercheur·e·s avec une sélection d'architectes dit·e·s atypiques ayant été interviewés.

L'enquête a ainsi adopté deux angles :

* un recensement le plus exhaustif possible des positions dites atypiques observables chez les diplômés en architecture (dispersion) ;

* une analyse de leur activité, des trajectoires qui y ont conduit, des savoirs et savoir-faire que celles et ceux-ci mobilisent par « profils » (typologie, classification).

<footnote n="14">14 Charlotte Aristide (Observatoire de l'Economie de l'Architecture et ENSA Paris-La Villette) ; Samuel Balti (ENSA Toulouse) ; Camille Breton (ENSAP Bordeaux) ; Stéphanie Dadour (ENSA Paris Malaquais) ; Margaux Darrieus (ENSA Bretagne) ; Maxime Decommer (ENSA Bretagne) ; Laurent Devisme (ENSA Nantes) ; Bérangère Dujardin (Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation, ministère de la Culture) ; Natalia Escar-Otin (Agro-campus Angers) ; Amélie Flamand (ENSA Clermont-Ferrand) ; Elise Geisler (Agro-campus Angers) ; Isabelle Genyk (ENSA Normandie) ; Ombeline Hardouin (stagiaire dans le cadre de l'étude, ENSA Nantes) ; Bettina Horsch (ENSA Nantes) ; Gauthier Hunout (Collectif national des jeunes urbanistes) ; Théa Manola (ENSA Grenoble) ; Marion Mougey (ENSA Lyon) ; Minna Nordström (ENSA Paris-La Villette) ; Pauline Ouvrard (ENSA Nantes) ; Serge Proust (Université Saint-Étienne) ; Jean-Michel Roux (Institut d'urbanisme et de géographie alpine) ; Corinne Sadokh (ENSA Toulouse) ; Silvère Tribout (Univ. Rennes 2) ; Jérémie Vandenbunder (Département des études, de la prospective, des statistiques et de la documentation, ministère de la Culture) ; Corine Védrine (ENSA Lyon) ; Marianne Veillerot (ENSA Grenoble).</footnote>

<footnote n="15">¹⁵ Stéphanie Bouysse-Mesnage, Béatrice Durand, Flora Pham, Odile Veillon.</footnote>

<footnote n="16">¹⁶ Le mouvement de protestation qui s'est développé dans les ENSA au printemps 2023 a obligé à adapter la participation des étudiants à l'enquête.</footnote>
## Précision sur les données collectées et analysées

Dans le questionnaire en ligne ont été recueillies les informations suivantes :

* genre, année de naissance ;

* origine socioprofessionnelle (profession des parents) ;

* parcours de diplomation (année du début des études, diplôme obtenu entre DEA, DPLG, HMONP, bicursus ou autres formations, année et école d'obtention dans chaque cas) ;

* activités (année de début de l'activité actuelle, principale ou motif de la réponse au questionnaire ; intitulé exact de l'emploi/activité atypique ; employeurs actuels ; statuts ; localisation de l'activité (code postal, pays) ; domaines d'exercice professionnel ; fonctions exercées<fnref n="17" /> ; salaire (revenu net mensuel avant impôt) ; quotité de temps (éventuel temps partiel) ;

* éventuelle inscription au tableau de l'Ordre.

* Pour affiner l'analyse, nous avons observé la manière dont la personne se désigne elle-même, en utilisant ou non le terme « architecte » ou par l'intitulé d'un poste comme « chef de projet », « chargé d'étude » ou autre. Pour rendre les données plus lisibles, nous avons identifié le diplôme le plus élevé obtenu (DPLG/DEA/HMONP) et nous avons recodé l'activité pour parvenir à une liste resserrée de modalités (MOE spécialisée, conseil, ...). Enfin, pour que notre connaissance des parcours atypiques soit la plus précise possible, nous avons également recodé les formations, les domaines d'exercice, les employeur·e·s et les statuts qui n'étaient pas repérés dans le questionnaire, mais qui ont été signalés par les répondant·e·s.

Le 7 mai 2023, date de clôture du questionnaire pour cette étude, 454 réponses ont été collectées.

Des entretiens ont été menés auprès de 116 diplômés en architecture, atypiques, suivant un guide d'entretien proposant quatre grands thèmes :

* caractérisation de la pratique exercée par l'interviewé, afin de comprendre la nature de l'activité, la raison de son émergence ;

* la trajectoire professionnelle de l'interviewé, afin de comprendre le processus de professionnalisation et l'arrivée dans la pratique spécifique objet de l'enquête ;

* compétences et parcours de formation de l'interviewé, afin de comprendre les compétences mises en œuvre dans la pratique de l'interviewé, les formes de leur acquisition et de leur capitalisation ;

* la manière dont l'interviewé envisage l'avenir de son mode d'exercice, à son échelle individuelle ainsi qu'à l'échelle plus globale afin de saisir le potentiel d'évolution du domaine d'activité concerné.

Chaque entretien, d'une durée d'une quarantaine de minutes à une heure et demie, a été accompagné d'un formulaire de renseignements permettant d'inclure ce panel dans la base de données du questionnaire en ligne (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU_Grandeur_enseignements et CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU Formulaire_enseignements_nomenc).

Des fiches analytiques de 4 pages ont été établies pour chaque entretien à partir des retranscriptions afin de croiser les données.

Les deux approches, quantitative et qualitative, ont fait émerger 7 familles de profils impliquées dans des pratiques atypiques, méconnues ou émergentes chez les diplômés en architecture.

<footnote n="17">¹⁷ Nous avons repris les typologies de statuts, domaines et fonctions définies dans les enquêtes DESC du ministère de la Culture pour avoir des données de cadrage.</footnote>
# Précision sur les données collectées et analysées

Dans le questionnaire en ligne ont été recueillies les informations suivantes :

* genre, année de naissance ;

* origine socioprofessionnelle (profession des parents) ;

* parcours de diplomation (année du début des études, diplôme obtenu entre DEA, DPLG, HMONP, bicursus ou autres formations, année et école d'obtention dans chaque cas) ;

* activités (année de début de l'activité actuelle, principale ou motif de la réponse au questionnaire ; intitulé exact de l'emploi/activité atypique ; employeurs actuels ; statuts ; localisation de l'activité (code postal, pays) ; domaines d'exercice professionnel ; fonctions exercées<fnref n="17" /> ; salaire (revenu net mensuel avant impôt) ; quotité de temps (éventuel temps partiel) ;

* éventuelle inscription au tableau de l'Ordre.

* Pour affiner l'analyse, nous avons observé la manière dont la personne se désigne elle-même, en utilisant ou non le terme « architecte » ou par l'intitulé d'un poste comme « chef de projet », « chargé d'étude » ou autre. Pour rendre les données plus lisibles, nous avons identifié le diplôme le plus élevé obtenu (DPLG/DEA/HMONP) et nous avons recodé l'activité pour parvenir à une liste resserrée de modalités (MOE spécialisée, conseil, ...). Enfin, pour que notre connaissance des parcours atypiques soit la plus précise possible, nous avons également recodé les formations, les domaines d'exercice, les employeur·e·s et les statuts qui n'étaient pas repérés dans le questionnaire, mais qui ont été signalés par les répondant·e·s.

Le 7 mai 2023, date de clôture du questionnaire pour cette étude, 454 réponses ont été collectées.

Des entretiens ont été menés auprès de 116 diplômés en architecture, atypiques, suivant un guide d'entretien proposant quatre grands thèmes :

* caractérisation de la pratique exercée par l'interviewé, afin de comprendre la nature de l'activité, la raison de son émergence ;

* la trajectoire professionnelle de l'interviewé, afin de comprendre le processus de professionnalisation et l'arrivée dans la pratique spécifique objet de l'enquête ;

* compétences et parcours de formation de l'interviewé, afin de comprendre les compétences mises en œuvre dans la pratique de l'interviewé, les formes de leur acquisition et de leur capitalisation ;

* la manière dont l'interviewé envisage l'avenir de son mode d'exercice, à son échelle individuelle ainsi qu'à l'échelle plus globale afin de saisir le potentiel d'évolution du domaine d'activité concerné.

Chaque entretien, d'une durée d'une quarantaine de minutes à une heure et demie, a été accompagné d'un formulaire de renseignements permettant d'inclure ce panel dans la base de données du questionnaire en ligne (cf. CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU_Grandeur_entsretiens et CMA-Archi_Annexe_Palier3_Chapitre2_Réseau RAMAU Formulaire_renseignements_nomenc).

Des fiches analytiques de 4 pages ont été établies pour chaque entretien à partir des retranscriptions afin de croiser les données.

Les deux approches, quantitative et qualitative, ont fait émerger 7 familles de profils impliquées dans des pratiques atypiques, méconnues ou émergentes chez les diplômés en architecture.

<footnote n="17">¹⁷ Nous avons repris les typologies de statuts, domaines et fonctions définies dans les enquêtes DESC du ministère de la Culture pour avoir des données de cadrage.</footnote>