# Lectura en lengua extranjera para futuros ingenieros: nuevos recursos colaborativos en línea

Zulimar Colina, Z. Colina, Thierry Chanier, María Torres

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Zulimar Colina, Z. Colina, Thierry Chanier, María Torres. Lectura en lengua extranjera para futuros ingenieros: nuevos recursos colaborativos en línea. Congreso Internacional sobre Educación y Aprendizaje 2015, Jul 2015, Madrid, España. edutice-01246337

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XXII Congreso Internacional de Educación y Aprendizaje
Madrid, España- 09-11 Julio, 2015

# Lectura en L2 para futuros ingenieros: Nuevos recursos colaborativos en línea

Zulimar COLINA Université Blaise Pascal
Thierry CHANIER Université Blaise Pascal
María del Rosario TORRES Universidad de Carabobo
Lectura en lengua extranjera para futuros ingenieros: nuevos recursos colaborativos en línea

Zulimar Colina¹², Thierry Chanier<fnref n="1" />, María Torres<fnref n="2" />

Para citar esta versión: Colina Z., Chanier T., Torres M. (2015). Lectura en lengua extranjera para futuros ingenieros: nuevos recursos colaborativos en línea. Congreso Internacional sobre Educación y Aprendizaje, 2015, Madrid, España.

## Resumen Corto

El siguiente estudio fue realizado en el 2014 y tiene como objetivo estudiar la interrelación entre el análisis de los resultados obtenidos y las manifestaciones de colaboración para indicar la presencia de conductas específicas durante el trabajo colaborativo en equipos que realizaban actividades de comprensión lectora en un curso de Inglés I a estudiantes de Ingeniería. Estas conductas fueron desarrolladas durante una formación piloto llevada a cabo en línea entre estudiantes de la Universidad de Carabobo y un profesor a distancia en línea en la Université Blaise Pascal, Francia. Una vez realizado el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos, y correlacionar los resultados se pudo evidenciar la incidencia positiva que tiene el trabajo colaborativo en línea en la mejoría de la comprensión lectora en Inglés.

Palabras claves: Comprensión lectora en L2, trabajo colaborativo en línea, educación a distancia.

## Texto

La presente investigación se basa en el estudio de un proyecto que se llama DIAALE (Dispositif informatique d'aide à l'apprentissage de la lecture scientifique en anglais langue étrangère), el cual ofrece un entorno de aprendizaje en línea de Inglés y el

<footnote n="1">¹Laboratoire de Recherche sur le Langage (EA 999), Université Blaise Pascal</footnote>

<footnote n="2">²Universidad de Carabobo</footnote>
# Organización de la Presentación

Existencia

Proyecto Diaale

Pregunta de la investigación

Resultados obtenidos

Conclusión

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desarrollo de las habilidades de lectura en L2 para estos estudiantes de la Facultad de
Ingeniería de la UC, Venezuela, en un curso a distancia, diseñado y desarrollado por un
profesor de la UC en tesis en el LRL, bajo la dirección de un tutor y la colaboración de
un profesor en aula de clases en la UC.

Este proyecto busca preparar a los estudiantes de ésta área a trabajar en forma grupal en líneapara alcanzar a desarrollar sus habilidades de comprensión de la lectura digital en Inglés L2. Durante la prueba piloto, que contó con la participación voluntaria de 30 participantes estudiantes de las seis escuelas de la facultad. Dicha formación se realizó, durante tres meses desde abril hasta agosto 2014. En la siguiente presentación se muestran los resultados obtenidos en ésta primera etapa, se presentanlas herramientas empleadas para llevar a cabo la formación, la situación académica actual, los objetivos y se muestran a grandes rasgos los resultados obtenidos en la experiencia a distancia llevada a cabo.

Además, se busca realizar un cambio en la concepción de la lectura L2, ya que en la
situación actual de ese momento los cursos de inglés son totalmente en presencial, los
materiales de lectura en Inglés son impresos y seleccionados por el profesor, estos
suelen ser lecturas técnicas, que suelen ser cortas (generalmente 1-4 páginas).Los
profesores deciden la distribución de los cursos a los estudiantes en función de su
semestre en curso, pero no en su disciplina. El nivel de Inglés de los estudiantes es
heterogénea, pero deben seguir el mismo plan del curso.

La gramática es vista como un acceso crucial para la lectura al idioma extranjero, así que después de la explicación gramatical por el profesor, los alumnos realizan la lectura individual, contestan a preguntas de comprensión y hacen tareas de reconocimiento gramatical. La organización del curso también se define por los aspectos gramaticales. Sin embargo, para nosotros, este modelo de educación no satisface las necesidades de los estudiantes, ya que cada especialidad tiene varios espacios en la web donde pueden compartir o comunicarse con otras personas del área, sobre todo porque en éste campo unos de los principales objetivos de lectura es la resolución de problemas, (Winioski, 2009).
# Existencia: caso Universidad de Carabobo

- Cursos en presencial,
- Trabajo individual basado en la gramática,
- Ninguna producción en Inglés,
- Comprensión lectora,
- Lectura en papel

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Se parte de la premisa que se debe introducir la lectura electrónica (Dillon, 1992) como
opción para los estudiantes de la facultad de Ingeniería; los tipos de lectura en
Inglésdeben ser variadas, por ejemplo, artículos científicos, blogs, foros de discusión,
libros digitales, etc.; así como también la lectura digital larga. Por lo tanto, hemos
decidido ofrecer una lectura de la formación en línea Inglés, y la distancia a través de la
plataforma Moodle, Google drive y Diigo como herramientas para el aprendizaje
colaborativo. Los resultados obtenidos serán puestos a disposición de la comunidad
científica en forma de corpus (Chanier et Ciekanski, 2010).

Referencias Bibliográficas

Chanier, T. & Ciekanski, M. (2010) "Utilité du partage des corpus pour l'analyse des interactions en ligne en situation d'apprentissage : un exemple d'approche méthodologique autour d'une base de corpus d'apprentissage". *Apprentissage des Langues et Systèmesd'Information et de Communication (ALSIC)*, 13DOI : 10.4000/alsic.1666, http://alsic.revues.org/index1666.htmlhttp://edutice.archives-ouvertes.fr/edutice-00486676

Dillon, A. (1992). Reading from paper versus screens: a critical review of the empirical literature. *Ergonomics*, 35(10), 1297-1326

Winioski, M. (2009). "Liberal Education Has Failed": Reading Like an Engineer in 1960s America. *Technology and Culture*. Volume 50, Number4, October 2009. Pp. 753-782.
# Organización del proyecto

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30 participantes, desde la
Facultad de Ingeniería de
la UC

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DIAALE
Assisted Language Device

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Una profesora
de la UC en
doctorado en
Francia

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Laboratoire de
recherche sur le
langage
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Pregunta de investigación

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* ¿Es qué el trabajo colaborativo influye en la mejoría de la comprensión de lectura en L2 para un público de ingenieros?
# Estratégias utilizadas para responder a la pregunta de investigación

* Estudiar las interacciones colaborativas

* Medir la participación dentro de las actividades en línea

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# Tipos de textos – Ambientes TICs

<table><thead><tr><td>Fecha</td><td>Duración</td><td>Tipo de texto</td><td>Objetivo</td><td>Ambiente de trabajo</td></tr></thead><tbody><tr><td>02/06-13/06</td><td>1s</td><td>Artículos de revistas técnicas, libros, páginas web</td><td>Lectura rápida<br>Carta conceptual</td><td>Moodle LRL<br>Misdmeister</td></tr><tr><td>16/06-27/06</td><td>2s</td><td>Artículos científicos</td><td>Escritura colaborativa</td><td>Moodle LRL-<br>Google drive</td></tr><tr><td>30/06-11/07</td><td>2s</td><td>Libros electrónicos<br>formato ePub</td><td>Escritura de síntesis<br>cooperativa</td><td>Teléfonos<br>celulares-<br>Google drive</td></tr><tr><td>14/07-25/07</td><td>2s</td><td>Blogs, fórens de discusión</td><td>Anotaciones<br>colaborativas<br>Escritura individual<br>con anotaciones<br>propias y de otros</td><td>Diigo-<br>Moodle LRL</td></tr></tbody></table>
# Escenario pedagógico

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Resultados obtenidos: Data
DIAALE_14

24 abril-1 agosto 2014 : DIAALE14

Análisis de datos

- Forum de Moodle-Lrl

- Mindmeister

- Google drive

- Diigo

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# Mensajes publicados en el forum Moodle Irl- por estudiantes (sin el tutor)

<figure><img src="image_19.png" /><figcaption>Número de mensajes publicados por parte de los estudiantes en el fórum-Moodle</figcaption></figure>
# Mensajes publicados en el fórum Moodle LRL- por grupo

<figure><img src="image_20.png" /><figcaption>Número de mensajes publicados en el fórum-Moodle por grupo</figcaption></figure>

Cantidad de mensajes
# Resultados del Pre-test y del post test

Resultados pre-test
Resultados Post-Test

<caption>Diaa_14 Resultados pre-test y post-test</caption>

Escala de evaluación 1-20

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Participantes Diaa_14
# Estudio de casos

1 Ejemplo de colaboración

2 Ejemplo de reacción a la colaboración

3 Ejemplo de mejoría
Entrevista realizada en el aula de clases, por la profesora del curso presencial, una vez finalizada la asignatura y el proceso de evaluación.

Prof. f2f: ¿Cómo ha sido la experiencia en cuanto a la participación en la plataforma y la herramienta como aprendizaje de inglés instrumental para Ingenieros. Responden

Feydy: El pensamiento, como identificar las palabras del sustantivo, verbal, adjetivo, como se combinan, como un conjunto, muchas cosas

0:00:42; 16 / 0:03:12,21

José Gregorio: una de las herramientas que utilizamos fue la herramienta de mindmeister, se trata de las aplicaciones de los mapas mentales, esa fue una de las que más me gustó a mí pues no manejaba esa herramienta, sin embargo la manejé, la controlé y aprendí a utilizarla; otra herramienta que también utilizamos ahí, que no me recuerdo como se llama...

0:01:15; 18 / 0:03:12,21

Varios: [google maps](https://www.google.com/maps)

Prof. f2f: Google maps, ¿qué pasó con [google maps](https://www.google.com/maps)? A ver Michelle que esa fue tu voz

Michelle: a mí me costó manejar el Google maps, pedí ayuda a mi amigo Rolando, entonces él me ayudó, a cómo identificar bien en el círculo de tablas, era que no había bien descargado bien el programa, pero me sirvió de mucha ayuda, así como a todos, muchos nos enredamos pero me enseño a trabajar en compañerismo, no teníamos tiempo ni nada de eso pero trabajamos unidos todos juntos.

0:01:45; 02 / 0:03:12,21

Rolando: también trabajamos con los dispositivos, los teléfonos, los teléfonos inteligente, fue bastante bien además que aprendimos a usar los programa ePub reader, en mi caso también aprendí a usar otros programas para poder leer libros y además se facilita la lectura, muy buena esa

0:02:08; 09 / 0:03:12,21

Federico: bueno, tuvo muchas ventajas y como todo sus desventajas, entre las ventajas podría ser que aprendimos a utilizar los dispositivos para la parte de las evaluaciones y unos programas que por lo menos yo ni sabía que ni existían, entonces fue bastante útil en esa parte y también ayudó bastante en lo que es la comprensión lectora y otros aspectos más de la materia.

0:02:32; 26 / 0:03:12,21

Prof f2f: Alguien más, No? bueno.

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Zulimar

Presencia del aspecto gramatical

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Zulimar

Trabajo entre participantes de diferentes grupos:
Michelle grupo 3 y Rolando Grupo 4- No del mismo grupo

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Zulimar

Aspecto colaborativo para la resolution de problemas técnicos

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Zulimar

Uso del celular para leer, uso del formato ePub reader

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Zulimar

Apertura a la búsqueda personal de nuevos programas
## 2 Ejemplo de interacciones colaborativas en Moodle

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Re: Preguntas técnicas?

by: _________ - dimanche, 27 juillet 2014, 9:07

jose te equivocastes en Diigo tus actividades las colocases en mi grupo que somos el grupo numero 3 y tu creo que eres de otro amigo :(

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Re: Preguntas técnicas?

by: _________ - lundi, 28 juillet 2014, 4:26

si amiga gracias, ya lo publiqué en mi grupo :)

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* af10: "jose te equivocastes en Diigo tus actividades las colocastes en mi grupo que somos el grupo numero 3 y tu creo que eres de otro amigo :("

* Am02: si amiga gracias, ya lo publiqué en mi grupo :)
Estudiante explica a otro como hacer una actividad

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* Af10: "Hola Miguel, tal! te explicare como es esa actividad; yo tenia tus mismas dudas.. es super facil.... :) si leistes la guia tecnica de DIIGO en parte el proceso, ...

* Entras en tu correo gmail y buscas un mensaje que dice ... (pero en este caso dira el numero de tu grupo) ... ... INSTALAR DIIGO EN TU COMPUTADORA "claro lo dice en ingles" ... a tu mano izquiera la que tiene una manito alli subiras el documento de Word o sea lo que te explique en el punto 7.Y eso es todo amigo J esto va para los demas compañeros que presentes las misma duda que un momento yo la tenia tambien. Buenas tarde. ;) "
Estudiante organiza el trabajo
en equipo

* Af01 : yo me dirigí hacia ellos y les dije de que de <u>que podríamos...</u> creo que nos intercambiamos los teléfonos, y que nos podíamos mantener en <u>contacto</u>

* Tf1 : "... Y tu consideras finalmente que el trabajar en equipo si de verdad ayudó a mejorar la comprensión lectora en inglés?

* Af01: "... por lo menos yo que me comunicaba mucho con am03 y con mis otros compañeros de clase, ellos más que todo me ayudaron en la parte técnica, pero si considero que <u>es bueno trabajar en equipo</u> más que todo por lo mismo que a lo mejor <u>fortalece algunas debilidades que tu no manejas...</u>"
# Otro ejemplo de ayuda entre estudiantes en Moodle

* Af09: "buenas tardes profesora tengo dudas con diigo ya cree mi cuenta pero no se como descargarlo en mi computadora y ya vi el tutorial por youtube pero de igual manera no puedo incluso nose dond puedo ubicar los comentarios de mis compañeros para hacer ... "

* Af10: "hola Francis, oye compañera cuando tu creeas tu cuenta o sea cuando ya entras a la pag y ves el nombre de tu grupo en diigo ue dice Grup-3 un ejemplo. al instante de haber creado tu cuenta te interfiere una cuadro en ingles que te dice INSTALENS O INSTALAR "DIIGO A TU COMPUTADORA" ALLI TIENES QUE DARLE CLIK DONDE DICE INSTALAR DIIGO... y en instantes se te instala diigo con una de enorme.. de azul a tu mano derecha o sea esto. "

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Balance de la formación por parte de
estudiante en Moodle

* Af10: "... as actividades realizadas en Diigo me aprecio una herramienta muy practica a la hora de hacer correcciones u opiniones con respecto a los trabajos de otros ... Creo que las actividades realizadas han sido de muy buena ayuda profesional, creo que hemos alcanzado un punto de familiaridad con nuestros compañeros de clase hemos obtenido conocimientos altamente educativo. Considero que estas actividades debería relazarse periódicamente cada semestre, cada sección de ingles1 tenga la oportunidad de aprender cosas que nosotros como estudiantes por lo menos yo no las sabia. el uso de redes de trabajo en grupo como lo es GOOFLE-DRIVE O GMAIL. y bueno gracias a la prof que nos impulso con este proyecto que al principio fue bastante complicado, por la misma cosa que nunca habíamos tenido la oportunidad de realizar trabajos a distancia ..."
Balance en Moodle

* Af10 : "...publique una explicación en el fórum sobre algo que los muchachos tenían problemas, ...entendieron, porque tenían algunas dudas con respecto a lo que había mandado, pues era muy técnico, y aquí a los muchachos hay que explicarles a+b luego c, hay que ir caminando, y todavía no habían"
Conclusiones

- Resultados del pre test y del post test

- Colaboración

- Mejora de la comprensión de la lectura en L2

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