Annexe 1 – Tableau des données collectées, de leurs sources et de leur utilité pour le travail d'évaluation

<table><thead><tr><th>Catégorie</th><th>Données/ressources repérées</th><th>Source</th><th>Utilité pour le projet</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="4">Revue de littérature</td><td>Analyse des pratiques évaluatives/méthodologie (généraliste et thématisé)</td><td rowspan="4">Bases de données scientifiques : Google scholar, PubMed, ESCBO.</td><td>Recherche du modèle d'évaluation</td></tr><tr><td>Modèles de comportements</td><td>Définition de la méthodologie</td></tr><tr><td></td><td>Identification des inférences causales</td></tr><tr><td></td><td>Définition des critères et indicateurs</td></tr><tr><td></td><td>Données épidémiologiques</td><td></td><td>Identification des inférences causales</td></tr><tr><td></td><td>Référentiel de mesure</td><td></td><td>Définition des critères et indicateurs</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>Elaboration des outils de collecte de données</td></tr><tr><td rowspan="3">Documents stratégiques liés au projet</td><td rowspan="3">Données de cadrage</td><td>Documents de présentation</td><td>Définition du contexte</td></tr><tr><td rowspan="2">Convention avec l'ARS</td><td>Elaboration du modèle logique</td></tr><tr><td>Identification des enjeux et des parties prenantes de l'évaluation</td></tr><tr><td rowspan="3">Documents opérationnels liés au projet</td><td rowspan="3">Données brutes et analysées relatives au suivi du dispositif</td><td>Bilans des actions</td><td>Définition des critères et indicateurs</td></tr><tr><td>Rapports d'évaluation annuelle</td><td></td></tr><tr><td>Tableaux de bord de l'intervention</td><td></td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><td>Catégorie</td><td>Données/ressources repérées</td><td>Source</td><td>Utilité pour le projet</td></tr></thead><tbody><tr><td></td><td>Outils de collecte de données</td><td>Questionnaires annuels<br/>Fiches de bilans individuels de fin d'année<br/>Tableaux d'analyses des données</td><td>Elaboration des outils de collecte</td></tr><tr><td></td><td>Eléments budgétaires</td><td>Budgets</td><td>Etude des capacités organisationnelles (finances)</td></tr><tr><td></td><td>Ressources humaines</td><td>Bilans d'activité<br/>Entretiens avec les acteurs du projet</td><td>Etude des capacités organisationnelles (ETP)<br/>Evaluation des capacités individuelles (compétences)</td></tr></tbody></table>
Annexe 2 – Liste de contrôle des dimensions du modèle RE-AIM (traduit du modèle proposé sur le site internet www.re-aim.org)

<table><thead><tr><th>Domaine d'étude : dispositif PSS</th><th>Cadre d'étude : évaluation d'impact à 3 ans</th></tr><tr><th>Dimensions/Articles</th><th>Inclus ?<br>(Oui, Non, N/A)</th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Portée</strong></td><td></td></tr><tr><td>Critères d'exclusion (% exclus ou caractéristiques)</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Taux de personnes qui participent</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Caractéristiques des participants comparées à celles des non-participants ou de la population cible</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Utilisation de méthodes qualitatives pour comprendre la portée ou l'engagement</td><td>Non</td></tr><tr><td><strong>Efficacité</strong></td><td></td></tr><tr><td>Mesure du résultat principal avec ou sans comparaison à un objectif de santé publique (par ex. objectifs HP 2020, faire 30 min d'exercice par jour, manger 5 fruits et légumes).</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Mesure de résultats plus larges (par ex. autres résultats, mesure de la qualité de vie ou d'un effet négatif potentiel) ou utilisation de critères multiples.</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Mesure de robustesse à travers des sous-groupes</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Mesure de l'attrition à court terme (%) et des taux différents selon les caractéristiques des patients ou la condition de traitement</td><td>Non</td></tr><tr><td>Utiliser de méthodes/données qualitatives pour comprendre les résultats</td><td>Oui</td></tr><tr><td><strong>Adoption – Niveau du programme</strong></td><td></td></tr><tr><td>Définition des exclusions (% ou raisons)</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Pourcentage des sites qui participent (dénominateur valide)</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Caractéristiques des sites participants (à la fois du groupe témoin et du groupe d'intervention) comparées soit aux non-participants, soit à certaines données de référence pertinentes</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Utiliser des méthodes qualitatives pour comprendre l'adoption</td><td>Oui</td></tr><tr><td><strong>Adoption – Niveau de l'équipe</strong></td><td></td></tr><tr><td>Personnes exclues (% ou raisons)</td><td>Non</td></tr><tr><td>% de personnes invitées à participer</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Caractéristiques des participants</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Utilisation de méthodes qualitatives pour comprendre la participation</td><td>Non</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th></th><th></th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Mise en œuvre</strong></td><td></td></tr><tr><td>Pourcentage d'activités effectuées avec succès, etc. (par exemple, respect des consignes ou cohérence)</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Adaptations réalisées à l'intervention pendant étude</td><td>Non</td></tr><tr><td>Coût de intervention (temps ou argent)</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Cohérence de la mise en œuvre entre le personnel, le temps, les paramètres et les sous-groupes (pas à propos du différentiel de résultats, mais processus)</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Utilisation de méthodes qualitatives pour comprendre la mise en œuvre</td><td>Oui</td></tr><tr><td><strong>Maintien - Niveau individuel</strong></td><td></td></tr><tr><td>Mesure du résultat principal (avec ou sans comparaison avec un objectif de santé publique) à ≥ 6 mois de suivi après le dernier contact d'intervention</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Mesure des résultats plus larges ou utilisation de critères multiples lors du suivi (par exemple, mesure de la qualité de vie ou des résultats négatifs potentiels) lors du suivi.</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Données sur la robustesse - quelques informations sur les effets des sous-groupes à long terme</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Mesure de l'attrition à long terme (%) et taux différentiels selon les caractéristiques des patients ou les conditions de traitement</td><td>Oui</td></tr><tr><td>Utilisation de méthodes qualitatives pour comprendre les effets à long terme</td><td>Oui</td></tr><tr><td><strong>Maintien - Niveau du programme</strong></td><td></td></tr><tr><td>Si le programme est toujours en cours ≥ 6 mois après la fin du financement de l'étude</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Si et comment le programme a été adapté à long terme (quels éléments ont été conservés APRÈS la fin du programme)</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Une évaluation/discussion de l'alignement sur la mission de l'organisation ou la durabilité du modèle économique</td><td>N/A</td></tr><tr><td>Utilisation de méthodes qualitatives</td><td>N/A</td></tr></tbody></table>
Annexe 3 – Structure de découpage des tâches (WBS)

<table><thead><tr><th>Code WBS</th><th>Tâche</th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>1</strong></td><td><strong>Mise en place de l'évaluation du projet</strong></td></tr><tr><td><strong>1.1</strong></td><td><strong>Etude d'évaluabilité</strong></td></tr><tr><td>1.1.2</td><td>Cadrage et definition des objectifs</td></tr><tr><td>1.1.3</td><td>Cartographie des parties prenantes</td></tr><tr><td>1.1.1</td><td>Etat des lieux des ressources</td></tr><tr><td><strong>1.2</strong></td><td><strong>Definition de la méthodologie</strong></td></tr><tr><td>1.2.1</td><td>Elaboration du cadre logique du programme</td></tr><tr><td>1.2.2</td><td>Modélisation de l'évaluation</td></tr><tr><td>1.2.3</td><td>Sélection des critères et indicateurs</td></tr><tr><td>1.2.4</td><td>Définition de la méthode de collecte de données</td></tr><tr><td><strong>1.3</strong></td><td><strong>Elaboration des outils de collecte de données</strong></td></tr><tr><td>1.3.1</td><td>Création des outils</td></tr><tr><td>1.3.2</td><td>Validation des outils</td></tr><tr><td>1.3.3</td><td>Pré-tests des outils (si possible)</td></tr><tr><td><strong>1.4.</strong></td><td><strong>Planification opérationnelle</strong></td></tr><tr><td>1.4.1</td><td>Identification et affectation des tâches</td></tr><tr><td>1.4.2</td><td>Définition des ressources nécessaires</td></tr><tr><td>1.4.3</td><td>Elaboration du calendrier de l'évaluation</td></tr><tr><td><strong>1.5</strong></td><td><strong>Validation de la méthodologie d'évaluation</strong></td></tr><tr><td>1.5.1</td><td>Préparation des supports (rapport, présentation PPT)</td></tr><tr><td>1.5.2</td><td>Organisation de réunions de restitution/validation</td></tr><tr><td><strong>1.6</strong></td><td><strong>Collecte des données</strong></td></tr><tr><td>1.6.1</td><td>Planification de la collecte et des saisies</td></tr><tr><td>1.6.2</td><td>Recueil de données</td></tr><tr><td>1.6.3</td><td>Saisie des données</td></tr><tr><td>1.6.4</td><td>Consolidation des données</td></tr><tr><td><strong>1.7</strong></td><td><strong>Analyse des données</strong></td></tr><tr><td>1.7.1</td><td>Tri et organisation des données</td></tr><tr><td>1.7.2</td><td>Analyse des données</td></tr><tr><td>1.7.3</td><td>Comparaison résultats/objectifs</td></tr><tr><td>1.7.4</td><td>Synthèse et conclusion des résultats</td></tr><tr><td><strong>1.8</strong></td><td><strong>Elaboration du rapport d'évaluation</strong></td></tr><tr><td>1.8.1</td><td>Rédaction du rapport d'évaluation</td></tr><tr><td>1.8.2</td><td>Validation pour finalisation du document</td></tr><tr><td><strong>1.9</strong></td><td><strong>Communication des résultats</strong></td></tr><tr><td>1.9.1</td><td>Préparation des supports (rapport, présentation PPT)</td></tr><tr><td>1.9.2</td><td>Organisation de réunions de restitution</td></tr><tr><td>1.9.3</td><td>Diffusion du rapport</td></tr></tbody></table>
## PROTOCOLE D'EVALUATION D'IMPACT SUR 3 ANS
DISPOSITIF PASS'SPORT SANTE

<figure><img src="image_13.png" /></figure>

Depuis 2009, la Ville de Villeurbanne a mis en place un dispositif visant à prévenir l'aggravation du surpoids ou de l'obésité des enfants âgés de 8 à 11 ans scolarisés dans établissements publics de la ville.

Le présent document vise à proposer un protocole d'évaluation à dessein de mesurer les effets du dispositif sur le long terme (3 ans).

## CONTEXTE

### 1.1. Diagnostic et analyse du besoin

#### 1.1.1. Une évolution du surpoids et de l'obésité chez les enfants de CE2 qui témoigne des inégalités de santé

Chaque année, le service municipal de santé scolaire suit l'évolution du surpoids des élèves en grande section de maternelle et en CE2 des écoles publiques de la ville, et établit des moyennes selon la typologie des écoles. Les établissements sont en effet classés selon une catégorisation allant de 1 à 3 eu égard au niveau de difficultés relevés. La typologie 3 équivalent au classement REP et REP+ de l'Education Nationale.

Alors que, depuis 10 ans, le taux de surpoids (dont l'obésité) chez les enfants de CE2 a augmenté de moins d'un point à l'échelle de la ville (20.63% en 2015-2016 ; 21.58% en 2023-2024), cette augmentation s'élève à près de 7 points pour les établissements de typologie 3 (22.39% en 2015-2016 ; 29.10% en 2023-2024). Ces données témoignent des inégalités de santé observées sur le territoire et soulignent, en plus, un creusement de ces dernières au fil des années. Ainsi, en 2023/2024, on observe une diminution du surpoids et de l'obésité dans les écoles de typologie 1 (17.23%), alors qu'ils tendent à augmenter dans les établissements de typologie 3 (29.10%).

#### 1.1.2. Des niveaux d'activité physique (AP) et de sédentarité préoccupants

A l'échelle du territoire, peu de données chiffrées sont disponibles concernant l'AP et la sédentarité des enfants. Cependant, les observations des acteurs de terrain vont dans le sens des données relevées au niveau national (Report Card 2022 et Santé Publique France) :

- 70% des garçons et 56% des filles âgés de 6 à 10 ans atteignent les recommandations de 60 minutes d'activité physique d'intensité modérée à vigoureuse par jour. A noter que la proportion d'enfants physiquement actifs (atteignant les recommandations d'AP) est plus faible au sein des ménages les moins diplômés (Verdot et al., 2020);

- Seulement 28.3% des garçons et 41.5% des filles âgés de 6 à 10 ans passent quotidiennement moins de 2h devant un écran (Ibid.);

- Un mode de transport actif est utilisé dans 42.6% des déplacements des jeunes (école, loisirs...) chez les 6-9 ans et 43.1% chez les 10-14 ans (Report Card, 2022);

- Les enfants et les adolescents en situation de surpoids et d'obésité présentent un niveau de condition physique significativement plus faible que leurs homologues de poids « normal » (Vanhelst et al., 2020);
- Deux jeunes sur trois présentent un risque sanitaire préoccupant caractérisé par le dépassement simultané des deux seuils sanitaires : plus de 2 heures de temps d'écrans, et moins de 60 minutes d'activité physique par jour. Ce pourcentage étant supérieur chez les filles (Verdot et al., 2020 ; Anses, 2017).

Localement, les professionnels (santé, sport, éducation, loisirs) constatent les difficultés d'accès à l'AP pour les enfants en surpoids et pour les familles les plus en difficulté.

### 1.1.3. Des difficultés de prise en charge des enfants en surpoids ou obèses sur le territoire

La mise en œuvre d'un parcours de soins pour les enfants en situation de surpoids ou d'obésité s'avère complexe sur le territoire villeurbannais. Plusieurs facteurs permettent d'expliquer la situation ainsi observée :

- Un manque de médecins généralistes sur le territoire (ORS AuRA, 2023) ;

- L'absence de médecin généraliste dans certains QPV (Saint-Jean) ;

- Un faible nombre de médecins adhérents au Reppop sur Villeurbanne : 4 médecins adhérents qui ne suivent que leur patientèle ;

- Des lacunes dans la prise en compte de cette problématique par les médecins généralistes : manque de temps, de formation, de ressources, etc. (Plourde, 2012) ;

- Le déni ou la minimisation de certains parents par rapport au surpoids de leur enfant (Rodrigues et al., 2020) ;

- Les difficultés pour certains parents à s'engager dans un parcours de soins ;

### 1.1.4. Un besoin d'agir en soutien à la parentalité.

Les parents jouent un rôle important dans l'apprentissage des bonnes habitudes alimentaires et l'activité physique régulière de leurs enfants (Birch, 1999 ; Birch et Fischer, 1998 ; Tremblay et al., 2012). Or, les familles sont parfois démunies face à la problématique du surpoids. Certains parents sont en difficulté durable ou passagère dans leur rôle éducatif quotidien auprès de leurs enfants sur les questions de nutrition et d'activité physique. Ils ont besoin d'être accompagnés pour les aider à prendre conscience du problème et à trouver des solutions.

## 1.2. Cadre d'intervention

### 1.2.1. La nécessité d'une intervention ciblée : un constat partagé par les acteurs du territoire

Au regard de la prévalence du surpoids et de l'obésité chez les enfants scolarisés dans les écoles publiques de Villeurbanne, ainsi que des déterminants socio-environnementaux identifiés, la nécessité de développer un dispositif ciblé relève d'un constat partagé par plusieurs acteurs du territoire, à savoir :

- La direction de la Santé publique, notamment à travers son service de promotion de la santé et son service municipal de santé scolaire.
- Le service de l'Animation Sportive de la direction du sport

- Les partenaires de la Direction de la Santé publique : ARS, RePPOP LyRRA, Dapap

### 1.2.2. Un dispositif intégré aux stratégies locales et nationales

Pass'Sport Santé est un dispositif qui répond aux orientations stratégiques nationales de santé et à leur déclinaison locale. Ainsi, il s'inscrit dans :

- Le Schéma Régional de Santé (SRS) 2023-2028 (ARS, AuRA), et notamment l'axe 2 « promouvoir la prévention dans toutes les composantes du système de santé » et l'axe 6 « réduire les inégalités territoriales ».

- Le Programme National Nutrition Santé 4 (PNNS 4), et notamment :

- l'axe 2 : encourager les comportements favorables à la santé. Objectif 12, action 29 : étendre l'éducation à l'alimentation et à l'activité physique et sportive de la maternelle au lycée »,,

- l'axe 3 : mieux prendre en charge les personnes en surpoids. Objectif 16, action 36 : « mettre en œuvre la feuille de route de l'obésité »,

- l'axe 4 : « impulser une dynamique territoriale ».

A l'échelle du territoire villeurbannais, le dispositif s'intègre également au :

- Contrat Local de Santé de Villeurbanne (2023-2028),

- Label « En Forme à Villeurbanne »,,

- Contrat de Ville métropolitain 2024-2028.

### 1.2.3. Un engagement politique et institutionnel

#### Le portage politique

Le développement de l'action Pass'Sport Santé est inscrit au plan de mandat de l'équipe municipale. En outre, il est intégré au macro-projet relatif à la stratégie alimentaire sur le territoire.

#### Le soutien de l'ARS

Depuis 2014, le dispositif est soutenu et financé par l'ARS. Ce partenariat a permis de développer et faire évoluer la démarche au regard des enjeux territoriaux identifiés.

## 1.3. Présentation du dispositif

Le dispositif Pass'Sport Santé s'adresse à des enfants âgés de 8 à 12 ans, en situation de surpoids et scolarisés dans les écoles publiques de la Ville.

Le projet a été initié en 2009 avec un groupe d'enfants dans le quartier des Brosses, puis s'est progressivement étendu à d'autres secteurs. Aujourd'hui, cinq groupes sont ainsi repartis sur le territoire et acceuillent, au total, entre 50 et 60 enfants.

### 1.3.1. Les objectifs

**Objectif général** : Prévenir l'aggravation du surpoids et de l'obésité chez des enfants de 8 à 11 ans

**Objectifs spécifiques et opérationnels** :
- Augmenter le temps d'activité physique chez les enfants :

* mettre en place des séances hebdomadaires d'activité physique (ateliers passerelle),

* accompagner l'enfant et sa famille dans la prise en compte du besoin de pratiquer de l'activité physique régulière,

* accompagner l'enfant et sa famille à la poursuite d'une activité physique à l'issue de l'action.

- Modifier les comportements nutritionnels de l'enfant et de sa famille

* accompagner l'enfant et la famille dans la prise en compte du besoin d'une alimentation équilibrée,

* renforcer les compétences éducatives des parents pour l'alimentation de leur enfant.

- Inscire l'enfant dans un parcours de soin

* mettre en place des mesures d'accompagnement pour les familles pour faciliter l'adhésion au parcours de soin :

* articuler l'action avec le Reppop69-Lyra,

* faire connaitre le dispositif Pass'sport santé et promouvoir le Reppop auprès médecins généralistes villeurbannais.

### 1.3.2. Le public cible

**Public cible principal** : enfants de 8 à 11 ans en situation de surpoids et/ou d'obésité, scolarisés dans les écoles publiques de Villeurbanne.

**Publics cibles secondaires ou indirects** : parents, frères et sœurs vivant au domicile de l'enfant.

**Nombre de bénéficiaires visé** : 60 enfants

**Territoires visés** : les 5 groupes Pass'sport Santé sont répartis sur le territoire de la ville permettant de couvrir les 5 quartiers classés prioritaires au titre de la Politique de la Ville : Brosses, Buers, Saint Jean, Grandclément et Tonkin).

### 1.3.3. Les modalités d'action

Le programme est proposé gratuitement aux familles reprérées. L'action commence à partir de mars n-1 par le repérage des enfants et se termine en juin n par les rendez-vous de bilan.

**Repérage et orientation (année scolaire n-1) :**

Les infirmières scolaires repèrent les enfants en situation de surpoids ou d'obésité qui ne pratiquent pas d'activité sportive. Elles informent les familles sur le dispositif PSS et les invitent à participer aux deux séances découvertes organisées en mai et juin.

**Format et programme (année scolaire n) :**

- Des activités régulières :

* De septembre à juin, tous les mercredis, une séance hebdomadaire d'une heure d'activité physique adaptée et spécifique encadrée par des éducateurs sportifs
municipaux ou vacataires **(ateliers passerelles du Dapap69)**. Les enfants découvrent sur l'année plusieurs disciplines sportives. **L'activité est adaptée aux possibilités physiques des enfants, toujours ludique et sans recherche de performance.** Elle permet de restaurer une image positive pour l'enfant qui prend plaisir à bouger avec les autres.

o Cette heure d'activité physique est suivie **d'un temps d'échanges d'une heure autour d'un goûter**, au cours duquel **les enfants sont sensibilisés à l'équilibre nutritionnel** que ce soit par l'éducateur sportif formé ou par des professionnels partenaires de l'action.

- Un suivi individualisé :

o Les familles bénéficient d'un temps propre avec les professionnels afin de réévaluer leurs habitudes alimentaires. L'objectif est **de renforcer leurs compétences éducatives pour l'alimentation de leur enfant et de les aider à privilégier, pour eux, une activité physique régulière.**

o **Des tests sportifs** sont réalisés en début et fin d'année afin de permettre à l'enfant de **visualiser sa progression**.

o **Un entretien motivationnel** est proposé aux enfants et à leur famille en cours d'année par un diététicien.

o En cas de besoin, les familles peuvent rencontrer, en cours d'année, le référent santé PSS/Repop pour les **accompagner vers un parcours de soins** et/ou le réferent Dapap pour **mettre en place la poursuite de l'AP** à l'issue de l'atelier passerelle (accompagnement en club et suivi pendant 2 ans)

o En fin d'année, **un bilan individuel** est proposé aux familles au cours duquel est discuté la poursuite de l'accompagnement à la parentalité via PSS pour les situations les plus favorables ou l'accompagnement pour intégration dans un parcours de soins médecin traitant ou Repop.

- Temps de regroupements avec les familles :

o Lors d'une séance autour de l'activité piscine proposée aux enfants, les parents sont invités à un temps collectif de sensibilisation à la promotion de l'activité physique régulière et de présentation des dispositifs municipaux existants. **Le Dahlir est présent pour présenter le Dapap69. Un stand d'information sur le Repop** est organisé afin que les familles puissent **découvrir un dispositif de soins et d'en faciliter l'accès**. Cette heure est suivie d'une animation parents-enfants et d'un goûter collectif au cours duquel les parents peuvent échanger avec les différents acteurs.

o **Le challenge intergroupe** qui réunit tous les enfants et leur famille : ateliers d'activités physiques et sportives, et atelier cuisine.

o **Les clubs intéressés par la démarche sport-santé viennent présenter leur discipline** et proposent aux enfants des séances d'essai. Cela permet un premier contact avec les familles et facilite les démarches d'inscription. **Le Dapap est présent pour rencontrer les familles, poursuivre ou engager un accompagnement. La ville propose une aide pour le financement de la licence dans les clubs.**

o

## 1.4. Synthèse de l'évaluation pluriannuelle (2021-2024)

Le dispositif fait l'objet chaque année d'une évaluation de processus et de résultats transmise aux partenaires et à l'ARS. Entre 2021 et 2024, plusieurs données relatives à l'activité globale peuvent être mises en lumière.
### 1.4.1. Activité globale

#### Bénéficiaires

Sur la période 2021-2024, le dispositif a permis d'accompagner 144 enfants (cible principale) et leur famille. Le profil des bénéficiaires inscrits fait apparaître les caractéristiques suivantes :

- 66% des inscriptions concernent des filles.

- Près de 60% des inscrits sont scolarisés dans un groupe scolaire de typologie 3.

- Près de 40% des enfants sont domiciliés dans un quartier politique de la ville (QPV).

- 67% des enfants inscrits sont en situation d'obésité et 33% en surpoids.

#### Actions réalisées

Chaque année, chacun des 5 groupes d'enfants a bénéficié d'une à deux séance(s) découverte, de 26 à 30 séances les mercredis après-midi et des animations collectives ouvertes aux enfants et aux familles.

Tous les enfants et leur famille ont pu accéder à un entretien motivationnel, ainsi qu'à un entretien téléphonique avec la diététicienne.

#### Participation et satisfaction

En moyenne, 53% des enfants participent à plus de 75% des séances. On observe un impact significatif des contraintes de mise en œuvre sur la participation (annulation de séances, problèmes RH, etc.).

Près de 95% des enfants se déclarent satisfait par le programme.

#### Changements de comportements

Les enfants sont en moyenne 83% à déclarer avoir modifié leurs comportements alimentaires au terme de l'année de PSS.

### 1.4.2. Evaluation de processus : données clés

#### Moyens humains mobilisés

Les moyens humains mobilisés sont en **progression entre 2021 et 2024**. Cela s'explique notamment par le **besoin de renfort au sein de l'équipe d'éducateurs sportifs** pour assurer un poste de référent et permettre une meilleure continuité des séances (remplacements en cas de congés).

Il est également à noter que les mouvements RH au sein de la Direction de la Santé Publique **ont impacté à la hausse la charge de travail de la chargée de projet**. Par ailleurs, ce poste est également marqué par augmentation de charge liée à de **nouvelles missions pérennes et ponctuelles** telles que, respectivement, **l'accompagnement des familles vers la prise en charge médicale** d'une part, et la **mise en oeuvre de l'évaluation pluriannuelle et l'évaluation à long terme** d'autre part. Ces actions n'ayant pas été valorisés dans les budgets 2023.

#### Partenariats

Le **partenariat opérationnel** a été mis en place avec le soutien de différents et/ou nouveaux partenaires en fonction des objectifs opérationnels définis en place chaque année. Ce travail de développement partenarial s'inscrit dans une démarche de co-construction et d'amélioration continues.
L'animation du réseau de partenaires s'est appuyée sur **une gouvernance mise en œuvre et pilotée par la DSP.** Elle a permis ainsi de réunir et mobiliser régulièrement les acteurs impliqués dans le projet (services de la DSP, Direction du Sport, Association Sens et Savoirs, Reppop, Dapap, ARS, OSV, etc.).

## Budget

Le budget de l'action est resté stable et conformes aux prévisions.

# CADRAGE DE L'EVALUATION D'IMPACT

## 1.2. Enjeux et objectifs

### 1.2.1. Contexte de la commande

Dans le cadre de la signature du CPOF (date), l'ARS demande qu'une évaluation d'impact du dispositif sur trois ans soit réalisée.

En collaboration avec la Ville de Vénissieux et conformément aux attentes de l'ARS, un travail d'harmonisation des critères et indicateurs a été effectué en 2025. L'objectif étant de développer une méthodologie commune, permettant de mesurer les effets des dispositifs sur trois ans.

Dans ce cadre, et afin d'affiner les modalités d'évaluation, les deux villes bénéficient de l'accompagnement de Promotion Santé et de l'Observatoire Régional de Santé (ORS AuRA).

### 1.2.2. Objectifs

Cette évaluation a pour objectif d'étudier les impacts, sur trois ans, du dispositif Pass'Sport Santé sur la santé et les habitudes de vie (alimentation, activité physique) des bénéficiaires. Conformément à la commande de l'ARS, une attention particulière sera donnée aux évolutions observées en termes :

- De pratique de l'activité physique.

- D'inscription dans un parcours de soin.

- Analyse stratégique

Partant, de ces objectifs et afin de proposer une méthodologie d'évaluation efficiente, un état des lieux stratégique a été réalisé au moyen d'une matrice SWOT (Figure 1).

<figure><img src="image_14.png" /><figcaption>Figure 1 – Schéma d'analyse stratégique de l'évaluation du dispositif Pass'Sport Santé</figcaption></figure>
# METHODE D'EVALUATION

## 3.1. Cadre méthodologique

### 3.1.1. Objectifs et parti pris

La présente évaluation s'inscrit dans une approche pragmatique et réaliste qui vise non seulement à mesurer les effets du projet, mais entend également mettre en évidence certains liens de causalité entre contexte et résultats pour appréhender comment et pourquoi l'intervention produit ou non des effets.

Partant du constat que le dispositif a été conçu dans une approche globale et systémique, agissant sur différents déterminants de santé, il apparaissait pertinent d'investiguer l'ensemble des grands axes d'action (alimentation, activité physique et suivi médical).

Dès lors, l'évaluation mobilisera une méthodologie d'enquête mixte basée sur le modèle RE-AIM qui permettra de prendre en compte toutes les dimensions de l'intervention : portée, efficacité, adoption, mise en œuvre et maintien (Glasgow et al., 1999).

### 3.1.2. Définition des cohortes

Trois cohortes de bénéficiaires seront intégrées à l'étude (Figure 2) :

- Enfants terminant le programme annuel (cohorte C)

- Enfants ayant suivi le programme deux ans avant (cohorte B)

- Enfants ayant suivi le programme trois ans avant (cohorte A)

**Critères d'inclusion** : enfants inscrits dans le programme, **entre septembre 2025 et juin 2028**, et ayant suivi le programme plus de deux mois.

<table><caption>**Figure 2 – Description des cohortes pour l'évaluation d'impact du dispositif Pass'Sport Santé**</caption><thead><tr><th colspan="2">Année scolaire<br>2025-2026</th><th colspan="2">Année scolaire<br>2026-2027</th><th colspan="2">Année scolaire<br>2027-2028</th></tr></thead><tbody><tr><td>T0</td><td>COHORTE A</td><td>T1</td><td></td><td>T1</td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td>T0</td><td>COHORTE B</td><td>T0</td><td>COHORTE C</td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>T1-T2</td></tr></tbody></table>

*Note.* Cohorte A : participants ayant suivi le programme trois ans avant ; cohorte B : participants ayant suivi le programme deux ans avant ; cohorte C : participants terminant le programme annuel (cohorte C).

T0 : septembre *n*1 ; T1 : juin *n*1 ; T2 : juin 2028.
## 3.2. Matrice évaluative

<table><caption>Tableau 1 - Modèle étude d'impact basée sur le modèle RE-AIM</caption><thead><tr><th>Dimension</th><th>Critères/Questions d'évaluation</th><th>Indicateurs</th><th>Source de données</th><th>Moment de collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="6">Portée</td><td rowspan="6">Le dispositif a-t-il permis de toucher les publics cible ?</td><td>Nombre d' enfants inscrits dans le dispositif</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Âge des enfants</td><td>Base de données des inscription</td><td>T0</td></tr><tr><td>Durée d'exposition au dispositif</td><td>Tableau de bord</td><td>T1</td></tr><tr><td>Taux d'inscription par rapport au total des enfants orientés</td><td>Base de données inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Lieu de résidence</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Profil anthropométrique des enfants.</td><td>Relevés médicaux (service santé scolaire) : IMC et Z-Score</td><td>T0</td></tr><tr><td rowspan="3">Efficacité</td><td rowspan="3">Le dispositif a-t-il permis d'accompagner des changements de comportements en matière d'activité physique ?</td><td>Taux d'enfants et de familles ayant une vision positive de l'activité physique (plaisir/utilité perçus).</td><td rowspan="3">Questionnaires/Bilan de fin de parcours.</td><td rowspan="3">T1</td></tr><tr><td>Taux d'enfants et de familles déclarant se sentir davantage capables de pratiquer une activité physique.</td></tr><tr><td>Taux de familles déclarant une augmentation de la pratique de l'activité physique, en dehors du dispositif.</td></tr></tbody></table>
<table><tr><td>Le dispositif a-t-il permis d'accompagner des changements de comportements en matière d'alimentation ?</td><td>Taux d'enfants et de familles déclarant avoir acquis des connaissances sur l'alimentation au cours du programme.<br/>Taux de familles déclarant avoir apporté des modifications favorables dans l'alimentation de leur enfant au cours du programme.</td><td>Questionnaire/Bilan fin de parcours</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="2">Le dispositif a-t-il permis l'inscription dans un parcours de soin ?</td><td>Taux d'enfants pris en charge par le Reppop</td><td>Suivi des Rdv via MonSisra</td><td>T1</td></tr><tr><td>Taux d'enfants ayant engagé un suivi par un autre professionnel (MG, MS...).</td><td>Bilan de fin de parcours</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="2">Le dispositif a-t-il permis l'inscription dans une activité physique ?</td><td>Taux d'enfants accompagnés par le Dahlir.</td><td>Tableau reporting Dahlir</td><td>T1</td></tr><tr><td>Taux d'enfants inscrits à une activité physique.</td><td>Reporting associations sportives</td><td>T1</td></tr><tr><td>Les acteurs et partenaires du projet ont-ils identifié des obstacles et des leviers aux changements de comportements ?</td><td>Typologies d'obstacles et de leviers identifiés</td><td>CR réunions de bilan</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="3">Adhésion</td><td rowspan="2">Les bénéficiaires ont-ils adhéré au programme ?</td><td>Taux de participation</td><td>Tableaux de présence</td><td>T1</td></tr><tr><td>Taux de satisfaction</td><td>Questionnaire de fin de programme</td><td>T1</td></tr><tr><td>Le soutien des partenaires opérationnel a-t-il était maintenu ou développé ?</td><td>Evolution du nombre de partenaires<br/>Typologie de partenaires et de leurs missions</td><td>Bilans d'activité</td><td>T1</td></tr><tr><td>Mise en œuvre</td><td>Respect du programme</td><td>Nombre d'interventions réalisées par typologie</td><td>Bilan d'activité</td><td>T1</td></tr></table>
<table><tr><td></td><td>Respect du calendrier</td><td>Calendrier prévisionnel vs calendrier effectif</td><td>Bilan d'activité</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Respect du budget</td><td>BP vs BR</td><td>Bilans financiers</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Quels sont les obstacles et points forts identifiés par les acteurs dans la mise en œuvre du projet ?</td><td>Typologies d'obstacles et de points forts identifiés</td><td>CR réunions de bilan</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="10">Maintien</td><td rowspan="3">Evolution dans le temps du niveau d'activité physique des enfants.</td><td>Temps d'activité physique avant/après</td><td>Questionnaires</td><td>T0 – T2</td></tr><tr><td>Typologies de pratiques avant/après</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Motifs déclarés d'augmentation/maintien ou d'abandon.</td><td>Entretien</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td rowspan="3">Evolution dans le temps des comportements alimentaires des enfants.</td><td>Evolution de la diversité alimentaire.</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Evolution de l'équilibre alimentaire.</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Motifs déclarés d'augmentation/maintien ou d'abandon des habitudes.</td><td>Entretien</td><td>T2</td></tr><tr><td>Evolution de la courbe de corpulence.</td><td>Comparaison IMC et Z-score avant/après</td><td>Relevés médicaux (service santé scolaire) : IMC et Z-Score (T0)<br>Déclaratif (T2)</td><td>T0-T1-T2</td></tr><tr><td rowspan="2">Continuité de suivi/prise en charge médical des enfants.</td><td>Taux d'enfants ayant maintenu un suivi médical régulier.</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Motif déclaré de maintien/d'abandon du suivi.</td><td>Entretien</td><td>T2</td></tr><tr><td>Autres impacts du dispositif sur le long terme</td><td>Effets indirects déclarés</td><td>Entretien</td><td>T2</td></tr></table>
## 3.3. Recueil et analyse de données

### 3.3.1. Recueil des données

Conformément à l'approche retenue, l'évaluation aura vocation à collecter des données qualitatives et quantitatives selon une **méthode mixte convergente** (données QUAL et QUANT collectées et analysées parallèlement).

Cette collecte s'appuiera sur les outils de suivi déjà mis en place dans le cadre des évaluations annuelles (T1), à savoir :

- Tableaux de bord du projet

- Bases de données des inscriptions

- Bilans annuels, dont les questionnaires ont été retravaillés pour l'étude (Annexes 1 et 2)

Afin d'approfondir l'analyse des critères ciblés, et ce, dans une perspective longitudinale, deux modalités de collecte complémentaires ont été retenus pour chaque cohorte :

- Les données anthropométriques

Elles seront relevées à T0 et T1 par les infirmières scolaires en charge du repérage. Pour le relevé à T2, il se fera sur la base du déclaratif des parents.

- Le questionnaire avant/après

Ce questionnaire a vocation à mesurer et qualifier les évolutions, sur la durée, en termes d'activité physique et d'habitudes alimentaires. Dans une perspective de mesure comparative avant/après, il a été conçu en s'inspirant des outils mobilisés dans les études ENNS et Inca2 (Annexe 3). Il sera administré à T0 et T2.

- Les entretiens semi-directifs

10 à 15 entretiens semi-directifs seront réalisés avec des familles à T2. Ils viseront à investiguer les freins et leviers aux changements de comportements, et ce, dans une approche compréhensive (Imbert, 2010). Sans chercher la représentativité, la sélection des participants visera, dans la mesure du possible, à inclure une diversité de profils au regard des critères suivants :

- Cohorte de référence

- Evolution du statut pondéral sur l'année PSS

- Taux de participation au dispositif

- Groupe PSS dans lequel l'enfant a suivi le parcours

Les entretiens, d'une durée minimale de 30 minutes, seront menés en face à face ou par téléphone. Ils seront réalisés avec consentement préalable des participants et feront l'objet d'un retranscription et d'une anonymisation en vue de l'analyse. Ils s'appuieront sur un guide d'entretien visant à investiguer les facteurs déterminant les changements de comportements (Annexe 4). A noter que sa construction, à l'instar d'autres outils développés pour cette évaluation, s'est appuyée sur le modèle de la théorie du comportement planifié (Annexe 5).
### 3.3.2. Description des modalités de mobilisation des principaux outils mobilisés

<table><thead><tr><td>Outils</td><td>Dimensions investiguées</td><td>Qui récolte ?</td><td>Quand ?</td><td>Mode de passation</td></tr></thead><tbody><tr><td>Questionnaire annuel parents</td><td>Efficacité – changements de comportements</td><td>Cheffe de projet</td><td>T1</td><td>Face-à-face ou téléphone</td></tr><tr><td>Questionnaire annuel enfants</td><td>Efficacité – changements de comportements</td><td>Cheffe de projet</td><td>T1</td><td>Face à face ou téléphone</td></tr><tr><td>Questionnaire d'inclusion à l'étude</td><td>Maintien – pratiques alim./AP/suivi médical</td><td>Cheffe de projet</td><td>T0</td><td>Téléphone ou auto-administration</td></tr><tr><td>Questionnaire final</td><td>Maintien – pratiques alim./AP/suivi médical</td><td>Stagiaire</td><td>T2</td><td>Téléphone ou auto-administration</td></tr><tr><td>Entretiens semi-directifs</td><td>Maintien – freins et leviers au maintien des changements de comportements</td><td>Stagiaire</td><td>T2</td><td>Face à face ou téléphone</td></tr></tbody></table>

### 3.3.2. Analyse des données

L'ensemble des données collectées sera analysé à l'issue des trois années d'étude (évaluation ex-post).

Afin de faciliter la collecte au long cours et leur traitement a posteriori, les données seront consignées dans un fichier dédié et sécurisé.

L'analyse repose sur l'approche par triangulation temporelle, méthodologique et triangulation des données, ainsi que d'une approche comparative entre cohortes. Elle permet d'assurer la solidité et la fiabilité de l'évaluation.

La méthodologie sera affinée et adaptée au premier trimestre 2028 par le/la stagiaire chargée de l'étude.

L'analyse des données sera réalisée en cohérence avec le cadre conceptuel mobilisé pour la constitution de cette méthodologie.

### 3.1.4. Anticipation des limites/biais
### Suivi partiel du dispositif

L'abandon en cours de programme sera pris en compte dans le cadre des données de suivi en vue de l'analyse finale. Pour autant, afin d'évaluer de manière pertinente l'impact du dispositif à long terme, seuls les familles et enfants **ayant suivi le programme pendant plus de deux mois** seront inclus dans l'échantillon de l'étude. En outre, le **taux de participation** aux actions sera recueilli pour pondération éventuelle ultérieure.

### Risques d'attrition

Il existe un risque de perte de vue des participants, notamment pour la cohorte A. Afin de minorer le risque d'attrition, **les familles seront sensibilisées à l'inclusion et seront recontactées chaque année** pour maintien du lien jusqu'à la fin de l'étude.

### Biais déclaratifs

En raison de contraintes techniques et règlementaires, la **mesure de l'IMC et du Z-Score à T2 se fera sur la base du déclaratif**. Aussi, les biais potentiels ou manques de données inhérents à cette méthode de collecte seront **pris en compte dans l'analyse finale**.

### Suivi rapproché

Certains enfants bénéficiant de l'accompagnement **Repop** sont **suivis pendant deux années**, au-delà du parcours PSS. Pour ces derniers, le suivi sur un temps plus long peut faire craindre des biais dans l'inclinaison à répondre aux questionnaires, et par là-même, une relative sur représentativité des réponses pour cette catégorie de participants. Pour autant, la **prise en compte de cet élément dans les indicateurs** permettra de traiter et d'analyser l'éventuel biais qu'il peut constituer.

### Cohortes indépendantes

Dans un objectif de comparaison, l'indépendance des cohortes et l'absence de groupe de contrôle constituent des biais potentiels notables. Il convient donc de rappeler que dans une perspective pragmatique, cette approche vise davantage à estimer, de manière globale, les effets à court, moyen et long terme et qu'elle ne saurait s'apparenter à une démarche expérimentale. En ce sens, les caractéristiques de chaque cohorte feront partie intégrante des éléments d'analyse finaux.

### 3.1.5. Sécurité des données personnelles de santé

Au regard de la nature des données qui seront collectées et traitées, et conformément à l'article 44 de la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, ainsi qu'à l'article 9.2 du Règlement Général de Protection des Données (RGPD), l'ensemble des formalités visant à garantir le respect de la protection des données personnelles a été mis en place.

Le cadrage et les protocoles relatifs la collecte et au traitement des données considérées dans le cadre de cette évaluation ont donc été analysés, validés et consignés au travers de :

- L'inscription des activités de traitement au registre interne à la collectivité ;

- La réalisation d'une analyse d'impact relative à la protection des données (AIPD).
# PLANIFICATION

## 4.1. Calendrier de l'évaluation

<table><thead><tr><th></th><th colspan="2">2025</th><th colspan="2">2026</th><th colspan="2">2027</th><th colspan="2">2028</th></tr><tr><th></th><th>2</th><th>3</th><th>4</th><th>5</th><th>6</th><th></th><th>9</th><th>10</th><th>11</th><th>12</th><th>1</th><th>2</th><th>3</th><th>4</th><th>5</th><th>6</th><th>7</th><th>8</th><th>9</th><th>10</th><th>11</th><th>12</th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Elaboration du protocole</strong></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Etude d'évaluabilité</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Définition de la méthodologie</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Elaboration des outils</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Planification opérationnelle</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Validation protocole</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td><strong>Collecte de données</strong></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Inclusions</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Recueil</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Caractéristiques participants</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Bilans annuels</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Questionnaires début</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Questionnaires fin</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Entretiens</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td>Saisie des données</td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td><strong>Analyse des données</strong></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td><strong>Elaboration du rapport d'évaluation</strong></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr><tr><td><strong>Communication des résultats</strong></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td><td colspan="2"></td></tr></tbody></table>

## 4.2. Moyens et budget

L'évaluation sera réalisée en interne sous le pilotage de la chargée de projets en promotion de la santé. Elle nécessite ainsi la mobilisation de ressources complémentaires selon la distribution des tâches précisée en annexe (Annexe 6). De manière opérationnelle, cela implique :

- Le recrutement d'une stagiaire (5 mois) au premier semestre 2025

- Le recrutement d'un stagiaire (5 mois minimum) au premier semestre 2028

- Le fléchage d'heures dédiées au projet d'évaluation sur les postes d'assistante administrative et de chargée de projet.

Par ailleurs, l'accompagnement de l'ORS et de Promotion Santé interviendra tout au long de l'étude, et de manière plus intensive sur les missions suivantes :

- Accompagnement à l'élaboration de la méthodologie et des outils d'évaluation

- Analyse des données (traitement quantitatifs et qualitatifs)

En tenant compte de la valorisation du temps de travail des équipes internes et des renforts nécessaires, ainsi que de l'accompagnement de l'ORS et de Promotion Santé, le montant des dépenses dédiées à la mise en œuvre de l'évaluation est estimé, par année, à un montant équivalent à 17% du budget courant du projet (Tableau 2).
<table><caption>Tableau 2 – Budget prévisionnel</caption><caption>BUDGET PREVISIONNEL DES CHARGES</caption><thead><tr><th>Dépenses</th><th>2025</th><th>2026</th><th>2027</th><th>2028</th><th>TOTAL</th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Personnel</strong></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>(Salaires charges comprises)</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Cheffe de projet</td><td>1650</td><td>2650</td><td>2650</td><td>5000</td><td>11950</td></tr><tr><td>Stagiaire méthodo</td><td>2050</td><td></td><td></td><td></td><td>2050</td></tr><tr><td>Stagiaire étude</td><td></td><td></td><td></td><td>3600</td><td>3600</td></tr><tr><td>Assistant administrative</td><td></td><td>400</td><td>400</td><td>800</td><td>1600</td></tr><tr><td>Total</td><td>3700</td><td>3050</td><td>3050</td><td>9400</td><td>19200</td></tr><tr><td><strong>Services extérieurs</strong></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Déplacements</td><td>150</td><td>50</td><td>50</td><td>20</td><td>270</td></tr><tr><td>Frais de télécommunication</td><td>300</td><td>300</td><td>300</td><td>300</td><td>1200</td></tr><tr><td>Total</td><td>450</td><td>350</td><td>350</td><td>320</td><td>1470</td></tr><tr><td><strong>Achats</strong></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Fournitures et petit matériel</td><td>50</td><td>50</td><td>50</td><td>100</td><td>250</td></tr><tr><td>Impressions</td><td>100</td><td>100</td><td>100</td><td>200</td><td>500</td></tr><tr><td>Total</td><td>150</td><td>150</td><td>150</td><td>300</td><td>750</td></tr><tr><td><strong>TOTAL</strong></td><td>8000</td><td>6600</td><td>6600</td><td>19420</td><td>40620</td></tr></tbody></table>

<table><caption>CONTRIBUTION VOLONTAIRES EN NATURE</caption><thead><tr><th></th><th>2025</th><th>2026</th><th>2027</th><th>2028</th><th>TOTAL</th></tr></thead><tbody><tr><td><strong>Mise à disposition gratuite de prestation</strong></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Accompagnement ORS et Promotion Santé</td><td>750</td><td></td><td>1500</td><td></td><td>2250</td></tr><tr><td><strong>TOTAL</strong></td><td>750</td><td></td><td>1500</td><td></td><td>2250</td></tr></tbody></table>

## 4.3. Livrables

Un rapport final sera rédigé à l'issue du processus d'évaluation et sera livré au plus tard en septembre 2028. Il comprendra :

- Les éléments de cadrage

- La méthodologie et les outils

- Le rapport d'analyse des résultats

- Les données brutes communicables
Annexe 5 - Matrice de l'évaluation d'impact du dispositif PSS, basée sur le modèle RE-AIM

<table><thead><tr><td>Dimension</td><td>Critères/Questions d'évaluation</td><td>Indicateurs</td><td>Source de données</td><td>Temps collecte</td></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="7">Portée (Reach)</td><td rowspan="7">Le dispositif a-t-il permis de toucher les publics cible ?</td><td>Nombre d' enfants inscrits dans le dispositif*</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Âge des enfants*</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Durée d'exposition au dispositif*</td><td>Tableau de bord</td><td>T1</td></tr><tr><td>Taux d'inscription par rapport au total des enfants orientés*</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Lieu de résidence*</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr><tr><td>Profil anthropométrique des enfants à l'inclusion*</td><td>Relevés médicaux (service santé scolaire) : IMC et Z-Score</td><td>T0</td></tr><tr><td>Âge, IMC et lieu de résidence des enfants orientés non inscrits</td><td>Base de données des inscriptions</td><td>T0</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th>Dimension</th><th>Critères/Questions d'évaluation</th><th>Indicateurs</th><th>Source de données</th><th>Temps collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="3">Efficacité (Effectivness)</td><td>Le dispositif a-t-il permis d'accompagner des changements de comportements en matière d'activité physique ?</td><td>Taux d'enfants et de familles ayant une vision positive de l'activité physique (plaisir/utilité perçus).**<br>Taux d'enfants et de familles déclarant se sentir davantage capables de pratiquer une activité physique.**<br>Taux de familles déclarant une augmentation de la pratique de l'activité physique, en dehors du dispositif.**</td><td>Questionnaires/Bilan de fin de parcours.</td><td>T1</td></tr><tr><td>Le dispositif a-t-il permis d'accompagner des changements de comportements en matière d'alimentation ?</td><td>Taux d'enfants et de familles déclarant avoir acquis des connaissances sur l'alimentation au cours du programme.**<br>Taux de familles déclarant avoir apporté des modifications favorables dans l'alimentation de leur enfant au cours du programme.**</td><td>Questionnaire/Bilan fin de parcours</td><td>T1</td></tr><tr><td>Le dispositif a-t-il permis l'inscription dans un parcours de soin ?</td><td>Taux d'enfants pris en charge par le Reppop*</td><td>Suivi des Rdv via MonSisra</td><td>T1</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th>Dimension</th><th>Critères/Questions d'évaluation</th><th>Indicateurs</th><th>Source de données</th><th>Temps collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="4"></td><td></td><td>Taux d'enfants ayant engagé un suivi par un autre professionnel (MG, MS...).*</td><td>Bilan de fin de parcours</td><td>T1</td></tr><tr><td>Le dispositif a-t-il permis l'inscription dans une activité physique ?</td><td>Taux d'enfants accompagnés par le Dahlir.*</td><td>Tableau reporting Dahlir</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Taux d'enfants inscrits à une activité physique.*</td><td>Reporting associations sportives</td><td>T1</td></tr><tr><td>Les acteurs et partenaires du projet ont-ils identifié des obstacles et des leviers aux changements de comportements ?</td><td>Typologies d'obstacles et de leviers identifiés**</td><td>CR réunions de bilan</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="3">Adhésion (Adoption)</td><td>Les bénéficiaires ont-ils adhéré au programme ?</td><td>Taux de participation*</td><td>Tableaux de présence</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Taux de satisfaction*</td><td>Questionnaire de fin de programme</td><td>T1</td></tr><tr><td>Le soutien des partenaires opérationnel a-t-il été maintenu ou développé ?</td><td>Evolution du nombre de partenaires*<br>Typologie de partenaires et de leurs missions*</td><td>Bilans d'activité</td><td>T1</td></tr><tr><td>Mise en œuvre (Implementation)</td><td>Respect du programme</td><td>Nombre d'interventions réalisées par typologie*</td><td>Bilan d'activité</td><td>T1</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th>Dimension</th><th>Critères/Questions d'évaluation</th><th>Indicateurs</th><th>Source de données</th><th>Temps collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td></td><td>Respect du calendrier</td><td>Calendrier prévisionnel vs calendrier effectif*</td><td>Bilan d'activité</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Respect du budget</td><td>BP vs BR*</td><td>Bilans financiers</td><td>T1</td></tr><tr><td></td><td>Quels sont les obstacles et points forts identifiés par les acteurs dans la mise en œuvre du projet ?</td><td>Typologies d'obstacles et de points forts identifiés**</td><td>CR réunions de bilan</td><td>T1</td></tr><tr><td rowspan="6">Maintien (Maintenance)</td><td rowspan="3">Evolution dans le temps du niveau d'activité physique des enfants.</td><td>Temps d'activité physique avant/après**</td><td>Questionnaires</td><td>T0 – T2</td></tr><tr><td>Typologies de pratiques avant/après**</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Motifs déclarés d'augmentation/maintien ou d'abandon.**</td><td>Entretien</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td rowspan="3">Evolution dans le temps des comportements alimentaires des enfants.</td><td>Evolution de la diversité alimentaire.**</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Evolution de l'équilibre alimentaire.**</td><td>Questionnaire</td><td>T0-T2</td></tr><tr><td>Motifs déclarés d'augmentation/maintien ou d'abandon des habitudes.**</td><td>Entretien</td><td>T2</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><td>Dimension</td><td>Critères/Questions d'évaluation</td><td>Indicateurs</td><td>Source de données</td><td>Temps collecte</td></tr></thead><tbody><tr><td></td><td>Evolution de la courbe de corpulence.</td><td>Comparaison IMC et Z-score avant/après*</td><td>Relevés médicaux (service santé scolaire) : IMC et Z-Score (T0) Déclaratif (T2)</td><td>T0-T1-T2</td></tr><tr><td></td><td>Continuité de suivi/prise en charge médicale des enfants.</td><td>Taux d'enfants ayant maintenu un suivi médical régulier.**<br/>Motif déclaré de maintien/d'abandon du suivi.**</td><td>Questionnaire<br/>Entretien</td><td>T0-T2<br/>T2</td></tr><tr><td></td><td>Autres impacts du dispositif sur le long terme.</td><td>Effets indirects déclarés**</td><td>Entretien</td><td>T2</td></tr></tbody></table>

Note. Cette matrice a été élaborée à partir du modèle RE-AIM

Les indicateurs marqués d'un « * » correspondent aux données recueillies chaque année. Ceux marqués d'un « ** » représentent ceux qui ont été ajoutés ou complétés pour cette évaluation.
Annexe 6 - Tableau des données et outils existants (évaluations annuelles)

<table><thead><tr><th></th><th>Critère</th><th>Type</th><th>Nature des données</th><th>Source</th><th>Moment de collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="10">PROCESSUS</td><td>Respect du calendrier du programme</td><td>QUANT</td><td>Dates</td><td>Tableaux de bord</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Respect des modalités d'intervention</td><td>QUANT</td><td>-Nombre d'actions<br/>-Nature des interventions<br/>-Lieux d'intervention</td><td>Tableaux de bord</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Public touché</td><td>QUANT</td><td>-Nombre de participants<br/>-Lieu de résidence des participants</td><td>Tableaux de présence<br/>Tableaux d'inscription</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Périmètre d'action</td><td>QUANT<br/>QUAL</td><td>Nombre et nom des lieux d'intervention</td><td>Tableaux de bord</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Opérationnalité des partenariats</td><td>QUANT</td><td>Nombre de partenaires impliqués</td><td>Tableaux de bord</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Soutien financier des partenaires</td><td>QUANT</td><td>Montant et pourcentage des financements hors ARS</td><td>Tableau de suivi budgétaire</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Effectivité de la gouvernance</td><td>QUANT<br/>QUAL</td><td>-Nombre et fréquences des COTECH<br/>-Composition du COTECH</td><td>CR de réunions</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Modalités de communication</td><td>QUANT<br/>QUAL</td><td>Nombre de réunions avec l'ARS<br/>Typologie de communication</td><td>CR de réunion<br/>Supports de communication</td><td>Tout au long de l'année<br/>Fin d'année</td></tr><tr><td>Respect du budget</td><td>QUANT</td><td>Ecarts budgétaires</td><td>Tableau de suivi budgétaire</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Ressources mobilisée</td><td>QUANT</td><td>-Moyens humains<br/>-Ressources techniques et logistiques</td><td>Tableaux de bord</td><td>Tout au long de l'année</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th></th><th>Critère</th><th>Type</th><th>Nature des données</th><th>Source</th><th>Moment de collecte</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="10">RESULTATS</td><td>Effets sur l'intérêt des enfants à l'AP</td><td>QUANT</td><td>-Taux de participation des enfants aux séances d'AP<br>-Taux de maintien dans le dispositif</td><td>Tableaux de présence</td><td>Tout au long de l'année</td></tr><tr><td>Plaisir perçu des enfants sur les activités proposées</td><td>QUANT</td><td>Satisfaction</td><td>Questionnaire face à face</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Effets sur les connaissances des enfants (AP et alimentation)</td><td>QUANT</td><td>Evaluation des connaissances acquises</td><td>Questionnaire face à face</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Effets sur les connaissances et savoirs-faire des parents (AP et alimentation)</td><td>QUANT</td><td>Evaluation des connaissances acquises</td><td>Questionnaire face à face</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Modification des comportements</td><td>QUANT/ QUAL</td><td>Nombre et nature des changements de comportements déclarés</td><td>Questionnaire Entretien</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Poursuite de l'AP</td><td>QUANT</td><td>-Nombre d'enfants accompagnés par le Dapap<br>-Nombre d'enfants inscrits dans une AP</td><td>Tableaux de bord</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Inscription dans un parcours de soins</td><td>QUANT</td><td>-Nombre de MG informés de l'inscription à PSS<br>-Nombre d'enfants reçus en entretien préalable RePPOP<br>-Nombre d'enfants suivi par médecin Reppopien</td><td>Tableaux de bord</td><td>Fin d'année</td></tr><tr><td>Effet sur la corpulence</td><td>QUANT</td><td>Evolution de l'IMC/Z-score</td><td>Mesures par IS</td><td>Début et fin d'année</td></tr></tbody></table>
Annexe 7 - Questionnaire parents soumis à T1

Pass'sport santé – T1

Questionnaire parent 202.../202...

Nom et prénom de l'enfant : ....................................

En Forme
à l'école

1. Temps collectif / individuel avec la diététicienne :

- votre avis général sur ces séances : 😊 😊 😊 😊:

- Qu'avez-vous apprécié lors de ces séances? (plusieurs choix possibles)

☐ l'apport de connaissances

☐ les conseils pratiques

☐ rencontrer les autres parents

☐ rien

- En avez-vous reparlé à la maison avec votre enfant ?

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

oui

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

non

2. A l'issue de cette année, dites-nous ce que Pass'Sport Santé vous a apporté...

(pour chaque affirmation, cochez la case correspondante à votre réponse)

<table><thead><tr><th></th><th>Tout à fait d'accord</th><th>D'accord</th><th>Pas d'accord</th><th>Pas du tout d'accord</th></tr></thead><tbody><tr><td>Pour chaque repas, je connais mieux les portions adaptées à l'enfant.</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Je sais davantage quels aliments privilégier pour avoir une alimentation équilibrée.</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>J'ai découvert des astuces pour augmenter l'activité physique au quotidien.</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Il me paraît plus facile de préparer des repas équilibrés</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>J'ai découvert des astuces pour faire pratiquer plus souvent une activité physique à mon enfant</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

TSVP

<figure><img src="image_17.png" /></figure>
### 3. Au cours de l'année Pass'sport santé :

✓ Qu'est-ce que votre enfant a changé dans son alimentation et son activité physique ?

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

✓ Avez-vous modifié certaines de vos habitudes, à la maison ? (activité physique, alimentation, achats, préparation des repas autre) ☐ oui ☐ non

→ Si oui, lesquelles ?

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

### 4. L'activité physique de votre enfant l'année prochaine :

✓ Pensez-vous inscrire votre enfant à une activité physique l'an prochain ?

☐ oui

☐ non

→ Si oui laquelle ?

<figure><img src="image_20.png" /></figure>

→ Si non, pourquoi ?

☐ il ne veut pas faire d'activité

☐ je ne sais pas où l'inscrire et/où trouver l'information

☐ je n'ai pas le temps de l'accompagner

☐ c'est trop cher

☐ autres

### 5. Evaluation Pass'sport santé

✓ votre avis général sur Pass'sport : 😊 😊 😊 😊 😃

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

<figure><img src="image_22.png" /></figure>

<figure><img src="image_23.png" /></figure>

✓ Avez-vous des remarques ou des suggestions à faire?

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

Merci de votre participation

Cadre réservé à la coordinatrice :

- Démarche auprès du MT : ☐ oui ☐ non

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

- Démarche auprès du repop : ☐ oui ☐ non

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

- Rdv d'accompagnement Dappap :

- Rdv d'accompagnement Repop :
Pass'sport santé – T1

Questionnaire enfant 202.../202...

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

Nom et prénom de l'enfant : ....................................................

✓ Cette année tu étais inscrit-e au groupe Pass'sport santé,

- As-tu aimé participer à ce groupe ☐ oui ☐ non

✓ Qu'as tu pensé ?

(entoure le bon smiley : 😊=super 😊= bien 😊 =moyen 😈 =bof)

des activités sportives proposées : 😊😊 😊 😊 😈

des temps d'échanges avec l'éducateur : 😊😊 😊 😊 😈

des interventions de la diététicienne : 😊😊 😊 😊 😈

de l'ambiance 😊😊 😊 😊 😈

des séances à la piscine 😊😊 😊 😊 😈

✓ As-tu rencontré des nouveaux copains

☐ oui ☐ non

C'était 😊😊 😊 😊 😈

✓ Aurais-tu aimé pratiquer d'autres sports ?

☐ oui ☐ non

Si oui, lesquels................................................................................

✓ Aimerais-tu t'inscrire à une activité sportive l'an prochain ?

☐ oui ☐ non

Si oui, laquelle ? ..................................................................................................

✓ Est-ce que tu prends plus de plaisir à pratiquer des activités sportives ?

☐ oui ☐ non

non

✓ Est-ce que tu dirais que tu te sens plus capable qu'avant de faire des activités

physiques ? ☐ oui ☐ non

✓ Selon toi, quels sont les avantages à pratiquer une activité physique régulière ?

(plusieurs réponses possibles)

☐ Être en meilleure santé

☐ Me sentir mieux dans corps (ex. : avoir de l'énergie, me sentir en forme...)

☐ Me sentir mieux dans ma tête (ex. : me sentir calme, détendu...)

☐ Pouvoir rencontrer des copains/copines

☐ Je ne vois aucun avantage

☐ Autre (précise) :
✓ Ce que j'ai appris cette année

Qu'as-tu appris avec la diététicienne et les animateurs ? :

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

Pour préparer un petit-déjeuner équilibré, quels aliments dois-tu choisir parmi ceux proposés ci-dessous ? (entoure la ou les réponses qui te semblent correctes)

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

Pour chacun des fruits et légumes suivants, indique, selon toi, la saison à laquelle ils poussent. (Coche la case correspondante)

<table><thead><tr><th></th><th>Printemps</th><th>Été</th><th>Automne</th><th>Hiver</th></tr></thead><tbody><tr><th>Tomate</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Radis</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Fraises</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Citrouille</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Pomme</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Courgette</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><th>Poirreau</th><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

Parmi les activités suivantes, entoure celles qui représentent des activités physiques ou sportives (qui font dépenser de l'énergie). (Entoure la ou les bonnes réponses)

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

Selon toi, chaque jour, combien de temps au minimum dois tu pratiquer une activité physique pour être en bonne santé ? (Coche la réponse qui te paraît correcte)

☐ 15 minutes

☐ 30 minutes

☐ 1 heure

Merci d'avoir répondu !
<figure><img src="image_33.png" /></figure>

En Forme
à l'école

# QUESTIONNAIRE D'EVALUATION CONCERNANT LES HABITUDES ALIMENTAIRES ET LE NIVEAU D'ACTIVITE PHYSIQUE

## à destination des enfants inscrits dans le dispositif Pass'Sport Santé

Votre enfant va bénéficier du dispositif Pass'sport santé. Nous vous remercions de prendre quelques minutes pour répondre aux questions ci-dessous.

Ce questionnaire a pour objectif d'étudier les évolutions du niveau d'activité physique et des habitudes alimentaires des enfants ayant participé au dispositif Pass'sport santé.

Ce même questionnaire vous sera proposé en juin 2028.

Si vous souhaitez des renseignements complémentaires sur l'étude, vous pouvez contacter la Direction de la Santé publique.

→ Les questions concernent l'activité physique et les habitudes alimentaires de votre enfant pendant la semaine passée, c'est-à-dire les **7 derniers jours jusqu'à hier**.

→ Si vous avez des difficultés à répondre précisément à certaines questions, essayez de donner la réponse qui vous paraît la plus juste possible.

villeurbanne

<footnote n="2">² Il s'agit du questionnaire proposé à T0, seul le texte introductif diffère dans les modèles proposés à T2</footnote>
<figure><img src="image_34.png" /></figure>

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# ACTIVITE PHYSIQUE

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## Question 1

Au cours des 7 derniers jours, quel(s) moyens(s) de transport votre enfant a-t-il le plus souvent utilisé(s) pour se rendre à l'école (plusieurs réponses possibles) ?

☐ Transport en commun (bus, tramway, métro)

☐ Vélo, trottinette, rollers

☐ À pied

☐ Voiture

☐ Autre, précisez : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

## Question 2

Au cours des 7 derniers jours, quels jours de la semaine votre enfant a-t-il joué au moins 30 minutes en plein air ? (Exemple : jouer dans un square, devant la maison, faire du roller, jouer au ballon, se promener, etc...)

(Cochez les cases correspondantes à vos réponses)

☐ Lundi

☐ Jeudi

☐ Dimanche

☐ Mardi

☐ Vendredi

☐ Ne sait pas

☐ Mercredi

☐ Samedi

☐ Aucun

Si vous avez coché «aucun», pour quelles raisons selon vous ? (plusieurs réponses possibles)

☐ Manque de temps

☐ Mauvaise météo

☐ Manque d'accès à des espaces extérieurs adaptés et sécurisés

☐ Pas d'envie

☐ Fatigue / manque d'énergie

☐ Problèmes de santé

☐ Autre (précisez) : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.
### Question 3

Au cours des 7 derniers jours, votre enfant a-t-il eu un cours ou un temps encadré d'éducation physique et sportive à l'école ?

☐ Oui

☐ Non, il est dispensé

☐ Non il n'avait pas de cours prévu

☐ Ne sait pas

### Question 4

Au cours des 7 derniers jours, combien y a-t-il eu de jours où votre enfant a eu des séances de sport ou d'activité physique en dehors de l'école (sport d'équipe, danse, tennis, judo, .... / entraînements, matchs ou rencontre...) ?

☐ Choisissez un élément.jours (maximum 7 jours)

☐ Ne sait pas

* Si la réponse est 0, pour quelles raisons selon vous ? (plusieurs réponses possibles) ?

☐ Il n'a pas le temps

☐ Il n'a pas envie

☐ C'est trop loin

☐ Cela coûte trop cher

☐ Ce n'est pas dans nos habitudes familiales

☐ Ne sait pas

☐ Autre (précisez) : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.
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# HABITUDES ALIMENTAIRES

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## Question 5

Au cours des 7 derniers jours, indiquez à quelle fréquence votre enfant a consommé les aliments suivants (cochez la case correspondante) :

<table><thead><tr><th></th><th>Tous les jours</th><th>3 à 6 fois par semaine</th><th>Moins de 3 fois par semaine</th><th>Jamais</th><th>Ne sait pas</th></tr></thead><tbody><tr><td>Légumes</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Fruits</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Sucreries (bonbons, gâteaux, pâte à tartiner...)</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Chips et biscuits salés</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Sauces (type mayonnaise, ketchup...)</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Fast-food (tacos, pizza, buger...)</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Soda/Jus de fruits</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

## Question 6

Au cours des 7 derniers jours, indiquez à quelle fréquence votre enfant a consommé les repas/collations suivants :

<table><thead><tr><th></th><th>Tous les jours</th><th>3 à 6 fois par semaine</th><th>Moins de trois fois par semaine</th><th>Jamais</th><th>Ne sait pas</th></tr></thead><tbody><tr><td>Petit déjeuner</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Goûter le matin</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Goûter l'après-midi</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Grignotages entre les repas</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>
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Au cours des 12 derniers mois, votre enfant a-t-il consulté au moins 2 fois un médecin pour des questions liées à son poids ?

☐ Oui

☐ Non

☐ Ne sait pas

Si oui, précisez de quel médecin il s'agit :

☐ Médecin généraliste

☐ Médecin spécialiste

☐ Autre, précisez : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.
RENSEIGNEMENTS À COMPLÉTER

*DATE : Cliquez ou appuyez ici pour entrer une date.

*Âge de l'enfant : ans

*Sexe : ☐ fille

☐ garçon

*Nom et prénom de l'enfant : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

*A quel groupe Pass'Sport santé est inscrit votre enfant ?

☐ Château-Gaillard

☐ Pasteur

☐ Les Brosses

☐ Gratte-Ciel

☐ Saint-Exupéry

(*) Réponse obligatoire

Merci

Dans le cadre d'une évaluation du dispositif Pass'Sport Santé menée sur trois années scolaires entre septembre 2025 et juin 2028, la Ville de Villeurbanne est amenée à procéder au recueil et au traitement des données personnelles transmises dans le formulaire d'inscription et dans le présent questionnaire. La base légale de ce traitement est la mission d'intérêt public. Les données brutes sont destinées à la Direction de la Santé Publique de la Ville de Villeurbanne, seule responsable du traitement. Elles sont conservées jusqu'au terme de l'évaluation, soit jusqu'en décembre 2029, au plus tard. Vous pouvez accéder aux données vous concernant, les rectifier, demander leur effacement ou exercer votre droit à la limitation du traitement de vos données. Pour exercer ces droits ou pour toute question relative au traitement de vos données dans ce dispositif, vous pouvez contacter la Direction de la Santé Publique ou notre Déléguée à la protection des données par courrier : Mairie de Villeurbanne, CS 65051, 69601 Villeurbanne ou par formulaire sur le site internet de la Ville : https://demarches.villeurbanne.fr/autres-demarches/donnees-personnelles/ Si vous estimez, après nous avoir contactés, que vos droits « Informatique et Libertés » ne sont pas respectés, vous pouvez adresser une réclamation à la CNIL.
PARTIE RÉSERVÉE A L'ENQUÊTEUR

*Participation à Pass'sport santé :

☐ 2025/2026

☐ 2026/2027

☐ 2027/2028

Numéro de questionnaire : Cliquez ou appuyez ici pour entrer du texte.

Ce questionnaire est élaboré à partir des études ENNS et Inca2 et est complété par Promotion Santé, l'ORS Auvergne-Rhône-Alpes et la direction de la Santé publique de Villeurbanne dans le cadre d'un conseil à l'évaluation du dispositif Emergence.
Annexe 10 – Guide d'entretien semi-directif soumis à T2

<table><thead><tr><td>Thème</td><td>Questions</td><td>Relances</td></tr></thead><tbody><tr><td>Perception/représentation générale du dispositif</td><td>Pouvez-vous me parler de votre expérience du dispositif Pass'Sport Santé ?</td><td>Qu'est ce que vous retenez du dispositif ?<br/>Qu'est ce qui vous a marqué dans ce dispositif ?<br/>Est-ce que vous pourriez me décrire/présenter le dispositif ?</td></tr><tr><td>Motivation à adhérer au dispositif</td><td>Pourriez vous m'expliquer pourquoi vous avez décidé de participer à ce programme ?</td><td>Y avait il des raisons particulières ?<br/>Cette décision a-t-elle été facile à prendre ? Pourquoi ?<br/>Est-ce qu'il y a des choses que vous trouviez plus intéressantes que d'autres dans le dispositif ? Si oui, lesquelles ?</td></tr><tr><td>Effets perçus</td><td>Selon vous, concrètement, qu'est ce que la participation au dispositif a changé dans la durée pour vous et votre enfant ?<br/>- En termes d'activité physique<br/>- En termes d'alimentation<br/>- En termes de suivi médical<br/>En dehors de ces choses, est-ce que vous voyez d'autres effets que le dispositif a eu ?<br/>Selon vous, qu'est qui, dans le programme, vous a le plus aidé dans vos habitudes ?</td><td>Pouvez-vous me décrire comment vos habitudes (alimentation, AP, suivi médical) ont évoluées depuis la fin du programme ?<br/>Comment ces changements se sont manifestés au quotidien ?<br/>Pourriez-vous me donner un exemple concret ?<br/>Précisez que cela peut être de tout ordre, même si ça n'a aucun rapport avec le suivi du poids.<br/>Vous diriez que c'est un élément en particulier ou plutôt un ensemble de choses qui vous ont influencé des changements d'habitude ?</td></tr><tr><td>Attitudes envers les comportements</td><td>Comment vous et votre enfant vivez ces évolutions ?<br/>En quoi diriez-vous que ces changements d'habitudes sont utiles pour votre enfant ?</td><td>Est-ce que vous avez trouvé ces évolutions plaisantes/satisfaisantes ? Lesquelles et pourquoi ?<br/>Identifiez-vous des avantages concrets ?<br/>Identifiez-vous des inconvénients ?</td></tr><tr><td>Contrôle perçu</td><td>Quelles sont selon vous les habitudes qui sont difficiles à maintenir dans la durée ? Pourquoi ?<br/>Quelles sont selon vous les habitudes qui sont faciles à maintenir dans la durée ? Lesquelles (alimentation, activité physiques...) ? Pourquoi ?</td><td>Quelles sont les types d'habitudes qui sont le plus difficiles (alimentation, activité physiques...)<br/>Quels sont les obstacles concrets que vous rencontrez ?<br/>Voyez vous des choses qui vous aiderait à maintenir ces habitudes ?<br/>Pourriez vous me donner des exemples concrets ?</td></tr></tbody></table>
<table><thead><tr><th>Thème</th><th>Questions</th><th>Relances</th></tr></thead><tbody><tr><td></td><td>Diriez vous que votre enfant se sent capable de mettre en place et/ou de poursuivre de bonnes habitudes en matière d'alimentation ? d'activité physique ?<br>Depuis la fin de Pass'Sport Santé, avez-vous le sentiment d'avoir les ressources nécessaires pour que votre enfant maintienne ses habitudes ?</td><td>Qu'est ce qui vous fait dire cela ?<br>Comment cela se traduit au quotidien ?<br>Est-ce que votre enfant peut facilement accéder à des lieux pour pratiquer de l'activité physique ?<br>Est-ce que vous diriez qu'il est facile de trouver et d'acheter des aliments bons pour la santé ?<br>Est-ce que vous pensez que vous et votre enfant manquez de temps pour faire du sport, cuisiner, etc. ?<br>Est ce que des professionnels de santé vous aident ?</td></tr><tr><td>Normes subjectives</td><td>Est ce que vous diriez qu'il y a des personnes dans votre entourage qui soutiennent ou, au contraire découragent, votre enfant dans ses changements d'habitudes ?<br>Qu'est ce que la participation à Pass'Sport Santé a changé dans la manière de suivre le poids de votre enfant ?</td><td>Précisez lesquelles ?<br>Comment cela se traduit concrètement ? Par exemple, encouragements verbaux ou au contraire moqueries ?<br>Avez-vous plus de facilité à parler avec votre enfant de son poids ?<br>Est-ce que vous l'encouragez plus qu'avant à manger mieux et à bouger plus ?</td></tr><tr><td>Conclusion</td><td>Y a-t-il d'autres éléments que vous souhaiteriez ajouter ?</td><td></td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><th colspan="2">Fiche signalétique</th></tr></thead><tbody><tr><td>Âge de l'enfant</td><td></td></tr><tr><td>Sexe de l'enfant</td><td></td></tr><tr><td>Lieu de résidence</td><td></td></tr><tr><td>Groupe PSS</td><td></td></tr><tr><td>Evolution statut pondéral sur l'année PSS</td><td></td></tr><tr><td>Taux de participation au dispositif</td><td></td></tr><tr><td>Prise en charge médicale (Reppop/autre)</td><td></td></tr><tr><td>Inscription à une activité physique régulière (oui/non)</td><td></td></tr></tbody></table>
# EVALUATION DU DISPOSITIF PASS’SPORT SANTE
## Information relative à la protection des données personnelles

Dans le cadre d'une évaluation du dispositif Pass'Sport Santé menée sur trois années scolaires entre septembre 2025 et juin 2028, la Ville de Villeurbanne est amenée à procéder au recueil et au traitement des données personnelles transmises dans le formulaire d'inscription et dans les questionnaires d'évaluation.

La base légale de ce traitement est la mission d'intérêt public. Les données brutes sont destinées à la Direction de la Santé Publique de la Ville de Villeurbanne, seule responsable du traitement. Elles sont conservées jusqu'au terme de l'évaluation, soit jusqu'en décembre 2029, au plus tard.

Vous pouvez accéder aux données vous concernant, les rectifier, demander leur effacement ou exercer votre droit à la limitation du traitement de vos données.

Pour exercer ces droits ou pour toute question relative au traitement de vos données dans ce dispositif, vous pouvez contacter la **Direction de la Santé Publique ou notre Déléguée à la protection des données** :

- par courrier : Mairie de Villeurbanne, CS 65051, 69601 Villeurbanne

- par **formulaire sur le site internet de la Ville** :
  https://demarches.villeurbanne.fr/autres-demarches/donnees-personnelles/

Si vous estimez, après nous avoir contactés, que vos droits « Informatique et Libertés » ne sont pas respectés, vous pouvez adresser une réclamation à la CNIL.
# Liste des figures et des tableaux

## Tableaux

<table><tr><td>Tableau 1 - Exemples de définitions de l'évaluation, classés par ordre chronologique</td><td>11</td></tr><tr><td>Tableau 2 - Analyse des ressources pour l'évaluation</td><td>50</td></tr><tr><td>Tableau 3 - Dimension « portée » : critères et indicateurs</td><td>59</td></tr><tr><td>Tableau 4 - Dimension « efficacité » : critères et indicateurs</td><td>60</td></tr><tr><td>Tableau 5 - Dimension « adhésion » : critères et indicateurs</td><td>61</td></tr><tr><td>Tableau 6 - Dimension « mise en œuvre » : critères et indicateurs</td><td>61</td></tr><tr><td>Tableau 7 - Dimension « maintien » : critères et indicateurs</td><td>62</td></tr><tr><td>Tableau 8 - Matrice d'affectation des tâches (modèle RACI)</td><td>67</td></tr><tr><td>Tableau 9 - Calendrier de mise en œuvre de l'évaluation d'impact du dispositif Pass 'Sport Santé (diagramme de Gantt)</td><td>68</td></tr><tr><td>Tableau 10 - Budget prévisionnel des charges afférentes à l'évaluation d'impact du dispositif PSS</td><td>69</td></tr></table>

## Figures

<table><tr><td>Figure 1 - Les six critères de l'évaluation et les questions associées</td><td>16</td></tr><tr><td>Figure 2 - Modèle de planification et d'évaluation PRECEDE-PROCEED</td><td>31</td></tr><tr><td>Figure 3 - Cadre d'évaluation du CDC</td><td>35</td></tr><tr><td>Figure 4 - Modèle de Preffî 2.0. (Molleman, et al., 2004)</td><td>37</td></tr><tr><td>Figure 5 - Schéma de gouvernance, évaluation du dispositif Pass 'Sport Santé</td><td>41</td></tr><tr><td>Figure 6 - Schéma stratégique de l'évaluation du dispositif Pass 'Sport Santé</td><td>52</td></tr><tr><td>Figure 7 - Arbre à problèmes – Dispositif Pass 'Sport Santé</td><td>53</td></tr><tr><td>Figure 8 - Modèle logique du dispositif Pass 'Sport Santé</td><td>54</td></tr><tr><td>Figure 9 - Description des cohortes pour l'évaluation d'impact du dispositif PSS</td><td>58</td></tr></table>
Table des matières

<table><tr><td>Résumé</td><td>1</td></tr><tr><td>Remerciements</td><td>3</td></tr><tr><td>Sommaire</td><td>4</td></tr><tr><td>Liste des sigles et des abréviations</td><td>6</td></tr><tr><td>Introduction</td><td>7</td></tr><tr><td>I. Cadrage contextuel</td><td>10</td></tr><tr><td>1.1. De la nécessité de saisir la complexité du concept d'évaluation</td><td>10</td></tr><tr><td>1.1.1. Eléments historiques de l'évaluation</td><td>10</td></tr><tr><td>1.1.2. Fondements théoriques de l'évaluation</td><td>13</td></tr><tr><td>1.1.2.1. Juger de la valeur des choses</td><td>15</td></tr><tr><td>1.1.2.2. S'appuyer sur une méthode</td><td>16</td></tr><tr><td>1.1.2.3. Utilisation et finalités</td><td>17</td></tr><tr><td>1.1.3. Les différents types d'évaluation</td><td>18</td></tr><tr><td>1.1.3.1. Les temps de l'évaluation</td><td>18</td></tr><tr><td>1.1.3.2. Les formes de l'évaluation</td><td>19</td></tr><tr><td>1.2. L'évaluation dans le champ de la prévention et de la promotion de la santé</td><td>20</td></tr><tr><td>1.2.1. Enjeux et défis spécifiques</td><td>21</td></tr><tr><td>1.2.1.1. Un objet d'évaluation complexe</td><td>21</td></tr><tr><td>1.2.1.2. Les données probantes : un enjeu pour la PPS</td><td>22</td></tr><tr><td>1.2.2. État des lieux des pratiques et des recommandations</td><td>23</td></tr><tr><td>1.2.2.1. Revue des pratiques d'évaluation en PPS</td><td>23</td></tr><tr><td>1.2.2.2. Encourager l'évaluation : les recommandations</td><td>25</td></tr><tr><td>II. Cadre conceptuel</td><td>28</td></tr><tr><td>2.1. De la nécessité de guider l'évaluation</td><td>28</td></tr><tr><td>2.2. Les principaux modèles d'évaluation</td><td>29</td></tr><tr><td>2.2.1. Le modèle PRECEED/PROCEDE : une structure globale et théoriquement robuste</td><td>29</td></tr><tr><td>2.2.2. Le modèle RE-AIM : un cadre multidimensionnel et pragmatique</td><td>31</td></tr><tr><td>2.2.3. La cadre du Centers for Disease and Control and prevention (CDC) : une construction logique de l'évaluation</td><td>33</td></tr><tr><td>2.2.4. Le cadre PREFFI 2.0. : un outil opérationnel de planification et d'amélioration continue</td><td>36</td></tr></table>
III. Méthodologie.................................................................................................................. 39

3.1. Les préalables à la construction d'une méthodologie rigoureuse : la phase préparatoire.................................................................................................................. 39

3.1.1 Cadrage de la commande et définition des objectifs.................................................. 40

3.1.2. Cartographie des parties prenantes et définition de la gouvernance .................... 40

3.1.3. Elaboration d'un corpus de ressources.................................................................. 41

3.2. Elaboration de la méthodologie d'évaluation.................................................................. 42

3.2.1. Description des mécanismes et cibles du programme : le cadre logique .............. 42

3.2.2. Elaboration du modèle d'évaluation.................................................................. 43

3.2.2.1. Justification ........................................................................................................ 43

3.2.2.2. Elaboration des dimensions, des critères et des indicateurs......................... 44

3.2.2.3. Définition de la méthode et des outils de collecte des données .................... 44

3.2.2.4. Sécurisation des données personnelles.......................................................... 45

3.2.3. Planification opérationnelle.................................................................................. 46

3.2.3.1. Identification et affectation des tâches ............................................................ 46

3.2.3.2. Evaluation des ressources nécessaires.......................................................... 46

3.2.3.3. Elaboration du calendrier : le diagramme de Gantt...................................... 47

IV. Résultats .......................................................................................................................... 48

4.1. Le document de cadrage .................................................................................................... 48

4.1.1. Des orientations générales aux enjeux implicites de l'évaluation.................... 48

4.1.1.1. Clarifier les demandes de l'ARS .................................................................. 48

4.1.1.2. Interroger les enjeux pour la structure et ses partenaires ......................... 49

4.1.2. Mettre en cohérence attentes, ressources, et lever les contraintes.................... 49

4.1.3. La description du programme .................................................................................. 52

4.1.4. Définition des objectifs ................................................................................................ 56

4.2. La note méthodologique.................................................................................................... 57

4.2.1. Définition des critères d'inclusion et des modalités de suivi .............................. 57

4.2.2. La matrice d'évaluation.......................................................................................... 58

4.2.3. Recueil et analyse des données ................................................................................ 63

4.2.4. Anticipation des biais ................................................................................................ 63

4.2.4.1. Suivi partiel du dispositif .................................................................................. 63

4.2.4.2. Risques d'attrition ................................................................................................ 63

4.2.4.3. Biais déclaratifs .................................................................................................... 64

4.2.4.4. Cohortes indépendantes.................................................................................... 64

4.3. Les outils de mesure ........................................................................................................ 64
<table>
  <tbody>
    <tr>
      <td>4.4. Sécurisation des données</td>
      <td>65</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>4.5. Les éléments de planification</td>
      <td>66</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>4.5.1. La répartition des tâches</td>
      <td>66</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>4.5.2. Le calendrier de l'évaluation</td>
      <td>66</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>4.5.3. Calibrage des ressources</td>
      <td>69</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>4.6. Communication des résultats</td>
      <td>70</td>
    </tr>
    <tr>
      <td><strong>V. Discussion</strong></td>
      <td><strong>71</strong></td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1. Synthèse des résultats : l'équilibre entre rigueur méthodologique et pragmatisme</td>
      <td>71</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.1. La prise en compte des réalités de terrain</td>
      <td>71</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.2. La recherche d'une robustesse méthodologique</td>
      <td>72</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.2.1. La conceptualisation</td>
      <td>73</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.2.2. La construction des outils</td>
      <td>73</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.3. Le respect de l'enjeu éthique</td>
      <td>74</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.3.1. Protection des données et respect des personnes</td>
      <td>74</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.1.3.2. Gestion des biais</td>
      <td>75</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2. Limites</td>
      <td>75</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2.1. Le design de l'évaluation</td>
      <td>75</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2.2. Facteurs externes et mesure à moyen terme</td>
      <td>76</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2.3. Les contraintes organisationnelles</td>
      <td>76</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2.3.1. Perturbations et adaptations de la gouvernance</td>
      <td>76</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.2.3.2. Ressources limitées</td>
      <td>77</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3. Perspectives et recommandations</td>
      <td>77</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3.1. Veiller à la mobilisation des ressources</td>
      <td>77</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3.1.1. Pérenniser les ressources et l'expertise</td>
      <td>77</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3.1.2. Poursuivre et approfondir le travail conjoint avec la Ville de Vénissieux</td>
      <td>78</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3.2. Renforcer les ambitions en termes de valorisation des résultats</td>
      <td>78</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>5.3.3. Exploiter les résultats dans une logique d'amélioration continue</td>
      <td>78</td>
    </tr>
    <tr>
      <td><strong>Conclusion</strong></td>
      <td><strong>80</strong></td>
    </tr>
    <tr>
      <td><strong>Bibliographie</strong></td>
      <td><strong>82</strong></td>
    </tr>
    <tr>
      <td><strong>Annexes</strong></td>
      <td><strong>95</strong></td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 1 – Tableau des données collectées, de leurs sources et de leur utilité pour le travail d'évaluation</td>
      <td>96</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 2 – Liste de contrôle des dimensions du modèle RE-AIM (traduit du modèle proposé sur le site internet www.re-aim.org)</td>
      <td>98</td>
    </tr>
  </tbody>
</table>
<table><tr><td>Annexe 3 – Structure de découpage des tâches (WBS)</td><td>100</td></tr><tr><td>Annexe 4 – Rapport de synthèse du protocole d'évaluation d'impact du dispositif Pass 'Sport Santé</td><td>101</td></tr><tr><td>Annexe 5 - Matrice de l'évaluation d'impact du dispositif PSS, basée sur le modèle RE-AIM</td><td>117</td></tr><tr><td>Annexe 6 - Tableau des données et outils existants (évaluations annuelles)</td><td>122</td></tr><tr><td>Annexe 7 - Questionnaire parents soumis à T1</td><td>124</td></tr><tr><td>Annexe 8 – Questionnaire enfants soumis à T1</td><td>126</td></tr><tr><td>Annexe 9 – Questionnaire d'évaluation soumis à T0 et T2</td><td>128</td></tr><tr><td>Annexe 10 – Guide d'entretien semi-directif soumis à T2</td><td>135</td></tr><tr><td>Annexe 11 – Fiche d'information relative à la protection des données</td><td>137</td></tr><tr><td>Liste des figures et des tableaux</td><td>138</td></tr><tr><td>Table des matières</td><td>139</td></tr></table>
<figure><img src="image_52.png" /></figure>