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2025

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L'eau et la pierre

Maulini, Olivier

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MAULINI, Olivier. L'eau et la pierre. In: Résonances, 2025, n° 6.

This publication URL: https://archive-ouverte.unige.ch/unige:189108
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# L'eau et la pierre

## MOTS CLÉS:

REMEDE • POISON

Et si la faiblesse de l'école était sa force, et sa force sa faiblesse ? Pardon pour le paradoxe, mais il n'est pas que rhétorique. Dans le Tao-tö king déjà, Lao-tseu comparait la dureté de la pierre et la souplesse de l'eau, comme le yin et le yang se complètent en permanence en s'enroulant l'un sur l'autre. L'Occident est certes plus clivant, fondé depuis Aristote sur le rejet de la contradiction, mais exposé de facto aux effets de double seuil: lorsque l'abus d'un bien devient un vice, que trop de développement mène à l'effondrement, ou trop de réseaux à l'isolement.

Comme le reste, la scolarisation du monde ne peut donc avoir de vertu que dans des limites reconnues. Car d'un côté, elle a triomphé: la forme scolaire d'éducation a diffusé les savoirs avec une force inégalée; elle structure de haute main les ap- prentissages humains, leur hiérarchisation, leur évaluation, la qualification des enfants et des adultes, le statut des cultures et des professions. Il reste bien sûr des exceptions, des per- sonnes ou des communautés privées de cette ressource, mais dont nous estimons le «droit à l'éducation» par là même bafoué. Si l'école domine, c'est par sa maîtrise des normes, à la fois passage obligé et formatrice en chef des prochaines générations.

Voilà pour sa force, sa puissance, sa solidité. Mais attention au danger de trop régner. Car ce qui fait la valeur et le mérite de cette success story peut aussi nuire (et lui nuire) à ne pas être pondéré. Par exemple: plus un enseignement a le monopole du savoir socialement valable, plus il classe les gens à cette aune seulement, plus la compétition scolaire se durcit, et plus les «exclus de l'intérieur» sont menacés de relégation. La dose fait ainsi le poison: «trop d'école tue l'école», comme trop de remèdes peuvent saper notre santé et même nous tuer. Si elle vise la lucidité, l'instruction publique a donc intérêt à trier entre excès et défauts de ce qu'elle risque sinon d'idéaliser.

Mais méfions-nous jusqu'au bout, en discernant juste milieu et bonne direction. Le premier veut geler les conflits, la seconde y puise du discernement. Un jeune enseignant ou une jeune enseignante peut ainsi hésiter: compenser tout ce qui serait «trop scolaire» par une «activité ludique», quelques «temps de relaxation» ou une «sortie qui plaise aux enfants».

> Méfions-nous jusqu'au bout, en discernant juste milieu et bonne direction.

Olivier Maulini

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Mais le présupposé de ce troc est une fatalité: scolaire rimant avec rébarbatif, crispant, ennuyant, les deux seules options sont le passage en force ou l'aveu de faiblesse, «plus d'école ou moins d'école», jamais «scolariser différemment». Dommage pour les ouvroirs de littérature, dictées coopératives, sculptures géométriques ou jardinages scolaires qui savent allier le plaïsir, la relaxation et le jeu dans des apprentissages revisités. Ici peuvent se hiérarchiser autrement, et les savoirs, et les élèves, en demandant à l'eau de polir la pierre, et à la pierre de contenir l'eau, chacune aidant l'autre à donner le meilleur d'elle-même. Force et faiblesse s'associent, parce que la vie n'est pas binaire et que l'école a besoin de tout... si elle veut vivre, évidemment •

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>OLIVIER MAULINI</figcaption></figure>

Université de Genève - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation
Laboratoire Innovation Formation Education (LIFE)

https://unige.ch/fapse/life

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