# Lire et dire les normes évaluatives

Alban Roblez

► To cite this version:

Alban Roblez. Lire et dire les normes évaluatives. 22ème École Inter-Organismes Qualité et responsabilité sociétale en recherche et en enseignement supérieur, Sep 2024, Paris, France., 2024. hal-04967704

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Submitted on 5 Mar 2025

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# Lire et dire les normes évaluatives : le cas des référentiels dans le pilotage de l'Enseignement supérieur et la recherche

## Contexte de la recherche
Recherche « Croisement des référentiels dans l'ESR » : Focale : Première étape : 2023

Une initiative est lancée entre deux personnes de deux institutions universitaires différentes pour mieux appréhender et utiliser avec efficience les prescriptions d'habilitation, prenant la forme de « référentiels». De cette initiative, une commande m'a été passée :

## Concepts-clés et références

☐ Référentiel et la « **référentialisation** » (Figari et al., 2014)

La « **référentialisation** » est une théorie des recherches en évaluation qui consiste à penser les référents d'évaluation et ce qui est évalué (et se trouve dans la réalité) comme imbriqués, en construction permanente. Un **référentiel** est un résultat temporaire présentant des « **normes** » et invitant une à plusieurs applications évaluatives.

☐ **Inférence** évaluative

Une **inférence** est une interprétation générée à partir d'une information sensible ou non (Grawitz, 2001). Proche d'une déduction. Une **inférence évaluative** est une opération mentale et langagière consistant à attribuer/reconnaitre/mesurer/éprouver de la valeur sur un objet ou un sujet visé.

☐ **Granularité** phénoménologique

Une **granularité phénoménologique** est un niveau de détail voulu ou constaté sur un fait ou une chose ciblé (Vermersch, 2012). Elle est phénoménologique car relative à l'expérience perceptive et sensible d'un sujet vivant.

☐ **Norme**

Une **norme** est un produit virtuel humain manifesté dans un contexte engendrant des règles contrefactuelles, généralement à caractère instrumentale (Pharo, 2004; Rémy, 1997). En évaluation, elle peut être un indicateur, un critère, un déterminant, un attendu...dans un instrument donné (un référent, un référentiel, un guide, un code, etc.).

## Commande

Passer d'une situation où on additionne plusieurs référentiels de l'ESR et qui génère des pertes

<figure><img src="image_2.png" /><figcaption>X référentiels</figcaption></figure>

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>1 pilote</figcaption></figure>

<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Conformité HCERES</figcaption></figure>

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Conformité SP+</figcaption></figure>

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Conformités restantes</figcaption></figure>

Expériences de perte s (d'énergie, de sens, d'intérêt ou tuer) et de reprendre (des normes ou assimilés)

... à un protocole d'harmonisation des cadres et des attendus sans négliger les spécificités de chaque référentiel pour le pilotage

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

<figure><img src="image_8.png" /><figcaption>1 filtrage</figcaption></figure>

<figure><img src="image_9.png" /></figure>

Lire avec une attention guidée et les référentiels pour en faire un commun

## Problématique

Identifier un ensemble d'informations faisant un « commun » aux cadres de référentiels ciblés afin de co-construire un instrument de lecture harmonisatrice des **normes**.

## Démarche

Partant des principes scientifiques de la « **référentialisation** » (Figari et al., 2014), il s'agissait de proposer un cadre pratique pour initier une méthode de lecture et de catégorisation des **normes** des référentiels sélectionnés. Ainsi, la méthode servait de structure de référencement et d'intelligibilité pour rapprocher des informations d'une même nature – des **normes** – dans le but de coconstruire des catégories analytiques qui harmoniseraient ces différentes informations et leur **niveau de détail**.

## Résultats

Deux types de résultats sont présentés ici : la taxonomie de **granularité** pour **inférer** et la structure du référentiel croisé.

La **taxonomie de granularité évaluative (TGE)** est une méthode qui consiste à expliciter son **inférence évaluative** et à identifier son niveau de détail interprétatif. Chaque niveau a son propre dispositif de concertation.

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

La **catégorisation des normes et de leur référentialisation** prolonge la TGE sur le plan pratique : elle se traduit par la constitution d'un référentiel croisé qui sert de support commun pour identifier les **normes** communes des référentiels sélectionnés.

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

## Prolongements

Cette **référentialisation** a débouché sur une méthode de lecture **inférentielle** (TGE) et une première version d'un outil de référencement commun. L'intégration d'une autre chercheuse au projet a permis d'ouvrir plus largement la question du langage, des interprétations et des significations. L'intégration de nouvelles et nouveaux membres d'autres universités a permis d'expérimenter, d'amender le référentiel croisé, à mesure de son exploitation, et de stabiliser des imbrications et catégorisations. L'outil a été présenté lors de la précédente Ecole Qualité de l'association Quares (2023) et l'expérimentation se poursuit encore actuellement (septembre 2024).

et al., *normes, normes juriaques, normes penales : Pour une sociologie des frontières* (p. 33-78). Harmattan. / Vermersch, P. (2012). *Explicitation et phenomenologie : vers une psychophenomenologie*. Presses universitaires de France.

**Pour aller plus loin** : Pélissier, C., Legrand, A., & de Lartigue, H. (2024). Engagement dans le croisement des référentiels ESR. In C. Roelens & C. Pélissier, *Engagement(s) et citoyenneté(s) numériques* (p. 15 pages). Presses des Mines. / Roblez, A. (2024). Les pratiques évaluatives et le HCERES : réflexions pour dessiner d'autres frontières. In B. Mocquet, C. Pélissier, & P.-M. Riccio, *Pratiques d'évaluation et transformations. Management des Technologies Organisationnelles* (TRANSVALOR, p. 181-196). Presses des Mines.