# Appel à projets générique | 2018

## APEPP Absentéisme : pratiques d'entreprises et politiques publiques

### Objectifs

L'objectif est d'apporter des éléments nouveaux de compréhension de la croissance de l'absentéisme pour maladie, dans un contexte de maîtrise des dépenses d'Assurance maladie et d'innovations managériales bousculant l'organisation des entreprises.

L'objet de la première partie est d'évaluer les effets des réformes de la couverture de l'absentéisme maladie et de l'âge de départ à la retraite sur l'absentéisme (secteurs privé et public). La tâche 1 vise à évaluer, pour le secteur privé, l'Accord national inter-professionnel de 2008 changeant les règles relatives au délai de carence et les rendant plus favorables aux salariés (réduction du délai de carence de l'indemnité complémentaire de 10 jours à 7 jours et modification du critère de l'ancienneté minimale, de 3 ans à 1 an, pour bénéficier de l'indemnité complémentaire). Cette étude mobilise le panel des données administratives Hygie (2006-2010) enrichi par une nouvelle base de conventions collectives en utilisant la méthode de différence de différences avec appariement. La tâche 2 évalue l'impact de deux réformes (2012 et 2014) instituant puis supprimant le jour de carence, en mobilisant les données des comptes individuels de retraite (2010-2020). Nous évaluons, pour les agents de la Fonction publique hospitalière et de la Fonction publique territoriale, l'impact du jour de carence en analysant les périodes avant et après chaque réforme. La réforme des retraites de 2010 prévoit un recul de l'âge légal de retraite, provoquant un allongement sensible des carrières et la tâche 3 vise à évaluer l'impact contingent sur l'absentéisme. À partir du panel Hygie 2005-2015, nous évaluons l'effet de l'allongement de l'âge de départ à la retraite sur l'absence maladie appréhendée par la fréquence, la durée annuelle cumulée et le nombre annuel d'arrêts-maladie.

La seconde partie est articulée en trois tâches autour de la question de l'influence des pratiques d'entreprises sur l'absentéisme maladie. La tâche 4 cherche à calculer un effet causal des changements organisationnels sur les arrêts de travail de longue durée en utilisant la méthode de différence de différences (appariement d'un panel de données administratives issues de la base Hygie et de l'enquête COI de 2006). La tâche 5 dresse une typologie des mesures de prévention mises en place selon les contextes organisationnels et en mesure les effets sur le niveau d'accidents du travail et de maladies professionnelles. Enfin, la tâche 6 analyse les déterminants organisationnels du présentéisme et évalue ses effets sur les absences pour maladie, grace aux enquêtes Conditions de Travail 2013 et Risque psychosociaux 2016.

### Résultats majeurs

Les tâches 2 et 5 sont en cours de finalisation. Les résultats de la tâche 1 montrent que la réforme a un impact positif et significatif sur le nombre annuel de jours d'absences comme sur la probabilité annuelle d'absence pour cause de maladie. La réforme a augmenté en moyenne le nombre annuel de jours d'arrêt maladie d'une demi-journée (Health Policy, Connaissance de l'emploi du CNAM-CEET, 2019).

La tâche 3 évalue l'impact de la réforme des retraites de 2010 qui a augmenté de 2 ans l'âge d'ouverture des droits pour les générations 1950 et 1955. Celle-ci a notamment entraîné une augmentation significative des arrêts-maladie pour l'ensemble de la population, davantage pour les femmes que pour les hommes. Ce travail est publié dans le numéro annuel « L'évaluation des politiques publiques » de la Revue française d'économie en 2022 et dans la série de Connaissance de l'emploi du CNAM-CEET en 2023.

La tâche 4 a pour objet de déterminer les effets des changements organisationnels des entreprises sur la santé de leurs salariés. Les dimensions évaluées sont l'existence de changements organisationnels dans le domaine des Technologies de l'information et de la communication (TIC), dans la gestion de l'organisation du travail ou dans les deux simultanément. Les résultats illustrent que les changements TIC isolés sont sans conséquence sur la santé, tandis que les changements dits gestionnaires sont protecteurs de celle-ci. En revanche, lorsque les entreprises cumulent les deux types de changements, la santé au travail se détériore (Journal of Economic Behavior & Organization, 2023).

La tâche 6 étudie les causes organisationnelles et les conséquences en terme de santé du présentéisme en cas de maladie. Un document de travail CNAM-CEET (n° 199) met en évidence que le présentéisme est un phénomène relevant d'abord de l'organisation du travail. Il est corrélaté à une charge de travail élevée, à de fortes contraintes de rythme et à l'absence d'automatie. Enfin, le soutien du collectif de travail limite aussi sa fréquence. Un article (Revue économique, 6(71), 2020) montre que le présentéisme en cas de maladie est aussi lié à la motivation dans l'emploi, et particulièrement à la motivation sociale qui serait un atout pour les organisations productives afin d'inciter les salariés à l'effort.

Début du projet : 2018 | Durée : 36 mois |
Financement : 311 948 €

Coordination

Mohamed Ali Ben Halima |
mohamedali.benhalima@gmail.com
Laboratoire interdisciplinaire de recherche en sciences
de l'action (LIRSA), Cnam

Partenaires

Laboratoire d'économie mathématique et de
microéconomie appliquée (LEMMA), Université
Panthéon Assas I UMR 9194, Centre de recherche
en économie et statistique (CREST), CNRS/ENSAE Paris/
ENSAI/École Polytechnique
JPI - MYBL « More Years, Better lives » | 2015

**LONGLIVES** Des politiques publiques pour accompagner l'allongement des carrières : comprendre les interactions avec la santé et les besoins d'aide informelle

## Objectifs

Quel impact sur la santé de travailler plus longtemps ? Mesurer l'impact sur la santé et la prise en charge de la dépendance des politiques publiques en faveur de l'allongement des carrières. Ce projet de recherche visait à contribuer aux connaissances sur l'impact des politiques publiques en faveur de l'allongement des carrières, en étudiant en particulier l'interaction avec la santé et la prise en charge de la dépendance. L'objectif était ainsi d'étudier sur quatre pays européens (Allemagne, Danemark, France et Royaume-Uni) les inégalités aux âges élevés en incluant l'ensemble des dimensions du bien-être (revenu, santé, dépendance, soutien familial, etc.), et de décrire précisément le spectre des politiques publiques affectant la population des personnes âgées (retraites, système de soin, prise en charge de la dépendance, etc.). Le projet visait en outre à estimer l'impact causal des réformes de retraite sur les indicateurs de santé et à comprendre la façon dont la prise en charge de la dépendance par des aidants familiaux peut jouer sur l'allongement des carrières.

Deux approches ont été privilégiées par le consortium de recherche. La première est d'appliquer les méthodes d'évaluation d'impact sur données individuelles pour mesurer l'impact des réformes des retraites sur la santé déclarée, sur des mesures objectives de santé, et sur la mortalité. La modification des règles de départ en retraite (âge minimal, conditions d'assurance, etc.) sert à construire des groupes « traités » et à les comparer à des groupes « contrôles ». Par exemple, en Allemagne, l'âge de la retraite minimal est passé pour les femmes de 60 à 63 ans, ou au Royaume-Uni, l'âge de la retraite publique est passé de 60 à 65 ans pour les femmes. Ces réformes permettent de mesurer l'impact de partir plus tard en retraite sur de nombreuses mesures (santé perçue, satisfaction déclarée, mesures de cognition, mobilité physique, mortalité, etc.). La seconde approche qui a été utilisée est la technique de microsimulation dynamique. Il s'agit du développement de modèles visant à décrire sur le long terme l'évolution de la population âgée, la prévalence de la dépendance et l'impact des politiques publiques de prise en charge de la dépendance et des systèmes de retraite.

## Résultats majeurs

Les travaux du consortium ont exploité l'enquête SHARE afin d'étudier les écarts de pension entre femmes et hommes. Ces écarts sont les plus forts en Allemagne, suivi de la France et de nettement moindre ampleur au Danemark. L'état de santé général déclaré ne varie pas entre hommes et femmes, mais par contre les symptômes de dépression présentent un écart entre les sexes qui est plus fort en Allemagne, et moins marqué au Danemark.

Concernant l'impact des augmentations de l'âge de départ en retraites sur la santé, le consortium a mis en évidence des effets négatifs sur des mesures subjectives de santé (en Allemagne), nuls sur des mesures objectives de santé ou sur la mortalité (en Allemagne, et en France), mais des impacts positifs sur les tests cognitifs et la mobilité physique des femmes au Royaume-Uni. Une réforme de 1999 au Danemark, réduisant l'âge normal de départ en retraite de 67 à 65 ans, a entraîné une réduction de la mortalité des bénéficiaires.

Concernant l'aide aux personnes en perte d'autonomie, le consortium a développé des modélisations des besoins de la population âgées permettant de déterminer les impacts des modifications des conditions démographiques et de santé sur ces besoins dans la décennie à venir. L'équipe française a ainsi estimé les transitions d'états de santé des personnes âgées afin de modéliser la hausse de la population nécessitant une prise en charge pour perte d'autonomie. L'équipe britannique a mis en évidence les effets de substitution entre aide formelle et informelle, enfin l'équipe danoise a développé un modèle sur données administratives permettant de projeter les besoins en prise en charge de la perte d'autonomie.

Le projet a donné lieu à 9 articles scientifiques, publiés ou en cours de publication, et à 21 présentations dans des conférences des résultats de la recherche. Les publications ont eu lieu soit dans des revues d'économie généralistes (Économie et Statistique), des revues en économie de la santé (comme Health Economics) ou des revues spécialisées dans le vieillissement (comme The Journal of the Economics of Ageing).

Le projet a également donné lieu à des publications grand public dans les notes à destination de la presse, et une conférence impliquant des décideurs publics et privé autour de la prise en charge de la dépendance a eu lieu à Paris en 2019.

Début du projet : 2015 | Durée : 36 mois |
Financement : 305 069 €

Coordination

Antoine Bozio | antoine.bozio@ipp.eu
École d'économie de Paris – Paris School of Economics
(PSE)

Partenaires

German Institute of Economic Research (Allemagne) |
Danish National Centre for Social Research (Danemark) |
Institute for Fiscal Studies (Royaume-Uni)
## Chaires industrielles | 2019

# QUANTICO Quantification du comportement humain normal et pathologique

### Objectifs

The loss of autonomy is a burning issue in most occidental countries, but also in China for instance, particularly vulnerable after decades of a single-child policy. In France, the idea of creating a fifth risk devoted to the loss of autonomy for the national social protection was put in a lax project in 2007. The 2008 crisis tackled it, but it is regaining strength as the situation keeps developing and the population aging. Funding the dependency was the main topic again in Health commissions from both chambers of Parliament last year. In parallel, the notion of mental load is spreading with various sources, including the more and more complex interfaces people have to deal with at work, at home, and almost constantly. Both topics have much in common: they rely on the sensorimotor system, their understanding requires large amount of heterogeneous - and sensitive personal - data from various inputs and fields, and a proper aggregation and fusion of these data to extract the build relevant information.

The proposed project address those topics by proposing ways to assess and quantify the robustness/frailty of people and better understand the cognitive load associate to complex interfaces with similar and complementary tools. The longitudinal follow-up of the person will allow the sketch for each and every one an individualized digital twin. This one could be used to prescribe preventive actions to delay, or reverse while it is still time, the entry in frailty which leads to the loss of autonomy. Such a study deals with elderly people obviously, but also with all people who can fall into frailty while entering a depression, a trauma, a burn-out, a surgical operation, an over-training, or are subject to a high mental load... Although they have improved with technology and engineers try and design them to facilitate pilots' work, modern-aircraft cockpits remain extremely complex and generate a significant workload during particular phases such as take-off and landing, not to mention when a problem arises during the flight (Paris-Rio AF447, July 2009). Pilot training has evolved a lot over time and now focuses on making sure training outcome is actually leading to an efficient improvement of safety of flight that is not only based on repeated manoeuvres.

The proposed project will help define the profiles of pilot trainees and help develop and assess crew performance across the range of necessary defined competencies so that training instructors tackle the root causes of behaviors that might lead to a potentially dangerous situation. According to the INRS (Institut national de recherche et de sécurité), the social cost of professional stress is estimated between 2 and 3 billion Euros per year, while the social protection spends 23 billion Euros per year to cover dependency costs. The team carrying this proposal has a long lasting and successful experience in capturing adequate physiological features and aggregating heterogeneous data.

### Résultats majeurs

Our first objective is to learn to quantify the behavior of HMCs defined above. The measurements required for this quantification must be carried out in real time, at correct sampling frequencies and above all must be non-invasive or at least minimally invasive. In other words, the subjects being monitored must be able to continue their activities in the field. It is basically an engineering problem.

Our second objective is to study how to use these measures to build and operate databases on the sensorimotor behavior of HMCs. These banks, which are necessary to carry out effective longitudinal monitoring of the subjects who make up a HMC, will make it possible to improve their management through preventive and personalized monitoring. These sensorimotor databases should eventually be enriched, as much as possible, with other types of variables that cannot be recorded online: biological, psychological (questionnaire responses), sociological, genotype, etc. Other variables include the monitoring of daily activities extracted from GPS, presence detectors, RFID chips, smart water, gas and electricity meters, etc. It is basically a problem for computer scientists.

Our third objective is to demonstrate that the databases we will collect can be used in several ways to benefit the HMCs under scrutiny: to improve their training in complex sensory-motor tasks, to avoid physiological and psychological harms potentially caused by these tasks, to detect pathologies at a very early stage, to personalize their treatments. In this context, one of the most important uses of databases will be to determine intra-individual and inter-individual standards on statistical bases to understand the fine lines between physiological and pathological states, being understood that it will vary from one individual to the other. It is basically a problem for mathematicians, neurophysiologists and medical doctors. In summary we had to face the fact that our goals necessitate multidisciplinary teams working together from the very onset of our studies.

Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois |
Financement : 675 000 €

Coordination

Pierre-Paul Vidal | pierrep.vidal@gmail.com
UMR 8257, Cognition and Action Group (COGNAC-G),
CNRS/Ministère de la Défense/Université Paris Cité/ENS/
Université Paris-Saclay
## Appel à projets générique | 2017

# FairHealth Perceptions d'injustice au travail et troubles musculo-squelettiques : une étude prospective des relations de causalité et des mécanismes sous-jacents

Le projet FairHealth réunit des chercheurs de diverses disciplines des sciences sociales et médicales afin de mieux comprendre les processus par lesquels les perceptions de traitement injuste au travail peuvent conduire à des troubles musculosquelettiques (TMS) au fil du temps.

Les TMS désignent les problèmes de l'appareil locomoteur et comprennent diverses formes de dégradation de la santé, allant de troubles légers et transitoires à des atteintes irréversibles et handicapantes. Les TMS figurent parmi les premières causes de maladies professionnelles, constituent une cause majeure de handicap et d'exclusion sociale, et représentent un coût considérable pour les entreprises, l'économie et la société en général. Des travaux antérieurs indiquent que les TMS ne résultent pas uniquement d'une simple exposition à des conditions physiques de travail difficiles et que des facteurs psychosociaux peuvent également avoir une influence considérable sur leur apparition/persistance. Toutefois, les mécanismes sous-jacents qui lient les facteurs psychosociaux aux TMS ne sont pas bien compris. FairHealth consiste à étudier l'évolution dans le temps des réactions à l'injustice perçue, et à produire des connaissances nouvelles et actionnables afin de comprendre si, pourquoi et comment, les sentiments d'injustice au travail influencent la santé physique des salariés.

Ce projet repose sur deux études quantitatives prospectives combinées à une étude qualitative longitudinale. En combinant les cadres théoriques et les dispositifs méthodologiques de plusieurs champs disciplinaires, FairHealth a le potentiel de générer des retombées scientifiques, économiques et sociétales de grande importance.

Début du projet : 2017 | Durée : 48 mois |
Financement : 367 411 €

### Coordination

Caroline Manville | caroline.manville@ut-capitole.fr
Université Toulouse 1 Capitole - Centre De Recherche
En Management UTIC - CRM

### Partenaires

UMR 1027, Épidémiologie et analyses en santé publique : risques, maladies chroniques et handicaps (LEASP), Inserm/Université Toulouse 3 Paul Sabatier | UMR 6024, Laboratoire de psychologie sociale et cognitive (LAPSCO), Université Clermont Auvergne/CNRS | Cohortes épidémiologiques en population, Inserm/UVSQ | UMR 5194, Laboratoire Politiques Publiques, Action Politique, Territoires (PACTE), Université Joseph Fourier/ Université Pierre Mendès France/Sciences Po Grenoble | Laboratoire universitaire de médecine du travail, CHRU Lille | Épidémiologie en santé au travail et ergonomie (ESTER), IRSET, Inserm/Université de Rennes/ EHESP
# Appel à projet générique | 2017

## JuDy Les dynamiques de la justice en entreprise : une approche par la cognition motivée

### Objectifs

Le projet JuDy s'intéresse aux dynamiques de justice et à l'égalité entre les femmes et les hommes au sein des organisations. Dans le cadre de ce projet, nous avons mené deux études empiriques longitudinales, auprès de parents qui travaillent, afin d'investiguer la formation des perceptions de justice ainsi que leur évolution dans le temps. Les deux études sont présentées ci-dessous.

De nombreuses recherches indiquent que le fait de devenir mère constitue un point de basculement pour l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes. Malgré une littérature croissante sur l'existence d'une pénalité liée à la maternité, nous manquons d'études qui examinent ce qui se passe pendant la période critique du congé de maternité du point de vue des femmes elles-mêmes. Dans notre première étude, nous avons adopté une approche centrée sur la personne afin d'explorer les expériences personnelles des femmes au travail durant la période du congé de maternité. Nous avons mené une série de quatre entretiens avec 36 femmes employées et hautement qualifiées. Le premier entretien intervenait suite à l'annonce de la grossesse et avant le départ en congé de maternité, le deuxième entretien était réalisé durant le congé de maternité, le troisième entretien environ un mois après le retour au travail et enfin le dernier entretien jusqu'à huit mois après la reprise. À travers ces entretiens, nous avons étudié l'évolution des expériences de justice ainsi que la façon dont celle-ci peut affecter les intentions et les choix de carrière des femmes interrogées.

Au moment de réaliser notre seconde étude sur la dynamique de la justice et l'égalité entre les femmes et les hommes au travail, la pandémie de Covid-19 venait de commencer. Nous avons donc adapté la conception et les questions de notre étude au nouveau contexte, qui a renforcé l'importance d'étudier les questions d'égalité des sexes au travail. Pour de nombreux travailleurs, la pandémie de Covid-19 s'est traduite par un passage soudain au télétravail. Ce nouveau contexte professionnel a été associé à d'importants défis pour les parents devant simultanément télétravailler et s'occuper de leurs enfants dans un même espace. De récentes recherches indiquent que les femmes ont particulièrement souffert de cette nouvelle situation de travail, notamment parce qu'elles se sont majoritairement occupées des enfants. Nous avons mené une étude durant la première période de confinement en France, en avril 2020, dans laquelle nous nous sommes intéressés aux différentes expériences d'interruptions liées au travail des mères et des pères de jeunes enfants. 339 parents ont répondu à un questionnaire journalier sur une période de cinq jours consécutifs. Nous avons étudié comment les interruptions causées par le travail pendant que les parents s'occupaient de leurs enfants et causées par les enfants pendant que les parents travaillaient, impactaient le bien-être des parents et leur engagement au travail.

### Résultats majeurs

Concernant l'étude qualitative longitudinale menée auprès de femmes au moment de leur congé de maternité, nos analyses indiquent que la grande majorité d'entre elles sont confrontées à des événements perçus comme injustes durant la période critique du congé de maternité. Nous identifions les expériences typiques d'injustice ainsi que les omissions typiques de justice pour les différentes périodes étudiées (avant, pendant et après le congé de maternité). Notre analyse suggère que ces expériences d'injustice ont le potentiel d'influencer les aspirations professionnelles des femmes, leurs attitudes et leurs décisions en matière de carrière. Au fil du temps, faire l'expérience d'événements injustes et d'omissions de justice peut amener les femmes à prendre des décisions importantes – et potentiellement nuisibles – pour leur carrière comme une réduction du temps de travail, un changement de travail ou la demande d'une rupture conventionnelle.

Concernant l'étude menée durant la première phase de confinement en France, en avril 2020, les résultats obtenus sugèrent que les objectifs professionnels des hommes et des femmes (quant à leur désir d'authenticité, d'équilibre et de défi) et leurs conséquences en termes d'engagement au travail et d'épuisement émotionnel sont négativement affectés par les interruptions causées par les enfants pendant que les parents travaillent. Les effets des interruptions causées par le travail pendant que les parents s'occupent de leurs enfants sont toutefois différents pour les hommes et pour les femmes. En particulier, seul l'équilibre quotidien perçu par les femmes pâtit de ces interruptions. Il est intéressant de noter que ces interruptions peuvent même avoir des effets motivationnels bénéfiques pour les hommes, dans une certaine mesure, elles leur permettent de faire l'expérience de plus d'authenticité et de défis au quotidien, contrairement aux femmes.

Début du projet : 2017 | Durée : 48 mois |
Financement : 246 046 €

Coordination

Marion Fortin | marion.fortin@ut-capitole.fr
UMR 5303, Centre de recherche en management (CRM),
Université Toulouse 1 Capitole/CNRS
## Appel à projets générique | 2019
# ITAPAR Innovation et Transformation pour l'Activité de Prévention de Risques Professionnels

Ce projet de recherche collaborative internationale (ergonomie, santé publique, sciences de l'éducation) vise à produire des connaissances pour soutenir les innovations sociales en matière de prévention des accidents du travail et des maladies professionnelles, tant au niveau de la régulation et de la dynamique des organisations productives (niveau micro et méso), qu'au niveau de la surveillance publique (niveau macro). Cette proposition s'inscrit dans le contexte de l'importance des accidents du travail au Brésil et de leur stagnation en France (qui cache une augmentation des taux d'accidents chez les femmes). Nous appréhendons la prévention comme une activité collective répartie dans le temps, l'espace et chez des partenaires multiples, conceptualisée comme une orchestration partiellement improvisée de la performance collaborative (Engeström, 2008). Cette recherche vise à : (1) comprendre cette activité collective distribuée de prévention à trois niveaux (macro, méso, micro) ; (2) identifier les contradictions systémiques et les domaines potentiels de développement de cette activité collective ; (3) soutenir l'innovation dans cette activité collective de prévention en mobilisant des méthodes participatives : Change Labs (Virkkunen et Schaupp, 2008), les méthodes de simulation de la pédagogie critique (Freire, 1970), MAPA (Almeida et Vilela, 2010 ; Almeida et al., 2014) ; (4) développer une culture sécurité en articulant trois niveaux de prévention ; (5) étendre ces connaissances et méthodes, peu courantes en France et au Brésil, à d'autres secteurs.

Les impacts attendus sont : une prévention plus efficace et systémique ; le développement des acteurs impliqués dans le processus ; et un transfert à la société civile. Ce travail sera réalisé en France et au Brésil dans des domaines de recherche permettant la comparaison et le soutien mutuel. Ce projet lèvera les obstacles scientifiques et techniques concernant : (1) la clarification des modèles humains, de travail et de prévention au travail soutenus par les programmes nationaux de prévention des risques professionnels dans les deux pays ; (2) la compréhension des enjeux (socio-organisationnels, financiers et techniques) liés à la genèse et à la conduite des projets de prévention dans les organisations productives ; (3) la proposition d'un modèle d'approche participative d'appui aux acteurs de la prévention dans ces projets ; (4) le développement de modèles intégrés (ergonomie, santé publique/recherches interculturelles) autour de concepts clés liés à la conception de situations de travail durables, tels que le travail décent (un des objectifs du développement de l'Organisation internationale du travail).

La force motrice du projet de collaboration est la combinaison de l'expertise en matière de prévention des risques professionnels. L'ergonomie francophone, née au Cnam-Paris, a développé des méthodes d'analyse du travail qui ont fait leurs preuves. La méthodologie du laboratoire du changement développée en Finlande et mise en œuvre avec succès au Brésil semble être une approche qui va faire émerger la recherche interventionnelle sur la question de la prévention. De plus, le caractère multidisciplinaire des sciences humaines et sociales et de la santé publique associé à un projet de collaboration internationale représente un défi, celui de ne pas simplement juxtaposer les approches et les cultures, mais de les mettre véritablement en dialogue, notamment sur le terrain. Quatre laboratoires français sont impliqués : CRTD-Cnam, Paragraphe-Paris8, Université Epicène-Bordeaux, CEREP Université de Reims. Sept institutions publiques brésiliennes sont représentées dans ce projet, sous la coordination du Professeur Vilela (Université de São Paulo). Il s'agit de la Fondation pour la recherche en santé au travail (FUNDACENTRO), des universités de Sao Carlos (USFCAR), Campinas (UNICAMP), East São Paulo (UNESP), Itajuba (UNIFEI), Sergipe (UFS).

**Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois | Financement : 319 152 €**

**Coordination**

Yannick Lémonie | yannick.lemonie@lecnam.net
EA 4132, Centre de recherche sur le travail et le développement (CRTD), Cnam

**Partenaires**

U 1219, Bordeaux Population Health Research Center (BPH), Université de Bordeaux/Inserm | Faculdade de Saúde Publica USP (Brésil) | Departamento de planejamento, urbanismo e ambiente, UNESP-PP (Brésil) | ERGOLAB, FCA UNICAMP (Brésil) | Faculdade de Medicina, UINESP-B (Brésil) | Departamento de Engenharia Agronômica, Universidade Federal de Sergipe (Brésil) | Ergonomia, FUNDACENTRO (Brésil) | Universidade Federal do Amapa (Brésil) | Universidade Federal de São Carlos (Brésil)
## Appel à projets générique | 2020

# SPPT Soutenabilité physique et psychique du travail.
Vulnérabilisation, transitions et modes d'accompagnement

Le projet SPPT vise à saisir les modalités sociales de prise en compte des imbrications entre les composantes physiques et psychiques de la santé au travail. L'enjeu et l'ambition de cette recherche consistent à appréhender les manières dont les épi-sodes de réduction des ressources corporelles et/ou de perte d'autonomie liés à l'emploi peuvent, d'une part, affecter le vécu au travail et la santé mentale perçue, et d'autre part, susciter des formes d'innovation en santé, dont de nouveaux modes de prévention et d'accompagnement aussi bien de la part des employeurs que des services publics et/ou de leurs opérateurs. En d'autres termes, il s'agit d'observer la façon dont la gestion des ressources corporelles et le travail de santé dans le cadre d'une procédure de maintien en emploi, ainsi que les innova-tions en la matière, viennent peser sur la perception d'un état de santé mentale et le déroulement des parcours professionnels. La question générale est donc de savoir quels sont les appuis sociaux et les innovations en matière de dispositifs d'accompa-gnement qui peuvent éviter, ou limiter, le basculement d'une atteinte physique vers un trouble psychique ou, au contraire, les éléments qui le précipitent. Au-delà de références transver-sales portant sur la santé mentale au travail, les notions de risques psychosociaux, de qualité de vie au travail, ou encore sur de rapports entre handicaps et société, le programme SPPT mobilise principalement les concepts issus de la sociologie de l'action publique et ceux de la sociologie des parcours profes-sionnels. Principalement composée de sociologues, l'équipe du projet SPPT, qui mobilise des chercheurs issus de cinq univer-sités (Reims, Lille, Artois, Bordeaux, Toulouse III) et six labora-toires (CEREP EA 4692, C2S EA 6291, PSMS 7507, URePSSS EA 7369, CRESCO EA 7419 et CED UMR 5116), intègre toutefois une perspective pluridisciplinaire à travers les apports de la psycho-logie, de l'histoire, du droit, et des sciences de la santé.

Sur le plan méthodologique, les travaux sont organisés selon trois échelles d'analyse et articulent une approche multi-sectorielle et globale avec la réalisation d'une étude comparative entre deux secteurs d'activité (agricole et sportif). Plusieurs grandes enquêtes statistiques nationales sont traitées (tâche 1), des entretiens sont réalisés auprès des acteurs locaux de la santé au travail et du maintien en emploi (tâche 2), et les deux secteurs retenus sont abordés à travers une enquête spécifique par questionnaire et recueil d'entretiens avec suivi longitudinal des personnes enquêtés (tâche 3).

Cette recherche questionne les processus d'adaptation des conditions de travail et la sécurisation des parcours pour les personnes en situation de vulnérabilité physique, et contribuer à une réflexion sur les mutations contemporaines du travail, de l'emploi et de la protection sociale. L'objectif est de produire et fournir des appuis aux processus de décision et d'action menés aussi bien par les pouvoirs publics, leurs opérateurs ou les employeurs, et contribuer au développement d'actions dédiées à l'amélioration de la qualité de vie au travail, à la promotion et à la prévention en santé au travail.

Début du projet : 2020 I Durée : 42 mois I
Financement : 299 948 €

### Coordination

Samuel Julhe | samuel.julhe@univ-reims.fr
EA 4692, Centre d'études et de recherches sur les emplois et les professionnalisations (CEREP),
Université de Reims Champagne-Ardenne

### Partenaires

EA 7149, Centre de recherches sciences sociales sports et corps (CRESCO), Université Toulouse 3 Paul Sabatier/CNRS I UMR 5116, Centre Émile Durkheim - Science politique et sociologie comparatives, CNRS/Sciences Po Bordeaux/Université de Bordeaux I Unité de recherche pluridisciplinaire sport santé societe (URePSSS), Université de Lille
## Appel BLANC | 2011

# STRIPAP STress et RIsques Psychosociaux au travail : Acteurs et Pratiques. Le développement de dispositifs liés au « stress » dans les entreprises

### — Objectifs

La recherche vise à évaluer dans quelle mesure les thèmes du stress professionnel et des risques psychosociaux participent d'une transformation du système d'acteurs et des approches de la santé au travail. L'implication des organisations syndicales et des représentants des salariés infléchit-elle les démarches managériales tendant à écarter les enjeux de l'organisation et de la qualité du travail comme facteurs de stress ?

### — Résultats majeurs

L'action des représentants du personnel aux CHSCT en matière de prévention des risques psychosociaux (RPS) se révèle compliquée à déployer. Les conditions qui la favorisent – une équipe syndicale bien implantée, une direction d'établissement attached au dialogue social et attentive aux enjeux de qualité de l'activité – ne sont pas souvent réunies.

Quand elles le sont, on observe une « prévention active », laquelle peut même faire l'économie de la mobilisation de la catégorie des RPS. Mais les situations les plus fréquentes sont soit une « prévention formelle » – des actions sont tentées mais sans résultat –, soit une « prévention empêchée » – car la présence syndicale est trop fragile pour influencer une direction d'établissement, laquelle ne pratique ni dialogue social, ni a fortiori le débat sur la qualité de l'activité.

Quant à l'espace professionnel des cabinets de conseil, il est polarisé entre différents types caractérisés à la fois par leur client privilégié (directions ou représentants du personnel) et par leur posture professionnelle. L'étude des usages des missions d'expertise réalisées par l'un d'entre eux, agréé CHSCT, montre que quand cette dernière instance mobilise l'expertise RPS, c'est le plus souvent dans un contexte de conflit avec la direction de l'établissement. Le premier objectif des consultants est alors de tenter de dépasser les blocages initiaux.

Visant à renouer le dialogue, ils tentent de traduire dans un langage audible par l'employeur les difficultés vécues par les salariés et leurs sources organisationnelles ou managériales. Les usages managériaux de l'expertise se situent entre déni maintenu du rôle du contexte professionnel dans les atteintes à la santé mentale et réappropriation dans une optique de « gestion des risques ». Les usages par les représentants du personnel sont très variables en fonction des cultures syndicales et des dynamiques internes aux CHSCT. Ils oscillent entre pratiques contestataires et intervention dans les enjeux du travail et de son organisation.

Le projet met au jour de grandes inégalités d'une entreprise ou d'un établissement à un autre, dans la manière dont les instances de représentation du personnel sont en capacité d'intervenir sur la prévention de la santé mentale au travail, les situations de faible efficience semblant très majoritaires. Ce résultat fournit un des éclairages à la crise de la représentation syndicale.

Début du projet : 2011 | Durée : 36 mois |
Financement : 91 000 €

Coordination

Paul Bouffartigue | paul.bouffartigue@univ-amu.fr
UMR 7317, Laboratoire d'économie et de sociologie du travail (LEST), CNRS/Aix-Marseille Université
RA-Covid-19 | 2020

# TELTRA Le télétravail à l'épreuve de la pandémie :
usages et négociations

Le télétravail fait partie intégrante de la vie professionnelle des
travailleurs en France depuis les mesures de lutte contre la
Covid-19. En France, selon la Dares, environ la moitié des travail-
leurs actifs travaillaient à domicile à la fin du mois de mars
2020, représentant environ un quart de toutes les personnes
en emploi.

Ce projet vise, d'une part, à étudier l'influence du télétravail
sur les changements dans la vie professionnelle et personnelle.
En partant de l'hypothèse initiale de la diversité des effets du
télétravail sur les employés (différenciation individuelle, de
genre, de position, selon les entreprises), nous voulons montrer
les différents aspects de cette évolution. Dans ce contexte, l'en-
semble des thèmes regroupe l'articulation des temps sociaux,
mais aussi les conditions de travail et la santé des employés.

D'autre part, ce projet comporte la particularité de ne pas par-
tir des individus, interrogés à distance, ou par questionnaire,
mais des entreprises et des lieux de travail. L'entreprise en tant
qu'unité de décision et de négociation revêt ici une importance
particulière. Les problèmes de définition de la situation du télé-
travail, des exigences légales peu claires, ou même le contour-
nement des règlements existants par des directives ou des
accords interindividuels entre le salarié et la hiérarchie sont un
point de départ pour ce projet. Face aux nombreuses observa-
tions, incluant la critique par les télétravailleurs eux-mêmes
(famille, enfants, stress, surcharge, isolement, etc.), l'urgence
sociale est de pouvoir proposer aux entreprises partenaires du
projet, un cadre pour la négociation d'un télétravail adapté.
L'urgence scientifique est de pouvoir récolter des données qua-
litatives dès le début de la pandémie. Il s'agit de pouvoir béné-
ficier de la mémoire des salariés au moment du basculement
du télétravail pré/post Covid.

L'analyse des cadres localisés du télétravail fera ensuite l'objet
d'une analyse comparative permettant de rédiger un référentiel
pour négocier le télétravail, pouvant être dupliqué ou adapté
par d'autres entreprises. Nos contacts avec les organisations
syndicales et les employeurs de la région d'Occitanie per-
mettent de faire du critère d'urgence de la situation du télétra-
vail notre principale entrée dans la sélection de nos études de
cas. Il s'agit de choisir six entreprises qui signalent, d'une part,
des problèmes manifestes, et/ou qui envisagent d'autre part
de (re)négocier un accord d'entreprise sur le télétravail avec les
représentants du personnel pour améliorer la situation. Cette
orientation pratique du projet vise en même temps à explorer,
sur le plan théorique, le changement de stratégie d'utilisation
du télétravail dans l'entreprise (avant et après le déclenchement
de la pandémie) dans une perspective de régulation sociale.

Début du projet : 2020 | Durée : 12 mois |
Financement : 84 034 €

Coordination

Jens Thoemmes | thoemmes@univ-tlse2.fr
UMR 5044, Centre d'Étude et de Recherche Travail,
Organisation, Pouvoir (CERTOP), CNRS/Université
Toulouse Jean Jaurès/Université Toulouse 3 Paul Sabatier
APPRENTISSAGES
FONDAMENTAUX
ET POLITIQUES
D'ÉDUCATION
Apprentissages
fondamentaux
et développement
de l'enfant : adaptation
à l'environnement et
processus de modification
des connaissances
## André Tricot, professeur de psychologie cognitive, Université Paul-Valéry-Montpellier 3

Le développement de l'enfant peut être analysé comme un processus dynamique d'adaptation à différents aspects de l'environnement – physique, vivant, social et culturel, linguistique, familial, technologique –, l'apprentissage consistant, lui, en un ensemble de processus de modification des connaissances. Pour certains enfants, ces processus présentent des difficultés : les apprentissages sont plus lents que pour d'autres enfants, et nécessitent des efforts plus importants. Ces difficultés se déclinent tantôt à l'école, tantôt en dehors d'elle. Les 15 projets de ce thème ont en commun d'essayer de comprendre ces dynamiques adaptatives et la modification des connaissances, avec une forte focalisation sur les difficultés, à l'école et en dehors. Il s'agit majoritairement de projets conduits en psychologie du développement et psychologie cognitive des apprentissages, avec des méthodes diverses (expérimentation, enquête, suivi longitudinal).

### — Langage, écriture, vocabulaire

Les apprentissages langagiers et leurs difficultés sont l'objet de nombreux travaux, notamment en contexte scolaire. Ainsi, le projet EULALIES développe un nouvel outil d'évaluation des troubles du développement des sons de parole chez les enfants francophones. Les enfants affectés par ces troubles peuvent avoir un ensemble de difficultés avec la perception, l'articulation/la production motrice, et/ou la représentation phonologique des segments de parole (consonnes et voyelles), la phonotactique (formes des syllabes et des mots) et la prosodie. L'objectif du projet est d'aider à la prise en compte et à la prise en charge de toutes les formes de développement de la parole, au sein des institutions éducatives et cliniques, de façon à réduire les inégalités scolaires et donc sociales. Les enfants qui présentent des difficultés

générales (déficiences intellectuelles, trisomie 21, autisme) apprennent-ils leur langue différemment des autres enfants, ou simplement à un rythme différent ? Le projet LANG&HANDICAPS atteste la similarité des séquences de développement dans les différents registre étudiés (vocabulaire, syntaxe). Les probabilités de réussite aux items sont très comparables pour les participants typiques et pour les déficients intellectuels et trisomiques 21. Considérés globalement, les résultats indiquent que les personnes en situation de handicap présentent un développement verbal résilient : en dépit de difficultés intellectuelles ou d'un autisme, les séquences, les trajectoires ou les processus impliqués dans leur développement verbal sont comparables à ce que l'on peut observer chez l'enfant typique.

Le projet « Dynamiques langagières, apprentissages linguistiques et sociabilité à l'école maternelle : apport des capteurs de proximité pour le recueil de données massives » (DyLNet) vise à observer et caractériser les relations entre socialisation enfantine et apprentissage du langage oral pendant la période de scolarisation en maternelle ; l'approche, multidisciplinaire et novatrice, combine travaux sur l'acquisition du langage, sociolinguistique et science des réseaux.

Le projet « Écriture scolaire et universitaire : corpus, analyses linguistiques, modélisations didactiques » (E-CALM) vise à caractériser certaines compétences scripturales (orthographe et cohérence textuelle) et à mieux comprendre la manière dont les enseignants, par leurs interventions sur les copies, orientent l'écriture, afin d'étayer l'accompagnement de la réécriture, de l'école à l'université. Sur l'orthographe, le résultat inattendu est la persistance chez les étudiants avancés de difficultés orthographiques que l'on croyait réglées au cours du lycée.

Le projet « Perception de la parole et acquisition du vocabulaire chez les bébés » (BABYLANG) met en œuvre un suivi longitudinal de jeunes enfants, visant à combler le fossé entre
la recherche fondamentale et la recherche clinique en permettant de mieux comprendre les mécanismes neuronaux qui se produisent le long des voies auditives au cours du développement précoce. Ce projet est de nature à fournir des informations crucales permettant de déterminer comment, quand et où le raffinement de l'encodage des sons de la parole peut moduler des mécanismes d'apprentissage de nouveaux mots plus tard dans la vie.
Le projet « Des images au bout des doigts : l'enfant aveugle, la famille, l'école, et les livres tactiles illustrés » (IMADOI) vise à comprendre comment l'enfant déficient visuel utilise les livres tactiles illustrés, comment il explore l'image tactile et intègre ces informations avec celles fournies par le texte, lorsque celui-ci est présent.

### Contexte familial et développement de l'enfant

Deux projets sont centrés sur le rôle de l'environnement familial. Le premier, « Psychopathologie parentale et développement des enfants » (ELIPSES), vise à mieux comprendre les inégalités sociales en matière de santé mentale, en s'appuyant sur les données de deux études de cohortes qui suivent des enfants depuis leur naissance, en évaluant tout particulièrement le rôle de la santé mentale des parents. Les résultats montrent que la dépression maternelle est largement socialement stratifiée, et contribue aux difficultés développementales des enfants. La dépression paternelle est aussi associée aux difficultés développementales des enfants, et devrait être étudiée dans les recherches sur les origines des difficultés psychologiques des enfants. Les dispositifs qui existent pour accompagner les familles en situation de fragilité avant la naissance de leur enfant semblent insuffisants, et sont majoritairement utilisés par des parents ayant une situation sociale favorable.

Le second projet, « Psychologie sociale de la cognition et génétique des différences comportementales : Un nouveau regard sur les études gémellaires » (TWINS), aborde un aspect familial de façon très originale. La ressemblance intellectuelle entre jumeaux est envisagée comme fonction de leur propension à se comparer mutuellement et, partant, de leur plus ou moins grande susceptibilité à cette comparaison en situation de test (généralement une situation de coaction propice à une comparaison avec le cojumeau).

### Développement des écrans, santé et neurodéveloppement

Le projet « Impact des écrans sur la santé cardiométabolique, l'adiposité et le neurodéveloppement des enfants » (ISCAN) aborde le rôle de l'environnement technologique : il examine les profils et trajectoires d'usage des écrans, leurs facteurs de risque et leur influence sur la santé et le développement de l'enfant, de la naissance à l'adolescence. Il s'appuie sur des données collectées dans trois cohortes de naissance en France (EDEN, ELFE) et à Singapour (GUSTO).

### Rôles des facteurs culturels et sociaux sur les apprentissages

Les effets de la modification du contexte sur l'apprentissage sont étudiés à travers deux projets. Un seul projet aborde l'effet d'une modification de notre environnement en termes de conséquences (académiques) : LearninCov, « Apprendre en temps de pandémie : Anxiété, capacités cognitives et prise de décision des étudiants universitaires ». Le projet CLASS porte sur les acquisitions langagières et l'appropriation culturelle, à travers l'étude du rôle de la sensibilité interculturelle chez les Syriens apprenant le français.
## Des approches intégrées

Certains projets, développant une approche intégrée, prennent en compte plusieurs niveau d'interaction des enfants avec leur environnement. C'est le cas du projet « Construction et validation d'un modèle multifactoriel intégrant les variables socio-économiques, cognitives et neurales pour prédire la réussite académique des lycéens dyslexiques » (DYSuccess), qui vise à construire et valider un modèle multifactoriel pour prédire la réussite académique, intégrant des variables sociodémographiques, cognitives et neurales, en classifiant les élèves dyslexiques bien compensés, moins compensés, et ceux à risque d'échec ou d'abandon scolaire.
Le projet « Étude des liens entre cognition, motivation, et personnalité, pour l'adaptation et la régulation émotionnelle par simulation virtuelle empathique » (COMPARSE) teste l'hypothèse générale selon laquelle l'effet du contexte émotionnel sur les performances perceptives, exécutives, motrices, et de cognition sociale, varie en fonction (1) de facteurs tempéramentaux (traits de personnalité), et (2) du type d'adaptation empathique (préréflexive vs réflexive ; vertueuse vs préjudiciable).
Nous devons aussi mieux comprendre les processus qui sous-tendent ces apprentissages et peuvent être impliqués dans ces difficultés. C'est ce à quoi se consacre le projet « Contrôle attentionnel chez l'enfant : interaction entre l'attention volontaire et l'attention involontaire » (CAC). L'objectif est d'approfondir notre connaissance du développement de l'attention auditive et des mécanismes neuronaux sous-jacents au cours de l'enfance.

## Outils et méthodes

Enfin, un seul projet a été consacré à la conception et au test d'outils qui permettent d'évaluer de façon dynamique les difficultés d'apprentissage (3D-APP). Ses auteurs proposent la métaphore suivante : plutôt que de prendre une photographie de la difficulté de l'élève à un temps donné (comme on le fait dans les approches psychométriques classiques), on vise, dans une approche dynamique, à réaliser un film de l'évolution de la difficulté. La forte présence des recherches dans le domaine du langage témoigne de la compétence et de la très bonne qualité des travaux conduits en France dans ce domaine(1). Les travaux sur les dimensions sociales, culturelles et psychosociales du développement de l'enfant, qui connaissent un renouveau depuis quelques années, ouvrent de nouvelles perspectives qui s'avèrent très prometteuses.

<footnote n="1">1. L'étude des dimensions biologiques du développement de l'enfant est largement prise en compte dans les projets financés dans le cadre Biologie-Santé, qui ne relèvent pas de cet inventaire orienté vers les travaux en sciences humaines et sociales.</footnote>
# Sommaire

## Apprentissages fondamentaux et développement de l'enfant : adaptation à l'environnement et processus de modification des connaissances

<table><tr><td>CAC</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-19-FRAL-0007</td></tr><tr><td>TWINS</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-10-BLAN-1915</td></tr><tr><td>ELIPSES</td><td>p. 421</td></tr><tr><td>BABYLANG</td><td>p. 422</td></tr><tr><td>DyLNet</td><td>p. 423</td></tr><tr><td>EULALIES</td><td>p. 424</td></tr><tr><td>LANG&HANDICAPS</td><td>p. 425</td></tr><tr><td>IMADOI</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-09-ENFT-0027</td></tr><tr><td>DYSuccess</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-18-CE28-0006</td></tr><tr><td>CLASS</td><td>p. 426</td></tr><tr><td>E-CALM</td><td>p. 427</td></tr><tr><td>3D-APP</td><td>p. 428</td></tr><tr><td>COMPARSE</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-11-EMCO-0007</td></tr><tr><td>LearninCov</td><td>p. 429</td></tr><tr><td>iSCAN</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-20-CE36-0001</td></tr></table>
## Appel à projets générique | 2017

# ELIPSES Psychopathologie parentale et développement des enfants

### Objectifs

Ce projet vise à mieux comprendre les inégalités sociales en matière de santé mentale, en s'appuyant sur les données de deux études de cohortes longitudinales qui suivent des enfants depuis leur naissance (EDEN et ELFE) et en évaluant tout particulièrement le rôle de la santé mentale des parents. Un second objectif est d'étudier les facteurs de protection permettant aux enfants exposés à l'adversité précoce de se développer de manière plus favorable que prédite, uniquement sur la base des risques auxquels ils sont exposés.

### Résultats majeurs

Nous avons découvert que la dépression maternelle est large- ment socialement stratifiée, et contribue aux difficultés déve- loppementales des enfants. Par ailleurs, la dépression paternelle est elle aussi associée aux difficultés développementales des enfants, et devrait être étudiée dans les recherches sur les origines de leurs difficultés psychologiques. Néanmoins, les dispositifs qui existent pour accompagner les familles en situa- tion de fragilité avant la naissance de leur enfant (entretien prénatal précoce, accompagnement à la parentalité) semblent d'une part insuffisants, et d'autre part sont majoritairement utilisés par des parents ayant une situation sociale favorable, et de ce fait ne permettent pas de réduire les inégalités sociales de santé chez les enfants. C'est également le cas des modes de garde tels que la crèche qui, bien qu'associés au développement des enfants, ne permettent pas de réduire les inégalités sociales de développement.

Ce projet montre donc que les inégalités sociales de santé émergent très tôt au cours de la vie, et que les dispositifs uni- versels existant ne permettent pas de les réduire car, en réalité, ils sont majoritairement utilisés par des personnes issues de milieux favorisés.

Début du projet : 2017 | Durée : 48 mois |
Financement : 526 489 €

Coordination

Maria Melchior | maria.melchior@inserm.fr
UMR_S 1136, Institut Pierre Louis d'épidémiologie et santé publique, Inserm/Sorbonne Université

Partenaires

U 1219, Bordeaux Population Health Research Center
(BPH), Université de Bordeaux/Inserm
## Appel à projets générique | 2020

# BABYLANG Perception de la parole et acquisition du vocabulaire chez les bébés

Au cours de la première année de vie, les bébés deviennent de plus en plus sensibles aux propriétés phonologiques de leur langue maternelle. Naître prématurément peut avoir des conséquences dramatiques sur le développement linguistique des enfants, menant souvent à une augmentation du risque d'échec scolaire.

L'originalité de ce projet, basé sur une large étude longitudinale combinée à différentes études transversales, réside dans le fait que nous étudierons la hiérarchie des apprentissages sous-tendant l'acquisition du langage chez des bébés nés à terme et prématurés. Ce projet permettra de mieux comprendre :

(1) les mécanismes de plasticité cérébrale sous-tendant l'émergence de catégories phonologiques ;

(2) les liens entre perception précoce de la parole et capacités d'apprentissage de nouveaux mots ;

(3) l'impact d'une naissance prématurée sur ces processus ;

(4) l'identification de biomarqueurs précoces des capacités linguistiques ultérieures.

Début du projet : 2020 | Durée : 48 mois |
Financement : 259 819 €

**Coordination**

Clément François | clement.francois@univ-amu.fr
UMR 7309, Laboratoire Parole et Langage (LPL),
CNRS/Aix-Marseille Université
## Appel à projets générique | 2016

# DyLNet Dynamiques langagières, apprentissages linguistiques et sociabilité à l'école maternelle : apport des capteurs de proximité pour le recueil de données massives

Parce que l'école maternelle est la première étape de la scolarisation, il est nécessaire de comprendre comment les enfants d'origines sociales diverses s'y intègrent et s'y adaptent. Dans ce processus, le langage oral joue un rôle central : il est le moyen et le résultat de la socialisation scolaire et la « condition essentielle de la réussite de toutes et de tous » (BOEN, 26/03/2015). Les enfants s'intègrent et s'adaptent à l'école en communiquant. Réciproquement, une socialisation scolaire réussie multiplie les opportunités de communication avec les pairs et les adultes en charge des enfants, favorise les apprentissages et renforce les compétences linguistiques. Il peut donc s'établir un cercle vertueux – ou au contraire une spirale d'échec – entre sociabilité enfantine, communication orale et apprentissages scolaires.

Dans cet enchaînement, les inégalités d'origine sociale constituent un facteur central puisque, dès 2 ans, les enfants de tous les milieux ne manifestent pas le même niveau d'habileté langagière et n'utilisent pas au même degré les codes linguistiques valorisés dans le cadre de l'école. Ces différences précoces, issues de la transmission au sein de la famille, ont suscité de nombreuses recherches qui ont mis en évidence l'influence de la nature et de la quantité de discours adressé à l'enfant dans les différents milieux sociaux. Ces travaux laissent toutefois dans l'ombre l'influence des pairs, susceptible de modifier l'impact de la famille dans la mesure où le groupe de pairs est le lieu d'une certaine mixité sociale, notamment en contexte scolaire. La scolarisation offre donc une nouvelle donne, notamment quand la composition du groupe scolaire est socialement mixte ou au travers du discours produit par les enseignants.

DyLNet vise à observer et caractériser les relations entre socialisation enfantine et apprentissage du langage oral pendant la période de scolarisation en maternelle par une approche multidisciplinaire novatrice combinant travaux sur l'acquisition du langage, sociolinguistique et science des réseaux.

Sa mise en œuvre procédera par le suivi, pendant 3 ans, de tous les enfants (environ 150) et intervenants pédagogiques d'une école maternelle socialement mixte. Les interactions sociales entre les individus seront relevées grâce à l'utilisation de la technologie des capteurs sans fil qui enregistrent, toutes les 30 secondes, les proximités entre individus. Ces capteurs seront portés une semaine par mois pendant 3 ans. Nous suivrons le développement langagier enfantin au travers de leurs résultats à des tests généraux de langage et de leurs usages sociaux du langage en situation naturelle d'interaction. Enfin, le profil social des élèves sera appréhendé au travers d'un questionnaire adressé aux familles.

Grâce à la puissance d'analyse (détection de communautés) et de modélisation (modèles multi-agents) des sciences des réseaux, les données sur les interactions sociales seront mises en relation avec les performances linguistiques et les usages sociolinguistiques enfantins. Il s'agira notamment d'examiner l'influence des relations sociales enfantines sur le développement du langage (si des individus restent dans la même maternelle de pairs entre deux temps d'observation, leur distance linguistique diminue-t-elle dans la même période ?) et réciproquement, l'influence du langage sur ces relations sociales (si deux individus appartiennent au même groupe linguistique au temps T, la probabilité qu'ils soient dans la même maternelle de pairs augmente-t-elle à T+n ?). Nous nous intéresserons également aux interactions entre les élèves et l'équipe éducative – enseignants et autres personnels présents dans l'école – afin d'observer si leur fréquence a un impact sur le développement langagier enfantin.

Début du projet : 2016 | Durée : 48 mois |
Financement : 369 821 €

### Coordination

Aurélie Nardy | aurelie.nardy@univ-grenoble-alpes.fr
U-GREN, Laboratoire de linguistique et didactique
des langues étrangères et maternelles (LIDILEM),
Université Grenoble Alpes

### Partenaires

Laboratoire DANTE, UVSQ
## Appel à projets générique | 2019

# EULALIES Un nouvel outil d'évaluation des Troubles du Développement des Sons de Parole chez les enfants francophones

Les enfants porteurs de Troubles du Développement des Sons de Parole (TDSP) peuvent avoir un ensemble de difficultés avec la perception, l'articulation/la production motrice, et/ou la représentation phonologique des segments de parole (consonnes et voyelles), la phonotactique (formes des syllabes et des mots) et la prosodie (tons lexicaux et grammaticaux, rythme, accent et intonation) (International Expert Panel on Multilingual Children's Speech, 2012, notre traduction). Ces troubles ont une haute prévalence, puisqu'ils touchent entre 10 et 15 % des enfants d'âge préscolaire et 6 % des enfants d'école primaire (American Speech Hearing Language Association, 2000 ; McLeod et Harrison, 2009). Ils peuvent affecter le développement du langage et gêner les progrès scolaires et l'inclusion sociale. Cependant, les processus pathologiques sous-jacents aux TDSP restent largement inconnus (MacLeod et al., 2014), et il n'existe pas d'accord sur un système de classification universel de ces troubles (Waring et Knight, 2013).

La situation est d'autant plus complexe pour les langues autres que l'anglais, puisque les systèmes de classification existants ont été établis à partir de symptômes observés en anglais et que peu d'études ont été menées pour tester leur applicabilité à d'autres systèmes linguistiques. En français particulièrement, il n'existe pas d'outil complet et adapté pour l'évaluation des TDSP. D'autre part, les données de référence sur le développement phonologique typique en français font cruellement défaut (MacLeod et al., 2011 ; Brosseau-Lapré et al., 2018). Ce manque de données et d'outils est en contradiction évidente avec les recommandations actuelles pour une pratique clinique basée sur les données probantes.

EULALIES est un projet international collaboratif qui rassemble des chercheurs et des cliniciens de France et du Canada dans le but :

(1) de développer un outil standardisé pour l'évaluation des TDSP en français ;

(2) d'établir des données de référence sur le développement phonologique typique des enfants francophones, de 2 à 11 ans ;

(3) d'identifier des marqueurs cliniques pour différents types de TDSP, qui prennent en compte les spécificités linguistiques des variétés de français de France et du Québec.

Ce projet aura un impact clinique évident puisque notre but est de fournir aux cliniciens français un nouvel outil standardisé et semi-automatisé pour l'évaluation des TDSP, ce qui devrait améliorer la pratique clinique, la prise en charge et l'accompagnement des enfants. Nous travaillons en collaboration permanente avec des orthophonistes, et nous prévoyons la diffusion de nos résultats et de nos outils vers les professionnels à travers des formations, des ateliers et des conférences. Le projet aura également un impact théorique fort, puisqu'il fournira un ensemble de données inédit sur le développement phonologique en français et ses troubles. Ces données seront mises à la disposition de la communauté scientifique sur la plateforme PhonBank (Rose et MacWhinney, 2014), et favoriseront l'émergence de nouvelles pistes de recherche fondamentale sur les facteurs du développement phonologique, ainsi que des avancées en recherche clinique sur les processus sous-jacents aux TDSP.

Enfin, le projet EULALIES aura un impact social crucial, puisqu'une meilleure compréhension du développement phonologique typique en français et une meilleure évaluation des TDSP apporteront une prise en charge précoce et adaptée des enfants, ce qui permettra de limiter les difficultés sociales et scolaires, dont les recherches montrent qu'elles peuvent avoir des conséquences jusqu'à l'âge adulte (Pennington et Bishop, 2009 ; Felsenfeld et al., 1994, McCormack et al., 2009).

**Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois | Financement : 363 147 €**

### Coordination

Anne Vilain | anne.vilain@gipsa-lab.grenoble-inp.fr
Grenoble Images Parole Signal Automatique (GIPSA-lab),
CNRS/INP-UGA/Université de Grenoble Alpes

### Partenaires

Laboratoire de psychologie et neuroCognition (LPNC),
CNRS/Université Grenoble Alpes/Université Savoie
Mont Blanc | Dynamique du langage (DDL), CNRS/
Université Lumière Lyon 2 | École d'orthophonie
et d'audiologie, Université de Montréal (Canada) |
Department of Linguistics, Memorial University
of Newfoundland (Canada)
## ENFT - Enfants et enfance | 2009

# LANG&HANDICAPS Acquérir du vocabulaire et maîtriser la syntaxe à l'école et en enseignement spécialisé : une comparaison d'enfants typiques et handicapés

### — Objectifs

Le projet porte sur le développement du langage de l'enfant typique et de l'enfant handicapé. Il vise à déterminer si des différences apparaissent quant à leurs acquisitions lexicales et syntaxiques. Dans cet objectif, des enfants typiques, trisomiques 21, autistiques et déficients intellectuels d'étiologie indifférenciée feront l'objet de comparaisons systématiques fondées sur des procédés méthodologiques et statistiques largement ignorées en psycholinguistique développementale et dans le champ de l'étude des handicaps : l'analyse de la réponse à l'item. Les techniques qui s'y rapportent permettent de savoir, lorsque le niveau du trait latent est tenu constant, si deux groupes répondent selon les mêmes modalités aux items inclus dans un test. C'est grâce à cette approche que seront éprouvées les hypothèses de séquence, de structure et de trajectoire similaires du développement des sujets handicapés et typiques. L'idée qui sous-tend ce projet est que l'environnement dans lequel évolue l'enfant contribue fortement à façonner ses aptitudes et habiletés, c'est-à-dire à les différencier. En l'occurrence, compte tenu de l'expérience de vie dissemblable des sujets typiques et handicapés et des modalités d'accompagnement éducatif spécifiques dont ils peuvent bénéficier, des différences notables devraient apparaître quant à leurs profils de réponse aux instruments d'évaluation des habiletés langagières. L'originalité et l'ampleur du projet se situent à plusieurs niveaux : méthodologies inhabituelles, comparaisons de sujets rarement réunis au sein d'un même programme de recherche, collaboration entre des chercheurs français et étrangers (belges, américains) issus de champs disciplinaires spécifiques de la psychologie (défectologie, psycholinguistique développem entale, psychométrie, psychologie différentielle, psychologie du développement et analyse appliquée du comportement).

### — Résultats majeurs

Les résultats obtenus valident l'hypothèse de la séquence similaire de développement pour les différentes variables étudiées : vocabulaire général, vocabulaire relationnel, maîtrise des structures syntaxiques. En l'occurrence, les probabilités de réussite aux items sont très comparables pour les participants typiques, déficients intellectuels d'étiologie indifférenciée et trisomique 21. Les analyses indiquent aussi que les trajectoires de développement sont similaires pour les trois types de participants. Exprimé autrement, le rythme d'acquisition du vocabulaire général, du vocabulaire relationnel et de la syntaxe est le même lorsque l'âge de développement cognitif non verbal est tenu constant.

Des travaux sont encore en cours afin d'étudier les trajectoires de développement des enfants typiques et déficients intellec- tuels d'étiologie indifférenciée au niveau de chacun des items des tests employés lors du projet. Les résultats des participants autistiques montrent que les performances aux épreuves de vocabulaire général, de vocabulaire relationnel et de syntaxe sont significativement supérieures pour les participants ayant bénéficié d'un traitement comportemental précoce. Lorsque le traitement débute tardivement, les différences entre la condi- tion traitement comportemental et la condition traitement pluridisciplinaire restent significatives, hormis pour le vocabu- laire général. Ces résultats indiquent le bénéfice que les enfants autistes peuvent tirer d'une intervention comportementale précoce. Les liens entre vocabulaire, lecture, habiletés linguis- tiques et métalinguistiques sont comparables chez les enfants typiques et les enfants présentant une déficience intellectuelle légère (DIL). Pour l'apprentissage incident de mots nouveaux au cours de la lecture, il apparaît, d'une part, que la structure morphologique des mots est analysée par les jeunes lecteurs et, d'autre part, que la présentation de formes dérivées variées augmente la probabilité de leur apprentissage. Bien que les enfants avec DIL soient moins avancés en la matière, les résul- tats des analyses indiquent que ces compétences contribuent, chez eux également, au développement du vocabulaire. Les retombées du projet sont multiples. Il a contribué à l'amé- lioration de nos connaissances sur le développement de l'enfant en situation de handicap afin de mieux diagnostiquer, pronos- tiquer et intervenir. Il a débouché sur le développement d'outils méthodologiques et statistiques permettant d'améliorer la qualité des recherches comparatives conduites entre partici- pants avec ou sans handicap(s). Enfin, il a permis la vérification de la similitude du fonctionnement des items des tests psycho- métriques chez ces deux populations. Douze articles ont été publiés dans des revues internationales. Un logiciel (sous R) a été élaboré. Il permet de pratiquer des analyses de l'item pour des échantillons de taille modeste.

Début du projet : 2009 | Durée : 48 mois |
Financement : 176 964 €

Coordination

Bruno Façon | bruno.facon@univ-lille3.fr
Université de Lille 3 Charles-de-Gaulle
## Appel à projets générique | 2020

# CLASS Acquisition langagière et appropriation culturelle :
le rôle de la sensibilité interculturelle chez les apprenants syriens de français

Le projet CLASS se propose d'examiner les liens entre le développement de la sensibilité interculturelle et la restructuration du système conceptuel de l'apprenant d'une langue seconde en contexte migratoire telle qu'elle se manifeste au niveau du lexique, de la compréhension et du traitement des expressions figurées, de la conceptualisation des événements et de la construction du récit. Le projet s'intéresse tout particulièrement aux apprenants arabophones, réfugiés ou demandeurs d'asile syriens, du français langue seconde.

Tout en se situant dans le domaine de l'acquisition et de la cognition langagière, il s'appuie sur une collaboration avec des experts en psychologie interculturelle. Le projet vise ainsi à élargir une méthodologie multidisciplinaire innovante pour récolter et analyser des données interculturelles, langagières et oculométriques dans l'objectif de caractériser de manière précise l'évolution des deux variables (la sensibilité interculturelle et la restructuration du système conceptuel) à travers le temps.

Ce projet est innovant à plusieurs titres :

(1) il s'intéresse à un profil d'apprenants difficile d'accès et rarement étudié dans le domaine de l'acquisition langagière. Ces apprenants, de plus en plus présents sur le territoire français, ont une trajectoire de vie et de formation atypiques ;

(2) il adopte une approche récente et une méthodologie novatrice permettant de prendre en compte les différences dans les profils interculturels des apprenants et la manière dont les différences déterminent ou influencent l'acquisition langagière. La méthodologie multidisciplinaire permettra aussi d'articuler des données qualitatives et quantitatives et d'accéder, grâce à la technologie de l'oculométrie, au traitement cognitif pendant l'accomplissement des tâches langagières ;

(3) il génèrera des données longitudinales inédites, dont l'interprétation et les analyses contribueront à mieux comprendre l'acquisition langagière en contexte migratoire par des apprenants défavorisés, un profil largement négligé par la recherche en acquisition des langues secondes depuis plusieurs décennies.

En ce qui concerne les retombées du projet :

(1) étant donné le manque de travaux sur l'appropriation d'une seconde culture par l'apprenant et ses manifestations au niveau cognitif et langagier, et le peu de recul sur l'acquisition langagière et le développement conceptuel en contexte migratoire, les résultats du projet CLASS apporteront une réelle contribution concernant le développement du système conceptuel en L2 en général, et celui de l'apprenant arabophone du français L2 en particulier ;

(2) cette recherche permettra également de comprendre les trajectoires interculturelles d'apprenants d'une culture et L1 différentes de la culture et la langue de la société d'accueil, et qui évoluent dans des conditions de vie difficiles, avec des opportunités d'interaction en L2 souvent très limitées ;

(3) enfin, les résultats du projet pourront à terme contribuer à concevoir des environnements pédagogiques permettant le développement d'une compétence interculturelle et à l'amélioration des pratiques pédagogiques auprès des populations migrantes.

La porteuse du projet pourra ainsi consolider ses recherches portant sur l'acquisition langagière par les migrants arabophones au sein de son équipe. En particulier, il lui permettra d'approfondir des problématiques issues du projet SOFRA (2018-2020) et de s'attaquer aux nombreux verrous scientifiques que ces recherches impliquent, en bénéficiant de différentes expertises apportées par les membres du consortium (développement cognitif, acquisitionnel et interculturel). Enfin, il lui permettra d'étoffer son expérience du terrain et de la population ciblée et de générer un corpus de données longitudinales conséquent pouvant apporter une réelle contribution dans le domaine de l'acquisition langagière.

Début du projet : 2020 | Durée : 48 mois |
Financement : 243 907 €

Coordination

Inès Saddour | ines.saddour@univ-tlse2.fr
EDR Octogone-Lordat, LNPL, Université Toulouse 2
Jean Jaurés
# Appel à projets générique | 2017
## E-CALM Écriture scolaire et universitaire : Corpus, Analyses Linguistiques, Modélisations didactiques

### — Objectifs

À partir d'un corpus d'écrits d'élèves et d'étudiants rendu accessible en open access sur Ortolang, le projet E-CALM vise à caractériser certaines compétences scripturales (orthographe et cohérence textuelle) et à mieux comprendre la manière dont les enseignants, par leurs interventions sur les copies, orientent l'écriture, afin d'étayer l'accompagnement de la réécriture de l'école à l'université.

Ce projet possède trois objectifs :

(1) structurer et mettre à disposition de la communauté scientifique un vaste corpus d'écrits d'élèves et d'étudiants permettant des analyses quantitatives et des traitements automatiques ;

(2) caractériser ces écrits et les attentes des enseignants du point de vue de l'acquisition de l'orthographe et de la cohérence, dans des analyses sociologiquement contextualisées ;

(3) étudier les modalités d'écriture dans les avant-textes (plans, notes, brouillons) et les textes, notamment à travers l'influence réciproque des écrits remis et des interventions des enseignants sur les copies.

La satisfaction de ces objectifs a nécessité un double travail linguistique et technologique, qui a conduit aux résultats suivants :

(1) mise à disposition du corpus et de l'ensemble de ses enričissements ;

(2) création de modules d'investigation adaptés au corpus et aux requêtes associées ;

(3) méthode d'annotation adaptée aux spécificités des écrits d'élèves, assortie de guides de bonnes pratiques pour le recueil et le traitement des données ;

(4) description des compétences scripturales (morphographie et cohérence/cohésion) par niveau scolaire/universitaire en relation avec des variables contextuelles ;

(5) préconisations autour du geste professionnel de la correc-
tion de copie.

Cette tentative de catégorisation linguistique, croisée avec les données génétiques, devrait permettre de mieux cerner la relation entre les interventions des enseignants et les réactions des élèves (modification de l'écrit).

Ce projet permet également d'appréhender les inégalités de traitement des écrits des élèves selon leurs caractéristiques morphosyntaxiques et graphiques. La focalisation des enseignants sur les aspects graphiques des copies fait que, face à une copie où l'orthographe est très écartée du standard, les enseignants tentent de tout corriger, ou au moins de signaler toutes les erreurs, et de ce fait rendent à l'élève un devoir devenu peu lisible du fait de leurs interventions très nombreuses, et sur lequel les commentaires les plus nombreux portent sur le versant graphique. En revanche, des élèves à l'orthographe bien construite bénéficient de commentaires portant sur le sens, et de formes d'adresse beaucoup plus engagantes pour une réécriture.

### — Résultats majeurs

Des résultats inédits ont été produits sur les trois tâches (orthographe, cohérence, interventions des enseignants). Sur l'orthographe, le résultat inattendu est la persistance chez les étudiants avancés d'erreurs orthographiques que l'on croyait réglées au cours du lycée. Le travail sur les terminaisons verbales a consisté à différencier informatiquement les erreurs sur la base et sur la désinence, et ce travail de conception d'un module informatique a permis également des avancées sur la classification des erreurs. Sur la cohérence textuelle, l'approche SDRT (Segmented Discourse Representation Theory) a été mise à l'épreuve des écrits des élèves et a dû être adaptée aux caractéristiques de ces écrits, inédites pour les utilisateurs de la SDRT qui travaillent d'habitude sur des textes normés. Sur les interventions des enseignants, nous avons avancé vers une catégorisation originale qui s'appuie sur la matière verbale des énoncés, en particulier selon des critères énonciatifs. Nous différencions les énoncés selon qu'ils comportent ou non des déictiques, selon leur modalité énonciative et selon qu'ils renvoient au discours *in presentia* ou à la langue.

Début du projet : 2017 | Durée : 42 mois |
Financement : 501 677 €

Coordination

Claire Doquet | claire.doquet@u-bordeaux.fr
Langage, Systèmes, Discours (CLESTHIA), Université Sorbonne Nouvelle

Partenaires

Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles (LIDILEM), Université Grenoble Alpes | Centre interdisciplinaire de recherche Culture Éducation Formation Travail (CIRCEFT), Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis/Université Paris-Est Créteil Val de Marne | UMR 5263, Cognition, Langues, Langages, Ergonomie (CLLE), Université Toulouse Jean Jaurès/ CNRS/Université Bordeaux Montaigne
## APPR – Apprentissages, connaissances et société | 2006

# 3D-APP Diagnostic différentiel dynamique des apprentissages scolaires de l'élève handicapé

### Objectifs

Dans le contexte de l'inclusion scolaire prônée par la loi depuis 2005, intégrer des enfants handicapés aux classes dites normales est une priorité. La loi ne tient cependant pas compte du fait que les professeurs peinent à s'adapter aux particularités de chaque élève. Face aux limites des tests de QI, cette étude se proposait d'aider les enseignants dans leur pédagogie grâce au potentiel d'apprentissage, une autre manière d'évaluer les capacités des élèves. Il se mesure généralement lors d'un protocole d'entraînement : l'examinateur enseigne au sujet une tâche d'une certaine difficulté et mesure ensuite son progrès en comparant son niveau initial (contrôlé avant le test) à celui résultant de son enseignement. Notre objectif était de varier les domaines (attention, mémoire de travail, langage, etc.) pour évaluer plusieurs fonctions cognitives et recueillir des informations utiles pour adapter un programme pour chaque élève. La mesure du potentiel d'apprentissage permet un diagnostic plus fin des déficits des processus d'apprentissage. Comme ce potentiel évalue l'effet d'un enseignement sur la réussite d'une tâche particulière, nous pensions qu'il devait permettre de mieux planifier les interventions pédagogiques individualisées à chaque période de mesure (début et milieu d'année scolaire). Mais le véritable caractère innovant du projet a été de créer des épreuves pilotées par ordinateur et mobilisant des activités cognitives dont la déficience pèse sur les apprentissages scolaires.

Les épreuves ont été construites de façon à capter, en temps réel, la mise en place d'un apprentissage. Pour utiliser une métaphore, nous avons plutôt cherché à filmer l'évolution d'un mécanisme d'apprentissage qu'à le photographier à un moment donné, comme dans un test d'évaluation classique type QI. Il s'agissait également de détecter les aspects préservés de certaines compétences qui pourraient servir de support au développement de dispositifs pédagogiques.

La difficulté a été de créer des épreuves attractives pour ces enfants qui peuvent abandonner très rapidement toute tâche trop rébarbative ou compliquée. Afin d'obtenir les résultats les plus significatifs, il fallait être exigeant sur la difficulté de l'apprentissage et solliciter l'enfant assez longtemps pour pouvoir dégager une évolution. Nous avons également dû éviter les effets planchers (tâche trop difficile) et les effets plafonds (tâche trop facile), objectif très difficile à appréhender sans test préalable. Un important travail de création infographique a rendu les tâches ludiques et captivantes.

### Résultats majeurs

Les épreuves ont été décomposées en trois phases :

(1) familiarisation avec le matériel à apprendre ;

(2) apprentissage du matériel avec retour correcteur ;

(3) évaluation de l'apprentissage sur le principe du tutorat (l'enfant devient tuteur et fait apprendre à un personnage). Quatre prototypes d'épreuves ont été développés pour évaluer l'attention, la mémoire de travail visuospatiale, l'apprentissage implique (ou non conscient) et l'apprentissage statistique de suites orthographiques.

Cette dernière illustre très bien le projet : l'extraction des régularités statistiques entre phonèmes et graphèmes (essentielle à l'apprentissage de la lecture) y est étudiée grâce à l'apprentissage d'une orthographe artificielle. Nous avons simulé la complexité du système orthographique du français et cherché à savoir si l'enfant réussissait à associer correctement des phonèmes à de nouvelles lettres. Après une phase de familiarisation associant les mots présentés auditivement à des images d'animaux imaginaires, l'enfant poursuit avec une série de cinq apprentissages où il doit choisir le caractère correct du mot après son audition. Il est aidé par le personnage animé qui lui indique s'il a juste ou faux. L'enfant doit progressivement passer d'un stade de réponses données au hasard – car il n'a pas pu tout saisir correctement lors de la phase de familiarisation – à un stade où il exploite les régularités statistiques du matériel présenté. L'évolution de ses performances au cours des cinq périodes d'apprentissage renseigne sur le développement de l'acquisition des connaissances de nature probabiliste, essentielles pour apprendre de nouveaux mots. Lors de la derrière phase, l'enfant devient tuteur en jugeant positivement ou négativement le personnage animé qui joue à son tour. Le transfert d'apprentissage est également mesuré à partir de vrais mots de la langue française. À partir de ces données, 30 indicateurs des capacités à apprendre ont été calculés pour situer chaque élève par rapport à la norme statistique d'élèves contrôles en âge lexique et en âge chronologique. Enfin, un prototype de site internet a été développé pour permettre la passation des quatre épreuves individuellement ou pour la totalité d'une classe. Un module de traitement des données devait fournir les indicateurs de performance permettant d'évaluer les capacités à apprendre du participant dans chaque épreuve.

Début du projet : 2006 | Durée : 36 mois |
Financement : 152 000 €

Coordination
Bernard Lete | Université Lumière Lyon 2

Partenaires
CNRS
RA-Covid-19 | 2021

# LearninCov Apprendre en temps de pandémie : Anxiété, capacités cognitives et prise de décision des étudiants universitaires

## Objectifs

Ce projet de recherche vise à mieux comprendre les conséquences de la pandémie de Covid-19 sur les étudiants universitaires, aux portes de leur vie professionnelle et nécessitant des ressources cognitives importantes pour tirer le meilleur parti de leur formation. Plus précisément, nous examinons la question suivante : l'anxiété générée par la pandémie de Covid-19 affecte-t-elle les capacités d'apprentissage et de prise de décision des étudiants ? Nous émettons l'hypothèse théorique que l'anxiété et l'incertitude liées à la pandémie peuvent imposer une charge mentale supplémentaire et relativement lourde pour les étudiants, mettant ainsi à l'épreuve les fonctions cognitives et altérant leur capacité de délibération. En effet, si les étudiants dépensent davantage de leur disponibilité mentale à s'inquiéter pour leur avenir, cela pourrait entraîner une baisse de leurs performances.

Afin de découvrir des mécanismes et de permettre des recommandations plus précises sur les politiques de soutien aux étudiants, notre étude est conçue pour quantifier l'importance relative des inquiétudes concernant les futures opportunités professionnelles et de la dégradation de la vie sociale et des réseaux de pairs, ainsi que pour tester le rôle de la structure d'exigence du système d'évaluation. De plus, nous effectuerons différentes analyses d'hétérogénéité pour identifier les groupes particulièrement vulnérables : femmes, étudiants à faible niveau économique et étudiants sujets à la dépression.

Notre étude s'appuie sur une expérience randomisée en ligne avec plus de 1 600 étudiants d'Aix-Marseille Université entre février et avril 2021. Nous contrôlons aléatoirement les informations et la pression auxquelles les étudiants sont exposés, afin d'évaluer le degré d'anxiété ou de stress. Grâce à une série de tâches comportementales rémunérées, nous estimons l'impact à court terme de cette anxiété sur les capacités cognitives des étudiants, leur confiance en soi, leur locus de contrôle, leurs attentes et leur aversion au risque. Il s'agit de variables crucales pour les résultats scolaires et la réussite des étudiants sur le marché du travail. Enfin, nous collectons des données approfondies sur le profil socio-économiques, l'expérience personnelle de la Covid-19, les activités sociales et la santé mentale, ainsi que les attentes et les aspirations des étudiants. Cela nous permettra d'identifier les groupes particulièrement vulnérables à l'anxiété.

L'objectif de l'étude est double : formuler des recommandations politiques susceptibles d'améliorer les dispositifs de soutien aux étudiants concernés et contribuer à la littérature scientifique sur les conséquences économiques de facteurs psychologiques tels que l'anxiété et le stress.

## Résultats majeurs

Les résultats préliminaires sont les suivants : (1) la lecture d'articles d'actualité sur les conséquences économiques et sociales de la crise liée à la Covid-19 génère des émotions négatives et diminue significativement le bien-être rapporté des étudiants ; (2) nous ne détectons aucun effet moyen des traitements pour l'ensemble de la population sur les capacités cognitives en cas de paiement pour chaque bonne réponse, les capacités de raisonnement, l'aversion au risque ou la disposition à payer pour une session de coaching personnalisé d'insertion professionnelle ; (3) néanmoins, le traitement économique (article sur le marché du travail) accroît les capacités cognitives en cas de paiement conditionné à l'obtention d'au moins 50 % de bonnes réponses, augmente l'intérêt pour un coaching centré sur une préparation aux entretiens d'embauche et améliore la probabilité de ne pas finir l'enquête (indiquant une difficulté de concentration) ; (4) de plus, en excluant les étudiants de première année (qui ont de moins bons indicateurs de santé mentale, répondent moins bien aux questions de compréhension des articles et ont de plus faibles capacités cognitives et de raisonnement de base), le traitement économique diminue les capacités cognitives et de raisonnement des étudiants, et augmente leur disposition à payer pour une session de coaching personnalisé ; (5) enfin, le paiement conditionné à l'obtention d'au moins 50 % de bonnes réponses, censé répliquer une situation d'examen académique et générant davantage de stress, diminue les capacités cognitives de tous les étudiants, sauf ceux en première année.

Il semble donc que le stress en général, et surtout l'anxiété concernant les opportunités professionnelles futures, impacte les capacités d'apprentissage (d'une partie) des étudiants (bien plus que les difficultés psychologiques liées à l'isolement durant la pandémie). Cependant, les effets les plus forts ne concernent pas forcément les étudiants les plus affectés émotionnellement ni les plus vulnérables sur le plan socio-économique. Nous devons encore analyser davantage l'hétérogénéité des effets en fonction du profil des étudiants.

Début du projet : 2021 | Durée : 9 mois |
Financement : 20 630 €

Coordination

Timothee Demont | timothee.DEMONT@univ-amu.fr
École d'économie d'Aix-Marseille – Aix Marseille School
of economics (AMSE)
# Éducation : fabrique des inégalités et politiques éducatives
Pierre-Yves Bernard, maître de conférences
émérite en sciences de l'éducation,
Centre de recherche en éducation de Nantes,
Nantes Université

La question des inégalités en matière d'éducation tient une grande place en sciences humaines et sociales. En sociologie de l'éducation, elle a participé à fonder de véritables paradigmes, d'une part du côté des dispositions acquises par la socialisation comme mécanismes de reproduction sociale à la suite des travaux de Pierre Bourdieu, d'autre part du côté de la rationalité individuelle et des effets de composition, en suivant la démarche de Raymond Boudon. S'il est un domaine des SHS où la recherche a produit de nombreux résultats, c'est bien celui-là, tant sur l'orientation que sur la réussite scolaire. Les travaux ont bien établi la relation entre milieu socio-économique et parcours scolaire, appréhendé surtout par les caractéristiques individuelles (profession et niveau de diplôme des parents, par exemple). Au tournant du siècle, les premières grandes enquêtes internationales ont apporté de riches données empiriques, montrant à la fois l'universalité des inégalités sociales de parcours scolaires, mais en même temps des différences de degré d'inégalité très sensibles d'un pays à l'autre. Pour s'en tenir à la France, elles ont révélé qu'elle est un des pays les plus inégalitaires en la matière. C'est dans ce contexte très général que la recherche de ces vingt dernières années a produit de nouveaux développements, construit de nouveaux objets de recherche, et suivi parfois de nouvelles orientations théoriques dans les diverses disciplines impliquées par les questions d'éducation.

À cet égard, les 12 projets présentés dans ce bilan sur le thème de l'éducation sont significatifs des évolutions scientifiques en cours. Les disciplines des SHS présentes dans ces projets sont nombreuses : économie, géographie, psychologie, sciences de l'éducation, sciences politiques, sociologie.

Les projets sont généralement portés par une seule discipline, avec une dominante en économie et en sociologie. Toutefois, quelques projets affichent une approche résolument pluridisciplinaire.

Les méthodologies sont fréquemment mixtes, et ces projets illustrent le large panel des méthodes en sciences humaines et sociales, des enquêtes ethnographiques aux méthodes économétriques. La grande question reste celle de la « fabrique » des inégalités sociales des parcours scolaires. Si le constat de ces inégalités est bien établi, et si certains des facteurs macrosociaux de production de ces inégalités sont bien identifiés (effet des inégalités de dotation en capital culturel, inégalités des aspirations scolaires, etc.), il reste encore beaucoup de zones d'ombre concernant les mécanismes qui traduisent les inégalités sociales en inégalités scolaires.

Comment se construisent les inégalités sociales de parcours scolaires ?

Cette attention à la construction des inégalités s'est traduite de deux manières que l'on retrouve dans les projets sélectionnés.

La première est un déplacement de l'analyse, des caractéristiques sociales des individus vers la prise en compte de ce qu'on peut appeler, faute de mieux, des contextes.

Ce peut être le contexte de vie des enfants, non seulement appréhendé par les indicateurs standard de la profession ou du diplôme de leurs parents, mais par l'ensemble de leurs activités et des interactions avec l'ensemble des adultes qui interviennent dans leur socialisation. C'est la voie suivie par le projet PRIMSOC (coordinateur : Bernard Lahire), enquête approfondie auprès de 35 enfants âgés de 5 à 6 ans, visant à montrer comment se construisent dès l'enfance des inégalités telles que, pour reprendre l'expression de B. Lahire, « les enfants vivent au même moment dans la même société, mais pas dans le même monde » (Lahire, 2019). La notion de contexte peut être élargie à des périmètres plus étendus.
C'est le cas quand on considère le territoire comme un espace structurant en matière d'éducation et de formation. Le projet INEDUC (coordinateur : Olivier David) développe ainsi une approche géographique des inégalités éducatives en enquêtant sur des territoires spécifiques. Il montre le cumul des difficultés sur certains espaces, en particulier dans le monde rural (Danic et al., 2019). Dans le même ordre d'idée, le projet TEDS (coordinateur : Pierre-Yves Bernard) s'intéresse aux différences de décrochages scolaires selon les territoires, en les reliant tout à la fois aux caractéristiques sociales des populations, aux politiques publiques qui y sont menées et aux dynamiques locales de l'emploi (Bernard et Berthet, 2018). Mais c'est surtout le contexte de l'établissement scolaire qui mobilise plusieurs des projets présentés, notamment autour de la question de la plus ou moins grande mixité sociale et scolaire de leur public.

Le projet DIVERSCHOOL interroge l'effet des politiques de mixité sociale menées au niveau des collèges (coordinatrice : Elise Huillery). Autre exemple d'attention aux contextes d'établissement et à leurs effets en matière d'inégalités sociales, DesignEdu porte sur les procédures d'affectation des élèves dans les lycées de l'académie de Paris, et plus particulièrement sur l'expérimentation de discrimination positive permettant aux élèves boursiers de s'inscrire dans le lycée de leur choix (coordinateur : Yinghua He). Ces travaux ont alimenté les débats sur les processus de « ghettoïsation » des établissements, sur les dangers du « séparatisme social » que constituent les établissements prestigieux, et finalement ont participé à inspirer des politiques de mixité sociale, notamment celle qui s'est déployée à Paris depuis plusieurs années.

Une deuxième manière d'entrer dans la « fabrique » des inégalités sociales de parcours scolaire est de porter la focale sur des périodes particulièrement crucales de la scolarisation. On a cité plus haut les travaux sur le collège

et sur l'affectation en lycée, qui constituent effectivement des vecteurs d'inégalités sociales bien identifiés. Il est également remarquable que nombre de projets s'intéressent à la petite enfance et aux premières années de scolarisation, tant le constat de précocité des inégalités sociales interroge, sans que l'institution scolaire ne parvienne à contrecarrer ces déterminismes initiaux. Les inégalités sociales de départ sont elles-mêmes à explorer, ce que fait le projet DICE (coordinatrice : Anne Solaz) dans une perspective de comparaison internationale (Waldfogel et al., 2023). C'est par ailleurs la démarche de l'équipe de Bernard Lahire que de déceler, dans cette phase qui précède l'entrée en école élémentaire, la construction de dispositions qui vont avoir un effet durable sur les parcours ultérieurs des enfants. De la même manière, le projet LECTORES porte sur l'effet des conditions de vie, de la naissance jusqu'à l'âge de six ans, sur les performances en lecture observées en fin de CP (coordinateur : Bertrand Geay). Le projet PRESCHOOL interroge les pratiques de l'école maternelle et leurs effets sur les élèves de milieux sociaux contrastés (coordinateur : Sébastien Goudeau). Il montre notamment que ces structures d'éducation de la petite enfance offrent des opportunités inégales d'engagement dont se saisissent le plus souvent les enfants des milieux sociaux les plus favorisés (Goudeau et al., 2023).

## Dispositions et agentivité

Par ces développements, qui mettent au premier plan les contextes sociaux plus ou moins larges dans lesquels s'inscrivent les conditions de vie, d'éducation et de scolarité des enfants, les recherches présentées mettent implicitement en débat des considérations théoriques plus générales. Si l'équipe de PRIMSOC invite à considérer la notion d'agentivité comme impropre à analyser les inégalités (Lahire, 2019, p. 21 et suivantes), au profit d'une approche par les dispositions acquises par la socialisation,
plusieurs projets insistent au contraire sur la capacité d'agir des enfants ou des jeunes, capacités inégalement réparties selon les milieux sociaux, et surtout inégalement reconnues par les institutions.
C'est le cas du projet OJEMIGR, portant sur l'orientation scolaire post-troisième des jeunes primo-migrants (coordinatrice : Maïtena Armagnague). Contrairement aux représentations des professionnels qui les prennent en charge, ces jeunes construisent des projets, développent des stratégies, mobilisent des réseaux, mais sont mis à l'épreuve de l'institution scolaire dans le processus de traduction de leur agentivité en parcours scolaire institutionnalisé (Armagnague et Boulin, 2023). Dans la même veine, le projet DesignEdu montre que les choix d'affectation en lycée des collégiens sont biaisés par des comportements stratégiques et s'écartent de la révélation sincère de leurs préférences (Fack et al., 2019). Enfin, le projet TEDS met en évidence l'agentivité des jeunes en situation de décrochage scolaire, tant en matière de rapport à l'école que de rapport aux structures de remédiation.

## Nouveaux objets des politiques éducatives

Ce dernier exemple illustre une autre tendance des projets présentés, qui est celle de se saisir de problématiques nouvelles à l'échelle de la période considérée (2005-2021), souvent en lien avec les mises à l'agenda politique. Il en est ainsi du décrochage scolaire, question invisibilisée en France pendant de nombreuses années, avant que les objectifs de l'Union européenne et les initiatives de certains acteurs associatifs en fassent un objet d'action publique à partir de 2008. Le projet MovingK (coordinatrice : Françoise Lantheaume) interroge ainsi la circulation des savoirs autour de cette question, notamment en matière de pratiques de remédiation efficaces, et ce dans une perspective internationale particulièrement adaptée à ce domaine. On retrouve cette association entre recherche et nouvelle politique

publique à propos de la question de l'inclusion, traitée par le projet DIVISE (coordinator : Mickaël Jury), qui vise à montrer que l'inclusion des élèves en situation de handicap, développée en France à partir de la loi de 2005, constitue une menace pour l'ordre scolaire, ordre construit pour la sélection sur la base du mérite. En conséquence, selon les auteurs de ce projet, les difficultés de sa mise en œuvre tiendraient davantage aux résistances face à cette menace qu'à une insuffisance des moyens dédiés à cette politique. Dernier exemple, les politiques scolaires en jeu quand il s'agit d'orienter des jeunes primo-migrants à l'issue de la classe de troisième (projet OJEMIGR) : là aussi, l'objet de recherche porte sur une problématique publique, celle des migrations, vue ici à travers les processus de subjectivation des élèves évoqués plus haut.

## Perspectives de recherche

Douze projets, aussi ambitieux soient-ils, ne peuvent couvrir l'ensemble des questions que pose la persistance d'inégalités sociales en éducation. Cependant, on peut être surpris de la faible présence de deux thématiques pourtant très présentes dans les débats de ces dernières années. Les effets de genre apparaissent peu dans les projets, à l'exception notable d'INEDUC, et aucun d'entre eux ne porte spécifiquement sur ce sujet. Pourtant, de nombreux travaux de recherche se sont développés ces dernières années sur les inégalités entre filles et garçons à l'école, comme en témoignent les trois numéros spéciaux que la revue *Éducation & Formations* y avait consacré en 2018. L'autre thématique absente est celle des discriminations au sein du système éducatif, notamment selon l'origine ethnique, nationale ou religieuse. Dans le même ordre d'idées, certains secteurs ou segments du système éducatif sont peu visibles dans les projets, notamment l'enseignement supérieur et les voies de formation professionnelle. Gageons que ces questions et ces terrains pourront inspirer des projets futurs.
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Références

M. Armagnague et A. Boulin (2023).
Regards de jeunes sur leur orientation scolaire :
une analyse de l'agentivité de fin de collège
d'élèves primo-migrants en France, *Cahiers
de la recherche sur l'éducation et les savoirs*,
Hors-série, 8, pp. 47-67.

P.-Y. Bernard et T. Berthet (dir.) (2018).
*Le Décrochage scolaire à l'aune des inégalités
territoriales*. Formation emploi, 144, 4ᵉ trimestre.

I. Danic, B. Fontar, A. Grimault-Leprince,
M. Le Mentec et O. David (dir.) (2019). *Les Espaces
de construction des inégalités éducatives*.
Presses universitaires de Rennes.

G. Fack, J. Grenet et Y. He (2019). Beyond
truth-telling: Preference estimation with
centralized school choice and college
admissions, *American Economic Review*,
109(4), pp. 1486-1529.

S. Goudeau, et al. (2023). Unequal opportunities
from the start: Socioeconomic disparities in
classroom participation in preschool.
*Journal of Experimental Psychology: General*.

B. Lahire (dir.) (2019). *Enfances de classe.
De l'inégalité parmi les enfants*. Éditions
du Seuil.

A. Van Zanten (2016). La fabrication familiale et scolaire des élites et les voies de mobilité ascendante en France, *L'Année sociologique*, 66(1), pp. 81-114.

J. Waldfogel, et al. (2023). Inequalities in Resources for Preschool-Age Children by Parental Education: Evidence from Six Advanced Industrialized Countries, *European Journal of Population*, 39(1), p. 37.
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# Sommaire

## Éducation : fabrique des inégalités et politiques éducatives

<table><tr><td>DICE</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-18-ORAR-0001</td></tr><tr><td>PRIMSOC</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-14-CE30-0012</td></tr><tr><td>LECTORES</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-20-CE28-0015</td></tr><tr><td>PRESCHOOL</td><td>p. 437</td></tr><tr><td>INEDUC</td><td>p. 438</td></tr><tr><td>TEDS</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-14-CE30-0009</td></tr><tr><td>MovingK</td><td>p. 439</td></tr><tr><td>DIVERSCHOOL</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-18-CE28-0005</td></tr><tr><td>DesignEdu</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-14-CE30-0004</td></tr><tr><td>DIVISE</td><td>p. 440</td></tr><tr><td>OJEMIGR</td><td>p. 441</td></tr></table>
## Appel à projets générique | 2019

# PRESCHOOL Pourquoi l'école maternelle ne réduit pas les inégalités scolaires initiales liées à l'origine sociale ? Examen du rôle des interactions langagières en classe et évaluation d'une intervention à destination des enseignants

La France est l'un des pays où le statut socio-économique (SSE) influence le plus les résultats scolaires. Cette influence est observée très tôt car, dès 2 ans, les enfants de SSE faible ont des compétences verbales moins développées que les enfants de SSE élevé. En France, l'école maternelle est conçue pour réduire les inégalités initiales en fournissant aux élèves de faible statut socio-économique (SSE) une plus grande familiarité vis-à-vis des apprentissages scolaires. Cependant, si la fréquence- tion précoce et régulière de l'école maternelle est bénéfique pour tous les élèves, elle ne réduit pas les inégalités sociales en matière de résultats scolaires.

Le premier objectif de ce projet est d'examiner pourquoi l'école maternelle ne parvient pas à réduire les disparités initiales liées au SSE. Notre hypothèse est que les contextes de classe ne permettent pas une participation orale égale des enfants. Les normes académiques sont en accord avec la socialisation des enfants de SSE élevé, mais en décalage avec celles des enfants de faible SSE, aussi nous faisons l'hypothèse que ces derniers ont un niveau de participation orale plus faible que celui des autres élèves. En effet, commencer l'école en étant moins fami- liarisé avec les savoirs et compétences scolaires, en ayant moins l'habitude d'exprimer ses opinions personnelles, tout en ayant une expérience familiale moins valorisable (par exemple, des visites de musées) ne facilitent pas la participation en classe. Le deuxième objectif du projet est d'examiner comment ces différences de participation orale liées au SSE évoluent du début à la fin de l'école maternelle. Le troisième objectif est de concevoir, de mettre en œuvre et d'évaluer une intervention visant à modifier les pratiques des enseignants dans le but d'améliorer la participation orale des élèves de faible SSE et, par conséquent, de réduire les inégalités académiques initiales.

Pour répondre aux deux premiers objectifs, nous effectuerons des observations dans 20 classes d'école maternelle, pour un échantillon total d'environ 500 enfants. Afin de surmonter certaines limites inhérentes à l'observation, nous utiliserons un dispositif d'enregistrement vidéo et de codage permettant d'examiner les comportements des enfants et des enseignants dans leur environnement de classe. Pour répondre au troisième objectif, nous élaborerons, mettrons en œuvre et évaluerons, une intervention visant à modifier les pratiques des ensei- gnants. Les participants seront 40 enseignants, pour un échan- tillon total d'environ 1000 enfants. Pour évaluer l'efficacité de l'intervention, les aptitudes verbales des enfants seront évaluées en septembre, avant l'intervention, et en juin, en fin d'année scolaire.

Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois |
Financement : 203 813 €

### Coordination

Sébastien Goudeau | sebastien.goudeau@univ-poitiers.fr
UMR 7295, Centre d'étude et de recherche sur
la cognition et l'apprentissage (CeRCA), Université
de Poitiers/Université de Tours/CNRS

### Partenaires

EA 4471, Laboratoire de psychologie sociale : contextes et régulation (LPS), Université Paris Cité/Fondation Université Paris Cité/Circle U.
# INEG - Métamorphoses des sociétés : Inégalité, inégalités | 2011
## INEDUC Inégalités éducatives et construction des parcours des 11-15 ans dans leurs espaces de vie

### Contexte

Le projet de recherche a été pensé autour de deux questions : comment identifier et mesurer les inégalités éducatives au sein de la population des jeunes âgés de 11 à 15 ans ? Et quels sont les liens avec leurs contextes et leurs espaces de vie ? L'éducation renvoie ici aux acquisitions qui résultent des interactions entre l'individu et son environnement physique et humain, englobant les transmissions par action volontaire et par imprégnation. L'hypothèse de départ pose que différents contextes influencent les parcours éducatifs des jeunes, leurs pratiques de temps libre et de l'espace : celui de l'institution scolaire, celui des loisirs sportifs et culturels et celui, transversal aux deux précédents, des environnements numériques. La dimension spatiale de ces contextes joue un rôle central, que ce soit par le vecteur des distances métriques ou par celui des distances sociales et culturelles. Le premier se caractérise par l'identification de la distribution des équipements-ressources, de leur proximité pour les populations et des contraintes physiques liées aux mobilités nécessaires pour y accéder. Le second se définit par l'étude des caractéristiques des familles, des milieux sociaux locaux et des politiques de l'éducation mises en œuvre. Ces caractéristiques induisent des différences dans les parcours des adolescents.

L'approche scientifique est structurée autour de :

(1) un glossaire posant un langage commun et permettant d'afiner les hypothèses de travail (une vingtaine de notions et concepts) ;

(2) des méthodes inductives et comparatives retenues pour mesurer et analyser les inégalités éducatives liées aux contextes et espaces de vie. La comparaison quantitative de trois territoires (Aquitaine, Basse-Normandie et Bretagne) et qualitative de neuf espaces sélectionnés dans ces régions, a montré la diversité des politiques d'éducation et plus globalement des types d'effets de lieu sur les parcours éducatifs ;

(3) la conjugaison de méthodes quantitatives et qualitatives a produit un corpus d'observations très riche.

L'analyse des inégalités éducatives repose sur les résultats d'enquêtes auprès d'élèves (51 % garçons et 49 % filles, classes de 4e, 2013) et de parents dans trois académies (Caen, Bordeaux et Rennes). Les liaisons entre différences scolaires, pratiques numériques, pratiques de loisirs et de l'espace des adolescents sont ainsi cernées. Une enquête qualitative, sur neuf collèges, qualifie les contextes de vie des adolescents et leurs pratiques sociales et numériques.

### Résultats majeurs

L'analyse des enquêtes confrontée aux résultats des analyses qualitatives vérifie l'hypothèse de départ et identifie de nouvelles combinaisons (analyses multivariées), des lignes de clivage, des pratiques différentes expliquées par la dimension socioculturelle, le contexte de vie (lieux de résidence), le genre, l'âge, l'établissement scolaire ou la classe. Dans les trois académies, les contextes de vie des jeunes participent à un cumul d'inégalités éducatives de cinq ordres : la CSP des parents (dimension socio-culturelle), le genre, l'âge, le lieu de résidence et le collège de scolarisation (contexte de vie), la présence d'un PRE.

Le social se combine donc au spatial, au politique et au genre. Milieu social, lieux de résidence et de scolarisation, présence ou absence d'une politique publique locale et sexe se mêlent pour constituer le faisceau des facteurs explicatifs des inégalités éducatives.

À titre d'exemple, les résultats des enquêtes donnent un aperçu de la prégnance du collège de scolarisation sur les choix de loisir des jeunes de 13-14 ans. Les trois logiques d'action (integration, stratégique et subjectivation ; Dubet et Martucelli, 1996) pour les situations scolaires se combinent pour déterminer les loisirs pratiqués. D'autres résultats complètent cette lecture globale :

(1) les élèves urbains se distinguent très nettement, présentant une situation plus favorable en matière de parcours éducatif et d'accès aux ressources ;

(2) la variable territoriale n'apparaît pas comme discriminante s'agissant des équipements numériques mais elle l'est, au même titre que la variable sociale, dès qu'on s'intéresse aux usages des adolescents et à l'encadrement des pratiques à domicile ;

(3) une différenciation genrée marque les espaces relationnels des collégiens, qu'il s'agisse de la classe, notamment le rapport aux professeurs et aux savoirs disciplinaires, des espaces hors classe (cour de récréation, relations d'entraide), et du domicile familial (aide des parents, attente des parents). Dans ces trois espaces, si les comportements et la pratique scolaire des garçons et des filles peuvent parfois être identiques, les différenciations sont très marquées ;

(4) les mobilités quotidiennes entre domicile et collège ou lieux de loisirs, les voyages scolaires organisés par le collège et les mobilités de loisirs touristiques de vacances discriminent les jeunes selon leurs milieux sociaux et lieux de scolarisation (collège urbain, périurbain ou rural).

Début du projet : 2011 I Durée : 36 mois I
Financement : 260 000 €

**Coordination**

Olivier David | olivier.david@univ-rennes2.fr
UMR 6590, Espaces et Sociétés (ESO), Université de Rennes 2/UNICAEN/Université d'Angers/Université du Mans/Université de Nantes/CNRS/Agrocampus ouest

**Partenaires**

GIS MARSOUIN I CREAD, Université Rennes 2/Université de Bretagne Occidentale
# MRSEI – Montage de réseaux scientifiques européens ou internationaux | 2019

## MovingK Circulation des savoirs et lutte contre les inégalités d'accès à l'éducation

### Objectifs

Partant du constat partagé en Europe sur la persistance des inégalités d'accès à l'éducation, et dans la perspective de contribuer à des sociétés européennes plus inclusives, l'originalité du projet MovingK est sa focale sur le mouvement des savoirs entre différents niveaux d'organisation, diverses parties prenantes et des populations éloignées de l'éducation. Les politiques et les dispositifs visant l'accès à l'éducation de publics vulnérables font l'objet de critiques sur leur manque d'efficacité en termes d'insertion sociale, d'employabilité, de reconnaissance ou de bien-être des bénéficiaires. Les politiques publiques tentent de remédier à ce problème par des dispositifs spécifiques d'éducation et de formation, et un accompagnement social individuel renforcé. Cependant, la coordination entre les acteurs/actrices est souvent difficile à réaliser. Une des conséquences de ces difficultés organisationnelles est qu'une partie de la population cible demeure dans une situation involontaire ou volontaire de non-recours au service existant. Pour identifier les conditions de la coopération entre les parties prenantes (bénéficiaires, personnel en contact avec eux, instances gouvernementales, partenaires socio-économiques et famille des bénéficiaires), nous étudierons le mouvement des savoirs d'expertise et d'expérience. À partir de cet axe, nous étudierons des dispositifs de « raccrochage » en Europe, c'est-à-dire des initiatives de lutte contre l'exclusion dans l'éducation et par l'éducation. Les dispositifs visant le raccrochage à l'éducation luttent notamment contre le décrochage scolaire ou promeuvent l'alphabétisation numérique et la formation des adultes. Les dispositifs qui cherchent la réinclusion dans la société à travers l'éducation, quant à eux, se focalisent sur des enseignements professionnalisants et l'employabilité de publics vulnérables, la prise en compte de besoins particuliers de certaines personnes ou l'apprentissage de la langue par les personnes immigrées.

En se focalisant sur l'apprentissage de la lecture, de l'écriture, des mathématiques, des sciences, du numérique et des compétences citoyennes, le projet MovingK vise à répondre aux questions suivantes : Comment les acteurs négocient-ils quels savoirs sont valables pour les activités communes contre l'exclusion, malgré la coexistence de principes de justification divergents en termes d'efficacité organisationnelle, d'idéaux éthico-politiques, d'attentes culturelles ? Comment des activités de raccrochage à et par l'éducation peuvent-elles devenir un moyen d'empowerment, de renforcement des liens sociaux, augmentant ainsi le capital social des populations cibles ? Pour répondre à ces questions, nous mènerons une étude comparative des dispositifs de raccrochage à et par l'éducation dans huit pays : France, Royaume-Uni, Irlande, Portugal, Espagne, Belgique, Roumanie et Chypre. Nous réaliserons des études de cas de dispositifs, en nous appuyant sur des observations ethnographiques et des entretiens semi-directifs. Par ailleurs, nous réaliserons une étude quantitative de recensement des politiques de raccrochage en Europe au cours des vingt dernières années.

Outre ces enquêtes, nous mettrons en place un Laboratoire coopératif (CoopLa), action innovante visant à stimuler la coopération entre les acteurs associés aux dispositifs. Le but est de favoriser une posture réflexive des participants en vue de leur engagement collectif et individuel et de la coproduction de connaissances. Le premier objectif du projet est de favoriser les politiques de raccrochage à et par l'éducation, par la compréhension du processus de mouvement des savoirs en éducation et par la construction d'une théorie à ce propos. Le second objectif est de créer une modalité innovante de travail entre acteurs concernés par le raccrochage à et par l'éducation par la création du CoopLa.

### Résultats majeurs

Le projet n'ayant pas obtenu de financement européen, les résultats se limitent à la constatation – grâce à la revue de la littérature et à la discussion avec des chercheurs de divers pays – de l'absence de dispositifs efficaces en Europe favorisant la coordination et la construction d'un horizon de sens entre partenaires impliqués dans le « raccrochage » éducatif à travers la circulation des savoirs entre science et pratique professionnelle. L'action a aussi permis de constituer un réseau européen et de nouvelles collaborations.

Début du projet : 2019 | Durée : 24 mois | Financement : 25 380 €

**Coordination**

Françoise Lantheaume |
Françoise.Lantheaume@univ-lyon2.fr
Éducation Cultures Politiques (ECP), Université Lumière Lyon 2

**Partenaires**

EA 2661, Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN), Nantes Université/Le Mans Université |
Research Center for Education and Development (CeIED) (Portugal) | School of Education, Communication and Society, King's College London (Royaume-Uni) | Institut d'administration scolaire, Université de Mons (Belgique) |
Department of Sociology, Maynooth University (Irlande) |
Laboratory of Pedagogical Research and Lifelong Education, Department of Educational Science and Early Childhood Education, University of Patras (Grèce) |
Faculty of journalism and communication studies, University of Bucarest (Roumanie) | Department of Social and Political Sciences, University of Cyprus (Chypre) |
Autonomous University of Barcelona (Espagne)
## Appel à projets générique | 2020

# DIVISE Les élèves en situation de handicap peuvent-ils bousculer l'ordre établi à l'école ?

L'inclusion des élèves en situation de handicap est un défi important pour le système éducatif français. En effet, en dépit de réformes récentes sur la question (voir par exemple, la circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019, Pour une rentrée inclusive) et comme en témoignent les chiffres du ministère à ce sujet (DEPP, 2019), il semble que permettre la participation pleine et entière de ces élèves ne soit toujours pas aisé.

Jusqu'à présent, l'origine de ces difficultés était recherchée principalement dans le manque de moyens ou de formation à disposition du corps enseignant ou encore dans les attitudes de ce dernier (Hind et al., 2019). Dans ce projet, nous souhaitons aller au-delà de ces explications pour tenter de rendre compte de ces difficultés *via* une approche davantage idéologique et structurelle. Dans une approche théorique à la croisée de la psychologie sociale (justification du système, Jost, 2019 ; effet backlash, Rudman et al., 2012) et de la sociologie de l'éducation (approche fonctionnaliste en éducation, Dornbusch et al., 1996), nous proposons que l'école inclusive puisse, de manière contre-intuitive, être perçue comme une menace à l'ordre établi.

En effet, nos systèmes éducatifs ont, en partie, pour fonction de sélectionner les élèves, c'est-à-dire d'identifier parmi l'ensemble des élèves celles et ceux qui seraient les plus méritantes et méritants. Cet objectif nous semble incompatible avec un système qui reconnaît précisément que les qualités intrinsèques des élèves ne suffisent pas pour réussir. En effet, dans l'école inclusive, pour offrir une possibilité de réussite aux élèves en situation de handicap, il est demandé au corps enseignant d'adapter les programmes et les contenus afin de répondre aux besoins des élèves. Dès lors, en ouvrant la porte au succès d'élèves qui sont perçus comme disposant intrinsèquement de moins de compétences et moins susceptibles de réussir que les autres (voir, par exemple, Louvet et Rohmer, 2016), nous pensons que l'ordre établi sera menacé et que le système devra alors le défendre (pour un exemple dans le milieu scolaire, voir Batruch et al., 2017).

Ainsi, nous faisons l'hypothèse que les élèves en situation de handicap qui réussissent à l'école représentent une menace à l'ordre social et risquent de se voir opposer des comportements visant à restaurer cet ordre par les enseignants d'une part, et par les autres élèves d'autre part. Nous postulons que cet effet backlash se manifestera surtout lorsque les élèves concernés bénéficient d'adaptations spécifiques (aide humaine, par exemple), et cela quel que soit le niveau des élèves (primaire, secondaire, supérieur).

Dans une première étude, il sera notamment demandé à des enseignantes et enseignants du premier degré de corriger une dictée réussie de CM2. Dans une deuxième, des professeurs du second degré devront formuler un conseil concernant une orientation. Dans une dernière, des étudiantes et des étudiants choisiront parmi trois autres un partenaire de binôme pour la réalisation d'une tâche. Dans ces trois études, le profil de la cible sera manipulé de telle sorte qu'elle sera présentée comme étant soit en situation de handicap (c'est-à-dire avec une dyspraxie) ayant bénéficié de compensations pour réussir son parcours, soit en situation de handicap mais sans compensation, soit sans situation de handicap. Dans ces trois études, et conformément aux travaux antérieurs, il est attendu que la compétence de la cible en situation de handicap ayant bénéficié de compensations pour réussir son parcours sera systématiquement moins reconnue par rapport à celles des deux autres cibles.

L'ensemble de ces travaux devrait nous permettre de mieux comprendre les mécanismes à l'œuvre dans la difficile mise en place de l'école inclusive et d'ouvrir des perspectives afin de permettre à l'ensemble des enfants d'accéder à leur droit à l'éducation.

Début du projet : 2020 | Durée : 30 mois |
Financement : 105 997 €

Coordination

Mickaël Jury | mickael.jury@uca.fr
Activité, Connaissance, Transmission, Éducation (ACTé),
Université Clermont Auvergne
## Appel à projets générique | 2020
# OJEMIGR L'orientation scolaire des jeunes migrants

L'objectif du projet est d'analyser la construction de l'orientation scolaire post-troisième des jeunes primomigrants dans le système éducatif français : production de discours institutionnels, pratiques des collégiens et adultes intervenant auprès d'eux. Ceci suppose de s'intéresser aux différentes étapes de l'orientation, depuis la première évaluation passée au vécu de l'orientation durant les deux années qui la suivent. Il importe de s'intéresser aux interactions entre les producteurs de normes et de procédures afférentes à l'orientation (acteurs de l'orientation de l'Éducation nationale, collectivités territoriales, secteurs associatifs, mais aussi logiciel dédié) et aux jeunes et familles qui la vivent tout en participant eux aussi à l'édification de référentiels normatifs.

Dans sept académies, notre méthodologie, mixte, combine suivi qualitatif d'une cohorte de 20 jeunes (140 au total) pendant 3 ans, avec analyses statistique des données scolaires et du logiciel utilisé pour l'orientation. De plus, afin de saisir les ancrages et ressorts de la construction des décisions afférentes à l'orientation, mais aussi leur forme de légitimation et leurs appropriations subjectives par les personnes et notamment par les élèves, nous étudierons également la production règlementaire et les modalités de recours des élèves et de leurs représentants légaux, et ceci sur trois années scolaires : l'année de troisième et les deux années suivantes.

Nous pouvons retenir trois axes d'analyse pour organiser notre enquête et traiter nos données :

(1) étude des parcours : déconstruction et restitution des parcours longitudinaux permettant de saisir les différentes étapes et structurations relatives de l'orientation ;

(2) légitimation : étude des registres de légitimation des normes et positions scolaires permettant de comprendre la structuration des décisions et régimes de justification ;

(3) appropriation : étude des formes de réactions sociales et de subjectivisations des acteurs éducatifs et des jeunes.

Début du projet : 2020 | Durée : 48 mois |
Financement : 274 173 €

### Coordination

Maitena Armagnague | maitena.armagnague@gmail.com
Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires (Grhapes),
Université Paris Lumière
ENVIRONNEMENT :
RISQUES,
VULNÉRABILITÉS,
ÉQUITÉ, JUSTICE
Environnement
et risques : gestion,
perception, adaptation,
résilience
## Sandrine Revet, directrice de recherche, anthropologie, CERI (Centre de Recherches Internationales), Sciences Po, CNRS

Les 24 projets(1) regroupés dans ce thème peuvent être catégorisés en fonction de la temporalité qu'ils prennent en compte : temporalité brève de la gestion de crise, de la réaction en situation d'incertitude ou de catastrophe ; temps plus long des capacités d'adaptation et des facteurs de vulnérabilité, couvrant parfois une échelle de temps de plusieurs centaines d'années.

La question des inégalités sociales ou des contextes apparaît clairement dans les projets qui s'inscrivent dans une réflexion inter-disciplinaire et qui cadrent leurs hypothèses autour des problématiques de vulnérabilité sociale, de capacité d'adaptation et d'accès aux ressources.

### L'action comme question de recherche

Les recherches menées dans le cadre de cette thématique tentent toutes d'inclure une finalité sociétale : comment mieux prévenir ou limiter les dégâts provoqués par des phénomènes naturels ? Quels sont les facteurs qui jouent dans l'adaptation aux changements globaux ? Dans de nombreux cas, ces projets ont également envisagé et mené une collaboration avec des acteurs opérationnels ou avec des populations locales (InterArctic, BRISK). Ces collaborations sont développées dans différentes directions : il s'agit pour une part d'ancrer les recherches dans des problématiques concrètes, vécues par les acteurs de terrain. Dans d'autres cas, les projets cherchent à améliorer la circulation des connaissances scientifiques vers les acteurs en charge de la gestion des risques ou des crises, ou vers des acteurs impliqués dans le développement des territoires étudiés.

Finalement, il s'agit le plus souvent de garantir une meilleure prise en compte des savoirs issus de la recherche dans les politiques mises en place à différents niveaux, y compris dans

les dispositifs d'alerte, comme par exemple l'alerte aux canicules au Sahel (ACASIS), aux événements météorologiques intenses en Afrique de l'Ouest (STEWARd), aux crues en France (AMAC, RER). Dans ce domaine, une attention particulière est portée aux relations entre sciences et sociétés. Certains projets ont permis d'intégrer leurs résultats dans les arènes internationales (GIEC, Cop 21).

### Des risques à l'adaptation aux changement globaux

À partir des années 2010, grâce à l'appel « Changements environnementaux planétaires & sociétés », le thème de l'adaptation aux impacts des changements climatiques, à travers la caractérisation des facteurs de vulnérabilité des sociétés, devient progressivement plus présent, voire remplace l'approche centrée sur les événements extrêmes (séismes, cyclones, éruptions volcaniques, inondations et crues) issue de l'appel RiskNat. Les dynamiques d'adaptation sont étudiées à travers les mobilités quotidiennes en situation de crises hydrométéorologiques « ADAPTFlood », MobiClimEx), la gestion des risques côtiers (CLIMATRisk), des littoraux (CapAdapt) ou des deltas (MOVINDELTAS). La gestion des ressources en eau dans l'Orient méditerranéen est abordée grâce à une approche sur longue période en Egypte (GEOMAR). La vulnérabilité et les conditions d'adaptabilité des activités d'agriculture (ESCAPE), d'élevage ou de pêche sont analysées du point de vue des scénarios d'adaptation (EVULMED) et des indicateurs de vulnérabilité (ECLIS).

<footnote n="1">1. Ces projets ont été financés dans une diversité d'appels à projets : « Compréhension et maîtrise des risques naturels », « Milieux, climats et sociétés (Vulnérabilité) », « Retour post-doctorant », « Changements environnementaux planétaires & sociétés », Appel flash séisme Haiti 2010 et appel flash Japon 2011, « Sociétés, espace, organisations et marchés », « Sociétés et changements environnementaux », « Interactions Homme-environnement », « Montage de réseaux scientifiques européens ou internationaux », « JPI CLIMATE SOLSTICE » et « Culture, créations, patrimoine ».</footnote>
L'impact des séismes et des éruptions volcaniques fait aussi l'objet de travaux (EISHA, CASAVA), de même que l'identification des possibilités de changements abrupts dans le système climatique et de ses impacts possibles sur les sociétés (TipTop).

La question de la mise en place de systèmes d'alerte est aussi très développée dans les projets, de même que celle de la perception des risques. Certains projets proposent une approche intégrée de ces questions (AMAC, CASAVA). Les perceptions et les comportements individuels sont abordés du point de vue de l'adaptation des populations exposées aux changements climatiques (ACOLI, 202CM) et aux catastrophes naturelles (RISKEMOTION, DEVAST, BRIP, RECREAHVI). En revanche, les approches en termes de facteurs de vulnérabilité, prenant en compte les dimensions plus structurelles, contextuelles et sociales, sont moins abordées, alors qu'elles sont très développées au niveau international.

Des recherches au plus près des territoires

Les terrains étudiés sont divers : France (différentes régions), outre-mer (Martinique, Guadeloupe), Haïti, Bassin méditerranéen (France, Egypte, Orient méditerranéen), Afrique de l'Ouest, Sahel, Japon, Bangladesh et Kiribati (littoraux), deltas en Asie, Himalaya, Belgique, Norvège, Colombie, Canada, Groenland, Laponie, Sibérie. L'appel « flash » portant sur le séisme en Haïti de 2010 a suscité des projets spécifiques, par exemple sur la reconstruction, l'impact psychologique sur les populations, la résilience(2). Parmi les projets financés, nombreux sont ceux qui mettent en place des collaborations entre équipes de recherche issues des différents pays impliqués, que ce soit dans des pays d'Afrique ou dans la région Arctique/Groenland.

Ces collaborations permettent souvent une véritable coproduction des projets, des questionnements, et une meilleure diffusion des résultats à travers des dispositifs parfois originaux.

La majorité de ces projets sont inter- ou pluridisciplinaires et associent, notamment, les sciences naturelles (sciences de la Terre, climatologie, paléoclimatologie), la modélisation numérique, les mathématiques et les sciences humaines et sociales (géographie, sociologie, anthropologie, histoire, archéologie, économie). Dans certains projets, les approches développées articulent des savoirs issus des sciences sociales avec des disciplines relevant du domaine de la santé (épidémiologie, psychologie clinique...). Ces travaux explorent les impacts des risques et des changements globaux en termes d'inégalités et d'accroissement des vulnérabilités des populations et des sociétés, ainsi que les perspectives d'adaptation et de résilience, autant de thèmes dont l'importance ne cesse de croître avec l'accélération des effets du changement climatique. Ces connaissances sont essentielles pour nourrir l'action publique.

<footnote n="2">2. Les projets financés dans la cadre de l'appel Flash Ouragans 2017 ne sont pas répertoriés dans cet inventaire.</footnote>
# Sommaire

## Environnement et risques : gestion, perception, adaptation, résilience

<table><tr><td>InterArctic</td><td>p. 449</td></tr><tr><td>BRISK</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-12-SENV-0005</td></tr><tr><td>ESCAPE</td><td>p. 450</td></tr><tr><td>TipTop</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-17-MRS5-0020</td></tr><tr><td>ACOCLI</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-08-VULN-0001</td></tr><tr><td>RISKEMOTION</td><td>p. 451</td></tr><tr><td>DEVAST</td><td>p. 452</td></tr><tr><td>BRIP</td><td>p. 453</td></tr><tr><td>RECREAHVI</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-10-HAIT-0002</td></tr><tr><td>PHANTASIES</td><td>p. 454</td></tr><tr><td>ACASIS</td><td>p. 455</td></tr><tr><td>AMAC</td><td>p. 456</td></tr><tr><td>RER</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-20-CE03-0009</td></tr><tr><td>ADAPT Flood</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-09-PDOC-0001</td></tr><tr><td>MobiClimEx</td><td>p. 457</td></tr><tr><td>STEWARd</td><td>p. 458</td></tr><tr><td>202CM</td><td>p. 459</td></tr><tr><td>CLIMATRisk</td><td>p. 460</td></tr><tr><td>CapAdapt</td><td>p. 461</td></tr><tr><td>MOVINDELTAS</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-18-MRS1-0009</td></tr><tr><td>GEOMAR</td><td>p. 462</td></tr><tr><td>ELVULMED</td><td>p. 463</td></tr><tr><td>ECLIS</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-08-VULN-0003</td></tr><tr><td>CASAVA</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-09-RISK-0002</td></tr><tr><td>EISHA</td><td>→| https://anr.fr/Projet-ANR-10-HAIT-0007</td></tr></table>
## Appel à projets générique | 2017

# InterArctic Un millénaire d'interactions entre sociétés et environnement en zone arctique et subarctique (Canada et Groenland)

### Objectifs

Le projet InterArctic est centré sur la vulnérabilité, la résilience et les capacités d'adaptation des sociétés aux changements globaux. Le réchauffement actuel est particulièrement rapide dans les zones arctiques et subarctiques, et il est à l'origine de nombreuses transformations, tant sociales et économiques que comportementales, des populations de ces régions. Les peuples de l'Arctique doivent faire face à ces bouleversements et, dans ce contexte particulier, l'étude des changements passés donne l'opportunité d'explorer les relations complexes entre climat et sociétés humaines.

Le cadre chronologique comprend le dernier millénaire, une période bien documentée par les archives climatiques glaciaires comme par les sources historiques. Le Groenland zone fut témoin, autour de l'an Mil, de la rencontre entre chasseurs-pêcheurs inuits et fermiers scandinaves, bouclant ainsi le tour du monde effectué par l'humain. Aujourd'hui, les deux styles de vie coexistent toujours, avec des chasseur/pêcheurs au Nunavik/Nunavut, sur la côte du Labrador et au Groenland, et des agriculteurs dans le sud du Groenland.

Dans cette aire stratégique, notre but est de documenter 1000 ans d'interactions humains/milieux au moyen d'une approche pluridisciplinaire combinant l'étude de différents types d'archives. L'analyse des paramètres biotiques (pollens, graines, chironomes...) et abiotiques (géochimie, granulométrie, susceptibilité magnétique, micromorphologie...), de dépôts sédimentaires variés (lacs, sols, tourbières...) éclaire l'évolution des paysages en lien avec les forçages climatiques et anthropiques. Les sites archéologiques situés dans les zones d'études, et plus particulièrement les artéfacts retrouvés sur ces sites, apportent de précieuses informations sur l'acquisition de ressources naturelles et les interactions environnementales. Enfin, une approche culturelle a été développée mettant l'accent sur la mémoire humaine et la perception de l'environnement, du patrimoine archéologique, des sociétés du passé et des changements environnementaux et sociaux actuels et futurs dans plusieurs communautés du Groenland (Nuuk, Qaqortoq) et du Canada (Nunavik).

Plusieurs mission de terrain au Groenland (Kangerlussuaq, Nuuk, région de Nuuk sur la côte ouest et Liverpool Land sur la côte est), comme au Canada (Labrador/Nunatsiavut, région de Nain et Okak Bay, et Nunavik), ont été menées en 2018 et 2019, mais la situation sanitaire nous a contraints à annuler les missions de 2020, celles de 2021 restant à l'heure actuelle incertaines.

### Résultats majeurs

Les résultats sont encore incomplets, d'autant qu'aucune mission de terrain n'a été possible en 2020. Cependant, l'utilisation d'un drone a permis des résultats remarquables pour la cartographie des sites archéologiques, tant au Labrador que sur la côte est du Groenland. Les analyses paléo-environnementales (pollens, chironomes, microcharbons, ADN) n'en sont qu'à leur début : elles nécessitent des procédures analytiques assez longues et les périodes de confinement ont retardé les analyses.

Les premiers résultats sont assez prometteurs tant au Groenland (établissement norrois occidental et sites pré-inuits de la côte est) que sur la côte du Labrador (secteur de Nain). Nous sommes particulièrement satisfaits des résultats de la partie collaborative avec la population inuite. Un ouvrage rassemblant les productions des étudiants inuits du Nunavik et du Groenland, ainsi que les résultats des recherches menées par les chercheurs d'InterArctic en sciences sociales comme environnementales, doit être prochainement édité. Les chercheurs prévoient de repartir dans les communautés du Groenland et du Nunavik avec lesquels ils ont travaillé en 2019 et début 2020, dès que la situation sanitaire le permettra. Il s'agira alors pour eux de restituer aux écoles partenaires les résultats de leur collaboration, sous la forme de cet ouvrage hybride associant sciences et société, tout en poursuivant le travail de recherche avec ces partenaires locaux.

Début du projet : 2017 | Durée : 48 mois |
Financement : 681 959 €

### Coordination

Emilie Gauthier | Emilie.Gauthier@univ-fcomte.fr
UMR 6249, Laboratoire chrono-environnement (LCE),
CNRS/Université Bourgogne Franche-Comté/Université
de Franche-Comté

### Partenaires

UMR 6553, Ecosystèmes Biodiversité Évolution (Ecobio),
CNRS/Observatoire des Sciences de l'Univers de Rennes/
Université de Rennes 1 | UMR 6266, Identités et
différenciations de l'environnement des espaces et
des sociétés (IDEES), Université de Rouen/Unicaen/ULH/
CNRS | UMR 5175, Centre d'écologie fonctionnelle et
evolutive (CEFE), CNRS | Centre européen pour l'Arctique
(CEARC), UVSQ/Université de Paris-Saclay | CHROME :
Détection, évaluation, gestion des risques chroniques
et émergents, Nîmes Université | Centre de recherche
en archéologie, archéosciences, histoire (CReAAH),
CNRS/Universités de Rennes, Nantes et Le Mans/
Ministère de la Culture/Inrap | UMR 6590, Espaces et
Sociétés (ESO), Université de Rennes 2/Unicaen/
Université d'Angers/Université du Mans/Université de
Nantes/CNRS/Agrocampus ouest | Centre d'étude et
de recherche sur les littératures et les oralités du monde
(CERLOM), Inalco | Centre d'études nordiques, Université
de Laval (Canada) | UMR 6118, Géosciences-Rennes,
Université de Rennes/CNRS | UMR 7065, Institut de
recherche sur les archéomatériaux (IRAMAT-CRP2A),
CNRS/Université d'Orléans
## CEP&S - Changements Environnementaux Planétaires & Sociétés | 2010
# ESCAPE Changements environnementaux et sociaux en Afrique : passé, présent et futur

### Objectifs

L'Afrique subsaharienne est particulièrement vulnérable aux changements environnementaux du fait de la combinaison entre une importante variabilité climatique naturelle, une forte dépendance aux activités liées au climat comme l'agriculture pluviale, et des capacités économiques et institutionnelles limitées pour faire face et s'adapter à la variabilité et au changement climatiques. De plus, même en négligeant les effets potentiels du changement climatique sur les systèmes de production, l'Afrique subsaharienne fait face à des crises alimentaires récurrentes ainsi qu'à une pression croissante sur les ressources hydriques. Le futur de cette région dépend de la capacité du secteur de l'agriculture à garantir la sécurité alimentaire sous les pressions multiples d'une population en augmentation croissante, de ressources hydriques qui se raréfient, de sols qui s'appauvrissent et d'une productivité qui diminue. Les systèmes de production ruraux en Afrique doivent en conséquence évoluer sous ces pressions pour sortir du piège de la pauvreté. Cette évolution doit se faire au plus vite et prendre appui sur le meilleur de la connaissance scientifique. La mise en dialogue des sciences biophysiques et des sciences humaines est le défi qu'a voulu relever le projet ESCAPE en réunissant huit laboratoires français et dix instituts africains autour de deux objectifs : (1) caractériser la vulnérabilité des sociétés rurales en Afrique aux changements environnementaux et climatiques ; (2) explorer des pistes d'adaptation pour atténuer cette vulnérabilité.

Tout en menant une recherche spécifique sur l'évolution récente et les projections futures du climat, de l'environnement et de ses impacts, le projet a intégré la dimension humaine sur des terrains au Sénégal, au Mali, au Niger et au Bénin. Démêler cette complexité des systèmes couplés humain-nature a nécessité une approche capable de répondre à des enjeux majeurs de l'interdisciplinarité : (1) maîtriser les notions de base de plusieurs disciplines pour pouvoir construire une réflexion commune à partir de concepts et de questions partagés ; (2) recueillir des données tant disciplinaires qu'intégratives à plusieurs échelles et sur plusieurs régions ; (3) développer des méthodes analytiques pour relier des facteurs sociaux et écologiques sans cesse en mouvement.

### Résultats majeurs

Le projet ESCAPE a montré que la sécheresse des années 1980 a laissé place à un climat plus humide, qui se traduit par une reprise de la végétation et crée de nouvelles opportunités pour l'agriculture. Les sociétés rurales perçoivent bien ces changements et font preuve d'une importante capacité de réaction et d'adaptation spontanée, même si toutes les transformations sociétales observées ne sont pas des réponses directes à ces changements. Cependant, des risques nouveaux apparaissent, comme les événements pluvieux violents, les inondations ainsi qu'une hausse de la température, qui menacent l'agriculture sahélienne dans un contexte de vulnérabilité croissante liée à l'explosion démographique.

Le projet a aussi mis en évidence des contraintes et des vulnérabilités persistantes. Dans la problématique développement-environnement, la démographie est une donnée primordiale. La forte croissance démographique exerce une pression importante sur les ressources naturelles du continent et pèse lourdement sur sa croissance économique, notamment au travers du taux de dépendance très élevé. L'Afrique a la croissance démographique la plus rapide de tous les continents et les écarts entre l'Afrique et le reste du monde ne cessent de s'accroître. La dégradation continue des terres cultivées et la croissance de la population agricole ne peuvent induire qu'une extension rapide des terres agricoles. Dans bien des parties d'Afrique de l'Ouest, la pression foncière, des activités agricoles excessives ou inadaptées, l'intensification souvent mal gérée de l'agriculture pour répondre aux besoins alimentaires et les sécheresses répétées (ou les pluies violentes) déclenchent des processus de dégradation et d'érosion des sols, d'encroûtement superficiel et de ruissellement, de perte de fertilité et de baisse de productivité des cultures, auxquels les paysans africains sont rarement en capacité de répondre efficacement et durablement.

Ce projet a donné lieu à plus de 30 publications ainsi qu'à de nombreuses communications dans les domaines du climat, de l'agriculture, de l'écologie, de l'hydrologie mais aussi des sciences humaines et sociales. Un ouvrage collectif a été édité pour rassembler les résultats les plus marquants du projet et apporter une contribution précieuse pour mieux anticiper les risques climatiques et évaluer les capacités des sociétés africaines à y faire face.

Début du projet : 2010 | Durée : 48 mois |
Financement : 1 660 444 €

**Coordination**

Benjamin Sultan | bslod@locean-ipsl.upmc.fr
UMR 7159, LOCEAN, CNRS/Muséum Paris/IRD/Sorbonne
Université

**Partenaires**

Systèmes Bios, Cirad | CNRS | UMR 5564, Laboratoire d'études des transferts en hydrologie et environnement (LTHE), CNRS/Université Grenoble Alpes | Laboratoire Population-Environnement-Développement (LPED), IRD/Université Aix-Marseille
RiskNat - Risques naturels : compréhension et maîtrise | 2008

# RISKEMOTION Décision en présence d'incertitude et d'émotions face à des risques de catastrophes naturelles

## Objectifs

Le projet Riskemotion cherche à étudier le rôle des émotions dans les choix d'individus parmi des alternatives impliquant des événements catastrophiques, d'origine artificielle (expérience de laboratoire), naturelle (inondation) ou humaine (conflit armé). Une meilleure compréhension du rôle des émotions dans la prise de décision apparaît comme un enjeu important pour appréhender les déterminants psychologiques sous-jacents des comportements réels et éventuellement les contrôler pour guider les comportements vers des décisions susceptibles de réduire la vulnérabilité de la population. Les émotions peuvent être considérées comme un signal qui permettrait d'améliorer la rationalité des comportements.

Ce projet s'attache donc à déterminer, au travers d'enquêtes, comment différentes populations (habitants exposés à différents niveaux de risque d'inondation, individus ayant des comportements à risque, soldats lors de conflits armés) prennent leurs décisions en incertitude, avant et après des événements générateurs d'émotions. Sont en particulier recueillies et analysées des données sur leurs émotions, leurs anticipations de ces émotions, sur leur personnalité et déterminants psychologiques, sur les symptômes avant et après les événements catastrophiques générant les émotions. En parallèle à ces enquêtes, des protocoles expérimentaux, menés essentiellement auprès d'étudiants, répliquent une expérience de vécu émotionnel d'une catastrophe et mesurent son effet sur le comportement et les croyances. La charge émotionnelle mesurée par une anxiété déclarée est induite par des éléments de contexte. On observe les comportements (choix d'assurance, croyances, effort) et on identifie comment ils sont affectés par la présence d'émotions lors de la prise de décision. Ces protocoles permettent de tester les mêmes hypothèses que celles considérées dans les enquêtes et utilisent des paradigmes expérimentaux issus de la psychophysique qui autorisent un contrôle sur les sources d'incertitude ressenties par les sujets.

## Résultats majeurs

De façon générale, nos résultats confirment l'intérêt d'une prise en compte de la dimension émotionnelle au sens large (incluant les traits de personnalité et l'état de stress post-traumatique) pour expliquer les choix en incertitude, en particulier ceux relevant des risques de type catastrophique. Les objectifs initiaux – étudier les liens entre émotions et décision en incertitude face à des risques de catastrophes naturelles – ont été globalement réalisés. Nous avons exploré de manière systématique différents rôles des émotions dans un schéma général décrivant la représentation dynamique des interactions entre émotion et décision en incertitude : émotions avant, pendant et après l'expérience.

Globalement, les résultats obtenus montrent la pertinence du schéma général décrivant la représentation dynamique des interactions entre émotion et décision en incertitude. Notamment, ces résultats confirment l'idée sous-jacente au cadre théorique de Chichilnisky (2009), c'est-à-dire que les décisions résultent de la combinaison de deux processus parallèles d'évaluation : un processus cognitif et un processus émotionnel. Toutefois, il faudrait spécifier des modèles paramétriques plus explicites sur la manière dont les décisions sont prises pour que nous puissions exploiter les données en vue d'identifier des modèles de décision. C'est un enjeu pour de futures recherches. Nous avons pu également explorer, sur des militaires, les liens entre émotion et risque avant et après l'exposition à un risque catastrophique. Cela nous a permis d'effectuer une comparaison « within subjects », ainsi que « between subjects » en comparant avec la population inondée (Chichilnisky, G., (2009), The topology of fear. *Journal of Mathematical Economics*, 45, pp. 807-816).

Une des principales ruptures a été que les émotions ne peuvent être anticipées tant qu'elles n'ont pas été vécues personnellement. Cela plaiderait pour une composition adéquate des groupes amenés à prendre des décisions publiques impliquant des risques de catastrophe naturelle. Des différences sur l'impact des émotions anticipées entre une situation subie (inondation) et une situation choisie (mission militaire) ont également été mises en évidence, et vont nous conduire à approfondir cette dimension. Enfin, le fait d'avoir subi une inondation semble générer une défiance envers les moyens (assurance ou travaux) permettant de réduire la probabilité d'occurrence ou l'importance des dégâts, ce qui mériterait une étude plus approfondie afin d'améliorer l'acceptabilité de tels systèmes.

Début du projet : 2008 | Durée : 36 mois |
Financement : 88 000 €

Coordination

Olivier Chanel | Olivier.Chanel@univmed.fr
Université Aix-Marseille

Partenaires

CNRS
# Flash Japon – Great Tohoku Earthquake | 2011

## DEVAST Évacuation de crise et perception des risques en démocratie

### Objectifs

Le projet vise à comprendre la chaîne d'impacts qui a résulté du tremblement de terre de Tohoku, au travers de deux aspects : la gestion de crise et la perception des risques, dans une perspective comparative franco-japonaise.

Le bilan humain de la catastrophe du 11 mars 2011 s'élève à 22 000 victimes et plus de 5 000 blessés, avec plus de 200 000 bâtiments endommagés ou détruits. Ce projet cherchait à collecter des données de terrain sur la catastrophe et en particulier, à étudier la chaîne d'impacts qui a été déclenchée par la catastrophe à travers l'ensemble de la société japonaise, depuis la gestion immédiate de l'urgence jusqu'à la perception des risques à long terme. Le projet cherche non seulement à analyser la réponse immédiate à la catastrophe, mais aussi ses impacts de long terme dans la société japonaise et à l'étranger. Ces impacts sont donc considérés au niveau local et au niveau international, notamment au moyen d'une comparaison avec la France. Les deux thèmes centraux sont : analyser la réponse à la catastrophe, en se concentrant en particulier sur l'organisation de l'évacuation des populations touchées et leurs perspectives de retour ; analyser l'évolution de la perception des risques, notamment dans une comparaison avec la France. Cette comparaison permettra de mieux comprendre comment les démocracies gèrent les catastrophes extrêmes, et comment elles sont touchées par celles-ci.

Le projet repose essentiellement sur une recherche de terrain intensive, conduite dans les régions affectées par le tsunami et par l'accident nucléaire. Cette recherche de terrain inclut des entretiens en profondeur conduits avec les populations déplacées suite à la catastrophe, mais également avec les autorités locales en charge de l'évacuation. Ces entretiens permettront de mieux comprendre la manière dont a été conduite l'évacuation dans différentes zones, ainsi que les perspectives de retour des différentes populations. Par ailleurs, le projet explore également l'évolution de la perception du risque dans la société japonaise. Cette enquête s'effectuera à la fois au moyen d'entretiens avec des décideurs ou des membres de la société civile, et grâce à la collecte de matériaux de recherche secondaires.

### Résultats majeurs

Le projet a fait apparaître de très importantes inégalités dans le traitement des déplacés de la catastrophe, notamment en fonction de leur zone d'habitation. Plus d'une centaine d'entretiens ont été menés dans les zones affectées par la catastrophe, à la fois avec des déplacés et des autorités locales. La manière dont l'évacuation avait été organisée et les problèmes rencontrés par les déplacés ont pu être documentés de façon très complète. L'évolution de la perception du risque parmi les populations a montré l'absence de consensus social sur le niveau de risque acceptable.

Un volume collectif, *Disaster evacuation and democracies: Lessons from the Fukushima Disaster*, sous contrat avec Routledge, est en préparation. L'ensemble des matériaux empiriques collectés, rassemblés en une base de données, est mis à la disposition du public et des chercheurs sur le site internet du projet. Un essai photographique sera également publié à destination du grand public. Enfin, nous avons organisé deux importants colloques de valorisation de nos résultats : à Paris, les 17 et 18 septembre 2012, et à Tokyo (Université de Waseda), le 8 mars 2013.

Début du projet : 2011 | Durée : 18 mois | Financement : 97 550 €

**Coordination**

François Gemenne | francois.gemenne@sciences-po.org
Institut du développement durable et des relations internationales (Iddri)

**Partenaires**

Tokyo Institute of Technology (Japon) | Waseda University (Japon)
# MRSEI – Montage de réseaux scientifiques européens ou internationaux | 2019

## BRIP Combler le fossé des représentations des risques et des comportements de préparation et d'adaptation

### — Objectifs

Les catastrophes dites naturelles et climatiques affectent 2 milliards de personnes et l'exposition devrait augmenter en raison du changement climatique. Malgré les trillions investis par les pouvoirs publics, les politiques actuelles ne parviennent pas à réduire les dommages et les pertes en vies humaines. La Mission risques naturels de la Fédération française de l'assurance a calculé que chaque euro alloué à la résilience et la prévention permettait d'économiser 5 euros de dépenses post-catastrophe. Pour l'instant, moins de 10 % des dépenses vont à la résilience et moins de 5 % à la prévention, le reste sert aux dédommagements et à la reconstruction. Les tentatives précédentes ne sont pas parvenues à peser sur les représentations et les comportements, à accroître la sensibilisation aux risques, ni à réduire coût financier des catastrophes et pertes humaines. Si les comportements avant, pendant et après une catastrophe peuvent avoir un impact significatif sur les dommages, la résilience et l'adaptation, des changements sociaux et technologiques ont creusé les écarts dans nos connaissances des représentations, des inégalités et des comportements.

L'ambition du projet est d'accompagner les acteurs aux différentes échelles dans l'amélioration de la communication sur les risques, le renforcement de la culture du risque, de la préparation et de l'adaptation, et d'amélioration des connaissances sur les populations vulnérables et les inégalités pour consolider une conception européenne commune de la résilience. Le défi consiste à combiner le large éventail de disciplines, d'approches et de théories impliquées dans la perception du risque et le comportement humain. L'originalité du projet est de s'appuyer sur une conférence européenne et un workshop ayant déjà permis d'identifier les verrous et les approches pour les surmonter. Les partenaires ont déjà eu l'occasion de s'associer à des décideurs et acteurs des services de secours et de sécurité de plusieurs pays européens. La principale contribution sera de fournir une base européenne de connaissance des représentations des risques, principal verrou actuel à la compréhension de la diversité des représentations, de leurs facteurs et de leur articulation aux comportements, à l'amélioration de la prévention et la préparation des populations.

### — Résultats majeurs

Il existe de nombreuses raisons pour lesquelles les personnes exposées peuvent ne pas toujours agir en fonction des informations sur les risques :

(1) il est difficile de distiller un message clair et univoque à partir des données scientifiques disponibles. Pour comprendre pourquoi les messages officiels sur les risques n'entraînent pas toujours le comportement souhaité, il faut combler le fossé entre la production des connaissances et la prise de décision ;

(2) une sensibilisation accrue aux risques ne se traduit pas systématiquement par des actions adaptatives, car les individus n'ont pas toujours accès aux ressources nécessaires. Lorsque les autorités nationales transfèrent davantage de responsabilités au niveau local, les ressources et pouvoirs correspondants sont rarement dévolus. Les autorités locales ne sont pas en mesure d'assumer les nouvelles responsabilités, ce qui encourage la privatisation ou l'évitement de la gestion des risques ;

(3) la gestion efficace des risques, la réduction des dommages et des décès, dépendent aussi des aspirations et des choix individuels. Des messages personnalisés sont souvent recommandés. Cependant, les décideurs n'ont généralement pas les moyens d'identifier les groupes les plus vulnérables, qui disposent rarement des ressources pour se conformer à la politique générale de responsabilité individuelle. Ces personnes sont donc souvent considérées comme non conformes, irrationnelles, ou au mieux difficiles à atteindre, alors que ce sont précisément celles qu'il faut atteindre ;

(4) certains groupes sont souvent exclus de la recherche et du discours politique (sans-abris, migrants, etc.) alors qu'il faudrait veiller à leur consentement à la recherche, voire à leur participation active. Cette réflexivité devrait amener à explorer d'autres questions négligées : corruption et production des risques, effets institutionnels sur la vulnérabilité et la résilience, mal-développement et répartition inégale du pouvoir ; (5) l'accent mis sur le comportement individuel remet en question des rôles et des responsabilités établis. La protection contre les inondations était considérée comme un droit du citoyen devant être satisfait par l'État-providence, mais les mesures différenciées impliquent une discrimination. De telles approches sont présentées comme nécessaires pour augmenter l'efficacité, car les coûts continuent d'augmenter. Leur mise en œuvre varie en Europe, mais la frontière est mince entre se sentir responsable, être rendu responsable, ou avoir les moyens d'être responsable. Les personnes les plus vulnérables sont trop souvent laissées seules face aux conséquences des inondations et autres risques.

Début du projet : 2019 | Durée : 24 mois |
Financement : 30 000 €

**Coordination**

Samuel Rufat | samuel.rufat@u-cergy.fr
EA 4113, Laboratoire Mobilités, Réseaux, Territoires, Environnement (MRTE), CY Cergy Paris Université

**Partenaires**

Technical University of Cologne (Allemagne) | University of Bucharest (Roumanie) | Centro euro-mediterraneo sui cambiamenti climatici, University Ca' Foscari, Venice (Italie)
## Appel à projets générique | 2019

# PHANTASIES Fantômes ou fantasmes ?

## L'expérience du deuil dans un paysage thérapeutique en mutation

Comment faire face au deuil suscite aujourd'hui de vifs débats scientifiques et de société au sein du monde occidental. Des troubles mentaux liés au deuil ont récemment été inclus dans les deux manuels internationaux de diagnostic psychiatrique, aboutissement historique, selon certains, d'une tendance à médicaliser le deuil et à normaliser son déroulement. L'anthropologie nous apprend cependant, que les façons de gérer la perte d'un proche, et les réactions somatiques et émotionnelles allant de pair, varient d'une société à l'autre.

Dans la région centrale de l'Himalaya (État indien de l'Uttarakhand et Népal), il est usuel, par exemple, de faire l'expérience d'une présence des morts lors de rituels où ils prennent possession des vivants et dialoguent avec eux. Qu'advient-il alors, quand sont présents, dans une même société, des modes différents, voire conflictuels de traitement de la perte ?

Les catastrophes naturelles meurtrières qui ont récemment touché l'Himalaya central et les initiatives de prise en charge psychosociale qui les ont suivies ont fait surgir un paysage thérapeutique inédit, où les rituels de possession coexistent de plus en plus avec les pratiques psychiatriques.

Dans les deux cas, les troubles accompagnant la perte sont associés à la présence des morts, mais celle-ci est interprétée de manière totalement différente. Les rituels impliquent une présence réelle du défunt, inscrite dans l'expérience sensible des vivants parmi lesquels il s'incarne. Les interventions d'ordre psychiatrique ramènent cette présence à un phénomène psychologique, produit de croyances, illusions ou délires. En bref, le défunt est, d'un côté un fantôme, de l'autre un fantasme.

Cette situation soulève maintes questions : que faire devant des états somatiques dans un cas acceptés, voire recherchés comme indices de la présence d'un mort, et dans l'autre regards et traités comme les effets néfastes d'un traumatisme obsessionnel ? Comment le recours à des systèmes de soins différents remodèle-t-il les émotions liées au deuil ? Comment les interprétations divergentes données de la présence des défunts et de ce qu'elle implique influent-elles sur la vision qu'ont les gens de la mort et des morts ?

PHANTASIES aborde ces questions avec une méthodologie novatrice, peu utilisée dans l'anthropologie de la mort : une perspective phénoménologique critique, axée sur l'analyse de l'expérience vécue de la perte. Embrassant pleinement le paradigme de l'embodiment, l'approche considère que ce n'est pas seulement en termes de connaissance explicite que l'expérience subjective peut être influencée par le pluralisme thérapeutique, c'est aussi par le biais de remodelages non conscients de la sensorialité et de l'affectivité.

Le projet explorera donc l'expérience de la perte et son évolution sous trois aspects complémentaires : les sensations physiques, les émotions et les représentations associées aux morts et à leur présence dans le monde des vivants. PHANTASIES enrichira ainsi notre connaissance des pratiques et conceptions existant, dans l'Himalaya et au-delà, autour de la mort et des troubles qu'elle provoque. En abordant, avec une approche innovante des problématiques jusqu'ici inexplorées, PHANTASIES contribuera à renouveler la recherche dans les domaines du pluralisme médical et des études sur la mort, et apportera des éléments aux débats interdisciplinaires en cours sur l'expérience du deuil.

Mais l'objectif est également pratique, visant à faciliter la mise en œuvre des soins dans la région. Des activités ont été prévues pour susciter des espaces de réflexion avec les communautés locales et partager leurs idées sur leur expérience thérapeutique avec les praticiens de la santé mentale. L'échange, entre praticiens et patients, de points de vue différents sur la perte, le deuil et la présence des morts pourra permettre le développement de pratiques thérapeutiques plus sensibles aux préoccupations et aux conceptions des populations locales.

Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois |
Financement : 239 271 €

Coordination

Serena Bindi | serena.bindi@parisdescartes.fr
EA 4545, Centre d'anthropologie culturelle (CANTHEL),
Université Paris Descartes
## SOC&ENV – Sociétés et Changements Environnementaux | 2013

# ACASIS
### Alerte aux Canicules Au Sahel et à leurs Impacts sur la Santé

#### Objectifs

Alors que les impacts sur la santé publique des canicules ont été analysés dans les pays développés, peu d'actions ont été mises en place dans les pays en développement pour les détecter et évaluer leurs impacts, en particulier en Afrique où le climat est plus chaud, les capacités d'adaptation plus faibles, et où les projections climatiques indiquent que de tels épisodes vont augmenter en fréquence et en intensité dans l'avenir. Les modèles de climat utilisés pour ces projections comportent cependant sur cette région des biais importants qui nécessitent d'être compris et réduits afin de fournir des informations plus fiables sur l'évolution future de ces canicules.

L'objectif principal a été de mettre en place, sur l'Afrique de l'Ouest, un système pré-opérationnel d'alerte aux canicules, projet de démonstration centré sur le Sénégal et le Burkina où les services opérationnels de prévision de temps délivraient déjà des produits dédiés aux risques sanitaires, et où plusieurs observatoires de suivis démographiques et de santé opéraient depuis plusieurs décennies. Ce projet s'est appuyé sur des bases de données qualifiées, météorologiques, climatiques et démographiques.

La dynamique des canicules ainsi que leurs structures atmosphériques ont été caractérisées, ainsi que leur évolution durant les dernières décennies. Leur prévisibilité à court et moyen terme a été ensuite évaluée à partir d'ensembles multimodèles de prévision. Pour les échéances plus longues, les simulations climatiques historiques et futures, qui servent de base aux rapports du GIEC, ont été analysées. Les processus à l'origine des biais radiatifs dans ces modèles ont été étudiés plus précisément.

Des études épidémiologiques associées à des enquêtes de terrain ont été menées sur les sites de suivi démographique et de santé au Sénégal et au Burkina afin d'évaluer la vulnérabilité physiologique et sociale des populations aux caractéristiques physiques des canicules et de définir des indicateurs et des seuils biométéorologiques adaptés.

Enfin un système d'alerte de démonstration a été mis en place sur une plateforme de prévision, fruit d'une collaboration entre Météo-France et l'Agence météorologique du Sénégal. Grâce à plusieurs ateliers entre scientifiques du projet et décideurs institutionnels du Sénégal et du Burkina, des recommandations spécifiques à l'arrivée de tels épisodes sont diffusées.

Un consortium pluridisciplinaire a été construit (climatologues, modélisateurs du climat, météorologistes, biostatisticiens, démographes, épidémiologistes, médecins, socio-économistes, géographes), avec des équipes françaises et africaines, impliquant de jeunes chercheurs africains.

#### Résultats majeurs

Nous avons constitué des bases de données météorologiques et épidémiologiques qualifiées, caractériser les structures météorologiques des canicules sur le Sahel, évaluer leur prévisibilité, développer des schémas statistiques et numériques de prévision saisonnière de leur occurrence, démontrer leur tendance à la hausse sur les dernières décennies et la poursuite de cette intensification durant ce siècle. Nous avons mis en évidence l'existence d'un impact des canicules sur la santé et

commencé à quantifier leur impact en termes de mortalité et morbidité en identifiant en particulier des seuils de tempérament au-delà desquels ces impacts augmentent. Cependant, des évaluations plus robustes sont encore nécessaires. Des enquêtes de terrain sur la vulnérabilité des populations ont été réalisées, mais n'ont pu être encore totalement dépouillées et analysées.

Les résultats préliminaires ont permis d'organiser des réunions associant services météorologiques et médecins-chefs de districts pour échanger autour de la perception des canicules et de leurs impacts et présenter les produits de prévision qui ont été améliorés après ces échanges. Ainsi, un système d'alerte fonctionne actuellement au Sénégal et au Burkina Faso avec la production de bulletins dédiés. Enfin, ce projet a produit un nombre important de publications ainsi que des thèses et rapports d'études de jeunes chercheurs africains. La dynamique scientifique se poursuit : nouvelles thèses, nouvelles publications et plusieurs projets pilotés par des équipes africaines ont été soumis et financés par des instances nationales et internationales, poursuivant les analyses sur les impacts sanitaires et ouvrant à des terrains et des thématiques plus larges, comme le rôle de la pollution urbaine pendant les épisodes de canicules. Nous avons contribué à valoriser l'importance des observatoires de suivi démographique et de santé à long terme. Plusieurs réunions ont pu se tenir au Sénégal et au Burkina entre météorologistes, médecins et Directions Générales de la Santé pour mettre plus nettement cette question des canicules et de leurs impacts sur la santé à l'agenda des ministères. ACASIS a été reconnu par le Global Heat Health Information Network piloté conjointement par l'OMS et l'OMM, comme un projet phare en Afrique subsaharienne.

**Début du projet : 2013 | Durée : 48 mois | Financement : 1 259 908 €**

**Coordination**

Serge Janicot | jslod@locean-ipsl.upmc.fr
UMR 7159, LOCEAN, CNRS/Muséum Paris/IRD/Sorbonne Université

**Partenaires**

CNRS | UMR 6282, Biogéosciences, Centre de recherches de climatologie, CNRS/Université de Bourgogne | UMR 3589, Centre national de recherches météorologiques, Groupe d'études de l'atmosphère météorologique (CNRM-GAME), CNRS/Météo France | Laboratoire Population-Environnement-Développement (LPED), IRD/Université Aix-Marseille | Agence nationale de l'aviation civile et de la météorologie (ANACIM), Dakar (Sénégal) | Direction générale de la météorologie (Sénégal) | Laboratoire de physique de l'atmosphère et de l'océan Siméon Fongang (LPAOSF) (Sénégal) | Université Gaston Berger (Sénégal) | Centre de suivi écologique (Sénégal) | Institut supérieur des sciences de la population (ISSP), Université de Ouagadougou (Burkina Faso) | Centre de Recherche en Santé de Nouna (Burkina Faso)
# RiskNat - Risques naturels : compréhension et maîtrise | 2009
## AMAC AMélioration de l'Alerte aux Crues

### Objectifs

L'alerte aux crues réduit-elle la vulnérabilité aux inondations ? Des incertitudes scientifiques, techniques, sociales et politiques réduisent l'efficacité des informations destinées à mettre en sûreté les biens et les personnes en cas d'inondation. Le problème étudié dans AMAC est celui de l'efficacité de l'alerte du point de vue technique (modèles de prévision ; activité de mise en vigilance crue) et du point de vue social (représentations des risques ; comportements et décisions en situation de danger).

En collaboration avec la DREAL Midi-Pyrénées et le SCHAPI, l'enjeu était de mieux intégrer prévisions et demande sociale pour améliorer l'alerte et la réponse en cas de crue. Un objectif était l'identification de facteurs de vulnérabilité pouvant influencer la conception et la portée des prévisions ainsi que les processus d'alerte et de gestion de crise. L'autre objectif était l'amélioration des modèles par l'identification des processus physiques à prendre en compte ; l'élaboration de méthodes d'assimilation de données hétérogènes pour mieux caler le modèle ; et l'estimation des incertitudes associées à la prévision. Les bassins du Touch et Lèze ont été les principaux terrains d'étude.

### Résultats majeurs

Les analyses de vulnérabilité ont été menées au moyen d'enquêtes qualitatives et quantitatives, de la télédétection et l'analyse de documents d'archives. Les enquêtes montrent que les personnes exposées aux crues souhaitent une information localisée jusqu'au quartier. Leurs attentes sur la précision des prévisions varient en fonction de leurs représentations du risque majeur, de la dangerosité des crues et de leur degré de responsabilisation individuelle, variables dépendant notamment de la fréquence des crues et de l'expérience des inondations vécues.

La paramétrisation du modèle a été enrichie par l'introduction de la donnée LiDAR pour la topographie et une modélisation améliorée du frottement au fond. Une étude de sensibilité du modèle 2D DassFlow a été menée grâce à la méthode de l'état adjoint. L'importance de la prise en compte de la turbulence a également été testée. Les résultats d'AMAC ont été transférés en cours de projet aux partenaires initiaux et nouveau (SMIVAL, testés et valorisés à travers deux outils : FloodKML (visualisation de la dynamique d'une crue sur une carte du site avec Google Earth, cas de la Lèze) et LiveFlood (visualisation 3D de zones inondables d'un quartier avec module d'évaluation de la vulnérabilité).

AMAC formule des recommandations sur les évolutions atten-dues de la vigilance crue et sur la gestion de crise : par exemple, améliorer l'efficacité de l'information avec des médiateurs territoriaux à la fois « observateurs de crues » et « relais des infor-mations » vers les riverains par l'usage des réseaux sociaux.

Nous avons aussi réalisé l'implémentation, dans le logiciel DassFlow, de méthodes robustes et précises, permettant le calcul de la tâche d'eau et des temps d'arrivée avec une fiabilité encore jamais atteinte. Par ailleurs, nous avons élaboré une méthode d'intégration de données haute résolution dans les modèles hydrauliques.

Début du projet : 2009 | Durée : 36 mois |
Financement : 600 000 €

Coordination
Denis Dartus | dartus@imft.fr
Institut national polytechnique de Toulouse

Partenaires
CNRS | Université Toulouse 3 Paul Sabatier
## SOC&ENV - Sociétés et Changements Environnementaux | 2012

# MobiClimEx Dynamique des mobilités quotidiennes et résidentielles face aux extrêmes hydrométéorologiques en contexte de changement climatique

### Objectifs

MobiClimEx s'intéresse à l'exposition des individus aux crues rapides au travers de leurs déplacements quotidiens (exposition sur la route) et de leurs mobilités résidentielles (exposition au domicile). Il vise à estimer l'évolution de cette exposition dans un contexte de changement climatique. Ce projet a pour objectif d'observer les dynamiques combinées des phénomènes de crues rapides et des réponses sociales, à différentes échelles d'espaces et de temps.

Il s'agit tout d'abord d'observer comment l'événement fait irruption dans l'environnement quotidien des individus et comment il modifie leurs programmes d'activités, leur mobilité et donc leur exposition. Il s'agit en outre d'observer les mobilités résidentielles à plus long terme et l'influence des politiques publiques mises en oeuvre dans les zones exposées aux crues rapides. MobiClimEx explore enfin comment ces évolutions résidentielles modifient les conditions d'exposition quotidienne, en faisant varier la mobilité pendulaire, particulièrement vulnérable face aux crues rapides. L'approche est appliquée au département du Gard, site pilote de l'observatoire hydrométéorologique Cévennes-Vivarais (OHM-CV), dans la logique l'observation proposée par le programme HyMEx (HYdrological cycle in Mediterranean EXperiment).

### Résultats majeurs

Le projet a permis le développement d'un simulateur de l'exposition des automobilistes aux crues rapides : MobRisk. Il prend en compte les caractéristiques spatiales et temporelles de la mobilité quotidienne et des phénomènes pour estimer le nombre de personnes potentiellement exposées sur les routes lors d'un événement donné. Des paramètres de prise de décision sont également intégrés dans la modélisation. Ils permettent d'estimer l'impact, en termes d'exposition, d'actions entreprises face à une route inondée telles que passer coûte que coûte, rester sur place ou faire demi-tour.

Concernant la mobilité résidentielle, le projet a mis en évidence que les rythmes des réponses sociales sont spécifiques selon l'échelle d'action considérée. Ainsi, le temps de réaction face à une crue majeure en termes législatifs à l'échelle nationale (vote de lois sur la prévention des risques) est évalué à 7 ans, alors que, localement, l'impact du même événement sur l'aménagement des zones inondables ne se fait sentir que dans les deux années qui suivent l'inondation. Par la suite, d'autres forces (économiques, politiques, etc.) reprennent le dessus sur la prévention. On observe néanmoins une diminution générale d'occupation des zones inondables pour les fonctions résidentielles sur les 50 dernières années sur notre site d'étude. Cette tendance semble être le résultat conjugué de certains événements marquants (1958 ou 2002 par exemple) et de la mise en application des mesures de prévention (Plan de prévention des risques d'inondation notamment).

Ce projet a donc permis d'approfondir les connaissances sur les vulnérabilités sociales face aux phénomènes de crues rapides et plus particulièrement les vulnérabilités des mobilités sociales à différentes échelles de temps. Les résultats ont permis d'ouvrir la réflexion, aux États-Unis et en France, sur l'introduction de la notion d'impact social dans la vigilance météorologique. Ils ont servi de socle pour le développement de la thèse de doctorat soutenue par Galateia Terti en 2017 integrée « Recasting of flash-flood human impacts integrating the social vulnerability dynamics », et ont contribué en France aux réflexions menées par le SCHAPI (Service central d'hydro-météorologie et d'appui à la prévision des inondations) sur l'évolution des dispositifs de vigilance aux crues. Le projet a ainsi ouvert la voie à une prévision des impacts de crues rapides, développée notamment au travers du projet ANR PICS : « vers une Prévision Immédiate intégrée des impacts de Crues Soudaines ».

Début du projet : 2012 | Durée : 48 mois |
Financement : 759 999 €

Coordination

Céline Lutoff | celine.lutoff@ujf-grenoble.fr
UMR 5194, Laboratoire Politiques Publiques, Action Politique, Territoires (PACTE), Université Joseph Fourier/ Université Pierre Mendès France/Sciences Po Grenoble

Partenaires

UMR 3589, Centre national de recherches météorologiques, Groupe d'études de l'atmosphère météorologique (CNRM-GAME), CNRS/Météo France |
UMR 5564, Laboratoire d'études des transferts en hydrologie et environnement (LTHE), CNRS/Université Grenoble Alpes | ARMINES, Centre de recherche sur les risques et les crises, Mines Paris Tech | UMR 8504, Géographie-Cités, CNRS/Université Paris 1 Panthéon Sorbonne/Université Paris Cité/EHESS
## Appel à projets générique | 2019

# STEWARd Systèmes d'alertes précoces statistiques des risques liés aux événements météorologiques intenses issus de systèmes probabilistes, sur les villes en Afrique de l'Ouest

Avec l'augmentation des intensités et fréquences des catastrophes naturelles ces dernières années en Afrique de l'Ouest, une meilleure prévision de leurs impacts est un défi majeur. Ce projet vise à élaborer un modèle de prévision des risques liés aux événements météorologiques intenses pour la population des villes très vulnérables, particulièrement Abidjan et Dakar. Il se concentre sur les événements hydrométéorologiques intenses, responsables du plus grand nombre de morts en Afrique de l'Ouest : les vagues de chaleur et tempêtes de poussière, facteurs de risque de méningite bactérienne. Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire d'optimiser des informations fiables à partir de grands ensembles de données dérivés de ré-analyses et de modèles de prévision probabilistes. Les objectifs sont d'identifier les impacts humains de ces aléas, grâce à des enquêtes de terrain et à la collecte de données épidémiologiques dans les villes cibles. La finalité est de proposer un modèle d'alerte précoce des risques humains à partir d'approche multidisciplinaires.

Il est possible d'appréhender certaines inégalités Nord-Sud sur la qualité des données disponibles (physiques et épidémiologiques) qui sont bien plus complètes et diverses au nord. Il est aussi possible de comparer la qualité des prévisions dans des régions tropicales et de noter les fortes disparités avec les prévisions dans les latitudes moyennes. Sur les aspects de vulnérabilité, il est envisagé de se focaliser sur les impacts des événements météorologiques et d'estimer leur prévisibilité et leurs évolutions. Ainsi, les tendances de vulnérabilité des populations face à un événement d'une intensité donnée seront abordées. Finalement, le projet, en fournissant des outils de prévision et d'aide à la décision, vise à réduire une partie de la forte vulnérabilité des populations à ces événements.

Le projet a été lancé en octobre 2020, les premières études sont en cours. Les premières étapes de ce projet visent à collecter et établir des bases de données robustes afin d'en déduire des analyses statistiques fines et des tendances.

**Début du projet : 2019 | Durée : 48 mois |**

**Financement : 469 980 €**

### Coordination

Arona Diedhiou | arona.diedhiou@ird.fr
UMR 5001, Institut des géosciences de l'environnement (IGE), Grenoble INP/CNRS/IRD/Université Grenoble Alpes/INRAE

### Partenaires

UMI 236, Résiliences, IRD/CIRES | UMR 8190, Laboratoire Atmosphères, Milieux, Observations Spatiales (LATMOS), CNRS/UVSQ/Sorbonne Université/CNES | UMR 228, Espace pour le Développement (ESPACE-DEV), Université de Montpellier/IRD/Université des Antilles/ Université de la Guyane/Université de La Réunion
JPI - CLIMATE SOLSTICE « Climate: Enabling Societal Transformation in the Face of Climate Change. Connecting Climate Knowledge for Europe » | 2020

**202CM** Overcoming Obstacles and Disincentives to Climate Change Mitigation: A cross-cutting approach by human and social sciences

Climate change today is undoubtedly a challenge for humanity. The Special IPCC 1,5 °C report highlighted the numerous dramatic consequences of climate change; yet, the response of our societies has been slow, contradictory and elusive. Climate change and its consequences are particularly embedded in culture, making it difficult for individuals and societies to manage these phenomena cognitively (Fløttum, 2018: 21). It moved from being a predominantly physical phenomenon to being simultaneously a political, social, and cultural phenomenon – and thus, a communication challenge. The humanities and social sciences are called on to make a crucial contribution to the understanding of how humans approach and make sense of climate change, in order to reduce the value-action gap, using innovative forms of communication to identify entry points for climate action.

This research project has the transformative aim to improve the scientific understanding of why societies remain indifferent to the risks of climate change, and to understand how multimodal devices and recommendations can convert apathy into action. We will look into the active and essential role of language, narrative, and discourses, in shaping citizens' beliefs and actions, through the interdisciplinary and transdisciplinary collaboration between linguistics, semiotics, law and governance, anthropology and social psychological approaches. The project will develop a practical tool in the form of an open-source toolbox platform, providing recommendations, prototypes and resources to citizens, public decision-takers and non-governmental organisations on climate change communication strategies. The project will focus on Belgium, France, and Norway. The toolbox will be tested notably in the course of the deployment of "Opt4Climate", a campaign led in Belgium by the major actors of the climate social movements, with the support of the King Baudouin Foundation. Through analyses of survey discourse and answers, and of social media data, the aim of the project is to contribute, through transformational learning, to an innovative understanding of Europeans' individual and collective values, beliefs, and interests as regards obstacles versus opportunities to reducing greenhouse gas (GHG) emissions and thus to climate change mitigation.

WP1 (Lead Belgium) will focus on the coordination of the project as a whole. WP2 (Lead Norway) will look into how people perceive and interpret narratives concerning climate change issues and how social actors construct their positions on climate change by mediating different voices in society. WP3 and WP4 (Lead Belgium) will be based on a semiotic and rhetoric approach of online discourses about climate change, aimed at identifying: (1) scepticism, denial, disagreement, and conflict in Reddit argumentations (Cougnon et al., 2019); (2) ideologically charged policies from public decision-takers on Twitter; (3) the interaction between image and text that facilitates or complicates dialogue, understandings, and calls for action on YouTube and Instagram. In line with WP2, WP5 and WP6 (Lead France) aim to examine how and why individuals can remain indifferent or sceptical to the risks of climate change, as well as what interventions might be carried out to challenge mindsets and motivations. First, social-psychological factors that determine citizen engagement in environmental behaviours will be explored. Second, we will analyse the effects of the climate change risk on citizens' perceptions, behaviours, and attitudes. All the WPs work together for a transformational learning that will enable citizen empowerment and engagement of decision-makers.

The methods used will combine qualitative as well as quantitative surveys and laboratory experiments (including eye-tracker and face-reader evaluations). The project involves close collaboration with non-academic partners with whom concrete outputs for the project have already been defined.

Début du projet : 2020 | Durée : 36 mois |
Financement : 203 029 €

**Coordination**

Armelle Nugier | armelle.nugier@uca.fr
UMR 6024, Laboratoire de psychologie sociale et cognitive (LAPSCO), Université Clermont Auvergne/CNRS

**Partenaires**

Université catholique de Louvain (Belgique) |
Université de Bergen (Norvège)
# Appel à projets générique | 2015

## CLIMATRisk
Sentiment de vulnérabilité et stratégie d'adaptation face aux effets du changement climatique. Le cas de la perception des risques côtiers

### Objectifs

L'évidence d'un changement climatique et de son impact sur les zones littorales engendre des préoccupations majeures quant à l'efficacité des stratégies d'adaptation mises en place. Les coûts importants que causent ces événements catastrophiques mettent en évidence l'inégale capacité de réponse des territoires face aux risques. La perception des risques par les habitants des zones concernées est considérée aujourd'hui comme un aspect central de l'analyse de la vulnérabilité.

Notre objectif est ainsi de comprendre la vulnérabilité perçue par une population exposée aux risques de submersion marine, en prenant en compte les différents aspects qui peuvent l'expliquer ainsi que leurs stratégies pour y faire face. En effet, la vulnérabilité perçue ainsi que l'adaptabilité des populations sont déterminées par une multiplicité de facteurs (sociaux, économiques, cognitifs, affectifs et comportementaux) qui nécessitent une analyse d'ensemble.

### Résultats majeurs

Le principal résultat du projet CLIMATRisk est la formulation d'un modèle explicatif des stratégies élaborées pour faire face au risque de submersion marine et met en lien différents facteurs. Ce modèle permet de comprendre quels sont les facteurs qui expliquent qu'une personne s'engage dans des stratégies pour se protéger ou s'adapter au risque, ou au contraire le fait que certaines personnes préfèrent éviter, voire nier le problème. Ce modèle permet de mieux adapter les stratégies de communication pour impliquer la population dans la prévention des risques. Nous avons également identifié des barrières psychologiques et spatiales évoquées par les participants pour s'engager dans des stratégies de protection (cartes mentales ou participatives).

Deux types de stratégies pour faire face aux risques sont identifiées : des stratégies dites actives ou dirigées vers la solution du problème, et des stratégies dites passives ou dirigées vers la gestion des émotions négatives, caractérisés par l'évitement (de penser et d'agir). Les études ont montré que les gens exposés aux risques environnementaux et ayant un haut niveau de stress psychologique ont tendance à davantage utiliser des stratégies passives d'évitement que des stratégies actives. La seule variable pouvant faire évoluer cela est la perception d'une auto-efficacité perçue par rapport au problème. Cela indique qu'au-delà de baser la communication sur l'annonce de la menace, il faudra former et sensibiliser les personnes exposés à agir de façon active (adaptation, protection).

Début du projet : 2015 | Durée : 36 mois |
Financement : 237 853 €

Coordination

Oscar Navarro Carrascal |
oscar.navarro carrascal@unimes.fr
Laboratoire de psychologie des Pays de la Loire (LPPL),
Nantes Université/Université d'Angers
## Programme Jeunes Chercheuses Jeunes Chercheurs | 2011

# CapAdapt Mieux appréhender la capacité d'adaptation au changement climatique: les enseignements des littoraux bas (Bangladesh, Kiribati)

### Objectifs

The 3-year research strategy is based upon 3 main scientific tasks:

(1) Assessing climate change potential impacts

Confronting current natural hazard patterns, climate projections and the social patterns of the two case studies.

(2) Identifying and pondering the determinants of adaptive capacity

The impacts assessment will feed into the holistic assessment of the determinants of adaptive capacity. This step seeks to build an analytical framework on adaptive capacity. CapAdapt will particularly be an opportunity to test and refine the conceptual framework developed by IDDRI that includes seven general determinants (spatial configuration, exposure to natural hazards, ecosystems' sensitivity, societal cohesion, economic diversification, political and institutional structure and living conditions). The goal of fieldworks will notably be to improve/adjust this theoretical framework to various situations.

(3) From Adaptive Capacity to vulnerability and adaptation policies

Assessing vulnerability (cluster 1) – CapAdapt will then address a crucial question for adaptation research: how could a better understanding of adaptive capacity help to improve the assessment of future vulnerability? The underlying goal is here to avoid ungrounded speculations on plausible consequences of climate change and to highlight some crucial levers for adaptation.

Delivering action-oriented results for adaptation (cluster 2) –
Finally, with a renewed approach to adaptive capacity and vul-
nerability in hands, CapAdapt will inform the debates on three
key dimensions of adaptation to climate change: its implemen-
tation, the allocation of related international funds, and its link-
ages with environmental migration.

### Résultats majeurs

The scientific interest of the project lies in 4 key characteristics:
(1) CapAdapt is innovative: no empirical and multi-scale
research framework on adaptive capacity to climate change
exists that goes far beyond the preconceived idea that "the
poorest are the most vulnerable because they lack adaptive
capacity". CapAdapt will be highly innovative in this domain as
well as with feeding adaptation debates with a refined
approach to adaptive capacity.

(2) CapAdapt is integrated in several regards: it is interdiscipli-
nary; it combines basic research with action-oriented outputs;
it addresses key adaptation issues at all scales from inter-
national talks to local implementation; and finally, it builds
on a territorial approach that helps integrating human and
environmental dimensions.

(3) CapAdapt is operational: CapAdapt will not only provide sci-
entifically robust results but also highly actionable knowledge.
What is more, the project itself includes a significant dissemi-
nation effort towards relevant stakeholders (workshops and
policy briefs addressing the key dimensions of adaptation) and
populations (newspapers and radio interviews, and realization
of a book on adaptive capacity and vulnerability to climate
change).

(4) CapAdapt has an international dimension: (i) fieldwork will be conducted in two different countries in the Asia-Pacific Region; (ii) the scientific results will be disseminated first and foremost in international peer-reviewed journals and conferences, and will aim at contributing to the IPCC Fifth Assessment Report; (iii) these results will also feed the international climate talks with regard to the allocation of adaptation funds.

Début du projet : 2011 I Durée : 36 mois |
Financement : 164 085 €

Coordination

Alexandre Magnan | alexandre.magnan@iddri.org
Institut du développement durable et des relations
internationales (iddri)
## SOC&ENV - Sociétés et Changements Environnementaux | 2012

# GEOMAR Gestion de la ressource en Eau dans l'Orient Méditerranéen : Alexandrie et son Réseau hydrographique

### Objectifs

Au cours des 40 dernières années, de nombreux pays orientaux situés dans des zones semi-arides (Égypte, Iran, Israël, Jordanie, Turquie) enregistrent un réchauffement lié, dans les territoires intérieurs, à une importante baisse des précipitations conduisant à des pénuries en eau. Les périodes de sécheresse se sont répétées de manière irrégulière et non uniforme, mais avec de plus grandes ampleurs et durées durant la dernière décennie. Le changement climatique actuel, et les anomalies hydrologiques en dérivant, interagissent directement avec d'autres variables sociales, économiques ainsi que politiques et agissent comme un amplificateur de menaces.

Les changements hydrologiques exercent une importante pression sur les ressources et les impacts attendus du changement climatique vont exacerber la vulnérabilité des communautés, aussi le projet GEOMAR, axé sur la région semi-aride d'Alexandrie (Égypte), vise à comprendre la dynamique des interactions société-environnement depuis l'Antiquité et la fondation de la cité, par l'étude du principal facteur limitant, la ressource en eau. Il a pour but d'analyser, à une échelle pluriséculaire, les changements climatiques passés, leurs impacts sur la disponibilité en eau, leurs conséquences sur l'environnement et sur la vulnérabilité des sociétés, ainsi que l'exploitation du territoire et son impact sur l'environnement. L'adaptation à la pénurie en eau, seul moyen de maintenir une économie dans ces territoires semi-arides, apparaît comme un challenge récurrent. Ceci est particulièrement accentué en Égypte, région qui est depuis longtemps déficitaire en eau par rapport aux besoins nécessaires pour alimenter sa population. Les graves sécheresses actuelles ont engendré une forte baisse dans le réapprovisionnement des systèmes de stockage (aquifères et réservoirs) jusqu'à atteindre un seuil critique. Cette importante réduction de la disponibilité en eau va induire de profonds changements dans la production agraire qui pourrait sérieusement impacter les circonscriptions agricoles. La mise en perspective historique de ces anomalies hydrologiques et de leurs conséquences humaines vise à analyser sur le long terme la réponse des systèmes socio-économiques, non isolés des crises climatiques malgré l'innovation technologique ou la volonté politique, aux contraintes environnementales.

Le projet, par une approche multifactorielle, projette de déterminer un facteur clé dans l'histoire des civilisations, le seuil à partir duquel toute agro-innovation n'est plus envisageable, menant à une migration des populations vers des territoires plus fertiles et plus viables économiquement (riverains, palustres, alimentés par des sources karstiques). L'approche développée inter- et pluridisciplinaire, implique le décloisonnement de chaque discipline et le renforcement de compétences communes afin de déterminer si la sécheresse est une source de détresse millénaire en Égypte et d'en mesurer la part anthropique.

Les questionnements initiaux étaient :
(1) quelles sont les pratiques qui ont été mises en œuvre pour exploiter les ressources en eaux douces de la zone désertique et de la zone deltaque ? ;
(2) Peut-on établir une relation entre l'évolution des ressources en eau, la phase de peuplement qui suit la fondation d'Alexandrie et le développement de l'agriculture ? ;
(3) La phase de désertification post-antiquité est-elle d'origine abiotique ou socio-économique ?

### Résultats majeurs

Les principaux résultats sont :

(1) localisation du port antique lacustre d'Alexandrie : fort potentiel archéologique inexploité ;

(2) élaboration d'une base de données sur le delta du Nil : rôle des variations d'intensité de la mousson éthiopienne sur son écoulement et son approvisionnement sédimentaire, à l'origine de l'évolution du delta et de son occupation ;

(3) acquisition d'images satellitaires et développement d'un Système d'information géographique inédit (SIG) à vocation scientifique et patrimoniale ;

(4) identification et documentation par analyse cartographique et prospection de terrain d'une structure agricole originale et peu répertoriée en Égypte, les parcelles agricoles talutées de grande superficie avec installations hydrauliques et anthropiques afférentes ;

(5) reconstruction de l'évolution d'une bouche du Nil depuis 6000 ans montrant une très forte mobilité de ces milieux et la résilience des sociétés qui s'y sont installées.

À l'heure actuelle, sur les 122 sites documentés dans GEOMAR, seuls 13 sont classés par le ministère des Antiquités égyptiennes. Le projet a permis de sensibiliser les autorités égyptiennes à l'importance de cette région, à faire comprendre l'intérêt de documenter avec de nouvelles méthodes (positionnement GPS, calcul des superficies, carottages géomorphologiques, prélèvement d'échantillons de sédiments et d'artefacts pour analyses chimiques et pétrographiques) les sites archéologiques et d'inciter à adopter une politique de sauvegarde, au moins par la documentation scientifique des sites archéologiques de la région.

Début du projet : 2012 | Durée : 48 mois |
Financement : 576 954 €

#### Coordination

David Kaniewski | david.kaniewski@univ-tlse3.fr
UMR 5245, Laboratoire écologie fonctionnelle et environnement (ECOLAB), CNRS/Université Toulouse 3
Paul Sabatier/INPT

#### Partenaires

USR 3134, Centre d'études alexandrines (CEAlex), CNRS |
UMR 7330, Centre européen de recherche et
d'enseignement des géosciences de l'environnement
(CEREGE), Aix-Marseille Université/CNRS/IRD/Collège
de France/INRAE | CNRS