Compte rendu – Atelier 2 – Malette Pédagogique
VeTerrA – 24 sept 2015,

Amandine Conrard, Sylvain Dernat, François Johany, Sylvie Lardon

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Amandine Conrard, Sylvain Dernat, François Johany, Sylvie Lardon. Compte rendu – Atelier 2 – Malette Pédagogique VeTerrA – 24 sept 2015,. Document VetAgroSup,. 2015, 20 p. hal-05155555

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Compte rendu – Atelier 2 – Malette Pédagogique VeTERRA – 24 sept 2015

<table><thead><tr><th colspan="10">Atelier "Comment ouvrir les yeux des étudiants sur le territoire d'exercice d'un vétérinaire rural?"</th></tr><tr><th>Civilité</th><th>Nom</th><th>Prénom</th><th>Organisme</th><th>Fonction</th><th>Téléphone</th><th>Mail</th><th></th><th></th><th></th></tr></thead><tbody><tr><td colspan="10">Animateurs</td></tr><tr><td>Madame</td><td>Conrard</td><td>Amandine</td><td>Métafort</td><td>IE</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Johany</td><td>François</td><td>Métafort</td><td>IE</td><td></td><td></td><td>francois.johany@agroparistech.fr</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Dernat</td><td>Sylvain</td><td>Métafort</td><td>Doctorant</td><td></td><td></td><td>0478872751</td><td>ylvain.dernat@vetagro-sup.fr</td><td></td></tr><tr><td colspan="10">Participants</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Laigle</td><td>Nicolas</td><td>VetAgro Sup campus véto</td><td>Vétérinaire étudiant (thèse)</td><td>0473981344</td><td>nicolas.laigle@vetagro-sup.fr</td><td></td><td></td><td>G2</td></tr><tr><td>Madame</td><td></td><td>Armelle</td><td>VetAgro Sup agro</td><td>Maitre de conférences</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td>G2</td></tr><tr><td>Madame</td><td>Dulaurent</td><td>Alice</td><td>CRO Rhône Alpes</td><td>Vice présidente</td><td>0674085619</td><td>alice_ferriere@yahoo.fr</td><td></td><td></td><td>G2</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Frenois</td><td>Denis</td><td>Vet Haut Pilat</td><td>Vétérinaire</td><td></td><td></td><td>dunn.georgina1@gmail.com</td><td></td><td>G1</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Lurier</td><td>Thibaut</td><td>VetAgro Sup Campus vétérinaire</td><td>Etudiant</td><td></td><td></td><td>thibaut.lurier@vetagro-sup.fr</td><td></td><td>G1</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Veilly</td><td>Marc</td><td>CSOV</td><td>Secrétaire général</td><td>0185093722</td><td>marc.veilly@veterinaire.fr</td><td></td><td></td><td>G2</td></tr><tr><td>Madame</td><td>Laboulais</td><td>Anne</td><td>CSOV</td><td>Directrice de la communication</td><td></td><td></td><td>anne.laboulais@veterinaire.fr</td><td></td><td>G2</td></tr><tr><td>Madame</td><td>Benoit-Valiergue</td><td>Hélène</td><td>ENVA</td><td>Directrice Centre d'Application</td><td>0386451022</td><td>lbenoit@vet-alfort.fr</td><td></td><td></td><td>G1</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Juillet</td><td>Vincent</td><td>CGET</td><td>chargé de mission "Agri et environt"</td><td>0473162185</td><td>vincent.juillet@cget.gouv.fr</td><td></td><td></td><td>G1</td></tr><tr><td>Monsieur</td><td>Pichon</td><td>Aurélien</td><td>VetAgroSup</td><td>Etudiant IDT</td><td></td><td></td><td>aurelien.pichon@vetagro-sup.fr</td><td></td><td>G1</td></tr></tbody></table>

1/ Introduction (Sylvain D.)

Rappel de la présentation du matin – sa thèse – ses travaux sur les étudiants et leur choix d'orientation. Représentation figée VS dynamique des territoires ruraux. Jeu de territoire orientation = UNE expérience pour ouvrir les yeux et faire découvrir ce qu'est un territoire rural. Découle de ce jeu la constitution d'une mallette pédagogique pour les enseignants. On se pose encore quelques questions l'utilisation du jeu (deuxième année ? Public volontaire ou tous les élèves? ). On aimerait avoir votre avis et en discuter avec vous.

2/ Présentation Malette et introduction de la simulation (Amandine C.) (cf Annexe)

La malette pédagogique vise à apprendre aux enseignants comment utiliser cet outil pédagogique qu'est le JdT VeTERRA Orientation.

Elle est « fournie » dans le cadre d'une demi-journée de formation. Elle contient le kit de jeu en tant que tel mais aussi tous les éléments méthodos qui accompagnent son utilisation et qui sont abordés pendant la formation.

Elle n'est pas encore aboutie. Le sera cet automne.

Cet atelier ne vise donc pas à vous proposer une version accélérée de la formation mais à vous donner suffisamment d'information sur son contenu pour qu'on puisse discuter ensemble en fin d'atelier de ce qui vous semble pertinent/ à revoir/ bref , discuter des améliorations possibles avec vous.
## 3/ Tour de table :

Qui vous êtes et pourquoi vous avez choisi de venir dans cet atelier.

### Groupe 1

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### Groupe 2

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## 4/Simulation

Deux groupes de jeu sont constitués – 2 fiches par joueur – les fiches distribuées sont différentes d'une table à l'autre.

Consigne : lire les 2 fiches- en choisir 1 sur les 2

Puis chacun son tour, expliquez pourquoi vous avez choisi cette fiche, ce que vous proposez d'en retenir. Après discussion avec le groupe, représentez sur la carte l'information retenue et compléter la légende.
Productions :

Groupe1 :

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Groupe 1

Métacarre final projet VetAgro
VetAgro-Sup Campus Agronomique - Jeudi 24 septembre 2015
Jeu de Terrasseur Chabrolauche

Page 1/2

Groupe 1

Métacarre final projet VetAgro
VetAgro-Sup Campus Agronomique - Jeudi 24 septembre 2015
Jeu de Terrasseur Chabrolauche

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Légende Diagnostic

<table><thead><tr><th>N°</th><th>Figuré</th><th>Description</th></tr></thead><tbody><tr><td>1</td><td></td><td> zones d'emplois industriels et terriaines importantes</td></tr><tr><td>2</td><td></td><td> zones où l'emploi dans l'agri-culture est supérieure à 35%</td></tr><tr><td>3</td><td></td><td> Atteinte "touristiques":<br/> -PNR Liradeis Fougère<br/> -Station ski Chalmajol<br/> -Spits Equestis (Vichy)</td></tr><tr><td>4</td><td></td><td> zones étenues AOP<br/> =framboise<br/> +<br/> = charolais viande</td></tr><tr><td>5</td><td></td><td> Pôle s commerce<br/> épanouie<br/> Épicerie en zone isde</td></tr><tr><td>6</td><td></td><td> o commerce</td></tr></tbody></table>

Légende Diagnostic

<table><thead><tr><th>N°</th><th>Figuré</th><th>Description</th></tr></thead><tbody><tr><td>7</td><td></td><td>élèvem en relation standard<br/>élèvem recomposé</td></tr><tr><td>8</td><td></td><td>élèvem en relation fabri</td></tr><tr><td>9</td><td></td><td></td></tr><tr><td>10</td><td></td><td></td></tr><tr><td>11</td><td></td><td></td></tr><tr><td>12</td><td></td><td></td></tr></tbody></table>
Groupe2 :

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

Groupe 2

Séminaire final projet VetTerra
VetAgro Sup Campus Agrotechnique - Inès 24 septembre 2015
Jeu de TERRitoire Chabrelanche

Page 1/2

Légende Diagnostic

<table><thead><tr><th>N°</th><th>Figuré</th><th>Description</th></tr></thead><tbody><tr><td>1</td><td></td><td>zone 'éléage (alloitant, laitier)</td></tr><tr><td>2</td><td></td><td>poly cultive.</td></tr><tr><td>3</td><td></td><td>Bon maillage en équipements de clarté (medecin - dentiste-pharmacié)</td></tr><tr><td>4</td><td></td><td>Hôpital - Maternité</td></tr><tr><td>5</td><td></td><td> Climat doux / Environnement</td></tr><tr><td>6</td><td></td><td>Pays naturenx / Niж - Problèmes de circulation</td></tr></tbody></table>

Groupe 2

Séminaire final projet VetTerra
VetAgro Sup Campus Agrotechnique - Inès 24 septembre 2015
Jeu de TERRitoire Chabrelanche

Page 2/2

Légende Diagnostic

<table><thead><tr><th>N°</th><th>Figuré</th><th>Description</th></tr></thead><tbody><tr><td>7</td><td></td><td>Pluviométrie</td></tr><tr><td>8</td><td></td><td></td></tr><tr><td>9</td><td></td><td></td></tr><tr><td>10</td><td></td><td></td></tr><tr><td>11</td><td></td><td></td></tr><tr><td>12</td><td></td><td></td></tr></tbody></table>
# 4/Présentation Vidéo 5 fev 2015 (François)

# 5/ Discussion

**Public volontaire ou participation obligatoire ?**

**Thibault** : « a mon avis, faut imposer cet atelier pendant le cursus à tous les étudiants, et pas que à ceux qui hésitent. »

**Aurélien** : « nous en tant qu'étudiant, si c'est pas obligatoire, on a quand même vite tendance à aller faire autre chose, donc faudrait que ça soit obligatoire »

Rejoints par l'ensemble des participants.

>>> rendre obligatoire son utilisation pendant le cursus.

**Quels moyens en animation ?**

**Prof Alfort** : « Par contre, promos de 140 élèves >>> ça fait qu'il faudrait beaucoup de profs pour encadrer ! »

**Suggestion Sylvain** de discussion avec Daniel lors du trajet du matin : animation par des élèves de 5ème année.

Idée encouragée par l'ensemble des participants. Déjà pratiqué par Armelle et pour certains évènements à Alfort. En plus ferait revenir sur leur propre expérience les 5èmes années.

>>> Mettre à contribution les 5èmes années pour l'animation, en principe un peu plus disponible aussi.

**Avant le stage de 2ème année ?**

**Thibault** : Oui, judicieux. On a le stage en exploitation avant, on a une idée de comment fonctionne une ferme. Du coup, le faire après le stage en exploit parait bien.

**Prof Alfort** : oui, c'est bien en deuxième année, par contre faudrait quand même pouvoir faire des petites piqures de rappel plus loin dans le cursus. Qu'il puissent y repenser. Leur demander un quart de page de retour de stage en clinique rurale, dans laquelle il devrait expliciter ce qu'ils ont perçu du stage, en lien avec ce qu'il avait « découvert » pendant le jeu avant de partir.

**Armelle** : oui, mais voit 2 objectifs péda :

> en début de cursus : découverte de la réalité de ce qu'est un territoire rural

> en fin de cursus : recenser/identifier points d'installation possible quand on veut aller quelque part

>>> 2ème année OK mais pas que... :

- l'apport de l'urbain pourrait venir compléter pour pouvoir répondre plus justement à ces deux objectifs selon le moment où c'est joué.

- demander un quart de page de retour de stage sur ce qui a fait écho au jeu pendant le stage.
## Ajout d'éléments d'analyse sur le contexte urbain ?

**Véto G1** : oui, avoir de l'urbain serait un plus, surtout pour montrer les inconvénients de l'urbain et mettre mieux en avant le rural.

**Sylvain** : mais attention, l'idée c'est pas de convertir les étudiants au rural, c'est de leur faire comprendre ce que ça inclus dans le métier et en dehors du métier.

**Véto G1** : oui oui, mais faut quand même bien vendre un peu le rural...

**CSOV G2** : en tout cas peut pas faire de mal d'ajouter de l'urbain pour mieux cerner les avantages et inconvénients de chacun des cadres.

>>> Amélioration possible par l'ajout de fiches « urbain ».

## Durée du jeu ?

**CSOV G2** : 2h c'est le temps d'un TP, pour qu'on puisse rendre son utilisation obligatoire, faut que ça reste dans cette durée.

**Prof alfort** : oui tout à fait

Rejoint par le collectif.

>>> restreindre le jeu à une durée de 2 heures.

## Présence des praticiens ?

**Sylvain** : rappel de l'expé de février : les étudiants ont apprécié jouer en présence de vétos, donc faudrait à priori maintenir.

**Prof Alfort** : « ce que je faisais à l'école, c'est que j'organisais des rencontres vétos/élèves, en deuxième année justement. J'invitais un passionné du rural, mais pas que lui, j'invitais aussi le conjoint. C'est le couple qui venait. Et je leur demandais de nous dire comment ils vivaient. Alors on faisait un truc convivial, c'était sous forme d'apéritif, moi je faisais venir le couple, je faisais un peu le clown pour détendre l'atmosphère, puis je les laissais faire leur popote. Mais l'idée c'était bien de discuter de comment il vivait. Je ne le fais plus mais on pourrait tout à fait le refaire.

**Veto** : après pour faire venir des vétos au jeu, on pourrait peut-être imaginer que le COV fasse un peu le relais pour les faire venir si c'est dur de les convaincre de participer.

**CGET** (en off au buffet) : en fait, pourquoi se limiter aux vétérinaires ? Pourquoi ne pas tout simplement faire venir des acteurs de territoire rural, vétérinaires certes, mais aussi pourquoi pas un représentant du PNR, un éleveur, un élu, etc... faire venir différents types d'acteurs donne a voir l'environnement professionnel et politique de l'exercice du métier. Ça viendrait en plus limiter la difficulté à faire venir plusieurs vétos.

>>> maintenir la participation des vétos. Passer par l'ordre pour les faire participer si pas convaincus.
+ ouvrir à d'autres types d'acteur pour compléter l'environnement professionnel du véto et compenser le manque éventuel de participation des vétos
6/Remerciements

Préparation de la réunion du 06/10/2015 sur la mallette :

> Formation virtuelle VS face à face

> De l'intérêt des commentaires audio enregistrés (promotion/ transmission)
# - FORMATION -
## Jeu de Territoire
### "VeTerrA Orientation"

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Option 2

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Exercice

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Dans la boite à outils
# Formation - 1/2 journée

1. Contexte et cadre d'usage du jeu (15 min)

2. Spécificité du Jeu de Territoire "VeTerrA Orientation" (15 min)

3. Prise en mains du jeu (1heure)

4. Utilisation par les enseignants (1h20min)

Préparer animer observer analyser

5. Discussion - possibilités d'adaptation (30min)
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1/ Contexte & Cadre d'usage: 15 min
## 2/ L'application « VeTerrA Orientation » du JdT : 15 min

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Renvoie à des
éléments de la
boite à outils

# Les étapes du jeu

3/ Prise en mains du jeu
« VeTerrA Orientation » : 1heure

Exercice 1 : 40 min
Exercice 1 : 40 min

Comme
aujourd'hui!

Mise en situation
"Un tour de jeu du diagnostic"

Exercice 1:

- groupes de 5 personnes

- 2 fiches par personne

- 1 fond de carte vierge par groupe

a. temps de lecture - choisir une des deux fiches.

CHACUN SON TOUR:

b. expliquer la raison de ce choix au groupe et présenter le contenu que vous souhaitez conserver pour décrire le territoire,

c. se mettre d'accord avec le groupe sur l'idée que vous souhaitez tous garder

d. représenter sur la carte cette idée et compléter la légende avec le figuré choisi
## 4/ Utilisation par les enseignants (1h20min):

### a. AVANT le jeu (45 min)

3 types d'acteurs à préparer:

- Les collègues

- Les étudiants

- Les professionnels

PREPARER
le jeu

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## Les enseignants

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* renforcer la cohérence entre modules

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* encadrer et animer l'atelier

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* exploiter/valoriser l'atelier avec les élèves

* prendre du recul

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## Les professionnels

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* amener le thème

* présenter le principe de l'atelier

* decrire leur rôle

> contacts déjà existants?

> quelle diponibilité?

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Exercice 2 : 15 min

Exercice 3 : 20 min

Renvoie à l'option 2
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## Exercice 2 : cohérence entre modules d'enseignements

Objectif:

- identifier les modules en lien autour de la question du métier de vétérinaire au sens large et de l'installation.

- identifier les collègues avec qui travailler

- Identifier le moment le plus adapté

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## Exercice 3 : préparer l'analyse avec les élèves.

2 questions:

- Un territoire rural c'est quoi?

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- Qu'apporte le jeu pour préparer le stage clinique en rural?

Préparation d'un questionnaire?/guide d'entretien?
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## 4/ Utilisation par les enseignants (1h20min):

### b. PENDANT le jeu (20 min)

2 types d'action

- Animer

- Observer

Exercice 4 : 5 min

Quizz du
« bon animateur »
## 4/ Utilisation par les enseignants (1h20min):

### b. APRES le jeu (15 min)

Retour aux 2 enjeux initiaux:

- Que retient-on de ce qu'est un territoire rural?

- Que puis-je mieux observer pendant mon stage? Quelles questions poser?

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DISCUSSION

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contact AgroParisTech:
sylvie.lardon@agroparistech.fr
Questions pour la discussion en fin d'atelier

* Moment du cursus adapté?

* Public 2ème année: volontaires seulement? Tous?

* Cas d'étude: construire autre chose avec les élèves?

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* Exercice 2 : cohérence entre modules d'enseignements

* Exercice 3 : préparer l'analyse avec les élèves. 2 questions:

* Territoire rural c'est quoi?

* Qu'apporte le jeu pour préparer le stage clinique en rural?