# Tendencias actuales de la investigación en español de especialidad

Marcelo Tano

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## To cite this version:

Marcelo Tano. Tendencias actuales de la investigación en español de especialidad. XVIII Encuentro Internacional del GÉRES - Facultad de Letras, Universidad Católica Argentina, UCA, Jun 2021, Buenos Aires, Argentina. hal-04020938

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Submitted on 10 Mar 2023

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CONFERENCIA

# « Tendencias actuales de la investigación en español de especialidad »

## XVIII Encuentro Internacional del GERES

Buenos Aires (Argentina), del 16 al 18 de junio de 2021

Organizado por:

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UCA

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Ministerio de Relaciones Exteriores,
Comercio Internacional y Culto
Argentina

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AMBASSADE
DE FRANCE
EN ARGENTINE

Libertad
Egalidad
Fraternidad

INSTITUT
FRANÇAIS
Argentine

Con el auspicio de:

Con el apoyo de:

CONICET

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ACADEMIA
ARGENTINA
DE LETRAS

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UNIVERSIDAD
NACIONAL
DE LA PLATA

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UNIVERSITÉ
DE LORRAINE

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CONFERENCIA

# « Tendencias actuales de la investigación en español de especialidad »

A cargo de Marcelo TANO

Dr. acreditado en ciencias del lenguaje y estudios románicos

Profesor titular en la Université de Lorraine

Investigador asociado del Laboratoire Inter-universitaire de Recherche en Didactique Lansad

Miembro electo del Consejo de Administración del Groupe d'Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité

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# PARTE 1

## Elementos conceptuales para acotar el campo del ESP

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# Razones que justifican el uso del idioma español como instrumento pragmático de comunicación especializada

García Delgado et al (2012)

- Globalización de la economía y su corolario: el valor económico del español

- Extendido uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación

- Desarrollo de las industrias culturales en español

- Uso del español en las relaciones internacionales

- Integración de los mercados americanos que hacen del español uno de los instrumentos más útiles para la negociación internacional

- Consolidación de la Unión Europea donde el idioma español adquiere el estatus de lengua oficial

- Fenómenos migratorios que conllevan la conservación y divulgación del idioma castellano

- Lento pero seguro avance del español como lengua de comunicación científica
# Definición del ESP

## Tano (2017a: 600)

> "Rama de la hispanística que trata de la lengua, del discurso y de la cultura de las comunidades profesionales y de los grupos sociales hispanófonos especializados como así también de la enseñanza de dicho objeto".

Groupe d'Étude et de Recherche
en Espagnol de Spécialité

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# Principales diferencias entre cursos de EG / EFE / ESP

## Tano (2020)

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de EG</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Área</td><td>Todas las que no se orienten hacia una especialidad o profesión</td><td>Una especialidad</td><td>Una profesión que forma parte de un área de especialidad</td></tr><tr><td>Puesto de trabajo</td><td>NA</td><td>No se necesita indicarlo</td><td>Preciso (forma parte del oficio o profesión)</td></tr><tr><td>Nivel de especificidad de la formación</td><td>Ninguno</td><td>Bajo (el área de especialidad es muy vasta)</td><td>Alto (cursos a medida y según la demanda)</td></tr><tr><td>Duración de la formación</td><td>Largo plazo</td><td>Mediano plazo</td><td>Corto plazo</td></tr><tr><td>Usuarios</td><td>No nativos</td><td>Nativos y no nativos</td><td>No nativos</td></tr><tr><td>Características del público</td><td>Público en general (personas que necesitan una formación para no especialistas de español)</td><td>Público especializado en un campo (personas altamente calificadas o en vías de calificación)</td><td>Público particular (personas que poseen un oficio o se preparan para ejercer una profesión)</td></tr></tbody></table>
# Principales diferencias entre EG / EFE / ESP

## Tano (2020)

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de EG</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Requisitos de nivel lingüístico</td><td>Depende (principiante + intermedio + avanzado)</td><td>Generalmente intermedio o confirmado, aunque los cursos no se prohíben a los principiantes</td><td>Generalmente intermedio o confirmado; los principiantes están excluidos</td></tr><tr><td>Necesidades lingüísticas</td><td>Generales, en relación con usos no profesionales</td><td>Generales, en relación con un área de especialidad</td><td>Específicas, en relación con un puesto de trabajo</td></tr><tr><td>Contenidos</td><td>En relación con la comunicación en general</td><td>En relación con una disciplina y adaptados en función de la especialidad</td><td>En relación con una profesión y adaptados en función de un puesto perfectamente identificado</td></tr><tr><td>Situaciones de comunicación</td><td>Las de la vida cotidiana</td><td>Propias a un amplio sector de actividades relativas a una especialidad</td><td>Particulares y bien apuntaladas según la profesión</td></tr></tbody></table>
# Principales diferencias entre EG / EFE / ESP

## Tano (2020)

<table><thead><tr><td>Concepto</td><td>Curso de EG</td><td>Curso de ESP</td><td>Curso de EFE</td></tr></thead><tbody><tr><td>Competencias comunicativas</td><td>Las propias de los intercambios lingüísticos corrientes</td><td>Las propias de una disciplina y de sus discursos</td><td>Las propias de una rama profesional y de los oficios que de ella se desprenden</td></tr><tr><td>Metodología didáctica</td><td>Todo tipo de enfoques y, en particular, los de la pedagogía activa</td><td>Enfoque comunicativo (actividades a partir del análisis de los discursos especializados)<br>Perspectiva orientada a la acción (acciones sociales representativas de un campo de especialidad)</td><td>Enfoque comunicativo (actividades a partir del análisis de los discursos profesionales)<br>Perspectiva orientada a la acción (acciones sociales realizadas en contextos de trabajo)</td></tr><tr><td>Material utilizado</td><td>Textos generales de gran accesibilidad</td><td>Textos especializados generalmente disponibles</td><td>Textos específicos generalmente no disponibles y que habrá que elaborar</td></tr></tbody></table>
# PARTE 2

## Datos empíricos sobre el estado del ESP a nivel internacional

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# PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA INTERNACIONAL

→ **Método de distribución**: correo electrónico

→ **Efecto**: "bola de nieve"

→ **Promoción**: 78 agrupaciones (asociaciones de profesores de ELE y asociaciones de hispanistas) + 7 portales dedicados a la promoción del español + 8000 contactos individuales (profesores de español en departamentos, centros e institutos universitarios)

→ **Originalidad**: primera encuesta sobre el tema

→ **Tipo**: cuantitativa y cualitativa

→ **Disponibilidad del cuestionario**: marzo-junio de 2020

→ **Soporte**: digital con recogida automatizada y anónima de datos

→ **Composición**: 3 partes con un total de 50 preguntas dirigidas y semidirigidas

→ **Indicadores de la población meta**: desconocidos

→ **Cantidad de participantes**: 151
# PRESENTACIÓN DE LA ENCUESTA INTERNACIONAL

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## Agregación de ideas para sacar a luz aquellas con mayor representatividad

→ **Resultados** expresados en % redondeado (promedio superior o inferior).

→ **Respuestas** inferiores a 1 % han sido descartadas o integradas a otras respuestas similares expresadas con mayor porcentaje (ejemplo: "español comercial", "español del comercio", "lengua de los negocios" y "negociación comercial" han sido fusionadas con "español de los negocios").

→ **Valor probatorio:** cuantitativamente parcial, cualitativamente generalizable (como tendencia).
IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ENCUESTADOS

<table><thead><tr><td>Ítem</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Mujeres</td><td>69</td></tr><tr><td>Hombres</td><td>31</td></tr><tr><td>Entre 4 y 60 años</td><td>70</td></tr><tr><td>Lengua materna española</td><td>74</td></tr></tbody></table>

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# IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ENCUESTADOS

## Ubicación del centro de trabajo

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# IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ENCUESTADOS

## Tipo de centro de enseñanza superior donde se trabaja

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Entidad</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Pública</td><td>78</td></tr><tr><td>Privada</td><td>22</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Posición</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Titular</td><td>50</td></tr><tr><td>Contratado</td><td>50</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Facultad, escuela, división o departamento</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>De Humanidades</td><td>28</td></tr><tr><td>De Letras</td><td>22</td></tr><tr><td>De Lenguas</td><td>21</td></tr><tr><td>De Ciencias de la Educación</td><td>5</td></tr><tr><td>De Ingenierías</td><td>5</td></tr><tr><td>De Ciencias Económicas</td><td>5</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Funciones ocupadas</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Profesor-investigador principal</td><td>47</td></tr><tr><td>Responsable de programa</td><td>14</td></tr><tr><td>Lector</td><td>13</td></tr><tr><td>Responsable pedagógico</td><td>11</td></tr><tr><td>Director de departamento</td><td>10</td></tr></tbody></table>
# IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL DE LOS ENCUESTADOS

## Formación recibida

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<table><thead><tr><td>Disciplinas de formación</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Lingüística</td><td>64</td></tr><tr><td>Educación</td><td>31</td></tr><tr><td>Filología</td><td>10</td></tr><tr><td>Literatura</td><td>10</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Diplomas</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Maestría o licenciatura</td><td>60</td></tr><tr><td>Doctorado</td><td>55</td></tr></tbody></table>
# PARTE 3
## El perfil investigador

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El perfil investigador

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<table><thead><tr><td>Estatus universitario para realizar actividades de investigación</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Doctor</td><td>56</td></tr><tr><td>Profesor diplomado</td><td>35</td></tr><tr><td>Realizan tareas investigativas desde una óptica de pedagogos reflexivos y críticos sin estar obligados a investigar</td><td>46</td></tr><tr><td>Investigan porque su posición laboral los obliga a hacerlo</td><td>28</td></tr><tr><td>No realizan investigación</td><td>18</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Antigüedad en el cargo de investigador</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>De 5 a 10 años</td><td>19</td></tr><tr><td>De 10 a 15 años</td><td>15</td></tr><tr><td>Menos de 5 años</td><td>14</td></tr><tr><td>Más de 25 años</td><td>12</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Cantidad de investigadores en el equipo</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Entre 1 y 5</td><td>47</td></tr><tr><td>Más de 10</td><td>11</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Temas en relación con el ESP que se pueden investigar en el equipo</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Didáctica y metodología de la enseñanza de idiomas</td><td>21</td></tr><tr><td>Lingüística y sociolingüística</td><td>10</td></tr><tr><td>Competencia comunicativa e intercultural</td><td>8</td></tr><tr><td>Análisis del discurso y tipología textual</td><td>7</td></tr><tr><td>Evaluación y análisis de errores</td><td>7</td></tr><tr><td>Traducción y traductología</td><td>5</td></tr><tr><td>Adquisición y estrategias de aprendizaje</td><td>4</td></tr><tr><td>Variación del español</td><td>4</td></tr><tr><td>Terminología y lexicografía</td><td>3</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Palabras clave más significativas de la investigación personal en relación con el campo del ESP (1)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Pedagogía y metodología de la enseñanza-aprendizaje</td><td>19</td></tr><tr><td>Competencia comunicativa e intercultural</td><td>17</td></tr><tr><td>Léxico especializado, lexicografía y terminología</td><td>16</td></tr><tr><td>Género discursivo</td><td>8</td></tr><tr><td>Lingüística aplicada, sociolingüística, pragmalingüística y lingüística de corpus</td><td>8</td></tr><tr><td>Diseño curricular</td><td>6</td></tr><tr><td>Didáctica del español de especialidad</td><td>5</td></tr><tr><td>Español para fines académicos</td><td>5</td></tr><tr><td>Innovación y tecnologías digitales</td><td>5</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

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<table><thead><tr><td>Palabras clave más significativas de la investigación personal en relación con el campo del ESP (2)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Español de especialidad</td><td>4</td></tr><tr><td>Práctica social de referencia y comunicación profesional</td><td>4</td></tr><tr><td>Análisis de necesidades</td><td>3</td></tr><tr><td>Discurso especializado</td><td>3</td></tr><tr><td>Español para fines específicos</td><td>3</td></tr><tr><td>Traducción especializada</td><td>3</td></tr><tr><td>Variación lingüística especializada</td><td>3</td></tr><tr><td>Español de los negocios</td><td>2</td></tr><tr><td>Español jurídico</td><td>2</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Contribuciones publicadas en el campo del ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Artículo de revista</td><td>52</td></tr><tr><td>Artículo en actas de coloquio</td><td>44</td></tr><tr><td>Material didáctico</td><td>41</td></tr><tr><td>Capítulo en una obra colectiva</td><td>35</td></tr><tr><td>Tesis</td><td>23</td></tr><tr><td>Memoria de licenciatura o máster</td><td>19</td></tr><tr><td>Obra colectiva de investigación</td><td>18</td></tr><tr><td>Libro personal o ensayo</td><td>16</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Contribución oral en eventos científicos relacionados con el ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Ponencia</td><td>63</td></tr><tr><td>Taller</td><td>60</td></tr><tr><td>Conferencia</td><td>52</td></tr><tr><td>Mesa redonda</td><td>32</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Cantidad de publicaciones del campo del ESP durante los últimos 5 años</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Entre 1 y 6 contribuciones</td><td>42</td></tr><tr><td>Más de 10</td><td>10</td></tr><tr><td>Ninguna</td><td>20</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Principales revistas científicas consideradas como de mayor impacto en ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Les Cahiers du GERES</td><td>8</td></tr><tr><td>Hispania</td><td>6</td></tr><tr><td>MarcoELE</td><td>5</td></tr><tr><td>Ibérica</td><td>4</td></tr><tr><td>Signos ELE</td><td>3</td></tr><tr><td>Global Business Languages</td><td>3</td></tr><tr><td>Modern Language Journal</td><td>2</td></tr><tr><td>Revista de Lingüística Teórica y Aplicada</td><td>2</td></tr><tr><td>Revista Internacional de Lenguas Extranjeras</td><td>2</td></tr><tr><td>Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas</td><td>2</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_34.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Participación en proyectos de investigación en ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>No</td><td>57</td></tr><tr><td>Sí</td><td>26</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Participación en tribunales de tesis en ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>No</td><td>62</td></tr><tr><td>Sí</td><td>22</td></tr></tbody></table>

<table><thead><tr><td>Opinión sobre el estado de la investigación en ESP</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Emergente</td><td>55</td></tr><tr><td>Consolidada</td><td>19</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

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<table><thead><tr><td>Medidas concretas que deberían adoptarse para favorecer la producción científica en ESP (1)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Apoyar la producción científica con más presupuesto, con mayores recursos financieros públicos o privados, proporcionando becas y brindando asignaciones a investigadores de ESP</td><td>22</td></tr><tr><td>Divulgar más los avances en la materia en revistas de impacto y en redes sociales</td><td>19</td></tr><tr><td>Incentivar la cooperación internacional entre instituciones que investigan en ESP promocionando la colaboración interuniversitaria y la elaboración de proyectos comunes</td><td>19</td></tr><tr><td>Organizar conferencias, congresos, coloquios internacionales sobre temáticas propias al ESP</td><td>11</td></tr><tr><td>Disponer de más revistas de ESP formalmente arbitradas y con proyección internacional</td><td>10</td></tr><tr><td>Lograr que el investigador de ESP adquiera mayor reconocimiento y mejores condiciones de trabajo</td><td>10</td></tr><tr><td>Formar a un profesorado comprometido con la investigación en ESP facilitando la formación continua de investigadores</td><td>9</td></tr><tr><td>Brindar apoyo institucional a todo investigador que decida publicar en el campo del ESP y atribuir premios a los mejores investigadores</td><td>8</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Medidas concretas que deberían adoptarse para favorecer la producción científica en ESP (2)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Titularizar a personal cualificado en ESP para puestos de investigador en ESP</td><td>7</td></tr><tr><td>Liberar tiempo docente para dedicarlo a la investigación</td><td>5</td></tr><tr><td>Publicar los avances del ESP en abierto y en lengua española para lograr mayor visibilidad</td><td>5</td></tr><tr><td>Abrir centros de investigación abocados al ESP y a su investigación</td><td>3</td></tr><tr><td>Aumentar la cantidad de publicaciones llamando a convocatorias especiales de investigación en ESP</td><td>3</td></tr><tr><td>Realizar estudios de campo en el marco de una investigación de aula cuyos resultados puedan recuperarse para mejorar la práctica docente</td><td>3</td></tr><tr><td>Multiplicar las áreas de investigación en ESP movilizando nuevas líneas</td><td>3</td></tr><tr><td>Desarrollar más los fundamentos, las bases y presuposiciones teóricas del campo ESP</td><td>3</td></tr><tr><td>Fundar asociaciones que se aboquen al ESP</td><td>2</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_37.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Cambios que deberían producirse en el campo de la investigación en ESP (1)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Publicar más divulgando mejor los resultados</td><td>17</td></tr><tr><td>Ensanchar la oferta de investigaciones ampliando las temáticas y abriendo nuevas líneas</td><td>10</td></tr><tr><td>Conseguir más subsidios y una mayor financiación</td><td>9</td></tr><tr><td>Organizar más jornadas, conferencias, congresos y coloquios internacionales</td><td>7</td></tr><tr><td>Obtener más reconocimiento y apoyo institucional, dentro y fuera del ámbito universitario</td><td>5</td></tr><tr><td>Trabajar en equipo, de manera colaborativa y en grupos de investigadores más pequeños</td><td>5</td></tr><tr><td>Ver las nuevas tecnologías digitales como una oportunidad para aumentar la visibilidad de la investigación</td><td>4</td></tr></tbody></table>
El perfil investigador

<figure><img src="image_38.png" /></figure>

<table><thead><tr><td>Cambios que deberían producirse en el campo de la investigación en ESP (2)</td><td>%</td></tr></thead><tbody><tr><td>Reformar los programas de posgrado para preparar la próxima generación de investigadores de ESP</td><td>3</td></tr><tr><td>Ampliar el acceso a los espacios de investigación no dejando fuera a investigadores autónomos</td><td>2</td></tr><tr><td>Aumentar el número de proyectos de investigación relacionados con el ESP</td><td>2</td></tr><tr><td>Delimitar mejor el ESP alcanzando más desarrollo teórico para que se acepte más como un campo de investigación legítimo</td><td>2</td></tr><tr><td>Generar redes de investigadores en ESP</td><td>2</td></tr><tr><td>Identificar los verdaderos semilleros de investigación en ESP a nivel internacional</td><td>2</td></tr><tr><td>Obligar a todo docente-investigador que enseñe ESP a investigar en ESP valorando los resultados de su trabajo como fuente central para la mejora de la práctica docente y base de una enseñanza de calidad</td><td>2</td></tr><tr><td>Valorar el trabajo de quienes investigan en ESP dándoles mayor relevancia</td><td>2</td></tr></tbody></table>
# PARTE 4
## Síntesis sobre las principales tendencias observadas

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## CONCLUSIONES SOBRE EL PERFIL INVESTIGADOR

Todos los docentes universitarios de ESP deberían hacer de su materia un objeto de investigación, independientemente del estatus que se reivindique. La realidad actual es que el desarrollo de la fundamentación teórica del ESP se encuentra en manos tanto de doctores como de no doctores y que el compromiso de los investigadores de ESP debe ser apoyado en todos los casos sin supeditarse a un estatus relativo a un título o a diploma.

Son escasos los investigadores de ESP que investigan porque su posición laboral les obliga a hacerlo; más bien lo hacen porque sienten la necesidad de avanzar en el reconocimiento de una disciplina aún mal conocida.
## CONCLUSIONES SOBRE EL PERFIL INVESTIGADOR

La falta de formación científica en ESP impide la emergencia de personal cualificado ya que muchos investigadores que realizan tareas investigativas en ESP han sido formados en otras disciplinas conexas o alejadas del ESP.

Cuando existe investigación en ESP, las temáticas más abordadas son la metodología de la enseñanza-aprendizaje, la competencia comunicativa e intercultural, el léxico y el género discursivo. Se menciona también al ESP propiamente dicho, lo que sugiere que ya se lo está identificando como un campo propio, al igual que la lingüística aplicada, la sociolingüística, la pragmalingüística o la lingüística de corpus. También interesan temas como la práctica social de referencia y la comunicación profesional.
## CONCLUSIONES SOBRE EL PERFIL INVESTIGADOR

Aunque sea escasa, la actividad de publicación científica existe y se desarrolla cubriendo diferentes formas. Las contribuciones más frecuentes de estos singulares investigadores son los artículos en revista o actas de coloquio, lo que significa que los mayores aportes en ESP se deben buscar en estos dos medios de difusión científica. Es de lamentar que casi ni existan revistas especializadas en ESP, lo que da cuenta de un déficit acuciante en la divulgación y en la visualización de las contadas contribuciones en la materia.

Esta situación lleva a sugerir algunas medidas tendientes a favorecer la producción científica en ESP entre las cuales destacan, además del evidente aumento de recursos dedicados a la investigación, la idea de divulgar más los avances en la materia. Esto puede realizarse a través de la elaboración de proyectos interuniversitarios, la organización de eventos, la creación de revistas arbitradas, con proyección internacional y de acceso abierto.
## CONCLUSIONES SOBRE EL PERFIL INVESTIGADOR

Se sugiere igualmente la titularización de investigadores de ESP con aporte verificado en este campo como condición para que la investigación en ESP adquiera mayor reconocimiento y el apoyo institucional que se merece, máxime cuando la percepción sobre el futuro laboral como investigador de ESP es globalmente positiva.

Para ello, se esbozan algunos cambios desde la perspectiva investigadora, comenzando por la ampliación de las temáticas con el objetivo de abrir nuevas líneas de investigación. Se alude a un trabajo de equipo, colaborativo y en red, aprovechando las oportunidades de amplia difusión de la producción científica que brindan las tecnologías digitales.
## CONCLUSIONES SOBRE EL PERFIL INVESTIGADOR

Es de mencionar la imperiosa necesidad de crear programas científicos que formen a los futuros investigadores de ESP y, llegado el caso, la pertinencia de obligar de alguna forma a estos expertos a generar resultados en ESP si fueron nombrados investigadores de ESP.

La valoración del trabajo de quienes investigan este relativamente nuevo objeto de estudio depende en gran parte de la coherencia con la cual se adopten las medidas tendientes a consolidarlo.
¡Gracias por su atención!

mtano@lairdil.fr

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