BATNA
Batna Journal of Medical Sciences

# Pédagogie Médicale, introduction et expérience

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**Correspondance à :**
Mohamed Ridha GUEDJATI
m.guedjati@univ-batna2.dz

DOI: https://doi.org/10.48087/BJMSe.2017.4201

Il s'agit d'un article en libre
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Il m'est paru utile d'introduire auprès de *Batna Journal of Medical Sciences* une contribution dans le domaine de la pédagogie des sciences de la santé. Autre fois appelée "Pédagogie Médicale", le terme a changé mais les pensées et les pratiques aussi.

Il m'a semblé aussi important de faire identifier
à travers cette introduction à la pédagogie
médicale, auprès des lecteurs de la revue, mon
expérience personnelle.

En fait, je n'y connaissais rien ou presque ! Mis
à part ce que mes ainés m'ont appris quand
j'étais résident et surtout en exerçant cette
tâche lourde d'enseigner.

Je croyais bien faire en présentant mes cours de
Physiologie Humaine de manière magistrale.
J'étais subjugué par les QCM et la manière par
laquelle on les corrigeait à Constantine.

J'ai commencé à découvrir la Pédagogie Médicale lors des premières journées dédiées à celles-ci en 2005 ici à Batna. Journées initiées par le Pr Bounecer, première personne ressource dans ce domaine dans notre faculté.

Entre le 31 mai, le 1er et 2 juin 2005, des
experts nationaux présentaient des travaux
variés, le cours magistral, la présentation
PowerPoint, les QCM... mais aussi des termes
que je ne comprenais pas leur sens
pédagogique, Formation, enseignement,
apprenant, programme, APP/ARC, Curricula...

Décidemment il fallait lire des revues
spécialisées dans le domaine (Medical Teacher,
Medical Education, Pédagogie Médicale...) pour
se rendre compte que les domaines couverts
par la Pédagogie Médicale, ne se limitent pas
uniquement aux méthodes d'enseignement et
d'évaluation des connaissances.

En 2008, je décide de me former dans le
domaine de la Pédagogie Médicale. Pendant
deux années, entre Paris et Rouen, dans le
cadre du *Diplôme InterUniversitaire (DIU)*, j'ai
appris le comment de l'apprentissage, les
objectifs pédagogiques, les Apprentissages Par
Problèmes (APP) et les Apprentissages au
Raisonnement Clinique (ARC), l'éducation
thérapeutique, les QCM et j'étais fasciné par les
Stations d'Examen Clinique Objective Structuré
(ECOS).

Ce diplôme fut le socle de ma thèse de Diplôme d'Études en Sciences Médicales (DESM) dont le fruit est proposé comme contribution dans votre revue et relevant du domaine de la pédagogie des sciences de la santé. C'est ainsi qu'on l'appelle, depuis 2013, au lieu de Pédagogie Médicale. Les champs couverts par ce domaine sont larges, que le terme "Médicale" est considéré comme réducteur, car limité uniquement à la médecine.

Champs peu connus certes, mais
progressivement et par étapes successives
qu'on introduit la pédagogie médicale dans nos
pratiques de formateur. Des formations ont été
réalisées pour aider les plus motivés d'entre
nous à se former pour mieux former. Des
ateliers ont été organisés à Sétif (2013), à
Constantine (2105 - 2016), à Ouargla (2017) et
à Batna (2012, 2013, 2014, 2015, 2016).

La sensibilisation des différents partenaires de
la formation des futurs docteurs en médecine,
en pharmacie et en médecine dentaire, s'est
consolidée par un *Diplôme Universitaire (DU)*
en pédagogie médicale. Diplôme ouvert en
2017 à la faculté de médecine de Batna.

Voici venir le temps de la continuité et de la
fidélité aux valeurs éthiques qui sous-tendent
nos missions d'éducateurs ; parce qu'on ne
parle plus d'enseignants mais d'éducateurs. Le
terme parait préjudiciable, mais, "Éduquer c'est
développer et former par un entrainement
approprié".

Il appartient à chacun de nous d'œuvrer pour
que l'élan créateur se maintienne et se
développe, de faire en sorte que l'on puisse
offrir une formation de qualité.

> « Je crois qu'il faut apprendre à attendre comme on apprend à créer. Il faut semer patiemment les graines, arroser avec assiduité la terre ou elles sont semées et accorder aux plantes le temps qui leur est propre ». (Vaclav Havel)

Pr. Ag. Mohamed Ridha GUEDJATI
Faculté de Médecine, Université Batna 2

Pour citer l'article :

Guedjati MR. Éditorial. Pédagogie médicale, introduction et expérience. Batna J Med Sci 2017;4(2): 132.https://doi.org/10.48 087/BJMSe.2017.4201