# Les émotions et leurs implications dans le discours, les interactions et l'apprentissage

Anne PAUZET, UCO-Licia, Angers ; CoDiRe, EA 4643, Université de Nantes

Sophie ROCH-VEIRAS, Licia, Université Catholique de l'Ouest (Angers), CoDiRe (Nantes)

Le dossier qui va suivre fait suite à une journée d'étude organisée le 24 mai 2013 à l'Université Catholique de l'Ouest par le laboratoire CoDiRe (Construction Discursive des Représentations linguistiques et culturelles) de l'Université de Nantes et l'équipe associée du LICIA (Langages, Interactions Culturelles, Identités et Apprentissages) à l'UCO.

Déclenchées par une œuvre d'art ou animées par un discours, les émotions, aussi bien positives que négatives, tantôt adaptatives, tantôt au cœur de désordres psychologiques, jouent un rôle essentiel dans notre vie ordinaire et dans nos apprentissages. Qu'est-ce ce qui peut les susciter ? Pourquoi les percevons-nous et comment les ressentons-nous ? Quels en sont les effets ? Comment les réguler ? Comment développer une « compétence émotionnelle » ? Autant de questions sur le phénomène des émotions auxquelles nous avons été amenés à répondre.

Ces dernières requérant un traitement pluridisciplinaire et transdisciplinaire, l'objectif de ce dossier est de regrouper autour d'un même sujet, « **les émotions et leurs implications dans le discours, les interactions et l'apprentissage** », une diversité de théoriciens et de praticiens-chercheurs ayant investi des champs variés et différents comme la didactique, la psychologie, les sciences cognitives, les sciences du langage, les sciences sociales...

Devant l'ampleur et la complexité de la question, deux axes thématiques ont été privilégiés :

* **Le premier sur la « compréhension des émotions »** : les processus neurophysiologiques, les émotions et la relation artistique, l'art de susciter des émotions, la traduction de l'émotion par le langage, les images et le corps, les manifestations verbales et non verbales des émotions dans la parole et dans les interactions sociales, les rapports entre émotion et mémoire, l'expressivité des émotions selon les individus, les cultures et le sexe...

* **Le second sur les « émotions dans l'apprentissage »** : les émotions et l'apprentissage des langues et des cultures, émotions et performances d'apprentissage, les dimensions motivationnelles de l'émotion, la régulation des émotions, intelligence
et compétence émotionnelle, le partage social des émotions dans la classe de langue...

# 1. Compréhension des émotions

Dans son article « Micro-émotions en interaction : « Ah merde, ya rien pour maman » », Christian Plantin propose une approche de l'émotion, et plus particulièrement des micro-émotions, comme un mode de structuration et de développement de l'interaction. Ce faisant, il initie à un apprentissage de l'émotion permettant l'acquisition d'une compétence langagière et interactionnelle.

Interactions encore pour Alina Oprea qui examine les rapports entre émotions et agressivité verbale à travers un corpus d'extraits de *talk-shows* télévisés. Elle montre en quoi émotion ne rime pas toujours avec spontanéité et sincérité en examinant deux types d'impolitesse : « Émotions et agressivité verbale : l'impolitesse volcanique et l'impolitesse affective stratégique ».

Katia Machado, quant à elle, nous entraîne dans un passionnant débat autour du rôle des émotions dans la réception de l'image ou comment l'émotion suscitée par la formalisation esthétique des photographies de Sébastião Salgado empêche ou non le spectateur de réfléchir sur la souffrance sociale représentée (« La politique des émotions suscitées par la formalisation esthétique de la photographie de Sebastião Salgado »).

# 2. Les émotions dans l'apprentissage

Éric Mutabazi dans « Les émotions dans l'apprentissage de l'histoire : en quoi l'enseignement de l'histoire peut-il susciter des émotions négatives à l'école ? » montre comment dans certains pays multiethniques l'enseignement de l'histoire peut susciter des émotions négatives à l'école. Il rappelle ainsi le poids de l'idéologie véhiculée par les manuels scolaires et les programmes d'enseignement.

Alors que les émotions peuvent être un frein à l'apprentissage, elles peuvent également être un support de réflexion. Ainsi, Alexandra Reynolds examine comment des locuteurs réagissent émotionnellement à leurs environnements d'apprenants en leur demandant de créer des productions visuelles associant langage et dessin. ‘Mind-maps’ du cerveau, graphiques circulaires, portraits corporels du langage dessineront les portraits émotionnels des locuteurs à un temps T de leur apprentissage (« Émotions et apprentissage de l'anglais dans l'enseignement supérieur : une approche visuelle »).

Après avoir montré l'importance de la dimension émotionnelle et de la métacognition dans l'apprentissage, Bastien Wagener, quant à lui, théorise les bienfaits des ‘pratiques de
l'attention' (PA) sur l'autorégulation. En permettant un travail sur la conscience et une régulation psychologique et physiologique, ces pratiques agissent conjointement sur les cognitions et les émotions amenant des effets positifs sur les apprentissages (« L'Autorégulation conjointe de la cognition et des émotions : quel impact sur les apprentissages ? »).

Sophie Roch-Veiras, enfin, propose de réfléchir sur le « comment développer une compétence émotionnelle ? ». Au travers d'un travail en compétence écrite mené en français langue étrangère, elle montre en quoi, à partir d'une approche alliant cognition, émotion et mémoire et grâce au partage social des émotions, l'apprenant parvient à développer ses compétences émotionnelles (« Une approche par les émotions et le souvenir dans l'acquisition de compétences écrites : vers le développement d'une compétence émotionnelle »).

Qu'elles soient au cœur des discours, des interactions ou des apprentissages, les émotions n'en ont pas fini de faire parler d'elles et de constituer un terrain de recherches et d'expérimentations dans diverses disciplines. Les sept articles de ce dossier éclairent chacun à leur manière ce champ théorique et pratique et permettent d'en approfondir quelques aspects.