A l'inverse, nous pouvons prendre l'exemple de l'élève Damien. Selon la maîtresse Marine Ripert, Damien : « tout lui coule dessus »<fnref n="293" />. En effet, cet enfant ne semble jamais intéressé et investi : qu'il soit en classe, en sortie culturelle, à Démos ou à la Maîtrise populaire. Les seules fois où cet enfant semble heureux et réellement présent c'est lorsqu'il joue ou discute avec ses copains. Il est d'ailleurs très loyal avec ses amis, qu'il n'hésite pas à protéger. Toutefois, les ateliers Démos ne l'ont pas changé, il n'a pas l'air plus heureux ou plus motivé par ces ateliers. De plus, le projet Démos ne semble pas lui plaire, comme il nous le dit avec honnêteté et spontanéité. Néanmoins, lorsque nous retrouvons cet enfant la veille du départ à Paris, il semble heureux et hâtif de partir.

Dorénavant, nous pouvons établir que tous les enfants ont tous un caractère différent, ils n'ont donc pas tous les mêmes intérêts et besoins. De fait, ils ne sont pas impactés par les mêmes situations. De plus, il semble que certains enfants soient hermétiques à l'art et à la culture. Nous constatons que l'Education Artistique et Culturelle peut avoir des conséquences positives sur certains enfants, ne pas avoir d'impact sur d'autres, et enfin avoir des effets négatifs pour certains.

> L'Education Artistique et Culturelle ne s'applique pas de façon uniforme sur tous les enfants. En effet, certains élèves sont « hermétiques » à l'art. Comme les adultes, les enfants ont des caractères différents, ils n'ont pas les mêmes centres d'intérêt. De fait, l'Education Artistique et Culturelle ne peut pas supprimer le décrochage pour tous les enfants, il s'agit d'une solution seulement pour certains.

L'Education artistique et Culturelle se heurte à une autre problématique, indépendante du caractère des enfants.

Dans un premier temps, nous pouvons dresser, suite à notre terrain d'étude et à nos analyses, un profil de l'enfant en situation de décrochage scolaire. En réalité, un élève en décrochage scolaire, est un enfant absent qui ne vient plus à l'école. Il est vrai que lorsque l'enfant ne se déplace plus dans son établissement c'est qu'il a décroché. Dès lors, une fois qu'il est dans cette dynamique de décrochage scolaire, il semble bien plus complexe de l'aider à se raccrocher. Et comment l'Education Artistique et Culturelle enseignée sur les scolaires et périscolaire pourrait être un moyen de lutte, si l'enfant n'est pas présent lors de ces temps ?

<footnote n="293">²⁹³ Ripert Marine. (15 mai 2023). Propos recueillis par Dorine Parma. Entretien formel. Voir annexe page 37.</footnote>
Seuls les temps extrascolaires demeurent, toutefois, nous avons déjà évoqué la fracture culturelle, artistique et sociale dans laquelle vivent les enfants observés. Il est vrai que pour la majorité d'entre eux, la découverte de l'Education Artistique et Culturelle se fait sur les temps scolaires et périscolaires, avant de pouvoir exister en périodes extrascolaires. L'enfant en décrochage scolaire est donc un enfant physiquement absent. Avant d'être pleinement déscolarisé, l'enfant est régulièrement absent, peu à peu, suivre en classe lui est trop difficile, car ses lacunes augmentent et l'écart avec ses camarades se creuse. Alors, l'enfant est peu présent physiquement, et progressivement il est aussi absent mentalement : il ne participe plus, il s'ennuie, il discute, il joue, il n'écoute pas, il ne fait pas ses devoirs et ses exercices, ... Il est donc passif à la vie de la classe qui lui est de plus en plus inconnue. De plus, si les parents n'accompagnent pas leur enfant sur les voies scolaires, celui-ci s'écarte du système jusqu'à en être pleinement déscolarisé et donc en décrochage scolaire. Nous pouvons prendre l'exemple de l'élève Kylie. Nous avons vu cette élève seulement quinze jours, sur l'entièreté de notre période de stage. Elle est donc absente régulièrement, pour les journées de classes classiques, ainsi que pour les évaluations, également pour les répétitions de la Maîtrise populaire et pour les sorties scolaires. Lorsque cette élève est présente, elle est déconnectée. Lors du cours d'histoire, elle n'écoute pas, elle regarde dans le vide ou elle dessine sur son cahier. Puis, lorsque la maîtresse leur montre un film, elle se déconcentre facilement puisqu'elle préfère se retourner plutôt que de regarder le court-métrage, alors que tous les autres enfants observent avec attention. Enfin lors des exercices de français, elle n'écoute pas, la maîtresse Marine Ripert la reprend. Après s'être fait réprimander, elle ne travaille toujours pas et discute avec ses amis, la maîtresse la reprend une nouvelle fois : « Kylie tu arrêtes s'il-te-plaît, et tu écoutes ! C'est toujours les enfants qui en ont le plus besoin qui n'écoutent pas. Isaac lui, il m'écoute et il a les yeux grands ouverts »<fnref n="294" />. Cette enfant accumule donc les absences, et lorsqu'elle est physiquement présente c'est son esprit qui ne l'est pas. Elle n'a assisté qu'à très peu d'ateliers de la Maîtrise populaire. En raison de ces nombreuses absences, l'Education Artistique et Culturelle est une pédagogie inconnue, elle n'a donc pas pu être aidée par les arts et la culture. A présent, cette élève a quitté l'école, puisqu'elle a déménagé, mais sa famille n'a apparemment pas encore commencé les procédures de réinscription ailleurs. Depuis, le mois de mai cette enfant est donc déscolarisée. Si elle retourne à l'école en septembre ses lacunes seront encore plus importantes et elle ne pourra pas progresser. Cette élève est donc déscolarisée et en

<footnote n="294">²⁹⁴ Ripert Marine. (7 avril 2023). Propos recueillis par Dorine Parma. Observation.</footnote>
décrochage scolaire. En conséquence, l'Education Artistique et Culturelle ne peut pas agir dans
ces conditions sur les élèves en décrochage scolaire, puisqu'ils sont totalement absents.

Pour certains enfants, l'Education Artistique et Culturelle est une découverte faite uniquement dans le cadre scolaire. Si ces mêmes élèves ne vont plus à l'école, ils sont exclus de toute pratique culturelle et ne peuvent pas recevoir d'éveil artistique. De fait, les élèves pleinement en décrochage scolaire qui ne vont plus à l'école, ne peuvent pas se raccrocher au système par l'Education Artistique et Culturelle qui leur est éloignée ou inconnue.

Enfin, l'une des failles de ce mémoire est le manque de recul que nous avons en tant que chercheurs, intervenants artistiques, enseignants, centres sociaux et familles, sur les bienfaits de l'Education Artistique et Culturelle. En réalité, notre stage a duré seulement deux mois, ce qui est insuffisant pour admettre si les effets de pédagogie singulière sont positifs sur le long terme. Il est vrai que pour observer de réels changements et des potentielles modifications dans les habitudes des enfants, nous avons besoin d'un délai bien plus conséquent. En effet, les enfants sont seulement âgés de neuf ou dix ans, les résultats de cette Education Artistique et Culturelle seront visibles et palpables lorsqu'ils seront plus grands. Cette opinion est partagée par la dumiste Emilie Blanc qui déclare que : « peut-être que ces enfants un jour, ils penseront à nous lors de choix : entre faire dealer ou autre chose. Et ils vont se dire : y a des adultes qui ont déjà cru en nous, alors peut-être qu'il y aura d'autres adultes qui peuvent aussi nous faire confiance. »<fnref n="295" /> Selon ces dires, nous avons besoin de temps et recul pour juger de l'impact de cette pédagogie, qu'elle espère favorable et bénéfique. Emilie Blanc poursuit sa réflexion en ajoutant : « certains enfants quand on les recroise, ils sont toujours heureux de nous voir. On n'a pas encore le recul suffisant mais ça leur fait du bien. »<fnref n="296" />

L'ensemble des acteurs rencontrés sont confiants et optimistes pour l'avenir de ces enfants, sans être utopiste ou naïf sur leur réalité. Emilie Rossignol pense que : « le plus important est que Démos ouvre des possibles pas forcément dans la musique, mais une ouverture d'esprit et prise de conscience de leur potentiel peut être encore flou aujourd'hui mais qui se révélera plus tard. »<fnref n="297" /> Selon la référente sociale du projet Démos, les enfants se révéleront plus tard, notamment grâce aux apports de l'Education Artistique et Culturelle, qu'ils ont aujourd'hui.

<footnote n="295">²⁹⁵ Blanc Emilie. (17 juin 2023). Propos recueillis par Dorine Parma. Entretien formel. Voir annexe page 46.</footnote>

<footnote n="296">²⁹⁶ Ibid.</footnote>

<footnote n="297">²⁹⁷ Rossignol Emilie. (2 mai 2023). Propos recueillis par Dorine Parma. Entretien formel. Voir annexe page 49.</footnote>
En fait, le manque de recul est donc une faille pour savoir si l'Education Artistique et Culturelle a de réels impacts sur les enfants et sur le long terme.

L'Education Artistique et Culturelle est une pédagogie singulière sur laquelle nous avons encore trop peu de recul. Nous pouvons dire que les apports sont positifs de façon directe, mais pour ce qui est du futur, nous ne pouvons pas le déclarer avec certitude. En effet, nous ne pouvons pas encore constater que l'Education Artistique et Culturelle a eu des effets bénéfiques sur les enfants, ainsi que sur ces mêmes personnes devenues adultes. Nous manquons encore de recul pour constater que l'Education Artistique et Culturelle impacte l'enfant dans sa construction en tant que futur adulte, et que cette pédagogie oriente ses choix futurs.

A présent, nous pouvons établir que l'Education Artistique et Culturelle a ses failles puisqu'elle est dépendante du caractère des enfants et n'agit pas sur tous de la même façon. Il est vrai que certains sont plus réceptifs que d'autres. De plus, les élèves qui sont réellement en décrochage scolaire, qui ne sont donc plus présent mentalement et physiquement car déscolarisés, ne peuvent pas suivre les cours d'Education Artistique et Culturelle. Et donc ces enfants ne peuvent pas être raccrochés par cette pédagogie différente. Enfin, nous manquons de recul pour déclarer pleinement que l'Education Artistique et Culturelle est bénéfique pour les enfants, sur le long terme. Nous ne pouvons donc pas établir avec certitude que cette pédagogie va influencer les enfants dans leurs habitudes, dans leurs comportements et donc dans leur choix de vie et scolaire.
## Conclusion

A présent, nous définissons l'Education Artistique et Culturelle comme une pédagogie singulière visant à éveiller les enfants à l'art et développer leurs connaissances culturelles par des apports pratiques et théoriques. Cette éducation se déroule sur les temps scolaires, périscolaires comme extrascolaires. Cette pédagogie naît grâce à de multiples acteurs collaborant ensemble pour proposer des offres culturelles et artistiques multiples et variées, aussi adaptées à l'âge des enfants, leur niveau scolaire et leurs capacités grâce à des professionnels formés.

De plus, nous pouvons définir le décrochage scolaire comme un processus dans lequel les élèves quittent le système scolaire de façon précoce. Il s'agit d'un arrêt soit temporaire, soit définitif de l'école. Ce processus peut toucher de nombreux élèves, issus d'écoles distinctes, à des âges différents. Les raisons qui contraignent un enfant à être en décrochage scolaire sont nombreuses. De plus, les signes révélateurs d'un enfant en potentiel décrochage scolaire, sont aussi multiples : mauvaises notes, retards fréquents, devoirs non faits, exclusion de l'élève par les autres enfants, problèmes de concentration, turbulences, bavardages fréquents, ... Néanmoins, il ne faut pas généraliser un enfant peut être turbulent, mais ne pas être en décrochage scolaire. Toutefois, un enfant définitivement déscolarisé est le signe le plus révélateur d'un enfant en décrochage scolaire : il n'est plus dans le système et il en est sorti sans diplôme.

Dorénavant nous pouvons conclure que l'Education Artistique et Culturelle propose un apprentissage quelque peu différent de la formation classique. Cette pédagogie singulière a des effets bénéfiques artistiques et humains sur certains enfants. Ils développent et enrichissent leurs compétences : la concentration, la participation, l'assiduité, la persévérance et la rigueur. Néanmoins, les enfants manquent parfois de recul, pour avoir pleinement conscience de leurs progrès et des opportunités qui leur sont offertes.

Quant aux acteurs, ils ont peu à peu suivi une prise de conscience quant à l'importance des arts et de la culture à l'école. Les équipes professorales travaillent à l'élaboration de projets artistiques et culturels, en valorisant et reconnaissant qu'il est possible d'apprendre autrement. Les intervenants artistiques et culturels sont de plus en plus demandés, une reconnaissance semble enfin se dessiner pour le travail de ces acteurs. De fait, différents partenariats entre
structures scolaires et artistiques ont vu le jour à l'instar du rapprochement institutionnel entre
le ministère de la Culture et le ministère de l'Éducation nationale, procédant à une politique
commune et favorable à l'Éducation Artistique et Culturelle. D'autres acteurs nombreux et
multiples à des échelons distincts, ont aussi leur rôle à jouer. La collaboration est l'une des clés
d'une Education Artistique et Culturelle efficace.

Les apports de cette pédagogie singulière sont aussi majeurs dans la lutte contre le
décrochage scolaire. En effet, ce problème sociétal fut longtemps considéré comme une fatalité.
A présent, l'Education Artistique et Culturelle semble proposer un moyen de prévention contre
un potentiel décrochage.

Malgré les apports de l'Éducation Artistique et Culturelle, sa mise en place concrète
demeure complexe faute d'une méconnaissance, absence de budget et de professionnels
qualifiés.

L'Education Artistique et Culturelle aide à lutter contre le décrochage scolaire car elle
peut s'avérer vectrice de motivation d'apprendre chez les enfants qui découvrent qu'ils sont
capables. Toutefois, ils n'ont pas encore tous conscience des effets bénéfiques de cette
pédagogie.

L'Education Artistique et Culturelle n'a pas nécessairement besoin d'être un projet
d'établissement pour fonctionner, au sein d'une école. Cette pédagogie a besoin d'acteurs
qualifiés et collaboratifs, de financement et de projets audacieux, dont les enjeux sont expliqués
aux enfants comme à leurs familles.

De plus, cette pédagogie n'est pas une solution miraculeuse pour lutter contre le
décrochage scolaire, puisqu'elle ne parvient pas, enseignée comme elle l'est sur notre terrain
d'étude, à raccrocher les enfants déscolarisés. Penser que l'Education Artistique et Culturelle
est l'unique solution pour endiguer de façon totale et définitive le décrochage scolaire, est une
pure utopie. Les enfants étant tous différents, ce n'est pas une solution unique qui pourrait avoir
la prétention de tous les aider. Enfin, nous manquons encore de recul sur les bienfaits sur le
long terme de cette pédagogie. Néanmoins, nous avons des effets immédiats, sur les enfants qui
ont une ouverture d'esprit, découvert un monde qui leur était inaccessible, développer des
compétences nouvelles et approfondies celles vues en classe, ... Il ne s'agit donc pas d'une
solution miraculeuse, mais d'une réponse pleine d'espoir.
Nous tentons aujourd'hui de réduire le décrochage scolaire, et l'Education Artistique et Culturelle semble en être une clé pour ses effets positifs qu'elle produit sur les enfants et leurs familles. Toutefois, il existe d'autres moyens comme le sport. Il est vrai que certains enfants observés ne sont pas les mêmes lorsqu'ils pagayent sur leur kayak et lorsqu'ils sont face à un exercice de français. Certains enfants se révèlent dans le sport qui offre : coordination, logique, réflexion, esprit d'équipe, persévérance et tolérance.

L'Education Artistique et Culturel est un des moyens de lutter contre le décrochage scolaire. Mais c'est une pédagogie encore jeune qui a aussi ses failles, elle n'est donc pas parfaite et ne fonctionne pas sur tous. Si l'Education Artistique et Culturelle ne supprime pas le décrochage scolaire, elle ouvre une voie nouvelle à ces enfants, les aidant à découvrir d'autres possibilités. Ce sont eux qui nous diront, plus tard, s'ils se sont aventurés sur ce chemin.
# Bibliographie et sitographie

## Bibliographie

### Introduction

* Bourdieu, P et Passeron, J-C. (1970). La Reproduction. Eléments pour une théorie du système d'enseignement. Les Editions de Minuit. Consulté le 12 janvier 2022.

* Vilatte, C (2021). Cours de Connaissances des publics, réalisé à l'Université d'Avignon. Consulté le 12 janvier 2022.

### Partie 1

II. La création d'un nouvel apprentissage grâce à l'Education Artistique et Culturelle :

* Laurel, J-M. (2015). L'art fait-il grandir l'enfant ? Essai sur l'évaluation de l'éducation artistique et culturelle. Edition de l'Attribut. Consulté le 24 mai 2022.

### Partie 2

II. La méthodologie d'enquête :

* Arborio, A-M et Fournier, P. (2005). *L'observation directe*. Collection 128, Edition Armand Colin. Consulté le 9 décembre 2022.

* Danic, I et Delalande, J et Rayou, P. (24 avril 2004). *Enquêter auprès d'enfants et de jeunes : Objets, méthodes et terrains de recherche en sciences sociales*. Collection Didact Education. Consulté le 3 novembre 2022.

* Sous la direction de Serrat, A. (11 octobre 2014). *Ecrire un mémoire en sciences de l'information et de la communication, Partie II : La Mise en œuvre d'une démarche analytique*, chapitre 5. Consulté le 24 novembre 2022.
# Sitographie des articles

## Introduction

* Ministère de la Culture. (Sans date). Label 100% EAC. https://www.culture.gouv.fr/Demarches-en-ligne/Par-type-de-demarche/Appels-a-projets-candidatures/Label-100-EAC. Consulté le 24 avril 2023.

## Partie 1

I. Qu'est-ce que l'Education Artistique et Culturelle et comment s'est-elle implantée ?

* Rago, P. (27 septembre 2022). « Les professeurs relais ». WPAM. http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11048325/fr/les-professeurs-relais. Consulté le 30 juillet 2023.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « À l'école des arts et de la culture ». Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports, https://www.educ.gouv.fr/l-ecole-des-arts-et-de-la-culture-11723. Consulté le 19 avril 2022.

* Ministère de la Culture. (27 février 2017). Charte pour l'éducation artistique et culturelle. https://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Education-artistique-et-culturelle/Actualites/Charte-pour-l-education-artistique-et-culturelle. Consulté le 30 juillet 2023.

* Ministère de la Culture. (Sans date). Education artistique et culturelle. https://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Education-artistique-et-culturelle. Consulté le 25 avril 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). Educ'ARTE. https://educ.arte.tv/. Consulté le 23 avril 2022.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). Éduthèque - Accueil. https://www.edutheque.fr/accueil.html. Consulté le 23 avril 2022.
* Sans Auteur. (Sans date). INSEAC - Les formations de l'Inseac. https://www.cnam-inseac.fr/formations. Consulté le 20 avril 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). INSEAC - Les missions de l'Inseac. https://www.cnam-inseac.fr/missions. Consulté le 20 avril 2022.

* Ministère de la Culture. (Sans date). Historique. https://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Education-artistique-et-culturelle/Historique. Consulté le 16 avril 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). « L'éducation artistique et culturelle (EAC) dans les archives ». FranceArchives, https://francearchives.fr/fr/article/38115. Consulté le 18 avril 2022.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « L'éducation artistique et culturelle ». Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports, https://www.education.gouv.fr/l-education-artistique-et-culturelle-7496. Consulté le 20 janvier 2022.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « Le Haut Conseil de l'éducation artistique et culturelle ». Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse et des Sports. https://www.education.gouv.fr/le-haut-conseil-de-l-education-artistique-et-culturelle-11552. Consulté le 24 mai 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). Mondes de l'art. http://ressources-socius.info/index.php/lexique/21-lexique/44-horizon-d-attente. Consulté le 24 mai 2022.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (18 février 2019). « Qu'est-ce que le plan mercredi ? » Plan mercredi, http://planmercredi.education.gouv.fr/quest-ce-que-le-plan-mercredi. Consulté le 26 avril 2022.

## II. La création d'un nouvel apprentissage grâce à l'Education Artistique et Culturelle :

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « L'éducation artistique et culturelle ». Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports, https://www.education.gouv.fr/l-education-artistique-et-culturelle-7496. Consulté le 20 janvier 2022.
* Sans Auteur. (Sans date) *Pédagogie de détour*. http://francois.muller.free.fr/diversifier/peda_deDetour.htm. Consulté le 24 mai 2022.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « Programme de l'enseignement commun de français en classe de seconde générale et technologique et en classe de première des séries générales et programme de l'enseignement de littérature en classe de première littéraire ». *Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports*, https://www.education.gouv.fr/bo/2010/special09/mene1019760a.htm . Consulté le 19 avril 2022.

### III. La place de la motivation dans l'apprentissage :

* Briand, M. (19 février 2016). *Des conditions à respecter pour susciter la motivation des élèves - Innovation Pédagogique*. https://www.innovation-pedagogique.fr/article358.html . Consulté le 16 février 2022.

### IV. La relation entre l'Education Artistique et Culturelle et le décrochage scolaire :

* Sans Auteur. (29 août 2011). « Avec Viens lire au Louvre, l'éducation prioritaire entre au musée ! » *L'Autonome de Solidarité Laïque*, https://www.autonome-solidarite.fr/articles/viens-lire-au-louvre-l-education-prioritaire-entre-au-musee/ Consulté le 15 décembre 2021.

* Sans Auteur. (Sans date). *Collection Lambert*. https://collectionlambert.com/activite/micro-ecole-inspire/ . Consulté le 20 septembre 2021.

* Sans Auteur. (Sans date). *Facteurs de décrochage*. http://www.cnesco.fr/fr/decrochage-scolaire/facteurs/ . Consulté le 28 octobre 2021.

* Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « La lutte contre le décrochage scolaire ». *Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports*, https://www.education.gouv.fr/la-lutte-contre-le-decrochage-scolaire-7214 . Consulté le 22 novembre 2021.
* Sans Auteur. (Sans date). « La micro-école d'Avignon ». *Académie d'Aix-Marseille*, https://www.ac-aix-marseille.fr/la-micro-ecole-d-avignon-122122 . Consulté le 20 septembre 2021.

* Sans Auteur. (Sans date). Lycée Professionnel Pierre et Marie Curie - L'Art pour lutter contre le décrochage. https://curie-bolbec-lyc.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article220 . Consulté le 23 septembre 2021.

* Sans Auteur. (Sans date). « Présentation du programme - Dix Mois d'École et d'Opéra - Éducation artistique - Académie ». *Opéra national de Paris*, https://www.operadeparis.fr/academie/education-artistique/dix-mois-decole-et-dopera/le-programme . Consulté le 24 février 2022.

## Partie 2

### I. L'annonce de la problématique :

* Sans Auteur. (Sans date). « Projet d'établissement ». IH2EF, https://www.ih2ef.gouv.fr/projet-detablissement . Consulté le 10 mai 2023.

* Sans Auteur. (Sans date). vecteur - Définitions, synonymes, conjugaison, exemples | Dico en ligne Le Robert. https://dictionnaire.lerobert.com/definition/vecteur . Consulté le 10 mai 2023.

### II. La méthodologie d'enquête :

* Fagnon, O. (15 octobre 2020). « “L'Observation flottante”, une méthode à l'épreuve du temps ? » Comment voit-on la ville?, https://villenumerique.hypotheses.org/164 . Consulté le 12 janvier 2023.

* Leguillou, R. (Sans date). « L'observation flottante ou l'école peripateticienne de la sociologie [1] ». Comment voit-on la ville?, https://villenumerique.hypotheses.org/185 . Consulté le 2 janvier 2023.

* Revillard, A. (12 mars 2011). « Fiche Technique N°4 : Comment Construire Une Grille d'observation ? » https://annerevillard.wordpress.com/enseignement/methodes-qualitatives/initiation-investigation-empirique/fiches-techniques-initiation-investigation-empirique/fiche-technique-n%c2%b04-comment-construire-une-grille-d%e2%80%99observation/ . Consulté le 7 décembre 2022.
* Sans Auteur. (Sans date). Comment construire une grille d'analyse ? https://www.synonyme-du-mot.com/les-articles/comment-construire-une-grille-danalyse#:~:text=La%20d%C3%A9marche%20d'%C3%A9laboration%20de,la%20grille%20et%20son%20exp%C3%A9rimentation. Consulté le 8 janvier 2023.

* Sans Auteur. (Sans date). « Comment enquêter auprès des enfants ? » *Manifestation*, 26 novembre 2020, http://sciencespo.fr/ceri/fr/content/comment-enqueter-aupres-des-enfants. Consulté le 5 décembre 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). « Enquêter avec les enfants et les adolescents ». *ethnographiques.org*, https://www.ethnographiques.org/appels/enfants-adolescents, Consulté le 7 décembre 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). *Les grands objectifs | Cités éducatives*. https://www.citeseducatives.fr/le-projet/les-grands-objectifs. Consulté le 22 mars 2023.

* Sans Auteur. (Sans date). *Les Initiatives | Cités éducatives*. https://www.citeseducatives.fr/les-cites-en-actions/actions-inspirantes. Consulté le 22 mars 2023.

* Sans Auteur. (Sans date). Le Manuel numérique max - Belin Education. https://manuelnumeriquemax.belin.education/ses-premiere/topics/ses1-ch06-149-a_construire-une-grille-d-entretien-et-conduire-l-entretien. Consulté le 14 novembre 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). *Mondes de l'art*. http://ressources-socius.info/index.php/lexique/21-lexique/44-horizon-d-attente. Consulté le 24 mai 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). « Une grille d'observation de l'engagement des élèves dans leur apprentissage en classe ». Académie de Paris, https://www.ac-paris.fr/une-grille-d-observation-de-l-engagement-des-eleves-dans-leur-apprentissage-en-classe-124058. Consulté le 9 décembre 2022.

### III. Les résultats de l'enquête de terrain :

* Kubik, S. (18 juin 2019). « Accompagner la musique à l'école : qui sont les Dumistes ? » *France Musique*. https://www.radiofrance.fr/francemusique/accompagner-la-musique-a-l-ecole-qui-sont-les-dumistes-4590231. Consulté le 17 juin 2023.
* Pseudonyme : J (24 octobre 2019). « Pédagogie active : Qu’est-ce que l’apprentissage actif ? » « *Changeons L’école*. https://www.changeonslecole.org/pedagogie-active/. Consulté le 12 juin 2023.

* Sans Auteur. (27 juillet 2021). « Apprentissage latent : apprendre inconsciemment ». Nos Pensées, https://nospensees.fr/apprentissage-latent-apprendre-inconsciemment/. Consulté le 22 juin 2023.

* Sans auteur. (6 décembre 2016). « L’apprentissage actif, c’est quoi ? » « *Bureau d’appui et d’innovation pédagogique*. https://www.polymtl.ca/appui-pedagogique/lapprentissage-actif-cest-quoi Consulté le 12 juin 2023.

# Sitographie des ouvrages

## Partie 1

I. Qu'est-ce que l'Education Artistique et Culturelle et comment s'est-elle implantée ?

* Bordeaux, M-C. (Mars 2017). « L’éducation artistique et culturelle à l’épreuve de ses modèles ». *Quaderni. Communication, technologies, pouvoir, no 92, p. 27 35*. journals.openedition.org, https://doi.org/10.4000/quaderni.1033. Consulté le 23 janvier 2022.

* Carasso, J-G. (Sans date). Nos enfants ont-ils droit à l'art et à la culture | master LiMés. https://ll.univ-poitiers.fr/masterlivre/?p=3144. Consulté le 25 avril 2023.

* Kerlan, A. (juin 2007). « Resumen ». Education et societes, vol. 19, no 1, p. 83 97. www.cairn.info, https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2007-1-page-83.htm. Consulté le 12 décembre 2021.

* Lavin, M. (Sans date). « L'art et la culture au cœur de l'école ». https://www.meirieu.com/FORUM/lavin.pdf. Consulté le 1 février 2022.

* Touahir, M et Thoumelin, C. (Novembre 2020). Notice d'information. Education artistique et culturelle : résultats de l'enquête 2018-2019 dans les écoles et les collèges. Consulté le 30 juillet 2023.

* Sans Auteur. (2014). Séminaire de l'équipe Culture et Communication du Centre Norbert Elias. (Université d'Avignon). *L'institutionnalisation de l'éducation*
artistique et culturelle. https://partage.univ-
avignon.fr/service/home/~/?auth=co&loc=fr&id=26336&part=2. Consulté le 30
mai 2022.

II. La création d'un nouvel apprentissage grâce à l'Éducation Artistique et Culturelle :

* Bordeaux, M-C. (Mars 2017) « L'éducation artistique et culturelle à l'épreuve de ses modèles ». Quaderni. Communication, technologies, pouvoir, no 92 p. 27 35. journals.openedition.org, https://doi.org/10.4000/quaderni.1033. Consulté le 23 janvier 2022.

* Darras, B, et Kindler, Anna M. (1998). « Le musée, l'école et l'éducation artistique ». *Culture & Musées*, vol. 14, no 1, p. 15 37. www.persee.fr, https://doi.org/10.3406/pumus.1998.1114. Consulté le 23 janvier 2022.

* Lavin, M. (Sans date). « L'art et la culture au cœur de l'école ». https://www.meirieu.com/FORUM/lavin.pdf. Consulté le 1 février 2022.

* Laurel, J-M. (2015). L'art fait-il grandir l'enfant ? Essai sur l'évaluation de l'éducation artistique et culturelle. Edition de l'Attribut. Consulté le 24 mai 2022.

* Claude, M-S et Rayou, P. (Février 2020) « Aider à la réussite scolaire : des détours sans retours ? Peinture et littérature en classe de Français ». *Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs*, n° Hors-série n° 7, p. 65-85. journals.openedition.org, https://journals.openedition.org/cres/4296 Consulté le 23 février 2022.

* Pezanna, A et Dubois, M. (2018). Le partenariat école-musée : étude de cas particulier. [Master MEEF deuxième année, Université de Montpellier] https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01908976/document. Consulté le 24 mars 2022.

* Sans Auteur. (Sans date). *Education nouvelle*. https://www.meirieu.com/DICTIONNAIRE/education-nouvelle.htm. Consulté le 30 mai 2022.

* Sans Auteur. (Sans date) *Pédagogie de détour*. http://francois.muller.free.fr/diversifier/peda_deDetour.htm. Consulté le 24 mai 2022.
### III. La place de la motivation dans l'apprentissage :

* Chekour, M et Chaali, R et Laafou, M et Janati-idrissi. R. (Avril 2015). *Impact des théories de la motivation sur l'apprentissage dans le contexte scolaire*. http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1504c.htm. Consulté le 17 avril 2022.

* Galand, B. (Juin 2006). « La motivation en situation d'apprentissage : les apports de la psychologie de l'éducation ». *Revue française de pédagogie. Recherches en éducation*, n°155, p. 5-8. journals.openedition.org, https://doi.org/10.4000/rfp.59. Consulté le 22 février 2022.

### IV. La relation entre l'Education Artistique et Culturelle et le décrochage scolaire :

* Blaya, C. (Décembre 2010). « Décrochage scolaire : parents coupables, parents décrocheurs ? » *Informations sociales*, vol. 161, n° 5, p. 46-54. www.cairn.info, https://www.cairn.info/revue-informations-sociales-2010-5-page-46.htm. Consulté le 24 novembre 2021.

* Bernard, P-Y. (Avril 2015). « Pourquoi considérer le décrochage scolaire comme un problème ? » *La Vie des idées*. laviedesidees.fr. https://laviedesidees.fr/Pourquoi-considerer-le-decrochage-scolaire-comme-un-probleme.html. Consulté le 22 octobre 2021.

* Coulangeon, P et Héloïse, F. (Février 2020). « Mesurer l'impact scolaire des dispositifs d'enseignement artistique et culturel dans les établissements d'éducation prioritaire. Le cas du dispositif DMEO ». *Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs*, n° Hors-série n° 7, p. 41-64. journals.openedition.org, https://journals.openedition.org/cres/4227. Consulté le 27 septembre 2021.

* Hugon, M-A. (Décembre 2010). « Lutter contre le décrochage scolaire : quelques pistes pédagogiques ». *Informations sociales*, vol. 161, no5, p. 36-45. www.cairn.info, https://www.cairn.info/revue-informations-sociales-2010-5-page-36.htm. Consulté le 18 octobre 2021.

* Kerlan, A. (Juin 2007). « Resumen ». *Education et societes*, vol. 19, n° 1, p. 83-97. www.cairn.info, https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2007-1-page-83.htm. Consulté le 12 décembre 2021.

* Lavin, M. (Sans date). « L'art et la culture au cœur de l'école ». https://www.meirieu.com/FORUM/lavin.pdf. Consulté le 1 février 2022.
# Partie 2

## II. La méthodologie d'enquête :

* Arbisio, C. (2000). « Pendant la période de latence ». Enfances & Psy, vol. 12, n° 4, p. 81-88. [Cairn.info](https://doi.org/10.3917/ep.012.0081) Consulté le 25 avril 2023.

* Sans auteur. (Sans date). Définition - Quartiers prioritaires de la politique de la ville | Insee. [https://www.insee.fr/fr/metadonnees/definition/c2114](https://www.insee.fr/fr/metadonnees/definition/c2114). Consulté le 22 mars 2023.

* Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse et des Sports. (Sans date). « L'éducation artistique et culturelle ». Ministère de l'Éducation Nationale et de la Jeunesse et des Sports. [https://www.education.gouv.fr/l-education-artistique-et-culturelle-7496](https://www.education.gouv.fr/l-education-artistique-et-culturelle-7496). Consulté le 22 mars 2023.

## III. Les résultats de l'enquête de terrain :

* Eduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire. (Mai 2023). « La politique de l'éducation prioritaire : les réseaux d'éducation prioritaire REP et REP + ». [https://eduscol.education.fr/1028/la-politique-de-l-education-prioritaire-les-reseaux-d-education-prioritaire-rep-et-rep](https://eduscol.education.fr/1028/la-politique-de-l-education-prioritaire-les-reseaux-d-education-prioritaire-rep-et-rep). Consulté le 25 juin 2023.

* Ministère de l'Intérieur. (Sans date). « Démarches - Ministère de l'Intérieur ». [https://www.demarches.interieur.gouv.fr](https://www.demarches.interieur.gouv.fr). Consulté le 25 juin 2023.

* Sans Auteur. (Sans date). « Éducation artistique et culturelle (EAC) ». Académie de Lyon, [https://www.ac-lyon.fr/education-artistique-culturelle](https://www.ac-lyon.fr/education-artistique-culturelle). Consulté le 25 juin 2023.

* Ministère de la Culture. (Sans date). L'EAC, une politique multipartenariale. [https://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Education-artistique-et-culturelle/L-EAC-une-politique-multipartenariale](https://www.culture.gouv.fr/Thematiques/Education-artistique-et-culturelle/L-EAC-une-politique-multipartenariale). Consulté le 25 juin 2023.

* Ministère de l'Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports. (Juillet 2021). « L'éducation prioritaire ». Ministère de l'Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports. [https://www.education.gouv.fr/l-education-prioritaire-3140](https://www.education.gouv.fr/l-education-prioritaire-3140). Consulté le 25 juin 2023.
* Sans Auteur. (Sans date). « Projet d'école ou projet d'établissement ». Académie de Poitiers, https://www.ac-poitiers.fr/projet-d-ecole-ou-projet-d-etablissement-121910. Consulté le 25 juin 2023.