# Éditorial

Mathilde Musard, Fabienne Brière et Vincent Grosstephan

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## Édition électronique

URL : https://journals.openedition.org/ejrieps/8561

DOI : 10.4000/ejrieps.8561

ISSN : 2105-0821

## Éditeur

ELLIADD

## Édition imprimée

Pagination : 1

## Référence électronique

Mathilde Musard, Fabienne Brière et Vincent Grosstephan, « Éditorial », eJRIEPS [En ligne], 53 | 2023, mis en ligne le 01 avril 2023, consulté le 31 mai 2023. URL : http://journals.openedition.org/ejrieps/8561 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ejrieps.8561

Ce document a été généré automatiquement le 31 mai 2023.

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# Éditorial

Mathilde Musard, Fabienne Brière et Vincent Grosstephan
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Ce nouveau numéro d'Ejrieps propose quatre contributions originales dans le champ de l'intervention en EPS et en sport, suivies d'une rubrique Actualités de la recherche. Dans le premier article, Usages sociaux et didactiques de l'eau : interactions et effets de contextes, Caty Bonbonne cherche à comprendre, en s'inscrivant dans une approche socio-didactique, les interactions entre usages sociaux et didactiques de l'eau des acteurs en contexte(s) scolaire(s) guadeloupéen(s), ainsi que les effets de contextes qui en découlent. Dans l'article suivant intitulé : S'engager dans un « jeu d'offre et de demande de raisons » pour s'accorder sur le sens des actions en EPS. Exemple d'une leçon de badminton, Fabrice Louis, Maël Le Paven et Nicolas Jambois abordent la question du sens des apprentissages. En mobilisant la théorie de l'action conjointe en didactique, ils analysent un dispositif favorisant la co-construction de sens entre les élèves et un professeur pour apprendre en badminton. Celui-ci s'appuie sur le « jeu d'offre et demande de raisons » (Brandom, 2009), qui permet à une personne de s'engager rationnellement à affirmer quelque chose. Toujours dans le champ de l'EPS, Martine Vinson met ensuite en évidence la « fluidité du genre » dans l'article : Le contrat didactique différentiel et le positionnement de genre épistémique : concepts pour éclairer la fluidité du genre au cœur du processus d'enseignement-apprentissage. Elle montre comment les filles et les garçons peuvent être acteurs-trices de leur positionnement de genre et de leurs apprentissages, même si des arrière-plans éducationnels, sociaux représentent un frein à une émancipation possible. Ces freins existent également du côté des enseignant-es. Le quatrième article Implantation du modèle LMD en Afrique : la mise en œuvre du nouveau curriculum de formation à l'enseignement de l'ÉPS dans les ISSEP tunisiens écrit par Houssemedine Fraj, Jean-François Desbiens et Naila Bali propose une analyse de la réforme des programmes de formation à l'enseignement de l'ÉPS en Tunisie sous l'angle du processus de mise en œuvre du modèle Licence-Master-Doctorat. Il vise à identifier les intentions de la réforme et à analyser l'approche d'implantation du nouveau curriculum pour l'obtention de la Licence fondamentale en ÉPS à partir d'entrevues semi-structurées.