# Éditorial

## *Editorial*

Katia Terriot

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

OpenEdition
Journals

### Édition électronique

URL : https://journals.openedition.org/osp/17311

DOI : 10.4000/osp.17311

ISSN : 2104-3795

### Éditeur

Institut national d'étude du travail et d'orientation professionnelle (INETOP)

### Édition imprimée

Date de publication : 15 juin 2023

Pagination : 185-187

ISSN : 0249-6739

### Référence électronique

Katia Terriot, « Éditorial », *L'orientation scolaire et professionnelle* [En ligne], 52/2 | 2023, mis en ligne le 15 juin 2023, consulté le 08 octobre 2025. URL : http://journals.openedition.org/osp/17311 ; DOI : https://doi.org/10.4000/osp.17311

<figure><img src="image_2.png" /></figure>
# Éditorial

L'équipe éditoriale est heureuse de vous présenter ce second numéro de l'année 2023. Il offre neuf contributions riches et variées, avec sept articles, une analyse bibliographique et un article dans le Cahier Outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation.

Le premier article d'Émilie Kurzo, Élodie Ricard, Jérôme Rossier et Shagini Udavar s'intéresse aux dilemmes, définis comme des doutes ou des conflits que rencontrent les conseiller·ères en orientation dans le cadre de l'accompagnement de consultant·es. Une recherche qualitative, menée auprès de dix-neuf professionnels en Suisse Romande, a permis de mettre en exergue quatre principaux dilemmes : 1/ la confrontation, qui renvoie à l'hésitation entre confronter les consultant·es à la réalité ou les soutenir dans leurs désirs ; 2/ la limite du rôle, définie comme le questionnement des professionnel·les quant aux limites à franchir ou non concernant leur rôle professionnel ; 3/ la contrainte, relative aux pressions politique ou institutionnelle pour insérer les consultant·es dans une formation ou un emploi et 4/ la gestion du temps ou l'hésitation entre temporalité subjective des consultant.es et temporalité objective liée aux délais administratifs à respecter. L'apparition de ces dilemmes varie en fonction de la population rencontrée (élèves sous obligation scolaire ou adultes).

Dans le deuxième article, Karine Bilodeau, Émilie Giguère et Louise St-Arnaud explorent l'organisation du temps de travail de vingt-cinq enseignantes en éducation périscolaire et en enseignement primaire au Québec, à travers une recherche qualitative. Les résultats montrent un double rapport d'exploitation du travail des femmes avec une imbrication des sphères domestique et salariée. Les tâches qui n'ont pu être accomplies aux temps prévus à cet effet sont fragmentées puis imbriquées à différents moments des diverses sphères de vie. C'est principalement le travail salarié qui déborde sur les autres sphères, notamment familiale.

Le troisième article de Laurence Fedrigo et Jonas Masdonati porte sur l'intégration socio-professionnelle des personnes réfugiées en Suisse. Les auteurs·es s'intéressent plus particulièrement aux choix d'orientation, projets, obstacles et ressources perçus ainsi qu'aux enjeux de genre. Les résultats,
issus de vingt-deux entretiens, montrent des barrières, comme l'accès difficile à la formation ou la maternité mais également les aides perçues, proposées par le pays d'accueil, qui n'avaient pas encore été repérées dans la littérature. Leur analyse conclut également à un possible effet du genre sur le repérage et le développement de ces ressources et obstacles. Enfin, trois dynamiques vocationnelles distinctes – à savoir un effet invarié, émancipatoire ou coercitif en matière de choix – ont été mises en exergue, montrant ainsi toute la complexité et la variabilité des parcours des personnes réfugiées et de leur intégration et invitant ainsi à des interventions spécifiques.

Sandra Borne et Pascal Moliner s'intéressent, dans le quatrième article, à la représentation de la réussite sociale, à sa structuration ainsi qu'à l'impact des variabilités interindividuelles sur cette dernière. Ils ont, pour cela, mené deux études distinctes auprès d'étudiant·es. Les résultats montrent que la réussite se structure en cinq dimensions : personnelle, sociale, professionnelle, scolaire et matérielle. Les trois premières sont centrales alors que les deux dernières sont périphériques. Enfin, les variabilités interindividuelles telles que le sexe ou le milieu social n'impactent que les dimensions périphériques de la représentation de la réussite sociale.

Dans le cinquième article, Cécile Kindelberger et Claire Safont-Mottay montrent la diversité des trajectoires dans la construction du projet scolaire et professionnel des élèves de la classe de seconde à la terminale. Ainsi, grâce à un recueil de données longitudinal par questionnaire auprès de 291 lycéen·nes, six trajectoires ont été identifiées, en interrelations avec la construction identitaire, la motivation autodéterminée et les indicateurs de décrochage scolaire : les indécis stables, développementaux, vagues, versatile, focalisés et enfin les nouveaux indécis. Les auteures plaident pour une meilleure connaissance de ces trajectoires afin d'accompagner les élèves de manière différenciée.

Le sixième article, proposé par Fatiha Tali, Pierre Ratinaud, Saïd Jmel et Jean-Philippe Gaudron, se centre sur les sources de l'auto-efficacité vocationnelles des élèves de terminale au moment des vœux dans Parcoursup. Pour étudier les facteurs sous-jacents aux choix d'orientation, une enquête menée auprès de 2 299 élèves permet de mettre en avant l'importance des expériences de maîtrise et de soutien social dans la construction du projet d'orientation mais également la complexité du processus et, par voie de conséquence, la nécessité d'une approche globale et systémique.

Une analyse bibliographique poursuit ce numéro. Écrite par Stéphanie Georgel, elle porte sur l'ouvrage d'Isabelle Olry-Louis et Caroline Arnoux-
Nicolas. L'ouvrage traite du sens des transitions et des bifurcations professionnelles avec une approche à la fois théorique et pratique.

Enfin, le numéro se clôt par l'article proposé par Laurène Houtin, Clémence Brun, Amélie Meta et leurs collaborateurs dans le cadre du cahier outils, méthodes et pratiques professionnelles en orientation. Les auteurs es s'intéressent à l'utilisation d'un outil, Diagoriente, notamment auprès d'élèves à besoins éducatifs particuliers, avec l'objectif de développer leurs compétences transversales par l'identification d'expériences personnelles et professionnelles et les accompagner dans la construction de leur projet professionnel.

L'équipe éditoriale vous souhaite une bonne lecture.

Katia Terriot
<figure><img src="image_3.png" /></figure>