# Vulnérabilité socio-économique et insertion professionnelle des jeunes filles de 15 à 25 ans dans la commune de Fianarantsoa I à Madagascar : une analyse mixte des perceptions et des défis locaux

Nasolo Sedravola Randimbiarison, Doctorante

Andry Harinaina Rabearisoa, Professeur

Ecole Normale Supérieure, Sciences de l'éducation, Laboratoire
Interdisciplinaire de Recherche en Didactique et en Education (LIDIE),
Fianarantsoa, Madagascar

Doi:10.19044/esj.2024.v20n31p96

Submitted: 30 October 2024

Accepted: 29 November 2024

Published: 30 November 2024

Copyright 2024 Author(s)

Under Creative Commons CC-BY 4.0

OPEN ACCESS

## Cite As:

Randimbiarison N.S. & Rabearisoa A.H. (2024). *Vulnérabilité socio-économique et insertion professionnelle des jeunes filles de 15 à 25 ans dans la commune de Fianarantsoa I à Madagascar : une analyse mixte des perceptions et des défis locaux*. European Scientific Journal, ESJ, 20 (31), 96. https://doi.org/10.19044/esj.2024.v20n31p96

## Résumé

À Madagascar, la vulnérabilité socio-économique des jeunes filles et leur insertion professionnelle représentent un défi de développement majeur. Cette problématique est particulièrement marquée dans la commune de Fianarantsoa I, où l'exclusion du système éducatif et l'accès limité aux services de base compromettent leur intégration socio-professionnelle. Cette étude vise à : (1) analyser les vulnérabilités socio-économiques des jeunes filles âgées de 15 à 25 ans dans leur parcours d'insertion professionnelle ; (2) évaluer l'efficacité des politiques publiques locales en matière de réinsertion socio-professionnelle. Une approche méthodologique mixte a été adoptée, combinant des entretiens semi-directifs (n=53) auprès d'acteurs sociaux et de jeunes filles en situation de vulnérabilité, ainsi qu'une enquête quantitative (n=150). Le processus d'analyse qualitative, réalisé avec le logiciel MAXQDA24, a permis de coder et de catégoriser les réponses selon des thématiques principales. Les catégories identifiées incluent l'abandon familial (51,07 %), la santé reproductive (48,03 %), les discriminations (75 %) et les violences basées sur le genre (41,04 %). Ces facteurs, associés à des réalités
telles que les mariages forcés (31 %), le travail du sexe (31 %) et les conditions de vie précaires, révèlent un cycle de marginalisation sociale et économique. Les récits des participantes illustrent ces obstacles : déscolarisation (24,1 %), grossesses précoces (17,2 %) et alcoolisme (10,3 %), qui exacerbent leur exclusion du marché formel. Les analyses statistiques confirment une prévalence élevée de déscolarisation précoce : 52,8 % des participantes ont quitté l'école au niveau primaire, 34 % ont atteint le collège, et seulement 11,3 % ont poursuivi jusqu'au lycée. Une seule participante (1,9 %) a accédé à l'université. Ces données révèlent un accès très limité à l'éducation secondaire et supérieure, touchant moins de 15 % des jeunes filles, ce qui les confine souvent à des emplois précaires ou les exclut totalement du marché formel. L'étude propose des recommandations stratégiques, notamment l'adaptation des programmes de formation aux besoins locaux, l'instauration de politiques inclusives pour lutter contre les stéréotypes de genre, et la création d'emplois adaptés aux compétences des jeunes filles. Ces mesures visent à briser le cycle de vulnérabilité et à favoriser leur insertion sociale et économique durable.

**Mots-clés:** Vulnérabilité socio-économique, insertion professionnelle, jeunes filles, politiques publiques, formation professionnelle

# Socio-economic vulnerability and professional integration of young girls aged 15-25 in the commune of Fianarantsoa I in Madagascar: A mixed analysis of local perceptions and challenges

Nasolo Sedravola Randimbiarison, Doctorante

Andry Harinaina Rabearisoa, Professeur

Ecole Normale Supérieure, Sciences de l'éducation, Laboratoire
Interdisciplinaire de Recherche en Didactique et en Education (LIDIE),
Fianarantsoa, Madagascar

## Abstract

In Madagascar, the socio-economic vulnerability of young girls and their professional integration represent a major development challenge. This issue is particularly pronounced in the commune of Fianarantsoa I, where exclusion from the educational system and limited access to basic services hinder their socio-professional integration. This study aims to: (1) analyze the socio-economic vulnerabilities of young girls aged 15 to 25 in their journey toward professional integration; (2) evaluate the effectiveness of local public policies regarding socio-professional reintegration. A mixed-methods approach was adopted, combining semi-structured interviews (n=53) with
social actors and vulnerable young girls, along with a quantitative survey (n=150). The qualitative analysis, conducted using MAXQDA24 software, enabled the coding and categorization of responses into main themes. The identified categories include family abandonment (51.07%), reproductive health (48.03%), discrimination (75%), and gender-based violence (41.04%). These factors, combined with realities such as forced marriages (31%), sex work (31%), and precarious living conditions, reveal a cycle of social and economic marginalization. Participants' narratives illustrate these obstacles: school dropout (24.1%), early pregnancies (17.2%), and alcoholism (10.3%), which further exclude them from the formal job market. Statistical analyses confirm a high prevalence of early school dropout: 52.8% of participants left school at the primary level, 34% reached middle school, and only 11.3% continued to high school. Only one participant (1.9%) accessed university. These data reveal very limited access to secondary and higher education, affecting less than 15% of young girls, which often confines them to precarious jobs or excludes them entirely from the formal job market. The study proposes strategic recommendations, including adapting training programs to local needs, implementing inclusive policies to combat gender stereotypes, and creating jobs suited to the skills of young girls. These measures aim to break the cycle of vulnerability and promote sustainable social and economic integration for these young women.

**Keywords:** Socio-economic vulnerability, professional integration, young girls, public policies, professional training

**Introduction**

De nos jours, la vulnérabilité des jeunes représente un enjeu majeur pour les gouvernements tant sur le plan national qu'international. Les jeunes, en particulier les jeunes filles, sont exposés à des défis complexes qui dépassent les frontières géographiques et culturelles. Ces défis concernent non seulement l'accès à l'éducation et à l'emploi, mais aussi à la protection contre les violences basées sur le genre, les mariages précoces et l'exploitation. L'étude menée par Francesca met en évidence que l'émergence d'une jeunesse en difficulté, notamment les jeunes filles vulnérables, face aux exigences de performance et d'individuation, a poussé de nombreux pays à développer de nouvelles politiques et pratiques d'intervention (Francesca, 2021). Ces politiques visent à protéger ces jeunes tout en les aidant à réaliser leur potentiel et à s'intégrer dans la société.

Les profondes transformations sociales et économiques des dernières décennies ont eu un impact significatif sur la jeunesse. Les jeunes filles vulnérables, en particulier dans les régions défavorisées, sont souvent confrontées à des trajectoires de vie marquées par la précarité. Selon des
études récentes menées par Hermann (2018), Muniglia & Thalineau (2012) et Poplimont & Duchène (2013), ces filles éprouvent des difficultés à accéder à l'autonomie socio-économique en raison de leur marginalisation (Hermann, 2018; Muniglia & Thalineau, 2012; Poplimont & Duchène, 2013). Selon les données existantes, peu d'études ont contribué à la vulnérabilité des filles de 15 à 25 ans alors qu'elles font partie de ceux qui sont piégées dans un cycle de dépendance, accentué par un manque d'accès à l'éducation, des contraintes culturelles et des conditions économiques défavorables (Nathalie, et al., 2017). Le passage à l'âge adulte, qui devrait marquer une étape de développement personnel et professionnel, devient un véritable obstacle pour ces jeunes filles. À Madagascar, la vulnérabilité des jeunes filles est particulièrement préoccupante. Les régions défavorisées, comme Fianarantsoa, sont des foyers où ces filles doivent faire face à une série de défis socio-économiques (Rakotomanana, 2021). La pauvreté est l'un des principaux facteurs limitant leur accès à l'éducation et aux opportunités professionnelles (CEREQ, 2018). Les mariages précoces, les violences domestiques et la charge des responsabilités familiales renforcent leur marginalisation. Les jeunes filles se retrouvent souvent contraintes de quitter l'école prématurément, ce qui limite considérablement leur accès au marché du travail formel et aggrave leur dépendance socio-économique (Nathalie, et al., 2017). Les statistiques sont alarmantes : pour 1000 jeunes filles, 151 tombent enceintes avant l'âge de 18 ans et 38 % d'entre elles deviennent mères célibataires (INSTAT, 2020). Ces chiffres témoignent non seulement de la vulnérabilité des jeunes filles, mais aussi des difficultés structurelles auxquelles elles sont confrontées. Les mariages précoces et les grossesses précoces les privent de la possibilité de poursuivre une éducation, d'acquérir des compétences professionnelles et de s'insérer dans la vie active.

Les politiques publiques locales sont crucales pour répondre à ce défi, mais leur efficacité dépend de plusieurs facteurs : la coordination entre différentes acteurs (Etat, ONG, secteur privé), l'adaptation des programmes aux besoins spécifiques des jeunes filles et la sensibilisation des communautés locales (CEREQ, 2018). Ainsi, le processus de réinsertion socio-professionnelle peut être compris à travers plusieurs modèles théoriques, notamment ceux liés à l'économie du développement (Rakotomanana, 2021). Cette dernière met l'accent sur le développement des capacités individuelles pour surmonter les obstacles structurels à l'emploi et à l'autonomisation. Ce travail de recherche vise à analyser les politiques publiques locales en matière de réinsertion socio-professionnelle des jeunes filles vulnérables dans le district de Fianarantsoa I et à évaluer leur efficacité face aux réalités socio-économiques. Nous proposons une analyse critique des initiatives existantes tout en suggérant des pistes d'amélioration pour une intégration socio-économique réussie de ces jeunes filles.
# Materiels et Methodes
## Site et période d'étude

Cette étude transversale utilisant une méthode mixte a été menée dans la commune urbaine de Fianarantsoa I, région Haute-Matsiatra, Madagascar entre les mois de novembre 2023 et février 2024.

## Critères d'échantillonnage

La population étudiée se compose de deux groupes distincts :

* Des jeunes filles vulnérables (n=53) sélectionnées selon des critères précis de vulnérabilité sociale, incluant l'absence de soutien familial, la déscolarisation, l'exposition aux violences (physiques, psychologiques ou sexuelles) et les conditions de précarité économique. Ces critères ont été établis pour garantir que les participantes reflètent les situations les plus représentatives des défis socio-économiques étudiés.

* Acteurs institutionnels comprenant des responsables d'organisations locales, des agents publics et des éducateurs impliqués dans des programmes de réinsertion socioprofessionnelle. Leur inclusion vise à fournir des perspectives complémentaires sur les politiques et initiatives existantes.

Le recrutement des participantes a été réalisé à l'aide d'une méthode raisonnée, en collaboration avec des organisations locales et des institutions sociales, afin d'identifier des cas pertinents répondant aux objectifs de l'étude. Cette approche garantit la diversité des profils tout en ciblant les trajectoires spécifiques à analyser.

## Structures institutionnelles impliquées

Les enquêtes ont été menées dans quatre structures institutionnelles principales de la commune urbaine de Fianarantsoa I :

* L'AFFD (Aide aux Femmes et Filles en Détresse) : un centre d'accueil pour les jeunes filles victimes de violences, offrant refuge, soins, éducation et accompagnement psychologique.

* Le Centre EDS (Enfant Du Soleil) : un centre humanitaire prenant en charge les enfants et jeunes en difficulté âgés de 5 à 23 ans, particulièrement les jeunes mères célibataires, les jeunes vivant dans la rue, et les victimes de violence domestique.

* La MDJ (Maison Des Jeunes) : un centre accueillant des jeunes filles vulnérables.
* La DRPPSPF (Direction Régionale de la Population, de la Protection Sociale et de la Promotion des Femmes) : une institution régionale chargée de la protection des femmes et des filles vulnérables.

* La DRJS (Direction Régionale de la Jeunesse et des Sports) : une institution coordonnant la mise en œuvre de programmes pour le renforcement des capacités des jeunes et leur insertion socioprofessionnelle.

La DRPPSPF, conformément à sa mission, assure la protection des femmes et des filles vulnérables et a fourni des informations essentielles sur les actions de protection sociale régionales. L'AFFD, centre dédié à l'accueil des jeunes filles victimes de violences, offre un refuge et un soutien aux jeunes filles issues de milieux précaires. La DRJS coordonne la mise en œuvre de programmes visant à renforcer les capacités des centres pour jeunes, incluant la promotion des loisirs et des activités entrepreneuriales, particulièrement les "emplois verts". Le centre EDS prend en charge des jeunes en difficulté âgés de 5 à 23 ans, se concentrant particulièrement sur les jeunes mères célibataires, les jeunes de la rue, et les victimes de violence domestique.

## Approche méthodologique

Cette étude adopte une approche mixte combinant des méthodes qualitatives et quantitatives pour explorer les vulnérabilités socio-économiques des jeunes filles et leur insertion professionnelle à Fianarantsoa I. Ce choix méthodologique permet une triangulation des données pour renforcer la validité des résultats et offrir une compréhension approfondie des problématiques étudiées.

Le recours à une approche mixte était essentiel pour capturer la complexité des trajectoires des jeunes filles et pour croiser les perspectives individuelles (qualitatives) avec des tendances générales (quantitatives) (Hermann, 2018; Poplimont & Duchène, 2013). L'échantillonnage raisonné garantit la pertinence des participantes par rapport aux objectifs de l'étude, et les outils d'analyse permettent d'assurer une rigueur méthodologique.

## Collecte des données
### Données qualitatives

Les données qualitatives ont été recueillies via des entretiens semi-directifs menés auprès des jeunes filles, des travailleurs sociaux et des leaders communautaires suivant les méthodes décrites par Etesse (2019), Francesca (2021), Hermann (2018), Muniglia & Thalineau (2012), et Poplimont & Duchène (2013). Les enquêtes ont été réalisées dans des centres clés de Fianarantsoa I, tels que la Maison Des Jeunes et l'AFFD.
# Données quantitatives

Les données quantitatives ont été collectées à travers des enquêtes fermées auprès de 53 filles vulnérables âgées de 15 à 25 ans, permettant de contextualiser leur situation dans la région (Rakotomanana, 2021).

# Analyse des données

## Analyse qualitative

L'analyse des données qualitatives a été réalisée selon une méthode de codage thématique utilisant le logiciel MAXQDA24. Le processus analytique s'est déroulé en plusieurs étapes : (i) une lecture verticale de la matrice pour identifier les rapprochements, divergences et relations entre groupes, (ii) une lecture transversale permettant d'associer plusieurs thématiques pour établir des typologies d'acteurs (Muniglia & Thalineau, 2012; Niava, et al., 2022). Cette approche a permis de dégager les principaux défis auxquels les jeunes filles vulnérables sont confrontées, notamment la violence basée sur le genre et l'abandon scolaire.

## Analyse quantitative

Les données quantitatives issues des enquêtes fermées ont été traitées suivant la méthode décrite par Francesca (2021). L'analyse a privilégié une approche qualitative complétée par des descriptions quantitatives, choix dicté par l'absence de statistiques fiables et la volonté de maximiser la collecte de données d'opinion et de faits. Les données ont été analysées avec le logiciel Excel.

# Triangulation des données

La triangulation des données qualitatives et quantitatives a permis d'assurer la validité des résultats et d'obtenir une compréhension approfondie des facteurs influençant la réinsertion socioprofessionnelle des jeunes filles vulnérables.

# Considérations éthiques

Cette étude a été menée conformément aux principes éthiques de la Déclaration d'Helsinki pour la recherche impliquant des êtres humains et a reçu l'approbation du Comité d'Éthique de la Recherche de l'Université de Fianarantsoa. Le protocole de recherche a garanti la protection des droits, de la sécurité et du bien-être des participants, avec une attention particulière portée aux jeunes filles mineures et vulnérables.

Un consentement éclairé écrit, rédigé en français et en malagasy, a été obtenu de tous les participants après une explication détaillée des objectifs de l'étude, des procédures de collecte de données, des risques potentiels, et des bénéfices attendus. Pour les participantes mineures (moins de 18 ans), un
consentement éclairé a été obtenu à la fois des tuteurs légaux ou des responsables des centres d'accueil et des participantes elles-mêmes (assentiment).

La confidentialité et l'anonymat des participantes ont été strictement respectés pendant toute la durée de l'étude. Les entretiens ont été menés dans un espace privé, et toutes les données collectées ont été codées et stockées de manière sécurisée. Les participantes ont été informées de leur droit de retirer leur consentement à tout moment sans conséquence négative sur leur prise en charge dans les centres d'accueil.

Un soutien psychologique était disponible pendant et après les entretiens pour les participantes qui en exprimaient le besoin, notamment lors de l'évocation d'expériences traumatiques. Les résultats de l'étude seront partagés avec les centres participants et les autorités concernées pour améliorer les programmes d'intervention existants.

# Résultats

## Distribution des jeunes filles selon les structures d'accueil

L'enquête menée auprès de 53 jeunes filles a révélé la répartition de celles-ci au sein des différentes structures gouvernementales et non-gouvernementales (Tableau 1).

<table><caption>Tableau 1 : Distribution des jeunes filles selon les structures d'accueil</caption><thead><tr><td>Structures d'accueil</td><td>Effectif (n)</td><td>Pourcentage (%)</td></tr></thead><tbody><tr><td>DRJS</td><td>14</td><td>26</td></tr><tr><td>DRPPSPF</td><td>12</td><td>23</td></tr><tr><td>AFFD</td><td>10</td><td>19</td></tr><tr><td>MDJ</td><td>9</td><td>17</td></tr><tr><td>EDS</td><td>8</td><td>15</td></tr><tr><td>Total</td><td>53</td><td>100</td></tr></tbody></table>

DRJS : Direction Régionale de la Jeunesse et des Sports ; DRPPSPF : Direction Régionale de la Protection Sociale et de la Promotion de la Famille ; AFFD : Aide aux Femmes et Filles en Détresse ; MDJ : Maison des Jeunes ; EDS : Enfants du Soleil.

Les structures gouvernementales accueillent la plus grande proportion des jeunes filles de l'étude, avec la DRJS (26%) et la DRPPSPF (23%). Les organisations non gouvernementales et structures communautaires complètent la prise en charge avec l'AFFD (19%), la MDJ (17%) et l'EDS (15%).
<figure><img src="image_1.png" /><figcaption>**Figure 1 :** Répartition des jeunes filles vulnérables selon les organismes visités</figcaption></figure>

## Niveau d'éducation des jeunes filles vulnérables

L'analyse du niveau d'éducation des participantes (n=53) a montré une distribution inégale des niveaux de scolarisation. La majorité des jeunes filles (n=28, 52,8%) ont arrêté leur scolarité au niveau primaire. Le niveau collège a été atteint par 18 participantes (34%), tandis que 6 jeunes filles (11,3%) ont poursuivi jusqu'au niveau lycée. Une seule participante (1,9%) a atteint le niveau universitaire (Figure 2). Ces résultats mettent en évidence une forte prévalence de la déscolarisation précoce, avec plus de la moitié des participantes n'ayant pas dépassé le niveau primaire. Le taux d'accès à l'enseignement secondaire (lycée) et supérieur reste particulièrement faible, concernant moins de 15% des jeunes filles de l'étude.

<figure><img src="image_2.png" /><figcaption>**Figure 2 :** Répartition des jeunes filles vulnérables selon le niveau d'étude atteint</figcaption></figure>
# Caractéristiques des vulnérabilités des jeunes filles

L'analyse des questionnaires administrés aux jeunes filles âgées de 15 à 25 ans dans la commune de Fianarantsoa I a révélé différents types de vulnérabilités.

## Types de vulnérabilité identifiés

L'étude a mis en évidence cinq types principaux de vulnérabilité (cf. Fig. 3). Les problèmes de santé reproductive (SR) représentent la vulnérabilité la plus fréquente, touchant 12 jeunes filles. Ces problèmes concernent principalement l'accès limité aux services de santé reproductive, à la contraception et à la prévention des grossesses précoces. L'accès limité à l'éducation formelle et à la formation professionnelle (ALEF) constitue la deuxième forme de vulnérabilité la plus fréquente, affectant 11 participantes. L'habitation dans la rue (HR) concerne 10 jeunes filles, les exposant à des risques accrus de violence et de précarité sanitaire. Les violences basées sur le genre (VBG) ont été rapportées par 6 participantes, tandis que les grossesses précoces (GP) ont été déclarées par 3 jeunes filles.

## Vulnérabilités multiples observées

L'analyse des données a permis d'identifier des situations où les jeunes filles sont confrontées à plusieurs types de vulnérabilités simultanément. Parmi les participantes, quatre jeunes filles présentent à la fois une situation d'habitation dans la rue (HR) et une grossesse précoce (GP). De plus, cinq participantes cumulent des violences basées sur le genre (VBG) avec un accès limité à l'éducation formelle et à la formation professionnelle (ALEF). Cette coexistence de différentes formes de vulnérabilité suggère une complexité dans les situations vécues par ces jeunes filles.

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>Figure 3 : Répartition des jeunes filles vulnérables selon les violences subies</figcaption></figure>
Caractéristiques de vulnérabilité des jeunes filles Fianaroises

Dans cette étude, une analyse thématique a été réalisée pour identifier et organiser les données en fonction des principaux thèmes émergents. Ces thèmes ont été extraits à partir des réponses obtenues lors des entretiens semi-directifs avec les jeunes filles vulnérables ainsi qu'avec des organismes locaux contribuants à l'insertion de ces jeunes dans le district de Fianarantsoa I. Les figures 4 et 5 illustrent les résultats obtenus des thèmes clés représentés dans le nuage de mots et la répartition abondante des termes récurrents globalisant la thématique à discuter dans les fréquences des segments des codes tels que « vulnérabilités », « Obstacles » et « Professionnalisation », qui sont codés en rouge.

<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Figure 4 : Nuages des segments des codes sur la conception des jeunes filles et organismes enquêtés</figcaption></figure>

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Figure 5 : Fréquences des segments des codes sur la vulnérabilité des jeunes filles</figcaption></figure>
Les données de la Figure 5 représentent les fréquences des segments codés les plus récurrents à partir des entretiens semi-directifs réalisés avec les jeunes filles et les acteurs institutionnels. Le processus de codage s'est basé sur une analyse thématique systématique utilisant MAXQDA24, qui a permis d'identifier les termes et concepts les plus représentatifs des défis vécus par les participantes.

Chaque code correspond à une catégorie spécifique de vulnérabilité de ces jeunes filles âgées de 15 à 25ans, notamment « sans famille » (51,07 %), « santé reproductive » (48,03 %), « discrimination » et « VBG » (41,04 % chacun). Ces codes ont été attribués sur la base de récurrences dans les discours, de leur pertinence pour les objectifs de l'étude et de leur connexion directe avec des obstacles socio-économiques spécifiques. "sans famille" reflète des expériences d'abandon parental ou de ruptures familiales graves, mentionnées dans plus de la moitié des entretiens, ce qui affecte directement le bien-être émotionnel et la capacité des jeunes filles à s'insérer professionnellement. De même, le code "santé reproductive" regroupe des mentions fréquentes de grossesses précoces, d'accès limité à la contraception ou à l'information, éléments cruiaux pour comprendre les obstacles à l'autonomie. La "discrimination" inclut les stéréotypes de genre limitant l'accès des jeunes filles aux opportunités éducatives et professionnelles, souvent aggravés par des préjugés liés aux grossesses précoces ou aux parcours de vie marqués par la précarité. Les "VBG" englobent les violences physiques, psychologiques et sexuelles, régulièrement mentionnées comme des obstacles majeurs à leur autonomisation.

« Mon père est parti, et ma mère ne veut pas que je retourne à l'école. Elle dit qu'il faut que je trouve un travail » (Jeune fille, 16 ans).

« Depuis que mes parents se sont séparés, ma vie a complètement changé. Mon père est parti dans une autre ville, et ma mère, submergée par la dépression, ne pouvait plus s'occuper de moi. A 15 ans, je me suis retrouvée seule, sans soutien émotionnel ni nourriture. J'ai tenté de vivre chez une tante, mais je n'y étais pas la bienvenue. Très vite, j'ai compris que je devais me débrouiller seule.

En plus de l'abandon familial, je n'ai pas reçu de soins en matière de santé reproductive. Dans ma communauté, parler de contraception ou de droits reproductifs est un tabou, ce qui a aggravé mon isolement. » (Jeune fille, 22 ans).

« La discrimination pèse lourdement sur ma vie. En tant que jeune fille, on m'a souvent répété que mon rôle se limite à la maison, et que je ne devrais pas investir dans une formation ou un avenir professionnel. Ces stéréotypes m'ont fermée à des opportunités crucales. » (Jeune fille, 19ans).
Ces témoignages prouvent la vulnérabilité de ces jeunes en matière de santé reproductive, d'abandon familial, de discrimination sociale et de violence basée sur le genre. Ces codes, définis via une analyse thématique, montrent l'interconnexion entre marginalisation sociale et vulnérabilités structurelles, soulignant la nécessité de politiques intégrées pour réduire ces inégalités persistantes.

Les termes « handicapés physique et psychique », « Mariage précoce et forcé », « Travail de sexe » et « Habitation rue » identifiés reflètent également des formes critiques de vulnérabilité subies par les jeunes filles de Fianarantsoa I. Ces termes, mentionnés respectivement dans 37,9 %, 31 %, 31 %, et 31 % des entretiens, témoignent de réalités complexes et interconnectées. Les jeunes filles handicapées, qu'il s'agisse de handicaps physiques ou psychiques, sont particulièrement marginalisées en raison du manque de structures adaptées et de préjugés sociétaux, limitant leur accès aux services essentiels et à l'emploi. Le « Mariage précoce et forcé » constitue un obstacle majeur, souvent motivé par des pressions économiques ou culturelles, et prive ces jeunes filles de leur autonomie en les poussant hors du système éducatif. Le « Travail de sexe » émerge comme une stratégie de survie pour celles confrontées à des conditions extrêmes de précarité, exacerbées par l'absence de soutien familial ou institutionnel. Enfin, « Habitation rue » regroupe les expériences des jeunes vivant sans domicile stable, une situation aggravant leur exposition aux violences et leur exclusion sociale. D'après les réponses que nous ont données le responsable de DRJS :

> « Les cas les plus fréquents sont les filles des mères prostituées qui sont âgées de 14 à 20 ans. Un cas qui s'est récemment passé dans ce centre, une jeune fille âgée de 17ans, sa mère est prostituée, d'habitude, elle porte toujours ses clients à la maison, un de ses clients lui a obligé de lui donner sa fille si elle veut plus d'argent, et c'est ainsi que la mère de cette victime a obligé sa fille de coucher avec cet homme, après, la petite a été accueillie dans ce centre. Il y a aussi des filles victimes de viol par leurs parents adoptifs, précisément leur père adoptif ou leur famille ou encore de leurs voisins. »

> « Les filles victimes de la pratique aveuglante des coutumes comme le cas des parents qui obligent leurs filles à peine âgées de 13 ou 14 ans à se marier ou, au moins, tout simplement se copiner pour diminuer les dépenses financières dans leur ménage, ce qui est un signe de travail sexuel, par voie (on les envoie secrètement à des hommes riches qui en ont besoin). Ce sont les cas les plus fréquents dans ce centre. »

Cette citation illustre l'une des principales causes de la vulnérabilité, à savoir le manque de soutien familial qui force les jeunes filles à quitter l'école et à se tourner vers le travail informel. Ces vulnérabilités combinées illustrent
un cycle de marginalisation renforcé par des discriminations structurelles, soulignant la nécessité d'interventions multisectorielles pour leur réinsertion socio-professionnelle.

Les termes tels que la « déscolarisation » (24,1 %), la « grossesse précoce » (17,2 %) et l'« alcoolisme » (10,3 %), bien qu'ils concernent des proportions relativement modestes, constituent des indicateurs clés des obstacles auxquels certaines jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I sont confrontées. La « déscolarisation », citée par près d'un quart des participantes, illustre les ruptures éducatives précoces souvent causées par des contraintes économiques, familiales ou culturelles, qui prevent ces jeunes filles des compétences nécessaires pour accéder à l'emploi formel. La « grossesse précoce », mentionnée dans 17,2 % des cas, souligne l'impact des tabous autour de la santé reproductive et du manque d'accès à des services adaptés, ce qui entraîne non seulement des complications médicales, mais aussi un rejet familial et social, exacerbant leur isolement. L'« alcoolisme », bien que moins fréquent (10,3 %), est significatif, car il reflète une stratégie d'échappatoire face à des réalités de vie difficiles, aggravant toutefois la vulnérabilité des jeunes filles en termes de santé et d'intégration sociale. Certaines jeunes filles expliquent leur situation de vulnérabilité.

> « J'ai toujours rêvé de recevoir une éducation, mais mes circonstances de vie ont rapidement mis fin à mes espoirs. A 15 ans, lorsque mes parents se sont séparés, ma vie a basculé. Sans soutien familial, j'ai rapidement perdu pied à l'école. Mes professeurs et amis ne comprenaient pas ce que je vivais, et je me suis sentie de plus en plus isolée. À 16 ans, j'ai dû quitter la maison et trouver un petit boulot dans un café pour subvenir à mes besoins, mais cela m'a laissé très peu de temps pour mes études. Finalement, j'ai abandonné l'école. Aujourd'hui, je lutte pour reconstruire ma vie. » (Jeune fille, 23ans).
> « A 16 ans, je suis tombée enceinte. Je ne m'en suis rendue compte qu'après avoir fait une fausse couche. Mon petit ami m'a quittée, et ma famille, sous le choc, m'a rejetée. J'ai vécu ma grossesse dans la rue, seule, sans ressources ni soutien. Ce fut une période extrêmement difficile, et je ne savais pas à qui m'adresser. » (Jeune fille, 18ans).
> « J'ai commencé à boire très jeune, influencée par l'alcoolisme de mon père. L'alcool me semblait être un moyen de fuir mes problèmes, mais cela a aggravé ma situation. À 19 ans, j'ai commencé à manquer l'école et mes relations familiales se sont détériorées. L'alcool m'a plongée dans un cycle de douleur dont il a été difficile de sortir. » (Jeune fille, 22ans).

Ces termes révèlent un cercle vicieux dans lequel les jeunes filles, déjà fragilisées par des contextes socio-économiques précaires, se retrouvent
confrontées à des situations qui limitent encore davantage leurs opportunités d'autonomisation et renforcent leur marginalisation sociale et professionnelle.

## Accès à l'information et la formation professionnelle

Les résultats d'enquêtes **guidées** présentés ci-dessous mettent en lumière les domaines de formation professionnelle suivis par les jeunes filles en situation de vulnérabilité dans la commune de Fianarantsoa I. Parmi les 53 répondantes, une majorité significative (71,7 %) a bénéficié d'une formation professionnelle, indiquant une mobilisation positive vers l'acquisition de compétences favorisant leur insertion socio-professionnelle. Cependant, 28,3 % n'ont pas eu accès à de tels programmes, ce qui souligne encore des inégalités dans l'accès à la formation.

*Avez-vous bénéficié d'un programme de formation professionnelle ?*

Non : 15 (28,3 %)

Oui : 38 (71,7 %)

Les secteurs privilégiés par ces jeunes révèlent une orientation vers des métiers pratiques et accessibles. Les résultats présentés dans la figure 6 montrent la répartition des jeunes filles vulnérables, qui ont répondues « oui », selon les types de formation suivies. Ces résultats révèlent que :18 participantes ont suivi la formation en cuisine traduisant un attrait pour ce secteur qui offre souvent des opportunités d'emploi rapides, notamment dans l'informel ; 10 participantes pour la formation en couture ce qui suscite l'intérêt pour un métier manuel permettant de travailler à domicile ou dans des ateliers locaux, offrant une flexibilité pour des jeunes femmes en situation de précarité ; 6 pour la formation en agriculture reflétant l'importance de l'autonomisation par le biais de la production alimentaire, et les 4 dernières ont suivi la formation en artisanat permettant de travailler dans un cadre touristique.

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>**Figure 6 :** Répartition des jeunes filles selon les types de formation suivies</figcaption></figure>

## Obstacles rencontrés à la recherche d'emploi

La Figure 7 met en lumière les principaux obstacles à l'insertion professionnelle, identifiés à partir des discours des jeunes filles et des
responsables institutionnels. Les segments codés tels que "qualification insuffisante" (70,8 %), "discrimination" (75 %) et "manque d'opportunités" (66,7 %) illustrent des défis structurels et individuels. Ces codes ont été définis en fonction des réponses récurrentes des participantes, exprimant leur sentiment d'être sous-qualifiées, marginalisées par des préjugés sociaux ou de genre, ou confrontées à un marché de l'emploi limité. Chaque segment a été triangulé avec des données quantitatives issues des réponses des participantes ayant suivi des formations professionnelles. Ces participantes, se sentant toujours marginalisées ou sous-qualifiées, confirment l'importance des obstacles identifiés, renforçant ainsi la validité des résultats.

<figure><img src="image_7.png" /><figcaption>**Figure 7 :** Fréquences des segments de codes sur les obstacles rencontrés par des jeunes filles à la recherche d'emploi</figcaption></figure>

La « discrimination » (environ 75 %) émerge comme un obstacle majeur, mettant en lumière un problème persistant d'exclusion sociale pour les jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I. Cette discrimination se manifeste sous diverses formes, notamment liées au genre, à la situation sociale ou économique, et parfois au parcours personnel, comme les grossesses précoces ou l'implication dans le travail du sexe. Ces facteurs combinés alimentent des préjugés et des stéréotypes profondément enracinés, qui limitent l'accès des jeunes filles à des opportunités, même lorsqu'elles possèdent des qualifications. Ces stéréotypes de genre les cantonnent souvent à des rôles domestiques, les privant de la reconnaissance nécessaire pour accéder à des emplois formels ou à des programmes de formation qualifiante. Par ailleurs, les parcours marqués par des événements perçus négativement par la société amplifient cette marginalisation, renforçant leur isolement et leur dépendance économique. En dépit de leurs compétences, ces jeunes filles se heurtent à un marché de l'emploi et à des environnements communautaires qui
privilégient fréquemment les hommes. Ces formes de discrimination agissent comme des barrières structurelles à leur insertion professionnelle, soulignant l'urgence de développer des politiques inclusives et des campagnes de sensibilisation pour déconstruire les préjugés et garantir une égalité des chances. Le témoignage d'une jeune fille âgée de 20ans prouve ces faits communautaires :

> « Dans ma communauté, les stéréotypes sur les femmes sont encore très présents. On pense souvent que notre place est à la maison, plutôt que dans une carrière professionnelle ou une formation. Cela me décourage et me donne l'impression que mes aspirations ne sont pas prises au sérieux. Les programmes de formation semblent parfois privilégier les garçons, considérés comme ayant plus de potentiel pour réussir dans le monde du travail. »

Les "qualifications" insuffisantes sont également mentionnées par une fréquence similaire (70,8%). Bien que certaines aient participé à des formations professionnelles, les compétences acquises s'avèrent souvent inadaptées aux exigences du marché du travail, notamment en raison de l'absence de certifications reconnues. Ce déficit de qualification perpétue leur vulnérabilité et limite considérablement leurs chances d'accéder à un emploi stable et rémunérateur. De plus, le manque d'accès préalable à une éducation formelle régulière prive de nombreuses jeunes filles des compétences de base nécessaires pour intégrer et réussir ces formations. Même après les avoir suivies, plusieurs participantes se disent sous-qualifiées ou mal préparées pour répondre aux attentes des employeurs. L'absence de diplômes officiels renforce leur sentiment d'exclusion et alimente leur impuissance face à un marché du travail compétitif. Par ailleurs, ces jeunes filles sont souvent confrontées à une double stigmatisation liée à leur âge ou à leur parcours, étant jugées trop jeunes ou inexpérimentées pour intégrer certains programmes ou occuper des postes qualifiés. Ces éléments combinés soulignent l'urgence de concevoir des formations mieux adaptées aux besoins du marché local, tout en facilitant l'accès à des diplômes certifiants pour renforcer leur employabilité.

> « (...) Il y a aussi un sentiment de jugement concernant mon âge. Je suis souvent considérée comme trop jeune pour certaines formations, même si j'ai une forte envie d'apprendre (...). » (Jeunes filles, 15ans).

Le manque "d'opportunités d'emploi" (environ 66,7%) est le troisième obstacle. Ce résultat révèle que beaucoup de jeunes filles, après avoir subi des violences ou des exploitations, se retrouvent sans qualifications professionnelles suffisantes pour entrer dans le marché du travail. Même celles qui ont suivi une formation peinent à trouver un emploi, car les opportunités dans la région sont très limitées. Et en raison de leur faible niveau d'éducation
ou de formation, ces jeunes filles sont souvent confinées à des emplois précaires, sans perspectives de stabilité. Même après avoir acquis des compétences, elles se heurtent à un marché de l'emploi extrêmement restreint, où les offres sont rares et mal adaptées à leurs qualifications. Le peu d'opportunités qui existent ne leur permet pas de subvenir à leurs besoins de manière durable. Cette absence d'opportunités les empêche de s'intégrer pleinement dans la société, les maintenant dans une spirale de pauvreté et d'exclusion. Beaucoup espèrent que davantage de programmes de soutien seront mis en place pour créer des emplois adaptés et accessibles, leur permettant de sortir de la précarité et de construire un avenir meilleur.

> « Je rêve de pouvoir travailler dans le domaine de la couture, mais je suis souvent confrontée à des obstacles insurmontables. J'espère que davantage d'opportunités d'emploi adaptées à nos compétences seront créées, afin que nous puissions construire un avenir plus prometteur. »

(Jeune fille, 24ans)

> « (...) peu d'entreprises, et les rares postes disponibles ne correspondent souvent pas à mes compétences. Bien que j'aie suivi une formation en couture, je trouve difficile de décrocher un emploi stable, car la majorité des emplois proposés sont soit temporaires (...) »

(Jeune fille, 23ans)

## Discussion

L'étude vise à analyser les vulnérabilités socio-économiques des jeunes filles âgées de 15 à 25 ans dans la commune de Fianarantsoa I, en particulier les défis qu'elles rencontrent dans leur parcours d'insertion professionnelle. Elle cherche à comprendre les obstacles spécifiques liés à leur situation de précarité, ainsi qu'à évaluer l'efficacité des politiques publiques locales en matière de réinsertion socio-professionnelle. La recherche se concentre sur les facteurs de marginalisation tels que l'accès limité à l'éducation, la violence basée sur le genre, et les difficultés économiques.

## Caractéristiques de vulnérabilité des jeunes filles Fianaroises

L'étude révèle que les jeunes filles de Fianarantsoa I font face à une variété de vulnérabilités interconnectées, amplifiées par des conditions socio-économiques précaires. La première et la plus répandue concerne les problèmes de santé reproductive. En effet, 12 jeunes filles sur les 53 interrogées souffrent de ces difficultés, ce qui indique un accès limité à des services de santé essentiels tels que la contraception et les soins prénataux (Isabelle & Martine, 2005; WHO, 2014). Le manque de sensibilisation et de services de santé sexuelle contribue à l'augmentation des grossesses précoces (Tourigny, et al., 2002). Trois jeunes filles ont déclaré avoir été enceintes avant d'atteindre l'âge de 18 ans, et 10 autres vivent dans des conditions de
grande précarité, dont l'absence de domicile stable (Paillat, Rasho, & Guarnaccia, 2020).

Ces deux facteurs, "grossesse précoce" et "habitation dans la rue", sont intimement liés dans l'étude. Vivre dans la rue expose ces jeunes filles à des risques supplémentaires de violences et de santé (Isabelle & Martine, 2005), réduisant leurs chances de sortir du cercle vicieux de la pauvreté (Véronique, 2005). Des recherches dans le domaine de la santé reproductive ont révélé que, bien que la grossesse à l'adolescence ait longtemps été perçue comme une grossesse à risque, « l'âge de la maternité, à lui seul, ne peut être considéré comme un facteur de risque élevé » (Véronique, 2005; Raphaël, 2006). C'est l'association de cet âge avec des conditions socio-économiques précaires, le rejet psychologique de la part de la famille ou du partenaire, des conditions de logement inadéquates et une alimentation mal équilibrée qui influencent réellement le bon déroulement de la grossesse et contribuent à la marginalisation de ces jeunes filles (Isabelle & Martine, 2005). Dans l'article de Raphaël (2007) sur les grossesses hors mariage dans les familles haïtiennes, l'auteur explore comment ces grossesses précoces créent des crises non seulement au sein des familles, mais aussi au niveau communautaire, en raison du stigmate culturel qui en est associé (Raphaël, 2006). Ce contexte est pertinent pour notre étude sur les jeunes filles de Fianarantsoa, car la grossesse précoce ainsi que le rejet familial ou social en raison de la grossesse constituent des obstacles similaires à leur autonomisation. En Haïti, comme à Fianarantsoa, ces grossesses sont souvent le point de départ d'une marginalisation accrue des jeunes filles, renforçant leur dépendance à leur entourage et limitant leur accès à l'éducation et à la formation professionnelle.

Les "violences basées sur le genre (VBG)" agissent comme un obstacle central à l'autonomisation des filles, en renforçant leur dépendance vis-à-vis de leur entourage social et familial. Honoré et Patrice (2013) insistent sur le fait que ces violences ne se limitent pas aux actes physiques, mais incluent aussi des violences psychologiques et sexuelles, qui ont des conséquences durables sur la trajectoire éducative et professionnelle des victimes (Honoré & Patrice, 2013). Cela est corroboré dans l'étude de Fianarantsoa, où les jeunes filles victimes de violences ont souvent un accès réduit à l'éducation formelle et à la formation professionnelle, compromettant ainsi leurs chances de s'intégrer économiquement. En croisant les violences subies avec le manque d'accès à l'éducation, il apparaît que les jeunes filles sont prises dans un cercle vicieux de marginalisation, comme le soulignent les auteurs, qui montrent que l'école, au lieu d'être un lieu d'émancipation, devient souvent un espace de reproduction des inégalités (Honoré & Patrice, 2013). Leurs travaux rejoignent les conclusions de l'étude de Fianarantsoa sur le rôle crucial que joue l'éducation dans l'insertion professionnelle des jeunes filles vulnérables.
Ainsi, la dimension sociale des violences, articulée aux inégalités structurelles d'accès à l'éducation, renforce la vulnérabilité de ces jeunes filles.

Les résultats soulignent la diversité des vulnérabilités auxquelles ces jeunes filles sont confrontées, notamment à l'absence de soutien familial, l'exposition à des risques sanitaires et à des violences, ainsi qu'à l'absence de perspectives éducatives. Ces vulnérabilités structurent leurs parcours de vie de manière négative, limitant considérablement leur capacité à construire une trajectoire d'autonomisation et d'insertion professionnelle.

## Caractéristiques socio-économiques des jeunes filles vulnérables

Les caractéristiques socio-économiques des jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I révèlent des trajectoires marquées par des obstacles structurels, qui entravent leur accès à l'autonomie socio-économique. Le faible niveau d'éducation constitue un élément déterminant de leur exclusion du marché du travail. Parmi les 53 jeunes filles interrogées, la majorité (28) a interrompu sa scolarité au niveau primaire. Ce chiffre illustre non seulement les défis d'accès à l'éducation, mais aussi les conséquences d'un système éducatif inadapté aux réalités de la pauvreté. Cette constatation se recoupe avec les résultats observés chez les jeunes filles brésiliennes. Une étude menée par Véronique (2005) a en effet mis en avant les mêmes facteurs qui restreignent l'accès à l'autonomie socio-économique, en insistant sur le lien entre pauvreté et faible niveau d'éducation. Ils soulignent que l'interruption de la scolarité, souvent causée par des responsabilités domestiques ou économiques, réduit considérablement l'accès à des emplois stables (Véronique, 2005). Ces obstacles structurels se retrouvent aussi dans l'étude faite sur les jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa, où une majorité a interrompu leurs études précocement, et seulement six ont atteint le niveau secondaire.

L'abandon scolaire précoce est souvent lié à des obligations familiales ou économiques, telles que la nécessité de travailler pour subvenir aux besoins de la famille ou de s'occuper des tâches domestiques (Ripamonti, 2018). Ce phénomène est accentué par des facteurs tels que le "manque de soutien familial" et les "mariages précoces", qui obligent ces jeunes filles à quitter l'école pour s'occuper de leur propre foyer (CEREQ, 2018). Ces trajectoires perturbées ont un impact direct sur leurs opportunités économiques : l'accès limité à l'éducation empêche la majorité des jeunes filles à acquérir les compétences nécessaires pour accéder à des emplois stables et bien rémunérés (Bellot, 2013).

Le tableau socio-économique est également marqué par une situation d'exclusion professionnelle. Seules 6 jeunes filles ont atteint le niveau secondaire, et une seule a eu accès à l'enseignement supérieur. Cela démontre à quel point l'accès à des niveaux d'éducation plus élevés est limité, même
pour celles qui ont pu poursuivre leurs études au-delà du primaire. L'absence de qualifications les empêche d'accéder à des métiers formels et les relègue à des emplois précaires (Véronique, 2005), souvent dans le secteur informel, où les protections sociales et les perspectives d'évolution sont quasi inexistantes.

## Accès à l'information et à la formation professionnelle

L'accès à l'information et à la formation professionnelle est crucial pour l'autonomisation des jeunes filles vulnérables. Les résultats montrent que parmi les 53 répondantes, 71,7 % ont bénéficié d'une formation professionnelle, un chiffre relativement encourageant qui témoigne d'une mobilisation pour les inclure dans des parcours de formation. Cependant, 28,3 % n'ont pas eu accès à ces programmes, ce qui montre qu'il existe encore des inégalités en matière d'accès à la formation. Les secteurs de formation privilégiés sont ceux qui offrent des possibilités rapides d'emploi dans le secteur informel, comme la cuisine, suivie par la couture, l'agriculture et l'artisanat, en lien avec l'étude de Sajeev et Graciela sur l'autonomisation économique des femmes en Inde à travers le programme de formation professionnelle iLEAD (Sajeev & Graciela, 2011). Selon ces auteurs, ce programme vise à donner aux femmes les compétences nécessaires pour améliorer leur insertion socio-économique, en mettant un accent particulier sur des secteurs correspondant aux réalités du marché local. La cuisine attire le plus grand nombre de participantes (18 jeunes filles), probablement parce que ce domaine offre des opportunités d'emploi plus immédiates, même si elles sont souvent précaires. La couture et l'artisanat sont également des secteurs prisés, car ils permettent aux jeunes filles de travailler de manière indépendante, souvent à domicile, ce qui leur offre une certaine flexibilité (Bellot, 2013). Cependant, ces formations, bien qu'importantes, ne fournissent pas toujours les compétences ou les certifications nécessaires pour accéder à des emplois stables et formels.

L'accès à la formation professionnelle reste donc un domaine à renforcer. Les formations actuelles sont souvent concentrées sur des métiers manuels et informels, mais elles ne permettent pas toujours aux jeunes filles d'acquérir les compétences nécessaires pour intégrer le marché du travail formel ou pour créer leur propre entreprise dans des secteurs plus formels et mieux rémunérés (Francesca, 2021). De plus, ces formations ne sont pas toujours accessibles à toutes les jeunes filles, notamment en raison de contraintes familiales, sociales ou géographiques (Hermann, 2018).

## Obstacles rencontrés à la recherche d'emploi

Les résultats montrent également que les jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I rencontrent de multiples obstacles dans leur recherche d'emploi. Trois obstacles majeurs se dégagent : la qualification insuffisante,
la discrimination, et le manque d'opportunités d'emploi. Les qualifications insuffisantes apparaissent comme l'un des principaux obstacles. Malgré les efforts pour offrir des formations professionnelles, ces jeunes filles se retrouvent souvent avec des compétences qui ne répondent pas aux exigences du marché du travail (Hermann, 2018). Les employeurs exigent de plus en plus de diplômes ou de certifications spécifiques, que la plupart de ces jeunes filles n'ont pas pu obtenir en raison de leur faible niveau d'éducation (Goyette, et al., 2022). Par conséquent, elles se sentent sous-qualifiées pour postuler à des emplois formels, et celles qui trouvent un emploi sont souvent confinées dans des postes précaires, mal rémunérés, et sans perspectives d'évolution. Les rapports de Goyette et al. (2022) montrent la similarité avec cette étude en soulignant l'importance des compétences et des diplômes pour les jeunes ex-placés dans leur transition vers l'autonomie, en révélant également que, sans qualifications reconnues, ces jeunes se retrouvent confinés à des emplois précaires, mal rémunérés et sans perspectives d'évolution (Goyette, et al., 2022).

Les résultats mettent en lumière l'interconnexion des discriminations de genre, des inégalités socio-économiques et des obstacles structurels qui compromettent l'insertion professionnelle des jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I. La discrimination, mentionnée par 75 % des participantes, se manifeste sous plusieurs formes : genre, situation socio-économique et expériences personnelles (Francesca, 2021; Isabelle & Martine, 2005; Rakotomanana, 2021). Ces formes de discrimination influencent profondément leurs trajectoires professionnelles et sociales, les maintenant dans des rôles domestiques ou précaires, conformément aux stéréotypes culturels (Poplimont & Duchène, 2013). Plusieurs participantes ont rapporté qu'elles étaient jugées inaptes pour des formations ou des emplois qualifiés simplement parce qu'elles étaient perçues comme moins capables que les hommes (Kabeer, 2005). Un témoignage poignant illustre cette réalité : « *Dans ma communauté, les stéréotypes sur les femmes sont encore très présents. On pense souvent que notre place est à la maison, plutôt que dans une carrière professionnelle* » (Jeune fille, 20 ans). Ce type de stigmatisation est amplifié par des parcours marqués par des grossesses précoces ou des activités informelles, qui renforcent leur marginalisation. Une participante a mentionné : « *J'ai quitté l'école à cause de ma grossesse, et personne ne me prend au sérieux pour un emploi stable* » (Jeune fille, 19 ans).

Ces biais ne se limitent pas aux employeurs. Les politiques publiques et programmes de formation, souvent non inclusifs, aggravent ces inégalités. Les garçons sont fréquemment privilégiés dans les initiatives locales d'insertion professionnelle, comme l'ont souligné Muniglia & Thalineau (2012), ce qui limite les opportunités pour les jeunes filles, même lorsqu'elles possèdent les compétences requises. Les mécanismes discriminatoires ne se
réduisent pas à des obstacles ponctuels : ils s'inscrivent dans des systèmes structurels. Les jeunes filles, déjà désavantagées par des ruptures éducatives et un faible accès aux ressources, se heurtent à des environnements professionnels imprégnés de préjugés (Htun & Weldson, 2012). Cette réalité les confine dans des emplois précaires ou les exclut totalement du marché formel. Selon des études récentes (Bell, 2020; Kabeer, Gender, Labour Markets and Women's Economic Empowerment: An Overview., 2015), ces discriminations institutionnelles limitent leur mobilité sociale et leur autonomisation économique.

En réponse, il est impératif de développer des approches inclusives pour les intégrer pleinement au marché de l'emploi. Des programmes spécifiques visant à sensibiliser les employeurs et les communautés aux impacts des stéréotypes de genre, ainsi que des formations certifiantes conçues pour répondre aux besoins du marché local, pourraient atténuer ces inégalités. Par ailleurs, des initiatives comme le programme *Jeunes et compétences : l'éducation au travail* de l'UNESCO (2012), qui favorisent l'équité de genre dans les opportunités éducatives et professionnelles, pourraient servir de modèle à Madagascar pour lutter contre les discriminations et promouvoir l'autonomisation des jeunes filles (UNESCO, 2012).

Le manque d'opportunités d'emploi est le troisième obstacle majeur rencontré par ces jeunes filles. Dans une région économiquement défavorisée, les emplois formels sont non seulement rares, mais également concentrés dans des secteurs exigeant des qualifications techniques ou académiques élevées, auxquelles ces jeunes filles n'ont souvent pas accès en raison de leur faible niveau d'éducation. Rakotomanana (2021) souligne que « *Madagascar fait face à un grave problème de chômage des jeunes, aussi bien en milieu rural qu'urbain. Un jeune sur deux est au chômage à Madagascar, et huit actifs sur dix sont sous-employés* » (p. 11). Ces chiffres illustrent le contexte d'un marché saturé, où les opportunités d'emploi formel sont limitées. Même celles ayant suivi des formations professionnelles adaptées, comme la couture ou la cuisine, se retrouvent confrontées à un marché saturé et limité, où les compétences acquises ne répondent pas toujours aux exigences des employeurs. Comme l'a exprimé une participante : « *Malgré ma formation en couture, je n'arrive pas à trouver un emploi stable. La plupart des offres concernent des travaux temporaires ou à faible rémunération, ce qui ne suffit pas pour subvenir à mes besoins.* » (Jeune fille, 23 ans).

Cette discordance entre les compétences acquises et les exigences du marché illustre une absence de coordination entre les programmes de formation et les besoins réels de l'économie locale, comme l'a également souligné Hermann (2018) dans son étude sur l'insertion des jeunes en situation de risque. Par ailleurs, les jeunes filles sont souvent confrontées à des formes de discrimination implicites sur le marché du travail, leur parcours de vie et
leur condition sociale étant fréquemment sources de stigmatisation. Par exemple, des éléments tels que les grossesses précoces ou leur participation à des activités informelles sont perçus comme des désavantages majeurs, limitant encore davantage leurs opportunités d'insertion professionnelle. De plus, Rakotomanana (2021) met en lumière cette inadéquation entre les compétences enseignées dans les formations professionnelles et les attentes du marché local, qui constitue un obstacle significatif pour les jeunes. Même lorsqu'ils sont formés, ils peinent à accéder à des emplois correspondant à leurs qualifications, un phénomène particulièrement fréquent dans les régions économiquement défavorisées. Ce manque d'opportunités perpétue un cycle de précarité, forçant les jeunes à accepter des emplois non qualifiés et sans perspectives de stabilité ni d'avancement socio-économique (Rakotomanana, 2021, pp. 153-155).

## Conclusion

Cette étude menée auprès des jeunes filles vulnérables de Fianarantsoa I a permis d'analyser les obstacles socio-économiques qui entravent leur insertion professionnelle. Les résultats ont mis en évidence l'interconnexion entre plusieurs formes de vulnérabilité, notamment le manque d'accès à l'éducation, les problèmes de santé reproductive et les violences basées sur le genre, qui contribuent collectivement à leur marginalisation sociale. La déscolarisation précoce, particulièrement marquée avec 52,8% des participantes n'ayant pas dépassé le niveau primaire, constitue un frein majeur à leur insertion professionnelle, les privant des qualifications nécessaires pour accéder à des emplois stables dans le secteur formel.

Bien que 71,7% des participantes aient bénéficié d'une formation professionnelle, ces programmes, principalement orientés vers des métiers du secteur informel (cuisine, couture), ne semblent pas fournir les compétences requises pour une insertion durable dans le marché du travail formel. L'accessibilité limitée de ces formations, due aux contraintes familiales et sociales, combinée au manque d'opportunités d'emploi dans la région, accentue la précarité de ces jeunes filles, même après leur formation. Les discriminations liées au genre persistent comme un obstacle majeur à l'insertion professionnelle des jeunes filles vulnérables. Ces résultats soulignent la nécessité de renforcer les politiques publiques locales pour améliorer l'accès à des formations professionnelles adaptées au marché du travail et pour lutter contre les inégalités structurelles qui perpétuent la vulnérabilité de ces jeunes filles.

En perspective, il serait pertinent d'approfondir l'analyse sur les mécanismes spécifiques qui conditionnent la réussite des programmes de réinsertion. Une exploration comparative des impacts des politiques actuelles dans différentes régions de Madagascar pourrait enrichir la compréhension des
solutions efficaces. De plus, une approche longitudinale permettrait d'évaluer
les évolutions des trajectoires socio-économiques des jeunes filles après leur
participation à ces programmes. Enfin, l'étude appelle à un élargissement des
collaborations entre acteurs publics, privés et associatifs pour concevoir des
stratégies intégrées visant à briser le cycle de vulnérabilité et à promouvoir
une égalité des chances durable.

Reconnaissance :

Nous tenons à exprimer notre profonde gratitude à l'ensemble des
institutions qui ont facilité la réalisation de cette étude. Nos remerciements
s'adressent particulièrement à la Direction Régionale de la Population, de la
Protection Sociale et de la Promotion des Femmes (DRPPSPF) et à la
Direction Régionale de la Jeunesse et des Sports (DRJS) de la région Haute-
Matsiatra pour leur collaboration et leur soutien dans l'accès aux données et
aux participants. Nous remercions également les responsables et le personnel
des centres d'accueil - l'Aide aux Femmes et Filles en Détresse (AFFD), le
centre Enfant Du Soleil (EDS), et la Maison des Jeunes (MDJ) - pour leur
accueil et leur précieuse collaboration dans la réalisation des enquêtes. Leur
engagement quotidien auprès des jeunes filles vulnérables et leur participation
active à cette recherche ont été déterminants. Notre reconnaissance va
également aux jeunes filles qui ont accepté de participer à cette étude. Leur
confiance et leur volonté de partager leurs expériences ont été essentielles pour
la compréhension des enjeux de vulnérabilité et d'insertion professionnelle.

Remerciements : Les auteurs remercient le laboratoire Interdisciplinaire de recherche en didactique et en éducation (LIDIE) à l'Ecole Normale Supérieure, Université de Fianarantsoa. Madagascar.

Conflit d'intérêts : Les auteurs n'ont signalé aucun conflit d'intérêts.

**Disponibilité des données :** Toutes les données sont incluses dans le contenu de l'article.

Déclaration de financement : Les auteurs n'ont obtenu aucun financement pour cette recherche.

Déclaration pour les participants humains : Cette étude a été approuvée par l'Université de Fianarantsoa, Madagascar et respecte les normes d'éthique, conformément aux principes de la Déclaration d'Helsinki.
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