Ouvrage collectif

2010

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Cliniques actuelles de l'accompagnement

Cifali Bega, Mireille (ed.); Théberge, Mariette (ed.); Bourassa, Michelle (ed.)

This publication URL: https://archive-ouverte.unige.ch/unige:18438
Ouvrage sous la direction de
Mireille CIFALI, Michelle BOURASSA
et Mariette THÉBERGE

CLINIQUES ACTUELLES
DE L'ACCOMPAGNEMENT

L'HARMATTAN
© L'HARMATTAN, 2010
5-7, rue de l'École-Polytechnique ; 75005 Paris

http://www.librairicharmattan.com
diffusion.harmattan@wanadoo.fr
harmattan1@wanadoo.fr

ISBN : 978-2-296-11042-7
EAN : 9782296110427

## SOMMAIRE

<table><tr><td>Introduction</td><td>9</td></tr><tr><td>Chapitre 1 : Généalogie d'un accompagnement clinique de thèses et de mémoires</td><td>13</td></tr><tr><td>Mireille Cifali</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 2 : Accompagner la création d'une thèse</td><td>41</td></tr><tr><td>Michelle Bourassa, Mariette Théberge</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 3 : L'accompagnement dans la recherche création en arts visuels</td><td>57</td></tr><tr><td>Francine Chaîné</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 4 : Penser un accompagnement de chercheurs en groupe</td><td>67</td></tr><tr><td>Claudine Blanchard-Laville</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 5 : Enjeux culturels d'un travail d'élaboration en groupe</td><td>87</td></tr><tr><td>Florence Giust-Desprairies</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 6 : L'accompagnement thérapeutique et formatif</td><td>99</td></tr><tr><td>Bernard Pecherty</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 7 : L'accompagnement des étudiants ayant un trouble d'apprentissage en milieu universitaire : émergence d'un point de rupture entre les besoins individuels et collectifs</td><td>115</td></tr><tr><td>Ruth Philion</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 8 : Observer seul, penser à plusieurs : modalités d'accompagnement clinique d'un chercheur</td><td>139</td></tr><tr><td>Philippe Chaussecourte</td><td></td></tr><tr><td>Chapitre 9 : La plainte comme analyseur de l'activité de travail. Développement de l'activité et conséquences identitaires</td><td>159</td></tr><tr><td>Annie Goudeaux</td><td></td></tr><tr><td>Conclusion</td><td>177</td></tr><tr><td>Michelle Bourassa, Mireille Cifali, Mariette Théberge</td><td></td></tr><tr><td>Bibliographie</td><td>185</td></tr><tr><td>Les auteurs et leurs principaux ouvrages</td><td>197</td></tr></table>
# INTRODUCTION

Michelle Bourassa<fnref n="1" />

Mireille Cifali<fnref n="2" />

Mariette Théberge<fnref n="3" />

Cet ouvrage tient son origine d'une rencontre de cliniciens qui eut lieu dans le cadre du Réseau Éducation et Formation (REF) à Sherbrooke au Canada les 9 et 10 octobre 2007. Chacune des rencontres du REF propose un thème fédérateur à tous les symposiums qui se tiennent en parallèle. En 2007, le thème retenu s'intitulait : « Apprendre et former entre l'individu et le collectif ». C'est dans ce cadre que nous avons souhaité que des universitaires se réclamant de la clinique puissent se rencontrer et réfléchir ensemble à ce qui, de leurs pratiques et de leurs recherches, permettrait d'approfondir le sens d'une posture clinique de l'accompagnement. Le symposium, animé par Michelle Bourassa, Mariette Théberge et Christine Lebel, était intitulé : « Enjeux cliniques et éthiques du travail d'accompagnement : entre l'individuel et le collectif ». Il faisait suite à la tenue de deux autres symposiums du REF suivis de publications : le premier, qui a eu lieu à Genève en 2003, avec ensuite un ouvrage publié en 2006 par les éditions De Boeck à Bruxelles sous le titre : *De la clinique. Un engagement pour la recherche et la formation* ; le second, à Montpellier en 2005, avec un ouvrage publié en 2008 chez le même éditeur : *Formation clinique et travail de la pensée*.

## Une posture clinique d'accompagnement : des enjeux à repérer

Nous avons proposé à chacun des auteurs d'approfondir le sens de leur posture clinique d'accompagnement. Des formateurs-chercheurs intervenant dans divers champs se réfèrent en effet à la démarche clinique, d'une part pour ne pas occulter la parole comme expression entre l'individu et le collectif, et d'autre part pour prendre en compte ce qu'elle contient de tensions, voire de souffrances. C'est donc à partir de l'axe de leur travail d'accompagnement qu'ils ont été invités à s'interroger et réfléchir. La visée de ce symposium était

<footnote n="1">¹ Université d'Ottawa, Canada</footnote>

<footnote n="2">² Université de Genève, Suisse</footnote>

<footnote n="3">³ Université d'Ottawa, Canada</footnote>
de débattre du rapport dynamique entre la personne, le groupe et l'accompagnant.

Pour entrer en dialogue et comprendre comment s'exerce chacune des pratiques d'accompagnement, les auteurs ont été appelés à en préciser les contextes, à faire la narration de situations signifiantes rencontrées, à aborder quels événements ces dernières suscitent, à spécifier les dispositifs mis en place pour favoriser l'accueil et la rencontre de l'autre ou du groupe, et à qualifier ainsi ce que signifie une pratique d'accompagnement dans une perspective clinique. Ce « quoi » présenté et décrit sous différents angles offre ainsi l'occasion de confronter des manières diverses d'aborder l'accompagnement, et donc de le définir. Il donne également un ancrage à ce qui se vit dans l'immédiat de la rencontre et, en particulier, à la relation qui s'y construit à travers les actes et les paroles. L'examen du cadre dans lequel le travail d'accompagnement se tient sert d'amorce au dialogue critique sur les enjeux cliniques et éthiques des pratiques professionnelles qui s'inscrivent dans un tel contexte.

Chacun des auteurs fut invité à réfléchir au « comment » se réalise l'accompagnement qu'il met en place : comment s'y inscrit la démarche clinique, quelle en est la singularité, la temporalité ; comment s'y exprime la surprise et se révèlent la souffrance, les tensions ; comment se formulent les malaises, les remises en question et se traduisent les préoccupations éthiques. Ces nombreuses interrogations exigent évidemment une réflexion sur les décisions agies, sur les paroles et les gestes advenus. Elles poussent à s'intéresser à ce qui émerge lorsqu'un événement – fût-il une question, un malaise, une friction – surgit dans un groupe ou chez une personne, et à la manière dont cet événement informe la pratique d'accompagnement.

Dans l'expérience d'accompagnement, ce qui est dit, non-dit ou illicite renvoie à divers enjeux tant cliniques qu'éthiques qu'il importait d'exposer et de discuter pour saisir quelle pensée en action se construit et s'exerce. La liaison entre les différents terrains d'investigation décrits par les auteurs de cet ouvrage visait ainsi à permettre l'émergence de repères communs, tant au plan des compromis consentis que des exigences posées. De ce regard distancé, entre narration et écoute, de ces échanges autour du travail d'accompagnement, on pouvait espérer mieux baliser, d'un point de vue clinique, ce qu'il en est des contextes d'accompagnement et de leurs possibles impasses.

Telles étaient ainsi les lignes de tensions posées au départ.

## Des auteurs

Les auteurs de cet ouvrage sont des chercheurs et des praticiens se référant au champ des sciences humaines dans leurs enseignements comme dans leurs recherches et interventions. Ils sont partis pour les uns de leur contexte universitaire (Blanchard-Laville, Bourassa, Chaîné, Cifali, Philion, Théberge) ;

pour les autres, de leurs actions de formation et de leurs recherches (Chaussecourte, Giust-Desprairies, Goudeaux, Pechberty). Leur inscription disciplinaire est plurielle : psychologie sociale clinique (Giust-Desprairies), psychanalyse (Blanchard-Laville, Bourassa, Chaussecourte, Cifali, Pechberty), analyse du travail (Goudeaux), pédagogie universitaire (Philion), formation artistique (Chaîné, Théberge).

Leur accompagnement se situe en formation continue (Giust-Desprairies, Pechberty) et/ou en formation universitaire initiale (Blanchard-Laville, Cifali, Chaîné, Théberge) et/ou en recherche (Chaussecourte, Goudeaux). Ce qui fait médiation pour un accompagnement peut être un travail de recherche comme la thèse ou le mémoire (Blanchard-Laville, Bourassa et Théberge, Cifali) ; la difficulté d'apprentissage en milieu universitaire (Philion) ; la création artistique (Chaîné) ; un groupe de chercheurs ou un chercheur dans sa recherche (Blanchard-Laville, Chaussecourte) ; le travail d'enseignement (Giust-Desprairies, Pechberty) ou d'accessoiriste au théâtre (Goudeaux). Cet accompagnement peut être groupal (Blanchard-Laville, Chaussecourte, Giust-Desprairies, Pechberty) ou d'une personne singulière (Cifali, Philion, Chaîné) ou dans l'alternance entre les deux (Bourassa, Théberge), mais toujours inscrit entre l'individu et le collectif, entre l'intra et l'inter psychique.

Ces différents contextes d'accompagnement ont ainsi permis de mettre au travail une posture clinique et éthique face aux difficultés éprouvées, à la souffrance manifeste.

## Des textes

Dans les quatre premiers textes, ceux de Mireille Cifali, Michelle Bourassa et Mariette Théberge, Francine Chaîné, Claudine Blanchard-Laville, le cadre de création d'une thèse retient l'attention dans le choix posé d'accompagner. Il y est question d'offrir un appui dans les moments premiers de l'énoncé d'un projet, de recadrer l'avancée de la pensée par des dispositifs qui, en créant de l'insertion sociale à travers des groupes et l'inscription au sein de réseaux de chercheurs, placent de l'échange. L'accompagnement à la création d'une thèse apparaît sous le jour d'une autonomisation progressive de la personne accompagnée par la mise en exergue d'une éthique de la pensée réflexive. Dans un contexte institutionnel où prévalent des exigences prescriptives et normatives, l'accompagnement à la création d'une thèse interroge tant la personne accompagnée que l'accompagnant, quant à la nécessaire transgression pour construire une pensée qui soit génératrice de connaissance.

Le texte de Claudine Blanchard-Laville et les deux textes suivants montrent également à quel point l'inscription groupale favorise le travail psychique. À l'aide d'exemples tirés du contexte enseignant, Florence Giust-Desprairies et Bernard Pechberty donnent à voir l'émergence de tensions et comment se travaille, dans et par le groupe, leur résolution. Le groupe se vit comme un espace intermédiaire au sein duquel s'exercent des forces de liaison et de
déliaison. Dans un contexte où la personne accompagnée est aussi un professionnel de l'accompagnement, la posture de l'accompagnant se trouve interrogée. Lorsque surgissent des situations qui posent à vif la question de l'investissement professionnel, le travail clinique et éthique de l'accompagnement se révèle dans toute son exigence d'ouverture et de disponibilité à soi, à son histoire, à ses souffrances pour qui veut installer une rencontre à l'autre et à sa plainte.

Suit le texte de Ruth Philion qui, dans un contexte universitaire, aborde la clinique de l'accompagnement éducationnel sous l'angle de la massification de la clientèle étudiante et de l'ouverture conséquente à la différenciation des dispositifs de formation et d'accompagnement que cela suppose. Il y est question de prises de risques et de ruptures potentielles entre accompagnant et personnes accompagnées devant la plainte de l'étudiant au parcours hors norme. Toute la question de la finalité de l'accompagnement se trouve posée, en tension, voire en confrontation, face aux finalités des programmes universitaires. Ce texte débouche sur des préoccupations éthiques qui se trouvent reprises dans le cadre de recherches rapportées dans les deux textes subséquents, celui de Philippe Chaussecourte et celui d'Annie Goudeaux. Dans leur démarche respective, la prise de contact entre chercheur et participants alimente la réflexion tant clinique qu'éthique sur les enjeux qui surgissent dans des situations d'observation. Leurs textes suscitent un questionnement sur l'écoute de la plainte formulée dans la rencontre de l'autre et sur la potentialité de l'approche par observation pour actualiser, dans un effet miroir, la mise en réflexion de la souffrance et ses effets identitaires sur les personnes observées.

## Ouvertures

En choisissant de parler de leur travail d'accompagnement, les auteurs partagent leurs expériences de vulnérabilité et de lucidité sociale et ce, de manière encore plus vive en situation de fragilisation. Ils mettent en exergue, continûment, le rapport d'altérité dans une reconnaissance de la co-responsabilité du travail d'étayage engagé et de son examen critique. Ils s'interrogent ainsi sur la quête du lien inhérent à toute demande d'accompagnement, sur l'effet de leurs dispositifs et leur fonction de distanciation. Des questions surgissent ainsi en écho d'un texte à l'autre, comme autant d'ouvertures à la pensée.
Cliniques actuelles
de l'accompagnement

Ces dernières années, nous avons assisté, dans la vie professionnelle et personnelle, à une multiplication des pratiques d'accompagnement. On parle de mentorat, de tutorat mais aussi d'accompagnement de groupes ou d'équipes en institutions.

Dans deux précédents ouvrages (De la clinique. Engagement pour la recherche et la formation, 2005 ; Formation clinique et travail de la pensée, 2008), plusieurs auteurs se sont attachés à préciser les contours d'une approche clinique de l'action professionnelle. Dans ce nouvel ouvrage, ils cherchent à définir la spécificité de leur pratique d'accompagnement, qu'elle se vive à l'école, à l'université ou dans une entreprise. Leurs textes traitent des tensions entre psychique et social, de mise en mouvement de la plainte, de travail sur la norme et de la question récurrente de l'autorité et de la contrainte. Tout en faisant partager au lecteur leurs préoccupations éthiques, les auteurs témoignent de leur engagement relationnel ainsi que des qualités professionnelles exigées dans les dispositifs qu'ils décrivent.

Cet ouvrage intéressera tous ceux qui pratiquent l'accompagne-
ment professionnel, ainsi que les étudiants désireux de s'initier à
l'approche clinique.

Les auteurs :

Claudine BLANCHARD-LAVILLE, Michelle BOURASSA, Francine CHAÎNÉ, Philippe CHAUSSECOURTE, Mireille CIFALI, Florence GIUST-DESPRAIRIES, Annie GOUDEAUX, Bernard PECHBERTY, Ruth PHILION, Mariette THÉBERGE.

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

9 782296 110427

ISBN : 978-2-296-11042-7

21 €