## RESENHA

MUTUALE, Augustin; PARAYRE, Séverine; SERINA-KARSKY, Fabienne; OLIVIER, Anne (Dir.). **Les grandes figures de l'éducation. De l'éducation spécialisée à l'éducation inclusive.** Paris: L'Harmattan, 2023. ISBN: 978-2-14-031635-7.

Lucia Martínez Moctezuma
Universidad Autónoma del Estado de Morelos, México
luciamm@uaem.mx

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Les grandes figures de l'éducation, forma parte de una Colección dirigida por Augustin MUTUALE, Séverine PARAYRE, Fabienne SERINA-KARSKY y Anne OLIVIER de la Facultad de Educación y Formación (FacEF) del Instituto Católico de Paris (ICP) en Francia. Editados por la editorial francesa de L'Harmattan, refleja en sus primeros dos volumenes<fnref n="1" />, el interés del equipo de investigación por temas que abordan la problemática de la Comunidad Educativa Inclusiva.

<footnote n="1">¹ Los primeros volúmenes son los de PARAYRE, S., Serina-Karsky, F., Mutuale, A. (2020). *De la pédagogie universitaire inclusive. L'université et le handicap*. L'Harmattan y SERINA-KARSKY, F., Parayre, S., Mutuale, A. (2022). *Du devenir humain, Une éducation par laquelle l'être humain se forme à être humain*. L'Harmattan.</footnote>
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¿Qué significa ser una figura de la educación, hoy? Se pregunta Agustín Mutuale, iniciando un dialogo para identificar a quienes han inspirado el desarrollo de la educación, en el volumen que ahora reseñamos:

> "une amie d'une grande sagesse pratique, un exemple à suivre dans l'engagement à la cause éducative, une compagne de route intellectuelle et spirituelle. C'est elle qui a vécu et répondu aux questions éducatives de son temps et qui peut m'accompagner dans ce que je dénonce, j'énonce et j'annonce dans le champs éducatif; (p.14)

Mujeres, hombres habitados por una visión, una utopía, un sueño, una fe, una convicción. No se propusieron hacer una biografía de ellos sino mostrar la manera como provocaron un cambio en su tiempo y aportaron una nueva reflexión para pensar el otro y considerar la diferencia y la transformación de su herencia. Es aquí donde radica la aportación mayor de esta obra porque en cada Gran Figura Pedagógica se aborda su Origen y su Resonancia. Un binomio que obligó a los autores a plantear una relectura crítica del personaje y su obra dedicada a la infancia, en dificultad -inadaptada, abandonada, con retraso psicológico o pobre-.

La tarea no fue realizar una presentación general del pedagogo sino analizarlo a través de la mirada de una infancia considerada al margen de la sociedad. Los ejes que guiaron la reflexión fueron situar al pedagogo en su contexto, la visión de la infancia en la época, los aportes y enfoques pedagógicos en el tiempo y las influencias de su legado, es decir sus Resonancias.

Con este "mapa de ruta" el libro se estructuró en cinco capítulos que abordan en 335 páginas, el problema de la educación desde la perspectiva especializada hacia la educación inclusiva de los siglos XIX a XXI, poniendo el acento en diversos aspectos como la influencia médico-pedagógica; la educación humanista y el desarrollo de la persona; la educación militante y la política por los derechos y la universalidad; la experiencia educativa al servicio de una práctica inclusiva así como la pedagogía institucionalizada y la educación inclusiva. En cada uno de estos capítulos se abordaron el origen y la resonancia de veinte Grandes Figuras como: Maria Montessori, Antoine de Garandierie, Ignacio de Loyola, Jean-Baptiste de la Salle, Anton Makarenko, Paulo Freire, Johan Heinrich Pestalozzi, Philippe Tissié, Pierre de Coubertin, Amadou Hampaté Bá, Élise Freinet, Jean Bosco entre otros.
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Además de la selección de los autores, es de subrayarse la elección y el tratamiento que se hace de las problemas y fuentes de información. Un solo ejemplo seguramente motivará a los lectores a consultar esta publicación.

El capítulo de Séverine Parayre y Gerardo Restrepo aborda al caso de la célebre alienista francesa, Desiré-Magloire Bourneville (1840-1909) y su Resonancia en la educación inclusiva. Si bien no se trata de una pedagoga de formación, se ocupó como medica de la infancia anormal, idiota, imbécil o retrasada como se le definía en la época, una población que no era considerada como sujeto de la educación. Por esta razón, ella va a inventar el término “medico-pedagógico” y diseñará el proyecto de crear clases especiales anexas a las escuelas ordinarias. Un planteamiento que le sirve a los autores para preguntarse sobre el cambio del papel del médico como un actor principal de la educación especializadas del siglo XIX a la del maestro especialista del XX y la apertura de la escuela ordinaria a la infancia discapacitada en el XXI.

Recebido em: 26 de dezembro de 2023.

Aceito em: 31 de dezembro de 2023.