# Les compétences psychosociales dans la formation continue des professionnels de l'éducation nationale française en 2024: un enjeu majeur dans la promotion de la santé en milieu scolaire.

Ludivine Lenoir, Damien Tessier, Julia Langer, Rebecca Shankland

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Ludivine Lenoir, Damien Tessier, Julia Langer, Rebecca Shankland. Les compétences psychosociales dans la formation continue des professionnels de l'éducation nationale française en 2024: un enjeu majeur dans la promotion de la santé en milieu scolaire. 9ième Journée Francophone de Promotion de la Santé Mentale et Relationnelle, Association Social Plus, Jun 2024, Gières (Domaine Universitaire), France. hal-04913748

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Submitted on 4 Feb 2025

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# LES COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES DANS LA FORMATION CONTINUE DES PROFESSIONNELS DE L'ÉDUCATION NATIONALE FRANÇAISE EN 2024 : UN ENJEU MAJEUR DANS LA PROMOTION DE LA SANTÉ EN MILIEU SCOLAIRE

## Auteurs

Ludivine Lenoir¹,², Damien Tessier¹,²,³, Julia Langer⁴,⁵, Rebecca Shankland⁴,⁵

¹Observatoire Territorial des Conduites à Risques, ²Université Grenoble Alpes, ³Laboratoire SENS, ⁴Laboratoire DIPHE, ⁵Université Lumière Lyon 2

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MINISTÈRE
DE L'ÉDUCATION
NATIONALE
ET DE LA JEUNESSE

Liberté
Égalité
Fraternité

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Santé
publique
France

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

Maison
des Sciences
de l'Homme

Université
LUMIÈRE
LYON 2

UGA
Université
Grenoble Alpes

OTCRA
Observatoire Territorial des
Conduites à Risques de
l'Adolescent

## INTRODUCTION

<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Cognitives</figcaption></figure>

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Émotionnelles</figcaption></figure>

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Sociales</figcaption></figure>

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## QUESTIONS DE RECHERCHE

En quoi la formation continue aux CPS répond-t-elle aux besoins des professionnels de l'Éducation Nationale ?

Comment les professionnels de l'Éducation Nationale s'approprient et transposent les acquis de la formation continue aux CPS dans leur quotidien professionnel ?

Promouvoir la santé, et notamment développer les compétences psychosociales, à l'école favorise l'émancipation des élèves et crée un environnement scolaire favorable. Cependant, les professionnels scolaires doivent être formés pour développer les compétences psychosociales des élèves.

## OBJECTIFS ET HYPOTHÈSES

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### Objectif général

Décrire les perceptions des professionnels de l'Éducation Nationale concernant la formation continue aux CPS qu'ils ont reçue.

### Objectifs spécifiques

Mesurer les degrés de satisfaction et d'évolution professionnelle des bénéficiaires de la formation continue aux CPS.

Comprendre les besoins, freins et leviers exprimés par les professionnels de l'Éducation Nationale relatifs à la formation continue aux CPS.

### Hypothèse principale

La formation continue aux CPS répond aux besoins des professionnels et conduit à un changement de posture et de pratique.

### Hypothèse secondaire

Les professionnels rencontrent des freins et des leviers pour utiliser les apports de la formation continue aux CPS dans leur travail quotidien.

## MÉTHODOLOGIE

Collaboration avec les Écoles Académiques de la Formation Continue

Participation volontaire

Approche mixte quantitative puis qualitative

5 académies : Créteil, Grenoble, La Réunion, Limoges, Rennes.

Échantillon du questionnaire : 304 participants

Échantillon des entretiens semi-directifs : 14 participants

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Données quantitatives :

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Enquête en ligne via un questionnaire auto-administré,

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15 minutes, 26 questions

<figure><img src="image_12.png" /></figure>

Statistiques descriptives

Analyses corrélationnelles

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<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Entretiens semi-directifs, 27 minutes, 20 questions Analyse thématique Double codage

## RÉSULTATS

Satisfaction concernant le climat de la formation 8,16/10

Satisfaction concernant la posture du formateur 8,22/10

Sentiment de légitimité de proposer des outils et pratiques 6,68/10

Confirmation de leurs intuitions et pratiques 7,36/10

Variables développement professionnel et satisfaction = p < 0,001
min r= .401 ; max r = .678

Découvrir plus d'outils et de pratiques CPS

Faire partie d'une communauté CPS pour s'enrichir mutuellement

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Co-animer des pratiques CPS en classe avec des collègues ou formateurs CPS

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Acquérir davantage de connaissances théoriques et scientifiques

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## Évolution de la posture

### Évolution de la pratique professionnelle

<figure><img src="image_18.png" /><figcaption>Manque de temps</figcaption></figure>

<figure><img src="image_19.png" /><figcaption>Réticences de certains professionnels</figcaption></figure>

<figure><img src="image_20.png" /><figcaption>Accompagnement d'un formateur</figcaption></figure>

<figure><img src="image_21.png" /><figcaption>Différencier la formation</figcaption></figure>

Démontrer l'efficacité des CPS

## DISCUSSION

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1. Un taux de satisfaction élevé comparé à celui pour la formation continue générale

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2. Intégrer les CPS dans la discipline

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3. Impulser des dynamiques collectives

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4. Besoin d'échanger ensemble et de co-construire avec un formateur

## IMPORTANT!
Première étude en France sur le sujet

## CONCLUSION

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

Inscrire le développement des CPS dans une démarche globale de promotion de la santé

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

Implication de l'ensemble de la communauté éducative

"Le système éducatif français, tel qu'il fonctionne aujourd'hui, joue un rôle déterminant dans la promotion de la santé." [15]

Lenoir L, Tessier D, Langer J, Shankland R. Psychosocial competences in the continuing training of French National Education professionals in 2024: A major issue in promoting health in school environment. Journal of Epidemiology and Population Health (formerly Journal of Epidemiology and Public Health), Special Issue on Health Promotion in Schools. June 2024;72(3):202749.

https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S295043324005585