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D'une langue à l'autre : développement des répertoires langagiers plurilingues dans les pratiques d'enseignement du portugais brésilien LCO

Silva-Hardmeyer, Carla; Aeby Daghe, Sandrine

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SILVA-HARDMEYER, Carla, AEBY DAGHE, Sandrine. D'une langue à l'autre : développement des répertoires langagiers plurilingues dans les pratiques d'enseignement du portugais brésilien LCO. In: Plurilinguisme et minorités linguistiques dans un contexte global. Davos. 2025.

This publication URL: https://archive-ouverte.unige.ch/unige:188046
# D'une langue à l'autre : développement des répertoires langagiers plurilingues dans les pratiques d'enseignement du portugais brésilien LCO

Carla Silva-Hardmeyer, IUFE-UNIGE & Associação Raízes
Sandrine Aeby Daghé, Université de Genève.

Notre proposition s'appuie sur une méthodologie de recherche didactique (Schneuwly et Dolz, 2009, Silva-Hardmeyer, 2020) pour appréhender ce qui s'enseigne et ce qui s'apprend dans le cadre de l'enseignement des langues et cultures d'origine (ELCO). Nous partons donc du principe qu'une connaissance des pratiques d'enseignement effective est nécessaire pour fonder des propositions, qu'il s'agisse de la langue de scolarisation, d'une langue enseignée ou d'une langue et culture d'origine comme le portugais brésilien (Silva-Hardmeyer, 2020) Quel est le dispositif didactique proposé par des enseignant-e-s LCO pour l'enseignement de la compréhension et la production de genres de textes oraux en portugais brésilien ? Quels sont les gestes didactiques mobilisés pour prendre en compte les répertoires langagiers plurilingues des élèves ? Quels sont les activités scolaires et les objets d'enseignement et d'apprentissages qui sont effectivement en jeu ? Dans quelle mesure font-ils échos aux objets d'enseignement présents dans les prescriptions, en l'occurrence le Plan d'études romand (CIIP, 2010/2012).

Une des préoccupations des enseignant-e-s LCO est de savoir comment prendre appui sur les connaissances acquises dans la langue de scolarisation (ou la langue commune) pour soutenir les connaissances nécessaires au développement de la langue d'origine. De ce point de vue, il s'agit d'envisager l'élève comme un sujet apprenant passant d'un système didactique à un autre en postulant qu'un enjeu majeur réside dans la continuité des objets et des dispositifs d'enseignement proposés. Compte tenu de cette préoccupation et des répertoires langagiers des élèves fréquentant les ELCO, nous nous interrogeons sur les usages des différentes langues dans les séquences d'enseignement comme objets ou outils d'enseignement dans la perspective de contribution à la didactisation de la littéracie plurilingue (Leopoldoff Martin & Aeby Daghe, 2018; Lira, 2017; Silva-Hardmeyer & Aeby Daghé, 2022)) Plus particulièrement, après une présentation de l'enseignement en langue et culture d'origine, nous proposons une réflexion à partir de l'analyse des enregistrements partiels issus d'une séquence d'enseignement sur la compréhension et la production d'un texte issue de l'étude d'un l'album de littérature de jeunesse Nous répondrons à deux questions en particulier en vue de dégager des pistes pour la formation: comment les répertoires linguistiques plurilingues ont-t-il été mobilisés ? Dans quelle mesure le passage d'une langue à l'autre a-t-il contribué au développement de compétences dans la langue d'origine ?

Mots-clés: Plurilinguisme, langue et culture d'origine, portugais brésilien, littéracie plurilingue

Giudici, A., & Bühlmann, R (2014). *Les cours de langue et culture d'origine (LCO): un choix de bonnes pratiques en Suisse*. CDIP.

Leopoldoff Martin, I., & Aeby Daghe, S. (2018). Quelles formes de littéracie en contexte plurilingue ?
Le conte comme expression possible d'un "texte d'identité". *Forumlecture.ch*, 2, 1-15.
Lira, C. (2017).
Alfabetização bilíngue em polh: o caso de alunos teuto-brasileiros. Dans A. Souza & C. O. Lira
(Dirs), O POLH na Europa (pp. 149-181). JNPaquet.

Schneuwly, B & Dolz, J., (2009) *Des objets enseignés en classe de français: le travail de l'enseignant sur la rédaction de textes argumentatifs et sur la surbordonnée relative*. Presses universitaires de Rennes.
Silva-Hardmeyer, C. (2020). Gêneros de textos orais no ensino de POLH: uma abordagem didática. Dans C. Lira & J. Azevedo-Gomes (Dir.), *O POLH na Europa: português como língua de herança*. Sagarana Editora.

Silva-Hardmeyer, C.; Aeby Daghé, S. (2022). Interaction entre la langue d'origine et la langue de scolarisation dans l'enseignement de l'oral en cours de portugais brésilien en Genève : la présentation de soi. *Revista de letras*, v. 2, n. 41, 31 dez.