# Mener des collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux pour les transitions en montagne

Carine Pachoud

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

## To cite this version:

Carine Pachoud. Mener des collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux pour les transitions en montagne. 2022, 21 p. hal-05455385

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Submitted on 13 Jan 2026

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# Mener des collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux pour les transitions en montagne

## Manuel de recherche transdisciplinaire

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>J.B. Grison</figcaption></figure>
Ce fascicule a été réalisé par Carine Pachoud, lors d'un postdoctorat réalisé au Labex ITTEM entre janvier 2021 et avril 2022. Ce postdoctorat avait pour objectif d'appuyer les réflexions sur les transitions durables dans les territoires de montagne. Dans un premier temps, l'objectif était de saisir la diversité des cadres conceptuels et approches analytiques appliqués aux transitions durables. Sur la base de cet état des lieux, un cadre conceptuel des transitions au prisme du concept francophone de territoire a été développé pour en permettre une analyse socio-spatiale. Dans un deuxième temps, ces réflexions conceptuelles ont amené à étudier la posture des chercheurs et les modalités de collaboration entre chercheurs et acteurs des territoires afin de lire et accompagner les transitions en montagne. Ce fascicule propose une synthèse des différents travaux menés au cours de cette recherche.
# Préambule

La notion de **transition** et les enjeux de **transdisciplinarité** sont partie intégrante du projet renouvelé du Labex Innovations et Transitions Territoriales en Montagne (ITTEM) 2020-2024. Dans son projet, le Labex ITTEM cherche à développer une **posture réflexive** en interrogeant le rôle et la place de la recherche dans les processus de transition des **territoires de montagne**, à l'interface entre la production de connaissances et de l'action.

La **recherche transdisciplinaire**, comme nouveau type de recherche qui associe chercheurs et acteurs territoriaux pour étudier et accompagner les transitions durables, prend de l'ampleur dans le monde académique. Cependant, ce type de recherche représente un défi pour les chercheurs et les acteurs sur le terrain car il nécessite des changements de paradigme et de posture. Au sein du Labex ITTEM, il existe des collaborations fortes entre chercheurs et acteurs territoriaux en montagne, qui se sont construites sur le long terme. Ces collaborations incitent à développer un cadre de réflexion sur les processus transdisciplinaires pour accompagner et faciliter les transitions durables en montagne, à l'heure où les effets des changements globaux se font de plus en plus sentir. Ce fascicule s'adresse aussi bien aux **chercheurs qu'aux acteurs territoriaux** en attente de repères pour la mise en pratique de la transdisciplinarité. Il a pour objectif de leur apporter des éléments de définition, des conseils, des points de vigilance, ainsi que des pistes de réflexions pour améliorer les processus collaboratifs dans les dynamiques de transition durable.

Ce fascicule est constitué de **quatre fiches thématiques** sur la recherche transdisciplinaire dans le contexte des transitions durables. Les deux premières fiches présentent des éléments de définition, respectivement, sur la notion de transition et de transdisciplinarité. La troisième fiche, qui s'adresse davantage aux acteurs territoriaux, expose les différentes modalités de collaboration entre chercheurs et acteurs. Enfin, la quatrième fiche amène des repères et points de vigilance autour de sept principes lors de la mise en pratique de la transdisciplinarité. Ces fiches ont été construites à partir des différents éléments méthodologiques exposés ci-après.
# Méthodes utilisées pour construire ce fascicule

## Revue de la littérature internationale

Plus de 200 articles scientifiques ont été consultés. Les articles ont été sélectionnés par les mots-clés suivants : transition durable, transition socio-écologique, gestion des transitions, transformation sociétale, transformation socio-écologique, recherche transformative, transdisciplinarité.

## Huit entretiens bilatéraux avec des chercheurs du Labex ITTEM travaillant sur les transitions

Ces entretiens avaient pour objectif de saisir :

- comment la notion de transition est comprise et abordée par les chercheurs enquêtés ;

- quels sont leurs besoins pour améliorer l'usage de cette notion ;

- quels axes sont à développer au Labex pour aider à avancer sur ces questions, notamment dans le contexte montagnard.

## Deux séminaires entre chercheurs du Labex ITTEM

Le séminaire « Introduction aux études des transitions soutenables. Cadres théoriques et approches conceptuelles » a eu lieu le 8 avril 2021 en visioconférence. Il a regroupé 25 chercheurs et doctorants du Labex ITTEM. Lors de ce séminaire, une diversité de cadres théoriques appliqués au concept de transition issus de la littérature internationale a été présentée (voir la présentation). Ces cadres ont ensuite été regroupés dans quatre approches générales, illustrées par des projets de recherche (voir fiche 1). Enfin, il a été demandé aux chercheurs de situer leurs travaux au sein des quatre approches des transitions sur l'outil collaboratif Klaxoon, afin d'évaluer le positionnement des travaux menés au Labex.

Ensuite, le séminaire « Relier recherche et société et combiner les savoirs pour engager la transition : Aspects méthodologiques » s'est déroulé le 20 septembre 2021 à la MSH Alpes. Il a regroupé 22 chercheurs et doctorants du Labex ITTEM. L'objectif de ce séminaire était d'échanger sur les méthodes de recherche et formes de collaboration avec les acteurs de terrain, en particulier en termes de besoins, valeurs ajoutées et difficultés. Le séminaire a commencé par une présentation de l'état de l'art sur la recherche action participative et la transdisciplinarité (voir la présentation).

Ensuite, trois chercheures de différentes disciplines ont présenté leur projet de recherche, avec une réflexion sur la posture des chercheurs et les modalités de collaboration avec les acteurs territoriaux au sein de leur projet. Enfin, des ateliers entre petits groupes de chercheurs ont été constitués pour réfléchir à ces questions. À la suite, une restitution plénière a été organisée pour faire ressortir les besoins et pistes d'action à engager dans le futur pour améliorer les collaborations dans les dynamiques de transition.

## Atelier d'échange entre chercheurs et partenaires du Labex ITTEM

Le forum des partenaires a eu lieu le 29 et 30 novembre 2021 à Autrans. Il a regroupé une vingtaine de chercheurs et une dizaine de partenaires pour échanger sur les projets du Labex ITTEM et sur les collaborations chercheurs/acteurs de terrain.

Le 30 novembre au matin, un atelier intitulé « Accompagner les transitions en montagne : Travailler en collaboration avec les acteurs de terrain » a été organisé pour échanger sur les valeurs ajoutées, les limites et les besoins en termes de collaborations entre chercheurs et partenaires au sein du Labex ITTEM (voir la présentation). Une introduction sur les approches conceptuelles des transitions durables a d'abord été présentée aux participants. Pour approfondir la réflexion sur les collaborations, trois partenaires ont présenté leur travail avec la recherche. Enfin, deux ateliers composés de partenaires et un atelier composé de chercheurs ont été constitués pour réfléchir aux valeurs ajoutées, limites et besoins par rapport à ces collaborations.

## Conférence et rencontre avec Tom Dedeurwaerdere, chercheur spécialiste de la transdisciplinarité appliquée aux transitions durables

Le 19 janvier 2022, Tom Dedeurwaerdere, philosophe de l'université catholique de Louvain, a tenu une conférence sur la transdisciplinarité dans le cadre des transitions durables à la MSH Alpes. La vidéo est disponible ici. Lors de cette conférence, le chercheur a exposé trois éléments centraux de la recherche transdisciplinaire, à savoir l'intégration des différents types de connaissances à l'aide de méthodes et d'outils communs, l'action collective pour la co-construction des connaissances et l'apprentissage mutuel et réflexif pour la co-production. Le lendemain de la conférence, une rencontre a été initiée par un état des lieux de la transdisciplinarité au Labex (voir la présentation), et s'est poursuivie d'une discussion entre les chercheurs sur les besoins en termes de recherche transdisciplinaire.

## Séminaire à l'échelle de l'arc alpin

Le 21 et 22 octobre 2021, un séminaire, intitulé « Inter- and transdisciplinary research institutions in the Alps: How to make the difference for sustainability? », a été co-organisé par le Labex ITTEM et le centre interdisciplinaire de recherche sur la montagne (CIRM) de l'université de Lausanne, invitant des chercheurs de différentes institutions alpines. L'objectif était de réfléchir aux pratiques inter- et transdisciplinaires au sein des institutions alpines pour les transitions durables. Une publication des résultats est disponible ici.
# Sommaire

6

**Fiche 1 : La transition : quésako ?**

9

**Fiche 2 : La transdisciplinarité pour répondre aux défis de transition durable**

11

**Fiche 3 : Les modalités de collaboration entre chercheurs et acteurs territoriaux**

13

**Fiche 4 : Principes de mise en pratique de la transdisciplinarité**
## Fiche 1 : La transition : quésako ?

Face à l'accentuation des changements globaux (changement climatique, inégalités, exploitation des ressources, etc.), la notion de transition durable s'est progressivement institutionnalisée dans le vocabulaire scientifique, politique et de la société civile. Pourtant, celle-ci est rarement définie. Cette fiche thématique a pour objectif de proposer une définition et d'exposer différentes approches analytiques appliquées aux transitions durables.

> La notion de transition durable soulève des enjeux importants sur les capacités à transformer volontairement et radicalement les systèmes sociétaux à la fois de manière éthique et écologique. D'après Pachoud et al. (2022), elle correspond à des changements systémiques, radicaux et volontaristes dans les aspects politiques, socio-économiques et culturels des sociétés contemporaines, en réponse aux problèmes complexes et interdépendants auxquels elles sont confrontées. Ces changements doivent être compatibles avec les limites planétaires et répondre aux enjeux de justice sociale, spatiale et environnementale*.

Aujourd'hui, de plus en plus de disciplines, principalement en sciences humaines et sociales, s'intéressent aux transitions durables comme sujet d'étude transversale (géographie, sociologie, aménagement, économie, etc.). Par ailleurs, la science de la durabilité, comme approche émergente regroupant une diversité de disciplines pour répondre aux défis sociaux et environnementaux, s'intéresse aux dynamiques des socio-écosystèmes et à leurs interactions à travers leurs multiples dimensions (écologiques, climatiques, physico-chimiques, culturelles, historiques, juridiques, socio-économiques, etc.). Également, le courant des *Sustainability Transition Studies*, comme champ interdisciplinaire récemment apparu aux Pays-Bas, est explicitement dédié à l'étude des transitions durables en se focalisant sur les innovations techniques, mais aussi les innovations institutionnelles et sociales, comme moteur du changement. À partir de ce champ scientifique, plusieurs sous-champs se sont développés, tels que le *Transition Management* ou le *Strategic Niche Management*. De plus en plus, ces différentes approches s'appuient sur des méthodologies transdisciplinaires pour répondre aux enjeux de transition durable.

Face à cette diversité de disciplines et champs scientifiques qui étudient les transitions durables, quatre approches des transitions, c'est-à-dire manières de comprendre et d'analyser les transitions, ont été formulées dans cette fiche pour faciliter la lecture conceptuelle. Elles correspondent à l'approche socio-technique, l'approche socio-écologique, l'approche institutionnelle et l'approche par les innovations sociales (figure ci-après). Dans le descriptif qui suit, des exemples issus de projets de recherche menés au Labex ITTEM viennent illustrer ces quatre approches.

* Pachoud, C., Koop, K., George, E., 2022. Societal transformation through the prism of the concept of territoire: A French contribution. *Environmental Innovation and Societal Transitions* 45: 101-113. https://doi.org/10.1016/j.eist.2022.10.001
## Quatre approches pour comprendre les transitions durables

Approche socio-technique

Approche socio-écologique

Approche institutionnelle

Approche par les innovations sociales

**L'approche socio-technique** s'intéresse à l'émergence et l'adoption d'innovations techniques dites « radicales » (ex. voitures électriques) dans leur contexte social, notamment en ce qui concerne les changements de pratiques, d'institutions et de valeurs au sein de la société<fnref n="1" />. Il s'agit d'analyser comment ces innovations techniques peuvent venir bousculer et remplacer un régime sociotechnique en place considéré comme non durable (ex. voitures thermiques). L'enjeu est aussi de comprendre comment ces régimes peuvent parfois aboutir à des verrouillages technologiques (ex. neige de culture)<fnref n="2" />.

**L'approche socio-écologique** s'intéresse aux multiples interactions matérielles et immatérielles entre les sociétés et leur environnement et à leur équilibre<fnref n="3" />. Cette approche analyse notamment les dynamiques de gouvernance entre une diversité d'acteurs agissant à différentes échelles, en intégrant les inégalités et les relations de conflits, dans la gestion des ressources naturelles (ex. gestion des alpages et de l'eau).

L'adoption d'innovations techniques nécessite la prise en compte de l'approche socio-écologique afin d'identifier les éventuelles externalités négatives et les relations de pouvoir que le développement de ces technologies peut induire (ex. extraction de lithium dans les pays du sud pour la fabrication de voitures électriques).

**L'approche institutionnelle** se concentre sur l'étude des dispositifs de politiques publiques mis en place pour la transition<fnref n="4" />. Dans cette approche, les dynamiques de transition dans les territoires sont impulsées par les politiques institutionnelles (projets alimentaires territoriaux, contrats de transition écologique, etc.). La plupart de ces politiques publiques se base sur la construction de niches dans un territoire, dans lesquels des acteurs diversifiés construisent une vision partagée du futur et expérimentent des actions à travers une gouvernance horizontale<fnref n="5" />. Les expérimentations réussies sont ensuite amplifiées sur d'autres territoires ou à des échelles plus grandes. Ces dispositifs permettent ainsi souvent de soutenir et consolider l'émergence d'initiatives portées par la société civile.

**L'approche par les innovations sociales**, également qualifiée de « par le bas », s'intéresse aux initiatives citoyennes engagées dans la transition écologique et sociale pour répondre à des enjeux sociétaux non ou mal satisfaits par les institutions (épiceries locales et bio, tiers lieux, cafés associatifs, etc.). Il s'agit de comprendre comment ces innovations sociales interagissent entre elles pour gagner en force et mener potentiellement à des changements institutionnels, ainsi qu'à des changements de valeurs et de pratiques au sein de la société<fnref n="6" />.

Favoriser la convergence et la complémentarité entre l'approche institutionnelle et l'approche par les innovations sociales semble crucial pour enclencher les dynamiques de transition durable dans les territoires, qui émergent à la fois des institutions et de la société civile.

<footnote n="1">¹ Geels, F.W., 2019. Socio-technical transitions to sustainability: a review of criticisms and elaborations of the Multi-Level Perspective. Curr. Opin. Env. Sust. 39, 187-201.</footnote>

<footnote n="2">² Bérard, L., 2021. Trajectoires d'évolution des stations de sports d'hiver des Alpes françaises: la place de la production de neige. Thèse en Géographie. Université Grenoble Alpes, Grenoble.</footnote>

<footnote n="3">³ Olsson, P., Galaz, V., Boonstra, W.J., 2014. Sustainability transformations: a resilience perspective. Ecol. Soc. 19, 1.</footnote>

<footnote n="4">⁴ Fuenfschilling L, Truffer B. 2014. The structuration of socio-technical regimes—conceptual foundations from institutional theory. Res. Policy 43:772–91.</footnote>

<footnote n="5">⁵ Loorbach, D., Frantzeskaki, N., Lijnis Huffenreuter, R., 2015. Transition Management: Taking Stock from Governance Experimentation. JCC 58, 48–66.</footnote>

<footnote n="6">⁶ Koop, 2021. Changer le monde, changer de mondes. Pour une géographie des transformations sociétales par le bas. Habilitation à Diriger des Recherches. Université Grenoble-Alpes, Grenoble.</footnote>
La transition : chantier conceptuel et opérationnel

« Dans le programme 2020-2024 du LabEx ITTEM, l'approche de la notion de transition est corrélée avec celle de l'innovation pour interroger la réévaluation continue des modèles et des normes des sociétés contemporaines au prisme des théories du changement. Face aux grands défis environnementaux, climatiques et énergétiques, sur fond d'enjeu de préservation des conditions d'habitabilité de la planète, la conception, la portée et l'intensité mêmes de cette transition font débat : s'agit-il d'un horizon de réforme permettant de 'verdir' les modes de production et de vie en ménageant le présupposé selon lequel les solutions recherchées ne doivent pas restreindre la croissance économique ? Ou au contraire d'une démarche de transformation profonde sur les plans politiques et économiques, mais aussi d'ordre cognitif et culturel ?

À cet égard, les régions de montagne —à différentes échelles et dans des contextes très contrastés— constituent des terrains d'étude et un objet scientifique particulièrement propices, non seulement par l'accentuation de phénomènes de crise environnementale, mais aussi par des processus de résilience sociale. La vulnérabilité écologique et climatique, les contraintes physiques, de mobilité et d'accès aux services, l'attractivité économique et résidentielle dépendante de ressources naturelles, culturelles et patrimoniales, et la saisonnalité accentuée des activités en sont quelques marqueurs majeurs. L'émergence de la montagne comme bien commun transnational et transculturel est ainsi à mettre en perspective avec l'évaluation de la valeur démonstrative des expérimentations socio-écologiques observées en montagne, et de contribuer à leur transférabilité.

Dans une pluralité de terrains, d'approches et de méthodes, les travaux soutenus par le Labex ITTEM mettent l'accent sur les effets leviers des innovations dans leurs interactions avec le modèle en place, en se basant sur l'hypothèse que les transitions écologiques et sociales doivent être pensées ensemble, dans une perspective interdisciplinaire, plutôt qu'à partir d'approches sectorielles. C'est tout le sens du dialogue et des actions conjointes développées avec le Labex OSUG (thèses en miroir, *Mountain Research School*) et la Zone Atelier Alpes du CNRS et la Fédération de recherche FREE (séminaires, appel à projet de recherche annuel). Sur le plan théorique et épistémologique, c'est une dualité d'entrée dans les processus de transition par des approches 'institutionnelles' (à l'échelle des dispositifs de politiques publiques mis en place pour la transition) et 'par le bas' (à l'échelle des initiatives citoyennes engagées dans la transition écologique et sociale pour répondre à des enjeux sociétaux non ou mal satisfaits par les institutions) qui est privilégiée, sans être exclusive. Elle s'avère d'autant plus féconde qu'elle implique un lien explicite avec les acteurs et opérateurs institutionnels, territoriaux et sociaux. Cette dimension transdisciplinaire est à la fois un dispositif méthodologique qui permet la production et la mise en circulation de savoirs hybrides (scientifiques et opérationnels/locaux) construits de manière partenariale ou participative, et un objet d'étude à part entière dont la portée réflexive interroge la recherche comme acteur de la transition. Chantier en cours. »

— Philippe Bourdeau,
coordinateur du Labex ITTEM (2020-2022)
# Fiche 2 : La transdisciplinarité pour répondre aux défis de la transition

<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Mikaël Chambru</figcaption></figure>

## Pourquoi avons-nous besoin d'un nouveau type de science pour la transition ?

D'après le chercheur Tom Dedeurwaerdere, les problèmes sociaux et écologiques auxquels les sociétés doivent faire face sont complexes et interdépendants les uns des autres. Ils concernent une grande diversité d'acteurs agissant à des échelles différentes (le gouvernement, les collectivités locales, les entreprises, la société civile, etc.).

Ces problèmes complexes appellent à de nouvelles manières de produire des connaissances, car ils ne peuvent plus être traités à travers une seule discipline scientifique. La transdisciplinarité, comme nouveau type de recherche scientifique, apparait comme un moyen approprié de répondre aux objectifs de transition durable. Cette approche réflexive rassemble des chercheurs de diverses disciplines académiques dans une démarche interdisciplinaire, et des acteurs de divers secteurs de la société pour s'engager dans la coproduction de savoirs. Le but est de produire en collaboration des solutions aux problèmes socio-écologiques complexes.

## Une définition de la transdisciplinarité

Nous considérons ici la transdisciplinarité comme un processus de recherche qui implique une collaboration étroite entre des chercheurs issus de

diverses disciplines et des acteurs territoriaux pour construire des connaissances autour de problèmes de durabilité. L'encadré ci-dessous donne une définition communément utilisée de la transdisciplinarité issue de la littérature.

La recherche transdisciplinaire cherche à répondre aux exigences suivantes :

- se concentrer sur des problèmes pertinents pour la société ;

- permettre des processus d'apprentissage mutuel entre chercheurs de différentes disciplines au sein du milieu universitaire et d'autres institutions de recherche, ainsi qu'avec les acteurs extérieurs au milieu universitaire ;

- viser à créer des connaissances orientées vers des solutions, socialement robustes et utiles à la fois dans la pratique scientifique (telles que l'intégration des résultats dans le corpus scientifique) et sociétale (telles que la mise en œuvre d'action fondées sur des connaissances générées au cours de la recherche).

## Une recherche utile pour la société et la science

Ce type de recherche se base sur l'interaction entre plusieurs disciplines dans une approche intégrée des problèmes, et est orienté vers la collaboration entre chercheurs et acteurs pour la co-production de connaissances. La recherche transdisciplinaire reconnait donc explicitement les multiples façons de savoir et de faire. Cette diversité permet d'enrichir la compréhension des différents aspects d'un problème de durabilité. De plus, les collaborations permettent d'accroître l'appropriation du problème par les différents acteurs, ainsi que la légitimé des solutions qui émergent. Par ailleurs, les processus de co-production produisent plus que de simples connaissances : ils développent des capacités, construisent des réseaux et facilitent la confiance entre les acteurs.

> « La transdisciplinarité est un processus itératif et collaboratif impliquant divers types d'expertise, de connaissances et d'acteurs pour produire des connaissances et des solutions spécifiques au contexte pour un avenir durable »

Norström et al., 2021. Principles for knowledge co-production in sustainability research. Nature 3, 182-190.
Les connaissances qui résultent d'une recherche transdisciplinaire doivent être perçues par les différents acteurs comme crédibles (résultats scientifiquement solides), saillantes (pertinentes pour les besoins des acteurs) et légitimes (perçues comme justes par tous les acteurs). En ce sens, les connaissances produites doivent répondre aux besoins et attentes à la fois des chercheurs et acteurs de terrain engagés dans la recherche transdisciplinaire.

## Le déroulement d'une recherche transdisciplinaire

Les processus de recherche transdisciplinaire sont constitués de trois grandes étapes : la définition collaborative du problème et la constitution de l'équipe de recherche ; la coproduction de connaissances ; et la réintégration des connaissances produites dans la pratique scientifique et sociétale (voir figure ci-dessous). Ce processus doit permettre de produire à la fois des connaissances dans le domaine scientifique et sociétal (voir fiche 4). La recherche transdisciplinaire est un processus itératif, c'est-à-dire que les étapes doivent être identifiées et révisées chemin faisant, car les visions et les objectifs évoluent souvent au cours d'un projet.

Une coproduction de qualité exige de fréquentes interactions entre les participants tout au long du

processus, s'étendant de l'élaboration et de la conception du programme de recherche à la conduite de la recherche, en passant par l'évaluation des résultats. Ces niveaux élevés d'interaction favorisent l'apprentissage continu et permettent d'instaurer la confiance entre les participants.

Enfin, il n'existe pas de méthode unique dans la recherche transdisciplinaire, mais celle-ci peut faire appel à une diversité de méthodes classiques et innovantes (voir fiche 4).

En somme, la recherche transdisciplinaire est un nouveau type de recherche qui rassemble différents acteurs, scientifiques ou non, concernés par une problématique commune et spécifique à un contexte. Il ne s'agit pas d'une juxtaposition de savoirs, mais bien de la production de connaissances inédites « à la fois entre les disciplines, à travers les différentes disciplines et au-delà de toute discipline »<fnref n="1" />. Un des enjeux de la recherche transdisciplinaire est de définir des méthodologies adaptées pour faire émerger des connaissances capables de traiter des problématiques complexes, et répondre aux enjeux de transition durable des territoires. ■

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Domaines de connaissances et étapes d'une recherche transdisciplinaire<fnref n="2" /></figcaption></figure>

<footnote n="1">¹ Nicolescu B., 2014. Methodology of Transdisciplinarity. World Futures 70 (3-4): 186-199.</footnote>

<footnote n="2">² Adapté de Pohl, C., Krütli, P., Stauffacher, M., 2017. Ten Reflective Steps for Rendering Research Societally Relevant. GAIA 26(1): 43 – 51.</footnote>
## Fiche 3 : Les modalités de collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux

Il existe une diversité de formes de partenariat entre chercheurs et acteurs territoriaux. Les procédures administratives et de financements académiques apparaissent complexes pour certains acteurs sur le terrain. Cette fiche a donc pour objectif d'informer ces acteurs sur comment entrer en contact avec les chercheurs et sur les différentes façons de collaborer avec eux.

### Premiers pas : comment approcher les chercheurs ?

La plupart du temps, ce sont les chercheurs qui font les premiers pas vers les acteurs territoriaux pour mener leur recherche après avoir pré-identifié des problèmes. Cependant, les acteurs de terrain peuvent aussi faire appel à des chercheurs pour répondre ensemble à leurs problèmes.

Dans un premier temps, il s'agit de trouver les chercheurs qui ont les compétences pour travailler sur les problèmes sociétaux amenés. Bien que certains acteurs de terrain aient développé des contacts avec des chercheurs avec qui ils ont déjà travaillé auparavant ou connus personnellement, la plupart du temps les partenariats nécessitent de faire connaissance et construire des nouvelles relations.

Pour prendre contact avec des chercheurs, il est nécessaire de se renseigner sur les laboratoires menant des recherches en lien avec la problématique. Ces laboratoires se trouvent dans des universités<fnref n="1" /> et/ou centres de recherche (INRAE<fnref n="2" />, CNRS<fnref n="3" />, etc.). À partir de leur site internet et de l'annuaire, il est possible de contacter directement les chercheurs qui mènent des recherches sur les problématiques posées. Il existe également des dispositifs de réseaux interdisciplinaires regroupant plusieurs laboratoires de recherche. C'est le cas par exemple du Labex ITTEM qui est un réseau entre laboratoires de diverses

disciplines en sciences humaines et sociales, regroupant des chercheurs travaillant sur les innovations et les transitions en montagne. De la même façon que pour les laboratoires, il est possible de rentrer en contact avec les chercheurs à partir de l'annuaire de ces plateformes<fnref n="4" />. La prise de contact peut aussi s'effectuer à travers des projets de recherche, répertoriés sur les sites internet des laboratoires<fnref n="5" />.

### Différents degrés d'interaction entre acteurs académiques et acteurs territoriaux

Dans la liste qui suit, une diversité de formes de partenariat entre chercheurs et acteurs de terrain est présentée (tableau ci-après). Ces modalités de collaboration sont classées par niveau croissant de responsabilité des partenaires de terrain dans les dispositifs de recherche. Il est important de noter que les différentes modalités ne sont pas exclusives les unes des autres, mais peuvent au contraire s'imbriquer au cours des différentes étapes du projet de recherche.

Globalement il existe trois grands types de modalités d'interaction entre chercheurs et acteurs non-académiques, qui peuvent varier suivant l'étape du projet de recherche :

- Informer

- Consulter

- Coproduire des connaissances

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Carine Pachoud</figcaption></figure>

<footnote n="1">¹ Université Grenoble-Alpes, Université Savoie Mont-Blanc</footnote>

<footnote n="2">² INRAE</footnote>

<footnote n="3">³ CNRS</footnote>

<footnote n="4">⁴ Membres du Labex ITTEM</footnote>

<footnote n="5">⁵ Projets du Labex ITTEM</footnote>
Différentes modalités de collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux

<table><thead><tr><th>Modalités de partenariat</th><th></th><th>Mise en œuvre</th></tr></thead><tbody><tr><td rowspan="3">Recherche collaborative</td><td>Informer</td><td>Les chercheurs informent les acteurs de terrain de leur projet et/ou des résultats de recherche</td></tr><tr><td>Consulter</td><td>Les acteurs de terrain répondent à des questionnaires et participent à des entretiens menés par les chercheurs</td></tr><tr><td>Traduire les résultats d'une recherche sur le terrain</td><td>Les acteurs de terrain appliquent des résultats de recherche</td></tr><tr><td rowspan="4">Co-recherche</td><td>Co-définir la question de recherche</td><td>Les acteurs de terrain et chercheurs organisent des ateliers pour définir ensemble le(s) problème(s) et la(es) question(s) de recherche associée(s)</td></tr><tr><td>Co-construire le dispositif de recherche</td><td>Les acteurs de terrain et chercheurs organisent des ateliers pour définir les méthodes et les acteurs impliqués</td></tr><tr><td>Mener la collecte de données conjointement</td><td>Les acteurs de terrain effectuent le travail de terrain conjointement avec les chercheurs</td></tr><tr><td>Co-développer des supports de communication</td><td>Les chercheurs et acteurs de terrain rédigent ensemble des publications scientifiques ou développent d'autres supports de communication (manuels, guides, vidéo, etc.)</td></tr><tr><td rowspan="2">Co-portage de projets de recherche</td><td>Co-financement de projets de recherche</td><td>Les acteurs de terrain co-financent des projets de recherche, incluant des financements de thèses et postdoctorats</td></tr><tr><td>Co-encadrement d'étudiants</td><td>Les acteurs de terrains et les chercheurs codirigent des travaux d'étudiants (thèses de doctorat ou stages)</td></tr><tr><td>S'investir dans les institutions de recherche ou organisations territoriales</td><td>Participer à la gouvernance de laboratoires de recherche ou d'organisations territoriales</td><td>Les acteurs de terrain sont membres de comités de pilotage ou comités techniques d'institutions de recherche. Les chercheurs sont membres de conseils scientifiques sur le territoire</td></tr><tr><td>Autres formes d'intervention</td><td>Intervenir dans des évènements scientifiques</td><td>Les acteurs de terrains interviennent dans des colloques, séminaires ou ateliers scientifiques (présentations orales ou posters)</td></tr></tbody></table>
## Fiche 4 : Principes de mise en pratique de la transdisciplinarité

La formulation de **principes** pour la mise en pratique de la transdisciplinarité permet de réfléchir sur la manière dont la recherche peut être liée à la **résolution de problèmes sociétaux concrets**. Leur prise en compte améliore la qualité d'une approche transdisciplinaire et les partenariats. Ces principes permettent notamment de se mettre d'accord sur la question de recherche, les objectifs et les attentes mutuelles ; de définir les contributions et les niveaux de participation de chaque participant ; de faciliter l'établissement de la confiance ; et de développer des synergies entre chaque partie prenante pour atteindre plus facilement les objectifs.

L'objectif des principes, formulés dans le tableau ci-dessous, est de **guider** concrètement les processus de recherche transdisciplinaire auprès de tous les acteurs engagés. Ces principes peuvent être utilisés à différentes étapes d'un projet. Ils sont particulièrement utiles au cours des premières étapes, lorsque les problèmes et questions de recherche sont formulés. Ils peuvent également être utilisés pour repenser de manière critique un projet en cours, ou encore pour effectuer une évaluation du projet. Ces principes, structurés selon les **trois phases** d'un processus de recherche transdisciplinaire (voir fiche 2), présentent des grandes lignes directrices et ne doivent pas être considérés comme une procédure fixe : la pertinence de chaque principe dépend du contexte spécifique d'un projet donné et des étapes supplémentaires peuvent être ajoutées si nécessaire. Tout au long de la description de ces principes, des encadrés relatant des conseils et points de vigilance issus d'expériences sont exposés.

<table><caption>Principes pour la recherche transdisciplinaire dans les transitions*</caption><tr><td>Définition collaborative du problème et constitution de l'équipe de recherche</td><td>1. Identifier les acteurs et les disciplines<br>2. Codéfinir les problèmes, formuler les questions et les objectifs de recherche<br>3. Clarifier les attentes et intérêts de chaque acteur</td></tr><tr><td>Coproduction de connaissances</td><td>4. Définir les tâches, les rôles et les niveaux d'implication des différents acteurs<br>5. Concevoir un cadre méthodologique pour la coproduction et l'intégration des connaissances<br>6. Définir les connaissances dont on a besoin pour répondre à la question</td></tr><tr><td>Réintégration des connaissances produites dans la pratique scientifique et sociétale</td><td>7. Réfléchir sur les leçons apprises et les connaissances construites</td></tr></table>

<footnote>* Adapté de Pohl, C., Krütli, P., Stauffacher, M., 2017. Ten Reflective Steps for Rendering Research Societally Relevant. GAIA 26(1): 43 – 51.</footnote>
# 1. Identifier les acteurs et les disciplines

En amont d'une recherche transdisciplinaire, les problèmes peuvent être pré-identifiés par des chercheurs ou des acteurs du territoire (voir fiche 3). Dans ce principe, il s'agit de nommer explicitement une diversité de disciplines et d'acteurs de terrain pour le projet de recherche, qui soient pertinents pour résoudre les problèmes pré-identifiés. Les disciplines et acteurs sociétaux peuvent être pertinents pour leur expertise, leur intérêt (acteurs affectés ou responsables du problème par exemple) ou leur pouvoir (acteurs importants dans les prises de décision). Cette sélection doit reposer sur des justifications et des critères transparents. Les acteurs peuvent être intégrés au fur et à mesure dans le processus transdisciplinaire suivant l'évolution et les besoins du projet.

La recherche transdisciplinaire repose sur une interaction continue entre des chercheurs de différentes disciplines et des acteurs de terrain. Le contexte qui existait au début du processus peut rapidement changer, car de nouveaux acteurs peuvent être impliqués, les acteurs peuvent changer de rôle, etc. Afin de prévenir les conflits, des réunions de réflexion, des discussions ouvertes, des négociations, ainsi que des accords entre les différents acteurs doivent permettre d'accompagner le processus de recherche. Pour cela, il est essentiel d'assurer une facilitation qui permette de respecter les rôles et responsabilités attribués, ainsi que d'atteindre les niveaux de participation souhaités.

## Faire connaissance

Pour mener à bien une recherche transdisciplinaire, l'immersion des chercheurs sur le terrain est souvent une étape nécessaire pour identifier les acteurs et comprendre le contexte, les points de vue et les jeux d'acteurs sur le terrain. Au début d'un projet de recherche, la rencontre entre l'univers académique et non-académique nécessite un temps suffisamment long pour faire connaissance et développer un langage commun. Les temps informels sont crucaux pour établir le dialogue entre acteurs de terrain et chercheurs, instaurer un climat de confiance et établir une certaine proximité avec les acteurs de terrain.

Les facilitateurs sont des acteurs centraux des processus transdisciplinaires. Ce rôle peut être joué par des professionnels, parfois par des chercheurs. Les

facilitateurs permettent d'encadrer les débats, en cherchant à impliquer tous les acteurs malgré des pouvoirs déséquilibrés. Les facilitateurs accompagnent les acteurs dans l'identification et le partage de connaissances, ainsi que dans l'explicitation des attentes et intérêts par rapport à l'objectif commun identifié. De plus, ils aident à la collaboration lorsque les différents groupes d'acteurs ont du mal à se comprendre ou lorsqu'il y a des conflits. Ils sont également utiles pour recueillir des informations pertinentes en observant les échanges. Enfin, les facilitateurs peuvent agir comme des agents de changement en prenant des initiatives pour l'ensemble du groupe, dans le but d'orienter le processus vers les objectifs communs du projet de recherche.

## La place centrale de la participation

Pour enclencher des dynamiques de transition dans un cadre transdisciplinaire, il est nécessaire d'inclure tous les acteurs concernés par les problèmes définis au sein une gouvernance partagée. Les facilitateurs doivent être attentifs aux différences dans les relations de pouvoir et veiller à ce que tous les acteurs puissent s'exprimer de la même manière quelque soit leur statut. De plus, ils doivent avoir la capacité à gérer les éventuels conflits qui en découlent. Néanmoins, la recherche transdisciplinaire reste un processus volontaire où les acteurs ont la liberté de participer. Financer la participation de tous les acteurs apparaît comme un levier important pour permettre un engagement régulier et sur le long terme.

# 2. Co-definir les problèmes et formuler les questions et les objectifs de recherche

Sur la base des problèmes pré-identifiés, ce principe cherche à définir le problème sociétal pertinent et consensuel avec l'ensemble des acteurs concernés, qui implique et déclenche des questions de recherche scientifiques. Dans cette étape, il est important d'impliquer les acteurs non académiques pour parvenir à une définition commune du problème. Pour cela, il convient de développer un langage commun et de définir les concepts clés pour en avoir une compréhension partagée. Il est important de séparer la question de recherche du problème sociétal que les acteurs veulent résoudre, et réfléchir à la manière dont la question de recherche et le problème sociétal sont liés. La question de recherche peut être déclinée en différentes questions spécifiques.
## Formuler les questions de recherche

La co-construction des questions de recherche entre chercheurs et acteurs territoriaux est un élément central de recherche transdisciplinaire. Cela permet une compréhension, une implication et une responsabilisation mutuelles des différents acteurs dans le processus de recherche. Un manque de réciprocité peut conduire à faire de la recherche extractive, où les acteurs territoriaux sont seulement des faire-valoir que les chercheurs mobilisent ponctuellement. La recherche extractive expose un risque d'instrumentalisation élevé des acteurs de terrain. Il apparaît alors que plus le risque d'instrumentalisation est grand, plus le besoin de co-construction de la recherche est important. À l'inverse, les acteurs de terrain utilisent parfois la recherche comme simple affichage ou légitimité sans une réelle implication de la part des chercheurs. Dans les projets de recherche actuellement financés par le Labex ITTEM, ces réflexions sont de plus en plus présentes, bien que les questions de recherche dans les projets soient encore peu co-construites. Les projets Sentinelles<fnref n="1" /> apparaissent comme des projets pionniers où les différents besoins ont émergé et se sont rapprochés dès le début de la recherche.

Lorsque les questions de recherche sont formulées, il convient de définir de manière collaborative les objectifs opérationnels. Ceci constitue une étape centrale pour l'élaboration du cadre méthodologique et du niveau d'implication des acteurs. Cette étape nécessite de prendre en compte de manière explicite les différents objectifs des scientifiques et des acteurs de terrain qui collaborent au projet. En effet, ces acteurs poursuivent la plupart du temps des objectifs différents (améliorer les connaissances scientifiques vs résoudre les problèmes sociétaux concrets). Cependant, ceci n'empêche pas de répondre aux mêmes questions de recherche.

## 3. Clarifier les attentes et intérêts de chaque acteur

Ce principe consiste à clarifier les attentes et intérêts de chaque partie par rapport aux questions de recherche et aux objectifs identifiés. En effet, chaque acteur entrant dans un processus transdisciplinaire arrive avec ses propres façons de voir et ses intérêts, suivant sa position, son statut et ses besoins.

Ces visions sont souvent partagées au sein d'un même groupe (par exemple des chercheurs au sein d'une discipline). Rendre explicites les attentes et les intérêts est essentiel pour trouver un terrain d'entente entre les différents groupes, puisque cela permet de comprendre les perspectives et les motivations de chacun.

Dans cette étape, il s'agit de partager les différents points de vue pour développer une conception partagée du problème. Cela ne signifie pas que les participants à un projet de recherche forment un collectif de pensée unique. Il s'agit plutôt d'un processus métacognitif par lequel les participants peuvent remodeler leurs représentations lorsqu'ils travaillent avec des acteurs ayant des points de vue différents. Ces différentes représentations coexistent et sont reliées par un processus continu d'échange et d'apprentissage sur un problème partagé.

## Co-construire une vision partagée

Tous les acteurs doivent trouver un intérêt à participer à des projets de recherche transdisciplinaire. Ces intérêts sont souvent différents entre groupes d'acteurs territoriaux et chercheurs de différentes disciplines. Mener une recherche transdisciplinaire ne signifie pas devoir chercher un consensus sur un point de vue unique, mais plutôt de comprendre les points de vue de chacun pour aboutir à une représentation partagée. Cette étape est nécessaire pour démarrer un projet transdisciplinaire et se construit grâce à l'organisation d'ateliers de discussion.

De manière générale, il existe trois manières d'arriver à représentation partagée<fnref n="2" /> :

- Identifier les éléments de convergence et divergence entre les acteurs, puis choisir un élément sur lequel tout le monde est d'accord comme point de départ des discussions

- Prioriser les points de vue par rapport aux objectifs et à l'intérêt général

- Travailler sur une solution concrète dans laquelle tout le monde se retrouve

## 4. Définir les différents rôles, tâches et niveaux d'implication des acteurs

Il est question ici de répartir les tâches, les rôles et les responsabilités des acteurs suivant chaque étape de la recherche. Les acteurs doivent pour cela élaborer un plan détaillé indiquant qui impliquer et comment.

<footnote n="1">¹ *Alpages Sentinelles; Refuges Sentinelles*</footnote>

<footnote n="2">² Pohl et al., 2021. Conceptualising transdisciplinary integration as a multidimensional interactive process. *Environ Sci Policy* 118: 18-26.</footnote>
L'intensité des interactions entre les acteurs scientifiques et sociétaux dépend de l'étape, des objectifs et du contexte du projet. Les modalités d'interaction peuvent être uni- ou bidirectionnelles entre les acteurs. Suivant les étapes du projet, il peut s'agir d'informer les participants, de les consulter ou de co-produire des connaissances (voir fiche 3).

Dans ce principe, il est important de définir les modalités d'accès aux différentes données qui seront utiles au projet. Il est aussi nécessaire de déterminer quels retours des résultats de recherche seront faits aux acteurs territoriaux, les supports de médiation et les personnes qui s'en chargeront.

Pour définir les rôles et réciproités entre les différents acteurs au cours de la recherche, la construction d'un contrat éthique peut s'avérer utile. Il permet de définir quand et comment chaque acteur intervient. Ce contrat peut servir de fil conducteur de la recherche transdisciplinaire et permettre d'établir la confiance. Il définit également les retours des résultats qui seront faits aux acteurs territoriaux. Il doit cependant rester ouvert pour s'adapter aux évolutions de la recherche et permettre à tout le monde de trouver sa place.

## Les rôles des chercheurs

Dans des recherches transdisciplinaires, les chercheurs ont des rôles diversifiés qui vont au-delà de leur rôle traditionnel. Tout d'abord, les chercheurs ont une capacité de contextualisation des problèmes et de prise de recul, en resituant les problèmes sur le temps long. Ils apportent une certaine expertise, à travers des diagnostics, des perspectives et des connaissances d'exemples faits ailleurs. En ce sens, ils offrent une vision plus systémique des enjeux. Les chercheurs apportent également des méthodes et une capacité de lecture des données. En tant qu'animateurs, les chercheurs servent aussi à accompagner la problématisation par rapport aux enjeux et à faciliter le dialogue. Pour les acteurs de terrain, ces différents rôles permettent une certaine montée en compétence, d'amener de la légitimité à leurs questions et de construire des réseaux au-delà de leur terrain. Les chercheurs peuvent assurer par ailleurs un rôle de médiation et de communication de leur recherche afin de la rendre accessible à tous. Pour pallier aux difficultés de vulgarisation scientifique, il est essentiel de réfléchir à comment améliorer la

communication et comment développer de nouveaux supports de diffusion de connaissances utiles pour la transition (manuels, logiciels, documents stratégiques, interfaces web, recommandations, etc.). Pour être efficaces, ces outils doivent être co-construits avec les acteurs territoriaux. Cependant, la médiation, tout comme la facilitation, ne sont pas seulement un devoir du chercheur, mais peuvent être conduites par d'autres acteurs formés à cet exercice.

## 5. Concevoir un cadre méthodologique pour la coproduction et l'intégration des connaissances

Dans ce principe, il s'agit de s'accorder sur l'ensemble de méthodes transdisciplinaires à appliquer, qui peuvent être ajustées aux cours du temps. Les méthodes correspondent à des manières codifiées de produire de la connaissance sur les questions de recherche. Les méthodes peuvent être classiques (observation, expérimentation ou modélisation) ou innovantes (jeux sérieux, ateliers d'échange, etc.). Les méthodes définies collectivement au cours de différentes étapes du processus permettent de déterminer le niveau d'implication des acteurs. Des plateformes de présentation de méthodes participatives peuvent être consultées pour identifier celles qui seront les plus adaptées au projet de recherche<fnref n="3" />.

### Les méthodes de recherche transdisciplinaire à partager

Il n'existe pas de méthodes prédéfinies à la transdisciplinarité, mais une grande diversité de méthodes qui dépendent de la phase de la recherche. Bien que chaque contexte soit spécifique, il apparaît utile de partager les méthodes déjà expérimentées sur le terrain. En effet, une évaluation plus systématique des méthodes est nécessaire pour fournir des conseils afin d'améliorer la sélection, la mise en œuvre et l'efficacité des méthodes de recherche transdisciplinaire.

## 6. Définir les connaissances nécessaires pour répondre à la question de recherche

Lorsque la question de recherche est définie, il s'agit de spécifier les formes de connaissance qui seront utiles pour y répondre. Il existe trois types de connaissance dans les processus de recherche transdisciplinaire<fnref n="4" /> :

<footnote n="3">³ Voir par exemple td-net toolbox</footnote>

<footnote n="4">⁴ Pour plus d'informations</footnote>
1. Les connaissances sur le système, définies comme les connaissances sur la situation problématique à résoudre. Ces connaissances permettent de comprendre et décrire la situation problématique, en formulant des diagnostics. Elles sont construites à travers l'expertise et l'expérience des différents acteurs.

2. Les connaissances cibles qui correspondent aux connaissances sur le futur souhaité pour formuler des perspectives. Elles reposent sur les délibérations des différents acteurs du processus pour définir des visions partagées.

3. Les connaissances de la transformation, qui concerne la manière de passer de la situation actuelle à la situation souhaitée. Elles comprennent des stratégies et des mesures concrètes de gouvernance à mettre en œuvre pour arriver à la situation souhaitée.

La typologie des connaissances produites dans une recherche transdisciplinaire peut être utilisée lors de la construction des questions de recherche, mais peut être mobilisée à tout moment comme instrument de réflexion. En général, toutes les formes de connaissances sont concernées, mais l'une d'entre elles peut être particulièrement pertinente pour certaines étapes spécifiques.

## 7. Réfléchir sur les leçons apprises et les connaissances construites

Les participants identifient ici des critères de réussite qui seront utilisés pour évaluer si les objectifs ont été atteints ou non. La recherche transdisciplinaire est attendue à la fois sur son impact sociétal, c'est-à-dire comment elle résout les problèmes sociétaux, et sur les résultats générés dans une perspective scientifique. Cette évaluation adhère à des critères de qualité qui se détachent des critères d'évaluation classiques de la recherche disciplinaire, tels que la crédibilité scientifique ou l'applicabilité pratique. Ces critères doivent permettre de suivre les progrès et de réorienter le processus de recherche si besoin. Ils génèrent également des enseignements pour la conception de projets futurs. Enfin, ces critères permettent de justifier le financement de projets de recherche transdisciplinaires.

Outre l'évaluation des pratiques de la recherche transdisciplinaire, la prise en compte des impacts sociétaux d'un projet transdisciplinaire est importante pour légitimer la démarche. Cependant, il est encore plus difficile de suivre avec précision les impacts sociétaux de la recherche transdisciplinaire. Ils peuvent inclure des effets importants, mais souvent indirects et difficilement mesurables, comme l'augmentation de la capacité de décision, le développement des réseaux, l'établissement de relations de confiance. De plus, les relations de causalité entre un projet et ses impacts sont souvent difficiles à établir en raison de la complexité du problème et des solutions adoptées. Des mesures peuvent rendre compte du niveau d'implication et de participation des acteurs. Il peut également s'agir d'examiner dans quelle mesure le processus permet aux participants de développer des perspectives et des compréhensions partagées. ■

## Les enjeux de financement et du système d'évaluation académique

Le financement d'une recherche transdisciplinaire est souvent un élément crucial pour son bon déroulement. Le budget doit être adapté pour que chaque acteur puisse donner de son temps et s'engager durablement. Les projets de recherche sur le terrain manquent cependant souvent de financements adéquats car ces derniers ne sont pas adaptés à la temporalité de ce type de recherche, qui nécessite un temps long pour construire des connaissances, établir la confiance et co-construire le dispositif de recherche. Il convient alors de sensibiliser les bailleurs et les institutions à l'utilité des recherches transdisciplinaires pour la transition. Au côté des financements, les institutions académiques encore très disciplinaires sont souvent des obstacles à la recherche transdisciplinaire, surtout pour les jeunes chercheurs qui ont besoin d'expériences, mais qui doivent répondre aux critères d'évaluation académiques pour leur carrière scientifique. En effet, le système d'évaluation actuel de la recherche, basé quasi exclusivement sur les publications scientifiques disciplinaires, s'avère inadapté à ce mode de recherche et pénalise les chercheurs qui s'engagent dans des projets transdisciplinaires. La recherche transdisciplinaire doit donc faire face à des enjeux de transformations plus profondes des institutions de recherche.
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**En guise de conclusion** : La transdisciplinarité, en tant que nouveau mode de production de connaissances, est de plus en plus reconnue comme un levier pour répondre aux enjeux de transition durable. La recherche transdisciplinaire présente une grande diversité de méthodes innovantes et beaucoup d'entre elles sont encore en phase d'expérimentation. Innover et expérimenter de nouvelles méthodes pour faciliter les collaborations entre chercheurs et acteurs territoriaux représente ainsi un défi majeur, mais à la fois stimulant, de la recherche aujourd'hui.
Financements

Labex ITEM (ANR-10-LABX-50-01) dans le cadre du programme « Investissements d'Avenir » géré par l'Agence Nationale de la Recherche

Autrice

Carine Pachoud

Avec le soutien de **Philippe Bourdeau** (Pacte, UGA), **Mikaël Chambru** (Gresec, UGA), **Emmanuelle George** (Lessem, INRAE), **Jean-Baptiste Grison** (Labex ITTEM), **Kirsten Koop** (Pacte, UGA) et **Leïla Shahshahani** (Labex ITTEM)

Des questions ?

carine.pachoud@univ-grenoble.alpes.fr
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