La pharmacie clinique occupe une place croissante dans la formation initiale des pharmaciens, nécessitant des outils pédagogiques harmonisés.

Élaborer un référentiel national de compétences en « Méthodologie de Pharmacie Clinique » destiné aux enseignants des facultés de pharmacie.

La commission pédagogique de l’Association nationale des enseignants de pharmacie clinique (ANEPC) a conduit un travail collaboratif. La trame initiale a été construite à partir des étapes définies dans les Bonnes Pratiques de Pharmacie Clinique. Celle-ci a ensuite été enrichie par l’analyse de plusieurs documents de référence : référentiels du diplôme d’études spécialisées (DES) de pharmacie et du DES d’officine, attendus pédagogiques de la cinquième année hospitalo-universitaire, et guide de codification des activités de pharmacie clinique. Les compétences identifiées ont été comparées, sélectionnées et intégrées au squelette initial, selon une démarche itérative validée par consensus.

Le référentiel final comprend 42 compétences, organisées en cinq étapes : compétences transversales (9), recueil de données (5), organisation et analyse des données (12), plan d’action (12), et amélioration des pratiques/démarche qualité (4). Des compétences complexes (bilan médicamenteux, conciliation médicamenteuse, plan pharmaceutique personnalisé) sont décrites comme des combinaisons de compétences de base.

Ce référentiel constitue un outil opérationnel pour structurer et homogénéiser les enseignements de pharmacie clinique. Un second référentiel, consacré à l’enseignement de la pharmacie clinique appliquée aux pathologies, sera élaboré dans la continuité de ce travail.

Clinical pharmacy is gaining an increasing role in pharmacy education, highlighting the need for harmonized teaching tools.

To develop a national competency framework in “Clinical Pharmacy Methodology” for use by pharmacy school educators.

The educational committee of the French National Association of Clinical Pharmacy Teachers (ANEPC) conducted a collaborative process. The initial framework was based on the steps described in the “Bonnes Pratiques de Pharmacie Clinique”. It was enriched through analysis of several reference documents: the curricula of the Community Pharmacy Diploma (DES), the learning objectives of the fifth hospital-university year, and the guide for coding clinical pharmacy activities. Relevant competencies were extracted, compared, and integrated into the initial framework through an iterative consensus process.

The final framework includes 42 competencies organized into five steps: transversal skills (9), data collection (5), data organization and analysis (12), action plan (12), and quality improvement/practice enhancement (4). Complex competencies (e.g., medication review, medication reconciliation, personalized pharmaceutical plan) are described as combinations of elementary competencies.

This framework provides an operational tool to structure and harmonize clinical pharmacy teaching across pharmacy schools. A second competency framework, dedicated to teaching clinical pharmacy applied to specific pathologies, will be developed as a follow-up.

# Introduction

La pharmacie clinique prend aujourd’hui une place centrale dans la formation des futurs pharmaciens, en lien direct avec l’évolution de leurs missions auprès des patients et des équipes de soins. Enseigner la « méthodologie de pharmacie clinique » ne se limite pas à transmettre des savoirs : il s’agit surtout d’accompagner les étudiants dans l’acquisition de compétences pratiques, transversales et réflexives, leur permettant d’analyser des situations cliniques, de formuler des recommandations adaptées et de travailler en interprofessionnalité.

Dans ce contexte, disposer d’un référentiel de compétences spécifique représente un appui précieux pour les enseignants. Il permet de clarifier les attendus pédagogiques, de structurer les apprentissages et d’assurer une progression cohérente tout au long du cursus. Au-delà d’une simple liste de savoir-faire, ce référentiel constitue un langage commun entre enseignants, facilitant la mise en place d’activités partagées, l’échange de pratiques et l’évaluation des acquis des étudiants.

En offrant un cadre clair et homogène, tout en laissant à chacun la liberté d’adapter ses méthodes pédagogiques, la création d’un référentiel « Méthodologie de Pharmacie Clinique » vise ainsi à renforcer l’efficacité et l’attractivité de nos enseignements. C’est un outil pensé pour soutenir les enseignants dans leur mission, et pour donner aux étudiants les clés d’une pratique clinique de qualité, tournée vers la sécurité et le bénéfice du patient.

# Méthodologie

La construction du référentiel de compétences en « Méthodologie de Pharmacie Clinique » a été réalisée par la commission pédagogique de l’Association nationale des enseignants de pharmacie clinique (ANEPC).

# Sources documentaires

Les étapes définies dans les Bonnes Pratiques de Pharmacie Clinique 
                     [1] ont été utilisées comme structure initiale. Quatre autres référentiels ont été inclus dans l’analyse comparative : le référentiel du diplôme d’études spécialisées (DES) de pharmacie ; le référentiel du DES d’officine ; les attendus pédagogiques de la cinquième année hospitalo-universitaire ; le guide de codification des activités de pharmacie clinique.

# Extraction et analyse des données

Chaque document a été examiné afin d’identifier les compétences et notions en lien avec la méthodologie de pharmacie clinique. Les données extraites ont été classées selon les étapes de la trame initiale issue des Bonnes Pratiques de Pharmacie Clinique. Les éléments retenus ont été intégrés au squelette initial par un processus itératif de comparaison et de synthèse. Les redondances ont été supprimées et la terminologie harmonisée. La version finale a été validée par consensus entre les membres de la commission pédagogique et le bureau de l’ANEPC.

# Résultats

Le travail a conduit à l’élaboration d’un référentiel structuré en 42 compétences réparties selon cinq étapes de la méthodologie de pharmacie clinique (tableau I
                      ; tableau SI voir matériel complémentaire en ligne).
                        
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                           Étape 0 – Compétences transversales (9 compétences) : elles concernent notamment l’identification des acteurs du parcours de soins, la communication interprofessionnelle et avec le patient, ou encore la maîtrise de la terminologie et des principes réglementaires et déontologiques.
                        
                        
                           •
                           Étape 1 – Recueil de données (5 compétences) : elles portent notamment sur l’identification des données pertinentes à collecter, la définition des sources de données, ou la recherche de leur exhaustivité.
                        
                        
                           •
                           Étape 2 – Organisation et analyse des données (12 compétences) : elles incluent entre autres l’identification des problèmes de santé et des besoins du patient, l’évaluation de la pertinence des prescriptions, la réalisation d’une analyse pharmaceutique, ou encore l’évaluation l’adhésion thérapeutique.
                        
                        
                           •
                           Étape 3 – Plan d’action (12 compétences) : elles couvrent notamment la définition des objectifs à atteindre, la mise en place d’un plan d’action, la dispensation, l’accompagnement éducatif, ou le suivi des interventions.
                        
                        
                           •
                           Étape 4 – Amélioration des pratiques et démarche qualité (4 compétences) : elles concernent par exemple la communication sur les activités de pharmacie clinique ou la participation aux retours d’expérience (RMM, RETEX).

En complément, le référentiel associe les compétences de base à des compétences complexes (ex. bilan médicamenteux, conciliation médicamenteuse, plan pharmaceutique personnalisé), illustrant la combinaison nécessaire des compétences élémentaires pour conduire une activité clinique complète.

Le référentiel final fournit ainsi une description structurée et opérationnelle des compétences attendues pour la maîtrise de la méthodologie en pharmacie clinique, utilisable comme support d’enseignement, d’évaluation et de formation continue.

Ce référentiel est disponible en version modifiable en ligne.

# Perspectives

Ce référentiel de compétences en « Méthodologie de Pharmacie Clinique » constitue un outil directement mobilisable pour structurer et homogénéiser les enseignements de pharmacie clinique au sein des facultés de pharmacie. En fournissant un cadre commun, il favorise la cohérence pédagogique, l’évaluation des acquis et le développement de pratiques d’enseignement partagées entre établissements.

Dans la continuité de ce travail, et à la lumière des résultats de la cartographie nationale des enseignements de pharmacie clinique, un second référentiel, consacré à « Enseigner la pharmacie clinique associée à une pathologie », sera élaboré et publié ultérieurement. L’ensemble de ces deux référentiels offrira ainsi une base solide et complémentaire pour accompagner l’évolution et la professionnalisation de l’enseignement de la pharmacie clinique en France.

# Financement

Cette étude n’a reçu aucun financement spécifique d’une agence publique, commerciale ou à but non lucratif.

# Contribution et responsabilité des auteurs

L’ensemble des auteurs attestent du respect des critères de l’International Committee of Medical Journal Editors (ICMJE) en ce qui concerne leur contribution à l’article.