# Exploration du vécu des étudiants lors d'un entretien réflexif centré sur la démarche portfolio. Évaluation située pour le développement de l'Agir en santé: une étude mixte

Erwann Jacquot, Edith Portejoie, Camille Milesi, Éric Bulle, Martin Garet

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Erwann Jacquot, Edith Portejoie, Camille Milesi, Éric Bulle, Martin Garet. Exploration du vécu des étudiants lors d'un entretien réflexif centré sur la démarche portfolio. Évaluation située pour le développement de l'Agir en santé: une étude mixte. Congrès international francophone de pédagogie des sciences pour la santé, SIFEM, May 2025, Orléans, France. pp.S37-S100, 10.1051/pmed/2025006. hal-05091545

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Submitted on 17 Jun 2025

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T1CO12 Exploration du vécu des étudiants lors d'un entretien réflexif centré sur la démarche portfolio. Évaluation située pour le développement de l'Agir en santé : une étude mixte

Erwann Jacquot1,2, Edith Portejoie1, Camille Milesi1, Éric Bulle1, Martin Garet1,3

1 Département d'éducation ostéopathique, centre internationale d'ostéopathie, Saint-Etienne, France

2 Institut des sciences du sport-santé de Paris (I3SP) – URP 3625, Université Paris Cité, Paris, France

3 Système nerveux autonome – Épidémiologie, physiologie, ingénierie, santé (SNA-EPIS), Université Jean Monnet, Saint-Etienne, France

Contact courriel : erwann.jacquot@cido.fr

Contexte : Dans le cadre d'une formation par compétences en ostéopathie, l'évaluation des compétences est essentielle pour le déploiement de l'agir en santé. La démarche portfolio (1) permet de collecter des preuves de savoirs mobilisés dans des situations authentiques. Associée à des entretiens réflexifs, basés sur l'explicitation elle permettrait une d'exploration de la pré réflexion et de l'articulation des différents savoirs pour la clinique. Objectifs : Explorer le vécu des étudiants lors de cette réforme d'évaluation par des entretiens en clinique permet de nourrir une démarche recherche-intervention et développer un apprentissage centré sur l'étudiant (2).

Méthodes : Une méthodologie mixte avec un devis séquentiel exploratoire a été utilisée. Des données qualitatives ont été collectées auprès de cinq étudiants de 4ème année via un focus group. Une analyse thématique inductive en équipe a permis d'identifier des unités de sens regroupées en catégories et axes, avec un codage réalisé sur Nvivo. Ensuite, un questionnaire a évalué l'adhésion aux axes identifiés de tous les étudiants des promotions de troisième et quatrième année.

Résultats : Trois axes principaux émergent : (A) la rencontre humaine, (B) le développement de la réflexivité, (C) une approche centrée sur l'étudiant. L'analyse quantitative montre une forte adhésion des étudiants de la même promotion que ceux du focus group (A = 74 %, B = 65 %, C = 73,7 %) et une adhésion moindre pour les 3ème années (A = 62 %, B = 62 %, C = 68 %). Différence significative (p < 0,005).

Discussion : Les entretiens soutiennent la professionnalisation en identifiant la chronogénèse des apprentissages dans une approche professionnalisante. L'alliance pédagogique joue un rôle clé dans cette démarche, favorisant l'émergence d'une identité professionnelle. L'analyse quantitative identifie les différences d'attentes selon le niveau d'avancement dans le cursus.

Conclusion : Les entretiens réflexifs basés sur le portfolio semblent renforcer l'apprentissage clinique et la professionnalisation des étudiants. Étendre cette approche à l'ensemble du cursus pourrait permettre de mieux cartographier les objectifs d'un futur ostéopathe compétent, éthique et réflexif.

Références

1. Demeester A. Dix questions-clés pour avoir les idées claires sur le concept de portfolio. Pédagogie Médicale 2021;22:189-93.

2. Broussal D, Ponté P, & Bedin V. Recherche-intervention et accompagnement du changement en éducation. Paris : L'Harmattan, 2015