PiotrSty/sejm-speeches-corpus huggingface dataset:
Mówca: Jarosław Sachajko
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Zanim przedstawię stanowisko, to chciałem poinformować nas i oglądających to posiedzenie Polaków, że kiedy z mównicy pani minister krzyczała, że na sali są nieliczni posłowie PiS-u, a było ich mniej więcej tyle samo co posłów Platformy Obywatelskiej, to nie było ani jednego posła Lewicy. O tym pani minister nie wspomniała. Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Minister! Ten projekt należy ocenić zdecydowanie krytycznie. On nie jest odpowiedzią na realne problemy, które trapią polską szkołę. Polska szkoła nie potrzebuje kolejnej warstwy procedur, rzeczników, odwołań, skarg i quasisądów. Polska szkoła potrzebuje porządku, odpowiedzialności, autorytetu nauczyciela i realnej ochrony uczniów przed przemocą. Od lat słyszymy, że trzeba wzmacniać pozycję ucznia, od lat rozbudowuje się katalog praw, procedury, formalne gwarancje i kolejne ścieżki skargowe, a co pokazują dane? Czy szkoła stała się bezpieczniejsza? Nie. Czy uczniowie czują się lepiej? Nie. Czy poprawiają się wyniki uczniów? Nie. Diagnoza przemocy wobec dzieci pokazuje, że 66% dzieci i nastolatków doświadczyło przemocy ze strony rówieśników. To nie jest margines, to jest obraz szkoły, w której dorośli coraz częściej tracą zdolność szybkiego reagowania. Mamy dramatyczne dane dotyczące kryzysu psychicznego młodych ludzi. Raport o zachowaniach samobójczych oparty na danych Komendy Głównej Policji pokazuje ogromną skalę problemu, którego nie rozwiąże kolejny rzecznik i kolejne formularze. Według ostatniego badania PISA mamy też spadek wyników 15-latków w matematyce, w czytaniu, w naukach przyrodniczych. To są dane, które powinny otrzeźwić każdego, kto uważa, że szkołę da się naprawić przez mnożenie procedur. Najnowsze badanie TIMSS pokazuje coś jeszcze bardziej alarmującego. Nawet tam, gdzie czwartoklasiści osiągają dobre wyniki, polska szkoła przegrywa jako wspólnota. Tylko 60% czwartoklasistów deklaruje, że lubi chodzić do szkoły, a poczucie przynależności polskich uczniów do szkół jest najniższe wśród wszystkich krajów biorących udział w badaniu. W tej sytuacji rząd proponuje ustawę, która jeszcze bardziej sformalizuje szkołę. Projekt tworzy rozbudowany system praw, rzeczników, skarg, zaleceń, odwołań, kontroli i postępowań dyscyplinarnych wobec uczniów. W praktyce szkoła ma coraz mniej przypominać wspólnotę wychowawczą, a coraz bardziej urząd do obsługi konfliktów. To jest droga donikąd. Nauczyciel, zamiast natychmiast reagować na agresję, będzie myślał, czy nie naruszy procedur. Dyrektor, zamiast bronić spokojnej większości uczniów, będzie produkował dokumenty, a sprawca przemocy bardzo szybko zrozumie, że system bardziej boi się jego skargi niż jego ofiary. Dlatego mówię jasno: ten projekt pogłębi chaos w szkołach, jeszcze bardziej osłabi nauczycieli, jeszcze bardziej rozbroi dyrektorów i sprawi (Dzwonek), że ofiary przemocy będą jeszcze bardziej samotne, bo dorośli zostaną sparaliżowani formalizmem. Dlatego składam wniosek o odrzucenie tego projektu w pierwszym czytaniu. (Oklaski)
Mówca: Marcin Józefaciuk
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Ten projekt przedstawiany jest jako przełomowy, jako projekt prouczniowski i chcę jasno powiedzieć, że intencja jest bardzo dobra, bo prawa ucznia trzeba chronić. Ale państwo tworzycie system dla ludzi: dla uczniów, nauczycieli, pracodawców i dyrektorów, a ten projekt w obecnym kształcie tej równowagi nie zachowuje. Szkoła to nie jest relacja jednostronna, to nie jest uczeń przeciwko systemowi. To jest relacja: uczeń, nauczyciel i dyrektor, a w tym projekcie jednej strony po prostu nie ma. Nie ma nauczyciela, nie ma dyrektora jako realnego uczestnika tej relacji, nie ma żadnego systemowego mechanizmu ich ochrony. Mamy za to bardzo rozbudowany katalog praw ucznia, często powielający to, co już istnieje, i jednocześnie mamy szczegółowy, sformalizowany system procedur i kar. Czyli zamiast szkoły jako środowiska wychowawczego zaczynamy tworzyć szkołę jako procedurę. To jest pierwszy poważny problem. Drugi poważny problem to autonomia szkoły. Przenosicie państwo szeroki katalog praw do ustawy, ograniczając realną rolę statutu. A przecież to statut pozwala dopasować zasady do konkretnej społeczności. Centralizacja w tej skali oznacza mniej elastyczności i więcej konfliktów. Trzeci problem to system dyscyplinarny. Rozbudowane procedury, katalog kar, odwołania. W teorii to przejrzystość, a w praktyce - więcej formalności, więcej sporów, więcej czasu i realne ryzyko paraliżu decyzyjnego szkoły. Czwarta rzecz: skuteczność. Czy katalog kar wychowuje? Nie. Czy formalne procedury budują relacje? Też nie. Czy nie doprowadzamy do sytuacji, w której nauczyciel przestanie reagować, bo będzie się bał konsekwencji proceduralnych? Piąty i najważniejszy problem to wzrost napięć między uczniem, nauczycielem i rodzicem. Jeśli wzmacniamy jedną stronę, a pomijamy drugą, to nie budujemy bezpieczeństwa, ale budujemy konflikt. Dlatego chcę powiedzieć jasno: od stycznia czekam na odpowiedź na moją interpelację dotyczącą powołania rzecznika praw nauczycieli i pracowników oświaty. To był moment, kiedy można było tutaj to wrzucić. Jeśli państwo tworzycie rzecznika praw uczniowskich, to system musi być uzupełniony o drugą stronę. Rzecznik nauczycieli dawałby realne wsparcie w sytuacjach konfliktowych, chroniłby przed nadużyciami, wzmacniałby autorytet nauczyciela i przywracałby równowagę w systemie. Bez tego mamy konstrukcję jednostronną. Jeszcze raz to podkreślę: to nie jest spór, czy i jak chronić ucznia, bo rzeczywiście trzeba to robić. To pytanie, czy chcemy szkoły opartej na relacji czy na procedurze. Dziś idziecie państwo w stronę procedury, a szkoła bez relacji nie wychowuje. Szkoła bez równowagi nie jest bezpieczna. Jeżeli naprawdę chcemy chronić uczniów, to musimy chronić także tych, którzy z nimi pracują każdego dnia. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Lidia Czechak
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Pani Minister! Wysoka Izbo! Mam trzy pytania do tego projektu ustawy. Jak projektowana ustawa wpłynie na autonomię szkół i ich statutów? Czy wprowadzenie zamkniętego katalogu obowiązków uczniowskich oraz szczegółowego katalogu praw nie ograniczy nadmiernie możliwości dostosowywania regulacji do specyfiki danej szkoły lub środowiska lokalnego? Jakie będą realne koszty wdrożenia systemu rzeczników praw uczniowskich, w szczególności, jakie nakłady finansowe i organizacyjne będą wymagane na poziomie krajowym, wojewódzkim i szkolnym oraz czy przewidziano źródła ich finansowania? Jak zostanie zapewniona skuteczność i szybkość działania nowych procedur dyscyplinarnych? Czy rozbudowanie formalnej procedury nakładania kar na uczniów nie doprowadzi do nadmiernej biurokracji w szkołach i nie utrudni bieżącego reagowania na problemy wychowawcze w szkołach? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Małgorzata Pępek
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Minister! Wchodzimy w nową erę, w której polska szkoła zaczyna oddychać wolnością. To, co dziś proponujemy, to zerwanie z archaicznym modelem, w którym uczeń był jedynie odbiorcą poleceń. Dajemy młodym ludziom coś najważniejszego, czyli poczucie, że ich godność jest nienaruszalna, a ich głos w polskiej szkole ma realną moc sprawczą. Powołanie systemu rzeczników praw uczniowskich i oddanie realnej władzy radom placówek edukacyjnych to najlepsza możliwa lekcja demokracji w praktyce. Projekt ustawy zakłada, że rzecznicy wojewódzcy będą składać coroczne raporty ze swojej działalności. I właśnie z tym związane jest moje pytanie: Czy te raporty będą jawne i publikowane w formie przystępnej dla młodzieży, tak aby sami uczniowie mogli ocenić (Dzwonek) skuteczność ochrony ich praw w swoim regionie i wyciągnąć z tego wnioski? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Wiesław Różyński
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Szanowna Pani Minister! Wysoka Izbo! Warto zwrócić też uwagę na nowe regulacje nakładające dodatkowe zadania na szkoły. Aby mogły być one realizowane w praktyce, niezbędne jest zapewnienie odpowiedniego wsparcia merytorycznego i organizacyjnego dla pedagogów, którzy na co dzień pracują z młodzieżą. Ale mamy również na poszczególnych szczeblach samorządu przedstawicieli. Pytanie do pani minister: Jak projekt wpłynie, jakie będą skutki finansowe wdrażania projektowanych regulacji dla jednostek samorządu terytorialnego na poszczególnych szczeblach?
Mówca: Witold Tumanowicz
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Szanowna Pani Minister! Właśnie chciałem się dopytać o rozbudowane procedury wysłuchań i opiniowania. W jaki sposób dyrektor szkoły ma w praktyce je realizować? Już w tym momencie ma bardzo dużo obowiązków, które musi wypełniać. Jak miałby realizować te założenia, nie tracąc przy tym możliwości sprawnego zarządzania szkołą? Dziękuję.
Mówca: Ewa Szymanowska
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Pani Minister! Wysoka Izbo! Chciałabym zapytać, w jaki sposób projekt zabezpiecza niezależność krajowego rzecznika praw uczniowskich w sytuacji zmiany władzy w Polsce? Czy przy obecnym modelu, w którym rzecznik jest powoływany i odwoływany przez ministra, nie istnieje ryzyko, że stanie się on funkcją zależną od aktualnej większości rządowej, zamiast stać na straży praw uczniów w sposób rzeczywiście niezależny od kontekstu politycznego? W obliczu tego, co m.in. powiedział pan poseł z PiS-u, Zbigniew Dolata, myślę, że moje pytanie jest jak najbardziej zasadne. Prawa strona sceny politycznej nie rozumie, że młodzi ludzie też mają swoje prawa. Koniec czasów, że ryby i dzieci głosu nie mają. (Oklaski)
Mówca: Jarosław Sachajko
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Minister! Chciałbym zapytać, czy rząd analizował, dlaczego mimo wieloletniego wzmacniania formalnej pozycji ucznia, w szkołach narasta problem przemocy rówieśniczej, cyberprzemocy, kryzysów psychicznych młodzieży. Czy projekt nie doprowadzi do dalszego osłabiania autorytetu nauczyciela i wychowawcy? Czy dyrektorzy i nauczyciele otrzymają dodatkowe wsparcie prawne, jeżeli chodzi o prowadzenie postępowań quasidyscyplinarnych wobec uczniów? Jakie będą pełne koszty wdrożenia projektu: etaty, obsługa prawna, szkolenia, dokumentacja, rady szkół, dodatkowa administracja? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Marcin Józefaciuk
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Mam kilka pytań. Prosiłbym o odpowiedź na piśmie. Jakie analizy wskazują na konieczność wzmacniania praw ucznia i całkowitego pomijania przy tym praw nauczyciela i dyrektora? Jakie analizy wskazują na konieczność powołania rad szkół, tym bardziej w szkole ponadpodstawowej? Jakie analizy wskazują, że statuty szkolne nie dają wystarczającej ochrony praw i obowiązków ucznia? Czy jest to problem w statutach, czy w ich umocowaniu prawnym? Jakie realne nowe prawa wprowadza ustawa, których dzisiaj w systemie nie ma? Jak projekt wzmacnia autonomię szkoły oraz nauczyciela, o ważności czego pani minister regularnie mówi? Jakie jest stanowisko MEN w sprawie powołania rzecznika praw nauczycieli i pracowników oświaty? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Wioletta Maria Kulpa
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Zamiast rozwiązywać realne problemy polskiej szkoły: braki kadrowe, przeciążenie nauczycieli, kryzys zdrowia psychicznego młodzieży czy spadek poziomu nauczania, ministerstwo proponuje rozbudowę biurokracji i kolejne centralnie narzucane struktury. Tworzenie wielopoziomowego systemu rzeczników obowiązkowych rad szkoły oraz nowych procedur może dobrze wyglądać w prezentacji, ale w praktyce oznacza kolejne obowiązki administracyjne dla szkół, które już toną w dokumentach. Nauczyciele oczekują wsparcia, a nie kolejnych formularzy i instytucji bez realnych narzędzi. Natomiast pani minister, ja chcę zwrócić pani uwagę na Płock. W pięciu przedszkolach prezydent miasta Płocka wstrzymuje rekrutację do najmłodszej grupy, trzylatków, nie wprowadzając procedury wygaszenia w myśl art. 89 Prawa oświatowego. Pani zastępczyni pani Lubnauer odpisuje mi na interwencje i interpelacje, że jest to jedyna forma ustawowa. Chodzi o art. 89, który nie jest wprowadzony w Płocku przez prezydenta miasta Płocka. Oczekuję również od pani zajęcia się (Dzwonek) tym tematem i wprowadzenia trybu nadzoru nad samorządami, które łamią przepisy Prawa oświatowego. Dziękuję.
Mówca: Danuta Jazłowiecka
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Dziękuję, panie marszałku. Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Ministro! Drogie Uczennice! Drodzy Uczniowie! Po raz pierwszy w jednym akcie prawnym kompleksowo określone są prawa ucznia, a wśród nich fundamentalne kwestie, jak prawo do równego traktowania, prywatności, sprawiedliwego oceniania czy wolności od przemocy. To ustawa o szacunku. Co istotne, szkoła w pierwszej kolejności ma stawiać na działania wychowawcze, a nie represyjne. W projekcie wprowadza się system rzeczników praw uczniowskich - od poziomu szkolnego, przez wojewódzki, aż do krajowego. Tym samym daje się uczniom realne narzędzie dochodzenia swoich praw i wsparcia w sytuacjach, w których dotychczas byli często pozostawieni sami sobie. Pani Ministro! Wiemy, że w szkołach bywa różnie. Poseł Marcin Józefaciuk dla zrównoważenia praw apelował o wprowadzenie do systemu rzeczników dla nauczycieli. Jaka jest opinia ministerstwa o tym pomyśle? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Czesław Hoc
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoki Sejmie! W uzasadnieniu projektu ustawy jest napisane, że chcecie zaszczepić młodzieży szkolnej szacunek do prawa, tym bardziej że to prawo ich dotyczy. Tymczasem pani minister edukacji narodowej sama łamie prawo, łamiąc przepisy ustawy zasadniczej. Oto 11 i 12 marca wydaje rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania i kształcenia w przedszkolach i szkołach, nie mając do tego legitymacji ustawowej, albowiem ustawa ˝Reforma26. Kompas Jutra˝ została zawetowana przez pana prezydenta w grudniu 2025 r. Została zawetowana dlatego, że wprowadzała chaos. Pan prezydent ceni godność każdego ucznia, nauczyciela, rodzica i całej społeczności szkolnej. Nie ceni chaosu. Chce spokoju, stabilizacji i wiedzy. Pani naruszyła prawo, albowiem art. 92 ust. 1 konstytucji mówi wyraźnie, że każde rozporządzenie musi mieć (Dzwonek) legitymację ustawową. Mam dla pani dedykację, sentencję łacińską: verba movent, exempla trahunt, tylko przykłady pociągają, nie słowa. (Oklaski)
Mówca: Władysław Kurowski
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Minister! Dzisiaj szkole potrzeba nie kolejnej armii rzeczników, ale dobrych nauczycieli, kompetentnych dyrektorów, wychowania w wartościach, wskazywania, a nie niszczenia autorytetów, uczenia odpowiedzialności, wymagań względem uczniów, współpracy z rodzicami i po prostu, pani minister, normalności. A pani i pani cały zespół niszczą to wszystko od lat. Musimy się temu sprzeciwić. Projekt z druku nr 2449 pod pozorem wzmocnienia praw ucznia wprowadza rozwiązania, które osłabiają rolę rodziców w procesie wychowania. Mój sprzeciw budzi przede wszystkim to, że w projekcie dopuszcza się sytuacje, w których pełnoletni uczeń może sprzeciwiać się przekazywaniu rodzicom informacji o swoich postępach w nauce i zachowaniu. Pytam wprost: Dlaczego państwo chcą odcinać rodziców (Dzwonek) od wiedzy o edukacji ich dzieci, często nadal pozostających na ich utrzymaniu i pod ich opieką? Przecież nie może być tak, że rodzic ma tylko płacić za naukę i nie wiedzieć, co się dzieje z jego pieniędzmi i z jego dzieckiem. Nawet jeżeli jest to dziecko dorosłe. (Oklaski)
Mówca: Renata Rak
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Pani Minister! Wysoka Izbo! Powołanie krajowego rzecznika praw uczniowskich i wojewódzkich, powiatowych, gminnych oraz szkolnych rzeczników, utworzenie systemu ochrony praw, a także określenie trybu karania uczniów ma na celu uporządkowanie i ujednolicenie systemu praw i obowiązków uczniowskich na poziomie całego kraju. Zebranie uczniowskich obowiązków w jednym miejscu pomoże uczennicom i uczniom zapoznać się z nimi i się z nich wywiązywać. Nauczycielkom i nauczycielom łatwiej będzie obowiązki te egzekwować. Skończy się nierówne traktowanie uczniów w szkołach i różne interpretacje spowodowane lukami prawnymi. Problemy szkolne powinny być możliwie jak najszybciej rozwiązywane. Głos każdego ucznia jest ważny i będzie wysłuchany. Rzecznik będzie niezależnym reprezentantem interesów uczniów. Będzie reagował szybko i skutecznie, wykorzystując dostępne narzędzia prawne. Dziękuję ministerstwu edukacji za ten potrzebny i wyczekiwany przez środowisko szkolne projekt. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Patryk Wicher
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowny Panie Marszałku! Pani Minister! Wysoka Izbo! Szanowni Państwo! Wcale nie jest to, pani minister, innowacyjny program ani innowacyjne, nowoczesne myślenie. Retrybutywność, bo na tym się opieracie, czyli klasyczna karalność - czyli jest wniosek, skarga, dochodzenie i retrybutywna kara - udowodnienie bądź też nie, to nic nowoczesnego. Nowoczesne, pani minister, byłoby wdrożenie sprawiedliwości naprawczej, konferencji sprawiedliwości naprawczej i ADR-ów, np. mediacji rówieśniczych i szkolnych. Lepiej byłoby, gdyby pedagodzy, psycholodzy i niektórzy, wybrani nauczyciele mieli kompetencje mediatorskie i gdyby w każdej klasie wyszkolić dobrego mediatora rówieśniczego. Ci mediatorzy w drodze dialogu, rozmowy rozwiązywaliby konflikty, nie na poziomie retrybutywności, skargi i walki, a na zasadzie rozmowy i dialogu. To jest nowoczesne podejście do szkoły, ale państwo tego nie rozumiecie. Pani minister, naprawdę sugeruję iść w tym kierunku, a nie w stronę staroświeckich metod, które pani chce w tym momencie wprowadzać. Po drugie, program kształcenia nauczycieli. (Dzwonek) Pora wzmocnić komponenty psychologiczne, pedagogiczne na zasadzie odkrywania pewnych dysfunkcji i zagrożeń psychologicznych dla dziecka. Pora z ministerstwem nauki wziąć się do skorygowania tych programów nauczania. Dziękuję serdecznie. (Oklaski) (Poseł Bogumiła Olbryś: Brawo!)
Mówca: Alicja Łuczak
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Pani Ministro! Wysoki Sejmie! Rzecznik praw ucznia, prawa i obowiązki, rada szkoły - to główne elementy zmian w Prawie oświatowym zmierzające do demokratyzacji szkoły. Zadaniem rzeczników, od tego przy MEN, przez wojewódzkiego, po szkolnego, będzie ochrona praw ucznia, upowszechnianie wiedzy na ten temat, rozstrzyganie sporów. Zapisy o karach natomiast dają jasne narzędzie wychowawcze, dyscyplinujące, przy jednoczesnym respektowaniu praw godnościowych wynikających z konstytucji. Zwrócę uwagę na zapis: uczniowi przysługuje wolność od przemocy, dyskryminacji, wolność sumienia, wyznania, słowa, światopoglądu i uzewnętrzniania przekonań. To arcyważne w kontekście szerzącej się przemocy rówieśniczej, hejtu w necie, rosnącej depresji, bo daje realną szansę na poprawę sytuacji. Warto też podkreślić, że setki szkół i tysiące nauczycieli wraz z rodzicami świetnie sobie radzą z wychowaniem naszych latorośli i być może nie są im potrzebne kolejne zapisy. Jednak wielu (Dzwonek) ustawa zapewni ochronę i bezpieczeństwo. (Oklaski)
Mówca: Klaudia Jachira
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Świat wokół nas się zmienia i edukacja powinna za tym nadążać. Projekt tej ustawy wzmacnia prawa ucznia poprzez powołanie rzecznika jego praw na różnych poziomach, wprowadza uczniów do rady szkoły na równi z rodzicami i nauczycielami i uważam, że uczy w ten sposób demokracji i odpowiedzialności. To dobry kierunek. Czy można pójść dalej? Przykład Janusza Korczaka pokazuje, że tak. W jego domu sierot prowadzonym w Warszawie to dzieci ustalały zasady współżycia. Istniał nawet dziecięcy parlament. Był sąd koleżeński, w którym dziecko mogło pozwać dorosłego, i były wolne media w postaci gazetki ściennej. Od 100 lat z górą ten model inspiruje wielu reformatorów edukacji na świecie. I na szczęście nie ma już powrotu do metod rodem z pruskiej szkoły, pewnie ku ogromnemu rozczarowaniu prawej strony. Nie ma też powrotu do tego, by jakikolwiek nauczyciel czy poseł wyzywał uczniów od leni. Na szczęście. (Dzwonek) Myślę, że Janusz Korczak głosowałby za zmianami proponowanymi w tej ustawie. (Oklaski)
Mówca: Marek Subocz
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoki Sejmie! Ten projekt jest projektem o dalszym rozbrojeniu szkoły w wydaniu pani minister Barbary Nowackiej. Zamiast wzmacniać nauczycieli, wychowawców i dyrektorów, tworzycie kolejne szczeble kontroli w postaci rzecznika. Polska szkoła nie potrzebuje rzeczników, potrzebuje wsparcia. Polska szkoła potrzebuje spokoju, autorytetu nauczyciela i wysokiego poziomu nauczania. Rodzice pokazali już pani minister czerwoną kartkę, jeśli chodzi o edukację zdrowotną. Pamiętacie państwo, zdecydowana większość rodziców dzięki Bogu wypisała uczniów z tej pseudoedukacji zdrowotnej. Próbuje pani w sposób bezprawny, nie mając delegacji ustawowej, po raz kolejny wprowadzać pseudoedukację zdrowotną. Tym samym uderza pani w polskie rodziny, a także w dobro dziecka. Projekt zamienia szkołę w pole ciągłych procedur, odwołań i skarg. Stąd moje pytanie: Czy rząd naprawdę uważa, że największym problemem polskiej szkoły (Dzwonek) jest brak rzeczników, a nie brak nauczycieli, dyscypliny i bezpieczeństwa? Prawa ucznia - tak, ale nie kosztem bezradnej szkoły i osamotnionego nauczyciela. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Henryk Szopiński
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Pani Minister! To jedna z ważniejszych reform szkolnych ostatnich lat, ponieważ dotyka fundamentów codziennego funkcjonowania polskiej szkoły. Obejmuje kwestie praw ucznia, zasad odpowiedzialności, dyscypliny szkolnej, powołania rzeczników, praw uczniowskich oraz zmian w sposobie zarządzania szkołami. Oznacza to ingerencję nie tylko w przepisy administracyjne, ale również w relacje pomiędzy uczniami, rodzicami, nauczycielami i dyrektorami. To próba nowego zdefiniowania równowagi między autorytetem szkoły a ochroną praw ucznia. Myślę, że będzie to jedna z najbardziej popularnych społecznie reform edukacyjnych, bo większość rodzin zetknęła się z arbitralnością szkoły. Pani minister, mam trzy prozaiczne pytania: Ilu rzeczników trzeba będzie powołać w skali kraju? Kto sfinansuje nowe obowiązki szkół? I czy samorządy dostały wyliczenia kosztów? Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Zbigniew Dolata
Data: 2026-04-28 (Sejm RP, kadencja 10)

Panie Marszałku! Wysoka Izbo! Jak pani minister wytłumaczy fakt, że wszystkie związki zawodowe, od lewa do prawa, od ˝Solidarności˝, przez związek zawodowy Forum-Oświata, po Związek Nauczycielstwa Polskiego, jednoznacznie skrytykowały ten projekt, nie zostawiły na nim suchej nitki? Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty nie zostawiło na nim suchej nitki, domaga się wyrzucenia tego projektu do kosza. W imieniu klubów koalicji rządzącej, koalicji 13 grudnia, wypowiadali się posłowie, którzy z oświatą mają tyle wspólnego, że kiedyś skończyli szkołę, podobnie zresztą jak pani minister, bo ten projekt nie jest odpowiedzią na jakieś istotne problemy w polskiej oświacie, tylko jest wynikiem szkolnej idiosynkrazji pani minister. Pewnie wspomnienia z młodości się odezwały i teraz, jak ma pani te możliwości, które pani ma, to mści się pani na nauczycielach (Dzwonek), tylko że mści się pani tak naprawdę na uczniach i na polskie oświacie. (Oklaski) (Poseł Bogumiła Olbryś: Brawo, Zbychu!)