PiotrSty/sejm-speeches-corpus huggingface dataset:
Mówca: Jarosław Sachajko
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Stoimy dziś przed projektem, który według deklaracji autorów ma unowocześnić system oświatowy, zwiększyć efektywność nadzoru pedagogicznego i wzmocnić bezpieczeństwo uczniów. Niestety, po analizie druku nr 1912 widzimy zupełnie coś innego. Ten projekt to kolejny przykład centralizowania szkoły, dokładania biurokracji, przenoszenia odpowiedzialności na dyrektorów i tworzenia potężnych systemów informatycznych bez oceny ich kosztów, bezpieczeństwa i skutków. Zamiast poprawić jakość edukacji, wzmacniać nauczycieli czy dawać szkołom realną autonomię, rząd proponuje kolejną platformę: e-ewidencję, kolejne narzędzia i kolejne obowiązki sprawozdawcze. Czy naprawdę ktoś wierzy, że jeszcze jeden system teleinformatyczny rozwiąże problemy polskiej oświaty? Największym zagrożeniem jest ogromna centralizacja nadzoru pedagogicznego. Kurator otrzymuje nowe instrumenty, nowe narzędzia i stały dostęp do szczegółowych danych ze szkół. Dyrektorzy będą musieli wypełniać kolejne formularze, przesyłać kolejne raporty i uczestniczyć w biurokratycznym maratonie, który z edukacją ma niewiele wspólnego. Zamiast realnego wsparcia szkoły dostają obowiązek sprawozdawczości. Drugi problem to bezpieczeństwo danych. Projekt przewiduje przetwarzanie ogromnej liczby informacji o dzieciach, w tym tych szczególnie wrażliwych, dotyczących np. problemów wychowawczych uczniów, ich sytuacji rodzinnej. Natomiast nigdzie nie przedstawiono oceny ryzyka, analizy ochrony danych czy zabezpieczeń. W czasach cyberataków rząd tworzy gigantyczną bazę danych o dzieciach bez gwarancji bezpieczeństwa. Po trzecie projekt całkowicie pomija realne koszty. Ustawa tworzy dwa systemy informatyczne, a w OSR czytamy, że nie ma żadnych kosztów dla samorządu, resort pokryje je w ramach limitów. To niepoważne. Każdy dyrektor szkoły wie, że wdrożenie i obsługa nowych systemów to ogromne obciążenie kadrowe, techniczne i finansowe. Omawiany projekt generuje znaczące ryzyko paraliżu szkoły. Dyrektorzy dostaną nowe obowiązki w środku roku szkolnego, organ prowadzący - jeszcze większą odpowiedzialność, kurator - nowe narzędzia kontroli, a ministerstwo - wielką bazę danych. A gdzie w tym wszystkim są uczniowie? Gdzie są nauczyciele i gdzie jest dydaktyka? Wysoka Izbo! Ta ustawa nie rozwiązuje żadnego realnego problemu polskiej szkoły. Nie poprawia ona jakości nauczania, nie zmniejsza biurokracji, nie wspiera nauczycieli, nie odciąża dyrektorów. To po prostu kolejna centralizacja, kolejna platforma i kolejny obowiązek. Dziękuję bardzo.
Mówca: Włodzimierz Skalik
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Gra o polską edukację toczy się od dawna. O szkołę wolną od ideologii bądź zniewoloną ideologiami. Szkołę rozwijającą intelekt bądź tylko pragmatyczną. Szkołę dbającą o wszechstronny rozwój młodych ludzi bądź ukierunkowaną na kształtowanie określonych postaw i przekonań. W tej grze dochodzimy dziś do granicy. Po jej przekroczeniu, jak wiemy z doświadczeń innych krajów, nie ma już odwrotu. Ta granica jest niczym zamontowanie w systemie edukacyjnym pochylni. Wszystko zacznie staczać się samoczynnie ku dołowi. Będzie obniżać się zasób wiedzy i będzie pomniejszać się jej wartość. Będzie spadać poziom rozwoju intelektualnego i orientacji w świecie. Ograniczeniu ulegnie świadomość narodowa i świadomość kulturowa młodego pokolenia. Osłabi się status zawodowy absolwentów szkół. (Poseł Adrian Witczak: Co pan czyta? Kto panu to napisał?) Równocześnie wzrośnie podatność młodych ludzi na zewnętrzne ideologiczne sterowanie. Kształcenie szkolne w całości zmieni swój charakter. Zmienią się rodzaj nauczanych przedmiotów, materiał programowy, metody pracy i organizacji zajęć edukacyjnych. (Poseł Andrzej Adamczyk: No tak...) Analiza projektu ustawy o zmianie ustawy - Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw z druku nr 1857 pozwala postawić tezę o podobieństwie projektowanej reformy, a raczej deformy polskiej szkoły, do programu Rosyjskiej Komunistycznej Partii (bolszewików) z roku 1918... (Poseł Adrian Witczak: A czytał pan tę ustawę?) ...która uznała szkołę za narzędzie komunistycznego przekształcania społeczeństw. (Poseł Adrian Witczak: Niech pan się powoła na jakieś zapisy ustawy.) Ludowy komisarz oświaty Anatolij Łunaczarski otrzymał od Lenina polecenie zniszczenia burżuazyjnej moralności i wychowania nowego człowieka. W czasach współczesnych widzimy, że krajowi eurosowieciarze... (Poseł Adrian Witczak: O Jezu, panie...) ...włączają polską szkołę do europejskiej zmiany, zgodnie z zasadami zdefiniowanymi w europejskim obszarze edukacyjnym. W uzasadnieniu słyszymy i czytamy, że szkole przyznać należy wiodącą rolę w przekształcaniu społeczeństwa w kierunku tworzenia tzw. społeczeństwa inkluzywnego. W drodze do tych przeobrażeń niszczone są przeszkody: rodzina, religia i kultura. Permisywna edukacja seksualna ma odgrywać kluczową rolę w procesie zamierzonej destrukcji społecznej. Z ostrożności procesowej, wobec prawdopodobnego odrzucenia przez Wysoką Izbę mojego wniosku o odrzucenie projektu ustawy w całości, składam 54 poprawki, by zniwelować najgroźniejsze skutki omawianego projektu. (Dzwonek) Chcę w tym miejscu podziękować Koalicji na Rzecz Ocalenia Polskiej Szkoły, skupiającej blisko 90 organizacji społecznych, rodziców i nauczycieli, za pomoc w ocenie tej ustawy. (Poseł Adrian Witczak: Przeczytaj pan tę ustawę, na początek.) (Głos z sali: Ze zrozumieniem.)
Mówca: Tomasz Zieliński
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Rozpatrywany dzisiaj projekt ustawy zakłada m.in. rezygnację z opiniowania arkuszy przez kuratorium oświaty. To jest naprawdę bardzo złe rozwiązanie, bo mimo że ta opinia nie jest wiążąca, to jednak pełni kilka bardzo ważnych funkcji. Po pierwsze, wizytator zapoznaje się z organizacją szkoły. Zanim wyda opinię, musi sprawdzić, czy jest ona zgodna z prawem, czy podział na grupy jest zgodny z obowiązującymi przepisami oraz, przede wszystkim, co jest bardzo ważne, czy nauczyciele uczą zgodnie z kwalifikacjami. Druga rzecz, to nie jest proces jednostkowy. Te opinie mogą być wydawane kilka razy, i trwają tak naprawdę od kwietnia do końca września. Czyli cały czas trwa pilnowanie, aby szkoła działała zgodnie z prawem. I trzeci fakt, niezwykle ważny. Nikt nie wyobraża sobie, żeby organ prowadzący, pani minister, wprowadził negatywnie zaopiniowany arkusz w życie. To jest niemożliwe. Naprawdę warto się wycofać z tego rozwiązania. (Dzwonek) Już raz to przeżyliśmy. To było bardzo złe. (Oklaski)
Mówca: Bożena Lisowska
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Minister! Nowelizacja ustawy - Prawo oświatowe dotyczy reformy podstawy programowej i nadzoru pedagogicznego. Dotychczasowe przepisy opierały się na treściach nauczania. Teraz wprowadzamy opis efektów uczenia się i doświadczeń edukacyjnych, co zmieni, mam nadzieję, sposób pracy szkół i podejście do nauczania. Do ram nauczania wpisano nauczanie praktyczne i tygodnie projektowe. Celem ustawy jest stworzenie szkoły przyjaznej, ale wymagającej, która ma uczyć sprawczości i krytycznego myślenia oraz motywować do pracy. Przygotowanie uczniów do wyzwań współczesnego świata to nadrzędny cel tej ustawy. Mam nadzieję, pani minister, że ten cel za pomocą tej reformy zostanie zrealizowany, czego życzę. (Oklaski)
Mówca: Ewa Szymanowska
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałek! Pani Ministro! Wysoka Izbo! Podczas prac komisji nad tym projektem pojawiły się głosy kwestionujące potrzebę edukacji zdrowotnej. To pokazuje, że wciąż brakuje zrozumienia, jak kluczowy jest to element nowoczesnej szkoły, szczególnie dla zdrowia psychicznego, fizycznego i bezpieczeństwa młodych ludzi. Przez lata ta tematyka była marginalizowana, często pod wpływem środowisk, które sprzeciwiały się jej wprowadzeniu, również Kościoła katolickiego. Szczególne obawy ze strony tych środowisk wzbudza edukacja seksualna, która stanowi zaledwie 10% całego programu. Efekt jest taki, że młodzież szuka wiedzy w Internecie, bez kontroli, bez rzetelnych źródeł. Czy ministerstwo ma plan, jak wprowadzić obowiązkową edukację zdrowotną, niezależnie od nacisków światopoglądowych? Jakie konkretne działania są planowane, by zapewnić uczniom realny dostęp do tej wiedzy? Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Tadeusz Tomaszewski
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoki Sejmie! Szanowna Pani Minister! Czy po wprowadzeniu 1 września tego roku nieobowiązkowego przedmiotu: edukacja zdrowotna i ewaluacji ministerstwo zamierza wprowadzić ten przedmiot jako przedmiot obowiązkowy? Drugie pytanie dotyczy wprowadzenia 1 września zmian w podstawie programowej zajęć wychowania fizycznego. Ten projekt został moim zdaniem tym razem dobrze przygotowany w dobrej konsultacji ze środowiskiem nauczycielskim, wspólnie z ministrem sportu i turystyki, ale także mistrzami sportu. Włącza, co jest istotne i ważne, również osoby, dzieci i młodzież z niepełnosprawnościami. Od 2 lat co roku w polskiej szkole przeprowadza się sprawdzian aktywności fizycznej, który jest czy powinien być wykorzystywany do kształtowania polityki wobec dzieci i młodzieży. Czy ministerstwo korzysta w tym roku z tej ewaluacji w ramach programu: talent? Dziękuję.
Mówca: Witold Tumanowicz
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Panie Ministrze! Jakie konkretne mechanizmy przewidziano, aby rodzic miał łatwy i rzeczywisty dostęp do informacji o oferowanych zajęciach fakultatywnych oraz możliwość ewentualnego skutecznego sprzeciwu po rozpoczęciu roku szkolnego? Czy będą sztywne terminy na rezygnację, tak jak w przypadku edukacji zdrowotnej? Dziękuję.
Mówca: Jarosław Sachajko
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Chciałbym zapytać, dlaczego projekt zakłada tak daleko idącą centralizację systemu oświaty i zwiększenie kompetencji kuratorów kosztem dyrektorów i organów prowadzających. (Głos z sali: Co pan opowiada? Czytał pan ustawę?) Dlaczego w OSR nie wskazano żadnych kosztów po stronie jednostek samorządu terytorialnego, skoro to szkoły i jednostki samorządu terytorialnego będą faktycznie obsługiwały nowe systemy informatyczne? Dlaczego projekt nie przewiduje żadnych rozwiązań dotyczących problemów kadrowych i płacowych nauczycieli, choć wpływa na ich obowiązki administracyjne? Dziękuję.
Mówca: Marcin Józefaciuk
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Mam kilka pytań. W ilu szkołach przeprowadzono pilotaż reformy? Bo może przeprowadzono. Jak można wierzyć w rzetelność obliczeń finansowych, skoro ostatnio trzeba było skorygować standard A ze względu na niedoliczenie się uczniów w tym roku? Jaka jest opinia rady dyrektorów szkół pracującej przy ministerstwie jako organ doradczy? Jaki procent nauczycieli posiada teraz pełną wiedzę o reformie? Kto i kiedy przeprowadził w Polsce badania dotyczące łączenia przedmiotów w jeden: przyrodę? Dlaczego wprowadzony jest projekt niebędący całością, a tylko etapem? Jakie wsparcie jest przewidziane dla szkół niepublicznych? Proszę o odpowiedź na piśmie. (Oklaski)
Mówca: Lidia Czechak
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Również mam kilka pytań w związku z rządowym projektem ustawy o zmianie ustawy - Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. W uzasadnieniu projektu określono, że zmiany mają zwiększyć elastyczność szkoły i sprzyjać uczniom uczącym się krytycznego myślenia i kompetencji. Proszę o doprecyzowanie, w jaki sposób zmiana podstawy programowej z treści nauczania na oczekiwane efekty uczenia się pozwoli szkołom realizować cele nowoczesnej edukacji, a jednocześnie zapewnić spójność systemu. Czy zmiany przewidują jakiekolwiek ujednolicenie narzędzi oceny tych oczekiwanych efektów uczenia się? Czy szkoły oraz nauczyciele będą mieli pełną swobodę w sposobie sprawdzania postępów ucznia? Jakie przewidziano wsparcie dla nauczycieli w procesie przygotowania do przejścia na nową, efektywną podstawę programową? Czy będą to jakieś szkolenia, materiały dydaktyczne, kursy on-line? Czy zapewniono środki finansowe na ten cel? (Poseł Adrian Witczak: To jest rozporządzenie.) Czy dla każdej grupy klas I i podmiotów zostaną określone konkretne ramy czasowe i organizacyjne (Dzwonek), w których doświadczenia edukacyjne muszą być realizowane, aby uniknąć nadmiernej dowolności i chaosu programowego?
Mówca: Małgorzata Pępek
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Szkoła powinna przygotowywać młodych ludzi do życia w realnym świecie, a nie tylko zadawać teksty, tak jak to było do tej pory. Dla mnie najważniejsze w tym projekcie są trzy rzeczy. Po pierwsze, nauka przez działanie, tygodnie projektowe, a doświadczenia praktyczne pokażą uczniom, że wiedza ma zastosowanie w życiu. Kolejna sprawa to nowy sposób oceniania i wsparcie psychologiczne, bo to realna pomoc dla uczniów, którzy potrzebują więcej uwagi, żeby odnaleźć swoje mocne strony. I wreszcie większa autonomia nauczycieli, gdyż to przecież oni najlepiej wiedzą, jak dostosować nauczanie do konkretnej klasy i ucznia. (Poseł Dariusz Piontkowski: Wręcz przeciwnie.) Wszystko to pokazuje, że edukacja może być nowoczesna, spójna i przyjazna uczniowi, a jednocześnie oparta na doświadczeniu praktyków. Tak powinno być. Chciałam zapytać, w jaki sposób nauczyciele (Dzwonek) zostaną przygotowani do nauczania w nowych modułach interdyscyplinarnych. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Bartosz Romowicz
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Minister! To jest dobra ustawa, bo ona daje więcej swobody działalności samorządom w zakresie nadzoru nad oświatą, ale ona nie rozwiązuje głównego problemu. Luka oświatowa rokrocznie rośnie. Samorządy dopłacają coraz więcej do finansowania oświaty i tak naprawdę, skoro mają dopłacać, powinny mieć jeszcze więcej władztwa. Chciałbym zaapelować. Nie mam pytania, mam prośbę, mam apel do pani minister, żebyśmy byli tym rządem, który rozwiąże problem niedofinansowania oświaty i dofinansowywania tego przez samorządy, żebyśmy byli tym rządem, który sprawi, że jeżeli my decydujemy o tym jako państwo, jak ma funkcjonować oświata, to my jako państwo pokrywamy koszty funkcjonowania tej oświaty. Nie może być tak, że my zdecydujemy, a samorządy będą musiały w swoich budżetach szukać środków własnych na to, żeby sfinansować różnicę między wydatkami a kwotą subwencji. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Dorota Olko
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Mam dwa pytania. Pojawiło się już sporo pytań o wsparcie nauczycieli przy wprowadzaniu nowej podstawy, bardzo słusznych pytań. Chciałam zapytać także o to, czy analizowali państwo te zmiany od tej strony, jakie zmiany w kształceniu nauczycieli są potrzebne. I druga kwestia. W logice nowej podstawy funkcjonują już nowe przedmioty: edukacja obywatelska, edukacja zdrowotna, też nowa podstawa z wychowania fizycznego. Chciałam zapytać, czy planują państwo ewaluację tych przedmiotów, ich funkcjonowania właśnie pod kątem tego, jak wprowadzać całościowo nową podstawę, o czym pomyśleć przy jej wprowadzaniu. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Wioletta Maria Kulpa
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Jaki macie efekt kształcenia? Rezygnacja z prac domowych. Z raportu Instytutu Badań Edukacyjnych wynika, że choć uczniowie są mniej zestresowani, to spadła ich motywacja do samodzielnej pracy. Tylko 40% dyrektorów szkół potwierdziło wypracowanie nowych praktyk związanych z nowymi zasadami. Pani poseł Szumilas powiedziała, że młody człowiek to bezwolne narzędzie w rękach PiS-u, aby młody człowiek miał głosować na PiS. To jakaś kpina. To państwa działania w edukacji prowadzą do obniżenia poziomu wiedzy. (Poseł Krystyna Szumilas: Tak po prostu robiliście.) Przypomnę tylko zamieszanie pani Nowackiej z lekturami. Po co czytać? Nie chcecie, aby uczeń uczył się praktycznie - to było stwierdzenie do PiS-u. Chcemy. Nawet powiem więcej, to państwo zniszczyliście szkolnictwo zawodowe, które do 2015 r. było likwidowane, bo wychodzono z założenia, że każdy Polak ma mieć studia wyższe. (Gwar na sali, dzwonek) (Poseł Krystyna Szumilas: Co pani opowiada? Posłowie PiS-u chwalili...) Tymczasem okazało się, że specjaliści zawodowi, tacy jak chociażby spawacze, monterzy, hydraulicy, są potrzebni, bo jest deficyt na rynku pracy. Mówicie państwo o podręczniku HiT. (Dzwonek) To porozmawiajmy o edukacji zdrowotnej, gdzie pod płaszczem zdrowego żywienia chcieliście wprowadzić propagandę Platformy. I co? 90% uczniów w niektórych województwach wypisano. Dziękuję. (Poseł Adrian Witczak: Co pani opowiada? Naprawdę?)
Mówca: Dorota Łoboda
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałkini! Pani Ministro! W przeciwieństwie do mojej poprzedniczki odniosę się do projektu ustawy. Wiele nauczycielek i nauczycieli, a także ekspertów i ekspertek od lat alarmuje, że polskie uczennice i uczniowie są przeładowani wiedzą encyklopedyczną, nauką na pamięć i że czas najwyższy to zmienić i tak unowocześnić podstawy programowe, żeby jednak nauka była oparta na doświadczeniu, a nie wyłącznie na zakuwaniu na pamięć. W związku z powyższym mam pytanie: Czy i w jaki sposób rola doświadczeń w procesie kształcenia zostanie ujęta w podstawie programowej? (Oklaski)
Mówca: Adam Luboński
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Bardzo dziękuję. Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Szanowna Pani Minister! Wszystkie reformy oświatowe, które robimy, są bardzo dobre, tylko zawsze musimy pamiętać o jednej rzeczy. (Poseł Zbigniew Dolata: Niezły dowcip.) Bardzo się cieszę, że państwa rozbawiłem. Trochę radości i uśmiechu jest na waszych twarzach, bo zawsze jesteście posępnie smutni. (Gwar na sali, dzwonek) Pani Minister! Mam takie pytanie: Czy w końcu zabierzemy się za kl. I-III szkół podstawowych, gdzie jest potrzeba, bo wiemy, jak wygląda stan naszych dzieci: otyłość, brak aktywności fizycznej... Czy zajmiemy się tym w końcu, aby odgórnie, ustawowo lekcje wychowania fizycznego prowadzili nauczyciele wychowania fizycznego i przynajmniej, żeby były 3 godziny tygodniowo takich lekcji dla najmniejszych dzieci? To jest ogromna potrzeba. Wiemy, jaki jest stan i wygląd naszych najmłodszych pociech. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Władysław Dajczak
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Wysoki Sejmie! Proponowana nowelizacja to szeroka i systemowa ingerencja w przepisy dotyczące polskiego systemu oświaty. W praktyce jest to rekonstrukcja polskiego systemu edukacyjnego. Wprowadza kategorię efektów nauczania jako swoistej centralnej osi do planowania, realizacji i ewaluacji procesu kształcenia. Proponowane rozwiązanie próbuje wymazać z polskiej szkoły to, co jeszcze w niej zostało z prawdziwego rozpoznania człowieka i jego obiektywnego dobra, wstawiając w to miejsce wizję człowieka, na jakiego jest ideologiczne i ekonomiczne zapotrzebowanie. W ustawie pojawia się definicja ramowych planów nauczania. Mają one określać nie tylko liczbę godzin, ale i warunki organizacji zajęć. Pani minister, czy to nie jest element ograniczający autonomię szkół? (Głos z sali: Co pan mówi? Przecież...) Niektóre zmiany mają charakter deklaratywny, a nie prawotwórczy, np. wprowadzenie pojęcia doświadczeń edukacyjnych. Pani minister, jak one będą mierzone i kontrolowane? (Dzwonek) To może znacznie ograniczyć autonomię szkół i nauczycieli. Grozi to decentralizacją chaosu, a nie wzrostem jakości nauczania. (Oklaski) (Poseł Adrian Witczak: Panie ministrze, trzeba wytłumaczyć...)
Mówca: Alicja Łepkowska-Gołaś
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Szanowna Pani Marszałkini! Pani Ministro! Wysoka Izbo! Jako mama siedmiolatka, który rozpoczął swoją przygodę z edukacją, jestem żywo zainteresowana, w jaki sposób ta reforma przełoży się na realne rozwijanie kluczowych kompetencji XXI w., takich jak krytyczne myślenie, współpraca, kreatywność, umiejętności cyfrowe czy odpowiedzialność społeczna. To takie kompetencje, które przydadzą się w dobie rozwoju AI. Jakie konkretne rozwiązania zawarto w reformie, aby szkoła stała się miejscem, do którego uczniowie będą chcieli przychodzić z własnej woli, a nie z obowiązku? Dodam, że jestem żywo zainteresowana wprowadzeniem obowiązkowej edukacji zdrowotnej, zwłaszcza że jestem osobą, która doświadczyła otyłości olbrzymiej, a w tej podstawie programowej zawarto dużo treści związanych z dietetyką, z edukacją, związanych z tym, jak funkcjonować i jak mieć zdrowe nawyki żywieniowe, więc mocno temu kibicuję. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Małgorzata Niemczyk
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Ministro! Wysoka Izbo! Ten projekt idzie w świetnym kierunku i odchodzi od przeładowanego encyklopedycznego modelu szkoły. Stawiamy w nim na kompetencje, elastyczność i większą autonomię nauczycieli. Jest to podstawa oparta na efektach uczenia się, a nie na listach treści. Moje pytanie dotyczy lekcji wychowania fizycznego. Czy i kiedy zmienimy system i wprowadzimy w klasach I-III szkoły podstawowej WF prowadzony przez specjalistów? Taka zmiana oczywiście nie może odbyć się kosztem zmniejszenia aktualnych godzin nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Dzieciaki do 11. roku życia szybko i łatwo przyswajają nowe umiejętności ruchowe, świetnie rozwijają swoją motorykę. To ich złoty czas rozwoju. Gdybyśmy zatem dołożyli, tak po prostu, do aktualnej siatki godzin w klasach I-III po jednej, po dwie godziny WF-u tygodniowo w każdej klasie, to jaki byłby to koszt dla budżetu państwa? Jak by to wyglądało, gdybyśmy zmienili siatkę aktualnych godzin, które są realizowane w klasach IV-VIII (Dzwonek), aby rozłożyć ich realizację na klasy I-VIII? Jestem przekonana, że dzieciaki dadzą radę. Pytanie brzmi: Czy my damy radę postawić na zdrowie, przyszłość i bezpieczeństwo? Dziękuję.
Mówca: Katarzyna Matusik-Lipiec
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Procedujemy w tej chwili nad zmianami ustawowymi, które pozwolą ministrowi edukacji narodowej na wprowadzenie rozwiązań z przygotowanej reformy programowej. Reformy, która, co warte podkreślenia, wprowadzana będzie stopniowo, która została przygotowana przez ekspertów pracujących w 22 zespołach programowych, która została poddana szerokim konsultacjom społecznym, w których nauczyciele brali aktywny udział. Polska szkoła potrzebuje zmiany, dzięki której uczniowie będą zdobywać wiedzę, ale też, a może przede wszystkim, umiejętności. Umiejętności, jak tę wiedzę wykorzystać w życiu. Dlatego też chciałam zapytać panią minister, w jaki sposób przygotowana reforma pozwoli na rozwijanie umiejętności (Dzwonek) i jakiego typu umiejętności będą rozwijane w szkole dzięki przygotowanej reformie programowej. (Oklaski)
Mówca: Anna Schmidt
Data: 2025-11-18 (Sejm RP, kadencja 10)

Bardzo dziękuję. Szanowna Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Mam dwa pytania. Pierwsze pytanie: Czy ograniczenie roli kuratorów nie stanie się polem do nadużyć? Dlaczego zamieniacie państwo nadzór kompetentnego organu na dowolność decyzji organu prowadzącego, czyli samorządów, które nie mają takich kompetencji w zakresie standaryzacji procesu nauczania i prowadzenia szkoły jak dotychczas kuratoria? (Poseł Krystyna Szumilas: Nieprawda, kurator nadzoruje.) Proszę mi pozwolić skończyć, pani poseł. (Gwar na sali, dzwonek) Drugie pytanie: Czy nauczyciele zostaną wyposażeni w jakieś jednolite narzędzia pozwalające na stworzenie jednolitych standardów efektów kształcenia, bo wprowadzane ustawą tzw. oczekiwane efekty uczenia mogą powodować dowolność interpretacji? Dziękuję bardzo. (Oklaski) (Poseł Adrian Witczak: Niech poda pani przykład, o czym pani mówi.)