PiotrSty/sejm-speeches-corpus huggingface dataset:
Mówca: Kinga Gajewska-Płochocka
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani minister, dlaczego tutaj pani tak się puszy, tak odważnie kłamie (Oklaski), a jakoś brakowało pani odwagi i stchórzyła pani, nie wychodząc do 35 tys. protestujących? (Poseł Joanna Borowiak: Nie słuchała pani poseł.) Pani minister Kluzik-Rostkowskiej nie trzeba było zapraszać, a były trzy protesty i do każdego wyszła. Pani mówi, że nauczyciele oczekują tej zmiany, i to już jest po prostu szczyt cynizmu. Pewnie pani jeszcze powie, że dzisiaj protestujący przed Sejmem rodzice tak naprawdę nie protestują, tylko tam skaczą z radości przy Wiejskiej. Natomiast najważniejsi są faktycznie uczniowie, a więc jak można w środku cyklu edukacyjnego zmieniać uczniom program? Przez swoje fanaberie doprowadzacie do sytuacji, w której młodzież z klas VI, która zakończyła już swój cykl edukacji, zostanie jeszcze w klasach VII i VIII, i nie wiadomo, co jest z programami, nie wiadomo, co będą oni robili przez te 2 lata. (Dzwonek) Pewnie przez 2 lata będziecie starali się im wybić z głowy Lecha Wałęsę, a wmówić, że na czele ˝Solidarności˝ był Jarosław Kaczyński z Lechem Kaczyńskim. Dziękuję. (Oklaski) (Poseł Piotr Kaleta: I jak tu nie robić reformy edukacji?) (Gwar na sali, dzwonek)
Mówca: Ewa Lieder
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Szanowna Pani Marszałek! Szanowna Pani Minister! Wysoka Izbo! Czy po reformie klasy dwujęzyczne będą tylko w klasach VII i VIII szkoły podstawowej, a pierwszeństwo do nich będą miały dzieci z tej samej szkoły podstawowej? Jaką szansę dostania się do takiej klasy będą miały dzieci z uzdolnieniami językowymi ze szkół rejonowych, w których nie ma takich klas? Co zrobicie z tymi zmarnowanymi talentami? Co zrobicie z rozczarowanymi dziećmi i rodzicami? I co z dziećmi zdolnymi językowo z rodzin niezasobnych, które nie mają pieniędzy na kursy językowe? I jeszcze jedno pytanie o oddziały przedszkolne: Czy są dane wskazujące, w ilu szkołach wiejskich w klasach, które kiedyś były przystosowane do nauki, klasach VII i VIII, są obecnie oddziały przedszkolne? Czy MEN ma zamiar wspomóc te gminy w dobudowaniu dodatkowych pracowni lub przedszkoli? Czy to prawda, że w budżecie kwota na zwiększenie dostępności przedszkoli jest niższa na 2017 r. (Dzwonek), niż była w 2016 r., aż o 300 mln, mimo że od 2017 r. gminy mają obowiązek zapewnić opiekę przedszkolną również trzylatkom? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Anna Cicholska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Szanowna Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Najwyższy czas, aby uporządkować polski system oświaty. Czekają na to rodzice, nauczyciele i uczniowie. Przeprowadziłam szereg rozmów ze swoimi wyborcami, czekają na dobrą zmianę. (Poruszenie na sali) (Poseł Elżbieta Gapińska: O matko.) Najwyższy czas, aby wprowadzić nadzór pedagogiczny, bezpieczeństwo i stabilizację dla nauczycieli i uczniów. Z ogromną satysfakcją słuchałam, jak pani minister mówiła o potrzebie dobrze funkcjonujących bibliotek, świetlic, pracy pedagogów i psychologów. (Głos z sali: Ha, ha, ha.) Tego, proszę państwa, polska szkoła potrzebuje. Mam do pani minister pytanie: Czy kuratoria oświaty będą mieć właściwe uprawnienia do tego (Dzwonek), aby dobrze sprawować nadzór pedagogiczny nad polskimi szkołami? Dziękuję.
Mówca: Joanna Frydrych
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Szanowna Pani Minister! Do końca lutego samorządy będą podejmować uchwały dotyczące nowej sieci szkół i planowanej ich likwidacji. To tysiące uchwał intencyjnych w całym kraju. Moje pytanie brzmi: Czy pani minister posiada dane o tym, ile gimnazjów zostanie przekształconych przez samorządy w szkoły innego typu, szkoły podstawowe czy średnie? Proszę odpowiedzieć również na pytanie, czy naciski na organy prowadzące placówki oświatowe w sprawie tworzenia zespołów szkół mają na celu poprawienie statystyki Ministerstwa Edukacji Narodowej dotyczącej liczby likwidowanych gimnazjów i zwalnianych nauczycieli. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Zbigniew Gryglas
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoki Sejmie! Pani minister, ja także jestem ojcem szóstoklasisty. Takich dzieci jest około 350 tys., jeśli dysponuję dobrymi danymi. Pani minister, proszę odpowiedzieć mi i setkom tysięcy rodziców, którzy są zaniepokojeni, dlaczego nasze dzieci muszą być przedmiotem eksperymentu, dlaczego nasze dzieci muszą trafić do naprędce zorganizowanych klas, szkół, bo czasu jest niewiele. Dlaczego we wrześniu muszą pójść do szkoły, która nie będzie miała przygotowanego programu? Co stanie się wreszcie z naszymi dziećmi, kiedy za 2,5 roku trafią razem z idącymi starym tokiem uczniami do szkół średnich? Czy będzie dla tych wszystkich dzieci miejsce? To są nasze niepokoje. (Dzwonek) Pani minister, jeżeli nie może pani zrezygnować z tej reformy, proszę ją odłożyć o rok i dobrze przygotować. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Mirosław Pampuch
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Szanowna Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Myślę, że jeżeli ktoś miał wątpliwości co do niezasadności proponowanej przez panią reformy, to po wysłuchaniu pani wystąpienia uzasadniającego tę reformę w systemie oświaty wpadł w głębokie przerażenie, ponieważ to, co pani raczyła przedstawić, to rzeczywiście wyłącznie wiele półprawd. Mam nadzieję, że tylko i wyłącznie z czystej hipokryzji pani to mówiła, bo nie sądzę, żeby pani nie wiedziała o wielu rzeczach. Przede wszystkim subwencja oświatowa. Czy pani zdaje sobie sprawę, że gminy dokładają w zależności od struktury gminy od 20% do nawet 150% do oświaty, do subwencji oświatowej, żeby utrzymać oświatę? A pani mówi o tym, że będą utrzymywane małe szkoły, że będzie jednozmianowość. (Dzwonek) I pytanie, pani minister: Czy zapewni pani ustalenie subwencji oświatowej w wysokości kosztów ponoszonych przez jednostki samorządu terytorialnego na oświatę? Dziękuję bardzo. (Oklaski) (Poseł Piotr Kaleta: Roczniki się wydłużają.)
Mówca: Dariusz Kubiak
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Pani Minister! Szanowni Państwo! Państwo z Platformy Obywatelskiej, myślę, że myliliście się przy powoływaniu gimnazjów i mylicie się dzisiaj. (Poseł Izabela Leszczyna: Platformy nie było wtedy, panie pośle.) (Poseł Elżbieta Gapińska: Nawet Platformy nie było, panie pośle.) (Poseł Piotr Kaleta: Ale Donald Tusk był.) Chcę państwu powiedzieć, że... (Gwar na sali, dzwonek) Pozwólcie państwo, jestem rodzicem trójki dzieci, dwójka przeżyła, przeszła przez gimnazja. W tym czasie byłem w różnych radach, przewodniczyłem radom rodziców. W tym czasie i rodzice, i dzieci, i nauczyciele, i dyrektorzy, wszyscy uważali, że gimnazja to jest pomyłka. (Poseł Elżbieta Gapińska: Pewnie posłuchają tego ci nauczyciele. Czy pan to wie?) Dzisiaj niezadowolenie, które państwo generujecie, to niezadowolenie polityczne, tylko i wyłącznie. Ja mam trójkę dzieci i mam nadzieję, że to trzecie przejdzie już w normalnym cyklu 8-letnim szkołę podstawową, a później kolejne szczeble. Mam pytanie do pani minister. (Dzwonek) Czy nie należałoby odpolitycznić tej dyskusji o oświacie? Dziękuję bardzo. (Poseł Marek Rząsa: Najlepiej ją zamknąć.) (Poseł Elżbieta Gapińska: W ogóle nie dyskutować.)
Mówca: Anna Wasilewska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Reformą edukacji objęte zostaną również szkoły muzyczne. Wprowadzenie 8-letnich szkół ogólnokształcących podstawowych i jednocześnie pozostawienie 6-letnich ogólnokształcących szkół muzycznych I stopnia spowoduje duże zmiany w szkolnictwie artystycznym. W najtrudniejszej sytuacji będą szkoły ogólnokształcące muzyczne I stopnia niebędące częścią zespołów szkół muzycznych. Rodzice o to dopytują i nie akceptują tego, aby ich dzieci rozpoczynały naukę w 6-letniej szkole muzycznej, jednocześnie ogólnokształcącej, wiedząc, że po VI klasie, bez ukończenia cyklu kształcenia podstawowego, będą zmuszeni przenieść dziecko do rejonowej szkoły podstawowej, do klas VII i VIII. W takiej sytuacji zdecydowanie większa grupa zakończy szkolenie muzyczne po 6-letniej szkole muzycznej I stopnia. Mam wrażenie, że (Dzwonek) przez ten pośpiech zgubione będą dzieci zdolne. Pani minister, to pani kilka lat temu mówiła, że w Finlandii do reformy oświaty przygotowywano się 7 lat, że szkodliwe dla dzieci jest majstrowanie przez kolejne rządy przy oświacie naprędce. Co się zmieniło w pani poglądach? Czy ten fotel ministerialny spowodował, że zmieniła pani spojrzenie na edukację dzieci? Bardzo proszę o odpowiedź. Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Adam Cyrański
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Ja mam pytanie w imieniu wszystkich gimnazjów prywatnych, które są prowadzone przez podmioty prywatne, ale jednocześnie również na prawach publicznych, a mianowicie chodzi o takie, które nie mają rozbudowanych pracowni. Co się stanie z tymi gimnazjami? One mają 5 lat na przekształcenie się w szkoły podstawowe, tym bardziej że jeszcze dostały czas tylko do końca roku. To jest też tak troszeczkę... Nie mają jeszcze podstawy programowej. Taką dostałem informację. Czy ministerstwo edukacji pomoże tym gimnazjom finansowo i czy wszystkie podmioty, jeżeli będą korzystały z takiej pomocy, będą traktowane tak samo? To jest takie pytanie. I jeszcze co będzie z tymi nauczycielami (Dzwonek), którzy de facto w tych gimnazjach są specjalistami? Bo po przekształceniu w szkołę podstawową będzie trzeba przyjąć nauczycieli nauczania początkowego. A więc chodzi o 5 lat. Co zrobimy ze specjalistami z gimnazjów prywatnych, którzy są na dzień dzisiejszy w tych gimnazjach? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Krystyna Wróblewska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Szanowna Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Dzisiaj debatujemy nad bardzo ważną ustawą Prawo oświatowe. Jest to wynikiem obietnic wyborczych Prawa i Sprawiedliwości. Na tę ustawę czekają rodzice, uczniowie i nauczyciele. Pani minister, czy prawdą jest, że ta ustawa przyczyni się do wzmocnienia wychowawczej roli szkoły? (Poseł Izabela Leszczyna: Nieprawda.) Czy przyczyni się do właściwej informatyzacji polskiej szkoły? Czy powstaną pracownie przedmiotowe? Pani minister, czy przywrócimy edukacji przedmiotowej właściwe miejsce w polskiej szkole? Czy uszczelnimy subwencję oświatową, która była nie zawsze właściwie wykorzystywana, o czym świadczy raport Najwyższej Izby Kontroli? Czy prawdą jest, że sześciolatek zostanie objęty subwencją oświatową, a małe szkoły dostaną lepszy przelicznik? (Głos z sali: Ale to już pani mówiła.) Pani minister, czy nauczyciele będą mieli 1% na doskonalenie zawodowe? Pani minister, czy nowa reforma przyczyni się do tego, że polskie dzieci będą lepiej w przyszłości funkcjonowały na rynku pracy? Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Elżbieta Gapińska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Minister! Szanowni Państwo! Pani minister, jestem zmartwiona i rozczarowana pani dzisiejszą wypowiedzią. (Głos z sali: Szok!) Jest gorzej, niż myślałam. (Poseł Dariusz Kubiak: Ale z czym?) Jest pani pierwszym nauczycielem Rzeczypospolitej, a to, co pani dzisiaj mówiła o polskiej szkole, nie zostanie pani nigdy zapomniane ani przez rodziców, ani przez nauczycieli. (Poseł Dariusz Kubiak: Na wieki.) Pani minister, proszę mi powiedzieć. Przez 8 lat przygotowywaliście się do przejęcia rządów, przygotowywaliście się do totalnej destrukcji całego państwa, ale myślałam, że dobrą polską oświatę oszczędzicie. Okazało się, że się myliłam. Pani minister, pani reforma to jest centralizacja, podporządkowanie szkoły kuratorowi oświaty i ministrowi oświaty. (Poseł Anna Cicholska: I o to chodzi w tej oświacie.) A ? propos konsultacji, o których pani mówiła, powołując się przy tym na moje miasto... (Poseł Dariusz Kubiak: To nie jest tylko pani miasto.) ...otóż powiem pani, że dzisiaj rada miasta podjęła uchwałę o tym, że jest przeciwna właśnie tej państwa reformie. (Dzwonek) A jeśli chodzi o te pseudokonsultacje, o których pani mówi, to chyba nie uważa pani za konsultacje spotkań, na których pani spotyka się tylko z członkami ˝Solidarności˝... (Poseł Dariusz Kubiak: Jak pani pseudoopinie, naprawdę, to są pseudoopinie.) ...i mówi im, że ta reforma i tak wejdzie w życie, nie słuchając w ogóle ich opinii. Miało miejsce podobne spotkanie z jedną z posłanek tutaj siedzących na sali i wyglądało tak samo. Nauczyciele i dyrektorzy szkół byli oburzeni. Zastanówcie się, co robicie. Nie niszczcie polskiej szkoły. (Oklaski) (Poseł Dariusz Kubiak: Wy się nie zastanawialiście.) (Głos z sali: Brawo!)
Mówca: Adam Szłapka
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Mówi pani minister, że są w Polsce zagwarantowane środki na przeprowadzenie tej reformy, ale zapomina pani dodać, że zakłada pani, iż to są środki, które zostaną zagwarantowane przez samorządy. Nie mówię tylko o inwestycjach, które zostały poczynione przez szereg samorządów, np. o budowie gimnazjów, ale mówię o tym, że gminy mają mieć zmniejszoną subwencję na ucznia o 1/9, bo będziemy mieli 8-letnią szkołę podstawową, a nie 6-letnią szkołę podstawową i 3-letnie gimnazjum. Jednocześnie Ministerstwo Edukacji Narodowej przy tej zmniejszonej subwencji przewiduje wzrost liczby oddziałów, szczególnie w klasach wiejskich. Kto za to zapłaci? Czy spotykała się pani z wójtami w gminach czy z burmistrzami? Czy mają na to zagwarantowane środki? Nie, nie mają. I jeszcze konkretne pytanie. Co w sytuacji, kiedy dziecko nie zaliczy z powodu choroby III klasy gimnazjum w 2019 r.? Czy trafi do ósmej klasy szkoły podstawowej i potem do 4-letniego liceum? Czy może pani minister wyjaśnić, ile lat nauki straci? Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Jacek Kurzępa
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Pani Minister! Jako pracownik akademicki, a jednocześnie socjolog młodzieży chciałbym zwrócić uwagę w tej debacie na pewną kwestię, którą pomijamy. Nieustannie podnosimy efektywność kształcenia poprzez testy PISA, czyli testy kompetencyjne dla piętnastolatków, a jednocześnie zapominamy o tym, że jest pewna przestrzeń dysfunkcji młodego człowieka, dysfunkcji, która związana jest z taką antynomią między trwałością wiedzy a instrumentalnymi umiejętnościami wypełniania kwestionariuszy testów. Druga przestrzeń to są braki w kompetencjach społecznych wychowanków, co owocuje również w ich szansach na rynku pracy, gdzie pracodawcy po wielokroć zwracają uwagę na braki w relacjach społecznych, umiejętnościach pracy zespołowej, w zakresie myślenia przyczynowo-skutkowego. Wobec powyższego, jeśli dostrzegamy dorobek gimnazjum, to musimy również dostrzec jego dysfunkcje. Zwracam się wobec tego z pytaniem do pani minister: Gdzie jest ta równowaga? (Oklaski)
Mówca: Anna Białkowska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Chciałabym zapytać o podręczniki. Padnie tutaj wiele pytań, ale chciałabym zapytać o podręczniki, które w polskiej szkole stanowią podstawę nauki. Z podręcznikami pracują nauczyciele, uczniowie i rodzice. Dotychczas nowy podręcznik trafiał do rąk nauczycieli wiosną, a jego fragmenty wcześniej, więc nauczyciele mogli się zapoznać z nimi i wybrać najlepszy dla siebie podręcznik. Ostatecznie mieli do czynienia z takim podręcznikiem, z pomocą jakiego - jak uważali - będą mogli najlepiej pracować z uczniem. Jak resort, pani minister, w tym chaosie i pośpiechu ma zamiar zapewnić te dobre podręczniki? Przypomnę, że pani minister mówiła, że konsultowała tę reformę z szeroką grupą ekspertów, a Ogólnopolskie Stowarzyszenie Kadry Kierowniczej Oświaty mówi, że nie ma podstaw programowych. Dla uczniów nowych szkół to zadanie na lata. Przestrzegamy przed pośpiechem i brakiem konsultacji. (Oklaski)
Mówca: Joanna Scheuring-Wielgus
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Szanowni Posłowie! Żałuję, że nie ma teraz pani minister. Moje pytanie, jak myślę, będzie pierwszym takim pytaniem zadanym dzisiaj. Chciałabym prosić o odpowiedź dotyczącą tego, co powiedział ostatnio prezydent Andrzej Duda... (Poseł Piotr Kaleta: Nie ma go tu.) ...ponieważ dowiedzieliśmy się, że teraz nasze dzieci będą uczyły się prawdziwej historii, z której dowiemy się, kto jest zdrajcą, a kto bohaterem. Chciałabym w takim razie zapytać, kto będzie decydował o tym, co jest prawdziwą historią, kto jest zdrajcą, a kto bohaterem, czy to przypadkiem nie będzie pan poseł Kaczyński albo pan poseł Piotrowicz, bo nie wiem, czy pani minister wie, ale szkoła powinna uczyć krytycznego myślenia i analizowania. (Poseł Piotr Kaleta: I prawdy.) I w związku z tym, że pozostało mi jeszcze trochę czasu, mam drugie pytanie do pani: Czy pani nie wstyd, że pani kłamie? Kilka lat temu, kiedy nie była pani ministrem, mówiła pani o tym, że reforma edukacji powinna być przedstawiana w sposób ewolucyjny, a teraz pani robi rewolucję. Nie wiem, czy liczy pani na trupy, które po sobie pani pozostawi. (Dzwonek) I chciałabym prosić o odpowiedź na moje pytania na piśmie. Dziękuję. (Oklaski) (Głos z sali: Mowa nienawiści.)
Mówca: Jarosław Gonciarz
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Szanowna Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Czy obecnie przez 3 lata nauki w liceum można bardzo dobrze przygotować ucznia do wyboru każdego kierunku studiów? Nauczyciele liceów doskonale wiedzą, że jest to za krótki okres. Również rektorzy uczelni potwierdzają, że początek studiów to często uzupełnianie wiadomości. Czy proponowana reforma podwyższy poziom edukacji w naszym kraju? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Danuta Pietraszewska
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Reforma oświaty w pani wykonaniu wywołuje popłoch, zamieszanie i niesłychany chaos. (Poseł Piotr Kaleta: Nikt jeszcze nie ucieka.) Odbierana jest jako demolka polskiego systemu edukacji. Jeszcze większe przerażenie panuje wśród części społeczeństwa, którą chroni nie tylko konstytucja, ale i ustawa. Chodzi o mniejszości narodowe, które odstawiła pani całkowicie na boczny tor i nikt się nimi ani nie zajmuje, ani nie przejmuje. Nie odbyła się, pani minister, żadna - powtarzam - żadna konsultacja ze środowiskami mniejszościowymi w sprawie zmian w edukacji. Dyrektorzy nie wiedzą dosłownie nic ani o siatce godzinowej, ani o nowej podstawie programowej, która jest przecież inna, choćby w zakresie (Dzwonek) ojczystego języka narodowego, historii czy geografii. Nie wiedzą nic o nowych podręcznikach, o nowej rejonizacji, przy okazji której - myślę - zlikwidujecie parę szkół mniejszości narodowych, bo jest wam to na rękę. I mam jeszcze jedno pytanie: Czy jutro pani przedstawi podstawę programową, jeżeli chodzi również o edukację mniejszości narodowych i etnicznych? Dziękuję. (Oklaski)
Mówca: Marek Ruciński
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoka Izbo! Pani Minister! Mam pytanie: Co z gimnazjami plastycznymi i sportowymi? Czy taka edukacja będzie kontynuowana w ramach szkoły podstawowej od VII klasy? Jaka będzie organizacja takich szkół i czy będzie do nich nabór zewnętrzny? Jako lekarz sportowy bardzo się martwię szczególnie o szkoły sportowe, dlatego że do tej pory nasi sportowcy juniorzy i klasy sportowe to była nasza duma. Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Aleksander Mrówczyński
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Pani Minister! Wysoka Izbo! Non scholae, sed vitae discimus - nie uczymy się dla szkoły, ale dla życia. (Głos z sali: O matko...) Sentencja łacińska, która oznacza, że celem zdobywania wiedzy nie jest zadowolenie nauczyciela, szkoły, ale zaspokojenie potrzeby życiowej. Sentencja ta jest mottem wielu szkół na świecie. Jest odwróceniem zdania Seneki: Non vitae, sed scholae discimus - nie uczymy się dla życia, ale dla szkoły. A tak było dotychczas. Tymi sentencjami odpowiadamy na pytanie, kto jest w szkole najważniejszy, kto powinien być najważniejszy. Jestem nauczycielem prawie od 40 lat. Jestem z tego dumny. Dla mnie uczeń był zawsze najważniejszy. Bardzo się cieszę, że proponowaną ustawą Prawo oświatowe przywracamy to nadrzędne dobro. To dla ucznia dokonujemy tych zmian, przywracamy sprawdzony system edukacji (Dzwonek) 8 plus 4 bądź 8 plus 5, jakość kształcenia według potrzeb i możliwości. Przywracamy blask szkolnictwu zawodowemu, zapewniamy pracę każdemu nauczycielowi, wierząc, że samorządy wykażą się odpowiednią troską. Audiatur et altera pars - trzeba wysłuchać i drugiej strony - tak, ale uwag wyważonych, bez agresji, bez podniesionego głosu. Pani minister, czy spostrzeżenia wyrażające troskę o dobro ucznia zostały przez panią minister wzięte pod uwagę? Dziękuję bardzo. (Oklaski)
Mówca: Izabela Leszczyna
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Pani Marszałek! Wysoki Sejmie! Cały świat puka się w głowę i pyta, dlaczego chcecie zmienić system edukacyjny, który jest jednym z najlepszych systemów na świecie. A w Częstochowie wiceprezydent miasta odpowiedzialny za edukację, nauczyciele i rodzice nie wierzą własnym uszom, nie wierzą, że minister edukacji może kłamać z mównicy sejmowej. Dlatego na prośbę pana prezydenta przytoczę jego oświadczenie: Niniejszym oświadczam, iż podawane w środkach masowego przekazu informacje minister edukacji narodowej pani Anny Zalewskiej są nieprawdziwe. Z danych przekazanych urzędowi miasta przez dyrektorów gimnazjów wynika, że prawie 200 nauczycieli gimnazjów częstochowskich jest zagrożonych utratą pracy w pierwszym roku wygaszania gimnazjów. 24 listopada dyrektorzy gimnazjów ponownie pisemnie oświadczyli, że nie będą zatrudniać nowych nauczycieli, przeciwnie - będą ich zwalniać i ograniczać etaty. Ponadto dyrektorzy gimnazjów pisemnie oświadczyli, iż nie przekazywali ministerstwu ani Kuratorium Oświaty w Katowicach żadnych pism, dokumentów, analiz, z których by wynikała konieczność zatrudniania nowych nauczycieli w wygaszanych gimnazjach. Zatem informacje minister edukacji (Dzwonek) o potrzebie zatrudnienia 39 nowych nauczycieli w wygaszanych częstochowskich gimnazjach są nieprawdziwe. Podpisał dr Ryszard Stefaniak, zastępca prezydenta miasta Częstochowy. W rozmowie telefonicznej ze mną pan prezydent poinformował, że jeśli nie przestanie pani wykorzystywać Częstochowy w swoich wypowiedziach propagandowych, to pan prezydent... (Poseł Wojciech Skurkiewicz: Poda do sądu.) ...podejmie kroki formalne. (Oklaski, gwar na sali)
Mówca: Katarzyna Lubnauer
Data: 2016-11-29 (Sejm RP, kadencja 8)

Dobrze, ale ja muszę mieć kartkę. Panie i Panowie Posłowie! Pani Marszałek! Kiedy pani minister Zalewska mówiła, to ja notowałam. Chodzi o: jakość edukacji, bezpieczeństwo, radość z nauki bez testów, podręczniki dobre, takie, które umożliwiają samodzielną naukę ucznia, zmianę finansowania, pracownie przedmiotowe, szerokopasmowy Internet. No to ja mam takie pytanie: Przepraszam, którego z tych działań nie da się zrealizować przy pomocy funkcjonującej struktury szkolnej? Żeby stworzyć pracownie, to nawet lepiej, jeżeli są gimnazja, których liczba jest mniejsza, gdzie można stworzyć pracownie biologiczne, chemiczne, fizyczne. Szerokopasmowy Internet - zapewniam, że Internetowi jest wszystko jedno, czy on jest w podstawówce, czy w szkole gimnazjalnej. Radość z nauki bez testów - tak, rzeczywiście lepiej, żeby te egzaminy miały charakter bardziej otwarty. Bezpieczeństwo - jak bezpieczeństwo poprawi to, że umieścimy w jednym budynku dzieci od 6. do 15. roku życia? Jakość edukacji - mamy dla 15-latków jedną z najlepszych edukacji na świecie. W związku z tym co chcecie jeszcze poprawiać? Tak, trzeba poprawić polskie liceum (Dzwonek), ale można to robić w ramach tego, co mamy dotychczas. Natomiast jeśli chodzi o nauczanie przedmiotowe, to chciałam zauważyć, że cały świat idzie od nauczania przedmiotowego do nauczania interdyscyplinarnego. My jedyni idziemy w odwrotnym kierunku, ponieważ mamy inną rzeczywistość. (Oklaski) (Poseł Piotr Kaleta: Ktoś musi zacząć.)