L'invention se rapporte à un matériel applicable ,plus particulièrement,quoique non exclusivement,à l'apprentissage de la lecture ,des langues ou de la musique et à la rééducation de la fonction perceptive auditive. Certains sujets et,en particulier,certaihs enfants,n"intérent pas les messages sonores perçus par le tympan.Il en résulte,soit des retards,soit des troubles de langage. La présente invention a pour but de fournir un matériel pédagogique qui,de par sa conception et son utilisation,permette de déceler l'origine des troubles,de remédier à ceux-ci si leur origine ne résulte pas d'une malformation congénitale et,par la suite,ou indépendamment de ce qui précède,de développer la perception spatiale chez l'enfant. Ce matériel est constitué par un support d'enregistrement so- nore sur lequel est enregistrée une succession de anvs,seuls ou en combinaison,de fréquence,tonalité,timbre,intensité et niveau déterminés en fonction des possibilités réceptives du suaet,de ses connaissances et de la progression des premières et des dernières,et par des images dont chacune symbolise ltorigifle de l'un des sons et que le suet doit associer au son émis. Le support d'enregistrement sonore,qui est constitué par une série de disques,de bandes magnétiques,ou autre,et les images qui lui sont associées,forment un åeu attrayant amenant le sujet à faire spécifiquement usage de 1 1organe de l'ouïe sans aucune contrainte. Les sons enregistrés sur le support d'enregistrement sonore sont choisis en fonction des fréquences de réceptivité du sujet. Elles sont déterminées par de nombreux essais,et en fonction des connaissances du sujet. Ainsi,pour des enfants en bas-âge,les premiers sons enregistrés sont choisis parmi les bruits des appareils ou les cris des animaux qui lui sont familiers et de façon que le sn le plus aigu et celui le plus grave correspondent aux bornes de la plage des fréquences perceptibles par l'enfant. Que ce matériel soit appliqué pour détecter,puis corriger les troubles pédagogiques du sens de la perception auditive,ou pour l'apprentissage de la lecture ,des langues,ou de la musioue,son utilisation s'effectue en au moins deux phases.Une phase préparatoire,plus ou moins longue selon l'application, au cours de laquelle sont émis des sons variés,de fréquence,tonalité,timbre intensité et puissance différents que le sujet doit essayer d'i certifier en les associant à l'image synibolisant leur origine, après nue cette association lui ait été montrée une première fois, et une phase éducative au cours de laquelle ,d'une part,le sujet assure seul,sans aucune démonstration antérieure,l 'association sons-image et,d'autre part,les sonb sont progressivement combinés de manière de plus en plus complexe pour parvenir au complet développement de cette fonction sémiotique du sens. Il est à noter oue pendant la phase préparatoire,touWes malformations congénitales ou tout trouble du sens de la perception auditive du sujet sont aisément détectables,sans aucun examen de l'organe de l'ouïe,par le seul fait que le sujet n'arrive pas à associer au son émis l'image symbolisant l'origine de celui-ci. Il apparat donc que l'utilisation de ce matériel constitue un excellent moyen de détection audiophonologinue Cette détection réalisée,il est aisé de diriger le sujet vers un moyen curatif: psychothérapie,orthopnonie,phoniatrie. Il faut remarquer que si le trouble ne résulte pas de malformation congénitale,mais d'un défaut d'intégration,la continuation de la première phase d'utilisation de ce matériel pédagogique et le passage à la seconde phase constitue un autre moyen curatif ayant donné d'excellents résultats pour le traitement thérapeutique des muscles de l'oreille moyenne par l'adaptation de ceux-ci à l'identification intelligible de l'information acoustique,notamment dans le traitement des troubles de la parole,de l'inaptitude à l'intégration phonétique des langues et du code de leur lecture,de l'orthogra phe et conjointement de l'éducation musicale,du niveau pré-élt- dentaire au degré supérieur. L'étendue générale des possibilités de cette thérapeutique pourvoit spécifiquement aux exigences de l'éducation générale du très jeune enfant,dès liage de trois ans,et doit titre appliquée dans les cas d'inaptitudes acoustiques chroniques. Lorsque ce matériel est appliqué à ltenseignement de la lecture ou des langues étrangères,il éduque Wrogressivement la fonction de l'orellle,de sorte que,peu à pet 4e sujet est en mesure de reconnattre et de reproduire parfaitement toutes les syllabes du langage. Son application s' adresse aussi spécifiquement à l'enseignement musical qu'à toutes les autres disciplines précitées puisqu'elle développe l'activité sémiotique conditionnant la qualité d'identification réceptive des sons fondamentaux et des harmoni ques,l'application de la méthode est donc spécifique à l'égard de l'étude de la musique. C'est dans cette spécialité de l'éducation que l'on remarquera chez l'enfant la plus importante progression par la connaissance de tous les timbres et de tous les intervalles,ce qui lui permet d'acquérir une somme de connaissances musicales très importante: et de bénéficier d'une avance dans le temps,de cinq à six années sur ses adnés. -REVENDICATIONS- 1-lY;atériel pédagogique d'éducation spécifique de l'oreille interne caractérisé en ce qu'il est constitué par un support d'enregistrement sonore sur lequel est enregistrée une succession de sons,seuls ou en comoinaison,de fréquence,tonalité,timbre,in- tensité et niveau déterminés en fonction des possibilités récep tives du sujet,de ses connaissances et de la progression des premières et des dernières,et par des images dont chacune symbolise l'origine de l'un des sons et que le sujet doit associer au son émis. 2-Application du matériel pédagogique selon la revendication 1 au développement et à la rééducation de la fonction auditive.