La présente invention concerne l'instruction, programmée et • ' les jeux de questions-réponses, et plus particulièrement concerne l'instruction programmée dans laquelle il est désirable de fournir l'instruction, l'examen et l'évaluation pour donner une note. 5 Description de l'état de la technique. L'état de la technique est débordé de dispositifs pour donner des examens aux étudiants. Ces dispositifs comportent une gammë 'de simples dispositifs pour ,des enfants d'écoles maternelles dans lesquels un bloc de questions données à des connexions élec-10 triques sur un bloc de réponses pour exciter une lampe lorsque les blocs de questions et de réponses correspondent, à des postes électroniques très complexes d'examination et de cours reliés à un réseau avec une station centrale d'émission. Inclus comme systèmes d 'examination et de cours d'un genre intermédiaire sont ceux 15. utilisant des projecteurs pour dias pour projeter des cours suivis par des séquences de question et de réponse, ayant des relais inverseurs et offrant à l'étudiant une variété de cours programmés sous forme de dias.pour le projecteur; et des machines que l'on peut programmer qui sont moins élaborées et employant; par exem-20 pie» quatre cylindres qui peuvent être tournés pour régler un ou plusieurs programmes disponibles dans la machine. Le grand nombre et variété de dispositifs disponibles selon l'état de la technique est d'une façon la preuve d'un manque d'une solution satisfaisante à ce problème. Par exemple, les dispositifs de l'état de la techni 25 que ont failli à satisfaire les besoins pour une ou plusieurs des raisons suivantes : 1. . Ils n'ont pu offrir une flexibilité adéquate l'instructeur d'obtenir une situation d'instruction réalistique au niveau de l'éducation secondaire ou plus élevé. 30 2. Leur conception n'était pas simple et n'avait que quel ques ' programmes de disponibles que l'élève trouva facile à -maîtriser la machine plutôt que les cours devant être appris. 3. Ils donnèrent une évidence visuelle â l'élève du programme spécifique sur lequel il devait être examiné de façon qu' 35 après un temps assez court l'élève a maîtrisé la séquence problème—réponse exacte pour un programme donné et joue après ceci avec la machine au lieu de répondre les questions du cours. 4.. Ils étaient si élaborés et coûteux pour empêcher un système d'éducation en masse, tel que les écoles; ou 40 5. Ils nécessitent une grande partie du temps de l'instruc 70 16458 2 2042482 teur pour coder correctement le programme, adapter le programme à l'examen, ou de remettre â zéro le dispositif après l'utilisation du dispositif par un élève. Un objet principal de la présente invention est de fournir 5 une méthode et un système qui permettent à 1'instructeur de choisir un programme d'un très grand nombre de programmes pour les besoins dé 1'instruction des élèves, tout en évitant les inconvénients des dispositifs et méthodes de l'état de la technique. Un autre objet de l'invention est de fournir un système 10 relativement économique qui peut être opéré dans différents programmes effectuant différents modes et un grand nombre de séquences problème-réponse exacte, tout en évitant les inconvénients des dispositifs de l'état de la technique. D'autres caractéristiques et avantages de l'invention se-15 ront mieux compris à la lecture de la description qui va suivre de plusieurs éxemples de réalisation et en se référant aux dessins annexés, dans lesquels: La Figure 1 est un ordinogramme schématique représentant certains aspects de l'invention; 20 La Figure 2 est un diagramme bloc représentant les élé ments d'un mode de réalisation de l'invention; La Figure 3 est une vue en plan d'une armoire extérieure utilisée dans un mode de réalisation de l'invention; La Figure 4 est une vue de côté d'un mode de réalisation 25 de 1'invention; La Figure 5 est une vue en plan du mode de réalisation représentée par la Figure 4; La Figure 6 est une vue partielle d'un disque de programme utilisé dans un mode de réalisation de l'invention représentée 30' par le& Figures 4 et 5; La Figure 7 est une vue isométrique d'un moyen d'engagement monte sur un moyen de vis dans un mode de réalisation représenté par les Fig. 4 et 5; La Figure 8 est une vue isométrique d*un moyen de réglage 35 amovible d'un mode de réalisation de 1'invention! La Figure 9 est une vue d'une armoire môritrant les moyens de réglage amovibles sertis sur un des arbres des interrupteurs utilisés dans un mode de réalisation de 1r invéntioïi; La Figure 10 est une illustration schématique d'un moyen 40 de codage montrant le réseau de programmation utilisé dans un 70 16458 3 2042482 mode de réalisation de l'invention; La Figure 11 est un ordinogramme schématique illustrant le fonctionnement d'un mode de réalisation de l'invention; La Figure 12 est un schéma d'un circuit utilisé dans un 5 mode de réalisation de 1*invention; La Figure 13 est un schéma illustrant l'addition d'une unité de puissance auxiliaire dans un mode de réalisation de l'invention; La Figure 14 est une vue de dessus du mode de réalisation 10 de la Figure 3 suivies L'exposé suivant des opérations/dans une méthode d'opérations donne, une vue des rapports entre certains des aspects de l'invention et est utile pour comprendre le système décrit ci-dessous .. L ' instructeur choisi un programme d'un manuel d'instructeur. 15 Le programme trace le nombre de réponses à chaque problème, la séquence. problème-réponse exacte et le mode de fonctionnement. Le mode de fonctionnement est soit dans le mode instructeur, le mode examen et notes, ou le mode instructeur, examen et notes. L'instructeur prépare alors une série de problèmes spéci-20 fiques arrangés de façon que la séquence problème-réponse exacte soit en accord avec le programme choisi. Alors l'instructeur règle un réseau de programmation pour effectuer le programme et définit si un élève choisi et enregistre une réponse exacte ou une fausse réponse pour chacun des problèmes. 25 L'élève choisit alors et enregistre ses réponses choisies, en séquence pour les problèmes, par le réseau de programmation. L'élève est avisé et guidé à travers les problèmes en accord avec un des modes fourni par le programme placé dans le réseau de programmation. Dans le mode instructeur 1'élève est avisé que sa 30 réponse est fausse jusqu'à ce qu'il choisisse et enregistre la réponse exacte, alors il est avancé au problème suivant. Dans le mode examen et notes, l'élève est avisé que sa réponse est exacte ou fausse, le nombre de réponses exactes est compté, et l'élève est avancé au problème suivant. Dans le mode, instructeur, examen 35 et notes, l'élève est avisé que sa première réponse est exacte et si sa. première réponse à un problème donné est exacte la réponse . exacte-est.comptée et l'élève est avancé.au problème suivant, cependant, . si la réponse de l'élève est fausse la première fois, . l ' élève, est avisé chaque fois que sa réponse est fausse jusqu'à 40 ce qu'il choisit et enregistre la réponse exacte et alors seule 70 16458 4 2042482 ment l'élève est avancé au problème suivant sans "recevoir de note pour la réponse exacte finalement choisie et enregistrée. Pour faciliter le réglage du programme dans le'réseau de programmation, l'instructeur a un moyen de réglage amovible qui 5 est marqué d'une façon appropriée, telle que par des lettres de l'alphabet, de façon que le réseau de programmation puisse être réglé et mis en place facilement, cependant lorsque le moyen de réglage est retiré la désignation du programme est inconnue à 1' élève. A cause du grand nombre de programmes disponibles à. l'ins-10 tructeur, l'élève est pour des besoins pratiques, empêché d'apprendre l'arrangement du réseau de programmation au lieu d'apprendre les cours. Le moyen de réglage amovible complique tout essai de l'élève pour comparer le réseau de programmation avec une séquence particulière problème-réponse exacte. 15 La Figure 1 représente schématiquement la méthode d'ins truction à partir du moment que l'élève voit les cours contenant les problèmes, chacun avec une pluralité de réponses à ceux-ci. L'élève commence avec le problème N°1 pour lequel il choisit et enregistre une réponse. Si la réponse choisie est exacte, le ré-20 seau de programmation fournit un acheminement ou direction 11 qui montre à l'élève que sa réponse est exacte par un moyen de signalisation telle qu'une lumière verte. En plus, via un mode sélecteur l'élève est crédité d'une réponse exacte dans les modes autres que le mode instructeur et il est avancé au problème suivant 25 dans tous les modes, y compris le mode instructeur. Si, d'un autre côté, la réponse choisie par l'élève est fausse, le réseau de programmation fournit une deuxième direction 13 par laquelle l'élève est avisé que sa réponse n'est pas bonne par une signalisation tel qu'un feu rouge. La suite est déterminée 30 par le mode dans lequel le mode sélecteur a été placé. Si dans le mode examen et notes, l'élève est avancé au problème suivant même que sa réponse est fausse alors. Dans le mode instructeur, l'élève n'est pas avancé au problême suivant mais il lui est demandé de choisir et d'enregistrer une réponse au même 35 problème jusqu'à ce qu'il obtienne une réponse exacte. De cette façon, il est obligé d'apprendre la bonne réponse, même si cela est fait par essai et erreur. Dans le mode instructeur, examen et notes, une mémoire est activée par la fausse réponse. La mémoire empêche de donner 40 crédit à l'élève pour une réponse exacte choisie et enrégistrée 70 16458 5 2042482 pour le même problème. L'élève choisit et enregistre une autre réponse au problême. Sur ceci et des sélections subséquentes d'une réponse fausse l'élève est avisé que sa réponse est fausse au moyen d'une signalisation d'erreur. Dans ce cas, il choisit à nouveau 5 et enregistre une autre réponse. Ainsi, l'élève est forcé à choisir et enregistrer la réponse exacte avant qu'il puisse continuer au problème suivant. Lorsque finalement une réponse exacte est choisie et enregistrée, l'élève est avisé par une signalisation de réponse exacte et il est avancé au problème suivant. Dans le procédé d' 10 avancer au problème suivant, la mémoire est désactivée pour permettre de recevoir crédit pour une réponse exacte pour la première réponse choisie et enregistrée pour les problèmes subséquents. Dans le mode instructeur, examen et évaluation des notes, 1'élève apprend la réponse exacte avant d'être avancé au problème suivant 15 et l'instructeur apprend à quel point l'élève connaît le sujet du cours par un nombre de réponses exactes choisies la première fois par l'élève. La Figure 2 représente en bloc un système permettant de réaliser ou d'exécuter les méthodes décrites ci-dessus. Dans celle-20 ci, un moyen de codage 21 comporte un moyen de réglage amovible 23, un moyen sélecteur de réponses 25 et un réseau de programmation 27. Tel qu'indiqué plus haut, le réseau de programmation conjointement avec le sélecteur de réponses choisit le nombre de réponses pour chaque problème, choisit une de plusieurs séquences 25 problème-réponse exacte disponibles, choisit un mode d'opération, et définit si oui ou non une réponse choisie et enregistrée sur le moyen sélecteur de réponses est exacte. En plus, le moyen d'évaluation 29 avise l'élève si oui ou non la réponse choisie fut la bonne. 30 Le moyen qui montre le numéro du problême 33 est pourvu pour aviser l'élève du numéro du problème auquel l'élève doit répondre* Le moyen qui montre le numéro de la réponse exacte 35 est aussi pourvu pour aviser l'élève du total cumulatif de réponses exactes données sur la première réponse aux problèmes donnés. 35 Le moyen d'avancement 31 comporte des moyens 37 pour dis cerner, sensible à un signal d'information du réseau de programmation 27 pour effectuer l'opération sélective du moyen d'avancement 31 pour avancer soit le moyen de signalisation du numéro du problème 33 seul, le moyen 33 et le moyen 35 qui signale la réponse 40 exacte; ou ai le moyen 33 ni le moyen 35. 70 16458 6 2042482 Si désiré, le moyen 23 de réglage amovible petit être omis et le réseau de programmation 27 facilement programmé d'une autre façon, tel que par un élément peu coûteux; tel qu'un ruban en papier ou disque en papier; adapté au programme choisi. 5 La Figure 3 représente l'extérieur d'une armoire appropriée pour loger un dispositif utile dans un mode dé réalisation de 1® invention. Tel qu'indiqué plus haut, l'élève aura un papier pour l'instruction, l'examen ou les deux; avec les numéros des questions ou problèmes et avec un choix de réponses multiples pour chaque 10 problème. Par exemple, chaque problème peut avoir jusqu'à six choix desquels l'élève peut choisir la réponse exacte. Un disque numéroté de sélecteur 39 est fourni pour la sélection de la réponse au problème dont le numéro est projeté sur une fenêtre 41 montrant le numéro du problème. Un bouton-poussoir 43 est prévu pour enre-15 gistrer la réponse choisie. Le feu 45 indiquant que la réponse est bonne, normalement vert, et le feu 47, ordinairement rouge sont branchés de façon que l'un ou l'autre sera excité, ou allumé, après l'enregistrement d'une réponse choisie en poussant sur le bouton 43. La fenêtre 49 signalant la réponse exacte est prévue pour ré-20 vêler le total cumulatif de réponses exactes enregistrées après une première sélection et régistration pour chaque problème donné. Les Figures 4 et 5 représentent, respectivement, les vues en plan et de côté d'un mode de réalisation de l'invention en accentuant principalement les aspects mécaniques de ce mode de ré-25 alisation. La Figure 5 est présentée principalement pour ëclaircir les aspects qui n'apparaissent pas sur la Fig.4. Par conséquent les composants évidents tels que les disques ne sont pas montrés. Se référant aux Figures 4 et5 on voit que le disque 51 de programme est fixé sur l'arbre 53; tel que par l'êcrou moletê 54. L'arbre 30 53 est fixé au moyen de paliers 55 tel que par la vis 56 et il est supporté rotatoire par le moyen de palier 55, monté sur le châssis 57. Le disque 51 de programme est une illustration spécifique d'un moyen de programme. Le moyen de programme doit être relié 35 avec le pignon de problèmes de façon à être avancé chaque fois que le pignon de problèmes est avancé. Le moyen de programme doit avoir beaucoup de segments dans une première condition détermina-ble et beaucoup de segments dans une deuxième condition détermi-nable. Les segments devraient être disposés dans un arrangement 40 prédéterminé sur les moyens de programmes. Afin de donner une 70 16458 7 2042482 signification à la position du moyen de programme, une tête d'interprétation est prévue qui comporte une pluralité de moyens de contrôle, chacun pour une section prédéterminée de la disposition prédéterminée. Le moyen de contrôle capte alors soit un segment 5 dans la première condition déterminable ou un segment dans la deuxième condition déterminable est contigde au moyen respectif de contrôle pour une position donnée quelconque du moyen de programme. Le moyen de programme peut comporter n'importe quel moyen, telle qu'une bande magnétique ayant des segments de domaines orientés 10 magnétiquement, ou une bande de papier avec des trous. Le disque à programme 51, cependant, illustre un mode de réalisation préféré du moyen de programme.. Le disque à programme 51 est une partie importante du réseau de programmation 27 et est illustré sur la Fig.6. Le disque 15 à programme 51 a 8 pistes, y compris une piste 59 de borne commune et une piste 61 d'impulsion. Le disque à programme 51 a six pistes intermédiaires 63 à 68. Les pistes intermédiaires 63 à 68 contiennent des segments isolateurs 71 et des segments conducteurs 73. Tous les segments conducteurs 73 sont branchés ensemble et 20 branchés à une piste de borne commune 59 pour fournir un circuit fermé si une réponse exacte est choisie tel que décrit ci-dessous avec plus de détails. La tête d'interprétation 77 de la Fig.4 a, pour moyen de contrôle, des doigts, ou brosses 79, une pour chaque piste sur le 25 disque à programmes 51, pour capter soit un élément isolateur 71 ou un élément conducteur 73 est sous et contigiie aux brosses respectives 79. Tel qu'illustré sur la Fig.5, les brosses sont disposées en deux rangées qui sont offset d'une distance égale à deux rangées radiales sur le disque à programmes 51. Exprimé d'une au-30 tre façon, les brosses 79a contrôlent les pistes 59, 64, 66 et 68 tandis que les brosses 79b contrôlent les pistes 63, 65, 67 et 61. Cette disposition en deux rangées facilite 1-'emplacement des brosses 79 dans la tête d'interprétation 77. La roue dentée 87 à problèmes de la Fig.4, est reliée à 35 l'arbre 53 tel que par vis 89. Puisque l'arbre 53 est rotatif dans les deux directions, la roue dentée 87 à problèmes est rotative dans les deux directions. Le moyeu 91 et l'arbre 93 font partie intégrale avec l'arbre 53. Le disque 95 qui montre le numéro du problème.est relié au moyeu 91 tel que par vis 97. Ainsi, le dis-40 que 95 pour montrer le numéro du problème, l'arbre 93, le moyeu 70 16458 8 2042482 91, la roue dentée a problèmes 87, le moyen de paliers 55, l'arbre 53 et le disque à programmes 51 tournent ensemble. La roue dentée 99 pour la réponse exacte tourne indépendamment de l'arbre 53 mais autour du même axe. La roue 99 pour la 5 réponse exacte est rotative dans l'une ou l'autre direction autour de l'axe de l'arbre 53. Le disque 101 qui montre la réponse exacte est relié à la roue 99 de réponse exacte tel que par vis 103. Ainsi, la roue 99 et le disque 101 tournent ensemble autour de 1' arbre 53, mais indépendamment de celui-ci. Le disque numéroté du 10 sélecteur de réponsés 39 fournit la continuité "électrique à une borne désignée tel que décrit avec plus de détails ci-après conjointement avec le moyen de codage et le réseau de programmation. Le bouton-poussoir 43 est relié avec la piste 107 qui a son tour engage le pignon 109. Le pignon 109 est relié via l'arbre 111 au 15 moyen cliquet 113 avec le moyen de came 115. Le moyen de cames 115 sert comme moyen de déplacement de vis et comporte un membre rotatif avec au moins une partie en sail-r lie excentrique pour être en contact avec la vis et déplace la vis dans une direction opposée à celle dans laquelle la vis est mise 20 sous tension par ressorts. La partie excentrique en saillie sur le membre rotatif doit pouvoir tourner librement de façon à être déplacée en avant du moyen de vis lorsqu'elle est ramenée en arrière par le ressort dans une direction à sa position d'arrêt. Spécifiquement le moyen de cames 115 a, comme sa partie excentrique 25 des bras espacés à 120° l'un par rapport à l'autre et sont pourvus à leur extrémité d'une roue rotative 117. Le moyen de cames 115 sur l'arbre 111 est supporté par le châssis 57 au moyen de la console 118. Deux roues de pression 117 contactent simultanément le 30 membre 119 du moyen de vis 121 dans la position d'arrêt. Le moyen de vis 121 est supporté pour tourner librement autour et indépendamment de l'arbre 53 et les deux pignon 87 de problèmes et pignon 99 de réponse exacte. Le moyen de vis 121, supporte le bras 123 de la Fig.5. Des moyens d'engagement du pignon à problèmes et des 35 moyens d'engagement du pignon problème et réponse exacte sont montés sur le bras 123. Les moyens d'engagement du pignon problème et réponse exacte comportent le solénoïde 125 et le cliquet 127. Le moyen d'engagement du pignon à problèmes comporte le solénoïde 129 et le cliquet 131. 40 L'arrangement est mieux illustré sur la Fig.7. Le cliquet 70 16458 9 2042482 127 se prolonge en travers et engage la dent 133 du pignon 99 de réponse exacte et la dent 135 du pignon 87 de problème. Le cliquet 127 est tiré vers le bas pour engager la dent respective par un signal approprié, tétfe qu'une impulsion électrique au solénoïde 125. 5 Le moyen de ressort 137 est relié par dessus un point drappui entre .le cliquet 127 et la base 138 pour tendre le cliquet 127 vers l'extérieur de façon à perdre contact avec la dent sur un signal approprié. D'un autre côté, le cliquet 131 engage seulement la dent 10 135 du pignon à problême 87 lorsqu'un deuxième signal approprié, tel qu'une autre impulsion électrique; est envoyêeau solénoïde 129. De la même façon, un deuxième moyen de ressort 139 est relié par dessus un point d'appui entre le cliquet 131 et la base 138 pour dégager le cliquet 131 de la dent 135 après que le solénoïde a re-15 çu un deuxième signal. Pour une avance normale, le moyen de vis 121 est tendu dans une direction contraire au sens des aiguilles d'une montre par le moyen de ressort 140. Le moyen de ressort 140 tend le moyen de vis 121 pour le retourner à sa position d'arrêt. Le moyen de 20 ressort J.40 peut être fixé à un point fixe quelconque approprié; tel que la deuxième console de montage 142 et directement à la vis du moyen de vis 121. Pour effectuer la disposition convenable de la roue dentée à problèmes 87 et la roue dentée de réponse exacte 99, un assemblage 25 de centrage 143 est prévu pour chacune des roues dentées. Chaque ensemble de centrage comporte des cylindres de centrage 145 pour engager la détente entre des dents adjacentes sur les pignons respectifs. Les cylindres de centrage 145 sont tendus vers les pignons respectifs par le ressort 147 et la douille amovible 149. 30 La douille 149 est reliée au châssis 57. Le moyen de vis 121 est avancé d'une distance prédéterminée de façon que le moyen d'engagement du pignon problème et réponse ou le moyen d'engagement du pignon problème engage la dent suivante sur le pignon à problème ou le pignon réponse exacte, si un si-35 gnal approprié ou un deuxième signal approprié est émis. De cette façon, les pignons sont avancés d'un nombre de degrés égal à une dent de ceux-ci. Le nombre de dents du pignon à problèmes et du pignon réponse exacte doit être au moins égal au nombre de problèmes utili-40 sé avec le système. Un nombre de 100 problèmes est plus qu'appro 70 16458 10 2042482 prié puisqu'un élève opérant à la limite de ses connaissances ne peut pas répondre à plus de problèmes pendant une période d'études normales. Pour 100 problèmes la construction et l'assemblage sont facilités si on utilise au moins 102 dents pour le pignon à 5 problêmes et 102 dents pour le pignon à réponse exactes. Avec une telle construction une avance d'une dent avance les pignons et disques respectifs d'environ 3,5°. Par conséquent, le disque à programmes est avancé d'environ 3,5° pour chaque avance du pignon à problèmes. Il y a 800 postes disposés dans au moins 102 rangées 10 radiales de segments autour de la pluralité de pistes sur le dis -que à programmes pour faciliter la manipulation de 100 problèmes. Le moyen de réglage 23 représenté sur la Fig.8, est une clé amovible pour l'instructeur. Elle a une ouverture 151 conforme à l'arbre de clé 93 et arbres 153 et 155 d'interrupteurs dans le 15 réseau de programmation décrit ci-après, de façon qu'elle puisse être introduite dans une seule position. Autour de sa périphérie le moyen de réglage 23 a des indices, telles que des lettres comme sur la Fig.9 pour faciliter le codage d'un programme dans le moyen de codage. Spécifiquement, le moyen de réglage 23 lorsque ajusté 20 sur l'arbre 153, règle un code, ou une partie d'un programme, quand une lettre est alignée avec un indexe 157 pour indiquer que l'arbre 153 a mis en place l'interrupteur dans une position unique, telle qu'une pluralité unique de chemins conducteurs existe par 1'interrupteur. Ceci est représenté et décrit ci-après en se réfë-25 rant à la Fig.10. Lorsque le moyen de réglage 23 est ajusté sur l'arbre 93 il peut être opéré par l'instructeur pour remettre à zéro le programme du système en mettant en rotation le pignon â problèmes dans le sens des aiguilles d'une montre, ou dans une direction opposée à celle pour une avance normale, vers une position de 30 départ. Puisque le pignon à problèmes 87 aura toujours avancé au moins aussi loin que le pignon 99 à réponses exactes, l'ergot 159. en saillie sur le pignon à problèmes 87 traverse la rainure 161 en avance normale mais recueille le bloc 163 à travers la rainure 161 pour simultanément retourner le pignon à réponses exactes à la 35 position de départ quand le pignon à problèmes 87 est retourné à la position de départ. Puisque les disques respectifs 95 et 101 pour le numéro du problème et le numéro de la réponse exacte, se déplacent ensemble respectivement avec le pignon à problème 87 et le pignon à réponses exactes 99, ils sont simultanément: retournés 40 à la position de départ, de même que le disque â programmes 51. 70 16458 ii 2042482 Un arrêt positif est prévu à la position de départ au moyen de 1' ergot 165 sur le pignon à réponses exactes 99 engageant la barre de limites 167 fixée au châssis 57. Pour augmenter le nombre de choix disponibles d'un seul 5 disque avec ses 800 postes ou plus, le moyen de codage 21 a dans son réseau de programmation 27 des moyens fournissant une pluralité de pistes conductrices entre le moyen sélecteur de réponses 25 et le disque a programmes 51. Le moyen qui fournit une pluralité de chemins conducteurs comporte au moins un interrupteur brouilleur 10 Cependant, il comporte de préférence une pluralité d'interrupteurs brouilleurs, telle qu'une pluralité d'interrupteurs à plusieurs plaques de contact. La Fig. 10 représente schématiquement un mode de réalisation de 1'invention. Une pluralité d' interrupteur à plaques de contact multiples est fournie entre la tête d'interprétais tion 77, le disque à programmes adjacent 51 et le moyen sélecteur de réponses 25, opéré par le disque numéroté sélecteur de réponses 39. Fig.3. Le premier interrupteur 169 comporte l'interrupteur brouilleur 171 et le moyen sélecteur du mode 173. Le moyen sélecteur de modes 173 fournit une action séparée de commutation tel 20 que décrit ci-après et il est isolé électriquement mais relié mécaniquement aux plaques restantes de l'interrupteur brouilleur 171 tel qu'indiqué par la ligne en pointillé 174. L'interrupteur brouilleur 171 remet dans l'ordre les chemins conducteurs entre les segments du disque à programmes via la tête d'interprétation 77 et le 25 moyen sélecteur de réponses 25. Le deuxième interrupteur à plaques multiples 175 permet un brouillage plus avancé, ou une remise en ordre, des chemins conducteurs et permet de choisir le nombre de réponses possibles à chaque problème du cours devant être donné a l'élève. L'interrupteur 175 est aussi désigné par interrupteur 30 brouilleur ou de choix 175. Les contacts et bras de contacts des interrupteurs à plaques multiples sont interconnectés pour permettre une séquence de brouillage qui, conjointement avec la tête d'interprétation 77 et le disque à programmes 51, et le sélecteur de réponses 25; per-35 mettent une matrice de programmation à deux dimensions tel que représenté dans le Tableau I. Il y a 12 contacts sur chaque pont des interrupteurs représentant l'interrupteur brouilleur 171 et 1'interrupteur brouilleur et à choix 175. Les contacts sont disposés dans lé sens des aiguilles d'une montre, la position du contact 40 N°1 étant indiquée pour chaque plaque de contacts. Chaque contact 70 164S8 2042482 12 correspond à un code de lettres, représente sur le moyen de réglage 23, de la Fig.9. Par exemple, la position 1 équivaut à aligner la lettre A avec l'indice sur l'armoire. L'instructeur code facilement un programme donné avec le moyen de réglage 23. Le commu-5 tateur 169 est avancé sur une lettre désirée de l'alphabet pour positionner les bras de contact à la position correspondante en accord avec la rangée montrée dans la matrice de programmation du Tableau I. Spécifiquementt la clé de l'instructeur est introduite sur l'arbre 153 de l'interrupteur 169 et tournée jusqu'à ce qu'une 10 lettre donnée s'aligne avec l'index 157 de l'armoire 57. Si la lettre C est alignée avec celui-ci alors la rangée C, par exemple la troisième en descéndant la matrice de programmation du Tableau I, est choisie. De même, la clé de l'instructeur peut être introduite sur l'arbre 155 de l'interrupteur brouilleur et de choix 15 175 pour le tourner vers une lettre donnée pour s'aligner avec un numéro de colonne particulière. Par exemple, si E, la cinquième colonne, est choisie, ceci indique à l'instructeur que l'examen ou le test peut avoir 5 choix, ou réponses, pour chaque problème et que l'élève sera dans le mode, instructeur, examen et ëvalua-20 tion pour les notes. Une feuille séparée, le manuel de l'instructeur, indique la séquence problème-réponse exacte; c'est-à-dire 1'emplacement de la réponse exacte pour chaque problème donné. TABLEAU I MATRICE DE PROGRAMMATION 6 5 4 3 2 REPOHSES AA AB AC AD AE AF AG AH AJ AK AL AM Instructeur, examen BA BB BC BD BE BF BG BH BJ BK BL BM et notes . CA CB CC CD CE CF CG CH CJ CK CL CM DA DB DC DD DE DF DG DH DJ DK DL DM Examen ou test EA EB EC ED EE EF EG EH EJ EK EL EM notes FA FB FC FD FE FF FG FH FJ FK FL FM Instructeur GA GB GC GD GE GF GG GH GJ GK GL GM Instructeur; examen HA HB HC HD HE HF HG HH HJ HK HL HM et notes JA JB JC JD JE JF JG JH JJ JK JL JM KA KB KC KD KE KF KG KH KJ KK KL KM Test, et notes LA LB LC LD LE LF LG LH LJ LK LL LM O ' „ 45» MA MB MC MD ME MF MG MH MJ MK ML MM Instructeur ; ; oo K) --4 O O en oo 70 16458 14 2042482 Telle que représentée par la Fig.10 la sortie des premières ou quatre brosses inférieures de la tête d'interprétation 77 sont branchées aux contacts fixes de l'interrupteur brouilleur 171 de façon qu'a chaque position la séquence de sortie soit unique. 5 Les sorties des troisième et quatrième ponts de 1'interrupteur brouilleur 171 et la sortie des cinquième et sixième brosses de la tête d'interprétation sont branchées aux bras de contact de l'interrupteur brouilleur et de choix 175. Les bras de contact du commutateur brouilleur et de choix 175 sont câblés de façon que 1° chaque position de ce commutateur donne une séquence de sortie unique. Les fils de sortie du commutateur brouilleur et de choix 175 sont branchés au moyen sélecteur de réponses aux positions 3, 4, 5 et 6. Les positions 1 et 2 du moyen sélecteur de réponses sont branchées directement aux bras de contact du commutateur 15 brouilleur 171 tel qu'illustré. Le moyen sélecteur du mode 173 peut être représenté schéma tiquement tel qu'illustrée sur la Fig. 10 et décrit avec celle-ci N'importe quelle séquence de brouillage peut être réalisée. La séquence de brouillage illustrée fournit une matrice de programma-20 tion tel que montré dans le Tableau I. Le moyen sélecteur du mode 173 du premier commutateur â plaques de contact 169 utilise un bras de contact qu'à deux extrémités conducteurs qui sont isolées l'une de l'autre et séparées de 180° et des bornes centrales doubles. Ainsi, lorsque les parties d'extrémités conductrices 25 sont branchées électriquement avec deux des contacts fixes, ou périphériques elles sont aussi branchées électriquement aux bornes centrales respectives pour permettre deux chemins électriques complets. C'est-à-dire une extrémité conductrice.du bras de contact branche les contacts 1, 2 ou 3 à la première borne centrale 176 on tandis que simultanément l'autre extrémité conductrice du bras de contact branche les bornes 7, 8 ou 9 à la deuxième borne centrale 178. L'une ou l'autre de ces positions effectue le mode instructeur, examen et notes et il est ajusté lorsque le commutateur 169 a les indices A, B, C, G, H ou J alignés avec l'index. 35 ■ - Ceci équivaut a avoir le commutateur de mode- en position de contact 2 sur la Fig. 10. De même, quand les bras de contact pointent vers les contacts 4 à 10, ou 5 à 11, équivalants aux lettres D, E, K ou L, le moyen sélecteur du mode est ajusté au mode examen et notes. Ceci équivaut â la position de contact 3, Fig.12. De même lorsque 40 les bras de contact pointent vers les contacts 6 et 12, équiva 70 16458 15 2042482 lant aux désignations des lettres G et M, le moyen sélecteur du mode est ajusté au mode instructeur. Ceci équivaut à la position de contact 1 Fig. 12. Le Tableau II résume le nombre de programmes disponibles 5 dans les modes respectifs et qui donnent un nombre donné de choix possibles pour réponses. Par exemple, il y a seulement douze programmes donnant 6 réponses par problème dans le mode instructeur, examen et notes tandis, qu'il y ci 24 programmes disponibles qui donnent seulement cinq réponses par problême. 10 TABLEAU II RESUME Nombre de réponses 6 5 4 3 2 MODE Ins truc teur, test et notes 12 24 18 12 6 Test et notes 8 16 12 8 4 Instructeur 4 8 6 4 2 Ainsi on peut voir de la Fig. 10 qu'une continuité ëlec- trique existera à travers au moins un chemin quand le moyen sëlec- 25 teur 25 a son bras de contact disposé sur le contact ayant un chemin conducteur et un segment conducteur 73 sur le disque à programmes 51 contigiî a sa brosse dans la tête d'interprétation 77 selon la séquence problême-réponse exacte désignée par le moyen de coda-ge. Une telle continuité, montrant une réponse exacte, et désignée par un interrupteur AB fermé dans le schéma du circuit de la Fig.12 décrit ci-aprês. La Fig. 11 représente par un ordinogramme un mode de réalisation de l'invention et démontre les exigences qué les composants électriques montrés sur la Fig. 12 doivent satisfaire. Te3fe que la Fig.l,'la" Fig.11 représente la séquence des événements après que 1'élève a les cours ou leçons contenant les problèmes et réponses èt est prêt à faire fonctionner le système.. L'élève choisit et en- - ! rêgistire sa réponse. Le moyen d'avancement avance le moyen de vis qui fërme l'interrupteur miniature. La fermeture de cet interrup 70 16458 16 2042482 teur miniature excite un circuit de minuterie de lampes et un circuit de minuterie du moyen d'engagement appelé circuit de minuterie du solénoïde. Le réseau de programmation, tel que décrit ci-dessus capte si la réponse est exacte ou fausse, et l'interrupteur 5 sélecteur du mode dans le réseau de programmation choisit le mode d'opération. Si le mode instructeur a été choisi alors l'itinéraire instructeur 181 est donné par le réseau de programmation. Si la réponse est exacte, un feu vert est excité par le circuit de minuterie de lampes et reste allumé pendant un intervalle de temps 10 dont la durée est prédéterminée par le circuit de minuterie des lampes. L1 intervalle de temps devrait être assez long pour que la lumière soit détectée par l'oeil humain mais assez court pour économiser le courant. On a trouvé qu'environ 120 millisecondes 15 est une durée idéale puisque la lumière est visible pendant ce temps mais peu de courant est utilisé. Simultanément, le pignon à problèmes est avancé et l'élève est prêt pour le problème suivant. La désignation courte "Avancer pignon à problème", signifie que plusieurs choses se produisent. Précisément, le signal approprié 20 est envoyé pour exciter le solénoïde à problèmes et engage le cliquet dans les dents du pignon à problêmes. Ainsi, quand le moyen de vis est retourné à la position d'arrêt, le pignon à problèmes, le disque à programmes et le disque qui montre le numéro du problème sont avancés. L'avance du disque à programmes ferme un moyen 25 d'interrupteur à impulsions, remettant ainsi le circuit de minuterie du solénoïde a zéro, met hors de service le solénoïde et arrête le signal de réponse exacte fourni à une borne. Si la réponse de l'élève est inexacte, l'élève peut apercevoir un feu rouge, rien de plus. Par conséquent, l'élève choisit et enregistre une deuxiè-30 me réponse à la même question, si elle est inexacte il reçoit un autre feu rouge et il doit donc apprendre la bonne réponse. Aucune note n'est gardée dans le mode instructeur. Si on a choisi le mode test et notes, l'itinéraire test et notes 183 est désigné par le réseau de programmation. Si la répoçi-35 se de l'élève est exacte il aperçoit un feu vert, alors les deux pignons, à problêmes et réponse exactes sont avancés, et l'élève est prêt pour la question suivante. L'expression raccourcie "Avancer les pignons à problèmes et à réponses exactes' " veut dire que plusieurs choses vont se produire. Précisément, un signal approprié 40 est envoyé pour exciter le solénoïde à problème et réponse exacte 70 16458 17 2042482 engage le cliquet dans les dents des deux pignons et avance le pignon à problême et le pignon à réponse exacte. L'avance de ces pignons avance également le disque à programmes et les disques qui montrent le numéro du problème et celui de la réponse exacte. L' 5 avance du disque à programmes ferme le moyen d'interrupteur à impulsions et remet à zéro le circuit de minuterie du solénoïde avec la mise hors service du solénoïde et l'arrêt du signal de réponse exacte. Si la réponse de l'élève est inexacte, il reçoit un feu 1Q rouge, le pignon à problèmes est avancé et l'élève est prêt pour la question suivante. L'avance du pignon à problêmes exécute tous les résultats donnés avant ci-dessus. Dans le mode test et notes, l'élève est avancé au problême suivant, que sa réponse soit exacte ou non. 15 Si le mode instructeur, test et notes a été choisi, le ré seau de programmation désigne l'itinéraire 185 instructeur examen ou test et notes. Si la première réponse .de l'élève est la bonne, désignée par " (essai précédent exact)" il reçoit un feu vert et le pignon à problèmes et le pignon à réponses exactes sont avancés 20 avec tout ce que ça implique. Une autre action exécutée par l'avance du disque à programmes est d'importance dans le mode instructeur test et notes. L'avance du disque à programmes ferme aussi le moyen d'interrupteur à impulsions, désexcitant ainsi un moyen de mémoire représenté comme déchargeant un condensateur à mémoire. Si 25 la réponse de l'élève est inexacte il aperçoit un feu rouge. En plus, 1'interrupteur AB ouvert par sa mauvaise réponse excite un moyen de mémoire représenté comme chargeant le condensateur à mémoire de façon à ce qu"il ne sera pas crédité d'une réponse exacte subséquente au même problème. 30 Cependant, l'élève ne reçoit aucune indication lui demandant d'essayer à nouveau. Si une fausse réponse est choisie à nouveau, l'élève reçoit un feu rouge mais aucune indication et le condensateur reste chargé. Lorsque finalement l'élève chofeit une réponse exacte désignée par "(essai précédent inexacte)" il reçoit un feu 35 vert mais le condensateur de mémoire chargé empêchera 1'engagement du solénoïde problême et réponse exacte. Par conséquent, seul le solénoïde à problème est engagé pour avancer seulement le pignon à problême avec tout ce que cela implique. Une autre action effectuée par l'avance du pignon à problèmes est d'importance dans le mode 40 instructeur, test et notes. L'avance du disque à programmes ferme 70 16458 2042482 le moyen d'interrupteur d'impulsions désexcitant ainsi le moyen de mémoire illustré par la décharge du condensateur de mémoire. Par conséquent, l'élève est prêt pour choisir et enregistrer une réponse au problème suivant. 5 Le moyen de codage 21 comporte un moyen pour discerner 37 sensible au moyen sélecteur du mode et au moyen sélecteur de la réponse exacte dans le réseau de programmation 27 et peut au choix être branché avec le moyen d'engagement du pignon problème-réponse exacte et avec le moyen d'engagement du pignon à problèmes pour 10 produire et envoyer un signal approprié au moyen d'engagement du pignon problème-réponse exacte et pour produire et envoyer un deuxième signal approprié au moyen d'engagement du pignon à problèmes Le moyen de discrimination comporte un circuit de minuterie du moyen d'engagement qui peut être excité par la rotation du moyen de-15 vis et qui peut être branché au choix via le moyen sélecteur du mode avec le moyen d'engagement du pignon à problèmes dans le mode test et notes. Le moyen de discrimination comporte, en outre, un moyen interrupteur pour alimenter une borne d'un signal de réponse exacte. Le moyen interrupteur est aussi désigné par "moyen 20 interrupteur de réponse exacte". L'interrupteur de réponse exacte est branché électriquement au circuit de minuterie du moyen d'engagement, avec le réseau de programmation et le sélecteur de réponse exacte; et avec le moyen d'instruction pour conduire du couvrant du circuit de minuterie du moyen d'engagement au moyen d'ins-25 truction quand une connexion électrique complète existe par le réseau de programmation et le sélecteur de réponse exacte. Le moyen interrupteur peut être branché au choix via le moyen sélecteur du mode avec le moyen d'engagement du pignon à problèmes dans le mode instructeur (tuteur) et dans le mode instructeur, test et notes; 30 et peut être sélectivement branché électriquement via le moyen sélecteur du mode au moyen d'engagement du pignon problème et réponse exacte dans le mode test et notes. Le moyen de discrimination comporte aussi un moyen de mémoire branché électriquement en série avec le moyen d'interrupteur pour empêcher de conduire le signal 35 approprié au moyen d'engagement du pignon problème et réponse exacte quand une connexion électrique complète est obtenue par le réseau de programmation et le moyen sélecteur de réponse exacte d'un essai autre que le premier essai pour répondre â un problème donné quand le sélecteur du mode est dans le mode instructeur, test et 40 notes. 70 16458 19 2042482 Se référant à la Fig.12, une source de courant 191 a une borne branchée directement aux éléments électroniques dans le circuit sans un interrupteur de courant qui pourrait rester en service pour consommer du courant de la source 191 et l'autre borne 5 est branchée à la terre. Dans un des modes de réalisation cette source de courant 191 est une batterie ayant une tension d'environ 9 volts. L'interrupteur miniature 193 est à proximité du moyen de vis 121 de façon à pouvoir être mis en service à la position fer-10 mée sur l'avance du moyen de vis 121 pendant la sélection et l'enregistrement de la réponse. L'interrupteur miniature est branché de façon à pouvoir exciter le circuit de minuterie des lampes 195. Précisément l'interrupteur miniature 193 est branché à la terre via le conducteur 15 197 par la résistance 199. Le condensateur 201 est puisé et l'impulsion est transmise par la diode 203 à la base du transistor 205. La source de courant 191 , le conducteur 207, la résistance 209, le transistor 205, le conducteur 211, la diode 213, la résistance 215 et la mise à la terre ou point commun sont branchés en 20 série. Le condensateur 217 sert de filtre conjointement avec la diode 203 pour minimiser les signaux transitoires.La résistance 219 est choisie pour effectaer une impulsion étroite de déclenchement du condensateur 201. Le conducteur 207 est branché à la base du transistor 221. La source de courant 191 est branchée par le 25 transistor 221 pour polariser la base du transistor 205 et via la résistance 223 au conducteur 211. Le conducteur 225 et la diode 227 servent de moyen conducteur par lequel un côté du transistor 221 est branché à la source de courant 191. Le condensateur 229 de la minuterie est branché à la jonction de la diode 213 et la ré-30 sistance 215, et au conducteur 225. Le condensateur 231 est un condensateur de commutation pour augmenter le courant de retenue initiale pour réagir contre tout restant d'une impulsion de déclenchement. Le produit (RC) résistance-capacité du condensateur de minuterie 229 et de la résistance 233 détermine la constante de 35 temps, ou l'intervalle de temps qu'un signal de synchronisation de lampe est appliqué au circuit 195 de minuterie des lampes. Précisément la perturbation de la charge au condensateur 229 excitée par l'impulsion de déclenchement et l'action de régénération de commutation des transistors 205 et 221 produisent un signal de syn-40 chronisation de lampes jusqu'à ce qu'une condition d'état- stable 70 16458 20 2042482 ou d'équilibre soit atteinte. Par exemple, la jonction du condensateur 229 et de la résistance 233 peut être accrûe d'une tension d'équilibre d'environ 9 volts à une tension d'état instable d'environ 18 volts et un signal de synchronisation de lampes effectué 5 jusqu'à ce qu'il se décharge de retour à la tension d'équilibre. Lorsque le transistor 205 conduit il alimente du courant via le conducteur 235 au redresseur au silicium contrôlé (SCR)237. Ce redresseur SCR 237 est branché via la résistance 239 au conducteur 197 et à l'interrupteur miniature 193. Le redresseur 237 10 est aussi branché à la terre via la résistance 241. Le condensateur 243 sert à minimiser les signaux transitoires. La jonction du fils d'amorçage pour le redresseur 237 et la résistance 239 est aussi branchée à la terre via la diode 245 et un moyen d'interrupteur à impulsions 247 pour mettre hors service le redresseur 237. Le 15 moyen interrupteur d'impulsions 247 est branché à la source de courant 191 via le conducteur 249 et la résistance 253 pour le condensateur à impulsions 251. Le conducteur 249 connecte aussi en série la source de courant 191, la résistance 253, le condensateur 251, la diode 255 et la terre. 20 Le moyen d'interrupteur d'impulsions 247 est fermé par les contacts d'impulsions 355 du disque à programmes 51 Fig.6 juste après que la dent suivante du pignon à problèmes passe l'assemblage de centrage après une avance en avant, pour exécuter l'arrêt du signal de synchronisation du solénoïde et la remise à zéro dû 25 moyen de mémoire. Le moyen d'interrupteur d'impulsions est fermé par la rotation du pignon à problèmes et, du disque à programmes dans les deux directions. Ainsi, le moyen de mémoire est aussi déchargé, ou remis à zéro, chaque fois que la clé de l'instructeur est utilisée pour tourner les pignons respectifs et les disques à 30 la position de démarrage pour une nouvelle classe d'élèves. Le redresseur 237 et le conducteur 257 sont compris dans un circuit de minuterie du moyen d'engagement le circuit de minuterie du solénoïde. Le circuit de minuterie du moyen d'engagement est ainsi mis en service par la rotation du moyen de vis et il 35 est branché sélectivement via le moyen sélecteur du mode avec le moyen d'engagement du pignon à problèmes dans le mode test et notes Spécifiquement, le conducteur 257 du circuit de minuterie- du solénoïde est branché via l'interrupteur de mode 259 en position de contact numéro 3 et les résistances 261, 263 et conducteurs 265 40 avec la base du transistor 2.67. Le transistor 267 est branché à 70 16458 21 2042482 la jonction du solénoïde à problèmes 129, servant comme moyen d'engagement du pignon à problèmes et au transistor 271 et à la base du transistor 271. La source de courant 191, le solénoïde à problèmes 129, le transistor 271, le conducteur 273 et la prise de 5 terre sont branchés en série. Ainsi, le transistor 271 forme un moyen d'interrupteur pour exciter le solénoïde 129 à problèmes, et le transistor 267 forme un moyen de mise en mouvement pour mettre en service le transistor 271» Un moyen d'interrupteur de réponse exacte, illustré par le 10 transistor 275 est branche en série avec le conducteur 257 du circuit de minuterie du solénoïde via le conducteur 277 pour effectuer un signal de réponse exacte. Spécifiquement lorsque le transistor 275 conduit, il alimente en courant du conducteur 257 du circuit de minuterie du solénoïde à la borne 279. La base du transis-15 tor 275 est branchée à la terre via la résistance 281, et avec le réseau de programmation et le moyen sélecteur de réponse exacte tous illustrés comme interrupteur AB 283. Les problèmes sont créés par les résistances additives dans le réseau de programmation et sélecteur de réponse exacte, servant de moyen de mise en mouvement 20 pour le moyen d'interrupteur de réponse exacte. Par conséquent, le moyen d'interrupteur employé doit avoir un facteur de gain suffisant pour soulager les problèmes qui accompagnent les résistances additives. De préférence le moyen interrupteur, devrait avoir un facteur de gain supérieur à 10. Il a été trouvé avantageux d'em-25 ployer un transistor ayant un facteur de gain d'environ 100. On peut même utiliser des moyens interrupteurs ayant des facteurs de gain même plus élevés. Le moyen d'interrupteur de réponse exacte est branché électriquement avec le moyen d'instruction pour conduire du courant du circuit de minuterie du moyen d'engagement au 30 moyen d'instruction quand une connexion électrique complète existe pat le réseau de programmation et le moyen sélecteur de réponses. Plus précisément, la borne 279 est branchée via le conducteur 285 et la résistance 287 avec le fils d'amorçage 289 du redresseur SCR291. Le condensateur 293 et la résistance 295 forment un réseau 35 de filtres pour réduire les signaux transitoires. La résistance 295 sert aussi comme charge à la terre pour le transistor 275. Le moyen d'interrupteur de réponse exacte peut aussi être branché sélectivement et électriquement via le moyen sélecteur du mode avec le moyen d'engagement du pignon à problèmes dans le mode 40 instructeur et dans le mode test et notes, et peut être branché 70 16458 22 2042482 électriquement via le moyen sélecteur du mode au moyen d'engagement du pignon problême et réponse exacte dans le mode test et notes. Plus précisément, la borne 279 est branchée via le conducteur 297, l'interrupteur de mode 259 quand son bras de contact est dans la 5 position de contact 3, ou simplement de contact 3 ou position 3, le mode test et notes, et la résistance 299 avec la base du transistor 301. Un fil collecteur ou émetteur selon la polarité et type du transistor, du transistor 301 est branché à la jonction du solénoïde 125 de problème et réponse exacte et à un fil du tran-10 sistor 305. L'autre fil du transistor 301 est branché à la base du transistor 305. La base du transistor 301 est aussi branché via le conducteur 307 et la résistance 309 avec la base du transistor 311. Le transistor 305 et le solénoïde problème et réponse exacte 125 sont branchés en série à la source de courant 191 et à la 15 terre. Ainsi, le transistor 305 sert de moyen d'interrupteur pour exciter le solénoïde 125, et le transistor 301 sert de moyen de mise en mouvement pour mettre en service le transistor 305. Le transistor 311 est branché à la jonction de l'a résistance 261 et la résistance 263 et avec la prise de terre pour faire fonction 20 d'interrupteur entre elles. Le conducteur 297 se prolonge vers le haut de la position de contact 3 de l'interrupteur du mode 259 vers les positions de contacts supérieurs 1 et 2 de l'interrupteur 259 du mode qui sont respectivement, le mode instructeur et le mode instructeur test et notes. Ainsi, le bras de contact supérieur de 25 l'interrupteur de modes 259 branche le transistor 275 à la base du transistor 267 dans le mode instructeur et le mode instructeur test _ et notes. La borne 279 est branchée à la position de contact 2 du jeu inférieur de contacts de 1'interrupteur de modes 259 via le conducteur 313 et le transistor à effet de champ 315. Le transistor 30 315 a son fil d'interdiction, appelé parfois, porte branché via le conduteur 317 au condensateur de mémoire 319. Ainsi, un moyen de mémoire comprenant le condensateur de mémoire 319 et le transistor à effet de champ 315, est branché électriquement en série avec -le moyen interrupteur de réponse exacte. Le moyen de mémoire est nor 35 malement conducteur mais peut être ajusté pour eiçêcher de conduire un signal approprié par le transistor, à effet de champ .315 au moyen d'engagement du pignon problême et réponse exacte quand une connexion électrique complète est obtenue par le réseau de programmation et le sélecteur de réponse exacte après un essai autre que le pre-40 mier essai pour répondre à un problème donné quand le moyen sélec 70 16458 23 2042482 teur du mode est dans le mode instructeur test et notes. Le moyen de mémoire comporte un moyen d'ajustage de la mémoire. Plus précisément," le condensateur de mémoire 319 est branché via le conducteur 321 et la diode 323 avec un côté du conden-5 sateur 325 .Le condensateur 325 est branché via le conducteur 327, la résistance 329 et la diode 331 au conducteur 257 du circuit de minuterie du solénoïde et à la terre. Le condensateur 325 sert donc de composant principal d'un moyen d'ajustage de mémoire branché électriquement du circuit de minuterie du moyen d'engagement 10 et il peut charger le condensateur de mémoire à la fin du signal de synchronisation dans le circuit de minuterie du moyen d'engagement . Le moyen de mémoire comporte aussi un moyen de remise à zéro de la mémoire. Le condensateur 251 comporte un composant prin-15 cipal du moyen de remise à zéro de la mémoire et il est branché via la diode 333, le conducteur 335 et la résistance 337 à la base du transistor 339. Le transistor 339 est branché par dessus le condensateur à mémoire 319 afin de décharger le condensateur à mémoire quand le transistor 339 est conducteur. La résistance 341 20 est branchée à la terre et à la jonction de la résistance 337 et diode 333 pour adoucir l'opération du transistor 339 et faciliter la polarisation appropriée de sa base et réduire la perte ou fuite collecteur-émetteur par le transistor 339. Deux lampes sont employées comme moyens d'évaluation; un feu vert pour indiquer une réponse 25 exacte et un feu rouge pour indiquer une mauvaise réponse. L'une ou l'autre des lampes ou feu peut être employé seul et l'élève saura par l'absence de la présence du feu qu'il vient de donner la réponse opposée. Si le feu ne s'allume pas il saura que sa réponse est fausse. De l'autre côté, le moyen d'évaluation peut comporter 30 seulement une lampe ou feu qui est excité sur l'enregistrement d'une réponse fausse. L'élève saura alors que sa réponse est exacte si le feu rouge ne s'allume pas. Cependant, il est préférable d'utiliser deux lampes pour éliminer la possibilité que les filaments de l'une des-lampes soient brûlés. Il est désirable que les lampes 35 soient dans une condition excitée pour un intervalle de temps court et prédéterminé, et que le moyen d'évaluation comporte un circuit de minuterie pour maintenir JLa lampe qui est allumée dans cette condition pour un intervalle de temps court et prédéterminé qui a été décrit ci-dessus. 40 Au moment ou le circuit de minuterie des lampes est ac 70 16458 2042482 24 tivé par le transistor 205 conducteur le courant est aussi fourni via la résistance 343 à la base du transistor 345 pour le rendre conducteur. Le transistor 345; le redresseur SCR 291, le feu vert 347 5 la source de courant 191 et la prise de terre sont branchés en série. Ainsi, le transistor 345 et le redresseur SCR 291 forment un moyen d'interrupteur pour la lampe 347. LE fil d'amorçage 289 du redresseur 291 et le branchement électrique au transistor 345 par la résistance 343 forment le moyen de mise en mouvement bran-10 ché avec le circuit de minuterie des lampes et avec le moyen d'interrupteur de réponse exacte sous la forme du transistor 275. Le redresseur SCR 291 et son fil d'amorçage 289 sert aussi comme moyen de fermeture qui, une fois puisé garde la lampe allumée pour la durée du signal de synchronisation de la lampe. 15 Le transistor 345, le transistor 349, le feu rouge 351, la source de courant 191 et la prise de terre sont tous branchés en série. Le transistor 349 a sa base branchée via la résistance 353 à la jonction du feu 347 et du redresseur SCR 291. Donc, le transistor 345 et le transistor 349 forment un moyen interrupteur 20 pour le feu 351. Le branchement électrique de la base du transistor 345 via la résistance 343 avec le circuit de minuterie des lampes et le branchement de la base du transistor 349 via la résistance 353 par le filament de la lampe 347 avec la source de courant 191 comprennent un deuxième moyen de mise en mouvement branché 25 électriquement à la jonction de la première lampe et son moyen interrupteur et au circuit de minuterie des lampes. Donc, un transistor et une porte ET peuvent être branchés de la même façon avec chaque lampe pour donner un moyen d'interrupteur et un moyen de mise en mouvement pour les lampes respecti-30 ves et donner le même résultat. Le moyen de fermeture peut être employé avec le transistor et la porte ET. Ordinairement, un nombre approprié de machines est disponible pour chaque classe d'élèves. Par exemple, 40 machines peuvent être rangées dans une armoire pour chaque classe. 35 Des essais ont indiqués que la batterie servant de source de courant 191 dure plus d'une année et peut être aussi longtemps que cinq années. Il est désirable d'avoir une source de courant auxiliaire dans le cas d'une défaillance de la batterie dans le cas que sa tension ne serait plus assez forte pour actionner le solë-40 noïde. De cette façon, l'élève ne peut pas faire une erreur et 70 16458 2042482 25 choisir et enregistrer une fausse réponse. L'élève et l'instructeur sont informés que la batterie devient faible par le fait que le pignon à problème n'avance plus lorsqu'une des réponses est choisie et enregistrée. Un schéma illustrant un arrangement qui fa-5 cilite l'emploi d'une source auxiliaire est donné par la Fig.13. La batterie 191 est branchée à la borne 357 et en série via le fusible 359 a une deuxième borne 361. Les bornes 357 et 361 sont des bornes normales pour le circuit illustré sur la Fig.12. Une borne peut être branchée à la terre et l'autre borne branchée directe-10 ment aux- composants électroniques du circuit. Le conducteur 363 est branché en parallèle avec le fusible 359 a une troisième borne 365. Pourj faciliter le montage de la source auxiliaire, des prises extérieures 367 à 369 sont branchées aux bornes respectives 357, 361 et 365. La source de courant auxiliaire 371 est branchée avec 15 des sondes à bayonnette 373 et 375 pour être introduites dans les prises de courant 367 et 368 devant être branchées aux bornes 357 et 361, afin de garder la polarité électrique. La jonction de la source auxiliaire 371 et la sonde à bayonnette 373 sont branchées électriquement avec une troisième sonde à bayonnette 377 pour être 20 introduite dans la prise 369. L'introduction de la sonde 377 dans la prise 369 fourni un court circuit direct par le fusible 359 et le brûle. Ceci empêche de se fier à la source 191 même que sa tension à vide peut se reconstruire et force 1'instructeur à remplacer la source de courant 191. 25 II a été découvert que l'emploi du système est facilité par l'addition d'un tunel au-dessous du dispositif, employé par l'élève. De cette façon, l'élève peut glisser le matériau contenant les problèmes, et les réponses multiples sous la machine quand il choisit et enregistre sa réponse pour chaque problème donné. La 30 Fig. 14 illustre le tunel 379 sous l'armoire 381. Les pattes 383 peuvent être moulées et faire partie intégrale de l'armoire ou peuvent être fixées par vis à la base de l'armoire. En service, tel que indiqué ci-dessus, l'instructeur a un manuel duquel il choisit le programme qu'il désire. C'ést-à-dire 35 il détermine le nombre de réponses qu'il voudrait avoir pour le problème devant être présenté et la façon selon laquelle le cours est donné à l'élève soit dans le mode instructeur; le mode test et notes; ou dans le mode instructeur test et notes. Ayant choisi le programme, l'instructeur prépare les 40 tests avec la séquence problème-réponse exacte disposés selon le 70 16458 26 2042482 format illustré dans le manuel de l'instructeur pour le programme particulier choisi. L'instructeur code alors le programme dans le moyen de codage dans le système en employant sa clé et en ajustant le premier interrupteur à plaques multiples 169 à l'indice appro-5 prié; telle qu'une lettre de l'alphabet; et en réglant le deuxième interrupteur à plaques multiples 175 à l'indice approprié. Le code est ajusté facilement dans chaque machine fournie pour sa classe respective. Ayant ajusté le code dans les machines, celles-ci et les cours sont distribués au premier groupe d'élèves qui s'assure-10 ront que les machines sont bien remises à zéro. Tel qu'indiqué, si elles ne le sont pas, l'instructeur peut remettre à zéro la machine avec sa clé. L'élève lit le premier problème et choisit sa réponse sur le cadran numéroté sélecteur de réponses 39. Il pousse le bouton-15 poussoir 43, tourne le pignon 109 avec la crémaillère 107 et enfin le moyen de came rotatif 115. Le moyen de came 115 est en contact avec le membre 119 du moyen de vis 121. Lorsque le moyen de came 115 a juste passé le point mort plusieurs choses arrivent presque simultanément. Ce point est choisi avant que d'autres évê-20 nements se produisent de façon que l'élève ne soit pas distrait en écoutant le bruit d'un solénoïde ou en regardant une lumière. Du côté mécanique, le moyen de vis 121 est tendu par le ressort 140 pour le retourner à sa position d'arrêt originale et, désormais, pousse le moyen de came 115 devant lui en retournant à sa 25 place. Le moyen de came 115 tourne librement autour du moyen de cliquet 113, prenant ainsi l'initiative de l'èlève et empêchant l'élève de changer sa pensée. Simultanément, l'interrupteur miniature 193 est fermé, fournissant du courant au circuit de minuterie des lampes 195 et amorçant le redresseur SCR 237. Ceci donne du 30 courant au conducteur du circuit de minuterie du solénoïde 257. Puis précisément, la fermeture de l'interrupteur miniature 193 fournit du courant à la terre via la résistance 199 au condensateur d'impulsions 201 et polarise "en service" le transistor 205. Le transistor 221 est de même polarisé "en service" polarisant à 35 son tour la base du transistor 205, fournissant un moyen d'interrupteur régénérateur, qui reste "en service" jusqu'à ce que le condensateur 229 soit déchargé de retour en équilibre. L'amorçage du transistor 205 fournit du courant pour polariser la base du transistor 345 et.le met en service pour la du-40 rëe du signal de synchronisation des lampes au circuit de minu 70 16458 27 2042482 terie des lampes 195. Si la réponse choisie par l'élève est exacte, l'interrupteur AB 283 sera fermé pour polariser la base du transistor 275 par la résistance 281 à la terre. Le transistor 275 conduit donc pour 5 fournir du courant à la borne 279. Du courant est fourni de la borne 279 par le conducteur 285 au fil d'amorçage 289 du redresseur SCR 291, le mettant "en service" et excitant le feu vert 347. Le feu vert 347 indique à l'élève qu'il a choisi la bonne réponse. L'alimentation simultanée du courant au solénoide respec-10 tif porté par le bras 123 du moyen de vis 121 est déterminée par la position de l'interrupteur de modes 259. Plus précisément, 1' interrupteur de modes 259 sera soit dans le mode test et notes, avec ses bras de contacts sur les positions de contact 3, Fig.12; soit dans le mode instructeur, test et notes, avec ses bras de 15 contacts sur les positions de contacts 2; ou dans le mode instructeur, avec ses bras de contacts aux positions de contacts 1. Ainsi „ • avec l'interrupteur de modes 259 dans le mode test et notes, la position de contacts 3, telle qu'illustrée, le courant est fourni par le conducteur 265 et la résistance 261 à la base du transistor 20 267 via la résistance 263. Ainsi, le transistor 267 conduira si le transistor 311 ne conduit pas pour laisser tomber la polarisation au niveau de terre. Le courant fourni à la borne 279 est fourni via le conducteur 297 et bras de contact 258 à la position de contact inférieure 25 3 et la résistance 299 à la base du transistor 301 qui conduit, polarisant la base du transistor 305 et polarisant la base du transistor 311. Ainsi, le transistor 311 conduit et laisse tomber la polarisation sur la résistance 263 au niveau de terre empêchant le transistor 267 de conduire. 30 Au même moment, le transistor 305 conduit et engage le so lénoide 125 de problème et réponse exactes. Tel que vu sur la Fig.7, le cliquet 127 engage les dents 133 et 135 du pignon réponse exacte 99 et du pignon à problèmes 87. Ainsi, lorsque le moyen de vis 121 retourne dans sa posi-35 tion d'arrêt il avance le pignon à problèmes 87 et le pignon à réponse exacte 99. Par conséquent, le numéro 2 se présente à la fenêtre 41 parce que le disque d'indication des numéros des problèmes aura-avancé d"une unité. De même, le numéro 1 de réponse exacte, se présentera dans la fenêtre 49 parce que le disque 110 40 d'indication de réponse exacte aura avancé pour présenter le nu- 70 16458 28 2042482 méro 1. Simultanément, le disque à programmes 51 aura avancé d'un nombre de degrés équivalent au problème suivant de façon qu'un nouveau jeu de segments sera contigu aux brosses 79 dans la tête d1 interprétation 77, en arrêtant aussi le signal de minuterie du so-5 lénoide. Si, d'un autre côté, la réponse choisie est fausse, l'interrupteur AB reste ouvert et le moyen d'interrupteur de réponse exacte, illustré par le transistor 275 ne conduira pas de courant à la borne 279. Ainsi, le redresseur SCR 291 n'amorce pas et la lampe 347 n'est pas excitée. Du courant est fourni via le filament 1Q de la lampe 347 et la résistance 353 à la base du transistor 349, en la rendant conductrice. Ainsi, le feu rouge 351 s'allume puisque le transistor 345 et le transistor 349 sont tous les deux conducteurs. Le feu rouge 351 restera allumé pendant la durée du signal de minuterie des lampes, indiquant à l'élève qu'il a choisi 15 la mauvaise réponse. Simultanément, le courant est fourni à la base du transistor 267 tel que décrit avant. Puisque aucun courant n' est fourni à la borne 279, le transistor 301 ne conduit pas et le transistor 311 ne conduit pas. Par conséquent, la base du transistor 267 est polarisée et le transistor 267 conduit, polarisant la 20l base du transistor 271. Par conséquent, le solënoide à problèmes 129 est excité. Tel qu'illustré sur la Fig.7, le cliquet 131 engage seulement une dent 135 du pignon à problème 87. LOrsque le moyen de vis 121 retourne à sa position d'arrêt, le pignon à problèmes 87 est avancé d'un nombre de degrés équivalent à une dent de celui-25 ci. Par conséquent, le numéro qui apparaît à la fenêtre 41 est avancé d'une unité. Aucun crédit n'est donné à la réponse exacte et au pignon de réponse exacte, le disque d'indication du numéro de la réponse exacte n'avance pas, et le numéro apparaissant à la fenêtre 49 reste le même. 30. Puisque le pignon à problèmes a avancé d'une unité le dis que à programmes 51 est cependant avancé du nombre de degrés équivalent à une dent. Il effectue le programme pour le problème suivant. Ainsi, on peut voir que dans le mode test et notes, que l'élève est avancé au problème suivant qu'il reçoive une réponse 35 exacte ou une fausse réponse. L'élève continue à répondre au problème tout au long du cours donné. A la fin de l'examen, il retourne la machine avec ou sans les cours à l'instructeur. Le nombre de réponses exactes est indiqué par la fenêtre 49 de façon que l'instructeur et 1'élève prennent connaissance immédiatement des notes 40 réalisées par l'élève. Après que les notes sont enregistrées, 70 16458 2042482 29 l'instructeur remet à zéro la njachi.ne ayec sa clé et la replace dans l'armoire prête pour une classe suivante. Tel qu'indiqué ci-dessus la remise à zéro du pignon et des disques à la position de départ effectue aussi la fermeture du moyen interrupteur d'impul-5 sions 247 entraînant la remise à zéro du moyen de mémoire. Si le mode instructeur a été choisi, l'interrupteur de modes 259 aura ses bras de contacts à la position de contact 1 dans le jeu du haut et du bas des contacts illustré sur la Fig.12. Le fonctionnement des composants mécaniques est essentiellement le 10 même au point auquel l'interrupteur miniature 193 est fermé. Le solénoïde problème et réponse exacte 125 ne peut pas être branché à la source de courant dans le mode instructeur, puisque le bras de contacts inférieur 258 est dans la position de contacts 1, qui est au point mort et ne peut pas être branché à une source de cou-15 rant. De même le signal de minuterie du solénoïde ne peut pas être transmis par le jeu supérieur de contacts sur l'interrupteur de modes 259, puisque le bras de contacts supérieur est aussi dans la position de contact 1. Par conséquent le solénoïde à problêmes 129 ne peut pas être excité jusqu'à, ce que l'interrupteur à rë-20 ponse exacte 275 est conducteur au moyen d'une réponse exacte, pour former l'interrupteur AB 283. Le feu rouge sera excité du fait que le feu vert 347 n'est pas excité tel que décrit plus haut, de cette façon l'élève est instruit chaque fois que sa réponse est fausse. Lorsque finalement l'élève choisi la bonne réponse, 25 de façon qu'après sa sélection et son enregistrement et la fermeture de l'interrupteur miniature 193, le transistor 275 est rendu conducteur par la fermeture de l'interrupteur AB 283, du courant est fourni via le conducteur 297 à la position supérieure de contact 1. Le bras de contacts supérieur le conducteur 265 la rësis-30 tance 261 et la résistance 263 conduisent le courant à la base du transistor 267 en rendant conducteur le transistor 271. Ainsi, le solénoïde à problèmes 129 est excité. L'excitation du solénoïde â problèmes 129 exécute l'avance du pignon à problêmes 87, du disque 95 d'indication du numéro du problème et du disque à program-35 mes 51. Par conséquent, l'élève est prêt pour choisir et enregistrer une réponse au problème suiyant. Si le mode Instructeur, test et notes a été choisi l'interrupteur de modes 259 aura son bras de contacts aux positions de contact 2. Le choix et l'enregistrement sont exécutés tel que 40 décrit plus haut par rapport aux autres modes jusqu'à la ferme- 70 16458 2042482 ture de l'interrupteur miniature 193. Après quoi, le courant est fourni au circuit de minuterie des lampes et au conducteur 257 du circuit de minuterie du solénoïde. Puisque le bras de contacts supérieur de l'interrupteur de modes 259 est en position 2 le cou-5 rant n'est pas fourni directement au solénoïde à problèmes 129 tel que fût le cas quand le bras à contacts fut dans le mode test et notes. Par conséquent, le fonctionnement de l'un et l'autre solénoïde est retardé jusqu'à, ce que le transistor 275 soit rendu conducteur par une réponse exacte, en fermant l'interrupteur AB 283. 1(1 Après chaque sélection cependant, le circuit 195 de minuterie des lampes rend le transistor 345 conducteur. Si le feu vert 347 ne s'allume pas alors le feu rouge 351 s'allume du fait que le transistor 349 est conducteur, tel que décrit plus haut. Ainsi, chaque fois que l'élève choisit et enregistre une fausse réponse, 15 il en sera averti. Dans le cas que la réponse choisie et enregistrée est exacte la première fois, le transistor 275 est rendu conducteur par l'interrupteur fermé AB 283, fournissant du courant à la borne 279. Le courant fourni à. la borne 279 exécute l'excitation du feu 20 vert 347 tel que décrit avant et indique â l'élève que sa réponse est exacte. XI fournit aussi du courant via le conducteur 297 a la position supérieure 2 a l'interrupteur des modes 259 de façon que du courant peut être fourni via le bras à contacts supérieur le conducteur 265, et la résistance 261 à la base du transistor 25 267 qui conduira si le transistor 311 ne conduit pas. Le courant de la borne 279 est fourni via le conducteur .313 au transistor à effet de champ 315. Le transistor à effet de champ est conducteur puisque le condensateur à mémoire 319 n'est pas chargé. Par conséquent, le courant est conduit à la position inférieure de con-30 tact2, via le bras à contacts 258 et résistance 299 à la base du transistor 301. Le transistor 301 est rendu conducteur polarisant la base des transistors 305 et 311 dont tous les deux sont conducteurs. Par conséquent, le solénoïde 125 de problème et réponse exacte est excité et le solénoïde à problèmes 129 n'est pas 35 excité. L'excitation du solénoïde 125 à problème et réponse exacte produit l'engagement du cliquet 127 avec les dents 133 et 135 du pignon 99 à réponse exacte et du pignon 87 à problèmes, tel que décrit plus haut. Par conséquent, les deux pignons problème et problème et réponse sont avancés par le retour du moyen du vis 121 40 à sa position d'arrêt. L'avance du pignon à problème et pignon à 70 16458 3i 2042482 problème et réponse avance le disque 95 d'indication du nombre de problèmes, le disque 101 d'indication du nombre de réponses exactes et le disque à programmes 51. L'avance du disque à programmes 51 permet le passage d'un 5 contact d'impulsions 355, Fig.6, contigu à la piste 61 de contrôle des brosses sur le disque à programmes 51. Ceci équivaut à fermer le moyen interrupteur d'impulsions 247, mettre "hors service" le redresseur SCR 237 et le condensateur à impulsions 251. Le condensateur 251 décharge à la terre et par les diodes 255 et 333 pola-10 rise la base du transistor 339 pour le rendre caducteur, déchargent le condensateur à mémoire 319 qui autrement se chargerait par 1' arête arrière du signal de minuterie du solénoïde qui puise le condensateur 325 et force le condensateur 325 à décharger dans le condensateur â. mémoire 319. Pendant que ceci se passe à un temps 15 quelconque le disque à programmes 51 est avancé, ce qui a une importance seulement dans le mode instructeur, test et notes lorsque le manque d'obtenir une réponse exacte au premier choix de réponses chargera le condensateur à mémoire 319 pour empêcher d'obtenir crédit pour une réponse exacte à un essai autre que le premier. Ainsi, 20 la sélection et l'enregistrement d'une réponse exacte lorsque l'essai précédent fût exact, a les mêmes résultats dans le mode instructeur, test et notes que dans le mode test et notes. Si, cependant, le premier essai est faux, le transistor 275 ne conduit pas en ne donnant pas de courant au solénoïde 125 25 et 129. Rien ne se passe excepté que le feu rouge indique à l'élève que sa réponse est fausse. Il faut noter, cependant, que puisque le disque à programmes 51 n'a pas avancé, le moyen interrupteur d'impulsions 247 n'a pas fermé et le courant reste dans le conducteur 257 du circuit de minuterie des solénoides et dans le 30 redresseur SCR 237 jusqu'à ce que le circuit de minuterie des lampes s'arrête. A ce moment, le courant n'est plus fourni via la résistance 329 au condensateur 325. Par conséquent, le condensateur 325 décharge via les diodes 323 et 331 dans le condensateur 319 pour le charger avec la moitié de la charge qui existait dans 35 le condensateur 325. Cette charge est suffisante pour empêcher de conduire dans le transistor à effet de champ 315 jusqu'à ce que le condensateur à mémoire 319 est déchargé. Si une deuxième réponse fausse est choisie, il ne se passe rien'excepté que le feu rouge indique à l'élève que sa réponse 40 est fausse et le condensateur 325 est déchargé, par l'arête 70 16456 32 2042482 arrière du signal de minuterie des solénoïdes au conducteur 257 r dans le condensateur à mémoire 31â pour le charger à une tension égale â la moitié de la différence entre sa charge et celle existant dans le condensateur 325. 5 Lorsque finalement, l'élève choisi et enregistre une répon se exacte, l'interrupteur AB 283 est fermé le transistor 275 est conducteur fournissant du courant à la borne 279. Par conséquent le feu yert 347 est excité indiquant à l'élève que sa réponse est bonne. Du courant est fourni via le conducteur 297 à la position 10 de contact supérieure 2 et le bras à. contacts supérieur à la base du transistor 267. Du courant est simultanément fourni via le conducteur 313, au transistor à effet de champ 315. Le transistor à effet de champ 315 est enjÊchê par le condensateur à mémoire chargé 319 et ne conduit pas de courant à la position de contacts inféri-15 eur numéro 2 et bras à contacts 258. Par conséquent, le transistor 301 n'est pas rendu conducteur et les transistors 305 et 311 ne sont pas rendus conducteurs. Par conséquent, le solénoïde à problèmes 12â est excité puisque le courant polarise la base du transistor 267 qui a son tour polarise la base du transistor 271 et le 20 rend conducteur. L'excitation du solénoïde à problèmes 129 à les conséquences décrites ci-dessus. Plus précisément, le pignon à problèmes 87 est avancé avançant le moyen d'indication du nombre de problèmes 95 et du disque à programmes 51, fermant le moyen interrup-25 teur d'impulsions 247. La fermeture du moyen d'interrupteur d'impulsions 247 rend le transistor 339 conducteur tel que décrit ci-dessus, et désexcite le moyen de mémoire. Spécifiquement, le fait de rendre le transistor 339 conducteur décharge le condensateur à mémoire 319 pour donner crédit pour une réponse exacte si une est 30 donnée la première fois a,u problème suivant. Tel qu'avec le mode test et notes, l'élève fini ses cours et le système indique à lui et â l'instructeur le nombre de réponses exacfesfla première fois. Ainsi, les résultats sont valables comme moyens d'examination. En plus, l'élève est forcé à choisir 35 la bonne réponse avant de continuer au problème suivant. Ainsi, les résultats sont encore plus valables comme moyens d'instruction. L'enregistrement des notes et la remise à zéro des dispositifs pour la classe suivante sont exécutés tel que décrit plus haut. Tel qu'indiqué plus haut, la remise à zéro des pignons et 40 disques â la position de départ en utilisant la clé de l'instruc- 70 16458 33 20424.82 teur produit la fermeture du moyen interrupteur d'impulsions 247, décharge le condensateur à mémoire sans égard si oui ou non le dernier élève avait choisi une fausse réponse, et par là permettant à. un élève subséquent d'obtenir crédit pour une réponse exacte la 5 première fois. On peut voir que d'autres moyens électroniques peuvent être utilisés pour accomplir ou obtenir les résultats obtenus par les moyens électroniques divulgués. Par exemple, des portes ET peuyent être utilisées â la place des transistors en étages pour exciter les solénoïdes respectifs. Par ailleurs, au lieu d'em-10 ployer un seul solénoïde 125 pour effectuer l'engagement des deux pignons celui des problèmes et celui des réponses exactes, un seul solénoïde peut être utilisé pour engager le pignon, de réponses exactes et un autre solénoïde peut être utilisé pour engager le pignon à- problèmes de façon que les deux solénoïdes peuvent être 15 actiyés. Ceci, cependant, consume plus de courant de la source de courant 191 et n'est pas ordinairement préférable au mode de réalisation diyulgué. En outre, des équivalents mécaniques ou fluides tels que des dispositifs hydrauliques ou pneumatiques peuvent être utilisés pour exécuter et obtenir les résultats spécifiquement dë-20 crîts ici à. l'intérieur de l'étendue des modes respectifs. Bien entendu divers modifications peuvent être apportées par l'homme de l'art aux dispositifs ou procédés qui viennent d'être décrits uniquement à titre d'exemples non limitatifs sans sortir du cadre de l'invention. 70 16458 3". 2042482 REVENDICATIONS 1. Méthode pour simultanément instruire, examiner et donner des notes à un élëve, selon laquelle l'élève choisit une réponse des cours ayant une pluralité de problèmes et une pluralité de rê- 5 ponses pour chaque problème et comporte ordinairement une réponse exacte et au moins une fausse réponse cette méthode étant caractérisée par le fait, qu'elle consiste à: 1) choisir et enregistrer une réponse à un problème donné 2) indiquer à l'élève que sa première réponse est exacte 10 si celle-ci est la bonne la première fois, noter la réponse si elle fut donnée exacte la première fois et avancer au problème suivant, et si, la réponse n'est pas la bonne la première fois, in diquer à l'élève chaque fois que sa réponse est fausse, jusqu'à ce qu'il ait choisi et enregistré la bonne réponse, puis avancer alors 15 au problème suivant sans recevoir de notes pour cette réponse finalement choisie et enregistrée. 2. Méthode selon la revendication 1, caractérisée par le fait que l'opération qui consiste à indiquer à' l'éléve que sa première réponse fût exacte comporte; 20 1) informer l'élève que sa réponse est exacte 2) lui donner une note'pour sa réponse exacte 3) avancer au problème suivant 4) désactiver une mémoire, et 5) répéter l'opération (1) par rapport au problème suivant 25 et par le fait que l'opération consistant à indiquer à l'élève que sa première réponse fut fausse comporte: 6) informer l'élève que la réponse est fausse, 7) activer une mémoire pour empêcher que 1' élève reçoive une note pour une réponse exacte après le premier essai, 30 8) choisir et enregistrer une autre réponse pour le problème donné. 9) si elle est fausse, informer l'éléve que celle-ci est fausse et répéter l'opération (8), et 10) si elle est exacte,informer l'élève que celle-ci est 35 exacte et répéter les opérations 3, 4 et 5 3. Dispositif pouvant être programmé pour effectuer une instruction ou enseignement automatique comprenant les modes permettant l'examen et de donner des notes selon la méthode des revendications 1 et 2 le dispositif étant caractérisé par le fait qu'il comporte 40 a) un moyen de codage comprenant un moyen sélecteur de 70 16458 56 2042482 réponses pour permettre de choisir une réponse à un problème donné et un réseau de programmation qui peut être facilement programmé pour; 1) choisir le nombre de réponses à chaque problème 5 2) choisir une de plusieurs séquences problême-réponse exacte 3) choisir un mode d'opération soit le mode instructeur ou le mode test et notes, et- . 4) définir si une réponse choisie et enregistrée sur le 10 moyen sélecteur de réponses pour un problême donné est exacte ou fausse; b) un moyen pour indiquer ou présenter le numéro du problème donné; c) un moyen pour indiquer ou présente le nombre de répon-15 ses exactes choisies et enregistrées; d) un moyen pour avancer sélectivement sofct le moyen indiquant le numéro du problème, soit le moyen indiquant le numéro du problême et le moyen indiquant le nombre de réponses exactes, ou ni le moyen indiquant le numéro du problème, ni le moyen indi- 20 quant le numéro de réponses exactes selon le mode choisi et 1' exactitude de la réponse choisie et enregistrée; et e) un moyen pour indiquer ou informer qu'une réponse a un problème donné est exacte ou fausse. 4. Dispositif selon la revendication 3, caractérisé par le • 25 fait que le moyen de codage comporte un moyen de programmes ayant beaucoup de segments dans une première condition déterminable et beaucoup de segments dans une deuxième condition déterminable disposés selon un arrangement prédéterminé, le moyen de programmes étant avancé par le moyen d'avancement lorsque le moyen indiquant 30 le numéro du problême est avancé, et une tête d'interprétation comprenant plusieurs moyens de contrôle, un pour chaque section prédéterminée de l'arrangement prédéterminée pour contrôler si un segment dans la première condition déterminable ou un segment dans la seconde condition déterminable est contigu à chaque moyen de 35 contrôle. 5. Dispositif selon la revendication 3, caractérisé par le fait que le moyen de codage comporte un disque à programmes ayant beaucoup de segments conducteurs et beaucoup de segments isolants disposés selon un arrangement prédéterminé sur une pluralité de 40 pistes circulaires et concentriques, chacun des segments conduc 70 16458 2042482 teurs étant branché à une borne commune, le disque à programmes étant avancé par le moyen d'avancement lorsque le moyen indiquant le numéro du problême est avancé, et une tête d'interprétation comprenant plusieurs brosses, une pour chaque piste, pour contrô-5 1er si un segment isolant ou un segment conducteur est contigu à chaque brosse. 6. Dispositif selon les revendications 3 à 5, caractérisé par le fait que le moyen pour avancer comporte: a) lin moyen de vis qui peut tourner dans les deux sens 10 autour d'un arbre et qui est tendu par ressort dans une direction vers une position d'arrêt; b) moyen pour déplacer ce moyen de vis qu'il engage dans la position d'arrêt et qui peut avancer ce moyen de vis dans une direction opposée à la direction vers la position d'arrêt d'une 15 distance prédéterminée; c) un pignon â problèmes qui peut tourner dans les deux sens autour d'un axe de l'arbre et relié avec le moyen indiquant le numéro du problème; d) un pignon de réponses exactes qui peut tourner dans 20 les deux sens autour de l'axe dudit arbre et relié au moyen indiquant le nombre de réponses exactes; e) un moyen d'engagement pour le pignon â problèmes et de réponses exactes supporté par le moyen de vis pour engager une dent de chacun des pignons après avoir reçu un signal approprié 25 et qui est tendu par ressort pour dégager les dents à la fin du signal ; et ■ f) un moyen d'engagement.du pignon à problèmes supporté par le moyen de vis pour engager une dent du pignon à problême après avoir reçu un deuxième signal approprié et qui est tendu par 30 ressort pour dégager cette dent à la fin du deuxième signal. 7. Dispositif selon la revendication 6, caractérisé par le fait que le moyen d'engagement des pignons à problêmes et à réponses exactes comporte deux solénoïdes supportant chacun un cliquet. 8. Dispositif selon la revendication 6 ou 7 caractérisé par 35 le fait que le pignon à problèmes, le pignon.à réponses exactes, le moyen d'indication du numéro du problème, le moyen d'indication du nombre de réponses exactes et le disque à programmes tournent tous normalement dans un sens pour avancer en séquence au problème suivant, et sont mis en rotation dans la direction-opposée à la pre-40 mière pour être remis à zéro-à une position-de démarrage. 70 16458 3t 2042482 9. Dispositif selon les revendications 6, 7 ou 8, caractérisé par le fait que la distance prédéterminée est telle que le moyen d'engagement des pignons à problèmes et à réponses exactes et le moyen d'engagement du pignon à problêmes peuvent engager la dent 5 suivante sur le pignon § problèmes et le pignon à réponses exactes après avoir reçu un signal approprié par quoi les pignons sont avancés d'un nombre de degrés équivalent à une de leurs dents. 10. Dispositif selon l'ensemble des revendications 6 à 9, caractérisé par le fait que le nombre de dents du pignon à problèmes et du pi- 10 gnon à réponses exactes sont au moins égaux aux nombres de problèmes employés par le système. 11» Dispositif selon la revendication 10, caractérisé par le fait que le pignon à problèmes a au moins 102 dents et que le pignon à réponses exactes a au moins 102 dents dans le système qui 15 utilise des cours ayant jusqu'à 100 problèmes. 12. Dispositif selon les revendications 5 et 6, caractérisé par le fait que le disque à programmes a un nombre de rangées radiales de segments au moins égal au nombre de problèmes utilisés par le système. • 20 13. Dispositif selon la revendication 12, caractérisé par le fait que le disque à programmes a au moins 102 rangées radiales de segments autour de ladite pluralité de pistes, et que le disque à programme est contigu à deux rangées de brosses, une première rangée de brosses contrôlant des segments sur chaque deuxième pis-25 te du disque à programmes et l'autre rangée de brosses contrôlant le restant des segmtents sur le restant des pistes, les deux rangées de brosses étant déplacées l'une par rapport à l'autre d'un nombre de degrés équivalent à deux rangées radiales de segments. 14. Dispositif selon l'ensemble des revendications 3 à 13, carac-30 térisé par le fait que le moyen de vis comporte un* membre tournant avec au moins une protubérance excentrique pour contacter le moyen de vis et pour déplacer celui-ci dans Une direction opposée à ladite direction-jusqu'à ce que cette'protubérance .rait passé le point mort, la protubérance excentrique pouvant alors' tourner li-35 brement pour pouvoir être déplacé en avant du moyen de vis étant retourné par la tension du ressort dans ladite direction vers la position d'arrêt. - 15. Dispositif selon l'ensemble des revendications 3 à 14, caractérisé par le fait-que le moyen d'indication ou d'évaluation com- 40 porte au moins une lampe qui est allumée après-1'enregistrement 70 16458 2042482 d'une réponse exacte. 16. Dispositif selon l'ensemble des revendications 3 à 14, caractérisé par le fait que le moyen d'indication ou d'évaluation comporte au moins une lampe qui est allumée après l'enregistrement 5 d'une mauvaise réponse. 17. Dispositif selon l'ensemble des revendications 3 à 14, caractérisé par le fait que le pignon à problèmes ot le pignon à réponses exactes sont correctement disposés après chaque mouvement par l'assemblage de centrage. 10 18. Dispositif selon la revendication 17, caractérisé par le fait que chaque ensemble de centrage comporte un cylindre de centrage, un ressort poussant le cylindre de centrage vers le pignon pour.engager la 'détente entre les dents adjacentes du pignon, et une douille logeant le cylindre de centrage et le ressort et qui 15 est fixée amovible au châssis. 19. Dispositif selon l'ensemble des revendications 3 à 18 caractérisé par le fait que toutes ses parties et pièces sont logées dans une armoire qui forme un tunel à sa base assez grand pour y déposer les cahiers et cours, l'élève pouvant répondre aux pro-20 blêmes et glisser ses cahiers ou cours sous l'armoire.