La présente invention se rapporte à une méthode et a un dispositif pour l'enseignement des langues étrangères au moyen d'enregistrements comparatifs réalisés sur an support de façon biphonique, ainsi qu'au support enregistré utilisable dans la méthode considérée, lequel support sera avantageusement une bande magnétique, ou tout autre support équivalent. Les méthodes d'enseignement des langues étrangères déjà proposées et qui font rappel à des enregistrements comparatifs sur bande magnétique sont toutes fondées sur le principe de l'utilisation d'une piste "professeur", ineffaçable par l'élève, doublée d'une piste élèves qui peut etre enregistrée et effacée à volonté. A la lecture, ces deux pistes sont reproduites simultanément en monophonie dans les deux écouteurs du casque de l'élève. On a constaté que les méthodes fondées sur cette technique ne permettent pas seules d'amener un élève à un niveau de performance linguistique correct, quels que soient les efforts indivi- duels déployés ou la durée de l'expérience. On constate également avec la technique en question l'apparition de phénomènes de lassitude et de mécanisation du travail très pr6judiciables à une progression normale de l'aequisition linguistique recherchée La présente invention fournit une méthode nouvelle d'enaeignement des langues étrangères au moyen d'enregistrements permettant d'amener l'élève, dans un laps de temps définissable et relativement court, à un niveau de compétence passive et active suffisant dans la compréhension et expression de la langue étrangère considérée.La méthode permet, par sa rapidité,et par la varité de ses possibilités, d'éviter l'écueil que représentent les phFnombnes de lassitude et de micanisation. Les trois grandes étapes de l'acquisition linguistique supposées par 1a méthode sont a) la comprShension de la langue étrangère sans référence à la langue maternelle, b) l'expression stimulée correcte dans la langue étrangère sans référence à la langue maternelle; c) L'expression spontanée correcte dans la langue étrangère. La mode elle-même est caractérisée par les cinq principes suivants 1) elle emploie un système binaural d'écoute, par casques à denx écouteurs indépendants, d'enregistrements réalisés en biphonie et dont les deux voies sont utilisables soit de de façon indépendante en monophonie, soit conjointement en biphonie; 2) elle fait appel à une technique de stimulations auditives suivies par des performances comparatives correspondantes; selon une caractéristique essentielle de la méthode, la réponse est fournie à l'élève après un temps mort corres pondant au temps de réaction d'une personne moyenne dans sa langue maternelle à une stimulation auditive. 3) elle permet d'opposer régulièrement un premier élève à un deuxième élève associé; 4) elle suppose une masse linguistique considérable concentrée dans le temps et toujours énoncée à une vitesse normale pour la langue en question; 5) elle impose le contr8le ultérieur de l'expression spontanée de l'élève, et par conséquent l'enregistrement en bloc de cette expression. Par JbiphonieJ on entendra toujours ici une biphonie indépendante, soit la reproduction simultanée sur deux canaux distincts de deux sons ou suites de sons constituant chacun une entité sonore autonome et différente; par tnonophonieS on entendra toujours ici une monophonie double, soit la reproduction simultanée sur deux canaux distincts d'un seul et meme son ou suite de sons. L'invention comprend également lenregistrement destiné à la mise en oeuvre de la ,éthode. Cet enregistrement consiste en un enregistrement sur un support à deux voies synchronisées, chaque voie comprenant une succession de plages enregistrées et non enregistrées, lesquelles alternent sur l'une et l'autre voie dans le sens de l'avancement de f'enregistrment, Dans un premier type d'enregistrement, la première voie constitue le support de stimulations auditives et la seconde voie le support des performances comparatives correspondantes, la distance séparant une plage enregistrée sur la première voie de la plage suivante enregistrée sur la seconde voie correspondant, à la vitesse normale de lecture de l'enregistrement, au temps de réaction d'une personne moyenne, dans sa langue maternelle, à la stimulation en question. Dans un deuxième t:rpe d'énre-Jistr~emr=i;+, les deux voies constituent un support de stixulations~auditives suivies chacune par la performance comparative correspondante, le matériel étant enregistré de telle sorte que la performance demandée de la première- voie complète la stimulation en partie fournie par la seconde voie. Dans ce cas, la distance sUparant une stimulation de sa performance comparative sur la première voie est celle décrite plus haut; sur la seconde voie, elle correspond au temps nécessaire à la performance demandée de la première voie augmenté du temps de réaction d'une personne moyenne, dans sa langue maternelle, aux deux stimulations en question. L'invention comprend également une installation d'anseignement des langues étrangères permettant l'exploitation des différents enregistrements décrits ci-dessus dans le cadre de la méthode de l'invention. Les enregistrements dont il est question et un mode possible de réalisation de l'installation d'enseignement donné à titre d'exemple non limitatif sont représentés sur les figures annexées, savoir FIGURE 1 : exemple d'enregistrsnent à deus voies prévu pour l'apprentissage du vocabulaire; FIGURE 2 : exemple d'enregistrement à deux voies prévu pour l'apprentissage des structures grammaticales; FIGURE 3 : exemple d'enregistrement à deux voies prévu pour l'exploitation de conversations "programmées"; FIGURE 4 : vue schématique d'une installation conforme à l'invention et comportant douze postes d'élèves répartis sur trois tables; FIGURE 5 : schéma de cablage des bortes de dérivation (8) représentées à la Figure 4; FIGURE 6 - schéma synoptique du dispositif de commutation-mixage- amplification (6 > représenté à la Figure 4; FIGURE 7 : schéma du dispositif de commande de la commutation par relais (40, 4l, 42, 43) représenté à la Figure 6. Ainsi qu'il est représente à la Figure 4, une installation d'enseignement des langues étrangères conforme à l'invention consiste essentiellement en un poste d'instructeur (1) relié à un nombre pair de postes d'élèves jumelés deux par deux (2,3). Le poste d'instructeur (1) comporte deux appareils lecteurs-enregistreurs à deux voies (4, 5) et un dispositif de commutation-mixage-amplifica- tion (6) alimentant, par l'intermédiaire de cibles de raccordement (7 > et de boîtes d dérivation (81, les postes d'élèves (2,3) conformément aux différents stadbs de l'enseignement. Les postes d'élèves (2, 3 > comportent chacun un casque à deux écouteurs in dépendants (9 > . Deux microphones mobiles (10, 11) peuvent etre branchés sur les entrées de microphones (12, 13) dont sont pourvus le dispositif de commutation-mixage-amplification (6) et les bottes de dérivation (8). Un des appareils lecteurs-enregistreurs (4 ou 5) sert à reproduire les différents enregistrements de travail et l'autre (5 ou 4) & ré-enregistrer éventuellement ces enregistrements, mixés le cas échéant aux interventions par microphone, ou à enregistrer ces seules interventions.Le oDntrle de la lecture et/ou de l'enregistrement sur l'un et/ou l'autre des appareils lecteurenregistreurs (4, 5) se fait au moyen des haut-parleurs de ces appareils (14, 15, 16, 17). Les raccords (7) entre le dispositif de commutation-mixageamplification (6) et les boîtes de dérivation (8) sont constitués par un cible isolé à quatre conducteurs blindés en ce qui concerne les lignes de casques, et un cible isolé à deux conducteurs blindés en ce qui concerne les lignes de microphones. Dans les deux cibles le blindage sert de retour aux lignes en question. I1 nty a pas de liaison entre blindage et blindage. Les boftes de dérivation (8) sont schématisées à la Figure 5, Elles comportent chacune deux entrées-sorties symétriques (18, 19) pour deux lignes séparées de casques à deux écouteurs indépendants, deux entrées-sorties symatriques (2C, 2i) pour deux lignes séparées de microphones, deux sorties (22, 23) pour casques à deux écouteurs indépendants, branchés en parallèle sur l'une des lignes, deux sorties (24, 25) pour vasques à deux écouteurs indépendants, branchées en parallèle sur l'autre ligne, et deux entrées de microphones branchées l'une (12) sur la ligne de microphone gauche, et l'autre (13) sur la ligne de microphone droit.Pour empêcher des phénomènes de diaphonie,le calage des voies de casques est réalisé par fil blindé au m8me titre que celui des voies de microphones. Le dispositif de commutation-mixage-amplification (6) est représenté à la Figure 6. I1 comporte une entrée-sortie (26) pour le premier appareil lecteur-enregistreur (4), une entrée-sortie (27) pour le deuxième appareil lecteur-enregistreur (5), une entrée (28) pour deux lignes de microphones, une entrée pour microphone gauche (12), une entrée pour microphone droit (13) et une sortie (29) pour les deux lignes de casques à deux écouteurs indépendants chacun. La commutaticn avant > plification s'effectue au moyen des trois relais t40, 41, 42) groupés à gauche de la figure.Le premier relais (40) est un inverseur de fonctions des appareils lecteurs-enregistreurs (4, 5) prévu pour que l'un ou l'autre de ces appareils puisse servir de lecteur, l'appareil restant étant alors automatiquement disponible comma enregistreur, La position de trava - de ce relais, montrée sur la figure, branche l'entrée pour lecture de la voie gauche (30) et l'entrée pour lecture de la voie droite (31) du premier appareil. la sortie pour enregistrement de la voie gauche (36) et la sortie pour enregistrement de la voie droite (37) du deuxième appareil. La position de repos du relais, en revanche, branche l'entrée pour lecture de la voie gauche (34) et l'entrée pour lecture de la voie droite (35) du deuxième appareil, la sortie pour enregistrement de la voie gauche (32) et la sortie pour enregistrement de la voie droite (33) du premier appareil. Le deuxième relais (41) est un inverseur de voies permettant l'inversion des première et deuxième voies d'un enregistrement biphonique par rapport aux écouteurs gaude et droit d' un casque à deux écouteurs indFpendants. I1 est montré sur la figure en position non inverse.Associé au relais inverseur de mode (42) ci-dessous, ce relais (41) permet également de choisir entre la première et la deuxième voie de l'enregistrement biphonique lors de la lecture d'une seule des deux voies. En outre, associé au relais inverseur de système (43) ci-dessous, le relais inverseur de mode (42) étant en position Jbiphnnique', il permet l'inversion des signaux envoyés respectivement sur une ligne de casques et 1'autre. La position de travail du relais correspond à l'insersion des voies. le troisième relais (42) est un inverseur de mode permettant la lecture d'un enregistrement biphonique en biphonie ou, voie par voie, en monophonie.Il est montré sur la figure en position de travail correspondant au régime biphonique. In régime monophonique la voie reproduite dans les écouteurs sera la première ou la seconde suivant la position choisie pour le relaie inverseur de voies (41) ci-dessus. Le mixage des signaux provenant de l'appareil lecteur et de ceux fournis éventuellement par les lignes de microphones (38, 39) s 1effectue à la sortie des préamplificateurs de microphones (44, 45), lesquels sont constitués chacun par un transistor à effet de champ. Après passage par les contrôles de volume (46, 47, 48, 49), les signaux, mixés ou non, attaquent les amplificateurs de puissance (50, 51) en mEme temps que le dispositif d'enregistrement de !'appareil (4 ou 5: connecté en enregistreur par le relais inverseur de fonctions (40) des appareils ci-dessus. I1 est à noter que les trois relais (40, 41, 42) précédant le dispositif de mixage sont sans effet sur les sigin ux provenant éventuellement des lignes de microphones. L'amplification et la distribution des signaux ainsi commutés et mixés sont représentées à droite de la Figure 6. Les amplificateurs de puissance (50, 51), alimentent chacun en permanence un cdté d'une des deux lignes de casques, le cOté gauche (52) de la première ligne pour l'amplificateur 50, et le côté droit (55) de la deuxième ligne pour l'amplificateur 51. Le relais inverseur de systèmes de distribution (43; permet ensuite d'alimenter le coté restant de chaque ligne, soit le cbté droit (53) de la première ligne et le cbté gauche (54) de la deuxième ligne, en signaux provenant de l'un ou l'autre des deux amplificateurs.En position de travail, montrée sur la Figure, le relais inverseur de système (43) commande ainsi le régime des lignes communes; les deux lignes de casques (5a-53, 54-55) reçoivent les memes signaux, qui seront monophoniques ou biphoniques en-fonction de la position du relais inverseur de mode (42).En position de repos, ce relais (43) commande le régime des lignes séparées : l'inverseur de ode (42) étant alors obligatoirement en position biphonique, la première ligne (62-53) tecevra une voie en monophonie double provenant de l'amplificateur 50, et la deuxibme ligne (54-55) recevra l'autre voie en monophonie double provenant de l'amplificateur 51, les deux voies étant toujours inversables au moyen du relais inverseur de voies (41). Il est à noter que, dans ces derniers cas, la ligne de microphone gauche (38) n'est branchée que sur la première ligne de casques (52-53) et la ligne de microphone droit (39) n'est branchée que sur la deuxième ligne de casques (54-55). La Figure 7 donne le schéma de commande des différentes commutations décrites précédemment. La bobine de commande (56) du relais inverseur de fonctions (40) dfs appareils lecteurs-enregistreurs est commandée par un inverseur unipolaire à glissière (65). Le voyant de contr8le rouge (60) ne s'allume que quand le relais est en position de repos; il indique alors que le deuxième appareil lecteur-enregistreur est connecté en lecteur. La bobine de commande (57) du relais inverseur de voies (41) est également commandée par un inverseur unipolaire à glissière (66). Le voyant de contrôle jaune (61) s'allume quand le relais est au repos; il indique alors qu'il r'y a pas nversior. 'es voies de lecture. La bobine de commande (58) du relais inverseur de mode (42) et la bobine de commande (59) du relais inverseur de systèmes de distribution (43) sont commandées simultanément par un dispositif à transistors (70, 71, 72, 73, 74). Etant & deux positions actives chacun (travail et repos), ces relais offrent ainsi quatre possibilités de commutation : premier relais (42) au repos et deuxième relais (43) au travail; premier relais (42) au travail et deuxième relais (43) au repos; les deux relais au travail; les deux relais au repos. De ces quatre possibilités, les trois premières sont utilisées ici pour commander respectivement le régime monophonique, le régime des lignes séparées et le régime biphonique. Le dispositif de commande de ces commutations consiste essentiellement en un montage classique de deux bistables asymétriques. Il est rappelé qu'un transistor en régime de saturation est conducteur, alors qu'en régime de blocage il est non-conducteur; en montage bistable, un premier transistor en état de saturation maintient un deuxième transistor en état de blocage, le régime respectif des deux transistors étant stable mais réversible. Dans le premier bistable de la Figure 7 (70, 71), le deuxième transistor (71) sera bloqué si le premier (70) est aaturé, et le premier transistor (70) sera bloqué si le deuxième (71) est saturé. I1 en sera de mQae des transistors (73, 74) du deuxième bistable.C'est ainsi qu'une impulsion de déclenchement envoyée par le bouton-poussoir de commande du régime monophonique (67) aature le transistor 70 et bloque le transistor 71; à travers la première diode d'aiguillage (82) elle sature également le transistor 73 et bloque le transistor 74. Les transistors 70 et 73 étant ainsi rendus conducteurs, le voyant vert (62) s'alLume et le relais inverseur de système (43) se met en position de travail. Le voyant rouge (6s) dans ces conditions est éteint et le relais inverseur de mode (42) au repos.Une impulsion de -déclenchement envoyée au moyen du bouton-poussoir de commande des lignes séparées (69), en revanche, sature le transistor 74 et bloque le transistor 73; à travers la deuxième diode d'aiguillage (83) elle sature également le transistor 71 et bloque le transistor 70. Les transistors 74 et 71 étant ainsi rendus conducteurs, le voyant rouge (64) 8 'allume et le relais inverseur de mode (42) se met en position de travail. Le voyant vert (62) dans ces conditions est éteint et le relais inverseur de systèmes (43) au repos.Une impulsion de déclenchement envoyée par le bouton-poussoir de commande du régime biphonique (ci), par contre, sature le transistor 71 à travers la diode 85 et le transistor 73 à travers la diode 84, mettant ainsi les deux relais (42, 43) en position de travail et éteignant le voyant t52 ou 64) précédemment allumé. Le transistor 72, qui est un n-p-n, est saturé à son tour par les transistors 71 et 73 à travers les résistances 80 et 81 en série avec la résistance 79; il allume donc le voyant jaune (63), lequel ne peut fonctionner que si le transistor 71 et le transistor 73 sont tous deux saturés. Les résistances de polarisation des transistors 70, 71, 73 et 74 sont désignées respectivement par les repères 75, 76, 77 et 78. Des diodes de protection (86, 87, 88, 89) empechent la naissance de tensions parasites lors de la mise hors-circuit des bobines respectives 56, 57, 58 et 59. Conformément à l'invention, l'installation d'enseignement ainsi décrite est conçue pour alimenter les casques des élèves de façon a mettre en oeuvre les différents principes et techniques de la méthode d'enseignement. Elle permet donc,au gré de l'instructeur, d'effectuer les trois branchements suivants des écouteurs des postes de travail a) branchement sur une seule voie (régime monophonique) : ce branchement est commandé par le bouton-poussoir 67 de la Figure 7 et signalé par le voyant vert (62).Le relais inver seur de mode (42) de la Figure 6 étant alors en position de repos et le relais inverseur de systèmes (43) en position de travail, comme il a été dit plus haut, les deux amplificateurs de puissance (50, 51) sont attaqués par un seul et meme signal, qui sera la première ou la deuxibme vois de l'enregistrement biphonique, selon la position du relais inverseur de voies (41). L'élève ntentendra donc dans ses deux écouteurs que le matériel pédagogique enregistré sur cette seule voie. Par simple inver sion au moyen du relais 41, chaque voie d'un er,registrement biphonique est ainsi exploitable sépar6Wrnt. b) branchement sur deux voies (régime biphonique) : ce branchement est commandé par le bouton-poussoir 68 et signalé par le voyant jaune (63). Le relais inverseur de mode (42) et le relais inverseur de systèmes (43) étant alors en position de travail, comme il a été dit plus haut, l'amplificateur de puissance 50 sera attaqué par un signal et l'amplificateur de puissance 51 par un autre signal, ces signaux étant respective ment les première et deuxième ou deuxième et première voies de llenregistremen*- biphonique , selon la position du relais inverseur de voies (41). L'amplificateur 50 alimente alors tous les écouteurs des lignes de gauche des casques (52, 54) et l'amplificateur 51 tous les écouteurs des lignes de droite des casques (53, 55).L'élève entendra donc une voie de lsenregistrement dans son écouteur gauche et l'autre voie dans son écouteur droit. Les deux voies d'un enregistrement bipho nique sont ainsi exploitables conjointement. c) branchement sur deux voies (régime des lignes séparées) : ce branchement est commandé par le bouton-poussoir 69 et signalé par le voyant rouge (64). Le relais inverseur de mode t92) étant alors en position de travail et le relais inverseur de systèmes (43) en positian de repos, comma il a été dit plus haut, l'amplificateur de puissance 50 sera attaqué par un signal et alimentera les écouteurs de gauche et de droite de la ligne de casques 52-53, et l'amplificateur de puissance 51 sera attaqué par un autre signal et alimentera les écouteurs de gauche et de droite de la liqne de casques 54-55, les signaux en question étant respectivement les première et deuxième ou deuxième et première voies de l'enregistrement biphonique, selon la position du relais inverseur de voies (41). Un élève entendra donc dans ses deux écouteurs le matériel péaagogique enregistré sur une voie de l'enregis trement et son coéquipier celui enregistré 8 ar autre voie. Les deux voies d'un enregistrement biphonique sont ainsi exploitables indEpendamment, chacune par la moitié des élèves. L'emploi des deux microphones mobiles permet dans tous les cas la surimpression sur l'une ou l'autre voie des interventions de l'instructeur seul, d'un élève seul, de l'instructeur et d'un élève ou de deux élèves, toute intervention par microphone pouvant, par ailleurs, etre enregistrée au gré de l'instructeur. La méthode d'enseignement sera maintenant décrite, étant bien entendu que les références aux enregistrements et au dispositif de commutation-mixage-amplification déjà décrits seront données à titre d'exemple non limitatif et en vue seulement de rendre plus claire la description de la méthode. Le branche a) ci-dessus permet l'exploitation en monophonie d'enregistrements monophoniques ou biphoniques, et rend ainsi l'installation compatible avec tous les cystines et matériels pédagogiques déjà existants. En outre, comme on le montrera i-après, il rend risible le travail de préparation ,de contrOle et de correction qui forme un élément essentiel de la méthode selon l'invention. Le branchement b) ci-dessus, permet l'exploitation en biphonie des enregistrements biphoniques décrits précédemment. Avec de tels s enregistrensnts, le branchement b) permet à l'élève de perce- voir successivement les stimulations auditives de la première voie suivies des performances comparatives correspondantes de la seconde voie, toutes les stimulations étant perçues d'un côté du casque, et toutes les performances comparatives de l'autre côté du casque. Cette séparation spatiale de la succession stimulations-performances permet rapidement à l'élève d'acquérir une technique par laquelle il peut fournir lui-rrOrne une réponse a une stimulation en meme temps qu'il entend la réponse fournie rar la deuxième voie de l'enregistrement. Ainsi, chaque élève reçoit, sans avoir à réécouter un enregistrement, la réponse correcte à une stimulation donnée, et est à morne de la comparer avec sa propre réponse. Toute correction étant immédiate, on conçoit que l'apprentissage des langues par la méthode de l'invention est beaucoup plus rapide et beaucoup plus efficace que celui obtenu par les méthodes existantes. cest ainsi que pour l'apprentissage du vocabulaire, on utilisera le branchement b) avec des enregistrements a deux voies du type représenté sur la Figure 1 ci-après et comportant une succession de mots dans la langue d'origine enregistrés sur la première voie et alternant avec les équivalents sémantiques dans la langue enseignée enregistrée sur la deuxième voie. Dans ces conditions, l'élève entendra successivement du même côté chaque mot dans la langue d'origine suivi de l'autre côté par son équivalent dans la langue étrangère, le temps qui s'écoule entre chaque mot et son équivalent correspondant au temps de réaction qui permet à l'élève, ayant perçu le mot dans la langue d'origine, d'en prononcer a haute voix l'équivalent dans la langue étrangère en même temps qu'il entend l'équivalent correct enregistré sur la deuxième voie. C'est également le branchement b) que lton utilisera avec les enregistrements à deux voies du type représenté sur la Figure 2 ci-après et destinés à l'apprentissage des structures grammaticales dans le cas considéré, la formation de l'impératif négatif à partir de l'impératif. Dans ce genre d'exercice, appelé exercice de transformation", les enregistrements sur l'une et l'autre voie sont effectués dans la langue enseignée, la transformation de la phrase enregistrée sur la première voie en celle enregistrée sur la seconde faisant l'objet d'explications préalables de la part de l'instructeur.La transformation en question s'effectue ensuite dans les conditions décrites pour l'apprentisnage du vocabulaire, c'est-à-dire que les élèves énoncent à haute voix les phrases transformées en meme temps qu'ils entendent la transformation correcte enregistrée sur la deuxième voie. Le branchement c) ci-dessous, permet l'exploitation en biphonie indépbnte des enregistrements du type représenté sur la Figure 3 ci-après, lesquels sont conçus pour susciter entre deux élèves des conversations programmbesj d'un type absolument nouveau. Avec de tels enregistrements, le branchement c) relie un élève à l'une des voies preenregistrées et son coéquipier à r autre, chaque voie fournissant successivement et une stimulation et sa performance comparative correspondante. Ainsi, un des élèves ayant reçu de l'enregistrement une stimulation de la première voie en restitue la contrepartie, sous forme de question, par exemple, à son coéquipier qui lui n'a pas entendu cette stimulation.Ce deuxième élève, en revanche, a reçu de l'enregistrement une stimulation de la seconde voie répondant à la question posée; il est donc a mema de formuler la réponse à cette question. I1 s'établit ainsi entre coéquipiers une conversation suivie, chacun des deux ignorant soit la question qui lui sera posée, soit la réponse qui lui sera donnée. Dans les deux cas, l'élève entend la formulation correcte de sa question ou de sa réponse suivant le mOrne principe que précédemment.Ce genre d'exercice implique pour chaque élève l'emploi d'un seul de ses deux écouteurs afin de pouvoir en même temps entendre son cosquipier; les écouteurs non utilisés sont alors mis à zéro par leur contrôle de volume individuel, comme le sont les haut-parleurs de contrôle de l'instructeur. Si les branchements b) et c) représentent des éléments fondamentaux de la méthode, le branchement a) n'en est pas moins essentiel pour tout travail de Fréparation, de contrôle et/ou de correction. C'est ainsi que, avant d'aborder des transformations, les phrases de la première voie puis celles de la deuxième peuvent etre répétées par les élèves pour que ces derniers soient à l'aise avec les deux structures gramraticales qui seront à confronter. De mOrne, c'est au moyen du branchement a) que l'on procédera au contrôle de l'assimilation du vocabulaire ou de la maîtrise d'une structure aramnaticale, par exemple Dans ce cas, les élèves n'entendant plus que les seules stimulations sont appelés à fournir les performances correspondantes.Toute lacune ou difficulté se signale alors immédiatement à l'attention de l'élève et de son instructeur, lesquels peuvert donc y remédier rapidement. Des contrôles de ce genre sont en outre un moyen normal et efficace pour les élèves de constater l'acquit résultant d'une durée de travail donnée. Enfin, en cas de besoin, le branchement a) permet de faire répéter les mots d'une liste de vocabulaire enregistrée en langue étrangère. En procédant de la sorte, l'instructeur peut rapidement corriger toute efreur de prononciation, d'intonation ou d'accentuation. On conçoit qu' à partir des trois types fondamentaux d'enregistrements décrits, comportant soit une voie enregistrée dans la langue d'origine et une voie enregistrée dans la langue enseignée, soit deux voies enregistrées toutes deux dans la langue enseignée, le spécialiste sera à meme de proposer une suite graduée de leçons permettant à l'élève d'acquérir rapidement un vocabulaire étendu qu'il sera en mesure d'utiliser sans hésitation dans les structures grammaticales normales de la langue considérée.On remarquera ici que l'expérience montre que l'on peut sans difficultés prévoir pour le vocabulaire des séries allant jusqu'à cent vingt mots par plage d'enregistrement, et pour les exercices de structures grammaticales des plages dgenregistrement comportant régulièrement deux cent quarante phrases, le temps de passage d'une plage enregistrée pouvant varier, dans les langues prises en référence, entre deux minutes et demis et quatre minutes pour le vocabulaire, et entre six et douze minutes pour les exercices. Le matériel pédagogique en question est ainsi bien conforme au principe 4) de la méthode. En raison de la vitesse de progression normale d'un groupe, on peut, d'emblée, prévoir dans le cadre général de la méthode un vocabulaire de base de quelque quatre mille mots représentant 95 pour cent des besoins en expression parlée et écrite normale dans des langues européennes, par exemple. I1 convient également de souligner l'apport que représente dans cette méthode le travail effectué par groupes de deux élèves associés, lequel, compte tenu du fait qu'une langue est fondamentalement un moyen de communication suivie entre personnes, aboutit à reproduire une situation réelle d'utilisation pratique de la langue enseignée. De nombreuses variations sont possibles permettant A l'instructeur d'établir en particulier le climat de "communica- tion entre personne recherché et favorisé par la méthode.C'est ainsi que dès les premières leçons, les élèves seront répartis en équipes de deux, chacun des équipiers ne percevant que l'une des voies d'un enregistrement biphonique et restituant à son coéquipier sa réaction à la stimulation qu'il en reçoit et que son coéquipier ignore, réaction qui, aux premiers stades, se limite à la seule répétition de la stimulation reçue. Dans un deuxième stade, 1'un des deux élèves répète à l'intention de son coéquipier la stimulation qu'il reçoit d'un enregistrement, et celui-ci, travaillant alors sans casque, effectue une transformation à partir de la stimulation reçue directement du premier élève.Un autre stade consiste à placer detx élèves sans casque sur une diagonale de leur table et leurs deux coéquipiers sur l'autre diagonale; les élèves avec casque fournissent des stimulations directement à leurs coéquipiers, lesquels en effectuent une transformation en s'adressant l'un à l'autre et en se synchronisant l'un sur l'autre. Les écouteurs non utilisés et les haut-parleurs de contrôle sont mis à zéro comme précédemment pour ces exercices. On en arrive ainsi, progressivement, aux stades plus avancés des conversations pro granaées, des conversations stimulées et de l'expression spontanée. Dans ces derniers cas, conformément au principe 5) de la méthode, 1' instructeur n'intervient qu' à partir de la version enregistrée des conversations ou de l'expression spontanée en question. Il convient enfin de noter que, tous les élèves étant appelés à travailler et à parler sans désemparer, des séances d'enseignement prolongées ne sont guère nécessaires, des périodes d'une heure ou d'une heure et demie étant généralement suffisantes dans une journée. Puisque les élèves travaillent toujours au me'me rythme imposé par les enregistrements, ils sont synchronisés les uns par rapport aux autres, ce qui permet à l'instructeur entraîné de contrôler le travail de tous les membres d'un groupe simultanément. R E E N D T C A T T O N S 1. Enregistrement pour l'apprentissage et l'enseignement des langues, caractérise en ce qu'il consiste en un enregistrement sur un support comportait une première et une seconde voies, chaque voie comprenant une successia de plages enre,istrées et non enregistrées, lesdites plages enregistrées alternant sur l'une et l'autre voies dans le sens d'avancement de l'enregistrt-ent. 2. Enregistrement selon la revendication 1, caractérisé en ce que la distance separant une plage enregistrée sur la première voie de la plage suivante enregistrée sur la seconde voie, correspond, à la vitesse normale de lecture de l'enregistrement, au temps de réaction d'une personne moyenne, dans sa langue maternelle, à une stimu'ation auditive. 3. Enregistrement selon la revendication 1 ou 2, caractérisé en ce que les plages enregistrées sur la première voie sont scindées en deux zones distinctes, ledit enregistrement comprenant en outre sur la seconde voie une plage enregistrée en regard de la première desdites zones. 4. Enregistrement selon la revendication 3, caractérisé en ce que la distance entre lesdites zones correspond, à la vitesse normale de lecture de l'enregistrement, au temps de réaction d'une personne moyenne, dans sa langue maternelle, à une stimulation auditive. 5. Enregistrement, selon la revendication 1, 2, 3 ou 4, caractérisé en ce que ledit enregistrement est effectué sur une bande magnétique à deux pistes. 6. Dispositif pour l'apprentissage et l'enseignement des langues, à l'aide d'enregistrements selon la revendication 1, caractérisé en ce qu'il comprend un poste d'instructeur relié à un nombre pair de postes d'élèves jumel-és deux par deux, comportant chacun un casque à deux écouteurs indépendants, ledit poste d'instructeur comprenant au moins un appareil lecteur-enregistreur à deux voies et des moyens de commutation-mixage-amplification commandés par l'instructeur et permettant de relier les écouteurs de chaque casque à ou aux appareil(s) lecteur(s)-enregistreur(s), par branchement séparé sur une seule voie (régime monophonique), par branchement simultané sur deux voies (régime biphonique), ou en régime lignes séparées (une voie sur une ligne, et l'autre voie sur l'autre ligne). 7. Dispositif selon la revendication 6, caractérisé en ce que ledit poste d'instructeur comprend deux appareils lecteurs-enregistreurs, chacun desdits postes comprend en outre une prise de microphone, et lesdits moyens de commutationmixage amplification sont adaptés pour permettre une connexion entre les prises de microphone et les casques des postes d'élèves. 8. Dispositif selon la revendication 7, caractérisé en ce que lesdits moyens de commutationmixage amplification sont adaptés pour permettre une connexion entre lesdites prises de microphones et lesdits appareils lecteurs-enregistreurs en meme temps qu'entre les prises de microphone et les écouteurs des casques d'élèves.