Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
ذکر شده است: بنای تاریخی با اولین نوشته به زبان کرواتی که حاوی تغییر نام قومی بومی "xъrvatъ" () است، لوح باشکا از سال ۱۱۰۰ است که می خواند: "zvъnъmirъ kralъ xrъvatъskъ" ("زوونیمیر، پادشاه کروات ها"). ریشه شناسی. منشأ و معنای دقیق نام قومی "Hr̀vāt" (زبان نیااسلاوی *Xъrvátъ, یا *Xurwātu) هنوز مورد اختلاف علمی است. اولین تز ریشه شناسی دربارهٔ نام کروات ها از کنستانتینوس هفتم (قرن دهم) سرچشمه می گیرد، که نام های مختلف کروات ها، Βελοχρωβάτοι و Χρωβάτοι ("Belokhrobatoi" و "Khrobatoi") را با کلمه یونانی χώρα ("khṓra"، "سرزمین") مرتبط می کرد: «کروات ها در زبان اسلاوی به معنای کسانی هستند که سرزمین های زیادی دارند». در قرن سیزدهم، Thomas the Archdeacon معتقد بود که این نام با نام ساکنان جزیره کرک (جزیره) مرتبط است، که او آن را «Curetes, Curibantes» نامید. در قرن هفدهم، Juraj Ratkaj بازتابی از فعل "hrvati (se)" "کشتی گرفتن" را در این نام یافت. یک نظریه معاصرتر معتقد است که ممکن است از واژگان اسلاوی بومی نباشد، بلکه از یک زبان ایرانی وام گرفته شده باشد. نظریه های رایج از قرن بیستم و بیست و یکم آن را از یک منشأ ایرانی می
دانند، کلمه ریشه یک شکل زبان سکایی باستان قرن سومی است که در Tanais Tablets به عنوان Χοροάθος ("Khoroáthos")، (اشکال جایگزین شامل "Khoróatos" و "Khoroúathos" می شود) تأیید شده است. در قرن نوزدهم، اشتقاق های مختلف بسیاری برای نام قومی کروات ها ارائه شد: هنری هویل هاورث، جان بگنل بوری، و هنری گرگوار، [ معتقد بودند که این نام از نام شخصی کوبرات، رهبر بلغارها و بنیانگذار بلغارستان بزرگ کهن، گرفته شده است. قرن بیستم نظریه های جدید بسیاری را در مورد ریشه نام کروات ها به وجود آورد: اوتو کرونستینر پیشنهاد کرد که ممکن است از کلمات تاتاری-باشقیری chr به معنای «آزاد» و vata به معنای «جنگیدن، جنگ کردن» گرفته شده باشد. Stanisław Rospond آن را از پروتو-اسلاوی *chorb- + پسوند -rъ به معنای «شجاع» استخراج کرد. Oleg Trubachyov آن را از *xar-va(n)t (مؤنث، غنی از زنان، تحت حاکمیت زنان) استخراج کرد که از ریشه شناسی نام Sarmatians، *sar-ma(n)t هند و آریایی به معنای «مؤنث»، در هر دو پسوند صفت هند و ایرانی -ma(n)t/wa(n)t و هند و آریایی و هند و ایرانی *sar- «زن» گرفته شده است، که در ایرانی *har- می دهد. در میان آنها بیشتر (۱) اشتقاق
ژرمنی از کوه های کارپات که در حال حاضر منسوخ شده است در نظر گرفته شد. (۲) اشتقاقات اسلاوی و ژرمنی در مورد «مرد کاملاً مسلح» / «جنگجویان ملبس به زره شاخ» که نشان می دهد که آنها از نظر سلاح و زره از سایر اسلاوها متمایز بودند، اما قانع کننده نیست زیرا هیچ قبیله اسلاوی دیگری به نام اشیاء فرهنگ مادی نامگذاری نشده است. از نظر ریشه شناسی، اولی یک وام لیتوانیایی از sarwes بسیار جوانتر آلمانی میانه بود، در حالی که دومی با *hurwa- /*harwa- فرضی استدلال می کند که از گویش نیا-ژرمنی Bastarnae در منطقه زیر کارپات یا کارپات شرقی که در هیچ زبان اسلاوی یا ژرمنی حفظ نشده است، وام گرفته شده است. (۳) و اشتقاقات رایج ایرانی، *(fšu-)haurvatā- واسمر («نگهبان گاو») و *xar-va(n)t تروباچوف (مؤنث، غنی از زنان، تحت حاکمیت زنان). در حالی که زبان شناسان و مورخان با اشتقاق واسمر یا تروباچوف موافق بودند، طبق Tadeusz Lehr-Spławiński و Radoslav Katičić، پایان نامه های ایرانی کاملاً با نام قومی کروات ها مطابقت ندارد، زیرا به گفته آنها، شکل اصلی جمع Hrъvate نه Hъrvate بود. و مصوت «a» در harvat- ایرانی کوتاه است، در حالی که در Hrъvate اسلاوی در
میان دیگران بلند است. Katičić نتیجه گرفت که از میان تمام ملاحظات ریشه شناسی، ایرانی کمترین احتمال را دارد. Ranko Matasović همچنین آن را از ریشه ایرانی می دانست، اما علاوه بر تأیید اشکال اصلی به عنوان *Xъrvátъ (sl.) و *Xъrvate (pl.)، اشتقاق Trubachyov را رد کرد زیرا از نظر معنایی و تاریخی کاملاً بی اساس بود. و نتیجه گرفت که تنها اشتقاقی که معیارهای انطباق اشکال زبان ایرانی با نیا-اسلاوی، و همچنین معقول بودن تاریخی و معنایی را برآورده می کند، فرض واسمر است اما با برخی تغییرات، زیرا پروتو-اسلاوی *Xъrvat- &lt; *Xurwāt- از نیاآسی/الانی *xurvæt- یا *xurvāt- به معنای «کسی که محافظت می کند» («نگهبان، محافظ») می آید که قبل از قرن هفتم وام گرفته شده است و احتمالاً به عنوان اسم در charwat (نگهبان) لهستانی قدیمی حفظ شده است. Matasović رابطه آن را با نام قرن سوم Khoroathos از تانائیس را یک تصادف دانست. C(h)roatae لاتین قرون وسطی و Khrōbátoi یونانی، اقتباس هایی از تلفظ جمع *Xərwate زبان های اسلاوی جنوبی از اواخر قرن هشتم و اوایل قرن نهم هستند و از طریق منبع فرانکی به یونانی رسیده اند. به شکل مفرد نیا-اسلاوی، xorvaty ("*xъ
rvaty") اسلاوی شرقی باستان و Curuuadi آلمانی-لوزاتیایی از منابع قرن یازدهم و دوازدهم نزدیک ترین هستند، در حالی که شکل جمع قدیمی *Xъrvate به درستی در Xrovate روسی قدیم، Xrvate, xarьvate زبان اسلاوی کلیسایی و Hrvate کرواتی قدیمی منعکس شده است. شکل Charvát در چک قدیمی از کرواتی-چاکاوی یا لهستانی قدیمی (Charwaty) آمده است. نام قومی کرواتی Hr̀vāt (مفرد) و Hrváti (جمع) در گویش کایکاوی نیز به شکل Horvat و Horvati ظاهر می شوند، در حالی که در گویش چاکاوی به شکل Harvat و Harvati هستند. پراکنش. نام های مکان کرواتی را می توان در مناطق شمالی اسلاو مانند موراویا (جمهوری چک) و اسلواکی، لهستان، در امتداد رودخانه زاله در آلمان، در اتریش و اسلوونی، و در جنوب در یونان، آلبانی و غیره یافت. در آلمان در امتداد رودخانه زاله Chruuati در نزدیکی هاله (شهر) در سال ۹۰۱ پس از میلاد، Chruuati در سال ۹۸۱ پس از میلاد، Chruazis در سال ۱۰۱۲ پس از میلاد، Churbate در سال ۱۰۵۵ پس از میلاد، Grawat در سال ۱۰۸۶ پس از میلاد، Curewate (اکنون Korbetha)، گروسکوربتا (Curuvadi و Curuuuati 881-899 پس از میلاد) و Kleinkorbetha, و Korbetha در غرب لایپزیگ وج
ود داشتند. در موراویا Charwath, یا Charvaty در نزدیکی اولوموتس، در اسلواکی Chorvaty و Chrovátice در نزدیکی وارادکا هستند. Charwatynia در نزدیکی کاشوبی ها در ناحیه ویهرووو، و Сhаrwаtу یا Klwaty در نزدیکی رادوم در لهستان و غیره. بنابراین در دوک نشین کارینتیا می توان pagus Crouuati (954)، Crauuati (961)، Chrouuat (979) و Croudi (993) را در امتداد بالای رودخانه مور یافت. در قرون وسطی نام های مکان های زیر ثبت شده است: Krobathen, Krottendorf, Krautkogel. Kraut (قبل از Chrowat و Croat) در نزدیکی اشپیتال آن در درائو. در دوک نشین استیریا نام هایی مانند Chraberstorf و Krawerspach در نزدیکی مورو، Chrawat در نزدیکی Laas در یودندورف، Chrowat, Kchrawathof و Krawabten در نزدیکی لئوبن وجود دارد. در امتداد میانه Mura Krawerseck, Krowot در نزدیکی وایتس، Krobothen در نزدیکی اشتاینتس و Krobathen در نزدیکی Straganz. در اسلوونی Hrovate, Hrovača و هرواتینی نیز وجود دارند. نام های شخصی مردانه Hrvoje, Hrvoj, Hrvoja, Horvoja, Hrvojhna, Hrvatin, Hrvajin, Hrvo, Hrvojin, Hrvojica, Hrvonja, Hrvat, Hrvad, Hrvadin, Hrviša, Hrvoslav و Rvoje
از این نام قومی گرفته شده اند، همان طور که نام های زنانه Hrvatica, Hrvojka, Hrvatina و Hrvoja هستند. امروزه نام Hrvoje یکی از رایج ترین نام ها در کرواسی است. نام رسمی کرواسی. در طول تاریخ، نام های سیاسی رسمی زیادی برای کرواسی در قرن بیستم وجود داشته است. هنگامی که کرواسی بخشی از پادشاهی یوگسلاوی بود، این نهاد با نام Banovina Hrvatska (بانووینا کرواسی) شناخته می شد. پس از تهاجم به یوگسلاوی در سال ۱۹۴۱، به عنوان Nezavisna Država Hrvatska (دولت مستقل کرواسی) به عنوان یک دولت دست نشانده آلمان نازی و ایتالیای فاشیستی (۱۹۲۲ تا ۱۹۴۳) شناخته شد. دولت فعلی کرواسی با نام Federalna Država Hrvatska (ایالت فدرال کرواسی) شناخته شد، زمانی که این کشور در سال ۱۹۴۴ پس از سومین جلسه شورای دولتی ضد فاشیست برای آزادی ملی کرواسی (ZAVNOH) به بخشی از جمهوری فدرال سوسیالیستی یوگسلاوی تبدیل شد. از سال ۱۹۴۵، این ایالت به Narodna Republika Hrvatska (جمهوری خلق کرواسی) تبدیل شد و در سال ۱۹۶۳ دوباره به Socijalistička Republika Hrvatska (جمهوری سوسیالیستی کرواسی) تغییر نام داد. پس از تصویب قانون اساسی کرواسی در دسامبر ۱۹۹۰، به Republika Hr
vatska (جمهوری کرواسی) تغییر نام داد و این نام زمانی که کرواسی در ۲۵ ژوئن ۱۹۹۱ اعلام استقلال کرد، حفظ شد.
علم اطلاعات کوانتومی (به انگلیسی :Quantum information science ) حوزه ای است که اصول مکانیک کوانتوم را با نظریه اطلاعات ترکیب میکند تا پردازش، تحلیل و بررسی و انتقال اطلاعات را مطالعه کند. این حوزه هم جنبه های نظری و هم جنبه های تجربی فیزیک کوانتومی از جمله محدودیت های آنچه با استفاده از اطلاعات کوانتومی قابل دستیابی است را پوشش میدهد. اصطلاح نظریه اطلاعات کوانتومی بعضی اوقات استفاده میشود، اما شامل تحقیقات تجربی نمیشود و میتواند با زیرشاخه علم اطلاعات کوانتومی ،که با پردازش اطلاعات کوانتومی سرو کار دارد،اشتباه گرفته شود. مطالعات علمی و مهندسی. دورنوردی کوانتومی، در هم تنیدگی و ساخت کامپیوتر های کوانتومی وابسته به فهم جامعی از فیزیک کوانتومی و مهندسی است. گوگل و IBM به میزان قابل توجهی در تحقیقات سخت افزار کامپیوتر کوانتومی سرمایه گذاری کردند که منجر به پیشرفت چشمگیری در تولید کامپیوتر کوانتومی از دهه 2010 شد.در حال حاضر امکان ساختن یک کامپیوتر کوانتوم با بیش از 100 کیوبیت وجود دارد اما نرخ خطا به دلیل عدم وجود مواد مناسب برای ساخت کامپیوتر کوانتومی، بالاست.فرمیون مایورانا میتواند یک ماده گمشده حیاتی باشد. دست
گاه های رمزنگاری کوانتومی در حال حاضر برای استفاده تجاریدر دسترس هستند.پد یک بار مصرف، یک رمز استفاده شده توسط جاسوسان در طول جنگ سرد، از دنباله ای از کلید های تصادفی برای رمزگذاری استفاده میکند.این کلید ها میتوانند به طور امن و با استفاده از جفت ذرات درهم تنیده کوانتومی مبادله شوند از انجایی که اصول (به انگلیسی:No-cloning theorem) و فروریزش تابع موج ،تبادل امن کلید های تصادفی را اطمینان میدهد.توسعه دستگاه هایی که بتوانند ذرات درهم تنیده کوانتومی را انتقال بدهند یک هدف علمی و مهندسی چشم گیر است. ، و Q Sharpزبان های برنامه نویسی محبوب کوانتوم هستند. زبان های برنامه نویسی بیشتری برای کامپیوتر های کوانتومی نیاز است.همچنین جامعه بزرگتری از برنامه نویسان ماهر کوانتوم.به این منظور، منابع یادگیری بیشتری لازم است، از انجایی که تفاوت های بنیادین زیادی در برنامه نویسی کوانتوم وجود دارد باعث محدود شدن تعداد مهارت های قابل انتقال از برنامه نویسی سنتی میشود.
آکادمی موسیقی فیلادلفیا که با نام آکادمی موسیقی آمریکا نیز شناخته می شود، یک سالن کنسرت و خانه اپرا است که در خیابان 240 S. Broad در فیلادلفیا، پنسیلوانیا واقع شده است.آکادمی علیرغم نامش هرگز دارای مدرسه موسیقی نبوده است.این مکان بین خیابان های Locust و Manning در منطقه خیابان هنر سنتر سیتی واقع شده است. این تالار در سال های ۱۸۵۵–۱۸۵۷ ساخته شد و قدیمی ترین سالن اپرای ایالات متحده است که هنوز برای هدف اصلی خود استفاده می شود. این مکان که به عنوان "بانوی بزرگ خیابان ملخ" شناخته می شود، محل برگزاری باله و اپرای فیلادلفیا است. ارکستر فیلادلفیا از زمان تأسیس آن در سال ۱۹۰۰ تا سال ۲۰۰۱، زمانی که ارکستر به مرکز جدید هنرهای نمایشی کیمل نقل مکان کرد، نیز در آن قرار داشت. ارکستر فیلادلفیا همچنان مالکیت آکادمی را حفظ کرده است. این سالن در سال ۱۹۶۲ به عنوان یک بنای تاریخی ملی تعیین شد.
سواد تکنولوژی. سواد فناوری توانایی استفاده، مدیریت، درک و ارزیابی فناوری است. سواد فناورانه با سواد دیجیتالی مرتبط است، زیرا وقتی فردی در استفاده از رایانه و سایر دستگاه های دیجیتال برای دسترسی به اینترنت مهارت داشته باشد، سواد دیجیتال به او این توانایی را می دهد که از اینترنت برای کشف، بررسی، ارزیابی، ایجاد و استفاده از اطلاعات از طریق پلتفرم های دیجیتال، مانند مرورگرهای وب، پایگاه های داده، مجلات آنلاین، مجلات، روزنامه ها، وبلاگ ها و سایت های رسانه های اجتماعی مختلف استفاده کند. علاوه بر این، سواد فناوری شامل درک عمیق تری از نحوه کار فناوری های مختلف، توانایی حل مسائل فنی و توانایی به کارگیری ابزارها و نرم افزارهای مختلف برای افزایش بهره وری است. افرادی که سواد فناوری دارند، می توانند به طور موثر از نرم افزارهای مختلف برای انجام کارهای روزمره، تحلیل داده ها و ارائه اطلاعات به شکل های مختلف استفاده کنند. این افراد همچنین باید قادر باشند تا امنیت سایبری را درک کرده و به کار گیرند تا از اطلاعات شخصی و حرفه ای خود محافظت کنند. آن ها باید با اصول اولیه امنیت شبکه، رمزنگاری، مدیریت گذرواژه ها و شناسایی تهدیدات ام
نیتی آشنا باشند. سواد فناورانه همچنین شامل توانایی به روز ماندن با پیشرفت های سریع فناوری است. این امر نیازمند تعهد به یادگیری مادام العمر و ارتقاء مهارت ها از طریق آموزش های مداوم، شرکت در کارگاه ها و مطالعه منابع آموزشی مرتبط است. در محیط کاری، سواد فناورانه به افراد کمک می کند تا بهره وری بیشتری داشته باشند و بتوانند با تغییرات سریع فناوری و نیازهای شغلی سازگار شوند. از این رو، تقویت سواد فناورانه نه تنها در سطح فردی بلکه در سطح سازمانی نیز اهمیت بسیاری دارد و می تواند منجر به نوآوری و بهبود فرآیندهای کاری شود. در نهایت، سواد فناورانه تنها به مهارت های فنی محدود نمی شود، بلکه شامل توانایی نقد و ارزیابی تاثیرات اجتماعی، فرهنگی و اخلاقی فناوری نیز می شود. این جنبه از سواد فناورانه به افراد کمک می کند تا درک بهتری از نحوه تاثیرگذاری فناوری بر جامعه و محیط زیست داشته باشند و تصمیم گیری های آگاهانه تری در این زمینه انجام دهند. یونسکو و سواد فناوری. یونسکو (سازمان آموزشی، علمی و فرهنگی ملل متحد) با اطمینان از اینکه مربیان از فناوری در همه جنبه های تدریس خود استفاده می کنند، تلاش می کند تا سواد فناوری را برای دان
ش آموزان در سراسر جهان ارتقا دهد. این سازمان با ارائه برنامه های آموزشی و کارگاه های تخصصی، به معلمان کمک می کند تا مهارت های لازم برای ادغام فناوری در فرآیند یاددهی-یادگیری را کسب کنند. هر چه دانش آموزان نه تنها با یادگیری در مورد فناوری بلکه با یادگیری با فناوری بیشتر آشنا شوند، آمادگی بیشتری برای استفاده از فناوری برای بهبود زندگی خود خواهند داشت. این رویکرد نه تنها به دانش آموزان امکان می دهد که مهارت های فنی مورد نیاز برای بازار کار آینده را کسب کنند، بلکه توانایی آن ها را در حل مسائل پیچیده و تفکر انتقادی افزایش می دهد. همچنین، یونسکو با ترویج استفاده مسئولانه و اخلاقی از فناوری، دانش آموزان را به شهروندان دیجیتال آگاه و مسئولیت پذیر تبدیل می کند که می توانند در جامعه ای فناوری محور نقش موثری ایفا کنند. به این ترتیب، تلاش های یونسکو در زمینه سواد فناوری نه تنها به تقویت مهارت های فنی دانش آموزان کمک می کند، بلکه به توسعه همه جانبه و پایدار جوامع نیز می انجامد. یک ماژول کامل در انتشارات یونسکو در سال ۲۰۱۱ تحت عنوان "چارچوب شایستگی ICT برای معلمان"، بر سواد فناوری در کلاس درس تمرکز دارد. این نشریه در سال
۲۰۱۸ به روزرسانی شد تا شایستگی های در حال تحول ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) را منعکس کند. این چارچوب در سراسر جهان برای توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در سیاست های آموزشی، استانداردهای معلمان، معیارهای ارزیابی، طراحی برنامه درسی و توسعه برنامه درسی مورد استفاده قرار گرفته است. یکی از نکات برجسته در نشریه به روز شده نشان می دهد که چگونه ماژول سواد فناوری در برنامه درسی ICT در آموزش برای یک مدرک لیسانس توسط دانشگاهی در آمریکای لاتین و منطقه کارائیب و مدرک کاردانی توسط کالج های آموزش معلم محلی به کار گرفته شد. سواد فناوری محور برنامه کاردانی و دو سال اول کارشناسی آموزش و پرورش است. برخی از مهارت ها و دانش آموزش داده شده در این برنامه شامل نحوه کار با سخت افزار کامپیوتر، یادگیری اصطلاحات و عملکرد قطعات سخت افزاری و تجهیزات جانبی (مانند لپ تاپ، چاپگر، و وسایل ذخیره سازی) و نحوه عیب یابی در صورت کار نکردن کامپیوتر است. همه این آموزش ها به دانش آموزان کمک می کند تا بر دلهره یا ترس از استفاده از فناوری غلبه کنند. یکی دیگر از موضوعات مورد توجه، پردازش کلمه است که شامل نحوه عملکرد یک واژه پرداز، تفاوت آن با ماشین ت
حریر، نحوه استفاده از نرم افزار واژه پرداز در رایانه، نحوه قالب بندی اسناد، و نحوه بررسی دستور زبان و املا می شود. این مهارت ها به دانش آموزان کمک می کند تا از فناوری به طور موثرتری استفاده کنند و توانایی های خود را در محیط آموزشی و حرفه ای بهبود بخشند. در سال 2016، یونسکو توضیح داد که چگونه معلمان می توانند سواد فناوری را در کلاس های درس خود هنگام ارائه آموزش ICT نشان دهند. معلمان باید : در 9 مه 2019، دفتر یونسکو در قاهره یک پروژه سواد فناوری را با هدف آموزش مهارت های سوادآموزی پایه، مهارت های زندگی و توانمندسازی قانونی به 150 تا 200 زن بی سواد بین 15 تا 35 سال ساکن در استان جیزه آغاز کرد. این پروژه به عنوان بخشی از تلاش های یونسکو برای کاهش نابرابری های جنسیتی در دسترسی به آموزش و فناوری طراحی شده است و هدف آن ارتقای توانمندی های زنان از طریق آموزش و استفاده از فناوری است. این برنامه آموزشی شامل چندین ماژول مختلف است که هر کدام به یکی از جنبه های مهم سوادآموزی و توانمندسازی زنان اختصاص دارد. در ماژول سوادآموزی پایه، زنان با مهارت های خواندن، نوشتن و حساب کردن آشنا می شوند. این مهارت ها پایه ای برای یادگیری
های بعدی و توانایی استفاده از فناوری های دیجیتال فراهم می کنند. ماژول مهارت های زندگی به زنان کمک می کند تا مهارت های عملی و اجتماعی لازم برای مدیریت زندگی روزمره خود را به دست آورند. این مهارت ها شامل مدیریت مالی، حل مسئله، تصمیم گیری، و ارتباطات موثر است که به زنان کمک می کند تا در جامعه به صورت مستقل و موثر عمل کنند. ماژول توانمندسازی قانونی به زنان اطلاعات و آموزش های لازم درباره حقوق قانونی شان ارائه می دهد. این بخش از برنامه به زنان کمک می کند تا از حقوق خود آگاه شوند و بتوانند از آن ها در مواقع ضروری دفاع کنند. این آموزش ها شامل حقوق زنان در زمینه های مختلف مانند حقوق کار، حقوق خانواده، و حقوق مدنی است. در بخش سواد فناوری، زنان با اصول اولیه استفاده از کامپیوتر، اینترنت و سایر ابزارهای دیجیتال آشنا می شوند. آن ها یاد می گیرند چگونه از این فناوری ها برای جستجوی اطلاعات، ارتباط با دیگران و انجام کارهای روزمره استفاده کنند. این مهارت ها به آن ها امکان می دهد تا از فرصت های آموزشی و شغلی بیشتری بهره مند شوند و توانایی های خود را در زمینه های مختلف ارتقا دهند. این پروژه نه تنها به افزایش سوادآموزی و توانمند
سازی زنان کمک می کند، بلکه به عنوان یک مدل موفق برای دیگر مناطق محروم و گروه های آسیب پذیر نیز می تواند مورد استفاده قرار گیرد. تلاش های یونسکو در این زمینه نشان دهنده تعهد این سازمان به ترویج برابری جنسیتی و دسترسی عادلانه به آموزش و فناوری برای همه افراد است.
اف ام ای ۲۰ ال بویرو (به معنای شَبان) () یک هواپیمای سبک چندمنظوره است که در دهه ۱۹۴۰ در آرژانتین تولید شد. این هواپیما دارای طراحی متعارف تک بال با بال بالا و مهار شده و ارابه فرود ثابت کلاسیک بوده که دو سرنشین آن در یک کابین محصور و بسته در کنار هم می نشستند. توسعه. فابریکا میلیتار دی آویونس (اف.ام. ای) کار طراحی ال بویرو را در سال ۱۹۳۹ آغاز نمود تا نیازهای کلوپ های پرواز آرژانتینی برای هواپیمای آموزشی را برآورده سازد. نمونه اولیه شماره یک با موتور ۵۰ اسب بخاری (۳۷ کیلووات) کانتیننتال ای ۵۰ تخت چهار موتوره، در ۲ نوامبر ۱۹۴۰ و نمونه دوم در اوایل سال بعد به پرواز درآمدند.ال بویرو یک هواپیمای تک موتوره تک باله با بال بالا با پیکربندی تراکتوری بود که دارای ارابه فرود متعارف در جلو و یک چرخ در عقب بدنه هواپیما بود. بدنه هواپیما دارای ساختاری از لوله ای فولادی با پوشش پارچه ای بود، در حالی که بال هواپیما که با ستون های لوله فولادی به بدنه متصل شده بود دارای تیرهای حامل از جنس چوب کاج نوئل با تیرهای عرضی بال از آلیاژ آلومینیوم بود. خلبان کارآموز و مربی در یک کابین سرپوشیده در کنار هم نشسته بودند و سیستم های کنترل
دوگانه برای آنها فراهم شده بود.
سالن اجرای باس (همچنین به عنوان سالن باس نیز شناخته می شود) یک مکان هنرهای نمایشی است که در فورت ورث، تگزاس واقع شده است. این سالن برای اولین بار توسط پیانیست ون کلیبرن به نیکوکار نانسی لی باس و همسرش پری ریچاردسون باس پیشنهاد شد. این ساختمان با سنگ آهک ساخته شد و توسط دیوید ام. شوارتز از خدمات معماری، شرکت در سال ۱۹۹۸ طراحی شد. گنبدی به قطر ۸۰ فوت (۲۴ متر) که توسط اسکات و استوارت جنتلینگ نقاشی شده است، در بالای تئاتر کنسرت بنیانگذاران قرار دارد. این نما دارای دو فرشته ۴۸ فوتی (۱۵ متری) است که توسط مارتون وارو از سنگ آهک تگزاس حجاری شده است. تاریخچه و ساخت. سالن اجرای باس، که در قلب شهر فورت ورث قرار دارد، به عنوان بخشی از پروژه بازسازی و احیای مرکز شهر در اواخر قرن بیستم ساخته شد. ایده ساخت این سالن، به پیشنهاد ون کلیبرن، پیانیست مشهور، به خانواده باس داده شد. خانواده باس، که از نیکوکاران برجسته شهر بودند، با استقبال از این ایده، سرمایه گذاری لازم برای ساخت سالن را بر عهده گرفتند. طراحی سالن توسط دیوید ام. شوارتز، معمار مشهور، انجام شد و ساخت آن در سال ۱۹۹۸ به پایان رسید. معماری و طراحی داخلی. سالن اجرای باس
، به دلیل معماری باشکوه و طراحی داخلی منحصر به فرد خود، شناخته شده است. نمای بیرونی ساختمان، با استفاده از سنگ آهک تگزاس، جلوه ای کلاسیک و باشکوه به آن بخشیده است. یکی از ویژگی های برجسته سالن، گنبد نقاشی شده آن است که توسط اسکات و استوارت جنتلینگ طراحی و اجرا شده است. این گنبد، با نقاشی های زیبا و ظریف، فضایی خاص و جذاب را در داخل سالن ایجاد می کند. همچنین، مجسمه های فرشتگان که در نمای بیرونی سالن قرار دارند، از دیگر عناصر برجسته معماری آن به شمار می روند. کاربری و برنامه ها. سالن اجرای باس، به عنوان یکی از مهم ترین مراکز هنرهای نمایشی در تگزاس، میزبان برنامه های متنوعی از جمله کنسرت های موسیقی کلاسیک، اپرا، باله، تئاتر و سایر اجراهای هنری است. این سالن، به عنوان خانه ارکستر سمفونیک فورت ورث، اپرای فورت ورث، باله تگزاس و جشنواره بین المللی پیانوی ون کلیبرن، شناخته می شود. سالانه، صدها هزار نفر از برنامه های اجرا شده در این سالن دیدن می کنند. اهمیت فرهنگی و اجتماعی سالن اجرای باس، نه تنها یک مکان هنری، بلکه یک نماد فرهنگی و اجتماعی برای شهر فورت ورث و منطقه تگزاس محسوب می شود. این سالن، نقش مهمی در ارتقای سطح
فرهنگی و هنری جامعه ایفا می کند و به عنوان یک مرکز تجمع برای علاقه مندان به هنر و فرهنگ شناخته می شود. همچنین، این سالن به عنوان یک جاذبه گردشگری مهم، به اقتصاد محلی کمک می کند.
انجمن آموزش شغلی و فنی (ACTE). درباره ACTE. انجمن آموزش شغلی و فنی (ACTE) بزرگ ترین انجمن ملی آموزشی در ایالات متحده است که به پیشرفت آموزش هایی که برای مشاغل آماده می کنند، اختصاص دارد. این انجمن متعهد به ارتقای عملکرد شغلی و رضایت اعضای خود، افزایش آگاهی و تقدیر عمومی از آموزش شغلی و فنی (CTE)، و تضمین رشد در تأمین مالی محلی، ایالتی و فدرال برای این برنامه ها از طریق ارتباط و همکاری با قانون گذاران و رهبران دولتی است. عضویت. عضویت در ACTE شامل بیش از ۲۷،۰۰۰ نفر از مربیان شغلی و فنی، مدیران، پژوهشگران، مشاوران راهنمایی و سایر افرادی است که در برنامه ریزی و اجرای برنامه های آموزش شغلی و فنی در سطوح متوسطه و پس از متوسطه مشارکت دارند. رهبری ACTE یک هیئت مدیره داوطلب است که توسط اعضای انجمن در یک انتخابات سالانه انتخاب می شود. افسران هیئت مدیره شامل رئیس، رئیس انتخابی و رئیس سابق می باشند. ACTE نشریاتی تولید می کند که شامل گزارش های موضوعی در مورد مسائلی مانند بهبود مهارت های سوادآموزی دانش آموزان در زمینه یادگیری مهارت های عملی است. سیاست و حمایت. یکی از نقش های حیاتی ACTE نمایندگی حوزه آموزش شغلی و فنی از طری
ق فعالیت های حمایتی، از جمله لابی گری مستقیم، ارتباطات رسانه ای و افزایش آگاهی عمومی است. این کار ارزش CTE و سیاست های مورد نیاز برای حمایت از مربیان CTE، پیشرفت این حوزه و بهبود یادگیری دانش آموزان را ترویج می کند. کنفرانس CareerTech VISION. ACTE میزبان و شرکت کننده در طیف گسترده ای از رویدادها در طول سال است. مهم ترین این رویدادها کنفرانس سالانه انجمن با نام CareerTech VISION است. CareerTech VISION طراحی شده است تا یک جزء اساسی از برنامه یادگیری حرفه ای کلی مربیان باشد. قالب VISION برای برآورده کردن نیازهای رشد حرفه ای فردی و هماهنگی با برنامه های بهبود استراتژیک مؤسسه ای ایجاد شده است. شرکت کنندگان با استفاده از طیف گسترده ای از همکاری های بین المللی و ارتباطات قدرتمند با کسب و کار و صنعت به عمق بیشتری می پردازند و بیشتر دستاورد دارند. سمینار سیاست ملی. سمینار سیاست ملی که هر بهار برگزار می شود، میزبان بیش از ۴۰۰ نفر از مربیان شغلی و فنی، مدیران و شرکا است که گرد هم می آیند تا حمایت خود را از CTE در کاپیتول هیل نشان دهند. شرکت کنندگان درباره اولویت های سیاست فدرال و فعالیت های قانونی پیش رو می آموزند و به
سیاست گذاران کمک می کنند تا ارتباطی بین CTE و بسیاری از چالش های کلیدی کشور از جمله نرخ ترک تحصیل، دسترسی و تکمیل تحصیلات پس از متوسطه، شکاف مهارتی، بیکاری و بیشتر برقرار کنند.
خانه اپرای بوستون یک خانهٔ اپرا واقع در خیابان هانتینگتون در بوستون، ماساچوست بود. در سال ۱۹۰۹ (۱۱۵ سال پیش) به عنوان خانه شرکت اپرای بوستون افتتاح شد و در سال ۱۹۵۸ (۶۶ سال پیش) پس از سال ها عدم استفاده تخریب شد. اسپیر هال، یک خوابگاه دانشگاه اکنون در جنوب شرقی، در گوشهٔ میدان اپرا و خیابان هانتینگتون قرار دارد.
ریچارد گاد (؛ زادهٔ ۱۱ مه ۱۹۸۹) نویسنده، بازیگر و کمدین اسکاتلندی است. او در سال ۲۰۲۴ مجموعهٔ درام "بچه گوزن" را بر پایهٔ نمایش خودش ساخت و در آن بازی کرد. آغاز زندگی و تحصیل. ریچارد گاد در ۱۱ مه ۱۹۸۹ در روستای ورمیت اسکاتلند به دنیا آمد. او در کالج مَدرس تحصیل کرد و ادبیات انگلیسی و مطالعات تئاتر را در دانشگاه گلاسکو خواند. او در مدرسه درام آکسفورد آموزش دید و یک دوره یک ساله را در سال ۲۰۱۲ گذراند. زندگی شخصی. گاد دوجنس گرا است. او می گوید توسط مردی که در آغاز کارش با او آشنا شده بود مورد تعرض جنسی قرار گرفت. او با یک زن ترنسجندر در رابطه بوده است. او می گوید که بعداً توسط یک زن مسن تر مورد تعقیب و تعرض جنسی قرار گرفت. این وقایع در نمایش ادینبورگ سال ۲۰۱۹ او و مجموعه "بچه گوزن" نمایش داده شد. زن توصیف شده، فیونا هاروی، اتهامات گاد و نمایش خود در این مجموعه را رد می کند، هرگز به زندان نرفته، و نتفلیکس را به دلیل افترا شکایت کرد. گاد سفیر We Are Survivors است؛ یک سازمان خیریه در بریتانیا که برای کمک به مردان مورد سوءاستفاده جنسی اختصاص یافته است.
جسیکا فی گانینگ (؛ زادهٔ ۱ ژانویه ۱۹۸۶) بازیگر انگلیسی تلویزیون و تئاتر است. او در مجموعه های تلویزیونی "گرمای سفید" (۲۰۱۲)، "آنچه باقی می ماند" (۲۰۱۳)، "بازگشت" (۲۰۱۷–۲۰۲۱)، "قانون شکنان" (۲۰۲۱–۲۰۲۴) و "بچه گوزن" (۲۰۲۴) ظاهر شده است. او برای "بچه گوزن" برندهٔ جوایز گلدن گلوب و امی ساعات پربیننده شد. آغاز زندگی. جسیکا فی گانینگ در ۱ ژانویه ۱۹۸۶ در هولمفرث به دنیا آمد. او پیش از اینکه در کالج رز بروفورد شرکت کند، در دبیرستان هولمفرث در نزدیکی هادرزفیلد تحصیل کرد و در سال ۲۰۰۷ فارغ التحصیل شد. زندگی شخصی. گانینگ لزبین است و در نوامبر ۲۰۲۲ نرد خانواده و دوستانش آشکارسازی کرد. او گرایش جنسی خود را در ژوئن ۲۰۲۴ تأیید و خود را یک گی توصیف کرد.