Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
نمایشگاه جهانی (۱۸۷۸) نمایشگاهی جهانی در پاریس که از تاریخ ۱ مه الی ۱۰ نوامبر ۱۸۷۸ میلادی برگزار شد و ۱۳ میلیون نفر بازدید کننده داشت. این نمایشگاه به مناسبت تأسیس جمهوری سوم فرانسه پس از جنگ فرانسه و پروس برگزار شد. سر مجسمه آزادی در این رویداد به نمایش درآمد. عمارت تروکادرو برای میزبانی از این نمایشگاه ساخته شد. ساختمان. مسایل سیاسی باعث شده بود دولت فرانسه تا ۶ ماه قبل از افتتاح نمایشگاه توجه زیادی به این نمایشگاه نداشته باشد. در اول ژوئن، یک ماه پس از افتتاح رسمی، بالاخره نمایشگاه به پایان رسید. مساحت کل بیش از ۶۶ هکتار و ساختمان اصلی در شامپ دمارس و تپه شیلوت ۵۴ هکتار بود. گاراژ دوشامپ بازسازی شد تا تردد ریلی انجام شود. پل آینا دو سایت نمایشگاهی را بهم متصل می کرد. غرفه های فرانسه نیمی از فضا را پر کردند. آلمان غرفه نداشت، فقط تعدادی نقاشی آلمانی در معرض نمایش گذاشته شد. غرفه ایالات متحده توسط تعدادی از کمیسیونرها اداره می شد که شامل پیرس ام بی یونگ، نماینده سابق کنگره ایالات متحده و ژنرال اصلی ارتش ایالات کنفدراسیون و فلوید پری بیکر، سردبیر روزنامه کانزاس، و دیگر ژنرال ها، سیاستمداران و افراد مشهور بود.
انگلستان، هند بریتانیایی، کانادا، ویکتوریا، نیو ساوت ولز، کوئینزلند، استرالیای جنوبی، کیپ کلونی و برخی مستعمرات انگلیس تقریباً یک سوم فضا را اشغال کردند. هر مستعمره انگلیس هزینه های خود را پرداخت کرد. غرفه انگلستان تحت کنترل کمیسیون سلطنتی بود که شاهزاده ولز رئیس آن بود. موضوعات نمایش. هنرهای زیبا و ماشین آلات جدید بیشتر فضا را گرفته بودند. خیابان ملل، خیابانی به طول ۷۳۰ متر، به نمونه هایی از معماری اروپا و چندین کشور در آسیا و آفریقا اختصاص داشت. آمریکا «گالری ماشین ها» داشت، ویترین صنعتی قوس های عرضی کم، طراحی شده توسط مهندس هنری دی دیون (۱۸۲۸–۷۸). بسیاری از ساختمانها و مجسمه ها از مصالح ساختمانی ارزان قیمت موقت که در سال ۱۸۷۶ در پاریس اختراع شده و از الیاف جوت، گچ پاریسی و سیمان تشکیل شده بودند. در ساحل شمالی رود سن، یک قصر مجلل برای نمایشگاه در انتهای میدان دو تروکادرو ساخته شد. این سازه زیبا دارای طراحی «عربی-افریقایی» بود، با برجهایی به ارتفاع ۷۶ متر و در کنار آن دو گالری بود. این ساختمان تا سال ۱۹۳۷ پابرجا بود. در ۳۰ ژوئن ۱۸۷۸، سر مجسمه آزادی در باغ کاخ تروکادرو رونمایی شد. یکی از ویژگی های محبوب باغ
وحش انسانی بود که «دهکده سیاه» نام داشت و از ۴۰۰ «بومی» تشکیل شده بود.
خمیر صنل یا صندل (وجه تسمیهٔ آن به این دلیل است که یکی از ادویه های بکار رفته در آن پودر چوب صندل می باشد) یک شیرینی کاملاً بومی و سنتی است که فقط در شهر نهاوند تولید می شود. این خمیر فرمول مخصوص خودش را دارد، این فرمول نسل به نسل به نهاوندی ها رسیده و هیچ کس از تاریخ دقیق اختراع خمیر صنل اطلاع دقیقی ندارد. اما ابوتراب رئوفی، رضا مقدم و یوسف ابوالفتحی از بهترین و قدیمی ترین افرادی هستند، که این شیرینی مخصوص را در نهاوند تولید می کنند و امروز نهاوندی ها آن را به عنوان سوغاتی شهرشان به مسافران معرفی می کنند. یوسف ابوالفتحی که چندسالی است بازنشسته شده می گوید این شیرینی برای درمان برخی بیماری ها مفید است و یک نوع شیرینی گرم است. مواد تشکیل دهنده. مواد تشکیل دهنده خمیر صنل آرد بوداده، روغن، شکر، بیسکویت، زنجبیل، جوز و دارچین است. ابتدا شکر با روغن جوشیده شود سپس بیسکویت را اضافه کرده و جوز و زنجبیل را اضافه کرده و بعد آرد بو داده را اضافه می کنیم تا در دستگاه خوب مخلوط شود و در پایان هم به خمیر صنل شکل می دهیم وهمه با هم نوش جان می کنیم. خواص درمانی. از خواص خمیر صنل می توان به ضدعفونی کنندگی، ضد التهاب، ضد اسپاس
م، ضد نفخ، نرم کننده، خلط آور، کاهش دهنده فشار خون، تقویت کننده حافظه و آرام بخشی اشاره کرد.
آزمون مهارت زبان فارسی یا آمفا، آزمون استاندارد مهارت زبان فارسی برای فارسی آموزان در سراسر جهان و مورد تأیید شورای عالی انقلاب فرهنگی است. این آزمون دارای دو بخش عمومی و دانشگاهی است که بخش عمومی آن را بنیاد سعدی و بخش دانشگاهی آن را وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ایران تهیه و تنظیم می کند. کاربرد آزمون آمفا به شرح زیر است: الزام به دارا بودن مدرک آمفا و تعیین بازهٔ نمرات قابل پذیرش تابع سیاست ها و اختیارات هر یک از دستگاه های ذی ربط خواهد بود. بنیاد سعدی متولی پیگیری لحاظ شدن مدرک آمفا در کاربردهای فوق از دستگاه های ذی ربط خواهد بود. نمره قبولی برای پذیرفته شدن در آزمون آمفا وجود ندارد. طیف نمرهٔ موجود در آزمون از ۱ (نوآموز) تا ۹ (ماهر) است. همچنین، نمره ۰ هم برای افرادی مشخص شده است که در آزمون ثبت نام کرده، اما شرکت نکرده اند. آمفا در سال ۱۳۹۶ پایه گذاری شد و اولین آزمون رسمی مهارت زبان فارسی تولید شده در ایران است. این آزمون در سال ۱۳۹۷ به طور رسمی در ایران و سپس در سایر کشورها برگزار خواهد شد. تاریخچه. واژهٔ آمفا را اولین بار سیداکبر جلیلی (زیر نظر رضامراد صحرایی به عنوان استاد راهنما و کورش صفوی به عنوان
استاد مشاور) در سال ۱۳۹۰ به کار برد. آن ها آزمون آمفا را یک آزمون مهارت یا بسندگی دانستند که بدون توجه به شیوهٔ یادگیری زبان آموزان، پیشرفت آن ها را بررسی می کند. فرج الله طالبی معاون مرکز همکاری های بین المللی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری ۱۵ آذر ۱۳۹۵ اعلام کرد اولین «آزمون تافل فارسی» (آزمون مهارتی زبان فارسی) بعد از یک سال برنامه ریزی برگزار می شود. طالبی ۱۴ دی ۱۳۹۵ اعلام کرد نام «تافل فارسی» به «آمفا» تغییر پیدا کرده است و دو آزمون آزمایشی در بهمن ۱۳۹۵ و اردیبهشت ۱۳۹۶ برگزار می شود. ۲۸ دی ماه ۱۳۹۵، حسین سالار آملی، قائم مقام وزارت علوم در امور بین الملل، از برگزاری اولین آزمون مهارتی زبان فارسی تحت عنوان آمفا در سال ۱۳۹۶ خبر داد. اسفند ۱۳۹۵ غلامعلی حدادعادل، رئیس بنیاد سعدی، خبر تصویب شدن آیین نامهٔ آمفا را اعلام کرد و فروردین ۱۳۹۶، از اجرایی شدن آمفا در آینده ای نزدیک خبر داد. مشخصات آزمون. آزمون آمفای عمومی و دانشگاهی مجموعهٔ کاملی از توانایی های مرتبط با سطوح نوآموز و ماهر را دربرمی گیرد. گونهٔ دانشگاهی ویژهٔ داوطلبانی است که درصدد کسب تحصیلات دانشگاهی در کشورهای فارسی زبان هستند و باید برای شرکت در آن
به طور رسمی ثبت نام کنند. نسخهٔ عمومی آزمون ویژهٔ داوطلبانی است که قصد دارند در یک کشور فارسی زبان شغلی داشته باشند، یا به دبیرستان بروند و آموزش ببینند یا به آن کشور مهاجرت کنند. تفاوت میان دو گونهٔ عمومی و دانشگاهی آزمون آمفا در نوع محتوا، بافت و اهداف مورد نظر از انواع تکالیف آنهاست. سایر ویژگی ها مانند مدت زمانی که به آزمون اختصاص می یابد، اندازه و طول پاسخ های کتبی و کارنامه در هر دو آزمون یکسان است. ویژگی های ترکیبی هر دو آزمون عمومی و دانشگاهی آمفا به قرار زیر است: ساختار آزمون. آزمون آمفا شامل ۱۸۰ نمره است که در چهار بخش زیر اجرا می شود. نمره دهی. بخش شنیدن و خواندن هر کدام ۳۰ نمره و ۳۰ سؤال دارد؛ یعنی به ازای هر سؤال درست یک نمره منظور می شود. بخش نوشتن و گفتن یک دستورالعمل ۹ سطحی دارد. آمفا و استاندارد. استانداردسازی آموزش زبان فارسی یکی از اولویت های کلیدی و اهداف عمده بنیاد سعدی، به عنوان متولّی آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان در جهان است. این امر از بدو تأسیس بنیاد سعدی، به دلیل اهمیت سطح بندی آموزشی و محتوایی و تأثیرات آن بر مبانی آموزشی زبان فارسی در سطح بین الملل، مورد توجه این بنیاد بود
ه است. از آنجایی که هیچ معیار واحد و استانداردی در آموزش زبان فارسی وجود ندارد، لذا مسئولان امر در آن بنیاد بر آن شدند تا با پژوهش در زمینة دستاوردهای مطرح در آموزش زبان و الگوهای رایج در زمینة سطح بندی آموزشی و محتوایی زبان دوم/ خارجی، به الگویی مناسب و هماهنگ با ویژگی های خاص زبان فارسی دست یابیم. استاندارد آموزشی بنیاد سعدی به جهت هماهنگی و یکپارچه سازی سطوح آموزشی زبان فارسی به غیر فارسی زبانان تدوین شده است و اهداف کلیدی تدوین آن، ساماندهی برنامه های آموزشی زبان فارسی به خارجیان، آزمون های تعیین سطح، پیشرفت و بسندگی، و ارتقاء و یکسان سازی محتوای دوره های آموزشی کوتاه و بلند مدت زبان فارسی است. به علاوه، این استاندارد، معیار معتبری برای تهیه و تدوین مواد آموزشی و کمک آموزشی است. بنیاد سعدی این امر خطیر را در پائیز ۱۳۹۴ در معاونت آموزشی و پژوهشی بنیاد سعدی آغاز نمود و در این مسیر گام های اساسی زیر برداشته شده است: نخست- بررسی اصول و شیوه های سازماندهی برنامهٔ درسی و انتخاب چارچوب مورد نیاز زبان فارسی دوم- بررسی استانداردهای آموزشی و سطح بندی های مطرح در آموزش زبان، که در همین راستا هفت الگوی مطرح سطح بندی
در جهان بررسی شد. سوم- اقتباس و بومی سازی استانداردهای برگزیده (چارچوب مرجع مشترک اروپا و دستورالعمل مهارت زبانی با توجه به مشخصه های زبان فارسی) چهارم- تعریف استاندارد آموزشی و محتوایی بنیاد سعدی پنجم- تعیین اهداف آموزشی متناسب با هر سطح ششم- طراحی شیوه نامه اجرایی برگزاری دوره های آموزشی زبان فارسی در داخل و خارج از کشور هفتم- ارائهٔ طرح «استاندارد در جهان» به شورای عالی برنامه ریزی درسی و تألیف منابع آموزشی بنیاد سعدی متشکل از استادان صاحب نظر در حوزهٔ آموزش زبان دوم/ خارجی و برنامه ریزی درسی روشن است که چارچوب های مرجع هم برای تدوین و هم برای طراحی آزمون ارائه شده اند، برای نمونه چارچوب مرجع مشترک اروپا یا دستورالعمل های مهارت زبانی انجمن آموزش زبان خارجی آمریکا اکتفل و غیره اساساً شاکلة محتوایی منابع آموزش زبان را بر مبنای تعیین نقطه هدف در هر سطح تدوین می نمایند. نقطه هدف همان چیزی است که با اصطلاح قابلیت ها از آن یاد می شود؛ یعنی این چارچوب ها تعیین می کنند که زبان آموز در پایان هر سطح به چه قابلیت هایی در توانش ارتباطی دست می یابد. در برخی از موارد، آزمون مهارت شاکلة چارچوب را تعیین می کند. در این گون
ه چارچوب ها نقطه هدف در قالب میزان نمره مطلوب در آزمون های مهارت تعیین شده است. لازم است ذکر شود که بنیاد سعدی، هم زمان با تدوین استاندارد مرجع آموزش زبان فارسی، طراحی معکوس آزمون های مهارت زبان فارسی (آمفا) را نیز از مدت ها پیش در دستور کار خود داشته است. برآیند این دو اقدام در فرایند تولید محتوای منابع آموزشی نیز مورد توجه قرار گرفته است. به بیان ساده تر، استاندارد مرجع آموزش زبان فارسی هم در تولید آزمون های مهارت و هم در تدوین منابع آموزشی کارساز است. استاندارد مرجع آموزش زبان فارسی در جهان با هدف ایجاد یکپارچگی در سطوح آموزش زبان فارسی و با توجه به تنوع مخاطبان و اهداف آن ها از جمله اهداف تجاری، گردشگری، مذهبی زیارتی، تحصیلی، درمانی، آشنایی با ادبیات فارسی و مانند اینها و نیز لزوم شناخت جامعهٔ هدف، تجربه قریب به ۴۰۰ سال آموزش زبان فارسی و ویژگی های خاص نظام زبان فارسی، طراحی شده است. در این استاندارد، هفت سطح برای آموزش زبان فارسی به شرح زیر در نظر گرفته شده است: یک دورهٔ کامل فارسی آموزی در چارچوب این استاندارد ۷۲۰ ساعت آموزشی به طول می انجامد. تعداد ساعات هر یک از سطوح مطابق جدول زیر است: همان طوری که گ
فته شد، فارسی آموزان خارجی با اهداف متنوعی زبان فارسی را می آموزند و پراکندگی جمعیتی آن ها به گستره کل جهان است. به علاوه، عواملی چون انگیزه، نیاز و امکانات آموزشی موجب شده است که سرعت یادگیری زبان فارسی توسط فارسی آموزان یکسان نباشد؛ بنابراین مؤسسات آموزشی زبان فارسی و مراکز آموزش زبان فارسی در رایزنی های فرهنگی جمهوری اسلامی ایران در خارج از کشور، می توانند متناسب با میزان پیشرفت فارسی آموزان خود ساعات آموزشی را با توجه به جدول زیر افزایش دهند: جدول تبدیل نمره. مطابق تبصرهٔ ۳ آئین نامهٔ «آزمون مهارت زبان فارسی» مصوب شورای عالی انقلاب فرهنگی، مجموع نمرات آمفا ۱۸۰ است که بر اساس جدول بالا، در بازهٔ ۰–۹ تبدیل می شود و نمرهٔ نهایی آزمون دهنده بر این اساس اعلام می شود. در آزمون آمفا، مانند دیگر آزمون های تعیین سطح جهانی، قبولی یا ردّی مطرح نیست، بلکه سطح مهارت شرکت کنندگان در زبان فارسی مطابق با چهارچوب استاندارد مرجع آموزش زبان فارسی در جهان (مصوب شورای تألیف و برنامه ریزی درسی بنیاد سعدی) تعیین می شود. جدول فوق انطباق نمرات «آمفا» با آزمون-های معتبر جهان و همچنین روابط نمرات این آزمون با سطوح استاندارد مرجع را
نشان می دهد. نتایج آزمون. داوطلبان آزمون می توانند بعد از ۱۴ روز اداری کارنامهٔ خود را دریافت کنند. این کارنامه شامل اطلاعات زیر است: داوطلبان می توانند کارنامهٔ خود را به صورت آنلاین ببینند. مدت اعتبار این کارنامه سه سال است. مکان های برگزاری آزمون و تاریخ های آزمون. این آزمون در دانشگاه هایی که مرکز آموزش زبان فارسی به غیر فارسی زبانان دارند و همچنین در مراکز رایزنی فرهنگی جمهوری اسلامی ایران در کشورهای مختلف برگزار می شود. تربیت آزمونگر آمفا. تاکنون دو دورهٔ تربیت آزمونگر آمفا در بنیاد سعدی برگزار شده است. هدف این دوره ها آموزش شیوهٔ نمره دهی و اجرای آزمون آمفا بوده است. وجاهت قانونی، اعتبار مدرک و مستندات قانونی آزمون. بنیاد سعدی در راستای اجرای بند ۱۷ مادهٔ دو اساس نامهٔ خود، موضوع برگزاری المپیادهای منطقه ای و جهانی و آزمون های استاندارد تعیین سطح زبان فارسی، مصوبهٔ شورای عالی انقلاب فرهنگی شماره ۶۸۳۲/۹۰/دش مورخ ۴/۸/۱۳۸۹ و به منظور ارتقای استانداردهای جذب و پذیرش دانشجویان خارجی و تعامل با کرسی های زبان فارسی و شناسایی دانشجویان زبان و ادبیات فارسی در خارج از کشور، طلاب حوزه های علمیه، دانش آموزان، فعا
لان سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و غیره، آیین نامهٔ «آزمون مهارت زبان فارسی (آمفا)» را به تصویب رساند.
مسجد جامع آق دام (به ترکی آذربایجانی: Ağdam Cümə məscidi) اثری تاریخی- معماری می باشد، که در شهرستان آغ دام جمهوری آذربایجان قرار دارد. تاریخ مسجد. این مسجد واقع در شهرستان آق دام از سوی معماری به اسم «کربلایی صفی خان قره باغی» در سالهای ۱۸۶۸ تا ۱۸۷۰ بنا گردیده است. در دورانی که این منطقه به یکی از مراکز تجاری مهم تبدیل شده بود، نمونه ای قابل توجه از معماری مذهبی مخصوص به خود قره باغ- مسجد جامع آق دام در شهرستان آق دام احداث گردید. سبک معماری. سالن عبادت مسجد جامع آق دام مربعی شکل می باشد، که ۴ ستون در وسطش وجود دارد. ۳ ردیف طاقچه که در سمت های غرب و شرق تالار مربعی شکل نصب شده اند، مساحت سالن را بسط داده و آن را به حالت مستطیل شکل درآورده است. طاقچهٔ محراب در وسط دیوار جنوبی تالار عبادت نصب شده است. روی طاقچه های جانبی به شکل ایوان می باشد که، بابت عبادت زنان مد نظر گرفته شده است. وضعیت فعلی اثر. این اثر طبق فرمان شماره ۱۳۲ کابینهٔ وزارای جمهوری آذربایجان مورخ ۲ اوت سال ۲۰۰۱ در فهرست آثار فرهنگی و تاریخی که داری اهمیت ملی هستند، به ثبت رسیده است. جستارهای وابسته. فهرست مساجد جمهوری آذربایجان
فروغ کریمی جعفرزاده (زادهٔ ۱۳۳۴ تهران) موسیقی دان و نوازنده فلوت اهل ایران است. زندگی نامه. فروغ کریمی متولد ۱۳۳۴ در تهران است، در هنرستان ملی موسیقی زیر نظر «منوچهر منشی زاده» نواختن ساز فلوت را فرا گرفت. پس از دریافت دیپلم از این هنرستان، در هنرستان عالی موسیقی و در رشته فلوت تا دریافت دانشنامه لیسانس از محضر «یوهان ریستا» بهره گرفت. پس از گذراندن دوره ای در ایتالیا، از سال ۱۳۵۷ در وین، و در آکادمی موسیقی وین ادامه تحصیل داد و در رشته های تک نوازی فلوت و تعلیم و تربیت فارغ التحصیل شد. وی سولیست فلوت و کینوزولوگ در دانشگاه موسیقی و هنرهای نمایشی وین اتریش است. فعالیت ها. وی از زمان اقامت در ایران، تک نواز فلوت در ارکستر بانوان و نوازنده ارکستر انجمن جوانان دوستدار موسیقی ایران (ژونس موزیکال) بود. همچنین در وین با ارکستر مجلسی بانوان وین و ارکستر تئاتر (یوزف اشتادت) همکاری داشته است. فروغ کریمی از سال ۱۳۵۹ تا ۱۳۶۲ مدرس فلوت در مجموعه سازمان ملل در وین بوده است و در سال ۱۳۶۲ جایزه اول سمینار موسیقی وین را کسب کرد. از سال ۱۳۶۴ تا سال ۱۳۷۰ مدرس فلوت و هم نواز کنسرواتوار فرانتس شوبرت بود و از سال ۱۳۷۰ نیز استاد آ
کادمی موسیقی وین می باشد. فروغ کریمی در سال ۱۳۸۳ از دانشکده موسیقی دانشگاه هنرهای زیبای وین مدرک پروفسوری خود را دریافت نمود و سال هاست که به عنوان پروفسور فلوت و روش آموزشی موزیک کینزولوژی در دانشگاه هنرهای زیبای وین به تدریس می پردازد. ایشان هر از چند گاهی نیز در داخل کشور مستر کلاس های فلوت برگزار می کنند. آثار مکتوب. وی دارای آثار متعددی در زمینه آموزش فلوت و کینزولوژی می باشند.
جنبش آسمان تاریک پویشی برای کاهش آلودگی نوری است. مزایای کاهش آلودگی نور عبارتند از افزایش شمار ستاره های قابل رؤیت در شب، کاهش اثرات روشنایی مصنوعی بر محیط زیست، بهبود رفاه، سلامتی و ایمنی انسان و حیات وحش و کاهش مصرف انرژی. ساعت زمین و هفته ملی تاریک آسمان دو نمونه از چنین تلاش هایی است. این جنبش با اخترشناسان حرفه ای و آماتور آغاز شد و هشدار داد که آسمان تابی شبانه از مناطق شهری باعث کاهش نور ستارگان می شود. به عنوان مثال، رصدخانه پالومار در کالیفرنیا توسط نور آسمانخراشی از شهر اسکاندیدو که در نزدیکی آن قرار دارد تحت تأثیر قرار گرفته و فعالیت رصدی آن تهدید می شود. حیوانات شب زی نیز ممکن است از آلودگی نوری آسیب ببینند، زیرا آن ها به لحاظ زیست شناختی به میزان معینی از ساعات شب و روز در محیط وابسته هستند و تداخل در این الگو می تواند به آن ها آسیب برساند. نور بیش از حد آسمان شب بر این موجودات (به خصوص پرندگان) تأثیر می گذارد این مطالعات که در موضوع اثر تاریکی بر موجودات زنده متمرکز است را زیست شناسی تاریکی می نامند. آلودگی نور نیز بر روی ریتم های شبانه روزی انسان تأثیر می گذارد. جنبش آسمان تاریک، استفاده از تج
هیزات کاهش نور را که در مناطق عمومی نور را به سمت پایین متمرکز می کنند، تشویق می کند. نورپردازی در آسمان تاریک. نورپردازی آسمان تاریک یک مفهوم بسیار مهم برای جنبش آسمان تاریک است، زیرا آلودگی نوری را تا حد زیادی کاهش می دهد. این مفهوم در سال ۱۹۵۰ توسط شهر فلگ استف در آریزونا آغاز شد. فلگ استف شهری با بیش از ۷۰٬۰۰۰ نفر جمعیت است، اما به دلیل نورپردازی استاندارد، آسمان آن به حدی تاریک است که راه شیری را می توان در آسمان مشاهده کرد. آسمان تاب. به روشنایی آسمان شب یا بخشی از آن است که به شباهت مه دودی نارنجی رنگ شباهت دارد آسمان تاب می گویند. آسمان تاب هم توسط منابع طبیعی و هم توسط منابع انسانی ایجاد می گردد. آسمان تاب مصنوعی ناشی از بازتاب بیش از حد نور به آسمان توسط مراکز بزرگ شهر، مراکز خرید یا استادیوم ها است و شامل نوری که به طور مستقیم به سمت بالا می تابد و نوری که به طور غیرمستقیم از زمین به آسمان منعکس شده است می‎باشد. نور بازتابیده پس از آن توسط مولکول گرد و غبار و گاز در جو پراکنده شده و تولید پس زمینه ای درخشان می کند. این تابش های غیرطبیعی باعث می شود که آسمان در نقاط شهری 5 تا 10 بار روشن تر از آسمان
تاریک که نور مصنوعی آن را تحت تأثیر قرار نمی دهد، باشد. آسمان تاب طبیعی نیز می تواند از منابع نور طبیعی مانند خورشید، ماه، ستارگان بوده و پدیده هایی مانند شفق را ایجاد کند. بعضی از جوامع از این مشکل آگاه هستند و تلاش می کنند تا موجب کاهش نور نارنجی شوند. مقاله ای که در ۸ ژوئیه ۲۰۱۰ منتشر شد، بیان می کند که در شهر مریت واقع در ایالت بریتیش کلمبیای کانادا نورپردازی های اطراف شهر مورد اصلاح قرار گرفته اند و به عنوان مثال برای کاهش آلودگی نوری ساختمان های تجاری چراغ های متمرکز بر پایین برای آن ها نصب شده است. مزایای این تغییرات تکنولوژیکی عبارتند از: «صرفه جویی در انرژی از طریق چراغ های متمرکز بهتر، حفظ محیط زیست با کاهش نور اضافی که ممکن است بر فلور گیاهی و جانوری تأثیر گذار باشد، کاهش جرم و افزایش ایمنی با روشنایی بیشتر و کاهش خطرات سلامتی ناشی از افزایش مضاعف طول روز». زیست شناسی تاریکی. زیست شناسی تاریکی مطالعه نقش تاریکی در موجودات زنده است و نشان می دهد که تداوم تاریکی توسط آلودگی نوری تأثیرات مخربی برای جانداران دارد. تغییر عادات غذایی، تغییر رفتار تولید مثلی، رفتارهای مهاجرتی و رفتارهای اجتماعی از آن جمل
ه اند. تقریباً ۳۰٪ از مهره داران و ۶۰٪ از بی مهرگان جزء جانواران شب زی هستند که رفتارهای روزمره آن ها به لحاظ زیست شناختی برای انطباق با تاریکی بی وقفه تکامل یافته است. سلامت انسان نیز از آلودگی نوری تأثیر می پذیرد. وجود نور در طول ساعات شب با سرطان های انسانی و اختلالات روانی ارتباط دارد. حفاظتگاه آسمان تاریک. حفاظت گاه های آسمان تاریک، اصلیترین ترویج کنندگان جنبش آسمان تاریک هستند. آن ها مناطق حفاظت شده ای عمدتاً در پارک های ملی هستند که که از سیاست های کاهش آلودگی نوری پیروی می کنند. در تاریخ ۶ فوریه ۲۰۱۲، ۳۵ حفاظت گاه رسمی آسمان تاریک شناخته شده بود که شامل کانادا به تنهایی ۱۵ حفاظت گاه را به خود اختصاص داده است. این حفاظت گاه ها در نوا اسکوشیا، نیوبرانزویک، کبک، انتاریو، ساسکاچوان، آلبرتا و بریتیش کلمبیا واقع شده است. کشورهای دیگر که دارای حفاظت گاه آسمان تاریک هستند شامل جمهوری چک، مجارستان، لهستان، اسلواکی، اسپانیا، انگلستان و ایالات متحده می باشند. پارک ها توسط برنامه آسمان تاریک به منظور یادآوری این نکته که آسمان شب به همان اندازه آسمان روز اهمیت دارند ایجاد می شوند.
ادوارد اشتویرمن (; – ) نوازنده پیانو، آهنگساز، مربی موسیقی، و استاد دانشگاه اهل اوکراین بود که به آمریکا مهاجرت کرد. فعالیت های هنری. اشتویرمن پیانو را نزد ویلیام کورتس در هنرستان لندن و فروچو بوزونی در برلین فرا گرفت. ساخت آهنگ را نزد انگلبرت هومپردینک و آرنولد شونبرگ به پایان رساند. او ابتدا قطعات پیانوی شونبرگ را اجرا می کرد ولی سپس قطعات پیانوی خود را به نمایش گذاشت. او همکاری خود را با شونبرگ ادامه داد و به عنوان پیانیست با آهنگسازان انجمن موسیقی خصوصی در وین همکاری کرد. در سال ۱۹۴۴ در رادیویی در نیویورک مشغول به کار شد. در سال ۱۹۵۲ مدال شونبرگ توسط انجمن بین المللی موسیقی معاصر به وی اهدا شد. در آمریکا، کشوری که در آن سال ۱۹۳۸ پناهنده شده بود، او بخاطر نواختن آثار بتهوون به طور حفظی، مشهور شد. او یک معلم برجسته بود که از سال ۱۹۵۲ تا ۱۹۶۴ در مدرسه جولیارد تدریس می کرد. در آمریکا او را به نام ادوارد اشتویرمن می شناختند. از جمله موزیسین های مشهوری که نزد وی موسیقی آموختند، می توان به آلفرد برندل، جاکوب گیمپل، مناهم پرسلر اشاره کرد. درگذشت. او در سال ۱۹۶۴ بر اثر بیماری سرطان درگذشت. در سال ۱۹۸۹ دانشگاه نبرا
سکا مجموعه ای از آثار وی را منتشر کرد. همسر وی زالکا فیرتل، یک هنرپیشه و فیلم نامه نویس اهل آمریکا بود. برای مطالعهٔ بیشتر. * Elliott Carter: "Edward Steuermann." In: "The Musical Quarterly." Cary NC 52. 1966, ، S. 93ff.
ریه روی تراشه ، ایجاد یک مدل سه بعدی پیچیده از ریهٔ طبیعی و دارای عملکرد انسان، بر روی میکروچیپ است. این ابزار با استفاده از سلول های ریه و سلول های عروق خونی تهیه می شود. می توان از این ابزار، در پیش بینی میزان جذب نانوذرات حمل شده توسط هوا و واکنش های التهابی ناشی از آن ذرات و پاتوژن های میکروبی استفاده کرد. همچنین، با این وسیله می توان اثر سم های محیطی، جذب داروهایی که به صورت آیروسول هستند و تست دارو هارا مشاهده کرد. پیش بینی می شود که این سیستم بتواند جایگزین مناسبی برای تست های حیوانی باشد. هم چنین با استفاده از این سیستم می توان هزینهٔ تست داروها را بسیار کاهش داد. این در شرایطی است که در حال حاضر تست تنها یک ماده هزینه ای حدود ۲ میلیون دلار خواهد داشت! چون این دستگاه شفاف است، انگار که ما بدون مداخله در داخل بدن توانسته ایم اتفاقات درون ریه را ببینیم. ریه روی تراشه از قرارگیری دو لایه از بافت های زنده در دو طرف یک غشای قابل انعطاف و متخلخل به وجود می آید. این دو لایه، یکی شامل سلول های پنوموسیت، سلول های پوشاننده آلوئول ها، و دیگری سلول های اندوتلیوم عروقی است. در کانالی که سلول های ریوی قرار دارند، ه
وا جریان پیدا می کند تا فضا شبیه فضای آلوئول های ریه شود. در داخل کانال سلول های اندوتلیومی، یک مدیوم کشت غنی که فضایی شبیه به خون را به وجود می آورد، در جریان است. هم چنین به وسیله وکیوم به طور مداوم سلول ها در معرض کشش قرار می گیرند که این برای ایجاد شرایطی شبیه به شرایط واقعی ریه لازم است. چنین اقداماتی موجب می شود سلول ها در فضایی مشابه فضای واقعی خود در داخل بدن قرار بگیرند و به این ترتیب نتایجی که از آزمایش روی این میکروفلوئیدیک ها به دست می آید به واقعیت و آنچه در بدن رخ می دهد نزدیک تر خواهد بود. مدل ریه روی تراشه یافته های تحقیقاتی برای ریه روی تراشه در ۲۵ زوئن ۲۰۱۰ در ژورنال مجمع آمریکایی پیشرفت علم (به انگلیسی: American Association for the Advancement of Science)انتشار یافت. حمایت از این طرح به عهده مؤسسهٔ ملی سلامت، مجمع قلب آمریکا و مؤسسه ویس (به انگلیسی: Wyss Institute for Biologically Inspired Engineering) در دانشگاه هاروارد بود. مخترعان. این تکنولوژی توسط دونالد اینگبر، پزشک و بیولوژیست سلولی آمریکایی و دان دونگئون، هر دو از بنیان گذاران مؤسسهٔ ویس، پایه گذاری شد. این دستگاه با استفاده از لیتو
گرافی نرم ساخته می شود که مخترع این روش جرج ام. وایتسایدز شیمیدان آمریکایی، پروفسور شیمی در هاروارد و از اعضای اصلی مؤسسه ویس بود. آزمایش های انجام گرفته. واکنش ریه روی تراشه به پاتوژن های تنفسی با وارد کردن باکتری اشریشیا کلای به داخل کانال هوایی یعنی کانال پنوموسیت ها آزمایش شد. سلول های ریوی که مورد تهاجم قرار گرفته اند مدیاتورهایی ترشح می کنندواین مدیاتورها از غشای متخلخل عبور کرده و پس از وزود به خون باعث فعال کردن پاسخ ایمنی می شوند. گلبول های سفید به سمت کانال هوایی مهاجرت کرده و عوامل پاتوژن را نابود می کنند. هم چنین در آزمایشی دیگر، ذراتی در ابعاد نانو که به طور معمول در آلودگی هوا یافت می شوند، به کانال هوایی وارد کردند. انواع متعدد از این نانو ذرات توسط پنوموسیت ها جذب شدند که موجب ترشح بیش از حد رادیکال های آزاد از این سلول ها شده و ایجاد واکنش التهابی کردند. تعدادی از این ذرات توانستند با عبور از پنوموسیت ها توانستند وارد خون شوند. همچنین دانشمندان متوجه شدند که کشش مکانیکی ایجاد شده توسط وکیوم، در جذب نانوپارتیکل ها از کانال هوا به خون بسیار مؤثر است. مؤسسهٔ ویس تلاش می کند تا مدل سایر ارگان ها
مثل روده روی چیپ، مدل مغز استخوان و حتی مدل های سرطانی را ایجاد کند. آنها حتی در تلاشند تا بتوانند ارگان های مختلف را روی چیپ با هم ادغام کنند و عملکردشان را در تعامل با هم بسنجند. مثلاً یک ریه را که در حال تبادل گازهای تنفسی است با یک قلب در حال تپش ادغام کنند و عملکرد این دو را در ارتباط با هم ببینند. ادغام ارگان های مختلف روی چیپ می تواند برای آزمایش داروهای تنفسی و بررسی داروهایی با اثرات مناسب درمانی که فاقد عواض قلبی هستند، مورد استفاده باشد. در آزمایش دیگر برای مطالعهٔ اثر سیگار بر مجاری تنفسی و خود سلول های ریه مدلی ساخته شد که می توانست سیگار را به طور کامل مصرف کند و همهٔ ذرات حاصل از آن را وارد لولهٔ هوایی یک میکروچیپ شبیه ساز ریه کند. به این ترتین می توان میزان جذب مواد و اثر آن ها بر روی سلول ها را مشاهده کرد. هم چنین برای مشاهدهٔ اثر مواد موجود در سیگار بر بیماران مبتلا به بیماری انسدادی مجاری تنفسی دو مدل طراحی شد که در یکی از سلول هایمجاری تنفسی افراد مبتلا به این بیماری استفاده شده بود و در دیگری از سلول هاس مجاری تنفسی یک فرد سالم استفاده شده بود. هم چنین از این تکنولوژی می توان در پزشکی شخص
ی هم استفاده کرد؛ مثلاً در افراد مبتلا به سرطان. محققان سرطان متوجه شده اند که ایجاد تومورهای انسانی با تزریق این سلول ها به زیر پوست موش نمی تواند نحوه طبیعی ایجاد سرطان و پخش شدن آن در بدن انسان را به درستی نشان نمی دهد. هم چنین نمی توان با استفاده از موش به طور درست و در زمان اندک اثر داروها بر سلول های سرطانی را مشاهد کرد. پس در آزمایش دیگری، سلول های سرطانی موجود در هر نقطه از بدن انسان را به محل متناظرش در بدن موش تزریق کردند. مثلاً سلول سرطانی پستان را به غدد شیری موش تزریق کردند. طبیعتاً نتایج به آنچه در بدن انسان به وقوع می پیوندد نزدیک تر بود اما باز هم مشکلاتی وجود داشت. چون امکان مشاهدهٔ نحوهٔ رشد سلول های سرطانی، حرکت و پاسخ آن ها به داروهای متعدد نبود. همچنین کنترل میکرومحیط اطراف تومور در بدن یک موجود زنده کار راحتی نیست. به همین دلیل گرایش ها به سمت میکروچیپ ها به وجود آمد از جمله ایجاد مدل سرطان ریه. با ایجاد میکروفلوئیدیک های منحصر به هرفرد در مدل سرطان ریه، می توان پاسخ آن فرد به دارو را به طور جداگانه، به دقت و در زمان اندک بررسی کرد و مناسب ترین دارو برای درمان را به کار گرفت. منابع. http