Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
بطری پلاستیکی نوعی بطری است که از پلاستیک تولید می شود. بطری های پلاستیکی معمولاً برای ذخیره مایعاتی مانند آب، نوشیدنی های گازدار، روغن موتور، روغن آشپزی، دارو، شامپو، شیر و جوهر استفاده می شوند. بطری های پلاستیکی از نمونه های خیلی کوچک برای بطری های نمونه تا بطری های خیلی بزرگ ۶۰ لیتری متغیر هستند. بطری پلاستیکی یک ظرف از جنس پلاستیک با دهانه باریک تر از بدنه خود است که معمولاً با یک دهانه پلاستیکی از جنس خود پوشانده می شود. تاریخچه. بطری های پلاستیکی برای اولین بار در ساله ۱۹۴۷ تبلیغ شدند؛ اما تا اوایل دههٔ ۶۰ میلادی هزینه نسبتاً زیادی داشتند، تا وقتی که پلی اتیلن متراکم معرفی شد. آن ها به علت هزینهٔ کم تولید و جابجایی و وزن کمشان نسبت به بطری های شیشه ای به سرعت میان تولیدکنندگان و مصرف کنندگان محبوب شدند. هرچند بزرگ ترین مزیت بطری های پلاستیکی نسبت به شیشه ای مقاومت آن ها نسبت به شکستن در تولید و جابجایی است. بجز شراب و آبجو، صنایع غذایی بطری های پلاستیکی را به صورت کامل با بطری های شیشه ای جایگزین کرده است. تولید. بطری های پلاستیکی به روش های متفاوتی تولید می شوند. انتخاب مواد با توجه به فرایند مورد نظر
متفاوت است. پلی اتیلن متراکم (HDPE). به صورت وسیع رزین برای بطری های پلاستیکی استفاده می شود. این ماده اقتصادی، مقاوم در برابر ضربه، و سد خوبی در برابر رطوبت است. پلی اتیلن متراکم با گسترهٔ وسیع از مواد مانند اسیدها و مواد قابل اشتعال می تواند مورد استفاده قرار گیرد، اما با حلال ها سازگار نیست. این ماده مورد تأیید FDA برای مواد غذایی می باشد. پلی اتیلن متراکم، شفاف و قابل انعطاف است. اضافه کردن رنگ به پلی اتیلن متراکم آن را کدر می کند. هرچند در دماهای زیر نقاط انجماد محافظت خوبی را مهیّا می کند، از آن نمی توان برای پر کردن محصولاتی که دمایشان بالای ۱۶۰ فارنهایت یا ۷۱ سلسیوس هستند یا محصولاتی که نیازمند بسته بندی مکشی هستند، استفاده کرد. پلی اتیلن کم تراکم (LDPE). به پلی اتیلن متراکم شبیه است، انعطاف پذیرتر است و در کل مقاومت شیمیایی کمتری از پلی اتیلن متراکم دارد، اما شفاف تر است. پلی اتیلن کم تراکم به صورت عمده در فرایندهای پرفشار مورد استفاده قرار می گیرد، و هزینه آن به صورت قابل توجهی از پلی اتیلن متراکم بیشتر است. پلی اتیلن ترفتالات (PET). خواص مطلوب PET مانند شفافیت، سبک بودن، استحکام بالا، خواص خزشی مطل
وب، جذب پایین عطر و طعم، مقاومت شیمیایی بالا، و ظاهر زیبا، و دسترسی آسان تر و قیمت پایین، PET را به ماده انتخابی مناسب برای ساخت بطری های بسته بندی تبدیل کرده است. پلاستیک هایی که برای ساخت بطری استفاده می شوند عبارتند از: پلی وینیل کلراید (PVC)، پلی اتیلن (PE)، پلی پروپیلن (PP)، پلی کربنات (PC) و پلی اتیلن ترفتالات (PET). بطری های رایج امروزی که بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند از جنس پلی اتیلن ترفتالات که به طور اختصاصی PET معرفی می شوند ساخته می شوند. بطری های PET به طور عمومی ۱۴ درصد از بطری های پلاستیکی رایج را شامل می شوند.PET یک پلیمر است که از هیدروکربن های نفتی ساخته شده است که آن را از یک واکنش بین اسید ترفتالیک و اتیلن گلیکول به وجود می آورند. تولید بطری از چهار پلاستیک اول توسط فرایند اکستروژن مذاب و باد کردن پلیمر در قالب انجام می شود و در واقع نیازی به تولید پریفرم نیست. اما PET در حالت مذاب استحکام لازم را ندارد؛ بنابراین فرایند تولید بطری PET شامل دو مرحله است. مرحله اول تولید. PET مانند یک لوله نازک و دراز ساخته می شود که به اصطلاح به آن پریفرم می گویند. مرحله دوم تولید. پریفرم های تولید شده
در دستگاه قرار گرفته و تحت فشار بالا و حرارت زیاد در قالب مخصوص به شکل بطری درآمده و فرایند تولید آن به اتمام می رسد. تعریف پریفرم. از آنجاکه PET در حالت مذاب استحکام لازم را ندارد، مواد PET به قطعات لوله ای شکل توخالی که در واقع پیش شکل بطری محسوب می شود، تبدیل می شوند. این قطعات حاصل از فرایند تزریق، در دستگاه های بادکن شکل داده شده و با توجه به قالب بطری و وزن پریفرم در تولید انواع مختلف بطری به کار می رود. خلاصه فرایند تولید. مواد اولیه PET داخل سیلوی مواد، توسط لوله های مواد کش وارد گازگیر شده و به مدت حدود ۶ ساعت در دمای بین ۱۴۰ تا ۱۷۰ گازگیری شده و به ماشین تزریق منتقل می شود. این مواد در طی فرایند تزریق ذوب شده و به داخل قالب تزریق می شوند، قطعات داخل قالب و توسط چیلر خنک کاری شده و قطعه شفاف از قالب خارج می گردد. این قطعات توسط نوار نقاله حمل و وارد کیسه های مخصوص شده و بسته بندی می گردد. پلی وینیل کلراید (PVC). به صورت طبیعی شفاف است، بسیار مقاوم دربرابر روغن و اکسیژن بسیار کمی را عبور می دهد. در برابر اکثر گازها سد محکمی است، و همچنین مقاومت آن در برابر ضربهٔ افتادن بسیار خوب است. پی وی سی مقاوم در
برابر مواد شیمیایی است اما در مقابل بعضی حلال ها ضربه پذیر است. پی وی سی در برابر حرارت بسیار ضعیف است و در ۷۱ درجه سانتیگراد ذوب می شود، به همین علت غیرقابل استفاده برای محصولات داغ است. به خاطر احتمال مضر بودن برای سلامتی، در سال های اخیر با عنوان مضر از آن یاد شده است. پلی کربنات (PC). رزین پلی کربنات در سال ۱۹۵۳ میلادی توسط دانیال فاکس در کمپانی جنرال الکتریک پلاستیک ساخته شد و در سال ۱۹۵۸ به طور انبوه برای اولین بار به بازار عرضه گردید. انواع ورق های ساخته شده نیز در سال ۱۹۶۸ تولید و روانه بازار شد. پلی کربنات پلاستیک شفاف است و برای تولید بطری های آب و شیر از آن استفاده می شود. پلی پروپیلن. به صورت عمده در تولید بانکه و ظرف مربا کاربرد دارد و ظرف سفتی را که رطوبت را عبور نمی دهد حاصل می کند. یکی از مزیت های بزرگ مقاومت پلی پروپیلن در دماهای بالا است (تا دمای ۱۰۴ درجه سانتیگراد) به همین علت از آن برای پر کردن مواد داغ استفاده می شود. پلی پروپیلن اتوکلاو است و امکان سترون|استریلیزه کردن با بخار را فراهم می کند. پلی پروپیلن مقاومت بسیار عالی در برابر مواد شیمیایی دارد اما در دماهای پایین مقاومت آن نسبت به
ضربه ناشی افتادن کم است. پلی پروپیلن گسترش یافته یا EPP حباب یا لایه ای از پلی پروپیلن است که دارای ویژگی فشاری خوبی است که ناشی از سختی و سفتی پایین آن است و به آن اجازه می دهد که بعد از اعمال فشار به حالت اولیه خود برگردد و به طور گسترده ای در صنعت هواپیمایی و وسایل کنترل رادیویی بکار می رود که این ویژگی ناشی از قدرت جذب فشار است. پلی استایرن (PS). شفافیت و سختی و مقرون به صرف بودن بسیار خوبی را به ارمغان می آورد. معمولان در بسته بندی های خشک مانند ویتامین ها و ژله کاربرد دارد. پلی استایرن سد خوبی نیست (رطوبت، اکسیژن، ...) و مقاومت در برابر ضربه کمی دارد. مسائل سلامتی و محیط زیستی. استفاده از پلاستیک در بسته بندی مواد غذایی، تجزیه طولانی آن، و مسائل مربوط به سلامتی مصرف کنندگان مورد نگرانی است. کارین مایکل، استاد دانشگاه پزشکی هاروارد، عقیده دارد که مواد ناشی از استفاده از بطری های پلاستیکی باعث سرطان و عقیم شدن می شود. در ایالات متحد آمریکا، FDA قوانین مربوط به بطری های پلاستیکی را قانون گذاری می کند و همچنین به صورت دوره ای بطری های پلاستیکی را ارزیابی می کند. بطری های پلاستیکی آب، به علت سابقه خوب سالم ب
ودن کمتر مورد ارزیابی قرار می گیرد. درگذشته به گفته FDA مدارک کمی برای اثبات مضر بودن بطری های پلاستیکی برای سلامتی انسان بود، اما در ژوئن ۲۰۱۰، FDA از احتمال مضر بودن آن سخن گفت.
کوثر البشراوی، خبرنگار و مجری سابق شبکه های MBC، العربیه و الجزیره است. وی در تأسیس اولین شبکه ماهواره ای چندملیتی جهان عرب نقش بسزایی داشته است. وی با سید حسن نصرالله مصاحبه داشته است. زندگی. وی دختر پدری تونسی و مادری ایتالیایی است. البشراوی فعالیت حرفه ای خود را در سن ۲۰ سالگی به عنوان مجری اخبار از تلویزیون دولتی تونس آغاز کرده و سپس به عنوان یکی از اعضای گروه مؤسس به کمپانی رسانه ای MBC پیوسته است. وی دو سال در الجزیره فعالیت داشت. زندگی حرفه ای. کوثر البشراوی بعد از مدتی از فعالیت در تلویزیون تونس به انگلستان می رود و در شبکه MBC مشغول به فعالیت می شود. البشراوی همزمان با انتفاضه مسجد الاقصی به دلیل اینکه قانون انگلستان اجازه نمی دهد اسرائیل را دشمن بنامد از حضور در این شبکه استعفا می دهد. البشراوی سپس به شبکه الجزیره می رود اما بعد از مدتی به این دلیل که این شبکه به حق آزادی مجریان و خبرنگاران احترام نمی گذاشت استعفا می دهد. در ادامه او به شبکه العربیه می رود. البشراوی و دوستانش در العربیه پیمان بسته بودند که اسرائیل را به رسمیت نشناسند ولی بعد از مدتی وقتی دوستانش به او خیانت کردند از آنجا هم استعفا د
اد. وی معتقد است العربیه در خلال انتفاضه مردم فلسطین به حمایت از اسرائیل پرداخت و دربارهٔ ظلمی که به مردم فلسطین می شد، سکوت اختیار کرد. استعفا از MBC. به دنبال سیاست های دوگانه دست اندرکاران کمپانی رسانه ای MBC وی از ادامه کار با این کمپانی استعفا داد. مستند کوثر. مستند کوثر به کارگردانی مهدی خوش نژاد در مورد وی ساخته شده است.
آموزش به عنوان سرمایه گذاری. در کنار سرمایه فیزیکی، علم اقتصاد نوع دیگری از سرمایه، که کم اهمیت تر از ابزارهای تولید نیست، یعنی سرمایه انسانی، را به رسمیت می شناسد. با سرمایه گذاری در سرمایه انسانی، از جمله در آموزش، سه پیامد عمده اقتصادی را می توان انتظار داشت: هزینه های سرمایه گذاری. سرمایه گذاری در سرمایه انسانی دربرگیرنده یک هزینه سرمایه گذاری است، دقیقاً همانگونه که هر سرمایه گذاری دیگری چنین الزامی دارد. در کشورهای اروپایی معمولاً بخش عمده بودجه آموزش در قالب هزینه های دولتی مصرف می شود، هر چند که بخشی از هزینه ها نیز توسط اشخاص تأمین می شود. این هزینه ها می توانند بسیار سنگین باشند. در سال ۲۰۰۵ میلادی، دولت های عضو اتحادیه اروپا بین %۳ تا %۸ تولید ناخالص داخلی (GDP) خود را در زمینه آموزش هزینه کرده اند و متوسط این هزینه %۵ بوده است. در عین حال، اندازه گیری بودجه آموزشی صرفاً به این روش به نحو چشمگیری هزینه های واقعی را کمتر برآورد می کند چرا که یک شکل نامحسوس تر هزینه ها را به طور کلی نادیده می گیرد: هزینه فرصت حقوق های دریافت نشده، چرا که دانشجویان نمی توانند هم زمان با تحصیل کار کنند. این گونه برآورد
شده است که هزینه کل آموزش، شامل هزینه فرصت، تا دوبرابر هزینه های مستقیم است. با در نظر گرفتن هزینه فرصت، متوسط هزینه آموزش در کشورهای عضو اتحادیه اروپا در سال ۲۰۰۵ تا حدود %۱۰ تولید ناخالص داخلی (GDP) برآورد می شود. برای مقایسه، سرمایه گذاری در سرمایه فیزیکی %۲۰ تولید ناخالص داخلی (GDP) بوده است. بنابراین، این دو نوع سرمایه گذاری تقریباً دارای ابعاد مشابه هستند. بازگشت سرمایه. سرمایه انسانی در شکل آموزش، مشخصات مشترک بسیاری با سرمایه فیزیکی دارد. هر دوی آن ها برای به وجود آمدن نیاز به سرمایه گذاری دارند، و وقتی که به وجود آمدند، هر دو دارای ارزش اقتصادی هستند. سرمایه فیزیکی دارای بازگشت است، چرا که افراد تمایل دارند برای استفاده از یک قطعه از سرمایه فیزیکی در کارشان هزینه پرداخت کنند چون این کار به آنان اجازه می دهد که خروجی بیشتری تولید کنند. برای سنجش ارزش تولیدی سرمایه فیزیکی، ما به سادگی می توانیم بسنجیم که چه میزان بازگشت در بازار به دنبال دارد. در خصوص سرمایه انسانی، محاسبه بازگشت پیچیده تر است. واضح است که ما نمی توانیم آموزش را از فرد جدا کنیم تا ببینیم ارزش پولی آن چقدر است. برای حل این مشکل، بازگشت
سرمایه در سرمایه گذاری انسانی معمولاً به شکل تفاوت حقوق افراد با سطوح متفاوت آموزش تعریف می شود. Hall و Jones با استفاده از داده های بین المللی حساب کرده اند که به طور متوسط بازگشت آموزش برابر است با %۱۳٫۴ در سال برای اولین چهار سال مدرسه (کلاس های اول تا چهارم)، %۱۰٫۱ در سال برای چهار سال بعدی مدرسه (کلاس های پنجم تا هشتم) و %۶٫۸ برای هر سال مدرسه بعد از کلاس هشتم. بنابراین، فردی با ۱۲ سال تحصیلات می تواند انتظار داشته باشد که ۳٫۱۶۱ برابر فردی بدون هر گونه سابقه تحصیل درآمد داشته باشد. تأثیرات بر روی بهره وری. در کل اقتصاد، برآورد شده است که تأثیر سرمایه انسانی بر روی درآمدها قابل توجه است: %۶۵ حقوق پرداخت شده در کشورهای توسعه یافته، پرداخت برای سرمایه انسانی و تنها %۳۵ برای نیروی کار غیرمتخصص است. سطح بالاتر تولید نیروی کار بهتر آموزش دیده یکی از عواملی است که علت تولید ناخالص داخلی بیشتر، و در نتیجه سطوح بالاتر درآمد، در کشورهای توسعه یافته را آشکار می سازد. همان طور که در شکل سمت چپ بالا دیده می شود، یک همبستگی قوی بین تولید ناخالص داخلی و آموزش به خوبی در کشورهای جهان قابل مشاهده است. در عین حال، دقیقاً
مشخص نیست که چه میزان از یک تولید ناخالص داخلی بالا مرتبط با آموزش است. چرا که این احتمال هم وجود دارد که کشورهای ثروتمند این توانایی را دارند که هزینه بیشتری برای آموزش بپردازند. برای تمایز قائل شدن بین بخشی از تولید ناخالص داخلی که مرتبط با آموزش است و سایر عوامل مؤثر، Weil محاسبه کرده است که بر مبنای داده های مربوط به سطح متوسط تحصیلات تا چه میزان می توان انتظار داشت که تولید ناخالص داخلی یک کشور بالاتر باشد. این محاسبات بر محاسبات Hall و Jones در زمینه بازگشت آموزش، که در بالاتر به آن ها اشاره شد، مبتنی بوده است. تولید ناخالص داخلی پیش بینی شده توسط محاسبات Weil را می توان بر حسب تولید ناخالص داخلی واقعی رسم کرد، همانگونه که در شکل سمت چپ نشان داده شده است. این شکل نشان می دهد که تغییرات سطح آموزش علت برخی از تغییرات تولید ناخالص داخلی، و نه همه آن، را نشان می دهد. و در نهایت، موضوع اثرات جانبی نیز باید در نظر گرفته شود. معمولاً زمانی که از اثرات جانبی صحبت می شود، ذهن به سمت آثار منفی فعالیت های اقتصادی که در قیمتهای بازار منظور نشده اند، مانند آلودگی محیط زیست، معطوف می شود. این ها اثرات جانبی منفی هست
ند. در عین حال، اثرات جانبی مثبت هم وجود دارند، یعنی افراد می توانند از آثار مثبت برخی از پدیده ها بهره مند شوند بدون آنکه برای آن بهایی بپردازند. آموزش، اثرات جانبی مثبت عمده ای را با خود به همراه می آورد: ارائه آموزش بیشتر به یک فرد نه تنها خروجی او را افزایش می دهد، بلکه باعث افزایش خروجی اطرافیان او نیز می شود. کارگران آموزش دیده می توانند فناوریها، روش ها و اطلاعات جدیدی را در معرض دید دیگران قرار دهند. آنان می توانند چیزهایی را به دیگران آموزش دهند و به عنوان یک الگو برای آنان عمل کنند. اثرات جانبی مثبت آموزش شامل آثار شبکه های فردی و نقشی که کارگران آموزش دیده در آن ها ایفا می کنند می شود. اثرات جانبی مثبت حاصل از سرمایه انسانی یکی از دلایلی است که دولت ها در امر آموزش دخالت می کنند. اگر مردم به حال خودشان واگذاشته شوند، آنان همه منافع اجتماعی آموزش، یا به عبارت دیگر افزایش خروجی و درآمدهای سایرین، را در نظر نخواهند گرفت. در نتیجه، سطحی از آموزش که آنان برای به دست آوردن انتخاب می کنند پایین تر از سطح بهینه اجتماعی خواهد بود. بازدهی آموزش. بر اساس یک پژوهش علمی بازدهی آموزش در ایران بین سال های 1387 و
1392 تقریبا 9% میباشد. بازدهی در مناطق روستایی 10% و در مناطق شهری 7.8% است.. تقاضا برای آموزش. رویکردهای لیبرال. مدل غالب تقاضا برای آموزش مبتنی بر نظریه سرمایه انسانی است. ایده اصلی آن است که اشتغال به آموزش، سرمایه گذاری در کسب مهارت ها و دانشی است که درآمدها را افزایش می دهد یا منافع درازمدتی را، از قبیل فهم بهتر نسبت به ادبیات (که گاهگاهی سرمایه فرهنگی نامیده می شود)، فراهم می آورد. یک افزایش در سرمایه انسانی می تواند به دنبال پیشرفت فنی روی دهد، چرا که نیروهای ماهر به خاطر مهارت هایشان، چه به صورت فهم فرایندهای تولیدی و چه به صورت کاربری ماشین آلات، مورد نیاز خواهند بود. در سال ۱۹۵۸ میلادی مطالعاتی انجام شده است تا بازگشت ناشی از آموزش بیشتر (درصد افزایش درآمد ناشی از یک سال آموزش بیشتر) محاسبه شود. نتایج بعدی نشان دهنده بازگشت های متفاوت برای افراد مختلف یا سطوح متفاوت آموزش بودند. آمارها نشان داده اندکه همه کشورهایی که دارای نرخهای بالای ثبت نام و فارغ التحصیلی بوده اند سریعتر از کشورهای فاقد چنین نرخهایی رشد کرده اند. ایالات متحده در عرصه جهانی پیشتاز پیشرفتهای آموزشی بوده است، و این واقعیت با «جنبش
دبیرستان» (high school movement) در سال های ۱۹۱۰ تا ۱۹۵۰ میلادی آغاز شد. همچنین، به نظر می رسد نوعی همبستگی بین تفاوت های جنسیتی در آموزش و سطح رشد وجود دارد: در کشورهایی که توزیع برابری از درصد زنان در برابر مردانی که از دبیرستان فارغ التحصیل شده اند وجود دارد، پیشرفت بیشتری نیز مشاهده می شود. با بررسی همبستگی موجود در داده ها، چنین به نظر می رسد که آموزش منجر به رشد می شود. در عین حال، این امکان هم وجود دارد که ما این رابطهٔ علت و معلولی را برعکس متوجه شده باشیم. به عنوان مثال، اگر آموزش به عنوان کالایی تجملاتی (لوکس) محسوب شود، آنگاه این احتمال وجود دارد که خانوارهای ثروتمند به دنبال کسب آموزش به عنوان نمادی از وضعیت اقتصادی خود باشند، و نه به عنوان وسیله ای که منجر به ثروت می شود. البته پیشرفت آموزشی تنها عامل رشد اقتصادی نیست، چرا که این عامل تنها %۱۴ افزایش متوسط سالیانه بهره وری نیروی کار در دوره زمانی ۱۹۱۵ تا ۲۰۰۵ را توجیه می کند. به دلیل فقدان یک همبستگی چشمگیرتر بین تکمیل موفقیت آمیز تحصیل و رشد بهره وری، برخی از اقتصاددانان چنین اعتقاد دارند که در جهان امروز، بسیاری از مهارت ها و توانایی ها از طریق
یادگیری در خارج از سیستم سنتی آموزش، یا به طور کلی در خارج از سیستم مدارس، به دست می آیند. یک مدل جایگزین برای تقاضا برای آموزش، که معمولاً «نمایش» (screening) نامیده می شود، مبتنی بر نظریه اقتصادی سیگنالینگ (signaling) است. ایده اصلی آن است که تکمیل موفقت آمیز تحصیل، سیگنالی (نشانه ای) از توانمندی است. نقد مارکسیستی. هرچند که مارکس و انگلس در مورد کارکرد اجتماعی آموزش مطالب چندانی ننوشته اند، روش ها و مفاهیم آن دو از طریق این باور مارکس که «آموزش برای بازتولید جوامع سرمایه داری استفاده می شود»، مورد نظریه پردازی و نقد قرار می گیرند. مارکس و انگلس به مقوله دانش پژوهی از زاویه «دانش پژوهی انقلابی»، که در آن آموزش باید به عنوان یک ابزار تبلیغی برای مبارزه طبقه کارگر مورد استفاده قرار گیرد، پرداخته اند. گفتمان کلاسیک مارکسی به آموزش به این دیده که در خدمت سرمایه است می نگرد و به دنبال روش های آموزشی جایگزینی است که دانش آموزان و شهروندان را برای یک جایگاه پیشرفته تر سوسیالیستی در سازمان های اجتماعی آماده می سازد. مارکس و انگلس آموزش و وقت آزاد را به عنوان لازمهٔ تربیت انسان های آزاد و چندبعدی تلقی می کردند، در
نتیجه، از نظر آنان آموزش باید بخش بنیادی تری از زندگی افراد باشد، نه مثل جامعه سرمایه داری که عمدتاً حول محور کار و تولید کالاها سازماندهی شده است. تأمین منابع مالی. در اغلب کشورها منابع مالی مورد نیاز برای آموزش در مدارس عمدتاً توسط دولت ها تأمین می شود. بودجه های عمومی نقش عمده ای هم در آموزش عالی بر عهده دارند. هرچند که دربارهٔ این اصل که آموزش، حداقل در سطح مدارس، باید عمدتاً توسط دولت ها تأمین مالی شود موافقت گسترده ای وجود دارد، بحث های قابل توجهی در مورد اینکه درصد مطلوب بودجه عمومی برای آموزش چقدر است هم جریان دارد. حامیان آموزش عمومی استدلال می کنند که بودجه عمومی فراگیر موجب ایجاد فرصت های برابر و همبستگی اجتماعی می شود. مخالفان آموزش عمومی طرفدار روش های جایگزین، از قبیل ارائه حواله های تخفیف شهریه، هستند. تأمین منابع مالی آموزش پیش دبستانی. در مقایسه با سایر مقاطع آموزش پایه، داده های مرتبط با تأمین منابع مالی آموزش پیش دبستانی، که در سطح جهانی قابل مقایسه باشند، بسیار کمیابند. در حالی که ممکن است اغلب برنامه های غیررسمی و خصوصی موجود به طور کامل مورد بررسی قرار نگرفته باشند، از میزان منابع مالی م
وجود می توان اینچنین استنباط کرد که منابع اختصاص یافته به این بخش، خصوصاً وقتی که منافع مورد انتظار از آن را در نظر گیریم، ناکافی هستند. در سطح جهانی، علی رغم آنکه تأثیر مثبت نگهداری و آموزش با کیفیت در سنین ابتدایی کودکی بر یادگیری بعدی و سایر فعالیت های اجتماعی آنان به خوبی مستندسازی شده است، آموزش پیش دبستانی کمترین میزان از کل بودجه عمومی اختصاص یافته به آموزش را دریافت می کند. تابع تولید آموزش. یک تابع تولید آموزش کاربرد مفهوم اقتصادی تابع تولید در زمینه آموزش است. این تابع ورودی های گوناگونی که فراگیری یک دانش آموز را تحت تأثیر قرار می دهد (مدارس، خانواده ها، دوستان، همسایگان و …) را به خروجی های اندازه گیری شده، از جمله موفقیت های بعدی در بازار کار، تحصیل در دانشگاه، نرخ فارغ التحصیلی، و بیشتر از همه، نمرات به دست آمده در آزمون های استانداردسازی شده، مرتبط می سازد. مطالعات اولیه ای که در نهایت منجر به ایجاد علاقه به مفهوم تابع تولید آموزش گردید توسط جامعه شناسی به نام James S. Coleman انجام شد. گزارش کلمن، که در سال ۱۹۶۶ منتشر شد، چنین نتیجه گیری می کرد که تأثیر حاشیه ای (نهایی) ورودی های مختلف مدرسه ب
ر موفقیت دانش آموز در مقایسه با تأثیر خانواده ها و دوستان اندک است. تحقیقات بعدی که توسط Eric A. Hanushek, Richard Murnane و سایراقتصاددانان انجام شد ساختار «تولید» را به فرایند مطالعه خروجی های یادگیری دانش آموزان وارد کرد. Hanushek و همکاران (۲۰۰۸) یک همبستگی بسیار شدید را بین «نرخ رشد تطبیق شده» و «نمرات امتحانی تطبیق شده» گزارش کردند. تعداد زیادی از مطالعات پشت سر هم، که اقتصاددانان به طور فزاینده ای در آنان درگیر بودند، منجر به نتایج متناقضی در خصوص تأثیر منابع مدارس بر عملکرد دانش آموزان شد که این موجب بروز مناقشات زیادی در مباحث سیاستگذاری گردید. برداشتها از مطالعات مختلف بسیار مناقشه برانگیز بوده است، و بخشی از علت آن بود که یافته های این مطالعات مستقیماً بر مباحث سیاستگذاری تأثیر گذاشته اند. به طور ویژه، دو خط مجزای مطالعاتی به نحو گسترده ای مورد بحث قرار گرفته اند. این سؤال کلی که آیا افزایش اعتبارات مدارس می تواند موفقیت های بیشتری تولید کند (گفتمان "پول مهم نیست") وارد مباحث قانونگذاری و ملاحظات دادگاهی سیستم های مالی مدارس شده است. علاوه بر این، بحث های سیاستگذاری در خصوص کاهش جمعیت کلاس ها به بح
ث آکادمیک رابطه بین جمعیت کلاس و موفقیت دامن زد.
اورلی کلودل (؛ زادهٔ ۷ اوت ۱۹۸۰) مدل و بازیگر اهل فرانسه است. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "ژیگولوی رو به زوال" و "به نیویورک خوش آمدید" اشاره نمود.
مدارج النبوة کتابی است از شیخ عبد الحق دهلوی به زبان فارسی که در موضوع زندگانی پیامبر اسلام از دیدگاه اهل سنت و با تکیه بر روایات آنان نگاشته شده و به چندین زبان دیگر نیز ترجمه شده است.
برج موزتاغ () کوهی در کوه های بالتورو موزتاغ در رشته کوه های قره قروم واقع در بلتستان و در مرز منطقه گلگت-بلتستان پاکستان و منطقه خودمختار سین کیانگ چین است. این کوه میان حوضه های یخچال بالتورو و یخچال سارپو لاگو قرار دارد. نخستین صعود. در سال ۱۹۵۶ دو تیم از بریتانیا و فرانسه از دو مسیر متفاوت برای فتح این قله به رقابت پرداختند که در نهایت تیم بریتانیایی پنج روز زودتر از رقیب خود موفق به صعود این کوه شدند.
آگنیشکا وُدارچیک (؛ ؛ زادهٔ ) خواننده و بازیگر اهل لهستان است. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "یوب، آخرین سلول خاکستری مغز"، "سارا"، "خانه کشیش"، "حوزه استحفاظی ۱۳"، "حوزه استحفاظی ۱۳، قسمت دوم" و "جهان به روایت خانواده کیپسکی" اشاره نمود.
شاهین عباسیان (زاده ۲۶ خرداد ۱۳۷۶ - سرپل ذهاب استان کرمانشاه) بازیکن فوتبال اهل ایران است که برای تیم رایکا بابل و در پست مدافع راست بازی می کند. وی سابقه عضویت در تیم پرسپولیس تهران و دعوت شدن به تیم ملی فوتبال نوجوانان ایران را در کارنامه دارد. آمار باشگاهی. فولادخوزستان. وی فوتبال خود را از آکادمی فوتبال باشگاه فولاد خوزستان آغاز کرد و در فصل ۱۷–۲۰۱۱ عضو تیم زیر ۱۹ سال این تیم بود. پرسپولیس. شاهین عباسیان در تاریخ ۳ تیر ۱۳۹۶ با عقد قراردادی ۳ ساله به پرسپولیس پیوست. آمار ملی. وی همچنین سابقه باز ی در رده های سنی تیم ملی ایران را در کارنامه خود دارد و در مقدماتی جام جهانی حضور داشت و در صعود این تیم نقش مهمی را ایفا کرد، به دلیل مصدومیت این رقابت ها را از دست داده بود.
باربارا بریسکا (؛ زادهٔ ) بازیگر پُرکار اهل لهستان است. او دانش آموختهٔ رشتهٔ بازیگری در مدرسه ملی فیلم ووچ است و در فیلم های بیشماری در کشورهای عضو پیمان ورشو از جمله در اتحاد جماهیر شوروی بازی کرد. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "جمهوری امید"، "در خوشی و سختی"، "ماجراهای میخاو"، "ترانه عاشقانه ای برای یانوشک"، "قماری بالاتر از زندگی"، "طنز سرنوشت"، "آنگاه سکوت فرا خواهد رسید"، "فرعون" و "سرهنگ وُوُدیوفسکی" اشاره نمود. وی همچنین برندهٔ جوایزی همچون جایزه دولتی اتحاد شوروی شده است.
اُلگا فریچ (؛ زادهٔ ) بازیگر اهل لهستان است. از فیلم هایی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "تمام آنچه بدان عشق می ورزم"، "بازیافت" و "حدود پروردگار" اشاره نمود.
یان فریچ (؛ زادهٔ ) بازیگر اهل لهستان است. از فیلم ها یا برنامه های تلویزیونی که وی در آن نقش داشته است، می توان به "تله"، "خبرچینان"، "مادام کاملیا"، ""،"منم، دزد"، "بچه ها و ماهی"، "سنگ"، "شوالیه"، "ما همه مسیح هستیم"، "۲۵ سال بی گناهی"، "فقط عاشقم باش"، "کارناوال"، "اوشیتسکا"، "قانون حقیقی"، "کورشده از نور"، "هتل ۵۲"، "امید"، "پورنوگرافی" و "رز کوچک" اشاره کرد.
بالتورو موزتاغ () زیررشته ای از رشته کوه در منطقه بلتستان واقع در گلگت-بلتستان (شمالی ترین واحد سیاسی پاکستان) و منطقه خودمختار سین کیانگ چین است. دامنه این کوه ها بخشی از مرز پاکستان و چین است که دولت هند نیز ادعای مالکیت بر آن را دارد. قله کی۲ که با ارتفاع ۸٬۶۱۱ دومین کوه بلند دنیاست و سه کوه ۸۰۰۰ متری دیگر (گاشربروم ۱، برود پیک و گاشربروم ۲) در این کوه ها قرار دارند. این قله ها در سمت شمالی و شرقی یخچال بالتورو جای گرفته اند. قله های سرشناس. در جدول زیر قله های بلندتر از ۷۲۰۰ متر و دارای ارتفاع نسبی بیش از ۵۰۰ متر (معیار رایج شناسایی یک کوه مستقل) آورده شده است. دیگر قله ها. تعدادی قله کم ارتفاع تر در نزدیکی دهانه یخچال بالتورو وجود دارد که برج های سنگی قابل توجهی محسوب می شوند و از نظر زیبایی و دشواری صعود شهرت دارند. این کوه ها شامل کوه های ترانگو (۶٬۲۸۶ متر)، قله بدون نام کوه های ترانگو (۶٬۲۳۹ متر) و یولی بیاهو (۶٬۱۰۹ متر) است.
ایگا ویرواوْ (؛ ؛ زادهٔ ) هنرپیشه و مانکن اهل لهستان است. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است می توان به "والاحضرت" اشاره نمود.
آنا یاگوجینسکا (؛ زادهٔ ) مانکن اهل لهستان است. عکس وی بر روی جلد مجلات مشهور مختلفی بوده است و وبگاه «مدلز دات کام» او را در ردهٔ نهم مدل های برتر خود در دسامبر ۲۰۱۱ میلادی قرار دارد.
الکساندرا هامکاوو (؛ زادهٔ ۱۹ اکتبر ۱۹۸۸) بازیگر اهل لهستان است. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "نشانه"، "عشق بزرگ"، "کمیسر آلکس"، "اتاق خودکشی" و "پزشکان" اشاره نمود.
حقوق هسته ای (بر اساس تعریف مندرج در صفحه ۴ کتاب راهنمای حقوق هسته ای که در ژوئیه ۲۰۰۳ توسط آژانس بین المللی انرژی اتمی به زبان انگلیسی به چاپ رسیده عبارت است از: «مجموعه ای از هنجارهای حقوقی ویژه که برای تنظیم و قاعده مندی رفتار و عملکرد اشخاص حقوقی و حقیقی درگیر در فعالیت های مرتبط با مواد شکافت پذیر، پرتوهای یون ساز و پرتوگیری ناشی از منابع طبیعی پرتوزا ایجاد شده است.»
طنز سرنوشت یا از حمامت لذت ببر! (؛ ) یک تله فیلم کمدی رمانتیک اسکروبال است که در سال ۱۹۷۶ میلادی در اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی منتشر شد. این فیلم یکی از موفق ترین محصولات تلویزیونی اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی بود که امروزه هم در کشور روسیه، همچنان محبوب است. برخی منابعِ فارسی، عنوان این فیلم را صورت های دیگری نظیر «طعنهٔ سرنوشت»، «قاطعیت سرنوشت» و «بازی سرنوشت» ترجمه کرده اند.
امیل (امانوئل) ونیامینوویچ براگینسکی (؛ – ) فیلم نامه نویس اهل اتحاد جماهیر شوروی بود. از فیلم ها یا مجموعه های تلویزیونی که وی در آن ها نقش داشته است، می توان به "طنز سرنوشت" اشاره نمود. وی همچنین برندهٔ جوایزی همچون جایزه دولتی اتحاد شوروی شده است.
مسابقات قهرمانی دوچرخه سواری پیست اروپا () مسابقات دوچرخه سواری پیست در قاره اروپا است. این مسابقات در دو بخش بزرگسال و همچین زیر ۲۳ سال و جوانان برگزار می شود.