Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
شناختی دارند که به حفظ باورهای خودبزرگ بینی کمک می کنند. مورف و رودوالت برای ارزیابی اینکه اشخاص دچار اختلال شخصیت خودشیفته عزت نفس شکننده دارند یا نه، مطالعات مربوط به میزان وابستگی عزت نفس آن ها به پسخوراند بیرونی را بررسی می کنند. برای مثال، وقتی به دروغ گفته می شود که آن ها در یک آزمون IQ شکست خورده اند، بسیار بیشتر از دیگران واکنش پذیری نشان می دهند؛ همچنین، وقتی که گفته می شود در کاری موفق شده اند، باز هم واکنش پذیری بیشتری نشان می دهند. مورف و رودوالت استدلال می کنند که این آسیب پذیری عزت نفس آن ها در برابر پسخوراند بیرونی از تلاش آن ها برای حفظ تصوّری کاذب دربارهٔ خودشان نشأت می گیرد. بر طبق این نظریه، وقتی که اشخاص دچار اختلال شخصیت خودشیفته با دیگران تعامل می کنند، هدف اصلی آنان حمایت از عزت نفس شان است. این هدف به چند طریق بر طرز رفتار آن ها با دیگران تأثیر می گذارد. نخست اینکه آن ها تمایل به فخر فروشی فراوان دارند؛ این کار در آغاز تأثیر خوبی بر جای می گذارد، اما با گذشت زمان، دیگران فخرفروشی مکرر را منفی تعبیر می کنند (پائول هوس، ۱۹۹۸). دوم اینکه وقتی کسی دیگر که در کاری که با عزت نفس ارتباط دارد
بهتر از آنان عمل می کند، وجهه آن شخص را خراب خواهند کرد، حتی اگر او مجبور شود با وجهه آن ها نیز همین کار را انجام دهد. یعنی، تحسین شدن یا دست یافتن به موفقیت رقابتی، برای آن ها مهم تر از صمیمی بودن با دیگران است. این چهارچوب، درک علت این موضوع را آسان می کند که چرا اشخاص دچار اختلال شخصیت خودشیفته کارهایی می کنند که باعث سردی و بیزاری دیگران می شود؛ علاقه اصلی آن ها «بردن» است نه دستیابی به صمیمیت و حفظ آن. درمان. رواندرمانی. درمان اختلال شخصیت خودشیفته دشوار است؛ چون اگر قرار است پیشرفتی در کار حاصل شود، بیمار باید از خودشیفتگی خود دست بردارد. روانپزشکانی مثل اتوکرنبرگ و هاینتس کوهوت رویکردهای روانکاوانه را برای اصلاح این بیماران پیشنهاد می کنند، اما برای آنکه معلوم شود اصلاً چنین تشخیصی معتبر هست یا نه، و اگر معتبر است بهترین درمانش کدام است، هنوز پژوهش های بیشتری باید صورت گیرد. برخی بالینگران گروه درمانی را برای بیماران خود توصیه می کنند تا آن ها بتوانند چگونگی مشارکت با دیگران را یادگرفته و تحت شرایط ایده آل، واکنشی توأم با همدلی نسبت به دیگران نشان دهند. وقتی برای کمک به این افراد از رواندرمانی استفاده
می شود، معمولاً روی خود بزرگ بینی، حساسیت بیش از حد به ارزیابی شدن از سوی دیگران، و عدم همدلی از دیگران تمرکز می شود. در شناخت درمانی تلاش می شود تا باورهای غلط یا خیالبافی های این افراد با تمرکز روی تجربه های لذتبخش روزمره و واقعاً قابل وصول جایگزین شوند. برای کمک به این افراد در جهت مواجه شدن با انتقاد دیگران و قبول آن، از استراتژی های مقابله ای، مثل ریلکسیشن استفاده می شود. یکی دیگر از اهداف رواندرمانی این است که به این افراد کمک شود روی احساسات دیگران تمرکز کنند. چون این افراد در مقابل دوره های افسردگی شدید بسیار آسیب پذیر هستند، مخصوصاً در میانسالی، افسردگی آن ها نیز مورد رواندرمانی قرار می گیرد. با این حال، هرگونه نتیجه گیری دربارهٔ تأثیر این گونه رواندرمانی در اختلال شخصیت خودشیفته، غیرممکن است. دارودرمانی. برای بیمارانی که یکی از علایم بالینیشان، چرخشهای سریع خلق (mood swings) است، لیتیوم را به کار برده اند. از آنجا که بیماران مبتلا به اختلال شخصیت خودشیفته نمی توانند طرد را تحمل کنند و مستعد افسردگی هستند، داروهای ضد افسردگی به ویژه داروهای سروتونرژیک می تواند مفید واقع شود.
سبک علمی–تخیلی فمینیستی یا فمینیسم علمی تخیلی (Feminist Science Fiction) پیوندی است میان اندیشهٔ فمینیسم و ادبیات علمی–تخیلی. این سبک را می توان ادبیات داستانی اجتماعی و سیاسی دانست که به مسایل جنسیت، سکسوالیته، هویت جنسی و نقش زنان و تجربهٔ زنان در جامعه می پردازد. سبک علمی–تخیلی فمینیستی پرسش هایی درباره مسایل اجتماعی مطرح می کند، نظیر چگونه جامعه نقش های جنسیتی را می سازد، نقش تولیدمثل در تعریف جنسیت، و سیاست های نابرابر و قدرت شخصی مردان و زنان. برخی از رمان های مشهور علمی–تخیلی فمینیستی این مسایل را در آرمان شهرهایی را به تصویر کشیده اند که در جامعهٔ آن ها تفاوت های جنسیتی یا نابرابری جنسی وجود ندارد. یا برعکس، پادآرمان شهرهایی که در آن ها نابربری جنسیتی تشدید شده و نیاز به تلاش فمینیستی برای برابری را به تصویر می کشد. مطالعات علمی–تخیلی فمینیستی. مطالعات فمینیسم علمی–تخیلی (Feminist Science Fiction studies)، جنسیت را در آثار علمی–تخیلی با دیدی فمینیستی مطالعه و بررسی می کند. مطالعات فمینیسم علمی تخیلی شامل موارد زیر است: از آثار منتشر شده درباره علمی تخیلی فمینیستی می توان به کتاب های «دختران زمین: علمی
تخیلی فمینیستی در سده بیستم» اثر Justine Larbalestier از انتشارات دانشگاه ولسلیان، «فلسفه فمینیسم و علمی تخیلی: ةرمان شهرها و پادآرمان شهرها» (Feminist Philosophy and Science Fiction: Utopias and Dystopias) از جودیت ا. لیتل اشاره کرد که شامل مجموعه مقالات متنوعی درباره موضوع های این حوزه است. همچنین کتاب از اریک لیاف داوین. تاریخ علمی تخیلی فمینیستی. زنان از آغاز خلق گونهٔ علمی تخیلی در آن تأثیر داشته اند. می توان گفت تا پیش از قرن نوزدهم گونهٔ علمی-تخیلی وجود نداشت، اما بسیاری از داستان هایی که نقل یا چاپ می شد بر پایهٔ مسایل فانتزی بود، از جمله تشبیهات، موجودات و رویدادهای جادویی، دینی، یا اساطیری. در اوایل سده نوزدهم اروپا، فرم ها هنوز در حال دگرگونی و شکل گیری بود. رمان های عصر گوتیک سرشار از عناصر فراطبیعی بودند. در این زمان بود که مری شلی رمان فرانکنشتاین را در سال ۱۸۱۸ نوشت، کتابی که بسیاری آن را نخستین رمان علمی تخیلی می دانند. در نیمه سده نوزده تحت تأثیر جنبش های اجتماعی و آرمان شهری، طیف گسترده ای از آثار آرمان شهری به وجود آمد. آثار علمی تخیلی نویسندگان فمینیست نیز با نقد به مردسالاری، جامعه های ز
نانه را به تصویر می کشیدند که خرمندانه تر، صلح آمیزتر و انسانی تر بودند. در اواخر قرن نوزدهم گرایش به داستان های فراطبیعی و ارواح بسیار بیشتر شد. رمان های با زمینهٔ گوتیک نیز اغلب همچنان صورت فراطبیعی داشتند. ادبیات اواخر قرن نوزده و اوایل قرن بیستم شاهد واکنش شدیدی به جنبش حقوق زنان بود: رمان هایی که در آن ها زنانی خشک (humorless) ترسیم می شدند. در قرن بیستم شاهد نویسندگان زن بسیاری در گونهٔ علمی تخیلی هستیم. برخی از آن ها با نام هایی بدون جنسیت می نوشتند، مانند س. ل. مور. همچنین چاپ کتاب های علمی تخیلی همجنس گرایانه آغاز شد. در سال ۱۹۷۷ نخستین کنفرانس Wiscon برگزار شد، کنفرانسی برای جامعهٔ علمی تخیلی فمینیستی.
مصرف گرایی خودنمایانه یا مصرف گرایی به قصد تمایز ، نوعی خودشیفتگی و به معنی خرید و مصرف کالاها و خدمات لوکس به منظور به رخ کشیدن قدرت اقتصادی و نشان دادن منزلت اجتماعی بالاتر، با هدف ایجاد مرزبندی با دیگران است. این مفهوم ابداع شده جامعه شناس و اقتصاددان آمریکایی، تورستن وبلن (۳۰ ژوئیهٔ ۱۸۵۷ – ۳ اوت ۱۹۲۹) است که از پیشگامان جنبش اقتصاد نهادگرایی و نویسنده کتاب نظریه طبقه تن آسا: مطالعه اقتصادی تکامل نهادها است که به زبان فارسی ترجمه شده است.
در روان شناسی اختلال های فراگیر رشد طبقه ای از اختلال ها است که با نقصان شدید و فراگیر تعاملات اجتماعی یا وجود رفتارهای قالبی مشخص می شود. اختلال در مهارت های ارتباطی و وجود رفتار، علایق و فعالیت های کلیشه ای، از عمده ترین نشانه های این اختلال ها به شمار می آید. اختلال در کارکرد فرد با توجه به سن عقلی و سطح رفتار تفاوت دارد. اختلال های درخودماندگی، سندرم رت، فروپاشنده کودکی (از هم پاشیدگی کودکی)، و نشانگان آسپرگر از مهم ترین اختلال های فراگیر رشد به شمار می آیند. این اختلال ها به طور معمول در سال های اولیه زندگی مشخص می شوند و با درجاتی از عقب ماندگی همراهند. بیماری های جسمانی مانند نابهنجاری های کروموزومی، عفونت های مادرزادی و نابهنجاری های ساختاری دستگاه اعصاب مرکزی نیز با اختلال های فراگیر رشد مشاهده می شوند.
ابزار دستی، گونه ای از ابزار است، که جهت استفاده انسان (دست انسان) طراحی می شود و سازوکار آن نیز بگونه ای است، که با کمک ابزار دستی مورد نظر، انرژی کمتری مصرف می شود. ابزارهای دستی هزاران سال است که توسط انسان ساخته و مورد استفاده قرار می گیرد ولی شکوفایی آن به قرن نوزدهم به بعد، باز می گردد. از ابزارهای دستی شناخته شده، می توان به: چکش، انبردست، پیچ گوشتی و اسکنه اشاره نمود.
استیو گرند خواننده و آهنگساز آمریکایی است. وی در ژوئیه ۲۰۱۳ نماهنگ «پسر تمام آمریکایی» را در یوتیوب قرار داد که در ده روز بیش از ۱٫۲ میلیون بازدید کسب کرد. او همجنس گراست و در ترانه هایش از روابط همجنس گرایانه می خواند.
اختلال های تکاملی خاص یا اختلال های رشدی خاص به اختصار SDD، طبقه ای از اختلال ها در سنین اولیهٔ رشد است که در آنها برخی توانایی های خاص و محدود به کارکردهای مشخص بدون وجود عللی مانند عقب ماندگی ذهنی و درخودماندگی، آن چنان که باید رشد نمی کنند. اختلال های رشدی خاص در مقابل اختلال های فراگیر رشد قرار دارند که با تأخیر در توسعه چندین کارکرد اساسی از جمله مهارت های اجتماعی و ارتباط بر قرار کردن مشخص می شوند. طبقه بندی. دهمین ویرایش طبقه بندی آماری بین المللی بیماری ها و مشکلات سلامت مرتبط (ICD-10) چهار دسته اختلال های رشدی را طبقه بندی نموده است: در ویرایش سوم راهنمای تشخیصی و آماری اختلالات روانی (DSM-III)، تفاوت اختلالات رشدی فراگیر (PDD) را با SDD، تفاوت در حوزه تأثیری به گونه ای که در اختلالات رشدی خاص تنها در یک حوزه منفرد تأثیر اختلالات وجود دارد، در حالی که در PDD چندین حوزه عملکردی تحت تأثیر قرار می گیرد عنوان نمود.
وودساید پترولیوم شرکت نفت و گاز استرالیایی است، که بزرگترین شرکت نفتی استرالیا در زمینه اکتشاف و استخراج نفت و گاز طبیعی به شمار می آید. شرکت وودساید پترولیوم در سال ۱۹۵۴ با مشارکت انتفاعی شرکت های رویال داچ شل و شرکت نفت برمه راه اندازی شد، که در سالهای نخست دهه ۱۹۶۰ کمپانی بی اچ پی بیلیتون، جایگزین شرکت نفت برمه گردید، که هر یک از شرکت ها، مالکیت ۴۰٪ درصد از سهام وودساید را در اختیار داشتند. امروزه بی اچ پی بیلیتون کلیه سهامش را واگذار کرده و سهام شرکت شل نیز به ۲۴٪ درصد کاهش یافته است. دفتر مرکزی این شرکت در شهر پرت، استرالیای غربی قرار دارد و بخشی از سهام آن در بازار بورس اوراق بهادار استرالیا معامله می شود. شاخه ای از شرکت وودساید دارای بزرگترین ناوگان انتقال ال ان جی و ال پی جی در استرالیا می باشد.
اختلال یادگیری هر اختلالی است که در آن موفقیت تحصیلی فرد، با توجه به سن و آموزش و هوش و یا براساس آزمون های معیار خواندن و نوشتن و محاسبه، از آنچه انتظار می رود بسیار کمتر باشد. اصطلاح اختلال یادگیری، از نیاز به تشخیص و خدمت به دانش آموزانی برخاسته است که به طور مداوم در کارهای درسی خود با شکست مواجه می شوند و در عین حال درچهارچوب سنی کودکان استثنایی نمی گنجند. ظاهری طبیعی دارند، رشد جسمی و قد و وزن شان حاکی از بهنجار بودن آنان است. هوش آن ها کمابیش عادی است، به خوبی صحبت می کنند، مانند سایر کودکان بازی می کنند و مثل همسالان خود با سایرین ارتباط بر قرار می کنند. درخانه نیز یاری های لازم را دارند و کارهایی را که والدین به آنان واگذار می کنند به خوبی انجام می دهند. لیکن توانایی لازم برای به جریان اندازی اطلاعات برای بیان کردن و به ویژه، نوشتن را ندارند. پس با توجه به مشخصات کلی این دانش آموزان، می توان آن ها را در گروه جدیدی به نام دانش آموزان با اختلال یادگیری قرار داد و گفت این دانش آموزان در یک یا چند فرایند روانی که به درک کردن با استفاده از زبان شفاهی یا کتبی مربوط می شود، اختلال دارند که این اختلال می توا
ند به شکل عدم توانایی کامل در گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا انجام محاسبات ریاضی ظاهر شود. این اصطلاح، شرایطی چون معلولیت های ادراکی، آسیب دیدگی های مغزی، نقص جزئی در کار مغز، و خوانش پریشی را در بر می گیرد. این تعریف، آن دسته از دانش آموزان را که به دلیل معلولیت های دیداری، شنیداری یا حرکتی، همچنین عقب ماندگی ذهنی یا محرومیت های محیطی، فرهنگی یا اقتصادی به مشکلات یادگیری دچار شده اند، شامل نمی شود. ناتوانی های یادگیری با اصطلاح هایی چون خواندن جبرانی یا دیرآموزی مترادف نیست. این تعریف به طور ویژه از کودکان و نوجوانانی یاد می کند که به شدت دچار ناتوانی های یادگیری بخصوصی هستند. دانش آموزان مبتلا به این مشکل، نیازمند آموزش ویژه ای هستند که بنا بر نظر امز باید با تمرینهای مخصوص، غیرمعمول و با کیفیتی غیرعادی سر و کار داشته باشند. این امر جدا از شیوه های آموزشی و منظمی است که اکثر کودکان از آن استفاده می کنند. وظیفهٔ کارشناسان در این زمینه، این است که عهده دار جبران ناتوانی یادگیری به خصوص کودک به صورت آموزش انفرادی یاگروههای کوچک باشند. علائم. تشخیص اختلال یادگیری ممکن است دشوار باشد. اگر کودک ش
ماعلائم زیر را داشته باشد ممکن است اختلال یادگیری داشته باشد: راهنمای آماری و تشخیصی اختلالات روانی (DSM–5) که توسط انجمن روانپزشکی آمریکا منتشر شده است، علایم زیر را برای اختلال یادگیری مطرح کرده است: حتی وجود یکی از علایم بالا می تواند نشانگر اختلالات یادگیری باشد. از همین رو، اگر علامتی را مشاهده کردید، در اولین فرصت به متخصص رجوع کنید. عوامل بروز اختلالات یادگیری. ثابت شده است که علل بروز ناتوانی های یادگیری نسبتاً مبهم است. برخی از مشکلات کنونی دربارهٔ مفهوم ناتوانی های یادگیری بازتابی است از ناتوانی ما در اشارهٔ دقیق به علل بروز ناتوانی های یادگیری که شاهدش هستیم. روشن است که آگاهانه یا ناآگاهانه مسئله علل بروز ناتوانی های یادگیری را به فراموشی و بی توجهی می سپاریم. بر حسب درک ما از ناتوانی های یادگیری و نگرش اولیه حرفه ای ما (پزشکی، روان شناسی، تعلیم و تربیتی) نسبت به ناتوانی های یادگیری، ممکن است ما به علل خاصی توجه پیدا کنیم تا آن که به رابطهٔ علّی دشواری بپردازیم. اما تجربهٔ گذشته و علم کنونی به ما ثابت می کند که ناتوانی های یادگیری مفهومی چندرشته ای است و پیوند میان کارشناسان رشته های گوناگون در ای
ن امر باید برقرار باشد. الف) عوامل آموزشی ۱- تدریس ناکافی و ناصحیح به کودکان ۲- عدم فراگیری و تسلط معلم به مهارت های لازم جهت تدریس درسهای پایه در مدارس ۳- توقعات بیش از اندازه بالا یا بسیار پایین معلمان ۴- برنامه ریزی و طرح برنامهٔ آموزشی ضعیف ۵- عدم فعالیت های برانگیزنده ۶- تدریس عملی نادرست ۷- عدم آموزش مهارت های اجتماعی، یادگیری و حرکتی و جسمی و عدم پرداختن به یادگیری های زبان شفاهی ۸- استفاده نادرست از روش ها و مداد و برنامه درسی ب) عوامل محیطی عوامل محیطی بسیاری وجود د دارد که می تواند به پیچیدگی ناتوانی های یادگیری بیفزاید و حتی شاید سبب ساز آن باشد. - تغذیه، بهداشت، تندرستی انگیزش ضعیف، توجه ناکافی و ضعف در انجام کار بر اثر گرسنگی و وجود رنگ ها و مزه های مصنوعی در غذاها طبق نظر فاین گولد روی تحرک بیش از حد کودک مؤثر است. سرماخوردگی مزمن، مشکلات تنفسی، آلرژیها و … در ناتوانی یادگیری کودک مؤثر است. سقوط، آسیب دیدگی مغزی، ضربه وارد به سر و … در ناتوانی یادگیری مؤثر است. - تحریک حسی کودک در حال رشد، نیازمند درون دادهای حسی است تا دربارهٔ محیط و خود و هر دو بیاموزد یعنی کودک به تجربه هایی نیاز دارد تا بیام
وزد که چگونه بیاموزد. - تحریک زبانی زبان به واسطهٔ نقشش در تفکر و یادگیری سایر مهارتها در محیط زندگی کودک جایگاه ویژه ای دارد و ممکن است ناتوانی کودک از نبود مدل های درست در اوایل رشد وی سرچشمه گرفته باشد. - رشد اجتماعی و عاطفی بسیاری از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری، مضطرب، نامطمئن و بی اختیار و سرکش هستند که ممکن است این رفتارها با فقدان امنیت طبیعی، ثبات محبت و گرمی و پذیرش در منزل و محیط مدرسه پیوند داشته باشد. ج) عوامل روانی امکان دارد کودکان مبتلا به ناتوانی های یادگیری در عملکردهای روانی پایه چون ادراک، حافظه و شکل درون به مفاهیم اختلال داشته باشند. د- عوامل فیزیولوژیکی بسیاری از متخصصان بر این باورند که علل اساسی و عمده ناتوانی های یادگیری آسیب دیدگی مغزی، شدید یا جزئی و صدمه وارده به دستگاه عصبی و مرکزی است. ه- عوامل ژنتیکی شواهدی در دست است که نشان می دهد ناتوانی های یادگیری احتمالاً در برخی خانواده ها بیش از دیگران دیده می شود در واقع عوامل ژنتیکی در شمار وسیعی از ناتوانی های یادگیری نقش دارد. ز – عوامل بیوشیمیایی اختلال های گوناگون متابولیکی در حکم عواملی هستند که موجب ناتوانی های یادگیری می شون
د مثل هایپوگلیسمی، کم کاری تیروئید و … و- عوامل پیش، هنگام و بعد از تولد ژ- تاخیر رشد بندر، دهریش، جانسکی، لانگ فود … اظهار می دارند که عدم ظهور علائم رشد برخی از کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری ممکن است از تاخیر رشد برخی اجزای دستگاه عصبی مرکزی سرچشمه گرفته باشد که این گونه کودکان پس از بزرگتر شدن بر این مشکلات غلبه می کنند. چ- نقص جزئی در کار مغز به نظر می آید هر گونه نتیجه گیری دربارهٔ حیاتی بودن آسیب دیدگی مغزی در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری در بهترین شرایط فقط جنبه تجربی و آزمایشی دارد.
کارل گریمبرگ (به انگلیسی: Carl Grimberg) زاده ۲۲ سپتامبر ۱۸۷۵ در شهر یوتبری، تاریخ نگار سوئدی است که با نوشتن کتاب تاریخ سوئد (Svenska folkets underbara öden) در مدت ۱۱ سال از ۱۹۱۳ به شهرت رسید. وی سپس در سال ۱۹۲۶ کار انتشار کتاب "تاریخ بزرگ جهان" را آغاز نمود که پیش از اتمام این کار در سال ۱۹۴۱ درگذشت. گریمبرگ در سال ۱۹۱۸ با اِوآ اِسپارِه (Eva Sparre) ازدواج کرد. "تاریخ بزرگ جهان". کتابِ دوازده جلدیِ تاریخِ عمومی جهان است که واپسین دفترهایش پس از مرگِ گریمبرگ به قلمِ شاگردانش نوشته و منتشر شد. این کتاب زیرِ نظرِ محمّدعلی اسلامی ندوشن به فارسی هم درآمده و منتشر شده است.
ای جی ال انرژی شرکت برق استرالیایی است، که در زمینه تولید و توزیع برق، همچنین استخراج و توزیع گاز طبیعی فعالیت می نماید. شرکت ای جی ال انرژی در سال ۲۰۰۶ راه اندازی شد و در حال حاضر بزرگترین شرکت برق و گاز استرالیا می باشد. این شرکت بخش اعظم برق مورد نیازش را از طریق انرژی های پایدار، نیروی برق آبی و نیروگاه های بادی تأمین می کند. دفتر مرکزی این شرکت در شهر سیدنی، استرالیا قرار دارد و سهام آن در بازار بورس اوراق بهادار استرالیا معامله می شود.
اشتری یک نام خانوادگی ست. افراد شاخص با این نام از این قرارند:
وولینگ شرکت خودروسازی چینی است، که در سال ۱۹۹۸ تأسیس شد. این شرکت زمینه تولید خودروهای برقی، کامیون و اتوبوس فعالیت می نماید. در سال ۲۰۰۱ شرکت وولینگ، با مشارکت شرکت صنایع خودروسازی شانگهای اقدام به تأسیس سایک وولینگ اتومبیل نمود. یک سال بعد، جنرال موتورز نیز به این مشارکت اضافه شد و شرکت جدید سایک-جی ام-وولینگ نام گرفت.
کلان جریان (به انگلیسی:Macrocirculation) نام جریان گردش خونی در بدن است که خون را از از مویرگ های بافت ها و اندام ها دریافت کرده و در طول رگ های بزرگتر و اصلی بدن به جریان درمی آورد. عکس این جریان نیز در بدن وجود دارد، با نام ریز جریان (به انگلیسی: Microcirculation) که جریان حمل خون ای است که خون را به رگ های کوچک تر درون بافت های بدن می رساند و دارای ۳ بخش اصلی، پیش مویرگی، مویرگی و پس مویرگی است.
در دانش کالبدشناسی، سپیدرگ یا رگ تنابه ای (لنفی) رگ هایی با دیوارهٔ نازک هستند که وظیفهٔ جا به جایی مایع لنف را که حاوی سلول های خونی سفید ویژه ای به نام لنفوسیت است به عهده دارند. لنفوسیت ها ماده ای را که پادتن نامیده می شود تولید می کنند، این پادتن ها با میکروب ها و سم ها در بدن مقابله می کنند. درون رگ های لنفی با لایه هایی از لایه درون رگی و ماهیچه های صاف پوشیده شده است. بافت های همبند بیرونی رگ های لنفی را به بافت ها و اندامهای بدن متصل می کند. بافت لنفاوی در بسیاری از اندام های بدن، به خصوص گره های لنفاوی و نیز در فولیکول های لنفاوی که در دستگاه گوارش وجود دارند، مانند لوزه ها، قرار دارد. دستگاه لنفاوی همچنین شامل همه ساختارها از جمله رگ های لنفی که وظیفه گردش و تولید لنفوسیت (سلول های لنفاوی) را به عهده دارند است که شامل طحال، تیموس، مغز استخوان و بافت های لنفاوی مرتبط با دستگاه گوارش می شوند. فرایند جا به جایی لنف. فرایند جا به جایی لنف به این صورت است که مایع لنف از مویرگ خارج می شود و به داخل سیاهرگ یا به کوچک ترین رگ لنفی می ریزد. این رگ ها به یکدیگر متصل می شوند و مجراهای بزرگی را شکل می دهند که س
رانجام به مجرای سینه ای می ریزد که در کنار آئورت نزولی قرار گرفته است و به یکی از شاخه های اصلی بزرگ سیاهرگ زبرین متصل می شود. دریچه ها به جریان لنف اجازه حرکت در یک جهت را می دهند. غده های لنفاوی در تمام بدن و در مکان هایی که مویرگ های لنفی به هم متصل می گردند، یافت می شوند. این مایع تنها در مسیر شبکهٔ رگ های لنفی به صورت بینابینی با سلول های اصلی اندام ها در تماس است. نگارخانه. شامل نگاره هایی از دستگاه لنفاوی
جایزه آندره ساخاروف جایزه ای ست که از ۲۰۰۶، هر دو سال یک بار از سوی انجمن فیزیک آمریکا اعطا می شود. دریافت کنندگان به دلیل «رهبری خارق العاده و/یا دستاوردهای دانشمندان در تقویت حقوق بشر» برگزیده می شوند. این جایزه به افتخار آندره ساخاروف، فیزیکدان هسته ای شوروی و فعال حقوق بشر نامگذاری شده و در سال ۲۰۰۷، ۱۰٬۰۰۰ $ ارزش داشته است.
لایه ادوانتیس ، بیرونی ترین بخش بافت همبندی است؛ که سطح اندام ها، بافت ها، رگ ها و غیره را می پوشاند. بافت همبند، همان بافت پیوندی بوده؛ که ازجمله وظایف آن حفاظت و پشتیبانی از بافت های دیگر است. فراوان ترین بافت در بدن انسان، بافت همبندی است. غضروفها، استخوانها و خون جزء بافت همبند محسوب می شوند. این بافت علاوه بر حفاظت و پشتیبانی از بافت های دیگر، باعث ارتباط ساختارهای بدن نیز می گردد. مشارکت در تبادل مواد غذایی و ترمیم بافتی از وظایف دیگر بافت همبند است. از نمونه های بافت همبند پوششی در بدن می توان به بافت های همبندی در دیوارهٔ سُرخ نای (مری)، طحال، پوشش رودهٔ بزرگ و غیره اشاره کرد.
املاک و مستغلات به کلیه اموال غیر منقول مستقر در یک ملک گفته می شود، که به طور کلی از زمین، ساختمان، محصولات کشاورزی، منابع طبیعی، مواد معدنی و آب های زیرزمینی تشکیل شده است. نام. بنگاه یا همان مشاور املاک در انگلیسی با نام ریل استیت شناخته می شود. که به کسب و کار های فیزیکی خرید ملک، فروش ملک، پیش فروش ملک و اجاره ملک مشغول هستند. در اکثر مواقع، واژه املاک و مستغلات برای اشاره به خانه (مسکن) یا ساختمانی که در آن محدوده مشخص، واقع شده است، بکار می رود. واژه املاک و مستغلات همچنین، به کسب وکاری (شغلی) اشاره دارد، که در زمینه خرید، فروش، رهن یا اجاره زمین، ساختمان و خانه فعالیت می نماید.
کوروش همه خانی، (زاده ۸ فروردین ۱۳۴۱ در کرمانشاه)، شاعر معاصر و از چهره های شعر نوفارسی در دو دهه اخیر است. وی با نشریات ادبی مانند مجلهٔ چیستا، دنیای سخن، آدینه، فردا، فرجاد، عصر پنج شنبه، و در خارج از ایران با مجلات آرش سیمرغ، بررسی کتاب، کاکتوس، آفتاب، قلم، انوس و… همکاری کرده و از شاگردان و تاثیرپذیرفتگان احمد شاملو و محمد حقوقی می باشد. همه خانی عضو کانون نویسندگان ایران و از امضاکنندگان "متن ۱۳۴ نویسنده (ما نویسنده ایم)" است.
والابی خرگوشی روفوس کیسه داری از تیره درازپایان، سردهٔ والابی های خرگوشی است که در غرب استرالیا یافت می شود. در سیاهه قرمز IUCN، این جانور در وضعیت آسیب پذیر طبقه بندی شده است.
والابی های خرگوشی سرده ای کوچک از کیسه داران عضو تیره درازپایان است که تنها دو گونه زنده از آن باقی مانده اند. اعضای این سرده در شمال و غرب استرالیا زندگی می کنند.
والابی چابک ، که با نام والابی شنی نیز شناخته می شود، کیسه داری از تیره درازپایان، سردهٔ درازپاها است که در شمال استرالیا، کوئینزلند، و پاپوا گینه نو یافت می شود. در سیاهه قرمز IUCN، این جانور در وضعیت کمترین نگرانی طبقه بندی شده است.
والابی سیاه خط ، کیسه داری از تیره درازپایان، سردهٔ درازپاها است که در شرق استرالیا در مناطق تاونزویل کوئینزلند تا نیو ساوت ولز یافت می شود. در سیاهه قرمز IUCN، این جانور در وضعیت کمترین نگرانی طبقه بندی شده است.
والابی تامار ، کیسه داری ریزجثه از تیره درازپایان، سردهٔ درازپاها است که در جنوب و غرب استرالیا زندگی می کند. در سیاهه قرمز اتحادیه بین المللی حفاظت از طبیعت، این جانور در وضعیت کمترین نگرانی طبقه بندی شده است. نزدیک ترین گونه به والابی تامار، والابی چابک است.
سیتی گروپ سنتر لندن، ساختمان تجاری-اداری مستقر در لندن است، که دفتر اداری سیتی گروپ و دفتر بین المللی و در عمل، دفتر مرکزی مناطق خاورمیانه، اروپا و آفریقای سیتی گروپ محسوب می شود. این ساختمان با ارتفاع تقریبی ۲۰۰ متر، به عنوان چهارمین برج بلند در کشور بریتانیا به شمار می آید.
ساختمان سیتی گروپ، که به وان کورت اسکوئر نیز شهرت دارد، ساختمان اداری و ۵۰ طبقه با ارتفاع تقریبی ۲۰۹ متر است، که متعلق به شرکت خدمات مالی و بانکداری سیتی گروپ بوده و در منطقه لانگ آیلند سیتی، کویینز در نیویورک مستقر می باشد. ساختمان سیتی گروپ که در سال ۱۹۹۱ تکمیل شد، توسط شرکت اسکیدمور، اوینگز و مریل برای کمپانی سیتی گروپ احداث گردید و هم اکنون به عنوان بلندترین آسمانخراش محله کویینز شهر نیویورک محسوب می شود
سیتی گروپ سنتر شیکاگو، آسمان خراش ۴۲ طبقه با ارتفاع تقریبی ۱۸۰ متر است، که متعلق به شرکت خدمات مالی و بانکداری سیتی گروپ بوده و در شهر شیکاگو، ایلی نوی مستقر می باشد. ساختمان سیتی گروپ سنتر شیکاگو در فاصله سالهای ۱۹۸۴ تا ۱۹۸۷ توسط معمار مشهور آلمانی-آمریکایی هلموت یاهن به سبک معماری مدرن طراحی و ساخته شده است.
خط سوم عنوان کتابی است اثر دکتر ناصرالدین صاحب الزمانی دربارهٔ شخصیت، سخنان و اندیشه شمس تبریزی. عنوان کتاب. عنوان کتاب برگرفته از سخنی معروف از شمس تبریزی است به این صورت "گفتند: ما را تفسیر قرآن بساز! گفتم: تفسیر ما چنان است که می دانید! نی از محمد و نی از خدا! این «من» نیز منکر می شود مرا! می گویمش: چون منکری، رها کن، برو! ما را چه صداع (دردسر) می دهی؟! می گوید: نی! نروم!... سخن من فهم نمی کند. چنان که آن خطاط سه گونه خط نوشتی: یکی او خواندی، لا غیر! یکی را هم او خواندی هم غیر! یکی نه او خواندی نه غیر او! آن [خط سوم] منم که سخن گویم. نه من دانم، نه غیر من!" تعبیر اصطلاح واره «خط سوم»، در اصل متن نقل شده از شمس تبریزی، نیامده است. لیکن، مؤلف با توجه بر تأکید عدد سه در جمله «آن خطاط»، و با توجه به علامتگذاریهای خوانشی برخی سخنوران و علائم نگارشی مرسوم ویراستاری در چاپهای اصل متن کتب، نتیجه گرفته که پیامد آشکار منطقی و دستوری «آن منم» عبارتست از: آن [خط سوم] منم. به همین جهت در ضمن دو قلاب که حاکی از افزودن بر اصل متن است آورده است و به استناد همین دریافت، عنوان کتاب خود را «خط سوم» قرار داده است. نظام و محتو
ا. اولین بخش کتاب با عنوان «دیگران، دربارهٔ شمس» شامل گزینشی کوتاه از مهمترین نوشته های فارسی دربارهٔ شمس است. نویسنده مهمترین این نوشته ها را سه اثر می داند: ۱) بهاءالدین سلطان ولد (۷۱۲ ۶۲۳ هـ/ ۱۳۱۲ ۱۲۲۶م)؛ مثنوی ولد یا ولد نامه، تصحیح جلال همایی، تهران، ۱۳۱۵. سلطان ولد فرزند مولوی است که خود، شمس را دیده است و زندگانی پدر خویش و برخورد او را با شمس به مثنوی سروده است. ۲) شمس الدین احمد افلاکی؛ مناقب العارفین، تصحیح تحسین یازیجی، انتشارات انجمن تاریخ ترک، آنکارا، جلد یک، ۱۹۵۹، جلد دو، ۱۹۶۱. افلاکی اثر خود را در ۷۱۸ هجری/ ۱۳۱۸ میلادی آغاز کرده است و از معاصران مولانا و فرزند او، سلطان ولد، به شمار می رود. ۳) فریدون بن احمد سپهسالار؛ رساله در احوال مولانا جلال الدین، تصحیح سعید نفیسی، کتابخانه اقبال، تهران، ۱۳۲۵. سپهسالار نیز رساله خود را در سال های میان ۷۲۹ ۷۱۹ هـ/ ۱۳۲۸ ۱۳۱۹ م تألیف کرده است و از عارفانی به شمار می رود که محضر مولانا را شخصاً درک کرده اند. بدین ترتیب، مؤلف با تکیه به این سه منبع که اطلاعات معاصران شمس را به دست می دهد برای نمودن خصوصیات اخلاقی، شخصیت و درک زندگانی شمس سود برده است تا خواننده