Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
ی ملی ایالات متحده توسط رابرت لدلی بود. در اواخر دهه ۱۹۵۰ تحت نظارت لدلی در مورد استفاده از رایانه در زیست شناسی و پزشکی (که برای NAS-NRC انجام شد) و به واسطه مقالات او و لاستد، NIH نخستین تلاش اصلی برای معرفی کامپیوتر به زیست شناسی و پزشکی را آغاز کرد. در اواسط دهه ۱۹۶۰، سیستم های خبره (که عمدتاً تحت حمایت NIH بودند) مانند MYCIN و Internist-I توسعه یافتند. در سال ۱۹۶۵، کتابخانه ملی پزشکی شروع به استفاده از MEDLINE و MEDLARS کردند. در سال های ۱۹۷۰ تا ۱۹۸۰ سیستم های اطلاعات بالینی در مقیاس بزرگ، از جمله سیستم های اطلاعاتی بیمارستانی (به عنوان مثال، HELP در بیمارستان LDS یوتا) و سیستم های الکترونیکی مدارک پزشکی (به عنوان مثال، PROMIS در دانشگاه ورمونت) در موسسات پیشگام دانشگاهی شروع به ظاهر شدن نمودند که بعداً توسط محصولات تجاری با قابلیت های محدود دنبال شدند. سیستم MYCIN برای تشخیص و درمان باکتریمی و مننژیت در استنفورد توسعه یافت و ارزیابی گردید. در دهه ۱۹۷۰، تعداد بیشتری از فروشندگان تجاری شروع به فروش سیستم مدیریت پرونده و سیستم های مدارک پزشکی الکترونیکی کردند در سال ۱۹۷۰، Warner Slack، وHoward Bleich، بخش
علمی متخصصین بالینی را در مرکز دانشکده پزشکی هاروارد تأسیس کردند. تاریخچه انفورماتیک پزشکی در ایران. فعالیت در زمینه انفورماتیک پزشکی در ایران بعد از انقلاب فرهنگی و تأسیس دانشگاه های علوم پزشکی در سال 1364 به طور عملی آغاز گردید. به صورت آکادمیک با ارائه برنامه های درسی رشته مذکور توسط دانشگاه های علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، و مشهد و پس از برگزاری جلسات متعدد توسط حوزه معاونت آموزشی وزارت بهداشت در سال 1387 و با پیگیری بورد مدیریت اطلاعات بهداشتی و بر اساس مستندات موجود در وزارت بهداشت در سال 1388 ، در مقطع کارشناسی ارشد و دکترا، راه اندازی گردید. در اولین دوره پذیرش این رشته در مقطع دکتری، دانشگاه علوم پزشکی مشهد و دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و دانشگاه علوم پزشکی تهران، برای پذیرش دانشجو در این رشته مجوز گرفتند. در اولین دوره کارشناسی ارشد نیز دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، دانشگاه علوم پزشکی تهران ودانشگاه علوم پزشکی ایران تنها دانشگاه های پذیرنده دانشجو بودند که در سال ۱۳۹۰، دانشگاه های علوم پزشکی مشهد، دانشگاه علوم پزشکی شیراز و دانشگاه علوم پزشکی تربیت مدرس نیز به لیست دانشگاه های پذیرنده دانشجو اضا
فه شدند. از سال ۱۳۹۴ دانشگاه های علوم پزشکی شهر تبریز و دانشگاه علوم پزشکی ارومیه نیز در رشته انفورماتیک پزشکی در مقطع کارشناسی ارشد اقدام به پذیرش دانشجو کردند. سابقه. تعداد زیادی از دانشگاه های معتبر جهان به تربیت دانشجو در این رشته می پردازند. این رشته دارای گرایش های متعددی از جمله Dental Informatic, Nursing Informatic ,Imaging Informatic (در این حوزه، افراد بر روی بافت ها و ارگان ها با گرایش بر روی کاربردهای انفورماتیک تصویر، تمرکز دارند. مجموعه مسائلی پیرامون رادیولوژی، مدیریت تصاویر و تحلیل تصاویر مانند پاتولوژی و درماتولوژی در این حیطه مطرح می شوند)، Clinical Informatic (در این حوزه، کاربرد انفورماتیک در مراقبت مطرح می شود) و Public health Informatic (در این حیطه عملکرد انفورماتیک از فرد به جامعه و بهداشت افراد متمرکز می شود) می باشد. دیدگاه برخی دانشگاه ها و مراکز و مجامع علمی جهان در نورد این رشته به صورت زیر می باشد: دپارتمان مدیکال انفورماتیک دانشگاه استنفورد بیان می دارد که مدیکال انفورماتیک رشته ای جدید و سریعاً در حال گسترش می باشد که دربارهٔ علم ذخیره، بازیابی داده ها و استفاده بهینه از تحلیل
اطلاعات به دست آمده در حل مشکلات و ارتقای روش ها بحث می کند. این علم ارتباط نزدیکی بین علوم پایه پزشکی و تکنولوژی جدید در حال گسترش کامپیوتر، مخابرات و ارتباطات برقرار می کند و به طور خلاصه به عنوان علم کامپیوتر پزشکی از آن یاد می شود. انجمن ملی مدیکال انفورماتیک بریتانیا (BMIS) در این باره عنوان می دارد:که امروزه داده ورزی پزشکی به عنوان روشی مرسوم در تحلیل و آنالیز اطلاعات در راستای مراقبت و ارائه خدمات درمانی به تدریج با داده ورزی بهداشتی با دیدی وسیعتر به معنی استفاده مهارت ها و ابزارها در تحلیل اطلاعات بهداشتی درمانی مفید و کارآمد جایگزین می شود و بنابراین بزودی به عنوان یکی از پایه های اصلی خدمات و فعالیت های بهداشتی به حساب خواهد آمد. گروه مدیکال انفورماتیک دانشگاه کالیفرنیا، این رشته را رابطی بین رشته های پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی با علوم و فنون و تکنولوژی جدید از جمله برق و کامپیوتر می داند. مراجع اصلی آموزش مدیکال انفورماتیک در این دانشگاه، انفورماتیک پزشکی را متفاوت از دانش های دیگر بشری می دانند و علاوه بر اینکه این رشته را ماحصل تکامل تدریجی علم بشری در طی اعصار و قرون می دانند، معتقد هستند که
این دانش به عنوان فرزند علوم، زاده تمامی دانش های دیگر بوده و شدیداً به آن ها وابسته است. گروه مدیکال انفورماتیک دانشگاه کالیفرنیا معتقد است که از آنجایی که این رشته به عنوان زمینه ای جهت گسترش تئوری های قابل اثبات بوده است پس یک علم مستقل محسوب می شود. زمینه های کاربردی. زمینه های کاری عبارتند از: داده کاوی و تصمیم گیری در پزشکی، انفورماتیک تصویربرداری پزشکی و پردازش تصاویر پزشکی، پرونده الکترونیک سلامت، پزشکی از راه دور، کاربرد موبایل در پزشکی، طراحی سیستم های اطلاعات در پزشکی، ارزیابی سیستم های اطلاعات، مدیریت و مشارکت در طراحی و تولید برنامه ها و نرم افزارهای پزشکی، کاربرد هوش مصنوعی در پزشکی، کاربرد فناوری اطلاعات در پزشکی، کاربرد انفورماتیک در رشته های مختلف پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی، پرستاری، پیراپزشکی و علوم پایه. با آنکه دانش کامپیوتر و اطلاعات (که با همدیگر دانش انفورماتیک را شکل می دهند) در واقع دو دانش مورد استفاده در تمام علوم امروزی می باشند، ولی از آنجا که علوم مرتبط با پزشکی و سلامت بزرگترین و پیچیده ترین گستره دانش را در دنیای فعلی اطلاعات و دانش فعلی جهان تشکیل می دهند، دانش انفورماتیک پز
شکی به صورت دانشی مستقل و آکادمیک شکل گرفته و توسعه یافته است. آیا انفورماتیک پزشکی رشته جدیدی به حساب می آید؟. این رشته در ایران رشته جدیدی به حساب می آید و در کشورهای پیشرفته رشته ای با بیش از نیم قرن سابقه است. از لحاظ کاربردی، این دانش در اواسط قرن بیستم با اولین کاربردهای کامپیوتر در علوم پزشکی شکل گرفت و اولین برنامه های هوشمند تشخیصی پزشکی در دهه شصت میلادی (یعنی حدود دهه سی شمسی) نوشته شدند، و اولین بیمارستان الکترونیک در دهه هفتاد (حدود ۱۳۵۰ شمسی) راه اندازی گردید. رشته دانشگاهی انفورماتیک پزشکی نیز از دهه هفتاد (در اروپا و آمریکا) شکل گرفت و در حال حاضر نزدیک به هفتاد دانشگاه در سرتاسر جهان، به صورت رسمی این رشته را ارائه می دهند. فعالیت در زمینه انفورماتیک پزشکی در ایران بعد از انقلاب فرهنگی و تأسیس دانشگاه های علوم پزشکی در سال 1364 به طور عملی آغاز گردید. به صورت آکادمیک با ارائه برنامه های درسی رشته مذکور توسط دانشگاه های علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، و مشهد و پس از برگزاری جلسات متعدد توسط حوزه معاونت آموزشی وزارت بهداشت در سال 1387 و با پیگیری بورد مدیریت اطلاعات بهداشتی و بر اساس مستندات موجو
د در وزارت بهداشت در سال 1388 و همزمان با ورود برخی از فارغ التحصیلان آن از خارج کشور، در مقطع کارشناسی ارشد و دکترا، راه اندازی گردید. هم اکنون مقطع دکتری در دانشگاه های علوم پزشکی ایران، تهران، شهید بهشتی و مشهد و مقطع ارشد در دانشگاه های علوم پزشکی ایران، تهران، شهید بهشتی، دانشکده مهندسی پزشکی دانشگاه امیر کبیر، تربیت مدرس، مشهد، شیراز، کرمان و ارومیه پذیرش دانشجو دارد. تفاوت با سایر رشته ها. از رشته های فعلی دانشگاهی در کشور، چند رشته زیر دارای ارتباطات و شباهت با رشته انفورماتیک پزشکی می باشند، که می توان تفاوت آن ها را از لحاظ واحدهای درسی که دانشجویان هر رشته می گذرانند ظرفیت هر رشته و دانشگاه های پذیرده بررسی کرد: متخصصین این رشته چه کاری انجام می دهند؟. انتظار می رود که در آینده و با رشد روزافزون استفاده از فناوری اطلاعات در سیستم های سلامت، نیاز به متخصصین این رشته بیشتر و بیشتر گردد. متخصصین این رشته می توانند در سه بخش مشغول به کار شوند:
ساختار آموزشی نوین و امروزی ایران در سده ۱۴ هجری خورشیدی شکل گرفته است. از اوایل حکومت پهلوی شکل گیری سازمان آموزشی ایران در سطح مدرسه (۶ تا ۱۸ سالگی) به صورت کنونی آغاز شد و تغییرات بسیاری را تا به امروز به خود دیده است. پیشینه. در سال ۱۳۰۰، شورای عالی معارف به وجود آمد و امور فنی آموزشگاه ها از آن پس به تصویب آن شورا رسید. در سال ۱۳۰۶ وزارت معارف برای مدارس خارجی حدودی تعیین کرد و در سال ۱۳۱۹ مدارس آمریکایی و انگلیسی برچیده شد، ولی مدارس فرانسوی تا سوم شهریور ۱۳۲۰ باقی ماند. از اول فروردین ۱۳۱۲ تمام دبستان های دولتی که تا آن زمان ماهیانه کمی از دانش آموزان می گرفتند، رایگان اعلام شدند و برای پرورش آموزگار در اسفند ۱۳۱۲ قانون تربیت معلم وضع شد. در سال ۱۳۱۷ در سازمان و برنامه دبیرستان ها تغییراتی داده شد که سبب سنگینی دستور تحصیلات و رعایت نکردن ذوق شاگرد شد و مواد درسی منظور گردید که در زندگی مورد نیاز نبود. دوره آموزش متوسطه که تا آن زمان دو دوره سه ساله بود و دوره دوم دارای چند رشته بود و دانش آموز در انتخاب آن ها آزادی داشت به سه دوره تبدیل شد: ۱. دوره اول سه ساله ۲. دوره دوم دو ساله که دنباله دوره اول و
اجباری بود ۳. دوره آخر یک ساله که به سه رشته ادبی، ریاضی و طبیعی تقسیم می شد. همچنین در برنامه دانشسرای عالی، حق اختیاری که دانشجویان از سال ۱۳۱۳ در انتخاب شهادتنامه های گوناگون داشتند سلب شد و به طور کلی آموزش و پرورش، مقتدر و متمرکز شد و چون دولت مقتدر بود تذکرات را نمی پذیرفت. اما در مقابل این تغییرات نامطلوب همان سال یک دوره کامل کتب درسی برای دبیرستان ها تألیف شد. در سال ۱۳۱۳ محل تحصیل دورهٔ ابتدایی را «دبستان» و مدرس این دوره را «معلم» و محل تحصیل دوره متوسطه را «دبیرستان» و مدرس این دوره را «دبیر» نامیدند. در سال ۱۳۱۳ دانشگاه تهران تأسیس شد. در سال ۱۳۱۴ فرهنگستان ایران برای حفظ و ارتقای زبان فارسی به وجود آمد و به وضع واژه های فارسی و جایگزین در برابر واژه های بیگانه پرداخت. در سال ۱۳۰۴ (آغاز سلطنت رضا شاه) در کشور ۱۰۹ هزار دانش آموز با ۶ هزار معلم وجود داشت و در سال ۱۳۲۰ (پایان سلطنت رضا شاه) ۵۳۶ هزار دانش آموز و ۱۴ هزار معلم وجود داشت. از سال ۱۳۲۶ تأسیس مدارس و آموزشگاه های فنی و حرفه ای آغاز شد. در سال ۱۳۴۱ مقرر شد که هرساله عده ای از مشمولان نظام وظیفه دارای مدرک دیپلم به کار آموزش در روستاها مشغول
شوند. تاریخ تحول اداری سازمان آموزش و پرورش ایران. ۱. سال ۱۲۳۲: اولین بار وزارتخانه ای با نام وزارت علوم پدید آمد که مأموریت اصلی آن نظام دادن به امور آموزش و پرورش کشور به سبک جدید بود. ۲. سال ۱۲۸۹: اولین بار قانون اداری معارف کشور به تصویب رسید و نام وزارت علوم به وزارت معارف تغییر یافت و برای آن تشکیلات جدیدی مشخص شد. ۳. سال ۱۳۱۷: نام وزارت معارف به وزارت فرهنگ تغییر یافت و برنامه ریزی و نظارت بر امور آموزش و پرورش دوره های ابتدایی، متوسطه و عالی و امور فرهنگی کشور به این وزارتخانه واگذار شد ۴. سال ۱۳۴۳: وزارت فرهنگ به وزارتخانه های آموزش و پرورش، فرهنگ و هنر و سازمان اوقاف تقسیم شد و امور آموزش و پرورش عمومی و عالی به وزارت آموزش و پرورش واگذار شد. ۵. سال ۱۳۴۶: وزارت علوم و آموزش عالی به وجود آمد و امور آموزش عالی کشور به این وزارت واگذار شد. ۶. سال ۱۳۵۸: وزارت علوم و آموزش عالی با الحاق بخش هایی از وزارت فرهنگ و هنر به آن تبدیل به وزارت فرهنگ و آموزش عالی شد. امور آموزش و پرورش عمومی همچنان بر عهدهٔ وزارت آموزش و پرورش ماند. وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی تشکیل یافت و بخش های فرهنگی را عهده دار شد. ۷. سال ۱
۳۶۱: دانشگاه آزاد اسلامی به پیشنهاد علی اکبر هاشمی رفسنجانی و با استفاده از امکانات و حمایت دولت تشکیل شد، که هدف از تأسیس آن گسترش آموزش عالی بدون استفاده از بودجهٔ دولت بود و امروزه بیش از نیمی از آموزش عالی کشور را بر عهده دارد. ۸. سال ۱۳۶۶: دانشگاه پیام نور که آموزش آن به صورت غیرحضوری، خودخوان و از راه دوراست به منظور گسترش آموزش عالی در اقصی نقاط کشور و تحصیلات بومی و فراهم آوردن امکان ادامه تحصیل برای داوطلبان شاغل یا خانه دار تأسیس شد. ۹. سال ۱۳۶۵:وظایف مربوط به آموزش نیروی انسانی در حوزهٔ پزشکی و پیراپزشکی از وزارت فرهنگ و آموزش عالی جدا و به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی واگذار شد. ۱۰. سال ۱۳۷۹: وزارت فرهنگ و آموزش عالی به وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تغییر نام داد و وظایف برنامه ریزی، ارزیابی و نظارت، بررسی و تدوین سیاست ها و اولویتهای راهبردی در حوزه های تحقیقات و فناوری به وظایف وزارتخانه مذکور افزوده شد. اداره کنونی امور آموزش و پرورش هم اکنون امور آموزش و پرورش کشور توسط وزارتخانه ها و سازمان های زیر انجام می گیرد: شورای عالی آموزش و پرورش. در سازمان اداری وزارت معارف مصوب ۱۲۸۹ شمسی، شورای
عالی معارف پیش بینی شده بود. این شورا از آن زمان تاکنون تحت عناوین شورای عالی معارف، شورای عالی فرهنگ و شورای عالی آموزش و پرورش فعالیت داشته است. این شورا مهم ترین شورای سیاست گذاری و تصمیم گیری در مورد امور آموزش و پرورش عمومی کشور است. تعیین خط مشی، هدف ها، مقررات، ضوابط و برنامه های وزارت آموزش و پرورش و بررسی برنامه ها و مطالب کتاب های درسی از جمله وظایف شورای عالی آموزش و پرورش است. اعضای این شورا به مدت ۴ سال توسط رئیس جمهور منصوب می شوند. نهادهای وابسته به وزارت آموزش و پرورش در حال حاضر. ۱. پژوهشکده تعلیم و تربیت: که در سال ۱۳۷۲ به منظور تهیه و اجرای تحقیقات مختلف در حوزهٔ آموزش و پرورش با همکاری وزارت علوم تأسیس شد. ۱۰. دانشگاه فرهنگیان: تأسیس ۱۳۹۰وظیفه تأمین، تربیت و بهسازی معلمان و نیروی انسانی وزارت آموزش و پرورش را در ایران بر عهده دارد. ۱۱. دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی: تأسیس ۱۳۷۴ وظیفه تأمین دبیر فنی برای هنرستان های آموزش و پرورش را بعهده دارد. قبل از این تاریخ بنام انستیتو انقلاب اسلامی فعالیت کرده است. تغییرات مقاطع تحصیلی. در قانون اساسی فرهنگ مصوب آبان ماه ۱۲۹۰ هجری شمسی، دوره ابتدایی به
عنوان اولین دورهٔ تحصیلی و مدت آن شش سال ذکر شده است. پس از آن تعلیمات ابتدایی، عمومی، اجباری و مجانی اعلام شده است. کودکانی که روز اول مهرماه هرسال شش سال تمام داشتند می توانستند در پایهٔ اول ثبت نام کنند. طبق این قانون اساسی، دوره های تحصیلی ایران شامل دوره ابتدایی ۶ سال و دوره اول و دوم متوسطه هرکدام ۳ سال بوده است. در سال۱۳۳۹ ساختار آموزشی کشور تغییر کرد و شامل دوره ابتدایی ۵ سال، دوره راهنمایی ۳ سال و دوره متوسطه ۴ سال شد. در سال ۱۳۷۰ دوره های تحصیلی شامل دوره های زیر شد: ۱. دوره آمادگی (۱ سال): پیش دبستانی در سال های اخیر به مقطع ابتدایی افزوده شده است. در واحدهای پیش دبستانی کودکان پنج ساله به مدت یک سال بنابر اهداف خاص این دوره، آموزش های لازم را دیده و برای ورود به دورهٔ ابتدایی آماده می شوند. به همین دلیل به آن آمادگی نیز می گویند. ۲. دوره ابتدایی (۶ سال): کودکانی که روز اول مهرماه هرسال شش سال تمام دارند، در دوره ابتدایی ثبت نام نموده و به مدت شش سال این دوره را می گذرانند. ۳. دوره راهنمایی (۳ سال): پس از تغییر مدت دورهٔ آموزش ابتدایی (سال۱۳۳۹)، دوره ای به نام راهنمایی به مقاطع تحصیلی آموزش همگانی
افزوده شد. این دوره از سال تحصیلی ۴۰–۳۹ در ایران آغاز گردید که مدت تحصیل در آن سه سال است. قبول شدگان دورهٔ پنج ساله ابتدایی در دورهٔ راهنمایی ثبت نام می کنند. ۴. دوره متوسطه (۳ سال): پیش از ۱۳۷۰، فارغ التحصیلان دورهٔ راهنمایی تحصیلی وارد دورهٔ متوسطه می شدند. مدت دورهٔ متوسطه چهار سال و شامل دو گرایش نظری و فنی وحرفه ای بود (دوره متوسطه نظام قدیم). ازسال تحصیلی ۷۲–۱۳۷۱ دورهٔ متوسطه به صورت نظام ترمی- واحدی به صورت آزمایشی در چند واحد دبیرستانی آغاز گردید. ۵. دوره پیش دانشگاهی (۱ سال) از سال تحصیلی ۹۳–۱۳۹۲ مقاطع تحصیلی به این صورت درآمده است: ۱. دوره آمادگی (۱ سال) ۲. دوره ابتدایی اول(۳ سال) ۳. دوره ابتدایی دوم(۳ سال) ۴. دوره اول متوسطه (۳ سال) ۵. دوره دوم متوسطه (۳ سال)
استان بوئنوس آیرس بزرگترین و پرجمعیت ترین استان در کشور آرژانتین است. نام این استان از نام شهر بوئنوس آیرس گرفته شده است که زمانی مرکز استان بود تا آنکه در سال ۱۸۸۰ به دولت فدرال تغییر یافت. مرکز کنونی استان بوئنوس آیرس شهر لا پلاتا است که در سال ۱۸۸۲ بنیاد گذاشته شد. استان بوئنوس آیرس در شمال به انتره ریو و سانتا فه، در غرب به کوردوبا، لا پامپا و ریو نگرو و در جنوب و شرق به اقیانوس اطلس محدود است. این استان به طور کامل بخشی از ناحیهٔ جغرافیایی پامپاس را تشکیل می دهد. جمعیت تقریبی این استان ۱۵٬۶ میلیون نفر برابر با ۳۹٪ جمعیت کل آرژانتین است. از این تعداد تقریباً ۱۰ میلیون نفر در بوئنوس آیرس بزرگ، کلان شهری در اطراف شهر خودمختار بوئنوس آیرس، زندگی می کنند. استان بوئنوس آیرس همچنین با ۳۰۷٬۵۷۱ کیلومتر مربع مساحت، بزرگترین استان آرژانتین است که ۱۱٪ کل کشور را دربر می گیرد. منابع. Wikipedia contributors, "Buenos Aires Province," Wikipedia, The Free Encyclopedia, http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Buenos_Aires_Province&amp;oldid=461611571 (accessed November 24, 2011).
طناب زنی، طناب بازی یا طناب زدن یک ورزش ساده است که کودکان و نوجوانان برای بازی یا ورزش از روی طناب می پرند. در طناب بازی یک یا چند شرکت کننده طناب را طوری تاب می دهند که از زیر پاها و بالای سرشان بگذرد. ممکن است یک شرکت کننده طناب را بچرخاند و خود از رویش بپرد یا چند شرکت کننده (دست کم سه نفر) به ترتیب دو نفر طناب را بچرخانند و یکی از روی آن بپرد. شکل چند نفرهٔ این بازی را با دو طناب هم انجام می دهند. دکتر بورتز در مجله انجمن پزشکی آمریکا در سال ۱۹۸۲ گفته بود؛ در حال حاضر دارویی وجود ندارد که بتواند مانند تمرین های ورزشی ضامن سلامتی انسان در طول عمر او باشد. همچنین از بورتز سؤال می کنند که چه نوع تمرین ایروبیکی که مناسب و کم هزینه نیز باشد را برای مقابله با سالخوردگی پیشنهاد می کند؟ و او در پاسخ می گوید؛ طناب زدن؛ زیرا نه تنها یک ورزش خوب و قدیمی است بلکه هوازی نیز هست. دکتر کوپر، مؤسس انجمن تحقیقات هوازی در دالاس تگزاس و همچنین ابداع کننده سیستم امتیاز تأثیر ورزش های متفاوت می گوید: امتیاز طناب زدن از هیچ ورزش دیگری کمتر نیست. در حال حاضر میلیون ها نفر زن و مرد، پیر و جوان در تمام دنیا به طناب بازی مشغول ان
د و از آن لذت می برند. طناب بازی فعالیتی است که به شکل ساده اش برای کودکان ۴ تا ۵ سال و به صورت پیشرفته اش برای قهرمانان ورزشی مناسب است. در سال ۱۹۸۰ میلادی سازمان بین المللی طناب بازی و انجمن طناب بازی کانادا تأسیس شد و در سال ۱۹۹۱ میلادی فدراسیون جهانی طناب بازی تشکیل گردید. از آنجا که طناب بازی هم ورزشی هوازی ست و هم در حرکت پاها هماهنگی ایجاد می کند، در میان ورزشکاران حرفه ای به ویژه بوکسورها و کشتی گیران رواج دارد. تکنیک های پرش از روی طناب نسبت به سایر فعالیت های ورزش حرفه ای به سادگی آموخته می شود و از این رو افراد به صورت فردی یا گروهی، در سنین مختلف و با تناسب اندام متفاوت می توانند در آن شرکت کنند. بیشترین اثربخشی طناب بازی به عنوان ورزش در حالتی است که با دیگر فعالیت های هوازی نظیر پیاده روی، دوچرخه سواری و دویدن به شکل روزمره همراه شود. اگر در هر دقیقه بین ۱۲۰ تا ۱۴۰ طناب بزنید، در هر ساعت ۷۲۰ کالری می سوزانید و این میزان دو برابر سوخت کالری در ورزش هایی نظیر تنیس و والیبال است. به گفته دکتر لئونارد شوارتز (متخصص قلب و عروق)، اگر به جای حذف یک وعده غذا از برنامه روزانه بتوانید طناب بزنید ۹۰ درصد ا
ز آنچه که از دست می دهید چربی های اضافه خواهد بود. همچنین اگر بتوانید روزانه معادل ۱۵۰۰ کالری از طریق ورزش بسوزانید (که این میزان پنج برابر مقداری است که انجمن قلب آمریکا برای تناسب اندام تجویز می کند) با سرعت بسیار زیادی کاهش وزن خواهید داشت. حتی اگر هدف شما سوخت کالری نباشد، از طناب زدن مشکلی برای شما ایجاد نخواهد شد. انواع طناب. با توجه به سطح شخص و اهداف فرد از طناب زدن، نوع طناب ها نیز متفاوت است. طناب چرمی. این طناب بیشتر برای افزایش قدرت فرد مورد استفاده قرار می گیرد و به همین دلیل به طناب بوکس معروف است. این نوع طناب به علت اینکه برای چرخاندن آن باید قدرت بیشتری صرف کرد، برای افراد مبتدی مناسب نیست چون احتمال آسیب دیدگی وجود دارد. طناب PVC. بهترین نوع طناب های سرعتی برای بهبود مهارت پرش، این نوع طناب است. این نوع طناب از طناب های ضخیم پی وی سی ساخته شده است. طناب کابلی. این طناب ها از جنس کابل نازک هستند و کشسانی بالایی ندارد. این نوع کابل برای تمرین های سرعتی مورد استفاده قرار گرفته اما احتمال خراب شدن شان زیاد است همچنین در سرعت های بالا احتمال اصابت به اعضای بدن وجود دارد و آسیب جدی به شخص وارد می
کند. طناب تزئینی. این نوع طناب از تیکه های پلاستیکی یا پنبه ای تشکیل شده است که به یکدیگر متصل شده اند و در مدارس و فضای آزاد مورد استفاده قرار می گیرد و با توجه به تنوع در وزن آن برای رده های سنی متفاوت قابل استفاده است. طناب پنبه ای یا نایلونی. این طناب ها چرخش های آرام و بلندی دارند که برای ورزشکاران توصیه نمی شود و بیشتر توسط افراد عادی و مبتدی مورد استفاده قرار می گیرد.
سیپروترون رده درمانی: ضد آندروژن اشکال دارویی: قرص موارد مصرف. سیپروترون به همراه استروژن برای درمان آکنه حاد در زنان مقاوم به درمان تجویز می شود. این دارو برای درمان رشد موهای زائد (هیرسوتیسم) در زنان نیز بکار می رود. سیپروترون بهمراه استروژن اثر ضدبارداری دارد. این دارو به دلیل آثار آنتی آندروژنی ک در مردان در درمان سرطان پروستات استفاده می شود. موارد منع مصرف. نارسایی یا سرطان کبد، افسردگی شدید و بیماری دیابت قندی و سابقه ترومبو آمبولی. مکانیسم اثر. سیپروترون استات یک هورمون جنسی ساختگی است که مانع از تأثیر هورمونهای جنسی مردانه می شود. عوارض جانبی. این دارو از تولید اسپرم می کاهد و مردها را عقیم می کند که بعد از ترک دارو معمولاً بخودی خود برطرف می شود. بدنبال مصرف دارو عوارضی مانند تهوع، استفراغ، سردرد، درد و سفتی پستان ها، تغییراتی در وزن بدن، تغییراتی در میل جنسی، افسردگی، کلوآسما، زیادی فشار خون، تحریک لنزهای تماسی، اختلال عملکرد کبد، تومورهای کبدی، کاهش حجم خون قاعدگی و لکه بینی در اوایل سیکل قاعدگی گزارش شده است جستارهای وابسته. آندروژن میل جنسی کافور آکنه
جان بول نماد بریتانیای کبیر به طور عام و انگلستان به طور خاص است. این نماد به ویژه در کارتون ها و پوسترهای سیاسی کاربرد دارد. این شخصیت معمولاً به صورت مردی میانسال و تنومند که نیمتنه یا جلیقه ای به نقش پرچم بریتانیا پوشیده داست تصویر می شود. این نماد در سال ۱۷۱۲ میلادی خلق شده است.
تادالافیل رده درمانی: درمان ناتوانی جنسی مردان اشکال دارویی: قرص مکانیسم اثر. تادالافیل باعث مهار نوع شماره ۵ آنزیم فسفودی استراز خاص cGMP می شود. عوارض جانبی. سردرد، گرگرفتگی، سوء هاضمه، گرفتگی بینی و دردهای عضلانی، درد قفسه سینه، خشکی دهان، افزایش تعداد ضربان قلب، گیجی، خستگی مفرط، تشنج، تاری دید، بثورات جلدی، خارش شدید، افزایش فشارخون و کاهش فشارخون و تب
الکاسر نرم افزاریست که توسط یک گروه دانشگاهی روشنفکر عرب برای حذف محدودیت های اینترنتی و رسیدن به آزادی و امنیت بیشتر ساخته شد. الکاسیر از نظر مالی برای تأمین هزینه ماهانه سرورهایش از سوی دو سایت دگر اندیش Mid East Youth و YemenPortal.net حمایت می شود. الکاسر در عین اینکه سرعت بالایی دارد قابلیت مخفی کردن کامل IP شما را به صورت Highly Anonymous دارد. همچنین به این دلیل که با پروتکل قوی SOCKS 5 کار می کند به خوبی تمام سایتها از جمله فیس بوک را باز می کند. همچنین می توانید آن را در مسنجر و دیگر نرم افزارهایتان نیز تنظیم کنید.
کرسپی د آدا یک منطقهٔ مسکونی تاریخی در کاپریاته سن جروازیو، در لمباردی در شمال ایتالیا است. این بناها یک نمونهٔ برجسته از شهرک های صنعتی به جای مانده از اواخر قرن ۱۹ و اوایل قرن ۲۰ میلادی است. نمونه های مشابه آن در اروپا و شمال آمریکا نیز ساخته شده بود، این شهرک ها برای فراهم کردن نیازهای کارگران در نزدیکی مناطق صنعتی ساخته می شدند. این شهرک هنوز دست-نخورده باقی مانده است و بخش هایی از آن نیز همچنان برای کاربردهای صنعتی مورد استفاده قرار می گیرد. با گذر زمان و تغییر شرایط اقتصادی و اجتماعی نگرانی های از به خطر افتادن این شهرک ها به وجود آمده است. از سال ۱۹۹۵ این شهر به فهرست میراث جهانی یونسکو اضافه شده است. در ۱۸۶۹ کریستوفورو بنینیو کرسپی، که یک تولید کنندهٔ پارچه از بوستو آرسیتسیو، از استان وارزه بود؛ زمینی را در درهٔ میان رود برمبو و آدا تا جنوب کاپریات به قصد ساخت یک کارخانهٔ نخ ریسی در ساحل رود آدا خرید. کریستوفورو کرسپی به روزترین فن تابیدن، بافتن و فرایند پایانی نخ ریسی را ارائه کرد. در سال ۱۹۰۶ کارخانهٔ برق آبی ترزو بر روی رود آدا تنها چند کیلومتر بالاتر برای صنایع تولیدی کریستوفورو کرسپی ساخته شد.. م
نطقهٔ مسکونی که در سال ۱۸۷۸ کنار کارخانهٔ نخ ریسی ساخته شد، یک روستا بود که نیازهای یک زندگی اجتماعی مانند درمانگاه، مدرسه، سالن تئاتر، گورستان، حمام عمومی و کلیسا همگی در آن فراهم بود. شهرک مسکونی و کارخانه به دلیل داشتن جریان الکتریسیته از روشنایی برق بهره مند بود. روستای کرسپی دادا، اولین روستای ایتالیا بود که از امکانات به روز زندگی مانند روشنایی با جریان الکتریسیته، بهره مند شده بود. خانه های کارگران انگلیسی در طول جاده های موازی به سمت شرق کارخانه قرار دارد. یک خیابان چند شاخه نیز بخش تولید را از محل زندگی کارگران جدا کرده است. معماری و طراحی مهندسی تمام شهر (به جز اولین بخش نخ ریسی که بوسیلهٔ مهندس آنجلو کولا طراحی شد.) بوسیلهٔ مهندس معمار ارنستو پیرُوانو در طول پنجاه سال طراحی شده است؛ در این مدت مهندس پیترو بروناتی نیز در ساخت سازهٔ این روستا با پیرُوانو همکاری می کرد. در ۱۸۸۹ سیلویو، پسر کریستوفورو، به عنوان مدیر کارخانه شروع به کار کرد. پس از مدتی کار در اولدهام او از سیاست زندگی در بلوک های ساختمانی خوابگاهی روی گردان شد و به سوی تک خانه های حیاط دار برای یک خانواده روی آورد. از نظر او این گونه خا
نه در مقابل زندگی صنعتی، مانند یک منطقهٔ امن بود و باعث ایجاد آرامش بیشتر در میان کارگران می شد. وی به اندیشهٔ خود در سال ۱۸۹۲ جامهٔ عمل پوشید، که با موفقیت بسیاری همراه شد، چون در آن مدت هیچگونه اعتصاب یا بی نظمی در طول پنجاه سال مدیریت کرسپی اتفاق نیفتاد. در دورهٔ رکود بزرگ اقتصادی در سال ۱۹۲۹ و سیاست های نادرست و نژادپرستانهٔ مالی، خانوادهٔ کرسپی ناچار به فروش تمامی شهر به STI یا شرکت پارچهٔ ایتالیا شد، که این کار باعث شد تا در ۱۹۷۰ به Rossarl e Varzi company تغییر پیدا کند. پس از آن به Legler company تغییر یافت که آن ها بیشتر خانه های آن منظقه را فروختند. در مرحلهٔ آخر این مجموعه به دست Polli industrial group افتاد که آن ها تنها ۶۰۰ نفر را استخدام کردند که نسبت به ۳۲۰۰ نفری که پیش از آن در دورهٔ پرکاری کارخانه مشغول به کار بودند، رقم بسیار کمی است. امروزه این روستا به منطقهٔ مسکونی بازمانده های کارگران اصلی کارخانه تبدیل شده است. کارخانه با وجود تمام مشکلات تنها در سال ۲۰۰۴ از تولید دست کشید؛ و زمینهٔ کاری آن همواره تولید پارچه های کتانی باقی ماند.
جان لانگشاو آستین (۱۹۱۱ - ۱۹۶۰)، فیلسوف انگلیسی و چهرهٔ برجستهٔ مکتب فلسفی زبان روزمره و بنیان گذار نگرهٔ کنش گفتاری بود. او در مدرسهٔ شروزبوری فیلولوژی کلاسیک را فرا گرفت و از سال ۱۹۲۹ در دانشگاه آکسفورد به تحصیل فلسفهٔ یونان باستان به ویژه ارسطو پرداخت. از سال ۱۹۳۳ آستین به عنوان مدرس در دانشگاه آکسفورد مشغول به کار شد و به فلسفهٔ افلاطون، لایبنیتس و ایمانوئل کانت پرداخت. پس از جنگ جهانی دوم سمینارهایی موسوم به «شنبه صبح» را برگزار کرد، که در آن بیش از همه درباره نگره های ویتگنشتاین، فرگه و نوآم چامسکی بحث می شد. آستین در ۴۸ سالگی بر اثر سرطان ریه درگذشت. نگره کنش گفتاری. نگرهٔ کنش گفتاری آستین در کتابی به نام "کلمات چگونه کار می کنند؟" منتشر شد، که عبارت از مجموعه مقالات تدریسی او در آکسفورد بود. نگرهٔ آستین با تحلیل انواع مختلف کارهایی آغاز می شود، که می توانیم با کلمات بکنیم. دیر زمانی است، فیلسوفان بر این باور اند، که زبان به کار گرفته می شود، تا جهان را بازنماید، یعنی نشان دهد که چه هست و چه نیست. به همین دلیل، مفهوم حقیقت، مفهومی مرکزی در فلسفهٔ زبان بوده است. اما آستین، مانند ویتگنشتاین متأخر، مصمم ا