Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
اصلاح رفتار به انگلیسی (Behavior modification) به روش های اصلاح رفتار گفته می شود که در طول دهه ۷۰ و اوایل دهه ۸۰ میلادی مورد استفاده قرار می گرفت. بر اساس روش شناسی رفتاری، رفتار بیرونی و عمومی فرد به وسیلهٔ اعمال پی آمدهای از پیش مشخص اصلاح می شد؛ از جمله استفاده از مشوق های مثبت و منفی برای تقویت رفتار مطلوب، یا به کارگیری مجازات مثبت و منفی یا/و خاموشی () برای تضعیف رفتار مشکل ساز. تعریف. اصلاح رفتار یک مداخله روان درمانی است که در درجه اول برای از بین بردن یا کاهش رفتار ناسازگارانه در کودکان یا بزرگسالان استفاده می شود. در حالی که برخی از روشهای درمانی بر تغییر فرایندهای فکری تأثیر می گذارد که می تواند بر رفتار تأثیر بگذارد، به عنوان مثال، رفتار درمانی شناختی. اصلاح رفتار بر تغییر رفتارهای خاص با اندکی توجه به افکار یا احساسات فرد تمرکز دارد. پیشرفت و نتیجه مداخله، قابل اندازه گیری و ارزیابی است. تجزیه و تحلیل عملکردی از پیشینه ها و پیامدهای رفتار (های) مسئله باید مشخص شود. این منجر به ایجاد رفتارهای هدف خاص می شود که کانون تغییر خواهند شد. سپس، متغیرهای خاصی را می توان از طریق تقویت کننده ها و مجازات ها
دستکاری کرد تا رفتار (های) مسئله را تغییر دهند. هدف از بین بردن یا کاهش آن است. اصلاح رفتار یک روش درمانی است که براساس اصول تغییر عمل انجام می شود و از طریق تقویت مثبت یا منفی جایگزین رفتارهای نامطلوب با رفتارهای مطلوب می شود. هدف. اصلاح رفتار برای درمان انواع مشکلات در بزرگسالان و کودکان استفاده می شود. اصلاح رفتار با موفقیت در درمان اختلال وسواس-اجباری (OCD)، اختلال کمبود توجه / بیش فعالی (ADHD)، فوبیا، شب ادراری (خیس کردن تختخواب)، اختلال اضطراب عمومی و اختلال اضطراب جدایی از دیگر موارد مورد استفاده قرار گرفته است. اصلاح رفتار مبتنی بر اصول شرطی سازی عمل است که توسط رفتار گر آمریکایی B. F. Skinner (1904-1990) ایجاد شده است. اسکینر مفهوم شرطی سازی عملکرد را تدوین کرد که از طریق آن می توان با تقویت یا عدم وجود آن، رفتار ایجاد کرد. اسکینر مفهوم خود را برای طیف وسیعی از رفتارهای انسانی و حیوانات قابل اجرا دانست و شرطی سازی عملکرد را در کتاب خود در سال ۱۹۳۸ با عنوان «رفتارهای موجودات» معرفی کرد. یکی از روش های اصلاح رفتار که به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد تقویت مثبت است که رفتارهای خاصی را از طریق
سیستم پاداش تشویق می کند. در رفتار درمانی، معمول است که درمانگر با ایجاد شرایط سیستم پاداش، رفتار فرد را تغییر می دهد. روش دیگر اصلاح رفتار تقویت منفی است. تقویت منفی روشی برای آموزش است که از یک تقویت کننده منفی استفاده می کند. تقویت کننده منفی یک رویداد یا رفتاری است که خصوصیات تقویت کننده آن با حذف آن همراه است. به عنوان مثال، خاتمه یک شوک الکتریکی موجود پس از فشار دادن یک میله، یک تقویت کننده منفی است. علاوه بر پاداش دادن به رفتار مطلوب، اصلاح رفتار همچنین می تواند از طریق مجازات، رفتار ناخواسته را دلسرد کند. مجازات استفاده از یک محرک ناپسند یا ناخوشایند در واکنش به یک رفتار خاص است. برای کودکان، این می تواند از بین بردن امتیازات تلویزیونی هنگام عدم اطاعت والدین یا معلم خود باشد. حذف رفتار به طور کلی خاموشی خوانده می شود. در خاموشی یا خودداری از پاسخ،انتظار می رود، انگیزه رفتار ناخواسته از بین برود. تکنیک گسترده والدین مبتنی بر خاموشی (زمان بندی) است که در آن کودک هنگام بد رفتاری از گروه جدا می شود. این روش پاداش مورد انتظار توسط والدین از بین می رود. اسکینر خاطرنشان کرد: تقویت کننده عواقبی است که باعث م
ی شود احتمال بروز عود مجدداً افزایش یابد، در حالی که مجازات نتیجه ای است که باعث کاهش احتمال می شود. مثبت و منفی از نظر ریاضی استفاده می شوند. مثبت نشان می دهد که چیزی اضافه شده است، و منفی نشان می دهد که چیزی کم می شود یا از بین می رود؛ بنابراین، تقویت مثبت هنگامی اتفاق می افتد که یک رفتار با پاداش ها تشویق می شود. اگر کودک از آب نبات لذت برد و تمیز کردن اتاق رفتار مطلوب است، آب نبات یک تقویت کننده مثبت (پاداش) است زیرا این چیزی است که هنگام بروز رفتار به آن داده یا اضافه می شود. این باعث می شود که رفتار دوباره عود کند. تقویت منفی از بین بردن محرک به عنوان نتیجه رفتار است اما نتیجه مثبت را برای فرد به همراه می آورد. به عنوان مثال، جریمه کاهش می یابد و شخص دیگر مجبور نیست به زندان برود. حذف محرک منفی (جریمه) منجر به نتیجه مثبتی برای فرد می شود، بدون اینکه در زندان باشد. در مقابل، مجازات مثبت اضافه شدن پیامد نامطلوب است. به عنوان مثال، کودک وقتی از خیابان عبور می کند بدون آنکه دست مادرش را بگیرد، می چرخد. سپس او دیگر تنها از خیابان عبور نمی کند. لکه دار کردن مجازات مثبتی است زیرا عواقب دیگری به اوضاع اضافه می
شود که احتمال اینکه کودک تنها در خیابان عبور کند، کاهش می یابد. تنبیه منفی باعث کاهش پیامدهای مطلوب برای کاهش رفتار ناخواسته می شود. به عنوان مثال، اگر امیلی کار خود را به موقع به پایان نرساند، تلفن همراه او را از بین می برد. او این کار را در اولویت قرار دارد که کارهای خانه خود را بلافاصله بعد از مدرسه به پایان برساند قبل از اینکه هر کار دیگری انجام دهد. از بین بردن تلفن همراه «منفی» است زیرا چیزی را از بین می برد و این احتمال را ندارد که دفعه دیگر او تکالیف خود را تمام نکند. تقویت و مجازات هر دو به عنوان بخشی از یک برنامه رفتاری مستقل و همچنین با هم کار می کنند. تقویت مثبت بسیار بهتر و سریعتر از مجازات عمل می کند. در روانپزشکی کودک، والدین اغلب با عصبانیت و ناامیدی از فرزند خود به مطب می آیند زیرا «هیچ کاری مؤثر نیست». آنها هنگامی که رفتار بد با استفاده از حذف اسباب بازی ها یا امتیازات دور یا قرار دادن کودک به موقع انجام شده است، انواع مجازات ها را محکوم کرده اند. غالباً انواع مثبت تقویت نمی شوند. یکی از مزایای فوری برنامه های اصلاح رفتار تغییر فاصله از مجازات صرفاً رفتار ناخواسته و همچنین پاداش دادن به رفتا
ر خوب است. چندین برنامه تقویت وجود دارد که می تواند بر رفتار تأثیر بگذارد. هنگامی که یک طرح رفتار در ابتدا تنظیم شده است، از دو مدل برای ایجاد و تقویت رفتار استفاده می شود. پس از برقراری رفتار، تقویت مداوم می تواند به تقویت متناوب تبدیل شود که به نازک شدن گفته می شود. چهار نوع تقویت متناوب وجود دارد. که شامل: - فاصله ثابت که در آن شخص پس از گذشت زمان ثابت پس از پاسخ، تقویت می شود. - فاصله متغیر در جایی که فرد پس از گذشت زمان های متفاوت پس از پاسخ ها تقویت می شود. - نسبت ثابت که در آن شخص بعد از تعداد مشخصی از پاسخ ها، تقویت می شود - نسبت متغیر که در آن فرد پس از تعداد متغیر پاسخ ها تقویت می شود. تقویت نسبت متغیر مؤثرترین برنامه برای تقویت یک رفتار است. مثال ها. - فاصله ثابت: پاداش دادن به یک فرد در پایان هر روز - فاصله متغیر: پاداش دادن به یک شخص گاه در پایان روز، گاهی در پایان هفته و گاه هر چند روز - نسبت ثابت: پاداش دادن به فرد بعد از انجام رفتار مطلوب چهار بار - نسبت متغیر: پاداش دادن به شخص بعد از انجام رفتار مطلوب بعد از سه بار، بعد از شش بار، بعد از دو بار. قمار یک مثال در دنیای واقعی از یک نسبت متغیر ت
قویت است. تجهیزات. نمودار اصلاح رفتار معمولاً هنگام اجرای برنامه اصلاح رفتار استفاده می شود. نمودارهای رفتاری به وظایف خاص، عینی و قابل اندازه گیری احتیاج دارند که به روشی که قبلاً مورد توافق قرار گرفته اند، پاداش می گیرند، خواه از امتیازها، برچسب ها یا علائم یادداشت. مثال: ۳ امتیاز در روز برابر ۳۰ دقیقه تماشای تلویزیون است ۶ امتیاز در روز برابر ۱ ساعت تلویزیون است ۲۰ امتیاز در هفته برابر است با انتخاب یک اسباب بازی به ارزش ۵ تا ۱۰ دلار در فروشگاه ۲۵ امتیاز در هفته برابر است با اسباب بازی به علاوه ۲ ساعت رفتن به شهر بازی (نمودار رفتار بالا با پاداش های بعدی برای ۵ تا ۱۰ سال مناسب خواهد بود) «اقتصاد ژتونی» یک برنامه اصلاح رفتار است. نشانه (برچسب، تراشه، جدول) هر چیزی است که می توان با نمایش رفتار مطلوب که پس از آن برای تقویت کننده ها قابل مبادله باشد، را شامل می شود. تقویت کننده ها یا پاداش ها بخش اصلی یک برنامه رفتار هستند اما برای هر کودک منحصر به فرد هستند. تقویت این برنامه برای کودک مؤثر است. اما اگر کودک هر بار که این کار را انجام می دهد تقویت شود انگیزه خود را از دست می دهد بنابراین تقویت باید به گونه ای
باشد که کودک برای آن ارزش قائل شود. تقویت کننده ها و مجازات ها باید در زمان رفتار اتفاق بیفتند تا احتمال موفقیت یک برنامه اصلاح رفتار را افزایش دهد. هرچه رفتار فوری تر باشد بهتر است. به عنوان مثال، تمجید از کودک برای استفاده از توالت هنگام استفاده از آن در مقابل اواخر آن روز تأثیر بیشتری دارد این تقویت باید مناسب باشد، به عنوان مثال، هر بار که می گوید «لطفاً» یک استیکر به کودک بدهید یا برای داشتن یک نگرش خوب به کودک یک نمایشگر اضافی بدهید. و سرانجام، تقویت کننده باید در جایی سازگار باشد که رفتار توسط همه متولیان امر پاداش داده شود، همان طور که قبلاً توافق شده بود. پرسنل. یک برنامه اصلاح رفتار می تواند با یک فرد یا تیمی از افراد آغاز و اجرا شود. یک والدین، معلم یا ارائه دهنده مراقبت از کودک می توانند یک برنامه را شروع کنند. غالباً، طرح رفتار می تواند در چندین تنظیمات، مانند مدرسه و خانه اجرا شود (پاداش تغییر کار در خانه به معلم، و پاداش برای تمیز کردن اتاق شما توسط والدین). هرچه تنظیمات برنامه رفتار گسترده تر باشد، بهتر است. آماده سازی برای تعریف رفتار مسئله زمان لازم است. سپس رفتار مورد نظر با پاداش های مناس
ب باید تصمیم گیری شود. اگر مجازات در نظر گرفته شود، مجازات های خاص باید با رفتار ناهنجار خاص پیش بروند. تکنیک. اصلی ترین برنامه های اصلاح رفتار، سازگاری است. عوارض. انتظار می رود در ابتدا مقاومت، چه از کودک و چه از والدین یا معلمان وجود داشه باشد کودکان اغلب مخالف تلاش هر چیز جدیدی هستند زیرا از مجازات خسته شده اند و به خاطر رفتار ناهنجار خود مورد توبیخ قرار گرفته اند. آنها هیچ امتیاز دیگری را نمی خواهند و کالاهایی را که گرفته یا از بین برده شده است از بین ببرند. آنها ممکن است اعتماد به نفس پایینی داشته باشند یا عدم اعتماد به نفس لازم برای اجرای برنامه رفتار مناسب را دارند. اینجاست که شکل دادن اهمیت دارد. اگر آنها به دستیابی به رفتار مورد نظر نزدیک شوند، می توانند به خاطر تلاش خود پاداش بگیرند تا روزی به طور کامل به هدف برسند. والدین مقتدر نیز گاهی مقاومت می کنند زیرا از کودک عصبانی یا ناامید هستند و نمی خواهند به خاطر رفتار مثبت به آنها پاداش دهند. آنها همچنین ممکن است نگران باشند که برنامه کامل عمل نکند و این ممکن است روشی جدید تفکر باشد که چالش برانگیز است و برای اجرای مداوم به کار نیاز دارد. اهمیت بالینی.
رفتار درمانی به اهدافی می رسد که داروها به تنهایی قادر به تحقق آن نیستند. این اثرات طولانی مدت بر فرد حتی بعد از آنکه برنامه رفتاری دیگر وجود ندارد ادامه خواهد داشت زیرا رفتار جدید قبلاً برقرار شده است. رفتار می تواند طرز تفکر و احساس شخصی را در مورد خود تغییر دهد که در روانپزشکی یک هدف نهایی است. ارتقاء عملکرد تیم سلامت یک برنامه اصلاح رفتار می تواند با یک فرد یا تیمی از افراد که شامل پرستار بهداشت روان، ارائه دهنده مراقبت های اولیه، والدین، معلم یا ارائه دهنده مراقبت از کودک می شود، آغاز و اجرا شود. غالباً، طرح رفتار می تواند در چندین تنظیمات، مانند مدرسه و خانه اجرا شود (پاداش تغییر کار در خانه به معلم، و پاداش برای تمیز کردن اتاق شما توسط والدین). هرچه تنظیمات برنامه رفتار گسترده تر باشد، بهتر است. موارد منع درمان. اگر نتواند به طور مناسب عملی شود، یک برنامه رفتاری ایجاد نمی شود. معمولاً قبل از رسیدن به رفتار مطلوب و شکل دادن که یک رفتار، تقویت کننده داده می شود و هدف نمی تواند انتظار شکل گیری فوری رفتار باشد. اشتباهات و اشکالاتی که در تغییر رفتار انتظار می رود معمول است، بنابراین ثبات و صبر از طرف مراقب
ین و پزشک مهم است. اگر یک برنامه رفتاری فقط تا حدی اجرایی شود، این می تواند منجر به بدتر شدن رفتار شود. نتایج. نتایج عادی این است که رفتارهای نامطلوب با رفتارهای مطلوب تر جایگزین می شوند. منابع. http://en.wikipedia.org/wiki/Behavior_modification 1- Martin, Garry. "Behavior Modification: What It Is and How to Do It." Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, ۱۹۸۸. 2- Association for the Advancement of Behavior Therapy. 15 W. 36th St. New York, NY, ۱۰۰۱۸. (۲۱۲) ۲۷۹–۷۹۷۰ 3- Fantini ML, Durif F, Marques A. Impulse Control Disorders in REM Sleep Behavior Disorder. Curr Treat Options Neurol. 2019 Apr 08;21(5):23. [PubMed] 4- Leggieri M, Thaut MH, Fornazzari L, Schweizer TA, Barfett J, Munoz DG, Fischer CE. Music Intervention Approaches for Alzheimer's Disease: A Review of the Literature. Front Neurosci. 2019;13:132. [PMC free article] [PubMed] 5- Sivasathiaseelan H, Marshall CR, Agustus JL, Benhamou E, Bond RL, van Leeuwen JEP, Hardy CJD, Rohrer JD, Warren JD. Frontotemporal Dementia: A Clinical Review. Semin Neurol. 20
19 Apr;39(2):251-263. [PubMed] 6- Law E, Fisher E, Eccleston C, Palermo TM. Psychological interventions for parents of children and adolescents with chronic illness. Cochrane Database Syst Rev. 2019 Mar 18;3:CD009660. [PMC free article] [PubMed] 7- Daffner MS, DuPaul GJ, Kern L, Cole CL, Cleminshaw CL. Enhancing Social Skills of Young Children With ADHD: Effects of a Sibling-Mediated Intervention. Behav Modif. 2019 Apr 11;:145445519843473. [PubMed] 8- Hetkamp M, Bender J, Rheindorf N, Kowalski A, Lindner M, Knispel S, Beckmann M, Tagay S, Teufel M. A Systematic Review of the Effect of Neurofeedback in Cancer Patients. Integr Cancer Ther. 2019 Jan-Dec;18:1534735419832361. [PMC free article] [PubMed] 9- Eldevik S, Aarlie H, Titlestad KB, Kazemi E, Elsky G. Effects of Functional Discrimination Training on Initial Receptive Language in Individuals With Autism Spectrum Disorder. Behav Modif. 2019 Apr 09;:145445519841052. [PubMed] 10- Rosner R, Rimane E, Frick U, Gutermann J, Hagl M, Renneberg B, Schreiber F, Vogel
A, Steil R. Effect of Developmentally Adapted Cognitive Processing Therapy for Youth With Symptoms of Posttraumatic Stress Disorder After Childhood Sexual and Physical Abuse: A Randomized Clinical Trial. JAMA Psychiatry. 2019 Apr 10; [PMC free article] [PubMed] 11- Robbins TW, Vaghi MM, Banca P. Obsessive-Compulsive Disorder: Puzzles and Prospects. Neuron. 2019 Apr 03;102(1):27-47. [PubMed] 12- Yoo R, Yeom J, Kim GH, Park HK, Kang Y, Hwang J, Choi SH, Na HR, Cho SJ, Yu KH, Kim DH, Lee JH, Jeong JH. A Multicenter, Randomized Clinical Trial to Assess the Efficacy of a Therapeutic Intervention Program for Caregivers of People with Dementia. J Clin Neurol. 2019 Apr;15(2):235-242. [PMC free article] [PubMed] 13- Watanabe N, Horikoshi M, Shinmei I, Oe Y, Narisawa T, Kumachi M, Matsuoka Y, Hamazaki K, Furukawa TA. Brief mindfulness-based stress management program for a better mental state in working populations - Happy Nurse Project: A randomized controlled trial✰✰. J Affect Disord. 2019 May 15;251:186-194. [PubMed
پیوند به بیرون. ویکی پدیا انگلیسی http://en.wikipedia.org/wiki/Behavior_modification
نور آکتینیک به نوری گفته می شود که قادر به ایجاد دگرگونی شیمیایی در یک ماده است. خاصیت آکتینیک نور در طول نوردهی سبب تغییر ساختمان بلورهای حساس امولسیون عکاسی و تبدیل آنها به فلز نقره متالیک و ایجاد تصویر می شود. استفاده در عکاسی. این اصطلاح در عکاسی، اولین بار برای نوری که تاثیری بر روی فیلم های مونو کروم نداشت مورد استفاده قرار گرفت. از نور غیر آکتینیک می توان بعنوان یک نور ایمن (به عنوان مثال رنگ قرمز یا کهربا) بدون تاثیر بر روی نگاتیو در تاریکخانه مورد استفاده کرد.
در کتاب قرآن نام تعدادی از میوه ها و سبزی ها آمده است. عدس، خرما، زیتون، انار، انگور، خیار، سیر، انجیر ، موز ، پیاز ،ترنجبین ، زنجبیل ،کدو از این دسته اند. حسن رضا رضایی پژوهشگر قرآنی و استاد حوزه و دانشگاه بر این باور است که ذکر نام میوه ها و سبزیجاتی در قرآن با اهدافی چون خداشناسی، معادشناسی و تعقل و تفکر در قرآن صورت گرفته است. سوره انعام آیه ۱۴۱. در این آیه به زیتون، انار و خرما اشاره شده است. «و اوست کسی که باغ هایی با داربست و بدون داربست و خرمابن و کشتزار با میوه های گوناگون آن و زیتون و انار شبیه به یکدیگر و غیر شبیه پدید آورد از میوه آن چون ثمر داد بخورید و حق [بینوایان از] آن را روز بهره برداری از آن بدهید ولی زیاده روی مکنید که او اسرافکاران را دوست ندارد» سوره رعد آیه ۴. در این آیه به انگور و خرما اشاره شده است. «و در زمین قطعاتی است کنار هم و باغ هایی از انگور و کشتزارها و درختان خرما چه از یک ریشه و چه از غیر یک ریشه که با یک آب سیراب می گردند و [با این همه] برخی از آن ها را در میوه [از حیث مزه و نوع و کیفیت] بر برخی دیگر برتری می دهیم بی گمان در این [امر نیز] برای مردمی که تعقل می کنند دلایل [ر
وشنی] است.» سوره نحل آیه ۱۱. در این آیه به زیتون، انگور و خرما اشاره شده است. «به وسیله آن کشت و زیتون و درختان خرما و انگور و از هر گونه محصولات [دیگر] برای شما می رویاند قطعاً در اینها برای مردمی که اندیشه می کنند نشانه ای است.» سوره سبأ آیه ۱۶. در این آیه به درخت گز و درخت سدر اشاره شده است. سوره واقعه آیه ۲۹. در این آیه به موز اشاره شده است. «و درختهای موز که میوه اش خوشه خوشه روی هم چیده است.» سوره تین آیه ۱. در این آیه به انجیر و زیتون اشاره شده است. «سوگند به انجیر و زیتون» سوره بقره آیه ۶۱. در این آیه به خیار، سیر، عدس و پیاز اشاره شده است. «و چون گفتید ای موسی هرگز بر یک [نوع] خوراک تاب نیاوریم از خدای خود برای ما بخواه تا از آنچه زمین می رویاند از [قبیل] سبزی و خیار و سیر و عدس و پیاز برای ما برویاند [موسی] گفت آیا به جای چیز بهتر خواهان چیز پست تر هستید پس به شهر فرود آیید که آنچه را خواسته اید…» سوره مریم آیه ۲۵. در این آیه به خرما اشاره شده است. «و تنه درخت خرما را به طرف خود [بگیر و] بتکان بر تو خرمای تازه می ریزد.» سایرموارد. قضب – نحل – صدر – بقل – فوم – بصل – عدس – خردل – اتل (گز) – ضریع – عن
ب- اب (گیاه خودرو) – طلح (درخت موز)- خضر (سبزینه) – الحب – ریحان – سنبله – صنوان – قنوان – قثاء-تین – زیتون – عنب – قضب (خرماو تره)- رمان- یقطین (کدو)- رطب – طلح (موز)
داکسیجن یک نرم افزار مولد مستندسازی برای تولید مستندات و ارجاعات یک برنامه است. مستندسازی در داخل کد برنامه صورت می گیرد و بنابراین به روزرسانی آن آسانتر است. داکسیجن می تواند میان مستندات و کد برنامه ارجاع متقابل ایجاد نماید که این کار به خواننده امکان رجوع آسان و سریع به کد اصلی را می دهد. داکسیجن نرم افزاری آزاد تحت اجازه نامه عمومی همگانی گنو می باشد. این نرم افزار توسط "دیمیتری فان هیسخ" نوشته شده است.
لنز تصحیح پرسپکتیو یا لنز PC لنزی است که خطاهای پرسپکتیوی را اصلاح می کند و در عکاسی معماری کاربرد دارد. نمایی که از آثار معماری عکسبرداری می شود معمولاً با مرکز اثر زاویه دارد و به همین خاطر پرسپکتیوی ایجاد می شود که مطلوب نیست. این لنزها قابلیت چرخش به جوانب یا بالا و پایین (Shift، Tilt، Swing، Rise/Fall) یا هردو را دارند.
پارک ملی قبوستان با نام رسمی چشم انداز فرهنگی سنگ نگاره های قبوستان، منطقه ای تپه ای و کوهستانی در جنوب شرقی رشته کوه های قفقاز است که به طور عمده در حوضهٔ آبریز رود جیران کچمز، بین رودهای پیرساعات و سومقاییت، در غرب قبوستان (در حدود ۶۴ کیلومتری جنوب غربی مرکز باکو، پایتخت جمهوری آذربایجان) و در کرانه های غربی دریای خزر قرار دارد. دره هایی تنگ و عمیق که در زبان ترکی آذربایجانی قبو نامیده می شوند این منطقه را قطع می کنند و نام قبوستان نیز احتمالاً برگرفته از همین قبوهاست. وجود سنگ نگاره های تاریخی، آثار باستانی، گل افشانها و گازسنگها در این منطقه سبب شد تا قبوستان در سال ۱۹۶۶ منطقه ای بااهمیت ملی-تاریخی در آذربایجان اعلام و کوه های بویوکداش، کوچوکداش، جینگیرداغ و تپهٔ یازیلی که در نزدیکی دریای خزر در جنوب شرقی قبوستان تحت حفاظت دولتی قرار گیرد. پس از آن این منطقه در سال ۲۰۰۷ نیز به دلیل سنگ نگاره هایش در فهرست میراث جهانی یونسکو قرار گرفت. این سنگ نگاره ها به واسطهٔ کیفیت حجاری ها و نمایش مواردی همچون شکار، جانوران، گیاهان و سبک زندگی در دوران پیش از از تاریخ و نمایش توالی فرهنگی از آن دوران تا قرون وسطی به عن
وان میراثی با اهمیت جهانی بسیار در نظر گرفته شدند. باستان شناسی. ارزش باستان شناسی قبوستان در سال ۱۹۳۰ میلادی و به دنبال عزیمت مردانی برای استخراج شن از معدنی در این منطقه مشخص گردید. یکی از کارکنان معدن در میان سازندهای سنگی و تخته سنگی منطقه متوجهٔ حجاری هایی بر روی صخره ها شد و با اطلاع گروه آن ها توانستند غارهای دست ساز بشر را نیز که درونشان نقاشی های بیشتری بود را بیابند. در این منطقه بیش از ۶٬۰۰۰ حجاری متعلق به ۵٬۰۰۰ تا ۴۰٬۰۰۰ سال پیش بر روی صخره ها انجام شده است. همچنین بقایایی از غارهای مسکونی، سکونت گاه ها و گورها به دست آمده که نمایانگر حضور و استفادهٔ شدید انسان از این منطقه پس از آخرین عصر یخبندان تا قرون وسطی بوده است. بیشتر این سنگ نگاره ها مردمانی بدوی، حیوانات، نبردها، رقص های آیینی، گاوبازی، قایق هایی با پاروزنان مسلح، جنگجویانی نیزه به دست، کاروان های شتر، خورشید و ستارگان را به تصویر کشیده اند. نمایش فعالیت های مرتبط با شکار و ماهیگیری در این سنگ نگاره ها نشانگر زمانی است که اب و هوای منطقه گرمتر و مرطوبتر از امروز بوده است. محیط. قبوستان دارای آب و هوایی خشک و تاحدودی نیمه گرمسیری است و زم
ستان هایی معتدل و تابستان هایی بسیار خشک دارد. با اینحال وجود گیاهان وحشی نادر در این منطقه حکایت از آب و هوایی مرطوبتر و چشمه هایی با آب کافی در قبوستان در حدود ده ها هزار سال پیش دارد. پوشش گیاهی منطقه همان خصوصیات گیاهان نواحی کویری و نیمه کویری را دارد و شامل بوته، خاراگوش و دیگر گیاهان دائمی مشابه می شود. رز وحشی، ارس، گلابی وحشی، انجیر وحشی، انار وحشی، پیچ امین الدوله و دیگر انواع درختان و بوته ها نیز در میان توده سنگ ها و صخره های منطقه روئیده اند. بااینحال این منطقه در گذشته های دور از نظر گیاهی و جانوری غنی تر بوده و گله های عظیم گاو وحشی، بز، گوزن، اسب وحشی، خر، گراز وحشی و غزال که شکار جانوران دیگری همچون شیر، گرگ، گربه وحشی و پلنگ بودند در قبوستان می زیستند. اما پوشش جانوری منطقه در طی دهه های گذشته کاهش یافته و امروزه جانورانی همچون روباه، شغال، گرگ، خرگوش، گربه وحشی، کبوتر وحشی و شماری مار و مارمولک در اینجا می زیند. گل فشان ها. تقریباً در حدود ۴۰۰ گل فشان در آذربایجان و کرانه های آن در دریای خزر وجود دارد که این میزان بیش از نیمی از کل گل فشان های جهان است. یکی از این گل فشان ها واقع در ۱۵ کیلو
متری باکو در سال ۲۰۰۱ ناگهان شروع به بیرون دادن شعله هایی به ارتفاع ۱۵ متر نمود و اخبار جهان را به خودش اختصاص داد. تصور بر آن است که که این گل ها خاصیت دارویی دارند و به همین دلیل بسیاری از توریست های محلی و بین المللی برای استفاده از این گل ها به این منطقه سفر می کنند. به طور متوسط یک گل فشان هر ۲۰ سال یکبار یا بیشتر با نیرویی عظیم در قبوستان فوران کرده و علاوه بر ایجاد شعله هایی به ارتفاع صدها متر، چندین تن گل را نیز در محیط اطرافش می پراکند.
مهرداد بازیاری (زادهٔ ۱۳۴۰ خورشیدی در شیراز) مترجم، نویسنده و مهندس ایرانی است که به واسطهٔ ترجمهٔ مستقیم آثار ادبی از زبان های نروژی، دانمارکی، سوئدی و انگلیسی به فارسی شناخته می شود. او برای ترجمهٔ کتاب دختر پرتقال اثر یوستین گردر، برندهٔ جایزهٔ کتاب سال جمهوری اسلامی ایران و کتاب فصل شد و برای ترجمهٔ گل هایی برای آلجرنون اثر دانیل کیز، جایزهٔ گمانه زن را دریافت کرده است. زندگی و تحصیلات. کودکی و نوجوانی. مهرداد بازیاری در سال ۱۳۴۰ در شهر شیراز متولد شد. او تحصیلات متوسطه را در دبیرستان نمازی شیراز به پایان رساند. علاقهٔ او به ادبیات از همان دوران نوجوانی آغاز شد و او به مطالعهٔ آثار نویسندگان برجستهٔ روسی مانند چخوف، داستایوفسکی، تولستوی و گورکی پرداخت. همچنین با ادبیات فرانسه (به ویژه آثار ویکتور هوگو و امیل زولا) و نویسندگان کلاسیک انگلستان آشنا شد. او بعدها به ادبیات مدرن نیز گرایش پیدا کرد و آثار آرتور میلر، ارنست همینگوی و نیکوس کازانتاکیس را به طور گسترده مطالعه نمود. علاقهٔ او تنها به ادبیات محدود نشد و به فلسفهٔ غرب نیز علاقه پیدا کرد و با اندیشه های افلاطون، دکارت، کانت، اسپینوزا و شوپنهاور آشنا ش
د. این مجموعه مطالعات ادبی و فلسفی، نگاه تحلیلی و دقیق او به متن را شکل داد و او را به سمت فعالیت حرفه ای در ترجمه سوق داد. اقامت در دانمارک. در دههٔ ۱۳۶۰ خورشیدی، بازیاری برای ادامهٔ تحصیل به دانمارک رفت و نزدیک به یک دهه در آن کشور اقامت داشت. او در دانشگاه آلبورگ در رشتهٔ مهندسی ساختمان تحصیل کرد و سپس در رشتهٔ مهندسی صنایع تخصص گرفت. این دوره نه تنها موجب آشنایی او با فرهنگ و زبان دانمارکی شد، بلکه فرصتی بود تا با ادبیات شمال اروپا نیز آشنا شود. بازیاری آثار برجستهٔ نویسندگانی چون هنریک ایبسن، پر لاگرکویست، لودویگ هولبرگ و کنوت هامسون را مطالعه کرد. این تجربه علاقهٔ او به ادبیات اسکاندیناوی را افزایش داد و او را به سمت ترجمهٔ مستقیم این آثار به فارسی هدایت کرد. او ترجمه را فراتر از انتقال کلمات می داند و معتقد است که این کار انتقال فرهنگ، اندیشه و فضای فکری ملت ها به مخاطبان فارسی زبان است. زبان ها و حوزهٔ کاری. بازیاری به زبان های نروژی، دانمارکی، سوئدی و انگلیسی تسلط دارد و بسیاری از آثار را مستقیماً از این زبان ها به فارسی ترجمه کرده است. نگاه به ترجمه. بازیاری ترجمه را تنها بازنویسی یک متن نمی داند، ب
لکه آن را کاوشی برای یافتن روح اثر، لحن و ریتم پنهان می بیند. او معتقد است که وفاداری به متن اصلی شامل انتقال احساسات و فرهنگ اثر به زبان مقصد است. شروع کار ترجمه و آشنایی با یاستین گوردر. طی بیش از ده سال اقامت در کشورهای اسکاندیناوی به فعالیت های فرهنگی از جمله ترجمه روی آورد. آشنایی با زبان و فرهنگ خاص شمال اروپا باعث شد که ترجمه را با کتاب های یوستین گردر نویسنده مشهور نروژی آغاز کند. بیشتر ترجمه های وی در زمینهٔ رمان های فلسفی است و می توان او را متخصص رمان های فلسفی گردر دانست. از ترجمه های او می توان به دنیای سوفی، راز فال ورق، زندگی کوتاه است، مایا، دختر مدیر سیرک، دختر پرتقال، راز تولد، قصر قورباغه ها و درون یک آینه درون یک معما اشاره کرد که همه از زبان نروژی به فارسی برگردانده شده است. از سال ۱۳۷۰ که بطور جدی به کار ترجمه و نویسندگی پرداخته و در این مدت بیش از بیست و هفت جلد کتاب ترجمه کرده است. وی ترجمه را بیشتر انتقال فرهنگ و سنن و افکار می داند تا برگرداندن لغوی متون. از اینرو علاوه بر حفظ طرز و سطح نوشتاری کتاب با درک کامل فرهنگِ زبان نویسنده به ترجمه می پردازد و شاید همین موضوع یکی از عوامل موف
قیت وی است. بازیاری در انتخاب کتاب نیز وسواس خاصی دارد. هر کتابی را شایسته ترجمه و انتقال به خواننده نمی داند؛ معتقد است که کتاب باید چیزی ارزشمند و پایدار هم به مترجم و هم به خواننده تقدیم کند و در خاطره بماند. دختر پرتقال (برنده ترجمه فصل و سال ۱۳۸۹) از این جمله است. رمانی لطیف و زیبا که خواننده را با رازهای کهکشان و پستی و بلندی های زندگی و به ویژه مرگ آشنا می سازد. یک رمان عاشقانه و عمیق که همچون سایر آثار گردر، رازها و نقاط کور زندگی را ملموس و خواننده را به تفکر و تجسس وا می دارد. وی در پیشگفتار کتاب دنیای سوفی آشنایی خود را با گردر این گونه بیان می کند:
مزرعه خسرو روستایی در دهستان سخوید بخش نیر شهرستان تفت استان یزد ایران است. علت نامگذاری این روستا به این دلیل است که در ابتدا این روستا متعلق به فردی زردشتی به نام خسرو بوده است که نام او همچنان بر روی این روستا باقی مانده است. جمعیت. بر پایه سرشماری عمومی نفوس و مسکن در سال ۱۳۹۵ جمعیت این روستا ۱۰۸ نفر (۴۴خانوار) بوده است.