Payamvdn/NorthPersian_fa_wiki huggingface dataset:
ر واحد formula_7 و زاویهٔ θ است.
لیگ برتر فوتبال انگلستان ۱۰–۲۰۰۹ هجدهمین دوره لیگ برتر فوتبال انگلستان است که با حضور ۲۰ تیم برگزار شده است. باشگاه فوتبال چلسی با ۸۶ امتیاز، باشگاه فوتبال منچستر یونایتد با ۸۵ امتیاز و باشگاه فوتبال آرسنال با ۷۵ امتیاز مقام های اول تا سوم را کسب کردند.
لیگ برتر فوتبال انگلستان ۱۲–۲۰۱۱ بیستمین دوره لیگ برتر فوتبال انگلستان است که با حضور ۲۰ تیم برگزار شده است. باشگاه فوتبال منچستر سیتی با ۸۹ امتیاز، باشگاه فوتبال منچستر یونایتد با ۸۹ امتیاز و باشگاه فوتبال آرسنال با ۷۰ امتیاز مقام های اول تا سوم را کسب کردند.
رآکتور نوترون سریع یا به طور کوتاه رآکتور سریع گونه ای از راکتورهای هسته ای هستند که در آن از نوترون سریع برای انجام واکنش شکافت هسته ای استفاده می شود. این نوع از رآکتورها نیاز به آرام کننده نوترون نداشته و در عوض نیاز به سوخت با غنای بالاتری برای تولید حرارت دارد.
چهاربرج پیربکران روستایی از توابع بخش پیربکران از شهرستان فلاورجان استان اصفهان است. قدمت این روستا ۶۰۰ سال تخمین زده شده است. "کبوتر خانه چهار برج" یکی از بزرگ ترین و بی نظیرترین کبوترخانه های جهان است که در این روستا واقع شده است. قدمت این بنا بر اساس نوع خاک و پوکی پله ها و فنداسیون آن حدود ۴۰۰ تا ۴۵۰ سال تخمین زده می شود. در کنار این کبوترخانه، یک کبوترخانه دیگر وجود دارد که به آن "کبوترخانه دختر" و به کبوترخانه بزرگتر "کبوترخانه مادر" گفته می شود. بخش وسیعی از کبوترخانه دختر به دلیل عدم توجه مردم و مسئولین تخریب شده است. و کبوترخانه مادر هم در حال تخریب است.
لیگ برتر فوتبال انگلستان ۱۳–۲۰۱۲ بیست و یکمین دوره لیگ برتر فوتبال انگلستان است که با حضور ۲۰ تیم برگزار شده است. باشگاه فوتبال منچستر یونایتد با ۸۹ امتیاز، باشگاه فوتبال منچستر سیتی با ۷۸ امتیاز و باشگاه فوتبال چلسی با ۷۵ امتیاز مقام های اول تا سوم را کسب کردند.
ناوتیپ (flotilla) نوعی تقسیم بندی اداری-پشتیبانی نیروها در نیروی دریایی است که شامل دو یا چند ناوگروه (squadron) می باشد. همچنین ناوتیپ نوعی سازماندهی راهکنشی یا عملیاتی در نیروی دریایی است که شامل دو یا چند ناوگروه و همراه با ناو سرفرماندهی یا ناو پشتیبان (tender) یا هر دو می باشد.
جیانا لین (متولد ۱۵ فوریه ۱۹۷۴ در تانیا مرسادو)، بازیگر فیلم های پورنوی آمریکایی است. زندگی نامه. لین از پدری پورتوریکویی و مادری ایتالیایی به دنیا آمد. خانواندهٔ او زمانی که وی ۷ ساله بود به شهر جکسون در ایالت نیوجرسی نقل مکان کردند. در سال ۱۹۹۴ زمانی که بیست ساله بود به رقص استریپ روی آورد و پس از آن کارش را با مدلینگ در مجلات مردان گسترش داد. در سال ۱۹۹۹ در اولین فیلم پورنوی خود با نام «۱۸ فرزند در لاس وگاس» بازی کرد. لین در این سال یک موزیک ویدئو با نام «سوپرمن» ساخت و خود هم در آن بود. همچنین حضوری فوق العاده در فیلم «آنالیز» داشت. همچنین او حضور کوتاهی در سریال سوپرانوز به عنوان استریپر یا رقصنده لخت را داشت. او در همان سال با یک ستارهٔ پورنو با نام تراویس کینگ ازدواج کرد. همچنین در سال ۲۰۰۶ به همراه بیل زبوب در یک فیلم ترسناک با نام اسمانستر بازی کرد.
ناوگروه (squadron) نوعی تقسیم بندی اداری-پشتیبانی نیروها در نیروی دریایی است که بزرگ تر از ناودسته (division) و کوچک تر از ناوتیپ (flotilla) می باشد. همچنین نوعی سازماندهی راهکنشی یا عملیاتی در نیروی دریایی است که شامل دو ناودسته یا بیشتر می شود.
مرکز ملی پژوهش در اجتماعی و فرهنگی انسان شناسی (Centre national de recherche en anthropologie sociale et culturelle در فرانسه) بهتر CRASC مخفف شناخته شده است، تحقیقات سازمان دولتی غیرنظامی الجزایری است. از نظر قانونی، آن را علمی عمومی و تکنولوژیک تحت نظارت اداری وزارت آموزش عالی و تحقیقات علمی قرار داده است و در وهران مقر. این است که توسط خانم نوریا بن غبریط-رمعون کنه.
کوچهٔ اقاقیا مجموعه ای تلویزیونی کمدی ایرانی به کارگردانی رضا عطاران محصول سال ۱۳۸۲ است. داستان. داستان سریال «کوچه اقاقیا» دربارهٔ مردی پا به سن گذاشته (منوچهر نوذری) است که در خانه قدیمی خود زندگی می کند. همسر او گل نساء (کتایون امیرابراهیمی) چند سال پیش فوت کرده اما مدتی است که شب ها به خواب او می آید و دربارهٔ مسائل مختلف با او صحبت می کند. گاهی به نصرت خان نوید می دهد که به زودی باید بار سفر را بسته و به او بپیوندد. این رؤیاها باعث نگران شدن فرزندان او نسبت به تندرستی پدر و دورهم جمع شدن ایشان در خانه پدری می شود. حضور آن ها در کنار هم ماجراهای طنزی را رقم می زند که کلیت این مجموعه را تشکیل می دهد.
مختصری در تاریخ اسماعیلیه کتابی است که فرهاد دفتری به تاریخ ۱۹۹۸ نوشته است و توسط انتشارات دانشگاهی ادینبرا منتشر شده است. این کتاب توسط فریدون بدره ای به زبان فارسی ترجمه و توسط انتشارات فرزان روز در ایران منتشر شده است. هم چنین ترجمه فرانسوی کتاب با استفاده از منابع معاصر و پژوهش های جدید، تحت عنوان توسط زرین راجن بهادر علی برگردانده شده است.
شیرینی نازک نوعی شیرینی سنتی ارامنه است که در ایام عید تهیه می شود. این شیرینی به علت داشتن کره یا مارگارین بسیار ترد است و می توان آن را به مدت طولانی نگهداری کرد.
شرکت سرمایه گذاری ایران شرکت خدمات مالی و سرمایه گذاری ایرانی است، که در سال ۱۳۸۵ با سرمایه ۱۲۶ شخصیت حقیقی و حقوقی به ارزش معادل ۸۳ میلیارد تومان تأسیس شد. در اردیبهشت ماه سال ۱۳۸۹ سرمایه این شرکت به ۹۰۰ میلیارد تومان افزایش یافت. این شرکت در سال مالی ۱۳۹۰ با درآمدی بالغ بر ۳ هزار میلیارد تومان، در رتبه ۲۶ از بزرگ ترین شرکت های ایران قرار گرفت و در فهرست برترین شرکت های ایران نسبت به سال گذشته، ۱۳۴ پله صعود کرد. شرکت سرمایه گذاری ایران در سال ۱۳۹۱ به عنوان نهاد مالی تحت نظارت سازمان بورس و اوراق بهادار به شماره ثبت ۱۱۱۱۶ پذیرفته شد و در حال حاضر با سرمایه ۱۱٬۰۰۰ میلیارد ریال به عنوان هلدینگ تخصصی چند رشته ای در کشور فعالیت دارد. تمرکز اصلی این شرکت در زمینه سرمایه گذاری و خرید سهام شرکت های تخصصی، مادر تخصصی، هلدینگ و خدماتی فعال در حوزه های حمل ونقل، انرژی، پتروشیمی، نفت و گاز و معدن معطوف می باشد. برخی شرکت های زیر مجموعه. شرکت سرمایه گذاری ایران هم اکنون مالک شرکت های زیادی است، که می توان به چند نمونه اشاره کرد: سهامداران عمده. سهامداران عمده این شرکت شامل؛ بانک ایران زمین (۳۶ درصد)، شرکت کیسون (۱۵ درصد)
، شرکت هزاره سوم (۱۱ درصد)، بانک گردشگری (۱۰ درصد)، شرکت البرز مهر پارسا بنا (۹ درصد)، شرکت توسعه اقتصادی آریان (۹ درصد) و گروه سابین (۷ درصد) می باشند.
باغ عدن یا پروژهٔ عدن به عنوان بزرگترین گلخانه جهان در کتاب رکوردهای گینس ثبت شده است. این باغ از مهمترین پروژه های ساختمانهای هزاره می باشد. باغ عدن در محوطه یک معدن ۱۶۰ ساله قدیمی به شکل ۳ سازه حبابی شکل بسیار بزرگ ساخته شده است. در هریک از این ۳ گلخانه حبابی شکل ۳ گونه مختلف شرایط آب و هوایی شامل جنگل بارانی، مدیترانه ای و یکی از آن ها شرایط آب و هوایی همان محیط طراحی و شبیه سازی شده است طراح. معماری این باغ بر عهدهٔ نیکولاس گریمشاو بوده است و تاریخ آغاز ساخت پروژه، ژانویه سال ۱۹۹۶ میلادی بوده است. سازه. در سازه این گلخانه از هیچ ستونی استفاده نشده و از شاهکارهای معماری به حساب می آید. ارتفاع این سقف در حدی است که امکان اینکه ۱۱ اتوبوس دو طبقه بر روی هم قرار بگیرد را دارد. پوشش های روی گلخانه که درون قابهای شش ضلعی با قطر ۹متر قرار گرفته اند از جنس نوعی پلیمر به نام ETFE است.این ماده می تواند در روز گرما را بگیرد و در شب آن را پس دهد. همچنین این پلیمرها شفاف و قابل بازیافت است و حداقل ۳۰سال عمر می کند. هیچ گونه گرد و غباری را هم جذب نمی کند و با وجود این که یک درصد شیشه وزن دارد بسیار محکم است این پلیمر هم
چنین اشعه ماوراءبنفش UVرا که برای رشد گیاهان لازم است از خود عبور می دهد و نور آفتاب، خواص آن را تغییر نمی دهد. روی این پوشش ها لانه زنبور و چشم حشرات شبیه سازی شده است درون گلخانه استوایی آبشار مصنوعی نیز ساخته شده است. اطلاعات گلخانه. در خارج گلخانه دریاچه ای با مساحت هزار و ۲۳۱متر مربع وجود دارد. پیش از ورود به باغ، برای جلوگیری از ورود آفت گیاهی وارد قرنطینه می شوند و تحت آزمایش های سختی قرار می گیرند. گیاهان درون باغ از قلمستان ها و ایستگاه های تحقیقات و باغهای گیاه شناسی سراسر جهان به صورت دانه یا قلمه آورده شده اند. اهداف آینده گلخانه. بنا بر موسسان باغ عدن این پروژه همچنان ادامه دارد و مرحله بعدی آن ساخت گلخانه مناطق خشک است. هدف از ساخت آن نه تنها تحقیقات بلکه بازدید عموم و آموزش کودکان و والدین آنها برای رفتار صحیح با دوست آشنا و قدیمی بشر طبیعت و گیاهان است.
هارولد لوید به دانشگاه می رود (عنوان آمریکایی: دانشجوی سال اول) فیلمی بود صامت با کمدی که در سال ۱۹۲۵ در آمریکا و چند کشور دیگر اکران گردید. بازیگر اصلی این فیلم هارولد لوید بود. این اثر موفق ترین فیلم این هنرپیشه محسوب می شود. در سال ۱۹۹۰ میلادی فیلم در فهرست ملی ثبت فیلم آمریکا قرار گرفت و در کتابخانه کنگره برای حفظ و نگهداری تحویل گردید. این فیلم ماجراهای یک دانشجوی سال اولی (هارولد لوید) را به تصویر می کشد.
اسماعیل بن سبکتگین شاهزادهٔ غزنوی و مدت کوتاهی هم میان سال های ۳۸۷–۳۸۸ هجری قمری/۹۹۷–۹۹۸ میلادی امیر غزنه بود. اسماعیل یکی از کوچکترین فرزندان سبکتگین از بطن دختر آلپتگین ارباب پیشین سبکتگین بود. سبکتگین وی را به عنوان جانشین خود بر امارت غزنه و بلخ مشخص نموده بود. با مرگ سبکتگین در شعبان ۳۸۷ هجری قمری، محمود -برادر بزرگتر که فرمانده سپاه غزنوی در خراسان هم بود- زیر بار جانشینی اسماعیل نرفت. محمود به همدستی ابوالمظفر نصر -برادر دیگرش که والی بست بود- و عمویش بغراچق -والی هرات- به جنگ اسماعیل رفت و در بیرون شهر غزنه در ربیع الاول ۳۸۸ هجری قمری وی را شکست داد. بدین سان به فرمانروایی هفت ماههٔ اسماعیل پایان داده شد و او باقی ماندهٔ عمرش را در اسارت در جوزجان و زیر نظر آل فریغون -که خراج گزار غزنویان بودند- گذراند. اسماعیل بن سبکتگین را مردی با فرهنگ و آگاه به ادبیات فارسی و عربی معرفی نموده اند.
ابوالحسن علی بن مسعود بن محمود غزنوی ملقب به بهاءالدوله سلطان غزنوی بود. او عموی مسعود پسر مودود بود که به جای پدر به سلطنت رسیده بود، ولی به علت خردسالی مسعود را از سلطنت کنارنهادند و بهاءالدوله علی ۴۴۰ هجری قمری به جای برادرزاده بر تخت نشست. سلطنت او دو سال بیشتر به درازا نینجامید، چرا که در ۴۴۱ هجری قمری هنگامی که عبدالرشید آهنگ تصرف غزنه را نمود، علی فرمانروایی را وانهاد و گریخت.
آیزاک لیون کندل (۱۹۶۵–۱۸۸۱ اروین بولاک) سال ها رهبر آموزش و پرورش تطبیقی و بین المللی بود. وی در رومانی از والدین بریتانیایی متولد شد. خیلی زود مدارک لیسانس و فوق لیسانس و نیز گواهی نامه تدریس خود را از دانشگاه منچستر بریتانیا کسب کرد. با احترامی که نسبت به یکی از استادان خویش «سر میشل سدلر» –یکی از استادان دانشگاه منچستر قائل بود، و با توصیه وی برای ادامه تحصیلات و دریافت مدرک PHD به آمریکا رفت و در دانشگاه کلمبیا به ادامه تحصیل پرداخت. در سال ۱۹۰۸ کندل در آمریکا شروع به مطالعه آموزش و پرورش تطبیقی و بین المللی درteachers college نمود. در ۱۹۱۰ پس از دو سال مطالعه، موفق به دریافت مدرک PHD گردید. پایان نامه اش با عنوان «آموزش معلمان مدارس ابتدایی در آلمان بود» که براساس تحقیقات پژوهش گرانه و مشاهدات دست اولش از مدارس آموزش معلمان در آلمان صورت داد که این پایان نامه در همان سال ۱۹۱۰ از طرف انتشارات دانشکده teachers college به صورت کتاب منتشر شد. کندل در تمرینات آموزش معلمان آلمانی نسبت به معلمان آمریکایی جای ارائه پیشنهاد و راه کار می دید و این باعث شد تاوی این را در تحقیق خود جزئی نگرانه تر بررسی کند. وی گمان
می کرد آلمان سیستم معتبری را در آموزش مربیان مدارس اش در مقطع ابتدایی داراست. او قادر به دیدن توانایی خای منحصربه فرد خارج از زمینه های تاریخی، سیاسی، اجتماعی و فرهنگی هر ملیت بود. وی به جای دیدن سیستم آموزش و پرورش هر ملت از لحاظ برتری روی دیگر سیستم های آموزشی، جنبه ساختگی بودن این سیستم ها را مشاهده می کرد. ضعفی که اغلب کندل در سیستم آموزش و پرورش یک ملت ذکر می کرد بر روی سیستم سیاسی آن ملت نیز تأثیرگذار بود. این به معنا نفوذ اعمال شده توسط حکومت مرکزی که از سمت چپ (کمونیسم) و از سمت راست (فاشیسم و نازیسم) حاکم بود، می شد. کندل تلاش می کرد تا مخالف باشد ولی اغلب در آثارش می نوشت که این برای هر ملتی پذیرفتنی است که نوعی از سیستم آموزشی داشته باشد که دکوکرات است (طرفدار اصول حکومت است). شاید این به تناقض ذکر شده کمک کند: از یک طرف او قادر به دیگر توانایی های واقعی آموزش معلمان در سیستم آموزش و پرورش حکومت دیکتاتوری آلمان بود اما از یک طرف دیگر او نمی توانست توصیه هایی به این سیستم دموکرات آموزش و پرورش آمریکا داشته باشد. کندل نماینده ای پیشرو در مکتب فکری آموزش و پرورش تطبیقی مشهور به کارکردگرایی تاریخی شد.
ایده اصلی این مکتب در این زمینه است که سیستم های آموزش و پرورش در یک خلأ عمل نمی کند بلکه به طور جدایی ناپذیری مرتبط با دیگر نهادهای سیاسی و اجتماعی هستند. و اغلب می تواند به وسیله تحلیل محتوا و محیط های تاریخی، فرهنگی، سیاسی، اجتماعی و اقتصاد بهتر درک شود. طبق نظر کندل یک متخصص آموزش تطبیقی کسی است که بخواهد سیستم های متنوع آموزش و پرورش مدارس در هر ملت را درک کند و نباید تنها به جمع آوری اطلاعات واقعی و مهم مربوط به آن سیستم آموزشی بسنده کند. وی باید دست به حفاری عمیقی برای بررسی و پژوهش بزند زیرا مشکلات عمده و ریشه ای در سیستم های آموزش و پرورش در سراسر جهان تولید شده اند. یک تطبیق گر کسی است که علل به وجود آمده این مشکلات عمده را در مکان وقوع تعیین می کند و راه حل های گرفته شده توسط هر ملت را و نیز علت چرا این راه حل ها ترجیح داده شده اند را بررسی می کند. برای کندل آموزش و پرورش تطبیقی به عنوان استمراری از مطالعه تاریخ آموزش و پرورش در زمان حال در نظر گرفته می شد. کارکردگرایی تاریخی. از میان تئوری های روش شناسی و نظری کندل در آموزش و پرورش تطبیقی که راهنمای بسیاری از پژوهش های مرتبط در دههٔ ۱۹۶۰ و نیز در
دههٔ ۱۹۷۰ بود، تئوری کارکردگرایی تاریخی کندل گسترده تر و محبوب تر بود. تئوری تجزیه و تحلیل تطبیقی کندل در موضوع آموزش و پرورش به پژوهشگرانی با دانستن بیش از دو زبان خارجی برای کار و نیز آشنایی با علوم سیاسی، انسان شناسی، اقتصاد، جامعه شناسی و جغرافیا داشت. محققی که بر روی سیستم آموزش و پرورش به تنهایی و بدون پژوهش های عمیق تر در حوزه های فرهنگی، سیاسی و اجتماعی مطالعه می کند، قادر به دستیابی نتایج معناداری نخواهد شد. حتی اگر مطالعه اش بر روی سیستم آموزش و پرورش کشور خودش باشد. کندل یکی از تطبیق گران برجسته اوایل قرن ۲۰ بود که مفهوم مطالعه بر روی آموزش و پرورش یک ملت را با توجه به درک کلی از ساختار جامعه گسترش داد. در اوایل ۱۹۲۴ وی بیان نمود که راه کارها و راه حل ها در یک کشور نمی تواند به طور کامل جوابگوی حل مشکلات کامل در کشوری دیگر باشد، کشور دارای مشکل در سیستم آموزشی باید با پذیرش این راه کارها به پر کردن خلاءهای موجود در چهارچوب های اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی و سیاسی خویش بپردازد. وی اذعان نمود که بسیاری از پیشرفت های آموزشی که در یک کشور ایجاد می شود در نتیجه اعمال موفقیت آمیز راه کارهای آزمایش شده در کش
وری دیگر است که به سیستم آموزشی کشور وارد شده است و نیز باور داشت بسیاری از شکست ها در نتیجه یاد نگرفتن و مطالعه نکردن تمرینات و تجربیات موفقیت آمیز در دیگر کشورها بوده است. کندل باور داشت که پیشرفت های بسیار مهم در جهان می تواند به وسیله مبادلات تجربیات آموزشی بین ملت ها اتفاق افتاد. او نوشت «سیستم آموزش و پرورش نمی تواند از کشوری به کشورها منتقل شود اما نظریات، تمرینات، ابزار و سایر شرایط می تواند ارتقاء یابد حتی در جائی که شرایط متفاوت است». دیدگاه کندل در آموزش و پرورش تطبیقی و جهانی یک رویکرد خوش بینانه بود چرا که علی رغم زندگی در میان دو جنگ جهانی با ترس و وحشت وصف ناپذیر به دور از انسانیت او هم چنان باور داشت که جهان جای بهتری خواهد شد و مردم برای این پیشرفت کمک خواهند کرد. تحقیقات و آثار کندل بیش از نیم قرن مورد استفاده معلمان برای یادگیری بیشتر در مورد مردم و کشورهای دیگر و نیز نظریه ها و تجربیات دیگر کشورها قرار گرفت. کندل در ۲۷ ژوئیه ۱۹۱۵ با جسیکا سارادیویس در منچستر ازدواج کرد و تبدیل به یک شهروند آمریکایی در ۱۹۳۰ گردید. آن ها در Westport اقامت داشتند و صاحب دو فرزند به نام های Alan Davis و Helen
Raphael شدند. بعدها در سال ۱۹۸۷ هلن نوشتهٔ شخصی پدرش را به مؤسسه Hoover در استنفورد کالیفرنیا اهدا نمود. کندل خیلی زود علاقه اش را به مطالعه در زمینه آموزش و پرورش تطبیقی و جهانی بروز داد. در تابستان ۱۹۰۷ به آلمان به منظور پ وهش با متخصص Herbartion مشهور جهان ویلهم زین در Jena عازم آلمان شد. در ۱۹۱۳ در دانشگاه کلمبیا به سمت آموزشیار و در سال ۱۹۱۵ به استادیاری و سرانجام در سال ۱۹۲۳ به مقام استادی تمام منصوب گشت. وی بیش از چهار دهه در Teachers college خدمت نمود و در سال ۱۹۴۷ بازنشسته شد. در اوایل حرفه اش، کندل مأموران عالی رتبه آمریکایی از Bureau of Education را ملاقت می کرد که به وی اختیار نوشتن چند تک پ وهش دربارهٔ سیستم آموزشی مدارس کشورهای اروپایی از جمله فرانسه، آلمان و بریتانیا می داند. این آثار بین سال های ۱۹۱۳ و ۱۹۱۹ به طور رسمی به صورت پژوهش نامه مشهور شدند. به زودی این کار به مندل باری به شهرت رساندن اعتبارش به عنوان یکی از متخصصان برجسته در بنیاد کارنگی برای پیشرفت تدریس در سال های ۱۹۱۴ تا ۱۹۲۳ بود، وی آثارش را در موضوعات متنوعی همچون آموزش و پرورش حرفه ای، بازنشستگی معلمان و سیستم های آزمون تألیف نم
ود. در سال ۱۹۱۸ وی Paul Monroe را در پژوهشی که توسط رئیس جمهور وودرو ویلسون درخواست شده بود، یاری کرد. پژوهش شامل ترجمه هایی بود که توسط دولت ایالات متحده آمریکا برای قوانین و مقررات اداری مدارس خارجی به کار گرفته شد. وی استاد چندین دانشگاه از جمله: دانشگاه ییل و دانشگاه جانز هاپکینز و دانشگاه کالیفرنیا از ۱۹۱۹ تا ۱۹۴۰ بود. وی همچنین در دانشگاه مکزیک در سال ۱۹۲۷ تدریس داشت. در اوایل دهه ۱۹۳۰ کندل یکسری سخنرانی در دانشگاه لندن، هاروارد و جاهای دیگر ایراد نمود. سخنرانی هایشان در لندن و هاروارد به صورت دو کتاب با عناوین (چشم انداز، آینده آموزش و پرورش)(معضل دموکراسی) منتشر گردید. وی بیان می کند که دموکراسی به طور قابل ملاحظه ای ضعیف شده است، هنگامی که فرهنگ موجود در یک ملت دموکرات از جمله در ایالات متحده آمریکا، آزادی فردگرایانه و بدون قلمرو به افراد داده می شود بی آنکه به افراد برای افزایش حس مسئولیتشان آموزش داده شود. کار اصلی کندل بر روی آموزش و پرورش تطبیقی بود و وی سالیان دراز رهبر این رشته بود. از سال ۱۹۲۴ تل ۱۹۴۴ وی سردبیر کتب درسی آموزش و پرورش (Education yearbook) که بر روی آموزش و پرورش سراسر جهان تمرک
ز داشت. مؤسسه بین المللی دانشگاه کلمبیا بری نشر yearbook اسپانس شد. کتابش با تمام (مقالاتی که در آموزش و پرورش تطبیقی) در سال ۱۹۳۰ منتشر شد، که این کتاب شامل مجموعه ای از مقالات و سخنرانی های او در طول دهه ۱۹۲۰ می شود. این کتاب به بحث و بررسی یر روی مشکلات آموزش و پرورش در ایتالیا، مکزیک و چندین کشور آمریکای لاتین و فرانسه- آلمان و بریتانیا می پردازد. در طول دهه ۱۹۳۰ وی از فعالیت های آموزشی خود در نیوزیلند و استرالیا نوشت. در ۱۹۳۳ شاهکارش به نام (آموزش و پرورش تطبیقی) منتشر شد. این کتاب به کتابی مقدس در این رشته برای سالیان درازی تبدیل گشت. این واقعیت که این کتاب به زبان های اسپانیایی- چینی – عربی ترجمه شده است نشان می دهد که محتوای این کتاب جهانی شده است. کندل در سال ۱۹۵۵ در عنوان کتاب تجدید نظر کرد، تحت عنوان «عصر جدید در آموزش و پرورش: یک مطالعه تطبیقی». در طول جنگ جهانی دوم، دولت جامائیکا از کندل برای عضویت در کمیسیونی که برای مطالعه و بهبود آموزش متوسطه در کشورش بود دعوت کرد. کندل تنها شهروند آمریکایی بود که در این کمیسیون خدمت کرد، سندی که کندل و این کمیسیون به زودی نوشتند به «گزارش کندل در آموزش و پرور
ش» مشهور شد. وی در سراسر زندگی اش به کشورهای بسیاری به منظور مطالعه سیستم های آموزشی مدارس سفر نمود. آنچه را مشاهده می نمود، می نوشت و سخنرانی می کرد، پس از بازنشستگی از دانشگاه کلمبیا در ۱۹۴۶ وی همچنان فعال بود. در ۱۹۴۷ وی اولین Simon Research Fellow در دانشگاه منچستر گردید. وی به عنوان سردبیر در مجله ای بریتانیایی «فصلنامه دانشگاه ها» از سال ۱۹۴۷ تا ۱۹۴۹ بود و از ۱۹۴۸ تا ۱۹۵۰ عنوان استاد مطالعات آمریکا. نیز رئیس بخش آموزشی در دانشگاه منچستر را عهده دار بود. او مشاور سازمان یونسکو گردید و مقالات بسیاری برای این سازمان نوشت. همچنین به عنوان مشاور به سازمان ملل متحد خدمت کرد. در سراسر زندگی طولانی اش از صلح جهانی و همکاری بین المللی دفاع کرد. یکی از دوستان کندل، ویلیام بریک من، که یک مورخ آموزشی ویک فرد برجسته در آموزش و پرورش تطبیقی است در مورد نوشته های کندل و نیز آشنایی کندل به بیش از ده زبان خارجی اشاره کرده است و گفته است: «کندل به عنوان سردبیر در انتخاب طرح ها پ، مقالات، موضوعات وو دیگر وظایف مرسوم بسیار مسئولیت پذیر بود». کندل تا حد زیادی تحت تأثیر یکی از استادان برجسته بریتانیایی خود سر میشل سدلر بود.
سدلر یکی از مؤلفان مشهور در موضوع آموزش و پرورش متوسطه و سیستم آموزشی عمومی در بریتانیا بود و نیز یکی از متخصصان در رشته آموزش و پرورش تطبیقی بود. کندل اشاره کرده است که سدلر آثار فراوانی در زمینه آموزش و پرورش تطبیقی داشت و کندل یادگرفت تا با زاویه دید گسترده تری به آثار اجتماعی، سیاسی سدلر بنگرد. سدلر بائر داشت که برای درک مؤثر سیستم آموزش و پرورش، باید مطالعاتی بر روی اثرات اجتماعی سیستم آموزش و پرورش صورت گیرد و این بسیار مهم تر از صرفاً مطالعه سیستم آموزشی به طور خاص می باشد. یکی دیگر از افرادی که بر روی تفکر کندل تأثیر داشت Paul .B. Monroe مدیر مؤسسه آموزشی Teachers College از سال ۱۹۱۵ تا ۱۹۲۳ بود. کندل اهمیت نقش مطالعه تاریخ آموزش و پرورش را از مونرو آموخت به خصوص که این موضوع باعث پیشرفت رشته آموزش و پرورش تطبیقی شد. کتاب آموزش و پرورش مطالعه ای است از متغیرهای آموزش و پرورش هایی که در کشورهای ایالات متحده، بریتانیا، فرانسه، آلمان، ایتالیا و اتحاد شوروی در اواخر جنگ جهانی اول تا اوایل دهه ۱۹۳۰ رخ داده است، می شود. این کتاب شامل توصیفی فراتر از سیستم های آموزشی مدارس خارجی است که از دیدگاهی آموزشی مورد
بررسی قرار گرفته اند. این کتاب همچنین مشکلات آموزشی هر کشور را فرض کرده و اهمیت حیاتی مطالعه اش در آموزش و پرورش تطبیقی را بیان می کند. کندل در کتاب «تولید نازی ها» (۱۹۳۵) خطرات رویکرد نژاد پرستانه هیتلر، جنگ طلبی و وحشی گری های وی را هشدار داده است و اثر آن بر آموزش و پرورش را ذکر می کند. در سال ۱۹۳۷ کندل کتابی تحت عنوان (تفاهم بین المللی از طریق برنامه درسی مدارس دولتی) انتشار داد. در فصلی از این کتاب با عنوان "ناسیونالیسم هوشمند در برنامه درسی" وی بیان می کند تدریس در آموزش و پرورش بین المللی در تمام مدارس دولتی جهان: در هر نمره ای، در هر درسی و برای تمام دانش آموزان است و آموزش بین المللی تنها می تواند در سایه تدریس مناسب ملیتی ارتقا یابد. در متاب دیگری از مندل تحت عنوان "همکاریهای بین المللی: ملی و بین المللی" که در ۱۹۴۴ منتشر گردید، رئوس کلی نظریه آموزش و پرورش عالی در خالات بین المللی از طریق یک سازمان بین المللی مشخص شده. "همه باید صرف نظر از نژاد، رنگ ها یا مذاهبشان یاد بگیرند". کندل این ایده اش را به این صورت که جهان شهروندی با شرکت در کارهای ملی و محلی پیشرفت می کند ارتقا داد. ناسیونالیسم در اصطلا
حات کندل یک کلمه موهن نبود بلکه وی ناسیونالیسم (ملی گرایی) را اساس آموزش بین المللی تدریس می دانست. کندل سردبیر مؤسسه بین المللی دانشگاه کلمبیا برای کتب سالانه آموزش و پرورش بود که تمام این Yearbook از ۱۹۲۴ تا ۱۹۴۴ منتشر شدند. هر کتاب سالانه تقریباً شامل ۱۲ بخش دربارهٔ آموزش و پرورش معاصر در کشورهای مختلف می شد. در بین سال های ۱۹۴۶ تا ۱۹۶۲ کندل برای سازمان ملل متحد و یونسکو به عنوان نویسنده، سردبیر و مشاور خدمت کرد. در سال ۱۹۴۶ کندل یکی از اعضای خاص کمیسیون یونسکو گردید و یک گزارش تحت عنوان "پایه آموزش و پرورش: زمینه مشترک برای همه افراد" به صورت کتاب در ۱۹۴۷ منتشر کرد. در ۱۹۴۷ به عنوان مشاور سازمان یونسکو، گزارشی تحت عنوان "مطالعه پروژه آموزش و پرورش برای درک بین المللی در مدارس کشورهای عضو یونسکو" منتشر کرد. با شرکت در سمپوزیوم حقوق بشر- یونسکو در سال ۱۹۴۹، فصلی از کتاب تحت عنوان "تفسیر و بیان حقوق بشر" را نوشت که وی در آن پیشنهاد اینکه تحصیل جزء قوق انسانی است و باید این به طور جهانی شناخته شود را ارائه نمود. در سال ۱۹۵۱ و یاولین سری از کتب شش گانه خود را در رابطه با تحصیلات اجباری توسط سازمان یونسکو منتشر
کرد. از مارس تا سپتامبر ۱۹۵۵ کندل به عنوان مشاور در خدمت سازمان ملل برای طبقه بندی حقوق بشر بود. سرانجام کندل کتابی به اسپانیایی در ۱۹۶۲ توسط یونسکو در هاوانا، کوبا منتشر کرد. این کتاب با عنوان (به سوی حرفه تدریس) کتابی که حاصل بازتاب عمر کندل در رابطه با بهبود آمادگی معلم و افزایش حرفه تدریس بود. از ۱۹۰۹ تا ۱۹۱۳ وی به عنوان دستیار سردبیر برای دایره العارف مشهور آموزش و پرورش انتخاب گردید. در این دوره وی مقالات بسیاری در موضوعات مختلف در حوزه تاریخ آموزش و پرورش برای این دائرةالمعارف به نگارش درآورد. علاوه بر نگارش این مقالات و مقالات پژوهشی دیگر در این رشته، کندل آثار تاریخی دیگری چون "معرفی آموزش و پرورش آمریکایی"، "تاری برنامه درسی"، تاریخ آموزش و پرورش متوسطه"، "آموزش و پرورش آمریکایی در قر دوازدهم" پرداخت. بیشتر این نظریه های کندل امروزه نیز مدرن ب شمار می روند و در مدارس عمومی و یادگیری برای تمام عمر و در برنامه درسی تأثیرگذارند و این یادگیری های پایه ریزی شده در گذشته، و برای آموزش معلم تأثیرگذار در هر کلاسی مفید است.
شیرینی زبان یکی از انواع شیرینی جات است که با آرد، شکر، کره، نمک، زرده تخم مرغ و زعفران تهیه می شود. روش تهیه. یکی از موارد مهم در تهیه این شیرینی، آماده کردن خمیر آن است. خمیر شیرینی زبان معروف به خمیر هزارلا است. ابتدا آرد را با کره و کمی نمک و آب، خوب مخلوط می کنند. سپس به مدت ده دقیقه خمیر را ورز داده و آن را روی میز باز کرده و باقی کره را در وسط آن قرار می دهند و به صورت بقچه گوشه های خمیر را روی هم آورده و با وردنه به آرامی روی آن ضربه می زنند و خمیر را باز می کنند. دوباره خمیر را تا زده و به مدت بیست دقیقه در یخچال قرار می دهند. بعد از بیست دقیقه از یخچال خارج کرده و با وردنه به آرامی آن را باز کرده و سپس در جهت مخالف تا می زنند و باز به مدت بیست دقیقه در یخچال قرار می دهند. این عمل را چندین بار انجام می دهند و هربار پس از باز کردن خمیر در خلاف جهت قبل تا می زنند. در مرحله آخر خمیر که کاملاً به صورت لایه ای درآمده را به قطر یک سانتیمتر باز کرده و قالب می زنند و با برس روی شیرینی های قالب زده شهد می زنند و یک عدد زرده تخم مرغ را با یک قاشق شیر رقیق کرده و روی آن می زنند وبا کارد روی شیرینی ها برش می زنی
م و در سینی فر با فاصله می چینند. پس از خارج کردن شیرینی ها از فر و بعد از خنک شدن دوباره از شهد روی آن ها می زنند.
زنبور عسل اروپایی، زنبور عسل معمولی یا زنبور عسل غربی رایج ترین گونه از ۷ تا ۱۲ گونه زنبور عسل در سراسر جهان است. این گونه خاستگاهش سرزمین های بر قدیم است ولی در آغاز قرن هفدهم میلادی به بر جدید هم منتقل شد. این گونه در سال ۱۷۵۸ (میلادی) توصیف شد.