BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 30 Viernes 4 de febrero de 2022 Sec. I.   Pág. 15062
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE LA PRESIDENCIA,
RELACIONES CON LAS CORTES Y MEMORIA DEMOCRÁTICA
1778 Orden  PCM/58/2022,  de  2  de  febrero,  por  la  que  se  determinan  las 
características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para 
el  acceso  a  la  universidad,  y  las  fechas  máximas  de  realización  y  de 
resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, 
en el curso 2021-2022.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción introducida 
por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, 
estableció, en su artículo 36 bis, la realización de una evaluación individualizada al 
finalizar la etapa de Bachillerato.
En desarrollo de esta disposición, se dictó el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, 
por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de 
Bachillerato, que encomendaba al entonces Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 
determinar para cada curso escolar, mediante orden ministerial, las características, el 
diseño  y  el  contenido  de  las  pruebas  de  la  citada  evaluación,  así  como  los 
procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.
Posteriormente, el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes 
para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de 
diciembre,  para  la  mejora  de  la  calidad  educativa,  en  su  artículo  1,  modificó  la 
disposición final quinta de esta ley orgánica, disponiendo en la nueva redacción de su 
apartado 3 que, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado 
Social  y  Político  por  la  Educación,  la  evaluación  de  Bachillerato  regulada  por  el 
artículo 36 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, no será necesaria para obtener 
el título de Bachiller y se realizará exclusivamente para el alumnado que quiera acceder 
a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
La nueva Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley 
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ha introducido un renovado ordenamiento 
legal, modificando un buen número de artículos del texto en vigor. Entre otros muchos 
aspectos,  la  nueva  redacción  elimina  la  evaluación  final  de  Bachillerato  y  en  el 
artículo 38 establece, con respecto al acceso a los estudios universitarios, la necesidad 
de  superar  una  única  prueba  de  acceso  que  será  tenida  en  cuenta  junto  con  las 
calificaciones  obtenidas  en  Bachillerato  y  cuyas  características  básicas  serán 
establecidas por el Gobierno, previa consulta a la Conferencia Sectorial de Educación y 
a la Conferencia General de Política Universitaria con informe previo del Consejo de 
Universidades y del Consejo Escolar del Estado.
Sin  perjuicio  de  lo  anterior,  la  disposición  final  quinta,  apartado  7,  de  la  Ley 
Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, que fija su calendario de implantación, señala que 
las modificaciones introducidas en el artículo 38 se empezarán a aplicar en el curso 
escolar en el que se implante el segundo curso de Bachillerato. Por tanto, de acuerdo 
con el apartado 5 de esta misma disposición final quinta, estas modificaciones no serán  s
efectivas hasta el curso que se inicie dos años después de la entrada en vigor, siendo de  oe.
aplicación hasta entonces lo recogido en la disposición transitoria segunda de la propia  w.
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internacional por la situación generada por la evolución de la pandemia ocasionada por
el COVID-19, que dio lugar a la adopción de importantes medidas de emergencia a todos  Bc
los niveles. En el ámbito educativo estas disposiciones se materializaron principalmente 
en una suspensión generalizada de la actividad presencial que obligó a las diferentes 
administraciones  a  adoptar  medidas  extraordinarias  para  hacer  frente  a  la  nueva 
situación. En particular, en las órdenes anuales dictadas en relación con la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la universidad, se consideró necesario adaptar al nuevo 
escenario el contenido de las pruebas, con objeto de garantizar al máximo la equidad y 
la  igualdad  de  oportunidades  para  todo  el  alumnado,  con  independencia  de  las 
circunstancias en las que este pudiera haber tenido acceso a la enseñanza y de las 
adaptaciones a las que hayan tenido que someterse los currículos y las programaciones 
didácticas.
Transcurridos estos dos años, los avances en la estrategia de vacunación y el mejor 
conocimiento de la dinámica de transmisión del virus han tenido un impacto positivo en la 
reducción de la morbimortalidad y en el control de la pandemia. En este contexto, y de 
cara al inicio del presente curso, el Consejo Interterritorial del Sistema Nacional de Salud 
en coordinación con la Conferencia Sectorial de Educación acordó en mayo de 2021 una 
serie  de  actuaciones  coordinadas  frente  al  COVID-19,  en  las  que  se  apostaba 
decididamente por una recuperación completa de la presencialidad en todos los niveles 
educativos, aunque sin perder de vista la necesidad de seguir aplicando todas las 
medidas preventivas necesarias y de prever la aparición de nuevos escenarios que 
pudieran demandar la adopción de otro tipo de estrategias.
Procede pues, conforme a la normativa citada y en coherencia con la situación 
descrita,  aprobar  las  características,  el  diseño  y  el  contenido  de  la  evaluación  de 
Bachillerato  para  el  acceso  a  la  universidad  en  el  curso  2021-2022,  así  como  los 
procedimientos  de  revisión  de  las  calificaciones  obtenidas,  siguiendo  las  mismas 
directrices que las órdenes anteriores dictadas desde el comienzo de la pandemia, 
previendo al mismo tiempo la adopción de medidas extraordinarias en caso de que se 
produzca un agravamiento de la situación epidemiológica que requiera su aplicación. Así 
mismo, se recogen los cuestionarios de contexto, aplicables en el ámbito competencial 
de  los  Ministerios  de  Educación  y  Formación  Profesional  y  de  Universidades,  e 
indicadores comunes de centros.
Esta orden se dicta de conformidad con lo dispuesto en la disposición transitoria 
segunda de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, el Real Decreto 1105/2014, 
de  26  de  diciembre,  por  el  que  se  establece  el  currículo  básico  de  la  Educación 
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.
La norma se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye 
al Estado la competencia exclusiva para la regulación de las condiciones de obtención, 
expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para 
el desarrollo del artículo 27 de la Constitución a fin de garantizar el cumplimiento de 
obligaciones de los poderes públicos en esta materia. No obstante, los anexos II y III de 
la  presente  orden  no  tienen  carácter  básico,  siendo  de  aplicación  en  el  ámbito 
competencial  de  los  Ministerios  de  Educación  y  Formación  Profesional  y  de 
Universidades, de conformidad con la Sentencia del Tribunal Constitucional 114/2019, 
de 16 de octubre, sobre el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, que considera el 
establecimiento  y  elaboración  de  los  cuestionarios  de  contexto  como  actividades 
ejecutivas cuyo ejercicio corresponde a las Administraciones educativas.
Esta  orden  se  ajusta  a  los  principios  de  buena  regulación  contenidos  en  la 
Ley  39/2015,  de  1  de  octubre,  del  Procedimiento  Administrativo  Común  de  las 
Administraciones Públicas. En concreto, es acorde con los principios de necesidad,  es
eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que la  o
ceemaolsl tismtermaripcncateaca ttempeivseneaorcn s iatigeraseu   egeallua d umlsean cta ouintnriadtitaudea loratéo cmys ieo  egssnnueteaofnsibsce  lireeadcrnleei tdase olt  rg pgiecraaantrridv aaeoa nla   tacizddrcateeeírc  d uaeldallor esa  a rl1ue 2ulmca9nh n ieodvadseed;ur  oslca iarud eLcnasie dóunyenl,itv s anue  onl e idcvesoeexph riacsseoñtiritnoeeaolnnraicdtaseio m;  y n icecrienounggnmtouu pslna eleayrl      OE-A-2022-1778able en https://www.
ordenamiento jurídico como se ha mencionado anteriormente y permite una gestión más
eficiente  de  los  recursos  públicos.  Del  mismo  modo,  durante  el  procedimiento  de 
elaboración  de  la  norma  se  ha  permitido  la  participación  activa  de  los  potenciales 
destinatarios a través del trámite de audiencia e información pública.
Por último, en el proceso de elaboración de esta orden han sido consultadas las 
comunidades autónomas, en el seno de la Conferencia General de Política Universitaria 
y de la Conferencia Sectorial de Educación, así como el Consejo de Universidades y el 
Consejo Escolar del Estado.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional y del 
Ministro de Universidades, dispongo:
Artículo 1. Objeto.
La presente orden tiene por objeto determinar, en el curso 2021-2022:
a) Las características, el diseño y el contenido de la prueba de la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la universidad.
b) Las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de 
revisión de las calificaciones obtenidas.
c) Los  cuestionarios  de  contexto,  aplicables  en  el  ámbito  competencial  de  los 
Ministerios de Educación y Formación Profesional y de Universidades, e indicadores 
comunes del centro.
Artículo 2. Ámbito de aplicación.
La evaluación de Bachillerato se realizará exclusivamente al alumnado que quiera 
acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
Artículo 3. Materias objeto de evaluación.
1. Las pruebas versarán sobre las materias generales del bloque de asignaturas 
troncales de segundo curso de Bachillerato de la modalidad elegida para la prueba y, en 
su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura.
2. El alumnado que quiera mejorar su nota de admisión podrá examinarse de, al 
menos, dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales de segundo curso de 
Bachillerato. Sin perjuicio de lo anterior, las universidades podrán tener en cuenta en sus 
procedimientos de admisión, además de la calificación obtenida en cada una de las 
materias de opción del bloque de asignaturas troncales elegidas por el alumno o alumna, 
la  de  alguna  o  algunas  de  las  materias  generales  pertenecientes  al  bloque  de 
asignaturas troncales según modalidad e itinerario.
3. Asimismo el alumnado podrá examinarse de una segunda lengua extranjera 
distinta de la que hubiera cursado como materia del bloque de asignaturas troncales. La 
calificación obtenida en dicha prueba podrá ser tenida en cuenta por las universidades 
en sus procedimientos de admisión.
Artículo 4. Características y diseño de las pruebas.
1. Las  características  y  el  diseño  de  las  pruebas  comprenderán  la  matriz  de 
especificaciones,  la  longitud  (número  mínimo  y  máximo  de  preguntas),  tiempo  de 
aplicación y la tipología de preguntas (preguntas abiertas, semiabiertas y de opción 
múltiple), de acuerdo con lo establecido en el artículo 2.3 del Real Decreto 310/2016,  e.e
de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria  b
Obligatoria y de Bachillerato. 78ww
la a2d.o pcCióonn fdoerm laes a ml aerdtíicdualso  n8e.2c edseal rRiaesa pl Dareac raesteog 3u1ra0r/2 l0a1 i6g,u daeld a2d9  ddee  jouplioo,r tsuen idvealdaerás,  pnoor 
daipsocyriom eindaucciaótniv oy. accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de
La  evaluación  de  este  alumnado  tomará  como  referencia  las  adaptaciones 
curriculares  realizadas  para  el  mismo  a  lo  largo  de  la  etapa.  Particularmente,  se 
contemplarán medidas de flexibilización y metodológicas en la evaluación de lengua 
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para los casos de alumnado 
con  discapacidad  auditiva,  alumnado  con  dificultades  en  su  expresión  oral  y/o  con 
trastornos del habla. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para 
minorar las calificaciones obtenidas.
Artículo 5. Matrices de especificaciones.
1. Las matrices de especificaciones establecen la concreción de los estándares de 
aprendizaje evaluables asociados a cada uno de los bloques de contenidos, que darán 
cuerpo al proceso de evaluación. Asimismo, indican el peso o porcentaje orientativo que 
corresponde a cada uno de los bloques de contenidos establecidos para las materias 
objeto de evaluación, de entre los incluidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de 
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria 
Obligatoria y del Bachillerato.
2. Las matrices de especificaciones establecidas para cada una de las materias 
incluidas en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad son las 
recogidas en el anexo I de esta orden.
Artículo 6. Longitud de las pruebas.
1. Se realizará una prueba por cada una de las materias objeto de evaluación. En 
cada prueba, el alumnado dispondrá de una única propuesta de examen con varias 
preguntas.
2. En la elaboración de la prueba se tendrá en cuenta que el número de preguntas 
que deba desarrollar el alumno o la alumna se adapte al tiempo máximo de realización 
de la prueba, incluyendo el tiempo de lectura de ésta.
3. El alumno o la alumna tendrá que responder, a su elección, a un número de 
preguntas determinado previamente por el órgano competente. El citado número de 
preguntas se habrá fijado de forma que permita a todo el alumnado alcanzar la máxima 
puntuación en la prueba, con independencia de las circunstancias en las que este 
pudiera haber tenido acceso a la enseñanza y el aprendizaje en caso de que se hubiera 
producido una suspensión de la actividad lectiva presencial. Para realizar el número 
máximo  de  preguntas  fijado  todas  las  preguntas  deberán  ser  susceptibles  de  ser 
elegidas.
4. Cada una de las pruebas de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la 
universidad tendrá una duración de 90 minutos. Se establecerá un descanso entre 
pruebas consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. No se computará como periodo de 
descanso el utilizado para ampliar el tiempo de realización de las pruebas del alumnado 
con necesidades específicas de apoyo educativo a los que se les haya prescrito dicha 
medida.
5. Con el fin de facilitar la adecuación de la celebración de las pruebas a las 
medidas necesarias derivadas de la pandemia, la evaluación de Bachillerato para el 
acceso a la universidad tendrá, preferentemente, una duración de un máximo de cuatro 
días.  En  aquellas  comunidades  autónomas  con  lengua  cooficial,  tendrá, 
preferentemente, una duración de un máximo de cinco días.
Artículo 7. Pruebas y tipología de preguntas. bo
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2. Cada  una  de  las  pruebas  contendrá  preguntas  abiertas  y  semiabiertas  que
requerirán del alumnado capacidad de pensamiento crítico, reflexión y madurez. Además
de estos tipos de preguntas, se podrán utilizar también preguntas de opción múltiple, 
siempre que en cada una de las pruebas la puntuación asignada al total de preguntas 
abiertas y semiabiertas alcance como mínimo el 50 por ciento.
3. A los efectos de esta orden, las categorías de preguntas se definen de la 
siguiente manera:
a) De opción múltiple: preguntas con una sola respuesta correcta inequívoca y que 
no exigen construcción por parte del alumnado, ya que este se limitará a elegir una de 
entre las opciones propuestas.
b) Semiabiertas:  preguntas  con  respuesta  correcta  inequívoca  y  que  exigen 
construcción por parte del alumnado. Esta construcción será breve, por ejemplo, un 
número que da respuesta a un problema matemático, o una palabra que complete una 
frase o dé respuesta a una cuestión, siempre que no se facilite un listado de posibles 
respuestas.
c) Abiertas: preguntas que exigen construcción por parte del alumnado y que no 
tienen  una  sola  respuesta  correcta  inequívoca.  Se  engloban  en  este  tipo  las 
producciones escritas y las composiciones plásticas.
Artículo 8. Contenido de las pruebas.
1. En cada una de las pruebas se procurará considerar al menos un elemento 
curricular de cada uno de los bloques de contenido, o agrupaciones de estos, que figuran 
en la matriz de especificaciones de la materia correspondiente. Al menos el 70 por ciento 
de  la  calificación  de  cada  prueba  deberá  obtenerse  a  través  de  la  evaluación  de 
estándares  de  aprendizaje  seleccionados  entre  los  definidos  en  la  matriz  de 
especificaciones de la materia correspondiente, que figura en el anexo I de esta orden y 
que incluye los estándares considerados esenciales. Las Administraciones educativas 
podrán completar el 30 por ciento restante de la calificación a través de la evaluación de 
los  estándares  establecidos  en  el  anexo  I  del  Real  Decreto  1105/2014,  de  26  de 
diciembre.
2. Los porcentajes de ponderación asignados a cada bloque de contenido en la 
prueba completa de cada materia, constituida por el total de preguntas que se le ofrecen 
para elegir al alumnado, harán referencia a la puntuación relativa que se asignará a las 
preguntas asociadas a los estándares de aprendizaje de los incluidos en dicho bloque. 
Estas ponderaciones son orientativas.
Artículo 9. Fechas límite para la realización de las pruebas.
1. Las pruebas deberán finalizar antes del día 17 de junio de 2022. Los resultados 
provisionales de las pruebas serán publicados antes del 30 de junio de 2022.
2. Las pruebas correspondientes a la convocatoria extraordinaria deberán finalizar:
a) Antes del día 15 de julio de 2022 en el caso de que la Administración educativa 
competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de julio. En este 
caso, los resultados provisionales de las pruebas deberán ser publicados antes del 22 de 
julio de 2022.
b) Antes del día 16 de septiembre de 2022 en el caso de que la Administración 
educativa competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de 
septiembre. En este caso, los resultados provisionales deberán ser publicados antes  s
del 22 de septiembre de 2022. e.
Artículo 10. Calificación y validez de las pruebas. 78ww
1. La calificación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad
speruráe blaas m reeadliiaz aadraitsm édteic laa sd em alates ricaasl ifgiceanceioranleess  ndueml bélroicqause  odbet eansiidgansa teunra sc atdroan cuanlae sd ey,  leans 
su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura, expresada en una escala de 0 a 10
con tres cifras decimales y redondeada a la milésima. Esta calificación deberá ser igual o 
superior a 4 puntos para que pueda ser tenida en cuenta en el acceso a las enseñanzas 
universitarias oficiales de Grado.
2. La calificación para el acceso a la universidad se calculará ponderando un 40 por 
ciento la calificación señalada en el párrafo anterior y un 60 por ciento la calificación final 
de la etapa. Se entenderá que se reúnen los requisitos de acceso cuando el resultado de 
esta ponderación sea igual o superior a cinco puntos.
3. La superación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la universidad 
tendrá validez indefinida. Las calificaciones obtenidas en las pruebas para mejorar la 
nota de admisión tendrán validez durante los dos cursos académicos siguientes a la 
superación de las mismas.
4. El alumnado podrá presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la 
calificación  obtenida  en  cualquiera  de  las  pruebas.  Se  tomará  en  consideración  la 
calificación obtenida en la nueva convocatoria, siempre que esta sea superior a la 
anterior.
Artículo 11. Revisión de las calificaciones obtenidas.
La revisión de las calificaciones obtenidas y las fechas máximas para su resolución 
serán  las  que,  con  carácter  general,  se  establecen  en  el  artículo  10  del  Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio.
Artículo 12. Organización de las pruebas.
1. Las  Administraciones  educativas,  en  colaboración  con  las  universidades, 
organizarán la realización material de las pruebas que configuran la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la universidad. En este sentido, velarán por que se arbitren 
los procedimientos  necesarios para garantizar  su normal celebración en las fechas 
previstas,  con  independencia  de  las  medidas  excepcionales  que,  en  función  de  la 
situación  epidemiológica,  pudieran  estar  implantadas  en  ese  momento  en  sus 
respectivos territorios.
2. En lo que no se oponga a lo dispuesto en el Real Decreto 310/2016, de 29 de 
julio, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en esta orden ministerial, las 
universidades  asumirán  las  mismas  funciones  y  responsabilidades  que  tenían  en 
relación con la Prueba de Acceso a la universidad que se ha venido realizando hasta el 
curso 2016-2017. No obstante, cada Administración educativa podrá delimitar el alcance 
de la colaboración de sus universidades en la realización de las pruebas.
Artículo 13. Cuestionarios de contexto.
1. Las Administraciones educativas, en el ejercicio de sus competencias, podrán 
establecer cuestionarios de contexto, de los tipos indicados en el artículo 5 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, y que permitirán elaborar los indicadores comunes de 
centro que se recogen en el anexo III de la presente orden.
2. Los cuestionarios de contexto serán, en todo caso, anónimos. Se garantizará la 
confidencialidad de los datos durante todas las fases de la evaluación y se establecerán 
todos los mecanismos y procedimientos necesarios que aseguren dicho anonimato.
3. El anexo II de esta orden recoge una propuesta de cuestionario del alumnado.
Disposición adicional única. Adaptación de las normas relativas a la evaluación de  oe.
Bachillerato para el acceso a la universidad a las necesidades y situación de los  w.
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Se faculta a las personas titulares de la Secretaría de Estado de Educación y de la  BOE-A-cable e
Secretaría General de Universidades para adaptar la aplicación de esta orden a las
necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio 
nacional,  del  procedente  de  programas  educativos  en  el  exterior,  programas 
internacionales o sistemas educativos extranjeros, de las personas adultas y de la 
educación a distancia, asegurando en todo caso la igualdad de oportunidades, la no 
discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de 
apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del 
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.
Disposición final primera. Título competencial.
Esta orden se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye 
al Estado la competencia exclusiva para la regulación de las condiciones de obtención, 
expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para 
el desarrollo del artículo 27 de la Constitución a fin de garantizar el cumplimiento de 
obligaciones de los poderes públicos en esta materia.
Los anexos II y III carecen del carácter de legislación básica.
Disposición final segunda. Entrada en vigor.
Esta orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial 
del Estado».
Madrid, 2 de febrero de 2022.–El Ministro de la Presidencia, Relaciones con las 
Cortes y Memoria Democrática, Félix Bolaños García.
ANEXO I
Matrices de especificaciones de las materias de Bachillerato
Materias generales del bloque de asignaturas troncales
– Historia de España.
– Lengua Castellana y Literatura II.
– Primera Lengua Extranjera II.
Materias generales del bloque de asignaturas troncales según modalidad e itinerario
Ciencias:
– Matemáticas II.
Humanidades:
– Latín II.
Ciencias Sociales:
– Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.
Artes:
– Fundamentos del Arte II. e
Materias de opción del bloque de asignaturas troncales según modalidad 78ww
Ciencias:
––  BDiiobluojgoí até.cnico II. BOE-A-cable e
– Física.
– Geología.
– Química.
Humanidades y Ciencias Sociales:
– Economía de la Empresa.
– Geografía.
– Griego II.
– Historia del Arte.
– Historia de la Filosofía.
Artes:
– Artes Escénicas.
– Cultura Audiovisual II.
– Diseño.
BACHILLERATO
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES GENERALES
Historia de España. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio.
– Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
– Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
– Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza.
Bloque 1. La Península 
– Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.
Ibérica desde los primeros 
– Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los principales acontecimientos históricos.
humanos hasta la 
– Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.
desaparición de la 
– Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península.
monarquía Visigoda (711). 20 %
– Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
Bloque 2. La Edad Media: 
– Describe la evolución política de Al Ándalus.
Tres culturas y un mapa 
– Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
político en constante 
– Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la Península Ibérica al final de la Edad Media.
cambio (711-1474).
– Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
– Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media.
– Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias.
– Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Define el concepto de «unión dinástica» aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
– Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
– Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
– Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana.
Bloque 3. La formación de 
– Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
la Monarquía Hispánica y 
– Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
su expansión mundial 
– Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa.
(1474-1700).
– Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
Bloque 4. España en la  20 %
– Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
órbita francesa: el 
– Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.
reformismo de los 
– Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
primeros Borbones 
– Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.
(1700-1788).
– Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico.
– Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.
– Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
– Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
– Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
– Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
– Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.
– Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
Bloque 5. La crisis del 
– Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
Antiguo Régimen 
– Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
(1788-1833): Liberalismo 
– Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.
frente a Absolutismo.
– Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.
Bloque 6. La conflictiva 
– Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
construcción del Estado 
– Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.
Liberal (1833-1874).
– Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
Bloque 7. La Restauración 
– Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
Borbónica: implantación y  25 %
– Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
afianzamiento de un nuevo 
– Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
Sistema Político 
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
(1874-1902).
– Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
Bloque 8. Pervivencias y 
– Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
transformaciones 
– Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
económicas en el siglo 
– Explica la política española respecto al problema de Cuba.
XIX: un desarrollo 
– Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.
insuficiente.
– Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
– Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX.
– Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.
– Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
– Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. e.e
– Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. b
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Define en qué consistió el «revisionismo político» inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
– Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.
– Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.
– Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.
– Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
Bloque 9. La crisis del 
– Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
Sistema de la 
– Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
Restauración y la caída de 
– Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
la Monarquía (1902-1931).
20 % – Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones.
Bloque 10. La Segunda 
– Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
República. La Guerra Civil 
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
en un contexto de Crisis 
– Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.
Internacional (1931-1939).
– Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
– Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
– Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
– Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.
– Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.
– Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
– Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
– Explica la organización política del Estado franquista.
– Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
– Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional.
– Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.
– Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas.
Bloque 11. La Dictadura 
– Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.
Franquista (1939-1975).
– Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos.
Bloque 12. Normalización 
15 % – Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco y quiénes defendían cada una de ellas.
Democrática de España e 
– Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
Integración en Europa 
– Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.
(desde 1975).
– Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
– Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.
– Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
– Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.
– Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
– Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, 
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.
Lengua Castellana y Literatura II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.
– Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.
– Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.
– En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de 
Bloque 2. Comunicación 
40 % coloquialismos.
escrita: leer y escribir.
– Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de 
manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.
– Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) 
que proporcionan cohesión a los textos escritos.
– Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su significado.
– Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia 
y contexto.
Bloque 3. Conocimiento 
30 % – Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.
de la lengua.
– Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.
– Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distintos tipos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos 
(marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales, y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
Bloque 4. Educación  – Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y las autoras, y obras más representativas.
30 %
literaria. – Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural.
Primera Lengua Extranjera II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, 
trabajo o estudios (p.ej. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su 
interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
– Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativos a temas de su interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, 
siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p.ej. acerca de instrumentos de medición o de 
procedimientos científicos).
Bloque 1. Comprensión de  – Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. ej. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p. ej. pósteres científicos) o profesional (p. ej. boletines 
60 %
textos orales y escritos. informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones sobre temas 
concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de interés.
– Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de notas y correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter 
personal y académico dentro de su área de interés o su especialidad.
– Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias, artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como 
abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
– Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas 
en textos informativos oficiales, institucionales o corporativos.
– Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el desarrollo del tema o de la 
historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles. s
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando 
su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.
– Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde 
adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera 
persuasiva sus opiniones y proyectos.
– Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y 
menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las 
contribuciones de los interlocutores; opinando y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones.
– Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p.ej. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta bancaria, o tramitar un visado).
Bloque 2. Producción de 
– Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p.ej. para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
textos orales y escritos:  40 %
– Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las 
expresión e interacción.
convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
– Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. ej. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos 
habituales (p. ej. un problema surgido durante una estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones y aportando 
conclusiones justificadas.
– Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las 
noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
– Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus 
competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. ej. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales 
y de cortesía propias de este tipo de textos.
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES GENERALES SEGÚN MODALIDAD
Ciencias
Matemáticas II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones, hipótesis, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
– Utiliza diferentes métodos de demostración en función del contexto matemático.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.
Bloque 1. Procesos, 
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema a demostrar, tanto en la búsqueda de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicación de las ideas matemáticas.
métodos y actitudes en  20 %
– Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemáticos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos.
matemáticas.
– Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemáticas, arte y matemáticas, tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y matemáticas, economía y 
matemáticas, etc.) y entre contextos matemáticos (numéricos y geométricos, geométricos y funcionales, geométricos y probabilísticos, discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad. s
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas o grafos y para representar sistemas de ecuaciones lineales. bo
Bállgoeqburea .2. Números y  20 % ––––    RDDReeeeattseeulirrzemmalvii nnoeaap p  eelrarola sbr caclienoomgnnoeda sisdc  icesoou nunsenc smae  ppamattirabriactlree iqzss,u   dyhee a au sspntelaaicr   aomre rldapaetrsreni zps  4ertoe,n pnataigpedaldioc aisand nvmeedsaro std raeeic l  yiema sllaémta tcoesadn olotcep ud eleaer a  ieGncmtiaeouprnpsleerssea  otnaa ddd loeoe csteeu lrr aemmdséiauntmlaotandedtoneo tsmse. .áosb taedneidcousa.do. 2022-1778n https://www.
– Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, estudia y clasifica el sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver problemas.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Conoce las propiedades de las funciones continuas y representa la función en un entorno de los puntos de discontinuidad.
– Aplica los conceptos de límite y de derivada, así como los teoremas relacionados, a la resolución de problemas.
– Aplica la regla de L’Hôpital para resolver indeterminaciones en el cálculo de límites.
Bloque 3. Análisis. 20 %
– Plantea problemas de optimización relacionados con la geometría o con las ciencias experimentales y sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del contexto.
– Aplica los métodos básicos para el cálculo de primitivas de funciones.
– Calcula el área de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por dos curvas.
– Realiza operaciones elementales con vectores, manejando correctamente los conceptos de base y de dependencia e independencia lineal.
– Expresa la ecuación de la recta de sus distintas formas, pasando de una a otra correctamente, identificando en cada caso sus elementos característicos, y resolviendo los problemas afines entre rectas.
– Obtiene la ecuación del plano en sus distintas formas, pasando de una a otra correctamente.
– Analiza la posición relativa de planos y rectas en el espacio, aplicando métodos matriciales y algebraicos.
Bloque 4. Geometría. 20 %
– Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en diferentes situaciones.
– Maneja el producto escalar y vectorial de dos vectores, significado geométrico, expresión analítica y propiedades.
– Conoce el producto mixto de tres vectores, su significado geométrico, su expresión analítica y propiedades.
– Determina ángulos, distancias, áreas y volúmenes utilizando los productos escalar, vectorial y mixto, aplicándolos en cada caso a la resolución de problemas geométricos.
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades a partir de los sucesos que constituyen una partición del espacio muestral.
– Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la fórmula de Bayes.
– Identifica fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial, obtiene sus parámetros y calcula su media y desviación típica.
Bloque 5. Estadística y 
20 % – Calcula probabilidades asociadas a una distribución binomial a partir de su función de probabilidad, de la tabla de la distribución o mediante calculadora.
Probabilidad.
– Conoce las características y los parámetros de la distribución normal y valora su importancia en el mundo científico.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución normal a partir de la tabla de la distribución o mediante calculadora.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial a partir de su aproximación por la normal valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea válida.
– Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar.
Humanidades
Latín II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
Bloque 1. El latín, origen 
– Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que proceden.
de las lenguas romances.  20 %
– Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
Bloque 6. Léxico.
Bloque 2. Morfología. 10 % – Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y señalando su enunciado.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas.
Bloque 3. Sintaxis. 10 %
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina.
Bloque 4. Literatura  – Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
20 %
romana. – Nombra autores representativos de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.
Bloque 5. Textos. 40 %
– Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
Ciencias Sociales
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto y a la situación.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.
Bloque 1. Procesos,  – Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema a demostrar.
métodos y actitudes en  20 % – Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los resultados, etc.
matemáticas. – Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando del problema o problemas matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de investigación, de matematización o de modelización) valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
– Dispone en forma de matriz información procedente del ámbito social para poder resolver problemas con mayor eficacia.
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas y para representar sistemas de ecuaciones lineales.
Bloque 2. Números y  – Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones adecuadamente.
25 %
álgebra. – Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, el sistema de ecuaciones lineales planteado (como máximo de tres ecuaciones y tres incógnitas), lo resuelve en los casos que sea posible y lo aplica para 
resolver problemas en contextos reales. e.e
– Aplica las técnicas gráficas de programación lineal bidimensional para resolver problemas de optimización de funciones lineales que están sujetas a restricciones e interpreta los resultados obtenidos en el contexto del problema. bo
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Modeliza con ayuda de funciones problemas planteados en las ciencias sociales y los describe mediante el estudio de la continuidad, tendencias, ramas infinitas, corte con los ejes, etc.
– Calcula las asíntotas de funciones racionales, exponenciales y logarítmicas sencillas.
– Estudia la continuidad en un punto de una función elemental o definida a trozos utilizando el concepto de límite.
Bloque 3. Análisis. 25 % – Representa funciones y obtiene la expresión algebraica a partir de datos relativos a sus propiedades locales o globales, y extrae conclusiones en problemas derivados de situaciones reales.
– Plantea problemas de optimización sobre fenómenos relacionados con las ciencias sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del contexto.
– Aplica la regla de Barrow al cálculo de integrales definidas de funciones elementales inmediatas.
– Aplica el concepto de integral definida para calcular el área de recintos planos delimitados por una o dos curvas.
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades de sucesos a partir de los sucesos que constituyen una partición del espacio muestral.
– Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la fórmula de Bayes.
– Resuelve una situación relacionada con la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre en función de la probabilidad de las distintas opciones.
– Valora la representatividad de una muestra a partir de su proceso de selección.
– Calcula estimadores puntuales para la media, varianza, desviación típica y proporción poblacionales, y lo aplica a problemas reales.
Bloque 4. Estadística y 
30 % – Calcula probabilidades asociadas a la distribución de la media muestral y de la proporción muestral, aproximándolas por la distribución normal de parámetros adecuados a cada situación, y lo aplica a problemas de situaciones reales.
Probabilidad.
– Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional de una distribución normal con desviación típica conocida.
– Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional y para la proporción en el caso de muestras grandes.
– Relaciona el error y la confianza de un intervalo de confianza con el tamaño muestral y calcula cada uno de estos tres elementos conocidos los otros dos, y lo aplica en situaciones reales.
– Utiliza las herramientas necesarias para estimar parámetros desconocidos de una población y presentar las inferencias obtenidas mediante un vocabulario y representaciones adecuadas.
– Identifica y analiza los elementos de una ficha técnica en un estudio estadístico sencillo.
– Analiza de forma crítica y argumentada información estadística presente en los medios de comunicación y otros ámbitos de la vida cotidiana.
Artes
Fundamentos del Arte II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Analiza el sentimiento romántico y su relación con el arte.
– Sopesa la importancia de la obra pictórica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros posibles.
– Analiza la pintura romántica francesa de Théodore Géricault, Eugène Delacroix, Antoine-Jean Gros.
– Reconoce la obra pictórica de Goya.
– Comenta las pinturas negras de Goya.
– Comenta el cuadro «La balsa de la Medusa» de Géricault valorando la base histórica y el resultado plástico.
– Clasifica la temática de los cuadros de Goya.
– Comenta la música romántica: Beethoven. Obras principales.
– Identifica las primeras impresiones fotográficas.
Bloque 1. El  – Identifica las claves estilísticas en la indumentaria, mobiliario y decoración de los estilos Regency y Napoleón III.
Romanticismo. – Describe las principales creaciones de Cézanne.
30 %
Bloque 3. Las  – Identifica los cuadros más representativos de: Manet, Monet, Pissarro y Sisley.
Vanguardias. – Identifica la técnica pictórica de los «Navis» y los «Fauves».
– Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.
– Compara la obra pictórica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores coetáneos.
– Analiza el arte de Van Gogh.
– Analiza la concepción visual del arte cubista.
– Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.
– Compara las etapas creativas de Picasso: épocas rosa, azul, cubista, surrealista.
– Explica la importancia del cartel publicitario. s
– Explica la obra gráfica de los cartelistas: Jules Chéret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello. e.
– Explica el cartel y la obra gráfica de Henri de Toulouse-Lautrec. w.b
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogótico y neomudéjar.
– Relaciona las exposiciones universales de París y Londres con la arquitectura.
– Explica la evolución del clasicismo de Canova al expresionismo de Rodin.
Bloque 2. El 
– Identifica la escultura española, especialmente la obra de Mariano Benlliure.
Romanticismo tardío. 
– Identifica la técnica del retrato utilizada por Nadar.
1850-1900. 10 %
– Describe el contexto general en el que surge la cinematografía y a sus pioneros y pioneras.
Bloque 4. El Modernismo-
– Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.
Art Nouveau.
– Compara la obra arquitectónica de Antonio Gaudí, Víctor Horta y Adolf Loos.
– Analiza el mobiliario modernista.
– Comenta la tipología de la joyería modernista, por ejemplo, los diseños de René Lalique, Lluís Masriera y otros.
– Relaciona las ideas sobre el psicoanálisis de Sigmund Freud y las creaciones surrealistas, especialmente con el método paranoico-crítico de Salvador Dalí.
– Explica las principales características del movimiento surrealista.
– Comenta las obras surrealistas de Jean Arp y Joan Miró y la pintura metafísica de Giorgio de Chirico.
– Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dalí y Buñuel: «Un perro andaluz» y el resto de filmografía de Luis Buñuel: «La edad de oro», «Los olvidados», «Viridiana», y otras posibles.
– Comenta las claves del expresionismo alemán, especialmente relevante en «El gabinete del doctor Caligari» de Robert Wiene.
– Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Bloque 5. El Surrealismo y  – Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Serguéi Diághilev y Nijinsky.
otras Vanguardias. – Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo alemán hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
20 %
Bloque 10. Los Años  – Explica la obra pictórica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.
60-70. – Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art, comparando las obras de David Hockney y de los españoles Antonio López y Eduardo Naranjo, entre otros posibles.
– Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y Agustín Ibarrola.
– Analiza las claves de la música Pop.
– Comenta la aceptación mayoritaria del Jazz.
– Describe la evolución del cine español en el periodo de la transición.
– Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra cinematográfica de Francis Ford Coppola.
– Explica las claves del éxito internacional del flamenco. es
– Explica la evolución desde el arte basado en la naturaleza (modernismo), al arte geométrico (art decó). b
Bloque 6. Los Felices  – Analiza y compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi. 78ww
Años Veinte. El Art Decó. 10 % –––   CCAnooammliepznaatr aala  l laare  otvipboorlualoc pgióiícnat ó edrneic  aela l dst rejao ljyaea  pfsei nmdteoecrnaóin ,T opa omqru aeerj aes mudpepu lLose,o mC laap rioctibkerara,.  cdoen  Claosc od eC ohtaranse lé.pocas. OE-A-2022-17able en https://
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Compara la obra fotográfica de los artistas comprometidos socialmente, con la fotografía esteticista de, por ejemplo, Cecil Beaton.
– Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.
Bloque 7. La Gran 
– Analiza la importancia del cómic europeo, especialmente la obra de Hergé.
Depresión y el Arte de su 
– Analiza las claves sociológicas y personales de los superhéroes del cómic: «Superman», «Batman» y «Captain America».
época. 10 %
– Comenta la evolución escultórica europea, especialmente relevante en las obras de Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.
Bloque 8. La Segunda 
– Analiza la construcción narrativa visual de «El acorazado Potemkin».
Guerra Mundial.
– Analiza las claves narrativas del género del «suspense», especialmente en la filmografía de Alfred Hitchcock.
– Describe las claves de la comedia ácida o amarga, comentando, entre otras posibles, las películas: «To be or not to be» Ernst Lubitsch y «El gran dictador» Charlie Chaplin.
– Comenta las claves de la arquitectura funcional.
Bloque 9. El 
– Identifica las principales creaciones arquitectónicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd Wright y Le Corbusier.
Funcionalismo y las  10 %
– Relaciona la escuela alemana «Bauhaus», con el diseño industrial.
Décadas 40-50.
– Analiza la industria de la moda de alta costura, aplicando entre otras, la obra creativa de Cristóbal Balenciaga.
– Explica la evolución de la arquitectura, desde el edificio como función al edificio como espectáculo.
– Identifica las claves estilísticas de los principales diseñadores de moda: Alexander McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
Bloque 11. Los Años  – Reconoce la obra cinematográfica de los principales directores españoles: José Luis Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernán Gómez, Pedro Almodóvar, Alejandro Amenábar, Álex de la Iglesia, entre otros posibles.
80-90. – Comenta el éxito de las películas de animación de las productoras «Pixar» y «DreamWorks»; y su relación con las nuevas técnicas de animación digitales.
10 %
Bloque 12. Los Años  – Analiza las manifestaciones artísticas relacionadas con el ecologismo, utilizando las fotografías de Ansel Adams, la película «Dersu Uzala», o los documentales de Félix Rodríguez de la Fuente, o del National Geographic.
2000-2013. – Compara las creaciones emblemáticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster entre otros posibles.
– Comenta la obra arquitectónica de Zaha Hadid.
– Analiza la tecnología digital y su relación con la creación artística.
BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES DE OPCIÓN SEGÚN MODALIDAD
Ciencias
Biología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica.
– Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
– Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
Bloque 1. La base  – Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células.
molecular y fisicoquímica  20 % – Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función.
de la vida. – Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
– Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
– Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.
– Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen.
– Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos.
– Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función.
– Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas.
– Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.
– Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
Bloque 2. La célula viva.  – Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies.
Morfología, estructura y  25 % – Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos.
fisiología celular. – Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos 
procesos. e
– Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético. bo
–––   ILVdoaeclonartliaifzi ceaal  a py a ncpilvaeesl li bfsiicuoabló clgoeisclu odla idsre tdi nlóotonssd o etri pgsoaesn l lidesmeva oonsr g aqa ucnaiimsbmioo oscsian dftoéatt oiucsnoinast. édteic loass. fases destacando los procesos que tienen lugar. 2022-1778n https://www.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.
– Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.
– Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.
– Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción.
– Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular.
– Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
Bloque 3. Genética y  – Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.
25 %
evolución. – Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción.
– Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética.
– Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
– Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
– Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
– Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.
– Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos.
– Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.
– Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos.
Bloque 4. El mundo de los 
– Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
microorganismos y sus 
20 % – Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
aplicaciones. 
– Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.
Biotecnología.
– Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial.
– Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente.
– Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
– Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune.
– Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.
Bloque 5. La autodefensa  – Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.
de los organismos. La  – Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas. e.
10 % o
inmunología y sus  – Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros. b
aplicaciones. – Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias. 78ww
–––   DCDeleasssccifrriiicbbaee   yelo lc sci tipacr leoojb edlmeem pdlaeosss a adrsreoo llcaloias d deeonls fV earIlmH tr.eadsapdlaenst ea udteo iónrmgaunnoess  imdeánst iffrieccaunednot elass,  acésílu claosm qou seu as cetúfeacnto.s sobre la salud. OE-A-2022-17able en https://
Dibujo Técnico II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
– Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
– Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
Bloque 1. Geometría y 
30 % – Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
Dibujo técnico.
– Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
– Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
– Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.
– Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas 
distancias y verdadera magnitud.
– Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
– Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico.
– Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y 
Bloque 2. Sistemas de  ocultas.
40 %
representación. – Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
– Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
– Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
– Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
– Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
– Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
– Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.
Bgrloáqficuae  y3 .p rDooyecuctmose.ntación  30 % ––  DEliabbuojar ab occroeqtousis a d me acnoon juanlztaodsa y /yo c proieqzuaiss  iancdoutsatdrioasle psa ura o pbojestiobsil iatarrq ulait ecoctmónuinciocsa,c dióisnp toéncineincad oc olans  ovtirsatsa sp,e crosrotneas sy./o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada  oe.es
para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación. w.
Física. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
– Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
Bloque 1. La actividad 
– Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
científica.
15 % – Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.
Bloque 2. Interacción 
– Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
gravitatoria.
– Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.
– Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.
– Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.
– Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
– Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.
– Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
– Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
– Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
– Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.
– Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.
Bloque 1. La actividad 
– Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas de campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
científica.
30 % – Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
Bloque 3. Interacción 
– Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
electromagnética.
– Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.
– Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
– Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
– Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente. e.e
– Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional. b
– Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz. 78ww
––  DInefimeruee lsat rpar oedl uccacráiócnte dr ep ecorirórdieicnote d ael tlear ncao rerine nutne  aalltteerrnnaad eonr  tuenn iaelntedron aedno cr uae pnatart ilra sd ele lyae rse pdree lsae inntdaucciócnió gnr.áfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos o tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios básicos subyacentes.
– Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.
– Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.
– Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
– Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.
– Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
– Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
– Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.
– Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens.
Bloque 1. La actividad 
– Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.
científica.
– Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.
Bloque 4. Ondas. 35 %
– Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.
Bloque 5. Óptica 
– Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.
geométrica.
– Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.
– Analiza la intensidad de las fuentes del sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.
– Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.
– Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
– Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
– Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.
– Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.
– Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.
– Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje escrito con propiedad.
– Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental.
– Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.
– Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
– Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.
– Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.
Bloque 1. La actividad  – Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
científica. – Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbitales atómicos.
20 %
Bloque 6. Física del  – Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.
siglo XX. – Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
– Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
– Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.
– Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.
– Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.
– Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.
– Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.
Geología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y valora el trabajo de los geólogos en distintitos ámbitos sociales.
– Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios fundamentales de la geología como: horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo.
Bloque 1. El planeta Tierra  – Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra.
y su estudio. – Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.
Bloque 6. Tiempo  10 % – Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías, pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental.
geológico y geología  – Conoce y utiliza los métodos de datación relativa en la interpretación de cortes geológicos.
histórica. – Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en actividades y ejercicios.
– Analiza algunos de los cambios climáticos, biológicos y geológicos que han ocurrido en las eras geológicas.
– Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y valora la influencia de la actividad humana.
– Identifica las características que determinan la materia mineral, relacionando la utilización de algunos minerales con sus propiedades.
– Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas según sus condiciones físico-químicas de estabilidad.
Bloque 2. Minerales, los 
– Conoce algunos ejemplos de evolución y transformación mineral por medio de diagramas de fases.
componentes de las rocas.
– Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinópticos.
Bloque 3. Rocas ígneas,  15 %
– Comprende y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por el transporte y depósito, a la diagénesis, utilizando un lenguaje científico adecuado a su nivel académico.
sedimentarias y 
– Comprende y describe el concepto de medio sedimentario, pudiendo localizar algunos de ellos en mapas, por su posición geográfica o geológica.
metamórficas.
– Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, asociándolos a las diferentes condiciones de presión y temperatura.
– Comprende y explica los fenómenos ígneos, sedimentarios, metamórficos e hidrotermales en relación con la Tectónica de Placas.
– Entiende por qué se mueven las placas tectónicas y qué relación tiene con la dinámica del interior terrestre.
– Comprende y describe cómo se deforman las rocas: conceptos de deformación elástica, plástica y frágil.
– Conoce las principales estructuras geológicas.
Bpllaocqause,  4u.n aL ate toercíató gnliocbaa dl.e  20 % ––  ECxopmlipcare lnodse p yri necxipplaicleas l ara rseglaocsi ódne le rnetlriee vlae  tdeeclt ópnlaicnae tdae y p slauc raesla, ceiló cnl imcoan  yla la tse cvtaórniaiccaio dnee sp ldaecla nsi.vel del mar. oe.es
– Conoce y argumenta cómo la distribución de rocas, a escala planetaria, está controlada por la Tectónica de Placas. w.
– Comprende y describe la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas. 78ww
– Entiende cómo evoluciona el mapa de las placas tectónicas a lo largo del tiempo.
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Comprende y analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.
– Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la acción antrópica).
– Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos.
– Diferencia los tipos de meteorización.
– Conoce los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.
– Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.
– Conoce la distribución del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo hidrológico.
Bloque 5. Procesos 
25 % – Relaciona los procesos de escorrentía superficial y sus formas resultantes.
geológicos externos.
– Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asociándolas con su proceso correspondiente.
– Comprende la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso correspondiente.
– Diferencia formas resultantes del modelado eólico.
– Sitúa la localización de los principales desiertos.
– Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.
– Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.
– A través de fotografías o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos.
– Conoce y utiliza los principales términos en el estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
– Conoce los principales riesgos naturales.
Bloque 7. Riesgos  – Analiza casos concretos de los principales fenómenos naturales que ocurren en nuestro país: terremotos, erupciones volcánicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral.
10 %
geológicos. – Conoce los riegos más importantes en nuestro país y relaciona su distribución con determinadas características de cada zona.
– Interpreta las cartografías de riesgo.
– Analiza y comprende los principales fenómenos naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el país y su entorno local.
– Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables.
Bloque 8. Recursos  – Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique la relación entre la materia prima y los materiales u objetos.
minerales y energéticos y  10 % – Localiza información en la red de diversos tipos de yacimientos, y relaciónalos con alguno de los procesos geológicos formadores de minerales y de rocas.
aguas subterráneas. – Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterráneas, nivel freático y surgencias de agua y circulación del agua.
– Comprende la influencia humana en la gestión las aguas subterráneas. e.
Porcentaje
Bloques de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Conoce la geología básica de España identificando los principales dominios sobre mapas físicos y geológicos.
– Comprende el origen geológico de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnología de la información para interpretar mapas y modelos gráficos que simulen la evolución de la península, las islas y mares que los rodean.
Bloque 9. Geología de  – Conoce y enumera los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido en el planeta, que están relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
España. – Integra la geología local (ciudad, provincia o comunidad autónoma) con los principales dominios geológicos, la historia geológica del planeta y la Tectónica de Placas.
10 %
Bloque 10. Geología de  – Lee mapas geológicos sencillos, fotografías aéreas e imágenes de satélite que contrasta con las observaciones en el campo.
campo. – Observa y describe afloramientos.
– Reconstruye la historia geológica de la región e identifica los procesos activos.
– Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del patrimonio geológico.
Química. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales que llevan asociados.
– Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.
– Conoce las partículas subatómicas, explicando las características y clasificación de las mismas.
– Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.
– Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.
Bloque 2. Origen y 
– Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.
evolución de los 
25 % – Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.
componentes del 
– Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos. s
Universo. e
– Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría. e.
– Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV. w.b
– Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico. 78ww
––  JCuosmtifpicaara la la in eflnueerngcíaia d dee l olass e fnulearczeass  iinnttrearmmoolleeccuullaarreess  epna rrae leaxcpiólinc acro cnó lma oe nvearrgíaían  claosrr persoppoineddiaednetes  ae slapse cfuífeicrazsa sd ein dteivrmeroslaesc usluasretasn jcuisatsif iecna nfudnoc eiól nc odme pdoicrthaamsi einntteor aficscicioonqeusím.ico de las moléculas.
Porcentaje
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.
– Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.
– Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
– Explica el funcionamiento de los catalizadores.
– Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
– Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.
– Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.
– Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
– Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido.
– Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.
Bloque 1. La actividad  – Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.
científica. – Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.
60 %
Bloque 3. Reacciones  – Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.
químicas. – Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.
– Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
– Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.
– Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico ácido-base.
– Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.
– Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion- electrón para ajustarlas.
– Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.
– Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.
– Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula galvánica.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.
Bloque 1. La actividad  – Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
científica. – Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos y formulándolos. es
Bloque 4. Síntesis  15 % – Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular. oe.
orgánica y nuevos  – Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario. w.
materiales. – A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar. 78ww
Humanidades y Ciencias Sociales
Economía de la Empresa. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
– Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
Bloque 1. La empresa. 10 % – Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula 
jurídica que adoptan, su carácter público o privado.
– Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.
– Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.
– Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.
Bloque 2. Desarrollo de la 
15 % – Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.
empresa.
– Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
– Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
– Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.
Bloque 3. Organización y 
10 % – Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
dirección de la empresa.
– Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad.
– Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.
– Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
– Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.
Bloque 4. La función 
20 % – Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.
productiva.
– Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.
– Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. e.e
– Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos. b
– Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 78ww
Bcolomqeurec i5a.l  dLea  lfau necmiópnre sa. 10 % ––  IAnptelicrpar ectrait eyr ivoasl oyr ae setrsatrtaetgeiagsia ds ed ese mgmareknettaincgió, nin dcoer pmoerracnaddoo se ne ne sdais vtianltoorsa cciaósno cso pnrsáicdteicroasc.iones de carácter ético, social y ambiental.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.
– Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.
Bloque 6. La información 
20 % – Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.
en la empresa.
– Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
– Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.
– Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
Bloque 7. La función 
15 % – Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
financiera.
– Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.
Geografía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos.
– Identifica los distintos paisajes geográficos.
Bloque 1. La Geografía y  – Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
el estudio del espacio  – Extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico.
geográfico. – Señala sobre un mapa físico de España las unidades de relieve español, comentando sus características.
20 %
Bloque 2. El relieve  – Describe los principales rasgos del relieve de España.
Español, su diversidad  – Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.
geomorfológica. – Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español. e
– Describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España. bo
– Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares. 78ww
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Localiza en un mapa de España los diversos climas.
– Describe los climas de España enumerando los factores y elementos característicos.
– Comenta climogramas específicos de cada clima.
– Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas.
– Interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico.
– Analiza cómo afecta a España el cambio climático.
Bloque 3. La diversidad  – Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y comenta sus características.
climática y la vegetación. – Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.
Bloque 4. La hidrografía. – Analiza razonadamente una cliserie.
Bloque 5. Los paisajes  20 % – Identifica la diversidad hídrica de España.
naturales y las  – Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.
interrelaciones  – Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico de España.
naturaleza-sociedad. – Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas.
– Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando también las características climáticas.
– Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles.
– Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.
– Identifica los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes.
– Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
– Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de las fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Utiliza las herramientas de estudio de la población.
– Comenta la pirámide actual de la población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras.
– Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.
– Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.
– Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.
– Analiza las migraciones recientes.
– Comenta el mapa de la densidad de población actual de España.
Bloque 6. La población  – Analiza un gráfico de la estructura de la población española.
española. – Comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.
20%
Bloque 10. El espacio  – Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.
urbano. – Define «ciudad» y aporta ejemplos.
– Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.
– Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana o significativa al lugar de residencia.
– Identifica las características del proceso de urbanización.
– Explica la morfología urbana y señala las partes de la ciudad sobre un plano de la misma.
– Analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de la ciudad conocida.
– Explica la jerarquización urbana española.
– Analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
– Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.
– Comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
– Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.
– Analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
– Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.
– Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.
– Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.
Bloque 7. El espacio rural  – Analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.
y las actividades del sector  – Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país.
primario. – Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española.
Bloque 8. Las fuentes de  – Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.
30%
energía y el espacio  – Analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales.
industrial. – Comenta paisajes de espacios industriales.
Bloque 9. El sector  – Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales.
servicios. – Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas.
– Identifica las características del sector terciario español.
– Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.
– Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos).
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial.
– Analiza las desigualdades del espacio turístico.
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.
– Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.
– Comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial u otras actividades del sector servicios.
– Localiza en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.
– Distingue las Comunidades Autónomas, principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España. es
– Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales. oe.
Bloque 11. Formas de  – Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978. w.
organización territorial. – Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española. 78ww
BEluorqoupea  1y2 e. nE esl pmauñnad eon.  10% ––  ELoxcpaliclizaa r aezno unna dmaampean ltaes l ogsra rnadsegso sá reesaesn cgieaoleesc odneó lmasic paosl íyti csaesñ atelarr iatoqruiaellelass a cuotonn laósm qicuaes .España tiene más relación.
––  CDoemscerinbtea  lnoost ircaisagso pse drieo dlaís gticloabsa oliz taecxitóons  cqoune  eejxepmlipclaifnic laac pioonseicsi óqnu ed ea fEescptaanñ aa  ennu elas tUron pióanís E.uropea.
– Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.
Griego II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
Bloque 1. Lengua griega.
20% – Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, elementos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
Bloque 6. Léxico.
– Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.
Bloque 2. Morfología. 10% − Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen información gramatical.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas.
Bloque 3. Sintaxis. 10%
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega.
– Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos.
Bloque 4. Literatura. 20%
– Nombra autores y autoras representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y explicando sus obras más conocidas.
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su traducción.
Bloque 5. Textos. 40%
– Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
Historia del Arte. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de las fuentes históricas o historiográficas.
– Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega.
– Describe los distintos tipos de templo griego con referencia a las características arquitectónicas y a la decoración escultórica.
– Explica la evolución de la figura humana masculina a partir del Kouros de Anavysos, el Doríforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).
– Explica las características esenciales del arte romano, su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas e historiográficas.
– Describe las características y funciones de los principales tipos de edificios romanos.
– Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
Bloque 1. Raíces del arte  – Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas e historiográficas.
europeo: el legado del arte  20 % – Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega.
clásico. – Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de fuentes históricas e historiográficas.
– Especifica quienes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración social del arte y de los artistas.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras griegas: Partenón, tribuna de las Cariátides del Erecteion, templo de Atenea Nike, teatro de Epidauro.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón, Hermes con Dionisos niño (Praxíteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de 
Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nîmes, Panteón de Roma, Teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma, Puente de Alcántara, Acueducto de 
Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (relieve del candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de Trajano.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Describe el origen, función y características de la basílica paleocristiana.
– Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía.
– Explica las características esenciales de arte bizantino a partir de fuentes históricas e historiográficas.
– Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.
– Describe las características del mosaico bizantino y de los temas
iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Deésis, así como su influencia en el arte occidental.
– Identifica y clasifica razonadamente las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León).
– Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico.
– Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial atención a la iconografía.
– Describe las características generales del arte gótico a través de sus fuentes históricas e historiográficas.
– Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a la arquitectura románica.
– Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.
– Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferentes tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.
Bloque 2. Nacimiento de  – Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto a la románica y bizantina.
la tradición artística  – Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales representantes.
20 %
occidental: el arte  – Explica las características generales del arte islámico a través de fuentes históricas e historiográficas.
medieval. – Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.
– Explica la evolución del arte hispanomusulmán.
– Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico y su variación respecto al románico.
– Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la Emperatriz Teodora en San Vital de Rávena.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del claustro de Silos (Burgos), tímpano del Juicio Final de Santa Fe de Conques (Francia), Última Cena (capitel historiado del claustro de San 
Juan de la Peña, Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores en el Panteón de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la Catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la 
catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la catedral de Reims, tímpano del Sarmental de la catedral de Burgos, retablo de la Cartuja de Miraflores (Burgos). e.e
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La Huída a Egipto, de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini, de Jean Van Eyck; El Descendimiento de la Cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín  b
de las Delicias, de El Bosco. 78ww
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a través de fuentes históricas e historiográficas.
– Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.
– Especifica las características peculiares del Renacimiento español.
– Explica las características de la pintura de El Greco a través de sus obras más representativas.
– Explica las características esenciales del Barroco.
– Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini.
– Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante.
– Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.
– Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura en el siglo XVII.
– Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza.
– Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.
– Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas.
– Explica las razones del surgimiento del neoclasicismo y sus características generales.
– Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.
Bloque 3. Desarrollo y  – Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor.
evolución del arte europeo  25 % – Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París.
en el mundo moderno. – Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas de Brunelleschi; Palacio Medici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; 
fachada de Santa María Novella y del palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesu en Roma, de 
Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la «Puerta del paraíso» (creación del mundo y expulsión del Paraíso) de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello; Piedad del Vaticano, David, 
Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las Sabinas, de Giambologna.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos de Florencia, de Fran Angélico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero 
della Francesca; La Virgen de las rocas, La Ultima Cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas, de Rafael; la bóveda de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en 
Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Canaá, de Veronés. e.e
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El  b
Escorial, de Juan de Herrera. 78ww
–p– e IIdcdheeonn.ttiiffiiccaa,,  aannaalliizzaa  yy  ccoommeennttaa  llaass  ssiigguuiieenntteess  poibnrtausra ess dcuel tEólr iGcares cdoe: l ERl eEnxapcoimlioie; nLtao  Seasnptaañ Loilg: aS aoc Aridficoiroa cdieó nIs daealc n doeml brereta dbelo J dees úSsa; nE Bl menairtotir idoe d Vea Sllaadno Mlida,u dreic iAol;o Enls eon Btieerrrruog dueel tSe;e Sñoarn tdoe E Onrtgiearzro; ,L dae a Jduoaranc dióen J duen il.os pastores; El caballero de la mano en el
–F uIdeenntetisfi,c dae,  aBnoarlriozam iyn ic; oPmaelanctiao  ldaes  sViegrusieanlletess,  doeb rLaes  Vaarquu, iJte. cHtó. nMicaanss adret l yB Laerr oNcôotr eeu.ropeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlo de las Cuatro  BOE-A-cable e
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San Pedro.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna en la bóveda del Palacio Farnese en Roma, de Annibale Carracci; 
Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesú en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El Jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del Doctor Tulpy y La ronda de noche, de Rembrandt.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora; retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández; Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente, de Pedro de Mena.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob, y El patizambo, de José Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua 
de Vulcano, La rendición de Breda, El príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a 
   
dados, de Murillo.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro, catedral de Santiago de Compostela, de Casas Novoa; Palacio Real 
de Madrid, de Juvara y Sacchetti; Panteón de París, de Soufflot, Museo del Prado de Madrid, de Juan de Villanueva.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat.
– Analiza la evolución de la obra de Goya, como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.
– Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la evolución industrial.
– Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de Napoleón.
– Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo.
– Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista.
– Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.
– Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.
– Describe las características del Romanticismo en la pintura de Ingres y de Delacroix.
– Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX.
Bloque 4. El siglo XIX: el 
– Describe las características generales de Impresionismo.
arte de un mundo en  15 %
– Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.
transformación.
– Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin.
– Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la pintura.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La Familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808, Desastre n.º 15 (Y no hay remedio) de la serie Los 
desastres de la guerra, Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorio de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada 
Familia de Barcelona, de Gaudí.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Géricault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro del heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El  es
entierro de Omans, de Courbet, El Ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet, Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de  oe.
Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El Segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado, de Gauguin. w.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.
– Describe las características del Fauvismo.
– Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre Cubismo analítico y sintético.
– Describe el ideario y principios básicos del futurismo.
– Explica las características generales del expresionismo y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul.
– Describe el proceso de gestación de la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y geométrica, y especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplasticismo.
– Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis.
– Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.
– Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.
– Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX.
– Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento moderno en arquitectura.
– Comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla y caña, y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La 
calle, de Kirchner, Lírica sobre blanco, de Kandinsky; Cuadrado sobre negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Célebes, de Ernts; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y 
Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.
Bloque 5. La ruptura de la 
– Analiza las siguientes obras escultóricas: el Profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; 
tradición: el arte en la 
Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
primera mitad del siglo XX.
– Identifica: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufmann (de la cascada) de Frank Lloyd Wright.
Bloque 6. La  20 %
– Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
universalización del arte 
– Describe las características de otras tendencias arquitectónicas: High Tech, postmoderna, y la deconstrucción.
desde la segunda mitad 
– Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo Abstracto norteamericano.
del siglo XX.
– Explica la Abstracción postpictórica.
– Explica el minimalismo.
– Explica el Arte Cinético y el Op-Art.
– Explica el Arte Conceptual.
– Distingue y explica algunas las principales corrientes figurativas: Pop Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo.
– Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art, Land Art.
– Describe los planteamientos generales de la postmodernidad, referida a las artes plásticas. e.e
– Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador. b
– Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales. 78ww
––U  tEIzdoxepnnl;it ciefailc  Cae le laonsrtir gosei gPnu odiemenpl tPiedsao tuori bmdreao snR:i o.l ´ PUMinauinntéod  idya´ lHR da.e bR liaota gUteionrnse ;se ecnol  A MyT al&orsTse  oBllbauj,ie lddtieivn ogLs ed q eCu oNer ubpeuevsrsaiei gYr;uo eerlk. S, deeg rPahm.  JBouhilndsinogn ;e enl  NMuuesveao  YGourkg,g deen hMeiiems  dvea nB dilbear oR,o dhee  Fy.  POh, iGlipe hJoryh.nson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J.
–tr eCso smilleanst,a d lea sJ .s Kigousieunthte: sIg olúb rcaosn:  Párinbtoulr, ad e(M Muasreioo  MNaecrzio; nMaal rdiley nA Mrteo nRreoien a(s Seorifgíara),f ídae),  Tdaep Aie.s W; Garrhitoo l;n E.ºl  7P, adpea A qnuteo ngiroit aS a(au rpaa; rOtirn dee: ln ruemtrbaetor  d3e1 ,I n1o9c5e0n, cdieo  JX.) P, doello Fcrka;n Cctise sBipahcoonn ;I ILI,a d Ge rFa.n S Vteíall am, aEdqruilievñaale ennte 1 V9I7II4, ,d dee C Aanrlt oAnniod rLéó; pVeezg.a 200, de Vasarely; Una y  BOE-A-cable e
Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas reconociendo los planteamientos 
que se defienden.
– Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas.
Bloque 1. Contenidos  – Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los contenidos estudiados.
30 %
transversales. – Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia.
– Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
– Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y política.
– Realiza redacciones o disertaciones que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud.
– Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el relativismo moral de los sofistas, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y 
Bloque 2. La Filosofía en 
relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
la Grecia Antigua.
25 % – Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón.
Bloque 3. La Filosofía 
– Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunos de los grandes logros de la ciencia alejandrina.
Medieval.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua.
– Discrimina las respuestas del agustinismo, la filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino.
– Explica las ideas ético-políticas fundamentales de Nicolás Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos anteriores.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y 
Medieval.
Bloque 4. La Filosofía en  – Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías 
la modernidad y la  25 % de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
ilustración. – Explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume. es
– Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de la naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad  oe.
general. w.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna. 78ww
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico, la crítica al idealismo, a la alienación, a la ideología y su visión humanista del individuo.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la 
Bloque 5. La Filosofía  voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, Moderna y Contemporánea.
20 %
contemporánea. – Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
– Explica con claridad las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la modernidad, desde la 
multiplicidad de la sociedad de la comunicación.
Artes
Artes Escénicas. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
Bloque 1. Las artes 
– Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes en el entorno en función de sus características.
escénicas y su contexto  25 %
– Explica, utilizando el vocabulario específico y adecuado, las características de las diferentes formas de representación.
histórico.
Bloque 2. La expresión y 
15 % – Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen en la expresión y la comunicación escénica.
la comunicación escénica.
Bloque 3. La 
interpretación en las artes  15 % – Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la interpretación. s
escénicas. e.
Breeslopcqreeunseief icn4at.a cLcióiaón n. y la  15 % – Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol. 2022-1778n https://ww
Beslopqeucetá 5c.u lLoas  erescceépncicióons .de  30 % –––   IRCdeoeamnltipizfriace anc rdyíet irc elaafls ec xeoismocnpéalne sijciodabasrd,e  cd loaensl   frceiganoróarm cyte esnroíosl itdaiceratzíss,  tuyict oipli rzeeaxsnturdapoyu eelans dttoeosr m cdoienn octellouxgstoíioasn  adedrsae mpcruáoatpidciaaos.s  yy  reeseplaebcotárcaunldoos  ltoesa tcroanleosc cimonie netsopsí raitduq curiírtiidcoo.s en la materia. cve: BOE-A-Verificable e
Cultura Audiovisual II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
Bloque 1. Integración de  – Explica las características físicas del sonido, proceso de creación y difusión.
sonido e imagen en la  – Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en una producción radiofónica o en una banda sonora de una producción audiovisual.
30 %
creación de audiovisuales  – Identifica las funciones y necesidades de los sistemas técnicos empleados en la integración de imagen y sonido en un audiovisual.
y new media. – Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y sonoro.
Bloque 2. Características  – Relaciona la evolución histórica de la producción audiovisual y la radiodifusión.
de la producción  – Reconoce las diferentes funciones de los equipos técnicos humanos que intervienen en las producciones audiovisuales.
20 %
audiovisual y multimedia  – Compara las características fundamentales de los destinatarios de la programación de emisiones de radio y televisión.
en los diferentes medios. – Describe la postproducción, finalidad y técnicas aplicadas a la creación audiovisual.
– Analiza producciones radiofónicas y televisivas identificando los estereotipos más comunes presentes en los productos audiovisuales.
– Identifica las características principales de los géneros radiofónicos.
Bloque 3. Los medios de 
30 % – Analiza la estructura de los principales géneros radiofónicos.
comunicación audiovisual.
– Valora la participación de los estudios de audiencias en la programación de los programas de radio y televisión.
– Valora la influencia de los medios de comunicación a través de la red.
– Reconoce las distintas funciones de la publicidad.
Bloque 4. La publicidad. 10 % – Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas: el spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
– Analiza la relación entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.
Bloque 5. Análisis de 
– Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones comunicativas empleadas.
imágenes y contenidos  10 %
– Reconoce expresiva y narrativamente un film y un programa de televisión valorando sus soluciones técnicas o expresivas en la creación del mensaje.
multimedia.
Diseño. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
bloque
– Conoce y describe las características fundamentales de las principales corrientes y escuelas de la historia del diseño.
Bloque 1. Evolución 
– Analiza imágenes relacionadas con el diseño, identificando el ámbito al que pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o periodo al que pertenecen.
histórica y ámbitos del  15 %
– Analiza imágenes de productos de diseño y de obras de arte, explicando razonadamente las principales semejanzas y diferencias entre estos dos ámbitos utilizando con propiedad la terminología específica de la materia.
diseño.
– Comprende, valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseño en la formación de actitudes éticas, estéticas y sociales y en los hábitos de consumo.
– Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos de diseño o de entorno cotidiano.
– Realiza composiciones gráficas, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del lenguaje visual.
Bloque 2. Elementos de 
20 % – Analiza imágenes o productos de diseño reconociendo y diferenciando los aspectos funcionales, estéticos y simbólicos de los mismos.
configuración formal.
– Aplica las teorías perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realización de propuestas de diseño en los diferentes ámbitos.
– Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estéticas y simbólicas y a su adecuación a propuestas específicas de diseño.
– Conoce y aplica la metodología proyectual básica.
– Recoge información, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.
Bloque 3. Teoría y 
20 % – Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las características y parámetros técnicos y estéticos del producto para su posterior desarrollo.
metodología del diseño.
– Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuación a los objetivos propuestos.
– Materializa la propuesta de diseño y presenta y defiende el proyecto realizado, desarrollando la capacidad de argumentación y la autocrítica.
– Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseño gráfico como la señalización, la edición, la identidad, el packaging o la publicidad.
– Identifica las principales familias tipográficas y reconoce las nociones elementales de legibilidad, estructura, espaciado y composición.
Bloque 4. Diseño gráfico. 20 % – Usa de forma adecuada la tipografía siguiendo criterios acertados en su elección y composición.
– Resuelve problemas sencillos de diseño gráfico utilizando los métodos, las herramientas y las técnicas de representación adecuadas.
– Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción gráfica propia y ajena en base a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
– Determina las características formales y técnicas de objetos de diseño atendiendo al tipo de producto y sus intenciones funcionales y comunicativas. es
– Desarrolla proyectos sencillos de diseño de productos en función de condicionantes y requerimientos específicos previamente determinados. o
Bloque 5. Diseño del  – Utiliza adecuadamente los materiales y las técnicas de representación gráfica. w.
producto y del espacio. 25 % –––   RPCreooanploiozcnaee  bl asosoc lenutocoicsoi onyne cesr sov qibauábisslei cpsa adsr ead  ehv aiesburgiataolibnzioalimrd ayía dv ,ay d loaisrntartrribo luapc oaimódnee ctyruí caai cryci óulanlas dc aeiópl nltir ceaanb e aenjol  es aus pploausce iosotb oejesn t pivsrouáspc utpiecroostspo ussee ssnetconislcl.oilslo ds ed ed isdeisñeoñ od ed eo binjetteorsio yre dse.l espacio. 2022-1778n https://ww
ANEXO II
Cuestionario para el alumnado
 
Nota: por cuestiones de espacio, en todo el cuestionario el término «madre» hace referencia a: madre, 
tutora legal, o primer padre o tutor legal en el caso de familias homoparentales masculinas. Asimismo, el 
término «padre» se refiere a: padre, tutor legal, o segunda madre o tutora legal en el caso de familias 
homoparentales femeninas.
Indica la frecuencia con la que se utilizan en tu domicilio los siguientes recursos
ACB01
Una o dos veces  Una o dos veces a  Todos o casi todos 
Nunca o casi nunca
al mes la semana los días
a. Libros de lectura (papel o digital). ☐ ☐ ☐ ☐
b. Prensa diaria (papel o digital). ☐ ☐ ☐ ☐
c. Enciclopedias o libros de consulta (papel o digital). ☐ ☐ ☐ ☐
d. Ordenador o tableta. ☐ ☐ ☐ ☐
e. Internet. ☐ ☐ ☐ ☐
¿Cuántos dispositivos de información digital de uso habitual hay en tu casa? 
(Ordenadores, tabletas, smartphones, smart TV, libros electrónicos, etc.)
ACB02
_______
¿Cuántas personas conviven contigo? (Sin incluirte a ti)
ACB03
 _______
Aproximadamente, ¿cuántos libros hay en tu casa? (No incluyas los libros digitales, las revistas, los periódicos ni los libros de texto)
ACB04 De 0 a 10 libros De 11 a 50 libros De 51 a 100 libros De 101 a 200 libros Más de 200 libros
☐ ☐ ☐ ☐ ☐
¿Cuál es el nivel de estudios más alto que han completado tu madre y tu 
padre? (Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de 
los dos, marca «No aplicable». En caso de no haber estudiado en el 
ACB05
sistema educativo español, marca la opción equivalente)
Madre Padre
a. No fue al colegio. ☐ ☐
b. Fue al colegio, pero no completó la Educación General Básica (EGB) 
☐ ☐
o la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
c. Educación General Básica (EGB) o Educación Secundaria 
☐ ☐
Obligatoria (ESO).
d. Bachillerato, BUP, COU, Formación Profesional (FP) de Primer 
Grado, FP de Grado Medio, Grado Medio de Enseñanzas de Artes  ☐ ☐ oe.
Plásticas y Diseño, Grado Medio de Enseñanzas Deportivas, Escuela  b
Elemental de Artes y Oficios Artísticos, Escuela Oficial de Idiomas. 78ww
eE.n seFñoarmnzaacsió dne P Arortfeess iPolnáaslt idcea sG yr aDdios eSñuop, eGriroard, oG Sraudpoe Sriourp deeri oEr ndsee ñanzas  ☐ ☐
Deportivas.
f. Diplomatura Universitaria, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica. ☐ ☐ Bc
g. Licenciatura, Grado Universitario, Ingeniería, Arquitectura, 
☐ ☐
Enseñanzas Artísticas Superiores.
h. Máster Universitario, Máster en Enseñanzas Artísticas. ☐ ☐
i. Doctorado. ☐ ☐
j. No aplicable. ☐ ☐
¿Cuál de las siguientes categorías describe mejor la situación laboral actual de tu madre 
y tu padre? (Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de los dos, 
ACB06 marca «No aplicable»)
Madre Padre
a. Trabajador/a por cuenta propia o asalariado/a a 
☐ ☐
tiempo completo.
b. Trabajador/a asalariado/a a tiempo parcial. ☐ ☐
c. Desempleado/a en busca de empleo. ☐ ☐
d. Jubilado/a, prejubilado/a, pensionista o rentista. ☐ ☐
e. No tiene ni busca trabajo remunerado. ☐ ☐
f. No aplicable. ☐ ☐
¿Qué clase de trabajo realizan tu madre 
y tu padre en sus respectivas 
ocupaciones principales? Si uno de los 
dos no trabaja actualmente, responde en 
relación al último realizado. (Marca en 
cada columna la categoría laboral que 
ACB07 mejor describa la actividad de cada uno 
de ellos. Cada categoría cuenta con una 
serie de ejemplos para ayudarle a decidir 
la correcta. En caso de falta de uno de 
los dos, marca «No aplicable»)
Madre Padre
a. Nunca ha tenido un trabajo remunerado. ☐ ☐
b. Ocupaciones elementales: trabajadores no cualificados en servicios, peones de la agricultura, pesca, 
construcción, industrias manufactureras y transportes. Incluye empleados domésticos y otro personal de 
limpieza, ayudantes de preparación de alimentos, recogedores de residuos urbanos, vendedores  ☐ ☐
callejeros, etc. Peones agrarios, forestales y de pesca, peones de la construcción, la minería e industrias 
manufactureras, peones del transporte, descargadores, reponedores, etc.
c. Operadores de instalaciones y maquinaria fija o móvil, montadores, conductores. Incluye operadores 
de instalaciones y maquinaria fijas, montadores y ensambladores en fábricas. Maquinistas de 
☐ ☐
locomotoras, operadores de maquinaria agrícola y de equipos pesados móviles, y marineros. 
Conductores de vehículos para el transporte urbano o por carretera
d. Tropa y marinería de las fuerzas armadas. ☐ ☐
e. Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras y la construcción, excepto  e.e
operadores de instalaciones y maquinaria. Incluye trabajadores en obras estructurales de construcción y  b
afines, trabajadores de acabado de construcciones e instalaciones, pintores y afines. Soladores,  ☐ ☐ 78ww
cpahrliemacpeisinsióttaansc,,i ó cmne,or anbmteabisditdoaarses,s  vy, i hdtaeribrerareocroso,,s  tt,rr amabbeaacjjaáadndoiocrroeesss,   ddtreea  balaar tjmeasda odgrereársafi c,e atsespx,e tticrl,ai acbloiaznjaafdedococsrei óesnn d,  eepl ieelacl, t irncicudiedurasotdr,i, a cm adlezeca ádnoi,c oestc d.e
f. Trabajadores cualificados en el sector agrícola, ganadero, forestal y pesquero. Incluye actividades 
agrícolas, ganaderas (incluidas avícolas, apícolas y similares), actividades agropecuarias mixtas,  ☐ ☐
forestales, pesqueras y cinegéticas.
g. Trabajadores de los servicios de protección y seguridad. Incluye guardias civiles, policías, bomberos, 
☐ ☐
personal de seguridad privado, etc.
h. Trabajadores de los servicios de salud y el cuidado de personas. Incluye trabajadores de los 
cuidados a las personas en servicios de salud, y cuidados y servicios personales (peluqueros, 
☐ ☐
especialistas en estética y afines), trabajadores que atienden a viajeros, supervisores de mantenimiento 
y limpieza de edificios, propietarios de pequeños alojamientos, etc.
i. Trabajadores de los servicios de restauración y comercio. Incluye camareros, cocineros, trabajadores 
de los servicios de restauración asalariados o propietarios; propietarios y dependientes en tiendas y  ☐ ☐
almacenes, vendedores, cajeros y taquilleros (excepto bancos), etc.
j. Empleados contables, administrativos y otros empleados de oficina. Incluye empleados contables, 
administrativos, financieros y otros empleados de oficina: empleados en servicios de apoyo a la 
☐ ☐
producción y el transporte, empleados de agencias de viajes, recepcionistas, telefonistas, empleados de 
ventanilla, etc.
k. Técnicos; profesionales de apoyo.
Técnicos de las ciencias y de las ingenierías, supervisores en ingeniería de minas, industrias 
manufactureras y la construcción. Técnicos sanitarios, profesionales de apoyo en finanzas y 
☐ ☐
matemáticas, representantes, agentes comerciales. Profesionales de apoyo a la gestión administrativa; 
técnicos de las fuerzas y cuerpos de seguridad. Profesionales de apoyo de servicios jurídicos, sociales, 
culturales, deportivos y afines. Técnicos de las tecnologías de la información.
l. Oficiales y suboficiales de las fuerzas armadas. ☐ ☐
m. Técnicos y profesionales científicos e intelectuales.
Técnicos y profesionales de la salud y la enseñanza y otros profesionales científicos e intelectuales: 
médicos, profesionales de la enfermería, veterinarios, farmacéuticos, profesionales de la enseñanza, 
profesionales de las ciencias físicas, químicas, matemáticas e ingenierías, profesionales del derecho,  ☐ ☐
especialistas en organización de la Administración Pública y de las empresas y en la comercialización, 
profesionales de las tecnologías de la información, de las ciencias sociales, de la cultura y el 
espectáculo.
n. Directores y gerentes.
Miembros del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos; directivos de la Administración Pública y 
☐ ☐
organizaciones de interés social; directores ejecutivos. Directores de departamentos administrativos y 
comerciales, de producción y operaciones, directores gerentes de empresas de servicios, etc.
o. No aplicable. ☐ ☐
ANEXO III
Indicadores comunes de centro
Preguntas del cuestionario
Indicadores comunes de centro
Alumnado
ACB01, ACB02, ACB03, ACB04, ACB05, 
Índice Social, Económico y Cultural.
ACB06, ACB07
Resultados: e.e
Porcentaje de alumnado en cada nivel de rendimiento: b
− IN (menos de 3 puntos). 78ww
−−−   ISBNUI  (( 63(5  oo o  mm mááásss  pp puuunnnttootosss  yy y  mm meeennnooosss  dd deee  75 6))..). 
−−  NSBT  ((79  oo  mmááss )p.untos y menos de 9). BOE-A-cable e