BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 90 Jueves 15 de abril de 2021 Sec. III.   Pág. 43455
III. OTRAS DISPOSICIONES
MINISTERIO DE UNIVERSIDADES
6039 Resolución de 6 de abril de 2021, de la Secretaría General de Universidades, 
por la que se aprueban recomendaciones en relación con los criterios y 
estándares de evaluación para la verificación, modificación, seguimiento y 
renovación de la acreditación de títulos universitarios oficiales de Grado y de 
Máster ofertados en modalidades de enseñanzas virtuales e híbridas.
La sociedad española, como sucede en casi todos los países de nuestro entorno, 
está inmersa en un amplio proceso de transformaciones como consecuencia del impacto 
que está teniendo la disrupción tecnológica que actualmente se está desarrollando. 
Estas transformaciones, con ritmos diversos, afectan a múltiples ámbitos, y en especial 
está interpelando al mundo educativo.
En este sentido, el avance en la aplicación y uso de las tecnologías digitales de la 
información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje es ya un 
fenómeno generalizado, que ha enraizado con vigor en la educación universitaria. A ello, 
sin  duda,  han  contribuido  tanto  la  diseminación  entre  casi  toda  la  población  de 
instrumentos  de  comunicación  (móviles,  tabletas…)  e  informáticos  (equipos  de 
sobremesa, portátiles…), como, sobre todo, la eclosión del uso social y profesional de 
internet y de las redes sociales. Este proceso se ha visto reforzado, igualmente, por la 
implementación en todas las universidades del país de campus virtuales docentes, que 
vehiculan la relación académica entre el profesorado y el estudiantado a nivel de cada 
asignatura en los planes de estudio de Grado o de Máster, hecho que sobresale viniendo 
de universidades, mayoritariamente presenciales, que, aprovechando las posibilidades 
tecnológicas educativas, han promovido que algunas de sus materias o asignaturas, e 
incluso titulaciones enteras, se desarrollen de forma virtual.
Al  mismo  tiempo  que  estos  procesos  se  producían,  se  han  consolidado  las 
instituciones universitarias que fundamentan su actividad académica esencialmente en la 
docencia virtual, algunas de las cuales cuentan con una larga trayectoria en esta forma 
de  educar,  contrastada  internacionalmente.  Este  tipo  de  instituciones  de  educación 
superior han mostrado un significativo crecimiento tanto de su oferta de titulaciones 
como del número de estudiantes matriculados, aumentando de forma considerable la 
captación de estudiantado extranjero. De igual modo, en los últimos años se debe 
corroborar la aparición considerable de nuevas universidades que sustentan su oferta en 
estudios no presenciales.
Todo lo cual comporta una expansión de las titulaciones oficiales de Grado y de 
Máster que se imparten en modalidad virtual en España a las que se unen las que se 
imparten en la modalidad híbrida –que combina la modalidad presencial y la modalidad 
virtual– que, asimismo, con todas las matizaciones y singularidades con las que se han 
implementado  en  las  diversas  instituciones  universitarias,  está  manifestando  un 
importante  dinamismo.  La  importancia  de  este  fenómeno  ha  comportado  un  sólido 
desarrollo de las tecnologías aplicadas a la docencia virtual, y de las metodologías y 
recursos educativos utilizados en este tipo de formación universitaria.
Uno de los factores que con mayor vigor está contribuyendo a esta expansión es el  s
propio  incremento  de  la  demanda  social  de  este  tipo  de  formación  virtual.  En  las  oe.
sociedades contemporáneas se hacen más complejas las necesidades de formación  w.
amubnoaivtirevcarasc iitaoa nreieassst u, dayi caecnsetpedesec nqí fuicaea  mpeersotnuvtdeiei ondsee n f uodnreimv ealorcssiió tacner ivnoitsrrt ousna ol.d  eEp nrse eescfeeuncnctdoiaa, lreeiass .t ay  Caqomumep olpi ao tarc madsibvuieéísrntsi caaas    2021-6039n https://ww
personas que, teniendo ya una titulación e insertas en el mercado laboral, buscan un
reciclaje formativo o complementar el que disponen para que así se les abran nuevas  Bc
oportunidades.  De  igual  modo,  se  encuentran  estudiantes  residentes  en  países 
extranjeros que quieren acceder a estudios de Grado y de Máster de universidades 
españolas, pero sin tener que acudir presencialmente. Por último, hay personas que 
buscan mejorar su formación general y/o cultural. A estos colectivos hemos de añadir 
estudiantes de áreas rurales para los que la docencia virtual deviene en algunos casos 
en  la  única  posibilidad  de  acceder  a  estudios  universitarios.  Esta  complejidad  de 
motivaciones se convierte en un reto formativo importante que debe afrontar el conjunto 
del sistema universitario español y se transforma, a la vez, en una gran oportunidad.
Por todo ello, ante la robustez y energía que manifiesta la docencia universitaria 
virtual,  y  ante  la  demanda  social  creciente  de  este  tipo  de  estudios,  es  necesario 
reafirmar el compromiso de todas las universidades, las Administraciones públicas y las 
agencias de evaluación para garantizar la calidad académica global de las titulaciones de 
Grado y de Máster impartidas en modalidad virtual o híbrida, debiendo ser idénticos sus 
niveles de calidad académica a los que se alcanzan en el conjunto de titulaciones 
presenciales.
En este sentido, el impacto reciente de la pandemia de la COVID-19 en el sistema 
educativo español comportó que en el último trimestre del curso 2019-2020 toda la 
actividad docente del sistema universitario tuviera que pasar a desarrollarse de forma 
virtual.  Este  hecho,  sin  precedentes,  ha  comportado  que  todas  las  instituciones 
universitarias y las Administraciones públicas reevalúen sus sistemas metodológicos y 
tecnológicos que soportan la docencia virtual, como así ha ocurrido en las universidades 
básicamente a distancia u online, y, sobre todo, en las universidades fundamentalmente 
presenciales que tienen que afrontar este importante reto.
Además, todo ello ha inducido a un impulso notable de la formación híbrida, que va 
más allá de la semipresencialidad tradicional, para convertirse en una forma de construir 
un proyecto académico de Grado o de Máster desde una visión global e integral del plan 
de  estudios  en  el  que  haya  desarrollos  docentes  presenciales  y  no  presenciales, 
sincrónicos y asincrónicos, que pueden producirse en asignaturas diferentes que por su 
naturaleza y objetivos tenga sentido académico y coherencia con el proyecto de título, o 
en  una  misma  asignatura  que  conjugue  las  dos  modalidades.  De  esta  forma,  el 
curso 2020-2021 está demostrando como la parte virtual y la híbrida de la docencia 
impartida por las universidades se ha reforzado significativamente en todo el sistema 
universitario español, transformando y evolucionando las visiones más tradicionales de la 
formación no presencial, maximizando las oportunidades que la revolución tecnológica y 
de las comunicaciones ofrecen.
El objetivo de esta resolución consiste en ofrecer un marco general de referencia 
mediante un conjunto de buenas prácticas que delimitan unos elementos académicos 
esenciales y comunes a todo el sistema universitario español con relación a la docencia 
virtual; orientaciones que podrán ser desarrolladas y concretadas por las respectivas 
agencias  de  aseguramiento  de  la  calidad  desde  su  autonomía  y  en  sus  ámbitos 
territoriales de competencia.
Este objetivo descrito anteriormente se articula mediante la delimitación de unas 
recomendaciones sobre los criterios de calidad académica de los títulos universitarios 
oficiales en su modalidad virtual así como en su modalidad híbrida, tanto para que las 
instituciones del sistema universitario español puedan elaborar las memorias de las 
enseñanzas oficiales universitarias no presenciales, como para que la Agencia Nacional 
de  Evaluación  de  la  Calidad  y  Acreditación  (ANECA)  y  las  demás  agencias  de 
evaluación  puedan  configurar  sus  protocolos  y  orientaciones  de  evaluación  y  de  s
acreditación de la calidad de los diferentes títulos que deban revisar en el desarrollo de  oe.
los procedimientos de verificación, seguimiento y acreditación como responsables de los  w.
mismos. En este sentido, las buenas prácticas aquí recogidas son respetuosas con las  39ww
rpeasíps,o anssía cboilimdaod ceosn  ys uc onmecpeestaerniaci ainsd edpeel ncdoennjucniato. de agencias de evaluación de nuestro
ConLsaid eprraetisoennst efo rr eqsuoalulitcyió ans stuiernaen cee no f ceo-nlesaidrneirnagc iópnro vloissio np lapnutbeliacmadieon etons  erneecroog dideo 2s 0e1n8   BOE-A-cable e
por la European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) y los 
criterios y directrices europeos. A partir de este posicionamiento de la ENQA, la Red 
Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU) promovió y aprobó en febrero 
de 2018 las Orientaciones para la elaboración y evaluación de títulos de grado y de 
máster  en  enseñanza  no  presencial  y  semipresencial,  que  también  se  ha  tenido 
presente.  Asimismo,  se  ha  tenido  en  cuenta  la  Estrategia  de  ANECA  para  el 
aseguramiento de la calidad de la enseñanza virtual, así como su Sello Internacional de 
Calidad de las Enseñanzas No Presenciales e Híbridas.
Las  buenas  prácticas  sobre  los  criterios  y  estándares  de  evaluación  que  se 
recomiendan han sido acordadas con las agencias de evaluación y se ha informado de 
ellas a la Conferencia General de Política Universitaria.
De acuerdo con lo anterior, en uso de la habilitación conferida por la disposición final 
tercera del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la 
ordenación  de  las  enseñanzas  universitarias  oficiales,  esta  Secretaría  General  de 
Universidades resuelve aprobar las siguientes directrices y recomendaciones:
Primera.
1.  La  elaboración  de  los  planes  de  estudio  y  la  evaluación  de  los  títulos 
universitarios oficiales de Grado y de Máster en modalidad de enseñanza virtual e 
híbrida podrá guiarse por las directrices genéricas recogidas en el anexo que se inserta a 
continuación  en  forma  de  recomendaciones  al  respecto.  Dichas  recomendaciones 
podrán  ser  aplicadas  en  los  procesos  de  evaluación  externa  para  la  verificación  y 
modificación de planes de estudios, así como en aquellos procesos implementados para 
el seguimiento y renovación de la acreditación. Estas recomendaciones servirán como 
referencia para que las agencias de aseguramiento externo de la calidad, en el ámbito 
de  sus  competencias,  desarrollen  sus  propios  protocolos  de  evaluación  de  las 
titulaciones no presenciales, que servirán igualmente a las universidades como referente 
para el diseño de sus planes de estudio.
2.  En el resto de los aspectos no consignados en el anexo, se entenderá que son 
de aplicación los criterios de evaluación y acreditación establecidos por las agencias de 
aseguramiento  de  la  calidad  para  todos  los  títulos  oficiales,  indistintamente  de  su 
modalidad docente, y que se implementarán en los procesos de verificación de títulos 
oficiales universitarios en España, o en su modificación y renovación de la acreditación si 
fuere el caso.
3.  El término «docencia en modalidad híbrida» hace referencia a la docencia que 
combina modalidad presencial y modalidad virtual, mientras el término «docencia en 
modalidad virtual» hace referencia a la docencia no presencial o a distancia, expresiones 
estas que se recogen en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se 
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales en España.
Segunda.
1.  A  los  títulos  oficiales  universitarios  de  Grado  y  de  Máster  acreditados  con 
anterioridad a la publicación de esta resolución no les serán de aplicación las directrices 
y recomendaciones que se aprueban hasta su próxima renovación de la acreditación o 
hasta  que  se  produzca  una  modificación  para  impartir  el  título  en  modalidad  de 
enseñanza virtual o híbrida, cuando les serán de aplicación los protocolos de evaluación 
conformes a estas recomendaciones que hayan aprobado las agencias de evaluación y  es
aseguramiento de la calidad. bo
2.  Si  en  la  aplicación  de  estos  protocolos  de  evaluación  se  detectaran  39ww
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3.  Las Comunidades Autónomas, en el ejercicio de sus competencias, velarán 
porque las universidades desarrollen dichas acciones de mejora.
Tercera.
Las recomendaciones sobre los porcentajes de créditos impartidos en un título oficial 
recogidos como  referente  para  definir las diferentes  modalidades de enseñanza se 
tendrán en cuenta por las universidades para progresivamente ir adaptando sus planes 
de  estudios  a  aquellas,  siguiendo  las  orientaciones  fijadas  en  los  correspondientes 
protocolos de evaluación fijados por las agencias de aseguramiento de la calidad.
Cuarta.
Las agencias de aseguramiento de la calidad españolas establecerán un protocolo 
específico de definición y delimitación de lo que se debe entender por modalidad docente 
híbrida en el sistema universitario español, teniendo como referente lo establecido a este 
respecto en el anexo.
Quinta.
Lo dispuesto en la presente resolución será aplicable a partir del día siguiente al de 
su publicación en el «Boletín Oficial del Estado».
Madrid, 6 de abril de 2021.–El Secretario General de Universidades, José Manuel 
Pingarrón Carrazón.
ANEXO
Recomendaciones para la elaboración y evaluación de Títulos de Grado y Máster 
de enseñanzas virtuales e híbridas
1. Definición de las modalidades de enseñanzas universitarias virtuales e híbridas
1.1  Enseñanzas articuladas mediante una modalidad virtual.
La metodología docente virtual aplicada al plan de estudios de un título oficial de 
Grado  o  Máster  consiste  en  la  articulación  de  la  actividad  docente  a  través  de  la 
interacción académica entre el profesorado y el estudiantado sin requerir su presencia 
física. Esta modalidad de enseñanza universitaria se caracteriza fundamentalmente por 
basarse en el uso intensivo de tecnologías digitales de la información y la comunicación. 
En términos de carga crediticia, un Grado o un Máster podrá definirse como impartido en 
modalidad virtual cuando al menos un 80 por ciento de créditos académicos (ECTS) que 
lo configuran se impartan en dicha modalidad de enseñanza.
Estas modalidades de docencia virtual, en momentos académicos específicos y 
puntuales que así la requieran a criterio de la universidad, pueden incorporar actividad 
presencial como, por ejemplo, la realización de una práctica o el desarrollo de pruebas 
de evaluación.
1.2  Enseñanzas articuladas mediante una modalidad híbrida.
La modalidad híbrida hace referencia a un título oficial universitario de Grado o de  s
Máster  en  cuyo  plan  de  estudios  la  oferta  docente  englobe  actividades  lectivas  oe.
vehiculadas en asignaturas o materias en modalidad presencial y virtual, definida esta  w.
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académicos a las mismas. La proporción de créditos no presenciales para que un título
tenga la catalogación de híbrido será la situada en un intervalo entre el 40 y el 60 por 
ciento de la carga crediticia total del título de Grado o del de Máster.
2. Procedimiento para introducir modalidades virtuales en un título
La modalidad o modalidades de impartición de un título universitario oficial de Grado 
o de Máster configura uno de los elementos definitorios fundamentales de su programa 
académico y condiciona el desarrollo y estructura del plan de estudios, las estrategias 
metodológicas, los sistemas de evaluación, la forma de organización de las tutorías y de 
realización  de  las  prácticas  y,  además,  implica  unos  determinados  equipamientos 
tecnológicos necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En  el  procedimiento  estandarizado  de  verificación  de  un  nuevo  título  oficial 
universitario, la modalidad o modalidades de impartición constituyen uno de los datos 
registrales de referencia a incluir en el Registro de Universidades, Centros y Títulos 
(RUCT).
De forma específica, a parte de los títulos en modalidad virtual o híbrida, pueden 
darse dos opciones, a las que se pueden sumar otras variaciones, de las modalidades 
docentes que, básicamente, implican parcial o totalmente la no presencialidad:
• En primer lugar, puede tratarse de un título oficial universitario de Grado o de 
Máster, cuya memoria de verificación está articulada en una modalidad presencial, pero 
que pretende transformarse en una modalidad virtual o en la híbrida y viceversa, que 
requiera su modificación de modalidad virtual o híbrida a presencial.
• En segundo lugar, puede tratarse de un título oficial universitario de Grado o de 
Máster cuya memoria de verificación está articulada en modalidad presencial, pero que 
propone la incorporación de un itinerario o intensificación curricular virtual (una mención 
en el caso de los Grados y una especialidad en el caso de los Másteres), o mediante el 
establecimiento de un grupo virtual.
En  ambos  casos  el  cambio  se  cursará  por  el  procedimiento  de  modificación 
sustancial dado que el núcleo de la propuesta académica y del plan de estudios no se ve 
afectado, puesto que, en el primer caso, el cambio se circunscribe a la modalidad de 
impartición y, en el segundo, solo se añade un itinerario que tiene carácter optativo por 
su propia naturaleza académica. En este último  supuesto, además, la modificación 
deberá contemplar todas las modalidades de impartición de la docencia que englobe el 
plan de estudios y la adaptación a las mismas de aspectos académicos relevantes como 
el  desarrollo  y  secuenciación  del  plan,  el  desarrollo  de  las  prácticas  académicas 
curriculares, el sistema de evaluación de los resultados de aprendizaje del estudiantado 
y los procedimientos para la realización de tutorías y labores de orientación.
3. Proceso de evaluación externa
En el proceso de evaluación que desarrollen las agencias de aseguramiento de la 
calidad de un título universitario oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual, o de 
aquellos cuyo origen sea un título que cambia de modalidad presencial a virtual o a 
híbrida por la vía de la modificación sustancial, o que incorporase un itinerario virtual por 
la misma vía, se seguirán todos los procedimientos estandarizados y protocolizados por 
las agencias para garantizar su coherencia y solidez académica en tanto que proyecto 
formativo. En términos específicos, se tendrán como referentes los criterios recogidos en  es
el presente anexo, que serán desarrollados y concretados en los protocolos que las  o
amadpgisorepdonSoapcenliiia daibadasitol deidd  nedavd ediaer  tsdrluaáeea  g ledl uosodrsapce meerle cnipceicaulnialarmtns o ove ddsinre etttue e la aecal ns,c  toladuallóed idg aioalidocsdeso,  c asysu p yiasr eucetneieqó mbunleaai pn asa.m  mldaoeisde  anecltaviodarsaal udcnat eechcriííeóbssntriai cddraaieos,  s la copocsaan rd raeré esemulla ildctcaeaiódssnoa  dsrra eod  lllleoaal     OE-A-2021-6039able en https://www.
aprendizaje del estudiantado, de los procedimientos de tutoría y orientación, de los
mecanismos y procedimientos de realización de las prácticas curriculares, de la dotación 
y  características  del  profesorado,  y  todos  aquellos  aspectos  consustanciales  a  un 
proyecto formativo universitario de calidad en nuestro país.
Asimismo, en estos procesos de evaluación externa, cuando se centren en títulos de 
modalidades docentes virtuales o híbridas, las agencias de aseguramiento de la calidad 
contarán  con  personas  expertas  en  metodologías  y  estrategias  docentes  en  estas 
modalidades virtuales, así como con personas expertas en tecnologías educativas. Para 
garantizar la homogeneidad de aplicación de los criterios de evaluación, las agencias 
establecerán procesos comunes de formación y selección de personas con tales perfiles.
4. Características genéricas de los criterios de evaluación para la verificación o 
modificación de los títulos universitarios oficiales virtuales e híbridos
4.1  Denominación y descripción del título.
La propuesta de título oficial universitario de Grado o de Máster virtual o híbrido 
deberá incluir una denominación del título que sea coherente académicamente con los 
objetivos formativos y el plan de estudios de dicho título, que se recogen en la memoria 
de verificación. Esta denominación será clara y no deberá llevar a confusión.
Si se considera adecuado académicamente se podrán incluir menciones en los 
títulos de Grado y especialidades en los títulos de Máster. Estas no constarán en la 
denominación del título, pero sí tendrán reflejo en la expedición del título oficial.
En  la  descripción  del  título  oficial  de  Grado  o  de  Máster  presencial,  que  haya 
incorporado en su plan de estudios un itinerario en modalidad docente virtual o, en su 
caso, híbrida, deberá ser explicitada dicha incorporación.
La propuesta indicará también el número total de plazas de nuevo ingreso, que se 
corresponderá con la suma de las plazas ofertadas para cada modalidad en el caso de 
que hubiere una combinación de modalidades de impartición.
4.2  Justificación.
La propuesta de título oficial universitario de Grado o de Máster deberá justificarse 
por  el  contexto,  la  tradición,  la  oferta  global  de  títulos  y  la  potencialidad  de  las 
universidades que lo propongan; así como deberá ponerse de manifiesto su interés 
académico,  científico  y/o  profesional.  Específicamente,  además,  deberá  justificarse 
detalladamente la adecuación de su modalidad virtual a los objetivos formativos del 
título, y que dan sentido académico a la opción de desarrollar este título en formato 
virtual.  Estos  objetivos  formativos  se  concretan,  por  un  lado,  en  las  competencias, 
entendidas  como  el  conjunto  de  los  conocimientos,  capacidades  y  habilidades 
fundamentales que  definen dicho título; y, por otro  lado, en la planificación de los 
estudios,  los  sistemas  de  evaluación  de  los  resultados  del  aprendizaje,  los 
procedimientos de evaluación de la calidad, la dotación y características del profesorado, 
y en el equipamiento, especialmente en el ámbito de las tecnologías digitales de la 
información y comunicación, que vehicularán el desarrollo de la docencia virtual.
Esta justificación deberá igualmente realizarse tanto en el caso de la incorporación 
de un itinerario virtual en un título oficial presencial, como en el caso de la incorporación 
de docencia en modalidad híbrida a un título oficial.
4.3  Competencias.
Las competencias académicas serán objeto de atención especial por parte de las  bo
agencias de aseguramiento de la calidad. En este sentido, las competencias definidas en  39ww
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relevantes  y  significativas  académicamente  en  un  título  presencial  al  que  se  haya
incorporado  un  itinerario  virtual  puedan  ser  alcanzadas  por  el  estudiantado 
indistintamente tanto si sigue el itinerario presencial como si se cursa el itinerario virtual. 
Esta  misma  salvaguarda  deberá  aplicarse  a  la  parte  híbrida  de  títulos  oficiales 
fundamentalmente presenciales.
4.4  Acceso y admisión de estudiantes.
La propuesta de memoria de un título oficial de Grado o de Máster virtual (de igual 
forma si es híbrido) deberá consignar los diferentes procedimientos y mecanismos de 
difusión de la información sobre el título, así como los mecanismos de acceso, admisión 
y la temporalización y el precio de las tasas de matriculación. Esta información deberá 
estar disponible en los canales informativos de las universidades responsables de un 
título oficial, previamente al momento de matrícula.
Específicamente, en este tipo de títulos universitarios virtuales, se detallarán los 
mecanismos  y  canales  de  difusión  de  la  información  relativa  a  la  modalidad  de 
impartición del título, y las implicaciones que ello supone en el desarrollo de la actividad 
académica, como igualmente en términos de dedicación y de trabajo autónomo del 
estudiantado. Entre esta información relevante, además, deberá incluirse la estructura 
básica  y  secuenciación  del  plan  de  estudios,  el  modelo  y  estrategia  metodológica 
coherente con la formación no presencial, el sistema o los sistemas de evaluación que 
se utilizarán para medir el progreso académico del estudiantado en un entorno virtual, el 
funcionamiento y mecánica de las tutorías y orientaciones, y, en el caso de que las 
hubiere,  cómo  y  cuándo  se  desarrollarán  y  evaluarán  las  prácticas  académicas 
curriculares.
De igual forma, se deberá explicitar en esa información previa a la matrícula los 
requerimientos  tecnológicos  e  informáticos  que  son  precisos  para  seguir  el  curso 
adecuadamente,  y,  si  fuere  necesario,  las  competencias  y  conocimientos  digitales 
requeridos para seguir la actividad docente programada.
Esta información deberá ser, igualmente, aportada tanto cuando de lo que se trate es 
de un título oficial universitario en modalidad presencial que incorpore un itinerario 
virtual, como en el caso de los títulos híbridos.
Asimismo, el estudiantado deberá acreditar, mediante una declaración de aceptación 
y reconocimiento en el momento de la realización de la matrícula, que ha sido informado 
de los recursos tecnológicos que precisará disponer para poder desarrollar la actividad 
docente virtual.
4.5  Planificación de las enseñanzas.
4.5.1  Plan de estudios.
La memoria del título oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual deberá 
incorporar un plan de estudios que, de forma coherente con su naturaleza académica, 
vehicule los contenidos a partir de las diversas asignaturas obligatorias y optativas, el 
Trabajo de Fin de Grado (TFG) o el Trabajo de Fin de Máser (TFM) respectivamente, y 
las  prácticas  académicas  externas  curriculares  si  las  hubiese,  que  se  secuencien 
temporalmente distribuyéndose en cursos académicos en relación con los objetivos 
formativos que definen al título.
En el caso de que se trate de la incorporación de un itinerario virtual en un título 
fundamentalmente presencial, la memoria del título oficial de Grado o de Máster deberá 
indicar, aparte de todas las especificaciones generales correspondientes y exigibles en el  e.e
procedimiento de verificación, las características específicas académicas de un itinerario  b
virtual de forma similar a lo consignado en este apartado. 39ww
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4.5.2  Metodología docente.
La planificación de la docencia de un Grado o de un Máster en modalidad virtual o en 
la híbrida detallará las estrategias y metodologías docentes que se implementarán en las 
diversas  asignaturas  y  materias  que  articulan  el  plan  de  estudios,  que  deben  ser 
concordantes con la implicación académica en una docencia virtual que se desarrolla a 
través de diversos instrumentos de las tecnologías digitales de la información y la 
comunicación, de que deban disponer las universidades, y del acceso a los mismos del 
estudiantado. Debe, asimismo, tener en cuenta la diversidad del estudiantado que puede 
participar en este tipo de enseñanzas virtuales o en las híbridas.
Esta  información  sobre  la  planificación  del  estudio  incorporará  las  diversas 
actividades formativas que el estudiantado deberá realizar durante el desarrollo del plan 
de estudios. En este apartado será necesario exponer si este estudio comporta la 
realización de prácticas académicas curriculares, y la forma (presencial, híbrida o virtual), 
temporalidad, especificidades de desarrollo, tutorización y evaluación con que contarán.
De  igual  modo,  se  deberán  indicar  las  competencias  significativas  y  relevantes 
académicamente que aportan cada una de las asignaturas o materias de dicho plan de 
estudios, que el estudiantado deberá adquirir en el transcurso de la carrera, en relación 
con los perfiles profesionales de egreso que se consignan en la memoria del título.
En el caso de un título oficial de Grado o de Máster presencial que incorpore un 
itinerario virtual (una mención en el primer caso, o una especialidad en el segundo) o un 
grupo virtual, o en un título oficial bajo la modalidad híbrida, deberá explicitarse las 
diferentes metodologías docentes y formativas que se implementarán, justificándose la 
coherencia con relación al proyecto académico global que es un título universitario.
Asimismo, si en el desarrollo del plan de estudios de este título en modalidad virtual 
se  incluyesen  asignaturas,  actividad  académica  y/o  prueba  de  evaluación  que 
requiriesen  presencialidad,  deberá  detallarse  y  justificarse,  incorporando  los 
equipamientos  utilizables,  su  ubicación  y  la  temporalidad  y  mecánica  de  su 
implementación.
Por último, en las memorias de verificación se deberá recoger expresamente para las 
materias  o  asignaturas  impartidas  en  modalidad  virtual  que  el  profesorado  estará 
obligado a atender adecuadamente las consultas del estudiantado, en un plazo no 
superior a los dos días lectivos desde su formulación.
4.5.3  El sistema de evaluación.
En la planificación del estudio universitario virtual o híbrido se deberá detallar y 
explicitar el sistema de evaluación global de la titulación (es decir, aquellos objetivos 
evaluativos y mecanismos de evaluación que caracterizan al conjunto de la titulación), sus 
principales características y los sistemas específicos de cada materia o asignatura –que 
se incorporarán a sus respectivas guías docentes–, teniendo presente que su objetivo 
fundamental es medir el progreso del estudiantado en el aprendizaje y adquisición de los 
conocimientos,  competencias  y  habilidades  que  se  concretan  en  cada  materia  o 
asignatura. Estos sistemas de evaluación, tanto el global como el específico de cada 
asignatura, deberán ser explicitados en los canales informativos de las universidades, 
previamente a los períodos de matriculación.
Como principio general, los sistemas de evaluación deberán asegurar el adecuado 
control de la autoría de las pruebas de evaluación, así como que las mismas han sido 
realizadas por el o la estudiante sin ayuda externa no autorizada. En cualquier caso, las  s
pruebas  de  evaluación  conducentes  a  la  superación  de  las  distintas  materias  o  oe.
asignaturas ofrecerán garantías suficientes de que el estudiantado pueda demostrar la  w.
sceorn siEdenec nultocifsiióc nda idfdeoer ed lneot sem saa pntíreteurnalod sfiez hdaaejec sGie prnarteedv.oi soto dse,  eMná usnte rc ovnirtteuxatloe sc oon teronl aadqou eelnlo se lh qíbureid pous eldaas   2021-6039n https://ww
pruebas evaluativas en términos generales deberán tender preferentemente a seguir un
patrón de no presencialidad aunque, si se considerase adecuado, podrán incorporar 
pruebas evaluativas de carácter presencial.
Por  otra  parte,  los  materiales  docentes  establecidos  y  controlados  por  las 
universidades como soporte de las enseñanzas, y destinados a la preparación de las 
diferentes pruebas de evaluación, deberán ser acordes al modelo pedagógico docente 
virtual, con el objetivo formativo de facilitar el proceso de aprendizaje de los y las 
estudiantes  y  la  consecución  de  los  resultados  de  aprendizaje  establecidos  en  la 
memoria  de  verificación.  Las  universidades  deberán  consignar  los  mecanismos  de 
aseguramiento de la calidad de estos materiales y de su revisión, y la responsabilidad 
funcional de estos.
En los títulos oficiales de Grado o de Máster presenciales que incorporen un itinerario 
virtual –o un grupo virtual–, o aquellos que estén articulados en un modelo docente 
híbrido, deberá configurarse un sistema de evaluación coherente, que tenga presente y 
explicite las estrategias y mecanismos de evaluación del aprendizaje del estudiantado 
tanto en la vertiente presencial como en la virtual del título de que se trate. Por ello, 
deberán detallarse las principales características de los sistemas de evaluación que se 
propongan tanto en un caso como en otro.
4.5.4  Sistema de tutorías y orientación.
Se detallarán los mecanismos y procedimientos de tutorización y seguimiento de la 
labor  de  los  y  las  estudiantes  que  se  matriculen,  adecuados  a  la  modalidad  de 
enseñanza virtual o en la híbrida, con indicación de las funciones del profesorado y/o de 
los tutores y las tutoras, el procedimiento a seguir y los criterios aplicados que permitan 
seguir, dentro de las posibilidades organizativas, la trazabilidad de la participación y la 
interacción de cada estudiante en las materias, las asignaturas, los foros de debate y las 
tareas propuestas.
Se deberá tener definida la periodicidad con la que se establecerá el contacto tutorial 
con el estudiantado y, en particular, en qué casos se activarán herramientas para el 
contacto, cuando el estudiante o la estudiante deje de completar actividades académicas 
o el seguimiento regular de la materia o asignatura.
De tener la previsión de contar con estudiantado extranjero de países con husos 
horarios diferentes al español, se consignarán las medidas técnicas y organizativas 
adoptadas para garantizar los servicios de tutorización y seguimiento, asegurando los 
derechos laborales del profesorado.
Por otro lado, la universidad podrá incluir en el programa formativo actividades de 
simulación que permitan una mejor adquisición de determinadas competencias, sin que 
puedan tener la consideración de prácticas académicas curriculares.
Estos planteamientos se aplicarán a la parte virtual en el caso de los títulos oficiales 
de Grado o de Máster presenciales que incorporen un itinerario virtual, o en aquellos 
desarrollados bajo un modelo docente híbrido.
4.5.5  Movilidad.
En la propuesta de memoria de verificación se deberá especificar claramente si el 
título permite movilidad nacional e internacional y las condiciones y temporalidad en las 
que  se  realizará.  La  movilidad  podrá  ofertarse  para  realizar  parte  de  los  estudios, 
cursando materias o asignaturas en títulos en modalidad virtual y, si fuere el caso, en 
modalidad híbrida, que se oferten en otra u otras instituciones universitarias nacionales o 
extranjeras con las que exista correspondencia de competencias y un convenio de  e.
colaboración académica –o mediante la participación del o la estudiante en programas  w.
oficiales nacionales o internacionales de movilidad–. 39ww
en  Dmeo digaulidaal dm oddooc,e ennte  aqhuíberlildoas,  tístuel ods eqtaulela rinácno rlpoosr emn eucna nitiisnmeroasr iod ev irmtuoavl iyli deand  aeqnu eslluoss 
diversas modalidades y se explicitarán sus principales características e implicaciones
académicas. Esta información se incorporará a la propuesta académica de memoria del 
respectivo título oficial de Grado o de Máster.
En todo caso, las universidades deberán establecer mecanismos para informar de 
las modalidades de movilidad de estos títulos, de forma que el estudiantado las pueda 
conocer previamente al momento de la matrícula.
4.6  Personal Académico.
Las universidades especificarán y detallarán los recursos de personal docente e 
investigador que participarán en el desarrollo formativo de la titulación oficial de Grado o 
de Máster en modalidad virtual, de igual forma que está protocolizado para el conjunto 
de memorias que son evaluadas en el procedimiento de verificación, y que implementan 
las  agencias  de  aseguramiento  de  la  calidad.  Se  tendrá  presente  las  figuras  de 
profesorado  establecidas  por  la  Ley  Orgánica  6/2001,  de  21  de  diciembre,  de 
Universidades, tanto en el caso de las universidades públicas, como en el de los centros 
adscritos de carácter privado y en las universidades privadas.
Asimismo, el profesorado de las titulaciones oficiales que se recoja en las respectivas 
memorias deberá cumplir con las previsiones que establece el Real Decreto 420/2015, 
de  29  de  mayo,  de  creación,  reconocimiento,  autorización  y  acreditación  de 
universidades y centros universitarios, en su artículo 7, o norma que los sustituya.
No obstante, dadas las particularidades de la modalidad de enseñanza universitaria 
virtual, y la pluralidad de modelos y estrategias pedagógicas y metodológicas existentes, 
en este apartado las universidades que propongan la memoria del título para el proceso 
de  verificación  incorporarán  las  competencias  del  profesorado  en  el  uso  de  las 
tecnologías  digitales  de  la  información  y  de  la  comunicación  necesarias  para  el 
desarrollo de la docencia virtual.
La especificidad de este tipo de estudios comporta una diversidad de tipologías de 
profesorado coherentes con su naturaleza académica y su organización y el desarrollo 
del plan de estudios, que se deben poner de manifiesto en la memoria del título.
En este sentido, las universidades que propongan la memoria definirán la estructura 
de su profesorado, conforme a las categorías y figuras establecidas en la legislación 
universitaria vigente, los convenios colectivos, los contratos y los acuerdos que en esta 
materia que les sea de aplicación como institución universitaria pública o privada. Para 
ello,  se  detallará  el  número  de  profesorado,  tipología  y  categorías  de  este,  y  su 
dedicación en términos docentes al título de que se trate.
La dedicación docente del profesorado al título oficial será coherente con lo indicado 
anteriormente  y  para  su  evaluación  las  universidades  presentarán  información  no 
nominal  con  un  nivel  de  desagregación  que  permita  valorar  la  carga  docente  total 
detallada por cursos y el profesorado implicado en la misma, con el detalle de su 
tipología,  categoría  profesional,  ámbito  de  especialización  académica,  profesional  o 
investigadora, dedicación a tiempo completo o parcial. En este sentido, la dedicación 
para el profesorado a tiempo completo será, por lo general, computada sobre los créditos 
impartidos en las materias o asignaturas en las que participe, incluidos los trabajos 
finales de Grado o de Máster, como igualmente se aplicará esta forma de cómputo a 
aquel con dedicación a tiempo parcial –que en todo caso será concordante con lo 
establecido  en  su  contrato  o  acuerdo  de  vinculación  con  la  universidad  y  con  la 
especificidad de la actividad docente a desarrollar–.
Las universidades deberán consignar sus planes o programas de formación del 
profesorado donde se aborden, entre otras cuestiones, aspectos relacionados con las  e
innovaciones en las tecnologías digitales para las enseñanzas virtuales y renovaciones  bo
del modelo pedagógico. 39ww
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orientaciones establecidas en el apartado 4.6 de estas Recomendaciones.
Las agencias de aseguramiento de la calidad establecerán, de forma consensuada, 
que los protocolos de verificación, seguimiento y de renovación de la acreditación de 
títulos oficiales virtuales incorporen la proporción de profesorado permanente a tiempo 
completo que deberá consignarse en las memorias de estos títulos en el proceso de 
verificación, así como el que deberá explicitarse en el proceso de renovación de la 
acreditación, de acuerdo con la legislación vigente, para garantizar la calidad global del 
proyecto académico y su sustentabilidad.
A efectos de información, las universidades a distancia, teniendo en cuenta su 
naturaleza  académica,  además  e  indistintamente  de  las  figuras  de  profesorado 
legalmente establecidas que se detallarán en la memoria de los respectivos títulos 
oficiales, distinguirán en dichas memorias tres tipos de profesorado según su función 
específica respecto a la docencia –distinción, por lo tanto, solo y exclusivamente de 
carácter  funcional–:  el  profesorado  responsable,  el  copartícipe  o  colaborador  y  el 
colaborador puntual. Estas denominaciones podrán adaptarse nominativamente por las 
universidades, siempre que coincidan en lo fundamental sus funciones, entendiéndose 
por estas las siguientes:
• Profesorado responsable: las funciones que desempeña son las de coordinación, 
diseño y dinamización de los programas formativos y del marco de evaluación de la 
materia o de la asignatura de la que es responsable académico. Este profesorado 
deberá cumplir con las previsiones que establece el Real Decreto 420/2015, de 29 de 
mayo, en su artículo 7 o norma que lo sustituya.
• Profesorado copartícipe o colaborador: le corresponde la función de colaborar en el 
desarrollo de las actividades docentes que implementa el profesorado responsable de 
cada materia o asignatura. Esta colaboración puede incluir diversas labores académicas, 
entre  las  cuales  puede  consignarse  la  impartición  de  docencia,  las  tutorías  y  la 
participación en los procesos de evaluación del estudiantado que cursa una determinada 
materia o asignatura, así como la tutoría de las prácticas.
• Colaboraciones puntuales: si el título es promovido por más de una universidad, en 
la propuesta de memoria podrán establecerse contribuciones docentes puntuales en sus 
programas formativos de personal externo a la institución universitaria, entendiendo 
como tales las aportaciones, por ejemplo, realizadas por los autores o las autoras de 
determinados materiales didácticos utilizados en las diferentes materias o asignaturas 
del título, o aquellas efectuadas por expertos o expertas en los diferentes campos del 
saber, o aquellas desarrolladas por personas destacadas por su dedicación y experiencia 
profesional.
4.7  Recursos Materiales y mecanismos de aseguramiento de la seguridad y de la 
fiabilidad de la actividad académica.
Los entornos de aprendizaje virtuales, entendiendo por ello el sistema o plataforma 
de enseñanza, las herramientas tecnológicas que se relacionan y el software empleado, 
son  un  elemento  de  especial  atención  para  las  enseñanzas  que  se  imparten  en 
modalidad virtual o híbrida. Las agencias de aseguramiento de la calidad velarán porque 
en  la  propuesta  de  la  memoria  del  título  se  especifique  y  detalle  este  entorno  de 
aprendizaje sobre el que se basará el sistema docente y de interactuación entre el 
profesorado  y  el  estudiantado,  así  como  sus  principales  características  técnicas  y 
docentes.
Las universidades que propongan el título, en este sentido, aportarán información  s
concreta, como mínimo, sobre: oe.
• Especificación de la plataforma tecnológica que sustenta el campus virtual docente,  39ww
deta•l laDndeosc sruipsc ipórnin cdipea leloss c amraecctearnísistmicaoss.  tecnológicos  que  facilitarán  el  acceso  del
estudiantado a los servicios de biblioteca y documentación.
• La garantía de la fiabilidad y seguridad del sistema, así como su disponibilidad. 
Para ello, se definirán indicadores que aseguren estos aspectos.
• Recursos humanos de apoyo y mantenimiento de los sistemas y plataformas de 
enseñanza virtual, sus funciones e indicación de si existe atención en una franja horaria 
(que recogerá expresamente) adecuada a las necesidades de la población estudiantil a 
la que se dirige la titulación.
• Los servicios de apoyo al estudiantado antes y durante el período de aprendizaje 
adaptados al entorno virtual, que cubran sus necesidades en relación con el modelo 
pedagógico, los mecanismos e instrumentos tecnológicos y de soporte administrativo.
• Las herramientas que se emplearán para garantizar la autoría e identidad de los 
trabajos y pruebas de evaluación realizados por los y las estudiantes, así como el control 
del entorno en que se realizan. En este sentido, las agencias de evaluación incluirán en 
sus orientaciones indicaciones concretas al respecto.
• Los acuerdos o contratos de servicio firmados entre las universidades y entidades o 
empresas externas en caso de que el sistema o plataforma de enseñanza virtual esté 
externalizada.
• Las medidas de seguridad electrónica –usuario, encriptación, sistemas de copias de 
seguridad– para asegurar la validez e integridad de la información.
• Los procedimientos para asegurar la autorización o la propiedad para el uso de los 
materiales docentes.
•  El  código  de  buenas  prácticas  relacionado  con  las  medidas  de  seguridad 
electrónica, con que deberán contar la universidad proponente, en relación con el uso de 
la información personal del estudiantado de la titulación en modalidad virtual, así como la 
definición de su uso indebido y las consecuencias que esto tendría para el estudiantado, 
el profesorado y el personal de administración y servicios.
• Los mecanismos de comprobación y fomento del dominio del profesorado del uso 
de estas plataformas y recursos tecnológicos educativos.
• Los programas de formación del profesorado que promueva la universidad en el 
uso de plataformas virtuales docentes y refuerce su competencia digital, así como en la 
utilización de estrategias metodológicas coherentes con el modelo de docencia virtual o, 
en su caso, híbrida.
4.8  Resultados académicos previstos en las diferentes modalidades de enseñanza.
La propuesta del título debe concretar los indicadores establecidos para corroborar el 
resultado académico del conjunto de estudiantado en cada una de las modalidades de 
enseñanza en que se pretende implantar el título, incluyendo una justificación de dichos 
indicadores.  Además,  en  su  caso,  deberá  regular  el  procedimiento  específico  para 
valorar el progreso y los resultados de aprendizaje del estudiantado a lo largo del 
recorrido de la titulación, en sus distintas modalidades.
Asimismo, se deberá tener en cuenta, en los programas formativos con modalidad 
virtual o híbrida, la participación de estudiantes a tiempo parcial, que combinan sus 
estudios con una ocupación de carácter laboral, en el momento de establecer dichos 
indicadores y fijar los resultados esperados.
4.9  Sistema Interno de Garantía de la Calidad.
La  memoria  del  título  oficial  de  Grado  o  de  Máster  en  modalidad  virtual  o  en 
modalidad híbrida especificará el Sistema Interno de Garantía de la Calidad que asegure 
el control, la revisión y la mejora permanente del título a partir de la experiencia que  e.
aporta su implementación durante los cursos sucesivos. w.
Este Sistema, que puede ser del propio título, del centro o de la universidad, velará  39ww
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generales de seguimiento y evaluación a la especificidad de la docencia virtual.
Se  consignarán  los  mecanismos  de  transmisión  de  información  hacia  los 
responsables de la titulación y del centro y de los resultados académicos significativos 
del proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiantado matriculado en cada asignatura/
materia y en el conjunto de la titulación, para garantizar la transparencia del proceso 
educativo.
En el caso de una titulación oficial universitaria de Grado o de Máster en modalidad 
presencial que se pretenda verificar al incorporar un itinerario virtual, la memoria del 
título a verificar deberá recoger los procedimientos y establecer los mecanismos por los 
cuáles el Sistema Interno de Garantía de la Calidad asegurará la adecuada adaptación 
de la planificación del estudio a la naturaleza académica virtual de dicho itinerario. De 
igual forma, lo deberá realizar en el caso de que el título oficial incorpore la modalidad 
híbrida.
4.10  Calendario de Implantación.
La propuesta de memoria especificará el proceso de implantación del título oficial de 
Grado o de Máster en modalidad virtual o en la híbrida, que deberá contar con una 
planificación temporal de estay con un mecanismo claro y transparente que permita 
acomodar al estudiantado que provenga de un título oficial previamente existente.
Se consignará si se promueve la implantación gradual o global del título, una vez 
verificado, y deberán detallarse los mecanismos que se utilizarán para respetar los 
derechos de los y las estudiantes del plan de estudios que se extingue y su cambio de 
programa académico hacia el nuevo título.
5. Características genéricas de los criterios de evaluación para la renovación de la 
acreditación de los títulos oficiales universitarios virtuales
El procedimiento de renovación de la acreditación de un título oficial de Grado o de 
Máster  en  las  modalidades  virtual  o  híbrida  se  desarrollará  siguiendo  la  normativa 
vigente y de acuerdo con los criterios genéricos fijados en estas Recomendaciones y los 
criterios específicos que, a tal efecto, establezcan las agencias de aseguramiento de la 
calidad en sus respectivos protocolos destinados a la evaluación de la calidad del 
conjunto de la oferta docente universitaria.
En el caso concreto de los títulos en modalidad docente virtual o en la híbrida, a lo 
largo del procedimiento de renovación de la acreditación y siguiendo las orientaciones 
fijadas por las agencias de aseguramiento de la calidad, se deberá comprobar si el título 
se está llevando a cabo de acuerdo con los objetivos establecidos en su proyecto inicial 
por el cual obtuvo la condición de título oficial. Asimismo, se deberá comprobar si sus 
resultados  académicos  son  adecuados  y  contribuyen  a  la  formación  de  los  y  las 
estudiantes  y  a  la  consecución,  por  tanto,  de  los  objetivos  previstos,  teniendo 
específicamente presente las implicaciones formativas, metodológicas, organizativas y 
tecnológicas que implica un modelo docente virtual.
En el caso de títulos oficiales de Grado y de Máster en modalidad presencial, pero 
que incluyen un itinerario virtual –o grupo virtual–, y de aquellos en modalidad híbrida, se 
seguirán los mismos criterios expuestos en este apartado, evaluándose específicamente 
la coherencia global del proyecto académico que es el título, con relación a conjugar la 
modalidad docente presencial y la virtual.