BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 43 Miércoles 19 de febrero de 2020 Sec. I.   Pág. 15600
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE LA PRESIDENCIA,
RELACIONES CON LAS CORTES Y MEMORIA DEMOCRÁTICA
2384 Orden  PCM/139/2020,  de  17  de  febrero,  por  la  que  se  determinan  las 
características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para 
el  acceso  a  la  Universidad,  y  las  fechas  máximas  de  realización  y  de 
resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas 
en el curso 2019-2020.
La  Ley  Orgánica  2/2006,  de  3  de  mayo,  de  Educación,  modificada  por  la  Ley 
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, prevé la 
realización de evaluaciones individualizadas al finalizar la etapa de Bachillerato en su 
artículo 36 bis.
El  Real  Decreto-ley  5/2016,  de  9  de  diciembre,  de  medidas  urgentes  para  la 
ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, 
para la mejora de la calidad educativa, modifica la disposición final quinta de dicha ley 
orgánica estableciendo que, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del 
Pacto de Estado social y político por la educación, la evaluación de Bachillerato regulada 
por  el  artículo  36  bis  de  la  Ley  Orgánica  2/2006,  de  3  de  mayo,  se  realizará 
exclusivamente para el alumnado que quiera acceder a las enseñanzas universitarias 
oficiales de Grado.
El Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones 
finales  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  y  de  Bachillerato,  establece  que  el 
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte determinará, mediante orden ministerial, las 
características, el diseño y el contenido de las pruebas de la citada evaluación, así como 
los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.
Por su parte, el artículo 2.4 del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, especifica que 
los  estándares  de  aprendizaje  evaluables  que  constituirán  el  objeto  de  evaluación 
procederán de la concreción de los recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de 
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria 
Obligatoria y del Bachillerato.
Procede, por tanto, aprobar las características, el diseño y el contenido de la prueba 
de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en el curso 2019-2020, 
así como los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.
Esta orden se dicta de conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, 
de  medidas  urgentes  para  la  ampliación  del  calendario  de  implantación  de  la  Ley 
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa; el Real 
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la 
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato; y el Real Decreto 310/2016, de 29 
de  julio  por  el  que  se  regulan  las  evaluaciones  finales  de  Educación  Secundaria 
Obligatoria y de Bachillerato.
La norma se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye 
al Estado la competencia exclusiva sobre la regulación de las normas básicas para el  s
desarrollo del artículo 27 de la Constitución a fin de garantizar el cumplimiento de  e.
obligaciones de los poderes públicos en esta materia. No obstante, en atención a la  w.
Sentencia  del  Tribunal  Constitucional  114/2019,  de  16  de  octubre,  sobre  el  Real  84ww
Dcueecsretioton a3r1io0s/2 d0e1 6c,o dnete 2x9to  dceo mjuloio a, cqtuiveid caodnessi deejreac uetli veasst acbuleycoi mejieernctioc iyo  ecloarbreosrapcoinódne d ae  llaoss 
Administraciones educativas, el anexo II de la presente orden no tiene carácter básico,
siendo  de  aplicación  en  el  ámbito  competencial  de  los  Ministerios  de  Educación  y 
Formación Profesional y de Universidades.
Esta  orden  se  ajusta  a  los  principios  de  buena  regulación  contenidos  en  la 
Ley  39/2015,  de  1  de  octubre,  del  Procedimiento  Administrativo  Común  de  las 
Administraciones Públicas. En concreto, es acorde con los principios de necesidad, 
eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que la 
misma persigue un interés general al garantizar al alumno un nivel de conocimientos y 
competencias adecuado y suficiente para acceder a la educación universitaria y regular 
el  acceso  a  las  titulaciones  de  grado  de  las  Universidades  españolas;  cumple 
estrictamente el mandato establecido en el artículo 29 de la Ley, no existiendo ninguna 
alternativa  regulatoria  menos  restrictiva  de  derechos;  resulta  coherente  con  el 
ordenamiento jurídico y permite una gestión más eficiente de los recursos públicos. Del 
mismo modo, durante el procedimiento de elaboración de la norma se ha permitido la 
participación activa de los potenciales destinatarios a través del trámite de audiencia e 
información pública.
Por último, en el proceso de elaboración de esta orden han sido consultadas las 
Comunidades Autónomas, en el seno de la Conferencia General de Política Universitaria 
y de la Conferencia Sectorial de Educación, así como el Consejo de Universidades y el 
Consejo Escolar del Estado.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional y del 
Ministro de Universidades, dispongo:
Artículo 1.  Objeto.
La presente orden tiene por objeto determinar:
a)  Las características, el diseño y el contenido de la prueba de la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la Universidad.
b)  Las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de 
revisión de las calificaciones obtenidas.
Artículo 2.  Ámbito de aplicación.
La evaluación de Bachillerato se realizará exclusivamente al alumnado que quiera 
acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
Artículo 3.  Materias objeto de evaluación.
1.  Las pruebas versarán sobre las materias generales del bloque de asignaturas 
troncales de segundo curso de Bachillerato de la modalidad elegida para la prueba y, en 
su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura.
2.  Los estudiantes que quieran mejorar su nota de admisión podrán examinarse de, 
al menos, dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales de segundo curso 
de Bachillerato. Sin perjuicio de lo anterior, las Universidades podrán tener en cuenta en 
sus procedimientos de admisión, además de la calificación obtenida en cada una de las 
materias de opción del bloque de asignaturas troncales elegidas por el estudiante, la de 
alguna o algunas de las materias generales pertenecientes al bloque de asignaturas 
troncales según modalidad e itinerario.
3.  Asimismo los estudiantes podrán examinarse de una segunda lengua extranjera 
distinta de la que hubieran cursado como materia del bloque de asignaturas troncales. La  e.
calificación obtenida en dicha prueba podrá ser tenida en cuenta por las Universidades  w.b
en sus procedimientos de admisión. 84ww
Artículo 4.  Características y diseño de las pruebas.
1.  Las  características  y  el  diseño  de  las  pruebas  comprenderán  la  matriz  de
especificaciones,  la  longitud  (número  mínimo  y  máximo  de  preguntas),  tiempo  de
aplicación, y la tipología de preguntas (preguntas abiertas, semiabiertas y de opción 
múltiple), de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto-ley 5/2016, de medidas 
urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, 
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el artículo 2.3 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de 
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
2.  Conforme al artículo 8.2 del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, se velará por 
la adopción de las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no 
discriminación y accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de 
apoyo educativo.
La  evaluación  de  este  alumnado  tomará  como  referencia  las  adaptaciones 
curriculares  realizadas  para  el  mismo  a  lo  largo  de  la  etapa.  Particularmente,  se 
contemplarán medidas de flexibilización y metodológicas en la evaluación de lengua 
extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para los casos de alumnado 
con  discapacidad  auditiva,  alumnado  con  dificultades  en  su  expresión  oral  y/o  con 
trastornos del habla. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para 
minorar las calificaciones obtenidas.
Artículo 5.  Matrices de especificaciones.
1.  Las matrices de especificaciones establecen la concreción de los estándares de 
aprendizaje evaluables asociados a cada uno de los bloques de contenidos, que darán 
cuerpo al proceso de evaluación. Asimismo, indican el peso o porcentaje orientativo que 
corresponde a cada uno de los bloques de contenidos establecidos para las materias 
objeto de evaluación, de entre los incluidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de 
diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria 
Obligatoria y del Bachillerato.
2.  Las matrices de especificaciones establecidas para cada una de las materias 
incluidas en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad son las 
recogidas en el anexo I de esta orden.
Artículo 6.  Longitud de las pruebas.
1.  Se realizará una prueba por cada una de las materias objeto de evaluación.
2.  Cada prueba constará de un número mínimo de 2 y un número máximo de 15 
preguntas.
3.  Cada una de las pruebas de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la 
Universidad tendrá una duración de 90 minutos. Se establecerá un descanso entre 
pruebas consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. No se computará como periodo de 
descanso  el  utilizado  para  ampliar  el  tiempo  de  realización  de  las  pruebas  de  los 
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a los que se les haya prescrito 
dicha medida.
4.  La  evaluación  de  Bachillerato  para  el  acceso  a  la  Universidad  tendrá  una 
duración de un máximo de cuatro días. Aquellas Administraciones educativas con lengua 
cooficial podrán establecer una duración de un máximo de cinco días.
Artículo 7.  Pruebas y tipología de preguntas.
1.  Preferentemente, las pruebas se contextualizarán en entornos próximos a la vida  s
del  alumnado:  situaciones  personales,  familiares,  escolares  y  sociales,  además  de  oe.
entornos científicos y humanísticos. w.
2.  Cada  una  de  las  pruebas  contendrá  preguntas  abiertas  y  semiabiertas  que  84ww
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3.  A los efectos de esta orden, las categorías de preguntas se definen de la 
siguiente manera:
a)  De opción múltiple: preguntas con una sola respuesta correcta inequívoca y que 
no exigen construcción por parte del alumno, ya que este se limitará a elegir una de 
entre las opciones propuestas.
b)  Semiabiertas:  preguntas  con  respuesta  correcta  inequívoca  y  que  exigen 
construcción por parte del alumno. Esta construcción será breve, por ejemplo un número 
que da respuesta a un problema matemático, o una palabra que complete una frase o dé 
respuesta a una cuestión siempre que no se facilite un listado de posibles respuestas.
c)  Abiertas: preguntas que exigen construcción por parte del alumno y que no 
tienen  una  sola  respuesta  correcta  inequívoca.  Se  engloban  en  este  tipo  las 
producciones escritas y las composiciones plásticas.
Artículo 8.  Contenido de las pruebas.
1.  Al menos el 70 % de la calificación de cada prueba deberá obtenerse a través de 
la evaluación de estándares de aprendizaje seleccionados entre los definidos en la 
matriz de especificaciones de la materia correspondiente, que figura en el anexo I de 
esta orden y que incluye los estándares considerados esenciales. Las Administraciones 
educativas podrán completar el 30 % restante de la calificación a través de la evaluación 
de estándares de los establecidos en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de 
diciembre.
2.  Los porcentajes de ponderación asignados a cada bloque de contenido en cada 
materia  harán  referencia  a  la  puntuación  relativa  que  se  asignará  a  las  preguntas 
asociadas a los estándares de aprendizaje evaluados de los incluidos en dicho bloque. 
Estas ponderaciones son orientativas.
3.  En la elaboración de cada una de las pruebas de la evaluación se procurará utilizar al 
menos un estándar de aprendizaje por cada uno de los bloques de contenido, o agrupaciones 
de los mismos, que figuran en la matriz de especificaciones de la materia correspondiente.
Artículo 9.  Fechas límite para la realización de las pruebas.
1.  Las pruebas deberán finalizar antes del día 19 de junio de 2020.
Los resultados provisionales de las pruebas serán publicados antes del 26 de junio 
de 2020.
2.  Las pruebas correspondientes a la convocatoria extraordinaria deberán finalizar:
a)  Antes del día 10 de julio de 2020, en el caso de que la Administración educativa 
competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de julio. En este 
caso, los resultados provisionales de las pruebas deberán ser publicados antes del 17 de 
julio de 2020.
b)  Antes del día 17 de septiembre de 2020, en el caso de que la Administración 
educativa competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de 
septiembre. En este caso, los resultados provisionales deberán ser publicados antes 
del 23 de septiembre de 2020.
Artículo 10.  Calificación y validez de las pruebas.
1.  La calificación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad  e
será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas de cada una de las  bo
pruebas realizadas de las materias generales del bloque de asignaturas troncales y, en  84ww
sucsuoun npivc eeatrrrsiesoosirt,  a cadri fie4ara  slpsa ou  dmfniectaociatiseml erpiasaal  edrLasee   qynG ugrreeua dadpo ouCn.eoddoeafa icdsieaar la  ty el anL iimdteairl aéetsnui mrcaua, e.e nExtpsatr aee snca aedlilaf ia cecancc eiuósnnoa  da ee lsbacesar álea ns dseeer ñ i0ga unaaz 1la o0s    OE-A-2020-23able en https://
2.  La calificación para el acceso a la Universidad se calculará ponderando un 40 
por 100 la calificación señalada en el párrafo anterior y un 60 por 100 la calificación final 
de la etapa. Se entenderá que se reúnen los requisitos de acceso cuando el resultado de 
esta ponderación sea igual o superior a cinco puntos.
3.  La superación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad 
tendrá validez indefinida. Las calificaciones obtenidas en las pruebas para mejorar la 
nota de admisión tendrán validez durante los dos cursos académicos siguientes a la 
superación de las mismas.
4.  Los estudiantes podrán presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la 
calificación  obtenida  en  cualquiera  de  las  pruebas.  Se  tomará  en  consideración  la 
calificación obtenida en la nueva convocatoria, siempre que esta sea superior a la anterior.
Artículo 11.  Revisión de las calificaciones obtenidas.
La revisión de las calificaciones obtenidas y las fechas máximas para su resolución 
serán  las  que,  con  carácter  general,  se  establecen  en  el  artículo  10  del  Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de 
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
Artículo 12.  Organización de las pruebas.
1.  Las  Administraciones  educativas,  en  colaboración  con  las  Universidades, 
organizarán la realización material de las pruebas que configuran la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la Universidad.
2.  En lo que no se oponga a lo dispuesto en el Real Decreto 310/2016, de 29 de 
julio, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en esta orden ministerial, las 
Universidades  asumirán  las  mismas  funciones  y  responsabilidades  que  tenían  en 
relación con la Prueba de Acceso a la Universidad que se ha venido realizando hasta el 
curso 2016-2017. No obstante, cada Administración educativa podrá delimitar el alcance 
de la colaboración de sus Universidades en la realización de las pruebas.
Artículo 13.  Cuestionarios de contexto.
1.  Las Administraciones educativas, en el ejercicio de sus competencias, podrán 
establecer cuestionarios de contexto, de los tipos indicados en el artículo 5 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, y que permitirán elaborar los indicadores comunes de 
centro que se recogen en el anexo III de la presente orden.
2.  Los cuestionarios de contexto serán, en todo caso, anónimos. Se garantizará la 
confidencialidad de los datos durante todas las fases de la evaluación y se establecerán 
todos los mecanismos y procedimientos necesarios que aseguren dicho anonimato.
3.  Por su parte, el anexo II de esta orden recoge una propuesta de cuestionario de 
alumno  que  no  tendrá  carácter  básico  y  que  será  de  aplicación  en  el  ámbito 
competencial  de  los  Ministerios  de  Educación  y  Formación  Profesional  y  de 
Universidades.
Disposición adicional única.  Adaptación de las normas relativas a la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los 
centros situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el 
exterior,  los  programas  internacionales,  los  alumnos  procedentes  de  sistemas  s
educativos extranjeros, de las personas adultas y de las enseñanzas a distancia. e.
Se faculta a las personas titulares de la Secretaría de Estado de Educación y de la  84ww
eSne creel taRríeaa Gl eDneecrarel tdoe  3U1n0iv/2e0rs1i6d,a ddees  p2a9r ad aed ajupltiaor,  lay  aepnlic aecsiótan  doerd leans  nmorinmisatse rrieacl oag idlaass 
tneercrietosriidoa ndaecsi oyn asl,i tduea clioósn  prdoec elodse natelusm dneo psr odgera mloas s ceednutrcoasti vsoistu eand oesl  eexnte reiol r,e pxrteorgiorar mdaesl 
internacionales o sistemas educativos extranjeros, de las personas adultas y de la
educación a distancia, asegurando en todo caso la igualdad de oportunidades, la no 
discriminación y la accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de 
apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del 
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.
Disposición final primera.  Título competencial.
Esta orden se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye 
al Estado la competencia exclusiva para la regulación de las condiciones de obtención, 
expedición y homologación de títulos académicos y profesionales y normas básicas para 
el desarrollo del artículo 27 de la Constitución a fin de garantizar el cumplimiento de 
obligaciones de los poderes públicos en esta materia, a excepción del anexo II que no 
tiene carácter básico.
Disposición final segunda.  Entrada en vigor.
Esta orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial 
del Estado».
Madrid, 17 de febrero de 2020.–La Vicepresidenta Primera del Gobierno y Ministra de la 
Presidencia, Relaciones con las Cortes y Memoria Democrática, Carmen Calvo Poyato.
ANEXO I
Matrices de especificaciones de las materias de Bachillerato
Materias generales del bloque de asignaturas troncales
– Historia de España.
– Lengua Castellana y Literatura II.
– Primera Lengua Extranjera II.
Materias generales del bloque de asignaturas troncales según modalidad e itinerario
Ciencias:
− Matemáticas II.
Humanidades.
− Latín II
Ciencias Sociales:
− Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.
Artes
− Fundamentos del Arte II.
Materias de opción del bloque de asignaturas troncales según modalidad
Ciencias: oe.
– Biología. 84ww
−−  DFíisbiucjao. técnico II.
−−  GQeuoímloicgaía..
Humanidades y Ciencias Sociales:
− Economía de la Empresa.
− Geografía.
− Griego II.
− Historia del Arte.
− Historia de la Filosofía.
Artes:
− Artes Escénicas.
− Cultura Audiovisual II.
− Diseño.
BACHILLERATO
Bloque de asignaturas troncales generales
Historia de España. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del 
cambio.
– Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación 
con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
– Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
Bloque 1.  La  – Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la 
Península Ibérica  nobleza.
desde los  – Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta.
primeros  – Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los principales acontecimientos 
humanos hasta  históricos.
la desaparición  – Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina.
de la monarquía  – Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la Península.
20
Visigoda (711). – Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos 
Bloque 2.  La  relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
Edad Media: Tres  – Describe la evolución política de Al Ándalus.
culturas y un  – Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
mapa político en  – Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la Península Ibérica al 
constante cambio  final de la Edad Media.
(711-1474). – Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
– Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de 
la Edad Media.
– Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y 
consecuencias.
– Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Define el concepto de «unión dinástica» aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y 
describe las características del nuevo Estado.
– Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
– Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon.
Bloque 3.  La  – Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población 
formación de la  americana.
Monarquía  – Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos 
Hispánica y su  históricos.
expansión  – Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
mundial  – Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para 
(1474-1700). Europa.
20
Bloque 4.  – Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
España en la  – Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.
órbita francesa:  – Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto.
el reformismo de  – Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos 
los primeros  históricos.
Borbones  – Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él.
(1700-1788). – Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado 
borbónico.
– Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América.
– Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
– Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
– Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de 
los acontecimientos.
– Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
– Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
Bloque 5.  La 
– Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos 
crisis del Antiguo 
históricos.
Régimen 
– Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.
(1788-1833): 
– Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
Liberalismo 
– Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
frente a 
– Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos 
Absolutismo.
históricos.
Bloque 6.  La 
– Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.
conflictiva 
– Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel 
construcción del 
de los militares.
Estado Liberal 
– Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra.
(1833-1874).
– Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la sociedad estamental del 
Bloque 7.  La 
Antiguo Régimen.
Restauración  25
– Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
Borbónica: 
– Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
implantación y 
– Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
afianzamiento de 
– Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
un nuevo 
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
Sistema Político 
– Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego.
(1874-1902).
– Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución 
Bloque 8. 
durante el último cuarto del siglo XIX.
Pervivencias y 
– Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
transformaciones 
– Explica la política española respecto al problema de Cuba. s
económicas en el  – Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico. oe.e
siglo XIX: un  b
– Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. w.
desarrollo  – Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 84ww
insuficiente. ––  CExopmlipcaar lao sla o rbejveotilvuocsió dne i nlad uresdtr ifael rerosvpiaañrioal ay  claosn c loan dsee clouse npcaiíasse sd em láas L aevya Gnzeandeoras l ddee  EFuerroropcaa.rriles de 1855.
––  CExopmlipcaar eal  lporso acpeosoyo qsu, ea rcgounmduejnot oas l ay  uanctiduaadci omnoense dtaer ipar oyt eac lcai obnainsctaas m y olidbererncaa.mbistas a lo largo del siglo XIX.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Define en qué consistió el «revisionismo político» inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas 
adoptadas.
– Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos 
históricos.
– Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas.
– Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.
Bloque 9.  La 
– Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 
crisis del Sistema 
1927.
de la 
– Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
Restauración y la 
– Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
caída de la 
– Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
Monarquía 
– Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la 
(1902-1931).
crisis económica mundial de los años 30.
Bloque 10.  La  20
– Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y 
Segunda 
principales actuaciones.
República. La 
– Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
Guerra Civil en 
– Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
un contexto de 
– Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.
Crisis 
– Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el 
Internacional 
comienzo de la guerra.
(1931-1939).
– Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos 
históricos.
– Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
– Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra.
– Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.
– Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar.
– Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial.
– Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una 
de ellas.
– Explica la organización política del Estado franquista.
– Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
– Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el contexto internacional.
– Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.
– Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como 
sus causas.
Bloque 11.  La  – Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.
Dictadura  – Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos 
Franquista  históricos.
(1939-1975). – Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de 
Bloque 12.  ellas.
Normalización  15 – Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
Democrática de  – Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del 
España e  régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.
Integración en  – Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
Europa (desde  – Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.
1975). – Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y 
señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
– Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de 
esta integración. s
– Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el  oe.
comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. w.
– Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y  84ww
envuoelsutcroiósn d díaes l a(Es TdAif,e GreRntAePs Oo,r geatcn.i)z ay crieofnleexsi otenrar osroisbtraes  oqturoes h taenm aacst urealdaoci odneasddoes l:a l atr acniusdicaidóann díae mamocernáaticzaa dhaa,s ltoas 
movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc.
Lengua Castellana y Literatura II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito 
académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea 
principal.
– Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, 
profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual.
– Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, 
organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y 
Bloque 2.  gramaticales.
Comunicación  – En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito 
40
escrita: leer y  discursivo, tipo de destinatario, género textual…) empleando los recursos expresivos propios del registro formal y 
escribir. evitando el uso de coloquialismos.
– Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo 
procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical 
adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios 
del género textual.
– Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas 
estructuras, correlación temporal…) y léxico-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, 
reiteraciones léxicas…) que proporcionan cohesión a los textos escritos.
– Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su 
significado.
– Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención 
comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación 
comunicativa: audiencia y contexto.
– Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, 
Bloque 3. 
polisemia y homonimia) como procedimiento de cohesión textual.
Conocimiento de  30
– Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen 
la lengua.
con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.
– Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la compresión, análisis y comentario de textos 
de distintos tipos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos 
lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y 
procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación 
comunicativa.
– Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales 
Bloque 4.  movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.
Educación  30 – Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta 
literaria. nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y 
cultural.
Primera Lengua Extranjera II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, 
sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el 
viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de 
viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p.e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, 
cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir 
confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates 
relativamente animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de 
actualidad o de su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la 
lengua.
– Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto 
de vista de sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de 
comunicación, relativos a temas de su interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor 
del hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a 
velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles 
Bloque 1. 
sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p.e. acerca de 
Comprensión de 
60 instrumentos de medición o de procedimientos científicos).
textos orales y 
– Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su 
escritos.
interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. 
boletines informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier 
soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y 
opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de interés.
– Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de notas y correspondencia formal de instituciones 
públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios, sobre temas concretos y 
abstractos de carácter personal y académico dentro de su área de interés o su especialidad.
– Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias, artículos periodísticos y de opinión bien 
estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto 
concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
– Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre 
temas de su especialidad en los ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con 
cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
– Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua 
en textos literarios que presenten una estructura accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el 
desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén claramente 
señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, 
por teléfono u otros medios técnicos, solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas 
y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.
– Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que 
describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños esperanzas y ambiciones, y 
responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias 
personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y 
explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
– Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter 
académico u ocupacional, aportando y pidiendo información relevante y detallada sobre aspectos concretos y 
abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema 
complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma 
comprensible y convincente y comentando las contribuciones de los interlocutores; opinando y haciendo 
propuestas justificadas sobre futuras actuaciones.
Bloque 2.  – Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p.e. para matricularse en una 
Producción de  universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta bancaria, o tramitar un visado).
textos orales y  – Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p.e. 
40
escritos:  para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a un puesto de trabajo).
expresión e  – Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita 
interacción. información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales, académicos u 
ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
– Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el 
desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de 
investigación), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero), desarrollando 
un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas 
de varias opciones y aportando conclusiones justificadas.
– Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, 
transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera 
personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
– Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones 
públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o 
profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes 
(p. e. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), 
respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.
Bloque de asignaturas troncales generales según modalidad
Ciencias
Matemáticas II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la 
precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones entre los datos, condiciones, 
hipótesis, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad 
y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.
– Utiliza diferentes métodos de demostración en función del contexto matemático.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema 
a demostrar, tanto en la búsqueda de resultados como para la mejora de la eficacia en la comunicación de las 
Bloque 1. 
ideas matemáticas.
Procesos, 
– Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemáticos numéricos, algebraicos, geométricos, 
métodos y  20
funcionales, estadísticos o probabilísticos.
actitudes en 
– Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y 
matemáticas.
la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y 
matemáticas, economía y matemáticas, etc.) y entre contextos matemáticos (numéricos y geométricos, 
geométricos y funcionales, geométricos y probabilísticos, discretos y continuos, finitos e infinitos, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o 
problemas matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas 
dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los 
modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de 
modelización valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas o grafos y para representar 
sistemas de ecuaciones lineales.
– Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones adecuadamente.
Bloque 2.  – Determina el rango de una matriz, hasta orden 4, aplicando el método de Gauss o determinantes.
Números y  20 – Determina las condiciones para que una matriz tenga inversa y la calcula empleando el método más adecuado.
álgebra. – Resuelve problemas susceptibles de ser representados matricialmente e interpreta los resultados obtenidos.
– Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, estudia y clasifica el 
sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver 
problemas.
– Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la función en un entorno de los puntos de 
discontinuidad. e
– Aplica los conceptos de límite y de derivada, así como los teoremas relacionados, a la resolución de problemas. o
Bloque 3.  – Aplica la regla de L’Hôpital para resolver indeterminaciones en el cálculo de límites. w.
Análisis. 20 –l–o  sPA lpraelnisctuaee allo vpser  moeb éilnetotmedraopssr  edbteáa s oeicpl otriesms piuzalatracadi óeonl   ocrbeátllaceucnilioodn oda edd eopnsrit mrcooi tdnive alal sc  godeneot efmuxnetoctr.iíoan oe sc.on las ciencias experimentales y sociales,  2020-2384n https://ww
– Calcula el área de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por dos curvas.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Realiza operaciones elementales con vectores, manejando correctamente los conceptos de base y de 
dependencia e independencia lineal.
– Expresa la ecuación de la recta de sus distintas formas, pasando de una a otra correctamente, identificando en 
cada caso sus elementos característicos, y resolviendo los problemas afines entre rectas.
– Obtiene la ecuación del plano en sus distintas formas, pasando de una a otra correctamente.
Bloque 4. 
20 – Analiza la posición relativa de planos y rectas en el espacio, aplicando métodos matriciales y algebraicos.
Geometría.
– Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en diferentes situaciones.
– Maneja el producto escalar y vectorial de dos vectores, significado geométrico, expresión analítica y propiedades.
– Conoce el producto mixto de tres vectores, su significado geométrico, su expresión analítica y propiedades.
– Determina ángulos, distancias, áreas y volúmenes utilizando los productos escalar, vectorial y mixto, aplicándolos 
en cada caso a la resolución de problemas geométricos.
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las 
fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades a partir de los sucesos que constituyen una partición del espacio muestral.
– Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la fórmula de Bayes.
– Identifica fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial, obtiene sus parámetros y 
calcula su media y desviación típica.
– Calcula probabilidades asociadas a una distribución binomial a partir de su función de probabilidad, de la tabla de 
Bloque 5. 
la distribución o mediante calculadora.
Estadística y  20
– Conoce las características y los parámetros de la distribución normal y valora su importancia en el mundo 
Probabilidad.
científico.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución 
normal a partir de la tabla de la distribución o mediante calculadora.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución 
binomial a partir de su aproximación por la normal valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea 
válida.
– Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar.
Humanidades
Latín II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
Bloque 1.  El 
latín, origen de 
– Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos de los que 
las lenguas 
20 proceden.
romances.
– Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas fonéticas de evolución.
Bloque 6. 
Léxico.
Bloque 2.  – Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando correctamente sus formantes y 
10
Morfología. señalando su enunciado.
Bloque 3.  – Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas latinas. s
10 e
Sintaxis. – Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina. e.
BLroiltomeqraaunteua r.4a.   20 –t–ee  xDxNpteoolicsmsac bprnirrbdaoeo pa  ulsuaeutsoss tcr ooeasbsr.a rracestpe mrreísástseic ncatoasn teiovscoeisdn adcseia. lleas l itdeer alotusr ag élanteinroas,  elintecruaaridorsá nladtoinlooss  een id seun ctioficnate yx tsoe cñualltau rsaul  yp rceitsaenndcoia y e n  2020-2384n https://ww
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su 
Bloque 5.  traducción.
40
Textos. – Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el 
término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
Ciencias Sociales
Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la 
precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los datos, condiciones, conocimientos 
matemáticos necesarios, etc.).
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su 
validez y valorando su utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el 
proceso seguido.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto y a la situación.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y coherentes.
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a resolver o propiedad o teorema 
Bloque 1. 
a demostrar.
Procesos, 
– Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando nuevas preguntas, generalizando la situación o los 
métodos y  20
resultados, etc.
actitudes en 
– Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la historia de la humanidad y 
matemáticas.
la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; ciencias sociales y matemáticas, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: identificando del problema o 
problemas matemáticos que subyacen en él, así como los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la resolución del problema o problemas 
dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los 
modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de investigación, de matematización o de 
modelización) valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia por su sencillez y utilidad.
– Dispone en forma de matriz información procedente del ámbito social para poder resolver problemas con mayor 
eficacia.
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas y para representar sistemas de 
ecuaciones lineales.
Bloque 2.  – Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones adecuadamente.
Números y  25 – Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, el sistema de ecuaciones 
álgebra. lineales planteado (como máximo de tres ecuaciones y tres incógnitas), lo resuelve en los casos que sea posible, y 
lo aplica para resolver problemas en contextos reales. e.
– Aplica las técnicas gráficas de programación lineal bidimensional para resolver problemas de optimización de  b
funciones lineales que están sujetas a restricciones e interpreta los resultados obtenidos en el contexto del  84ww
problema.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Modeliza con ayuda de funciones problemas planteados en las ciencias sociales y los describe mediante el 
estudio de la continuidad, tendencias, ramas infinitas, corte con los ejes, etc.
– Calcula las asíntotas de funciones racionales, exponenciales y logarítmicas sencillas.
– Estudia la continuidad en un punto de una función elemental o definida a trozos utilizando el concepto de límite.
Bloque 3.  – Representa funciones y obtiene la expresión algebraica a partir de datos relativos a sus propiedades locales o 
25
Análisis. globales y extrae conclusiones en problemas derivados de situaciones reales.
– Plantea problemas de optimización sobre fenómenos relacionados con las ciencias sociales, los resuelve e 
interpreta el resultado obtenido dentro del contexto.
– Aplica la regla de Barrow al cálculo de integrales definidas de funciones elementales inmediatas.
– Aplica el concepto de integral definida para calcular el área de recintos planos delimitados por una o dos curvas.
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante la regla de Laplace, las 
fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades de sucesos a partir de los sucesos que constituyen una partición del espacio muestral. 
1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la fórmula de Bayes.
– Resuelve una situación relacionada con la toma de decisiones en condiciones de incertidumbre en función de la 
probabilidad de las distintas opciones.
– Valora la representatividad de una muestra a partir de su proceso de selección.
– Calcula estimadores puntuales para la media, varianza, desviación típica y proporción poblacionales, y lo aplica a 
problemas reales.
– Calcula probabilidades asociadas a la distribución de la media muestral y de la proporción muestral, 
Bloque 4.  aproximándolas por la distribución normal de parámetros adecuados a cada situación, y lo aplica a problemas de 
Estadística y  30 situaciones reales.
Probabilidad. – Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional de una distribución normal 
con desviación típica conocida.
– Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional y para la proporción en el 
caso de muestras grandes.
– Relaciona el error y la confianza de un intervalo de confianza con el tamaño muestral y calcula cada uno de estos 
tres elementos conocidos los otros dos y lo aplica en situaciones reales.
– Utiliza las herramientas necesarias para estimar parámetros desconocidos de una población y presentar las 
inferencias obtenidas mediante un vocabulario y representaciones adecuadas.
– Identifica y analiza los elementos de una ficha técnica en un estudio estadístico sencillo.
– Analiza de forma crítica y argumentada información estadística presente en los medios de comunicación y otros 
ámbitos de la vida cotidiana.
Artes
Fundamentos del Arte II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
bloque
– Analiza el sentimiento romántico y su relación con el arte.
– Sopesa la importancia de la obra pictórica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David Friedrich, Thomas Cole, John 
Constable, William Turner y otros posibles.
– Analiza la pintura romántica francesa de Théodore Géricault, Eugène Delacroix, Antoine-Jean Gros.
– Reconoce la obra pictórica de Goya.
– Comenta las pinturas negras de Goya.
– Comenta el cuadro «La balsa de la Medusa» de Géricault valorando la base histórica y el resultado plástico.
– Clasifica la temática de los cuadros de Goya.
– Comenta la música romántica: Beethoven. Obras principales.
– Identifica las primeras impresiones fotográficas.
Bloque 1.  El 
– Identifica las claves estilísticas en la indumentaria, mobiliario y decoración de los estilos Regency y Napoleón III.
Romanticismo.
30 – Describe las principales creaciones de Cézanne.
Bloque 3.  Las 
– Identifica los cuadros más representativos de: Manet, Monet, Pisarro y Sisley.
Vanguardias.
– Identifica la técnica pictórica de los «Navis» y los «Fauves».
– Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.
– Compara la obra pictórica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt con los pintores coetáneos.
– Analiza el arte de Van Gogh.
– Analiza la concepción visual del arte cubista.
– Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.
– Compara las etapas creativas de Picasso: épocas rosa, azul, cubista, surrealista.
– Explica la importancia del cartel publicitario.
– Explica la obra gráfica de los cartelistas: Jules Chéret, Alfons Mucha, Leonetto Cappiello.
– Explica el cartel y la obra gráfica de Henri de Toulouse-Lautrec.
– Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogótico y neomudéjar.
– Relaciona las exposiciones universales de París y Londres con la arquitectura.
Bloque 2.  El 
– Explica la evolución del clasicismo de Canova al expresionismo de Rodin.
Romanticismo 
– Identifica la escultura española, especialmente la obra de Mariano Benlliure.
tardío. 
– Identifica la técnica del retrato utilizada por Nadar.
1850-1900. 10
– Describe el contexto general en el que surge la cinematografía y a sus pioneros
Bloque 4.  El 
– Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.
Modernismo-Art 
– Compara la obra arquitectónica de Antonio Gaudí, Víctor Horta y Adolf Loos.
Nouveau.
– Analiza el mobiliario modernista.
– Comenta la tipología de la joyería modernista, por ejemplo los diseños de René Lalique, Lluís Masriera y otros.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
bloque
– Relaciona las ideas sobre el psicoanálisis de Sigmund Freud y las creaciones surrealistas, especialmente con el 
método paranoico-crítico de Salvador Dalí.
– Explica las principales características del movimiento surrealista.
– Comenta las obras surrealistas de Jean Arp y Joan Miró y la pintura metafísica de Giorgio de Chirico.
– Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dalí y Buñuel: «Un perro andaluz» y el resto de filmografía 
de Luis Buñuel: «La edad de oro», «Los olvidados», «Viridiana», y otras posibles.
– Comenta las claves del expresionismo alemán, especialmente relevante en «El gabinete del doctor Caligari» de 
Robert Wiene.
– Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas neoplasticistas: Piet Mondrian, Theo van 
Bloque 5.  El 
Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Surrealismo y 
– Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Serguéi Diághilev y Nijinsky.
otras 
20 – Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo alemán hasta la obra de Francis Bacon 
Vanguardias.
y de Lucian Freud.
Bloque 10.  Los 
– Explica la obra pictórica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.
años 60-70.
– Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art, comparando las obras de David Hockney y de los 
españoles Antonio López y Eduardo Naranjo, entre otros posibles.
– Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y Agustín 
Ibarrola.
– Analiza las claves de la música Pop.
– Comenta la aceptación mayoritaria del Jazz.
– Describe la evolución del cine español en el periodo de la transición.
– Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra cinematográfica de Francis Ford Coppola.
– Explica las claves del éxito internacional del flamenco.
– Explica la evolución desde el arte basado en la naturaleza (modernismo), al arte geométrico (art decó).
Bloque 6. Los 
– Analiza y compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi.
Felices Años 
10 – Comenta la obra pictórica de la pintora Tamara de Lempicka.
Veinte. El Art 
– Compara la tipología de las joyas decó, por ejemplo Cartier, con las de otras épocas.
Decó.
– Analiza la revolución en el traje femenino que supuso la obra de Coco Chanel.
– Compara la obra fotográfica de los artistas comprometidos socialmente, con la fotografía esteticista, de, por 
ejemplo, Cecil Beaton.
– Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.
Bloque 7.  La 
– Analiza la importancia del cómic europeo, especialmente la obra de Hergé.
Gran Depresión y 
– Analiza las claves sociológicas y personales de los superhéroes del cómic: «Superman», «Batman» y «Captain 
el Arte de su 
America».
época. 10
– Comenta la evolución escultórica europea, especialmente relevante en las obras de Henry Moore, Antoine 
Bloque 8.  La 
Pevsner y Naum Gabo.
Segunda Guerra 
– Analiza la construcción narrativa visual de «El acorazado Potemkin».
Mundial.
– Analiza las claves narrativas del género del «suspense», especialmente en la filmografía de Alfred Hitchcock.
– Describe las claves de la comedia ácida o amarga, comentando, entre otras posibles, las películas: «To be or not 
to be» Ernst Lubitsch y «El gran dictador» Charlie Chaplin.
Bloque 9.  El  – Comenta las claves de la arquitectura funcional.
Funcionalismo y  – Identifica las principales creaciones arquitectónicas de Mies van de Rohe, Frank Lloyd Wright y Le Corbusier.
10
las Décadas  – Relaciona la escuela alemana «Bauhaus», con el diseño industrial.
40-50. – Analiza la industria de la moda de alta costura, aplicando entre otras, la obra creativa de Cristóbal Balenciaga.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado al  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
bloque
– Explica la evolución de la arquitectura, desde el edificio como función al edificio como espectáculo.
– Identifica las claves estilísticas de los principales diseñadores de moda: Alexander McQueen, Valentino, Chanel 
(Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
– Reconoce la obra cinematográfica de los principales directores españoles: José Luis Garci, Fernando Trueba, 
Fernando Fernán Gómez, Pedro Almodóvar, Alejandro Amenábar, Álex de la Iglesia, entre otros posibles.
Bloque 11.  Los 
– Comenta el éxito de las películas de animación de las productoras «Pixar» y «DreamWorks»; y su relación con 
años 80-90.
10 las nuevas técnicas de animación digitales.
Bloque 12.  Los 
– Analiza las manifestaciones artísticas relacionadas con el ecologismo, utilizando las fotografías de Ansel Adams, 
años 2000-2013.
la película «Dersu Uzala», o los documentales de Félix Rodríguez de la Fuente, o del National Geographic.
– Compara las creaciones emblemáticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava y Norman Foster entre otros 
posibles.
– Comenta la obra arquitectónica de Zaha Hadid.
– Analiza la tecnología digital y su relación con la creación artística.
Bloque de asignaturas troncales de opción según modalidad
Ciencias
Biología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica.
– Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
– Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
– Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de 
las células.
Bloque 1.  La 
– Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su 
base molecular y 
20 estructura y su función.
fisicoquímica de 
– Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: 
la vida.
enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.
– Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
– Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su 
función catalítica.
– Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos.
– Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos 
celulares y su función.
– Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas.
– Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los 
acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.
– Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
Bloque 2.  La  – Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la 
célula viva.  posibilidad de evolución de las especies.
Morfología,  25 – Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a 
estructura y  ellos.
fisiología celular. – Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, 
diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más 
importantes responsables de dichos procesos.
– Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético.
– Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
– Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que tienen 
lugar.
– Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
– Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula 
responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.
– Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.
– Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.
– Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y 
traducción.
– Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de 
problemas de genética molecular.
– Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.
Bloque 3.  – Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.
Genética y  25 – Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y 
evolución. traducción.
– Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información 
genética.
– Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
– Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión 
de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.
– Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
– Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.
– Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de 
los seres vivos.
– Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.
– Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos.
Bloque 4.  El  – Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
mundo de los  – Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.
microorganismos  – Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas 
20
y sus  aplicaciones.
aplicaciones.  – Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés 
Biotecnología. industrial.
– Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos,  e.e
en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. b
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.
– Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune.
– Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.
– Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los 
Bloque 5.  La  anticuerpos.
autodefensa de  – Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas.
los organismos.  10 – Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria 
La inmunología y  asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
sus aplicaciones. – Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre 
alergias e inmunodeficiencias.
– Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
– Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud.
– Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.
Dibujo Técnico II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus 
posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.
– Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando 
gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.
– Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus 
propiedades e identificando sus aplicaciones.
Bloque 1. 
– Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando 
Geometría y  30
sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
Dibujo técnico.
– Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, 
directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.
– Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, 
describiendo sus aplicaciones.
– Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas 
planas.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre 
rectas y planos, utilizando el sistema diédrico, como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, 
posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.
– Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de 
proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
– Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o 
cambios de plano en sistema diédrico.
– Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los 
poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, 
determinando partes vistas y ocultas.
Bloque 2.  – Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones 
Sistemas de  40 diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.
representación. – Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, 
cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
– Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su 
perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.
– Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación 
del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.
– Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en 
función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados 
necesarios.
– Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, 
dibujando isometrías o perspectivas caballeras.
– Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los 
definen.
Bloque 3. 
– Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.
Documentación 
30 – Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o 
gráfica y 
secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando 
proyectos.
bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o 
fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.
Física. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.
– Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo 
gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
Bloque 1.  La 
– Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
actividad 
– Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de 
científica.
15 las variaciones de energía potencial.
Bloque 2. 
– Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.
Interacción 
– Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y 
gravitatoria.
galaxias. s
– Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio  e.
de la órbita y la masa del cuerpo. w.b
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las 
ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.
– Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y 
carga eléctrica.
– Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una 
distribución de cargas puntuales.
– Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las 
superficies de energía equipotencial.
– Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.
– Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o 
más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
– Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo 
discute en el contexto de campos conservativos.
– Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y 
analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.
Bloque 1.  La 
– Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas de campo 
actividad 
magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
científica.
– Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada 
Bloque 3.  30
en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
Interacción 
– Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula 
electromagnética
cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de 
.
Lorentz.
– Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los 
conceptos de fuerza central y campo conservativo.
– Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores 
rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
– Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
– Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que 
los recorra, realizando el diagrama correspondiente.
– Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo 
expresa en unidades del Sistema Internacional.
– Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las 
leyes de Faraday y Lenz.
– Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la 
fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
– Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos o tres variables a partir de datos experimentales y las 
relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios básicos subyacentes.
– Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, 
interpretando ambos resultados.
– Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la 
oscilación y de la propagación.
– Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.
– Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes 
características.
– Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.
– Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
– Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas 
magnitudes.
– Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens.
– Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.
Bloque 1.  La 
– Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los 
actividad 
índices de refracción.
científica.
– Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.
Bloque 4. 
35 – Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las 
Ondas.
fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.
Bloque 5. 
– Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, 
Óptica 
aplicándola a casos sencillos.
geométrica.
– Analiza la intensidad de las fuentes del sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no 
contaminantes.
– Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz 
en el vacío.
– Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y 
microondas.
– Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
– Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente 
delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.
– Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, 
empleando para ello un diagrama de rayos.
– Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como 
lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.
– Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones 
que experimenta la imagen respecto al objeto.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las 
conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje escrito con propiedad.
– Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia 
experimental.
– Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la 
masa relativista.
– Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del 
cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.
– Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de 
los niveles atómicos involucrados.
– Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza 
cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.
– Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo 
Bloque 1.  La 
conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.
actividad 
– Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los 
científica.
20 orbitales atómicos.
Bloque 6. 
– Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus 
Física del siglo 
aplicaciones médicas.
XX.
– Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos 
obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
– Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.
– Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía 
liberada.
– Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en 
medicina.
– Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los 
procesos en los que estas se manifiestan.
– Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el 
vocabulario específico de la física de quarks.
– Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la 
radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.
Geología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y valora el trabajo de los geólogos en 
distintitos ámbitos sociales.
– Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios fundamentales de la geología como: 
horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo.
Bloque 1.  El 
– Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución 
planeta Tierra y 
geológica de la Tierra.
su estudio.
– Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y 
Bloque 6.  10
aplicaciones de esta ciencia en la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.
Tiempo geológico 
– Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada)  es
y geología  e.
y biogénicas (galerías, pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental. o
histórica. – Conoce y utiliza los métodos de datación relativa en la interpretación de cortes geológicos. w.b
– Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en actividades y ejercicios. 84ww
––  ARnealalicziao naalg fuennoósm deen oloss n caatmurbailoess  ccloimn áctaicmobs,io bsi ocllóimgiáctoicso ys  gye voalólogriac olas  iqnufleu ehnacnia o dcuer lraid aoc etinv idlaasd e hrausm gaenoal.ógicas.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Identifica las características que determinan la materia mineral, relacionando la utilización de algunos minerales 
con sus propiedades.
– Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas según sus condiciones físico-
químicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de evolución y transformación mineral por medio de diagramas 
Bloque 2. 
de fases.
Minerales, los 
– Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinópticos.
componen-tes de 
– Comprende y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área 
las rocas.
15 fuente, pasando por el transporte y depósito, a la diagénesis, utilizando un lenguaje científico adecuado a su nivel 
Bloque 3. 
académico.
Rocas ígneas, 
– Comprende y describe el concepto de medio sedimentario, pudiendo localizar algunos de ellos en mapas, por su 
sedimentarias y 
posición geográfica o geológica.
metamórficas.
– Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, asociándolos a las diferentes 
condiciones de presión y temperatura.
– Comprende y explica los fenómenos ígneos, sedimentarios, metamórficos e hidrotermales en relación con la 
Tectónica de Placas.
– Entiende por qué se mueven las placas tectónicas y qué relación tiene con la dinámica del interior terrestre.
– Comprende y describe cómo se deforman las rocas: conceptos de deformación elástica, plástica y frágil.
– Conoce las principales estructuras geológicas.
Bloque 4.  La 
– Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relación con la tectónica de placas.
tectónica de 
20 – Comprende y explica la relación entre la tectónica de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.
placas, una 
– Conoce y argumenta cómo la distribución de rocas, a escala planetaria, está controlada por la Tectónica de 
teoría global.
Placas.
– Comprende y describe la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas.
– Entiende cómo evoluciona el mapa de las placas tectónicas a lo largo del tiempo.
– Comprende y analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.
– Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la acción antrópica).
– Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos.
– Diferencia los tipos de meteorización.
– Conoce los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.
– Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.
Bloque 5.  – Conoce la distribución del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo hidrológico.
Procesos  – Relaciona los procesos de escorrentía superficial y sus formas resultantes.
25
geológicos  – Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asociándolas con su proceso correspondiente.
externos. – Comprende la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso correspondiente.
– Diferencia formas resultantes del modelado eólico.
– Sitúa la localización de los principales desiertos.
– Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.
– Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.
– A través de fotografías o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el 
relieve con los agentes y los procesos geológicos externos.
– Conoce y utiliza los principales términos en el estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, 
vulnerabilidad y coste.
– Conoce los principales riesgos naturales.
– Analiza casos concretos de los principales fenómenos naturales que ocurren en nuestro país: terremotos, 
Bloque 7. 
erupciones volcánicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral.
Riesgos  10
– Conoce los riegos más importantes en nuestro país y relaciona su distribución con determinadas características 
geológicos.
de cada zona.
– Interpreta las cartografías de riesgo. es
– Analiza y comprende los principales fenómenos naturales acontecidos durante el curso en el planeta, el país y su  o
entorno local. w.
Porcentaje 
Bloques de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables.
Bloque 8.  – Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique 
Recursos  la relación entre la materia prima y los materiales u objetos.
minerales y  – Localiza información en la red de diversos tipos de yacimientos, y relaciónalos con alguno de los procesos 
10
energéticos y  geológicos formadores de minerales y de rocas.
aguas  – Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterráneas, nivel freático y surgencias de agua y circulación del 
subterráneas. agua.
– Comprende la influencia humana en la gestión las aguas subterráneas.
– Conoce la geología básica de España identificando los principales dominios sobre mapas físicos y geológicos.
– Comprende el origen geológico de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnología de la 
información para interpretar mapas y modelos gráficos que simulen la evolución de la península, las islas y mares 
que los rodean.
Bloque 9. 
– Conoce y enumera los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido en el planeta, que están 
Geología de 
relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
España.
10 – Integra la geología local (ciudad, provincia o comunidad autónoma) con los principales dominios geológicos, la 
Bloque 10. 
historia geológica del planeta y la Tectónica de Placas.
Geología de 
– Lee mapas geológicos sencillos, fotografías aéreas e imágenes de satélite que contrasta con las observaciones 
campo.
en el campo.
– Observa y describe afloramientos.
– Reconstruye la historia geológica de la región e identifica los procesos activos.
– Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del patrimonio geológico.
Química. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los distintos hechos experimentales 
que llevan asociados.
– Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que define el modelo 
atómico actual, relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.
– Conoce las partículas subatómicas, explicando las características y clasificación de las mismas.
– Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica y los números 
cuánticos posibles del electrón diferenciador.
– Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.
Bloque 2. 
– Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad en 
Origen y 
grupos y periodos, comparando dichas propiedades para elementos diferentes.
evolución de los  25
– Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las 
componentes del 
interacciones de los electrones de la capa de valencia para la formación de los enlaces.
Universo.
– Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.
– Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más adecuados para explicar su geometría.
– Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.
– Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico.
– Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las propiedades específicas de 
diversas sustancias en función de dichas interacciones. s
– Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las fuerzas  e.
intermoleculares justificando el comportamiento fisicoquímico de las moléculas. w.b
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad adecuadas para la 
realización de diversas experiencias químicas.
– Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que intervienen.
– Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
– Explica el funcionamiento de los catalizadores.
– Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de 
una reacción para alcanzar el equilibrio.
– Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, 
volumen o concentración.
– Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un equilibrio químico 
empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.
– Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y constantes de equilibrio Kc y Kp.
– Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios 
heterogéneos sólido-líquido.
– Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en equilibrio al modificar la 
temperatura, presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del 
amoníaco.
– Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de 
los equilibrios para optimizar la obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.
Bloque 1.  La 
– Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.
actividad 
– Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares 
científica.
60 de ácido-base conjugados.
Bloque 3. 
– Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas disoluciones según el tipo de 
Reacciones 
compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.
químicas.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución de concentración 
desconocida, realizando los cálculos necesarios.
– Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el concepto de hidrólisis, 
escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen lugar.
– Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de concentración conocida estableciendo el 
punto de equivalencia de la neutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.
– Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de su comportamiento químico 
ácido-base.
– Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias 
oxidantes y reductoras.
– Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion- electrón para ajustarlas.
– Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el valor de 
la fuerza electromotriz obtenida.
– Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para calcular el potencial 
generado formulando las semirreacciones redox correspondientes.
– Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica representando una célula 
galvánica.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos estequiométricos 
correspondientes.
– Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información de divulgación científica y 
Bloque 1.  La  transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
actividad  – Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos 
científica. y formulándolos.
Bloque 4.  15 – Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando los posibles isómeros, dada 
Síntesis orgánica  una fórmula molecular. s
y nuevos  – Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación, condensación y  oe.
materiales. redox, prediciendo los productos, si es necesario. w.
– A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso que ha tenido lugar. 84ww
Humanidades y Ciencias Sociales
Economía de la Empresa. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y 
responsabilidades para cada tipo.
– Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características 
concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
Bloque 1.  La 
10 – Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la 
empresa.
naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en 
el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado.
– Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las 
actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental.
– Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así 
como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.
– Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.
Bloque 2. 
– Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos.
Desarrollo de la  15
– Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de 
empresa.
actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
– Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de 
la responsabilidad social y medioambiental.
– Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de 
Bloque 3.  participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.
Organización y  – Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y 
10
dirección de la  comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.
empresa. – Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su 
gestión y su relación con la motivación y la productividad.
– Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios 
y alternativas de mejora de la productividad en una empresa.
– Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generado a lo largo 
del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
Bloque 4.  La  – Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa 
función  20 gráficamente.
productiva. – Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.
– Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como medios de medición y evaluación, 
de ayuda para la toma de decisiones.
– Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.
– Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.
– Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.
Bloque 5.  La 
– Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, 
función comercial  10
social y ambiental.
de la empresa.
– Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.
– Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.
– Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.
Bloque 6.  La 
información en la  20 ––  IDneteterpcrteat, am lae dcioarnrtees plao untdileiznacciaió ne ndtere r aintvioesr,s ipoonseibs leys s ud efsinaajunsctieacsi óenn. el equilibrio patrimonial, solvencia y  oe.es
empresa. b
apalancamiento de la empresa. w.
– Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 84ww
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para 
seleccionar y valorar inversiones.
Bloque 7.  La 
– Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto 
función  15
y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
financiera.
– Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de 
recurrir al mercado financiero.
Geografía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos.
Bloque 1.  La  – Identifica los distintos paisajes geográficos.
Geografía y el  – Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
estudio del  – Extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio 
espacio  geográfico.
geográfico. 20 – Señala sobre un mapa físico de España las unidades de relieve español, comentando sus características.
Bloque 2.  El  – Describe los principales rasgos del relieve de España.
relieve Español,  – Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.
su diversidad  – Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español.
geomorfológica. – Describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España.
– Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares.
– Localiza en un mapa de España los diversos climas.
– Describe los climas de España enumerando los factores y elementos característicos.
– Comenta climogramas específicos de cada clima.
– Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas.
– Interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico.
Bloque 3.  La  – Analiza cómo afecta a España el cambio climático.
diversidad  – Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y comenta sus características.
climática y la  – Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.
vegetación. – Analiza razonadamente una cliserie.
Bloque 4.  La  – Identifica la diversidad hídrica de España.
hidrografía. – Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.
20
Bloque 5.  Los  – Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico de 
paisajes  España.
naturales y las  – Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas.
interrelaciones  – Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce consecuencias analizando 
naturaleza- también las características climáticas.
sociedad. – Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles.
– Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características.
– Identifica los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes.
– Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
– Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de las fuentes gráficas y comenta imágenes 
representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales. s
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Utiliza las herramientas de estudio de la población.
– Comenta la pirámide actual de la población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de 
previsiones futuras.
– Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.
– Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.
– Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.
– Analiza las migraciones recientes.
Bloque 6.  La  – Comenta el mapa de la densidad de población actual de España.
población  – Analiza un gráfico de la estructura de la población española.
española. 20 – Comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.
Bloque 10.  El  – Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores.
espacio urbano. – Define «ciudad» y aporta ejemplos.
– Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.
– Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana o significativa al lugar de residencia.
– Identifica las características del proceso de urbanización.
– Explica la morfología urbana y señala las partes de la ciudad sobre un plano de la misma.
– Analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de la ciudad conocida.
– Explica la jerarquización urbana española.
– Analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.
– Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
– Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.
– Comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
– Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.
– Analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
– Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.
– Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.
– Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal 
Bloque 7.  El 
y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad.
espacio rural y 
– Analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.
las actividades 
– Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país.
del sector 
– Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española.
primario.
– Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.
Bloque 8.  Las 
30 – Analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales.
fuentes de 
– Comenta paisajes de espacios industriales.
energía y el 
– Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores 
espacio 
industriales.
industrial.
– Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas.
Bloque 9.  El 
– Identifica las características del sector terciario español.
sector servicios.
– Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.
– Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, 
puertos y aeropuertos).
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial.
– Analiza las desigualdades del espacio turístico.
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español.
– Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias.
– Comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial u otras actividades del sector servicios.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Localiza en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma.
– Distingue las Comunidades Autónomas, principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de 
España.
Bloque 11. 
– Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.
Formas de 
– Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.
organización 
– Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española.
territorial.
10 – Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas.
Bloque 12. 
– Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las que España tiene más 
España en 
relación.
Europa y en el 
– Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la Unión Europea.
mundo.
– Describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro país.
– Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y socioeconómicos continentales y 
mundiales a partir de distintas fuentes de información geográfica.
Griego II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando puntos geográficos, ciudades o restos 
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado 
Bloque 1.  a partir de los étimos griegos originales.
Lengua griega. – Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, elementos patrimoniales y neologismos explicando las 
20
Bloque 6.  diferentes evoluciones que se producen en uno y otro caso.
Léxico. – Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de estudio a partir de los étimos 
griegos de los que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia 
etimológica o semántica.
Bloque 2.  − Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente 
10
Morfología. con ayuda del diccionario los morfemas que contienen información gramatical.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas.
Bloque 3. 
10 – Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua 
Sintaxis.
griega.
– Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en 
Bloque 4.  textos propuestos.
20
Literatura. – Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su contexto cultural y explicando sus 
obras más conocidas.
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos para efectuar correctamente su 
Bloque 5.  traducción.
40
Textos. – Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el 
término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.
Historia del Arte. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de las fuentes históricas 
o historiográficas.
– Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura griega.
– Describe los distintos tipos de templo griego con referencia a las características arquitectónicas y a la decoración 
escultórica.
– Explica la evolución de la figura humana masculina a partir del Kouros de Anavysos, el Doriforo (Policleto) y el 
Apoxiomenos (Lisipo).
– Explica las características esenciales del arte romano, su evolución en el tiempo a partir de fuentes históricas e 
historiográficas.
– Describe las características y funciones de los principales tipos de edificios romanos.
– Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
– Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas e historiográficas.
Bloque 1. 
– Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega.
Raíces del arte 
– Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de fuentes históricas e 
europeo: el  20
historiográficas.
legado del arte 
– Especifica quienes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración social del arte y de los 
clásico.
artistas.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras griegas: Partenón, tribuna de las Cariátides del Erecteion, 
templo de Atenea Nike, teatro de Epidauro.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga de Delfos, Discóbolo 
(Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón, Hermes con Dionisos niño (Praxiteles), Apoxiomenos 
(Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée de Nîmes, Panteón de 
Roma, Teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y Constantino en Roma, Puente de Alcántara, 
Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, Columna de Trajano en Roma.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto Prima Porta, estatua ecuestre de Marco Aurelio, 
relieve del Arco de Tito (relieve del candelabro y otros objetos del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de 
Trajano.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Describe el origen, función y características de la basílica paleocristiana.
– Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial referencia a la iconografía.
– Explica las características esenciales de arte bizantino a partir de fuentes históricas e historiográficas.
– Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.
– Describe las características del mosaico bizantino y de los temas
iconográficos del Pantocrátor, la Virgen y la Deésis, así como su influencia en el arte occidental.
– Identifica y clasifica razonadamente las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), Santa María del 
Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León).
– Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico.
– Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial atención a la iconografía.
– Describe las características generales del arte gótico a través de sus fuentes históricas e historiográficas.
– Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios introducidos respecto a 
la arquitectura románica.
– Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.
– Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferentes tipológicas, formales e 
iconográficas respecto a la escultura románica.
– Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento
italiano respecto a la románica y bizantina.
– Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus principales 
Bloque 2. 
representantes.
Nacimiento de la 
– Explica las características generales del arte islámico a través de fuentes históricas e historiográficas.
tradición artística  20
– Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.
occidental: el arte 
– Explica la evolución del arte hispanomusulmán.
medieval.
– Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico y su variación respecto al románico.
– Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la Emperatriz Teodora en San Vital de Rávena.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: San Vicente de Cardona (Barcelona), San 
Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás en el ángulo del 
claustro de Silos (Burgos), tímpano del Juicio Final de Santa Fe de Conques (Francia), Última Cena (capitel 
historiado del claustro de San Juan de la Peña, Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la Anunciación a los pastores 
en el Panteón de San Isidoro de León; ábside de San Clemente de Tahull (Lleida).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental de la Catedral de 
Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, fachada occidental e interior de la catedral de 
León, interior de la catedral de Barcelona, interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la Visitación de la 
catedral de Reims, tímpano del Sarmental de la catedral de Burgos, retablo de la Cartuja de Miraflores (Burgos).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La Huída a Egipto, de Giotto, en la Capilla 
Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini de Jean Van Eyck; El Descendimiento de la Cruz, de Roger van der 
Weyden; El Jardín de las Delicias, de El Bosco.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras hispanomusulmanas: Mezquita de Córdoba, Aljafería de 
Zaragoza, Giralda de Sevilla, la Alhambra de Granada.
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a través de fuentes históricas e 
historiográficas.
– Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el 
Quattrocento al manierismo.
– Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al 
manierismo.
– Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al 
manierismo.
– Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.
– Especifica las características peculiares del Renacimiento español.
– Explica las características de la pintura de El Greco a través de sus obras más representativas.
– Explica las características esenciales del Barroco.
– Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por 
Bernini.
– Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y 
la protestante.
– Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.
– Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura en el siglo XVII.
– Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con 
la andaluza.
– Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.
– Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más 
significativas.
– Explica las razones del surgimiento del neoclasicismo y sus características generales.
– Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.
– Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano y las nuevas reivindicaciones de los artistas en 
Bloque 3.  relación con su reconocimiento social y la naturaleza de su labor.
Desarrollo y  – Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón 
evolución del arte  25 de París.
europeo en el  – Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa 
mundo moderno. María de las Flores e interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas de Brunelleschi; Palacio Medici-Riccardi en 
Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa María Novella y del palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; 
templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, 
de Miguel Ángel; Il Gesu en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de 
Palladio.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la «Puerta del 
paraíso» (creación del mundo y expulsión del Paraíso) de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello; Piedad del 
Vaticano, David, Moisés y Tumbas mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las Sabinas, de Giambologna.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La 
Trinidad, de Masaccio; Anunciación del Convento de San Marcos de Florencia, de Fran Angélico; Madonna del 
Duque de Urbino, de Piero della Francesca; La Virgen de las rocas, La Ultima Cena y La Gioconda, de Leonardo 
da Vinci; La Escuela de Atenas, de Rafael; la bóveda de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de 
Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto; Las bodas de Canaá, 
de Veronés.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la 
Universidad de Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de 
San Lorenzo de El Escorial, de Juan de Herrera.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del 
retablo de San Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo Entierro, de Juan de Juni.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El Expolio; La Santa Liga o Adoración del  e.e
nombre de Jesús; El martirio de San Mauricio; El entierro del Señor de Orgaz; La adoración de los pastores; El  bo
cS–Ca aaIbdnrlae oPln ledetiredfoi cr loaad s,ed  a eClanlu  aVmalaitzartaionc  oayF n uecoeno,n m edteele spn C,et adac ehrlal ooBs.  Mosriagrodumeierinnnoti;e;  Psc aoollbaurcmaiosn  adateraq  Vudeieter slcaat ólplenlasicz,a ads ed d eLe eSl  BaVanar uPr,o eJcd.o rH oe. u dMreoalp Vneasoat idcrtae ynl  soLi,eg d lNoe ô XBtVreeIr.In: ifnaic; hSaadna  de  2020-2384n https://ww
–Te Irdeesnat,i fCicáat,e adnraal idzea  Sy acno mPeendtrao .las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa  BOE-A-cable e
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y 
Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna en la bóveda del Palacio Farnese en Roma, de 
Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesú en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración 
de los Magos, Las tres Gracias y El Jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del Doctor Tulpy y La 
ronda de noche, de Rembrandt.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor 
de Madrid, de Juan Gómez de Mora; retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.
Bloque 3.  – Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio 
Desarrollo y  Fernández; Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente de Pedro de Mena.
evolución del arte  25 – Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de 
europeo en el  Jacob, y El patizambo, de José Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los 
mundo moderno. borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del 
espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, 
Los niños de la concha, Niños jugando a dados, de Murillo.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San 
Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; fachada del Obradoiro, catedral de Santiago de Compostela, de Casas 
Novoa; Palacio Real de Madrid de Juvara y Sacchetti; Panteón de París de Soufflot, Museo del Prado de Madrid, 
de Juan de Villanueva.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios y La muerte de Marat.
– Analiza la evolución de la obra de Goya, como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final 
en Burdeos.
– Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y 
necesidades de la evolución industrial.
– Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de Napoleón.
– Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo.
– Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista.
– Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.
– Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona y Madrid en la 
segunda mitad del siglo XIX.
– Describe las características del Romanticismo en la pintura de Ingres y de Delacroix.
– Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de mediados del siglo XIX.
– Describe las características generales de Impresionismo.
Bloque 4.  El  – Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como 
siglo XIX: el arte  precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.
15
de un mundo en  – Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin.
transformación. – Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y clientes, referidos a la 
pintura.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La Familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 
1808 en Madrid (los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808, Desastre n.º 15 (Y no hay remedio) de 
la serie Los desastres de la guerra, Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; 
Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorio de Chicago, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo 
de la Sagrada Familia de Barcelona, de Gaudí.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la 
Medusa, de Géricault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro del heno, de Constable; Lluvia, vapor y 
velocidad, de Turner; El entierro de Omans, de Courbet, El Ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet, 
Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una 
tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La 
noche estrellada y El Segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado, de Gauguin. s
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la 
época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.
– Describe las características del Fauvismo.
– Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre Cubismo analítico y 
sintético.
– Describe el ideario y principios básicos del futurismo.
– Explica las características generales del expresionismo y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El 
Puente y El jinete azul.
– Describe el proceso de gestación de la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y geométrica, y 
especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplastiscismo.
– Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis.
– Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.
– Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias 
artísticas.
– Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX.
– Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento moderno en arquitectura.
– Comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise 
Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla y caña, y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; 
El grito, de Munch; La calle, de Kirchner, Lírica sobre blanco, de Kandinsky; Cuadrado sobre negro, de Malevich; 
Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Célebes, de Ernts; La llave de los 
campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La 
Bloque 5.  La  persistencia de la memoria, de Dalí.
ruptura de la  – Analiza las siguientes obras escultóricas: el Profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de 
tradición: el arte  Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de 
en la primera  Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry Moore.
mitad del siglo  – Identifica: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de 
XX. 20 Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufmann (de la cascada) de Frank 
Bloque 6.  La  Lloyd Wright.
universalización  – Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de 
del arte desde la  masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
segunda mitad  – Describe las características de otras tendencias arquitectónicas: High Tech, postmoderna, y la deconstrucción.
del siglo XX. – Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo Abstracto norteamericano.
– Explica la Abstracción postpictórica.
– Explica el minimalismo.
– Explica el Arte Cinético y el Op-Art.
– Explica el Arte Conceptual.
– Distingue y explica algunas las principales corrientes figurativas: Pop Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo.
– Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero:
Happening, Body Art, Land Art.
– Describe los planteamientos generales de la postmodernidad, referida a las artes plásticas.
– Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje expresivo: 
fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.
– Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.
– Explica el origen del Patrimonio Mundial de la Unesco y los objetivos que persigue.
– Identifica las siguientes obras: l´Unité d´Habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Segram Building en Nueva 
York, de Mies van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney 
Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de R. Piano y R. Rogers; el AT&T Building de Nueva York, de Ph. 
Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O, Gehry.
– Comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional de Arte Reina Sofía), de Tapies; Grito n.º 7, de Antonio 
Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella, Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200,  e.e
de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth: Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía), de A.  bo
Wdea Arhnotol; nEiol  PLaóppae zq.ue grita (a partir del retrato de Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974,  2020-2384n https://ww
Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Comprende el sentido global de los textos más relevantes de los autores estudiados, reconociendo el orden 
lógico de la argumentación y siendo capaz de transferir los conocimientos a otros autores o problemas 
reconociendo los planteamientos que se defienden.
– Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas relevantes, reconociendo la 
estructura del texto y el orden lógico de sus ideas.
– Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la filosofía del autor y los 
Bloque 1.  contenidos estudiados.
Contenidos  30 – Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia.
transversales. – Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la diversidad de ideas y a la 
vez, apoyándose en los aspectos comunes.
– Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor, mediante resúmenes de sus contenidos fundamentales, 
clasificándolos en los núcleos temáticos que atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser 
humano, ética y política.
– Realiza redacciones o disertaciones que impliquen un esfuerzo creativo y una valoración personal de los 
problemas filosóficos planteados en la Historia de la Filosofía.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando la relación entre realidad y 
conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la dimensión antropológica y política de la virtud.
– Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del Cosmos, los conceptos 
fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el relativismo moral de los sofistas, identificando los problemas de la 
Filosofía Antigua y relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
Bloque 2.  La 
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, examinando su concepción de la 
Filosofía en la 
metafísica y la física, el conocimiento, la ética eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de 
Grecia Antigua.
25 Platón.
Bloque 3.  La 
– Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunas de los grandes logros de la 
Filosofía 
ciencia alejandrina.
Medieval.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, distinguiendo la relación entre 
fe y razón, las vías de demostración de la existencia de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la 
Filosofía Antigua.
– Discrimina las respuestas del agustinismo, la filosofía árabe y judía y el nominalismo, identificando los problemas 
de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las soluciones aportadas por Tomás de Aquino.
– Explica las ideas ético-políticas fundamentales de Nicolás Maquiavelo, y compara con los sistemas ético-políticos 
anteriores.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando el método y la relación 
entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo en el ser humano, comparándolas con las teorías de 
la Filosofía Antigua y Medieval.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo los principios y elementos 
Bloque 4.  La  del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, 
Filosofía en la  comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
25
modernidad y la  – Explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas de la Filosofía Moderna 
ilustración. y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume.
– Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y trascendencia del 
pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la civilización, el estado de la naturaleza, la defensa del 
contrato social y la voluntad general.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las facultades y límites del 
conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y  e.e
Moderna. bo
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando el materialismo histórico, la 
crítica al idealismo, a la alienación, a la ideología y su visión humanista del individuo.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, considerando la crítica a la 
metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora y la afirmación del superhombre como resultado de la 
inversión de valores y la voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, 
Bloque 5.  La 
Moderna y Contemporánea.
Filosofía  20
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de Ortega y Gasset, 
contemporánea.
relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre 
otras.
– Explica con claridad las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los intereses del conocimiento y la 
acción comunicativa y las teorías fundamentales de la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la 
modernidad, desde la multiplicidad de la sociedad de la comunicación.
Artes
Artes Escénicas. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
Bloque 1.  Las 
– Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes en el entorno en función de sus características.
artes escénicas y 
25 – Explica, utilizando el vocabulario específico y adecuado, las características de las diferentes formas de 
su contexto 
representación.
histórico.
Bloque 2.  La 
expresión y la  – Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen en la expresión y la 
15
comunicación comunicación escénica.
escénica.
Bloque 3.  La 
interpretación en 
15 – Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la interpretación.
las artes 
escénicas.
Bloque 4.  La
Representación y  15 – Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol.
la escenificación.
– Identifica y reflexiona sobre las características y presupuestos de textos dramáticos y espectáculos teatrales con 
Bloque 5.  La 
espíritu crítico.
recepción de 
30 – Realiza críticas escénicas, con rigor y solidez, utilizando la terminología adecuada.
espectáculos 
– Comprende la complejidad del fenómeno artístico extrayendo conclusiones propias y reelaborando los 
escénicos.
conocimientos adquiridos en la materia.
Cultura Audiovisual II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
Bloque 1.  – Explica las características físicas del sonido, proceso de creación y difusión.
Integración de  – Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en una producción 
sonido e imagen  radiofónica o en una banda sonora de una producción audiovisual.
30
en la creación de  – Identifica las funciones y necesidades de los sistemas técnicos empleados en la integración de imagen y sonido 
audiovisuales y  en un audiovisual.
new media. – Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y sonoro.
Bloque 2. 
– Relaciona la evolución histórica de la producción audiovisual y la radiodifusión.
Características 
– Reconoce las diferentes funciones de los equipos técnicos humanos que intervienen en las producciones 
de la producción 
audiovisuales.
audiovisual y  20
– Compara las características fundamentales de los destinatarios de la programación de emisiones de radio y 
multimedia en los 
televisión.
diferentes 
– Describe la postproducción, finalidad y técnicas aplicadas a la creación audiovisual.
medios.
– Analiza producciones radiofónicas y televisivas identificando los estereotipos más comunes presentes en los 
Bloque 3.  Los  productos audiovisuales.
medios de  – Identifica las características principales de los géneros radiofónicos.
30
comunicación  – Analiza la estructura de los principales géneros radiofónicos.
audiovisual. – Valora la participación de los estudios de audiencias en la programación de los programas de radio y televisión.
– Valora la influencia de los medios de comunicación a través de la red.
– Reconoce las distintas funciones de la publicidad.
Bloque 4.  La  – Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas: el spot, el patrocinio, la 
10
publicidad. publicidad encubierta, etc.
– Analiza la relación entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.
Bloque 5. 
Análisis de  – Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones comunicativas empleadas.
imágenes y  10 – Reconoce expresiva y narrativamente un film y un programa de televisión valorando sus soluciones técnicas o 
contenidos  expresivas en la creación del mensaje.
multimedia.
Diseño. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Conoce y describe las características fundamentales de las principales corrientes y escuelas de la historia del 
diseño.
Bloque 1. 
– Analiza imágenes relacionadas con el diseño, identificando el ámbito al que pertenecen y las relaciona con la 
Evolución 
corriente, escuela o periodo al que pertenecen.
histórica y  15
– Analiza imágenes de productos de diseño y de obras de arte, explicando razonadamente las principales 
ámbitos del  s
semejanzas y diferencias entre estos dos ámbitos utilizando con propiedad la terminología específica de la materia. e
diseño. e.
– Comprende, valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseño en la formación de actitudes  bo
éticas, estéticas y sociales y en los hábitos de consumo. 84ww
Porcentaje 
Bloque de 
asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
contenido
al bloque
– Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos de diseño o de entorno cotidiano.
– Realiza composiciones gráficas, seleccionando y utilizando equilibradamente los principales elementos del 
lenguaje visual.
Bloque 2. 
– Analiza imágenes o productos de diseño reconociendo y diferenciando los aspectos funcionales, estéticos y 
Elementos de 
20 simbólicos de los mismos.
configuración 
– Aplica las teorías perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realización de propuestas de diseño en los 
formal.
diferentes ámbitos.
– Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estéticas y simbólicas y a su adecuación a propuestas 
específicas de diseño.
– Conoce y aplica la metodología proyectual básica.
– Recoge información, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.
Bloque 3. 
– Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las características y parámetros técnicos y estéticos 
Teoría y 
20 del producto para su posterior desarrollo.
metodología del 
– Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuación a los objetivos propuestos.
diseño.
– Materializa la propuesta de diseño y presenta y defiende el proyecto realizado, desarrollando la capacidad de 
argumentación, y la autocrítica.
– Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseño gráfico como la señalización, la edición, 
la identidad, el packaging o la publicidad.
– Identifica las principales familias tipográficas y reconoce las nociones elementales de legibilidad, estructura, 
espaciado y composición.
Bloque 4. 
20 – Usa de forma adecuada la tipografía siguiendo criterios acertados en su elección y composición.
Diseño gráfico.
– Resuelve problemas sencillos de diseño gráfico utilizando los métodos, las herramientas y las técnicas de 
representación adecuadas.
– Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción gráfica propia y ajena en base a sus conocimientos 
sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
– Determina las características formales y técnicas de objetos de diseño atendiendo al tipo de producto y sus 
intenciones funcionales y comunicativas.
– Desarrolla proyectos sencillos de diseño de productos en función de condicionantes y requerimientos específicos 
Bloque 5.  previamente determinados.
Diseño del  – Utiliza adecuadamente los materiales y las técnicas de representación gráfica.
25
producto y del  – Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la adecuación del trabajo a los objetivos propuestos.
espacio. – Propone soluciones viables de habitabilidad, distribución y circulación en el espacio en supuestos sencillos de 
diseño de interiores.
– Conoce las nociones básicas de ergonomía y antropometría y las aplica en supuestos prácticos sencillos de 
diseño de objetos y del espacio.
ANEXO II
Cuestionario para el alumnado
(Nota: por cuestiones de espacio, en todo el cuestionario el término «madre» hace 
referencia a: madre, tutora legal, o primer padre o tutor legal en el caso de familias 
homoparentales masculinas. Asimismo, el término «padre» se refiere a: padre, tutor 
legal, o segunda madre o tutora legal en el caso de familias homoparentales femeninas)
ACB01
Indica la frecuencia con la que se utilizan en tu domicilio los siguientes recursos:
Una o dos  Todos o casi 
Nunca o  Una o dos 
  veces a la  todos los 
casi nunca veces al mes
semana días
a.  Libros de lectura (papel o digital) ☐ ☐ ☐ ☐
b.  Prensa diaria (papel o digital) ☐ ☐ ☐ ☐
c.  Enciclopedias o libros de 
☐ ☐ ☐ ☐
consulta (papel o digital)
d.  Ordenador o tableta ☐ ☐ ☐ ☐
e.  Internet ☐ ☐ ☐ ☐
ACB02
¿Cuántos  dispositivos  de  información  digital  de  uso  habitual  hay  en  tu  casa? 
(Ordenadores, tabletas, smartphones, smart TV, libros electrónicos, etc.). 
ACB03
¿Cuántos personas conviven contigo? (Sin incluirte a ti).
ACB04
Aproximadamente, ¿cuántos libros hay en tu casa? (No incluyas los libros digitales, 
las revistas, los periódicos ni los libros de texto).
De 0 a 10 libros De 11 a 50 libros De 51 a 100 libros De 101 a 200 libros Más de 200 libros
☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ACB05
¿Cuál es el nivel de estudios más alto que han completado tu madre y tu padre? 
(Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de los dos, marca «No 
aplicable». En caso de no haber estudiado en el sistema educativo español, marca la 
opción equivalente). s
  Madre Padre w.
ab..   NFuoe f uael  caol lceoglieog, ipoe.ro no completó la Educación General Básica (EGB) o la  ☐ ☐
Educación Secundaria Obligatoria (ESO). ☐ ☐
c.  Educación General Básica (EGB) o Educación Secundaria Obligatoria (ESO). ☐ ☐
  Madre Padre
d.  Bachillerato, BUP, COU, Formación Profesional (FP) de Primer Grado, FP de 
Grado Medio, Grado Medio de Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, Grado 
☐ ☐
Medio de Enseñanzas Deportivas, Escuela Elemental de Artes y Oficios 
Artísticos, Escuela Oficial de Idiomas.
e.  Formación Profesional de Grado Superior, Grado Superior de Enseñanzas de 
☐ ☐
Artes Plásticas y Diseño, Grado Superior de Enseñanzas Deportivas.
f.  Diplomatura Universitaria, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica. ☐ ☐
g.  Licenciatura, Grado Universitario, Ingeniería, Arquitectura, Enseñanzas 
☐ ☐
Artísticas Superiores.
h.  Máster Universitario, Máster en Enseñanzas Artísticas. ☐ ☐
i.  Doctorado. ☐ ☐
j.  No aplicable. ☐ ☐
ACB06
¿Cuál de las siguientes categorías describe mejor la situación laboral actual de tu 
madre y tu padre? (Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de los 
dos, marca «No aplicable»).
  Madre Padre
a.  Trabajador/a por cuenta propia o asalariado/a a tiempo completo. ☐ ☐
b.  Trabajador/a asalariado/a a tiempo parcial. ☐ ☐
b.  Trabajador/a asalariado/a a tiempo parcial. ☐ ☐
c.  Desempleado/a en busca de empleo. ☐ ☐
d.  Jubilado/a, prejubilado/a, pensionista o rentista. ☐ ☐
e.  No tiene ni busca trabajo remunerado. ☐ ☐
f.  No aplicable. ☐ ☐
ACB07
¿Qué clase de trabajo realizan tu madre y tu padre en sus respectivas ocupaciones 
principales? Si uno de los dos no trabaja actualmente, responde en relación al último 
realizado. (Marca en cada columna la categoría laboral que mejor describa la actividad 
de cada uno de ellos. Cada categoría cuenta con una serie de ejemplos para ayudarle a 
decidir la correcta. En caso de falta de uno de los dos, marca «No aplicable»).
  Madre Padre
a.  Nunca ha tenido un trabajo remunerado.    
b.  Ocupaciones elementales: trabajadores no cualificados en servicios, peones 
de la agricultura, pesca, construcción, industrias manufactureras y transportes.  e.
Incluye empleados domésticos y otro personal de limpieza, ayudantes de  w.b
preparación de alimentos, recogedores de residuos urbanos, vendedores      84ww
ccdaoelnslescjtaerrurgocascd,i óoenrtec, .sl a,P  rmeeoipnnoeenrsíea da eog rrieansrdi,ou esst,tc rfi.oarse mstaalneusf ayc dtuer epreassc,a p, epoenoense ds edl etr laan sporte,  OE-A-2020-23able en https://
  Madre Padre
c.  Operadores de instalaciones y maquinaria fija o móvil, montadores, 
conductores. Incluye operadores de instalaciones y maquinaria fijas, montadores 
y ensambladores en fábricas. Maquinistas de locomotoras, operadores de     
maquinaria agrícola y de equipos pesados móviles, y marineros. Conductores de 
vehículos para el transporte urbano o por carretera
d.  Tropa y marinería de las fuerzas armadas.    
e.  Artesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras y la 
construcción, excepto operadores de instalaciones y maquinaria. Incluye 
trabajadores en obras estructurales de construcción y afines, trabajadores de 
acabado de construcciones e instalaciones, pintores y afines. Soladores, 
   
chapistas, montadores, herreros, mecánicos, trabajadores especializados en 
electricidad, mecánicos de precisión, ceramistas, vidrieros, trabajadores de artes 
gráficas, trabajadores de la industria de alimentación, bebidas y tabaco, 
trabajadores de la madera, textil, confección, piel, cuero, calzado, etc.
f.  Trabajadores cualificados en el sector agrícola, ganadero, forestal y pesquero. 
Incluye actividades agrícolas, ganaderas (incluidas avícolas, apícolas y     
similares), actividades agropecuarias mixtas, forestales, pesqueras y cinegéticas.
g.  Trabajadores de los servicios de protección y seguridad. Incluye guardias 
   
civiles, policías, bomberos, personal de seguridad privado, etc.
h.  Trabajadores de los servicios de salud y el cuidado de personas. Incluye 
trabajadores de los cuidados a las personas en servicios de salud, y cuidados y 
servicios personales (peluqueros, especialistas en estética y afines), trabajadores     
que atienden a viajeros, supervisores de mantenimiento y limpieza de edificios, 
propietarios de pequeños alojamientos, etc
i.  Trabajadores de los servicios de restauración y comercio. Incluye camareros, 
cocineros, trabajadores de los servicios de restauración asalariados o 
   
propietarios; propietarios y dependientes en tiendas y almacenes, vendedores, 
cajeros y taquilleros (excepto bancos), etc.
j.  Empleados contables, administrativos y otros empleados de oficina. Incluye 
empleados contables, administrativos, financieros y otros empleados de oficina: 
   
empleados en servicios de apoyo a la producción y el transporte, empleados de 
agencias de viajes, recepcionistas, telefonistas, empleados de ventanilla, etc.
k.  Técnicos; profesionales de apoyo.
Técnicos de las ciencias y de las ingenierías, supervisores en ingeniería de 
minas, industrias manufactureras y la construcción. Técnicos sanitarios, 
profesionales de apoyo en finanzas y matemáticas, representantes, agentes 
   
comerciales. Profesionales de apoyo a la gestión administrativa; técnicos de las 
fuerzas y cuerpos de seguridad. Profesionales de apoyo de servicios jurídicos, 
sociales, culturales, deportivos y afines. Técnicos de las tecnologías de la 
información.
l.  Oficiales y suboficiales de las fuerzas armadas.    
m.  Técnicos y profesionales científicos e intelectuales.
Técnicos y profesionales de la salud y la enseñanza y otros profesionales 
científicos e intelectuales: médicos, profesionales de la enfermería, veterinarios, 
farmacéuticos, profesionales de la enseñanza, profesionales de las ciencias 
    s
físicas, químicas, matemáticas e ingenierías, profesionales del derecho,  e
especialistas en organización de la Administración Pública y de las empresas y  bo
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  Madre Padre
n.  Directores y gerentes.
Miembros del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos; directivos de la 
Administración Pública y organizaciones de interés social; directores ejecutivos.     
Directores de departamentos administrativos y comerciales, de producción y 
operaciones, directores gerentes de empresas de servicios, etc.
o.  No aplicable.    
ANEXO III
Indicadores comunes de centro
Preguntas del cuestionario
Indicadores comunes de centro
Alumnado
ACB01, ACB02, ACB03, 
Índice Social, Económico y Cultural. ACB04, ACB05, ACB06, 
ACB07
Resultados:
Porcentaje de alumnado en cada nivel de rendimiento:
− IN (menos de 3 puntos).
− IN (3 o más puntos y menos de 5).
 
− SU (5 o más puntos y menos de 6).
− BI (6 o más puntos y menos de 7).
− NT (7 o más puntos y menos de 9).
− SB (9 o más).