BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 11  Miércoles 13 de enero de 2021  Sec. I.   Pág. 2978
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE LA PRESIDENCIA,
RELACIONES CON LAS CORTES Y MEMORIA DEMOCRÁTICA
460 Orden  PCM/2/2021,  de  11  de  enero,  por  la  que  se  determinan  las 
características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para 
el acceso a la Universidad, y las fechas máximas de realización y de resolución 
de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, en el curso 
2020-2021.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, prevé la realización de 
evaluaciones individualizadas al finalizar la etapa de Bachillerato en su artículo 36 bis.
En desarrollo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el Real Decreto 310/2016, 
de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria 
Obligatoria y de Bachillerato, establece que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 
determinará anualmente, mediante orden ministerial, para cada curso escolar, las 
características, el diseño y el contenido de las pruebas de la citada evaluación, así como 
los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas.
Por su parte, el artículo 2.4 del citado real decreto especifica que los estándares de 
aprendizaje evaluables que constituirán el objeto de evaluación procederán de la 
concreción de los recogidos en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que 
se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Posteriormente, el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes 
para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de 
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, modifica la disposición final quinta de 
dicha ley orgánica y establece que, hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del 
Pacto de Estado social y político por la educación, la evaluación de Bachillerato regulada 
por el artículo 36 bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, no será necesaria para 
obtener el título de Bachiller y se realizará exclusivamente para el alumnado que quiera 
acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
La situación generada por la evolución de la pandemia ocasionada por el COVID-19 a 
escala nacional e internacional, dio lugar a la declaración del estado de alarma en nuestro 
país mediante el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado 
de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19. 
Dicho real decreto contemplaba toda una serie de medidas de emergencia que afectaban 
no solo al ámbito sanitario, o sociosanitario, sino también al ámbito social y económico. En 
particular, en el ámbito educativo estas disposiciones se materializaron en la suspensión 
de la actividad presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y niveles, 
exigiendo a las diferentes administraciones la adopción de previsiones extraordinarias a 
diferentes niveles para hacer frente a la nueva situación.
En relación con la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, la crisis 
sociosanitaria derivada de la pandemia tuvo repercusiones en la Orden PCM/139/2020, 
de 17 de febrero, por la que se determinan las características, el diseño y el contenido de 
la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad, y las fechas máximas de  s
realización y de resolución de los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas  oe.
en el curso 2019-2020. Así, la citada orden tuvo que ser modificada por la Orden  w.
PCM/362/2020, de 22 de abril, con objeto de adaptar al nuevo escenario el contenido de  0w
las pLrau epboasst eyr iloasr  feevcohlausc iróeng udlaed laas  sinitiucaiaclmióenn stea npiatarari asu h rae aolibzlaigcaiódno. al Gobierno y a las
acudrmsoin 2is0t2ra0c-2io0n2e1s,  deirdiguidcaasti vparsin caip adlimcteanrt en ua egvaarsa nmtizeadr ideal sfu ndceio ncaamraie natlo  csoemguieron zdoe  dloesl   BOE-A-cable e
centros educativos estableciendo al mismo tiempo unos niveles comunes de exigencia que
garanticen la calidad de los títulos académicos. Así, el Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de 
septiembre, por el que se adoptan medidas urgentes en el ámbito de la educación no 
universitaria, prevé, entre otras, la adaptación del currículo y de las programaciones 
didácticas a las circunstancias derivadas de las decisiones adoptadas sobre la 
presencialidad del alumnado en los centros, así como la flexibilización de los criterios de 
titulación en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Procede ahora, conforme a lo anterior, aprobar las características, el diseño y el 
contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad en el 
curso 2020-2021, así como los procedimientos de revisión de las calificaciones obtenidas, 
garantizando la equidad en el acceso a la Universidad para todo el alumnado, con 
independencia de las circunstancias en las que este pudiera haber tenido acceso a la 
enseñanza y de las adaptaciones a las que hayan tenido que someterse los currículos y 
las programaciones didácticas. Así mismo, se recogen los cuestionarios de contexto, 
aplicables en el ámbito competencial de los Ministerios de Educación y Formación 
Profesional y de Universidades, e indicadores comunes de centros.
Esta orden se dicta de conformidad con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, 
de 9 de diciembre; el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre; y el Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio.
La norma se dicta al amparo del artículo 149.1.30ª de la Constitución, que atribuye al 
Estado la competencia exclusiva sobre la regulación de las normas básicas para el 
desarrollo del artículo 27 de la Constitución a fin de garantizar el cumplimiento de 
obligaciones de los poderes públicos en esta materia. No obstante, el anexo II de la 
presente orden no tiene carácter básico, siendo de aplicación en el ámbito competencial 
de los Ministerios de Educación y Formación Profesional y de Universidades, de 
conformidad con la Sentencia del Tribunal Constitucional 114/2019, de 16 de octubre, 
sobre el Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, que considera el establecimiento y 
elaboración de los cuestionarios de contexto como actividades ejecutivas cuyo ejercicio 
corresponde a las Administraciones educativas.
Esta orden se ajusta a los principios de buena regulación contenidos en la Ley 39/2015, 
de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones 
Públicas. En concreto, es acorde con los principios de necesidad, eficacia, proporcionalidad, 
seguridad jurídica, transparencia y eficiencia, en tanto que la misma persigue un interés 
general al garantizar al alumnado un nivel de conocimientos y competencias adecuado y 
suficiente para acceder a la educación universitaria y regular el acceso a las titulaciones 
de grado de las Universidades españolas; cumple estrictamente el mandato establecido en 
el artículo 129 de la Ley, no existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de 
derechos; resulta coherente con el ordenamiento jurídico como se ha mencionado 
anteriormente y permite una gestión más eficiente de los recursos públicos. Del mismo 
modo, durante el procedimiento de elaboración de la norma se ha permitido la participación 
activa de los potenciales destinatarios a través del trámite de audiencia e información 
pública.
Por último, en el proceso de elaboración de esta orden han sido consultadas las 
Comunidades Autónomas, en el seno de la Conferencia General de Política Universitaria 
y de la Conferencia Sectorial de Educación, así como el Consejo de Universidades y el 
Consejo Escolar del Estado.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional y del 
Ministro de Universidades, dispongo:
Artículo 1.  Objeto. e.
La presente orden tiene por objeto determinar, en el curso 2020-2021: 0ww
Bacah)il lerLaatos  pcaarraa cetle arícscteicsaos ,a  elal  dUisneivñeors yid aedl .contenido de la prueba de la evaluación de
b)  Las fechas máximas de realización y de resolución de los procedimientos de
revisión de las calificaciones obtenidas. Bc
c)  Los cuestionarios de contexto, aplicables en el ámbito competencial de los 
Ministerios de Educación y Formación Profesional y de Universidades, e indicadores 
comunes del centro.
Artículo 2.  Ámbito de aplicación.
La evaluación de Bachillerato se realizará exclusivamente al alumnado que quiera 
acceder a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado.
Artículo 3.  Materias objeto de evaluación.
1.  Las pruebas versarán sobre las materias generales del bloque de asignaturas 
troncales de segundo curso de Bachillerato de la modalidad elegida para la prueba y, en 
su caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura.
2.  El alumnado que quiera mejorar su nota de admisión podrá examinarse de, al 
menos, dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales de segundo curso de 
Bachillerato. Sin perjuicio de lo anterior, las Universidades podrán tener en cuenta en sus 
procedimientos de admisión, además de la calificación obtenida en cada una de las 
materias de opción del bloque de asignaturas troncales elegidas por el alumno o alumna, 
la de alguna o algunas de las materias generales pertenecientes al bloque de asignaturas 
troncales según modalidad e itinerario.
3.  Asimismo el alumnado podrá examinarse de una segunda lengua extranjera 
distinta de la que hubieran cursado como materia del bloque de asignaturas troncales. La 
calificación obtenida en dicha prueba podrá ser tenida en cuenta por las Universidades en 
sus procedimientos de admisión.
Artículo 4.  Características y diseño de las pruebas.
1.  Las características y el diseño de las pruebas comprenderán la matriz de 
especificaciones, la longitud (número mínimo y máximo de preguntas), tiempo de 
aplicación, y la tipología de preguntas (preguntas abiertas, semiabiertas y de opción 
múltiple), de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto-ley 5/2016, de medidas 
urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, 
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el artículo 2.3 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de 
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.
2.  Conforme al artículo 8.2 del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, se velará por 
la adopción de las medidas necesarias para asegurar la igualdad de oportunidades, no 
discriminación y accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de 
apoyo educativo.
La evaluación de este alumnado tomará como referencia las adaptaciones curriculares 
realizadas para el mismo a lo largo de la etapa. Particularmente, se contemplarán medidas 
de flexibilización y metodológicas en la evaluación de lengua extranjera para el alumnado 
con discapacidad, en especial para los casos de alumnado con discapacidad auditiva, 
alumnado con dificultades en su expresión oral y/o con trastornos del habla. Estas 
adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones 
obtenidas.
Artículo 5.  Matrices de especificaciones. s
1.  Las matrices de especificaciones establecen la concreción de los estándares de  w.
aprendizaje evaluables asociados a cada uno de los bloques de contenidos, que darán  0w
ccuoerrrepsop aoln pdreo cae csoa ddae  uenvoa ludaec lioósn .b Alosqimueissm doe,  incodnictaenn iedlo ps eessot aob pleocricdeonst apjea roar ileanst amtivaote qriuaes 
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Obligatoria y del Bachillerato.
2.  Las matrices de especificaciones establecidas para cada una de las materias 
incluidas en la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad son las recogidas 
en el anexo I de esta orden.
Artículo 6.  Longitud de las pruebas.
1.  Se realizará una prueba por cada una de las materias objeto de evaluación. En 
cada prueba, el alumnado dispondrá de una única propuesta de examen con varias 
preguntas.
2.  En la elaboración de la prueba se tendrá en cuenta que el número de preguntas 
que deba desarrollar el alumno o alumna se adapte al tiempo máximo de realización de la 
prueba, incluyendo el tiempo de lectura de ésta.
3.  El alumno o alumna tendrá que responder, a su elección, a un número de 
preguntas determinado previamente por el órgano competente. El citado número de 
preguntas se habrá fijado de forma que permita a todo el alumnado alcanzar la máxima 
puntuación en la prueba, con independencia de las circunstancias en las que este pudiera 
haber tenido acceso a la enseñanza y el aprendizaje durante la suspensión de la actividad 
lectiva presencial. Para realizar el número máximo de preguntas fijado todas las preguntas 
deberán ser susceptibles de ser elegidas.
4.  Cada una de las pruebas de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la 
Universidad tendrá una duración de 90 minutos. Se establecerá un descanso entre pruebas 
consecutivas de, como mínimo, 30 minutos. No se computará como periodo de descanso 
el utilizado para ampliar el tiempo de realización de las pruebas del alumnado con 
necesidades específicas de apoyo educativo a los que se les haya prescrito dicha medida.
5.  Con el fin de facilitar la adecuación de la celebración de las pruebas a las medidas 
necesarias derivadas de la pandemia, la evaluación de Bachillerato para el acceso a la 
Universidad tendrá, preferentemente, una duración de un máximo de cuatro días. En 
aquellas comunidades autónomas con lengua cooficial, tendrá, preferentemente, una 
duración de un máximo de cinco días.
Artículo 7.  Pruebas y tipología de preguntas.
1.  Preferentemente, las pruebas se contextualizarán en entornos próximos a la vida 
del alumnado: situaciones personales, familiares, escolares y sociales, además de 
entornos científicos y humanísticos.
2.  Cada una de las pruebas contendrá preguntas abiertas y semiabiertas que 
requerirán del alumnado capacidad de pensamiento crítico, reflexión y madurez. Además 
de estos tipos de preguntas, se podrán utilizar también preguntas de opción múltiple, 
siempre que en cada una de las pruebas la puntuación asignada al total de preguntas 
abiertas y semiabiertas alcance como mínimo el 50 %.
3.  A los efectos de esta orden, las categorías de preguntas se definen de la siguiente 
manera:
a)  De opción múltiple: preguntas con una sola respuesta correcta inequívoca y que 
no exigen construcción por parte del alumnado, ya que este se limitará a elegir una de 
entre las opciones propuestas.
b)  Semiabiertas: preguntas con respuesta correcta inequívoca y que exigen 
construcción por parte del alumnado. Esta construcción será breve, por ejemplo, un 
número que da respuesta a un problema matemático, o una palabra que complete una  es
frase o dé respuesta a una cuestión, siempre que no se facilite un listado de posibles  o
respuestas. ww.
teiesncrecitn)a  su Anyab l aisesor tlcaaos rm:e sppproeusgeicusiontanta ecsso  rqpreulácest ateic xinaigese.qnu ívcoocnas.t rSuec ceiónng lopboar np eanrt ee sdtee lt iaplou mlans apdrood yu cqcuioen neos   OE-A-2021-46able en https://
Artículo 8.  Contenido de las pruebas.
1.  En cada una de las pruebas se procurará considerar al menos un elemento 
curricular de cada uno de los bloques de contenido, o agrupaciones de estos, que figuran 
en la matriz de especificaciones de la materia correspondiente. Al menos el 70 % de la 
calificación de cada prueba deberá obtenerse a través de la evaluación de estándares de 
aprendizaje seleccionados entre los definidos en la matriz de especificaciones de la 
materia correspondiente, que figura en el anexo I de esta orden y que incluye los 
estándares considerados esenciales. Las Administraciones educativas podrán completar 
el 30 % restante de la calificación a través de la evaluación de estándares de los 
establecidos en el anexo I del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2.  Los porcentajes de ponderación asignados a cada bloque de contenido en la 
prueba completa de cada materia, constituida por el total de preguntas que se le ofrecen 
para elegir al alumnado, harán referencia a la puntuación relativa que se asignará a las 
preguntas asociadas a los estándares de aprendizaje de los incluidos en dicho bloque. 
Estas ponderaciones son orientativas.
3.  En la elaboración de cada una de las pruebas de la evaluación se procurará utilizar 
al menos un estándar de aprendizaje por cada uno de los bloques de contenido, o 
agrupaciones de los mismos, que figuran en la matriz de especificaciones de la materia 
correspondiente.
Artículo 9.  Fechas límite para la realización de las pruebas.
1.  Las pruebas deberán finalizar antes del día 18 de junio de 2021. Los resultados 
provisionales de las pruebas serán publicados antes del 25 de junio de 2021.
2.  Las pruebas correspondientes a la convocatoria extraordinaria deberán finalizar:
a)  Antes del día 16 de julio de 2021, en el caso de que la Administración educativa 
competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de julio. En este 
caso, los resultados provisionales de las pruebas deberán ser publicados antes del 23 de 
julio de 2021.
b)  Antes del día 16 de septiembre de 2021, en el caso de que la Administración 
educativa competente determine celebrar la convocatoria extraordinaria en el mes de 
septiembre. En este caso, los resultados provisionales deberán ser publicados antes 
del 22 de septiembre de 2021.
Artículo 10.  Calificación y validez de las pruebas.
1.  La calificación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad 
será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas de cada una de las 
pruebas realizadas de las materias generales del bloque de asignaturas troncales y, en su 
caso, de la materia Lengua Cooficial y Literatura, expresada en una escala de 0 a 10 con 
tres cifras decimales y redondeada a la milésima. Esta calificación deberá ser igual o 
superior a 4 puntos para que pueda ser tenida en cuenta en el acceso a las enseñanzas 
universitarias oficiales de Grado.
2.  La calificación para el acceso a la Universidad se calculará ponderando un 40 
por 100 la calificación señalada en el párrafo anterior y un 60 por 100 la calificación final 
de la etapa. Se entenderá que se reúnen los requisitos de acceso cuando el resultado de 
esta ponderación sea igual o superior a cinco puntos. s
3.  La superación de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad  e.
tendrá validez indefinida. Las calificaciones obtenidas en las pruebas para mejorar la nota  w.
de admisión tendrán validez durante los dos cursos académicos siguientes a la superación  0w
de la4s.  mEislm aalusm. nado podrá presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la
ccaalliiffiiccaaccióiónn o obbtetneindiad ae ne lna  ncuueavlqau cieonrav odcea tolarisa ,p sriueembparse.  qSuee  etostma asreáa  esunp ceorinosr iad elar aacnitóenri olar.  BOE-A-cable e
Artículo 11.  Revisión de las calificaciones obtenidas.
La revisión de las calificaciones obtenidas y las fechas máximas para su resolución 
serán las que, con carácter general, se establecen en el artículo 10 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio.
Artículo 12.  Organización de las pruebas.
1.  Las Administraciones educativas, en colaboración con las universidades, 
organizarán la realización material de las pruebas que configuran la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la Universidad. En este sentido, teniendo en cuenta la 
situación de emergencia de salud pública ocasionada por la COVID-19, velarán por que se 
arbitren los procedimientos necesarios para garantizar su normal celebración en las fechas 
previstas, con independencia de las medidas excepcionales que pudieran estar 
implantadas en ese momento en sus respectivos territorios.
2.  En lo que no se oponga a lo dispuesto en el Real Decreto 310/2016, de 29 de 
julio, en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en esta orden ministerial, las 
universidades asumirán las mismas funciones y responsabilidades que tenían en 
relación con la Prueba de Acceso a la Universidad que se ha venido realizando hasta el 
curso 2016-2017. No obstante, cada Administración educativa podrá delimitar el alcance 
de la colaboración de sus universidades en la realización de las pruebas.
Artículo 13.  Cuestionarios de contexto.
1.  Las Administraciones educativas, en el ejercicio de sus competencias, podrán 
establecer cuestionarios de contexto, de los tipos indicados en el artículo 5 del Real 
Decreto 310/2016, de 29 de julio, y que permitirán elaborar los indicadores comunes de 
centro que se recogen en el anexo III de la presente orden.
2.  Los cuestionarios de contexto serán, en todo caso, anónimos. Se garantizará la 
confidencialidad de los datos durante todas las fases de la evaluación y se establecerán 
todos los mecanismos y procedimientos necesarios que aseguren dicho anonimato.
3.  El anexo II de esta orden recoge una propuesta de cuestionario del alumnado.
Disposición adicional única.  Adaptación de las normas relativas a la evaluación de 
Bachillerato para el acceso a la Universidad a las necesidades y situación de los 
centros situados en el exterior del territorio nacional, los programas educativos en el 
exterior, los programas internacionales, el alumnado procedente de sistemas 
educativos extranjeros, de las personas adultas y de las enseñanzas a distancia.
Se faculta a las personas titulares de la Secretaría de Estado de Educación y de la 
Secretaría General de Universidades para adaptar la aplicación de esta orden a las 
necesidades y situación del alumnado de los centros situados en el exterior del territorio 
nacional, del procedente de programas educativos en el exterior, programas internacionales 
o sistemas educativos extranjeros, de las personas adultas y de la educación a distancia, 
asegurando en todo caso la igualdad de oportunidades, la no discriminación y la 
accesibilidad universal del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, de 
conformidad con lo dispuesto en la disposición adicional primera del Real Decreto 310/2016, 
de 29 de julio.
Disposición final primera.  Título competencial. e.
Esta orden se dicta al amparo del artículo 149.1.30.ª de la Constitución, que atribuye  w
aelx pEesdtaicdióon l ay  choommpoelotegnacciiaó ne xdcel utístiuvlao sp aacraa dlaé mreicgousla yc ipórno fdees iolansa cleosn yd icnioornmeass d beá osibctaesn cpiaórna, 
eobl ldigeascaiorrnoellso  ddee llo asr ptíocudelor e2s7 p dúeb lilcao sC eonn setsittuac miónat ear ifain. de garantizar el cumplimiento de
El anexo II carece del carácter de legislación básica.
Disposición final segunda.  Entrada en vigor.
Esta orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial 
del Estado».
Madrid, 11 de enero de 2021.–La Vicepresidenta Primera del Gobierno y Ministra de la 
Presidencia, Relaciones con las Cortes y Memoria Democrática, Carmen Calvo Poyato.
ANEXO I
Matrices de especificaciones de las materias de Bachillerato
Materias generales del bloque de asignaturas troncales
− Historia de España.
− Lengua Castellana y Literatura II.
− Primera Lengua Extranjera II.
Materias generales del bloque de asignaturas troncales según modalidad e itinerario
Ciencias:
− Matemáticas II
Humanidades:
− Latín II.
Ciencias Sociales:
− Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.
Artes:
− Fundamentos del Arte II.
Materias de opción del bloque de asignaturas troncales según modalidad
Ciencias:
− Biología.
− Dibujo técnico II.
− Física.
− Geología.
− Química.
Humanidades y Ciencias Sociales:
− Economía de la Empresa.
− Geografía.
− Griego II.
− Historia del Arte.
− Historia de la Filosofía. e.
Artes: w
−−−   ACDruisteletusñ roEa. sAcuédniiocvaiss.ual II. OE-A-2021-46able en https://
BACHILLERATO
Bloque de asignaturas troncales generales
Historia de España. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el 
Neolítico, y las causas del cambio.
– Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la 
conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino 
de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos.
– Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a 
cabo.
– Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto 
poder la Iglesia y la nobleza.
– Dibuja un mapa esquemático de la Península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y 
celta.
– Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C., situando en ella los 
Bloque 1.  La Península 
principales acontecimientos históricos.
Ibérica desde los primeros 
– Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura 
humanos hasta la 
levantina.
desaparición de la 
– Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la 
monarquía Visigoda (711). 20 %
Península.
Bloque 2.  La Edad 
– Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los 
Media: Tres culturas y un 
principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos 
mapa político en constante 
cristianos.
cambio (711-1474).
– Describe la evolución política de Al Ándalus.
– Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los 
musulmanes en Al Ándalus.
– Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político 
de la Península Ibérica al final de la Edad Media.
– Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
– Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el 
Reino de Navarra al final de la Edad Media.
– Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así 
como sus causas y consecuencias.
– Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en 
el ámbito cristiano.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Define el concepto de «unión dinástica» aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de 
los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado.
– Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
– Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los 
diferentes problemas que acarrearon.
– Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para 
España, Europa y la población americana.
– Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los 
principales acontecimientos históricos.
– Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
Bloque 3.  La formación 
– Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la 
de la Monarquía Hispánica 
monarquía hispánica y para Europa.
y su expansión mundial 
– Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
(1474-1700).
– Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y 
Bloque 4.  España en la  20 %
sus consecuencias.
órbita francesa: el 
– Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los 
reformismo de los 
bandos en conflicto.
primeros Borbones 
– Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los 
(1700-1788).
principales acontecimientos históricos.
– Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el 
papel de España en él.
– Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la 
configuración del nuevo Estado borbónico.
– Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al 
comercio con América.
– Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII.
– Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de 
despotismo ilustrado.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos 
en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
– Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812.
– Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII.
– Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los 
principales acontecimientos históricos.
– Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias 
americanas.
– Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
– Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
– Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los 
principales acontecimientos históricos.
– Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado 
Bloque 5.  La crisis del  de Isabel II.
Antiguo Régimen (1788- – Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría 
1833): Liberalismo frente a  de edad, y explica el papel de los militares.
Absolutismo. – Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos 
Bloque 6.  La conflictiva  de una y otra.
construcción del Estado  – Especifica las características de la nueva sociedad de clases y la compara con la 
Liberal (1833-1874). sociedad estamental del Antiguo Régimen.
Bloque 7.  La  – Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
Restauración Borbónica:  25 % – Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
implantación y  – Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.
afianzamiento de un  – Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
nuevo Sistema Político  – Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
(1874-1902). – Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el 
Bloque 8.  Pervivencias y  regionalismo gallego.
transformaciones  – Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino 
económicas en el siglo XIX:  español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
un desarrollo insuficiente. – Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
– Explica la política española respecto al problema de Cuba.
– Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos 
económico, político e ideológico.
– Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
– Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo 
largo del siglo XIX.
– Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de 
Europa.
– Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de 
Ferrocarriles de 1855.
– Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas 
a lo largo del siglo XIX.
– Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Define en qué consistió el «revisionismo político» inicial del reinado de Alfonso XIII, y 
las principales medidas adoptadas.
– Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los 
principales acontecimientos históricos.
– Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos 
y nacionalistas.
– Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en 
España.
– Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de 
España en Marruecos entre 1904 y 1927.
– Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
– Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar 
Bloque 9.  La crisis del  al Directorio civil y su final.
Sistema de la  – Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
Restauración y la caída de  – Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y 
la Monarquía (1902-1931). relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
20 % – Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y 
Bloque 10.  La Segunda  describe sus razones y principales actuaciones.
República. La Guerra Civil en  – Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
un contexto de Crisis  – Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
Internacional (1931-1939). – Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias 
de 1934.
– Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su 
triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
– Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los 
principales acontecimientos históricos.
– Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
– Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la 
guerra.
– Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la 
guerra.
– Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista 
militar.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del 
franquismo en su etapa inicial.
– Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los 
rasgos esenciales de cada una de ellas.
– Explica la organización política del Estado franquista.
– Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
– Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen en el 
contexto internacional.
– Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución 
económica del país.
– Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los 
años del franquismo, así como sus causas.
– Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y 
comenta su evolución en el tiempo.
– Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los 
Bloque 11.  La Dictadura  principales acontecimientos históricos.
Franquista (1939-1975). – Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y 
quiénes defendían cada una de ellas.
Bloque 12.  Normalización  15 % – Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
Democrática de España e  – Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez 
Integración en Europa  para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, 
(desde 1975). Ley de amnistía de 1977, etc.
– Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
– Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus 
características esenciales.
– Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según 
el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas.
– Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las 
consecuencias para España de esta integración.
– Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del 
petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
– Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de 
España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas 
que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, 
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la ciudadanía 
amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, 
etc.
Lengua Castellana y Literatura II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y 
argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial 
identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal.
– Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito 
académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de 
conectores y organizadores de la información textual.
– Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a 
la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales 
cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales.
– En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación 
Bloque 2.  Comunicación  comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, género textual…) 
40 %
escrita: leer y escribir. empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de 
coloquialismos.
– Describe los rasgos morfosintácticos y pragmático-textuales presentes en un texto 
expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, 
profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo 
de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos 
propios del género textual.
– Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso 
reiterado de determinadas estructuras, correlación temporal,…) y léxico-semánticos 
(sustitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que 
proporcionan cohesión a los textos escritos.
– Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y 
afijos explicando su significado.
– Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, 
relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual 
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: 
audiencia y contexto.
– Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras 
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de 
Bloque 3.  Conocimiento  cohesión textual.
30 %
de la lengua. – Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de 
significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la 
terminología gramatical adecuada.
– Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la compresión, 
análisis y comentario de textos de distintos tipos procedentes del ámbito académico, 
periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de 
objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales 
y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los 
elementos de la situación comunicativa.
– Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y 
formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, 
Bloque 4.  Educación  mencionando los autores y las autoras y obras más representativas.
30 %
literaria. – Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la  s
literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la  e.
relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. w.b
Primera Lengua Extranjera II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados 
cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a 
velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales).
– Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen 
mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones 
menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o 
estudios (p.e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, 
cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), 
siempre que pueda pedir confirmación.
– Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales 
de conversaciones y debates relativamente animados entre varios interlocutores que 
tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, 
siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la 
lengua.
– Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de 
su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos 
sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.
– Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o 
retransmitido en los medios de comunicación, relativos a temas de su interés 
personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, 
siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua 
estándar y a velocidad normal.
– Comprende instrucciones extensas y complejas de su área de interés o su 
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que 
pueda volver a leer las secciones difíciles (p.e. acerca de instrumentos de medición 
Bloque 1.  Comprensión  o de procedimientos científicos).
60 %
de textos orales y escritos. – Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter 
publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, 
grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines 
informativos, documentos oficiales).
– Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y 
correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que 
se transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones sobre 
temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de interés.
– Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de notas y correspondencia 
formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas 
o compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter personal 
y académico dentro de su área de interés o su especialidad.
– Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias, artículos 
periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una 
variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como 
abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes 
en esos textos.
– Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, 
información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico u 
ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en  e.e
textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. b
– Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y  w
ealalc  uchesisostio bprlioeaé ,y tli ocuson   pdleeenr slgaou nlaeajnejeg nsuo ac  emennut rytae ilxdetisoo smy  lásituteicsrao rr,e ioyla sec qniou nloees ps q,r euose ee eln mlt edonet siuvanora rpo eollséott riduceoclt, u teersamt éan o  de
claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos 
habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando 
información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando 
su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que 
hayan surgido.
– Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros 
medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos 
y reacciones, sueños esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los 
sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias 
personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, 
acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y 
proyectos.
– Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y 
debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información 
relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y 
menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema 
complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; 
desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las 
contribuciones de los interlocutores; opinando y haciendo propuestas justificadas 
sobre futuras actuaciones.
– Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral 
(p.e. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta 
bancaria, o tramitar un visado).
Bloque 2.  Producción de 
– Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una 
textos orales y escritos:  40 %
carta de motivación (p.e. para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse 
expresión e interacción.
como candidato a un puesto de trabajo).
– Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que 
transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones 
sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones 
y normas de cortesía y de la etiqueta.
– Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su 
especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un 
intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos 
habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero), 
desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista 
concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones y aportando 
conclusiones justificadas.
– Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con 
seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia 
personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada 
las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
– Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, 
dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita 
información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y 
explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. 
carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar 
un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesía propias 
de este tipo de textos.
Bloque de asignaturas troncales generales según modalidad
Ciencias
Matemáticas II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un 
problema, con el rigor y la precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones entre 
los datos, condiciones, hipótesis, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones 
del problema.
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a 
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de 
problemas.
– Utiliza diferentes métodos de demostración en función del contexto matemático.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y 
coherentes.
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a 
resolver o propiedad o teorema a demostrar, tanto en la búsqueda de resultados 
como para la mejora de la eficacia en la comunicación de las ideas matemáticas.
– Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemáticos numéricos, 
Bloque 1.  Procesos, 
algebraicos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos.
métodos y actitudes en  20 %
– Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la 
matemáticas.
historia de la humanidad y la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; 
tecnologías y matemáticas, ciencias experimentales y matemáticas, economía y 
matemáticas, etc.) y entre contextos matemáticos (numéricos y geométricos, 
geométricos y funcionales, geométricos y probabilísticos, discretos y continuos, 
finitos e infinitos, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener 
problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: 
identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él, así como 
los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la 
resolución del problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación 
y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de 
matematización o de modelización valorando las consecuencias de las mismas y la 
conveniencia por su sencillez y utilidad.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas o 
grafos y para representar sistemas de ecuaciones lineales.
– Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones 
adecuadamente.
– Determina el rango de una matriz, hasta orden 4, aplicando el método de Gauss o 
determinantes.
Bloque 2.  Números y 
20 % – Determina las condiciones para que una matriz tenga inversa y la calcula empleando 
álgebra.
el método más adecuado.
– Resuelve problemas susceptibles de ser representados matricialmente e interpreta 
los resultados obtenidos.
– Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, 
estudia y clasifica el sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en los 
casos que sea posible, y lo aplica para resolver problemas.
– Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la función en un 
entorno de los puntos de discontinuidad.
– Aplica los conceptos de límite y de derivada, así como los teoremas relacionados, a 
la resolución de problemas.
– Aplica la regla de L’Hôpital para resolver indeterminaciones en el cálculo de límites.
Bloque 3.  Análisis. 20 %
– Plantea problemas de optimización relacionados con la geometría o con las ciencias 
experimentales y sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del 
contexto.
– Aplica los métodos básicos para el cálculo de primitivas de funciones.
– Calcula el área de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por dos curvas.
– Realiza operaciones elementales con vectores, manejando correctamente los 
conceptos de base y de dependencia e independencia lineal.
– Expresa la ecuación de la recta de sus distintas formas, pasando de una a otra 
correctamente, identificando en cada caso sus elementos característicos, y 
resolviendo los problemas afines entre rectas.
– Obtiene la ecuación del plano en sus distintas formas, pasando de una a otra 
correctamente.
– Analiza la posición relativa de planos y rectas en el espacio, aplicando métodos 
Bloque 4.  Geometría. 20 % matriciales y algebraicos.
– Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en diferentes situaciones.
– Maneja el producto escalar y vectorial de dos vectores, significado geométrico, 
expresión analítica y propiedades.
– Conoce el producto mixto de tres vectores, su significado geométrico, su expresión 
analítica y propiedades.
– Determina ángulos, distancias, áreas y volúmenes utilizando los productos escalar, 
vectorial y mixto, aplicándolos en cada caso a la resolución de problemas 
geométricos.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante 
la regla de Laplace, las fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y 
diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades a partir de los sucesos que constituyen una partición del 
espacio muestral.
– Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la fórmula de Bayes.
– Identifica fenómenos que pueden modelizarse mediante la distribución binomial, 
obtiene sus parámetros y calcula su media y desviación típica.
– Calcula probabilidades asociadas a una distribución binomial a partir de su función 
Bloque 5.  Estadística y 
20 % de probabilidad, de la tabla de la distribución o mediante calculadora.
Probabilidad.
– Conoce las características y los parámetros de la distribución normal y valora su 
importancia en el mundo científico.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse 
mediante la distribución normal a partir de la tabla de la distribución o mediante 
calculadora.
– Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenómenos que pueden modelizarse 
mediante la distribución binomial a partir de su aproximación por la normal valorando 
si se dan las condiciones necesarias para que sea válida.
– Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar.
Humanidades
Latín II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
Bloque 1.  El latín, origen  – Deduce y explica el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de 
de las lenguas romances. 20 % los étimos latinos de los que proceden.
– Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las 
Bloque 6.  Léxico. reglas fonéticas de evolución.
– Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico identificando 
Bloque 2.  Morfología. 10 %
correctamente sus formantes y señalando su enunciado.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones 
sintácticas latinas.
Bloque 3.  Sintaxis. 10 %
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos 
sintácticos propios de la lengua latina.
– Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos e identifica y 
Bloque 4.  Literatura  señala su presencia en textos propuestos.
20 %
romana. – Nombra figuras representativas de la literatura latina, encuadrándolos en su contexto 
cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.
– Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para 
efectuar correctamente su traducción. e.e
Bloque 5.  Textos. 40 % – Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,  b
identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función  w
del contexto y del estilo empleado.
Ciencias Sociales
Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Expresa verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un 
problema, con el rigor y la precisión adecuados.
– Analiza y comprende el enunciado a resolver (datos, relaciones entre los datos, 
condiciones, conocimientos matemáticos necesarios, etc.).
– Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a 
resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.
– Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de 
problemas, reflexionando sobre el proceso seguido.
– Usa el lenguaje, la notación y los símbolos matemáticos adecuados al contexto y a 
la situación.
– Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explícitos y 
coherentes.
– Emplea las herramientas tecnológicas adecuadas al tipo de problema, situación a 
resolver o propiedad o teorema a demostrar.
– Profundiza en la resolución de algunos problemas planteando nuevas preguntas, 
Bloque 1.  Procesos, 
generalizando la situación o los resultados, etc.
métodos y actitudes en  20 %
– Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemáticas (la 
matemáticas.
historia de la humanidad y la historia de las matemáticas; arte y matemáticas; 
ciencias sociales y matemáticas, etc.).
– Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener 
problemas de interés.
– Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemático: 
identificando del problema o problemas matemáticos que subyacen en él, así como 
los conocimientos matemáticos necesarios.
– Usa, elabora o construye modelos matemáticos adecuados que permitan la 
resolución del problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
– Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
– Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación 
y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
– Toma decisiones en los procesos (de resolución de problemas, de investigación, de 
matematización o de modelización) valorando las consecuencias de las mismas y la 
conveniencia por su sencillez y utilidad.
– Dispone en forma de matriz información procedente del ámbito social para poder 
resolver problemas con mayor eficacia.
– Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas y para 
representar sistemas de ecuaciones lineales.
– Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones 
adecuadamente.
Bloque 2.  Números y 
25 % – Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, 
álgebra.
el sistema de ecuaciones lineales planteado (como máximo de tres ecuaciones y 
tres incógnitas), lo resuelve en los casos que sea posible, y lo aplica para resolver 
problemas en contextos reales.
– Aplica las técnicas gráficas de programación lineal bidimensional para resolver  e.e
problemas de optimización de funciones lineales que están sujetas a restricciones e  b
interpreta los resultados obtenidos en el contexto del problema. w
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Modeliza con ayuda de funciones problemas planteados en las ciencias sociales y 
los describe mediante el estudio de la continuidad, tendencias, ramas infinitas, corte 
con los ejes, etc.
– Calcula las asíntotas de funciones racionales, exponenciales y logarítmicas 
sencillas.
– Estudia la continuidad en un punto de una función elemental o definida a trozos 
utilizando el concepto de límite.
– Representa funciones y obtiene la expresión algebraica a partir de datos relativos a 
Bloque 3.  Análisis. 25 %
sus propiedades locales o globales y extrae conclusiones en problemas derivados 
de situaciones reales.
– Plantea problemas de optimización sobre fenómenos relacionados con las ciencias 
sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido dentro del contexto.
– Aplica la regla de Barrow al cálculo de integrales definidas de funciones elementales 
inmediatas.
– Aplica el concepto de integral definida para calcular el área de recintos planos 
delimitados por una o dos curvas.
– Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos mediante 
la regla de Laplace, las fórmulas derivadas de la axiomática de Kolmogorov y 
diferentes técnicas de recuento.
– Calcula probabilidades de sucesos a partir de los sucesos que constituyen una 
partición del espacio muestral. 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso 
aplicando la fórmula de Bayes.
– Resuelve una situación relacionada con la toma de decisiones en condiciones de 
incertidumbre en función de la probabilidad de las distintas opciones.
– Valora la representatividad de una muestra a partir de su proceso de selección.
– Calcula estimadores puntuales para la media, varianza, desviación típica y 
proporción poblacionales, y lo aplica a problemas reales.
– Calcula probabilidades asociadas a la distribución de la media muestral y de la 
proporción muestral, aproximándolas por la distribución normal de parámetros 
Bloque 4.  Estadística y  adecuados a cada situación, y lo aplica a problemas de situaciones reales.
30 %
Probabilidad. – Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional 
de una distribución normal con desviación típica conocida.
– Construye, en contextos reales, un intervalo de confianza para la media poblacional 
y para la proporción en el caso de muestras grandes.
– Relaciona el error y la confianza de un intervalo de confianza con el tamaño 
muestral y calcula cada uno de estos tres elementos conocidos los otros dos y lo 
aplica en situaciones reales.
– Utiliza las herramientas necesarias para estimar parámetros desconocidos de una 
población y presentar las inferencias obtenidas mediante un vocabulario y 
representaciones adecuadas.
– Identifica y analiza los elementos de una ficha técnica en un estudio estadístico 
sencillo.
– Analiza de forma crítica y argumentada información estadística presente en los 
medios de comunicación y otros ámbitos de la vida cotidiana.
Artes
Fundamentos del Arte II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Analiza el sentimiento romántico y su relación con el arte.
– Sopesa la importancia de la obra pictórica de Karl Friedrich Schinkel, Caspar David 
Friedrich, Thomas Cole, John Constable, William Turner y otros posibles.
– Analiza la pintura romántica francesa de Théodore Géricault, Eugène Delacroix, 
Antoine-Jean Gros.
– Reconoce la obra pictórica de Goya.
– Comenta las pinturas negras de Goya.
– Comenta el cuadro «La balsa de la Medusa» de Géricault valorando la base 
histórica y el resultado plástico.
– Clasifica la temática de los cuadros de Goya.
– Comenta la música romántica: Beethoven. Obras principales.
– Identifica las primeras impresiones fotográficas.
– Identifica las claves estilísticas en la indumentaria, mobiliario y decoración de los 
Bloque 1.  El Romanticismo. estilos Regency y Napoleón III.
30 %
Bloque 3.  Las Vanguardias. – Describe las principales creaciones de Cézanne.
– Identifica los cuadros más representativos de: Manet, Monet, Pisarro y Sisley.
– Identifica la técnica pictórica de los «Navis» y los «Fauves».
– Analiza alguna obra de Pierre Bonnard y Matisse.
– Compara la obra pictórica de las pintoras Berthe Morisot y Mary Cassatt con los 
pintores coetáneos.
– Analiza el arte de Van Gogh.
– Analiza la concepción visual del arte cubista.
– Identifica las obras cubistas de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges Braque.
– Compara las etapas creativas de Picasso: épocas rosa, azul, cubista, surrealista.
– Explica la importancia del cartel publicitario.
– Explica la obra gráfica de los cartelistas: Jules Chéret, Alfons Mucha, Leonetto 
Cappiello.
– Explica el cartel y la obra gráfica de Henri de Toulouse-Lautrec.
– Identifica los edificios relacionados con los movimientos neogótico y neomudéjar.
– Relaciona las exposiciones universales de París y Londres con la arquitectura.
– Explica la evolución del clasicismo de Canova al expresionismo de Rodin.
– Identifica la escultura española, especialmente la obra de Mariano Benlliure.
Bloque 2.  El Romanticismo  – Identifica la técnica del retrato utilizada por Nadar.
tardío. 1850-1900. – Describe el contexto general en el que surge la cinematografía y a sus pioneros y 
10 %
Bloque 4.  El Modernismo- pioneras.
Art Nouveau. – Explica el modernismo en Europa: Art Nouveau, Liberty, Sezession, Jugendstil.
– Compara la obra arquitectónica de Antonio Gaudí, Víctor Horta y Adolf Loos.
– Analiza el mobiliario modernista.
– Comenta la tipología de la joyería modernista, por ejemplo los diseños de René 
Lalique, Lluís Masriera y otros.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Relaciona las ideas sobre el psicoanálisis de Sigmund Freud y las creaciones 
surrealistas, especialmente con el método paranoico-crítico de Salvador Dalí.
– Explica las principales características del movimiento surrealista.
– Comenta las obras surrealistas de Jean Arp y Joan Miró y la pintura metafísica de 
Giorgio de Chirico.
– Describe el surrealismo en el cine, utiliza la obra de Dalí y Buñuel: «Un perro 
andaluz» y el resto de filmografía de Luis Buñuel: «La edad de oro», «Los 
olvidados», «Viridiana», y otras posibles.
– Comenta las claves del expresionismo alemán, especialmente relevante en «El 
gabinete del doctor Caligari» de Robert Wiene.
– Analiza las obras en arquitectura, pintura y mobiliario de los artistas neoplasticistas: 
Piet Mondrian, Theo van Doesburg, Gerrit Thomas Rietveld.
Bloque 5.  El Surrealismo  – Analiza la importancia del ballet ruso, utilizando la obra de Serguéi Diághilev y 
y otras Vanguardias. Nijinsky.
20 %
Bloque 10.  Los Años  – Comenta las claves del expresionismo figurativo, desde el expresionismo alemán 
60-70. hasta la obra de Francis Bacon y de Lucian Freud.
– Explica la obra pictórica de Jackson Pollock y de Mark Rothko.
– Identifica las claves de la pintura hiperrealista y/o pop art, comparando las obras de 
David Hockney y de los españoles Antonio López y Eduardo Naranjo, entre otros 
posibles.
– Describe la importancia de la escultura vasca, indica las obras de Jorge Oteiza, 
Eduardo Chillida y Agustín Ibarrola.
– Analiza las claves de la música Pop.
– Comenta la aceptación mayoritaria del Jazz.
– Describe la evolución del cine español en el periodo de la transición.
– Comenta el resurgimiento del gran cine norteamericano con la obra cinematográfica 
de Francis Ford Coppola.
– Explica las claves del éxito internacional del flamenco.
– Explica la evolución desde el arte basado en la naturaleza (modernismo), al arte 
geométrico (art decó).
Bloque 6.  Los Felices  – Analiza y compara la escultura de Pablo Gargallo y de Constantin Brancusi.
10 %
Años Veinte. El Art Decó. – Comenta la obra pictórica de la pintora Tamara de Lempicka.
– Compara la tipología de las joyas decó, por ejemplo Cartier, con las de otras épocas.
– Analiza la revolución en el traje femenino que supuso la obra de Coco Chanel.
– Compara la obra fotográfica de los artistas comprometidos socialmente, con la 
fotografía esteticista, de, por ejemplo, Cecil Beaton.
– Analiza la importancia para el cine de la obra creativa de Walt Disney.
– Analiza la importancia del cómic europeo, especialmente la obra de Hergé.
Bloque 7.  La Gran  – Analiza las claves sociológicas y personales de los superhéroes del cómic: 
Depresión y el Arte de su  «Superman», «Batman» y «Captain America».
época. 10 % – Comenta la evolución escultórica europea, especialmente relevante en las obras de 
Henry Moore, Antoine Pevsner y Naum Gabo.
Bloque 8.  La Segunda  – Analiza la construcción narrativa visual de «El acorazado Potemkin».
Guerra Mundial. – Analiza las claves narrativas del género del «suspense», especialmente en la 
filmografía de Alfred Hitchcock.
– Describe las claves de la comedia ácida o amarga, comentando, entre otras 
posibles, las películas: «To be or not to be» Ernst Lubitsch y «El gran dictador» 
Charlie Chaplin. es
– Comenta las claves de la arquitectura funcional. w.b
– Identifica las principales creaciones arquitectónicas de Mies van de Rohe, Frank  0ww
By lloaqsu Deé 9c.a daEsl  F4u0n-5c0io.nalismo  10 % ––  ARLdleneo alyCaldicrz iiasWot nólraaibg  ialhnaltd   Beyuas sLclteeruin aeCc ldaioae rgab laluae.s mmieaorn.daa  «dBea aulhtaa ucso»s,t ucroan,  aepl ldicisaenñdoo  ienndturest roiatrla.s, la obra creativa  OE-A-2021-46able en https://
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica la evolución de la arquitectura, desde el edificio como función al edificio 
como espectáculo.
– Identifica las claves estilísticas de los principales diseñadores de moda: Alexander 
McQueen, Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior (John Galliano), Armani, Versace, 
Calvin Klein, Tom Ford, Carolina Herrera.
– Reconoce la obra cinematográfica de los principales directores españoles: José Luis 
Bloque 11.  Los Años  Garci, Fernando Trueba, Fernando Fernán Gómez, Pedro Almodóvar, Alejandro 
80-90. Amenábar, Álex de la Iglesia, entre otros posibles.
10 % – Comenta el éxito de las películas de animación de las productoras «Pixar» y 
Bloque 12.  Los Años  «DreamWorks»; y su relación con las nuevas técnicas de animación digitales.
2000-2013. – Analiza las manifestaciones artísticas relacionadas con el ecologismo, utilizando las 
fotografías de Ansel Adams, la película «Dersu Uzala», o los documentales de Félix 
Rodríguez de la Fuente, o del National Geographic.
– Compara las creaciones emblemáticas de Frank Gehry, Santiago Calatrava y 
Norman Foster entre otros posibles.
– Comenta la obra arquitectónica de Zaha Hadid.
– Analiza la tecnología digital y su relación con la creación artística.
Bloque de asignaturas troncales de opción según modalidad
Ciencias
Biología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción 
y función biológica.
– Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.
– Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.
– Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con 
la concentración salina de las células.
– Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su 
Bloque 1.  La base 
composición química con su estructura y su función.
molecular y fisicoquímica  20 %
– Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis 
de la vida.
de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, 
O-nucleósido.
– Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.
– Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando 
sus propiedades con su función catalítica.
– Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las 
enfermedades que previenen.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos 
citoplasmáticos.
– Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la 
ultraestructura de los orgánulos celulares y su función.
– Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren 
en cada una ellas.
– Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis 
y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una 
de ellas.
– Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.
– Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la 
Bloque 2.  La célula viva. 
variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies.
Morfología, estructura y  25 %
– Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los 
fisiología celular.
intercambios energéticos asociados a ellos.
– Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de 
estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y 
de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos 
procesos.
– Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su 
diferente rendimiento energético.
– Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.
– Localiza a nivel subcelular dónde se llevan a cabo cada una de las fases destacando 
los procesos que tienen lugar.
– Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.
– Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia 
biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y 
transmisión de la información genética.
– Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.
– Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.
– Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los 
procesos de transcripción y traducción.
– Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho 
conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular.
– Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y 
traducción.
– Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de 
Bloque 3.  Genética y  aplicación del código genético.
25 %
evolución. – Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los 
procesos de transcripción y traducción.
– Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la 
transmisión de la información genética.
– Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.
– Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados 
de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e 
influidos por el sexo.
– Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.
– Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus 
diferencias.
– Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su  e.e
influencia en la evolución de los seres vivos. bo
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.
– Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos.
– Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos 
geoquímicos.
– Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades 
Bloque 4.  El mundo de 
que originan.
los microorganismos y sus 
20 % – Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e 
aplicaciones.
industriales y sus numerosas aplicaciones.
Biotecnología.
– Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en 
procesos fermentativos de interés industrial.
– Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención 
de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el 
mantenimiento y mejora del medio ambiente.
– Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de 
respuesta inmunitaria.
– Describe las características y los métodos de acción de las distintas células 
implicadas en la respuesta inmune.
– Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y 
secundaria.
– Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y 
composición química de los anticuerpos.
Bloque 5.  La autodefensa 
– Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de 
de los organismos. La 
10 % cada una de ellas.
inmunología y sus 
– Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de 
aplicaciones.
la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.
– Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, 
analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.
– Describe el ciclo de desarrollo del VIH.
– Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así 
como sus efectos sobre la salud.
– Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células 
que actúan.
Dibujo técnico II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y 
circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas 
geométricos.
– Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros 
radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de 
enlace y la relación entre sus elementos.
– Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre 
elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.
Bloque 1.  Geometría y 
30 % – Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y 
Dibujo técnico.
curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.
– Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, 
tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por 
puntos o por homología respecto a la circunferencia.
– Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando 
sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.
– Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la 
representación de formas planas.
– Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el 
paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico, 
como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas 
distancias y verdadera magnitud.
– Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u 
oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.
– Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando 
giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico.
– Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos 
coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones 
favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas 
y ocultas.
– Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para 
disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas 
Bloque 2.  Sistemas de 
40 % de medida.
representación.
– Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por 
superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones 
diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.
– Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus 
proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para 
la determinación de los puntos de entrada y salida.
– Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología 
en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de 
trazas y calculando los coeficientes de corrección.
– Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, 
disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se 
deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.
– Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por  es
superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras. o
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los 
planos técnicos que los definen.
– Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación 
técnica con otras personas.
Bloque 3.  Documentación 
30 % – Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, 
gráfica y proyectos.
disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas 
directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano 
alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, 
detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.
Física. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes 
magnitudes en un proceso físico.
– Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre 
intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.
– Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de 
Bloque 1.  La actividad  energía equipotencial.
científica. – Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo 
15 %
Bloque 2.  Interacción  realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.
gravitatoria. – Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación 
de la energía mecánica.
– Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes 
cuerpos como satélites, planetas y galaxias.
– Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un 
cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos 
proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los 
resultados.
– Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre 
intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.
– Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales 
eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.
– Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las 
líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.
– Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias 
entre ellos.
– Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo 
eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.
– Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie 
de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.
– Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde 
existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los 
espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.
Bloque 1.  La actividad  – Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y 
científica. describe las líneas de campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.
30 %
Bloque 3.  Interacción  – Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una 
electromagnética. velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.
– Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico 
para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme 
aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.
– Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético 
teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.
– Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a 
dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.
– Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.
– Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según 
el sentido de la corriente que los recorra, realizando el diagrama correspondiente.
– Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno 
de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.
– Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la 
corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.
– Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la 
representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.
– Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las 
leyes de la inducción.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos o tres variables a partir de 
datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que 
representan las leyes y los principios básicos subyacentes.
– Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las 
partículas que la forman, interpretando ambos resultados.
– Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la 
orientación relativa de la oscilación y de la propagación.
– Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión 
matemática.
– Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal 
dadas sus magnitudes características.
– Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con 
respecto a la posición y el tiempo.
– Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.
– Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la 
ecuación que relaciona ambas magnitudes.
– Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens.
– Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de 
Huygens.
– Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al 
Bloque 1.  La actividad 
cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.
científica.
– Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la 
Bloque 4.  Ondas. 35 % onda reflejada y refractada.
– Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la 
Bloque 5.  Óptica 
propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las 
geométrica.
telecomunicaciones.
– Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la 
intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.
– Analiza la intensidad de las fuentes del sonido de la vida cotidiana y las clasifica 
como contaminantes y no contaminantes.
– Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de 
onda y la velocidad de la luz en el vacío.
– Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, 
principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.
– Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.
– Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un 
espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las 
ecuaciones correspondientes.
– Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, 
presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.
– Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales 
instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, 
realizando el correspondiente trazado de rayos.
– Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica 
considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación 
científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje escrito con 
propiedad.
– Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de 
la Relatividad y su evidencia experimental.
– Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la 
energía del mismo a partir de la masa relativista.
– Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos 
físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros 
atómicos.
– Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por 
un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.
– Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica 
postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y 
la energía cinética de los fotoelectrones.
– Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes 
Bloque 1.  La actividad  escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas 
científica. macroscópicas.
20 %
Bloque 6.  Física del  – Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a 
siglo XX. casos concretos como los orbitales atómicos.
– Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser 
humano, así como sus aplicaciones médicas.
– Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y 
valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.
– Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las 
desintegraciones radiactivas.
– Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo 
conclusiones acerca de la energía liberada.
– Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la 
utilización de isótopos en medicina.
– Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales 
de la naturaleza a partir de los procesos en los que estas se manifiestan.
– Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y 
electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.
– Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se 
apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.
Geología. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y valora el trabajo 
de los geólogos en distintitos ámbitos sociales.
– Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios fundamentales de 
la geología como: horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo.
– Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la 
compara con la evolución geológica de la Tierra.
– Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo 
Bloque 1.  El planeta  algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economía, política, 
Tierra y su estudio. desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.
– Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes 
Bloque 6.  Tiempo  10 % (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías, pistas) y las utiliza para la 
geológico y geología  reconstrucción paleoambiental.
histórica. – Conoce y utiliza los métodos de datación relativa en la interpretación de cortes 
geológicos.
– Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en actividades y 
ejercicios.
– Analiza algunos de los cambios climáticos, biológicos y geológicos que han ocurrido 
en las eras geológicas.
– Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y valora la influencia de la 
actividad humana.
– Identifica las características que determinan la materia mineral, relacionando la 
utilización de algunos minerales con sus propiedades.
– Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas 
según sus condiciones físico-químicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de 
evolución y transformación mineral por medio de diagramas de fases.
Bloque 2.  Minerales, los  – Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando diagramas y 
componentes de las rocas. cuadros sinópticos.
– Comprende y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias, desde la 
Bloque 3.  Rocas ígneas,  15 % meteorización del área fuente, pasando por el transporte y depósito, a la diagénesis, 
sedimentarias y  utilizando un lenguaje científico adecuado a su nivel académico.
metamórficas. – Comprende y describe el concepto de medio sedimentario, pudiendo localizar 
algunos de ellos en mapas, por su posición geográfica o geológica.
– Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, 
asociándolos a las diferentes condiciones de presión y temperatura.
– Comprende y explica los fenómenos ígneos, sedimentarios, metamórficos e 
hidrotermales en relación con la Tectónica de Placas.
– Entiende por qué se mueven las placas tectónicas y qué relación tiene con la 
dinámica del interior terrestre.
– Comprende y describe cómo se deforman las rocas: conceptos de deformación 
elástica, plástica y frágil.
– Conoce las principales estructuras geológicas.
– Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relación con la tectónica de 
Bloque 4.  La tectónica 
placas.
de placas, una teoría  20 %
– Comprende y explica la relación entre la tectónica de placas, el clima y las  s
global. e
variaciones del nivel del mar. e.
– Conoce y argumenta cómo la distribución de rocas, a escala planetaria, está  w.b
controlada por la Tectónica de Placas. 0ww
––  CEdeno tmliaep nTrdeeecn tdcóeón miyc oad  eedsveco Prliublaceci oalans a.d ieslt rmibaupcaió dne d lea sla p slaiscmasic itdeacdtó yn iecal vsu alc laon liasrmgoo  deenl  etile mmaproc.o  OE-A-2021-46able en https://
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Comprende y analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.
– Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la acción 
antrópica).
– Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los 
procesos geológicos externos.
– Diferencia los tipos de meteorización.
– Conoce los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.
– Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce 
sus principales tipos.
– Conoce la distribución del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo 
Bloque 5.  Procesos  hidrológico.
25 %
geológicos externos. – Relaciona los procesos de escorrentía superficial y sus formas resultantes.
– Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asociándolas con su proceso 
correspondiente.
– Comprende la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso 
correspondiente.
– Diferencia formas resultantes del modelado eólico.
– Sitúa la localización de los principales desiertos.
– Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.
– Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.
– A través de fotografías o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o 
regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos.
– Conoce y utiliza los principales términos en el estudio de los riesgos naturales: 
riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.
– Conoce los principales riesgos naturales.
– Analiza casos concretos de los principales fenómenos naturales que ocurren en 
nuestro país: terremotos, erupciones volcánicas, movimientos de ladera, 
Bloque 7.  Riesgos 
10 % inundaciones y dinámica litoral.
geológicos.
– Conoce los riegos más importantes en nuestro país y relaciona su distribución con 
determinadas características de cada zona.
– Interpreta las cartografías de riesgo.
– Analiza y comprende los principales fenómenos naturales acontecidos durante el 
curso en el planeta, el país y su entorno local.
– Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables.
– Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una 
tabla sencilla donde se indique la relación entre la materia prima y los materiales u 
Bloque 8.  Recursos  objetos.
minerales y energéticos y  10 % – Localiza información en la red de diversos tipos de yacimientos, y relaciónalos con 
aguas subterráneas. alguno de los procesos geológicos formadores de minerales y de rocas.
– Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterráneas, nivel freático y surgencias 
de agua y circulación del agua.
– Comprende la influencia humana en la gestión las aguas subterráneas.
Porcentaje 
Bloques de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Conoce la geología básica de España identificando los principales dominios sobre 
mapas físicos y geológicos.
– Comprende el origen geológico de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, y 
utiliza la tecnología de la información para interpretar mapas y modelos gráficos que 
simulen la evolución de la península, las islas y mares que los rodean.
Bloque 9.  Geología de  – Conoce y enumera los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido en 
España. el planeta, que están relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.
10 % – Integra la geología local (ciudad, provincia o comunidad autónoma) con los principales 
Bloque 10. dominios geológicos, la historia geológica del planeta y la Tectónica de Placas.
Geología de campo. – Lee mapas geológicos sencillos, fotografías aéreas e imágenes de satélite que 
contrasta con las observaciones en el campo.
– Observa y describe afloramientos.
– Reconstruye la historia geológica de la región e identifica los procesos activos.
– Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del 
patrimonio geológico.
Química. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolo con los 
distintos hechos experimentales que llevan asociados.
– Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoría 
mecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con el 
concepto de órbita y orbital.
– Conoce las partículas subatómicas, explicando las características y clasificación de 
las mismas.
– Determina la configuración electrónica de un átomo, conocida su posición en la 
Tabla Periódica y los números cuánticos posibles del electrón diferenciador.
– Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su 
posición en la Tabla Periódica.
– Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad 
Bloque 2.  Origen y  electrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas 
evolución de los  propiedades para elementos diferentes.
25 %
componentes del  – Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del 
Universo. octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia 
para la formación de los enlaces.
– Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.
– Determina la polaridad de una molécula utilizando el modelo o teoría más 
adecuados para explicar su geometría.
– Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la 
TEV y la TRPECV.
– Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico.
– Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómo varían las 
propiedades específicas de diversas sustancias en función de dichas interacciones. e.e
– Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía  bo
correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando el comportamiento  w
fisicoquímico de las moléculas.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad 
adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.
– Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes que 
intervienen.
– Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de una reacción.
– Explica el funcionamiento de los catalizadores.
– Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constante de 
equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.
– Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en 
diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.
– Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustancias presentes en un 
equilibrio químico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar 
la cantidad de producto o reactivo.
– Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones y 
constantes de equilibrio Kc y Kp.
– Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley de Guldberg y 
Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido.
– Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistema en 
equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentración que lo 
definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial del amoníaco.
– Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de 
reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizar la obtención de 
compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.
– Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.
Bloque 1.  La actividad  – Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando la teoría de 
científica. Brönsted-Lowry de los pares de ácido-base conjugados.
60 %
Bloque 3.  Reacciones  – Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base de distintas 
químicas. disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellas determinando el valor de 
pH de las mismas.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría ácido-base de una disolución 
de concentración desconocida, realizando los cálculos necesarios.
– Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en agua aplicando el 
concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios y equilibrios que tienen 
lugar.
– Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra de 
concentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de la neutralización 
mediante el empleo de indicadores ácido-base.
– Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano como consecuencia de 
su comportamiento químico ácido-base.
– Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del número de 
oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.
– Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion- electrón 
para ajustarlas.
– Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de 
Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.
– Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción, utilizándolos para 
calcular el potencial generado formulando las semirreacciones redox 
correspondientes.
– Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corriente eléctrica  s
representando una célula galvánica. e.
– Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los cálculos  w.b
estequiométricos correspondientes. 0ww
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuente información 
de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje 
oral y escrito con propiedad.
Bloque 1.  La actividad  – Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos que poseen varios grupos 
científica. funcionales, nombrándolos y formulándolos.
Bloque 4.  Síntesis  15 % – Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando y nombrando 
orgánica y nuevos los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.
materiales. – Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, 
eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si es necesario.
– A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando el proceso 
que ha tenido lugar.
Humanidades y Ciencias Sociales
Economía de la Empresa. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las 
exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.
– Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de 
las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las 
empresas.
– Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de 
Bloque 1.  La empresa. 10 %
empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel 
tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica 
que adoptan, su carácter público o privado.
– Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos 
y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y 
medioambiental.
– Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la 
dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa 
de dichas decisiones.
– Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación.
Bloque 2.  Desarrollo de  – Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos 
15 %
la empresa. concretos.
– Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora 
sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes.
– Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa 
multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental.
– Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y 
comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización 
informal de la empresa.
Bloque 3.  Organización y  – Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa:  e.
10 % o
dirección de la empresa. aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y  w.b
recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. w
– Vmaalonrear alas  idmep aobrtoarndcaira  sdue g loess trióenc uyr ssous r ehluamciaónno cso enn l au nmao etivmapcrieósna y y l aa nparolidzuac dtiivfeidreandt.es
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los 
resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad 
en una empresa.
– Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio 
o pérdida generado a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos 
matemáticos para la interpretación de resultados.
Bloque 4.  La función  – Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa 
20 %
productiva. y los representa gráficamente.
– Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.
– Analiza los métodos de análisis coste beneficio y análisis coste eficacia como 
medios de medición y evaluación, de ayuda para la toma de decisiones.
– Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo 
de inventario.
– Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos.
– Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de 
marketing.
Bloque 5.  La función  – Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración 
10 %
comercial de la empresa. consideraciones de carácter ético, social y ambiental.
– Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos 
prácticos.
– Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.
– Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa 
en masas patrimoniales.
Bloque 6.  La información 
20 % – Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación.
en la empresa.
– Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio 
patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa.
– Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.
– Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos 
(criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones.
– Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la 
Bloque 7.  La función 
15 % financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una 
financiera.
y las implicaciones en la marcha de la empresa.
– Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que 
tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.
Geografía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de 
análisis y sus procedimientos.
– Identifica los distintos paisajes geográficos.
– Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural.
Bloque 1.  La Geografía y  – Extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las 
el estudio del espacio  características del espacio geográfico.
geográfico. – Señala sobre un mapa físico de España las unidades de relieve español, 
20 % comentando sus características.
Bloque 2.  El relieve  – Describe los principales rasgos del relieve de España.
Español, su diversidad  – Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas.
geomorfológica. – Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del 
territorio español.
– Describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España.
– Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e 
insulares.
– Localiza en un mapa de España los diversos climas.
– Describe los climas de España enumerando los factores y elementos característicos.
– Comenta climogramas específicos de cada clima.
– Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las 
estaciones climatológicas.
– Interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de 
tiempo atmosférico.
– Analiza cómo afecta a España el cambio climático.
– Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe y comenta sus 
características.
Bloque 3.  La diversidad  – Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan.
climática y la vegetación. – Analiza razonadamente una cliserie.
– Identifica la diversidad hídrica de España.
Bloque 4.  La hidrografía.
– Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales.
20 %
Bloque 5.  Los paisajes  – Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de 
naturales y las  aprovechamiento hídrico de España.
interrelaciones naturaleza-  – Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas.
sociedad. – Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses. Deduce 
consecuencias analizando también las características climáticas.
– Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles.
– Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus 
características.
– Identifica los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los 
paisajes.
– Diferencia los paisajes humanizados de los naturales.
– Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de las fuentes gráficas y 
comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes 
naturales.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Utiliza las herramientas de estudio de la población.
– Comenta la pirámide actual de la población española y la compara con alguna de un 
periodo anterior o de previsiones futuras.
– Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población.
– Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español.
– Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España.
– Analiza las migraciones recientes.
– Comenta el mapa de la densidad de población actual de España.
– Analiza un gráfico de la estructura de la población española.
Bloque 6.  La población  – Comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población.
española. – Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las 
20 % migraciones interiores.
Bloque 10.  El espacio  – Define «ciudad» y aporta ejemplos.
urbano. – Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica.
– Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana o significativa al lugar de 
residencia.
– Identifica las características del proceso de urbanización.
– Explica la morfología urbana y señala las partes de la ciudad sobre un plano de la 
misma.
– Analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de la ciudad 
conocida.
– Explica la jerarquización urbana española.
– Analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea.
– Identifica las actividades agropecuarias y forestales.
– Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios.
– Comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos 
paisajes agrarios españoles.
– Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad.
– Analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles.
– Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC.
– Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española.
– Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades 
agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de 
actividad.
– Analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española.
Bloque 7.  El espacio  – Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y 
rural y las actividades del  materias primas en el país.
sector primario. – Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la 
industrialización española.
Bloque 8.  Las fuentes de 
30 % – Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.
energía y el espacio 
– Analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales.
industrial.
– Comenta paisajes de espacios industriales.
Bloque 9.  El sector  – Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo 
servicios. entre los distintos sectores industriales.
– Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las 
españolas.
– Identifica las características del sector terciario español.
– Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios.
– Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España  e.e
(ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos). bo
– Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial. w
–––   ACEnxopamlliiecznaat  aclaó sgm rdáoef isaciargtsiuc auyl ldaeansdt aeedls tí esdtreircilta oesrs ioqp uaoectir oea xstup arliíccstativincid oea.l ddeess aterrrcoilalor iatusr.ístico español. 2021-460n https://w
– Cacotmiviednatdae ism dáegle sneecst odre sl eersvpicaicoiso. destinado a transportes, comercial u otras  BOE-A-cable e
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Localiza en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y 
Comunidad Autónoma.
– Distingue las Comunidades Autónomas, principales ciudades en cada una de ellas y 
los países fronterizos de España.
– Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales.
– Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de 1978.
– Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización 
Bloque 11.  Formas de  territorial española.
organización territorial. – Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas.
10 %
Bloque 12.  España en  – Localiza en un mapa las grandes áreas geoeconómicas y señala aquellas con las 
Europa y en el mundo. que España tiene más relación.
– Comenta noticias periodísticas o textos que explican la posición de España en la 
Unión Europea.
– Describe los rasgos de la globalización con ejemplificaciones que afectan a nuestro 
país.
– Explica las repercusiones de la inclusión de España en espacios geopolíticos y 
socioeconómicos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de 
información geográfica.
Griego II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando puntos 
geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
– Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico 
especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.
Bloque 1.  Lengua griega. – Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, elementos patrimoniales y 
20 % neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en uno y otro 
Bloque 6.  Léxico. caso.
– Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras objeto de 
estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.
– Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes 
a la misma familia etimológica o semántica.
− Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, 
Bloque 2.  Morfología. 10 % detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que contienen 
información gramatical.
– Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones 
sintácticas griegas.
Bloque 3.  Sintaxis. 10 %
– Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos 
sintácticos propios de la lengua griega.
– Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y  s
señala su presencia en textos propuestos. e.
Bloque 4.  Literatura. 20 % o
– Nombra autores y autoras representativos de la literatura griega, encuadrándolos en  w.b
su contexto cultural y explicando sus obras más conocidas. w
– Uefteilciztau aard ceocrureacdtaammeennttee  eslu a tnraádlisuicsc mióonr.fológico y sintáctico de textos griegos para
Bloque 5.  Textos. 40 % – Uidteilniztaifi ccaonnd soe egnu rcidaadda  yc aasuoto enlo tméríma ienlo d micáciso naaprrioop piaadroa  elan t rlaa dleuncgcuióan  pdreo pteiax teons ,f unción
del contexto y del estilo empleado.
Historia del Arte. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo a partir de 
las fuentes históricas o historiográficas.
– Define el concepto de orden arquitectónico y compara los tres órdenes de la arquitectura 
griega.
– Describe los distintos tipos de templo griego con referencia a las características 
arquitectónicas y a la decoración escultórica.
– Explica la evolución de la figura humana masculina a partir del Kouros de Anavysos, el 
Doriforo (Policleto) y el Apoxiomenos (Lisipo).
– Explica las características esenciales del arte romano, su evolución en el tiempo a partir de 
fuentes históricas e historiográficas.
– Describe las características y funciones de los principales tipos de edificios romanos.
– Compara el templo y el teatro romanos con los respectivos griegos.
– Explica los rasgos principales de la ciudad romana a partir de fuentes históricas e 
historiográficas.
Bloque 1.  Raíces del  – Especifica las innovaciones de la escultura romana en relación con la griega.
arte europeo: el  – Describe las características generales de los mosaicos y la pintura en Roma a partir de 
20 %
legado del arte  fuentes históricas e historiográficas.
clásico. – Especifica quienes eran los principales clientes del arte romano, y la consideración social 
del arte y de los artistas.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras griegas: Partenón, tribuna de las 
Cariátides del Erecteion, templo de Atenea Nike, teatro de Epidauro.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas griegas: Kouros de Anavysos, Auriga 
de Delfos, Discóbolo (Mirón), Doríforo (Policleto), una metopa del Partenón, Hermes con 
Dionisos niño (Praxiteles), Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de Samotracia, Venus de Milo, 
friso del altar de Zeus en Pérgamo (detalle de Atenea y Gea).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas romanas: Maison Carrée 
de Nîmes, Panteón de Roma, Teatro de Mérida, Coliseo de Roma, Basílica de Majencio y 
Constantino en Roma, Puente de Alcántara, Acueducto de Segovia, Arco de Tito en Roma, 
Columna de Trajano en Roma.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas: Augusto Prima Porta, estatua 
ecuestre de Marco Aurelio, relieve del Arco de Tito (relieve del candelabro y otros objetos 
del Templo de Jerusalén), relieve de la columna de Trajano.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Describe el origen, función y características de la basílica paleocristiana.
– Explica la evolución de la pintura y el mosaico en el arte paleocristiano, con especial 
referencia a la iconografía.
– Explica las características esenciales de arte bizantino a partir de fuentes históricas e 
historiográficas.
– Explica la arquitectura bizantina a través de la iglesia de Santa Sofía de Constantinopla.
– Describe las características del mosaico bizantino y de los temas iconográficos del 
Pantocrátor, la Virgen y la Deésis, así como su influencia en el arte occidental.
– Identifica y clasifica razonadamente las siguientes obras: San Pedro de la Nave (Zamora), 
Santa María del Naranco (Oviedo) y San Miguel de la Escalada (León).
– Describe las características y función de las iglesias y monasterios en el arte románico.
– Explica las características de la escultura y la pintura románicas, con especial atención a la 
iconografía.
– Describe las características generales del arte gótico a través de sus fuentes históricas e 
historiográficas.
– Describe las características y evolución de la arquitectura gótica y especifica los cambios 
introducidos respecto a la arquitectura románica.
– Explica las características y evolución de la arquitectura gótica en España.
– Describe las características y evolución de la escultura gótica y especifica sus diferentes 
tipológicas, formales e iconográficas respecto a la escultura románica.
– Reconoce y explica las innovaciones de la pintura de Giotto y del Trecento italiano respecto 
a la románica y bizantina.
– Explica las innovaciones de la pintura flamenca del siglo XV y cita algunas obras de sus 
principales representantes.
– Explica las características generales del arte islámico a través de fuentes históricas e 
Bloque 2.  Nacimiento  historiográficas.
de la tradición artística  – Describe los rasgos esenciales de la mezquita y el palacio islámicos.
20 %
occidental: el arte  – Explica la evolución del arte hispanomusulmán.
medieval. – Especifica las relaciones entre los artistas y los clientes del arte gótico y su variación 
respecto al románico.
– Identifica, analiza y comenta el mosaico del Cortejo de la Emperatriz Teodora en San Vital 
de Rávena.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: San Vicente de Cardona 
(Barcelona), San Martín de Frómista, Catedral de Santiago de Compostela.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas románicas: La duda de Santo Tomás 
en el ángulo del claustro de Silos (Burgos), tímpano del Juicio Final de Santa Fe de 
Conques (Francia), Última Cena (capitel historiado del claustro de San Juan de la Peña, 
Huesca), Pórtico de la Gloria de la catedral de Santiago.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas murales románicas: bóveda de la 
Anunciación a los pastores en el Panteón de San Isidoro de León; ábside de San Clemente 
de Tahull (Lleida).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas góticas: fachada occidental 
de la Catedral de Reims, interior de la planta superior de la Sainte Chapelle de París, 
fachada occidental e interior de la catedral de León, interior de la catedral de Barcelona, 
interior de la iglesia de San Juan de los Reyes de Toledo.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas góticas: Grupo de la Anunciación y la 
Visitación de la catedral de Reims, tímpano del Sarmental de la catedral de Burgos, retablo 
de la Cartuja de Miraflores (Burgos).
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas góticas: escena de La Huida a Egipto,  s
de Giotto, en la Capilla Scrovegni de Padua; el Matrimonio Arnolfini de Jean Van Eyck; El  e.
Descendimiento de la Cruz, de Roger van der Weyden; El Jardín de las Delicias, de El  w.b
Bosco. 0ww
– ICdóerndtiofibcaa,,  Aalnjaafleizraía y d ceo Zmaernatgao lzaas,  sGigiruailednat edse  oSbervaisll ah,i slap aAnlhoammubsrualm daen Garsa: nMaedzaq.uita de
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las características esenciales del Renacimiento italiano y su periodización a través de fuentes históricas e historiográficas.
– Especifica las características de la arquitectura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Especifica las características de la escultura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Especifica las características de la pintura renacentista italiana y explica su evolución, desde el Quattrocento al manierismo.
– Compara la pintura italiana del Quattrocento con la de los pintores góticos flamencos contemporáneos.
– Especifica las características peculiares del Renacimiento español.
– Explica las características de la pintura de El Greco a través de sus obras más representativas.
– Explica las características esenciales del Barroco.
– Compara la escultura barroca con la renacentista a través de la representación de David por Miguel Ángel y por Bernini.
– Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante.
– Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.
– Explica las características del urbanismo barroco en España y la evolución de la arquitectura en el siglo XVII.
– Explica las características de la imaginería barroca española del siglo XVII y compara la escuela castellana con la andaluza.
– Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.
– Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas.
– Explica las razones del surgimiento del neoclasicismo y sus características generales.
– Comenta la escultura neoclásica a través de la obra de Canova.
– Describe la práctica del mecenazgo en el Renacimiento italiano y las nuevas reivindicaciones de los artistas en relación con su 
reconocimiento social y la naturaleza de su labor.
– Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento italiano: cúpula de Santa María de las Flores e 
interior de la iglesia de San Lorenzo, ambas de Brunelleschi; Palacio Medici-Riccardi en Florencia, de Michelozzo; fachada de Santa 
María Novella y del palacio Rucellai, ambos en Florencia y de Alberti; templete de San Pietro in Montorio en Roma, de Bramante; 
cúpula y proyecto de planta de San Pedro del Vaticano, de Miguel Ángel; Il Gesu en Roma, de Giacomo della Porta y Vignola; Villa 
Capra (Villa Rotonda) en Vicenza, de Palladio.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Renacimiento italiano: primer panel de la «Puerta del paraíso» (creación 
del mundo y expulsión del Paraíso) de Ghiberti; David y Gattamelata, de Donatello; Piedad del Vaticano, David, Moisés y Tumbas 
mediceas, de Miguel Ángel; El rapto de las Sabinas, de Giambologna.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Renacimiento italiano: El tributo de la moneda y La Trinidad, de Masaccio; 
Bloque 3.  Desarrollo y  Anunciación del Convento de San Marcos de Florencia, de Fran Angélico; Madonna del Duque de Urbino, de Piero della Francesca; 
evolución del arte europeo en el  25 % La Virgen de las rocas, La Ultima Cena y La Gioconda, de Leonardo da Vinci; La Escuela de Atenas, de Rafael; la bóveda de la 
mundo moderno. Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La tempestad, de Giorgione; Venus de Urbino y Carlos V en Mühlberg, de Tiziano; El lavatorio, de 
Tintoretto; Las bodas de Canaá, de Veronés.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Renacimiento español: fachada de la Universidad de 
Salamanca; Palacio de Carlos V en la Alhambra de Granada, de Pedro Machuca; Monasterio de San Lorenzo de El Escorial, de 
Juan de Herrera.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del Renacimiento español: Sacrificio de Isaac del retablo de San 
Benito de Valladolid, de Alonso Berruguete; Santo Entierro, de Juan de Juni.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas de El Greco: El Expolio; La Santa Liga o Adoración del nombre de Jesús; El 
martirio de San Mauricio; El entierro del Señor de Orgaz; La adoración de los pastores; El caballero de la mano en el pecho.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco europeo del siglo XVII: fachada de San Pedro del 
Vaticano, de Carlo Maderno; columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlo de las Cuatro Fuentes, de 
Borromini; Palacio de Versalles, de Le Vau, J. H. Mansart y Le Nôtre.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa, Cátedra de San 
Pedro.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del Barroco europeo del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la 
Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna en la bóveda del Palacio Farnese en Roma, de Annibale Carracci; Adoración del 
nombre de Jesús, bóveda de Il Gesú en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El Jardín del 
Amor, de Rubens; La lección de anatomía del Doctor Tulpy y La ronda de noche, de Rembrandt.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del Barroco español del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de 
Juan Gómez de Mora; retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Piedad, de Gregorio Fernández; 
Inmaculada del facistol, de Alonso Cano; Magdalena penitente de Pedro de Mena.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob, y El 
patizambo, de José Ribera; Bodegón del Museo del Prado, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano,  s
La rendición de Breda, El príncipe Baltasar Carlos a caballo, La Venus del espejo, Las meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La  e.
Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha, Niños jugando a dados, de Murillo. b
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid,  w
– IdJdueev nPateirfaidc ryao ,S  daaenc aRclhiizbeaet tryia;  c;P ofaamnctehenaótdnaa  dl adese  Pls Oaigrbuísriae ddneote iSrsoo o,u bcffarlaotest,d  dMreau l Dsdeaeov S idda:e nEl tPila jrguaorda odm ede eCn toMom adpdeor ilsdot,se d lHae,o  Jdruaeac Cino asds eya  VsL iaNll amonvuuoeearv;t aeP. daela cMioa rRaet.al de Madrid de  2021-460n https://w
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Analiza la evolución de la obra de Goya, como pintor y grabador, desde su llegada a la 
Corte hasta su exilio final en Burdeos.
– Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en 
relación con los avances y necesidades de la evolución industrial.
– Explica las características del neoclasicismo arquitectónico durante el Imperio de Napoleón.
– Explica las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el 
eclecticismo.
– Explica las características y principales tendencias de la arquitectura modernista.
– Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.
– Describe las características y objetivos de las remodelaciones urbanas de París, Barcelona 
y Madrid en la segunda mitad del siglo XIX.
– Describe las características del Romanticismo en la pintura de Ingres y de Delacroix.
– Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios sociales y culturales de 
mediados del siglo XIX.
– Describe las características generales de Impresionismo.
– Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van 
Bloque 4.  El  Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.
siglo XIX: el arte  – Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin.
15 %
de un mundo en  – Explica los cambios que se producen en el siglo XIX en las relaciones entre artistas y 
transformación. clientes, referidos a la pintura.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La Familia de Carlos 
IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 
1808, Desastre n.º 15 (Y no hay remedio) de la serie Los desastres de la guerra, Saturno 
devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena 
en París, de Vignon; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorio de Chicago, de 
Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París; Templo de la Sagrada Familia de Barcelona, de 
Gaudí.
– Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; 
La balsa de la Medusa, de Géricault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro 
del heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El entierro de Omans, de 
Courbet, El Ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet, Impresión, sol naciente 
y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una 
tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y 
naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El Segador, de Van Gogh; Visión después del 
sermón y El mercado, de Gauguin.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de 
la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.
– Describe las características del Fauvismo.
– Describe el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre Cubismo analítico y 
sintético.
– Describe el ideario y principios básicos del futurismo.
– Explica las características generales del expresionismo y especifica las diferencias entre los grupos 
alemanes El Puente y El jinete azul.
– Describe el proceso de gestación de la pintura abstracta, distingue la vertiente cromática y geométrica, y 
especifica algunas de sus corrientes más significativas, como el Suprematismo ruso o el Neoplastiscismo.
– Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis.
– Explica el origen, características y objetivos del Surrealismo.
– Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias 
artísticas.
– Explica la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX.
– Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento moderno en arquitectura.
– Comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avinyó, Retrato de Ambroise 
Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla y caña, y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de 
Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner, Lírica sobre blanco, de Kandinsky; Cuadrado sobre 
negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Célebes, de 
Ernts; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de 
Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.
– Analiza las siguientes obras escultóricas: el Profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el 
espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; 
Bloque 5.  La ruptura de 
Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder; Figura reclinada, de Henry 
la tradición: el arte en la 
Moore.
primera mitad del siglo XX.
– Identifica: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de 
Bloque 6.  La  20 % Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier; Casa Kaufmann (de la cascada) de 
universalización del arte  Frank Lloyd Wright.
desde la segunda mitad  – Explica el papel desempeñado en el proceso de universalización del arte por los medios de comunicación de 
del siglo XX. masas y las exposiciones y ferias internacionales de arte.
– Describe las características de otras tendencias arquitectónicas: High Tech, postmoderna, y la 
deconstrucción.
– Explica y compara el Informalismo europeo y el Expresionismo Abstracto norteamericano.
– Explica la Abstracción postpictórica.
– Explica el minimalismo.
– Explica el Arte Cinético y el Op-Art.
– Explica el Arte Conceptual.
– Distingue y explica algunas las principales corrientes figurativas: Pop Art, Nueva Figuración, Hiperrealismo.
– Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art, Land Art.
– Describe los planteamientos generales de la postmodernidad, referida a las artes plásticas.
– Explica brevemente el desarrollo de los nuevos sistemas visuales y las características de su lenguaje 
expresivo: fotografía, cartel, cine, cómic, producciones televisivas, videoarte, arte por ordenador.
– Define el concepto de cultura visual de masas y describe sus rasgos esenciales.
– Explica el origen del Patrimonio Mundial de la Unesco y los objetivos que persigue.
– Identifica las siguientes obras: l´Unité d´Habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Segram Building en 
Nueva York, de Mies van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd 
Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de R. Piano y R. Rogers; el AT&T Building 
de Nueva York, de Ph. Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O, Gehry. s
– Comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional de Arte Reina Sofía), de Tapies; Grito n.º 7, de  e.
Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella, Equivalente VIII, de Carl  w.b
André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth: Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe  0ww
(Vsíear imgraadfírail)e,ñ dae e An.  1W9a7r4h,o dl;e E Al nPtoanpiao  qLuóep egzri.ta (a partir del retrato de Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran
Historia de la Filosofía. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Comprende el sentido global de los textos más relevantes de las figuras del 
pensamiento estudiadas, reconociendo el orden lógico de la argumentación y siendo 
capaz de transferir los conocimientos a otros autores, autoras o problemas 
reconociendo los planteamientos que se defienden.
– Analiza las ideas del texto, identificando la conclusión y los conceptos e ideas 
relevantes, reconociendo la estructura del texto y el orden lógico de sus ideas.
– Argumenta la explicación de las ideas presentes en el texto, relacionándolas con la 
filosofía del autor o autora y los contenidos estudiados.
Bloque 1.  Contenidos  – Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia.
30 %
transversales. – Utiliza el diálogo racional en la defensa de sus opiniones, valorando positivamente la 
diversidad de ideas y a la vez, apoyándose en los aspectos comunes.
– Sintetiza correctamente la filosofía de cada autor o autora, mediante resúmenes de 
sus contenidos fundamentales, clasificándolos en los núcleos temáticos que 
atraviesan la historia de la filosofía: realidad, conocimiento, ser humano, ética y 
política.
– Realiza redacciones o disertaciones que impliquen un esfuerzo creativo y una 
valoración personal de los problemas filosóficos planteados en la Historia de la 
Filosofía.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Platón, analizando 
la relación entre realidad y conocimiento, la concepción dualista del ser humano y la 
dimensión antropológica y política de la virtud.
– Distingue las respuestas de la corriente presocrática en relación al origen del 
Cosmos, los conceptos fundamentales de la dialéctica de Sócrates y el relativismo 
moral de los sofistas, identificando los problemas de la Filosofía Antigua y 
relacionándolas con las soluciones aportadas por Platón.
Bloque 2.  La Filosofía en  – Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Aristóteles, 
la Grecia Antigua. examinando su concepción de la metafísica y la física, el conocimiento, la ética 
25 %
Bloque 3.  La Filosofía  eudemonística y la política, comparándolas con las teorías de Platón.
Medieval. – Describe las respuestas de las doctrinas éticas helenísticas e identifica algunas de 
los grandes logros de la ciencia alejandrina.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Tomás de Aquino, 
distinguiendo la relación entre fe y razón, las vías de demostración de la existencia 
de Dios y la Ley Moral, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua.
– Discrimina las respuestas del agustinismo, la filosofía árabe y judía y el nominalismo, 
identificando los problemas de la Filosofía Medieval y relacionándolas con las 
soluciones aportadas por Tomás de Aquino.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las ideas ético-políticas fundamentales de Nicolás Maquiavelo, y compara 
con los sistemas ético-políticos anteriores.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Descartes, analizando 
el método y la relación entre conocimiento y realidad a partir del cogito y el dualismo 
en el ser humano, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua y Medieval.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Hume, distinguiendo 
los principios y elementos del conocimiento, respecto a la verdad, la crítica a la 
causalidad y a la sustancia y el emotivismo moral, comparándolas con las teorías de 
Bloque 4.  La Filosofía en 
la Filosofía Antigua, Medieval y el racionalismo moderno.
la modernidad y la  25 %
– Explica las ideas centrales del liberalismo político de Locke, identificando los problemas 
ilustración.
de la Filosofía Moderna y relacionándolas con las soluciones aportadas por Hume.
– Comprende los ideales que impulsaron los ilustrados franceses y explica el sentido y 
trascendencia del pensamiento de Rousseau, su crítica social, la crítica a la 
civilización, el estado de la naturaleza, la defensa del contrato social y la voluntad 
general.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Kant, analizando las 
facultades y límites del conocimiento, la Ley Moral y la paz perpetua, comparándolas 
con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval y Moderna.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Marx, examinando 
el materialismo histórico, la crítica al idealismo, a la alienación, a la ideología y su 
visión humanista del individuo.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía de Nietzsche, 
considerando la crítica a la metafísica, la moral, la ciencia, la verdad como metáfora 
y la afirmación del superhombre como resultado de la inversión de valores y la 
voluntad de poder, comparándolas con las teorías de la Filosofía Antigua, Medieval, 
Bloque 5.  La Filosofía 
20 % Moderna y Contemporánea.
contemporánea.
– Explica con claridad las teorías fundamentales de la filosofía y del análisis social de 
Ortega y Gasset, relacionándolas con posturas filosóficas como el realismo, el 
racionalismo, el vitalismo o el existencialismo, entre otras.
– Explica con claridad las teorías de la filosofía de Habermas, distinguiendo los 
intereses del conocimiento y la acción comunicativa y las teorías fundamentales de 
la postmodernidad, analizando la deconstrucción de la modernidad, desde la 
multiplicidad de la sociedad de la comunicación.
Artes
Artes Escénicas. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Identifica los diferentes tipos de espectáculo escénico presentes en el entorno en 
Bloque 1.  Las artes 
función de sus características.
escénicas y su contexto  25 %
– Explica, utilizando el vocabulario específico y adecuado, las características de las 
histórico.
diferentes formas de representación. es
Bloque 2.  La expresión y  15 % – Maneja con propiedad todos los conceptos referidos a los elementos que intervienen  w.b
la comunicación escénica. en la expresión y la comunicación escénica. w
Binltoeqrpuree t3a.c ióLna e n las artes  15 % – Conoce y explica razonadamente las diferentes teorías de la interpretación.
escénicas.
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
Bloque 4.  La 
representación y la  15 % – Identifica con precisión los diferentes roles y las actividades y tareas propias de cada rol.
escenificación.
– Identifica y reflexiona sobre las características y presupuestos de textos dramáticos 
Bloque 5.  La recepción  y espectáculos teatrales con espíritu crítico.
de espectáculos  30 % – Realiza críticas escénicas, con rigor y solidez, utilizando la terminología adecuada.
escénicos. – Comprende la complejidad del fenómeno artístico extrayendo conclusiones propias y 
re-elaborando los conocimientos adquiridos en la materia.
Cultura Audiovisual II. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Explica las características físicas del sonido, proceso de creación y difusión.
– Analiza el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros 
Bloque 1.  Integración de 
empleados en una producción radiofónica o en una banda sonora de una producción 
sonido e imagen en la 
30 % audiovisual.
creación de audiovisuales 
– Identifica las funciones y necesidades de los sistemas técnicos empleados en la 
y new media.
integración de imagen y sonido en un audiovisual.
– Comenta las diferencias narrativas entre la comedia de chiste visual y sonoro.
– Relaciona la evolución histórica de la producción audiovisual y la radiodifusión.
Bloque 2.  Características  – Reconoce las diferentes funciones de los equipos técnicos humanos que intervienen 
de la producción  en las producciones audiovisuales.
20 %
audiovisual y multimedia  – Compara las características fundamentales de los destinatarios de la programación 
en los diferentes medios. de emisiones de radio y televisión.
– Describe la postproducción, finalidad y técnicas aplicadas a la creación audiovisual.
– Analiza producciones radiofónicas y televisivas identificando los estereotipos más 
comunes presentes en los productos audiovisuales.
– Identifica las características principales de los géneros radiofónicos.
Bloque 3.  Los medios de 
30 % – Analiza la estructura de los principales géneros radiofónicos.
comunicación audiovisual.
– Valora la participación de los estudios de audiencias en la programación de los 
programas de radio y televisión.
– Valora la influencia de los medios de comunicación a través de la red.
– Reconoce las distintas funciones de la publicidad.
– Analiza diferentes recursos utilizados para insertar publicidad en los programas: el 
Bloque 4.  La publicidad. 10 %
spot, el patrocinio, la publicidad encubierta, etc.
– Analiza la relación entre el deporte y el patrocinio comercial o la publicidad.
– Analiza producciones multimedia y new media justificando las soluciones 
Bloque 5.  Análisis de 
comunicativas empleadas.
imágenes y contenidos  10 %
– Reconoce expresiva y narrativamente un film y un programa de televisión valorando 
multimedia.
sus soluciones técnicas o expresivas en la creación del mensaje. s
Diseño. 2.º Bachillerato
Matriz de especificaciones
Porcentaje 
Bloque de contenido asignado  Estándares de aprendizaje evaluables
al bloque
– Conoce y describe las características fundamentales de las principales corrientes y 
escuelas de la historia del diseño.
– Analiza imágenes relacionadas con el diseño, identificando el ámbito al que 
Bloque 1.  Evolución  pertenecen y las relaciona con la corriente, escuela o periodo al que pertenecen.
histórica y ámbitos del  15 % – Analiza imágenes de productos de diseño y de obras de arte, explicando 
diseño. razonadamente las principales semejanzas y diferencias entre estos dos ámbitos 
utilizando con propiedad la terminología específica de la materia.
– Comprende, valora y explica argumentadamente la incidencia que tiene el diseño en 
la formación de actitudes éticas, estéticas y sociales y en los hábitos de consumo.
– Identifica los principales elementos del lenguaje visual presentes en objetos de 
diseño o de entorno cotidiano.
– Realiza composiciones gráficas, seleccionando y utilizando equilibradamente los 
principales elementos del lenguaje visual.
Bloque 2.  Elementos de  – Analiza imágenes o productos de diseño reconociendo y diferenciando los aspectos 
20 %
configuración formal. funcionales, estéticos y simbólicos de los mismos.
– Aplica las teorías perceptivas y los recursos del lenguaje visual a la realización de 
propuestas de diseño en los diferentes ámbitos.
– Utiliza el color atendiendo a sus cualidades funcionales, estéticas y simbólicas y a su 
adecuación a propuestas específicas de diseño.
– Conoce y aplica la metodología proyectual básica.
– Recoge información, analiza los datos obtenidos y realiza propuestas creativas.
– Dibuja o interpreta la información gráfica, teniendo en cuenta las características y 
Bloque 3.  Teoría y  parámetros técnicos y estéticos del producto para su posterior desarrollo.
20 %
metodología del diseño. – Realiza bocetos y croquis para visualizar la pieza y valorar su adecuación a los 
objetivos propuestos.
– Materializa la propuesta de diseño y presenta y defiende el proyecto realizado, 
desarrollando la capacidad de argumentación, y la autocrítica.
– Realiza proyectos sencillos en alguno de los campos propios del diseño gráfico 
como la señalización, la edición, la identidad, el packaging o la publicidad.
– Identifica las principales familias tipográficas y reconoce las nociones elementales 
de legibilidad, estructura, espaciado y composición.
– Usa de forma adecuada la tipografía siguiendo criterios acertados en su elección y 
Bloque 4.  Diseño gráfico. 20 %
composición.
– Resuelve problemas sencillos de diseño gráfico utilizando los métodos, las 
herramientas y las técnicas de representación adecuadas.
– Emite juicios de valor argumentados respecto a la producción gráfica propia y ajena 
en base a sus conocimientos sobre la materia, su gusto personal y sensibilidad.
– Determina las características formales y técnicas de objetos de diseño atendiendo al 
tipo de producto y sus intenciones funcionales y comunicativas.
– Desarrolla proyectos sencillos de diseño de productos en función de condicionantes 
y requerimientos específicos previamente determinados.
Bloque 5.  Diseño del  – Utiliza adecuadamente los materiales y las técnicas de representación gráfica.
producto y del 25 % – Realiza bocetos y croquis para visualizar y valorar la adecuación del trabajo a los  es
espacio. objetivos propuestos. o
– Propone soluciones viables de habitabilidad, distribución y circulación en el espacio  w.
en supuestos sencillos de diseño de interiores. 0w
– Csuopnuoecset olass p nráocctiiocnoess s beánsciicllaoss  ddee  edrisgeoñnoo mdeía o yb jaentotrso py odmele etrsíap ayc liaos. aplica en
ANEXO II
Cuestionario para el alumnado
(Nota: por cuestiones de espacio, en todo el cuestionario el término «madre» hace 
referencia a: madre, tutora legal, o primer padre o tutor legal en el caso de familias 
homoparentales masculinas. Asimismo, el término «padre» se refiere a: padre, tutor legal, 
o segunda madre o tutora legal en el caso de familias homoparentales femeninas.)
ACB01
Indica la frecuencia con la que se utilizan en tu domicilio los siguientes recursos:
Nunca o casi nunca Una o dos veces al mes Una o dos veces a la semana Todos o casi todos los días
a.   Libros de lectura (papel o 
□ □ □ □
digital).
b.   Prensa diaria (papel o 
□ □ □ □
digital).
c.   Enciclopedias o libros de 
□ □ □ □
consulta (papel o digital).
d.  Ordenador o tableta. □ □ □ □
e.  Internet. □ □ □ □
ACB02
¿Cuántos dispositivos de información digital de uso habitual hay en tu casa? 
(Ordenadores, tabletas, smartphones, smart TV, libros electrónicos, etc.).
ACB03
¿Cuántas personas conviven contigo? (Sin incluirte a ti).
ACB04
Aproximadamente, ¿cuántos libros hay en tu casa? (No incluyas los libros digitales, las 
revistas, los periódicos ni los libros de texto).
De 0 a 10 libros De 11 a 50 libros De 51 a 100 libros De 101 a 200 libros Más de 200 libros
□ □ □ □ □
ACB05
¿Cuál es el nivel de estudios más alto que han completado tu madre y tu padre? 
(Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de los dos, marca «No 
aplicable». En caso de no haber estudiado en el sistema educativo español, marca la  es
opción equivalente). bo
a.  No fue al colegio. Ma□dre Pa□dre
b.   Fue al colegio, pero no completó la Educación General Básica (EGB) o la Educación  □ □ BOE-A-cable e
Secundaria Obligatoria (ESO).
Madre Padre
c.   Educación General Básica (EGB) o Educación Secundaria Obligatoria (ESO). □ □
d.   Bachillerato, BUP, COU, Formación Profesional (FP) de Primer Grado, FP de Grado 
Medio, Grado Medio de Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, Grado Medio de 
□ □
Enseñanzas Deportivas, Escuela Elemental de Artes y Oficios Artísticos, Escuela 
Oficial de Idiomas.
e.   Formación Profesional de Grado Superior, Grado Superior de Enseñanzas de Artes 
□ □
Plásticas y Diseño, Grado Superior de Enseñanzas Deportivas.
f.  Diplomatura Universitaria, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica. □ □
g.   Licenciatura, Grado Universitario, Ingeniería, Arquitectura, Enseñanzas Artísticas 
□ □
Superiores.
h.  Máster Universitario, Máster en Enseñanzas Artísticas. □ □
i.  Doctorado. □ □
j.  No aplicable. □ □
ACB06
¿Cuál de las siguientes categorías describe mejor la situación laboral actual de tu 
madre y tu padre? (Marca una opción en cada columna. En caso de falta de uno de los 
dos, marca «No aplicable»).
Madre Padre
a.  Trabajador/a por cuenta propia o asalariado/a a tiempo completo. □ □
b.  Trabajador/a asalariado/a a tiempo parcial. □ □
c.  Desempleado/a en busca de empleo. □ □
d.  Jubilado/a, prejubilado/a, pensionista o rentista. □ □
e.  No tiene ni busca trabajo remunerado. □ □
f.  No aplicable. □ □
ACB07
¿Qué clase de trabajo realizan tu madre y tu padre en sus respectivas ocupaciones 
principales? Si uno de los dos no trabaja actualmente, responde en relación al último 
realizado. (Marca en cada columna la categoría laboral que mejor describa la actividad de 
cada uno de ellos. Cada categoría cuenta con una serie de ejemplos para ayudarle a 
decidir la correcta. En caso de falta de uno de los dos, marca «No aplicable»).
Madre Padre s
a.  Nunca ha tenido un trabajo remunerado. □ □ bo
b.  aeaa Ogmlgicmrrupiaceplrueinaolattcsuodi,orso afn,so ,er  redpescoe seomstalgceélaeems,ds tecio cynoro etndassse l eytd rp sueoe:c  trstrcreocaiós abpin,dae ,pu jraiseondoosdon nuuraeserlsbt srd ai daneneso ol  i lmmsca,u a pcvanioeeluinnfzifscadata,ecr dutaduocyorcsureei dóresaann snc,   stalyeael ls tremrv ajdeiicnenrisoo eppssrrío,,ea  repp teeteac soir.n. an PdIceneuisócos nldntur eeyida eselsa      □ □ OE-A-2021-460able en https://w
manufactureras, peones del transporte, descargadores, reponedores, etc.
Madre Padre
c.  O  peradores de instalaciones y maquinaria fija o móvil, montadores, conductores. Incluye 
operadores de instalaciones y maquinaria fijas, montadores y ensambladores en fábricas. 
□ □
Maquinistas de locomotoras, operadores de maquinaria agrícola y de equipos pesados 
móviles, y marineros. Conductores de vehículos para el transporte urbano o por carretera
d.  Tropa y marinería de las fuerzas armadas. □ □
e.  A  rtesanos y trabajadores cualificados de las industrias manufactureras y la construcción, 
excepto operadores de instalaciones y maquinaria. Incluye trabajadores en obras 
estructurales de construcción y afines, trabajadores de acabado de construcciones e 
instalaciones, pintores y afines. Soladores, chapistas, montadores, herreros, mecánicos,  □ □
trabajadores especializados en electricidad, mecánicos de precisión, ceramistas, 
vidrieros, trabajadores de artes gráficas, trabajadores de la industria de alimentación, 
bebidas y tabaco, trabajadores de la madera, textil, confección, piel, cuero, calzado, etc.
f.   Trabajadores cualificados en el sector agrícola, ganadero, forestal y pesquero. Incluye 
actividades agrícolas, ganaderas (incluidas avícolas, apícolas y similares), actividades  □ □
agropecuarias mixtas, forestales, pesqueras y cinegéticas.
g.   Trabajadores de los servicios de protección y seguridad. Incluye guardias civiles, 
□ □
policías, bomberos, personal de seguridad privado, etc.
h.   Trabajadores de los servicios de salud y el cuidado de personas. Incluye trabajadores 
de los cuidados a las personas en servicios de salud, y cuidados y servicios 
personales (peluqueros, especialistas en estética y afines), trabajadores que atienden  □ □
a viajeros, supervisores de mantenimiento y limpieza de edificios, propietarios de 
pequeños alojamientos, etc
i.   Trabajadores de los servicios de restauración y comercio. Incluye camareros, 
cocineros, trabajadores de los servicios de restauración asalariados o propietarios; 
□ □
propietarios y dependientes en tiendas y almacenes, vendedores, cajeros y taquilleros 
(excepto bancos), etc.
j.   Empleados contables, administrativos y otros empleados de oficina. Incluye empleados 
contables, administrativos, financieros y otros empleados de oficina: empleados en 
□ □
servicios de apoyo a la producción y el transporte, empleados de agencias de viajes, 
recepcionistas, telefonistas, empleados de ventanilla, etc.
k.  Técnicos; profesionales de apoyo.
Técnicos de las ciencias y de las ingenierías, supervisores en ingeniería de minas, 
industrias manufactureras y la construcción. Técnicos sanitarios, profesionales de 
apoyo en finanzas y matemáticas, representantes, agentes comerciales. Profesionales  □ □
de apoyo a la gestión administrativa; técnicos de las fuerzas y cuerpos de seguridad. 
Profesionales de apoyo de servicios jurídicos, sociales, culturales, deportivos y afines. 
Técnicos de las tecnologías de la información.
l.  Oficiales y suboficiales de las fuerzas armadas. □ □
m.  Técnicos y profesionales científicos e intelectuales.
Técnicos y profesionales de la salud y la enseñanza y otros profesionales científicos e 
intelectuales: médicos, profesionales de la enfermería, veterinarios, farmacéuticos, 
profesionales de la enseñanza, profesionales de las ciencias físicas, químicas,  □ □
matemáticas e ingenierías, profesionales del derecho, especialistas en organización de 
la Administración Pública y de las empresas y en la comercialización, profesionales de 
las tecnologías de la información, de las ciencias sociales, de la cultura y el espectáculo. s
n.  Directores y gerentes. w.b
Miembros del poder ejecutivo y de los cuerpos legislativos; directivos de la  w
ADopdiremercaintcoisiroetrnsae cdsieó,  ndd ierPepúcabtroltircaeams y eg noetrrogesan nateidzsma dcineioi sentmeraspt idrveeos sian yst e cdroeém ss eesrorcvciiaicailoel; ssd,,  iredetecc .tporroedsu ecjceiócunt iyv os.  □ □
o.  No aplicable. □ □
ANEXO III
Indicadores comunes de centro
Preguntas del cuestionario
Indicadores comunes de centro
Alumnado
Índice Social, Económico y Cultural. ACB01, ACB02, ACB03, ACB04, ACB05, ACB06, ACB07
Resultados:
Porcentaje de alumnado en cada nivel de rendimiento.
− IN (menos de 3 puntos).
− IN (3 o más puntos y menos de 5).
− SU (5 o más puntos y menos de 6).
− BI (6 o más puntos y menos de 7).
− NT (7 o más puntos y menos de 9).
− SB (9 o más).