BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 266  Sábado 6 de noviembre de 2021  Sec. I.   Pág. 135104
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL
18141 Real Decreto 900/2021, de 19 de octubre, por el que se establece el título de 
Técnico Deportivo en Balonmano y se fijan su currículo básico y los requisitos 
de acceso.
La Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte, encomendó al Gobierno la regulación 
de las enseñanzas de los técnicos deportivos según las exigencias marcadas por los 
distintos niveles educativos.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en su artículo 64.5 que 
el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones 
correspondientes a los estudios de enseñanzas deportivas, los aspectos básicos del 
currículo y los requisitos mínimos de los centros.
La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación 
Profesional, establece el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional 
como marco de las acciones formativas dirigidas a responder a las demandas del sector 
productivo. Algunas modalidades de las enseñanzas deportivas tienen características 
que permiten relacionarlas con el concepto genérico de formación profesional, sin que 
por ello se deba renunciar a su condición de oferta específica dirigida al sistema 
deportivo y diferenciada de la oferta que, dentro de la formación profesional del sistema 
educativo, realiza la familia profesional de Actividades Físicas y Deportivas para el resto 
del sector. Por ello, la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, establece la posibilidad 
de que las enseñanzas deportivas se refieran al Catálogo Nacional de Cualificaciones 
Profesionales.
Las enseñanzas de técnico deportivo y técnico deportivo superior en balonmano fueron 
reguladas en el año 2004, mediante el Real Decreto 361/2004, de 5 de marzo, por el que 
se establecen los títulos de Técnico Deportivo y Técnico Deportivo Superior en Balonmano, 
se aprueban las correspondientes enseñanzas comunes y se regulan las pruebas de 
acceso a estas enseñanzas. Durante los años trascurridos se han producido hechos 
relevantes que han de tenerse en cuenta, tales como la regulación de las profesiones del 
deporte por parte de varias comunidades autónomas, o el desarrollo irregular de la 
implantación de estas enseñanzas. Así mismo, se ha producido una evidente evolución en 
la comprensión del juego del balonmano y en la mejora de los medios y métodos de 
enseñanza técnica y táctica. Todo ello hace aconsejable la actualización de los currículos 
de estas enseñanzas.
Este marco normativo y la necesidad de actualizar las enseñanzas deportivas en 
balonmano para adaptarlas a la nueva situación, hace necesario que ahora el Gobierno, previa 
consulta a las comunidades autónomas y tras cumplir con los trámites de consulta pública 
previa y de audiencia e información pública, recogidos en el artículo 26 de la Ley 50/1997, 
de 27 de noviembre, del Gobierno, actualice el título de Técnico Deportivo en Balonmano, 
establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General 
del Sistema Educativo y que formará parte del catálogo de las enseñanzas deportivas del 
sistema educativo, fijando su currículo básico y aquellos otros aspectos de la ordenación 
académica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las administraciones educativas  s
en esta materia, constituyan los aspectos básicos del currículo que aseguren una formación  oe.
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general de las enseñanzas deportivas de régimen especial, y define en el artículo 4 la
estructura de las enseñanzas deportivas.
Por otra parte, en su artículo 6 establece que los ciclos de enseñanza deportiva 
responderán a un determinado perfil profesional definido por las competencias y funciones 
características que configuran un conjunto coherente desde el punto de vista del sistema 
deportivo. Este perfil profesional, de acuerdo con el artículo 19, incluirá la competencias 
general, las competencias profesionales, personales y sociales propias del sistema 
deportivo y, en su caso, la relación de cualificaciones y unidades de competencia del 
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título, con el fin de 
lograr que, en efecto, los títulos de enseñanzas deportivas respondan a las necesidades 
demandadas por el sistema productivo y a los valores personales y sociales para ejercer 
una ciudadanía democrática.
A estos efectos, procede determinar para cada título su identificación, su perfil 
profesional, el entorno profesional, las enseñanzas de los ciclos de enseñanza deportiva, 
la correspondencia de los módulos de enseñanza deportiva con las unidades de 
competencia para su acreditación, convalidación o exención, la acreditación de módulos 
debida a la experiencia docente y los parámetros básicos de contexto formativo para cada 
módulo de enseñanza deportiva (espacios, equipamientos necesarios, las titulaciones y 
especialidades del profesorado). Asimismo, en cada título también se determinarán los 
requisitos específicos de acceso, siendo propio de estos títulos la identificación de la carga 
lectiva que se acredita a través de estos requisitos, la vinculación con otros estudios, las 
convalidaciones, exenciones y equivalencias.
El marcado carácter técnico de estas enseñanzas, definidas por la peculiaridad de sus 
procedimientos, materiales, equipos y prácticas específicas de cada modalidad, hace 
necesario un desarrollo que garantice un mínimo común denominador, claro y orientador, 
a través de una norma reglamentaria, lo que garantiza el principio de seguridad jurídica 
establecido en artículo 129.1 de la Ley 39/2015, de 1 de octubre.
Asimismo, cabe mencionar que el este real decreto se ajusta a los principios de 
buena regulación contenidos en la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento 
Administrativo Común de las Administraciones Públicas, y en la Ley 40/2015, de 1 de 
octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público, entre ellos, los principios necesidad, 
eficacia, proporcionalidad, seguridad jurídica, transparencias y eficiencia, en tanto que 
persigue el interés general al facilitar la adecuación de la oferta formativa a las 
demandas del sector productivo y del sistema deportivo, ampliar la oferta de 
las enseñanzas deportivas, avanzar en la integración de las enseñanzas deportivas de 
régimen especial en el conjunto del sistema educativo y reforzar la cooperación entre 
las administraciones educativas, así como con las federaciones deportivas; no 
existiendo ninguna alternativa regulatoria menos restrictiva de derechos, resulta 
coherente con el ordenamiento jurídico y permite una gestión más eficiente de los 
recursos públicos. Del mismo modo, durante el procedimiento de elaboración de la 
norma se ha permitido la participación activa de las personas potencialmente 
destinatarias a través del trámite de audiencia e información pública y quedan 
justificados los objetivos que permite la ley.
El presente real decreto, que se dicta en desarrollo de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de 
mayo, y de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte, y en cumplimiento del Real 
Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, establece y regula, en los aspectos y elementos 
básicos antes indicados, el título de Técnico Deportivo en Balonmano.
Finalmente, este real decreto adapta al ámbito de las enseñanzas deportivas en 
balonmano las previsiones del Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por 
el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con  es
discapacidad y de su inclusión social, ya contenidas en el citado Real Decreto 1363/2007,  o
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de Política Territorial.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Formación Profesional, y 
previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 19 de octubre de 2021,
DISPONGO:
CAPÍTULO I
Objeto
Artículo 1.  Objeto.
Este real decreto tiene por objeto el establecimiento del título de Técnico Deportivo en 
Balonmano, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, así como el de su 
correspondiente currículo básico y los requisitos de acceso.
CAPÍTULO II
Identificación del título y organización de las enseñanzas
Artículo 2.  Identificación del título de Técnico Deportivo en Balonmano.
El título de Técnico Deportivo en Balonmano queda identificado por los siguientes 
elementos:
a)  Denominación: Balonmano.
b)  Nivel: enseñanzas deportivas de grado medio.
c)  Duración: 1.030 horas.
d)  Referente Internacional: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de 
Educación).
Artículo 3.  Organización de las enseñanzas conducentes al título de Técnico Deportivo 
en Balonmano.
Las enseñanzas conducentes al título de Técnico Deportivo en Balonmano se 
organizan en dos ciclos:
a)  Ciclo inicial de grado medio en balonmano, teniendo una duración de 430 horas.
b)  Ciclo final de grado medio en balonmano, teniendo una duración de 600 horas.
Artículo 4.  Especializaciones del título de Técnico Deportivo en Balonmano.
1.  El título de Técnico Deportivo en Balonmano tendrá como especializaciones:
a)  Balonmano escolar.
b)  Balonmano adaptado.
c)  Balonmano playa.
2.  El Ministerio de Educación y Formación Profesional, a propuesta del Consejo 
Superior de Deportes y previa consulta de los órganos competentes en materia de 
deportes de las comunidades autónomas y de la Real Federación Española de Balonmano, 
establecerá los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de estas especializaciones.
CAPÍTULO III
Perfil profesional y entorno profesional, personal y laboral deportivo de los ciclos e.
Artículo 5.  Perfil profesional de los ciclos de grado medio en balonmano. 141ww
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y el entorno profesional, laboral y deportivo.
Artículo 6.  Competencia general del ciclo inicial de grado medio en balonmano.
La competencia general del ciclo inicial de grado medio en balonmano consiste en 
concretar, dirigir y dinamizar la iniciación deportiva en balonmano, organizando, 
acompañando y tutelando a los jugadores y jugadoras durante su participación en 
competiciones y otras actividades del nivel de iniciación; y todo ello conforme a las 
directrices establecidas en la programación de referencia, en condiciones de seguridad y 
con el nivel óptimo de calidad que permita la satisfacción de los participantes en la 
actividad.
Artículo 7.  Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado 
medio en balonmano.
Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado medio 
en balonmano son las que se relacionan a continuación:
a)  Dominar las técnicas básicas de la modalidad deportiva con nivel suficiente para 
el desarrollo de las tareas propias de la iniciación deportiva en balonmano.
b)  Acoger a los jugadores y jugadoras informando de las características de la 
actividad, recabando información sobre sus motivaciones e intereses y motivándoles hacia 
la práctica del balonmano.
c)  Valorar las habilidades y destrezas específicas de los jugadores y jugadoras con 
el objeto de determinar su nivel para proponer su incorporación a un grupo y tomar las 
medidas de corrección adecuadas.
d)  Concretar situaciones de aprendizaje y sesiones de trabajo para la iniciación en 
balonmano de acuerdo con la programación de referencia y los fundamentos básicos 
del juego, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes, teniendo en 
cuenta la transmisión de valores de práctica saludable y el respeto y cuidado del 
propio cuerpo.
e)  Dirigir la sesión de enseñanza aprendizaje de iniciación en balonmano, 
solucionando las contingencias existentes, para conseguir la participación y rendimiento 
conforme a los objetivos propuestos de la misma, y dentro de las normas medioambientales 
y los márgenes de seguridad requeridos.
f)  Controlar la seguridad de la práctica en el nivel de iniciación a la modalidad 
deportiva, supervisando las instalaciones y medios utilizados e interviniendo mediante la 
ayuda o el rescate en las situaciones de riesgo detectadas.
g)  Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
h)  Seleccionar a los jugadores y jugadoras en función de su nivel y características, 
comprobando que se adaptan a las exigencias de la competición de nivel de iniciación 
deportiva, respetando los objetivos previstos y conforme a los márgenes de seguridad 
máximos.
i)  Acompañar y tutelar a los jugadores y jugadoras en las competiciones y otras 
actividades del nivel de iniciación para proporcionar una experiencia motivante y segura.
j)  Dirigir y arbitrar a los jugadores en competiciones de nivel de iniciación dentro de 
los valores éticos vinculados al juego limpio y el respeto a los demás reforzando su 
responsabilidad y esfuerzo personal.
k)  Colaborar e intervenir en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, así 
como en la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios del 
balonmano, con el objeto de captar, adherir y fidelizar a los jugadores y jugadoras en la  es
práctica del balonmano. o
l)  Valorar el desarrollo de la sesión y la competición, recogiendo y procesando la  141ww
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m)  Transmitir a través del comportamiento ético personal valores vinculados al juego 
limpio, el respeto a los demás y cuidado del propio cuerpo.
n)  Mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación 
en el ámbito de su labor como técnico deportivo.
ñ)  Mantener la iniciativa y autonomía dentro del trabajo en equipo para el desempeño 
de sus funciones.
Artículo 8.  Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional 
de Cualificaciones Profesionales en el ciclo inicial de grado medio en balonmano.
El ciclo inicial de grado medio en balonmano incluye las cualificaciones profesionales 
y correspondientes unidades de competencia recogidas en el anexo XI-A.
Artículo 9.  Entorno profesional, laboral y deportivo del ciclo inicial de grado medio en 
balonmano.
1.  Las personas que obtienen este título desarrollan su actividad profesional tanto 
en el ámbito público, ya sea en la Administración General del Estado, las administraciones 
autonómicas o locales, como en entidades de carácter privado, ya sean grandes, 
medianas o pequeñas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas 
municipales, federaciones y clubes deportivos y sociales, escuelas de balonmano, 
centros de iniciación deportiva, centros educativos, empresas de servicios deportivos, 
campus de balonmano, etc. que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de 
descubrimiento e iniciación al balonmano.
2.  Se ubica en los sectores del deporte, el turismo y el ocio y tiempo libre.
3.  Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes para estos profesionales 
son las siguientes:
a)  Entrenador o entrenadora de iniciación en balonmano.
b)  Monitor o monitora de escuelas de balonmano.
4.  El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el ámbito público se 
realizará de acuerdo a los principios y requisitos de acceso al empleo público previstos en 
la normativa vigente.
Artículo 10.  Competencia general del ciclo final de grado medio en balonmano.
La competencia general del ciclo final de grado medio en balonmano consiste en 
adaptar, concretar, dirigir y dinamizar el entrenamiento básico y el perfeccionamiento 
técnico y táctico en la etapa de tecnificación deportiva de balonmano; organizar, 
acompañar y tutelar a los deportistas durante su participación en actividades, 
competiciones y eventos propias de este nivel; gestionar los recursos materiales 
necesarios y coordinar las actividades de los técnicos y técnicas a su cargo; organizar 
actividades, competiciones y eventos del nivel de iniciación deportiva; todo ello conforme 
a las directrices establecidas en la programación de referencia, en condiciones de 
seguridad y con el nivel óptimo de calidad que permita la satisfacción de los deportistas 
participantes en la actividad.
Artículo 11.  Competencias profesionales, personales y sociales propias del sistema 
deportivo del ciclo final de grado medio en balonmano. e.e
Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo final de grado medio  141www.
en baa)l onVmaalonroa rs yo ns elalesc qcuioen aser  arle dlaecpioonrtaisnt aa  ecno nfutinncuiaócni ódne: su nivel y sus características con
el fin de adaptar la programación de referencia en la etapa de tecnificación deportiva.
b)  Adaptar y concretar los programas y sesiones de entrenamiento de los factores de 
rendimiento propios de la etapa de tecnificación deportiva en balonmano de acuerdo con 
la programación general, teniendo en cuenta la transmisión de valores de práctica 
saludable y el respeto y cuidado del propio cuerpo.
c)  Dirigir la sesión de entrenamiento en la etapa de tecnificación deportiva en 
balonmano, solucionando las contingencias existentes, fomentando la cohesión y 
funcionamiento del grupo, para conseguir la participación y rendimiento conforme a los 
objetivos propuestos de la misma, y dentro de los márgenes de seguridad requeridos.
d)  Dirigir a los deportistas en competiciones de nivel de tecnificación realizando las 
orientaciones técnico-tácticas y tomar las decisiones más adecuadas en el desarrollo de la 
competición, fomentando la cohesión y funcionamiento del grupo.
e)  Organizar eventos propios de la iniciación deportiva y colaborar e intervenir en la 
gestión de competiciones y eventos propios de la tecnificación en balonmano, con el objeto 
de captar, adherir y fidelizar al deportista a la práctica de la modalidad deportiva.
f)  Coordinar a otros técnicos encargados de la iniciación deportiva revisando su 
programación, organizando los recursos materiales y humanos todo ello con el fin de 
dinamizar y favorecer las relaciones entre dichos técnicos.
g)  Evaluar el proceso de tecnificación deportiva, recogiendo la información necesaria 
para la elaboración de juicios y ajustando programas que permitan la mejora permanente 
del entrenamiento básico y perfeccionamiento de las actividades propias de la tecnificación 
en la modalidad o especialidad deportiva.
h)  Transmitir, a través del comportamiento ético personal, valores vinculados al juego 
limpio, el respeto a los demás y al respeto y cuidado del propio cuerpo.
i)  Mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación 
en el ámbito de su labor como técnico deportivo.
j)  Aplicar en la iniciación al balonmano playa los fundamentos del juego, las 
principales normas del reglamento, y las acciones ofensivas y defensivas específicas de 
esta especialidad.
k)  Adaptar, concretar y dirigir el entrenamiento en las etapas de iniciación y 
tecnificación del balonmano playa, de acuerdo con la programación general, teniendo en 
cuenta las características específicas individuales y del grupo, y los recursos materiales y 
del entorno.
Artículo 12.  Entorno profesional, laboral y deportivo del ciclo final de grado medio en 
balonmano.
1.  Las personas que obtienen este título desarrollan su actividad profesional tanto en 
el ámbito público, ya sea en la Administración General del Estado, las administraciones 
autonómicas o locales, como en entidades de carácter privado, ya sean grandes, medianas 
o pequeñas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, 
federaciones, centros de tecnificación, clubes deportivos y sociales, centros educativos, 
empresas de servicios deportivos, campus de balonmano, que ofrezcan actividades 
deportivo-recreativas de tecnificación en balonmano.
2.  Se ubica en los sectores del deporte, el ocio y tiempo libre.
3.  Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son las siguientes:
a)  Entrenador o entrenadora de tecnificación en balonmano.
b)  Director técnico o directora técnica de club de base.
c)  Coordinador o coordinadora de escuelas de balonmano. e.e
4.  El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el ámbito público se  141ww
rlae anloizramráa tdivea  avcigueenrdteo. a los principios y requisitos de acceso al empleo público previstos en
CAPÍTULO IV
Estructura de las enseñanzas de cada uno de los ciclos de enseñanza deportiva 
conducentes al título de Técnico Deportivo en Balonmano
Artículo 13.  Estructura de los ciclos inicial y final de grado medio de balonmano.
1.  Los ciclos desarrollados en el presente real decreto se estructuran en módulos, 
agrupados en bloque común y bloque específico.
2.  Los módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en balonmano 
son los que a continuación se relacionan:
a)  Módulos del bloque común:
MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.
MED-C102 Primeros auxilios.
MED-C103 Actividad física adaptada y discapacidad.
MED-C104 Organización deportiva.
b)  Módulos del bloque específico:
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
MED-BMBM103 Enseñanza de balonmano en la iniciación.
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
MED-BMBM105 Formación práctica.
3.  Los módulos de enseñanza deportiva del ciclo final de grado medio de balonmano 
son los que a continuación se relacionan:
a)  Módulos del bloque común:
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.
MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
MED-C204 Organización y legislación deportiva.
MED-C205 Género y deporte.
b)  Módulos del bloque específico:
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano.
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
MED-BMBM208 Formación práctica.
4.  La distribución horaria de las enseñanzas mínimas de los ciclos desarrollados en 
el presente real decreto se establece en el anexo I.
5.  Los objetivos generales y los módulos de enseñanza deportiva de los ciclos inicial 
y final de grado medio en balonmano quedan desarrollados en los anexos II y III del  e.e
presente real decreto. w.b
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balonmano, la relación profesor/alumno será la recogida en el anexo IV.
Artículo 15.  Módulo de formación práctica.
Para iniciar los módulos de formación práctica de los ciclos inicial y final de grado 
medio en balonmano, será necesario haber superado con anterioridad los módulos 
comunes y específicos de enseñanza deportiva que se establecen en el anexo V de este 
real decreto.
Artículo 16.  Determinación del currículo.
Las administraciones educativas establecerán los currículos correspondientes respetando 
lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 16 del Real 
Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las 
enseñanzas deportivas de régimen especial.
Artículo 17.  Espacios y equipamientos deportivos.
Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las 
enseñanzas de los ciclos de grado medio en balonmano son los establecidos en los 
anexos VI-A y VI-B de este real decreto.
CAPÍTULO V
Acceso a cada uno de los ciclos
Artículo 18.  Requisitos generales de acceso a los ciclos inicial y final de grado medio en 
balonmano.
1.  Para acceder al ciclo inicial de grado medio en balonmano será necesario tener el 
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria u otra titulación equivalente a 
efectos de acceso de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional duodécima del 
Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
2.  Para acceder al ciclo final de grado medio en balonmano será necesario acreditar 
tener superado el ciclo inicial de grado medio en balonmano.
Artículo 19.  Requisitos de acceso al ciclo inicial de grado medio en balonmano para 
personas sin el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Se podrá acceder a las enseñanzas del ciclo inicial de grado medio en balonmano sin 
el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que el aspirante 
reúna los otros requisitos de carácter específico que se establecen en el presente real 
decreto, cumpla las condiciones de edad y supere la prueba establecida en el 
artículo 31.1.a) del Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
Artículo 20.  Requisito de acceso específico al ciclo inicial de grado medio en balonmano.
1.  Para acceder al ciclo inicial de grado medio en balonmano será necesario superar 
la prueba de carácter específico que se establece en el anexo VII o acreditar el mérito 
deportivo de haber competido durante al menos una temporada en cualquier categoría de 
competición federativa desde la categoría infantil hasta la categoría absoluta.
2.  La prueba de carácter específico del ciclo inicial RAE-BMBM101, acredita la  s
competencia profesional de: Dominar las técnicas básicas de la modalidad deportiva con  oe.
nbadaseivil geognnlr aamsd uuaofnni cmaoi e,ec nrdaetireocg  oaepg nhaid orbaaraa  leeroinlan   dmdeeela s anfaorortr.írmcoulallooc i ód7ne d  delael  s1p 2rtea0sr eheaonrstae s pr resooapbl iardese  lcadr eedt uolar,a  ycin iqóicunie at ocetiaónln  ed dle elt íctpuioclolrot i svineai  cleeiansl    2021-18141n https://www.
3.  La Real Federación Española de Balonmano emitirá el correspondiente certificado
que acredite la posesión del mérito deportivo establecido en el presente real decreto. Bc
4.  Para la superación de la prueba de carácter específico será necesaria la evaluación 
positiva en la totalidad de los criterios de evaluación descritos en las mismas.
Artículo 21.  Efectos y vigencia de la prueba de acceso carácter específico.
1.  La superación de la prueba de carácter específico, que se establece para el 
acceso al ciclo inicial de grado medio en balonmano, tendrá efectos en todo el territorio 
nacional.
2.  La superación de la prueba de carácter específico, que se establece en el anexo VII, 
tendrán una vigencia de 18 meses, contados a partir de la fecha de su finalización.
Artículo 22.  Exención de la superación de la prueba de carácter específico a los 
deportistas de alto nivel y alto rendimiento.
Estarán exentos de superar la prueba de carácter específico que se establece o de 
acreditar el mérito deportivo para tener acceso al ciclo inicial de grado medio en balonmano 
aquellos deportistas que acrediten:
a)  La condición de deportista de alto nivel en las condiciones que establece el Real 
Decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportista de alto nivel y alto rendimiento para la 
modalidad o especialidad deportiva de balonmano.
b)  La calificación de deportista de alto rendimiento o equivalente en la modalidad de 
balonmano, establecida por las comunidades autónomas de acuerdo con su normativa.
c)  Haber pertenecido a la plantilla de un club de categoría nacional durante una 
temporada o haber participado en 4 competiciones nacionales oficiales en balonmano playa.
Artículo 23.  Requisitos de acceso de las personas con discapacidad.
Las personas con discapacidad podrán acceder a las enseñanzas de estos ciclos de 
acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional tercera del Real Decreto 1363/2007, 
de 24 de octubre, siendo obligación de las administraciones competentes llevar a cabo los 
ajustes razonables para que este acceso no comporte restricciones injustificadas contrarias 
al principio de igualdad de oportunidades.
Artículo 24.  Composición y perfil del tribunal de la prueba de carácter específico.
1.  El tribunal evaluador de la prueba de carácter específico será nombrado por el 
órgano competente de la comunidad autónoma y deberá estar formado por un mínimo de 
tres evaluadores.
2.  Los integrantes del tribunal evaluador de las pruebas de carácter específico 
deberán acreditar la titulación de Técnico Deportivo Superior en Balonmano o estar en 
posesión de la homologación al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano. 
Además, como mínimo uno de los evaluadores será propuesto por la Real Federación 
Española de Balonmano.
Artículo 25.  Funciones del tribunal evaluador de la prueba de carácter específico.
1.  El tribunal de la prueba de carácter específico tendrá, entre otras, las siguientes 
funciones:
a)  La organización de la prueba de carácter específico con arreglo a lo especificado  e.
en el anexo VII. w.
b)  La valoración de los méritos deportivos que se establecen en el artículo 20.1. 141ww
que cs)e  eLsata vbalelocrea ceinó nla d De islap odsoicciuómn etrnatnasciitóonr iap rpersimenetraad.a para la obtención de la exención
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componen las pruebas se atienen a lo establecido en la descripción de las mismas.
e)  Los integrantes del tribunal evaluador realizarán la valoración de las actuaciones 
de los aspirantes de conformidad con lo establecido en los criterios de evaluación de los 
resultados de aprendizaje de la prueba de carácter específico.
f)  La evaluación final de los aspirantes.
2.  El tribunal, como órgano colegiado, se regirá por lo establecido en el Título 
Preliminar, Capítulo II, Sección 3.ª de la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico 
del Sector Público.
3.  En el caso de que alguno de los aspirantes acredite algún tipo de discapacidad, el 
tribunal actuará de acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional tercera del Real 
Decreto 1363/2007, de 24 de octubre.
CAPÍTULO VI
Profesorado
Artículo 26.  Requisitos de titulación del profesorado en centros públicos.
Los requisitos de titulación del profesorado en centros públicos se determinarán en 
función del bloque de enseñanza deportiva en que hayan de impartir la docencia:
1.  La docencia en centros públicos de los módulos del bloque común que constituyen 
las enseñanzas deportivas de los ciclos desarrollados en el presente real decreto 
corresponde al profesorado de las especialidades de los cuerpos de funcionarios docentes, 
según lo establecido en el anexo VIII de este real decreto.
2.  La docencia en centros públicos de los módulos del bloque específico que 
constituyen las enseñanzas deportivas de los ciclos desarrollados en el presente real 
decreto, está especificada en el anexo IX-A, y corresponde a:
a)  Profesores de la especialidad de Educación Física de los cuerpos de catedráticos 
y de profesores de enseñanza secundaria, que posean el título de Técnico Deportivo 
Superior en Balonmano, o estén en posesión de la homologación al título de Técnico 
Deportivo Superior en Balonmano.
b)  Profesores especialistas que posean el título de Técnico Deportivo Superior en 
Balonmano, o estén en posesión de la homologación al título de Técnico Deportivo 
Superior en Balonmano, o aquellas personas no tituladas que acrediten la experiencia en 
el ámbito laboral y deportivo, o la experiencia docente, detallada en el anexo IX-B.
3.  Las administraciones educativas podrán autorizar la docencia de los módulos del 
bloque específico atribuidos al profesorado especialista, a los miembros de los cuerpos de 
catedráticos y profesores de enseñanza secundaria con la especialidad de Educación 
Física, cuando carezcan del título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano, siempre 
que posean la formación diseñada al efecto o reconocida por dichas administraciones 
educativas, o la experiencia laboral o deportiva o la experiencia docente, detallada en el 
anexo IX-B.
Artículo 27.  Los requisitos de titulación del profesorado en centros privados y de 
titularidad pública de administraciones distintas a la educativa.
Las titulaciones requeridas para la impartición de los módulos tanto del bloque común,  es
como del bloque específico que forman los ciclos desarrollados en el presente real decreto,  o
para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras  141www.
addemcrientios.traciones distintas de las educativas, se concretan en el anexo X del presente real
CAPÍTULO VII
Vinculación a otros estudios
Artículo 28.  Acceso a otros estudios.
El título de Técnico Deportivo en Balonmano permitirá el acceso directo a todas las 
modalidades de bachillerato.
Artículo 29.  Convalidación de estas enseñanzas.
1.  El Ministerio de Educación y Formación Profesional establecerá las convalidaciones 
que proceda otorgar del bloque común de las enseñanzas reguladas en el presente real 
decreto a aquellos que acrediten el título de:
a)  Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, regulado por el Real 
Decreto 1670/1993, de 24 de septiembre; por el que se establece el título universitario 
oficial de Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y las directrices 
generales propias de los planes de estudios conducente a la obtención del mismo.
b)  Diplomado en Educación Física y Licenciado en Educación Física, regulados por 
el Real Decreto 790/1981, de 24 de abril, sobre Institutos Nacionales de Educación Física 
y las enseñanzas que imparten.
c)  Maestro Especialista en Educación Física, regulado por el Real Decreto 1440/1991, 
de 30 de agosto, por el que se establece el título universitario, oficial de Maestro, en sus 
diversas especialidades y las directrices generales propias de los planes de estudios 
conducentes a su obtención.
d)  Cualquier título de la familia de actividades físicas y deportivas de la formación 
profesional del sistema educativo regulado por el Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, 
por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema 
educativo, y declarados equivalentes.
e)  Graduado, regulado en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que 
se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales que acredite la 
obtención de las competencias adecuadas.
f)  Bachillerato, en las materias que se determinen.
g)  Los títulos establecidos al amparo del Real Decreto 1913/1997, de 19 de 
diciembre, por el que se configuran como enseñanzas de régimen especial las conducentes 
a la obtención de titulaciones de técnicos deportivos, se aprueban las directrices generales 
de los títulos y de las correspondientes enseñanzas mínimas.
2.  La correspondencia de los módulos de enseñanza deportiva que forman parte del 
presente título con las unidades de competencia para su acreditación, queda determinada 
en el anexo XI-B.
3.  La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos de 
enseñanza deportiva que forman el presente título para su convalidación o exención queda 
determinada en el anexo XI-C.
4.  Las convalidaciones de módulos de enseñanza deportiva de los títulos establecidos 
al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema 
Educativo, con los módulos de enseñanza deportiva del bloque específico del título de 
Técnico Deportivo en Balonmano se establecen en el anexo XII.
5.  Serán objeto de convalidación los módulos comunes y específicos de enseñanza  e.e
deportiva con la misma denominación y código. w.b
6.  La superación de la totalidad de los módulos del bloque común del primer o  141ww
seesgtaubnledcoi dnoivse al, l eanm cpuaarloq udiee rlaa  dLee yla Os rmgoádnaiclaid a1d/1e9s9 o0 ,e dsep e3c idaeli doacdtuebsr dee, pseo rctiovnavs adlied alorsá  tpítourl olas 
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bloque común de los ciclos inicial o final del título de Técnico Deportivo en Balonmano, se 
convalidará por la totalidad de los módulos del bloque común, del correspondiente nivel, 
de los títulos establecidos al amparo de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre.
Artículo 30.  Exención del módulo de formación práctica.
Podrá ser objeto de exención total o parcial el módulo de formación práctica de los 
ciclos desarrollados en el presente real decreto, en función de su correspondencia con la 
experiencia en el ámbito deportivo o laboral, detallado en el anexo XIII.
Disposición adicional primera.  Regulación del ejercicio de la profesión.
De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, 
por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen 
especial, los elementos recogidos en el presente real decreto no constituyen una 
regulación del ejercicio de profesión titulada alguna.
Disposición adicional segunda.  Referencia del título en el marco europeo.
Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las 
recomendaciones europeas, se determinará el nivel correspondiente de este título en el 
marco nacional y su equivalente europeo.
Disposición adicional tercera.  Oferta a distancia de los módulos de enseñanza deportiva 
del presente título.
Los módulos de enseñanza deportiva que se establecen en el anexo XIV podrán 
ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado puede conseguir los 
resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real 
decreto. Para ello, las administraciones educativas, en el ámbito de sus respectivas 
competencias, adoptarán las medidas que estimen necesarias y dictarán las instrucciones 
precisas.
Disposición adicional cuarta.  Clave identificativa de los certificados de superación del 
ciclo inicial.
La clave identificativa de los certificados oficiales acreditativos de la superación del 
ciclo inicial de grado medio en balonmano a la que hace referencia el artículo 15.4 del Real 
Decreto 1363/2007, de 24 de octubre, incluirá:
a)  Certificación académica oficial: CA.
b)  Dígito de la Comunidad Autónoma: de acuerdo con lo establecido en el anexo IV 
de la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero, por la que se establecen los elementos 
básicos de los informes de evaluación de las enseñanzas conducentes a la obtención de 
titulaciones de técnicos deportivos reguladas por el Real Decreto 1913/1997, de 19 de 
diciembre, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son 
necesarios para garantizar la movilidad de los alumnos.
c)  Dígitos de modalidad deportiva: BMBM.
Disposición adicional quinta.  Titulaciones equivalentes. s
1.  El título de Técnico Deportivo en Balonmano, establecido en el Real Decreto 361/2004,  w.
de 5 de marzo, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo y Técnico  141ww
Dcoempuonrteivso y S suep reergiourl aenn l aBsa plorunembaanso d, es ea cacpersuoe ab aens tlaass  ecnosrereñaspnozansd,i etenntedsrá e lnosse mñaisnmzaoss 
eesfetacbtolesc pidroo feens ieoln parleesse yn taec raedaél mdeiccorest oq.ue el título de Técnico Deportivo en Balonmano  BOE-A-cable e
2.  El certificado de superación del primer nivel establecido en el Real Decreto 361/2004, 
de 5 de marzo, tendrá los mismos efectos profesionales y académicos que el ciclo inicial 
de grado medio en balonmano regulado en el presente real decreto.
Disposición transitoria primera.  Acceso al ciclo inicial de grado medio.
1.  Durante los cursos académicos 2023-2024, 2024-2025 y 2025-2026, estarán 
exentos de acreditar el requisito de acceso al que se refiere el artículo 20.1 aquellos que 
acrediten su experiencia como entrenadores de equipos participantes en competiciones 
oficiales, en las diferentes categorías organizadas por las federaciones deportivas 
autonómicas o española de balonmano. Esta experiencia debe ser de al menos dos 
temporadas, y haber sido adquirida con anterioridad a la fecha de entrada en vigor del 
presente real decreto.
2.  La Real Federación Española de Balonmano emitirá el correspondiente certificado 
que acredite la experiencia deportiva.
Disposición transitoria segunda.  Aplicabilidad transitoria del Real Decreto 361/2004, 
de 5 de marzo y de la Orden ECI/494/2005, de 21 de mayo.
1.  Hasta el curso académico 2022-2023, será de aplicación lo dispuesto en el Real 
Decreto 361/2004, de 5 de marzo.
2.  Así mismo, hasta que sea de aplicación la norma que regule, para el ámbito de 
gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional el currículo correspondiente 
al título de Técnico Deportivo en Balonmano, aquí regulado, serán de aplicación los 
aspectos del currículo del mencionado título establecidos en la Orden ECI/494/2005, de 21 de 
mayo, por la que se establecen para el ámbito territorial de gestión directa del Ministerio 
de  Educación  y  Ciencia,  los  currículos  y  las  pruebas  y  requisitos  de  acceso, 
correspondientes a los títulos de Técnico Deportivo y de Técnico Deportivo Superior de 
Balonmano.
Disposición derogatoria única.  Derogación de normas.
1.  Queda derogado el Real Decreto 361/2004, de 5 de marzo, por el que se 
establecen los títulos de Técnico Deportivo y Técnico Deportivo Superior en Balonmano, 
se aprueban las correspondientes enseñanzas comunes y se regulan las pruebas de 
acceso a estas enseñanzas.
2.  Quedan derogadas todas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se 
opongan a lo dispuesto en este real decreto.
Disposición final primera.  Título competencial.
El presente real decreto se dicta, al amparo de las competencias que atribuye al 
Estado el artículo 149.1. 30.ª de la Constitución, para la regulación de las condiciones de 
obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas 
básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el 
cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.
Disposición final segunda.  Implantación del nuevo currículo.
Las administraciones educativas que impartan el grado medio conducente al título de  e
Técnico Deportivo en Balonmano al amparo del Real Decreto 361/2004, de 5 de marzo,  b
deberán implantar el nuevo currículo de estas enseñanzas antes del inicio del curso  141ww
eimspcloalnatra c2i0ó2n2 d-e2 0e2s3ta. sN eon soebñsatnaznatse., podrán anticipar al año académico 2021-2022 la
Disposición final tercera.  Autorización para la actualización de los anexos.
1.  Con el objeto de actualizar los perfiles del profesorado a los nuevos títulos 
universitarios regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se 
establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, se autoriza al titular del 
Ministerio de Educación y Formación Profesional para la modificación y actualización de 
los anexos VIII, IX-A y X de este real decreto.
2.  Con el objeto de actualizar la referencia al Catálogo Nacional de Cualificaciones 
Profesionales de los ciclos y la correspondencia de las unidades de competencia con los 
módulos de enseñanza deportiva que forman el presente título para su convalidación o 
exención, se autoriza al titular del Ministerio de Educación y Formación Profesional para la 
modificación y actualización de los anexos XI-A, XI-B y XI-C.
Disposición final cuarta.  Entrada en vigor.
El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el 
«Boletín Oficial del Estado».
Dado en Madrid, el 19 de octubre de 2021.
FELIPE R.
La Ministra de Educación y Formación Profesional,
MARÍA DEL PILAR ALEGRÍA CONTINENTE
ANEXO I
Distribución horaria del currículo básico del Técnico Deportivo en balonmano
Ciclo inicial de grado medio en balonmano
Prueba de acceso 90 h
Bloque común Currículo básico
MED-C101: Bases del comportamiento deportivo. 8 h
MED-C102: Primeros auxilios. 12 h
MED-C103: Actividad física adaptada y discapacidad. 5 h
MED-C104: Organización deportiva. 5 h
    Total. 30 h
Bloque específico Currículo básico
MED-BMBM102: Fundamentos básicos del juego. 30 h
MED-BMBM103: Enseñanza del balonmano en la iniciación. 10 h
MED-BMBM104: Organización de actividades y eventos de base. 10 h
MED-BMBM105: Formación práctica. 75 h
    Total. 125 h
      Total Currículo básico. 155 h
Ciclo final de grado medio en balonmano
Bloque común Currículo básico
MED-C201: Bases del aprendizaje deportivo. 25 h
MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo. 30 h
MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad. 10 h
MED-C204: Organización y legislación deportiva. 10 h
MED-C205: Género y deporte. 5 h
    Total. 80 h
Bloque específico Currículo básico
MED-BMBM201: Formación técnico-táctica individual en balonmano. 25 h
MED-BMBM202: El juego colectivo en balonmano. 35 h
MED-BMBM203: Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 15 h
MED-BMBM204: Preparación física del balonmano. 13 h
MED-BMBM205: Fundamentos básicos del balonmano playa. 12 h s
MED-BMBM206: Balonmano en silla de ruedas. 8 h b
MED- BMBM207: Dirección deportiva en la etapa de tecnificación. 12 h 141ww
MED- BMBM208: Formación práctica. 100 h
    Total. 220h
      Total Currículo básico. 300 h
ANEXO II
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado 
medio en balonmano
Objetivos generales:
a.  Ejecutar técnicas básicas propias de este nivel, con la seguridad suficiente y tomando 
conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la iniciación al balonmano.
b.  Recoger y transmitir la información sobre la actividad y recoger la información sobre 
los participantes, asumiendo las características y contenido de la información y 
aplicando procedimientos establecidos, para acoger y motivar al deportista.
c.  Analizar la motricidad específica del balonmano en el nivel de iniciación, utilizando 
procedimientos establecidos y para valorar las habilidades y destrezas específicas de 
los deportistas, determinar su nivel y concretar el agrupamiento.
d.  Identificar los fundamentos básicos del juego, analizando las características de las 
tareas básicas en la iniciación del balonmano, para concretar las situaciones de 
aprendizaje.
e.  Interpretar y adaptar la programación de referencia y la organización de la sesión, 
utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, discriminando la 
información sobre las características del grupo y las condiciones materiales existentes, 
para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación en balonmano.
f.  Elegir y aplicar las técnicas de dirección y procedimientos de control de las 
contingencias, aplicando instrumentos de observación y control y resolviendo 
supuestos, para dinamizar sesiones de enseñanza-aprendizaje de iniciación a la 
modalidad.
g.  Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la 
iniciación deportiva en balonmano, aplicando procedimientos establecidos y la 
normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica.
h.  Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de 
los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer 
interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
i.  Identificar las características de las competiciones y eventos propios de la iniciación 
deportiva, considerando el reglamento y las bases de competición para seleccionar a 
los deportistas en función de su nivel y características.
j.  Identificar y describir los procesos de inscripción y acompañamiento de los deportistas 
así como los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de la competición y eventos 
propios de la iniciación deportiva, analizando supuestos, aplicando los procedimientos 
establecidos y los reglamentos de referencia, para dirigir y arbitrar a los deportistas en 
competiciones de nivel de iniciación.
k.  Identificar y describir las características de los núcleos de desarrollo del balonmano, 
y las de organización de competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, 
considerando los medios materiales y humanos necesarios, para participar en la 
organización y gestión de este tipo de actos.
l.  Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, 
aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para 
valorar el desarrollo de la sesión de iniciación, la competición, y ajustar el proceso de 
enseñanza-aprendizaje. s
m.  Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y  e.
actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los  w.
deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del  141ww
n.  cRoemcopnoortcaemr iye nptroo métoicvoe rp elorss ovnaalol.res de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje
ceosnpsírtiatun ted,e d erescsrpiboinesnadboi lliadsa da citnitduidveidsu qaul,e  eresfflueejarzno e spteorss ovanlaolr ees , inpnaorav amcaiónnte neenr  eell   BOE-A-cable e
desempeño de su labor como técnico.
ñ.  Identificar y transmitir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo 
conscientes de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la 
iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo.
Código: MED-C101.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de las 
personas, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.
a.  Se  han  descrito  diferentes  estadios  madurativos  de  la  infancia, 
identificando las particularidades de cada uno.
b.  Se han aplicado técnicas elementales de recogida de información para la 
obtención de datos relevantes de la persona.
c.  Se han identificado los intereses y las motivaciones características de las 
personas en la etapa de la infancia.
d.  Se han descrito las características de los chicos y de las chicas a nivel 
motriz y psicológico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.
e.  Se ha demostrado interés por respetar el desarrollo natural y saludable del 
deportista acorde con su estado madurativo.
f.  Se ha valorado la importancia de que la persona cuente con diversidad y 
variabilidad de experiencias físico-deportivas en estos estadios y de evitar 
una especialización precoz.
2.  Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y 
motivación.
a.  Se han identificado las diferentes técnicas de comunicación, verbal y no 
verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.
b.  Se han elegido las técnicas de comunicación, así como la disposición 
espacial del material y del alumnado, más oportunas en el intercambio de 
información.
c.  Se han identificado diferentes formas de captar la información y de tomar 
una decisión a partir de la misma.
d.  Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan 
la comunicación.
e.  Se ha valorado la importancia de contar con habilidades comunicativas y 
sociales en las relaciones interpersonales.
f.  Se ha valorado la importancia de utilizar un lenguaje que respete la 
equidad de los distintos sexos.
g.  Se han empleado técnicas y estrategias comunicativas en la presentación 
de las tareas propuestas, logrando una mayor participación y motivación 
en las mismas.
h.  Se ha valorado la importancia de mantener la motivación y el disfrute de 
todas las personas como elemento clave para su fidelización con la 
práctica deportiva y la prevención del abandono en etapas posteriores.
i.  Se ha demostrado interés por valorar el proceso de aprendizaje por 
encima del resultado obtenido. e
j.  Se ha valorado la autonomía, la espontaneidad y la creatividad de los  bo
jóvenes deportistas en la iniciación deportiva. 141ww
3.  Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la 
resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
a.  Se han descrito las características fundamentales del grupo en la 
iniciación deportiva, atendiendo especialmente a factores de relación 
social y de género.
b.  Se han descrito las principales fuentes de conflicto en la sesión, tanto 
individuales como grupales.
c.  Se han aplicado estrategias de recogida de información que permitan 
conocer mejor al grupo. 
d.  Se han aplicado dinámicas de grupo basadas en el aprendizaje 
cooperativo y el trabajo en equipo.
e.  Se han utilizado estrategias de resolución de conflictos en el grupo, 
promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, 
compromiso e igualdad de género.
f.  Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para 
conseguir la confianza del grupo.
g.  Se ha demostrado interés por respetar los intereses de las personas, 
evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores 
individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, 
características morfológicas, origen cultural, clase social.
h.  Se han descrito aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto 
social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación 
deportiva de chicos y chicas.
i.  Se han aplicado estrategias y técnicas adecuadas para corregir actitudes 
negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva.
j.  Se ha analizado la importancia de los valores positivos de la familia y del 
contexto social en la práctica deportiva.
4.  Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y 
reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
a.  Se han descrito los valores personales y sociales que se pueden transmitir 
a través del deporte.
b.  Se ha valorado la importancia de ser un modelo ético de referencia para 
los deportistas durante la iniciación deportiva.
c.  Se ha reflexionado sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos 
los de género.
d.  Se ha demostrado interés por educar ética y moralmente a través del deporte.
e.  Se han identificado y descrito estrategias de transmisión de valores 
personales y sociales a través del deporte.
f.  Se han identificado estrategias de fomento de la coeducación.
g.  Se ha valorado la importancia del respeto del juego limpio, de uno mismo, 
a los demás y al entorno durante la práctica deportiva.
h.  Se ha valorado la importancia de defender y mantener el carácter lúdico 
de la práctica deportiva.
Contenidos básicos.
1.  Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del individuo,  es
relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia. o
-  Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva: 141ww
--   CParetrcoimneiesn mtoo, tmoraedsu braácsiiócons y e dne lsaa irnrofallnoc.ia.
-  Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de
las chicas.
-  Técnicas elementales de recogida de información a partir de la teoría del 
procesamiento de la información.
-  La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.
-  La iniciación deportiva.
-  Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos 
positivo sobre el desarrollo motor.
-  Respeto de los estados madurativos y las diferencias interindividuales e 
intraindividuales.
2.  Atiende al deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y 
motivación.
-  Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:
-  Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.
-  La teoría de metas de logro.
-  Principales  motivos  de  abandono  en  jóvenes  deportistas.  La 
trascendentalización competitiva.
-  Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute como 
elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de 
género.
-  Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.
-  Valoración de la actitud de los deportistas por encima de su aptitud.
-  Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades.
-  Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.
-  Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e 
inhibidores en el proceso de comunicación.
-  Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en 
la sesión deportiva.
-  Información inicial y retroalimentación (feedback) en la sesión deportiva.
-  Habilidades  comunicativas,  personales  y  sociales  en  las  relaciones 
interpersonales.
-  Uso no sexista del lenguaje.
3.  Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la 
resolución de conflictos, en función de las características del contexto.
-  Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:
-  Falta de confianza mutua.
-  Competitividad y liderazgo.
-  Discriminación: por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas.
-  Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.
-  La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia.
-  Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo:
-  Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.
-  Técnicas sociométricas.
-  Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la 
resolución de conflictos:
-  Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza. oe.
-  Dinámicas socioafectivas para crear confianza mutua. w.
-  -D ináDminicáamsi cdaes t rdaeb arejos peonn esqaubiiplidoa:d grupal.
--   DDiinnáámmiiccaass  ddee  teofimciae ndceia d eenci seilo tnraebs apjoo re cno gnrsuepnos.o. BOE-A-cable e
-  Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:
-  La identificación del problema.
-  La solución del problema.
-  Modelos de intervención del técnico en los grupos de iniciación deportiva:
-  Modelo autoritario.
-  Modelo permisivo.
-  Modelo democrático.
-  Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.
-  Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva 
de los chicos y de las chicas.
-  Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en 
la iniciación deportiva:
-  Excesiva presión competitiva sobre sus hijos-as.
-  Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.
-  Interferencias con el técnico deportivo.
-  Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva.
-  La entrevista con los responsables legales del deportista.
4.  Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y 
reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.
-  El deporte como trasmisor de valores personales y sociales tanto positivos como 
negativos.
-  La responsabilidad del técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el 
deporte y en evitar los contravalores.
-  Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de 
valores éticos.
-  Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.
-  Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).
-  Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, 
establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol 
de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas 
éticamente relevantes y encuentros de grupo.
-  Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, 
incluidos los de género.
Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios.
Código: MED-C102.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos 
establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
a.  Se han identificado y tomado las constantes vitales.
b.  Se ha identificado y descrito los protocolos de valoración a seguir en cada 
caso. e
c.  Se han identificado y descrito las lesiones óseas y articulares, así como  bo
los síntomas y mecanismos de producción. 141ww
d.  Scoem hoa nlo sid seínnttiofimcaadso y y m deecsacnriitsom laoss  dlees ipornoedsu cmcuiósnc.ulares y tendinosas, así
ef..   SSee  hhaann  iddeesnctrifiticoa ldaos  by adseessc raitnoa ltoosm doiffiesrieonlótgeisc atisp odse  dloes t rparuimmeartoissm aousx.ilios.
g.  Se han identificado y descrito las lesiones provocadas por otros agentes 
externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas 
y mecanismos de producción).
h.  Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con 
los primeros auxilios.
i.  Se ha identificado la secuencia de actuación según el protocolo establecido 
por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la Resucitación).
2.  Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo 
establecido en cada caso.
a.  Se han aplicado técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes 
tipos de lesión.
b.  Se han identificado y descrito los protocolos de primeros auxilios e 
inmovilización a seguir según la lesión.
c.  Se han identificado los medios materiales de aplicación de primeros 
auxilios (botiquín y otros).
d.  Se han descrito las repercusiones de una incorrecta aplicación de las 
técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.
e.  Se han aplicado técnicas de inmovilización para el traslado de la persona 
accidentada.
3.  Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus 
fases según el protocolo básico establecido.
a.  Se  ha  detallado  la  instrumentación  básica  para  el  soporte  vital 
reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.
b.  Se han descrito los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica.
c.  Se han aplicado técnicas de apertura de las vías aéreas.
d.  Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
e.  Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
f.  Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DESA).
g.  Se han aplicado medidas de post-reanimación.
h.  Se han reconocido aquellas situaciones en las que se desaconseja la 
intervención y posterior evacuación detallando sus características.
i.  Se ha valorado la importancia de aplicar con precisión los protocolos 
establecidos.
4.  Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y 
acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.
a.  Se han descrito y aplicado técnicas básicas de apoyo psicológico.
b.  Se han descrito y aplicado técnicas básicas de autocontrol.
c.  Se han aplicado estrategias básicas de comunicación en situaciones de 
prestación de primeros auxilios.
d.  Se han descrito los posibles estados emocionales de los accidentados.
e.  Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.
f.  Se han descrito los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones 
de accidente o emergencias.
g.  Se han descrito y aplicado técnicas a emplear para controlar situaciones 
de tensión ambiental. es
5.  Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos  w.b
establecidos y la organización del sistema de emergencias. 141ww
a.  Senet ohranno d geetenremrain daedtoe rlmasin daisdtoinst ansiv teélcensi cdaes r iqeuseg os.e pueden utilizar cuanto el
b.  Se han descrito los protocolos de actuación oportunos para establecer un
entorno seguro y emocionalmente estable.
c.  Se han determinado las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo 
del entorno.
d.  Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección 
personal.
e.  Se han definido los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe.
f.  Se ha descrito la organización de los sistemas de emergencia.
Contenidos básicos.
1.  Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos 
establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.
-  Signos y síntomas de urgencia.
-  Valoración del nivel de consciencia.
-  Toma de constantes vitales.
-  Protocolos de exploración elementales.
-  Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.
-  Protocolo de transmisión de la información.
-  Signos de compromiso vital en adulto, niño o niña y lactante.
-  Métodos y materiales de protección de la zona.
-  Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, 
articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a 
nivel básico / elemental).
-  Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos 
y biológicos.
-  Valoración básica ante patología orgánica de urgencia.
2.  Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo 
establecido en cada caso.
-  Botiquín de primeros auxilios.
-  Aplicación de los primeros auxilios.
-  Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.
-  Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.
3.  Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus 
fases según el protocolo básico establecido.
-  Control de la permeabilidad de las vías aéreas.
-  Resucitación cardiopulmonar básica.
-  Desfibrilación externa semiautomática (DESA).
-  Valoración básica del accidentado.
-  Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, 
electricidad y radiaciones).
-  Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.
-  Atención inicial en patología orgánica de urgencia.
-  Actuación limitada en el marco de sus competencias.
4.  Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y 
acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más 
adecuadas.
-  Apoyo psicológico a los pacientes. o
----     PcEVTaaésrtiltcmáornasreiattcerrcaoogisófsiea n f.sa ad cbueiláxli tsipaliiadcoaposser a lpd sdse edi ccle oop llmraóim gucineocirmoc iasnuc.tn eióiCcrnvaoi.cnmiióepnno tirent.atemrpieenrstoon adle. la población ante una  OE-A-2021-18141able en https://www.
-  Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
5.  Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos 
establecidos y la organización del sistema de emergencias.
-  Sistemas de emergencias.
-  Objetivos y límites de los primeros auxilios.
-  Marco legal, responsabilidad y ética profesional.
-  Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
-  Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno. 
-  Protocolos de alerta.
Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad.
Código: MED-C103.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de 
las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
a.  Se han descrito las principales causas de la discapacidad física, intelectual 
y sensorial.
b.  Se han determinado los beneficios que genera la práctica de actividades 
físicas adaptadas en las personas con discapacidad.
c.  Se han reconocido las limitaciones en la práctica y los condicionantes 
fundamentales según el tipo de discapacidad.
d.  Se ha valorado la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en 
situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, 
decisional y motriz.
e.  Se han descrito las posibilidades de las ayudas técnicas básicas según 
discapacidad.
f.  Se han aplicado procedimientos básicos de identificación y reconocimiento 
de la discapacidad mediante la observación de las características 
morfológicas y funcionales del deportista.
g.  Se ha valorado la importancia del reconocimiento de las capacidades del 
deportista, más allá de las limitaciones que pueda presentar por su 
discapacidad.
h.  Se han identificado los principales programas de iniciación deportiva 
dirigidos a las personas con discapacidad.
2.  Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo 
las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden 
presentarse en la iniciación a las mismas.
a.  Se ha descrito la terminología más actual en relación a las personas con 
discapacidad.
b.  Se han aplicado técnicas de recogida de información acerca de los 
intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las 
personas con discapacidad hacia la práctica deportiva.
c.  Se ha demostrado interés por no prejuzgar a las personas, respetando 
sus elementos únicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, 
personalidad. e.
d.  Se han determinado y aplicado criterios de adaptación de las técnicas de  w.b
comunicación para las principales discapacidades. 141ww
e.  Sadea phtaand odse ssecgriúton  tliapso  pdrei ndcisipcaalpeasc ipdoasdi.bilidades de práctica y deportes
f.  Scoen h dais vcaalpoaracdidoa dla  eimn peonrtotarnncoisa/ cdoen tleax ptoasrt idceippaocritóivno sa cntoivram adleiz laadso pse.rsonas
Contenidos básicos.
1.  Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de 
las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.
-  Características básicas de las principales discapacidades físicas, sensoriales y 
psíquicas.
-  Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de 
observación de las características morfológicas y funcionales del deportista.
-  Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a 
presentar según discapacidad.
-  Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico 
deportiva.
-  Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas 
técnicas básicas.
-  Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.
-  Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con 
discapacidad.
-  La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la 
discapacidad.
2.  Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo 
las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden 
presentarse en la iniciación a las mismas.
-  Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con 
discapacidad.
-  Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.
-  Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las 
características de los deportistas con discapacidad.
-  Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas según 
discapacidad.
-  Métodos de comunicación alternativa respecto de personas con discapacidad.
-  Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en 
entornos normalizados.
-  Los principales deportes adaptados.
-  La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración 
social de personas con discapacidad.
-  La identificación de los propios prejuicios previos a la práctica respecto de 
personas con discapacidad.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva.
Código: MED-C104.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura 
administrativa y sus competencias básicas.
a.  Se han descrito las formas de organización a nivel local y autonómico en  s
referencia al ámbito deportivo. e.
b.  Se han descrito las principales competencias y programas de las  w.
organizaciones deportivas locales y autonómicas. 141ww
c.  Sreefe rheannc iau tail ilzaa ndoor mlaast ivfau ejunrtíedsic ad ed eipnofortrimvaa.ción disponibles que hacen
d.  Soreg haan iuztailciziaodnoe su ndae tpeormrtiinvoalso glíoac baálessic ay  aaduetcounaódma iac alass,  easstríu cctoumraos  ddee  lalas   BOE-A-cable e
normativa deportiva.
2.  Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y 
organización.
a.  Se han descrito las competencias, funciones y formas de organización de 
las federaciones deportivas autonómicas.
b.  Se han descrito las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y 
autonómico.
c.  Se han identificado las características del asociacionismo deportivo.
d.  Se han descrito las vías de apoyo al asociacionismo deportivo por parte 
de la administración local y autonómica.
e.  Se ha cumplimentado la documentación básica para la búsqueda de 
apoyos al asociacionismo deportivo y se han descrito los procedimientos 
que dicha documentación debe seguir.
f.  Se ha valorado la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo 
del asociacionismo deportivo, y la potenciación del asociacionismo 
femenino como medio de promoción de la práctica de la actividad físico-
deportiva en las mujeres.
Contenidos básicos.
1.  Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura 
administrativa y sus competencias básicas.
-  La legislación básica del estado y de la comunidad autónoma:
-  El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.
-  Interpretación de la legislación deportiva básica: objetivo y rango de la norma.
-  Estructura administrativa y organizativa del deporte:
-  Estructura autonómica del deporte.
-  Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras 
deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades 
públicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.
-  Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.
-  Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva:
-  La terminología básica en normativa deportiva.
-  Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.
2.  Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y 
organización.
-  Las federaciones deportivas autonómicas: competencias, funciones y estructura 
organizativa.
-  Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos, y su importancia en el 
asociacionismo deportivo.
-  Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización 
deportiva.
-  Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:
-  Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.
-  Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo: s
-  Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo: oe.
-  En la Administración local. 141ww
-  En la Administración autonómica.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Fundamentos básicos del juego.
Código: MED-BMBM-102.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y 
funcionales del balonmano.
a.  Se han descrito los diferentes elementos estructurales que condicionan el juego de 
balonmano.
b.  Se han descrito las limitaciones reglamentarias respecto al manejo del móvil.
c.  Se han descrito las limitaciones reglamentarias elementales respecto al 
comportamiento con el rival.
d.  Se han descrito los diferentes tipos de sanciones técnicas y disciplinarias que se 
aplican en caso de infracción de las reglas.
e.  Se han identificado de los mecanismos de percepción, toma de decisiones y 
ejecución en las acciones motrices y su incidencia en el rendimiento en los 
distintos tipos de deportes.
f.  Se han explicado las características de la nomenclatura específica del balonmano 
y se han descrito los símbolos convencionales con que se elaboran los esquemas 
técnico-tácticos
g.  Se han establecido, con precisión, las diferencias entre técnica, táctica individual 
y táctica colectiva.
h.  Se han identificado los objetivos generales, las intenciones tácticas y actividades 
básicas del juego y se han concretado las diferencias entre unos y otros.
i.  Se han descrito las diferentes fases del juego y establecido los objetivos parciales 
de cada una de ellas.
2.  Concreta las actividades básicas en ataque, identificando sus características y los 
condicionantes para su desarrollo.
a.  Se han identificado las diferentes formas de transportar el balón, así como las 
exigencias comunes a todas ellas, adaptándose a las exigencias reglamentarias.
b.  Se han explicado los aspectos intencionales del transporte el balón.
c.  Se han explicado los aspectos motrices del transporte de balón en todas sus 
formas.
d.  Se han identificado los aspectos intencionales elementales de los desplazamientos 
de los jugadores, y la importancia de las limitaciones espaciales y temporales de 
los desplazamientos en posesión del balón.
e.  Se han descrito los tipos de desmarque según su objetivo táctico y su forma de 
ejecución.
f.  Se han descrito los factores motrices e intencionales fundamentales en el 
momento previo al lanzamiento.
g.  Se han descrito los aspectos mecánicos elementales para la obtención de potencia 
y precisión en los lanzamientos a portería con una sola mano.
h.  Se han identificado otros factores intencionales, no mecánicos, relacionados con 
la eficacia en la ejecución de los lanzamientos a portería.
i.  Se ha valorado la importancia de la cooperación entre compañeros de ataque 
j.  Se han concretado los aspectos elementales del “Pase y va” como elemento  s
fundamental de colaboración. e.
k.  Se han explicado los aspectos elementales de la organización colectiva del equipo  w.
en ataque y su aplicación en el ataque a defensas de amplia ocupación espacial,  141ww
l.  iSnete hgarann ddeos lcarsit od ilfoesre anstpees cttaorse ainst eonfecniosnivaaless. elementales del contraataque.
3.  Concreta las actividades básicas en defensa, identificando sus características y 
condicionantes para su desarrollo.
a.  Se ha valorado la necesidad de atenerse al reglamento en la tarea de oponerse a 
los atacantes. 
b.  Se ha descrito la capacidad de reacción y de anticipación como tendencias 
elementales en la tarea de oponerse al movimiento de los atacantes.
c.  Se han descrito el marcaje como la forma de oponerse a un atacante estableciendo 
una lucha 1x1. 
d.  Se ha valorado la necesidad de las ayudas para desarrollar la tarea de oponerse 
a los movimientos de los atacantes.
e.  Se ha descrito la interceptación como la forma de oponerse al movimiento de 
balón por parte de los atacantes.
f.  Se han descrito los blocajes como la forma de oponerse a los lanzamientos de los 
atacantes a la portería. 
g.  Se ha valorado la necesidad de interacción de las distintas tareas defensivas, 
priorizando una u otra en función de las circunstancias del juego.
h.  Se han descrito los aspectos genéricos de la organización colectiva del equipo en 
defensa y de la organización elemental de una defensa de amplia ocupación espacial.
i.  Se han descrito los aspectos elementales de la situación y posición del portero 
cuando el equipo está defendiendo, así como las técnicas elementales de 
intervención del portero ante los lanzamientos.
j.  Se han descrito los aspectos intencionales genéricos del repliegue defensivo y de 
la defensa temporal hasta que se consigue la organización colectiva. 
Contenidos básicos.
1.  Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y 
funcionales del balonmano.
-  Medidas y características físicas del terreno de juego, porterías y balones para las 
diferentes categorías de edad y sexo. 
-  Composición y equipamiento de los equipos de juego y árbitros.
-  Duración y estructura temporal de los partidos
-  Dónde jugar. Limitaciones según las zonas del terreno de juego.
-  Como puede jugarse con el balón: reglas y limitaciones de actuación de los 
jugadores respecto al balón.
-  Comportamiento con el contrario: reglas y limitaciones de los jugadores respecto 
a los adversarios.
-  Sanciones técnicas y disciplinarias.
-  Nomenclatura y simbología específica del balonmano.
-  El movimiento: algo más que un acto puramente mecánico. Los mecanismos de 
percepción, toma de decisiones y ejecución.
-  Incidencia de esta realidad del acto motriz en el rendimiento de los diferentes deportes.
-  Los conceptos de:
-  Táctica individual.
-  Táctica colectiva.
-  Técnica.
-  Las fases del Juego. e.e
-  Los objetivos colectivos del juego: b
-  ---L   as EEEinnnnte   eleanll   cadaiotetaanfqeqeunusese ta..á.cticas básicas: OE-A-2021-18141able en https://ww
-  En la defensa.
-  Las actividades básicas del ataque:
-  El movimiento de los jugadores.
-  El movimiento del balón.
-  Los lanzamientos.
-  Las actividades básicas de la defensa:
-  Oponerse a los atacantes.
-  Actuar sobre el balón.
2.  Concreta las actividades básicas en ataque, identificando sus características y los 
condicionantes para su desarrollo.
-  Formas de transportar el balón:
-  Manejo y adaptación del balón.
-  Botar el balón.
-  Pasar y recibir el balón.
-  La seguridad y la precisión en el transporte de balón. La técnica.
-  La intencionalidad como base de la táctica en el transporte de balón.
-  Los desplazamientos de los jugadores:
-  Desplazarse sin balón: los desmarques.
-  Desplazarse con el balón: limitaciones reglamentarias.
-  La intencionalidad como base de la táctica en los desplazamientos.
-  Tipos de desmarques:
-  Según su objetivo táctico.
-  Según su forma de ejecución.
-  Desplazamientos de jugadores/ desplazamiento del balón: dos actividades que se 
realizan de forma simultánea: la integración en el entrenamiento.
-  Lanzar potente y preciso: las cuestiones fundamentales de la técnica básica de 
lanzamiento en apoyo y en salto.
-  Otros factores, no mecánicos, de eficacia en el lanzamiento:
-  La variedad.
-  La observación.
-  La sorpresa.
-  La importancia del trabajo en el instante previo al lanzamiento:
-  La profundidad.
-  El ángulo de tiro.
-  La orientación.
-  Control de la dirección del salto.
-  Los lanzamientos ligados a las otras dos tareas básicas.
-  La colaboración entre atacantes. Un medio táctico: el “Pase y va”.
-  Las bases de la organización colectiva en ataque:
-  La estructura: Amenazar toda la zona eficaz, ocupación en anchura y 
profundidad de la misma.
-  La coordinación en el movimiento de los atacantes: Equilibrio entre 
desmarques ofensivos y defensivos. e
-  El movimiento colectivo del balón. bo
-  El contraataque: aspectos intencionales básicos. 141ww
3.  Cc- oonndLciracei oitman palaonsrtte aasnc pctiiavari dada esd uloe sds  eabssáapsrericocatlolsos . ereng dlaemfeennstaa,r ioidse an tliafi chaonrad od es uosp ocnaerrascete arlí smtiocvaism yie nlotos   BOE-A-2021-18cable en https://
de los atacantes.
-  Posibilidades básicas para oponerse al movimiento de los atacantes:
-  El marcaje: oposición 1x1.
-  Las ayudas.
-  La colaboración a través de acciones coordinadas (medios tácticos).
-  Aspectos intencionales como base de la táctica defensiva: la capacidad de 
anticipación y la capacidad de reacción como tendencias básicas y la necesidad 
de desarrollar ambas capacidades.
-  El marcaje. Aspectos reglamentarios que limitan esta tarea.
-  Los desplazamientos en defensa:
-  Desplazamientos en posición básica.
-  Desplazamientos en forma de carrera.
-  La importancia del paso de una forma a otra de desplazamiento sin 
desequilibrios.
-  La necesidad de ayudas en cualquier tipo de defensa.
-  Las interceptaciones de balón:
-  En los botes de los atacantes.
-  Ante pases y recepciones.
-  Las intenciones tácticas en las interceptaciones:
-  Estáticas: defender la propia zona.
-  Dinámicas: intervenir sobre balones lejanos.
-  Las capacidades motrices en relación a las interceptaciones de balón.
-  Oponerse a los lanzamientos: los blocajes.
-  Oponerse a los atacantes-Oponerse al balón: dos tareas que se realizan de forma 
simultánea.
-  Las bases de la organización colectiva de la defensa:
-  La estructura: ocupar la zona eficaz, controlar individualmente a los atacantes 
o situaciones mixtas.
-  La intencionalidad: anticipación o reacción como intenciones extremas que 
pueden modularse.
-  El funcionamiento colectivo: las ayudas y la colaboración que se prevén.
-  El repliegue defensivo: aspectos básicos.
-  El portero:
-  La situación y posición cuando el equipo defiende.
-  Nociones básicas de la intervención ante los lanzamientos.
-  Nociones generales de la participación ofensiva del portero.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Enseñanza del balonmano en la iniciación.
Código: MED-BMBM103.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
1.  Valora la motricidad específica en el ámbito de la iniciación, identificando el nivel de 
habilidades y destrezas específicas en función de los estándares psicomotrices 
relacionados con el balonmano.
a.  Se han identificado las habilidades y destrezas específicas que sirven de base 
psicomotriz para el aprendizaje del balonmano. s
b.  Se han identificado las diferencias entre los distintos niveles de realización de las  oe.
habilidades y destrezas específicas que sirven de base psicomotriz para el  w.
c.  ahSpaerb ehilniaddnaiz dainejetse  drype rld ebetaasldtorone mzlaaassn  ohe.esrpreacmífiiecnatsa sq ubeá ssiciravse nd ed ev ablaosraec ipósni cdoeml ontirvize l pdaera l aesl   2021-18141n https://ww
aprendizaje del balonmano.
d.  Se han aplicado técnicas de registro de datos sobre las destrezas y habilidades  Bc
motrices específicas del balonmano, en un supuesto práctico de valoración.
e.  Se han descrito los patrones de referencia utilizados en la valoración de las 
destrezas y habilidades específicas de balonmano. 
2.  Concreta y dirige la organización de la sesión, identificando los elementos que 
constituyen la programación de referencia, las características de la sesión y aplicando 
procedimientos de dinamización, estrategias de dirección y control.
a.  Se han descrito las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos 
y su relación en una programación de referencia de enseñanza del balonmano en 
la iniciación.
b.  Se ha identificado la secuenciación de contenidos en la iniciación del balonmano, 
tomando como base los fundamentos básicos del juego y la programación de 
referencia.
c.  Se han descrito las características de la sesión en la iniciación en balonmano.
d.  Se ha explicado las formas de organización del grupo, la ubicación idónea del 
entrenador y la disposición espacial del material, y el material para desarrollar las 
situaciones de aprendizaje previstas.
e.  Se han identificado y aplicado los aspectos relevantes a tener en cuenta en la 
dirección de los ejercicios hacia el cumplimiento del objetivo marcado.
f.  Se han descrito y aplicado las estrategias de feedback idóneas en la sesión de 
iniciación.
g.  Se han elaborado y dirigido situaciones de aprendizaje en la iniciación del 
balonmano, identificando los elementos necesarios para construir la progresión 
metodológica adecuada. 
h.  Se ha organizado y dirigido al grupo durante los ejercicios de un supuesto práctico 
de sesión de iniciación en balonmano, justificando las decisiones tomadas.
i.  Se han especificado, al menos, dos sesiones, una de ataque y otra de defensa, 
para la iniciación al balonmano, diseñando las situaciones de aprendizaje, y 
estructurando la sesión, teniendo en cuenta los objetivos marcados en la 
programación de referencia, y el espacio y material disponible.
3.  Dirige al equipo en las competiciones de iniciación, valorando la competición como 
parte relevante del proceso formativo, identificando los aspectos reglamentarios y 
aplicando los principios básicos y del juego en esta etapa.
a.  Se han identificado los aspectos reglamentarios relacionados con la dinámica de 
una competición de iniciación en balonmano.
b.  Se ha valorado la importancia de la competición de iniciación, como parte del 
proceso formativo.
c.  Se han identificado los principios básicos del juego, sobre los que se debe incidir 
en la dirección de la competición en la iniciación.
d.  Se han identificado las relaciones que se establecen dentro del grupo, con el 
entrenador y con el entorno, en el equipo en la iniciación en balonmano.
e.  Se han descrito y aplicado las estrategias de feedback idóneas en la competición 
de iniciación.
f.  Se ha valorado la importancia de la competición en la formación en valores, 
identificando las actitudes a fomentar y practicar
4.  Valora el desarrollo de la sesión y de la competición, recogiendo e interpretando 
información para contrastar con los parámetros de valoración indicados en la 
programación de referencia.  e.
abc...    bvSSSaaeeell  o ohhhrnaaaamnnrn   auee nnixxdoappe, ll siindcceteaaisf ddiiaócoocna  uyy dde  oaaerd pp ilollnoiicc isccaa oiddaanoocs   ilópallaan essp.c   rhhtooeegsrrrrr aaaammm aviieecannilóottnaar ssad  rbbe áá ersseniif cceuaarnsse  naddc eeisa  err.eesccióoongg iidddaae   ddieen  iddcaaiattoocssió  ppnaa rraaal    OE-A-2021-18141able en https://www.
valorar la actuación en una competición de base.
d.  Se han comparado los datos obtenidos en un supuesto práctico de sesión de 
iniciación con los criterios de referencia establecidos para esta etapa, emitiendo 
una conclusión justificada.
e.  Se han comparado los datos obtenidos en un supuesto práctico de competición de 
base con los criterios de referencia establecidos para esta etapa, emitiendo una 
conclusión justificada.
f.  Se ha valorado la importancia de la recogida de datos y evaluación posterior para 
la concreción de sucesivas situaciones de aprendizaje.
Contenidos básicos.
1.  Valora la motricidad específica en el ámbito de la iniciación, identificando el nivel de 
habilidades y destrezas específicas en función de los estándares psicomotrices 
relacionados con el balonmano.
-  Características que definen las habilidades y destrezas específicas en la iniciación 
en balonmano:
-  Aspectos cognitivo perceptivos:
-  Amplitud campo visual.
-  Atención selectiva.
-  Anticipación perceptiva.
-  Aspectos mecánicos:
-  Amplitud de palancas.
-  Sincronía del movimiento.
-  Pruebas (herramientas y técnicas de registro) de valoración de la eficacia motora 
en la iniciación en balonmano:
-  Características.
-  Ejemplos de pruebas:
-  Tablas de verificación.
-  Escalas descriptivas.
-  Interpretación de datos obtenidos en pruebas de valoración de la eficacia motora 
en la iniciación en balonmano: 
-  Criterios de valoración.
-  Patrones de referencia de las destrezas y habilidades del balonmano en la 
iniciación.
-  Niveles de realización.
2.  Concreta y dirige la organización de la sesión, identificando los elementos que 
constituyen la programación de referencia, las características de la sesión y aplicando 
procedimientos de dinamización, estrategias de dirección y control.
-  Elementos básicos de una programación de referencia para la enseñanza del 
balonmano:
-  Objetivos en la iniciación.
-  Criterios de evaluación.
-  Contenidos.
-  Secuenciación. 
-  Estructura de las sesiones de aprendizaje del balonmano: s
-  Objetivos. o
-  --A  speDMciantotáesmr iraiecll aey v yea ssnpeteacsuc ieoensnc. liaa ccióonn cdree ccióonn tdeen idsiotusa.ciones de aprendizaje: 2021-18141n https://www.
--   DPliafenrteenatmesie tniptoo sm deet oedjeorlócigciicoos .analítico o decisional.
-  Establecimiento de la progresión metodológica: Principios y orientaciones.
-  Aspectos relevantes en la dirección de las actividades programadas (ejercicios 
tipo). La intervención del entrenador:
-  Comunicación durante la ejecución de la tarea.
-  Priorización de los objetivos de cada ejercicio.
-  El espacio y la oposición como variables de la progresión metodológica.
-  Estrategias de feedback propias de la iniciación.
-  Organización del grupo: tipos/criterios.
-  Disposición del material: criterios.
3.  Dirige al equipo en las competiciones de iniciación, valorando la competición como 
parte relevante del proceso formativo, identificando los aspectos reglamentarios y 
aplicando los principios básicos y del juego en esta etapa.
-  Características básicas de la competición en la iniciación:
-  Principios básicos del juego de ataque en la iniciación.
-  Principios básicos de la defensa en la iniciación.
-  Normativa de las competiciones relacionadas con la iniciación.
-  La competición como medio básico de aprendizaje.
-  El grupo en la iniciación en balonmano: Relaciones básicas jugador - equipo - entorno.
-  Reconocimiento del juego.
-  El feedback en la competición de iniciación: importancia y criterios de selección de 
las estrategias de feedback
4.  Valora el desarrollo de la sesión y de la competición, recogiendo e interpretando 
información para contrastar con los parámetros de valoración indicados en la 
programación de referencia.
-  Elementos básicos a valorar en la competición relacionada con la iniciación:
-  Contenidos técnicos tácticos individuales.
-  Contenidos relacionados con el juego colectivo.
-  Contenidos psicosociales.
-  Herramientas de valoración de la competición relacionada con la iniciación:
-  Planillas.
-  Bases de datos genéricas.
-  Software específico.
-  Interpretación de los datos obtenidos en las herramientas de valoración de la 
competición:
-  Criterios de referencia propios de la iniciación.
-  Efectos/consecuencias sobre sucesivas situaciones de aprendizaje.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades y eventos 
de base.
Código: MED-BMBM104.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Tutela al equipo en su participación en competiciones de base, aplicando los 
procedimientos establecidos. 
a.  Se han seleccionado la normativa y reglamentación relacionada con las  e.
competiciones de iniciación.  w.b
b.  Se han descrito las características de la documentación necesaria para participar  141ww
c.  eSne  lah aanc teivliedgaidd op rloogsr acmritaedriao.s de selección de los participantes en un supuesto
d.  pSreá chtaic eol adbeo croamdop elati ciniófonr mdea cinióicnia rceilóanc ieonn abdaalo cnomna lnao i.nformación y elegido la forma
de comunicarla.
e.  Se ha justificado la importancia de promover las actitudes y comportamientos 
adecuados del grupo.
f.  Se ha justificado la importancia de la actitud, comportamiento y disposición del 
técnico en el acompañamiento y tutela del equipo.
g.  Se han descrito las motivaciones e interés propios de la edad vinculados con la 
práctica del balonmano.
2.  Colabora en la organización y gestión de actividades y eventos de base, interpretando 
las necesidades de recursos materiales y humanos y aplicando los procedimientos 
establecidos en la planificación de la actividad o evento.
a.  Se han identificado las directrices, contenidos, gestión de permisos y aspectos 
logísticos necesarios en la organización de actividades y eventos de iniciación en 
balonmano a partir de un proyecto general de referencia.
b.  Se han identificado los diferentes estamentos en el desarrollo de actividades de 
iniciación en balonmano y sus diferentes grados de implicación.
c.  Se ha elaborado la información sobre la actividad o competición para los padres 
o tutores legales de los participantes, incluyendo el modelo de autorización 
paterna para la participación en la competición o actividad.
d.  Se han concretado las actividades, a partir de un proyecto de referencia, 
adaptándolas a las características de los participantes a los que se dirige.
e.  Se han descrito los procedimientos de solicitud y acondicionado las instalaciones 
y recursos materiales para el desarrollo de la actividad programada.
f.  Se ha explicado el tipo de comportamiento y actitud con la que se debe afrontar 
la dirección de actividades propias de la iniciación al balonmano, incluida la 
uniformidad de los participantes.
g.  Se han descrito las técnicas de difusión de la actividad.
3.  Arbitra en competiciones de base, interpretando y aplicando el reglamento de juego 
adaptado a la iniciación en balonmano. 
a.  Se han descrito los criterios de adaptación del arbitraje a la competición de 
iniciación en balonmano.
b.  Se han identificado las acciones antideportivas y juego antirreglamentario de los 
participantes, en un supuesto práctico de arbitraje debidamente caracterizado.
c.  Se han señalizado las sanciones técnicas y disciplinarias, controlando su 
ejecución, en un supuesto práctico de arbitraje debidamente caracterizado.
d.  Se han descrito los criterios didácticos de aplicación de las sanciones.
e.  Se han cumplimentado los trámites relacionados con el acta de juego en un 
supuesto práctico debidamente caracterizado.
f.  Se ha valorado la importancia de la actitud y comportamiento del árbitro con los 
participantes.
4.  Participa en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, identificando su estructura 
e interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos del núcleo.
a.  Se han identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas 
áreas de los núcleos de balonmano, en un supuesto práctico debidamente 
caracterizado.
b.  Se han identificado las relaciones jerárquicas que integran la estructura de los 
núcleos de balonmano, en un supuesto práctico debidamente caracterizado. es
c.  Se han identificado las vías de apoyo institucional (local y autonómico) a utilizar  o
de..   pspSSuraeeápr  cahhut aaeilcn asvo  tai ocddl roeepernbraaáticiddfciioaócti acmnlaod,e   oiddnm eeltoepsbs oaic drrrateararocmanlulccoertis neayotr e diszc e acrh eadluocromasi m dcanteineúe orccnislzrteeo ayoa d sdmco eidó.a entloe  bdsria eanl loueúnnscm  lnneaeúonccsoel ed seoean  rd ibloeaas  blp oearnnolom munanomn csaoiuón, pnoeu .dnee su tlnoa    OE-A-2021-18141able en https://www.
modalidad.
Contenidos básicos.
1.  Tutela al equipo en su participación en competiciones de base, aplicando los 
procedimientos establecidos. 
-  Normativa vinculada con las competiciones y distintas actividades en la iniciación 
al balonmano: normativa específica de la actividad y reglamentos oficiales. 
Criterios de selección.
-  Procedimientos y documentación utilizada en la tutela de la participación en 
actividades de iniciación:
-  Permisos parentales, inscripción y otros.
-  Información de las condiciones de participación en la actividad: Elaboración y 
transmisión: redes sociales, etc. 
-  Verificación de los requisitos.
-  Balance posterior: elaboración y discusión con el grupo.
-  Criterios de selección de participación de los jugadores según el tipo de actividad.
-  Actitudes y comportamientos adecuados del jugador de balonmano.
-  Actitudes y comportamientos adecuados del técnico en el acompañamiento de 
equipos en competiciones de iniciación.
-  Motivaciones e intereses propios de la edad ante la práctica del balonmano.
2.  Colabora en la organización y gestión de actividades y eventos de base, interpretando 
las necesidades de recursos materiales y humanos y aplicando los procedimientos 
establecidos en la planificación de la actividad o evento.
-  Objetivos y fases de la organización de actividades de iniciación en balonmano.
-  Logística en la organización de actividades de balonmano de iniciación:
-  Permisos y solicitudes.
-  Instalación y material: elección y acondicionamiento.
-  Transporte.
-  Medidas de seguridad.
-  Organización y gestión: Lugar y horarios de la actividad. Relación de 
participantes en la actividad.
-  Entidades vinculadas:
-  Públicas.
-  Privadas.
-  Información sobre la actividad características, contenidos básicos y medios:
-  A padres o tutores legales.
-  A los participantes. 
-  Al público.
-  Actitudes y comportamiento del organizador.
-  Promoción, difusión y dinamización de actividades y competiciones de iniciación 
en balonmano.
3.  Arbitra en competiciones de base, interpretando y aplicando el reglamento de juego 
adaptado a la iniciación en balonmano.
-  Aplicación básica del reglamento de competición: Criterios de adaptación a la 
iniciación en balonmano: e.
-  Zonas de juego.  w.
-  Manejo del balón, 141ww
-  -L as Cinofrmacpcoirotanmesie: nto con el contrario.
-  Juego antirreglamentario.
-  Conducta antideportiva.
-  Las sanciones: 
-  Técnicas: cuándo se aplican y cómo se ejecutan
-  Disciplinarias: cuándo se aplican y cómo se ejecutan.
-  Criterios didácticos en la aplicación de sanciones.
-  Documentación de la competición: cumplimentación previa, cumplimentación 
posterior, y tramitación.
-  Actitudes del árbitro con los jugadores.
-  Relación del árbitro con otros integrantes implicados en la competición: padres, 
directivos, etc.
4.  Participa en la creación y desarrollo de núcleos de balonmano, identificando su estructura 
e interpretando las necesidades de recursos materiales y humanos del núcleo.
-  Tipos de núcleos en balonmano (equipo, sección, club/asociación/entidad, 
delegación, federación, centro de tecnificación, etc.): particularidades y finalidades 
generales en cada caso.
-  La estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas en los núcleos 
de balonmano: promoción, tecnificación, recursos, etc.
-  Organigramas, estructuras básicas de funcionamiento y relaciones jerárquicas.
-  Descripción e identificación de recursos humanos y materiales.
-  Áreas de tecnificación y la promoción escolar.
-  Vías de apoyo institucional (local y autonómico): financiación y estrategias en la 
búsqueda de recursos.
-  Elementos comunes en la gestión técnica de los núcleos de balonmano: las redes 
sociales y el uso adecuado de herramientas tecnológicas básicas (teléfono móvil, 
ordenador, tabletas, etc.).
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica.
Código: MED-BMBM105.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad deportiva 
relacionándola con la oferta de actividades en relación a la iniciación deportiva o el 
acompañamiento de usuarios en balonmano.
a.  Se ha identificado la estructura de la organización deportiva local y autonómica y 
sus relaciones con el club o entidad deportiva. 
b.  Se han identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas 
áreas del club o entidad deportiva.
c.  Se ha reconocido el tipo de asociación deportiva del club o entidad deportiva de 
prácticas.
d.   Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del club o entidad deportiva. 
e.  Se ha identificado la oferta de actividades vinculadas a la iniciación deportiva o al 
acompañamiento de usuarios.
f.  Se ha distinguido la oferta de actividades orientada a la práctica de balonmano en 
las mujeres. 
g.  Se han identificado las vías de apoyo institucional (local y autonómico) utilizadas 
por el club o entidad deportiva. e.
h.  Se han reconocido los valores presentes en las actividades de balonmano del club  w.b
o entidad deportiva. 141ww
2.  Acreocsmtpúepato ocr otpanom ra ieeulnt motnoeo démitoiíc aao,m ,i nbhiicaeibanittlieivd,a aa dype lircsea spnpedorons slooansba pilleirdosac ded deei mnc oieemln ptuounsei cseatsoct aidóbenle ,t crtiardabobasaj opjo,o  dre elanm  eeomqstupriarpenosd aoy.   OE-A-2021-18able en https://
a.  Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b.  Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas y responsabilizado del 
trabajo asignado.
c.  Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, 
así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad 
deportiva.
d.  Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía 
establecida en el club o entidad deportiva.
e.  Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable 
de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f.  Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, una 
necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.
g.  Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades 
desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
h.  Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos 
Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la 
iniciación deportiva en balonmano.
3.  Colabora en el desarrollo de las actividades, competiciones y otros eventos de la 
iniciación deportiva en balonmano identificando y utilizando medios, interpretando 
programaciones de referencia y ejecutando procedimientos de acuerdo con la norma 
establecida, e instrucciones recibidas.
a.  Se han identificado e interpretado las instrucciones recibidas y/o documentación 
asociada a la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos 
propios de la iniciación deportiva en balonmano.
b.  Se han interpretado e identificado las medidas de protección y de seguridad 
personal del deportista durante la competición, teniendo en cuenta las 
características de la competición de iniciación en balonmano.
c.  Se han realizado gestiones de petición de los permisos necesarios para la 
realización de la actividad, competición o evento de iniciación deportiva en 
balonmano. 
d.  Se han realizado acciones de colaboración e intervención en la organización y 
gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en 
balonmano. 
e.  Se ha realizado la recogida de documentación para la inscripción de los 
participantes en una actividad o eventos de iniciación deportiva en balonmano. 
f.  Se han aplicado criterios a la revisión y confidencialidad de la documentación 
necesaria para la inscripción.
g.  Se ha elaborado la información sobre la actividad o la competición de balonmano 
para los padres o tutores legales de los participantes.
h.  Se ha realizado la comunicación a través de los medios existentes, aplicando las 
técnicas y procedimientos adecuados.
4.  Concreta y dirige sesiones de iniciación deportiva en balonmano, y dirige al equipo en 
competiciones,  interpretando  programaciones  de  referencia,  ejecutando 
procedimientos y técnicas relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje, y 
transmitiendo valores éticos vinculados al respeto y cuidado por el propio cuerpo, 
respeto a los demás, juego limpio, responsabilidad y esfuerzo personal.
a.  Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el  es
desarrollo de la actividad. o
bc..   lniSSadoee ers  nmhhetaaaisfnsi ióc r ideandec,ne  idnsaboetpiidfg liioscuca uraiydsdn o addd doelea  sesmtpsé ctaecaonndbniidlcdedaaociscs idi a oyayln   sedpn psereao pcarcoeamers ltdbaiidsiismeta anadie tceasntilsivetg,ois uds yain e deenmescdstoeao tsdb iaveeleár lii acnnpisiddcr ooiopaltsaeco ri cóyapon  aerl oeerl a snde p ebsleasattaa laoprbnrnrlodemáloclcoa itd nildcaooeas,.      OE-A-2021-18141able en https://www.
continuada de balonmano.
d.  Se ha demostrado interés por la captación, motivación y adherencia a la práctica 
de los deportistas y usuarios.
e.  Se han valorado las habilidades y destrezas específicas de los deportistas con el 
objeto de determinar su nivel proponiendo su incorporación a un grupo y tomar las 
medidas de corrección adecuadas. 
f.  Se ha concretado la sesión de enseñanza aprendizaje de la iniciación en 
balonmano siguiendo la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las 
condiciones materiales existentes.
g.  Se ha tenido en cuenta el desarrollo natural del deportista proponiendo tareas que 
proporcionen variabilidad en las experiencias motoras, teniendo en cuenta las 
características del individuo. 
h.  Se han explicado los contenidos de la sesión, siguiendo los protocolos y técnicas 
establecidas, de forma clara y motivadora.
i.  Se han ejemplificado las tareas propuestas, ejecutando las acciones técnicas en 
relación a las tareas básicas de la iniciación en balonmano, y los procedimientos 
establecidos. 
j.  Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias en la iniciación en 
balonmano,  interpretando  las  instrucciones  o  normas  y  aplicando  los 
procedimientos establecidos. 
k.  Se ha dirigido la sesión de enseñanza aprendizaje de iniciación en balonmano, 
solucionando las contingencias existentes, consiguiendo la participación y 
rendimiento conforme a los objetivos propuestos de la misma, y dentro de las 
normas medioambientales y los márgenes de seguridad requeridos.
l.  Se han aplicado estrategias de comunicación, control de contingencias, sirviéndose 
de las dinámicas de grupo más adecuadas en cada caso.
m. Se ha valorado el desarrollo de la sesión, aplicando procedimientos de recogida y 
procesamiento de la información necesaria para la elaboración de juicios que 
permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y 
de las actividades propias de la iniciación a la modalidad o especialidad deportiva.
n.  Se ha demostrado interés por la transmisión de valores éticos, personales y 
sociales a través de la práctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal, 
a los demás y al entorno.
ñ.  Se ha fomentado la coeducación a través del deporte. 
5.  Acompaña al deportista en competiciones de iniciación a balonmano, interpretando las 
normas y reglamentos, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de 
valores.
a.  Se ha comprobado el estado de la inscripción del grupo o deportista en la 
competición de iniciación en balonmano, siguiendo las instrucciones y normas 
establecidas.
b.  Se ha informado al equipo de las características de la competición, interpretando 
la documentación sobre la misma.
c.  Se han aplicado criterios de valoración de la ejecución técnico-táctica del 
balonmano, utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuadas al 
nivel de iniciación deportiva.
d.  Se han trasladado al equipo las instrucciones técnicas y tácticas para la 
competición de iniciación, teniendo en cuenta las características de la competición 
y del deportista. es
e.  Se ha acompañado a los deportistas en las competiciones, aplicando los  o
f.  ppblSareae omrl ocshineosamdnm viaamael n.yliaeo adn,  otaloo pspsl io cydra e snemigdl uáoreis els,on pdsdeu optro raloa nacst ee lido nlaissm  tprviueaacnrlotctiocrioeispns aae dcdseie óylc n jun ueaoendrgm oloasa   lscyim o ermpesistpoape,b etelitecal ciónriedndsa odps ele.a  tsion  nicaoi arlamc ióasnas  lueddne    OE-A-2021-18141able en https://www.
6.  Realiza operaciones de prestación de los primeros auxilios, interpretando las normas 
y protocolos establecidos y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a 
instrucciones o normas establecidas.
a.  Se han desarrollado operaciones de valoración inicial al accidentado, de acuerdo 
con los protocolos e instrucciones recibidos.
b.  Se ha establecido la secuencia de actuación de acuerdo con el protocolo 
establecido por el ILCOR (Comité de Coordinación Internacional sobre la 
Resucitación).
c.  Se han establecido medidas de seguridad y autoprotección personal en las 
situaciones de prestación de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos 
y las instrucciones recibidos.
d.  Se han aplicado técnicas y procedimientos de prestación de primeros auxilios en 
lesiones, según los protocolos y la normativa establecidos.
e.  Se han aplicado técnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones 
establecidos.
f.  Se han efectuado operaciones de desfibrilación externa semiautomática, siguiendo 
los protocolos e instrucciones establecidos.
g.  Se ha mantenido el autocontrol en situaciones de prestación de los primeros 
auxilios al accidentado teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones 
establecidos.
h.  Se han aplicado técnicas de apoyo psicológico al accidentado y acompañante, 
teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos. 
i.  Se ha utilizado la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los 
primeros auxilios.
j.  Se ha demostrado una actitud positiva hacia el reciclaje y actualización personal 
en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios.
ANEXO III
Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo final de grado 
medio en balonmano
Objetivos generales:
a.  Identificar y detectar las características técnicas, tácticas, físicas, psicosociológicas y 
de la competición propias de la etapa de tecnificación deportiva en balonmano, 
aplicando procedimientos establecidos para valorar y seleccionar al deportista.
b.  Analizar e interpretar la programación de referencia en balonmano, eligiendo y 
diseñando tareas y aplicando métodos establecidos para adaptar y concretar los 
programas y sesiones de la etapa de tecnificación deportiva.
c.  Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de dirección de sesiones, de 
control de la contingencia propias del balonmano, aplicando procedimientos de 
observación, control y dinamización, resolviendo supuestos para dirigir la sesión.
d.  Analizar los aspectos técnicos y tácticos y psicosociales propios de la competición de 
tecnificación deportiva en balonmano, aplicando procedimientos establecidos y 
teniendo en cuenta las características de los participantes, el grupo deportivo y el 
reglamento para dirigir a deportistas en competiciones de este nivel.
e.  Analizar los aspectos técnicos y tácticos y psicosociales propios de la competición de 
iniciación y tecnificación deportiva en balonmano playa, aplicando procedimientos  e.e
establecidos y teniendo en cuenta las características de los participantes, el grupo  b
deportivo y el reglamento para dirigir a deportistas en competiciones de este nivel. 141ww
f.  Adenla nlizivaerl  yd eel ainbiocriaacr ilóan e dsetrpuocrttuivraa  oerng abnaizloantimvaa ndoe  yla sb acloomnmpeatnicoi opnleasy ay,  eev eidnetnotsif ipcraorp liaoss 
cloasr arecqteuriíssittiocsa sa domrgiannisiztraattiivvaoss ,d leo sc ommepdeiotisc imonaetesr diaele tse cyn hifuicmacainóons d neepcoerstiavari oesn, uampleicraannddoo 
el marco legal que las regula, para organizar y colaborar en la gestión de 
competiciones y eventos.
g.  Identificar y analizar las características organizativas, medios materiales y humanos, 
aplicando procedimientos establecidos de gestión y comunicación, para coordinar a 
otros técnicos encargados de la iniciación deportiva.
h.  Identificar y analizar las variables que intervienen en el proceso de tecnificación 
deportiva, aplicando procedimientos de recogida y valoración de la información y de 
ajuste de programas, para evaluar este proceso.
i.  Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y 
actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los 
deportistas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del 
comportamiento ético personal.
j.  Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y 
aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta, que 
reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, 
esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como técnico.
k.  Describir y aplicar los programas de iniciación deportiva al balonmano en silla de 
ruedas para personas con discapacidad, clasificando las características de las 
discapacidades para fomentar la igualdad de oportunidades. 
l.  Analizar e interpretar los fundamentos, el reglamento y las acciones específicas del 
balonmano playa para aplicarlos en la iniciación. 
m. Analizar e interpretar la programación de referencia en balonmano playa, eligiendo y 
diseñando tareas y aplicando métodos establecidos, para adaptar y concretar los 
programas y sesiones de la etapa de tecnificación deportiva.
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo. 
Código: MED-C201.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), 
relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas 
implicadas en el rendimiento deportivo.
a.  Se han descrito las características psicológicas propias de la adolescencia.
b.  Se han aplicado métodos de valoración de las características psicológicas de la 
etapa de TD.
c.  Se han enumerado los rasgos sociales más frecuentes de los adolescentes.
d.  Se han determinado los elementos que forman parte del entorno familiar, social y 
deportivo del deportista de la etapa de TD.
e.  Se han aplicado procedimientos de evaluación de los rasgos sociales más 
frecuentes en el adolescente.
f.  Se han descrito los factores psicológicos que facilitan el aprendizaje en la etapa de 
TD: la motivación, la concentración, el control de pensamientos y el control de las 
emociones.
g.  Se han descrito las características y tipos de motivación en el deporte.
h.  Se ha argumentado la contribución de la motivación en el fomento de la TD.
i.  Se han analizado los procedimientos del mantenimiento de la motivación durante 
la etapa de TD. e.e
j.  Se han aplicado estrategias psicológicas para el mantenimiento de la concentración  w.b
y el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones  141ww
k.  pSreo phioas  vdael olar aedtaop ala d nee TcDe.sidad de integrar los aspectos psicosociales en la
preparación deportiva en la etapa de TD.
2.  Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las 
características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.
a.  Se han descrito las diferentes teorías del aprendizaje motor.
b.  Se ha analizado el proceso de aprendizaje en base a los mecanismos de 
percepción, decisión y ejecución de acciones motoras, y sus mecanismos de 
regulación.
c.  Se ha valorado la importancia de estimular los mecanismos de percepción y 
decisión (aspectos tácticos y estratégicos) como constructor previo a los 
mecanismos de ejecución (aspectos técnicos).
d.  Se han comparado las fases del proceso de aprendizaje en la adquisición de 
habilidades motoras.
e.  Se ha analizado la tarea, identificando los factores que determinan su complejidad 
a partir de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.
f.  Se han analizado los factores que influyen en el aprendizaje dependiente del 
alumnado, de la habilidad y/o del proceso de enseñanza-aprendizaje.
g.  Se ha identificado la importancia de la memoria en los procesos de aprendizaje.
h.  Se ha identificado la transferencia como elemento importante a tener en cuenta en 
el aprendizaje.
i.  Se han aplicado los principios del aprendizaje motor; ejercicio, refuerzo, retención 
y transferencia.
j.  Se han definido el concepto, características y tipos de evaluación.
k.  Se han elaborado procedimientos e instrumentos de evaluación adecuados para 
la valoración del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista.
l.  Se ha valorado la necesidad de adecuar las tareas al nivel de desarrollo técnico y 
táctico del deportista, garantizando su significatividad y la motivación del alumnado.
3.  Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de 
entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los 
procedimientos de control y dinamización adecuados.
a.  Se han definido las diferentes técnicas de dirección, organización y dinamización 
de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.
b.  Se han descrito las diferentes estrategias metodológicas que se pueden aplicar 
atendiendo a las características del grupo.
c.  Se han descrito y aplicado los diferentes estilos de enseñanza en función de las 
características del grupo y de los contenidos a impartir.
d.  Se ha valorado el tiempo de práctica individual como criterio de calidad en las 
sesiones de entrenamiento básico (EB) y perfeccionamiento técnico (PT).
e.  Se ha valorado la importancia de la organización del espacio y del material como 
factor de mejora de la participación del alumnado y de reducción de conductas no 
deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.
f.  Se han detectado los efectos de la posición y desplazamiento del técnico como 
factor de control y dinamización de las tareas.
g.  Se ha valorado la importancia de la actitud del técnico como factor de motivación 
y activación en las tareas y sesiones de EB y PT.
h.  Se han aplicado diferentes tipos de feedback desde el punto de vista de la eficacia 
del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento). 
i.  Se han identificado las variables a tener en cuenta en la administración del  e.
feedback: momento de aplicación, frecuencia en la administración, y la cantidad. w.b
j.  Se han identificado y aplicado las diferentes formas de distribución de la práctica  141ww
ceonmseoñ uannoza d-ea ploresn fdaicztaojree.s que influyen en el aprendizaje, a lo largo del proceso de
k.   cSome phoarnta mdeiesnctroitso  nyo  adregsuemadeonsta edno  lalass t acraeraasc tye sríesstiicoanse sy d peo EsBib lye sP Tc.ausas de los
l.  Se han analizado y aplicado las medidas de intervención del técnico ante posibles 
conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.
4.  Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y 
diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.
a.  Se han descrito los tipos de programación de tecnificación deportiva, sus principios 
y diferentes fases.
b.  Se han identificado los objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de 
evaluación de un programa de enseñanza deportiva.
c.  Se ha valorado la importancia de la programación como elemento de control de la 
evolución de los aprendizajes deportivos.
d.  Se han descrito las consideraciones básicas en el diseño de programas de 
iniciación deportiva.
e.  Se han analizado las características y estructura de la sesión de aprendizaje como 
unidad básica de programación deportiva.
f.  Se han aplicado criterios de modificación de tareas a partir de la programación de 
referencia, según la etapa de aprendizaje deportivo.
g.  Se han identificado los elementos de complejidad de la tarea y su ajuste en 
relación a los mecanismos de regulación de la misma.
h.  Se han descrito los conceptos de progresión, interferencia contextual y 
significatividad de las tareas en el aprendizaje deportivo.
i.  Se ha valorado la importancia de la progresión y la interferencia contextual en el 
diseño y modificación de tareas como factor de mejora en el aprendizaje deportivo. 
j.  Se ha destacado la importancia de la motivación del deportista hacia la tarea como 
elemento clave en su mejora y su adherencia a la práctica.
5.  Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión 
de recursos humanos.
a.  Se han diferenciado las funciones del personal técnico coordinado por el 
entrenador.
b.  Se han definido las técnicas de comunicación más eficaces en la coordinación del 
trabajo del personal técnico a su cargo.
c.  Se han descrito los diferentes estilos de conducción del grupo, en función de las 
situaciones y de las características del personal técnico a dirigir.
d.  Se han elaborado dinámicas de grupo que potencian la capacidad de trabajo en 
equipo y de escucha.
e.  Se ha valorado la necesidad de cooperar para optimizar el rendimiento del equipo 
de trabajo.
6.  Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, 
identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.
a.  Se han identificado los principales problemas éticos propios de la etapa de TD.
b.  Se ha valorado la importancia de aplicar principios éticos durante la participación 
en competiciones deportivas.
c.  Se han identificado las principales formas de actuación del técnico deportivo para 
inculcar actitudes y valores de respeto, juego limpio y trabajo en equipo en las 
competiciones deportivas. es
d.  Se ha valorado la importancia de desarrollar una actitud responsable y asertiva  o
ef. .  qSqScouueenee  hdh  fpauaaucnvneot  adairdseepe znléincc tstaiaciuf daliracosga   tierrdp a odrinonu sclmromeasodni sritpameiórl eiinlneas cnd  cditepoou avmsrlaa epdlnsoeet ret eeir csleleaió spm nope rlerduásneccotiptoónicosnaar  ltde didvseeea l y p.pc osrooorntbcivtileaeaxlm.etosa  saq  utyre ac vionénsflf uldicyetelo nds e eépntoi crltoaess.   OE-A-2021-18141able en https://www.
g.  Se han descrito los principios deontológicos profesionales del técnico deportivo.
h.  Se han descrito y aplicado mecanismos de adaptación de la competición para 
favorecer una práctica inclusiva en la etapa de tecnificación deportiva.
i.  Se ha valorado la importancia de fomentar el desarrollo integral del deportista y no 
sólo el aspecto técnico deportivo.
j.  Se han descrito y aplicado técnicas e instrumentos de evaluación y medida de 
actitudes y valores en el deporte.
Contenidos básicos.
1.  Identifica las características del deportista de Tecnificación Deportiva (TD), 
relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables 
psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.
-  Análisis de las características psicosociales de los deportistas en la etapa de 
Tecnificación Deportiva:
-  Características psicológicas de la adolescencia.
-  Rasgos sociales de los adolescentes.
-  Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.
-  Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.
-  Aplicación de métodos para evaluar las características psicosociales de los 
deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.
-  Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psicosociales de la 
adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.
-  Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de 
Tecnificación Deportiva:
-  La motivación:
-  Características y tipos.
-  Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa 
de TD.
-  Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.
-  La concentración:
-  Características psicológicas.
-  Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración 
en entrenamientos y competiciones.
-  Control de pensamientos y emociones:
-  Características psicológicas.
-  Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.
-  “Burnout” (Síndrome del quemado) en jóvenes deportistas.
-  Aplicación de recursos para facilitar el control de pensamientos y 
emociones en entrenamientos y competiciones.
2.  Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista, analizando las 
características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.
-  Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:
-  Teorías del aprendizaje motor.
-  Mecanismos de aprendizaje: la percepción, la decisión, la ejecución y sus 
mecanismos de regulación. e.e
-  Fases del aprendizaje deportivo: b
-  Cognitiva (iniciación). 141ww
--   AAsuotocmiaátitvicaa ( p(deorfmecinciioo)n.amiento).
-  La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y
decisión, sobre los aspectos de ejecución.
-  Factores de los que depende el aprendizaje:
-  Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes 
del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, 
motivación.
-  Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes 
de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado y a la complejidad de 
la tarea.
-  Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes 
del proceso de enseñanza-aprendizaje: transmisión de información, 
progresión, distribución de la práctica.
-  Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del 
alumnado.
-  Principios del aprendizaje motor:
-  Aplicación de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, 
retención y transferencia.
-  La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.
-  La memoria.
-  Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.
-  El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista:
-  Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de 
perfeccionamiento.
-  La evaluación: concepto, características y tipos.
-  Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del 
proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del deportista: objetivos/
subjetivos, cualitativos/cuantitativos.
-  Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de 
nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.
3.  Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de 
entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los 
procedimientos de control y dinamización adecuados.
-  Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de 
actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico:
-  Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.
-  Los estilos de entrenador en la dirección de grupos.
-  Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las 
características del grupo y la actividad.
-  Valoración del tiempo de práctica del alumnado.
-  Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica 
y el control del grupo.
-  Importancia de la posición estratégica del técnico en la actividad.
-  Implicación activa del técnico en las tareas para involucrar y motivar al 
alumnado.
-  Diferentes tipos de «feedback», variables y tipos desde el punto de vista de la 
eficacia  del  mismo  (conocimiento  de  resultados  y  conocimiento  del  e.
rendimiento). w.b
-  Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de  141ww
-  aLcatsiv cidoandd uyc ctaasra dcitserruíspttiicvaass  dye sl itguraucpioo.nes de conflicto en las actividades.
-  Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.
4.  Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y 
diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del deportista.
-  Interpretación y diseño de programaciones:
-  Tipos, principios y fases de la programación deportiva.
-  Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, 
contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.
-  Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.
-  Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.
-  Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva.
-  Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la 
modificación de tareas de aprendizaje deportivo.
-  La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.
-  Elección y diseño de tareas motoras:
-  La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.
-  La progresión, significatividad e interferencia contextual en las tareas durante 
las secuencias de aprendizaje.
-  Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental 
en el diseño y modificación/manipulación de tareas.
-  Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e 
intereses de los y las deportistas.
5.  Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de 
gestión de recursos humanos.
-  Dirección y coordinación de grupos de trabajo:
-  Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.
-  Asignación de roles: claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del 
personal técnico.
-  Valoración de la necesidad de cooperar.
-  Aplicación de técnicas de comunicación y conducción de grupos:
-  Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.
-  Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y 
de las personas.
-  Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de 
escucha.
6.  Tutela a los deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, 
identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.
-  Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la 
práctica deportiva y la competición:
-  Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la 
práctica, búsqueda de resultados.
-  El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores 
deportivos, árbitros, medios de comunicación, etc.) en la promoción y 
desarrollo de valores en el deporte.
-  Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e  e.
instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test  w.b
sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad, etc.). 141ww
-  -Tp rráacnCtsicamarai sdcietóepnroí srdtteiivc aaa syc  tdliateu lc dtoéemcsn pyiec otvic adióleonpr:eosrt ivpoe rpsaornaa flaevso rye cseorc liaa letrsa nesnm irseiólanc idóen  vcaolonr elas   OE-A-2021-18able en https://
personales y sociales a través del deporte:
-  Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del 
trabajo en equipo, etc.
-  Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la 
transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.
-  Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la 
participación en eventos deportivos y competiciones (roleplaying; banquillo de 
reflexión; dilemas morales, etc.).
-  Principios deontológicos del técnico deportivo.
-  Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales 
y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y 
todas, cambios reglamentarios).
Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo.
Código: MED-C202.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones 
anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
a.  Se han descrito la estructura y organización del organismo en función de sus 
unidades estructurales (células, tejidos y sistemas).
b.  Se han diferenciado las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo humano, 
usando la terminología correcta para la descripción de posiciones y direcciones, 
en función de los ejes y planos anatómicos.
c.  Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato locomotor 
(huesos, articulaciones y músculos).
d.  Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en 
relación al ejercicio, atendiendo a la estructura y función de la neurona, y al 
proceso de sinapsis nerviosa.
e.  Se  ha  analizado  y  descrito  la  estructura  y  funcionamiento  del  aparato 
cardiocirculatorio en relación con el ejercicio, atendiendo a la estructura y dinámica 
de la sangre, el corazón y los vasos sanguíneos. 
f.  Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del aparato respiratorio 
en relación con el ejercicio físico.
g.  Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema endocrino, 
en relación a las hormonas y glándulas endocrinas determinantes en el desarrollo 
y al ejercicio físico.
h.  Se ha analizado y descrito el ciclo menstrual femenino en relación con el 
entrenamiento deportivo.
i.  Se ha analizado y descrito la estructura y funcionamiento del sistema digestivo.
j.  Se han descrito las diferentes fuentes energéticas en el organismo, relacionándolas 
su implicación en el ejercicio físico.
k.  Se han descrito las principales adaptaciones del organismo al ejercicio físico.
l.  Se ha valorado la importancia de las funciones anatómico-fisiológicas como base 
del entrenamiento deportivo.
2.  Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más 
adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva. e
a.  Se han analizado las repercusiones positivas más relevantes de la práctica  w.
deportiva sobre el organismo humano. 141ww
b.  Spreá chtaicna  adneapolizrtaivdao  inlaasd eccounasdeac.uencias negativas que puede llevar consigo una
c.  Sa ela h parná cidteicnat idficea edjoe rlcaisc icoo fnístriacoin.dicaciones (patológicas) generales más importantes  BOE-A-cable e
d.  Se han analizado los beneficios de una adecuada higiene deportiva.
e.  Se han respetado unas pautas básicas en cuanto a la equipación y los cuidados 
higiénico-corporales básicos en la práctica deportiva.
f.  Se han desarrollado actividades de calentamiento general y enfriamiento del 
deportista.
g.  Se han aplicado los principios de la higiene postural en la práctica de ejercicios de 
acondicionamiento físico general.
h.  Se han identificado hábitos posturales adecuados en la práctica de actividades 
cotidianas.
i.  Se han descrito las bases para una alimentación e hidratación adecuadas antes, 
durante y después del ejercicio.
j.  Se han analizado hábitos insalubres contraproducentes para el desarrollo físico de 
las personas, y especialmente en relación a los y las deportistas jóvenes.
k.  Se han descrito las consecuencias del entrenamiento deportivo sobre la salud de 
las deportistas.
l.  Se ha valorado la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala 
práctica deportiva.
3.  Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y 
metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas 
básicas.
a.  Se ha descrito el concepto de capacidad motriz de la persona.
b.  Se han identificado las capacidades coordinativas y condicionales como 
constitutivas de la capacidad motriz de la persona.
c.  Se han descrito las características de las capacidades condicionales de la persona.
d.  Se han descrito las características de las capacidades coordinativas de la persona.
e.  Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración 
de las capacidades condicionales.
f.  Se han clasificado los instrumentos y medios más importantes para la valoración 
de las capacidades coordinativas.
g.  Se ha descrito la evolución de la capacidad motriz de la persona. durante la 
adolescencia.
h.  Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos 
de medición de las capacidades condicionales.
i.  Se ha valorado la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos 
de medición de las capacidades coordinativas.
4.  Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del 
entrenamiento deportivo.
a.  Se han descrito y analizado los principales componentes de las cargas de 
entrenamiento en relación a una programación establecida.
b.  Se han descrito los principales conceptos de programación en entrenamiento 
deportivo.
c.  Se han analizado, interpretado y comparado los elementos básicos de la 
programación deportiva.
d.  Se han analizado los diferentes mesociclos de toda programación deportiva.
e.  Se han analizado los diferentes microciclos de toda programación deportiva.
f.  Se han analizado los diferentes tipos y características de la sesión de 
entrenamiento. es
g.  Se han analizado e interpretado programaciones deportivas en la etapa de  o
hi. .  tSpSperreecoo  ngghhirrfaaaiacnmmna a caaniiccódaiinóóeli nnnzd  ateddidfpeeiocopp arooltodirrvttsoiiavv  p.aayr..i nacnipaiolisz addeol  elnotsre nparomcieendtiom dieenptoorsti vod ey  sreug riesltaroci ódne c otond laa   OE-A-2021-18141able en https://www.
j.  Se han analizado e interpretado las principales leyes que rigen el entrenamiento 
deportivo.
k.  Se ha valorado la importancia de la programación en el proceso de entrenamiento.
5.  Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios 
metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
a.  Se han analizado y aplicado los principios de incremento de la carga de 
entrenamiento.
b.  Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la 
fuerza.
c.  Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la 
resistencia.
d.  Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la 
velocidad.
e.  Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de la 
flexibilidad.
f.  Se han analizado y aplicado los principios metodológicos del entrenamiento de las 
capacidades coordinativas.
g.  Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la fuerza.
h.  Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la resistencia.
i.  Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la velocidad.
j.  Se han analizado los principales medios del entrenamiento de la flexibilidad.
k.  Se han analizado los principales medios del entrenamiento de las capacidades 
coordinativas.
l.  Se ha valorado la importancia de los principios metodológicos y medios de 
entrenamiento de las capacidades para el correcto desarrollo de la condición 
motriz general de las personas.
Contenidos básicos.
1.  Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones 
anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.
-  Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.
-  Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos de 
anatómicos. Terminología de posición y dirección.
-  Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y 
movilidad de las principales regiones anatómicas.
-  Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.
-  Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio, conceptos 
relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.
-  Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares. 
Respuesta ventilatoria al ejercicio.
-  Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta 
hormonal al ejercicio.
-  Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica de la actividad físico 
deportiva, menarquia, amenorrea primaria y secundaria.
-  Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.
-  Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas.
-  Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico. e.e
2.  Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más  w.
adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.  141ww
--   DBeenpoerfitcei-oSsa ldued : lcao npcráecpttioc,a r efílasiccióon-d ceopno rottirvoas  sáombbreito es l doerpgoarntivisoms.o: repercusiones
físicas, psicoemocionales y psicosociales.
-  Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas,  Bc
psicoemocionales y psicosociales.
-  Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: 
contraindicaciones absolutas y relativas; precauciones.
-  Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, 
equipación deportiva.
-  Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: 
beneficios (incremento capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica 
inadecuada (triada, entre otros).
-  Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas 
básicas de corrección postural, ejercicios desaconsejados.
-  Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.
-  El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.
-  La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después 
del ejercicio físico).
-  Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y 
otras drogas. “Comida basura”. Trastornos alimentarios.
3.  Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y 
metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas 
básicas.
-  Capacidades motrices: generalidades.
-  Capacidades coordinativas: generalidades.
-  Capacidades condicionales: generalidades.
-  La resistencia.
-  La velocidad.
-  La fuerza.
-  ADM.
-  La agilidad.
-  La coordinación.
-  El equilibrio.
-  Control del entrenamiento: instrumentos y valoración de las capacidades 
condicionales y las capacidades coordinativas.
4.  Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del 
entrenamiento deportivo.
-  El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos 
configurativos.
-  La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios 
y métodos de aplicación, control e incremento de la carga: volumen, intensidad, 
recuperación, densidad.
-  Principios básicos del entrenamiento deportivo.
-  Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, 
sobrecompensación, recuperación.
-  Factores de rendimiento.
-  Periodos y ciclos de entrenamiento:
-  Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos, periodización.
5.  Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios 
metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.
-  Entrenamiento general y específico. o
-----      LLLACaaaDa   pMrvfueae:escl opirisdzcrtaiaiend:dnc apecidprsia:iin  oc:pc sopri ipomrniirncodeicspitnio pimoadiostoei vsltmóoa mgdsei:oetc opltoóodrsgidon iyolccó loimógpsgiice oiyocds osim om syse e y dmdt iomeoed sedeo dindolóiteosrg e sedic nndeoate srme e enyinent ramntermteneoinad.eaminomtsioe i.denento teo.n.trenamiento. OE-A-2021-18141able en https://www.
Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad.
Código: MED-C203.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas 
con discapacidad.
a.  Se han descrito los principales tipos de discapacidad atendiendo al mecanismo 
funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor.
b.  Se han reconocido pautas de trabajo específicas en la iniciación deportiva según 
los diferentes tipos de discapacidad.
c.  Se han aplicado procedimientos básicos de recogida de información del 
comportamiento motor de la persona con discapacidad, (especialmente en relación 
al transporte, el control de objetos y sus habilidades motrices básicas).
d.  Se han determinado medidas de seguridad específicas en la iniciación deportiva 
según los diferentes tipos de discapacidad.
e.  Se han determinado las principales orientaciones metodológicas a emplear según 
el tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la 
participación en la tarea.
f.  Se ha argumentado la importancia de identificar, previamente a la práctica, las 
características propias e individuales de todo practicante con alguna discapacidad.
2.  Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en 
actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando 
las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
a.  Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de 
las personas con discapacidad en las tareas, juegos y deportes.
b.  Se han analizado las principales vías de incorporación a la práctica deportiva de 
personas con discapacidad.
c.  Se han descrito los mecanismos de adaptación de tareas para las personas con 
discapacidad que compensan los déficits que se presentan.
d.  Se han aplicado procedimientos de modificación de las tareas, juegos y deportes 
para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas 
con discapacidad en la práctica.
e.  Se ha valorado la importancia del fomento de la participación activa de personas 
con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica.
f.  Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la 
falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos.
g.  Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la 
información de la oferta deportiva y la difusión de la práctica.
h.  Se ha valorado la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte 
de compañeros, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la 
práctica deportiva de personas con discapacidad.
i.  Se han descrito las posibilidades del material deportivo adaptado específico de los 
diferentes juegos y deportes adaptados.
j.  Se han enunciado las posibilidades de las ayudas técnicas atendiendo al tipo de 
discapacidad y práctica deportiva que realicen las personas. s
3.  Organiza  a  los  deportistas  con  discapacidad  interpretando  las  principales  bo
clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes  141ww
aa.d apStea dhoas .descrito el concepto de clasificación funcional deportiva y el concepto de
b.  dSies chaapanc iednaudn mciíandimo al.as clasificaciones funcionales deportivas según tipo de  BOE-A-cable e
discapacidad.
c.  Se ha justificado la importancia de las clasificaciones funcionales para la 
homogeneización de los procesos competitivos en el deporte adaptado, 
argumentando las diferencias entre las mismas.
d.  Se han aplicado criterios de adaptación de la clasificación para fomentar la 
participación de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados e, incluso, 
personas sin discapacidad.
e.  Se han identificado los juegos y deportes adaptados específicos para personas 
con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.
f.  Se ha reconocido la importancia de vivenciar algunos deportes adaptados 
practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.
g.  Se ha seleccionado el deporte adaptado más adecuado atendiendo al tipo de 
mecanismo funcional afectado y la clasificación funcional deportiva.
h.  Se ha valorado la importancia de la participación de personas con discapacidad en 
el deporte como pieza clave de su integración social.
4.  Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la 
estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
a.  Se ha relacionado el origen del deporte para personas con discapacidad con la 
estructura actual del deporte adaptado.
b.  Se han identificado los organismos reguladores del deporte adaptado a nivel 
internacional, nacional y regional.
c.  Se han diferenciado las estructuras deportivas paralímpicas de las que no lo son.
d.  Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, 
clubes, etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la 
práctica deportiva saludable.
e.  Se han diferenciado los orígenes de la práctica deportiva de una persona con 
discapacidad (hospitalario, asociativo, etc.), y las diferentes finalidades 
(rehabilitadora, terapéutica, recreativa, deportiva, etc.) de la práctica.
f.  Se han descrito los diferentes programas de deporte adaptado que existen.
g.  Se han descrito los principales programas de difusión de la práctica y desarrollo 
del deporte adaptado como ejemplos de buena práctica.
h.  Se han utilizado las fuentes de información disponibles en deporte adaptado como 
recurso básico para orientar a los deportistas con discapacidad.
i.  Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte adaptado como 
generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.
Contenidos básicos.
1.  Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades las personas 
con discapacidad.
-  Descripción de las discapacidades:
-  Discapacidad sensorial: visual y auditiva.
-  Discapacidad intelectual: retraso mental y síndrome de Down.
-  Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral y amputaciones.
-  Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.
-  Valoración inicial de las características específicas de las personas con 
discapacidad. s
-  Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la  e.
competencia motriz en personas con discapacidad. w.
-  Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de  141ww
-  dAipslcicaapcaicóind adde. restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica
-  dLeap imorptiovart asnecgiúan d dei slacsa paadcaipdtaadc.iones metodológicas y la seguridad en la iniciación  BOE-A-cable e
deportiva de personas con discapacidad.
2.  Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en 
actividades físico deportivas analizando las características de la tarea e identificando 
las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.
-  Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como 
factor clave de su bienestar y calidad de vida.
-  Las vías de incorporación a la práctica deportiva de personas con discapacidad.
-  Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica 
deportiva provocadas por el contexto.
-  Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.
-  Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.
-  Integración e inclusión a través de los juegos y los deportes.
-  Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos 
y deportes.
-  Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a 
la diversidad.
-  Características del material deportivo adaptado.
-  Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.
-  Valoración del papel de la integración - inclusión de las personas con discapacidad 
en juegos y deportes.
-  Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de 
personas con discapacidad.
3.  Organiza  a  los  deportistas  con  discapacidad  interpretando  las  principales 
clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes 
adaptados.
-  Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.
-  Las principales clasificaciones funcionales deportivas según tipo de discapacidad. 
El concepto de “mínima discapacidad”.
-  Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenización para la 
participación.
-  Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la 
afectación y del sexo para una participación igualitaria.
-  La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad 
como factor de integración y participación.
-  Características del deporte adaptado.
-  Los deportes adaptados específicos.
-  La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes 
adaptados (“Integración a la inversa”).
-  Participación y vivenciación de los principales deportes adaptados.
4.  Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la 
estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.
-  Origen e historia del deporte adaptado.
-  Estructura del deporte adaptado. 
-  El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.
-  Los origines de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades 
de la misma.
-  Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.  e.
-  El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la  w.b
práctica deportiva. 141ww
--   LEal sd epprionrcteip aaldeasp ftuaednot ecso mdeo  ipnrfoomrmoatocrió dne s voablroer eesl  dy evpeohrítceu alod daep tiandteog.ración social.
Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva.
Código: MED-C204.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva 
nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.
a.  Se han descrito los organismos deportivos de ámbito nacional más importantes y 
sus funciones.
b.  Se ha relacionado la legislación deportiva de ámbito nacional, con su estructura 
administrativa.
c.  Se han identificado las características del régimen disciplinario deportivo y sus 
funciones.
d.  Se ha descrito el régimen disciplinario deportivo aplicado a la competición.
e.  Se han expuesto las infracciones y sanciones más importantes relacionadas con 
el dopaje, la violencia y la disciplina deportiva general.
f.  Se han explicado los procedimientos de comunicación de las sanciones deportivas.
g.  Se han identificado las funciones de los diferentes órganos disciplinarios (clubes, 
federaciones, Comité Español de Disciplina Deportiva).
h.  Se han identificado los órganos responsables de la aplicación de la normativa 
sobre el dopaje.
2.  Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus 
condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
a.  Se han descrito las características de las instalaciones deportivas, su funcionalidad 
y su relación con los aspectos de seguridad, y de protección del medio ambiente.
b.  Se han descrito los criterios de seguridad que han de cumplir los equipamientos 
necesarios para la práctica deportiva.
c.  Se ha identificado la normativa de aplicación en relación con la seguridad en las 
instalaciones deportivas.
d.  Se ha analizado el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de 
seguridad en una instalación deportiva.
e.  Se han analizado los requisitos básicos de seguridad que han de cumplir las 
instalaciones y equipamiento deportivo para todas las personas que sean usuarias 
o personal laboral, según la normativa vigente.
f.  Se han analizado, en un supuesto práctico, las características de los planes de 
emergencia y evacuación de una instalación deportiva.
g.  Se han descrito las medidas de protección contra actos antisociales y de violencia 
en el deporte en una instalación deportiva.
h.  Se ha valorado la importancia de establecer los planes de emergencia y 
evacuación en una instalación deportiva.
3.  Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos 
establecidos y la normativa vigente.
a.  Se ha interpretado y cumplimentado la documentación y permisos necesarios para 
la gestión del viaje.
b.  Se ha identificado la normativa referente a los seguros de accidente y actividad.
c.  Se han comparado diferentes tipos de seguros de accidente con las necesidades  e.e
de un supuesto de desplazamiento. w.b
d.  Se ha valorado la responsabilidad que tiene el personal técnico sobre el control del  141ww
e.  gSreu phoa  iennte lropsr edteasdpol alaz anmoriemnatotivsa. referente a la responsabilidad del personal técnico
f.  eSne  ehla d deisspelñaazdaom eiel nptloa nd ed elo vsi agjreu peons u.n supuesto práctico de desplazamiento de un
grupo de deportistas.
4.  Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación 
deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
a.  Se ha cumplimentado la documentación relativa a la inscripción en competiciones.
b.  Se ha valorado la importancia de la responsabilidad del personal técnico durante 
la competición.
c.  Se han identificado las fases en la organización de una competición de iniciación 
o tecnificación deportiva.
d.  Se han descrito las funciones más relevantes en la organización de una 
competición deportiva.
e.  Se ha justificado la importancia de la cobertura legal: licencia federativa y seguro 
deportivo, del deportista durante la competición.
5.  Realiza actividades de gestión de un club deportivo, aplicando los procedimientos 
adecuados para su constitución y puesta en marcha.
a.  Se ha identificado la normativa que regula la constitución y funcionamiento de un 
club deportivo en función de su ámbito de actuación.
b.  Se han identificado los trámites necesarios para la creación de un club deportivo 
en función de su ámbito de actuación.
c.  Se han analizado las posibles vías de financiación económica existentes para la 
creación y gestión de un club deportivo, según las características del mismo.
d.  Se han descrito las características organizativas básicas de un club deportivo 
relacionándolas con el objeto de su actividad.
e.  Se ha valorado la importancia del club deportivo como elemento favorecedor de la 
práctica deportiva.
f.  Se han identificado los elementos necesarios en el establecimiento de convenios 
con las administraciones públicas, así como otras asociaciones de carácter privado.
Contenidos básicos.
1.  Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva 
nacional y su estructura administrativa.
-  Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango y ámbito de 
aplicación.
-  El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.
-  Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico 
Español. Estructura básica y funcionamiento.
-  Entidades deportivas españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura 
básica y funcionamiento.
-  Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, 
competencias de los órganos disciplinarios: Agencia Estatal Antidopaje, Comité 
Español de Disciplina Deportiva, Comisión Nacional contra la Violencia en los 
espectáculos deportivos.
2.  Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus 
condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.
-  Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.
-  Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:
-  Ahorro y uso eficiente del agua y la energía. o
-  -N ormLy aaresti uvatafiel iszcoacbciorióenn es.se geunr iedla edn etonr nlaos  fiínssictoa.la Rceiodnuecsc dióenp doert irveassi.d Muoesd,i daapso ydoe  aplr oreteccicclaiójne   2021-18141n https://www.
-  pParorate ucscuióanr iocos nyt rtara abcatojasd oanretiss.ociales y violencia en el deporte.
-  Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.
-  La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de 
la señalización de seguridad.
-  Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.
3.  Prepara el desplazamiento de la persona o grupo de iniciación y tecnificación 
deportiva aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.
-  La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:
-  Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de 
desplazamiento de los deportistas, normativa de aplicación.
-  La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. 
Normativa de aplicación.
-  Responsabilidad civil del técnico deportivo:
-  Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores 
durante el desplazamiento.
-  Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los 
viajes de los grupos deportivos.
4.  Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación 
deportiva analizando las características de organización de las competiciones.
-  Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de 
tecnificación deportiva:
-  Proceso de inscripción, documentación y plazos.
-  Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.
-  La tramitación del seguro obligatorio deportivo.
-  Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante 
la competición.
-  Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más 
relevantes. Funciones de la organización.
5.  Gestiona un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su 
constitución y puesta en marcha.
-  El club deportivo. Tipos, características y estructura básica.
-  Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.
-  Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.
-  Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, 
subvenciones de instituciones públicas:
-  Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento 
de tramitación.
-  Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas y 
anexos.
-  El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.
Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte.
Código: MED-C205.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación s
1.  Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que le  b
caracterizan. 141ww
ab..   SSee  idhean vtifaicloar alad toe rlma inimolpogoírata enscpiae cdífeic ala e na ulat oteemvaáltuicaac idóen  gpéenremroa.nente sobre los
c.  pSree jhuaicni odse ys cersittoe rloeso tpipreojsu ipceiorsso yn easletesr eeno tripeolasc pióenr saol ngaélnees ryo .sociales, específicos en  BOE-A-cable e
relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.
d.  Se ha identificado la evolución del deporte femenino y los aspectos que han 
resultado determinantes en dicha evolución.
e.  Se han identificado y categorizado las diferencias del deporte femenino en relación 
con el masculino.
f.  Se han descrito los índices de práctica deportiva femenina en los diferentes 
ámbitos (deporte escolar, deporte federado, etc.).
g.  Se ha descrito y analizado el abandono femenino y sus causas.
h.  Se ha analizado la situación de las mujeres como técnicas, cuerpo arbitral y 
entrenadoras, así como en diferentes ámbitos de la gestión deportiva.
2.  Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades 
específicas y las de su contexto, aplicando diferentes estrategias de intervención.
a.  Se han descrito los intereses y las motivaciones particulares de las mujeres ante 
la práctica deportiva.
b.  Se han descrito las principales barreras que encuentran las mujeres en el 
desarrollo de la práctica deportiva.
c.  Se ha valorado la importancia de potenciar una imagen corporal saludable para el 
bienestar de la mujer deportista.
d.  Se ha valorado la importancia de considerar las características biológicas 
específicas de la mujer deportista como parte de su vivencia personal.
e.  Se ha valorado la importancia de maximizar las oportunidades de participación de 
las mujeres en la actividad físico-deportiva.
f.  Se han analizado las principales vías de incorporación de las mujeres a la práctica 
deportiva.
g.  Se ha valorado la importancia de desarrollar prácticas inclusivas en el fomento de 
la participación activa de las mujeres en el deporte.
h.  Se han aplicado estrategias metodológicas para favorecer la participación, y las 
posibilidades de éxito de las deportistas.
i.  Se ha valorado la importancia de una actitud positiva de los/as compañeros, 
personal técnico, familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de las 
mujeres.
j.  Se han identificado los usos sexistas del lenguaje y las formas básicas para hacer 
un uso del mismo que visibilice a las mujeres deportistas.
3.  Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones 
y las líneas de apoyo al deporte femenino.
a.  Se han identificado las instituciones y organismos vinculados, con el deporte 
femenino a nivel nacional, autonómico y local.
b.  Se ha valorado la importancia de la coordinación y colaboración inter-institucional 
en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.
c.  Se ha valorado el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, 
clubes, etc.) en la organización y el fomento de la competición, la recreación y la 
práctica de la actividad física saludable de las mujeres.
d.  Se han descrito las principales características de los programas de promoción de 
la práctica físico-deportiva en las mujeres.
e.  Se han valorado los principales programas de promoción y desarrollo de la práctica 
deportiva femenina como ejemplos de buenas prácticas.
f.  Se ha valorado la importancia de la promoción del deporte femenino como 
generador de valores personales, sociales y como vehículo de integración social. e.
Contenidos básicos. 141ww
1.  Icdaeranctitfeicraiz laan r.ealidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo
-  Terminología específica:
-  Sexo-género. Bc
-  Prejuicio / estereotipo de género.
-  Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.
-  Modelos androcéntricos.
-  Expectativas sociales.
-  Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica 
de actividad físico-deportiva.
-  Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores 
determinantes.
-  Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.
-  Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:
-  Ámbito escolar.
-  Ámbito federado.
-  Ámbito universitario.
-  Ámbito recreativo.
-  Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, 
recreativo, etc.).
-  Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.
-  Las mujeres como técnicas, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.
2.  Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando las 
peculiaridades específicas de la mujer deportista y su contexto y aplicando diferentes 
estrategias de intervención.
-  Intereses y motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico- deportiva.
-  Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva.
-  Imagen corporal en la mujer deportista:
-  Rasgos característicos de una imagen corporal positiva y negativa.
-  Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva en la mujer deportista.
-  Influencia de las características biológicas femeninas en el desarrollo psicosocial 
de la deportista (menarquia, amenorrea, ciclo menstrual, temporalidad de la 
madurez física).
-  Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica 
físico-deportiva:
-  Oportunidades de participación.
-  Vías de incorporación.
-  Prácticas inclusivas.
-  Estrategias metodológicas.
-  Fomento  de  actitudes  positivas  en  los  diferentes  agentes  sociales 
(compañeros, personal técnico, las propias familias, etc.).
-  El lenguaje:
-  Uso no sexista del lenguaje.
-  Lenguaje inclusivo.
-  Estrategias básicas.
3.  Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las 
instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.
-  Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y  e.
organismos: w.b
-  ---C   ooÁÁÁrdmmminbbbaiiitttcoooi   ónalonauc ctyaoi oln.cnóoamlal.ibcoor.ación institucional en el fomento de hábitos de práctica  OE-A-2021-18able en https://
físico-deportiva en las mujeres.
-  Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino:
-  Características principales.
-  Ejemplos de buenas prácticas.
-  La actividad físico-deportiva como generadora de valores en la población 
femenina:
-  Valores personales.
-  Valores sociales.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación técnico-táctica individual en 
balonmano.
Código: MED-BMBM201.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica los fundamentos básicos del juego en balonmano, argumentando la 
importancia de los factores intencionales y mecánicos en el juego real y en el 
entrenamiento.
a.  Se ha explicado que los aspectos mecánicos e intencionales forman una unidad 
indivisible en el juego real.
b.  Se ha argumentado la importancia de la toma de decisiones durante el juego para 
el desarrollo del juego intencional.
c.  Se ha argumentado la importancia de la eficacia mecánica de las acciones de 
juego.
d.  Se ha argumentado la importancia de la ejecución adaptativa (no cerrada) de las 
acciones de juego.
e.  Se han establecido las posibilidades de mejora de la toma de decisiones durante 
el juego a través del entrenamiento.
f.  Se han establecido las posibilidades de mejora de la ejecución adaptativa 
manteniendo parámetros suficientes de eficacia mecánica a través del entrenamiento.
2.  Valora la realización de las acciones individuales de juego en ataque, analizando los 
aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se ha valorado la importancia de la variedad técnica en la ejecución de las 
diferentes acciones técnico-tácticas individuales de ataque.
b.  Se han analizado los criterios vinculados con los factores mecánicos e 
intencionales, utilizados en la valoración de la realización de cada una de las 
acciones técnico-tácticas de ataque. 
c.  Se han diferenciado las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de 
transportar el balón.
d.  Se ha identificado las bases mecánicas e intencionales comunes y específicas de 
cada una de las formas de transportar el balón.
e.  Se han analizado los aspectos intencionales propios de las diferentes formas de 
transporte de balón (adaptar, manejar, botar y pasar y recibir).
f.  Se han analizado los aspectos mecánicos propios de cada una de las formas de 
transporte de balón.
g.  Se han identificado los aspectos mecánicos comunes a cualquier tipo de  e.e
desplazamiento en el juego ofensivo, estableciendo las diferencias que  b
caracterizan a los desplazamientos con balón de los que se realizan sin él. 141ww
h.  mSeo vhimanie natnoasl iqzuaed os elo hsa acesnp epcatoras  inintetenntacrio enlauldeisr  eyl  cmoenctráonl idcoe sl odse d leofse ndsiofereres,n tseins 
i.  bSael óhna y  acnona lbizaalódno. la repercusión en el juego colectivo de la fijación de los
defensores.
j.  Se han analizado los aspectos mecánicos evolucionados, vinculados con la 
obtención de potencia y precisión en los lanzamientos a portería con una sola mano.
k.  Se han analizado los factores intencionales del lanzamiento que influyen en la 
eficacia del mismo
l.  Se han descrito los errores más usuales en la realización de las acciones técnico-
tácticas en ataque, en esta etapa, y sus posibles causas.
3.  Valora la realización de las acciones individuales de juego en defensa, analizando los 
aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se han analizado las características del marcaje como una actividad adaptativa.
b.  Se han analizado los aspectos físicos e intencionales del marcaje, los errores más 
frecuentes y sus posibles causas.
c.  Se ha justificado la importancia de la actitud del defensor en el marcaje.
d.  Se han analizado los aspectos intencionales de los diferentes tipos de ayudas, los 
errores más frecuentes y sus posibles causas.
e.  Se han analizado las bases de la valoración técnica y táctica de las acciones de 
oposición al movimiento de los atacantes.
f.  Se ha analizado la contribución técnico-táctica de un jugador en la actividad de 
oponerse al movimiento de los atacantes, en un supuesto práctico debidamente 
caracterizado, identificando los errores y las posibles causas. 
g.  Se han analizado los aspectos mecánicos e intencionales de los diferentes tipos 
de intercepciones del balón, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
h.  Se han analizado los aspectos mecánicos e intencionales de las acciones de 
blocaje del balón, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
i.  Se han analizado las bases de la valoración técnica y táctica de las acciones de 
oposición al movimiento del balón.
j.  Se ha valorado la importancia de las intercepciones de balón “dinámicas” y su 
contribución a la ampliación de la zona de influencia del defensor.
k.  Se han analizado los efectos disuasorios de las acciones defensivas de los jugadores.
4.  Valora la realización de las acciones de juego del portero, analizando los aspectos 
mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas. 
a.  Se han analizado los aspectos mecánicos de las diferentes posiciones de base del 
portero, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
b.  Se han analizado los aspectos mecánicos de los desplazamientos del portero, los 
errores más frecuentes y sus posibles causas.
c.  Se han analizado los aspectos mecánicos de las paradas ante lanzamientos desde 
diferentes zonas, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
d.  Se han analizado los aspectos intencionales de las acciones del portero frente a 
los lanzamientos, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
e.  Se ha analizado la participación del portero en el repliegue defensivo, los errores 
más frecuentes y sus posibles causas.
f.  Se ha analizado la participación del portero en el contraataque y en los saques 
rápidos de centro, los errores más frecuentes y sus posibles causas.
g.  Se ha valorado la actividad del portero frente a los lanzamientos como la actividad 
principal y más característica de estos jugadores. es
Contenidos básicos.  w.b
1.  Iddee nlotsif icfaac ltoosre fus nindtaemnceinotnoasl ebsá syi cmoesc dáenl ijcuoesg eon e ne l bjuaelognom raenaol y,  aerng ueml eennttraenndaom laie nimtop.ortancia  2021-18141n https://ww
-  L-a s cLlaav teosm dae d lea  dtoemcias iodnee dse: cuisni opnroecse esno  eral cjuioengaol: pero también intuitivo. BOE-A-cable e
-  Importancia del inconsciente cognitivo.
-  La toma de decisiones: una capacidad que mejora con el entrenamiento.
-  La toma de decisiones: una capacidad influida por el contexto social:
-  La importancia de la naturaleza de los ejercicios que se proponen.
-  La importancia de la interactuación del entrenador con los jugadores.
-  La importancia de la evolución del grupo: influencia del contexto grupal 
y la interacción entre jugadores.
-  La importancia de la jerarquización de los contenidos.
-  Las claves de la ejecución en el juego:
-  La eficacia mecánica: ejecutar de forma eficaz y eficiente.
-  La necesidad de ejecutar las acciones de juego de forma adaptativa.
-  La coexistencia de estos dos requisitos en la ejecución.
-  Los fundamentos del trabajo para la mejora mecánica de la ejecución:
-  La mejora mecánica: importancia de la repetición y de los ajustes 
biomecánicos.
-  Importancia de la variedad mecánica de ejecución.
-  El desarrollo de la capacidad adaptativa.
-  Importancia de la mejora propioceptiva en el entrenamiento técnico.
-  Un propósito que condiciona la ejecución: la interactuación con compañeros 
y oponentes, y las consecuencias mecánicas de este propósito:
-  Disminuir el tiempo de reacción de los adversarios.
-  Reducir la información.
-  Emitir información falsa.
2.  Valora la realización de las acciones individuales de juego en ataque, analizando los 
aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas.
-  El movimiento de balón:
-  Exigencias comunes y posibilidades de cada una de las formas de transportar 
el balón: adaptar, manejar, botar, pasar y recibir: de la seguridad a la 
intencionalidad.
-  La precisión y la seguridad: diferencia entre estos conceptos.
-  La adaptación y manejo del balón:
-  Detalles técnicos: la fluidez y naturalidad de los movimientos.
-  La intencionalidad: importancia de la información que se emite.
-  Errores intencionales y de ejecución más frecuentes y su corrección.
-  El bote:
-  La ejecución del bote: aspectos mecánicos. Errores más frecuentes en la 
ejecución del bote y su corrección.
-  La aplicación intencional del bote.
-  Clasificación de los botes.
-  Pasar y recibir el balón: el pase:
-  La seguridad y la precisión como referencia de la técnica del pase:
-  Los pases con «brazo armado» y otros tipos de pase.
-  Pasar en movimiento. e
-  Pasar en todas direcciones sin variar la orientación corporal. bo
-  La ejecución de los pases: identificación de errores más frecuentes y su  141ww
-  cImorproerctcainócni.a de los aspectos intencionales. La táctica individual:
-  Saber elegir. Las bases para mejorar la elección.
-  Saber superar la oposición al pase.
-  Errores más frecuentes en la utilización intencional del pase y su corrección.
-  Tipos de pases. Importancia de la variedad técnica.
-  Pasar y recibir el balón: la recepción:
-  La seguridad y la precisión como referencia de la técnica de la recepción.
-  La importancia de los aspectos intencionales. La táctica individual.
-  Tipos de recepciones.
-  La ejecución de las recepciones: identificación de errores más frecuentes y su 
corrección.
-  La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “mover el balón”:
-  Bases de la valoración técnica.
-  Bases de la valoración táctica.
-  Los movimientos de los jugadores en ataque:
-  Crear peligro con los desplazamientos: conquistar circunstancias buenas 
para lanzar a portería.
-  Jugar sin balón: los desmarques:
-  La técnica: dominio de los recursos mecánicos de los desplazamientos:
-  Los errores más frecuentes y su corrección.
-  La táctica individual: los aspectos intencionales:
-  La necesidad de equilibrio entre «desmarques 
ofensivos» y «desmarques defensivos».
-  Los desmarques indirectos: el aprovechamiento.
-  La conquista de situaciones de lanzamiento con 
oposición como una forma de desmarque.
-  Superar a los defensores estando en posesión del balón: las fintas:
-  Fases en la ejecución de la finta.
-  La técnica: importancia de los condicionantes reglamentarios.
-  La mejora intencional de las fintas: la importancia de evitar los procesos 
hiperreflexivos (predominio de los procesos intuitivos).
-  Tipos de fintas.
-  La conquista de situaciones de lanzamiento con oposición.
-  Las fijaciones: mejorar las circunstancias de los compañeros de ataque.
-  Fijaciones pares y fijaciones impares:
-  Consecuencias colectivas de ambas.
-  Aprovechar el trabajo de los compañeros de ataque.
-  Abordar el juego 1x1 de forma global: 
-  Los aspectos intencionales en el juego 1x1.
-  La adaptación a las exigencias colectivas.
-  La valoración de los jugadores respecto a la actividad de “moverse en ataque”:
-  Bases de la valoración técnica.
-  Bases de la valoración táctica.
-  Los lanzamientos. s
-  El aumento de la capacidad de lanzamiento: b
-  Aumentar el campo de acción: conseguir eficacia desde zonas cada  141ww
-  vCeozn mseágsu airm pelfiaicsa.cia en posiciones corporales cada vez menos
-  fCaovnosraebglueisr .eficacia superando más oposición.
-  Valorar y mejorar el lanzamiento en la etapa de tecnificación:
-  Valorar y mejorar las circunstancias del lanzamiento en el instante 
previo a la ejecución.
-  Valorar y mejorar la ejecución:
-  La mejora de la potencia y la precisión. Importancia 
de los aspectos mecánicos evolucionados:
ü  Amplitud de palancas (armado de brazo).
ü  La sincronía en la ejecución: encadenar 
movimientos.
-  La mejora de la técnica/táctica evolucionada: 
ü  La variedad de localización y de ejecución.
ü  La observación: observar en dos planos.
ü  La sorpresa: la intención de sorprender.
-  Valorar y mejorar el lanzamiento en circunstancias reales de juego.
3.  Valora la realización de las acciones individuales de juego en defensa, analizando los 
aspectos mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas.
-  Oponerse al movimiento de los atacantes:
-  El marcaje: una actividad adaptativa.
-  Elementos físicos que definen el marcaje en la etapa de Tecnificación:
-  La situación.
-  La distancia al oponente.
-  La orientación.
-  El gesto: posición básica (de intervención inmediata) y posición de 
economía de esfuerzo. 
-  Los detalles específicos del marcaje al jugador con balón.
-  Aspectos intencionales que influyen en el marcaje: la actitud, la anticipación 
y la reacción como posibilidades extremas.
-  Condicionantes permanentes del marcaje.
-  Condicionantes variables del marcaje.
-  Las ayudas: amortizar situaciones desfavorables.
-  Asumir situaciones de desventaja numérica defensiva. Defender 1x2:
-  Defender 1x2 en situaciones imprevistas.
-  Defender 1x2 en situaciones previsibles.
-  Los aspectos intencionales de las ayudas:
-  Las ayudas obligatorias y las ayudas opcionales.
-  La importancia de la actitud.
-  Tipos de Ayudas:
-  Ayudas ante los errores defensivos de los compañeros.
-  Ayudas previas a los errores. e.e
-  La valoración de los jugadores respecto a la actividad de «Oponerse al movimiento  w.
d-e  loBs aastaecsa dnete las» v:aloración técnica: 2021-18141n https://ww
--   ELol se qdueislibprlaioz aym laies nptoossi ceino npeoss idceió bna dsee .base y en forma de carrera. BOE-A-cable e
-  Bases de la valoración Táctica:
-  La eficacia en el 1x1.
-  La capacidad de ayudar.
-  Errores más frecuentes en la oposición al movimiento de los atacantes y su 
corrección.
-  Oponerse al movimiento del balón:
-  Las intercepciones: recuperar el balón, disuadir el movimiento de la pelota. 
-  Los aspectos mecánicos relevantes en las intercepciones.
-  Los aspectos intencionales de las intercepciones:
-  Defender la propia zona.
-  Atacar balones lejanos.
-  La disuasión como consecuencia y como arma.
-  La adaptación a la propia «zona potencial».
-  Tipos de interceptaciones: estáticas y dinámicas.
-  Los blocajes:
-  Importancia de esta tarea en el juego defensivo.
-  Los aspectos mecánicos de los blocajes.
-  Los aspectos intencionales de los blocajes: la distancia al atacante como 
elemento esencial para decidir.
-  La disuasión al lanzamiento como consecuencia de la capacidad de blocaje.
-  La valoración de los jugadores respecto a la actividad de «Oponerse al movimiento 
del balón»:
-  Bases de la valoración técnica.
-  Bases de la valoración táctica: la adaptación al “espacio potencial” 
-  Errores más frecuentes en la oposición al movimiento del balón y su corrección.
4.  Valora la realización de las acciones de juego del portero, analizando los aspectos 
mecánicos e intencionales, identificando posibles errores en su realización y 
relacionando los mismos con sus causas. 
-  Las acciones defensivas del portero.
-  Las acciones frente a los lanzamientos:
-  Los aspectos mecánicos:
-  La posición de base. General y específica:
-  Errores más frecuentes en la posición de base.
-  Los desplazamientos:
-  Consideraciones generales.
-  Consideraciones específicas en función de la zona de 
lanzamiento.
-  Errores más frecuentes en los desplazamientos.
-  Las paradas: es
-  La técnica ante lanzamientos exteriores. w.b
-  La técnica ante lanzamientos de pivotes. 141ww
--   LEarr otércensi cmaá asn ftree clauneznatmesie ennto lsa sc opna rpaodcaos .ángulo de tiro.
-  Los aspectos intencionales:
-  Aspectos intencionales generales:
-  La importancia del entrenamiento táctico del portero de balonmano.
-  La mejora de la capacidad perceptiva.
-  Elementos para facilitar la toma de decisiones.
-  Actuación en función de los estímulos de juego:
-  Consideraciones tácticas elementales ante lanzamientos a distancia.
-  Consideraciones tácticas elementales ante lanzamientos en proximidad.
-  Errores tácticos más frecuentes.
-  Otras acciones defensivas del portero:
-  La participación en el repliegue defensivo:
-  La disuasión:
-  Consideraciones técnicas.
-  Consideraciones reglamentarias.
-  Las interceptaciones:
-  Consideraciones técnicas.
-  Consideraciones reglamentarias.
-  Errores más frecuentes del portero en el repliegue defensivo.
-  Acciones ofensivas del portero:
-  Los saques de portería:
-  Consideraciones generales.
-  Consideraciones específicas:
-  El contraataque directo.
-  El primer pase en contraataques no directos.
-  El contra-gol.
-  La participación en el ataque:
-  Como apoyo en el contraataque o en el ataque posicional.
-  Como séptimo jugador de ataque.
-  Errores ofensivos más frecuentes en el portero.
Módulo específico de enseñanza deportiva: El juego colectivo en balonmano.
Código: MED-BMBM202.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Valora la realización de las acciones coordinadas entre dos o más jugadores en el 
juego de ataque, analizando los aspectos tácticos, identificando posibles errores en su 
realización y relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se han explicado las ventajas numéricas espaciales y temporales que se pueden 
conseguir en el ataque a través del juego coordinado entre dos o más jugadores.
b.  Se han analizado las ventajas colectivas que se pueden derivar de las acciones 
individuales de ataque de los jugadores. s
c.  Se han analizado los aspectos tácticos del juego colectivo que influyen en la  oe.
resolución  positiva  de  las  situaciones  momentáneas  o  permanentes  de  w.
d.  sjSuuegp aehdraoionrr eiadsna (adml inzeuadmdiooés r liotcásac  tdoicifseotnsins)t iovqsau .e ti psoes u dtieliz aacnc ieonn eesl  jcuoeogrod idnea daatas qeunet rpea drao sg eon meráasr   2021-18141n https://ww
ventajas numéricas, espaciales o temporales.
e.  Se ha valorado la importancia de las acciones coordinadas como base del trabajo  Bc
táctico.
f.  Se han analizado las ventajas colectivas de los medios tácticos vinculados con los 
desplazamientos y las fijaciones, los errores más frecuentes y su corrección.
g.  Se han analizado las ventajas colectivas de los medios tácticos vinculados al 
contacto con el defensor, los errores más frecuentes y su corrección.
h.  Se han descrito los errores más usuales en la realización de cada uno de los 
medios tácticos colectivos de ataque, en esta etapa, y sus posibles causas.
2.  Elabora sistemas de juego en ataque, analizando las bases sobre las que se sustenta 
el sistema de juego ofensivo y analizando el uso de los diversos recursos individuales 
y medios tácticos.
a.  Se han identificado las bases de la creación de un sistema de ataque en 
balonmano.
b.  Se ha valorado la necesidad de amenazar de forma constate tanto en anchura 
como en profundidad la “zona eficaz”, como la referencia básica en la 
determinación de la estructura de un sistema de ataque. 
c.  Se han analizado los posibles de cambios de estructura en el desarrollo de un 
Sistema de Ataque y sus consecuencias.
d.  Se han descrito los puestos específicos de los jugadores dentro de un sistema de 
ataque, así como la nomenclatura y simbología que se utiliza respecto a los 
mismos.
e.  Se ha establecido la relación entre velocidad colectiva de movimiento de balón y 
las acciones individuales de los jugadores en el ataque, valorando la importancia 
de no aumentar la velocidad a costa de disminuir la amenaza.
f.  Se han descrito los recursos colectivos en relación al movimiento de balón en un 
sistema de ataque.
g.  Se han analizado las características del sistema de ataque en relación con la 
intencionalidad del movimiento de los jugadores, los errores más frecuentes y su 
corrección.
h.  Se han identificado las ventajas e inconvenientes de un sistema de ataque en 
función de la relación entre su estructura, el movimiento colectivo del balón y el de 
los jugadores; con las características de los propios jugadores, los adversarios y 
el sistema defensivo al que hay que enfrentarse.
i.  Se han determinado las características estructurales del movimiento del balón, y 
de los jugadores, en una situación real de sistema de ataque. 
j.  Se han descrito los errores más frecuentes en la construcción de un sistema de 
ataque y su corrección.
3.  Valora la realización de las acciones coordinadas entre dos o más jugadores en el 
juego de defensa, analizando los aspectos tácticos, identificando posibles errores en 
su realización y relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se ha analizado la diferencia entre los conceptos de «ayuda» y «colaboración». 
b.   Se ha valorado la necesidad de la utilización de los conceptos de «ayuda» y 
«colaboración» en la construcción del juego colectivo defensivo en balonmano.
c.  Se han analizado las ayudas que son obligatorias en cualquier forma colectiva de 
defensa y otras en que no lo son siempre.
d.  Se ha valorado la importancia del aumento de eficacia en las situaciones de 
inferioridad numérica simple en la defensa.
e.  Se han analizado los medios tácticos de colaboración entre defensores ante  es
cruces y permutas de los atacantes. o
fg. .  bmSSleeoe  qdhhuioaaesnno   tsdáa ecdntseaicc lliorozistaso  dca olotoa leslco caestnir vrtmoeossree .ddsie o msd eátfsáe cnutsiscauo,a sel ends ee e scntao  lleaatb aroepraaal,ci zyióa sncui ósen np todresei  bdclaeedsfe acn asuuonsroae ssd. e a nlotes   OE-A-2021-18141able en https://www.
4.  Elabora sistemas de juego en defensa, analizando las bases sobre las que se sustenta 
el juego defensivo y analizando el uso de los diversos recursos individuales y medios 
tácticos.
a.  Se han identificado las bases de la creación de un sistema de defensivo en 
balonmano.
b.  Se han analizado los criterios básicos en la determinación de una estructura 
defensiva.
c.  Se han analizado las características de las estructuras defensivas zonales, las 
características de los puestos específicos que las forman y la nomenclatura y 
simbología que las describe.
d.  Se han analizado las características de las estructuras defensivas individuales y la 
nomenclatura y la simbología que las describe.
e.  Se han analizado las características de las estructuras defensivas mixtas, las 
características de los puestos específicos que las forman y la nomenclatura y 
simbología que las describe.
f.  Se han analizado las diferencias entre los sistemas defensivos, en relación con la 
utilización de las ayudas y los medios tácticos de colaboración. 
g.  Se ha valorado la importancia de las tendencias intencionales de los jugadores en 
su actividad frente a los oponentes, en la definición de los sistemas de juego 
defensivos.
h.  Se han identificado las ventajas e inconvenientes de un sistema defensivo en 
función de la relación entre su estructura, el movimiento colectivo del balón y el de 
los jugadores, con las características de los propios jugadores, los adversarios y 
el sistema de ataque al que hay que enfrentarse.
i.  Se han determinado las características estructurales, el funcionamiento colectivo 
y las tendencias intencionales en una situación real de sistema defensivo.
j.  Se han descrito los errores más frecuentes en la construcción de un sistema 
defensivo y su corrección.
Contenidos básicos.
1.  Valora la realización de las acciones coordinadas entre dos o más jugadores en el 
juego de ataque, analizando los aspectos tácticos, identificando posibles errores en su 
realización y relacionando los mismos con sus causas.
-  Las ventajas que se pretenden conseguir a través del juego colectivo en el ataque:
-  Ventajas numéricas de jugadores en zona eficaz.
-  Ventajas espaciales.
-  Consecuencias tácticas colectivas de las acciones individuales:
-  Fijaciones pares:
-  Ampliaciones de espacio.
-  Cruce para provocar el error en el cambio de oponentes.
-  Fijaciones impares:
-  Generar y aprovechar los desmarques indirectos.
-  Utilización táctica de las fijaciones: identificación de los errores más 
frecuentes y su corrección.
-  La resolución táctica de situaciones de superioridad numérica: s
-  Simples (2x1, 3x2). bo
-  Complejas: 141ww
-  Simplificar la -s ituaLcaiós np ehnaesttara lcibioenraers  as uucne jsuivgaasd ocro:mo medio importante
de aprovechamiento de las situaciones de ventaja.
-  Ganar espacio. Bc
-  Los errores más frecuentes en la resolución táctica de situaciones de 
superioridad numérica y su corrección.
-  La utilización de acciones coordinadas entre dos o más jugadores para generar 
ventajas ofensivas: los medios tácticos colectivos en ataque.
-  Los medios tácticos basados en desplazamientos y fijaciones:
-  El pase y va: la utilización en las diferentes fases del ataque
-  Los cruces:
-  Los cruces fijando a un defensor:
-  Por delante del jugador con balón:
ü  Por delante de los defensores.
ü  A la espalda de los defensores.
-  Por detrás del jugador con balón.
-  Las permutas de puestos. Los errores más frecuentes en la realización de 
cruces y permutas y su corrección.
-  Las cortinas. Los errores más frecuentes en la realización de las cortinas y su 
corrección.
-  Los medios tácticos basados en el contacto físico con los defensores:
-  Los bloqueos.
-  Los bloqueos según su intención táctica:
-  Bloqueos en primera línea para ganar un espacio.
-  Bloqueos para liberar a un compañero: la acción 
posterior, los bloqueos dinámicos.
-  Bloqueos exteriores (o bloqueos largos).
-  Los bloqueos según su forma de ejecución.
-  Los errores más frecuentes en la realización de los diferentes tipos de 
bloqueos y su corrección.
-  Las pantallas. Los errores más frecuentes en la realización de las pantallas y 
su corrección.
2.  Elabora sistemas de juego en ataque, analizando las bases sobre las que se sustenta 
el sistema de juego ofensivo y analizando el uso de los diversos recursos individuales 
y medios tácticos.
-  Bases de los sistemas ofensivos:
-  La estructura del sistema.
-  La intencionalidad colectiva del movimiento del balón.
-  La intencionalidad colectiva del movimiento de los jugadores.
-  La estructura de los sistemas de ataque:
-  Estructuras utilizadas de forma más habitual:
-  La estructura 3:3.
-  La estructura 2:4.
-  La estructura 3:3 con dos pivotes.
-  Los cambios de estructura durante el ataque: transformaciones del sistema.
-  Los puestos específicos de los jugadores en la estructura: nomenclatura y  s
simbología. e.
-  La elección de una estructura. w.
-  Ejemplos prácticos de modelos de estructuras en diferentes equipos. 141ww
-  Lsiosste emraro yre ssu  mcoársr efcreccióune.ntes en la determinación de una estructura para el
-  La intencionalidad colectiva del movimiento del balón:
-  La importancia de la circulación colectiva del balón.
-  Los recursos colectivos de movimiento de balón para degradar la efectividad 
de la defensa.
-  La determinación de las características del sistema respecto al movimiento 
del balón.
-  Ejemplos prácticos de modelos de movimiento colectivo de balón en 
diferentes equipos.
-  Los errores más frecuentes en la determinación del movimiento colectivo de 
balón para el sistema y su corrección.
-  La intencionalidad colectiva del movimiento de los jugadores:
-  Ataques “estáticos” (que mantienen las posiciones de los jugadores). Ventajas 
e inconvenientes de este tipo de ataques.
-  Ataques “circulantes” (que programan cambios de puestos frecuentes en 
mayor o menor medida). Ventajas e inconvenientes de este tipo de ataques.
-  La determinación de las características del sistema respecto al movimiento de 
jugadores:
-  En función de los propios jugadores.
-  En función de sistema defensivo que presenta el adversario.
-  Ejemplos prácticos de modelos de movimiento colectivo de balón en 
diferentes equipos.
-  Los errores más frecuentes en la determinación del movimiento colectivo de 
jugadores para el sistema y su corrección.
-  La combinación de estructura, carácter del movimiento de balón y carácter del 
movimiento de los jugadores para la determinación de un sistema de juego.
-  La valoración de un sistema colectivo de ataque:
-  La idoneidad en relación a las capacidades de los jugadores propios.
-  La idoneidad en relación a la defensa que se debe atacar:
-  Las capacidades individuales de los adversarios.
-  Las características del sistema defensivo que debemos atacar.
3.  Valora la realización de las acciones coordinadas entre dos o más jugadores en el 
juego de defensa, analizando los aspectos tácticos, identificando posibles errores en 
su realización y relacionando los mismos con sus causas.
-  Diferencia entre los conceptos de «ayuda» y «colaboración».
-  Las ayudas:
-  Las ayudas obligatorias en cualquier forma de defensa: Ayudas ante el error.
-  Las ayudas optativas: ayudas previas al error.
-  Ayudar en el trabajo frente al movimiento de los defensores.
-  Ayudar en el trabajo frente al balón:
-  Ayudar frente al transporte de balón.
-  Ayudar frente a los lanzamientos.
-  Influencia en la construcción del juego colectivo defensivo en balonmano. 
-  Importancia de la necesidad de aumentar la capacidad de defender en inferioridad 
numérica:
-  La capacidad de actuación en las situaciones de inferioridad numérica 
previsibles. s
-  La capacidad de actuación en las situaciones de inferioridad numérica  oe.
imprevistas. w.
-  Iyd seun tcifoicrarecciócnió dne. los errores más frecuentes en la defensa en inferioridad numérica
-  La colaboración entre defensores: los medios tácticos defensivos:
-  Los medios para contrarrestar permutas y cruces ofensivos:
-  Los deslizamientos: aspectos mecánicos e intencionales:
-  Identificación de los errores más frecuentes en los 
deslizamientos y su corrección.
-  Los cambios de oponente: aspectos mecánicos e intencionales:
-  Identificación de los errores más frecuentes en los 
cambios de oponente y su corrección.
-  Los medios para contrarrestar los bloqueos:
-  Aspectos mecánicos e intencionales.
4.  Elabora sistemas de juego en defensa, analizando las bases sobre las que se sustenta 
el juego defensivo y analizando el uso de los diversos recursos individuales y medios 
tácticos:
-  Bases de los sistemas defensivos:
-  La estructura del sistema.
-  Las pautas de funcionamiento colectivo.
-  Las tendencias intencionales en el trabajo frente a los atacantes.
-  La estructura de los sistemas de defensa: 
-  Criterios para el diseño de una estructura defensiva:
-  La defensa del espacio: proteger la “zona eficaz”.
-  El control de los atacantes.
-  Criterios mixtos.
-  Las defensas zonales:
-  La distribución espacial de los defensores:
-  Distribución en una o varias líneas:
ü  Distribuciones tradicionales: 6:0, 5:1, 3:3, 
3:2:1, 4:2.
ü  La  nomenclatura  y  simbología  de  los 
sistemas zonales.
-  El reparto de responsabilidades: el control de los 
atacantes a partir de la estructura elegida.
-  Los errores más frecuentes en la determinación de una estructura 
zonal para el sistema y su corrección.
-  Las defensas individuales:
-  La tendencia: evitar cambios de oponentes.
-  La asignación de oponentes.
-  Nomenclatura y terminología de los sistemas individuales.
-  Los errores más frecuentes en la determinación de una estructura 
individual para el sistema y su corrección.
-  Las defensas mixtas:
-  La utilización combinada de criterios.
-  Estructuras mixtas tradicionales: 5+1 mixta, 4+2 mixta, 4:1 +1.
-  Los errores más frecuentes en la determinación de una estructura  e
mixta para el sistema y su corrección. bo
-  Las pautas de funcionamiento colectivo: 141ww
-  No-r maLsa s boúbsreq ulae dreaa dlieza scuiópne rcioorliedcatdiv an udme éaryicuad adse fpernesviivaas  eanl  ezrornoar: de balón: la
densidad defe- nsivLaa: basculación defensiva. BOE-A-cable e
-  Las defensas en “línea de tiro”: defensas individualizadas.
-  Normas sobre la utilización de medios tácticos de colaboración.
-  Los errores más frecuentes en el funcionamiento colectivo y su corrección.
-  Las tendencias intencionales en el trabajo frente a los atacantes:
-  Las defensas de tendencia anticipativa.
-  Las defensas de tendencia reactiva.
-  La utilización combinada de la anticipación y la reacción:
-  Según los puestos específicos.
-  Según las características individuales de los jugadores.
-  La variación intencional de ambos criterios.
-  En cada jugador.
-  En la organización del conjunto.
-  Los errores más frecuentes en el planteamiento intencional y su corrección.
-  La valoración de un sistema colectivo de defensa:
-  La idoneidad en relación a las capacidades de los jugadores propios.
-  La idoneidad en relación al ataque que se debe defender:
-  Las capacidades individuales de los adversarios.
-  Las características del sistema de ataque al que nos enfrentamos.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología en la etapa de tecnificación 
en balonmano.
Código: MED-BMBM203
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Elabora tareas de enseñanza-entrenamiento de las acciones en ataque y en defensa, 
analizando y manejando los aspectos mecánicos e intencionales más relevantes, y 
aplicando criterios de integración de dichos aspectos.
a.  Se han analizado los fundamentos en los que se apoya el entrenamiento 
intencional, tanto a la hora de diseñar las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
como al planificar la intervención del entrenador
b.  Se han analizado los fundamentos en los que se apoya el entrenamiento de 
mejora de la realización de las acciones de juego de forma adaptativa.
c.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e 
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
del transporte de balón.
d.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e 
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
de los movimientos de los jugadores en ataque.
e.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e 
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
del lanzamiento.
f.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e 
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
del marcaje.
g.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e 
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento 
de las ayudas y las situaciones 1 contra 2 (inferioridad numérica). es
h.  Se han analizado los criterios de utilización de los factores mecánicos e  bo
intencionales en la elaboración de las situaciones de enseñanza-entrenamiento  141ww
i.  dSaetea  lqhauase ni n oat endraecl eidzpeatfdaeocni osloans ee scn re iltasetsrái ottaiscr aedsae,s  di ndinteeá gemrnaiscceaióñsn ay n dbzelao -acelagnjuternsea.n aom tioednatos. las acciones de  OE-A-2021-18able en https://
j.  Se han elaborado tareas de enseñanza-entrenamiento, donde se integren 
aspectos mecánicos e intencionales, de las diferentes acciones del ataque y de 
defensa. 
k.  Se ha valorado la importancia de entrenar las acciones de manera conjunta, en 
circunstancias progresivamente más cercanas al juego real.
2.  Elabora y dirige la sesión de enseñanza-entrenamiento, en la etapa de tecnificación, 
analizando las características de la sesión y del conocimiento de los resultados en 
esta etapa, y aplicando procedimientos de dinamización y estrategias de dirección.
a.  Se ha analizado la estructura y características de los diferentes tipos de sesión de 
enseñanza-entrenamiento en la etapa de tecnificación en balonmano. 
b.  Se han analizado los principios metodológicos relacionados con la elaboración y 
organización de sesiones de enseñanza-entrenamiento en la etapa de 
tecnificación en balonmano.
c.  Se han clasificado los objetivos y principios fundamentales de la organización de 
la sesión de balonmano en la etapa de tecnificación en función de los objetivos 
programados.
d.  Se han elaborado y justificado la progresión de tareas y la cuantificación de la 
carga, en un supuesto práctico basado de una sesión de enseñanza-
entrenamiento, debidamente caracterizado, en el que se establezcan el objetivo 
u objetivos de la sesión y la programación de referencia.
e.  Se han analizado las características de los diferentes tipos y formas de realizar el 
conocimiento de resultados en la etapa de tecnificación en balonmano, y su 
idoneidad en función de los objetivos programados.
f.  Se han clasificado las estrategias de dirección en función de su relación con los 
objetivos de la sesión y las características de las tareas.
g.  Se ha dirigido un supuesto práctico de sesión de enseñanza-entrenamiento, 
debidamente caracterizado, para la etapa de tecnificación, en el que: 
i.  Organiza el grupo de manera eficaz.
ii.  Aplica conocimientos de los resultados, adecuados a los objetivos 
presentados.
iii. Aplica habilidades sociales y estrategias de liderazgo
h.  Se ha valorado la importancia de realizar conocimiento de los resultados durante 
la sesión de enseñanza-entrenamiento en la etapa de tecnificación.
3.  Programa unidades de contenidos en la iniciación y la tecnificación en balonmano, 
analizando la estructura y características de la unidad de contenidos, y los criterios de 
secuenciación de objetivos, tareas y medios en estas etapas y la programación de 
referencia.
a.  Se ha analizado la estructura de los diferentes tipos de unidades de contenidos 
en los programas de iniciación y tecnificación en balonmano. 
b.  Se han analizado los principios metodológicos relacionados con la elaboración de 
unidades de contenidos en la etapa de iniciación y de tecnificación en balonmano, 
tomando como base la planificación de referencia.
c.  Se han analizado los objetivos y tareas a desarrollar en la formación técnico- 
táctica individual y su secuenciación en las etapas de iniciación y tecnificación en 
balonmano. 
d.  Se han analizado los objetivos y tareas a desarrollar en la formación táctica  e.
colectiva y su secuenciación en las etapas de iniciación y tecnificación en  w.b
balonmano.  141ww
e.  Setea phaa  deela ibnoicriaadcoió nu nya d uen tiedcandi fidcea ccióonn teenn idboaslo ntémcannicoo,- tdáecftiincioesn dinod yiv sideucauleensc, idaen dloa 
tpaarretair sd een la r epllaacniiófinc aac ilóans  ddeir ercetfreicreensc diae. la formación del jugador en cada etapa, a
f.  Se ha elaborado una unidad de contenidos tácticos colectivos, de la etapa de 
tecnificación en balonmano, secuenciando los conjuntos de tareas en relación a las 
directrices del juego colectivo en esta etapa, a partir de la planificación de referencia.
g.  Se ha valorado la importancia de la programación como elemento director de la 
formación del jugador en las etapas de iniciación y tecnificación.
4.  Dirige al equipo en el entrenamiento y las competiciones en la etapa de tecnificación, 
identificando los aspectos normativos y reglamentarios, interpretando los factores 
relacionados con la dinámica del grupo y aplicando estrategias específicas de dirección 
en esta etapa.
a.  Se ha descrito la normativa aplicable a las competiciones de balonmano en la 
etapa de tecnificación. 
b.  Se han identificado los aspectos reglamentarios del juego relacionados con la 
competición.
c.  Se han identificado los aspectos disciplinarios en balonmano.
d.  Se ha valorado la importancia de la competición en la etapa de tecnificación, 
como parte del proceso formativo.
e.  Se han analizado las características psicológicas de los miembros del grupo en 
relación a las propias de la edad de tecnificación.
f.  Se han analizado las relaciones que se establecen dentro del grupo, con el 
entrenador y con el entorno, en el equipo en la etapa de tecnificación en 
balonmano.
g.  Se han analizado los aspectos individuales y colectivos sobre los que se debe 
incidir en la dirección de la competición en la etapa de tecnificación en balonmano.
h.  Se han caracterizado las estrategias de dirección de la competición en la etapa 
de tecnificación en balonmano.
i.  Se ha dirigido a un equipo, adaptando el comportamiento y la intervención al desarrollo 
de la competición, en un supuesto práctico de partido de balonmano, debidamente 
caracterizado en el que se simulan las situaciones de dirección más habituales.
Contenidos básicos.
1.  Elabora tareas de enseñanza-entrenamiento de las acciones en ataque y en defensa, 
analizando y manejando los aspectos mecánicos e intencionales más relevantes, y 
aplicando criterios de integración de dichos aspectos.
-  El entrenamiento del transporte del balón:
-  El diseño de ejercicios de adaptación y manejo del balón.
-  El diseño de ejercicios para mejorar el bote.
-  El diseño de ejercicios de pases y recepciones.
-  El entrenamiento de los movimientos de los jugadores en ataque:
-  El diseño de ejercicios de mejor mecánica de los desplazamientos como 
soporte del trabajo técnico de los desmarques y las fintas.
-  El diseño de ejercicios para la mejora intencional de los desmarques.
-  El diseño de ejercicios para la mejora de las fintas.
-  El diseño de ejercicios para el aprovechamiento sistemático de las fijaciones.
-  El entrenamiento de los lanzamientos:
-  El diseño de ejercicios para mejorar las circunstancias del lanzamiento en el  s
instante previo a la ejecución.  e.
-  El diseño de ejercicios para la mejora de la ejecución w.
-  E---   l disCCCeoooñmmmo oood   evvv aaaerrrjiiieaaarrrrc   lleiaacl   iccaooocsmme pnppatlloreea jjr iielddasaa piddne  trtecéetgcsornp aaiecc caliaót/osntá   atdca etlriac evsaaa .stra iairnesta eosg  trioanddteaagssr .aladsa tsa.reas del ataque: OE-A-2021-18141able en https://ww
-  Como variar el acento técnico/táctico.
-  El diseño de ejercicios para mejorar el marcaje:
-  El trabajo sobre aspectos mecánicos.
-  El trabajo sobre aspectos intencionales.
-  El diseño de ejercicios para mejorar las ayudas:
-  El trabajo sobre aspectos mecánicos.
-  El trabajo sobre aspectos intencionales. 
-  El aumento de la eficacia en situaciones de inferioridad numérica. 
-  El diseño de ejercicios para mejorar las interceptaciones de balón:
-  El trabajo sobre aspectos mecánicos.
-  El trabajo sobre aspectos intencionales.
-  El diseño de ejercicios para mejora de los blocajes de balón:
-  El trabajo sobre aspectos mecánicos.
-  El trabajo sobre aspectos intencionales.
-  El diseño de ejercicios para la integración de varias o todas las tareas de la 
defensa:
-  Como variar la complejidad respecto a las tareas integradas.
-  Como variar la complejidad técnica/táctica.
-  Como variar el acento respecto a las tareas integrada.
-  Como variar el acento técnico/táctico.
2.  Elabora y dirige la sesión de enseñanza-entrenamiento, en la etapa de tecnificación, 
analizando las características de la sesión y del conocimiento de los resultados en 
esta etapa, y aplicando procedimientos de dinamización, estrategias de dirección.
-  Estructura de las sesiones de tecnificación en balonmano:
-  Tipos de sesiones.
-  Fases de la sesión.
-  Necesidades materiales.
-  Técnicas de organización y control del grupo.
-  Aspectos relevantes en la organización de la sesión de enseñanza entrenamiento 
en la etapa de tecnificación:
-  Metodología básica.
-  Determinación de objetivos.
-  Establecimiento de la progresión metodológica dentro de la sesión: 
-  Principios y orientaciones.
-  Secuenciación de tareas.
-  Aspectos relevantes en la dirección de las tareas programadas. La intervención 
del entrenador:
-   Comunicación del entrenador durante la sesión.
-  Priorización de los objetivos de cada ejercicio.
-  Estrategias de dirección y conocimiento de resultados en la etapa de 
tecnificación, en función de la naturaleza de las tareas.
-  Comportamiento del entrenador:
-  Liderazgo.
-  Habilidades sociales.
3.  Programa unidades de contenidos en la iniciación y la tecnificación en balonmano, 
analizando la estructura y características de la unidad de contenidos, y los criterios de  e.e
secuenciación de objetivos, tareas y medios en estas etapas y la programación de  b
referencia. 141ww
--   CFaasraecst edreís dticeassa rprorilnloc ipdaelle jsu gdaed loors  djueg baadloornems aenno l ae ent alapsa  edtea pteacsn difiec ainciicóinación y de
tecnificación.
-  Elementos de la planificación de referencia en las etapas de tecnificación:  Bc
objetivos, tareas y medios.
-  La estructura de los diferentes tipos de unidades de contenidos en los programas 
de iniciación y tecnificación en balonmano.
-  Elaboración de la unidad de contenidos:
-   Formulación de objetivos formativos en la etapa de tecnificación: acciones 
técnico-tácticas individuales y colectivas de ataque y de defensa.
-  Principios metodológicos de la programación de unidades de contenidos:
-  Tipos de tareas.
-  Secuenciación de objetivos, contenidos y medios. 
-  Integración de los diferentes tipos de tareas.
4.  Dirige al equipo en el entrenamiento y las competiciones en la etapa de tecnificación, 
identificando los aspectos normativos y reglamentarios, interpretando los factores 
relacionados con la dinámica del grupo y aplicando estrategias específicas de dirección 
en esta etapa.
-  Reglamento y normativa:
-  Características de la competición en la etapa de tecnificación.
-  Normativa de la competición en la edad de tecnificación.
-  Reglamento de juego.
-  Reglamento de Régimen Disciplinario.
-  El equipo de balonmano:
-  Valoración de las características psicosociales de los jugadores del equipo en 
la etapa de tecnificación.
-  El grupo deportivo en la etapa de tecnificación.
-  Dirección de entrenamiento y competición:
-  Estrategias de dirección de equipo en la etapa de tecnificación:
-  El jugador y el grupo.
-  Relación entre dirección y naturaleza de la tarea.
-  Directrices previas. 
-  Comunicación durante el partido. Tiempos muertos.
-  Conocimiento de los resultados tras la competición.
-  La competición como medio fundamental de desarrollo del jugador de 
balonmano.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Preparación física del balonmano
Código: MED-BMBM204.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Valora la importancia de la condición física en balonmano, identificando las conductas 
motrices específicas de las que depende su rendimiento en función del género y de la 
etapa evolutiva tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test 
de campo, y analizando sus resultados.
a.  Se han identificado las capacidades condicionales y coordinativas de las que 
depende la condición física específica del jugador de balonmano en función del 
género y de la etapa evolutiva.
b.  Se han descrito las características de las capacidades condicionales de las que 
depende la condición física específica del balonmano. e.e
c.  Se han identificado las conductas motrices específicas del balonmano. b
d.  Se han aplicado, en un supuesto práctico debidamente caracterizado, test y  141ww
pdreupeebnadse  elas pceocnídficicaiósn d feís vicaalo ersapceiócníf idcea  ldaesl  cbaaploancmidaandoe.s condicionales de las que
e.  Sreea lhizaanc iódne sdceri tuon l atess tn oor mprause bdaes  seesgpuercidífaicda sq udee  svea lodreabceiónn  odbes elarsv acra dpuarcaidnated elas 
condicionales de las que depende la condición física específica del balonmano.
f.  Se han reconocido e interpretado signos indicadores de riesgo antes y durante la 
ejecución de las pruebas o test específicos de valoración de las capacidades 
condicionales de las que depende la condición física específica del balonmano.
g.  Se han elaborado instrumentos de recogida de la información sobre la condición 
física específica del balonmano durante el entrenamiento y la competición.
h.  Se han descrito los conceptos estadísticos básicos necesarios, seleccionado las 
técnicas de tratamiento de datos para procesar la información obtenida en la 
valoración de la condición física, y analizado los cambios obtenidos en las 
diferentes mediciones.
i.  Se ha interiorizado la necesidad de transmitir la información sobre la valoración 
de los deportistas de forma eficaz, discreta y reforzando su autoestima.
2.  Adapta y concreta ciclos, sesiones y ejercicios de preparación física en balonmano, 
analizando la programación de referencia y la relación entre el trabajo técnico-táctico 
y el de condición física, la metodología, los medios específicos de entrenamiento y 
aplicando procedimientos adecuados
a.  Se han identificado las funciones de los instrumentos y medios de control de la 
condición física dentro de la programación de referencia.
b.  Se han relacionado los medios específicos de mejora de la condición física del 
balonmano con los objetivos de la programación de referencia.
c.  Se han explicado las características de los ejercicios y métodos de desarrollo de 
las capacidades condicionales de las que depende la condición física del 
balonmano en estas etapas.
d.  Se han seleccionado los sistemas de cuantificación de la carga y definido los 
factores que la modifican en los métodos específicos de desarrollo de la condición 
física del balonmano.
e.  Se han seleccionado los parámetros de la carga adecuados a los objetivos de los 
ejercicios que forman la sesión de condición física del balonmano, en función del 
género y etapa evolutiva.
f.  Se ha detallado un ciclo de preparación física completo de un equipo de 
balonmano, concretando, entre otros, objetivos, medios, métodos, ejercicios, 
instrumentos de control y dinámica de las cargas, a partir de un supuesto práctico 
debidamente caracterizado en el que se establece la programación de referencia 
y los objetivos de la misma.
g.  Se ha vinculado la evolución de un equipo de balonmano con los objetivos 
previamente establecidos, verificando que el programa de entrenamiento se 
ajusta a los mismos.
h.  Se ha asumido la programación como factor de eficacia y calidad en la 
planificación del entrenamiento de la condición física del balonmano
3.  Diseña y dirige sesiones de desarrollo de la condición física del balonmano, analizando 
y aplicando técnicas y medidas de dirección, organización y control del grupo.
a.  Se han analizado la estructura y las características de los diferentes tipos de 
sesión de enseñanza-entrenamiento en la etapa de tecnificación en balonmano. 
b.  Se han analizado los principios metodológicos relacionados con la elaboración y 
organización de sesiones de enseñanza-entrenamiento en la etapa de 
tecnificación en balonmano.
c.  Se han clasificado los objetivos y principios fundamentales de la organización de  es
la sesión de balonmano en la etapa de tecnificación en función de los objetivos  o
d.  pScdseareeosbr ggihiódraaana, m  meye laealnadnb  otpoeusrr n.oacg darsoraau mcypt auejucreisizsótatinfodi c doape,d r eráoen cf leetairlc  epqonru ocedig aesr.ee ss eieóssntai óbdnlee  zdtacear enea ensl s oye bñljaea tncivuzoaa n-uet oinfibtcrjaeectniivóaonms  iddeeen  tllaao    OE-A-2021-18141able en https://www.
e.  Se han analizado las características de los diferentes tipos y formas de realizar el 
conocimiento de resultados en la etapa de tecnificación en balonmano, y su 
idoneidad en función de los objetivos programados.
f.  Se han clasificado las estrategias de dirección en función de su relación con los 
objetivos de la sesión y las características de las tareas.
g.  Se ha dirigido un supuesto práctico de sesión de enseñanza-entrenamiento, 
debidamente caracterizado para la etapa de tecnificación, en el que: 
i.  Organiza el grupo de manera eficaz.
ii.  Aplica conocimientos de los resultados adecuados a los objetivos 
presentados.
iii. Aplica habilidades sociales y estrategias de liderazgo.
h.  Se ha valorado la importancia de realizar el conocimiento de los resultados 
durante la sesión de enseñanza-entrenamiento en la etapa de tecnificación.
4.  Promueve prácticas deportivas saludables, identificando la necesidad de trabajo 
complementario, en base al análisis de los gestos deportivos predominantes y las 
pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, 
para la prevención de lesiones y patologías propias del balonmano.
a.  Se han reconocido los gestos técnicos predominantes en la práctica deportiva de 
balonmano y se identifican con la mejora de la condición física en etapas 
intermedias.
b.  Se ha valorado la importancia del trabajo complementario como compensación 
del trabajo unilateral, asimétrico y de descompensación entre agonistas y 
antagonistas.
c.  Se han analizado los movimientos contraindicados propios del trabajo de 
condición física en balonmano en las etapas de iniciación y tecnificación, y las 
consecuencias que podrían derivarse de los mismos.
d.  Se han descrito los hábitos posturales adecuados durante la práctica del 
balonmano.
e.  Se han puesto en práctica protocolos de calentamiento y vuelta a la calma propias 
del balonmano en etapas de iniciación y tecnificación.
f.  Se han analizado las características de los programas de preparación física 
utilizados en la prevención de las lesiones más comunes derivadas de la práctica 
del balonmano.
g.  Se ha valorado la importancia de realizar la práctica del balonmano con material 
adecuado.
h.  Se han analizado las características, medidas básicas de uso y mantenimiento 
del material y de las instalaciones utilizadas en la práctica del balonmano.
Contenidos básicos.
1.  Valora la importancia de la condición física en balonmano, identificando las conductas 
motrices específicas de las que depende su rendimiento en función del género y de la 
etapa evolutiva tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test 
de campo, y analizando sus resultados.
-  Características de los factores condicionales y coordinativos que inciden en la 
forma física y deportiva del jugador de balonmano.
-  Conductas motrices específicas del balonmano: desplazamientos, saltos,  e.
lanzamientos y situaciones de contacto y oposición directa, y su relación con la  w.b
preparación física de base. 141ww
--   DInisfetrruemnceinatso es nd lea  rineiccoiagcidióan  dael  tirnafboarmjoa dceió lna:  ctoenstd idceió nc afímsipcoa,  epnr ufuenbcaisó nd ed ecl ognédnieciróon.
foíbsiscear vcaocnió nre dciurerscotas  es ienndcirielloctsa,. pruebas de valoración funcional, cuestionarios,
-  Normas de seguridad y prevención de riesgos en la aplicación de diferentes test 
sencillos.
-  Estadísticos básicos, análisis e interpretación de datos, uso de tecnologías 
sencillas, e interpretación de resultados relacionados con la mejora de la condición 
física.
-  Evolución de la forma deportiva y estrategias de información al deportista.
2.  Adapta y concreta ciclos, sesiones y ejercicios de preparación física en balonmano, 
analizando la programación de referencia y la relación entre el trabajo técnico-táctico 
y el de condición física, la metodología, los medios específicos de entrenamiento y 
aplicando procedimientos adecuados.
-  La programación como factor de eficacia y calidad de la mejora de la condición 
física. 
-  Inserción de la preparación física en la estructura básica del entrenamiento 
(microciclos, mesociclos) en función del momento de la temporada (periodo 
preparatorio, de competición y transición).
-  Objetivos del desarrollo de la condición física del balonmano en función de la edad 
cronológica y la edad biológica.
-  Importancia de la relación entre trabajo general de base y la preparación física 
específica en etapas de formación.
-  Instrumentos y medios de control de la condición física en etapas de iniciación y 
perfeccionamiento: 
-  Hojas de registro, planillas de observación y seguimiento, gráficas de 
evolución, etc.
-  Métodos del entrenamiento de la condición física en balonmano propios de estas 
edades.
-  Autocargas, desarrollo muscular, coordinación intermuscular, resistencia 
mixta, factores de la velocidad, flexibilidad global, integración de trabajos en 
función de los tiempos disponibles, etc.
-  Carácter de los ejercicios físicos: generales, dirigidos, especiales y de competición. 
Integración del trabajo técnico-táctico y la condición física.
-  Tipos de sesión de entrenamiento y la periodización básica en la preparación 
física del balonmano en categorías inferiores e intermedias.
-  Los parámetros de las cargas en la sesión de entrenamiento de iniciación y 
perfeccionamiento físico y su adaptación al balonmano.
-  Sistemas de control y cuantificación de las cargas en la aplicación de los métodos 
de desarrollo de la condición física del balonmano.
-  El entrenamiento integrado como recurso útil en situaciones concretas que 
optimicen el trabajo con deportistas en formación.
3.  Diseña y dirige sesiones de desarrollo de la condición física del balonmano, analizando 
y aplicando técnicas y medidas de dirección, organización y control del grupo.
-  La organización de sesiones de condición física. Formas básicas: trabajo por 
bloques o en circuito, continuo o fraccionado, en parrilla, semicírculo, círculo, 
ochos, grouping, etc.
-  Características de la información al jugador de balonmano en el desarrollo de la 
sesión de condición física.  s
-  La sesión de entrenamiento de condición física: contingencias más comunes,  o
-  pdoLoraeds  ecimbnaloaelilcdsei aóscdntai  aueesssna p mslaa cuy io sasrclo,gu lgaulaencrsiizeotiansóc enois ód  naea   ryalto idcsdou itprlieeatacmrerc:psi óeo nssd t uaddrdeeao  tns rtiaenebsd aiilovajoin d-eppusraaá uld csdetaie c,lc a edo,t encdpd.eoicnritósisnidta af,í dsg iecesant i eólnna    2021-18141n https://www.
balonmano. Aspectos a valorar, instrumentos de recogida de información sobre la
organización y dirección de sesiones, criterios de referencia y de valoración.
-  Estrategias y dinámicas de grupo que promueven la buena disposición para 
realizar sesiones de desarrollo de condición física.
-  Papel del técnico en el desarrollo de la sesión de condición física: organización, 
dirección, medidas preventivas y autoevaluación. Aspectos a valorar, instrumentos 
de recogida de información, criterios de referencia y de valoración
4.  Promueve prácticas deportivas saludables, identificando la necesidad de trabajo 
complementario, en base al análisis de los gestos deportivos predominantes y las 
pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva, 
para la prevención de lesiones y patologías propias del balonmano.
-  El gesto técnico deportivo: bases para la ejecución de ejercicios físicos e 
integrados.
-  Lesiones derivadas de la práctica inadecuada del balonmano en niveles 
intermedios.
-  Hábitos posturales adecuados durante la práctica del balonmano.
-  Contraindicaciones y beneficios del entrenamiento de la condición física en las 
etapas de iniciación y tecnificación en balonmano.
-  Protocolos de calentamiento y vuelta a la calma específicos del balonmano.
-  Análisis y valoración de los programas de preparación física para la prevención de 
lesiones y readaptación del deportista:
-  Trabajo  de  grupos  musculares  complementarios,  propiocepción, 
fortalecimiento del núcleo central o core, etc.
-  Características del material deportivo propio: calzado, tipo de balones, lastres, 
equipamiento específico de portero, dispositivos generadores de inestabilidad, 
bandas elásticas, etc.
-  Utilización y cuidado de las instalaciones; especial atención, respeto, cuidado y 
optimización del uso de las mismas a partir de la etapa que se permite utilización 
de resina. Medidas de mantenimiento.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Fundamentos básicos del balonmano 
playa.
Código: MED-BMBM205.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y 
funcionales del balonmano playa.
a.  Se ha explicado la importancia de la filosofía deportiva del balonmano playa y su 
relación con la evolución histórica de la práctica de esta modalidad. 
b.  Se han descrito los diferentes elementos estructurales que condicionan el juego 
de balonmano playa.
c.  Se han analizado las características básicas de las habilidades fundamentales 
realizadas sobre la arena.
d.  Se  han  descrito  las  limitaciones  reglamentarias  básicas  respecto  al 
comportamiento con el rival en el balonmano playa. 
e.  Se han mostrado los diferentes modos de puntuación y la forma de decidir el 
resultado final de los partidos en el balonmano playa.  s
f.  Se han descrito los tipos de saques y forma de ejecución.  e.
g.  Se han explicado las zonas de cambio y las posibilidades de utilización durante el  w.
desarrollo del juego.  141ww
h.  Sapel ihcaann  edne sccarsitoo  dloes  idniffrearcecniótens d teip olass  dree gslaans ceionn eels b taélconnimcaasn oy  dpilsacyiap.l inarias que se
i.  Sbael ohnamna neox pplilcaaydao e nla se l pceocnutelixatroid daed elas  ndoem lean ncloamtueran cyla stuimrab oylo sgiíma bgoelnoegríaal  ddeell   BOE-A-cable e
balonmano.
j.  Se han descrito las diferentes fases del juego y se han establecido los objetivos 
parciales de cada una de ellas en el balonmano playa.
2.  Valora la realización de acciones de ataque específicas del balonmano playa, 
analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando los posibles errores 
y relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se han analizado los aspectos intencionales y mecánicos del transporte del 
balón, y su adaptación a las exigencias reglamentarias de cambios de los 
jugadores. 
b.  Se han identificado los posibles errores en el transporte del balón, y sus posibles 
causas. 
c.  Se han analizado los aspectos intencionales y mecánicos de los movimientos 
específicos de los jugadores en ataque, y su adaptación a las exigencias 
reglamentarias de cambios de los jugadores, los errores más frecuentes y sus 
posibles causas.
d.  Se han analizado los aspectos mecánicos e intencionales en los lanzamientos 
específicos del balonmano playa, los errores más frecuentes y sus posibles 
causas.
e.  Se han analizado los aspectos intencionales básicos del contraataque específico 
en el balonmano playa, y su relación con aspectos reglamentarios.
f.  Se han analizado los aspectos genéricos de la organización colectiva del equipo 
en ataque y de la configuración de un sistema de ataque basado en el juego en 
superioridad numérica.
g.  Se ha valorado la importancia de rentabilizar las posibilidades reglamentarias en 
la realización de las acciones de ataque.
3.  Valora la realización de acciones de defensa específicas del balonmano playa, 
analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando los posibles errores 
y relacionando los mismos con sus causas.
a.  Se han analizado la influencia y limitaciones del reglamento específico del 
balonmano playa en la tarea de oponerse a los atacantes.
b.  Se han analizado los aspectos mecánicos de los movimientos de los jugadores 
en defensa, sus errores y sus posibles causas. 
c.  Se han analizado la influencia de las ayudas y la colaboración en el juego 
defensivo en balonmano playa.
d.  Se han analizado los aspectos genéricos de la organización colectiva del equipo 
en defensa y de la configuración de una defensa de amplia ocupación espacial 
basada en el juego en inferioridad numérica.
e.  Se han analizado las posibilidades de repliegue defensivo en función de la 
estructura del ataque y los condicionantes reglamentarios.
f.  Se han analizado las técnicas básicas de intervención del portero ante los 
lanzamientos, los errores más habituales y las posibles causas.
g.  Se ha justificado la importancia del reglamento en el juego defensivo del 
balonmano playa.
Contenidos básicos
1.  Identifica los fundamentos básicos del juego, analizando los elementos estructurales y 
funcionales del balonmano playa.  e.
---    HLlLpaaalisass  yctd oamoirf.mieeardp eyiodn sfatieilscos isóy oc ncaf íaytaer  aegdcqoeturel íibrapíassal tmodicneiaem sen adtfoínas odidc  eapy sl laso dyeseax el.o qt edureirpel obnsao  ldodene m jjuuaeenggooo  ,py pl aáoyrrbatei.t rríoass  dye bl ablaolnoensm paanroa   OE-A-2021-18141able en https://www.
-  La duración y estructura temporal de los partidos del balonmano playa.
-  La puntuación y la decisión del resultado del partido del balonmano playa. 
-  La ejecución de los saques y lanzamientos del balonmano playa. 
-  Dónde jugar. Limitaciones según las zonas del terreno de juego del balonmano 
playa. 
-  Las zonas de cambio de jugadores en el balonmano playa.
-  Comportamiento con el contrario: reglas y limitaciones de los jugadores respecto 
a los adversarios en el balonmano playa. 
-  Sanciones técnicas y disciplinarias en el balonmano playa. 
-  Los nombres y símbolos diferenciales del balonmano playa dentro de la 
nomenclatura y simbología del balonmano.
-  Las fases del juego en el balonmano playa. 
-  Las características específicas de las habilidades motrices básicas realizadas 
sobre arena.
2.  Valora la realización de acciones de ataque específicas del balonmano playa, 
analizando los aspectos mecánicos e intencionales, identificando los posibles errores 
y relacionando los mismos con sus causas.
-  Los aspectos intencionales y mecánicos del transporte del balón específico en 
balonmano playa:
-  Adaptación del balón.
-  Especificidad del bote.
-  Utilización de pases aéreos. 
-  Errores y causas.
-  Los aspectos mecánicos e intencionales de los movimientos específicos de los 
jugadores en ataque en el balonmano playa:
-  Carrera con balón y sin balón.
-  Saltos con balón y sin balón.
-  Giros con balón y sin balón.
-  Control postural y equilibrio.
-  Errores y causas.
-  Los aspectos mecánicos e intencionales de los lanzamientos específicos en el 
balonmano playa:
-  Aspectos fundamentales del lanzamiento en flight.
-  Aspectos fundamentales del lanzamiento con giro previo en el aire. 
-  Movimientos del jugador previos al lanzamiento. 
-  Errores y causas.
-  El contraataque específico en el balonmano playa: aspectos intencionales básicos: 
-  Movimientos de los jugadores/desplazamiento del balón/cambios de 
jugadores: tres actividades que se realizan de forma simultánea.
-  Aspectos reglamentarios.
-  Las bases de la organización colectiva del ataque en el balonmano playa:
-  El ataque en superioridad numérica específico del balonmano playa.
-  Nociones básicas de los puestos específicos ofensivos del balonmano playa:
-  El ala.
-  El pivote.
-  El central. s
-  El especialista.  oe.
-  El shoot out. 141ww
3.  Vanaalolirzaa nlad or eloasl iazsapceiócnto sd em eaccácnioicnoess  ed ien teantaciqounea leess,p iedecínfticifiacsa nddeol  lobsa lpoonsmibalenso  eprrlaoyreas, 
y relacionando los mismos con sus causas.
-  Los aspectos reglamentarios específicos del balonmano playa a la hora de  Bc
oponerse al movimiento de los atacantes.
-  El marcaje. Aspectos reglamentarios específicos del balonmano playa que limitan 
esta tarea.
-  Los movimientos de los jugadores en defensa específicos en el balonmano playa.
-  El contra-flight.
-  El contra-giro
-  Las bases de la organización colectiva de la defensa en el balonmano playa:
-  Nociones básicas de los puestos específicos defensivos del balonmano playa:
-  El central.
-  El exterior.
-  La estructura: ocupar la zona eficaz y controlar de forma compartida a los 
atacantes.
-  El funcionamiento colectivo: las ayudas y la colaboración que se prevén.
-  El repliegue defensivo: los cambios y aspectos básicos.
-  El portero de balonmano playa:
-  Situación y atención en la zona de cambios.
-  Los cambios.
-  La situación y posición cuando el equipo defiende.
-  Nociones básicas de la intervención ante los lanzamientos.
-  Nociones generales de la participación ofensiva del portero.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Balonmano en silla de ruedas.
Código: MED-BMBM206.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Organiza sesiones de iniciación al balonmano en silla de ruedas, describiendo la 
capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y 
características del reglamento específico, en un entorno de práctica inclusiva entre 
jugadores con y sin discapacidad. 
a.  Se han descrito la clasificación funcional y los diferentes grados de discapacidad 
que pueden tener los jugadores de balonmano en silla de ruedas.
b.  Se han enunciado los aspectos preventivos y saludables a tener en cuenta 
durante la práctica deportiva.
c.  Se han reconocido las características de la silla de ruedas deportiva, sus partes y 
las medidas.
d.  Se ha detallado las orientaciones a impartir al jugador sobre cómo debe ir sentado 
en la silla de ruedas de acuerdo a sus características y necesidades.
e.  Se han enunciado las principales modificaciones del reglamento en balonmano 
en silla de ruedas en relación con el balonmano convencional.
f.  Se han detectado las infracciones producidas durante las situaciones de juego y 
se ha intervenido, explicando al jugador el motivo de la infracción.
g.  Se han aplicado pautas en los ejercicios de la sesión para garantizar la práctica 
inclusiva de deportistas con y sin capacidad. 
2.  Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando 
las características del desplazamiento sin balón y con balón, aplicando técnicas de 
evaluación y corrección de las tareas.
a.  Se han identificado los diferentes tipos de desplazamiento con la silla de ruedas,  oe.
agarres, impulsos y posición del jugador durante el desplazamiento con y sin balón. w.
bc..   SdSeees  hhpaalannz  addmeessieccnrriitttooos   yyc  oeenvv aalalluu saaiddllooa   dttaaerr eeruaaessd  ddaees   deeennlss jeeuññgaaanndzzoaar-- saaippnrr eebnnaddlóiizznaa.jjee  ddee  lloass  ddiiffeerreenntteess   2021-18141n https://ww
acciones individuales de desplazamiento de la silla de ruedas con control del balón.
d.  Se han expuesto actividades lúdicas en las que aplicar los aspectos técnicos  Bc
sobre el desplazamiento con la silla de ruedas y con control del balón.
e.  Se han diseñado y aplicado tareas de enseñanza-aprendizaje de las habilidades 
técnicas de los jugadores, incluyendo a alumnos con o sin discapacidad de 
acuerdo a la metodología de práctica inclusiva.
f.  Se ha mostrado una predisposición positiva hacia el desarrollo de sesiones de 
práctica inclusiva.
3.  Valora las actividades/cometidos/acciones técnico-tácticas ofensivas y defensivas, 
aplicando los procedimientos de evaluación y corrección de las tareas de enseñanza 
aprendizaje.
a.  Se han identificado los fundamentos de las acciones de ataque en relación a la 
posición del jugador y los movimientos de la silla de ruedas.
b.  Se han diseñado tareas de enseñanza aprendizaje de las acciones de transporte 
y lanzamiento del balón, adecuando la complejidad de la tarea a las capacidades 
del jugador.
c.  Se han identificado los fundamentos de la defensa individual en relación a la 
posición del jugador y los movimientos de la silla de ruedas.
d.  Se han diseñado tareas de enseñanza aprendizaje de adquisición de los 
fundamentos de la defensa, adecuando la complejidad de la tarea a las 
capacidades del jugador.
e.  Se han descrito los errores más frecuentes en la ejecución de las habilidades 
ofensivas y defensivas, y sus posibles causas.
f.  Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologías, estrategias y 
dinámicas inclusivas en proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades 
técnicas específicas del balonmano en silla de ruedas.
g.  Se han diseñado tareas de enseñanza- aprendizaje ofensivas y defensivas de 
carácter lúdico.
4.  Valora e inicia al jugador en los fundamentos tácticos colectivos ofensivos y defensivos 
del balonmano en silla de ruedas, diseñando y aplicando tareas de enseñanza-
aprendizaje y realizando las correcciones pertinentes.
a.  Se han reconocido los fundamentos tácticos colectivos ofensivos propios del 
balonmano en silla de ruedas, relacionados con la situación de los jugadores en 
el campo.
b.  Se han reconocido los fundamentos tácticos colectivos defensivos propios del 
balonmano en silla de ruedas, relacionados con la situación de los jugadores en 
el campo.
c.  Se han diseñado y evaluado tareas de enseñanza-aprendizaje de los diferentes 
fundamentos tácticos colectivos ofensivos y defensivos del balonmano en silla de 
ruedas.
d.  Se han identificado en situaciones reales de juego los fundamentos tácticos 
colectivos ofensivos y defensivos, realizando las correcciones y proponiendo los 
refuerzos apropiados.
e.  Se ha valorado la importancia de desarrollar metodologías, estrategias y 
dinámicas inclusivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del juego de 
balonmano en silla de ruedas.
Contenidos básicos
1.  Organiza sesiones de iniciación al balonmano en silla de ruedas, describiendo la 
capacidad funcional de los jugadores, adaptando el material a sus capacidades y  e
características del reglamento específico, en un entorno de práctica inclusiva entre  bo
jugadores con y sin discapacidad. 141ww
-  C- lasiCficaaracciótenr fíustniccaiosn fauln:cionales del jugador de los puntos 1 a 4,5.
-  Tipos de discapacidad (medular, amputaciones), aspectos preventivos y de salud.
-  Principales roles de los jugadores en función de la clasificación.
-  Características de la silla de ruedas:
-  Tipos, medidas reglamentarias, sujeción, cojín.
-  Reglamento del balonmano en silla de ruedas:
-  Modalidad 4 jugadores (4a y 4b).
-  Modalidad 7 jugadores.
-  Medidas del terreno de juego y la portería según modalidades.
-  Tiempo de juego, la obtención de goles y marcador.
-  Acciones antirreglamentarias: salida de la cancha, regla de progresión y de 
los 3 segundos, el comportamiento con el adversario.
-  Características del portero.
-  Sanciones disciplinarias.
-  Principios del diseño de práctica inclusiva:
-  Adaptación de reglas y normas.
-  Criterio de participación conjunta
2.  Valora las habilidades de desplazamiento del jugador en silla de ruedas, identificando 
las características del desplazamiento sin balón y con balón, aplicando técnicas de 
evaluación y corrección de las tareas.
-  Desplazamiento con la silla de ruedas:
-  Impulso y dirección del movimiento.
-  Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas.
-  Errores y causas.
-  Desplazamiento con balón en la silla de ruedas:
-  Formas de adaptar y avanzar con el balón.
-  Actividades lúdicas en el manejo de la silla de ruedas con control del balón.
-  Errores y causas.
-  Elaboración de tareas de enseñanza aprendizaje. Criterios.
-  Metodología para la práctica en actividades inclusivas de desplazamientos.
-  Adaptaciones de normas para la práctica de balonmano en silla de ruedas inclusivo.
3.  Valora las actividades/cometidos/acciones técnico tácticas ofensivas y defensivas, 
aplicando los procedimientos de evaluación y corrección de las tareas de enseñanza 
aprendizaje.
-  Fundamentos de ataque:
-  Transporte del balón.
-  Lanzamiento.
-  Errores y causas.
-  Fundamentos de la defensa:
-  Situación, orientación y posición de la silla, en relación con el atacante con y 
sin balón.
-  El comportamiento con el adversario.
-  Errores y causas. e.e
-  Elaboración de tareas de enseñanza aprendizaje. Criterios. w.
--   MtAracenttivsoipddooarldtoeeg sdí aelú  bdpaiaclraóasn  ,dl alea  npazrpaármecntiiedcnaizt oae jeyn   ddaeecf eltainvssi ddivaead slea issn  dainicvccidliouunsaeilvesas ds.e d tera nlassp oartcec idoen ebas lódne,   2021-18141n https://ww
lanzamiento y defensivas individuales.
4.  Valora e inicia al jugador en los fundamentos tácticos colectivos ofensivos y defensivos 
del balonmano en silla de ruedas, diseñando y aplicando tareas de enseñanza-
aprendizaje, realizando las correcciones pertinentes.
-  Juego colectivo ofensivo en el balonmano en silla de ruedas:
-  Ocupación de espacios.
-  Creación de superioridades.
-  Particularidades en función de la modalidad de 4 y 7 jugadores.
-  Criterios de valoración.
-  Encadenamiento de medios tácticos ofensivos.
-  Juego colectivo defensivo en el balonmano en silla de ruedas:
-  Ubicación de los jugadores en las modalidades de 4 y 7 jugadores. 
-  Criterios de valoración.
-  Elaboración de tareas de enseñanza aprendizaje. Criterios.
-  Metodología para la práctica inclusiva del juego de balonmano en silla de ruedas.
Módulo específico de enseñanza deportiva: Dirección deportiva en la etapa de 
tecnificación.
Código: MED-BMBM207.
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Organiza y gestiona eventos propios de la etapa de iniciación y tecnificación, aplicando 
los procedimientos adecuados para su construcción, puesta en marcha, desarrollo y 
valoración.
a.  Se ha analizado la viabilidad del proyecto del evento deportivo de promoción de 
iniciación y de tecnificación en balonmano en relación con el presupuesto.
b.  Se han analizado las características organizativas básicas, la normativa y 
requisitos administrativos de un evento en la etapa de iniciación y de tecnificación 
en balonmano, relacionándolas con los objetivos que se pretenden conseguir.
c.  Se ha realizado un presupuesto que valore los costes de un supuesto de evento 
deportivo de promoción, iniciación y de tecnificación en balonmano, identificando 
las fuentes de financiación y concretando la gestión de patrocinios. 
d.  Se han clasificado los recursos humanos y materiales necesarios y las 
posibilidades de conseguirlos, para organizar y gestionar una actividad o evento 
en las etapas de iniciación y de tecnificación en balonmano.
e.  Se ha elaborado una secuencia de tareas y sus responsables, en un supuesto 
práctico de organización y gestión de un evento de iniciación y tecnificación 
debidamente caracterizado, en el que establece los objetivos y la etapa a la que 
va dirigido.
f.  Se han clasificado los posibles imprevistos que pueden aparecer durante el 
desarrollo de la actividad y se han identificado posibles soluciones. 
g.  Se ha valorado la importancia de la organización de eventos como elementos 
favorecedores de la práctica deportiva.
h.  Se han explicado el tipo de comportamiento y la actitud con la que se debe 
afrontar la gestión de eventos propios en la etapa de tecnificación al balonmano.
i.  Se han descrito los instrumentos de recogida de información para el análisis y 
control de los aspectos organizativos y logísticos de los eventos y competiciones  e.
de la modalidad.  w.
j.  Se ha analizado la información sobre el desarrollo técnico y logístico de los  141ww
k.  eSvee hnatons  dye csocmritpoe ltaicsi ocnaerasc dteer ímstoicdaasli ddaed l.os informes, sobre el desarrollo técnico y
l.  lSoeg íhstaicno  judset ilfoicsa edvoe nlato rse cdoeg midoad ya liedla adn. álisis de la información como base de la  BOE-A-cable e
mejora continua en la organización de eventos y competiciones a modalidad.
2.  Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los 
jugadores de balonmano analizando las características de los sistemas y programas 
de detección y selección y aplicando técnicas específicas.
a.  Se han descrito los criterios utilizados en la detección y selección de talentos en 
balonmano, identificando la diferente valoración de las cualidades de rendimiento 
en las etapas de desarrollo del jugador.
b.  Se han descrito los principios de los programas de detección y selección de 
talentos deportivos en balonmano.
c.  Se han descrito las funciones y el protocolo de actuación del técnico deportivo de 
la modalidad en los programas de detección y selección de talentos de 
balonmano.
d.  Se han analizado los recursos materiales y humanos, que se necesitan en un 
supuesto práctico de programa de detección y selección de talentos en 
balonmano.
e.  Se ha valorado la importancia de una detección precoz del talento deportivo, en 
la consecución del alto rendimiento.
f.  Se ha justificado la necesidad de respetar el desarrollo del individuo en el proceso 
de detección y selección de talentos deportivos en balonmano.
3.  Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la iniciación al balonmano, 
analizando las funciones de los técnicos en la dirección de equipos y eventos de 
iniciación, y discriminando la estructura de una escuela o núcleo de balonmano.
a.  Se han identificado las funciones de coordinación o dirección de equipos, eventos 
y competiciones de la modalidad, que realiza el técnico deportivo en balonmano.
b.  Se han identificado los procedimientos de selección de técnicos para la etapa de 
iniciación en balonmano
c.  Se han concretado los procedimientos de coordinación y comunicación con los 
técnicos responsables de la iniciación en balonmano.
d.  Se han descrito las distintas tareas que debe realizar el técnico en la dirección de 
equipos, eventos y competiciones de iniciación de balonmano.
e.  Se han identificado los criterios de distribución de tareas entre el equipo de 
técnicos en los distintos equipos, eventos y competiciones de iniciación en 
balonmano.
f.  Se han descrito procedimientos de comunicación de los cambios, necesidades o 
contingencias entre el equipo de técnicos en las etapas de iniciación en 
balonmano.
g.  Se ha interiorizado la necesidad de coordinación de los equipos técnicos como 
medio eficaz y eficiente en la puesta en práctica de las actividades, eventos y de 
dirección de equipos en la iniciación en balonmano.
h.  Se ha valorado la importancia de la participación del equipo de trabajo en el 
diseño y puesta en práctica de las actividades, eventos y dirección de equipos en 
la iniciación en balonmano.
4.  Construye un equipo y lo dirige en las competiciones en la etapa de tecnificación, 
identificando los aspectos normativos y reglamentarios, interpretando los factores 
relacionados con la dinámica del grupo y aplicando estrategias específicas de dirección 
en esta etapa.
a.  Se ha descrito la normativa aplicable a las competiciones de balonmano en la  e.
etapa de tecnificación.  w.b
b.  Se han identificado los aspectos reglamentarios del juego relacionados con la  141ww
c.  cSoem hpaent iicdióenn.tificado los aspectos disciplinarios en balonmano.
d.  Scoem hoa p vaartloer daedlo p lrao cimespoo frotarmncaitaiv doe. la competición en la etapa de tecnificación,
e.  Se han relacionado (analizado) las características psicológicas de los miembros 
del grupo en relación a las propias de la edad de tecnificación.
f.  Se han analizado las relaciones que se establecen dentro del grupo, con el 
entrenador y con el entorno, en el equipo en la etapa de tecnificación en 
balonmano.
g.  Se han analizado los aspectos individuales y colectivos sobre los que se debe 
incidir en la dirección de la competición en la etapa de tecnificación en balonmano.
h.  Se han caracterizado las estrategias de dirección de la competición en la etapa 
de tecnificación en balonmano.
i.  Se ha dirigido a un equipo, adaptando el comportamiento y la intervención al 
desarrollo de la competición, en un supuesto práctico de partido de balonmano, 
debidamente caracterizado en el que se simulan las situaciones de dirección más 
habituales.
Contenidos básicos
1.  Organiza y gestiona eventos propios de la etapa de iniciación y tecnificación, aplicando 
los procedimientos adecuados para su construcción, puesta en marcha, desarrollo y 
valoración.
-  Instituciones deportivas autonómicas y locales.
-  Vías de financiación de eventos deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos, 
subvenciones de instituciones públicas: 
-  Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los eventos deportivos. 
Procedimiento de tramitación.
-  Convenios de colaboración con la administración: protocolos, cláusulas, 
anexos.
-  El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.
-  Marco laboral básico: 
-  Contratación de personal.
-  Criterios básicos de seguridad y prevención.
-  Aspectos básicos de la planificación estratégica:
-  Análisis del entorno.
-  Establecimiento de objetivos.
-  Diseño de eventos.
-  Elaboración y dirección de programas.
-  La evaluación.
-  Recursos humanos y materiales en la organización y gestión de un evento de 
balonmano en la etapa de tecnificación.
-  Estrategias y medios básicos de comunicación.
-  Herramientas de recogida de información.
-  Elaboración de informes.
2.  Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos de los 
jugadores de balonmano analizando las características de los sistemas y programas 
de detección y selección y aplicando técnicas específicas.
-  Criterios básicos de la detección y selección de talentos en balonmano:
-  La importancia de una adecuada detección y selección de talentos. e.e
-  Proceso de detección y selección de talentos en balonmano. w.b
-  Criterios de valoración de las distintas cualidades: 141ww
--   ACnotnrodpicoiomnéatlreicsa.s.
--   CInoteolrigdeinnactiiava tsá.ctica. BOE-A-cable e
-  Psicológicas y sociales.
-  Recursos materiales y humanos necesarios para el análisis y valoración en la 
detección de talentos.
-  Protocolos de actuación en la medición y valoración de las cualidades.
-  Elaboración y distribución de la información en la detección y selección de talentos.
3.  Coordina la actividad de otros técnicos deportivos en la iniciación al balonmano, 
analizando las funciones de los técnicos en la dirección de equipos y eventos de 
iniciación, y discriminando la estructura de una escuela o núcleo de balonmano.
-  Características, competencias y relaciones de los diferentes técnicos que trabajan 
en la etapa de iniciación dentro del grupo deportivo:
-  Organigramas de clubes, escuelas y otros centros en la etapa de tecnificación. 
-  Funcionamiento y organización de clubes y escuelas y otros centros en la 
etapa de tecnificación.
-  Normativa y legislación básica.
-  La selección de técnicos para la etapa de iniciación:
-  Definición de funciones y perfiles de técnicos. 
-  Ideas básicas de criterios de selección. 
-  Ideas básicas de los procesos de selección.
-  Asignación de tareas y roles en el proceso de aprendizaje y dirección de quipos, 
en la etapa de iniciación del balonmano.
-  Asignación de tareas y roles en la organización de una actividad en la etapa de 
iniciación. 
-  Nociones fundamentales de la comunicación con los técnicos de un club, escuela 
o núcleo de balonmano.
4.  Construye un equipo y lo dirige en las competiciones en la etapa de tecnificación, 
identificando los aspectos normativos y reglamentarios, interpretando los factores 
relacionados con la dinámica del grupo y aplicando estrategias específicas de dirección 
en esta etapa.
-  Reglamento y normativa:
-  Características de la competición en la etapa de tecnificación.
-  Normativa de la competición en la edad de tecnificación.
-  Reglamento de juego.
-  Reglamento de Régimen Disciplinario.
-  El equipo de balonmano:
-  Valoración de las características psicosociales de los jugadores del equipo en 
la etapa de tecnificación.
-  El grupo deportivo en la etapa de tecnificación.
-  Dirección de entrenamiento y competición:
-  Estrategias de dirección de equipo en la etapa de tecnificación:
-  El jugador y el grupo.
-  Relación entre dirección y naturaleza de la tarea.
-  Directrices previas. 
-  Comunicación durante el partido. Tiempos muertos.
-  Conocimiento de los resultados posterior a la competición.
-  La competición como medio fundamental de desarrollo del jugador de  es
balonmano. o
Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica. 141ww
Código: MED-BMBM208.
1.  RIdeesnutlitfaicdao sla d ee satprurecntudrizaa joer gya cnriitzeartioivsa d ye  eevl afluunacciioónna.miento del centro deportivo de  BOE-A-cable e
prácticas (club, federación, escuela, empresa, etc.), relacionándola con su oferta de
actividades de especialización, tecnificación deportiva, perfeccionamiento técnico y las 
actividades de gestión del mismo, aplicándose los procedimientos y protocolos de 
seguridad en la práctica.
a.  Se han identificado las relaciones del centro deportivo de prácticas con la Real 
Federación Española de Balonmano. 
b.  Se han identificado la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas 
áreas del centro deportivo de prácticas.
c.  Se han identificado las relaciones jerárquicas dentro del centro deportivo de 
prácticas. 
d.  Se han identificado la oferta de actividades vinculadas a la tecnificación deportiva 
y el perfeccionamiento técnico en balonmano y balonmano playa.
e.  Se han identificado las vías de financiación económica utilizadas por el centro 
deportivo de prácticas.
f.  Se ha distinguido la oferta de actividades orientadas a la especialización, 
tecnificación deportiva y/o perfeccionamiento técnico del balonmano dirigidas al 
género femenino. 
g.  Se ha mantenido una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades 
desarrolladas y aplicado las normas internas y externas vinculadas a la misma.
2.  Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando 
comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, y 
aplicando los procedimientos establecidos por el centro deportivo de prácticas.
a.  Se han identificado los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.
b.  Se han interpretado y cumplido las instrucciones recibidas, y responsabilizado del 
trabajo asignado.
c.  Se ha demostrado compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, 
así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad 
deportiva.
d.  Se ha demostrado capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía 
establecida y a los profesionales de los distintos ámbitos en el club o entidad 
deportiva.
e.  Se han establecido una comunicación y relación eficaz con el técnico responsable 
de la actividad y los miembros del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.
f.  Se ha coordinado con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, 
necesidad relevante o imprevista que se presente en la actividad.
g.  Muestra atención y responsabilidad por la imagen personal y los valores éticos y 
profesionales en el ejercicio de la profesión.
3.  Controla la seguridad en la práctica de tecnificación deportiva en balonmano, 
supervisando las instalaciones y medios utilizados, interpretando la normativa y 
aplicando los procedimientos y protocolos de acuerdo con la normativa e instrucciones 
establecidas. 
a.  Se han identificado los aspectos básicos de seguridad, planes de emergencia y 
evacuación de las instalaciones deportivas del centro de prácticas y su 
adecuación a su normativa de aplicación. 
b.  Se han identificado las normas de aplicación a la seguridad de las instalaciones 
deportivas del centro deportivo de prácticas.
c.  Se han aplicado medidas de señalización de seguridad, de protección contra  e.
actos antisociales y de violencia del deporte y los planes de emergencia y  w.b
evacuación de la instalación deportiva de balonmano, siguiendo las instrucciones  141ww
d.  yS en ohram aacst ueasdtaob aletecniddaies.n do a la seguridad personal, del equipo de trabajo y de los
uesnu ealr cioesn, trcou mdepplioerntidvoo  cdoen p lraá cntoicrmasa.tiva vigente y con los protocolos establecidos
e.  Se han utilizado los equipos de prevención de riesgos laborales propios de la 
tecnificación deportiva en balonmano. 
f.  Se han aplicado los aspectos fundamentales de la Ley de Prevención de Riesgos 
Laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la 
iniciación deportiva en balonmano.
g.  Se han identificado y aplicado las medidas de protección del medio ambiente de 
la instalación deportiva de balonmano y su adecuación a la normativa vigente.
h.  Se han identificado y aplicado las medidas preventivas necesarias para el uso del 
material específico de balonmano, vestimenta y complementos, que garanticen la 
seguridad y salud del jugador, minimizando el riesgo de incidencias o de lesión 
deportiva. 
4.  Organiza, acompaña y dirige a los deportistas en su participación en actividades, 
competiciones y otros eventos de tecnificación deportiva en balonmano y balonmano 
playa, transmitiendo actitudes y valores, personales y sociales, propios de la ética 
deportiva: respeto a los demás, cuidado de sí mismo y de su entorno, juego limpio y 
trabajo colaborativo
a.  Se ha realizado la inscripción del equipo en una competición de tecnificación 
deportiva en balonmano y en balonmano playa, de acuerdo con los protocolos y 
normas establecidos.
b.  Se han realizado las operaciones de gestión del seguro de accidente y actividad 
de un equipo que participa en una competición, de acuerdo con las instrucciones 
y normas recibidas.
c.  Se ha reconocido y justificado la responsabilidad de un técnico en los 
desplazamientos del equipo para asistir a una competición. 
d.  Se ha elaborado el plan de viaje de un equipo que participa en una competición 
de tecnificación deportiva en balonmano y balonmano playa, aplicando las 
instrucciones y procedimientos establecidos.
e.  Se ha comprobado la cobertura legal del equipo, durante su participación en la 
competición, de acuerdo con la normativa establecida.
f.  Se ha informado a los jugadores de las características de la competición, 
interpretando la documentación sobre la misma.
g.  Se han aplicado procedimientos de reclamación en una competición de 
tecnificación deportiva en balonmano y en balonmano playa, aplicando los 
protocolos y normas establecidos.
h.  Se han aplicado criterios de valoración de la ejecución técnico-táctica del 
balonmano, utilizando medios y procedimientos de observación adecuadas al 
nivel de tecnificación deportiva.
i.  Se han trasladado al equipo las instrucciones técnicas y tácticas durante la 
competición de tecnificación deportiva, teniendo en cuenta las características de 
la competición y de los jugadores.
j.  Se ha acompañado a los deportistas en las competiciones, aplicando los 
procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas. 
k.  Se ha velado por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud 
personal y a los demás, durante la participación en la competición de tecnificación 
deportiva en balonmano y en balonmano playa, aplicando los procedimientos 
adecuados y respetando las normas de la misma. 
5.  Adapta y concreta los programas y, dirige las sesiones de entrenamiento básico,  e.
perfeccionamiento técnico e iniciación en balonmano y balonmano playa, interpretando  w.b
la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las  141ww
idnestterucccicóionn dees  tya lennotromsa. s establecidas, y colaborando en la aplicación de técnicas de
a.  Se han identificado y seleccionado los medios y recursos necesarios para el
desarrollo de la actividad.
b.  Se ha recibido al deportista siguiendo el protocolo establecido e identificando sus 
demandas y necesidades.
c.  Se han aplicado técnicas y protocolos de valoración técnica y de condición motriz 
adecuados al deportista del nivel de tecnificación deportiva en balonmano y en 
balonmano playa, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los 
objetivos propuestos y los errores cometidos. 
d.  Se han identificado y seleccionado los objetivos técnicos y de preparación de la 
condición motriz del deportista a partir de la programación de referencia del centro 
deportivo.
e.  Se han aplicado protocolos de control y cuantificación de la carga de 
entrenamiento de un jugador o de un equipo en las sesiones de entrenamiento 
básico y perfeccionamiento técnico en balonmano y en balonmano playa. 
f.  Se ha colaborado en la aplicación de los protocolos y procedimientos de detección 
de talentos propios del balonmano y el balonmano playa.
g.  Se han establecido las condiciones de seguridad necesarias, en la tecnificación 
deportiva, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos 
establecidos.
h.  Se ha elaborado la planificación de un ciclo o etapa de preparación completa de 
un de un jugador o de un equipo a partir de la programación de referencia del 
centro deportivo, adecuándose a las características de los jugadores y del equipo 
deportivo, concretando:
-  Objetivos de entrenamiento y/o competición.
-  Selección y secuenciación de contenidos de entrenamiento.
-  Carga de trabajo y su dinámica durante los diferentes ciclos diseñados en 
la planificación.
-  Métodos y medios de entrenamiento.
-  Instrumentos de evaluación, seguimiento, control y valoración.
-  Diseño de las sesiones de entrenamiento.
i.  Se han explicado los objetivos y contenidos de la sesión de entrenamiento básico, 
perfeccionamiento técnico en balonmano y en balonmano playa, utilizando las 
técnicas establecidas de forma clara y motivadora.
j.  Se ha dirigido la sesión de entrenamiento básico y/o perfeccionamiento técnico, 
solucionando las contingencias existentes, aplicando técnicas de dinámica de 
grupos y de motivación adecuadas para un jugador o un equipo.
k.  Se ha organizado y realizado eficazmente la intervención profesional atendiendo 
a las demandas requeridas antes, durante y después de dicha intervención 
(observar, analizar, diagnosticar, planificar, dirigir, evaluar, modificar), respetando 
los principios éticos de aplicación de los conocimientos pedagógicos, teóricos y 
prácticos más adecuados para el desarrollo de la competencia profesional.
6.  Organiza sesiones de iniciación deportiva en balonmano para personas con 
discapacidad, aplicando recursos que fomenten su participación e inclusión en función 
de sus limitaciones. 
a.  Se ha valorado la importancia de atender a las características únicas de la 
persona con discapacidad previamente a la realización de la práctica del 
balonmano en silla de ruedas y otras modalidades adaptadas.
b.  Se ha orientado a las personas con discapacidad hacia las prácticas deportivas 
más adecuadas en cada caso. e.
c.  Se han determinado las ayudas técnicas y las medidas de seguridad específicas,  w.b
según los diferentes tipos de discapacidad y las características de la práctica  141ww
d.  dSeep hoartniv ae sdtaebl bleacliodnom laasn op reinnc sipilalale dse o rruieendtaasc iyo noetrsa sm metooddaolliódgaidceass  aedna pretaladcaiósn. a la
cdoismcaupnaiccaidcaiódn., la inclusión y la participación en la tarea de las personas con
e.  Se han aplicado procedimientos de adaptación o modificación de las tareas y 
juegos favoreciendo la inclusión, participación, el disfrute y las posibilidades de 
éxito de personas con discapacidad en la práctica del balonmano en silla de 
ruedas y otras modalidades adaptadas.
f.  Se han identificado las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por 
la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos en el centro 
deportivo de prácticas.
g.  Se han examinado las limitaciones originadas por la falta de acceso a la 
información de la oferta deportiva del balonmano en silla de ruedas y otras 
modalidades adaptadas y la difusión de la práctica en el centro deportivo de 
prácticas.
h.  Se ha propiciado una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros, 
técnicos, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva del 
balonmano en silla de ruedas y otras modalidades adaptadas para personas con 
discapacidad.
7.  Coordina  el  proceso  de  iniciación  deportiva  en  balonmano,  aplicando  las 
programaciones de referencia, analizando la estructura de la escuela de iniciación 
deportiva, y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.
a.  Se han identificado la estructura, organización y funciones de la escuela de 
iniciación deportiva en balonmano en el centro deportivo de prácticas. 
b.  Se han realizado funciones y aplicado protocolos de coordinación de los técnicos 
de iniciación deportiva en balonmano en el centro deportivo de prácticas.
c.  Se han identificado las necesidades materiales y humanas de la escuela de 
iniciación deportiva en balonmano del centro deportivo de prácticas. 
d.  Se han identificado los estándares técnicos del programa de iniciación deportiva 
en balonmano del centro deportivo de prácticas.
e.  Se han elaborado unidades de contenidos de iniciación al balonmano acordes 
con las características del grupo, del entorno, y la programación del centro 
deportivo de prácticas.
8.  Colabora en la organización de actividades y competiciones de tecnificación deportiva 
en balonmano, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y 
preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos. 
a.  Se ha identificado el calendario de actividades, eventos y competiciones de 
iniciación o tecnificación deportiva en balonmano del centro deportivo de 
prácticas.
b.  Se ha seleccionado la información necesaria en la organización de un evento o 
competición de iniciación o tecnificación deportiva en balonmano del centro 
deportivo de prácticas.
c.  Se han realizado operaciones de gestión y organización de los espacios, 
materiales y recursos humanos de un evento o competición de iniciación o 
tecnificación deportiva en balonmano del centro deportivo de prácticas.
d.  Se han aplicado técnicas de recogida de información sobre los aspectos 
organizativos y logísticos de un evento o competición de iniciación o tecnificación 
deportiva en balonmano del centro deportivo de prácticas.
e.  Se han realizado operaciones de distribución, ubicación, alojamiento y logística 
de desplazamiento de los participantes y resto de asistentes a un evento o  es
competición de iniciación o tecnificación deportiva en balonmano del centro  o
f.  dSeceevenep htnoratorotn i vd ooer e pcdaooelrim ztpiavprdoáeo ctdi tcieoci ópapnesrá r sadcicegtii cuoianinesiecn.sida odc ielóo nas  popo ryoteotoc ncaoidfilmcoasin cdiisóetn rsa edtigevuopr oiadr tailvado .o ergna bnaizloacnimóna ndoe  duenl   OE-A-2021-18141able en https://www.
g.  Se han realizado operaciones de comunicación utilizado los medios de difusión e 
información de un evento o competición de iniciación o tecnificación deportiva en 
balonmano del centro deportivo de prácticas.
h.  Se han reconocido y respetado entre otros, los siguientes valores: asumir la 
responsabilidad otorgada, estimular el trabajo colaborativo, aplicar de forma 
compartida las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y 
adaptarse a los cambios con actitud positiva y eficacia.
ANEXO IV
Ratio profesor/alumno
Bloque específico ciclo inicial Ratio profesor/alumno
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego 1/30
MED-BMBM103 Enseñanza del balonmano en la iniciación 1/30
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base 1/30
MED-BMBM105 Formación práctica 1/30
Bloque específico ciclo final Ratio profesor/alumno
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano 1/30
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano 1/30
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 1/30
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano 1/30
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa 1/30
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas 1/30
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación 1/30
MED-BMBM208 Formación práctica 1/30
ANEXO V
Acceso módulo formación práctica
Acceso módulo formación práctica Módulos a superar
Del bloque común del ciclo inicial:
MED-C101 Bases del comportamiento deportivo.
MED-C102 Primeros auxilios.
MED-BMBM105 Formación práctica. Del bloque específico:
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
MED-BMBM103 Enseñanza de balonmano en la iniciación.
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
Acceso módulo formación práctica Módulos a superar
Del bloque común del ciclo final:
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.
Del bloque específico:
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
MED-BMBM208 Formación práctica. MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
ANEXO VI-A
Espacios y equipamientos mínimos del ciclo inicial
Espacios: Ciclo inicial
Superficie m2 Superficie m2
Espacio formativo Módulo de enseñanza deportiva
30 alumnos 20 alumnos
Aula polivalente 60 m2 40 m2 Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.
MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.
Gimnasio 120 m2 90 m2 MED-C102. Primeros auxilios. 
MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.
Espacio formativo Módulo de enseñanza deportiva
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
Pista de balonmano MED-BMBM103 Enseñanza de balonmano en la iniciación.
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
Equipamientos: Ciclo inicial
Equipamiento del aula polivalente Módulo de enseñanza deportiva
● Equipos audiovisuales. Cañón de proyección.
Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del 
● PCs instalados en red con conexión a Internet.
ciclo inicial.
● Software específico.
Equipamiento del gimnasio Módulo de enseñanza deportiva
● Maniquíes de primeros auxilios (adulto y bebé).
● Material de inmovilización y movilización.
MED-C102. Primeros auxilios.
● Material de cura.
● Desfibrilador externo semiautomático.
● Material deportivo adaptado. MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad. oe.
Equipamiento de la Pista de balonmano Módulo de enseñanza deportiva
●●  PBoarlotenreíass d dee b baalolonnmmaannoo.. MMEEDD--BBMMBBMM110023  FEunnsdeñaamneznat odse b báasliocnoms adneol  jueeng lao .iniciación.
● Material señalizador. MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
ANEXO VI-B
Espacios y equipamientos del ciclo final
Espacios: Ciclo final
Superficie m2 Superficie m2
Espacio formativo Módulo de enseñanza deportiva
30 alumnos 20 alumnos
Aula polivalente o salón  Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del 
60 m2 40 m2
de actos ciclo final.
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.
Gimnasio 120 m2 90 m2 MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.
MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.
Pista polideportiva
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.
44 x 22 m
MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
Espacio de formación Módulo de enseñanza deportiva
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 
● Pista de balonmano MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
Equipamientos: Ciclo final
Equipamiento del aula polivalente Módulo de enseñanza deportiva
● Equipos audiovisuales. Cañón de proyección.
● PCs instalados en red con conexión a Internet. Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.
● Software específico.
Equipamiento del gimnasio Módulo de enseñanza deportiva
● Material deportivo adaptado.
MED-C203: Deporte adaptado y discapacidad.
● Material ortopédico.
● Material deportivo.
● Muñecos desmembrados.
MED-C202: Bases del entrenamiento deportivo.
● Láminas de anatomía.
● Pulsímetros.
Equipamiento de la pista de balonmano Módulo de enseñanza deportiva
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano. e.e
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano. bo
● Porterías de balonmano. MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano.  141ww
●●  BMaaltoenrieasl  sdeeñ baalilzoandmoar.no. MMMEEEDDD---BBBMMMBBBMMM222000456   PFBuraenlopdnaamrmaaceninóotno e sfní sb iscáialsla icd doeesl   bdruaeello dbnaamsloa.nnmo.ano playa.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
ANEXO VII
Prueba RAE-BMBM101, de carácter específico para el acceso a las enseñanzas 
de ciclo inicial de grado medio en balonmano
Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
1.  Realiza pases por parejas en situación estática y pasa y recibe el balón en 
desplazamiento. 
a.  Se han realizado al menos cinco pases-recepciones consecutivos por parejas en 
el sitio moviendo los pies.
b.  Se han pasado en movimiento el balón de forma continua con diferentes formas 
de ejecución y con trayectorias de pase tanto directas como indirectas.
c.  Se han realizado los pases sin que el balón caiga al suelo más de dos veces de 
forma involuntaria.
d.  Se ha mantenido la separación de entre 5 y 7 metros entre los miembros de la 
pareja durante el recorrido de ida y vuelta.
PRUEBA ASOCIADA “PASES POR PAREJAS”
-  El alumno realiza, manteniendo la situación, pases-recepciones con su pareja, 
para después realizar un recorrido de ida y vuelta desde las proximidades de la 
línea de nueve metros hasta la línea de medio campo, en la zona situada frente a 
la portería, de acuerdo con el gráfico “Distribución de las pruebas”, realizando 
pases-recepciones con su pareja.
-  La agrupación de parejas será determinada por el tribunal.
-  El alumno tendrá dos intentos para ejecutar el recorrido completo.
2.  Realiza desplazamientos defensivos en una zona delimitada. 
a.  Se han realizado desplazamientos defensivos laterales con un máximo de tres 
cruces de pies.
b.  Se han realizado los desplazamientos defensivos laterales sin juntar los pies y sin 
saltar.
c.  Se ha mantenido la orientación del tronco y la cabeza del jugador hacia el 
examinador durante toda la prueba.
d.  Se ha realizado el recorrido «A - B - A - C - A - D - A - E - A» en menos de 15’’.
PRUEBA ASOCIADA “DESPLAZAMIENTOS DEFENSIVOS”
-  El alumno realiza desplazamientos laterales, según el orden establecido en los 
criterios, dentro de un cuadrado de 4 metros de lado con un cono en cada vértice 
y uno más que ocupa el centro del cuadrado (A, B, C, D y E), de acuerdo con el 
gráfico “Distribución de las pruebas”.
-  El examinador se sitúa de frente al alumno a unos 2 metros del lado E - D del 
cuadrado formado por los conos.
-  La prueba comienza cuando el examinador baja el brazo a la vez que pone en  e.
marcha el cronómetro. w.
-  eEvl aaluluamciónno. debe hacer dos veces el recorrido marcado en los criterios de
-  Se puede realizar un segundo intento si no se pasa la prueba en el primero. BOE-A-cable e
3.  Realiza, tras pase y recepción previa de balón, lanzamiento a portería desde el 
extremo. 
a.  Se han encadenado el pase, la recepción y el lanzamiento a portería, sin pisar la 
línea de seis metros.
b.  Se ha realizado una trayectoria por el exterior del cono sin botar el balón.
c.  Se ha conseguido que el lanzamiento entre dentro de la portería.
d.  Se ha respetado la regla de los tres pasos.
PRUEBA ASOCIADA “LANZAMIENTOS A PORTERÍA DESDE AMBOS EXTREMOS”
-  El alumno situado en la posición de extremo realiza el pase a un colaborador 
situado en la línea nueve metros, este le devuelve el pase, y el alumno comienza 
una trayectoria por el exterior del cono colocado a modo de defensor exterior y 
termina lanzando a portería, todo ello de acuerdo con el gráfico “Distribución de 
las pruebas”.
-  El alumno realizará la prueba desde los dos extremos y podrá realizar dos intentos 
desde cada lado.
-  El cono se colocará sobre la línea de seis metros y a una distancia de 1,5 metros 
perpendicular a la línea de fondo.
4.  Realiza, tras pase corto y devolución de balón larga y previa, un desplazamiento con 
recurso de bote en modo slalom o zigzag.
a.  Se han realizado los pases y recepciones de manera que permitan el control del 
balón por parte del colaborador y del propio alumno. 
b.  La recepción del pase del colaborador se ha realizado en movimiento.
c.  Se ha desplazado en slalom o zigzag botando entre conos, utilizando la mano 
más alejada del cono.
d.  Se ha demostrado control aparente del balón durante toda la prueba. 
e.  Se ha terminado el desplazamiento con lanzamiento del balón, marcando gol. 
f.  Se ha respetado la regla de los tres pasos.
PRUEBA ASOCIADA “DESPLAZAMIENTOS, CONTROL DE ESPACIO Y BALÓN”
-  El alumno con balón situado cerca de la línea de banda y próximo a la línea de 
seis metros realiza un pase al portero-colaborador que le devuelve un pase para 
su recepción en carrera, una vez recibido inicia un desplazamiento en slalom 
botando entre los conos, para terminar con un lanzamiento a portería desde la 
línea de seis metros.
-  Se han colocado cinco conos de acuerdo con el gráfico “Distribución de las 
pruebas”: el más alejado a un metro de la línea del centro, y los demás, 
comenzando por la línea de nueve metros, y separados dos metros uno de otro.
-  Se pueden realizar tres intentos.
5.  Realiza varias acciones de finta para, una vez superado el oponente inactivo, lanzar a 
portería desde 9 metros. e.e
abc...    SbSSaeeel   óhhfniaan  npar eolriaezr laapiznlaiaz rdatlaeods  od la eal olcf isccn oitpoalaan bsseuoesprs ae cydro aornenr  cdyeeo ld p laecallin  oopznpraoeompsn ieioden enat telmuo mi ananan ecoprt.oai vr otqe.ureía p deermsditea nl oesl  c9o nmtreotlr odse,l   2021-18141n https://www.
marcando gol.
d.  Se ha respetado la regla de los tres pasos. Bc
PRUEBA ASOCIADA “FINTA Y LANZAMIENTO EN DISTANCIA”
-  El alumno se sitúa con una profundidad entre doce y quince metros en la zona de 
un lateral con balón, y un colaborador entre dos conos y por delante de la línea de 
nueve metros con función de defensor inactivo de acuerdo con el gráfico 
“Distribución de las pruebas”. 
-  Se realiza un pase de ida y vuelta con el compañero para realizar con balón una 
finta al oponente inactivo, superarlo y terminar lanzando a portería entre los 
postes.
-  Los conos que definen la zona de diez metros están separados 3 metros.
-  La prueba se realiza en el lado preferente del campo, y se tendrán tres intentos.
CONDICIONES BÁSICAS DE REALIZACIÓN DE LA PRUEBA DE CARÁCTER 
ESPECÍFICO
ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS:
● Para la realización de las pruebas prácticas se necesitará medio campo de 
balonmano (20x20 m) y una portería reglamentaria.
MATERIALES: 
● Balones de balonmano.
● Conos o estafetas.
 
 
Gráfico 1.  Distribución de las pruebas
ANEXO VIII 
Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque común 
de  los  ciclos  inicial  y  final  de  grado  medio,  en  centros  públicos  de  la 
Administración educativa
Serán impartidas por quienes posean la especialidad que a continuación se detalla:
Módulo de enseñanza deportiva
Especialidad Cuerpo
Ciclo inicial
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C101.Bases del comportamiento deportivo. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
Educación Física. ● Catedrático de Enseñanza Secundaria. e
MED-C102. Primeros auxilios. Procesos sanitarios. ● Profesor de Enseñanza Secundaria. bo
Procedimientos sanitarios y asistenciales. ● Profesores Técnicos de Formación Profesional. 141ww
MdisEcDa-pCa1c0id3a. dA.ctividad física adaptada y  Educación Física. ●●  CPraotefedsroárt icdoe  dEen sEenñsaenñzaan zSae cSuencduanrdiaa.ria.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C104.Organización deportiva. Educación Física. Bc
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
Ciclo final Especialidad Cuerpo
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C204.Organización y legislación deportiva. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-C205. Género y deporte. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
ANEXO IX-A 
Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque específico 
de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros públicos 
de la Administración educativa
Serán impartidas por quienes posean la especialidad o condición que a continuación 
se detalla:
Módulo de enseñanza deportiva
Especialidad Cuerpo
Ciclo inicial
Educación Física con el título de 
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
Técnico Deportivo Superior en 
MED-BMBM103 Enseñanza del balonmano en la iniciación. ● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
Balonmano o con la homologación al 
MED-BMBM-104 Organización de actividades y eventos de  ● Profesor de Enseñanza Secundaria.
título de Técnico Deportivo Superior en 
base.
Balonmano.
Profesor especialista.
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-BMBM105 Formación práctica. Educación Física.
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
Módulo de enseñanza deportiva
Especialidad Cuerpo
Ciclo final
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en  Educación Física con el título de 
balonmano. Técnico Deportivo Superior en 
● Catedrático de Enseñanza Secundaria.
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano. Balonmano o con la homologación al 
● Profesor de Enseñanza Secundaria.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en  título de Técnico Deportivo Superior en 
balonmano.  Balonmano.
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
Profesor especialista.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de 
tecnificación. es
● Catedrático de Enseñanza Secundaria. w.
MED-BMBM208 Formación práctica. Educación Física. ● Profesor de Enseñanza Secundaria. 141ww
ANEXO IX-B
Condición de Profesor especialista en centros públicos de la Administración 
educativa: acreditación de experiencia docente, o actividad en el ámbito deportivo 
y laboral
Ciclo inicial y final
Actividad en el 
Módulos enseñanza deportiva Experiencia docente acreditable ámbito deportivo 
y laboral
Cualquiera de las siguientes opciones:
● Al menos 100 horas de docencia acreditada 
en formación de entrenadores en los niveles 1 
y 2 o 50 horas en el nivel 3 de balonmano en  Al menos 4 años 
las formaciones a las que se refiere la  de ejercicio 
disposición adicional quinta y y la disposición  deportivo-laboral 
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
transitoria primera y del Real Decreto  relacionado con 
MED-BMBM103 Enseñanza del balonmano en la iniciación.
1363/2007, de 24 de octubre, así como de la  las competencias 
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
disposición transitoria primera del Real  profesionales del 
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre. ciclo inicial y final 
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
● Al menos 100 horas de docencia acreditada  o, al menos, 2 
MED-BMBM-203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 
en formación de nivel 1 o 2 del técnico  años del ciclo 
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
deportivo en balonmano, o 50 horas en la  superior, 
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
formación de los técnicos deportivos  realizado en los 
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas
superiores en  balonmano, regulados por el  5 años 
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
Real Decreto 361/2004, de 5 de marzo, por el  inmediatamente 
que se establecen los títulos de Técnico  anteriores al 
Deportivo y Técnico Deportivo Superior en  nombramiento.
Balonmano, se aprueban las correspondientes 
enseñanzas comunes y se regulan las 
pruebas de acceso a estas enseñanzas.
En el caso de la formación a las que se refiere la adicional quinta del Real Decreto 1363/2007, la Real Federación Española de Balonmano emitirá la 
correspondiente certificación de la experiencia docente en la que conste: las materias impartidas, el número de horas impartidas, la fecha del curso en el que 
se impartió la materia o materias, y la fecha de la resolución de reconocimiento de la formación por parte del Consejo Superior de Deportes junto con la 
fecha de publicación en el BOE.
En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposición transitoria primera del Real Decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, el órgano competente 
de la Comunidad Autónoma que autorizó las formaciones emitirá la correspondiente certificación de la experiencia docente en la que consten las materias y 
el número de horas impartidas.
En el caso de las formaciones a las que se refiere el Real Decreto 361/2004, de 5 de marzo, por el que se establecen los títulos de Técnico Deportivo y 
Técnico Deportivo Superior en Balonmano, se aprueban las correspondientes enseñanzas comunes y se regulan las pruebas de acceso a estas 
enseñanzas, la correspondiente Administración educativa emitirá la certificación de la experiencia docente en la que consten los módulos y el número de 
horas impartidas.
La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste específicamente la 
duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de trabajadores por cuenta propia, se 
exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del interesado de las 
actividades más representativas.
La Real Federación Española de Balonmano emitirá la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y 
el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.
ANEXO X
Los requisitos de titulación del profesorado en centros privados y de titularidad 
pública de administraciones distintas de la educativa
Serán impartidos por quienes acrediten los títulos que a continuación se detallan o los 
que hayan sido declarados equivalentes u homologados a efectos de docencia:
Módulos del bloque común: ciclo inicial y final
Ciclo inicial
Módulo comunes de enseñanza deportiva Titulaciones
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Licenciado o Graduado en Psicología.
MED-C101. Bases del comportamiento deportivo. Maestro especialista en Educación Física.
Título de Graduado que habilite para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación 
Primaria que incluya una mención en Educación Física.
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Licenciado o Graduado en Medicina.
MED-C102. Primeros auxilios.
Diplomado o Graduado en Enfermería.
Diplomado o Graduado en Fisioterapia.
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad. Maestro especialista en Educación Física.
Graduado en Educación Primaria mención de Educación Física.
MED-C104. Organización deportiva. Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Ciclo final
Módulo comunes de enseñanza deportiva Titulaciones
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Licenciado o Graduado en Psicología.
MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo. Maestro especialista en Educación Física.
Título de Graduado que habilite para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación 
Primaria que incluya una mención en Educación Física.
MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo. Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad. Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-C204. Organización y legislación deportiva.
Licenciado o Graduado en Derecho.
Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-C205. Género y deporte. Maestro especialista en Educación Física.
Graduado en Educación Primaria mención de Educación Física.
Módulos del bloque específico: ciclo inicial y final
Ciclo inicial e.e
Módulo específico de enseñanza deportiva Titulaciones w.
MMMEEEDDD---BBBMMMBBBMMM111000234   FEOunrgnsaednñaiamznaezcnaiót odnse  dbl ebá asailccotonivsmi ddaaendlo ej usee nyg  loea.v iennictoiasc idóen .base. ●●  THéocmnoicloog Daecpióonr taivl otí tSuulop edreio Tr éecnn Bicaol oDnempaonrtoivo Superior en Balonmano. OE-A-2021-18able en https://
Ciclo inicial
Módulo específico de enseñanza deportiva Titulaciones
● Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-BMBM105 Formación práctica. ● Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
● Homologación al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
Ciclo final
Módulo específico de enseñanza deportiva Titulaciones
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano. 
● Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
● Homologación al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
● Licenciado o Graduado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
MED-BMBM208 Formación práctica. ● Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
● Homologación al título de Técnico Deportivo Superior en Balonmano.
ANEXO XI-A 
Relación de cualificaciones profesionales y unidades de competencia que acredita 
el ciclo inicial de grado medio en balonmano
Cualificación profesional Unidades de competencia
a)  UC2273_2: Ejecutar acciones técnico-tácticas de iniciación deportiva en balonmano.
b)  UC2274_2: Concretar, dirigir y dinamizar sesiones secuenciadas de iniciación deportiva en balonmano.
Cualificación profesional completa de 
c)  UC2275_2: Dinamizar acciones de promoción y acompañamiento en eventos y competiciones de 
iniciación deportiva en balonmano AFD674_2
balonmano.
d)  UC0272_2: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.
ANEXO XI-B 
Correspondencia de los módulos de enseñanza deportiva con las unidades de 
competencia para su acreditación
Módulos de enseñanza deportiva superados Unidades de competencia del CNCP acreditables
Los módulos de: Acreditan la Unidad de competencia:
● MED-C102 Primeros auxilios. UC0272_2_R: Asistir como primer interviniente en caso de accidente o 
● MED-BMBM105 Formación práctica. situación de emergencia.
Acreditan la Unidad de competencia:
Los módulos de:
UC2273_2: Ejecutar acciones técnico-tácticas de iniciación deportiva en 
● RAE-BMBM101 Requisito específico de acceso.
balonmano.
Los módulos de: o
●●  MMEEDD--CBM10B1M.B1a0s2e Fs udnedl acmomenptoorsta bmáiseinctoos  ddeepl ojurteivgoo.. A● cUreCd2it2a7n4 la_ 2U: nCidoandc rdeeta cr,o dmirpigeitre yn cdiian:amizar sesiones secuenciadas de  141www.
●●  MMEEDD--BBMMBBMM110035  EFonrsmeñaacinózna p dreálc bticaalo.nmano en la iniciación. iniciación deportiva en balonmano.
Módulos de enseñanza deportiva superados Unidades de competencia del CNCP acreditables
Los módulos de:
● MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad. Acreditan la Unidad de competencia:
● MED-C104.Organización deportiva. UC2275_2: Dinamizar acciones de promoción y acompañamiento en eventos 
● MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base. y competiciones de balonmano.
● MED-BMBM105 Formación práctica.
ANEXO XI-C 
Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas con los módulos 
de enseñanza deportiva para su convalidación
Unidades de competencia del CNCP acreditadas Módulos de enseñanza deportiva convalidables
La Unidad de competencia:
Permiten la convalidación de:
UC0272_2_R: Asistir como primer interviniente en caso de 
● MED-C102: Primeros auxilios.
accidente o situación de emergencia.
La Unidad de competencia:
Permiten la convalidación de:
UC2273_2: Ejecutar acciones técnico-tácticas de iniciación 
● RAE-BMBM101 Requisito específico de acceso.
deportiva en balonmano.
Permiten la convalidación de:
La Unidad de competencia:
● MED-C101.Bases del comportamiento deportivo.
UC2274_2: Concretar, dirigir y dinamizar sesiones secuenciadas de 
● MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
iniciación deportiva en balonmano.
● MED-BMBM103 Enseñanza del balonmano en la iniciación.
Permiten la convalidación de:
La Unidad de competencia:
● MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.
UC2275_2: Dinamizar acciones de promoción y acompañamiento 
● MED-C104.Organización deportiva.
en eventos y competiciones de balonmano.
● MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
ANEXO XII
Convalidaciones entre módulos de enseñanza deportiva establecidos al amparo 
de la Ley Orgánica 1/1990 y los módulos de enseñanza deportiva del bloque 
específico del técnico deportivo en balonmano
Ciclo inicial
Módulos superados del primer nivel del título de Técnico Deportivo en 
Módulos convalidados del ciclo inicial de grado medio de balonmano
Balonmano LOGSE (RD 361/2004, de 5 de marzo)
● Metodología de la enseñanza y del entrenamiento en balonmano. MED-BMBM103 Enseñanza de balonmano en la iniciación.
● Formación técnico-táctica individual de balonmano.
MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
● Reglas de juego.
● Técnicas básicas de organización de actividades en balonmano. 
MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
● Desarrollo profesional.
● Módulo de Formación práctica MED-BMBM105 Formación práctica. s
Ciclo final
Módulos superados del segundo nivel del título de Técnico Deportivo en 
Módulos convalidados del ciclo final de grado medio de balonmano
Balonmano LOGSE (RD 361/2004, de 5 de marzo)
● Formación técnico-táctica individual de balonmano.
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
● Reglas de juego.
● Juego colectivo ofensivo y defensivo. MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
● Metodología de la enseñanza y del entrenamiento en balonmano. MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en balonmano.
● Preparación física específica.
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
● Seguridad de balonmano.
● Desarrollo profesional.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.
● Dirección de equipos.
● Módulo de Formación práctica. MED-BMBM208 Formación práctica.
ANEXO XIII
Exención total o parcial del módulo de formación práctica de los ciclos inicial y final
MED-BMBM105 Formación práctica Experiencia ámbito laboral o deportivo
● Duración: superior a 300 horas.
Exención total. ● Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo inicial de grado medio en 
Exención parcial. balonmano y los resultados de aprendizaje del módulo de formación práctica. 
● Periodo de tiempo que ha desarrollado la actividad: dos años anteriores a la finalización del curso.
La exención parcial del módulo de formación práctica, se concederá para aquellos resultados de aprendizaje del módulo, que sean concordantes 
con la experiencia laboral o deportiva acreditada.
La exención total del módulo de formación práctica, se podrá conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o 
deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente módulo.
La Real Federación Española de Balonmano emitirá la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en la que conste la actividad 
desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad.
La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste 
específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de 
trabajadores por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así 
como una declaración del interesado de las actividades más representativas.
MED-BMBM208 Formación práctica. Experiencia ámbito laboral o deportivo
● Duración: superior a 400 horas
Exención total. ● Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo final de grado medio en 
Exención parcial. balonmano y los resultados de aprendizaje del módulo de formación práctica. 
● Periodo de tiempo que ha desarrollado la actividad. dos años anteriores a la finalización del curso.
La exención parcial del módulo de formación práctica, se concederá para aquellos resultados de aprendizaje del módulo, que sean concordantes 
con la experiencia laboral o deportiva acreditada.
La exención total del módulo de formación práctica, se podrá conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o 
deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente módulo.
La Real Federación Española de Balonmano emitirá la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en la que conste la actividad  es
desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. oe.
La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde haya adquirido dicha experiencia en la que conste  w.
específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el periodo de tiempo en el que se ha realizado la actividad. En el caso de  141ww
tcroambaoj audnoar edse cploarr accuieónnt ad epl rionpteiare, ssaed eox idgeir ála lsa  accetrivtiifdicaadceiósn m dáes  arletap reens eenl tcaetinvsaos .de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así
ANEXO XIV
Formación a distancia
Grado medio
Ciclo inicial Ciclo final
MED-C201 Bases del aprendizaje deportivo.
MED-C101.Bases del comportamiento deportivo.
MED-C202 Bases del entrenamiento deportivo.
Módulos  MED-C102. Primeros auxilios.
MED-C203 Deporte adaptado y discapacidad.
bloque común MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.
MED-C204 Organización y legislación deportiva.
MED-C104.Organización deportiva.
MED-C205 Género y deporte.
MED-BMBM201 Formación técnico-táctica individual en balonmano.
MED-BMBM202 El juego colectivo en balonmano.
MED-BMBM203 Metodología en la etapa de tecnificación en 
Módulos  MED-BMBM102 Fundamentos básicos del juego.
balonmano.
bloque  MED-BMBM103 Enseñanzas del balonmano en la iniciación.
MED-BMBM204 Preparación física del balonmano.
específico MED-BMBM104 Organización de actividades y eventos de base.
MED-BMBM205 Fundamentos básicos del balonmano playa.
MED-BMBM206 Balonmano en silla de ruedas.
MED-BMBM207 Dirección deportiva en la etapa de tecnificación.