רחל ממלוק-נעמן

רחל ממלוק-נעמן<ref></ref> היא דוקטור להוראת מדעים, מדענית בכירה וחברת סגל במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן (החל משנת 2000). במשך כ-50 שנה היא עוסקת בנושאים הקשורים לפיתוח, הפעלה והערכה של תוכניות לימודים המיועדים ללומדי כימיה ומורי כימיה בבית-הספר התיכון בישראל. 

== ביוגרפיה ==
ממלוק-נעמן נולדה ברומניה, ועלתה עם הוריה לישראל במאי 1949 וגדלה ביפו. היא למדה בתיכון עירוני ז', ובהמשך התקבלה לעתודה האקדמית, ובמסגרתה למדה לתואר ראשון בכימיה ובפיזיקה באוניברסיטה העברית ובהמשך למדה שם גם לתעודת הוראה. את הקריירה שלה בהוראה התחילה בשנת 1970 כמורה לכימיה בבית הספר התיכון ביפו, שם לימדה 26 שנים, ובמקביל המשיכה ללמוד לתואר שני ושלישי. את התואר השלישי שסיימה בשנת 1998 עשתה באוניברסיטת בר-אילן בהנחייתם של פרופסור יוסף מניס, פרופסור יוסי נוסבוים וד"ר רות בן-צבי (ממכון ויצמן למדע). נושא התזה היה: ההשפעה של לימוד "המדע כישות מתפתחת" על תפיסת התלמידים והתייחסותם למדע וללימודי מדע. את עבודת הפוסט-דוקטורט שלה השלימה באוניברסיטת מישיגן בארצות הברית בהנחיה של פרופסור ג'ו קרצ'יק<ref> </ref> בתחום של הוראה ולמידה במדע בהקשר לסוגיות מסוימות, פתרון בעיות ושאלות מניעות.

ממלוק-נעמן הייתה מעורבת במרכיבים השונים של פיתוח והפעלת תוכנית מוט"ב - מדע וטכנולוגיה בחברה – המיועדת להוראת מדע וטכנולוגיה לכל בחטיבה העליונה של בית הספר התיכון. ממלוק-נעמן עובדת במחלקה להוראת המדעים מאז שנת 1989 ועד היום כעמיתת מחקר בכירה. במסגרת תפקידיה השונים, ריכזה את קבוצת הכימיה, ניהלה את המרכז הארצי למורי הכימיה<ref></ref>, והייתה ראש התחום לתעודת הוראה במכון ויצמן. מרכז המורים עוסק בטיפוח מנהיגות מורים מקצועית, תוך קביעת סטנדרטים חדשים לקידום הפדגוגיה של הוראת הכימיה ובהתמקצעות מורי הכימיה. במסגרת תפקידה פיתחה קורסים והשתלמויות ארוכות טווח למורים שבהם גם לימדה בישראל ומחוצה לה.

תפקידים נוספים: בשנים 1993 ו-1997 הייתה ממלאת מקום של פרופסור אבי הופשטיין המפקח המרכז (מפמ"ר) כימיה במשרד החינוך, והייתה מדריכה ארצית למורי כימיה עד שנת 1999. ד"ר ממלוק- נעמן עמדה בראש המסלול למורי הכימיה הלומדים לתואר שני במסגרת תוכנית "רוטשילד-ויצמן למורים מצטיינים"<ref></ref>; הובילה את הקורס להרחבת ההסמכה של מורים לביולוגיה להוראת הכימיה בגליל העליון<ref></ref> ובמכון ויצמן; והיא חברה בצוות המוביל את הפרויקט של "קהילות מקצועיות לומדות של מורי הכימיה"<ref></ref>.

* ראש אגף החינוך בחברה האירופאית לכימיה (EuChemS DivCED)
* חברה בכירה בוועדה לחינוך לכימיה (CCE) של הארגון הבינלאומי לכימיה ולהנדסה כימי (IUPAC)
* שותפה לפרויקטים אירופאיים בתחום הוראת המדעים, כגון: PARSEL,PROFILES,TEMI SciCar<ref></ref>
* מעריכה חיצונית של הפרויקטים האירופאיים ARTIST<ref></ref> ,DiSSI ESTA, LoveDistance
* משתתפת בפרויקטים של IUPAC: 
**   Gender Gap Survey in the framework of CCE <sup>12</sup> 
** Systems Thinking in Chemistry for Sustainability Toward ( 2030 and Beyond (STCS 2030+) <sup>23</sup> <nowiki>https://iupac.org/projects/project-details/?project_nr=2020-014-3-050</nowiki> 
** Design for International Standards for Chemistry Education (ISCE)<ref></ref> <nowiki>https://iupac.org/projects/project-details/?project_nr=2013-022-2-05</nowiki>

* עורכת משותפת של העיתון Chemistry Teacher International בהוצאת DeGruyter
* חברה בוועדות מערכת וייעוץ של כמה כתבי עת וארגונים לחינוך מדעי בכלל וחינוך לכימיה בפרט, כגון: International Journal of Science and Mathematics Education.

בין היתר, ממלוק-נעמן משתתפת בפרויקט Malta Conferences Foundation, אשר הוקם לפני 13 שנה על ידי פרופסור . הפרויקט מאפשר מפגש בין מדענים מהמזרח התיכון יחד עם חתני פרס נובל, ליצירת שיתופי פעולה. המוזיאון לתרבויות הים התיכון במרסיי <ref></ref>מציג בווידאו את תמונתה של ד"ר ממלוק - נעמן יחד עם עוד 8 נשים מארצות הים התיכון (לבנון, מצרים, אלג'יר תוניס, מרוקו, איטליה, יוון, סוריה ואיטליה), בנושא ה"אזרחות וזכויות אדם"<ref name=":0"></ref>.

== מחקרה ==
ממלוק-נעמן עוסקת במחקר בהוראת מדעים, ובהנחיית סטודנטים לתארים מתקדמים בתחומים של: כימיה וסביבה; מהות המדע; ההיסטוריה של הכימיה<ref></ref>; פיתוח הפעלה והערכה של תוכניות לימודים בכימיה<ref></ref>; מעקב אחר התמקצעות מורי כימיה ומורים מובילים בפרט באמצעות מחקר פעולה<ref></ref>; מעקב אחר קשיי למידה והמשגה של תלמידים כמו גם יחסם אל ומידת התעניינותם בלימודי הכימיה.
המאמרים המחקריים של הסטודנטים פורסמו בכתבי עת בינלאומיים לחינוך לכימיה ומדעים.
הממצאים על למידה ומוטיבציה של התלמידים מנחים אותה בתכנון ושינוי של תוכנית לימודים ותוכניות פיתוח מקצועי למורים למדעים ולכימיה. תוכניות אלה יישמה ד"ר ממלוק-נעמן וחקרה במסגרת התפתחות מקצועית של מורים לכימיה ולמדעים בארצות שונות ביניהן: ישראל, גאורגיה, גרמניה, סינגפור, טייוואן, יפן וכו'. המחקרים מבוססים הן על הוראה והן על למידה: תפיסות של התלמידים בנוגע ללימוד כימיה; מיומנויות ופעילויות מבוססות חקר – שאלת שאלות, השערות, ויכוח, ועוד<ref> </ref>, גישה היסטורית להוראת מדעים<ref></ref>; או מורים מפתחים חומרי למידה<ref></ref>; הוראה למידה בתרבויות שונות; נושאים רלוונטיים לכימיה, כמו חינוך לפיתוח בר-קיימא; הכלה וגיוון בהוראת הכימיה; חשיבה מערכתית בחינוך מדעי Systems Thinking.

== פרסים ==
<div class="mw-content-ltr">
* 2021 IUPAC 2021 Distinguished Woman in Chemistry or Chemical Engineering"
* 2018 Awardee for the ACS-CEI Award for Incorporation of Sustainability into the Chemistry Curriculum
* 2006 Maxine Singer award for outstanding scientists at the Weizmann Institute of Science
* 1999 award for an excellent dissertation, The Schnitzer Foundation for Research on the Israel Economy and Society
* 1985 Headmaster Award, Municipal High School, Jaffa (focusing on my work between 1970 and 1996 with disabled students in this area, who face a low socio-economic situation).
* 1984 Avner Bar-Ner award for excellence in teaching chemistry, Weizmann Institute of Science
</div>

== פרסומים ==
ממלוק-נעמן פרסמה מאמרים בכתבי עת בינלאומיים מובילים, ספר, ופרקים בספרים: 57 מאמרים; ספר בנושא התפתחות מקצועית של מורים בהוצאת RSC; 28 פרקים ספרים בנושאי מחקר של הוראה ולמידה של כימיה ומדעים; 3 ספרי לימוד וחומרי למידה בעברית; 16 פרקי ספרים במסגרת פרויקטים אירופאיים. להלן חלק מהפרסומים.

==== מאמרים נבחרים מכתבי עת אקדמיים ====
* ממלוק, ר., הופשטיין, א., בן-צבי, ר., כרמלי, מ. (1995). הפעלת תוכנית לימודים בכימיה בגליל: מודל להסבת מורים מהוראת מקצוע אחד להוראת מקצוע אחר. הלכה למעשה, 10, 153–172.
* ממלוק, ר., קצביץ, ד., לאונוב, א., בן-צבי, ר. (1999). שיטות הוראה ודרכי הערכה חלופיות במסגרת תוכנית מוט"ב. הלכה למעשה, 14, 130–151.
<div class="mw-content-ltr">
* Mamlok-Naaman, R., Ben-Zvi, R., Hofstein, A., Menis, J., & Erduran, S. (2005). Influencing Students' Attitudes towards Science by exposing them to a Historical Approach. International Journal of Science and Mathematics Education, 3(3), 485–507.
* Erduran, S., Aduriz-Bravo, A., & Mamlok-Naaman, R. (2007). Developing Epistemologically Empowered Teachers: Examining the Role of Philosophy of Chemistry in Teacher Education. Science & Education, 16, 975–989.
* Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A. & Penick, J. (2007). Involving Teachers in the STS Curricular Process: A Long-Term Intensive Support Framework for Science Teachers. Journal of Science Teachers Education, 18(4), 497–524.
* Taitelbaum, D., Mamlok-Naaman, R., Carmeli, M., & Hofstein, A. (2008). Evidence-based Continuous Professional Development (CPD) in the Inquiry Chemistry Laboratory (ICL). International Journal of Science Education, 30(5), 593–617.
* Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., Hofstein, A., & Taber, K. (2010). Teaching and Learning the Concept of chemical bonding. Research Studies Review, 46(2), 179–207.
* Mamlok-Namman, R., Blonder, R. & Hofstein, A. (2010). Providing chemistry teachers with opportunities to enhance their knowledge in contemporary scientific areas: A three-stage model. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 11, 241–252.
* Dkeidek, I., Mamlok-Namman, R. & Hofstein, A. (2011). Effect of culture on high-school students' question-asking ability resulting from an inquiry-oriented chemistry laboratory. International Journal of Science and Mathematics Education, 9, (6), 1305–1331.
* Mamlok-Naaman, R. & Barnea, N. (2012). Laboratory activities in Israel. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8(1), 49–57.
* Mamlok-Naaman, R. & Eilks, I. (2012). Different Types of Action Research to Promote Chemistry Teachers' Professional Development – A Joint Theoreticalreflection on Two Cases from Israel and Germany. International Journal of Science and Mathematics Education, 10, 581–610.
* Yayon, M., Mamlok-Naaman, R., & Fortus, D. (2012). Characterizing and representing students' canonical knowledge of Chemical Bonding. Chemistry Education: Research and Practice in Europe, 13, 248–267. Kat

* Katchevich, D., Hofstein, A., & Mamlok-Naaman, R. (2013). Argumentation in the Chemistry Laboratory:  Inquiry and Confirmatory Experiments. Research in ScienceStuckey, M., Hofstein, A., Education, 43(1), 317-345.37.
* Mamlok-Naaman, R., & Eilks, I. (2013). The meaning of ‘relevance’ in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), 1–34.

* Laudonia, I., Mamlok-Naaman, R., Abels, S., & Eilks, I. (2017). Action research in science education – An analytical review of the literature. Educational Action Research, 26(3), 480–495.
* Chiu, M., Mamlok-Naaman, R., & Apotheker, J. (2019). Identifying systems thinking components in the school science curricular standards of four countries. Journal of Chemical Education, 96(12), 2814–2824.
* Mamlok-Naaman, R., & Taitelbaum, D. (2019). The Influences of Global Trends in Teaching and Learning Chemistry on the Chemistry Curriculum in Israel. Israel Journal of Chemistry, 59, 1–11.
* Blonder, R., & Mamlok-Naaman, R. (2019). Teaching Chemistry through Contemporary Research versus Using a Historical Approach. Chemistry Teacher International (CTI), open-access, 20180011.
</div>

=== ספרים ===

* ממלוק, ר. (1990). מדריך לסיור במפעל כימי. רחובות: מכון ויצמן למדע.

* ממלוק, ר. (1996). המדע כישות מתפתחת. רחובות: מכון ויצמן למדע.
* ממלוק-נעמן, ר. (ריכוז צוות). (2002). כימיה במנהרת הזמן. רחובות: מכון ויצמן למדע.

<div class="mw-content-ltr">
* Mamlok-Naaman, R., Eilks, I., Bodner, A., & Hofstein, A. (2018). Professional Development of Chemistry Teachers. Cambridge: RSC Publications.https://pubs.rsc.org/en/content/ebook/978-1-78262-706-7
</div>

=== פרקים בספרים ===
* ממלוק, ר. (1990). מדריך לסיור במפעל כימי. רחובות: מכון ויצמן למדע.
* מניס, י. ממלוק ר, הופשטיין א. (1999). התפתחות הוראת המדעים בישראל ב: גלובמן ועירם (עורכים).ההוראה: המקרה הישראלי (403–418). תל אביב הוצאת רמות.
<div class="mw-content-ltr">
* Krajcik, J., & Mamlok-Naaman, R. (alphabetical order). (2006). Using driving questions to motivate and sustain student interest in learning science. In: K. Tobin (Ed.). Teaching and Learning Science: A Handbook (317–327). Praeger, Westport, Connecticut, London.
* Mamlok-Naaman, R.. Blonder, R., & Dori, Y. J. (2011). One hundred years of women in chemistry in the 20th century: Sociocultural developments of women's status. In: M.H. Chiu, P. J. Gilmer, & D. F. Treagust (Eds.). Celebrating the 100th Anniversary of Madam Maria Sklodowska Curie’s Nobel * Prize in Chemistry (119–139). The Netherlands: Sense Publishers.
* Levy Nahum, T., Mamlok-Naaman, R., & Hofstein, A. (2013). Chemical structure and bonding. In G. Tsaparlis & H. Sevian (Eds.). Concepts of Matter in Science Education (373–390). Springer publishers.
* Mamlok-Naaman, R. (2016). Curriculum Implementation in Science Education. In K. S. Taber and B. Akpan (Eds.). Science Education, An International Course Companion. Sense Publishers, Rotterdam/Boston/Taipei, 199–210.
* Mamlok-Naaman, R. (2018). Teachers' Professional Learning Communities (PLCs): Towards Adapting a Transformative Pedagogy to Teaching. In: I. Eilks, S. Markic and B. Ralle (Eds.). Building bridges across disciplines (173–182). Shaker, Aachen, Germany.
* Mamlok-Naaman, R., & Mandler, D. (2020). Education for Sustainable Development in High School through Inquiry-Type Socio-Scientific Issues. In: S. Obare, C. Middlecamp and J Peterman (Eds). Chemistry Education for a Sustainable Society. ACS publication.

=== פרסומים נוספים ===

 ממלוק, ר. (1992). כימיה. אנציקלופדיה יבנה לרוס, בעריכת ד. טסלר, כרך 8 53-59

<nowiki>https://www.nli.org.il/he/books/NNL_ALEPH001266075/NLI</nowiki>

ממלוק, ר. (1992). נושאים שונים. נושאים שונים בכימיה. אנציקלופדיה אביב חדש, בעריכת יואב בן דב

<nowiki>https://www.nli.org.il/he/books/NNL_ALEPH001266075/NLI</nowiki>
</div>

== חיים אישיים ==
ממלוק-נעמן נשואה לפרופסור רון נעמן מהמחלקה לפיזיקה כימית במכון ויצמן למדע, ואם ל-3 בנים מנישואיה ליאיר ממלוק ז"ל. לרון 3 בנות ובן מנישואיו הקודמים. לרחל ורון 12 נכדים.

== הערות שוליים ==

קטגוריה:בוגרות תיכון עירוני ז' (יפו)
קטגוריה:בוגרי תיכון עירוני ז' (יפו)
קטגוריה:בוגרות האוניברסיטה העברית בירושלים
קטגוריה:בוגרי האוניברסיטה העברית בירושלים
קטגוריה:בעלות תואר דוקטור מאוניברסיטת בר-אילן
קטגוריה:בעלי תואר דוקטור מאוניברסיטת בר-אילן
קטגוריה:ישראליות זוכות פרסים: מדע וטכנולוגיה
קטגוריה:ישראליות ילידות רומניה
קטגוריה:ישראלים ילידי רומניה
קטגוריה:מדעניות ישראליות
קטגוריה:מדענים ישראלים
קטגוריה:מורות בישראל
קטגוריה:מחברות ספרי עיון ישראליות
קטגוריה:מחברי ספרי עיון ישראלים
קטגוריה:סגל מכון ויצמן למדע: הוראת המדעים
קטגוריה:עולות לאחר קום המדינה: 1948–1950
קטגוריה:עולים לאחר קום המדינה: 1948–1950
קטגוריה:ישראליות שנולדו במאה ה-20
קטגוריה:ישראלים שנולדו במאה ה-20
קטגוריה:ירקונה: אישים