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# Laser na Cosmetica

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Esta pagina foi criada para utilização do grupo da professora Maria Lionzo.

## Considerações prévias

Primeiramente, é importante salientar que Lasers não são empregados em tratamentos cosméticos, apenas em procedimentos estéticos, já que o termo cosmético pressupõe apenas produtos para uso externo, destinados à proteção ou ao embelezamento das diferentes partes do corpo, tais como pós faciais, talcos, cremes de beleza, creme para as mãos e similares, máscaras faciais, loções de beleza, soluções leitosas, cremosas e adstringentes, loções para as mãos, bases de maquilagem e óleos cosméticos, ruges, blushes, batons, lápis labiais, preparados anti- solares, bronzeadores e simulatórios, rímeis, sombras, delineadores, tinturas capilares, agentes clareadores de cabelos, preparados para ondular e para alisar cabelos, fixadores de cabelos, laquês, brilhantinas e similares, loções capilares, depilatórios e epilatórios, preparados para unhas e outros (Lei 6360/76). Tendo em vista esta importante ressalva, considere que o texto abaixo trará informações sobre a aplicação de lasers em procedimentos estéticos. [Texto editado pela profª Maria Lionzo]

## O que é laser?

Laser foi criado na década de 1960. Difere da luminosidade comum que sai das lâmpadas pois é luz coerente, ou seja, as ondas eletromagnéticas estão em fase (cristas e vales alinhados). Além disso, a luz é praticamente monocromática, ou seja, apresenta quase o mesmo comprimento de onda e pode ser focada em um feixe. Dessa forma, enxergamos uma linha com certa coloração.

## Como a luz interage com a pele?

A luz do laser pode:
* Desencadear reações fotoquímicas;
* Aquecer o tecido causando coagulação ou
* Lesar o tecido se o aquecimento aplicado à pele for muito rápido.
Os principais usos dermatológicos são devidos ao aquecimento local causado pelo laser. O laser pode afetar células (fibroblastos, células epiteliais, etc) de diferentes formas, sendo que deve ser verificada a característica específica de cada tipo celular antes de utilizar o laser. Algumas estruturas da pele, como o colágeno do tipo I, que está presente na matriz extracelular tem um papel importante na dermatologia envolvendo lasers. O colágeno tem ponto de fusão de 60 - 70ºC, dependendo do grau de intercruzamento das cadeias e as fibras sofrem um grande encolhimento. O efeito sobre a pele deste encolhimento induzido por laser é usado na terapia para dar nova superfície (resurfacing) à pele, deixando-a mais esticada.

### Alvos dermatológicos para terapias utilizando lasers

* Vasos sanguíneos (varizes)
* Folículos pilosos
* Células pigmentares
* Células pigmentadas com tinta de tatuagem
* Outras estruturas contendo cromóforos

## Que tipos de problema de pele podem ser resolvidos empregando lasers?

* Remoção de tatuagens
* Lesões vasculares
* Lesões pigmentares
* Remoção de pelos
# Latim/Índice/Lição 1/Exercícios

acima: Lição 1 anterior: Vocabulário | próximo: Correção
I - IGUALE o segundo substantivo ao primeiro, declinando-o no mesmo caso e número:
* homines (urbs)
* urbem (uir)
* uiri (homo)
* mulieres (liber)
* librum (mulier)
* miles (urbs)
* uirum (miles)
* homo (mulier)
* libri (homo)
* urbem (liber)
II - Acrescente um adjetivo na forma masculina (magnus, nouus ou paruus) aos substantivos masculinos que você declinou acima. Atenção: o adjetivo deve concordar em número e caso com seu substantivo!
III - IGUALE o segundo verbo ao primeiro em pessoa e número. Use o presente do indicativo e a voz ativa.
* sunt (cogito)
* legimus (sum)
* uides (amo)
* amatis (lego)
* sum (uideo)
* cogitat (amo)
* uident (sum)
* amamus (uideo)
* legis (cogito)
* est (lego)
IV - Acrescente pelo menos um substantivo a cada verbo acima. Utilize os substantivos no nominativo (como sujeitos) ou no acusativo (como objetos), conforme o sentido. Lembre-se de que o sujeito concorda com o verbo em número.
V - OBSERVE O PADRÃO: Você terá a seguir duas frases em latim. A primeira está traduzida, e introduz uma nova forma. A partir dela, traduza a segunda frase para o português. Finalmente, verta as frases portuguesas para o latim.
Como você pode ver, -ne colocado junto ao fim do verbo serve para enfatizar uma pergunta. Existem em latim algumas partículas (isto é, pequenas "palavras" que não podem existir isoladamente, como verdadeiras palavras) que se coloca ao fim de outras, acrescentando-lhes uma nuance de sentido. Veremos mais destas partículas, chamadas enclíticas, em outras lições.
* Nós não estamos lendo um livro?
* Tu não estás vendo a cidade?
* Acaso a mulher não ama?
# Pontos de Cultura Socioambiental de São Paulo /Lista de participantes

* Guilherme Reis - reisrguilherme@gmail.com - Hortelões Urbanos/PANCs
* Vinicius - vinicius2.nascimento@gmail.com - Instituto Kairós
* Lucas Araujo - lucas@ciclopak.com.br - Vila Nova Esperança
* Mayte Santos - m.santos.albardia@gmail.com
* Fernanda Carpegiani - fecarpe@gmail.com - Ocupe e Abrace
* Lu Cury - l.cury@uol.com.br - Ocupe e Abrace
* Evandro - evandro@ciclocidade.org.br - Ciclocidade
* Juliana Gonçalves - juliana.sabor@gmail.com - Instituto Kairós
* Lila - p.lilah@hotmail.com - Awaken Love
* Tiago Costa - tiagocosta2706@gmail.com - Morada da Floresta
* Caroline Stein - stein.caroline@gmail.com - Morada da Floresta
* James Abreu - jabreu@prefeitura.gov.br - Secretaria da Cultura
* Aline Fidalgo - aline_fidalgo@yahoo.com.br
* Bárbara - barbarathomazella@gmail.com - MUDASP
* Ana Vellardi - anavellardi@prefeitura.sp.gov.br - UMAPAZ
* Miriam Falotico - miriamfalotico@yahoo.com -
* Geraldo Pires - gerapires@gmail.com - Reciclázaro
* José Manoel Rodrigues - manonunes@gmail.com - Reciclázaro
* Hélio Francisco - hfsantos@prefeitura.sp.gov.br - UMAPAZ
* André Luiz Alcântara - andrealcantara@prefeitura.sp.gov.br - UMAPAZ
* Vandineide Santos - vandicrs@live.com
* José Francisco Armelim - jfarmelim@prefeitura.sp.gov.br - UMAPAZ
* Wynnie Dobbin - wddobin@prefeitura.sp.gov.br - UMAPAZ
* Lucia Bellenzani - luciabellenzani@gmail.com - Câmara dos Vereadores
* Marjorie - casa@casadacidade.org.br - Casa da Cidade
* Thais Mascarenhas - thaismas@yahoo.com - Instituto Kairós
* Rai Souza - raimundasouza@prefeitura.sp.gov.br
* Manuel Bonduki - manuel.bonduki@mda.gov.br - Ministério do Desenvolvimento Agrário (MDA)
* Luis Henrique Marinho Meira - luismeira@prefeitura.sp.gov.br - Secretaria do Trabalho / ABAST
* Roberta - betafsoares@gmail.com - Ocupe e Abrace
* Ana Flávia -anaflaviab@terra.com.br - Instituto Kairós / MUDASP
* Arpad Spalding - arpadspalding@gmail.com -
* Paula Lopes - popslopes@gmail.com - Hortelões Urbanos
* Liduina Lins - liduinalins@gmail.com - Ciclocidade
* Carol Ramos" - ramoscarol27@gmail.com - MUDASP / Boraplantar
* Fabiana Sanchez - fabianasanches@gmail.com - MUDASP / Comocomo escola de ecogastronomia
* Susana Priz - susanapriz@uol.com.br - MUDASP / Campanha contra os agrotóxicos
* André Biazoti - andre@5elementos.org.br - MUDASP / Cidades Comestíveis
* Vinícius - marviniciusdemoraes@gmail.com - Nova União da Arte - São Mateus
* Mariana Guimarães - mariana.guimaraes@usp.br - Caju / Laboratório de Habitação da FAU (LabHab)
* Flávia Lemos -producao@projecthub.com.br - ProjectHub / Ocupe e Abrace
* Henny Freitas - hennyfreitas@gmail.com - Rede Novos Parques
* Vinicius Pereira - CisternaJá / Permacultores Urbanos
* Laniela Feitosa - laniela@outlook.com - CPCD
* Gustavo Cherubine - gustavo@sociedadedosol.org.br - Sociedade do Sol
# Políticas de Marketing

Bem-vindo a disciplina de Políticas de Marketing

## Cursos que ensinam esta disciplina

* Bacharelado em Administração
# Políticas de Recursos Humanos

Bem-vindo a disciplina de Políticas de Recursos Humanos

## Cursos que ensinam esta disciplina

* Bacharelado em Administração
# Portal:Design/Graduação em Design de fontes

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de fontes! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de mobiliário

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de mobiliário! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de hipermídia

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de hipermídia! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de interiores

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de interiores! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design editorial

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design editorial! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Webdesign

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Webdesign! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de iluminação

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de iluminação! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de jogos

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de jogos! Mantido pelo Instituto de Design
# Portal:Design/Graduação em Design de jóias

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design de jóias! Mantido pelo Instituto de Design
Design de jóias
Desde as técnicas artesanais dos antigos ourives da Idade Média, o recurso ao desenho para a concepção de uma jóia sempre existiu.
# Portal:Design/Graduação em Design institucional

Bem-Vindo ao Curso de Graduação em Design institucional! Mantido pelo Instituto de Design
# Projeto Arquitetônico IV
## Bibliografia Básica

* Aulas
* Avaliação
* Exercícios Propostos
# Projeto Arquitetônico I

Bem-vindo À disciplina de Projeto Arquitetônico I

## Cursos que ministram esta disciplina

* Graduação em Arquitetura e Urbanismo

## Objetivo

O projeto e criar um grande monumento no cento da capital federal que venha ser um ponto cultural, turístico. O monumento será construído por metal aço inox e vidro transparente A parede externa será construída com tijolos de vidros e cola cada tijolo será impresso o nome do doador e dentro do tijolo será reservado um espaço para colocar um pequeno envelope contando um segredo do qual esta pessoa nuca revelaria não será obrigatório à colocação do conteúdo no envelope mais fica somente no imaginário com este incentivo quero atrair artistas, de todo os seguimentos políticos pessoas famosas de todo mundo a construir este monumento logo quando estiver pronto e funcionando será cobrado uma taxa por visitante para manutenção e funcionário a outra parte será destinada em outro projeto social na Cidade de Irecê- Bahia o projeto vai tirar meninos da rua envolvido com drogas principalmente o crack os jovem assim que estiver livre do vício participará de oficina da construção onde será construída casas com toda mão de obra feita por os internos logo feita cada casa será sorteada para uma família pobre

## Pré-requisito

* Desenho de Arquitetura
* Concepção da Forma Arquitetônica II

## Programa

* Elaboração de repertório compositivo e conceitual
* Metodologia de projeto
* Tipologias de organização espacial
* Partido arquitetônico e construtivo
* Implantação e análise do sítio
* Relação com o meio ambiente e a paisagem: eixos, acessos, fluxos e circulação, pré-existências edificadas, vegetação
* Sequências espaciais e qualidade espacial: espaço interior e exterior, espaço público e privado
* Conforto ambiental
* Representação materializada do projeto
* Dimensionamento dos espaços de edifícios de pequeno porte
# Projeto Arquitetônico II

Bem-vindo À disciplina de Projeto Arquitetônico II

## Cursos que ministram esta disciplina

* Graduação em Arquitetura e Urbanismo

## Pré-requisitos

* Projeto Arquitetônico I

## Programa

* Projeto de edificação habitacional e seus equipamentos de apoio na escala de bairro
* Tipologias uni e multifamiliar da habitação urbana, grupamentos de edificações
* Conceituação dos mecanismos projetuais
* Contexto urbano, paisagem e caráter arquitetônico
* Relação entre os espaços públicos, semi-públicos e privados
* Condicionantes sociais, ambientais e técnicas: estrutura comunitária, densidade e habitabilidade, sistemas prediais, pré-dimensionamento estrutural, fluxos
* Prática do projeto.
# Atlas Virtual de Histologia

Este material foi desenvolvido para uso dos alunos que cursam as disciplinas Organização Morrfofuncional e Desenvolvimento Humano (OMDH) e suporte e Movimento (SM) da Faculdade de Ceilândia da Universidade de Brasília.
O atlas está divido em tópicos referentes aos tecidos e com suas respectivas lâminas histológicas. Esperamos contribuir para a construção do conhecimento na área.
* Tecido Epitelial
* Tecido Conjuntivo
* Tecido Ósseo
* Tecido Muscular
* Glândulas endócrinas
* Gônadas masculina e feminina
# Audio Visual Digital

Manipulação e gravação de sons, em editor áudio de multipista e com efeitos. Sound Design. Edição de filme em aplicação informática de edição. Filtros e efeitos de vídeo. Filmes 3D em ecrãs gigantes, planos, circulares ou esféricos com imagens virtuais a 360. Cinema dinâmico e técnicas de vídeo.

#### A utilização de som:
##### De abertura

- Captura a atenção da audiência. Usado no início da apresentação ou no início de segmentos.

##### De fundo

- Som de fundo suporte de voice over realça estado de espírito.

##### De acentuação

- Sons abruptos são usados para captar a atenção e para efeitos visuais fortes.

##### Banda Sonora

- O Som temático serve para a transição entre segmentos no uso de Genéricos de introdução e para um fim forte.

##### Temas Musicais

- Use sempre o mesmo som de tema, cria continuidade.

##### O número armazenado por uma única amostra:

* 32-bit (IEEE float) audio, valores percorrem de -1.0000000 to 1.0000000 hz. • 24-bit audio, valores percorrem de -8388608 to 8388607 hz. • 16-bit audio, valores percorrem de -32768 to 32767 hz. • 8-bit audio, valores percorrem de -128 to 127 hz.

#### Pós-produção vídeo

Curtas metragens, documentários, animação, apresentação, reflexão, vídeos educacionais, discussão de filmes e ideias.
# Conceitos de Orientação a Objetos/Classe Abstrata

https://pt.wikiversity.org/wiki/Conceitos_de_Orienta%C3%A7%C3%A3o_a_Objetos/Classe_Abstrata?veaction=edit
# Conceitos de Orientação a Objetos/Herança

Herança ocorre quando uma classe filha, chamada de subclasse, é criada herdando características de uma classe pai, chamada de superclasse. A subclasse pode herdar métodos e atributos da superclasse. No diagrama acima, podemos inferir que a Classe primata é subclasse de mamífero, pois suas características foram herdadas por ela, assim como a classe Ser Humano é descendente da classe Primata. Além disso, o exemplo acima é uma representação de uma Herança simples, onde uma classe herda de apenas uma superclasse. Herança múltipla acontece quando a classe herda características de duas ou mais classes, que é o caso do ser humano, que herda o DNA do pai e da mãe.
# Conceitos de Orientação a Objetos

* Bem vindo ao curso Conceitos de Orientação a Objetos
* Objetivo
* Ensinar o estudante os fundamentos básicos do modelo de orientação a objeto, e seu uso no desenvolvimento de software.
* Nível do curso
* Básico.
* Pré-requisito
* Lógica de Programação
* Índice de aulas
* Introdução
* Paradigmas
* Modelo conceitual
* Classes
* Objetos
* Atributos
* Métodos
* Associações
* Colaboração e Dependência - Métodos Construtores
* Níveis de abstração (domínio, especificação, implantação)
* Exercícios e Soluções
* Avaliação AV1
* Herança
* Polimorfismo
* Encapsulamento
* Sobrecarga
* Sobreescrita de métodos
* Classe Abstrata
* Interface
* Agregação - Composição
* Tipos Abstratos de Dados
* Exercícios e Soluções
* Avaliação AV2
# Conceitos de Orientação a Objetos/Encapsulamento

Todo atributo de uma classe só poderá ser manipulado pelos métodos da própria classe. Aliado ao conceito de ocultamento de informação, é um poderoso mecanismo da programação orientada a objetos. Com este mecanismo podemos ocultar detalhes de uma estrutura complexa, que poderiam interferir durante o processo de análise. A imagem acima ilustra como funciona a técnica de encapsulamento. Detalhes internos do funcionamento dos métodos de uma classe são ocultados para os objetos. . Um outro exemplo, seria um carro. Do ponto de vista do usuário, não importa como o carro funciona internamente, apenas se ele é capaz de executar aquilo para qual foi criado, ou seja, se locomover de um ponto A para um ponto B. Sendo assim, um objeto que precise de outro para realizar uma tarefa, se limita apenas enviar uma mensagem solicitando esta ajuda, sem conhecer os métodos(modo de fazer) do objeto requisitado para executar a tarefa.
# Conceitos da Web para a Educação

* Bem vindo ao curso Conceitos da Web para a Educação
* Objetivo
* Introduzir conceitos sobre a Web com aplicação em Educação.
* Nível do curso
* Especialização.
* Pré-requisito
* Noções de Informática e Noções de Internet.
* Programa
* Introdução às redes de computadores. A evolução da Internet. Serviços de Informação na Internet. Tecnologia Web. Princípios da gestão de conteúdo na Web. Ferramentas de código livre para gestão de conteúdo na Web.
* Índice de aulas
* Introdução às redes de computadores e a evolução da Internet
* Serviços de Informação na Internet
* Tecnologia Web
* Princípios da gestão de conteúdo na Web
* Ferramentas de código livre para gestão de conteúdo na Web
# Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Compatibilismo

Há basicamente duas estratégias compatibilistas. A primeira, clássica, defendida por filósofos como Hobbes, Locke e Hume, toma liberdade por voluntariedade. A segunda, mais recente, defendida por Harry Frankfurt, define a liberdade hierarquicamente.
Na visão clássica, a escolha ou ação é livre quando é fruto da vontade do indivíduo. Não há liberdade quando o indivíduo escolhe ou age segundo a vontade alheia, ou segundo outros fatores externos. Também não há liberdade quando o indivíduo escolhe ou age com ignorância.
Na visão hierárquica de Frankfurt, o indivíduo é livre quando quer em segunda ordem aquilo que quer em primeira ordem. Por exemplo, quando um fumante quer parar de fumar (desejo de primeira ordem), e esse desejo é desejado por ele (desejo de segunda ordem), ele livremente escolhe parar de fumar e pára de fumar. Mas se ele quer parar de fumar (primeira ordem), mas não quer (segunda ordem) tal desejo, ele não é livre, pois não consegue vencer a própria resistência de segunda ordem ao desejo de primeira ordem.
Gary Watson propõe uma visão hierárquica na qual o indivíduo é livre quando o sistema avaliativo do mesmo governa seu sistema motivacional. O sistema avaliativo é o que o indivíduo considera bom ou mal, certo ou errado. O sistema motivacional são os desejos e emoções do indivíduo. Assim, o indivíduo é livre quando deseja o que considera certo.

## Leitura

* Costa, Claudio F. "Free Will and the Soft Constraints of Reason." Ratio 19, n. 1 (2006): 1-23.
acima: Determinismo, liberdade e responsabilidade moral |
# Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Liberdade

A noção de liberdade pode ser caracterizada positivamente como autonomia ou autodeterminação ou negativamente como ausência de constrangimento, isto é, como ausência de algo externo à razão do indivíduo que o force a escolher ou agir de certo modo e não de outro. A caracterização positiva e a caracterização negativa podem ser vistas como dizendo a mesma coisa. Se o indivíduo se autodetermina, então nenhuma outra coisa o constrange a escolher ou agir. E, Se nada o constrange a escolher ou agir, então ele se autodetermina. Em outras palavras, o indivíduo se autodetermina se, e somente se, nenhuma outra coisa o constrange a escolher ou agir.

## Leitura

* Costa, Claudio F. "Free Will and the Soft Constraints of Reason." Ratio 19, n. 1 (2006): 1-23.
acima: Determinismo, liberdade e responsabilidade moral |
# Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Leitura

Abaixo vão indicações bibliográficas e eletrônicas gerais sobre determinismo, liberdade e responsabilidade moral. Indicações mais específicas podem ser encontradas nos capítulos e seções e não estão necessariamente incluídas nas indicações abaixo.
* Honderich, Ted (ed.) The determinism and freedom philosophy website
* Papers for Philosophy 400/500: Free Will: Textos apresentados em aulas do filósofo Keith Lehrer em 2001.
* Philosophical Studies 75, n. 1-2 (1994): 1-173. (Periódicos CAPES)
acima: Determinismo, liberdade e responsabilidade moral |
# Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Libertismo

(Nota sobre vocabulário: seguindo o Glossário inglês-português proposto pela revista Crítica, estamos traduzindo libertarianism no sentido metafísico como libertismo, e libertarian no sentido metafísico como libertarista; o Glossário propõe que se traduza libertarianism no sentido político como libertarismo, e libertarian no sentido político como libertário, o que está de acordo com o uso arraigado. Ver também o Glossário multilíngüe de filosofia.)
De acordo com o libertismo, os indivíduos escolhem, agem e são moralmente responsáveis pelas suas escolhas e ações, sendo a escolha, a ação e a responsabilidade moral do indivíduo incompatíveis com o determinismo.
O libertismo define a liberdade de ação negativamente: o indivíduo age livremente se não é causalmente determinado a realizar a ação. "Não ser causalmente determinado" significa que, dado o mesmo passado, o indivíduo poderia ter agido diferentemente no presente.
O libertismo faz exigências mais fortes do que o compatibilismo. Para o compatibilismo basta que o indivíduo possa escolher ou fazer A para ser considerado livre. Isto é, se o indivíduo tem controle singular sobre sua escolha ou ação, então é livre. Para o libertismo, o indivíduo precisa ter controle singular e controle dual, isto é, é preciso que ele possa escolher ou fazer A e possa evitar escolher ou fazer A.

## Leitura

* Haji, Ishtiyaque. "Control Conundrums: Modest Libertarianism, Responsibility, and Explanation." Pacific Philosophical Quarterly 82, n. 2 (2001): 178-200.
* Kane, Robert. The Significance of Free Will. New York: Oxford University Press, 1996.
* Mele, Alfred. Autonomous Agents. New York: Oxford University Press, 1995.
* van Inwagen, Peter. An Essay on Free Will. Oxford: Clarendon Press, 1983.
acima: Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Liberdade |
# Determinismo, liberdade e responsabilidade moral: Responsabilidade moral

Embora fundamentalmente metafísico, o debate sobre determinismo e liberdade tem graves implicações morais, visto que normalmente se considera que somente a concepção da liberdade como livre-arbítrio dá conta satisfatoriamente da responsabilidade moral.
Há duas posições básicas na interpretação do problema da relação entre determinismo, liberdade e responsabilidade moral. Primeiro, há os que defendem uma concepção de liberdade diferente da concepção de livre-arbítrio e compatível com o determinismo. Segundo, os que consideram a responsabilidade moral irrelevante.

## Leitura

* Cohen, Daniel. "Openness, Accidentality and Responsibility." Philosophical Studies 127 (2006): 581–97.
* Levy, Lia. O Autômato Espiritual: A Subjetividade Moderna Segundo a Ética de Espinosa. Porto Alegre: L&PM Editores, 1998.
acima: Determinismo, liberdade e responsabilidade moral |