# Ensino de Sociologia e Estágio Supervisionado/III-2021
## Sobre

Disciplina obrigatória do curso de Ciências Sociais da Universidade Federal de São Paulo
Professor Responsável: Prof. Dr. Henrique Zoqui Martins Parra
contato: henrique.parra [arroba] unifesp.br
PADs Doutorandos: Silvana (tarde); Gustavo (Noite)
Local: Escola de Filosofia, Letras e Ciências Humanas - Bairro dos Pimentas, Guarulhos.

### Período e Carga Horária

Quando: 2° semestre de 2021 às terças-feiras, a partir de 5 de outubro.
Atividades síncronas:
* Turma vespertino: 15:00 - 17:00hs
* Turma vespertino: 19:30 - 21:30hshs

### Objetivo Geral

Oferecer formação teórica e prática para o desenvolvimento de ações educativas em escolas e em novos espaços de atuação profissional do cientista social no universo da educação (museus, ONGs, cursinhos populares, movimentos sociais, entre outros).

#### Objetivos Específicos

* Experienciar diferentes práticas de ensino na intersecção de processos educacionais formais e informais;
* Análisar diferentes linguagens, suas tecnologias e modos específicos de conhecimento;
* Desenvolver habilidades e conhecimentos para a análise e ação situacional no campo escolar e extra-escolar;
* Promover a articulação entre os conhecimento disciplinares, os saberes docentes e as dinâmicas de formação e subjetivação no devir professor.

### Ementa

O Estágio III oferece ao estudante a possibilidade de experienciar e desenvolver metodologias e práticas de ensino de sociologia em situações escolares e extra-escolares, mediante a realização de projetos de intervenção educacional em instituições escolares ou em espaços de educação não-formal. O(a) docente responsável pela disciplina deverá oferecer ferramentas teóricas e metodológicas para subsidiar a elaboração do projeto, os conteúdos e metodologias envolvidas na sua execução, bem como a avaliação da atividade realizada. No âmbito da disciplina deve ser promovido o intercâmbio entre as diferentes experiências e as especifidades de cada campo de atuação. Por fim, deverá orientar o desenvolvimento do relatório de estágio, que deverá conter o relato das experiências educativas, planos de aulas elaborados, uma reflexão teórica a partir de pesquisa/diagnóstico sobre o campo de estágio (não formal).

### Conteúdo Programático

* Educação, escola e cultura: educação formal e informal
* Linguagens, modos de conhecimento e tecnologias de comunicação
* Pesquisa e propostas de atuação temática na escola

### Atividades

* Discussão de referencial teórico e análise de casos concretos;
* Orientação/supervisão;
* Pesquisa de campo e registro multimídia: registros em audio, fotografia, video e texto.
* Relatório de Estágio
* Publicação Online do trabalho final.
* Participação na lista de discussão: https://lists.riseup.net/www/subscribe/estagio-sociais

### Distribuição das Horas/atividades

* 32hs em formação
* 50hs em campo (registradas na Ficha de Estágio);
* 85hs (distribuídas entre orientação/seminários/preparação projeto e relatório final).

### Avaliação

* Presença nas atividades sincronas.
* Avaliação do relatório de estágio e plano de ensino.
* Presença: 100% das horas práticas e supervisão, 75% das horas de formação em sala.

### Ambiente e tecnologias digitais

Estudantes matriculadxs deverão se cadastrar nesses ambientes.
* Lista de email: para se cadastrar na lista basta cadastrar seu email aqui:
https://lists.riseup.net/www/subscribe/estagio-sociais
* Mensageria: Telegram - estudantes devem se cadastrar no grupo de acesso restrito (link será enviado por email.
* Canal público para difusão de informações, textos e materiais relacionados à educação, ensino de ciências sociais e formação de professorxs. Aberto a todxs interessadxs: https://t.me/socioeduca2021
* Etherpad para escrita coletiva: https://etherpad.wikipedia.org
* Lousa Coletiva: https://miro.com/app/board/o9J_koI0Wu4=/?moveToWidget=3074457349786250755&cot=12

## Trabalho e Avaliação

Durante o semestre serão realizados dois trabalhos para avaliação. O primeiro entregue em meados de dezembro e o segundo ao final do semestre. Os trabalhos poderão ser realizados em duplas (vespertino) ou em trios (noturno).
* Trabalho 1: pesquisa de campo junto a profs de sociologia no ensino médio.
* Trabalho 2: elaboração de plano de ensino e material didático.

## Elaboração do Plano de Ensino e do material didático e paradático

Segue abaixo algumas referências pra a elaboração de um Plano de Ensino (PE). Considero um PE um programa de atividades didáticas que objetiva desenvolver junto aos estudantes, conhecimentos e habilidades relativas a saberes disciplinares da nossa área de formação (Ciências Sociais: antropologia, sociologia e ciência política).
Um Plano de Ensino contém uma proposta a ser desenvolvida em um bimestre, semestre, ano letivo, ou mesmo em 1,2,3 aulas. Por isso, quando falamos em Plano de Ensino é importante indicar qual é o seu escopo e abrangência. Minha sugestão é que neste momento vocês elaborem um Plano de Ensino pensando em poucas aulas, o suficiente para cobrir algum tópico (2 a 4 aulas).
Como vocês verão, os Planos de Ensino podem variar radicalmente. Escolas (públicas e privadas), centros de formação, etc, cada uma costuma ter seu próprio modelo estabelecido pela própria instituição. Cada professora/professor também tem um estilo próprio de faze-lo. Acho bom conhecer diferentes modelos de PE, assim pode-se ampliar o repertório de possibilidades criativas e ao mesmo, compreender o que é essencial que esteja sempre presente num PE.

### Sugestão Roteiro Plano de Ensino

1. O contexto e o período da atividade: Escola, ano letivo, período (um bimestre, semestre, ano letivo). Duração da atividade em horas ou dias. Quanto mais longo for o período de abrangência, menos detalhado será o Plano de Ensino.
2. Tipo de atividade (aula, oficina...) associada ao(s) tema(s) que será(ão) mobilizado(s) e ao(s) local(is) onde ela poderá ocorrer (sala de aula, banheiro, pátio, fora de escola, biblioteca, quadra de esportes, corredor…). Um Plano de Ensino poderá ter só aulas, ou tambem combinar aulas, oficinas, atividades de campo etc.
3. Apresentação do tema/problema que você pretende analisar, discutir, investigar. Discorra, descreva, apresente o seu tema. Aqui você pode desenvolver um argumento, comentar teorias, autores, abordagens. Essa sessão funciona como uma “introdução” de um texto ou projeto.
4. Objetivos e Justificativa O que você pretende desenvolver, estimular, provocar junto aos estudantes? Que conhecimentos, que objetivos você pretende lançar? Por quê? Para quê?
5. Que materiais você pretende utilizar? E como você imaginou que eles poderiam ser utilizados? Indique aqui filmes e trechos de filmes, fragmentos de textos, capítulos selecionados de livros, imagens, músicas, poemas etc. Dê alguns exemplos do que você está pensando.
6. Roteiro e descrição das atividades Uma aula raramente acontece como previsto. E isso é bom! E frequentemente, uma aula será tanto mais espontânea, criativa e indeterminada, quanto mais ela estiver preparada. Veja que “preparada” não significa “amarrada”. Uma aula bem estruturada é um percurso onde nos sentimos a vontade porque temos algumas balizas claras do que podemos fazer, que objetivo é mais importante tocar, que momentos e atividades podemos lançar e como podemos acolher o que está emergindo em sala. Gosto de pensar num roteiro que seja mínimo, e ao mesmo tempo, tenha espaço pra gente criar e tirar “cartas da manga”.
Por isso, podemos ter um roteiro com “blocos” de atividade. Por exemplo, se você vai exibir um filme/trecho, apresente também como você pensa que poderá trabalha-lo: “exibir 15min, distribuir a sala em grupos de 5; entregar uma questão (você pode já apresentar as questões) para cada grupo que a discutirá por 10min; cada grupo elege um sistematizador e um apresentador; rodada geral com cada grupo apresentando em 3min”.
7. Referencial teórico Indique alguns textos, artigos ou livros que foram referências para você.

### Algumas referências de Planos de Ensino e Roteiros Didáticos

1. No site do Laboratório de Ensino de Sociologia da USP, no canto inferior à direita, há uma sessão denominada “Textos e Repertórios Didáticos”. Gosto bastante dessa produção que é realizada pelos próprios estudantes da licenciatura com a contribuição dos professores. Esses materiais estão organizados por temas. Navegue por eles: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/ Dentro de cada tema haverá distintos Planos de Ensino e ou Repertórios Didáticos, cada um elaborado por diferentes estudantes.
Selecionei apenas 3 trabalhos como exemplos:
* Para além do Gosto: As classificações simbólicas na estrutura social: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Sandy%20Repert%C3%B3rio%20Cultura.pdf
* Corpo, Cidade, Movimento: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/luiza%20borba%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico%20Cultura.pdf
* O Presidencialismo de Coalizão: http://ensinosociologia.fflch.usp.br/sites/ensinosociologia.fflch.usp.br/files/inline-files/Erik%20Higaki%20-%20Presidencialismo%20de%20Coaliz%C3%A3o%20-%20Repert%C3%B3rio%20did%C3%A1tico.pdf
2. Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes: http://www.labes.fe.ufrj.br/
* Aqui um Plano de Ensino, bem amplo/geral elaborado para um CEFET: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=079894e855b4c532b40d360780d2baaa
* Aqui um Plano de Ensino para um ano letivo elaborado para o Colegio Estadual Visconde de Cairu - Rio de Janeiro, iniciativa do Laboratório de Ensino da UFRJ: http://www.labes.fe.ufrj.br/download/?ch=3aee9a6acb8659452250b58fc21fb7ce
3. Drive: nesta pasta, coloquei alguns exemplos de Planos de Ensino realizados por estudantes da licenciatura em Ciências Sociais da Unifesp e também outros planos de ensino realizados numa licenciatura da Unicamp e outro plano de um professor de Sociologia (acesso restrito)

## Programa e Cronograma
### 12 de outubro - Feriado

Neste intervalo de 15 dias a principal tarefa a ser realizada é localizar, contactar e estabelecer comunicação com professor(a) de sociologia na educação básica.

### Aula 2: 19 de outubro - Sincrona - Ensino de Sociologia como Prática Sociológica

* PARRA, H. Z. M. . Educação Expandida e Ciência Amadora: primeiros escritos. In: Cláudio Benito Oliveira Ferraz, Flaviana Gasparotti Nunes. (Org.). Imagens, Geografias e Educação: intenções, dispersões e articulações. 1ed.Dourados: Ed.UFGD, 2013, v. , p. 79-102. Disponível em: https://pimentalab.milharal.org/files/2019/08/Educacao-Expandida-Ciencia-Amadora-Henrique-Parra-2013.pdf , acesso em 14/08/2015
* BURAWOY, Michael. Por uma sociologia pública. POLÍTICA & TRABALHO. Revista de Ciências Sociais, n. 25 Outubro de 2006, p. 9-50. Disponível em: http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/politicaetrabalho/article/view/6738/4177

### Aula 3: 26 de outubro - Sincrona - Pedagogias Insurgentes

* Alvim, Davis Moreira, Mação, Izabel Rizzi e Roseiro, Steferson Zanoni. Ano 2091 – silêncio nas filosofias da educação: por uma cartografia das resistências escolares. Educação e Pesquisa [online]. 2020, v. 46 [Acessado 30 Setembro 2021] , e223171. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046223171>. Epub 05 Ago 2020. ISSN 1678-4634. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046223171.
* Trabalho 1: elaboração da pré-proposta de percurso investigativo (veja abaixo no dia 9 a descrição para a entrega)

### 02 de novembro - Feriado - atividade a ser realizada

Cada grupo deverá enviar até o dia 7 de novembro (domingo) por email, um proposta de percurso investigativo sobre um tema/problema de sua escolha, articulando as transformações na escola e no ensino médio, o trabalho docente (e suas condições) e o ensino de sociologia no ensino médio.
Essa proposta deverá conter
1. Breve descrição do tema/problema que gostaria de investigar através de uma conversa/entrevista com algum(a) professor(a) atuante no ensino médio, preferencialmente em escolas públicas. Essa descrição deverá ter algo entre 2000 a 3000 caracteres contando espaço.
2. Roteiro inicial de questões abertas. Lista de perguntas que gostaria de fazer (listar cerca de 10 perguntas).

### Aula 4: 9 de novembro - Sincrona - Análise e discussão da Parte 1 do trabalho

Cada grupo deverá enviar até o dia 7 de novembro (domingo) por email, um proposta de percurso investigativo sobre um tema/problema de sua escolha, articulando as transformações na escola e no ensino médio, o trabalho docente (e suas condições) e o ensino de sociologia no ensino médio.
Essa proposta deverá conter
1. Breve descrição do tema/problema que gostaria de investigar através de uma conversa/entrevista com algum(a) professor(a) atuante no ensino médio, preferencialmente em escolas públicas. Essa descrição deverá ter algo entre 2000 a 3000 caracteres contando espaço.
2. Roteiro inicial de questões abertas. Lista de perguntas que gostaria de fazer (listar cerca de 10 perguntas).

### Aula 5: 16 de novembro - Síncrona - supervisão e discussão do trabalho de campo

* Vespertino: plantão supervisão, análise/discussão do trabalho 1: 15:00hs - 17:00hs.
* Noturno: continuidade da apresentação e discussão do trabalho 1: 19:30 - 21:30HS

### Aula 6: 23 de novembro - Síncrona - Supervisão e Conversa com Profa. Jenifer: 18:00 as 19:30hs

* Roda Conversa Online com Profa Jenifer. Ambas as turmas no entre aulas.
* Das 18:00 as 19:30hs

### Aula 7: 30 de novembro - Plantão Supervisão

* Plantão supervisão no horário da aula.

### Aula 8: 7 de dezembro - Síncrona: supervisão e Conversa com Profa. Gabriela (IFSP): 18:00hs

* Plantão de supervisão no horário de aula.
* Roda de Conversa no entre-aulas com a Profa. Gabriela Levy (IFSP - Sociologia no Ensino Médio): 18:00 as 19:30hs.

### Aula 9: 14 de dezembro - Sincrona - Entrega e Apresentação do Trabalho 1

* Entrega do trabalho referente à primeira metade do curso (50% da nota final).

### Aula 11: 11 de janeiro - Retomada Síncrona

Abertura:
* Video Ana Pi lendo Grada Kilomba: https://www.youtube.com/watch?v=lQP3LR1nIHg
* Palestra com Ailton Krenak: ver trecho de 11´ sobre educação e crianças (2:15:00 - 2:26:00): https://www.facebook.com/watch/?v=119400642687358
Referências citadas na aula:
* bell hook. Ensinando a Transgredir. São Paulo: Martins Fontes, 2013. Disponível em: https://pedropeixotoferreira.files.wordpress.com/2017/10/hooks_2013_ensinando-a-transgredir_book.pdf
* Luiz Rufino. Pedagogia das Encruzilhadas. Rio de Janeiro: Morula Editorial, 2019.

### Aula 12: 18 de janeiro - Aula Sincrona - Educação e Audiovisual com Gustavo Lemos

Leitura:
* Migliorin, Cezar, Inevitavelmente cinema : educação, política e mafuá. Rio de Janeiro : Beco do Azougue, 2015.
Sugestão: Prólogo e Capitulo "Na Escola" pp.125-178.

### Aula 13: 25 de janeiro - Aula Sincrona - Tecnologias e Linguagens com Silvana Leodoro

* CALLE2. Em marcha, a Educação Uberizada. Outras Palavras, 15 jun. 2021. Disponível em: https://outraspalavras.net/tecnologiaemdisputa/em-marcha-a-educacao-uberizada/. Acesso em 19 jan. 2022.
* KENSKI, Vani Moreira. Educação e Tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas-SP: Papirus, 2003.(disponível no drive da disciplina).

### 15 de fevereiro - fim semestre letivo

Digitação das notas na pasta verde de 16 a 23 de fevereiro

## Recursos Educacionais
### Podcasts

* Tecnopolitica #112 - Os avanços e equívocos da Educação Digital, com Priscila Gonzalez: https://open.spotify.com/episode/2GtnGaqwNA1J8ZAIK7XqZK?si=F1BsgkcKTP-poabqo6s52g&dl_branch=1
* Tecnopolítica #46: A Educação está sob o controle do Google e da Microsoft? Com Nelson Pretto: https://open.spotify.com/episode/6GreCifzfKN1JqqKhIb2hz?si=F_PjOWNkQJW1U7tCL0-UfQ&dl_branch=1
* Tecnopolítica #32: Educação vigiada, com Leo Cruz e Filipe Saraiva: https://open.spotify.com/episode/3sHLI4WJnj8gHUeuOhJX20?si=44awVcN5QKSJaNJXynmgSA&dl_branch=1
* Tecnopolítica #19: Por que queremos recursos educacionais abertos? Com Miguel Said Vieira: https://open.spotify.com/episode/3DQx6R031sWIY8EMJRxKve?si=ngKzkAZfQe6_hNoeKcP3bQ&dl_branch=1

### Videos/Palestras

* Educação pandêmica e as encruzilhadas do ensino superior: https://www.youtube.com/watch?v=wSWpSXRU4rM
* Desafios Educacionais em Tempos de Pandemia. Dimensão Política-Tecnológica: https://www.youtube.com/watch?v=JTpCNf-hb9Y
* Educação e Tecnopolíticas: https://www.youtube.com/watch?v=nNvk8dj4i7Y

### Músicas

* Lista de músicas elaborada por Luis Antonio Simas: https://twitter.com/simas_luiz/status/1440790186099503109?s=20

## Referências Legislação e Currículos

* Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). São normas criadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE) que orientam o planejamento e a estrutura curricular: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622
* Base Nacional Comum Curricular BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
* Resolução, de 14-1-2020 - Homologa a Deliberação CEE 175/2019, que “Dispõe sobre Orientações para fins de implementação da Lei 13.415/2017, especificamente no que se refere ao Ensino Médio no Sistema de Ensino do Estado de São Paulo”: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/RESOLU%C3%87%C3%83O,%2014%20_01_2020.HTM?Time=09/04/2020%2014:25:07
* Currículo Paulista - etapa Ensino Médio: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/04/VC-Cie%CC%82ncias-Humanas-01.04.pdf
* Currículo Paulista Etapa Ensino Médio (em elaboração): Apresentação da área de Ciências Humanas: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/2020/04/VC-Cie%CC%82ncias-Humanas-01.04.pdf
* Materiais | EFAPE | Programa Currículo Paulista: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/materiais-de-apoio-2/

## Links selecionados: Educaçao em tempos de pandemia
### Ensaios e analises

É hora de falar da educação como bem público
E agora, Escola? por António Nóvoa
Boaventura: A universidade pós-pandêmica - Outras Palavras
A universidade e os undercommons
Rumos da Universidade Publica - redigido pelo colegiado do curso de Historia - Memoria e Imagem da Universidade Federal do Parana
Coronavírus: Francesco Tonucci: “Não percamos esse tempo precioso com lição de casa” | Sociedade | EL PAÍS Brasil
O trabalho de educar numa sociedade sem futuro – Blog da Boitempo
Exactas-UNLP - La escuela después...¿con la pedagogía de antes? por Philippe Meirieu
EAD, tecnologias e finalidades da educação | AVALIAÇÃO EDUCACIONAL – Blog do Freitas Coronavírus pode construir uma distopia tecnológica
Elogio à sensorialidade da Cultura - Outras Palavras
Não voltar, recriar a Escola por Helena Singer
“Voltar a nos entediar é a última aventura possível”: entrevista com Franco Berardi, Bifo - Vapor ao Vento
Formação Continuada - Aula Magna António Nóvoa – YouTube
Universidades públicas, aulas remotas e os desafios da ameaça neofascista no Brasil - Carta Maior

### Reportagens sobre condiçoes socioeconomicas do ensino, professores, estudantes

Alunos da rede pública de SP enfrentam problemas no ensino a distância
Pandemia deve intensificar abandono de escola entre alunos mais pobres
EaD durante a pandemia expõe desigualdades no acesso à internet - CartaCapital
Sem internet, merenda e lugar para estudar: veja obstáculos do ensino à distância na rede pública durante a pandemia de Covid-19 | Educação | G1
335 mil estudantes da rede pública podem estar excluídos das aulas online | SINTESE
Yes, balancing work and parenting is impossible. Here’s the data. - The Washington Post
A roleta-russa da abertura das escolas

### Pesquisas e Dados empíricos sobre condições socioeconômicas e acesso às tecnologias

TIC Kids Online Brasil - Pesquisa Nacional CETIC
Juventudes e a Pandemia do Coronavírus Conheça a pesquisa realizada com jovens de todo o Brasil.
V Pesquisa Nacional de Perfil Socioeconômico e Cultural dos (as) Graduandos (as) das IFES – 2018
Impactos sociais, econômicos, culturais e políticos da pandemia - Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz): Ciência e tecnologia em saúde para a população brasileira
COVID-19 y educación primaria y secundaria: repercusiones de la crisis e implicaciones de política pública para América Latina y el Caribe

### EAD e trabalho docente

Faculdades particulares de SP lotam salas virtuais com até 180 alunos e demitem mais de 1.600 professores durante pandemia
A invisibilidade do magisterio brasileiro no delicado processo de retorno as aulas presenciais durante a pandemia
Pesquisa aponta as condições de trabalho para desenvolvimento de aulas remotas durante a pandemia | SINTESE
Depois de colocar robôs para ensino, Laureate demite 120 professores - 14/05/2020 - Educação - Folha
Laureate usa robôs no lugar de professores sem que alunos saibam - Agência Pública
Servidores da educação de MG denunciam riscos do ensino à distancia

### Ações e reações - estudantes e professores

Alunos da rede pública planejam reprovar de propósito para 'aprender de verdade' em 2021

### Controversias juridicas

Aluno de direito move ação popular para obrigar UFPE a oferecer ensino remoto
SP: Pais vão à Justiça para pedir volta às aulas presenciais

### Orientações e Manifestações institucionais

REPU - Nota pública "Por que não é possível retornar às escolas em setembro?"
REPU - Nota pública "O Ensino Não Presencial e o Aumento das Desigualdades Educacionais: ninguém pode ser excluído!"
COVID-19 | CNDE
Banco Mundial - The COVID-19 Pandemic : Shocks to Education and Policy Responses
UNESCO - Suspensão das aulas e resposta à COVID-19
Dados dos estudantes que utilizam plataforma de ensino a distância devem ser protegidos, orienta CTE-IRB
UFMG: https://ufmg.br/comunicacao/noticias/aulas-prograd
UFABC: https://www.facebook.com/adufabc/posts/2598292390415126
Forum das Seis: http://adunicamp.org.br/novosite/carta-aberta-do-forum-das-seis-a-respeito-da-pandemia-do-coronavirus-e-das-medidas-que-devem-ser-adotadas-pelas-universidades-estaduais-paulistas-e-pelo-centro-paula-souza

### Experiencias EAD

Faculdad Cero

### Tecnologias Digitais, Direito a educaçao, Corporaçoes e Neocolonialismo digital

Educaçao Vigiada
PARRA, H. et al. Infraestruturas, economia e política informacional: O caso do Google Suite for education. Mediações, v. 23, n. 1, p. 63–99, 2018.
CRUZ, R. da; SARAIVA, F.; AMIEL, T. Coletando dados sobre o Capitalismo de Vigilância nas instituições públicas do ensino superior do Brasil. In: VI Simpósio Internacional LAVITS, Salvador. Anais… In: LAVITS. Salvador: 2019
Google under scrutiny in schools: New Mexico suit, Norway investigates
Nova economia dos dados: crianças são exploradas sem que pais percebam
Inteligência Artificial, amiga ou inimiga?

### Gênero, Desigualdade e Violência

Desigualdade de gênero e a violência contra a mulher no contexto da pandemia do Informasus​ coronavírus. Disponível em: https://www.informasus.ufscar.br/desigualdade-de-genero-e-a-violencia-contra-a-mulher-no-contexto-da-pandemia-do-coronavirus/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Mulheres estão mais sobrecarregadas na pandemia por desigualdade na divisão de tarefas domésticas. Extra Globo. 13 de set de 2020. Disponível em: https://extra.globo.com/economia/mulheres-estao-mais-sobrecarregadas-na-pandemia-por-desigualdade-na-divisao-de-tarefas-domesticas-24635711.html​ >. Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Pessoas LGBT enfrentam preconceito na quarentena. ​ Faculdade de Medicina UFMG​ . 26 de mai de 2020. Disponível em:​ https://www.medicina.ufmg.br/pessoas-lgbt-enfrentam-preconceito-na-quarentena/​ . Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Principais Questões sobre Violência contra a Mulher na pandemia e após. ​ Portal de Boas Práticas em Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente​ . 23 de out de 2020. Disponível em: https://portaldeboaspraticas.iff.fiocruz.br/atencao-mulher/principais-questoes-sobre-violencia-contra-a-mulher-na-pandemia-e-pos-pandemia/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Psicologia, sexualidade e gênero: como a violência de gênero opera na pandemia?. Psicologia Viva​. 1 de junho de 2020. Disponível em: <​ https://blog.psicologiaviva.com.br/violencia-de-genero-na-pandemia/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Violência contra a mulher aumenta durante a pandemia de Covid-19. ​ ACNUR. 25 de nov de 2020. Disponível em: https://www.acnur.org/portugues/2020/11/25/violencia-contra-a-mulher-aumenta-durante-a-pandemia-de-covid-19/. Último acesso em: 11 de jan de 2021.
Transexuais são excluídos do mercado de trabalho. Correio Braziliense​. Disponível em: http://especiais.correiobraziliense.com.br/transexuais-sao-excluidos-do-mercado-de-trabalho​ . Último acesso em: 11 de jan de 2021.