OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introdução ao Hebraico/Alfabeto

| 'Alef | Bet/Vet | Gimel | Dalet | He | Waw | Zayin | Het | Tet | Yod | Kaf |
| א | ב | ג | ד | ה | ו | ז | ח | ט | י | כ |
| | | | | | | | | | | ך |
| Lamed | Mem | Nun | Samekh | "Ayin | Pe | Tzadê | Qof | Resh | Shin/Sin | Taw |
| ל | מ | נ | ס | ע | פ | צ | ק | ר | ש | ת |
| | ם | ן | | | ף | ץ | | | |
Letra, Transliteração, Nome, Valor numérico :
| א | ' | 'Alef | 1 |
| ב | b ,v | Bet | 2 |
| ג | g | Gimel | 3 |
| ד | d | Daleth | 4 |
| ה | h | Hê | 5 |
| ו | w | Waw | 6 |
| ז | z | Zayin | 7 |
| ח | kh | Het | 8 |
| ט | t | Tet | 9 |
| י | y | Yod | 10 |
| ך כ | k | Kaf | 20 |
| ל | l | Lamed | 30 |
| ם מ | m | Mem | 40 |
| ן נ | n | Nun | 50 |
| ס | s | Samech | 60 |
| ע | " | Ayin | 70 |
| ף פ | p,f | Pe | 80 |
| ץ צ | tz | Tzadê | 90 |
| ק | q | Qof | 100 |
| ר | r | Resh | 200 |
| ש | s, sh | Sin, Shin | 300 |
| ת | t | Taw | 400 |

## Príncipios Básicos

O hebraico utiliza 22 consoantes para sua escrita. O hebraico originalmente não possuia vogais, e é escrito apenas com consoantes, nas quais os sons vocálicos são inseridos de acordo com o contexto. No entanto, para facilitar o aprendizado por parte dos iniciantes, alguns textos apresentam sinais vocálicos (que veremos mais adiante) para facilitar a leitura. Atualmente a maioria das publicações em hebraico não utiliza os sinais vocálicos, sendo estas reservadas para publicações para público iniciante no idioma.
A direção do texto em hebraico segue o padrão comum das línguas semíticas, sendo lida da direita para a esquerda, de cima para baixo. Assim, os textos em hebraico começam de trás para frente (em comparação com o padrão ocidental).
    Por exemplo, a palavra Paz é escrita zaP ou שָׁלוֹם (molahs ou shalom).
O hebraico não diferencia maiúsculas de minúsculas, ou seja, as letras são sempre escritas da mesma forma. A exceção a esta regra são algumas consoantes assumem forma diferente quando são a última consoante de uma palavra. Estas consoantes podem ser vistas na tabela acima. Seis consoantes hebraicas — bet, guimel, dálet, kaf, pê e taw — podem aparecer com ou sem ponto dentro delas. Este ponto é chamado dagesh lene e é exigido quando começa uma sílaba nova. Ele muda o som da consoante.

## Exercícios

1. Escreva 10 linhas copiando o alfabeto hebraico inteiro.
2. Pronuncie os nomes das letras em ordem correta.
3. Translitere as letras abaixo em hebraico:
ם מ ב ל ס ש ק נ פ צ
4. Translitere as letras abaixo para o hebraico:
b , w , sh , t , n , m , d , g , y , p
5.Represente os valores: 54,48,75,145,22,10,5,30,12
# Introdução ao Islão

* Bem vindo ao curso Introdução ao Islão
* Objetivo
* Este curso pretende fornecer uma introdução aos estudos relacionados ao Islão e seus conceitos relacionados.
* Nível do curso
* Básico.
* Pré-requisito
* Este curso não tem pré-requisitos.
* Obrigatório
* Este curso serve de base para o estudo intermediário sobre o Islão. Além disto, este curso é recomendado como base para estudo de todos os cursos relacionados ao Islão da Wikiversidade, e a diversos outros cursos de religião relacionados.
* Índice de aulas
* Introdução
* Fundamentos
* História
* Principais obras
* Escolas
* Cultura islâmica
* Relacionamento com outras religiões
* Influência do Islão na história
* Glossário de termos do Islão
* Conclusão
# Portal:Concursos/PF/Conhecimentos de Informática

Esta disciplina faz parte do programa do Preparatório para Concurso da Polícia Federal e é da responsabilidade do Instituto de Computação e Informática.

### Programa

Este programa de Conhecimentos em Informática para o Concurso da Polícia Federal, foi baseado em concursos anteriores.
* Conceito de Internet e intranet
* Conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos associados a Internet/intranet
** Ferramentas e aplicativos comerciais de navegação, de correio eletrônico, de grupos de discussão, de busca e pesquisa
** [[/Conceitos de protocolos, World Wide Web, organização de informação para uso na Internet, acesso à distância a computadores, transferência de informação e arquivos, aplicativos de áudio, vídeo, multimídia, uso da Internet na educação, negócios, medicina e outros domínios/]]
** Conceitos de proteção e segurança
** Novas tecnologias e outros
* Conceitos básicos e modos de utilização de tecnologias, ferramentas, aplicativos e procedimentos de informática: tipos de computadores, conceitos de hardware e de software Vide Introdução ao Hardware
** Procedimentos, aplicativos e dispositivos para armazenamento de dados e para realização de cópia de segurança (back up)
** Conceitos de organização e gerenciamento de arquivos, pastas e programas, instalação de periféricos
** Principais aplicativos comerciais para: edição de textos e planilhas, geração de material escrito, visual e sonoro e outros/
* Conceitos dos principais sistemas comerciais e outros
* Revisão
# Portal:Concursos/Redação

Atualmente, uma boa redação, principalmente de caráter dissertativo-argumentativo, não consiste simplesmente em definir e expor seus argumentos e idéias. Trata-se de um texto conciso, claro, objetivo, semelhante a um texto jornalístico em que se deve argumentar de forma a convencer quem lê a respeito de sua opinião, sem deixar que isto transpareça.
Quotidianamente, deparamo-nos com inúmeras regras a respeito de como escrever um bom texto redativo, porém não existe um critério pré-definido de como elaborá-lo, a não ser aqueles obrigatórios como coesão, coerência, regras otográficas e gramática que claro, são fundamentais para que o outro entenda realmente o que você escreveu. Contudo se o objetivo é redação para concursos ou vestibulares aqui estão algumas sugestões a respeito:
Procure escrever sua introdução em apenas 5 linhas, e nunca a inicie com o tema proposto. Comece, por exemplo, definindo o objeto de que falará, ou abordando o assunto de forma generalizada; aborde o contexto histórico daquele fato ou objeto, e ainda você pode terminar sua introdução com uma pergunta, a qual será respondida durante o desenvolvimento, é claro.
A segunda etapa, a do desenvolvimento, é onde exatamente deve-se convencer o leitor da sua opinião. Consiste em usar argumentos fortes, se possível, de exemplos, cite pesquisas que foram realizadas (por institutos reconhecidos) verídicas, obviamente, isso dá mais peso ao texto, evite expressões muito utilizadas e frases feitas como "as crianças são o futuro do país", ou então "a educação vem de berço" se quiser relamente dizer isso em seu texto, diga-o de outra forma, usando outras palavras, seja criativo — esse é o segredo, quanto mais idéias novas, ou expressões ainda nunca utilizadas melhor será.
A média da etapa de desenvolvimento é de aproximadamente dois a três parágrafos, se forem três, que não sejam muito longos. Por último tem-se a conclusão, que deve ser iniciada de preferência por uma conjunção conclusiva como: portanto, por fim.
Esse parágrafo deve ser breve, afinal você já disse tudo o que queria, só lhe resta concluir. Portanto não faça resumos de seu texto, repetindo as mesmas idéias, nem incie outro assunto que não foi dito anteriormente. Dê sua opinão, ou uma solução interessante para o problema-tema.
# Portal:Concursos/PRF
## Preparatorio para Concurso

Sinta-se à vontade para visitar as páginas do Departamento, participar dos cursos, manter contato com os participantes dos diversos Departamentos, e caso se sinta preparado não se acanhe em colaborar com edições e participar das discussões.

## Cursos oferecidos
#### Nível Médio

Preparatório para os cargos de:
* Policial Rodoviário

#### Concursos Anteriores
## Recursos

O Preparatório para Concursos, além de oferecer material livre relacionado ao tema, também serve como uma base de dados de recursos livres relacionados ao seu campo de abrangência. Acesse Recursos para visualizar material disponível a alunos, pesquisadores e tutores da área.

## Departamentos

| Departamento:Teoria do Direito | Departamento:Direito Especiais |
| Departamento:Direito Público | Departamento:Direito Privado |
# AULA 3

Registro da aula 3 Karen, Harrison, João e Thales
Aproximação à prática da EF em saúde
Aula de quinta 27/02/2015
Discutimos à respeito do texto Saúde sociedade e vida, um olhar da educação física. O texto situa a educação física no meio de um embate entre humanas vs biológicas, na aula conversamos com a sala afim de gerar reflexões sobre o mesmo. Trabalhamos com alguns conceitos como atividade física, exercício físico, comparando-os. Também abordamos sobre saúde e bem-estar, qual o verdadeiro significado colocando em ênfase não só a aparência, mas também o psicológico, econômico e social, compreendendo que para possuir uma boa saúde é necessário entender e analisar esses conceitos. Foi apresentado um curta sobre saúde social.
Intervalo
Após o intervalo vimos outro vídeo, neste, o objetivo era somente discutir sobre potência de agir, um conceito de Espinosa, que será muito trabalhado no decorrer do curso.
# AULA 2

Aproximação à prática da EF em saúde
Aula de quinta 19/03/2015
Divisão dos grupos
aula 1 - Bruno Campos, Pedro e Lucas Genuino
aula 2 - Iago, Rian e Ana F.
aula 3 - Karen, Thales, Harrison e João Victor Matsui
aula 4 - Renata, Natália e Gabriel
aula 5 - Diego, Tamires e Maria Júlia
aula 6 - Lucas Carvalho, Victória, Aline e Paloma
aula 7 - Murilo, Caue e Caíque e Ian e Renan Alves
aula 8 - Lucas Ferreira, Carlos e João Victor Castro
aula 9 - Luiza, Bruno e Mirela
aula 10 - Felipe, Kauê, Isabella, Eduardo, Matheus e Mariana.
INTERVALO
Gesto espontâneo: É um instrumento para pensar o que seria uma vida boa de ser vivida, aquela na qual o indivíduo é capaz de, espontaneamente, fazer gestos do cotidiano que tornem o mundo apreciável, instigante, estimulante, capaz de criar novidade no mesmo lugar, fazendo as mesmas coisas. "SÃO PEQUENOS GESTOS". (Benilton Bezerra)
Ato: Aquilo que inaugura uma nova realidade interna psíquica, uma nova realidade na relação com os outros, ou mesmo na visão.
Atividade física: Qualquer movimento produzido pelos músculos esqueléticos que resulte em gasto de energia física acima do basal.
Ação Física: Tem sua especificidade calçada na necessidade de "elementos básicos" como concentração, objetivo e um vínculo com alguma outra imagem ou necessidade externa à atividade
Esperamos ter agregado no conhecimento de todos aqueles interessados em estudar sobre o assunto.
Voltem sempre!!
# AULAS

AULA 1
AULA 2
AULA 3
AULA 4
AULA 5
AULA 6
AULA 7
AULA 8
AULA 9
AULA 10
# Departamento:Línguas Estrangeiras

O Departamento de Línguas Estrangeiras, que é administrado pelo Instituto de Letras. Os cursos oferecidos aqui tem como objetivo ensinar línguas estrangeiras a qualquer pessoa que tenha concluído o ensino fundamental. O ideal é começar o curso já no início do ensino médio. O curso é dividido em partes permitindo chegar até o ponto de interesse, não sendo necessário fazer o curso completo. Fazendo uma parte do curso é possível estudar a língua de forma instrumental, se continuar para fazer o curso completo, o aluno se tornará fluente na língua e poderá se comunicar como um nativo da língua, além de poder fazer curso superior de letras com habilitação na língua que domina.

## Plano de curso
### Fase 1: Básico

* Gramática básica
* Vocabulário básico
* Adaptação ao idioma

### Fase 2: Intermediário

* Gramática avançada
* Leitura e compreensão
* Cultura dos países da língua

### Fase 3: Avançado

* Escrita e formação de frases
* Pronúncia e fonética

### Fase 4: Proficiência

* Compreensão auditiva
* Treino de Fluência

## Curso Instrumental

* Leitura
* Expansão de vocabulário

## Alfabeto

Os cursos de grego, russo, árabe, hebraico e japonês possuem alfabeto diferente, por isso é necessário um período extra no curso para conhecer o alfabeto. Aprender a memorizar e escrever.
O curso de japonês começa a ensinar hiraganás e katakanás e o básico de kanjis. Os Kanjis poderão ser ensinados ao longo do curso de japonês e como expansão de vocabulário de modo a fazer o aluno a aprender os 1945 ideogramas definidos pelo ministério da educação japonês, o que um japonês nativo demora mais de 10 anos para decorar; ou ao invés disso fazer o curso de aprendizagem de kanjis separadamente, tornando algo opcional.

## Cursos

(Links a serem colocados)
* Alemão
* Árabe
* Espanhol
* Francês
* Grego
* Hebraico
* Inglês
* Italiano
* Japonês
* Latim
* Russo
# Departamento:Filosofia

Según Cicerón (Cuestiones Tusculanas V, III, 8), preguntando em cierta ocasião a Pitágoras quemes foram os filósofos e este respondido que a vida é a gente que é conhecida como os jogos em festivais olímpicos: alguns homens buscaban gloria, outros buscaban comprar o vender durante os eventos; O que é o que você precisa? Del mismo modo, na vida há quem são esclavos da ambição do dinheiro, mas outros estão em andamento na lingua la misma. Éstos se dan o nome de filósofos, e valoram a contemplação e o descobridor da natureza mais que qualquer outra empresa.
O Departamento de Filosofia pretende ser um espaço para quem se interessa no estudo da existência, o conhecimento, a verdade, a moral, a beleza, a mente e o lenguaje. Colabora com a ampliação de este site aportando seu conhecimento.
# Democracia e racismo algorítmico

Autores: Amanda de Barros Manequini, Dani Silva e Giulia
Num primeiro momento, ao ler o título desse texto, pode surgir a pergunta: O que tem a ver o algoritmo atuante nos espaços virtuais com a democracia? Assim, cabe definir o que é a democracia: de forma geral, segundo William Rebouças, a democracia é uma forma de participação nos assuntos públicos de um determinado local. Sendo assim, o acesso ou não à internet, enquanto parte das novas tecnologias de informação e comunicação, representa uma forma de participação democrática. Não à toa, existem projetos como o M Facebook, que é vinculado a pesquisadores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e acompanha exclusivamente a cobertura realizada nesta grande mídia sobre temas de economia e política.
# Departamento:História da Ética

História da Ética
'Livre conhecimento, Livre sabedoria, Livre Pensar...' :
Wikiversidade • Instituto de Filosofia • Biblioteca do Instituto de Filosofia :
* Departamento de História da Filosofia !
* Parte do Instituto de Filosofia
* O Departamento de Historia da Filosofia é o Departamento responsável dentro do Instituto de Filosofia pela criação, manutenção e coordenação de cursos, disciplinas e outras formas de estudo relacionados a Historia da Filosofia em geral em suas formas mais fundamentais, possibilitando assim que alunos novatos possam conhecer as bases dos cursos que pretendem cursar e terem seu conhecimento nivelado para poderem compreender estudos mais avançados de suas respectivas áreas.
* O Departamento de Historia da Filosofia também é responsável por criar e desenvolver cursos e disciplinas que forneçam conteúdo em integração com disciplinas e cursos de outros institutos, assim como pela elaboração de cursos de aprendizado de informática para o público leigo.
* 'História da Ética
* Introdução à História da Ética
* História da Ética I
* História da Ética II
* História da Ética III
* História da Ética IV
# Demografia

* Esta página é somente um esboço. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
Demografia é a ciência que estuda a população utilizando dados estatísticos para analisar os diferentes aspectos de uma população como por exemplo taxas de natalidade, de mortalidade, de emigração, de envelhecimento, entre outras. outras.
Com esses estudos é possível a análise governamental sobre melhorias para a população, as medidas a serem impostas para que haja melhorias, as medidas políticas e sociais aplicadas.
Em termos de formação acadêmica a demografia pode ser estudada em nível de mestrado ou doutorado, nos programas de Pós graduação em Demografia, mas também pode se referir a uma disciplina incluída no processo formativo dos estudantes de graduação ou pós-graduação, geralmente nas áreas de Geografia e Estatística.

## Cursos de pós-graduação

* Mestrado e Doutorado em Demografia (UNICAMP)
* Mestrado e Doutorado em Demografia (UFMG)
* Mestrado e Doutorado em Demografia (UFRN)

## Disciplinas

* Demografia - Graduação (UFRGS)
# Departamento:Filosofia do Direito
## Docentes vinculados a este Departamento

* Joeltonnascimento 15h51min de 3 de Maio de 2008 (UTC) Curriculo Lattes
# Demografia - Graduação (UFRGS)

Disciplina DIL01134 - Demografia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Disciplina obrigatória para os alunos dos cursos:
* Licenciatura em Geografia;
* Bacharelado em Desenvolvimento Regional.
Professor responsável: Ricardo de Sampaio Dagnino (Ricardosdag)

## Súmula

Componentes da dinâmica demográfica: fecundidade, mortalidade e migração. Tendências históricas dos níveis de fecundidade, mortalidade e migração e seus determinantes sociais e econômicos nos países desenvolvidos e em desenvolvimento. Composição demográfica por sexo e idade e distribuição espacial da população. Medidas demográficas de mortalidade, fecundidade e natalidade.
# Latim: Verbos: Infinitivo e Imperativo

acima: Índice anterior: Presente do Indicativo | próximo: Futuro do Indicativo

### Irregulares

| - | Latim | Português |
| Infinitivo | velle | querer |
| Infinitivo Neg. | nōlle | não querer |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī | não queiras |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte | não queirais |
    Para todos os outros verbos, o imperativo negativo é formado pelo verbo em questão no infinitivo antecedido de nōlī\nōlīte. Ex:
    Noli me tangere.
    Não me toques.
    Noli equi dentes inspicere donati.
    Não olhes para os dentes de um cavalo dado.
| - | Latim | Português |
| Imperativo 2ªS. | es | sê / está |
| Imperativo 2ªPl. | este | sede / estai |
| Infinitivo | esse | ser / estar |
    Ex:
    Brevis esse latoro obscurus fio.
    Quando tento ser breve, falo obscuramente.
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | ire | ir |
| Imperativo 2ªS. | ī | vai |
| Imperativo 2ªPl. | īte | ide |
    Ex:
    Romani ite domum.
    Romanos, ide para casa!
    "Ire fortiter quo nemo ante iit". (Star Trek)
    Ir audaciosamente onde ninguém antes fora.
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | ferre | carregar |
| Imperativo 2ªS. | fer | carrega |
| Imperativo 2ªPl. | ferte | carregai |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī ferre | não carregues |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte ferre | não carregueis |
* posse - poder
* mālle - preferir
    Ex:
    Velle est posse.
    Querer é poder.

### Regulares

* 1ª conjugação
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | amāre | amar |
| Imperativo 2ªS. | amā | ama |
| Imperativo 2ªPl. | amāte | amai |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī amāre | não ames |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte amāre | não ameis |
* 2ª conjugação
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | habēre | ter |
| Imperativo 2ªS. | habē | tem |
| Imperativo 2ªPl. | habēte | tende |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī habēre | não tenhas |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte habēre | não tenhais |
    Ex:
    Commodum ex iniuria sua nemo habere debet.
    Ninguém deve ter vantagem de seu próprio erro.
* 3ª conjugação
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | dīcere | dizer |
| Imperativo 2ªS. | dīc | diz/dize |
| Imperativo 2ªPl. | dīcite | dizei |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī dīcere | não digas |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte dīcere | não digais |
    Ex:
    Dic mihi solum facta.
    Diga-me só os fatos.
    "Ridentem dicere verum quid vetat?" (Horácio)
    O que impede o risonho de dizer a verdade?
* 4ª conjugação
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | audīre | ouvir |
| Imperativo 2ªS. | audī | ouve |
| Imperativo 2ªPl. | audīte | ouvi |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī audīre | não ouças |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte audīre | não ouçais |
    Audi et alteram partem.
    Ouça o outro lado.
    Te audire non possum.
    Não posso te ouvir.
* 3ª/4ª conjugação
| - | Latim | Português |
| Infinitivo | facere | fazer |
| Imperativo 2ªS. | face | faz / faze |
| Imperativo 2ªPl. | facite | fazei |
| Imperativo Neg. 2ªS. | nōlī facere | não faças |
| Imperativo Neg. 2ªPl. | nōlīte facere | não façais |
    "Facilius est multa facere quam diu". (Quintilianus)
    É mais fácil fazer muitas [coisas] do que [fazer] por um longo tempo.
# Latim: Verbos

acima: Índice anterior: 5ª declinação | próximo: Presente do Indicativo Ativo

## Tempos

* Presente (praesens)
* Futuro (futurum simplex)
* Pretérito Imperfeito (imperfectum)
* Pretérito Perfeito (perfectum)
* Pretérito mais que perfeito (plus quam perfectum)
* Futuro Perfeito (futurum exactum)

## Modos

* Indicativo (indicativus)
* Subjuntivo (coniunctivus)
* Imperativo (imperativus)

## Vozes

* Ativa (activum)
* Passiva (passivum)

## Nas lições

Lição 1: Presente do indicativo ativo. Vistos os seguintes verbos, por conjugação:
* Irregular: sum.
* Primeira: amo, cogito.
* Segunda: uideo.
* Terceira: lego.
# Latim: Conjunções e Preposições

acima: Índice anterior: Numerais | próximo: Advérbios

## Conjunções

* et - e
* aut - ou
* at - mas
* autem - mas/porém/contudo/também/além disso
* sed - mas
* neque - e não/nem
* Neque... neque - Não... nem
* nec - e não/nem
* Nec... nec - Não... nem
* igitur - logo
    "Panem et circenses". - Pão e circo. (Juvenalis)
    "Non ut edam vivo, sed vivam edo". - Não vivo para comer, mas como para viver.(Quintilianus)
    Marcus videbit ludos aut dormit. - Marcus verá os jogos ou dormirá.
    Aut vincere aut mori. - Ou vencer ou morrer.
    "Nec possum tecum vivere, nec sine te". - Não posso viver contigo nem sem ti.(Martial)
# Latim: Declinações: Casos

acima: Latim anterior: Latim: Declinações | próximo: Latim: Análise sintática

## Nominativo

    Indica o sujeito e predicativo do sujeito.
    homo - [o] homem (ex: homō ibi stat - o homem está de pé aí)

## Genitivo

    Expressa posse, matéria ou origem (fonte). Geralmente indica o adjunto adnominal restritivo.
    hominis - de [o] homem (ex: nōmen hominis est Claudius - O nome do homem é Claudius)

## Dativo

    Indica quem sofre a ação, o objeto indireto da oração.
    hominī - para/a [o] homem [como objeto indireto] (ex: hominī donum dedī - eu dei um presente ao homem)

## Acusativo

    Expressa o objeto direto do verbo.
    hominem - [o] homem [como objeto direto] (ex: hominem vidi - Eu vi o homem.)

## Ablativo

    Indica separação ou os meios pelos quais uma ação é efetuada.
    homine - [o] homem (ex:sum altior homine - sou mais alto que o homem)

## Vocativo

    Usado na comunicação direta para chamar o interlocutor. É o mesmo vocativo da língua portuguesa.

## Locativo

    Indica tempo ou lugar no qual a ação é efetuada. Consiste em um caso mais marginal no Latim com uso muito restrito: nomes de cidades, ilhas pequenas e algumas outras palavras. É idêntico ao genitivo (na 1ª e 2ª declinação no singular), ao dativo (na 1ª e 2ª no plural e na 3ª declinação) e ao ablativo (na 4ª e 5ª declinação). Obs:. O Locativo foi muito usado no latim antigo.