OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Linguística V T-17-2
## Identificação
### Linguística V - Práticas de leitura sob a perspectiva da Análise do Discurso

Disciplina do curso de Letras - Português - Literatura, UFF EAD. É a última das 5 cadeiras de Linguística, e está no grupo das optativas.
Página não oficial criada pela turma 2017-2.

### Abordagem teórica

   O curso é sobre Análise do Discurso (AD). As Aulas 3 e 4 estão retomando o material que você já viu em outras disciplinas de Linguística, antes de mergulhar um pouco mais na AD, que você também já viu numa disciplina anterior. A partir da Aula 5 é só AD. Conseguiu ver isso agora? 👀 - Mensagem do mediador Luiz Claudio na Sala de Tutoria em 17/09/2021
A abordagem utilizada é a Análise do discurso de linha francesa, com base nos aportes teóricos propostos por Michel Pêcheux e Eni Orlandi.

### Ementa da Disciplina

Leitura: teoria e prática. O conceito de leitura. Leitura e teorias linguísticas. Leitura na perspectiva da Análise do Discurso. Principais aspectos da leitura de acordo com a Análise do Discurso. A prática da leitura na escola.

### Objetivos de Aprendizagem

Objetivo geral:
Compreensão da polissemia da palavra ‘leitura’.
Objetivos específicos:
Compreensão dos principais aspectos teóricos que envolvem o tema da leitura; compreensão dos principais aspectos da leitura na perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa; compreensão da importância do desenvolvimento da leitura na prática da sala de aula.
Estrutura conceitual:
Temas que serão desenvolvidos nas aulas:
* TEMA 1 (duas aulas): Os sentidos de leitura;
* TEMA 2 (duas aulas): Leitura: sociocognitivismo e semiótica;
* TEMA 3 (doze aulas): Por uma leitura discursiva.

## Aulas
### Arquivos

As aulas podem ser encontradas no diretório online. Temos a apostila em volumes único e as aulas avulsas (pdf). Você também pode baixar a apostila com todas as aulas no Canal Cecierj.

### Wikilivro

Teremos em breve

## Resumos & Revisões

Publicaremos link para pasta com as contribuições dos alunos, assim que elas deem o ar da graça!
Email para envio de arquivos: letrascederjnig@gmail.com

## Grupos

A turma 2017-2 criou grupos no Whatsapp. Se você estiver em qualquer um dos grupos, acesse a descrição para encontrar as informações. Caso não esteja em nenhum grupo, procure por nós nos grupos do Facebook (grupos Cederj e grupos de Letras). Ou entre em contato!
# Linux Educacional

Código Aberto e Educação

## Objetivos e informações básicas

Esta disciplina está ministrada na FEBF/UERJ no primeiro semestre de 2012. O Objetivo dela é oferecer aos estudantes de Pedagogia, Matemática e Geografia (os cursos presentes na FEBF) uma introdução ao universo da computação, das redes distribuídas e da prática libertária do software livre e de código aberto para a prática da Educação. Esta aula está sendo oferecida em uma sala modular chamada Revoluti, onde os assentos e posições podem ser reconfigurados e não há lugar central. Não só é uma meta do curso capacitar os alunos ao uso das tecnologias computacionais, oferecendo uma aprendizado sobre o uso dos sistemas operacionais e programas de código aberto, mas também pensar as tecnologias sociais para a prática cotidiana do ensino em salas descentralizadas e onde cada aluno está conectado ao mundo através da Internet. Como utilizar o potencial colaborativo das redes em sala de aula? Como potencializar o aprendizado coletivo? Como será a educação do século XXI? São perguntas que talvez não serão respondidas neste curso, mas se colocam como guias para o perCurso.
Utilizamos a divisão da sala em grupos de 4 nomeando os computadores como os grupos da Copa do Mundo de 2010. Nosso meio de comunicação cotidiano é um grupo no Facebook. Acesse-o aqui

## Conteúdo

Os tópicos abaixo serão abordados nesta aula, não necessariamente nessa ordem
| Tópicos Abordados | Descrição | Referências | Manhã | Noite |
| Conhecendo a Wikipedia e o caráter colaborativo da Rede | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Introdução ao Linux e ao Software Livre | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Introdução aos ambientes gráficos do Linux | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Instalação do Linux | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Conhecendo os aplicativos do Linux | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Instalando programas novos no Linux | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Utilizando o Etherpad para textos colaborativos | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Usandoo Scratch para a criação de Jogos | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Introdução aos recursos computacionais | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Utilizando o Google Docs | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Introdução a Edição de Imagens - GIMP | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Utilizando as ferramentas de busca na Internet | Exemplo | Veja Aqui | X | X |
| Compartilhando telas em redes locais com o Vinagre ou Italc | Exemplo | Veja Aqui | | |
| História da Internet | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Técnicas de Download de Arquivos com tecnologias P2P | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Conhecendo os programas educacionais do Edubuntu | Exemplo | Veja Aqui | | |
| Criando uma página Web com Hotglue | Exemplo | Veja Aqui | X | X |

## Exercícios remotos

Exercícios para serem feitos remotamente pelos alunos em grupos de 4
* Criando um texto colaborativo no PontaoPad
* Trabalho Final no Hotglue
# Linux Educacional/Conhecendo os aplicativos do Linux

Lista do Edubuntu
http://wiki.ubuntu-br.org/Edubuntu
Outros
Geogebra
Stellarium
Gbrainy
# Linux Educacional/Criando um texto colaborativo no PontaoPad

Cada grupo de no máximo 4 pessoas deve criar um texto colaborativo de no mínimo 2 parágrafos utilizando a ferramenta http://pontaopad.me Depois deve editar esta página do wiki e colocar seus nomes e endereço da página criada aqui embaixo. O Assunto do texto deve ser uma resenha do Filme Inproprietário, cujo link está no nosso grupo do Facebook.
Resenha do filme InProprietários: http://pontaopad.me/VQnraHZEaJ e resenha do filme do Surplus http://pontaopad.me/tg9zQsgTSj Grupo: Bruna de Paula, Camila da Silva de Souza, Jennifer Lunz, Gislaine Oliveira
Manhã
Nome - Link
http://pontaopad.me/eduque e http://pontaopad.me/softwarelivre Grupo:Letícia Alves, Rozilene Santos e Maria da Conceição.
http://pontaopad.me/educacao , http://pontaopad.me/inproprietario e http://pontaopad.me/Surplus Aluna: Gabriele Martins
http://pontaopad.me/ep/pad/view/revoluti-2/v4cCsN5uB7 Janaina Sayuri,Cintia Daniele,Itamar Silva e Juliane Reis
Resumo do video impropietário e texto colaborativo: http://pontaopad.me/89mgfUqvdT
Noite
Nome - Link
http://pontaopad.me/ELIAS Grupo: Elias Felix – prof.jr.89@hotmail.com Gisele Roseana – girosane@gmail.com Maunela Freire – manuelafreiremqs@gmail.com Mariana Mota de Pontes – marianampontes@hotmail.com
noite: aluna nádia ingrid
This pad builds on LuYjXdtrrf/rev.362, created by NADIA INGRID
IMPROPRIETÁRIO
O FILME MOSTRA COMO A CRIAÇAÕ DE UM SOFTWER LIVRE PODE SER MAIS ECONÔMICO EVIÁVEL PARA TODOS ELE VEM PARA FACILITAR A VIDA DE MUITOS POIS SENDO ELE LIVRE NÃO TEREMOS PROBLEMAS PARA ACESSÁ-LO FAZERMOS O QUE QUISER COMO : TRABALHOS V´DEOS , OU SEJA TUDO O QUE UM PROPRIETÁRIO FAZ SÓ QUE D EGRAÇA ESSA É AINTENÇÃO DO "IMPROPRIETÁRIO ". A UTILIZAÇÃO DE SSE SOFTWER É UMA REAÇÃO A TODOS OS OUTROS QUE MANIPULAM E ESCOLHEM QUEM PODE TER ACESSO OU NAO E ELE VEM PARA DESMISTIFICAR ISSO TORMANDO O ACESSO LIVRE E AO ALCANCE DE TODOS FOI UM ADAS MAIORES INVENÇÕE SNA MINHA OPINIÃO SE TODOS NÓS PENSÁSSEMOS SEMPRE A FAVOR DE UM TODO AO INVÉS DE NÓS MESMOS O MUNDO SERIA UM ACOMUNIDADE INTERATIVA E SOCIL BEM MELHOR QUE HOJE.
Trabalho 1 http://pontaopad.me/dulce (improprietário) Grupo: Dulcinea Silva de Assis Azevedo – dulce.a.azevedo@gmail.com Evelyn Rocha Barreto – evelynrocha2@gmail.com Anelise Teixeira Pontes anelise_tp@globomail.com
Trabalho 2 http://pontaopad.me/anelisedulceevelyn (software livre nas escolas) Grupo: Dulcinea Silva de Assis Azevedo – dulce.a.azevedo@gmail.com Evelyn Rocha Barreto – evelynrocha2@gmail.com Anelise Teixeira Pontes anelise_tp@globomail.com
# Linguística (2017-2)
## Apresentação

Grupos de estudo para as disciplinas de Linguística UFF EAD. Turma 2017-2.

## Disciplinas

Em 2021 há 5 cadeiras de Linguística.
Linguística I - Introdução aos estudos linguísticos
Linguística II - Estudos cognitivos da língua
Linguística III - Estudos do texto e do discurso
Linguística IV - Contribuições da Linguística para o ensino de língua materna
Linguística V - Práticas de Leitura. Disciplina optativa pra quem entrou antes de 2019-1.

## Leituras

Leituras complementares indicadas na sala da disciplina. Os arquivos estão em um Drive virtual. Sempre que possível, substituímos o pdf seboso ou o slide que só pode ser lido on-line por um pdf decente, sem páginas duplas!
Temos também: livros! muitos livros!
# Linguística I - Introdução aos estudos linguísticos
## Identificação

Disciplina do curso de Letras - Português - Literatura, UFF EAD. É a primeira das 5 cadeiras de Linguística.
Página não oficial criada pela turma 2017-2.

## Aulas

As aulas podem ser encontradas no diretório online. Temos a apostila em 2 volumes (pdf, epub e awz3) e as aulas avulsas (pdf). Você também pode baixar a apostila com todas as aulas no Canal Cecierj.

## Resumos & Revisões

* Aqui tem uns resumos da hora e umas revisões que foram postadas na plataforma por coordenadores e mediadores.
* Wikilivro? Temos (clique aqui!!!)

## Grupos

A turma 2017-2 criou grupos no Whatsapp. Se você estiver em qualquer um dos grupos, acesse a descrição para encontrar as informações. Caso não esteja em nenhum grupo, procure por nós nos grupos do Facebook (grupos Cederj e grupos de Letras ). Ou entre em contato!
# Linux Educacional/Conhecendo a Wikipedia e o caráter colaborativo da Rede

Nesse tópico é abordado o funcionamento da Wikipedia como modelo de funcionamento e de colaboração para exemplificar o modo de funcionamento do Software Livre. É mostrado o funcionamento da Wikipedia, navegação entre os arquivos e a importância do hipertexto no funcionamento da Internet.Além de propor a reflexão de como o modelo colaborativo da Wikipedia pode ser interessante para o uso em sala de aula, seja para o aprendizado passivo (leitura e busca por artigos), seja para o aprendizado ativo (edição de artigos)
Alguns bons artigos para leitura:
Wikipédia levada a sério
http://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/intervalo/2012/02/wikipedia-levada-a-serio
Wiki e a aplicação no ensino
http://www.futuroprofessor.com.br/wiki-e-ensin
"Wikipédia é confiável", diz especialista
http://tecnologia.terra.com.br/noticias/0,,OI3277787-EI12884,00-Wikipedia+e+confiavel+diz+especialista.html
Guia de Formatação da Wikipedia
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ajuda:Guia_de_edi%C3%A7%C3%A3o/Formata%C3%A7%C3%A3o
Questões a Serem Levantadas:
Como a Wikipedia modifica a forma de construir conhecimento?
Que vantagens conhecimentos mais locais e específicos ganham com o advento da Wikipedia?
Uma cultura colaborativa e descentralizada é mais rica que uma cultura competitiva e de especialistas?
Como usar a Wikipedia em sala de aula?
# Expediente e contato
## Coordenação, Conteúdo e Desenvolvimeto
## Contato

* Página de discussão
# Curso Livre de Redes de Computadores I

Início Inscrição Contato
| 01 | Conectando-se na Wikiversidade Para que se tenha total proveito do curso, é interessante estar autenticado na Wikiversidade. Desta forma, suas tarefas e dúvidas serão armazenadas com identificação. Dessa forma, nos diga que tipo de usuário é você, clicando em uma das opções abaixo. Não tenho conta na Wikiversidade Já tenho conta na Wikiversidade, mas não estou autenticado. Já tenho conta na Wikiversidade e estou autenticado. |
| 02 | Inscrever-se no curso A cada módulo do curso, existe uma tarefa a ser feita. Para receber, futuramente, um certificado de conclusão do curso, é necessário estar inscrito e ser aprovado em todas as tarefas. Ao clicar neste botão, será redirecionado para o Dashboard, uma ferramenta de acompanhamento de atividades educacionais. Siga as instruções para inscrever-se. Esteja logado. |
| 03 | Começar o curso Assim que você fizer as etapas 1 e 2, você estará pronto para começar o Curso Livre de Redes de Computadores I! Cada módulo compreende aulas e tarefa. Cada aula possui conteúdo em texto e em vídeo, um quiz para apreender o conhecimento da aula e um espaço de discussão, em que você pode tirar suas dúvidas. No fim do módulo, há uma tarefa maior, para colocar em prática as competências adquiridas. |
# Estatística Básica Aplicada/segmentação de multiconjuntos
## segmentação em classes

Procedimentos para agrupamentos sistemáticos permitem a segmentar um multiconjunto qualquer em classes que tenham significado para discernir diferentes tipos de elemento dentro do conjunto maior, ou seja, formando conjuntos K ...
... Na seção de Exercicios, parte 1 temos um exemplo de uso da "hipótese da distribuição uniforme".

### Número de classes

Não existe um critério, mas uma boa prática é o uso da raiz quadrada do número de amostras, ou seja, se V é um multiconjunto composto de n(V) elementos, tomamos o arredondamento da sua raiz, round(sqr(n(V))), como "bom chute" para o número de classes.
Em Tavares2007 foi adotada a seguinte convenção:
* no exemplo da Tabela-1 temos a definição implícita de um multiconjunto T de amostras de tempo, $T=\{t_{i}\in \mathbb {N} :t_{i}{\text{ foi a quantia de minutos gasta por um consumidor }}cons_{i}{\text{ falando durante 1 mes no seu celular}}\}$
* na página 13 define-se $n=n(T)$ como o número de amostras (número de consumidores), e o número sugerido de classes como $k={\sqrt {n}}$

## segmentação de domínio numérico em intervalos uniformes

... Na página 12 de Tavares2007 é definida a amplitude total (A) como sendo a diferença entre o maior e o menor valores de um conjunto ou multiconjunto de amostras (dados amostrais), ou seja,
* $T=\{t_{i}\in \mathbb {N} :t_{i}{\text{ foi a quantia de minutos gasta por um consumidor }}cons_{i}{\text{ falando durante 1 mes no seu celular}}\}$
* $t_{min}\leq t_{i}$ para qualquer $t_{i}\in T$
* $t_{max}\geq t_{i}$ para qualquer $t_{i}\in T$
* $A=t_{max}-t_{min}$
Na página 15 relembra que A é a amplitude total, k é o número de classes, e então define amplitude de classe como:
    $c={\tfrac {A}{k-1}}=(t_{max}-t_{min})/(k-1)$
e então, tomando c como referência, estabelece os intervalos:
# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos/Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais/Bateria 4

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# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos/Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais/Bateria 2

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# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos/Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais

Bateria 1
Bateria 2
Bateria 3
Bateria 4
Bateria 5
Bateria 6
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# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos/Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais/Bateria 1

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# Estatística Básica Aplicada/Teoria das Probabilidades

Lembretes:
* Axiomas de probabilidade
* Lei dos grandes números
# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos

Estudos Comparativos na Medicina
Os estudos comparativos caracterizam-se pela presença de dois ou mais grupos de comparação. Podem ser do tipo:
* Observacionais: quando o pesquisador não interfere na formação dos grupos de comparação, apenas observando as características dos indivíduos para verificar a qual grupo eles pertencem.
* Experimentais: quando o pesquisador interfere na formação dos grupos de comparação, designando quais indivíduos farão parte de quais grupos.
Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais
Os estudos Observacionais podem ser do tipo Coorte ou Caso-Controle. Em um estudo do tipo Coorte, o pesquisador parte da exposíção ao suposto fator de risco, formando os grupos exposto e não-exposto, e observa a ocorrência (ou não) do evento de interesse. Em estudo do tipo Caso-Controle, o pesquisador parte do evento já ocorrido (grupo caso) ou não ocorrido (grupo controle) e observa a história de exposição dos indivíduos ao suposto fator de risco.
Um estudo do tipo Ensaio Clínico Aleatorizado é um estudo experimental no qual ao pesquisador usa a aleatorização (sorteio) para definir de qual grupo um indivíduo irá participar.
Teste seu conhecimento sobre estudos do tipo Coorte, Caso-Controle e Ensaio Clínico Aleatorizado
Os estudos do tipo Coorte e Ensaio Clínico Aleatorizado são prospectivos (exposição --> evento). Os estudos do tipo Caso-Controle são retrospectivos (exposição <-- evento).
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# Estatística para Medicina

Organização da Pesquisa Clínica (Estudos Comparativos)
Aplicações de Probabilidade
* Avaliação de testes diagnósticos
* Modelo Probabilístico Normal (Uso da Tabela Normal Padrão)
# Estatística para Medicina/Estudos Comparativos/Teste seu conhecimento sobre estudos Observacionais e Experimentais/Bateria 3

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# Educação Diferencial

* Bem vindo ao curso Educação Diferencial
* Objetivo
* Trata-se de estudar as generalidades das modalidades como educação de adultos, educação especial, de jovens em conflito com a lei, de Idosos, de indigenas e outras que revelem o carácter de desvio, diferencia, alteridade, especifícidades que demandem outros olhares, metodologias e políticas que fujam do 'normal', do regime massificante das instituições e sistemas educativos convencionais.
* Nível do curso
* Superior
* Área do conhecimento
* Ciências Humanas
# Educação Corporativa

Ementa
Curso para formação básica em educação corporativa, com vistas à geração de conhecimento específico e suporte aos profissionais que atuam em RH e outras áreas, executando ação educacional dentro das empresas.
# Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/Jornalismo e a cobertura de desastres

| Módulo 1: Metodologia e Filosofia da Ciência | Módulo 2: História da Ciência e da Tecnologia | Módulo 3: Ética da Ciência | Módulo 4: Temas Centrais da Ciência Contemporânea | Módulo 5: Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior | Módulo 6: Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico |
Erro Lua: Módulo:Exceção:2: failed to render item @ "Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/Jornalismo e a cobertura de desastres": item not found stack traceback: Módulo:Mooc:107: in function <Módulo:Mooc:97> (tail call): ? mw.lua:527: in function <mw.lua:507> [C]: ?.
# Jogo 2014/Aula 7

19 de maio,2014
Aula 8 - Trio 7. Gabriel, Roberto e Andréa

# I.Tema e Objetivo da Aula

Aplicação da Avaliação Somativa - Módulo FAFEs 1: Jogo, com o objetivo de verificar a compreensão do conteúdo prático e teorico já realizado ao decorrer do curso.

## II.Espaços Utilizados

O local utilizado foi a Sala 229 da unidade Silva Jardim da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Campus Baixada Santista.

## III.Método didático

Avaliação sobre o conteúdo trabalhado anteriormente.

## IV.Descrição das Atividades/Discussões e Dúvidas dos alunos
### A Avaliação

Após o professor Vinícius Terra entregar as avaliações, foi feita a leitura das questões e as duvidas sobre os enunciados foram sanadas. Feito isso, foram entregues folhas de sulfite para a realização da prova.

## V. Questões e Gabarito

Após a análise das avaliações, foi formulado o seguinte gabarito .

## VII. Conclusões

Em geral, a nota da turma foi boa, entretanto, assim como vimos na avaliação e o professor comentou, faltou empenho nas leituras dos texto aplicados em aulas anteriores.

## Pesquisas Bibliográficas

Texto: Brinquedos Artesanais e Expressividade cultural,OLIVEIRA, Paulo Salles. Brinquedos Artesanais e Expressividade Cultural. São Paulo, SESC - CELAZER, 1982. História Cultural do Brinquedo - Walter Benjamin - 1928 Os jogos e os homensa máscara e a vertigem. Lisboa: Cotovia, 1990.
A formação social da mente. VIGOTSKI, L. S. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
Homo Ludens, O Jogo Como Elemento da CulturaHuizinga, Johan - - Holanda; 1938
# Laboratório Virtual de Isolantes e Condutores

Docente: Valquíria Soares de Oliveira Disciplina: Física
Público a que se destina a(s) atividade(s): O assunto será abordado em uma turma do 3° ano do Ensino Médio. Assunto a ser abordado: Condutores e Isolantes Objetivos da atividade:
* Que o aluno explore a simulação computacional;
* Conceituar e diferenciar condutores e isolantes;
* Possibilitar e estimular o contado do aluno com os recursos educacionais abertos (REAS), simulações computacionais e outros materiais que auxiliem na * investigação e busca por respostas às situações problemas envolvidas na disciplina de Física;
* Promover a interação entre os alunos e entre ferramentas de ensino que auxiliem na aprendizagem.
# Laboratório de Conservação e Restauro de Documentos (LabDoc-UFRRJ)

| Início | História | Cuidados e Análises | Técnicas de Conservação | Material de Apoio | Ajuda |
* Laboratório de Conservação e Restauro de Documentos (LabDoc-UFRRJ)
O Laboratório de Conservação e Restauro de Documentos (LabDoc) se originou de um impulso em preservar a memória documental da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O LabDoc, atualmente localizado no prédio da Prefeitura Universitária (PU) do Campus Seropédica da UFRRJ, foi estabelecido a partir da ocupação de uma sala anteriormente usada como depósito pela prefeitura universitária, onde foram encontradas plantas, fotos, documentos e equipamentos antigos em péssimas condições de armazenamento, contribuindo negativamente para a conservação dessas peças. Hoje o laboratório visa separar e catalogar cada um desses documentos digitalmente, além de focar na conservação e restauro dos itens originais.
Mais de 4.000 desenhos arquitetônicos contam a história da construção do campus da UFRRJ entre as décadas de 30 e 40 através do papel. Até o momento, cerca de 10% desses documentos foram catalogados e digitalizados. No entanto, a UFRRJ enfrenta desafios na conservação de seu acervo de desenhos no LabDoc. A preservação avança a passos curtos com apoio da equipe e de financiamento da Universidade e da FAPERJ.
Atualmente, a equipe continua com limpeza, acondicionamento, arquivamento, catalogação e restauro dos documentos. O passo seguinte, que já está em andamento, é a digitalização em alta resolução dos documentos restantes, descrição do conteúdo e criação de um banco de dados online, exigindo equipamentos e colaboradores específicos. Também está prevista a elaboração de instrumentos de pesquisa e a integração do acervo com outros processos da UFRRJ. O trabalho de preservação árduo ainda persiste, apesar das dificuldades, por meio de uma equipe de professores, bolsistas e pesquisadores que seguem ativamente buscando recursos a fim de não permitir que a história se perca e se resuma apenas a papéis empoeirados.

## Equipe

* Coordenador: Antonio José da Silveira
* Adjunto: Claudio Antonio Santos Lima Carlos
* Técnico Administrativo: Talles Yvson Alves de Souza
* Arquiteta: Andressa Pazianelli Leite
* Bolsista: Letícia Augusto Siqueira