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# Introdução à Administração/Administração por objetivos

Administração por Objetivos (APO) ou Management by objectives (MBO) é um processo de entendimento dos objetivos de uma organização, de maneira que a administração e funcionários desempenhem as suas funções em função desses objetivos e que os compreendam. O termo Administração por Objetivos foi introduzido popularmente por Peter Drucker em 1954 em seu livro The Practice of Management.
Qualquer gestor facilmente encontra problemas em compreender e concordar com os funcionários, a respeito de o que se pretende atingir. A APO consiste, basicamente, num processo que requer a identificação e descrição precisas de objetivos (a atingir) e prazos para conclusão e monitorização. Tal processo exige que o gestor e o funcionário concordem no que a administração pretende atingir no futuro e que todos desempenharão as suas funções em função dos objetivos (de outra forma se conseguirá a noção de compromisso).
Por exemplo, independentemente do que for debatido entre gestor e funcionário no dia-a-dia, suponha-se que ambos concordam acerca da introdução de um indicador de performance que relate o desenvolvimento das vendas de uma parte da organização. Então, o gestor e funcionário necessitam discutir o que está a ser planejado, qual o prazo e as várias interpretações que indicador pode assumir. Por conseguinte, ambos devem certificar-se que o objetivo está a ser considerado e que será concluído no tempo estipulado.
Todas as organizações observam falta de recursos e, como tal, incumbe-se ao gestor que considere o nível de abastecimento mas também se os objetivos abordados em grupo pela organização serão os mais indicados e se representam a melhor alocação de esforço. Também, Sistemas de informação de gestão confiáveis são necessários para estabelecer objetivos relevantes e monitorizar as taxas de sucesso, sob o ponto de vista dos objetivos.

## Características principais

* 1. Estabelecimento conjunto de objetivos entre o executivo e seu superior.
* 2. Estabelecimento conjunto de objetivos para cada departamento ou posição.
* 3. Interligação dos objetivos departamentais.
* 4. Elaboração de planos táticos e operacionais, com ênfase na mensuração e no controle.
* 5. Contínua avaliação, revisão e reciclagem dos planos.
* 6. Participação atuante de chefia.
* 7. Apoio intenso do staff durante os primeiros períodos.
# Introdução à Administração

* Bem vindo ao curso Introdução à Administração
* Objetivo
* Esta disciplina busca oferecer os príncipios básicos da Teoria da Administração, e de suas aplicações no dia-a-dia das organizações. Esta disciplina integra as comumente conhecidas como Introdução à Administração e Teoria Geral da Administração.
* Nível do curso
* Superior.
* Pré-requisito
* Nenhum.
* Obrigatório
* Esta disciplina fundamenta todas as disciplinas e cursos relacionados a Administração na Wikiversidade.
* Índice de aulas
* Introdução
* Fundamentos do pensamento administrativo
* Estrutura de Poder
* Teorias da administração
* Abordagem clássica da administração
* Administração científica
* Fordismo
* Administração clássica
* Abordagem humanística da administração
* Escola das Relações Humanas
* Abordagem neoclássica da administração
* Teoria Neoclássica
* Administração por objetivos
* Abordagem estruturalista da administração
* Teoria da Burocracia
* Escola Estruturalista
* Teoria dos Sistemas
* Teoria da Contingência Estrutural
# Introdução à Administração/Escola das Relações Humanas

A Teoria das Relações Humanas, ou Escola das Relações Humanas, é um conjunto de teorias administrativas que ganharam força com a Grande Depressão criada na quebra da bolsa de valores de Nova Iorque, em 1929.
Essas teorias criaram novas perspectivas para a administração, visto que buscavam conhecer as atividades e sentimentos dos trabalhadores e estudar a formação de grupos. Até então, o trabalhador era tratado de forma mecânica (Teoria Clássica e Científica). Com os novos estudos, o foco mudou e, do Homo economicus o trabalhador passou a ser visto como "homo socialis".
A partir de então que começa-se a pensar na participação dos funcionários na tomada de decisões e na disponibilização das informações acerca da empresa a qual eles trabalhavam.

## Experiência de Hawthorne

A Escola das Relações Humanas surgiu efetivamente com a Experiência de Hawthorne, realizada em uma fábrica no bairro que dá nome a pesquisa, em Chicago, EUA.
O médico e sociólogo australiano Elton Mayo, fez testes na linha de produção, na busca por variáveis que influenciassem, positiva ou negativamente, na produção.
Mayo fez estudos sobre a influencia da luminosidade, do trabalho em grupo, da qualidade do ambiente e descreveu-as afirmando que o cuidado com os aspectos sociais era favorável aos empresários.
Com as conclusões iniciais tomadas a partir da Experiência de Hawthorne, novas variáveis são acrescentadas ao dicionário da administração:
* a integração social e comportamento social dos empregados;
* as necessidades psicológicas e sociais e a atenção para novas formas de recompensa e sanções não-materiais;
* o estudo de grupos informais e da chamada organização informal;
* o despertar para as relações humanas dentro das organizações;
* a ênfase nos aspectos emocionais e não-racionais do comportamento das pessoas;
* a importância do conteúdo dos cargos e tarefas para as pessoas;

## Críticas à Teoria das Relações Humanas

As principais críticas a essa escola é de que:
* Ela apresenta uma visão inadequada dos problemas de relações industriais - em alguns aspectos a experiência de Hawthorne, foi insegura e artificial e mesmo tendenciosa; alguns estudiosos acreditam que a origem esteja no fato de ser a teoria das relações humanas em produto da ética e do princípio democrático então existente nos Estados Unidos;
* Oposição cerrada à teoria clássica - Tudo aquilo que esta preconizava, a teoria das relações humanas negava;
* Limitação no campo experimental e parcialidade nas conclusões levaram gradualmente a teoria a um certo descrédito;
* A concepção ingênua e romântica do operário - as pessoas que seguiram demonstraram que nem sempre isto ocorreu;
* A ênfase exagerada nos grupos informais colaboraram rapidamente para que esta teoria fosse repensada;
# Introdução aos softwares orientados a objetos

* Bem vindo ao curso Introdução aos softwares orientados a objetos
* Objetivo
* Ensinar o estudante os fundamentos básicos do modelo de orientação a objeto, e seu uso no desenvolvimento de software.
* Nível do curso
* Básico.
* Pré-requisito
* Lógica de Programação
* Índice de aulas
* Introdução
* Modelo conceitual
* Classes
* Objetos
* Associações
* Eventos
* Conclusão
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/DioMonte

DioMonte | |As cores gritantes que carregam nas costas os fazem se destacar em qualquer paisagem; é quase impossível não percebê-los a quilômetros de distância. Mas, se tratando de direitos do trabalho, eles são invisíveis. Atualmente existem 280 mil entregadores na Grande São Paulo que não possuem assistência necessária diante de uma pandemia mundial. Com jornadas exaustivas de até 64,5 horas semanais, eles não ganham muito mais que um salário mínimo (às vezes nem isso) para arriscar suas próprias vidas. Quarentena segura para quem? | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Felipe Sapia

Felipe Sapia | |A imagem a seguir pode ser vista como uma representação exata da pandemia. Enquanto o tempo está nublado e chove constantemente, a linda e viva paisagem traz a esperança de dias melhores. O tempo nublado logicamente representa o Covid e a pandemia em geral, algo que nos traz tristeza e muitas vezes nos tira qualquer expectativa de melhora, mas a paisagem demonstra que devemos ter esperança em dias melhores sim! Temos que ter fé que dias melhores virão e a chuva acabará, dando espaço para um céu azul e ensolarado. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Bruno Genovesi

Bruno Genovesi | |Outrora marginalizados do espaço urbano, hoje os entregadores dominam as cidades. Nem é necessário rodar quilômetros para notar o conglomerado de suas motos, bicicletas, capacetes e mochilas térmicas pelas ruas vazias no contexto pandêmico. Quando o relógio marca 20h e inicia-se o toque de recolher, então, a cidade dos entregadores torna-se ainda mais escancarada. Neste momento, eles se convertem nos heróis que se arriscam em meio a uma atmosfera viral para levar as entregas ao conforto das casas daqueles que nelas permanecem. Não existe quarentena segura para esses profissionais. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Bárbara Vetos

Bárbara Vetos | |A pandemia trouxe muito caos, mas é claro que, em um país tão desigual como o nosso, suas consequências foram experienciadas de diferentes formas pela população. Quem tem o prazer de contemplar uma rua tranquila, mal consegue imaginar a lotação dos transportes públicos e áreas centrais da cidade. Ficar em casa deveria ser um direito, mas cada vez mais se configura como um privilégio. Na pior fase da pandemia, os trabalhadores permanecem sendo expostos aos riscos de contágio. Ao mesmo tempo, corpos sem vida são somados às estatísticas. Não é coincidência. |[Post] |[Tweet]
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Diogo Yamada Assis

Diogo Yamada Assis | |De acordo com um estudo da BBC News Brasil, realizado em quatro Estados brasileiros, o aumento da demanda por entregas durante a pandemia foi acompanhado por uma “redução significativa” do salário. A pesquisa ouviu 252 entregadores de aplicativo de 26 cidades, e concluiu que 60,3% dos entrevistados tiveram uma queda de remuneração, comparando o período de pandemia ao momento anterior. Outros 27% relataram que os seus salários se mantiveram iguais, embora o trabalho tenha aumentado. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Eduardoreis2904

Eduardoreis2904 | |Em uma cidade que (deveria estar mais) esvaziada por conta do isolamento social, quem dominam as ruas são os entregadores de aplicativo que, em ritmo acelerado, fazem a ponte entre consumidores e produtos se arriscando nas vias das grandes cidades. Com a economia também fragilizada, o trabalho de delivery intermediado por plataforma digital é a única oportunidade para milhares de trabalhadores que, com o aumento da demanda de trabalho, ganham apenas mais riscos à própria saúde, seja pelas ruas, seja por Covid-19. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Debr1994

Debr1994 | |Estamos em novos tempos: sem contato físico, normas de segurança no trabalho, distanciamento social, home office, e é claro o famoso e amplo sistema de delivery das empresas. Mas, esse tipo de trabalho é um amplo privilégio para parte da sociedade brasileira. A outra parte, trabalha dia e noite, no calor e no frio, entre a rapidez da entrega e o perigo do trânsito. Sem quaisquer garantias trabalhistas e muito menos dignidade das grandes corporações. Enfim, para estas pessoas só resta a espera do cliente na hora de receber o seu pedido. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/Diego Alejandro Meira

Diego Alejandro Meira | |São Paulo segue sendo o estado mais atingido pela COVID-19 do Brasil (e quiçá do mundo), e, tendo em vista o agravamento da pandemia, o Governador João Doria (PSDB) tem decretado mais e mais medidas restritivas, mas que muitas vezes mostraram-se demagógicas. O “lockdown”, até agora, sinaliza ser ineficiente, pois, sem o auxílio emergencial do governo federal, a população é obrigada a trabalhar. Esse cabo de guerra entre manter o isolamento social e ter o que comer em casa só causa mais mortes, em um país com UTIs e cemitérios lotados. | |
# Laboratório de Jornalismo Multimídia/2021/2021/Imagens na ecologia digital/BrunaRoberti

BrunaRoberti | |Com a mochila térmica nas costas e enfrentando os contratempos do dia a dia, trânsito, risco de vida, sol escaldante e até uma pandemia, os entregadores de aplicativo sempre estão nas ruas. Suas jornadas são exaustivas e insalubres, essas pessoas tomam a linha de frente da pandemia. Sem direito a “homeoffice” eles enfrentam todos os percalços para levar o pão de todo dia para casa, mesmo em uma crise sanitária. | |
# Dick Grune

Dick Grune (nascido em 07 de dezembro de 1939 , Enschede) é um cientista holandês da computação e professor universitário mais conhecido por inventar e desenvolver a primeira versão do Concurrent Versions System | CVS, o Concurrent Versions System . Grune estava envolvido na construção de Algol 68, compilador de nos anos 1970 e o Kit de Amsterdam Compiler na década de 1980 .

## Publicações selecionadas

* Henri E. Bal and Dick Grune. Programming Language Essentials. Addison-Wesley, 1994. ISBN 0-201-63179-2.
* Dick Grune and Ceriel J. H. Jacobs. Parsing Techniques: A Practical Guide (Second Edition). Springer, 2008. ISBN 978-0-387-20248-8.
* Dick Grune, Kees van Reeuwijk, Henri E. Bal, Ceriel J. H. Jacobs, and Koen G. Langendoen. Modern Compiler Design (Second Edition). John Wiley & Sons, 2010.

## Links Externos

* Dick Grune's home page
* Dick Grune's blog
# Didática

DC-UFRPE‎ | Licenciatura Plena em Computação

## Programa da Disciplina:

| Nome: Didática | Código: 05268 |
| Departamento: Educação | Área: Educação |
| Carga-horária total: 60 horas | Créditos: 4 |
| Carga-horária semanal: 4 horas (teóricas: 4; práticas: 0; EAD*: 0) ||

### Ementa:

* A formação do educador, o processo ensino-aprendizagem, planejamento das práticas pedagógicas; objetivos, conteúdos, procedimentos, recursos e avaliação do processo ensino-aprendizagem.

### Objetivos:

* Compreender o papel da didática nas Ciências da Educação;
* Desenvolver atividades de planejamento, execução e avaliação da aprendizagem, a fim de alcançar objetivos educacionais propostos, considerando o contexto em que a escola se insere.

### Bibliografia básica:

* ALVES, RUBEM. Estórias de quem Gostam de Ensinar. Cortez: Autores Associados, 1993.
* ALVITE, M MERCEDES CAPELO. Didática e psicologia. SP., Ed. Loyola, 1987.
* BORDENAVE, JUAN DIAZ. Estratégias de Ensino Aprendizagem. Petrópolis, Ed. Vozes, 1977.
* CANDAU, VERA MARIA. Rumo a uma Nova Didática. Petrópolis, Ed. Vozes, 1988.
* CUNHA, Mª IZABEL. O Bom Professor e sua Prática. SP., Ed. Papirus, 1992.
* FERREIRA, FRANCISCO WHITAKER. Planejamento Sim ou Não. RJ., Ed. Paz e Terra, 1983.
* HOFFMAN, JUSSARA. A Avaliação Mediadora: Uma prática em Construção da Pré-Escola à Universidade. Porto Alegre, Educação e Realidade, 1993.
* LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. Democratização da Escola Pública. SP., Ed. Loyola, 1988.
* MIZUKAMI, Mª DAS GRAÇAS N. Ensino: As Abordagens do Processo. SP., EPU, 1986.
* SAUL, ANA Mª. Avaliação Emancipatória. Petrópolis, Ed. Cortez, 1988.
* SAVIANI, DERMEVAL. Escola e Democracia. SP., Cortez: Autores Associados, 1983.
* VEIGA, ILMA PASSOS ALENCASTRO. A Prática Pedagógica do Professor de Didática. 3ª ed.,SP., Papirus, 1994.

### Bibliografia complementar:

* ABREU, Mª CÉLIA E MASETO, MARCOS T. O Professor Universitário em Sala de Aula. 5ª ed. SP., Editores Associados, 1993.
* CANDAU, VERA MARIA. A Didática em Questão. Petrópolis, Ed. Vozes, 1983.
* HOFFMAN, JUSSARA. Avaliação: Mito e Desafio uma Perspectiva Construtivista. 3ª ed. Porto Alegre, 1992.
* SAVIANI, DERMEVAL. Pedagogia História-Crítica: Primeiras Aproximações. 2º ed. SP., Cortez, 1991.
* VEIGA, ILMA PASSOS ALENCASTRO. Repensando a Didática. Campinas, SP., 1992.
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# Didática da Aula como Centralidade

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Pretende enfocar a dinâmica da aula como centro do desenvolvimento e da aprendizagem e onde efetivamente se dá o processo educativo.
# Diagnóstico e caracterização socioeconômica de comunidades precárias

A ideia é abrir o método utilizado pelo TETO - Brasil, mostrando como realizar o diagnóstico e caracterização socioeconômica de comunidades precárias.

## Etapas

* Mapeamento de possíveis focus precários
* Mutirões para identificar e confirmar a presença de comunidades nesses focus;
* Mapeamento das comunidades;
** Definição de critérios para aplicação das enquetes.
* Aplicação de enquetes;
* Digestão e análise de dados;
* Apresentação dos dados para as comunidades identificadas.
** Promover discussões para melhorias das questões levantadas.

## Ferramentas

* Ferramentas de mapeamento
* Enquetes
# Diagnóstico e caracterização socioeconômica de comunidades precárias/Mapeamento de comunidades/enquetes/cabeçalho

BEM VINDO À ENQUETE DE CARACTERIZAÇÃO SOCIOECONÔMICA
Abaixo a enquete socio econômica utilizada pelo TETO - Brasil - Todo e qualquer voluntário, principalmente aqueles que já tenham tido contato com a Enquete de Caracterização Socioeconômica. Por ser online, todos poderão participar independe da região de atuação. Você está livre para sugerir alterações de questões e respostas.
Clique para ver discussões passadas. Não se preocupe com a formatação, mas clique abaixo para consultar o manual edição, caso queira.
# Didática Geral

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Pressupostos e características da Didática. O contexto da prática pedagógica. A dinâmica da sala de aula. A construção de uma proposta de ensino-aprendizagem. A vivência e o aperfeiçoamento da Didática.

## Objetivo

1. Situar a Didática, de forma crítica, no contexto da prática pedagógica; 2. Levar o futuro professor ao conhecimento crítico dos elementos que determinam a sua prática profissional.

## Conteúdo Programático

* 1. Pressupostos e Características da Didática
* 1.1 A relação pedagógica como decorrência do estar no mundo
* 1.2 A prática pedagógica sistemática socialmente promovida
* 1.3 A relação discurso-fundamento-ação
* 2.O contexto da Prática Pedagógica
* 2.1. Propostas curriculares para o ensino de 1º e 2º Graus
* 2.2. Especificidades da escola pública e da escola particular
* 2.3. Instâncias do ensino extra-sistema
* 3.A Dinâmica da Sala de Aula
* 3.1.Interesses e objetivos: o consensual e o conflitante
* 3.2. O professor, o aluno e o exercício do poder
* 3.3. A busca de uma linguagem comum
* 4.A Construção de uma Proposta de Ensino-Aprendizagem
* 4.1.Conhecimento da realidade e alternativas de ensino
* 4.2.Planejamento da ação: metas e objetivos, o significado dos conteúdos, a propriedade dos
procedimentos didáticos, o sentido da avaliação
* 5.A Vivência e o aperfeiçoamento da Proposta
* 5.1.Acertos de desacertos do planejado
* 5.2.A reorientação do processo
* 5.3.O papel da Didática no processo de construção da identidade do profissional do magistério
# Curso Livre de Segurança de Sistemas/Sobre

O Curso Livre de Segurança de Sistemas é uma iniciativa do professor Leonardo Medeiros, do Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Videira. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de computação, além dos demais interessados no campo de segurança de sistemas.
O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do Plano Pedagógico de "Ciência da Computação", do próprio IFC. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas.
Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de "Curso Online Aberto e Massivo" (mais conhecidos pela sigla "MOOC") nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. Para tanto, siga as instruções apresentadas nos três passos abaixo.
Caso ainda não tenha uma conta de usuário, clique aqui. Caso já tenha uma conta e apenas esteja momentaneamente deslogado, clique aqui para efetuar seu login. Caso já tenha uma conta de usuário e já esteja devidamente logado, basta seguir para o passo 2.
Uma vez devidamente logado com sua própria conta de usuário, basta então efetuar sua inscrição clicando aqui.
Depois de ter efetuado sua inscrição no passo anterior, você estará apto a dar início ao curso acessado a página de apresentação dos módulos que compõem o Curso Livre de Segurança de Sistemas! Acesse a pagina dos módulos clicando aqui.
# Estruturas de Dados

* Esta é uma página de desambiguação, a qual lista cursos e disciplinas associados a um mesmo título ou tema. Se uma ligação interna o conduziu até aqui, sugerimos que a corrija para apontá-la diretamente ao conteúdo adequado.

## Disciplinas

* Introdução às Estruturas de Dados
* Estruturas de Dados Intermediário
* Estruturas de Dados Avançado
# Estruturas de Dados Intermediário/Listas

Lista é definido como uma implementação de um tipo de dado abstrato (ADT), formalizando o conceito de uma coleção ordenada de entidades.Uma lista trata-se de uma série finita de dados, cuja principal propriedade baseia-se na posição relativa dos elementos dispostos linearmente. Uma lista tem as seguintes propriedades:
Diversas operações podem ser realizadas sobre uma lista como :
* Acessar um elemento qualquer da lista;
* Inserir um elemento em uma posição especificada da lista;
* Excluir um elemento em uma posição especificada da lista;
* Combinar duas listas em uma;
* Particionar uma lista em duas;
* Ordenar elementos de uma lista;
* e outras.

## Casos especiais de listas

Conforme o modo como uma lista é estruturada, e como esta é manipulada, podemos nos referir a ela de forma mais específica.

### Pilha

Pilha é um modelo de lista onde as operações de inserção, remoção e acesso aos dados são feitos em um único extremo. Por isto este modelo é também chamado de LIFO (Last In - First Out).

### Filas

Fila é um modelo de lista onde a operação de inserção é efetuada por um extremo e a remoção pelo outro extremo. Por isto este modelo é também chamado de FIFO (First In - First Out).
# Estruturas de Dados Intermediário
## Ementa
### Objetivo

Capacitar o aluno a estruturar e modelar algoritmos de forma racional sob o ponto de vista computacional para atender demandas específicas.

### Pré-requisito

* Introdução às Estruturas de Dados.

### Programa

Listas. Pilhas e Filas. Árvores Binárias. Árvores AVL. Árvores Rubro-Negras. Rubro-Negras. Hashing.
# Estruturas de Dados Intermediário/Abstração de Dados
## Processos

Um processo é uma sequência finita e ordenada de procedimentos (ou operações) realizadas sobre dados imputados na máquina computacional de modo a gerar uma solução desejada.

## Abstração de Dados

Abstração de dados lida com a representação conceitual dos dados de modo a se implementar algoritmos que possibilitem a solução mais prática dos problemas apresentados.

### Tipos de Dados

A unidade de informação mais básica de uma máquina computacional elétrica é o bit, representado simbolicamente pelo estado um e zero (estados ligado e desligado). Os bits são agrupados e combinados de forma a representar uma grande variedade de informação. Devido as dificuldades de se operar e manipular dados a nível de bit (linguagem de máquina) foram desenvolvidas as linguagens de programação através do qual podemos operar e representar uma grande quantidade de dados de uma forma mais prática. Estes dados são agrupados em tipos sobre as quais realizamos uma série de funções de acordo com modelos matemáticos para atingir uma solução.
No entanto em toda e qualquer implementação devemos :
* Reconhecer as limitações da implementação;
* Analisar as diversas implementações que podem ser realizadas com os mesmos tipos de dados;
* Dentre estas escolher a mais adequada para resolver um problema específico;
* Entender o espaço de armazenamento utilizado e o tempo de execução.