OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Húngaro/Alfabeto e numerais

acima: Húngaro anterior: Livros da Bíblia em húngaro |
O alfabeto húngaro é composto de 26 letras, e será colocado no tamanho 34.

## Numerais cardinais

| 1 | egy |
| 2 | kettő |
| 3 | három |
| 4 | negy |
| 5 | öt |
| 6 | hat |
| 7 | hét |
| 8 | nyolc |
| 9 | kilenc |
| 10 | tíz |
| 11 | tizenegy |
| 12 | tizenkettő |
| 13 | tizenhárom |
| 14 | tizennegy |
| 15 | tizenöt |
| 16 | tizenhat |
| 17 | tizenhét |
| 18 | tizennyolc |
| 19 | tizenkilenc |
| 20 | húsz |
| 30 | harminc |
| 40 | negyven |
| 50 | ötven |
| 60 | hatven |
| 70 | hétven |
| 80 | nyolcven |
| 90 | kilencven |
| 100 | száz |
| 200 | kétszáz |
| 300 | háromszáz |
| 400 | negyszáz |
| 500 | ötszáz |
| 600 | hatszáz |
| 700 | hétszáz |
| 800 | nyolcszáz |
| 900 | kilencszáz |
| 1 000 | ezer |
| 1 000 000 | millió |
| 1 000 000 000 | milliárd |
| 1 000 000 000 000 | billió |
| 1 000 000 000 000 000 | billiárd |
| 1 000 000 000 000 000 000 | trillió |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 | trilliárd |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrillió |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrilliárd |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvintillió |

## Numerais ordinais

| 1º | első |
| 2º | második |
| 3º | harmadik |
| 4º | negyedik |
| 5º | ötödik |
| 6º | hatodik |
| 7º | hétodik |
| 8º | nyolcodik |
| 9º | kilencedik |
| 10º | tízodik |
| 11º | tizenegyedik |
| 12º | tizenkettodik |
| 13º | tizenharmadik |
| 14º | tizennegyedik |
| 15º | tizenötödik |
| 16º | tizenhatodik |
| 17º | tizenhétodik |
| 18º | tizennyolcodik |
| 19º | tizenkilencedik |
| 20º | húszodik |
| 30º | harmincodik |
| 40º | negyvenodik |
| 50º | ötvenodik |
| 60º | hatvenodik |
| 70º | hétvenodik |
| 80º | nyolcvenodik |
| 90º | kilencvenodik |
| 100º | szászodik |
| 200º | kétszászodik |
| 300º | háromszászodik |
| 400º | negyszászodik |
| 500º | ötszászodik |
| 600º | hatszászodik |
| 700º | hétszászodik |
| 800º | nyolcszászodik |
| 900º | kilencszászodik |
| 1 000º | ezerodik |
# IM - Conceitos Básicos

acima: Introdução à Microeconomia. | próximo: Conceitos Transversais
Neste primeiro capítulo vamos abordar alguns conceitos básicos que devem ficar bem cimentados. Iremos analisar o conceito de escassez, custo de oportunidade e estudo na margem. Iremos também iniciar a análise microeconómica partindo de um modelo radicalmete simples: o modelo da Fronteira de Possibilidades de Produção!
Capítulo 1: TEORIA
1. Conceitos Transversais
2. Modelo da Fronteira de Possibilidades de Produção
Capítulo 1: Exercícios Em breve serão disponibilizados alguns exercícios e respectiva correcção para praticar os conceitos enunciados na parte teórica.
acima: Introdução à Microeconomia. | próximo: Conceitos Transversais
# Húngaro/Livros da Bíblia em húngaro

acima: Húngaro | próximo: Alfabeto e numerais
Neste curso, colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.

## Antigo Testamento

| Biblia könyve | Káptalanák |
| Mózes első könyve | 50 |
| Mózes második könyve | 40 |
| Mózes harmadik könyve | 27 |
| Mózes negyedik könyve | 36 |
| Mózes ötödik könyve | 34 |
| Józsué | 24 |
| A bírák könyve | 21 |
| Ruth | 4 |
| 1. Samuel | 31 |
| 2. Samuel | 24 |
| 1. A királyok könyve | 22 |
| 2. A királyok könyve | 25 |
| 1. A krónikák könyve | 29 |
| 2. A krónikák könyve | 36 |
| Ezsdrás | 10 |
| Nehémiás | 13 |
| Eszter | 10 |
| Jób | 42 |
| A zsoltárok könyve | 150 |
| A példabeszédek könyve | 31 |
| A prédikátor könyve | 12 |
| Énekek éneke | 8 |
| Ézsaiás | 66 |
| Jeremiás | 52 |
| Jeremiás siralmai | 5 |
| Ezékiel | 48 |
| Dániel | 12 |
| Hóseás | 14 |
| Jóel | 3 |
| Ámósz | 9 |
| Abdiás | 1 |
| Jónás | 4 |
| Mikeás | 7 |
| Náhum | 3 |
| Habakuk | 3 |
| Zofóniás | 3 |
| Haggeus | 2 |
| Zakariás | 14 |
| Malakiás | 4 |

## Novo Testamento

| Biblia könyve | Káptalanák |
| Máté | 28 |
| Márk | 16 |
| Lukács | 24 |
| János | 21 |
| Az apostolok cselekedetei | 28 |
| Rómaiakhoz | 16 |
| 1. Korinthosziakhoz | 16 |
| 2. Korinthosziakhoz | 13 |
| Galatákhoz | 6 |
| Epheszosz | 6 |
| Philippibeliekhez | 4 |
| Kolosszébeliekhez | 4 |
| 1. Thesszalonikaiakhoz | 5 |
| 2. Thesszalonikaiakhoz | 3 |
| 1. Timótheosz | 6 |
| 2. Timótheosz | 4 |
| Titusz | 3 |
| Filemon | 1 |
| Zsidókhoz | 13 |
| Jakab | 5 |
| 1. Péter | 5 |
| 2. Péter | 3 |
| 1. János | 5 |
| 2. János | 1 |
| 3. János | 1 |
| Júdás | 1 |
| A jelenések könyve | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.
# 2 Procura e Oferta

Regressar à disciplina Introdução à Microeconomia.
Este capítulo é um dos capítulos mais importantes que vão dar os conhecimentos necessários para a compreensão do modelo de procura e oferta que abordaremos no capítulo 3.
Neste capítulo vamos abordar o conceito de valorização marginal (pegando em conceitos do capítulo 1), a partir deste conceito tiraremos várias conclusões que nos levarão inevitavelmente a definr a curva da procura. Estudaremos as suas características, determinantes e procura individual vs. de mercado. Analogamente faremos o mesmo para a curva da Oferta.
Note que por definição (ainda que não lhe faça muito sentida), no eixo do x é representada a quantidade e no do y os preços!
Com base nestes conceitos está tudo pronto para introduzir o modelo procura-oferta.

### Capítulo 2: Teoria

2.1 A Valorização Marginal
2.2 A Procura
2.3 A Oferta
# Observatório de dados/BI/Exemplo/1.3

Dados de exemplo para modelagem através de Regressão linear.
Dados raw https://raw.githubusercontent.com/specialisterne-br/observatorio-dados/master/exemplos01/exemplo03-regressao.csv
Dados explorar https://github.com/specialisterne-br/observatorio-dados/blob/master/exemplos01/exemplo03-regressao.csv
Fonte e referência, http://online.rice.edu/courses/linear-regression-business-statistics/
dados brutos em Gdrive (falta passar para github)
# Observatório de dados/BI/Exemplo/2.1

* Exemplo 2.1
* Testes realizados:
* Std-BI
* G-Chart
* MS-Power-BI
* Orange
* Tableau
Regiões e UFs do Brasil, descritas por dados abertos do IBGE e da Wikidata, reunidos e mantidos pela Open Knowledge Brasil no http://datasets.OK.org.br
O objetivo deste exemplo é sumarizar as contagens relativas a regiões e estados do Brasil, bem como apresentar abreviações e análises quantitativas básicas, orientadas às medidas de área e fusos horários.

## Dados-fonte

Dados básicos descritivos Brasil, mantidos pela OK-BR no seu Datasets.
| Título | Visualização | Dado cru | Fontes |
| Regiões | br-region-codes.csv | raw | Nomes e abreviações IBGE. |
| Unidades da federação | br-state-codes.csv | raw | Nomes e abreviações ISO 3166:BR, áreas IBGE, |
| Nota: a ferramenta de BI, idealmente, deveria acessar direto a URL do raw data, sem necessidade de baixar arquivos para o computador. ||||
Os datasets, conforme seu descritor datapackage.json (visualizar descritor) fez uso das seguintes fontes originais:
* ISO 3166:BR (conteúdo aberto na Wikipedia)
* IBGE Cidades
* Unidades federativas do Brasil organizadas pela Wikipedia.

## Amostra dos resultados

O presente caso de estudo foi utilizado em diferentes ferramentas de BI. A caixa de navegação acima à direita lista cada um deles. Abaixo algumas ilustrações.
* Relatório tipo dashboard no Power BI
* Relatório tipo dashboard no Tableau
* Carga da URL dos dados CSV no Power BI.
# Página Final do curso Introdução ao Jornalismo Científico

Início Inscrição Contato
# Curadoria informacional e web semântica

O encontro "Curadoria informacional e web semântica" pretende compartilhar com pesquisadores e profissionais inovações em web semântica, robotização e crowdsourcing. Ocorre em 4 e 5 de abril de 2019, na Faculdade Cásper Líbero. Mais informações sobre o encontro estão disponíveis em: .
Trata-se de uma primeira tentativa de estabelecer sinergia entre a equipe responsável pelo Tainacan e, pelos processos de wiki-difusão conhecidos como GLAM-Wiki no Brasil, o Wiki Movimento Brasil
Para mais informações, ligue no Centro de Eventos da Faculdade Cásper Líbero: (11) 3170-5910 / 3170-5911.

## Organização e apoio

Os responsáveis pelo encontro "Curadoria informacional e web semântica" são:
* Dalton Lopes Martins, UnB
* João Alexandre Peschanski, FCL/NeuroMat
* Luciana Conrado Martins, UFG/Percebe
Instituições e entidades apoiadoras do evento são:
* Coordenadoria de Cultura Geral, FCL
* Wiki Movimento Brasil
* CEPID NeuroMat / FAPESP

## Programa

4 de abril de 2019, 9h-18h :
| | Tópico | Responsáveis | Recursos de interesse |
| 9h-10h45 | Trajetórias nas convergências digitais: Tainacan e GLAM-Wiki | Dalton Martins, UnB João Alexandre Peschanski, FCL/NeuroMat | |
| 10h45-11h | Coffee break | | |
| 11h-12h30 | Desafios de pesquisa na estruturação e difusão de acervos digitais | Érica Azzellini, NeuroMat Giovanna Fontenelle, NeuroMat Joyce Siqueira, UFG Luis Felipe Rosa de Oliveira, UnB | As potencialidades de narrativas estruturadas para o Jornalismo Computacional: competências jornalísticas na elaboração de textos gerados com bancos de dados A obra de arte na era das convergências digitais — Apresentação Apresentação – Primeiras Indicações Doutorado Apresentação - Mbabel: Rascunhos estruturados na Wikipédia Interoperabilidade semântica: uma abordagem baseada na conversão de dados relacionais de repositórios digitais em dados abertos ligados |
| 12h30-14h | Almoço | | |
| 14h-18h | Grupos de trabalho | Éder Porto, NeuroMat Leonardo Germani, UFG | Tainacan --> Wiki |
5 de abril de 2019, 13h-18h :
| | Tópico | Responsáveis |
| 13h-14h | Perspectivas sobre a difusão digital de acervos: por que queremos trabalhar juntos | Luciana Conrado Martins, UFG |
| 14h-15h | Desafios de interoperabilidade e automatização na convergência Tainacan-GLAM-Wiki | Éder Porto, NeuroMat Leonardo Germani, UFG |
| 15h-15h15 | Coffee break | |
| 15h15-18h | Discussão livre sobre perspectivas de atuação conjunta | |

## Política de espaço amigável

O evento é apoiado pelo Wiki Movimento Brasil e, por isso, é exigida a adesão à política de espaço amigável, tal qual descrita em: Friendly Space Policy (em inglês).
# Curso Educação, Tecnologia e Direitos Humanos/Conteúdo Gerado durante o curso

Nessa página serão exibidas tabelas com índices relativos a produção de conteúdo nos projetos wikimedia pelos participantes do curso.
Esse levantamento de dados tem como objetivo mensurar a atividade dos estudantes do curso antes, durante e depois de sua realização na Wikipédia em português e na Wikiversidade em português.
Essa página não se propõe a ser uma ferramenta de avaliação de qualidade do curso. Esse debate poderá ser feito em outro espaço e deverá levar em consideração diversos outros fatores além das métricas aqui apresentadas.

## Dados

| Projeto | Wikipédia em português | Wikiversidade em português |
| Início do Período Letivo | 09/04/2014 | 09/04/2014 |
| Fim do Período Letivo | 14/06/2014 | 14/06/2014 |
| Estudantes Previstos | 50 | 50 |
| Estudantes inscritos no curso na Wiki | 08 (29**) | 17 (29**) |
| Quantos tinham conta antes do curso | 4 | 1 |
| Edições antes do curso | 52 | 1723 |
| no domínio principal | 19 | 673 |
| Páginas editadas antes do curso | 25 | 52 |
| no domínio principal | 14 | 6 |
| Bytes adicionados antes do curso | 8356 | 320350 |
| no domínio principal | 1325 | 43909 |
| Estudantes editando durante o curso | 15 | 16 |
| Edições durante o curso | 48 | 642 |
| no domínio principal | 3 | 27 |
| Páginas editadas durante o curso | 15 | 40 |
| no domínio principal | 3 | 5 |
| Bytes adicionados durante o curso | 5383 | 63182 |
| no domínio principal | 506 | 7892 |
| Estudantes editando após o curso* | 2 | 7 |
| Edições após o curso* | 6 | 198 |
| no domínio principal | 0 | 1 |
| Páginas editadas após o curso* | 3 | 14 |
| no domínio principal | 0 | 1 |
| Bytes adicionados após o curso* | 1089 | 41628 |
| no domínio principal | 0 | 42 |

### Ações no Domínio Principal durante o curso

| Projeto | Wikipédia em português | Wikiversidade em português |
| Estudantes com pelo menos uma edição | 15 | 16 |
| Páginas editadas | 3 | 5 |
| Páginas editadas por estudante | 0.2 | 0.3 |
| Bytes adicionados | 506 | 7892 |
| Bytes adicionados por estudante | 33.7 | 493.2 |
| Edições | 48 | 642 |
| Edições por estudante | 3.2 | 40.1 |
| Edições por páginas | 16 | 128.4 |
| Bytes adicionados por páginas | 168.6 | 1578.4 |
# Curso Livre de Algoritmos e Programação

Início Inscrição Contato
O Curso Livre de Algoritmos e Programação é uma iniciativa do professor Leonardo Medeiros, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) - Campus Cascavel. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de computação, além dos demais interessados no campo de algoritmos e programação.
O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do Plano Pedagógico de "Engenharia Agrícola", da própria Unioeste. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas.
Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de "Curso Online Aberto e Massivo" (mais conhecidos pela sigla "MOOC") nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. Para tanto, siga as instruções apresentadas nos três passos abaixo.
Caso ainda não tenha uma conta de usuário, clique aqui. Caso já tenha uma conta e apenas esteja momentaneamente deslogado, clique aqui para efetuar seu login. Caso já tenha uma conta de usuário e já esteja devidamente logado, basta seguir para o passo 2.
Uma vez devidamente logado com sua própria conta de usuário, basta então efetuar sua inscrição clicando aqui.
Depois de ter efetuado sua inscrição no passo anterior, você estará apto a dar início ao curso acessado a página de apresentação dos módulos que compõem o Curso Livre de Algoritmos e Programação! Acesse a pagina dos módulos abaixo.

## Curso Livre de Algoritmos e Programação
### Algoritmos

Introdução ao conceito de Algoritmos
Ferramentas de representação de algoritmos
Variáveis, Tipos de dados, Atribuição, Entrada e Saída
Operadores Lógicos, Relacionais e Aritméticos
Estruturas de Seleção e Estruturas de Repetição
Vetores e Matrizes
Subprogramas: Procedimentos e Funções

### Programação

Introdução à Python
Python: Variáveis, Tipos de dados, Atribuição, Entrada e Saída
Python: Operadores Lógicos, Relacionais e Aritméticos
Python: Estruturas de Seleção
Introdução à Guile
Guile: Variáveis, Tipos de dados, Atribuição, Entrada e Saída
Guile: Operadores Lógicos, Relacionais e Aritméticos
Guile: Estruturas de Seleção
# Cultura livre e criando liberdade

O texto dessa aula está em estágio germinal, aproveite e veja as indicações de estudo e apontadores na página de discussão.

## Cultura, informação e economia

Ao longo da história, diferentes sociedades manifestaram inúmeras formas de organização da cultura. As mudanças mais profundas, contudo, podem ser relacionadas intimamente às características, adquiridas ou impostas, das tecnologias de informação - da escrita à imprensa à radiodifusão e à Internet - e dos regimes regulatórios estatais - da censura ao direito autoral às licenças de uso.

### Cultura livre
## O monopólio autoral: direito de quem?

Descendente dos mecanismos de censura da igreja católica e das monarquias européias, o direito autoral surge como resquício desses mecanismos durante a liberalização política européia, com o intuito de promover o aprendizado e a produção cultural através da concessão pelo Estado de um monopólio temporário ao autor sobre o uso da obra.

### Guerra ao compartilhamento
## Insurgências poéticas

Apesar de grande parte da herança cultural da sociedade contemporânea encontrar-se confinada, alguns grupos da sociedade desafiam essa condição em diversas frentes, como forma de desobediência civil, para demonstrar o potencial construtivo e a necessidade comunicativa de uma cultura livre.
# Curso Educação, Tecnologia e Direitos Humanos/Questionário de avaliação

Proposta rascunho de questionário de avaliação
1.Como você avalia o curso em relação à programação?
* Muito bom
* Bom
* Regular
* Fraco
* Decepcionante
Caixa aberta opcional: O que você acha que poderia melhorar?
2.Como você avalia o curso em relação à metodologia?
* Muito bom
* Bom
* Regular
* Fraco
* Decepcionante
Caixa aberta opcional: O que você acha que poderia melhorar?
3. De quantos encontros você participou?
* Apenas um
* Dois
* Três
* Quatro
* Cinco
* Seis
* Sete
4.Quais foram os motivos para ausência?
* Outros compromissos prioritários
* Problemas pessoais
* O curso não correspondeu às minhas expectativas
* Participei do curso todo
5.Mencione por favor os três encontros de que mais gostou e justifique Caixa aberta
6.Como você pretende aplicar os conhecimentos adquiridos em sua vida/trabalho?
7.Em relação à coerência do curso, selecione a afirmação que mais reflete sua opinião:
* Achei o curso coerente com o que foi apresentado na divulgação e gostei do conteúdo;
* Achei o curso muito diferente do que foi apresentado na divulgação, mas gostei do conteúdo;
* Achei o curso muito diferente do que foi apresentado na divulgação e me frustrei com o conteúdo;
8. Em relação à coesão do curso, selecione a afirmação que mais reflete sua opinião:
* Achei o curso coeso, com encontros bem encadeados e um conjunto que deu uma boa ideia das principais questões dos temas abordados;
* Gostei dos encontros, mas acho que eles foram fragmentados e não vi coesão geral no curso;
* No geral achei coeso, com exceção de _______________________
9. Você já conhecia os projetos Wikimedia?
* Sim e já colaborava
* Sim, mas não colaborava
* Não
10. Você passou a colaborar (mais) com os projetos Wikimedia durante o curso?
* Sim
* Não
Com qual? Caixa aberta
11. Você pretende colaborar com os projetos Wikimedia no futuro?
* Sim
* Não
Com qual? Caixa aberta
12. Você já tinha feito outros cursos da Ação Educativa?
* Sim
* Não
Qual? Caixa aberta
13. Você tem interesse em fazer outros cursos da Ação Educativa?
* Sim
* Não
Em que tema? Caixa aberta
( ) Direitos Humanos ( ) Educação ( ) Tecnologia
# Cultura e Mudanças Organizacionais

Bem-vindo a disciplina de Cultura e Mudanças Organizacionais

## Cursos que ensinam esta disciplina

* Bacharelado em Administração
# Notícias e pedidos de acesso à informação: LAI

ATENÇÃO: é necessário logar na plataforma para inserir os trabalhos, ou a nota não será atribuída!
TURMA JO A
TURMA JO B
TURMA JO C
TURMA JO D
# Novas Tecnologias de Internet/Arquitetura Peer-to-Peer (P2P)

Uma arquitetura de rede pode ser chamada de Peer-to-Peer (P2P) se há compartilhamento de recursos de hardware (processamento, banda de rede, capacidade de armazenamento entre outras). Consiste em conexões em forma de pares de nós. Os participantes dessa rede são tanto provedores como usuários de recursos, devido a isto tanto os serviços como os recursos são acessíveis por todos os pares de nós sem necessidade de passar por nenhum nó intermediário. Diferentemente das arquiteturas cliente-servidor, cada nó pode desempenhar ao mesmo tempo a função de cliente e de servidor.
A arquitetura P2P pode ainda ser subdividida em "pura" ou "híbrida".

## Arquitetura P2P Pura

Consiste na arquitetura P2P onde pode-se remover qualquer nó da rede individualmente sem que a rede sofra qualquer perda em termos de "serviço". Exemplos de aplicações: Freenet, Gnutella.

## Arquitetura P2P Híbrida

Consiste na arquitetura P2P onde há necessidade de um nó central para que parte dos serviços da rede se mantenham. No entanto, ao contrário de uma arquitetura cliente-servidor, os clientes ainda podem desempenhar o papel de servidor e ainda compartilharem recursos entre si. Exemplos de aplicações: Napster, JXTA.

## Aplicações

Napster: Criado por Shawn Fanning em 1999. Fornecia P2P gratuitamente a todos, bastava a instalação do mesmo. Cada aplicativo conecta-se ao servidor central do Napster. Todas as requisições passam por esse servidor central, o qual verifica dentre os aplicativos conectados se há o arquivo desejado. Essa busca é efetuada por protocolo cliente/servidor (TCP/IP). As transferências dependem do servidor central, por serem conexões entre os computadores clientes.
# Novas Tecnologias de Internet/Can

Uma rede com endereçamento por conteúdo faz a previsão dos nós em um espaço Cartesiano de várias dimensões. Sendo assim a divisão do espaço de coordenadas é feita entre os nós da rede, onde cada nó possui uma região de responsabilidade.
Aplicando funções hash na chave de identificação é gerada como saída de ordenadas, que são desta forma representada por um ponto no espaço dimensional, sendo o mesmo nó responsável tanto pelo armazenamento desta chave quanto pelo ponto encontrado. Cada nó possui, dessa forma, conhecimento exclusivo de 2.d nós, seus vizinhos superiores e inferiores em cada uma das dimensões.

## Execução de Buscas

A arquitetura CAN suporta apenas um única operação de busca, sendo baseada na chave de identificação única do recurso desejado. Para realizar a busca por um recurso na rede, um nó deve aplicar d funções hash à chave de identificação do recurso buscado, descobrindo assim as d ordenadas que indicam o “posicionamento” do recurso na rede. Após essa definição, inicia um processo de encaminhamento sucessivo da busca para um de seus nós vizinhos, em direção àquele com região de responsabilidade mais próxima ao ponto desejado. Este processo é repetido até o alcance do nó que possui o ponto associado à chave de identificação do recurso dentro de sua região de responsabilidade. Este algoritmo de busca alcança ordem de onde D é o número de dimensões e N o número de nós da rede.
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