OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Produção e Aplicação de Material Didático para Ensino Fundamental

* Bem vindo ao curso Produção e Aplicação de Material Didático para Ensino Fundamental
* Objetivo
* O ensino de Geografia no ensino fundamental e seus materiais didáticos.
* Identificação dos conteúdos e procedimentos didático-pedagógicos em ambiente escolar.
* Pesquisa e sistematização de dados para a produção de materiais didáticos e avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
* Temas centrais
* Adequação entre a identidade do educando do ensino médio e os conteúdos e procedimentos na escola de referência
* Identificação do significado dos conteúdos e dos processos de avaliação do ponto de vista pedagógico
* Fundamentos para a produção de materiais didáticos e de avaliação
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* Almeida,R.D. (organizadora)Cartografia escolar. São Paulo.2007.
* Becker,F. Epistemologia do professor. Petrópolis. Ed. Vozes.1993.
* Buoro,A B. et al. O ensino de 1 a 4 série: as disciplinas, as habilidades. São Paulo.IEE-PUCSP 2000 Carlos, A.F. A & Oliveira, A. U. (organizadores) Reforma no mundo da educação parâmetros curriculares e Geografia. São Paulo Contexto. 1999.
* Castellar, S. (organizadora) Educação geográfica teoria e práticas docentes.São Paulo. Contexto.2005.
* Castellar,M.V.C Ensino de Geografia. Caderno Cedes especial número 39. Campinas. Papirus.1996.
* Cavalcanti,L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas. Ed Papirus. 1998. Duarte, Newton “Vigotski e o aprender a aprender”Autores associados.2000.
* Moreira,Ruy ‘ Categorias e princípios lógicos para o método e o ensino de Geografia”pág105-118 In: Pensar e Ser em Geografia. São Paulo. Ed. Contexto.2007.
* Moreira, R. - O Discurso do Avesso, Ed. Dois Pontos, Rio de Janeiro, 1987.
* Pereira,D. Paisagens, lugares e Espaços: Geografia no Ensino Fundamental. Curso de capacitação para professores representantes de escolas de ensino fundamental do sistema municipal de educação- São Paulo. 2000.
* Simielli, Maria Elena Ramos. O uso de plantas e mapas na escola de 1o Grau: ênfase para as séries iniciais. O Ensino da cidade de São Paulo, São Paulo, AGB-SP, 1990.
* Souza,J.G. & Katuta, A M. Geografia e Conhecimento Cartográfico. São Paulo. Editora Unesp. 2000.
* Vigotski,L.S. Pensamento e Linguagem.São Paulo. Martins Fonte.1999
* Sposito, M.E.B.(organizadora) Livros didáticos de História e Geografia-avaliação e pesquisa.São Paulo.Cultura acadêmica Editora.2006.
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Recursos Naturais e Energéticos

* Bem vindo ao curso Recursos Naturais e Energéticos
* Objetivo
* Recursos renováveis e não renováveis. Os recursos minerais e a geração de energia. Estrutura de produção e consumo de recursos energéticos.
* Objetivos
* Refletir sobre a formação dos recursos naturais e a sua utilização pela sociedade
* Fornecer as bases do conhecimento e da análise sobre os recursos naturais e sua exploração
* Compreender, analisar e explicar o balanço energético mundial e brasileiro e a participação das principais fontes de energia
* Relacionar a matriz energética atual com a configuração do modelo produtivo industrial
* Temas centrais
* Recursos Naturais: definições, tipologia, utilização e conservação
* Exploração e disponibilidade de minerais
* A política, a legislação e os mercados de bens minerais
* A economia mundial da energia e as perspectivas da atual matriz energética
* A questão energética no Brasil
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* ALTVATER, E. O Preço da Riqueza. São Paulo, UNESP, 1995.
* ANEEL – Atlas da Energia Elétrica no Brasil, Brasília, 2002.
* BIONDI, J. C. - Processos Metalogenéticos e os Depósitos Minerais Brasileiros, São Paulo, Oficina de Textos, 2004.
* HINRICHS, R.A. E KLEIINBACH - M. Energia e Meio Ambiente. São Paulo, Thomson, 2003.
* TEIXEIRA, W. et alii - Decifrando a Terra, São Paulo, Oficina de Textos, 2000.
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Procedimentos Quantitativos em Geografia

* Bem vindo ao curso Procedimentos Quantitativos em Geografia
* Objetivo
* Métodos de levantamento e tratamento de dados quantitativos como instrumento para a pesquisa geográfica.
* Apresentar as relações entre os dados e a realidade a eles referenciada: o significado da representação
* Evidenciar como os dados são produzidos: limitações e possibilidades de uso
* Noções básicas da constituição de banco de dados.
* Tratamento estatístico de dados: cálculo de médias, moda e mediana; freqüências, cross-table, análises fatorial e de correlação.
* Construção de gráficos e tabelas.
* Quantificação em Geografia e a Geografia quantitativa.
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* FERREIRA, Conceição C. e SIMÕES Natércia N. Tratamento estatístico e gráfico em geografia. Lisboa, Gradiva. 1987
* MORETTIN, Bussab Estatística básica. São Paulo, Atual, 5ª ed. 2003
* MANDIN, Daniel Estatística descomplicada. São Paulo, Ves-Com Editora. 2001
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Supervisão de Estágio: Produção e Aplicação de Material Didático de Geografia para o Ensino Médio

* Bem vindo ao curso Supervisão de Estágio: Produção e Aplicação de Material Didático de Geografia para o Ensino Médio
* Objetivo
* O ensino de Geografia no nível médio e seus materiais didáticos.
* Objetivos
* Identificação dos conteúdos e procedimentos didático-pedagógicos em ambiente escolar.
* Pesquisa e sistematização de dados para a produção de materiais didáticos e avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
* Temas centrais
* Adequação entre a identidade do educando do ensino médio e os conteúdos e procedimentos na escola de referência
* Identificação do significado dos conteúdos e dos processos de avaliação do ponto de vista pedagógico
* Fundamentos para a produção de materiais didáticos e de avaliação
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* Archela,R. S. et alli Geografia para o ensino médio. Londrina. Eduel.1999.
* Almeida,R.D. (organizadora)Cartografia escolar. São Paulo.2007.
* Becker,F. Epistemologia do professor. Petrópolis. Ed. Vozes.1993.
* Castellar, S. (organizadora) Educação geográfica teoria e práticas docentes.São Paulo. Contexto.2005.
* Cavalcanti,L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas. Ed Papirus. 1998.
* Duarte, Newton. “Vigotski e o aprender a aprender”Autores associados.2000.
* Moreira, Ruy. "Categorias e princípios lógicos para o método e o ensino de Geografia". pág105-118 In: Pensar e Ser em Geografia. São Paulo. Ed. Contexto.2007.
* Moreira, R. - O Discurso do Avesso, Ed. Dois Pontos, Rio de Janeiro, 1987.
* Rego,N. et alli (organizadores) Geografia práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre. Artmed. 2007.
* Katuta, A M. Geografia e Conhecimento Cartográfico. São Paulo. Editora Unesp. 2000.
* Vigotski,L.S. Pensamento e Linguagem.São Paulo. Martins Fonte.1999
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Sociedades e Cartografias

* Bem vindo ao curso Sociedades e Cartografias
* Objetivo
* O processo de desenvolvimento das sociedades e a constituição da noção de civilização com que vivemos atualmente, com as diversas maneiras de representação cartográfica construídas no transcorrer de tais processos.
* Reconhecer o significado da linguagem cartográfica como ferramental de auto identificação dos povos na medida em que sistematizam o significado de “lugar” construído por eles.
* Desenvolver a relação entre estruturas simbólicas e as diversas maneiras que os povos constroem para identificar, se apropriar e transformar ambientes.
* As sociedades primitivas e o nascimento do grafismo
* As sociedades ocidentais clássicas, a corografia, a geografia e a cartografia
* O feudalismo e suas cartografias
* A expansão mercantil e o industrialismo: espacialidade e representação
* Planetariedade e os significados dos mapas-múndi contemporâneos
* Os sistemas cartográficos nacionais
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* VALCÁRCEL, J. Oriega, Los Horizontes de la Geografia, Barcelona, Ed. Ariel, 2000
* SANTOS, Douglas, A Reinvenção do Espaço, São Paulo, Ed. Unesp, 2002
* VÁRIOS. A Descoberta do Mundo.  2 vols. São Paulo: Ed. Abril, 1971.
* SZAMOSI, G. Tempo & Espaço: As Dimensões Gêmeas. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1988.
# Portal:Grupo de Estudos LCC1M2018

Bem-vindo ao grupo de Estudo LCC1M2018, um grupo criado com o intuído de gerir o conteúdo de várias cadeiras dos integrantes deste grupo. O material está organizado por ano lectivo, semestre e finalmente por cadeira.
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/Planejamento e Políticas Públicas Educacionais

* Bem vindo ao curso Planejamento e Políticas Públicas Educacionais
* Objetivo
* Analisar o cenário sócio, político, econômico, cultural, mundial, nacional, estadual e municipal, a permanente reflexão e análise das questões socio-políticas contemporâneas, com uma visão sistêmica em relação ao homem preparado para o exercício da cidadania e da profissão de professor-pesquisador crítico fundamenta o uso do planejamento como instrumento de participação, intervenção e envolvimento dos sujeitos da escola na gestão do processo educativo.
* Objetivo Geral:
* Formar o profissional professor-pesquisador capaz de intervenção planejadas nas políticas públicas, na realidade macro e na escola com vistas à construção e fortalecimento de uma educação para todos.
* Objetivo(s) Específico(s):
* Subsidiar a formação do professor para:Desenvolver uma educação que reflita sobre as diversas relações homem-planeta;
* Compreender a importância do seu papel na sala de aula, na escola, na sociedade local e nacional;
* Entender as interações entre educação e diferentes áreas do conhecimento;
* Apreender a importância do planejamento numa visão macro a necessidade de articulação entre os planos de educação: Nacional, Estadual e Municipal para a transformação qualitativa da educação;
* Identificar os principais entraves do processo educacional brasileiro relacionando-os com as políticas públicas;
* Temas centrais:
* I Planejamento Educacional no contexto legal sócio-econômico-político:
* Planejamento-Concepção e importância.
* Planejamento em sistemas políticos diferenciados e a concepção de poder.
* Concepção de participação e os entraves aos processos de transformação político social.
* Questões etnico-raciais.
* Legislação, ordenação legal e o planejamento da educação.
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* BRITO. Regina L.G.L. Escola, Administração Escolar, Cultura e criatividade: relações em construção. In SPINELLI, J; YAZIGI, L (orgs.) Criatividade para quê? São Paulo, UNESP, 1998.
* DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 8ª ed. Porto: ASA, 2003.
* LUCK, Heloisa. Perspectivas de gestão escolar e implicações quanto à formação de seus gestores. Revista em aberto, INEP, Brasília.
* SACRISTÁN, José Simeno & GOMEZ, André Peres. Las funciones sociales de la escuela: De la reprodución a la reconstrución crítica del conocimento y la experiencia. In: Comprender y transformar la ensenanza.
* TORRES, Rosa Maria. Educação para todos : a tarefa por fazer. Porto alegre: ARTMED, 2001.
* VALLA, V. V. (org.) Saúde e Educação. Rio e Janeiro: DP7A, 2000.
* WARDE, Mirian Jorge, TOMASI, Lívia de HADDAD, Sérgio (org.) O banco mundial e as Políticas educacionais. São Paulo: cortez, 1996.
# Introdução à Língua Alemã

* Bem vindo ao curso Introdução à Língua Alemã
* Objetivo
* Esta disciplina fornece os fundamentos do idioma alemã.
* Nível do curso
* Básico.
* Bibliografia
* Alemão, livro do Wikilivros
* Obrigatório
* Disciplina obrigatória para todos as disciplinas relacionadas à língua alemã na Wikiversidade.
* Índice de aulas
* Introdução
* Pronúncia
* Adjetivos e advérbios
* Artigos
* Casos
* Substantivos
* Preposições e posposições
* Pronomes
* Sentenças
* Verbos
# Introdução à Língua Latina/Introdução

acima: Índice | próximo: Pronúncia
O objetivo desta disciplina é vir a ser um método de latim que possa ser utilizado em cursos universitários. Também deverá poder ser usado por autodidatas. Neste caso, há a seguinte sugestão ao estudante, para trabalhar cada lição:
* Leia, se possível duas vezes, o vocabulário da lição. Procure memorizá-lo, mas fique à vontade para consultá-lo sempre que for necessário.
* Leia o corpo da lição. Ela trará explicações gramaticais e exemplos, sempre que possível retirados de originais latinos, adaptados ou não.
* Faça os exercícios. Eles são importantes para a fixação dos conteúdos.
* Confira suas respostas com a correção fornecida.

## Introdução à língua latina

O Latim é uma língua do ramo itálico da família Indo-Européia. Pertence ao grupo centum e era falada pelo povo da antiga Roma. É uma língua altamente flexional e, em conseqüência disso, tem uma grande flexibilidade na ordem das palavras.
Inicialmente um dialeto itálico falado na região do Lácio (VETVS LATIVM, entre o rio Tibre, o curso baixo do rio Ânio, a cadeia dos Apeninos, o território dos Volscos e o Mar Tirreno), o Latim tornou-se uma língua importante à medida em que os seus falantes (os romanos) ganhavam destaque na região. Com as expansões militares de Roma e a conseqüente importância alcançada pelo Império Romano, tornou-se uma espécia de língua universal do mundo ocidental, mantendo sua importância mesmo depois da queda do Império.
A língua se expandiu juntamente com o Império Romano (ver mapa ao lado), apesar de que nas regiões orientais o Grego continuasse predominando.
O Latim perdurou até depois da queda do Império Romano. A Igreja Católica o tem como língua oficial até hoje. Obras literárias e teológicas em Latim foram escritas durante toda a Idade Média. Vários cientistas e filósofos modernos (Descartes, Newton, Leibniz etc.) escreveram obras originalmente em Latim. Até hoje ele é usado em alguns termos jurídicos, na taxonomia dos seres vivos e outras questões de nomenclatura científica.
Do Latim derivam as línguas românicas: Português, Espanhol, Catalão, Italiano, Francês, Romeno, Galego, Occitânico, Sardo, Romanche entre outras.

## Períodos

Reconhecem-se os seguintes períodos da língua:
* Pré-clássico, do século VII a.C. ao século II a.C.
* Clássico, do século II a.C. ao século II d.C.
* Latim Vulgar, incluindo o período patrístico, do século II ao V d.C.
* Período Medieval, do século VI ao século XIV.
* Do século XV até agora.
# Introdução à Língua Sueca

* Bem vindo ao curso Introdução à Língua Sueca
* Objetivo
* Esta disciplina tem como objetivo o ensino dos fundamentos básicos da Língua Sueca contemporânea.
* Nível do curso
* Básico.
* Pré-requisito
* Nenhum.
* Programa
* Introdução, alfabeto, comprimentos, despedidas, gramática básica...
* Bibliografia
* Para Definir.
* Obrigatório
* Para Definir.
* Índice de aulas
* Introdução
* Lição 1
* Lição 2
* Conclusão
# Introdução à Língua Latina/Lição 2/Vocabulário

amat- ama cibum- comida
# Introdução à Língua Sueca/Introdução

O curso tem objetivo desenvolver competências básicas lingüísticas a falantes do português, para adquirirem um certo domínio no língua sueca. O cursando deverá começar a desenvolver as três competências sensitivas do ler, escrever e ouvir e ter uma base para começar a desenvolver atividades mais complexas como ler; compreender, interpretar. E iniciar o processo criatividade lingüística.
# Introdução à Língua Japonesa
## Objetivos

Esta disciplina tem como objetivo o ensino dos fundamentos básicos e avançados da Língua japonesa.

## Nível do curso

Básico e avançado.

## Pré-Requisito

Nenhum.

## Origem

Oriente/Ásia.
* Pronuncia.
# Introdução à Lógica Matemática

* Bem vindo ao curso Introdução à Lógica Matemática
* Objetivo
* Capacitar o aluno a entender a Lógica Clássica e Lógica Matemática.
* Nível do curso
* Superior.
* Pré-requisito
* Ensino Médio Completo.
* Programa
* Lógica clássica e matemática.
* História e desenvolvimento da Lógica.
* Cálculo proposicional.
* Álgebra dos conjuntos e booleana.
* Circuitos lógicos.
* Árvores de refutação.
* Cálculo de Predicados.
* Obrigatório
* Nas Ciências da Computação para disciplinas de Prolog, Programação e Estrutura de Dados.
* Índice de aulas
* Definições sobre Lógica e Lógica Matemática
* Cálculo Proposicional
* Álgebra dos Conjuntos
* Álgebra Booleana
* Circuitos
* Árvores de Refutação
* Cálculo de Predicados
# Introdução à Língua Inglesa

* Bem vindo ao curso Introdução à Língua Inglesa
* Objetivo
* Introdução à Língua Inglesa tem como objetivo o conhecimento do idioma inglês, suas regras de gramática e ortografia, e de sua história.
* Nível do curso
* Livre.
* Bibliografia
* Inglês, livro do Wikilivros
* Obrigatório
* Este curso é pré-requisito para disciplinas relacionadas à Língua Inglesa na Wikiversidade.
# Introdução à Língua Latina

* Bem vindo ao curso Introdução à Língua Latina
* Índice de aulas
* Introdução
* Pronúncia
* Latim:Fonologia
* Latim/Índice/Lição 1 - Cogito, ergo sum.
* Vocabulário
* Exercícios
* Correção
* Apêndice
* Latim/Índice/Lição 2 - Ciuis Romanus sum.
* Vocabulário
* Exercícios
* Correção
* Apêndice
* Latim/Índice/Lição 3 - Consilium in rem publicam.
* Vocabulário
* Exercícios
* Correção
* Apêndice
* Declinações
* Análise sintática
* Primeira Declinação
* Segunda Declinação
* Terceira Declinação
* Quarta Declinação
* Quinta Declinação
* Verbos
* Presente do Indicativo Ativo
* Infinitivo e Imperativo
* Futuro do Indicativo Ativo
* Verbos Depoentes
* Pretérito Perfeito do Indicativo Ativo
* Demais tempos no Indicativo Ativo
* Voz Passiva no Modo Indicativo Parte I
* Voz Passiva no Modo Indicativo Parte II
* Modo Subjuntivo Parte I
* Modo Subjuntivo Parte II
* Pronomes
* Adjetivos
* Numerais
* Conjunções e Preposições
* Advérbios
* Livros da Bíblia em latim
* Apêndice de conjugação verbal
* Palavras latinas derivadas do Grego
* Bibliografia
# Temperaturas Paulistanas/Planejamento/Pinheiros

Turma A Turma B Reportagem - turma B Turma C Turma D
# Química Orgânica II

* Bem vindo ao curso Química Orgânica II
* Objetivo
* Introduzir ao aluno as principais reações orgânicas.
* Nível do curso
* 4º Período
* Programa
* Reações de alcenos e alcinos, compostos aromáticos, aldeídos, cetonas, halogenados, álcoois, fenóis e éteres.
* Bibliografia
* Solomons, T. W. G; Química Orgânica - Vol. 1 e Vol. 2
* McMurry, J.; Química Orgânica; LTC Livros Técnicos e Científicos Editora S.A
* Obrigatório
* Química Geral II
* Índice de aulas
* 1.Reações de alcenos e alcinos
* Adições à ligação pi
* Hidrogenação
* Adições eletrofílicas
* Outras adições de radicais
* Introdução a polimerização
* 2.Reações de compostos aromáticos.
* O Benzeno
* Nitração
* Sulfonação
* Halogenação
* Friedel-Crafts
* Efeito da orientação dos substituintes
* Reações de oxidação
* Reações de redução
* 3.Aldeídos e cetonas.
* Reações de adição a carbonila
* Adição de álcoois
* Polimerização
* Halogenação
* Reações de oxidação
* Reações de redução
* Condensações Aldol
* 4.Compostos halogenados.
* Substituição Nuclefílica S$_N$1
* Substituição Nuclefílica S$_N$2
* Reações de Eliminação E$_1$
* Reações de Eliminação E$_2$
* Reações de redução
* 5.Álcoois, fenóis e éteres
* Conversões de álcoois
* Desidratação
* Oxidação
* Reações de éteres
# Ética Geral e Profissional

Esta disciplina faz parte do Curso de Bacharelado em Direito e é integrante do Instituto de Direito.
# Construção de Pacotes DEB

A construção de pacotes DEB visa facilitar a instalação de software, por algumas vezes complexa, por parte dos usuários. Esse tipo de abordagem geralmente encoraja mais pessoas a utilizarem aquele software.
Um tutorial indicado para iniciantes no mundo do empacotamento DEB é o packaging-tutorial, nele é apresentado um pouco do Projeto Debian em si, evolução das ferramentas que auxiliam no empacotamento, estrutura de arquivos e exemplos práticos. Para acessar esse tutorial localmente instale esse pacote no sistema via apt (isso para sistemas "Debian like"):
# apt-get install packaging-tutorial
Após a instalação do pacote a apresenta fica disponível no diretório /usr/share/doc/packaging-tutorial/, existindo traduções para várias línguas. O tutorial é extenso e possuí vários links para documentações mais completas. Os principais pontos para se entender o empacotamento DEB são:
- Estrutura do diretório debian/
- Conhecer os principais arquivos dessa estrutura: control, copyright, rules, changelog
- Ferramentas que auxiliam a construção de pacotes
# Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/EPorto (WMB)
## Nome da atividade

Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de estar logado na Wikiversidade. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho.

## Descrição da atividade

Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a Pesquisa FAPESP.
Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na página principal da publicação. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem.
As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados.

## Nome de usuário(a)

EPorto (WMB)

## Link para a matéria selecionada

Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado.
* Título de matéria:
* Autoria de matéria:
* Link de matéria:

## Resumo da matéria

Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado.
SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO

## Análise da matéria

Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado.
SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO

## Análise da pesquisa

Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado.
SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO

## Metáfora científica

Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre "A metáfora científica". No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado.
SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO

## Filosofia da ciência

Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre "Ciência e Filosofia". Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado.
SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO

## Próximos passos

Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para ir para o próximo módulo do curso.
# Italiano

acima: Livros da Bíblia em italiano | próximo: Alfabeto
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