OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Lógica: Cálculo Proposicional Clássico: Dedução Natural - Parte I/Resolução dos Exercícios
## Resolução dos Exercícios de Regras de Inferência Direta

Lembre-se que a ordem na qual as derivações são feitas pode variar.

#### 1

$\left\{A\leftrightarrow \left(B\lor C\right),\neg \neg B\right\}\vdash A\land B$
| 1. | $A\leftrightarrow \left(B\lor C\right)$ | Premissa |
| 2. | $\neg \neg B$ | Premissa |
| 3. | $B\,\!$ | 2 DN |
| 4. | $B\lor C\,\!$ | 3 E |
| 5. | $\left(B\lor C\right)\to A\,\!$ | 1 BC |
| 6. | $A\,\!$ | 5,4 MP |
| 7. | $A\land B\,\!$ | 6,3 C |

#### 2

$\left\{A\lor B,B\to C,\neg A\land D\right\}\vdash C$
| 1. | $A\lor B$ | Premissa |
| 2. | $B\to C$ | Premissa |
| 3. | $\neg A\land D$ | Premissa |
| 4. | $\neg A\,\!$ | 3 S |
| 5. | $B\,\!$ | 1,4 SD |
| 6. | $C\,\!$ | 2,5 MP |

#### 3

$\left\{A\to C,C\to A,\left(A\leftrightarrow C\right)\to B\right\}\vdash B$
| 1. | $A\to C$ | Premissa |
| 2. | $C\to A$ | Premissa |
| 3. | $\left(A\leftrightarrow C\right)\to B$ | Premissa |
| 4. | $A\leftrightarrow C\,\!$ | 1,2 CB |
| 5. | $B\,\!$ | 3,4 MP |

## Resolução dos Exercícios de Regras Hipotéticas
#### 1

$P\to Q\vdash P\to \left(Q\lor C\right)$
| 1. | $P\to Q\,\!$ | Premissa |
| 2. | $P\,\!$ | Hipótese |
| 3. | $Q\,\!$ | 1,2 MP |
| 4. | $Q\lor C\,\!$ | 3 E |
| 5. | $P\to \left(Q\lor C\right)\,\!$ | 2,4 RPC |

#### 2

$P\to \neg P\vdash \neg P$
| 1. | $P\to \neg P$ | Premissa |
| 2. | $P\,\!$ | Hipótese |
| 3. | $\neg P$ | 1,2 MP |
| 4. | $P\land \neg P$ | 2,3 C |
| 5. | $\neg P$ | 2,4 RAA |

#### 3

$A\lor B\vdash \neg A\to B\,\!$
| 1. | $A\lor B$ | Premissa |
| 2. | $\neg A$ | Hipótese |
| 3. | $B\,\!$ | 1,2 SD |
| 4. | $\neg A\to B$ | 2,3 RPC |

#### 4

$A\to B\vdash \neg \left(A\land \neg B\right)\,\!$
| 1. | $A\to B$ | Premissa |
| 2. | $A\land \neg B$ | Hipótese |
| 3. | $A\,\!$ | 2 S |
| 4. | $\neg B$ | 2 S |
| 5. | $B\,\!$ | 1,3 MP |
| 6. | $B\land \neg B$ | 5,4 C |
| 7. | $\neg \left(A\land \neg B\right)$ | 2,6 RAA |

#### 5

$\left\{\neg \left(A\land B\right),A\right\}\vdash \neg B\,\!$
| 1. | $\neg \left(A\land B\right)\,\!$ | Premissa |
| 2. | $A\,\!$ | Premissa |
| 3. | $B\,\!$ | Hipótese |
| 4. | $A\land B\,\!$ | 2,3 C |
| 5. | $\left(A\land B\right)\land \neg \left(A\land B\right)\,\!$ | 1,4 C |
| 6. | $\neg B\,\!$ | 3,5 RAA |
# Lógica

* Bem vindo ao curso Lógica
* Objetivo
* A lógica é uma ciência fortemente ligada à Filosofia e também relacionada com Matemática. Já que o pensamento é a manifestação do conhecimento, e que o conhecimento busca a verdade, é preciso estabelecer algumas regras para que essa meta possa ser atingida. Assim, a lógica é o ramo da filosofia que cuida das regras do bem pensar, ou do pensar correcto, sendo, portanto, um instrumento do pensar.
* Esta disciplina é leccionada no âmbito do Bacharelato em Filosofia e é da responsabilidade do Departamento de Filosofia. Esta página pretende ser um ponto de referência para estudantes e tutores desta disciplina.
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* a definir
* Programa
* a definir
* Bibliografia
* Wikilivro de Lógica
* Índice de aulas
* a definir
# Sistemas Estruturais I
## Objetivo

Capacitar o aluno na resolução de problemas referentes a estruturas simples, sob efeito de cargas.

## Ementa

Conceitos teóricos básicos e resolução de, exercícios referentes aos comportamentos dos elementos estruturais sob efeito de cargas, obedecendo aos limites de resistência e deformações permitidas por norma para os diversos materiais.

## Conteúdo

* UNID. I – Conceito de tensão:
* 1.1. Objetivos de resistência dos materiais;
* 1.2. Barra tracionada;
* 1.3. Deformação e elasticidade;
* 1.4. Diagramas tensão-deformação;
* 1.5. Lei de Hooke-módulo de elasticidade;
* 1.6. Tensão admissível-coeficiente de segurança;
* UNID. II – Tração e compressão simples:
* 2.1. Introdução;
* 2.2. Equação de resistência;
* 2.3. Equação de deformação;
* 2.4. Barras prismáticas de secção de dimensionamento;
* 2.5. Tensões e deformações em barras onde se considera o peso próprio;
* 2.6. Aplicações.
* UNID. III – Características geo-mecanicas de uma superfície plana:
* 3.1. Secção transversal;
* 3.2. Momento estático de uma superfície;
* 3.3. Centro de gravidade de uma superfície
* 3.4. Momento de inércia de uma superfície;
* 3.5. Translação de eixos;
* 3.6. Decomposição de superfícies;
* 3.7. Raio de giração; 3.8. Aplicações;
* UNID. IV – Esforços que atuam nas estruturas:
* 4.1. Tipos de esforços;
* 4.2. Esforços externos ativos;
* 4.2.1. Tipos de cargas que atuam em uma estrutura;
* 4.3. Esforços externos reativos;
* 4.3.1. Graus de liberdade;
* 4.3.2. Vínculos;
* 4.3.3. Classificação das estruturas;
* 4.3.4. Cálculo das reações para estruturas isostáticas;
* 4.4. Esforços internos solicitantes;
* 4.5. Esforços internos resistentes.
* UNID. V – Força cortante e momento fletor:
* 5.1. Conceito de viga;
* 5.2. Tipos de vigas isostáticas;
* 5.3. Tipos de carregamentos;
* 5.4. Esforços internos solicitantes;
* 5.4.1. Convensão de sinais;
* 5.4.2. Expressões de Q(x) e M(x);
* 5.4.3. Relações entre a carga, a força cortante e o momento fletor,
* 5.4.4. Diagramas de Q e M; 5.5. Aplicações;
* UNID. VI – Estudo dos sistemas estruturais usuais:
* 6.1. Elementos estruturais: estrutura;
* 6.2. Treliças isostáticas planas;
* 6.2.1. Definição;
* 6.2.2. Métodos para determinação dos esforços nas barras das treliças;
* 6.3. Método do equilíbrio dos nós;
* 6.4. Pórticos isostáticos;
* 6.4.2. Diagramas de esforços solicitantes;
* 6.5. Arcos tri-articulados; 6.6. Aplicações.
* UNID. VII – Flexão simples:
* 7.1. Introdução;
* 7.2. Tipos de flexão de reta ou normal;
* 7.3. Flexão normal simples;
* 7.4.1. Diagramas de tensões normais;
* 7.4.2. verificação e dimensionamento: secções com dois eixos de simetria e secções com um eixo de simetria;
* 7.5. Cisalhamento na flexão;
* 7.5.1. Diagramas de tensões de cisalhamento;
* 7.5.2. Secção retangular e secção;
* 7.6. Aplicações;

## Bibliografia Básica

* BOTELHO, Manoel Henrique Campus. Concreto Armado, Eu Te Amo(Para Arquiteto) Vol. I À VI. Edgard Blucher. São Paulo. 2008.
* NASH, William Arthur. Resistência dos Materiais. McGraw-Hill do Brasil. São Paulo. 1982.
* BEER, Ferdinand Pierre. Resistência dos Materiais. Pearson Mark Book. São Paulo. 1995.
* Aulas
* Avaliação
* Exercícios Propostos
# Sistemas Estruturais II
## Bibliografia Básica

* Aulas
* Avaliação
* Exercícios Propostos
# Sistemas da Informação

* Bem vindo ao curso Sistemas da Informação
* Objetivo
* Esta disciplina oferece aos estudantes dos cursos na área de Computação os fundamentos teóricos e práticos na área de Sistemas da Informação.
* Nível do curso
* Superior.
* Pré-requisito
* Estrutura de Dados I e Estrutura de Dados II
* Índice de aulas
* Definições de Sistemas da Informação
* Teoria Geral dos Sistemas
* Teoria da Informação
* Sistemas de Informações
# Sistemas Estruturais III
## Bibliografia Básica

* Aulas
* Avaliação
* Exercícios Propostos
# Wikinativa/Galvão

* Esta página é somente um esboço sobre o projeto Wikinativa. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
A comunidade de Galvão está localizada no Vale do Ribeira (sul do estado de São Paulo), tem como comunidades vizinhas as comunidades de São Pedro, Pilões e Maria Rosa. Sua população é de aproximadamente 143 pessoas onde grande parte são jovens, menos da metade dos habitantes possuem mais de 30 anos de idade.
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Fórum

Criando Fórum
Com o modo edição ativado, clique em adicionar atividade; Depois em fórum; Na próxima tela, você deverá dar um nome ao fórum e escolher o tipo: Fórum geral, que cada um pode responder, perguntar ou comentar algo que foi postado livremente; Cada usuário inicia apenas um novo tópico, ou seja tem direito de postar apenas uma vez; Q and A forum, um pergunta o outro responde; Uma única discussão simples, um tópico apenas, ideal para discussões centradas.
Depois, dê uma abertura sobre o que será discutido no fórum, usando a introdução ao fórum.
Com as outras ferramentas, você pode controlar se poderão ser iniciadas novas discussões ou não, somente respostas ou nenhum dos dois; Tamanho máximo dos anexos; Permissão de avaliação das mensagem;
Visibilidade do fórum para alunos;
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Ferramenta wiki no Moodle).
### [wiki no Moodle]

O que são wikis?
Ferramentas de participação de aprendizagem colaborativa em ambientes virtuais.
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Gerenciamento de atividades

Gerenciando um curso Moodle
Um curso em Moodle é uma área onde um professor irá adicionar recursos e atividades para os seus alunos para complete.It poderia ser uma página simples com documentos para download ou pode ser um conjunto complexo de tarefas onde a aprendizagem progride através da interação. O progresso pode ser monitorado por um certo número de maneiras. A página do curso é composta de seções centrais que contenham as tarefas e (se desejar) blocos para o lado. O professor do curso tem o controle sobre o layout da página principal do curso e pode alterá-lo a qualquer momento. Os alunos podem ser matriculados manualmente pelo professor, automaticamente pelo administrador, ou eles podem ser autorizados a inscrever-se. Os estudantes podem também ser adicionados a grupos se eles devem ser separados a partir de classes que partilham o mesmo curso ou se as tarefas precisam ser diferenciadas.
Atividades
Uma atividade é um nome genérico para um grupo de funcionalidades de um curso Moodle. Normalmente, uma atividade é algo que o aluno vai fazer que interage com outros alunos e ou o professor.
Existem 14 tipos diferentes de atividades no Moodle padrão que pode ser encontrado no "adicionar uma atividade" no menu suspenso.
Atribuições
Permitir que os professores de grau e dar comentários sobre arquivos enviados e atribuições criadas on e off line
Bate-papo
Permite a realização de uma discussão síncrona em tempo real
Escolha
A professora faz uma pergunta e especifica a opção de múltiplas respostas
Banco de dados
Permite aos participantes criar, manter e buscar um banco de recorde de inscrições
Ferramenta externa
Permite que os participantes interajam com os recursos de aprendizagem compatíveis com LTI e atividades em outros sites.
Comentários
Para a criação e realização de pesquisas para coletar feedback
Fórum
Permite a realização de discussões assíncronas
Glossário
Permite que os participantes criem e atualizem uma lista de definições como em um dicionário
Lição
Para a entrega de conteúdo de formas flexíveis
Interrogar
Permite aos professores criar e configurar testes, que podem ser automaticamente marcadas e feedback e / ou respostas corretas mostradas
SCORM
Permite pacotes SCORM para ser incluído como conteúdo do curso
Exame
Para a coleta de dados de estudantes para ajudar os professores a conhecer a sua turma e reflectir sobre o seu próprio ensino
Wiki
A coleção de páginas web que qualquer pessoa pode adicionar ou editar
Oficina
Permite a avaliação por pares
Um site pode adicionar outras actividades que têm sido desenvolvidas como código contribuiu e encontrado em Moodle.org 's Módulos e Plugins de banco de dados para adicionar a um site.
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Instalação de módulos

O procedimento para instalar um bloco ou Módulo no Moodle é simples.A plataforma Moodle é um sistema Modular. A sua distribuição padrão traz um conjunto de blocos, plugins e módulos. Você pode customizar, ampliando as funcionalidades, adicionando novos blocos, módulos e plugins. Para instalar módulos é necessário seguir estes passos: 1 - baixar o módulo; 2 - Pegue a pasta Módulo e coloque na pasta MOD que se encontra dentro da pasta principal do Moodle. 3 -Após isto, vá na interface gráfica do Moodle e entre com o usuário administrador, geralmente este é o login ‘admin’. No bloco ¨Site Administration¨ que geralmente aparece no lado esquerdo depois de ter se logado, tem um item chamado ¨Notifications¨, que é o primeiro da lista. Entre neste link. Caso você tenha colocado a pasta do seu módulo ou bloco na pasta correta, aparecerão algumas mensagens referentes a instalação da ferramenta. 4- Clique no botão continue no fim da tela e teste sua ferramenta!
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Gerenciamento de cursos

Gerenciando um curso Moodle
Um curso em Moodle é uma área onde um professor irá adicionar recursos e atividades para os seus alunos para complete.It poderia ser uma página simples com documentos para download ou pode ser um conjunto complexo de tarefas onde a aprendizagem progride através da interação. O progresso pode ser monitorado em um número de maneiras. A página de curso é constituído por secções centrais que contenham as tarefas e (se desejado), os blocos para o lado. O professor do curso tem o controle sobre o layout da página principal do curso e pode alterá-lo a qualquer momento. Os estudantes podem ser inscritos manualmente pelo professor, automaticamente pelo administrador, ou eles podem ser autorizados a inscrever-se. Os estudantes podem também ser adicionados a grupos que têm de ser separados a partir de classes que compartilham o mesmo curso ou se as tarefas precisam ser diferenciadas.
* Cursos - como configurar seus cursos.
* Edição de texto - como usar o editor de texto eo que significam os ícones.
* Atividades - como envolver os alunos activamente na sua aprendizagem.
* Recursos - como adicionar materiais estáticos para o seu curso.
* Blocos - como adicionar itens extras e informações para os lados de sua página do curso.
* Perguntas - Como criar perguntas para uso em testes e Moodle módulo lição
* Inscrição curso - como para dar aos alunos o acesso ao seu curso.
* Usuários de agrupamento - como colocar os alunos em grupos e por isso é útil.
* Acompanhando o progresso - como controlar e mostrar o progresso através de um curso.
* Reutilização de atividades - como copiar ou reciclar os elementos de seu curso.
Referencia
Moodle.org
# Ambientes Virtuais de Aprendizagem/Ferramentas educativas em rede

Com o avanço da tecnologia, o uso da internet no cotidiano das pessoas é fundamental, aumentando consideravelmente o número de acessos por usuário. Um dos objetivos pelas quais é acessada, é o uso das ferramentas educativas em rede. As pessoas estão utilizando mais a internet como uma ferramenta de aprendizagem e para a busca do conhecimento. Ferramentas como redes sociais educativas por exemplo, permitem que os usuários troquem informações em um espaço onde só contém material acadêmico e educativo, para a aprendizagem e estudo, podendo trocar conhecimento, apostilas, pesquisas com outros usuários, tudo em um único lugar, além de procurar por área de conhecimento e trocar informações com outros estudantes que estudam em outras cidades, estados ou países. O EDMODO, o PASSEI DIRETO, o EBAH, entre outros, são exemplos de ferramentas educativas em rede. Existem plataformas de ambientes virtuais de aprendizagem como o Moodle, que é voltado apenas para o meio acadêmico e permite também essa troca de conhecimento. O uso de Wiki também é bastante interessante, pois permite o acesso a inúmeros conteúdos do meio educacional, e os usuários possuem a opção de serem apenas leitores ou contribuírem de forma direta com conteúdos relacionados. Outra opção são os blogs educativos que também possuem essa característica, permitindo assim, maior aproximação ao conhecimento desejado.
# Sistemas Nacionais de Saúde
## Metas de aprendizagem
## Próximos passos

* Sistemas Nacionais de Saúde
** Sistema Único de Saúde (Brasil)
* Dados Abertos em Saúde
** DATASUS
* Georreferenciamento
** OpenStreetMap
* Estruturação de Dados
** Wikidata
** QuickStatements
** Oficina - DATASUS
# Georreferenciamento
## Metas de aprendizagem
## Próximos passos

* Sistemas Nacionais de Saúde
** Sistema Único de Saúde (Brasil)
* Dados Abertos em Saúde
** DATASUS
* Georreferenciamento
** OpenStreetMap
* Estruturação de Dados
** Wikidata
** QuickStatements
** Oficina - DATASUS
# Romeno/Corpo humano

acima: Romeno anterior: Animais | próximo: Abstrações
Neste curso, colocaremos algumas partes do corpo humano. Em respeito às crianças e adolescentes, não colocaremos partes íntimas do nosso corpo.
| Romeno | Português |
| țeastă | cabeça |
| creier | cérebro |
| laringe | laringe |
| inimă | coração |
| mușchi | músculo |
| rinichi | rim |
| ficat | fígado |
| beșică | bexiga |
| plămân | pulmão |
| abdomen | abdômen |
| șchiop | manco |
| cârcă | costas |
# Romeno/Dias da semana

acima: Romeno anterior: Cores | próximo: Meses do ano
Neste curso, colocaremos os dias da semana em romeno.
| Português | Romeno |
| domingo | duminică |
| segunda-feira | luni |
| terça-feira | marți |
| quarta-feira | miercuri |
| quinta-feira | joi |
| sexta-feira | vineri |
| sábado | sâmbătă |
# Romeno/Frutas

acima: Romeno anterior: Bebidas | próximo: Verduras
Neste curso, colocaremos a lista de algumas frutas. As comidas já foram colocadas na lista de comidas, e as bebidas, na lista de bebidas. As verduras serão colocadas na lista de verduras.
| Romeno | Português |
| măr | maçã |
| cireșe | cereja |
| cuișoare | cravo-da-índia |
| piper | pimenta |
# Romeno/Cores

acima: Romeno anterior: Alfabeto e numerais | próximo: Dias da semana
Neste curso, colocaremos algumas cores, seguindo a ordem dos sinais.
| Português | Romeno |
| vermelho | roșu |
| amarelo | galben |
| verde | verde |
| azul | albastru |
| preto | negru |
| branco | alb |
| laranja | portocaliu |
| marrom | maro |
| roxo | mov |
| cinza | gri |
Nota: Para mais cores, consulte a lista de cores na Wikipédia.
# Romeno/Defesa e armas

acima: Romeno anterior: Cultura e arte | próximo: Geografia
Neste curso, colocaremos a lista de coisas relacionadas à defesa e às armas.
| Romeno | Português |
| spadă | espada |
| pumnal | punhal |
| sabie | sabre |
| boltă | abóbada |
| tun | canhão |
| apărare | defesa |
| bombă | bomba |
| submarin | submarino |
# Romeno/Ciência

acima: Romeno anterior: Arquitetura e moradia | próximo: Comunicação
Neste curso, colocaremos a lista de coisas relacionadas à ciência. Como eu sou evangélico, não colocarei signos do Zodíaco, pois já coloquei a lista de livros da Bíblia em romeno.
| Romeno | Português |
| telescop | telescópio |
| stea | estrela |
| soare | sol |
| lună | lua |
| cometă | cometa |
| Saturn | Saturno |
| sănătate | saúde |
| celulă | célula |
| fizică | física |
| chimie | química |
| astronomie | astronomia |
| medicină | medicina |
| lift | elevador |
| macara | guindaste |
| mecanică | mecânica |
| rachetă | foguete |
| bec | lâmpada |
| atom | átomo |
| unghi | ângulo |
| cilindru | cilindro |
# Romeno/Comidas

acima: Romeno anterior: Países | próximo: Bebidas
Neste curso, colocaremos a lista de algumas comidas. As bebidas serão colocadas na lista de bebidas, as frutas, na lista de frutas, e as verduras, na lista de verduras.
| Romeno | Português |
| ciupercă | cogumelo |
| biftec | carne bovina |
| cacao | cacau |
| castană | castanha |
| susan | gergelim |
| pizza | pizza |
| prăjitură | bolo |
# Romeno/Comunicação

acima: Romeno anterior: Ciência | próximo: Cultura e arte
Neste curso, colocaremos a lista de coisas relacionadas à comunicação.
| Romeno | Português |
| comunicare | comunicação |
| știri | notícia |
| ziar | jornal |
| televiziune | televisão |
| radio | rádio |
# Romeno/Cultura e arte

acima: Romeno anterior: Comunicação | próximo: Defesa e armas
Neste curso, colocaremos a lista de coisas relacionadas à cultura e arte.
| Romeno | Português |
| film | filme |
| pictură | pintura |
| istorie | história |
| arhitectură | arquitetura |
| cinema | cinema |
| filozofie | filosofia |
| magie | magia |
| joc | jogo |
| minge | bola |
| sport | esporte |
| volei | vôlei |
| tir cu arcul | tiro ao alvo |
| fotbal | futebol |
| șah | xadrez |
| puzzle | quebra-cabeças |
| carte | livro |
| comedie | comédia |
| muzică | música |
| cruce | cruz |
| religie | religião |
| predică | sermão |
# Romeno/Bebidas

acima: Romeno anterior: Comidas | próximo: Frutas
Neste curso, colocaremos a lista de algumas bebidas. As comidas já foram colocadas na lista de comidas, as frutas serão colocadas na lista de frutas, e as verduras, na lista de verduras.
| Romeno | Português |
| băutură | drinque |
| suc de portocale | suco de laranja |
| cafea | café |
| bere | cerveja |
# Dinamarquês/Meses do ano

acima: Dinamarquês anterior: Dias da semana |
| Português | Dinamarquês |
| Janeiro | Januar |
| Fevereiro | Februar |
| Março | Marts |
| Abril | April |
| Maio | Maj |
| Junho | Juni |
| Julho | Juli |
| Agosto | August |
| Setembro | September |
| Outubro | Oktober |
| Novembro | November |
| Dezembro | December |
Nota: No calendário gregoriano, o mês de janeiro tem 31 dias, fevereiro, 28 ou 29 nos anos bissextos, março, 31, abril, 30, maio, 31, junho, 30, julho, 31, agosto, 31, setembro, 30, outubro, 31, novembro, 30 e dezembro, 31. Já no calendário juliano, todos os meses têm 30 dias.
# Dinamarquês/Alfabeto e numerais

acima: Dinamarquês anterior: Livros da Bíblia em dinamarquês | próximo: Dias da semana
O alfabeto dinamarquês é composto de 24 letras, contando as três letras adicionais. Será colocado no tamanho 31.
Neste curso, colocaremos os numerais cardinais de 1 a 1 nonilhão, os ordinais de 1º a 1.000º e os multiplicativos de duplo a cêntuplo.

## Numerais cardinais

| 1 | en/et |
| 2 | to |
| 3 | tre |
| 4 | fire |
| 5 | fem |
| 6 | seks |
| 7 | syv |
| 8 | otte |
| 9 | ni |
| 10 | ti |
| 11 | elleve |
| 12 | tolv |
| 13 | tretten |
| 14 | fjorten |
| 15 | femten |
| 16 | seksten |
| 17 | syten |
| 18 | atten |
| 19 | nitten |
| 20 | tyve |
| 30 | tredive |
| 40 | fyrre |
| 50 | halvtreds |
| 60 | tres |
| 70 | halvtjerds |
| 80 | firs |
| 90 | halvfems |
| 100 | hundrede |
| 200 | to hundrede |
| 300 | tre hundrede |
| 400 | fire hundrede |
| 500 | fem hundrede |
| 600 | seks hundrede |
| 700 | syv hundrede |
| 800 | otte hundrede |
| 900 | ni hundrede |
| 1 000 | tusind |
| 1 000 000 | million |
| 1 000 000 000 | milliard |
| 1 000 000 000 000 | billion |
| 1 000 000 000 000 000 | billiard |
| 1 000 000 000 000 000 000 | trillion |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 | trilliard |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrillion |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrilliard |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvintillion |

## Numerais ordinais

| 1te | første |
| 2en | anden |
| 3dje | tredje |
| 4de | fjerde |
| 5te | femte |
| 6te | sjette |
| 7de | syvende |
| 8de | ottende |
| 9de | niende |
| 10de | tiende |
| 11te | elvte |
| 12te | tolvte |
| 13de | trettende |
| 14de | fjortende |
| 15de | femtende |
| 16de | sekstende |
| 17de | sytende |
| 18de | attende |
| 19de | nittende |
| 20de | tyvende |
| 30te | tredvte |
| 40de | fyrre-tyvende |
| 50de | halvtreds-sinds-tyvende |
| 60de | tre-sinds-tyvende |
| 70de | halvtjerd-sinds-tyvende |
| 80de | fir-sinds-tyvende |
| 90de | halvfem-sinds-tyvende |
| 100de | hundrede |
| 200de | to hundrede |
| 300de | tre hundrede |
| 400de | fire hundrede |
| 500de | fem hundrede |
| 600de | seks hundrede |
| 700de | syv hundrede |
| 800de | otte hundrede |
| 900de | ni hundrede |
| 1 000de | tusinde |
# Dinamarquês/Dias da semana

acima: Dinamarquês anterior: Alfabeto e numerais | próximo: Meses do ano
| Português | Dinamarquês |
| Domingo | Søndag |
| Segunda-feira | Mandag |
| Terça-feira | Tirsdag |
| Quarta-feira | Onsdag |
| Quinta-feira | Torsdag |
| Sexta-feira | Fredag |
| Sábado | Lørdag |