OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introdução às Redes de Computadores/Troca de mensagens instantâneas
## Projeto PCH

PCH (Protocolo de Comunicação Híbrido)

### Descrição:

O objetivo é implementar um protocolo que permite a troca de mensagens de forma híbrida, ou seja, cliente-servidor e peer-to-peer (P2P). Cliente-servidor, uma vez que todos os usuários, quando conectados, são gravados pelo servidor em uma lista, permitindo verificar a qualquer momentos quais "amigos" estão conectados. P2P pois a comunicação entre usuários se dará de forma direta, ou seja, ocorre sem necessidade de passar por um servidor intermediário, causando assim um menor uso de recursos do servidor, lembrando que caso um cliente não consiga conexão direta com outro por algum problema como firewall, o sistema consegue fazer a comunicação via servidor normalmente

### Arquitetura:

Híbrida (cliente-servidor/peer-to-peer)

### Funcionalidades:

Funcionalidades que merecem destaque são trocas de mensagens de forma hibrida cliente - cliente, e cliente - servidor - cliente

### Referencial teórico:

DEITEL, H. M.; DEITEL, M. J. Java: Como Programar. Bookman 3ª ed. 2002.
KUROSE,J. F.; ROSS,K. W. Redes de Computadores e a Internet - Uma abordagem top-down, 3ª Edição
TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores; 4ª edição
http://www.sumersoft.com/publicacoes/SocketsEmJAVA.pdf

### Código-fonte:

Toda a implementação, utilizando orientação a objetos em linguagem Java, está distribuída por cinco pacotes principais (data, main, engine, server e configuracoes), cujo conteúdo de suas classes será inserido nas seções seguintes.

#### Package br.com.ufg.data

No pacote br.com.ufg.data, duas classes são implementadas: "MensagemProtocol" e "Usuario". Na primeira delas, é implementada toda a base para o correto funcionamento do protocolo PCH. A classe "Usuario", por sua vez, é responsável pela autenticação do usuário, determinando e armazenando seu nome, data e hora de logon, além do endereço IP.

##### Usuario.java
#### Package br.com.ufg.engine

O pacote br.com.ufg.engine apresenta duas classes: ClientEngine e ServerEngine. Essas duas classes implementam todos os tratamentos a serem dados, tanto do lado cliente quanto do lado servidor. Na primeira delas, é implementado o tratamento a ser dado, do lado cliente, para a conexão e desconexão do usuário, envio e reenvio de mensagens e arquivos, captura de endereço IP, controle de erros e busca de usuários na lista de autenticados. A classe ServerEngine trata de todas as particularidades do lado servidor, tais como autenticação de usuário, inserção em uma lista de usuários logados, confirmação de envio e recebimento de mensagens e arquivos, etc.

##### ServerEngine.java
#### Package br.com.ufg.server
##### ServerService.java
#### Package br.com.ufg.main

No pacote br.com.ufg.main é que estão implementadas as classes encarregadas da interface gráfica de nossa aplicação.

##### ServerInterface.java
#### Package configuracoes
##### CONFIG.java
### Projetos semelhantes:

códigos Deitel, chats, batepapo em grupo.
# Irlandês

acima: Livros da Bíblia em irlandês | próximo: Alfabeto e numerais
* Esta é uma página de desambiguação, a qual lista cursos e disciplinas associados a um mesmo título ou tema. Se uma ligação interna o conduziu até aqui, sugerimos que a corrija para apontá-la diretamente ao conteúdo adequado.
# Irlandês/Livros da Bíblia em irlandês

acima: Irlandês | próximo: Alfabeto e numerais
Neste curso, colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.

## Antigo Testamento

| Leabhar den Bhíobla | Caibidil |
| Geineasas | 50 |
| Eaxodus | 40 |
| Léivític | 27 |
| Uimhreacha | 36 |
| Dheotranaimí | 34 |
| Iósua | 24 |
| Breithiúna | 21 |
| Rút | 4 |
| 1 Samúéil | 31 |
| 2 Samúéil | 24 |
| 1 Ríthe | 22 |
| 2 Ríthe | 25 |
| 1 Leabhar na gCroinicí | 29 |
| 2 Leabhar na gCroinicí | 36 |
| Easdras | 10 |
| Nihimiá | 13 |
| Eistir | 10 |
| Iób | 42 |
| Sailm | 150 |
| Seanfhocail | 31 |
| Ecclesiastes | 12 |
| Laoi na Laoithe | 8 |
| Íseáia | 66 |
| Irimia | 52 |
| Olagóin | 5 |
| Eizicéil | 48 |
| Dónall | 12 |
| Hóisé | 14 |
| Ióéil | 3 |
| Ámós | 9 |
| Óbaidiá | 1 |
| Ióna | 4 |
| Míocá | 7 |
| Nahúm | 3 |
| Habacúc | 3 |
| Leabhar Zafainiá | 3 |
| Hagaí | 2 |
| Zacairiá | 14 |
| Malaicí | 4 |

## Novo Testamento

| Leabhar den Bhíobla | Caibidil |
| Maitiú | 28 |
| Marcas | 16 |
| Lúcás | 24 |
| Eóin | 21 |
| Gníomhartha na nAspal | 28 |
| Rómhánaigh | 16 |
| 1 Corantaigh | 16 |
| 2 Corantaigh | 13 |
| Galátaigh | 6 |
| Eifeasaigh | 6 |
| Filipigh | 4 |
| Colasaeigh | 4 |
| 1 Teasalónaigh | 5 |
| 2 Teasalónaigh | 3 |
| 1 Tiomóid | 6 |
| 2 Tiomóid | 4 |
| Títeas | 3 |
| Filéamón | 1 |
| Eabhraigh | 13 |
| Séamas | 5 |
| 1 Peadar | 5 |
| 2 Peadar | 3 |
| 1 Eóin | 5 |
| 2 Eóin | 1 |
| 3 Eóin | 1 |
| Iúdás | 1 |
| Apacailipsis | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/As licenças Creative Commons
## Objetivos

Expôr questões sobre o direito do autor e os tipos de licença, em especial as licenças Creative Commons, os seus usos na Wikipédia e os procedimentos OTRS para permissão de reprodução de materiais protegidos.

## Sequência didática
### Parte 1: Direitos do autor

* O que compõe os direitos do autor?
* Tipos de licença: proprietária, livre e domínio público
* Como encontrar imagens de licenças livres

### Parte 2: As licenças na Wikipédia

* As licenças Creative Commons: história e estrutura
* Tipos de licenças CC: as diferenças entre as permissões
* Utilizando material proprietário na Wikipédia: Fair use e OTRS

## Atividades práticas
### Distribuindo sob uma licença livre

* Procurar imagens de licença livre na Internet e carregá-las no Wikimedia Commons
* Em seguida, utilizá-las nos projetos Wikimedia
* Por último, em uma roda de conversa, discutir coletivamente a experiência: licenças usadas, questões autorais, permissões e possibilidades de usos

## Materiais

* Apresentação de slides sobre As licenças Creative Commons.
* Vídeo sobre as Licenças Creative Commons, feito pela Creative Commons Aotearoa New Zealand (em francês, com legendas em português).
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Editatonas GLAMS concursos
## Objetivos

* Permitir a compreensão dos principais eventos de outreach, como as editatonas, GLAMs, concursos.

## Sequência didática

* Retomar a ideia de comunidade, explicitar que há um universo de atividades fora do ambiente online.
* Conceituar as atividades de outreach
* Apresentar o portal de Outreach
* Mostrar exemplos em escala mundial e o potencial educacional
* Falar que há grants pra isso.
* Como organizar tais atividades?
* Definir verbetes, release, report, quem será convidado, quem escreve o grant... Divulgar na Wikipédia, onde?
* Mostrar o Event Dashboard

## Atividades práticas

* Dividir a atividade de Hands On em dois momentos:
* Primeiro eles deverão criar individualmente uma proposta fictícia de atividade de Outreach, que deve ser no entanto verossímil e executável.
* Num segundo momento, em dois grupos, deverão organizar a propostas de uma maratona de edição dentro do NeuroMat, a ser realizada efetivamente no início do ano de 2017.
* Escrever na seção de Esplanada Edit-a-thon
* Número de inscritos
* Fevereiro e Abril
* Alguém escrevendo para Grant

## Materiais

* Páginas 7, 8 e 9 da publicação Wikipédia de A a Z, do Programa Catalisador.
* Vídeo 01 - Vídeo com a jornalista brasileira Luciana Galastri sobre sua experiência na realização de um dos edita-thons de maior êxito no Brasil.
* Vídeo 02 - Vídeo sobre digitalização de obras raras sobre imigração italiana no Brasil envolvendo o ICIB (Inst. Cultural Ítalo-Brasileiro) e a empresa de digitalição IAIDigital, ambos atuando de forma voluntária em prol do movimento Wikimedia.
* Vídeo 03 - Vídeo sobre o designer 3D brasileiro Cícero Moraes e seu histórico de contribuições no Wikimedia Commons.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Módulo 8/Dupla 2
## Roteiro de como editar a Wikipédia para comunicar Ciência - Matemática

* Apresentação inicial, necessária para a compreensão dos pilares da Wikipédia e regras de conduta de modo geral (principalmente, eu diria, na questão plágio, uma vez que como em matemática o conhecimento é concreto e independe do agente, têm-se a noção de que a explicação ou demonstração de um autor, dentre os outros inúmeros autores de livros que falam do mesmo tema, é passível de cópia por se tratar de algo que é de alguma forma, bem difundido, ignorando que a forma como se traduz a matemática para a língua portuguesa (ou outra língua qualquer) é tão única quanto a digital de um dedo.
* Escolher temas bem bibliografados, porém com cobertura insuficiente na Wikipédia, verificar lista de artigos mínimos e esboços em matemática ou de artigos pedidos.
* A noção do que é notável em matemática é bastante vaga, cada termo tem sua importância e é necessário para construir essa escada de conhecimento. Termos de importância menor podem ser reunidos em uma única página como subpáginas, por exemplo, e mostrar ao leitor que nesses casos ele deve escrever algo curto e simples, mostrando uma bibliografia caso se queira expandir o estudo sobre o termo.
* Em artigos sobre tópicos maiores ou mais complexos:
** Na introdução, descrever o termo de forma mais simples e generalista, exemplificando suas áreas de aplicação, mas sem exemplos
** Os artigos devem ter uma estrutura clara, começando com a introdução, depois, continuando, não necessariamente nessa ordem, com desenvolvimento(E seria necessário criar outros manuais sobre cada tópico da matemática) com bibliografia, com exemplos teóricos e em variadas áreas, com fórmulas em TeX (mais um manual necessário) e não digitadas em "internetês" (existe internetês matemático!), demonstrações sempre que possível.
** A redação dos artigos deve seguir uma formalidade exigida pela matemática, mas sem ser ilegível para pessoas leigas.
# Proposta de parceria com o Museu Oceanográfico do IOUSP
## Motivação

O Museu Oceanográfico (MO) do IOUSP foi criado em 1988 para difundir as pesquisas realizadas dentro do instituto e a ciência por trás delas e recebe frequentemente excursões de escolas de todo o Estado. Tendo em vista essa função de difusão do conhecimento, é surpreendente que o museu, dentre seus pares da USP não tenha nem ao menos uma página na Wikipédia.
O MO tem em seu acervo embarcações utilizadas nas pesquisas, instrumentos oceanográficos que em sua maioria não constam na Wikipédia e que poderiam ser expandidos, e conta com um acervo itinerante de fotografias que retratam a história da ciência oceanográfica no Brasil e de uma exposição à Antártica, além de emprestar organismos marinhos preservados (que poderiam ser acrescentados às galerias de imagens do Commons e contribuir quando possível com o Wikispecies) à instituições de ensino para feiras de ciências etc. Além de contar com exposição de animais vivos (poderiam ser trabalhados vídeos mostrando o meio de vida e explicando como os animais se comportam em seu habitat simulado, por exemplo) e de animais preservados (esqueletos de um golfinho e uma baleia, ambos encontrados no litoral do Estado).
Dentro do MO também há também a primeira Ciência na Esfera da América do Sul, que é uma ferramenta educacional interativa e sensorial, porém as animações (que existem no próprio site da criadora da ferramenta) poderiam ser carregadas no Commons e creditadas ao Museu, o que aumentaria sua visibilidade e notoriedade dentro e principalmente fora da USP. Afinal, tendo como objetivo a difusão do conhecimento, porque se restringir ao Estado? E mesmo dentro do Estado, existem instituições de ensino que não tem condições (sejam financeiras, sejam de tempo) de visitar o museu e perdem toda sua parte interativa, mas acabam perdendo também o acesso nem que seja em mídia desse conhecimento.

## Motivação

Objetivo: Transposição e upload do acervo do Museu Oceanográfico ao Commons e criação de artigos sobre os itens do acervo que fazem parte do desenvolvimento dessa ciência e sobre as exposições
Materiais: Câmera
Pessoas com quem falar: Sérgio Teixeira de Castro (Chefe) e Profa. Dra. Elisabete de Santis Braga da Graça Saraiva (Presidenta)
# Treinamento em difusão científica web 2.0/As licenças Creative Commons/Revisão
## Objetivos

Saber mais sobre licenças Creative Commons e sua importância e entender a licença usada nos projetos Wikimedia.

## Sequência didática

Compreender direitos do autor (morais e patrimoniais), diferenciar licenças proprietárias de livres, entender copyright e domínio público, interpretar as diferenças licenças Creative Commons, compreender uso justo (fair use) e enxergar as possibilidades de uso de materiais "fechados" na Wikipédia.

## Atividades práticas

Os participantes buscaram uma imagem disponível em uma licença livre e carregaram o arquivo no Wikimedia Commons. Em seguida, acrescentaram a imagem a um artigo da Wikipédia.

## Materiais

Slides, vídeo Présentation Creative Commons CC-Kiwi VF, projetor, computadores.

## Sugestões de aprimoramento

Saber mais sobre a origem do Creative Commons e as personalidades envolvidas na criação e no desenvolvimento do projeto e compreender a adoção de licenças em trabalhos posteriores.

## Possibilidades de expansão

Pedir que participantes visitem a página de busca do Creative Commons e descubram outros bancos de dados em que podem ser encontrados materiais com licenças livres.

## Outros recursos

Página Creative Commons explanation videos no Wikimedia Commons.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Módulo 8/Dupla 1
## Escrevendo sobre teoria política

* Melhore artigos sobre autores consagrados da área em questão.
* Traduza artigos sobre autores importantes em outros países, mas pouco conhecidos em seu país.
* Melhore artigos sobre conceitos clássicos, como Virtù, a fim de eliminar qualquer clichê ou senso-comum sobre o assunto e reduzir o uso de jargão.
* Crie artigos sobre obras pouco conhecidas de autores consagrados, como Behemoth de Thomas Hobbes.

## Escrevendo sobre política comparada

* Crie artigos sobre eleições tidas como menos importantes.
* Traduza artigos sobre autores importantes, mas pouco conhecido em seu país.
* Traduza artigos sobre processos históricos importantes, como golpes de estado, plebiscitos e referenciados, ocorridos em outros países.
* Melhores artigos sobre conceitos importantes, como cláusula de barreira, a fim de explicitar ideias de autores consagrados a respeito das consequências de escolhas em termos institucionais.

## Escrevendo sobre políticas públicas

* Exponha críticas e elogios de forma isenta.
* Traduza artigos sobre políticas públicas ausentes ou pouco conhecidas em seu país.
* Traduza artigos sobre a organização do Estado em outros países.
* Melhore artigos sobre políticas públicas conhecidas em seu país, como transferência condicional de renda no caso do Brasil

## Escrevendo sobre relações internacionais

* Traduza artigos sobre conflitos ocorridos em tempos remotos ou em regiões distantes do seu país.
* Melhore artigos sobre autores consagrados, como Samuel Huntington.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Módulo 8/Participante04

No Centro de Aperfeiçoamento do Ensino de Matemática (CAEM) localizado no Institute de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo (IMEUSP), ocorre mensalmente atividades com o foco no desenvolvimento de atividades da matemática. De vários locais do estado São Paulo, pessoas buscam as atividades pagas e gratuitas do CAEM. O público que busca as atividades são professores, alunos de graduação e palestrantes com nível de doutorado. Portanto, inserir o CAEM como local de uma maratona de edição pelos participantes das atividades proporciona uma diversidade de conteúdo, consequentemente uma melhoria na comunidade Wikipédia. Ou seja, os participantes inserindo as informações das atividades que participam na Wikipédia, obtém-se anualmente vários verbetes criados ou melhorados.
A partir da parceria entre Wikipédia e CAEM, os custos tendem a serem baixos, pois as atividades no CAEM cobrem a manutenção dos participantes e possui recursos multimedia para a execução da maratona. A maratona deve ser breve, pois os participantes, em geral, ficam em média 2h nas palestras e oficinas do CAEM.
A maratona deverá ter contribuições de Grant, quando o CAEM entender que não poderá arcar com atividades extras, como um palestrante da Wikipédia para explicar e retirar as dúvidas dos participantes.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Apresentação/Revisão
## Objetivos

A finalidade da sessão de apresentação do treinamento pode ser dividida em duas. A primeira e introdutória, foi a ampla introdução ao Wikipédia e seus valores de difusão de informação. A segunda, teve como propósito introduzir os participantes tanto aos membros e pesquisadores do NeuroMat, quanto aos outros integrantes do curso e, digitalmente, aos usuários do Wikipédia, através da produção individual da Página de Usuário de cada um.
Em outra medida, posterior intuito foi ensinar sobre o que era um Página de Usuário, os seus usos e as opções de preenchimento.

## Sequência didática

No primeiro momento o professor João Alexandre Peschanski realizou a apresentação do Treinamento em difusão científica web 2.0, denotando a importância da disseminação do conhecimento científico, em seguida foi mostrado o vídeo "O que é a Wikipédia?". Na sequência, a bolsista FAPESP Marília Carrera apresentou para os participantes informações sobre as páginas de usuário (o que pode é e o que não pode; e o que é uma página de usuário) e por fim os integrantes do curso produziram as suas próprias páginas de usuário na Wikipédia.

## Atividades práticas

Nesta sessão inicial do treinamento, uma breve apresentação do Projeto Wikipédia foi realizada como modo de introduzir o curso. Em seguida, os participantes foram convidados a se identificarem tanto ao vivo, quanto online.
Em um primeiro contato, todos sentaram em círculo e fizeram uma breve introdução pessoal para os outros membros do grupo, como forma de se conhecer e estimular a sociabilidade entre eles. Já a apresentação digital foi feita a partir da criação e formulação da Página de Usuário de cada um dos participantes no Wikipédia.
Durante esta segunda atividade, os treineiros implementaram suas páginas pessoais com userboxes e informações individuais.

## Materiais
### Plataforma Wikimedia

* Wikipédia (criação da página de usuário)

### Brochura
## Sugestões de aprimoramento
### Possibilidades de expansão

Apresentar como os Projetos Wikimedia funcionam, trabalham e interagem no mundo, em outros países além do Brasil, indicando suas especificidades.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Módulo 8/Dupla 3
## Filosofia

Teoria
No verbete, apresentar a perspectiva escolhida, mas ter a preocupação de mostrar outras perspectivas sobre o mesmo tópico. Levar em conta a contexto histórico e a temporalidade das teorias, buscando se distanciar do tema e prezar pela neutralidade da informação. Caso esse distanciamento seja comprometido, há risco de eliminação do verbete.
Referência
Para validar e legitimar um verbete, é fundamental apresentar referências. No caso da Filosofia, as obras do autor podem suprir essa exigência, de modo a dar mais embasamento ao texto. Na busca por outras perspectivas, adicionar referências de pesquisadores também é uma alternativa para dar sustentação ao verbete.
# Treinamento em difusão científica web 2.0/Módulo 8/Dupla 4
## Escrevendo artigos sobre História, atente-se a:

* Relativismo cultural: almejar escrever com neutralidade, respeitando os costumes e tradições de uma época ou lugar.
* Etnocentrismo: tentar não utilizar fontes de um mesmo grupo social predominante.
* Anacronismo: evitar analisar o passado por meio de concepções contemporâneas.
* O problema da História única: optar por fontes alternativas e fiáveis para melhor pluralidade de ideias.
* Preferência a fontes primárias: buscar fontes contemporâneas a época tratada ou o mais próximo possível do acontecimento.
# Tagalo/Alfabeto e numerais

acima: Tagalo anterior: Livros da Bíblia em tagalo |
O alfabeto tagalo é composto de 26 letras. Será colocado no tamanho 32.
Neste curso, colocaremos os numerais cardinais de 1 a 1 nonilhão, os ordinais de 1º a 1.000º e os multiplicativos de duplo a cêntuplo.

## Numerais cardinais

| 1 | una |
| 2 | dalawá |
| 3 | tatlo |
| 4 | apat |
| 5 | lima |
| 6 | anim |
| 7 | pito |
| 8 | walo |
| 9 | siyam |
| 10 | sampu |
| 11 | labing-isa |
| 12 | labindalawa |
| 13 | labintatlo |
| 14 | labing-apat |
| 15 | labinlima |
| 16 | labing-anim |
| 17 | labimpito |
| 18 | labingwalo |
| 19 | labinsiyam |
| 20 | beynte |
| 30 | trenta |
| 40 | apatnapu |
| 50 | limampu |
| 60 | animnapû |
| 70 | pitumpu |
| 80 | walumpu |
| 90 | siyamnapu |
| 100 | daan |
| 200 | dalawá daan |
| 300 | tatlundaan |
| 400 | apat-na-daan |
| 500 | limang daan |
| 600 | anim daan |
| 700 | pitundaan |
| 800 | walong daan |
| 900 | siyam na raan |
| 1 000 | libo |
| 10 000 | laksa |
| 100 000 | yuta |
| 1 000 000 | milyon |
| 1 000 000 000 | bilyon |
| 1 000 000 000 000 | trilyon |
| 1 000 000 000 000 000 | quadrilyon |
| 1 000 000 000 000 000 000 | quintilyon |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 | sextilyon |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 | setilyon |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | octilyon |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | nonilyon |

## Numerais ordinais

| 1º | sa una |
| 2º | ikalawa |
| 3º | ikatlong |
| 4º | ikaapat |
| 5º | ikalima |
| 6º | ikaanim |
| 7º | ikapito |
| 8º | ikawalo |
| 9º | ikasiyam |
| 10º | ikasampu |
| 11º | ika-labing-isa |
| 12º | ikalabindalawa |
| 13º | ikalabintatlo |
| 14º | ikalabingapat |
| 15º | ikalabinlima |
| 16º | ikalabinganim |
| 17º | ikalabimpito |
| 18º | ikalabing-walo |
| 19º | ikalabinsiyam |
| 20º | ikadalawampu |
| 30º | ikalabintatlo |
| 40º | pang-apatnapu |
| 50º | pang-limampu |
| 60º | pang-animnapu |
| 70º | pampitumpu |
| 80º | pangwalumpu |
| 90º | pansiyamnapu |
| 100º | pang-isang daan |
| 200º | dalawá pang-isang daan |
| 300º | ikatatlundaan |
| 400º | ikaapat-na-daan |
| 500º | ikalimang daan |
| 600º | ikaanim daan |
| 700º | ikapitundaan |
| 800º | ikawalong daan |
| 900º | ikasiyam na raan |
| 1 000º | ikasanglibo |
# Tagalo/Livros da Bíblia em tagalo

acima: Tagalo | próximo: Alfabeto e numerais
Neste curso, colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.

## Antigo Testamento

| Libro ng Biblya | Mga kabanata |
| Henesis | 50 |
| Exodo | 40 |
| Levitico | 27 |
| Mga Bilang | 36 |
| Deuteronomio | 34 |
| Josue | 24 |
| Mga Hukomt | 21 |
| Ruth | 4 |
| 1 Samuel | 31 |
| 2 Samuel | 24 |
| 1 Mga Hari | 22 |
| 2 Mga Hari | 25 |
| 1 Mga Cronica | 29 |
| 2 Mga Cronica | 36 |
| Ezra | 10 |
| Nehemias | 13 |
| Ester | 10 |
| Job | 42 |
| Mga Awit | 150 |
| Mga Kawikaan | 31 |
| Ang Mangangaral | 12 |
| Ang Awit ni Solomon | 8 |
| Isaias | 66 |
| Jeremias | 52 |
| Mga Panaghoy | 5 |
| Ezekiel | 48 |
| Daniel | 12 |
| Hosea | 14 |
| Joel | 3 |
| Amos | 9 |
| Obadias | 1 |
| Jonas | 4 |
| Mikas | 7 |
| Nahum | 3 |
| Habakkuk | 3 |
| Zefanias | 3 |
| Hagai | 2 |
| Zacarias | 14 |
| Malakias | 4 |

## Novo Testamento

| Libro ng Biblya | Mga kabanata |
| Mateo | 28 |
| Marcos | 16 |
| Lucas | 24 |
| Juan | 21 |
| Ang Mga Gawa ng mga Apostol | 28 |
| Mga Taga-Roma | 16 |
| 1 Mga Taga-Corinto | 16 |
| 2 Mga Taga-Corinto | 13 |
| Mga Taga-Galacia | 6 |
| Mga Taga-Efeso | 6 |
| Mga Taga-Filipos | 4 |
| Mga Taga-Colosas | 4 |
| 1 Mga Taga-Tesalonica | 5 |
| 2 Mga Taga-Tesalonica | 3 |
| 1 Timoteo | 6 |
| 2 Timoteo | 4 |
| Tito | 3 |
| Filemon | 1 |
| Mga Hebreo | 13 |
| Santiago | 5 |
| 1 Pedro | 5 |
| 2 Pedro | 3 |
| 1 Juan | 5 |
| 2 Juan | 1 |
| 3 Juan | 1 |
| Judas | 1 |
| Pahayag | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.