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# Direito

* Bem vindo ao curso Direito
* Objetivo
* O objetivo deste curso é fornecer aos estudantes uma introdução aos principais conceitos, teorias e práticas do direito, capacitando-os a compreender e aplicar o conhecimento jurídico básico em situações do cotidiano.
* Nível do curso
* Básico.
* Pré-requisito
* Não há pré-requisitos para este curso.
* Programa
* Introdução ao Direito e sua importância na sociedade
* Fundamentos do Direito: fontes do Direito, hierarquia das normas e interpretação jurídica
* Direito Civil: noções de direito das obrigações, direito das coisas e direito de família
* Direito Penal: principais crimes e sanções penais
* Direito Constitucional: noções de organização do Estado e direitos fundamentais
* Direito do Trabalho: principais normas trabalhistas e relações de trabalho
* Direito Empresarial: noções de direito societário e contratos empresariais
* Bibliografia
* "Introdução ao Estudo do Direito" - Paulo Nader
* "Curso de Direito Civil" - Carlos Roberto Gonçalves
* "Curso de Direito Penal" - Rogério Greco
* "Curso de Direito Constitucional" - Alexandre de Moraes
* "Curso de Direito do Trabalho" - Mauricio Godinho Delgado
* "Curso de Direito Empresarial" - Fábio Ulhoa Coelho
* Obrigatório
* Este curso é um pré-requisito para os cursos intermediários e avançados em Direito.
* Índice de aulas
* Introdução
* Lição 1: Fundamentos do Direito
* Lição 2: Direito Civil
* Lição 3: Direito Penal
* Lição 4: Direito Constitucional
* Lição 5: Direito do Trabalho
* Lição 6: Direito Empresarial
* Conclusão
# Dinâmica - Força e Movimento - Noções Básicas

Dinâmica
Aplicação para aluno do 1º ano do Ensino Médio
Conteúdo: Força e Movimento – Noções básicas
Objetivos:
* Simular no aplicativo PHET as noções básicas de força e movimento;
* Reconhecer quando as forças são equilibradas ou desequilibradas;
* Calcular a força resultante em um objeto com mais de uma força sobre ele;
* Simular o movimento de um objeto com força resultante zero;
* Prever o sentido do movimento dada uma combinação de forças;
* Interpretar a aplicação da força de atrito;
* Realizar cálculos com os exemplos obtidos no simulador.
Introdução:
Através do simulador sobre Força e Movimento – Noções Básicas, disponibilizado no site do Phet, realizar as tarefas descritas abaixo bem como criar novas simulações.
Desenvolvimento:
* Formar duplas e dirigir-se a um computador e certificar-se que o mesmo esteja com acesso à internet.
* Acessar o link: https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html;
* Clicar em todas as abas e traduzir os termos em inglês para melhor compreensão;
* Ir na aba Net Force e simular as forças resultantes distribuindo os bonecos para esquerda e direita;
* Simular uma força resultante para a direita e expressar os valores abaixo adotados:
* Simular uma força resultante nula, expressar os valores adotados:
* Clicar na aba Motion e aplicar uma força qualquer, o que aconteceu? Qual o motivo de termos um skate na simulação?
* Calcule a velocidade que adquire o refrigerador (partindo do repouso) quando se é aplicada uma força de 200 N durante 5s.
* Calcule a massa do objeto, considerando que está sendo aplicada uma força de 150 N durante 6s com uma velocidade de 10 m/s;
* Elabore com seu colega 3 exercícios utilizando o aplicativo Phet – Força e Movimento – Noções Básicas e apresente para a turma utilizando o Datashow no Laboratório de Informática.
# Didática da Matemática I

* Esta página é somente um esboço. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
Introdução à Didática da Matemática, Dialética ferramenta-objeto, jogo de quadros, registro de representação semiótica,Transposição Didática, Contrato Didático, Avaliação e Contrato Didático, Teoria das situações didáticas (situação didática, situação adidática, situação-problema); Erros e obstáculos, noção de concepção (obstáculo epistemológico, obstáculo didático, obstáculo psicológico); Conceitos Fundamentais da Didática: perspectivas trazidas pela abordagem antropológica.
# Dinamarquês/Livros da Bíblia em dinamarquês

acima: Dinamarquês | próximo: Alfabeto e numerais
Neste curso, colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.

## Antigo Testamento

| Bog i Bibelen | Kapitler |
| Første Mosebog | 50 |
| Anden Mosebog | 40 |
| Tredje Mosebog | 27 |
| Fjerde Mosebog | 36 |
| Femte Mosebog | 34 |
| Josva | 24 |
| Dommerbogen | 21 |
| Ruth | 4 |
| Første Samuel | 31 |
| Anden Samuel | 24 |
| Første Kongebog | 22 |
| Anden Kongebog | 25 |
| Første Krønikebog | 29 |
| Anden Krønikebog | 36 |
| Ezra | 10 |
| Nehemias | 13 |
| Ester | 10 |
| Job | 42 |
| Salmerne | 150 |
| Ordsprogene | 31 |
| Prædikeren | 12 |
| Højsangen | 8 |
| Esajas | 66 |
| Jeremias | 52 |
| Klagesangene | 5 |
| Ezekiel | 48 |
| Daniel | 12 |
| Hosea | 14 |
| Joel | 3 |
| Amos | 9 |
| Obadias | 1 |
| Jonas | 4 |
| Mika | 7 |
| Nahum | 3 |
| Habakuk | 3 |
| Zefanias | 3 |
| Haggaj | 2 |
| Zakarias | 14 |
| Malachis | 4 |

## Novo Testamento

| Bog i Bibelen | Kapitler |
| Matthæus | 28 |
| Markus | 16 |
| Lukas | 24 |
| Jan | 21 |
| Apostlenes Gerninger | 28 |
| Romerne | 16 |
| Første Korintherne | 16 |
| Anden Korintherne | 13 |
| Galaterne | 6 |
| Efeserne | 6 |
| Filipperne | 4 |
| Kolossenserne | 4 |
| Første Thessaloniker | 5 |
| Anden Thessaloniker | 3 |
| Første Timotheus | 6 |
| Andre Timotheus | 4 |
| Titus | 3 |
| Filemon | 1 |
| Hebræerne | 13 |
| Jakob | 5 |
| Første Peter | 5 |
| Anden Peter | 3 |
| Første Jan | 5 |
| Anden Jan | 1 |
| Tredje Jan | 1 |
| Judas | 1 |
| Åbenbaring | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.
# Dinamarquês

acima: Livros da Bíblia em dinamarquês | próximo: Alfabeto e numerais
* Esta é uma página de desambiguação, a qual lista cursos e disciplinas associados a um mesmo título ou tema. Se uma ligação interna o conduziu até aqui, sugerimos que a corrija para apontá-la diretamente ao conteúdo adequado.
# Normatização por Consulta Pública

É comum associar o desenvolvimento de leis, padrões ou convenções (generalizados pelo conceito de norma) às tradições e boas praticas: elas emanam de um coletivo e de um processo de estabilização. A construção de normas justas e duradouras, que resultem em normas com grande índice de aprovação, requerem em geral um processo participativo e democrático. No Brasil o momento-chave deste processo é conhecido por consulta pública.
Criar ou revisar normas dentro de um processo democrático é um processo de Normatização por Consulta Pública (NCP).
A proposta destas páginas Wiki e do grupo de estudos por de trás delas, é a formação de manuais e de infraestrutura Wiki que subsidiem processos de normatização por consulta pública.
Principais frentes de trabalho:
* Experimentos na produção de NPCs aqui mesmo na Wiki.
* Construção de manuais.
* Construção de conteúdo (hipertexto Wiki) para sustentar ou justificar os manuais.
* Construção de conteúdo didático, para apoiar e difundir o uso dos manuais ou das NPCs apresentadas.
# Norueguês/Livros da Bíblia em norueguês

acima: Norueguês | próximo: Alfabeto
Neste curso colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.

## Det gamla testamentet

| Bøker i Bibelen | Kapitler |
| Første Mosebok | 50 |
| Andre Mosebok | 40 |
| Tredje Mosebok | 27 |
| Fjerde Mosebok | 36 |
| Femte Mosebok | 34 |
| Josva | 24 |
| Dommerne | 21 |
| Rut | 4 |
| Første Samuel | 31 |
| Andre Samuel | 24 |
| Første kongebok | 22 |
| Andre kongebok | 25 |
| Første Krønikebog | 29 |
| Andre Krønikebog | 36 |
| Esra | 10 |
| Nehemja | 13 |
| Ester | 10 |
| Job | 42 |
| Salmene | 150 |
| Ordspråkene | 31 |
| Preikaren | 12 |
| Høysangen | 8 |
| Esaias | 66 |
| Jeremias | 52 |
| Klagesangene | 5 |
| Esekiel | 48 |
| Daniel | 12 |
| Hoseas | 14 |
| Joel | 3 |
| Amos | 9 |
| Obadias | 1 |
| Jonas | 4 |
| Mika | 7 |
| Nahum | 3 |
| Habakuk | 3 |
| Sefanias | 3 |
| Haggai | 2 |
| Sakarias | 14 |
| Malaki | 4 |

## Det nye testamentet

| Bøker i Bibelen | Kapitler |
| Matteus | 28 |
| Markus | 16 |
| Lukas | 24 |
| Johannes | 21 |
| Apostlenes gjerninger | 28 |
| Romerne | 16 |
| Første Korinterne | 16 |
| Andre Korinterne | 13 |
| Galaterne | 6 |
| Efeserne | 6 |
| Filipperne | 4 |
| Kolosserne | 4 |
| Første Tessalonikerne | 5 |
| Andre Tessalonikerne | 3 |
| Første Timoteus | 6 |
| Andre Timoteus | 4 |
| Titus | 3 |
| Filemon | 1 |
| Hebreerne | 13 |
| Jakob | 5 |
| Første Peter | 5 |
| Andre Peter | 3 |
| Første Johannes | 5 |
| Andre Johannes | 1 |
| Tredje Johannes | 1 |
| Judas | 1 |
| Åpenbaring | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.
# Norueguês/Numerais

acima: Norueguês anterior: Alfabeto |
Neste curso, colocaremos os numerais cardinais de 1 a 1 nonilhão, os ordinais de 1º a 1.000º e os multiplicativos de duplo a cêntuplo.

## Numerais cardinais

| 1 | ett |
| 2 | to |
| 3 | tre |
| 4 | fire |
| 5 | fem |
| 6 | seks |
| 7 | syv |
| 8 | åtte |
| 9 | ni |
| 10 | ti |
| 11 | elleve |
| 12 | tolv |
| 13 | tretten |
| 14 | fjorten |
| 15 | femten |
| 16 | seksten |
| 17 | syvten |
| 18 | atten |
| 19 | nitten |
| 20 | tjue |
| 30 | tretti |
| 40 | fjorti |
| 50 | femti |
| 60 | seksti |
| 70 | syvti |
| 80 | atti |
| 90 | nitti |
| 100 | hundre |
| 200 | to hundre |
| 300 | tre hundre |
| 400 | fire hundre |
| 500 | fem hundre |
| 600 | seks hundre |
| 700 | syv hundre |
| 800 | åtte hundre |
| 900 | ni hundre |
| 1 000 | tusen |
| 1 000 000 | million |
| 1 000 000 000 | milliard |
| 1 000 000 000 000 | billion |
| 1 000 000 000 000 000 | billiard |
| 1 000 000 000 000 000 000 | trillion |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 | trilliard |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrillion |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvadrilliard |
| 1 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 | kvintillion |

## Numerais ordinais

| 1º | første |
| 2º | andre |
| 3º | tredje |
| 4º | fjerde |
| 5º | femte |
| 6º | sekste |
| 7º | syvte |
| 8º | åttende |
| 9º | niende |
| 10º | tiende |
| 11º | ellevte |
| 12º | tolvte |
| 13º | trettende |
| 14º | fjortende |
| 15º | femtende |
| 16º | sekstende |
| 17º | syvtende |
| 18º | attende |
| 19º | nittende |
| 20º | tjuende |
| 30º | trettiende |
| 40º | fjortiende |
| 50º | femtiende |
| 60º | sekstiende |
| 70º | syvtiende |
| 80º | attiende |
| 90º | nittiende |
| 100º | hundrede |
| 200º | to hundrede |
| 300º | tre hundrede |
| 400º | fire hundrede |
| 500º | fem hundrede |
| 600º | seks hundrede |
| 700º | syv hundrede |
| 800º | åtte hundrede |
| 900º | ni hundrede |
| 1 000º | tusende |
# Norma padrão da língua portuguesa/O que é uma norma padrão

acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Ementa | próximo: Inicial maiúscula
O que são normas padrão
A norma padrão da língua portuguesa é aquela que todos os falantes da língua portuguesa entendem
Quando usar a norma padrão
A norma padrão deve ser utilizada em concursos, redações, tribunais, entrevistas (de emprego ou não), currículos, e em certos locais de trabalho. Sendo um conjunto de regras e prescrições da gramática da língua.
Pode ser dividida em norma culta ou norma coloquial.
acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Ementa | próximo: Inicial maiúscula
# Norma padrão da língua portuguesa/Palavras do cotidiano

acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Determinantes desnecessários | próximo: Sinais gráficos
Estudando frases e nomes: palavras do cotidiano
É essencial que além do cuidado com o determinante e com a escrita da palavra, tenha-se também com o significado.

### Gírias, pejorativo e vocábulos de uso popular

As gírias não são admitidas na norma padrão da língua, e muito menos o pejorativo. Mas, e como fazer para substituí-los? Na função fática, um simples oi, tudo bem? pode substituir e aí? beleza?. Na função referencial, ela era uma cobra peçonhenta, em norma padrão torna-se ela era mentirosa.

### Estrangeirismo e regionalismo

Prefira não utilizar palavras de outras línguas, use a tradução ou a forma aportuguesada, se existir (exemplo: shampoo -inglês- → xampu -português). Com o regionalismo (salvo se o texto for destinado somente aos leitores daquela região), indique, entre parentêses ou traços, as demais formas regionais (exemplo: macaxeira → aipim → mandioca).

### Expressões e provérbios

Expressões e provérbios são considerados lícitos na língua (exceto se possuirem gírias ou pejorativo), deve-se evitar aqueles que são de determinada região (salvo se qualquer falante da língua possa entender - exemplo: melhor um pássaro na mão que dois voando, talvez nem todos falantes da língua portuguesa conhecam-no, mas qualquer falante pode entendê-lo).

### Interjeições e onomatopeias

As interjeições que não são pejorativas e as onomatopeias são consideradas licitas. Quanto às onomatopeias, seria melhor estarem entre aspas.
acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Determinantes desnecessários | próximo: Pontuação
# Norma padrão da língua portuguesa/Sinais gráficos

acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Palavras do cotidiano | próximo: Repetições e elipses
Estudando frases e nomes: sinais gráficos
Os sinais gráficos são essenciais na língua, por estabelecerem uma pausa fundamental na leitura, formarem certos tipos de orações, e divirem sintagmas, períodos e outras sentenças quando estão na forma de hipérbato (misturados) para que um vocábulo de certa informação não seja confundido com vocábulos de outras sentenças. Em cada caso, há um tipo especial de ponto, são eles:

### Vírgula, ponto e vírgula, e ponto

A vírgula, ponto e vírgula, e ponto são chamados de elementos articuladores, porque estes mudam o sentido da frase. Eles dão uma pausa da pronúncia, sendo a vírgula a de menor pausa e o ponto a de maior.
* Vírgula - a vírgula , é utilizada principalmente em certas orações;
* Ponto e vírgula - o ponto e vírgula ; é utilizado em certos casos que não se pode utilizar a vírgula, para separar elementos de um conjunto matemático e serve de pontuação final em itens de listas;
* Ponto - o ponto . finaliza uma frase, que obrigatoriamente é uma sentença de sentido completo, e também uma lista.

### Dois pontos e meia risca

Os dois pontos : e meia risca – são utilizados em apostos enumerativos. Os dois pontos podem também ser postos para indicar que haverá uma lista em seguida, e a meia risca pode ser utilizada em apostos explicativos, substituindo a vírgula.

### Parentêses

Os parentêses ( ) indicam uma informação adicional sobre uma palavra (metalinguística), ou algo que não é certo, quando uma informação pode ser interpretada de duas formas, uma que inclui o texto entre parentêses e outra que não inclui. Exemplo:
       Eu tenho (muita) sorte., pode ser interpretada como Eu tenho sorte ou Eu tenho muita sorte.

### Reticências e etcetera

* Reticências - As reticências ... são utilizadas quando algo é infinito, ou muito grande para se escrever, para evitar repetição (letras ou números). Em frases inacabadas, indicam interrupção (de falas). Quando usadas entre parentêses indicam a retirada de uma informação (em citações). Veja:
       3,333... → é um número infinito
       Hummm... → indica o acento de insistência
* Etcetera - A etcetera etc é utilizada em exemplos, quando estes possuem uma quantidade grande e não podem ser todos escritos. Veja:
       São verbos irregulares, ir, ser, estar, haver, ter, etc.

### Aspas

As aspas " " são colocadas no início e no final de cópias de frases, parágrafos e citações. Podem ser usadas em palavras estrangeiras, gírias, onomatopeias, interjeições e palavras, quando o significado representado por aquela palavra é o mais próximo, mas não o real.
acima: Norma padrão da língua portuguesa anterior: Palavras do cotidiano | próximo: Repetições e elipses
# Norueguês/Alfabeto

acima: Norueguês anterior: Livros da Bíblia em norueguês | próximo: Numerais
O alfabeto norueguês é composto por 24 letras; 9 vogais e 15 consoantes, vide tabela:
| Letra Bokstav | Som AFI Lyd |
| A | A curto: ɑ / A longo: ɑː |
| B | b |
| D | d |
| E | E curto: ɛ / E fraco: ə (Schwa) / E longo: eː |
| F | f |
| G | g |
| H | h |
| I | I curto: i / I longo: iː |
| J | j |
| K | k |
| L | l |
| M | m |
| N | n |
| O | O curto: ω / O longo: ωː |
| P | p |
| R | r |
| S | s |
| T | t |
| U | U curto: ʉ / U longo: ʉː |
| V | v |
| Y | Y curto: y / Y longo: yː |
| Æ | Æ curto: æ / Æ longo: æː |
| Ø | Ø curto: ø / Ø longo: øː |
| Å | Å curto: ɔ / Å longo: ɔː |
# Norueguês

acima: Livros da Bíblia em norueguês | próximo: Alfabeto
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# Introdução à Administração/Teoria dos Sistemas

A Teoria dos Sistemas estuda a organização abstrata de fenômenos, independente de sua formação e configuração presente. Investiga todos os princípios comuns a todas as entidades complexas, e modelos que podem ser utilizados para a sua descrição.
A teoria de sistemas foi proposta em meados de 1950 pelo biólogo Ludwig von Bertalanffy (ALVAREZ, 1990). Em 1956 Ross Ashby introduziu o conceito na ciência cibernética. A pesquisa de Von Bertalanffy foi baseada numa visão diferente do reducionismo científico até então aplicada pela ciência convencional. Dizem alguns que foi uma reação contra o reducionismo e uma tentativa para criar a unificação científica.
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# Introdução à Apicultura-como funciona a disciplina

A disciplina de Introdução à Apicultura da Wikiversidade é estritamente teórica, com 12 lições o que vai exigir do aluno a iniciativa de contactar outros apicultores, ou uma associação, para experimentar os aspectos práticos, e desenvolver alguma destreza de movimentos cuidadosos. Cada Lição tem uma tarefa respectiva que deverá ser cumprida para completar a formação, com situações práticas, de campo. Algumas tarefas são mais complicadas e contém informações adicionais para serem estudadas. Sugestão: estude todo o curso e leia todas as tarefas antes de realiza-las, assim quando fizer o trabalho de campo terá uma melhor visão global e poderá resolver várias tarefas de uma só vêz. Um curso nunca é suficiente, então o interessado pode também procurar outros cursos similares, ao vivo, para receber informações de múltiplas fontes e fazer contatos apícolas.
A disciplina conta com um serviço de tutoria para tirar dúvidas de alunos através do email: wikidude90@gmal.com
Os emails são respondidos às segundas-feiras (perguntas enviadas na segunda-feira podem apenas ser respondidas na próxima segunda).
# Introdução à Análise de Circuitos
## Introdução
### Pré-requisito

Geometria Analítica

## Ementa

* Conceitos fundamentais: variáveis elétricas, componentes passivos e ativos, discretos e distribuidos, redes, circuitos, malhas e nós, grafos, árvores, cortes e percursos fechados.
* Relações entre variáveis elétricas em elementos passivos.
* Leis de Kirchhoff.
* Transformação de fontes.
* Teorema da superposição.
* Teoremas de Thévenin e Norton: aplicação a circuitos com e sem fontes dependentes.
* Técnicas de análise sistemáticas aplicada a circuitos resistivos: análise nodal, análise de malhas, análise de cortes, análise de percursos fechados.
* Potência média.
* Valor eficaz.
* Teorema da Máxima Transferência de Potência.
* Equações de malhas e nós em circuitos com indutores, resistores e capacitores.
* Funções singulares: impulso, degrau unitário, etc.
* Análise de transitórios em circuitos de primeira e segunda ordem.
** Frequências naturais.
** Condições iniciais.
** Resposta natural.
** Resposta forçada.
** Tipos de amortecimento.
* Amplificador operacional ideal e apliações elementares.
** Seguidor de tensão.
** Amplificador inversor.
** Amplificador não inversor.
** Amplificador somador.
** Amplificador subtrator.
** Circuitos integradores.
** Circuitos diferenciadores.

### Programa

* Unidade 1 - Técnicas para Análise de Circuitos Lineares Concentrados
* Conceitos e definições
* Leis e teoremas fundamentais: Ohm, Kirchhoff
* Análise nodal
* Análise de malhas
* Teoremas de circuitos: Superposição, Thévenin, Norton e outros
* Análise de percursos fechados
* Análise de cortes
* Unidade 2 - Análise de Transitórios em Circuitos com Indutores e Capacitores
* Resposta natural de circuitos de primeira ordem
* Resposta forçada de circuitos de primeira ordem
* Resposta natural de circuitos de segunda ordem
* Resposta forçada de circuitos de segunda ordem
* Unidade 3 - Amplificadores Operacionais
* Amplificador operacional ideal
* Amplificador inversor
* Amplificador não-inversor
* Amplificador somador
* Amplificador subtrator
* Circuitos integradores e diferenciadores
# Introdução à Análise de Circuitos/Teoremas de circuitos

Teoremas de Norton e Thevenin
# Introdução à Apicultura-atuação profissional

As pessoas que buscam a actividade para o lazer encontrarão muito prazer, pelo contacto com a natureza, e pelos ensinamentos de disciplina da sociedade das abelhas.
Muitos apicultores utilizam a apicultura como parte de um projeto de paisagismo.
Os apicultores profissionais, depois de muita experiência e investimentos consideráveis, tem uma boa fonte de renda com esta atividade.
# Introdução à Administração/Teoria Neoclássica

A Teoria neoclássica da administração é o nome dado a um conjunto de teorias que surgiram na década de 50 e que propõem uma retomada das abordagens clássica e científica da administração. A teoria têm como principal referência Peter Drucker, mas também inclui um grupo amplo de autores como Willian Newman, Ernest Dale, Ralph Davis, Louis Allen e George Terry.
Dentre os principais conceitos abordados por essa teoria, destacam-se:
* ênfase na prática da administração;
* reafirmação relativa das proposições clássicas;
* ênfase nos princípios gerais de gestão;
* ênfase nos objetivos e resultados.
Esta nomenclatura é utilizada apenas no Brasil. Foi popularizada no livro texto de Chiavenato, que é utilizado no ensino da administração de empresas no país. Chiavenato diz:
"Os autores aqui abordados, (...) muito embora não apresentem pontos de vista divergentes, também não se preocupam em se alinhar dentro de uma organização comum. Em resumo, os autores neoclássicos não forma propriamente uma escola bem definida, mas um movimento relativemente heterogêneo. Preferimos a denominação teoria para melhor enquadamento didático e facilidade de apresentação" (CHIAVENATO, 1993).
Fora do Brasil, pode-se associar essa escola de pensamento à abordagem teórica proposta por Drucker, que é considerada uma ruptura com a abordagem vigente. As teorias depois de Drucker são chamadas de "modernas" por ser ele reconhecido como "pai da administração moderna" ("modern management" em inglês) , embora o termo "administração moderna" seja mais abrangente que a proposta de Chiavenato (BYRNE, 2005).
# Introdução à Animação

A narrativa e movimentos de camera. Ilustração de acessórios e efeitos especiais. Animação por fotografia, stop-motion, plasticina e colagem. Considerações sobre o cinema, vídeo, t.v. e animação.

### 1. Conceitos fundamentais

Storyboard. Production board.

### 2. Enquadramento

Banda desenhada. Cinema. Animação. Storyboards.

### 3. Linguagem cinematográfica

Escala de planos. Pontos de vista. Movimentos de câmera. Discurso fílmico. Continuidade. Composição.

### 4. Storyboard

Técnicas de representação
# Introdução à Análise de Circuitos/Amplificador somador

É um circuito com amplificador operacional que combina várias entradas e produz uma saída igual à soma ponderada das mesmas.
$Vo=-[(Rf/R1)V1+(Rf/R2)V2+(Rf/R3)V3+....(Rf/Rn)Vn]$
# Jogo 2014

* Aula 1
* Aula 2
* Aula 3
* Aula 4
* Aula 5
* Aula 6
* Aula 7
* Aula 8
* Aula 9
* Aula 10
* Aula 11
* Aula 12
* Aula 13
* Aula 14
* Aula 15