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# Jornalismo Básico 2: reportagens especiais/Reportagens do JOB

Para postar a reportagem:
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2. Entre na página da dupla e poste a reportagem. NÃO ESQUEÇA DE LOGAR!!!!
__________________________________________________
PÁGINAS:
Beatriz Vilanova e Pedro Bettamio
Laura Pacheco e Thais May
Gabrielle Vianna e Yulia Serra
Carolina Moraes e Victoria Franco
Ana Luiza Couto e Victória Lício
Renato Lamanna e Guilherme Martins
Lívia Figueiredo e Luis Borgia
Ugo Sartori, Ana Beatriz Azevedo e Beatriz Issler
João Pedro Siqueira e Fernando Lucarevschi
Gabriel Nunes e Julia Benini
Ana Beatriz e Bárbara
Rafaela Putini e Camila Gambirasio
Brenda Zacharias e Thaís Monteiro
Giovanna Bronze
Gisele Sartini e Lídia Anjos
Andressa Isfer e Eliane Rodrigues
# Escocês

acima: Livros da Bíblia em escocês | próximo: Alfabeto e numerais
* Esta é uma página de desambiguação, a qual lista cursos e disciplinas associados a um mesmo título ou tema. Se uma ligação interna o conduziu até aqui, sugerimos que a corrija para apontá-la diretamente ao conteúdo adequado.
# Escocês/Alfabeto e numerais

acima: Escocês anterior: Livros da Bíblia em escocês | próximo: Dias da semana
O alfabeto escocês é composto de 26 letras, e será colocado no tamanho 34.

## Numerais cardinais

| 1 | ane |
| 2 | twa |
| 3 | thrie |
| 4 | fower |
| 5 | fyve |
| 6 | sax |
| 7 | seiven |
| 8 | aicht |
| 9 | nyne |
| 10 | ten |
| 11 | eemock |
| 12 | twal |
| 13 | thriteen |
| 14 | fowerteen |
| 15 | fyfteen |
| 16 | saxteen |
| 17 | seiventeen |
| 18 | aichteen |
| 19 | nyneteen |
| 20 | twinty |
| 30 | thrity |
| 40 | fowerty |
| 50 | fyfty |
| 60 | saxty |
| 70 | seiventy |
| 80 | aichty |
| 90 | nynety |
| 100 | hunder |
| 200 | twa hunder |
| 300 | thrie hunder |
| 400 | fower hunder |
| 500 | fyve hunder |
| 600 | sax hunder |
| 700 | seiven hunder |
| 800 | aicht hunder |
| 900 | nyne hunder |
| 1,000 | thousant |
| 1,000,000 | million |
| 1,000,000,000 | billion |
| 1,000,000,000,000 | trillion |
| 1,000,000,000,000,000 | quatrillion |
| 1,000,000,000,000,000,000 | quintillion |
| 1,000,000,000,000,000,000,000 | sextillion |
| 1,000,000,000,000,000,000,000,000 | septillion |
| 1,000,000,000,000,000,000,000,000,000 | octillion |
| 1,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000 | nonillion |

## Numerais ordinais

| 1st | first |
| 2nt | seicont |
| 3id | thrid |
| 4rt | fowert |
| 5ft | fift |
| 6xt | saxt |
| 7nt | seivent |
| 8ht | aicht |
| 9nt | nint |
| 10nt | tent |
| 11kt | eemockt |
| 12lt | twalt |
| 13nt | thriteent |
| 14nt | fowerteent |
| 15nt | fyfteent |
| 16nt | saxteent |
| 17nt | seiventeent |
| 18nt | aichteent |
| 19nt | nyneteent |
| 20et | twintiet |
| 30et | thritiet |
| 40et | fowertiet |
| 50et | fyftiet |
| 60et | saxtiet |
| 70et | seiventiet |
| 80et | aichtiet |
| 90et | nynetiet |
| 100rt | hundert |
| 200rt | twa-hundert |
| 300rt | thrie-hundert |
| 400rt | fower-hundert |
| 500rt | fyve-hundert |
| 600rt | sax-hundert |
| 700rt | seiven-hundert |
| 800rt | aicht-hundert |
| 900rt | nyne-hundert |
| 1,000nt | thousant |
# Escocês/Dias da semana

acima: Escocês anterior: Alfabeto e numerais | próximo: Meses do ano
Neste curso, serão colocados os dias da semana.
| Português | Escocês |
| domingo | Sunday |
| segunda-feira | Monanday |
| terça-feira | Tysday |
| quarta-feira | Wadensday |
| quinta-feira | Fuirsday |
| sexta-feira | Friday |
| sábado | Seturday |
Nota: Nos relógios, os dias da semana são abreviados em Su, Mo, Tu, We, Th, Fr e Sa. Em escocês, eles seriam abreviados assim: Su, Mo, Ty, Wa, Fu, Fr e Se.
# Escocês/Estações do ano

acima: Escocês anterior: Meses do ano |
Neste curso, serão colocadas as estações do ano.
| Português | Escocês |
| primavera | ware |
| verão | simmer |
| outono | hairst |
| inverno | winter |
# Escocês/Livros da Bíblia em escocês

acima: Escocês | próximo: Alfabeto e numerais
Neste curso, colocaremos os 39 livros do Antigo Testamento e 27 do Novo, totalizando 66 livros.
| Beuk o the Bible | Chaipters |
| Genesis | 50 |
| Exodus | 40 |
| Leviticus | 27 |
| Nummers | 36 |
| Duetoronomy | 34 |
| Joshua | 24 |
| Judges | 21 |
| Ruth | 4 |
| 1 Samuel | 31 |
| 2 Samuel | 24 |
| 1 Kings | 22 |
| 2 Kings | 25 |
| 1 Chronicles | 29 |
| 2 Chronicles | 36 |
| Ezra | 10 |
| Nehemiah | 13 |
| Esther | 10 |
| Job | 42 |
| Psaums | 150 |
| Proverbs | 31 |
| Ecclesiastes | 12 |
| Sang o Sangs | 8 |
| Isaiah | 66 |
| Jeremiah | 52 |
| Lamentations | 5 |
| Ezekiel | 48 |
| Daniel | 12 |
| Hosea | 14 |
| Joel | 3 |
| Amos | 9 |
| Obadiah | 1 |
| Jonah | 4 |
| Micah | 7 |
| Nahum | 3 |
| Habakkuk | 3 |
| Zephaniah | 3 |
| Haggai | 2 |
| Zechariah | 14 |
| Malachi | 4 |

## Novo Testamento

| Beuk o the Bible | Chaipters |
| Matthew | 28 |
| Mark | 16 |
| Luke | 24 |
| John | 21 |
| Acks o the Apostles | 28 |
| Romans | 16 |
| 1 Corinthians | 16 |
| 2 Corinthians | 13 |
| Galatians | 6 |
| Ephesians | 6 |
| Philippians | 4 |
| Colossians | 4 |
| 1 Thessalonians | 5 |
| 2 Thessalonians | 3 |
| 1 Timothy | 6 |
| 2 Timothy | 4 |
| Titus | 3 |
| Philemon | 1 |
| Hebrews | 13 |
| James | 5 |
| 1 Peter | 5 |
| 2 Peter | 3 |
| 1 John | 5 |
| 2 John | 1 |
| 3 John | 1 |
| Jude | 1 |
| Revelation | 22 |
Nota: O livro de Obadias tem 21 versículos, o de Filemom, 24 versículos, o de 2 João é o menor livro da Bíblia, com apenas 13 versículos, o de 3 João, o segundo menor, com 15 versículos e o de Judas, com 25 versículos.
# Escocês/Meses do ano

acima: Escocês anterior: Dias da semana | próximo: Estações do ano
Neste curso, serão colocados os meses do ano.
| Português | Escocês |
| janeiro | Januar |
| fevereiro | Februar |
| março | Mairch |
| abril | Apryle |
| maio | Mey |
| junho | Juin |
| julho | Julie |
| agosto | Augist |
| setembro | September |
| outubro | October |
| novembro | November |
| dezembro | Dizember |
# Portal:Geociências/Bacharelado em Geologia
## Conteúdo

* Geofísica
* Paleontologia
* Geoquímica
* Hidrogeologia
* Gemologia
* Geoestatística
* Sistema de Informações Geográficas
# Portal:Formação Intermediária/Sociologia/Família

A família é unidade básica da sociedade humana formada por indivíduos com ancestrais em comum ou ligados por laços afetivos.

## Conceito de família

A família representa um grupo social primário que influencia e é influenciado por outras pessoas e instituições. É um grupo de pessoas, ou um número de grupos domésticos ligados por descendência (demonstrada ou estipulada) a partir de um ancestral comum, matrimónio ou adoção. Nesse sentido o termo confunde-se com clã. Dentro de uma família existe sempre algum grau de parentesco. Membros de uma família costumam compartilhar do mesmo sobrenome, herdado dos ascendentes diretos. A família é unida por múltiplos laços capazes de manter os membros moralmente, materialmente e reciprocamente durante uma vida e durante as gerações.
Podemos então, definir família como um conjunto invisível de exigências funcionais que organiza a interação dos membros da mesma, considerando-a, igualmente, como um sistema, que opera através de padrões transacionais. Assim, no interior da família, os indivíduos podem constituir subsistemas, podendo estes ser formados pela geração, sexo, interesse e/ ou função, havendo diferentes níveis de poder, e onde os comportamentos de um membro afetam e influenciam os outros membros. A família como unidade social, enfrenta uma série de tarefas de desenvolvimento, diferindo a nível dos parâmetros culturais, mas possuindo as mesmas raízes universais.
* Esta página é somente um esboço. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
# Portal:Física/Bacharelado em Física
## Conteúdo

* Mecânica clássica
** Mecânica Newtoniana
** Mecânica Analítica
* Eletrodinâmica clássica
* Termodinâmica
* Óptica
** Óptica geométrica
** Óptica física
** Óptica quântica
* Física matemática
** Processos Estocásticos
* Teoria da relatividade
** Teoria da relatividade especial
** Teoria da relatividade geral
* Mecânica estatística
* Mecânica quântica
* Física de partículas
** Teoria de calibre
** Eletrodinâmica quântica
** Cromodinâmica quânt** Modelo eletrofraco
** Supersimetria
** Teoria de supercordas
* Física nuclear
* Física da matéria condensada
* Física atômica e molecular
# Portal:Geografia/Bacharelado em Geografia

* Bem-Vindo ao Curso de Graduação - Bacharelado em Geografia
* Mantido pelo Instituto de Geografia.

## Disciplinas
### Nível 1

* Geologia Geral
* Cartografia I
* Climatologia Geográfica I
* Geografia Econômica A
* Pensamento Geográfico
* Fundamentos Naturais da Geografia

### Nível 2

* Cartografia II
* Climatologia Geográfica II
* Estratigrafia e Ambientes Geológicos
* Geografia da População Mundial
* Geografia Econômica B
* Geomorfologia A
* Hidrogeografia

### Nível 3

* Fotointerpretação Geográfica A
* Sensoriamento Remoto A
* Geografia do Espaço Rural
* Geomorfologia B
* Geoquímica de Superfície
* Metodologia da Pesquisa em Geografia
* Povoamento e População
* Estatística para Geografia

### Nível 4

* Geografia das Políticas Territoriais
* Geografia e Solos
* Geologia Aplicada à Geografia
* Geoprocessamento I
* Gestão Ambiental e Conservação dos Recursos Naturais
* Técnicas Quantitativas em Geografia

### Nível 5

* Biogeografia
* Geografia do Mundo Contemporâneo
* Teorias no Planejamento Espacial em Geografia
* Trabalho de Campo I
* Direito Ambiental

### Nível 6

* Geografia do Mundo Contemporâneo II
* Planejamento Ambiental em Ciências Geográficas
* Região e Regionalização
* Trabalho de Campo II
* Antropologia Cultural

### Nível 7

* Planejamento Rural em Ciência Geográfica
* Planejamento Urbano em Ciência Geográfica
* Trabalho de Campo III
* Trabalho de Graduação
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia

* Bem-Vindo ao Curso de Graduação - Licenciatura em Geografia
* Mantido pelo Instituto de Geografia.

## Disciplinas
### Nível 1

* Geologia Geral
* Cartografia I
* Climatologia Geográfica I
* Geografia Econômica A
* Pensamento Geográfico
* Fundamentos Naturais da Geografia

### Nível 2

* Cartografia II
* Climatologia Geográfica II
* Estratigrafia e Ambientes Geológicos
* Geografia da População Mundial
* Geografia Econômica B
* Geomorfologia A
* Hidrogeografia

### Nível 3

* Fotointerpretação Geográfica A
* Sensoriamento Remoto A
* Geografia do Espaço Rural
* Geomorfologia B
* Geoquímica de Superfície
* Metodologia da Pesquisa em Geografia
* Povoamento e População
* Estatística para Geografia

### Nível 4

* Geografia das Políticas Territoriais
* Geografia e Solos
* Geologia Aplicada à Geografia
* Geoprocessamento I
* Gestão Ambiental e Conservação dos Recursos Naturais
* Técnicas Quantitativas em Geografia

### Nível 5

* Biogeografia
* Geografia do Mundo Contemporâneo
* Teorias no Planejamento Espacial em Geografia
* Trabalho de Campo I
* Direito Ambiental

### Nível 6

* Geografia do Mundo Contemporâneo II
* Planejamento Ambiental em Ciências Geográficas
* Região e Regionalização
* Trabalho de Campo II
* Antropologia Cultural

### Nível 7

* Planejamento Rural em Ciência Geográfica
* Planejamento Urbano em Ciência Geográfica
* Trabalho de Campo III
* Trabalho de Graduação
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP/A Construção do Conhecimento e o Sentido do Discurso Geografico na Escola

* Bem vindo ao curso A Construção do Conhecimento e o Sentido do Discurso Geografico na Escola
* Objetivo
* Os discursos geográficos na escola e suas relações com a construção dos saberes científicos.
* Identificar como os discursos geográficos se expressam na escola: suas linguagens e conteúdos
* Perceber as particularidades e diferenças entre os discursos geográficos escolares
* Problematizar o sentido do discurso geográfico na escola
* Saberes científicos e disciplinamento escolar
* O papel da disciplina geografia na escola
* Nível do curso
* Superior
* Pré-requisito
* Geografia de Ensino Básico (completo)
* Geografia de Ensino Intermediário (completo)
* Bibliografia
* VALCÁRCEL, José Ortega. Los Horizontes de La Geografia – Teoria de La Geografía Barcelona. Ariel Geografia. 2000
* VERGER, J. Cultura ensino e sociedade no ocidente - nos séculos XII e XIII. Bauru. Edusc. 2001
* VIGOTSKI, L.S. Pensamento e Linguagem. São Paulo. Ed. Martins Fontes.
* ZANATTA, BEATRIZ A. Geografia Escolar brasileira: avaliação crítica das atuais orientações metodológicas para conteúdos e métodos de ensino de Geografia. Tese de doutorado. UNESP / UCG. Marília. 2003.
# Portal:Formação Intermediária/Sociologia
## Aprendizagem baseada em problemas.

Na primeira aula da matéria Educomunicação o Profº Robinson propõe uma leitura do seguinte texto “aprender a resolver problemas é a mais importante habilidade que estudantes podem aprender (Jonassen, 2004). No contexto profissional, pessoas são remuneradas para resolver problemas e não para completar testes. No dia-a-dia, constantemente solucionamos problemas. Esses problemas podem ser pequenos ou enormes, simples ou complexos, claros ou confusos, bem estruturados ou mal estruturados. Nesse contexto, uma questão surge: O que é um problema?
Um problema pode ser caracterizado como uma entidade desconhecida em algum contexto. Outro aspecto de um problema é que a identificação ou busca da sua solução é considerada relevante ou importante para alguém. Caso contrário, o problema pode existir, mas apenas não é percebido como sendo um problema (Jonassen, 2004).
Problemas diferem-se na sua estrutura, complexidade e contexto. Jonassen (2004) descreve uma tipologia de problemas que incluem: “quebra-cabeça”, algoritmicos, problemas com história, solução e diagnóstico, desempenho estratégico, tomada de decisão, descoberta de defeitos, análise de casos, projetos e dilemas.
Essa diversidade de tipologia apresentada por Jonassen permite-nos levantar uma questão: Poderia um único ambiente computacional (como por exemplo o Moodle) e suas ferramentas fornecer subsídios e apoio aos professores para a sua práxis escolar para esses tipos de problemas?
Iniciaremos nossos estudos fazendo uma pequena análise desses tipos de problemas listados por Jonassen. A partir análise, durante o curso, buscaremos identificar algumas ferramentas que poderiam ser utilizadas para a representação desses problemas. Os tipos de problemas apresentados por Jonassen (2004) são:
1. Quebra-cabeça ou problemas lógicos
2. Algorítmicos
3. Problemas com história
4. Problemas envolvendo o uso de regras
5. Tomada de Decisão
6. Descoberta de Defeitos
7. Solução e Diagnóstico
8. Táticos ou Desempenho de Estratégias
9. Análise de Casos
10. Projetos
11. Dilemas”
# Portal:Formação Intermediária/Sociologia/O que é Sociedade

Uma sociedade é um grupo de indivíduos que formam um sistema, no qual a maior parte das interações é feita com outros indivíduos pertencentes ao mesmo grupo. Uma sociedade é uma rede de relacionamentos entre pessoas. Uma sociedade é uma comunidade interdependente. O significado geral de sociedade refere-se simplesmente a um grupo de pessoas vivendo juntas numa comunidade organizada.
A origem da palavra sociedade vem do latim societas, uma "associação amistosa com outros". Societas é derivado de socius, que significa "companheiro", e assim o significado de sociedade é intimamente relacionado àquilo que é social. Está implícito no significado de sociedade que seus membros compartilham interesse ou preocupação mútuas sobre um objetivo comum. Como tal, sociedade é muitas vezes usado como sinônimo para o coletivo de cidadãos de um país governados por instituições nacionais que lidam com o bem-estar cívico.
Pessoas de várias nações unidas por tradições, crenças ou valores políticos e culturais comuns, em certas ocasiões também são chamadas de sociedades (por exemplo, judaico-cristã, oriental, ocidental etc.). Quando usado nesse contexto, o termo age como meio de comparar duas ou mais "sociedades" cujos membros representativos representam visões de mundo alternativas, competidoras e conflitantes.
* Esta página é somente um esboço. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
fdp
# Portal:Geografia/Licenciatura em Geografia/Licenciatura PUCSP
## 1º Semestre

* A Construção do Conhecimento e o Sentido do Discurso Geografico na Escola
* Análise Geográfica
* Fundamentos de Geologia para a Geografia
* Introdução ao Pensamento Teológico I
* Procedimentos Quantitativos em Geografia
* Sociedades e Cartografias

## 2º Semestre

* Cartografia
* Geografia da Produção e da Circulação
* Geoprocessamento: Introdução
* História
* Língua Portuguesa
* Linguagem e Alfabetização Geográfica

## 3º Semestre

* Dimensão Geográfica da Cidade e do Campo
* Dimensão Geográfica das Dinâmicas Climáticas
* Dimensão Geográfica do Relevo I
* Formação de Professores: Língua Brasileira de Sinais-Libras
* Fundamentos da Educação: Desafios da Escola Brasileira
* Geografia das Culturas
* Planejamento e Políticas Públicas Educacionais
* Produção e Aplicação de Material Didático para Ensino Fundamental

## 4º Semestre

* Educação Inclusiva
* Fundadores da Geografia
* Fundamento da Educação: Concepções Teóricas da Educação
* Geografia da Biosfera I
* Geografia das Dinâmicas Hídricas
* Recursos Naturais e Energéticos
* Supervisão de Estágio: Produção e Aplicação de Material Didático de Geografia para o Ensino Médio

## 5º Semestre

* Antropologia
* Conhecimento Pedagógico e Docência
* Formação Territorial do Brasil I
* Geografia Regional do Mundo I
* Paisagem, Território e Região
* Pensamento Sociológico Contemporâneo
* Supervisão de Estágio: Discurso Geográficos e a Escola como Veiculo de Divulgação Científica
* Supervisão de Estágio: Projeto Pedagógico e Gestão Educacional

## 6º Semestre

* Didática e Metodologia de Ensino
* Dinâmica Territorial da Cultura e das Relações de Poder
* Formação Territorial do Brasil II
* Geografia Regional do Mundo II
* Introdução ao Pensamento Teológico II
* Novas Tecnologias em Educação nos Diferentes Espaços Pedagógicos
* Orientação do Trabalho de Conclusão de Curso (LICENCIATURA)
* Poderes e Contra Poderes
* Supervisão de Estágio: Estudos Geográficos da Escola e o Procedimento de Ensino e Aprendizado
* Supervisão de Estágio: Linguagem e Geografia da Escolar no Ensino Médio

## Veja Mais

Versão Final da Reforma Curricular de Geografia da PUC-SP
# Calibra/Encontros/Como identificar os recursos necessários e buscar financiamento para atividades no Movimento Wikimedia

| Início | Rede de colaboração entre pares | Capacitação de lideranças brasileiras |
Como identificar os recursos necessários e buscar financiamento para atividades no Movimento Wikimedia
Objetivo: discutir os diferentes tipos de recursos e aprender a fazer pedidos para as principais modalidades de financiamento do Movimento Wikimedia.
Conteúdos:
como delimitar os diferentes tipos de recurso necessários para a implementação de um projeto;
o que não pode ser financiado no Movimento Wikimedia;
como aplicar para fundos da Fundação Wikimedia: Rapid Grant e Movement Strategy Implementation Grant;
a importância de estar alinhado à Estratégia do Movimento;
como aplicar para um Microfinanciamento do Wiki Movimento Brasil;
como reportar um financiamento no Movimento Wikimedia;
Dinâmica do encontro: o encontro iniciará com uma apresentação sobre como identificar os recursos necessários para a implementação de projetos no Movimento Wikimedia, diferenciando o que são recursos humanos, financeiros, tecnológicos, didáticos, entre outros. Em seguida, terão uma oficina sobre como solicitar e reportar financiamentos que possam auxiliar no desenvolvimento de seus projetos.
Referências
META.WIKIMEDIA. Subsídios:Início.
Ver também:
Grants:Regions/LATAM and the Caribbean/pt-br.
Grants:Project/Rapid.
Subsídios:MSIG/Sobre.
Grants:Programs/Wikimedia Community Fund.
Grants:Programs/Wikimedia Alliances Fund.
Grants:Programs//Wikimedia Research & Technology Fund. :
# Calibra/Encontros/Como utilizar a metodologia FOFA

| Início | Rede de colaboração entre pares | Capacitação de lideranças brasileiras |
Como utilizar a metodologia FOFA
Objetivo: o objetivo deste encontro é a apresentação e o início da implementação da metodologia FOFA nos projetos em desenvolvimento.
Conteúdos:
Apresentação da metodologia FOFA;
Apresentação do modelo e instruções de preenchimento da matriz FOFA (Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças) a ser feita pelos participantes do calibra, utilizando o Google Jamboard;
Início da análise FOFA, individualmente.
Dinâmica do encontro: o encontro iniciará com a apresentação da metodologia FOFA, que tem como objetivo auxiliar na identificação de Forças, Oportunidades, Fraquezas e Ameaças para o desenvolvimento de projetos. A seguir, será apresentado o modelo a ser usado pelos participantes, que iniciarão a análise e terão a oportunidade de tirar dúvidas durante o encontro.
Modelo de entrega: Modelo para Análise FOFA.
Referências:
SEBRAE. Análise da matriz FOFA. In: SEBRAE. Como elaborar um plano de negócios. Brasília, 2013. :
# Calibra/Encontros/Encerramento e feedback coletivo do calibra

| Início | Rede de colaboração entre pares | Capacitação de lideranças brasileiras |
Encerramento e feedback coletivo do calibra
Objetivo: fazer o encerramento do calibra, que ocorrerá com o feedback dos participantes.
Conteúdos:
apresentação do formulário de feedback e de sua importância para o encerramento do programa;
discussão coletiva sobre o calibra, seus pontos de destaque e pontos para melhoria;
compreensão das demandas e encaminhamento das formas de engajamento e acompanhamento dos participantes do calibra na implementação de seus projetos.
Dinâmica do encontro: o encontro iniciará com a contextualização e apresentação do formulário de feedback das atividades do programa, com o objetivo de explicitar a importância de recolher informações que auxiliem no aprendizado e aprimoramento das atividades desenvolvidas. Em seguida, os participantes serão convidados a responder, em uma página do Google Jamboard, questões que sirvam como base para uma discussão sobre os pontos de destaque positivo e os pontos que precisam ser melhorados no programa. Depois das discussões, será feito o encaminhamento da continuidade das atividades do calibra, com foco nas formas de engajar os participantes no planejamento dos próximos passos do programa e nas formas de acompanhamento dos participantes durante a implementação dos projetos que desenvolveram. :