OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Calibra/Encontros/Análise estruturada de documentações

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Análise estruturada de documentações
Objetivo: apresentar e compreender um modelo de análise estruturada de documentações a ser utilizado pelos participantes do calibra.
Conteúdos:
Apresentação e instruções de preenchimento do modelo de análise a ser utilizado pelos participantes;
Estudo de caso: como um benchmarking colaborou com o desenvolvimento do calibra;
Boas práticas ao lidar com informações sensíveis: a importância de estar atento à LGPD;
Como e onde fazer pesquisas sobre projetos desenvolvidos na Wikimedia;
Início da realização da análise, de acordo com o modelo de entrega.
Dinâmica do encontro: o encontro se iniciará com a apresentação e as instruções de preenchimento de um modelo pré-definido de análise de documentações, cujo objetivo é auxiliar os participantes a encontrar iniciativas que sirvam de referência para o planejamento de atividades que estejam de acordo com as respostas dadas pelas instituições e professores entrevistados. A seguir, para ilustrar como este tipo de análise pode acontecer, será apresentado um estudo de caso sobre como um modelo de análise colaborou com o desenvolvimento do calibra. O estudo de caso será seguido por uma apresentação sobre a Legislação Geral de Proteção de Dados, do Brasil, com o objetivo de orientar os participantes sobre a utilização de informações sensíveis no momento de publicar os dados levantados. Finalmente, os participantes acessarão uma série de documentações disponíveis nas plataformas Wikimedia e iniciarão a seleção das iniciativas para análise.
Referências
BERNARDES, Maurício Moreira e Silva; OLIVEIRA, Geisa Gaiger de. O que é o benchmarking? In: BERNARDES, Mauricio Moreira e Silva; LINDEN, Júlio Carlos de Souza van der (orgs.). Design em pesquisa : vol 1. Porto Alegre : Marcavisual, 2017. p. 110-125
SERPRO. O que muda com a LGPD.
Ver também:
Calibra/Atividades.
Showcase: Projetos interessantes na Wiki - Festa da Wiki-Lusofonia.
Oficinas Wikimedia & Educação/Materiais.
GLAM/Projetos em português. :
# Calibra/Encontros/Apresentação e feedback dos projetos desenvolvidos

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Apresentação e feedback dos projetos desenvolvidos
Objetivo: apresentar e discutir os projetos desenvolvidos pelos participantes do eixo de doação de conteúdos.
Conteúdos:
apresentações dos projetos desenvolvidos;
feedbacks dos projetos desenvolvidos;
fechamento e síntese do encontro.
Dinâmica do encontro: para este encontro, os participantes deverão ter preparado apresentações conectando o resultado final de seus projetos com as atividades desenvolvidas ao longo do programa e explicitando quais são os principais desafios a serem enfrentados em nome de sua implementação. Após cada apresentação haverá um momento de feedback, onde os apresentadores escutarão os comentários dos seus colegas. Estes comentários devem ter como foco a colaboração com a resolução dos desafios apresentados.
Modelo de entrega: Modelo de slides para a apresentação final. :
# Calibra/Encontros/As Iniciativas GLAM-Wiki no Brasil

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As Iniciativas GLAM-Wiki no Brasil
Objetivo: apresentar e discutir as especificidades das iniciativas GLAM-Wiki desenvolvidas pela comunidade wikimedista brasileira.
Conteúdos:
A Wikimania 2008 e os primeiros passos para as iniciativas GLAM-Wiki no mundo;
Panorama das iniciativas GLAM-Wiki no Brasil: do Museu da Imigração aos Wiki Loves Estado;
Diversificar as parcerias: como aproximar as bibliotecas brasileiras do Movimento Wikimedia? E os desafios da regionalização de iniciativas GLAM-Wiki no Brasil;
O papel dos Wikimedistas em Residência.
Dinâmica do encontro: o encontro começará com uma apresentação cujo objetivo é fazer um resgate dos primeiros passos para a criação das iniciativas GLAM-Wiki, na Wikimania 2008, que ocorreu na Biblioteca de Alexandria. Depois deste resgate, será apresentado um panorama das iniciativas GLAM-Wiki realizadas no Brasil, com o objetivo de situar os participantes temporalmente no desenvolvimento das parcerias GLAM-Wiki realizadas no país. Com este panorama, será possível identificar a falta de bibliotecas entre as parcerias brasileiras, o que será tema de uma discussão. A seguir, serão levantados questionamentos que auxiliem na reflexão sobre os desafios de realizar parcerias com instituições localizadas em estados que não estejam no sudeste do Brasil. Finalmente, serão apresentados os wikimedistas em residência, assim como suas práticas e importância.
Referências:
MUSEU PORTÁTIL. Manual para a digitalização de acervos para a difusão digital. 2022, p. 51-52.
PESCHANSKI, J. A. Variedades de processos de difusão digital colaborativa: descrição e análise de iniciativas GLAM-Wiki no Brasil. Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura, Campinas, SP, v. 29.
Ver também:
AZZELLINI, Érica. Wikimedistas em residência: integrando instituições GLAM à rede de conhecimento dos projetos Wikimedia. In: VERAS, Leno (Org.) Abre-te código: transformação digital e patrimônio cultural. Goethe Institut: São Paulo, 2020, p. 445-458.
LANZELOTTE, Rosana Saldanha da Gama; ZUMPANO, Nivia Gasparini. Difusão do legado musical brasileiro: a disponibilidade de partituras pela Web. LaborHistórico, v. 8, n. 1, p. 325-342. :
# Calibra/Encontros/As plataformas Wikimedia como Recurso Educacional Aberto
## As plataformas Wikimedia como Recurso Educacional Aberto

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As plataformas Wikimedia como Recurso Educacional Aberto
Objetivo: apresentar e discutir o potencial das plataformas Wikimedia como recurso educacional aberto.
Conteúdos:
O que são os Recursos Educacionais Abertos;
Implicações legais da utilização das licenças Creative Commons nas plataformas Wikimedia;
Atividades educacionais na Wikimedia: explorando as plataformas e suas possibilidades;
Adaptação dos usos educacionais das plataformas Wikimedia a diferentes públicos.
Dinâmica do encontro: os participantes serão apresentados ao conceito de recursos educacionais abertos, com o foco voltado para a compreensão da medida em que este termo diz respeito às plataformas Wikimedia. Estas serão introduzidas a partir das possibilidades que oferecem para o uso educacional, assunto que será o foco de uma discussão na qual os participantes deverão chegar a consensos sobre atividades educacionais possíveis de realizar nas diferentes plataformas Wikimedia.
Referências:
INSTITUTO EDUCADIGITAL. O que são recursos educacionais abertos REA - versão atualizada. YouTube, 19 de mai. de 2021.
PAIT, Heloisa; ALVARENGA, Everton; NASCIMENTO, Raul. Wikimedia Brasil e recursos educacionais abertos. Recursos Educacionais Abertos: práticas colaborativas e políticas públicas. Salvador: EDUFBA, p. 177-191, 2012.
Ver também:
AMIEL, Tel. Educação aberta: configurando ambientes, práticas e recursos educacionais. Recursos Educacionais Abertos: Práticas colaborativas e políticas públicas, v. 1, p. 246, 2012.
SANTOS, Aline Lilian. É compartilhando que se aprende. Ei! Ensino inovativo, v. 1, 2014.
AMIEL, Tel; FURTADO, Débora. Guia de bolso da educação aberta. Brasília, DF: Iniciativa Educação Aberta, 2019.
HOUANG, André; VALENTE, Mariana. O que você precisa saber sobre licenças CC. Online, 2020.
WikiCon Brasil 2022 - Painel de Educação.
Wikimedia & Educação 2020 - Oficina I. :
# Calibra/Encontros/As quatro etapas das iniciativas GLAM-Wiki I

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As quatro etapas das iniciativas GLAM-Wiki I: etapa política e etapa jurídica
Objetivo: o objetivo deste encontro é apresentar e discutir as etapas jurídica e política das iniciativas GLAM-Wiki
Conteúdos:
Introdução às 4 etapas das iniciativas GLAM-Wiki;
Etapa política: como fazer os primeiros contatos com as instituições;
Etapa Jurídica: identificação de direitos autorais e relicenciamento de acervos para o carregamento nas plataformas Wikimedia.
Dinâmica do encontro:este encontro terá o formato de palestra, com uma apresentação e perguntas ao final. Durante a palestra serão apresentadas as etapas política e jurídica das parcerias GLAM-Wiki, com foco nas melhores práticas para entrar em contato com possíveis parceiros e na importância da identificação da compatibilidade entre as licenças utilizadas nas obras dos acervos e as licenças Creative Commons utilizadas nas plataformas Wikimedia. No fim, os participantes terão a oportunidade de fazer perguntas e tirar dúvidas com a palestrante.
Referências:
HOUANG, André. VALENTE, Mariana. O que você precisa saber sobre licenças CC. 2020, p. 30-31.
OUTREACH DASHBOARD. Tutorial para GLAMs.
Ver também:
PESCHANSKI, J. A. Variedades de processos de difusão digital colaborativa: descrição e análise de iniciativas GLAM-Wiki no Brasil. Resgate: Revista Interdisciplinar de Cultura, Campinas, SP, v. 29, jun. 2021.
A Academia e os GLAMs invadem a Wiki.
Transbordados -"O universo das bibliotecas: Wikidata e a multiplicação de potências do conhecimento". :
# Calibra/Encontros/Apresentação das análises estruturadas de documentação e das análises FOFA

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Apresentação das análises estruturadas de documentação e das análises FOFA
Objetivo: o objetivo deste encontro é a apresentação e discussão das análises de documentação e das análises FOFA elaboradas por cada participante.
Conteúdos:
Apresentações
Feedbacks e discussões sobre as apresentações
Dinâmica do encontro: para este encontro, os participantes deverão ter preparado uma apresentação que mostre o processo de análise e os resultados obtidos com a utilização da estrutura para análise de documentações e da metodologia FOFA. Após cada apresentação, os demais participantes serão convidados a fazer comentários que ajudem os colegas a avançar a partir dos resultados obtidos. :
# Introdução à Audiologia Básica/Sistema Auditivo Periférico/Fisiologia

Caro(a) aluno(a), este curso está sendo construído por um(a) ou mais editores(as).
As informações presentes poderão mudar rapidamente ou conter erros. Obrigado(a).

# Fisiologia
## Conteúdo

Para que o indivíduo tenha a capacidade de ouvir o som, são necessários alguns processos de condução e conversão de energia. A onda sonora que incide no pavilhão auricular é direcionada para o Meato Acústico Externo (MAE), movimentando o tímpano por compressão e descompressão. Tal movimento proporciona o deslocamento da cadeia ossicular na direção da orelha média, caso a onda incidente seja de compressão, ou no sentido contrário, caso seja de descompressão. O limite entre as extremidades da orelha média são a membrana timpânica e a membrana da janela oval, cuja diferença de área, associada a articulação dos ossículos, que funcionam como um sistema de alavanca, proporcionando a condução da onda sonora com uma amplificação por volta de 44 vezes da energia original. Esta amplificação é necessária para a propagação da energia sonora de um meio de baixa impedância (ar), para um meio de alta impedância (líquidos cocleares).
A janela oval da orelha média comunica-se com a rampa vestibular da cóclea, desta forma quando a base do estribo se move para dentro, provoca movimentação também para dentro do líquido presente nesta rampa vestibular (perilinfa). Por outro lado, quando o estribo se move para fora, este líquido também tende a se mover para fora. A movimentação do liquido gera uma onda denominada “onda viajante” que percorre a rampa vestibular no sentido ascendente da base ao ápice, onde por meio de um orifício denominado helicotrema, esta energia desce do ápice para a base pela rampa vestibular, que termina na janela redonda na orelha média. A força tangencial do movimento ascendente pela rampa vestibular e descendente pela rampa timpânica, promove a movimentação do órgão de corti na rampa média. A movimentação da endolinfa na rampa média promove o deslocamento da membrana tectória, que por sua característica gelatinosa, mantem os cílios das CCE aderidos a ela. Neste movimento de deslocamento, os cílios das CCE são defletidos, despolarizando a célula e fazendo sinapse com fibras aferentes do nervo auditivo. As CCE tem a função mecânica de amplificação do movimento do órgão de corti, favorecendo com que membrana tectória toque os cílios das CCI para que ocorra que ocorra a despolarização e, consequentemente, o potencial de ação no nervo auditivo para que o impulso elétrico seja encaminhado para o tronco encefálico e córtex auditivo para ser interpretado como som.
# Movimento de Projeteis

Objetivo: Investigar os conhecimentos empíricos dos alunos do ensino fundamental em relação ao movimento de projeteis.
Procedimentos:
- Entre no seguinte link: https://phet.colorado.edu/pt_BR/simulation/legacy/projectile-motion
- Clique na simulação para abri-la.
- Após abria a simulação, escolha bala de canhão e opte por resistência do ar, do lado direito.
- Ignore o fato da simulação estimular o condutor da simulação a acertar o alvo.
- Arraste o canhão o máximo que der para a esquerda, para melhor visualização da simulação.
Antes de começar a simulação, responda qual dos ângulos a seguir você acha que atingirá a maior distância? 15º, 30º, 45º, 60º e 75º.
- Após responder a pergunta, faça a simulação com a bala de canhão nos cinco diferentes ângulos, coloque na os valores da distância atingida na tabela abaixo e repita a simulação com outros dois objetos de sua escolha.
* 15º
* 30º
* 45º
* 60º
* 75º
O ângulo que você achava que faria o projétil ir mais longe é o correto? Por quê você que "aquele" ângulo faz com que os projeteis sejam lançados a maior distância?
Conclusões.
# Movimento - Análise de Composições Estáticas e Dinâmicas

* Esta página é somente um esboço. Ampliando-a você ajudará a melhorar a Wikiversidade.
< Fundmentos da Linguagem Visual
# Portal:Formação Intermediária/Geografia/Domínio Cerrados

É o local de maior acúmulo de água da América do Sul, a mais diversificada savana do planeta em espécies de animais e vegetais e um dos maiores produtores de grãos do mundo. Esses aspectos nos mostram que o cerrado tem uma importância muito grande na economia e no meio ambiente do Brasil. O cerrado é muito grande, ocupa 2 milhões de quilômetros quadrados, equivalente a um quarto do território brasileiro, é o segundo maior bioma do país, localizado no Brasil central abrangendo os estados de Goiás, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, o Distrito Federal e partes de São Paulo, Minas Gerais, Maranhão, Piauí e Bahia, representando cerca de 25% do território nacional. Conhecido pelos chapadões interiores com cerrados e florestas-galerias, com um clima tropical típico com alternância de verões quentes e úmidos e invernos amenos e secos, é chamado de clima tropical sazonal, é quente e quase não venta no cerradoA temperatura média anual varia entre 21ºC e 27ºC. A vegetação apresenta algumas características gerais: ela é normalmente baixa, com plantas esparsas e aparência seca, as arvores possuem troncos tortos, cobertos por uma casca grossa, e folhas grandes e rígidas. Entretanto, como se trata de uma área muito grande, que conta, por exemplo, com variações de relevo, podemos definir alguns tipos diferentes de vegetação que fazem parte deste mesmo bioma. Dentro do bioma do cerrado podem ser encontrados cerradões, campos limpos, campos sujos, campos cerrados, cerrados no sentido amplo, cerrados no sentido restrito, matas secas e matas de galeria ou ciliares. Seu solo é pobre em nutrientes, mas é rico em ferro e alumínio, é profundo, com a cor vermelha amarelada, arenoso, permeável e com baixa fertilidade natural. A superfície do cerrado tem pouca capacidade para absorção água. Mas, por baixo deste solo de antiga formação, está uma grande reserva de água.
# Portal:Formação Intermediária/Geografia/Coordenadas geográficas

* Curso de Geografia - Ensino Médio
* (Voltar: Orientação) | (Próximo: GPS)

## Coordenadas Geográficas

Para localizar qualquer lugar na superfície terrestre de forma exata é necessário usar duas indicações, uma letra e um número. Temos que utilizar elementos de referência que nos permitam localizar com exatidão qualquer lugar da Terra. Os pontos cardeais dão um rumo, isto é, uma direção, mas não permitem localizar com exatidão um ponto na superfície terrestre.
Assim, quando dizemos que a área X está a leste de Y, não estamos dando a localização precisa dessa área, mas apenas indicando uma direção. Para saber com exatidão onde se localiza qualquer ponto da superfície terrestre — uma cidade, um porto, uma ilha, etc. — usamos as coordenadas geográficas. As coordenadas geográficas baseiam-se em linhas imaginárias traçadas sobre o globo terrestre, são elas:
* Paralelos: Linhas horizontais que servem para determinar a latitude da coordenada. Sua linha inicial é o Equador, na qual divide a Terra em Norte(ºN) e Sul(ºS). Conforme as linhas paralelas ao Equador vão se afastando (ou para Norte ou para Sul) vai, consequentemente, aumentado a latitude que varia de 0º a 90º.
* Meridianos: São linhas semicirculares, isto é, linhas de 180° que vão do Pólo Norte ao Pólo Sul e cruzam perpendicularmente com os paralelos, determinando a longitude da coordenada. Cada meridiano possui o seu antimeridiano, isto é, um meridiano oposto que, junto com ele, forma uma circunferência. Todos os meridianos possuem o mesmo tamanho. Convencionou-se que o meridiano de Greenwich, que passa pelos arredores da cidade de Londres, na Inglaterra, é o meridiano principal e divide a Terra em Leste (ºE) e Oeste (ºW). Conforme os meridianos vão se afastando de Greenwich a longitude varia de 0º a 180º tanto para Leste(ºE) quanto para Oeste(ºW).
A partir dos paralelos e meridianos, estabeleceram-se as coordenadas geográficas, que são medidas em graus, para localizar qualquer ponto da superfície terrestre.
# Portal:Formação Intermediária/Geografia/Domínio Amazônico

O domínio morfoclimático Amazônico é repleto de números gigantescos, nele encontra-se a bacia hidrográfica com a maior quantidade de água e o maior bloco contínuo de mata tropical do planeta. A Amazônia representa um terço das florestas úmidas existentes nos trópicos. No Brasil existem cerca de 60 mil espécies de plantas, quase metade deste número esta no bioma amazônico, que contém perto de 10 a 20% das espécies vegetais existentes na Terra. A região amazônica é muito ampla, tem cerca de 40% do território brasileiro, onde se encontra os estados do Pará, Amazonas, Amapá, Acre, Rondônia e Roraima e partes do Maranhão, Tocantins e Mato Grosso, incluem também terras de alguns países próximos, como as Guianas, Suriname, Venezuela, Equador, Peru e Bolívia.
Localizado na região norte do Brasil, possui terras baixas e florestas equatoriais, seu relevo caracteriza-se por possuir baixos planaltos e planícies, drenados pela bacia hidrográfica do rio Amazonas, a maior parte do domínio amazônico é composto pela formação florestal latifoliada, que é perene, heterogênea, densa e higrófila. A floresta amazônica é conhecida como abrigo da maior biodiversidade do mundo, pois nela podem ser encontradas milhares de espécies animais, vegetais e micro-organismos, que compreende 4.211 espécies, segundo o estudo Avaliação do Estado do Conhecimento da Biodiversidade Brasileira, publicado em 2005 pelo Ministério do Meio Ambiente (MMA). O número representa quase 80% do total de espécies animais existentes no Brasil e 9% do total mundial. Mas o grupo mais numeroso em espécies e menos conhecido é o dos artrópodes – insetos, aranhas, escorpiões, lacraias e centopéias, entre outros. Esses animais desempenham papéis essenciais à manutenção dos ecossistemas amazônicos, como na polinização das plantas com flores (angiospermas). Acredita-se que mais de 70% das espécies amazônicas de artrópodes ainda não possuem nomes científicos.
# Portal:Formação Intermediária/Geografia/Domínio dos Mares e Morros

Áreas mamelonares tropicais atlânticas florestadas, este domínio estende-se do sul do Brasil até o Estado da Paraíba, obtendo uma área total de aproximadamente 1.000.000 km². Situado mais exatamente no litoral dos Estados do: Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, de São Paulo, Rio de Janeiro, Espírito Santo, da Bahia, Sergipe, de Alagoas, de Pernambuco, da Paraíba; e no interior dos Estados, como: São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Incluindo em sua extensão territorial cidades importantes, como: São Paulo, Rio de Janeiro, Vitória, Salvador, Recife, Porto Alegre e Florianópolis. A maior porção deste domínio esta localizada na região leste do Brasil, o domínio dos mares e morros é conhecido por causa de sua forma, oriunda da erosão, gerada principalmente pela ação das chuvas.
Podemos encontrar nesta região a floresta tropical, Mata Atlântica ou mata de encosta, com a presença de uma grande variedade de espécies, a planície litorânea, largamente devastada, onde se destacam as dunas, os mangues e as praias, e serras elevadas, como a Serra do Mar, a Serra do Espinhaço e a Serra da Mantiqueira. No litoral do Nordeste, encontra-se o solo de massapê, muito bom para a prática agrícola, sendo historicamente ligado à monocultura latifundiária da cana-de-açúcar. Apresenta clima tropical típico e tropical litorâneo, bastante conhecido pela atuação da massa tropical atlântica, que se forma no arquipélago de Santa Helena.
# Portal:Formação Intermediária/Geografia/Estrutura interna da Terra

* Curso de Geografia - Ensino Médio
* (Voltar: Placas tectônicas) | (Próximo: Agentes internos formadores do relevo)

## Estrutura interna da Terra

O interior da Terra é dividido por critérios químicos em uma camada externa (crosta) de silício, um manto altamente viscoso, e um núcleo que consiste de uma porção sólida envolvida por uma pequena camada líquida. Esta camada líquida dá origem a um campo magnético devido a convecção de seu material, eletricamente condutor.
O material do interior da Terra encontra frequentemente a possibilidade de chegar à superfície, através de erupções vulcânicas e fendas oceânicas. Muito da superfície terrestre é relativamente novo, tendo menos de 100 milhões de anos; as partes mais velhas da crosta terrestre têm até 4,4 mil milhões de anos.
Camadas terrestres, a partir da superfície:
* Crosta (de 0 a 30/35 km)
* Litosfera (de 0 a 60,2 km)
* Astenosfera (de 100 a 700 km)
* Manto (de 60 a 2900 km)
* Núcleo externo (líquido - de 2900 a 5100 km)
* Núcleo interno (sólido - além de 5100 km)
Tomada por inteiro, a Terra possui, aproximadamente, a seguinte composição em massa:
* 34,6% de Ferro (Fe)
* 30,2% de Oxigênio (O)
* 15,2% de Silício (Si)
* 12,7% de Magnésio (Mg)
* 2,4% de Níquel (Ni)
* 1,9% de Enxofre (S)
* 0,05% de Titânio (Ti)
O interior da Terra atinge temperaturas de 5.270 K. O calor interno do planeta foi gerado inicialmente durante sua formação, e calor adicional é constantemente gerado pelo decaimento de elementos radioativos como urânio, tório, e potássio. O fluxo de calor do interior para a superfície é pequeno se comparado à energia recebida pelo Sol (a razão é de 1/20k).
Camadas geológicas da Terra :
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | Profundidade km | Camada | Densidade g/cm³ |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 0–60 | Litosfera | — |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 0–35 | … Crosta | 2.2–2.9 |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 35–60 | … Manto superior | 3.4–4.4 |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 35–2890 | Manto | 3.4–5.6 |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 100–700 | … Astenosfera | — |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 2890–5100 | Núcleo externo | 9.9–12.2 |
| Corte do interior terrestre, do núcleo para a exosfera. Sem escala. | 5100–6378 | Núcleo interno | 12.8–13.1 |