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# Conforto Ambiental I

Bem-vindo À disciplina de Conforto Ambiental I

## Cursos que ministram esta disciplina

* Graduação em Arquitetura e Urbanismo

## Pré-requisito

* Topografia

## Programa

* Meio ambiente, energia e arquitetura
* noções de conforto térmico e de ventilação natural
* trocas de calor
* radiação solar direta, difusa e global
* noções de iluminação natural e artificial
* noções de acústica
* a propagação do som (ondas mecânicas) no ar
# Portal:Formação Básica/História/O que é História

Os conhecimentos históricos fazem parte das chamadas ciências sociais ou ciências humanas.
1, Confira no verbete da Enciclopédia Britânica as características gerais do conhecimento histórico . Depois, leia o início do verbete História da Wikipédia e defina em um parágrafo "O que é História?" .
2. Agora, visione a Aula 1 (parte 1) do Telecurso. Faça um resumo do vídeo: Principais ideias e conclusão com sua opinião pessoal. Para isso, releia os textos citados no item 1.
# Portal:Formação Básica/História/Noção de Tempo

Na história escrita, tal como a conhecemos hoje, há uma variedade de opiniões de tal grandeza que poderiamos dizer "O mesmo fato é olhado diferentemente por cada historiador; Não falemos dos tempos da história transmitida de forma empírica, em que os fatos eram narrados com variações consuante o narrador.
È difícil encontrarmos na história, pelo menos na mais recente, episódios consensuais e o que perdura é em grande parte a versão oficial dos acontecimentos.
Enquanto que na história antiga já defenida e corroborada é parte assente, naquilo que hoje se pensa ser histórico há as reações mais dispares dos sobre os acontecimentos e muitas vezes o que ressalta não é totalmente correto, para integrar a história.
O fato é que o tempo com nas ciências históricas é uma convenção, ou seja, depende do arranjo e das conveniências do autor ou dos autores.
* Comece visionando a (parte 2) da Aula 1 do Telecurso de História do Ensino Fundamental.
* Leia o verbete sobre Cronologia da Wikipédia. O tempo tem sido medido ou aquilatado de forma única ou igual?
# Educação na Web/A dinâmica de redes sociais

Slides - Aula 1

## Links para aula

Slide 3 - ScienceBlogs Brasil, [http://blog.h1n1.influenza.bvsalud.org Blog H1N1
Slide 4 - Primeiro post sobre gripe suína
Slide 5 - Nerdcast 249 - Evolução Artificial da Seleção Natural
Slide 6 - Alcance e influência por mídias
Slide 7 - Canal do Jovem Nerd, primeiro Nerdologia: Matrix, segundo Nerdologia: Prometheus
Slide 8 - Canal Nerdologia
Slide 10 - Audiência em queda constante da Globo (e outros canais)
Slide 11 - Users of the world, unite! The challenges and opportunities of social media
Slide 12 - Here Comes Everybody: The Power of Organizing Without Organizations
Slide 13 - O principal do conteúdo é a conversa
Slide 15 - Hábitos de mídia dos alunos que saíram do Ensino Médio em 2014
Slide 16 - Protestos de 2013
Slide 18 - Recorde de vendas do livro da Kéfera
Slide 21 - Artigo do IB/USP na Wikipédia
Slide 22 - Bloco de notas com o projeto original do Twitter
Slide 23 - Weblogs: A History and Perspective
Slide 26 - O problema do modelo financeiro atual de blogs
Slide 27 - Acredite, Estou Mentindo
Slide 28 - Quanto lucram as blogueiras de moda
Slide 29 - Essena O'Neill sai do Instagram - Notícia em inglês - Vídeo duplicado [o original foi apagado]
Slide 30 - "Musa fitness" dá uma terrível recomendação para seguidoras
# Educação e Tecnologias Digitais

Educação e Tecnologias Digitais
O curso tem o objetivo de promover a aprendizagem, a troca e a reflexão sobre as tecnologias digitais e suas relações com a educação, a partir de uma perspectiva crítica e criativa.
Duração: 24 horas ( 6 encontros de 4 horas cada um)
Professora: Bianca Santana
Participantes
* Bianca Santana: biancasantana [arroba] gmail.com
* Fátima Maria Gnecco: fatimagnecco [arroba] yahoo.com.br
* David Wilson Palacio da Silva : davidwpdasilva[arroba]gmail.com
* Marcelo Victor Teixeira: profmvt@gmail.com
* Raquel Freitas:Raquel Freitas
* Cesar Pereira Alves: cesarp_alves [arroba] uol.com.br
* Cássia Nogueira da Silva: prof.cassianogueira@gmail.com
* Rosangela Del Vecchio - rosandv@gmail.com
* Lívia Clara Vianna- liviavianna1@hotmail.com
* Roberto Garcia roberto@neocyber.com.br
* Petronio Tales da Silva: petronio.tales@gmail.com
* Gabriela Ferreira Bustamante Fonseca - fbf.gabriela@gmail.com
Ferramentas interessantes.

## 1: Que educação? Que tecnologias? Para quem? Com quais objetivos?

Apresentação disponível em: http://pt.slideshare.net/biancasantana/cpfs-encontro-1-que-educao-que-tecnologias-para-quem-com-quais-objetivos
* mapear expectativas e conhecimentos prévios;
* validação e reajustes na proposta do curso;
* técnica e tecnologias, tecnologias livres e proprietárias;
* educação popular, educação aberta, comunidades de aprendizagem;
* relações entre as tecnologias digitais e a educação.

## 2: Metodologias: planejamento, o papel da educadora e do educador, o ambiente de ensino e aprendizagem

um planejamento que dê conta das expectativas do grupo;
tornar o planejamento acessível;
possíveis mudanças no trajeto;
definir e comunicar o papel da educadora e do educador;
o espaço da sala-de-aula;
outros espaços presenciais para o ensino e a aprendizagem;
ambientes virtuais de aprendizagem.
meios de interação escola-sociedade

## 3: Metodologias: interação presencial e a distância

elementos da experiência do usuário (necessidade das pessoas, design de interação, conteúdo)
a abordagem do Design Thinking;
ferramentas para a cooperação;
aprendizagem baseada em projetos;
“redes são conversações”.
exclusão social: técnicas e meios para acessar todos os públicos
EaD como recurso de aprendizagem eficaz;
educação hibrida

## 4: Recursos didáticos: encontrar, utilizar, produzir, organizar

busca de conteúdos relevantes;
direitos autorais;
usos possíveis;
ferramentas para a produção de apresentações, vídeos, áudio, infográficos;
repositórios: o que procuram usuários, metadados, descritores, recomendações.
Recursos educacionais abertos: produzir, remixar, compartilhar
contexto e definições;
licenças flexíveis de direitos autorais;
formatos abertos
busca de conteúdos relevantes e abertos;
repositórios e outras formas de publicar REA.

## 5: Avaliação: registro e análise dos processos e resultados

diário de campo;
acompanhamento individual e do grupo;
avaliação da interação: presencialmente e a distância;
mensuração de resultados;
lições aprendidas;
compartilhar boas práticas.
# Educação em Língua Materna

Objetivo Geral:
Prover um panorama sobre as principais correntes sobre a aquisição ou aprendizagem de uma língua materna, a focar a questão do ensino da língua portuguesa, e, as principais teorias didáticas e tendências metodológicas ligadas ao tema, a capacitar o formador, a formadora, a elaborar uma proposta de intervenção, plano ou programa de ensino de L.P., no ensino fundamental/início de escolarização (sujeitos aprendentes de até 12-13 anos, ou seja, até o começo da adolescência), de acordo com as diretrizes e normas educacionais (regulamentos) de cada localidade/país.
# Educação na Web/Alfabetização científica

Slides da Aula

## Links para a Aula

Slide 3 - Lei de Moore
Slide 4 - Custo do poder de computação
Slide 5 - Computadores em um carro (em 2004)
Slide 6 - “Torna-se cada vez mais necessário que a população possa, além de ter acesso às informações [...] ter também condições de avaliar e participar das decisões que venham a atingir o meio onde vive. É necessário que a sociedade [...] comece a questionar sobre os impactos da evolução e aplicação da ciência e tecnologia sobre seu entorno [...]”
Slide 7 - [http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/2015/10/presidente-do-tj-sp-volta-atras-e-libera-entrega-da- fosfoetanolamina-substancia-contra-cancer.html| Fosfoetanolamina liberada]
Slide 8 - [http://g1.globo.com/sp/sao-carlos-regiao/noticia/2015/08/pesquisador-acredita-que-substancia-desenvolvida-na-usp-cura- o-cancer.html Pesquisador afirma que achou a cura do câncer]
Slide 9 - O que é uma pesquisa clínica?
Slide 10 - Fosfoetanolamina na Fapesp
Slide 12 - Letramento Científico
Slide 14 - O que é a educação científica?
Slide 15 - O que é a educação científica?
Slide 18 - [http://noticias.uol.com.br/ciencia/ultimas-noticias/redacao/2012/09/19/transgenicos-matam- mais-cedo-e-causam-ate-tres-vezes-mais-cancer-em-ratos-diz-estudo.htm| Resultados forjando câncer em ratos]
Slide 19 - Invasão do Instituto Royal
Slide 21 - Conhecimento científico nem sempre é necessário • Alfabetização básica ≠ Alfabetização científica • Dominar todo o conhecimento científico não é realista
Slide 22 - Educação científica não é formar cientistas
Slide 23 - Interest and effort in education. • Democracy and education. An introduction to the philosophy of education. • Experience and education.
Slide 25 - Letramento Científico no Brasil • Gráfico da Folha
Slide 27 - Zen Pencils do Asimov • 3 Hours Essay
# Portal:Formação Intermediária/Língua Portuguesa/Textualidade, coerência e coesão

Para que um texto fique claro, objetivo e interessante, ele precisa realçar beleza, para que sua estética seja vista de maneira plausível. Fazendo parte dessa estética estão os elementos que participam da construção textual; entre eles, a coesão e a coerência.
A coesão nada mais é que a ligação harmoniosa entre os parágrafos, fazendo com que fiquem ajustados entre si, mantendo uma relação de significância. Para melhor entender como isso se processa, imagine um texto sobrecarregado de palavras que se repetem do início ao fim. Então, para evitar que isso aconteça, existem termos que substituem a ideia apresentada, evitando, assim, a repetição. Falamos das conjunções, dos pronomes, dos advérbios e outros. Como exemplo, verifique:
A magia das palavras é enorme, pois elas expressam a força do pensamento. As mesmas têm o poder de transformar e de conscientizar.
Podemos perceber que as expressões: elas e as mesmas referem-se ao termo - “palavras”.
Quando falamos sobre coerência, nos referimos à lógica interna de um texto, isto é, o assunto abordado tem que se manter intacto, sem que haja distorções, facilitando, assim, o entendimento da mensagem. Estes são apenas alguns dos requisitos para a elaboração de um texto, e estas técnicas vão sendo apreendidas à medida que nos tornamos escritores assíduos.
# Portal:Formação Intermediária/Matemática

Bem-Vindo ao Curso de Matemática - Formação Intermediária Mantido pelo Instituto de Matemática
Esta disciplina de Nível Intermediário procura oferecer a seus alunos e leitores o conteúdo fundamental para a apreensão, leitura e manipulação de informações e conceitos da Matemática. O conteúdo está dividido em níveis, seguindo a convenção escolar comum, sendo o Nível Um o equivalente à Primeira Série. Cada lição traz exercícios de aprofundamento e cada nível contém, também, um conjunto de avaliações para verificação do aprendizado. Lembre-se de estudar com seriedade e sem pressa, pois o que importa não é a quantidade de lições estudadas, mas sim a qualidade com que se estuda cada lição.
Esta disciplina utiliza como referência básica o livro Matemática elementar do Wikilivros. Em caso de dúvidas sobre os termos apresentados, utilize o Glossário do Wikilivros.
| Conjuntos Números naturais Números inteiros Números racionais Números irracionais Números reais Números complexos Números imaginários Relações e Funções Funções sobrejetoras, injetoras e bijetoras Função inversa Função composta Domínio e imagem Funções exponenciais Logaritmos Análise combinatória Trigonometria Progressões Noções Básicas de Estatística | Matrizes Sistemas lineares Números complexos Polinômios Produtos notáveis Equações do primeiro grau Equações do segundo grau Equações do terceiro grau Desigualdades reais Avaliação de Proeficiência Avaliação de Proeficiência |
# Portal:Formação Intermediária/Língua Portuguesa/Ponto de interrogação

O ponto de interrogação é um sinal de pontuação representado pelo sinal gráfico "?". Ele tem a função de induzir o leitor a entoar a frase em que ele é colocado como uma pergunta ou uma dúvida.
# Portal:Formação Intermediária/Matemática/Combinatória

Bem-Vindo À disciplina de Combinatória Curso de Matemática - Ensino Médio

## O Binômio de Newton

Sejam a, b reais e n natural maior ou igual a 2. Suponhamos por um momento que a propriedade comutativa da multiplicação não é válida. Então teremos: $(a+b)^{2}=(a+b)(a+b)=aa+ab+ba+bb$
$(a+b)^{3}=(a+b)(a+b)^{2}=(a+b)(aa+ab+ba+bb)=aaa+aab+aba+abb+baa+bab+bba+bbb$
$(a+b)^{4}=(a+b)(a+b)^{3}=(a+b)(aaa+aab+aba+abb+baa+bab+bba+bbb)=aaaa+aaab+aaba+aabb+abaa+abab+abba+abbb+baaa+baab+baba+babb+bbaa+bbab+bbba+bbbb$
Quantas sequencias com 1 b' e 2 a's aparece em $(a+b)^{3}$ Quantas sequencias com 3 b's e um a aparece em $(a+b)^{4}$?
Imagine que agora sabemos que a propriedade comutativa da multiplicação é válida. Como poderíamos escrever as expressões acima? Como poderíamos somar elementos semelhantes?
Como poderíamos escrever $(a+b)^{5}$ ou $(a+b)^{7}$? E como poderíamos escrever os elementos semelhantes?
# Portal:Formação Intermediária/Língua Portuguesa/Sílaba

Sílaba é o conjunto de um ou mais fonemas pronunciados numa única emissão de voz. Na língua portuguesa, o núcleo da sílaba é sempre uma vogal: não existe sílaba sem vogal. Atenção com as letras i e u (mais raramente com as letras e e o), pois elas podem representar também semivogais, que nunca são núcleos de sílaba em português. Uma sílaba pode ser átona, postônica, pretônica ou tônica.

## Número de sílabas

As sílabas, agrupadas, formam vocábulos. De acordo com o número de sílabas que os formam, os vocábulos podem ser:
* monossílabas - formados por uma única sílaba: é, há, ás, cá, mar, flor, quem, quão.
* dissílabas - apresentam duas sílabas: a-í, a-li, de-ver, cle-ro, i-ra, sol-da, trans-por.
* trissílabas - apresentam três sílabas: ca-ma-da, O-da-ir, pers-pi-caz, tungs-tê-nio, felds-pa-to,ca- va-lo.
* polissílabas - apresenta quatro ou mais sílabas: bra-si-lei-ro, psi-co-lo-gi-a, a-ris-to-cra-cia, o-tor-ri-no-la-rin-go-lo-gis-ta, pa-ra-le-le-pi-pe-do.
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# Portal:Formação Intermediária/Língua Portuguesa/Texto e discurso

Texto, algumas noções ligadas à representatividade parecem emergir, o que nos faz pensar que uma imagem não verbal, mas que no fundo transmite uma mensagem, caracteriza-se como um texto, a história em quadrinhos, na qual se fundem linguagem verbal e não verbal, também se enquadra em tal categoria, enfim, o texto, por menor que seja a estrutura em que ele se apresente, tal como ocorre em “Silêncio!”, “Siga!”, “Pare!”, não deixa de assim o ser, haja vista que se trata de uma unidade linguística dotada de sentido completo em um determinado contexto. Tal completude se aplica ao fato de a mensagem produzida cumprir a finalidade enunciativa que o emissor se dispôs ao estar fazendo parte de uma situação comunicativa. Pois bem, digamos que se trata de uma concepção plausível. Entretanto, é preciso levar em conta que o emissor, ao produzir um texto, partiu de uma intenção.
# Portal:Formação Intermediária/Língua Portuguesa/Vocativo

O Vocativo é um termo de natureza exclamativa, que tem como função chamar alguém ou alguma coisa personificada, isolada entre duas virgulas.
Ex:
* "Tenho certeza, amigos, que isso vai acabar bem."
* "Venha cá, rapaz!"
* "Dizei-me vós,Senhor Deus!"
# Portal:Teologia/Judaísmo

Bem-Vindo aos estudos em Judaísmo na Wikiversidade! Mantido pelo Instituto de Teologia

## Cursos oferecidos

* Introdução ao Judaísmo

## Cursos relacionados

* Introdução ao Hebraico
# Portal:Teologia/Metodismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Metodismo! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Neo-Pentecostalismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Neo-Pentecostalismo! Mantido pelo Instituto de Teologia

## Plano Curricular
### 1º Estágio

* Bibliologia (Evangélica Pentecostal)
# Portal:Teologia/Religião Egípcia Antiga

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Religião Egípcia Antiga! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Religiões Antigas

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Religiões Antigas! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Presbiterianismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Presbiterianismo! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Protestantismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Protestantismo! Mantido pelo Instituto de Teologia

## Plano Curricular
### 1º Estágio

Em Breve
# Portal:Teologia/Mormonismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Mormonismo! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Panteísmo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Panteísmo! Mantido pelo Instituto de Teologia
# Portal:Teologia/Pentecostalismo

Bem-Vindo ao Curso de Especialização em Pentecostalismo! Mantido pelo Instituto de Teologia

## Plano Curricular
### 1º Estágio

* Bibliologia (Evangélica Pentecostal)
# Manual de Ciência Aberta/Casos/Open Source Malaria

Financiado pelo governo australiano, a Open Source Malaria é uma iniciativa busca a cura para malária e outras doenças tropicais, incluindo testes com substâncias.
Sua plataforma on-line apresenta o problema, a motivação, os principais artigos, o que já foi feito e como você pode contribuir. As pessoas se aglutinam em grupos a partir de seus interesses e um coordenador de projeto organiza as informações consolidadas. Utilizam wiki e blogs, ferramentas essenciais para controle de versão. É um exemplo interessante pois não demanda um perfil específico, incluindo também o não especialista.
A iniciativa faz parte da rede Open Source Drug Discovery
# Manual de Ciência Aberta/Casos/Polymath

Um dos casos mais populares de ciência aberta foi estimulado por Michel Nielsen, físico quântico proeminente que, desiludido com as práticas científicas, resolveu dedicar-se a atualização das práticas científicas ao novo contexto cultural. Para tal, Nielsen provocou o matemático Tim Gowers, medalhista Fields, sobre as possibilidade de fazer uma ciência aberta até que Gowers postou em seu blog a seguinte questão: “Será possível fazer matemática massiva?”
Depois de uma semana, um professor de segundo grau fez o primeiro comentário, iniciando um fluxo de colaborações que reuniu desde grandes matemáticos a curiosos. De forma colaborativa, o grupo foi capaz de responder uma questão difícil até para os mais destacados matemáticos e ainda mais complexo do que o originalmente proposto por Gowers. Hoje o Polymath Project está no seu oitavo “problema”, além de oferecer também os mini polymaths.
A princípio, as contribuições eram registradas na seção de comentários do blog de Tim Gowers, mas atualmente, o Polymath conta com uma wiki que consolida as contribuições com controle de versão e registro de contribuições. Lá, estão disponibilizadas todas as informações necessárias para entender e trabalhar nos problemas propostos (temas recentes, bibliografia, fontes).
Alexandre Abdo destaca que a área da matemática favorece a colaboração massiva, pois não demanda dados, ferramentas e softwares. E considera que o Polymath reuniu o necessário para um projeto de ciência aberta ser bem sucedido por: 1) publicizar um desafio e interesses e 2) possibilitar que pessoas com mesmos interesses se encontrassem.
Para Abdo, ainda que o blog seja um instrumento já um pouco ultrapassado, com um capacidade moderada de agregar pessoas, o diferencial do Polymath foi a participação / iniciativa de um matemático renomado se colocar na esfera pública e lançar a questão: “Vamos produzir algo?”. É um caso que demonstra que o sucesso é definido pela relação entre a estrutura e o social.

## Vídeo

Apresentação realizada por Alexandre Hannud Abdo (FM - USP) no dia 7 de junho de 2013 durante o Encontro Nacional do Grupo de Trabalho em Ciência Aberta.
# Manual de Ciência Aberta/Casos/Wikipesquisas

A Wikipesquisa é definida por Alexandre Abdo como "metodologias para desenvolvimento do processo científico em registro público imediato e permanente, com colaboração aberta a todos" e se aproxima da tendência dos cadernos abertos (open notebooks). Atualmente, a Wikipesquisa também abrange uma plataforma on-line que permite a colaboração massiva com controle de versão, reunindo trabalhos acadêmicos, notas de aula e questões de pesquisa do pesquisador Alexandre Abdo asssim como informações relevantes do Grupo de Trabalho no portal Ciência Aberta.
Abdo destaca que se uma pessoa está trabalhando a sua pesquisa em um ambiente com recursos educacionais abertos, dados abertos e ferramentas abertas, ela já adota ou está próxima de adotar um ambiente em que qualquer pessoa possa participar, liderar ou desmembrar a sua pesquisa. Ele considera que a tendência dos cadernos abertos exibe bem os princípios e objetivos da Ciência Aberta.

## Vídeo

Apresentação realizada por Alexandre Hannud Abdo (FM - USP) no dia 7 de junho de 2013 durante o Encontro Nacional do Grupo de Trabalho em Ciência Aberta.
Debate público após a apresentação no dia 7 de junho de 2013 durante o Encontro Nacional do Grupo de Trabalho em Ciência Aberta.
# Manual de Ciência Aberta/Casos/Open Source Drug Discovery

A iniciativa Open Source Drug Discovery começa na Índia com o objetivo de reunir pesquisadores para colaborar na descoberta de novas terapias para doenças tropicais negligenciadas como tuberculose, malária, leishmaniose etc.
Inspirada no potencial do modelo Open Source em tecnologia da informação para resolver problemas complexos colaborativamente.
Reúne ferramentas para colaboração experimental e computacional, com base no compartilhamento de processos e dados.
Tem parcerias reconhecidas com grupos acadêmicos e indústrias através da organização indiana Council for Scientific and Industrial Research.
A experiência Open Source Malaria faz parte da rede de OSDD.

## Ligações

* Open Source Drug Discovery
* Como OSDD funciona (em inglês)