OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# L'energia elettrica (elementari)

L'energia elettrica è una forma di energia dovuta al movimento di particolari particelle della materia che hanno una carica elettrica. Questa forma di energia ci permette di illuminare le case e le strade, e fa funzionare gli smartphone, i computer e gli elettrodomestici.

## Le fonti di energia elettrica

I fulmini di un temporale sono fatti di energia elettrica.
L'uomo ottiene l'energia elettrica a partire dalla trasformazione di altre forme di energia:
* l'energia chimica presente nei combustibili fossili (carbone, petrolio, gas metano...) viene trasformata nelle centrali termoelettriche;
* l'energia luminosa del Sole viene catturata e trasformata dai pannelli solari o fotovoltaici;
* l'energia cinetica del vento, o energia eolica, viene catturata e trasformata dai generatori eolici;
* l'energia potenziale dell'acqua viene utilizzata nelle centrali idroelettriche;
* l'energia dell'interno della Terra (energia geotermica) viene sfruttata nelle centrali geotermiche;
* l'energia chimica delle sostanze presenti nelle pile e nelle batterie.
I vari tipi di centrali elettriche trasformano varie forme di energia in energia elettrica, che viene poi trasportata nei palazzi e nelle strade da lunghi cavi.

## Materiali conduttori e isolanti

La corrente elettrica scorre facilmente in alcuni materiali e meno facilmente in altri.
* I materiali che si fanno attraversare dall'energia elettrica sono i conduttori elettrici e sono rappresentati da tutti i metalli (in particolare il rame, l'argento e l'alluminio) e dall'acqua.
* I materiali che non fanno passare l'energia elettrica sono gli isolanti e comprendono le plastiche, il vetro, la ceramica, il legno e il sughero.

## Regole di sicurezza

Bisogna fare attenzione quando si usano apparecchi elettrici per non mettere a rischio la propria salute prendendo la scossa.
* Non toccare i fili di rame scoperti di un cavo elettrico collegato a una presa.
* Non toccare le prese elettriche nei muri.
* Non tirare il cavo per staccare una spina.
* Non attaccare molte spine in un'unica presa.
* Non usare il phon a piedi nudi.

## L'elettricità statica

La materia è fatta di particelle con carica negativa ( - ) e con carica positiva ( + ): le cariche di segno diverso si attraggono (+/-), le cariche dello stesso segno si respingono (+/+. -/-).
Quando strofiniamo due corpi tra loro, uno dei due può strappare all'altro delle cariche elettriche negative; così da un lato avremo troppe cariche negative, che si respingeranno tra loro, e dall'altro troppe cariche positive, che faranno la stessa cosa. Questa si chiama elettricità statica. Un esempio avviene usando un pettine di plastica che, passando tra i capelli, strappa verso di sé cariche negative: i capelli, rimasti con cariche positive, si allontaneranno l'uno dall'altro e si rizzeranno, cioè diventeranno dritti sulla testa!
# Breadboard

La breadbord è un sistema di prototipazione rapida, molto usata in schede come Arduino, Raspberry e simili e per realizzare semplici circuiti stampati senza saldature.

# Full

La breadbord full come in figura:
Qui vengono evidenziati i tutti e soli i suoi collegamenti elettrici:

# Full+

La breadbord full+ si presenta similmente alla breadbord full. La differenza consiste nel fatto che tutti i terminali in alto e in basso sono connessi tra loro.

# Tiny

Agli estremi della Breadboard ci sono due file di buchi collegati tra loro orizzontalmente.
A centro ci sono due file di buchi collegati verticalmente.
* 1 e 2 sono collegati
* 3, 4 e 5 sono collegati
* 6 e 7 sono collegati
* 8 e 9 sono collegati
* 10 e 11 sono collegati
* 1 e 10 non sono collegati, così come 6 e 4 non sono collegati, ecc
# Bolla della South Sea Company

Per bolla della South Sea Company o South Sea Bubble, si intende la bolla speculativa che si è creata, attorno al 1720, in Inghilterra sulle azioni della South Sea Company.
La South Sea Company viene fondata nel 1711 con il fine di rilevare il debito pubblico inglese, che ammonta a 10 milioni di sterline. La società si accolla il debito pubblico inglese e in cambio riceve un interesse annuo pagato dallo stato e il monopolio dei commerci con le colonie spagnole nel Sud America.
Per finanziare l'operazione la società emette, in diverse tranches, proprie azioni. Ogni emissione avviene a prezzi crescenti. L'euforia verso questo e altri collocamenti azionari avvenuti nello stesso periodo spinge verso l'alto il valore delle azioni, arricchendo gli amministratori della società e diversi uomini politici, possessori di azioni e di diritti sulle azioni della società.
Ma se, a fronte di un interesse costante pagato dallo stato sul valore nominale del debito e di modestissimi commerci realizzati dalla società, ogni emissione avviene a prezzi sempre più elevati, ogni emissione di azioni si rivela meno conveniente delle precedenti (il rapporto utili/prezzo delle azioni diminuisce all'aumentare del prezzo). Così solo una illimitata e irrazionale fiducia sulle possibilità future di guadagno della società può giustificare la crescita costante dei prezzi delle azioni: si tratta dunque di una bolla speculativa, alimentata dal desiderio irrefrenabile di ottenere guadagni facili, da cospicui interessi degli amministratori e di uomini politici che impediscono qualsiasi regolamentazione delle emissioni.
Come ogni bolla speculativa, nel momento in cui la domanda di titoli cessa di essere forte e, in questo caso, cessa di essere stimolata in tutti i modi dai dirigenti dell'impresa interessati a speculare sul prezzo delle azioni, quando scoppia le vittime sono tante. Tra queste anche il celebre scienziato Newton.
Lo scoppio della bolla ha effetti dirompenti sull'economia e nel mondo della politica inglese. Dopo i tumulti viene varata una legge, il Bubble Act, che per circa un secolo, fino al 1826 vieta la libera costituzione di società per azioni, subordinandone la nascita all'esplicita concessione della Corona o del Parlamento inglese. L'eccesso di libero mercato, sfruttato in modo spregiudicato da persone senza scrupoli, produce una regolamentazione che, un secolo più tardi, verrà considerata eccessiva.
# Brasadelo

Il Brasadelo è un dolce tradizionale della provincia di Vicenza, in particolar modo della zona occidentale confinante con la provincia di Verona. Al giorno d'oggi è ospite immancabile in tutte quelle manifestazioni legate ai vini di Gambellara.

## Informazioni generali

Gli ingredienti della ricetta tradizionale sono: uova, farina, burro, zucchero, lievito, mandorle dolci e Recioto di Gambellara. Sulla superficie è sempre presente la granella di zucchero.
Vini consigliati come accompagnamento: Recioto Spumante - Recioto Passito di Gambellara.

## Ricetta
### Ingredienti

* 1kg di farina bianca
* 400g di burro
* 400g di zucchero semolato
* 4 uova
* 2 bustine di lievito per dolci
* 1 pizzico di sale
* 400g di uvetta sultanina
* Buccia di un limone grattugiata
* Zucchero granulato

### Preparazione

Mescolare lievito e farina, quindi setacciare il tutto due volte con un setaccio fine. Sciogliere il burro a bagnomaria e mettete l'uvetta in una terrina con un po' di Recioto di Gambellara. Porre le uova e lo zucchero in una terrina, quindi mischiare con una frusta finché il tutto diventa gonfio e spumoso; versare quindi il burro sciolto e amalgamare con la frusta. Aggiungere poi la farina e il lievito, e amalgamare con un cucchiaio di legno, quindi aggiungere anche l'uvetta; formare una massa omogenea a forma di ciambella, aggiungendo eventualmente del latte se l'impasto diviene troppo duro, e sparpagliare sopra un po' di zucchero granulato. Cuocere in un forno ben caldo a 160°C per 1 ora, quindi abbassare la temperatura a 140°C e continuare la cottura per altri trenta minuti.

## Video Ricetta

Di seguito si fornisce il link ad una Video Ricetta presente su YouTube inerente alla Ricetta oggetto di Lezione:
* (IT) Purpleberry, Baci panteschi - Purpleberry, su YouTube. URL consultato il 23 luglio 2016.
# Breve Storia delle Riforme Costituzionali

Il testo originario della Costituzione, nel corso della storia, ha subito alcune revisioni o emendamenti. Per revisioni costituzionali in senso più ampio, riferite alla configurazione dei poteri contenuta nella parte II della Costituzione, la dottrina giuridica avanzò proposte che nel tempo furono convogliate nei lavori di apposite commissioni bicamerali, che però non portarono a nessun esito.
Nel primo cinquantennio di vita della Costituzione italiana sono state approvate venticinque leggi costituzionali o di revisione costituzionale, in gran parte finalizzate alla consolidazione di alcune istituzioni o per aggiornare alcune norme alle nuove esigenze della vita politica e civile. A queste si aggiungono tre atti dell'Assemblea costituente che hanno a loro volta rango di legge costituzionale, poiché il decreto legislativo luogotenenziale n. 98 del 16 marzo 1946, da intendere come una «costituzione provvisoria», attribuiva e riservava all'Assemblea la materia costituzionale, oltreché elettorale e di approvazione dei trattati internazionali. Tra le più significative approvate nel periodo 1948-98 vi è la L. Cost. 1/1953 in cui vengono integrate alcune norme riguardanti la Corte costituzionale; la L. Cost. 2/1963 con la quale si regola l'elezione delle camere e la durata della legislatura; la L. Cost. 2/1967 riguardante norme sulla composizione del collegio dei giudici costituzionali; la L. Cost. 1/1989 sulla responsabilità penale dei ministri; la L. Cost. 3/1993 che regola l'immunità parlamentare. Con la legge costituzionale 23 ottobre 2002 venne stabilito che i commi primo e secondo della XIII disposizione transitoria e finale della Costituzione, relativi al divieto per i discendenti maschi di Casa Savoia di soggiornare in Italia e partecipare alla vita pubblica del paese, esaurivano i loro effetti.
A partire dalla XIII legislatura, si è assistito ad una nuova inclinazione verso un "revisionismo costituzionale" caratterizzato da alcune proposte più ampie ed articolate di riforma della Costituzione. Tuttavia non sono mancante delle revisioni più dettagliate come, a titolo di esempio, l'inserimento del principio delle pari opportunità (L. Cost. 1/2003) e l'abolizione della pena di morte (L. Cost. 1/2007). Di seguito, invece, sono trattate le revisioni più consistenti tra quelle approvate o, solamente, proposte.
# Bortolo Zardini

Bortolo Zardini Zesta è nato il 24 febbraio 1807 a Cortina d'Ampezzo. I suoi genitori erano Giovanni Maria e Anna Maria Gillarduzzi. Da bambino ha mostrato un grande talento; ha frequentato il liceo a Udine, successivamente entrò nel seminario di Bressanone e ha ricevuto l'ordinazione sacerdotale il 31 Luglio 1831 Insieme a Giuseppe Lorenzi da Zuel è stato il primo Ampezzano nel seminario di Bressanone. Zardini ha studiato lingue antiche e conobbe la Bibbia non solo in latino e greco, ma fu anche in grado di leggerla in ebraico. In primo luogo, è venuto come un coadiutore a La Plié in Buchenstein e poi, nel febbraio 1833, a Cortina d'Ampezzo, dove ha anche insegnato presso la scuola. Il 14 aprile 1841, è tornato nel Fodom come pastore, e ispettore scolastico. È morto il 1 ° giugno 1882.

## Opere

* Itwikisource:Śà che ancuoi sto nosc benedeto Piovan
# Scratch:presentazione quiz
## Presentazione interattiva con Scratch

Per prima cosa impariamo a creare una domanda che verrà fatta da uno sprite che poi risponde «Bravo!» se la risposta è giusta. E via via impariamo come inserire un punteggio, come fare altre domande, come cambiare l'immagine (il costume) allo sprite.

## Versione di Scratch utilizzata

La versione di scratch usata in questo progetto è scratch 3.0 online

## Cosa richiede l'esercizio

Ricercare una immagine significativa per un argomento di studio, in genere vanno molto bene gli animali. Scaricare e creare uno sprite con l'immagine trovata, possibilmente l'immagine deve avere una licenza CC. Lo sprite creato farà domande, e reagirà alle risposte.

## Ricerca dell'immagine

Il primo passo da compiere è quello di ricercare una immagine significativa per lo studio avvenuto. Per ricercare una immagine possiamo usare un motore di ricerca qualsiasi ed una volta scelta la ricerca di immagini selezionare l'opzione che ci permetta di scaricare una immagine con delle licenze libere, che ne permettano la ripubblicazione. Ad esempio se uso [www.google.it google] per ricercare picchio rosso, una volta trovato passo alla scheda immagini e nel menù strumenti scelgo licenze cc.

### Esempio picchio rosso

La ricerca di picchio rosso con l'impostazione licenze CC tra le altre immagini ci permette di trovarne una pubblicata su Wikimedia commons.
Il fatto che l'immagine sia su Wikimedia Commons ci garantisce la possibilità di riutilizzare l'immagine, della quale riporteremo eventualmente l'origine nel progetto su Scratch.
Si può dunque procedere con il download dalla pagina Picchio rosso su Wikimedia Commons.
Scaricate il file nella cartella Immagini del vostro pc, o comunque in una cartella conosciuta. Nel nostro caso il file scaricato ha nome Picchio_rosso_maggiore.jpg.

## Gli sprite

Le domande del quiz ci verranno poste dalle immagini che si susseguiranno sullo stage. Le immagini corrisponderanno ai costumi che l'unico sprite del programma cambierà al cambio di domande. Per prima cosa carichiamo dal nostro pc una prima immagine dello sprite che corrisponderà al primo costume.
Andando sul pulsante di inserimento degli sprite scegliamo l'icona più in alto che corrisponde ad importa sprite e, nel nostro caso, carichiamo l'immagine picchio rosso.
Ecco come ci appare l'interfaccia di Scratch una volta inserito e programmato lo sprite

## Cambiare immagini

Cinciarella

## Progetto smontato

Picchio Quiz smontato

## Progetto funzionate

Scratch Quiz Picchio
# Scuola in Germania
## Sostantivi
### Luoghi di studio

* die Schule = la scuola (anche figurato: "gli studi");
* das Schulgebäude = l'edificio scolastico;

#### Studi terziari

* die Universität (abbreviato anche: die Uni) = l'Università;
* die Technische Universität (abbr. TU) = l'Università Tecnica, il Politecnico;
* die Hochschule = gli studi "superiori", ovvero gli studi dopo la nostra scuola superiore (in particolare, sia l'Universität che la Technische Universität);
* die Berufsakademie = studio terziario (dunque successivo alle scuole superiori) di specializzazione professionale.
* die Akademie = l'accademia.

#### Altri studi

* die Sommerschule = la scuola estiva;
* das Forschungszentrum = il centro di ricerca;

### Insegnamento

* der Unterricht = la lezione;
* die Prüfung = l'esame;
** der Prüfungstermin = scadenza per dare l'esame;
** die schriftliche Prüfung = esame scritto;
** die praktische Prüfung = esame pratico;
** die Abschlussprüfung = l'esame finale;
** die Prüfungskommission (sinon. der Prüfungsausschuss) = la commissione d'esame;
* der Studiengang = corso di studi;
* das Seminar = il seminario;

### Formazione (in senso lato)

* die Erziehung = formazione;
* die Ausbildung =
** die beruflichen Ausbildung =
* das Praktikum = Il tirocinio;
* die Lehre = l'apprendimento;
* das Studium = la formazione, lo studio;
** das Lehramtsstudium = il programma di formazione degli insegnanti;
* die Weiterbildung =
* die Fortbildung =
* die Schulunterricht = insegnamento non universitario (z.B. in Sommer);

### Attività

* die Forschung = la ricerca;

### Persone e mestieri

* der Lehrer/die Lehrerin = l'insegnante (non universitario);
* der (die) Unterrichter(in), der (die) Hochschullehrer(in) = docente universitario;
* der Hochschuler = l'insegnante presso una Hochschule;
* der Professor = il professore;

## Verbi

* lernen (tr.) = imparare (qualcosa);
* studieren (tr.) = studiare (qualcosa) all'Università;
* unterrichten (tr.) = insegnare (qualcosa a qualcuno) all'Università (an der Universität unterrichten);
* lehren (tr.) = insegnare a scuola (in der Schule lehren);
# Scuola in lingua ladina

Nelle località ladine:

## Scuola dell'infanzia

L'insegnamento è nella lingua materna (di fatto in val Badia sempre il ladino, in val Gardena c'è l'alternativa tra il ladino e il tedesco)

## Scuola elementare

Introduzione graduale della seconda e terza lingua
A partire dalla secondasono previste le seguenti materie:
* ladino (2 ore settimanali),
* italiano (5 ore),
* tedesco (5 ore),
* aritmetica (5 ore),
* storia, geografia e scienze (3 ore),
* educazione al suono e all'immagine (3 ore),
* educazione motoria (2 ore),
* religione (2 ore), per un numero totale di 27 ore di lezioni settimanali.

## Scuola media

Presenza oltre che delle tre lingue, anche dell'inglese come lingua straniera (quarta lingua)

## Fonte

Provincia Bolzano- Intendenza scolastica ladina
# Una wikipedia in ladino

Uno dei tentativi più estesi di un utilizzo di testi in lingua ladina è quello di realizzarne una enciclopedia (appunto una Wikipedia) in tale lingua. Ovviamente la prima difficoltà è determinata dal fatto che non è ancora chiaro se usare la lingua comune o i dialetti delle singole valli. Per ora la scelta fatta a livello scolastico, in provincia di Bolzano è che in val Badia si insegna in badiotto e in val Gardena in Gardenese.
Questo sforzo è arrivato al riconoscimento come versione linguistica. Si riporta qui di seguito la bozza di incipit dell'home page e i link alla pagine di incubator.wikimedia.
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## Voci in ladino

I link alle singole pagine, ancora da controllare.

## Les valedes ladines

* Anpezo
* Fodom
* Gherdëina
* Val Badia
* Fascia

## Storia, Geografia, Lingaz y Cultura dles valedes ladines

* Storia
* Lingaz ladin -
* Ladin dolomitan -
* SPELL
* Geografia
* Cultura -
* La prozescion de Jevun -
* La bandiera ladina
* Persones y personalités
* Mesums de informazion
* L'Museum de Gherdëina
* Villa Venezia

## Lijendes ladines

* Ganes, salvans, dragons y stries
* Dolasila

## Istituzions ladines

* Generela di Ladins dles Dolomites Union Generela di Ladins dles Dolomites
* di Ladins de Gherdëina Union di Ladins de Gherdëina
* de Rü Istitut Ladin Micurà de Rü
* ISTITUT CULTURAL LADIN “majon di fascegn” L ISTITUT CULTURAL LADIN “majon di fascegn”
* de Gherdëina Museum de Gherdëina

## Artisć ladins

* Moroder Jumbiërch Josef Moroder Jumbiërch

## Raions entournvia

* Bulsan
* Dolomites
* Südtirol
* Grijun
* Talia

## Artisć a livel mundiel

* Le Corbusier
* Salvador Dalí
* Donatello

## Geografia

* Continenc
** Europa:
*** Euro
*** europeich Parlament europeich
*** Talia
*** Andora
*** Estonia
*** Ceca Republica Ceca
*** Franzia
*** Spania
*** europea Union europea
*** Svizra
*** Todesc Paisc Todesc
*** Unì Riam Unì
** Africa
** Asia
** dl Nord America dl Nord
** dl Su America dl Sud
** Ozeania
** Antartida
** Unì Riam Unì
* Kurów

## Astronomia

* Ann lum
* Asteroid
* Sistem suler
** Suredl
** Miercul

## Biologia

* Tier
** Porifèrs
** Urtiënc
** Aracnide
*** Cian
* Planta

## Religione

* Perenost
Sun chesta plata déssel vegnì publiché les ultimes noeles sun cie che al é vegnù tout su tl wikipeia danuef
# Unità di misura
## Scuola media

* Unità di misura

## Scuola secondaria superiore

* Il sistema internazionale di unità di misura

## Università

* Grandezze fisiche e unità di misura
# Unità di misura (scuola media)
## Misurare le grandezze, ma anche le "piccolezze"

Per chi non ama leggere: schooltoonchannel, Unità di misura, lunghezza ed equivalenze - Schooltoon, su YouTube.
Le grandezze$^{VK}$ (fondamentali) sono le diverse qualità della realtà. Di uno sportivo giudichiamo la velocità e la resistenza, così per "giudicare" la realtà utilizziamo come grandezze fondamentali: lunghezza, massa e tempo, più corrente elettrica, temperatura, quantità di sostanza e intensità luminosa. Chiamiamo queste grandezze fondamentali poiché possono esserci utili per spiegare cosa è la velocità$^{VK}$ mentre è un po' più complicato il contrario. È poi molto importante che queste grandezze siano misurabili.
# Un mondo globalizzato (superiori)

Per globalizzazione, si intende il processo che ha portato all'unificazione dal punto di vista economico,politico e culturale e degli stili di vita e dei consumi.
La globalizzazione ha origine dalle grandi esplorazioni geografiche fatte dagli europei tra in 15° e il 16° secolo.
Il processo di globalizzazione si può dividere in quattro parti:il commercio,i capitali ,le persone e le idee.
-Il commercio:si amplia su scala planetaria e ci sono molti prodotti.LA diminuzione dei tempi e dei costi facilità lo scambio delle merci.
I capitali:sono grandi somme di denaro che vengono investite o scambiate per produrre beni economici.
-Le persone:si muovono da un luogo ad un altro molto più facilmente.L'aumento dei flussi migratori è dovuto alla eliminazione delle frontiere e alla politica che garantisce i processi di integrazione delle persone.
-Le idee: possono essere trasmesse molto più rapidamente grazie a internet,social media e alla televisione.
LA centro della globalizzazione ci sono le imprese multinazionali che operano tra le nazioni visto che le frontiere sono sempre meno importanti,grazie a una grande rete industriale e ad accordi tra le nazioni.
Tre grandi istituzioni internazionali hanno avuto e hanno tuttora un ruolo fondamentale nel processo della globalizzazione e sono:
-OMC:( Organizzazione Mondiale del Commercio ),in inglese (World Trade Organization) che promuove un più libero commercio globale con la riduzione delle barriere doganali
-FMI:(Fondo Monetario Internazionale)promuove la cooperazione monetaria e il commercio internazionale e fa prestiti in denaro agli stati membri.
La Banca Mondiale:finanzia i paesi più poveri che anno debiti con paesi più ricchi con lo scopo di ridurne la povertà.
La globalizzazione ha determinato la crescita delle economie più sviluppate e ha contribuito a ridurre dove possibile la fame nel mondo.
Molti economisti mettono in evidenza gli effetti negativi della globalizzazione e insistono a dire che le diseguaglianze sono aumentate,cioè le economie più povere vengono schiaccia te da quelle più ricche.
Inoltre mettono in evidenza come la globalizzazione uniformi gli stili di vita e le culture mettendo a rischio la sopravvivenza delle culture minoritarie succubi del conformismo di massa.
# Un parallelo tra storico e giornalista

Il lavoro dello storico ha alcuni aspetti in comune con il lavoro del giornalista.
La Storia è la descrizione delle vicende umane del lontano passato, mentre il Giornalismo è la descrizione delle vicende umane del passato prossimo o del presente. L'oggetto delle due attività è quindi il medesimo, e la distinzione principale è temporale.
Lo storico analizza i documenti e i manufatti antichi, mentre il giornalista analizza i dispacci e le immagini appena trasmessi dalle agenzie giornalistiche. Entrambi quindi hanno fonti testuali e immagini a cui attingere. Tali testi devono essere attentamente vagliati, estraendone i fatti reali che potrebbero mascherarsi dietro affermazioni formulate con lo scopo di sostenere una tesi.
Tuttavia, una differenza sta nel fatto che il giornalista ha solitamente una scadenza (la pubblicazione del giornale o della rivista), mentre lo storico non ha stringenti limiti di tempo, e quindi può approfondire tutti i suoi dubbi.
Un'altra differenza sta nel fatto che il giornalista può intervistare i testimoni o effettuare sopralluoghi con i quali raccogliere ulteriori evidenze, mentre lo storico, a meno che si occupi degli ultimi decenni, non ha a disposizione né testimoni né evidenze fresche, e deve arrangiarsi con quello che ha a disposizione. In questo senso, il lavoro del giornalista assomiglia a quello di un investigatore della polizia, che può produrre nuove prove, mentre il lavoro di uno storico assomiglia a quello di un filologo, che deve accontentarsi dei documenti che ha.
# Under 13

Gli under 13 sono i ragazzi partecipanti a basket dell'età di 12-13 anni, il campionato è provinciale (se non quello elite) e se arrivati primi o secondi fare i "playoffs" e dopo due fasi i regionali. I canestri sono quelli normali (3,05) , ma i palloni sono accora i Gt5.