OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# La Curva e la Spirale (scuola dell'infanzia)
## La Curva

Lo studio della Curva è leggermente più complesso dello studio della linea per il semplice fatto che il bambino sarà portato a scarabocchiare il foglio dando senso non logico al segno curvo ecco perché almeno nelle fasi iniziali è fondamentale che il bambino sia aiutato da piccoli schemetti che gli permetta di abituarsi a realizzare curve come onde e e piccoli giri.
Sicuramente la prima cosa facile da imparare è l'onda. L'adulto, con l'ausilio di uno schema pre-realizzato, oppure facendo vedere prima esso come realizzarla, spinge il bambino a creare una serie continua di onde. Per rendere giocoso il tutto si può paragonare l'onda a quella del mare caso mai realizzandole con il pastello di colore blu o celeste. Di seguito è fornito uno schemetto utile per imparare a realizzare la curva "ondosa". Altri esempi simili sono disponibili su Scuola Materna. NET: http://www.scuola-materna.net/download-documenti/schede-didattiche-scuola-infanzia/schede-didattiche-scuola-infanzia-pregrafismo.html .
Appreso il Moto Ondoso il passo successivo è quello di apprendere il Moto a Piccoli Giri. Si può esemplificare questo moto come il volo di un apetta da un fiore a un fiore. Anche qui è bene almeno all'inizio aiutare con la mano il bambino a compiere questi piccoli giri con la penna (il pastello o la matita) facendo eventualmente vedere prima al bambino come fare o utilizzando schemetti pre-realizzati come quelli di seguito sempre prelevato da Scuola Materna. NET: http://www.scuola-materna.net/download-documenti/schede-didattiche-scuola-infanzia/schede-didattiche-scuola-infanzia-pregrafismo.html .
La conoscenze acquisite permettono al bambino di poter da solo realizzare figure curve. Al bambino può essere anche introdotta la figura del cerchio con cui potrà, ad esempio, disegnare il sole.

## La Spirale

Come per la Curva anche la Spirale vi è il rischio che il bambino piuttosto che realizzare la stessa crei degli scarabocchi. Anche qui per evitare che quindi avvenga questo si può iniziare guidando la mano del bambino nella realizzazione della stessa da prima, eventualmente, disegnandola l'adulto oppure utilizzando degli schemi prerealizzati come quelli di seguito sempre prelevati da Scuola Materna. NET: http://www.scuola-materna.net/download-documenti/schede-didattiche-scuola-infanzia/schede-didattiche-scuola-infanzia-pregrafismo.html .
Il Moto Spirale può essere esemplificato come il guscio di una lumaca. Al bambino va insegnato sia il moto orario che il moto antiorario.
Apprese anche questo il bambino è completamente a conoscenza degli elementi basilari per realizzare qualsiasi figura e segno grafico.
# La Democrazia

Si è discusso per secoli riguardo al significato della parola Democrazia, il cui significato letterale è potere del popolo. Inoltre, un regime considerato democratico nel 1800, non è assolutamente considerato tale oggi.
La maggioranza dei politologi tuttavia sono arrivati ad una definizione, non completa, ma sulla quale fossero totalmente d'accordo:
Una Democrazia è un regime contraddistinto dalla garanzia reale di partecipazione politica della popolazione adulta maschile e femminile, dalla possibilità di dissenso, opposizione e competizione politica.
Questa definizione può essere completata da un'altra definizione, in forma di elenco, è la Democrazia minima: Un regime per essere considerato democratico deve avere almeno;
* Suffragio universale.
* Elezioni libere, competitive, ricorrenti e corrette.
* Più di un partito.
* Diverse, libere e alternative fonti di informazione.
Ovviamente una democrazia moderna deve avere molto di più, in quanto ad esempio il fatto di avere due partiti non è una reale garanzia di una risposta corretta alle esigenze dei cittadini. Robert Alan Dahl ha definito il concetto di poliarchia, un regime democraticamente eccelso caratterizzato da alta competizione e partecipazione (quindi più di due partiti),alti diritti civili, diritti politici e diritti sociali. È inoltre molto importante in una democrazia il libero accesso delle classi inferiori o nuove alle istituzioni cruciali dello stato.
Tipi di Democrazia:
Metodi di democrazia diretta si sono tramandate sino a noi: Referendum, petizione ed iniziativa legislativa popolare.
Anche questo sistema presenta delle debolezze: è un sistema duale, la sua qualità dipende perciò sia dagli elettori che dai rappresentanti. Qui si comprende di quanto il punto "Diverse, libere e alternative fonti di informazione" diventi cruciale; da esso dipende la qualità dell'informazione verso gli elettori, vale a dire il livello di comprensione e di conoscenza delle tematiche attuali, politico-economiche che andranno ad influenzare la scelta alle urne. Di riflesso anche la qualità dei rappresentanti dipende dalla stampa.
# Categorie della pallacanestro

Le Categorie si differenziano dapprima secondo i Sessi poi secondo le varie età:
* Ragazzi: Scoiattoli (7-8 anni), Aquilotti (9-10 anni), Esordienti (11 anni, ammessi quelli di 10), Under 13 (12-13 anni), Under 14 (13-14 anni), Under 15 (14-15 anni), Under 16 (15-16 anni), Under 17 (16-17 anni), Under 18 (17-18 anni), Under 19 (18-19 anni), Under 20 (19-20 anni), Under 21 (20-21 anni), Serie.
* Ragazze: Libellule (7-9 anni), Gazzelle (8-10 anni), Esordienti (9-11 anni)
# Caso clinico 1

Attenzione: le informazioni riportate non sono state necessariamente scritte da professionisti, potrebbero essere quindi incomplete, inaccurate o errate. Usa queste informazioni a tuo rischio e ricorda che i contenuti hanno solo fine illustrativo, non sostituiscono il parere medico e non garantiscono una corretta formazione professionale. Leggi le avvertenze.
Un uomo di 55 anni si reca in Pronto Soccorso in quanto da 3 mesi presenta un dolore toracico di tipo puntorio, non irradiato: tale dolore compariva inizialmente dopo sforzi moderati o anche lievi, ma il paziente riferisce che da due settimane circa esso compare dopo i pasti, o anche mentre è seduto in poltrona a leggere il giornale.
All'esame obiettivo: paziente vigile, orientato nello spazio/tempo/persona, apparentemente in buona buona salute. Cute normocromica e normoidratata, no sudorazione. Nega astenia. Apiretico. All'auscultazione non si rilevano rumori patologici cardiaci e polmonari. Non presenta soffi carotidei. Obiettività addominale nella norma. Pressione 140/70, frequenza cardiaca 72 ritmica, frequenza respiratoria 12 atti/min, eupnoico.

### Anamnesi patologica remota

* Ipertensione essenziale, in trattamento con ACE-inibitore e Betabloccante.
* Diabete mellito di tipo 2 diagnosticato a 48 anni, in follow-up.
* Appendicectomia all'età di 13 anni.

### Anamnesi familiare

* Padre deceduto all'età di 75 anni per IMA.
* Madre di 80 anni vivente, riferita in buona salute.
* 2 figlie femmine di 28 e 25 anni, riferite sane.

### Anamnesi fisiologica

Nato a termine da parto eutocico, sviluppo psico-fisico nella norma. Idoneo alla visita di leva. Lavora come autotrasportatore. Fumatore, consuma circa 3 pacchetti di sigarette a settimana. Consumo di alcol nella norma. Ritmo sonno/veglia conservato, dorme con un cuscino.

### Terapia domiciliare

* Metformina 500mg
* Metoprololo 100mg
* Ramipril 2,5mg
Quando vuoi, premi qui per visualizzare le spiegazioni e continuare il caso.
# Caso normale
## Caso normale

Teoricamente il rilievo fotogrammetrico può essere effettuato orientando comunque la camera da ripresa, poiché, in fase di restituzione, è sempre possibile ricostruire il modello ottico in scala o sulla base dei dati forniti dalla stessa camera o, in assenza di questi, con l'ausilio di un modello schematico, ottenuto con altri metodi di rilievo. Nella pratica operativa, però non possiamo ignorare che la lettura del modello ottico deve essere fatta sempre dall'uomo, il cui rendimento dipende dalle condizioni di lavoro; un eccessivo affaticamento del sistema visivo dell'operatore, addetto alla restituzione, può compromettere sia i tempi di lavoro, sia la qualità, del prodotto. Per assecondare le abitudini del nostro sistema visivo, non potremo che orientare le camere in modo che i fotogrammi possano essere osservati senza sforzo.

## Sistema visivo

Ancora un volta è opportuno analizzare il comportamento degli occhi. Effettuando le riprese in modo che il rapporto base/distanza sia contenuto entro i limiti ottimali, precedentemente definiti, il modello ottico ci apparirà, sempre, di dimensioni tali da poter essere osservato con una distanza non inferiore a 25 cm e non superiore al metro. In queste condizioni gli assi ottici dei nostri occhi, per analizzare il modello, si muoveranno continuamente così come nella lettura delle pagine di un libro: è probabile, quindi, che il cervello determini le distanze, fra i punti corrispondenti, in base agli angoli di rotazione degli stessi assi. Qualsiasi paragone tra superficie sensibile della camera da presa e la retina dell'occhio umano (accettabile per distanze tali da consentire l'immobilità degli occhi nell'osservazione) è da scartarsi proprio a causa della mobilità del bulbo oculare (e quindi della retina) la cui posizione è fissa rispetto all'asse ottico. Volendo paragonare il nostro sistema visivo ad un sistema di ripresa fotogrammetrico, dovremo considerare i fasci di raggi, proiettanti l'immagine, costituiti da tutte le posizioni assunte dagli assi ottici oculari. Ciò premesso, possiamo ritenere che esso è costituito da due ipotetiche camere aventi:
* orientamento relativo fisso;
* distanza reciproca (base) uguale a quella fra i centri di rotazione dei bulbi oculari;
* centri di proiezione coincidenti con gli stessi centri di rotazione;
* assi principali paralleii ed ortogonali alla base;
* angolo di ripresa asimmetrico e con ampiezza maggiore nel piano contenente gli assi principali.
Noi assumeremo come modello questo sistema di ripresa, cui daremo il nome di caso normale. Nella scelta dell'angolo di ripresa delle camere, dovremmo, infine, tener presente che le dimensioni del modello ottico, ridotto in scala, non dovrebbero essere superiori a quelle di un oggetto che può essere osservato alla stessa distanza e senza determinare alcuna rotazione della testa.
# Catalano su wikibooks

* b:Catalano/L'articolo
* b:Catalano/Elisioni e troncamenti
* b:Catalano/Formazione del femminile
* b:Catalano/Formazione del plurale
* b:Catalano/Regole d'accentuazione
* b:Catalano/Numerali
* b:Catalano/Pronomi
* b:Catalano/Possessivi
* b:Catalano/Verbi
* b:Catalano/Il presente indicativo
# Caso clinico 1/esiti esami

Il paziente esegue quindi un ECG, di cui vediamo il tracciato:
I valori dell'emocromo con formula sono i seguenti:
* Leucociti: 6,96 x10.9/L (Range normalità: 4,40 - 11,00)
* Eritrociti: 4,68 x10.12/L (Range normalità: 4,50 - 5,90)
* Emoglobina: 149 g/L (Range normalità: 140 - 175)
* Ematocrito: 0,428 L/L (Range normalità: 0,410- 0,500)
* MCV: 87,2 fL (Range normalità: 80,0 - 96,0)
* MCH: 29,7 pg (Range normalità: 26,0 - 33,0)
* MCHC: 341 g/L (Range normalità: 320 - 360)
* RDW: 13,2 % (Range normalità: 11,2 - 15,6)
* Piastrine: 230 x10.9/L (Range normalità: 150 - 450)

#### Conteggio Differenziale dei Leucociti:

* Neutrofili: 4,32 x10.9/L (Range normalità: 1,80 - 7,80) 62,1 %
* Linfociti: 1,98 x10.9/L (Range normalità: 1,10 - 4,80) 28,5 %
* Monociti: 0,58 x10.9/L (Range normalità: 0,20 - 0,96) 8,3 %
* Eosinofili: 0,06 x10.9/L (Range normalità: 0,00 - 0,50) 0,9 %
* Basofili: 0,02 x10.9/L (Range normalità: 0,00 - 0,20) 0,3 %
I valori di Troponina I arrivano a 24 ng/L (Range normalità: 0-16)
La mioglobina è pari a 90 ng/L (Range normalità: 0-85)
# Logica

Il termine Logica può riferirsi a diverse materie presenti su Wikiversità:
* Logica matematica
* Logica e filosofia della scienza

## Coordinamento utenti e risorse esterne

* Il lavoro degli utenti è coordinato dal Dipartimento:Studi umanistici e dal Dipartimento:Scienze matematiche, fisiche e naturali/Matematica.
Gli elenchi di risorse esterne sono racccolti qui:
* Biblioteca di Filosofia
* Biblioteca di matematica
* Biblioteca per le scuole superiori
# Logica giuridica
## Da cosa è caratterizzato il ragionamento giuridico?

Le regole generali della logica valgono sempre. Nell'ottocento vi era la prevalenza della logica deduttiva: per la certezza del diritto e per la dogmatica giuridica. Però altre forme di logica (induttiva, retorica …) hanno spazio nel diritto. Non c'è un tipo di logica specifica nel diritto. Vi è per esempio il ragionamento a contrario, induttivo, simile e dissimile ecc.
Una distinzione che è stata introdotta nella teoria del ragionamento giuridico a partire dagli anni ’70, è quella che individua la giustificazione interna e la giustificazione esterna delle decisioni giudiziarie. Jerzy Wróblewski distingue nell'opera di ragionamento non svolta dal legislatore ma dal giudice, fra giustificazione interna, ossia coerenza fra la decisione finale del ragionamento e le sue premesse, e giustificazione esterna, ossia razionalità nel determinare le premesse della decisione giuridica. La giustificazione interna opera quando ho già stabilito l'interpretazione della norma e svolgo inferenze. La giustificazione esterna entra in gioco quando devo argomentare l'interpretazione della norma.
In un ragionamento giudiziale, soprattutto nella prima parte, sono fondamentali le premesse. Non vi è astringenza logica, vi è massima discrezionalità (riguarda i processi di giustificazione esterna).
Vi sono due modi di considerare la logica giuridica: procedimenti logici che il giudice deve usare (prescrittiva) o che usa (in funzione descrittiva da indagine sociologica). In senso prescrittivo si può intendere per logica giuridica un insieme di processi logici appositi per il giurista soltanto: hanno vincoli di contenuto. Disciplina a parte della logica: si basa sui principi posti dal legislatore. È una logica speciale. La logica giuridica è solo logica applicata, come in tutti gli altri campi, rispetto alla logica generale.

## Altri tipi di logica

Nell'ambito del diritto, rispetto alla logica formale, vi sono altri tipi di logica:
* Retorica (Arte del persuadere, Demostene) ha un certo peso non solo per il ruolo dell'avvocato, ma anche nell'ambito delle decisioni del giudice. Gli argomenti retorici sono ad hominem, come nel diritto che si esplica nel caso concreto. Gli argomenti sono legati alla situazione sociale.
* Topica: topoi, luoghi del discorso giuridico. Il diritto non viene classificato in concetti ma visto come un insieme di situazioni, complesso di rapporti da cui discendono effetti giuridici. Non si deve usare logica deduttiva ma bisogna collocare il caso nella situazione.
Tutti gli strumenti logici sono utili per arrivare ad una decisione corretta. Le forme di razionalità sono varie.
* ↑ WROBLEWSKI, Livelli di giustificazione delle decisioni giuridiche, in AA.VV., Etica e diritto, a cura di Gianformaggio e Leocaldano, Bari 1986, p. 203)
# Louis Braille
## Vita

Suo padre, Simon-René Braille, era un sellaio e all'età di tre anni il giovane Louis si infortunò all'occhio sinistro nell'officina paterna. A causa dell'estendersi dell'infezione perse la vista anche all'occhio destro e divenne cieco. A 10 anni vinse una borsa di studio alla Institution des Jeunes Aveugles (Istituto per giovani ciechi) a Parigi. Si trattava di uno dei primi centri specializzati per persone non vedenti, ma le condizioni di vita non erano delle migliori.
Alle persone venivano insegnati diversi mestieri (come ad esempio impagliatore di sedie), ma venivano continuamente maltrattati dal personale. Ai ragazzi della scuola veniva insegnato a leggere con il metodo di Valentin Haüy che consisteva nel leggere attraverso il tatto i caratteri della stampa in nero, ma messi in risalto da un filo di rame posto sull'altro lato del foglio. Questo metodo però non permetteva alle persone di scrivere. Fin da ragazzo dimostrò di essere un abile suonatore di organo e suonava nelle cerimonie religiose. Nel 1827 divenne professore presso lo stesso istituto dove era ricoverato. Braille morì nel 1852, a Coupvray, di tubercolosi. Dal 1952 è sepolto presso il Pantheon a Parigi.

## L'invenzione

Nel 1821 venne ispirato da una visita a scuola da parte di un militare, Charles Barbier de la Serre, che descrisse un metodo per trasmettere messaggi in rilievo basato su dodici punti usato dalle forze armate per i dispacci notturni. Braille inventò il metodo basato sui sei punti, che porta ancora il suo cognome: Braille.
Il beneficio più rilevante rispetto al metodo Haüy era che permetteva sia di leggere sia di scrivere. Ma anche qui vi erano/sono delle ambiguità, ossia il codice braille viene scritto al contrario di come si legge e da destra verso sinistra (effetto specchio), l'ambiguità consiste proprio nel fatto che alcune delle lettere sono simili e cambiano solo le collocazioni dei punti quando vengono lette si presentano già specchiate, quindi andandole a scrivere si rischia facilmente di far confusione tra esse. Più tardi ideò un'estensione del metodo per la matematica (Nemeth Braille) e per le note musicali (Codice musicale Braille).
Nel 2009, duecentenario della sua nascita, sia l'Italia che il Belgio gli hanno dedicato una moneta commemorativa da due Euro.
Nel febbraio del 2014 la città di Piacenza ha dedicato a Braille una via. Nello specifico, un vicolo cieco.

## Galleria

* Statua a Colline Puget, Marsiglia
* Monumento a Coupvray creato nel 1887 grazie a una sottoscrizione internazionale. Opera dello scultore Étienne Leroux
* Omaggio a Louis Braille
* Tomba di Louis Braille. Le reliquie sono nel Panthéon
# Lois Craffonara

Lois Craffonara è nato Longega di Marebbe, il 27 marzo 1940. Ha frequentato la scuola elementare nel suo villaggio natale, poi ha proseguito gli studi a St. Martino in Badia, Andrac e di nuovo a Longega. Ha conseguito la maturità a Vinzentinum a Bressanone. Dopo quattro anni di studi teologici iscritto a Bressanone, Mill Hill a Londra e Innsbruck si è laureato nel 1964 in "Lettere e Filosofia, indirizzo moderno" a Padova. Questo studio si è concluso nel 1972 con una tesi Le Parlate di San Vigilio di Marebbe, di San Martino e La Villa dalla Val Badia con Carlo Tagliavini. Ha insegnato già nel 1968 materie letterarie presso la scuola media di San Martin de Tor e 1972 la materia italiano presso la scuola di business di Brunico. è stato tra i fondatori ed il primo direttore (dal 2 settembre 1977) dell'Istitut Ladin Micurà de Rü, che promuove la lingua e la cultura ladina. Ha mantenuto la carica fino al 31 dicembre 1992. Numerose le sue pubblicazioni sulla lingua e le usanze ladine, a cominciare dalla rivista annuale dal titolo Ladinia - Sföi culturâl dai ladins dles Dolomites.
È consulente scientifico del Museum Ladin Ćiastel de Tor di San Martino in Badia. È redattore della rivista Ladinia, docente presso il dipartimento ladina della Libera Università di Bolzano. Lois Craffonara è sposato con Helga Dorsch e ha due figlie. per la sua attività che è stato più volte premiato: Nel 1980, è diventato il primo Ladiner a ricevere il premio "Walther von der Vogelweide", nel 1991 "Premi Nadal Furlan", nel 2000 della provincia Onoranza por Meric tl Ciamp dla Sconanza Dal 1998 è membro onorario l'Unione Dai Scritôrs Furlan.
# "Scheletro" del cuore

Attenzione: le informazioni riportate non sono state necessariamente scritte da professionisti, potrebbero essere quindi incomplete, inaccurate o errate. Usa queste informazioni a tuo rischio e ricorda che i contenuti hanno solo fine illustrativo, non sostituiscono il parere medico e non garantiscono una corretta formazione professionale. Leggi le avvertenze.

## Generalità

Lo scheletro fibroso del cuore è costituito da un insieme di robuste formazioni connettivali formato da fibre collagene e in minor parte da fibre elastiche. Tale scheletro è fondamentalmente costituito da quattro anelli di tessuto fibroso resistente e compatto, che racchiudono gli orifizi venosi e arteriosi della base del cuore. Sono in parte a contatto fra loro e collegati da connettivo fibroso, anche definiti trigoni fibrosi. Si distinguono anelli fibrosi atrioventricolari, che danno attacco alle cuspidi delle valvole atrioventricolari, e anelli fibrosi degli orifizi arteriosi, che danno attacco ai lembi delle semilunari aortiche e polmonari. Gli anelli fibrosi sono ovviamente quattro.

## Funzione

Lo scheletro fibroso ha il compito saldare i fasci muscolari costituenti la parete degli atri e dei ventricoli, e di fornire una base d'impianto per le valvole cardiache. Partecipa inoltre alla formazione della divisione tra muscolatura atriale e ventricolare, in modo da isolare elettro-fisiologicamente le due pareti e rendere il sistema di conduzione del cuore l'unico sistema di comunicazione elettrica, permettendo la contrazione in successione di atri e ventricoli.

## Struttura

Lo scheletro fibroso è composto da:
* gli anelli fibrosi
* i due trigoni fibrosi, destro e sinistro;
* la parte membranosa del setto interventricolare, quella più soggetta a malformazioni congenite.

### Anelli fibrosi atrioventricolari

Gli anelli fibrosi che circondano gli orifizi atrioventricolari, quelli della valvola tricuspide e della valvola bicuspide (o mitrale), sono formati dai trigoni fibrosi sinistro e destro;

### Anelli fibrosi degli orifizi arteriosi

Gli anelli fibrosi che circondano le due valvole semilunari, valvole aortica e polmonare. Si trovano su due piani diversi e sono formati da una parte centrale di collagene, detta fondamentale, che serve a rinforzarli, soprattutto quello aortico, che deve sopportare delle pressioni molto elevate;

### Trigono fibroso destro

Il trigono fibroso destro, o corpo fibroso centrale, è una robusta formazione triangolare posta tra l'orifizio aortico (valvola aortica) e i due orifizi atrioventricolari (valvole tricuspide e mitrale). Il trigono fibroso destro si prolunga nella parte membranosa del setto interventricolare, una delle due porzioni in cui è diviso insieme a quella muscolare. Tale porzione è quella più soggetta a malformazioni congenite, e viene attraversata dal fascio di His del sistema di conduzione del cuore.

### Trigono fibroso sinistro

Il trigono fibroso sinistro si trova tra l'orifizio atrioventricolare sinistro e quello aortico, è molto più piccolo del destro, ma ne riprende la struttura e vi si collega posteriormente.