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# Luigi Pirandello (scuola media)

Luigi Pirandello è stato uno dei più importanti scrittori italiani del Novecento. Nato ad Agrigento nel 1867 e morto a Roma nel 1936, ha ricevuto il Premio Nobel per la letteratura nel 1934 per il suo modo originale e innovativo di raccontare la realtà e l’animo umano. Pirandello è famoso soprattutto per aver rivoluzionato il teatro e la narrativa italiana, affrontando temi molto profondi come l’identità personale, la maschera sociale e la difficoltà di distinguere la realtà dalla finzione.

## Le maschere

Uno dei temi centrali nelle opere di Pirandello è proprio quello delle "maschere": secondo lui, ogni persona indossa una maschera, cioè recita un ruolo diverso a seconda delle situazioni e delle persone con cui si trova. Questo tema appare chiaramente in molte sue opere teatrali e romanzi, dove i personaggi si rendono conto di non essere mai completamente se stessi, ma di vivere intrappolati in una continua recita, spesso imposta dalla società.

## Contrasto tra apparenza e realtà

Un altro argomento importante della sua opera è il contrasto tra apparenza e realtà. Pirandello sosteneva che la realtà non è unica, ma cambia a seconda di chi la osserva. In altre parole, non esiste una verità assoluta, ma tante verità diverse quante sono le persone che le interpretano. Questo concetto è alla base di uno dei suoi romanzi più celebri, "Uno, nessuno e centomila", in cui il protagonista scopre di non essere una sola persona, ma tante persone diverse a seconda di come gli altri lo vedono.

## Opere teatrali

Pirandello ha scritto opere teatrali famosissime, come "Sei personaggi in cerca d’autore", "Così è (se vi pare)", "Il fu Mattia Pascal" e "Enrico IV". Questi testi hanno cambiato il modo di fare teatro, perché non raccontano semplicemente storie, ma mettono in discussione la realtà stessa, rompendo spesso la barriera tra attori e pubblico. Per esempio, in "Sei personaggi in cerca d’autore", i personaggi stessi entrano in scena affermando di essere reali e chiedono agli attori di rappresentarli sulla scena, creando confusione tra realtà e finzione.

## Linguaggio nelle opere

Nelle sue opere, Pirandello usa un linguaggio molto preciso, ma allo stesso tempo complesso e simbolico. Spesso si serve di dialoghi intensi, di monologhi interiori, e di una sottile ironia per esplorare le contraddizioni dell’essere umano e della società. Il suo stile mette in luce la crisi dell’uomo moderno, che non riesce più a trovare certezze nella vita, ma è costretto a vivere in un mondo pieno di dubbi, illusioni e contraddizioni.
Pirandello è quindi un autore molto importante perché ha saputo mostrare, in modo geniale, le contraddizioni e le fragilità dell’uomo moderno. Attraverso le sue opere, ci insegna che la realtà non è mai semplice o evidente, ma sempre da interpretare. Proprio per questo, leggere Pirandello aiuta a riflettere sull’identità, sulla società e sulla complessità dell’essere umano.
# Islanda

L'Islanda, ufficialmente la Repubblica d'Islanda, (in inglese Iceland, in islandese Ísland) è un'isola situata nell'Oceano Atlantico settentrionale, poco sotto il Circolo Polare Artico. È famosa per i suoi paesaggi unici e selvaggi, caratterizzati da vulcani attivi, ghiacciai immensi, geyser, sorgenti termali e spettacolari cascate. La sua capitale, Reykjavík, è la città più grande e il cuore culturale del paese. Nonostante le sue dimensioni relativamente piccole, l'Islanda ha una natura straordinaria e una cultura ricca di tradizioni antiche, legate soprattutto al mare e alla mitologia norrena.

## Cose essenziali da sapere

L'Islanda è l'isola e/o lo stato più vicino al Polo Nord dell'Europa. Il nome originale dell'Islanda è Lýðveldið Ísland. L'Islanda si trova sotto il circolo Polare Artico ed è uno degli stati con i maggior ghiacciai al mondo. Il ghiacciaio più grande è il Vatnajökull (in Islandese detto: Klofajökull) e il secondo è il Langjökull. Il Paese è montuoso però, con cime poco elevate.
Nonostante il clima, è ricca di fiumi non navigabili per colpa del freddo e del ghiaccio; Il più lungo è il Þjórsá che divide un quarto del territorio. Molti laghi occupano il territorio del sud e si deve sottolineare che ci sono migliaia di vulcani attivi per questo ci sono migliaia di terremoti l'anno. Il paesaggio Islandese e privo di alberi. Non ci sono risorse energetiche, perciò sfruttano l'energia rinnovabile geotermica e idroelettrica.

## L'Utilizzo del suolo

* Agricoltura 1%
* Improduttività 76%
* Boschi 1%
* Prati 22%

## Storia

L'Islanda fu scoperta da alcuni monaci Irlandesi. Dopo di che, l'Islanda fu un punto terrestre dove gli esploratori potevano fermarsi per andare in Groenlandia. Nel XIII Secolo fu assoggettata alla Norvegia e poi nel 1380 dalla Danimarca, poi fu indipendente e tuttora è uno stato ufficiale della NATO.

## Bandiera

La bandiera Islandese è uguale a quella dei paesi nordici (Svezia, Norvegia, Finlandia e Danimarca) solo che ha la croce rossa e lo sfondo blu.

## Religione, abitanti, moneta e lingua

La religione dell'Islanda è il Cristianesimo protestante, la lingua Islandese, la moneta corona islandese e gli abitanti sono Islandesi (300.000)

## Città più importanti

La città più importante (capitale) Reykyavik l'unica città vera e Akureyri una cittadina.

## Esercizi

* Esercizi sull'Islanda
# Il mercato delle Opzioni
## Caratteristiche delle Opzioni

Finora abbiamo visto strumenti come forward e futures caratterizzati da un rischio simmetrico. Le Opzioni sono invece contratti non simmetrici, caratterizzati cioè da una scissione fra diritto ed obbligo. L'operatore che ha comprato il diritto (posizione lunga), nel momento della risoluzione dell'alea, avrà la possibilità di decidere, a seconda del risultato effettivamente verificatosi, se esercitare o meno questo diritto che si è riservato nel momento della sottoscrizione del contratto.
Le Opzioni principalmente scambiate sui mercati sono di due tipi:
* Call, che danno all'operatore che l'acquista il diritto, ma non l'obbligo, di comprare in futuro una certa quantità di sottostante ad un certo prezzo stabiliti al momento della stipula.
* Put, che danno all'operatore che l'acquista il diritto, ma non l'obbligo, di vendere in futuro una certa quantità di sottostante ad un certo prezzo stabiliti al momento della stipula.
Avere una posizione lunga su un contratto di Opzione, Call o Put, garantisce all'operatore di poter avere solamente guadagni senza il rischio di incorrere in perdite. Porsi in posizione corta nel medesimo contratto significa al contrario sottostare alla decisione altrui rischiando di incorrere in una perdita potenzialmente infinita.
* Payoff di un'Opzione Call in posizione lunga
* Payoff di un'Opzione Put in posizione lunga
* Payoff di un'Opzione Call in posizione corta
* Payoff di un'Opzione Put in posizione corta
Sorge allora spontanea la domanda circa il costo richiesto dall'operatore che si pone in posizione corta per il trasferimento su di se del rischio che era in capo all'altro soggetto. Graficamente ed analiticamente l'insorgere di un premio per il rischio è legato alla natura discontinua della funzione che caratterizza il payoff di tali strumenti. Di fatto gli operatori, entrando in un contratto di opzione, si scambiano rischio in ragione di un premio di una certa entità. Una parte rilevante del corso ruoterà intorno all'identificazione e definizione di una modellistica adatta a determinare questi premi per il rischio.
Due strategie equivalenti consistono nel comprare un sottostante a termine o comprare contemporaneamente una Call ed una Put scritte su quel sottostante. Le Opzioni permettono però di essere combinate anche in modo più complesso per ottenere payoff che altrimenti non esisterebbero e sono pertanto la base dei titoli strutturati.
Bisogna inoltre distinguere fra
* Opzioni europee, esercitabili solo a scadenza
* Opzioni americane, esercitabili anche prima della scadenza
Tipicamente le Opzioni sono impiegate a fini di copertura o speculativi per seguire una direzione del mercato prendendo posizione in maniera rapida, flessibile e di dimensioni importanti: la leva finanziaria offerta da questi strumenti è infatti molto elevata ed è pertanto sempre da tenere in considerazione come i rischi legati a questo tipo di operazioni non si limitino agli operatori che li hanno sottoscritti, ma si estendano e propaghino ben oltre, con rischi sistemici che vanno a coinvolgere soggetti spesso ignari e impreparati a difendersi da essi.
# Pagina principale/Aree

* Scuola Scuola dell'infanzia • Scuola elementare • Scuola media • Scuola secondaria superiore • Formazione parauniversitaria • Bisogni educativi speciali
* Aree scientifiche Agraria • Architettura • Ingegneria • Scienze matematiche, fisiche e naturali
* Aree umane e sociali Arte • Economia • Giurisprudenza • Lettere e Filosofia • Lingue e letterature straniere • Musica • Psicologia • Scienze della comunicazione • Scienze della formazione • Scienze politiche • Sociologia
* Aree mediche Farmacia • Medicina e chirurgia • Medicina veterinaria
* Altro Concorsi pubblici • Discipline non formali
# Protagora (superiori)

Protagora (c. 490 - c. 420 a.C.) fu tra i primi e più importanti sofisti. Originario di Abdera in Tracia, giunse ad Atene nel 444-443 a.C. e strinse amicizia con Pericle, che lo incaricò di scrivere la costituzione per la colonia panellenica di Turi. Compì molti viaggi e scrisse diverse opere, tra cui le Antilogie, la Verità, Intorno all'essere e Intorno agli dèi. Stando alle fonti, quest'ultima gli valse un'accusa di empietà, poiché vi affermava che delle divinità non si può dire nulla, nemmeno se esistano oppure no. Questa forma di pensiero è detta "agnosticismo religioso". Sempre secondo la tradizione morì durante un naufragio, e le sue opere furono date al rogo nell'agorà di Atene.
Il pensiero di Protagora può essere riassunto dalla celebre massima secondo cui «l'uomo è misura di tutte le cose, di quelle che sono in quanto sono, di quelle che non sono in quanto non sono». Il sofista propone una nuova nozione di verità, considerata a partire dalla sua connessione con l'esperienza e priva di qualsiasi significato sacrale. L'individuo può conoscere solo ciò che cade nel suo orizzonte di esperienza, e la distinzione tra vero e falso avviene all'interno della relazione tra uomo e mondo - quest'ultimo inteso sia come realtà sensibile sia come ambiente creato dall'uomo stesso attraverso le tecniche, e in particolare la politica. Ciò comporta che la verità non può essere assoluta, e la sua ricerca avviene a partire dall'uomo e dal suo ambiente (cioè la polis).
Per Protagora infatti c'è uno stretto nesso tra verità e prassi, e conoscere il mondo significa migliorarlo. La stessa retorica ha un decisivo ruolo educativo nella polis democratica, perché è in grado di rendere i cittadini più giusti facendo accettare loro le opinioni migliori, cioè più utili alla vita civile della comunità. A questo aspetto formativo della sua attività di sofista si associa l'interesse per la comunicazione e il linguaggio. Come afferma nelle Antilogie, riguardo ciascun argomento esistono due logoi (intesi come «discorsi, ragionamenti»), uno a favore e uno contro. Il logos non è in grado di stabilire la verità dell'una o dell'altra tesi tra loro contraddittorie, e la conseguenza è che l'uomo non potrà conoscere la natura profonda della realtà, ma solo valutare la validità delle opinioni in base alla loro utilità e universalità, cioè alla loro diffusione nella comunità degli uomini.
# Geometria piana
## Esercizi di calcolo su poligoni e triangoli

La serie completa delle pubblicazioni nella categoria: problemi di geometria piana.
# Prova INVALSI d'Italiano dell'Esame di Terza Media

La Prova INVALSI d'Italiano dell'Esame di Terza Media, da svolgere in 75 minuti, si divide in due parti:
* la prova di comprensione del testo: nella quale bisognerà leggere due brani su cui bisognerà rispondere ad alcune domande di cui alcune a risposta aperta altre a risposta chiusa, cioè a crocette.
* la seconda parte invece si compone tra le 10 e le 15 domande di grammatica anche questa a risposta aperta o a risposta chiusa.
Per superare la parte di grammatica è importante ripetere almeno due argomenti di grammatica:
* Analisi Grammaticale.
* Analisi Logica.
Puoi trovare questi argomenti in Italiano 1, 2 e 3.

## Prove INVALSI d'Italiano degli anni scorsi

Di seguito riportiamo un elenco di link alle Prove INVALSI d'Italiano degli anni scorsi presenti sul Sito Ufficiale dell'Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione (INVALSI). Le Prove INVALSI d'Italiano proposte possono essere molto utili per chi intende esercitarsi.

### Prove CBT (dal a.s. 2017-2018)

* Esempio 1 (a.s. 2018-2019): https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2019/ITA_08_EX1/index.html (Griglia di Correzione: https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2019/Griglia_correzione_ITA_08_EX1.pdf).
* Esempio 1 (a.s. 2017-2018): https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/ITA_08_EX1/index.html (Griglia di Correzione: https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/Griglia_correzione_ITA_08_EX1.pdf).
* Esempio 2 (a.s. 2017-2018): https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/ITA_08_EX2/index.html (Griglia di Correzione: https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/Griglia_correzione_ITA_08_EX2.pdf).
* Esempio 2 con text to speech (a.s. 2017-2018): https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/ITA_08_EX2_TX/index.html (Griglia di Correzione: https://www.invalsiopen.it/prove_statiche/G08/ITA/2018/Griglia_correzione_ITA_08_EX2.pdf).

### Prove cartacee (fino al a.s. 2016-2017)

* a.s. 2016-2017: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/file/fascicolo1_8_ita.pdf (Griglia di Correzione: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/file/Attribuzione_Voto_PN2017_Fascicolo_1.pdf).
* a.s. 2015-2016: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/attach/fascicolo1_8_ita.pdf (Griglia di Correzione: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/attach/Attribuzione_Voto_PN2016_F1.pdf).
* a.s. 2014-2015: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/attach/PN2015_Italiano_F01_STAMPA.pdf (Griglia di Correzione: https://invalsi-areaprove.cineca.it/docs/attach/Attribuzione_Voto_PN2015.pdf).
# Il diritto nell'Età moderna

L'aspetto storicamente più rilevante della dieta fu l'audizione di Martin Lutero, convocato per ritrattare le sue tesi. Dal 16 al 18 aprile Lutero parlò davanti all'assemblea ma, invece di abiurare, difese la sua riforma del cristianesimo, che sarà successivamente denominata Riforma protestante.
L'anno precedente, papa Leone X aveva emesso la bolla Exsurge Domine, richiedendo che Lutero ritrattasse quarantuno delle sue 95 tesi che criticavano la Chiesa. Lutero venne convocato dall'imperatore per comparire davanti alla Dieta Imperiale. Il principe Federico III, Elettore di Sassonia, ottenne che a Lutero, se si fosse presentato, sarebbe stato concesso un transito sicuro da e per il luogo dell'incontro. Tale garanzia era essenziale dopo il trattamento ricevuto da Jan Hus, che era stato processato e giustiziato al Concilio di Costanza del 1415, nonostante avesse un salvacondotto. Contesto
La Dieta, apertasi il 27 gennaio, si concluse il 26 maggio 1521: l'imperatore Carlo V si era trattenuto nella città fin dal 28 novembre 1520. L'alloggiamento dei partecipanti e dei loro accompagnatori era stato a carico dei cittadini. La città era tutta sottosopra, e spesso tre o quattro persone perdevano la loro vita, come riportato da un testimone dell'epoca, Dietrich Butzbach, il 7 marzo.
Il carnevale venne ignorato, la prostituzione era diffusa, venivano allestiti tornei e molti bevevano vino fino ad ubriacarsi e perfino a morirne. Il nunzio pontificio, Girolamo Aleandro, non era più sicuro, dopo che il 13 febbraio aveva sollecitato misure contro Lutero. Un potente intervento del cavaliere Franz von Sickingen pareva probabile. Il sentimento popolare della città era favorevole a Lutero ed una delle tipografie luterane diffuse fra la popolazione opere, documenti e pamphlet di Ulrich von Hutten.
# Introduzione al diritto medievale e moderno

Il diritto medievale si occupa dell'evoluzione del diritto dalle ultime fasi del diritto romano, cioè dal periodo posteriore all'imperatore Costantino, abbracciando la caduta dell'Impero romano d'Occidente, le invasioni barbariche, l'affermarsi della Chiesa e i periodi ulteriormente successivi fino alla fine del Medioevo.
La scienza giuridica medievale si pose fin dall'inizio il problema della storicità del diritto, non come problema teorico (sulla essenziale storicità dell'esperienza giuridica), bensì come confronto concreto fra sistemi giuridici vigenti per misurarne l'oggettiva validità ed attualità.
Il compito del giurista fu di elaborare un impianto di fondo che desse anche coerenza unitaria alla miriade di nuove norme che le nuove istituzioni andavano generando. Tale compito fu assolto con l'ausilio di due strumenti: la rilettura dei testi del diritto giustinianeo e le norme che l'ordinamento della Chiesa veniva proprio allora producendo.
Contemporaneamente alla riscoperta dei testi romani, anche la Chiesa infatti rinnovò largamente il suo patrimonio normativo (diritto canonico). Nacque così, nel 1140, ad opera del monaco Graziano allora presso il monastero romualdense di San Nicola di Monte Orvietano (dintorni di Ficulle, presso Orvieto), la Concordantia discordantium canonum, meglio nota con il semplice nome di Decretum Gratiani.
Un altro strumento di produzione normativa di questo periodo erano le Litterae decretalis con le quali i Pontefici, rispondendo ad un quesito su una fattispecie dubbia, dettavano allo stesso tempo una norma generale. Questa normazione pontificia fu via via raccolta in successive compilazioni.
# Verifica: Il common law

Vista la brevità dell'argomento è prevista solo una breve autoverifica. Domande sul contenuto della lezione possono essere fatte nella pagina apposita.
# Educazione civica digitale curriculum

Utilizzare gli strumenti digitali è una competenza necessaria per vivere nella società contemporanea in modo consapevole, per poter avere accesso ai servizi, per partecipare alla vita sociale e politica, per avere relazioni, per mantenersi informati e persino per studiare e imparare. Al momento nell'ordinamento scolastico italiano questa competenza deve essere appresa, almeno in modo essenziale, entro la terza media.
Cercando di mantenere questa pagina aggiornata con i repentini cambiamenti degli strumenti qui è riassunto un possibile curriculum per l'Educazione civica digitale dalla primaria alla terza media.
Tutti gli argomenti possono essere trattati a scuola in tempi e modi diversi a seconda della situazione, e, per quanto possibile, senza necessità di seguirne l'ordine proposto.
E' forse importante che ai giovani studenti arrivino informazioni per l'utilizzo dei diversi strumenti e device digitali nel periodo della loro vita durante il quale cominciano a sperimentarne l'uso.

## Competenze digitali dalla primaria alla media

La tabella riassuntiva qui sotto è ispirata al lavoro pubblicato da Iprase che si può consultare partendo dalla pagina naviga nel curriculum.
| | Prima e seconda primaria | Terza e quarta primaria | Quinta e prima media | Seconda e terza media | Prima e seconda superiore |
| Alfabetizzazione su informazioni e dati | cercare informazioni semplici cercare file conoscere la tastiera saper usare il mouse e il touchpad scrivere semplici testi | Riga 1, cella 2 | Riga 1, cella 3 | Riga 1, cella 4 | Riga 1, cella 5 |
| Comunicazione e collaborazione | Riga 2, cella 1 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 |
| Costruzione di contenuti | Riga 3, cella 1 | Riga 3, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 |
| Sicurezza | Riga 4, cella 1 | Riga 4, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 |
| Risolvere problemi | Riga 5, cella 1 | Riga 5, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 | Riga 2, cella 3 |
# Rinascita dell'anno Mille (superiori)

Con rinascita dell'anno Mille si intende il processo di rinascita che caratterizzò il continente europeo dopo l'anno Mille, ovvero nel primo periodo del Basso Medioevo. Questa ripresa fu principalmente di tipo economico (ma non solo) e fu anche dovuta a notevoli innovazioni agricole.

## Andamento demografico

Dall'anno Mille fino alla diffusione dell'epidemia di peste nera nel Trecento, che fa parte della cosiddetta crisi del Trecento, si verifica un notevole aumento della popolazione, in tutta l'Europa. Come diretta conseguenza di ciò, aumenta anche la densità, che comporta l'intensificarsi dei processi di urbanizzazione.
Ecco i numeri (indicativi) della popolazione europea in vari anni:
Popolazione europea per anno :
| Anno | Numero di abitanti in Europa |
| 950 | 23 milioni |
| 1050 | 46 milioni |
| 1200 | 60 milioni |
| 1350 | 70 milioni |
L'aumento del numero di abitanti europei è dovuto anche ad una quantità di minore di morti: in questo periodo, infatti, diventano più rare guerre e incursioni e terminano la maggior parte di quelle in corso.

## Cause della rinascita

Le cause della rinascita dell'anno Mille sono essenzialmente due:
* aumento della temperatura media di circa 1 °C: si crea la possibilità di coltivare in zone che in precedenza non erano favorevoli, per questo aumenta la produzione agricola per alimentare la popolazione;
* tramite le "Carte di franchigia" i contadini ottengono maggiori diritti, mettendo in crisi il sistema feudale.

## Progressi agricoli

Analizziamo i principali progressi nel campo dell'agricoltura.
* Per arare i campi venivano utilizzati i buoi, ma si diffonde l'uso del cavallo, un animale più agile e quindi capace di una maggior produzione;
* compare inoltre il collare a spalla, che permetteva agli animali che aravano i campi di respirare più facilmente, anche quando sotto sforzo o in difficoltà: il collare a spalla veniva fissato al petto dell'animale, non più al collo;
* diffusione dei mulini ad acqua;
* introduzione della rotazione triennale dei campi: il campo veniva diviso in tre settori che venivano alternati ad ogni stagione agricola; i tre settori erano coltivati con grano, con legumi oppure lasciati a maggese (privi di coltivazioni). Questo permette una dieta più varia.
# Regno dei Franchi (superiori)

Il Regno dei Franchi, dopo la dinastia merovingia, fu governato da quella carolingia, a cui apparteneva Carlo Magno (re dal 768 all'814 d.C.). Per il suo stretto rapporto con la Chiesa di Roma, il regno franco prese il nome di Sacro Romano Impero. L'impero era infatti cristiano fin dalla sua formazione e si era sempre presentanto come il difensore della religione cattolica e della sua Chiesta.

## Vicende politiche e di governo

Dopo la morte del sovrano, il trono passa a Ludovico il Pio, che muore nell'840. A questo punto si apre una crisi di successione tra alcuni eredi del re: Lotario I, Ludovico II il Germanico e Carlo II il Calvo. Con il trattato di Verdun, firmato il 10 agosto 843 appunto a Verdun, l'Impero carolingio viene diviso tra i contendenti. In particolare, Lotario riceve il regno d'Italia, Ludovico II quello di Germania e Carlo il Calvo quello di Francia. Questa separazione territoriale, però, causa un indebolimento del potere centrale, di cui approfittano i grandi feudatari: nell'877 Carlo il Calvo cede alle loro pressioni ed emana il Capitolare di Quierzy, con cui riconosce l'ereditarietà dei feudi.