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# Inserimento scolastico degli stranieri

Una circolare ministeriale del 2006 disciplinò, per la prima volta in modo organico l' inserimento scolastico degli stranieri , definendo le linee guida dell'integrazione alunni stranieri.
In epoca precedente la situazione era profondamente diversa: l'Europa era interessata ad un gran numero di migranti, soprattutto per ragioni di lavoro, ma gli spostamenti erano all'interno del continente ed in genere la scelta dei vari paesi era basata sul rispetto della cultura di origine, in vista di un possibile ritorno ai luoghi di partenza.
In epoca successiva le migrazioni hanno riguardato persone di origine africana o medio-orientale e l'attenzione delle autorità pubbliche si è spostata nel favorire percorsi di integrazione, in genere tagliando i ponti con le culture di origine.
Il Ministero dell'Istruzione nel febbraio 2014 ha fatto pubblicare le nuovee “Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri”, che fin dall'esordio affermano che i minori stranieri sono innanzitutto persone e, in quanto tali, hanno diritti e doveri che prescindono dalla loro origine nazionale. In accordo con questo principio non sono previsti requisiti di legge per i rifugiati né per i minori neo arrivati nel nostro paese per accedere al sistema di istruzione. Le finalità sono quelle di favorire l'integrazione.
# Insiemi

Per insieme si intende una collezione, un raggruppamento o una raccolta di oggetti di natura qualsiasi, detti elementi. Si deve notare però che questa che abbiamo appena enunciato non è una definizione in quanto per dire cosa è un insieme si sono usati dei sinonimi. Proprio per questo motivo si preferisce spesso rimandare una sua possibile "definizione" alla nostra intuizione.
Due caratteristiche fondamentali dell'insiemistica prevedono che gli elementi di un insieme debbano essere distinti, cioè non vi devono essere elementi uguali o ripetizioni, e che è indifferente l'ordine in cui si nominano gli elementi di qualsiasi insieme.
Un insieme è infinito quando gli elementi sono illimitati e non è possibile dunque elencarli tutti, mentre invece è finito quando gli elementi sono finiti e si possono elencare tutti. Vi è poi l'insieme vuoto, cioè un insieme che non contiene elementi. Due insiemi si definiscono uguali quando sono formati dagli stessi elementi.

## Rappresentazione di un insieme
### Rappresentazione per elencazione, o tabulare

La rappresentazione tabulare o per elencazione consiste nell'elencare tutti gli elementi di un insieme separandoli ognuno da una virgola e racchiudendoli tra parentesi graffe. Ecco degli esempi di rappresentazione tabulare o per elencazione:

### Rappresentazione mediante proprietà caratteristica

La rappresentazione mediante proprietà caratteristica consiste nell'individuare una proprietà che accomuna e caratterizza tutti gli elementi di un insieme e racchiudere poi tra parentesi graffe il nome generico degli elementi di un insieme, una barra verticale separatrice e la proprietà caratteristica. Esempio:
Il nome generico, in questo caso x, viene usato per far riferimento a livello generale a qualsiasi elemento dell'insieme. Vi sono casi in cui nella parte sinistra al separatore verticale vi è indicato anche l'insieme ambiente, cioè l'insieme dal quale si prendono gli elementi che soddisfano la proprietà caratteristica.
# Le Fonti del Diritto del Lavoro Pubblico

Lo Studio delle Fonti del Diritto del Lavoro Pubblico risulta molto più facile dello Studio delle Fonti del Diritto del Lavoro in generale ma ugualmente con proprie difficoltà.
La facilità è data dal fatto che il Diritto del Lavoro Pubblico trova la sua disciplina generica nelle medesime Fonti del Diritto del Lavoro Privatistico e inoltre anche dal fatto che tutta la materia è stata razionalizzata in un unico Testo Unico (D.Lgs. n.165/2001). L'articolo 2, comma 2, 1° periodo del D.Lgs. 165/2001 (rubricato "Fonti") ci dice che i Rapporti di Lavoro Pubblico sono regolati con le stesse norme previste per i Rapporti Privati e cioè il Capo I, Titolo II, Libro V del Codice Civile e le Leggi Speciali.
La relativa complessità inizia a sorgere quando lo stesso periodo pone una eccezione. Dice espressamente "fatte salve" le diversità contenute nel presente Decreto che costituiscono Disposizioni a Carattere Imperativo. Questa previsione è frutto di una modifica del 2009 (ad opera della Riforma Brunetta) e che di fatto complica la materia perché, lo stesso Decreto, pone una serie di particolarità dalla disciplina privatistica che hanno un carattere di Imperatività e quindi di Inderogabilità sia in Melius sia in Peius da parte della Contrattazione Collettiva. Una limitazione che nel Lavoro Privato non vi è potendo la Contrattazione Collettiva, in sostanza, regolare in Melius tutto ciò che vuole, fatte determinate eccezioni.
Ricapitolando abbiamo, seppure in modo discorsivo, già presentato le fonti che useremo per lo studio dei vari istituti del Diritto del Lavoro Pubblico. Al vertice restano le Disposizioni di Legge (e chiaramente Costituzionali) che sono generalmente uguali a quelle Diritto del Lavoro Privato (Codice Civile e Leggi Speciali) corrette dal D.Lgs. n.165/2001 che crea delle particolarità alla Disciplina. Sotto le Disposizioni di Legge vi sono i Contratti Collettivi che a differenza del campo del lavoro privatistico incontra una serie di limitazioni.
Queste limitazioni sono disciplinate dall'articolo 40 (rubricato "Contratti Collettivi Nazionali e Integrativi"). Questo articolo delimita la Contrattazione Collettiva (dopo le modifiche del 2009) in relazione alla Materia dei Diritti e delle Prerogative dei Rapporti di Lavoro. All'interno di questo campo, a sua volta, ci sono ulteriori aree non toccabili dalla Contrattazione Collettiva (Materie Sanzioni Disciplinari, Corrispensioni del Trattamento Accessorio, Mobilità e Progressioni Economiche).
Notiamo quindi una grande rigidità della Contrattazione Collettiva e questo lo vedremo meglio nella prossima lezione.
# Risoluzione di equazioni non lineari con metodi numerici

Analisi numerica > Risoluzione di equazioni non lineari con metodi numerici
* Indice delle lezioni di:
** Analisi numerica
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** Matematica
L'obiettivo di questa lezione è imparare strumenti che ci permettano di calcolare con metodi numerici le soluzioni di un'equazione non lineare di tipo $f(x)=0\,\!$.
Supponiamo esista $\alpha \in \mathbb {R}$ tale che $\displaystyle f(\alpha )=0$. Vogliamo costruire una successione $\displaystyle x_{k}$, con $k\in \mathbb {N}$, tale che
    $\displaystyle \lim _{k\to \infty }x_{k}=\alpha$
Il numero $\displaystyle \alpha$ è detto radice (della funzione $\displaystyle f$).

## Convergenza

Se la successione definita dal metodo numerico converge, possiamo allora chiederci quanto converga velocemente. A questo scopo si definisce l'ordine di convergenza di una successione:
Definizione (Ordine di convergenza). Una successione $x_{k}$ converge ad $\alpha$ con ordine $p\geq 1$ se
    $|x_{k+1}-\alpha |\leq C|x_{k}-\alpha |^{p},\quad \forall k>0,$
$\displaystyle p$ è l'ordine di convergenza del metodo numerico che ha generato la successione $\displaystyle x_{k}$. Se $\displaystyle p=1$, il metodo converge linearmente e la costante $\displaystyle C$ è detta fattore di convergenza.
La quantità
    $\displaystyle e_{k+1}\equiv |x_{k+1}-\alpha |$
costituisce l'errore commesso al passo $\displaystyle k$. In generale, con un metodo numerico, non vorremo fare infinite iterazioni e cercheremo solo un'approssimazione ${\bar {\alpha }}$ del valore $\alpha$. In particolare, potremo definire una tolleranza $\displaystyle \epsilon$ tale che se $|x_{k}-\alpha |\leq \epsilon$ allora ${\bar {\alpha }}=x_{k}$.

### Esempio

Supponiamo che la successione $\displaystyle x_{k}$ converga ad $\displaystyle \alpha$ con ordine 2, dove la costante $\displaystyle C=1$, e supponiamo che l'errore iniziale $\displaystyle e_{0}=|x_{0}-\alpha |=0.1$. Consideriamo un tolleranza $\epsilon =10^{-10}$, allora il metodo numerico convergerà al più in quattro iterazioni, ovvero ${\bar {\alpha }}=x_{4}$, infatti:
    $e_{0}=|x_{0}-\alpha |\leq 10^{-1}$
    $e_{1}=|x_{1}-\alpha |\leq 10^{-2}$
    $e_{2}=|x_{2}-\alpha |\leq 10^{-4}$
    $e_{3}=|x_{3}-\alpha |\leq 10^{-8}$
    $e_{4}=|x_{4}-\alpha |\leq 10^{-16}$
# Ripresa stereofotogrammetrica
## Ripresa stereofotogrammetrica

Una modifica, che chiunque apporterebbe al metodo Cappeller, viene dall'impiego della ripresa fotografica per ottenere le due prospettive. Indubbiamente i vantaggi, derivanti dall'introduzione delia fotografia, non sono trascurabili (basti pensare alia rapidità con cui possono essere effettuate le operazioni di ripresa), ma diventa meno semplice controllare gli errori che si commettono nella ricostruzione dei fasci di raggi determinanti le due prospettive. È consolante sapere che la maggior parte di questi errori è di tipo sistematico, ciò che possiamo considerare il "fiore all'occhiello" del rilievo stereofotogrammetrico. Sul piano teorico, con l'introduzione delia fotografia, il metodo Cappeller non subisce sostanziali modifiche. Per fissare le due prospettive è possibile utilizzare una o due macchine fotografiche, ma è importante che sia:
* sufficientemente piana la superficie sensibile;
* noto, rispetto ad essa, l'orientamento dell'asse ottico dell'obiettivo;
* individuato, con sufficiente precisione, il punto intersezione di detto asse con la superficie stessa (punto principale);
* nota la distanza del centro di proiezione dalla superficie sensibile (distanza principale);
* visibile, su ogni fotogramma, il sistema di riferimento avente come origine ii punto principale;
* nota, rispetto ad un riferimento assoluto, la posizione del centro di proiezione di una delle macchine fotografiche e, quindi, l'orientamento del relativo asse ottico;
* nota la,posizione del centro di proiezione, (e quindi, l'orientamento dell'asse ottico relativo) reciprocamente di una macchina rispetto all'altra;
* nota la base, cioè la distanza fra i centri di proiezione.
Le condizioni sopra elencate, in pratica, ci consentono di conoscere:
* l'orientamento interno di ciascun fascio di raggi, proiettante l'immagine, rispetto alla superficie sensibile;
* l'orientamento esterno di uno dei fasci rispetto ad un riferimento assoluto;
* l'orientamento relativo di ciascun fascio rispetto all'altro;
* la base.
Nella pratica operativa non saremo mai in grado di conoscere con assoluta precisione questi elementi, ma, sulla base delle esigenze di rilievo, sarà importante stabilire il grado di precisione con cui essi devono essere determinati. Il committente del rilievo fotogrammetrico, abituato a chiedere un rilievo, il più preciso possibile, deve comprendere che una elevata precisione è conseguibile solo con:
* apparecchiature sofisticate;
* personale altamente qualificato;
* tempi tecnici lunghi.
Tutto ciò determina costi eccessivamente elevati ed, il più delle volte, sproporzionati rispetto agli scopi cui il rilievo è destinato.
L'immagine, fornita dalia macchina fotografica, viene proiettata capovolta e, per utilizzarla nel metodo Cappeller, occorre farla ruotare di 180° intorno all'asse di proiezione, osservandola dalla parte del supporto trasparente, se si tratta di negativo o di diapositiva, e dalla parte dello strato sensibile se è stata stampata per contatto o per ingrandimento (v. figura).
# Riscaldamento per l'atletica leggera

Il riscaldamento è una parte fondamentale dell'allenamento che consiste nel preparare l'atleta allo sforzo attivando la circolazione e riscaldando i muscoli. In questo modo si riduce il rischio di strappi, contratture ed accumulo di acido lattico, aumentando contemporaneamente la resistenza ad uno sforzo prolungato come il mezzofondo.

## Come si effettua

Il riscaldamento deve precedere ogni seduta di allenamento ed ogni gara cui l'atleta si accinge: è necessario per preparare il fisico, ma anche la mente dell'atleta, al tipo di lavoro che dovrà sostenere.
Le modalità di esecuzione dello stesso sono molto quindi variabili in relazione a:
* tipo di attività per la quale l'atleta si prepara (lanci, salti, corsa prolungata, corsa veloce...ecc ecc)
* condizioni fisiche dell'atleta;
* condizioni climatiche.
Il riscaldamento viene in genere effettuato con una attività blanda (in genere corsa lenta) per un tempo che varia a seconda dell'allenamento e dell'atleta. Generalmente si considerano sufficienti 10/15 minuti per un allenamento generico e non eccessivamente impegnativo (anche perché successivamente completano il riscaldamento le andature, lo stretching ed altri esercizi che richiamano il gesto tecnico specifico per il quale l'atleta si prepara, ad esempio: accelerazioni x i velocisti, salti di prova per i saltatori... partenze con qualche ostacolo per gli ostacolisti ecc. ecc...). Comunque il riscaldamento può durare anche più di un'ora, se l'atleta non si sente abbastanza in forma o se lo sforzo deve essere particolarmente intenso.
Con l'esperienza l'atleta saprà variare la durata, l'intensità e le modalità del riscaldamento per adattarlo alle sue peculiari esigenze.
Il riscaldamento non deve affaticare l'atleta. Durante il riscaldamento ed anche successivamente è utile fare esercizi di stretching anche per recuperare completamente prima del lavoro da svolgere.
In genere un atleta fondista/mezzofondista esegue una corsa blanda di 15' - 30' + andature + allunghi tecnici + esercizi di stretching, i velocisti sono soliti fare qualche giro di campo molto blando e poi fare molto più stretching, più andature, allunghi tecnici e accelerazioni.
Soprattutto in gara i lanciatori, i saltatori e gli ostacolisti si dedicano ancora di più ad esercitazioni tecniche molto vicine al gesto atletico da eseguire.
# Risoluzione di equazioni non lineari

L'obiettivo di questa lezione è imparare strumenti che ci permettano di calcolare con metodi numerici le soluzioni di un'equazione non lineare di tipo $f(x)=0\,\!$.
Supponiamo esista $\alpha \in \mathbb {R}$ tale che $f(\alpha )=0$. Vogliamo costruire una successione $x_{k}$, con $k\in \mathbb {N}$, tale che
    $\lim _{k\to \infty }x_{k}=\alpha$
Definizione (Ordine di convergenza). Una successione $x_{k}$ converge ad $\alpha$ con ordine $p\geq 1$ se
    $|x_{k+1}-\alpha |\leq C|x_{k}-\alpha |^{p},\quad \forall k>0,$
$p$ è l'ordine di convergenza del metodo numerico che ha generato la successione $x_{k}$. Se $p=1$, il metodo converge linearmente e la costante $C$ è detta fattore di convergenza.
# Discussioni in tedesco
## Esprimere pensieri/opinioni

Formule per esprimere Gedanken/Meinungen:
* Ich finde/denke, dass ...
* Meiner Auffassung/Ansicht/Meinung nach....
* In Bezug auf würde ich sagen, dass ...
* Ich bin der festen Überzeugung, dass ...
* Ich vertrete folgenden Standpunkt.
* Ich bin [immer noch] der Meinung, dass ...

## Essere d'accordo

* Du hast Recht = Hai ragione.
* Ich teile deine Ansicht. = Condivido la tua opinione.
* Ich bin ganz einer Meinung = Sono totalmente d'accordo.
** Ich bin mir dir ganz einer Meinung = Sono totalmente d'accordo con te. (variante del precedente)
* Sind wir alle einer Meinung, glaube ich = Credo che siamo tutti d'accordo.
* Das sehe ich genauso. Außerdem...

## Essere in disaccordo

* Ich bin ganz anderer Meinung als du = Sono totalmente in disaccordo con te.
* Das stimmt zwar, aber ich glaube, dass... = È vero, ma credo che...

## Risposte tipiche

* Stimmt! (colloquiale, adatto a contesti anche formali e.g. lavoro ma non troppo formali) = Esattamente, giusto!
* Genau! (idem) = Esattamente, giusto!
* Ja, aber...
* Ich bin deiner Meinung, weil ...
# Disegno geometrico: esagono (scuola media)
## Titolo

Disegno geometrico esagono

## Versione di Scratch utilizzata

Scratch 2.0

## Cosa richiede l'esercizio

Questo esercizio è per fare un esagono su Scratch.

## Soluzione

Questo è un progetto realizzato da me, serve per fare un esagono, lo ho creato su Scratch. Per fare questo progetto ho utilizzato le proprietà geometriche dell' esagono

## Script da progettare

| Sprite | Codice |
| Rappresenta una stella di Scratch | Come creare un esagono |

## Variazioni sul tema

Se volete potete cambiare sfondo, sprite, colore della penna.

## Progetto pubblicato all'interno della Community

Inserire il link che porta al progetto su scratch. https://scratch.mit.edu/projects/266122908/editor
# Diritto ecclesiastico nel protestantesimo
### Diritto ecclesiastico nel protestantesimo

La riforma luterana del 1517 portò una frattura dolorisissima all'interno del Cristianesimo e svariate novità nell'ambito religioso ma anche del diritto: tralasciando il primo aspetto non opportuno in questa sede, Lutero aveva elaborato una particolare teoria dei rapporti fra Stato e Chiesa, ovvero la Teoria dei due regni, un "regno spirituale" e uno "secolare", entrambi voluti da Dio ma diversi: il primo è governato da Dio tramite la sua parola, il Vangelo, ed è rivolto essenzialmente al credo e alla coscienza dei cristiani, pertanto non può assolutamente intaccare il secondo, derivato secondo il monaco agostiniano dal peccato e dalla colpa insiti nella società che costringono l'uomo ad organizzarsi e ad usare la forza per tutelare i valori e la propria esistenza. Questi due regni sono uniti, ma prevale nel contesto terreno quello secolare, in quanto la Chiesa nulla ha, secondo Lutero, da pretendere nei confronti dello Stato ed anzi, è quest'ultimo che si deve preoccupare di difenderla e tutelarla. La chiesa diventa così territoriale e di stato, sorretta da un concistoro formato da teologi ed alte personalità di corte.
Da questo avvenimento storico scaturisce un proliferare di nuovi movimenti cristiani impressionante, tra i quali spicca senz'altro quello anglicano in Inghilterra, episodio unico dove il Re si proclama capo di una propria Chiesa nazionale creando una situazione spiccatamente cesaropapista.
# Diritto ecclesiastico svizzero

Il diritto ecclesiastico svizzero ha innanzi tutto, la caratteristica di essere frammentato nei 26 cantoni o semicantoni. Nei cantoni di Ginevra, di Neuchâtel e parzialmente nel Vallese prevale una netta separazione tra stato e Chiesa, secondo lo schema francese dell'inizio del secolo XIX. Gli altri cantoni seguono, pressoché in modo uniforme un tipo di rapporto pre-concordatario, che, sia pure assestatosi negli ultimi decenni, è influenzato dagli schemi ereditati dalla Rivoluzione francese e in qualche parte simile a quello italiano della legge delle guarentigie. Innanzi tutto, mancando un concordato. il diritto ecclesiastico è esclusivamente di provenienza statale. Lo Stato riconosce Corporazioni che sono di livello comunale (il comune ecclesiastico) e di livello cantonale (la chiesa cantonale), concetto che si sovrappone a quello canonico delle parrocchie e delle diocesi. Lo stato riconosce a tali Corporazioni ecclesiastiche il diritto di riscuotere le imposte, ma impone una struttura democratica e gli organi di tali corporazioni agiscono indipendentemente dal vescovo. Ogni comune ecclesiastico ed ogni organizzazione cantonale può decidere sull'utilizzo dei mezzi finanziari in modo indipendente dal parroco e dal vescovo.

## La legge del Canton Ticino

Fino al 2004 nel Canton Ticino vigeva la legge del 1886. Vi era, residuo delle normative del XIX secolo, una situazione complessa, che si era risolta in un escamotage. Le parrocchie del Ticino erano state considerate dipendenti dalla diocesi di Basilea che assumeva la denominazione di Diocesi di Basilea e Lugano. In concreto un Amministratore apostolico, residente a Lugano, veniva considerato il vescovo di Lugano immediatamente soggetto alla Santa Sede
Con il 1° gennaio 2005 è entrata in vigore la nuova legge sulla Chiesa Cattolica per il Cantone. A sua volta la diocesi in data 11 novembre 2004 con un atto detto Statuto diocesano aveva disciplinato le materie previste da tale legge. È quindi la legge civile che dispone le forme dell'elezione non solo degli organismi finanziari, ma anche degli stessi parroci.

## La pronuncia del Tribunale federale

Il 18 dicembre 2002 il Tribunale Federale Svizzero si è pronunciato sulla questione di un fedele di Lucerna che voleva ‘'dimissionarsi'' dalla chiesa cantonale e venire così esentato dalle imposte ecclesiastiche, ma non dalla Chiesa cattolica. La sentenza mostra tutta la stranezza del diritto ecclesiastico svizzero, perché in senso canonico l'appartenenza alla chiesa non è subordinata al pagamento di alcunché. È solo un ‘'Precetto generale della Chiesa'' quello di ‘'Sovvenire alle necessità della chiesa secondo i tempi e le usanze''.
# Diritto ecclesiastico tra Ebrei e Islam
### Il diritto ecclesiastico tra Ebrei ed Islam

Tra il VI e il VII secolo si verificava nel Mar Mediterraneo l'espansione islamica, favorita dalla considerevole forza militare delle popolazioni che seguivano il verbo di Maometto e dalle divisioni nette nell'ambito del Cristianesimo orientale troppo soggetto al potere politico imperiale. Gli Ebrei invece vivevano già da tempo persecuzioni e una certa emarginazione sociale, e non di rado erano costretti alla fuga o alla conversione forzata, trovando spesso in Persia e in altri territori in mano ai musulmani, una maggior tolleranza religiosa.
Elemento caratterizzante, infatti, dei primi secoli di vita musulmana, era la tolleranza che veniva concessa a quelli che venivano considerati gli adoratori del vero Dio, ovvero Ebrei e Cristiani (in seguito anche induisti e zoroastriani), che potevano come minoranza continuare a professare la loro religione pagando una tassa: questo tuttavia provocava nel giro di pochi decenni l'annientamento delle altre religioni, sempre più emarginate o da restrizioni successive o da situazioni di fatto.
Altro importante tassello della religione islamica nell'ambito del diritto è il fatto che, mentre il cristianesimo si era insediato in una società ben sviluppata nell'ambito delle istituzioni, la religione di Maometto era cresciuta in popolazioni piuttosto primitive che erano prive o quasi di qualsiasi ordinamento giuridico, col risultato che il Corano era legge sia morale che di diritto. Altro elemento importante, era la considerazione che una terra conquistata da Maometto e dai suoi seguaci, era considerata Terra dell'Islam per sempre, anche se fosse stata in seguito riconquistata da altre popolazioni non islamiche.
# Disegnare una retta (scuola media)
## Grafico di una retta

Creiamo il codice per disegnare il grafico di una retta. Una volta disegnata la prima retta è possibile poi disegnarne anche altre.

## Versione di Scratch utilizzata

La versione di scratch usata in questo progetto è scratch 3.0 online.

## Cosa richiede l'esercizio

Creare il codice per disegnare il grafico di una retta data la sua equazione o le proprietà rispetto agli assi cartesiani.

## Disegnare

Lo sprite utilizzato sarà quello della matita avendo l'accortezza di far corrispondere il centro dello scratch con la punta della matita. Cancellato il gatto e inserita la matita nella scheda disegno si seleziona l'intero sprite e lo si sposta centrando il mirino azzurro con la punta.

## Codice e sprite del progetto

Il grafico verrà disegnato per punti utilizzando l'estensione penna

### Codice sprite parametro

Per far si che la penna disegni il grafico di una retta spostandosi nel piano cartesiano dobbiamo introdurre un parametro che permette di variare in modo adeguato le coordinate. Nel progetto questo parametro si chiama conta e partendo dal valore -100 aumenta di 10 ogni secondo.

### Codice sprite penna

Una volta sistemato il parametro il alla penna non resta che scrivere spostandosi nei punti giusti. Nel codice la retta disegnata è la bisettrice del primo e terzo quadrante ma per ottenere altre retta basta modificare con le operazioni adeguate l'utilizzo della varaiabile parametro Conta.

## Esempi e progetti su scratch.mit.edu

Da questo due progetto si può procedere con un remix