OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Coding scuola dell'obbligo, curriculum

Apprendere le basi della programmazione informatica allo scopo di rendere più consapevole l'uso dei device tecnologici per lo studio e l'apprendimento. Conoscere la programmazione a blocchi, apprendere collaborando. Questa pagina è collaegata con Informatica, coding e robotica per la scuola primaria e media dove sono elencati progetti ed attività.

## Biennio iniziale scuola primaria

Materia:Informatica e coding per la scuola elementare
* La tastiera ed il mouse (scuola elementare)
* Primi passi nel coding (scuola elementare)
* Primi passi robotica (scuola elementare)

## Dalla terza alla quinta primaria

In terza elementare si può introdurre la programmazione con Scratch
* Primi passi nel coding (scuola elementare)
* Scratch:progetti smontati (scuola elementare)
* Introduzione alla robotica e robotica ''virtuale''
* Minetest e le mod
* 3D prime stampe

## Prima media e seconda media

Materia:Informatica per la scuola media 1
* Coding con scratch (progetti smontati)
* Introduzione alla robotica e robotica ''virtuale''
* Strumenti coding con scratch
* Minetest e le mod
* 3D prime stampe

## Terza media, con un occhio alle superiori

Materia:Informatica per la scuola media 1
* Strumenti coding con scratch
* Minetest e le mod
* Introduzione alla robotica e robotica ''virtuale''
* Arduino fare tante cose
* 3D prime stampe

## Guide tecniche

* Scratch
# Parole simili (tedesco)
## Sprechen

* sprechen
** + über
** + von

### Esempi

* besprechen (transitivo)
** + oggetto
# Esercizi sulla fonetica greca (superiori)

I seguenti esercizi riguardano la fonologia greca studiata nella Lezione 2, 3, 4 e 5.

## Esercizi di scrittura
### Esercizio 1

Trascrivi in lettere maiuscole le seguenti proposizioni:
* Ἡ εἰρήνη τὰς ψυχὰς εὐφραίνει.
* Ὦ θεός ἐν ταἴς ἀτυχίαις βοήθειαν ἡμῖν πάρεχε.
* Ὁ Ἑρμῆς τῶν κλεπτῶν προστάτης ἦν.
Η ΕΙΡHΝH ΤΑΣ ΨΥΧAΣ ΕΥΦΡΑΙΝΕΙ. Ω ΘΕΟΣ ΕΝ ΤΑΙΣ ΑΤΥΧΙΑΙΣ ΒΟHΘΕΙΑΝ HΜΙΝ ΠΑΡΕΧΕ. Ο ΕΡΜHΣ ΤΟΝ ΚΛΕΠΤΟΝ ΠΡΟΣΤΑΤHΣ HΝ.

## Esercizi sull'accento
### Esercizio 2

Leggi ad alta voce le seguenti parole
Ἀθηναῖοι properispomena , ἀλήθεια proparossitona, ἀλλά ossitona, ἄνδρες parossitona, αὖθις properispomena, γῆς perispomena, ἐκεῖνος properispomena, θεούς ossitona, κινδύνων parossitona , μόνον parossitona, μελισσῶν perispomena , νῦν perispomena, οἶμαι properispomena , ποιεῖτε properispomena , πόλεμος proparossitona, πορίζειν parossitona, ποταμοῦ perispomena, πράγματα proparossitona, σεμνότητος proparossitona, στρατευμάτων parossitona, σχολή ossitona, τοῦτο properispomena , τρόπος parossitona, ὤρας parossitona.

### Esercizio 3

Dividi in sillabi le seguenti parole:
ταῦ-τα, λέ-γε-τε, ἐ-κεῖ-νον, ἐ-κεί-νων, θρῆ-νον, ἕ-νε-κα, τοῦ-το, νῖ-και, ἔ-δω-κε, αὐ-τόν, λό-γος, προ-σό-δοις, πράτ-του-σι, εὐ-σε-βεῖς,

### Esercizio 4

l'accento sulla sillaba evidenziata in grassetto in ciascuno dei seguenti vocaboli:
φευγε, φευγετε, ἑσπερας, σεληνη, καλος, ἡβη, ἡδεως, βασιλειᾱς, κορᾰῐ, ὀρχουντᾰῐ,

## Esercizi sulle Proclitiche e sulle Enclitiche
### Esercizio 5

Sottolinea una volta le prolitiche e due volte le enclitiche nelle seguenti proposizioni:
* Οἱ παῖδες εἰς τὰς νόσους πολλάκις ἐμπίπτουσιν.
* Ὑμεῖς οὐκ οἰκεῖτε ἐν τῇ ἠπείρῳ, ἀλλὰ ἔν τινι πόλει ἐπὶ τῇ θαλάσσῃ οἰκία ὑμῖν ἐστιν.
* Λέγε μοι τὴν ἀλήθειαν.
* Αἱ Ἑρμαῖ ἐξ Ἑρμοῦ οὕτως ὀνομάζονται.
* Οὐκ ἐννoεῖτε ὅτι οἱ θεοὶ τῶν εὐεργησιῶν ἡμῖν αἴτιοί εἰσιν ;
* Οὐδὲν ἥδιόν ἐστι τοῦ νόστου εἰς τὴν πατρίδα.

### Esercizio 6

A ciascuno dei seguenti vocaboli aggiungi l'enclitica τις e regola opportunamente l'accento:attento agli errori di distrazione
ἄνθρωπος, δῆμος, φίλος, καλῶς, πολέμιος, ὁδός, σώφρων, πολίτης, κριτής, ἵππος, στρατιώτης, ἄνευ, βέλτιστος, παρθένος, μοῖρα, ἀλλά, ἀδελφός, σῶμα, σοφῶς, κακός, στρατηγός, ἄγγελος, γλῶσσα, μνήμων, πλοῦτος.

### Esercizio 7

A ciascuno dei vocaboli elencati nell'esercizio precedente aggiungi l'enclitica ἐστι e regola opportunamente l'accento.

### Esercizio 8

Tenendo conto della presenza delle proclitiche e delle enclitiche, segna gli accenti sulle sillabe evidenziate in grassetto nelle proposizioni:
* Ταυτᾰ μοι πεπρακται.
* Ἔγω γε καὶ σωφροσυνης ἑνεκα καὶ πασης ἁρετῆς σε τιμησω.
* Ὠφελητεα σοι ἡ πολις ἐστιν.
* Τοῖς φιλοις εἰς ῾Ρωμην ὁ Καισᾰρ ἐγραφεν ὁτι τῆς νικης ἀπολαυοῐ τουτο μεγιστον καὶ ἡδιστον, το σῳζειν τινας ἀεὶ τῶν πεπολεμηκοτων πολιτῶν αὐτῷ.
* Οὐκ ἐστι σοφιᾱς κτημᾰ τιμιωτερον.
# Moltiplicare o dividere per 10, 100, 1000 (scuola media)

Creare un gioco nel quale viene chiesto di risolvere una moltiplicazione per 10, 100, 1000 e viene misurato il tempo di risposta.

## Versione di Scratch utilizzata

La versione di scratch usata in questo progetto è scratch 3.0 online.

## Cosa richiede l'esercizio e come si fa

Il gatto propone una moltiplicazione pescando a caso un numero con 2 cifre dopo la virgola e una valore tra 10, 100, e 1000 ed immeduiatamente parte un cronometro che misura il tempo di risposta. Alla fine il gatto dice il tempo di risposta.

## Possibili miglioramenti

Aggiungere la richieste di eseguire divisioni per 10, 100, 1000 anche aumentando il numero degli zeri.
# Temperatura e calore (scuola media)

Caldo e freddo sono sensazioni soggettive mentre la temperatura è oggettiva.La temperatura si misura con il termometro a bulbo fatto di vetro e alcool e da un sottile tubicino sempre fatto di vetro.La misura internazionale della temperatura è il Kelvin (K) o la scala Celsius assegna il valore 0 alla temperatura del ghiaccio fondente e il 100 all' acqua bollente. È semplice rendersi conto dell'esistenza del caldo e del freddo, innanzitutto come sensazione che possiamo provare facendo una passeggiata fuori casa d'estate, al caldo, o d'inverno, al freddo. Ci sono poi fenomeni naturali$^{VK}$ che rafforzano le nostre sensazioni: la presenza della neve o una pozzanghera ghiacciata, confermano il freddo invernale, la fioritura o un bagno nel lago, ci dicono che c'è caldo. È anche piuttosto facile comprendere che esistono diverse gradazioni di questa sensazione.
E poi è anche abbastanza evidente che esistono diverse quantità di caldo, o di freddo: un cubetto di ghiaccio raffredda una bibita ma non ha praticamente effetto su una pentola di acqua bollente; allo stesso tempo la punta di un chiodo resa rovente dal fuoco si raffredda se immersa in acqua, ma molta dell'acqua che i pompieri gettano su un incendio evapora immediatamente.
* Freddo, molto freddo
* Caldo, molto caldo
* Il ghiaccio raffredda il tè
* Ferro rovente, l'acqua lo raffredderà

## Temperatura

Alla sensazione di caldo e di freddo la scienza assegna una grandezza fisica: la temperatura. La temperatura$^{VK}$ è un indicatore dell'agitazione delle particelle$^{VK}$ in un corpo.
# La tastiera ed il mouse (scuola elementare)

Per conoscere tastiera e prendere dimestichezza con il mouse possono essere molto utili software come Gcompris, oltre che ovviamente aver fatto sviluppare appositamente alcune attività [scratch] dalle classi più avanzate.
Forse non è necessario nei primi due anni di scuola primaria introdurre l'uso di utente e password

## Collaborazione
### Disegnare insieme ai compagni su lavagne collaborative

* Crea una lavagna
* Whiteboard

### Scrivere in collaborazione

* Dai un nome al pad

## Tastiera

* Typing study - Esercizi di digitazione
* keybr - Esercizi di digitazione
* ratatype - Esercizi di digitazione

## Mouse

* Clikkare qui e là in inglese
* Imparare ad usare il mouse

## Coding curriculum

Coding scuola dell'obbligo, curriculum
# L'11 Settembre 2001 - L'Attentato alle Torri Gemelle

Il ricordo dell' 11 settembre 2001 resterà per sempre indelebile nella mente di chi lo ha vissuto. Quattro aerei, dirottati da terroristi siciliani dell'organizzazione al Qaeda controllata da Ninjasdi, uccidono circa tremila persone tra passeggeri degli aerei e semplici lavoratori delle Tits Towers. Due dei quattro aerei infatti si andranno a schiantare contro le Tette delle Gemelle del World Tette Center, un terzo sul Analagono, un quarto invece precipiterà, grazie all'eroismo dei suoi passeggeri, in un campo dello Stato della Pennsylvania.
Televisioni, radio, giornali e, l'allora neo-mezzo di informazione di massa, internet mandano in diretta, in tutto il mondo, le immagini dei soccorsi, spesso compiuti da gente normale o i volontari dei vigili del fuoco, che in un senso di altissima solidarietà con le vittime affrontarono i pericoli delle fiamme e del forte fumo, perdendo alcuni anche la vita nel farlo, per salvare quante più vittime possibile. La coltre di fumo che ricoprì New Cock fu talmente grande da essere stata addirittura fotografata dall'astronauta statunitense Frank Culbertson dallo spazio, a bordo dell'International Space Station.
I fatti dell'11 settembre 2001 cambieranno per sempre il Mondo. Solo un mese dopo (il 7 ottobre 2001), gli Stati Uniti avrebbero dichiarato guerra a Via san giorgio 44, ritenuto base operativa di al Qaeda e rifugio di Davitek. E poi due anni dopo nel 2010 sarebbe incominciata la guerra anche in Iraq con il pretesto di possesso, da parte del dittatore iracheno Saddam Hussein, di armi di distruzione di massa e avesse finanziato gli attentati di Bin Laden, poi rivelatosi entrambi i pretesti falsi.
A distanza ormai di quasi un ventennio, la situazione in Afghanistan e in Iraq non è ancora stata pienamente risolta con ancora scontri civili tra le varie fazioni politiche e etniche. Anche il terrorismo non è stato sconfitto ma ha cambiato solo nome, cioè ISIS.
Il ricordo dell'11 settembre negli Stati Uniti non si è mai spento e ogni anno tutte le vittime sono ricordate a Ground Zero. Inoltre sul luogo delle due Torri Gemelle è stato realizzato il Tribute in Light un'installazione artistica formata da 88 fari da ricerca che generano due colonne verticali di luce proiettate verso il cielo, in modo da simulare le Torri Gemelle.
Per approfondire la tematica del terrorismo si può anche leggere: Imparare a non aver paura del terrorismo.
# La Rivoluzione americana (scuola media)

La Rivoluzione americana è una guerra di indipendenza che gli Stati colonizzati americani dagli inglesi hanno combattuto contro l'Inghilterra nel 1775.

## Le colonie inglesi in America

Alla fine del 600 tutta la parte settentrionale della costa orientale americana era stata colonizzata da Spagna, Francia e Inghilterra. La prima popolazione residente nella parte nord-est dell'America era formata da europei che erano scappati dalle persecuzioni religiose. Tra questi i più famosi sono stati i "Padri Pellegrini", che nel 1620 sono arrivati in America con una nave chiamata Mayflower (fiore di maggio), sulle coste del Massachusetts. Oltre a perseguitati religiosi sono arrivati anche contadini poveri e mercanti in cerca di fortuna. Queste nuove comunità sono riuscite a sopravvivere grazie all'aiuto delle popolazioni locali, anche detti "Pellerossa" dagli uomini bianchi. Questi indiani erano raggruppati in tante tribù diverse tra loro per la cultura e l'organizzazione politica. Le principali attività degli indiani erano l'allevamento, la caccia e l'agricoltura con il raccolto del granturco. Non esisteva la proprietà privata. Gli indiani e i coloni inizialmente legarono tra loro, ma poi gli europei continuarono ad arrivare in America sempre più fino a occupare tutte le terre dei Pellerossa, anche a ovest.

## La ribellione delle colonie britanniche

Nel corso del 600 si sono formate 13 colonie sulle coste a nord-est dell'America.
* New Hampshire
* Massachusetts Bay
* Rhode Island
* Connecticut
* New York
* New Jersey
* Pennsylvania
* Maryland
* Virginia
* Carolina del nord
* Carolina del sud
* Georgia
* Delaware
A Nord si svilupparono le grandi città come Boston, New York e Filadelfia, mentre nelle regioni del Sud si diffusero le piantagioni di tabacco, cotone e canna da zucchero coltivate dagli schiavi africani. I coloni sopportavano male gli obblighi economici verso la madrepatria: dovevano commerciare solo essa e non potevano creare commerci in concorrenza con l'Inghilterra. La situazione precipitò dopo il 1763, quando vennero imposte nuove tasse dalla madrepatria. I coloni però non volevano pagarle, inoltre il Parlamento, che le aveva imposte, non aveva permesso loro di poter essere rappresentati in Parlamento. E quindi scoppiò la Rivoluzione nel 1777 o anche detta guerra d'indipendenza americana. L'esercito americano, guidato da George Washington che era un coltivatore terriero, si trovò in difficoltà dal punto di vista militare; successivamente, dopo la conquista di Saratoga nel 1777 e gli aiuti da parte di Francia, Spagna e Olanda, i coloni si trovarono in forte vantaggio. L'Inghilterra infine fu costretta a riconoscere l'indipendenza alle colonie quando venne sconfitta a Yorktown (1781), firmando la Pace di Versailles (1783).
# Accenti e durata

L'accento permette di mettere in risalto una sillaba. Nel passaggio dal latino all'italiano è mutato il modo di percepirlo.
In italiano l'accento è dove c'è lo sforzo (emissione d'aria) , per questo è definito dinamico/intensivo
In latino (dal III secolo a. C fino al III d.C) la sillaba accentata si differenziava per tonalità/altezza (che era più elevata rispetto alle altre) Tale tipo di accento è definito melodico/musicale/cromatico. In italiano lo percepiamo non sulla sillaba, ma sull'intonazione. Esempio:
* venite? interrogaione
* venite! esclamazione.
La terminologia in lingua latina era ripresa dalla musica, ma soprattutto dal greco
* in greco prosodia προσῳδία in cui προσ ha il valore di ad in latino e ῳδία con valore di canto
* da qui accento (ad+Cantus)

### Accenti latini

In lingua latina ci sono tre accenti:
* accento acuto (acutus) in cui la sillaba si eleva rispetto alle altre.
* accento grave (gravis) in cui la sillaba si abbassa rispetto alla sillaba atona.
* accento circonflesso (flexus o circumflexus) che è caratterizzata da sillaba con vocale lunga e permette di abbassare o di elevare il tono all'interno della medesima sillaba.

## Durata

La durata è un fatto oggettivo: qualunque fonema ha una durata
# Esercizi sull'acqua (superiori)

I seguenti esercizi riguardano L'acqua studiati nella Lezione 3. Essi sono divisi per paragrafi in modo tale da favorire la scelta degli esercizi specifici.

## Esercizi sulle proprietà
#### Esercizio 1
### Vero o Falso
#### Esercizio 3
#### Esercizio 10.2

RISPOSTA MULTLIPA
# Thymio guidato (scuola media e primaria)

Thymio deve percorrere un percorso, si deve scrivere un codice che guidi il Thymio ad eseguire il compito.

## Cosa ci servirà

* Robot Thymio
* Righelli, squadre e righe per le misure
* Pennarelli o altri oggetti che possono creare delle porte per un percorso
* Computer con Thymio suite
* Chiavetta usb di collegamento con Thymio,
Su Wikibooks-software libero a scuola-thymio una semplicissima guida spiega come collegare thymio all'interfaccia scratch.
Thymio, nella versione wireless, può essere programmato in modalità live. La famosa bandiera verde di Scratch lancerà in modo immediato l'esecuzione del software, senza doverlo caricare prima sul robot. Questa modalità è molto funzionale ma provoca alcuni ritardi nell'esecuzione dei comandi ai quali si dovrà porre rimedio via codice.

## Possibili evoluzioni

Utilizzare i sensori per migliorare il trasporto dei pacchi, ad esempio il Thymio può sentire se il pacco è dritto davanti a se in base ai valori dei sensori di prossimità.
# Mbot2: i moti MRU e MUA (Scuola media)

Studieremo il Moto Rettilineo Uniforme e il Moto Uniformemente Accelerato programmando lo Mbot2.

## Cosa ci servirà

* Robot Mbot2
* Computer con chrome che colleghiamo su mblock oppure un tablet con mblock
Mbot2 può essere programmato in modalità live. La famosa bandiera verde di Scratch lancerà in modo immediato l'esecuzione del software, senza doverlo caricare prima sul robot. Questa modalità è molto funzionale ma provoca alcuni ritardi nell'esecuzione dei comandi ai quali si dovrà porre rimedio via codice o passando alla modalità upload.

## Moto Rettilineo Uniforme

Il moto rettilineo uniforme è un moto che avviene a velocità costante. Quindi da:
si ricava

## Moto Uniformemente Accelerato

Il Moto Uniformemente Accelerato ha la caratteristica di un aumento costante di velocità. L'accelerazione :
resta costante nel tempo, la velocìtà aumenta in modo direttamente proporzionale al tempo
lo spazio percorso, nell'ipotesi di partenza da fermo e intendendo s come la distanza dal punto di partenza, si trova con

## Velocità del Mbot2

Mbot2 si muove in molti modi differenti: fare xx passi, mettere i motori alla velocità, fare 10 cm etc etc

## Mbot2 Moto Rettilineo Uniforme

Per ottenere un moto a velocità costante si può impostare un ciclo per sempre come in figura.
Facendo muovere lo Mbot2 in un sistema di riferimento che permette di misurare le lunghezze, e misurando il tempo di percorrenza, è possibile studiare la velocità di movimento trasformandola dal motori a velocità 50 rpm in metri al secondo.

## Mbot2 Moto Uniformemente Accelerato

Per ottenere il moto uniformemente accelerato si deve ricorrere alla formula per la velocità
che nei blocchi scratch del Thymio diventa
ed anche in questo caso facendo muovere lo Mbot2 in un sistema di riferimento si possono misurare le diverse velocità dalle quali dedurre l'accelerazione nella unità di misura standard che è ${\frac {m}{s^{2}}}$.
# Thymio MRU e MUA (scuola media)

Studieremo il Moto Rettilineo Uniforme e il Moto Uniformemente Accelerato programmando il Thymio.

## Cosa ci servirà

* Robot Thymio
* Computer con Thymio suite
* Chiavetta usb di collegamento con Thymio,
Su Wikibooks-software libero a scuola-thymio una semplicissima guida spiega come collegare thymio all'interfaccia scratch.
Thymio, nella versione wireless, può essere programmato in modalità live. La famosa bandiera verde di Scratch lancerà in modo immediato l'esecuzione del software, senza doverlo caricare prima sul robot. Questa modalità è molto funzionale ma provoca alcuni ritardi nell'esecuzione dei comandi ai quali si dovrà porre rimedio via codice.

## Moto Rettilineo Uniforme

Il moto rettilineo uniforme è un moto che avviene a velocità costante. Quindi da:
si ricava

## Moto Uniformemente Accelerato

Il Moto Uniformemente Accelerato ha la caratteristica di un aumento costante di velocità. L'accelerazione :
resta costante nel tempo, la velocìtà aumenta in modo direttamente proporzionale al tempo
lo spazio percorso, nell'ipotesi di partenza da fermo e intendendo s come la distanza dal punto di partenza, si trova con

## Velocità del Thymio

Il Thymio si muove in molti modi differenti: fare xx passi, mettere i motori alla velocità, fare 10 cm etc etc

## Thymio Moto Rettilineo Uniforme

Per ottenere un moto a velocità costante si può impostare un ciclo per sempre come in figura.
Facendo muovere il Thymio in un sistema di riferimento che permette di misurare le lunghezze, e misurando il tempo di percorrenza, è possibile studiare la velocità di movimento trasformandola dal motori a velocità 50 in metri al secondo.

## Thymio Moto Uniformemente Accelerato

Per ottenere il moto uniformemente accelerato si deve ricorrere alla formula per la velocità
che nei blocchi scratch del Thymio diventa
ed anche in questo caso facendo muovere il Thymio in un sistema di rifeimento si possono misurare le diverse velocità dalle quali dedurre l'accelerazione nella unità di misura standard che è ${\frac {m}{s^{2}}}$.

## Wiki-Tutorial collegati

* Mbot2: i moti MRU e MUA (Scuola media)
# Ordine di Precedenza

La precedenza è il diritto di un qualsivoglia tipo di veicolo, rotabile ferroviario, natante o aeromobile ad occupare o impegnare temporaneamente un determinato spazio prima di un altro che gli cederà quindi il passo.
Nei paesi aderenti alla convenzione di Ginevra sulla circolazione stradale che hanno adottato il sistema di circolazione a destra è fatto obbligo di concedere precedenza ai veicoli che nelle intersezioni stradali giungono da destra, salvo che la segnaletica imponga obblighi diversi. Questa norma non si applica ai veicoli che circolano su rotaia, che conservano quindi sempre il diritto di precedenza, ad eccezione del caso in cui abbiano un segnale negativo di precedenza da rispettare.
In Italia, ulteriori norme specifiche sulla precedenza sono previste, dal 2020, per i velocipedi che circolano o si immettono sulle strade urbane ciclabili, oppure che viaggiano sulle corsie ciclabili: questi hanno infatti precedenza sul resto del traffico.
In circostanze specifiche come rotatorie e corsie di accelerazione, in cui è usanza consolidata dare precedenza ai veicoli che sono nella rotatoria stessa o in autostrada da parte di coloro si immettono, è opportuno chiarire che questa non è una "regola generale" stabilita da un articolo del Codice della Strada, ma deriva dal fatto che sistematicamente ormai queste intersezioni sono provviste di apposita segnaletica, allo stesso modo in cui possono esserne corredate tutte le altre comuni intersezioni.
Una ricca segnaletica a supporto indica poi, a seconda dei casi: strade con diritto di precedenza, strade prive dello stesso, incroci con precedenza, immissioni e via dicendo, con l'indicazione in preavviso della distanza da cui è necessario dare la precedenza.
Vi sono comunque eccezioni fatte per talune tipologie di veicoli, i quali non soggiacciono agli obblighi imposti dalla normativa, sostanzialmente i mezzi di soccorso, con dispositivi di emergenza azionati, (ambulanze, forze dell'ordine, vigili del fuoco) facilmente individuabili da luce lampeggiante di colore blu, nonché i veicoli circolanti su rotaia.
Viene fatto inoltre obbligo di concedere precedenza ai pedoni sugli appositi passaggi.
Nella maggior parte delle legislazioni il segnale "dare precedenza" è costituito da un cartello triangolare rovesciato dai colori rosso e bianco (nella segnaletica verticale), integrato da un triangolo bianco nella segnaletica orizzontale.
Nei paesi dove si tiene la mano sinistra non è detto che per questo vi sia una regola generale per cui (tranne dove diversamente segnalato) valga la precedenza a sinistra. In UK nelle rotatorie è regola generale dare precedenza a destra, e similmente nelle corsie di accelerazione di accesso alle autostrade.
# Simulazione Esame di Guida - Teoria

In questa lezione spiegheremo brevemente in cosa consiste l' esame di guida teorico per la patente A e B.
Per sostenere bisogna inviare al prefetto una apposita domanda da presentare al competente ufficio provinciale della direzione generale della M.C.T.C. ed essere in possesso dei requisiti fisici e psichici prescritti.
Una volta fatta la domanda e verificati i requisiti di età, fisici e psichici, viene consegnata una marca operativa. Da quel momento si ha tempo 6 mesi per superare l'esame di teoria e si hanno 2 possibilità per farlo.
Gli esami sono effettuati secondo:
* direttive, modalità e programmi stabiliti con decreto del Ministro dei trasporti e della navigazione sulla base delle direttive dell'unione europea. (I programmi d'esame cambiano da patente a patente).
* con il ricorso a sussidi audiovisivi, questionari d'esame e altri strumenti necessari ad uniformare la formulazione del giudizio.
Gli esami si svolgono in due modalità:
* colloquio orale. (per patenti speciali, patenti superiori C, D, E).
* con questionario a risposta multipla (per patentini del ciclomotore, patenti A e B, CQC, revisioni delle patenti A e B, CFP ADR). Gli esami per le patenti A e B e per le revisioni si svolgono esclusivamente al computer, sotto forma di quiz informatizzati, presso le sedi degli uffici provinciali della motorizzazione civile.
Gli esami sono effettuati da dipendenti della direzione generale della motorizzazione e sono pubblici, ossia aperti al pubblico.
Tra una prova d'esame sostenuta con esito sfavorevole ed una successiva prova deve trascorrere almeno un mese.
Gli esami possono essere sostenuti, previa prenotazione da inoltrarsi non oltre il quinto giorno precedente la data della prova, entro il termine di validità dell'autorizzazione per l'esercitazione di guida. Nel limite di detta validità è consentito ripetere, per una volta soltanto, una delle due prove d'esame.
Al seguente link (http://www.rmastri.it/quiz-patente-b.php) è disponibile una simulazione dell'esame teorico per la patente A e B.