OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Area (superiori)
## Calcolo di un integrale finito

Per calcolare l'integrale finito di una funzione ad esempio $\int _{0}^{2}5sin(x)+3\quad dx$ utilizzando Octave procediamo nel seguente modo
1) creiamo un file che si chiama funzdaintegrare.m e scriviamo il seguente codice
questo codice definisce una funzione che si chiama funzdaintegrare che riceve un valore in ingresso (rappresentato dal parametro x) e che restituisce un valore ( rappresentato da y), internamente alla funzione si usa il parametro x per calcolare il valore assunto dall'espressione che vogliamo integrare 5sin(x)+3 che viene assegnato alla variabile y
2) creiamo un secondo file in octave con un nome qualsiasi ad esempio integrazionemediantetrapezi.m (ricordatevi di non usare spazi nel nome del file) e scriviamo il seguente codice
Nelle prime righe assegno ad a e b i valori numerici che esprimono gli estremi di integrazione dell'integrale finito e la precisione (tolleranza) che si vuole ottenere
indichiamo con n il numero di suddivisioni dell'intervallo ab ( inizialmente 2 parti poi 4 parti poi 8 ,16 e cosi' via fino a ottenere la tolleranza fissata) . Ci sono due variabili che indicano l'area dell'integrale indicate con areaold e area , in areaold c'e' il valore dell'area calcolata nel precedente ciclo i (con n= 2^i) e invece in area quella calcolata nel ciclo attuale i+1 (con n= 2^(i+1), (alla partenza si assegna 0 alla variabile areaold, i cicli di cui si parla sono quelli della struttura ripetitiva do-until)
con un ciclo for calcoliamo la somma di tutti i trapezi in cui e' stata divisa l'area sottesa alla funzione da integrare , per calcolare le basi di ciascun trapezio si deve calcolare il valore che la funzione assume in 2 punti che
* nel primo trapezio sono i punti a e $a+\Delta x$
* nel secondo trapezio sono i punti $a+\Delta x$ e $a+2*\Delta x$
* ... ne
* nel trapezio k sono i punti $a+(k-1)*\Delta x$ e $a+k*\Delta x$
per calcolare il valore della funzione si richiama la funzione funzdaintegrare passando il valore del punto ( che viene associato nella variabile x ) e ottenendo il corrispondente valore y
il ciclo del do-while che serve per trovare il valore di n adatto a garantire la tolleranza richiesta si ferma quando tolleranza>abs(area-areaold)
l'istruzione printf("messaggio",var1,var2 ... varn) serve per visualizzare la scritta fra " " , alcuni simboli del messaggio come %i %f vengono sostituiti con i valori del elenco di variabili scritto dopo rispettandone l'ordine,
* se scrivo %i mi aspetto che la corrispondente variabile sia intera
* se scrivo %f mi aspetto che la corrispondente variabile sia un numero floatpoint cioe' un numero con la virgola (reale)
altri simboli inseriti nel messaggio come \n hanno significati particolari , /n significa vai a capo (spostati nella riga successiva)
per controllare che il tutto funzioni usiamo il comando quad (che sta per quadratura ) per il calcolo dell'integrale definito (per capire come funziona ricercate il comando quad nel help di octave, basta scrivere nella console comandi help quad )
# Area 8 - Contabilità di stato (istituzioni scolastiche)

Vengono fatti più volte riferimenti all'articolo 81 della Costituzione, che riguarda il bilancio dello stato.
Nelle istituzioni scolastiche le entrate e le spese vengono suddivise in diverse fasi. Più precisamente il regime giuridico delle entrate si compone di 3 fasi:
* accertamento
* riscossione
* versamento
Il regime giuridico delle spese si compone invece di 4 fasi:
* impegno
* liquidazione
* ordinazione
* pagamento
Nei quesiti di quest'area le domande fanno riferimento soprattutto a due norme fondamentali per la contabilità nella scuola:
* il D.Lgs 44/2001 Regolamento concernente le "Istruzioni generali sulla gestione amministrativo-contabile delle istituzioni scolastiche
* il D.Lgs 50/2016, Codice dei contratti pubblici
# Area 3 - Giuridico-amministrativo-finanziaria

Dalla lettura delle domande presenti nell'Area 3 si possono ricavare queste informazioni utili per la preparazione alla prima prova.

### Legislazione del lavoro
#### Decreto legislativo 276/2003

* art. 86 c. 9 - La somministrazione del lavoro nelle pubbliche amministrazioni può essere solo a termine

#### Decreto legislativo 368/2001

* art. 1 - il contratto a termine può essere stipulato a fronte di ragioni di carattere tecnico, produttivo, organizzativo o sostitutivo
* art. 1 c. 2 - l'apposizione del termine al contratto di lavoro subordinato deve risultare, direttamente o indirettamente, da atto scritto.

#### Decreto legislativo 165/2001

In sede di negoziazione del contratto integrativo le pubbliche amministrazioni possono avvalersi dell'assistenza dell'[ARAN]

#### Legge 53/2000

* art. 5 - congedo per la formazione: si intende quello finalizzato al completamento della scuola dell'obbligo, al conseguimento del titolo di studio di secondo grado, del diploma universitario o di laurea, alla partecipazione ad attività formative diverse da quelle poste in essere o finanziate dal datore di lavoro

### Contratti

Quando il consenso del contraente è carpito con dolo il contratto è annullabile.
Il contratto concluso da una persona legalmente incapace è annullabile.
L'inosservanza dolosa o colposa del termine di conclusione del procedimento da parte della pubblica amministrazione comporta l'obbligo di risarcimento del danno ingiusto cagionato.
L'azione di rescissione del contratto, se il fatto non costituisce reato, si prescrive a un anno dalla conclusione del contratto

### Beni dell'istituzione scolastica

Decreto legislativo 44/2001
* i beni non più utilizzati possono essere venduti al migliore offerente, previa gara con avviso pubblico, oppure ceduti direttamente ad altre istituzioni scolastiche o altri enti pubblici
In caso di donazione, eredità o di un legato, l'istituzione scolastica può accettare la donazione, l'eredità o il legato, avendo capacità e legittimazione negoziale.

### Appalti pubblici

* Procedura aperta: ogni operatore economico interessato può presentare un'offerta
* Cottimo fiduciario: le stazioni appaltanti consultano gli operatori economici da loro scelti e negoziano con uno o più di essi le condizioni dell'appalto.
# Area 3 - Processi di programmazione, gestione e valutazione delle istituzioni scolastiche

In questa area la legislazione di riferimento è costituita principalmente:
* dal D.P.R. 122/2009 che è stato poi integrato dal D.P.R. 80/2013 per quanto riguarda l'argomento della valutazione
* dalla legge di riforma 107/2015
* dal D.P.R. 275/1999 decreto che ha istituito il POF, poi sostituito dal PTOF con la 107/2015 (art.1 comma 14)
Da ricordare che l'INVALSI (Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema educativo di istruzione e formazione) è stato costituito con D.Lgs 258/1999 dalla trasformazione del Centro europeo dell'educazione, e poi riordinato con D.Lgs 286/2004.
Con lo stesso decreto la biblioteca di documentazione pedagogica è stata trasformata nell'INDIRE (Istituto nazionale di documentazione per l'innovazione e la ricerca educativa).
# Area 5 - Organizzativa, relazionale e comunicativa

Dalla lettura delle domande presenti nell'area 5 si possono ricavare queste informazioni utili per la preparazione:

## Aspetti organizzativi
### Organizzazione della scuola

Il consiglio di istituto viene rinnovato ogni 3 anni.
Il numero di funzioni strumentali al POF per ogni istituzione scolastica è stabilito dal collegio docenti sulla base delle esigenze del piano del piano stesso.
Il "masochismo morale" di un leader è una forma di auto-svalutazione e auto-punizione per la rabbia coltivata e indirizzata verso i collaboratori.
Il dirigente scolastico ha facoltà di delega ai suoi collaboratori di alcuni compiti specifici in base alle disposizioni di legge.

## Aspetti relazionali

Il pluralismo culturale riconosce l'esistenza di diverse culture all'interno della stessa società, ma postula una rigida separazione tra la sfera pubblica, regolata da leggi universalmente accettate, e sfera privata.
Partendo dalle riflessioni di Walter Benjamin, il sociologo Jeremy Rifkin sostiene che l'empatia è componente importante di ogni processo educativo. Una didattica impostata all'insegna dell'empatia deve quindi mettere in campo la capacità di stabilire relazioni positive con chi è diverso, di imparare a conoscere ed apprezzare gli altri, italiani o stranieri che siano.
La teoria dei sistemi aperti si deve agli studi del biologo Ludwig con Bertalanffy che, con un gruppo di studiosi europei e americani, fonda a Palo Alto la Society for general system research

## Aspetti comunicativi
### Il processo comunicativo

Il processo comunicativo è di buona qualità quando l'emittente e il ricevente svolgono un ruolo attivo e creativo, costruendo insieme il significato dell'evento comunicativo.
In un processo comunicativo la storia o la narrazione servono per elaborare un modello interpretativo per costruire significati.
Lennart Weibull (1985), professore di Media Research del dipartimento di giornalismo e comunicazione di massa dell'università di Göteborg, ha proposto uno schema teorico dell'approccio struttural-funzionale circa i rapporti tra struttura sociale e comportamento/consumo mediale degli individui da cui si evince che è necessario andare oltre l'idea del ricevente come soggetto totalmente passivo e privo di parametri valutativi. Più che di consumatore mediale sarà opportuno parlare di interprete di un testo mediale che concorre a costruirne il significato.

### Ufficio stampa

In ogni istituzione pubblica è prevista l'istituzione di un Ufficio Stampa. Ai sensi dell'art. 9 comma 3 della legge 150/200 il coordinatore, che assume l'incarico di capo ufficio stampa, assicura il massimo grado di trasparenza, chiarezza e tempestività delle comunicazioni da fornire nelle materie di interesse dell'amministrazione
* ↑ http://www.treccani.it/enciclopedia/teoria-dei-sistemi_(Enciclopedia-delle-scienze-sociali)/
# Area 5 - Organizzazione del lavoro e gestione del personale (istituzioni scolastiche)

Le domande del test per la preselezione relativa all'Area 5 prendono in considerazione il rapporto di lavoro dei dipendenti della pubblica amministrazione che sono regolati da:
* Codice civile: libro V, titolo II, capo I
* D.Lgs 165/2001 Norme generali sull'ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche
* leggi sul rapporto di lavoro subordinato nell'impresa
** Aspetti sindacali regolati dalla Legge 300/70
** Regolamento Europeo sulla privacy 2016/679
** D. Lgs 81/2008 Tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro
* DPR 3/57 Testo unico delle disposizioni concernenti lo statuto degli impiegati civili dello Stato
Viene poi esplorata la modalità di selezione di nuovi docenti ai sensi del D. Lgs. 59/2017 Riordino, adeguamento e semplificazione del sistema di formazione iniziale e di accesso nei ruoli di docente nella scuola secondaria
Sono presenti quesiti che riguardano anche il decreto legislativo 33/2013 sulla trasparenza.
# Area 7 - Elementi di diritto civile e amministrativa (istituzioni scolastiche)

In questa area vengono poste domande sugli elementi di diritto civile, amministrativo e penale.
Vengono richiamati gli articoli 33 e 34 della Costituzione.

### Il procedimento amministrativo

La fonte che disciplina il procedimento amministrativo è la legge 241/1990
Il procedimento amministrativo è l'iter seguito dalla pubblica amministrazione per giungere all'adozione del provvedimento finale. Il termine di conclusione è di 30 giorni, salvo disposizioni di legge o decreti ministeriali dispongano diversamente.
Il procedimento amministrativo si compone di 3 fasi:
* iniziativa
* istruttoria
* decisoria
Un'ulteriore fase è possibile, integrativa di efficacia
# Area 1 - Normativa riferita al sistema educativo di istruzione

Il diritto allo studio è sancito nell'articolo 34 della Costituzione. Inoltre l'articolo 33 sancisce il valore legale del titolo di studio. Anche l'articolo 117 disciplina il dovere dello Stato di dettare norme generali sull'istruzione.
Nelle domande di questa area si fa riferimento al D.Lgs 112/1998, Conferimento di funzioni e compiti amministrativi dello Stato alle regioni ed agli enti locali, in attuazione del capo I della legge 15 marzo 1997, n. 59.
La L. 59/1997 riguarda la Delega al Governo per il conferimento di funzioni e compiti alle regioni ed enti locali, per la riforma della pubblica amministrazione e per la semplificazione amministrativa.
Il decreto del Presidente della Repubblica 263/2012 si occupa del Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativo didattico dei Centri d'istruzione per gli adulti, ivi compresi i corsi serali. Nel regolamento viene definito il Patto formativo individuale come elemento essenziale per il percorso effettuato dall'adulto. Nella definizione del Patto vengono una apposa Commissione valuta e riconosce i saperi e le competenze formali, informali e non formali possedute dall'adulto
La scuola italiana all'estero è disciplinata dal D.Lgs 64/2017
# Area 6 - Valutazione ed autovalutazione del personale (istituzioni scolastiche)

L'area 6 riguarda l'ambito della valutazione.
Le domande si aprono con il riferimento alla norma che istituisce il regolamento del sistema di valutazione nazionale DPR 80/2013.
Vengono poi proposte una serie di domande su alcune indagini internazionali:
* PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Questa indagine, con cadenza quinquennale, ha come obiettivo principale quello della valutazione comparativa delle abilità di lettura. Coinvolge gli alunni della classe quarta della scuola primaria.
* TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), con cadenza quadriennale, che ha come obiettivo quello di valutare le performance degli alunni in matematica e scienze. Coinvolge gli alunni della quarta primaria e terza della secondaria di primo grado.
* TALIS (Teachers And Learning International Survey) indagine internazionale che coinvolge i docenti della scuola secondaria di primo grado, a cadenza quinquennale
* PISA (Programme for International Student Assesstement) indagine internazionale, con cadenza triennale, rivolta agli studenti quindicenni. Vengono somministrate prove cognitive di lettura, matematica, scienze e financial literacy
* ECES indagine condotta nel 2016
* PIIAC indagine sulla popolazione adulta di età compresa tra i 16 e i 65 anni
La valutazione è normata dal recente D.Lgs 62/2017 e dal DPR 122/2009. Inoltre è da tener presente anche il D.Lgs 13/2013 che riguarda tutto l'aspetto legato alle competenze. Nel decreto 13/2013 vengono definite le tre tipologie di apprendimento: formale, non formale e informale. Inoltre viene definita la competenza come la capacità di utilizzare un insieme strutturato di conoscenze e di abilità acquisite nei contesti di apprendimento formale, non formale o informale.
Dal 1 settembre 2017 entrano in vigore le disposizioni contenute nel D.Lgs 62/2017 che abroga in parte il DPR 122/2009. Il D.Lgs 62/2017 disciplina la valutazione e la certificazione delle competenze nel primo ciclo e gli esami di stato nel primo e nel secondo ciclo di istruzione.
# Certificato Creative Commons

Certificato Creative Commons è un corso approfondito sulle licenza Creative Commons, sulle pratiche open e sull'etica dei Commons.

## Contenuti

* Unità 1 - Certificato Creative Commons/Cos'è Creative Commons
* Unità 2 - Certificato Creative Commons/Legge sul copyright
* Unità 3 - Certificato Creative Commons/Anatomia di una licenza Creative Commons
* Unità 4 - Certificato Creative Commons/Utilizzo di licenze Creative Commons e opere con licenza Creative Commons
* Unità 5 - Diversa per i diversi corsi:
** Certificato Creative Commons/Creative Commons per gli educatori
** Certificato Creative Commons/Creative Commons per i bibliotecari
** Certificato Creative Commons/Creative Commons per i GLAMs (gallerie, biblioteche, archivi e musei)

## Crediti

La documentazione del corso è rilasciata con licenza CC BY 4.0. Il certificato è rilasciato esclusivamente da Creative Commons. Sono state create delle traduzioni tra le quali quella in italiano che è stata realizzata dal project manager e Instructional designer Paola Corti del METID - Politecnico di Milano realizzato in collaborazione con Deborah De Angelis e Laura Sinigaglia. In accordo con la licenza e nell'ambito della sua partecipazione al corso, Iolanda Pensa ha caricato la documentazione nel 2021 su Wikiversità, adattandola al formato dei progetti Wikimedia e inserendo parti di testo mancanti rispetto alla documentazione in inglese fornita, link e correzioni che possono essere identificate nella cronologia; sono disponibili le note di lavoro.
Una versione del materiale è stata pubblicata e caricata su Wikisource in inglese su Creative Commons for Educators and Librarians.
# Cenni di matematica finanziaria

Se avessimo bisogno di soldi una delle possibilità di procurarceli è quella di chiedere un prestito. Chi ci presta i soldi però vuole essere in qualche modo ripagato e, generalmente, il prezzo pagato cresce nel tempo. Per dare una forma matematica a questa operazione finanziaria utilizziamo quattro valori:
* C il capitale, la somma richiesta, e si spera, ricevuta in prestito
* M il montante la somma che il prestatore vuole di ritorno che cresce al passare del tempo
* I l'interesse che è la differenza tra il capitale e il montante, anche questo valore aumenta col passare il tempo
* t è il tempo che intercorre tra la concessione del prestito e la sua restituzione (ovvero la sua durata)
E' piuttosto evidente che l'interesse I rappresenta di fatto il costo del prestito, se dovessimo confrontare due possibilità di avere in prestito del danaro, considerando lo stesso tempo trascorso, minore sarà l'interesse (I) e più conveniente è il prestito.
Dopo aver ottenuto un prestito e passato un determinato periodo di tempo la cifra da restituire (M)
$M=C+I$
è pari al montante (M) che si ottiene sommando il capitale (C) con l'interesse (I).
Ma come si calcola l'interesse?

## I regimi di capitalizzazione
### Capitalizzazione semplice

La capitalizzazione consiste nel determinare gli interessi scaturiti dal prestito di una somma di denaro. La capitalizzazione semplice si chiama così perché l'interesse viene calcolato sempre sul capitale iniziale secondo la formula iniziale:
$I=Cit$
Al momento della riscossione l'interesse viene sommato al capitale, diventando quindi il montante che possiamo anche ottenere attraverso questa nuova formula:
$M=C+I=C+Cit=C(1+it)$
Pertanto l'interesse è proporzionale a:
* C = capitale
* t = tempo
* i = tasso di interesse
# Cerchi colorati (scuola media)
## Titolo progetto

Cerchi colorati

## Versione di Scratch utilizzata

Ho utilizzato la versioni di scratch 2.0 offline

## Cosa richiede l'esercizio

Una pallina gira in tondo e forma dei cloni che cambiano colore. Così si formano tanti cerchi colorati.

## Soluzione

In questo progetto c'è una pallina che ad un certo punto va in una posizione a caso e incomincia a girare su se stessa formando un cerchio con coloni che cambiano colore

## Script da progettare

Le immagini degli script e degli sprites sono state tutte pubblicate con la licenza CC - BY - SA 3.0 su Wikimedia Commons.
| Sprite | Codice |
| pallina che gira | Troppo figo |

## Variazioni sul tema

In questo progetto si potrebbe aumentare il numero di palline e farle muovere in tutto lo schermo.

## Progetto pubblicato all'interno della Community

https://scratch.mit.edu/projects/286230344/
# Architettura minoica

Storia dell'architettura > Architettura minoica
* Indice delle lezioni di:
** Storia dell'architettura
* Torna al corso:
** Ingegneria edile
** Ingegneria edile-architettura
** Architettura
l'architettura minoica
la civiltà minoica fu caratterizzata dalla presenza di grandi palazzi con caratteristiche assomiglianti a quelli del vicino Oriennte decorati con affreschi decorati talvolta da vivaci colori

### Altri Progetti

Altri progetti
* Wikipedia contiene informazioni su architettura minoica
# Architettura rinascimentale

Tra il ‘300 e il ‘400 in Europa cambiarono il modo di pensare e il valore attribuito all'uomo e alle sue capacità. In questo periodo, gli uomini di cultura scoprirono la grande importanza della scienza, frutto dell'esperienza umana, e compresero che la ragione doveva separarsi dalla fede. Nello stesso periodo furono riscoperte e studiate le grandi opere di filosofia e letteratura degli antichi autori greci e romani. Con l'affermarsi di queste idee, si chiudeva il medioevo e si apriva un nuovo clima culturale detto Umanesimo, in cui l'arte subì profonde trasformazioni partendo dalla riscoperta del mondo antico.
Nella Firenze degli inizi ‘400 crebbe l'interesse per l'arte, il collezionismo e la cultura da parte dell'emergente classe sociale dei commercianti. La ricchezza accumulata da alcune famiglie incentivò la committenza artistica, dando luogo al fenomeno del mecenatismo. La città subì una notevole trasformazione per mano di architetti, pittori, scultori che lavoravano per committenza sia pubblica che privata. La posizione sociale dell'artista cambiò: da semplice artigiano diventò uomo di cultura e di scienze che studiava la natura per interpretarla. Conosceva i testi dell'antichità, da cui traeva ispirazione ed insegnamento; viaggiava per le corti ed instaurava rapporti privilegiati con i committenti. La trasformazione architettonica da parte degli architetti avvenne attraverso il recupero delle antiche tecniche costruttive romane e la ricerca di un nuovo equilibrio razionale che poneva l'uomo al centro di tutto.
L'opera simbolo dell'architettura del primo rinascimento è la cupola di SANTA MARIA DEL FIORE, edificata da Filippo Brunelleschi (1377-1446) tra il 1418 e il 1436.
Alla base dell'architettura umanistica vi è il concetto di rigore, un insieme di regole che uniscono tra loro superfici, i volumi e il rapporto tra interno ed esterno di un edificio. Queste regole sono state applicate da Brunelleschi nelle sue opere fiorentine. Egli fu geniale innovatore ed abile costruttore, capo dei cantieri che seguiva ed organizzava costantemente in prima persona. Egli fu anche colui che teorizzò la prospettiva, avviando così anche la rivoluzione della pittura. Basandosi sulla prospettiva di Brunelleschi, Andrea Mantegna (1431-1506) superò la prospettiva lineare con un unico punto di fuga ed inventò la prospettiva illusionistica.
# Architettura di una chiesa

Introduzione: Vedremo i termini utilizzati per definire le diverse parti di una chiesa.
Ecco la pianta generale di una cattedrale gotica, che utilizzeremo come esempio:

## Pianta

| Il nartece: Breve atrio largo quanto la chiesa. | Nartece |
| La navata centrale: È la parte più estesa della chiesa, va dall'ingresso o nartece fino al coro. | Navata |
| Le navate laterali: Come lunghi corridoi, le navate laterali affiancano quella centrale per tutta la sua lunghezza; la loro altezza è inferiore. | Navate laterali |
| Il transetto: Una navata trasversale che in alcune chiese incrocia la navata centrale o tutte le navate all'altezza del presbiterio, per dare alla pianta della chiesa la forma di una croce. Le estremità sono chiamate bracci absidali. | Transetto |
| L'incrocio del transetto: Parte centrale del transetto che si incrocia col coro. | Incrocio del transetto |
| Il coro: Situato tra la navata e l'abside, è la parte in cui è collocato l'altare maggiore. | Coro |
| L'abside: Porzione semicircolare o poligonale posta dietro il coro. | Abside |
| Il deambulatorio o ambulacro: Corridoio che corre attorno al coro e all'abside. | Deambulatorio |
| Le cappelle absidali, o cappelle radianti: Dette anche absidiole, sono piccole absidi che escono in fuori (se sono due, si parla di doppia abside, se sono tre di abside triconca). | Cappelle absidali |