# Imparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca/Essere creativi

Imparare a insegnare in biblioteca
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
* Introduzione Patrizia Lùperi
* Conoscere i propri pubblici per progettare percorsi formativi/ Rita Bertani, Paola Brocero, Carla Colombati, Camilla Notarbartolo
* Mappe e bussole pedagogiche per l’azione educativa efficace del bibliotecario formatore Federico Marchetto, Luisa Marquardt, Tommaso Paiano, Susanna Pedrotti
* Navigare le complessità scolastiche. Metodologie e strumenti per il bibliotecario strategico Mariacristina Perich, Paola Pistone, Maria Spanovangelis
* Media information literacy: esame di alcuni progetti in corso e prospettive futureImparare a insegnare in biblioteca/Media information literacy: esame di alcuni progetti in corso e prospettive future Daniele Ciocci, Corrado De Cicco, Daniela Ficini, Damiano Orru
* Il disegno del corso o il programma? Verso quale spiaggia approdare?Imparare a insegnare in biblioteca/Il disegno del corso o il programma? Verso quale spiaggia approdare? Maria Giacobbe, Patrizia Lùperi, Immacolata Murano
* Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in bibliotecaImparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca Silvia Bruni, Silvia Lombardo, Matteo Paissan, Emanuela Raimondi, Alessia Zanin-Yost
** L'arte della formazioneImparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca/L'arte della formazione
** Vincere la paura, circoscrivere il problema, individuare fonti d’ispirazione e da chi imparare, valutare le risorse
** Chiarire bisogni e obiettivi, scomporre i problemi, adottare metodi
** Definire la programmazione, immaginare un’implementazione
** Valutare, migliorare e rinnovareImparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca/Valutare, migliorare e rinnovare
** Essere creativiImparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca/Essere creativi
** La formazione come leva di comunitàImparare a insegnare in biblioteca/Tra le onde della conoscenza: un vademecum per la programmazione della formazione in biblioteca/La formazione come leva di comunità
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## Essere creativi

Il pensiero creativo si attiva quanto vengono trovate soluzioni diverse dai quelle che, a prima vista, sembrerebbero le uniche possibili, mettendo in gioco idee e intuizioni che superino una catena logica rigida.
La creatività non è un dono di alcuni e può essere amplificata attraverso. Le biblioteche, da questo punto di vista, sono gli ambienti ideali per sviluppare il pensiero creativo di chi ci lavora e di chi le frequenta. Hanno tutto ciò che serve per farlo. Prima di tutto la possibilità di costruire reti sociali e attirare popolazioni diverse a cui garantiscono un accesso universale alle risorse e ai servizi. Le biblioteche si modificano a partire dai bisogni delle comunità di riferimento. E poi ci sono le attività bibliotecarie, in modo particolare quelle di Information literacy. La capacità che si innesca di creare informazioni con la consapevolezza critica dell’ecosistema informativo, si posiziona alla base dei processi creativi.
Le fasi della Scala di valutazione del processo creativo, elencate e dettagliate da Yvonne Görlich, questo legame risulta evidente. Le fase sono otto:
* scoperta del problema,
* ricerca di informazioni,
* combinazione di concetti,
* generazione di idee,
* sviluppo della soluzione,
* valutazione dell'idea,
* adattamento,
* comunicazione.
Pensiamo, ora, alle fasi in cui si articolano le attività di Information Literacy: l'identificazione del bisogno informativo, la ricerca di informazioni, la valutazione delle fonti, organizzazione e l'uso delle informazioni e la loro comunicazione e condivisione. La corrispondenza con la scala del processo creativo risulta evidente anche a una prima osservazione.
Le biblioteche senza bibliotecari creativi non possono essere un fulcro creativo, però.
Dovranno impegnarsi perché i bibliotecari sviluppino al massimo le loro capacità creative . In che modo questo può avvenire?
* Partecipando a pratiche riflessive. come quelle avviate con nei gruppi di lavoro del Convegno delle Stelline, come questo sui bibliotecari educatori, che lavora insieme da due anni.
* Usando metodi di creativi strutturati, come il Design thinking.
* Sviluppando ambienti di apprendimento collaborativo, in cui i partecipati ai corsi siano coproduttori di conoscenze.
* Guardandosi e guardando le cose attraverso discipline diverse e combinando idee da campi apparentemente non correlati.