# Diventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le pratiche pedagogiche/Giochi educativi o Serious game

Diventare un bibliotecario educatore all'università
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
* IntroduzioneDiventare un bibliotecario educatore all'università/Introduzione
* La funzione educativa della bibliotecaDiventare un bibliotecario educatore all'università/La funzione educativa della biblioteca
* Standard, framework e linee guidaDiventare un bibliotecario educatore all'università/Standard, framework e linee guida
* Conoscere le teorie educativeDiventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le teorie educative
* Conoscere le pratiche pedagogicheDiventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le pratiche pedagogiche
** Classe rovesciata o Flipped classroomDiventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le pratiche pedagogiche/Classe rovesciata o Flipped classroom
** Didattica sulle piattaforme di WikimediaDiventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le pratiche pedagogiche/Didattica sulle piattaforme di Wikimedia
** Giochi educativi o Serious gameDiventare un bibliotecario educatore all'università/Conoscere le pratiche pedagogiche/Giochi educativi o Serious game
* EsperienzeDiventare un bibliotecario educatore all'università/Esperienze
* Spunti di riflessione professionaleDiventare un bibliotecario educatore all'università/Spunti di riflessione professionale
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Nel suo Manifesto per un secolo ludico, il progettista di giochi ed educatore Eric Zimmerman definisce il gioco "il primo sistema interattivo progettato dalla nostra specie". Zimmerman sintetizza le potenzialità di coinvolgimento delle attività ludiche e l'attitudine alla risoluzione di problemi che queste aiutano a sviluppare. Mette in evidenza, inoltre, la dinamica attiva che il gioco prevede, in cui gli stessi partecipanti disegnano i processi che li coinvolgono. Si tratta di un approccio costruttivista in linea con le modalità più innovative di produzione e rielaborazione delle conoscenze introdotte da piattaforme collaborative come Wikipedia ed i progetti ad essa affini (tra cui lo stesso Wikibook).
Già solo queste poche righe dovrebbero suscitare grande interessi da parte dei bibliotecari formatori, il cui ambito di azione è proprio la crescita delle competenze di ricerca, uso rielaborazione e trasformazione delle informazioni da parte dei loro pubblici . I giochi, dunque, rappresentano fertile strumento di sperimentazione anche per le biblioteche.
Esistono due macro tipologie di giochi:
* i giochi strutturati (giochi da tavola, giochi di ruolo, videogiochi) che sono basati su un sistema di regole predefinito. I “serious game” sono un sottogruppo specifico di giochi strutturati. Il termine, coniato da Clark C. Abt, si riferisce a giochi non sviluppati esclusivamente per mero intrattenimento, ma principalmente di natura e valore educativo, volti a rafforzare l’apprendimento. In generale, tuttavia, i giochi prevedono che i partecipanti imparino a fare qualcosa. I confine tra gioco educativo e no, finisce, quindi per essere confuso.
* i giochi destrutturati o liberi, che adottano materiali di ogni tipo e sono progettati da uno specifico gruppo o per uno scopo ben definito (per esempio da bibliotecari che vogliano lavorare sullo sviluppo delle competenze di scrittura argomentativa degli studenti o che vogliano lavorare laboratorialmente sui processi di ricerca o altro).
I giochi possono prevedere dinamiche diverse (competitive, collaborative, strategiche, di risoluzione di problemi, di abilità e destrezza). I formatori possono decidere quale soluzione sia maggiormente adeguata allo scopo che vogliono ottenere e al gruppo con cui lavoreranno.

## Repertori di giochi

* Serious Game classification”.
* Giochi online selezionati per l'information literacy dal progetto euuropeo Transliteracy Skills through Serious Games.