OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Sistemi inerziali ed accelerati

Insegnare fisica
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
** Embodiment
** L’illusione della profondità esplicativa e l’illusione della conoscenza
** Attenzione e riflessione
** Peer instruction
** Le “dimostrazioni” e la magia
** Modelli di acquisizione della conoscenza
** Difficoltà legate a temi specifici
* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
** Cinematica
** Dinamica
** Quantità di moto ed energia
** Fluidi
** Calore e Termodinamica
** Elettrostatica
** Circuiti
** Elettromagnetismo
** Onde
** Ottica
** Relatività ristretta
** Didattica generica da svolgere in classe
* Fisica quotidianaInsegnare fisica/Fisica quotidiana
* Narrazione della fisicaInsegnare fisica/Narrazione
** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Basi cognitive

* Sistemi di riferimentoInsegnare fisica/Basi cognitive/Sistemi di riferimento
* Inerzia nel moto rotazionale

## Didattica tradizionale

* Gli oggetti non vengono "tirati indietro" quando sono accelerati

## Fisica quotidiana

* Sistemi di riferimento accelerati: Foglie di tè
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Gravitazione

Insegnare fisica
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* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
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** Attenzione e riflessione
** Peer instruction
** Le “dimostrazioni” e la magia
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* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
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** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Didattica tradizionale

* GravitàInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Gravità(terminologia e formalismo)

## Fisica quotidiana

* Rimbalzo a catena
# Insegnare fisica/Basi cognitive/Circuiti
## Concezioni sul funzionamento di un circuito semplice

Insegnare fisica
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* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
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** Fisica intuitiva
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** Modelli di acquisizione della conoscenza
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** Aspetti introduttivi
** Cinematica
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** Quantità di moto ed energia
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** Didattica generica da svolgere in classe
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** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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Di seguito alcuni dei fraintendimenti più comuni concernenti i circuiti elettronici e il loro utilizzo:
I concetti di corrente, energia e potenziale non sono considerati differenti e sono usati in maniera intercambiabile tra di loro.
* La corrente è consumata dalle componenti dei circuiti
* La corrente esce dal polo positivo della batteria e entra nella lampadina dove è consumata per creare luce che non è condizionata dal secondo filo connesso con il polo negativo
* La corrente esce fuori da entrambi i poli della batteria e si scontra nella lampadina per accenderla
* La corrente si divide equamente in entrambe le file di un circuito parallelo.
* In un circuito in serie, un cambiamento a valle della lampadina influenza la medesima, ma la stessa lampadina non è influenzata dal cambiamento in qualsiasi altra parte del circuito a monte.
* Le lampadine sono fonte di corrente costante.
Questi sono risultati di studi condotti su studenti di differenti paesi e su gruppi di diverse età. Riteniamo che la maggior parte di questi fraintendimenti siano legati a una mancata comprensione del concetto di circuito, come il fatto che la corrente sia costretta a muoversi da un polo ad un altro, o il fatto che esista una “sincronia” tra tutti i componenti di un circuito, mentre sembra essere prediletta la concezione che un componente che si trovi prima (dove il concetto di “prima” è, peraltro, scelto arbitrariamente dallo studente sul momento) ha sempre un’influenza preponderante, se non totale, sugli eventi inerenti il circuito.

## Note

* ↑ Küçüközer, H., Sabri, K., Secondary School Students' Misconceptions About Simple Electric Circuits. (PDF), in Journal of Turkish Science, gennaio 2007.
# Profili di donne toscane

Profili di donne toscane
Copertina Bibliografia Tutti i moduli · Sviluppo

## EDD 2023 - Madri della Patria

* Teresa MatteiProfili di donne toscane/Madri della Patria/Teresa Mattei
* Bianca BianchiProfili di donne toscane/Madri della Patria/Bianca Bianchi
* Catia FranciProfili di donne toscane/Madri della Patria/Catia Franci

## BibliografiaProfili di donne toscane/Bibliografia

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## Finalità

Dal 2023, il wikibook si collega alla partecipazione di WikiDonne al festival L'Eredità delle Donne che si svolge a Firenze a fine novembre di ogni anno (pagina del progetto Progetto:WikiDonne/FEDD 2024).

## Collegamenti esterni
### 2023

* Sito ufficiale FEDD (Programma OFF 2023)
* "Profili di donne toscane" in Wikibooks, pagina del llaboratorio nel Calendario OFF, Festival L'Eredità delle Donne (2023)
* "Profili di donne toscane" in Wikibooks, Sezione Cultura, Comune di Firenze (2023).

### 2024

* Sito ufficiale FEDD (Programma OFF 2024).
* "Profili di donne toscane" in Wikibooks, pagina del llaboratorio nel Calendario OFF, Festival L'Eredità delle Donne (2024).
* Profili di donne toscane. Sessione di scrittura collaborativa in Wikibooks a cura di WikiDonne, Assessorato Cultura del Comune di Firenze (2024).

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* Profili di donne lombardeProfili di donne lombarde
* Profili di donne lucane (sommario)Profili di donne lucane
* Profili di donne marchigiane (sommario)Profili di donne marchigiane
* Profili di donne pugliesiProfili di donne pugliesi
* Profili di donne venete (sommario)Profili di donne venete
* Teatro delle donne: attrici, registe, compagnie femminili (sommario)Teatro delle donne: attrici, registe, compagnie femminili
# La Digitale/Digidesign

La Digitale
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
    CopertinaLa Digitale/Copertina
* Strumento educativo digitale responsabileLa Digitale/Strumento educativo digitale responsabile
* DigiblurLa Digitale/Digiblur
* DigiboardLa Digitale/Digiboard
* DigibunchLa Digitale/Digibunch
* DigibuzzerLa Digitale/Digibuzzer
* DigicalcLa Digitale/Digicalc
* DigicardLa Digitale/Digicard
* DigicodeLa Digitale/Digicode
* DigicutLa Digitale/Digicut
* DigidesignLa Digitale/Digidesign
* DigidocLa Digitale/Digidoc
* DigidriveLa Digitale/Digidrive
* DigifaceLa Digitale/Digiface
* DigiflashcardsLa Digitale/Digiflashcards
* DigilinkLa Digitale/Digilink
* DigilockLa Digitale/Digilock
* DigimindmapLa Digitale/Digimindmap
* DigipadLa Digitale/Digipad
* DigipageLa Digitale/Digipage
* DigipdfLa Digitale/Digipdf
* DigipenLa Digitale/Digipen
* DigiquizLa Digitale/Digiquiz
* DigirecordLa Digitale/Digirecord
* DigireadLa Digitale/Digiread
* DigiscreenLa Digitale/Digiscreen
* DigishareLa Digitale/Digishare
* DigislidesLa Digitale/Digislides
* DigistepsLa Digitale/Digisteps
* DigistormLa Digitale/Digistorm
* DigistripLa Digitale/Digistrip
* DigitoolsLa Digitale/Digitools
* DigitranscodeLa Digitale/Digitranscode
* DigiviewLa Digitale/Digiview
* DigiwordsLa Digitale/Digiwords
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Attraverso Digidesign è possibile creare dei contenuti grafici grazie ai numerosi template presenti.
L'applicazione si basa sul progetto Polotno Studio e sul portale Polotno. I file vengono elaborati dentro il browser web senza essere caricati sul server di La Digitale. In questo modo i dati non vengono trasmessi al di fuori del proprio computer.
L'interfaccia, per ora in francese, presenta 12 icone nella barra laterale sinistra:
* Mes projets (I miei progetti): dove poter gestire i progetti salvati in locale;
* Modèles (Modelli): alcuni modelli pronti per l'uso;
* Texte (Testo): per aggiungere titoli, caselle di testo, zone di testo predefinite e font personalizzati;
* Photos (Foto): ricerca di fotografie su Unsplash;
* Icônes (Icone): ricerca di icone su IconFinder e in Progetto Noun;
* Formes (Forme): linee e forme;
* Vidéos (Video): ricerca di video su Pexels;
* Téléversement (Carica): per caricare le proprie immagini;
* Fond (Sfondi): colori di sfondo e ricerca di immagini su Unsplash;
* Calques (Livelli): per la gestione dei livelli della pagina attiva;
* Redimensionnement (Zoom): per modificare la misura dello spazio di lavoro, secondo il formato corrente;
* Code QR (codice QR): per generare codici QR
L'icona Fichier (file) permette di salvare il progetto nel formato json in modo da poterlo importare attraverso la stessa icona (tasto Ouvrir(Apri))
L'applicativo può esportare il progetto attraverso il bottone Télécharger (scarica) salvando il proprio lavoro nei formati jpeg, png, pdf, html, svg o gif.

## Note

* ↑ Il servizio Digidesign, su ladigitale.dev.

## Collegamenti esterni

* (FR)Presentazione di Digidesign sul sito La Digitale
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Correnti elettriche

Insegnare fisica
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
** Embodiment
** L’illusione della profondità esplicativa e l’illusione della conoscenza
** Attenzione e riflessione
** Peer instruction
** Le “dimostrazioni” e la magia
** Modelli di acquisizione della conoscenza
** Difficoltà legate a temi specifici
* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
** Cinematica
** Dinamica
** Quantità di moto ed energia
** Fluidi
** Calore e Termodinamica
** Elettrostatica
** Circuiti
** Elettromagnetismo
** Onde
** Ottica
** Relatività ristretta
** Didattica generica da svolgere in classe
* Fisica quotidianaInsegnare fisica/Fisica quotidiana
* Narrazione della fisicaInsegnare fisica/Narrazione
** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Basi cognitive

* CircuitiInsegnare fisica/Basi cognitive/Circuiti

## Didattica tradizionale

* Collegamenti con l'elettrostaticaInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Collegamenti con l'elettrostatica
* Concetti base sui circuitiInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Concetti base sui circuiti
* Legge di OhmInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Ohm
* Esperienze di laboratorio sui circuitiInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Esperienze di laboratorio sui circuiti
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Elettrostatica

Insegnare fisica
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* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
** Embodiment
** L’illusione della profondità esplicativa e l’illusione della conoscenza
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* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
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** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Aspetti preliminari

* Nozioni introduttive: interazione elettrica ed elettricità da sfregamentoInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Nozioni introduttive: interazione elettrica ed elettricità da sfregamento
* Incomprensioni sulla nomenclatura di baseInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Incomprensioni sulla nomenclatura di base

## Leggi e formule

* Legge di CoulombInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Coulomb
* Distribuzione e conservazione della caricaInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Distribuzione e conservazione della carica
* Campo elettricoInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Campo elettrico
* Esperienze di laboratorio sull'elettrostatica
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Idrostatica (include le leggi dei gas)

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* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
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** Il Force Concept Inventory
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** Attenzione e riflessione
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** Le “dimostrazioni” e la magia
** Modelli di acquisizione della conoscenza
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* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
** Cinematica
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** Quantità di moto ed energia
** Fluidi
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** Elettrostatica
** Circuiti
** Elettromagnetismo
** Onde
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* Narrazione della fisicaInsegnare fisica/Narrazione
** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Didattica tradizionale

* PressioneInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Pressione
* Spinta di Archimede
* Legge di StevinoInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Legge di Stevino
* Il principio di PascalInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Il principio di Pascal
* Esperienze di laboratorio sui fluidi

## Fisica quotidiana

* Pressione: Palombaro in bottiglia; Acqua nella rete
* Spinta di Archimede: Affondamento del Titanic; Palombaro in bottiglia
* legge di Boyle-Mariotte: Palombaro in bottiglia
* legge di Stevino: Palombaro in bottiglia
* Tensione superficiale: Acqua nella rete
* Vasi comunicanti: Acqua nella rete; Foglie di tè
* Umidità e saturazione: Dipping bird
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Onde e luce

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** Elettrostatica
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** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Didattica tradizionale
### Onde

* Nozioni preliminariInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Nozioni preliminari
* Treni d'onda periodiciInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Treni d'onda periodici
* Aspetti didattici integrativiInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Aspetti didattici integrativi

### Aspetti generali sul concetto di luce

* Aspetti introduttiviInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Aspetti introduttivi

### Ottica Geometrica

* RiflessioniInsegnare fisica/Riflessioni
* Lenti sottiliInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Lenti sottili

### Ottica fisica

* Ottica FisicaInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Ottica Fisica

### Laboratorio

* Esperienze di laboratorio sulle onde
* Esperienze di laboratorio sull'ottica
# Insegnare fisica/Temi disciplinari/Vettori, algebra lineare

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** Dinamica
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** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
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** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
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** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
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## Didattica tradizionale

* VettoriInsegnare fisica/Vettori
* EquazioniInsegnare fisica/Didattica tradizionale/Equazioni
# Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Ottica Fisica

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* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
** Embodiment
** L’illusione della profondità esplicativa e l’illusione della conoscenza
** Attenzione e riflessione
** Peer instruction
** Le “dimostrazioni” e la magia
** Modelli di acquisizione della conoscenza
** Difficoltà legate a temi specifici
* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
** Cinematica
** Dinamica
** Quantità di moto ed energia
** Fluidi
** Calore e Termodinamica
** Elettrostatica
** Circuiti
** Elettromagnetismo
** Onde
** Ottica
** Relatività ristretta
** Didattica generica da svolgere in classe
* Fisica quotidianaInsegnare fisica/Fisica quotidiana
* Narrazione della fisicaInsegnare fisica/Narrazione
** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
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## Fenomeni di interferenza e di diffrazione

Oltre agli esempi che sono stati forniti per l’ ottica geometrica, è consigliabile aggiungere problemi simili in vari aspetti dell’ ottica fisica. Per esempio, oltre a compiere dei calcoli di lunghezza d’onda partendo da una figura di interferenza (come con frange parallele formate da uno strato a forma di cuneo racchiuso tra lastrine di vetro), si potrebbe chiedere agli studenti di disegnare in che modo la figura cambierebbe se una delle lastre venisse spostata parallelamente a se stessa, sia inspessendo lo strato, sia assottigliandolo. Potrebbero inoltre disegnare come la figura cambierebbe da quella osservata se le due lastrine non avessero lo stesso indice di rifrazione e come la figura cambierebbe se il colore della luce incidente fosse cambiato da rosso a verde. Variazioni di questo tipo vengono mostrate raramente in relazione con la discussione delle figure generate da strati sottili e, anche facendo ciò, le idee non si interiorizzano se non viene chiesto agli studenti di disegnare per proprio conto gli effetti (ciò si applica anche alle variazioni nelle figure generate da fenditure e da reticoli. Anche se di solito queste vengono mostrate, molti studenti non sono in grado di presentare dei disegni corretti per proprio conto a meno che non si chieda loro di esercitarsi. La tendenza è di cercare di memorizzare ciò che era stato mostrato, piuttosto che di ragionarci sopra fino a giungere ai principi di base).

## Note

* ↑ Guida all'insegnamento della fisica, 1997. Parametro sconosciuto libro ignorato (aiuto)

## Bibliografia

* (EN) Arnold B. Arons, Teaching introductory physics, New York, Wiley publication, 1997, pp. Chapter 9, ISBN 0-471-13707-3.