# Insegnare fisica/Didattica tradizionale/Teorema di Ampère

Insegnare fisica
Copertina Tutti i moduli · Sviluppo
* Basi cognitiveInsegnare fisica/Basi cognitive
** Introduzione
** Fisica intuitiva
** La teoria del doppio processo del pensiero e le euristiche cognitive
** Il Force Concept Inventory
** Embodiment
** L’illusione della profondità esplicativa e l’illusione della conoscenza
** Attenzione e riflessione
** Peer instruction
** Le “dimostrazioni” e la magia
** Modelli di acquisizione della conoscenza
** Difficoltà legate a temi specifici
* Didattica tradizionaleInsegnare fisica/Didattica tradizionale
** Aspetti introduttivi
** Cinematica
** Dinamica
** Quantità di moto ed energia
** Fluidi
** Calore e Termodinamica
** Elettrostatica
** Circuiti
** Elettromagnetismo
** Onde
** Ottica
** Relatività ristretta
** Didattica generica da svolgere in classe
* Fisica quotidianaInsegnare fisica/Fisica quotidiana
* Narrazione della fisicaInsegnare fisica/Narrazione
** Interviste impossibili ai fisici del passatoInsegnare fisica/Narrazione/Interviste impossibili ai fisici del passato
** LudicizzazioneInsegnare fisica/Narrazione/Ludicizzazione
** VideoInsegnare fisica/Narrazione/Video
** PodcastInsegnare fisica/Narrazione/Podcast
** Siti webInsegnare fisica/Narrazione/Siti web
** LibriInsegnare fisica/Narrazione/Libri
* Temi disciplinariInsegnare fisica/Temi disciplinari
Modifica il sommario

## Esperimento di Ampère

Una volta che agli studenti viene proposto l'esperimento di Oersted ci si aspetta essenzialmente che due conduttori percorsi da corrente esercitino delle forze l'uno sull'altro. Bisognerebbe far notare, comunque, che quanto appena presentato è solo una presupposizione plausibile e non costituisce una deduzione sicura. Inoltre, molto spesso il fenomeno viene immediatamente catalogato a lezione come "elettromagnetico" senza alcuno studio ulteriore, diminuendo in maniera sostanziale la possibilità offerta agli studenti di pensare e imparare.
Dal punto di vista pedagogico è molto meglio mostrare l'interazione e poi guidare gli studenti a porre la questione sul fatto che questa interazione sia nuova e diversa, o che sia semplicemente elettrostatica. Una volta che il problema sia sorto, gli studenti dovrebbero discutere in tutti i dettagli le osservazione reali, suggerire ulteriori esperimenti, e delineare in termini operazionali la differenza tra ciò che viene osservato in realtà e ciò che ci si aspetterebbe in presenza della normale interazione elettrostatica. Affrontando tali questioni, il lavoro a casa può essere arricchito molto, in quanto esse inducono una riflessione riguardo a tutti gli aspetti dei fenomeni collegati (e non collegati), e non si ha solo a che fare con i meri risultati finali. Le discussioni sullo studio dei fenomeni riguardo all'interazione tra fili paralleli percorsi da corrente, che non può essere di tipo elettrostatico, si prestano a costituire un problema molto utile da svolgere come compito a casa, specialmente se viene fornita una guida socratica, senza rivelare tutta la storia.

## Note

* ↑ Guida all'insegnamento della fisica, 1997. Parametro sconosciuto libro ignorato (aiuto)

## Bibliografia

* (EN) Arnold B. Arons, Teaching introductory physics, New York, Wiley publication, 1997, pp. Chapter 8, ISBN 0-471-13707-3.