OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Ruby/Tableaux et hachages

Vous connaissez les variables et les constantes ? Maintenant, place aux tableaux et aux hachages qui vous permettent également de stocker des données.

## Les tableaux

Un tableau est une structure pouvant stocker des données. Des données de types différents peuvent cohabiter dans un même tableau (par exemple, un nombre et une chaîne de caractères). Un tableau est délimité par des crochets et ses éléments sont séparés par des virgules.
Les crochets ne sont pas obligatoires, quel que soit le type des éléments contenus dans le tableau.

### Accéder à un élément

Chaque élément du tableau est associé à un nombre (un entier naturel) qui représente la case du tableau qu’il occupe ; la première case correspond à l'indice 0. Un exemple pour vous éclairer :
prix[0] correspond au premier élément du tableau. Ce tableau contient 4 éléments donc 3 est l'indice du dernier élément, désigné par prix[3].

### Ajouter un élément à un tableau

Pour ajouter un élément à la fin de votre tableau, vous pouvez utiliser l'opérateur << que vous avez déjà vu pour les chaînes de caractères (dans le chapitre consacré aux opérateurs).
Vous pouvez également vous en servir pour concaténer deux tableaux (les mettre bout à bout) :

## Les hachages

Les hachages sont des tableaux particuliers : au lieu d'associer une valeur à son indice (la place qu'elle occupe dans le tableau), elle sera associée à une clé (un mot).
La seconde différence essentielle avec les tableaux ordinaires est l’utilisation d'accolades dans la déclaration des éléments à la place de crochets. Les accolades ne sont pas facultatives.

### Accéder à un élément

Dans le hachage livre, "Toto" est associé à la clé "auteur", cette valeur est désignée par livre["auteur"] :
Si on avait eu recours à un tableau, on aurait utilisé livre[1] pour désigner "Toto".
Lorsque les données sont du mêmes type, et qu’elles appartiennent à un même ensemble (par exemple : la suite des nombres premiers jusqu'à 1000, la liste des prénoms de vos amis, etc.), un tableau est plus indiqué. Dans tous les autres cas, un hachage conviendrait mieux.
| Conditions | Boucles |
# Rudiments d'acoustique

| Chap. 1 : | Quelques définitions (14) |
| Chap. 2 : | Interférences (14) |
| Chap. 3 : | Caractéristiques spectrales (14) |
| Chap. 4 : | Caractéristiques énergétiques (14) |
| Chap. 5 : | Rayonnement des sources (14) |
| Chap. 6 : | Le décibel (14) |
| Chap. 7 : | Perception du niveau sonore (14) |
| Fiche 1 : | Logarithme décimal (14) |
| Fiche 2 : | Formulaire d'acoustique (14) |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon, de niveau plus élémentaire que la leçon : Introduction à l'acoustique s'adresse à des élèves désirant acquérir une bonne connaissance en acoustique sans toutefois nécessiter un bagage mathématique important. C'est le cas, par exemple, des étudiants préparant des diplômes professionnels (comme certains BTS en France). Cette leçon sera donc construite sur un bagage mathématique minimal ne dépassant pas le niveau nécessaire pour comprendre la fonction logarithme et en particulier le logarithme décimal qui permettra de définir le décibel.

## Objectifs [Modifier]

Cette leçon apporte des notions d'acoustique utile dans l’obtention de certain diplôme de niveau 15 concernant, par exemple l'architecture d'intérieur.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
La notion mathématique la plus importante pour ce cours est la Fonction logarithme, mais une connaissance sommaire de celle-ci peut être suffisante (voir fiche 1). En dehors de la fonction logarithme, des connaissances mathématiques de niveau 11 ou 12 peuvent être suffisantes. Contrairement à la leçon : Introduction à l'acoustique, cette leçon ne nécessite aucune connaissance en analyse vectorielle, en mécanique des fluides ou en thermodynamique classique.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Cette leçon permet d’aborder directement la leçon : Rudiments d'acoustique architecturale qui lui fait suite.
* Par contre, pour aborder la leçon : Introduction à l'acoustique, l'étudiant devra, au préalable, renforcer ses connaissances en analyse vectorielle, en mécanique des fluides et en thermodynamique.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
# Rudiments d'acoustique architecturale

| Chap. 1 : | Premières notions (14) |
| Chap. 2 : | Théorie de Sabine (14) |
| Chap. 3 : | Théorie d'Eyring (14) |
| Chap. 4 : | Salles couplées (14) |
| Annexe : | Réverbération (14) |
| Exos. 1 : | Réverbération (14) |
| Exos. 2 : | Salles couplées (14) |
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## Présentation [Modifier]

L'acoustique architecturale est la discipline qui étudie la propagation des sons dans les bâtiments. Cette leçon, ne nécessitant pas un niveau mathématique important, s'adresse à des étudiants souhaitant acquérir de bonnes connaissances en acoustique dans le but de faire carrière principalement dans l'architecture d'intérieur.

## Objectifs [Modifier]

Acquérir de bonnes bases en acoustique architecturale sans toutefois utiliser un bagage mathématique important (la notion mathématique la plus avancée, utilisée dans cette leçon, est le logarithme décimal)

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Rudiments d'acoustique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
* Obligatoire
# Rudiments d'acoustique architecturale/Premières notions

Une source sonore étant placée à l’intérieur de l’une des salles du bâtiment, l’onde émise va être confrontée à plusieurs phénomènes :
* Elle va être réfléchie par les murs, le mobilier.
* Lors de la réflexion, une partie de son énergie va être absorbée par les objets sur lesquels elle se réfléchit.
* Une partie de son énergie va réussir à traverser les murs, les portes, etc.. et continuer à se propager dans les pièces voisines.
Supposons un auditeur écoutant la source sonore. Le son allant directement de la source à l’auditeur sera appelé son direct. L’ensemble des ondes atteignant l’auditeur après s’être réfléchi sur les parois sera appelé son réverbéré.
Le son direct a été étudié dans la leçon : Rudiments d'acoustique. Nous allons maintenant étudier le son réverbéré.
Supposons que la source sonore s’arrête d’émettre subitement. À cause des réflexions, l’auditeur continuera d’entendre la réverbération un certain temps après que la source se sera arrêtée.
On appelle temps de réverbération, le temps mis par le son réverbéré pour décroître de 60 dB après que la source se soit arrêté d’émettre.
Considérons une onde sonore se réfléchissant sur un mur. L’énergie contenue par cette onde sera appelée énergie incidente. Lors de la réflexion une partie de l’énergie incidente a été absorbée par le mur. Cette énergie sera appelée, énergie absorbée.
L’absorption d’un matériau est mesurée par son coefficient d’absorption, que l’on note α.
Le coefficient d'absorption α d'un matériau est donné par la formule :
$\alpha ={\frac {\text{énergie absorbée}}{\text{énergie incidente}}}$
* Pour une surface parfaitement réfléchissante α = 0.
* Pour une surface parfaitement absorbante α = 1.
Une fenêtre ouverte correspond à une surface de coefficient d’absorption α = 1.
L’acoustique est une science faisant intervenir de nombreuses approximations.
Par conséquent, plusieurs théories coexistent en fonction des approximations faites.
Les deux principales sont la théorie de Sabine et la théorie d’Eyring
| Sommaire | Théorie de Sabine |
# Rudiments d'acoustique architecturale/Présentation de la leçon

L'acoustique architecturale est la discipline qui étudie la propagation des sons dans les bâtiments. Cette leçon, ne nécessitant pas un niveau mathématique important, s'adresse à des étudiants souhaitant acquérir de bonnes connaissances en acoustique dans le but de faire carrière principalement dans l'architecture d'intérieur.
# Rudiments d'acoustique architecturale/Annexe/Réverbération

Voici quelques exemples de réverbération. Dans chaque cas, un même son est soumis progressivement à une réverbération de plus en plus importante.
* Sommaire
# Rudiments d'acoustique architecturale/Objectifs

Acquérir de bonnes bases en acoustique architecturale sans toutefois utiliser un bagage mathématique important (la notion mathématique la plus avancée, utilisée dans cette leçon, est le logarithme décimal)
# Rudiments d'acoustique/Présentation de la leçon

Cette leçon, de niveau plus élémentaire que la leçon : Introduction à l'acoustique s'adresse à des élèves désirant acquérir une bonne connaissance en acoustique sans toutefois nécessiter un bagage mathématique important. C'est le cas, par exemple, des étudiants préparant des diplômes professionnels (comme certains BTS en France). Cette leçon sera donc construite sur un bagage mathématique minimal ne dépassant pas le niveau nécessaire pour comprendre la fonction logarithme et en particulier le logarithme décimal qui permettra de définir le décibel.
# U2 CQP Chargé de clientèle Assurance/Prérequis conseillés

* 2ème année de licence, BTS,
* et Notions essentielles de l’assurance
# U2 CQP Chargé de clientèle Assurance/Objectifs

* Objectif global : Obtenir le certificat de qualification professionnelle "Chargé de clientèle assurance" délivré par l’École Supérieure de l'Assurance (ESA)
* Objectifs spécifiques à cette unité de valeur :
** Comprendre la maîtrise des risques de la vie
** Comprendre les mécanismes d'établissement des grilles tarifaires
# Tennis de table/Les services
## Règle du service

Le service est le début d'un échange de tennis de table. Il faut jeter la balle en l'air et la frapper avec la raquette de façon à ce quelle rebondisse des deux côtés de la table une fois devant le filet et une fois derrière.

## Objectifs du service

Au tennis de table, le service est rarement un coup gagnant comme il l'est souvent au tennis. Il est davantage un coup tactique visant à imposer au receveur un style d'échange qui convient au serveur.

### Le service long

Un service long a pour objectif de lancer un échange en jeu rapide. Il est adapté pour les joueurs qui ne craignent pas de faire face au démarrage adverse. Ainsi un joueur très à l'aise en top-spin à mi-distance, ou bien un défenseur. Le service long doit être rapide, bas, et doit pouvoir être placé à différents endroits de la table sans quoi la relance en top frappé serait difficile à contrôler.

### Le service court et le service "ambulance"

L'objectif du service court est d'empêcher le receveur de démarrer en top spin, de manière à ce que le serveur puisse prendre l'initiative en troisième balle. Le problème qui se pose alors est d'empêcher le receveur de remettre en poussette courte. La solution est le service "ambulance", ainsi nommé car le second rebond sur la partie de table du receveur se situe très proche du fond de table. Ainsi le receveur peut difficilement remettre une balle courte, et prend un grand risque (y compris pour son pouce d'où le nom "ambulance") s'il démarre en top spin.

## Les différents effets

La variété des effets est très grande au service car le joueur a à ce moment une maîtrise totale de la balle. Notamment, les effets latéraux sont très utilisés au service alors qu’ils sont difficiles à produire dans le jeu.

### Le service extérieur ou sortant

Un effet latéral est produit par le serveur en frottant la balle de l'extérieur vers l'intérieur. L'effet sortant est utile pour le service long car la balle est déviée loin dans le revers du receveur. Pour le service court, l'effet sortant a pour caractéristique d'imposer au relanceur de compenser l'effet et de relancer dans le revers adverse. Le serveur peut donc pivoter sans risque et attaquer en pivot coup droit.

### Le service rentrant

L'effet rentrant est produit en frottant la balle de l'intérieur vers l'extérieur. L'effet rentrant impose une compensation du receveur vers le coup droit adverse. Un serveur désireux d'engager l'enchange dans la diagonale coup droit utilisera donc ce service assez souvent.
| Top spin | Les revêtements |
# Tennis de table/Prérequis conseillés

Il n'y a pas de prérequis particuliers pour pratiquer le tennis de table.
En effet, ce sport est tout aussi bien pratiqué par les jeunes enfants que par les personnes âgées : à partir du moment ou l’on est capable de tenir une raquette, c’est suffisant !
Bien sûr, les techniques avancées requièrent une grande dextérité ainsi qu'une bonne condition physique. Cette leçon va graduellement introduire les différents concepts du tennis de table, et le niveau associé va monter petit à petit.
Il faut voir ce niveau plutôt comme une progression logique que comme une capacité « académique ». Ainsi les techniques de service avancées par exemple ne pourront pas être maîtrisées par quelqu’un débutant le tennis de table. Seuls les chapitres théoriques (se trouvant en annexe), un peu à part, peuvent demander de solides bases scientifiques.
# Tennis de table/Présentation de la leçon

Le tennis de table est un sport d'intérieur complet, dont on sous-estime habituellement les caractéristiques techniques. Peu onéreux, il ne nécessite que peu d'espace. Il peut être pratiqué par toute personne en bonne santé, même sans entraînement physique particulier. Très ludique, ce sport est l'activité d'entretien idéale pour les personnes peu sportives. Mais pratiqué à haut niveau, il demande des qualités physiques et mentales très développées.
# Tennis de table/Les différents styles de jeu

On trouve dans le tennis de table moderne des styles de jeu distincts jusqu'au plus haut-niveau. Ceci étant, le jeu d'attaque est actuellement le plus courant.

## Le jeu d'attaque

Le joueur offensif a pour priorité de prendre l'initiative en top spin et de pilonner ensuite son adversaire jusqu'à ce qu’il cède.
En serveur, le joueur offensif cherchent à prendre l'initiative sur la troisième balle : son service doit donc en priorité empêcher l'adversaire de démarrer, mais aussi offrir une troisième balle attaquable. Un service coupé très court ne serait pas efficace dans cette stratégie puisque l'adversaire peut remiser en poussette courte. L'idéal est le service "deux rebonds" ou "infirmerie", coupé, ou lifté, qui empêche l'adversaire de démarrer tout en ne lui permettant pas de remiser très court. Tout cela se joue au centimètre près.
En remiseur, le joueur offensif prendra des risques pour flipper, ou bien remise très court si cela n’est pas possible. Son petit jeu est orienté vers un seul but : être celui qui attaque le premier.

## Le jeu de contre

Le contreur privilégie le jeu en "contre-initiative" : son objectif est de faire démarrer son adversaire dans de mauvaises conditions, et ensuite soit de le bloquer en vitesse (ou appeler "bloc actif") , soit de jouer en contre-top spins à mi-distance.
En serveur, le contreur servira volontiers assez long et rapide pour lancer le jeu.
En remiseur, la poussette longue sera utilisée.

## Le jeu "allround"

Le joueur "allround" ou polyvalent, change de visage selon le tour de service, il adopte une stratégie mixte.
S'il sert il se comportera comme un joueur offensif en tentant de prendre l'initiative.
S'il remet il se comportera comme un contreur.

## Le jeu de défense

Le défenseur refuse de prendre l'initiative et attend les top spins de son adversaire loin de la table, pour jouer en défense coupée. le défenseur possède la plupart du temps un picot long sur le revers et un revêtement backside lent et adhérent en coup droit. Cela permet de renvoyer des balles de qualités très différentes à l'attaquant et de le dérégler.

## Le jeu "combi"

Le joueur "combi" possède une face de défense en revers (par exemple un picot long) et une face d'attaque en coup droit. Selon la situation, il se comportera comme un attaquant de coup droit (souvent en contre-attaque par exemple si son adversaire lassé de toper se met à amortir la balle) ou bien comme un défenseur.
| Le bloc | Sommaire |
# Tennis de table/Objectifs

* Découvrir le tennis de table, apprendre son histoire et ses règles de base dans un premier temps ;
* une seconde partie sera consacrée à l'apprentissage de la technique du tennis de table et présentera un peu plus en profondeur son univers et comment le pratiquer, de l'échauffement aux compétitions ;
* enfin, une dernière partie détaillera les techniques avancées du tennis de table.
    En annexe, si vous souhaiter allez plus loin vous pourrez trouver des chapitres un peu plus techniques reliant les mathématiques et la physique au tennis de table afin de comprendre en profondeur ce sport plein de technicité.
# Épreuve Baccalauréat (lettres)/Présentation du livre

L'épreuve du baccalauréat est particulièrement importante, et l'épreuve de lettre y a généralement un coefficient assez fort, puisqu’il met ainsi en valeur la série littéraire. Il est donc important de bien s'y préparer, et de savoir que faire et comment le faire lors de l'épreuve.
# Épreuve Baccalauréat (lettres)/Écriture d'invention

L'écriture d'invention est, avec la dissertation et le commentaire composé, l'un des sujets proposés à l'écrit de l'épreuve de français du Baccalauréat français. Il s'agit d'un travail de rédaction suivant des contraintes diverses, qui est le plus souvent argumentatif, et qui vise à la mise en scène des connaissances associé à un certain caractère créatif.

## Méthodologie

* Lire attentivement le sujet.
* Préparer une feuille de route listant les contraintes à respecter pour éviter le hors-sujet, et les libertés laissées dans le cadre du sujet (critères de réussite). Écrire non-seulement les consignes explicites du sujet au brouillon mais également les consignes implicites qui se dégagent des premières.
    Penser notamment :
** au genre ;
** au registre ;
** à la forme ;
** à l'époque ;
** à la situation d'énonciation.
* Rédiger en veillant à éviter le hors-sujet. Il est apprécié de mettre en valeur :
** sa compréhension fine du texte support et de son originalité propre (reprise d'éléments représentatifs et pertinents) ;
** ses connaissances sur l’objet d'étude (citations) ;
** sa culture littéraire comme générale.
* Veiller à la qualité de la langue: orthographe, syntaxe mais aussi style (éviter les répétitions, enrichir le lexique...)
# Épreuve du brevet des collèges (histoire)/Présentation du livre

L'épreuve d'histoire, géographie et enseignement moral et civique, complétée par celle de français, est l'une des deux épreuves écrites, avec avec celles de mathématiques, de sciences de la vie et de la Terre, de physique-chimie et de technologie, du brevet des collèges depuis une réforme de l'examen pour la session 2017. Elle vise à évaluer les connaissances des candidats sur les programmes d'histoire, de géographie et d'enseignement moral et civique ainsi que leur connaissance des repères fondamentaux du collège.
# Épreuve du brevet des collèges (histoire)

| Chap. 1 : | Introduction (10) |
| Chap. 2 : | Programmes (10) |
| Chap. 3 : | Conseils généraux (10) |
L'épreuve d'histoire, géographie et enseignement moral et civique, complétée par celle de français, est l'une des deux épreuves écrites, avec avec celles de mathématiques, de sciences de la vie et de la Terre, de physique-chimie et de technologie, du brevet des collèges depuis une réforme de l'examen pour la session 2017. Elle vise à évaluer les connaissances des candidats sur les programmes d'histoire, de géographie et d'enseignement moral et civique ainsi que leur connaissance des repères fondamentaux du collège.

## Objectifs

Les objectifs de ce livre sont :
* Permettre aux futurs candidats de bien se préparer à cette épreuve, en leur prodiguant quelques conseils pratiques et autres informations utiles.
ces objectifs.
# Épreuve du brevet des collèges (histoire)/Conseils généraux

* Programmes
En amont, pendant les révisions, il ne faut faire aucune impasse puisque les candidats sont interrogés sur les trois programmes : histoire, géographie et enseignement moral et civique. Cette épreuve est une épreuve importante du diplôme national du brevet pouvant rapporter jusqu'à 50 points : il faut donc maîtriser toutes les connaissances du programme.
Il est conseillé de revoir, et au mieux de refaire, les devoirs traités pendant l'année ainsi que les brevets blancs en accordant une attention particulière aux sujets qui ont pu poser problème. De la même manière, de nombreux sites permettent de s'entraîner sur des sujets.
Il ne faut pas perdre de vue que si la majorité des exercices de l'épreuve porte sur le programme de la classe de troisième, les repères historiques et géographiques, eux, balayent l'ensemble du programme du collège.
Ne pas oublier d'apporter tout le matériel nécessaire et notamment les crayons de couleur qui peuvent servir pour réaliser un croquis, un schéma ou compléter une carte.
Le jour de l'épreuve, il est important de bien gérer son temps même si, au premier abord, deux heures peuvent paraître suffisantes aux candidats pour cette épreuve.
Le candidat n'est pas obligé de répondre dans l'ordre puisqu'il candidate sur un dossier et non pas sur une copie d'examen. Il est conseillé de privilégier les questions qui rapportent le plus de points dans un premier temps sauf si elles paraissent trop difficiles auquel cas il faut se tourner vers les questions plus faciles qui rapportent moins de points.
Il est aussi inutile d'essayer de répondre à une question à laquelle on ne connaît absolument pas la réponse : cela fait perdre du temps et ne fait pas pour autant gagner des points.
Les candidats ont à leur disposition des feuilles de brouillon qu'il est vivement conseillé d'utiliser pour organiser ses idées notamment pour construire un paragraphe argumenté (exercice 2). En revanche, le brouillon ne doit pas servir à tout écrire mais seulement à noter des idées, des noms, des dates, des lieux, etc.
Avant la fin de l'épreuve, le candidat doit se laisser du temps afin de relire sa copie et de corriger les fautes d’orthographe ou les imprécisions.
* Programmes
# Épreuve Baccalauréat (lettres)/Prérequis conseillés

* Savoir différencier un roman d'un recueil de poème.
* Connaître l'évolution de la poésie.
* Maîtriser le programme.
* Commentaire littéraire en première
# ZMO : Zone Monétaire Optimale/Conclusion

La théorie des zones monétaires optimales détermine les conditions dans lesquelles les changes fixes sont souhaitables. Une zone purement optimale combine la mobilité des facteurs de production, la flexibilité des prix et des salaires, la diversité de la production, le dynamisme commercial entre les membres et homogénéité des préférences, auxquels s'ajoute un mécanisme budgétaire compensatoire; et cela dans l'optique de maintenir le plein-emploi, la stabilité des prix et l'équilibre de la balance des paiements chez les membres.
| Facteurs | Objectifs |
| Mobilité des facteurs de production | Maintenir le plein emploi |
| Flexibilité des prix et des salaires | Maintenir le plein emploi |
| Dynamisme commercial | Stabiliser les prix |
| Homogéneité des préférences | Stabiliser les prix |
| Mécanisme budgétaire compensatoire | Equilibre de la balance des paiements |
| Diversité de la production | Equilibre de la balance des paiements |
La mission de la théorie est d'établir si une zone est capable de limiter la fréquence et la puissance des chocs asymétriques et, le cas échéant, de statuer sur sa capacité à résister aux chocs. La théorie traditionnelle reconnait qu'une telle zone peinera à exister ou à maintenir la crédibilité de son ancrage.
L’exemple de la zone euro démontre toute la difficulté du pilotage de la politique monétaire et des changes sur un ensemble hétérogène tant dans ses caractéristiques économiques que dans ses aspirations. Les critères peinent à être satisfaits, mais une homogénéisation fiscale et sociale pourrait approcher l'optimum que décrivent les théoriciens.
| Avantages et inconvénients | Sommaire |