# Mallette pédagogique Autisme
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## Synopsis

L’expert donne une méthode pour identifier les renforçateurs en s’appuyant sur une grille qui permet de classifier les renforçateurs par modalité sensorielle. Il présente ensuite la méthode à mettre en place pour “bien” renforcer.

## Vidéo de la formation

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## Pages du PowerPoint de l'expert
### Les renforçateurs

Traduit et adapté de « Potential Reinforcer Profile » par EO Inc.
Développé par Amy McGinnis. Disponible sur http://aba-sd.info/inventaire-renforcateurs

#### Les renforçateurs visuels

* Renforçateur potentiel
* Télé - Films
* Jeux sur ordinateurs
* Console de jeu
* "Moulins à vent"
* Toupies
* Lampe de poche

#### Les renforçateurs auditifs

* Renforçateur potentiel
* CDs - cassettes
* Livres à musique
* Sifflets
* Cloches
* Tambours
* Triangle
* Bâtons

#### Les renforçateurs tactiles

* Renforçateur potentiel
* Balles anti-stress
* Crème pour les mains
* Crème à raser
* Pâte à modeler
* Argile
* Bombe fil serpentin

### Identification des renforçateurs par entretien :

* Demander aux personnes ce que l’enfant apprécie faire ;
* Il existe plusieurs façons de structurer les entretiens
** Interroger sur ce que l’enfant aime faire aux différents moments de la journée ;
** Interroger sur ce qu’il aime faire dans les différents lieux, avec les différentes personnes.
* Toute préférence n’est pas forcément un renforçateur ;
* Tout renforçateur fait partie des préférences ;
* Un renforçateur c’est quelque chose qui est « suffisant pour nous faire changer notre comportement ».
* Pour augmenter un comportement, il faut le renforcer ;
* Pour « bien » renforcer, il existe des règles :
* Sélectionner le comportement à augmenter / Contingence ;
* Le choix des agents renforçateurs ;
* Le contexte précédent ;
* La taille du renforçateur ;
* L’immédiateté du renforcement ;
* Passage à, et/ou utilisation, des renforçateurs naturels.

#### 1. Sélectionner le comportement à augmenter

* Identifier spécifiquement le comportement que l’on veut augmenter ;
* Cette définition précise du comportement permettra que les programmes soient suivis de façon cohérente, que tout le monde sache ce qui est attendu ;
* Donner des exemples précis, opérationnalisables, des comportements
** Être propre ;
** Manger seul.

#### 2. Choisir les renforçateurs

* les renforçateurs conditionnés (acquis - appris) ;
* les renforçateurs inconditionnés (innés).

#### 3. Considérer le contexte précédent

* C’est le concept que l’on entend par l’utilisation des mots et expressions comme « OM » (opération motivationnelle) ou « motivation » ;
* Fait référence à l’état de l’organisme de l’individu, et cet état varie continuellement ; Cet état varie selon divers événements ou stimuli internes et externes ;
* Nécessite d’évaluer, modifier, tout au long de la séance, tous les jours, tout le temps les renforçateurs.

#### 4. La taille du renforçateur (ou sa force)

* Renforçateur = compensateur. La difficulté, la durée, de l’effort doit être compensée en obtenant quelque chose dont la taille est en proportion avec le comportement ;
* Si un renforçateur ne compense pas, n’est pas en proportion avec l’effort du comportement, la probabilité est grande que le comportement ne soit pas renforcé, ne se reproduise plus ;
* Si un « renforçateur » est trop petit, il peut même être perçu comme une punition !

#### 5. L’immédiateté du renforcement

* Pour une efficacité maximum, un renforçateur doit être donné immédiatement après le comportement voulu ;
* Après 30 secondes le renforcement n’est plus efficace du tout, et après 5 secondes il a déjà perdu quasiment toute son efficacité ;
* L’immédiateté permet de réduire le risque de renforcer autre chose que le comportement cible.

#### 6. Passer à, et/ou utiliser des renforçateurs naturels

* La plupart de nos comportements sont maintenus car ils sont reliés à des renforçateurs que l’on appelle « naturels » ;
* Les renforçateurs artificiels sont des renforçateurs qui ne sont pas fonctionnellement (naturellement) reliés au comportement.

### Les programmes de renforcement

* C’est « la façon » dont on renforce un comportement : à chaque fois, ou une fois de temps en temps ? Toutes les 20 ou toutes les 40 secondes ? Etc. ;
* Lors du début de l’apprentissage d’une compétence on doit renforcer à chaque fois (programme de renforcement continu) ;
* Une fois que la compétence est maitrisée on doit ne plus renforcer que de temps en temps (programme de renforcement intermittent).