OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# 29 histoires enfantines/La trompette
## Regarde l'image et écoute le texte

* La trompette

## Lire le texte

* LES DOUCEURS DE L'HARMONIE
* Pendant le repas, les cousines de Colette n'ont cessé de vanter
* les bienfaits de la musique.
* Colette est trop petite pour jouer du piano,
* mais elle sait déjà souffler dans la trompette de Jean-Louis.
* Or, elle n'a pas plutôt exécuté
* deux ou trois vigoureux "ta-ra-ta-ta !"
* que les cousines – qui aiment tant la musique –
* l'ont fait taire et l'ont mise en pénitence.
* Colette n'y comprend rien !

## Complète le texte à trous

* Les deux cousines de Colette jouent du __________________.
* Elles pensent que la musique offre beaucoup de __________________.
* Colette fait de la musique avec la ____________________ de son _______________________.
* Elle a été __________________ parce qu'elle faisait du ____________________.
* Elle trouve cette pénitente ___________________.

### Réponses

* Les deux cousines de Colette jouent du piano.
* Elles pensent que la musique offre beaucoup de bienfaits.
* Colette fait de la musique avec la trompette de son petit frère.
* Elle a été punie parce qu'elle faisait du bruit.
* Elle trouve cette pénitence injuste.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| L’œuf de Pâques | En sortie |
# 29 histoires enfantines/Le chapeau haut de forme
## Regarde l'image et écoute le texte

* Le chapeau haut-de-forme

## Lire le texte

* CHAPITRE DES CHAPEAUX
* À la vue d'un monsieur coiffé d'un chapeau haut-de-forme,
* Marie-Claire manifeste la plus grande stupéfaction.
* Elle réfléchit, puis déclare :
* " Pourquoi ce monsieur n'a-t-il pas un élastique à son chapeau ?
* Il pourrait le porter sous le bras
* comme tu fais pour le mien.
* Ça lui semblerait sûrement moins lourd,
* et il n’aurait pas l'air si gêné."

## Compléter les phrases à trous

* Le promeneur porte un chapeau qui s'appelle un _________ de _______________.
* La petite-fille s'appelle ____________________.
* Elle ne porte pas son chapeau sur la _____________.
* Sa maman le porte sous le ___________ grâce à un _____________________.
* La fillette est __________________ de voir ce gros chapeau.
* Elle pense qu'il est très ___________.

### Réponses

* Le promeneur porte un chapeau qui s'appelle un haut de forme.
* La petite-fille s'appelle Marie-Claire.
* Elle ne porte pas son chapeau sur la tête.
* Sa maman le porte sous le bras grâce à un élastique.
* La fillette est stupéfaite de voir ce gros chapeau.
* Elle pense qu'il est très lourd.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| La marche à pied | L'orgue de Barbarie |
# 29 histoires enfantines/Le chien de berger
## Regarde l'image et écoute le texte

* Le chien de berger

## Lire le texte

* LE CHIEN DE BERGER
* Quand on montre des images à Jean-Louis,
* il s'intéresse toujours beaucoup aux animaux,
* surtout aux moutons.
* Anna lui explique comment le troupeau,
* sous les ordres du berger,
* est souvent conduit par un seul chien
* qui ne cesse de veiller et de courir,
* sans jamais jouer.
* Et Colette reste rêveuse.
* Elle songe combien son toutou en caoutchouc,
* qui ne fait que sauter par petits bonds,
* aurait fait un mauvais chien de berger.

## Complète le texte à trous

* Les deux enfants s'appellent ______________ et _______________________ .
* Le toutou en caoutchouc est un _____________ .
* Un troupeau de moutons est surveillé par un ____________ de ______________ .
* Les enfants apprennent la vie des animaux dans un ______________ d'_______________.

### Réponses

Les deux enfants s'appellent Colette et Jean-Louis.
Le toutou en caoutchouc est un jouet.
Un troupeau de moutons est surveillé par un chien de berger.
Les enfants apprennent la vie des animaux dans un livre d'images.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| La poupée | La chèvre |
# 29 histoires enfantines/La poupée
## Regarde l'image et écoute le texte

* La poupée

## Lire le texte

* LA POUPÉE MERVEILLEUSE
* En apercevant Odette avec sa nouvelle poupée,
* Anna lui demande aussitôt si sa poupée parle.
* Et Odette répond d'un petit ton important :
* " Les poupées qui parlent, on ne voit plus que ça.
* C'est très commun.
* La mienne écoute.
* Et j'ai entendu papa dire
* que ce n’est rien d'apprendre à parler :
* c'est bien plus difficile
* de savoir écouter. "

## Complète ce texte

* La poupée d'Odette est ______________ et _________________ .
* La poupée d'Odette ne parle pas : elle est _______________ .
* Savoir parler est très ___________________ chez les poupées.
* Savoir écouter est bien plus rare et ____________________ .

### Réponses

La poupée d'Odette est neuve et merveilleuse.
La poupée d'Odette ne parle pas : elle est muette.
Savoir parler est très commun chez les poupées.
Savoir écouter est bien plus rare et difficile.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| La pêche | Le chien de berger |
# 29 histoires enfantines/La lecture
## Regarde l'image et écoute le texte

* La lecture

## Lire le texte

* LES BÊTES ET NOUS
* En somme, décide Marie-Claire en posant son livre sur l'herbe,
* les pigeons sont bien plus heureux que nous.
* Ils courent, ils mangent, ils jouent tout le temps.
* Jamais on ne les voit le bec fourré dans les livres.
* – Aussi, répond Colette, les pigeons ne savent rien sur nous,
* tandis qu'avec nos livres nous apprenons
* des histoires amusantes sur eux.
* C'est un avantage que nous avons sur les bêtes.

## Répondre à ces questions

* Où se passe cette dernière scène ?
* Marie-Claire est plus grande ou plus petite que Colette ?
* Elle est dessinée de face ou de dos dans l’image ?
* Que font-elles toutes les deux ?
* Que font les pigeons ?
* Quel est l'avantage de la lecture d'après Colette ?

### Réponses

* Cette scène se passe dans un jardin.
* Marie-Claire plus petite que Colette.
* Elle est dessinée de face dans l’image.
* Elles lisent.
* Les pigeons picorent dans l'herbe avec leur bec.
* D'après Colette, la lecture permet d'apprendre des choses sur les animaux.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| La couture | Sommaire |
# 29 histoires enfantines/La marche à pied
## Regarde l'image et écoute le texte

* La marche à pied

## Lire le texte

* À LA PROMENADE
* Robert avait persuadé sa sœur
* que la marche est un excellent exercice,
* et il traînait derrière lui son petit chien, appelé Mouton,
* qui n'était pas habitué à trotter à pareille allure.
* Un jour que Mouton se plaignait à tous les échos
* que ses jeunes maîtres étaient enragés,
* un oiseau moqueur lui dit du haut de sa branche :
* " Tu te plains que tes maîtres aillent trop vite,
* et ils n'ont que des pieds ;
* que serait-ce s'ils avaient des ailes !"

## Complète les phrases à trous

* Le garçon s'appelle ____________ et le chien _______________.
* Le chien se plaint que ses maîtres sont _________________ parce qu'ils marchent très vite.
* L'oiseau se __________________ du chien.
* L'oiseau fait preuve d'___________ .

### Réponses

* Le garçon s'appelle Robert et le chien Mouton.
* Le chien se plaint que ses maîtres sont enragés parce qu'ils marchent très vite.
* L'oiseau se moque du chien.
* L'oiseau fait preuve d'humour.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

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| Le perroquet | Le chapeau haut de forme |
# Introduction aux fêtes juives/Présentation de la leçon

Cette leçon se veut une introduction destinée à toute personne souhaitant se renseigner sur le judaïsme et sur ses rites. Les célébrations (le terme de "fête" est choisi au sens large, car il est difficile d'affirmer que Yom Kippour est une fête) du calendrier seront présentées. Sont exclues les célébrations familiales telles que les mariages ou les Bar et Bat Mitsvot (cérémonie d'entrée dans la majorité religieuse, respectivement masculine et féminine) par exemple. Si chaque fête a ses invariants, la célébration varie selon beaucoup de paramètres : situation géographique (les recettes de cuisine, notamment, varient selon le pays), moyens financiers (il existe des aides destinées aux plus modestes), degré de pratique (orthodoxes (très pratiquants), traditionnalistes (pratiquants), libéraux (peu pratiquants, et voulant moderniser le judaïsme)). La plupart de ces célébrations sont à la fois festives et sérieuses. Il sera question des rites et de la symbolique, parfois liée au moment de l'année (par exemple, Chavouot est liée aux moissons). En matière de prières, il existe des traditions musicales caractérisant chaque fête.
# Introduction aux fêtes juives/Pourim

Pourim est un carnaval juif et une fête très joyeuse, associée au rouleau d'Esther. Elle a lieu le 14 adar (en février ou mars).

## Origine du nom

"Pourim" est un nom au pluriel désignant les sorts. C'est un élément de l'histoire du rouleau d'Esther : Haman, ministre voulant persécuter les Juifs, tire au sort la date de leur massacre.

## Signification

Le rouleau d'Esther raconte que le Roi Assuérus (roi d'un immense royaume), pour se remarier, organise un concours de beauté, gagné par Esther, une jeune femme juive et nièce et fille adoptive de Mardochée. Ce dernier ne s'inclinant pas devant Haman, le premier ministre, Haman décide de persécuter tous les Juifs. Esther, dont le roi ignore qu'elle est juive, et Mardochée, réussissent à déjouer l'acte de massacre. Cette fête, malgré sa joie, rappelle une réalité plus sombre, à savoir que le Mal existe.

## Rituels

Lors de la lecture du rouleau, on agite des crécelles et l'on hue le nom d'Haman dès qu'il est lu. On se déguise et l'on boit jusqu’à s'enivrer. La pâtisserie de Pourim est l'oreille d'Haman, un petit gâteau triangulaire fourré aux fruits, à la confiture, au chocolat etc. . Un aspect important de Pourim est la charité, voire la Tsedaka (concept qui se traduit davantage par "justice sociale").
| Tou Bichevat | Pessah |
# Introduction aux fêtes juives/Roch Hachana

Roch Hachana est le nouvel an hébraïque. Il est célébré le premier tishri, premier mois civil du calendrier hébraïque, ce qui tombe en septembre ou octobre de notre calendrier.

## Origine du nom

"Roch" signifie tête, "hachana", de l'année. C'est donc le début de l'année.

## Signification et rites

Roch Hachana est une fête à la fois sérieuse et joyeuse. On sonne traditionnellement le Chofar (corne de bélier). Lors de Roch Hachana, on trempe un morceau de pomme dans du miel, pour souhaiter une année aussi douce que ce mets.

### Entre Roch Hachana et Yom Kippour

La période de dix jours qui sépare Roch Hachana de Yom Kippour est un moment d'introspection. La techouva (repentir) a ainsi lieu. Les pratiquants réfléchissent à leurs actions, bonnes et mauvaises, de l'année passée, et prennent leurs résolutions.
| Shabbat | Yom Kippour |
# Introduction aux fêtes juives/Souccot

Souccot est la fête des cabanes, pendant laquelle on construit et habite une cabane confectionnée soi-même. C'est une fête agricole qui a lieu le 15 Tishri (qui tombe en septembre ou octobre).

## Origine du nom

Le terme "souccot" est le pluriel de "soucca", la cabane.

## Rituel

La cabane que l'on fabrique n’a que trois murs, car elle doit être accueillante et ouverte. Les quatre espèces (cédrat, myrte, dattier et saule) doivent être tenues en faisceau. On doit y prendre des repas, au moins de la taille d'une olive, et y inviter son entourage ou d'autres personnes, surtout isolées.
| Yom Kippour | Sim'hat Torah |
# Introduction aux fêtes juives/Yom Kippour

Yom Kippour est le jour du grand Pardon. Ce n’est pas une fête, mais un jour de jeûne et de prières. Le prophète Jonas est associé à ce jour.

## Origine du nom

"Yom" signifie "jour" en hébreu et "kippour" signifie "pardon". Yom Kippour est le jour du grand pardon.

## Signification et rituel

Il est recommandé de résoudre les conflits avant Yom Kippour.
Lors de ce jour, on s'habille de blanc, l'on prie et l'on jeûne. Dans la mesure où le judaïsme valorise la santé, il est possible de ne pas jeûner pour des raisons de cet ordre : on opte alors pour un jeûne de parole. Le jeûne ne s'effectue que par des personnes majeures religieusement (ayant fait une bar ou bat mitsvah). Le soir a lieu la rupture du jeûne.
| Roch Hachana | Souccot |
# Introduction aux fêtes juives/Shabbat

Shabbat est un jour hebdomadaire (du vendredi soir au samedi soir), sans doute l'une des fêtes les plus importantes du judaïsme, dans la mesure où le régulier est souvent considéré comme plus fondamental que l'exceptionnel. Le Shabbat commence peu avant le coucher du soleil, et se termine à l'apparition de trois étoiles dans le ciel.

## Origine du nom

Shabbat signifie "cessation", "abstention". Cette fête est considérée comme une rupture, un jour hors du temps.

## Signification et rites

Shabbat est un jour situé loin des préoccupations matérielles et proche de la spiritualité et de la famille. Les interdits et recommandations correspondent à ces principes. Le septième jour fut jour de repos pour Dieu, lors de la création du monde, le Shabbat est donc jour de repos.

### L'interdit et le permis

Travailler est interdit (le travail domestique, en revanche, a lieu). La melakha désigne en effet tout travail productif. L'utilisation de l'électricité, chez les plus religieux, est proscrite. L'interrupteur correspond en effet à une forme de construction ou de démolition. Les activités interdites, liées au travail et la production, sont énumérées dans le Talmud (appelé "Torah orale").
L'étude, les passages à la synagogue, les visites aux proches et amis (si elles n'impliquent pas un déplacement dans un véhicule), les chants de Shabbat, et la procréation chez les couples mariés constituent des actions prescrites.

### Repas

Les hallot, pains de Shabbat, ressemblent à des brioches mais ne contiennent pas de beurre. Elles sont le plus souvent tressées. Le repas de Shabbat est riche et varie selon la tradition (par exemple, chez les Ashkenazim, on peut manger la traditionnelle Gefilte Fish, carpe farcie).
* Roch Hachana
# Introduction aux fêtes juives/Sim'hat Torah

La Torah désigne l'un des livres sacrés du judaïsme, lue et étudiée tout au long de l'année. L'étude de la Torah prend une dimension capitale pour le judaïsme. Sim'hat Torah célèbre la fin du cycle annuel de lecture de la Torah. Ce nom signifie "joie de la Torah", la fête est d'origine rabbinique. Elle a lieu le 23 Tishri.
| Souccot | Hanouka |
# Introduction aux fêtes juives/Tou Bichevat

Tou Bichevat est la fête des arbres, au cours de laquelle on plante des arbres.

## Origine du nom

Tou Bichevat est une abréviation désignant une journée du calendrier hébraïque, le quinze du mois de shevat.

## Signification et rite

Cette fête est d'origine rabbinique. Elle célèbre la nature et une interprétation contemporaine en fait une fête écologique.
| Hanouka | Pourim |
# Anglais/Grammaire/Conjugaison/Présent/Quiz/Présent simple
## Exercice 2

Répondre négativement :
1. Does she smoke?
2. Does she obey the law?
3. Is she a star?
4. Is Mr James at home?
5. Can we cook?
1. No, she doesn't smoke.
2. No, she doesn't obey the law.
3. No, she isn't a star.
4. No, Mr James isn't at home.
5. No, you can't cook.

## Exercice 3

Répondre affirmativement :
1. Are you fine?
2. Do you want some cakes?
3. Does she watch TV?
4. Can you help me?
5. Has she got a computer?
1. Yes, I'm fine.
2. Yes, I want some cakes.
3. Yes, she watches TV.
4. Yes, I can help you.
5. Yes, she has [got] a computer. (Le got est facultatif)
| Sommaire | Présent continu |
# Anglais/Grammaire/Démonstratifs

En anglais, les démonstratifs (ce, ces) se classe en 2 catégories, les adjectifs et les pronoms.
On distingue ce qui est près de ce qui est loin, comme en français avec ceci et cela
Les démonstratifs :
| | Singulier | Pluriel |
| Ce qui est près (ceci) | This | These |
| Ce qui est loin (cela) | That | Those |
Ces démonstratifs sont adjectifs quand ils sont suivis d’un nom:
Exemple 1 : :
| (en) | I want this lovely book |
| (fr) | Je veux ce joli livre. (Celui que j’ai en main) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðɪs ˈlʌv.li buk] |
| Transcriptions | aie wante dhisse lovly bouk |
Exemple 2 : :
| (en) | I want these lovely books |
| (fr) | Je veux ces jolis livres. (Que je tiens dans mes bras) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðiːz ˈlʌv.li buks] |
| Transcriptions | aie wante dhize lovly bouks |
Exemple 3 : :
| (en) | I want that lovely book |
| (fr) | Je veux ce joli livre (Là-bas sur l'étagère) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðæt ˈlʌv.li buk] |
| Transcriptions | aie wante dhatte lovly bouk |
Exemple 4 : :
| (en) | I want those lovely books |
| (fr) | Je veux ces jolis livres. (Toujours posés sur l'étagère) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðəʊz ˈlʌv.li buks] |
| Transcriptions | aie wante dhose lovly bouks |
Ce sont les seuls adjectifs avec much et many dont le pluriel est différent du singulier.
Les démonstratifs sont quelquefois utilisés pour montrer l'insistance:
Exemple 1 : :
| (en) | I want this book ! |
| (fr) | Je veux ce livre-ci ! |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðɪs buk] |
| Transcriptions | aie wante dhisse bouk |
Exemple 2 : :
| (en) | I want that book ! |
| (fr) | Je veux ce livre-là ! |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðæt buk] |
| Transcriptions | aie wante dhatte bouk |
Si on veut être plus précis, on peut utiliser les mots here (ici) et there (là-bas).
Exemple 1 : :
| (en) | I want this one here ! |
| (fr) | Je veux celui-ci ici ! |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðɪs wʌn hɪə] |
| Transcriptions | aie wante dhisse wan hiere |
Exemple 2 : :
| (en) | I want that one there ! |
| (fr) | Je veux celui-là là-bas ! |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðæt wʌn ðeə] |
| Transcriptions | aie wante dhatte wan dhère |
Si jamais on doit parler de quelque chose qui n'est pas visible, on utilise les mots it et them.
Exemple 1 : :
| (en) | I want this one ! |
| (fr) | Je veux celui-ci ! (Celui dont je vous parle) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðɪs wʌn] |
| Transcriptions | aie wante dhisse wan |
Exemple 2 : :
| (en) | I want those ones ! |
| (fr) | Je veux ceux-là ! (Ceux dont je vous parle) |
| Prononciation A.P.I. | [aɪ wɒnt ðəʊz wʌnz] |
| Transcriptions | aie wante dhose wanze |
| Genres et nombres | Possessifs |
# Anglais/Grammaire/Conjugaison/Quiz/Prétérit
## Conjuguez au prétérit

Conjuguer au prétérit simple
Conjugue au prétérit les verbes entre parenthèse.(Attention aux verbes irréguliers )
Conjugue au prétérit les verbes entre parenthèses. (Attention aux verbes irréguliers !)
Mettez les phrases à la forme négative.

## Exercice

* Sommaire
# Anglais/Grammaire/Conjugaison/Présentation de la leçon

Cette leçon est sur les bases de la conjugaison anglaise, aucune base n'est requise mais l’on apprendra simplement à conjuguer et à utiliser des verbes. Aucune notion de discours (ou presque) n'est disponible ici pour le moment.
# Anglais/Grammaire/Genres et nombres
## Le genre des noms

Il y a trois genres en anglais, qui ne sont utilisés qu’avec les pronoms "he", "she", et "it" :
* Le masculin :
a man / un homme :
| (en) | He has a cat. |
| (fr) | Il a un chat. |
| Prononciation A.P.I. | [hi haz ə ˈkæt] |
| Transcriptions | hi haz eu cat |
* Le féminin :
a woman / une femme :
| (en) | She has a cat. |
| (fr) | Elle a un chat. |
| Prononciation A.P.I. | [ʃiː haz ə ˈkæt] |
| Transcriptions | chi haz eu cat |
* Le neutre, pour tout le reste à quelques exceptions près (Des bateaux et des voitures par exemple sont quelquefois féminins).
| (en) | It has a cat. |
| (fr) | Il/Elle a un chat. |
| Prononciation A.P.I. | [ɪt haz ə ˈkæt] |
| Transcriptions | it haz eu cat |
Les noms pouvant être de deux genres, comme les noms de métiers, changent suivant le porteur du métier. Un professeur sera he ou she suivant que c’est un homme ou une femme. En anglais, le genre n’est que de la personne, jamais le nom.
Le genre n’est visible que lors de l’emploi d’un verbe. Il n’y a pas de modification de l’article défini suivant le genre.

## Les nombres des noms
### Le singulier

Le singulier d’un nom se forme avec l’article du nom + le nom (voir Articles définis et indéfinis)
* A boat
* The ship

### Le pluriel

On peut séparer les noms anglais en deux catégories :
* Les dénombrables : ceux que l’on peut compter : a boy (un garçon), a chair (une chaise)
* Les indénombrables : ceux que l’on nomme en français avec du comme milk (du lait) ou tea (du thé)
La marque normale du pluriel est -s. Ce -s doit toujours s’entendre.
** Cat → Cats
Les noms qui se terminent par -s, -sh, -ch, -x prennent -es.
** Wish → Wishes
Les noms qui se terminent par -o prennent un -es.
** Potato → Potatoes
Les noms qui se terminent par une consonne +y prennent ies.
** Fury → Furies
Les noms se terminent par -f ou -fe prennent au pluriel -ves (à quelques exceptions près).
** Wolf → Wolves

#### Les noms invariables

Certains noms n’existent qu’au pluriel : trousers (un pantalon), jeans (un jean). Généralement, les pantalons et tous les dérivés sont au pluriel car ils proviennent de l’expression a pair of trousers, etc. (une paire de pantalons, par rapport au fait que l’on a deux jambes).
Le nom people (des gens) est un nom pluriel mais il ne prend pas de -s.

#### Pluriels irréguliers

* Quelques noms font leur pluriel de façon irrégulière au lieu de prendre -s à la fin comme a child, two children ; a man, two men ; a die, two dice.
* Quelques noms sont invariables au pluriel
** sheep (mouton), fish (poisson), moose (orignal) …

#### Pluriel des noms composés

En général, c’est le deuxième nom qui prend la marque du pluriel.
an exercise-book, two exercise-books

#### Les noms propres

Les noms propres prennent le pluriel à l’inverse du français :
Exemple 1 : :
| (en) | Mr. Manning has a green car. |
| (fr) | M. Manning a une voiture verte. |
| Prononciation A.P.I. | [ˈmɪs.tə mæ.nɪŋ haz ə ɡriːn ˈkɑː] |
Exemple 2 : :
| (en) | The Mannings have a green car |
| (fr) | Les Manning ont une voiture verte |
| Prononciation A.P.I. | [ðə mæ.nɪŋz hav ə ɡriːn ˈkɑː] |
| Articles | Démonstratifs |