OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Accent circonflexe en français

| Chap. 1 : | Accent sur le a (4) |
| Chap. 2 : | Accent sur le e (4) |
| Chap. 3 : | Accent sur le i (4) |
| Chap. 4 : | Accent sur le o (4) |
| Chap. 5 : | Accent sur le u (4) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Les listes ci-après recensent les mots comportant un accent circonflexe figurant dans la dernière édition d'au moins un des dictionnaires d'usage courant suivants : Larousse, Robert, Hachette ou Littré.
Certains dictionnaires recensent les doubles graphies issues de la recommandation de 1990 entrées partiellement dans l'usage. Ainsi le Littré admet-il le mot « boite », mais pas le Larousse. A contrario, le Littré n'admet pas la graphie « connaitre », alors que celle-ci est issue de la même recommandation de 1990.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 4. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Absorption de nourriture/Référents

JackPotte
# Accent circonflexe en français/Accent sur le a

| abâtardir | bâfrer | bleuâtre | châtelain | enchâsser | gâte-sauce | lâcher | opiniâtrement | plâtras | remâcher |
| abâtardissement | bâillement | brunâtre | châtier | entrebâillement | gâteux/gâteuse | lâcheté | opiniâtreté | plâtre | renâcler |
| acariâtre | bâiller | câblage | châtiment | entrebâiller | gâtisme | lâcheur/euse | pâle | plâtrer | replâtrage |
| âcre | bâilleur/se | câble | châtrer | êta | grâce | mâche | pâleur | plâtres | replâtrer |
| âcreté | bâillon | câbleau | crâne | fâché/ée | grisâtre | mâchefer | pâlichon/onne | plâtreux/treuse | rosâtre |
| âge | bâillonnement | câbler | crânement | fâcher | hâbler | mâcher | pâlir | plâtrier | rougeâtre |
| âgé/ée | bâillonner | câblerie | crâner | fâcher (se) | hâblerie | mâchicoulis | pâlot/otte | rabâchage | roussâtre |
| albâtre | bât | câbleur/euse | crâneur/euse | fâcherie | hâbleur/euse | mâchoire | pâmer (se) | rabâcher | saumâtre |
| âme | bâtard | câblier | crânien/enne | fâcheusement | hâle | mâchonnement | pâmoison | rabâcheur/euse | tâche |
| âne | bâtard/de | câblo-opérateur | débâcher | fâcheux/euse | hâlé/ée | mâchonner | pâque | râble | tâcher |
| ânesse | bâtarde | câblot | débâcle | flâner | hâler | mâchouiller | pâquerette | râblé/e | tâcheron |
| ânier | bâtardise | câlin/ne | dégât | flânerie | hâte | mâle | Pâques | râle | tâter |
| ânier/ère | bâté/ée | câliner | démâter | flâneur/flâneuse | hâter | mânes | pâte | râler | tâte-vin |
| ânonnement | bâter | câlinerie | déplâtrage | folâtre | hâtif | marâtre | pâté | râleur/euse | tâtonnement |
| ânonner | bâti | câpre | déplâtrer | folâtrer | hâtivement | mât | pâtée | râpe | tâtonner |
| appât | bâtiment | câprier | désenchâsser | gâchage | hâve | mâtin | pâteux/euse | râpé/ée | tâtons (à) |
| appâter | bâtir | carton-pâte | deux-mâts | gâche | idolâtre | mâtin/mâtine | pâtir | râper | théâtral/e |
| âpre | bâtisse | châle | disgrâce | gâcher | idolâtrer | mâtiné(e) | pâtisserie | râpeux/euse | théâtralement |
| âprement | bâtisseur/euse | châlit | dos-d'âne | gâchette | idolâtrie | mâture | pâtissier | râteau | théâtraliser |
| âpreté | bâton | châsse | douceâtre | gâcheur/gâcheuse | infâme | Moyen Âge | pâtissière | râteler | théâtre |
| âtre | bâtonnet | châssis | embâcle | gâchis | jaunâtre | moyenâgeux/euse | pâtisson | râtelier | trois-mâts |
| bâbord | bâtonnier | châtaigne | empâté/ée | gâté/ée | lâchage | mulâtre/tresse | pâtre | rebâtir | verdâtre |
| bâche | bellâtre | châtaigneraie | empâtement | gâteau | lâche | multitâche | pâturage | relâche | violâtre |
| bâcher | blâmable | châtaignier | empâter | gâte-bois | lâche | noirâtre | pâture | relâché/ée | |
| bâclage | blâme | châtain | emplâtre | gâter | lâchement | olivâtre | pâturer | relâchement | |
| bâcler | blâmer | château | enchâssement | gâterie | lâcher | opiniâtre | plâtrage | relâcher | |
* Accent sur le e
# Accent circonflexe en français/Accent sur le e

| abêtir | bêler | conquête | désentêtée | enchevêtrure | fêtard/e | guêtre | peut-être | protêt | serre-tête |
| abêtissant | benêt | contre-enquête | désentêtement | enquête | fête | hêtre | pimbêche | quête | sous-vêtement |
| abêtissante | benêt/e | crêpage | désentêter | enquêter | Fête-Dieu | honnête | poêle | quêter | suprême |
| abêtissement | bêta | crêpe | déshonnête | enquêteur/euse/trice | fêter | honnêtement | poêle | quêteur/euse | suprêmement |
| acquêt | bêta/asse | crêpe | déshonnêtement | entêtant/e | forêt | honnêteté | poêlée | rêche | survêtement |
| alêne | bête | crêper | déshonnêteté | en-tête | forêt-galerie | intérêt | poêler | reconquête | tempête |
| ancêtre | bêtement | crêperie | désintérêt | entêté/e | forêt-noire | malhonnête | poêlon | rêne | tempêter |
| apprêt | bêtifiant/e | crêpier | dévêtir | entêtement | frêle | malhonnêtement | pont-l'évêque | repêchage | têt |
| apprêtage | bêtifier | crêpière | dzêta | entêter | frênaie | malhonnêteté | porte-fenêtre | repêcher | têtard |
| apprêter | bêtise | crête | écrêtement | entremêler | frêne | marin-pêcheur | prêche | requête | tête |
| appui-tête | bêtisier | démêlage | écrêter | étêtage | garde-pêche | martin-pêcheur | prêcher | rêvasser | tête-à-queue |
| archevêché | bien-être | démêlant/te | embêtant/te | étêtement | gênant/e | mêlée | prêcheur/cheuse | rêvasserie | tête-à-tête |
| archevêque | blême | démêlé | embêtement | étêter | gêne | mêler | prêchi-prêcha | rêve | tête-bêche |
| arête | blêmir | démêlement | embêter | être | gêner | même | prêle | rêvé/ée | tête-de-nègre |
| arêtier | blêmissant/te | démêler | embêter (s') | être | genêt | mi-carême | prêt | revêche | têtière |
| arrêt | blêmissement | démêloir | emmêlement | eurêka | gêneur/se | mieux-être | prêt/prête | rêver | têtu/e |
| arrêté | carême | dépêche | emmêler | évêque | grêle | pêche | prêt-à-porter | revêtement | trêve |
| arrêter | casse-tête | dépêcher | empêché/ée | extrême | grêle | pêché | prêté/ée | revêtir | tue-tête (à) |
| baptême | champêtre | dépêcher (se) | empêchement | extrêmement | grêlé/ée | pêcher | prête-nom | rêveur | vêlage |
| bêchage | chênaie | dépêtrer | empêcher | extrême-onction | grêler | pêcher | prêter | rêveusement | vêlement |
| bêche | chêne | dépêtrer (se) | empêcheur/euse | extrême-oriental/ale | grêlon | pêcherie | prêteur/euse | saisie-arrêt | vêler |
| bêcher | chêne-liège | désempêcher | empêtrer | fêlé/ée | guêpe | pêcheur/euse | prêtre | salpêtre | vêpres |
| bêcheur/euse | chevêche | désempêtrer | enchevêtrement | fêler | guêpier | pêle-mêle | prêtresse | sang-mêlé | vêtement |
| bêlement | chrême | désentêté | enchevêtrer | fenêtre | guêpière | pêne | prêtrise | sans-gêne | vêtir |
| Accent sur le a | Accent sur le i |
# Accent circonflexe en français/Accent sur le o

| à-côté | bômé/ée | côte | diplôme | entrepôt | hôtellerie | nôtre | prôse | rôtisserie | trinôme |
| alcôve | chômage | côté | diplômé/ée | fantôme | hôtesse | nôtres | ptôse | rôtisseur/euse | trône |
| allô | chômé/ée | côtelé/ée | dôme | frôlement | hôtesse | ôté/ée | pylône | rôtissoire | trôner |
| apôtre | chômer | côtelette | drôle | frôler | icône | ôter | rhô | sitôt | ventôse |
| arôme | chômeur/euse | côtier/ière | drôlement | garde-côte | impôt | patenôtre | rôder | suppôt | vôtre |
| aumône | clôture | côtoiement | drôlerie | geôle | incontrôlable | Pentecôte | rôdeur/euse | symptôme | vôtres |
| aumônerie | clôturer | côtoyer | enjôlement | geôlier | incontrôlé/ée | plutôt | rôle | tantôt | |
| aumônier | côlon | dépôt | enjôler | geôlière | mi-côte (à) | pluviôse | rôle-titre | tôlard | |
| aussitôt | cône | dépôt-vente | enjôleur/euse | gnôle | môle | pôle | rôt | tôle | |
| bas-côté | contrôlable | désembâtonné/e | enrôlé | hôpital | môme | polynôme | rôti | tôlerie | |
| bientôt | contrôle | désenrôlement | enrôlement | hôte | monôme | prévôt | rôtie | tôlier/ière | |
| binôme | contrôler | désenrôler | enrôler | hôtel | navire-hôpital | prévôté | rôtir | tôllier | |
| bôme | contrôleur/euse | détrôner | entrecôte | hôtelier/hôtelière | nivôse | prôner | rôtissage | tôt | |
| Accent sur le i | Accent sur le u |
# Accent circonflexe en français/Présentation de la leçon

Les listes ci-après recensent les mots comportant un accent circonflexe figurant dans la dernière édition d'au moins un des dictionnaires d'usage courant suivants : Larousse, Robert, Hachette ou Littré.
Certains dictionnaires recensent les doubles graphies issues de la recommandation de 1990 entrées partiellement dans l'usage. Ainsi le Littré admet-il le mot « boite », mais pas le Larousse. A contrario, le Littré n'admet pas la graphie « connaitre », alors que celle-ci est issue de la même recommandation de 1990.
# Anthropologie des sites de rencontres/Annexe/Bibliographie

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.
# Formule du crible

| Chap. 1 : | Définition |
| Chap. 2 : | Démonstration de la formule du crible |
| Chap. 3 : | Exemple d'application |
| Chap. 4 : | Dénombrement des surjections |
| Chap. 5 : | Dénombrement des dérangements |
| Chap. 6 : | Rencontre du second type |
| Chap. 7 : | Rencontre du troisième type |
| Chap. 8 : | Rencontre du p-ième type |
| Exos. 1 : | Application de la formule du crible |
| Exos. 2 : | sur le dénombrement des surjections |
| Exos. 3 : | sur le dénombrement des dérangements |
| Exos. 4 : | sur les rencontres du second type |
| Exos. 5 : | sur les rencontres du troisième type |
| Exos. 6 : | sur les rencontres du p-ième type |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La formule du crible est utilisée aussi bien en combinatoire qu'en probabilité. On la rencontre principalement dans les classes préparatoires aux grandes écoles commerciales. Son étude n’est pas aisée et demande de la persévérance.
Cette leçon devrait permettre aux étudiants de mieux appréhender cette formule qui permet de résoudre bon nombre de problèmes délicats sur les dénombrements ou les probabilités.
La formule du crible nous permettra d'étudier aussi dans cette leçon les problèmes de rencontre. Ces derniers chapitres sont réservés aux étudiants chevronnés.

## Objectifs [Modifier]

* Maîtriser un aspect du cours sur les dénombrements et probabilités.
* Être mieux préparé aux concours d'entrées aux grandes écoles commerciales.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Variables aléatoires discrètes
* Sommation

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
* Loïc Fabiou (discuter)
# Formule d'inversion de Pascal/Exercices/Dénombrement des dérangements

En partant en randonnée, un groupe de 10 personnes possédant chacune une chambre laisse leurs 10 clefs à l’hôtelier qui, peu ordonné, se retrouve incapable, au retour des 10 randonneurs, de savoir à qui appartient chaque clef, celles-ci ayant été mélangées. Il décide donc de rendre au hasard une clef à chacun des randonneurs. Déterminer la probabilité que 3 personnes exactement se retrouvent avec leur clef.
Il y a autant de possibilité de rendre les 10 clefs que de permutations dans un ensemble à 10 clefs soit 10! possibilités. Pour dénombrer les permutations laissant 3 clefs fixes, il suffit de choisir les 3 clefs fixes en question soit ${\binom {10}{3}}=120$ possibilités et de dénombrer les dérangements des 7 clefs restantes, soit :
    $N_{7}=7!\sum _{k=0}^{7}{\frac {(-1)^{k}}{k!}}=1854$
possibilités.
La probabilité que 3 randonneurs exactement retrouvent leur clef sera donc :
    ${\frac {120\times 1854}{10!}}={\frac {103}{1680}}$.
| Dénombrement des surjections | Sommaire |
# Formule d'inversion de Pascal/Exercices/Dénombrement des surjections

De combien de façons peut-on ranger 13 livres sur 9 étagères en laissant exactement 5 étagères libres ?
Il y a ${\binom {9}{4}}$ façon de choisir les 4 étagères qui doivent recevoir des livres. Ranger les 13 livres sur ces 4 étagères revient à associer à chacun des 13 livres l'une des 4 étagères de façon surjective (c’est-à-dire de telle façon que chacune des 4 étagères reçoive au moins un livre). Il y a donc $S_{13,4}$ façons de faire cette association. La réponse au problème est donc :
${\binom {9}{4}}\times S_{13,4}={\frac {9!}{4!5!}}\times \sum _{k=0}^{4}(-1)^{4-k}{\binom {4}{k}}k^{13}=126\times 60780720=7658370720$.
| Sommaire | Dénombrement des dérangements |
# Formule d'inversion de Pascal/Prérequis conseillés

* Sommation
* Matrice
# Formule du crible/Définition

La formule du crible est aussi connue sous le nom de formule de Poincaré.
La formule du crible permet de dénombrer une réunion de n ensembles non nécessairement disjoints.
* Dans le cas n = 2, la formule est très connue :
    $\operatorname {card} (A\cup B)=\operatorname {card} (A)+\operatorname {card} (B)-\operatorname {card} (A\cap B)$.
* Pour n = 3, on a :
    $\operatorname {card} (A\cup B\cup C)=\operatorname {card} (A)+\operatorname {card} (B)+\operatorname {card} (C)-\operatorname {card} (A\cap B)-\operatorname {card} (A\cap C)-\operatorname {card} (B\cap C)+\operatorname {card} (A\cap B\cap C)$.
* Pour n = 4 :
    ${\begin{aligned}\operatorname {card} (A\cup B\cup C\cup D)=&\operatorname {card} (A)+\operatorname {card} (B)+\operatorname {card} (C)+\operatorname {card} (D)\\&-\operatorname {card} (A\cap B)-\operatorname {card} (A\cap C)-\operatorname {card} (A\cap D)-\operatorname {card} (B\cap C)-\operatorname {card} (B\cap D)-\operatorname {card} (C\cap D)\\&+\operatorname {card} (A\cap B\cap C)+\operatorname {card} (A\cap B\cap D)+\operatorname {card} (A\cap C\cap D)+\operatorname {card} (B\cap C\cap D)\\&-\operatorname {card} (A\cap B\cap C\cap D).\end{aligned}}$
Plus généralement, pour une valeur quelconque de n, nous aurons :
    $\operatorname {card} \left(\bigcup _{i=1}^{n}A_{i}\right)=\sum _{k=1}^{n}\left((-1)^{k+1}\sum _{1\leqslant i_{1}<i_{2}<\cdots <i_{k}\leqslant n}\operatorname {card} \left(\bigcap _{j=1}^{k}A_{i_{j}}\right)\right)$.
Dans cette formule, les A$_i$ représentent des ensembles. Mais on peut aussi supposer en probabilité que les A$_i$ représentent des événements et, dans ce cas, les cardinaux seront remplacés par des probabilités. On obtiendra alors :
    $p\left(\bigcup _{i=1}^{n}A_{i}\right)=\sum _{k=1}^{n}\left((-1)^{k+1}\sum _{1\leqslant i_{1}<i_{2}<\cdots <i_{k}\leqslant n}p\left(\bigcap _{j=1}^{k}A_{i_{j}}\right)\right)$.
| Sommaire | Démonstration de la formule du crible |
# Formule d'inversion de Pascal/Objectifs

* Être mieux préparé aux concours d'entrée aux grandes écoles commerciales ;
* Être en mesure de résoudre certains problèmes de dénombrement.
# Formule d'inversion de Pascal/Présentation de la leçon

Bien qu'étant, à l'origine, une propriété concernant les suites numériques, la formule d'inversion de Pascal intervient principalement dans les cours sur les dénombrements. On la rencontre plus particulièrement dans les classes préparatoires aux grandes écoles commerciales (prépa H.E.C).
Comme les questions concernant la formule d'inversion de Pascal concernent souvent l'une de ses démonstrations, nous présenterons dans cette leçon les trois principales.
Après avoir réussi à démontrer cette formule de trois manières différentes, nous verrons son application à l'établissement d'autres formules intervenant dans les dénombrements.
# Analyse des Logiques Subjectives/Présentation de la leçon

L'Analyse des Logiques Subjectives© (A.L.S.©) est une méthode originale d’analyse du discours qui permet de faire correspondre des modes caractéristiques d'expression verbale avec des structures psychologiques (des "profils de personnalité" si l'on veut). L'analyse du discours est une branche de la linguistique.
La 'devise' de l'A.L.S., détournant un proverbe connu, est la suivante :
   "Des goûts et des couleurs, on peut enfin discuter..."
# Analyse des Logiques Subjectives/Le Parler "changement/destruction"

AVIS IMPORTANT :
EN RAISON DE LA PRÉPARATION PAR L'ENSEIGNANT D'UNE IMPORTANTE INTERVENTION À UN SÉMINAIRE DU C.N.R.S., LA RÉDACTION ET LA PUBLICATION DE CE CHAPITRE ET DES SUIVANTS SERONT POUR UNE SEMAINE SOIT SUSPENDUES, SOIT PEU ALIMENTÉES ET PARCELLAIRES.
MERCI DE VOTRE COMPRÉHENSION ET DE VOTRE PATIENCE, ET À LA SEMAINE PROCHAINE
# Analyse des Logiques Subjectives/Prérequis conseillés

Aucun prérequis n'est nécessaire. Cette méthode travaille sur des textes oraux et écrits de langue française (plus quelques textes de langues européennes correctement traduits), aux trois niveaux de langage : courant, familier (et argotique), soutenu (plus "littéraire"). Donc la culture générale, et l'attention portée à ce qui se dit et s'écrit dans notre entourage et dans les médias, suffisent amplement.
# Histoire-géographie en sixième/Présentation du cours

* Photographie de peintures d'animaux dans la grotte de Lascaux
* Photographie récente du Parthénon à Athènes, en Grèce
* Colisée de Rome
* Terrasse animée du Bar Brasserie Coup d'état, Paris, France
* Caravane de dromadaires dans le désert marocain.
* Plage touristique de Furuzamami, Zamami, Okinawa
* Le Golden Temple tibétain, situé entre Madikeri et Koppa
# Histoire-géographie en sixième/Voir aussi

* Cours d'histoire-géographie de collège (France)
* Histoire-géographie en Cinquième
* Histoire-géographie en Quatrième
* Histoire-géographie en Troisième
# Histoire-géographie en terminale L et ES/Objectifs

* fournir des « clés historiques et géographiques pour lire le monde » ;
* garantir la réussite maximale lors de l'épreuve du baccalauréat ;
* rendre les élèves un peu moins passifs.
# Histoire-géographie en terminale L et ES/Prérequis conseillés

* Histoire-géographie en seconde générale et technologique (niveau 11) ;
* histoire-géographie en première générale (niveau 12) ;
# Histoire-géographie en terminale L et ES/Présentation du cours

Plusieurs chapitres de terminale L et ES sont en commun avec le programme d'histoire-géographie en terminale S.
# Histoire-géographie en terminale L et ES/Annexe

* « Programme de la classe terminale des séries ES et L », sur http://www.education.gouv.fr/, annexe de l'arrêté du 2 octobre 2013, publié au JORF du 24 novembre 2013 et au BOEN n$^o$ 42 du 14 novembre 2013, abrogeant l'arrêté du 12 juillet 2011.
* « Bac séries ES et L : épreuve obligatoire d'histoire-géographie, applicable à compter de la session 2013 », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n$^o$ 2011-149 du 3 octobre 2011, publié au BOÉN spécial n$^o$ 7 du 6 octobre 2011.
* « Ressources pour la classe terminale des séries ES et L du lycée général », sur http://eduscol.education.fr/, 19 novembre 2013.
# Histoire-géographie en terminale L et ES/Leçons

Histoire, « regards historiques sur le monde actuel » :
* les mémoires, lecture historique ;
* idéologies et opinions en Europe :
** socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875 ;
** médias et opinion publique en France depuis l'affaire Dreyfus ;
* grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 : États-Unis, Chine et Proche-Orient ;
* les échelles de gouvernement : gouverner la France, l'Europe et le monde.
Géographie, « mondialisation et dynamiques géographiques des territoires » :
* des cartes pour comprendre le monde ;
* les dynamiques de la mondialisation : fonctionnement et territoires ;
* dynamiques géographiques de grandes aires continentales : Amériques, Afrique et Asie.
# Histoire-géographie en terminale L et ES

Facultés d'histoire et de géographie
Plusieurs chapitres de terminale L et ES sont en commun avec le programme d'histoire-géographie en terminale S.
Histoire, « regards historiques sur le monde actuel » :
* les mémoires, lecture historique ;
* idéologies et opinions en Europe :
** socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875 ;
** médias et opinion publique en France depuis l'affaire Dreyfus ;
* grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 : États-Unis, Chine et Proche-Orient ;
* les échelles de gouvernement : gouverner la France, l'Europe et le monde.
Géographie, « mondialisation et dynamiques géographiques des territoires » :
* des cartes pour comprendre le monde ;
* les dynamiques de la mondialisation : fonctionnement et territoires ;
* dynamiques géographiques de grandes aires continentales : Amériques, Afrique et Asie.
* « Programme de la classe terminale des séries ES et L », sur http://www.education.gouv.fr/, annexe de l'arrêté du 2 octobre 2013, publié au JORF du 24 novembre 2013 et au BOEN n$^o$ 42 du 14 novembre 2013, abrogeant l'arrêté du 12 juillet 2011.
* « Bac séries ES et L : épreuve obligatoire d'histoire-géographie, applicable à compter de la session 2013 », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n$^o$ 2011-149 du 3 octobre 2011, publié au BOÉN spécial n$^o$ 7 du 6 octobre 2011.
* « Ressources pour la classe terminale des séries ES et L du lycée général », sur http://eduscol.education.fr/, 19 novembre 2013.
Les objectifs de ce cours sont :
* fournir des « clés historiques et géographiques pour lire le monde » ;
* garantir la réussite maximale lors de l'épreuve du baccalauréat ;
* rendre les élèves un peu moins passifs.
Cours de niveau 13. Les prérequis conseillés sont :
* Histoire-géographie en seconde générale et technologique (niveau 11) ;
* histoire-géographie en première générale (niveau 12) ;
* Option d'histoire-géographie 2012-2014 (plusieurs chapitres en commun avec la ES)
* Histoire-géographie en terminale S (plusieurs chapitres en commun avec la ES)
* Enseignement moral et civique en terminale générale
* Terminale ES (France)
* Terminale économique et sociale et littéraire (articles Wikipédia)
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?)
Modifier cette liste
# Compréhension/Présentation de la leçon

Qu'est-ce que comprendre ? Quelle est la différence entre comprendre et expliquer ? Quels sont les processus cognitifs en œuvre dans la compréhension et quel est leur rapport avec les "vécus de compréhension" ?
# Compréhension de la société capitaliste/Prérequis conseillés

Pas de pré-requis