OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Mallette pédagogique Troubles Dys
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Du grec ancien δυσ (dus) « difficulté » et du latin calculus « caillou utilisé pour compter avec un boulier», la dyscalculie est un trouble empêchant le bon déroulement de l’apprentissage des activités numériques. Ces difficultés engendrent une gêne dans la capacité à comprendre et utiliser les nombres.

## Impacts des troubles pour un dyscalculique

| De quelle manière ? | Pour compter | Pour calculer | Pour manier les nombres | Pour comprendre les mesures | Pour se repérer (espace / temps) | Sur la mémoire |
| Difficulté à compter et dénombrer | Peut perdre un calcul intermédiaire Compter 2 par 2, 3 par 3, … peut poser problème | Difficultés à transposer des informations comme 2+3=5 puis 3+2=5 Réponses hésitantes | | | | |
| Difficulté à manier la numérisation en base 10 | | | | Difficultés de manipuler de l’argent, rendre de la monnaie | | |
| Difficulté à se représenter en analogie une quantité | | | | Difficultés de manipuler de l’argent, rendre de la monnaie Lutte pour comprendre les concepts temps, heures, … | | |
| Difficulté à effectuer un calcul mental et/ou poser un calcul par écrit | Compter 2 par 2, 3 par 3, … peut poser problème | Difficultés à transposer des informations comme 2+3=5 puis 3+2=5 Réponses hésitantes | Difficultés à fournir un résultat final | | | |
| Difficulté à résoudre des problèmes | Peut perdre un calcul intermédiaire | Réponses hésitantes | Difficultés à fournir un résultat final | Difficultés de manipuler de l’argent, rendre de la monnaie | Difficultés à la lecture de carte (géométrie) Difficulté à la structuration spatiale (apprentissage de la droite et de la gauche) | |
| Difficulté à apprendre des faits numériques (table de multiplication, d’addition, …) | Compter 2 par 2, 3 par 3, … peut poser problème | | | | | |
| Difficultés à comprendre une suite logique | Difficultés à jouer, classer les nombres, les séries et les séquences | | Lutte pour comprendre la chronologie | Lutte pour comprendre les concepts temps, heures, … | Difficultés à apprendre à lire l'heure | Incapacité à se souvenir de l’ordre d’une série numérique |
# Mallette pédagogique Troubles Dys
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Du grec ancien δυσ (dus) « difficulté » et ὀρθογραφία (orthográphia) « écriture correcte», la dysorthographie est un trouble impactant la production d’écrit et de l’orthographe. Elle se caractérise par un défaut d’assimilation important et durable des règles orthographiques.
Ce trouble est souvent lié à la dyslexie et amène les mêmes difficultés.
# Mallette pédagogique Troubles Dys
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Du grec ancien δυσ (dus) « difficulté » et φημί (fèmi) « dire », la dysphasie ralenti l’apprentissage et le développement du langage oral tant du côté de l’expression (dysphasie expressive) que de la compréhension (dysphasie de réception).

## Impacts des troubles pour un dysphasique

| De quelle manière ? | Pour parler | Pour écouter | Pour épeler |
| Difficultés d'acquisition du langage oral (production et compréhension) | Déplace ou coupe les syllabes | Difficultés à entendre les sons Problèmes pour prendre des notes dictées | Difficultés à prononcer certains sons Confusion de syllabes proches |
| Difficultés de traitement de sons, de leur organisation à l'intérieur des mots et des phrases et à l'intérieur des phrases | Déplace ou coupe les syllabes Déplace ou coupe du texte | | Difficultés à entendre les sons Difficultés à prononcer certains sons Confusion de syllabes proches |
| Difficultés éventuelles face au vocabulaire et à la signification des mots | Ne peut trouver le bon mot | | Ne peut se souvenir de l'orthographe des mots |
| Difficultés d'utiliser le langage comme outil de communication | Ne peut trouver le bon mot | | Difficultés à prononcer certains sons |
Notons également que dysphasie et dyslexie sont souvent associées.
# Thermodynamique des surfaces/Couche limite liquide

La thermodynamique des couches limites liquides intervient quand on veut étudier la fusion de surface ou la condensation dans des pores.

## Fusion de surface

On considère un solide en équilibre avec sa vapeur. Si on augmente la température, il va se produire une fusion à la surface qui correspond à un mouillage total de la surface. Il se forme donc une couche limite liquide.
On est alors en présence de deux interfaces: interface solide-liquide et interface liquide-vapeur.
Comme il s'agit d'une fine couche liquide, on est dans le cadre de la thermodynamique des petits systèmes où il faut prendre en compte de formes supplémentaires d'énergie par rapport à la thermodynamique classique. Comme les 2 interfaces sont très proches, on aura une énergie d'interaction entre les 2 interfaces qui va dépendre de l'épaisseur ε du liquide. Cette énergie est proportionnelle à exp(-ε/ξ) où ξ est une longueur ( puisque ε/ξ doit être sans dimension car c’est l'argument d'une exponentielle ). ξ est appelée « longueur caractéristique de l'interaction ».
Si l’on considère une substance pure A à température et à pression constantes, l'enthalpie libre G du système constitué par les 3 phases (s,L,v) et les 2 interfaces (sL et Lv) est:
                $G=n_{s}.\mu _{s}+n_{L}.\mu _{L}+n_{v}.\mu _{v}+\gamma _{sL}.\Sigma +\gamma _{Lv}.\Sigma +\Sigma .(\gamma _{sv}-\gamma _{sL}-\gamma _{Lv}).e^{-\epsilon /\xi }$
       comme ε est petit, on a fait l'hypothèse que les surfaces sont telles que : Σ$_{sL}$ ~ Σ$_{Lv}$ = Σ
       γ sont les tensions superficielles des interfaces
       μ les potentiels chimiques des phases et n les nombres des mole dans les phases.

### remarque 1

Si l' épaisseur de la couche ε → 0 ( i.e. n$_L$ → 0 ) , alors exp(-ε/ξ) → 1 et
    $G=n_{s}.\mu _{s}+n_{v}.\mu _{v}+\gamma _{sL}.\Sigma +\gamma _{Lv}.\Sigma +\Sigma .(\gamma _{sv}-\gamma _{sL}-\gamma _{Lv}).1$
    $G=n_{s}.\mu _{s}+n_{v}.\mu _{v}+\Sigma .\gamma _{sv}$
ce qui correspond bien à l'enthalpie libre G du système avant la fusion de surface.

### remarque 2

Si l' épaisseur de la couche ε → ∞ , alors exp(-ε/ξ) → 0 ou bien en fait quand ε devient grand , alors exp(-ε/ξ) devient très petit et alors:
    $G=n_{s}.\mu _{s}+n_{L}.\mu _{L}+n_{v}.\mu _{v}+\gamma _{sL}.\Sigma +\gamma _{Lv}.\Sigma +\Sigma .(\gamma _{sv}-\gamma _{sL}-\gamma _{Lv}).0$
    $G\cong n_{s}.\mu _{s}+n_{L}.\mu _{L}+n_{v}.\mu _{v}+\gamma _{sL}.\Sigma +\gamma _{Lv}.\Sigma$
on retrouve G pour la thermodynamique des grands systèmes.

### cas où la tension de vapeur est faible

Si la tension de vapeur est faible, alors n$_v$ est petit et devient négligeable; alors:
          $G=n_{s}.\mu _{s}+n_{L}.\mu _{L}+\Sigma .{\bigl\gamma _{sL}+\gamma _{Lv}+(\gamma _{sv}-\gamma _{sL}-\gamma _{Lv}).e^{-\epsilon /\xi }{\bigr )}$

## Condensation dans des petits pores

La condensation d'une vapeur dans un cylindre fin est un problème analogue car on forme un couche limite liquide dans le pore.

## Exercices

| Mouillage | Sommaire |
# Thermodynamique des réactions chimiques/Prérequis conseillés

Il faut posséder les bases de la thermodynamique ( voir : Introduction à la thermodynamique ).
# Thermodynamique des réactions chimiques/Référents

      * Géo Leplubo
# Thermodynamique des réactions chimiques/Présentation de la leçon

La Thermodynamique des réactions chimiques étudie les réactions en considérant plus particulièrement l'affinité chimique ${\mathcal {A}}$ et l'entropie S des systèmes.
Une autre façon d’aborder l'étude des réactions chimiques est la Thermochimie ou la Thermodynamique chimique qui dépend de la Faculté de Chimie ( Département de Chimie physique).
# Thermodynamique des surfaces

| Chap. 1 : | Introduction (16) |
| Chap. 2 : | Grandeurs caractéristiques (16) |
| Chap. 3 : | Adsorption (16) |
| Chap. 4 : | Isothermes d'adsorption (16) |
| Chap. 5 : | Exemple d'adsorbant «La faujasite» (16) |
| Chap. 6 : | Mouillage (17) |
| Chap. 7 : | Couche limite liquide (18) |
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## Présentation [Modifier]

La thermodynamique des surfaces étudie les phénomènes physiques et chimiques qui se produisent à l'interface entre deux phases.

## Objectifs [Modifier]

La thermodynamique des surfaces est une branche qui étudie les phénomènes de changement d'énergie et de chaleur au sein de la surface d'un objet et son milieu extérieur..

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
Connaître et avoir compris les bases de la thermodynamique.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.

### voir aussi

* Département:Chimie physique - Thermodynamique chimique
* Département:Génie chimique-procédés
# Thermodynamique des surfaces/Grandeurs caractéristiques

La thermodynamique s’intéresse aux différents échanges d'énergies qui se produisent dans un système. Ces types d'énergie seront mécanique, thermique, chimique, électrique, magnétique, etc ...
Tous ces modes d'énergie sont caractérisés par des couples de paramètres intensif/extensifs tels que:
       mode d'énergie - couples conjugués
          thermique - (T,S)
          mécanique - (-P,V) ou (F,l)
          chimique - (µ,n)
          etc ...
où T est la température, S l'entropie, P la pression, V le volume, F la force, l la longueur, µ le potentiel chimique, n le nombre de moles, ...
Pour l'énergie superficielle, le couple conjugué intensif/extensif est ($\gamma ,\Sigma$) et l'énergie de surface est donc de la forme:
          $E_{superf}=\gamma \Sigma$
et
          $dE_{superf}=\gamma d\Sigma$
où $\gamma$ est la tension superficielle (paramètre intensif) et $\Sigma$ la surface (paramètre extensif).
L'énergie U du système est alors par l'écriture d'Euler:
          U = E$_{thermique}$ + E$_{mécanique}$ + E$_{chim}$ + E$_{superf}$ + E$_{électrique}$ + E$_{magnétique}$ + ...
          $U=TS-PV+\mu n+\gamma \Sigma +....$
et
          $dU=T.dS-P.dV+\mu .dn+\gamma .d\Sigma +....$
| Introduction | Adsorption |
# Nombres complexes/Leçons

* Approche géométrique des nombres complexes (niv. 12)
* Calcul avec les nombres complexes (niv. 13)
* Applications techniques des nombres complexes (niv. 13)
* Complexes et géométrie (niv. 13)
* Théorie générale des nombres complexes (niv. 14)
# Nombres complexes/Présentation du cours

La notion de nombre complexe a été introduite par les mathématiciens italiens Jérôme Cardan, Raphaël Bombelli et Tartaglia comme intermédiaire de calcul pour trouver des solutions aux équations polynomiales du troisième degré. Il semblerait que ce soit Héron d'Alexandrie qui ait inventé le nombre impossible. L'aspect géométrique des nombres complexes ne se développe qu’à partir du XIXe siècle chez l'abbé Buée et Jean-Robert Argand (plan d'Argand), puis ensuite chez Carl Friedrich Gauss et Augustin Louis Cauchy.
# Nomenclature (chimie)

Chimie organique :
| Chap. 1 : | Introduction (12) |
| Chap. 2 : | Ramifications (12) |
| Chap. 3 : | Fonctions (12) |
| Chimie inorganique ||
| Annexe 1 : | Noms « courants » (12) |
| Annexe 2 : | Préfixes en chimie organique (12) |
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## Présentation [Modifier]

La nomenclature permet de nommer les molécules organiques et minérales. On suivra ici les conventions fixées par l’IUPAC (voir ce site).

## Objectifs [Modifier]

* Savoir nommer une molécule à partir de sa formule développée.
* Savoir écrire la formule développée d'une molécule à partir de son nom.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* HexaGône
# Nombres complexes/Voir aussi

    Série et transformée de Fourier en physique
    Nombre complexe
    Approfondissements de lycée : Nombres complexes
    Analyse complexe
# Nombres ordinaux transfinis

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Les nombres ordinaux transfinis sont des nombres qui servent à compter au-delà de l'infini des nombres « classiques. »

## Notion de cardinal et d'ordinal

Un nombre cardinal sert à dénombrer un ensemble, tandis qu'un nombre ordinal sert à spécifier le rang d'un objet au sein de cet ensemble au préalable ordonné. Par exemple, le cardinal de l’ensemble des nombres entiers naturels (0, 1, 2, 3, ...) est $\aleph _{0}$ (prononcé « aleph 0 »).

## Compter au-delà de l'infini

Le plus petit nombre ordinal transfini est $\omega$ (oméga minuscule). Il correspond à l’ensemble des nombres entiers naturels $\mathbb {N}$ ordonné « naturellement. »
Ainsi, après 0, 1, 2, 3, ... viennent ω, ω + 1, ω + 2, ω + 3, ω + ...
Mais rien ne nous empêche de continuer plus loin. Après ω, ω + 1, ω + 2, ω + 3, ω + ... vient logiquement ω + ω, qu'on note ω2 (lire « oméga deux »).
Puis, après ω2 vient ω2 + 1, ω2 + 2, ω2 + 3, ω2 + ... et ainsi ω3, puis ω4, puis ω5 ; et si l’on continue encore on tombera sur ω × ω, qu'on note ω$^2$.
Mais ne nous arrêtons pas là et continuons : après ω$^2$ vient ω$^2$ + 1, ω$^2$ + 2, ω$^2$ + ... puis ω$^2$ + ω.
Plus loin, on trouve ω$^2$ + ω$^2$, qu'on note ω$^2$2. Après quoi arrivent ω$^2$3, ω$^2$4, ..., puis ω$^2$ω, c'est-à-dire ω$^3$.
Mais on peut toujours continuer. Après ω$^3$ vient ω$^4$, ω$^5$, ω$^{...}$ puis tout naturellement ω$^ω$ ; qui pourra de toute façon encore être agrandi en ω$^{ωω}$ puis en ω$^{ωωω}$, ω$^{ωωωω}$, et ainsi de suite...
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Loïc Fabiou (discuter)
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# Nombres complexes/Prérequis conseillés

Nombres réels
# Nœuds/Nœud de jambe de chien

Le nœud de jambe de chien est un nœud utilisé en matelotage. Attention, il se défait dès qu’il n'est plus en tension. Il n’est pas très fiable.

## Utilisation

En matelotage, il permet de raccourcir une corde.
| Nœud de huit | Nœud machard |
# Nœuds/Nœud plat

Le nœud plat est un nœud dit de jonction. En effet, il permet de lier deux cordes entre elles.

## Modèle:Danger Précautions

Bien qu’il soit simple à réaliser, ce nœud est fortement déconseillé quand il s'agit d'appliquer une tension sur les deux cordages.
| Nœud de pêcheur | Nœud prussik |
# OCaml

Faculté d'Informatique
OCaml est un langage de programmation axé sur la fiabilité et la performance du code. Il est multiparadigme : il permet au développeur de choisir sa façon de coder : fonctionnelle, impérative ou encore orientée objet. OCaml supporte tous ces styles de programmation. OCaml est aussi multi plate-forme : il fonctionne indifféremment sur Windows, Mac et les systèmes UNIX/Linux.
Les objectifs de ce cours sont :
* Comprendre la syntaxe et le fonctionnement du langage OCaml.
* L'écriture de programme répondant à des problèmes simples.
* Savoir utiliser la documentation officielle.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
Algorithmique
Article Wikipédia : OCaml
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Watermy
* Cynddl
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# Nœuds/Nœud tête d'alouette

La tête d'alouette permet d'accrocher facilement une courroie à un mousqueton par exemple. En escalade, on utilise la tête d'alouette pour accrocher les sangles au baudrier.

## Confectionnement

* Passer la courroie dans l’objet à relier.
* Faire une boucle.
* Bien serrer.

## Sécurité d’emploi

Modèle:Sur WikipédiaLes deux brins doivent être soumis à une tension équivalente. Il est conseillé de faire un nœud sur les deux cordages sortants.
| Nœud machard | Nœud de pêcheur |
# Nœuds/Nœud de pêcheur

Selon les marins, le nœud de pêcheur est le meilleur nœud qui permette de joindre deux cordages. Cependant, il est très dangereux de l'employer en escalade, car il a tendance à se défaire. Lui préférer donc le nœud de pêcheur double.

## Réalisation

Pour réaliser un nœud de pêcheur, il faut tout simplement faire un demi-nœud autour de la deuxième corde, puis faire un autre demi-nœud autour de la première corde. Ensuite bien serrer (voir l'illustration)

## Nœud de pêcheur double

Employé en escalade, pour relier deux cordes.
| Nœud tête d'alouette | Nœud plat |
# Nœuds/Nœud machard

Le nœud de machard ou machard est un nœud autobloquant employé en escalade.

## Utilisation

Ce nœud s'utilise en escalade pour faire de la remontée sur corde. Il est bidirectionnel et empêche le glissement autour de la corde quand il est mis sous tension.
| Nœud de jambe de chien | Nœud tête d'alouette |
# Nœuds/Nœud prussik

Le nœud de Prussik ou Prussik est un nœud autobloquant utilisé en alpinisme et en escalade.

## Modèle:Danger Attention !

Vérifiez toujours que le nœud se bloque sous tension:

## Utilisation

Il est employé en escalade pour faire de la remontée sur corde. Il est bidirectionnel mais stoppe le glissement autour de la corde s'il est mis sous tension.
| Nœud plat | Sommaire |
# Nœuds/Présentation de la leçon

En alpinisme, en nautisme, en scoutisme, en survivalisme, en escalade ou dans beaucoup d'autres domaines, les nœuds sont d'une grande importance. Même dans la vie « normale », on peut en avoir besoin !
Ce cours n'a pas la prétention de rassembler tous les nœuds existants mais plutôt de présenter les plus connus et les plus utiles.
Bonne lecture !
# OCaml/Objectifs

* Comprendre la syntaxe et le fonctionnement du langage OCaml.
* L'écriture de programme répondant à des problèmes simples.
* Savoir utiliser la documentation officielle.
# Référentiel terrestre

| Chap. 1 : | Référentiels (14) |
| Chap. 2 : | Relation fondamentale (15) |
| Chap. 3 : | Pesanteur vulgaire (15) |
| Chap. 4 : | Force de Coriolis (15) |
| Chap. 5 : | Terme de marée (15) |
| Chap. 6 : | Bibliographie (15) |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon vise à étudier le caractère non-galiléen du référentiel terrestre et ses conséquences. Après quelques rappels et définitions sur les référentiels, on s'attachera à l'étude des différents termes qui interviennent dans l'écriture du principe d'inertie lorsqu'on étudie un mouvement dans le référentiel terrestre.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
Les lois de composition dans un référentiel en mouvement sont supposés connues, ainsi que la loi de la gravitation universelle. On admettra sans le démontrer le théorème du centre d'inertie lors de l'étude du terme de marée.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Référentiel terrestre/Pesanteur vulgaire
## Rappel

Selon la modélisation d'Isaac Newton et dans l'écriture vectorielle moderne, la force gravitationnelle s'écrit : ${\vec {F}}_{12}=-G{\frac {m_{1}m_{2}}{d^{2}}}{\vec {u}}_{12}$.
* ${\vec {F}}_{12}$ étant la force gravitationnelle exercée par le corps 1 sur le corps 2 (en newton ou m.kg.s$^{-2}$) ;
* G, la constante gravitationnelle, qui vaut 6,6742 × 10$^{-11}$ N.m$^2$.kg$^{-2}$ (ou m$^3$.kg$^{-1}$.s$^{-2}$) ;
* $m_{1}$ et $m_{2}$, les masses des deux corps en présence (en kilogrammes) ;
* d, la distance entre les 2 corps (en mètres) ;
* ${\vec {u}}_{12}$ est un vecteur (En mathématiques, le vecteur est un objet véhiculant plus d'information que les nombres usuels, ou scalaires, et sur lequel on peut effectuer des opérations simples.) unitaire dirigé du corps 1 vers le corps 2 ;
* le signe – indique que le corps 2 est attiré par le corps 1.

## La force d'inertie d'entraînement : pesanteur vulgaire

La pesanteur vulgaire est, comme on l'a dit, composée de la force de gravité due à la masse $M$ de la Terre et de la force d'inertie d'entraînement due à la rotation de la Terre avec une vitesse $\omega _{e}$. On se propose de calculer le poids ${\vec {P}}$ d'une masse $m$ en un point $O$ de la surface de Terre situé à la latitude $\lambda$. $C$ désigne le centre de la Terre ici assimilée à un corps de rayon $R$ à distribution sphérique de masse, $G$ est la constante de gravitation universelle. Le repère choisi est orthonormé et a pour origine $O$, pour axe $z$ la direction $CO$, pour axe $x$ une direction tangente au méridien terrestre, pour axe $y$ une direction tangente au parallèle terrestre.
${\vec {P}}={\begin{Bmatrix}P_{x}\\P_{y}\\P_{z}\end{Bmatrix}}={\begin{Bmatrix}m\omega _{e}^{2}Rcos\lambda sin\lambda \\0\\-G{\frac {Mm}{R^{2}}}+m\omega _{e}^{2}Rcos^{2}\lambda \end{Bmatrix}}$
La direction de ${\vec {P}}$ définit la verticale. On factorise l’expression de ${\vec {P}}$ par $m$ et on note ${\vec {g}}$ le vecteur résultant : ${\vec {g}}$ est l'accélération de la gravité commune, d'où l’expression ${\vec {P}}=m{\vec {g}}$
On peut tout de suite constater que ${\vec {g}}$ n’est pas colinéaire à ${\overrightarrow {CO}}$, en d’autre terme la verticale d'un point n’est pas confondue avec la direction de ce point au centre de la Terre. Ces deux directions forment un angle $\alpha$ certes petit mais néanmoins existant, et que l’on peut calculer.
$tan~\alpha =\left|{\frac {P_{x}}{P_{z}}}\right|={\frac {\omega _{e}^{2}Rsin\lambda cos\lambda }{GM/R^{2}-\omega _{e}^{2}Rcos^{2}\lambda }}$ <formule à vérifier>
À titre d'exemple, pour $\lambda =45^{\circ }$, $\alpha$ vaut environ 6 secondes d'arc.
| Relation fondamentale | Force de Coriolis |
# Référentiel terrestre/Prérequis conseillés

Les lois de composition dans un référentiel en mouvement sont supposés connues, ainsi que la loi de la gravitation universelle. On admettra sans le démontrer le théorème du centre d'inertie lors de l'étude du terme de marée.
# Référentiel terrestre/Présentation de la leçon

Cette leçon vise à étudier le caractère non-galiléen du référentiel terrestre et ses conséquences. Après quelques rappels et définitions sur les référentiels, on s'attachera à l'étude des différents termes qui interviennent dans l'écriture du principe d'inertie lorsqu'on étudie un mouvement dans le référentiel terrestre.
# Régimes politiques

| Chap. 1 : | La notion de régime politique et repérages (16) |
| Chap. 2 : | Le totalitarisme (16) |
| Chap. 3 : | L'autoritarisme (16) |
| Chap. 4 : | La démocratie (16) |
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## Présentation [Modifier]

Les régimes politiques font référence à la manière dont le pouvoir est organisé et exercé au sein d'un État. Cela renvoie donc à la forme institutionnelle du pouvoir mais aussi à la pratique découlant de cette forme institutionnelle. Cela dépasse l'étude constitutionnelle. L'exercice du pouvoir est très important car tout en ayant la même forme institutionnelle, des régimes politiques peuvent se distinguer en fonction de la pratique, de l'exercice du pouvoir.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre reconnaître la forme d'un État.
* Définir les différents types de régimes et leurs caractéristiques.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 16. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Rome2 (discuter)
* Fourmidable (discuter)