OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Topologie

Faculté de Mathématiques
La topologie est une branche des mathématiques où l’on approfondit la notion de distance, de continuité, de limite, bien que cet aspect géométrique ne soit pas évident au premier abord pour l'étudiant novice. La topologie permet aussi de faire de l'analyse dans des espaces plus abstraits que $\mathbb {R}$ comme des espaces fonctionnels. Aucune connaissance préalable n'est nécessaire à l'apprentissage de ce pan des mathématiques modernes, hormis la théorie des ensembles. Pour un tour d'horizon général de ce sujet, on pourra se reporter à l’article de Wikipédia : topologie.
| Leçon 1 : Topologie générale | Leçon 2 : Topologie algébrique | Leçon 3 : Topologie différentielle |
| Annexe 01 : Bibliographie (16) | Annexe 02 : | Annexe 03 : |
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 16. Les prérequis conseillés sont :
* Fonctions d'une variable réelle
** Fonctions continues
** Suites et séries, convergence, divergence.
* Théorie des ensembles
** Opérations sur les ensembles : union, intersection, passage au complémentaire, loi de De Morgan.
** Relations d'ordre : ensembles ordonnés, relation d'équivalence.
** Cardinalité : finitude, dénombrabilité et indénombrabilité.
** Lemme de Zorn et axiome du choix.
Topologie sur wiktionnaire
Topologie sur wikibook
Topologie sur wikipédia
Référents
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# Topologie/Leçons

| Leçon 1 : Topologie générale | Leçon 2 : Topologie algébrique | Leçon 3 : Topologie différentielle |
# Topologie/Annexe

| Annexe 01 : Bibliographie (16) | Annexe 02 : | Annexe 03 : |
# Topologie/Prérequis conseillés

* Fonctions d'une variable réelle
** Fonctions continues
** Suites et séries, convergence, divergence.
* Théorie des ensembles
** Opérations sur les ensembles : union, intersection, passage au complémentaire, loi de De Morgan.
** Relations d'ordre : ensembles ordonnés, relation d'équivalence.
** Cardinalité : finitude, dénombrabilité et indénombrabilité.
** Lemme de Zorn et axiome du choix.
# Topologie/Voir aussi

Topologie sur wiktionnaire
Topologie sur wikibook
Topologie sur wikipédia
# Topologie de réseau

| Chap. 1 : | Introduction (14) |
| Chap. 2 : | Linéaire (14) |
| Chap. 3 : | Étoile (14) |
| Chap. 4 : | Bus (14) |
| Chap. 5 : | Anneau (14) |
| Chap. 6 : | Grille (14) |
| Chap. 7 : | Maillé (14) |
| Chap. 8 : | Arbre (14) |
| Chap. 9 : | Toroïdal ou en hypercube (14) |
| Chap. 10 : | Internet (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Sous ce nom un peu barbare, la topologie de réseau est l'étude des différents types de réseaux informatiques. Il existe 6 architectures de matériels informatiques connectés.

## Objectifs [Modifier]

Pouvoir construire un réseau informatique adapté.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Modèle ISO-OSI
* Modèle TCP-IP
* Matériel (réseau)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte
# Topologie de réseau/Arbre

Dans une topologie en arbre, il existe un hôte principal à la tête du réseau. Cet hôte est lui-même connecté à n autres. Ces n autres sont eux connectés à y autres hôtes. Ces y hôtes sont eux connectés à z hôtes etc.
L'inconvénient majeur avec cette topologie, c’est que si un câble casse, tous les ordinateurs connectés qui se trouvent en dessous sont paralysés.
| Maillé | Toroïdal ou en hypercube |
# Topologie/Annexe/Bibliographie

[pdf] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Cours de classes préparatoires centré sur les espaces vectoriels normés
[pdf] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Topologie pour la licence
[html] • [licence Copyright] • (en) • lien vers le document • Topologie algébrique
* Sommaire
# Topologie/Présentation du cours

La topologie est une branche des mathématiques où l’on approfondit la notion de distance, de continuité, de limite, bien que cet aspect géométrique ne soit pas évident au premier abord pour l'étudiant novice. La topologie permet aussi de faire de l'analyse dans des espaces plus abstraits que $\mathbb {R}$ comme des espaces fonctionnels. Aucune connaissance préalable n'est nécessaire à l'apprentissage de ce pan des mathématiques modernes, hormis la théorie des ensembles. Pour un tour d'horizon général de ce sujet, on pourra se reporter à l’article de Wikipédia : topologie.
# Topologie de réseau/Anneau

Dans une topologie en anneau, tout ordinateur est connecté à deux autres. Par exemple, si l’on considère un réseau constitué de 4 ordinateurs, l'ordinateur 1 est connecté à l'ordinateur 4 et 2. l'ordinateur 2 est connecté à l'ordinateur 1 et 3. L'ordinateur 3 à l'ordinateur 2 et 4 etc.
Token Ring par IBM
| Bus | Grille |
# Sport scolaire en France au XX° siècle/Objectifs

* Connaissance des évènements ayant marqué l'évolution des structures du sport scolaire en France au XXe siècle.
* Révision utilitaire de ces concepts lors de la préparation des concours de recrutement.
Nota : Les liens hypertexte vers Wikipédia facilitent une approche plus poussée de la question. Néanmoins, comme le signale parfois un bandeau, certains articles sont à lire avec précaution et le recours aux sources écrites de la bibliographie est le moyen le plus sur d'approfondissement.
# Sport scolaire en France au XX° siècle/Exercices/Exercices

À partir de ces exemples formalisez des sujets qui synthétisent ou mettent en rapport des parties du présent cours et traitez les selon le processus développé ci-après.
| Sommaire | Mode d’emploi |
# Sport scolaire en France au XX° siècle/Exercices/Mode d’emploi
## Dans un premier temps

* identifiez les passages de l’article concernés par le sujet,
* regroupez les en deux (ou trois) paragraphes correspondant aux parties du sujet,
* à moins d’être un(e) virtuose coupez les phrases longues. Une succession de verbe/sujet/complément bien articulée suffit souvent à démontrer ce qui est nécessaire pour répondre correctement à une question,
* à l’aide des conjonctions de coordination - mais, ou, et, donc, or, ni, car – assurez les articulations entre ces phrases dont l'enchaînement doit démontrer une idée,
* enfin équilibrez les paragraphes : contractez ceux qui sont trop fournis et efforcez-vous de « gonfler » ceux qui sont trop courts. Il est bon que les parties d’une dissertation soient quantitativement comparables.

## Puis

* harmonisez la conjugaison des verbes utilisés. Si vous n’êtes pas un(e) virtuose de la belle langue française le présent de narration est une bonne "bouée de secours",
* corrigez les répétitions éventuelles. Le verbe aller sous la forme va est trop souvent utilisé : bannissez-le systématiquement,
* rédigez une phrase de transition entre vos deux paragraphes que vous placerez en fin du premier ou au début du second pour parfaire l’équilibre des parties,
* rédigez deux phrases d’introduction et deux phrases de conclusion.

## Enfin

La contraction de texte est un exercice propice à la fois à une meilleure compréhension des contenus et à une amélioration de l’expression. Le plus souvent un texte n’est pas bon quand il n’y a plus rien à y ajouter mais quand il n’y a plus rien à en retirer. Essayez donc de remanier votre texte pour qu’il tienne sur un recto-verso A4 sans perdre de vue les contraintes rédactionnelles (équilibre des parties, transitions ...) ni trop amputer le contenu. Cet exercice supplémentaire n’est pas inutile pour réfléchir sur la rédaction.
| Exercices | Et un peu plus … |
# Sport scolaire en France au XX° siècle/L’UFOLEP et l’USEP

Sous la III° République la promotion de la laïcité républicaine à travers les activités physiques tant scolaires que civiles incombe à l’ Union des sociétés de gymnastique de France (USGF) qui occupe ce créneau de 1871 jusqu’au Front Populaire. Cependant dès la fin de la Grande Guerre le sport, resté longtemps l’apanage de la bourgeoisie et de l’aristocratie, se développe dans les couches populaires. Ce nouveau domaine qui échappe à l’autorité de l’USGF pousse la Ligue de l'enseignement à créer dix ans plus tard, en 1928, une Union française des oeuvres laïques d'éducation physique (UFOLEP).
Dès les débuts du Front Populaire une circulaire du 1er février 1939 reconnait la section scolaire de l'UFOLEP sous le nom d' Union sportive de l'enseignement du premier degré (USEP). Le 23 juillet 1942 l'UFOLEP et l’USEP sont dissoutes par Vichy avec mise sous séquestre de leurs biens et il faut attendre un arrêté du 22 juin 1950 pour que l'USEP soit de nouveau reconnue. Un arrêté du 2 février 1955 précise ses missions et une circulaire du 27 février 1969 rappelle qu’elle est le seul organisme habilité pour l'initiation sportive et l'organisation des compétitions dans les écoles primaires publiques. Les conseillers pédagogiques de circonscription (CPC) en EPS sont créés l’année suivante.
La loi du 16 juillet 1984 la conforte dans cette fonction de fédération sportive des écoles publiques du premier degré et en 1988, l'USEP élit son propre comité directeur. Elle s'affranchit également de la Ligue de l'Enseignement et signe directement une convention spécifique avec le ministère de l’Education nationale en 1999. L’année suivante la loi sur le sport émanant de Marie-George Buffet confirme l'indépendance de l'USEP à l’égard de l'UFOLEP et met fin à la présidence commune. Sans rompre totalement le cordon ombilical l’USEP se dote de nouveaux statuts le 12 septembre 2003 et élit son propre président l’année suivante à Romans.
| De la FNSU à la FFSU | L’UGSEL |
# Sport scolaire en France au XX° siècle/Prérequis conseillés

Une connaissance, même superficielle, de l'histoire de l'éducation physique et des institutions scolaires pendant la période concernée ne peut que faciliter la compréhension de ce cours.
On peut donc conseiller la lecture préalable de :
* Histoire de l'enseignement en France
* Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles
# Sport scolaire en France au XX° siècle/Présentation de la leçon

Cette leçon ne concerne que la naissance et l'évolution au cours du siècle précédent des structures qui régissent le sport scolaire et universitaire français.
Il convient toutes fois de préciser dans ce préambule que
* la pratique des jeux et des sports dans les établissements français d’enseignement remonte à plusieurs siècles en arrière
* et qu’en 1887 notre première grande fédération sportive, l'Union des sociétés françaises de sports athlétiques (U.S.F.S.A.), est née de l’initiative de deux clubs parisiens créés quelques années plus tôt par les élèves des lycées Condorçet et Saint-Louis : le Racing Club de France et le Stade français.
# Sport scolaire en France au XX° siècle/L’UGSEL

L'Union gymnastique et sportive de l’enseignement libre (UGSEL) est fondée 10 février 1911 au sein de la Fédération gymnastique et sportive des patronages de France par le docteur Paul Michaux et Henri de Gaulle. Le but affiché est de réunir la jeunesse ouvrière déjà fédérée au sein des patronages et la jeunesses instruite des établissements d’enseignement religieux où les pratiques sportives sont bien antérieures à cette date comme en témoignent des exemples célèbres : Henri Lacordaire et le prytanée de Sorèze ou Henri Didon, régent de l’institut Albert le Grand d’Arcueil en témoignent.
C’est la plus ancienne fédération sportive scolaire française. Fonctionnant comme commission de la dite-fédération elle végète après la Grande Guerre et en 1935, prend des distance vis-à-vis de la FGSPF et change son sigle en Union générale sportive de l’enseignement libre supérieur et secondaire. Dès 1937, outre les compétitions sportives, elle ouvre des stages de perfectionnement aux enseignants puis aux élèves. En 1939, elle comptabilise 300 établissements et environ 15000 licenciés répartis en 28 régions reliées à la direction nationale.
En 1941, l’État français l’oblige à réintégrer la FGSPF qui doit elle-même troquer son sigle pour celui d’ Union gymnique et sportive des patronages de France (UGSPF) et à absorber la branche féminine du sport catholique : le Rayon sportif féminin (RSF). Le président de l'UGSEL, René Barbier de la Serre et son secrétaire général, Yves Bouvyer, parviennent à valoriser leur expérience dans le domaine de l’éducation générale et la protection de Marie-Thérèse Eyquem facilite la création d’une École normale d’éducation physique féminine catholique.
Le 3 octobre 1944, l’abrogation de la législation de Vichy rend sa totale autonomie à l’UGSEL dont les sections masculines et féminines adoptent d’abord des chemins parallèles sinon divergents. Alors qu'en 1947 l'UGSEL contribue à la fondation de la Fédération internationale sportive de l’enseignement catholique (FISEC), l’UGSEL féminine adhère à la Fédération mondiale de la jeunesse catholique féminine (FMJCF). En 1964, l’UGSEL masculine ouvre son école de cadres à Caen tandis que l’UGSEL féminine ouvre la sienne à Angers.
Les réformes de la V° République nécessitent la fusion des deux sections en 1970 et à partir de 1981 les deux établissements de formation adoptent la mixité. Présente dans 18 régions et 60 départements l’UGSEL revendique actuellement 1150 associations sportives dans le 2nd degré, 2600 écoles élémentaires adhérentes et plus de 840.000 adhérents.
* L’UFOLEP et l’USEP
# Accessi Scol : PPS & PAP
### Menu

Si vous souhaitez agrandir, télécharger et / ou partager cette image, il vous suffit juste de cliquer dessus pour qu'elle s'ouvre dans une nouvelle fenêtre.
# Accessi Scol : PPS & PAP
### Menu

http://www.apedys.org/dyslexie/users_private/rhone/PPS%20Camille%5B1%5D.doc
N'hésitez pas à ajouter les images d'un PPS (anonymé) déjà rempli afin de compléter cette partie.
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine

| Chap. 1 : | Fruits et légumes (2) |
| Chap. 2 : | Boulangerie pâtisserie (2) |
| Chap. 3 : | Boucherie charcuterie (2) |
| Chap. 4 : | Crèmerie (2) |
| Chap. 5 : | Épices et aromates (2) |
| Chap. 6 : | Boissons (2) |
| Chap. 7 : | Aliments (2) |
| Chap. 8 : | Verbes et expressions divers (2) |
| Chap. 9 : | Noms et adjectifs divers (2) |
| Chap. 10 : | Couverts et vaisselle (2) |
| Chap. 11 : | Repas (2) |
| Chap. 12 : | Poids et régime (2) |
| Quiz 1 : | Fruits et légumes (2) |
| Quiz 2 : | Fruits (2) |
| Quiz 3 : | Légumes (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 6 de la leçon : Vocabulaire allemand Chap. préc. : Bébé

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour but de se familiariser avec les principaux termes relatifs à l’alimentation et à la cuisine.

## Objectifs [Modifier]

Connaître les mots les plus employés au quotidien.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* L'alphabet.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 14 juillet 2012 à 13:14 (UTC)
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Boissons
## Les boissons alcoolisées

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| das Bier, -e | biːɐ̯ | la bière |
| der Sekt, -e | zɛkt | le vin mousseux |
| der Wein, -e | vaɪ̯n | le vin |

## Les boissons chaudes

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| der Kaffee, -s | kafe | , | le café |
| den Kaffee einschenken | deːn kafe aɪ̯nˌʃɛŋkn̩ | | verser le café |
| koffeinfrei | kɔfeˈiːnˌfʁaɪ̯ | | décaféiné |
| der Tee, -s | teː | | le thé |
| der Kräutertee, -s | kʁɔɪ̯tɐˌteː | | l'infusion la tisane |
| den Tee ziehen lassen | deːn teː t͡siːən lasn̩ | | laisser infuser le thé |
| eine Tasse Kaffee | ˈaɪ̯nə ˈtasə ˈkafe | | une tasse de café |
| eine Tasse Tee | ˈaɪ̯nə ˈtasə teː | | une tasse de thé |

## Les boissons fraiches

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| das Erfrischungsgetränk, -e | ɛɐ̯ˈfʁɪʃʊŋsɡəˌtʁɛŋk | la boisson fraiche, rafraichissante |
| die Cola, -s | koːla | Le coca |
| die Limonade, -n | limoˈnaːdə | la limonade |
| der Saft, ¨-e | zaft | le jus (fruit, plante, viande rôtie) |
| der Orangensaft, ¨-e | oˈʁɑ̃ːʒn̩ˌzaft | le jus d'orange |

## Autres

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| das Getränk, -e | ɡəˈtʁɛŋk | | la boisson |
| das Wasser | vasɐ | | l'eau (f), eaux (fpl) |
| Épices et aromates | Aliments |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Boucherie charcuterie

| allemand | français |
| die Fleischerei, -en die Metzgerei, -en | la boucherie/charcuterie |
| das Fleisch | la viande |
| der Braten, - | le rôti |
| der Schweinebraten, - | le rôti de porc |
| die Gans, ¨-e | l'oie |
| der Hammel, - | le mouton |
| das Huhn, ¨-er | le poulet, la poule |
| das Lamm, ¨-er | l'agneau |
| die Pute, -en | la dinde |
| das Rindfleisch | la viande de bœuf |
| die Salami | le salami |
| der Schinken, - | le jambon |
| die Wurst, ¨-e | la saucisse, le saucisson |
| die Wurstware | la charcuterie (l'assortiment) |
| Boulangerie pâtisserie | Crèmerie |
# Allemand/Vocabulaire/Commerces/Généralités

Cette page recense les termes généraux concernant les commerces et ceux qui ne sont pas traités dans les chapitres qui suivent.
| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| bezahlen zahlen | bəˈt͡saːlən ˈt͡saːlən | | payer | Les deux termes peuvent s'employer indifféremment |
| der Gast, Gäste | ɡast | | le client | Dans le sens acheteur d'une prestation (hôtel, restaurant ...) |
| das Geschäft, -e | ɡəˈʃɛft | | le magasin | On peut aussi employer le terme der Laden. |
| die Kreditkarte, -n | kʁeˈdiːtˌkaʁtə | | la carte de crédit | |
| der Kunde, -n | ˈkʊndə, ˈkʊndn̩ | , | le client | Dans le sens acheteur d'un bien (supermarché, commerce de détail…) |
| die Kundin, -nen | ˈkʊndɪn, ˈkʊndɪnən | , | la cliente | Dans le sens acheteuse d'un bien (supermarché, commerce de détail…) |
| die Öffnungszeit, -en | ˈœfnʊŋsˌt͡saɪ̯t | | l'heure d'ouverture | S'emploie essentiellement au pluriel |
| der Preis, -e | pʁaɪ̯s | | le prix | |
| die Rechnung, -en | ˈʁɛçnʊŋ | | la note, la facture | |
| der Supermarkt, Supermärkte | ˈzuːpɐˌmaʁkt | | le supermarché | |
| allemand | français |
| Wie viel kostet dieser Computer? Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Combien coûte cet ordinateur ? |
| Der Computer kostet 900 Euro. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | L'ordinateur coûte 900 euros. |
| Das ist teuer! Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | C'est cher ! |
| Zahlen Sie mit Kreditkarte? Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Payez-vous par carte de crédit ? |
| Ich zahle bar. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Je paye en liquide Je paye en espèces. |
| Wann öffnet der Supermarkt? Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Quand ouvre le supermarché ? |
| Der Supermarkt öffnet um 8:30 und schließt um 21:00 Uhr.. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Le supermarché ouvre à 8 H 30 et ferme à 21 H. |
| Das Geschäft hat täglich von 10:00 bis 18:00 Uhr geöffnet. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Le magasin est ouvert tous les jours de 10h00 à 18h00. |
| Er kann die Rechnung nicht bezahlen. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Il ne peut pas payer la facture |
* Hôtel
# Allemand/Vocabulaire/Commerces/Pharmacie

| allemand | français |
| Ich hätte gerne etwas gegen Bauchschmerzen. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | Je voudrais quelque chose contre le mal de ventre. |
NOTA: les principaux maux que peut rencontrer un malade sont disponibles dans la leçon du vocabulaire allemand sur la santé.
| (de) | Prononciation API | (fr) |
| die Apotheke, -en | apoˈteːkə | la pharmacie | |
| der Apotheker, - | apoˈteːkɐ | le pharmacien | |
| die Aspirintablette, -n | aspiˈʁiːntaˌblɛtə | le cachet d'aspirine | |
| der Fieberthermometer | ˈfiːbɐtɛʁmoˌmeːtɐ | le thermomètre médical | |
| das Heftpflaster, - | ˈhɛftˌp͡flastɐ | le sparadrap | |
| der Hustenbonbon, -s | ˈhuːstn̩bɔ̃ˌbɔ̃ː | la pastille contre la toux | |
| der Hustensaft, Hustensäfte | ˈhuːstn̩ˌzaft | le sirop contre la toux | |
| die Lotion, -en | loˈt͡si̯oːn | la lotion | Le pluriel peut parfois se présenter sous la forme die Lotions. |
| die Pille, -n | ˈpɪlə | la pilule | |
| die Salbe, -n | ˈzalbə | la pommade, le baume | |
| der Verband, Verbände | fɛɐ̯ˈbant | le bandage | |
| das Zäpfchen, - | ˈt͡sɛp͡fçn̩ | le suppositoire | |
| Banque | Confection |
# Allemand/Vocabulaire/Commerces/Objectifs

Connaître les mots les plus employés au quotidien dans le domaine des commerces.
# Allemand/Vocabulaire/Commerces/Présentation de la leçon

Cette leçon présente le vocabulaire des principaux types de commerce à l'exception du domaine alimentaire couvert dans les chapitres sur la cuisine (Allemand/Vocabulaire/Cuisine).
# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Synopsis

L’expert donne ici des exemples d’aides visuelles. Il explique également comment ces aides peuvent être mises en place pour faciliter le quotidien d’une personne avec autisme.

## Vidéo de la formation

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## Pages du PowerPoint de l'expert
### Aides visuelles
#### Nous avons tous besoins d'aide visuelles comme

* un agenda ;
* une jauge d’essence ;
* le numéro d'une porte d’embarquement ;
* les couleurs des boutons de la télécommande ;
* etc.

#### Les aides visuelles

* permettent de “concrétiser”, “fixer” des informations ;
* peuvent palier un oubli ;
* “rassurent” ;
* donnent certaines informent sur les contingences (ex : contrat de travail) ;
* peuvent indiquer quel est le comportement attendu.

#### Pour les personnes avec autisme

* elles sont dans la plupart des cas indispensables ;
* elles peuvent prendre la forme :
** d'emplois du temps ;
** de schémas d’activité ;
** d'économies de jetons ;
** d'aides à la transition.

#### Emplois du temps

* Ils aident à structurer le temps, à réduire l’incertitude, à rendre concret ce qui est ou a été signalé verbalement ;
* Ils peuvent être écrits, avec des pictos, avec des photos, des objets ;
* Ils peuvent recouvrir 1h, une demi-journée, une semaine ;
* Ils doivent être adaptés au niveau de développement, capacités cognitives, traitement des stimuli visuels.

#### Économies de jetons

* Elles représentent la quantité d’effort avant l’arrivée d’un renforçateur ;
* Elles spécifient les comportements qui seront renforcés ;
* On échange les “jetons” contre des renforçateurs.
# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Synopsis

L’expert explique que les guidances doivent servir temporairement à l’enfant dans ses apprentissages. Il est donc essentiel de pouvoir les effacer à long terme. Il propose donc une méthode pour les estomper.

## Vidéo de la formation

Si vous n'arrivez pas à visionner correctement la vidéo sur cette page, vous pouvez la visionner dans une nouvelle fenêtre de votre navigateur en appuyant sur la touche "Ctrl" de votre clavier (ou pomme pour Mac) tout en cliquant sur le lien suivant<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/_9EwtGuseKc" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

## Pages du PowerPoint de l'expert
### Enseigner avec l’ABA
#### L’estompage des guidances

* Si on utilise des guidances, il faut pouvoir les enlever, pour que l’enfant puisse effectuer le comportement seul ;
* C’est ce que l’on appelle estomper la guidance ;
* Sinon, on créé une « dépendance à la guidance » ;
* Estompage dans le même type de guidance ;
* Estompage en donnant un autre type de guidance ;
* Estompage temporel (« time-delay ») ;

#### Comment estomper les guidances si on a

* Enseigné à verser de l’eau dans un verre sans dépasser une certaine hauteur de liquide avec des guidances visuelles ? ;
* Enseigné à allumer l’écran de l’ordinateur avec des guidances physiques ? ;
* Enseigné à préparer un poisson pané à la poêle avec des guidances verbales ?.