OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Alcool/Réactivité

Les alcools peuvent être engages comme nucléophile dans la formation d’ester, d’acétal ou d’éther via l’alcoolate correspondant. Ils peuvent aussi subir des réactions de substitution ou d’élimination via l’alcoxonium correspondant.

## Réaction de substitution

Dans le cas d’une réaction SN2, le produit de la réaction subit une inversion de configuration alors que dans le cas d’une réaction SN1, le carbocation intermédiaire conduit a une rupture de la stéréosélectivité, le produit obtenu contient alors un mélange racémique.

## Réaction d’élimination

L’élimination de l’ion oxonium conduit à l’alcène le plus substitué selon la règle de Zaitev.
Fichier:Déshydratation1.png
Fichier:Déshydratation2.png

## Addition nucléophile

L’utilisation d’un acide nucléophile (HCl, HBr etc.) rend l’alcène sensible à l’addition de l’anion de l’acide selon la règle de Markovnikov.
En règle général la réaction de déshydratation met toujours en compétition les réactions d’addition et d’élimination, la proportion des produits varie selon la nucléophilie de l’anion utilisé dans l’acide.
Fichier:AddNu.png
Nucléophilie :

## Formation d’ester
### Ester Organique

Les alcools peuvent former des ester par réaction avec les acides carboxyliques, les chlorures d’acyles et les anhydrides d’acides.
Fichier:Estérification1.png
Fichier:Esterification2.png

### Ester Inorganique

Les alcools peuvent également former des ester chromique, sulfurique, phosphorique ou sulfonique par réaction avec les acides inorganiques correspondants.
Fichier:AcideS.png
Fichier:Acide chromique.png

### Halogénation

Fichier:Halogénation1.png
Fichier:Halogénation2.png

### Formation d’acétal

La formation d’acétal est généralement utilisée pour la protection acidolabile des cétones et aldéhydes ainsi que des hydroxydes vicinaux notamment en chimie des saccharides.

### Oxydation
#### Jones

La réaction de Jones permet de réaliser l’oxydation des alcools primaires et secondaire en aldéhyde et en cétones, l’oxydation des alcools primaires peut se poursuivre jusqu'à l’obtention d’acide carboxylique.

#### Corey

Le réactif de Corey permet d’oxyder les alcools primaires en aldéhydes sans poursuivre l’oxydation jusqu'à la formation d’acides carboxyliques, les insaturations sont insensibles à l’oxydation.
Fichier:Oxydation Corey.png

#### Collins

Fichier:Oxydation collins.png

#### Ruthénium

Les insaturations sont sensibles à l’oxydation par l’oxyde de ruthénium

#### Manganèse

L’oxyde de manganèse permet la réduction sélective des alcools allyliques en aldéhyde ou cétone sans poursuivre l’oxydation jusqu'à l’acide carboxylique dans le cas des alcools primaires.

#### Swern

L’oxydation de Swern permet de réaliser l’oxydation des alcools primaires et secondaire en aldéhyde ou en cétones sans poursuivre l’oxydation jusqu'à l’acide carboxylique dans le cas des alcools primaires
Activants :

#### Corey-Kim

Fichier:Corey-kim.png

#### Dopenaueur

| Préparation | Sommaire |
# Alcènes/Prérequis conseillés

* Hybridation
* Isomérie
# Alcynes

| Chap. 1 : | Structure et propriétés (15) |
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## Présentation [Modifier]

Les alcynes sont des hydrocarbures qui contiennent une triple liaison carbone-carbone.Comme les alcènes, les alcynes sont réactifs et peuvent être réduits en liaisons doubles ou simples. Si un excès d'hydrogène est utilisé et laissé réagir, ils deviendront des liaisons simples.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Alcynes/Présentation de la leçon

Les alcynes sont des hydrocarbures qui contiennent une triple liaison carbone-carbone.Comme les alcènes, les alcynes sont réactifs et peuvent être réduits en liaisons doubles ou simples. Si un excès d'hydrogène est utilisé et laissé réagir, ils deviendront des liaisons simples.
# Alcènes/Oxydations

Les alcènes sont oxydés avec un grand nombre d'agents oxydants. En présence d'oxygène, les alcènes brûlent avec une flamme nue pour former du dioxyde de carbone et de l'eau. Une oxydation catalytique avec de l'oxygène ou une réaction avec des acides percarboxyliques donne des époxydes.
La réaction avec l'ozone dans l'ozonolyse conduit à la rupture de la double liaison, donnant deux aldéhydes ou cétones:
    R1-CH = CH-R2 + O3 → R1-CHO + R2-CHO + H2O
Cette réaction peut être utilisée pour déterminer la position d'une double liaison dans un alcène inconnu.
* Additions électrophiles
# Alcènes/Présentation de la leçon

Les alcènes sont des hydrocarbures qui contiennent une double liaison carbone-carbone. Le terme oléfine est souvent utilisé comme synonyme, mais alcène reste l’appellation préférée. Les alcènes sont présents en abondance dans la nature. L’éthylène, par exemple, est l’hormone des plantes qui induit le murissement des fruits, et α-pinène est le composé majoritaire de la térébenthine, résine extraite de certains arbres. La vie ne serait pas possible sans la présence de β-carotène, un composé qui contient 11 doubles liaisons. Ce pigment orange, responsable de la couleur des carottes, est une importante source de vitamine A et offre une protection contre certain type de cancer.
# DMS 1/La grille ennéanaire
## MONOGRAPHIE n°15 La grille ennéanaire
### La grille ennéanaire sert à différencier les pouvoirs opératifs de nos fonctions mentales

| Neuf fonctions mentales | Nos qualia |
# DMS 1/Leçon inaugurale
## MONOGRAPHIE n°1 Leçon inaugurale
### Éternelle présence de notre être singulier

| Sommaire | Sémantique |
# DMS 1/Méditation
## Monographie n°6 Méditation
### Exercice n°2. Voyager dans les ensembles d'ensembles de sens

| Développement mental sémantique | Nos mondes |
# DMS 1/Nos mondes
## Monographie n°7 Nos mondes
### Ce que je suis

| Méditation | Concept et percept |
# DMS 1/Nos qualia
## MONOGRAPHIE n°16 Nos qualia (au singulier un quale)
### Exercice

| La grille ennéanaire | Restructuration mentale |
# DMS 1/Linguistique
## MONOGRAPHIE n°3 Linguistique

| Sémantique | Se trouver |
# DMS 1/Motrice 4
## MONOGRAPHIE n°20 Analysez votre fonction motrice 4

| Remémoration 1 | Pathologique 3 |
# DMS 1/Objectifs

Accéder à la pleine conscience de ses fonctions mentales dans le but de parvenir à exploiter tous les outils qu'elles renferment.
# DMS 1/Neuf fonctions mentales
## MONOGRAPHIE n°14 Neuf Fonctions Mentales
### Nos fonctions mentales sont les sources de nos sèmes et de nos qualia
#### CONSCIENCE 5
#### ENERGIE 8

| Notre image kinesthésique | La grille ennéanaire |
# DMS 1/Notre image kinesthésique
## MONOGRAPHIE n°13 Notre image kinesthésique
### La pensée holistique

| Cadre conceptuel | Neuf fonctions mentales |
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Objectifs

Étudier quelques propriétés élémentaires des nombres réels.
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Ordre des nombres réels
## Opération sur une inégalité

On peut ajouter aux deux membres d'une inégalité le même nombre réel pour obtenir une inégalité équivalente de même sens.
Soient $a,b\in \mathbb {R}$ et $c\in \mathbb {R}$ :
$a<b\Leftrightarrow a+c<b+c$
Remarque :
* Cette propriété vaut aussi pour une soustraction.
* Cette propriété vaut aussi pour une inégalité large $\leq$.
On peut multiplier les deux membres d'une inégalité par le même nombre réel strictement positif pour obtenir une inégalité équivalente de même sens.
Soient $a,b\in \mathbb {R}$ et c strictement positif :
$a<b\Leftrightarrow a\times c<b\times c$
Remarque :
* Cette propriété vaut aussi pour une division.
* Cette propriété vaut aussi pour une inégalité large $\leq$.
On peut multiplier les deux membres d'une inégalité par le même nombre réel strictement négatif pour obtenir une inégalité équivalente de sens contraire.
Soient $a,b\in \mathbb {R}$ et c strictement négatif :
$a<b\Leftrightarrow a\times c>b\times c$
Remarque :
* Cette propriété vaut aussi pour une division.
* Cette propriété vaut aussi pour une inégalité large $\leq$.
Résolution d'une inéquation du premier degré
Considérons l'inéquation $-3x+5\leq 4(I)$
D'après la première propriété,
$(I)\Leftrightarrow$ $-3x+5-5\leq 4-5$
$(I)\Leftrightarrow$ $-3x\leq -1$
D'après la troisième propriété :
$(I)\Leftrightarrow$ $x\geq {\frac {-1}{-3}}$
$(I)\Leftrightarrow$ $x\geq {\frac {1}{3}}$
donc $S=[{\frac {1}{3}};+\infty [$

## Opérations sur deux inégalités

On peut ajouter deux inégalités de même sens pour obtenir une inégalité de même sens.
Soient $a,b,c,d\in \mathbb {R}$
$a<b$ et $c<d$ $\Rightarrow a+c<b+d$
Si a et b appartiennent à $]{\frac {3}{2}};+\infty [$, montrons qu'alors $a+b-3>0$.
On a :
$a>{\frac {3}{2}}$ et $b>{\frac {3}{2}}$
donc d’après la quatrième propriété :
$a+b>3$
et d’après la première propriété
$a+b-3>0$
Si $a\in [-2;+\infty [$ et $b\in [3;+\infty [$, montrer qu'alors $2a+5b\geq 11$.
Remarque :
* Cette propriété vaut aussi pour une inégalité large $\leq$.
* Cette propriété ne vaut pas pour une soustraction.
Si a et b appartiennent à $]{\frac {3}{2}};+\infty [$, peut-on affirmer qu'alors $a-b-3>0$ $?$
| Valeur exacte et valeurs approchées | Sommaire |
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Exercices/Ensemble des nombres réels et sous-ensembles
## Exercice 1

Indiquer, parmi les ensembles $\mathbb {N}$, $\mathbb {Z}$, $\mathbb {D}$, $\mathbb {Q}$ ou $\mathbb {R}$, le plus petit contenant le nombre proposé et le plus grand ne le contenant pas.
* ${\frac {6}{11}}\in \dots$ mais ${\frac {6}{11}}\notin \dots$ ;
* ${\sqrt {2}}\in \dots$ mais ${\sqrt {2}}\notin \dots$ ;
* $-{\frac {135}{256}}\in \dots$ mais $-{\frac {135}{256}}\notin \dots$ ;
* $-7\in \dots$ mais $-7\notin \dots$ ;
* $3{,}1415\in \dots$ mais $3{,}1415\notin \dots$.
* ${\frac {6}{11}}\in \mathbb {Q}$ mais ${\frac {6}{11}}\notin \mathbb {D}$ ;
* ${\sqrt {2}}\in \mathbb {R}$ mais ${\sqrt {2}}\notin \mathbb {Q}$ ;
* $-{\frac {135}{256}}\in \mathbb {D}$ mais $-{\frac {135}{256}}\notin \mathbb {Z}$ ;
* $-7\in \mathbb {Z}$ mais $-7\notin \mathbb {N}$ ;
* $3{,}1415\in \mathbb {D}$ mais $3{,}1415\notin \mathbb {Z}$.

## Exercice 2

Même question pour les nombres suivants :
* ${\frac {6}{13}}\in \dots$ mais ${\frac {6}{13}}\notin \dots$ ;
* $-{\sqrt {2}}\in \dots$ mais $-{\sqrt {2}}\notin \dots$ ;
* $-{\frac {135}{128}}\in \dots$ mais $-{\frac {135}{128}}\notin \dots$ ;
* $-9\in \dots$ mais $-9\notin \dots$ ;
* $1{,}414\in \dots$ mais $1{,}414\notin \dots$.
Mêmes réponses (point par point).

## Exercice 3

Soit le nombre réel $x=0{,}1214121412141214\dots$. Démontrer que $x\in \mathbb {Q}$ en comparant $10000x$ et $1214+x$.
$10000x=1214+x$ donc $x={\frac {1214}{9999}}$.

## Exercice 4

Soit le nombre réel $x=0{,}321321321321321\dots$. Démontrer que $x\in \mathbb {Q}$ en comparant $1000x$ et $321+x$.
$1000x=321+x$ donc $x={\frac {321}{999}}$.
| Ordre en géométrie | Intervalles |
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Intervalles dans l’ensemble des nombres réels
## Intervalles

Soient $a$ et $b$ deux réels tels que $a\leq b$.
L'ensemble des réels $x$ vérifiant l'expression $a\leq x\leq b$ s’appelle l'intervalle $[a;b]$.
N. B. Géométriquement, cet intervalle correspond au segment $[AB]$ où les points A et B ont pour abscisses respectives les nombres $a$ et $b$.

## Types d'intervalles

| Intervalle | Inéquations correspondantes | Représentation géométrique |
| $]a;b[$ | $a<x<b$ | Segment |
| $[a;b[$ | $a\leq x<b$ | Segment |
| $]a;b]$ | $a<x\leq b$ | Segment |
| $[a;+\infty [$ | $a\leq x$ | Demi-droite |
| $]a;+\infty [$ | $a<x$ | Demi-droite |
| $]-\infty ;a]$ | $x\leq a$ | Demi-droite |
| $]-\infty ;a[$ | $x<a$ | Demi-droite |

## Crochets et accolades

Attention à ne pas confondre :
* $[2;3]$ qui contient une infinité de nombres
* et {2;3} qui contient exactement 2 nombres.

## Union d'intervalles

* Étant donnés deux ensembles A et B, on note $A\cup B$ l'ensemble formé par la réunion des éléments de A et des éléments de B.
* $A\cup B$ s’appelle "union" ou "réunion" de A et B.
* On a alors $x\in A\cup B$
si
$x\in A$ OU $x\in B$
Remarque : La réunion correspond au connecteur logique OU inclusif. Ainsi x peut parfaitement appartenir aux deux ensembles en même temps.

### Exemple

On peut utiliser la notation $\cup$ pour décrire des sous-ensembles de l’ensemble des nombres réels $\mathbb {R}$.
Par exemple :
* $]-\infty ;0[\cup ]0;+\infty [=\mathbb {R} -\{0\}$
* Donner trois nombres entiers relatifs appartenant à l’ensemble :
$]-1;1]\cup ]1;3[$
| Présentation globale | Valeur exacte et valeurs approchées |
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Exercices/Ordre en géométrie
## Pythagore

Les côtés de l'angle droit d'un triangle rectangle sont compris entre 2,1 et 2,2 cm pour l'un et entre 3,5 et 3,6 cm pour l'autre.
Donner un encadrement de l'hypoténuse.
(Revoir Pythagore ?)
${\sqrt {2{,}1^{2}+3{,}5^{2}}}\leq H\leq {\sqrt {2{,}2^{2}+3{,}6^{2}}}\Leftrightarrow {\sqrt {4{,}41+12{,}25}}\leq H\leq {\sqrt {4{,}84+12{,}96}}\Leftrightarrow {\sqrt {16{,}66}}\leq H\leq {\sqrt {17{,}8}}\Rightarrow 4{,}08<H<4{,}22$.

## Génie civil

Une chambre de hauteur sous plafond 2,50 m a une forme rectangulaire de 4,35 m sur 3,27 m.
* Donner une valeur approchée au litre près du volume de la pièce.
* La longueur L et la largeur l ont été mesurées à 1 cm près. Donner un encadrement du volume (en litres) de la pièce, en réfléchissant au nombre de décimales qu’il est raisonnable de garder.
* En litres donc en dm$^3$, $V=hLl\approx 25\times 43{,}5\times 32{,}7=35561{,}25\approx 35561$.
* 1 cm d'erreur sur l'une des trois dimensions donne environ 100 dm$^3$ d'erreur sur le volume. $24{,}9\times 43{,}4\times 32{,}6<V<25{,}1\times 43{,}6\times 32{,}8$ donc $35200<V<35900$.

## Remembrement

Au café d'un village, deux paysans discutent du prochain remembrement.
Le premier exploite un champ rectangulaire de L mètres de long sur l mètres de large.
On lui propose de raccourcir la largeur et d'augmenter la longueur d'une même quantité x.
Cette proposition correspond-t-elle à une augmentation de la surface de son champ ?
La proposition ne correspond pas à une augmentation de la surface du champ car à périmètre égal, moins le champ est « carré », plus sa surface est petite.
Surface initiale du champ :
    S = L×l.
Surface du champ modifié :
    S' = (L + x)×(l – x)
       = L×l + x×l – x×L – x×x
       = S – x×y
avec
    y = L – l + x
       > L – l > 0
donc S' < S.
| Sommaire | Ensemble des nombres réels et sous-ensembles |
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Prérequis conseillés

Avoir de bonnes notions sur les ensembles des nombres entiers, relatifs et rationnels
Connaître les relations d'ordre.
Savoir définir un intervalle.
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Présentation de la leçon

On présente, dans cette leçon, la construction des nombres réels d'un point de vue élémentaire, à l'usage des élèves du secondaire.
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles

| Chap. 1 : | Présentation globale |
| Chap. 2 : | Intervalles dans l’ensemble des nombres réels |
| Chap. 3 : | Valeur exacte et valeurs approchées |
| Chap. 4 : | Ordre des nombres réels |
| Exos. 1 : | Ordre en géométrie |
| Exos. 2 : | Ensemble des nombres réels et sous-ensembles |
| Exos. 3 : | Intervalles |
| Exos. 4 : | Inéquations |
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## Présentation [Modifier]

On présente, dans cette leçon, la construction des nombres réels d'un point de vue élémentaire, à l'usage des élèves du secondaire.

## Objectifs [Modifier]

Étudier quelques propriétés élémentaires des nombres réels.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
Avoir de bonnes notions sur les ensembles des nombres entiers, relatifs et rationnels
Connaître les relations d'ordre.
Savoir définir un intervalle.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Ensemble des nombres réels et sous-ensembles/Exercices/Inéquations
## Inéquations du premier degré

Résoudre dans $\mathbb {R}$ les inéquations suivantes, et donner les solutions sous forme d'intervalles.
* $2x+3>-2$ ;
* $-4x+1\leq 2x$ ;
* $3x+{\frac {4}{3}}<-3x-{\frac {1}{6}}$ ;
* ${\sqrt {2}}x-1\geq 3$.
* $2x+3>-2$
    $2x>-2-3$
    $2x>-5$
    $x>{\frac {-5}{2}}$
    Les solutions de l'inéquation étant les nombres strictement supérieurs à ${\frac {-5}{2}}$, $S=\left]{\frac {-5}{2}},+\infty \right[$.
* $-4x+1\leq 2x$
    $1\leq 2x+4x$
    $1\leq 6x$
    ${\frac {1}{6}}\leq x$
    Les solutions de l'inéquation étant les nombres supérieurs ou égaux à ${\frac {1}{6}}$, $S=\left[{\frac {1}{6}},+\infty \right[$.
* $3x+{\frac {4}{3}}<-3x-{\frac {1}{6}}$
    $3x+3x<-{\frac {1}{6}}-{\frac {4}{3}}$
    $6x<-{\frac {3}{2}}$
    $x<-{\frac {3}{2\times 6}}=-{\frac {1}{4}}$
    Les solutions de l'inéquation étant les nombres strictement inférieurs à $-{\frac {1}{4}}$, $S=\left]-\infty ,-{\frac {1}{4}}\right[$.
* ${\sqrt {2}}x-1\geq 3$
    ${\sqrt {2}}x\geq 4$
    $x\geq {\frac {4}{\sqrt {2}}}=2{\sqrt {2}}$
    Les solutions de l'inéquation étant les nombres supérieurs ou égaux à $2{\sqrt {2}}$, $S=\left[2{\sqrt {2}},+\infty \right[$.

## Inéquations de degré supérieur

* Démontrer que pour tout réel $x$, ${\frac {1}{4}}x^{2}\geq x-1$.
* Démontrer que pour tout réel $x$ strictement positif, $x+{\frac {1}{x}}\geq 2$.
* Montrer la proposition revient à montrer que ${\frac {1}{4}}x^{2}-x+1\geq 0$.
    Or ${\frac {1}{4}}x^{2}-x+1={\frac {1}{4}}\left(x-2\right)^{2}\geq 0$, donc l'inégalité est toujours vraie.
* Montrer la proposition revient à montrer que pour tout réel $x$ strictement positif, $x+{\frac {1}{x}}-2\geq 0$.
    Or $x+{\frac {1}{x}}-2={\frac {x^{2}+1-2x}{x}}={\frac {\left(x-1\right)^{2}}{x}}$ est du signe de $x$, donc l'inégalité est vraie pour tout réel $x$ strictement positif.

## Petit problème

Lucie a obtenu 12 au dernier devoir de mathématiques et 8 au devoir précédent.
Killian a obtenu 7 au dernier devoir et 11 au devoir précédent.
Au dernier devoir, Axelle a fait mieux que Killian mais moins bien que Lucie.
En revanche, au devoir précédent, Axelle a fait mieux que Lucie mais moins bien que Killian.
Donner un encadrement de la moyenne de Axelle en justifiant par des opérations sur des inégalités.
Les deux notes d'Axelle sont $x$ et $y$ avec $7<x<12$ et $8<y<11$ donc $15<x+y<23$ donc $7{,}5<{\frac {x+y}{2}}<11{,}5$.
| Intervalles | Sommaire |
# Civilisation lettone/État

| L'histoire de la Lettonie | Rīga, la capitale lettone |
# Civilisation turque/Écritures

Ce chapitre vous propose de retracer dans l’ordre chronologique les différents systèmes d'écriture du turc dans l'histoire de cette langue.

## L'alphabet Ottoman

L'alphabet ottoman était une variante de l'abjad arabe, avec des lettres utilisées pour écrire le perse et quelques ajouts pour écrire la langue turque et ottomane. Il fut utilisé pendant toute la durée de l'empire ottoman et au tout début de la République turque, jusqu'à son remplacement en 1928 par une variante de l'alphabet latin. Cet alphabet s'appellait elifbâ (الفبا) en ottoman.
| Lettre seule | Finale | Milieu | Initiale | Nom | Dans l'alphabet turc moderne |
| ﺍ | ﺎ | — | — | elif | a, e |
| ﺀ | — | — | — | hemze | |
| ﺏ | ﺐ | ﺒ | ﺑ | be | b |
| ﭖ | ﭗ | ﭙ | ﭘ | pe | p |
| ﺕ | ﺖ | ﺘ | ﺗ | te | t |
| ﺙ | ﺚ | ﺜ | ﺛ | se | s |
| ﺝ | ﺞ | ﺠ | ﺟ | cim | c |
| ﭺ | ﭻ | ﭽ | ﭼ | çim | ç |
| ﺡ | ﺢ | ﺤ | ﺣ | ha | h |
| ﺥ | ﺦ | ﺨ | ﺧ | hı | h |
| ﺩ | ﺪ | — | — | dal | d |
| ﺫ | ﺬ | — | — | zel | z |
| ﺭ | ﺮ | — | — | re | r |
| ﺯ | ﺰ | — | — | ze | z |
| ﮊ | ﮋ | — | — | je | j |
| ﺱ | ﺲ | ﺴ | ﺳ | sin | s |
| ﺵ | ﺶ | ﺸ | ﺷ | şın | ş |
| ﺹ | ﺺ | ﺼ | ﺻ | sat, sad | s |
| ﺽ | ﺾ | ﻀ | ﺿ | dat, dad | d, z |
| ﻁ | ﻂ | ﻄ | ﻃ | tı | t |
| ﻅ | ﻆ | ﻈ | ﻇ | zı | z |
| ﻉ | ﻊ | ﻌ | ﻋ | ayın | ', h (ou omise) |
| ﻍ | ﻎ | ﻐ | ﻏ | gayın | g, ğ |
| ﻑ | ﻒ | ﻔ | ﻓ | fe | f |
| ﻕ | ﻖ | ﻘ | ﻗ | kaf | k |
| ﻙ | ﻚ | ﻜ | ﻛ | kef | k, g, ğ, n |
| ﮒ | ﮓ | ﮕ | ﮔ | gef | g, ğ |
| ﯓ | ﯔ | ﯖ | ﯕ | nef, sağır kef | n |
| ﻝ | ﻞ | ﻠ | ﻟ | lam | l |
| ﻡ | ﻢ | ﻤ | ﻣ | mim | m |
| ﻥ | ﻦ | ﻨ | ﻧ | nun | n |
| ﻭ | ﻮ | — | — | vav | v, o, ö, u, ü |
| ﻩ | ﻪ | ﻬ | ﻫ | he | h, e, a |
| ﻯ | ﻰ | ﻴ | ﻳ | ye | y, ı, i |

## La romanisation

Le 1er novembre 1928, la loi sur l'Adoption et l'Implémentation de l'Alphabet turc fut officiellement adoptée en Turquie, remplaçant définitivement l'écriture ottomane. Cette réforme alphabétique, à laquelle s'ajoute la création de l'Académie de Langue Turque (Türk Dili Kurumu), l'ouverture de nombreux Centres d'Éducation Publiques dans tout le pays par le Ministère de l'Éducation et l'engagement personnel de Mustafa Kemal Atatürk lors de nombreux voyages dans les campagnes pour aller enseigner l'alphabet permirent de faire passer le taux d'alphabétisme de 20% à 90% de la population en une décennie.
Le travail de préparation et de rédaction de ce nouvel alphabet fut confié à un Comité pour la Langue (Dil Encümeni) composé de neuf membres linguistes, pédagogues, écrivains ou parlementaires. La commission a commencé son travail en juin 1928. La lettre Ö s'inspire du ö suédois sur proposition d'un interprète de l'ambassade suédoise. Ç fut emprunté à l'alphabet albanais et Ş d'une diacritique similaire en roumain, Ü est un emprunt à l'allemand. Enfin, l'usage de C pour le son dj provient de sa ressemblance avec la lettre arabe cim. Il est intéressant de noter que cim (C) avec trois points est devenu Ç ; et que sin (S) avec trois points est devenue Ş (shin).
| Les évolutions lexicales du turc | La langue ottomane |
# Clarinette/Annexe/Les anches
## L' anche simple battante

Pour produire un son, la clarinette utilise une anche formée d'une lamelle (anche simple battante) contrôlée par les lèvres. Les anches sont en roseau (cependant on pourrait utiliser des anches dans d'autres matériaux comme de la matière plastique mais elles ne sont pas de bonne qualité). L' anche est mise en vibration par un déplacement d'air qui est produit par le souffle du musicien qui met le bec dans sa bouche. L'anche vibre contre un bec (on dit qu’elle est "battante").
| Anches de clarinette pour clarinettes Sib, Mib et Lab | Résonateur |

## La canne de Provence

Arundo donax est une espèce de plante herbacée. Le roseau est une graminée (comme le blé par exemple) et Arundo donax est la plus grande graminée d' Europe et peut dépasser 6 mètres.
La sous-espèce Arundo donax var. versicolor est connue sous le nom de Canne de Provence et est utilisée pour fabriquer des anches pour instruments à vent. Les roseaux du Var dans le sud de la France sont très renommés pour faire des anches.
| Arundo donax | . |

## Les différentes anches

* La dimension d'une anche varie avec le type de clarinette.
* La force de l'anche doit être adaptée au bec (longueur de table et ouverture)
             pour une table plus longue, il faut une anche plus forte
             pour un bec plus ouvert, il faut une anche plus douce

## Le coupe-anche

Un coupe-anche est utilisé pour rectifier la pointe du roseau. En raccourcissant l'anche, celle-ci devient plus rigide, le son s'enrichit mais l'anche est aussi plus difficile à jouer.