OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Jules Renard, Histoires naturelles/Le chien

* Lecture : Texte illustré et tapuscrit
* Écoute :
* Questionnaire de lecture :
* En quelle saison se passe cette histoire ? _______________________________________________
* Il y a quatre personnages dans cette maison : le père, la mère, le fils et la fille. Qui est-ce qui raconte l'histoire ? ________________________________________________
* Est-ce que l'histoire est illustrée dans la colonne de gauche de cette page ou de la page suivante ? ________________________________________________
* Comment la maison est-elle chauffée et éclairée ? ________________________________________________
* « Va voir là-bas si j’y suis ! » parodie une expression familière utilisée par les parents quand ils veulent : ________________________________________________
* Pourquoi la famille fait-elle cercle autour du foyer ? ________________________________________________
* À quoi servent les chenets dans une cheminée ? ________________________________________________
* Est-ce que le chien a une place rnviable au coin du feu ? ________________________________________________
* "Rire jaune" est une expression qui veut dire : ________________________________________________
Ceci est la solution :
* en hiver
* le fils
* elle est illustrée en pleine page après l'histoire
* uniquement par le feu dans la cheminée, il n’y a pas de chandelle.
* se débarrasser de leurs enfants ou de leurs animaux de compagnie.
* parce que c’est la seule source de chaleur.
* à retenir les bûches de bois.
* non, il s’est installé dans un endroit dangereux dont personne ne veut de peur de se brûler.
* se forcer à rire quand une personne est vexée. C'était le cas pour les gens qui avaient mal au foie (hépatiques) et avaient le teint jaune.
J’espère que vous n’avez pas fait d’erreurs !
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| Le cygne | Le chat |
# Astronomie
### Menu-Astronomie

La Lune est le satellite de la Terre. Son diamètre est de 3 474 km et elle orbite en moyenne à 384 000 km de la terre. Lorsque nous l'observons de la terre, notre satellite nous présente toujours la même face. La durée de sa révolution autour de la Terre est de 28 jours environ.
Le terme lune est également un nom commun utilisé pour désigner les satellites naturelles d'une planète comme par exemple Europe, Callisto, Ganymède et Io qui sont les plus grosses lunes de Jupiter ou Phobos et Déimos, qui sont les deux lunes de Mars.
Une lune est un astre en orbite autour d’une planète. On parle aussi de satellite naturel
# Astronomie
### Menu-Astronomie

Neptune est la huitième et dernière planète du système solaire. Son diamètre équatorial est d'environ 49 528 km soit environ 3,8 fois le diamètre terrestre. Neptune possède 13 satellites naturels dont le plus gros est Triton.
# Astronomie
### Menu-Astronomie

Saturne est la sixième planète du système solaire en partant du soleil. C'est une géante gazeuse (comme Jupiter). Elle possède des anneaux (qui sont les plus impressionnant du système solaire) et de nombreux satellites dont les plus gros sont Titan, Mimas,Téthys, Encelade, Dioné et Hypérion. Le diamètre de Saturne est de 120 476 km ce qui est légèrement plus faible que celui de Jupiter mais cela représente environ 9,4 fois le diamètre terrestre. Elle est éloignée de 1426 millions de km du soleil.
# Initiation à l'échantillonnage et l'estimation/Présentation de la leçon

Cette leçon, destinée à des sections scientifiques, permet de comprendre les bases de l'échantillonnage et de l'estimation. Pour rester élémentaire, le seul caractère étudié sera la fréquence d'apparition d'un phénomène dans un échantillon ou une population. L'étude de la moyenne ou de la variance d'un caractère seront ignorées et remises à une leçon ultérieure.
# Initiation à l'arithmétique/Présentation de la leçon

L'arithmétique est la science des nombres entiers et de leurs relations, notamment de divisibilité. Outre de nombreuses applications, elle devient, à plus haut niveau, la Théorie des nombres. Cette leçon rassemble les notions d'arithmétique du secondaire, du niveau 6 au niveau 10.
# Initiation à l'échantillonnage et l'estimation

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Échantillonnage |
| Chap. 3 : | Estimation |
| Chap. 4 : | Tests d'hypothèses |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon, destinée à des sections scientifiques, permet de comprendre les bases de l'échantillonnage et de l'estimation. Pour rester élémentaire, le seul caractère étudié sera la fréquence d'apparition d'un phénomène dans un échantillon ou une population. L'étude de la moyenne ou de la variance d'un caractère seront ignorées et remises à une leçon ultérieure.

## Objectifs [Modifier]

* Voir quelques formules simples concernant la fréquence d'apparition d'un caractère dans une population ou un échantillon.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* Lois de probabilité continues

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Échantillonnage et estimation pour le bio-médical

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria (discuter)
* Loïc Fabiou (discuter)
# Construction du marché du travail

| Chap. 1 : | Relation d'exploitation |
| Chap. 2 : | Relation d’oppression |
| Chap. 3 : | Relation de domination |

## Présentation [Modifier]

La relation d’exploitation joue un rôle fondamental dans l’organisation des sociétés capitalistes. À ce titre, il convient d’en détailler les principes et de bien la distinguer des relations d’oppression et de domination. Les relations d’exploitation, d’oppression et de domination représentent trois types de relations sociales. C’est donc cette notion qu’il convient d’abord de clarifier. Contrairement à ce que le langage courant laisse entendre, ce qui est relié dans les relations sociales ce ne sont pas des gens mais des actions sociales. C’est-à-dire, selon la définition classique de Max Weber, des actions orientées vers autrui. Ainsi, lorsque nous évoquons la relation entre employeurs et travailleurs, il s’agit d’une manière elliptique de parler des relations entre les actions des uns et des autres. Si nous y réfléchissons bien, il paraît même difficile de définir ces deux catégories d’acteurs sans faire référence aux comportements des uns à l’égard des autres. Les employeurs embauchent, encadrent, donnent des ordres, définissent le travail et licencient des travailleurs. Ces derniers vendent leur force de travail et obéissent à des employeurs.

## Objectifs [Modifier]

Comprendre les types de relations qui conditionnent le marché du travail dans la société capitaliste, selon Max Weber.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
Pas de pré-requis

## Référents

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# Construction du marché du travail/Présentation de la leçon

La relation d’exploitation joue un rôle fondamental dans l’organisation des sociétés capitalistes. À ce titre, il convient d’en détailler les principes et de bien la distinguer des relations d’oppression et de domination. Les relations d’exploitation, d’oppression et de domination représentent trois types de relations sociales. C’est donc cette notion qu’il convient d’abord de clarifier. Contrairement à ce que le langage courant laisse entendre, ce qui est relié dans les relations sociales ce ne sont pas des gens mais des actions sociales. C’est-à-dire, selon la définition classique de Max Weber, des actions orientées vers autrui. Ainsi, lorsque nous évoquons la relation entre employeurs et travailleurs, il s’agit d’une manière elliptique de parler des relations entre les actions des uns et des autres. Si nous y réfléchissons bien, il paraît même difficile de définir ces deux catégories d’acteurs sans faire référence aux comportements des uns à l’égard des autres. Les employeurs embauchent, encadrent, donnent des ordres, définissent le travail et licencient des travailleurs. Ces derniers vendent leur force de travail et obéissent à des employeurs.
# Construction d'une route/Présentation de la leçon

Le but de toute construction routière est de permettre le déplacement sécuritaire de passagers et de marchandises tout en ayant un impact minimal sur l'environnement naturel.
# Construction du marché du travail/Objectifs

Comprendre les types de relations qui conditionnent le marché du travail dans la société capitaliste, selon Max Weber.
# Construction du marché du travail/Prérequis conseillés

Pas de pré-requis
# Construction d'une route/Planifier l'emplacement de la route
## Données nécessaires

Tout d’abord, afin de concevoir une route, il est important de connaître quelle sera son utilisation. Il faut déterminer par exemple s'il s'agit d'une route pour les automobilistes, une route d'accès à une mine, une route pour le transport lourd ou une route forestière. D'autres données utiles sont la durée de vie prévue et le débit de trafic anticipé.

## Choix de l'emplacement et du tracé

La première étape dans le choix de l'emplacement pour une nouvelle route est la reconnaissance. Cette étape débute d’abord par l'étude des cartes topographiques et des photographies aériennes, mais nécessite également une reconnaissance sur le terrain. Dans l'étude de la carte, il est important d’identifier les zones sensibles afin de pouvoir les éviter. Ces zones incluent les réserves écologiques, les aires protégées, les zones d'approvisionnement en eau potable, les sites historiques et archéologiques, les endroits hébergeant des espèces menacées, les zones de ponte des poissons et les zones humides.
Les facteurs importants à considérer lors de la conception du tracé d'une nouvelle route sont de privilégier une route la plus droite possible lorsque c’est possible, de minimiser le nombre de cours d'eau à traverser, de suivre les contours et l'inclinaison naturels du sol et de privilégier les endroits plus élevés. Il faut également considérer le drainage de la route en maintenant une pente de 3 à 10% lorsque c’est possible. Les endroits du tracé où la pente est supérieure à 10% doivent être analysés plus en détails puisqu’ils peuvent présenter des problèmes au niveau du drainage, car les fossés contiendront un plus grand volume d'eau et une vitesse d'écoulement supérieure. D'un autre côté, les longues sections au niveau sont également des problèmes potentiels puisque l'eau s'accumulera dans les fossés. Le drainage latéral est également à surveiller dans les zones où le sol présente une pente de plus de 30%. La géologie du sol est un autre facteur à évaluer. Il faut identifier toutes les zones où le sol est potentiellement instable, c'est-à-dire qu’il est composé de sable fin, de silt ou d'argile. Les sites d'emprunt pour le gravier par exemple doivent être identifiés avant le début de la construction. Il est à noter que ces sites d'emprunt devraient être situés à au moins 30 m de tout cours d'eau.
La reconnaissance sur le terrain est essentielle afin d’identifier les impacts environnementaux potentiels qui ne sont pas visibles sur une carte. Elle devrait de préférence s'effectuer au printemps ou à l'automne puisque les problèmes avec l'eau seront plus évidents. Les endroits à éviter identifiés lors de l'étude de la carte devraient être clairement marqués sur le terrain. Le tracé de la route devra être ajusté selon la reconnaissance sur le terrain afin d’éviter les obstacles.
| Impacts environnementaux | Conception de la route |
# Construction d'une route/Prérequis conseillés

Aucun.
# Construction d'une route/Objectifs

* Identifier les impacts environnementaux découlant de la construction d'une route.
* Définir les étapes de la planification de la construction d'une route.
# Kidule Dé/Tester si un Bouton est pressé (Entrée)

Pour tester si un Bouton est pressé, on peut faire un test avec l'instruction if
Voilà, c’est tout simple. Si cela te suffit comme explications, tu peux aller à la suite Kidule Dé/Déclarer et initialiser le Hardware

# Les entrées sorties

Le PIC permet de décider pour chaque PIN (patte du chip) si c’est une entrée (par exemple pour lire un bouton) ou une sortie (par exemple pour allumer une LED). Pour cela, il faut bien comprendre comment est fabriqué une "patte" du chip. Certaine pattes peuvent faire les choses encore plus spéciale comme lire une tension ou faire un compteur, mais on n'utilise pas cela ici.

## Une Entrée

Lorsque l’on ne lit pas l'entrée, l'état de la pin est mis en permanence dans le latch. Au moment de la lecture, on verrouille le latch pour éviter que la valeur risque de changer en cours de route.
pour lire le bit 0 du PORTA, on peut écrire
| Allumer une Led (Sortie) | Déclarer et initialiser le Hardware |
# Kidules

Faculté d'Informatique
Ce cours rassemble les leçons expliquant ce que l’on peut faire avec des Kidules.
Kidule Dé
Kidule Ascenseur
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 15. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Utilisateur:Marc0NICOLE
Référents
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# Kotava/Grammaire/Actes de parole et modalités
## Les actes de parole

On appelle ainsi les différents types d'énonciation possibles. Cette notion est essentielle.
Il existe en kotava les quatre actes de parole suivants.
* le déclaratif : Il s'agit de l'acte de parole canonique de base par lequel on énonce de façon standard un fait, une opinion.
* l'exclamatif : C'est l'acte de parole de l’exclamation, de l'émotion, de l’apostrophe, de l'interjection.
* l'interrogatif : C'est l'acte de parole de l'interrogation directe.
* l'injonctif : C'est l'acte de parole de l'ordre ou de la défense. On l'appelle également : « impératif ».

## Le déclaratif

Il s'agit de l'acte de parole de base. Il est implicite et est reconnaissable par sa nudité : aucune marque particulière.
Cet acte de parole est employé pour exprimer des faits, des opinions ou des interrogations indirectes. On l’utilise dès qu'aucun des trois autres actes de parole n’est approprié.
À l'oral, l’acte de parole déclaratif ne requiert aucune intonation particulière. À l'écrit, une phrase dont le verbe est au déclaratif doit se terminer par un point simple ou des points de suspension.
Retenez qu'un verbe ne peut se voir attribuer qu'un seul acte de parole et que les préfixes de modalités ne peuvent pas être accumulés sur un même verbe. 1 verbe = 1 acte de parole et, au maximum, 1 modalité ou sous-modalité.
| Introduction aux compléments | Les états verbaux |
# Kidules/Leçons

Kidule Dé
Kidule Ascenseur
# Kidules/Présentation du cours

Ce cours rassemble les leçons expliquant ce que l’on peut faire avec des Kidules.
# Kidules/Voir aussi

Utilisateur:Marc0NICOLE
# Kotava/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |
| Chap. 2 : | Les types de mots (2) |
| Chap. 3 : | La construction d'une phrase (2) |
| Chap. 4 : | Nombre et accord des déterminatifs (2) |
| Chap. 5 : | Les personnes et la conjugaison (2) |
| Chap. 6 : | Les temps en kotava (2) |
| Chap. 7 : | Les chiffres et le système numéral (2) |
| Chap. 8 : | Introduction aux compléments (2) |
| Chap. 9 : | Les actes de parole et modalités (2) |
| Chap. 10 : | Les états verbaux (2) |
| Chap. 11 : | Les affixes principaux. La notion de radical (2) |
| Chap. 12 : | Prépositions locatives et verbes de mouvement (2) |
| Chap. 13 : | Les conjonctions (2) |
| Chap. 14 : | Les participes (2) |
| Chap. 15 : | Les voix verbales (2) |
| Chap. 16 : | Les séries pronominales et adverbiales (2) |
| Chap. 17 : | L'interrogation (2) |
| Chap. 18 : | Les aspects verbaux (2) |
| Chap. 19 : | Tournures verbales particulières (2) |
| Chap. 20 : | Noms propres et classificateurs (2) |
| Chap. 21 : | Principes d'expression (2) |
| Annexe 1 : | Affixes (2) |
| Annexe 2 : | Prépositions (2) |
| Quiz 1 : | Prononciation (2) |
| Quiz 2 : | Types de mots (2) |
| Quiz 3 : | Construction de phrase (2) |
| Quiz 4 : | Nombre et accord des déterminatifs (2) |
| Quiz 5 : | Personnes et conjugaison (2) |
| Quiz 6 : | Temps (2) |
| Quiz 7 : | Numéraux (2) |

## Présentation [Modifier]

La grammaire du kotava se caractérise par sa profonde cohérence. Elle diffère par de nombreux points de celles des langues européennes. Elle est totalement régulière, sans déclinaisons, à syntaxe assez libre, faisant un large usage d'affixes. Le système verbal est le pivot de la langue, à la fois très riche et très souple. Les différentes classes de mots sont définies morphologiquement très précisément et leur catégorisation et leur emploi sont rigoureux et sans exception.

## Objectifs [Modifier]

* Écrire correctement en kotava et pouvoir communiquer sans erreurs.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Savoir lire l'alphabet des lettres latines.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Kotavusik
* Wikimistusik
# Kotava/Grammaire/Alphabet
## Phonologie

Le kotava possède une phonologie très simple, basée sur le principe phonétique : chaque lettre représente un phonème unique et exclusif, et toute lettre est prononcée. Il n'existe aucune exception. De légères variantes de prononciation, liées à des "accents" peuvent toutefois exister.
Le kotava s'écrit officiellement dans un alphabet simplifié de type latin, sans H ni Q.
Il comporte donc officiellement vingt-quatre lettres-phonèmes :
* cinq voyelles (a, e, i, o, u)
* dix-sept consonnes (b, c, d, f, g, j, k, l, m, n, p, r, s, t, v, x, z)
* deux semi-voyelles (w, y)
| Minuscule | Majuscule | Prononc. API | Équiv. Français | Exemples |
| a | A | /a/ | a | alma |
| b | B | /b/ | b | balemoy |
| c | C | /ʃ/ | ch, sch | centa |
| d | D | /d/ | d | danka |
| e | E | /e, ɛ/ | è | eka, en |
| f | F | /f/ | f | fala |
| g | G | /g/ | g | gola |
| h | H | /j/ | ill, y | nhul |
| i | I | /i/ | i | ilana |
| j | J | /ʒ/ | j, g | jergol |
| k | K | /k/ | k | kiava |
| l | L | /l/ | l | ludev |
| m | M | /m/ | m | mona |
| n | N | /n/ | n | nik |
| o | O | /o, ɔ/ | o | severo, suterot |
| p | P | /p/ | p | pintik |
| r | R | /ɾ/ | r | rebava |
| s | S | /s/ | s | suka |
| t | T | /t/ | t | taka |
| u | U | /u/ | ou | ugal |
| v | V | /v/ | v | va |
| w | W | /w/ | w | wida |
| x | X | /x/ | kh | xanta |
| y | Y | /j/ | y | yanta |
| z | Z | /z/ | z | zae |
La semi-voyelle H qui existait depuis l'origine a été supprimée par la réforme entérinée en mars 2011 par le Comité Linguistique régulateur du Kotava. Elle est désormais remplacée en tous mots par le Y. Elle peut encore se trouver dans les textes antérieurs à cette date mais il est dorénavant théoriquement obligatoire d’utiliser Y.(ex. lhumá --> lyumá ; mhot --> myot ; sinkanha --> sinkanya).

### Accent tonique

Il existe un accent tonique en kotava. Celui-ci porte toujours sur la dernière syllabe ouverte, c'est-à-dire sur la dernière syllabe si le mot se termine par une consonne ou une semi-consonne, ou sur l'avant-dernière si le mot se termine par une voyelle. Il existe toutefois une exception, complètement régulière : les verbes conjugués à la première personne du singulier sont accentués sur la dernière syllabe, une syllabe sans consonne finale. La présence de l'accent écrit (aigu) est alors requise :
* danká = je chante
* suteyé = j'écrivais
* ulití = je boirai
| Sommaire | Types de mots |
# Kotava/Grammaire/Annexe/Affixes

Les affixes jouent un très grand rôle en kotava et sont largement utilisés, tant au point de vue purement lexical que sur le plan expressif. Il est important de les connaître et d’en maîtriser très vite les plus usuels, notamment les affixes totaux.

## Les affixes totaux

Ces affixes peuvent s'appliquer à n’importe quel type de mot, aussi bien substantif, verbe ou déterminatif. Il existe des préfixes totaux et des suffixes totaux, d'ailleurs combinables.

### Les préfixes totaux

| Préfixe | Signification | Exemple - source | Exemple - dérivé |
| en- | idée de renforcement | favlaf (utile) | enfavlaf (indispensable) |
| me- | idée de négatif | favlaf (utile) | mefavlaf (inutile) |
| vol- | idée de contraire | favlaf (utile) | volfavlaf (nuisible) |

### Les suffixes totaux

Ces suffixes sont constitués d'une ou deux consonnes significatives, accompagnées d'une voyelle de liaison pré- ou postposée selon la finale et la nature du mot auquel est ajouté le suffixe. Pour les substantifs, ils sont conditionnés par la règle de l'euphonie vocalique qui veut que leur finale doive être identique.
| Suffixe | Signification | Exemple - source | Exemple - dérivé |
| -m- | idée de petitesse, suffixe diminutif | ayik (homme) perake(serpent) estú (manger) | ayikam (petit homme) perakeme (petit serpent) estumú (manger peu) |
| -p- | idée de grandeur, suffixe augmentatif | molt (port) ulí (boire) kaliaf (rapide) | moltap (grand port) ulipí (boire beaucoup) kaliapaf (très rapide) |
| -j- | idée négative, suffixe péjoratif | mona (maison) lubé (tomber) batakaf (blanc) | monaja (baraque) lubejé (mal tomber) batakajaf (d'un blanc douteux) |
| -ny- | idée méliorative, suffixe affectif | fortey (sang) dili (sang) solwif (distinct) | forteyany (bon sang) dilinyi (bonne paix) solwinyaf (bien distinct) |
| -rs- | idée d'excessivité | estul (tu manges) kaliaf (rapide) | estursul (tu manges trop) kaliarsaf (trop rapide) |
| -ns- | idée d'insuffisance | tunuyan (libéré) dolé (vendre) | tunuyansan (insuffisamment libéré) dolensé (vendre trop peu) |

## Les affixes spécialisés

Il existe de nombreux affixes spécialisés :
* Des affixes verbaux, servant à former des verbes sur base substantive ou adjective.
* Des suffixes de verbe qui, à partir d'un radical verbal, servent à former des substantifs (nom d'agent, lieu, instrument, résultat, action, etc.), ainsi que les adjectifs verbaux (participes actifs, passifs et complétifs).
* Des suffixes de substantifs, pour former d'autres substantifs (lieu, sexe, science, etc.) ou des adjectifs (qualificatif, couleur, etc.)
* Des suffixes de déterminatifs permettant de créer, à partir notamment d'adjectifs, des substantifs (qualité, individu, chose) et les adverbes de manière.
Découvrir la liste exhaustive de ces affixes et des exemples ici :
| Sommaire | Prépositions |
# ECS1 (France)/Cours

Complément de mathématiques pour prépa HEC
# ECE2 (France)

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# ECS1 (France)

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