OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Modèle TCP-IP/Couche transport

Son rôle est le même que celui de la couche transport du modèle OSI : Permettre à des entités de soutenir une communication.
Cette couche possède deux implémentations :
* Le protocole TCP (Transmission Control Protocol) : c’est un protocole fiable, orienté connexion, qui permet l'acheminement sans erreur de paquets issus d'une machine d'un internet à une autre machine du même internet. Son rôle est de fragmenter les messages en paquets à transmettre de manière à pouvoir le faire passer sur la couche internet (donc au protocole IP). À l'inverse, sur la machine destination, T.C.P. replace dans l’ordre les paquets transmis sur la couche internet pour reconstruire le message initial. T.C.P. s'occupe également du contrôle de flux de la connexion.
* Le protocole UDP (User Datagram Protocol) : UDP est en revanche un protocole plus simple que T.C.P. : il est non fiable et sans connexion. Son utilisation présuppose que l’on n'a pas besoin ni du contrôle de flux, ni de la conservation de l’ordre de remise des paquets. Par exemple, on l'utilise lorsque la couche application se charge de la remise en ordre des messages. Une autre utilisation d'UDP : la transmission de la voix ou de données particulières dont la latence et la taille est faible. C'est-à-dire lorsqu’il est nécessaire d’être rapide dans l'envoi des paquets (un autre exemple est la diffusion vidéo).
| Couche application | Couche internet |
# Images satellites/Quiz/QCM

Aide:Quiz
* Sommaire
# Images satellites/Référents

* Lvcvlvs
# Imparfait de l'indicatif en conjugaison française

| Chap. 1 : | Auxiliaire être et avoir |
| Chap. 2 : | Verbes du 1er groupe |
| Chap. 3 : | Verbes du 2e groupe |
| Chap. 4 : | Verbes du 3e groupe |
| Chap. 5 : | Règles d'orthographe |
| Exos. 1 : | Exercices simples |
| Exos. 2 : | Textes à compléter |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'imparfait de l'indicatif est le temps du récit au passé. On l'emploie pour la description dans le passé ainsi que pour décrire des actions passées qui ont duré. L'imparfait s'oppose au passé simple, lequel a une valeur de rupture de la description au passé.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Images satellites/Post-notions

* Question 1, la mondialisation en fonctionnement
** la mondialisation : processus, acteurs et territoires ;
** puis un produit dans la mondialisation, du début du XXe siècle à nos jours ;
** ou sport, mondialisation et géopolitique depuis les années 1930.
* Question 2, enjeux et recompositions géopolitiques du monde
** les chemins de la puissance : les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » de Wilson (1918) ;
** puis une approche géostratégique des espaces maritimes d'aujourd'hui ;
** ou le Proche-Orient et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.
* Question 3, représenter le monde
** les représentations et cartes du monde depuis l'Antiquité ;
** puis des outils pour la géographie, les images satellites ;
** ou des outils pour la géographie, les systèmes d'informations géographiques ;
** ou les cartes, enjeux politiques : approche critique.
* Question 4, innovation et sociétés
** les territoires de l'innovation dans le monde actuel ;
** puis la lutte contre les maladies infectieuses depuis Pasteur ;
** ou la course à l'espace depuis la Seconde Guerre mondiale.
# Images satellites/Présentation de la leçon

Les images satellites sont des outils géographiques de plus en plus utilisés. La conquête spatiale et les satellites équipés d'appareils photographiques et d'autres capteurs de plus en plus précis ont complètement transformé la géographie, permettant de nouvelles applications.
Leçon liée : celle sur les systèmes d'informations géographiques.
# Imparfait de l'indicatif en conjugaison française/Auxiliaire être et avoir

| | Être | Avoir |
| Je, J' | étais | avais |
| Tu | étais | avais |
| Il, elle, on | était | avait |
| Nous | étions | avions |
| Vous | étiez | aviez |
| Ils, elles | étaient | avaient |
| Sommaire | Verbes du 1er groupe |
# Images satellites/Prérequis conseillés

les cours de géographie des niveaux 11 et 12 peuvent servir, mais ne sont pas essentiels.
# Préparation au CAPES « musique »/Introduction

Le CAPES est un concours de recrutement des professeurs certifiés et les modalités du concours changent au cours du temps. Le concours se passe en deux parties = écrit ( pour l'admissibilité ) et oral ( pour l'admission ). Les épreuves du CAPES d’éducation musicale et chant choral ont été largement modifiées depuis la session 2011.
Avant, le concours avait un écrit avec une épreuve technique en trois parties ( - Notation de fragments - Commentaire de trois fragments d’œuvres – Harmonisation d’une mélodie ) et une dissertation sur programme limitatif. L'oral, quant à lui, était aussi en 3 parties = Arrangement - Direction de chœur - Épreuve sur dossier.
Depuis 2011, on a :
       1 - Épreuve de technique musicale:
             Écriture
             Analyse auditive et commentaire comparé d’extraits musicaux enregistrés ( - commentaire comparé - transcription musicale d’un extrait )
       2 - Épreuve de culture musicale et artistique : à partir de documents identifiés, le candidat développe et argumente une problématique disciplinaire induite par les programmes d'éducation musicale dans le second degré.
       1 - Leçon portant sur les programmes des collèges
       2 - Épreuve sur dossier en 2 parties ( - projet musical – agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable )
À présent, le commentaire comparé est imposé par le sujet et s’appuie sur les programmes de l'enseignement secondaire car il n'y a plus de programme limitatif proposé. Pour les étudiants qui veulent se présenter en même temps aux épreuves du CAPES et aux épreuves de l’agrégation, ceci complique leur préparation.
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Corrigé CEP 2010 géographie

GEOGRAPHIE
Question 1
| N° | Région | Chef-lieu | Département |
| 1 | Centre | Yaoundé | Mfoundi |
| 2 | Extrême-nord | Maroua | Diamaré |
| 3 | Littoral | Douala | Wouri |
| 4 | Nord | Garoua | Bénoué |
| 5 | Sud-ouest | Buéa | Fako |
| 6 | Ouest | Bafoussam | Mifi |
| 7 | Adamaoua | Ngaoundéré | Vina |
| 8 | Nord-ouest | Bamenda | Mézam |
| 9 | Est | Bertoua | Kadei |
| 10 | Sud | Ebolowa | Vallée du Ntem |
Question 2
| Bassin de l’atlantique | Bassin du Congo | Bassin du Niger | Bassin du Tchad |
| Sanaga Nyong | Dja Kadei | Bénoué Faro | Logone Vina |
Question 3
| Éléments du climat | Éléments du relief |
| 1- Les pluies | 1- Les plaines |
| 2- Les températures | 2- Les montagnes |
| 3- Les vents | 3- Les plateaux, les vallées … |
Question 4
Exode rural est Le déplacement des populations des campagnes vers les villes
Taux de natalité est Le nombre de naissance pour 1000 habitants
Taux de mortalité est Le nombre de dècés pour 1000 habitants
L'accroissement naturel set La différence entre le nombre de naissance et de décès
Densité d'une population est le nombre d'habitants au km²
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Corrigé épreuve de reading comprehension 2010

'Read the following passage and tick ( ) the correct answer'
'QUESTIONS'
1).............C - 3pm
2)............ C - does home work
3)............. d - The farm
4)..............a - clears thee grass
5)..............C - Tantoh helps his mother
A- GRAMMAR
1)read the sentences below and complete them whith corrects verbs selected from those in the brackets
a)are
b)play
c)drinks
d)closed
e)singing
2)complete the sentence whith the correct pronouns selected from the brackets
a)my
b)a
c)an
3)complete the sentence whith the correct prepositions selected from the brackets
a)to
b)on
B-VOCABULARY
1)read the sentence below and complete them whith the correct words select from those in the brackets
a)food
b)foot
c)drink
d)doctor
e)sweep
2) write the opposite of the underlined word in the space
a)bad
b)small
c)take
d)on top
e)sit
# Préparation au CAPES « musique »/Présentation de la leçon

Les chapitres de cette leçon portent sur la préparation aux « CAPES musique » i.e. Section : éducation musicale et chant choral
# Préparation au CAPES « musique »/Quiz/North Star (Philip Glass)

* écouter et répondre = Musique - North Star
remarque = durant l'épreuve de CAPES, l'écoute était non identifiée.
* Sommaire
# Préparation au CEP camerounais

Faculté de Pédagogie
Le Certificat d'études primaires (CEP) camerounais est le premier diplôme du système éducatif au Cameroun. Ce cours propose une série de leçons, de documents et d'annales permettant de se préparer au mieux à l'examen du CEP. Les annales sont des sujets d'examens (corrigés) des dernières années. En juin 2018, il y a eu 301 114 candidats inscrits au CEP.
| Français 2005 (6)  Français 2009 (6)  Production d'écrits 2007 (6)  Production d'écrits 2010 (6)  Anglais 2009 (6) | Corrigé épreuve de reading comprehension 2010 (6)  Mathématiques 2010 (6)  corrigé calcul rapide 2010 (6)  Histoire 2010 (6)  Géographie 2010 (6) | Corrigé CEP 2010 géographie (6)  Sciences de l’Éducation à l’environnement 2007 (6)  Sciences de l’Éducation à l’environnement 2010 (6)  Corrigé épreuve de science 2010 (6)  Education Morale 2010 (6) |
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 6. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour ce cours. Pour vous ajouter, cliquez ici.
Modifier cette liste
# Perfectionnement en Lua/Regex
## Principe

Plusieurs méthodes Lua acceptent des expressions régulières. Les opérateurs sont documentés sur MW:Extension:Scribunto/Lua_reference_manual/fr#Motifs_(pattern).

## Exercice
### Créer un script Lua avec des expressions régulières

* Accéder au Module:Bac à sable,
* Supprimer le code existant,
* Ajouter le code suivant et enregistrer la page :

### Tester votre nouveau script

* Rendez-vous sur "votre page de test".
* Ajouter le code suivant et enregistrer la page :

#### Le résultat doit correspondre à ceci

   * Document
   * document
   * documents
   * Documents

### Comprendre le nouveau script
## Conclusion

Félicitation ! Vous êtes capable de créer, tester et comprendre un script Lua qui contient du regex.
| Créer un modèle Lua | Sommaire |
# Pentatoniques jazz/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de faire travailler toutes sortes de motifs de la gamme pentatonique pour l'improvisation.
# Perfectionnement en Lua/Prérequis conseillés

Connaissance de l’environnement MediaWiki ; notions de base en programmation ; connaissance basique de l’environnement Lua-Scribunto ; maitriser les notions de base exposé dans la leçon :
# Perfectionnement en Lua/Manipuler une table complexe

Nous poursuivons notre étude de la librairie Site ; en nous intéressant à la table namespace, qui contient les données relatives aux espaces de noms.
La lecture de la documentation mw:#LUAREF nous indique que la table namespaces contient une table pour chaque espace de nom, indexée par son numéro d’identifiant. Nous disposons également du nom des clés contenues dans chaque table et des fonctions fournies par la librairie.
Nous souhaitons produire un résumé des espaces des noms contenant les informations suivantes pour chaque espace sujet :

## Prérequis

Ce chapitre suppose que vous ayez assimilé la leçon [].

## Créer un script Lua avec des tables complexes

* Accéder au Module:Bac à sable.
* Supprimer le code existant.
* Ajouter le code suivant et enregistrer la page :
Pour commencer nous ajoutons une fonction capable de sélectionner la table relative à un espace donné. La table site utilise des clés numériques, nous devons tester le résultat de la commande tonumber. Nous souhaitons également pouvoir sélectionner les tables selon leur nom. Ensuite nous améliorons notre fonction showTable, de sorte à pouvoir l’utiliser sans frame…

### Suite

En comparant le résultat de la fonction showTable et celui de la fonction form_table ; nous observons que la seconde fonction n’affiche pas les données de type booléen.
Nous corrigeons la fonction form_table en ajoutant la ligne suivant dans la boucle.
Lorsque l’utilisateur souhaite lire le contenu de la table namespaces (tous les espaces) ; nous afficherons dans un premier temps la liste des espaces sujets avec le label et le nom canonique.
Pour être en mesure d’afficher chaque valeur contenue dans les tables spécifiques aux espaces de noms ; nous modifions la fonction namespace. Ajoutez la ligne suivante à la fin la fonction :

## Tester votre nouveau script

* Rendez-vous sur "votre page de test".
* Ajouter le code suivant et enregistrer la page:

### Le résultat doit correspondre à ceci

   id 12 canonicalName Help name Aide
   id 4 canonicalName Project name Wikiversité
   isMovable ; true isCapitalized ; true isContent ; false id ; 1 isIncludable ; true canonicalName ; Talk aliases ; table associated ; table hasGenderDistinction ; false subject ; table isSubject ; false isTalk ; true name ; Discussion talk ; table hasSubpages ; true

## Conclusion

Félicitation! Vous êtes capable de créer, tester et comprendre un script Lua qui contient des tables indexées par une clé numérique. Vous êtes en mesure d’extraire de la bibliothèque site, les informations propres aux espaces de noms.
Continuez avec le chapitre organiser les fonctions. À partir du code développé dans les deux leçons précédentes ; vous apprendrez à organiser vos fonctions.
# Perfectionnement en Lua/Présentation de la leçon

Cette leçon s’inscrit dans une démarche d’approfondissement de l’environnement Lua-Scribunto pour MediaWiki.
# Pentatoniques jazz/Prérequis conseillés

* Connaître les doigtés de son instrument de musique
* Savoir transposer
* Ne pas être allergique au métronome
# Pentatoniques jazz/Référents

* Thierry613 (discuter)
* Hérisson grognon
# Perfectionnement en Lua

| Chap. 1 : | Scribunto objet Site |
| Chap. 2 : | Manipuler une table complexe |
| Chap. 3 : | Organiser les fonctions |
| Chap. 4 : | Créer un modèle Lua |
| Chap. 5 : | Regex |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon s’inscrit dans une démarche d’approfondissement de l’environnement Lua-Scribunto pour MediaWiki.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Connaissance de l’environnement MediaWiki ; notions de base en programmation ; connaissance basique de l’environnement Lua-Scribunto ; maitriser les notions de base exposé dans la leçon :
* Introduction au Lua

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Éthologie/Sélection de l'habitat

La sélection du lieu de résidence par une espèce dépend de diverses critère (nourriture, position stratégique, température, présence d'eau, prédateurs, ...). Certains animaux ne choisissent pas forcément de lieu d'habitat, mais sont nomades et ne se sédentarisent que pendant la période d'hibernation. Mais d'autres espèces établissent un lieu de résidence, mais le quitte après une certaine période pour que les prédateurs ne soient pas trop attiré par eux. Leur habitat peut être sous la surface du sol (fourmis,...), accroché à un arbre (ruche,...), sur la surface du sol (humains, lions,...).
L'habitat infra-terrestres a deux qualités majeures : il est protégé du froid et son extension est presque infinie. Il est toutefois vulnérable aux intempéries de la nature, surtout à la pluie.
Les habitats en hauteur peuvent être victime d'une chute suite à un souffle de vent assez puissant et les pertes peuvent être assez nombreuses. Ceux-ci ne doivent pas être trop lourd pour que la branche sur laquelle il repose ne cède pas.
Les habitats directement sur la surface du sol, comme par exemple une maison pour l'homme ou une grotte pour un lion, sont plutôt solide et résiste habituellement aux intempéries. Une tornade ou une grande catastrophe naturelle peut tout de même en venir à bout.
| Chasse | Communication |
# Étoiles

| Chap. 1 : | Formation (15) |
| Chap. 2 : | Quelques étoiles (15) |
| Chap. 3 : | Mort (15) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Étoile » sur Wikipédia
* « Étoile » sur le Wiktionnaire
* « Étoiles » sur Wikisource
* « Étoile » sur Wikiquote

## Présentation [Modifier]

Les étoiles sont pour la plupart des boules de gaz au cœur desquelles se produisent des réactions thermonucléaires. Ces réactions produisent l'énergie nécessaire à maintenir entre le cœur et la surface un gradient de pression capable de contrebalancer l'auto-gravité (sans ce gradient de pression, une étoile s'effondrerait sous son propre poids). L'énergie produite dans le cœur est transportée par divers mécanismes vers la surface, où elle est rayonnée : l'étoile brille. Il existe quelques étoiles particulières qui ne sont pas le siège de réactions thermonucléaires. Les naines blanches et les étoiles à neutrons en sont des exemples.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre le cycle de vie des étoiles de leur naissance à leur mort
* Connaître la constitution des étoiles et leurs types.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 10. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Étoiles/Mort
### Fin d’une étoile

Plus une étoile est massive, plus elle consomme rapidement son hydrogène. Une grosse étoile sera donc très brillante, mais aura une courte durée de vie. Lorsque le combustible nucléaire se fait trop rare dans le noyau de l’étoile, les réactions de fusion s’arrêtent. La pression créée par ces réactions ne compensant plus les forces de gravitation, l’étoile s’effondre sur elle-même. Plus une étoile est grosse, plus la fin de son existence sera cataclysmique, pouvant aller jusqu’à prendre la forme d’une gigantesque explosion (supernova) suivi de la formation d’une étoile à neutrons (pulsar, magnétar, ...) voire dans les cas extrêmes (selon la masse de l’étoile) d’un trou noir.
| Quelques étoiles | Sommaire |
# Étoiles/Objectifs

* Comprendre le cycle de vie des étoiles de leur naissance à leur mort
* Connaître la constitution des étoiles et leurs types.
# Étoiles/Présentation de la leçon

Les étoiles sont pour la plupart des boules de gaz au cœur desquelles se produisent des réactions thermonucléaires. Ces réactions produisent l'énergie nécessaire à maintenir entre le cœur et la surface un gradient de pression capable de contrebalancer l'auto-gravité (sans ce gradient de pression, une étoile s'effondrerait sous son propre poids). L'énergie produite dans le cœur est transportée par divers mécanismes vers la surface, où elle est rayonnée : l'étoile brille. Il existe quelques étoiles particulières qui ne sont pas le siège de réactions thermonucléaires. Les naines blanches et les étoiles à neutrons en sont des exemples.
# Étude de fonctions

| Chap. 1 : | Limites et asymptotes (12) |
| Chap. 2 : | Continuité (12) |
| Chap. 3 : | Nombre dérivé de fonctions (12) |
| Chap. 4 : | Fonction dérivée (12) |
| Chap. 5 : | Étude de fonctions (12) |
| Exercice : | Fonctions associées (12) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'étude de fonction consiste à étudier les comportements d'une fonction : comment elle évolue, vers où elle va. L'étude d'une fonction aboutit au dressement du tableau de variation.

## Objectifs [Modifier]

Voir le nécessaire pour être capable d'étudier et de tracer une fonction.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* Généralités sur les fonctions (Qu'est-ce qu'une fonction et les applications en général)

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Au même niveau mais destiné à des élèves de section scientifique, on trouvera la leçon :
* Étude et tracé d'une fonction
qui devrait offrir une approche plus élaborée et des études de fonctions plus difficiles

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Xavier (absent depuis 2008)
* N.duhame (absent depuis 2008)
* Loïc Fabiou (discuter)
# Étoiles/Formation
### Formation

Une étoile nait de la contraction d’un nuage moléculaire riche en hydrogène. Sous l’influence d’une onde de densité (bras de galaxie), d’une onde de choc (supernova ou nova proche), ou d’une fluctuation de densité au sein de celui-ci, une région commence à se contracter. Par un effet boule de neige, cette région, de plus en plus dense attire à elle de plus en plus de gaz. La contraction du gaz entraine son échauffement : la proto-étoile rayonne (dans l’infrarouge). Ce rayonnement ralentit par pression de radiation, mais n’interrompt pas, l’action de la gravitation. Si l’échauffement est suffisant, il peut initier des réactions nucléaires au cœur du nuage. L’énergie dégagée par ces réactions arrête la contraction du fait de la pression de radiation ainsi générée.
Les étoiles sont formées à partir de gaz et de poussières en suspension dans la galaxie. Au début de la formation d'une étoile, ceux-ci s'unissent pour former des petits nuages. Pendant des milliers d'années, ils sont poussés à se rassembler grâce à la force gravitationnelle. En se contractant, les petits nuages forment les étoiles, les planètes ainsi que les galaxies. Au début, la température dans ces nuages est très basse, mais quand la gravitation les fragmente et les compresse, la température augmente. Au bout de quelques milliers d'années, le nuage prend la forme d'un disque aplati. La haute température qu'a engendré la forte pression gravitationnelle fait fondre le centre du disque qui se transforme en sphère dont la température atteint deux millions de degrés. C'est ce qu'on appelle une protoétoile. Dix millions d'années plus tard, le noyau d'hydrogène de la nouvelle étoile atteint dix-huit millions de degrés. Le noyau devient tellement chaud que les petits atomes d'hydrogène se déplacent rapidement, entrent en collision, et forment de l'hélium. Lorsqu'on augmente la température et que les électrons se détachent du noyau, nous considérons que l'étoile est sous forme de plasma. Les étoiles sont sans cesse soumises à la force gravitationnelle qui tente de les broyer. Pour compenser cette force, les atomes qui bougent rapidement (grâce à la haute température) cognent sur la paroi intérieure de l'étoile, ce qui équilibre les forces. Si la gravité domine, l'étoile se refermera sur elle-même jusqu'à atteindre une grande densité instable. Cette instabilité causera une supernova (mort de l'étoile).
| Sommaire | Quelques étoiles |
# La liberté/Fiche/Sujets de dissertation

* Agir spontanément, est-ce agir librement ?
* Faut-il apprendre à être libre ?
* Suffit-il d’être soi-même pour être libre ?
* Être libre, est-ce n'obéir qu’à soi-même ?
* Peut-on forcer quelqu’un à être libre ?
* L'obéissance est-elle incompatible avec la liberté ?
* Peut-on être esclave de soi-même ?
* Peut-on prouver la liberté ?
* Peut-on confondre la liberté avec le sentiment d’être libre ?
# La liberté/Objectifs

Le terme « liberté » vient du latin liber, libre. Ce concept exprime la faculté pour un individu d'avoir le contrôle de ses propres actions sans contrainte.