OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Gestion des représentations diplomatiques/Fiche/Immunités et privilèges
## Inviolabilités

| Fonctions | Personne physique | Demeure privée | Bagages personnels | Correspondances et bien privés |
| Agents diplomatiques et leur famille | Pas d'arrestation ni de détention | Pas de perquisition | Pas de visite douanière | Pas de saisie |
| Fonctionnaires consulaires et leur famille | Arrestation, détention et incarcération autorisées | Perquisition possible | Pas de visite douanière | Pas de saisie |
| Personnel administratif et technique | Pas d'arrestation ni de détention | Pas de perquisition | Visite douanière possible | Pas de saisie |

## Immunités

| Fonctions | Immunité de juridiction pénale | Immunité de juridiction civile et administrative | Immunité d'exécution |
| Agents diplomatiques et leur famille | Complète | Complète | Complète |
| Fonctionnaires consulaires | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Action relative à un acte accompli dans l'exercice des fonctions |
| Employés consulaires | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Acte accomplis dans l'exercice des fonctions | Action relative à un acte accompli dans l'exercice des fonctions |
| Personnel administratif et technique et leur famille | Complète | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Complète |
| Personnel de service | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Actes accomplis dans l'exercice des fonctions | Action relative à un acte accompli dans l'exercice des fonctions |
# Gestion des représentations diplomatiques/Quiz/QCM

* Sommaire
# Gestion des représentations diplomatiques/Présentation de la leçon

Cette leçon appréhende le fonctionnement et la gestion des représentations diplomatiques et particulièrement des ambassades.
# Gestion des représentations diplomatiques/Fiche/Conclusion générale

À travers la présente étude, nous avons tenté d'appréhender le rôle que peut jouer une représentation diplomatique dans le développement politique, économique, social et culturel d’un pays. Intermédiaire incontournable dans la gestion des relations entre États d’une part, ou entre les États et les institutions internationales d’autre part, l’ambassade se positionne comme la structure la mieux adaptée pour la défense des intérêts des pays qu’elle représente à l’étranger. Son organisation, sa vitalité et son dynamisme peuvent contribuer au renforcement des liens d’amitié et de coopération l’État accréditant et l’État accréditaire, ou entre l’État accréditant et ses partenaires étrangers. Mais, pour que ces objectifs soient atteints, deux conditions doivent être remplies : la nécessité d’une organisation adéquate au sein de la représentation du travail et la gestion saine et orthodoxe de toutes les structures qui la compose.
Symbole de la souveraineté de l’État à l’extérieur, la représentation diplomatique doit être pour les diplomates qui y exercent, un corset convivial où les différentes activités qui occupent chaque acteur se déroulent à bon escient et selon les règles établies. La réussite de la mission dont l’ambassade est investie de la part de son pays, doit être la boussole qui oriente chaque jour ses actions vers les pays de sa juridiction. Dans cette œuvre noble, l’Homme occupe une place de choix. Ainsi, le rôle du personnel dans l’atteinte des objectifs fixés est déterminant. C’est pourquoi il y a lieu de le sensibiliser, de l’organiser et de le motiver, pour cette mission d’ensemble dont la finalité est de faire est de faire bénéficier au pays d’envoi, les acquis d’une coopération multidimensionnelle porteuse d’avenir, même surtout d’actes concrets à inscrire au palmarès de la réalisation des projets socio-économiques.
| Sommaire | Immunités et privilèges |
# Gestion des représentations diplomatiques/Objectifs

* comprendre les différentes formes de représentants diplomatiques dans le monde ;
* comprendre le rôle des représentations diplomatiques ;
* comprendre le fonctionnement des représentants diplomatiques.
# Gestion des représentations diplomatiques/Rupture des relations diplomatiques
## Rupture des relations diplomatiques

Lorsque des États rompent bilatéralement leurs relations diplomatiques, c'est le symptôme d'un incident grave. En effet, autrefois, elles étaient rompues automatiquement dans le cadre d'un conflit armé. Cette rupture n’est utilisée qu'en dernier recours, lorsqu'une solution n'a été trouvée sur un désaccord et après que le chef de mission ou des agents diplomatiques ont été déclarés persona non grata et rejoint leur État d'origine.
Les article 45 et 46 de la convention de 1961 indiquent dans ce cas que l’État accréditaire doit continuer de satisfaire ses obligations en matière de respect des immunités et notamment de l'inviolabilité et de protection des locaux. Ces articles indiquent aussi qu'un État peut confier « la protection de ses intérêts et de ceux de ses ressortissants à un État tiers » ; en d'autres termes, une autre mission diplomatique d'un autre État peut assumer les fonctions d'une mission diplomatique entre deux États en conflit ou n’échangeant pas de représentations diplomatiques.

### États-Unis et Iran (1980)

Nous parlions précédemment d'une crise diplomatique entre les États-Unis et l'Iran à la suite d'une prise d'otages dans l'ambassade américaine avec la complicité de l'Iran. Au cours de cet incident, les États-Unis ont rompu leurs relations diplomatiques avec l'Iran le 7 avril 1980 après avoir rappelé le chef de mission, ambassadeur, ce qui n’a eu aucun effet. Les diplomates en poste dans chacun des deux pays ont été renvoyés vers leur État d'origine.
Cependant, d'autres États désignés peuvent être chargés de prendre le relais des missions diplomatiques, comme nous l’avons vu supra. À ce titre, la Suisse, en tant qu'État neutre, a été chargée des intérêts américains en Iran pendant cette crise. Toutefois, il est important de noter que la convention de Vienne sur les relations diplomatiques prévoit que les immunités et notamment celles concernant l'inviolabilité s'appliquent toujours.
Depuis, les relations entre les deux pays n'ont presque pas évolué malgré un « réchauffement » en 2013.

### Crise du Golfe (2017)

Depuis 2017, une crise diplomatique opposant le Qatar à l'Arabie saoudite, aux Émirats arabes unis et d'autres pays musulmans a conduit plusieurs pays à rompre leurs relations diplomatiques avec le Qatar et d'autres à abaisser le niveau de leurs relations.
| Immunités et privilèges | Sommaire |
# Gestion des représentations diplomatiques/Introduction
## Introduction

Avec l’évolution à travers les âges des relations entre souverains, d’une part et entre les États de l’autre, la nécessité s’est fait sentir de maintenir un contact étroit avec l’installation des missions diplomatiques. Ces structures ayant fait par la suite leurs preuves dans le rapprochement des peuples et des nations, alors que les relations internationales étaient basées sur des coutumes et des pratiques, la communauté internationale a jugée utile de les réglementer pour leur permettre de pérenniser leurs actions ; d’où l’avènement de la convention de Vienne sur les relations diplomatiques.
La représentation diplomatique apparaît donc comme un lien à travers lequel les chefs d’État, les rois, les hauts dignitaires, mais aussi les peuples et les différents pays, se communiquent, négocient et échangent leurs préoccupations et leurs points de vue. Instrument indispensable dans les relations du monde contemporain, elle se doit d’être bien gérée, afin que par son dynamisme et son efficacité, elle contribue au renforcement des liens d’amitié et de coopération existant entre les peuples et les nations.
Comment mener à bien cette gestion ? Et sur quel levier elle doit s’appuyer pour faire des relations diplomatiques un véritable outil de développement tant du pays accréditant que du pays accréditaire ? La gestion des représentations diplomatiques a donc pour but de définir les différences notoires qui s’y rattachent et identifier les éléments fondamentaux qui doivent être prises en compte, afin que l’ambassade, puisque, c’est d’elle qu’il s’agit réellement, connaisse son plein épanouissement de l’intérieur que de l’extérieur.
| Sommaire | Définitions |
# Air et ses molécules/Exercices/L'air

* Sommaire
# Air et ses molécules/Objectifs

* Étudier la combustion dans l'air
* Étudier les molécules se trouvant dans l'air
* Voir, de façon très élémentaire, quelques propriétés de l'air
# Air/Présentation de la leçon

Cette leçon propose une étude élémentaire de l'air. Toutefois, cette étude de l'air est une occasion pour introduire des grandeurs et des formules liant ces grandeurs qui sont valables pour tout autre gaz que l'air. Nous allons voir quelles formules relient le volume, la pression et la température d'un gaz et de l'air.
# Air et ses molécules

| Chap. 1 : | L'air |
| Chap. 2 : | La combustion |
| Chap. 3 : | Le modèle moléculaire et ses atomes |
| Exercice : | L'air |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Air » sur Wikipédia
* « air » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Voici une leçon très élémentaire sur l'air terrestre (l’air qui nous entoure) et ses principales propriétés. Nous étudierons notamment la combustion dans l'air. Nous découvrirons aussi les différents constituants physico-chimiques de l'air (molécules principalement).

## Objectifs [Modifier]

* Étudier la combustion dans l'air
* Étudier les molécules se trouvant dans l'air
* Voir, de façon très élémentaire, quelques propriétés de l'air

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Numération, unités de longueur et de masse
* Pourcentage

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Air

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Air et ses molécules/La combustion
## La combustion

Lorsqu'un corps brûle, il y a combustion. Il se produit une réaction chimique avec un dégagement de chaleur et de lumière.
Pour qu’il y ait combustion, il faut 3 conditions :
* Un combustible : corps chimique qui brûle.
* Un comburant : corps chimique permettant la combustion (souvent un gaz).
* Une source de chaleur.
Ils forment le triangle du feu; s'il manque un des éléments, il n'y a pas/plus de combustion.
Une combustion est une réaction chimique.
Transformation au cours de laquelle des réactifs sont consommés et des produits nouveaux se forment.

## Combustion du carbone

Lors de la combustion du carbone dans le dioxygène, le dioxygène et le carbone disparaissent, et il se forme du dioxyde de carbone.

### Bilan

Carbone + dioxygène → dioxyde de carbone
Le carbone (réactif) réagit avec le dioxygène (réactif) pour former du dioxyde de carbone (produit).

## Combustion du butane et du méthane

Le butane (stocké à l'état liquide dans les briquets) et le méthane (gaz de ville) sont des gaz combustibles.

### Bilan de la combustion complète

On dit qu'elle est complète car il y a assez de dioxygène pour ne pas former du monoxyde de carbone.
Dioxygène + butane/méthane → eau + dioxyde de carbone
Le dioxygène (réactif) réagit avec le butane/méthane (réactif) pour former de l'eau (produit) et du dioxyde de carbone (produit).
| L'air | Le modèle moléculaire et ses atomes |
# Air et ses molécules/Le modèle moléculaire et ses atomes
### Introduction et définition du modèle moléculaire

Définition littérale :
Le modèle moléculaire est un modèle physique qui représente les molécules (ensembles d'atomes) et leur processus d'association, de liaison. Sur un schéma, les atomes sont représentés par des sphères de différentes couleurs (chaque couleur définissant un atome en particulier). Les liens entre les atomes sont représentés par des bâtonnets.
Le modèle moléculaire est utilisé pour représenter l'organisation moléculaire d'éléments ou structures physico-chimiques : par exemple, la matière présente dans ses trois états principaux (gazeux, liquide, solide).
Identification des atomes de base utilisés dans le modèle moléculaire :
Le modèle moléculaire utilise les atomes de base présents principalement dans l'air (ils sont répertoriés dans le tableau des éléments de Mendeleïev). Chaque atome est identifié par un symbole et une couleur :
| Nom de l'atome | Symbole | Couleur |
| Hydrogène | H | Blanche |
| Oxygène | O | Rouge |
| Carbone | C | Noire |
| Azote | N | Bleue |
| Soufre | S | Jaune |
| Chlore | Cl | Verte |

### Molécules et atomes de base

Composition des molécules usuelles à partir des atomes de base du modèle moléculaire :
| Nom de la molécule | Formule chimique de la molécule | Composition atomique de la molécule |
| Diazote | N$_2$ | 2 atomes d'azote |
| Dioxygène | O$_2$ | 2 atomes d'oxygène |
| Ozone | O$_3$ | 3 atomes d'oxygène |
| Eau | H$_2$O | 2 atomes d'hydrogène et 1 atome d'oxygène |
| Dioxyde de carbone | CO$_2$ | 1 atome de carbone et 2 atomes d'oxygène |
| Monoxyde de carbone | CO | 1 atome de carbone et 1 atome d'oxygène |
| Méthane | CH$_4$ | 1 atome de carbone et 4 atomes d'hydrogène |
| Ethane | C$_2$H$_6$ | 2 atomes de carbone et 6 atomes d'hydrogène |
| Propane | C$_3$H$_8$ | 3 atomes de carbone et 8 atomes d'hydrogène |
| Butane | C$_4$H$_{10}$ | 4 atomes de carbone et 10 atomes d'hydrogène |
| Dioxyde de soufre | SO$_2$ | 1 atome de soufre et 2 atomes d'oxygène |
| La combustion | Sommaire |
# Gouvernance des systèmes d'information/Exercices/Mots croisés

Un petit mots croisés vous permettra de bien retenir les concepts de cette leçon Gouvernance des systèmes d'information.
* Trouvez les mots croisés correspondants aux définitions ci-dessous :
** 1) l'art ou la manière de gouverner
** 2) vérification, surveillance attentive
** 3) réalisation des choix d'allocation de ressources qui engagent l'entreprise à long terme
** 4) ensemble d'éléments interagissant entre eux
** 5) art de coordonner les actions afin d'atteindre les objectifs fixés
** 6) élément de connaissance susceptible d’être conservé, traité ou transmis à l'aide d'un support
** 7) ensemble des connaissances et pratiques concernant une technique propre à un domaine, à une science, à un métier
** 8) capacités reconnues dans un domaine tirées généralement de l'expérience et nécessaires à une activité
** 9) mesure de la dépense exprimée généralement sous forme d'un prix ou d'une valeur monétaire
** 10) mesure de l'efficacité d'un élément de production
* Remettez dans l’ordre les lettres des cases en bleu pour trouver le mot mystère.
* Les mots croisés
** 1) GOUVERNANCE
** 2) CONTROLE
** 3) STRATEGIE
** 4) SYSTEME
** 5) PILOTAGE
** 6) INFORMATION
** 7) TECHNOLOGIES
** 8) COMPETENCES
** 9) COUTS
** 10) PRODUCTIVITE
* Le mot-mystère : PERFORMANCE
Étant aujourd’hui un support essentiel de la démarche stratégique, les systèmes d'information n'échappent pas au mouvement global de performance conduit par les entreprises. La performance n'est plus que la seule maîtrise des coûts mais bien la recherche de l’efficacité et de l’efficience ; c’est le nerf de la guerre de l'entreprise.
* Sommaire
# Gouvernance des systèmes d'information/Objectifs

* Maîtriser les concepts, méthodes et démarches relatifs à la gouvernance des systèmes d'information
* S'intéresser aux problématiques posées par la définition et la mise en œuvre des stratégies des systèmes d'information
Cette leçon vise à fournir une compréhension des méthodes de gouvernance et des techniques de planification stratégique des systèmes d'information.
# Gouvernance des systèmes d'information/Annexe/Val IT

* CobiT
# Gouvernance des systèmes d'information/Prérequis conseillés

* Avoir des notions en management et stratégie d'entreprise
* Avoir des notions en systèmes d'information et de décision
# Auxiliaires en français/Présentation du cours

En grammaire, un auxiliaire est un verbe particulier permettant de donner une information sémantique ou syntaxique supplémentaire sur le verbe principal de la phrase qui suit l'auxiliaire. En français ils sont au nombre de deux : être et avoir.
# Avancement d'une réaction chimique

| Chap. 1 : | Transformation et réaction chimique (12) |
| Chap. 2 : | Prévoir l’état final d’une transformation chimique (12) |
| Exos. 1 : | Rappel sur la mole (12) |
| Exos. 2 : | Notion d'avancement et bilan de matière (12) |
| Exos. 3 : | Suivre et prévoir l'évolution d'une transformation chimique (12) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (d · c · b · s)
# Auxiliaires en français/Voir aussi

Sur Wikipédia :
# Avancement d'une réaction chimique/Exercices/Rappel sur la mole

* La D-amphéamine, molécule de formule brute C$_9$H$_{13}$N, est une drogue de la famille des amphétamines, parfois utilisée comme agent dopant. Un prélèvement d'urine contient m(a) = 0,25 mg de D-amphéamine.
** Calculer la masse molaire M(a) de la D-amphéamine.
** Calculer la quantité de matière n(a) de D-amphéamine contenue dans prélèvement.
* La créatine, molécule de formule brute C$_4$H$_9$N$_3$O$_2$, rend les muscles plus efficaces en effort intense et rapide. Sa vente est légale en France, mais sa consommation ne doit pas excéder une quantité de matière n(cr) = 2,1 × 10$^{−2}$ mol par jour.
** Calculer la masse molaire M(cr) de la créatine.
** Calculer la masse m(cr) de créatine que l'on est autorisé à consommer quotidiennement.
* Le sang d'un sportif contient du sucre à une concréation de 1,05 g L$^{−1}$, ce sportif possède 5,0 L de sang. Déterminer la quantité de matière de sucre contenu dans le sang du sportif.
* Au cours de l’effort, l’acide lactique C$_3$H$_6$O$_3$ se forme dans les muscles. Son accumulation a longtemps été considérée comme étant la cause des courbatures.
** Calculer la masse molaire de l'acide lactique.
** Au cours d'une course, il s'est formé V$_{ac}$ = 2,0 mL d'acide lactique dans les muscles d'un coureur. Sachant que la masse volumique de l’acide lactique est ρ$_{ac}$ = 1,24 g cm$^{−3}$, calculer la masse d'acide lactique correspondante.La masse volumique ρ = m/V où ρ est en g cm$^{−3}$, m est la masse en g et V le volume en cm$^3$.
** En déduire la quantité de matière d'acide lactique correspondante.
# Avancement d'une réaction chimique/Exercices/Suivre et prévoir l'évolution d'une transformation chimique

| Nom et formule de l'espèce | Couleur de l'espèce en solution aqueuse |
| Molécule de diiode I$_2$ | Orangé |
| Ion permanganate MnO$_4$$^−$ | Magenta |
| Ion manganèse Mn$^{2+}$ | Incolore |
| Ion fer II Fe$^{2+}$ | Vert clair (si concentration assez élevée) |
| Ion fer III Fe$^{3+}$ | Orangé |
… MnO$_4$$^−$ (aq) + … Fe$^{2+}$ (aq) + 8 H$^+$ (aq) → … Mn$^{2+}$ + 5 Fe$^{3+}$ (aq) + … H$_2$O (l)
* Dans un ballon, on introduit une masse m = 15 g d'oléine (de formule brute C$_{57}$H$_{104}$O$_6$), un volume V = 20 mL d'une solution d'hydroxyde de sodium (Na$^+$ + HO$^−$) de concentration c = 10 mol L $^{−1}$ et quelques grains de pierre ponce. On chauffe à reflux pendant 30 minutes. L'équation de la réaction s'écrit :
    C$_{57}$H$_{104}$O$_6$ (l) + 3 (Na$^+$ + HO$^−$) (aq) → C$_3$H$_8$O$_3$ (l) + 3 C$_{17}$H$_{33}$CO$_2$Na (s)
** Calculer les quantités de matière initiales des réactifs.
** Construire le tableau d'évolution
** Calculer l’avancement maximal x$_{max}$ et déterminer le réactif limitant.
** En déduire la masse de savon attendue à l'état final.
* Ajuster l'équation du document n$^o$ 2.
* On mélange un volume V$_1$ = 10 mL d'une solution magenta de permanganate de potassium (K$^+$ + MnO$_4$$^−$) de concentration C$_1$ = 4,5 × 10$^{−4}$ mol L$^{−1}$ avec un volume V$_2$ = 25 mL d'une solution incolore contenant des ions fer II Fe$^{2+}$ à la concentration C$_2$ = 4,5 × 10$^{−4}$ mol L$^{−1}$. À l'aide de vos connaissances et des documents n$^o$ 1 et 3, déterminer la couleur finale du mélange. Votre raisonnement devra clairement être détaillé.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Auxiliaires en français/Prérequis conseillés

* Commencer par étudier les phrases simples, sans auxiliaire
* Savoir conjuguer quelques verbes à des temps simples (présent, imparfait, futur)
# Auxiliaires en français/Référents

* JackPotte ($♠)
* Fourmidable (discuter)
# Grandes puissances et conflits/Annexe/Liens externes
## Programmes scolaires

* Ministère de l'Éducation nationale, « Programme de l'enseignement d'histoire-géographie dans le cycle terminal de la série scientifique », sur http://www.education.gouv.fr/, annexe de l'arrêté du 7 janvier 2013 publié au JORF du 23 janvier 2013 et au BOÉN n$^o$ 8 du 21 février 2013.
* Ministère de l'Éducation nationale, « Programme d'enseignement de l'histoire-géographie des classes de terminale des séries économique et sociale (ES) et littéraire (L) », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 2 octobre 2013, publié au JORF du 24 octobre 2013 et au BOÉN n$^o$ 42 du 14 novembre 2013.
* [pdf] Inspection générale de l'Éducation nationale, « Thème 2 – Grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 », Ressources pour la classe terminale de la série S, sur http://eduscol.education.fr/, mars 2014.

## Cours

* Les Bons Profs, « Les États-Unis et le monde depuis 1945 », « La Chine et le monde depuis 1949 » et le « Proche et Moyen-Orient foyer de conflits depuis 1945 », sur https://www.youtube.com/.
* [pdf] Jacques El Alami, « Les États-Unis er le monde depuis les "14 points" du président Wilson », sur http://www.lyceedadultes.fr/ (7 pages).
* [pdf] Jacques El Alami, « La Chine et le monde depuis 1949 », sur http://www.lyceedadultes.fr/ (8 pages).
* [pdf] Jacques El Alami, « Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale », sur http://www.lyceedadultes.fr/ (8 pages).
* [pdf] Julien Daget, « Grandes puissances et conflits », sur http://falba.fr (17+12+16 pages).

## Compléments

* Sommaire
# Grandes aires continentales/Présentation de la leçon

Troisième et dernier thème de géographie. La promenade nous emmène d’abord en Amérique, puis en Afrique et enfin en Asie de l'Est.
# Grandes aires continentales/Référents

* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?) ;
# Grandes aires continentales/Prérequis conseillés

* la maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document(s) vues au premier chapitre ;
* avoir un minimum de curiosité et parcourir le monde via Google Earth.
# Intensité du courant/Propriétés de l'intensité
## Propriétés de l'intensité

* 1er cas : Dans un montage en série : l'intensité du courant électrique est la même dans tout le circuit.
I$_g$ = I$_{L1}$ = I$_{L2}$
* 2$^{éme}$ cas : Dans un montage en dérivation : la somme des intensités des courants dans chaque branche dérivée est égale à l'intensité du courant parcourant le générateur.
La somme des intensités des courants entrant dans un nœud est égale à la somme des intensités des courants sortant du nœud.
I$_g$ = I$_{L1}$ + I$_{L2}$
| Mesurer une intensité | Sommaire |