OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Filtrage des informations/Filtrage des Emails
## Le principe

Le filtrage d’e-mails non sollicités a pour objectif d’automatiser l’élimination de spams par l’intermédiaire de l’étude de certains éléments spécifiques.
Différentes techniques peuvent être utilisés pour ce filtrage :
* Un système de message employé par des logiciels de filtrage ou encore par des clients de messagerie tel qu'Outlook
* La création de listes noirs ou blanches qui permettent d’autoriser ou bannir les expéditeurs
* La définition de statistiques qui vont découler sur des modèles prédictifs (lorsque des variables « explicatives » vont être utilisées pour déterminer des variables inconnues « à expliquer »)

## Les méthodes de filtrage d'Emails

* La première technique prioritairement appliquée par les logiciels de filtrage : cette dernière se focalise sur les mots employés dans l’en tête de l’email mais aussi dans le corps du texte avec l’enchainement de certains caractères. Les items de l’email expéditeur et destinataire sont particulièrement examinés, dans le but de déceler des expéditeurs non autorisés, d’endiguer la réception d’email banni suivant le pays de l’expéditeur mais aussi de repérer l’enchainement de certains termes que l’on peut retrouver fréquemment, notamment des mots liés à des médicaments ou encore à la pornographie.
* La deuxième technique consiste à la réalisation d’analyse statistique et de calcul des probabilités. Cette approche recherche de courtes chaines de caractères, que l’on peut trouver dans les différentes parties du mail, le corps du texte, les langages (HTML, JavaScript ou autres) dissimulés. À la suite de l’identification de ces chaines d’éléments, l’objectif va être de calculer le nombre de fois ou ils vont apparaître dans une seule unité de temps ou de lieu, et par l’interprétation des probabilités, de juger s’il s’agit ou non d’un spam.
* La troisième technique consiste en la création de listes noires ou blanches. La liste noire permettant de filtrer les messages non sollicités grâce à l'exclusion de leur émetteur. Puis c’est au service informatique de sélectionner puis soit de supprimer les spams qui ont été reconnus, soit de les marquer afin de permettre à chaque destinataire de les supprimer lui-même. La liste blanche permet au contraire de spécifier les expéditeurs pour lesquels on accepte de recevoir du courrier. Concernant les autres, un dispositif de vérification renvoie un mail ou figure les instructions permettant d’intégrer cette liste. Cette méthode permet de décourager les spammeurs qui souhaitent laisser le moins de traces possible lors de leurs envois.
| Filtrage parental | Code Secret |
# Brouillage de l'information/Quiz/QCM Cryptographie

| QCM Brouillage | Sommaire |
# Dialectes français d'Europe/Exercices/Dialectes français d'Europe
## 1. Lire et comprendre

Quand en Belgique on dit:
* Il fait douf ici.
* Vous voulez une jatte ?
* Il dit des carabistouilles en stoemelinks.
* On a été dans une friture une fois avant d'aller faire une guindaille.
il faut comprendre:
* Il fait chaud ici.
* Vous voulez un café ?
* Il dit des bobards en douce.
* Nous sommes allé à la baraque à frite avant d'aller faire la fête.
Quand en Suisse on dit:
* Je vois huitante besolets sur le lac.
* Si t’y fais, fais-y comme il y faut !
* La votation a été faite il y a une année en arrière !
il faut comprendre:
* Je vois 80 oiseaux lacustres sur le lac.
* Si tu le fais, fais-le comme il faut !
* La consultation a été faite il y a une année de cela !
Quant à Jersey on dit:
* Il a deux becquets de terre au pourportant.
* septante chelins, c’est un barguin !
* passes par la hèche à côté du fossé !
il faut comprendre:
* Il a deux champs de terre de la même étendue.
* soixante-dix shillings, c’est une affaire !
* Passes par la barrière à côté de la haie !
Quand en français valdôtin on dit:
* Après-dinée, l'arpian ira vers les songeons.
* Vas dans la crotte chercher le sac du fruitier, il a une forte flou.
* La geline et le cayon sont dans la cour; chasses les avec un modon !
* Ce soir tu mettras un gant de Paris.
il faut comprendre:
* Cet après-midi, le vacher ira vers les sommets.
* Vas dans la cave chercher le sac du fromager, il a une forte odeur.
* La poule et le porc sont dans la cour; chasses les avec un baton !
* Ce soir tu mettras un préservatif.
* Sommaire
# Kidule Dé/Un peu de bruit

Maintenant, tu vas pouvoir faire des petits sons avec ton Kidule.
Sur le Kidule pic, il y a un buzzer (petit haut parleur).
Si on l'allume et l'éteint suffisamment rapidement (de 20 fois par seconde à 20'000 fois par seconde), on entend un son. Tu entends le son le plus bas que tu puisse entendre (20 Hz) et le plus aigu (20'000 Hz).
Pour cela, on va utiliser la même solution que l’on a utilisée pour faire clignoter: compter un certain nombre de fois que l’on entre dans la fonction et changer l'état du buzzer.
On va mettre tout ce qui est nécessaire dans GererSon
Dans FaireSon, on met tous les paramètres du son. ATTENTION: il ne faut appeler FaireSon qu'au début du son. Si on l'appelle tout le temps, ça ne fera pas l'effet voulu, car on recommencera tout le temps le son.

## Exercice 1

Essaie de mettre incrementPeriodeSon à -10 et periodeSon à 2000
écoute le nouveau son que ça fait
Maintenant tu es prêt pour finaliser ton jeu d'adresse sonore
| Première version d'un petit chenillard | Jeu d'adresse sonore |
# Expériences autour des cinq sens/Cinq sens: l'ouïe

L'oreille, siège de l'ouïe, est l'organe pour transformer un signal mécanique en signal électrique qui sera interprété par le cerveau. L’oreille absolue est l’aptitude, à déterminer à l'écoute d'un son musical la ou les notes de musique correspondantes à une hauteur de son, c'est-à dire à une fréquence précise.
Cet article peut être utilisé pour illustrer une des Expériences autour des cinq sens.

# Utilisation en classe

Pour une activité expérimentale destinée à la classe de première STL-STI2D, on peut illustrer les notions de période et de fréquence dans la partie "confort acoustique" du programme.

# La flûte joue-t-elle juste?

Le but de la manipulation est de déterminer si la flûte joue juste. Il faut donc trouver si les fréquences des notes émises par la flûte correspondent aux fréquences tabulées.
Le matériel disponible : 1 flûte à bec, 1 oscillateur, 1 microphone lié à un amplificateur audio, des câbles de connexion.

## Démarche expérimentale

On choisit de répondre en s'appuyant sur l'analyse d'une seule note.
On choisit de jouer la note SOL.
* Brancher le microphone à un amplificateur audio et relier l'amplificateur à l'oscilloscope.
* Jouer le SOL à la flûte et mesurer plusieurs périodes à l'aide de curseurs.

## Résultats et interprétation

Echelle de temps : 500µs/div
On mesure 3T = 3,86 ms
D'où T = 1,286 ms
À partir de la période, on calcule la fréquence avec la formule f=1/T.
On trouve f=777 Hz
Calculons l'incertitude sur la fréquence lorsqu'on utilise les curseur sur l'oscilloscope avec un niveau de confiance 95% :
On trouve U$_{95}$(f) = 17 Hz
Le résultat est donc : f$_{sol}$ = (777 ± 17) Hz avec un niveau de confiance 95%.
Cela signifie qu’il y a 95% de chance que la fréquence de la note soit dans l'intervalle [760 Hz ; 794 Hz].
La fréquence tabulée est 784 Hz (SOL4), on constate donc que la valeur tabulée est dans l'intervalle de confiance.

# Conclusion

Le sol4 de la flûte est donc juste. On pourrait reprendre cette démarche pour chacune des notes, et si toutes les notes sont justes, on pourra conclure que la flûte joue juste.
| Cinq sens: le toucher | Cinq sens: la vue |
# Expériences sur le thème de la santé/Santé: Contrôle qualité de l'aspirine
### Utilisation en classe

Pour une activité expérimentale élève destinée à la classe de Terminale ST2S, on peut choisir de réaliser le titrage direct de l'Aspirine® (acide acétylsalicylique), pour répondre à l'exigence du programme: dosage d'un produit domestique.

### Expérience

Pour réaliser le titrage direct de l'acide acétylsalicylique à partir du comprimé, il faudra récupérer le principe actif pour le mettre en solution, puis les titrer par de la soude ou hydroxyde de sodium, pour nous permettre de remonter à la quantité de matière d'acide acétylsalicylique contenu dans un comprimé de 500mg, à l'aide de la méthode colorimétrique ou pH-métrique.

#### Matériel

Mortier, pilon, fiole jaugée (100mL), entonnoir, pipette jaugée (25mL), bécher assez large pour contenir les électrodes (V > 50mL), burette graduée, pH-mètre, électrodes, agitateur magnétique, turbulent

#### Produits chimiques

Hydroxyde de sodium (C= 0,05 mol l$^{−1}$), comprimé d'Aspirine® 500mg, phénolphtaléine, tampons pH=7 et pH=4, éthanol (à 95%), eau distillée

#### Protocole

* Broyer le comprimé d'Aspirine® (500mg), placer l'intégralité de la poudre dans la fiole jaugée de 100mL. Rincer le pilon et le mortier à l'éthanol (environ 20mL), et utiliser l'entonnoir pour tout introduire dans la fiole. Ajouter un peu d'eau, agiter, et compléter jusqu'au trait de jauge avec l'eau distillée.
* Prélever 25mL de cette solution et l'introduire dans le bécher.
* Remplir la burette graduée de soude.
* Étalonner le pH-mètre à l'aide des solutions tampons (titrage pH-métrique) ou ajouter l'indicateur coloré (titrage colorimétrique).
* Refroidir le bécher grâce à un bain de glace.
* Réaliser le titrage.

#### Résultats expérimentaux

Par lecture graphique, on peut lire le volume équivalent, V$_{eq}$ = 14,3 mL
Soit n$_i$, la quantité de matière contenu dans les 25mL de solution titrée. On a alors, pour une réaction stœchiométrique:
n$_i$= n$_{base}$= C$_{base}$ x V$_{eq}$ = 0,05 x 0,0143 = 7,15.10$^{-4}$ mol.
Pour remonter à la masse d'acide acétylsalicylique initiale dans le comprimé, on effectue ensuite ce calcul, avec m$_i$: masse initiale d'acide acétylsalicylique dans le comprimé, et M, la masse molaire de cette molécule
m$_i$=4 x n$_i$ x M = 4 x 7,15.10$^{-4}$ x 180 = 0,515 g

### Conclusion

Cette manipulation permet d'illustrer une méthode de titrage auprès des élèves en la contextualisant dans le contrôle de la quantité d'acide acétylsalicylique dans le médicament Aspirine®.
# Isomérie/Définition
## Définition

Lorsque que l’on considère un groupe d'éléments, on constate qu’il est souvent possible, en respectant la valence de ces composés, d'élaborer plusieurs structures moléculaires différentes.
On constate qu’il existe deux structures moléculaires envisageables pour cette formule brute : le butane et l'isobutane (ou méthylpropane).
Comparons maintenant les températures de fusion et d'ébullition de ces deux composés : {
Les isomères sont des composés chimiques qui ont la même formule brute, mais qui possèdent au moins une propriété physique différente.
Les deux molécules présentées ci-dessus sont simples et on comprend rapidement qu’elles ne sont pas identiques. Cependant, lorsque l’on considère des molécules plus complexes, il est quelquefois difficile de voir les différents isomères.
On distingue deux catégories d'isomères :
* Les isoméries de constitution
* Les stéréoisomères
| Sommaire | Isomère de constitution |
# Notions sur les différentielles/Différentielle totale

On a montré dans le chapitre précédent que la différentielle d’une fonction peut se décomposer en une somme de différentielles de ses variables. On se pose maintenant la question inverse : si l’on a une somme de différentielles de plusieurs variables, est-ce qu'on peut trouver une fonction dont la différentielle est égale à cette somme ? Avant d'y répondre on va poser le problème plus proprement.
Soient trois fonctions $P$, $Q$ et $R$ dépendant chacune de trois variables $x$, $y$, et $z$. Existe-t-il une fonction $f$ telle que ${\frac {\partial f}{\partial x}}=P(x,y,z)$, ${\frac {\partial f}{\partial y}}=Q(x,y,z)$ et ${\frac {\partial f}{\partial z}}=R(x,y,z)$ ?
Si c’est le cas, on dit que la grandeur $\mathrm {d} f=P(x,y,z)\,\mathrm {d} x+Q(x,y,z)\,\mathrm {d} y+R(x,y,z)\mathrm {d} z$ est une différentielle totale.
On ne va pas démontrer la réponse à cette question ici, on se contente de la donner : l’expression précédente est une différentielle totale si et seulement si les trois relations suivantes sont vérifiées :
    ${\frac {\partial P}{\partial y}}={\frac {\partial Q}{\partial x}}$, ${\frac {\partial Q}{\partial z}}={\frac {\partial R}{\partial y}}$, et ${\frac {\partial R}{\partial x}}={\frac {\partial P}{\partial z}}$,

## Conséquence sur les relations entre dérivées partielles de fonctions implicites

On s'intéresse au cas d’une fonction f telle que $f(x,y,z)=0$. Dans ce cas, les variables x, y, et z sont implicitement liées entre elles : x(y,z), y(x,z), z(x,y). On a, d’après le chapitre précédent :
    $\displaystyle {\mathrm {d} x}$ $={\frac {\partial x}{\partial y}}\mathrm {d} y+{\frac {\partial x}{\partial z}}\mathrm {d} z$ $={\frac {\partial x}{\partial y}}\left({\frac {\partial y}{\partial x}}\mathrm {d} x+{\frac {\partial y}{\partial z}}\mathrm {d} z\right)+{\frac {\partial x}{\partial z}}\mathrm {d} z$ $={\frac {\partial x}{\partial y}}{\frac {\partial y}{\partial x}}\mathrm {d} x+\left({\frac {\partial x}{\partial y}}{\frac {\partial y}{\partial z}}+{\frac {\partial x}{\partial z}}\right)\mathrm {d} z$
Or cela est valable pour tout dx et pour tout dz. On peut donc supposer successivement que dz = 0 puis que dx = 0 :
    ${\frac {\partial x}{\partial y}}{\frac {\partial y}{\partial z}}+{\frac {\partial x}{\partial z}}=0$
    D'où :
| Notation différentielle | Sommaire |
# Guitare

| Chap. 1 : | Introduction |
| Première approche ||
| Chap. 2 : | Premier contact |
| Chap. 3 : | Manche et notes |
| Chap. 4 : | Accorder |
| Chap. 5 : | Accords de base |
| Chap. 6 : | Théories des accords |
| Chap. 7 : | Lecture de tablatures |
| Chap. 8 : | Gamme pentatonique |
| Guitare électrique et Guitare électro-acoustique ||
| Chap. 9 : | Micros et amplis |
| Chap. 10 : | Effets |
| Histoire et Physique ||
| Chap. 11 : | Histoire de la guitare |
| Chap. 12 : | Physique de la guitare |
| Annexe 1 : | Les cordes de la guitare |
| Annexe 2 : | Système Hyvibe |
| Exos. 1 : | Arpège |
| Exos. 2 : | Accords et rythme |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Guitare » sur Wikipédia
* « Apprendre la guitare » sur Wikibooks

## Objectifs [Modifier]

se perfectionner dans la pratique de la guitare.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau intermédiaire.
Connaissances des bases du solfège, même s'il ne faut pas oublier que cet instrument peut s'apprendre sans.
* voir aussi : Recherche:Les relations gammes-accords à la guitare : Laboratoire de Claude Reid

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Arithmétique/Théorèmes de Bézout et Gauss
## Identité de Bézout

L'identité de Bézout est aussi appelée Petit théorème de Bézout.
Soient a et b deux entiers non tous deux nuls et d leur PGCD. Alors, il existe deux entiers u et v tels que au + bv = d.
Le couple (u, v) n’est pas unique.
Soient $a=150$ et $b=24$. On a $pgcd(a,b)=6$.
* $u=1,v=-6$ vérifient l'identité de Bézout
* $u=5,v=-31$ font de même
L'ensemble des entiers strictement positifs de la forme au + bv (avec u et v entiers) est non vide (il contient |a| ou |b|) donc possède un plus petit élément d$_0$ = au$_0$ + bv$_0$. Il suffit alors de montrer que d$_0$ = d. La division euclidienne de a par d$_0$ s'écrit a = d$_0$q + r avec 0 ≤ r < d$_0$. L'entier naturel r = a – d$_0$q = a(1 – u$_0$q) + b(–v$_0$q) est strictement inférieur à d$_0$, donc nul par définition de d$_0$, si bien que a est multiple de d$_0$. De même, d$_0$ divise b. C’est donc un diviseur commun à a et b. Enfin, c’est le plus grand, au sens de l’ordre usuel et même au sens de la divisibilité, c'est-à-dire qu’il est multiple de tout entier divisant a et b, puisqu’un tel entier divise aussi au$_0$ + bv$_0$.

## Théorème de Bézout

Deux entiers a et b sont premiers entre eux si, et seulement s'il existe deux entiers u et v tels que au + bv = 1.
$a\wedge b=1\Leftrightarrow \exists (u,v)\in \mathbb {Z} ^{2}\quad au+bv=1$.
Ce théorème est un cas particulier de l'identité de Bézout.
Soient $a=7$ et $b=9$
Avec $u=4$ et $v=-3$ on trouve $au+bv=1$ donc 7 et 9 sont premiers entre eux.
Démontrer que deux entiers consécutifs sont premiers entre eux.
On note $n$ et $n+1$ ces entiers.
On a : $1\times (n+1)-1\times n=1$.
Il existe donc une relation $un+v(n+1)=1$, donc $n$ et $n+1$ sont premiers entre eux.

## Théorème de Gauss

Soient a, b et c trois entiers. Si a divise le produit bc et s'il est premier avec b, alors il divise c.
$\forall (a,b,c)\in \mathbb {N} ^{3}\quad \left(a|bc{\text{ et }}a\wedge b=1\right)\Rightarrow a|c$.
Question du BAC 2006 : Démontrez le théorème de Gauss en utilisant le théorème de Bézout.
On a $\operatorname {pgcd} (a,b)=1\Rightarrow au+bv=1$ avec $(u,v)\in \mathbb {Z} ^{2}$.
De plus, $a|bc\Rightarrow bc=aq$ avec $q\in \mathbb {Z} .$
${\begin{aligned}au+bv=1&\Rightarrow auc+bvc=c\\&\Rightarrow auc+aqv=c\\&\Rightarrow a(uc+vq)=c\\\end{aligned}}$
D'où $a|c$.
Soient a, b et c trois entiers. Si a est premier avec b et c alors il est premier avec le produit bc.
Soit $d=\operatorname {pgcd} \left(a,bc\right)$. Alors $d$ est, comme $a$, premier avec $b$. D'après le théorème de Gauss, il divise donc $c$. Puisque $d$ divise aussi $a$ (premier avec $c$), il est donc égal à 1. On a donc bien montré que $\operatorname {pgcd} \left(a,bc\right)=1$.
Alternativement, on peut utiliser l'identité de Bézout : si au + bv = 1 et au' + cv' = 1 alors a(auu' + ucv' + bvu') + bcvv' =1.
Soient a et b deux entiers. Si a est premier avec b alors a$^m$ est premier avec b$^n$, pour tous entiers naturels m et n.
| PGCD | Nombres premiers |
# CQP Chargé de clientèle assurance/Présentation du cours

Le CQP (Certificat de Qualification Professionnelle) est un titre créé et délivré au sein d'une branche professionnelle par les partenaires sociaux. Reconnu par les partenaires sociaux de la branche professionnelle qui le mettent en place, ce titre atteste d'une qualification (acquise généralement à l'issue d'un parcours de formation) dans un emploi propre à la branche.
Les CQP sont mis en place lorsque les branches souhaitent faciliter le recrutement du personnel disposant de la formation adéquate pour exercer certains métiers spécifiques. Ainsi, elles mettent en place des formations adaptées à leurs besoins et reconnues grâce à la certification. Les CQP constituent donc des outils aussi bien de formation que de recrutement.
Le contenu de la formation et les conditions d’obtention du CQP sont définis dans le cadre de l’élaboration, par des professionnels de la branche, d’un référentiel de connaissances et de techniques professionnelles.
Dans le monde de l’assurance, le courtage, par l'intermédiaire de son syndicat interprofessionnel (la CSCA : Chambre syndicale des courtiers en Assurance), s’est montré pilote en la matière en instaurant 4 CQP :
* Chargé de clientèle toutes branches,
* Gestionnaire assurances de personnes,
* Gestionnaire production IARD,
* Gestion de sinistres IARD.

## Présentation générale

Le certificat de qualification professionnelle CQP « chargé de clientèle en assurance » se positionne comme une année de transition entre le BTS (technicien, tâche d’exécution) et le master (cadre, mission de pilotage). À ce titre, il faut apprendre et comprendre les raisons qui mènent à des décisions relatives à l’approche commerciale et à l’utilisation des techniques commerciales apprises précédemment en BTS.
Il se compose de 4 unités de valeurs :
* U1 : Gestion de la relation client,
* U2 : Proposer la meilleure offre et satisfaire le client,
* U3 : Développer et globaliser le portefeuille,
* U4 : Suivre et gérer le portefeuille.

## Contexte et avertissement

Ce cours Wikiversité :
* concerne la qualification "Chargé de clientèle toutes branches",
* il est construit pour être mené en parallèle avec une situation professionnelle de même type ou suffisamment proche : Chargé de clientèle en assurance,
* il tient compte du niveau de compétences générales des publics qui sont recrutés à l'entrée du CQP,
* le texte du cours va, quelquefois, au delà des exigences du diplôme CQP, pour montrer toute la perspective des enseignements en vue d'un Master.
* il ne couvre peut-être pas encore toutes les unités de valeurs du diplôme CQP...
# U2 CQP Chargé de clientèle Assurance/Travail de fond

L’analyse des principes de la tarification et tous les thèmes vus ci-dessus ne doivent pas faire oublier le travail de fond.
Lorsque vous avez rencontré votre client vous lui avez présenté un programme complet de solutions (devoir de conseil oblige !)… Il ne vous a pas tout acheté dès le rendez-vous suivant ! Quelquefois pour des raisons budgétaires qui se respectent...
Il y a donc des clients de l’agence pour lesquels il nous faut poursuivre l’équipement ==> revoir le programme de solutions que vous avez prévu en avant-vente, revoir la tarification de chacune des solutions de ce programme, vendre les solutions prévues dans l’étape de la période en cours et mettre à jour le programme avec les nouvelles données mises à jour suite à la rencontre du client.
Mise à jour du CRM au quotidien.
Extraction des requêtes du CRM, analyse, décision, actions. Reporting sur la base des objectifs confiés.
Prise de recul par rapport au métier, par rapport à l’agence. Examen des progrès possibles. Définition des axes de développement personnel.

## Entraînement U2

Le métier de chargé de clientèle assurance est "front office" certes, néanmoins il contient pas mal d'activités de "back office". Il y a lieu de maîtriser des techniques à l'écrit et à l'oral...

### La démarche commerciale

Construire pour soi le schéma de positionnement de chaque notion de cette unité de valeur dans le but de faciliter la rencontre entre votre offre et la demande du client ou du prospect tout en maximisant les résultats, en optimisant les moyens et un réduisant les risques, notamment…
Chacun des gestes commerciaux techniques, appris précédemment lors du BTS ou d'autres unités commerciales, doit posséder une justification rationnelle en amont faisant le lien avec les enseignement de cette unité de valeur.
À l’écrit et à l’oral… bien sûr...

### La démarche technique

L’industrie de l’assurance est à la fois très technique et très réglementée. Il faut donc beaucoup apprendre et travailler au début…
Ensuite, il est nécessaire d'entretenir les compétences acquises… Exemple : Chaque année la loi de finance modifie la pratique du métier...
Après, il reste à développer de nouvelles compétences...
* Les principes d'établissement des grilles tarifaires
# Espéranto/Grammaire/Genres et nombres
## Substantifs et distinction de sexe

Les substantifs désignant des êtres vivants de sexe masculin peuvent être transformés en substantifs désignant des êtres vivants de sexe féminin. Pour cela, il suffit de placer le suffixe -in- devant la terminaison -o.
Exemples :
| espéranto | français |
| la kato | le chat |
| la katino | la chatte |
| la amiko | l'ami |
| la amikino | l'amie |
| la leono | le lion |
| la leonino | la lionne |
| la granda viro | le grand homme |
| la granda virino | la grande femme |
| la reĝo | le roi |
| la reĝino | la reine |
| la vulpo | le renard |
| la vulpino | la renarde |
| (eo) | Pli granda ol la kaprino, estas la vulpo. La vulpo estas pli granda ol la kaprino. La vulpo, pli granda ol la kaprino, estas. |
| (fr) | Le renard est plus grand que la chèvre. |
| Prononciation A.P.I. | [pli ˈɡɾanda ol la kaˈpɾino ˈestas la ˈvulpo] [la ˈvulpo ˈestas pli ˈɡɾanda ol la kaˈpɾino] [la ˈvulpo pli ˈɡɾanda ol la kaˈpɾino ˈestas] |

## Nombres

Le pluriel s'obtient en ajoutant -j au singulier.
Exemples :
| espéranto | français |
| la katoj | les chats |
| la katinoj | les chattes |
| la amikoj | les amis |
| la amikinoj | les amies |
| la leonoj | les lions |
| la leoninoj | les lionnes |
| la grandaj viroj | les grands hommes |
| la grandaj virinoj | les grandes femmes |
| la reĝoj | les rois |
| la reĝinoj | les reines |
| la vulpoj | les renards |
| la vulpinoj | les renardes |
| Possessifs | L'accusatif |
# L'évolution humaine/Présentation de la leçon

Les débuts de la lignée humaine restent, au yeux de la science, encore très flous. Néanmoins, de nombreuses découvertes nous permettent de confirmer d'étonnantes hypothèses… Venez rencontrer vos ancêtres !