OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Gros œuvre/Présentation de la leçon

Le métier du Gros-Œuvre construit l’ossature de l’ouvrage, sa structure, en partant des fondations.
C'est cette structure qui supporte tous les efforts et les transmet aux Fondations et c’est elle qui est l'élément limitant dans la dimension d'un ouvrage.
La qualité de la conception et de la construction du Gros-Œuvre est donc cruciale.
C'est aussi la partie qui généralement est la plus prépondérente dans le délai global de réalisation d'un ouvrage et c’est pourquoi les méthodes d'exécution revêtent une importance capitale.
# Groupe verbal en français/Objectifs

* Savoir conjuguer les verbes en Français.
* Connaitre les exceptions
Conjugaison des verbes pronominaux
# Groupe verbal en français/Deuxième groupe
## Infinitif

Le deuxième groupe contient tous les verbes avec une terminaison en -ir et un participe présent qui finit par -issant.
* De nombreux verbes se terminant par -ir sont du troisième groupe, comme tenir, agir, voir…
Finir au participe présent donne finissant donc il est du deuxième groupe.
Par contre sortir est du troisième car on ne dit pas sortissant mais sortant.

## Participes
### Participe passé

Le terminaison est -i.

### Participe présent

Le terminaison est -issant.

## Conjugaisons à l'indicatif
### Présent

| Pronom personnel | Terminaison |
| Je | -is |
| Tu | -is |
| Il | -it |
| Nous | -issons |
| Vous | -issez |
| Ils | -issent |
finir :
* Je finis
* Tu finis
* Il/elle/on finit
* Nous finissons
* Vous finissez
* Il/elles finissent
| Premier groupe | Troisième groupe |
# Groupe verbal en français

| Chap. 1 : | Premier groupe (4) |
| Chap. 2 : | Deuxième groupe (4) |
| Chap. 3 : | Troisième groupe (4) |
| Exos. 1 : | Premier groupe (4) |
| Exos. 2 : | Deuxième groupe (4) |
| Exos. 3 : | Troisième groupe (4) |

## Présentation [Modifier]

Il existe 3 groupes de verbes en français.

## Objectifs [Modifier]

* Savoir conjuguer les verbes en Français.
* Connaitre les exceptions
Conjugaison des verbes pronominaux

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 4.
* Connaitre les conjugaisons des Auxiliaires pour conjuguer les verbes aux temps composés

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Les personnes en droit français/Présentation de la leçon

Une personne physique est une personne humaine à laquelle on a attribué la jouissance de droits. C’est l'aptitude à devenir des sujets de droit. La personnalité juridique est fortement attachée à la vie. Dans les juridictions de Common law ainsi qu'en droit allemand, il est question de "personne naturelle" (natural person, Natürliche Person). La personne physique est à comparer à la personne morale, dans laquelle une entité juridique (groupement de personnes ou patrimoine) se voit doté sous certaines conditions d’une personnalité juridique plus ou moins complète. Ce cours présente la notion de personne physique et ses conditions. Il présente aussi les éléments juridiques d'individualisation de la personne physique parmi ses congénères.
# Les piles et les réactions d'oxydoréduction/Les piles

Une pile permet de transformer l'énergie chimique en énergie électrique grâce à une réaction redox. En effet, les électrons transférés lors de cette réaction passent par un circuit extérieur afin de l’alimenter.
L'électrode est la partie métallique de la pile où sa branche est le circuit extérieur. Si à l'électrode on a une oxydation, on parle d'anode. Si à l'électrode on a une réduction, on dit que c'est une cathode.
On peut déterminer le sens des électrons dans le circuit extérieur grâce aux demi-équations. Ce qui permet ensuite de déterminer l'électrode positive et l'électrode négative de la pile car les électrons vont de la pile négative vers la pile positive. On peut ensuite déterminer le sens du courant car celui-ci va toujours de la pile positive vers la pile négative.
Le pont salin est mis à la fonction des deux béchers afin que sa pile puisse fonctionner. Par sa présence et par les cations et anions qu'il contient, il permet :
* de former le circuit électrique
* maintenir les solutions électriquement neutres
* La réaction d'oxydoréduction
# Les personnes en droit français/État civil

* Cette page est une ébauche concernant le droit. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

# L'état des personnes
### Les actes de l'état civil

Il s'agit d’un acte authentique ne pouvant être rédigé que par un officier d'état civil (maire, ambassadeur…) qui, comme tout acte authentique, doit respecter des conditions de fonds et de formes.

### La rectification des actes de l'état civil
#### Le cas particulier du transsexualisme

* Le domicile
# Les puissances des Mathématiques/Prérequis conseillés

Il est vivement conseillé de posséder une bonne connaissance des carrés et des cubes.
# Les piles et les réactions d'oxydoréduction

| Chap. 1 : | La réaction d'oxydoréduction (12) |
| Chap. 2 : | Les piles (12) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Les piles et les réactions d'oxydoréduction/La réaction d'oxydoréduction
## Définition

Un oxydant est une espèce chimique qui est susceptible de capter un ou plusieurs électrons. Un réducteur est une espèce chimique qui est susceptible de céder un ou plusieurs électrons. Par exemple, Cu$^{2+}$ peut capter 2 e$^−$ pour produire Cu (donc Cu$^{2+}$ est un oxydant). De même, Zn peut céder 2 e$^−$ pour produire Zn$^{2+}$ (donc Zn est un réducteur).
L'oxydant et le réducteur d'un même espèce chimique forment un couple d'oxydoréduction oxy/red. Par exemple, Cu$^{2+}$/Cu et Zn$^{2+}$/Zn.
* Lorsque l'oxydant d'un couple se transforme en son réducteur, on parle de réduction.
* Lorsque le réducteur d'un couple se transforme en son oxydant, on parle d'oxydation.

## Equation d'oxydoréduction (redox)

Une réaction d'oxydoréaction, ou une réaction redox, est une réaction entre un réducteur et un oxydant. Ce type de réaction met en œuvre de transport d'électrons.
On choisit par exemple, l’équation de la réaction entre Cu et Fe$^{2+}$. On a donc les couples Cu$^{2+}$/Cu et Fe$^{3+}$/Fe$^{2+}$.
* Écriture des demi-équations
** Cu = Cu$^{2+}$ + 2 e$^−$
** Fe$^{3+}$ + e$^−$ = Fe$^{2+}$
* On multiplie les demi-équations pour avoir le même nombre d'électrons
** 2 Fe$^{3+}$ + 2 e$^−$ = 2 Fe$^{2+}$
* On résoudre les demi-équations pour obtenir l'équation bilan de la réaction L'équation bilan ne doit plus avoir d'électrons.
** 2 Fe$^{3+}$ + Cu = 2 Fe$^{2+}$ + Cu$^{2+}$
| Sommaire | Les piles |
# Les psychoses

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## Définition

La psychose est un terme psychiatrique qui définit une maladie mentale dont le patient n'a pas conscience de ses troubles. C'est un mot générique qui désigne une perte de contact avec la réalité. Les psychoses ont en commun la présence d'un délire qui définit une vision erronée de la réalité avec un discours et des idées contraires aux faits objectivables, associés à un syndrome dissociatif, troubles touchant le fonctionnement intellectuel, le comportement et les émotions. La psychose apparaît habituellement chez l'adulte jeune, mais des signes évocateurs d'une évolution psychotique peuvent être détectés parfois dès l'enfance. Cette pathologie est incurable et dure toute la vie du patient. On distingue deux grandes catégories de psychoses avec d'un côté la schizophrénie, de l'autre, les psychoses chroniques non schizophréniques. Symptômes
La psychose se manifeste comme suit : des idées délirantes, ne correspondant pas à la réalité ; des troubles de la personnalité ; des troubles de la pensée qui apparaît souvent désorganisée ; des troubles des émotions ; des comportements étranges avec modifications de l'humeur ; parfois une pulsion du geste violent contre soi et les autres. Il en résulte des difficultés d'intégration sociale et une dégradation de la qualité de vie quotidienne. Tous ces symptômes ne sont absolument pas reconnus par le patient, qui n'a pas conscience de ces troubles.

## Diagnostic

Le diagnostic de la psychose se basera sur l'observation des signes cliniques et le diagnostic de psychose ne sera posé qu'après plusieurs entretiens. Un certain nombre d'examens complémentaires, comme une analyse sanguine et parfois un scanner cérébral, seront réalisés pour éliminer une origine organique à ces symptômes.

## Traitement

Le traitement de la psychose doit être précoce pour plus d'efficacité. Les traitements de ce genre de troubles reposent sur une combinaison de médicaments, des antipsychotiques et une prise en charge psychiatrique. Ce soutien s'étendra aussi aux membres de la famille. Un individu atteint de psychose depuis longtemps peut après une longue période de prise en charge, gérer sa maladie avec un suivi régulier.

## Prévention

Certains signes évocateurs d'une possible évolution vers une psychose peuvent être décelés dans l'enfance. Un diagnostic posé précocement permet une prise en charge plus rapide et souvent d'empêcher un repli autistique possible.
# Les puissances des Mathématiques

| Chap. 1 : | Puissances entières d'un nombre relatif |
| Chap. 2 : | Puissances de 10 |
| Chap. 3 : | Notation scientifique d'un nombre |

## Présentation [Modifier]

Dans cette leçon, vous allez apprendre à calculer avec des puissances. Cela peut paraître un peu difficile au début mais ne vous inquiétez pas, vous êtes là pour étudier et une fois que vous aurez pris connaissance de cette leçon, je ne doute pas que vous deviendrez de véritables experts des puissances d'exposant positif ou négatif, des notations scientifiques, des préfixes scientifiques, des puissances de 10, etc. Bonne lecture à tous !

## Objectifs [Modifier]

* Connaître et savoir utiliser la notation puissance :
** Puissances d'exposant entier positif d'un nombre relatif
** Puissances d'exposant entier négatif d'un nombre relatif.
* Savoir calculer une expression numérique avec des puissances
* Savoir calculer avec les puissances de 10
* Connaître les préfixes scientifiques
* Savoir utiliser la notation scientifique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
Il est vivement conseillé de posséder une bonne connaissance des carrés et des cubes.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade éternelle (discuter)
# Les puissances des Mathématiques/Objectifs

* Connaître et savoir utiliser la notation puissance :
** Puissances d'exposant entier positif d'un nombre relatif
** Puissances d'exposant entier négatif d'un nombre relatif.
* Savoir calculer une expression numérique avec des puissances
* Savoir calculer avec les puissances de 10
* Connaître les préfixes scientifiques
* Savoir utiliser la notation scientifique.
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Épilogue

| Le retour des lions | Sommaire |
| Le retour des lions | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Le retour de l’araignée

| L'oiseau | Le tigre |
* Pat se laisse glisser le long du fil d'araignée.
* Pat se débarrasse des derniers fils.
* L'araignée est de retour.
* Pat s'échappe à toute vitesse.
* Pat se réfugie dans le bambou.
* L'araignée se faufile dans le bambou.
* L'araignée est devenue énorme.
* Pat essaie de l'attraper pendant qu’elle est dans le bambou.
* Il fut alors bien content d'avoir encore quelques fils de la toile autour de lui
* et s'en servit de corde pour se laisser glisser jusqu'à terre.
* En touchant le sol, sain et sauf, il finit de se débarrasser des derniers fils
* et se mit à courir joyeusement deçà delà.
* Mais, tout à coup, l'araignée le rejoignit en disant :
* – Quelle belle rencontre !
* Ce ne fut pas du tout l'avis de Pat qui fit demi-tour
* et se mit à courir aussi vite que ses petites jambes le lui permettaient.
* Heureusement, il finit par atteindre le gros bambou télescopique
* et se précipita à l'intérieur juste au moment où l'araignée allait lui attraper une jambe.
* Mais l'araignée le poursuivit à l'intérieur du bambou et en ressortit énorme.
* Pat en fit le tour et s'enfila dans le bambou une seconde fois à toute vitesse
* pour attraper l'araignée avant qu'elle n'y rentre à nouveau.
| L'oiseau | Le tigre |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/L'araignée

| Pat minuscule | L'oiseau |
* Pat est bousculé par l’oiseau.
* Pat tombe dans la toile d'araignée.
* L'araignée reconnait Pat.
* L'araignée emprisonne Pat dans ses fils.
* Mais au même instant un oiseau le frôla et Pat eut tellement peur qu'il chavira et tomba au beau milieu d'une toile d'araignée.
* L'araignée fut tellement surprise à son tour qu'elle glissa au sol mais remonta à toute vitesse le long de son fil.
* – Ho, ho, lui dit-elle, voici donc le petit garçon qui a détruit ma toile ce matin.
* Je te dévorerais bien sur le champ mais je viens juste de croquer deux grosses mouches bleues.
* Je vais te mettre de côté pour demain ou après-demain.
* Et elle se mit à envelopper Pat de fil, jusqu'à ce qu'il ne puisse plus bouger le petit doigt.
| Pat minuscule | L'oiseau |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/L'oiseau

| L'araignée | Le retour de l’araignée |
* L'araignée tome de sa toile.
* Pat se retrouve sur la tête de l’oiseau.
* Pat s'installe sur le cou de l'oiseau et se débarrasse des fils d'araignée.
* Pat se retrouve coincé entre deux branches.
* Mais à l'instant même où elle allait terminer, l'oiseau qui avait tellement effrayé Pat se jeta sur l'araignée
* et elle tomba à terre une seconde fois.
* Pat s'était accroché à la tête de l'oiseau en vol parmi les fils de la toile mais il avait une peur panique de chuter.
* Il réussit quand même à glisser jusqu'au cou de l'oiseau, à s'asseoir et à se débarrasser des fils d'araignée.
* Mais il n'avait pas encore terminé de se libérer quand l'oiseau passa à toute vitesse sous une branche
* et Pat se retrouva coincé dans une fourche, à des kilomètres du sol.
| L'araignée | Le retour de l’araignée |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Le bambou télescopique

| Le papillon | Pat minuscule |
* Pat rentre dans le bambou les pieds en premier.
* Pat en ressort plus petit.
* Pat s'enfile dans le bambou une seconde fois.
* Pat continue : le voilà pas plus grand qu'un doigt.
* Pat se précipita à la recherche d'un bambou télescopique et en trouva un vieux.
* Mais impossible de se faufiler à l'intérieur.
* Enfin, en commençant par les pieds, il finit par y arriver.
* Ramper et ressortir par l'autre bout fut moins difficile que prévu.
* Il avait maintenant la taille d'une poupée.
* Mais il voulut rapetisser beaucoup plus et repassa une seconde fois dans le bambou télescopique.
* Cette fois-ci, ce fut vraiment facile.
* Il recommença plusieurs fois jusqu'à ce qu'il prenne la taille de son index.
| Le papillon | Pat minuscule |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Le papillon

| Sommaire | Le bambou télescopique |
* Le papillon appelle au secours.
* Pat libère le papillon.
* « Comment devenir petit comme toi ? »
* Il était une fois un petit garçon qui s'appelait Pat ; un jour, il partit faire un tour dans la jungle et entendit un papillon l'appeler au secours :
* – Oh, Pat, Pat, aide-moi s'il te plait à me détacher de cette horrible toile d'araignée.
* – Bien sûr, avec plaisir, lui répondit Pat qui déchira la toile et libéra le papillon.
* Le papillon vint se poser sur son doigt et lui dit :
* – Que puis-je faire pour toi à mon tour ?
* – Oh, j'aimerais bien que tu me dises comment faire pour devenir aussi petit que toi.
* – Tu vois ces bambous, là-bas, au bout du chemin ? Ce sont des bambous télescopiques. Si tu rampes à l'intérieur, tu rapetisseras et si tu rampes dans l'autre sens, tu grandiras.
* Puis le papillon s'envola joyeusement.
| Sommaire | Le bambou télescopique |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Le tigre

| Le retour de l’araignée | Sommaire |
* Pat tire sur les pattes de l'araignée.
* Pat arrache les pattes de l’araignée.
* Pat aperçoit un tigre qui s'approche.
* Le tigre longe le bambou dans lequel Pat se cache.
* Le tigre se retrouve face à l’araignée.
* Le tigre dévore l’araignée.
* Le tigre tombe raide mort.
* Pat se dépêche de rentrer.
* Il en sortit juste à temps pour attraper deux de ses pattes qu'il tira en arrière de toutes ses forces.
* Brusquement, les deux pattes de l'araignée s'arrachèrent
* et Pat se retrouva assis par terre d'un coup pendant qu'elle s'échappait à l'intérieur du bambou.
* À ce moment-là, Pat entendit un bruit derrière lui, se retourna
* et vit un tigre qui s'approchait lentement.
* Pat se faufila en quelques secondes dans le bambou derrière l'araignée.
* Le tigre remonta le long du bambou, en reniflant et en l'appelant :
* – Pat, sors de là ! Je vais te manger !
* Mais quelle ne fut pas sa surprise quand sortit du bambou une énorme araignée,
* de la taille d'un cheval à bascule, qui lui dit :
* – Écarte-toi de mon chemin, je veux rattraper Pat.
* – Pat, c'est toi, lui répondit le tigre en l'avalant d'un coup sans ajouter un mot de plus.
* Mais l'araignée produisait un poison mortel
* et avant de réussir à terminer son repas, le tigre s'affala, raide mort.
* Et Pat, tout heureux, rentra chez lui prendre le thé.
| Le retour de l’araignée | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Objectifs

* Lecture-compréhension fin de CP et début de CE1.
* Plaisir de lire des histoires d'animaux dans un environnement non-occidental.
* Découverte du pays berceau des fables indo-européennes.
* Illustrations en style naïf clairement identifiables et reproductibles.
* Peur : changement de taille d'un enfant (Alice).
* Humour.
# Introduction au Management des opérations/Objectifs

Mettre en place les connaissances de base :
* concepts liés au management des opérations.
* Définir les termes adéquats.
* Préciser les limites liées à ce cours : Tous les détails des processus font partie du secret industriel...
Cette formation (Une introduction + 3 séquences + une conclusion) est un préalable aux présentations suivantes (6 séquences pas totalement indépendantes) qui ne reviendront pas sur les contenus décrits ici
# Introduction au Management des opérations/Référents

Guy6631
# Introduction au catholicisme/Annexe/Bibliographie

* Gabriel Le Bras et J. Gaudemet, Histoire du droit et des institutions de l'Église en Occident (12 volumes), Paris, Sirey, 1955-1985
* Henri de Lubac, s.j., Catholicisme : les aspects sociaux du dogme, Cerf, coll. « Œuvres du cardinal Henri de Lubac et Études lubaciennes », 2003
* Henri Tincq, Les Catholiques, Hacette, coll. « Pluriel », 2009
* Jaroslav Pelikan, La Tradition chrétienne, tome 1 : l'émergence de la tradition catholique, PUF, 1995 (ISBN 978-2130456100)
* Jean Delumeau et Monique Cottret, Le Catholicisme entre Luther et Voltaire, Paris, Nouvelle Clio, 2010
* Jean-Pierre Moisset, Histoire du catholicisme, Falmmarion, 2009 (ISBN 978-2-0812-2082-9)
* Jean-Pierre Torrell, La théologie catholique, Paris, Cerf, 2008, 161 p. (ISBN 978-2-204-08718-6)
* Jean-Yves Calvez, s.j., Comprendre le catholicisme, Eyrolles, 2008
* Joseph Moingt, s.j., Croire quand même, libres entretiens sur le présent et le futur du catholicisme, Temps présent, 2010, 250 p.
* Michel Sales, s.j., Le Corps de l'Église : études sur l'Église, une, sainte, catholique et apostolique, Fayard, coll. « Communio », 1989
* Nathanaël Pujos, Les 100 textes essentiels de la théologie catholique, Parole et Silence, 2013 (ISBN 978-2-88918-160-5)
* Patrick Levaye, Géopolitique du catholicisme, Ellipses, 2007 (ISBN 978-2-7298-3523-1)
* Pierre Grelot, La tradition apostolique, Paris, Cerf, 1995 (ISBN 2-204-05133-0)
* Roland Minnerath, De Jérusalem à Rome : Pierre et l'unité de l'Église apostolique, Beahchesne, 1994 (ISBN 2-7010-1321-6)
* Yves-Marie Hilaire (dir.), Histoire de la papauté, Paris, Le Seuil, Points Histoire, 2003
* Yves Bruley, Histoire du catholicisme, PUF, coll. « Que sais-je ? », 2010, 365 p. (ISBN 978-2-13-058596-1)
* Wolfang Reinhard, Papauté, confession, modernité, Éditions de l'EHESS, 1998 (ISBN 2-7132-1256-1)
* Sommaire
# Introduction au Management des opérations/Prérequis conseillés

* Aucun prérequis en particulier, néanmoins :
* La connaissance du vocabulaire technique lié aux systèmes et aux processus est un plus...
* Un premier contact avec le monde industriel ayant montré les besoins organisationnels d'une entreprise sera un facilitateur de compréhension.
# Introduction au catholicisme

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Foi et doctrine |
| Chap. 3 : | Commandements |
| Chap. 4 : | Sacrements |
| Chap. 5 : | Baptême |
| Chap. 6 : | Eucharistie |
| Chap. 7 : | Confirmation |
| Chap. 8 : | Réconciliation |
| Chap. 9 : | Onction des malades |
| Chap. 10 : | Mariage |
| Chap. 11 : | Ordre |
| Chap. 12 : | Péché |
| Chap. 13 : | Vertus catholiques |
| Chap. 14 : | Œuvres de miséricorde |
| Chap. 15 : | Prière |
| Chap. 16 : | Catéchisme |
| Chap. 17 : | Tradition |
| Chap. 18 : | Liturgie et rites |
| Chap. 19 : | Fêtes chrétiennes |
| Chap. 20 : | Composition et structure |
| Chap. 21 : | Droit canonique |
| Chap. 22 : | Morale |
| Chap. 23 : | Histoire |
| Chap. 24 : | Diversité culturelle et géographique |
| Annexe : | Bibliographie |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « catholicisme » sur Wikipédia
* « catholicisme » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Le catholicisme est la communauté des chrétiens en communion avec le pape et les évêques. Il est organisé en une institution nommée « Église catholique romaine » qui est la plus grande confession chrétienne au monde avec plus d'un milliard de baptisés. Elle est l'une des plus vieilles institutions religieuses au monde et a joué un rôle important dans l'histoire. La foi des catholiques se base sur la personne, l'enseignement et la vie de Jésus-Christ. Elle se caractérise par sept sacrements.
Pour en apprendre davantage sur les autres branches du christianisme, vous pouvez suivre l'Introduction au christianisme.

## Objectifs [Modifier]

* Apprendre les fondements du catholicisme
* Apprendre les éléments de base de la foi catholique
* Apprendre les éléments de base du catéchisme et de la morale catholiques
* Identifier les différents rites de l'Église catholique
* Identifier les différences entre l'Église catholique et les autres Églises chrétiennes
* Identifier les événements importants de l'histoire du catholicisme

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
Aucun.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Amqui