# Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
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Les évaluations diagnostiques permettent à l’enseignant d’adapter les enseignements en fonction du profil de l’élève, tout en ayant connaissance des acquis de tous les élèves. Mettre en place des contrats ou des emplois du temps individualisés peut être compliqué matériellement quand l'enseignant se lance, mais cela permet d’organiser la classe (et le travail de classe) de façon à faciliter au maximum la progression de tous.

### L’organisation matérielle dans la classe : progresser dans un même domaine mais pas au même rythme

L’emploi du temps du jour peut être affiché dans la classe. Cela permet aux élèves d’avoir un point de repère sur la progression temporelle mais aussi sur tous les sujets abordés dans une journée.
C’est l’occasion pour l’enseignant de créer une cohésion de groupe notamment avec les élèves ayant des profils particuliers comme les EIP. Tous les élèves vont progresser dans un même domaine (cohésion du groupe classe) mais pas au même rythme (cf. Mallette Pédagogique sur la différenciation CTRL+clic gauche : le lien s'ouvre dans un nouvel onglet.)
Exemple : l’enseignant aborde une situation de découverte sur les décimaux en cycle 3. Lors de cette situation de découverte, un EIP va effectuer 2 ou 3 exercices pour comprendre la notion et n’aura pas besoin de renforcement. À cette occasion, un plan de travail (CTRL+clic gauche : le lien s'ouvre dans un nouvel onglet) ou un contrat spécifique (cf. compactage , PIP) avec l’élève prend tout son sens. En effet, c’est l’occasion pour l’élève de progresser dans un domaine moins maîtrisé (travailler autrement la présentation ou le soin pour les élèves ayant des difficultés : calligraphie,...) ou même d’aller au-delà des acquis attendus (énoncés avec des décimaux), etc.

### Un emploi du temps individualisé ? Ou des activités individualisées au sein de l’emploi du temps ?

Un emploi du temps individualisé peut être mis en place pour les EIP, mais il faut cependant être extrêmement prudent avec ce dispositif car l’EIP possède déjà de par ses capacités un statut particulier. En effet, la mise en place d’un emploi du temps individualisé ne doit pas accentuer les problèmes de sociabilisation ou d’appartenance à part entière de l’élève au groupe classe.
Les activités individualisées sont à privilégier et peuvent plus facilement être intégrées par l’enseignant dans l’organisation de sa classe (cf. Importance des aménagements pédagogiques).
La gestion de l’emploi du temps doit être l’occasion pour l’élève de progresser, de se sentir valorisé et d’être entièrement intégré dans la dynamique de classe, ces conditions doivent être simultanément remplies.
Dans le cadre d’un plan de travail (CTRL+clic gauche : le lien s'ouvre dans un nouvel onglet) les tâches, la quantité, la complexité, les conditions peuvent être adaptées au niveau et aux objectifs visés pour chaque élève dont l’EIP.
Tout ceci aboutira au renforcement de la cohésion d’un groupe classe où chacun a sa place.
Les évaluations diagnostiques permettent à l’enseignant d’adapter les enseignements en fonction du profil de l’élève tout en ayant connaissance des acquis de tous les élèves.