OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Scolarité en Belgique/Secondaire

Scolarité en Belgique
Le secondaire est la partie de l'enseignement obligatoire que suit le jeune Belge entre 12 et 18 ans. On le désigne aussi sous les noms de "rénové" ou d'"humanités". L'élève qui les réussit avec succès obtient le Certificat d'enseignement secondaire supérieur (CESS), qui est l'équivalent juridique du baccalauréat français et qui lui donne accès à la plupart des établissements d'études supérieures.
Le secondaire dure six ans et est séparé en trois degrés :
* Le premier degré, constitué de la 1re et de la 2e année, est un tronc commun pour l'ensemble des étudiants.
* Le second degré, constitué de la 3e et de la 4e année, est au contraire divisé en plusieurs grandes filières, décrites ci-après.
* Enfin, le troisième degré, constitué de la 5e et de la 6e, permet des choix d'options supplémentaires. Traditionnellement, dans les filières littéraires, la 5e était consacrée à l'étude de la poésie tandis que la 6e était consacrée à la rhétorique. C'est pourquoi la 6e année est aussi appelée "rhéto" (et la 5e est parfois appelé "poésie" même si ce n'est pas aussi courant).
À partir du second degré, l'élève a le choix entre deux grandes filières :
* L'enseignement de transition a pour but de préparer les élèves aux études supérieures. On distingue l'enseignement général de transition qui met l'accent sur les compétences théoriques générales et l'enseignement technique (respectivement artistique) qui met l'accent sur des compétences techniques (respectivement artistiques) sans négliger la formation intellectuelle.
* L'enseignement de qualification a pour but de former l'élève pour lui permettre de rentrer dans la vie active dès sa sortie. On distingue l'enseignement technique de qualification, l'enseignement artistique de qualification et l'enseignement professionnel. Malgré cela, toutes ces filières donnent l'accès à l'enseignement supérieur ; seul l'élève de l'enseignement professionnel aura besoin d'une septième année complémentaire pour obtenir le CESS.
Il existe aussi un enseignement spécialisé.
Contrairement à la France, il n'y a pas d'examen final commun à l'ensemble du pays qui détermine s'il peut obtenir, ou non, son diplôme. Ce sont les résultats durant l'année et durant les sessions d'examens organisées à Noël et en juin qui déterminent chaque année si l'étudiant peut passer au niveau supérieur, y compris en dernière année.
* Premier degré du secondaire
* Second degré du secondaire
* Troisième degré du secondaire
# Scolarité aux Seychelles

Scolarité francophone
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# Scolarité en Belgique/Primaire

Scolarité en Belgique
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Les objectifs de ce cours sont :
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Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Scolarité aux Comores

Scolarité francophone
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# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Sondage 1

Il est interrogé sur ses préférences.
Il est devant un Q.C.M. à 4 propositions.
Il n’a aucune indication sur la manière de répondre.
Utiliser la souris pour indiquer son choix, le taper au clavier ou utiliser le doigt sur l'écran.
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Question ouverte 8

mais cette fois, l’étudiant doit faire un véritable travail intellectuel pour répondre. ​ Il lui faut faire appel à ses connaissances sur 4 desserts et sur sa mémoire sensorielles (vision et goût) sur ceux-ci. ​ L'endroit où répondre est bien délimité. ​
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Sondage 2

Toutefois, la réponse est proposée via des cases à cochet plutôt qu'un groupe de boutons radio, ce qui laisse la possibilité d'une réponse multiple.
# Notion de vocabulaire/Suffixe, préfixe, radical
## 1) La dérivation

•Pour se développer le français doit construire des mots nouveaux à partir de mots existants. On forme ces mots en ajoutant un ou plusieurs affixes à un radical ou terme de base. C’est le procédé de la dérivation.

## 2) Le radical

•Les mots présentant un radical commun appartiennent à la même famille; Ex.large-largeur-élargir- élargissement.
•Le radical peut se présenter quelquefois sous des formes légèrement différents; Ex.fleur-fleurist-floraison (latin: flor). Cela vient de leur étymologie.

## 3) Le préfixe

Le préfixe est un élément que l’on ajoute à gauche du radical. Il change le sens mais généralement la classe grammaticale du mot reste la même; Ex.inutile: contraire de utile.
•Certains préfixes ont un sens précis; Ex.pré=avant.( préhistorique...)
•Un même préfixe peut se présenter sous des formes différentes; Ex.co-col-com-con= accompagnement: colocataire-collatéral-commémorer-concourir.
•Un même préfixe peut avoir plusieurs sens; Ex. recopier= à nouveau- revenir= en sens inverse.

## 4) Le suffixe

Le suffixe est un élément que l’on ajoute à droite du radical. Il change le sens et souvent la classe grammaticale du mot radical; Ex.éléphant (nom)- éléphantesque (adjectif).
•Certains suffixes servent à former des noms; Ex.ade (résultat) :promenade/ eur (métier) :professeur.
•À la fin des adjectifs ils indiquent la qualité, la possibilité, un caractère diminutif ou péjoratif; Ex. ventru (qualité) - irritable (possibilité) - jeunet (diminutif) - grisâtre (péjoratif).
•"ment" placé à la fin d'un adjectif forme un adverbe; Ex.joli ---> joliment.
•À partir d'un nom ou d'un adjectif, on peut former un verbe; Ex.jardin ---> jardiner/ fleur ---> fleurir...
* Parler de ses goûts
# Notion de vocabulaire/Se diriger
## Vocabulaire
### Boutiques

* Boulangerie : (du) pain
* Pâtisserie : gâteaux
* Librairie : livres
* Poste : timbres/lettres
* Coiffeur
* Poissonnerie : (du/des) poisson(s)
* Supermarché/hypermarché/grande surface : tout
* Restaurant
* Boucher : viande
* Pharmacie : médicaments
* Fleuriste : fleurs
* Caviste : vin
* Kiosque à journaux : un journal / des journaux / magazines
* Bar/bistrot
* Café : café
* Station service
* Parc

### Positions et directions

* Derrière
* Entre
* À l'opposé ←→
* Tout droit ↑
* Après
* Au coin de... ╗
* À la prochaine...╢
* À droite →
* À gauche ←
* Au carrefour... ╬

## Questions et réponses

Vous-êtes perdu dans la rue et vous demandez de l'aide à un passant...
- Excusez-moi, pouvez-vous m'indiquer où se trouve le ... ?
- Alors, vous continuez tout droit, vous tournez à la première à droite et vous-y êtes.
- ( Au départ vous n'avez rien compris et vous serez obliger de redemander car tout le monde pense qu’il est facile de s'orienter dans leur quartier...) Est-ce qu’il y aurait un coiffeur dans le coin/ par ici ?
- Oui.
- D'accord, merci du renseignement. Au revoir.
| Se présenter | Couleurs |
# Notion de vocabulaire/Parler de ses goûts
## Dire ce que l’on aime

* ça me plaît : +
* j'aime : ++
* j'adore : +++
* je suis passionné par : +++
* je kiffe (familier)
On peut se servir des adjectifs :
* intéressant
* agréable
* plaisant
* charmant
* séduisant
* merveilleux
* sensationnel
* fantastique
* génial
* original
* incroyable
* fort (familier)

## Dire ce que l’on n'aime pas

* je n'aime pas : -
* je ne peux pas supporter : --
* je déteste : --
* j’ai horreur de (+ infinitif) : --
* je hais : ---
* j'exècre (soutenu) : ---
* je ne peux pas blairer (argotique) : --
* ça me dégoûte : ---
* ça me débecquete (argotique) : ---
On peut utiliser les adjectifs :
* passable
* pas terrible
* nul

## Exprimer l'indifférence

* ça m’est égal
* je m'en fiche (familier) / je m'en tape (familier) / je m'en fous (argotique)
* ça ne me fait ni chaud ni froid
* c’est du pareil au même

## Exprimer la préférence

* je préfère
| Les comparatifs | Suffixe, préfixe, radical |
# Notions avancées de structures de données, algorithmes et programmation/Prérequis conseillés

* Algorithmique et programmation
* Approfondissement des notions de structures de données, algorithmes et programmation
# Notion de vocabulaire/Nombres
## Adjectif numéral cardinal

| de 0 à 19 NuméroCardinaux 0zéro 1un / une 2deux 3trois 4quatre 5cinq 6six 7sept 8huit 9neuf 10dix 11onze 12douze 13treize 14quatorze 15quinze 16seize 17dix-sept 18dix-huit 19dix-neuf | de 20 à 99 NuméroCardinaux 20vingt 21vingt-et-un / vingt-et-une 22vingt-deux 23vingt-trois 24vingt-quatre …… 30trente 31trente-et-un 32trente-deux …… 40quarante 50cinquante 60soixante 70soixante-dix 71soixante-et-onze 72soixante-douze 73soixante-treize …… 80quatre-vingts 81quatre-vingt-un / quatre-vingt-une 82quatre-vingt-deux 83quatre-vingt-trois …… 90quatre-vingt-dix 91quatre-vingt-onze 92quatre-vingt-douze 99quatre-vingt-dix-neuf | de 100 à 1 million NuméroCardinaux 100cent 101cent-un / cent-une 102cent-deux 112cent-douze 147cent-quarante-sept 200deux-cents 254deux-cent-cinquante-quatre 517cinq-cent-dix-sept 872huit-cent-soixante-douze 997neuf-cent-quatre-vingt-dix-sept 1 000mille 3 554trois-mille-cinq-cent-cinquante-quatre 12 186douze-mille-cent-quatre-vingt-six 175 930cent-soixante-quinze mille-neuf-cent-trente 1 000 000un million |
| 1 million et plus NuméroCardinaux 7 684 135sept-millions-six-cent-quatre-vingt-quatre-mille-cent-trente-cinq 197 351 795cent-quatre-vingt-dix-sept-millions-trois-cent-cinquante-et-un-mille-sept-cent-quatre-vingt-quinze 1 000 000 000un milliard 51 973 462 049cinquante-et-un-milliards-neuf-cent-soixante-treize-millions-quatre-cent-soixante-deux-mille-quarante-neuf |||

## Adjectif numéral ordinal

| de 0 à 19 NuméroOrdinaux 0- 1premier 2deuxième / second 3troisième 4quatrième 5cinquième 6sixième 7septième 8huitième 9neuvième 10dixième 11onzième 12douzième 13treizième 14quatorzième 15quinzième 16seizième 17dix-septième 18dix-huitième 19dix-neuvième | de 20 à 99 NuméroOrdinaux 20vingtième 21vingt-et-unième 22vingt-deuxième 23vingt-troisième 24vingt-quatrième 30trentième 31trente-et-unième 32trente-deuxième 40quarantième 50cinquantième 60soixantième 70soixante-dixième 71soixante et onzième 72soixante-douzième 73soixante-treizième 80quatre-vingtième 81quatre-vingt-unième 82quatre-vingt-deuxième 83quatre-vingt-troisième 90quatre-vingt-dixième 91quatre-vingt-onzième 92quatre-vingt-douzième 99quatre-vingt-dix-neuvième | de 100 à 1 million NuméroOrdinaux 100centième 101cent-unième 102cent-deuxième 112cent-douzième 147cent-quarante-septième 200deux-centième 254deux-cent-cinquante-quatrième 517cinq-cent-dix-septième 872huit-cent-soixante-douzième 997neuf-cent-quatre-vingt-dix-septième 1 000millième 3 554trois-mille-cinq-cent-cinquante-quatrième 12 186douze-mille-cent-quatre-vingt-sixième 175 930cent-soixante-quinze-mille-neuf-cent-trentième 1 000 000millionième |
| 1 million et plus NuméroOrdinaux 7 684 135sept-millions-six-cents-quatre-vingt-quatre-mille-cent-trente-cinquième 197 351 795cent-quatre-vingt-dix-sept-million-trois-cent-cinquante-et-un-mille-sept-cent-quatre-vingt-quinzième 1 000 000 000milliardième 51 973 462 049cinquante-et-un-milliards-neuf-cent-soixante-treize-millions-quatre-cent-soixante-deux-mille-quarante-neuvième |||
| Sommaire | Dire l'heure |
# Notion de vocabulaire/Se présenter
## Le vouvoiement et le tutoiement

Il existe en français deux façons de s’adresser à quelqu’un : le vouvoiement et le tutoiement.

### Le vouvoiement

Le vouvoiement consiste à s’adresser à autrui en utilisant le pronom personnel « vous » et les pronoms possessifs de la deuxième personne du pluriel (« votre », « vos »). Exemples :
* Qui êtes-vous ?
* Monsieur, pouvez-vous me donner votre nom ?
* Laissez-moi vous présenter ma mère…
* Bonjour madame, je voudrais acheter ce livre s'il vous plaît…
On emploie le vouvoiement dans certaines situations précises :
* lorsqu'on ne connait pas la personne à qui on s'adresse : un inconnu
* lorsqu'on veut marquer le respect ou la distance : un employeur, un collègue, un subordonné (un employé), un adulte inconnu ou peu connu (lorsqu'on est un enfant), les autorités, etc.

### Le tutoiement

Le tutoiement consiste à s’adresser à autrui en utilisant le pronom personnel « tu » et les pronoms possessifs de la deuxième personne du singulier (« tes », « ta », « ton »). Exemples :
* Qui es-tu ?
* François, prête-moi ton livre, s'il te plaît
* Laisse-moi te présenter ma mère
* Vas te laver les mains
On emploie le tutoiement dans les cas suivants :
* entre enfants, adolescents ou jeunes adultes
* quand on est intime (les membres d’une même famille, des amis, des collègues proches, etc.)
* quand on vous le propose (« on peut se tutoyer, non ? »)
# Notions avancées de structures de données, algorithmes et programmation

Faculté d'Informatique
Ce cours aborde les points suivants :
* méthodologie de construction de programmes par abstraction ;
* types abstraits, profils de fonctions et signatures, constructeurs, sélecteurs, modificateurs et destructeurs, pré et post conditions, expression du comportement mutuel des opérations ;
* modules de description, extensions, généricité ;
* récursivité et suppression de la récursivité ;
* expression des entrées-sorties et itérateurs ;
* analyse de la complexité des algorithmes ;
* stratégies algorithmiques classiques ;
* implantation et programmation en langage impératif (C) ;
* représentations concrètes par tableaux et pointeurs, et leur masquage ;
* allocation de mémoire statique et dynamique, maîtrise des pointeurs ;
* programmation en C ;
* import/Export et compilation séparée ;
* structures de données classiques ;
* définition et représentation des piles, files, listes, listes ordonnées ;
* tables, adressage calculé, associatif, indexé, partagé, hachage ;
* graphes orientés et non orientés ;
* algorithmes classiques de parcours de graphes en profondeur et en largeur ;
* fermetures de relations binaires, algorithme de Warshall ;
* recherche de plus court chemins, algorithme de Dijkstra ;
* arbres binaires et généraux, forêts, dictionnaires, arbres équilibrés, arbres AVL, files de priorité ;
* algorithmes sur les arbres, arbres de recouvrement ;
* algorithmes de tri interne et externe ;
* optimalité et complexité des algorithmes de tri ;
* implantations concrètes et programmation en C.
Les objectifs de ce cours sont :
* savoir poser et résoudre un problème par l'informatique ;
* connaître les structures de données et algorithmes classiques ;
* savoir implanter de manière concrète avec des tableaux et des pointeurs ;
* savoir évaluer la complexité des solutions retenues ;
* savoir programmer en langage C et mettre en œuvre.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
* Algorithmique et programmation
* Approfondissement des notions de structures de données, algorithmes et programmation
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Notions avancées de structures de données, algorithmes et programmation/Objectifs

* savoir poser et résoudre un problème par l'informatique ;
* connaître les structures de données et algorithmes classiques ;
* savoir implanter de manière concrète avec des tableaux et des pointeurs ;
* savoir évaluer la complexité des solutions retenues ;
* savoir programmer en langage C et mettre en œuvre.
# Notions avancées de structures de données, algorithmes et programmation/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* méthodologie de construction de programmes par abstraction ;
* types abstraits, profils de fonctions et signatures, constructeurs, sélecteurs, modificateurs et destructeurs, pré et post conditions, expression du comportement mutuel des opérations ;
* modules de description, extensions, généricité ;
* récursivité et suppression de la récursivité ;
* expression des entrées-sorties et itérateurs ;
* analyse de la complexité des algorithmes ;
* stratégies algorithmiques classiques ;
* implantation et programmation en langage impératif (C) ;
* représentations concrètes par tableaux et pointeurs, et leur masquage ;
* allocation de mémoire statique et dynamique, maîtrise des pointeurs ;
* programmation en C ;
* import/Export et compilation séparée ;
* structures de données classiques ;
* définition et représentation des piles, files, listes, listes ordonnées ;
* tables, adressage calculé, associatif, indexé, partagé, hachage ;
* graphes orientés et non orientés ;
* algorithmes classiques de parcours de graphes en profondeur et en largeur ;
* fermetures de relations binaires, algorithme de Warshall ;
* recherche de plus court chemins, algorithme de Dijkstra ;
* arbres binaires et généraux, forêts, dictionnaires, arbres équilibrés, arbres AVL, files de priorité ;
* algorithmes sur les arbres, arbres de recouvrement ;
* algorithmes de tri interne et externe ;
* optimalité et complexité des algorithmes de tri ;
* implantations concrètes et programmation en C.
# Portugais/Grammaire/Pronom/Pronom interrogatif

Les pronoms interrogatifs sont ceux utilisés dans la construction de phrase interrogative, ils traduisent l’idée de doute.

## Invariables

| portugais | français |
| Quê esta fazendo? | Que fait-il ? |
| Quem falou isso? | Qui a dit cela ? |
| Quando chegaremos? | Quand arriverons-nous ? |

## Variables

| portugais | français |
| Qual foi o vencedor? | Qui fut le vainqueur (qui à gagné)? |
| Qual destas ferramentas devo usar? | Lequel de ces outils dois-je utiliser? |
| Qual livro você preferiu? | Quel livre avez-vous préféré? |
On observe que que est classé comme pronom relatif puis comme pronom interrogatif. C'est le cas de certains mot qui peuvent changer de fonction selon le contexte.
| (pt) | O real, que é a moeda do Brasil. |
| (fr) | Le Real qui est la monnaie brésilienne. |
| (pt) | Que esta acontecendo? |
| (fr) | Que se passe-t-il? |
* Que prend un accent circonflexe uniquement quand il précède un point d'interrogation. Quê?
Pour poursuivre l'étude de la forme comparative, voir : Advérbios interrogativos
| Pronom relatif | Pronom indéfini |
# Portugais/Grammaire/Pronom/Fiche/MemoPronom

Les pronoms se divisent en six catégories principales dont nous rappelons les caractéristiques.
1 - Les pronoms personnels: L'utilisation des pronoms personnels sujet :
* On évite son emploi quand la forme verbale porte l'indication de la personne (canto : je chante).
* On l'utilise d'avantage dans l’expression orale si on veut insister sur la personne.
* On l'utilise à l'écrit si la forme verbale ne permet pas de déterminer la personne (eu disse) ou si l’on veut insister fortement sur la personne.
2 - Les pronoms possessifs:
3 - Les pronoms démonstratifs:
* Ressuscitent le genre neutre.
* Impliquent des notions subtiles de proximité ou éloignement...
4 - Les pronoms relatifs:
5 - Les pronoms interrogatifs:
6 - Les pronoms indéfinis:
| Sommaire | vcb Pronom |
# Portugais/Grammaire/Pronom/Objectifs

Je, vous, il, se traduit eu, você, ele, se sont des pronoms personnels ; mon, le sien, les leurs sont des pronoms possessifs.
Indispensables pour construire une phrase, les pronoms sont de "petits mots" omniprésents qui établissent une relation entre les mots eux-même.
Après les avoirs classés et traduits, nous évoquerons les règles qui régissent leur utilisation en insistant sur les similitudes ou différences avec la langue française.
# Portugais/Grammaire/Pronom/Pronom indéfini

Un pronom indéfini désigne un être animé ou inanimé dont on ne précise pas l'identité ou le nombre. Ils s'appliquent à la 3e personne grammaticale, quand elle est considérée d'un mode vague ou indéfini.

## Variables

| portugais français algum (alguns) quelque(s) alguma (algumas) quelque(s) certo(s) certain(s) certa(s) certaine(s) nenhum¹ aucun nenhuma aucune muito(s)² beaucoup muita(s) beaucoup outra (outras) autre (autres) (1) "Nenhum" ne se décline pas au pluriel. (2) "Muito" est un adjectif ou adverbe selon wikciónario. | portugais français outro(s) autre (autres) pouca(s) peu pouco(s) peu qualquer³ quelconque quaisquer quelconques tanto(s) tant, autant, tellement tanta(s) tant, autant, tellement toda(s) toute(s) todo(s) tout, tous (3) "Qualquer" ne se décline pas en genre. |
Não tinha pressa nenhuma Não tinha pressa alguma. Ele não disse nenhuma palavra. Nunca vi tantas mulheres bonitas num lugar só! Qualquer pessoa nota sua presença. Essa nota não é qualquer aluno que tira. todos os alunos, todos os livros Que todos tremem dele e nenhum fala. Sabotagem (do francês sabotage) é o ato de impedir o pleno funcionamento de quaisquer mecanismos...

## Invariables

| portugais français algo quelque-chose alguém quelqu’un cada chaque menos moins nada rien outrem autre ninguém personne tudo tout quem qui | Algo assim eu nunca vi. Um mandato é a autorização que alguém confere a outrem... Apontou cada um dos seus filhos. Na empresa dela há 90 funcionários; na deles, existem menos, sem dúvida. Quando cheguei, nada estava em seu lugar. Dizem que ninguém é o dono da verdade. Está tudo fora de lugar aqui! Planejamos tudo antes de partir. |
On peut aussi classer les pronoms indéfinis en tenant compte de leur sens : la quantité nulle, la quantité égale à un, la quantité imprécise la totalité, la similitude, la différence.
| Pronom interrogatif | Sommaire |