OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Équations du premier degré/Définitions
## Généralités

Une équation du premier degré d'inconnue x peut se mettre sous la forme :
$ax+b=0$
où a et b sont deux nombres réels, et où a est non nul.

### Exemples

Déterminer si les équations suivantes sont des équations du premier degré d'inconnue x.
Si oui, donner a et b.
* $2x+3=0$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = 2 et b = 3.
* $2x=3$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = 2 et b = -3.
$2x=3\rightarrow 2x-3=0$
* $-2x=5$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = -2 et b = -5.
$-2x=5\rightarrow -2x-5=0$
* $-2x+3=5$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = -2 et b = -2.
$-2x+3=5\rightarrow -2x+3-5=0\rightarrow -2x-2=0$
* $x+4=2x-6$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = -1 et b = 10.
$x+4=2x-6\rightarrow x-2x+4+6=0\rightarrow -x+10=0$
* $x+{\frac {1}{2}}=8$
Oui, car elle est de la forme $ax+b=0$ avec a = 1 et b = $-{\frac {15}{2}}$.
$x+{\frac {1}{2}}=8\rightarrow x+{\frac {1}{2}}={\frac {16}{2}}\rightarrow x+{\frac {1}{2}}-{\frac {16}{2}}=0\rightarrow x-{\frac {15}{2}}=0$
* $(x-2)x-x^{2}=7$
Oui, car elle est de la forme, après développement, $ax+b=0$ avec a = -2 et b = -7.
$(x-2)x-x^{2}=7\rightarrow x^{2}-2x-x^{2}=7\rightarrow -2x=7\rightarrow -2x-7=0$
* $2x+3=2x-4$
Non, car elle est de la forme $ax+b\neq 0$.
$2x+3=2x-4\rightarrow 2x-2x+3+4=0\rightarrow 7=0$, ce qui est impossible ; De la même façon que :
$2x+3=2x-4\rightarrow {\cancel {2x}}+3={\cancel {2x}}-4\rightarrow 3=-4$ ne résulte ni en une équation juste, ni de la forme $ax+b=0$
* $2x-3=2x-3$
Non, car elle est de la forme $0=0$.
$2x-3=2x-3\rightarrow 2x-2x-3+3=0\rightarrow 0=0$, ce qui est toujours vrai

## Résolution d'une équation

* Une solution d'une équation est une valeur de l'inconnue qui rend l'égalité vraie.
    On dit qu'elle vérifie l'équation.
* Résoudre une équation consiste à trouver toutes ses solutions.

### Exemple

* Considérons l'équation du premier degré $2x-4=0$
    Montrer que $x=2$ est solution.
    Montrer que $x=3$ n’est pas solution.

## Cas des équations du premier degré

Une équation du premier degré admet une seule solution.

### Remarque

* D'autres types d'équations peuvent avoir : plusieurs solutions, une infinité de solutions, aucune solution.
* Par exemple : $2x-3=2x-3$ a une infinité de solutions et $2x-3=2x+4$ n'en a aucune.
* Par exemple $x^{2}=4$ est une équation du second degré. Elle possède deux solutions 2 et -2.
| Sommaire | Deux cas simples |
# Équations du premier degré/Objectifs

Approfondir au mieux l'étude des équations du premier degré et s'entraîner à les utiliser pour résoudre des problèmes concrets :
# Équations du premier degré/Présentation de la leçon

Cette leçon propose un premier contact avec les équations du premier degré au niveau secondaire.
On travaillera sur les méthodes de résolution et sur des "petits problèmes", sans étude théorique des notions d'équivalence logique ou d'implication.
# Équations du premier degré

| Chap. 1 : | Définitions (9) |
| Chap. 2 : | Deux cas simples (9) |
| Chap. 3 : | Cas général (10) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon propose un premier contact avec les équations du premier degré au niveau secondaire.
On travaillera sur les méthodes de résolution et sur des "petits problèmes", sans étude théorique des notions d'équivalence logique ou d'implication.

## Objectifs [Modifier]

Approfondir au mieux l'étude des équations du premier degré et s'entraîner à les utiliser pour résoudre des problèmes concrets :

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Calcul littéral
* Initiation aux systèmes d'équations

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Équations et fonctions du second degré

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
* Loïc Fabiou (discuter)
# Équations du premier degré/Prérequis conseillés

* Calcul littéral
* Initiation aux systèmes d'équations
# Équations et fonctions du second degré

| Chap. 1 : | Fonctions polynômes du second degré (ou trinômes) (12) |
| Chap. 2 : | Équations du second degré (12) |
| Chap. 3 : | Inéquations du second degré (12) |
| Chap. 4 : | Factorisation d'un trinôme (12) |
| Chap. 5 : | Fonctions trinôme et complexes (13) |
| Chap. 6 : | Somme et produit des racines (14) |
| Fiche 1 : | Étude d'un trinôme (12) |
| Fiche 2 : | Animation flash pour résoudre les équations 2e degré (12) |
| Exos. 1 : | De la forme canonique aux racines (11) |
| Exos. 2 : | Vers la forme développée (11) |
| Exos. 3 : | Équation du second degré (12) |
| Exos. 4 : | Un trinôme issu d'une situation géométrique (12) |
| Exos. 5 : | Situation économique conduisant à une étude de signe (12) |
| Exos. 6 : | Profondeur du canyon (12) |
| Exos. 7 : | Équations bicarrées (12) |
| Exos. 8 : | Étude d'un trinôme (12) |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon traite des problèmes du second degré aussi bien du point de vue algébrique (équations) qu'analytique (fonctions).

## Objectifs [Modifier]

* Niveau 12 :
** Être capable d'étudier complètement dans le cadre réel n’importe quelle fonction polynomiale de degré 2 : variations, racines éventuelles, signe, expression factorisée.
* Niveau 13 :
** Être capable d'étudier complètement n’importe quelle fonction polynomiale de degré 2 à coefficients réels : variations, racines, signe, expression factorisée dans $\mathbb {R}$ ou $\mathbb {C}$.
* Niveau 14 :
** Être capable d'étudier complètement n’importe quelle fonction polynomiale de degré 2 à coefficients quelconques.
** Utiliser les relations coefficients-racines pour la résolution de systèmes non linéaires.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* Équations du premier degré
* Fonction dérivée
* Équations

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Équation du troisième degré

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
# Cascading Style Sheet/Introduction
## Introduction

Avant toute chose, il faut savoir que le CSS peut être inséré à trois endroits très distincts d'une page web :
* Dans l'attribut style de la balise nécessitant une mise en page particulière.
* Entre deux balises <style> et </style> (ex : <html><style type="text/css">code CSS...</style>...).
* Dans un fichier externe ayant généralement pour extension .css, préférable pour appeler le style depuis plusieurs page (voir chapitre suivant).
Ces deux dernières méthodes permettent d'appliquer un style à toutes les balises d'un même type (des liens par exemple) sans avoir à le spécifier pour chaque balise.

## Exemple

La balise XHTML <pre> ne permet d'adapter les retours chariots en fonction des navigateurs qu'avec un code CSS :
* <pre style="white-space:pre-wrap;white-space:-moz-pre-wrap;white-space:-pre-wrap;white-space:-o-pre-wrap;word-wrap:break-word;overflow:auto;">Texte dont la largeur s'adapte dynamiquement à la taille de la fenêtre du navigateur en allant à la ligne automatiquement.</pre>
| Sommaire | Lier une feuille de style |
# Cascading Style Sheet/Objectifs

Personnaliser l’affichage de pages Web, par objets et par catégories.
# Cascading Style Sheet/Présentation de la leçon

Le CSS (Cascading Style Sheet : Feuilles de Style en Cascade) est un langage utilisé pour la mise en page des sites web.
# Cascading Style Sheet/Quiz/Créer un fichier CSS

* Sommaire
# Casse-tête et puzzles

| Chap. 1 : | Rubik’s Cube |
| Chap. 2 : | Casse-tête |
| Chap. 3 : | Jeu de ficelle |
| Chap. 4 : | Jeu des erreurs |

## Présentation [Modifier]

Un casse-tête est un jeu qui se joue seul ou à plusieurs. Dans ces jeux, il faut à partir d'une situation initiale donnée, aboutir à une situation particulière en suivant un certain nombre de règles.
Un puzzle est un jeu de patience qui consiste à reconstituer un objet à deux ou trois dimensions à l'aide de pièces qui s'emboîtent les unes dans les autres (au Canada, un puzzle est appelé casse-tête).
Parmi les casse-tête, les plus connus sont les Rubik's Cube, les réussites avec un jeu de cartes, les puzzles à deux dimensions pour retrouver un tableau de maître, ...

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau débutant. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Cascading Style Sheet/Lier une feuille de style
## Introduction

Utiliser les feuilles de style externes est la solution la plus recommandée et la plus souvent utilisée, elle permet de :
* modifier des éléments de la présentation en quelques secondes ;
* afficher plus rapidement les pages pour le visiteur, en effet il n'a pas besoin de télécharger à chaque fois le fichier css puisque celui-ci est mis en cache ;
* proposer plusieurs design à l'utilisateur et changer de présentation en fonction du type de média (grand écran, écran mobile, impression...).

## Les 3 méthodes
### Avec la règle @import

La règle @import est une nouveauté CSS2 qui permet d'importer une feuille CSS à l'intérieur d'une autre feuille ou d'un élément <style>.
On peut aussi indiquer le type de média associé à la feuille directement dans la règle, cependant cette syntaxe n’est pas comprise par IE7 et inférieur :

### Avec l'instruction de traitement xml-stylesheet

Cette méthode fonctionne uniquement dans le cas où votre fichier est un document XML bien-formé et est destiné à être analysé par un parser XML. Les pages X.H.T.M.L. peuvent contenir cette instruction seulement si elles sont associées à un mime type application/xhtml+xml et non pas text/html.

## CSS Médiawiki

Sur les sites Médiawiki comme celui-ci, la page Mediawiki:Common.css permet une personnalisation CSS collective, et monobook.css une individuelle par profil.
| Introduction | Appliquer un style à un élément |
# Cascading Style Sheet/Référents

* JackPotte
* Ivanthescientist
# Casse-tête et puzzles/Présentation de la leçon

Un casse-tête est un jeu qui se joue seul ou à plusieurs. Dans ces jeux, il faut à partir d'une situation initiale donnée, aboutir à une situation particulière en suivant un certain nombre de règles.
Un puzzle est un jeu de patience qui consiste à reconstituer un objet à deux ou trois dimensions à l'aide de pièces qui s'emboîtent les unes dans les autres (au Canada, un puzzle est appelé casse-tête).
Parmi les casse-tête, les plus connus sont les Rubik's Cube, les réussites avec un jeu de cartes, les puzzles à deux dimensions pour retrouver un tableau de maître, ...
# Auto-hypnose/Prérequis conseillés

Pas de pré-requis
# Auto-hypnose/Présentation de la leçon

Cette leçon est une présentation générale de l'auto-hypnose par Madame Sandra Thoquer.
# Automatisation des tâches (Mac)

| Chap. 1 : | L'automatisation, définition (10) |
| Chap. 2 : | Automator (10) |
| Chap. 3 : | Applescript (10) |
| Chap. 4 : | Aller plus loin (10) |
| Exercice : | Créer une image disque (10) |
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## Présentation [Modifier]

L' OS X d'Apple offre la possibilité à l'utilisateur d'automatiser des tâches longues, récurrentes, et rébarbatives. La question qu’il peut se poser est donc qu'est-ce que l'automatisation ? Quelles types de tâches va t'on pouvoir automatiser ? Par quel moyen ?
Apple a développé deux outils :
* Automator, le plus "orienté" automatisation.
* Applescript, plus ancien, plus complexe, et plus ciblé sur la création de petits scripts de contrôle d'applications.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir l'automatisation
* Utiliser Automator
* Aborder Applescript
* Autres exemples

## Voir Aussi

* Applescript
* Automator

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
* Avoir un mac avec l'OS 10.5 minimum.
* Avoir des dossiers à gérer, des photos à trier...

## Référents

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# Auto-hypnose/Objectifs

Comprendre le phénomène de l'auto-hypnose et son intérêt dans le cadre de la démarche évolutionnaire du dépassement de soi.
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
## Auto-évaluation

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# Automatisation des tâches (Mac)/Aller plus loin
## Automator

La Bibliothèque d'Automator regorge d'actions pour contrôler le calendrier, les contacts, les fichiers, le développement... Il est temps de découvrir ces actions, et d’utiliser les ressources du Web pour en dénicher d'autres (pour photoshop par exemple) ou en comprendre l'utilité. N'hésitez pas à aller sur les sites de vidéos en ligne (You Tube, Dailymotion...) ou sur les sites relatifs à Automator. Parmi eux, on pourra citer : http://automator.us/leopard/examples/index.html : Site anglais comprenant des tutoriels d'Automator http://www.youtube.com/watch?v=w3bkch2HtBk&feature=related : Tutoriel video en français assez complet concernant le tri des images

## Applescript

Pour l'utilisateur novice, on recommandera les nombreux tutoriels video disponibles sur You Tube et Dailymotion, ils donnent un aperçu rapide de ce que l’on peut faire avec ce petit logiciel. Utilisez le script de recherche créé dans le chapitre précédent pour gagner du temps !
Nous allons néanmoins aborder un exemple intéressant : scripter l’application Salling Clicker. Cette application est peu connue, elle est disponible en version démo à l'adresse suivante : http://www.salling.com/Clicker/mac/
Elle s'installe sur le mac et sur un téléphone portable, et permet le contrôle des applications scriptables via le téléphone (elle utilise pour cela leBluetooth ou le Wifi). Dans la version de démonstration, l'utilisateur a la possibilité d'effectuer 30 actions, la version complète étant payante. L'utilisateur sélectionne une application dans le menu contextuel, par exemple iTunes. Si l’application iTunes n’est pas ouverte, un message apparait en demandant si l'utilisateur veut l'ouvrir ou non. Si oui, on a alors accès à une panoplie de services comme sélectionner une chanson à partir d'une playlist, d'un auteur, etc. L'illustration de l'album apparait également à l'écran !
Bien sûr, on peut créer des scripts grâce à un menu d'éditeur (disponible dans Preferences System). Voici un script de contrôle pour l’application "Exposé & Spaces" :
L'application Spaces doit être configurée pour utiliser les touches fléchées (modifiable dans Preferences System)
On peut également créer des scripts pour Adobe Acrobat Pro (on contrôle alors le défilement des diapositives, le lancement du mode plein écran, la fonction de recherche...) ou toute autre application scriptable via Applescript !
Un ensemble de scripts sont disponibles sur le forum officiel : http://www.salling.com/forums/
| Applescript | Sommaire |
# BTS Management en Hôtellerie Restauration (France)/Annexe

* Mise à niveau vers le BTS MHR ; MAN MHR
* Référentiel du BTS MHR
* Guide d’accompagnement du référentiel MHR
# BTS Management en Hôtellerie Restauration (France)/Cours

Cours de sciences en hôtellerie-restauration
# BTS audiovisuel (France)/Cours

Montage
Physique des arts appliqués
# BTS Électrotechnique (France)

BTS en France
La présentation de cette structure n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Électrotechnique
Lien internet : Onisep.fr
# BTS Électrotechnique (France)/Annexe

Lien internet : Onisep.fr
# BTS Management en Hôtellerie Restauration (France)/Présentation de la structure
## extrait du référentiel de la formation Annexe 1 :

Le ou la titulaire d’un Brevet de Technicien Supérieur «Management en hôtellerie et restauration(MHR)» intervient dans le secteur de l’hôtellerie, de la restauration et des activités de loisirs pour produire des services et encadrer les équipes. Selon l’option du BTS, il ou elle réalise des activités dans les domaines de la restauration, de la production culinaire ou de l’hébergement. Il ou elle a vocation à encadrer des équipes plus ou moins importantes selon le type d’entreprise. Après une ou plusieurs expériences professionnelles réussies, il ou elle doit être en mesure de créer ou reprendre une entreprise dans son domaine ou de prendre plus de responsabilités dans son organisation.
# BTS audiovisuel (France)

BTS en France
La présentation de cette structure n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Montage
Physique des arts appliqués
Article Wikipédia : Brevet de technicien supérieur - Métiers de l'audiovisuel
Lien internet : L'étudiant
# BTS audiovisuel (France)/Annexe

Article Wikipédia : Brevet de technicien supérieur - Métiers de l'audiovisuel
Lien internet : L'étudiant
# Droit du travail en France/Objectifs

* connaître les bases du droit français ;
* connaître les fondements du droit du travail en France et à qui il s'applique ;
* connaître les principaux droits et devoirs de chaque parti dans la relation employeur/employé.
# Droit des personnes

Faculté de Droit
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
* Les personnes en droit français
* Le nom en droit français
* La nationalité française
* La protection de la personne en droit français
* Les incapacités en droit français
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 15. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Droit du commerce

Faculté de Droit
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 15. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour ce cours. Pour vous ajouter, cliquez ici.
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# Droit du travail en France/Annexe/Bibliographie et liens

Supiot Pelissier, Jean Pélissier, Alain Supiot, Antoine Jeammaud, Gilles Auzero, Droit du travail, Dalloz-Sirey, coll. « Précis droit privé », 04 novembre 2008 (réimpr. 24e édition), 21 X 14 cm, 930 grammes, 1516 p. (ISBN 978-2247080397)
* Sommaire
# Droit des personnes/Leçons

* Les personnes en droit français
* Le nom en droit français
* La nationalité française
* La protection de la personne en droit français
* Les incapacités en droit français
# Droit du travail en France

| Chap. 1 : | Introduction (15) |
| Chap. 2 : | Le contrat de travail (15) |
| Chap. 3 : | Obligations en matière d'hygiène et de sécurité (15) |
| Annexe : | Bibliographie et liens (15) |
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## Présentation [Modifier]

La leçon présente les concepts légaux s'appliquant en France pour les relations relevant du droit du travail.

## Objectifs [Modifier]

* connaître les bases du droit français ;
* connaître les fondements du droit du travail en France et à qui il s'applique ;
* connaître les principaux droits et devoirs de chaque parti dans la relation employeur/employé.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Psychoslave
# Introduction aux transferts thermiques/Objectifs

Cette leçon donne un aperçu de l’ensemble des notions liées aux transferts thermiques, à savoir :
* flux thermique, densité de flux thermique ;
* équation de conservation de l'énergie ;
* modes de transfert thermique.
Elle permet également de comprendre les principes de la résolution d'un problème de transfert thermique.
# Introduction aux textes sacrés du judaïsme/Présentation de la leçon

Le but de cette leçon est de présenter de manière succincte les textes sacrés du judaïsme. Dans cette leçon, qui se veut introductive, on présentera uniquement le contenu littéral des textes, sans étudier leur portée théologie ou éthique, ou des différentes interprétations de certains textes par les différents penseurs du Judaïsme. Le but est uniquement de fournir à l’étudiant une culture générale des textes sacrés du Judaïsme.
# Introduction aux textes sacrés du judaïsme/Prérequis conseillés

Aucun
# Introduction aux transferts thermiques/Approche d'un problème de transfert thermique

Problème : Soit une plaque de quatre faces A, B, C et D de 10 cm d'épaisseur et de 10 cm de hauteur, placée entre deux milieux : milieu (1) contre A et le milieu (2) contre B, on fixe leurs températures à T$_1$ = - 5 °C pour le milieu (1) et T$_2$=5 °C pour le milieu (2), on isole les faces C et D avec un isolant quelconque.
À l'état initial, la température au milieu de la plaque est de T$_0$=20 °C.
Le but : Calculer la température au milieu de la plaque en utilisant Matlab
* Équation de la chaleur
# Introduction aux transferts thermiques

| Chap. 1 : | Concepts généraux (16) |
| Chap. 2 : | Modes de transfert de chaleur (16) |
| Chap. 3 : | Équation de la chaleur (16) |
| Chap. 4 : | Approche d'un problème de transfert thermique (16) |
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## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs [Modifier]

Cette leçon donne un aperçu de l’ensemble des notions liées aux transferts thermiques, à savoir :
* flux thermique, densité de flux thermique ;
* équation de conservation de l'énergie ;
* modes de transfert thermique.
Elle permet également de comprendre les principes de la résolution d'un problème de transfert thermique.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 16. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Introduction aux textes sacrés du judaïsme/Référents

DavidMaxwell
# Casse-tête et puzzles/Rubik’s Cube/Méthode Fridrich/F2L

La liste des tous les cas possibles de F2L vont être cités ici.
Ne cherchez à tous les apprendre d'un coup. Pratiquez, puis cela viendra tout seul.

##### Sommets et arêtes dépareillés

* Cas n°2 : R U R'
* Cas n°2 : U' R U R' U R U R'
# Catalan/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet (2) |
| Chap. 2 : | Écriture et Prononciation (2) |
| Chap. 3 : | L'article (2) |
| Chap. 4 : | Le pluriel (2) |
| Chap. 5 : | Conjugaison (2) |
| Chap. 6 : | Accentuation (2) |
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## Présentation [Modifier]

Le présente leçon jette les bases de la grammaire catalane. Il portera sur l'alphabet, la prononciation, l'accentuation, la congugaison.

## Objectifs [Modifier]

Le but de la leçon est de connaître les bases de la grammaire catalane. Pompeu Fabra a jeté les premières bases de cette grammaire, en cours d'application en pays catalan.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
Aucun niveau est prérequis sinon de connaître les bases du vocabulaire le plus courant.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Bertrand GRONDIN →
# Catalan/Grammaire/Accentuation/Objectifs

Il s'agit d'acquérir les premières base de l’accentuation catalane. L'accent grave, l'accent aigu, la diérèse.