OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Conceptualisation par des expériences simples

| Chap. 1 : | Statique des fluides (14) |
| Chap. 2 : | Dynamique des fluides (14) |
| Chap. 3 : | L'aérodynamique (14) |

## Présentation [Modifier]

Le domaine de la mécanique des fluides demande des prérequis importants. Néanmoins nous côtoyons tous les jours des phénomènes liés à cette science. Le but de cette leçon est donc, par le biais de petites vidéos, d'expliquer "avec les mains" ce qui se cache derrière toutes ces équations.

## Objectifs [Modifier]

* Associer des expériences simples, aux lois régissant la mécanique des fluides.
* Vulgariser les différents concepts de la mécanique des fluides.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Analyse vectorielle ;
* Calcul intégral
* Mécanique du point : Principes Fondamentaux de la Dynamique et de la Statique (PFD et PFS)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Florian Dupont
# Conceptualisation par des expériences simples/Présentation de la leçon

Le domaine de la mécanique des fluides demande des prérequis importants. Néanmoins nous côtoyons tous les jours des phénomènes liés à cette science. Le but de cette leçon est donc, par le biais de petites vidéos, d'expliquer "avec les mains" ce qui se cache derrière toutes ces équations.
# Conceptualisation par des expériences simples/Prérequis conseillés

* Analyse vectorielle ;
* Calcul intégral
* Mécanique du point : Principes Fondamentaux de la Dynamique et de la Statique (PFD et PFS)
# Conditions et revendications féminines dans la France du XIXème siècle (1804-1914)

| Chap. 1 : | Les femmes, éternelles mineures du XIXème siècle... |
| Chap. 2 : | ...alors même qu'elles ont toujours travaillé... |
| Chap. 3 : | ...un paradoxe qui entraîne des revendications pour l'émancipation. |

## Présentation [Modifier]

Problématique : comment la place des femmes au XIXème siècle évolue dans une société française en pleine mutation ? Cette leçon traitera de l'histoire du combat des femmes pour plus de droits, et plus spécifiquement de leurs conditions et revendications. Nous verrons leur évolution à partir de leurs débuts, à partir de 1804, avec les inégalités salariales et syndicales, leurs modes d'action... jusqu'aux avancées malgré tout limitées des conditions féminines au XIXème siècle.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les causes et les conséquences du mouvement féministe.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés

## Pour aller plus loin [Modifier]

    La difficile conquête du droit de vote en France (1815-1870)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade éternelle (discuter)
# Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés/Post-notions

* Chapitre suivant de géographie : comprendre les territoires de proximité.
* Chapitre suivant d'histoire : les guerres au XXe siècle.
# Cryptographie

| Chap. 1 : | Introduction et histoire (14) |
| Chap. 2 : | Terminologie et notations (14) |
| Chap. 3 : | Cryptographie à clef secrète (14) |
| Chap. 4 : | Cryptographie à clef publique (14) |
| Chap. 5 : | Fonctions de hachage (14) |
| Chap. 6 : | Applications informatique (14) |
| Chap. 7 : | Mode d'emploi (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La cryptographie est un domaine de la cryptologie, qui regroupe les méthodes de chiffrement des messages, leur développement et leur mise en pratique.

## Objectifs [Modifier]

Étudier les différents algorithmes de cryptage les plus utilisés.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Arithmétique
* Structure algébrique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* George
* JackPotte ($♠) 14 octobre 2012 à 19:24 (UTC)
# Cryptographie/Cryptographie à clef publique
## Principe

Le destinataire d'un message crypté génère deux clés à partir de nombres (en général deux grands nombres premiers) :
* Une clé privée, qu’il garde secrète, lui servant à décoder les messages qu’il reçoit,
* Une clé publique qu’il publie afin que ceux qui lui envoient des messages puissent les coder.
L'algorithme utilisé ne doit pas permettre de déduire la clé privée à partir de la clé publique et vice versa.

## Un exemple : RSA

RSA repose sur l'hypothèse qu’il est très difficile de décomposer un grand nombre (de l’ordre de 200 chiffres minimum) en facteurs premiers.
L'algorithme pour générer les deux clés est le suivant :
* Choisir deux grands nombres premiers différents : $p$ et $q$,
* Leur produit détermine $n$ : $n=p\times q$
* Choisir un nombre entier $e$ premier (aucun facteur commun) avec $(p-1)\times (q-1)$
* Déterminer, par l'algorithme d'Euclide, $d$ tel que $e\times d\equiv 1\mod (p-1)\times (q-1)$
* Le couple $(n,e)$ constitue la clé publique,
* Le couple $(n,d)$ constitue la clé privée.
Une fois les deux clés créées, le codage s'effectue de la manière suivante :
* Le message est représenté sous la forme de plusieurs entiers $M$ entre $0$ et $n-1$,
* Chaque entier $M$ est codé en un entier $C$ en utilisant la clé publique $(n,e)$ : $C\equiv M^{e}\mod n$
Le décodage s'effectue de la manière suivante :
* Chaque entier $C$ est décodé en utilisant la clé privée $(n,d)$ : $D\equiv C^{d}\mod n$
    D'après un théorème du mathématicien Euler, $D\equiv M^{de}\equiv M\mod n$.
| Cryptographie à clef secrète | Fonctions de hachage |
# Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés/Présentation de la leçon

Thème 1 d'histoire - Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés depuis le milieu du XIXe siècle (9-10 heures)
* Croissance et mondialisation (séries L, ES et S)
** La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850
** Les économies-monde successives (britannique, américaine, multipolaire)
* Mutations des sociétés (séries L et ES)
** La population active, reflet des bouleversements économiques et sociaux : l'exemple de la France depuis les années 1850
** Une étude : l'immigration et la société française au XXe siècle
# Cryptanalyse

Sur les autres projets Wikimedia :
La cryptanalyse est le domaine de la cryptologie centré sur le déchiffrement d'une information protégée sans posséder la clé de chiffrement. La cryptanalyse vient s’opposer à la cryptographie.
# Croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés/Prérequis conseillés

* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document ;
* cours d'histoire-géographie en seconde générale et technologique (niveau 11).
# Méthodologie en sciences calculatoires

| Chap. 1 : | Formulaires, calculatrices et brouillon (10) |
| Chap. 2 : | Rédaction (10) |
| Chap. 3 : | Boîte à outils (10) |
| Chap. 4 : | Râteau de montage (13) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

De nombreux élèves et étudiants butent devant la résolution de problèmes, en raison de la grande quantité de formules à disposition. Ils vont acquérir une certaine aisance à force d'étudier des problèmes, mais la difficulté initiale les décourage et peut provoquer un blocage.

## Objectifs [Modifier]

Acquérir des méthodes scientifiques et universelles facilitant l'abord des problèmes calculatoires, quel que soit le domaine (mathématiques, physique, technologie, géographie, économie, …).

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
S'agissant des méthodes, il n'y a pas de prérequis particulier. Nous essaierons de varier les exemples afin que chacun puisse s'y retrouver, chaque exemple nécessitant des prérequis différents selon le domaine (factorisation, électricité, mécanique, …). Les prérequis minimaux pour aborder cette leçon sont des notions mathématiques et de physique élémentaires : développement et factorisation, identités remarquables, relations dans le triangle rectangle (théorème de Pythagore, définition du sinus et du cosinus), aires des figures géométriques élémentaires (carré, rectangle, triangle, disque), volume élémentaires (cylindre), masse volumique, masse et poids.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Cdang (discuter)
* Loïc Fabiou (discuter)
# Outils

Association Virus 36 : http://www.les-renseignements-genereux.org/var/fichiers/textes/Broch_Virus36.pdf
Coop-Tic : http://ebook.coop-tic.eu
http://www.a-brest.net/IMG/pdf/Guide_pratique_du_travail_collaboratif.pdf
http://www.cornu.eu.org/texts/cooperation
Groupe des animateurs de projets, groupes et réseaux collaboratifs http://imaginationforpeople.org/fr/group/animfr/
Techniques d'animation : http://imaginationforpeople.org/wiki/workgroup/animfr/animfrtechniques
Comprendre ce qui se passe dans un groupe : http://ic.fing.org/files/guide_cooperation_7.pdf

## Projets similaires

http://cpcoop.fr/boite-a-outils/
Un réseau des réseaux francophones de la coopération, de l'intelligence collective et des pratiques collaboratives http://www.intercoop.info/index.php/Accueil
http://www.lespetitsdebrouillardsbretagne.org/Un-petit-tour-des-sites-et-etudes.html
| Rédaction collective de documents | Sommaire |
# Méthodologie de projet collectif/Référents

Wikiadélie (discussion)
# Méthodologie de projet collectif/Évaluer ses résultats

L’évaluation fait partie intégrante de l’ingénierie de la formation et la démarche d’ingénierie dans sa signification exacte c’est Déterminer la valeur : déterminer si l’apprenant a bien reçu le message et il atteindra les objectifs qu’on a déterminés. Il y a nombreux types d'évaluations je cite trois : évaluation en cours de stage ,évaluation directe à la fin du module ou indirecte...
| Faire le bilan | Définir les rôles de chacun |
# Méthodologie de projet collectif/Prérequis conseillés

* Constituer un petit groupe (max 12 conseillé)
* Avoir un projet collectif (partir en vacances, créer une entreprise, un projet associatif,…)
Ce cours s'adresse :
* Aux groupes eux-même
* Aux animateurs/coordinateurs de groupes (enseignant, manager…)
# Méthodologie de projet collectif/Réaliser le projet

la premier étape d’animer une formation est l’introduction au niveau de cette étape le formateur enter dans la salle avec le sourire pour crée l’environnement de confort,faire connaissance avec l’apprenti, présenter la tache de maniéré générale et renseigner l’apprenti sur l’objectif et les attentes de la formation en suite pour le rassurer sur le déroulement des activités [ une fiche de déroulement de chaque séance qui contienne le déroulement,les taches et les objectifs de chaque moment et fortement BMH04012019 conseiller pour des raison d’archiver et du bon déroulement en cas ou on a oublié quelque chose ] la deuxième étape est l’explication :le formateur dans un premier moment doit présenter de façon générale le contexte de la tache , validée la compréhension de explication et présenter la séquence et posé une question ouvert avant la démonstration ou le formateur doit faire une démonstration étape par étape de la tache d’exécution et valider la compréhension de l’apprenti et à la fin c’est la pratique où l’apprenti est invité à passer à l’action selon les consignes de l’instructeur , il exécute la tache jusqu’à satisfaction de son instructeur , il est invité à décrire ce qu'il a fait et l’instructeur n’intervenir que si cela est nécessaire. informer l’apprenti de ce qu’il a observé et faire commenter les tache qu’il a fait et doner un feed-back pour l’évaluer à la fin.
| Préparer le projet | Faire le bilan |
# Méthodologie de projet collectif/Objectifs

* Avoir des outils concret (savoirs, savoirs-faire, savoir-être)facilitant le travail collaboratif et/ou coopératif
* S'initier à la méthodologie de projet
# QQOQCCP à la sauce Mindmap – 60 min

Ouvrir le champ des possibles et avoir une vision globale du projet Cette partie de l’atelier est un brainstorming utilisant comme points de départ les questions d’un QQOQCCP et comme support visuel une carte mentale, ou mindmap. Il s’agit de lister de la manière la plus large possible tous les éléments en lien avec le projet. Si certaines propositions sont contradictoires, le choix sera fait ultérieurement.

### Explication de la méthode - 10 min

La méthode du QQOQCCP pose les questions « Qui fait quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Combien ? Et Pourquoi ? » dans le but de construire une analyse par un questionnement systématique et exhaustif. Le tableau suivant est donné aux participants pour leur permettre de comprendre la méthode : Pour chaque aspect du projet, chaque réponse peut être approfondie en posant une autre question ou en explorant des modalités.
* Combien ?
* Pourquoi ?
* Qui ? Par qui, pour qui, avec qui ?
* Quoi ? Quoi, Avec quoi, en relation avec quoi…
* Où ? Où, par où, vers où…
* Quand ? Fréquence, à partir de quand, jusqu'à quand…

### Braintorming - 50 min

Rappel des règles du brainstorming :
* ne pas critiquer,
* se laisser aller,
* rebondir sur les idées exprimées,
* chercher à obtenir le plus grand nombre d'idées possibles sans imposer ses idées
Les questions du QQOQCCP sont utilisées pour relancer les idées. La prise de note du Brainstorming est prise sous la forme d’une carte heuristique (ou carte mentale) grâce au logiciel libre en ligne Framindmap.
Pourquoi une carte mentale ? La plupart du temps, un projet est complexe et comprend de nombreux aspects, utiliser une carte mentale pour situer les idées données par le groupe permet à chacun de se repérer. En inscrivant toutes les idées à la vue de tous, on s’assure aussi que chaque point de vue est pris en compte de manière à éviter des conflits qui empêcheraient l’apparition de nouvelles idées.
Outil : www.framindmap.org

### Aller plus loin

Cartographier pour donner une vision d'ensemble http://ebook.coop-tic.eu/francais/wakka.php?wiki=CartographierPourDonnerUneVisionD039ens
| Définir ses motivations | Définir les rôles de chacun |
# Fonctions mentales

| Chap. 1 : | Conscience |
| Chap. 2 : | Mémoire |
| Chap. 3 : | Remémoration |
| Chap. 4 : | Analytique |
| Chap. 5 : | Rêve |
| Chap. 6 : | Volontaire |
| Chap. 7 : | Jugement arbitraire |
| Chap. 8 : | Efficacité |
| Chap. 9 : | Direction volontaire |
| Chap. 10 : | Concentration |
| Chap. 11 : | Encyclopédie |
| Chap. 12 : | Foi |
| Chap. 13 : | Religion |
| Chap. 14 : | Monothéisme |
| Chap. 15 : | Transcendant |
| Chap. 16 : | Pathologique |
| Chap. 17 : | Résilience |
| Chap. 18 : | Motrice |
| Chap. 19 : | Spatialité |
| Chap. 20 : | Énergie |
| Chap. 21 : | Conclusion |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente les principales notions à connaître, et décrit les caractéristiques générales de nos fonctions mentales, pour ceux qui désirent aborder leur étude. Il se poursuivra par des analyses détaillées dans les leçons suivantes.

## Objectifs [Modifier]

De donner une vue d'ensemble sur l'architecture de nos fonctions mentales

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
De distinguer ces fonctions mentales des fonctions cérébrales étudiées par les sciences cognitives, et de s'écarter des présupposés non avérés de la philosophie et des sciences humaines concernant la nature, les structures et le fonctionnement de notre esprit, notre psyché ou notre mental

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Fonctions homographiques/Exercices/Résistances

Deux conducteurs ohmiques de résistances $R_{1}$ et $R_{2}$ (en ohms) sont branchés en parallèle.
La résistance équivalente est de 10 ohms
(ce qui signifie que l’on peut remplacer ces deux conducteurs par une seul de résistance 10 ohms).
Les lois de l'électricité donnent :
    ${\frac {1}{R_{1}}}+{\frac {1}{R_{2}}}=0{,}1$.
1. Exprimer $R_{2}$ en fonction de $R_{1}$.
2. Soit $f$ la fonction qui à $R_{1}$ associe $R_{2}$.
    a. Quelle est la nature de la fonction $f$ ?
    b. Représenter graphiquement la fonction $f$ sur une calculatrice. Donner un compte rendu de tracé. Préciser la fenêtre de tracé utilisée ($x_{min},\quad x_{max},\quad y_{min},\quad y_{max}$).
    c. Préciser les asymptotes de la courbe.
3.
    a. Résoudre graphiquement $f(x)=50$. Préciser la fenêtre de tracé utilisée ($x_{min},\quad x_{max},\quad y_{min},\quad y_{max}$).
    b. Résoudre par le calcul $f(x)=50$.
    c. Interpréter physiquement ce résultat.
1. $R_{2}={\frac {1}{0{,}1-{\frac {1}{R_{1}}}}}={\frac {R_{1}}{0{,}1R_{1}-1}}$.
2.
    a. $f(x)={\frac {x}{0{,}1x-1}}$ donc $f$ est une fonction homographique.
    b. Graphique Google ($x_{min}=-10,\quad x_{max}=30,\quad y_{min}=-40,\quad y_{max}=60$).
    c. Les asymptotes sont les deux droites d'équations $x=10$ et $y=10$.
3.
    a. $x=12{,}5$ ($x_{min}=10,\quad x_{max}=15,\quad y_{min}=40,\quad y_{max}=60$).
    b. ${\frac {x}{0{,}1x-1}}=50\Leftrightarrow x=5x-50\Leftrightarrow x={\frac {50}{4}}=12{,}5$ ou plus simplement (puisqu'on a évidemment $f(R_{1})=R_{2}\Leftrightarrow f(R_{2})=R_{1}$) : $f(x)=50\Leftrightarrow x=f(50)={\frac {50}{5-1}}=12{,}5$.
    c. Pour que la résistance équivalente soit de 10 ohms, si l'une des deux résistances vaut 50 ohms, il faut que l'autre soit de 12,5 ohms.
| Sommaire | Étude graphique |
# Fonctions homographiques/Exercices/Étude graphique
## Exercice

Soit $f$ la fonction définie sur $\mathbb {R} \setminus \{5\}$ par
    $f(x)={\frac {2x}{0{,}2x-1}}$.
1.
    a. Quelle est la nature de la fonction $f$ ?
    b. Expliquer pourquoi $f$ n'est pas définie pour $x=5$.
    c. Représenter graphiquement la fonction $f$ sur une calculatrice en utilisant la fenêtre ci-dessous.
       $x_{min}=0,\quad x_{max}=40,\quad y_{min}=0,\quad y_{max}=40$.
       Donner un compte rendu de tracé.
    d. Donner l'équation de l'asymptote verticale à la courbe de $f$.
2.
    a. Résoudre graphiquement au dixième près l'équation $f(x)=20$.
       Préciser la fenêtre de tracé utilisée et donner un compte rendu de tracé.
       $x_{min}=\dots ,\quad x_{max}=\dots ,\quad y_{min}=\dots ,\quad y_{max}=\dots$.
    b. Résoudre par le calcul $f(x)=20$.
1.
    a et b. Revoir le cours.
    c. Graphique Google (la portion de courbe a ses extrémités sur le bord supérieur et le bord de droite de la fenêtre).
    d. $x=5$.
2.
    a. $x=10$ ($x_{min}=9,\quad x_{max}=11,\quad y_{min}=19,\quad y_{max}=21$).
    b. ${\frac {2x}{0{,}2x-1}}=20\Leftrightarrow 2x=4x-20\Leftrightarrow x=10$.
| Résistances | Réduction |
# Fonctions homographiques/Objectifs

Bien connaître toutes les particularités d'une fonction homographique.
# Fonctions homographiques/Exercices/Réduction
## Mise au même dénominateur

Mettre sous la forme ${\frac {ax+b}{cx+d}}$ les expressions des fonctions homographiques suivantes :
* $f_{1}(x)=2-{\frac {3}{x+1}}$ ;
* $f_{2}(x)=-2+{\frac {1}{2x-1}}$ ;
* $f_{3}(x)=-{\frac {2}{3}}+{\frac {1}{3(3x-4)}}$.
* $f_{1}(x)={\frac {2(x+1)-3}{x+1}}={\frac {2x-1}{x+1}}$ ;
* $f_{2}(x)={\frac {-2(2x-1)+1}{2x-1}}={\frac {-4x+3}{2x-1}}$ ;
* $f_{3}(x)={\frac {-{\frac {2}{3}}3(3x-4)+1}{3(3x-4)}}={\frac {-2(3x-4)+1}{3(3x-4)}}={\frac {-6x+9}{3(3x-4)}}={\frac {3(-2x+3)}{3(3x-4)}}={\frac {-2x+3}{3x-4}}$.

## Calculatrice

Tracer les graphes des fonctions $f_{1}$, $f_{2}$ et $f_{3}$ sur la calculatrice dans une fenêtre appropriée pour déterminer les équations des asymptotes horizontales et donner les équations de ces asymptotes.
* $f_{1}$ :
** Graphique Google ($x_{min}=-6,\quad x_{max}=4,\quad y_{min}=-3,\quad y_{max}=7$).
** Équation de l'asymptote horizontale : $y=2$.
* $f_{2}$ :
** Graphique Google ($x_{min}=-2,\quad x_{max}=3,\quad y_{min}=-4,\quad y_{max}=1$).
** Équation de l'asymptote horizontale : $y=-2$.
* $f_{3}$ :
** Graphique Google ($x_{min}=-1,\quad x_{max}=4,\quad y_{min}=-3,\quad y_{max}=2$).
** Équation de l'asymptote horizontale : $y=-{\frac {2}{3}}$.

## Tableau de variation

Tracer les graphes des fonctions $f_{1}$, $f_{2}$ et $f_{3}$ sur la calculatrice dans une fenêtre appropriée pour déterminer leurs tableaux de variation.
Donner ces tableaux de variation.
${\begin{array}{c|ccccccc|}x&-\infty &&&-1&&&+\infty \\\hline &2&&&\|&+\infty &&\\f_{1}(x)&&\searrow &&\|&&\searrow &\\&&&-\infty &\|&&&2\\\hline \end{array}}$
${\begin{array}{c|ccccccc|}x&-\infty &&&{\frac {1}{2}}&&&+\infty \\\hline &-2&&&\|&+\infty &&\\f_{2}(x)&&\searrow &&\|&&\searrow &\\&&&-\infty &\|&&&-2\\\hline \end{array}}$
${\begin{array}{c|ccccccc|}x&-\infty &&&{\frac {4}{3}}&&&+\infty \\\hline &-{\frac {2}{3}}&&&\|&+\infty &&\\f_{3}(x)&&\searrow &&\|&&\searrow &\\&&&-\infty &\|&&&-{\frac {2}{3}}\\\hline \end{array}}$
| Étude graphique | Chauffe-eau |
# Fonctions homographiques/Présentation de la leçon

Au niveau 10, on utilise les fonctions homographiques pour interroger les notions d'ensemble de définition et d'asymptote. Au niveau 11, on utilise la dérivation pour l'étude exhaustive de ces fonctions.
# Fonctions homographiques/Interprétation graphique

On peut désormais interpréter tous les résultats précédents graphiquement pour étudier la courbe représentative d'une fonction homographique.

## Variations de la fonction

$f$
Soit $f:x\mapsto {\frac {ax+b}{cx+d}}$ une fonction homographique définie sur $\mathbb {R} \setminus \left\{{\frac {-d}{c}}\right\}$, alors $f$ est :
* croissante si $ad-cb>0$ ;
* décroissante si $ad-cb<0$.
Donner une expression de la fonction homographique $f$ à l'aide de sa représentation graphique ci-contre.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Étude | Sommaire |
# Permis cariste/Post-notions

* Permis engins de chantiers
* véhicules lourds
# Permis motocyclette/Généralités
## Règlementation du permis
### Les différentes puissances

Le permis A1 permet à une personne, de 16 ans minimum, de pouvoir circuler avec une motocyclette d'une cylindrée inférieure à 125 cm$^3$ et dont la puissance est inférieure à 11 kW (environ 15 cv).
Le permis A, permet à une personne, de 18 ans minimum, de pouvoir circuler avec une motocyclette dont la puissance est inférieure à 25 kW (environ 34 cv) et dont le rapport puissance/poids ne dépasse pas 0,16 kW/kg.
Le permis A, permet à une personne de 21 ans minimum ou ayant 2 ans révolus d'obtention de permis A s'il l'a obtenu avant ses 21 ans, de pouvoir circuler avec un motocyclette dont la puissance est inférieure à 74 kW (environ 100 cv).
L'âge, permettant de connaître les restrictions de cylindrée et de puissance imposées, est pris à la date du passage de la première épreuve de l'examen du permis : épreuve de maniabilité et de sécurité hors circulation.

### La règlementation de l'examen

Les permis A et A1 sont délivrés après avoir réussi les 3 épreuves indépendantes du permis qui sont :
* Épreuve de maniabilité et de sécurité hors circulation
* Interrogations orales
* Épreuve en circulation
Pour passer la première épreuve de l'examen du permis, le candidat doit avoir réussi l'examen théorique du code de la route depuis au maximum trois ans, ou alors avoir réussi l'examen d'un précédent permis routier depuis au maximum cinq ans.

## Les différentes épreuves de l'examen

Chaque exercice de chacune des épreuves est noté de A à C.
L'examen est réussi si le candidat obtient au moins 1 A et n'a pas obtenu un seul C.

### Épreuve de maniabilité et de sécurité hors circulation

Cette épreuve comporte deux exercices qui sont choisis par tirage au sort par l'un des candidats pour l’ensemble des candidats.
Cette épreuve permet de vérifier la capacité du candidat à :
* Manœuvrer une motocyclette à pied
* Manœuvrer à vitesse lente, avec et sans passager, une motocyclette
* Connaître les équipements de base d'une motocyclette

### Interrogations orales

Cette épreuve comporte deux exercices qui sont choisis au sort. Un exercice sur l'une des vingt fiches liées au monde du motard et de la moto, l'autre exercice sur l'une des 40 fiches sur la signalisation orientée côté motard.

### Épreuve en circulation

L'épreuve sur circulation est une épreuve d'une durée de 30 minutes environ en imprégnation dans la circulation.
| Sommaire | Maîtrise de la moto à allure lente |
# Permis motocyclette/Objectifs

* Pouvoir réussir le permis d'apprenti à l'examen théorique.
* Pouvoir reconnaître les différents règlements de la sécurité routière.
* Pouvoir apprendre la théorie sur la conduite d'une motocyclette.
* Pouvoir savoir ce que l’on attend à l'épreuve pratique.