# Mallette Motivation et Estime de Soi-La pedagogie inversee-Objectifs vises et consequences attendues sur les apprentissages

La pédagogie inversée a fait son apparition dans les programmes . Pour l'élémentaire il en est question dans le B.O. spécial numéro 11 du 26 novembre 2015 (entré en vigueur à la rentrée 2016). De par ses activités elle correspond particulièrement bien aux priorités définies dans la partie "Les outils et les méthodes pour apprendre" : “Deux éléments sont particulièrement importants pour permettre aux élèves de progresser : la répétition, la régularité voire la ritualisation d’activités langagières d’une part, la clarification des objets d’apprentissage et des enjeux cognitifs des tâches afin qu’ils se représentent ce qui est attendu d’eux d’autre part.”
La pédagogie inversée vise à développer des compétences, des savoir-faire et des savoir-être essentiels détaillés dans les nouveaux programmes de l’Éducation Nationale.

### Les méthodes, les outils et les postures pour apprendre
#### Engagement et prise d’initiative

“Tous les enseignements concourent à développer le sens de l’engagement et de l’initiative principalement dans la mise en œuvre de projets individuels et collectifs, avec ses pairs ou avec d’autres partenaires”.

#### Développement de l’esprit critique et validation par les pairs

“Les élèves se familiarisent avec la pratique de la relecture de leurs propres textes pour les améliorer . Cette activité complexe suppose l’expérience préalable de la lecture et de l’amélioration de textes dans une collaboration au sein de la classe sous la conduite du professeur . L’appui sur des remarques toujours bienveillantes relatives au texte initialement produit, sur des échanges avec un pair à propos de ce texte est une étape indispensable avant une activité autonome .”

#### Motivation, intention, initiative

Même dans ses formes les plus modestes, le projet permet dès le cycle 2 de confronter les élèves aux conditions de la réalisation plastique, individuelle et collective, favorisant la motivation, les intentions, les initiatives.

#### Valorisation d’une compétence acquise

Des projets qui permettent aux élèves de valoriser les compétences qu’ils ont acquises (expositions à propos des ouvrages lus ; présentation ou mise en voix de textes sous différentes formes ; rencontres avec d’autres classes autour d’ouvrages lus ; etc.) sont encouragés, ils sont moteur et condition de la motivation et mise en activité des élèves.

#### Entraînement ou Situation de recherche

Il faut encourager les différentes formes de raisonnement (par analogie, par déduction logique, par inférence...) en fonction des besoins . Étayé par le professeur, l’élève s’essaie à :
* expérimenter
* présenter la démarche suivie
* expliquer
* démontrer
* exploiter
* communiquer les résultats de mesures ou de recherches,communiquer la réponse au problème posé en utilisant un langage précis

### Objectifs généraux, des savoirs faire et des savoirs être
#### Du côté des enseignants

La pédagogie inversée va permettre aux enseignants de :
* différencier les activités en laissant aux élèves le temps nécessaire pour acquérir les connaissances et les associer aux compétences
* permettre une remédiation plus aisée : le temps de classe peut être utilisé pour repérer les difficultés, individualiser les remédiations
* utiliser tous les médias ou supports disponibles pour favoriser l’entrée dans les apprentissages
* exploiter les divers sens humains (auditif, visuel, …) pour améliorer la compréhension
* développer une culture commune dans sa classe tout en prenant en compte les rythmes et particularités de ses élèves
* porter leur attention à la qualité et à l’efficacité du langage oral des élèves et aux interactions verbales au sein de la classe (attention, accompagnement).

#### Objectifs pour les élèves

La pédagogie inversée va permettre aux élèves :
* d’exercer leur autonomie
* de s'impliquer, de se motiver : Les démarches et activités qui donnent un rôle plus important à l'élève dans son apprentissage vont favoriser le développement de l’estime de soi.
* d'être accompagnés pour être au fil du temps plus actif dans leurs processus d'apprentissage
* de progresser avec les autres : soit au sein de groupes de besoins, soit dans des situations de tutorat, soit lors de phase de travail collectif
* d'avoir une représentation positive et dynamique de l’erreur et de l’expérimentation (ceci allant de pair avec la mise en place d’une évaluation positive)
* de se familiariser avec la pratique de la relecture de leurs propres textes pour les améliorer. Cette activité complexe suppose l’expérience préalable de la lecture et de l’amélioration de textes dans une collaboration au sein de la classe sous la conduite du professeur. L’appui sur des remarques toujours bienveillantes relatives au texte initialement produit, sur des échanges avec un pair à propos de ce texte est une étape indispensable avant une activité autonome .