OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Langage Pascal/Structure d’un programme
## Rappel sur les blocs d'instructions

Une instruction séquence d'instructions regroupe plusieurs instructions en une seule. Celle-ci commence par le mot clé begin et se termine par end. Le ; sert à séparer deux instructions. Voici un exemple :

## Catégorie de fichier

Un fichier source Pascal débute toujours par un mot clé indiquant le type de code :
* Un programme, c'est-à-dire une application indépendante (program) ;
* Un module utilisable dans un programme ou un autre module (unit).
Ce mot clé doit être suivi d'un identifiant (un nom) afin de pouvoir faire référence à ce module ou ce programme.
Afin que le compilateur trouve les modules à partir de leur nom, il faut que le nom du fichier source soit identique : un module nommé par :
doit être enregistré dans un fichier nommé my_unit.pas.

### Exemple 3 : un programme utilisant le module de l'exemple 2

Le mot clé uses spécifie la liste des modules utilisés :

## Compilation

L'extension des fichiers produits par la compilation varie selon la plateforme utilisée et le compilateur (natif ou P-code).
Cependant, la plupart des compilateurs ne gère pas la compilation en chaîne : chaque module et programme doit être compilé séparément et deux modules ne peuvent donc s'utiliser mutuellement au niveau de leur interface.

## Commentaires

Les commentaires sont encadrés par les accolades :
Alternativement, on peut utiliser les parenthèses-étoiles :
Ce qui était plus pratique avec les anciens claviers ne comportant pas les accolades.
Le compilateur Turbo Pascal utilise certains commentaires spéciaux pour préciser des directives de compilations. Ceux-ci débutent par un caractère $, par exemple {$R-,I-} pour désactiver la vérification des erreurs d'intervalle (Range errors) et des erreurs d'entrée-sortie (I/O errors).

## Structure générale d'un module

Le module ou unité est divisé en deux grandes parties :
* La partie interface expose toutes les fonctions, procédures, variables et types publiques, c'est-à-dire accessibles depuis les modules et programmes qui utilisent ce module.
* La partie implementation contient le code implémentant les fonctions et procédures publiques, et peut contenir d'autres variables, types, fonctions et procédures internes au module.
Note : il vaut mieux mettre les références aux autres modules dans la partie « implémentation » si cela est possible afin d’éviter les problèmes de référence circulaire. C'est-à-dire qu’il faut mettre dans la partie « interface » seulement les modules nécessaires à la compréhension des procédures et des fonctions publiques ainsi que de leurs paramètres. Il faut également mettre des références vers les modules contenant les types utilisés dans la partie « interface ».
* Définition de fonctions
# Langage Pascal/Variables et affectation
## Variables et affectation

En Pascal, les variables doivent être déclaré avant le bloc d'instruction grâce au mot clé "var".
Ainsi, ce code permet de déclarer une variable nommé "x" et de type integer (entier).
Par la suite, il faut pouvoir donner une valeur à la variable. C'est possible grâce au mot clé ":=".
On peut donc, par la suite, jouer avec les variables.
Ce code déclare deux entiers "a" et "b", affecte à "a" la valeur "5" et à "b" l'addition de la valeur de "a" avec la valeur "2".
Les différents types de variables scalaires (c'est-à-dire unidimensionnels) sont :
* integer (entier)
* real (reél)
* boolean (booléen)
* char (caractère)
Note : le Pascal ne différencie pas les majuscules et les minuscules. Ainsi integer est équivalent à Integer et à INTEGER.

## Déclaration de constantes

On peut également utiliser des constantes, qui sont des valeurs qui restent fixes tout au long du programme et pour chaque exécution.
Le type de la constante est déterminé automatiquement par le compilateur (entier si nombre sans point, réel si nombre avec point, caractères si entre cotes).
Remarque 1 : On peut toujours utiliser un entier à la place d'un réel mais pas l'inverse.
Remarque 2 : Si on utilise un point décimal, il faut l'encadrer de chiffres (0.3 et non .3 , 10 ou 10.0 et non 10.)
| Les instructions et bloc d'instructions | Lire et écrire avec read et write |
# Langues mixtes

| Chap. 1 : | Métchif (3) |
| Exercice : | Métchif (3) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Dans une langue mixte, on identifie facilement les deux sources. Ceci est différent dans les langues créoles où en principe on identifie seulement une langue parent.
* Quand la langue mixte s'est développée, la fusion des langues sources est régie par une grammaire et un vocabulaire; les locuteurs n'ont alors plus besoin de connaître les langues sources et la langue est alors totalement autonome.
* Une langue mixte est aussi différente des parlers comme le Franglais ou le Portuñol ou encore des argots basés sur plusieurs langues.
* Le michif ou métchif est une langue mixte composée de mots cris et de mots français.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 3. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Langage cinématographique

* Le contenu de cette bibliographie n'est pas présenté selon les conventions bibliographiques de Wikiversité. Vous pouvez contribuer en le mettant en forme correctement.
Le langage cinématographique est une expression qui désigne les divers moyens dont le cinéma est doté pour être compris en tant que "langage", moyen de communication. Il ne s'agit pas, comme l’expression pourrait le suggérer, de répertorier les termes utilisés sur un plateau de tournage. Il est néanmoins nécessaire d'explorer quelques termes théoriques pour savoir de quoi on parle.

## Langage filmique versus langage cinématographique

Une partie du langage cinématographique est aussi celui du langage filmique. Il faut considérer certains éléments de "langage" externes au film lui-même, mais qui font tout de même partie du cinéma. Les conventions de genre, éléments où le spectateur va puiser pour lire un film d'une certaine façon, seraient un bon exemple d'éléments du langage cinématographique extrafilmique: ils font partie du cinéma, mais ne sont pas contenus dans le film comme tel.

## Les matières de l'expression filmique

On peut distinguer cinq matières de l'expression filmique, qui servent à décrire le film d'un point de vue relativement objectif.
Deux matières de l'expression visuelles :
* L'image (la picturalité)
* Les mentions écrites
Trois matières de l'expression sonores :
* La parole
* Les bruits
* La musique
# Langues mixtes/Exercices/Métchif

       Grand-mère m΄envoie chercher la louche.
       Mardi soir.
       Quand tu rentreras, tu laveras la vaisselle.
       Où sont tes souliers ?
       Il m'a donné sept poissons.
       Je goute la confiture de fraise de ma grand-mère.
       Mes souliers sont sales.

### 2. Lire et comprendre

* La p'chit fé lé zeux bleu ayow.
* Moñ frayr pi ma soeur ki mówewak kókom sa gallet.
* Moñ nók pi ma tánt ké pe kéwkewak.
* Ma táñt Maré pi moñ nók Shál wit lé záñfáñ ayáwewak.
* Kobeñ lé poul pi lé pouley e'yáwáchik ?
* M΄en va dewawr asteur.
* Té toutouch son gros.
voir les traductions en français ci-dessous
* La petite fille a les yeux bleus.
* Mon frère et ma sœur mangeaient la galette de grand-mère.
* Mon oncle et ma tante venaient nous rendre visite.
* Ma tante Marie et mon oncle Charles ont 8 enfants.
* Combien de poules et de poulets as-tu ?
* Je vais dehors maintenant.
* Tu as des gros seins.
* Sommaire
# Langues mixtes/Présentation de la leçon

Dans une langue mixte, on identifie facilement les deux sources. Ceci est différent dans les langues créoles où en principe on identifie seulement une langue parent.
* Quand la langue mixte s'est développée, la fusion des langues sources est régie par une grammaire et un vocabulaire; les locuteurs n'ont alors plus besoin de connaître les langues sources et la langue est alors totalement autonome.
* Une langue mixte est aussi différente des parlers comme le Franglais ou le Portuñol ou encore des argots basés sur plusieurs langues.
* Le michif ou métchif est une langue mixte composée de mots cris et de mots français.
# Grec ancien/Vocabulaire/Particules

Parmi les particules présentes en grec ancien, les unes servent à coordonner des mots ou des propositions de même nature, les autres à modifier comme un adverbe les mots qui précédent. Voici le tableau non exhaustif des particules :
| Particule | Signification |
| ἀλλά (Devient « ἀλλ’ » devant une voyelle.) | mais |
| ἄν | le cas échéant |
| ἄρα … ; (Devient « ἄρ’ » devant une voyelle.) | est-ce que… ? |
| γάρ | car |
| γοῦν | du moins |
| δέ | or |
| δῆτα | certes, donc |
| καί | et |
| καίτοι | or |
| μά | par (Particule interjective.) |
| μέν | cependant |
| μὲν … δέ | … mais |
| μέντοι | cependant |
| μηδέ | pas même |
| μή | non (Négation subjective.) |
| μήν | certes, assurément |
| μῶν | n'est-ce pas |
| ναί | oui |
| νή | par (Particule affirmative.) |
| νῦν | maintenant |
| οὐ (Devient « οὐκ » devant une voyelle avec esprit doux et « οὐχ » devant une voyelle avec esprit rude.) | non (Négation objective.) |
| οὐκοῦν | en conséquence |
| οὖν | donc |
| πέρ | certes, tout à fait |
| τε | en outre |
| τοι | enfin |
| τοιγαροῦν | ainsi donc |
| τοίνυν | bref |
| ὥστε | ainsi |
| ὦ | ô (Particule vocative.) |
| Sommaire | Nombres |
# Grec ancien/Vocabulaire/Référents

* Nimel (discuter) (Maturité suisse Grec Ancien)
* Hérisson grognon (discuter) : niveau khâgne A/L classique (fin de L2 lettres classiques)
# Gros œuvre

| Chap. 1 : | Introduction (10) |
| Chap. 2 : | Structure d'ouvrage (10) |
| Chap. 3 : | Matériaux (10) |
| Chap. 4 : | Méthodes d'exécution (10) |
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## Présentation [Modifier]

Le métier du Gros-Œuvre construit l’ossature de l’ouvrage, sa structure, en partant des fondations.
C'est cette structure qui supporte tous les efforts et les transmet aux Fondations et c’est elle qui est l'élément limitant dans la dimension d'un ouvrage.
La qualité de la conception et de la construction du Gros-Œuvre est donc cruciale.
C'est aussi la partie qui généralement est la plus prépondérente dans le délai global de réalisation d'un ouvrage et c’est pourquoi les méthodes d'exécution revêtent une importance capitale.

## Objectifs [Modifier]

* Les éléments qui composent une structure et leur rôle mécanique,
* Les matériaux qui sont utilisés et dans quel cas ils sont plus appropriés,
* Leurs modes de fabrication.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
Aucun

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* mathiasricci
# Grec ancien/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Dieux (2) |
| Chap. 2 : | Interjections (2) |
| Chap. 3 : | Particules (2) |
| Chap. 4 : | Nombres (2) |
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## Présentation [Modifier]

Le grec ancien possède un vocabulaire important. Ce cours va vous informer sur les mots du grec ancien par nature grammaticale.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Nimel (discuter) (Maturité suisse Grec Ancien)
* Hérisson grognon (discuter) : niveau khâgne A/L classique (fin de L2 lettres classiques)
# Grec ancien/Vocabulaire/Interjections

Voici le tableau non exhaustif des interjections :
| Interjection | Signification |
| ἆ | ah, oh |
| ἃ ἅ | ha ha |
| αἰϐοῖ | beurk |
| ἀπαπαῖ | ouille |
| ἐλελεῦ | cri de bataille |
| ἔρρωσο | adieu |
| εὕρηκα | j'ai trouvé |
| εὐτύχει | adieu |
| ἥμαρτον | mea culpa |
| ἰατταταί | hélas |
| ἰαῦ | hé, ho |
| ἰαυοῖ | hourra |
| ἰή | aïe |
| ἰοῦ | hourra |
| οἴ | hélas, ouille |
| οἴμοι | pauvre de moi |
| οὐαί | hélas |
| πόποι | hélas |
| τατᾶ (Devient « ἄττα » en langue homérique.) | papa |
| φεῦ | hélas |
| φῦ | pouah |
| χαῖρε (Devient « χαίρετε » au pluriel.) | salut |
| ψό | beurk |
| Dieux | Particules |
# Grec ancien/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Le grec ancien possède un vocabulaire important. Ce cours va vous informer sur les mots du grec ancien par nature grammaticale.
# Gros œuvre/Objectifs

* Les éléments qui composent une structure et leur rôle mécanique,
* Les matériaux qui sont utilisés et dans quel cas ils sont plus appropriés,
* Leurs modes de fabrication.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Pions faibles

Nous étudions, dans ce chapitre la notion de pion faible. Nous verrons en particulier deux types de pions faibles : les pions arriérés et les pions isolés.

## Définition des pions arriérés

Considérons la position suivante :
Le pion en c3 présente les trois caractéristiques suivantes :
* Il ne peut pas avancer ;
* Il ne peut pas être protégé par un autre pion ;
* Il se trouve sur une colonne semi-ouverte et peut donc être mis en prise par une tour placée en c8.
Pour les trois raisons précédentes, nous dirons que le pion en c3 est arriéré. Dans certaines positions (mais pas toujours), cette situation peut constituer une faiblesse pour les mêmes raisons que nous verrons dans le paragraphe sur les pions isolés.

## Définition des pions isolés

Considérons le squelette de pions suivant :
Le pion en b4 présente les trois caractéristiques suivantes :
* Il ne peut pas avancer à cause de la présence du pion noir en c6 ;
* Il est totalement désolidarisé de la chaîne de pions blancs ;
* Il se trouve sur une colonne semi-ouverte et peut donc être mis en prise par une tour placée en b8.
Pour ces trois raisons, nous dirons que le pion b4 est isolé.
En fait, on peut dire qu'un pion est isolé s'il n'y a pas de pion de sa couleur sur les colonnes adjacentes. Mais il ne constituera véritablement une faiblesse que si les autres conditions sont remplies.
En effet, considérons les deux autres squelettes de pions suivants :
Dans la première position, nous voyons que le pion en b4 est isolé et se trouve sur une colonne semi-ouverte. Mais il peut avancer et ne sera jamais bloqué par un pion adverse. On dit que c’est un pion passé. Loin de constituer une faiblesse, il présente l'avantage de pouvoir éventuellement atteindre la huitième rangée. Dans ce cas-là, la stratégie normale des blancs va donc être d'essayer de lui faire atteindre la huitième rangée.
Dans la deuxième position, le pion blanc en a4 est isolé et ne peut pas avancer. Mais il ne se trouve pas sur une colonne semi-ouverte. En plus, à lui seul, il empêche les pions noirs a5 et b6 d'avancer. Comme précédemment, ce pion constituera donc plus un avantage qu'une faiblesse.

## Stratégie

La stratégie, lorsque l'adversaire a un pion isolé, pourrait être qualifiée de stratégie double. Nous avons d’abord une stratégie apparente qui va consister à essayer de prendre le pion isolé en mettant sur celui-ci plus de pièces attaquantes que ce que l'adversaire peut mettre de pièces défensives. Et nous avons une stratégie réelle qui consiste à obliger l'adversaire à mobiliser des pièces pour défendre le pion, tout en visant un autre objectif. Alors qu’à tout moment, on pourra se détourner vers cet autre objectif, l'adversaire n'aura, en principe, pas la facilité de remobiliser ses pièces dans un autre but.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Prérequis conseillés

Bien connaître les règles du jeu d'échecs.
Si besoin, étudier d’abord la leçon : Règles et rudiments du jeu d’échecs
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Attaque sur le roque

Nous allons étudier dans ce chapitre comment mener à bien une attaque sur le roque.

## Conditions favorables pour envisager une attaque sur le roque

Il faut clairement préciser que l’on ne décide pas de faire une attaque sur le roque avant de commencer la partie. Une attaque sur le roque se décide lorsque les conditions sont favorables. Bien souvent, un roque adverse affaibli peut être considéré comme une condition favorable mais elle n’est pas indispensable. Si l’on veut énoncer des conditions favorables à une attaque sur le roque, on pourrait dire qu’il y en a deux. La première est que l’on dispose de plus de pièces mobilisées que l'adversaire sur l'aile du roque à attaquer. La deuxième condition est que l’on n'a pas fait un roque sur la même aile que l'adversaire.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Présentation de la leçon

Cette leçon étudie, de façon systématique, quelques situations particulières du milieu de partie. Le joueur d'échecs doit être en mesure d'analyser une position pour en détecter les avantages et les faiblesses. À partir de là, il doit être capable d'élaborer un plan pour, soit tirer parti de l'avantage décelé, soit remédier à la faiblesse de sa position.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Majorité de pions sur l'aile-Dame

Dans ce chapitre, nous supposerons que les noirs et les blancs ont effectué le petit roque. Il y a donc une aile roi et une aile dame clairement définies.

## Définition d'une majorité de pions sur l'aile dame

Observons les deux squelettes de pions suivant :
Nous n'avons pas représenté les pièces, autres que le roi, et nous supposons que la position de celles-ci est équivalente pour les deux camps. Nous nous posons alors la question : Les deux positions sont-elles équivalentes ?
Une personne non avertie dirait qu’il n'y a pas de différence puisqu’il y a le même nombre de pions qui semblent être aussi avancés dans les deux positions. Pourtant, il y a entre ces deux positions une différence qui peut être déterminante. Dans la deuxième position, il y a une majorité de pions sur l'aile dame.
Essayons de mieux comprendre cette notion. Dans la première position, nous voyons que, si l’on essaye de faire avancer les pions a5, b4 et c3 pour essayer de les faire atteindre la huitième rangée, ils vont devoir affronter, dans leur avance, les pions a7, b7 et d5. Nous sommes donc dans cette position à trois contre trois et il y a alors peu de chances que les pions blancs atteignent la huitième rangée.
Ce qu’il y a de remarquable dans la deuxième position, c’est que le pion blanc de la colonne c se trouve en c5 au lieu de c3 et ne peut plus être gêné, dans sa progression, par le pion noir en d5. Par conséquent, nous pouvons dire que les pions blancs a3, b4 et c5 ne peuvent être gênés dans leur progression que par les pions a7 et b7. Nous sommes alors à trois contre deux et nous dirons que nous avons, dans la deuxième position, une majorité de pions sur l'aile dame. Nous pouvons, dans la deuxième position, espérer faire atteindre la huitième rangée à l'un des trois pions a3, b4 et c5. Ce qui constitue un avantage considérable.

## Stratégie

Quelle va être la stratégie à appliquer si nous avons une majorité de pions sur l'aile dame. Nous allons, bien sûr, essayer de faire en sorte que l'un des pions, formant la majorité, atteigne la huitième rangée. Il n'est, bien sûr, pas question d'avancer sans précaution. Il nous faut mettre toutes les chances de notre côté. Nous commencerons donc par positionner les deux tours derrière les pions formant la majorité pour les protéger au mieux. Nous mobiliserons, au mieux de nos possibilités les fous et les cavaliers pour leur faire contrôler des cases et des diagonales convenablement choisis et la reine sera aussi dans les parages pour éliminer au mieux tous les obstacles à la progression. Une fois que toutes les pièces concernées seront en position, nous avancerons prudemment les pions. Il faut bien insister sur le fait, qu'avancer les pions, sans précautions particulières, a toutes les chances de faire échouer la stratégie.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Cases fortes

Nous abordons dans ce chapitre la notion de case forte.

## Définition d'une case forte

Nous définirons une case forte par les quatre conditions suivantes :
* Elle doit être proche des lignes adverses (ou même dans les lignes adverses).
* Elle est hors d'atteinte des pions adverses (si l’on y met une pièce, l'adversaire ne pourra pas la menacer avec un pion)
* L'adversaire ne peut pas l'atteindre facilement avec un fou ou un cavalier.
* On peut l'occuper avec une pièce.
Par exemple, observons les deux positions suivantes :
Dans la position 1, on peut dire que la case c4 est une case forte pour les noirs. Elle est proche des lignes adverses. Les pions blancs ne peuvent pas l'atteindre. Les blancs ne peuvent pas l'atteindre facilement avec un fou ou un cavalier pour y faire un échange dans le cas où les noirs y mettraient une pièce. Et enfin, les noirs peuvent l'occuper, soit avec le cavalier qui se trouve en d6, soit avec le fou qui se trouve en b5.
Dans la position 2, c’est la case d6 qui est une case forte pour les blancs. Elle est très proche des lignes adverses. Les pions noirs ne peuvent pas l'atteindre. C'est une case noire alors que le fou noir contrôle les cases blanches. Il faudrait quatre coups au cavalier noir pour l'atteindre (a6-c7-e8-d6). Les blancs peuvent y mettre de façon durable le cavalier se trouvant en b5.

## Stratégie

Pour vraiment représenter un avantage, il faut que la case forte serve à quelque chose. Dans la position 2, par exemple, la case forte sera d'autant plus importante pour les blancs qu’ils ont aussi une majorité de pions sur l'aile dame. On peut donc penser que la présence d'un cavalier ou d'un fou en d6 devrait faciliter la promotion de l'un des trois pions formant la majorité.
Dans la position 1, l'utilité, pour les noirs, de la case forte en c4 est moins évidente. Toutefois, on peut penser que la présence d'un cavalier ou d'un fou en c4 devrait constituer une sérieuse épine dans le pied pour les blancs.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Bon ou mauvais fou

Nous allons étudier dans ce chapitre plus en détail la valeur combative d'un fou.

## Définition de la notion de bon ou mauvais fou

Nous savons que la théorie accorde, en général, autant de valeur combative à un cavalier qu’à un fou (soit trois points). Le cavalier et le fou ont chacun un handicap que l’on considère, en moyenne, comme équivalent. Le cavalier est une pièce à faible portée et il lui faut, souvent, plusieurs coups pour aller d'un point à un autre. Le fou ne peut atteindre que les cases de l'échiquier de même couleur que la couleur de celle où il se trouvait au départ. Si le handicap du cavalier est en général constant, il n'en va pas de même du handicap du fou. En effet, supposons qu'un fou soit sur les cases blanches. Si les cases blanches de l'échiquier sont plus encombrées par des pièces et des pions que les cases noires, on imagine facilement que le fou aurait plus de mal à se déplacer que si c’était l'inverse. En fait, ce qui est le plus gênant pour un fou, c’est que les pions de son propre camp soient sur des cases de couleurs identiques à celles qu’il occupe. On qualifiera donc de mauvais fou, un fou qui, dans ses déplacements, est gêné par les pions de son propre camp.
Par exemple, observons les deux positions suivantes :
Dans la position 1, le fou en d7 peut être qualifié de mauvais, car sa marche est totalement obstruée par la position des pions noirs. Mais en plus, on constate que les noirs ne peuvent pas remédier facilement à la situation. Le pion noir, en f5, ne peut pas avancer, car il est bloqué par le pion blanc en f4. Les pions noirs en d5 et c6 sont bloqués par le pion blanc en d4. Une échappatoire du fou noir en allant sur la case e8 puis sur la case h5 est compromise par la présence de la dame-blanche en d1 et du cavalier blanc en g3.
Dans la position 2, le fou blanc en d2 peut être qualifié de mauvais, car il est bloqué par le pion blanc en b4 qui pourra difficilement avancer, par le pion blanc en d4 et par les pions noirs en f4 et g5.
# Milieu de partie au jeu d'échecs/Objectifs

Être capable d'analyser une position de milieu de partie pour arriver à élaborer une stratégie.