OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Mémoires, lecture historique/Fiche/Plan et notions-clés

* Cette page est une ébauche concernant l’histoire. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Il s'agit d'une fiche de révision, fournissant le plan ainsi que les notions essentielles.

## Seconde Guerre mondiale

L'historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France
Une mémoire patriotique :
| Une France d'après-guerre divisée Typologie des mémoires : Vainqueurs (résistants et militaires, communistes et gaullistes) victimes (déportés résistants, déportés politiques, déportés juifs, déportés du STO, malgré-nous, etc.) vaincus (prisonniers de 40, pétainistes, collabo, etc.) | La Résistance comme mémoire officielle L'union de l'après guerre (GPRF d'union nationale, mise en valeur de la France combattante) Premiers travaux d'historiens (Henri Michel et le CH2GM, étudiant la résistance) Divisions de la guerre froide (RPF & PCF en « duel-duo », dominant) |
Le renouvellement depuis 1970 :
| La remise en cause du mythe résistancialiste Le tournant des années 1970 (1971 Chagrin et la Pitié, 1972 Pompidou & Touvier, 1973 La France de Vichy de Paxton) De nouveaux sujets pour les historiens (remise en cause du PCF par Stéphane Courtois, étude des mémoires par Henry Rousso, etc.) Polémiques autour des mémoires (passé vichysto-résistant de Mitterrand, Sarkozy et la lettre de Guy Moquet, réconciliation franco-allemande) | L'affirmation de la mémoire du génocide Une mémoire occultée (couverte par la mémoire de la déportation politique) Lutter contre le négationnisme (réponses avec la loi Gayssot et l'enseignement de la Shoah) La responsabilité française (discours de Chirac en 1995) |

## Guerre d'Algérie

L'historien et les mémoires de la guerre d'Algérie
| Sommaire | Méthode d'analyse de doc |
# Mémoires, lecture historique/Objectifs

* initier les méthodes de travail en autonomie des élèves ;
* développer le sens critique en croisant les points de vue ;
* éclairer le rapport entre l'histoire et la mémoire ;
* fournir de quoi assurer au bac.
# Mémoires, lecture historique/Post-notions

Histoire, « regards historiques sur le monde actuel » :
* les mémoires, lecture historique ;
* grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 : États-Unis, Chine et Proche-Orient ;
* les échelles de gouvernement : gouverner la France, l'Europe et le monde.
Géographie, « mondialisation et dynamiques géographiques des territoires » :
* des cartes pour comprendre le monde ;
* les dynamiques de la mondialisation : fonctionnement et territoires ;
* dynamiques géographiques de grandes aires continentales : Amérique, Afrique, Asie du Sud et de l'Est.
# Mémoires, lecture historique/Prérequis conseillés

* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document(s) ;
* revoir certaines parties des cours d'histoire-géographie en première générale (niveau 12) :
** Guerres au XXe siècle/Seconde Guerre mondiale ;
** Colonisation et décolonisation/Guerre d'Algérie.
# Mathématiques en terminale générale/Leçons
## Programme 2012

| Enseignement obligatoire Leçon 01 : Langage de la continuité et tableaux de variations Leçon 02 : Fonction logarithme Leçon 03 : Fonction exponentielle Leçon 04 : Fonctions trigonométriques Leçon 05 : Suites et récurrence Leçon 06 : Intégration | Leçon 07 : Calcul avec les nombres complexes Leçon 08 : Produit scalaire dans l'espace Leçon 09 : Droites et plans de l'espace Leçon 10 : Probabilités conditionnelles Leçon 11 : Lois de probabilité continues Leçon 12 : Échantillonnage et estimation | Enseignement de spécialité Leçon 13 : Arithmétique Leçon 14 : Complexes et géométrie Leçon 15 : Matrices et suites |
# Mathématiques en troisième

Faculté de Mathématiques
Ce cours présente les différentes leçons de mathématiques du niveau collège (classe de troisième) à connaitre et maitriser, avant de rentrer au lycée.
| Identités remarquables Fonctions affines et linéaires | Racine carrée Triangle rectangle | Système d'équations linéaires Initiation à la statistique Initiation à l'arithmétique |
Calcul rapide 1 (10)
Calcul rapide 2 (10)
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 10. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
Modifier cette liste
# Mathématiques en terminale générale/Objectifs

Acquérir les notions de Terminale de l'enseignement des Mathématiques
# Mathématiques en terminale générale/Présentation du cours

En France, en terminale scientifique, les mathématiques constituent une discipline centrale dans la formation de l'élève. Tout comme en première, chaque cours ou annexe devra permettre la stimulation de l'observation, de l'abstraction, de l'expérimentation et surtout ; de la démonstration. Le programme se définit en trois grands chapitres :
* l'Analyse ;
* la Géométrie ;
* les Probabilités et les Statistiques.
La terminale présente également un enseignement de spécialité contenant de l'Arithmétique, l'étude des matrices de nombres et l’utilisation de celles-ci pour résoudre des problèmes de marches probabilistes.
# Mathématiques en terminale générale/Voir aussi

Cours de mathématiques de lycée (France)
# Mathématiques en terminale générale/Précisions sur les leçons

* Dans la leçon Arithmétique, depuis la rentrée 2012, le chapitre PPCM n'est plus au programme.
* La réforme des programmes de 2019 (voir les annexes)
# Mathématiques en terminale générale/Prérequis conseillés

Cours de première
# Mathématiques en terminale générale/Sujet d'examen

Bac S math France 2007 (13)
# Une éducation libre/Une éducation libre
## Leçon 1.03 : Activité du chapitre 1 : Pourquoi l'éducation a de l'importance ?

Rappelez-vous de la fois où vous avez appris ou enseigné quelque chose qui a vraiment eu de l'importance pour vous, en tant qu'échange. Écrivez un texte dans lequel vous racontez l'histoire de cette expérience d'apprentissage en utilisant le langage du partage plutôt que le langage de l'éducation. Qu’est ce que cette/ces personne(s) a (ont) partagé avec vous ? Qu'avez vous partagé en retour ? Combien de fois avez-vous renouvelé ce cycle de partage ? Est-ce que la relation avec l'autre personne a été transformée alors que vous partagiez avec elle/eux ?
Si vous préférez parler plutôt qu'écrire, lancez votre webcam et créez une vidéo (par exemple diffusée sur youtube) dans laquelle vous répondez à la même question. Ensuite diffusez le lien plus bas vers votre vidéo.
Souvenez-vous que vous proposez votre travail comme un partage libre, votre travail peut être modifié, remixé, adapté. C'est pourquoi il est important que vous mainteniez dans votre espace personnel, la version que vous souhaitez publier. (Cela peut être un blog, un site personnel ou simplement votre page personnelle sur la wikiversité sous la forme d'un lien nompersonnel/educationlibre.
Liens de l'activité : (modifier cette page et ajoutez le lien vers votre travail personnel)
| Les arguments pour une éducation libre | Sommaire |
# Union des républiques socialistes soviétiques

| Chap. 1 : | Origines de l'URSS (11) |
| Chap. 2 : | Caractéristiques du régime (11) |
| Chap. 3 : | L'URSS dans la Seconde Guerre Mondiale (11) |
| Chap. 4 : | L'URSS dans la Guerre Froide (11) |
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## Présentation [Modifier]

Aussi surnommée l'URSS, l'Union des Républiques Socialistes Soviétiques (en russe : Союз Советских Социалистических Республик, abrégé : СССР et prononcé Soïouz Sovietskikh Sotsialistitchieskikh Riespoublik) est aujourd’hui disparue. Elle correspond au territoire actuel de la Russie mais a aussi englobée, après la guerre, plusieurs pays aujourd’hui dits de "satellites de l'URSS" comme l'Ukraine, le Kazakhstan ou encore l'Ouzbékistan entre autres. Ce pays était un état fédéral remarqué par sa grandeur (22 402 200 km²) mais aussi par son régime qui a inspiré beaucoup d'autres : le communisme.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hérisson grognon (discuter)
# Union des républiques socialistes soviétiques/Caractéristiques du régime
## L'URSS Stalinienne

Staline devient secrétaire du PC dès 1920, il est un "homme d'appareil", il s'appuie sur des fonctionnaires bureaucrates fidèles (appelés apparachiks), cela lui permet d'éliminer ses opposants. En 1928, il est le maître du pays et impose sa politique de "socialisme dans un seul pays" à État fort avec :
* la production planifiée (plans quinquennaux)
* l'industrialisation prioritaire (pour rattraper les pays avancés) financée par l'abolition de la propriété privée et la collectivisation forcée ("kolkhozes").
* un régime de terreur policière massive (Tchéka et Guépeou) et d'épuration (procès/purges de Moscou de 1936-38)
Dans les années 1930, des famines terribles (avec 5 à 6 millions de morts) obligent Staline à concéder à chaque famille un lopin de terre (le "dvor").
| Origines de l'URSS | L'URSS dans la Seconde Guerre Mondiale |
# Une éducation libre

| Chap. 1 : | Introduction (Vidéo) |
| Chap. 2 : | Introduction (Texte) |
| Chap. 3 : | Pourquoi une éducation libre ? |
| Chap. 4 : | Les arguments pour une éducation libre |
| Chap. 5 : | Une éducation libre |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 0. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Une compétence en seconde - Résoudre un problème utilisant des fonctions/Présentation de la leçon

L'enseignement des mathématiques en France est en pleine évolution depuis notamment l'arrivée du socle commun des connaissances et des compétences. Le terme même de compétence a vu sa définition évoluée laissant les professeurs perplexes.
Cette leçon se veut une aide apportée aux enseignements de mathématiques dans l'approche des compétences à partir d'un exemple.
# Une éducation libre/Introduction (''Vidéo'')
## Leçon 1.01 : Introduction (Vidéo)
### Introduction à la culture libre dans l'éducation

Bienvenue à l’introduction à la culture libre dans l'éducation.
Ce cours fournit une vue large de la façon dans laquelle l'ouverture au libre à un impact dans de nombreux domaines de l'éducation - le cursus, l'instruction, l'apprentissage, la pratique, la technologie, la recherche, l'économie parmi d'autres.
Mon nom est David Wiley et je suis le concepteur de ce cours libre. Vous pouvez apprendre plus à mon sujet sur mon site web : davidwiley.org.
Le principal objectif de ce cours est de vous donner un aperçu large et rapide des domaines abordés dans le champ de l'éducation libre. N'ayez crainte toutefois, car en avançant dans le cours aux différentes étapes importantes, vous découvrirez que vous avez de nombreuses opportunités de plonger plus profondément dans les domaines spécifiques qui vous intéressent.
Si vous n'avez jamais pris de cours libre, vous souhaiterez peut être prendre connaissance du Module 1 (adaptation à la wikiversité en cours) qui décris la façon dont le cours fonctionne.
Je suis impatient d'apprendre ensemble avec vous.
En attendant une vidéo en français : lien vers la vidéo en anglais youtube
| Sommaire | Introduction (''Texte'') |
# Une éducation libre/Pourquoi une éducation libre ?
## Leçon 1.03 : Pourquoi une éducation libre ?
### Pourquoi l'ouverture et la liberté dans l'éducation à de l'importance ?

La réponse rapide à cette question est que l'éducation EST partage.
    La vidéo qui suit présente une vue générale de cette idée et les différents sujets qui seront abordés pendant ce cours.
En 2012, Creative Commons, le département de l'éducation des États-Unis et la Open Society Foundation a lancé un concours qui demandait aux participants de créer une courte vidéo qui décrirait pourquoi l'éducation libre a de l'importance. Vous pouvez chercher de l'inspiration dans les nombreuses participations à ce lien ou voir une des vidéos marquantes ici.
Ces vidéos peuvent inspirer pour permettre de créer une nouvelle vidéo en français pour présenter l'importance et le rôle d'une éducation libre.

### Projet : Création d'une vidéo libre pour wikicommons en français

Présentation du projet :
Afin de créer une vidéo pour la wikiversité il est nécessaire de définir un plan exact pour permettre le développement de la vidéo.
Objectif : Présenter l'importance du libre pour l'éducation, d'un point de vue de développement économique et sociale.
Durée : 2 - 3 minutes
Partie 1 : un petit peu d'histoire :
    - Un historique de l'impression, du manuscrit imprimé des scribes à l'arrivée d'internet et la simplicité de reproduction et de distribution
    - Un historique de l'éducation et la transmission du savoir dans les écoles et les universités ?
    - Un historique du droit d'auteur et les manuels scolaires ?
    - Un historique des subventions concernant l'éducation, la recherche et la production de matériel pédagogique ?
Partie 2 : le défi de l'éducation, de la recherche et de la créativité :
    - Le parallèle entre le partage ouvert et la fermeture sous conditions
Partie 3 :
Nécessaire pour la constitution de la vidéo :
    Des logiciels libres de composition vidéo
    Des graphistes et animateurs
    Un enregistreur de son, microphone de qualité
    une voix/acteur
| Introduction (''Texte'') | Les arguments pour une éducation libre |
# Rudiments sur la composition de la matière/Objectifs

Introduire la notion de "matière" utilisée en Physique et en Chimie afin de mieux la comprendre sans en acquérir le maitrise de ses aspects pratiques.
# Rudiments sur la composition de la matière/Présentation de la leçon

Cette leçon, dédiée à un large publique, a pour but d'effleurer, d'introduire grossièrement, le vaste sujet de ce qu'est la matière, de sa nature supposée, à travers une vue d'ensemble et ceci, sans aller trop loin en n'entrant pas dans des considérations trop concrètes à impérativement mémoriser. ​
Il ne s'agit donc que d'une introduction afin de mieux cerner certaines notions utilisées en Physique et en Chimie sans en apprendre les normes, les pratiques et autres équations...
# Rudiments sur la composition de la matière/Prérequis conseillés

Aucun en particulier à part savoir lire et comprendre la portée des informations transmises à travers la juste appréciation des nuances sémantiques introduites.
# Rudiments sur les émissions lumineuses

| Chap. 1 : | Dualité ondes particules |
| Chap. 2 : | Niveau d'énergie d'un atome |
| Chap. 3 : | Mécanisme d'absorption et d'émission de la lumière |
| Chap. 4 : | Le rayonnement du corps noir, loi de Wien et loi de Boltzmann |
| Chap. 5 : | Émission par incandescence, principe de la lampe halogène |
| Chap. 6 : | Luminescence, fluorescence et phosphorescence |
| Chap. 7 : | Décharge électrique dans les gaz, principe du tube fluorescent |
| Chap. 8 : | Autres sources de lumière |
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## Présentation [Modifier]

On peut interpréter une émission lumineuse comme une transformation d'une énergie particulière en énergie de rayonnement.
Cette leçon étudie donc les différentes façons d'obtenir un rayonnement lumineux ou pas à partir d'une source d'énergie particulière.
Nous verrons en particulier le principe de fonctionnement de quelques lampes comme les lampes halogène ou les tubes néon.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre les lois qui régissent la production d'un rayonnement.
* Connaitre le principe de fonctionnement de quelques lampes.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* Calcul littéral
* Cette leçon s'adresse à des élèves possédant un bagage mathématique modeste (niveau 11 maximum). En particulier, elle n'utilisera pas le calcul intégral.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Rayonnement

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Autres sources de lumière
## Les diodes électroluminescentes (LED).

Un semi-conducteur est constitué d’un réseau d’atomes ayant 4 liaisons de covalence (silicium, germanium…) dans lequel on a introduit en faible quantité :
Soit des atomes ayant seulement 3 liaisons de covalence (semi-conducteur de type p) créant un déficit de liaison dans le réseau (électron manquant appelé trou).
Soit des atomes ayant 5 liaisons de covalence (semi-conducteur de type n) créant un électron libre susceptible de circuler dans le réseau. Une jonction (diode) est obtenue lorsque l’on colle un semi-conducteur de type n à un semi-conducteur de typer p.
Lorsque sous l’effet d’une tension électrique, on fait circuler les électrons libres du semi-conducteur de type n vers le semi-conducteur de type p, ceux-ci vont tomber dans les trous. Les électrons changent alors de niveau d’énergie, ce qui peut se traduire par l’émission de lumière. On dit alors que la diode est électroluminescente (LED). Ces diodes constituent des lampes de faible dimension que l’on va donc utiliser principalement comme lampe témoin sur des tableaux de bord (ordinateur, téléphone portable…).

## Les lasers

Les lasers sont des sources lumineuses dont l’utilisation est croissante de nos jours. Ce sont des sources de lumière basée sur l’émission stimulée des atomes.
Un électron d’un atome, sous l’effet d’un apport d’énergie extérieur, monte de niveau d’énergie, puis redescend (émission spontanée) en émettant un photon qui va permettre à un électron d’un autre atome de monter de niveau puis de redescendre en émettant un photon…( et ainsi de suite).
Si un électron déjà monté de niveau croise un photon de même énergie que celui qu'il peut générer en redescendant de niveau, cela va provoquer (émission stimulée) l'émission d'un deuxième photon (et donc la descente de niveau de l'électron). Ces deux photons seront alors corrélés, ce qui est à l'origine des propriétés particulières des lasers.
Si tous ces atomes sont dans une cavité aux parois réfléchissantes, on assiste à une amplification du rayonnement, un peu comme un effet de résonance et l’on obtient ainsi une lumière qui peut être très intense. Cette lumière possède en plus la particularité d’être très cohérente, ce qui permet d’obtenir un rayonnement à la foi intense et monochromatique, c’est l’effet laser.
| Décharge électrique dans les gaz, principe du tube fluorescent | Sommaire |
# Rudiments sur l'appareil photographique/Présentation de la leçon

Bien comprendre le fonctionnement d'un appareil photographique peut permettre de faire de meilleures photos. Voici donc une leçon présentant les principales caractéristiques techniques intervenant dans le fonctionnent d'un appareil photographique.
Cette leçon est au niveau 11 car elle s'adresse à des élèves ayant un bagage mathématique de niveau 10, mais elle peut être enseignée dans des classes se trouvant à un niveau plus élevé comme les classes de BTS en France.
# Rudiments sur la composition de la matière

| Chap. 1 : | Notions génériques (11) |
| Chap. 2 : | La matière (11) |
| Chap. 3 : | Composition (11) |
| Chap. 4 : | Physique (11) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon, dédiée à un large publique, a pour but d'effleurer, d'introduire grossièrement, le vaste sujet de ce qu'est la matière, de sa nature supposée, à travers une vue d'ensemble et ceci, sans aller trop loin en n'entrant pas dans des considérations trop concrètes à impérativement mémoriser. ​
Il ne s'agit donc que d'une introduction afin de mieux cerner certaines notions utilisées en Physique et en Chimie sans en apprendre les normes, les pratiques et autres équations...

## Objectifs [Modifier]

Introduire la notion de "matière" utilisée en Physique et en Chimie afin de mieux la comprendre sans en acquérir le maitrise de ses aspects pratiques.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
Aucun en particulier à part savoir lire et comprendre la portée des informations transmises à travers la juste appréciation des nuances sémantiques introduites.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Texas holdem/Présentation de la leçon

Le Texas hold 'em ou Hold'em est une variante du poker. Elle constitue la variante la plus jouée, notamment dans sa forme no-limit (sans restriction maximale de mise ou de relance) qui est utilisée au cours du célèbre tournoi de poker « World Series of Poker ».
Le hold'em se joue à partir de deux joueurs et jusqu'à dix joueurs.
| Une table de Texas Hold'em | Chaque joueur reçoit 2 cartes fermées. |
Au début de chaque partie, chaque joueur reçoit 2 cartes fermées (visibles par lui seul). Progressivement s’ajoutent 5 cartes ouvertes (visibles par tous) au milieu de la table. Pour avoir la meilleure main au Texas Hold 'em poker, il est nécessaire d’avoir la meilleure combinaison possible de 5 cartes parmi les 7 dont le joueur dispose.
# Thermodynamique (PCSI)/Descriptions microscopique et macroscopique d'un système à l'équilibre : Corps pur diphasé en équilibre
## Les trois phases principales d’un corps pur et les transitions de phase correspondantes
### Les trois phases principales d’un corps pur et les propriétés de leurs paramètres intensifs

Un corps pur constitue un système diphasé $\;{\big$ou triphasé${\big )}\;$ dès lors qu’il est simultanément présent sous deux $\;{\big$ou trois${\big )}\;$ phases parmi les principales phases « solide – liquide – vapeur » ;
la différenciation des phases simultanément présentes pour un corps en équilibre se fait par certains paramètres intensifs n’ayant pas la même valeur comme par exemple :
la différenciation des phases simultanément présentes $\succ \;$la masse volumique $\Rightarrow$ les phases sont « séparées par la gravitation »,
la différenciation des phases simultanément présentes $\succ \;$l’indice de réfraction $\Rightarrow$ observation visuelle de l'interface les séparant $\;{\big$par gravitation${\big )}$ ;