OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Diversité et parenté des vertébrés/Exercices/Arbre de parenté des primates
## Questions

* Quels caractères constituent les innovations évolutives propres au group des primates ?
* Quel est le caractère commun aux espèces bonobo, chimpanzé et homme ?
* Qu'est-ce qu'un caractère ancestral ? dérivé ? Parmi les caractères de l'arbre ci-dessus, donner un exemple de caractère dérivé (en précisant le groupe considéré) et le caractère ancestral dont il est issu.
* Le groupe des primates est caractérisé par la présence d'ongles (au lieu de griffes) et la possession d'un pouce opposable.
* Le bonobo, l'Homme et le chimpanzé sont 3 hominidés qui possèdent, par rapport au gorille une position bipède
* Un caractère ancestral est un caractère qui n'a subit aucune modification au cours de l'évolution. Un caractère dérivé est un caractère, porté par un groupe issu de la transformation d'un caractère ancestral. Exemple : chez les homininés le caractère « bipédie franche » est l'état dérivé du caractère ancestral « position bipède » que possèdent les hominidés. Exemple 2 : Chez les hominoïdes, la « disparition de la queue » est un caractère dérivé du caractère ancestral des autres primates qui eux possèdent une queue. Exemple 3 : Idem pour la disparition du « rhinarium » (truffe) qui disparaît pour devenir un « nez » chez les singes catarrhiniens.
# Diversité et parenté des vertébrés/Le squelette des vertébrés

Tous les vertébrés présente un squelette interne organisé dans la même façon. Il comprend un crâne et une colonne vertébrale formée d’unité similaire : les vertébrés. Les membres sont soutenus par le squelette et relié à des ceintures osseuses (scapulaire pour les membres antérieurs, pelvienne pour les membres postérieurs).
L’organisation du squelette présente des points communs que l’on trouve chez certains vertébrés seulement. Ainsi chez les certains vertébrés tétrapodes :
* mammifères
* oiseaux
* reptiles
* amphibiens
Ainsi chez les vertébrés tétrapodes, le squelette des membres comporte toujours trois segments : le bras ou la cuisse (qui relie le membre à la ceinture), l’avant-bras ou la jambe, et la main ou le pied (qui relie les doigts ou les orteils). Cette organisation est conservée quelle que soit la forme ou la fonction du membre (membre marcheur, aile, ou nageoire).
| L’organisation générale des vertébrés | Les parentés au sein des vertébrés |
# Catalan/Vocabulaire/Les végétaux
## Morfologie / Morfologia

| Français | Catalan |
| une feuille | una fulla |
| la tige | la tija |
| la fleur | la flor |
| le fruit | el fruit |
| le pétale | el pètal |
| une épine | una espina |
| une racine | una arrel |
| le tronc | el tronc |
| une branche | una branca |
| le feuillage | el fullatge |
| l'écorce | l'escorça |
| le bois | la fusta (fém.) |

## Les arbres / Els arbres
### Les arbres à feuilles caduques / Els arbres caducifolis

| Français | Catalan |
| le platane | el plàtan |
| le chêne | el roure |
| le chêne vert | l'alzina |
| le hêtre | el faig |
| le bouleau | el bedoll |
| le peuplier | el pollancre |
| le peuplier blanc | l'àlber |
| le peuplier tremble | el trèmol |
| l'acacia | l'acàcia (fém.) |
| le micocoulier | el lledoner |
| le tilleul | el til·ler / el tell |
| le frêne | el freixe |
| le saule | el salze |
| le mûrier | la morera (fém.) |
| l'aulne | el vern |
| l'orme | l'om |
| le charme | el carpí |

### Les arbres fruitiers / Els arbres fruiters

| Français | Catalan |
| le pêcher | el presseguer |
| l'abricotier | l'albercoquer |
| le cerisier | el cirerer |
| le prunier | la prunera (fém.) |
| le pommier | la pomera (fém.) |
| le poirier | la perera (fém.) |
| le cognassier | el codonyer |
| l'oranger | el taronger |
| le citronnier | el llimoner |
| le mandarinier | el mandariner |
| le cédratier | el poncemer / el naronger |
| le grenadier | el magraner |
| le figuier | la figuera (fém.) |
| l'amandier | l'ametller |
| le noisetier | l'avellaner |
| le noyer | el noguer |
| le châtaignier | el castanyer |
| le pistachier | el festuc / el pistatxer |

### Les conifères / Les coníferes

| Français | Catalan |
| le pin | el pi |
| le pin parasol | el pi pinyer |
| le sapin | l'avet |
| le mélèze | el làrix |
| le cyprès | el xiprer |
| l'if | el teix |
| le genévrier | el ginebre |
| le séquoia | la sequoia (fém.) |
| Les aliments | Le corps humain |
# Catalan/Vocabulaire/Prérequis conseillés

Aucun prérequis n'est nécessaire. Ces cours s'adressent aux débutants.
# Catalan/Vocabulaire/Vêtements
## Les sous-vêtements

| catalan | français |
| la samarreta | le maillot |
| l'abric (m) | le manteau |
| l'armilla, el guardapits, el jupetí | le gilet |
| el banyador, el vestit de bany | le maillot de bain |
| la brusa | le chemisier |
| la butxaca | la poche |
| la camisa | la chemise |
| les malles | le caleçon (de fille) |
| el mallot | le justaucorps, le maillot, le body |
| el mitjó | la chaussette |
| els sostenidors | le soutien-gorges |
| el texà, els texans, el(s) jeans | le jean |

## Les vêtements supérieurs

| Français | Catalan |
| l'écharpe | la bufanda, el tapaboca o tapaboques |
| la cape | la capa |
| le casque | el casc |
| la calote | el casquet |
| la jupe | la faldilla |
| la gabardine | la gavardina |
| la veste | la jaqueta, l'americana, el jac/gec |
| le pantalon | els pantalons, les calces |
| la culotte, le short | els culots, el pantaló curt |

## Les chaussures

| Français | Catalan |
| la botte | la bota |
| la chaussure | el calçat |
| la chaussure | la sabata |
| la sandale | la sandàlia |
| le chausson de sport | la vamba |
| la tong, la vieille savege | la xancleta |

## Les ornements

| Français | Catalan |
| l'anneau, la bague | l'anell (m) |
| la boucle d'oreille | l'arracada |
| le collier | el collaret |
| les lunettes | les ulleres |

## Les couvre-chefs

| Français | Catalan |
| le chapeau | el barret, el capell |
| le chapelier | el barreter |
| la chapelière | la barretera |
| la casquette | la gorra |

## Vêtements divers

| Français | Catalan |
| la bourse | la bossa |
| le peignoir | el barnús |
| le sac, la bourse | la bossa |
| la ceinture | la cintura, el cinturó, el cinyell |
| le gant | el guant |
| le mouchoir | el mocador |
| le vêtement | la roba |
| la serviette de bain | la tovallola |
| le vêtement | el vestit |
| le survêtement | el xandall |

## Les métiers et les établissement

| Français | Catalan |
| le chapelier | el barreter |
| la chapelière | la barretera |
| la blanchisserie | la bugaderia |
| le couturier, la couturière | la modista |
| la teinturerie | la tintoreria |
| Le corps humain | La maison |
# Ceinture de Kuiper

| Chap. 1 : | Présentation (15) |
| Chap. 2 : | Formation (15) |
| Chap. 3 : | 2003 EL61 (15) |
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## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Catalan/Vocabulaire/Objectifs

* Acquérir le vocabulaire de base pour les actes de la vie courante.
* Connaître les termes spécifiques dans chaque domaines.
# Catalan/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de mettre à la disposition du lecteur les termes de base du vocabulaire catalan. Il s'adresse principalement à ceux qui n'ont aucune connaissance ou qui maîtrisent peu cette langue.
# Accessi Scol : PPS & PAP
### Menu
## Des exemples de GEVA-Sco complétés

http://www.ec29.org/sites/default/files/ServicePedagogie2D/Exemple%20GEVA-sco%20réexamen%20Simon.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ash18/ressources/outils/R._scolaires-Exemple_1.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ash18/ressources/outils/Renseignements_scolaires-Exemple_2.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ash18/ressources/outils/Renseignements_scolaires-Exemple_3.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ash18/ressources/outils/Renseignements_scolaires-Exemple_4.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/fileadmin/user_upload/ash18/ressources/outils/Renseignements_scolaires-Exemple_5.pdf
http://www.ec29.org/sites/default/files/ServicePedagogie2D/Exemple%20GEVA-sco%20réexamen%20Simon.pdf
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# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/À table

| À la porte | Le Prince Grenouille |
* – Et cette Grenouille, que te veut-elle ?
* – Oh, mon cher Père, hier, pendant que je jouais au bord de la fontaine, ma balle en or est tombée dans l’eau et cette Grenouille est allée me la rechercher en me voyant en larmes. Mais, il faut d’abord que je te dise qu'elle a tellement insisté que je lui ai promis qu’elle pourrait vraiment me tenir compagnie. Je n'aurais jamais imaginé qu’une Grenouille puisse sortir de l'eau ; mais elle a réussi à venir jusqu'ici et maintenant, elle veut rentrer.
* Au même moment, après un nouveau coup à la porte, une voix se fit entendre :
* – Fille du Roi, vous la plus jeune,
* Ouvrez-moi la porte.
* Auriez-vous oublié
* Vos promesses faites
* Au bord de la claire fontaine
* À l'ombre du tilleul ?
* Fille du Roi, vous la plus jeune,
* Ouvrez-moi la porte.
* Alors le Roi dit à sa fille :
* – Chose promise, chose due ; fais-la entrer.
* La fille du Roi lui ouvrit la porte et la Grenouille entra en sautant et la suivit jusqu’à sa chaise. À peine assise, elle entendit la Grenouille lui dire :
* – Monte-moi !
* Pourtant, elle hésita si longtemps que le Roi finit par lui ordonner d'obéir.
* Mais la Grenouille, dès qu'elle fut posée sur la chaise, sauta sur la table en disant :
* – Approchez de moi votre assiette pour que nous puissions manger ensemble.
* C'est ce qu'elle fit mais chacun remarqua que ce fut à contre-cœur. La Grenouille eut l'air de bien apprécier son repas, alors qu’à chaque bouchée, la fille du Roi manquait de s'étrangler. Enfin, la Grenouille lui dit :
* – Je suis rassasiée et je me sens fatiguée ; pouvez-vous m'emmener à l'étage jusqu'à votre chambre et faire le lit pour y dormir ensemble ?
* En entendant ces mots, La Fille du Roi se mit à pleurer car elle avait peur de la Grenouille si froide et n'osait pas la toucher et en plus elle voulait dormir seule dans son joli lit bien propre !
| À la porte | Le Prince Grenouille |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/Objectifs

* Thème qui concerne les enfants : relations avec animal de compagnie
* L'histoire se passe en partie en ville, en partie à la campagne.
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/Bichon à six semaines

| Sommaire | L'enlèvement |
* C'est d'un joli chiot que je dois vous parler,
* De race maltaise, tout frisé, blanc et pelucheux ;
* Son museau était plus rose qu'un coquillage rose,
* Ses yeux du même rose ; il s'appelait BICHON.
* Quand il arriva chez sa nouvelle maîtresse,
* il avait six semaines, il était tout petit et tremblait de peur.
* Il avait de petites dents pointues et la mordit si fort
* Qu'elle s'écria : « Oh, qu’il est charmant ce chiot ! »
* Pour dormir, il se roulait en boule bien serrée,
* On aurait dit un petit nœud torsadé.
* Il se faisait les dents sur les barreaux d'un tabouret
* Qu'il trainait bruyamment par terre jusqu'à sa maîtresse.
| Sommaire | L'enlèvement |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/L'enlèvement

| Bichon à six semaines | Un an et un jour après |
* Mais un jour, il fit une chute, pauvre petite chose,
* Et se démit une patte en tombant d'une chaise.
* Le docteur lui remit soigneusement l'articulation en place
* et qu’il avait l'air si pâle et si humble pendant tout ce temps.
* Un jour il s'échappa dans la rue pour jouer
* Avec ses petits amis (Qui aurait mis sa maîtresse en garde ?)
* Et s'éloigna trop de chez lui. Un méchant voisin
* Qui vivait tout près de là l'enleva.
* Quel drame ! Personne ne réussit à consoler sa maîtresse.
* Elle pleura et soupira à longueur de journée après sa disparition.
* Au bout de douze mois et un jour,
* Elle entendit un aboiement familier à la porte.
| Bichon à six semaines | Un an et un jour après |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/La glace se brise !

| À la campagne | Sauvetage |
* Un jour d'hiver où il faisait très froid et qu’il gelait,
* Il se mit à gambader sur l'étang glacé de Highgate ;
* Le vent soufflait fort et l'air était clair,
* Et chaque étang était couvert de patineurs ;
* Et malgré le panneau marqué DANGEREUX,
* Bichon se mit à courir à toute vitesse, sans faire attention,
* Et finit par tomber, ce qui soit dit en passant montre bien
* Comme on risque un accident si on néglige la lecture.
| À la campagne | Sauvetage |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/À la porte

| Le grand chagrin | À table |
* Le lendemain, alors que la fille du Roi était assise à table avec son père et tous les Courtisans et qu’elle mangeait dans sa petite assiette en or, on entendit quelque chose monter l'escalier de marbre, Splitch ! Splatch ! Splitch ! Splatch ! Arrivé à la dernière marche, le visiteur frappa à la porte en disant :
* – Ouvrez-moi la porte, ô vous la plus jeune fille du Roi !
* Elle se leva pour aller voir qui l’appelait ; mais quand elle ouvrit la porte elle aperçut... la Grenouille ! Elle referma brutalement la porte et revint s’asseoir à table, toute pâle. Le Roi remarqua qu'elle avait le cœur battant à toute vitesse et lui demanda si c’était un géant qui était venu pour l'enlever et qui attendait derrière la porte.
* – Oh, non, répondit-t-elle, ce n’est pas un géant, c’est une horrible Grenouille.
| Le grand chagrin | À table |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/Sain et sauf

| Sauvetage | Sommaire |
* On le raccompagna, le réchauffa et le frictionna à fond,
* Puis on l'enveloppa soigneusement dans une douce couverture.
* Et il retrouva la santé. On ne saurait trouver son égal,
* Aucune plume ne saurait le décrire, aucun crayon ne saurait le dessiner.
* Et en ce moment il se porte bien,
* Ou du moins, il allait bien la dernière fois que je l'ai vu.
| Sauvetage | Sommaire |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/Périphériques et systèmes de fichiers Linux/Contrôler le montage et démontage d’un système de fichiers

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## Objectifs

Description : Les candidats devraient pouvoir configurer le montage d’un système de fichier (mounting of a filesystem). Cet objectif inclut la capacité à manuellement monter et démonter des systèmes de fichiers, configurer le filesystem monté au démarrage, et configurer des filesystem amovible tel que lecteur de bande(tape), disquette (floppy), et CD.
Key files terms and utilities include: /etc/fstab mount umount

## Monter un système de fichiers

La commande mount sert à lier le système de fichiers trouvé sur un certain périphérique à l’arborescence des fichiers.
Où vfstype est le type de filesystem (ext3...), device le périphérique, et dir le point de montage.
Si le périphérique ou le répertoire est listé dans /etc/fstab vous pouvez utiliser:
Normalement seulement root a le privilège de monter des périphériques à moins qu’ils soient spécifiés dans le fichier /etc/fstab. Exemples:

## Démonter un système de fichiers

Pour détacher un système de fichiers dans l'arborescence fichiers, utilisez umount.
Un système de fichiers occupé ne peut pas être démonté.
* Fichiers ouverts
* Répertoire de travail d’un processus.
Exemples:

## Informations sur un système de fichiers

Le fichier /etc/fstab contient tous les systèmes de fichiers et leur informations relatives qui seront utilisés quand on fait la commande mount -a. (Boot time)
Le fichier /etc/mtab est maintenu par le noyau et garde trace de ce qui est monté ou pas. Le format /etc/fstab est:
Options courantes :
* ro : lecture seule.
* noauto : pas de montage automatique.
* exec : peut exécuter les binaires sur le système de fichiers.
* suid : autorise le bit setuser.
* user : autorise un utilisateur à le monter/démonter.
* unhide: Fichiers cachés visibles.
* async : toutes les opérations se feront de manière asynchrone.
* defaults : rw, suid, dev, exec, auto, nouser, and async.

## Exercices

* Créez une ligne dans /etc/fstab qui autorise n’importe quel utilisateur à accéder à la disquette. Vérifiez que vous pouvez monter la disquette et que pouvez créer un fichier avec touch.
* Faites les manipulations suivantes:
** Créez un système de fichiers ext2 sur la disquette.
** Montez la disquette.
** Copiez tous les fichiers /etc/*.conf sur la disquette.
** Démontez la disquette. Que se passe-t-il ?
** Remontez-la et vérifiez que les fichiers sont toujours là.
** Lancez la commande suivante:
** tar cvf /dev/fd0 /etc/*.conf
** Essayez de la remonter. Que se passe-t-il ?
** Utilisez tar pour voir le contenu de la disquette.
| Maintenir l'intégrité d’un système de fichiers | Gérer les quotas disque |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/Périphériques et systèmes de fichiers Linux/Gérer les quotas disque
## Objectifs

Description: Les candidats devraient être capables de gérer les quotas disque pour les utilisateurs. Cet objectif inclut la mise en place d’un quota disque pour un système de fichiers pour éditer, vérifier et produire des rapports sur les quotas utilisateurs.
Principaux fichiers termes et utilitaires : quota edquota repquota quotaon
* Gestion des quotas appliqués aux systèmes de fichiers
* Impression de rapports de quotas
* Gestion des quotas appliqués aux disques

## Quotas

Dans un système, le super-utilisateur (root) peut gérer la quantité d'espace disque allouée à chaque utilisateur et à chaque système de fichiers. Deux limites peuvent être configurées : La limite douce (soft =) fixe la quantité maximale d'espace disque allouée à un utilisateur soumis aux quotas. La limite dure (hard =) indique la quantité maximale et totale d'espace disque allouée à la gestion des quotas. C’est une limite absolue qu'aucun utilisateur soumis aux quotas ne pourra dépasser, même s'il n'a pas atteint la limite douce attribuée à son compte utilisateur. Il existe également la possibilité de configurer un temps d'essai (grace period) qui n'augmentera la limite douce qu'après une période de temps donnée.

## Créer des quotas pour les utilisateurs

1) Les mots-clés usrquota et/ou grpquota doivent être ajoutés au fichier /etc/fstab pour la partition visée.
2) Les fichiers aquota.user et/ou aquota.group doivent être ajoutés à la racine de chaque système de fichiers.
Seul le super-utilisateur (root) peut administrer les quotas et, après avoir créé les fichiers vides, certains quotas de disque peuvent être définis comme:
* Limite douce sur le nombre de fichiers et de nœuds d'index.
* Limite dure sur le nombre de fichiers et de nœuds d'index si le temps d'essai est spécifié.
3) Vérifiez les réglages
4) Activez les quotas sur le disque
5) Personnalisez les limites de quotas du disque:

## Afficher les quotas

Pour afficher les quotas appliqués à un utilisateur ou à un groupe, utilisez quota.
Options courantes:
Exemple:
Pour afficher un rapport de quotas, utilisez repquota.
Options courantes: -a: Rapport sur tous les systèmes de fichiers configurés en lecture-écriture avec quotas dans /etc/mtab . -g: Rapport sur les groupes.
Exemple:

## Exercices

* Solution des exercices
* Spécifier une limite douce à 500 Mo pour tout utilisateur dont le répertoire racine est /home.
* Redéfinir le temps d'essai à 0.
* Se connecter en tant qu'utilisateur et vérifier si la limitation fonctionne.
| Contrôler le montage et démontage d’un système de fichiers | Permissions d'accès aux fichiers |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/Périphériques et systèmes de fichiers Linux/Liens réels et symboliques

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## Objectifs

Description : Les candidats devraient être capable de créer et gérer des liens symboliques ou réels vers un fichier. Cet objectif inclut la capacité à créer et identifier des liens, à copier des fichiers à travers ces liens, et à utiliser les liens vers des fichiers dans les tâches d'administration système.
Key files terms and utilities include: ln

## Liens

Use link when: You want to create a pathname to a file Set a shorter or fixed pathname to a file To link one file to another, use ln.
Common options:
    -f force: clobber existing link
    -s symbolic link
The default links are hard link. On Windows shortcuts are a kind of symbolic link. A hard link can only be created to an existing file on the same physical device and no visible association can be displayed between a link name and a file name. A symbolic link can be created on a file that doesn’t exist yet and can be viewed with the ls command.

## Lier un fichier

Les liens symboliques et durs peuvent être affiché avec ls -l. Un lien symbolique est indiqué par une flèche: link_name -> real_filename.
Un lien dur est indiqué par le nombre de liens, 3 dans cet exemple.
Pour supprimer un lien, utilisez rm. Seul le lien sera supprimé, pas le fichier lié.

## Exercices

* Solution des exercices
* Créez des répertoires etc et bin dans votre répertoire personnel.
* Copiez en mode récursif tous les fichiers de /etc dans votre répertoire etc et faites la même chose de /bin vers ~/bin.
* Dans votre répertoire etc local renommez tous les fichiers *.conf par *.conf.bak
* Créez dans votre répertoire perconnel un lien symbolique appelé dir qui pointe vers votre /bin/ls local. Vérifiez si dir exécute ls.
* Supprimez le lien dir. Est-ce que bin/ls est toujours là?
| Propriété des fichiers | Trouver les fichiers système et maîtriser leur positionnement |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/Périphériques et systèmes de fichiers Linux/Trouver les fichiers système et maîtriser leur positionnement
### Objectifs

Description : Les candidats devront être complètement familiarisés avec la Hiérarchie Standard du système de fichiers, incluant la localisation habituelle des fichiers et les classifications de répertoires. Cet objectif inclut la capacité de trouver les fichiers et les commandes sur un système Linux.
Fichiers clés, termes et utilitaires : find locate updatedb whereis which type /etc/updatedb.conf

### Rechercher des fichiers
## La commande find

find [chemin...] [expression]
La commande find permet de rechercher de façon récursive dans un répertoire des fichiers selon certains critères de recherche commande le nom, le type, la date, la taille ou l'utilisateur. Vous pouvez également agir sur la liste des fichiers trouvés.

### Exemples

* Compresser tous les fichiers textes de plus de 24 h :

## La commande locate

locate [option]... motif...
Contrairement à find qui recherche en parcourant l'arborescence des fichiers, locate interroge une base de données des noms fichiers du système alimentée par la commande updatedb. Cela rend la recherche beaucoup plus rapide.

### Exercices

* Solution des exercices
| Liens réels et symboliques | Sommaire |
# Participer à Wikipédia/Post-notions

* Recherche:Culture fr.wikipedia
* Recherche:Wikipédia, une démocratie à deux vitesses ?
# Participer à Wikipédia/Prérequis conseillés

Aucun, mais une bonne connaissance du wikicode et de Hypertext Markup Language serait un plus.