OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Électrostatique des conducteurs/Exercices/Condensateurs
## Condensateur à diélectriques

Les armatures d'un condensateur sont deux sphères concentriques de rayons a et 3a. Entre ces deux conducteurs se trouvent deux couches diélectriques :
* une couche de permittivité diélectrique ε dans l'espace compris entre les sphères de rayons a et 2a
* une couche de permittivité diélectrique 2ε dans l'espace compris entre les sphères de rayons 2a et 3a
Quelle est la capacité de ce condensateur ?
* $r\in [a,2a]~:~V(r)={\frac {Q}{4\pi \epsilon }}\left({\frac {1}{r}}-{\frac {1}{a}}\right)+V_{1}$
* $r\in [2a,3a]~:~V(r)={\frac {Q}{8\pi \epsilon r}}+\mathrm {cte}$
* Recollement en 2a : $V(r)={\frac {Q}{8\pi \epsilon }}\left({\frac {1}{r}}-{\frac {3}{2a}}\right)+V_{1}$
* $C={\frac {Q}{V_{1}-V_{2}}}={\frac {48}{7}}\pi \epsilon a$
* Sommaire
# Électrostatique/Fiche/Notions de base
## Charge d'un électron

Élément de la charge électrique et base de l'électrostatique.
$e^{-}=-1,6.10^{-19}C$

## Charge électrostatique

La charge électrostatique est une quantité d'électricité statique, la notion de charge étant liée à celle de l'électron.
Son symbole est la lettre Q et son unité est le Coulomb (C)
Si l’on a un ensemble isolé de n électrons, alors la charge de cet ensemble est : $Q=n\times e^{-}$

## Force électrostatique

C'est l'effort (N) inter-agissant entre 2 éléments chargés de même valeurs, mais de charges opposées Q et Q'
$F={\frac {1}{4\pi \epsilon }}{\frac {QQ'}{d^{2}}}$
ε : permittivité relative du milieu ambiant des 2 charges (C)
d : distance séparant les 2 charges Q et Q' (m)

## Permittivité absolue

Dans le vide, elle a pour valeur :
$\epsilon _{0}=8,85416.10^{-12}F.m^{-1}$
son unité peut être aussi les $As.(Vm)^{-1}$ C'est un constante électrique fondamentale

## Permittivité relative

$\epsilon _{r}$ est le coefficient qui dépend de l'atmosphère ambiante entre des charges électriques.
Il n'a pas d'unité.
$\epsilon =\epsilon _{0}.\epsilon _{r}$

## Champ électrique

$E={\frac {F}{Q'}}$
l'unité de E est le volt par mètre$V.m^{-1}$

## Différence de potentiel électrique

la différence de potentiel entre 2 points A et B peut s'écrire sous la forme $V_{A}-V_{B}=-\int \limits _{B}^{A}E\,ds=\int \limits _{A}^{B}E\,ds$
son unité est le volt (V)
# Électrostatique/Leçons

| Leçon 1 : Introduction à l'électrostatique | Leçon 2 : Champ électrostatique, potentiel | Leçon 3 : Électrostatique des conducteurs |
# Électrostatique des conducteurs/Objectifs

Il s'agit de comprendre l'influence des conducteurs charges sur leurs environnement et de même l'influence des champs électrostatique sur les conducteurs portant une charge ou pas.
# Électrostatique/Présentation du cours

Basée sur la notion de charge électrique, l'électrostatique est une discipline pleine d'histoire. Cette branche de la physique étudie l'influence d'une distribution de charges statique sur son environnement. Cause de nombreux phénomènes de la vie quotidienne, l'électrostatique a donné naissance à d’importantes applications technologiques.
# Être citoyen en France et en Europe/Prérequis conseillés

Aucun prérequis pour cette leçon n'est conseillé pour le moment.
# Œuvres musicales au baccalauréat français

| Chap. 1 : | Introduction |
| Maurice Ravel ||
| Chap. 2 : | Maurice Ravel - Concerto pour la main gauche |
| Wolfgang Amadeus Mozart ||
| Chap. 3 : | Mozart - Divertimento K136, D Majeur |
| Claude Debussy ||
| Chap. 4 : | Debussy - Sonate pour flûte, alto et harpe |
| Dmitri Chostakovitch ||
| Chap. 5 : | Chostakovitch - Quatuor à cordes n°8 en ut min. |
| Annexe : | Liste des œuvres et thèmes de référence |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon porte sur les œuvres musicales au programme des épreuves de musique au baccalauréat français,
* jusqu'en 2020 : Option facultative toutes séries et Enseignement de spécialité, série L.
* à partir du baccalauréat français 2021 (réforme 2019) : Spécialité musique en classe de terminale
Il y a aussi des œuvres musicales pour l’enseignement optionnel musique en cycle terminal (1ère et terminale).
Les œuvres musicales et les thèmes de référence sont regroupés dans cette leçon.
Ces œuvres musicales sont en général au programme du baccalauréat français pendant plusieurs années.

## Objectifs [Modifier]

présenter les œuvres musicales qui sont au programme du baccalauréat français.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
avoir une formation musicale et artistique des classes précédentes ( collège, seconde et première ).

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Être citoyen en France et en Europe

| Chap. 1 : | Les valeurs, symboles et principes de la République française |
| Chap. 2 : | Nationalité et citoyenneté |

## Présentation [Modifier]

Les Français sont des citoyens : ils ont le droit de participer à la vie politique de leur pays, exercent des droits et respectent des devoirs. Pour être citoyen, il faut être de nationalité française et majeur. Une personne peut devenir française par le droit du sang, le droit du sol, par naturalisation ou par mariage.
Être de nationalité française nous donne des droits : des droits politiques et civiques (droit de vote aux différentes élections, droit d’être éligible, liberté individuelle, comme la liberté d’expression ou de réunion…), des droits économiques et sociaux (salaire minimum, retraite, congés maternité, couverture maladie universelle, remboursement des frais médicaux…).
Exercer sa citoyenneté implique également des devoirs, et tout d’abord celui de respecter les lois, les valeurs et les principes de la République. L’exercice du droit de vote permet de faire vivre la démocratie. Les contributions sociales et les impôts financent la République sociale, par exemple la Sécurité sociale ou encore les écoles ou les hôpitaux.
En tant que citoyens d’un Etat membre de l’Union Européenne, les citoyens français ont la nationalité européenne. Ils jouissent ainsi de droits politiques (voter et être éligible aux élections européennes, ou aux élections municipales s’ils résident dans un autre Etat membre ; droit d’initiative citoyenne). Ils jouissent également de libertés fondamentales (circulation, séjour, expression).

## Objectifs [Modifier]

Les objectifs de cette leçon sont les suivants :
* Connaître les principes, valeurs et symboles de la République française.
* Expliquer que la démocratie permet l’exercice de la citoyenneté.
* Connaître les principes, les valeurs et les symboles de la citoyenneté française et européenne.
* Comprendre que l’exercice de la citoyenneté est lié aux droits de l’Homme.
* Comprendre le lien entre citoyenneté et libertés fondamentales.
* Expliquer le sens et l’importance de l’engagement des citoyens dans une démocratie.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
Aucun prérequis pour cette leçon n'est conseillé pour le moment.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade éternelle (discuter)
# Être citoyen en France et en Europe/Présentation de la leçon

Les Français sont des citoyens : ils ont le droit de participer à la vie politique de leur pays, exercent des droits et respectent des devoirs. Pour être citoyen, il faut être de nationalité française et majeur. Une personne peut devenir française par le droit du sang, le droit du sol, par naturalisation ou par mariage.
Être de nationalité française nous donne des droits : des droits politiques et civiques (droit de vote aux différentes élections, droit d’être éligible, liberté individuelle, comme la liberté d’expression ou de réunion…), des droits économiques et sociaux (salaire minimum, retraite, congés maternité, couverture maladie universelle, remboursement des frais médicaux…).
Exercer sa citoyenneté implique également des devoirs, et tout d’abord celui de respecter les lois, les valeurs et les principes de la République. L’exercice du droit de vote permet de faire vivre la démocratie. Les contributions sociales et les impôts financent la République sociale, par exemple la Sécurité sociale ou encore les écoles ou les hôpitaux.
En tant que citoyens d’un Etat membre de l’Union Européenne, les citoyens français ont la nationalité européenne. Ils jouissent ainsi de droits politiques (voter et être éligible aux élections européennes, ou aux élections municipales s’ils résident dans un autre Etat membre ; droit d’initiative citoyenne). Ils jouissent également de libertés fondamentales (circulation, séjour, expression).
# Être citoyen en France et en Europe/Objectifs

Les objectifs de cette leçon sont les suivants :
* Connaître les principes, valeurs et symboles de la République française.
* Expliquer que la démocratie permet l’exercice de la citoyenneté.
* Connaître les principes, les valeurs et les symboles de la citoyenneté française et européenne.
* Comprendre que l’exercice de la citoyenneté est lié aux droits de l’Homme.
* Comprendre le lien entre citoyenneté et libertés fondamentales.
* Expliquer le sens et l’importance de l’engagement des citoyens dans une démocratie.
# Fonction exponentielle/Croissances comparées
## Comparaison de e$^x$ et x au voisinage de + ∞

La fonction $\exp$ est strictement croissante sur $\mathbb {R}$. On va montrer que quand $x$ tend vers $+\infty$, $\mathrm {e} ^{x}$ tend vers $+\infty$ plus vite que $x^{n}$, pour tout entier $n$.
Pour formaliser cela, on étudie la limite $\lim _{x\to +\infty }{\frac {\mathrm {e} ^{x}}{x^{n}}}$, qui est écrite sous la forme indéterminée : ${\frac {+\infty }{+\infty }}$.
$+\infty$
Pour tout entier naturel $n$ et tout réel $x>0$,
${\begin{aligned}{\sqrt[{n+1}]{e^{x}}}&=e^{x \over n+1}\\&\geq 1+{x \over n+1}\\&>{x \over n+1}\end{aligned}}$.
Donc $\mathrm {e} ^{x}>\left({\frac {x}{n+1}}\right)^{n+1}=C.x^{n+1}$ donc ${\frac {\mathrm {e} ^{x}}{x^{n}}}>Cx$.
Puisque $C>0$, $\lim _{x\to +\infty }Cx=+\infty$ donc par comparaison, $\lim _{x\to +\infty }{\frac {\mathrm {e} ^{x}}{x^{n}}}=+\infty$.
(Pour le cas $n=1$, une autre méthode est proposée en exercice.)

## Comparaison de e$^x$ et x au voisinage de - ∞

On en déduit la limite $\lim _{x\to -\infty }x^{n}\mathrm {e} ^{x}$, qui est écrite sous la forme indéterminée : $\pm \infty \times 0^{+}$.
$-\infty$
Changement de variable : $y=-x$
Quand $x\to -\infty$, $y\to +\infty$ donc $\left|x^{n}\mathrm {e} ^{x}\right|={\frac {y^{n}}{\mathrm {e} ^{y}}}=1\left/{\frac {\mathrm {e} ^{y}}{y^{n}}}\right.\to 1\left/+\infty \right.=0^{+}$.

## En résumé

Lorsque les limites en $\pm \infty$ d'un produit ou quotient d'une exponentielle et d'un polynôme donnent lieu à des formes indéterminées, on sait que l'exponentielle est prioritaire sur le polynôme. Ce sont donc ses limites respectives à prendre en compte et à appliquer dans les expressions.
Voir aussi : Fonction logarithme/Croissances comparées.
| Étude de la fonction exponentielle | Dérivée de exp(u) |
# Fonction exponentielle/Exercices/Désintégration des corps radioactifs

La « vitesse de désintégration » d'un corps radioactif, c'est-à-dire le nombre de noyaux qui se désintègrent pendant une seconde,
est proportionnelle au nombre de noyaux $N(t)$ présent à l'instant t.
On peut donc écrire :
${\frac {dN(t)}{dt}}=-\lambda N(t)$
où $\lambda$ est une constante strictement positive, caractéristique du noyau étudié.

## La loi de désintégration

On note $N_{0}$ le nombre de noyaux d'un échantillon du corps radioactif à l'instant $t=0$.
Montrer que pour tout réel t, $N(t)=N_{0}e^{-\lambda t}$.
C'est la loi de désintégration radioactive.
On retrouve une équation différentielle de la forme y'=ay la solution N(t) de l'équation est donc de la forme $N(t)=ke^{at}$ donc $N(t)=ke^{-\lambda t},k\in R$ (On peut aussi rappeler la définition du chapitre 1 : cas général)
${\begin{matrix}Or\,N_{0}&=&N(0)\\\ &=&ke^{0}\\\ &=&k\end{matrix}}$
$N(t)=N_{0}e^{-\lambda t}$

## Étude de la fonction N

1. Étudier le sens de variation de la fonction N sur $[0;+\infty [$.
2. Étudier la limite de la fonction N en $+\infty$.
3. Dresser le tableau de variation de la fonction N.
1. Étudions la derivée de N(t) : $N'(t)=-N_{0}\lambda e^{-\lambda t}$. N$_0$ et $e^{-\lambda t}$ sont positif et $-\lambda$ est négatif donc $N'(t)\leq 0\,\forall x\,$ N(t) est donc decroissante sur $]0;+\infty [$ 2.

## Exemples

1. Avec t en milliers d'années la constante caractéristique du carbone 14 est $\lambda =0,121$.
Tracer sur la calculatrice la représentation graphique de la fonction $f(t)=e^{-0,121t}$ sur $[0;20[$.
2. Utiliser la fonction trace pour déterminer la période de demi-vie,
c'est-à-dire le temps au bout duquel il ne reste que la moitié du carbone.
3. Pour l'uranium-238, $\lambda =0,154.10^{-6}s^{-1}$ et pour l'iode-131, $\lambda =31625s^{-1}$.
Déterminer leur période de demi-vie à l'aide de la calculatrice.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Étude de la fonction exponentielle | Étude d'une fonction comportant des exponentielles |
# Fonction exponentielle/Exercices/Fonction racine n-ième
## Exercice 1

Résoudre l'inéquation
    $x^{\frac {1}{16}}\leq 8\,x^{\frac {11}{16}}$.
Cette inéquation n'a de sens que pour $x\in \mathbb {R} _{+}$, et équivaut alors à
    $x^{{\frac {11}{16}}-{\frac {1}{16}}}\geq {\frac {1}{8}}$,
soit
    $x^{\frac {5}{8}}\geq {\frac {1}{8}}$,
c'est-à-dire
    $x\geq \left({\frac {1}{8}}\right)^{\frac {8}{5}}$.
L'ensemble des solutions est donc :
    $\left[{\frac {1}{\sqrt[{5}]{8^{8}}}},+\infty \right[$.
| Croissances comparées | Sommaire |
# Informatique et sciences du numérique/Des ressources pour les projets

Cette page se veut un portail vers des ressources en ligne sur des sujets qui ne sont pas à proprement parler au programme de l'ISN (ou du moins pas centraux dans ce programme), mais qui peuvent être utiles à la réalisation de certains projets. Cette page s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux élèves.

## Robotique
### Arduino

Arduino est une architecture libre de microcontrôleurs, pour laquelle existent de nombreux fournisseurs et de nombreuses interfaces, ainsi qu'un ensemble de logiciels libres et gratuits. Son coût modique en fait une option intéressante pour l'enseignement. Il existe aussi des kits abordables de robotique basés sur Arduino. Un film qui n’est pas (encore) sous-titré en français parle de l'invention de l'Arduino.

### Lego MindStorms

Sur une base matérielle de Lego technic, le microcontrôleur RCX permet de construire des robots de manière ludique. Il est programmable en Grafcet mais possède aussi une interface plus évoluée sur PC. Il existe une application Android qui permet de télécommander un robot mindstorms par bluetooth à partir d'un téléphone Android. Des vidéos sur youtube montrent ce qu’il est possible de faire avec cette plateforme : résoudre un sudoku, un Rubik's cube...

## Moteurs de graphisme 3D
### Blender

Blender est un moteur de visualisation 3D pour lequel existe un tutoriel sur le site du zéro.

### Unity3D

Unity3D est un moteur propriétaire, il existe des tutoriels en ligne.

## Outils réseau
### Wireshark

Wireshark est un sniffer réseau libre.
# Informatique et sciences du numérique/Objectifs

* de fournir une structuration des connaissances les plus basiques en informatique pour un débutant
* tout en renvoyant à des sources plus complètes pour ceux qui voudraient aller plus loin, en particulier dans le cadre du projet de fin d'année
* de proposer des exemples de projets (avis aux élèves : vos professeurs savent se servir d'internet eux aussi)
* de partager les documents créés par les enseignants (espace de mutualisation)
* plus généralement de favoriser le partage d'expérience entre enseignants, et entre élèves
# Informatique et sciences du numérique/Algorithmique
## Conception d'un algorithme
### Poser le problème, et limiter ses ambitions
### Travailler avec des assertions

Exemple de la multiplication russe, de la dichotomie. Suites des valeurs successives des variables.

## Des algorithmes classiques

Dans cette section, on illustre quelques algorithmes classiques, en Python (et en Java). Pour chaque algorithme, on respecte la structure proposée dans la section précédente.

### Somme des éléments d'une liste

| Architecture réseau | Langages |
# Informatique et sciences du numérique/Présentation

La spécialité Informatique et Sciences du Numérique a été créée par le ministère de l'éducation nationale pour la rentrée scolaire de septembre 2012. Son but est de proposer en classe de terminale scientifique, sur un horaire de deux heures hebdomadaires, une initiation aux grands enjeux du monde numérique.
Cette spécialité est un des quatre choix possibles en classe de terminale scientifique, à côté des trois spécialités déjà existantes : Mathématiques, Physique-Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre. Chaque élève de terminale scientifique choisit obligatoirement une et une seule de ces quatre spécialités pour l'année de terminale.
La spécialité choisie est évaluée au baccalauréat, avec un coefficient deux. En ce qui concerne l'ISN, l'évaluation prend la forme d'un oral en fin d'année, où l'élève présente le projet sur lequel il a travaillé sur la deuxième partie de l'année, à partir d'un support écrit. Cette présentation est suivie d'une séance de questions/réponses.
L'enseignement de l'informatique n’est pas une nouveauté en France, une option informatique avait déjà été créée dans les années 1980, avant de disparaître.
* ↑ http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57572
* ↑ http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57489
* ↑ http://www.epi.asso.fr/revue/histo/h10oi_jb1.htm
| Sommaire | Programme |
# Informatique et sciences du numérique/Présentation de la leçon

Cette leçon se veut une présentation générale de la spécialité ISN de la classe de Terminale Scientifique de l'enseignement secondaire français, à destination des élèves concernés (on aborde les différents aspects du programme), et à destination des enseignants (certaines pages concernent les aspects pédagogiques et regroupent des ressources mutualisées).
# Informatique et sciences du numérique/Ressources pour les enseignants
## Sites internet et ressources en ligne
### Ressources officielles

* Le programme sur le site du ministère
* Les modalités de l'évaluation
* Le document d'accompagnement (pas encore paru)
* Le site SILO Science Informatique au Lycée Oui !
* Le livre de référence coordonné par Gilles Dowek à destination des enseignants de la spécialité, "Introduction à la science informatique"
* Un livre de réflexion sur l'enseignement de l'informatique à partir de l'expérience suisse, dont la traduction a été menée par l'INRIA pour la mise en place de l'ISN$^,$

### Sites consacrés à l'informatique et à la programmation

* Le site Interstices "Une revue de culture scientifique sur la recherche en informatique, créée par des chercheurs, à l'initiative de l'Inria, avec le CNRS et les Universités."
* Un wiki de l'Université de Genève sur l'enseignement de l'informatique
* Le site de l'EPI, association dont le but est de développer l'enseignement de l'informatique dans le secondaire

### Ressources Python

* Le site officiel Python.org
* Le livre de Gérard Swinnen est un manuel de programmation Python conçu pour des élèves du secondaire (mais adapté à tous !) et est librement téléchargeable

### Ressources Java

* Le livre "Java pour les enfants" est librement téléchargeable et propose une initiation à Java pour les enfants de 11 à 18 ans
* De nombreux livres d'initiation à Java existent à destination des étudiants de première année d'études universitaires.

### Les incontournables

* Le livre "CSUnplugged" l'informatique sans ordinateur propose des activités sur les notions fondamentales de l'informatique ; bien qu’il soit destiné à un public d'enfants, la démarche mise en œuvre est très intéressante
* Le site du Zéro contient de nombreux tutoriels de qualité sur l'informatique (langages, architecture, réseaux...), dont certains sont édités au format papier.
* Un manuel est disponible en version papier et en version électronique.

## Propositions de projets pour les élèves

* ↑ http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=57572
* ↑ http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?pid_bo=25864
* ↑ http://science-info-lycee.fr/
* ↑ http://crdp.ac-paris.fr/Introduction-a-la-science
* ↑ http://www.springer.com/computer/book/978-2-8178-0261-9
* ↑ http://interstices.info/jcms/c_15403/enseigner-l-informatique
* ↑ http://www.interstices.info
* ↑ http://edutechwiki.unige.ch/fr/Enseignement_de_l%27informatique_à_l%27école
* ↑ www.epi.asso.fr/revue/editic.htm
* ↑ http://www.python.org
* ↑ http://inforef.be/swi/python.htm
* ↑ http://java.developpez.com/livres/javaEnfants/
* ↑ http://interstices.info/upload/csunplugged/CSUnplugged_fr.pdf
* ↑ https://openclassrooms.com/
* ↑ https://wiki.inria.fr/wikis/sciencinfolycee/images/7/73/Informatique_et_Sciences_du_Numérique_-_Spécialité_ISN_en_Terminale_S.pdf
* Des ressources pour les projets
# Informatique et sciences du numérique/Prérequis conseillés

L'enseignement de l'ISN a pour seuls prérequis les éléments d'algorithmique vus en troisième, seconde et première dans le cours de Mathématiques, et de la curiosité pour l'informatique, ses fondements et ses applications.
# Informatique et sciences du numérique

| Chap. 1 : | Présentation (13) |
| Chap. 2 : | Programme (13) |
| Chap. 3 : | Représentation de l'information (13) |
| Chap. 4 : | Architecture machine (13) |
| Chap. 5 : | Architecture réseau (13) |
| Chap. 6 : | Algorithmique (13) |
| Chap. 7 : | Langages (13) |
| Chap. 8 : | Le projet (13) |
| Chap. 9 : | Le langage Python (13) |
| Chap. 10 : | Le langage Java (13) |
| Chap. 11 : | Des ressources pour les projets (13) |
| Chap. 12 : | Ressources pour les enseignants (13) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon se veut une présentation générale de la spécialité ISN de la classe de Terminale Scientifique de l'enseignement secondaire français, à destination des élèves concernés (on aborde les différents aspects du programme), et à destination des enseignants (certaines pages concernent les aspects pédagogiques et regroupent des ressources mutualisées).

## Objectifs [Modifier]

* de fournir une structuration des connaissances les plus basiques en informatique pour un débutant
* tout en renvoyant à des sources plus complètes pour ceux qui voudraient aller plus loin, en particulier dans le cadre du projet de fin d'année
* de proposer des exemples de projets (avis aux élèves : vos professeurs savent se servir d'internet eux aussi)
* de partager les documents créés par les enseignants (espace de mutualisation)
* plus généralement de favoriser le partage d'expérience entre enseignants, et entre élèves

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
L'enseignement de l'ISN a pour seuls prérequis les éléments d'algorithmique vus en troisième, seconde et première dans le cours de Mathématiques, et de la curiosité pour l'informatique, ses fondements et ses applications.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Martin Quinson
# La gravitation universelle/Exercices/La légénde d'Issac Newton

La légénde veut qu'Isaac Newton ait énoncé la loi de gravitation universelle après avoir reçu une pomme sur la tête.
* Enoncer en toutes lettres la loi de gravitation universelle.
* Pour chaque phrase, dire vrai ou faux.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| La gravitation sur différentes planètes | Sommaire |