OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introduction au jazz/Le swing

* souvent associé au rythme "ternaire", mais en fait, c’est plus que ça...
* syncopes
* accentuation des temps faibles ou de la partie faible des temps
# Introduction au langage C

| Chap. 1 : | Introduction au C (14) |
| Chap. 2 : | Premier programme (14) |
| Chap. 3 : | Mots clés (14) |
| Chap. 4 : | Variables et constantes (14) |
| Chap. 5 : | Types (14) |
| Chap. 6 : | Opérateurs (14) |
| Chap. 7 : | Structures conditionnelles (14) |
| Chap. 8 : | Structures répétitives (14) |
| Chap. 9 : | Pointeurs (14) |
| Chap. 10 : | Pointeurs de fichiers (14) |
| Chap. 11 : | Pointeurs de fonctions (14) |
| Chap. 12 : | Tableau de pointeurs de fonctions (14) |
| Chap. 13 : | Tableau de pointeurs de fonctions 2 (14) |
| Chap. 14 : | Double pointeur de double (14) |
| Chap. 15 : | Double pointeur de double 2 (14) |
| Chap. 16 : | Double pointeur de double 3 (14) |
| Chap. 17 : | Tableau de double pointeur (14) |
| Chap. 18 : | Matrices complexes (14) |
| Chap. 19 : | Matrices complexes 2 (14) |
| Chap. 20 : | Matrices complexes 3 (14) |
| Chap. 21 : | Tableau matrices complexes (14) |
| Chap. 22 : | Pointeurs d'entiers (14) |
| Chap. 23 : | Pointeurs de structures (14) |
| Chap. 24 : | Fonctions de base (14) |
| Chap. 25 : | Le préprocesseur (14) |
| Chap. 26 : | Sources (14) |
| Chap. 27 : | Allocation dynamique de mémoire (14) |
| Annexe 1 : | Bibliographie (14) |
| Annexe 2 : | Utiliser un IDE (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « C (langage) » sur Wikipédia
* « Programmation C » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

Le C est un langage de programmation impératif, modulaire et structuré, conçu pour la programmation au niveau du système d'exploitation. Le C est un langage aussi dit de bas niveau, ce qui veut dire qu’il est très proche du fonctionnement de l'ordinateur. Il se distingue par le fait que tous ses concepts ont une traduction simple en langage machine, qui ne nécessite ni bibliothèque ni machine virtuelle pour assister l'exécution. Entrer dans la programmation du C, c’est entrer dans la programmation des logiciels de base des ordinateurs !

## Objectifs [Modifier]

* de vous former au langage C, depuis les bases jusqu'à des aspects plus avancés ;
* de vous permettre de commencer à écrire des programmes simples
* d’éviter de nombreux pièges de ce langage.
Ce cours :
* vous présentera le C ISO mais vous formera également au C99 et au C11 ;
* utilisera une indentation et un style clairs pour les non-initiés ou les programmeurs habitués à d'autres langages ;
* vous apprendra la rigueur nécessaire pour programmer d'une façon claire, correcte et sécurisée ;

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Introduction générale à la programmation

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Langage C (leçon plus approfondie tenant compte du hardware)
* Fonctions de base en langage C
* GLib

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Grunge
* N.duhame
* JackPotte
* informaticienzero
# Introduction au jazz/Présentation de la leçon

cf. "Jazz mode d'emploi" : Utilisateur:Thierry613/Jazz mode d'emploi
# Introduction au jazz/À traduire et synthétiser
### Une note "pas possible" :-)

http://anonemusic.com/jazzTheory/avoidNote
Qu'est-ce qu'une note à éviter ?
Alors que la 6ème note de Dorian et la 4ème note de Mixo ont des raisons particulières dans leur note à éviter (voir mon cahier de travail page 12), en général la note à éviter est une note qui produit un intervalle de b9ème contre l'accord du moment (ceci inclut l'anticipation dans le style jazz). L'effet de l'intervalle de b9ème est qu'il détruit la tonalité. Dès que vous entendez cet intervalle, vous perdez le sens de l'unité. C'est dans la nature humaine. Bien sûr, sachant cela, vous pouvez intentionnellement créer un b9e intervalle pour votre créativité. John Scofield le fait tout le temps. Le point important est que vous devez savoir ce que vous faites.

### Don't Jump Around Avoid Note

http://anonemusic.com/jazzTheory/avoidNote/jump
Lorsque la note se déplace dans l'intervalle de plus de 2, l'oreille humaine la perçois comme structure plutôt que de passer la note dans une phrase. Si la dernière note avant le saut ou la première note après le saut est une note d'évitement, elle se détache et détruit la tonalité. Plus le tempo est lent, plus l'effet est mauvais.
Voici un exemple de phrase V-I :
Voici un exemple où la note d'évitement S4 se détache et gêne la tonalité :
Cependant, si la note à éviter est suivie d'une note valide en demi-ton, la note à éviter agira comme une note d'approche. Tant qu'elle est encore audible, l'unité de la tonalité ne sera pas détruite aussi gravement :

### Autres références

* http://www.nikkojazz.fr/2009/05/quest-ce-que-le-jazz.html
* http://webspace.webring.com/people/pf/farrell_vernon/jazz_exercise_menu.htm
* http://www.mapageweb.umontreal.ca/destefar/f_pedag2.htm
# Introduction au finnois/Syntaxe
## Les déclinaisons

Comme évoqué dans le chapitre précédent, on utilise en finnois des cas grammaticaux. C'est-à-dire qu'en déclinant un mot (en ajoutant un morphème), on change son sens et sa relation avec les autres éléments de la phrase. Ainsi, en déclinant un mot de telle ou telle manière on peut lui donner un sens de sujet, de lieu, etc. Le finnois a 15 cas dont 3 ne sont que très peu utilisés. On peut peut comparer l'utilité des cas du finnois à celles des prépositions (sur, de, vers, pour…) en français.

## L'ordre des mots

Le finnois est une langue dite "SVO". C'est-à-dire que ses phrases se construisent généralement selon l'ordre suivant : Sujet, Verbe, Objet. Les phrases finnoises se construisent donc comme en français, à ceci près que l'on place l'adjectif avant le nom, comme en anglais.
Par exemple
    Minä syön punaisen omenan.
    je mange rouge pomme
    Je mange une pomme rouge.
| Morphologie | Grammaire |
# Introduction au jazz/Annexe/Bibliographie sommaire

* André Francis (1982). Jazz. Ed. Seuil, collection Microcosme. (ISBN 978-2020063296).
* Philippe Baudoin (2003). Jazz mode d'emploi : petite encyclopédie des données techniques de base. Ed. Outre Mesure. (ISBN 978-2907891011).
* Dirk Sutro, Stéphane Koechlin (2008). Le Jazz pour les Nuls. Éditions First, collection Pour les Nuls. (ISBN 978-2-7540-0779-5).
# Les Français et la République/Présentation de la leçon

Thème 5 d'histoire - Les Français et la République (15-16 heures)
* La République, trois républiques (séries L, ES et S)
** L'enracinement de la culture républicaine (les décennies 1880 et 1890)
** Les combats de la Résistance (contre l'occupant nazi et le régime de Vichy) et la refondation républicaine
** 1958-1962, une nouvelle République
* La République et les évolutions de la société française (séries L, ES et S)
** La République et la question ouvrière : le Front populaire
** La République, les religions et la laïcité depuis les années 1880
** La place des femmes dans vie politique et sociale de la France au XXe siècle
# Les Français et la République/Objectifs

* de permettre le partage entre élèves des compléments de cours ;
* d’aborder la période contemporaine sous le thème de la république en France.
# Les Français et la République/Post-notions

* Histoire-géographie en terminale S.
* Histoire-géographie en terminale L et ES.
# Les Français et la République/Exercices/Sujets de compositions

La composition est, avec l'analyse de document(s) et la réalisation d'un croquis ou d'un schéma, un des exercices prévus lors de l'épreuve écrite d'histoire et de géographie du bac à partir de la session 2012 (l'épreuve anticipée en première S) et de la session 2013 (en terminale ES et L).

## Définition de l'épreuve

La composition n’est pas un exercice de récitation : prouvez que vous savez organiser vos connaissances en une réponse structurée et logique. Article détaillé : w:Composition (argumentation)
Articles connexes : Rappel de la méthode de composition et Notation d'une composition.

## Exemples de sujets
### Trois républiques

* La refondation de la République en 1944-1946.

### République et évolutions sociales

* La République et les évolutions de la société : revendications ouvrières, religieuses et féminines.
* La république et la question ouvrière au XXe siècle.
* La République, les religions et la laïcité depuis 1880.
# Les Français et la République/Prérequis conseillés

* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document.
* Chapitre précédent de géographie : France et Europe dans le monde.
* Chapitre précédent d'histoire : colonisation et décolonisation.
# Jules Renard, Histoires naturelles/Les mouches d'eau

* Lecture et lecture d'image : Texte illustré et tapuscrit : Les mouches d'eau de Jules Renard, illustré par Benjamin Rabier
* Écoute :
* Questionnaire de lecture :
* Les deux premières phrases donnent l'impression que la vie est belle en été à la campagne pour les bœufs. Pourquoi se mettent-ils sous le chêne ? ____________________________________________
* Pourquoi baissent-ils la tête ? ____________________________________________
* Quelle impression donne le paragraphe sur les mouches ? ____________________________________________
* Quelle est la seule défense des bœufs ? ____________________________________________
* Observer l'image de la maison. Que va-t-il se passer quand l'orage va éclater ? Un indice : la bassine sert de récolteur d'eau de pluie. ____________________________________________
* Deviner ce qu'est le « bourdoudou » ? ____________________________________________
* "coup de lance" est une image pour un _______________________
* Qui sont les bonnes mouches tant attendues ? ____________________________________________
* Le spectacle offert par la danse finale des bœufs est-il ridicule ? ____________________________________________
Ceci est la solution :
* pour s'abriter du soleil, pour être à l'ombre du feuillage.
* pour protéger leurs yeux.
* une impression d'armée en marche
* secouer leur tablier ou taper du pied
* L'eau va couler par la canalisation en zinc et remplir la bassine en bois.
* Dans son ouvrage "la langue et le style de Jules Renard", Pierre Nardin, en 1942, écrit que "bourdoudou" est sans doute une onomatopée (c'est-à-dire le bruit que fait le tonnerre).
* éclair
* les gouttes d'eau
* Non, c’est une très belle phrase dont les sonorités servent d'accompagnement musical à cette "danse de la pluie".
J'espère que vous n'avez pas fait d'erreurs !
| Le taureau | La jument |
# Jules Renard, Histoires naturelles/Les pigeons

* Lecture et lecture d'images en ligne : Texte illustré et tapuscrit
* Écoute :
* Questionnaire de lecture :
* Où s'arrête l'envolée lyrique de l'auteur ? __________________________________________
* Quelle construction grammaticale répétitive souligne ce lyrisme ? __________________________________________
* À quoi fait allusion le col fugitif des pigeons ? __________________________________________
* L'opale ou pierre de lune a des reflets bleutés ou argentés. De quel doigt parle le poète ? __________________________________________
* Donner le nom de deux arbres croulant sous le poids de leurs fruits en automne : __________________________________________
* De quel genre de pigeon parle celui qui revient d'exil ? _____________________________________
* À quel proverbe inversé font allusion les voyages qui ne forment pas ? ________________________
* Donner un synonyme de niais : _____________
Ceci est la solution :
* Tous ces pigeons finissent par ennuyer. Le lyrisme est une façon romantique, exaltée d'exprimer ses sentiments.
* Que + subjonctif.
* Ils peuvent "rentrer leur col"
* Une bague de fiançailles à l'index
* Les pommiers et les poiriers.
* Le pigeon voyageur
* Les voyages forment la jeunesse.
* sot
J'espère que vous n'avez pas fait d'erreurs !
| L'oie | Le paon |
# Jules Renard, Histoires naturelles/Objectifs

* Découverte d'un genre littéraire, le poème en prose : figures de style, métaphores ; lyrisme (ton, sons, thèmes) / prosaïsme, "chute" finale.
* Style : la concision.
* L'implicite : consolidation.
* Voyage dans le temps : vie à la ferme en province au XIX° siècle / le monde de la ville. Province / Paris.
* Point de vue du narrateur : l'homme de lettres parisien ; faire le parallèle avec "Les Lettres de mon moulin" de Daudet.
* Découverte de la mise en page : place de l'image...
* B2i-collège - s'informer et se documenter : Identifier, trier et évaluer des ressources.
* Arts plastiques : diversifier les approches de l'image.
* Histoire des arts visuels : l'art de la silhouette (Caran d'Ache...)
* Lien entre les lectures de l'école élémentaire et du collège.
* Utilisation du dictionnaire en ligne : le wiktionnaire.
* Humour et sarcasme.
* Cruauté.
* Connivence avec le lecteur.
* Différences ou non avec les animaux des fables.
# Jules Renard, Histoires naturelles/Prérequis conseillés

* Très bons lecteurs.
* Linguistique : maîtrise du sens propre et du sens figuré.
* Culture générale : débutants en littérature ; intérêt pour les arts plastiques.
* Jules Renard, Histoires naturelles : histoires déjà lues, au cours de la scolarité par exemple, dans une édition moderne illustrée par un artiste contemporain.
* B2i, compétence 4 du Socle Commun.
# Jules Renard, Histoires naturelles/Présentation de la leçon

Questionnaires de lecture pour trente-six poèmes en prose ("Histoires naturelles") de Jules Renard à partir de l'album illustré par Benjamin Rabier et publié en 1909.

## Sources et pistes

* Quelques pistes
* Textes libres sur Wikisource
* Fac similé à feuilleter sur Wikimedia Commons
* Jules Renard, Histoires naturelles, illustrations Pierre Bonnard, pas dans le Domaine Public (1867-1947).
* wikisource : texte entièrement corrigé à valider (septembre 2015)
* Présentation de Jules Renard et de son œuvre sur Vikidia : ébauche d’article (piste d'écriture pour collège).
* Benjamin Rabier sur Vikidia : ébauche d’article (piste d'écriture pour collège).
* Fichiers audio en .mp3, en cc-by-sa, par Joane et sur archive.org.
* Fichiers audio en .ogg, sur Wikimedia Commons.

## Proposition de déroulement de séance

* Compréhension écrite et arts visuels : ouverture du fac-similé, lecture et lecture d'image.
* Compréhension orale : écoute du fichier audio.
* Compréhension écrite et expression écrite (ou orale) : questionnaire de lecture.
* Auto-évaluation et compréhension écrite : corrigé.

## Liste des textes, longueur et durée de l'enregistrement audio

| La poule, 196 mots, 1:24 | Coqs I, 288 mots, 2:01 | Coqs II, 260 mots, 2:01 | Canards, 225 mots, 1:42 |
| Les dindes, 211 mots, 1:26 | La pintade, 184 mots, 1:11 | L'oie, 178 mots, 1:15 | Les pigeons, 171 mots, 1:15 |
| Le paon, 188 mots, 1:27 | Le cygne, 160 mots | Le chien, 192 mots, 1:23 | Le chat, 87 mots, 0:24 |
| La vache, 310 mots, 2:07 | Les bœufs, 186 mots | Le taureau, 314 mots | Les mouches d'eau, 206 mots |
| La jument, 153 mots | L'âne, 222 mots, 1:43 | Le cochon, 127 mots | Le cochon et les perles, 164 mots |
| Les moutons, 250 mots | Le bouc, 155 mots | Le lézard, 67 mots | Le crapaud, 188 mots |
| La sauterelle, 159 mots, 1:08 | Le grillon, 142 mots | Les grenouilles, 199 mots | Le hanneton, 30 mots |
| La chenille, 193 mots, 1:27 | La demoiselle, 31 mots, 0:14 | L'écureuil, 40 mots, 0:22 | Le cerf, 156 mots |
| La souris, 209 mots, 1:23 | Au jardin, 224 mots | Les coquelicots, 49 mots | Le chasseur d'images (prologue), 328 mots, 2:24 |
# Introduction à la mécanique quantique/Exercices/Configurations électroniques

Donner la configuration électronique des éléments suivants :
* Hydrogène (H, Z = 1)
* Carbone (C, Z = 6)
* Oxygène (O, Z = 8)
* Sélénium (Se, Z = 34)
* Tellure (Te, Z = 52)
* Chrome (Cr, Z = 24)
* Bismuth (Bi, Z = 83)
* Zirconium (Zr, Z = 40)
Attention aux exceptions !
$\left[_{1}\mathrm {H} \right]=1s^{1}=\left[\uparrow \;\right]$
$\left[_{6}\mathrm {C} \right]=1s^{2}2s^{2}2p^{2}=\left[\uparrow \downarrow \right]\;\left[\uparrow \downarrow \right]\;\left[\uparrow \;\right]\left[\uparrow \;\right]\left[\;\;\right]$
$\left[_{8}\mathrm {O} \right]=1s^{2}2s^{2}2p^{4}=\left[\uparrow \downarrow \right]\;\left[\uparrow \downarrow \right]\;\left[\uparrow \downarrow \right]\left[\uparrow \;\right]\left[\uparrow \;\right]$
$\left[_{34}\mathrm {Se} \right]=1s^{2}2s^{2}2p^{6}3s^{2}3p^{6}3d^{10}4s^{2}4p^{4}$
$\left[_{52}\mathrm {Te} \right]=\left[\mathrm {Kr} \right]4d^{10}5s^{2}5p^{4}$
$\left[_{24}\mathrm {Cr} \right]=\left[\mathrm {Ar} \right]3d^{5}4s^{1}$ (il y a une exception à la règle de Klechkowski !)
$\left[_{83}\mathrm {Bi} \right]=\left[\mathrm {Xe} \right]4f^{14}5d^{10}6s^{2}6p^{3}$
$\left[_{40}\mathrm {Zr} \right]=\left[\mathrm {Kr} \right]5s^{2}4d^{2}$
* Sommaire
# Introduction à la mécanique quantique/Prérequis conseillés

* Analyse vectorielle en dimension trois ;
* Outils mathématiques utilisés en mécanique quantique : espaces vectoriels, réduction, théorie de Fourier ;
* Solides bases de mécanique classique, notamment des problèmes ondulatoires ;
* Rappels de mécanique analytique ;
# Introduction à la mécanique quantique/Annexe/Solutions exactes

Il existe un ensemble relativement restreint de solutions exactes à l'équation de Schrödinger. En voici quelques unes, sans démonstration.

### Particule libre

La fonction d'onde d'une particule libre possédant une quantité de mouvement $\mathbf {p}$ et une énergie ${\mathcal {E}}$ est de la forme :
    $\Psi =\mathrm {C} \exp \left[{\frac {i}{\hbar }}\left(\mathbf {p} \cdot \mathbf {r} -{\mathcal {E}}t\right)\right]$
Avec $\lambda =2\pi \hbar /p$ la longueur d'onde de de Broglie associée à la particule. La mécanique classique correspond au cas limite d'une longueur d'onde de de Broglie nulle.

### Puits de potentiel

Les niveaux d'énergie d'une particule dans un puits de potentiel de largeur $a$ sont quantifiés et tendent vers l'infini :
    ${\mathcal {E}}_{n}={\frac {\hbar ^{2}}{2m}}\pi ^{2}{\frac {n^{2}}{a^{2}}}\qquad (n=1,2,3,...)$
La fonction d'onde de l'état stationnaire est alors :
    $\psi _{n}(x)=\mathrm {C} \sin \left({\frac {n\pi x}{a}}\right)\qquad (0<x<a)$

### Oscillateur harmonique

Les niveaux d'énergie de l'oscillateur harmonique sont :
    ${\mathcal {E}}_{n}=\left(n+{\frac {1}{2}}\right)\hbar \omega \qquad (n=0,1,2,...)$
La fonction d'onde en régime stationnaire est de la forme :
    $\psi _{n}(x)=\mathrm {C} e^{-{\frac {(\alpha x)^{2}}{2}}}H_{n}(\alpha x),\quad \alpha ={\sqrt {\frac {m\omega }{\hbar }}}$
où les $H_{n}$ sont les polynômes d'Hermite.

### Particule dans un potentiel à symétrie sphérique

La fonction d'onde d'une particule dans un potentiel $U=(r)$ est de la forme :
    $\psi =R(r)Y_{l,m}\left(\theta ,\phi \right)$
où les $Y_{l,m}$ sont les harmoniques sphériques. Les états correspondant aux valeurs $l=0,1,2,3,4,...$ du moment angulaire sont indiqués par les lettres $s,p,d,f,g,...$. Il est intéressant de remarquer que l’on peut séparer la partie « radiale » (qui dépend de r uniquement) de la partie « angulaire » (qui dépend des deux paramètres angulaires).

#### Particule dans un champ coulombien

Les niveaux d'énergie d'une particule dans un potentiel coulombien attractif $U=-\alpha /r$ sont :
    ${\mathcal {E}}_{n}=-{\frac {m\alpha ^{2}}{2\hbar ^{2}}}\cdot {\frac {1}{n^{2}}}\qquad (n=1,2,3,...)$
La partie radiale de la fonction d'onde associée à l'état stationnaire ($\alpha ,m,\hbar$ étant ramenés à l'unité) est :
    $R_{n,l}=\mathrm {C} e^{-r/n}\left({\frac {2r}{n}}\right)^{l}L_{n+l}^{2l+1}(2r/n)$
où les $L_{n+l}^{2l+1}$ sont les polynômes généralisés de Laguerre.
* Sommaire
# Introduction à la mécanique quantique/Objectifs

* Présenter, en insistant sur les développements historiques, la naissance et les premiers résultats de la mécanique quantique ;
* Évoquer la naissance de la théorie des quantas (introduction, chapitre 1) ;
* Présenter le modèle de Bohr de l'atome d'hydrogène (chapitre 2) ;
* Présenter l'équation de Schrödinger, qui régit l'évolution temporelle des systèmes physiques (chapitre 3) ;
* Introduire la notion d'orbitale atomique (chapitre 4) ;
* Introduire ou compléter la notion de configuration électronique, à la base des propriétés chimiques (chapitre 5) ;
* Quelle est la réalité physique du monde quantique ? (chapitre 6) ;
* Expliciter les apports de la mécanique quantique à la chimie (chapitre 7).
# L'élément chimique/Dans la croûte terrestre

* Oxygène (O) : 60 %
* Silicium (Si) : 20 %
* Aluminium (Al) : 6 %
| Les principaux éléments chimiques dans l’Univers | Les corps simples et composés |
# L'élément chimique/Exercices/Expérience de Franklin

Examinons ce qui se passe lorsqu'on ajoute à l'eau une petite quantité de « surfactant » (on peut considérer qu'une molécule d'huile entre dans cette catégorie). Les molécules de surfactant sont des objets assez extraordinaires ; elles sont plutôt petites (un à deux nanomètres de long) et possèdent deux propriétés violemment antagonistes. Une des extrémités de la molécule est fortement hydrophile, nous l'appellerons « tête polaire » de la molécule. Le reste de la molécule est résolument hydrophobe, c'est une chaîne « aliphatique » formée d'atomes de carbone et d'hydrogène. Si je plonge une telle molécule, seule, dans l'eau, elle devient très « malheureuse ». Sa chaîne aliphatique ne songe qu'à fuir l'eau qu'elle exècre. Aidée par l'agitation thermique, elle parvient à la surface. La situation, sans être idéale, est déjà meilleure. La tête polaire peut rester immergée avec délice dans l'eau. La chaîne hydrophobe peut se sécher à l'air. En se serrant l'une contre l'autre comme les pingouins d'une rookerie, les molécules de surfactant peuvent alors créer une situation presque parfaite : tête dans l'eau, chaîne à l'air presque perpendiculaire à la surface. Les molécules forment une couche bien régulière dont l'épaisseur est égale à la longueur moléculaire. C'est une monocouche…
Depuis les Grecs, on sait qu'un film d'huile, répandu sur la mer, tend à calmer les vagues. Franklin, lui, fait l'expérience suivante : il va au bord d'un étang (à Clapham près de Londres) et verse, doucement, une goutte d'huile d'olive sur l'étang. L'huile s'étale, la « peau » de l'eau est devenue comme rigide, c'est ce phénomène qui permet à Franklin d'évaluer assez bien la surface du film d'huile, elle est d'environ 100 m$^2$ !
* Que signifie le terme « hydrophile » ?
* Même question pour « hydrophobe ».
* Quelle est la signifcation du mot « monocouche » ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# L'élément chimique

| Chap. 1 : | Qu’est-ce qu’un élément chimique ? (11) |
| Chap. 2 : | Les principaux éléments chimiques dans l’Univers (11) |
| Chap. 3 : | Dans la croûte terrestre (11) |
| Chap. 4 : | Les corps simples et composés (11) |
| Chap. 5 : | Les ions (11) |
| Chap. 6 : | Les isotopes (11) |
| Exos. 1 : | Les corps simples et composés (11) |
| Exos. 2 : | Les ions (11) |
| Exos. 3 : | À propos de l'ion chlorure (11) |
| Exos. 4 : | Les isotopes (11) |
| Exos. 5 : | Quelques polluants (11) |
| Exos. 6 : | Expérience de Franklin (11) |
| Exos. 7 : | Médicament à base de fer (11) |
| Exos. 8 : | La moufette (11) |
| Exos. 9 : | Source du plan de Phasy (11) |
| Exos. 10 : | Identification d'ion en solution (11) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)