OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Notions de thermodynamique quantique/Prérequis conseillés

Il faut connaitre les bases de la thermodynamique classique et les bases de la mécanique quantique.
# Notions de thermodynamique quantique/Présentation de la leçon

La thermodynamique quantique est une branche de la physique qui étudie les propriétés thermodynamiques des systèmes quantiques. Cette discipline est essentielle pour comprendre les propriétés thermiques de la matière à l'échelle nanométrique, qui est de plus en plus importante dans de nombreux domaines de la science et de la technologie, comme par exemple, l'informatique quantique.
# Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Présentation de la leçon

Les leçons précédentes portaient sur la thermodynamique réversible. Cependant les processus réels sont irréversibles et dans cette leçon on donne quelques bases de thermodynamique des processus irréversibles (TPI).
* Chap 1 = On présente les différents processus irréversibles (i.e. proche de l'équilibre ou linéaire et loin de l'équilibre ou non linéaire)
* chap 2 = Les processus purs (i.e. phénomènes de transport, variables globales, variables locales, Conduction de la chaleur - loi de Fourier, diffusion de particules - loi de Fick)
* Chap 3 = Les processus couplés et les relations de Onsager (exemple des phénomènes thermo-électriques)
* Chap 4 = Les lois phénoménologiques
* Chap 5 = Les Processus non linéaires
# Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Prérequis conseillés

Il faut connaitre les bases de la thermodynamique classique et avoir bien assimilé la notion d'entropie.
# Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Relations de Onsager

On a vu pour les processus purs qu'un flux $J_{X}$ est provoqué par l’existence d'une force généralisée ${\mathcal {F}}_{X}$.
On va à présent considérer des processus thermodynamiques hors équilibre où des effets sont liés ( on dit aussi couplés ). Dans un premier temps, on va se placer dans le cas où le déséquilibre est suffisamment petit pour être dans le domaine linéaire. On peut alors dans ces conditions faire les approximations suivantes:
          Axiome de linéarité
                Les coefficients L$_{i,j}$ sont les coefficients phénoménologiques, J le flux et F la force.
Les relations de réciprocité d'Onsager relient les flux et les forces pour des systèmes hors de l'équilibre global, mais suffisamment proche de celui-ci pour être régis par une certaine forme d'équilibre local :
          Relations de réciprocité de Onsager
Onsager a montré en 1931 que les coefficients L$_{i,j}$ sont symétriques:

## Couplages thermoélectriques

Si on a un couplage entre la chaleur et l'électricité, on aura alors des phénomènes thermoélectriques comme l' effet Peltier, l' effet Seebeck, ....
* L'effet Peltier (aussi appelé effet thermoélectrique) est un phénomène physique de déplacement de chaleur en présence d'un courant électrique. L'effet se produit dans des matériaux conducteurs1 de natures différentes liés par des jonctions (contacts). L'une des jonctions se refroidit alors légèrement, pendant que l'autre se réchauffe. Cet effet a été découvert en 1834 par le physicien Jean-Charles Peltier.
* L'effet Seebeck = une différence de potentiel apparaît à la jonction de deux matériaux soumis à une différence de température. L’utilisation la plus connue de l’effet Seebeck est la mesure de température à l’aide de thermocouples.

### L'effet Peltier
## Thermodiffusion

Ici, une contrainte thermique va provoquer un flux de chaleur qui par couplage va faire un flux de matière temporaire dans la même direction.
       avec L$_{12}$ = L$_{21}$

## Exercices

| Processus purs | Lois phénoménologiques |
# Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Référents

      * Géo Leplubo
# Notions de thermodynamique quantique

| Chap. 1 : | Introduction (17) |
| Chap. 2 : | Théories des ressources (17) |
| Chap. 3 : | Machines quantiques (17) |

## Présentation [Modifier]

La thermodynamique quantique est une branche de la physique qui étudie les propriétés thermodynamiques des systèmes quantiques. Cette discipline est essentielle pour comprendre les propriétés thermiques de la matière à l'échelle nanométrique, qui est de plus en plus importante dans de nombreux domaines de la science et de la technologie, comme par exemple, l'informatique quantique.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 17.
Il faut connaitre les bases de la thermodynamique classique et les bases de la mécanique quantique.

## Référents

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# Turc/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |
| Chap. 2 : | Harmonie vocalique (2) |
| Chap. 3 : | Mutations consonantiques et suffixes (2) |
| Chap. 4 : | Genre et nombre (2) |
| Chap. 5 : | Les cas grammaticaux (2) |
| Chap. 6 : | Déclinaison (2) |
| Chap. 7 : | Conjugaison (2) |
| Annexe : | Codage informatique des caractères turcs (2) |

## Présentation [Modifier]

La grammaire turque est réputée pour être l'une des plus rapidement acquise maternellement par les enfants en bas-âge. Cependant, sa morphologie agglutinante, qui utilise de nombreux suffixes, est souvent déroutante pour le novice francophone. Toutefois, sa logique rationnelle et efficace permet généralement aux étudiants d'effectuer de rapides progrès. Nous vous proposons donc, au travers de cette leçon (encore en construction), un tour d'horizon des principaux points grammaticaux de la langue turque.

## Objectifs [Modifier]

* à terme, la maîtrise de la grammaire turque.
Cet apprentissage débute donc par le chapitre sur l'alphabet et la prononciation, pour se terminer sur les structures de phrases complexes et les nuances avancées de la langue turque, en passant par la construction de mots avec les suffixes, et la mise en œuvre de phrases simples.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement
## Objectif

Savoir mettre en place une réaction adaptée, une réparation ou une sanction, face à la transgression d'une règle.

## Comment réagir face à une transgression ?

Un élève présentant des troubles du comportement est forcément confronté à la transgression des règles.
Ces dernières constituent un cadre contraignant pour l’élève et donc une souffrance pour lui.
La perception des règles comme un outil de liberté pour l’élève, qui plus est en situation de trouble, est un travail long et fastidieux. Qu’en est-il de la transgression ?
Comme dit précédemment, la règle doit être claire et établie en collaboration avec la classe. Ces conditions sont indispensables pour appuyer la légitimité de la règle et éviter toute ambiguïté.
“Tu n’as pas le droit de te déplacer ou de prendre ceci car c’est inscrit là. Tu pourras te déplacer quand….”
Cette référence aux règles évite à l’élève de penser que la contrainte provient uniquement de l’enseignant et de son humeur parfois fluctuante.. “De toute façon je sais bien que vous ne m’aimez pas... “ de l’élève ou “Ce n’est pas juste…” ne se retrouve pas face à un “C’est comme ça.” de l’enseignant ou à un “Tu vas faire ça car j’ai décidé que…” le mettant tout de suite dans une forme de traitement spécial.
C’est la référence aux règles collectives qui replace l’élève face à ses propres actes et donc le replace au sein du groupe, à égalité avec ses pairs.
Cette référence aux règles collectives doit être accompagnée d’une suite proportionnée en liaison avec les transgressions : ce peut être sous la forme d’une sanction mais le plus souvent d’une réparation.
La sanction émanant du pouvoir exclusif du maître (enfermement de la règle dans une confrontation duelle élève/enseignant) devient une réparation concernant l’intérêt collectif.
Ce triptyque "Règles positives / Transgression en rapport avec ces règles / Réparation claire et proportionnée" est donc une piste de réflexion quant aux relations qu’ont les élèves avec les règles, à fortiori ceux les plus en difficulté avec celles-ci.
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C’est la référence aux règles collectives qui replace l’élève face à ses propres actes et donc le replace au sein du groupe, à égalité avec ses pairs.
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu
## Introduction

Cette partie permet de mettre en place des projets dans la classe ou dans l'école afin d'avoir un objectif commun entre élèves, permettant ainsi une cohésion de groupe.

## Intérêts

Offrir un lieu dans lequel un élève peut se retirer du groupe classe, sans pour autant ne rien faire, ne rien apprendre.
Proposer du matériel qui permette aux élèves de manipuler. Ce matériel est en libre accès, il peut être utilisé comme aide ponctuelle à un élève.
Passer par le jeu ou la manipulation pour un élève qui ne rentrerait pas dans les tâches écrites. Prendre en photo.
Facilite le recours à un fonctionnement en ateliers, en groupes de travail à la différenciation.
Un même matériel peut être le support de nombreuses activités différentes.
Par exemple les attrimaths
Reproduire un assemblage à partir d’un modèle. Produire une construction et la reproduire sur papier pointé pour servir de modèle, travailler la symétrie, les fractions …

## Conseils

Préférez la variété à la quantité. Il vaut mieux 6 activités différentes que 6 sets de la même activité. Les enfants tourneront sur le matériel, attendront leur tour, certes, mais à « budget » égal vous aurez plus de choix.
L’accès à cet espace doit être possible à tous les élèves … et pas seulement aux plus rapides.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement
## Objectif

Savoir travailler en groupe avec ses élèves

## Un dispositif pédagogique : Comment bien travailler en groupe ?

Le travail de groupe est un dispositif parfois redouté par les enseignants puisque c’est souvent l’occasion pour les élèves de “bavarder”. Cependant, plus on pratique le travail de groupe, plus les élèves progressent dans leur comportement en groupe, plus cela devient facile à mettre en place. Tout est une question d'habitude mais aussi du cadre que l'on aura fixé.
Cette organisation pédagogique est essentielle dans les apprentissages et doit donc aussi faire l’objet d’un apprentissage spécifique. Savoir travailler en groupe n’est pas inné, cela s’acquiert et constitue un enjeu majeur de la socialisation ; chaque organisation a ses avantages et ses défauts.
Le binôme permet normalement aux deux participants d’être acteurs pour atteindre l’objectif mais limite parfois les échanges.
Les groupes plus grands (3/4/…) permettent l’échange d’un plus grand nombre d’idées mais sont aussi un plus grand risque de dispersion ou de monopolisation par un ou deux élèves. L’enseignant devra alors trouver des dispositifs obligeant l’ensemble des élèves à participer (un lecteur, un rédacteur, un rapporteur,...) mais aussi à ce que chacun des élèves remplisse des rôles différents lors de la séance ou plus généralement lors de plusieurs séances.
Il faut avouer que les groupes plus grands que ceux précédemment décrits laissent souvent un ou plusieurs élèves inactifs et donc sont l’objet de plus de réserve.
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# Tuba

| Chap. 1 : | Les différents instruments |
| Chap. 2 : | Le tuba dans les orchestres |
| Chap. 3 : | Œuvres pour tuba |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Tuba (musique) » sur Wikipédia
* « Tuba » sur le Wiktionnaire

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau débutant. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Progiciel de gestion intégré SAP

| Chap. 1 : | L'entreprise SAP |
| Chap. 2 : | Le progiciel SAP |
| Chap. 3 : | Les différentes versions SAP |
| Chap. 4 : | Les différents modules SAP |
| Chap. 5 : | Les interfaces SAP |
| Chap. 6 : | Les résistances au changement liées à SAP |
| Chap. 7 : | Analyse SWOT de SAP |
| Chap. 8 : | La concurrence SAP |
| Chap. 9 : | L'avenir SAP |
| Quiz 1 : | Quiz ERP SAP |
| Quiz 2 : | Quiz 2 ERP SAP |
| Exos. 1 : | Exemple : facture d'achat |
| Exos. 2 : | Exemple : attribution de budget |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

SAP est un logiciel de type Enterprise Resource Planning (ERP) ou en français Progiciel de gestion intégré (PGI). Il permet de définir, de paramétrer et de maîtriser l’ensemble des processus d'une entreprise, en intégrant dans un même outil informatique l’ensemble de ses fonctions de gestion sous la forme de différents modules partageant automatiquement les données entre eux.
SAP a été conçu en 1972 pour fournir aux entreprises et administrations de toutes les tailles et de tous les secteurs un outil intégrant toutes les activités de l’entreprise dans un système global. L'éditeur du logiciel SAP est une société allemande (SAP) dont le siège est situé à Walldorf (Allemagne).
Le groupe SAP est le créateur (pionnier) et reste le premier (leader) éditeur des progiciels de gestion intégrés.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir une vision globale, théorique et pratique du logiciel SAP
* Présenter les apports et les enjeux de gestion d'entreprise du logiciel SAP

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* ERP SAP est une leçon comprenant des chapitres permettant une meilleure compréhension de l'approche logicielle de la gestion d'entreprise, elle peut être présentée aux étudiants du niveau 16 jusqu'au niveau 19
* Une connaissance théorique des logiciels ERP
* Savoir utiliser un environnement informatique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lubalisman (discussion)
# Cheminement d'une facture d'achat dans SAP
## Page d'accueil

Tout d’abord, il faut se connecter à SAP.

## Identification de l'utilisateur

Chaque utilisateur possède un nom d'utilisateur ou login qui lui est propre, ainsi qu'un mot de passe personnel. Il peut choisir lui-même ce mot de passe.

## Création de Sales Order

Une fois connecté à SAP, il faut modifier la commande. Il existe pour cela une transaction spécifique appelée VA02. Pour atteindre cette transaction, deux possibilités existent : soit l'utilisateur rentre directement le nom de la transaction VA02 dans le critère de recherche, soit il recherche dans le menu général la transaction en faisant défiler les sous-menus.
Il faut ensuite rentrer le numéro de la commande client. Ce numéro fait référence au type de commande. Il peut s'agir en effet de réparations, de rechanges, de commandes d'études ou autres...

## Commande d'achat

On atteint ensuite l'écran ci-contre. Celui-ci donne les détails de la commande. On peut voir ainsi les différents postes de la commande, le type de poste (s'il s'agit de postes gratuits, de retours sous garantie, de réparations...), le prix. On peut également y trouver les partenaires c'est-à-dire les personnes internes ou externes liées à cette commande. Le calendrier de facturation est également accessible ainsi que d'autres informations sur la commande.

## Livraison de matériel

Pour livrer la matériel, il suffit simplement d'aller dans l'onglet "document de vente" puis "livrer".

## Facture de vente

| Sommaire | Exemple : attribution de budget |
# Progiciel de gestion intégré SAP/Exercices/Exemple : attribution de budget

* S’identifier sur SIGMA R3-DORSALE
* Lancer la transaction ZTAEE142
* Exemple : facture d'achat
# Progiciel de gestion intégré SAP/La concurrence SAP

Le marché des ERP (progiciels de gestion intégrés) est très concurrentiel. Ce marché est caractérisé par une diversification des offres proposés par ses acteurs. En effet, SAP comme ses concurrents dispose d’un catalogue diversifié de solutions pour les entreprises (logiciels de gestion d'inventaire, gestion de base de données, comptabilité...). Cela implique que dans la pratique, les entreprises concurrentes à SAP peuvent également être des partenaires, par exemple, bien que SAP et Microsoft soient concurrents sur le marché des ERP, les deux entreprises peuvent très bien collaborer sur d’autres segments.
Les trois acteurs les plus importants sur le marché des ERP en termes de parts de marché sont SAP, Oracle et Microsoft. Ils représentent à eux trois plus de la moitié des parts de marché du secteur. Certains autres concurrents (dont EBP et Sage pour les plus connus) représentent une part moindre par rapport aux leaders du marché des ERP.

## Résultats et parts de marché

SAP est le leader du marché des Progiciel de Gestion Intégré (ou ERP) avec 26% de parts de marché, devant ses concurrents Oracle (17%) et Microsoft (11%) en 2014. Sur le segment des bases de données par contre, c’est l’américain Oracle qui a une position dominante, suivi de l’application SQL Server de Microsoft.
On voit donc que les acteurs du secteur se positionnent sur plusieurs segments avec chacun ses forces et faiblesses.
Le chiffre d’affaires de SAP est de 20.8 milliards d’euros en 2015 avec des bénéfices qui s’élèvent à 4.25 milliards d’euros soit 20,4 % du CA. Pour Oracle et Microsoft, ces chiffres s’élèvent respectivement à 35 et 94 milliards d’euros. Cependant, une comparaison de ces chiffres ne serait pas pertinente au vu des activités très diversifiées de ces acteurs.
Au premier trimestre 2016, l’entreprise a annoncé un chiffre d’affaire de 4.7 milliards d'euros. Sur cette période, on observe une baisse des ventes de logiciels et une hausse de la part des services et support, notamment de la partie Cloud avec 680 millions d’euros (14%).

## Nouvelle concurrence

Pour SAP, comme pour ses rivaux d’ailleurs, le marché évolue de façon significative avec un basculement des logiciels et des services sur un modèle de type Cloud. Une évolution technologique importante qui représente 11% du chiffre d’affaire de l’entreprise en 2015 mais qui est en pleine croissance. SAP prévoit en effet que son activité de Cloud représente 30% de ses revenus en 2020 et ambitionne d’être le leader mondial dans ce domaine.
Cette innovation technologique, qui représente un argument stratégique sur le secteur, apporte des concurrents supplémentaires comme Salesforce, une entreprise créée en 1999 et qui se positionne sur un modèle 100% Cloud. Oracle est également sur ce segment avec notamment le rachat d’entreprises spécialisées dans le Cloud comme Responsys en 2013 (1.5 milliards d’euros) ou encore Textura en avril 2016 pour 650 millions d’euros.
| Analyse SWOT de SAP | L'avenir SAP |
# Rôles au sein d'un projet/Expert technique

L'expert technique est la personne qui a la charge de traiter les sujets pointus en matière de technologie ou de choix technologiques.

## Devoirs et exigences
### Conseiller

L'expert technique joue principalement un rôle de conseiller au sein du groupe. C'est lui qui doit effectuer des recherches en matière de code, d'algorithmes, ou autres problématiques technologiques quand celles-ci se présentent.

### Coder

L'expert technique doit savoir coder dans le langage utilisé pour le projet. Il est évident qu'une personne n'ayant aucune connaissance dans le langage utilisé ne pourra pas apporter un point de vue d'expert. Si aucun problème ne se présente, il jouera souvent le même rôle que les développeurs ou les intégrateurs.

### Être compétent

L'expert technique doit avoir une certaine expérience du milieu technologique. Il doit pouvoir apporter son aide sur quasiment tous les points technologiques du projet.

### Se documenter

L'expert technique devra régulièrement se documenter pour trouver les solutions aux problèmes rencontrés par l'équipe. Il faut donc qu’il sache trouver rapidement de la documentation valable.

## Compétences attendues

Pour être un bon expert technique, il faut donc :
* avoir des connaissances technologiques pointues ;
* savoir conseiller ;
* savoir se documenter ;
* savoir coder.
* Tracker
# Rôles au sein d'un projet/Intégrateur

L'intégrateur est la personne qui a la charge d'assurer le bon fonctionnement du logiciel dans son environnement final d'intégration (là où il sera utilisé).

## Devoirs et exigences
### Connaître l'environnement final d'intégration

L'intégrateur doit connaître tous les aspects de l'environnement final du logiciel, que ce soit sur le plan technique, ou administratif. Qui l’utilisera ? Où ? Quand ? Comment ? Sur quel type de machine ? Dans quelle conditions ? Est ce que ces personnes ont besoin d'autorisations pour l’utiliser ? Faut-il s'adapter à une base de données ou en créer une ? S'il faut la créer,sur quel serveur doit-on l'héberger ?... telles-sont les questions qu’il doit se poser.

### Conseiller en vue d'intégrer

L'intégrateur doit également être capable de conseiller au mieux le client afin qu’il prépare au mieux l'environnement final du logiciel. Par exemple, s'il faut acheter un serveur pour l'héberger, l'intégrateur devra le faire savoir. Il devra également prévenir les développeurs de ces nécessités afin que ceux-ci puissent s'y adapter rapidement.

### Développer

L'intégrateur pourra parfois être amené à participer au développement du logiciel afin de modifier directement le code en vue de l'intégration du logiciel.

### Lier le design et l'architecture

L'intégrateur a la charge de lier les éléments de l'architecture du logiciel avec le design. Autrement dit, il doit faire concorder les informations traitées dans le logiciel, avec les informations affichées par celui-ci.

### Rédiger de la documentation

L'intégrateur devra régulièrement rédiger des rapports et des comptes rendus afin de permettre au reste de l'équipe, au client, et aux futurs développeurs, de connaître l'état d'intégration du logiciel et les différents moyens mis en œuvre pour l'intégration.

## Compétences attendues

Pour être un bon intégrateur il faut donc :
* avoir une bonne capacité d'analyse (pour concevoir les méthodes d'intégration) ;
* connaître le langage utilisé pour le logiciel ;
* connaître les technologies nécessaires à l'intégration du logiciel ;
* être à l'écoute (surtout envers les développeurs).
| Testeur | Tracker |
# Rôles au sein d'un projet

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Manager |
| Chap. 3 : | Développeur |
| Chap. 4 : | Testeur |
| Chap. 5 : | Intégrateur |
| Chap. 6 : | Tracker |
| Chap. 7 : | Expert technique |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Comme pour tout projet, qu’il soit informatique ou non, la création d'un logiciel nécessite un minimum d'organisation. Chaque acteur d'un projet doit avoir un rôle bien défini, qui lui correspond, afin de mettre en œuvre le maximum de ses compétences.

## Objectifs [Modifier]

* Connaître et comprendre les rôles au sein d'un projet logiciel
* Savoir organiser son équipe en fonction des compétences de chacun et de leur personnalité

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
Aucun prérequis pour cette leçon.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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