OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Les aventures de Bichon/À la campagne

| Tondu comme un mouton | La glace se brise ! |
* À quelques jours de là, ah voyez donc
* Comment même une gentille maitresse peut être inconstante,
* Elle se fatigua de son chien, enfin je suppose,
* Et renvoya le pauvre animal en l'embrassant bien fort.
* Sa nouvelle maison, à la campagne, lui plut beaucoup
* Et il y coula des jours très heureux,
* Car lorsqu'il était fatigué de chasser la volaille
* Il mangeait les cordes du violon et mordait le bébé.
| Tondu comme un mouton | La glace se brise ! |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Ourson et Valentin/La reine répudiée

| Sommaire | L'ourse et le jumeau |
* Il était une fois un Empereur d'Orient, puissant et célèbre,
* Qui épousa une femme de toute beauté, qui s'appelait Bellisant ;
* Ils vécurent des jours heureux, jusqu'au moment où un méchant homme
* (L'archevêque de la Cour) se mit à répandre des bruits,
* Comme quoi la dame était infidèle envers son cher époux :
* L'Empereur prêta crédit à la rumeur et fut pris d'une grande colère ;
* Il chassa la pauvre Bellisant ; en hâte et terrible malchance
* Elle se mit en route pour la Cour du Roi de France, Pépin son frère.
| Sommaire | L'ourse et le jumeau |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Ourson et Valentin/Le duel entre les jumeaux

| Le roi Pépin et l'autre jumeau | Sauvetage de la princesse |
* L'ourse et ses petits oursons sauvages, hé bien ils sauvèrent le bébé,
* Ils l'élevèrent bien et s'en occupèrent, - il grandit et apprit à survivre.
* Ils l'appelèrent OURSON ; il vécut en pleine forêt et devint un sauvage plein de force.
* Il savait se battre et tuait tous ses ennemis ; si bien qu'un plan horrible
* Émergea dans la tête des fils de Pépin afin de se débarrasser de Valentin.
* Ils le poussèrent à engager le combat, à force d'insinuations et de flatteries.
* Mais Valentin en sortit vainqueur et Ourson lui voua allégeance ;
* Il entra à son service et le suivit en tout lieu, comme écuyer de son chevalier.
| Le roi Pépin et l'autre jumeau | Sauvetage de la princesse |
# Russe/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Les nombres (2) |
| Chap. 2 : | Les mots utiles (2) |
| Chap. 3 : | La famille (2) |
| Chap. 4 : | La maison (2) |
| Chap. 5 : | Objets (2) |
| Chap. 6 : | Les verbes (2) |
| Chap. 7 : | Les voyages (2) |
| Chap. 8 : | Le temps (2) |
| Chap. 9 : | Dire l'heure (2) |
| Chap. 10 : | Les types d'espace (2) |
| Chap. 11 : | Les métiers (2) |
| Chap. 12 : | Les vêtements (2) |
| Chap. 13 : | Les loisirs (2) |
| Chap. 14 : | La nourriture (2) |
| Chap. 15 : | Se présenter (2) |
| Chap. 16 : | Questionner (2) |
| Chap. 17 : | Connecteurs logiques (2) |
| Chap. 18 : | Le corps d'un humain (2) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour but de présenter un vocabulaire de base en russe.

## Objectifs [Modifier]

Mémoriser et apprendre une dizaine de mots par jour.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* L'alphabet.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* babar9160
* JackPotte ($♠) 22 juillet 2012 à 13:52 (UTC)
# Russe/Les verbes de mouvement/Objectifs

* Comprendre la distinction déterminé/indéterminé
* Savoir manipuler et construire différents verbes de mouvement
* Relier ces notions à d'autres déjà connues
# Russe/Vocabulaire/Connecteurs logiques

Les traductions données sont approximatives.

# Cause

* так как : parce que
* поскольку : dans la mesure où
* из-за того, что : à cause de
* ведь : c’est que
* ибо : car

# Conséquence

* следовательно : dès lors
* стало быть : par conséquent
* поэтому : c’est pourquoi
* вот почему : voila pourquoi
* оттого : c’est pourquoi
* значит : donc

# Addition

* и : et
* да : et aussi
* причём : en outre, d'ailleurs

# Alternative

* ни … ни … : ni … ni …
* или … или … : ou bien … ou bien …
* либо … либо … : soit … soit …
* то … то … : tantôt … tantôt …
* не то … не то … : peut être … ou bien ….

# Opposition

* а : opposition entre les objets
* но : opposition entre les caractéristiques d'un même objet. Il s'agit d'un "mais" formel
* да нет : mais non
* с одной стороны … c другой стороны : d'un côté...de l'autre
* тогда как : alors que

# Concession/Opposition

* как бы ни : quelque ... que
* несмотря на : malgré
* хотя : bien que
* хоть : bien que (familier)
* тем не менее : néanmoins
* однако : cependant
* зато : en revanche

# Reformulation

* значит : c'est-à-dire
* то есть : c'est-à-dire

# Insistance

* и
* же
* да
| Questionner | Le corps d'un humain |
# Russe/Les verbes de mouvement/Prérequis conseillés

* Savoir conjuguer les verbes en Russe
* Connaître la syntaxe des phrases russes.
# Russe/Les verbes de mouvement/Présentation de la leçon

Pour traduire "aller", le russe a deux verbes, идти et ходить, qu'on dit déterminé et indéterminé. Ce ne sont pas les seuls : il en existe d'autres selon le véhicule, et différents préverbes font changer leur signification.
Bref, les verbes de mouvement en russe sont complexes, mais pleins de possibilités.
# Russe/Vocabulaire/Famille
## La famille

| Nom français | Traduction en russe | Prononciation |
| Le père | Отец | atïéts |
| La mère | Мать | mat' |
| Le grand-père | Дедушка | dïédouchka |
| La grand-mère | Бабушка | babouchka |
| Le fils | Сын | syn |
| La fille | Дочь | dotch |
| Le petit fils | Внук | vnouk |
| La petite fille | Внучка | vnoutchka |
| Le frère | Брат | brat |
| La sœur | Сестра | sisstra |
| Le mari | Муж | mouch |
| La femme | Жена | jèna |
| La tante | Тётя | tïotïa |
| L'oncle | Дядя | dïadïa |
La langue russe est une langue à déclinaisons, c’est pourquoi les noms du tableau précédent vont subir des modifications lors de leur utilisation au pluriel. En voici quelques exemples :
| Nom en russe | Au pluriel | Prononciation | Traduction en français |
| Отец | Отцы | otsi | pères |
| Мать | Матери | matieri | mères |
| Сестра | Сестры | sïestrу | sœurs |
| Брат | Брата | brata | frères |
| Сын | Сына | sуna | des fils |
| Дочь | Дочери | dotcheri | des filles |
| Les mots utiles | Maison |
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu Auto-évaluation

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# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
### Mise en situation

Observez ce graphique ci -dessous.
Pour communiquer sur la répartition des tâches dans l’équipe, vous utilisez ce graphique dans vos pages web :
Une personne daltonienne voit ce graphique mais ne le comprend pas, malgré la légende, si vous n'utilisez que des couleurs pour marquer chaque section. Cela met en difficulté environ 10 % de vos internautes masculins.
Maintenant, répondez à la question suivante.

### Question

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# Amharique/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Amharique/Grammaire/Alphabet
## Explications

La tableau représente les formes basiques des consonnes en ignorant les formes "bâtardes" des consonnes labio-vélairalisées qui correspond avec l'addition d'un "w" suscrits ("ʷ"). Certains phonèmes peuvent être représentés par 1 ou plusieurs séries de symboles /'/, /s'/, and /h/. Le nom des consonnes est celui de la première colonne soit la consonne plus /ä/. il vous faut une police contenant les lettres amhariques telles que GF Zemen Unicode.
Les personnes qui ne parlent pas la langues peuvent être étonnées par la remarquable similarité des symboles. C'est mitigé car comme dans beaucoup d'autres langues sémitiques, l'amharique utilise une racine triconsonnantale dans sa morphologie. Le résultat est qu'un locuteur pourra souvent déchiffrer un texte écrit rien qu'en lisant les consonnes, les variantes avec les voyelles étant seulement un détail supplémentaire.

## Liste

| | ä | u | i | a | e | ə | o |
| h | ሀ | ሁ | ሂ | ሃ | ሄ | ህ | ሆ |
| l | ለ | ሉ | ሊ | ላ | ሌ | ል | ሎ |
| h | ሐ | ሑ | ሒ | ሓ | ሔ | ሕ | ሖ |
| m | መ | ሙ | ሚ | ማ | ሜ | ም | ሞ |
| s | ሠ | ሡ | ሢ | ሣ | ሤ | ሥ | ሦ |
| r | ረ | ሩ | ሪ | ራ | ሬ | ር | ሮ |
| s | ሰ | ሱ | ሲ | ሳ | ሴ | ስ | ሶ |
| š | ሸ | ሹ | ሺ | ሻ | ሼ | ሽ | ሾ |
| q | ቀ | ቁ | ቂ | ቃ | ቄ | ቅ | ቆ |
| b | በ | ቡ | ቢ | ባ | ቤ | ብ | ቦ |
| t | ተ | ቱ | ቲ | ታ | ቴ | ት | ቶ |
| č | ቸ | ቹ | ቺ | ቻ | ቼ | ች | ቾ |
| h | ኀ | ኁ | ኂ | ኃ | ኄ | ኅ | ኆ |
| n | ነ | ኑ | ኒ | ና | ኔ | ን | ኖ |
| ñ | ኘ | ኙ | ኚ | ኛ | ኜ | ኝ | ኞ |
| ʾ | አ | ኡ | ኢ | ኣ | ኤ | እ | ኦ |
| k | ከ | ኩ | ኪ | ካ | ኬ | ክ | ኮ |
| h | ኸ | ኹ | ኺ | ኻ | ኼ | ኽ | ኾ |
| w | ወ | ዉ | ዊ | ዋ | ዌ | ው | ዎ |
| ʾ | ዐ | ዑ | ዒ | ዓ | ዔ | ዕ | ዖ |
| z | ዘ | ዙ | ዚ | ዛ | ዜ | ዝ | ዞ |
| ž | ዠ | ዡ | ዢ | ዣ | ዤ | ዥ | ዦ |
| y | የ | ዩ | ዪ | ያ | ዬ | ይ | ዮ |
| d | ደ | ዱ | ዲ | ዳ | ዴ | ድ | ዶ |
| ǧ | ጀ | ጁ | ጂ | ጃ | ጄ | ጅ | ጆ |
| g | ገ | ጉ | ጊ | ጋ | ጌ | ግ | ጎ |
| t' | ጠ | ጡ | ጢ | ጣ | ጤ | ጥ | ጦ |
| č' | ጨ | ጩ | ጪ | ጫ | ጬ | ጭ | ጮ |
| p' | ጰ | ጱ | ጲ | ጳ | ጴ | ጵ | ጶ |
| s' | ጸ | ጹ | ጺ | ጻ | ጼ | ጽ | ጾ |
| s' | ፀ | ፁ | ፂ | ፃ | ፄ | ፅ | ፆ |
| f | ፈ | ፉ | ፊ | ፋ | ፌ | ፍ | ፎ |
| p | ፐ | ፑ | ፒ | ፓ | ፔ | ፕ | ፖ |
* Sommaire
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
## Mise en situation

Voici un extrait de page web, présentant 4 petits blocs de texte informatif, avec des symboles (carrés colorés) et leur légende :
Après avoir bien pris connaissance de tous les éléments, répondez aux questions suivantes :

### Questions

< Précédent | Suivant >
# Amines et dérivés/Amide
## Présentation

Les amides plus simples sont des dérivés de ammoniac dans lesquels un atome d'hydrogène a été remplacé par un groupe acyle. L'ensemble est généralement représenté par RC(O)NH $_2$ et est décrit comme amide primaire. Les amides secondaires étroitement liés et encore plus nombreux peuvent être dérivés de amine primaire s (R′NH $_2$) et ont la formule RC(O NHR). Les amides tertiaires sont généralement dérivés de amine secondaire.
Les amides sont généralement considérés comme des dérivés du acide carboxylique dans lesquels le groupe hydroxyle a été remplacé par une amine ou de l'ammoniac.
De nombreux médicaments sont des amides, notamment le paracétamol, la pénicilline et le LSD.
* Amine tertiaire
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
### Mise en situation

Plusieurs outils permettent de mesurer les contrastes. Consultez cet article de référence, de Nicolas Hoffman, sur le site OpenWeb, « Contrastes de texte », pour choisir celui qui vous convient : http://openweb.eu.org/articles/accessibilite_contrastes_textes_sites
Une fois que votre choix est fait, répondez aux questions suivantes :

### Questions

< Précédent | Suivant >
# Amines et dérivés

| Chap. 1 : | Amine primaire (15) |
| Chap. 2 : | Amine secondaire (15) |
| Chap. 3 : | Amine tertiaire (15) |
| Chap. 4 : | Amide (15) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente la fonction amine :

## Objectifs [Modifier]

* Connaître les amines et leur importance biologique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Introduction à la chimie organique

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Bureautique avancée

Faculté d'Informatique
Ce cours regroupe des leçons traitant des différents outils bureautiques des systèmes d'information de l'entreprise. Ces leçons traitent essentiellement de création de documents, de tableaux, de diaporamas, de données.
Ces leçons sont rédigées grâce à une collaboration enseignants-étudiants dans le cadre de plusieurs sessions de formation de niveau DUT ou Licence ; chacun pouvant alterner d'un simple statut de lecteur passif à celui de rédacteur actif.
| Théorie du langage Diaporamas | Introduction aux diaporamas avec IMPRESS Introduction aux diaporamas avec POWERPOINT Introduction aux documents avec WRITER Introduction aux documents avec WORD | Macros-commandes VBA Tableur EXCEL Introduction aux bases de données avec ACCESS Introduction aux bases de données avec BASE |
Les objectifs de ce cours sont :
* Présenter les logiciels bureautiques
* Savoir créer et présenter les données d'entreprise grâce à ces logiciels
* Savoir organiser l'entreprise autour de ces logiciels
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
* Ce cours comprend des leçons permettant une meilleure compréhension de la bureautique de l'entreprise, il peut être présenté aux étudiants à partir du niveau 14
* Savoir utiliser un environnement informatique, qu’il soit commercial ou libre
* Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise
* Informatique décisionnelle
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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Modifier cette liste
# Bureautique avancée/Leçons

| Théorie du langage Diaporamas | Introduction aux diaporamas avec IMPRESS Introduction aux diaporamas avec POWERPOINT Introduction aux documents avec WRITER Introduction aux documents avec WORD | Macros-commandes VBA Tableur EXCEL Introduction aux bases de données avec ACCESS Introduction aux bases de données avec BASE |
# Bureautique avancée/Prérequis conseillés

* Ce cours comprend des leçons permettant une meilleure compréhension de la bureautique de l'entreprise, il peut être présenté aux étudiants à partir du niveau 14
* Savoir utiliser un environnement informatique, qu’il soit commercial ou libre
# Bulles de filtres

Une bulle de filtre désigne une zone de contenus ou d'informations auxquels une personne a accès et qui sont sélectionnés en fonction de ses préférences, de ses centres d'intérêt et de ses opinions. Ces bulles de filtre peuvent se former sur les réseaux sociaux, les sites d'information en ligne ou les plateformes de streaming vidéo, par exemple.
Le terme "bulle de filtre" fait référence à l'idée que ces contenus sont filtrés et sélectionnés de manière à ne présenter à la personne que des informations qui correspondent à ses goûts et à ses opinions, ce qui peut entraîner une certaine distorsion de la réalité et une perte de diversité des points de vue.
Dans l'économie de l'attention, les bulles de filtre sont souvent critiquées car elles peuvent contribuer à la polarisation et à l'extrémisme en présentant à une personne uniquement des informations qui confirment ses convictions, plutôt que de lui permettre de découvrir de nouvelles idées et de nouveaux points de vue.
Il est donc important de prendre conscience de ces bulles de filtre et de s'efforcer de s'ouvrir à de nouvelles sources d'informations et de points de vue, afin de maintenir une vision équilibrée et objective de l'actualité et du monde qui nous entoure.
# Bureautique avancée/Objectifs

* Présenter les logiciels bureautiques
* Savoir créer et présenter les données d'entreprise grâce à ces logiciels
* Savoir organiser l'entreprise autour de ces logiciels
# C'est quoi l'hypnose ?

| Chap. 1 : | Qu’est ce qu’un état d’hypnose ? |
| Chap. 2 : | Formes d'hypnose |
| Chap. 3 : | Intérêt de l’hypnose |
| Chap. 4 : | Questions à Erickson sur l’hypnose |
| Chap. 5 : | Comment hypnotiser ? |
| Chap. 6 : | Conclusion |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon est une présentation générale de l'hypnose par Madame Sandra Thoquer.

## Objectifs [Modifier]

Comprendre la pratique de l'hypnose

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
Aucun prérequis pour cette leçon.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade éternelle (discuter)
# Bureautique avancée/Présentation du cours

Ce cours regroupe des leçons traitant des différents outils bureautiques des systèmes d'information de l'entreprise. Ces leçons traitent essentiellement de création de documents, de tableaux, de diaporamas, de données.
Ces leçons sont rédigées grâce à une collaboration enseignants-étudiants dans le cadre de plusieurs sessions de formation de niveau DUT ou Licence ; chacun pouvant alterner d'un simple statut de lecteur passif à celui de rédacteur actif.
# Bureautique avancée/Voir aussi

* Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise
* Informatique décisionnelle
# Don Quichotte/Chez le duc

* L'accueil de Don Quichotte, celui de Sancho.
* La chevauchée fantastique

## Lire le texte

* Un duc et une duchesse qui ont lu le premier tome de ses aventures l'invitent et lui rendent toutes sortes d'honneurs dans leur château : il n’est ni fou ni sot, mais exerce le digne et noble métier de chevalier errant. Il méprise les biens mondains, mais pas l’honneur.
* On lui demande alors de conter ses dernières aventures. Mais ses hôtes en profitent pour organiser une grande mascarade de chars peuplés de personnages allégoriques en lien avec ses histoires. Pendant ce temps, plusieurs marmitons s'emparent de Sancho et lui donnent un bain dans leur eau de vaisselle.
* Pour une des mascarades, ils doivent tous deux garder les yeux bandés et font un voyage aérien en pleine nuit, éventés par les domestiques du duc avec d'immenses soufflets, montés sur le merveilleux cheval de bois Chevillard.
* Ils croient visiter l'espace et décrivent tout ce qu'ils voient à l'assemblée hilare. Le duc fait ensuite exploser des fusées sous le cheval de bois qui bondit. Il renverse Don Quichotte et Sancho Panza, qui se retrouvent à terre.
* Un message en lettres d'or accroché à sa lance, qu’il lit au clair de lune, atteste du succès de son aventure, et quelques gorgées du baume de fierabras soignent leurs blessures.

## Recherches

* Pourquoi parle-t-on du premier tome ?
* rendre des honneurs =
* ni fou ni sot
* un métier digne et noble
* les biens mondains
* l'honneur
* mascarade
* allégories
* marmitons
* Qu'est-ce qui donne aux deux héros l'illusion d'un voyage aérien ?
* le merveilleux
* hilare
* Que pensez-vous de l'épisode des fusées ?
* le message
* le baume
* fierabras

### Réponses

Voici les réponses :
# Diversité et parenté des vertébrés/Les parentés au sein des vertébrés

L’espèce, qu’elle soit actuelle ou fossile, représente uniquement une étape de l’histoire du vivant, elles sont les fruits de l’évolution. Les caractères ou attributs communs à tous les vertébrés (squelette interne, crâne, vertébrés) hérités d’un ancêtre commun. Cette ancêtre les a transmis à tous ses descendants.
Dans la suite de l’évolution des vertébrés, des caractères nouveaux ou innovations évolutives sont apparus (les membres munis des doigts des tétrapodes). Ces innovations ont conduit à la grande biodiversité qu’on observe chez les vertébrés actuels et fossiles.
On appelle caractères ancestraux ou primitifs un caractère n’ayant subi aucune modification au cours de l’évolution, ce caractère est appelé une plésiomorphie. On appelle un caractère dérivé ou apomorphie un caractère d’un groupe issu de la transformation ou de la modification d’un caractère ancestral.
L’état d’un caractère est relatif à un seul groupe, un caractère dérivé d’un groupe peut correspondre à un caractère ancestral d’un autre groupe et inversement.
Les espèces qui partagent les mêmes innovations évolutives sont plus proches entre elles qu’avec d’autres espèces. En effet, elles sont issues d’un ancêtre commun chez lequel ces innovations évolutives sont apparues qui est leur a transmis. Le partage des innovations évolutives permet ainsi de déterminer la relation de parenté entre tous les espèces qui constituent la biodiversité et de caractère des arbres de parenté (arbre phylogénétique).
Les espèces qui partagent les mêmes innovations évolutives forment un groupe de la classification du vivant.
* groupe monophylétique : comprenant tous les descendants d'un ancêtre commun
* groupe paraphylétique : regroupe une espèce ancestrale et une partie seulement de ses descendants
* groupe polyphylétique : relatif à la polyphylie, morphologiquement semblable mais génétiquement issu d'ancêtres différents
* Le squelette des vertébrés
# Documentation examen/Acquisitions

* Épreuve Baccalauréat (lettres)
* Épreuve du brevet des collèges (histoire)
* Aide individuelle et aide mutualisée - Le décret 2012-903 du 23 juillet 2012
* Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP)
* Le recrutement des AESH (Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap)
* Unités d'Enseignement (UE)
* La double orientation
# Domotique avec les modules X10

La domotique ou "l'automatisation de la maison" est de plus en plus présente dans notre quotidien. Grâce à elle nous pouvons économiser de l'énergie ( gestions du chauffage, de l'éclairage, des volets ), augmenter l'autonomie des personnes handicapées ( assistance à l'ouverture des portes, des fenêtres, des volets, pilotage des appareils électriques, commande vocale ) ou encore améliorer la sécurité de nos habitations ( système d'alarme ). La mise en place d'un système domotisé peut se faire dès la construction d'un bâtiment ( norme KNX ), lors d'une rénovation, ou encore de façon ponctuelle ( norme X10 ).
Le protocole de communication X10: (informatique)
1- Norme et modules X10
Rechercher et décrire plusieurs solutions techniques pour répondre à une fonction donnée
Décrire sous forme schématique le fonctionnement d'un système domotisé
Identifier les modes et dispositifs d’acquisition des signaux, des données
Identifier les étapes d’un programme de commande représenté sous forme graphique
Modifier la représentation du programme de commande d’un système pour répondre à un besoin particulier
Associer un mode de transmission à un besoin donné
2- Système d'alarme
Le système d'alarme/Les contraintes qui doivent être respectées par l’objet technique
Identifier les modes d'acquisition de signaux
# Documentation examen

La présentation de cet espace de la bibliothèque wikiversitaire n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquer ici.
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* Épreuve Baccalauréat (lettres)
* Épreuve du brevet des collèges (histoire)
* Aide individuelle et aide mutualisée - Le décret 2012-903 du 23 juillet 2012
* Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique (ITEP)
* Le recrutement des AESH (Accompagnants des Élèves en Situation de Handicap)
* Unités d'Enseignement (UE)
* La double orientation
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# Diversité et parenté des vertébrés/L’organisation générale des vertébrés

Chez les vertébrés, on observe que les organes paires (poumons, reins, gonades, …) sont répartis de manière symétrique, de chaque côté de l’organisme suivant un plan de symétrie bilatérale.
On observe chez les vertébrés qu’il existe une symétrie radiale, bilatérale, centrale ou pas de symétrie. Les invertébrés présentent un système nerveux au position ventrale, le cœur et le système digestif sont au position dorsale. Chez les invertébrés, il peut exister un squelette externe (exosquelette ou carapace) ou pas de squelette.
Les vertébrés présentent une organisation générale commune. Leurs organes sont disposés de manière ordonnée suivant deux axes de polarité. On reconnaît, de l’avant vers l’arrière, on trouve la tête, le tronc (le torse et l’abdomen), la queue : c’est l’axe antéro-postérieur. La face du corps situé dans le sens de la pesanteur est la face ventrale, la face opposée est la face dorsale. Ces deux axes définissent un plan de symétrie bilatérale.
En conclusion, les vertébrés ont défini par la présence d’un squelette interne, d’un système nerveux au position dorsale et d’un symétrie bilatérale exclusive.
| Sommaire | Le squelette des vertébrés |
# Diversité et parenté des vertébrés/Présentation de la leçon

Comment expliquer les points communs et les différences observées dans l’organisation des vertébrés ?