OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Picard/Vocabulaire/Exercices/Maison
## Traduire en français

* Ej m'in vo wassinguer l'majon.
* S'moéson ch'est eune vieille baniole.
* Chés vieilles masons ch'est conme chés jones feumes, faut toudis ète dsus.
* J'étôs amon d'es matante.
* Ej connos chés agés.
* Pour avoèr mason nette, i n'faut ni coulon ni prète.
voir les traductions ci-dessous
* Je vais nettopyer la maison.
* Sa maison c’est une vieille baraque.
* Les vieilles maisons c’est comme les jeunes femmes, il faut toujours être dessus.
* J'étais chez sa tante.
* Je connais la maison.
* Pour avoir une maison propre, il ne faut ni pigeon ni prêtre.
| Eune moéson picarte dins l'Oése | Eune grange picarte délabrée avu du torchis | Eune moéson picarte à colombache - Rue (Sonme) |

## Lire et comprendre

Chés anthieuses moaisons picartes all's étoètte foaites aveuc des briques in bos pi edsus ch'étôt du torchis et pi chés anchiens touéts is étoètte aveuc deul feurre. Din l'ouet deul Sonme, pré ed la mér, chés murs is étoètte blantchis.
Ch'mur in torchis il est foait aveuc du bos, des lattes et pi ed l'érgille aveuc deul feurre inte chés bos (colombache). Pou ch'mot "un torchis" in dit étou eune pérouo o bin un paillotis (in rouchi).
Si ch'mur il est foait aveuc des briques inte chés bos, il est galandé ( in dit qu'ch'est un galandache )
| Homme | Manger |
# Picard/Vocabulaire/Exercices/Manger
### Traduire en français

* em' panche ale groule.
* ale foait chés platélètes.
* ène tarte à porions
* du pouillu
voir les traductions ci-dessous
* mon ventre grouille.
* elle fait la vaisselle.
* une tarte aux poireaux
* du thym

### Traduire en picard

* un rôti
* des gateaux
* une tartine de beurre
* café bouilli, café foutu !
voir les traductions ci-dessous
* un routi (ou un rousti)
* des watiaus
* ène tartin•ne au bure
* café boulu, café foutu !
| Maison | Vêtements |
# Picard/Vocabulaire/Exercices/Mois

Cet exercice porte sur les dates, les jours, les mois et les saisons en picard.
       Il est né le 23 octobre 1920.
       Demain cela sera le 17 décembre.
       Aujourd'hui nous sommes le premier mai, c’est la fête du muguet
       À la sainte Catherine (le 25 novembre), tout bois prend racine.

### 2. Traduire en français

* Mos d'ginvié sins glés i n'annonce jamoais ène bonne innée.
* Moai sé, innée maique.
* Chés breumes d'Octobe pi chés pleufs éd Novimbe i font toudis un biau mos d'Déchimbe.
* L'Vierge d'Aout ch'est l'Tchinze-eu.
voir les traductions ci-dessous
* Un mois de janvier sans gelés n'annonce jamais une bonne année.
* Mai sec, année maigre. (la sécheresse en mai ne donne pas de bonnes récoltes)
* Les brumes d'octobre et les pluies de novembre font toujours un beau mois de décembre.
* L'Assomption c’est le 15 août.
| Jours | Animaux |
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Disparités et inégalités
## La mesure des inégalités régionales

La Commission européenne a créé une unité administrative spécifique qui ne recouvre pas systématiquement les découpages territoriaux des états membres. Certains états de faible superficie ne forment qu'une seule unité (Luxembourg, Malte, pays baltes), tandis qu'un pays comme l'Allemagne ne compte pas mois de 41 régions d'échelon NUTS 2. Cette échelle statistique permet à l'UE de mesurer les inégalités socio-spatiales et de comparer le niveau de développement des régions.
On mesure le niveau de développement entre les régions avec le PIB par habitant (en euros). Ce critère doit être affiné car les taux de change de reflètent pas toutes les différences de niveau de vie et de pouvoir d'achat : avec la valeur d'un euro, un Bulgare n'achètera pas la même quantité de biens ou de services qu'un allemand. Pour permettre une comparaison plus pertinente, le PIB par habitant est converti, au moyen de facteurs appelés « parité de pouvoir d'achat », et en une unité de mesure artificielle, le SPA.

## Dorsale, cœur et centre européen

Les régions les plus riches se trouvent le long de la dorsale européenne qui s'étend du sud de l'Angleterre au nord de l'Italie. Ce sont les régions urbanisées de Londres, Luxembourg et Bruxelles qui contribuent le plus au PIB communautaire (entre 250 et 300% de la moyenne de l'UE). Cette mégalopole, structurée le long de l'axe rhénan, dispose de plusieurs points d'appui à l'est et à l'ouest, essentiellement les grandes métropoles des pays les plus riches. Cet ensemble forme le cœur européen. Les centre secondaires s'inscrivent à l'intérieur d'une double ligne Helsinki-Stockholm-Hambourg-Vienne-Florence à l'est et Aberdeen-Rouen-Bordeaux-Madrid-Barcelone à l'ouest. Ils comprennent des espaces territoriaux comme le sur de la Scandinavie, le Catalogne, la Bavière et l'ouest de l'Autriche.

## Les périphéries

Une première périphérie, bien intégrée au centre, peut être qualifiée d'annexe du centre. Elle comprends à la fois les territoires de états ou des régions possédant des points d'appui dans le centre et les centres principaux des pays moins développés.
Les périphéries plus marginalisées, bien que non délaissées, sont d’abord celles d'Europe centrale et orientale, particulièrement les régions bulgares, roumaines et slovaques, les périphéries polono-lituaniennes et les régions ultrapériphériques de l'outre-mer. Un autre ensemble est formé par les régions du sud de l'Europe, du Portugal à la Grèce continentale, en passant par le centre et le sud de l'Espagne et le sud de l'Italie.
De profondes inégalités existent aussi à l'échelle nationale : opposition nord-sud en Italie, est-ouest en Allemagne. Dans la plupart des cas, la région-capitale apparaît comme la plus favorisée et la plus dynamique par rapport au reste du pays.
| Union à géométrie variable | Développement de La Réunion |
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires

| Chap. 1 : | Union à géométrie variable (12) |
| Chap. 2 : | Disparités et inégalités (12) |
| Chap. 3 : | Développement de La Réunion (12) |
| Chap. 4 : | Spécificités de l'outre-mer (12) |
| Fiche 1 : | Cartes à apprendre (12) |
| Fiche 2 : | Notions-clés (12) |
| Annexe : | Liens externes (12) |
| Quiz : | QCM (12) |
| Exos. 1 : | Sujets de compositions (12) |
| Exos. 2 : | Analyses de document (12) |
| Exos. 3 : | Croquis et schémas (12) |

## Présentation [Modifier]

Thème 3 de géographie - L'Union européenne : dynamiques de développement des territoires (11-12 heures)
* De l'espace européen aux territoires de l'Union européenne
** Europe, Europes : un continent entre unité et diversité
** L'Union européenne : frontières et limites ; une union d'États à géométrie variable (séries L, ES et S)
** Disparités et inégalités socio-spatiales : l'action de l'Union européenne sur les territoires (séries L, ES et S)
* Les territoires ultramarins de l'Union européenne et leur développement
** Le développement d'un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas ; séries L, ES et S)
** Discontinuités, distances, insularité, spécificités socio-économiques (séries L et ES)
Les parties barrées correspondent aux allégements de programme ordonnés par l'arrêté du 5 novembre 2012.

## Objectifs [Modifier]

* de permettre le partage entre élèves des compléments de cours ;
* d’aborder l'étude des territoires à l'échelle européenne.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document ;
* maîtrise des méthodes du croquis et du schéma.
* Chapitre précédent d'histoire : le siècle des totalitarismes.
* Chapitre précédent de géographie : aménager et développer le territoire français.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Chapitre suivant d'histoire : colonisation et décolonisation.
* Chapitre suivant de géographie : France et Europe dans le monde.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lvcvlvs
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Annexe/Liens externes
## Programmes

* « Programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 21 juillet 2010, publié au BO spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* « Série S : épreuve obligatoire d'histoire-géographie applicable à compter de la session 2012 des épreuves anticipées de l'examen », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n° 2010-267 du 23 décembre 2010, publiée au BO n° 5 du 3 février 2011.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « De l'espace européen aux territoires de l'Union européenne » », sur http://eduscol.education.fr/.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « Les territoires ultramarins de l'Union européenne et leur développement » », sur http://eduscol.education.fr/.

## Cours

* [pdf] • [licence Copyright] • (fr) • lien vers le document • « L'Union européenne – dynamiques de développement des territoires » sur http://www.academie-en-ligne.fr/ (cours du CNED, 76 pages)
* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • « Histoire-Géographie 1ère S » sur http://www.lyceedadultes.fr/ (lycée municipal d'adultes de Paris)
* [pdf] • [licence CC-by-sa] • (fr) • lien vers le document • « L'Union européenne : dynamiques de développement des territoires » sur http://www.falba.fr/ (17 pages)

## Complément

* w:Projet:Union européenne/Entrée de la Croatie
* Sommaire
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Fiche/Cartes à apprendre

Il s'agit d'une fiche fournissant les cartes essentielles à connaître. Pour les notions les plus importantes du chapitre, consultez la fiche sur les notions-clés.
Pour pouvoir réaliser une composition, une analyse de document(s), un croquis ou un schéma de géographie sur l'Union européenne et ses territoires ultramarins, il faut connaître un minimum le territoire à étudier. Les cartes ci-dessous sont donc à savoir par cœur, en faisant attention à l’orthographe des toponymes et à leurs localisations.
Fonds de carte à imprimer pour s'entrainer :
| Europe (sans l'outre-mer). | Monde (avec quelques frontières litigieuses). |
| Sommaire | Notions-clés |
# Union européenne

| Chap. 1 : | Construction européenne (10) |
| Chap. 2 : | États membres (10) |
| Chap. 3 : | Fonctionnement (10) |
| Chap. 4 : | Économie (10) |
| Chap. 5 : | Limites et contrastes (10) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'Union européenne est une organisation ancienne et complexe qui est aujourd'hui la première puissance économique mondiale. Cette réalité cache néanmoins des disparités et des contrastes que les institutions de l’Union européenne tentent de régler.

## Objectifs [Modifier]

* comprendre la longue construction européenne ;
* comprendre la diversité des États membres de l'Union européenne ;
* comprendre le fonctionnement de l'Union européenne et de ses institutions ;
* comprendre la puissance économique de l'Union européenne ; et,
* comprendre les limites de l'Union européenne et ses contrastes.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 10. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Krwy (d · c · b · s)
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Exercices/Sujets de compositions

La composition est, avec l'analyse de document(s) et la réalisation d'un croquis ou d'un schéma, un des exercices prévus lors de l'épreuve écrite d'histoire et de géographie du bac à partir de la session 2012 (l'épreuve anticipée en première S) et de la session 2013 (en terminale ES et L).

## Définition de l'épreuve

La composition n’est pas un exercice de récitation : prouvez que vous savez organiser vos connaissances en une réponse structurée et logique. Article détaillé : w:Composition (argumentation)
Articles connexes : Rappel de la méthode de composition et Notation d'une composition.

## Exemples de sujets
### Union à géométrie variable

* Une Europe ou des Europes.
* L'Union européenne, unie dans la diversité.

### Outre-mer

* Les territoires ultramarins et leur intégration dans l'Union européenne : discontinuité, autonomie et dépendance.
# Littérature de jeunesse en anglais : Princesse Belle-Étoile/Objectifs

* Une entrée préalable à la lecture de ce conte très long, souvent étudié en collège (classe de 5°, niveau 8).
* Histoire des arts : arts décoratifs japonisants.
* Un peu de psychologie moins sommaire que celle qu'on trouve habituellement dans ce genre de littérature : motivations de Belle-Étoile.
# Littérature de jeunesse en anglais : Princesse Belle-Étoile/La princesse et les statues

| Le petit oiseau vert qui dit tout | Sommaire |
* La princesse se déguisa en cavalier mais sans autre armure qu'un casque. Elle était terriblement gelée de froid en approchant du rocher, mais en voyant une tourterelle allongée dans la neige, elle la ramassa, la réchauffa et lui redonna vie. En reprenant conscience, la tourterelle lui dit gaiement :
* -- « Je vous reconnais malgré votre déguisement. Suivez mon conseil : quand vous arriverez au pied du rocher, restez en bas et chantez la plus belle chanson que vous connaissez ; l'oiseau vert vous écoutera ; vous devez alors faire semblant de vous endormir ; et quand l'oiseau me verra, il descendra pour me becqueter ; à ce moment-là vous pourrez l'attraper. »
* Tout arriva comme la tourterelle l'avait prévu. L'oiseau vert supplia qu'elle le libère. Belle-Étoile lui répondit :
* -- « D'abord je souhaite que tu me restitues mes trois frères. »
* « Sous mon aile gauche, se trouve une plume rouge, lui dit l'oiseau, arrache-la et touche le rocher avec cette plume. »
* La princesse se hâta de faire comme il lui avait dit : le rocher se fendit en deux du haut jusqu'en bas ; elle pénétra d'un air victorieux dans la salle où se trouvaient les trois princes parmi tous les autres ; elle courut vers Chéri qui ne la reconnut pas sous son casque et dans sa tenue masculine ; et il ne pouvait parler ni bouger. L'oiseau vert lui dit qu'elle devait frotter les yeux et la bouche de tous ceux qu'elle voulait libérer de l'enchantement avec la plume rouge, ce qu'elle fit pour chacun d'eux.
* Les trois princes et Belle-Étoile se hâtèrent d'aller se présenter au roi ; et quand Belle-Étoile lui montra ses trésors, le petit oiseau vert lui dit que les princes Petit-Soleil et Heureux, ainsi que la princesse Belle-Étoile étaient ses enfants, et que le Prince Chéri était son neveu. La reine Blondine, qui avait porté le deuil de ses enfants toutes ces années, les serra sur son cœur ; quant à la sournoise Reine-Mère et à la vieille Feintise, elles furent toutes deux punies. Et le roi, trouvant que le prince Chéri était le plus bel homme de sa Cour, consentit à son mariage avec Belle-Étoile. Et enfin, pour que tout le monde soit content, le roi envoya chercher le corsaire et sa femme qui les rejoignirent avec grand bonheur.
| Le petit oiseau vert qui dit tout | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Princesse Belle-Étoile/Le petit oiseau vert qui dit tout

| La pomme qui chante | La princesse et les statues |
* Elle se donna quelques jours pour passer inaperçue puis réussit une fois de plus à attrister la princesse en lui faisant croire que l'eau-qui-danse et la pomme-qui-chante ne servaient à rien sans le-petit-oiseau-vert-qui-dit-tout.
* Chéri repartit et finit par apprendre que cet oiseau se trouvait au sommet d'un rocher effrayant dans un pays glacial. Finalement, à l'aube du jour, il aperçut le rocher qui était très élevé et très escarpé et au sommet se trouvait l'oiseau, s'exprimant comme un oracle et racontant des choses merveilleuses. Il pensa qu'avec un peu d'adresse ce serait facile de l'attraper car il avait l'air peu sauvage. Il descendit de cheval et monta en silence. Quand il fut si proche de l'oiseau vert qu’il pensa pouvoir le saisir, brusquement le rocher se fendit en deux et il tomba dans une grande salle : il était devenu aussi immobile qu'une statue, incapable de bouger ou d'exprimer la moindre plainte sur sa déplorable situation. Trois cents chevaliers, victimes de la même épreuve, étaient aussi transformés en statues. Se regarder les uns les autres, voilà la seule chose qui leur restait à faire.
* Le temps parut si long à Belle-Étoile, sans signe de vie de son cher Chéri qu'elle tomba gravement malade ; alors, dans l'espoir de la guérir, Petit-Soleil se résolut à aller le rechercher.
* Mais lui aussi fut aspiré par le rocher et tomba dans la grande salle. La première personne qu’il vit fut Chéri mais il ne put lui parler ; et le Prince Heureux le suivit de peu et rencontra le même sort que les deux autres.
* Quand Feintise apprit que le troisième prince était parti, elle se réjouit du succès de sa machination ; et quand Belle-Étoile, inconsolable de voir qu'aucun de ses frères ne revenait, se reprocha leur perte et résolut de les rejoindre, elle se réjouit encore davantage.
| La pomme qui chante | La princesse et les statues |
# Littérature de jeunesse en anglais : Princesse Belle-Étoile/L'eau qui danse

| La servante malfaisante | La pomme qui chante |
* Au retour de la chasse, les trois princes trouvèrent la princesse obsédée par le conseil de Feintise. Elle était tellement anxieuse à cette idée que Chéri, qui ne pensait qu’à lui plaire, en comprit vite la cause, et malgré ses prières, il enfourcha son blanc cheval et partit à la recherche de l'eau qui danse. Quand l’heure du souper arriva et qu'elle vit que son frère Chéri n'était pas de retour, elle ne put manger ni boire et voulut l'envoyer chercher de tout côté et dépêcha des messagers pour le trouver et le ramener.
* Il tardait à la mauvaise Feintise de connaître le résultat de sa démarche et lorsqu'elle entendit que Chéri était déjà parti, elle se réjouit et en rendit compte à la reine-mère en lui disant :
* « J'admets, Madame, qu’il est certain que ce sont les mêmes enfants ; mais l'un est déjà parti chercher l'eau qui danse et périra en route sans aucun doute, et je trouverai le moyen de me débarrasser de la même façon de chacun d'entre eux. »
* Le plan qu'elle avait adopté pour le Prince Chéri était des plus sûrs, car l'eau-qui-danse était difficile à atteindre : elle était si bien connue pour les mésaventures arrivées à tous ceux qui la cherchaient que tout le monde en connaissait le chemin. Il chevaucha pendant huit jours sans répit dans les bois. Il commença alors à souffrir de la chaleur, mais pas de la chaleur du soleil. Il n'en comprenait pas la cause, jusqu'au moment où, du haut d'une montagne il aperçut la forêt lumineuse ; tous les arbres étaient en feu sans se consumer et lançaient des flammes si loin que tout le pays alentour était transformé en désert aride. Face à ce tel spectacle effrayant, il descendit de la montagne et faillit abandonner à maintes reprises, se croyant perdu.
* En se rapprochant de ce grand feu, il crut mourir de soif. Apercevant une source alimentant un bassin en marbre, il descendit de cheval, s'en approcha et se pencha pour recueillir de l'eau dans un petit vase en argent qu’il avait emporté, lorsqu’il vit une tourterelle se noyant dans la fontaine. Chéri eut pitié d'elle et la repêcha.
* -- « Mon Seigneur-Chéri, lui dit-elle, je ne serai pas une ingrate, je peux vous guider jusqu'à l'eau-qui-danse alors que, sans moi, vous n'y arriveriez jamais car elle jaillit au milieu de la forêt et ne peut être atteinte que par un passage souterrain. »
* La tourterelle s'envola et convoqua des renards, des blaireaux, des taupes, des escargots, des fourmis et toutes sortes d'animaux qui savent creuser la terre. Chéri descendit de cheval à l'entrée du chemin souterrain qu’ils lui firent et rampa derrière la gentille tourterelle qui le conduisit en sécurité jusqu'à la fontaine. Le prince remplit son vase en or et repartit par le même chemin.
* Il trouva Belle-Étoile tristement assise au pied d'un arbre et lorsqu'elle l'aperçut elle en fut si heureuse qu'elle ne savait plus comment l'accueillir.
| La servante malfaisante | La pomme qui chante |
# Littérature de jeunesse en anglais : Princesse Belle-Étoile/La pomme qui chante

| L'eau qui danse | Le petit oiseau vert qui dit tout |
* La vieille Feintise apprit par ses espions que Chéri était revenu et que la princesse, après s'être lavé le visage avec l'eau-qui-danse était devenue encore plus belle. En apprenant cela, elle ne perdit pas de temps et se débrouilla pour que la princesse rêve de la merveilleuse pomme-qui-chante.
* Prince Chéri la trouva encore une fois malheureuse et en comprit une fois de plus la cause et repartit encore sur son blanc cheval, en laissant une lettre pour Belle-Étoile.
* Entre temps, le roi n'oubliait pas les charmants jeunes gens et leur reprocha de ne jamais venir au palais. Ils s'en excusèrent, en disant qu’ils étaient retenus par l'absence de leur frère.
* Au lever du jour, le Prince Chéri rencontra un beau jeune homme qui lui apprit où trouver la pomme-qui-chante : mais il eut beau voyager, il n'en trouva aucun signe. Il vit alors une pauvre tourterelle tomber à ses pieds, mourante. Il eut pitié d'elle et la soigna. Elle lui dit :
* -- « Bonjour, noble Chéri, vous êtes destiné à me sauver la vie et moi à vous rendre de grands services. Vous êtes venu chercher la pomme-qui-chante : elle est gardée par un dragon terrible. »
* La tourterelle le conduisit alors dans un lieu où il trouva une cuirasse de verre qu’il enfila sur ses conseils et se mit fièrement en quête du dragon. Le monstre à deux têtes bondit sur lui, du feu jaillissant de sa gorge ; mais en voyant son terrible visage multiplié à l'infini dans les miroirs du prince, c’est lui qui eut peur. Il s'arrêta et regardant ce prince apparemment entouré de dragons, il s'échappa et se jeta dans un profond ravin.
* Le prince trouva la pomme et la rapporta à la princesse. Elle n’avais pas fermé l’œil depuis son départ et se précipita vers lui avec passion.
* Quand la vicieuse Feinstise entendit le chant délicieux de la pomme, sa douleur fut à son comble car au lieu de blesser les enfants elle leur avait rendu service par ses conseils perfides.
| L'eau qui danse | Le petit oiseau vert qui dit tout |