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# 29 histoires enfantines/L'écureuil
## Regarde l'image et écoute le texte

* L'écureuil

## Lire le texte

* CHASSEUR DE FOURRURES
* Pierre est tout ému.
* Il vient d'apercevoir une "fourrure qui court dans les arbres".
* Il se rappelle les histoires merveilleuses des trappeurs d'Amérique.
* Le corps penché, retenant son souffle,
* Pierre s'élance "sur le sentier de la guerre".
* Mais comme il tient une baguette au lieu d'un fusil,
* l'écureuil, qui le guette, se moque de ce chasseur inoffensif.

## Complète ce texte à trous

* Les écureuils grimpent le long du __________________ des arbres.
* Les livres pour enfants racontent souvent des histoires ______________.
* Pierre retient son souffle pour ____________________________.
* Pierre a choisi comme arme une _______________________ .
* L'écureuil sait que le petit garçon n'est pas dangereux, qu'il est ___________________.

### Réponses

* Les écureuils grimpent le long du tronc des arbres.
* Les livres pour enfants racontent souvent des histoires merveilleuses.
* Pierre retient son souffle pour ne pas faire de bruit.
* Pierre a choisi comme arme une baguette.
* L'écureuil sait que le petit garçon n'est pas dangereux, qu'il est inoffensif.

## Rédige une ou deux phrases pour légender l'image

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
| Les oies | L’œuf de Pâques |
# Ensemble des formules chimiques/C, Ca, Cd, Ce, Cf, Cl, Cm, Cn, Co, Cr, Cs, Cu

| Chap. 1 : | C, le carbone |
| Chap. 2 : | Ca, le calcium |
| Chap. 3 : | Cd, le cadmium |
| Chap. 4 : | Ce, le cérium |
| Chap. 5 : | Cf, le californium |
| Chap. 6 : | Cl, le chlore |
| Chap. 7 : | Cm, le curium |
| Chap. 8 : | Cn, le copernicium |
| Chap. 9 : | Co, le cobalt |
| Chap. 10 : | Cr, le chrome |
| Chap. 11 : | Cs, le cesium |
| Chap. 12 : | Cu, le cuivre |

## Présentation [Modifier]

Cette partie du livre concerne les formules chimiques contenant les éléments suivants :
* C, le carbone
* Ca, le calcium
* Cd, le cadmium
* Ce, le cérium
* Cf, le californium
* Cl, le chlore
* Cm, le curium
* Cn, le copernicium
* Co, le cobalt
* Cr, le chrome
* Cs, le cesium
* Cu, le cuivre

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Ensemble des formules chimiques/B, Ba, Be, Bh, Bi, Bk, Br/Présentation de la leçon

Cette partie du livre concerne les formules chimiques contenant les éléments suivants :
* B, le bore
* Ba, le baryum
* Be, le béryllium
* Bh, le bohrium
* Bi, le bismuth
* Bk, le berkélium
* Br, le brome
# Cendrillon (Arthur Rackham)

| Chap. 1 : | La petite fille dans le grand château |
| Chap. 2 : | Lise va à l’école |
| Chap. 3 : | Le retour à la maison |
| Chap. 4 : | La baronne et ses filles |
| Chap. 5 : | Comment Lise devint Cendrillon |
| Chap. 6 : | L'invitation |
| Chap. 7 : | La marraine fée |
| Chap. 8 : | Le bal |
| Chap. 9 : | La seconde nuit |
| Chap. 10 : | La pantoufle de vair |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Arthur Rackham's Illustrations of Cinderella (1919) » sur Commons
* « Cendrillon » sur Wikipédia

## Présentation [Modifier]

Cette version de Cendrillon est une réécriture du conte de Perrault par Charles Seddon Evans (1883-1944), illustrée par Arthur Rackham en silhouettes et publiée en 1919. C'est une traduction en français, dans le Domaine Public.
La version du texte en anglais, qui date également de 1919, n'est pas encore disponible en ligne.

## Onze chapitres

* La petite fille dans le grand château (886 mots)
* Lise va à l’école (806 mots)
* Le retour à la maison (862 mots)
* La baronne et ses filles (775 mots)
* Comment Lise devint Cendrillon (1504 mots)
* L'invitation (1394 mots)
* La marraine fée (1558 mots)
* Le bal (1519 mots)
* La seconde nuit (1528 mots)
* La pantoufle de vair (1664 mots)

## Matériel disponible

* Les silhouettes d'Arthur Rackham, dans le domaine public, sur Wikimedia Commons
* D'autres illustrateurs du conte, sur Wikimedia Commons
* Version de Walter Crane pour les débutants, sur Wikiversity
* Version en français sur Gallica.
* Édition du conte de Perrault de 1902, sur Wikisource
* Version des frères Grimm, sur Wikisource
* Version d'Épinal sur Wikisource.

## Écouter le conte

* Une version en français
* La version en français d'Arthur Rackham

## Regarder le diaporama en ligne

* Version illustrée par Arthur Rackham
* Version d'Épinal
* Cinderella by Walter Crane

## Articles sur Vikidia

* Walter Crane
* Arthur Rackham
* Cendrillon
* Conte merveilleux

## Objectifs [Modifier]

* Relecture d'un conte très connu, découverte d'épisodes inventés sur le mode narratif.
* Illustrations en silhouettes : ombres chinoises.
* Utilisation du wiktionnaire en ligne pour la recherche de définitions.
* Liens vers des articles de Vikidia.
* Compréhension de textes longs en langage soutenu.
* Utilisation du passé simple.
* Comparaison avec les versions du conte de Perrault, des frères Grimm et en images d'Épinal.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 5.
* Bons lecteurs
* L’implicite en cours d'acquisition.

## Référents [Modifier]

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* Hérisson grognon (discuter)
# Cellules de commutation des convertisseurs

| Chap. 1 : | Définition d'une cellule de commutation (16) |
| Chap. 2 : | Choix des interrupteurs de puissance (16) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 16. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents

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# Astronomie
### Menu-Astronomie

| Nom de la planète | Place de la planète | Distance du soleil | Diamètre (en km) | Période de rotation | Période de révolution |
| Mercure | 1er | 46 à 70 millions de km | 4 880 | 59 jours | 88 jours |
| Venus | 2e | 107 à 109 millions de km | 12 100 | 243 jours | 225 jours |
| Terre | 3e | 147 à 152 millions de km | 12 760 | 23,9 h | 365,25 jours |
| Mars | 4e | 206 à 249 millions de km | 6 794 | 24 h 37 min | 687 j |
| Jupiter | 5e | 740 à 816 millions de km | 142 984 | 10 h | 12 ans |
| Saturne | 6e | 1,349 à 1,503 milliard de km | 120 536 | 11 h | 29.5 ans |
| Uranus | 7e | 2,748 à 3,007 milliards de km | 51 120 | 17,2 h | 84 années |
| Neptune | 8e | 4,459 à 4,536 milliards de km | 50 500 | 16 h | 165 ans |
# Astronomie
### Menu-Astronomie

Jupiter est la cinquième et la plus grosse planète du système solaire. Elle fait partie de la famille des géantes gazeuses. Son diamètre équatorial est de 142 984 km, soit un peu plus de onze fois le diamètre de la terre.
Jupiter possède des anneaux, comme Saturne. Ils sont cependant d'une taille moins impressionnante et beaucoup moins brillants. Jupiter possède également une multitude de lunes dont les plus connues sont Io, Europe, Ganymède et Callisto qui furent découvertes par Galilée.
# Associer un mode de transmission à un besoin donné

Fiche d'opérationalisation :
* Capacité: Associer un mode de transmission à un besoin donné
* 1- Situation problème: Une entreprise d'installation de portail souhaite étendre son activité en proposant également des portails électriques. En fonction des situations suivantes, nous devons proposer au directeur de cette entreprise la méthode la plus simple pour commander le portail.
* - Le propriétaire peut ouvrir son portail lorsqu’il arrive avec sa voiture au niveau de son garage ( sans sortir de la voiture ).
* - Lorsque la voiture n'est plus sous le portail il doit se fermer.
* - A l'intérieur le propriétaire peut ouvrir le portail sans sa télécommande.
* - Le portail doit être pilotable depuis un poste informatique connecté à internet.
* Note: La rénovation des bâtiments peut également faire appel à la mise en place d'un système domotisé et donc à rechercher le mode de transmission le plus adapté.
* 2- Matériel à notre disposition:
* - Modules X10
* - Capteur de présence
* - Télécommande
* - Maquette de portail
* 3- Évaluation: Exigences minimales: L'élève doit connaître quelques modes de transmission de l'information dans le cas de la domotique.
* 4- Évaluation: Exigences maximales: L'élève doit connaître les avantages de chaque mode de transmission que nous pouvons retrouver dans un système domotisé.
* 5- Activités:
* - Analyse de quelques demandes d'installation de portail dans un environnement spécifique.
* - Choisir un mode de transmission en fonction de la demande du propriétaire.
* - Trouver des exemples réels chez les fabricants et revendeurs de portail ( sur internet )
* 6- Compétences B2I:
1- Leçon
2- Exercices
3- Ressources
# Astronomie
### Menu-Astronomie

Le Soleil est l'étoile du Système solaire, c'est-à-dire de notre système planétaire. Sans elle, il n'y aurait pas de vie sur Terre. Il est situé à 149 597 870 kilomètres de la Terre, c'est-à-dire une unité astronomique (U.A.). Son diamètre est de 1 392 000 kilomètres : c'est l'objet le plus gros du Système solaire.
Notre Soleil est une étoile jaune, ce qui veut dire qu'elle brille à environ 6000 degrés. Il est composé à environ 75 % d'hydrogène et 25 % d'hélium.
Nous voyons des taches à la surface du Soleil. Elles apparaissent à des endroits où la température du soleil baisse.
* Distance moyenne de la Terre : 149 597 890 km (1 U.A.)
* Distance maximale de la Terre : 152 100 000 km (1,017 U.A.)
* Distance minimale de la Terre : 147 100 000 km (0,983 U.A.)
# Astronomie
### Menu-Astronomie
## Caractéristiques des planètes

Voici un tableau plus ou moins complet des caractéristiques des huit planètes de notre système solaire.
| Caractéristiques | Mercure | Venus | Terre | Mars | Jupiter | Saturne | Uranus | Neptune |
| Diamètre (km) | 4 878 | 12 104 | 12 756 | 6 794 | 142 984 | 120 536 | 51 118 | 49 528 |
| Circonférence (km) | 15 324,689 | 38 019,554 | 40 024 | 21 318,84 | 449 197,484 | 378 675,012 | 160 591,933 | 155 596,8 |
| Périhélie (millions de km) | 45,9 | 107,4 | 147,1 | 206,6 | 740,5 | 1 352,6 | 2 741,3 | 4 456 |
| Aphélie (millions de km) | 69,7 | 109 | 152,1 | 249,2 | 815,6 | 1 514,5 | 3 013,6 | 4 545,7 |
| Distance Moyenne avec le Soleil (millions de km) | 57,8 | 108,2 | 149,6 | 227,9 | 778,6 | 1 433,5 | 2 872,5 | 4 495,1 |
| Distance Minimale avec la Terre (millions de km) | 77,4 | 38,1 | | 53,9 | 588,8 | 1 197,9 | 2 587,9 | 4 303,9 |
| Distance Maximale avec la Terre (millions de km) | 106,2 | 44,7 | | 101,9 | 668,6 | 1 362,9 | 2 862,9 | 4 389,9 |
| Distance Moyenne avec la Terre (millions de km) | 91,8 | 41,4 | | 77,9 | 628,7 | 1 280,4 | 2 725,4 | 4 346,9 |
| Satellites | 0 | 0 | 1 | 2 | 63 | 47 | 27 | 13 |
| Température Minimale (°C) | - 185 (nuit) | | -93 (Antarctique) | -143 | -125 | | | |
| Température Maximale (°C) | 430 (jour) | | 58 (Libye) | 22 | 17 | | | |
| Température Moyenne (°C) | 167 | 465 | 15 | -65 | -54 | -150 | -210 | -220 |
| Date de découverte | Antiquité | Antiquité | | Connu des anciens Égyptiens, Chinois et Assyriens | Antiquité | Antiquité | 1781 | 1846 |
| Anneaux | Non | Non | Non | Non | 2 fins | oui | 9 | 5 |
| Masse (10$^{24}$ kg) | 0,33 | 4,87 | 5,9736 | 0,642 | 1 899 | 568 | 86,8 | 102 |
| Masse (Terre = 1) | 0,0553 | 0,81 | 1 | 0,11 | 318 | 95,1 | 14,5 | 17,1 |
| Période de Révolution (an) | 0,24 | 0,615 | 1 | 1,88 | 11,86 | 29,46 | 84 | 164,79 |
| Rotation sur son axe | 58j 15 h 38min | 243j | 23 h 56min 4s | 24 h 37min 23s | 9 h 50min | 11.5 h | 17 h 24min | 16 h 3min |
| Orbite autour du Soleil | | | 939 886 400 km | | | 4,5 md km | | |
| Vitesse autour du Soleil (km/s) | 47,78 | 35,02 | 29,78 | 24,11 | 13,07 | 9,66 | 6,81 | 5,43 |
| Inclinaison écliptique | 7,0048 | 3,3947 | 0 | 1,85060 | 1,3053 | 2,4845 | 0,76990 | 1,76920 |
| Inclinaison (°) | 0 | -2 | 23.5 | 25 | 3 | 27 | 98 | 27 |
| Attraction gravitationnelle (N/kg) | 3,78 | 8,6 | 9,81 | 3,72 | 24,892 | 10,584 | 8,624 | 11,27 |
| Excentricité de l'orbite | 0,205 | 0,007 | 0,017 | 0,094 | 0,055 | 0,057 | 0,046 | 0,01 |
| Pression surface (bar) | 0 | 92 | 1 | 0,01 | | | | |
| Masse Volumique (kg/dm³) | 5,42 | 5,24 | 5,45 | 3,93 | 1,32 | 0,68 | 1,27 | 1,63 |
| Volume (10$^{11}$ km$^3$) | 0,6077486604 | 9,280472071 | 10,8321 | 1,636214316 | 15 305,97323 | 9 169,569533 | 699,3912317 | 636,1374964 |
| Temps Lumière Soleil-Planète (min) | 3,2 | 6,012 | 8 | 12,66 | 43,24 | 79,44 | 159,7 | 249,81 |
| Albédo | | | | | | | | |
# Astronomie
### Menu-Astronomie

On estime que le système solaire se serait formé il y a à peu près 4,6 milliards d'années avec l'effondrement d'un nuage interstellaire constitué de gaz et de poussières.
Celui-ci aurait ensuite donné un disque protoplanétaire, au centre duquel se trouvait une protoétoile, le futur Soleil, qui concentrait plus de 99% de la masse du nuage.
Les planètes se sont formées par accrétion, c'est-à-dire que les poussières et les gaz du disque protoplanétaire se sont assemblés au fil des millions d'années.
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# Astronomie
### Menu-Astronomie
## L'origine du Système Solaire

Au tout début du Système Solaire, il y a 4,55 ou 4,56 milliards d'années, le Système Solaire n'était qu'un nuage de poussière. De ce nuage s'est formé le Soleil, après agglomération des particules. Sous l'effet de la gravitation, le nuage tourna autour de la jeune étoile. Ainsi, Jupiter se forma la première, en agglomérant petit à petit les particules de poussières jusqu'à former une planète. Ensuite se sont formées les autres planètes.

### La création des satellites

Malgré cela, beaucoup de particules étaient toujours présentes et finissèrent par être en orbite autour des jeunes planètes pour se former. Avec ce même procédé, des anneaux se sont formés autour de certaines planètes. C'est le cas notamment de Saturne et des autres planètes gazeuses, mais aussi de la Terre, qui, après une collision avec un corps d'une taille équivalente à celle de Mars, forma la Lune en agglomérant petit à petit les corps de l'anneau.
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# Astronomie
### Menu-Astronomie

Une ceinture d’astéroïdes est une région de l'espace qui contient un nombre considérable d'astéroïdes. Le système solaire contient plusieurs ceintures d'astéroïdes, c'est-à-dire de corps rocheux pris dans le même axe de gravitation autour d'une planète ou du Soleil. Les astéroïdes ont une taille allant de moins d'un mètre à plusieurs dizaines de kilomètres.
Dans le Système Solaire, deux ceintures sont présentes : la ceinture d'astéroïdes, (celle entre Mars et Jupiter), et la ceinture de Kuiper (après Neptune et où se trouve parfois Pluton).
# Assembleur/Présentation de la leçon

L'assembleur. Un langage qui en effraie surement plus d'un. Et pour cause, c’est le langage le plus bas niveau qui existe, après le code machine pur. On pourrait se demander à quoi il sert. Qui, de nos jours irait programmer un jeu en assembleur ? Et pourtant, c’est un langage aussi puissant que le C, si ce n'est plus. Les avantages qu’il apporte dépendent beaucoup du projet. Un petit programme de calcul en ASM pèsera au pire quelques centaines d'octets. Un chronomètre écrit en assembleur sera plus précis sur de longues durées.
Ce cours n'a pas pour but de vous apprendre à programmer en assembleur, cela prendrait énormément de temps. Le but est de vous faire comprendre les bases du langage, du traitement d'un exécutable par la machine, et la démarche pour créer de petites applications.
Il portera exclusivement sur l'assembleur pour processeurs x86.
# Astronomie
### Menu-Astronomie

Il existe différents types de galaxie.

## La galaxie elliptique

C'est une des plus répandues. Elles ont une forme d'ellipse, d'où leur nom. Dans la classification de Hubble, elles sont symbolisées par un E.

## La galaxie spirale

La Voie lactée en est une. Elle est composée de bras symétrique par rapport au centre de la galaxie qui tournent autour de celle-ci.

### La galaxie spirale barrée

Les bras de cette dérivée de la galaxie spirale débutent aux extrémités d'une « barre » passant par le centre.

## Les galaxies irrégulières

Impossible de décrire celles-ci car elles ont toutes des formes différentes.
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux

| Chap. 1 : | Arbres (2) |
| Chap. 2 : | Fleurs (2) |
| Chap. 3 : | Fruits (2) |
| Chap. 4 : | Légumes (2) |
| Chap. 5 : | Autres végétaux (2) |
| Chap. 6 : | Anatomie végétale (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 13 de la leçon : Vocabulaire espagnol Chap. préc. : Se présenter

## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

Acquérir l'intégralité du vocabulaire usuel décrivant les différentes espèces végétales (connues au moins de nom par un hispanophone, n'ayant aucune connaissance spécifique concernant ce sujet), et leur structure anatomique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* La nature, niveau 1

## Référents

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# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Anatomie végétale

Anatomie :
| français | espagnol |
| Le bois | La leña, la madera |
| Le bougeon | La yema |
| Le bulbe | El bulbo |
| L'écorce | La corteza |
| L'épine | El espino |
| La feuille | La hoja |
| La fleur | La flor |
| Le fruit | La fruta, el fruto |
| La graine | La semilla |
| Le pétale | El pétalo |
| Le pollen | El polen |
| La racine | La raíz |
| La sève | La savia |
| La tige | El tallo |
| Le tronc | El tronco |
| Le tubercule | El tubérculo |
* Autres végétaux
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Légumes

Les légumes / La verdura :
| français | espagnol |
| L'absinthe | El ajenjo |
| L'ail | El ajo |
| L'aneth | El eneldo |
| L'anis | El anis |
| L'artichaut | La alcachofa (Espagne), el alcaucil (Amérique) |
| L'asperge | El espárrago |
| L'aubergine | La berenjena |
| L'avocat | El aguacate |
| La balsamine | La balsamina |
| Le basilic | La albahaca |
| La betterave | La remolacha |
| La blette | La acelga |
| Le brocoli | El brócoli, el brécol |
| La carotte | La zanahoria |
| Le céleri | El apio |
| Le chou | La col |
| Le chou-fleur | La coliflor |
| La ciboulette | La cebolleta |
| La citronelle | El toronjil |
| La citrouille | La calabaza |
| Le concombre | El pepino |
| La coriandre | El cilantro |
| Le cornichon | El pepinillo |
| La courge | La calabaza |
| La courgette | El calabací­n, el zapallo (Amérique) |
| Le cumin | El comino |
| L'échalote | El chalote |
| L'endive | La endivia, la escarola |
| L'estragon | El estragón |
| Les épinards | Las espinacas |
| Le fenouil | El hinojo |
| Le flageolet | La judía verde seca |
| Le gingembre | El jengibre |
| Le haricot | La judí­a, el frijol |
| La laitue | La lechuga |
| Le laurier | El laurel |
| La lentille | La lenteja |
Les légumes / La verdura :
| français | espagnol |
| La mâche | La milamores |
| Le maïs | El maí­z |
| Le manioc | La mandioca |
| La menthe | La menta |
| La moutarde | La mostaza |
| La myrte | El mirto |
| Le navet | El nabo |
| L' oignon | La cebolla |
| L'origan | El orégano |
| L'ortie | La ortiga |
| L'oseille | La acedera |
| Le persil | El perejil |
| Le petit pois | El guisante |
| Le piment | El morrón, pimiento, pimiento morrón, (Espagne), el ají (Amérique) |
| Le pissenlit | El diente de león |
| Le poireau | El puerro |
| Le poivron | El pimiento |
| Le pois chiche | El garbanzo |
| Le poivron | El pimiento (Espagne), el ají (Amérique) |
| La pomme de terre | La patata (Esp.), La papa (Am. lat.) |
| Le potiron | La calabaza |
| La quinoa | La quinua, la quinoa, la kinwa |
| Le radis | El rábano |
| La réglisse | El regaliz |
| La rhubarbe | El ruibarbo |
| Le romarin | El romero |
| La roquette | El jaramago |
| Le safran | El azafrán |
| La salade | La ensalada |
| Le salsifis | El salsifí |
| La sauge | La salvia |
| Le serpolet | El serpol |
| Le sésame | El sésamo |
| Le soja | La soja |
| Le thym | El tomillo |
| La tomate | El tomate |
| La verveine | La verbena |
| Les fruits | Autres végétaux |
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Autres végétaux

| espagnol | français |
| El helecho | La fougère |
| El musgo | La mousse |
| La vid, la viña | La vigne |
| Les légumes | Anatomie végétale |
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Fleurs

| français | espagnol |
| Le bleuet | El aciano |
| Le chardon | El cardo |
| La clématite | La clemátide |
| Le coquelicot | La amapola |
| Le crocus | El azafrán |
| Le cyclamen | El ciclamen |
| Le dahlia | La dalia |
| L'edelweiss | El edelweiss |
| Le géranium | El geranio |
| Le glaïeul | El gladiolo |
| L'hortensia | La hortensia |
| L'iris | El lirio |
| Le jasmin | El jazmín |
| La jonquille | El junquillo |
| Le lilas | La lila |
| Le lys | La azucena / El lirio |
| Le magnolia | La magnolia |
| La marguerite | La margarita |
| Le muguet | El muguete |
| Le myosotis | El nomeolvides |
| Le narcisse | El narciso |
| L'œillet | El clavel |
| L'orchidée | La orquídea |
| La pâquerette | La maya |
| Le pissenlit | El diente de león |
| La renoncule | El ranúnculo |
| Le romarin | El romero |
| La rose | La rosa |
| La sauge | La salvia |
| Le thym | El tomillo |
| Le tournesol | El girasol |
| La tulipe | El tulipán |
| La violette | La violeta |
| Les arbres | Les fruits |
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Fruits

| français | espagnol |
| L'abricot | El albaricoque |
| Les agrumes | Los cítricos |
| L'airelle | El arándano rojo |
| L'amande | La almendra |
| L'ananas | La piña |
| L'avocat | El aguacuate |
| La banane | El plátano |
| Le cacao | El cacao |
| Le cassis | La grosella negra |
| La cerise | La cereza |
| La châtaigne | La castaña |
| Le citron | El limón |
| Le citron vert | El limón verde |
| La clémentine | La clementina |
| Le coing | El membrillo |
| Le cynorrhodon | El escaramujo, el gavanzo |
| La datte | El dátil |
| La figue | El higo |
| La figue de barbarie | El higo chumbo |
| La fraise | La fresa (Espagne) |
| La fraise | La frutilla (Amérique) |
| La framboise | La frambuesa |
| Le fruit de la passion | La maracuyá, la fruta de la pasión |
| La goyave | La guayaba |
| La grenade | La granada |
| La groseille | La grosella |
| Le kiwi | El kiwi |
| Le litchi | El litchi, el letchi |
| La mandarine | La mandarina |
| La mangue | El mango |
| Le melon | El melón |
| La mirabelle | La ciruela mirabel |
| La mûre | La mora |
| La myrtille | El arándano |
| La nèfle | El níspero |
| La noisette | La avellana |
| La noix | La nuez |
| La noix de cajou | El anacardo |
| français | espagnol |
| La noix de coco | La nuez de coco |
| La noix de muscade | La nuez moscada |
| L'olive | La aceituna |
| L'orange | La naranja |
| L'orange amère | La naranja agria |
| Le pamplemousse | El pomelo |
| La papaye | La papaya |
| La pastèque | La sandía |
| La pêche | El melocotón |
| La pistache | El pistacho |
| La poire | La pera |
| La pomme | La manzana |
| La prune | La ciruela |
| Le pruneau | La ciruela pasa |
| Le raisin | La uva |
| Les fleurs | Les légumes |
# Espagnol/Vocabulaire/Végétaux/Objectifs

Acquérir l'intégralité du vocabulaire usuel décrivant les différentes espèces végétales (connues au moins de nom par un hispanophone, n'ayant aucune connaissance spécifique concernant ce sujet), et leur structure anatomique.