OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Vietnamien/Grammaire/Verbes1
## Les verbes en vietnamien

Il n'y a pas de conjugaison en vietnamien. Lorsque l'on veut exprimer le temps, on ajoute un mot exprimant par exemple le passé ou le présent.

## Le verbe être

Le verbe être s'écrit là.
Exemple :
* Tôi là người Việt Nam.
* Lit. : Moi/je être personne Vietnam
* Je suis vietnamien.
Vocabulaire :
* Tôi : Moi/je
* Người : personne
* Việt Nam : Vietnam
Pour le verbe être, la négation est exprimée en ajoutant không phải avant le là.
* không exprime la négation, il signifie notamment non, et l'absence, il est d'ailleurs aussi utilisé pour le chiffre zéro.
* phải exprime également le verbe être.
Exemple :
* Tôi không phải là người Việt Nam.
* Lit. : Je ne pas être personne Vietnam
* Je ne suis pas une personne vietnamienne
L'interrogation peut se faire en remplaçant l'objet par un terme interrogatif.
Exemple :
* Bạn là ai?
* Lit. : Tu/toi être qui ?
* Qui es-tu ?
Vocabulaire :
* Bạn : Toi/tu
* Ai : qui ?

## Le verbe avoir

Le verbe avoir s'écrit có.
Exemple :
* Họ có một quả táo
* Lit. : Ils avoir un/une [sphérique] pomme
* Ils ont une pomme.
Vocabulaire :
* Họ : ils
* một : un, une
* quả : classificateur, pour les objets sphériques comme les pommes, les oranges, les boules.
* táo : pomme

## Quelques temps

Action en cours : on précède le verbe du terme đang (être en train de).
* Tôi đang uống
* Je être en train de boire
* Je 'suis en train de boire.
Vocabulaire :
* Uống : Boire

## Quelques autres verbes

| Français | Vietnamien | chữ Nôm |
| être | là | 羅 |
| avoir | có | 固, 箇, 𣎏 |
| faire | làm | 爫, 濫 |
| aller | đi | 𠫾, 𪠞 |
| vouloir | muốn | 悶, 㦖 |
| manger | ăn | 咹, 𫗒 |
| boire | uống | 㕵 |
| aimer, apprécier | thích | 適 |
| regarder | xem | 䀡 |
| dire, parler | nói | 吶, 呐 |
| lire | đọc | 讀 |
| apprendre | học | 斈 |
| savoir | biết | 別, 别 |
| Les classificateurs | Sommaire |
# Voyage en poésie/Qu’est-ce que la poésie ?

Comme le peintre, le poète recherche une esthétique qui va provoquer une réaction chez le lecteur, par exemple : le choix des comparaisons des images et autres procédés de style, la musicalité du texte... Mais son but n'est pas nécessairement de parler de ce qui est beau et agréable (c'est également le cas des chansons).
La poésie peut être narrative, descriptive, argumentative (soutenir une opinion à l'aide d'arguments et d'exemples) ou plus rarement, explicative. Un poème peut être écrit en vers ou en prose.
Le poète doit faire travailler son imagination et apporte une vision du monde originale. Il privilégie l'expression des sensations, des émotions ou des sentiments.
L'étymologie de poésie est poiêsis (grec) qui signifie création.
Le poète joue avec les mots, revisite, travaille la langue. Le poème est musical car il possède des sons qui se répètent (rimes, allitérations, assonances) et un rythme, une métrique (alexandrins : voir Cyrano de Bergerac (Rostand)). Le poème peut contenir des registres différents : comiques, épiques, lyriques, tragiques, satiriques...
| sommaire | Quelques repères... |
# Voyage en poésie/Quelques repères...
## Trouvères

Les trouvères sont des poètes du Moyen-Âge qui "trouvent", qui inventent une forme poétique qui unit la parole et la musique. Le trouvère est un compositeur de langue d'oïl au Moyen Âge. Il est l'équivalent du troubadour poète et musicien de langue d'oc. Les trouveresses sont les femmes trouvères. Les trouvères utilisent la langue d'oïl au lieu du latin, qui commence à se perdre dans le domaine de la poésie, et contribuent par là à la création d'une poésie en ancien français et à poser les fondements d'une littérature française. Les trouvères inventent leurs mélodies et les accompagnent de ritournelles instrumentales. Ils écrivent, sur le thème de l'amour courtois (qui décrit la façon de se tenir en présence d'une femme), des pièces chantées le plus souvent par des chevaliers liés par le serment de l'hommage à leur femme mais aussi des exploits chevaleresques.
* Qu’est-ce que la poésie ?
# Allemand/Vocabulaire/Loisirs/Spectacles et audiovisuel

NOTA: la musique fait l'objet d'un chapitre dédié (Allemand/Vocabulaire/Loisirs/Musique)

## Les types d'activité

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| das Fernsehen | ˈfɛʁnˌzeːən | la télévision | Dans le sens activité Ne prend pas de pluriel |
| die Fotografie, -n | fotoɡʁaˈfiː | la photographie | |
| das Kino, -s | ˈkiːno | le cinéma | Comme en français, désigne autant la salle que l'industrie |
| der Oper, -n | ˈoːpɐ | l'opéra | Se dit, comme en français, également de la composition dramatique et parfois de l'endroit où il se joue. |
| das Radio, -s | ˈʁaːdi̯o | la radio | |
| das Theater, - | teˈaːtɐ | le théâtre | Comme en français, désigne également l'endroit où l'activité se produit. |

## Les œuvres et contenus

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| der Dokumentarfilm, -e | dokumɛnˈtaːɐ̯ˌfɪlm | le documentaire | |
| die Fernsehserie, n | ˈfɛʁnzeːˌzeːʁiə | la série télévisée | |
| der Film, -e | fɪlm | le film | |
| das Foto, -s | ˈfoːto | la photo, l'épreuve photographique | |
| die Nachricht, -en | ˈnaːxˌʁɪçt | l'information | Le terme s'emploie essentiellement au pluriel dans le cadre de la télévision ou de la radio |
| der Oper, -n | ˈoːpɐ | l'opéra | Se réfère également à l'activité et parfois aussi à l'endroit où il se joue. |
| die Quizshow, -s | ˈkvɪsʃoː | jeu télévisé ou radiophonique | |
| das Reality-TV | ʁiˈɛlɪtitiˌviː | la télé-réalité | pas de pluriel |
| die Sendung, -en | ˈzɛndʊŋ | l'émission | |
| der Spielfilm, -e | ˈʃpiːlfɪlm | le long métrage | |
| die Sportsendung, -en | ˈʃpɔʁtzɛndʊŋ | L'émission, la retransmission sportive | |
| die Talkshow, -s | ˈtoːkˌʃoː | le talk-show | Débat télévisuel ou radiophonique. |
| das Theaterstück, -e | teˈaːtɐˌʃtʏk | la pièce de theâtre | |
| die Werbung, -en | ˈvɛʁbʊŋ | la publicité | |

## Les lieux

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| der Fernseher, - | ˈfɛʁnˌzeːɐ | le téléviseur | |
| das Kino, -s | ˈkiːno | le cinéma | Comme en français, désigne autant la salle que l'industrie |
| das Opernhaus, Opernhaüser | ˈoːpɐnˌhaʊ̯s | l'opéra | Est parfois remplacé par la forme courte der Oper vue plus haut. |
| das Studio,-s | ˈʃtuːdi̯o | le studio | |
| das Theater, - | teˈaːtɐ | le théâtre | Comme en français, désigne également l'activité |

## Autres

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| fernsehen | ˈfɛʁnˌzeːən | | Regarder la télévision |
| fotografieren | fotoɡʁaˈfiːʁən | | photographier, faire des photos |

## Exemples de phrases

| allemand | français |
| Viele Zuschauer nutzen den Fernseher für Spielfilme. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | De nombreux téléspectateurs utilisent le téléviseur pour regarder des longs métrages. |
| Seit dem Jahr 2000 hat das Fernsehangebot sehr zugenommen. Gnome-speakernotes.svgécoute (info) Des problèmes pour écouter ? Aidez-moi | L'offre télévisuelle a considérablement augmenté depuis 2000 |
| Musique | Sport |
# Relevage et le brancardage/Prérequis conseillés

Les bilans.
# Relevage et le brancardage/Présentation de la leçon

Le relevage et le brancardage sont les opérations qui permettent d'amener la victime ou le malade depuis le lieu où il ou elle se trouve — domicile, voie publique, nature, entreprise… — vers le lieu de soin ou le vecteur d'évacuation : poste de secours, véhicule de transport (ambulance) vers un établissement de soins (centre hospitalier). On utilise pour cela divers moyens, selon les circonstances :
* aide à la marche ;
* chaise de transport ;
* portage manuel (par exemple à dos d'homme) ;
* brancards et civières.
Le relevage est l'opération qui consiste à transférer la victime ou le malade sur le moyen de transport (chaise roulante, brancard ou civière). Le brancardage est l'opération qui consiste à transporter la victime ou le malade en utilisant le moyen de transport.
Ressources :
* « Guides et référentiels nationaux », sur secourisme.net (consulté le 11 septembre 2023), évolution de l’enseignement au cours du temps en France.
* « GNR PSE2 partie 4 », sur arkao666.free.fr (consulté le 11 septembre 2023)
* Adventist Youth Honors Answer Book/Health and Science/Basic Rescue (manuel de scoutisme adventiste sur Wikibooks)
# Relevage et le brancardage/Objectifs

Acquérir les connaissances nécessaires pour effectuer un relevage et un brancardage, c’est-à-dire pour amener une victime ou un malade depuis le lieu d'intervention de l’équipe jusqu'au poste de secours ou bien l’ambulance, en minimisant les risques d’aggravation de l’état de la victime.
# Relevage et le brancardage

| Chap. 1 : | Choix du mode de transport (11) |
| Chap. 2 : | Aide à la marche et portage manuel (11) |
| Chap. 3 : | Relevage (11) |
| Chap. 4 : | Brancardage (11) |
| Annexe : | Les nœuds |

## Présentation [Modifier]

Le relevage et le brancardage sont les opérations qui permettent d'amener la victime ou le malade depuis le lieu où il ou elle se trouve — domicile, voie publique, nature, entreprise… — vers le lieu de soin ou le vecteur d'évacuation : poste de secours, véhicule de transport (ambulance) vers un établissement de soins (centre hospitalier). On utilise pour cela divers moyens, selon les circonstances :
* aide à la marche ;
* chaise de transport ;
* portage manuel (par exemple à dos d'homme) ;
* brancards et civières.
Le relevage est l'opération qui consiste à transférer la victime ou le malade sur le moyen de transport (chaise roulante, brancard ou civière). Le brancardage est l'opération qui consiste à transporter la victime ou le malade en utilisant le moyen de transport.
Ressources :
* « Guides et référentiels nationaux », sur secourisme.net (consulté le 11 septembre 2023), évolution de l’enseignement au cours du temps en France.
* « GNR PSE2 partie 4 », sur arkao666.free.fr (consulté le 11 septembre 2023)
* Adventist Youth Honors Answer Book/Health and Science/Basic Rescue (manuel de scoutisme adventiste sur Wikibooks)

## Objectifs [Modifier]

Acquérir les connaissances nécessaires pour effectuer un relevage et un brancardage, c’est-à-dire pour amener une victime ou un malade depuis le lieu d'intervention de l’équipe jusqu'au poste de secours ou bien l’ambulance, en minimisant les risques d’aggravation de l’état de la victime.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
[[../Les bilans|Les bilans]].

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Cdang (discuter)
# Premiers secours en équipe/Leçons

* Démarche secouriste
* Bilans
* Protection et sécurité
* Urgences vitales
* Malaises et affections spécifiques
* Atteintes circonstancielles
* Traumatismes
* Souffrance psychique et les comportements inhabituels
* Relevage et le brancardage
* Situations particulières
# Outils numériques pour anthropologues/Outils d'apprentissage, de récolte d'informations et d'analyse

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## Extensions pour navigateur web

* Read Aloud: A Text to Speech Voice Reader – Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)
* Download the DuckDuckGo browser app
* TWP - Translate Web Pages – Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)
* uBlock Origin – Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)
* Flagfox – Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)
* Flux
* Sponsorblock : Sponsorblock est une extension permettant de passer automatiquement les publicités intégrées dans les vidéos Youtube. Son bon fonctionnement est basé sur l'implication des utilisateurs. Chaque utilisateur peut soumettre à l'extension le commencement et la fin d'un message sponsorisé. Après avoir soumis le segment à sponsorblock, tous les utilisateurs suivants vont passer automatiquement le message sponsorisé.
* Smallpdf : modification, conversion et compression de documents en format PDF.

## Site web

* WorldCat.org
* Libellule | Les Bibliothèques de l'Université catholique de Louvain
* Ngram
* Wayback Machine
* OpenStreetMap
* Google Scholar
* Google Livres
* Z-library
* Library Genesis
* Sci-hub
* How to install Dark Reader for mobile devices – Dark Reader tips & tricks
* https://www.bewelcome.org/login
* https://www.trustroots.org/tribes
* Your connected workspace for wiki, docs & projects | Notion
* Les Classiques des sciences sociales : l'une des plus grandes bibliothèques virtuelles spécialisées en sciences humaines et sociales.
* Cairn : site constituant une bibliothèque en ligne regroupant articles, magazines, ouvrages et revues dans différents domaines (le lien renvoie sur la section "sciences humaines et sociales")
* Stanford Encyclopedia of Philosophy : site internet reprenant une encyclopédie en ligne portant sur la philosophie.
* La chaine youtube de l'INA société: Collection d'archives vidéo anciennes et parfois digitalisées par l'Institut national de l'audiovisuel en France.

## Logiciels

* Framalibre
* http://alternativeto.net/
* F-Droid - Free and Open Source Android App Repository
* Android - Platforms - PRISM Break
* Discord
* Google Gemini : IA pour traduire des textes d'images. Par exemple de nombreuses teams de scantrad (Origine, Starlight) vont chercher leurs raw sur le site coréen du webtoon officiel, puis ils copient chacune de ces bulles de dialogue, les replacent dans le logiciel Google AI studio et lui demandent "traduis ces bulles en français". Ainsi ces équipes de trad peuvent avancer bien plus rapidement, puisque l'étape de la restitution est réalisée par l'IA.
* Zotero : Zotero est un logiciel qui permet l'organisation de différentes sources et s'occupe lui même de faire les références selon les normes que l'on choisi
# Programme de sensibilisation au handicap

^Logo Accessi Pro

### Menu-Programme de sensibilisation au handicap
## Durée de la vidéo : 12 minutes

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## Transcription textuelle de cette vidéo

Le texte ci-dessous est la transcription textuelle de l’information contenue dans cette vidéo.
# Conjugaison française du verbe avoir/L'impératif
## L'impératif

Rappel: L'impératif sert à donner des ordres ou émettre une interdiction. Exemple : Soyons motivés !

## Avoir à l'impératif présent

| Pronoms personnels sujets | Verbe « avoir » conjugué |
| (tu) | Aïe |
| (nous) | Ayons |
| (vous) | Ayez |
* On ne met jamais le pronom personnel sujet devant un verbe à l'impératif.

## Avoir à l'impératif passé

| Pronoms personnels sujets | Verbe « avoir » conjugué |
| (tu) | Aie eu |
| (nous) | Ayons eu |
| (vous) | Ayez eu |
L'impératif passé est très peu utilisé en français.
| L'indicatif | Le conditionnel |
# Jeux combinatoires/Jeu du chocolat empoisonné

Le jeu du chocolat empoisonné consiste à ne pas prendre le carré empoisonné dans la tablette ou dans la boîte. Le jeu se fait à 2 joueurs.

## Jeu de la boîte de chocolat
### exemple

Avec 16 chocolats:
             O O X O
             O O O O
             O O O O
             O O O O
Le chocolat empoisonné est noté X .
Chacun leur tour, les joueurs choisissent de manger 1 ou 2 chocolats. Celui qui prend le chocolat empoisonné X a perdu.

### Comment jouer pour gagner

Si vous laissez l'autre joueur commencer la partie, en principe vous devez gagner (sauf si vous faites une erreur).

#### exemple avec 4 chocolats

Pour simplifier regardons ce qui se passe avec 4 chocolats: O O X O
L'adversaire commence : s’il prend un chocolat, on en prend 2 et il reste le carré empoisonné. S’il en prend 2, on en prend 1 et il reste X .

#### exemple avec ... chocolats

À chaque fois que l'adversaire qui a commencé joue, on joue après lui en prenant le complément à 3 , c'est-à-dire
* 1 chocolat s’il en a pris 2,
* 2 chocolats s’il en a pris 1.

### Variantes

on autorise les joueurs à prendre 1, 2 ou 3 chocolats.

#### comment gagner

Ici il faut prendre le complément à 4. En math, on dirait: On a un nombre de chocolats congru à 1 mod 4, le premier joueur va laisser un nombre non congru à 1 mod 4 et le deuxième joueur doit le ramener à un nombre congru à 1 mod 4 .

#### un exemple simple avec 5 chocolats

             O O O O X
L'adversaire commence et peut prendre 1, 2 ou 3 chocolats:
* s’il prend un chocolat, vous en prenez 3 et il reste le carré empoisonné.
* S’il en prend 2, vous en prenez 2
* S’il en prend un seul, vous en prenez 3 .

## Jeu de la tablette de chocolat

Dans le jeu de la tablette de chocolat, le carré empoisonné est en haut à gauche et le joueur retire tous les carrés à partir d'une position choisie:
tablette de départ
                   X O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
le premier joueur a sélectionné la 5 ième ligne - 3 ième colonne, cela donne
                   X O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O O O O
                   O O
                   O O
                   O O
le 2 ième joueur
                   X O O O O
                   O O O
                   O O O
                   O O O
                   O O
                   O O
                   O O
- etc ...
Ici aussi, le premier joueur a une stratégie gagnante mais la solution est plus compliquée que pour la boîte de chocolats.
* voir : www.math.univ-paris-diderot.fr / Jeu de la tablette de chocolat
# Complément du nom

Plusieurs éléments peuvent enrichir le groupe nominal ,c'est-à-dire lui apporter des informations supplémentaires (ils peuvent se supprimer) .Aujourd'hui nous allons voir Le complément du nom.Le complément du nom (appelé aussi CDN)est un GN (groupe nominal) qui est relié au nom pas une préposition (à,dans,par,pour,en,vers,avec,de,sans,sous...)Pour les mémoriser: Adam part pour Anvers avec 200 sous
exemple: Une table de jardin
Un professeur de chimie
# Modélisation des Réseaux (M1 SIREN, 2020)/Activité D

Bonjour, et bienvenue à l'Activité D 🙃 !
L'objectif, on se trompe pas, est de travailler la compréhension du contenu des dernières séances sur les mesures et centralités.

### Instructions

Partez de votre Réseau projeté II de l'activité B, et cherchez deux autres Réseau projeté II de vos collègues, d'une telle sorte que l'union des trois résulte un graphe connexe.
C'est-à-dire, ce nouveau graphe est formé d'une seule composante connexe. Autrement dit, il existe un chemin entre n'importe quels pair de nœuds du réseau.
En suite, pour ce nouveau réseau :
1. Faites le tableau et le graphique pour la distribution de degrés.
2. Faites le tableau et le graphique pour la corrélation de voisins entre degré et degré.
3. À partir de ce graphique, peut-on dire que le réseau, concernant le degré des nœuds, est assortatif ou dissortatif ?
4. Calculez le coefficient de clustering pour les nœuds.
5. Faites le tableau et graphique pour la corrélation combiné entre degré et coefficient de clustering.
6. Essayez d'expliquer ce que vous observez dans ces trois tableaux et graphiques.
7. Si possible, choisissez un nœud à coefficient de clustering plus petit que 1. Trouvez le plus petit ensemble de liens que vous pouvez ajouter dans votre réseau pour que ce nœud aie un coefficient de clustering égal à 1.
8. Si possible, choisissez un nœud à coefficient de clustering égal à 1. Trouvez le plus grand ensemble de liens que vous pouvez retirer du réseau sans modifier ni le nombre de voisins ni le coefficient de clustering de ce nœud.
9. Quels nœuds du réseau pensez-vous avoir la plus grande et plus petite proximité ? Et pour l'intermédiarité ? Justifiez.
# Nouvelles figures de l’utilisateur dans une économie de l’attention/Travail pratique/Conception de l’espace-problème/Oscillation entre immersion et critique

L’attention semble être une affaire personnelle car elle découle d'une perception subjective comme l’évoque Yves Citton au début de sa troisième partie "L'attention individuante". L'attention est certes individuelle mais elle s'imbrique dans celle des autres, formant ainsi un système attentionnel complexe. C'est ce qu'il appelle l'embrayage méta-attentionnelle. Voir schéma 1. Le spectateur a une perception d'un tableau différente de celle du peintre.
Osciller entre immersion et critique c'est pour Yves Citton passer d'une posture d'attention (je regarde un film au cinéma, celui-ci capte mon attention) à une posture critique de prise de recul (j'ai conscience que je suis seulement plongé.e dans un film et que la situation est donc irréelle). Voir Schéma 2. L’attention est donc consommée sur le temps du film pour ensuite être régénérée par la "vraie vie". Cette expérience prend la forme d'une conscience "méta-attentionnelle" et maintenait jusqu'à présent une frontière solide entre "le faux" et "le vrai".
Or à en comprendre Yves Citton sur l'explication de l'oscillation entre immersion et critique, la frontière entre ces deux mouvements semble devenir plus poreuse et tend même à disparaître.
   " Cette double attention simultanément immergée et surplombante est en train de se généraliser à notre expérience même de la réalité – effaçant les limites qui séparaient «les spectacles» de «la vie»."
En effet, lorsque le numérique a émergé dans le tournant des années 1990, il y a eu condensation d'attention, c'est-à-dire que c'est devenu une véritable machine attentionnelle. En tant qu'utilisateurs et utilisatrices du numérique et plus particulièrement des médias et réseaux sociaux, notre attention est constamment captée et consommée, ne laissant aucune place à sa régénération. La captation n'est plus regénéré par la phase de critique. Ce mouvement biaise alors la perception que l'individu a de sa propre réalité.
# Introduction à la Préhistoire

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.
* Chap. 1 :

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

On peut voir aussi sur wikiversité les leçons suivantes :
* Département: Histoire ancienne / Néolithique
* Département:Histoire ancienne / Cours : Histoire-géographie en sixième / Les débuts de l'humanité
* Département:Histoire de l'art / Art préhistorique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Introduction à la Préhistoire/Prérequis conseillés

On peut voir aussi sur wikiversité les leçons suivantes :
* Département: Histoire ancienne / Néolithique
* Département:Histoire ancienne / Cours : Histoire-géographie en sixième / Les débuts de l'humanité
* Département:Histoire de l'art / Art préhistorique
# Introduction au monde médiéval

* Chap. 1 :
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Bonjour! (ou bonsoir 😉)! Le but de cette leçon est d'en savoir plus sur le monde médiéval 🏰... Attention, chevaliers... nous voilà!!! Bonne lecture à vous. Johan Bourdais 29, créateur de "Le monde médiéval" et de "Les reptiles de la Préhistoire et d'aujourd'hui"

## Objectifs [Modifier]

Les objectifs de cette leçon sont tout simplement d'acquérir de nouveaux savoirs d'Histoire sur le monde médiéval... donc le Moyen Âge.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 0.
Aucun prérequis particulier.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Anaïs Castelli (discuter)
# Introduction au monde médiéval/Présentation de la leçon

Bonjour! (ou bonsoir 😉)! Le but de cette leçon est d'en savoir plus sur le monde médiéval 🏰... Attention, chevaliers... nous voilà!!! Bonne lecture à vous. Johan Bourdais 29, créateur de "Le monde médiéval" et de "Les reptiles de la Préhistoire et d'aujourd'hui"
# Introduction au monde médiéval/Objectifs

Les objectifs de cette leçon sont tout simplement d'acquérir de nouveaux savoirs d'Histoire sur le monde médiéval... donc le Moyen Âge.
# Introduction au monde médiéval/Prérequis conseillés

Aucun prérequis particulier.