OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Rationalité instrumentale/Présentation de la leçon

La marchandisation généralisée conduit à un amoindrissement de la pensée rationnelle. Selon T.W. Adorno, nous pouvons résister à ce processus de mutilation de la raison, en préservant notre capacité d'imitation affectueuse.
L'imitation, écrit Theodor W. Adorno (1903-1969), joue un rôle fondamental dans l'élaboration de l'esprit humain :
"Le principe de l'humain est l'imitation : un être humain ne devient vraiment humain qu'en imitant d'autres êtres humains".
Plus précisément, la capacité d'imiter constitue, pour le philosophe, un préalable nécessaire au développement de la pensée rationnelle.
Or T.W. Adorno voit, dans la généralisation des échanges marchands, une entrave au déploiement de cette faculté d'imitation.
Il en résulte que l'extension de la marchandisation à tous les secteurs de la vie sociale génère une forme de rationalité incomplète, mutilée.
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Bachoter au lieu de comprendre

Un autre archétype consiste à consacrer un temps très limité à la compréhension d'un problème complexe. Si on reste sur le choix des langages, supposons deux développeurs qui débutent sur un sujet nouveau, un jeu vidéo. Ils vont passer entre une semaine et un mois à explorer la question des langages en navigant sur le web et en parlant à leurs amis. Puis ils prennent une décision et oublient la question des langages pour les mois à venir. Il y a un paradoxe à procéder de la sorte car le sujet des langages de programmation et leur évolution demande une attention permanente. Comprendre leur genèse, spéculer sur leur évolution et devenir polyglotte est une condition nécessaire à un choix. À défaut de cela, en l'absence d'une compréhension des langages de programmation, passer un mois à choisir est au mieux une mascarade qui justifie des a-priori. Il y a tout à parier qu’à l'issu d'une prétendue recherche de quelque semaine le choix soit identique à celui qui aurait été fait en une simple journée.
Il y a un remède à ce problème: s'instruire et s'intéresser de façon permanente à la question des langages, apprendre un ou deux langage chaque année. Rêver du langage du futur et en discuter. L'exercice est périlleux parce que l'effort doit rester en pointillé, doit céder à l'activité principale, doit rester un sujet d'amateur éclairé. À défaut d’avoir réussi à aimer ce sujet au point de s'y intéresser avec régularité au fil des ans, on peut simplement ne pas se livrer à la mascarade de la recherche de solution. Reconnaitre son ignorance fait gagner un temps précieux. On reste sur les langages que l’on maîtrise et avec lesquels on se sent à l'aise. Ou bien on s'en remet au choix de quelqu’un d'autre.
| S'asservir pour pouvoir ignorer | Comprendre c’est être libre |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Présentation de la leçon

Bien que l'univers numérique soit totalement déterministe, on renonce souvent à comprendre comment les choses fonctionnent. Il existe diverses excuses pour justifier l'ignorance. Personne ne peut connaitre tous les logiciels, tous les langages, tous les concepts. Et comme tous les logiciels ne sont pas libres, il est parfois impossible de comprendre ce qui se passe quand on est confronté à une boîte noire au comportement apparemment aléatoire. Il faut apprendre à trouver un équilibre entre le gouffre d'une connaissance encyclopédique de l'univers numérique et la ridicule crainte superstitieuse d'un assemblage d'algorithmes et d'octets.
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Comprendre les hommes

Comprendre les hommes permet de savoir à quoi et à qui servira un logiciel. Quand un industriel dit : "je développe un radar pour détecter les mouvements rapides", il faut comprendre "je fais du logiciel embarqué dans des missiles". Quand un développeur dit "j’ai fait ce logiciel en une semaine", il faut comprendre "j’y travaille depuis des mois en prétendant faire autre chose". Quand un chef de projet dit "je veux une interface utilisateur cool" il n'y a rien à comprendre. De nombreux logiciels sont écrits en raison d'un malentendu et ne servent finalement peu ou pas du tout. Sans tomber dans le travers du consultant dont le seul talent consiste à convaincre ses clients de se passer de ce dont ils pensent avoir besoin, l'effort consenti à comprendre les motivations et l’intérêt des utilisateurs et commanditaires d'un logiciel a un fort impact sur le cycle de développement.
Comprendre ce que les hommes ne veulent pas comprendre est précieux. À l'époque ou la gestion des interdépendance entre composant logiciels est inconnue sur certains systèmes d'exploitation, le sujet du packaging est l’occasion de quiproquos. Les développeurs qui n'ont jamais voyagé, qui vivent exclusivement dans un système d'exploitation, vont associer une sémantique substantiellement différente au mot "packaging". À la question : maîtrisez vous les techniques de packaging ? La réponse "oui" aura une signification très variable.
Se comprendre soi même et donc connaître ses limites permet d’éviter de se plonger pendant six mois dans la réalisation d'un logiciel ultime qui est au delà de nos capacités.
| Introduction | Comprendre la technique |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Objectifs

Améliorer l'équilibre entre l'ignorance et la connaissance. Identifier sur quels sujets chaque personne a renoncé à comprendre. Trouver de nouvelles façon de comprendre l'univers numérique.
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Équilibre comprendre et agir

Il est difficile de trouver un équilibre entre les efforts de compréhension du monde et le travail de modification de logiciel. Le contemplatif qui observe le monde et contemple chaque nouveauté peut passer son existence à ne pas agir. A contrario, le fonceur qui crée compulsivement de nouvelles lignes de codes et reste aveugle à ce qui existe peut re-inventer la roue à longueur de temps.
| Comprendre la technique | S'asservir pour pouvoir ignorer |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Comprendre la technique

Comprendre la technique ne se limite pas à connaitre quelque langages et algorithmes. Le développement logiciel est par essence un travail artisanal. Il n’est pas de domaines du logiciel qui échappent à l'influence ou à la compréhension d'un individu. Un avion contient autant de pièces qu'un logiciel, mais une poignée d'individus peuvent faire évoluer un logiciel alors qu’il faut toute une industrie pour produire un avion.
Résoudre le problème de fournir des machines dédiées en concevant des machines 1U a base de nano-itx ou via des machines virtuelles dépend de la compréhension de l'évolution de la virtualisation que l’on a.
| Comprendre les hommes | Équilibre comprendre et agir |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/S'asservir pour pouvoir ignorer

Une des tentations les plus communes est de s'en remettre au jugement de quelqu’un d'autre. Un employé peut ne pas remettre en cause les objectifs définis par son employeur ou les outils qui lui sont imposés. Cette forme de démission, qui n'est jamais une condition du contrat mais qui est socialement acceptée comme implicite, résout ce problème d'équilibre. "Je n'ai pas besoin de déterminer quel est le langage le mieux adapté à mon problème, je m'en remet à quelqu’un qui a pris cette décision à ma place."
| Équilibre comprendre et agir | Bachoter au lieu de comprendre |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Comprendre c’est être libre

Comprendre les sujets qui touchent à l'évolution du logiciel détermine directement les degrés de liberté dont on dispose. L'illusion de liberté que donne l'ignorance est puissante mais il est difficile, au moins théoriquement, de nier qu’il n'est de liberté que guidée par la connaissance. Par exemple, de quelle sorte de liberté joui une personne qui ignore la place des tests dans le développement logiciel ? À peu près la même que celle du bâtisseur dont le seul matériaux est de la terre et des branchages. Il entretient une relation symbiotique avec son logiciel mais n'imagine pas qu’il soit habité par d'autres. Il ignore que les tests peuvent agir comme des esclaves numériques, vérifiant et prévenant, il vit dans l'inquiétude de l'effet de bord.
| Bachoter au lieu de comprendre | Équilibre généraliste et spécifique |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Introduction

Bien que l'univers numérique soit totalement déterministe, on renonce souvent à comprendre comment les choses fonctionnent. Il existe diverses excuses pour justifier l'ignorance. Personne ne peut connaitre tous les logiciels, tous les langages, tous les concepts. Et comme tous les logiciels ne sont pas libres, il est parfois impossible de comprendre ce qui se passe quand on est confronté à une boîte noire au comportement apparemment aléatoire. Il faut apprendre à trouver une équilibre entre le gouffre d'une connaissance encyclopédique de l'univers numérique et la ridicule crainte superstitieuse d'un assemblage d'algorithmes et d'octets.
| Sommaire | Comprendre les hommes |
# Rôle de la compréhension dans le génie logiciel/Prérequis conseillés

Aucun pré-requis nécessaire.
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/La cueillette des noisettes

| Un mari prudent | Bagarre chez les écureuils |
* Ramassage
* Première cachette
* Le trou du pic-vert
* Quand Panache et Amanda Petitgris arrivèrent au bosquet de noisetiers, il y avait déjà d'autres écureuils qui avaient eu la même idée.
* Panache enleva sa veste et la suspendit à une branche et ils se mirent au travail tranquillement dans leur coin.
* Ils firent plusieurs trajets par jour et ramassèrent de grandes quantités de noisettes.
* Ils les transportaient dans des sacs et les déposaient dans des souches creuses près de l'arbre où ils avaient construit leur nid.
* Quand les souches furent pleines, ils se mirent à vider leurs sacs dans un trou de l'arbre qui avait appartenu à un pivert :
* les noisettes dégringolaient à l'intérieur, tout en bas.
* Amanda lui dit :
* -- Mais comment allez-vous les récupérer ? C'est une véritable tirelire !
* Son époux regarda dans le trou et lui répondit :
* -- Pas de problème mon amour, je serai beaucoup plus maigre bien avant l'arrivée du printemps.
| Un mari prudent | Bagarre chez les écureuils |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Panache victime d'une méprise

| Bagarre chez les écureuils | Au fond du trou |
* La poursuite
* Pauvre Panache !
* La chute
* Les écureuils les écoutèrent et les suivirent.
* Le premier oiseau plongea dans le buisson où Panache et Amanda Petitgris attachaient leurs sacs et se mit à chanter :
* -- « Qui a déterré MES noisettes ? Qui a déterré MES noisettes ? »
* Panache continua sa tâche sans répondre et bien sûr que le petit oiseau n'attendait pas de réponse.
* C'était la musique de son chant naturel et pas des mots.
* Mais les autres écureuils en l'entendant chanter se précipitèrent sur Panache, l'attrapèrent, le griffèrent et chavirèrent son sac de noisettes.
* Le pauvre petit innocent qui avait provoqué cette catastrophe, s'échappa affolé !
* Panache roula encore et encore, puis s'échappa et s'élança vers son nid suivi par une flopée d'écureuils criant :
* -- « Qui a déterré MES noisettes ? Qui a déterré MES noisettes ? »
* Ils finirent par l'attraper et le hissèrent jusqu'au trou du pivert et le poussèrent à l'intérieur.
* Mais le trou était beaucoup trop petit pour Panache. Sans pitié, ils l'enfoncèrent au risque de lui casser les côtes.
* Queue d’argent s'écria :
* -- « On va le laisser là jusqu'à ce qu’il avoue ! » et il se mit à crier dans le trou :
* -- « Qui a déterré MES noisettes ? Qui a déterré MES noisettes ? »
* Panache ne répondit rien.
* Il avait dégringolé jusqu'au fond du trou, sur un lit de (ses) noisettes.
* Assommé, il resta immobile.
| Bagarre chez les écureuils | Au fond du trou |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Un mari prudent

| Sommaire | La cueillette des noisettes |
* Timmy et son nid
* Mme Petitgris ferme la porte
* Les noisettes en sac
* Il était une fois un petit écureuil gris, gros et gras, qui s'appelait Panache Petitgris.
* Son nid recouvert de feuilles était installé en haut d'un grand arbre et sa petite femme s'appelait Amanda.
* Un jour, où il prenait le frais, il redressa son panache et se mit à rire :
* -- Ma chère Amanda, les noisettes sont mûres, c’est le moment de faire des provisions pour l'hiver et le printemps.
* Amanda PetitGris, qui était occupée à glisser de la mousse sous les feuilles, lui répondit :
* -- Notre nid est tellement douillet que nous y dormirons tout l'hiver sans ouvrir l’œil.
* –- Oui, mais nous nous réveillerons encore plus maigres s'il n'y a rien de prêt pour le printemps, lui rétorqua son prudent époux.
| Sommaire | La cueillette des noisettes |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/À la recherche des époux disparus

| Au fond du trou | Le sauvetage de Panache |
* De son côté, Amanda Petitgris s'était remise au travail, seule.
* Elle ne continua pas à remplir le trou du pivert car elle se demandait bien comment elle pourrait les récupérer. Elle les cacha sous une racine de leur arbre.
* Elles craquaient en s'enfonçant encore et encore.
* Un jour où Amanda vidait un sac particulièrement chargé, il y eut un petit couinement et pour le sac suivant, un petit écureuil rayé en sortit à toute vitesse.
* -- Mon rez-de-chaussée est plein, ma salle à manger est pleine et les noisettes bouchent le passage.
* Mon époux m'a abandonnée ; pourquoi cette avalanche de noisettes ?
* -- Je vous demande bien pardon, Je ne savais pas que quelqu'un habitait là.
* Mais où est parti votre époux ? Le mien aussi m'a abandonnée.
* -- Je sais où se trouve mon mari, un petit oiseau me l'a dit, lui répondit Dame Tamia.
* Elle la conduisit jusqu'au trou du pivert et elles écoutèrent.
* Tout en bas, il y avait un bruit de casse-noix et deux voix chantaient ensemble, celle d'un gros écureuil et celle d'une petit écureuil :
* Mon petit homme et moi, nous nous sommes querellés
* Comment arranger ça ?
* Faites tout votre possible
* Et tout s'arrangera, petit homme.
* -- Vous pourriez vous faufiler à l'intérieur par ce trou, lui dit Amanda Petitgris.
* -- Oui, je pourrais, mais mon mari mord.
* Au fond du trou, il y eut un bruit de coquilles cassées et de grignotage et les deux voix se remirent à chanter :
* Pour le jour, tralalère
* Le grand jour, traderidera
* Le bon jour, tralala.
| Au fond du trou | Le sauvetage de Panache |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Au fond du trou

| Panache victime d'une méprise | À la recherche des époux disparus |
* Amanda cherche son époux disparu
* Panache au fond du trou
* Panache soigné et nourri
* Pendant ce temps, Amanda avait ramassé les sacs et elle était rentrée.
* Elle prépara une tasse de thé pour Panache mais elle attendit en vain, il ne rentra pas.
* Elle passa une nuit solitaire et bien malheureuse.
* Le lendemain matin, elle repartit le chercher au bois de noisetiers mais les autres écureuils, méchamment, la chassèrent de là.
* Elle erra à travers le bois en l'appelant :
* -- « Panache Petitgris ! Panache Petitgris ! Oh, où est donc passé mon Panache Petitgris ? »
* De son côté, Panache Petitgris avait repris connaissance et se retrouva bien bordé dans un petit lit de mousse, dans le noir, moulu et fendu.
* Il avait l'impression d’être sous terre. Il se mit à tousser et à grogner parce qu’il souffrait des côtes.
* Il entendit un bruit joyeux : c'était un petit écureuil rayé, un tamia, avec une lampe à huile, qui lui demanda si ça allait mieux.
* Il fut très gentil pour Panache Petitgris, il lui prêta sa lampe et sa maison était pleine de provisions.
* Le tamia expliqua à Panache Petitgris qu’il avait reçu une avalanche de noisettes et se mit à rire quand il entendit l'histoire de Panache Petitgris.
* Tout le temps où Panache Petitgris dut rester allongé, il lui porta de quoi manger en quantité.
* -- «  Mais comment vais-je sortir de là si je ne suis pas un régime ? Et ma femme doit être très inquiète. »
* -- « Juste une ou deux noisettes de plus ; laissez-moi casser les coquilles. »
* Si bien que Panache Petitgris grossit de plus en plus !
| Panache victime d'une méprise | À la recherche des époux disparus |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Objectifs

* Observation du comportement des animaux de la forêt.
* Animaux d'Amérique du Nord : écureuil gris, tamia et ours.
* Humour de la "traduction" du chant des oiseaux.
* Réalisme et imaginaire.
* Relations conjugales.
* Thème de la rumeur en société : source, conséquences, morale finale.
* Interventions de l'auteur au milieu de la narration.
* Anthropomorphisme.
* Narration et dialogues.
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Le retour du tamia

| Le sauvetage de Panache | Sommaire |
* Un visiteur dangereux
* La fuite
* Le rhume
* Prudence !
* Plus personne n'écoute les oiseaux.
* Mais un jour un ours énorme entra dans le bois. Peut-être cherchait-il aussi des noisettes ; il avait l'air de renifler un peu partout.
* Le tamia se précipita chez lui et quand il arriva, il se rendit compte qu’il avait attrapé un rhume de cerveau et il se sentit vraiment mal.
* Depuis ce jour, Panache et Amanda Petitgris ont mis un cadenas à leur magasin de noisettes.
* Chaque fois que le petit oiseau voit les Tamias, il se met à chanter :
* -- « Qui a déterré MES noisettes ? Qui a déterré MES noisettes ? »
* mais plus personne ne lui répond.
| Le sauvetage de Panache | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Le sauvetage de Panache

| À la recherche des époux disparus | Le retour du tamia |
* Amanda Petitgris regarda par le trou et appela :
* -- Panache Petitgris ! Honte à vous !
* Panache Petitgris appela :
* -- Amanda Petitgris, c’est vous ! Mais oui, c’est moi en personne.
* Il remonta le long du tronc et embrassa sa femme par le trou mais il était tellement gros qu’il ne pouvait sortir.
* Le tamia était tout menu mais refusa de sortir. Il resta en bas en ricanant.
* Et ça continua pendant presque un mois.
* Mais un jour une tempête arracha le sommet de l'arbre, ouvrit le trou et laissa entrer la pluie.
* Alors, Panache Petitgris sortit du trou et rentra chez lui sous un parapluie.
* Par contre, le tamia continua à camper une semaine de plus malgré l'inconfort de la situation.
| À la recherche des époux disparus | Le retour du tamia |
# Littérature de jeunesse en anglais : Beatrix Potter, Panache Petitgris/Bagarre chez les écureuils

| La cueillette des noisettes | Panache victime d'une méprise |
* Queue d’argent l'étourdi
* Querelles de voisinage
* Les oiseaux se mettent à chanter
* Ils avaient récupéré de grandes quantités de noisettes – ils n'en perdaient aucune !
* Par opposition aux écureuils qui enterrent leurs noisettes dans le sol et en perdent plus de la moitié parce qu'ils ne retrouvent pas leurs cachettes.
* Le plus étourdi de tous les écureuils s'appelait Queue d'argent. Il commença à creuser un trou, et ne se souvint plus de l'endroit.
* Alors il commença un second trou et trouva des noisettes ne lui appartenant pas, ce qui déclencha une bagarre.
* D'autres écureuils se mirent à creuser et tout le bois fut en ébullition !
* Malheureusement, juste à ce moment-là, un vol d'oiseaux vint se poser de buisson en buisson à la recherche de chenilles vertes et d'araignées.
* Il y avait plusieurs sortes d'oiseaux, pépiant de différentes manières.
* Le premier chanta :
* -- « Qui a déterré MES noisettes ? Qui a déterré MES noisettes ? »
* Et un autre chanta :
* -- « Petites miettes de pain et PAS DE fromage ! Petites miettes de pain et PAS DE fromage ! »
| La cueillette des noisettes | Panache victime d'une méprise |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The chicken

| Le chien | Le hibou |
LE POUSSIN SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Ah, ah, drôle de Poire Magique, cette fois­-ci n’importe quel enfant peut deviner ce que vous cachez !
* De dehors on dirait un gros oiseau endormi. Mais n'y a­-t­-il pas un petit poussin duveteux à l'intérieur ?
* Voyons, sors de là poussin !
* Voici la tête, un bout d'aile et de pattes.
* Voici un bec affamé !
* Voici la crête, les yeux, les plumes des ailes, deux pattes :
* L'œil s'ouvre ! les plumes de la queue ! toutes les griffes !
* Et oui, le voici, avec toutes ses plumes de queue – ce joli petit poussin bien réveillé et affamé aussi !
| Le chien | Le hibou |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The dog

| La souris | Le poussin |
LE CHIEN SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Il y a un gentil chien de chasse bien endormi, recroquevillé dans cette troisième Poire Magique.
* Allez, sors de là ! Nous ne t'appellerons que six fois, pas une de plus.
* Dessinez la poire et effacez les extrémités.
* 1) Dessinez la ligne de départ pour le front.
* 2) Dessinez ensuite les oreilles pendantes.
* 3) Terminez les oreilles, dessinez le tour des yeux et la ligne de la bouche.
* 4) Voici les pupilles et les narines.
* 5) Il se réveille : la ligne des babines, l'ombre du museau et les sourcils !
* 6) Salut, bon chien !
| La souris | Le poussin |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/Objectifs

* Français : lire, écouter, visionner et redire (compréhension orale, écrite, expression orale, lecture d'image)
* Arts plastiques : graphisme avec "recette" ; simple coloriage possible en remédiation.
* Anglais : apprendre du vocabulaire (fruits ; animaux à poils, à plumes et à écailles, parties du corps ; numéros jusqu'à six ; graphisme, tout en dessinant cette poire anglaise magique, à partir du CP.
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The cat

| Le hibou | Le canard |
LE CHAT SORT DE LA POIRE MAGIQUE
Un petit animal assis dort à l'intérieur de cette Poire Magique. Effacez les appendices, dessinez le contour du visage et voici une boule de poils, un chat endormi.
Et oui c’est Minou, furieux comme pas possible, parce qu'on vient de le sortir de sa sieste.
| Le hibou | Le canard |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The elephant

| La poire | La souris |
L'ÉLÉPHANT SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Mes chers petits, cette poire est une Poire Magique. Il y a un éléphant à l'intérieur.
* Prenez une ardoise et dessinez-­la en six exemplaires : l'éléphant va en sortir.
* Sinon, demandez à maman ou papa d'essayer.
* Premier dessin : voici la poire !
* Second : une poire avec une grande oreille.
* En trois : ah ! La trompe de l'éléphant.
* En quatre : voici l'éléphant pour de vrai, défense, queue et deux pattes.
* En cinq : l'œil, quatre pattes et palanquin !
* En six : l'éléphant est prêt à être monté !
| La poire | La souris |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The fish

| Le canard | La grenouille |
LE POISSON SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Une créature aquatique est prisonnière de cette Poire Magique.
* Dessinez sur votre ardoise la poire couchée sur le côté et effacez les extrémités.
* Dessinez une grande courbe avec une boucle pour la tête et un ovale pour l'œil.
* Le second groupe de boucles, ovales et lignes donnera l'impression que cette créature prend vie.
* Le troisième lui donnera un air féroce.
* Le quatrième encore plus féroce.
* Le cinquième donnera naissance à un énorme poisson, affamé et laid.
| Le canard | La grenouille |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The duck

| Le chat | Le poisson |
LE CANARD SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Cette fois-­ci, la Poire Magique abrite un canard.
* Nous allons le faire sortir pour l'envoyer nager ailleurs.
* Dessinez la poire de côté, effacez la queue.
* Dessinez deux cercles (par exemple autour d'un bouton) dont l'un avec une ligne droite.
* Vous verrez une tête, un bec et un début d'aile. Ça ressemble à un canard maintenant.
* Finissez ensuite le bec, dessinez l'œil, la patte et la queue.
* Quelques traits de plus sur l'aile, le bec, l'œil, les griffes et les ailes – et splatch !
* votre canard vient de plonger dans l'eau !
| Le chat | Le poisson |