OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introduction à la biologie/La biologie

La biologie est l'étude des êtres vivants. Plusieurs disciplines traitent de cette étude, l'abordant sous différents aspects.
Les disciplines étudiant les différentes échelles d'organisation et de fonctionnement des êtres vivants sont les suivantes :
* la biochimie étudie les biomolécules et les réactions chimiques ayant lieu au sein des cellules
* la génétique étudie la transmission des caractères à travers les générations d'individus (l'hérédité)
* la cytologie étudie les cellules en particulier
* l'histologie étudie les différents types de tissu et les cellules les composant
* l'anatomie étudie l'agencement de ces différents tissus
* la physiologie étudie le fonctionnement général des organismes vivants, de leurs organes et de leur organisation, de leurs structures et de leurs tissus
* l'écologie étudie les interactions entre les êtres vivants et leur environnement
* la biologie des populations étudie les populations d'êtres vivants.
Les disciplines étudiant la diversité et l'évolution des êtres vivants sont les suivantes :
* la systématique ou taxinomie décrit les caractères distinctifs des êtres vivants et les regroupe en entités appelées taxons (familles, genres, espèces, etc.) afin de pouvoir les nommer et les classer
* la microbiologie étudie la diversité des micro-organismes, soit les Archées, les Eubactéries et les protozoaires
* la zoologie étudie le règne animal
* la botanique étudie les règnes des plantes et des mycètes (champignons)
* la paléontologie étudie les restes fossiles des êtres vivants du passé
* la biologie de l'évolution étudie les modifications génétiques acquises par les êtres vivants au fil des générations. C’est une science controversée car des groupes de pression majoritairement religieux tentent d’en réfuter les principes.
À ces disciplines fondamentales doivent s'ajouter des aspects multidisciplinaires :
* la biophysique qui étudie le fonctionnement des êtres vivants au moyen de théories et/ou de modèles physiques
* la biologie moléculaire qui étudie les mécanismes de fonctionnement de la cellule au niveau moléculaire. Elle se rapproche de la biochimie et de la génétique au niveau moléculaire
* la biogéographie qui étudie la vie et la répartition des êtres vivants à la surface du globe.
Il existe aussi des disciplines appliquées :
* les biotechnologies, application de la science et de la technologie aux organismes vivants à d’autres matériaux, pour la production de savoir, biens et services à grande échelle
* l'agronomie, application de la science et de la technologie à l'agriculture et l’agro-alimentaire, application à la transformation des produits alimentaires
* le génie biomédical, application de la science et de la technologie à la conception de dispositifs médicaux.
| Sommaire | Les êtres vivants |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Avoir

* INDICATIF
| Présent | Imparfait | Futur | Passé simple |
| ho | avevo | avrò | ebbi |
| hai | avevi | avrai | avesti |
| ha | aveva | avrà | ebbe |
| abbiamo | avevamo | avremo | avemmo |
| avete | avevate | avrete | aveste |
| hanno | avevano | avranno | ebbero |
| Passé composé | Plus-que-parfait | Futur antérieur | Passé antérieur |
| ho avuto | avevo avuto | avrò avuto | ebbi avuto |
| hai avuto | avevi avuto | avrai avuto | avesti avuto |
| ha avuto | aveva avuto | avrà avuto | ebbe avuto |
| abbiamo avuto | avevamo avuto | avremo avuto | avemmo avuto |
| avete avuto | avevate avuto | avrete avuto | aveste avuto |
| hanno avuto | avevano avuto | avranno avuto | ebbero avuto |
* SUBJONCTIF
| Présent | Imparfait | Passé | Plus-que-parfait |
| abbia | avessi | abbia avuto | avessi avuto |
| abbia | avessi | abbia avuto | avessi avuto |
| abbia | avesse | abbia avuto | avesse avuto |
| abbiamo | avessimo | abbiamo avuto | avessimo avuto |
| abbiate | aveste | abbiate avuto | aveste avuto |
| abbiano | avessero | abbiano avuto | avessero avuto |
| CONDITIONNEL | IMPÉRATIF | PARTICIPE PASSÉ |
| Présent | Passé | | |
| avrei | avrei avuto | | avuto |
| avresti | avresti avuto | abbi | |
| avrebbe | avrebbe avuto | abbia | |
| avremmo | avremmo avuto | abbiamo | |
| avreste | avreste avuto | abbiate | |
| avrebbero | avrebbero avuto | abbiano | |
| INFINITIF | GÉRONDIF |
| Présent | Passé | Présent | Passé |
| avere | avere avuto | avendo | avendo avuto |
| Être | Verbes réguliers |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Être

* INDICATIF
| Présent | Imparfait | Futur | Passé simple |
| sono | ero | sarò | fui |
| sei | eri | sarai | fosti |
| è | era | sarà | fu |
| siamo | eravamo | saremo | fummo |
| siete | eravate | sarete | foste |
| sono | erano | saranno | furono |
| Passé composé | Plus-que-parfait | Futur antérieur | Passé antérieur |
| sono stato | ero stato | sarò stato | fui stato |
| sei stato | eri stato | sarai stato | fosti stato |
| è stato | era stato | sarà stato | fu stato |
| siamo stati | eravamo stati | saremo stati | fummo stati |
| siete stati | eravate stati | sarete stati | foste stati |
| sono stati | erano stati | saranno stati | furono stati |
* SUBJONCTIF
| Présent | Imparfait | Passé | Plus-que-parfait |
| sia | fossi | sia stato | fossi stato |
| sia | fossi | sia stato | fossi stato |
| sia | fosse | sia stato | fosse stato |
| siamo | fossimo | siamo stati | fossimo stati |
| siate | foste | siate stati | foste stati |
| siano | fossero | siano stati | fossero stati |
| CONDITIONNEL | IMPÉRATIF | PARTICIPE PASSÉ |
| Présent | Passé | | |
| sarei | sarei stato | | stato |
| saresti | saresti stato | sii | |
| sarebbe | sarebbe stato | sia | |
| saremmo | saremmo stati | siamo | |
| sareste | sareste stati | siate | |
| sarebbero | sarebbero stati | siano | |
| INFINITIF | GÉRONDIF |
| Présent | Passé | Présent | Passé |
| essere | essere stato | essendo | essendo stato |
| Introduction | Avoir |
# Trigonométrie/Triangle rectangle

Par projeté orthogonal, sur l'axe des abscisses ou des ordonnées, d'un point situé sur le cercle trigonométrique, nous obtenons un angle droit, et donc, un triangle rectangle. Nous allons pouvoir redéfinir les formules des fonctions trigonométriques dans un triangle rectangle, déjà vues au collège : $\sin$, $\cos$ et $\tan$.

## Sinus et cosinus dans un triangle rectangle

Dans le cercle trigonométrique, le point $M$ est projeté sur les deux axes du repère afin d'obtenir le sinus et le cosinus d'un angle $\alpha$. On obtient alors un triangle rectangle dont l'hypoténuse est le segment $[OM]$, de longueur égale à 1 unité (rayon $r=1$). Afin de rester en longueurs positives, le repère est restreint aux demi-axes $Ox$ et $Oy$. L'intervalle angulaire du cercle trigonométrique est restreint à $[\scriptstyle 0;\textstyle {\frac {\pi }{2}}[$.
Nous pouvons construire tous les triangles rectangles ayant une hypoténuse mesurant 1 unité de longueur. Mais par un point quelconque $M'$ de la droite $(OM)$, on peut aussi construire tous les triangles rectangles possibles. Le triangle construit ici est nommé $OM'S'_{2}$, ($S'_{2}$ étant le projeté orthogonal de $M'$ sur $Ox$).
En appliquant le théorème de Thales aux deux triangles $OMS_{2}$ et $OM'S'_{2}$, nous obtenons les relations suivantes :
${\frac {OS_{2}}{OS'_{2}}}={\frac {OM}{OM'}}={\frac {MS_{2}}{M'S'_{2}}}\Longleftrightarrow$${\frac {\cos \alpha }{OS'_{2}}}={\frac {1}{OM'}}={\frac {\sin \alpha }{M'S'_{2}}}$
Et par conséquent :
$\cos \alpha ={\frac {OS'_{2}}{OM'}}$ et $\sin \alpha ={\frac {M'S'_{2}}{OM'}}.$
Dans notre exemple ci contre, cela donne :
$\sin({\hat {A}})={\frac {\left[BC\right]}{\left[AC\right]}}={\frac {o}{h}}$
Dans notre exemple ci contre, cela donne :
$\cos({\hat {A}})={\frac {\left[AB\right]}{\left[AC\right]}}={\frac {a}{h}}$
Remarque :
Il n'y a pas d'angle obtus dans un triangle rectangle : on ne peut pas définir le cosinus, le sinus, la tangente d’un angle obtus si on prend en compte les côtés d’un triangle rectangle.

## Tangente dans un triangle rectangle

Si $OS_{2}=1$, nous reconnaissons immédiatement $\tan \alpha$ dans la longueur du segment $[MS_{2}]$. Alors pour tout triangle rectangle construit à partir d’un angle $\alpha \in \textstyle [\scriptstyle 0;\textstyle {\frac {\pi }{2}}[$, le théorème de Thales nous donne :
${\frac {OS_{2}}{OS'_{2}}}={\frac {MS_{2}}{M'S'_{2}}}\Longleftrightarrow$ ${\frac {1}{OS'_{2}}}={\frac {\tan \alpha }{M'S'_{2}}}$
Et par conséquent :
$\tan \alpha ={\frac {M'S'_{2}}{OS'_{2}}}.$
Dans l'exemple ci contre, cela donne :
$\tan({\hat {A}})={\frac {\left[BC\right]}{\left[AB\right]}}={\frac {o}{a}}$
| Cercle trigonométrique | Cosinus dans un triangle rectangle |
# Première Guerre mondiale/Les conséquences de la guerre
## Un bilan humain

Environ de 11 millions de personnes sont mortes.17 millions de blessés. 6,5 millions de mutilés. que l'on doit essayer de réadapter à la vie civile.La France a perdu 10% (1,4 millions) de sa population masculine active. 6 millions de personnes reviennent invalides : ce sont les "gueules cassées". À ces morts, s'ajoutent aussi les victimes de la grippe espagnole. Sur les lieux de bataille, les destructions matérielles sont très importantes, les reconstructions sont coûteuses.

## Le nouveau visage de l'Europe

L'Europe après la guerre a été transformée : l'Autriche-Hongrie a été divisée en plusieurs États : l'Autriche, la Hongrie, la Tchécoslovaquie ; une partie a été rajoutée à la Yougoslavie et une autre à la Roumanie. La Russie perd les pays baltes et la Pologne, qui récupère un territoire de l'Allemagne. L'Empire ottoman, allié de l'Autriche-Hongrie et de l'Allemagne pendant la guerre, perd aussi une partie de son territoire.
Tous ces changements sont décidés par le traité de Versailles en 1919 (ainsi que par celui de St. Germain-en-Laye, 1919; celui de Trianon, 1920; et celui de Sèvres, 1920) qui annonce en même temps la création de la Société des Nations. Les Allemands se sentent humiliés par ce traité (qu’ils appellent "Diktat") et "commencent" à exprimer un sentiment nationaliste.

## La dernière des dernières

La guerre a des conséquences psychologiques durables. L’Europe de 1918 compte plus de 4 millions de veuves et plus de 8 millions d'orphelins. Beaucoup de monuments sont érigés à la mémoire des morts pour leur mémoire. Les rescapés dénoncent l'absurdité de la guerre. Beaucoup prônent le pacifisme. Tous souhaitent que cette guerre soit la « Der des der », c'est-à-dire la dernière des dernières (guerres). On remarque également la présence de nombreuses personnes gardant encore des séquelles physiques visibles de la Première Guerre Mondiale, qu'on nomme les « gueules cassées ». Ces personnes sont souvent rejetés par la société car ils rappellent la période de Guerre, de souffrance et de démolition.

## Les révolutions russes

En Russie, en février 1917, une révolution aboutit à l'abdication du tsar Nicolas II. Le gouvernement provisoire souhaite poursuivre la guerre en dépit du peuple qui souhaite l'arrêter. Le 24 octobre 1917 Lénine s'empare du pouvoir et arrête la guerre par le traité de Brest-Litovsk, signé entre la Russie et l’Allemagne.
| L'arrière et la guerre totale | Introduction |
# Grec/Grammaire/Conjugaison/Être

L’auxiliaire être se traduit par είμαι en grec.

## Indicatif
### Présent

| grec moderne | français |
| Εγώ είμαι (Egó íme) | Je suis |
| Εσύ είσαι (Esí íse) | Tu es |
| Αυτός/Αυτή είναι (Avtós/Avtí íne) | Il/elle est |
| Εμείς είμαστε (Emís ímaste) | Nous sommes |
| Εσείς είστε (Esís íste) | Vous êtes |
| Αυτοί/Αυτές είναι (Avtí/Avtés íne) | Ils/elles sont |

### Imparfait

| grec moderne | français |
| Εγώ ήμουν (Egó ímun) | J’étais |
| Εσύ ήσουν (Esí ísoun) | Tu étais |
| Αυτός/Αυτή ήταν (Avtós/Avtí ítan) | Il/Elle était |
| Εμείς ήμαστε (Emís ímastε) | Nous étions |
| Εσείς ήσαστε (Esís ísaste) | Vous étiez |
| Αυτοί/Αυτές ήταν (Avtí/Avtés ítan) | Ils/Elles étaient |

### Futur continu/momentané

| grec moderne | français |
| Εγώ θα είμαι (Egó tha íme) | Je serai |
| Εσύ θα είσαι (Esí tha íse) | Tu seras |
| Αυτός/Αυτή θα είναι (Avtós/Avtí tha íne) | Il/Elle sera |
| Εμείς θα είμαστε (Emís tha ímaste) | Nous serons |
| Εσείς θα είσαστε, είστε (Esís tha ísaste) | Vous serez |
| Αυτοί/Αυτές θα είναι (Avtí/Avtés tha íne) | Ils/Elles seront |

### Aoriste

| grec moderne | français |
| Εγώ ήμουν (Egó ímun) | J’étais |
| Εσύ ήσουν (Esí ísoun) | Tu étais |
| Αυτός/Αυτή ήταν (Avtós/Avtí ítan) | Il/Elle était |
| Εμείς ήμαστε (Emís ímaste) | Nous étions |
| Εσείς ήσαστε (Esís ísaste) | Vous étiez |
| Αυτοί/Αυτές ήταν (Avtí/Avtés ítan) | Ils/Elles étaient |

### Passé composé

Auxiliaire avoir au présent + υπάρξει

### Plus-que-parfait

Auxiliaire avoir à l'imparfait + υπάρξει

## Subjonctif
### Présent

να (na) + indicatif présent

### Aoriste

* grec moderne
* Εγώ να υπάρξω (Egó na ipáxo)
* Εσύ να υπάρξεις (Esí na ipáxis)
* Αυτός/Αυτή να υπάρξει (Avtós/Avtí na ipáxi)
* Εμείς να υπάρξουμε (Emís na ipáxume)
* Εσείς να υπάρξετε (Esís na ipáxete)
* Αυτοί/Αυτές να υπάρξουν (Avtí/Avtés na ipáxun)

### Passé

να (na) + indicatif passé composé

## Conditionnel

θα ήμουν (tha ímun)

## Impératif

να είσαι (na íse) να είσαστε (na ísaste), είστε (íste)

## Participe présent

όντας (óntas)
| Sommaire | Avoir |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 102

| Chap. 1 : | Objectifs détaillés (14) |
| Chap. 2 : | Noyau Linux (14) |
| Chap. 3 : | Démarrage, initialisation, arrêt système et niveaux d'exécution (14) |
| Chap. 4 : | Impression (14) |
| Chap. 5 : | Documentation (14) |
| Chap. 6 : | Shells, scripts, programmation, et compilation (14) |
| Chap. 7 : | Tâches de gestion système (14) |
| Chap. 8 : | Bases réseau (14) |
| Chap. 9 : | Services réseau (14) |
| Chap. 10 : | Sécurité (14) |
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## Présentation [Modifier]

Il est destiné à aider à la préparation de l'examen 102 pour la certification LPIC1 (niveau 1) du Linux Professional Institute™. Il y a 3 niveaux de certifications LPI™ (Administrateur débutant, Administrateur intermédiaire, et Administrateur expert) et chaque niveau nécessite de passer deux examens. Ce livre concerne seulement la préparation du second examen pour être certifié Administrateur débutant (LPIC1 examen 102).

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101

## Référents

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# Certification Linux LPI/Administrateur système avancé/Examen 201

| Chap. 1 : | Objectifs détaillés (15) |
| Chap. 2 : | Noyau Linux (15) |
| Chap. 3 : | Démarrage du système (15) |
| Chap. 4 : | Systéme de fichier (15) |
| Chap. 5 : | Matériel (15) |
| Chap. 6 : | Partage de fichiers et de services (15) |
| Chap. 7 : | Maintenance du système (15) |
| Chap. 8 : | Personnalisation du système et automatisation (15) |
| Chap. 9 : | Dépannage (15) |
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## Présentation [Modifier]

Il est destiné à aider à la préparation de l'examen 201 pour la certification LPIC1 (niveau 2) du Linux Professional Institute™. Il y a 3 niveaux de certifications LPI™ (Administrateur débutant, Administrateur intermédiaire, et Administrateur expert) et chaque niveau nécessite de passer deux examens. Ce livre concerne seulement la préparation du premier examen pour être certifié Administrateur intermédiaire (LPIC2 examen 201).

## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

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# Certification Linux LPI/Administrateur système avancé/Examen 202

| Chap. 1 : | Objectifs détaillés (15) |
| Chap. 2 : | Gestion de réseaux (15) |
| Chap. 3 : | Mail et news (15) |
| Chap. 4 : | DNS (15) |
| Chap. 5 : | Services web (15) |
| Chap. 6 : | Gestion réseau des postes client (15) |
| Chap. 7 : | Sécurité du système (15) |
| Chap. 8 : | Dépannage réseau (15) |
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## Présentation [Modifier]

Il est destiné à aider à la préparation de l'examen 202 pour la certification LPIC1 (niveau 2) du Linux Professional Institute™. Il y a 3 niveaux de certifications LPI™ (Administrateur débutant, Administrateur intermédiaire, et Administrateur expert) et chaque niveau nécessite de passer deux examens. Ce livre concerne seulement la préparation du second examen pour être certifié Administrateur intermédiaire (LPIC2 examen 202).

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

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# Dessin en perspective/Perspective cavalière

Majoritairement utilisée en conception (CAO, architecture), elle n'utilise pas de point de fuite. Les trois axes correspondants aux trois dimensions sont :
* l’axe horizontal,
* l’axe vertical,
* la diagonale indirecte (du coin gauche inférieur vers le coin droit supérieur), en général à 45° des deux autres axes.
Dans cette perspective, la distance n'influence pas la taille des éléments représentés.
# Dessin en perspective/Perspective isométrique

Cette perspective est similaire à la perspective cavalière, excepté que les trois axes sont :
* l’axe vertical,
* les deux axes diagonaux.
Dans cette perspective, la distance n'influence pas la taille des éléments représentés.
Les axes sont inclinés de 120° les uns par rapport aux autres, soit de 30° par rapport à l'horizontale. Si les angles sont différents, on utilisera alors le terme plus général de Perspective axonométrique. Il existe une perspective axonométrique très proche de la perspective isométrique : la perspective dimétrique, les angles y sont des 26,6° (arctan 0,5) par rapport à l'horizontale. Cette dernière est largement utilisée dans certains jeux vidéo car elle est moins sensible au crénelage que la perspective isométrique.
# Dessin en perspective/Perspectives à plusieurs points de fuite

Elle est utilisée en dessin pour des objets de taille importante et/ou qui ne fuient pas dans le même sens que le regard théorique du dessinateur (ou spectateur).

## La perspective cylindrique

On en trouve des traces dès le Moyen Âge, M.C Escher en a fait un de ses outils de prédilection, ils sont indispensables dans les décors lors de travelling en dessin animé. Il s'agit de plans allongés, où 2 points de fuites se trouvent à des points opposés du rectangle du plan. Les points les plus proches ne sont pas reliés au point de fuite par des droites mais par des courbes. Cela donne un résultat proche de la réalité dans certains cas.

## La perspective sphérique

La perspective sphérique est celle qui aujourd’hui s'approche le plus de la réalité spatiale, telle qu'elle est perçue par l'œil humain. Les fuites ne se font pas que suivant un plan, mais dans toutes les directions, et par courbe, comme dans la perspective cylindrique.
ex: un panoramique 360° dans les sens vertical et horizontal en photo, le logiciel quicktimeVR.

## Exercices

Sur une grande table, ou au sol, prolonger le trait représentant la ligne théorique d'horizon par un trait, hors de la feuille de dessin ; y noter plusieurs points de fuite (au moins deux) ; matérialisés par une croix sur la ligne d'horizon, ou par une punaise à laquelle est fixée un fil à coudre, dessiner plusieurs volumes. Puis faire de même, mais en imaginant mentalement la ligne de fuite, sans la dessiner. .. Par exemple : dans une rue, représenter dans un seul plan, de l'extrémité gauche de la rue, d’une façade de la rue, et de l'extrémité droite. Un panoramique en photo.image
| Perspective à un point de fuite | Perspectives coniques et axonométriques |
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/Installation de Linux et gestion des packages

| Chap. 1 : | Conception de plan de partitionnement de disque dur (14) |
| Chap. 2 : | Installer un gestionnaire d'amorçage (boot manager) (14) |
| Chap. 3 : | Compiler et installer des programmes à partir des sources (14) |
| Chap. 4 : | Gérer les bibliothèques partagées (14) |
| Chap. 5 : | Utilisation du système de gestion des paquets de Debian (14) |
| Chap. 6 : | Utilisation du système de gestion des paquets de Red Hat (14) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 3 de la leçon : Administrateur système débutant : Examen 101 Chap. préc. : Matériel et architecture
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## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

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# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101/GNU et commandes Unix

| Chap. 1 : | Unix et Linux |
| Chap. 2 : | Travailler en ligne de commande |
| Chap. 3 : | gérer des flux de textes en utilisant les filtres |
| Chap. 4 : | Gestion de base des fichiers |
| Chap. 5 : | Utiliser les flux, les tuyaux (pipes) et les re-directions |
| Chap. 6 : | Créer, surveiller et tuer des tâches |
| Chap. 7 : | Modifier les priorités d'exécution des tâches |
| Chap. 8 : | Faire des recherches dans des fichiers textes à l'aide des expressions régulières |
| Chap. 9 : | Éditions élémentaires de fichiers à l'aide de VI |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 4 de la leçon : Administrateur système débutant : Examen 101 Chap. préc. : Installation de Linux et gestion des packages
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## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

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# Hébreu ancien/Grammaire/Prépositions
## Prépositions inséparables

Il s'agit de prépositions qui s'accolent au mot visé par la préposition. D'où leur nom de préposition inséparable. Il en existe trois :
* כְ qui a le sens de "comme, selon"
* לְ qui a le sens de "à, pour"
* בְ qui a le sens de "dans, avec, pour"
Lorsqu'une préposition inséparable est suivie de l'article, l’article disparait et la préposition prend un pathah'. Exemple : à un roi/au roi : לַמֶּלֶךְ/לְמֶלֶךְ.

## Prépositions simples

Il existe plusieurs prépositions dites simples, car formées d’un seul élément :
* מִן: indique l'origine, la provenance.
* עַל:au-dessus de, sur
* אֶל: vers, indique la direction.
* אַחַר: derrière
* עִם: avec (cf Emmanuel, c'est-à-dire Immanu-el : "Dieu est avec nous")
* בֵין: entre
* אֵת: avec
* עַד: jusqu'à
* לְמַעַן: à cause de