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# Art et génie de Perrault

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Quand nous avons parlé de la peinture, je suis demeuré d'accord que Saint Michel et la sainte famille de Raphaël que nous vîmes hier dans le grand appartement du roi sont tous deux préférables a ceux de Lebrun ; mais j’ai soutenu et soutiendrai toujours que M.Lebrun a su plus parfaitement que Raphaël, l'art de la peinture dans toute son étendue, parce qu'on a découvert avec le temps une infinité des secrets dans cet art, que Raphaël n'a point connu. J’ai dit la même chose touchant la sculpture, et j’ai fait voir que nos bons sculpteurs étaient mieux instruit que les phidias et les polyclètes, quoi que quelques-unes des figures qui nous restent de ses grands maîtres soient plus estimables que celles de nos meilleurs sculpteurs. Il y a deux choses dans tout artisans qui contribuent a la beauté de son ouvrage: la connaissance des règles de son art et la force de son génie; de là il peut arriver, et souvent il arrive l'ouvrage de celui qui est le moins savant, mais qui a le plus de génie, est meilleur que l'ouvrage de celui qui sait mieux les règles de son art et dont le génie a moins de force. Suivant ce principe, Virgile a pu faire un poèmes épique plus excellent que tous les autres, parce qu’il a eu plus de génie que tous les poètes qui l'ont suivi, et il peut en même temps avoir moins su les règles du poème épique, ce qui me suffit, mon problème constant uniquement en cette proposition que tous les arts ont été portes dans notre siècle à un plus plus haut degré de perfection que celui ou ils étaient parmi les anciens, parce que le temps a découvert plusieurs secret de tous les arts, qui, joints à ceux que nous ont laisse, ont rendus plus accomplis, l'art n'étant autre chose, selon Aristote même, qu'un amas de préceptes pour bien l'ouvrage qu’il a pour objet. Or quand j’ai fait voir que Hommere et Virgile ont fait une infinité de fautes où les modernes ne tombent plus, je crois avoir prouve qu’ils n'avaient pas toutes les règles que nous avons, puisque l'effet naturel des règles est d'empêcher qu'on ne fasse des fautes. De sorte que s'il plaisait au ciel de faire naitre un homme qui eut un génie de la force de celui de Virgile, il est sûr qu’il ferait un plus beau poème que l'Énéide, parce qu’il aurait, suivant ma supposition, autant de génie que Virgile, et qu’il aurait en même temps un plus grand amas de préceptes pour le conduire. Cet homme pouvait naître en ce siècle de même qu'en celui d'Auguste, puisque la nature est toujours la même et qu'elle ne s'est point affaiblie par la suite des temps.
# Art martial

Faculté de Sports
Les arts martiaux ont pour but un développement physique et psychique harmonieux. Ils consistent en l'apprentissage de postures et de mouvements par imitations et combats.
| Judo Aïkido Karaté | Kung-fu Boxes pieds-poings Taekwondo | Kendo Tir à l'arc |
Les objectifs de ce cours sont :
* Savoir se défendre.
* Acquérir une certaine maîtrise du corps et de l’esprit.
* Acquérir une certaine sérénité et une confiance en soit.
Cours de niveau 0. Les prérequis conseillés sont :
Aucun.
Sur les autres projets Wikimedia :
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* « art martial » sur le Wiktionnaire
Référents
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# Art dans la mythologie grecque/Présentation de la leçon

La civilisation grecque antique conçoit l'art différemment de la nôtre. Ainsi, le terme tèknè signifie à la fois Art et Technique, et l'on pouvait parler de l'Art du médecin, par exemple. Il existe déjà des débats sur l'art, Platon jugeant que les artistes, représentant des copies de copies (une copie issue d'un objet étant lui-même copie du monde des idées) doivent être bannis de la Cité. L'imitation de la nature, par exemple, constitue souvent un critère pour juger d'une œuvre d'art. Le terme de Mimesis (qui peut se traduire par imitation ou représentation), notamment employé par Aristote dans sa Poétique, est ainsi au cœur de l'art grec. On raconte même que Zeuxis, peintre, représenta des grappes de raisin si réalistes que les oiseaux tentaient de les picorer.
La mythologie grecque traite plusieurs fois d'art. Il s'agit, dans cette leçon, de raconter et d'analyser les mythes liés à cette thématique, ainsi que leur portée dans un monde plus moderne. Elle traitera d'abord des divinités liées à l'art, puis se centrera sur trois artistes mortels : Orphée le musicien, Pygmalion le sculpteur, et Arachné la tisserande.
# Art martial/Leçons

| Judo Aïkido Karaté | Kung-fu Boxes pieds-poings Taekwondo | Kendo Tir à l'arc |
# Art martial/Objectifs

* Savoir se défendre.
* Acquérir une certaine maîtrise du corps et de l’esprit.
* Acquérir une certaine sérénité et une confiance en soit.
# Allemand/Vocabulaire/Identité/Âges
## Basique

Lebensalter : Les âges de la vie :
| allemand | français |
| leben | vivre |
| sterben (i-a-o) | mourir |
| das Leben, - | la vie |
| der Tod, (-e) | la mort |
| lebendig | vivant |
| tot | mort |
| das Alter, - | l'âge |
| jung | jeune |
| alt | vieux |
| die Geburt, -en | la naissance |
| geboren werden/sein | naître, être né |
| der Geburtstag, -e | l'anniversaire |
| erwachsen | adulte |

## Intermédiaire

Lebensalter : Les âges de la vie :
| allemand | français |
| die Jugend | la jeunesse |
| der Teen, -s | l'adolescent |
| der Jugendliche, -n | l'adolescent |
| jugendlich | adolescent |
| minderjährig | mineur |
| volljährig | majeur |
| mündig | majeur |
| reif | mûr |
| Pays et nationalités | Famille |
# Allemand/Vocabulaire/Identité/Présentation de la leçon

Tout le vocabulaire nécessaire pour se présenter en allemand
# Allemand/Vocabulaire/Loisirs/Collections

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| die Ansichtskarte, -n | ˈanzɪçt͡sˌkaʁtə | la carte postale |
| die Briefmarke, -n | ˈbʁiːfˌmaʁkə | le timbre-poste |
| das Buch, Bücher | buːx | le livre |
| die Euromünze, -n | ˈɔɪ̯ʁoˌmʏnt͡sə | la pièce de monnaie en euro |
| der Gartenzwerg, e | ˈɡaʁtn̩ˌt͡svɛʁk | le nain de jardin |
| die Münze, -n | ˈmʏnt͡sə | la pièce de monnaie |
| sammeln | ˈzaml̩n | collectionner |
| der Schlüsselanhänger | ˈʃlʏsl̩ˌʔanhɛnɡɐ | le porte-clé |
| der Wandteller | ˈvantˌtɛlɐ | l'assiette décorative |
| der Zinnsoldat,-en | ˈt͡sɪnzɔlˌdaːt | le soldat de plomb |
| Généralités | Lecture et écriture |
# Allemand/Vocabulaire/Loisirs

| Chap. 1 : | Généralités |
| Chap. 2 : | Les collections |
| Chap. 3 : | Lecture et écriture |
| Chap. 4 : | Informatique |
| Chap. 5 : | Jardinage |
| Chap. 6 : | Musées |
| Chap. 7 : | Musique |
| Chap. 8 : | Spectacles et audiovisuel |
| Chap. 9 : | Sport |
| Chap. 10 : | Voyages et promenades |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 15 de la leçon : Vocabulaire allemand Chap. préc. : Services publics

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs [Modifier]

Connaître les mots les plus employés au quotidien dans le domaine des loisirs.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

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* Sundgauvien38 (discussion) 20 juin 2020 à 13:37 (UTC)
| Services publics | Verbes courants |
# Interactions fondamentales/Interaction électrique

Cette interaction, de portée infine, s'exerce entre deux corps possédant une charge électrique : l'interaction est à la fois de nature électrique et magnétique. Cette année, nous limiterons notre étude à la partie électrique de cette interaction.
Cette interaction est :
* attractive si les deux corps portent des charges de signe contraire (ex : protons et électrons s'attirent)
* répulsive si les deux corps portent des charges de même signe (ex : les protons se repoussent entre eux)
La valeur F des forces d'interaction électrique entre deux charges q et q′ est donnée par la loi de Coulomb :
    $F=k\times {\frac {|qq\prime |}{d^{2}}}$
avec :
* F en newton (N)
* k = 9,0 × 10$^9$ N m$^2$ C$^{−2}$ (peut être abrégé 9,0 × 10$^9$ SI) ;
* q$_A$ et q$_B$ en coulomb (C) ;
* d : distance entre A et B en mètre (m).
Cette interaction prédomine et explique la cohésion de la matière de l'échelle atomique à l'échelle humaine.
| Interaction gravitationnelle | Cohésion de la matière |
# Interactions fondamentales/Exercices/Les particules élémentaires

À partir de la fin du XIXe siècle, les physiciens ont détecté des particules élémentaires. Ces découvertes ont permis de comprendre l’organisation de la matière.
Problématique : Qu'appelle-t-on particule élémentaire ?
« A notre échelle, la matière peut être fragmentée. Un mur peut être découpé en briques, les briques cassées en gravats, les gravats broyés en grains de plus en plus fins. Il est ainsi possible de continuer jusqu'au plus petit fragment de matière. Celui n’est plus indivisible : on parle alors de "particule élémentaire" ».
La science n'est pas faite de vérités absolues, mais de questionnements, de recherches et de réponses qui évoluent au fil du temps. Ainsi, au XIXe siècle, on parvenait tout juste à dissocier les molécules en atomes par chauffage. Les particules élémentaires étaient alors les atomes constituants ces molécules.
Par la suite, le développement de l'électricité a permis de disposer d'énergies plus importantes, capables d'extraire des électrons d'un atome. Dès lors, l'atome a perdu son statut de particule élémentaire, laissant la place à ses constituants nouvelles identifiés. Ernest Rutherford (1871–1937) a pu mettre en évidence, en 1911, l'existence du noyau atomique.
Les premiers accélérateurs de particules ont ensuite permis l’exploration du noyau atomique et l'extraction de ses constituants : les protons et les neutrons.
Jusqu'à il y a vingt ans environ, on pensait que les protons, les neutrons et les électrons étaient des particules élémentaires, mais les expériences au cours desquelles des protons entraient en collision avec d'autres protons ou des électrons à grande vitesse rélévèrent qu'ils étaient eux-mêmes composés de particules plus petites : les quarks.
Les modèles actuels prévoient en outre l'existence de particules qui n'ont pas encore été découvertes.
# Interactions fondamentales/Fiche/Les formules en bref
## Interaction gravitationnelle
### Loi de Newton

Le poids d'un objet est :
F et F' sont exprimées en Newton (N)
m et m' en Kilogrammes (kg
d en Mètres (m).
G est appelée constante universelle de gravitation, et vaut G = 6,67.10$^{–11}$ N.kg⁻².m².

### Poids d'un corps

Si on nomme les objets A et B, de masses respectives m et m', alors :
En un point d'altitude h :
F est exprimée en Newton (N)
m et m' en Kilogrammes (kg
d en Mètres (m).
G est appelée constante universelle de gravitation, et vaut G = 6,67.10$^{–11}$ N.kg⁻².m².

## Interaction électrostatique
### Loi de Coulomb

Deux charges électriques q et q' exercent l'une sur l'autre des forces d'interaction électrostatique :
F et F' en Newton (N)
d en mètre (m)
q et q' en Coulomb (C)
k = 9.109 N.C⁻².m² dans l'air.
| Résumé du cours | Sommaire |
# Interactions fondamentales/Interaction gravitationnelle

L'interaction gravitationnelle est une action réciproque existant entre des corps possédant une masse et a une portée infinie. Par exemple le mouvement de la Lune autour de la Terre, de la Terre autour du Soleil, d'un objet qui tombe sont des manifestations de l'interaction gravitationnelle. C'est donc l'interaction gravitationnelle qui assure la cohésion de l'Univers.
Cette interaction est toujours très faible et nécessite que les corps aient une grande masse pour que cette interaction ne soit pas négligeable. C'est pourquoi elle prédomine à l’échelle astronomique. Elle est aussi toujours attractive.

## Loi de l'attraction gravitationnelle

Deux corps ponctuels A et B de masses respectives m et m' séparés d'une distance r exercent l'un sur l'autre les forces attractives F$_{A/B}$ et F$_{B/A}$ ayant pour direction commune la droite joignant les deux points A et B, des sens opposés et une même intensité F$_{A/B}$ = F$_{B/A}$. Cette force varie proportionnellement au produit de leurs masses et à l'inverse du carré de la distance qui les sépare.
    $F_{A/B}=F_{B/A}=G\times {\frac {mm\prime }{r^{2}}}$
avec :
* G = 6,67 × 10$^{−11}$ N m$^2$ kg$^{−2}$ (appelée constante gravitationnelle) ;
* m et m′ en kilogramme (kg) ;
* r : distance entre A et B en mètre (m) ;
* F$_{A/B}$ et F$_{B/A}$ en newton (N).

## Cas particulier : Attraction gravitationnelle entre une planète et un corps

Soit un objet de masse m, considéré comme ponctuel et situé à une altitude h par rapport à la surface de la planète de masse M et de rayon R.
Soit F la force de gravitation exercée par la planète sur l'objet.
La formule devient alors :
    $F=G\times {\frac {Mm}{(R+h)^{2}}}$
Soit un objet de masse m à la surface de la Terre. La force de gravitation exercée sur cet objet est de 25 N. Que devient la force si l’objet passe à une altitude h = 500 km ? On prendra le rayon de la Terre : R = 6 400 km.
On sait que lorsque :
* h = 0 km , alors F$_0$ = 25 N ;
* h = 500 km, alors F$_{500}$ = ? N.
On applique la formule :
    $F_{0}=G\times {\frac {Mm}{R^{2}}}$ et $F_{500}=G\times {\frac {Mm}{(R+h)^{2}}}$.
    ${\frac {F_{500}}{F_{0}}}={\frac {R^{2}}{(R+h)^{2}}}$ , soit $F_{500}=F_{0}\times {\bigg{\frac {R}{R+h}}{\bigg )}^{2}$
Application numérique :
    $F_{500}=25\times {\bigg{\frac {64}{69}}{\bigg )}^{2}=21,5\ {\text{N}}$
En conclusion, à une altitude de 500 km, la force de gravitation de l’objet est donc de 21,5 N.
| Les particules élémentaires | Interaction électrique |
# Interactions fondamentales/Fiche/Résumé du cours
## Interaction gravitationnelle
### La loi de Newton

Deux objets ponctuels de masses m et m' exercent l'une sur l'autre des forces d'interaction gravitationnelle attractives, dont la valeur est proportionnelle à chacune des masses et inversement proportionnelle au carré de la distance d qui les sépare. Si on nomme les objets A et B, de masses respectives m et m', alors :
$F_{A\rightarrow B}=F'_{B\rightarrow A}=G\times {\frac {m.m'}{d^{2}}}$
F et F' sont exprimées en Newton (N), m et m' en Kilogrammes (kg, d en Mètres (m).
Ces deux forces peuvent être représentées par deux vecteurs de même direction, de sens contraires et de même norme. G est appelée constante universelle de gravitation, et vaut G = 6,67.10$^{–11}$ N.kg⁻².m².
Cette loi s'applique aussi à des objets non ponctuels si la répartition des masses est à symétrie sphérique, c'est-à-dire si la masse volumique $\rho$ ne dépend que de la distance au centre de symétrie. d est alors la distance entre les centres de symétrie.
Cette force est très faible sauf si les masses mises en jeu sont colossales, par exemple dans le cas de planètes. En outre, l'interaction gravitationnelle agit à l'échelle de l'univers.

### Le poids d'un corps

Tout objet de masse m, situé au voisinage de la Terre est soumis à une force d'attraction gravitationnelle exercée par la Terre. À sa surface, la valeur de cette force est :
Le poids d'un objet est $P_{0}=m.g_{0}=G.{\frac {M_{T}.m}{R_{T}^{2}}}$, d'où $g_{0}=G.{\frac {M_{T}}{R_{T}^{2}}}=9,80{\mbox{ N.kg}}^{-1}$. g est l'intensité de la pesanteur terrestre.
En un point d'altitude z, la force gravitationnelle agissant sur un objet de masse m est :
En reportant l’expression de g₀ dans celle de F, on obtient l’expression du poids : $P=mg=F=m.g_{0}.{\frac {R_{T}^{2}}{(R_{T}+z)^{2}}}$. Le poids d'un objet diminue quand l'altitude z augmente.
$\Leftrightarrow g=g_{0}.{\frac {R_{T}^{2}}{(R_{T}+z)^{2}}}$
À Paris, l'intensité de la pesanteur terrestre vaut g = 9.81 N.kg⁻¹. À une altitude de 10 km, elle vaut g = 9,77 N.kg⁻¹. Cette valeur est également appelée "accélération gravitationnelle" car elle définit la loi horaire de la chute libre d'un objet. Elle peut donc se mesurer en m.s⁻² (une analyse dimensionnelle démontrerait que les m.s⁻² sont homogènes aux N.kg⁻¹).
Si la Lune tourne autour de la Terre, c’est qu'elle n'en finit pas de tomber. La force gravitationnelle est la cause de son mouvement.

## Interaction électrostatique
### La loi de Coulomb

Deux charges électriques q et q' exercent l'une sur l'autre des forces d'interaction électrostatique, dont la valeur est proportionnelle à chacune des charges et inversement proportionnelle au carré de la distance d qui les sépare.
$F=F'={\frac {k.|q|.|q'|}{d^{2}}}$
F et F' en N, d en m, q et q' en C. k = constante dépendant du milieu. k = 9.109 N.C⁻².m² dans le vide ou l'air.
Si les 2 charges ont même signe, l'interaction est répulsive. Si les 2 charges ont des signes différents, elle est attractive.
| Sommaire | Les formules en bref |
# Interactions fondamentales/Objectifs

* Connaître l’ordre de grandeur du rapport des masses du nucléon et de l’électron, ainsi que l’ordre de grandeur du rayon d’un atome et d’un noyau.
* Connaître la loi de Coulomb et savoir l'appliquer.
* Savoir à quoi est due la cohésion de la matière.
# Interactions fondamentales/Présentation de la leçon

Sur la terre comme dans l'espace, les corps (planètes, cailloux, animaux), s'attirent.
# Interactions fondamentales/Quiz/QCM

* Sommaire
# ERP ORACLE/Prérequis conseillés

* ERP ORACLE est une leçon comprenant des chapitres permettant une meilleure compréhension de l'approche logicielle de la gestion d'entreprise, elle peut être présentée aux étudiants du niveau 16 jusqu'au niveau 19
* Une connaissance théorique des logiciels ERP
* Savoir utiliser un environnement informatique
# ERP ORACLE/Les résistances au changement liées à ORACLE

La résistance au changement représente tout comportement indiquant le refus d’apporter son soutien à une ou plusieurs modifications proposées.

## L’installation du logiciel

L’installation d’un ERP au sein d’une entreprise fait partie des projets les plus ambitieux et les plus complexes qu’elle peut mener. En effet, malgré un temps d’implémentation relativement long (environ 12 à 18 mois), et un retour sur investissement qui prendra du temps (un peu plus de 3 ans pour l’installation d’un ERP ORACLE), les dirigeants croient aux avantages que ce dernier peut amener. Cependant, il est parfois difficile d’introduire des changements. Ignorer cela peut mener à l’échec du projet. Selon Folger et Skarlicki (1999), « Le changement organisationnel génère du scepticisme et de la résistance chez les employés, rendant très difficile, voir impossible l’utilisation des améliorations. » C’est là le risque principal que peut engendrer l’installation d’ORACLE, car il faut réussir à faire accepter les utilisateurs finaux de modifier leurs façons de travailler. Il faut donc suivre un modèle de gestion de changement qui passe par plusieurs étapes :
* Comprendre : faire comprendre la nécessité du changement
* Mobiliser : former une puissante entente
* Motiver : créer une vision d’urgence pour impliquer le personnel
* Communiquer et agir : former le personnel au changement mis en place
* Consolider : faire un suivi pour s’assurer du bon fonctionnement du nouveau logiciel

## Préparer les futurs utilisateurs

Il y 4 phases fondamentales de résistance au changement qui sont :
* Le refus : « Je n’arrive pas y croire »
* La résistance : « Ça ne marchera jamais »
* La recherche : « Que puis-je y gagner ? »
* La réaction : « Comment puis-je rebondir ? »
Il faut donc sensibiliser les utilisateurs :
* En les informant sur les bénéfices que va apporter l’ERP Oracle dans leur travail, le gain de temps et la simplification des tâches.
* En leur offrant la possibilité d’avoir une formation pratique en travaillant directement sur l’outil.
* En leur présentant des supports détaillés pour les aider une fois qu’ils seront seuls face à l’ERP Oracle.
Cela est indispensable car l’ERP Oracle n’apportera pas de valeur s’il n’est pas ou mal accepté par les acteurs de l’entreprise, traduisant alors son incapacité à la productivité et à la simplification des tâches.
| Les interfaces ORACLE | Analyse SWOT de ORACLE |
# ERP ORACLE/Présentation de la leçon

La société ORACLE présente plusieurs logiciels de type Enterprise Resource Planning (ERP) ou en français Progiciel de gestion intégré (PGI). Ces logiciels permettent de définir, de paramétrer et de maîtriser l’ensemble des processus d'une entreprise, en intégrant dans un même outil informatique l’ensemble de ses fonctions de gestion sous la forme de différents modules partageant automatiquement les données entre eux.
La société ORACLE a été conçue en 1977 pour fournir aux entreprises et administrations de toutes les tailles et de tous les secteurs des outils informatiques aussi bien systèmes (bases de données, langages, ...) que de gestion (ERP, GRPW, SIAD, ...). L'éditeur des logiciels ORACLE est une société américaine(ORACLE CORPORATION) dont le siège est situé à Redwood Shores (Californie).
Le groupe ORACLE ne s'est intéressé aux logiciels ERP qu’à partir de 1995 mais s'est hissé rapidement au poste de second (challenger) éditeur mondial de progiciels de gestion intégrés.
# ERP ORACLE/Quiz/Quiz1 ORACLE

* Sommaire
# ERP ORACLE/Objectifs

* Acquérir une vision globale, théorique et pratique du logiciel ORACLE
* Présenter les apports et les enjeux de gestion d'entreprise du logiciel ORACLE
# Eau/Propriétés

L'eau pure est un liquide inodore et sans goût. Elle a une teinte bleuâtre, qui peut être perçue uniquement lorsqu'elle forme une couche épaisse. Sous une pression atmosphérique normale (760 mm de mercure ou 760 torr), le point de congélation de l'eau est de 0 °C et son point d'ébullition est de 100 °C. L'eau atteint sa densité maximale à une température de 4 °C et se dilate en se congelant. Comme la plupart des autres liquides, l'eau peut se trouver dans un état surfondu, c'est-à-dire qu'elle peut rester à l'état liquide à une température inférieure à son point de congélation : elle peut facilement être refroidie à - 25 °C sans se congeler. L'eau surfondue se congèle lorsque sa température est abaissée ou lorsqu'un cristal de glace ou une autre particule lui est ajouté.
Ses propriétés physiques ont fait de l'eau un étalon pour les échelles de température et pour la définition originale de l'unité de masse dans le système métrique, le gramme.
L'eau est l'un des agents ionisants les plus connus (voir Ionisation). Comme la plupart des substances sont solubles dans l'eau, on l'appelle fréquemment le solvant universel. L'eau s'allie avec certains sels pour former des hydrates et réagit avec des oxydes de métaux pour former des acides. Elle est utilisée comme catalyseur dans de nombreuses réactions chimiques importantes.
| Présentation | État naturel |
# Eau/Présentation

eau, composé hydrogène-oxygène de formule chimique
H$_2$O
, plus particulièrement à l'état liquide.
Outre l'eau libre à la surface de la Terre et la glace des glaciers, l'eau est l'un des composants majeurs de l'atmosphère et des organismes vivants, dont elle constitue de 50 à 90 p. 100 du poids.
Indispensable à la vie, catalyseur de nombreuses réactions chimiques, c’est également le principal agent d'érosion et de sédimentation et donc un facteur déterminant de la formation des paysages.
Les philosophes anciens considéraient l'eau comme un élément de base caractérisant toutes les substances liquides. Les scientifiques n'abandonnèrent pas cette idée avant la seconde moitié du XVIIIe siècle. En 1781, Henry Cavendish réalisa la synthèse de l'eau en faisant exploser un mélange d'hydrogène et d'air. Cependant, les résultats de ses expériences ne furent pas clairement interprétés avant 1783, lorsque Antoine Laurent de Lavoisier suggéra que l'eau n'était pas un élément, mais un composé d'oxygène et d'hydrogène. Dans une étude scientifique présentée en 1804, Joseph Louis Gay-Lussac et Alexander von Humboldt démontrèrent conjointement que l'eau était constituée de deux volumes d'hydrogène pour un volume d'oxygène, comme l'exprime la formule actuelle
H$_2$O
| Sommaire | Propriétés |