OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Combinatoire/Fiche/Formulaire

Cette fiche liste l’ensemble des formules présentes dans le cours. Elle résume également les principaux cas d’applications des 6 types de décomptes que nous avons envisagés.

## Formules relatives aux factorielles

$0!=1$
$n!=(n-1)!\times n$
${\begin{aligned}{\frac {n!}{(n-k)!}}&={\frac {(n-k)!\times (n-k+1)\times (n-k+2)\times \cdots \times (n-1)\times n}{(n-k)!}}\\&=(n-k+1)\times (n-k+2)\times \cdots \times (n-1)\times n\end{aligned}}$

## Arrangements

Pour tous entiers n, k, le nombre d'arrangements sans répétition de k éléments d'un ensemble à n éléments, noté $A_{k}^{n}$, est :
    $A_{n}^{k}={\frac {n!}{(n-k)!}}$ si $0\leq k\leq n$ et 0 sinon.
Ce cas correspond à :
* des tirages sans remise dont l’ordre est important de k objets parmi n objets ;
* des répartitions de k objets discernables dans n boîtes discernables, pouvant chacune contenir au maximum un objet ;
* des injections d'un ensemble de cardinal k vers un ensemble de cardinal n.
Pour tous n, k ∈ ℕ, le nombre d'arrangements avec répétition de k éléments d'un ensemble à n éléments est égal à $n^{k}$.
Ce cas correspond à :
* des tirages, avec remise et dont l’ordre est important, de k objets parmi n objets ;
* des répartitions de k objets discernables dans n boîtes discernables ;
* des applications d'un ensemble de cardinal k vers un ensemble de cardinal n.

## Permutations

Pour tout n ∈ ℕ, le nombre de permutations sans répétition de n objets discernables est égal à
    $A_{n}^{n}=n!$.
Ce cas correspond à :
* des tirages sans remise de n objets parmi n ;
* des classements de n objets ;
* des bijections entre deux ensembles E et F de cardinal n.
Le nombre n-uplets de k objets discernables $x_{1},\dots ,x_{k}$ avec chaque $x_{i}$ répété $n_{i}$ fois ($n_{i}\in \mathbb {N} ,\,n=\sum _{i=1}^{k}n_{i}$) est le coefficient multinomial
    ${\binom {n}{n_{1},n_{2},\ldots ,n_{k}}}={\frac {n!}{n_{1}!\,n_{2}!\ldots n_{k}!}}$.

## Combinaisons

Pour tous entiers n et k, le nombre de combinaisons (sans répétition) de k éléments pris dans un ensemble à n éléments est :
    ${\binom {n}{k}}={\frac {A_{n}^{k}}{k!}}={\begin{cases}{\frac {n!}{k!\,(n-k)!}}&{\text{ si }}0\leq k\leq n\\0&{\text{ sinon.}}\end{cases}}$
C'est le nombre de parties de cardinal k d'un ensemble de cardinal n.
Pour tous entiers n > 0 et k, le nombre de $k$-combinaisons avec répétition dans un ensemble à n éléments est égal à
    ${\binom {n+k-1}{n-1}}={\binom {n+k-1}{k}}$.
C'est le nombre de $n$-uplets d'entiers naturels de somme $k$.
# Combinatoire/Objectifs

* Comprendre, connaître et savoir utiliser les différentes formules relatives aux arrangements, permutations et combinaisons avec ou sans répétition.
* Reconnaître ces dispositions au sein de problèmes formulés en français, et savoir ensuite utiliser les formules adéquates pour les résoudre.
* Savoir comment construire le triangle de Pascal.
* « Comprendre » la formule du binôme de Newton.
# Combinatoire/Exercices/Factorielles

Tous ces exercices consistent en de simples calculs utilisant des factorielles. Ici $n$ représente toujours un entier naturel.

## Calculs numériques

Calculez (sans calculatrice mais éventuellement en faisant du calcul écrit) la valeur numérique des expressions suivantes :
$a.\qquad 5!$
$5!=5\times 4\times 3\times 2\times 1=120$.
$b.\qquad 7!$
$5040$.
$c.\qquad 0!$
$1$ (par définition).
$d.\qquad 6!$
$720$.
$e.\qquad {\frac {6!}{5!}}$
${\frac {6!}{5!}}={\frac {5!\times 6}{5!}}=6$.
$f.\qquad {\frac {8!}{6!}}$
$8\times 7=56$.
$g.\qquad {\frac {5!}{2!}}$
$5\times 4\times 3=60$.
$h.\qquad {\frac {12!}{10!}}$
$12\times 11=132$.
$i.\qquad {\frac {500!}{499!}}$
$500$.
$j.\qquad {\frac {180!}{178!}}$
$180\times 179=32220$.
$k.\qquad {\frac {1001!}{999!}}$
$1001\times 1000=1001000$.
$l.\qquad {\frac {95!}{93!}}$
$95\times 94=8930$.
$m.\qquad {\frac {8!}{6!\times 2!}}$
${\frac {8\times 7}{2}}=28$.
$n.\qquad {\frac {10!}{9!\times 2!}}$
${\frac {10}{2}}=5$.

## Simplifications algébriques

Simplifiez les expressions suivantes :
$a.\qquad {\frac {n!}{(n-1)!}}$
${\frac {n!}{(n-1)!}}={\frac {(n-1)!\times n}{(n-1)!}}=n$.
$b.\qquad {\frac {(n+1)!}{(n-1)!}}$
$n(n+1)$.
$c.\qquad {\frac {(n-1)!}{(n-3)!}}$
$(n-1)(n-2)$.
$d.\qquad {\frac {(n+1)!}{n!}}$
$n+1$.

## Expressions de produits sous forme de quotient de factorielles

Cet exercice demande de faire l'inverse des deux exercices précédents : réécrire un produit sous forme d'une factorielle ou d'un quotient de factorielles.
$a.\qquad 3\times 2\times 1$
$3!$.
$b.\qquad 4\times 3\times 2$
$4\times 3\times 2=4\times 3\times 2\times 1=4!$.
$c.\qquad 9\times 8\times 7\times 6\times 5\times 4\times 3\times 2\times 1$
$9!$.
$d.\qquad 6\times 5\times 4\times 3\times 2$
$6!$.
$e.\qquad 14\times 13\times 12\times 11\times 10\times 9\times 8\times 7\times 6\times 5\times 4\times 3\times 2$
$14!$.
$f.\qquad 9\times 8\times 7$
Ce produit ressemble à la factorielle à laquelle on a enlevé tous les facteurs à partir de 6. On peut écrire :
${\begin{aligned}9\times 8\times 7&={\frac {9\times 8\times 7\times 6\times 5\times 4\times 3\times 2\times 1}{6\times 5\times 4\times 3\times 2\times 1}}\\&={\frac {9!}{6!}}.\end{aligned}}$
$g.\qquad 4\times 3$
${\frac {4!}{2!}}$.
$h.\qquad 6\times 5\times 4$
${\frac {6!}{3!}}$.
$i.\qquad 14\times 13$.
${\frac {14!}{12!}}$.
$j.\qquad 100\times 99\times 98\times 97\times 96$
${\frac {100!}{95!}}$.
$k.\qquad n(n-1)(n-2)$
${\frac {n!}{(n-3)!}}$.
$l.\qquad (n+1)n(n-1)$
${\frac {(n+1)!}{(n-2)!}}$.
$m.\qquad (n+2)(n+1)$
${\frac {(n+2)!}{n!}}$.
$n.\qquad (n-7)(n-8)(n-9)(n-10)$
${\frac {(n-7)!}{(n-11)!}}$.
$o.\qquad n(n-1)(n-2)(n-3)(n-4)(n-5)(n-6)$
${\frac {n!}{(n-7)!}}$.
$p.\qquad n(n-1)(n-2)\cdots (n-k+2)(n-k+1)$
${\frac {n!}{(n-k)!}}$.
| Sommaire | Arrangements |
# Combinatoire/Permutations sans répétition

* L'exercice 3.1 (que l’on trouve sur cette page) vous permettra de préparer ce chapitre via un exercice introductif.
* Il est important de comprendre les arrangements sans répétition et d’avoir fait une partie des exercices associés.
Ce chapitre sera particulièrement simple. Nous allons étudier les permutations sans répétition, qui correspondent en fait aux différentes manières de classer des objets. Il s'agit en fait d'un cas particulièrement simple des arrangements sans répétition. Pour cette raison, le chapitre sera court.

## Définition

Les problèmes de permutations peuvent s'énoncer simplement ainsi :
« Soit n objets. Combien y a-t-il de moyens de les classer ? »
Par exemple :
* « Si 8 athlètes participent à une course, combien existe-t-il de classements possibles ? »
* « Si je veux ranger cinq livres, combien d'ordres différents existe-t-il ? »
* « Combien existe-t-il d'anagrammes du mot “ MATH ” ? »

## Résolution

Reprenons par exemple nos cinq chevaux : Alpha, Bêta, Gamma, Delta et Oméga. Dans l'un des chapitres précédents, nous avons étudié le choix des deux premiers et nous en avons conclu qu’il y avait 5×4 possibilités. Classer les cinq chevaux équivaut à choisir les cinq premiers et relève de la même logique : on a alors 5×4×3×2×1 = 120 possibilités.
Les permutations sans répétition sont très liées aux arrangements sans répétition. On peut voir facilement que classer n objets signifie faire successivement n choix parmi ces n objets, ce qui correspond à la définition d'un arrangement sans répétition où k = n.
Pour tout n ∈ ℕ, si l'on désigne par $P_{n}$ le nombre de manières de classer n objets, on a :
    $P_{n}=A_{n}^{n}={\frac {n!}{(n-n)!}}=n!$.
C'est aussi le nombre de bijections de E dans F, pour n'importe quels ensembles E et F à n éléments.
N.B. Ce nombre s'exprime si simplement qu'il ne nécessite pas de notation dédiée. La notation $P_{n}$ introduite ci-dessus est spécifique à cette leçon de Wikiversité.
| Arrangements avec répétition | Permutations avec répétition |
# Combinatoire/Post-notions

Introduction aux mathématiques/Rudiments de combinatoire
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Objectifs

Savoir conjuguer les verbes en italien.
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Passé composé

* Cette page est une ébauche concernant l’italien. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
passé composé en italien des verbes réguliers
| Indicatif présent | Indicatif futur |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Verbes réguliers/Les verbes en "are"

* INDICATIF
| Présent | Imparfait | Futur | Passé simple |
| parlo | parlavo | parlerò | parlai |
| parli | parlavi | parlerai | parlasti |
| parla | parlava | parlerà | parlò |
| parliamo | parlavamo | parleremo | parlammo |
| parlate | parlavate | parlerete | parlaste |
| parlano | parlavano | parleranno | parlarono |
| Passé composé | Plus-que-parfait | Futur antérieur | Passé antérieur |
| ho parlato | avevo parlato | avrò parlato | ebbi parlato |
| hai parlato | avevi parlato | avrai parlato | avesti parlato |
| ha parlato | aveva parlato | avrà parlato | ebbe parlato |
| abbiamo parlato | avevamo parlato | avremo parlato | avemmo parlato |
| avete parlato | avevate parlato | avrete parlato | aveste parlato |
| hanno parlato | avevano parlato | avranno parlato | ebbero parlato |
* SUBJONCTIF
| Présent | Imparfait | Passé | Plus-que-parfait |
| parli | parlassi | abbia parlato | avessi parlato |
| parli | parlassi | abbia parlato | avessi parlato |
| parli | parlasse | abbia parlato | avesse parlato |
| parliamo | parlassimo | abbiamo parlato | avessimo parlato |
| parliate | parlaste | abbiate parlato | aveste parlato |
| parlino | parlassero | abbiano parlato | avessero parlato |
| CONDITIONNEL | IMPÉRATIF | PARTICIPE PASSÉ |
| Présent | Passé | | |
| parlerei | avrei parlato | | parlato |
| parleresti | avresti parlato | parla | |
| parlerebbe | avrebbe parlato | parli | |
| parleremmo | avremmo parlato | parliamo | |
| parlereste | avreste parlato | parlate | |
| parlerebbero | avrebbero parlato | parlino | |
| INFINITIF | GÉRONDIF |
| Présent | Passé | Présent | Passé |
| parlare | avere parlato | parlando | avendo parlato |
| Sommaire | Les verbes en "ere" |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Introduction
## Les trois groupes de verbes

Les verbes italiens sont classés en trois groupes, déterminés par la terminaison de l'infinitif.
* La première conjugaison regroupe les verbes qui se terminent en -are, comme parlare.
* La deuxième conjugaison concerne les verbes qui se terminent en -ere, comme credere.
* La troisième conjugaison réunit les verbes qui finissent en -ire.
** La première forme concerne les verbes en -ire dont la conjugaison est "normale", comme dormire.
** La seconde forme concerne les verbes en -isc, comme capire. On les appelle ainsi car entre le radical et la terminaison du présent de l'indicatif (entre autres) des trois personnes du singulier et de la troisième du pluriel s'insèrent -isc.
Voir ci-dessous le verbe "capire" au présent de l'indicatif. Dans un tableau présentant la conjugaison d'un temps d'un verbe, il est sous-entendu que :
* la 1er ligne correspond à la 1er personne du singulier
* la 2e ligne correspond à la 2e personne du singulier
* la 3e ligne correspond à la 3e personne du singulier
* la 4e ligne correspond à la 1er personne du pluriel
* la 5e ligne correspond à la 2e personne du pluriel
* la 6e ligne correspond à la 3e personne du pluriel
Au chapitre 4 Conjugaison italienne des verbes réguliers se trouve la conjugaison des verbes réguliers.

## Les temps et modes des verbes

| (it) | Indicativo presente imperfetto futuro passato remoto |
| (fr) | Indicatif présent imparfait futur passé simple |
| (it) | Indicativo passato prossimo trapassato prossimo futuro anteriore trapassato remoto |
| (fr) | Indicatif passé composé plus-que-parfait futur antérieur passé antérieur |
| (it) | Congiuntivo presente imperfetto passato trapassato |
| (fr) | Subjonctif présent imparfait passé plus-que-parfait |
| (it) | Condizionale presente passato Imperativo Participio passato |
| (fr) | Conditionnel présent passé Impératif Participe passé |
| (it) | Infinito presente passato Gerundio presente passato |
| (fr) | Infinitif présent passé Gérondif présent passé |

## Les verbes irréguliers

Pour ces verbes-là, le radical change pour certaines personnes de certains temps. La terminaison peut aussi être modifiée. Ci-dessous, les verbes "capire" et "sapere" au présent de l'indicatif.
| Capire | Sapere |
| capisco | so |
| capisci | sai |
| capisce | sa |
| capiamo | sappiamo |
| capite | sapete |
| capiscono | sanno |
Certains verbes irréguliers le sont à l'infinitif, ils appartiennent à la deuxième conjugaison :
* les verbes en -durre
* les verbes en -porre
* les verbes en -trarre

## Les auxiliaires

Les auxiliaires essere et avere interviennent dans la formation des temps composés.
Ils ont une conjugaison irrégulière.
| Sommaire | Être |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Prérequis conseillés

avoir les connaissances d'un débutant (niveau de 0 à 5).
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Référents

* JackPotte ($♠)
* 31NOVA (discuter)
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Verbes irréguliers

* Cette page est une ébauche concernant l’italien. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
| Verbes réguliers | Emploi des modes et des temps |
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Indicatif présent/Présentation de la leçon

Le présent de l'indicatif en italien est un temps irrégulier, beaucoup de verbe ne suivent pas la conjugaison régulière de ce temps.
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Présentation de la leçon

Les verbes italiens sont classés en trois groupes, déterminés par la terminaison de l'infinitif :
* -are.
* -ere.
* -ire.
# Italien/Grammaire/Conjugaison/Verbes réguliers

| Chap. 1 : | Les verbes en "are" (2) |
| Chap. 2 : | Les verbes en "ere" (2) |
| Chap. 3 : | Les verbes en "ire" 1ère forme (2) |
| Chap. 4 : | Les verbes en "ire" 2ème forme (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 4 de la leçon : Conjugaison italienne Chap. préc. : Avoir

## Présentation [Modifier]

Voir l’introduction à la conjugaison italienne.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/Présentation de la leçon

La musique est un enseignement obligatoire et de spécialité en série L. L'enseignement obligatoire de musique au cycle terminal de la série littéraire s'organise autour de trois champs traditionnels de compétences = percevoir, produire et penser la musique dans le monde d'aujourd'hui.
Cette leçon porte sur le baccalauréat 2016.
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/Introduction

Les œuvres au programme du bac musique L sont indiquées au BO au début de l'année précédente. Pour le baccalauréat 2016, on avait ( voir l'annexe ):
* l'interprétation et l'arrangement = Germaine Tailleferre
* le timbre et le son = Jean-Philippe Rameau
* la musique, diversité et relativité des cultures = Richard Galliano
* la musique, le rythme et le temps = Mozart, K361
Les compositeurs sont au programme en général sur plusieurs années et sont parfois utilisés au programme de l'option musique toutes séries.
Par exemple, Richard Galliano était au bac L 2014, 2015 et 2016. Germaine Tailleferre ( Quatre opéras bouffes ) est au programme du bac L 2016 , 2017 et aussi pour l'option musique 2017.
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/Pratique et culture musicale

La partie orale Pratique et culture musicale et artistique dure 30 minutes et est notée sur 20 points.

## Partie A (pratique musicale - 15 minutes maximum, sur 10 points)

L'épreuve consiste en une interprétation vocale ou instrumentale suivie d'un entretien avec le jury. L'interprétation peut être individuelle ou collective (au maximum quatre élèves qui viennent des classes de musique du lycée du candidat).
Elle est organisée en deux moments successifs :
* 1) l'interprétation : le candidat présente brièvement puis interprète (éventuellement accompagné dans les conditions précisées ci-dessus) une pièce de son choix intégrant ou suivie d'un bref prolongement original (variation, développement, improvisation, composition, etc.)
* 2) l'entretien : le jury demande au candidat d'une part, de préciser les articulations aux pratiques musicales conduites en classe et aux champs de questionnement qui organisent le programme de la classe de terminale, et d'autre part, d' expliciter la démarche créative poursuivie et les processus musicaux librement mis en œuvre dans le prolongement proposé. Le candidat illustre son propos d'exemples chantés ou joués.

## Partie B ( culture musicale - sur 10 points )

Le candidat écoute un extrait significatif d'une œuvre hors programme limitatif, identifiée (titre, auteur ou origine, dates du compositeur et/ou date de composition) et explicitement référée à l'une au moins des « quatre grandes questions » qui organisent le programme de terminale. Guidé par les questions du jury, il est amené à la commenter du point de vue de la ou des questions du programme auxquelles elle se rapporte et à la comparer à, au moins, une des œuvres du programme limitatif. L'écoute peut être réitérée.
La présentation initiale comme les réponses apportées aux questions posées par le jury peuvent opportunément s'appuyer sur la voix chantée du candidat ou l'usage d'un instrument qu'il aura pris soin d'apporter (un clavier est à sa disposition dans la salle d'interrogation).
| La musique, le rythme et le temps | Sommaire |
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/L'interprétation et l'arrangement

Pour la direction de travail « l'interprétation et l'arrangement », les œuvres au programme sont Quatre opéras bouffes de Germaine Tailleferre. Ces opéras seront au programme des sessions 2016 et 2017 du baccalauréat Musique série L.

## Germaine Tailleferre (1892-1983)

* voir sur wikipédia w:Germaine Tailleferre

## Petite Histoire lyrique de l’art français

Petite Histoire lyrique de l’art français. Du style galant au style méchant est une œuvre radiophonique créée en 1955 et qui comportait à l'époque 5 opéras.
Le sujet porte sur les Quatre opéras qui ont été présentés sur scène en 2014 à l’Opéra-Théâtre de Limoges avec le titre L'Affaire Tailleferre.
Ces quatre opéras bouffes sont une petite histoire lyrique de l'art français, du style galant au style méchant, sur des livrets de Denise Centore, pour voix solistes et orchestre de chambre.
* La Fille d’opéra
* Le Bel Ambitieux
* La Pauvre Eugénie
* M. Petitpois achète un château
La partition du 5$^{ième}$ opéra Rouille à l'Arsenic a été perdue.
Ce sont quatre pastiches en forme d’opéras bouffes portant sur quatre époques
          La Fille d’opéra = pastiche des tragédies lyriques de Rameau avec les amours de Pouponne et du Chevalier Mistouflet, sous le règne de Louis XV
          Le Bel Ambitieux = pastiche des opéras-comiques de Rossini, Auber et Boieldieu. Alphonse de Palpebral soupire pour la belle comtesse de Lestourbi.
          La Pauvre Eugénie = dans le style réaliste de Gustave Charpentier
          M. Petitpois achète un château = dans le style d’Offenbach

## voir

* http://www.operalimoges.fr/sites/default/files/DOSSIER%20SCO%20TAILLEFERRE%20WEB.pdf
| Introduction | Le timbre et le son |
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/La musique, diversité et relativité des cultures
## Direction de travail : la musique, diversité et relativité des cultures

    Richard Galliano
* La valse à Margaux, dans New musette, Label bleu, 1995
* C'est peut-être, Allain Leprest, dans Voce a mano, Saravah, 1992
* Huit et demi - La Passerella d'addio, Nino Rota, dans Richard Galliano - Nino Rota, Universal, 2011
* Taraf, dans Blow up, Sony / Francis Dreyfus Music France, 1997
* Billie, dans Richard Galliano solo, Sony / Francis Dreyfus Music France, 2007
* Aria, 2007, dans Richard Galliano - Bach, Universal, 2011 (dernière plage de l'album)

## Richard Galliano (1950 - )

Richard Galliano est un accordéoniste et compositeur franco-italien. Il s’exprime dans tous les genres musicaux du Classique au Jazz.
En 1992, Richard Galliano est nommé musicien jazz de l'année par l'Académie du jazz français et récipiendaire du Prix Django-Reinhardt.
En 1998, il reçoit une Victoire de la musique dans la catégorie « Album jazz de l'année » pour son album « Blow Up » avec Michel Portal.

## La valse à Margaux

« La valse à Margaux » est un mélange de valse musette, de jazz et de musique classique. Cela donne du « New Musette ».
L' accordéon nous fait penser au musette mais on a ici des accords enrichis ( septièmes, neuvièmes, … ) qui viennent du jazz.

## Pour écouter Richard Galliano

       pour écouter voir = http://www.deezer.com/album/6782831
       ou encore FranceMusique = http://www.francemusique.fr/actu-musicale/passez-le-bac-musique-2016-avec-france-musique-option-de-specialisation-124831
       ou http://www.l-a-p.org/galliano-diversite-et-relativite-des-cultures/
       ou bien sur Youtube
             Richard Galliano La Valse à Margaux = https://www.youtube.com/watch?v=M0nhPLhNl3E
             Aria de J.S. Bach - Richard Galliano = https://www.youtube.com/watch?v=RLlhUkYh2Ms
             Richard Galliano- 8 1/2 (nino rota) = https://www.youtube.com/watch?v=hrQtKeajVNc

## liens internets

* w:Richard Galliano
* http://www.richardgalliano.com/
| Le timbre et le son | La musique, le rythme et le temps |
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/Prérequis conseillés

avoir une formation musicale et artistique des classes précédentes ( collège, seconde et première ).
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016/Objectifs

se préparer à l'épreuve du bac L en étudiant les œuvres au programme du bac 2016.
# Volcanisme

| Chap. 1 : | Introduction (9) |
| Chap. 2 : | Types de volcanisme (9) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Le volcanisme est l'une des manifestations externes de l'activité interne de la planète.
Cette activité géologique offre, à la surface de la Terre, le spectacle d'une puissance considérable, parfois catastrophique, dont l'origine est manifestement interne à la planète : elle a toujours fasciné les hommes.
Si elle a été subie pendant longtemps sans qu’il lui soit donné d'explication, cette activité géologique est aujourd’hui étudiée et suivie scientifiquement au jour le jour : cette discipline est la Volcanologie (ou la Vulcanologie) et ceux qui l'étudient sont les volcanologues (ou les vulcanologues).

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 9. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* @Éric38fr,
# Voix/Présentation de la leçon

Cette leçon traite de la voix humaine en tant qu'instrument de musique. Elle présente des aspects phonétiques, avant de s'intéresser à des points plus culturels que sont la typologie vocale et les différentes musiques utilisant la voix. Ces deux derniers aspects seront centrés sur la musique classique occidentale, bien qu'il existe d'autres traditions musicales : si vous voulez déclacissiser ou désoccidentaliser cette leçon en ajoutant des considérations relevant de d'autres systèmes musicaux, vos interventions seront les bienvenues. Cette leçon passe des aspects biologiques aux aspects culturels. Les exemples donnés seront surtout mozartiens, car ils sont plus connus de l'autrice de la leçon : libre à vous de rééquilibrer avec d'autres exemples.