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# Sciences de la vie et de la Terre en sixième

Faculté de Sciences de la vie et de la Terre
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Les objectifs de ce cours sont :
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Cours de niveau 7. Les prérequis conseillés sont :
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Référents
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# Sciences en première générale/Leçons

* Représentation visuelle
* Nourrir l'humanité
* Féminin-masculin
* Défi énergétique
# Sciences en première générale

Faculté de Sciences de la vie et de la Terre
L'enseignement des sciences est un enseignement spécifique de la classe de première pour les séries ES et L des lycées français.
Cet enseignement croise quatre disciplines : la chimie, la physique, les sciences de la Terre et les sciences de la vie.
* Représentation visuelle
* Nourrir l'humanité
* Féminin-masculin
* Défi énergétique
* « Programme d'enseignement spécifique de sciences en classe de première des séries économique et sociale et littéraire », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 21 juillet 2010, publié au JORF du 28 août 2010 et au BOEN spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* [pdf] « Annexe du programme », sur http://www.education.gouv.fr/, publié au BOEN spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* « Épreuve anticipée d'enseignement scientifique en série économique et sociale et en série littéraire », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n° 2011-039 du 24 mars 2011, publiée au BOEN n° 16 du 21 avril 2011.
Les objectifs de ce cours sont :
* faire acquérir une culture scientifique
* contribuer à la construction de compétences
Cours de niveau 12. Les prérequis conseillés sont :
* physique en seconde ;
* sciences de la vie et de la terre en seconde.
* Mathématiques en première générale
* Physique en première générale
* Chimie en première générale
* Sciences de la vie et de la Terre en première générale
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Matthieu Quéval
* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?)
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# Sciences en première générale/Annexe

* « Programme d'enseignement spécifique de sciences en classe de première des séries économique et sociale et littéraire », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 21 juillet 2010, publié au JORF du 28 août 2010 et au BOEN spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* [pdf] « Annexe du programme », sur http://www.education.gouv.fr/, publié au BOEN spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* « Épreuve anticipée d'enseignement scientifique en série économique et sociale et en série littéraire », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n° 2011-039 du 24 mars 2011, publiée au BOEN n° 16 du 21 avril 2011.
# Sciences en première générale/Objectifs

* faire acquérir une culture scientifique
* contribuer à la construction de compétences
# Sciences en première générale/Prérequis conseillés

* physique en seconde ;
* sciences de la vie et de la terre en seconde.
# Langage C++/Exercices/DS1
## Module le langage C++ niveau 1 : WIKI DS n$^o$ 1
### Modalités

Durée : 2 heures Sans documents, sans ordinateurs, sans aide extérieure

### Exercice 1

Écrire un programme en C++ qui demande à l'utilisateur de saisir 10 entiers ainsi que 2 entiers a et b et qui calcule le nombre de valeurs tapées parmi les 10 comprises entre a et b (bornes incluses).

### Exercice 2

Écrire un programme en C++ qui demande à l'utilisateur de saisir une valeur N et qui affiche u(N) défini par :
u(0)=1 u(n+1)=2*u(n)+n

### Exercice 3

Écrire un programme en C++ qui demande à l'utilisateur de saisir 10 entiers qui seront stockés dans un tableau et qui affiche l'indice du plus grand élément du tableau. Si le plus grand élément est présent 2 fois, on affichera le plus petit indice.

### Exercice 4

Écrire un programme en C++ qui demande à l'utilisateur de saisir un entier N et qui affiche le motif suivant, pour tout N : N=1 A
N=2 AB AA N=3 ABB AAB AAA N=4 ABBB AABB AAAB AAAA
N=5 ABBBB AABBB AAABB AAAAB AAAAA

### Problème

Écrire un programme qui demande à l'utilisateur de gérer une liste d'entiers (d'au maximum 10 entiers) grâce au menu suivant :
1. Ajouter un entier dans la liste
2. Afficher la liste
3. Afficher la moyenne des éléments de la liste
4. Supprimer l'entier se trouvant dans la case i (i sera tapé par l'utilisateur)
5. Quitter
Le programme devra interdire qu’il y ait 2 fois la même valeur dans le tableau.
* Sommaire
# Langage C++/Portée du code
## Portée du code

En C++, la notion de "portée du code" est très importante car elle permet de décrire ce qui se passe, dans quel cadre, et dans une certaine mesure ce qui existe et ce qui n'existe pas encore au travers de contextes d'exécutions.

### Portée Globale

La portée globale fournit un espace de partage pour toute l'application.
La portée Globale englobe tout le programme.
Bien qu’il soit facile de s'en servir de fourre-tout, il est déconseillé de le faire. En fait, si on le faisait, on se retrouverait avec une myriade de types et de noms de variables que l’on ne pourrait pas distinguer des types et variables que l’on crée soit même.
C'est pour cela qu’il existe les autres portées et notamment la portée nommée.

### Portée Nommée "Espace de nom"

La portée nommée (aussi appelée "Espace de nom" du fait du mot clé qui les déclare "namespace") est la portée la plus simple à la disposition du développeur. Elle permet de fournir des noms pour encapsuler des constantes, des variables des types et des méthodes ceci afin de restreindre le champ d'application de ces objets ou de fournir une architecture pour leur utilisation. Ce type de portée est surtout utilisé dans le but de diviser pour mieux régner et délivre toute sa puissance dans l'implémentation des énumérations au sein d'un IDE graphique.
Il peut être tentant de fournir des noms identiques à des types/variables/méthodes pour des d'espaces de noms différents. Mais cela est à éviter pour trois raisons :
* Cela porte à confusion,
* Ne sachant pas comment les utilisateurs vont les utiliser, il vaut mieux éviter les homonymes (risque d'inversion de variables),
* Cela provoque des erreurs de compilations si l'utilisateur met des using sur les deux namespaces simultanément et l'obligera à taper le nom du namespace à chaque fois.

### Portée Locale

La portée locale et la plus petite portée qui existe. C'est la portée disponible dans les méthodes, les boucles et les structures de tests conditionnels. Elle est généralement déterminée par les accolades. La portée locale est la portée pour laquelle les variables déclarées dans cette même portée sont accessibles. C'est pour cette raison que les portées locales doivent être clairement identifiées et identifiables. Pour cela, il est impératif de les écrire toutes explicitement et de bonne pratique de tabuler chaque niveau de portées afin que l’on puisse facilement les dissocier. La tabulation standard des éditeurs de textes des IDE du marché tourne entre 4 et 6 espaces. Dans le projet LINUX, les recommandations de tabulation sont de 8 espaces. La plupart des développeurs modernes vous maudiront si vous tabulez en dessous de 4 espaces.

### Portée "STATIQUE"

La portée statique est la portée des membres statiques du programme. Elle se distingue des autres types de portées par le fait qu'une variable statique existe au chargement du programme dans la mémoire mais n'est accessible que dans la portée locale de sa déclaration.
| Pointeur, Tableaux et références | Énumérations |
# Langage C++/Objectifs

Comprendre et apprendre les notions de base du C++.
# Portugais/Conjugaison/Prérequis conseillés

Connaître Les pronoms personnels
* Morphologie du verbe français
* Conjugaison
* Mode e tempo verbal sur Wikipédia portugais
# Portugais/Conjugaison/Présentation de la leçon

Ici nous allons apprendre à accorder les verbes et les auxiliaires en nombre et temps.
# Portugais/Conjugaison/Mode/Personnel/Objectifs

* Exprimer un ordre, un conseil en utilisant le mode impératif.
* Exprimer un doute, un désir, un fait improbable en utilisant le subjonctif.
* Savoir utiliser l'infinitif conjugué.
# Portugais/Conjugaison/Mode/Prérequis conseillés

* Notion de vocabulaire niveau 2.
* Connaitre les différentes personnes du discours.
* Savoir conjuguer les auxiliaire.
# Portugais/Conjugaison/Mode/Personnel/Prérequis conseillés

* Connaitre les temps du verbe.
* Les pronoms personnels.
# Portugais/Conjugaison/Objectifs

* Comprendre le rôle du verbe dans la phrase.
* Connaitre les temps du verbe.
* Connaitre les modes du verbe.
* Savoir conjuguer un verbe.
* Être capable de repérer un verbe irrégulier.
# Portugais/Conjugaison/Mode/Présentation de la leçon

Le mode est la manière dont le verbe exprime le fait, qu’il soit état ou action. On peut distinguer les différents modes personnels et impersonnels selon qu’ils varient ou pas avec la personne.
# Portugais/Conjugaison/Mode/Personnel/Infinitif personnel
### Infinitif conjugué : (Infinitivo pessoal)

Peut remplacer dans certains cas le subjonctif pour alléger la phrase. Se forme avec l'infinitif (impersonnel) et la terminaison du futur du subjonctif.
Exemple:
| Impératif | Sommaire |
# Portugais/Conjugaison/Mode/Personnel/Présentation de la leçon

Les modes personnels sont ceux qui se déclinent en fonction de la personne du discours. ...
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Niveau d'énergie d'un atome

Pour bien comprendre certains phénomènes liés à l’émission ou à l’absorption de la lumière par les atomes, nous devons approfondir un peu la façon dont les électrons gravitent autour des atomes.
Du fait de leur vitesse de rotation et de l’attraction avec les protons, les électrons possèdent une certaine énergie.
Si nous prenons comme référence des énergies, l’énergie que possède un électron suffisamment éloigné du noyau pour que l’on puisse considérer que son attraction est négligeable. Si l’on considère que l’énergie de l’électron est nulle dans ce cas, nous voyons alors que l’énergie de celui-ci sera négative lorsqu’il sera soumis à l’attraction du noyau.
On peut en prendre conscience en constatant qu’il faut fournir de l’énergie à un électron pour l’extraire d’un atome.
Les physiciens du début du XXe siècle ont été amenés à constater que les électrons ne gravitent que sur certaines orbites et ne peuvent, par conséquent, avoir que des niveaux d’énergie bien précis.
Comme l’atome possède plusieurs électrons, on considérera que son niveau d’énergie est la somme de toutes les énergies des électrons qui gravitent autour du noyau.
Chaque électron ne pouvant prendre que des niveaux d’énergie bien précis, l’atome pourra, lui aussi, ne prendre que des niveaux d’énergie bien précis.
Plus un électron est proche du noyau, plus son énergie sera basse. On montre que les électrons ne peuvent pas s’approcher aussi près que l’on souhaite du noyau. Pour chaque électron, il existe une orbite minimale. Lorsque tous les électrons d’un atome sont sur leur orbite minimale, on dit que l’atome est dans son état fondamental.
| Dualité ondes particules | Mécanisme d'absorption et d'émission de la lumière |
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Prérequis conseillés

* Cette leçon s'adresse à des élèves possédant un bagage mathématique modeste (niveau 11 maximum). En particulier, elle n'utilisera pas le calcul intégral.
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Présentation de la leçon

On peut interpréter une émission lumineuse comme une transformation d'une énergie particulière en énergie de rayonnement.
Cette leçon étudie donc les différentes façons d'obtenir un rayonnement lumineux ou pas à partir d'une source d'énergie particulière.
Nous verrons en particulier le principe de fonctionnement de quelques lampes comme les lampes halogène ou les tubes néon.
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Mécanisme d'absorption et d'émission de la lumière

Nous avons vu que les électrons gravitent sur des orbites et qu’à chaque orbite correspond, pour l’électron, un niveau d’énergie bien précis. Nous supposerons que les électrons ont une tendance naturelle à aller graviter sur l’orbite correspondant à la plus base énergie. Si tous les électrons sont sur leur orbite de plus basse énergie, nous dirons que l’atome est dans son état fondamental.
Comment pouvons-nous alors amener un électron à changer d’orbite pour aller graviter sur une orbite de niveau d’énergie plus élevé. Si l’on veut que l’électron ait un niveau d’énergie plus élevé, il faut que celle-ci lui soit fournie par le milieu extérieur. On dira alors que l’atome absorbe de l’énergie. Cette énergie peut, par exemple, lui être apportée sous forme de chaleur ou sous forme de rayonnement.
Supposons que l’électron ait acquis un niveau d’énergie supérieur et gravite sur une orbite plus élevée. Nous savons que cet électron a tendance à retourner spontanément sur une orbite de plus basse énergie. Par conséquent, au bout d’un certain temps, l’électron va retourner vers un niveau de plus basse énergie en restituant au milieu extérieur l’énergie qu’il avait absorbée pour changer de niveau. Comment cette énergie va-t-elle être restituée au milieu extérieur ? L’électron va tout simplement émettre un photon dont l’énergie va correspondre à la différence entre le niveau d’énergie E$_1$ qu’occupait l’électron à l’origine et le niveau d’énergie E$_2$ que l’électron va occuper ensuite. Comme les niveaux d’énergie occupés par les électrons ont des valeurs bien précises, les énergies des photons émis vont avoir des valeurs bien précises.
Comme chaque photon est accompagné d’une onde électromagnétique, cette énergie émise va se traduire par l’émission d’une onde électromagnétique de fréquence f vérifiant la relation :
$h.f=E_{1}-E_{2}~$
Comme les photons émis ont des énergies de valeur précise, les ondes électromagnétiques émises auront des fréquences précises qui correspondent à des couleurs précises. Nous comprenons ainsi pourquoi les objets ont des couleurs qui leur sont propres.
| Niveau d'énergie d'un atome | Le rayonnement du corps noir, loi de Wien et loi de Boltzmann |
# Rudiments sur les émissions lumineuses/Objectifs

* Comprendre les lois qui régissent la production d'un rayonnement.
* Connaitre le principe de fonctionnement de quelques lampes.
# Anglais/Grammaire/Quiz/Adjectifs Composés
## Adjectifs composés

Choose the correct translation. There is only one possibility.
| Textes à trous | Present Perfect |
# Anglais/Grammaire/Passif

La voix passive est une forme verbale (ou aspect) qui permet à celui qui parle de donner un coup de projecteur sur le sujet grammatical qui subit l'action.
Pour l'obtenir, on utilise l'auxiliaire BE au temps de la phrase suivi du participe passé du verbe lexical.
Rappel: pour les verbes réguliers, le participe passé se forme avec la base verbale + -ed, pour les verbes irréguliers, il faut se référer le plus souvent à la 3e colonne.
| (en) | America was discovered in 1492. |
| (fr) | L'Amérique a été découverte en 1492. |
Le sujet réel, celui qui fait l'action, n'apparaît pas forcément, soit parce qu’il n’est pas important ou bien parce qu’il est évident. Il peut apparaître mais est relégué en fin de phrase après l'agent du passif "by".
| (en) | America was discovered in 1492 by Christopher Columbus. |
| (fr) | L'Amérique a été découverte en 1492 par Christophe Colomb. |
Un cas très intéressant est celui des causatives qui sont des actions menées par une autre personne. Pour l'obtenir, on utilise sujet, l'auxiliaire GET/HAVE, l'objet et suivi du participe passé du verbe lexical.
| (en) | The queen got America discovered by Columbus . |
| (fr) | La reine a fait découvrir l'Amérique à Colomb. |
Autre cas très intéressant, la voix passive est utilisée pour exprimer une action qui n'a pas encore eu lieu.
| (en) | The letter will be sent tomorrow. |
| (fr) | La lettre sera envoyée demain. |

## Exercice

| Reprise par auxiliaire | Adjectifs |
# Anglais/Grammaire/Quiz/Comparatif
## Exercice 3

| Reprise par auxiliaire | Textes à trous |
# Anglais/Grammaire/Prérequis conseillés

Aucun.
# Anglais/Grammaire/Objectifs

Découvrir la langue de Shakespeare.
# Anglais/Grammaire/Possessifs

L'adjectif possessif sert à indiquer la possession d'un objet, d'une personne ou d'un animal. Ils sont l'équivalent en français de mon, ton, son, nos, vos, leur:
Les adjectifs possessifs :
| | Singulier | Pluriel |
| 1ère personne | my | our |
| 2éme personne | your | your |
| 3éme personne | masc. his | their |
| 3éme personne | Fem. her | their |
| 3éme personne | neutre its | their |
L'adjectif possessif anglais a la particularité de s'accorder avec le possesseur (à l'inverse du français) :
possesseur masculin : :
| (en) | Give Paul his books. |
| (fr) | Donne ses livres à Paul. |
| Prononciation A.P.I. | [ˈɡɪv pɔl hɪz bʊks] |
possesseur féminin : :
| (en) | Give Laura her coat. |
| (fr) | Donne son manteau à Laura. |
| Prononciation A.P.I. | [ˈɡɪv lɔ.ʁa hɜː kəʊt] |
possesseur neutre : :
| (en) | Give that dog its plate. |
| (fr) | Donne son assiette à ce chien. |
| Prononciation A.P.I. | [ˈɡɪv ðət dɔɡ ɪts plat] |
Attention:
* it's = contraction de it is (c'est)
* its = l'adjectif possessif (son/sa/ses)
L'apostrophe est un signe qu'on ne doit pas négliger.
Il existe un autre adjectif possessif whose qui sert à indiquer le possesseur d'un objet, d'une personne ou d'un animal. Il est l'équivalent en français de lequel:
whose (lequel) : :
| (en) | Whose is this book? Is it yours? |
| (fr) | À qui est ce livre? Est-ce le tien? |
| Prononciation A.P.I. | [wʊz ɪz ðɪs bʊk aɪz ɪt jʊə] |
La forme contractée de whose est who's, qui signifie qui est.
who's (qui est) : :
| (en) | Who's coming to dinner? |
| (fr) | Qui vient dîner ? |
| Prononciation A.P.I. | [huːz kʌmɪŋ tə dɪnə] |
Attention:
* who's = contraction de who is (qui est)
* whose = l'adjectif possessif (lequel)
L'apostrophe est un signe qu'on ne doit pas négliger.
| Démonstratifs | Il y a |
# Anglais/Grammaire/Pronoms et adverbes relatifs

L'anglais comme le français a plusieurs pronoms et adverbes relatifs

## Le concept de subordination

Dans quelques phrases on a des références à une chose ou une personne déjà mentionnée, alors, afin de combiner deux phrases on utilise une phrase subordonnée pour décrire ce référant. Voilà quelques exemples français et leurs traductions anglaises :
Des phrases subordonnées :
| Phrase 1 | Phrase 2 | Phrase complète | Traduction anglaise littérale | Traduction anglaise idiomatique |
| la fille est très belle | la fille grimpe à l'arbre. | La fille qui grimpe à l'arbre est très belle. | The girl who climbs the tree is very pretty. | The girl climbing the tree is very pretty. |
| la personne est morte | elle était chanteuse | La personne qui était chanteuse est morte. | The person who was a singer is dead. | The person who was a singer is dead. |
| le chien vient du Canada | Le Canada est grand | Le Canada, duquel vient le chien, est grand. | Canada, from where the dog comes, is big. | Canada, where the dog comes from, is big. |

## Le pronom relatif

les pronoms relatif de l'anglais sont ici présentés
Les pronoms relatifs :
| Antécédente/Fonction | Animée | Inanimée | Phrase |
| Sujet | who | which | |
| Complément Direct | who | which | |
| Complément Indirect | | | |
| Complément de phrase(location ext.) | from whom | whence | donnée L4-C |
| Il y a | Prépositions |
# Anglais/Grammaire/Présentation de la leçon

La grammaire est l’ensemble des règles qui régissent la structure de la langue, permettant de faire passer un message à travers des énoncés.
La grammaire anglaise est plutôt simple : - La structure des phrases est rigoureuse, l’ordre des mots ne souffre pas d'exception. Par exemple, on met toujours le complément d'objet après le verbe. - La conjugaison est basée sur le triptyque temps, aspect et modalité:
* Temps : Il n'y a que deux temps en anglais, le présent et le passé.
* Aspect : Il s'agit de la forme verbale : simple, BE + ING, HAVE + PP, etc.
* Modalité : Il s'agit de l’utilisation d'un auxiliaire modal qui permet d'exprimer l'opinion de celui qui parle à propos du sujet grammatical.
# Terminale STMG (France)

Lycée en France
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## Matières obligatoires

Cours de mathématiques

## Options

Cours préparant l'option musique
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# Termes et usages courants en comptabilité/T

| S | U |

## TVA: voir Taxe sur la Valeur Ajoutée

| S | U |
# Terminale STI2D (France)/Cours
## Matières obligatoires

Cours de mathématiques

## Options

Cours préparant l'option musique
# Terminale STHR (France)/Cours

Cours d’enseignement scientifique alimentation environnement
# Terminale STI2D (France)

Lycée en France
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## Matières obligatoires

Cours de mathématiques

## Options

Cours préparant l'option musique
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# Terminale STL (France)

Lycée en France
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## Matières obligatoire

(Les horaires sont exprimées de façons hebdomadaire)

#### Matières générales

Cours de mathématiques (4h)
Cours de physique (tronc commun STI2D) (4h avec le cours de chimie)
Cours de chimie(tronc commun STI2D) (4h avec le cours de physique)
Cours de philosophie (2h)
* Langues vivantes (3h LV1, 3h LV2)
* EPS (2h)

#### Matières technologique

* ETLV en LV1 (1h)
Cours de Chimie Biochimie Sciences du Vivant (CBSV) (4h)
* Enseignement spécifique: Biotechnologie (B ou biotech) (10h) ou Sciences Physiques et Chimiques de Laboratoire (SPCL) (10h)

## Options

Cours préparant l'option musique
Article Wikipédia : Terminale STL
Lien de la page ONISEP
# Terminale STL (France)/Annexe

Article Wikipédia : Terminale STL
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# Terminale STL (France)/Cours
## Matières obligatoire

(Les horaires sont exprimées de façons hebdomadaire)

#### Matières générales

Cours de mathématiques (4h)
Cours de physique (tronc commun STI2D) (4h avec le cours de chimie)
Cours de chimie(tronc commun STI2D) (4h avec le cours de physique)
Cours de philosophie (2h)
* Langues vivantes (3h LV1, 3h LV2)
* EPS (2h)

#### Matières technologique

* ETLV en LV1 (1h)
Cours de Chimie Biochimie Sciences du Vivant (CBSV) (4h)
* Enseignement spécifique: Biotechnologie (B ou biotech) (10h) ou Sciences Physiques et Chimiques de Laboratoire (SPCL) (10h)

## Options

Cours préparant l'option musique
# Termes et usages courants en comptabilité/V

| U | W |

## valeur

| U | W |
# Terminale STHR (France)

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