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# Clarinette

| Chap. 1 : | Introduction |
| Première approche ||
| Chap. 2 : | Premier contact |
| Chap. 3 : | La famille des clarinettes |
| Jouer de la clarinette ||
| Chap. 4 : | Fonctionnement de la clarinette |
| Chap. 5 : | La clarinette dans les styles musicaux |
| Histoire et Physique ||
| Chap. 6 : | Histoire de la clarinette |
| Chap. 7 : | Physique de la clarinette |
| Fiche 1 : | Tablature |
| Fiche 2 : | Fabricants de clarinettes |
| Annexe 1 : | Le bois des clarinettes |
| Annexe 2 : | Les anches |
| Annexe 3 : | Les tampons |
| Annexe 4 : | Clarinette et santé |
| Quiz 1 : | Clarinette dans les styles musicaux |
| Quiz 2 : | Histoire de la clarinette |
| Quiz 3 : | Physique de la clarinette |
| Exercice : | Physique de la clarinette |
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## Présentation [Modifier]

La clarinette est un instrument de musique à vent de la famille des bois caractérisée par son anche simple et sa perce quasi cylindrique. La clarinette soprano (en si♭) est le modèle le plus utilisé.

## Objectifs [Modifier]

présenter la clarinette i.e. l'instrument, comment jouer, l'histoire et l'acoustique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau avancé.
Pas de prérequis pour découvrir l' instrument, en revanche, pour jouer il faut connaître le solfège et surtout prendre des cours avec un professeur.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Recherche:Sons multiphoniques sur une clarinette

## Référents [Modifier]

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* Géo Leplubo
# Civilisation turque

| Chap. 1 : | La Turquie |
| Chap. 2 : | La presse turcophone |
| Chap. 3 : | La littérature turque |
| Chap. 4 : | La cuisine turque |
| Chap. 5 : | L'évolution lexicale du turc |
| Chap. 6 : | Les écritures du turc |
| Chap. 7 : | La langue ottomane |
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## Présentation

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## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Clarinette/Exercices/Physique de la clarinette
## Exercice 1 : Ondes musicales

       à rédiger

## Exercice 2 : Onde stationnaire dans un tuyau

* Le tuyau sonore est le principe de tous les instruments à vent. La fréquence de vibration de l'air, donc la hauteur de la note, dépend de la pression de l'air et de la longueur du tuyau, selon le principe de l'onde stationnaire dans un tuyau.

## Exercice 3

d'après un sujet 2013 du Bac français S - Pondichéry - Spécialité - Exercice III - Clarinettiste voyageur (5 points)
On peut modéliser une clarinette par une colonne d’air cylindrique, de longueur L, ouverte à une extrémité et fermée à l’autre. La vibration de l’anche engendre la vibration de l’air à l’intérieur de la clarinette selon les fréquences propres données par la relation : f = (2n – 1).v/(4L)
où L est la longueur en mètre de la colonne d’air, n un entier supérieur ou égal à 1 et v la célérité du son dans l’air : v = 340 m.s$^{-1}$ à 20 °C.
La fréquence fondamentale correspond à n = 1.
1. La clarinette du musicien produit des vibrations sonores périodiques non sinusoïdales avec une période du son LA (note réelle entendue) de la clarinette de 2,22 ms. Calculer la fréquence de cette note LA.
2. Quelle est la longueur L de la colonne d’air mise en mouvement dans la clarinette lorsqu’elle est accordée sur la note « LA » de fréquence 442 Hz ?
3. Expliquer pourquoi et comment on doit modifier la géométrie de sa clarinette pour jouer avec un orchestre qui utilise la note LA ( 440 Hz ).
4. Montrer que le modèle du tuyau sonore est en accord avec cette affirmation: « La clarinette ne fournit que les harmoniques impairs ».
       1) T = 2,22 ms = 2,22×10$^{–3}$ s
          f = 1 / T
          f = 1 / (2,22×10$^{–3}$) = 450 Hz
       2) f = (2n – 1).v/(4L)
          pour le premier harmonique n = 1 alors f = v/(4L) donc L = v / (4f) = 340 m.s$^{-1}$ / (4 x 442 Hz)
                               L = 0,192 m = 19,2 cm
       3) Pour diminuer la fréquence de 442 Hz à 440 Hz, il faut changer la longueur du tube.
          Comme f = v/(4L) avec v = cte, il faut donc que la longueur L de la clarinette augmente.
          L = v / (4f) = 340 m.s$^{-1}$ / (4 x 440 Hz) = 0,1932 m = 19,32 cm
          Le musicien doit modifier l’emboîtement du barillet de la clarinette de 1,2 mm pour arriver à 440 Hz en partant de 442 Hz.
       4) Le modèle du tuyau sonore cylindrique parfait donne f = (2n – 1).v/(4L)
          Pour le fondamental, n = 1 alors f$_1$ = v/(4L)
          Si n = 2 alors fréquence = 3.f$_1$
          Si n = 3 alors fréquence = 5.f$_1$
          On constate que la clarinette cylindrique ne fournit que les harmoniques impairs, mais dans la réalité, il s'agit d'un tube quasi-cylindrique et on observe donc parfois aussi des harmoniques pairs.
| Sommaire | Sommaire |
# Cinétique chimique/Présentation de la leçon

La cinétique chimique est la discipline qui s'attache à définir, décrire et étudier la « vitesse » des transformations chimiques, lorsque celles-ci sont possibles. Il s'agit d'un élément essentiel pour la compréhension de la Chimie, qui possède de nombreuses applications, de l’industrie à la médecine.
# Cinétique chimique/Introduction
## Transformation lente ou rapide ?

Les réactions chimiques ne sont pas toutes égales face au temps : certaines réactions sont si rapides que l'œil ne peut les percevoir (comme, par exemple, les réactions qui permettent à nos yeux de voir…), d'autres sont si lentes que l'humanité n'en a pas vu le début (par exemple, la formation du pétrole).
Bien avant de s'intéresser aux constituants de la matière — atomes ou molécules — les chimistes se sont posés la question de ces différences : comment expliquer qu'une réaction (par exemple, une estérification) prend 23 ans à se réaliser dans la nature, mais se complète en un quart d'heure si on chauffe et on acidifie le milieu ?
Avant même de pouvoir répondre, il faut se poser une question encore plus élémentaire : comment mesurer la « vitesse » d'une transformation chimique ?

## L'environnement joue un rôle

Lorsqu'on peut répondre à cette question, d'autres arrivent : qu'est ce qui joue sur la vitesse ? La température ? La pression ? La quantité de réactifs introduits ? L'acidité ?
En identifiant tous les paramètres, on peut contrôler une réaction : l'accélérer, parfois la ralentir, en tout cas la prédire. Les réactions rapides sont utiles dans l’industrie de production, puisqu'on aboutit à des volumes plus importants. Ralentir des réactions chimiques peut être intéressant en biologie et en médecine, pour contrôler le vieillissement ou la mort des tissus (il y a une raison pour laquelle on met les organes dans la glace…). Prédire les réactions est toujours essentiel, que ce soit en géologie, en pétrochimie, en pâtisserie…
La cinétique permet de définir et comparer les vitesses des réactions, de comprendre ce qui fait qu'une réaction est lente ou rapide et d’utiliser ces connaissances pour mesurer le temps, par exemple, qu’il faut patienter pour achever un procédé chimique.
| Sommaire | Vitesse de réaction |
# Cinétique chimique/Prérequis conseillés

* Des notions élémentaires de calcul différentiel (dérivées et intégrales suffisent) ;
* Connaître les fonctions exponentielle et logarithme et leurs propriétés générales ;
* Connaître la notion d'avancement chimique, de tableau d'avancement ;
* Pour la détermination expérimentale, savoir effectuer une régression linéaire.
# Cinétique chimique/Objectifs

* Définir les outils élémentaires : vitesse de réaction chimique, loi de vitesse ;
* Utiliser ces outils pour prédire l'évolution d'un système chimique simple ;
* Étudier les procédés expérimentaux qui permettent d'associer une loi cinétique à un phénomène ;
* Relier les lois de vitesse aux mécanismes élémentaires ;
# Complément d'objet direct en français/Reconnaissance

Pour le reconnaitre, la question "quoi?" ou "qui?" n'est en aucun cas suffisante.
Un enfant tape sur le tambour = Un enfant le tape.
Ma mère a interdit à Gérard d'aller au cinéma. = Gérard a été interdit d'aller au cinéma par ma mère.
| Introduction | Le COD partitif |
# Complications de l'anesthésie/Introduction
## Introduction

Il y a aujourd’hui environ 10 millions d'actes d'anesthésie par an ; un français sur 10 bénéficiant d'une anesthésie chaque année. Les complications mineures (ou « incidents ») sont fréquentes et le plus souvent sans conséquences, les complications majeures (ou « accidents ») sont rares et ont diminué d'un facteur 10 depuis les décrets de 1994 relatifs à la sécurité. La mortalité totalement liée à l'anesthésie est estimée à 1/140 000 actes à présent.
| Sommaire | Différentes complications |
# Complément d'objet direct en français

| Chap. 1 : | Introduction (7) |
| Chap. 2 : | Reconnaissance (7) |
| Chap. 3 : | Le COD partitif (8) |
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## Présentation [Modifier]

Le complément d'objet direct (C.O.D.), sert à donner une précision au verbe. Généralement, on se pose la question "quoi ?" ou "qui ?" pour le reconnaître mais cela ne suffit pas.

## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 7. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

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* Fourmidable (discuter)
# Complément d'objet direct en français/Présentation de la leçon

Le complément d'objet direct (C.O.D.), sert à donner une précision au verbe. Généralement, on se pose la question "quoi ?" ou "qui ?" pour le reconnaître mais cela ne suffit pas.
# Complément d'objet direct en français/Le COD partitif

Il est introduit par l’article partitif de qui indique que l'action ne porte que sur une partie d'un tout.
Il mange de la confiture, prends-en un peu.
Le pronom en remplace le COD partitif (prends-en).
* Reconnaissance
# Complications de l'anesthésie

| Chap. 1 : | Introduction (15) |
| Chap. 2 : | Les différentes complications (15) |
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## Présentation [Modifier]

L'anesthésie est la suppression de la douleur. Elle vise à permettre une procédure médicale qui autrement serait trop douloureuse. Cette leçon présentera les différentes complications lors d'une anesthésie.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Complications de l'anesthésie/Présentation de la leçon

L'anesthésie est la suppression de la douleur. Elle vise à permettre une procédure médicale qui autrement serait trop douloureuse. Cette leçon présentera les différentes complications lors d'une anesthésie.
# Complément d'objet direct en français/Introduction

Le C.O.D. est appelé "direct" car aucune préposition ne le relie au verbe, sauf pour quelques groupes verbaux à l'infinitif.
Il joue à construire un château de sable.
Il est complément du verbe, donc le précise.
| Sommaire | Reconnaissance |
# Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle)

| Chap. 1 : | Un vaste territoire contrôlé par Rome |
| Chap. 2 : | La société dans l’Empire |

## Présentation [Modifier]
### Introduction

Quatre dynasties se succèdent dans lesquels les empereurs se renforcent. Pendant cette siècle, l’Empire a atteint son extension maximale donc qu’elle ne cherche plus à grandir : l’Apogée de l’Empire. C’est ce qu’on appelle la paix romaine : Pax Romana. Au IIe siècle, la citoyenneté a été appliquée à tous les hommes libres de l’Empire. Au contraire, à Rome la citoyenneté est étendue a tous les hommes.
Problématique : Comment l’Athénien est étendu à l’ensemble de l’Empire ?

### Conclusion
## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

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* Aumars
# Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle)/La société dans l’Empire

Le Droit : La raison de la naissance de la lex regia n’est pas simplement un instrument juridique que le rex pourrait utiliser, mais découle du besoin désormais évident des diverses tribus réunies à Rome pour une certaine lex ou un certain ius, comme en témoigne le travail de Pomponio. de plus, le roi de l'époque avait pour tâche de garantir la pax deorum, la paix de la communauté avec les dieux, et ce, grâce à l'instrument normatif de la lex regia, le rex était né précisément en tant que juge suprême.
La lex Regia avait pour tâche de régler les différends nés et que les mœurs ne pouvaient pas toujours résoudre et donner au rex l'occasion de le résoudre à la première personne ou par le biais de quelque ausilium (l'un de ceux-ci, surtout à l'ère Tarquinia, est magister populi prédécesseur des futurs magister equitum et magister militum de la république et de la principauté) querelles ou questions militaires ou sacrées.
Au fil du temps, la société romaine a commencé à diviser les patriciens (premiers colons) et les roturiers (citoyens) en deux couches principales, ce groupe étant toujours au début marginalisé par le premier, mais tout cela a changé avec le développement du Droit Romain.
Le latin : Le latin comprend 23 lettres. Parmi ceux-ci, le signe K est très rare et les signes Y et Z ont été introduits tardivement, au premier siècle avant notre ère, pour retranscrire les mots d'origine grecque. L'alphabet latin est né au VIIIe siècle av. du grec occidental (probablement de la colonie de magnogreca), par dérivation directe ou, selon certains, par le étrange. À l'origine, il était composé de 20 caractères, il est rapidement passé à 21 environ 230 avant JC avec l'ajout de la lettre G.
Les salles de bains : Les citoyens romains ont également été des pionniers dans les systèmes de chauffage et de plomberie utilisés dans leurs salles de bains. On suppose même que le plomb habituel à Rome pourrait causer des problèmes aux citoyens de Rome.
Le cirque romain : Les Romains ont également assisté à d'incroyables spectacles auxquels tout le monde pouvait assister, comme le Colisée.
* Un vaste territoire contrôlé par Rome
# Civilisation gallèse/Bretagne

Nous allons donc apprendre à connaître la Bretagne en commençant par découvrir où se trouve ce pays et à quoi il ressemble.
La Bretagne ou Bretagne historique est une péninsule de l'ouest de la France, située entre la Manche au nord, la mer Celtique et d'Iroise à l'ouest et le golfe de Gascogne au sud. À la fin de l'Empire romain, elle connaît un afflux de population dû à l'immigration massive de Bretons insulaires dans une partie de l'ancienne Armorique celte. Ceux-ci créent un royaume au IXe siècle, qui devient ensuite un duché. Elle devient en 1532 une « province réputée étrangère » unie à la France sous la même couronne jusqu'à sa disparition administrative en 1790 et sa division en cinq départements : Côtes-du-Nord, Finistère, Ille-et-Vilaine, Loire-Inférieure et Morbihan. La Bretagne possède une identité forte, pourtant encore soumise à controverse.
La Bretagne est considérée par la Celtic League comme l'un des six pays celtiques, au regard de la linguistique, de l'ethnologie et de l'histoire. Ses habitants sont les Bretons, que l’on parle de la région historique ou de la région administrative actuelle. Son nom breton, Breizh (sans article ; prononcer [brɛjs] en breton KLT, [brɛχ] en breton vannetais), est orthographié avec un « ZH » pour rassembler l'ancienne écriture existant pour le nord et l'ouest (Breiz) avec celle du sud (Breih). « Breizh » est couramment abrégé en BZH. En gallo, l'autre langue traditionnelle de Bretagne, son nom est Bertaèyn.
L'appellation Bretagne désigne également une région française, composée de quatre départements. Le département de la Loire-Atlantique, historiquement breton, est actuellement rattaché à la région Pays de la Loire ; la question de sa réunification à la Région
| Introduction | Les pays de la Bretagne |
# Civilisation gallèse

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Où se trouve la Bretagne ? (2) |
| Chap. 3 : | Les pays de la Bretagne (2) |
| Chap. 4 : | L'histoire de la Bretagne (2) |
| Chap. 5 : | La Région Bretonne (2) |
| Chap. 6 : | Les symboles de la Bretagne (2) |
| Chap. 7 : | La Bretagne, le Gallo & le Breton (2) |
| Chap. 8 : | Qui sont les Bretons ? (2) |
| Chap. 9 : | La Cuisine Bretonne (2) |
| Chap. 10 : | Littérature et Arts (2) |
| Chap. 11 : | Musique et Chants (2) |
| Chap. 12 : | Traditions et Religions (2) |
| Chap. 13 : | Quel genre de langue est le Gallo (2) |
| Chap. 14 : | L'histoire du Gallo (2) |
| Chap. 15 : | Les Dialectes Gallo (2) |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècles av. J.-C.)/Référents

* Aumars
* Retza Yupoi (discuter)
# Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècles av. J.-C.)/Une religion critique

Problématique : En quoi religion est-il inséparable de la politique ou d’une bonne religion de la cité ?

## La procession des Panathénées : fête religieuse d'Athéna

* Athéna : déesse de la guerre, de la victoire
* Panathénée : il s’agit d’un défilé
* Ergastines (les filles d’Athéna) : portent le péplos (tenue de la déesse) a la déesse.
* Des jars remplis de vin et de lait
* Tous les habitants de la cité participent selon un ordre préséance
* C’est un fait qui permet d’intégrer tous les habitants et d’assurer la cohésion sociale

## Le parthénon modèle de l’art grec

Le parthénon doit susciter l’admiration du monde grec :
* par sa taille
** 69,5 m sur 31 m
** 46 colonnes de 10,5 m de hauteur
** conservait une immense statue
* la perfection technique fait participe aussi à l’admiration du monde grec
* l'Architecte (callicratès)
* le Sculpteur (Phidias)
* position
* rappel aux architectes à construire rapidement (15 ans)
Le temple : à l’ordre dorique car les colonnes sont plus larges à la base.

## Une vie culturelle intense à vocation civique

Un concours théâtral est organisé lorsque les fêtes de Dionysos :
* ce sont les citoyens qui participent à ses représentations théâtrales
* un jury récompense le meilleur auteur et le meilleur acteur : les jeunes reçoivent l’art de rhétorique enseigné par les sophistes
* le théâtre permet de participer au débat démocratique : fonction pédagogique
* la morale de cette tragédie ce qu’on ne peut pas échapper de son destin
* Le fonctionnement de la démocratie directe
# Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle)/Présentation de la leçon
### Introduction

Quatre dynasties se succèdent dans lesquels les empereurs se renforcent. Pendant cette siècle, l’Empire a atteint son extension maximale donc qu’elle ne cherche plus à grandir : l’Apogée de l’Empire. C’est ce qu’on appelle la paix romaine : Pax Romana. Au IIe siècle, la citoyenneté a été appliquée à tous les hommes libres de l’Empire. Au contraire, à Rome la citoyenneté est étendue a tous les hommes.
Problématique : Comment l’Athénien est étendu à l’ensemble de l’Empire ?
# Civilisation anglo-saxonne en quatrième

* Cette page est une ébauche concernant l’anglais. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
| Chap. 1 : | Halloween |
| Chap. 2 : | Guy Fawkes Night |
| Chap. 3 : | Remembrance Day |
| Chap. 4 : | Thanksgiving |
| Chap. 5 : | Christmas |
| Quiz 1 : | Halloween |
| Quiz 2 : | Guy Fawkes Night |
| Quiz 3 : | Remembrance Day |
| Quiz 4 : | Thanksgiving |
| Quiz 5 : | Christmas |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 9. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Espagnol/Vocabulaire/Anatomie/Tête

La tête / La cabeza :
| français | espagnol |
| Le cerveau | El cerebro |
| La cervelle | Los sesos |
| Le cou | El cuello |
| Le crâne | El cráneo |
| Le front | La frente |
| La joue | La mejilla |
| Le lobe | El lóbulo |
| La mâchoire | La mandíbula |
| La mèche | El mechón |
| Le menton | La barbilla, el mentón |
| La narine | La ventana nasal |
| Le nez | La nariz |
| La nuque | La nuca |
| L'oreille | La oreja |
| La pommette | El pómulo |
| Le sourcil | La ceja |
| Froncer les sourcils | Fruncir el ceño |
| La tempe | La sien |
| La tête | La cabeza |
| La trachée | La tráquea |
| Le visage | El rostro, la cara |
L'appareil digestif / El aparato digestivo :
| français | espagnol |
| La bouche | La boca |
| La canine | El canino |
| La dent | El diente |
| L'émail | El esmalte |
| La gencive | La encía |
| La glotte | La glotis |
| La gorge | La garganta |
| L'incisive | El incisivo |
| La langue | La lengua |
| La molaire | El molar |
| L'œsophage | El esófago |
| Le palais | El paladar |
| Le pharynx | El faringe |
| La prémolaire | El premolar |
Les cheveux / El pelo :
| français | espagnol |
| Avoir les cheveux longs | Llevar el pelo largo |
| Avoir les cheveux courts | Llevar el pelo corto |
| Frisé | Rizado |
| Raide | Lacio |
| Un cheveu blanc | Una cana |
| Blond | Rubio |
| Brun | Moreno |
| Noir | Negro |
| Roux | Pelirrojo |
L'œil / El ojo :
| français | espagnol |
| Cligner des yeux | Entornar los ojos |
| Le clin d'œil | El guiño |
| L'iris | El iris |
| La cornée | La córnea |
| La paupière | El párpado |
| La pupille | La pupila |
| Yeux bleus | Ojos azules |
| Yeux marrons | Ojos castaños |
| Yeux verts | Ojos verdes |
| Sommaire | Les Membres |
# Espagnol/Vocabulaire/Anatomie/Objectifs

Acquérir l'intégralité du vocabulaire usuel (c'est-à-dire connu au moins de nom par un hispanophone, n'ayant aucune connaissance spécifique concernant ce sujet) de l'anatomie du corps humain.