OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Français 2009
## Étude de texte

À l’aide des mots suivants : palmier — donne — a — lipides — huile — des, forme une phrase nominale et une phrase verbale. Relève dans le texte un nom propre et une conjonction de coordination. Combien y a-t-il de propositions dans la dernière phrase ? Relève la proposition principale de la dernière phrase.

### Vocabulaire

Que signifie l’expression « attendre impatiemment » ?
Donne un antonyme de chacun des mots et expressions suivants :
* Réussir
* Il fait beau temps

### Conjugaison

1 — a :Que1 est l’inﬁnitif du verbe conjugué dans la première phrase de la lettre?..............................(0,5 pt)
b : De quel groupe est ce verbe? ( coche la bonne réponse) 1er groupe 2° groupe , 3e groupe. ._ . .. (0,5 pt)
2 » Dans la phrase « ou vas-tu? » la verbe est conjugué à la forme interro-négative vrai ou faux? . . . . . . ...(0,5 pt).
3 — A quel temps est conjugué le verbe réussir dans la dernière phrase?
4 - Écris au passe composé la phrase :« je t’écris cette lettre >>.........................................( 1pt).
5 —— souligne 1e verbe qui est conjugué dans La phrase : mes parents m’ont promis » (0,5pt).

### ORTHOGRAPHE: ( 4 pts )

5 - Écris cette phrase au pluriel.
* « Le pays organise un carnaval près de l’hôpital Enongal »
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Géographie 2010
### GEOGRAPHIE (10 pts)
## Question 1: 5 pts = (0,25x10) + (0,25 x10)

Le Cameroun compte 10 régions, Bouba veut faire le tableau suivant . Aide-le à compléter les régions et leurs chefs lieux, puis dans la troisième colonne donne le nom d’un département de chaque région.
| No | Région | Chef Lieu |
| 1 | 1 | Yaoundé |
| 2 | Extrême Nord | |
| 3 | | Douala |
| 4 | Nord | |
| 5 | | Buéa |
| 6 | Ouest | |
| 7 | | Ngaoundéré |
| 8 | Nord Ouest | |
| 9 | | Bertoua |
| 10 | Sud | |

## Question 2. 2pts (0,25x8)

Vous avez étudier l’hydrographie du Cameroun. Voici une liste de noms des ﬂeuves de notre pays. Place chacun dans la case qui correspond a son bassin dans 1e tableau suivant : Nyong — Dja — Bénoué — Logone — kadei — Sanaga — Vina - Faro.
| 1. Bassin de l’atlantique | 2. Bassin du Congo | 3. Bassin du Niger | 4.Bassin du Tchad |

## Question 3 : 3 pts = (0.5x6)

Regroupe dans ce tableau des éléments du climat et des éléments du relief à partir de tes connaissances
| 1.Éléments du climat | 2.Éléments du relief |
| 1-----------------2---------------3--------------- | 1----------------2-------------3---------- |
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Histoire 2010

Histoire
Cette épreuve vise à évaluer tes connaissances en histoire , pour l’examen du certificat d’études primaires
1- Tu dois répondre à toutes les questions
2- Commence par celles qui te paraissent faciles

## Question 1 : 3pts = ( 3x1)

a. Réponds par vrai ou faux
b. Cite au moins deux vestiges découverts en Afrique
1................................................
2................................................

## Question 2: 1,5 pts ( 0.5 x3)

Certains peuples ont donné naissance à de grandes civilisations au Proche Orient et autour de la mer Méditerranée dans la liste suivante, entoure ceux qui appartiennent au monde antique; les égyptiens — les américains — les arabes et les russes — les Français - les grecs,
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Mathématiques 2010

MATHÉMATIQUES (problèmes)
Le candidat traitera les cinq problèmes (10 Pts) par Problème)
1- Pour faire du pain, le boulanger TOTO utilise 2 sacs de farine qui coûtent 22.500 Frs l’un. La cuisson se faiT avec un four électrique qui a consommé 12 Kwatt pour 1000 pains. il souhaite vendre tous ces pains à 125.000 Frs.
a) Aide-le à calculer le prix de vente d’un pain.
b)Quel sera son bénéfice. sachant que le prix du Kwatt est de 90 F Cfa ?
2- Pour se rendre à l’école.trois enfants empruntent ensemble chaque jour un taxi. L’école se trouve à 4 Kilomètres du quartier.
a)Quelle distance ces enfants parcourent-ils chaque jour? b)En une semaine de 5 jours de classe?
3- Voici les notes qu’un élève du cours moyen 2e année a eu après une évaluation séquentielle.
| Dictée et Questions | Culture générale | Sciences et éducation à l’environnement | Anglais | Maths | Épreuves orales | Total | Moyenne |
| 12 | 14 | 12 | 10 | | 15 | 76 | |
Complète ce tableau à partir d’un calcul précis permettant de trouver:
a)la note que cet élève a eue en mathématiques
b)la moyenne qu’il a obtenue a cette évaluation.
4- Dans une école qui compte 520 élèves,’ le directeur décide d’installer une citerne d’eau de 3,9 mètres cubes. Sachant qu’un élève consomme en moyenne 1,5 litres d’eau par jour
calcule:
a)la quantité (d’eau consommée en moyenne chaque jour par les 520 élèves.
b)Le nombre de jours qu"il convient pour que la citerne se vide complètement.
5 - Ton papa veut clore votre jardin botanique rectangulaire. Il dit que le grillage seul prendra 126.000 frs pour la clôture. Sachant que le grillage utilisé coûte 525 F le mètre, dis à ton père la longueur du grillage nécessaire pour ses travaux. La largeur de votre champ est de 36 m. à partir d’un calcul simple. trouve sa longueur et sa surface. Fais une bonne conversion pour exprimer cette aire en ares.
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Sciences de l’Éducation à l’environnement 2007

EPREUVE DE : SCIENCES, EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT ET A LA SANTE
SCIENCES D’OBSERVATION (10 pts)
4. Complètes le tableau avec les noms des animaux :crabe - abeille— antilope (3 pts)
| Animal | Lieu de vie | Lieu de vie | Lieu de vie | Mode de respiration | Mode de respiration | Mode de respiration | Mode de reproduction | Mode de reproduction |
| Animal | eau | Terre | Air | Pulmonaire | Branchiale | Cutanée | Œufs | Petits vivants |
| crabe | | | | | | | | |
| abeille | | | | | | | | |
| antilope | | | | | | | | |
EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT (10 pts)
1. Quel est le principe qui détermine la croissance des arbres dans la forêt ? (2 pts)
2. Pourquoi les herbes ne poussent pas généralement sous les grands arbres de la forêt ? (1 pt)
3. Complète le tableau ci-dessous en plaçant chaque parasite par rapport à son hôte. Liste des parasites : gui, ténia, trachée-mycose, charbon, chique, poux, virus de Swollen shoot (3 Pts)
* Parasite de l’homme
* Parasite de la plante
4. Pourquoi doit-on replanter les arbres dans un environnement qui en a beaucoup perdus ? (2 pts)
5— Donne deux conséquences graves du braconnage. (2 pts)
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Production d'écrits 2010

Sujet:Pendant les vacances au village, tu t'es rapproché d'un vieillard. Ton regard le balayait des pieds à la tête ; et au soir, assis au coin d'un feu, tu l'écoutais attentivement.
Tache:Fais le portrait de ce vieillard.
Consigne:En dix lignes, précises son aspect physique et moral.
CORRIGE
Je fais le portrait du vieillard assis autour d'un feu, en dix lignes.
Ce vieillard de soixante-dix ans, appelé pa'a Sam était affaibli par l'âge si bien qu’il marchait péniblement. Homme de grande taille, ses cheveux et sa barbe avaient complètement blanchi. Son ventre était ballonné à cause d'une maladie qui l'avait menacé durant des années. Ses longs orteils ne lui permettaient pas d’avoir facilement sa marque de chaussures sur le marché.
C'était un homme qui maîtrisait l'histoire de son village et la racontait à celui qui voulait l'écouter. Le moindre bruit l'énervait et le rendait furieux. De temps en temps, il fumait sa pipe et avait quelques gorgées du vin blanc contenu dans une vieille calebasse.
J'avais beaucoup de sympathie pour ce vieillard, pour ses belles histoires et ses conseils sur la vie.
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Sciences de l’Éducation à l’environnement 2010
## Milieu vivant (10 pts)
### Appareil génital

La liste ci-dessous présente des éléments de l’appareil génital de l’être humain. Relie chaque élément à son rôle dans l’organisme. (2 pts)
* Ovule
* Sperme
* Ovaire
* Testicule

### Herbivores

Lors d’une révision des leçons de sciences sur les animaux herbivores, ton camarade par manque d’attention cite un intrus qui n’appartient pas à ce groupe. Coche-le sur la liste.
Quel est, selon toi, le groupe de cet intrus ? (2 pts)

### Dans mon salon, il y a une plante à fleur.

Je dois la sortir de temps en temps. Pourquoi ? (1 pt) À quel moment ? (1 pt)
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

### Invertébrés

Relève parmi les invertébrés suivants ceux qui vivent en société.

### Groupes d'aliments

La colonne A représente les groupes d’aliments et la colonne B représente les rôles des groupes d’aliments dans l’organisme. Fais correspondre chaque groupe d’aliment à son rôle. (2 pts)
* Colonne A : Lipides, Vitamines, Glucides, Protides.
* Colonne B : assure la croissance et l’entretien des organes du corps, produit l’énergie, protège l’organisme contre les maladies, produisent de la chaleur dans le corps.

## Éducation à l'environnement (10 pts)
### Conséquences des actions de l'homme

Voici ci-dessous les actions de l’homme d'un côté et les conséquences de l'autre. Relie chaque action de l’homme à sa conséquence. (2 pts)
* Actions
* Utilisation des produits chimiques
* Abus d’insecticides
* Feux de brousse
* Coupe des arbres
* Conséquences
* Déforestation
* Sécheresse et désertification
* Disparition des espèces végétales
* Endurcissement des sols

### Traitements des sols

Associe chaque type de sol au type de traitement qu‘on doit lui administrer. (1,5 pts).
Types de traitements :
* drainage
* irrigation
* apport d'engrais

### Comment appelle t-on…

…une zone où la chasse est interdite et les animaux protégés ? (2 pts)

## Hygiène pratique et éducation à la santé (10 pts)
### Relie chaque maladie à son microbe.

Liste des microbes : VIH, Trypanosome, Bacille de Koch, Plasmodium

### Claire - inodore - fraîche - incolore - agréable

Ces qualités se rapportent à une des propositions ci-après.

### L'avitaminose

Ton petit frère est très malade. Il est fatigué et manque d’appétit. Ta mère le conduit à l’hôpital et le médecin révèle qu’il s’agit d’une avitaminose. De retour à la maison, elle te demande de lui expliquer ce que c’est.
Tu vas structurer ton intervention à partir des réponses aux questions suivantes (3 pts) :
* Qu’est ce que l’avitaminose ?
* Quel est le rôle des vitamines dans l’organisme ?
* Dans quels aliments peut-on les trouver ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Préparation au CEP camerounais/Examen/corrigé calcul rapide 2010

CORRIGE: EPREUVE DE CALCUL RAPIDE
1- Faux
2. 1000F
3. 396 mètres
4. 3.702018
5. 2.5kgs
6. 7h01min
7. Non parce que la mesure d'un pas n’est pas connue
8. 27,45
9. Terrain B
10. 25/100 75/100
# Préparation au CEP camerounais/Examen/Production d'écrits 2007
## DICTEE

1)- J’ai lu plusieurs fois certains chapitres de la revue que tu m’as prêtée.
2)- La femme ramassait les ignames et les chargeait dans des paniers tressés avec des rotins.
3)— Les herbes étaient surchargées de rosée et s’inclinaient sur le sentier.
4) — Écoute toujours les conseils de ton maître pour assurer ton avenir.
5)- Cette mare où barbotent les canards, a peu de profondeur.

## PRODUCTION D’ECRITS

SUJET : Le personnel médical vous demande une aide qui consiste à sensibiliser les habitants de votre région, quartier, village ou pays. pour lutter contre le SIDA.
Elabore en 10 phrases au moins ton message à donner à la population.
NB: L’écriture est notée sur 10.
# Rêves partagés/Introduction
## Les différents acteurs

Voici ce que pourrait être les rêves des acteurs en présence dans le secteur éducatif :
Professeurs : on voudrait pouvoir intervenir sans avoir à faire de discipline, par petits groupes, en ayant le temps de traiter les difficultés de chaque élève autour d’unités capitalisables de niveaux à acquérir incontestées. L élève changerait de niveau lorsqu’il a acquis les compétences. On peut aujourd’hui facilement demander aux élèves de lire la leçon sur Internet et intervenir après coup pour évaluer le niveau de solidité de l’acquisition, pour répondre à des questions, pour croiser les informations avec d'autres disciplines. Il serait bien que le métier évolue donc et encourage une diversité de missions.
* Le Prof-prof serait chargé d’améliorer les cours de base.
* Le prof-chercheur aurait une partie de sa mission en recherche.
* Le prof-documentaliste serait une ressource pour quérir des infos complémentaires.
* Le prof-tuteur serait charger de suivre le jeune jusqu'à son insertion dans la vie.
Elèves : on aimerait pouvoir étudier quand on en a envie, à l'heure qui nous semble la meilleure, et surtout n'apprendre que ce qui nous parait intéressant et avoir le temps de se distraire..
Parents : on voudrait que nos enfants trouvent leur voie et qu’on respecte toutes les formes d’intelligence (manuelle, artistique, entrepreunariale…).
Infirmières : on voudrait que les enfants fragiles et maltraités puissent avoir un suivi conséquent pour guérir de leurs blessures.
Médecins: on voudrait que les enfants manifestant des carences alimentaires, ou présentant des troubles de la personnalité soient suivis.
Personnel de Direction : on voudrait que notre travail soit essentiellement un travail de médiation entre toutes les parties en présence et que les conflits que nous ne parvenons pas à régler soient traités par des consultants extérieurs. Inspection : on voudrait pouvoir évaluer sans juger, on voudrait que tout professeur qu’on estime en situation de faiblesse puisse être aidé et reconverti le cas échéant. On voudrait que les professeurs encouragent le goût à penser, à ressentir et à faire.
Inspection : on voudrait pouvoir évaluer sans juger, on voudrait que tout professeur qu’on estime en situation de faiblesse puisse être aidé et reconverti le cas échéant. On voudrait que les professeurs encouragent le goût à penser, à ressentir et à faire.
Personnel de service : on voudrait que notre travail soit respecté, qu’on ne ferme pas les yeux devant les dégradations, que la cantine soit un espace de convivialité.
Psychologues ; on aimerait que chaque enseignant soit outillé pour diagnostiquer le déficit majeur d’un jeune. Que ce soit au plan de la confiance, de la lucidité, de la capacité à prendre des risques intelligents, à faire face aux incertitudes.
Surveillants : on aimerait pouvoir mieux utiliser nos savoirs lors des études encadrées, et être formés pour cela.
Police : on aimerait qu’il n’y ait aucune violence dans la rue et pas de trafics de drogues nocives.
| Sommaire | Une méthode partageable |
# Rêves partagés/Objectifs

Nous partirons de l'idée qui est indispensable que l'ensemble des acteurs de l’école puissent élaborer un rêve commun partagé pour pouvoir ensuite régler les problèmes qui ne poseront. Nous commencerons donc par examiner les rêves supposés de chacune des catégories, pour ensuite proposer une possibilité de rêve partagé.
# Rêves partagés/Présentation de la leçon

Nous partirons de l'idée qui est indispensable que l'ensemble des acteurs de l’école puissent élaborer un rêve commun partagé pour pouvoir ensuite régler les problèmes qui ne poseront. Nous commencerons donc par examiner les rêves supposés de chacune des catégories, pour ensuite proposer une possibilité de rêve partagé.
# Rôle de la communication dans le génie logiciel

| Chap. 1 : | Introduction (15) |
| Chap. 2 : | Utilisateur et développeur (15) |
| Chap. 3 : | Le rythme de la communication (15) |
| Chap. 4 : | Le rythme des hommes (15) |
| Chap. 5 : | Premier contact (15) |
| Chap. 6 : | Rupture de dialogue (15) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Le premier obstacle à l'évolution des logiciels est un défaut de communication. Les efforts de communication sont focalisés sur les spécifications du logiciel et, pendant la phase d'exploitation du logiciel, sur les relations entre les utilisateurs et les développeurs. On ne pense pas assez à l'impact des défauts de communication qui font pourtant l'essentiel des conversations pendant la pause café. "Tu connais pas la dernière de mon collègue ? Quel abruti, je suis obligé de refaire son boulot toutes les semaines.", "Mon équipe est totalement démotivée, ils en ont rien a foutre et on doit sortir une release dans un mois.", "Ça fait six mois que je suis au chômage technique parce que le fournisseur n'a pas livré", "Ce contributeur est un vrai casse burnes, je l'ai blacklist".

## Objectifs [Modifier]

Aborder les problèmes de communication les plus communs, évaluer leur impact sur l'évolution des logiciels et proposer des pistes pour les atténuer.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
Aucun prérequis.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Révolution industrielle en Europe/Présentation de la leçon

À partir de la fin du XVIIIe siècle, l'Europe connaît de profondes transformations économiques et sociales. De nouvelles façons de produire et une nouvelle organisation du travail se diffusent sur le continent : c’est la naissance de l’industrie moderne, à l'origine de ce qu'on appelle aujourd’hui les pays industrialisés.
# Révolution industrielle en Europe/Prérequis conseillés

* Le niveau recommandé pour cette leçon est le niveau 8, qui correspond à la quatrième en France.
* Connaître plus ou moins les sociétés européennes avant la révolution industrielle.
# Rêves partagés/Une méthode partageable
## une méthode envisageable

* Introduction
# Rêves partagés

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Une méthode partageable |

## Présentation [Modifier]

Nous partirons de l'idée qui est indispensable que l'ensemble des acteurs de l’école puissent élaborer un rêve commun partagé pour pouvoir ensuite régler les problèmes qui ne poseront. Nous commencerons donc par examiner les rêves supposés de chacune des catégories, pour ensuite proposer une possibilité de rêve partagé.

## Objectifs [Modifier]

Nous partirons de l'idée qui est indispensable que l'ensemble des acteurs de l’école puissent élaborer un rêve commun partagé pour pouvoir ensuite régler les problèmes qui ne poseront. Nous commencerons donc par examiner les rêves supposés de chacune des catégories, pour ensuite proposer une possibilité de rêve partagé.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 18. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# SPARQL Protocol and RDF Query Language/Présentation de la leçon

SPARQL (prononcer « sparkle », en anglais « étincelle ») est un langage de requêtes et un protocole qui permet de rechercher, d'ajouter, de modifier ou de supprimer des données RDF disponibles à travers Internet. Son nom est un acronyme qui signifie « SPARQL Protocol and RDF Query Language ».
SPARQL est l'équivalent de SQL, car, comme en SQL, on accède aux données d'une base de données via ce langage de requêtes. Avec SPARQL, on accède aux données du Web des données. Cela signifie qu'en théorie, on pourrait accéder à toutes les données du Web avec ce standard. L'ambition du W3C est d’offrir une interopérabilité non seulement au niveau des services, comme avec les services Web, mais aussi au niveau des données, structurées ou non, qui sont disponibles à travers l'Internet.
SPARQL est un langage de requêtes. Il permet de récupérer des informations depuis des serveurs SPARQL (ou endpoint SPARQL), aussi appelés triplestore. Parmi ces triplestores, on peut citer 4Store, Sesame, Jena et bien d'autres.
En général, on utilise SPARQL conjointement à un autre langage de programmation. Un couple PHP/4Store permet de concevoir des pages web dynamiques et de stocker les données dans une base de données 4Store.
Énormément d’applications actuelles utilisent des bases de données avec le langage SQL. SPARQL 1.1 offre le même usage que SQL, mais en respectant les standards du W3C pour transmettre des données à travers le réseau. L'avantage est qu'une application pourra en théorie interroger à l'avenir n’importe quel serveur SPARQL sans se soucier du constructeur de la base de données.
Autre avantage : SPARQL permet de découvrir la structure d'une base de données. Cela servira à l'avenir à des agents (machines) sur le Web qui pourront ainsi découvrir les données disponibles à travers le Web pour répondre à des questions complexes. SPARQL ouvre ainsi les portes au Web des données (Linked Data), qui permettra à l'homme et à la machine de mieux interpréter les informations à travers le Web, sans service intermédiaire comme Google.
# Éducation physique française au XXe siècle/Exercices/Et un peu plus …

Voir : Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles/Exercices/Et un peu plus …
| Mode d’emploi | Sommaire |
# Éducation physique française au XXe siècle/Le Sport pour tous

Le comité international pour l'éducation physique et le sport, fondé à la suite des J.O. de Melbourne (1956) à l'instigation de René Maheu, secrétaire général de l'U.N.E.S.C.O. inscrit dans ses priorités la pratique physique du plus grand nombre ; le modèle allemand offre alors une base importante de réflexion, portée au tout premier plan par l'intervention de Willi Daume au congrès de Mexico en 1968 où l'Allemagne expose son système sportif. Le Conseil de l'Europe met alors cette question à son ordre du jour ; les ministres des sports des pays membres se réunissent et une charte européenne du sport pour tous paraît en 1975. Celle-ci fournit un nouveau souffle au Comité pour le développement du sport (C.D.D.S.) de ce Conseil.
En France, l'initiative est relayée par les instances confédérales. La fusion en 1972 du comité national des sports (C.N.S.) et du comité olympique français (C.O.F.) au sein du C.N.O.S.F. avec Robert Pringarbe comme premier secrétaire général, assure un élan supplémentaire. Les travaux débouchent sur la création d'une commission sport pour tous qui siège de 1974 à 1978 au sein du C.N.O.S.F. Le départ de Robert Pringarbe en 1977 entraîne un fort ralentissement de l'activité mais le Sport pour tous réapparaît en 1985 parmi les objectifs prioritaires du C.N.O.S.F.
On peut s'étonner que, pendant cette période où le monde sportif manifeste un réel souci d'une éducation physique de la nation déconnectée des sports de compétition, l'éducation physique scolaire se soit si largement tournée vers les sports institutionnels pris dans la réalité de leur fonctionnement social contemporain. Comment et pourquoi entre 1970 et 1980 la profession de l'E.P.S. a-t-elle implanté à l'école le fonctionnement institutionnel compétitif des activités sportives alors qu'au sein même du monde sportif et des pouvoirs publics se dégageait un fort mouvement vers d'autres pratiques pour les adultes ? Alors qu'elles appelaient à autre chose, pourquoi a-t-on fait une interprétation aussi sportivisante des I.O. de 1967 et de leur Programmation d'accompagnement alors que l'Europe et le sport français aspiraient à autre chose hors de l'école même ?
| L’évolution des idées | L’intégration universitaire des enseignants |
# Éducation physique française au XXe siècle/Exercices/Exercices

En recherchant les éléments utiles dans cet article et, si nécessaire, dans celui consacré aux Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles, traiter les sujets suivants :
* Rapports entre Sport et Education physique au cours XX° siècle
* Rapports entre Gymnastique et Education physique au cours du XX° siècle
* Education physique chez les lycéens et les apprentis sous la IV° République.
| Sommaire | Mode d’emploi |
# Éducation physique française au XXe siècle/Exercices/Mode d’emploi

Voir : Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles/Exercices/Mode d’emploi
| Exercices | Et un peu plus … |