OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
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## Accédez aux mallettes déjà existantes

Différenciation
Élèves Autistes
Enfants intellectuellement Précoces
Motivation et Estime de Soi
Troubles Dys
AccessiDys : application pour adapter les textes des élèves dyslexiques
AccessiScol : site permettant de connaître toutes les démarches pour réaliser un PPS et un PAP, faire la différence entre PPRE, PAP, PPS, PAI

## Les prochaines mallettes

Vous souhaitez en créer d'autres ? C'est possible !
Contactez la communauté et lancez votre idée en vous inscrivant à la liste de discussion de la communauté : http://liste.initiative.place/cgi-bin/mailman/listinfo/accessiprof, puis écrivez à l'adresse suivante : (c'est toute la communauté qui recevra votre mail !)

## Pourquoi ces mallettes ?

N’ayant pas de formations spécialisantes, de nombreux enseignants de classe ordinaire se retrouvent démunis face à des élèves présentant des troubles, qu’ils soient cognitifs, comportementaux ou autre. Ces mallettes ont pour but d’aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants précoces, des élèves en grandes difficultés, etc. Ces mallettes numériques pourront aussi aider les enseignants travaillant dans le milieu spécialisé ayant besoin d’inclure leurs élèves en classe ordinaire ou n’ayant pas encore eu de formations spécialisantes. Elles permettront aussi d’aider au mieux les élèves en grandes difficultés et de permettre aux autres élèves de progresser à leur rythme.
Chaque mallette aura un thème différent mais s’organisera dans une continuité et dans un but commun : aider les enseignants à instaurer une culture inclusive permettant aux élèves et aux enseignants de « bien vivre l’école » en faisant progresser TOUS les élèves tant sur le travail scolaire que sur le plan comportemental, la confiance en soi, etc.

## Comment faire ces mallettes ?

Ce projet de pédagogie inclusive est en pleine construction. Dans un premier temps, il débutera grâce à des enseignants contributeurs, aidés par le CNED. Puis, il continuera d’avancer grâce à la communauté de contributeurs ainsi créée. Le CNED offre aux enseignants la possibilité de se réunir sur un site collaboratif, de se connaître et de s’apporter les outils pour réaliser ces mallettes. La mission du CNED est de créer toutes les conditions favorables à l’élaboration des mallettes : organisation, plateforme… afin d’offrir un espace où chacun est autonome pour enrichir et faire vivre les mallettes pédagogiques. La participation pionnière des enseignants contributeurs dans ce projet pourra susciter d’autres contributions en servant d’exemple. Ainsi, d’autres enseignants pourront également partager leurs pratiques et améliorer le dispositif.
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
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## Objectif

Avoir une vision globale de ce que je vais devoir mettre en place dans ma classe.

## Quels sont les différents points à travailler ?

Anticiper les troubles du comportement n’est pas chose aisée.La mise en œuvre de plusieurs dispositifs complémentaires semble être nécessaire pour atteindre cet objectif.
En effet , des dispositifs comme la valorisation, la responsabilisation, la clarté des règles de classe accompagnée d’un dialogue constant entre l’enseignant et les élèves sont à préconiser. Vous trouverez des clés sur ces différents points dans la partie "Méthodologie" de la mallette : "Rassurer", "Valoriser", "Responsabiliser", "Socialiser".
On peut ajouter à cela la différenciation (qui sera l’objet d’une autre mallette) qui permettra notamment à l’élève de pouvoir progresser et donc ne pas se retrouver dans une situation d’échec qui peut alimenter les troubles du comportement.
L’enseignant pourra aussi mettre en place des situations de collaboration afin que chaque élève participe à l’atteinte des objectifs fixés.
Par exemple, en EPS, les jeux de coopération et/ou collaboration permettent aux élèves de s’entraider. Vous trouverez sur le site dans la partie "jeux et exercices à mettre en place" des "séances en EPS" pour développer le choix raisonné, pour prendre du recul face à certaines situations, pour comprendre l’importance de la collaboration et de la coopération.
Dans le cadre de la classe, il est à noter que les élèves les plus en difficulté sont sensibles aux changements d’encadrants et donc que l’enseignant en tant que personne référente est un repère essentiel. La présence tout au long de l’année de la même personne (ou des mêmes personnes dans le cadre des compléments de service) est à privilégier.
Un système préétabli de classe référence en cas d’absence de l’enseignant (“Si je ne suis pas là, tu dois aller dans la classe de…) peut même être mis en place lorsque la taille de l’école le permet.
La ritualisation des dispositifs d’apprentissages et de l’emploi du temps (développée dans la partie “Rassurer”) permet aussi d’amener plus de sérénité aux élèves et ce quel que soit le niveau de classe.
L’objectif de l’ensemble de ces dispositifs est de permettre à l’élève de se sentir sécurisé au maximum et ce quelles que soient les situations puisque ce sont souvent les temps de passage d’une activité à une autre ou ceux plus “informels” (descente dans la cour, mise en rang,.. ) qui peuvent poser problème.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Objectifs

Savoir créer une cohésion de groupe et développer l'estime de soi

### Déroulement

Il est important d’impulser une attitude d’entraide et d’encouragement dans la classe. Permettre aux élèves de se féliciter les uns les autres lors de réussite. Lorsqu’un élève a une tâche à accomplir, une fois cette tâche terminée, il ne faut pas hésiter à le féliciter et donner aux autres élèves la possibilité de le faire.
Plusieurs fois dans l’année, il est possible de permettre aux élèves d’entendre des compliments pour les valoriser.
On fait sortir l’élève de la classe (il peut aller dans le couloir avec la porte ouverte), ou dans le fond de la classe pendant 5mn. Durant ce temps, avec les autres élèves, on cherche 3 à 5 points positifs que l’on aime chez l’enfant. Lorsque le groupe classe est prêt, on désigne les élèves qui lui présenteront ces compliments et on fait revenir l’élève concerné au milieu de ses camarades. Ainsi, on fait passer un petit groupe d’élèves chaque soir sur une semaine jusqu’à ce qu’ils soient tous passés. On peut l’appeler la semaine des compliments. En prévenant à l’avance les enfants, ils auront tout le temps de réfléchir sur ce qu’ils souhaitent dire de chacun de leurs camarades durant cette semaine.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement

Les exercices de respiration pour faire retomber les tensions (petits exercices utilisés également pour le chant)
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# Absorption de nourriture/Prérequis conseillés

Aucun.
# Absorption de nourriture/Macro-éléments

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

## Introduction

Les macro-élément sont des éléments chimiques qui, chez un homme de 70 kg, représente chacun plus de 5 g et nécessite un apport journalier supérieur à 50 mg/jour.

## Exemples

* calcium
* chlore
* magnésium
* phosphore
* potassium
* sodium
| Glucides | Oligo-éléments |
# Absorption de nourriture/Lipides
## Introduction

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
| Protéines | Glucides |
# Absorption de nourriture/Présentation de la leçon

La première étape de l'assimilation de substances est leur sélection.
# Absorption de nourriture/Objectifs

Identifier les différentes molécules absorbées.
# Absorption de nourriture/Pathologies

    Certaines pathologies peuvent être engendrées par l'ingestion de produits plus ou moins toxiques, ou par une sur ou sous alimentation. Cette malnutrition peut être due au grignotage. Il existe :
* Le cancer de la gorge :
    Ingestion de carbone, résidant notamment sur les grillades au barbecue ou au feu de bois (acrylamide).
    Inhalation de fumée.
    Absorption d'alcool.
* Le cancer de l’œsophage.
* Le cancer colorectal.
* L'ulcère.
* L'ostéoporose.
* Les carences alimentaires.
    Déshydratation (carence en eau)
    Hypocalcémie (carence en calcium)
    Hypoglycémie (carence en sucre)
    Pellagre (carence en protéine)
    Kwashiorkor (carence en protéine)
    Goitre, Crétinisme (carence en iode)
    Béribéri (carence en vitamine B1)
    Anémie de Biermer ou anémie pernicieuse ou folates (carence en vitamine B12)
    Scorbut (carence en vitamine C)
    Rachitisme ou ostéomalacie (carence en vitamine D : elle ne s'absorbe que très rarement mais est normalement sécrétée par le corps après 30 min d'exposition quotidiennes au soleil)
    Ostéodystrophie (carence en calcium)
    Hypochlorémie (carence en chlore)
    Anémie hémolytique (carence en cuivre)
    Anémies ferriprives (carence en fer)
    Hypomagnésémie (carence en magnésium)
    Hypokaliémie (carence en potassium)
    Carences en fluor
    Carence en phosphore
    Carence sodium
    Carence soufre
    Carence zinc
* Les excès.
    Hémochromatose (excès de fer)
    Maladie de Wilson (excès de cuivre)
    Saturnisme ou plombisme (excès de plomb)
    Myofasciite à macrophages (excès d'aluminium)
    Hydrargyrie (excès de mercure)
    Maladie Itai-Itai (excès de cadmium)
    Hypervitaminose (excès de vitamine)
* Les maladies cardio-vasculaires dues à l’hypercholestérolémie.
* L'hypertension artérielle due aux excès de sel.
* Le diabète de type 2.
* L'obésité. Peut être évitée en pratiquant 45 min de marche rapide quotidienne tout en évitant de trop manger. Pour calmer la faim, il faut manger doucement et varié. De plus, les pommes contiennent de la pectine qui contribue à la satiété.
* Les maladies auto-immunes.
* La maladie d'Alzheimer.
* Les caries.
    Pour avoir une hygiène dentaire prévenant les problèmes buccaux, il est recommandé de se brosser les dents 3 à 5 minutes après chaque repas, en consommant 4 brosses à dent et 6 tubes de dentifrice par an. Dès l'apparition des dents chez l'enfant, il faut lui brosser, sans dentifrice avant 2 ans, puis avec jusqu'à ce qu’il puisse le faire lui-même à 6 ans. Il faut ensuite consulter le dentiste tous les ans. Le brossage s'effectue de la gencive vers l'extrémité de la dent, pour le contour, et également sur la langue qui est un réservoir de bactéries.
# Absorption de nourriture/Protéines
## Introduction

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| Introduction | Lipides |
# Absorption de nourriture/Glucides
## Introduction

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
| Lipides | Macro-éléments |
# Analytique 2/Du monde
## Tableau général du monde TGM

| Relation | Représentations |
# Analytique 2/Formes-nombres
## Formes logiques élémentaires

| Opérateurs | Opéra fonda |
# Analytique 2/Groupe de sens
## Groupe de sens G(w)

| Signe | Case |
# Analytique 2/Logique
## Logique de 2

* Modalités
# Analytique 2/Modalités
## Système général de structuration (S G S)

| Service mémoire | Logique |
# Analytique 2/Case
## La case Ca

| Groupe de sens | Catégorie |
# Analytique 2/Catégorie
## la catégorie cat

| Case | Organisation |
# Analytique 2/Interprétation
## Interprétation de l’expérience immédiate

| Opératif | Types de p2 |
# Analytique 2/Architecture
## Architecture générale des moyens de 2 : AGP

| Travail | Relation |
# Analytique 2/Assemblage
## Création de tableaux, de rosaces par 2/

| Opéra fonda | Tableaux de sens |
# Contrôle de gestion dans les administrations publiques/Présentation de la leçon

Cette leçon permet de comprendre ce qu'est le contrôle de gestion dans les administrations publiques, fonction indispensable au pilotage de la performance des politiques publiques mais connaissant aussi des limites.
# Contrôle de processus/Histoire et principe fondamental

Il n’y a pas de date précise quant à l’arrivée du contrôle de processus.
Celui-ci est venu petit à petit avec l’arrivée de l’informatique et de la programmation, ainsi que des différentes révolutions industrielles que nous avons connues. De nos jours, cet outil de contrôle continue d’être intégré dans divers domaines, sous de nouvelles déclinaisons (logiciels notamment) ou en optimisant ceux déjà existants.
L’arrivée de ces logiciels destinés à piloter et surveiller ces divers domaines se situe aux alentours des années 1960 dans le milieu industriel. Ce sont les logiciels actuellement qualifiés d’ERP qui en sont à l’origine, et dont le but était de gérer des inventaires, les surveiller et générer des rapports de statuts. Ils ont ensuite évolué pour gérer les processus de production avant d’englober davantage de processus ou même de choses de notre quotidien.
La 3ème révolution industrielle (révolution numérique) arrivée dans cette seconde moitié du XXème siècle participera donc à l’arrivée de l’informatique, des logiciels, courriels, qui devient prédominante dans beaucoup de secteurs de l’industrie et aspects de notre société. Elle jouera un rôle majeur dans le développement des contrôles de processus.
L’industrie 4.0 est quant à elle apparue pour la première fois en 2011 et vise à rendre les objets interconnectés entre eux. Cette révolution va permettre de pousser encore plus les contrôles de processus en leur permettant d’agir en temps réel.
Le principe consiste donc à récupérer de l’information, qu’elle arrive de façon automatisée ou manuelle, et soit à la stocker soit à la traiter.
| sommaire | La technologie du contrôle de processus |
# Contrôle de processus

| Chap. 1 : | Histoire et principe fondamental (18) |
| Chap. 2 : | La technologie du contrôle de processus (18) |
| Chap. 3 : | Relever des données de production (18) |
| Chap. 4 : | Relever des données machines (18) |
| Chap. 5 : | Relever des données pour la qualité opérationnelle (18) |
| Chap. 6 : | Stockage des données (18) |
| Chap. 7 : | Partager les données (18) |
| Chap. 8 : | Stockage des données (18) |
| Chap. 9 : | ERP/ SIRH / CRM (18) |
| Chap. 10 : | Supply chain (18) |
| Chap. 11 : | Gestion de l'énergie (18) |
| Chap. 12 : | Productivité et maintenance (18) |
| Chap. 13 : | Workflow (18) |
| Quiz : | QCM Contrôle de processus (18) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Le Contrôle de Processus concerne l’ensemble du matériel et des logiciels servant à piloter ou surveiller un processus. Qu’il concerne une fabrication, des faits ou une façon de faire.
Processus
* Enchaînement ordonné de faits ou de phénomènes, répondant à un certain schéma et aboutissant à quelque chose : Le processus d'une crise.
* Suite continue d'opérations, d'actions constituant la manière de faire, de fabriquer quelque chose : Les processus de fabrication doivent être revus.
* Manière que quelqu'un, un groupe, a de se comporter en vue d'un résultat particulier répondant à un schéma précis. Selon le processus habituel, il s'arrangera pour se faire excuser.
Source : www.larousse.fr

## Objectifs [Modifier]

L’objectif de cette leçon et de présenter les différentes facettes du contrôle de processus qui devient un élément clé de la performance industrielle.
A l’issu de ce cours, vous devrez être capable de comprendre une problématique qui nécessite un contrôle de processus et de connaitre les solutions existantes.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 18. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Contrôle de processus/ERP/ SIRH / CRM

ERP : Définition
Enterprise Ressource Planning soit planification des ressources de l’entreprise. Un ERP est donc un logiciel de pilotage des entreprises. On peut le différencier de logiciels « métiers » pour les raisons suivantes :
* Un seul concepteur se trouve derrière l’ensemble des fonctions
* Le contenu de l’ERP doit garantir l’unicité de l’information même si les données sont présentes dans plusieurs modules
* Les données sont mises à jour en temps réel
L’ERP peut grâce à différents modules couvrir l’ensemble du système d’information de l’entreprise. C’est donc un logiciel à tout faire dans une entreprise, cependant les fonctions ne sont pas toutes incluses dans les versions de base. Il convient aux entreprises d’acheter les modules qu’elles jugent nécessaires. Parmi ces principaux modules, on peut retrouver :
* La gestion des achats
* Les ventes et la gestion commerciale
* La gestion comptable : comptabilité client, fournisseur, immobilisations, analytique,…
* Le contrôle de gestion : budgets,…
* La gestion des stocks : logistique, transport,…
* La gestion de production (planification, ordonnancement…)
* La gestion du personnel et de la paie (GRH)
Ces modules peuvent également faire l’objet de logiciels distincts, on parle alors de SIRH pour Système d’information de gestion des Ressources Humaines et de CRM pour Customer Relation Management. Dans le cadre d’un ERP avec l’ensemble de ses modules, une seule base de donnée regroupe l’ensemble des informations.
L’avantage d’une telle centralisation est d’être sûr d’avoir l’ensemble des données de l’entreprise à jour en temps réel. Les entreprises ne choisissent pas systématiquement cette configuration car le coût de l’ensemble est très élevé. De plus pour personnaliser des options afin d’adapter le système à l’organisation de l’entreprise, un développement personnalisé doit se faire par l’entreprise de l’ERP qui là aussi ont un coût important.
A contrario, les entreprises font souvent le choix d’avoir une base d’ERP commune puis un ou plusieurs logiciels dédiés par métier afin d’être plus libre sur la personnalisation et l’adaptation au besoin de la société. Dans ce cas, plusieurs bases de données cohabitent avec le risque de ne pas avoir les données à jour en temps réel.
Pour gérer ces conflits des traitements ont lieux régulièrement afin de synchroniser les bases de données. Ces traitements se font le plus souvent la nuit ou les week-end car les bases de données doivent être figées avant mise à jour. Ce sont pour ces raisons que certaines mises à jour dans les logiciels d’entreprise ne sont visibles que le lendemain
# Contrôle de processus/Présentation de la leçon

Le Contrôle de Processus concerne l’ensemble du matériel et des logiciels servant à piloter ou surveiller un processus. Qu’il concerne une fabrication, des faits ou une façon de faire.
Processus
Source : www.larousse.fr
# Guitare/Annexe/Accordages non standards

L'accordage standard de la guitare (ou accordage de référence) est en E A D G B E (dit aussi accordage standard en Mi). C'est un accordage qui facilite les doigtés pour un grand nombre d'accords et de gammes.
Les cordes peuvent cependant être accordées de façon différente de l'accordage standard, on parle de scordatura pour décrire une manière différente d'accorder les instruments à cordes.
Par exemple, on a :
* Drop D
* Accordage ouvert
Sur une guitare, il existe potentiellement des milliers d'accordages ouverts différents de l'accordage standard (mi la ré sol si mi).
Exemples de Drop D à la guitare:
Le drop D est un type d'accordage à la guitare faisant partie de la catégorie de l'accord ouvert. Il consiste à baisser d'un ton la corde de Mi grave, de façon à obtenir un accordage Ré-La-Ré-Sol-Si-Mi (D A D G B E):
* en guitare classique par Isaac Albeniz,
* en guitare picking pour par exemple, des transcriptions de ragtime réalisées en accordage drop D,
* en musique metal moderne où l'accordage en drop D rend beaucoup plus accessible l'enchaînement rapide de gros riffs, avec des Power Chords faits avec un seul doigt en barré.
on peut aussi continuer en baissant d'un 1/2 ton comme ici = Drop Db (D♭ A♭ D♭ G♭ B♭ E♭)
    puis
le Drop C où toutes les cordes sont accordées un ton plus bas (C G C F A D).
Exemples d'accordages ouverts à la guitare:
Voici quelques accordages parmi les plus utilisés en Rock, Hard rock et Heavy metal ou aussi en musique folklorique :
          Accordages métal
* Les cordes de la guitare
# Guitare/Annexe/Système Hyvibe

Le système HyVibe pour guitare est un système qui comprend un capteur, un processeur et des excitateurs. Ceci permet de jouer sur une guitare électroacoustique sans ampli ni haut-parleurs et de produire des effets.
Le capteur piezo envoi le signal au processeur où un algorithme ajuste les fréquences, élimine les feedbacks, ... puis envoie un signal aux excitateurs. Les excitateurs vont faire vibrer la caisse de la guitare. On a donc une vibration hybride sur la table d'harmonie (i.e. un mélange des résonances naturelles de la guitare avec les vibrations données par le processeur).
Le système a été mis au point par des chercheurs de l' IRCAM et il est commercialisé sur des guitares de la marque Lâg.

## Caractéristiques

Ces guitares utilisent le système bluetooth. On peut enregistrer une boucle (looper) pour l'utiliser en backing-track. Le processeur permet d'avoir des multi-effets (chorus , echo , pitcher , disto , etc) et il est possible de mélanger ces effets. Ces guitares peuvent être connectées via une appli sur mobile. Des jacks entrée/sortie permettent de se brancher sur du matériel externe.