OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Gérer les espaces terrestres/Concurrence pour l'espace
## Concurrence pour l’espace
### Espaces de plus en plus occupés

L’accès à la mer favorise le développement de la pêche, de l’agriculture, du commerce, des activités industrielles, du tourisme mais aussi celui des villes et notamment des métropoles voire des mégalopoles. La multiplicité des activités occupe de plus en plus de place. Des solutions existent alors pour en trouver : un polder est une étendue artificielle de terre dont le niveau est inférieur à celui de la mer permettant de conquérir des terres sur la mer (Pays-Bas) ou des terre-pleins pour gagner de l’espace (Japon).

### Espaces aménagés et transformés

L’installation d’infrastructures telles que des bassins, des quais, des voies d’accès, des entrepôts, des portiques de débarquement ou des terminaux favorise l’activité industrialo-portuaire. Pour faciliter les déplacements et le transport, des plateformes multimodales sont installées.
Les aménagements touristiques représentent 1 % des littoraux mondiaux et se manifestent par des stations balnéaires intégrées, des complexes résidentiels avec des hôtels et des services, transformant le paysage en île artificielle.

### Espaces sources de conflit

Des conflits d’usage entre les usagers éclatent et les trois piliers économiques, sociaux et environnementaux du développement durable ne sont pas respectés ; chacun défend ses intérêts à l’encontre le plus souvent de l’environnement.
| Concentration des hommes et des activités | Aménagements durables |
# Gérer les espaces terrestres/Étude de cas : le littoral algérois
## Étude de cas : le littoral algérois, entre convoitise et protection

Le littoral algérois est un exemple de littoral convoité et menacé. Des décisions politiques mettent en évidence les enjeux de l’aménagement de cette zone côtière.

### Littoral saturé

Le littoral algérois est saturé. Il est peuplé de 5 millions d’habitants et connaît une forte littoralisation ; en effet, en Algérie, plus de 30 % de la population vit à moins de 100 km des côtes. Un espace libre entre deux axes de communication est l’objet de la construction. Ainsi, dans une bande côtière étroite, l’espace est presque totalement occupé à cause de la concentration des hommes et des activités.

### Littoral convoité

Le littoral algérois est aussi convoité par les activités économiques. Coexistent des activités diverses : industrielles (raffinerie), tertiaires (services) et touristiques (hôtels). Il existe donc une concurrence de l’espace entraînant l’éviction de certaines activités comme l’agriculture et le zonage de l’espace littoral.

### Littoral à protéger

Par conséquent, le littoral algérois doit être protégé. La saturation de l’espace a des conséquences environnementales comme l’érosion, l’anthropisation transforme les rivages naturels à cause des aménagements humains et modifie la biodiversité littorale. Cette forte présence humaine influe sur la qualité de l’air et sur la gestion des déchets. C’est pourquoi les autorités algériennes ont mis en place une gestion intégrée de la zone côtière pour la protéger avec l’espace maritime méditerranéen. L’Union européenne finance à hauteur de 34 millions d’euros la protection du littoral algérois.
L’aménagement du littoral doit répondre aux besoins des populations tout en le protégeant.
| Sommaire | Les littoraux, espaces convoités |
# La gravitation : approche historique

| Chap. 1 : | La Physique Aristotélicienne |
| Chap. 2 : | La Renaissance: expérimentation et observations |
| Chap. 3 : | Le temps de la synthèse: La Pomme de Newton |
| Chap. 4 : | Le Temps de la Révolution: Le Mollusque d´Einstein |
| Chap. 5 : | Une force Cosmique et une théorie Cosmologique |

## Présentation [Modifier]

Tous les objets tombent vers le sol. Le constat est évident! Et cela interpelle les scientifiques depuis l´aube de la science. Ici on se propose d´explorer la formation d´idées de plus en plus précises et efficaces dans la description et la prédiction des effets de cette force si quotidienne et pourtant si mystérieuse : la gravitation. Cela nous entrainera de la pomme qui tombe dans un jardin, vers les instants primordiaux de la Création.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# La gravitation : approche historique/Présentation de la leçon

Tous les objets tombent vers le sol. Le constat est évident! Et cela interpelle les scientifiques depuis l´aube de la science. Ici on se propose d´explorer la formation d´idées de plus en plus précises et efficaces dans la description et la prédiction des effets de cette force si quotidienne et pourtant si mystérieuse : la gravitation. Cela nous entrainera de la pomme qui tombe dans un jardin, vers les instants primordiaux de la Création.
# La gravitation universelle

| Chap. 1 : | La loi de gravitation universelle (11) |
| Chap. 2 : | Accélération de la pesanteur (11) |
| Exos. 1 : | La gravitation sur différentes planètes (11) |
| Exos. 2 : | La légénde d'Issac Newton (11) |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
* Loïc Fabiou (discuter)
# La gravitation universelle/Accélération de la pesanteur

On considère :
    $P=G\cdot {\frac {m_{\oplus }\cdot m}{(R_{\oplus }+h)^{2}}}$
donc
    $g=G\cdot {\frac {m_{\oplus }}{(R_{\oplus }+h)^{2}}}$
où R$_🜨$ est 6 380 km et g, théoriquement, dépend de l'attitude.
Le point le plus élevée sur Terre h est 9 km, et puisque R$_🜨$ ≫ h, c'est largement ignoré, donc
    $g=G\cdot {\frac {m_{\oplus }}{{R_{\oplus }}^{2}}}$
On peut considérer que g est constant, donc
    $g=6,67\times 10^{-11}\times {\frac {5,98\times 10^{24}}{(6380\times 10^{3})^{2}}}\approx 9,80665$
L'accélération de la pesanteur de la Terre est environ 9,806 65 m s$^{−2}$.
| La loi de gravitation universelle | Sommaire |
# Les partis politiques/La jeunesse des partis politiques

Ce terme est récent car il n'existe pas avant le XVIIIe siècle.

## Ses origines
### Les assemblées

Ils sont issues de la mise en place des 1er partis dans les assemblées. Droit de suffrage (Électeurs de plus en plus nombreux) donc les candidats se donnent des étiquettes politiques. En 1832, Legislation Societes" (Royaume Uni) qui joue un rôle sur l'inscription sur les listes électorales et organisent la campagne des candidats.

### La question sociale

Au milieu du XIXe siècle, question sociale suite à l'urbanisation car la classe ouvrière pose des questions aux politiques: Mouvements ouvriers (Donner aux ouvriers la possibilité de se faire entendre: ADAV (Allemagne) qui devient en 1815 SPD).

### Les partis totalitaire

Les partis fascistes, nazis sont des partis uniques qui servent à embrigader la population.
| Sommaire | Définir les partis politiques |
# Le commencement de la personnalité juridique

Le commencement de la personnalité juridique a lieu à la naissance et à la conception. Selon l’article 16 du Code civil, «la loi assure la primauté de la personne (…) dès le commencement de la vie.» La personnalité juridique est généralement accordée à la naissance, mais ses effets positifs s'appliquent rétroactivement à la conception.

#### La naissance

La naissance est la distinction opérée par la mère et l'enfant lors de la rupture du cordon ombilical. La constitution de la personne juridique a lieu si :
* l'enfant est né vivant (qu’il ait respiré),
* et si l'enfant est né viable (disposant des organes essentiels à la vie).
Chaque naissance doit être déclarée aux services d'état civil dans les trois jours suivants. L'officier d'état civil (le maire ou un délégué) rédige alors un acte de naissance. Le commencement de la personnalité ne peut en effet avoir lieu que si cette personne juridique est déclarée.

#### La conception

L'adage de l'infans conceptus est une règle ancienne, non-codifiée, consacrée par la jurisprudence de la Cour de cassation, et qui s'énonce comme suit : «L'enfant conçu est considéré comme né chaque fois qu’il y va de son intérêt.»
L'enfant conçu peut bénéficier de droits mais ne peut supporter aucune charge quand il n'y va pas de son intérêt. Il peut ainsi, s'il naît viable :
* être reconnu dès la conception ;
* recueillir une succession ;
* recueillir une donation ;
La loi Veil du 17 janvier 1975 sur l'interruption volontaire de grossesse nécessite de concilier la protection de l'être humain avec les dispositions de cette loi. Saisi par plusieurs députés, le Conseil constitutionnel a validé la loi dans sa décision du 15 janvier 1975 en précisant sa conformité, l'atteinte à la vie du fœtus n'a lieu qu'en cas de nécessité thérapeutique, et dans les conditions et limitations que la loi précise.
Le principe de la légalité des délits et des peines d’une part, et la stricte interprétation de la loi d’autre part, ne permettent pas de sanctionner une personne qui porterait accidentellement atteinte à la vie d’un fœtus pour homicide involontaire : une telle infraction ne peut avoir lieu que sur une personne juridique, donc née viable. L'auteur de l'accident engage sa responsabilité civile mais pas sa responsabilité pénale.
Depuis 1973, la loi présume que la date de conception d’un enfant a lieu entre le 300e et le 180e jour avant sa naissance (Article 311 du Code civil). Il s'agit d’une présomption simple, qui peut être renversée par une preuve contraire.

### Notes de bas de page

* ↑ Art. 725 civ.
* ↑ Art. 906 civ.
| Éléments introductifs | La fin de la personnalité juridique |
# Les partis politiques/Présentation de la leçon

Les partis politiques font référence à des organisations politiques qui cherchent à influencer une politique gouvernementale, en nommant ses propres candidats et en tentant d'obtenir des mandats politiques.
# Les partis politiques/Objectifs

* Savoir définir un parti politique.
* Savoir reconnaître leurs fonctions.
# Les partis politiques/Référents

* Rome2 (discuter)
* Fourmidable (discuter)
# Les personnes en droit français

| Chap. 1 : | Introduction (15) |
| Chap. 2 : | Le commencement (15) |
| Chap. 3 : | La fin (15) |
| Chap. 4 : | Le domicile (15) |
| Chap. 5 : | État civil (15) |
| Annexe : | Bibliographie (15) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Une personne physique est une personne humaine à laquelle on a attribué la jouissance de droits. C’est l'aptitude à devenir des sujets de droit. La personnalité juridique est fortement attachée à la vie. Dans les juridictions de Common law ainsi qu'en droit allemand, il est question de "personne naturelle" (natural person, Natürliche Person). La personne physique est à comparer à la personne morale, dans laquelle une entité juridique (groupement de personnes ou patrimoine) se voit doté sous certaines conditions d’une personnalité juridique plus ou moins complète. Ce cours présente la notion de personne physique et ses conditions. Il présente aussi les éléments juridiques d'individualisation de la personne physique parmi ses congénères.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

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* Titoxx69, créateur du cours, étudiant en droit
# Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles/Objectifs

* Connaissance des grands courants d’éducation physique européens.
* Révision utilitaire de ces concepts lors de la préparation des concours de recrutement.
Nota : Les liens hypertexte vers Wikipédia facilitent une approche plus poussée de la question. Néanmoins, comme le signale parfois un bandeau, certains articles sont à lire avec précaution et le recours aux sources écrites de la bibliographie est le moyen le plus sur d'approfondissement.
# Homophone grammatical en français/Quiz/Ça, çà ou sa

| Quel, quelle ou qu'elle | Sommaire |
# Homophone grammatical en français/Son ou sont

Son et sont sont des homophones (ils ont le même son lorsqu'on les lit).
* Le forgeron et son apprenti sont au travail : Le forgeron et ses apprentis étaient au travail.
* Les pages de son livre sont déchirées : Les pages de ses livres étaient déchirées.
* Son est un adjectif possessif. Il peut être remplacé par son pluriel.
* Sont peut se remplacer par l'imparfait étaient, c’est donc le verbe être.
| Et ou est | On ou ont |
# Homophone grammatical en français/Ça, çà ou sa

Ça, çà et sa sont des homophones (ils ont le même son lorsqu'on les lit).
* Tout ça est à moi : Tout cela est à moi.
* Il se peut que vous en trouviez çà et là : Il se peut que vous en trouviez ici et là
* C'est sa serviette : C'est ma serviette
* Ça est un pronom. C'est la contraction de cela et donc on peut le remplacer par ce terme.
* Çà est un adverbe. On ne le trouve que dans l’expression : « çà et là » qui veut dire « par-ci et par-là » ou « ici et là »
* Sa est un déterminant. Il se place devant un nom est peut être remplacé par une autre déterminant : « ma », « ta » ou « la »
La cédille est un signe graphique placée sous le c pour indiquer qu’il doit se prononcer [s]. Elle est nécessaire devant a, o et u.
| Quel, quelle ou qu'elle | Parce que ou par ce que |
# Hongrois/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Les jours (2) |
| Chap. 2 : | Les mois (2) |
| Chap. 3 : | Les nombres (2) |

## Présentation [Modifier]

Le hongrois est une langue ouralienne de la branche ougrienne parlée en Hongrie et dans certaines parties de plusieurs pays voisins. C'est la langue officielle de la Hongrie et l'une des 24 langues officielles de l'Union européenne. En dehors de la Hongrie, elle est également parlée par des communautés de Hongrois dans les pays qui composent aujourd'hui la Slovaquie, l'ouest de l'Ukraine (Basses-Carpates), le centre et l'ouest de la Roumanie (Transylvanie), le nord de la Serbie (Voïvodine), le nord de la Croatie et le nord de la Slovénie (région de Mur). Il est également parlé par les communautés de la diaspora hongroise dans le monde entier.

## Objectifs [Modifier]

Apprendre les bases de la langues hongroises pour pouvoir communiquer. Inspiré par Wiki Hungarian Language

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Homophone grammatical en français/Quiz/Peu, peux ou peut

| C'est, s'est ou sait | Mais, met ou m'est |
# Homophone grammatical en français/Quiz/Quel, quelle ou qu'elle
## Exercice n$^o$ 1

| Si, s'y ou -ci | Ça, çà ou sa |
# Homophone grammatical en français/Quiz/On ou ont

| Son ou sont | A, as ou à |
# Homophone grammatical en français/Quiz/Ou ou où
## Exercice n$^o$ 1

| Quand ou quant | Leur ou leurs |
# Homophone grammatical en français/Quiz/Son ou sont
## Exercice n$^o$ 2

| Et ou est | On ou ont |
# Master Sciences du management (France)/Cours
## Tronc commun

(à compléter)

## Spécialité Management Opérationnel des Hommes et des Organisations

(à compléter)

## Spécialité Stratégie, Pilotage et Contrôle dans l'Entreprise

* Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise
* Informatique décisionnelle

## Spécialité Achats Internationaux et Distribution des Biens et Services

(à compléter)

## Spécialité Finance d'Entreprise

(à compléter)
# Master Ingénierie mathématique (France)/Cours

Géométries non euclidiennes
# Mathématiques du premier degré (Belgique)

Faculté de Mathématiques
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Les objectifs de ce cours sont :
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Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
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# Mathématiciens de l’Antiquité

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

## Géométrie

Euclide est le compilateur des connaissances de cette époque en matière de géométrie et d’arithmétique dans les Éléments. Les livres I à VI traitent de la géométrie plane et des proportions, et les XI à XIII traitent de la géométrie dans l’espace. Y sont présents le théorème de Pythagore, de Thalès, somme des angles d’un triangle et inscriptions et circonscriptions de polygones réguliers dans le cercle.
Appolonius de Perge décrit dans les Coniques les propriétés des différentes courbes naissantes de la section du cône par un plan: ellipse, hyperbole et parabole.
Hippocrate de Chios réalise la quadrature des lunules, donnant de l’espoir pour la quadrature du cercle.
Archimède procède par des méthodes qu’il précise dans La Méthode dont la seule copie qui nous soit parvenue a été découverte dans le palimpseste d’Archimède en 1906, et lui a permis de découvrir certains de ses célèbres résultats géométriques : rapport du volume du cylindre à la sphère inscrite, aire de la spirale d’Archimède.
Les 3 problèmes de l’Antiquité
La quadrature du cercle consiste à construire à partir d’un cercle donné un carré de surface égale à celle du cercle.
La trisection de l’angle consiste à construire à partir d’un angle deux droites le découpant en trois angles égaux.
La duplication du cube consiste à construire à partir d’un cube donné un cube de volume double de celui de départ.
Ces problèmes lorsque l’on demande de les résoudre à la règle et au compas sont insolubles, mais cela n’a pu être prouvé qu’au XVIIe siècle avec la notion de nombre constructible et la preuve de la transcendance de π.

## Arithmétique

Les livres VII à X des Éléments d’Euclide traitent du nombre en lui-même, quoi ils y sont encore représentés sous formes de longueurs, et c’est une définition géométrique qu’Euclide donne de la divisibilité (la commensurabilité). On y trouve les premiers résultats connus sur l’arithmétique: irrationalité de la racine carrée de 2, infinité des nombres premiers, formule pour les nombres parfaits pairs, etc.
Diophante, auteur de Arithmétique, y traite quant à lui des sujets qui sont aujourd’hui également relatifs à l’algèbre (résolution de certaines équations du second degré), et des équations à plusieurs inconnues dont on cherche les solutions en nombres entiers, parfois en rationnels (équations dites diophantiennes).

## Pour aller plus loin

* Problème des bœufs d’Hélios: un problème redécouvert par Lessing qui implique l'équation de Pell-Fermat.
* Histoire de l’Arithmétique
# Mathématiques du second degré (Belgique)

Faculté de Mathématiques
Ce cours couvre l’ensemble de la matière enseignée en mathématiques pendant les troisième et quatrième années de l'enseignement secondaire belge.
En algèbre, il introduit les notions de nombre réels, de racines n-ième, de fonctions en de polynômes. L'élève apprend à manipuler des expressions algébriques, à résoudre des équations et inéquations du second et à résoudre des systèmes d'équations linéaires à deux inconnues.
En géométrie, le programme porte principalement sur l'étude de la trigonométrie. Une introduction à la géométrie vectorielle et à la géométrie analytique est aussi au programme.
Ce cours comporte de plus une introduction aux statistiques.
Le cours se base sur le programme officiel, consultable ici. Il faut cependant noté que la plupart (sinon tous) des leçons ici présentes n'ont pas été écrites de manières à suivre scrupuleusement le programme belge, ni du point de vue de la matière, ni du point de vue de la méthodologie.
| Algèbre: Leçon 0 : Puissances (rappel) Leçon 0': Équations du premier degré (rappel) Leçon 1 : Système d'équations linéaires (3ième) Leçon 2 : Inéquations du premier degré (3ième) Leçon 3 : Calcul littéral (3ième) Leçon 4 : Racine carrée (3ième) Leçon 5 : Introduction aux polynômes (3ième et 4ième) Leçon 6 : Équations et inéquations du second degré (4ième) Leçon 7 : Racine n-ième (4ième) | Étude des fonctions: Leçon 1 : Généralités sur les fonctions (3ième et 4ième) Leçon 2 : Fonctions affines et linéaires (3ième) Leçon 3 : Fonctions de référence (4ième) Trigonométrie: Leçon 0 : Angles (3ième) (rappel) Leçon 1 : Théorème de l'angle inscrit (3ième) Leçon 2 : Triangles semblables (3ième) Leçon 3 : Triangles et parallèles (3ième) Leçon 4 : Triangle rectangle (3ième) Leçon 5 : Trigonométrie (4ième) | Géométries vectorielles et analytiques: Leçon 1: Introduction à la géométrie vectorielle (4ième) Leçon 2: Produit scalaire dans le plan (4ième) Leçon 3: Introduction à la géométrie analytique dans le plan (4ième) Leçon 4: Lieux géométriques (4ième) Introduction aux statistiques: Leçon 1: Initiation à la statistique (4ième) |
Les objectifs de ce cours sont :
L'objectif de ce cours est de couvrir l’ensemble de la matière du second degré du secondaire en mathématiques.
Cours de niveau 10. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Master Ingénierie mathématique (France)

Masters en France
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Géométries non euclidiennes
Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Master Sciences du management (France)

Masters en France
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## Tronc commun

(à compléter)

## Spécialité Management Opérationnel des Hommes et des Organisations

(à compléter)

## Spécialité Stratégie, Pilotage et Contrôle dans l'Entreprise

* Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise
* Informatique décisionnelle

## Spécialité Achats Internationaux et Distribution des Biens et Services

(à compléter)

## Spécialité Finance d'Entreprise

(à compléter)
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# Mathématiques du second degré (Belgique)/Leçons

| Algèbre: Leçon 0 : Puissances (rappel) Leçon 0': Équations du premier degré (rappel) Leçon 1 : Système d'équations linéaires (3ième) Leçon 2 : Inéquations du premier degré (3ième) Leçon 3 : Calcul littéral (3ième) Leçon 4 : Racine carrée (3ième) Leçon 5 : Introduction aux polynômes (3ième et 4ième) Leçon 6 : Équations et inéquations du second degré (4ième) Leçon 7 : Racine n-ième (4ième) | Étude des fonctions: Leçon 1 : Généralités sur les fonctions (3ième et 4ième) Leçon 2 : Fonctions affines et linéaires (3ième) Leçon 3 : Fonctions de référence (4ième) Trigonométrie: Leçon 0 : Angles (3ième) (rappel) Leçon 1 : Théorème de l'angle inscrit (3ième) Leçon 2 : Triangles semblables (3ième) Leçon 3 : Triangles et parallèles (3ième) Leçon 4 : Triangle rectangle (3ième) Leçon 5 : Trigonométrie (4ième) | Géométries vectorielles et analytiques: Leçon 1: Introduction à la géométrie vectorielle (4ième) Leçon 2: Produit scalaire dans le plan (4ième) Leçon 3: Introduction à la géométrie analytique dans le plan (4ième) Leçon 4: Lieux géométriques (4ième) Introduction aux statistiques: Leçon 1: Initiation à la statistique (4ième) |
# Mathématiques du second degré (Belgique)/Objectifs

L'objectif de ce cours est de couvrir l’ensemble de la matière du second degré du secondaire en mathématiques.