OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Arbres binaires/Implémentation

Ce chapitre développe l'implémentation des arbres binaires en langage Caml / OCaml. Pour plus de précision sur la programmation même dans ces langages, vous pouvez consulter la leçon Premiers pas en OCaml.

## Définition des arbres binaires

Afin de laisser le plus de liberté, on définit un type arbre_binaire à deux paramètres, permettant de spécifier le type des feuilles et des nœuds.
Ainsi, le type (int, int) arbre_binaire correspond à un arbre dont les feuilles et les nœuds sont étiquetés par des entiers.
Les objets suivants sont des exemples d'arbre binaire :
Remarque : On aurait aussi pu définir un arbre binaire par le type suivant :
Mais cette définition ne permet pas de séparer le type des nœuds de celui des feuilles.

## Opérations sur les arbres
### Calcul de la profondeur

À l'aide d'une fonction récursive, on définit rapidement la profondeur d'un arbre binaire :

### Autres fonctions de base

À titre d'exercice, vous pouvez définir les fonctions qui déterminent le nombre de nœuds et le nombre de feuilles dans un arbre binaire.
| Définitions et propriétés | Sommaire |
# Arabe/Vocabulaire/Saisons

| l'automne | الخريف |
| l'hiver | الشتاء |
| le printemps | الربيع |
| l'été | الصيف |
| Mathématiques | Famille |
# Arabe/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Savoir lire l'arabe passe par l'apprentissage de l’abjad, puis des racines trilitères.
# Arbres binaires

| Chap. 1 : | Définitions et propriétés (15) |
| Chap. 2 : | Implémentation (15) |
| Exercice : | Arbres en language Caml (15) |
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## Présentation [Modifier]

L'arbre binaire est une structure de données hiérarchique dont chaque élément est appelé "nœud", et ne peut avoir que deux enfants maximum.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Optionnellement Théorie des graphes.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Cynddl
# Arbres binaires/Exercices/Arbres en language Caml
## Fonctions sur les arbres binaires

* Écrire une fonction nb_feuilles : ('f, 'n) arbre_binaire → int, qui détermine le nombre de feuilles d'un arbre binaire.
* Écrire une fonction est_equilibre : ('f, 'n) arbre_binaire → bool, qui détermine si un arbre binaire est équilibré.
* Écrire une fonction est_parfait ('f, 'n) arbre_binaire → bool, qui détermine si un arbre binaire est parfait, c'est-à-dire si toutes ses feuilles sont à la même distance de la racine.
Solution

## Égalité d'arbres

* Écrire une fonction qui teste l'égalité entre deux arbres. La solution utilisant uniquement ( = ) n'est bien sûr pas attendue !
* On dit qu'un arbre binaire $b$ figure dans un arbre $a$ s'il lui est égal ou s'il est égal à un sous-arbre de $a$. Écrire une fonction figure qui permet de calculer si un arbre figure dans un autre.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
* Sommaire
# Analyse numérique appliquée/Objectifs

* savoir choisir et utiliser, de façon appropriée au contexte, une méthode de résolution de système linéaire ;
* savoir utiliser les polynômes pour la résolution approchée de problèmes discrétisés.
# Analyse numérique et calcul scientifique/Prérequis conseillés

* Algèbre linéaire
* Espaces vectoriels normés
# Analyse numérique et calcul scientifique/Splines

* Cette page est une ébauche concernant les mathématiques. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Nous avons vu précédemment que pour interpoler n + 1 points distincts par un polynôme, il faut un polynôme de degré au moins n. Par exemple pour 100 points distincts, le meilleur polynôme d'interpolation sera de degré 100 ! C'est trop coûteux.
On introduit alors l'interpolation polynomiale par morceaux. Les fonctions interpolantes sont appelées splines.
Étant donnés n + 1 points (x$_i$, y$_i$) tels que x$_0$ < x$_1$ < … < x$_n$, la fonction spline $S$ interpolant ces points est définie comme suit :
* $S(x_{i})=y_{i}$ ;
* pour $i=0,1,\dots ,n-1$, $S$ coïncide avec $S_{i}$ sur $\left[x_{i},x_{i+1}\right]$ ;
* les $S_{i}$ sont des polynômes.
On dit que la fonction $S$ est polynomiale par morceaux.
La spline est dite linéaire (respectivement quadratique, cubique) si les polynômes $S_{i}$ sont de degré 1 (respectivement 2, 3).
| Interpolation polynomiale | Généralités sur les matrices |
# Analyse vectorielle

| Chap. 1 : | Notion de champ (14) |
| Chap. 2 : | Gradient (14) |
| Chap. 3 : | Divergence (14) |
| Chap. 4 : | Rotationnel (14) |
| Chap. 5 : | Laplacien (14) |
| Chap. 6 : | Vecteur formel « nabla » (14) |
| Chap. 7 : | Théorèmes d'analyse vectorielle (14) |
| Chap. 8 : | D'Alembertien (14) |
| Chap. 9 : | Analyse vectorielle complexe (15) |
| Fiche : | Formulaire d'analyse vectorielle (15) |
| Exercice : | Opérateurs vectoriels (14) |
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## Présentation [Modifier]

En physique, on est souvent amené à considérer non plus des forces ponctuelles, mais qui s'exercent en tout point de l'espace ou d'une zone de l'espace. On modélise cela par la notion de champ, qui sera définie et précisée dans ce cours.
L'étude des champs se fait par l'analyse vectorielle, qui fournit des outils adaptés et très généraux. En particulier, nous verrons rapidement par quelques exemples les liens forts entre ce domaine et l'électromagnétisme ou la mécanique des fluides.

## Objectifs [Modifier]

* Introduire la notion de champ scalaire et vectoriel (chapitre 1) ;
* Aborder, d'un point de vue pratique, les principaux outils d'ordre un (chapitres 2, 3, 4) ;
* Introduire la notion de laplacien scalaire et vectoriel (chapitre 5) ;
* Introduire la notation $\nabla$ (chapitre 6) ;
* Préciser les relations entre ces outils (chapitre 7) :
* Préciser les relations lorsque les champs étudiés sont périodiques (chapitre 9).

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Vecteur ;
* Produit scalaire de deux vecteurs ;
* Produit vectoriel ;
* Fonction dérivée
* Équation aux dérivées partielles
* Notions sur les différentielles ;
* Intégrales ;

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Ellande (discussion)
# Analyse numérique et calcul scientifique/Interpolation polynomiale
## Interpolation polynomiale
### Introduction

Dans ce chapitre, le but est d'interpoler un ensemble de points $(x_{i},y_{i})_{i\in [0,n]}$ par une fonction polynomiale $P$. C'est-à-dire trouver les coefficients $\{a_{i}\}_{i\in [0,n]}$ définissant $P$ telle que $P(X)=\sum _{i=0}^{n}a_{i}X^{i}$ et $\forall i\in [0,n]\;P(x_{i})=y_{i}$.
On pourra aussi interpoler une fonction $f$ en un ensemble de points $\{x_{i}\mid i\in [0,n]\}$, c'est-à-dire trouver $P$ tel que $\forall i\in [0,n]\;P(x_{i})=f(x_{i})$.

### Matrice de Vandermonde

On peut exprimer sous la forme d'une matrice :
${\begin{bmatrix}x_{0}^{n}&x_{0}^{n-1}&\ldots &x_{0}&1\\x_{1}^{n}&x_{1}^{n-1}&\ldots &x_{1}&1\\\vdots &\vdots &\vdots &&\vdots &\vdots \\x_{n}^{n}&x_{n}^{n-1}&\ldots &x_{n}&1\end{bmatrix}}{\begin{bmatrix}a_{n}\\a_{n-1}\\\vdots \\a_{0}\end{bmatrix}}={\begin{bmatrix}y_{0}\\y_{1}\\\vdots \\y_{n}\end{bmatrix}}$
appelée matrice de Vandermonde.
Son déterminant vaut $\prod _{0\leq i<j\leq n}(x_{j}-x_{i})$.
Le système admet une solution unique si le déterminant de Vandermonde est non nul.
Ce qui prouve que pour faire passer un polynôme unique par n+1 points distincts, celui-ci doit être au plus de degré n.

## Interpolation Lagrangienne

Soient les $n+1$ points $(x_{i},y_{i})_{i\in [0,n]}$ à interpoler par un polynôme $P$ de degré $n$.
Soient les $n+1$ polynômes $l_{j}\;\;j\in [0,n]$ :
    $l_{j}(X):=\prod _{i=0,i\neq j}^{n}{\frac {X-x_{i}}{x_{j}-x_{i}}}$.
Les principales propriétés de ces polynômes sont :
* $l_{j}(x_{i})=\delta _{i,j}={\begin{cases}1&{\mbox{si }}i=j\\0&{\mbox{si }}i\neq j\end{cases}}$
* $l_{j}$ est de degré $n$ pour tout $j$
On définit le polynôme d'interpolation de Lagrange :
    $P(x)=\sum _{j=0}^{n}y_{j}l_{j}(x)$.
Il est tel que : $P(x_{j})=\sum _{j=0}^{n}y_{j}l_{j}(x_{j})=y_{j}$.
| Sommaire | Splines |
# Analyse numérique appliquée/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* représentation des flottants et problèmes d'arrondis ;
* résolution de systèmes linéaires (factorisations, méthodes itératives) ;
* interpolation et approximation polynomiale (applications au calcul approché d'intégrales et au tracé de courbes).
# Analyse numérique et calcul scientifique

| Chap. 1 : | Interpolation polynomiale |
| Chap. 2 : | Splines |
| Chap. 3 : | Généralités sur les matrices |
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## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Algèbre linéaire
* Espaces vectoriels normés

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# En savoir plus sur le handicap au travail-Références littéraires et webographie
## Objectif

Enrichir ses connaissances par d'autres lectures. Retrouvez ici des informations pour davantage d'exemples et d'outils.

# Programme de sensibilisation au handicap
### Références littéraires
#### Les stéréotypes en entreprise, les comprendre pour mieux les apprivoiser

Patrick Scharnitzky
Les informaticiens portent des lunettes et des pulls jacquards, des secrétaires sont bien organisées et trop bavardes […] Que de stéréotypes partagés mais nuisibles à la bonne entente de tous !

#### Ne dites pas à ma mère que je suis handicapée, elle me croit trapéziste dans un cirque

Charlotte de Vilmorin
C’est l’histoire d’une petite fille qui voulait être chanteuse de comédie musicale. Puis trapéziste dans un cirque. Mais trapéziste, ce n’est pas si facile quand on vit assise dans un fauteuil roulant […] Charlotte de Vilmorin n’est pas devenue trapéziste, elle nous offre un récit merveilleux, où tout est vrai, plein de force : le handicap existe et n’existe pas.

### Webographie
#### Handicap tous concernés :

Site qui propose des ressources et des éléments de compréhension sur les différents types de handicap
Pour faciliter votre progression dans ce programme, veuillez cliquer sur le lien ci-dessous tout en maintenant la touche CTRL située en bas à gauche de votre clavier afin de visionner la vidéo dans un autre onglet de votre navigateur. Vous pourrez ainsi poursuivre le programme en revenant sur cet onglet.
www.education.gouv.fr/handicap-tous-concernes

#### Itinéraires d'une jeune parisienne en fauteuil roulant :

Anecdotes sur le handicap :
Pour faciliter votre progression dans ce programme, veuillez cliquer sur le lien ci-dessous tout en maintenant la touche CTRL située en bas à gauche de votre clavier afin de visionner la vidéo dans un autre onglet de votre navigateur. Vous pourrez ainsi poursuivre le programme en revenant sur cet onglet.
wheelcome.net
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# En savoir plus sur le handicap au travail « Mon handicap, j’en ai parlé et j’ai bien fait. » Regards croisés sur le handicap

Cette partie permet d’approfondir ses connaissances : s’informer des difficultés rencontrées par les personnes en situation de handicap.

# Programme de sensibilisation au handicap
### Menu-Programme de sensibilisation au handicap
## « Mon handicap, j’en ai parlé et j’ai bien fait. » Regards croisés sur le handicap

Télécharger le document « Mon handicap, j’en ai parlé et j’ai bien fait » au format PDF (2.15 Mo)
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# Enchaînement d’opérations

| Chap. 1 : | Expressions sans parenthèses : priorités opératoires |
| Chap. 2 : | Expressions avec parenthèses |
| Chap. 3 : | Expressions avec fractions |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 8. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade (discuter)
# Energie 8

| Chap. 1 : | Opératif |
| Chap. 2 : | Mystères |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente d'une façon détaillée les caractéristiques de la fonction mentale énergie 8

## Objectifs [Modifier]

D'approfondir la connaissance de cette fonction mentale

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
De lire au préalable la leçon Fonctions mentales

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
## En route vers l’accessibilité
### Mise en situation

Lire le témoignage de Danny Turcotte « changer sa perception de l’accessibilité », dans le calendrier de l’avant du Web de 2012 : http://www.24joursdeweb.fr/2012/changer-sa-perception-de-l-accessibilite/
# Programme de sensibilisation au handicap
### Menu-Programme de sensibilisation au handicap
## Objectif

Ce guide a été publié par le ministère de l'éducation nationale et le FIPHFP (Fond pour l'insertion des personnes handicapées dans la fonction publique.
Il s'adresse en particulier aux chefs de service et directeurs des ressources humaines pour qui il constitue un outil particulièrement utile. Il présente en effet les principes généraux de la politique handicap ministérielle ainsi ses différents acteurs. Il aborde également de façon concrète les différents types de handicap et fournit des informations pratiques pour accueillir et accompagner un agent en situation de handicap.

## Emploi et handicap : la politique ministérielle

Télécharger le guide pratique handicaps au format PDF (593 ko)
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# Cloud computing et entreprise

| Chap. 1 : | Présentation du Cloud computing (18) |
| Chap. 2 : | Historique et définition du Cloud Computing (18) |
| Chap. 3 : | Les étapes de mise en place d'un Cloud computing en entreprise (18) |
| Chap. 4 : | Les modèles de déploiement du Cloud (18) |
| Chap. 5 : | Cloud computing au sein des entreprises (18) |
| Chap. 6 : | Cloud computing et enjeux économiques (18) |
| Chap. 7 : | Impact sur les infrastructures Telecom (18) |
| Chap. 8 : | Protection des données des entreprises (18) |
| Chap. 9 : | Avantages et Limites du Cloud computing (18) |
| Chap. 10 : | Après le Cloud computing, le fog computing ! (18) |
| Chap. 11 : | Orange, institutions publiques et cloud computing (18) |
| Annexe : | Liens externes (18) |
| Quiz 1 : | QCM Cloud computing et Entreprise (18) |
| Quiz 2 : | QCM Cloud et Protection de données (18) |
| Quiz 3 : | QCM Cloud computing Généralités (18) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « cloud computing » sur Wikipédia
* « cloud computing » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Le Cloud Computing, ou « informatique dans les nuages », est un « nouveau » modèle informatique qui consiste à proposer les services informatiques sous forme de services à la demande, accessibles de n’importe où, n’importe quand et par n’importe qui. Cette approche n’est pas tout à fait nouvelle (modèle ASP,IBM on demand). La réelle nouveauté réside dans son approche systématique.

## Objectifs [Modifier]

* L'initiation au Cloud computing.
* L'exposé de l’intérêt du Cloud.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
Le stockage de données d'entreprise. Les traitements de données d'entreprise.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Clivage gauche-droite/Référents

* Rome2 (discuter)
* Fourmidable (discuter)
# Clivage gauche-droite/Repérage

C'est la division d'une société en groupe et en sous-groupe qui obéissent à des orientations politiques divergeant. Selon le milieu, la religion, l'environnement local ou familial, du niveau scolaire, la sécurité matérielle ou morale, de la nationalité.

## Les conflits

Stein Rokkan s’intéresse à la naissance des partis politiques en fonction des conflits et clivage. 4 grands conflits:
* Possédant/Travailleur: Partis bourgeois contre partis ouvriers.
* Église/État: Partis confessionnels contre formations sécularisées.
* Centre/périphérie: Partis centralistes contre partis régionalistes (Ou autonomistes).
* Urbain/Rural: Partis agrariens contre les autres partis.

## Les fragmentations

Il existe deux sortes de fragmentation comme la plus grande c'est-à-dire une logique de bipolarisation: Clivage Gauche/Droite. et moins grande donc deux partis (Grande-Bretagne, États-Unis).

## Apparition

Le clivage Gauche/Droite apparaît à la Révolution Française (A priori avec les États Généraux et aussi avec une culture politique). Fonction de repérage, d’endosser une culture politique et de savoir les alliances possibles. Difficile d'expliquer ce clivage :

### Clivage évolutive

Clivage qui a évolué (République/Monarchie): Clivage autour des questions religieuses, sociaux-économique, de société. Chassé croisé entre la Gauche et la Droite.

### Clivage multidimensionnel

Derrière le clivage Gauche/Droite, il y en a d'autres:
* Question sociaux-économique: Pour le libéralisme (Droite), pour l'universalisme (Gauche).
* Dimension religieuse.
* Culturel: Nationalisme fermé (Droite) ou non (Gauche).
| Sommaire | Les indicateurs du déclin |
# Cloud computing et entreprise/Annexe/Liens externes
## Quelques exemples d'entreprises détaillant leurs expériences avec le Cloud

* Euronews
* Capgemini
# Basque/Grammaire/Conjugaison/Présentation de la leçon

Cette leçon présente la conjugaison de l'auxiliaire IZAN (être) au Présent. Le Pronom personnel est également présenté.
# Basque/Grammaire/Conjugaison/IZAN au Présent de l'Indicatif

Voici le tableau de conjugaison de IZAN (ÊTRE) au présent de l'indicatif :
| Euskara | Français |
| ni naiz | je suis |
| hi haiz | tu es (à un proche) |
| hau / hori / hura da | il/elle est (selon proximité) |
| gu gara | nous sommes |
| zu zara | tu es / vous êtes (à quelqu’un dont on n’est pas un proche) |
| zuek zarete | vous êtes (à un groupe) |
| hauek / horiek / haiek dira | ils/elles sont (selon proximité) |
Quelques exemples de phrases :
| Euskara | Français |
| ni gaztea naiz | moi, je suis jeune |
| hi handia haiz | toi, tu es grande (à une personne proche) |
| gu gaixoak gara | nous, nous sommes malades |
| hura polita da | elle (là-bas), elle est jolie |
| zuek aberatsak zarete | vous, vous êtes riches (à un groupe) |
| hauek txikiak dira | ceux-ci sont petits / ils sont petits |
Remarque: dans les phrases ci-dessus, indiquer le pronom personnel n’est pas obligatoire, puisque le verbe est suffisamment différencié entre les personnes. Ainsi, ces phrases peuvent s'écrire :
| Euskara | Français |
| gaztea naiz | je suis jeune |
| handia haiz | tu es grande (à une personne proche) |
| gaixoak gara | nous sommes malades |
| polita da | elle est jolie |
| aberatsak zarete | vous êtes riches (à un groupe) |
| txikiak dira | ceux-ci sont petits / ils sont petits |
| Pronoms personnels | Sommaire |
# Basque/Grammaire/Conjugaison/Introduction

L'auxiliaire de conjugaison izan (être) est utilisé pour construire les formes du type suivant :
| basque | français |
| joan naiz | je suis allé(e) |
| etorri zara | tu es venu(e) |
| gertatu da | c’est arrivé |
| gelditu dira | ils/elles sont arrêté(e)s |
Caractéristique de ces formes: elles n'admettent pas de Complément d'Objet Direct. (On ne dit pas: "je suis allé quelque chose"; lorsqu'une forme admet un C.O.D., pour dire par exemple: "j’ai pris quelque chose", on emploiera un autre auxiliaire de conjugaison: UKAN (AVOIR))
C'est cette caractéristique (C.O.D. ou pas) qui guide dans le choix de IZAN (ÊTRE) ou UKAN (AVOIR) pour les verbes qui admettent les 2 auxiliaires. Ainsi, il ne faut pas confondre:
| basque | français |
| jantzi da | il/elle s'est habillé(e) |
| jantzi du | il/elle a habillé [quelqu’un] |
| Sommaire | Pronoms personnels |
# Basque/Grammaire/Nom/Le déterminant

L'article se rajoute au mot sous la forme d'un A final:
| Euskara | Français |
| etxea | la maison |
| gizona | l'homme |
| emakumea | la femme |
Attention: un ensemble de mots ont déjà un a final (dit "a itsatsia", c'est-à-dire "a fixé"); dans ce cas, on ne rajoute pas de a. Par exemple:
| Euskara | Français |
| baldintza | condition / la condition |
| azoka | marché/ le marché |
| aitzakia | prétexte / le prétexte |
| Introduction | Le pluriel |
# Basque/Grammaire/Leçons

* Nom basque
* Adjectif basque
* Conjugaison basque
# Basque/Grammaire/Nom/Introduction

Le vocabulaire du Basque est constitué d'un ensemble de noms communs qu'on trouve dans les lexiques sous leur forme brute, c'est-à-dire non déterminée et au singulier. Par exemple:
| Euskara | Français |
| etxe | maison |
| gizon | homme |
| emakume | femme |
À noter: le Basque n'a pas de genre (de masculin, de féminin ou de neutre).
| Sommaire | Le déterminant |
# Basque/Grammaire/Conjugaison/Prérequis conseillés

Pas de prérequis pour cette leçon.
# Basque/Grammaire/Nom

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Le déterminant (2) |
| Chap. 3 : | Le pluriel (2) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour objet de présenter le nom commun basque sous ses différents aspects.

## Objectifs [Modifier]

Maîtriser la grammaire du nom commun basque sous ses différents aspects.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Aucun prérequis n'est nécessaire.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Basque/Grammaire/Conjugaison/Objectifs

Maîtriser la conjugaison de l'auxiliaire de conjugaison IZAN (ÊTRE) au Présent.
# Basque/Grammaire/Conjugaison/Pronoms personnels

En Euskara, les pronoms personnels sont les suivants:
| Euskara | singulier ou pluriel | Français |
| NI | singulier | JE |
| HI | singulier | TU |
| HAU, HORI, HURA | singulier | IL/ELLE |
| GU | pluriel | NOUS |
| ZU | singulier | VOUS |
| ZUEK | pluriel | VOUS collectif |
| HAUEK, HORIEK, HAIEK | pluriel | ILS/ELLES |
Remarque 1: La conjugaison, dans les documents d'origine basque, est présentée selon cet ordre-là. C'est un ordre différent de celui des pronoms du Français, mais il permet de mémoriser les formes similaires (par ex: ni naiz / hi haiz - zu zara / zuek zarete)
Remarque 2: le pronom personnel français IL / ELLE se traduit au choix par HAU, HORI ou HURA. On les distingue par la plus ou moins grande proximité qu’ils instituent entre celui qui désigne une chose et la chose désignée. Ainsi:
| Euskara | personne | proximité |
| HAU | CELUI-CI / CELLE-CI | très proche |
| HORI | CELUI-LA / CELLE-LA | proche |
| HURA | CELUI-LA (LA-BAS) / CELLE-LA (LA-BAS) | éloigné(e) |
Remarque 3: même chose au pluriel:
| Euskara | personne | proximité |
| HAUEK | CEUX-CI / CELLES-CI | très proches |
| HORIEK | CEUX-LA / CELLES-LA | proches |
| HAIEK | CEUX-LA (LA-BAS) / CELLES-LA (LA-BAS) | éloigné(e)s |
Remarque 4 : en Euskara, l'usage est d’utiliser le pronom personnel ZU (VOUS) dans les rapports sociaux courants, y compris à l'égard des parents. Pourtant, si ce ZU vaut le VOUS du Français, il ne renvoie pas au débat en matière de respect envers l'autorité qui oppose vouvoiement à tutoiement. En Euskara, le tutoiement (le HIKA) s'applique dans certains cas seulement, fixés par la tradition (quand on s'adresse à un ami de longue date et de même âge que soi, par exemple) et il est tout aussi respectueux que le vouvoiement. Ainsi:
| Euskara | Français | Notes |
| HI | TU | seulement avec les très proches |
| ZU | VOUS | généralement employé, y compris avec les parents |
| ZUEK | VOUS collectif | pour s’adresser à un ensemble de personnes |
| Introduction | IZAN au Présent de l'Indicatif |