OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The frog

| Le poisson | Le rouge-gorge |
LA GRENOUILLE SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Ne trouvez­-vous pas cela étrange que tant d'animaux aient un corps en forme de poire ?
* Dessinez une fois encore la Poire Magique sur votre ardoise pour voir ce qui va émerger cette fois.
* Effacez les extrémités.
* Puis dessinez les cinq contours un par un.
* Les toutes premières lignes de la bouche croassent : « Grenouille ! Grenouille ! »
* Si vous dessinez avec du brun, du vert et du jaune, vous aurez l'impression que la dernière est une vraie grenouille vivante.
* Vous ne l'entendez pas chanter ? « Crôa, Crôa, Crôa !»
| Le poisson | Le rouge-gorge |
# Résistance des matériaux/Vecteur contrainte en un point

Dans les milieux fluides, la pression autour de n'importe quel point est constante.

## Unité

| Torseur des forces extérieures de gauche et torseur des sollicitations | Torseurs caractéristiques des sollicitations simples |
# Résistance et impédance

| Chap. 1 : | Loi d'Ohm (11) |
| Chap. 2 : | Résistance (11) |
| Chap. 3 : | Inductance (12) |
| Chap. 4 : | Condensateur (12) |
| Chap. 5 : | Impédance (12) |
| Annexe : | Code de couleur des résistances (11) |
| Exos. 1 : | Loi d'Ohm 1 (11) |
| Exos. 2 : | Loi d'Ohm 2 (11) |
| Exos. 3 : | Résistance (11) |
| Exos. 4 : | Impédance (12) |
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## Présentation [Modifier]

En électricité, il existe un grand nombre de composants électroniques dont les 3 principaux, résistance, inductance et condensateur, seront explicités ici. On étudiera leurs relations vis-à-vis du courant et de la tension, dans le régime continu mais aussi en tant qu'impédance dans le régime alternatif.

## Objectifs [Modifier]

Cette leçon s'adresse aux élèves de début de lycée technique francophones. Elle est, par conséquent, assez élémentaire et ne devra pas s'appuyer sur des connaissances mathématiques plus élevées que celle qui sont enseignées dans les collèges. Notamment les notions de calcul intégral et de dérivée doivent être évitées.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
* Tension électrique
* Intensité du courant

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Résistance et impédance/Condensateur

Entre deux surfaces voisines conductrices soumis à une différence de potentiel, va se créer un champ électrique, donc apporter une présence de charge électrostatiques à la surface de ces surfaces. Il y a donc accumulation d'énergie sans qu’il y ait dissipation thermique. Elle peut donc être restituée.
Cet élément est appelé un condensateur.

## Définition

Le condensateur est un bipôle comportant deux armatures métalliques face-à-face séparées par un isolant que l’on appelle diélectrique. Il est défini par la relation entre sa capacité, la charge accumulée et la tension appliquée suivant la relation :
$q(t)=C.u(t)$
avec :
* q, la charge électrique, en coulomb, C.
* C, la capacité du condensateur en Farad, F.
* u, la tension appliquée, en volt, V

## Relation entre charge et courant

Le courant est un débit de charge, donc :
$i(t)={\frac {{\mbox{d}}q}{{\mbox{d}}t}}$
avec :
* i, l'intensité, en ampère, A.
* q, la charge électrique, en coulomb, C.
* t, en seconde, s.

## Capacité linéaire

Une capacité est dite linéaire si elle répond à cette relation :
$i(t)=C{\frac {{\mbox{d}}u(t)}{{\mbox{d}}t}}$

## Énergie accumulée

L'intérêt de base d'un condensateur est de pouvoir recevoir et rendre une charge électrique. ${\begin{aligned}W_{c}(t)&={\frac {1}{2}}C.u^{2}(t)\\&={\frac {1}{2}}C\left({\frac {q}{C}}\right)^{2}\\&={\frac {1}{2}}\times {\frac {q^{2}}{C}}\\\end{aligned}}$
| Inductance | Impédance |
# Résistance et impédance/Inductance

Une inductance est constituée d’un enroulement de spires conductrices. Le passage d'un courant dans un conducteur fait apparaître dans son voisinage un champ d'induction magnétique et par l'accumulation locale d'énergie non calorifique, donc pouvant être restituée.
Ce phénomène peut être exploité en utilisant le terme d'inductance.
$L$ est appelée inductance et s’exprime en henry, de symbole $H$. On la représente en convention récepteur

## Définition

L'inductance d'un élément conducteur est définie comme le rapport du flux du champ magnétique (produit par le courant qui le traverse) par l'intensité I du courant dans cet élément:
    $L={\frac {\Phi (t)}{i(t)}}$
avec :
* $\Phi (t)$ : la valeur instantanée du flux magnétique total en Weber ($Wb$) ;
* $i(t)$ : le courant parcourant l'inductance en Ampère ($A$) ;
* $L$ : l'inductance de la bobine, en Henry ($H$).

## Relation entre flux et tension

La tension aux bornes $u(t)$ de la bobine est donnée par la relation suivante (loi de Faraday) :
    $u(t)={\frac {{\mbox{d}}\Phi _{t}}{{\mbox{d}}t}}$

## Inductance linéaire

L'inductance est dite linéaire si elle répond à cette relation : $u(t)=L{\frac {{\mbox{d}}i(t)}{{\mbox{d}}t}}$ (où L est une constante)

## Énergie stockée

$W_{L}(t)={\frac {1}{2}}{\frac {\Phi _{t}^{2}(t)}{L}}={\frac {1}{2}}L.i^{2}(t)$
L'énergie, en joules, étant stockée sous forme magnétique, elle peut donc être restituée sous une autre forme que thermique.

### Démonstration

Par définition l’énergie stockée est : ${\mbox{d}}w=p.{\mbox{d}}t$ or la puissance instantanée reçue :
$p=u.i=L{\frac {{\mbox{d}}i}{{\mbox{d}}t}}.i$
${\mbox{d}}w=L.i.{\mbox{d}}i$
$W=\int \limits _{0}^{I}L.i.{\mbox{d}}i={\frac {1}{2}}LI^{2}$
| Résistance | Condensateur |
# Résistance et impédance/Impédance
## Impédance

Lors de mesures en courant continu, la relation entre la tension et le courant était définie par
$U=RI$
R étant la résistance du circuit.
Pourquoi ? Car en courant continu, il n'y a que cet élément qui répond à la loi d'Ohm.
Maintenant si on passe en signal alternatif sinusoïdal, on constate que d'autres éléments, qui ne sont pas des résistances, répondent aussi à cette loi. Puisque ce ne sont pas des résistances, on ne peut pas utiliser la lettre R, ni les appeler « résistances ».
C'est pour cela qu'en alternatif, la relation s'écrit
$U=ZI$
Z étant appelée l'impédance du circuit. L'unité de Z est l'ohm [Ω] tout comme la résistance dans un circuit continu.
Cette impédance se décompose en 3 morceaux, les 3 éléments qui répondent à cette loi, appelée aussi loi d'Ohm : $Z_{R}$, $Z_{L}$ et $Z_{C}$.

## Rappel

En alternatif, la pulsation électrique ω, en radian par seconde, rad.s⁻¹, est définie par :
$\omega =2\pi f$
f étant la fréquence du signal, en hertz, Hz.

## La résistance

Tout comme en continu, l'impédance de la résistance est égale à elle-même, quelle que soit la pulsation du courant.
$Z_{R}=R$
Une résistance de 10 Ω en continu vaudrait 10 Ω en alternatif

## L'inductance

En continu, l'inductance n'a pas d'effet sur un circuit, c’est tout bonnement un fil, au pire, ce n'est qu'un peu de résistance.
Par contre, elle intervient en alternatif sous la forme :
$Z_{L}=jL\omega$
Où $\scriptstyle j$ représente l'unité imaginaire utilisée à la place de $\scriptstyle i$ dans ce contexte pour éviter toute confusion avec le symbole de l'intensité (en ampères).
On remarque que $Z_{L}$ augmente lorsque ω augmente.

## Le condensateur

Tout comme l'inductance, le condensateur intervient sur l'impédance du circuit :
$Z_{C}={\frac {1}{jC\omega }}$
On peut aussi remarquer que, contrairement à l'inductance, l'impédance d'un condensateur diminue lorsque ω augmente.

## Exercice

| Condensateur | Sommaire |
# Résistance et impédance/Exercices/Loi d'Ohm 1
## Exercice 1

| Sommaire | Loi d'Ohm 2 |
# Mythe de Prométhée/Présentation de la leçon

Dans la mythologie grecque, des auteurs (nous verrons lesquels) attribuent à Prométhée le vol du feu et parfois la genèse de l'humanité. Ce mythe est fondateur en mythologie grecque en ce qu'il est source d'inspiration et en ce qu'il oppose des figures mythologiques, et ainsi interroge la dualité humanité/divinité ou humanité/nature. Nous allons raconter ce mythe en fonction des différents auteurs, sachant que, comme tous les mythes, celui de Prométhée est sujet à des variations d'une version à l'autre. Nous allons ensuite tenter de l'interpréter selon la manière dont les différentes sociétés occidentales (à travers les époques) le perçoivent, de manière philosophique, en mobilisant des notions comme celle d'Hubris, ainsi que de le comparer à d'autres mythes issus de d'autres mythologies.
# Myologie/Présentation de la leçon

La myologie est une partie de l'anatomie qui traite des muscles, mais aussi la science qui traite du fonctionnement musculaire : muscle malade (maladies neuro-musculaires, myopathies), muscle vieillissant, muscle accidenté, muscle sportif...
Il y a trois types de muscles : les muscles striés squelettiques, le muscle strié cardiaque et les muscles lisses.
# Mythe de Prométhée

| Chap. 1 : | Introduction et création de l'être humain |
| Chap. 2 : | Prométhée enchaîné |
| Chap. 3 : | Postérité et autres traditions mythologiques |

## Présentation [Modifier]

Dans la mythologie grecque, des auteurs (nous verrons lesquels) attribuent à Prométhée le vol du feu et parfois la genèse de l'humanité. Ce mythe est fondateur en mythologie grecque en ce qu'il est source d'inspiration et en ce qu'il oppose des figures mythologiques, et ainsi interroge la dualité humanité/divinité ou humanité/nature. Nous allons raconter ce mythe en fonction des différents auteurs, sachant que, comme tous les mythes, celui de Prométhée est sujet à des variations d'une version à l'autre. Nous allons ensuite tenter de l'interpréter selon la manière dont les différentes sociétés occidentales (à travers les époques) le perçoivent, de manière philosophique, en mobilisant des notions comme celle d'Hubris, ainsi que de le comparer à d'autres mythes issus de d'autres mythologies.

## Objectifs [Modifier]

* Connaître le mythe de Prométhée de manière à pouvoir y réfléchir, affiner sa compréhension de ce mythe et sa mise en contexte.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Avoir quelques notions de base en mythologie grecque. Leçon inspirée d'un cours d'hypokhâgne.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Retza Yupoi (discuter)
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Conditionnel
## verbe ête

    éj sroais, tu sroais, i sroait, os sroème, os sroète, i sroai'te (picard du sud)
    ej sro, te sros, i sro, os sronme, os sroète, is srotte (picard du nord)
       variantes
    ej sroé , ete sreos, in sreot, nos sroinme , nos srinme , nos srins, nos séryins , vos srinz, vos srinz, vos séryiz, is srint, is sroètte, is srint, is séryint, is sreotte

## verbe avoèr

    j' éroais, t' éroais, il éroait, os éroème, os éroète, is éroai'te (picard du sud)
    j' auros, t' auros, il aurot, os auronme, os auroète, is aurottent (picard du nord)

## verbe aller

    j' iroais, t' iroais, il iroait, os iroème, os iroète, is iroai'te (picard du sud)

## verbe en -er = minger

       minger
    ej mingeros, te mingeros, i mingerot, os mingeronmes , os mingerettes, i mingerottent (picard du nord)
    ej mingeroais, te mingeroais, i mingeronmes, os mingeroème , os mingeroète(s), i mingeroai'te (picard du sud)

## verbe en -ir = finir

       finir
    j'finiros, te finiros, i finirot, os finironmes, os finirettes, i finirottent (picard du nord)
    éj finiroais, tu finiroais, i finiroait, os finiroème, os finiroète, i finiroai'te (picard du sud)

## verbe con.noaite

    éj connaitroais, tu connaitroais, i connaitrait, os connaitroème, os connaitroète, i connaitroai'te (picard du sud)

## verbe vouloèr

    éj vourroais, tu vourroais, i vourrait, os vourroème, os vourroète, i vourroai'te (picard du sud)

## verbe foaire

    éj froais, tu froais, i froait, os froème, os froète, i froai'te (picard du sud)

## egzimpes

    si qu'i voroait, i poroait (picard du sud)
    si qu'i vourot, i pourot (picard du nord)
          (s'il voulait, il pourrait).
    J'auros pas du vnir !
    A s' poroait bien !
    O l' sairoait édpu l' temps !
    Si o varoait à nin trouvoér un, i varoait du monne éd partout pour él vir. (Jacques Dulphy, Ch'Dur et pi ch'Mo)
| Futur | Subjonctif |
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Exercices/Conjugaison
## 4. exercice

       Donner la conjugaison du verbe vir au futur
verbe vir (voir) au futur =
       ej voérai , tu voéros , i voéro , os voérons , os voérez , i voéront.

## 5. exercice

Mettre ces verbes au conditionnel :
| aller | j' |
| Dire | tu |
| Foaire | i |
| Warder | vos |
| Aller | j' iroais |
| Dire | tu diroais |
| Foaire | i froait |
| Warder | os warderoète |
* Sommaire
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Généralités

On retrouve de nombreuses analogies avec la conjugaison française mais il y a quelques points spécifiques au picard. De plus, la prononciation va changer suivant les régions (Picard du sud, Picard du nord (Chti), Rouchi, etc …) et cela va intervenir sur la graphie.

## les temps composés

On utilise toujours l'auxiliaire avoèr
       os avons sorti = nous sommes sortis.

## conditionnel

on utilise le conditionnel après si qu'
       si qu'i voroét, i poroét = s'il voulait, il pourrait.

## le passé simple n'existe pas en picard

Le passé simple n'existe pas en picard et on le remplace par des passés composés.
       J'avoait ieu foait.
| Sommmaire | Auxiliaires ète et avoèr |
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Objectifs

Savoir conjuguer les verbes en picard
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Futur
## verbe avoèr (avoir)

* j'érai , t'éros , il éro , os érons , os érez , is éront. (sud)
* j'arai , t'aras , il ara , nos arons , vos arez , is aront. (nord)

## verbe ète (être)

* ej srai , tu sros , i sro , os srons , os srez , is sront (sud)
* ej srai , te sras , i sra , nos srons , vos srez , is sront (nord)
* variantes = j'étrai , ...

## verbes en -er
### verbe minger (manger)

* ej mingerai , te mingeras , i mingera , os mingerons , os mingerez , i mingeront.

### verbe coutcher (coucher)

* éj couquerai , tu couqueros , i couquero , os couquerons , os couquerez , i couqueront.

### verbe bédjer (bégayer)

* ej béguerai , tu bégueros , i béguero , os béguerons , os béguerez , i bégueront.

### verbe rbéyer (regarder)

* j' rbérai , te rbéros , i rbéro , nos rbérons , vos rbérez , i rbéront.

### verbe érpasser ou rapasser (repasser)

* ej rapasserai , te rapasseras , ...
* j' érpasseria , ...

## verbes en -ir
### verbe finir (finir)

* j' finirai , te finiras , i finira , os finirons os finirez , i finiront.

### verbe vir (voir)

* ej voérai , tu voéros , i voéro , os voérons , os voérez , i voéront.

### verbe vnir (venir)

* ej varai ,
tu varos , i varo , os varons , os varez , i varont.
* variantes = éj vènrai , ej vérai , éj vinrai , ...

### verbe tnir (tenir)

* ej tiendrai , tu tiendros , i tiendro , os tiendrons , vos tiendrez , i tiendront.
* variantes = ej tènrai , éj térai , ej tinrai , ej tarai , ...

## verbes en -oér
### verbe érchuvouér ou rchuvoér (recevoir)

* jé rchuvrai , tu rchuvros , i rchuvro , os rchuvrons , os rchuvrez , i rchuvront.
* variantes = j'érchuvarai , ...

## Exemples

* n'y o pu qu’à l'mette din ch'four. D'ichi à inne heure a sro tchuit. Tu resteros bien minger in.ne tchote piéche éd flan avuc mi ? (Jean-Pierre Calais)
* Las, d'avoër des outrages - D'erchuvoer des injures, - N'front pu vir leu visage (Albert Lacroix)
* J' té raconterai toute pu tèrd, dins l'hiver. O rbérons chés photos. (Gaston Vasseur)
| Imparfait | Conditionnel |
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Imparfait
## vèbe ète

* j' étoé , t'étoés , il étoét , os étoinme , os étoète , is étoètte (sud)
* j' étoais , tu étoais , il étoait , os étoinme , os étoète , is étoètte (sud)
* j' éto , t'étos , il étôt , nos étonme , vos étote , is étotte (nord - chti)

## vèbe finir

* éj finichoais , tu finichoais , i finichoait , os finichoème , os finichoète , i finichoai'te ( sud )
* j' finissos , te finissos , i finissot , os finissonmes , os finissettes , i finissottent ( nord )

## vèbe vir

| Présent | Futur |
# Picard/Grammaire/Conjugaison

| Chap. 1 : | Généralités (2) |
| Chap. 2 : | Auxiliaires ète et avoèr (2) |
| Chap. 3 : | Verbe aller (2) |
| Chap. 4 : | Indicatif (2) |
| Chap. 5 : | Présent (2) |
| Chap. 6 : | Imparfait (2) |
| Chap. 7 : | Futur (2) |
| Chap. 8 : | Conditionnel (2) |
| Chap. 9 : | Subjonctif (2) |
| Exercice : | Conjugaison (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 10 de la leçon : Grammaire picarde Chap. préc. : Interrogation

## Présentation [Modifier]

Cette leçon porte sur la conjugaison des verbes en picard.

## Objectifs [Modifier]

Savoir conjuguer les verbes en picard

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
connaître les graphies picardes et la prononciation picarde

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Picard/Grammaire/Conjugaison/Auxiliaires

La langue picarde se répartit dans un domaine qui va de Beauvais (Oise - France) à Mouscron (Hainaut - Belgique). Dans ce domaine il y a plusieurs dialectes de la langue picarde suivant les régions. La conjugaison varie un peu suivant ces régions.

## Conjugaison du verbe être

Présent (variations dialectales) :
| Français | Picard du ​ Nord (Ch'ti) | Picard ​d'Amiens | Picard ​Vermandois | Picard de ​ l'Oise | Picard de ​ Wallonie |
| je suis | ej'sus | ej su | j'su | j'su | ej'sus, j'suis |
| tu es | t'es | t'es | | t'és | t'es |
| il/elle/on est | i'est, al'est, in'est | il est, ale est ​in est | | il é | il ést, elle ést, ​ on ést |
| nous sommes | nos sonmes | os sonmes | nos sons | o sonme | |
| vous êtes | vos ètes | os ètes | vos ètes | oz ètes | |
| ils sont | i sont | is sont | | i sont | |

## Conjugaison du verbe avoir
   ### vèbe avoèr

Présent (variations dialectales) :
| Français | Picard du ​ Nord (Chti) | Picard ​d'Amiens | Picard ​Vermandois | Picard du ​ du Vimeu | Picard de ​ l'Oise | Picard de ​ Wallonie |
| j'ai | j'ai | j'ai | j'ai | j'ai | j'é ou j'on | j'ai |
| tu as | t'as | t'os | t'as | t'eus | t'os | t'as |
| il a, elle a ​on a | i'a, al'a, in'a | il o, ale o ​in o | il a, ale a ​in a | il eu | il o | il a, elle a ​on a |
| nous avons | nos avons | os avons | nos ons | os aveuz | oz avons ou oz ons | |
| vous avez | vos avez | os avez | vos ez | os euz | oz avés | |
| ils ont, elles ont | i z'ont | is ont | il ont | | il ont | |
| Généralités | Verbe aller |
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Indicatif

En grammaire, l’indicatif est un mode de conjugaison qui est considéré comme le mode de l'action certaine et absolue. L'indicatif en picard se compose de trois formes simples, trois composées et trois surcomposées, soit neuf temps verbaux :
       le présent, l'imparfait, le futur, le passé composé, le plus-que-parfait, le futur antérieur et leurs formes surcomposées.
Le passé simple et ses formes composées n'existent plus en picard. On utilise à la place le passé composé ou encore le passé surcomposé et le plus-que-parfait surcomposé.

## remarque

       Dans les tableaux suivants, on donne seulement les conjugaison à l'indicatif du verbe foaire ( faire ) dans les variantes correspondantes à la prononciation du picard du sud. Dans les chapitres suivants,on donnera les variantes qui correspondent aux différentes prononciations du domaine picard
formes simples :
| Présent simple | Imparfait | Futur simple |
| éj foais | éj foaisoais | éj frai |
| tu foais | tu foaisoais | tu fros |
| i foait | i foaisoait | i fro |
| os foaisons | os foaisoème | os frons |
| os foaisez | os foaisoète | os frez |
| is foaitte | is foaisoaitte | is front |
Les temps composés se font presque toujours avec l' auxiliaire avoér (avoir).
    mais
formes composées :
| Passé composé | Plus-que-parfait | Futur antérieur |
| j’ai foait | j'avoé foait | j'érai foait |
| t' os foait | t' avoais foait | t' éros foait |
| il o foait | il avoait foait | il éro foait |
| nos avons foait | nos avoème foait | nos érons foait |
| vos avez foait | vos avoète foait | vos érez foait |
| is ont foait | is avoait'té foait | is éront foait |
formes surcomposées :
| Passé surcomposé | Plus-que-parfait surcomposé | Futur antérieur surcomposé |
| j’ai ieu foait | j'avoé ieu foait | j'érai ieu foait |
| t' os ieu foait | t' avoais ieu foait | t' éros ieu foait |
| il o ieu foait | il avoait ieu foait | il éro ieu foait |
| os avons ieu foait | os avoème ieu foait | os érons ieu foait |
| vos avez ieu foait | vos avoète ieu foait | vos érez ieu foait |
| is ont ieu foait | is avoaitte ieu foait | is éront ieu foait |
# Picard/Grammaire/Conjugaison/Prérequis conseillés

connaître les graphies picardes et la prononciation picarde
# Programmation linéaire/Lignes de niveau
## Exemple

Suivant l'exemple suivant, trouver l'équation réduite puis tracer les droites d'équations cartésiennes suivantes :
$2x+3y=7$ donne une équation réduite $y=-{\frac {2}{3}}x+{\frac {7}{3}}$
* $2x+3y=0$
* $2x+3y=0$
* $y=-{\frac {2}{3}}x$
* $2x+3y=1$
* $2x+3y=1$
* $y=-{\frac {2}{3}}x+{\frac {1}{3}}$
* $2x+3y=2$
* $2x+3y=2$
* $y=-{\frac {2}{3}}x+{\frac {2}{3}}$
* $2x+3y=3$
* $2x+3y=3$
* $y=-{\frac {2}{3}}x+1$
* $2x+3y=4$
* $2x+3y=4$
* $y=-{\frac {2}{3}}x+{\frac {4}{3}}$

## Lignes de niveau

L'équation $ax+by=k$ pour $k\in \mathbb {R}$ correspond à une famille de droites parallèles.
* Ces droites ont pour coefficient directeur $m={\frac {-a}{b}}$.
* Ce sont les lignes de niveau de l’expression $ax+by$
* Le nombre $k$ augmente dans la même direction que le vecteur normal ${\vec {v}}(a;b)$
| Régionnement du plan | Résoudre graphiquement un problème de programmation linéaire |
# Programme de sensibilisation au handicap

Logo Accessi Pro

### Menu-Programme de sensibilisation au handicap
## Transcription textuelle de la vidéo

Bonjour,
nous ignorons parfois ce qu’est le handicap. Qu’il soit visible ou invisible, passager ou durable, léger ou lourd, le handicap influe sur le quotidien mais également sur nos relations dans le monde du travail. Alors, comment mieux le connaître et adopter un comportement professionnel adapté ?
Que vous soyez ou non porteur de handicap, ce programme vous apportera des réponses de deux manières. Tout d’abord en découvrant des exemples qui reflètent des handicaps légers ou invisibles. En effet, quand on parle de handicap, on imagine par exemple une personne en fauteuil roulant. Or il est également important d’apprendre à mieux collaborer avec un collègue gravement asthmatique ou diabétique…
Vous verrez également qu’il n’existe pas de bon ou de mauvais fonctionnement et qu’il est préférable de se préserver de tout jugement. Il est cependant fondamental d’apprendre à adopter certaines postures professionnelles qui sont plus adaptées et plus inclusives.
Pour vous y aider, ce programme vous propose des contenus variés. Une conférence vous présentera à travers des études scientifiques, le fonctionnement inconscient de notre cerveau, notamment face au handicap. Vous aurez également l’occasion de réaliser un test en ligne qui vous permettra d’évaluer vos préjugés sur le handicap et donc de mieux vous connaître. Des exemples de situations professionnelles présenteront des difficultés liées au handicap sous la forme de fictions courtes à tonalité parfois humoristique.
Seront également à votre disposition : Un livre blanc apportant des informations clefs sur le handicap, Un guide pratique présentant des applications concrètes pour l’entreprise, Des ressources complémentaires permettant d’en savoir plus.
Nous vous souhaitons un agréable parcours, et n’oubliez pas que la question de l’inclusion ne s’arrête pas à la prise de conscience, mais est bel et bien en constante évolution.
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