OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Seigneurs et seigneurie/La seigneurie personnelle
## L'époque carolingienne : survivance de l'esclavage ?

* Les non-libres : sont totalement dépourvus de liberté. Leur qualité d'esclave ("macule") est transmise par la mère. Ils peuvent être baptisés et se marier. Ils sont parfois chassés sur une terre. Ils étaient exclus de l'armée et de la justice des hommes libres.
** Leurs origines : vente, guerre, condamnation de justice
* Les demi-libres : entrent dans cette catégorie une foule de personnes aux statuts bâtards, plus ou moins dépendants.

## Les serfs au Moyen Âge classique

Les débats historiographiques portent sur l'origine du servage : est-il une continuation de l'esclavage carolingien ou un nouveau phénomène apparu au XIe siècle ?
* Les affranchissements deviennent de plus en plus fréquents aux XIIe siècle et XIIIe siècle. L'esclavagisme a largement régressé avant le Xe siècle dans le Sud.
* Les paysans sont plus ou moins dépendants d'un maître : les serfs sont astreints à des charges serviles. Appelés également "hommes de corps" ou "hommes du maître", ils doivent le chevage, le formariage et la mainmorte. Leur servitude se transmet par les hommes et ils ne disposent pas de leurs biens. Ils doivent prêter serment de fidélité (hommage servile) et ne peuvent quitter la seigneurie sans accord.
** La mainmorte : à la mort du serf, le seigneur se considère comme le premier héritier : il prélève parfois la moitié des biens meubles ou une partie du bétail.
* Certaines régions n'ont pratiquement pas de serfs : Normandie, Forez.
* Les domestiques

## L'immunité

Le roi accorde des exemptions juridique et fiscales. Les immunistes versent une taxe en échange de la dispense de l'ost.
* ↑ Dominique Barthélemy, Nouvelle histoire de la France médiévale, vol. 3 L'Ordre seigneurial, XIe-XIIe siècle, Seuil, coll. « Points », 8 février 1990, Poche, 318 p. (ISBN 978-2020115544), p. 90
* ↑ Claude Gauvard, La France au Moyen Âge du Ve au XVe siècle, Presses Universitaires de France, coll. « Quadrige Manuels », 17 mars 2010, Broché, 592 p. (ISBN 978-2130582304), p. 187
| La seigneurie foncière | La seigneurie banale |
# Seigneurs et seigneurie/Débats historiographiques autour de la seigneurie

Certains historiens parlent d'"extorsion seigneuriale systématique". Depuis quelques années, les chercheurs remettent en cause la présentation de la seigneurie comme "un système oppressif de domination et d'exploitation du labeur paysan" largement inspirée des théories marxistes de lutte des classes, cette vision ne résiste pas à l'examen attentif des sources et des situations réelles. Au XIe siècle, le seigneur ne dispose pas de suffisamment de moyens pour faire respecter une autorité absolue. Les paysans eux-mêmes ne représentent pas une classe uniforme ; les situations juridiques et économiques varient grandement d'une personne à l'autre. Il existe de nombreux témoignages de ce "terrorisme seigneurial" si l’on suit l’expression de Pierre Bonnassie. Les abus de pouvoir des châtelains sont importants dans les premiers temps. Mais les paysans ne se laissent pas faire : ils s'opposent parfois violemment aux mauvaises coutumes et à l'arbitraire de leur seigneur : ils portent plainte, ils s'organisent en communautés villageoises qui permettent de faire pression sur le seigneur et d'obtenir des compromis (franchises).
# Gamme/Relatifs des gammes

On nomme "gammes relatives" deux gammes Majeur et mineure qui possèdent la même armure.
Pour trouver une gamme Mineur à partir d'une gamme majeure.
On prend la gamme majeure et on descend la tonique (la première note) d'une tierce mineure.
Par exemple la gamme de DO Majeur a pour relatif la gamme de La mineur.
Pour trouver une gamme Majeure à partir d'une gamme mineure.
On prend la gamme mineure et augmente la tonique (la première note) d'une tierce mineure (à l'inverse du procédé exécuté pour trouver une gamme relative mineure)
Par exemple la gamme de Fa# mineure a pour relatif la gamme de La Majeur.
| La gamme chromatique | Les tons voisins |
# Gammes classiques jazz/Exercices/Motifs de cinq éléments
### Motif "13524"

NB. Ce motif ressemble beaucoup à "135". Son (faible) intérêt ne réside que dans son irrégularité : 5 notes répétées dans une mesure à 4/4.

### Motif "15423"

| Motifs de quatre éléments | Sommaire |
# Gammes classiques jazz/Exercices/Motifs de trois éléments
### Motif "157"

| Motifs de deux éléments | Motifs de quatre éléments |
# Gammes classiques jazz/Exercices/Motifs de deux éléments
### Motif "16"

| Sommaire | Motifs de trois éléments |
# Gamme/Prérequis conseillés

Introduction au solfège
# Gammes classiques jazz

| Chap. 1 : | Introduction |
| Exos. 1 : | Motifs de deux éléments |
| Exos. 2 : | Motifs de trois éléments |
| Exos. 3 : | Motifs de quatre éléments |
| Exos. 4 : | Motifs de cinq éléments |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour but de faire travailler toutes sortes de motifs de gammes et arpèges "classiques" afin que l'instrumentiste acquière des matériaux mélodiques de base pour improviser.

## Objectifs [Modifier]

* Travailler les gammes et arpèges "classiques" pour l'improvisation jazz.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau intermédiaire.
* Connaître les doigtés de son instrument de musique
* Savoir transposer
* Ne pas être allergique au métronome

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Thierry613 (discuter)
* Hérisson grognon
# Gammes classiques jazz/Exercices/Motifs de quatre éléments
### Motif "1753"

| Motifs de trois éléments | Motifs de cinq éléments |
# Gamme/Présentation de la leçon

Les gammes sont les premiers éléments que l’on apprend lors de la pratique d'un instrument. En effet, leur répétition permet d'acquérir les réflexes nécessaires à la maîtrise de celui-ci.
# Gamme/Référents

* JackPotte (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
# Gamme majeure

On a coutume de dire que la gamme majeure est la gamme de référence. Cela est vrai à plus d'un titre.
Vous connaissez certainement déjà les noms des notes constitutives de la gamme majeure.
Do Ré Mi Fa Sol La Si Do
La gamme majeure est d'abord un objet sonore. Cet objet sonore à le rôle d'une échelle.On s'en sert pour construire des mélodies. Ecoutons-le
La gamme majeure est aussi un objet théorique. On s’en sert pour générer des accords. On appelle cette opération, l’harmonisation de la gamme majeure. Ecoutons ces accords:
La gamme majeure est aussi un instrument pour mesurer les intervalles entre deux notes. Unisson, seconde, tierce, quarte, quinte, sixte, septième, octave sont les noms des intervalles compris entre deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit notes successives de la gamme:
# Termes et usages courants en comptabilité/P

| O | Q |

## provision

| O | Q |
# Termes et usages courants en comptabilité/Présentation du livre

Ce lexique, dont les chapitres sont comme autant d'onglets d'un répertoire, définit de manière succincte les termes et expressions courantes utilisés en comptabilité.
Remarque: Ce lexique peut constituer une porte d'entrée vers les différentes leçons du département.
# Termes et usages courants en comptabilité/R

| Q | S |

## résultat

| Q | S |
# Termes et usages courants en comptabilité/Mémo

| Z | Sommaire |

### Convertir l'euro en pourcentage

Un pourcentage est un rapport, une bête division. Quand on écrit 19%, c’est la même chose que $19/100=0.19$. Pour savoir quel pourcentage représente 195 € sur 1 000 €, il suffit de calculer le rapport $195/1000=0.195=19.5\%$. Dans l'autre sens, pour savoir ce que représente par exemple $25\%=0.25$ de 200 €, on calcule $0.25x200=50$. Après, ça dépend du contexte, mais si par exemple vous devez donner la valeur de 19 à la barre de progression pour qu'elle affiche $19\%$ (donc 0.19), il faudra multiplier le quotient par 100. $195/100x100=19.5$. Ici, il ne faut pas écrire le signe $\%$, ce serait inexact. prix $HTxTVA/100$. Ce qui est exactement ce que j’avais mis pour calculer $25\%$ de 200 €. Ici, on a calculé 19.6% du prix hors-taxes. Intuitivement, on sait ce qu'est un pourcentage: c’est un rapport qui est ramené à une échelle de 100. Ainsi, $1/2=0.5=50\%$, en effet, la moitié de 100, c’est bien 50. Donc pour le problème initial: savoir à quel pourcentage correspond 195 € de 1 000 €, il faut faire un rapport $195/1000$. Pour 500 €, on a la moitié de 1 000 €, donc 50%. Pour 250 € on a un quart, donc 25%. Ici, c’est beaucoup plus direct qu'une TVA ou une remise, puisqu'on se contente de diviser le nombre d’euros que l’on a sur le total d’euros considérés.

### Calculer une remise

prix de départ + le taux .../... = total

#### Exercice

| 10% de 35 € | .............. |
| 15% de 100 € | .............. |
| 20% de 25 € | .............. |
| 30% de 99 € | .............. |

### Fin de mois dans un registre comptable

Pour les mois de 30, 31 et de 29 jours, ils sont toujours mis à 30 jours sur le registre comptable.

### Calculer la TVA + le montant TTC
#### La TVA

prix d'achat HT * TVA/100 = total

#### Le montant TTC

(on reprend le total TVA) prix HT + montant TVA = total TTC
| Z | Sommaire |
# Termes et usages courants en comptabilité/O

| N | P |

## opération financière

| N | P |
# Termes et usages courants en comptabilité/Objectifs

Il est entendu que certains de ces termes peuvent nécessiter des développements complets sous forme de leçons à part entière, dans ce cas un renvoi sera créé vers la ou les leçons concernées. Ici l'objectif est d’être le plus concis possible afin de faciliter la lecture de l'article/cours consulté en première intention.
# Termes et usages courants en comptabilité/M

| L | N |

## monnaie

| L | N |
# Termes et usages courants en comptabilité/Prérequis conseillés

Aucun
Comme l'indiquent la description de ce fascicule et ses objectifs, les définitions données sont simples et courtes, autant que possible chaque définition n'utilise pas de termes risquant de demander une nouvelle recherche de vocabulaire.
# Termes et usages courants en comptabilité/S

| R | T |

## Société Anonyme (SA)

| R | T |
# Introduction aux réseaux informatiques/Référents

* JackPotte ($♠) 7 février 2015 à 21:52 (UTC)
* Oss.Bo. 27 janvier 2021
# Introduction aux structures de données, algorithmes et programmation/Objectifs

* savoir poser de manière précise un problème à résoudre par l'informatique ;
* définir les structures de données et opérations utiles pour la résolution ;
* décrire les algorithmes correspondant de manière abstraite et concrète ;
* savoir évaluer la complexité d'un algorithme séquentiel ;
* maîtriser les techniques de représentation des données contiguës et chaînées ;
* mettre en œuvre de façon efficace un langage de programmation.
# Introduction aux structures de données, algorithmes et programmation

Faculté d'Informatique
Ce cours aborde les points suivants :
* méthodologie de construction de programmes par abstraction ;
* types abstraits, profils de fonctions et signatures, constructeurs, sélecteurs, modificateurs et destructeurs, pré et post conditions, expression du comportement mutuel des opérations ;
* modules de description, extensions, généricité ;
* définition et représentation des piles, files, listes, listes ordonnées ;
* récursivité et suppression de la récursivité ;
* expression des entrées-sorties et itérateurs ;
* analyse de la complexité des algorithmes ;
* stratégies algorithmiques classiques ;
* prototypage fonctionnel, implantation en langage impératif ;
* représentations concrètes par tableaux et pointeurs, et leur masquage ;
* allocation de mémoire statique et dynamique, et maîtrise des pointeurs ;
* exportation, importation et compilation séparée ;
* programmation en C.
Les objectifs de ce cours sont :
* savoir poser de manière précise un problème à résoudre par l'informatique ;
* définir les structures de données et opérations utiles pour la résolution ;
* décrire les algorithmes correspondant de manière abstraite et concrète ;
* savoir évaluer la complexité d'un algorithme séquentiel ;
* maîtriser les techniques de représentation des données contiguës et chaînées ;
* mettre en œuvre de façon efficace un langage de programmation.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Introduction aux structures de données, algorithmes et programmation/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* méthodologie de construction de programmes par abstraction ;
* types abstraits, profils de fonctions et signatures, constructeurs, sélecteurs, modificateurs et destructeurs, pré et post conditions, expression du comportement mutuel des opérations ;
* modules de description, extensions, généricité ;
* définition et représentation des piles, files, listes, listes ordonnées ;
* récursivité et suppression de la récursivité ;
* expression des entrées-sorties et itérateurs ;
* analyse de la complexité des algorithmes ;
* stratégies algorithmiques classiques ;
* prototypage fonctionnel, implantation en langage impératif ;
* représentations concrètes par tableaux et pointeurs, et leur masquage ;
* allocation de mémoire statique et dynamique, et maîtrise des pointeurs ;
* exportation, importation et compilation séparée ;
* programmation en C.
# Introduction aux suites numériques

| Chap. 1 : | Définitions |
| Chap. 2 : | Suites arithmétiques |
| Chap. 3 : | Suites géométriques |
| Exos. 1 : | Suites arithmétiques |
| Exos. 2 : | Suites géométriques |
| Exos. 3 : | La spirale infernale |
| Exos. 4 : | Rebonds d'une balle |
| Exos. 5 : | Démographie et suites géométriques |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon traite le programme sur les suites en classe de première. Les suites arithmétiques et géométriques y sont notamment étudiées, ainsi que le comportement asymptotique des suites numériques, et quelques exemples d'autres suites.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir de bonnes notions de base pour suivre des leçons plus avancées sur les suites.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* Calcul littéral

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Suites et récurrence (niveau 13)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
# Modification physiologique au cours de l'effort

| Chap. 1 : | Les besoins énergétiques du muscle (11) |
| Chap. 2 : | L’apport de nutriments et de dioxygène aux muscles (11) |
| Chap. 3 : | Conclusion (11) |
| Exos. 1 : | Toutes les besoins énergétiques du muscle (11) |
| Exos. 2 : | Évolution des paramètres respiratoires et cardiaques au cours de l'effort physique (11) |

## Présentation [Modifier]

Quelles sont les modifications de l’organisme au cours de l’effort ?

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
Aucun.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
# Modification physiologique au cours de l'effort/Les besoins énergétiques du muscle
## La respiration : source d’énergie pour les muscles

Une exercice physique implique un travail musculaire. Le muscle va avoir besoin d’un apport d’énergie supplémentaire fourni par la respiration cellulaire. En effet au cours d’une exercice physique, plus la puissance du travail musculaire développée est importante, plus la quantité de dioxygène consommée est grande.
Cette augmentation de consommation de dioxygène a une limite, on parle de « VO$_2$max ». Elle s’exprime en millilitre par kilogramme par minute et traduit l’effort physique limite que peut fournir l’organisme. Elle varie d’un individu à l’autre, notamment selon l’âge, le sexe et l’entraînement.

## La consommation de nutriments au cours de l’effort

Plus l’effort est intense, plus la quantité de nutriments consommée est importante.
Les glucides (stockés dans la foie et les muscles) et les lipides énergétiques pour l’organisme.
Les apports énergétiques fournis par l’alimentation doivent permettent de compenser les dépenses énergétiques liées au fonctionnement non dépensée sous forme de graisses et tend vers l’obésité (conséquence d’un bilan énergétique positif).
Les pratiques raisonnée de l’activité physique peut ainsi aider à réaliser un équilibre entre les apports et les dépenses énergétiques.
On peut calculer la consommation en dioxygène d'un individu que l'on nomme VO$_2$ et qui est exprimé en millitres par minute. Elle correspond au volume de dioxygène consommé par minute.
Si l'organisme fait un effort prolongé de forte puissance, sa consommation de dioxygène augmente d'abord proportionnellement à la puissance de l’effort. Ensuite elle stagne même si le sujet continue d'augmenter la puissance de son exercice. Cette valeur définit la consommation maximale de dioxygène, ou VO$_2$max.
* Volume d'O$_2$ consommé chez un individu au repos puis alors d'un effort de quelques minutes.
* Evolution de la VO$_2$max, un paramètre important pour les sports d'endurance, en fonction de la puissance de l'exercice chez un sujet entrainé et non entrainé.
* Evolution de la VO$_2$max en fonction de l'âge et du sexe des individus.
| Sommaire | L’apport de nutriments et de dioxygène aux muscles |
# Modes jazz/Introduction
## Les différents modes

Pour des précisions sur les modes anciens, nous renvoyons le lecteur aux articles suivants :
* Gamme/Introduction (Wikiversité)
* Mode (musique tonale) (Wikipédia)
* Mode_(musique) (Wikipédia)
Dans l'improvisation jazz, il est fort utile et fortement conseillé de pouvoir jouer dans tous les modes "classiques" à partir de n’importe quelle note. Ainsi, à partir de do, les modes "classiques" correspondent à ce qui suit.

### Mode de do (locrien)
## Conseils de travail

* Commencer à travailler à un tempo suffisamment lent pour être à l'aise dans toutes les tonalités.
* Privilégier la netteté de l'articulation et la justesse du son plutôt que la vitesse.
* Varier les rythmes et les articulations.

## Ensuite...

Nous avons fait le tour des modes anciens, dont la connaissance est indispensable pour l'improvisation jazz. Il existe cependant bien d'autres modes utiles, mais ceux-ci feront l’objet d'autres leçons...
* Sommaire
# Modification physiologique au cours de l'effort/Conclusion

Le couplage des modifications des échanges respiratoires de l’activité cardiaque et de la circulation sanguine permet un apport accrus de dioxygène et de nutriments aux muscles lors d’un effort physique. Les besoins énergétiques accrus du muscle sont ainsi ouverts. Un bon état cardio-vasculaire et ventilatoire est donc indispensable à la pratique d’un exercice physique.
* L’apport de nutriments et de dioxygène aux muscles
# Modes jazz/Prérequis conseillés

* Connaître les doigtés de son instrument de musique
* Ne pas être allergique au métronome
# Modification physiologique au cours de l'effort/Exercices/Toutes les besoins énergétiques du muscle
## Questions et solutions

* À partir des deux graphiques ci-dessus, calculer la consommation de dioxygène et de glucose par minute au cours d'un effort intense. En déduire l'évolution de la consommation en nutriments et en dioxygène par le muscle au cours d'un effort physique. Rappel : ${\text{Pente d'une courbe}}={\frac {y_{b}-y_{a}}{x_{b}-x_{a}}}$
* Au cours de quelle réaction le glucose et le dioxygène sont-ils utilisés pour fournir de l'énergie aux cellules musculaires ? Donner le nom et l'équation de la réaction.
* Qu'est-ce que la VO$_2$ la VO$_2$max ?
* Quels sont les paramètres susceptibles de faire varier la VO$_2$max ?
# Modification physiologique au cours de l'effort/Exercices/Évolution des paramètres respiratoires et cardiaques au cours de l'effort physique

Voir tableau.
Annexe du document :
| Puissance de l'exercice (en W) | Débit cardiaque (en L min$^{−1}$) | Fréquence cardiaque (en batt min$^{−1}$) | Volume d'éjection systolique (en mL batt$^{−1}$) |
| 20 | — | 66 | 70 |
| 160 | 13,25 | 106 | — |
| 240 | 16 | — | 125 |
| 360 | — | 157 | 120 |
* Donner la formule de calcul du débit cardiaque (indiquer le nom complet et les unités de mesure des différents termes de la formule).
* Compléter le tableau (doc. n$^o$ 1)
* Comment évoluent les paramètres cardiaques au cours d'un exercice physique de puissance croissante ?
* Quels sont les caractéristiques qui définissent une zone d'échange efficace ?
* Expliquer pourquoi on qualifie la circulation sanguine de « double circulation en parallèle » ? En quoi cette organisation permet-elle un meilleur approvisionnement des muscles au cours d'un exercice physique ?
# Modes jazz/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de faire travailler les principaux modes utilisés dans l'improvisation jazz, avec un bref rappel théorique et essentiellement des exercices pratiques pour les maîtriser sur son instrument de musique.
# Modes jazz/Référents

* Thierry613 (discuter)
* Hérisson grognon
# Terminale option musique (France)

Faculté de Musique
Le baccalauréat musique est une option facultative ouverte à toutes les séries du baccalauréat.
L'épreuve facultative de musique au baccalauréat comporte :
* une épreuve orale de pratique et de culture musicales où l'élève doit interpréter une œuvre au choix (instrument ou chant) ;
* une écoute comparée entre une œuvre figurant au programme limitatif et une œuvre proposée par le jury. La durée de l'épreuve est de 45 minutes.
Les programmes limitatifs des enseignements artistiques facultatifs (toutes séries) sont donnés tous les ans sur le Bulletin officiel de l'éducation nationale.
| Œuvres et thèmes de référence (2017-2018) Œuvres et thèmes de référence (2016-2017) Œuvres et thèmes de référence (2015-2016) | Œuvres et thèmes de référence (2014-2015) Œuvres et thèmes de référence (2013-2014) |
Les objectifs de ce cours sont :
Ce cours s'adresse aux lycéens qui veulent présenter l'option musique facultative au baccalauréat français.
Cours de niveau 13. Les prérequis conseillés sont :
Il faut avoir un minimum de formation musicale que ce soit au lycée ou bien dans un conservatoire de musique.
    pour l'écoute comparée, il faut avoir des connaissances et des compétences musicales pour comparer les extraits musicaux et les placer dans l' histoire de la musique.
    pour l'épreuve d'interprétation devant le jury, il faut pratiquer un instrument de musique ou bien savoir chanter.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Terminale option musique (France)/Annexe

| Œuvres et thèmes de référence (2017-2018) Œuvres et thèmes de référence (2016-2017) Œuvres et thèmes de référence (2015-2016) | Œuvres et thèmes de référence (2014-2015) Œuvres et thèmes de référence (2013-2014) |
# Terminale option musique (France)/Annexe/Œuvres et thèmes de référence (2016-2017)

Œuvres et thèmes de référence - année scolaire 2016-2017 et session 2017 du baccalauréat
Les œuvres qui suivent sont des références pour l'évaluation des élèves au baccalauréat, mais ne sauraient constituer l'ensemble des œuvres rencontrées et étudiées durant l'année. « Celles-ci sont bien plus nombreuses, certaines étant abordées par la pratique d'interprétation, d'arrangement ou encore de (re)création/manipulation, d'autres l'étant par l'écoute, la sensibilité, le commentaire et l'analyse auditive. » (extrait du programme fixé par l'arrêté du 21 juillet 2010, B.O. spécial n° 9 du 30 septembre 2010).
- Maurice Ravel : Concerto pour la main gauche.
- Wolfgang Amadeus Mozart : Divertimento K136, D Majeur.
- L'Affaire Tailleferre, production lyrique de l'Opéra de Limoges (2014) au départ de l'œuvre radiophonique de Germaine Tailleferre, Du style galant au style méchant, 4 opéras bouffes pastiches (webdocumentaire disponible sur le site de Canopé).
# Terminale STMG (France)/Cours
## Matières obligatoires

Cours de mathématiques

## Options

Cours préparant l'option musique