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# Droites et plans de l'espace/Droites et plans de l'espace euclidien

Dans ce dernier chapitre, on suppose que :
* l'espace $E$ (de dimension 3) est euclidien, c'est-à-dire que son espace vectoriel sous-jacent est muni d'un d'un produit scalaire donc d'une notion d'orthogonalité ;
* le repère $(O;{\vec {i}},{\vec {j}},{\vec {k}})$ est orthonormé, c'est-à-dire que ses trois vecteurs ${\vec {i}},{\vec {j}},{\vec {k}}$ sont unitaires et orthogonaux deux à deux : $\|{\vec {i}}\|=\|{\vec {j}}\|=\|{\vec {k}}\|=1$ et ${\vec {i}}\cdot {\vec {j}}={\vec {i}}\cdot {\vec {k}}={\vec {j}}\cdot {\vec {k}}=0$.
Le produit scalaire s'exprime alors simplement en fonction des coordonnées :
    $(x{\vec {i}}+y{\vec {j}}+z{\vec {k}})\cdot (x'{\vec {i}}+y'{\vec {j}}+z'{\vec {k}})=xx'+yy'+zz'$.

## Plan défini par un point et vecteur normal

De même qu'une droite du plan euclidien, un plan du 3-espace euclidien est de codimension 1 donc peut être défini par un point et un vecteur normal :
Pour tout point $A$ et tout vecteur non nul ${\vec {n}}$, l'ensemble des points $M$ de l'espace tels que ${\overrightarrow {AM}}\perp {\vec {n}}$ est un plan.
Réciproquement, pour tout plan $(P)$ de l'espace, il existe un vecteur ${\vec {n}}$ et un point $A$ tels que
    $(P)=\{M\in E\mid {\overrightarrow {AM}}\perp {\vec {n}}\}$.
Si ${\vec {n}}=a{\vec {i}}+b{\vec {j}}+c{\vec {k}}$ et $d=-ax_{A}-by_{A}-cz_{A}$,
    ${\overrightarrow {AM}}\perp {\vec {n}}\Leftrightarrow a(x-x_{A})+b(y-y_{A})+c(z-z_{A})=0\Leftrightarrow ax+by+cz+d=0$.
* Le point $A$ peut être choisi arbitrairement dans $(P)$.
* Les coordonnées du vecteur ${\vec {n}}$ sont les coefficients $a,b,c$ d'une équation $ax+by+cz+d=0$ de $(P)$ donc :
** ${\vec {n}}$ est unique à proportionnalité près ;
** deux plans sont parallèles si et seulement s'ils ont mêmes vecteurs normaux.
* Nous avons vu au chapitre 3 comment, pour un plan, passer d'une équation cartésienne à un (bi-)paramétrage, et inversement. Dans ce nouveau langage, cela revient, mise à part la donnée d'un point $A$ de $(P)$, à passer d'un vecteur non nul ${\vec {n}}$ à deux vecteurs non colinéaires orthogonaux à ${\vec {n}}$, et inversement.

## Droite passant par un point et orthogonale à deux vecteurs

Puisque toute droite est définie par deux équations indépendantes et inversement, on en déduit immédiatement :
Pour tout point $A$ et tous vecteurs non colinéaires ${\vec {n}},{\vec {n}}'$, l'ensemble des points $M$ de l'espace tels que ${\overrightarrow {AM}}$ soit orthogonal à ${\vec {n}}$ et ${\vec {n}}'$ est une droite.
Réciproquement, pour toute droite $(D)$ de l'espace, il existe deux vecteurs ${\vec {n}},{\vec {n}}'$ et un point $A$ tels que
    $(D)=\{M\in E\mid {\overrightarrow {AM}}\perp {\vec {n}}{\text{ et }}{\overrightarrow {AM}}\perp {\vec {n}}'\}$.
Un vecteur est orthogonal à $\mathbb {R} {\vec {n}}+\mathbb {R} {\vec {n}}'$ si (et, bien sûr, seulement si) il est orthogonal à ${\vec {n}}$ et ${\vec {n}}'$.
| Intersection de droites et de plans dans l'espace | Sommaire |
# Première STMG (France)/Annexe

Article Wikipédia : Première STMG
# Première année de Licence de Science politique (France)/Cours

| Introduction au droit civil Droit constitutionnel Culture générale | Relations internationales Introduction à la Science Politique Politique et Géopolitique de l’Afrique |
# Première générale (France)/Cours
## Tronc commun

| Français Histoire-géographie | Enseignement scientifique Enseignement moral et civique | Éducation physique et sportive |

## Enseignements de spécialité

| Arts Biologie-écologie Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques Humanités, littérature et philosophie | Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Littérature, langues et cultures de l'Antiquité Mathématiques Numérique et sciences informatiques | Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Sciences de l'ingénieur Sciences économiques et sociales |
# Première générale (France)/Présentation de la structure

En France, la première générale (niveau 12) est la première année du cycle terminal de la voie générale du lycée. Elle a pour objectifs d'approfondir les acquis de la seconde générale et technologique et de donner des premiers enseignements de spécialité en vue des épreuves anticipées du baccalauréat général, en fin d'année, et de ses épreuves terminales, à l'issue de la terminale générale.
# Première STMG (France)/Cours

Cours de mathématiques
# Première année de Licence de Droit (France)/Cours
## Matières

| Introduction au droit civil Droit constitutionnel Culture générale | Relations internationales Introduction à la Science Politique |
# Première année de Licence de Science politique (France)

Licence de Science politique
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| Introduction au droit civil Droit constitutionnel Culture générale | Relations internationales Introduction à la Science Politique Politique et Géopolitique de l’Afrique |
# Première générale (France)

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Lycée en France
En France, la première générale (niveau 12) est la première année du cycle terminal de la voie générale du lycée. Elle a pour objectifs d'approfondir les acquis de la seconde générale et technologique et de donner des premiers enseignements de spécialité en vue des épreuves anticipées du baccalauréat général, en fin d'année, et de ses épreuves terminales, à l'issue de la terminale générale.

## Tronc commun

| Français Histoire-géographie | Enseignement scientifique Enseignement moral et civique | Éducation physique et sportive |

## Enseignements de spécialité

| Arts Biologie-écologie Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques Humanités, littérature et philosophie | Langues, littératures et cultures étrangères et régionales Littérature, langues et cultures de l'Antiquité Mathématiques Numérique et sciences informatiques | Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Sciences de l'ingénieur Sciences économiques et sociales |

## Enseignements optionnels

* Liste des programmes du lycée général et technologique (2020) sur Éduscol
# Première année de Licence de Droit (France)

Licence de droit
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## Matières

| Introduction au droit civil Droit constitutionnel Culture générale | Relations internationales Introduction à la Science Politique |
# Trente-six fables d'Ésope/Le loup et le porc-épic

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Loup voulait persuader à un Porc-Épic de se défaire de ses piquants, et qu'il en serait bien plus beau. « Je le crois, dit le Porc-Épic, mais ces piquants servent à me défendre. » | Un jour au porc-épic disait le loup subtil : Croyez-moi, quittez là ces piquants, ils vous rendent Désagréable et laid : Dieu m'en garde, dit-il, S'ils ne me parent pas, au moins ils me protègent. |
* La fontaine de Versailles
* C'est une manière de grotte rustique,
* où, dans des niches-à-jour, il y a des porcs-épics
* dont les piquants sont ingénieusement formés par l'eau.
* Aux deux côtés on voit des loups
* qui vomissent de l’eau dans le bassin.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Cette fontaine représente une caverne lugubre
* avec des niches qui sont exposées à l'air libre,
* et où sont placés plusieurs porcs-épics
* dont les nombreux piquants sont artificiellement représentés
* par une grande variété de petits jets d'eau.
* De chaque côté de la vasque se tiennent plusieurs loups,
* dans des attitudes différentes,
* chacun d'eux rejetant vers l'avant un gros flot d'eau
* qui retombe au centre du bassin ou du réservoir.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le milan et les colombes

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Les Colombes poursuivies par le Milan, demandèrent secours à l'Épervier, qui leur fit plus de mal que le Milan même. | Les colombes en guerre avec(que) le milan Veulent que l'épervier à leur tête demeure : Mais leur condition n'en devient pas meilleure, Ayant un adversaire, et de plus un tyran. |
* La fontaine de Versailles
* Dans un cabinet de treillage orné d'architecture,
* est un bassin rond, au milieu duquel le milan
* avec des colombes qu'il tient sous ses serres,
* forme une espèce de gerbe tout autour de la corniche du cabinet.
* Il y a plusieurs autres colombes
* qui jettent de longs traits d'eau dans le bassin ;
* et l’épervier parait en l'air, comme pour les défendre.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Ici, dans une vaste tonnelle en treillis de bois
* agrémentée de détails architecturaux se trouve un bassin circulaire ;
* au centre est représenté un MILAN avec des COLOMBES luttant sous ses serres.
* Tout autour de la tonnelle, sur les corniches,
* sont posées une grande variété de COLOMBES posant dans des attitudes différentes,
* rejetant des jets d'eau variés qui retombent dans le bassin.
* Et tout en haut, un épervier est suspendu dans les airs,
* leur véritable avocat et défenseur, pour les protéger des insultes du milan.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le perroquet et le singe

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Perroquet se vantait de parler comme un homme : « Et moi, dit le Singe, j'imite toutes ses actions. » Pour en donner une marque, il mit la chemise d'un jeune garçon qui se baignait là auprès, où il s'empêtra si bien que le jeune garçon le prit et l'enchaîna. | Le perroquet eut beau par son caquet Imiter l'homme, il fut un perroquet ; Et s'habillant en homme, sous le linge Le singe aussi ne passa que pour singe. |
* La fontaine de Versailles
* Deux perroquets élevés sur de petits rochers
* vomissent de l'eau en bas dans un bassin.
* Le singe assis sur un tronc d'arbre,
* désespéré de se voir embarrassé dans une chemise,
* lève la tête et forme un gros jet.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Deux perroquets sont plantés sur une éminence de rocaille
* et projettent leurs jets respectifs dans le bassin en-dessous.
* En contrebas, un singe est représenté, assis sur un tronc d'arbre,
* essayant d'enfiler une chemise, comme le ferait un humain.
* Mais il est tellement harcelé et embarrassé que,
* dans un éclat de désespoir, il rejette la tête en arrière et
* projette un gros jet d'eau en l'air à une prodigieuse hauteur.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le loup et la grue

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Loup pria une Grue de lui ôter avec son bec un os qu'il avait dans la gorge, elle le fit et lui demanda récompense : « N'est-ce pas assez, dit le Loup, de ne t'avoir pas mangée ? » | La grue ayant tiré de la gorge du loup Un os de son long bec qui le pressait beaucoup : Il n'a tenu qu'à moi de vous manger, Commère, Lui dit le loup ingrat, et c'est votre salaire. |
* La fontaine de Versailles
* Dans un rond d'eau, au milieu d'une allée,
* on voit le loup et la grue.
* La grue a son bec dans la gueule du loup,
* qui jette de l'eau en l’air en abondance.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Dans une vasque ou un bassin d'eau, qui a une forme circulaire,
* et se trouve au centre d'une des allées-promenades,
* se dressent les silhouettes d'un loup et d'une grue,
* tous deux peints de couleurs d'après nature.
* Cette dernière, très amicalement,
* enfonce son bec profondément dans la gueule du loup
* dont jaillit de l'eau avec abondance.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le milan et les oiseaux

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Milan feignit de vouloir traiter les petits Oiseaux le jour de sa naissance, et les ayant reçus chez lui les mangea tous. | Le milan une fois voulut payer sa fête, Tous les petits oiseaux par lui furent priés, Et comme à bien dîner l'assistance était prête, Il ne fit qu'un repas de tous les conviés. |
* La fontaine de Versailles
* Dans un bassin ovale, sur un petit rocher,
* est le milan qui jette de l'eau en l’air ;
* plusieurs différents petits oiseaux autour de lui
* forment une espèce de gerbe.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Dans une vasque ou un bassin de forme ovale,
* se trouve un milan : il lance par son bec un grand jet d'eau
* qui est transporté très haut dans les airs.
* Un grand nombre de tout petits oiseaux de races différentes
* sont bien rangés tout autour de lui :
* ce groupe a une forme qui ressemble énormément à une gerbe de blé.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le paon et le rossignol

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Paon se plaignait à Junon de n'avoir pas le chant agréable comme le Rossignol. Junon lui dit : « Les Dieux partagent ainsi leurs dons, il te surpasse en la douceur du chant, tu le surpasses en la beauté du plumage. » | Le paon dit à Junon, Par ton divin pouvoir, Comme le rossignol Que n'ai-je la voix belle ? N'es-tu pas des oiseaux le plus beau, lui dit-elle ? Crois-tu que dans le monde on puisse tout avoir ? |
* La fontaine de Versailles
* Le paon, la queue épanouie, élevé sur un petit rocher,
* vomit de l'eau dans un bassin.
* Plusieurs rossignols en bas
* forment des jets en l'air.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Ici, un paon se dresse sur une éminence de rocaille,
* faisant la roue pour bien montrer sa splendeur ;
* il lance un gros jet d'eau dans un vaste réservoir.
* En contrebas sont représentés de nombreux rossignols,
* comme chantant de concert,
* chacun jetant un jet d'eau différent,
* pour décrire, aussi naturellement que possible,
* l'harmonie de leur musique commune.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le renard et la grue

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Renard ayant invité une Grue à manger, ne lui servit dans un bassin fort plat, que de la bouillie qu'il mangea presque toute lui seul. | Le renard voulut faire à la grue un festin, Le dîner fut servi sur une plate assiette, Il mangea tout, chez lui comme ailleurs le plus fin, Elle de son long bec attrapa quelque miette. |
* La fontaine de Versailles
* Sur un petit rocher de rocaille on voit le renard et la grue.
* Le renard a le museau sur une soucoupe de vermeil doré,
* où l'eau forme une nappe,
* et la grue fait un jet en l’air.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Sur un petit rocher de rocaille se trouvent un renard et une grue,
* tous deux peints d'après nature.
* Le premier est représenté en train de laper
* un délicieux velouté dans une large assiette plate en cuivre doré,
* où l'eau se répand comme une nappe,
* tandis que la grue installée de l'autre côté
* est représentée lançant en l'air un grand jet d'eau,
* tout en faisant semblant de faire peu de cas
* de la fourberie de son ami.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le lièvre et la tortue

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Un Lièvre s'étant moqué de la lenteur d'une Tortue, de dépit elle le défia à la course. Le Lièvre la voit partir et la laisse si bien avancer, que quelques efforts qu'il fît ensuite, elle toucha le but avant lui. | Le lièvre et la tortue allaient pour leur profit : Qui croirait que le lièvre eût demeuré derrière ? Cependant je ne sais comment cela se fit, Mais enfin la tortue arriva la première. |
* La fontaine de Versailles
* Le lièvre et la tortue jettent tous deux de l’eau en l’air,
* et il sort un torrent d'eau d'un rocher de rocaille,
* qui semble être le terme de la course
* qu'ils ont entreprise.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Un lièvre et une tortue sont représentés
* comme prêts à partir, au point de départ d'une course,
* chacun jetant en l'air son propre jet d'eau.
* Et en même temps, un torrent ou une nappe d'eau,
* jaillit d'une rocaille éloignée, qui est censée être le point
* d'arrivée du terme de leur course.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le paon et la pie

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1768
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Les Oiseaux élirent le Paon pour leur Roi à cause de sa beauté. Une Pie s'y opposa, et leur dit qu'il fallait moins regarder à la beauté qu'il avait qu'à la vertu qu'il n'avait pas. | Le paon est élu roi comme un fort bel oiseau, La pie en murmure, et s'irrite Qu'on ait peu d'égard au mérite : Est-il sûr qu'on soit bon parce que l'on est beau ? |
* La fontaine de Versailles
* Plusieurs oiseaux des plus rares sont placés
* sur un amphithéâtre de rocaille,
* et jettent de l’eau.
* Au fond est le paon jetant de l’eau,
* qui tombe par nappes en cascade dans le bassin.
* La pie sur un petit rocher
* semble plaider sa cause,
* et jette de l’eau contre le paon.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Une grande variété d'oiseaux rares sont installés ici
* dans une volière aménagée dans une très belle rocaille en forme d'amphithéâtre.
* De leurs positions respectives jaillit un important jet d'eau
* en direction de différentes parties de la vasque ou du bassin.
* Au sommet de l'amphithéâtre se dresse un paon impérial qui,
* pour montrer son dédain, vomit par nappes entières
* une cascade d'eau sur la tête de son adversaire, la pie,
* qui se tient en contrebas, sur un petit perchoir en coquillage
* d'où elle semble rejeter un fort jet d'eau contre le paon,
* comme pour affirmer sa revendication en matière de prééminence.
Le texte d'origine en anglais
# Trente-six fables d'Ésope/Le rat et la grenouille

* La fontaine de Versailles par G. Bickham, 1768
* Le quatrain de Benserade, 1678
| La fable d'Ésope | Le quatrain de Bensérade |
| Une Grenouille voulant noyer un Rat, lui proposa de le porter sur son dos par tout son marécage. Elle lia une de ses pattes à celle du Rat, non pas pour l'empêcher de tomber, comme elle disait ; mais pour l'entraîner au fond de l'eau. Un Milan voyant le Rat fondit dessus, et l'enlevant, enleva aussi la Grenouille et les mangea tous deux. | Le rat et la grenouille auprès d'un marécage S'entretenaient en leur langage : Le milan fond sur eux, Et les mange tous deux. |
* La fontaine de Versailles
* Le rat et la grenouille liés ensemble,
* et couchés dans le bassin,
* font chacun un jet.
* Le milan, en haut les ailes étendues,
* vomit de l’eau sur eux.
* Traduction du texte de Edward HOLSWORTH
* Ici, le rat et la grenouille, étroitement attachés,
* flottent sur le dos au centre du bassin
* et chacun rejette un jet d'eau différent vers le haut ;
* tandis que le milan, perché sur une éminence de rocher,
* rejette sur les deux personnages, en même temps,
* une profusion d'eau.
Le texte d'origine en anglais
# Complexes et géométrie/Présentation de la leçon

L'utilisation des nombres complexes en géométrie est apparue tardivement vers 1̠800. Elle est due essentiellement à Jean-Robert Argand mais ne s'est imposée pleinement que sous l'autorité de Carl Friedrich Gauss. Cette leçon, d'un bon niveau car s'adressant à des sections scientifiques, expose les principales applications des complexes à la géométrie. Y seront étudiées quelques transformations classiques du plan comme les translations, homothéties, symétries et similitudes. Nous étudierons aussi l'affixe d'un barycentre ainsi que la représentation dans le plan complexe des solutions d'une équation d'inconnue complexe.
# Complexité algorithmique

| Chap. 1 : | Introduction (14) |
| Chap. 2 : | Complexité descriptive (14) |
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## Présentation [Modifier]

Le temps d'exécution d'un programme sur une machine donnée dépend fortement de la vitesse de cette machine. Cependant, il y a des facteurs purement algorithmiques qui influent considérablement sur ce temps d'exécution, il convient donc de mettre en place des méthodes rationnelles pour quantifier le temps d'exécution des programmes en fournissant le nombre d'instructions nécessaires à l'accomplissement de la tâche (généralement en fonction de la taille n des données à traiter).

## Objectifs [Modifier]

* Qu'est-ce que la complexité et pourquoi introduire la notion de complexité
* Calcul de la complexité d'un algorithme simple
* Calcul de la complexité d'algorithmes plus difficiles

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Algorithmique

## Référents

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# Complexité algorithmique/Présentation de la leçon

Le temps d'exécution d'un programme sur une machine donnée dépend fortement de la vitesse de cette machine. Cependant, il y a des facteurs purement algorithmiques qui influent considérablement sur ce temps d'exécution, il convient donc de mettre en place des méthodes rationnelles pour quantifier le temps d'exécution des programmes en fournissant le nombre d'instructions nécessaires à l'accomplissement de la tâche (généralement en fonction de la taille n des données à traiter).
# Complexes et géométrie/Objectifs

* Écriture complexe d'une transformation.
* Lieu géométrique.
* Translation, Homothétie, rotation, symétrie, similitude.
* Étude sur des figures.
# Complexité algorithmique/Objectifs

* Qu'est-ce que la complexité et pourquoi introduire la notion de complexité
* Calcul de la complexité d'un algorithme simple
* Calcul de la complexité d'algorithmes plus difficiles
# Bridge

| Chap. 1 : | Règles du jeu |
| Chap. 2 : | La marque du bridge |
| Chap. 3 : | Enchères, première leçon : les ouvertures au palier de un |
| Chap. 4 : | Jeu de la carte, première leçon : les levées certaines, l’affranchissement et l'impasse |
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## Présentation [Modifier]

Le bridge est un jeu de cartes qui se joue à 4 en équipes, à deux contre deux (au bridge, et contrairement par exemple au tarot, la composition des équipes est fixe tout au long de la partie). C'est donc un jeu de stratégie et aussi un jeu de communication et de collaboration, et l'un des aspects les plus cruciaux du jeu consiste précisément en la compréhension du langage bridge, puisqu'il est bien évidemment interdit de communiquer de vive voix des informations sur la nature de son jeu à son partenaire.
Le bridge est un jeu de levées dont les règles sont relativement élémentaires (on dit souvent que le bridge est une bataille à quatre) dans lequel une équipe s'engage, grâce au processus des enchères, à réaliser un certain nombre de levées qu'elle doit donc effectivement réaliser lors de la seconde partie du jeu, le jeu de la carte, pendant que l'équipe adverse, l'équipe de la défense, tente de l'en empêcher.
Cette leçon s'adresse à des débutants, des gens n'ayant jamais entendu parler du bridge et souhaitant s'initier à ce jeu. Les deux premières leçons explicitent les règles : la toute première étudie les règles proprement dites et la deuxième leçon étudie les règles relatives à la marque, c'est-à-dire au comptage des points. A partir de la troisième leçon et pour permettre tout à la fois d'aérer les leçons et de faire acquérir des bases rapidement, le cours alterne entre une leçon sur les enchères et une leçon sur le jeu de la carte. Sont étudiées tout aussi bien l'attaque que la défense.

## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau débutant. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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