OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Picard/Grammaire/Pronoms

Le pronom se substitue à un élément pour le représenter. On aura:
    le pronom personnel - le pronom démonstratif - le pronom possessif - le pronom relatif - le pronom interrogatif - le pronom indéfini -

## 1 - le pronom personnel

          pronom sujet
       ej, j’ , tu, te, t’ , i, il , ale , al , o , in
       nos, os, vos , os , is, il ,
          pronom complément
       mi , mé , ti , li , nous-autes , vous-autes , eusses , mis-autes, tis-autes , ...
          exemples:
* i plut
* ti, té n’canjras jamoais !
* Mélie, li, ale ersanne tout s' mère.
* i feut partir

## 2 - le pronom démonstratif

    voir = wiki/Picard/Grammaire/Adjectifs démonstratif
          exemples:

## 3 - le pronom possessif

    voir = Picard/Grammaire/Possessifs
          exemples:
* Tout l'monne i poroait avoér él siéne
* Cha pourreut ête enne mazon, el note ch'est enne vielle since

## 4 - le pronom relatif

    qui , que , quoé , éq (dont) , doù (où)
    éltchel (lequel) , ... (duquel) , ... (auquel) , les tchelles (lesquels) , ... (desquels) , ... (auxquels)
    ... (laquelle) , ... (de laquelle) , ... (à laquelle) , les tchelles (lesquelles) , ... (desquelles) , ... (auxquelles)
          exemples:
* ech cinsier, qui est dsu sin gvau, i va dins l' grange.
* chés éfants éq ch' maronne est crapè, is front mégnés.
* vlo ch' cadot doù s'assiyoait s' mère.
* ch'est l'affoaire édseur laquelle i feut euvrer.

## 5 - le pronom interrogatif

    Qu’ , eq , qui , quièche qui ( qui est-ce qui ) , quô , quoé ( quoi ) , qué , queu (quel) , queule ( quelle ) , queuques-uns ( quelques-uns ) , pouquô ( pourquoi ) ,
    Qua-mème (quand même) , quand qu’ (quand) , quechque (qu’est-ce que) , quécun (quelqu’un) , quèque (quelque) , quèque-cose , quète-cose (quelque chose) ,
          exemples:
* éd quoé i pèrle ?
* que dites-vos ?
* Doù qu' ale sont chés fleurs ?
* Quièche eq' j’ai vu ? (qui est-ce que j’ai vu ?)

## 6 - le pronom indéfini

          exemples:
* quéqu'un est vnu.
* o l' dit - in l'dit
* i n'a rin dit.
| Adjectifs | Possessifs |
# Picard/Grammaire/Prérequis conseillés

connaître les graphies picardes et la prononciation picarde
# Continuité et variations/Prérequis conseillés

* Généralités sur les fonctions
* Opérations sur les fonctions
* Limites d'une fonction
* Fonction dérivée
# Continuité et variations/Langage de la continuité
## Définition de la continuité

Soit f une fonction définie sur un intervalle I et a un réel de I.
* f est continue en a si sa limite en a est égale à sa valeur en a:
    $\lim _{x\to a}f(x)=f(a)$
* f est continue sur I si f est continue en tout a appartenant à I.
* Cette situation s'oppose à la suivante : une fonction f est discontinue en un point a si la courbe de f présente une "coupure" en x=a qui oblige à "lever le crayon" pour parcourir la courbe.

## Continuité des fonctions usuelles

La dérivabilité est un critère utile de continuité pour les fonctions usuelles.
Soit f une fonction définie sur un intervalle I et a un réel de I.
Si f est dérivable en a alors f est continue en a.
Remarque:
* La réciproque est fausse : la fonction racine carrée est continue en 0 mais non dérivable en 0.
* Les fonctions polynômes, exponentielle, sinus et cosinus sont continues sur $\mathbb {R}$.
* Les sommes, différences, produits, quotients et composées des fonctions précédentes
sont continues sur les intervalles qui forment leur ensemble de définition.

### Exemple

La fonction inverse est continue sur $]-\infty ;0[$ et est continue sur $]0;+\infty [$.
Mais elle n’est pas continue sur $\mathbb {R}$ car non définie sur $\mathbb {R}$ tout entier.
De plus, cela n'a pas de sens pour nous de se demander si elle est continue sur $]-\infty ;0[\cup ]0;+\infty [$
car on n'a défini la continuité que sur un intervalle.

## La fonction partie entière

La fonction partie entière $E$ est définie sur $\mathbb {R}$ en remarquant que pour tout réel $x$ il existe un unique entier $n$ tel que : $n\leq x<n+1$. Alors, $E(x)=n$.
Elle est continue en tout point non entier et discontinue en tout point entier.
| Sommaire | Théorème des valeurs intermédiaires |
# Continuité et variations/Objectifs

Cette leçon est destiné aux élèves des sections scientifiques des lycées francophones. Par conséquent, les notions théoriques doivent être approfondies et les exercices doivent être d'un bon niveau.
# Continuité et variations/Présentation de la leçon

Cette leçon expose les applications de la notion de continuité à l'étude de fonctions au niveau du secondaire, sans les $\epsilon$ , $\delta$.
# Contrainte table

Sur les autres projets Wikimedia :
Une contrainte table est une des contraintes utilisées dans les problèmes de satisfaction de contraintes (CSP). Ce type de contrainte est défini en extension en listant l’ensemble des tuples (n-uplets) autorisés (dans le cas d'une contrainte positive) ou interdits (contrainte négative).

## Utilité

Les contraintes table semble être parfois le moyen unique pour un utilisateur non-expert d'exprimer les différentes valeurs prise par les variables de son problème. Ce type de contraintes est utilisé dans diverses problèmes du monde réel tel que les bases de données, la configuration, les designs, etc.

## Définition formelle

Une contrainte table est, comme toute contrainte parmi celle utilisées dans la définition des problèmes de satisfactions de contraintes, définie sur un ensemble de variables X. Cet ensemble définit la portée de la contrainte et ainsi toutes les combinaisons de valeurs listées (tuples) dans la contrainte concernent ces variables.
# Continuité et variations/Théorème des valeurs intermédiaires
## Théorème des valeurs intermédiaires

Soit $f$ une fonction continue sur un intervalle $\left[a,b\right]$ .
Pour tout réel $u$ compris entre $f(a)$ et $f(b)$,
il existe (au moins) un réel $c\in \left[a,b\right]$ tel que $u=f(c)$.
Quitte à considérer $-f$ et passer le problème à l'opposé, on peut supposer $f(a)\leq f(b)$.
La méthode de dichotomie consiste à construire une suite d'intervalles I$_n$ = [a$_n$, b$_n$] tels que pour tout n :
* I$_{n+1}$ soit inclus dans I$_n$
* la longueur de I$_{n+1}$ soit la moitié de celle de I$_n$
* f(a$_n$) ≤ u ≤ f(b$_n$).
On procède de la manière suivante :
* on pose initialement I$_0$ = [a, b] ;
* quand, à un rang n, l'intervalle I$_n$ est construit, on note m$_n$ son milieu et
** si f(m$_n$) < u, on prend pour I$_{n+1}$ l'intervalle [m$_n$, b$_n$] et l'on pose a$_{n+1}$ = m$_n$ et b$_{n+1}$ = b$_n$ ;
** si f(m$_n$) ≥ u, on prend pour I$_{n+1}$ l'intervalle [a$_n$, m$_n$] et l'on pose a$_{n+1}$ = a$_n$ et b$_{n+1}$ = m$_n$.
Les suites (a$_n$) et (b$_n$) sont alors adjacentes : en effet, la première est croissante (au sens large), la seconde est décroissante, et la différence entre les deux suites est égale à la longueur de I$_n$, soit (b – a)/2$^n$ qui tend vers 0.
Ces deux suites convergent donc vers une même limite c. Comme f est continue, les suites (f(a$_n$)) et (f(b$_n$)) convergent vers f(c).
Comme, d'autre part, f(a$_n$) ≤ u pour tout n, on obtient f(c) ≤ u par passage à la limite.
Comme, enfin, f(b$_n$) ≥ u pour tout n, on obtient f(c) ≥ u par passage à la limite.
Il en résulte que f(c) = u.
Pour montrer qu'une fonction continue s'annule sur $I$,
il suffit de montrer qu'elle change de signe sur $I$.

## Interprétation graphique

La droite d'équation $y=u$ coupe au moins une fois la courbe représentative de f.

## Interprétation en termes d'équations

Soit f une fonction continue d'un intervalle I, a et b deux réels de I.
Pour tout réel u compris entre f(a) et f(b),
l'équation $f(x)=u$ admet (au moins) une solution c comprise entre a et b. On peut démontrer l'unicité de cette solution si $f$ est strictement monotone sur $I$ et les conditions d'application du théorème.
Remarque : Le théorème des valeurs intermédiaires est un théorème d'existence qui ne précise pas la valeur des solutions.
Néanmoins des méthodes algorithmiques (comme la méthode de dichotomie) l'utilisent pour déterminer des valeurs approchées des solutions.
| Langage de la continuité | Fonctions continues strictement monotones |
# Génie logiciel orienté objets/Référents

* Psychoslave
* JackPotte ($♠) 7 décembre 2014 à 16:54 (UTC)
# Génie logiciel orienté objets/Voir aussi

Sur les autres projets Wikimedia :
* « Programmation orientée objet » sur Wikipédia
* « programmation orientée objet » sur le Wiktionnaire
* « Programmation/Programmation orientée objet » sur Wikibooks
# Génie parasismique

| Chap. 1 : | Représentation des actions sismiques |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Généralités sur les fonctions

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Ensemble de définition |
| Chap. 3 : | Représentation graphique |
| Chap. 4 : | Sens de variation |
| Chap. 5 : | Signe |
| Quiz 1 : | Vrai Faux sur la courbe représentative |
| Quiz 2 : | Vrai Faux sur les extremums |
| Exos. 1 : | Ensemble de définition |
| Exos. 2 : | Calcul d'image |
| Exos. 3 : | Recherche d'antécédents |
| Exos. 4 : | Lecture graphique d'images et d'antécédents |
| Exos. 5 : | Indicateur windchill |
| Exos. 6 : | Chute libre |
| Exos. 7 : | La corde sensible |
| Exos. 8 : | Puissance et vitesse à vélo |
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## Présentation [Modifier]

Les fonctions sont des outils mathématiques très puissants. L’ analyse fonctionnelle permet de résoudre des problèmes, de modéliser le comportement de systèmes physiques… L'outil fonction est ainsi indispensable à tout scientifique désireux de mettre en équation le monde qui l'entoure.
Cette leçon présente les toutes premières bases à acquérir et à comprendre pour pouvoir bien manipuler les fonctions.

## Objectifs [Modifier]

* Connaître les éléments caractéristiques d'une fonction (expression, domaine de définition)
* Savoir déterminer un domaine de définition
* Connaître le vocabulaire lié à l’application d'une fonction (antécédent, image)
* Savoir tracer, lire et interpréter la représentation graphique d'une fonction, ainsi que connaître l'interprétation graphique des définitions précédentes (antécédent et image)
* Savoir faire l'étude qualitative d'une fonction : croissance, décroissance, minimum et maximum, local et global
* Savoir utiliser et tracer un tableau de variations et un tableau de signes

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
* Des notions sur les ensembles de nombres

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Pour pouvoir travailler correctement, il est nécessaire de connaître un certain nombre de fonctions usuelles et leurs propriétés :
** La fonction inverse
** La fonction carré
* Après ces quelques définitions élémentaires, voir les leçons Application (mathématiques) et Opérations sur les fonctions (niveau 12).

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Génome des Eubactéries – génome des Eucaryotes/Présentation de la leçon

Le développement, le fonctionnement et le maintien d'une cellule nécessitent un ensemble d'instructions qui constituent son information génétique, stockée de manière durable dans la cellule et exprimée. L'information circule dans la cellule, est transmise de cellule en cellule lors de la mitose et subit des modifications d'une génération à une autre lors de la reproduction sexuée. L'ensemble des molécules d'ADN contenues dans une cellule et l'information qu’elles portent forment son génome.
# Génome des Eubactéries – génome des Eucaryotes

| Chap. 1 : | Génome des Eubactéries (14) |
| Chap. 2 : | Génome des Eucaryotes (14) |

## Présentation [Modifier]

Le développement, le fonctionnement et le maintien d'une cellule nécessitent un ensemble d'instructions qui constituent son information génétique, stockée de manière durable dans la cellule et exprimée. L'information circule dans la cellule, est transmise de cellule en cellule lors de la mitose et subit des modifications d'une génération à une autre lors de la reproduction sexuée. L'ensemble des molécules d'ADN contenues dans une cellule et l'information qu’elles portent forment son génome.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Génome des Eubactéries – génome des Eucaryotes/Génome des Eubactéries

Les Eubactéries forment un groupe diversifié. L'organisme modèle est Escherichia coli. Le nucléoïde, région au centre de la cellule, contient l'ADN.

## Localisation et organisation du matériel génétique dans la cellule
### Un chromosome bactérien

Chaque cellule possède une unique molécule d'ADN circulaire, le chromosome bactérien. Sa longueur varie selon l'espèce. Chez E.coli, il contient 4,6 millions de paires de bases et mesure 450 μm de diamètre et, une fois coupé et déroulé, 1,4 mm de long. Il est donc très replié et condensé car E.coli mesure environ 1 μm.

### Des plasmides

Les plasmides sont des molécules d'ADN circulaires à réplication autonome. Ils contiennent entre quelques milliers et quelques centaines de milliers de paires de bases.

## Organisation de l'information génétique sur l'ADN
### Les opérons

Les opérons sont des regroupements de gènes chez les eubacteries sous le contrôle d'une séquence régulatrice. Ils permettent notamment un contrôle simple et efficace de la production de proteines nécessaires à un même processus métabolique. Exemple: Opéron RRN chez le Bacillus Subtilis, Opéron lactose d'Escherichia Coli
| Sommaire | Génome des Eucaryotes |
# Génome des Eubactéries – génome des Eucaryotes/Génome des Eucaryotes
## Le génome nucléaire
### Localisation et organisation du matériel génétique

Le génome nucléaire est situé dans le noyau. Il est constitué de chromosomes, observables pendant la mitose. Pour les étudier, on réalise un caryotype, qui présente le nombre et la structure des chromosomes d'une cellule. Un caryotype humain contient 23 paires de chromosomes (22 paires d'autosomes et 1 paire de gonosomes). Les chromosomes d'une paire sont homologues : ils portent les mêmes gènes ; sauf la paire de gonosome, chez les mâles.

### Organisation de l'information génétique
## Les génomes extranucléaires

Certains organites (mitochondries et chloroplastes) sont dits semi-autonomes.

### Origine endosymbiotique

| Génome des Eubactéries | Sommaire |
# Génie logiciel orienté objets/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* génie logiciel ;
* cycle de vie du logiciel ;
* expression des besoins et cahier des charges ;
* décomposition descendante et ascendante et d’un système, prototypages et raffinements ;
* méthodes de conception (SADT, Merise, UML, etc) ;
* qualités du logiciel : fiabilité, tolérance aux fautes, programmations défensive et agile ;
* évaluation : planification des tests, preuves, model checking, métriques ;
* maintenance, gestion de configuration et de documentation ;
* coût du logiciel (modèle COCOMO) ;
* gestion et planification d'un projet informatique (méthodes PERT, GANTT) ;
* gestion d’une équipe de développement ;
* conception orientée objets ;
* étude d’une méthode de modélisation, d’analyse et de conception par objets (UML) ;
* diagrammes des cas d’utilisation, de classes et d’objets, de séquences et de collaboration, de composants et de déploiement, d’états-transitions et d’activités ;
* extensions du formalisme UML ;
* études de cas ;
* ateliers et outils de développement ;
* panorama des outils automatisés de développement de logiciels ;
* initiation à un atelier de conception orientée objet ;
* compilation séparée et mise à jour automatique de logiciels ;
* gestionnaires de configurations et de documentations ;
* outils de débogage et de test ;
* exemple de l'environnement Unix (Make, SVN, RCS) ;
* réalisation d’un projet par équipe ;
* du cahier des charges à la conception et à la programmation orientée objets.
# Diabète/Prérequis conseillés

avoir des notions de biologie.
# Diabète/Objectifs

comprendre la maladie, les analyses et les traitements.
# Diabète/Présentation de la leçon

Cette leçon porte sur le diabète. Il y a plusieurs formes de diabète mais la plus courante est le diabète de type 2 (diabète sucré insulinorésistant). La majorité des patients atteints du diabète de type 2 sont en sur-poids. Le meilleurs traitement est de faire un régime et de pratiquer des activités physiques.
# Espagnol/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de présenter un vocabulaire de base en espagnol.
# Espagnol/Vocabulaire/Nombres

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## Les chiffres de 0 à 9

| français | espagnol |
| zéro | cero |
| un | uno |
| deux | dos |
| trois | tres |
| quatre | cuatro |
| cinq | cinco |
| six | seis |
| sept | siete |
| huit | ocho |
| neuf | nueve |

## Les nombres de 10 à 29

| français | espagnol |
| dix | diez |
| onze | once |
| douze | doce |
| treize | trece |
| quatorze | catorce |
| quinze | quince |
| seize | dieciséis |
| dix-sept | diecisiete |
| dix-huit | dieciocho |
| dix-neuf | diecinueve |
| vingt | veinte |
| vingt-et-un | veintiuno |
| vingt-deux | veintidós |
| vingt-trois | veintitrés |
| vingt-quatre | veinticuatro |
| vingt-cinq | veinticinco |
| vingt-six | veintiséis |
| vingt-sept | veintisiete |
| vingt-huit | veintiocho |
| vingt-neuf | veintinueve |

## Les nombres de 30 à 99

À partir de 30, les dizaines sont séparées des unités par la conjonction y. Par exemple, 31 se dit treinta y uno.
| français | espagnol |
| trente | treinta |
| quarante | cuarenta |
| cinquante | cincuenta |
| soixante | sesenta |
| soixante-dix | setenta |
| quatre-vingt | ochenta |
| quatre-vingt-dix | noventa |

## Les centaines

| français | espagnol |
| cent | cien (ciento - Lorsqu’il est adjectif) |
| deux cents | doscientos (doscientas) |
| trois cents | trescientos (trescientas) |
| quatre cents | cuatrocientos (cuatrocientas) |
| cinq cents | quinientos (quinientas) |
| six cents | seiscientos (seiscientas) |
| sept cents | setecientos (setecientas) |
| huit cents | ochocientos (ochocientas) |
| neuf cents | novecientos (novecientas) |
Les centaines s'accordent avec le nom qu’elles accompagnent :
* Setecientos caballos (700 chevaux).
* Unas doscientas personas (environ 200 personnes).

## Adjectifs numéraux ordinaux

| français | espagnol |
| premier | primero |
| second | segundo |
| troisième | tercero |
| quatrième | cuarto |
| cinquième | quinto |
| sixième | sexto |
| septième | séptimo |
| huitième | octavo |
| neuvième | noveno |
| dixième | décimo |
| onzième | undécimo |
| douzième | duodécimo |
| treizième | decimotercero |
| vingtième | vigésimo |
| trentième | trigésimo |
| quarantième | cuadragésimo |
| cinquantième | quincuagésimo |
| soixantième | sexagésimo |
| soixante-dixième | septuagésimo |
| quatre-vingtième | octogésimo |
| quatre-vingt-dixième | nonagésimo |
| centième | centésimo |
| millième | milésimo |
| millionième | millonésimo |
Remarque:
* On dit : Philippe II / Felipe segundo, mais à partir de 11, on utilise les cardinaux : Pie XII / Pie doce.
| Sommaire | Nature |
# Espagnol/Vocabulaire/Post-notions

* Espagnol/Vocabulaire/Anatomie
* Espagnol/Vocabulaire/Métiers
* Espagnol/Vocabulaire/Animaux
* Espagnol/Vocabulaire/Végétaux
* Espagnol/Vocabulaire/Matériaux
# Espagnol/Vocabulaire/Métiers/Sport

* Cette page est une ébauche concernant l’espagnol. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Le sport :
| français | espagnol |
| Arbitre | El árbitro |
| Basketteur | El jugador de baloncesto |
| Boxeur | El boxeador |
| Le cicliste | El ciclista |
| Coureur | El corredor |
| Le danseur | El bailarín |
| Éducateur sportif | |
| Footballeur | El futbolista |
| Guide | El guía |
| Handballeur | El jugador de balonmano |
| Journaliste sportif | Periodista deportivo |
| Nageur | El nadador |
| Volleyeur | Jugador de voleibol |
| Tireur à l'arc | Tirador de arco |
| Métiers de la science | Autres métiers |
# Espagnol/Vocabulaire/Objectifs

Apprendre les mots de bases de l'espagnol rapidement et efficacement.
# Espagnol/Vocabulaire/Se présenter
## Saluer

Dans les pays hispanophones, le salut est une marque de respect importante.
On utilise généralement les expressions Buenos días (bonjour) et Hola (un petit peu plus familier que Buenos días mais moins familier que salut en français), voire les deux (Hola, buenos días).
Selon la situation, on utilise plutôt les expressions :
* Buenas tardes (de l'après-midi au coucher du soleil) ;
* Buenas noches (lorsqu’il fait nuit, équivalent de Bonsoir) ;
* Buenas (abréviation marquant une relation plus familière).

## Dire son nom

On peut utiliser le verbe llamarse (s'appeler) :
Le nom :
| (es) | Me llamo Salya |
| (fr) | Bonjour, je m'appelle Salya. |
On utilise aussi couramment le verbe ser (être) :
Le nom :
| (es) | Soy Salya |
| (fr) | Je m'appelle Salya (mot à mot : Je suis Salya ). |
Le nom :
| (es) | Mi nombre es Salya Fromont |
| (fr) | Mon nom est Salya Fromont |
Au besoin, on peut distinguer le prénom (nombre) du nom de famille (apellido).
Le nom :
| (es) | Mi nombre es Salya , y mi apellido es Fromont |
| (fr) | Mon prénom est Salya, et mon nom est .Fromytbn |

## Dire son âge

On utilise le verbe "tener" (=avoir) puis l’on indique son nombre d'années + "años".
L'âge :
| (es) | Tengo treinta años |
| (fr) | J’ai trente ans |

## Dire son origine et sa nationalité
### Origine

On peut utiliser les verbes ser (être) ou venir (venir).
Pays d'origine :
| (es) | Soy de Francia. |
| (fr) | Je viens de France (mot à mot : Je suis de France). |
Pays d'origine :
| (es) | Vengo de Francia. |
| (fr) | Je viens de France. |

### Nationalité

Nationalité :
| (es) | Soy francés (francesa). |
| (fr) | Je suis français(française). |
Nationalité :
| (es) | Soy de nacionalidad francesa. |
| (fr) | Je suis de nationalité française. |
Quelques nationalités :
* Français(e): francés, francesa.
* Belge : belga.
* Canadien(ne) : canadiense
* Suisse : suizo, suiza.
* Américain(e) : americano, americana ou estadounidense (ou, péjorativement, mais très courant en Amérique : gringo, gringa).
* Anglais(e): britanico,britanica'.
* Allemand: alemán, alemana.
* Chinois(e): chino, china.
* Japonais(e): japonés, japonesa.

## Autre

On peut indiquer
* des langues parlées:
Exemple :
| (es) | Hablo francés |
| (fr) | Je parle français |
* Des goûts:
Exemple 7 :
| (es) | Me gusta mucho el castellano |
| (fr) | J’aime beaucoup l'espagnol |
Exemple 8 :
| (es) | Me encanta la comida china |
| (fr) | J'adore la nourriture chinoise |
* Etc.
| Métiers | Végétaux |
# Espagnol/Vocabulaire/Nature
## La nature

Exemple :
| français | espagnol |
| la terre | la tierra |
| le ciel | el cielo |
| le soleil | el sol |
| la lune | la luna |
| l'étoile | la estrella |
| le nuage | la nube |
| la montagne | la montaña |
| la fleuve | el río |
| l'arbre | el árbol |
| la fleur | la flor |
| l'eau | el agua |
| la neige | la nieve |
| la pluie | la lluvia |
| le vent | el viento |
| le feu | el fuego |
| la foudre | el rayo |
| l'arc-en-ciel | el arco iris |
| pleuvoir | llover |
| Nombres | Anatomie |