OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Rudiments d'acoustique/Fiche/Formulaire d'acoustique

| Célérité du son dans l'air | $c=20{\sqrt {T}}$ |
| Longueur d'onde | $\lambda ={\frac {c}{f}}=c\cdot T$ |
| Pression | $p={\frac {F}{S}}$ |
| Intensité | $I={\frac {E}{S.t}}\qquad \qquad I={\frac {p^{2}}{400}}$ |
| Niveau de pression | $L_{p}=20\log \left({\frac {p}{2.10^{-5}}}\right)$ |
| Niveau d'intensité | $L_{I}=10\log \left({\frac {I}{10^{-12}}}\right)$ |
| Facteur de directivité | $Q={\frac {I_{axe}}{I_{moy}}}$ |
| Intensité dans l'axe à la distance r | $I_{axe}={\frac {PQ}{4\pi r^{2}}}$ |
| Indice de directivité | $ID=10\log Q$ |
| Niveau sonore de la source | $L_{w}=10\log \left({\frac {P}{10^{-12}}}\right)$ |
| Niveau à la distance r | $L(r)=L_{w}-11-20\log r+ID$ |
| Addition de sources non corrélées | $I=I_{1}+I_{2}+\cdots +I_{n}$ $p={\sqrt {p_{1}^{2}+p_{2}^{2}+\cdots +p_{n}^{n}}}$ $L=10.\log \left(10^{\frac {L_{1}}{10}}+10^{\frac {L_{2}}{10}}+\cdots +10^{\frac {L_{n}}{10}}\right)$ |
| Logarithme décimal | Sommaire |
# Rudiments d'acoustique/Interférences

Soient deux sources sonores S$_1$ et S$_2$, qui émettent des ondes de même fréquence. Considérons un point M, situé à la distance r$_1$ de S$_1$ et à la distance r$_2$ de S$_2$.
Selon la différence entre r$_1$ et r$_2$ , les deux ondes sont plus ou moins déphasées au point M.
On dit qu’il y a interférence entre les deux ondes.
L’onde résultante est la somme de ces deux ondes. Si celles-ci sont en phase, on dit qu’il y a interférence constructive et la vibration est alors importante. Si celles-ci sont en opposition de phase, on dit qu’il y a interférence destructive et les ondes se neutralisent.
On montre que :
Les ondes sont en phase si la différence r$_1$ – r$_2$ est un multiple pair de la demi-longueur d’onde.
Les ondes sont en opposition de phase si la différence r$_1$ – r$_2$ est un multiple impair de la demi-longueur d’onde.
On peut entendre des interférences en mettant dans une même pièce deux haut-parleurs alimentés par des signaux de même fréquence. En se promenant dans la pièce, on découvre des zones de fort ou de faible niveau sonore.
On peut entendre des interférences en écoutant un diapason. En déplaçant le diapason par rapport à notre oreille, on entendra celui-ci plus ou moins fort.
On peut aussi entendre des interférences en mettant un haut-parleur près d’un mur. Le son se réfléchit sur le mur et peut atténuer ou renforcer certaines fréquences du son direct.

## Ondes stationnaires

Les ondes stationnaires se produisent lorsqu'une onde sinusoïdale est émise dans un milieu clos. Un son pur par exemple est émis d’un haut-parleur, traverse la pièce, se réfléchit sur le mur et revient. L’onde directe s’ajoute ainsi à l’onde réfléchie. Les points où l’onde directe est en phase avec l’onde réfléchie sont appelés « ventre de vibration ». Les points où l’onde directe est en opposition de phase avec l’onde réfléchie sont appelés « nœud de vibration ». Les nœuds et les ventres étant en des points fixes, l’onde paraît ne pas se propager. On dit qu’elle est stationnaire. Dans ce cas, il n’y a pas de propagation du front d’onde.
On peut modéliser ce phénomène en faisant vibrer une corde accrochée à un mur.
On obtient des ondes stationnaires lorsque la fréquence du son est égale à une fréquence de vibration « naturelle » du système (corde, salle…). Par exemple si la distance au mur est égale à un nombre entier de demi-longueurs d’onde. (voir dessin ci-dessus à droite). Les fréquences provoquant des ondes stationnaires sont appelées fréquences propres du système.
Ce principe est utilisé dans les instruments de musique pour produire des sons agréables ayant des fréquences précises.
| Quelques définitions | Caractéristiques spectrales |
# Théorie des groupes/Sujet d'examen

| Licence Université de Provence mars 1988 (16)  Licence Université de Provence mai 1994 (16)  Licence Université de Provence juin 1997 (16) | Licence Université de Provence mars 1990 (16)  Licence Université de Provence mars 1996 (16) | Licence Université de Provence juin 1990 (16)  Licence Université de Provence avril 1997 (16) |
# Théorie des groupes/Voir aussi

Articles Wikipédia :
* Groupe (mathématiques).
* Théorie des groupes.
# Anglais en cinquième

Faculté de Langues
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   * Présent simple
   * Present perfect
   * Prétérit
   * Verbes irréguliers
Les objectifs de ce cours sont :
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Cours de niveau 8. Les prérequis conseillés sont :
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Référents
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# Anglais en cinquième/Leçons

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# Anglais/Vocabulaire/Sport

| anglais | français |
| basketball | basketball |
| dance | danse |
| ballet | ballet |
| horse riding | équitation |
| diving | plongeon |
| football (UK), soccer (US), (CA) | football |
| American football (UK), football (US), (CA) | football américain |
| handball | handball |
| volleyball | volleyball |
| paintball | paintball |
| rugby | rugby |
| golf | golf |
| hockey | hockey |
| karate | karaté |
| judo | judo |
| race | course |
| running | course à pied |
| walk | marche |
| skate | skate |
| figure skating | patinage artistique |
| speed skating | patinage de vitesse |
| swimming | natation |
| badminton | badminton |
| tennis | tennis |
| Enquête | Se présenter |
# Anglais/Vocabulaire/Vocabulaire technique

| Chap. 1 : | Électricité et électronique (2) |
| Chap. 2 : | Mécanique (2) |
| Chap. 3 : | Automatique (2) |
| Chap. 4 : | Physique (2) |
| Chap. 5 : | Chimie (2) |
| Chap. 6 : | Mathématiques (2) |
| Chap. 7 : | Informatique (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 14 de la leçon : Vocabulaire anglais Chap. préc. : Dialogue

## Présentation

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## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Anglais/Vocabulaire/Vocabulaire technique/Électricité et électronique
## Composants
### Conducteurs

| français | anglais |
| résistance (composant) | resistor |
| condensateur | capacitor |
| bobine | inductor |
| fil | wire |
| interrupteur | switch |

### Semi-conducteurs

| français | anglais |
| transistor | transistor |
| transistor bipolaire | bipolar (junction) transistor |
| base | base |
| collecteur | collector |
| émetteur | emitter |
| transistor bipolaire à hétérojonction | heterojunction bipolar transistor |
| transistor à effet de champ | junction gate field-effect transistor |
| grille | gate |
| drain | drain |
| source | source |
| émetteur commun | common-emitter |
| base commune | common-base |
| diode | diode |
| diode de roue libre | free-wheeling diode |

### Divers

| français | anglais |
| boîtier | package |
| armoire électrique | electrical cabinet |

## Phénomènes électriques

| français | anglais |
| court-circuit | short-circuit |
| chute de tension | voltage drop (a power drop) |

## Phénomènes électriques

| français | anglais |
| court-circuit | short-circuit |
| chute de tension | voltage drop (a power drop) |

## Grandeurs électriques

| français | anglais |
| résistance (grandeur) | resistance |
| capacité | capacitance |
| inductance | inductance |
| tension | voltage |
| potentiel | potential |
| courant | current |
| puissance | power |
| puissance active | active power |
| puissance réactive | reactive power |
| puissance apparente | apparent power |
| énergie | energy |

## Phénomènes électriques

| français | anglais |
| court-circuit | short-circuit |
| chute de tension | voltage drop (a power drop) |

## Électronique analogique

| français | anglais |
| électronique analogique | analog electronics |
| pont diviseur de tension | voltage divider |
| amplificateur opérationnel | operational amplifier |
| amplificateur différentiel | differential amplifier |

## Électronique numérique

| français | anglais |
| électronique numérique | digital electronics |
| horloge | clock |
| bascule | latch |
| multiplexeur | multiplexer, mux |
| porte (logique) | gate |
| compteur | counter |
| micro-contrôleur | microcontroller |
| registre | register |

## Signaux

| français | anglais |
| front montant | rising edge |
| front descendant | falling edge |

## Filtrage

| français | anglais |
| filtre | filter |
| bande passante | bandwidth |
| filtre passe-haut | high-pass filter |
| filtre passe-bas | low-pass filter |
| filtre passe-bande | band-pass filter |
| filtre coupe-bande | band-stop filter |
| filtre actif | active filter |
| filtre passif | passive filter |

## Électronique de puissance

| français | anglais |
| électronique de puissance | power electronics |
| onduleur | inverter |
| redresseur | converter |
| gradateur | dimmer |
| alimentation | power supply |
| hacheur | chopper |
| hacheur série | Buck converter |
| hacheur parallèle | boost converter |

## Instruments de mesure

| français | anglais |
| multimètre | multimeter |
| oscilloscope | scope |
| sonde | probe |
| sonde différentielle | differential probe |
| analyseur de réseau | network analyzer |
| Sommaire | Mécanique |
# Anglais en cinquième/Référents

* Gentil dragon (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
# Anglais/Vocabulaire/Vocabulaire technique/Mécanique

| Français | Anglais |
| Arbre à came | Camshaft |
| Soupape | Valve |
| Piston | Piston |
| Cylindre | Cylinder |
| Moteur | Engine |
| Chambre de combustion | Combustion chamber |
| Allumage / Bougies d'allumage | Ignition / Spark plugs |
| Pompe à huile | Oil pump |
| Radiateur | Radiator |
| Filtre à air | Air filter |
| Filtre à huile | Oil filter |
| Courroie de distribution | Timing belt |
| Carter de vilebrequin | Crankcase |
| Culasse | Cylinder head |
| Arbre à cames en tête | Overhead camshaft |
| Électricité et électronique | Automatique |
# Anglais en quatrième

Faculté de Langues
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Cours de niveau 9. Les prérequis conseillés sont :
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# Allemand/Grammaire/Phrase/La place de la négation

La négation en allemand est marquée par le mot nicht.
Il y a deux types de négations en allemand:

## la négation globale

    Elle porte sur l’ensemble de la phrase ou plus précisément sur l'action du verbe.

## la négation partielle

    Elle porte sur un seul complément.
Dans chacun de ces cas, nicht a un place fixe qui lui est réservée.

## La négation totale

La négation totale porte donc sur toute la phrase. Elle porte donc sur l'action du verbe et se rapproche donc de celui-ci. Il faut rappeler que l’ensemble groupe verbal - verbe final est indisociable. Donc le mot nicht se situe obligatoirement juste avant le groupe verbal, s'il existe.
On rencontre ainsi trois cas possibles:
* il y a un groupe verbal, nicht se place avant celui-là.
* il n'y a pas de groupe verbal mais tout de même un verbe final, nicht se place avant celui-là. Pour les verbes à particules séparables, la particule séparée rejetée à la fin tient lieu de verbe final.
* il n'y a ni groupe verbal ni verbe final, nicht se place en fin de phrase.
* Ich werde nicht in die Schule gehen.
* Ich bin nicht weggegangen/Ich gehe nicht weg.
* Ich esse nicht.

## La négation partielle

Lorsque la négation porte uniquement sur un complément, un pronom, ou bien un adjectif attribut et non sur la phrase en entier, on parle de négation partielle. La négation se situe alors avant le complément pronom ou attribut nié.
Si vous avez un doute, on peut essayer d'ajouter un complément commençant par sondern (mais).
Exemple: Je ne mange pas la pomme mais la poire.
* Ich esse den Apfel nicht. négation totale
* Ich esse nicht den Apfel (sondern die Birne). négation partielle

## Les autres mots indiquant la négation

Il existe d'autres mots pour indiquer la négation.
| allemand | français |
| nie | jamais |
| nicht mehr | plus |
| nie wieder | plus jamais |
| nimmer/nie und nimmer | jamais de la vie/au grand jamais |
| noch nicht | pas encore |
| kein- | pas de/aucun |

## La négation avec kein-

Pour la négation partielle, il arrive fréquemment que la négation porte sur un complément d'objet ou un complément du nom utilisant un article indéfini (ein-) ou bien un collectif (nom sigulier ou pluriel sans article). Dans ce cas on utilise l’article indéfini négatif kein-. En français , ceci peut se traduire par aucun ou bien pas de / pas un.
* Ist es ein Wolf? Nein, es ist kein Wolf.
* Gibt es Unkraut in dem Rasen? Nein, es gibt kein Unkraut.
* Gibt es schon Äpfel auf dem Baum? Nein, es gibt keinen Apfel.
* Ist es die Tasche eines Lehrers? Nein es ist die Tasche keines Lehrers.
| L'ordre des compléments | La proposition subordonnée |
# Allemand/Grammaire/Phrase/La proposition relative

Dans cette leçon nous allons voir comment se construit une proposition relative en allemand.

## Structure de la phrase

La proposition relative allemande se construit à l'aide d'un pronom relatif qui reprend l'antécédent. La structure de la proposition relative est équivalente à celle de la subordonnée. C'est-à-dire qu’il faut mettre une virgule après l'antécédent, le pronom relatif les compléments puis le verbe. Exemple : Sujet verbe complément, pronom relatif complément verbe Le verbe doit être conjugué en fin de phrase ! Il faut également penser à décliner le pronom relatif en fonction du genre de l'antécédent et du cas du pronom relatif dans la proposition relative.

## Le pronom relatif

En allemand c’est l’article défini qui est utilisé, attention cependant il se décline de façon un peu particulière.
| | Masculin | Neutre | Féminin | Pluriel |
| Nominatif | der | das | die | die |
| Accusatif | den | das | die | die |
| Datif | dem | dem | der | denen |
| Génitif | dessen | dessen | deren | deren |

## Exemples concrets

Der Mann, der auf der Straße ist, ist Polizist.
    Ici der Mann est un antécédent masculin au nominatif ce qui justifie l'emploie de der.
Der Hund, den ich kaufen will, ist schön.
    Ici l'antécédent est masculin et le pronom relatif est le C.O.D. de la relative il est donc à l'accusatif.
Der Musiker, dessen Ø Gitarre berümht ist, sieht sehr krank aus.
Ici le pronom relatif occupe la place de génitif et est au masculin ce qui justifie l'emploi de dessen.
| La proposition subordonnée | Sommaire |
# Ensemble des formules chimiques/C, Ca, Cd, Ce, Cf, Cl, Cm, Cn, Co, Cr, Cs, Cu/Présentation de la leçon

Cette partie du livre concerne les formules chimiques contenant les éléments suivants :
* C, le carbone
* Ca, le calcium
* Cd, le cadmium
* Ce, le cérium
* Cf, le californium
* Cl, le chlore
* Cm, le curium
* Cn, le copernicium
* Co, le cobalt
* Cr, le chrome
* Cs, le cesium
* Cu, le cuivre
# Ensemble des formules chimiques/Db, Ds, Dy
## Dy
### DyBr$_3$
### Dy$_2$S$_3$

| C, Ca, Cd, Ce, Cf, Cl, Cm, Cn, Co, Cr, Cs, Cu | Er, Es, Eu |
# Culture cellulaire/Culture sous PSM

L'utilisation d'un poste de sécurité microbiologique, ou PSM a permis une plus grande facilité et liberté de mouvement pour le biologiste. Généralement de grande taille (environ 1 m de long sur 40 cm de profondeur), la zone propre permet de travailler dans de bonnes conditions de confort et d'espace.

## Principe de fonctionnement

L'appareil en lui-même se présente comme une armoire disposant d'une ouverture sur une de ses longueurs, surmontée d'une vitre. Tout ce qui est derrière la vitre est en zone propre, et sous une hotte aspirante.
Sous la hotte, une soufflerie produit un flux d'air laminaire ascendant, vertical, souvent agrémenté d'un filtre à particules. L'air soufflé est stérile, et le mouvement d'air vers le haut piège les particules : tout ce qui est sous la hotte est en zone propre, car aucune contamination par dépôt ne peut s'y faire.
Pour garantir son bon fonctionnement, il faut donc :
* éviter d'encombrer les entrées d'air
* éviter de travailler près de la porte
* éviter de perturber le flux
Pour garantir la propreté de la zone de travail, il faut :
* nettoyer la zone de travail avec un produit antibactérien avant et après l’utilisation de la hotte
* nettoyer l'intégralité de l'intérieur de la hotte régulièrement (chaque semaine par exemple)
* de nombreuses hottes possède une fonction UV

## Avantage et inconvénient

L'espace disponible est plus grand que sous une flamme; on peut utiliser des matériaux plastiques léger et résistants; il n'y a pas de flamme.
En contrepartie, il est impossible de décontaminer les goulots, ce qui introduit un risque de contamination par contact. La prudence et l'expérience peuvent compenser cet inconvénient.
# Créole réunionnais/Vocabulaire/Famille

Exemple :
| français | créole réunionnais |
| Un homme | in boug,in bononm |
| Une femme | in fanm, in tantine |
| Un enfant | in marmay, in ti-moun |
| homme âgés | in gramoun |
| Papa | papa |
| Maman | monmon |
* Se présenter
# Culture cellulaire

| Chap. 1 : | Introduction à la culture cellulaire (14) |
| Chap. 2 : | Notion de stérilité (14) |
| Chap. 3 : | Culture sous la flamme (14) |
| Chap. 4 : | Culture sous PSM (14) |
| Chap. 5 : | Culture de lignées (14) |
| Chap. 6 : | Culture primaire (14) |
| Chap. 7 : | Matériel et consommables (14) |
| Fiche : | Culture cellulaire (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La culture cellulaire est une technique de laboratoire permettant de faire vivre in vitro des cellules, de diverses natures et d'origines, d’en modifier leurs propriétés ou d'augmenter leur nombre, afin d’en disposer en grande quantité pour ce qu'on veut en faire. La culture cellulaire n’est pas une fin en soi, mais un outil indispensable à la biologie cellulaire eucaryote.
Ce cours présente les bases théoriques et les méthodes utilisées couramment dans les laboratoires de biologie cellulaire.

## Objectifs [Modifier]

Permettre la (re)production de cellules en quantité suffisante pour pouvoir ensuite s'en servir comme matériel expérimental. La principale difficulté de la culture cellulaire correspond à sa sensibilité aux contaminations : elle doit donc être réalisée dans des conditions stériles dans la plupart des cas.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Culture cellulaire/Culture primaire

Il y a plusieurs difficultés dans la culture primaire de cellules. La première est l'obtention des cellules, la seconde leur maintien en culture.

## Principe d'une culture primaire

La notion de culture primaire est simple: il s'agit d'aller chercher une cellule dans un organisme pluricellulaire et de la faire pousser in vitro. En pratique, c’est un peu plus compliqué.

### Problème spécifique

Contrairement à une lignée, une culture primaire n’est pas immortelle, et les cellules sont soumises au phénomène de senescence. Après un certain nombre de génération, la culture va dégénérer, quel que soit le talent du biologiste.

## Obtention des cellules pour la culture primaire
### Cellules en suspensions

Les cellules hématopoïétiques, telles que certaines cellules du sang ou de la moelle osseuse, sont des cellules à développement rapide et faciles à prélever sur un animal ou un humain. La moelle osseuse est particulièrement riche en précurseurs, qui vont reconstituer une moelle osseuse in vitro, et générer quelques générations de cellules avant de péricliter.
Les cellules du sang sont également faciles à prélever: une prise de sang sur anticoagulant (type héparine/EDTA) permettra d’en récupérer des quantités plus ou moins importante selon le volume de sang et la cellule d'intérêt.

### Cellules adhérentes

Les cellules d'intérêt peuvent aussi faire partie d'un organe, qu’il va falloir dissocier. Les méthodes diffèrent selon les organes et les cellules à en extraire, mais généralement, il faut détruire l'architecture de l'organe, mécaniquement ou enzymatiquement, puis séparer les cellules d'intérêt des cellules gênantes.

## Culture

Les cellules primaires sont très sensibles à leur environnement. Mis à part les cellules à développement rapide, de moelle osseuse ou d'intestin par exemple, qui sont capables de se développer en formant spontanément une matrice, les autres cellules, comme les lymphocytes par exemple, sont incapables de se développer en culture dans du milieu de culture standard. Dans ces conditions, il faut trouver :
* un facteur de croissance spécifique, qui dépend du type de cellule à privilégier.
* une cellule nourricière adaptée qui permettra d'habiller le plastique d'une couche de cellules sur lesquelles les cellules d'intérêt pourront pousser et échanger des nutriments.

## Contamination

La contamination est un problème naturel dans une culture primaire, car l'organisme dont provient les cellules n'était pas stérile. Il faut donc décontaminer les prélèvements, ce qui induit un stress supplémentaire pour les cellules, et ajouter des antibiotiques.
Le contaminant cellulaire principal dans une culture primaire issue d'un animal sont les fibroblastes, qui sont les cellules cicatricielles. Elles prolifèrent facilement en s'étendent en tapis de cellule en fuseau, et forment elles-même une couche nourricière parfois bénéfique ; mais parfois aussi elles envahissent la culture et affament les cellules d'intérêt. Il est difficile de s'en débarrasser.
| Culture de lignées | Matériel et consommables |
# Créole réunionnais/Vocabulaire/Se présenter

Exemple :
| français | créole réunionnais |
| Bonjour | Bonzour |
| Au revoir | nou ar trouv |
| Comment ça va ? | Koman y lé? |
| Quoi de neuf? | kosa y di? |
| Que fais-tu? | Ko sa ou fé? kwé ou po/pou fé? |
| Comment t'appelles-tu? | Koman ou yapèl ? |
| Je m'appelle... | Mi apèl… |
| Je suis... | Mwin lé/ Mi lé |
| Quel âge as-tu? | Kèl laz ou né na ? |
| J’ai... | Mwin néna/ Mwin na/ mi néna/ mi na |
| Sommaire | Famille |
# Créole réunionnais/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Les leçons que vous trouverez ici, vous donneront quelques mots du vocabulaire courant du créole réunionnais.