OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Le Moulin à paroles/Trop tard pour la promenade
## Lire le texte

* C'est l'heure de la promenade.
* Les frères et la sœur du Moulin à paroles sont déjà habillés ;
* la toilette de Melle Fanny n'est pas achevée.
* On ne peut pas l'attendre.
* Le Moulin à paroles restera à la maison – on part sans elle.
* Pourquoi Fanny a-t-elle préféré bavarder ?

## Répondre à ces dix questions

* Combien de fois l'auteur passe-t-il du masculin au féminin ?
* L'heure de la promenade ? Quelle heure est-il ? Quel jour ?
* Cet épisode se passe-t-il à la maison ou à l’école ?
* Que veut dire faire sa toilette le matin ?
* Pourquoi sa toilette n'est-elle pas terminée ?
* Cette information est-elle écrite sur la page ?
* Comment et où se trouve cette information ?
* On n'attend pas Fanny. Qui est on ?
* Les trois temps des verbes des deux dernières phrases sont dans quel ordre ? passé-présent-futur ?
* Qui pose la dernière question ?

### Réponses

Voici les réponses :
# Le Moulin à paroles/Objectifs

* les métaphores et les comparaions.
* le bavardage, défaut ou qualité ?
* milieu social et époque à identifier.
* niveau de langage soutenu.
* première découverte des effets de style pour influencer le lecteur.
* première découverte de l’implicite et de la déduction.
* faire des liens entre textes et illustrations.
# Le Moulin à paroles/Prérequis conseillés

Fin de CE1
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu

Chaque élève doit définir un comportement à améliorer pour le bien-être de la classe. Ce n'est pas l'enseignant qui choisit le point à améliorer. C'est l'élève qui va le définir en collaboration avec l'enseignant et parfois avec les autres élèves de la classe. Si l'enfant ne sait pas quel point travailler, l'enseignant et les autres élèves peuvent l'aider à trouver un axe de progression.
Une fois son engagement défini, l'enseignant crée une étiquette engagement qui sera placée à côté du prénom de l'enfant dans le tableau. Quand l'enfant aura atteint son objectif, il pourra choisir un autre engagement. Si l'objectif est inatteignable, il peut être modifié ou revu à la baisse pour ne pas décourager l'enfant.
Chaque enfant possède une étiquette "pouce" qu'il va déplacer au fur et à mesure de la vérification du respect de son engagement. Chaque enfant commence à la couleur jaune. La fréquence à laquelle sera vérifié le respect de l'engagement dépend de la classe et du temps que l'on veut y passer. L'idéal est d'aborder au moins deux points par semaine.
Ce qui est très important, c'est d'amener l'enfant à adopter une attitude réflexive sur son comportement. De ce fait, c'est l'élève qui dira s'il avance, laisse en place ou recule son "pouce". Après relecture de l'engagement, l'enseignant demande : "Penses-tu que tu as respecté ton engagement ?". L'élève doit donner une réponse qui sera ensuite discutée avec la classe. En effet, parfois l'enfant a une image très négative de lui et n'osera pas avancer. D'autres ne réfléchissent pas ou n'ont tout simplement pas envie de reculer leur "pouce" et diront qu'ils doivent avancer. Il est important de leur remettre en mémoire les moments où ils ont "dérapé". Il peut être intéressant que les autres élèves participent à cet échange mais de manière constructive et non d'un ton accusateur. Si l'enfant a dérapé à certains moments il est important de lui faire verbaliser la conduite qu'il aurait dû adopter. Si son dérapage était moins important que d'habitude ou qu'il y en a de moins en moins, il sera important de le souligner et de valoriser ses efforts.
Il est important de féliciter l'élève qui avance et d'encourager les autres aussi : "Ne t'inquiète pas, ça va venir, il te faut juste un peu plus de temps". "Je sais que tu es capable de réussir". Vous, enseignant, vous êtes le coach de votre équipe ! Vous devez les encourager même si parfois cela est difficile face à de gros troubles du comportement. C'est par la patience, le travail, la confiance et dans la durée que les élèves progresseront sur leur comportement.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu
## Domaine 2 :
### Organisation de travail personnel:

L’élève se projette dans le temps, anticipe, planifie ses tâches.
Coopération et réalisation de projets
L’élève s’engage dans un dialogue constructif, accepte la contradiction tout en défendant son point de vue.
Il apprend à gérer un projet. Il en planifie les tâches, en fixe les étapes et évalue l’atteinte des objectifs.
L’élève sait que la classe, l’école sont des lieux de collaboration, d’entraide. Il apprend des autres.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement

Gardez à l’esprit que vous n’êtes pas « le » responsable de la situation, les insultes ou les coups donnés ne vous sont pas destinés, seulement vous êtes la seule personne présente à ce moment, la seule personne qui semble avoir les épaules pour apaiser la souffrance de cet élève. Il faut analyser la situation, mettre en mots les maux pour mieux comprendre et prendre de la distance par rapport aux évènements.
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# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu
## Introduction

Il est important d'analyser les comportements afin de comprendre l'élève, ce qui peut provoquer des crises et d'avoir des informations pour un éventuel PPS.

## Comment fonctionnent-t-elles ?

Ces grilles peuvent être utilisées pour effectuer un bilan intermédiaire à chaque période ou à chaque trimestre afin de voir l'évolution du comportement de l'élève. Cela permettra de vous aider à repérer les éléments déclencheurs de crises afin de les éviter mais aussi de vous aider à prendre la décision de la mise en œuvre d'un PPS (Parcours Personnalisé de Scolarisation).
Tous les items ne pourront peut-être pas être remplis. Cela dépendra de la volonté de la famille. Certains parents ne voudront pas répondre à vos interrogations. Néanmoins, il est possible que, de lui-même, l'enfant se confie à vous.
Si vous ne pensez pas pouvoir tout faire, choisissez celles qui vous semblent les plus importantes et appuyez-vous dessus pour faire votre analyse.
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# Fonctions d'une variable réelle/Présentation de la leçon

L'étude des fonctions est un pilier fondamental de l'analyse. Elle peut se faire à deux niveaux : local et global. Cette leçon posera, pour les fonctions d'une variable réelle, de nombreuses définitions avant de présenter tous les outils nécessaires à l'étude des fonctions tant au niveau local qu'au niveau global.
La compréhension et la maîtrise de ce chapitre phare est absolument nécessaire pour aborder le calcul différentiel, qui est une généralisation aux fonctions de plusieurs variables.
# Le langage (programme français de 2019)/Question du rapport entre pensée et langage

Question très classique en philosophie, aussi posée par les sciences cognitives, un sujet de dissertation serait :
Peut-on penser sans langage ?
Vous pouvez vous aider de vos cours, ou de cette leçon.
Quelques indices : "penser sans langage" peut signifier "sans utiliser le langage" comme "sans disposer du langage".
Cette question appelle deux raisonnements contradictoires :
D'une part, le langage est une expression. Or, toute expression suppose que ce qui est exprimé précède ce qui exprime. Donc, la pensée existe indépendamment du langage.
D'autre part, la pensée est une manipulation de concepts. Or, le concept est d'ordre linguistique. Donc, la pensée n'existe qu'avec le langage.
| Langage et connaissance | Quelques références culturelles sur le langage |
# Le monde de Sophie

* Auteur : Jostein Gaarder
* Année : 1991
* Titre : Le monde de Sophie
* Titre original : Sofies verden
* Nature : Philosophie
* Éditeur : Éditions Points
* Pages : 623
* ISBN : 9782757883334

## Résumé

Sophie Amundsen est une jeune adolescente de 14 ans vivant avec sa mère et ses animaux de compagnie. Un jour, elle reçoit une mystérieuse lettre la poussant à se poser les questions existentielles suivantes : « Qui es-tu ? » puis « D'où provient le monde dans lequel tu vas bientôt mourir ? ». Elle se retrouve catapultée, un peu malgré elle, dans un monde philosophique comprenant les cours de philosophie donnés par l'énigmatique Alberto Knoks et les manifestations étranges d'un certain Albert Knag.

## Commentaires

Voici les sujets développés au cours du livre :
* Le jardin d'Éden
* Le chapeau haut-de-forme
* Les mythes
* Les philosophes de la nature
* Démocrite
* Le destin
* Socrate
* Athènes
* Platon
* Le chalet du major
* Aristote
* L'hellénisme
* Les cartes postales
* Deux cultures
* Le Moyen Âge
* La Renaissance
* Le baroque
* Descartes
* Spinoza
* Locke
* Hume
* Berkeley
* Bjerkely
* Le siècle des Lumières
* Kant
* Le romantisme
* Hegel
* Kierkegaard
* Marx
* Darwin
* Freud
* L'époque contemporaine
* La réception en plein air
* Contrepoint
* Le Big bang
# Le monde des Titans/Prérequis conseillés

Pas de pré-requis nécessaire
# Le langage (programme français de 2019)/Quelques références culturelles sur le langage

Cette page-bonus présente une liste d'éléments culturels sur le langage, qui n'appartiennent pas directement au programme mais qui peuvent être enrichissants pour la culture personnelle.
# Le monde des Titans/Le début d'un nouveau monde divin
## Naissance du monde

Mythe Olympien : au début c’est le chaos (image du désordre avant les dieux). De ce chaos sort la terre (Gaïa) et donne naissance à son fils le ciel ; Ouranos Le ciel jette une pluie fertile sur sa mère, et naissent, en plus de l’herbe et des fleurs etc., 3 Hécatonchires (géants avec 100 bras et 50 têtes) et 3 cyclopes.
En plus de ces enfants naissent 6 titans et 6 titanides. Chaque titan épouse une titanide. Dont le couple de Cronos et Rhéa.
Ouranos jette les cyclopes dans le Tartare car il en a peur. Pour se venger, Gaïa persuade les titans d’attaquer leur père et Cronos (le plus jeune) prend le commandement des titans. Elle lui donne une faucille en silex pour qu’il puisse castrer son père. Les titans relâchent les cyclopes du tartare et Cronos devient le souverain de la terre et épouse Rhéa. Vieillissant Gaïa et Ouranos avait prévenus leur fils qu’il aller se faire détrôner par ses enfants. Il avale donc tous ces enfants à la naissance.
3 déesses et 3 dieux (Hestia, Déméter, Héra, Hadès, Poséidon et Zeus). Gaïa décide de cacher Zeus pour qu’il survive (elle l’échange contre une pierre et Cronos mange la pierre). Il va être nommé échanson de Cronos afin de lui donner une boisson pour qu’il vomisse la pierre et ses frères et sœurs. Ils nomment Zeus chef des dieux, basés dans l’Olympe, et Atlas est nommé chef des titans.

## Une série de conflits titanesques

Ils vont aller se battre pour se venger : la Titanomachie. La guerre dure 10 années divines.
Gaïa aide Zeus et libère les géants et les cyclopes qui donnent la foudre à Zeus, un casque d’invisibilité à Hadès et un trident à Poséidon.
Hadès, invisible, s’empare des armes de Cronos, Poséidon détourne son attention en le menaçant de son trident et Zeus le frappe de sa foudre. Cronos et les autres titans vont être exilés, sauf Atlas qui va devoir porter les cieux sur ses épaules. Il réside dans le massif Atlas.
Zeus place la pierre avalée par Cronos à Delphes. Zeus sera maître du ciel et de la terre, Hadès du monde souterrain et Poséidon du monde aquatique.
Déméter, Héra, Poséidon et Zeus sont les 4 premiers Olympiens (1ère génération).
Après la Titanomachie, Zeus enferme les titans dans le tartare. Gaïa déclare la guerre aux dieux de l’Olympe. Pour défendre ses enfants les titans, elle crée une nouvelle armée de Géants.
C’est la Gigantomachie : tous les dieux sont concernés et tuent au moins un géant.
- Un géant tente de violer Héra, mais Zeus le foudroie et Héraklès lui lance une flèche empoisonnée
- Poséidon envoie une île sur un géant pour l’enterrer vivant
- Héphaïstos inonde un géant avec du métal en fusion et crée ainsi le Vésuve.
* Sommaire
# Le monde des Titans/Objectifs

Le but de ce cours est d'apporter à chacun les bases des croyances grecques sur les prédécesseurs des dieux de l'Olympe, les Titans.
# Le langage (programme français de 2019)/Présentation de la leçon

Chaque langue est une manifestation du langage, capacité à communiquer. La communication est-elle pour autant la seule finalité du langage ? N'est-il pas aussi doté d'une valeur esthétique, comme le montre l'existence de la poésie ? La question du système de signes, agencés en une syntaxe (constitution de la phrase) montre que l'être humain se détache de l'hic nunc (locution latine signifiant ici et maintenant).
Conformément au programme de 2019, notre réflexion sur le langage fera l'objet de trois thématiques : culture et existence humaine (aspect de la communication, langage en tant que faculté humaine), connaissance (exactitude du langage pour mener à la connaissance, rapport entre pensée et langage, notamment étudié par les sciences cognitives) et morale et politique (langage et pouvoir politique, opposition entre langage et violence).
# Le monde des Titans

| Chap. 1 : | Le début d'un nouveau monde divin |

## Présentation [Modifier]

La cosmologie de la mythologie grecque (ou la création de l’Univers et des hommes dans la mythologie grecque) sera au cœur de ce cours.
Au commencement il n'y avait que le Chaos, puis 5 puissances lui succédèrent :
* Gaia ou la terre mère,
* Erèbe ou les ténèbres,
* Tartare ou les enfers,
* Nyx ou la nuit et enfin
* Eros ou l'amour.

## Objectifs [Modifier]

Le but de ce cours est d'apporter à chacun les bases des croyances grecques sur les prédécesseurs des dieux de l'Olympe, les Titans.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
Pas de pré-requis nécessaire

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Salem andy ( me contacter)
# Leçons de gestion par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de gestion classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de gestion, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
# Leçons de géologie par niveau

Faculté de Géologie
Cette page présente l’ensemble des leçons de géologie classées par niveau.
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| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| | | Géologie des paysages |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| Hypothèse d'Alfred Wegener Volcanisme Volcanisme continental Volcanisme océanique | Ondes sismiques et structure interne de la Terre | Histoire de la Terre avant l'apparition de l'Homme Pétrologie |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| | Introduction à la radiochronologie | Classification des minéraux Modelés des paysages et transferts de matériaux en surface |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| | Bassin minier du Nord-Pas-de-Calais Stratigraphie | |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
| | Datations | |
# Leçons de français par niveau/Leçons par niveaux

| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| Rappels de grammaire | | Introduction à la conjugaison française Verbes en français Conjugaison française du verbe avoir Conjugaison française du verbe être Imparfait de l'indicatif en conjugaison française La Tour, prends garde Lectures faciles Malbrough s'en va-t-en guerre Notion de vocabulaire Participe passé en français Adjectifs français Adverbes français Participe passé en français |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| 29 histoires enfantines Cendrillon (Épinal) Contes d'ailleurs En route pour la conjugaison Grammaire phonétique française La Mère Bontemps Le Moulin à paroles Le pommier de Robert Zoé la vaniteuse | Contes de Jataka Groupe verbal en français Présent de l'indicatif en conjugaison française Homophone grammatical en français La phrase Pluriel des noms en français Six histoires de Chloé | Accord de tout en français Cendrillon (Arthur Rackham) Formes et types de phrases en français La belle au bois dormant La petite aux grelots L'oiseau bleu Pronoms français |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| Déterminant en français Don Quichotte Homonyme et paronyme, synonyme et antonyme, hyperonyme et hyponyme Jean de La Fontaine, 26 fables illustrées Jules Renard, Histoires naturelles Les méfaits de Polichinelle Proposition subordonnée en français S, ss ou sth Suffixe, préfixe et radical en français Trente-six fables d'Ésope | Complément d'objet direct en français Syntaxe française Types de discours en français Vingt-trois contes traditionnels | Imparfait du subjonctif en français Le français en classe de cinquième Nom (grammaire française) Sylvanus à Burdigala et chez les boiates |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| | Analyse grammaticale d'une phrase | Modalisation en français Paul Arène, La cage dorée |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| Identités troubles au théâtre classique Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Le théâtre : texte et représentation | | |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
# Leçons de géologie par niveau/Leçons par niveaux

| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| | | Géologie des paysages |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| Hypothèse d'Alfred Wegener Volcanisme Volcanisme continental Volcanisme océanique | Ondes sismiques et structure interne de la Terre | Histoire de la Terre avant l'apparition de l'Homme Pétrologie |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| | Introduction à la radiochronologie | Classification des minéraux Modelés des paysages et transferts de matériaux en surface |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| | Bassin minier du Nord-Pas-de-Calais Stratigraphie | |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
| | Datations | |
# Leçons de gestion par niveau

Faculté de Gestion
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| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| | | Comptabilité analytique Gestion professionnelle du temps Leviers de contrôle (gestion) Quelques témoignages sur la vie des start-up Termes et usages courants en comptabilité |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| Choix des investissements Consolidation comptable Introduction au management de l'innovation Management de l’innovation dans les entreprises Mercatique opérationnelle Notions de base en finance | Calcul de coûts Consolidation des groupes Contrôle de gestion dans les administrations publiques Contrôle interne Management de la sécurité Management et calcul de coûts Renforcement d'équipe en management de projet Reporting Système de management de la qualité ZMO : Zone Monétaire Optimale | Réseaux sociaux professionnels Structure et management des organisations |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
# Leçons de géographie par niveau/Présentation des leçons

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# Leçons de géographie par niveau

Faculté de Géographie
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