# Mallette pédagogique Troubles du comportement
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## Qui doit les concevoir et à quel moment ?

Les règles de la classe doivent être établies en début d’année en concertation avec les élèves dans le cadre de l'enseignement moral et civique. Rappel : enseignement civique et moral : 1 heure hebdomadaire dont 0h30 consacrée à des situations pratiques favorisant l'expression orale.

## Comment doit-on les concevoir ?

* Ces règles doivent être claires et facilement mémorisables. On préconise au maximum une dizaine de règles.
* Elles peuvent être faites sous la forme de phrases ou même de photographies représentant les situations évoquées. Elles peuvent, par ailleurs, être accompagné de références à une échelle de réparations et/ou sanctions.
* Un rappel a été fait dans la partie “Comprendre / les rapports aux règles” de cette mallette sur l’importance que revêt une formulation positive des règles.
Par exemple : “Avec l’aide de mes camarades je garde ma classe la plus propre possible.” plutôt que “Il est interdit de jeter des papiers”. Cette perception positive est fondamentale, notamment pour les élèves ayant des troubles de comportement.
* La spécificité de chaque classe est essentielle mais l’équipe pédagogique pourra aussi harmoniser le contenu des règles de la classe et surtout leur hiérarchie. Des règles similaires constituent en effet pour l’élève un repère tout au long de sa scolarité, lui permettant de mieux les appliquer, de les comprendre et donc de les respecter.
* Les règles de la classe doivent être conformes au règlement intérieur de l’école.

## Où doivent se trouver les règles ?

Les règles de classe doivent, de préférence, être affichées dans la salle de classe et/ou copiées dans le cahier d’Enseignement Civique et Morale (ou tout autre support jugé adapté par l’enseignant). L’affichage en classe permet à l’élève de bien visualiser les règles et d’y faire référence en cas de remarques ou de conflits.

## Que se passe-t-il en cas de transgression ?

* Le non respect des règles de la classe doit être l’objet d’une réparation ou d’une sanction systématique. Elle doit être, le plus possible, en lien avec la transgression comme par exemple ”Je nettoie la classe car je l'ai salie.“
* L’humiliation est à bannir.
* Ces réparations ou sanctions doivent être proportionnées et, autant que possible, mises en relation avec les règles de la classe pour éviter la perception de la sanction comme venant uniquement de l’enseignant et de son humeur parfois fluctuante...Les règles doivent en effet être au maximum une référence objective au “vivre ensemble”.
* En ce sens, les élèves doivent intégrer le mensonge comme facteur aggravant de la transgression. L’échelle de réparation/sanction doit amener l’élève à comprendre qu’une erreur doit plutôt être avouée que cachée.
* Un temps de parole institutionnalisé peut par ailleurs être mis en place. À cette occasion, les élèves expriment leur ressenti face à une réparation/sanction afin que celle-ci soit perçue comme la plus juste et la plus fondée possible. Cette discussion doit être l’occasion d’ajustements éventuels par rapport à la règle concernée, mais ne doit pas constituer une remise en cause totale des règles de la classe.
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