OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Arithmétique/Exercices/Numération
## Exercice 8-1

Trouvez toutes les valeurs des chiffres $x$ et $y$ tels que le nombre qui s'écrit ${\overline {26x95y}}$ dans le système décimal soit divisible par 3 et par 11.
$11\mid y-5+9-x+6-2\Leftrightarrow 11\mid y-x-3\Leftrightarrow y-x\in \{-9,3\}$.
$3\mid 2+6+x+9+5+y\Leftrightarrow 3\mid x+y+1\Rightarrow (x,y)\neq (9,0)\Rightarrow y-x\neq -9$.
$\left(y-x=3{\text{ et }}3\mid x+y+1\right)\Leftrightarrow \left(y=x+3{\text{ et }}3\mid x-1\right)\Leftrightarrow (x,y)=(1,4){\text{ ou }}(4,7)$.

## Exercice 8-2

A est le nombre qui s'écrit 68425 dans le système décimal. Écrivez ce nombre dans le système à base 8, puis dans le système à base 12.
$68425=32768\times 2+512\times 5+64\times 5+8+1=8^{5}\times 2+8^{3}\times 5+8^{2}\times 5+8+1$ s'écrit, en base 8 : $205511$.
$68425=20736\times 3+1728\times 3+144\times 7+12\times 2+1=12^{4}\times 3+12^{3}\times 3+12^{2}\times 7+12\times 2+1$ s'écrit, en base 12 : $33721$.

## Exercice 8-3

A est le nombre qui s'écrit 16524 en base 7. Écrivez ce nombre en base 2.
Convertissons-le d'abord en décimal :
    $7^{4}+7^{3}\times 6+7^{2}\times 5+7\times 2+4=4722=4096+512+64+32+16+2=2^{12}+2^{9}+2^{6}+2^{5}+2^{4}+2$
qui, en binaire, s'écrit :
    $1\,001\,001\,110\,010$.

## Exercice 8-4

A est le nombre qui s'écrit ${\overline {10ab}}$ dans le système à base 12. Écrivez ce nombre dans le système décimal.
$12^{3}+12a+b$.

## Exercice 8-5

Combien y a-t-il d'entiers naturels écrits avec trois chiffres dans le système décimal ? dans le système binaire ?
Respectivement : $9\times 10\times 10=900$ et $1\times 2\times 2=4$.

## Exercice 8-6

Effectuez, dans le système décimal, l'addition :
    ${\begin{array}{c}&S&E&N&D\\&M&O&R&E\\\hline M&O&N&E&Y\\\end{array}}$
en déterminant les chiffres que l'on doit mettre à la place des lettres, des lettres distinctes remplaçant des chiffres distincts.

## Exercice 8-7

Les chiffres manquants étant remplacés par des points, reconstituez la multiplication suivante dans le système décimal :
    ${\begin{array}{c}&.&.&.&.\\&&&&9\\\hline 8&0&.&6&7\\\end{array}}$
Pour que le résultat soit un multiple de 9, il faut que la somme de ses chiffres le soit, donc son chiffre manquant est 6. La première ligne est donc ${\frac {80667}{9}}=8963$.

## Exercice 8-8

Les chiffres manquants étant remplacés par des points, reconstituez la multiplication suivante dans le système décimal :
    ${\begin{array}{c}&&.&.&.&.\\&&&&.&9\\\hline &4&7&5&.&7\\.&.&.&.&.\\\hline .&.&.&.&3&.\\\end{array}}$
En raisonnant comme dans l'exercice précédent, on trouve d'abord
    ${\begin{array}{c}&&5&2&8&3\\&&&&a&9\\\hline &4&7&5&4&7\\.&.&.&.&b\\\hline .&.&.&.&3&.\\\end{array}}$
    puis $b=9$ donc $a=3$, et la fin est alors automatique :
    ${\begin{array}{c}&&5&2&8&3\\&&&&3&9\\\hline &4&7&5&4&7\\1&5&8&4&9\\\hline 2&0&6&0&3&7\\\end{array}}$
| Fractions | Congruences |
# La Terre, une planète habitée/Exercices/Les particularités de la Terre

La Terre est en l'état actuel de nos connaissances la seule planètes du système solaire à abriter des êtres vivants. Cette singularité est due aux conditions particulières qui existent à la surface de notre planète. La compréhension de ces paramètres nous permet de rechercher et d'entrevoir la vie ailleurs et au delà de notre système solaire.
Quelles sont les particularités de la Terre qui permettent la présence de vie à sa surface ? à quels paramètres sont-elles liées ?
À l'aide des documents 1 à 3 vous démontrerez que l'eau est présente partout dans le système solaire mais que seules les conditions de pression et de température présentes sur Terre permettent l'existence d'une eau liquide, indispensable à la vie.

## Documents

Les couleurs bleues révèlent la présence de glace d'eau dans les premiers mètres sous la surface.
Dès analyse, à distance ont prouvé qu'elle formée par de la glace d'eau. On a aussi trouvé de la glace d'eau sur d'autres satellites de Jupiter ou de Saturne et dans les anneaux de cette dernière.
Les symboles S, L et G représentent solide, liquide et gaz respectivement.
Voir tableau.
Annexe du doc. n$^o$ 3b :
| | | | | Planètes | Planètes | Planètes | Planètes |
| | | | | Mercure | Venus | Terre | Mars |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Présence (oui/non) | Présence (oui/non) | Non | Oui (épaisse) | Oui | Oui (fine) |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Pression en Pascals (Pa) | Pression en Pascals (Pa) | 0 | 10$^7$ | 10$^5$ | 10$^2$ |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Température en °C | Moyenne | +180 | +460 | +15 | -50 |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Température en °C | Minimale | -170 | +446 | -88,3 | -123 |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Température en °C | Maximale | +400 | +482 | +60 | +27 |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Composition | ${\ce {CO2}}$ (%) | — | 96 | 0,034 | 95 |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Composition | N$_2$ (%) | — | 3,5 | 78 | 2,7 |
| Enveloppes externes | Atmosphère | Composition | O$_2$ (%) | — | 0 | 21 | 0 |
| Enveloppes externes | Hydrosphère | Présence (oui/non) | Présence (oui/non) | Non | Traces | Oui | Oui |
| Enveloppes externes | Hydrosphère | Etat de l'eau actuellement | Etat de l'eau actuellement | — | Gaz | Solide/liquide | Solide/gaz |
# La Terre, une planète habitée

| Chap. 1 : | La Terre, une planète rocheuse du système solaire (11) |
| Chap. 2 : | Les particularités de la Terre et l’habitabilité des planètes (11) |
| Exos. 1 : | Les particularités de la Terre (11) |
| Exos. 2 : | Les conditions d'habitabilité des planètes (11) |
| Exos. 3 : | Les exoplanètes du système Kepler-186 (11) |

## Présentation [Modifier]

Les problématiques à répondre :
* Quels sont les caractéristiques de la Terre au sein du Système solaire ?
* Quels sont les paramètres qui permettent d’expliquer la présence de la Vie sur Terre ?

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
* @Éric38fr,.
# La Terre, une planète habitée/Exercices/Les conditions d'habitabilité des planètes

À l'aide des documents 1 à 3 vous identifierez les facteurs qui influencent les conditions de pression et de température à la surface des planètes du système solaire.

## Documents

L'atmosphère dense de Vénus cache totalement la surface de la planète. Sa teneur élevée en ${\ce {CO2}}$ est responsable d'un important effet de serre.
La Lune est le satellite naturel de la Terre. C'est un objet de petite taille (3 476 km de diamètre), trop peu massif pour avoir, par gravité, retenu les éléments légers qui peuvent constituer une atmosphère.
L'énergie émise par le soleil les objets du système solaire et provoque leur échauffement. La température de surface théorique d'une planète dépend seulement de la distance à son étoile et des caractéristiques du rayonnement émis par cette dernière.
Voir tableau.
Annexe du doc. n$^o$ 3b :
| | Température théorique (°C) | Température mesurée (°C) | Température mesurée (°C) |
| | Température théorique (°C) | Minimum/maximum | Moyenne |
| Mercure | +180 | -170/+400 | +180 |
| Vénus | +30 | +446/+482 | +460 |
| Terre | -17 | -88/+60 | +15 |
| Lune | -17 | -173/+127 | -17 |
| Mars | -60 | -123/+27 | -50 |
# La Terre, une planète habitée/Exercices/Les exoplanètes du système Kepler-186

Kepler-186 est une étoile de la constellation du Cygne, distante d'environ 500 années-lumière de la Terre. Kepler-186 possède un système d'exoplanètes. En 2014, on en connait cinq membres, découverts grâce au téléscope spatial Kepler, appelés Kepler-186b, c, d, e (dont l'existence est annonncée le 16 mars 2014) et Kepler-186f (17 avril 2014). Cette dernière exoplanète pourrait posséder de l'eau à l'état liquide et pourrait donc abriter la vie.
En utilisant les données des 3 documents ci-dessous, expliquer pourquoi les scientifiques considèrent que Kepler-186f pourrait présenter de l'eau liquide à sa surface.

## Documents

La zone habitable est un domaine théorique à proximité de l'étoile au sein duquel toutes les planètes présentes pourraient disposer d'eau liquide à leur surface. 1 UA est 1 unité astronomique, c'est-à-dire la distance entre la Terre et le soleil soit approximativement 150 × 10$^6$ km.
Voir tableau.
Annexe du doc. n$^o$ 2 :
| Masse par rapport à celle du soleil | Rayon rapport à celui du soleil | Age |
| 0,478 ± 0,055 | 0,472 ± 0,052 | ? |
Voir tableau.
Annexe du doc. n$^o$ 3 :
| Exoplanète | Distance par rapport à l'étoile Kepler-186 en unités astronomiques (au) | Période orbitale en jours | Rayon par rapport à celui de la Terre en kilomètres (km) |
| Kepler-186b | 0,034 3 | 3,886 790 7 | 1,07 |
| Kepler-186c | 0,045 1 | 7,267 302 | 1,25 |
| Kepler-186d | 0,078 1 | 13,342 996 | 1,4 |
| Kepler-186e | 0,11 | 22,407 704 | 1,27 |
| Kepler-186f | 0,356 | 129,945 9 | 1,11 |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Le serment du jeu de Paume : le 20 juin 1789

| Quelles sont les crises qui ont déclenché la Révolution Française ? | La prise de la Bastille : le 14 juillet 1789 |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Les réformes inspirées de celle de la France introduites dans les pays conquis

| Les transformations administrative, sociales et économiques de la Révolution et de l’Empire | La soulèvement d'un pays conquis contre la France |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Les transformations administrative, sociales et économiques de la Révolution et de l’Empire

| Le Consulat et l'Empire | Les réformes inspirées de celle de la France introduites dans les pays conquis |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Présentation de la leçon

La Révolution française est une période de l'Histoire de France où la monarchie absolue de droit divin est renversée et remplacée par une République. La Révolution commence généralement avec la convocation des États Généraux (5 mai 1789) et se finit par le coup d'État du général Bonaparte où il établit le Consulat. En 1804, Bonaparte remplace le Consulat par un Empire et se fait sacrer sous le nom de Napoléon Ier.
Voir aussi leçons : La Révolution française et La France sous Napoléon Bonaparte
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Quelles sont les crises qui ont déclenché la Révolution Française ?
## Le déficit budgétaire

En 1788, le budget de l'Etat est en déficit (dépenses supérieures aux recettes), il s'élève à 117 millions de livres. La cause de ce déficit est due en partie au remboursement de la dette à cause de la participation de la France à la guerre américaine Le roi ne parvient pas à trouver une solution aux difficultés financières et se résout à réunir les États Généraux au plus vite (en mai 1789). C'est l'une des causes de la Révolution Française.

## Mauvaises récoltes

Avec cela, s'ajoute les mauvaises récoltes à cause du mauvais climat, le prix du blé augmente. Les conséquences de ces mauvaises récoltes sont les disettes et les maladies qui se répandent et le mécontentement du peuple qui consomme essentiellement du pain.

## Les cahiers de doléances

| Les Révolutions Atlantiques | Le serment du jeu de Paume : le 20 juin 1789 |
# Russe/Grammaire/Alphabet/Prérequis conseillés

Aucun prérequis n'est demandé ou conseillé pour ces leçons.
# Russe/Grammaire/Comparatif

Le comparatif se forme en général à l'aide des adverbes :
* plus --- более bolie
* moins --- менее mienie
| français russe Prononciation bon marché дешёвый diechоvi cher дорогой daragoi grand большой balchoi petit маленький malienkii bon хороший harochi mauvais плохой ploroi haut высокий visokii bas низкий nizkii vieux старый stari jeune молодой maladoi profond глубокий gloubokii lointain далёкий daliokii près близкий blizkii | français russe Prononciation meilleur marché дешевле diechievlie plus cher дороже daroje plus grand больше bolchie plus petit меньше mienchie meilleur лучше loutschie pire хуже rouje plus haut выше vichie plus bas ниже nije plus vieux старше starchie plus jeune моложе maloje plus profond глубже gloubje plus loin дальше dalche plus près бли́же blije |
| Conjugaison | Participes |
# Russe/Grammaire/Alphabet/Présentation de la leçon

L'alphabet russe, aussi connu sous le nom d'alphabet cyrillique, est un alphabet créé vers la fin du IXe siècle en Bulgarie dont la paternité est attribuée au frère Cyrille et ses disciples afin d'évangéliser les peuples slaves. Il a connu de nombreux changements au cours des âges.
Ce chapitre se compose de deux leçons :
* L'alphabet et la prononciation. Il s'agit d'une étape essentielle dans l'apprentissage du russe. Les différences avec l'alphabet latin sont nombreuses et peuvent décourager, mais il s'agit d'un alphabet plutôt rapide à apprendre.
* L'écriture. L'écriture en caractères d'imprimerie est rapide une fois l'alphabet maîtrisé, d'autant plus que l’on peut écrire en caractères d'imprimerie à l'aide de nombreux logiciels ou sites. L'écriture cursive, par contre, peut paraître difficile et décourager certains. Si vous ne comptez pas rédiger de textes russes à la main, cette leçon n’est pas prioritaire. Toutefois, le recours à l'écriture cursive est fréquent, y compris dans les livres de grammaire pour débutants.
# Russe/Grammaire/Conjugaison/Exercices/Textes

Упражнения : Читайте вслух эти тексты и отвечайте на вопросы. Вы потом проверите ваши ответы, прочитав французский перевод текста.
Exercice : lisez à haute voix ces textes et répondez aux questions. Vous vérifierez ensuite vos réponses en lisant la traduction française du texte.

## Texte 1 : Бизнес Антона
### Russe

Антон - Здраствуй, Алина! Как дела?
Алина - Здраствуй, Антон. У меня всё хорошо.
Антон - Кстати, ты ещё работаешь адвокатом ? Я хочу начать бизнес. Ты можешь дать мне совет? У тебя, наверное, есть хорошие советы.
Алина - Да, я до сих пор адвокат. Но я не знаю, смогу ли я помочь тебе. Рынок сегодня сложный. Трудно сказать, что завтра будет.
Антон - Я понимаю. Но ты всё-таки мне поможешь с документами ?
Алина - Конечно, без проблем !
Антон - Спасибо, Алина. До свидания !
Алина - До скорого свидания !
Anton - Bonjour, Alina ! Comment ça va ?
Alina - Bonjour Anton. Tout va bien pour moi.
Anton - Au fait, tu travailles toujours en tant qu'avocate ? Je veux démarrer une affaire. Tu peux me conseiller ? Tu as sûrement de bons conseils.
Alina - Oui, je suis toujours avocate. Mais je ne sais pas, si je pourrai t’aider. Le marché aujourd'hui est complexe. C'est dur de dire ce qu'il y aura demain.
Anton - Je comprends. Mais tu m'aideras tout de même avec les papiers ?
Alina - Bien sûr, sans problème !
Anton - Merci Alina. Au revoir !

### Questions

* Почему Антон втретился с Алиной?
* Поможет ли Алина Антону ? С чем, как именно?
* Как считаете : рынок сегодня - предсказуемый или непредсказуемый?
* Alina aidera-t-elle Anton ? Avec quoi, en particulier ?
* À votre avis : le marché aujourd'hui, est-il prévisible ou imprévisible ?

## Texte 2 : Кто такой Пушкин ?
### Russe

Все русские знают Пушкина. Александр Сергеевич Пушкин - русский поэт и писатель. Он жил в Российской Империи, ещё до революции Большевиков. Он особенно известен тем, что написал роман в стихах "Евгений Онегин", который до сих пор изучают все русские ученики. Этот роман рассказывает о жизни молодого дворянина Евгения Онегина и очень точно описывает дворянскую жизнь в девятнадцатом веке в России. Считают, что стиль этого романа является одним из самых лучших. Действительно, Пушкин - одна из главных фигур классической русской литературы.

### Questions

* Чем занимался Пушкин и когда он жил?
* Когда русские обычно узнают о Пушкине?
* В основном, в чем особенность творчества Пушкина?
* Quand est-ce que d'ordinaire les russes découvrent Pouchkine ?
* En général, quelle est la particularité de l'œuvre de pouchkine ?
* Sommaire
# Russe/Grammaire/Conjugaison

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Comment conjuguer le verbe (4) |
| Chap. 3 : | Irrégularités dans les conjugaisons (8) |
| Chap. 4 : | Les verbes pronominaux (4) |
| Chap. 5 : | Le passé et l'aspect du verbe (6) |
| Chap. 6 : | Être et avoir (6) |
| Chap. 7 : | L'irréel et le conditionnel (8) |
| Chap. 8 : | L'impératif (10) |
| Annexe : | Vocabulaire : liste de verbes (6) |
| Exos. 1 : | Entraînement (4) |
| Exos. 2 : | Textes (10) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 5 de la leçon : Grammaire russe Chap. préc. : Déclinaison
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

En russe, comme en français, les verbes se conjuguent. Néanmoins, le système de temps russe diffère du français. Chaque verbe n’a qu'une conjugaison. Au passé, le verbe n’est pas véritablement conjugué. Le sens du verbe dépend très fortement de son aspect.
Pour savoir conjuguer les verbes russes, il faut surtout apprendre à penser la conjugaison en russe.

## Objectifs [Modifier]

* Apprendre quelles sont les formes des verbes conjugués, et comment les utiliser
* Initier à la structure des temps en russe.
* Donner des outils techniques et pratiques pour conjuguer les verbes.
* Savoir traduire des verbes de façon non littérale.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
* Savoir lire le russe
* Connaître la syntaxe des phrases en russe

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* AristA (discussion)
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/La grande nouvelle

| Un coq royal sur un tas de fumier | La fin de la girouette |
* « Cocorico ! chanta-t-il. Les poussins deviendront vite de gros poulets, il me suffit de –----- . Les poussins et les poules caquetaient et piaillaient.
* Le coq leur annonça alors la grande nouvelle : « Un coq peut pondre un œuf ! Et savez-vous ce qu’il y a dans un tel œuf ? Un basilic ! Personne ne supporte sa vue ! Tout le monde le sait et maintenant vous le savez aussi ; maintenant vous avez enfin une petite idée de ma position supérieure dans le monde de la volaille ! »
* Alors le coq secoua ses ailes, fit rougir sa crête et se mit à chanter à nouveau. Pleins d'admiration, poussins et poules étaient fiers qu'un des leurs soit aussi exceptionnel. Ils caquetaient et piaillaient pour que même l'autre coq soit obligé de les entendre. Il les entendit, certes, mais ne fit pas un geste.
| Un coq royal sur un tas de fumier | La fin de la girouette |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/La morale de l'histoire

| La fin de la girouette | Sommaire |
* Et que retenir de tout cela ? Mieux vaut être un chanteur vaniteux annonçant la victoire qu'une girouette lumineuse –- qui se détache et se brise !
* FIN.
| La fin de la girouette | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/Le coq de poulailler et la girouette

| Sommaire | Le concombre |
* Il était une fois deux coqs, un sur le tas de fumier, l’autre sur le toit, et ils étaient aussi orgueilleux l’un que l’autre.
* Mais lequel des deux était le pire ? Nous allons l'apprendre dans ce conte.
| Sommaire | Le concombre |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/Un coq royal sur un tas de fumier

| Une girouette imperturbable | La grande nouvelle |
* Le monde ne vaut rien ! se disait-il. Rien n'a le moindre intérêt !
* Le coq de girouette était blasé, ce qui l'aurait certainement rendu intéressant aux yeux du concombre s’il s’en était douté. Mais il n’avait d’yeux que pour l'autre coq, qui, justement, à cet instant, se rapprochait car le vent avait emporté le grillage et la tempête était terminée.
* "Que pensez-vous de mon chant ? demanda le coq aux poules et aux poussins. Ce matin, il était un peu rauque et pas très mélodique mais je peux faire mieux."
* Les poussins et les poules se précipitèrent sur le tas de fumier et le coq les suivit, mais posément, à pas comptés.
* "Culture jardinière !" dit-il au concombre et, en entendant ces deux mots, le concombre comprit comme il était savant.
* Et il oublia qu'il se faisait entièrement dévorer. – Quelle mort bénie !
* Les poussins et les poules accoururent, car il suffit que l’un d'eux se déplace, le reste du poulailler le suit. Tout le monde caquetait et piaillait en admirant son coq. Ils étaient tous fiers d'appartenir à sa famille.
| Une girouette imperturbable | La grande nouvelle |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/Une girouette imperturbable

| La tempête | Un coq royal sur un tas de fumier |
* Des tuiles tombèrent à terre mais le coq de girouette était bien attaché et ne tourna même pas. Il ne pouvait tourner bien qu'il soit jeune et neuf.
* Il se comportait avec beaucoup de dignité et ne ressemblait en rien à tous ces oiseaux qui volaient de droite à gauche. Il méprisait les moineaux et les hirondelles et leur petit pépiement ; c'étaient des tchips, juste des tchips !
* Il trouvait que les pigeons étaient gros et blancs, étincelants comme des perles, un peu comme des girouettes, mais ils se comportaient comme des sots ridicules, uniquement préoccupés par la nourriture. Et puis, comme ils étaient ennuyeux.
* Les oiseaux migrateurs lui rendaient aussi visite pour lui parler de pays étrangers, de caravanes aériennes et pour lui raconter de terribles histoires de rapaces. C’était nouveau et intéressant, au moins la première fois ; mais par la suite, ils racontaient toujours la même chose encore et encore. Ça en devenait agaçant ; ils étaient agaçants et finalement tout devenait agaçant. Quoi qu'on fasse, tout était systématiquement insignifiant.
| La tempête | Un coq royal sur un tas de fumier |
# Littérature à l'école primaire

Ècole primaire
Cette section répertorie toutes les ressources sur le thème de la littérature à l'école maternelle et élémentaire : propositions d'exploitations d'albums en maternelle, contes, études de récits et romans à l'école élémentaire, etc.

## Ressources par niveau
### Très petite section - Petite section
### Cycle 3

Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Les deux coqs/La tempête

| Le concombre | Une girouette imperturbable |
* Le soir, un terrible orage éclata. Les poussins, la poule et même le coq allèrent se mettre à l’abri.
* Le vent arracha la clôture entre les deux cours.
| Le concombre | Une girouette imperturbable |
# Littérature des Lumières

* Cette page doit être wikifiée, il est nécessaire de la mettre en forme et d'ajouter des liens internes vers d'autres leçons de Wikiversité. Votre aide est la bienvenue !
Bienvenue au projet d’apprentissage sur La Littérature des Lumières ! Contacter le professeur

## Résumé du projet d'apprentissage

* Préalables suggérés :
** La Révolution française
* Département : Histoire de la littérature
* Niveaux : 8 à 14

## Résumé du contenu

Ce cours utilise plusieurs textes disponibles sur Wikisource, ainsi que des textes disponibles ailleurs sur Internet.

## But du cours

Dans ce cours on apprendra des grands auteurs et œuvres du Siècle des Lumières en France : Montesquieu, Diderot, Marivaux, Voltaire, Rousseau, Beaumarchais, Sade, Chénier, Prévost, Laclos, et d’autres personnages littéraires seront débattus. On touchera aussi à quelques orateurs : Danton, Mirabeau, Saint-Just, Robespierre et d’autres.

### Outils

Une fois que vous vous êtes rejoint au groupe de discussion, veuillez consulter la sous-page Liens depuis l’Accueil du groupe. Là vous trouverez les liens vers chaque texte à travailler dans ce cours.

### Les discours du professeur

Aucun noté actuellement.

### Devoirs à faire

Aucun noté actuellement.