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# Grèce antique

| Chap. 1 : | Les siècles obscurs (8) |
| Chap. 2 : | Époque archaïque (8) |
| Chap. 3 : | Époque classique (8) |
| Chap. 4 : | Époque hellénistique (8) |
| Chap. 5 : | Grèce romaine (8) |
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## Présentation [Modifier]

La leçon Grèce antique est très importante. Cette leçon va nous apprendre beaucoup sur le sujet de la Grèce antique. Des siècles obscurs à la séparation de l'Empire romain, un voyage fabuleux nous attend.

## Objectifs [Modifier]

Découvrir la civilisation grecque, de l'invention de la démocratie jusqu'à l'invasion des Romains, en passant par les conquêtes d'Alexandre le Grand.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 8.
Pour comprendre cette leçon, il est préférable :
* d’avoir pris conscience de la leçon sur le néolithique;
* comprendre ce qui a poussé les gens à devenir sédentaire;
* la société égyptienne durant l'antiquité.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Anaïs Castelli (discuter)
# Grèce antique/Objectifs

Découvrir la civilisation grecque, de l'invention de la démocratie jusqu'à l'invasion des Romains, en passant par les conquêtes d'Alexandre le Grand.
# Grèce antique/Présentation de la leçon

La leçon Grèce antique est très importante. Cette leçon va nous apprendre beaucoup sur le sujet de la Grèce antique. Des siècles obscurs à la séparation de l'Empire romain, un voyage fabuleux nous attend.
# Grèce antique/Époque hellénistique

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
L'époque hellénistique démarre en -323 avant J-C et s'achève en -31 avant J-C. Ces dates correspondes d'abord à la mort d'Alexandre Le Grand, puis à la bataille d'Actium.
| Époque classique | Grèce romaine |
# France et Europe dans le monde/Annexe/Liens externes
## Programmes

* « Programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 21 juillet 2010, publié au BO spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* « Série S : épreuve obligatoire d'histoire-géographie applicable à compter de la session 2012 des épreuves anticipées de l'examen », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n° 2010-267 du 23 décembre 2010, publiée au BO n° 5 du 3 février 2011.
* « Programme de l'enseignement d'histoire-géographie du cycle terminal de la série scientifique », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 7 janvier 2013, publié au JO du 23 janvier 2013.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « L'Union européenne dans la mondialisation » », sur http://eduscol.education.fr/.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « La France dans la mondialisation » », sur http://eduscol.education.fr/.

## Cours

* [pdf] • [licence Copyright] • (fr) • lien vers le document • « France et Europe dans le monde » sur http://www.academie-en-ligne.fr/ (cours du CNED, 87 pages)
* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • « Histoire-Géographie 1ère S » sur http://www.lyceedadultes.fr/ (lycée municipal d'adultes de Paris)
* [pdf] • [licence CC-by-sa] • (fr) • lien vers le document • « France et Europe dans le monde » sur http://www.falba.fr/ (24 pages)

## Compléments

* « World business: In one place (image publicitaire pour le Financial Times fusionnant les différentes villes-globales », sur http://theinspirationroom.com/
* (en) « A.T. Kearney Global Cities Index, 2012 », sur http://www.atkearney.com/
* (en) « Mori Memorial Foundation Global Power City Index 2012 », sur http://www.mori-m-foundation.or.jp/
* (en) « Présentation du GFCI 2013 », sur http://www.zyen.com/
** (en) [pdf] Mark Yeandle, Nick Danev, Chiara von Gunten and Michael Mainelli, (Z/Yen Group), « Global Financial Centres Index », sur http://www.zyen.com/, mars 2013
* « Société du Grand Paris », sur https://www.societedugrandparis.fr/.
* Sommaire
# France et Europe dans le monde/Objectifs

* de permettre le partage entre élèves des compléments de cours ;
* d’aborder l'étude des territoires français et européens à l'échelle globale.
# France et Europe dans le monde/Fiche/Carte à apprendre

Il s'agit d'une fiche fournissant la carte essentielle à connaître. Pour les notions les plus importantes du chapitre, consultez la fiche sur les notions-clés.
Pour pouvoir réaliser une composition, une analyse de document(s), un croquis ou un schéma de géographie sur les ports de la Northern Range, il faut connaître un minimum le territoire à étudier. La carte ci-dessous est donc à savoir par cœur, en faisant attention à l'orthographe des toponymes et à leurs localisations.
| Sommaire | Résumé |
# France et Europe dans le monde/Paris, ville mondiale
## La capitale du pays, siège d'organismes internationaux

On remarque schématiquement une opposition entre rive droite (au nord) et rive gauche (au sud), la première concentrant les activités économiques et bancaires, la seconde rassemblant davantage les fonctions culturelles et diplomatiques. Le centre politique se localise surtout à l'ouest de la ville (Élysée, Matignon, assemblée nationale, Sénat). C'est aussi dans ces quartiers que se concentrent la plupart des ministères et des ambassades. Près de la tour Eiffel se trouve aussi le bâtiment de l'UNESCO, l'Organisation de Nations unies pour l'éducation, la science et la culture.

## Un pôle culturel et touristique

Avec plus de 40 millions de visiteurs par an, Paris est la première ville touristique du monde, dépassant de peu New York. La fréquentation touristique est concentrée le long de la Seine, dans la partie la plus ancienne de la ville, dans la Paris d’Haussmann et dans le Paris plus contemporain. Paris est la première ville universitaire d'Europe avec 300 000 étudiants, toutes filières confondues et plus de 30 000 étudiants étrangers, notamment dans le Quartier latin.

## Un grand centre économique

Le PIB de Paris est supérieur à celui de l'Afrique subsaharienne. La ville abrite les filiales de 8 000 entreprises étrangères et dispose de la quatrième bourse du monde. Le centre économique se localise surtout sur l'axe historique : les Champs-Élysées, longs de près de 2 kilomètres, sont bordés par plus de 330 magasins.
La Défense, le principal quartier d'affaires, compte plus de 70 tours, 3,5 millions de m² de bureaux, 230 000 m$^2$ de commerces, environ 1 500 sièges sociaux de grandes entreprises et 2600 chambres d'hôtel. 20 000 habitants y vivent et près de 150 000 personnes y travaillent (sont plus de 40% de cadres supérieurs). Un grand projet de rénovation est en cours, pour moderniser et étendre l'offre de bureaux et de logements et améliorer l'accessibilité.
| Présence française dans le monde | Sommaire |
# Logique (sciences de l'ingénieur)/Exercices/TD4
## Simplification par Karnaugh

Les tableaux de Karnaugh permettent d'obtenir les formes conjonctives simplifiées en regroupant des termes (représentés par des 0).
On peut avoir des regroupements de 2, 4, 8, 16…termes. Ce sont des puissances de 2. Pour obtenir la forme somme de produit simplifiée on regroupe les zéros du tableaux de Karnaugh pour obtenir /y. Puis on applique deux fois De Morgan : ${\bar {y}}=a.c+a.{\bar {b}}.{\bar {d}}+{\bar {a}}.b.{\bar {c}}$
soit :
$y={\overline {a.c+a.{\bar {b}}.{\bar {d}}+{\bar {a}}.b.{\bar {c}}}}$
J'applique une première fois de Morgan :
$y={\overline {(a.c)}}.{\overline {(a.{\bar {b}}.{\bar {d}})}}.{\overline {({\bar {a}}.b.{\bar {c}})}}$
puis une deuxième fois :
$y=({\bar {a}}+{\bar {c}}).({\bar {a}}+b+d).(a+{\bar {b}}+c)$
Sipour une raison quelconque une ou plusieurs combinaisons des entrées ne peut arriver, ce qui se passera en sortie n'a aucune importance pour ces combinaisons. On dit que l’on a des cas indéterminés. Ils sont traités comme dans le TD précédent.

## Implantation d’une forme conjonctive

Une forme conjonctive, qu'elle soit simplifiée ou non, s'implante de manière naturelle en une structure OU-ET (les OU d’abord pour finir un ET). Cette forme OU-ET conduit directement, en utilisant De Morgan, à un schéma en OU-NON (NOR). Prenons comme exemple la forme simplifiée du tableau de Karnaugh précédent.
Pour obtenir un schéma en OU-NON (NOR) on part d’une forme conjonctive si possible simplifiée et on fait une schéma en trois couches OU/ET puis on transforme le ET final en OU-NON en faisant glisser les inverseurs de ses entrées. Le schéma obtenu est alors en trois couches mais utilise des portes à nombre d'entrées illimité. Si on limite le nombre d'entrées des OU-NON on ne limite alors plus le nombre de couches à trois. On peut partir d’un schéma trois couches et utiliser les équivalences. Elles sont tellement similaires aux équivalences du TD précédent qu’elles ne sont pas reproduites ici. De même pour les optimisations.

### Exercice

Pour chacune des équations ci-dessous, trouver la forme disjonctive simplifiée, réaliser la synthèse trois couches avec des portes 0U-NON.
$y_{1}=a.(b+c)$ avec 3 portes
$y_{2}=a.b+{\bar {c}}$ avec 4 portes
$y_{3}={\bar {a}}.b+a.c$ avec 4 portes
$y_{4}={\bar {a}}.b+a.{\bar {b}}$ avec 5 portes
$y_{5}=(({\bar {a}}+b).(a+c)+b.c).(a+b+c)$ avec 4 portes
$y_{6}={\bar {a}}.b.{\bar {c}}+a.{\bar {b}}.c$ avec 7 portes
| Travaux dirigés n°3 | Travaux dirigés n°5 |
# Logique (sciences de l'ingénieur)/Leçons

| Logique combinatoire Leçon 1 : Logique de base Leçon 2 : Portes logiques | Logique séquentielle Leçon 3 : Bascules électroniques Leçon 4 : Logique séquentielle |
# Logique analytique/Champ
## Champ d’une logique

* Contraintes
# Logique (sciences de l'ingénieur)/Exercices/TD6

Les simplifications dans le cas des sorties multiples sont encore plus complexes. Nous n'allons pas aborder ce problème de front mais plutôt des problèmes périphériques.

## Du demi-additionneur à l'additionneur 1 bit

Ce problème est abordé en détail ici : additionneur.
Remarquons comme indiqué par la figure suivante que le schéma de l'additionneur est obtenu en n'utilisant pas les regroupements optimaux dans le tableau de Karnaugh. C’est une propriété des circuits à sorties multiples : la simplification ne consiste pas à simplifier chacune des sorties séparément. Mais nous ne traiterons pas ce problème dans le cas général ici.

### Exercice 1

Implanter l'additionneur avec des OU exclusifs et des ET-NON seulement. Écrire la table de vérité d’un soustracteur (3 entrées : A, B et Ci et deux sorties D et Co). Le soustracteur sort sur 2 bits en complément à deux (Co, D) = A - B - Ci. Implanter ce soustracteur avec des OU exclusifs et des ET-NON seulement. Implanter un circuit qui fait soit une addition soit une soustraction avec une entrée de sélection.

## De l'addition à 1 bit à l'addition à n bits

Ce problème est abordé en détail dans l’article déjà cité : Additionneur.

### Exercice 2

Quel est le temps de propagation de l'additionneur 3 bits si un additionneur a lui-même un temps de propagation tp=10 ns

## Arithmétique et VHDL

L'additionneur ci-dessus peut être facilement décrit en VHDL :
En écrivant cela, on n'a aucune indication sur la façon dont il sera implanté : cela dépendra du compilateur VHDL.

## Codes et transcodage
### Code de Gray

Le code Gray est une code ayant une propriété particulière intéressante : il n'y a qu'une variable qui change lorsque l’on passe d’une valeur à une valeur contiguë.
Remarque : Les entités en VHDL pour entrées et sorties multiples sont plutôt déclarées sous la forme :

#### Exercice 3

On a besoin d’un circuit combinatoire pour transcoder le code binaire en code Gray. Trouver les formes disjonctives simplifiées de G3, G2, G1, G0. Implanter avec des OU exclusifs. Écrire la partie architecture du programme VHDL correspondant.

#### Codes décimaux

Un code décimal permet de représenter les dix valeurs 0 --> 9. On trouve le code DCB (Decimal Codé Binaire) ou BCD en anglais. Le code Exess 3 est aussi présenté ici même s'il est peu utilisé.

#### Exercice 4

Un décodeur Excess 3 est un circuit qui entre le code 4 bits E3 E2 E1 E0 et valide une sortie parmi les 9. On évitera de confondre ce circuit avec un transcodeur BCD Excess 3. Étudier un tel circuit, l'implanter. Écrire le programme VHDL correspondant.

#### Exercice 5

Trouver la table de vérité d’un transcodeur BCD vers code GRAY (c'est-à-dire un code GRAY cyclique sur 10 valeurs).
| Travaux dirigés n°5 | Travaux dirigés n°7 |
# Logique (sciences de l'ingénieur)/Exercices/TD3
## Simplification par Karnaugh

Une équation obtenue à partir d’une table de vérité s’appelle une forme disjonctive ou somme de produits. Les tableaux de Karnaugh permettent de simplifier ces formes disjonctives en regroupant des termes.
Pour obtenir un terme à partir d’un regroupement, on se « balade » dans le regroupement et on regarde toutes les variables qui changent : elles sont alors éliminées. L'objectif d’une simplification par tableaux de Karnaugh est de réaliser les regroupements les plus grands possibles et en nombre le plus petit possible. Voir ( Table de Karnaugh)
La forme simplifiée obtenue à l'aide d’un tableau de Karnaugh est une forme disjonctive simplifiée. Celle obtenue à partir de la table de vérité est dite disjonctive canonique.

### Exercice 1

Trouver la forme disjonctive simplifiée correspondante au tableau de Karnaugh.
Parfois il arrive que pour une fonction donnée, une ou plusieurs combinaisons des entrées ne peut se produire. Dans ce cas ce qui se passera en sortie n'a aucune importance : on dit que l’on a des cas indéterminés. Ils sont notés x ou X ou Ø. On les choisit alors comme cela nous arrange.

## Implantation d’une forme disjonctive

Une forme disjonctive, qu'elle soit simplifiée ou non, s'implante de manière naturelle en une structure ET-OU (les ET d’abord pour finir par les OU). Cette forme ET-OU conduit directement, en utilisant De Morgan, à un schéma en ET-NON (NAND). Prenons comme exemple la forme simplifiée du tableau de Karnaugh.
La figure ci-dessous explique la démarche pour obtenir un schéma en ET-NON (NAND).
On part d’une forme disjonctive si possible simplifiée et on fait une schéma en trois couches ET/OU (d’abord les ET puis le OU) puis on transforme le OU final en ET-NON en faisant glisser les inverseurs de ses entrées. Le schéma obtenu est alors en trois couches ET-NON qui utilise des portes à nombre d'entrées illimité. Si on limite le nombre d'entrées des ET-NON on ne limite alors plus le nombre de couches à trois. On peut partir d’un schéma à trois couches et utiliser les équivalences suivantes.
Remarque : tout serait très simple si la règle suivante était vraie : à toute meilleure simplification d’une forme disjonctive correspond le meilleur schéma (celui qui utilise le moins de portes possible). Montrons sur deux exemples que ce n’est pas vrai, qu’il faut parfois éviter les formes disjonctives.
Cette figure nous montre le gain de deux portes en partie supérieure et le gain d’une porte en partie inférieure. Après toute synthèse en ET-NON, il faudra chercher si une des deux optimisations ci-dessus n’est pas applicable.

### Exercice 2

Pour chacune des équations ci-dessous, trouver la forme disjonctive simplifiée, réaliser la synthèse trois couches avec des portes ET-NON.
$y_{1}=a.(b+c)$ avec 3 portes
$y_{2}=a.b+{\bar {c}}$ avec 2 portes
$y_{3}={\bar {a}}.b+a.c$ avec 4 portes
$y_{4}={\bar {a}}.b+a.{\bar {b}}$ avec 4 portes
$y_{5}=(({\bar {a}}+b).(a+c)+b.c).(a+b+c)$ avec 4 portes
$y_{6}={\bar {a}}.b.{\bar {c}}+a.{\bar {b}}.c$ avec 5 portes
| Travaux dirigés n°2 | Travaux dirigés n°4 |
# Logique analytique

| Chap. 1 : | Des choses |
| Chap. 2 : | Conséquences |
| Chap. 3 : | Proposition de sens |
| Chap. 4 : | Validité |
| Chap. 5 : | Types de propositions |
| Chap. 6 : | Dans le monde |
| Chap. 7 : | Dans le mental |
| Chap. 8 : | Conditions |
| Chap. 9 : | Formes |
| Chap. 10 : | Des possibles |
| Chap. 11 : | Les R |
| Chap. 12 : | Les B |
| Chap. 13 : | Du jugement |
| Chap. 14 : | Incompatibilité |
| Chap. 15 : | Logique |
| Chap. 16 : | Contraintes |
| Chap. 17 : | Champ |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon analyse les proposition de sens, le jugement de vérité et les contraintes formelles de la fonction analytique 2

## Objectifs [Modifier]

Une maîtrise de la fonction analytique 2 au niveau expert

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
De lire au préalable la leçon Analytique 2

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Guerre froide/Référents

* Dark
* un montagnard
# Guerre russo-japonaise

Sur les autres projets Wikimedia :
La guerre russo-japonaise (日露戦争, Nichi-Ro Sensō) a duré du 10 février 1904 au 5 septembre 1905. Cela peut être qualifié de prise de pouvoir entre les deux puissants pays que sont la Russie et le Japon. C'était principalement une lutte militaire et navale pour des ambitions impérialistes entre les deux pays. La guerre a commencé parce que la Russie a rejeté le plan de partage de l'influence sur la Corée et la Mandchourie entre elle et le Japon. Le japon a alors attaqué la Russie, l' obligeant à riposter et à déclarer la guerre au Japon. Dans cette guerre, la victoire japonaise lors de la bataille de Tsushima est l'un des épisodes principaux de la défaite de l'Empire russe.
L'importance de cette guerre est qu'il s'agissait de la première guerre du Japon face à une puissance européenne, sa victoire le faisant devenir une puissance émergente. En plus, cela a prouvé à de nombreux révolutionnaires russes que le gouvernement tsariste était faible et devait donc être renversé.
# Guerres au XXe siècle/Exercices/Sujets de compositions

La composition est, avec l'analyse de document(s) et la réalisation d'un croquis ou d'un schéma, un des exercices prévus lors de l'épreuve écrite d'histoire et de géographie du bac à partir de la session 2012 (l'épreuve anticipée en première S) et de la session 2013 (en terminale ES et L).
Après l'apprentissage et surtout la compréhension du cours, le meilleur moyen pour réussir l'épreuve de la composition est s'entrainer régulièrement. Voici ci-dessous quelques sujets sur le chapitre de la « guerre au XXe siècle », chacun à faire en deux heures ou deux heures et demi.

## Définition de l'épreuve

La composition n’est pas un exercice de récitation : prouvez que vous savez organiser vos connaissances en une réponse structurée et logique. Article détaillé : w:Composition (argumentation)
Articles connexes : Rappel de la méthode de composition et Notation d'une composition.

## Exemples de sujets
### Guerres mondiales

* « La Première Guerre mondiale, une guerre totale » (recrachage de cours) ;
* « l'expérience combattante lors de la Grande Guerre » ou « la vie au front pendant la Grande Guerre » (recrachage de cours) ;
* « les guerres mondiales : des guerres totales » ou « guerre totale et guerre d'anéantissement » (demande un peu de réflexion) ;
* « la Dernière Guerre, une guerre d'extermination » (recrachage de cours) ;
* « la violence pendant les deux guerres mondiales » (demande un peu de réflexion) ;
* « les deux guerres mondiales, d'un conflit classique à une guerre d'anéantissement » (demande un peu de réflexion) ;
* « les exterminations pendant la Seconde Guerre mondiale » ou « la politique nazie d'extermination » (recrachage de cours).

### Espoirs de paix

* « la SDN et la sécurité collective » (recrachage de cours) ;
* « la SDN et l'ONU, un espoir de paix » (recrachage de cours).

### Guerre froide

* « La guerre froide » (recrachage de cours) ;
* « quelle est la place de Berlin dans les relations Est-Ouest de 1945 à 1990 » (recrachage de cours) ;
* « la crise de Cuba » (recrachage de cours) ;
* « le Viêt Nam, une guerre périphérique » (recrachage de cours) ;
* « l'échec américain au Viêt Nam » (recrachage de cours) ;
* « Berlin, Cuba et le Viêt Nam, trois symboles » (recrachage de cours) : sujet corrigé [pdf] • [licence CC-by-sa] • (fr) • lien vers le document • sur http://falba.fr/.

### Nouvelles conflictualités

* « l'après guerre froide, un nouvel ordre mondial » ou « un monde instable depuis 1991 » ou « les conflits contemporains post-guerre froide » (recrachage de cours) ;
* « la guerre contre le terrorisme » (recrachage de cours)

### Sujet transversal

* « Les civils dans les guerres du XXe siècle » (demande un peu de réflexion).
# Guerres au XXe siècle/Annexe/Liens externes
## Programmes

* « Programme d'enseignement commun d'histoire-géographie en classe de première des séries générales », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 21 juillet 2010, publié au BO spécial n° 9 du 30 septembre 2010.
* « Série S : épreuve obligatoire d'histoire-géographie applicable à compter de la session 2012 des épreuves anticipées de l'examen », sur http://www.education.gouv.fr/, note de service n° 2010-267 du 23 décembre 2010, publiée au BO n° 5 du 3 février 2011.
* « Programme de l'enseignement d'histoire-géographie du cycle terminal de la série scientifique », sur http://www.education.gouv.fr/, arrêté du 7 janvier 2013, publié au JO du 23 janvier 2013.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « Guerres mondiales et espoirs de paix » », sur http://eduscol.education.fr/.
* [pdf] « Fiche Éduscol du chapitre « De la guerre froide à de nouvelles conflictualités » », sur http://eduscol.education.fr/.
* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • « Enseigner l'histoire de la Shoah » sur http://www.enseigner-histoire-shoah.org/.

## Cours

* [pdf] • [licence Copyright] • (fr) • lien vers le document • La guerre au XXe siècle sur http://www.academie-en-ligne.fr/ (cours du CNED, 78 pages)
* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • « Histoire-Géographie 1ère S » sur http://www.lyceedadultes.fr/ (lycée municipal d'adultes de Paris)
* [pdf] • [licence CC-by-sa] • (fr) • lien vers le document • « La guerre au XXe siècle » sur http://www.falba.fr/ (48 pages)

## Compléments

* (en) (fr) « Fog of War », sur http://www.dailymotion.com/ (documentaire basé sur l'interview de Robert McNamara).
* Cent ans après : une commémoration difficile en Allemagne.
* Corinne François-Denève, « 1914-1920 : Retrouver la guerre ? », sur http://www.fabula.org/, octobre 2006 (revue Acta Fabula).
* [pdf] Jean-Jacques Lefrère et P. Berche, « Un cas de délire scientifico-patriotique : le docteur Edgar Bérillon », Annales medico-psychologiques, 2010 [texte intégral]
* Sommaire
# Homonyme et paronyme, synonyme et antonyme, hyperonyme et hyponyme/Prérequis conseillés

* Savoir analyser des natures (ou classes grammaticales) de mots
* Savoir comprendre le sens des mots
# Homonyme et paronyme, synonyme et antonyme, hyperonyme et hyponyme/Présentation de la leçon

Nous allons étudier dans cette leçon les homonymes, les paronymes, les synonymes, les antonymes, les hyperonymes et les hyponymes, des mots qui permettent de définir des liens entre d'autres mots.