OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Histoire de l'enseignement en France/L’école française au XX° siècle

Dès le début du XX° les congrégations religieuses sont exclues de l'enseignement sous le ministère Combes. Elles réapparaissent cependant dès 1920 avec le rétablissement des rapports entre la France et le Vatican. Entre les deux guerres, les principales évolutions concernent l'enseignement secondaire. Celui des filles est aligné sur celui des garçons en mars 1924. L’Education physique y devient obligatoire en 1925 et dans le primaire supérieur en 1928. Edouard Herriot le rend gratuit pour tous et toutes entre 1927 et 1933. En 1936, Jean Zay prolonge l'âge de la scolarité obligatoire jusqu'à 14 ans.
Pendant ce temps, à l’image des Arbeitschule de Georg Kerschensteiner de grands débats s’instaurent autour de la pédagogie active chez les enseignants de l’école primaire et certains établissements prestigieux comme l’Ecole des Roches autour de la pédagogie active. Célestin Freinet, Maria Montessori, Adolphe Ferrière, Édouard Claparède, Ovide Decroly, Roger Cousinet, …, Georges Berthier en sont d’illustres représentants
En 1941 la loi Jérome Carcopino remplace les écoles primaires supérieures et les écoles de commerce et d'industrie par les collèges modernes et les collèges techniques qui deviennent lycées modernes ou lycées techniques en 1960. La IV° République, hormis la loi Barangé qui institue une subvention scolaire versée aux communes pour l'enseignement public et aux associations de parents pour le privé, modifie peu la structure de l'enseignement et ce n'est que sous la V° qu'une partie des réformes projetées à la Libération voit le jour.
En janvier 1959 la réforme Berthouin porte la scolarité obligatoire de 14 à 16 ans avec un cycle d'observation (6°/5°) puis d'orientation (4°/3°). En décembre de la même année la loi Debré crée l'enseignement privé sous contrat et en août 1960 les cours complémentaires deviennent collèges d'enseignement général avec création d'un nouveau corps d'enseignants : les P.E.G.C. Dans les deux années qui suivent les fins d'études du primaire deviennent classes de transition au sein des C.E.G.
En août 1966 la réforme Haby les fusionne avec les premiers cycles des lycées au sein des collèges d'enseignement secondaire (C.E.S.) où l'on différencie trois filières : classique, moderne et transition qui fusionnent en juin 1975 au niveau du cycle d'observation avec le collège unique Cependant les classes pré-professionnelles sont maintenues pour le cycle d'orientation. En 1989, la loi Jospin institue aussi trois cycles dans le primaire et regroupe la formation des maîtres - des écoles, des collèges et des lycées - au sein des Instituts universitaires de formation des maîtres (I.U.F.M.). Outre la création des Instituts universitaires de technologie (I.U.T.) par Alice Saunier-Seïté en 1966, l'Université fait l’objet entre temps de deux lois d'orientation : la loi Edgard Faure en 1968 qui transforme des facultés en Unités d’enseignement et de recherche (U.E.R.) puis la loi Savary en 1984 qui transforme celles-ci en Unités de formation et de recherche (U.F.R.).
* De l’école de la République au XX° siècle
# Histoire de l'enseignement en France/Objectifs

Connaissance minimale des évènements et des institutions qui ont marqué l'évolution des idées et des pratiques enseignantes.
Nota : Les liens hypertexte vers Wikipédia facilitent une approche plus poussée de la question. Néanmoins, comme le signale parfois un bandeau, certains articles sont à lire avec précaution et le recours aux sources écrites de la bibliographie est le moyen le plus sur d'approfondissement.
# Histoire de la Roumanie/Leçons

* Histoire générale
* Antiquité
* WWI et WWII
* Histoire moderne de la Roumanie
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant le locatif

Il n'y a qu'une préposition régissant le locatif seul.
| (pl) | Przy |
| (fr) | Près, proche de |
| Préposition régissant l'instrumental | Préposition régissant le locatif ou l'accusatif |
# Polonais/Grammaire/Prérequis conseillés

Aucun.
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition exprimant à, vers et de

Verbes importants :
| | État fixe | Direction "vers" | Provenance |
| Avec des personnes | u +G | do +G | od(e)+G |
| Avec des bâtiments | w(e)+L | do +G | z +G |
| Avec des surfaces | na +L | na +A | z +G |
| Avec des surfaces d'eau | nad(e) +I | nad(e) +A | znad(e) +G |
| Près des villes | pod(e) +I | pod(e) +A | spod(e) +G |
Exemples :
| polonais | français |
| u dentysty, do dentysty, od dentysty | chez le dentiste (fixe), chez le dentiste (déplacement), du dentiste |
| w biurze, do biura, z biura | au bureau, au bureau, du bureau |
| na koncercie, na koncert, z koncertu | au concert (fixe), au concert (déplacement), du concert |
| nad morzem, nad morze, znad morza | à la mer (fixe), à la mer (déplacement), de la mer |
| pod Warszawą, pod Warszawę, spod Warszawy | à Varsovie (fixe), à Varsovie (déplacement), de Varsovie |
| Préposition régissant l'instrumental ou l'accusatif | Sommaire |
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant le locatif ou l'accusatif

Notes: les traductions sont approximatives. Si vous en avez des meilleures, n'hésitez pas à les mettre.
Prépositions régissant le locatif ou l'accusatif :
| | + Locatif (état fixe) | + Accusatif (déplacement) |
| w(e) | à, dans | dans |
| na | sur, à | par (par heure) |
| po | après, par dessus | après (chercher après, p.e.) |
| o | à propos de, sur (un sujet), à (telle heure) | contre, pour (afin de) |
| Préposition régissant le locatif | Préposition régissant l'instrumental ou l'accusatif |
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant l'instrumental ou l'accusatif

Notes: les traductions sont approximatives. Si vous en avez des meilleures, n'hésitez pas à les mettre.
Prépositions régissant l'instrumental ou l'accusatif :
| | + Instrumental (état fixe) | + accusatif (déplacement) |
| pod(e) | sous | sous |
| przed(e) | avant, devant | avant, devant |
| nad | au-dessus | au-dessus |
| za | derrière | derrière |
| między | entre | entre |
| Préposition régissant le locatif ou l'accusatif | Préposition exprimant à, vers et de |
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant le datif

Les prépositions régissant seulement le datif en polonais sont au nombre de 4.
Prépositions + Datif :
| polonais | français |
| Dzięki | Grâce à |
| Ku | Vers (très peu fréquent) |
| Przeciw, przeciwko | Contre |
| Wbrew | Contre, malgré |
| Préposition régissant le génitif | Préposition régissant l'accusatif |
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant l'instrumental

Il y a deux prépositions régissant l'instrumental seul.
Prépositions + Instrumental :
| polonais | français |
| Poza | À part |
| Z(e) | Avec |
| Préposition régissant l'accusatif | Préposition régissant le locatif |
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant le génitif

Les prépositions régissant le génitif en polonais sont presque toutes utilisées seulement avec ce cas (z(e) peut être aussi utilisé avec l'instrumental.
Prépositions + Génitif :
| polonais | français |
| Bez(e) | Sans |
| Blisko | Près de, à proximité de |
| Dla | Pour (destiné à) |
| Do | Vers |
| Dokoła (dookoła) | (tout) autour (de) |
| Koło | À côté de, environ |
| Obok | À côté de |
| Od(e) | de (provenance) |
| Oprócz, prócz | En plus de |
| Podczas | Pendant |
| Podług | Selon |
| Pośród | Parmi |
| Mimo | Malgré |
| Naokoło | Au alentour de |
| Naprzeciw(ko) | En face de |
| Spośród | Parmi |
| U | Chez (quelqu’un, état fixe) |
| Według | Selon |
| Wobec | Face à, envers, devant |
| Wokół, wokoło | Autour |
| Wskutek | À la suite de |
| Wśród | Parmi |
| Z(e) | De |
| Za | Pendant (le temps/le règne) de |
| Sommaire | Préposition régissant le datif |
# Polonais/Grammaire/Présentation de la leçon

La grammaire est la base d'une langue. Il est nécessaire de la savoir pour utiliser ensuite les 2 autres "piliers" d'une langue, le vocabulaire et la conjugaison.
La grammaire polonaise est assez simple à comprendre ; cependant, il y a des parties difficiles comme les 7 cas que comporte la langue. Mais une fois assimilée, la grammaire "de base" est facile à utiliser.
# Polonais/Grammaire/Prépositions/Préposition régissant l'accusatif

Il n'y a qu'une préposition régissant l’accusatif seul.
| (pl) | Przez(e) |
| (fr) | Par, à travers |
La traduction de cette préposition est assez vague en français car elle n'existe pas dans cette langue. On pourrait la comparer avec across en anglais.
| (pl) | Przechodzić przez ulicę. |
| (fr) | Traverser la rue. |
| Préposition régissant le datif | Préposition régissant l'instrumental |
# Protides/Protéines

Les protéines sont les protides à structure quaternaire. Ce sont des associations de protides à structure tertiaire donc montrant chacun des structures primaire, secondaire et tertiaire. Ce sont les plus gros protides. Leur synthèse nécessite d’abord celle de chaque protide à structure tertiaire qui les composent. Comme les synthèses de deux protides différents à structure tertiaire nécessiteront l'intervention de 2 gènes différents, une protéine peut être sous la dépendance de plusieurs gènes différents : cette particularité est suffisante pour devoir en faire un groupe particulier dans les protéides.
Remarque : les protéines sont toutes des protéides mais tous les protéides ne sont pas des protéines. Ainsi, il est impossible d’utiliser indifféremment ces deux termes pour désigner certains protides (cette erreur est devenue de plus en plus commune).
| Protéides | Notion d'enzyme |
# Protides/Prérequis conseillés

du niveau de Chimie de débutant.
Les notions évoquées dans cette leçon s'appuient sur des connaissances déjà acquises ou qui seront facilement acquises avec un peu de recherches complémentaires : dans la mesure du possible des liens seront présents.
# Protides/Présentation de la leçon

Pour ce cours de biochimie (étude des composants chimiques de la matière vivante), touchant de près la chimie organique (étude des molécules carbonées) nous allons étudier les protides : acides aminés, peptides, protéides et protéines présents dans les organismes. Les protides sont l'une des quatre catégories de molécules organiques qui sont :
* les glucides
* les protides
* les lipides
* (les vitamines)
# Protides/Peptides

Les peptides sont des associations d'acides aminés ne montrant que des structures primaire et secondaire. Ils restent des chaines d'acides aminés relativement courtes (une cinquantaine d'acides aminés associés) qui ne sont pas assez longues pour se replier sur elles-mêmes et donner une structure tertiaire.
Les peptides sont des polymères linéaires (qui ne sont pas ramifiés) d'acides aminés. Leur nom de groupe dépend du nombre d'acides aminés qu’ils contiennent :
* Une chaine de 2 acides aminés se nommera dipeptides ( 20²=400, 20 pour le nombre d'acides aminés sur Terre et le carré puisque c’est une chaine de deux acides aminés; on dit qu’il y a 400 dipeptides différents possibles sur Terre),
* Une chaine de 3 acides aminés se nommera tripeptides ( 8 000 tripeptides différents possibles sur Terre),
* Une chaine de 4 acides aminés se nommera tétrapeptides ( 160 000 tétrapeptides différents possibles sur Terre),
Lorsque l’on assemble plus de 2 acides aminés, on parle de polypeptides et pour les différencier on peut utiliser la formulation polypeptides d'ordre 3, 4, 5 selon le nombre des acides aminés les composant. Il existe théoriquement une infinité de peptides différents ce qui ne veut pas dire que sur Terre, les êtres vivants les fabriquent tous.
| Classification des protides | Protéides |
# Protides/Protéides

Les protéides sont des protides montrant au moins une structure tertiaire. Pour montrer cette structure tertiaire, ils ont une structure primaire et une structure secondaire repliée sur elle-même pour donner la structure tertiaire. Les protides présentant en plus une structure quaternaire, montrent une structure tertiaire (en fait des structures tertiaires associées) et sont donc des protéides.
| Peptides | Protéines |
# Provençal/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Nombres (2) |
| Chap. 2 : | Jours de la semaine (2) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Protides/Objectifs

d’aborder ce groupe de molécules organiques particulier en restant à un niveau débutant (mais suffisamment complet pour donner envie d’en savoir plus) pour aider le lecteur à mieux comprendre des phénomènes biologiques dans lesquels les protides interviennent.
# Provençal/Vocabulaire/Jours de la semaine

| français | occitan |
| lundi | dilun |
| mardi | dimar |
| mercredi | dimècre |
| jeudi | dijoù |
| vendredi | divèndre |
| samedi | dissate |
| dimanche | dimènche |
* Nombres
# Thermodynamique appliquée/Objectifs

♦ la maitrise des cycles thermodynamiques par calcul de différents paramètres tel que le rendement thermique, rendement isentropique,...
# Thermodynamique appliquée/Crayonnage

La lutte contre l'incendie consiste à priver le feu d'un des trois éléments essentiels à son maintien (triangle du feu) :
* le combustible (bois, papier, essence, gaz, etc.)
* le comburant (en général, le dioxygène O$_2$ contenu dans l'air)
* une énergie d'activation (chaleur, étincelle, etc.)
Les fumées représentent le principal danger car elles asphyxient et aveuglent tout en charriant de la chaleur et des combustibles. Elles sont donc susceptibles d'amorcer un feu ailleurs dans le bâtiment, ou bien de provoquer un accident thermique.

## Les techniques de lutte contre les incendies

* Méthodes 3D
** Technique du crayonnage
** Technique des impulsions
* Technique du film d'eau
* Technique de l'attaque parabolique
* Technique de l'arrosage indirect

## Le crayonnage

Dans le vocabulaire de la lutte anti-incendie, le crayonnage désigne une technique qui permet de casser un foyer déjà développé, avec les flammes qui remplissent presque tout le volume.
La technique du crayonnage va refroidir les fumées en dessinant des lettres dans l'air avec un jet diffus. Elle a été introduite par Keith Royer et Floyd W. « Bill » Nelson du Fire Service Extension de l'Université de l'Iowa dans les années 1950.
La captation maximale de chaleur s'obtient avec un jet diffus (nuage de gouttelettes, comme un brouillard). La vapeur engendrée forme un ciel gazeux inerte qui ne peut plus prendre feu.
# Thermodynamique appliquée/Exercices/Thermodynamique de la combustion
## Exercice 1

Le PCS du kérosène est 46 890 kJ/kg. Dans le kérosène, il a 86% en masse de carbone C et 14% d' hydrogène H. La condensation de la vapeur d'eau en eau liquide dégage 2280 kJ/kg dans les conditions expérimentales considérées. Calculer le PCI.
Le bilan de la combustion du kérosène est:
          $C_{x}H_{y}+nO_{2}=xCO_{2}+(y/2)H_{2}O$
    Considérons 1 kg de kérosène; on a le nombre de moles de ${\ce {CO2}}$ = (860 g/12 g) et le nombre de moles de H$_2$O = (140g/1g)/2 .
    On obtient donc 70 moles d'eau/kg.
comme
                   $PCS=PCI+m.L_{v}$
alors
                   $PCI=PCS-m.L_{v}=PCS+m.L_{cond}$
On a $L_{cond}=-2280kJ/kg<0$ puisque c’est de la chaleur qui sort du système.
    PCI = 46 890 kJ/kg - 70 mol/kg x 18. 10$^{-3}$ kg/mol x 2280 kJ/kg = 44 017 kJ/kg
* Sommaire
# Thermodynamique appliquée/Tables et diagrammes thermodynamiques
## Tables thermodynamiques

Les tables thermodynamiques sont des tableaux qui donnent les fonctions d’état d'un fluide en fonction de la température T et de la pression P. On donne ces tables pour le liquide pur, la vapeur sèche et la vapeur saturante.
En thermodynamique appliquée, le fluide étudié est souvent l'eau.
* Tables du liquide
Ces tables donnent les valeurs des fonctions d’état massiques (en général, enthalpie massique h, entropie massique s) du liquide pur en fonction de T et P.
On fait souvent l'approximation que le liquide est incompressible et alors les fonctions d’état ne dépendent alors que de la température T.
* Tables de la vapeur sèche
Ces tables donnent les valeurs des fonctions d’état massiques de la vapeur sèche.
* Tables de la vapeur saturante
Ces tables donnent la pression de vapeur saturante $P_{sat}(T)$, la température d’équilibre $T_{eq}(P)$, les fonctions d’état massiques du liquide saturant et les fonctions d’état massiques de la vapeur saturante.

## Diagrammes thermodynamiques

* Ces diagrammes permettent de tracer approximativement l'évolution d'un fluide lors d'un travail au lieu de calculer cette évolution en utilisant les équations de la thermodynamique.
quelques exemples de diagramme thermodynamiques:
       ♦ Diagramme de Clapeyron P=f(V) ♦ Diagramme d'Amagat PV = f(P) ♦ Diagramme de Mollier h = f(s) ♦ etc ... avec P (pression), V (volume), h (enthalpie massique) et s (entropie massique).

## Diagramme des frigoristes

Les frigoristes utilisent des diagrammes log(P) = f(h) pour tracer le cycle parcouru par le fluide frigorigène dans une machine thermodynamique.
# Thermodynamique appliquée/Introduction

La Thermodynamique appliquée nous permet d’utiliser les grands principes de transformation de l’énergie et leur mise en application, notamment par l’intermédiaire de cycles thermodynamiques et d' optimiser ainsi les systèmes énergétiques pour économiser les ressources de notre planète. Pour aborder cette leçon il est nécessaire de bien posséder les bases de la thermodynamique.

## Systèmes fermés

Ce sont les systèmes qui n'échangent pas de matières avec le milieu extérieur.
* voir aussi: Introduction à la thermodynamique/Système thermodynamique

## Bilan énergétique: énergie interne

Si l’on ne considère que les 2 modes d'énergie chaleur Q et travail mécanique W, alors la variation d'énergie interne U est:
       $\Delta U=Q+W$
Ce bilan constitue la concrétisation du premier principe de la thermodynamique. On utilise la fonction d'état U qui caractérise le contenu énergétique du système. Si un système évolue d'un état A vers un état B en échangeant une quantité de chaleur Q et de travail W, suivant deux chemins distincts (I) et (II), on écrit alors:
       $\Delta U_{AB}=Q_{I}+W_{I}$
       $\Delta U_{AB}=Q_{II}+W_{II}$
U étant une fonction d'état la variation ΔU$_{AB}$ est la même quel que soit le chemin suivi ( I ou II ).
Remarques:
* Le travail W dans notre cas doit être noté W$_f$ car le système est fermé.
* Pour une variation infinitésimale : $dU=\delta Q+\delta W$
* Pour une évolution isochore: $dU=\delta Q_{v}$
* Pour cette évolution isochore, on définit $C_{v}=({\frac {dU}{dT}})_{v}$

## Enthalpie

* voir: Énergie libre, enthalpie libre
| Sommaire | Énergétique thermodynamique |
# Thermodynamique appliquée/Prérequis conseillés

♦avoir des notions solides en thermodynamique
# Thermodynamique appliquée/Présentation de la leçon

La thermodynamique appliquée est la partie applicable de la thermodynamique fondamentale. Elle est présente dans un très grand nombre de situations, que ce soit dans le domaine de la mécanique, celui de la physique, de l'énergétique ou de la chimie. Elle permet de décrire les évolutions temporelles des systèmes thermodynamiques aussi divers que des moteurs ou des corps en réactions chimiques, voire même des êtres vivants, en relation avec leurs échanges de matière et d’énergie avec l’environnement.
# Introduction aux diaporamas avec IMPRESS/Objectifs

* Acquérir des connaissances et des compétences sur le gestionnaire de diaporama Impress
* Comprendre l'utilité et l'efficacité des diaporamas
* Automatiser certaines présentations avec les outils Impress
# Introduction aux diaporamas avec IMPRESS/Quiz/QUIZ1 Impress

| Sommaire | QUIZ2 Impress |
# Introduction aux champs/Notion de champ

Un champ est associé à une modification des propriétés physiques de l'espace. Ces propriétés physiques sont caractérisés par des grandeurs mesurables (par exemple : pression, température, tension électrique, …). Il existe deux types de champs :
* Les champs scalaires sont définis par le fait que chaque point correspond à une valeur numérique de la grandeur physique. On peut relier tous les points de l’espace qui ont la même valeur afin d'obtenir des courbes appelées « courbes de niveau » . Plus les courbes de niveau sont rapprochées et plus la variation de la grandeur est importante.
* Les champs vectoriels sont définis par le fait que la grandeur physique est caractérisée par une direction, un sens et une intensité (valeur numérique). On peut dessiner les courbes qui sont tangeantes aux vecteurs à tout point de l’espace, appelées « lignes de champs ».
Si le champ a des caractéristiques identiques dans une zone de l’espace, il est dit uniforme. Dans un champ vectoriel, si le champ est uniforme, les lignes de champs seront parallèles.
| Sommaire | Les champs à connaitre |
# Introduction aux diaporamas avec IMPRESS

| Chap. 1 : | Présentation du logiciel (14) |
| Chap. 2 : | Conception d'un diaporama (14) |
| Chap. 3 : | Fonctionnalités avancées (14) |
| Quiz 1 : | QUIZ1 Impress (14) |
| Quiz 2 : | QUIZ2 Impress (14) |
| Exercice : | Exercice1 Impress (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:OpenOffice.org Impress » sur Commons
* « Impress (logiciel) » sur Wikipédia
* « impress » sur le Wiktionnaire
* « OpenOffice.org/Impress » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

Le logiciel Impress permet d’élaborer un scénario de projection en public (diapositives, transparents, ...) d’informations ordonnées sur un sujet donné : le diaporama. Cette projection s’applique à toute forme de présentation publique (cours, conférence, réunion, ...). Le logiciel bureautique Impress est classé dans la gamme des présentateurs (PréAO), il appartient aux suites bureautiques libres STAR OFFICE, OPEN OFFICE et LIBRE OFFICE.
Les objets bureautiques manipulés par le logiciel sont les suivants :
* Diapositive : c’est un objet qui contient des informations textuelles, graphiques et sonores structurée sur une feuille de présentation, cet objet est parfois appelé visuel, une diapositive est identifiée par un numéro unique et comprend généralement un titre
* Masque de Diapositive : les caractéristiques communes aux différentes diapositives d'une présentation sont stockées dans le masque de diapositive qui définit leur mise en forme
* Page de commentaire : les ajouts textuels à chaque diapositive se font dans un objet complémentaire qui contient des informations uniquement textuelles : la page de commentaire
* Diaporama : défilement séquentiel (automatique ou manuel) des diapositives d'une présentation Impress. Différentes options finement réglables(transitions, compilations, minutages, sons, trajets, ...) permettent de réaliser des animations dynamiques, variées et attractives

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir des connaissances et des compétences sur le gestionnaire de diaporama Impress
* Comprendre l'utilité et l'efficacité des diaporamas
* Automatiser certaines présentations avec les outils Impress

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Connaitre et utiliser fréquemment les logiciels bureautiques des suites OFFICE (OPEN, STAR, LIBRE, MICROSOFT), notamment les fonctions standards et avancées de POWERPOINT.
* Avoir un zeste d'expérience en communication est un plus.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hérisson grognon