OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Allemand/Grammaire/Conjugaison

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Être et avoir (2) |
| Chap. 3 : | Indicatif présent (2) |
| Chap. 4 : | Prétérit (2) |
| Chap. 5 : | Futur (2) |
| Chap. 6 : | Formation du participe passé (2) |
| Chap. 7 : | Parfait (2) |
| Chap. 8 : | Plus-que-parfait (2) |
| Chap. 9 : | Futur antérieur (2) |
| Chap. 10 : | Impératif (2) |
| Chap. 11 : | Subjonctif I (2) |
| Chap. 12 : | Subjonctif II (2) |
| Chap. 13 : | Voix Passive (2) |
| Annexe : | Verbes forts (2) |
| Quiz 1 : | Indicatif présent (2) |
| Quiz 2 : | Verbes forts (présent) (2) |
| Quiz 3 : | Verbes forts (prétérit) (2) |
| Quiz 4 : | Parfait (2) |
| Quiz 5 : | Séparabilité (2) |
| Exercice : | Prétérit (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 14 de la leçon : La grammaire allemande Chap. préc. : Les comparatifs
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## Présentation [Modifier]

Bienvenue dans la leçon de conjugaison allemande.

## Objectifs [Modifier]

* Savoir parfaitement tous les modes et toutes les formes de la conjugaison allemande.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* L'alphabet
* Les pronoms personnels

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 14 juillet 2012 à 15:31 (UTC)
# Aliénation/Aliénation
## Aliénation de l'espèce humaine
### Analyse et solutions

Nous vivons une époque charnière, vers une meilleure gouvernance mondiale, articulant le global et le local pour traiter les questions écologiques, économiques et sociales, en tenant compte de la révolution numérique qui impacte tous les secteurs de la vie et bouleverse les équilibres anciens.
Si les problèmes se sont accumulés, c’est aussi parce que la formation des élites a été défectueuse. Et que les citoyens n’ont pas acquis suffisamment de réflexes, tout simplement parce que l’idée dominante est que l’homme arrivera à résoudre toutes les difficultés. Il y en a même qui croient à l’immortalité !
Il semble ainsi important de former chaque futur citoyen à davantage d’attention à lui-même, aux autres et à la planète, donc à acquérir une capacité accrue de résilience pour mieux faire face à une mondialité technocratique.
Augmenter, dès le plus jeune âge, chez le futur adulte sa capacité d’observation, d’écoute de l’autre, le renforcer dans l’art de discerner le vrai, de quérir l’information pertinente, acquérir une véritable confiance en soi, une ouverture d’esprit, des aptitudes à expérimenter et coopérer.
Faire en sorte que les adultes aient plus de sens poétique et de capacités à se sentir les gardiens de la planète.
Nous résumons cela par la formule :
Former des généralistes-citoyens à :
Penser, ressentir, entreprendre de manière plus solidaire.
Ce qui paraît primordial est de s’ouvrir à des réorientations des états d’esprit et des méthodes pour impulser le changement.
| Sommaire | Modifier |
# Allemand/Grammaire/Conjugaison/Exercices/Prétérit

* élément 1 Suleika kann nicht kommen ----------------------------------------
* élément 2 Wir müssen die Party vorbereiten ----------------------------------------
* élément 3 Ich will meine Mutter besuchen ----------------------------------------
* élément 4 Ich habe einen guten lehrer ----------------------------------------
* Sommaire
# Aliénation

| Chap. 1 : | Aliénation |

## Présentation [Modifier]

Les parents, l'école, la société, apprennent aux enfants à marcher, à parler, puis à lire, à écrire, à compter, à exercer leur imaginaire dans la spéculation conceptuelle pour construire des théories et critiquer celles des autres, à affiner tous leurs comportements physiques et sociaux. Mais ils oublient le principal : leur appendre à découvrir, à exercer et à maîtriser les capacités naturelles de leurs fonctions mentales non cérébrales. Ce département analysera la situation désastreuse qui règne dans notre société et ses causes, les leçons du cours « La révolution éducative » proposeront des solutions concrètes pour l'éducation nationale, et d'autres enfin présenteront ultérieurement les résultats obtenus par des formations innovantes dans des classes expérimentales, en particulier au Bénin.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 18. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Grammaire phonétique française/Quiz/Le son 's' ou 'z'

* Sommaire
# Grande Dépression

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
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## Le début

Le 24 octobre 1929, aujourd'hui connu sous le nom de jeudi noir, le marché boursier a commencé sa baisse. Après la première heure, les prix avaient baissé à une vitesse incroyable. Certains pensaient qu'après ce jour, les prix augmenteraient à nouveau comme avant. Mais les prix ont continué à baisser. Le 29 octobre 1929, mardi noir, plus de 16 millions d'actions ont été vendues, mais à la fin de la journée, la plupart des actions ont fini en dessous de leur valeur précédente, et certaines actions sont devenues totalement sans valeur. Le 13 novembre, les prix avaient touché le fond. L'action AT&T était passée de 304 dollars à 197. Une grande partie de l'Amérique avait célébré une prospérité sans précédent pendant huit ans, mais le krach boursier a mis fin à cela en quelques semaines.

## Le crime organisé

Il y avait manifestement un énorme marché pour ce qui dans les années 1920 était une marchandise illégale. Les gangsters ont fourni cette marchandise. Les principaux gangsters de cette période comprenaient Charles «Lucky» Luciano, Mayer Lansky et «Dutch» Schultz. Le plus connu était peut-être Al Capone de Chicago. Capone a fait de la contrebande d'alcool dans tout le Midwest. Il était également responsable de trafic de drogue et de meurtres, et soudoyait à la fois la police et d'importants politiciens. Le jour de la Saint-Valentin 1929, sept membres du gang O'Banion ont été abattus par des gangsters déguisés en policiers.

## Conséquences

La structure générale du crédit a encore affaibli l'économie. Une banque paniquée ferait appel à des prêts et exclurait des hypothèques dans une tentative désespérée de rester à flot. Les fermiers sans le sou devaient financer la récolte de l'année suivante en utilisant leurs maisons comme garantie : maintenant, ils les perdaient. Les familles ont perdu non seulement leur source de revenu, mais aussi leurs économies. Les prix agricoles étaient en chute libre, mais les agriculteurs étaient déjà lourdement endettés et les prix des récoltes étaient trop bas pour leur permettre de rembourser ce qu'ils devaient déjà. Les banques ont fait faillite car les agriculteurs contributeurs ont fait défaut sur leurs prêts. Certaines des plus grandes banques du pays n'avaient pas réussi à maintenir des réserves suffisantes et avaient pris des décisions commerciales peu judicieuses.
# Grandes aires continentales

| Chap. 1 : | Amérique |
| Chap. 2 : | Afrique |
| Chap. 3 : | Asie du Sud et de l'Est |
| Fiche : | Plan et notions-clés |
| Annexe 1 : | Liens externes |
| Annexe 2 : | Consignes de correction |
| Exos. 1 : | Intégration dans l'ALÉNA |
| Exos. 2 : | Compositions envisageables |
| Exos. 3 : | Croquis États-Unis |
| Exos. 4 : | Croquis Brésil |
| Exos. 5 : | Croquis Afrique |
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## Présentation [Modifier]

Troisième et dernier thème de géographie. La promenade nous emmène d’abord en Amérique, puis en Afrique et enfin en Asie de l'Est.

## Objectifs [Modifier]

* éclairer les enjeux américains, africains et asiatiques :
* perfectionner la méthode du croquis ;
* fournir de quoi assurer au bac.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* la maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document(s) vues au premier chapitre ;
* avoir un minimum de curiosité et parcourir le monde via Google Earth.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Histoire, « regards historiques sur le monde actuel » :
* les mémoires, lecture historique ;
* grandes puissances et conflits dans le monde depuis 1945 : États-Unis, Chine et Proche-Orient ;
* les échelles de gouvernement : gouverner la France, l'Europe et le monde.
Géographie, « mondialisation et dynamiques géographiques des territoires » :
* des cartes pour comprendre le monde ;
* les dynamiques de la mondialisation : fonctionnement et territoires ;
* dynamiques géographiques de grandes aires continentales : Amérique, Afrique, Asie du Sud et de l'Est.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?) ;
# Grammaire phonétique française

| Chap. 1 : | La lettre et le son (3) |
| Chap. 2 : | Le son 'a' (3) |
| Chap. 3 : | Le son 'o' (3) |
| Chap. 4 : | Le son 'y' (3) |
| Chap. 5 : | Le son 'u' (3) |
| Chap. 6 : | Le son 'ɔ' (3) |
| Chap. 7 : | Le son 's' ou 'z' (3) |
| Chap. 8 : | Le son 'g', 'k' ou 'ʒ' (3) |
| Chap. 9 : | Le son 'j' (3) |
| Annexe : | Alphabet (1) |
| Quiz : | Le son 's' ou 'z' (3) |
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* « Alphabet phonétique international » sur Wikipédia
* « Annexe:Prononciation » sur le Wiktionnaire

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 3. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Grammaire phonétique française/Le son 'a'

On ne s'attache pas à ce niveau des différentes intonations des différents sons existant pour le a
* Lorsque la lettre a est seul, elle se prononce [a]
* Lorsque la lettre a est suivi d'un n ou d'un m puis d'une voyelle, elle se prononce [a]
* Sauf règle ci-dessus, lorsque la lettre a est suivi d'une consomme, elle se prononce [a]
* Lorsque la lettre a termine un mot, elle se prononce [a]
* je suis à la maison.
* un avion, un canard, un arbre, un cadenas.
* un ananas, un canard.
Associés avec d'autres lettre, la lettre a peut former les sons suivants :
* [ɛ] : fraise, laine.
* [ɑ̃] : fantôme, blanc.
* [ɛ̃] : main, pain.
* [o] : eau, chaussure, dauphin.
| La lettre et le son | Le son 'o' |
# Grammaire phonétique française/Le son 'o'

* je mange un gâteau au chocolat en dessert alors qu'avant j’avais un morceau de cochon avec des haricots.
* Il y a un oiseau sur un arbre. Vite, il faut que je le prenne en photo. Mais ce que je préfère, c’est le dauphin.
Associés avec d'autres lettre, la lettre o peut former les sons suivants :
* [ɔ̃] : Un garçon. Un pompier.
* [u] : Un kangourou. Un hibou.
* [wa] : Un oiseau.
* [wɛ̃] : Un pingouin, du foin.
| Le son 'a' | Le son 'y' |
# Grammaire phonétique française/Le son 's' ou 'z'

* Lorsque les lettres s ou z sont seules et entourées de 2 voyelles, elles se prononcent [z]
* Lorsque la lettre s est entourée d'au moins 1 consonne, elle se prononce [s]
* Lorsque la lettre s commence un mot, il se prononce [s]
* Lorsque 2 lettres s sont successives, ils se prononcent [s]
* Une usine, le hazard, la vision, une douzaine.
* un asticot,
* un saucisson sec, successive, soleil
* un saucisson, une assurance, successive
* Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes ? (Andromaque, Racine, acte V, scène 5)
* la cuisine est sale.
* Seize jacinthes sèchent dans seize sachets secs et sont posées sur sept chaises.
* Dans sa maison, Zazie causait avec sa cousine en cousant, ses pieds dans ses souliers.
* Sa cousine cousait, causant à Zabou posant son coussin sous son cou.
* Seize sèches chaises, ou bien seize chaises sèches
| Le son 'ɔ' | Le son 'g', 'k' ou 'ʒ' |
# Dynamique des fluides parfaits/Prérequis conseillés

* Introduction à la mécanique des fluides
* Statique des fluides
* Cinématique des fluides
* Conservation de la masse et équation de continuité
# Dynamique des fluides parfaits/Présentation de la leçon

          - Le tube de Venturi ;
          - Le tube de Pitot.
# Dynamique des fluides parfaits/Objectifs

Cette leçon est destinée aux étudiant des sections scientifiques des universités francophones et est, par conséquent, d'un bon niveau. Elle devra apporter les notions théoriques et les exercices d'un niveau suffisant pour réussir les examens qui se déroulent dans ces d'universités.
# Dynamique des fluides visqueux

| Chap. 1 : | Viscosité (15) |
| Chap. 2 : | Équations dynamiques (15) |
| Chap. 3 : | Régimes d'écoulement, nombre de Reynolds (15) |
| Chap. 4 : | Pertes de charge linéaires (15) |
| Chap. 5 : | Pertes de charge singulières (15) |
| Chap. 6 : | Généralisation de l'équation de Bernoulli (15) |
| Chap. 7 : | Théorème des quantités de mouvement (15) |
| Chap. 8 : | Turbulence (16) |
| Chap. 9 : | Turbulence statistique (16) |
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## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* B.lio
# Dynamique des fluides visqueux/Turbulence
## Introduction

La turbulence est un mode d'écoulement d'un fluide lorsque celui-ci s'écoule relativement rapidement vis-à-vis de sa viscosité. La présence d'un obstacle sur le chemin de ce fluide (aile d'avions, bâtiment), peut rendre l'écoulement turbulent alors qu’il ne l'était pas.
La turbulence se caractérise par un champ de vitesses dont les directions, les sens, les vitesses des particules qui le composent ne présentent aucune similarité : à un intervalle de temps au même endroit, ou bien en se décalant dans l'espace au même instant on ne retrouve pas de symétries de la vitesse d'une particule.

## Notion de couche limite

L'étude de fluides parfaits, non mouillants, nous donnait pour conditions aux limites une vitesse relative du fluide nulle par rapport aux obstacles qu’il rencontrait. Cette description est largement insuffisante pour décrire le retour à la vitesse de l'écoulement lorsque l’on s'éloigne de l'obstacle.
La couche limite est une couche de fluide située à proximité immédiate de l'obstacle, et dans laquelle le fluide passe très rapidement d'une vitesse tangente à la surface de l'obstacle à la vitesse standard donnée par les prévisions. Il est à noter que cette couche limite peut rester laminaire tandis que l'écoulement autour de l'obstacle est devenu turbulent. Les stries des ailes d'avion, ou les creux des balles de golf visant précisément à rendre la couche limite turbulente à son tour.
| Théorème des quantités de mouvement | Turbulence statistique |
# Karaté/Objectifs

* Comprendre les origines du Karaté
* Connaître les grandes figures
* Visualiser les différents styles
* Connaître et comprendre les différentes catégories de l'apprentissage du karaté
# Kerberos expliqué aux enfants/Introduction

C'est l'histoire d'un Serf, qui habite dans le Domaine d'un Seigneur.
Sur ce Domaine, il existe un Moulin, auquel le Serf souhaite avoir accès pour y moudre son grain.
Le Moulin n’est pas ouvert à tout le monde. Avant de pouvoir l’utiliser, il faut y être autorisé en passant par plusieurs étapes :
* Se faire connaître du Seigneur, et lui présenter sa demande
* Le Seigneur doit vérifier l'identité du Serf, et l’existence d'un Moulin sur ses terres
* Le Serf doit présenter sa demande à l'Intendant du Domaine
* Il faut recevoir l'autorisation d'accès au Moulin
* Le Serf doit ensuite se présenter au Moulin avec l'autorisation de l'Intendant
* Le Gardien du Moulin ouvre alors ses portes au Serf
| Sommaire | Présentation des Personnages |
# Kerberos expliqué aux enfants/Le Serf présente sa requête au Moulin

Grâce à sa Clef Rouge, le Serf trouve le Cadenas Bleu dans le Coffret au Cadenas Rouge.
Il envoie alors son fils auprès du Gardien du Moulin, toujours avec deux coffrets : celui toujours verrouillé de Noir, qu’il n'a pas pu ouvrir, et un autre qu’il vient de fermer du Cadenas Bleu et dans lequel il a glissé comme plus tôt un parchemin "Moi, le Serf Vert souhaite accéder au Moulin."
Le Serf garde une Clef Bleue, dont il pourrait avoir besoin pour vérifier que le Gardien du Moulin n'a pas été remplacé par quelque brigand, mais ce n’est pas forcément nécessaire dans ce Domaine-ci.
Le fils du Serf se rend au Moulin avec ces 2 coffrets.
| Réponse de l'Intendant | Le Gardien du Moulin reçoit le Serf |
# Karaté/Prérequis conseillés

Aucun prérequis n'est nécessaire.
# Kerberos expliqué aux enfants

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Présentation des Personnages |
| Chap. 3 : | Requête du Serf au Seigneur |
| Chap. 4 : | Réponse du Seigneur |
| Chap. 5 : | Requête du Serf à l'Intendant |
| Chap. 6 : | Réponse de l'Intendant |
| Chap. 7 : | Le Serf présente sa requête au Moulin |
| Chap. 8 : | Le Gardien du Moulin reçoit le Serf |
| Annexe 1 : | Glossaire (17) |
| Annexe 2 : | Analogie avec Kerberos (17) |
| Quiz : | QCM 1 (17) |
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## Présentation [Modifier]

La sécurisation de l'accès aux services (l'accès aux données est un exemple de service) requiert des protocoles et procédures bien rodés. L'un de ces protocoles, est Kerberos.
L'utilisation du procotole d'authentification Kerberos est expliquée et détaillée maintes fois sur la toile, mais d'une façon généralement compréhensible par des personnes déjà sensibilisées aux notions de Clef de chiffrement, Clef Privée, Clef Publique ...
Le contenu de cette leçon par contre, se destine aux enfants.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre le protocole d'authentification Kerberos par une analogie
* Comprendre comment l'accès à un Service est sécurisé à plusieurs niveaux
* Montrer que le monde de l'informatique n’est pas forcément compliqué
* Raconter une belle histoire

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 5.
Aucun

## Référents

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# Karaté/Présentation de la leçon

Le karaté (空手道, karate-dō) est un art martial japonais, originaire d'Okinawa. Ce terme signifie "la main vide". Il existe plusieurs styles de karaté : shōtōkan, kyokushinkai, wadō-ryū, shitō-ryū, gojū-ryū,... La pratique de cet art martial est divisée en trois catégories : Le kihon (répétition des mouvements appris en solo), le kata (enchaînement codifié de techniques à présenter en solo) et le kumite (combat mettant en pratique les mouvements appris).
# Kerberos expliqué aux enfants/Annexe/Analogie avec Kerberos

L'analogie avec Kerberos, et les couleurs des coffres provient du schéma de Principe de Fonctionnement de Kerberos, voir Kerberos (protocole) sur Wikipédia
| Glossaire | Sommaire |
# Kerberos expliqué aux enfants/Le Gardien du Moulin reçoit le Serf

Ouvrant le Coffret à Serrure Noire, dont il est le seul à posséder une Clef Noire, le Gardien peut vérifier :
* Que l’heure limite indiquée en bas du parchemin, n’est pas passée. En fait, il existe a priori trois références à des heures limites : celle du Serf, celle du Seigneur, et celle de l'Intendant, mais à chaque rajout, c’est la plus courte qui a été prise en compte.
* Que c’est bien le nom du Serf Vert qui est présent dans les deux coffrets, ce qui est la preuve qu’il a été authentifié, puis autorisé à présenter sa requête.
* Que le registre du Moulin ne contient pas de parchemin d'autorisation horodaté identique à celui du Coffret Bleu, donc il n'a pas encore été utilisé.
* Si l'adresse de la masure Verte est indiquée dans le parchemin d'origine, il s'assure que le messager arrive bien de cette adresse. Il a pour cela des espions qui lui indiquent d'où arrivent tous les messagers qui se présentent à lui.
Si tout est validé, le Gardien du Moulin dit au messager : "Tu peux dire à ton père qu’il est le bienvenu au moulin aussi souvent qu’il le souhaite ... jusqu'à 8 heures."
Dans l'absolu, ce dernier message n’est pas requis, le dernier voyage étant fait par le Serf Vert en personne, qui peut enfin accéder au Moulin.
| Le Serf présente sa requête au Moulin | Retour au Sommaire |
# Azerbaïdjanais/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet (2) |
| Chap. 2 : | Conjugaison (2) |

## Présentation

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## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# BCPST 1 (France)

Classes préparatoires aux grandes écoles
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## Matières

| Cours de mathématiques Cours d'informatique Cours de physique Cours de chimie | Cours de biologie Cours de géologie Cours de français |

## Langues vivantes étrangères

| Cours d'Allemand | Cours d'Anglais | Cours d'Espagnol | Cours d'Italien |
Sur Wikipédia :
w:Classes préparatoires biologie, chimie, physique et sciences de la terre
Sur internet :
Lien vers le programme officiel
Lien vers le programme officiel de langues vivantes étrangères
# BCPST 1 (France)/Annexe

Sur Wikipédia :
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# BCPST 2 (France)

Classes préparatoires aux grandes écoles
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## Matières

| Cours de mathématiques Cours d'informatique Cours de physique Cours de chimie | Cours de biologie Cours de géologie Cours de français Cours de géographie |

## Langues vivantes étrangères

| Cours d'Allemand | Cours d'Anglais | Cours d'Espagnol | Cours d'Italien |
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# Azerbaïdjanais/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Nombres (2) |
| Chap. 2 : | Se présenter (2) |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Azerbaïdjanais/Vocabulaire/Nombres
## Les nombres cardinaux

Un chiffre ou un nombre cardinal (trois, douze...) indique une quantité.
Pour mémoire, les chiffres vont de 0 et 9 et les nombres de 10 à l'infini.

### Écriture et phonétique

* bir
* iki
* üç
* dörd
* beş
* altı
* yeddi
* səkkiz
* doqquz
* on
| Sommaire | Se présenter |
# BCPST 1 (France)/Cours
## Matières

| Cours de mathématiques Cours d'informatique Cours de physique Cours de chimie | Cours de biologie Cours de géologie Cours de français |

## Langues vivantes étrangères

| Cours d'Allemand | Cours d'Anglais | Cours d'Espagnol | Cours d'Italien |
# BCPST 2 (France)/Annexe

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