OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# SOURCE COURANT

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Sources de tension et de courant
Sources de tension idéales et réelles
Un générateur de tension idéal délivre une tension indépendante du courant débité :
Cette tension est la force électromotrice (f.e.m.) du générateur.
La résistance interne d'un générateur de tension idéal est nulle, ce qui n'est généralement pas le cas pour un générateur réel. Un générateur réel est modélisé par un générateur idéal en série avec sa résistance interne. En convention générateur, la caractéristique statique tension-courant du générateur de tension réel devient : u = e - r i.
La résistance interne induit une chute de tension.
On distingue deux types de source de tension. Une source indépendante, ou autonome, est une source dont la valeur de la f.e.m. est constante et ne dépend pas du circuit. Une source commandée, contrôlée, ou liée est une source dont la valeur de la f.e.m. dépend d'une quantité externe à la source, par exemple une tension ou une intensité du circuit.
Un générateur de tension idéal est un exemple de dipôle polarisé : le signe de la f.e.m. (ou f.c.e.m.) est indépendant de celui du courant. Selon les cas il fonctionne comme générateur ou récepteur. En effet, en notation générateur p = u i représente la puissance délivrée au reste du circuit par la source de tension. Ainsi :
Sources de courant idéales et réelles
Un générateur de courant idéal débite un courant dont l'intensité est indépendante de la tension aux bornes du générateur :
La figure suivante montre le symbole d'une source de courant idéale et sa caractéristique courant-tension.
La résistance interne d'une source de courant idéale est infinie. Pour un générateur réel on tient compte de sa résistance interne, en le modélisant par une source idéale de courant en parallèle avec sa résistance interne r. En convention générateur, la caractéristique statique courant-tension du générateur de courant réel est donc :
Comme pour les sources de tension on distingue les sources de courant indépendantes et les sources de courant commandées qui dépendent d'une grandeur électrique du circuit.
# SPARQL Protocol and RDF Query Language/Exercices/Requêtes de lecture
## Exercice 1 (Exemple exercice corrigé)

Faire la requête pour...

## Exercice 2 (Exemple non corrigé)

Faire la requête pour obtenir le même résultat...
* prop
* <http://example.org/zoo/host>
* Sommaire
# Sol

| Chap. 1 : | Qu'est ce que le sol |
| Chap. 2 : | Origine, nature et rôle des constituants du sol |
| Chap. 3 : | Organisation du sol, établissement d'un profil de sol |
| Chap. 4 : | Typologie et classification des sols |
| Chap. 5 : | Aperçu des relations sol-plante |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Sol (géotechnique) » sur Wikipédia
* « Sol » sur le Wiktionnaire
* « Sol » sur Wikiquote

## Présentation [Modifier]

Cette leçon ayant pour thème "Le sol" est divisée en cinq chapitres, le premier, le plus général suffira à certains et nécessite peu de connaissances antérieures. Les chapitres suivants sont plus spécifiques à chaque intitulé et nécessitent quelques connaissances en géologie et biologie générale.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir des connaissances fondamentales pour l'étude et la compréhension du sol en tant qu'entité et en tant que système.
* Cette leçon quoique générale se doit apporter des informations précises et indispensables permettant d'aller plus loin dans une logique d'apprentissage et de compréhension du sol.
* Développer un sens rationnel et critique appliqués à l'étude des sols.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 3. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Sol/Objectifs

* Acquérir des connaissances fondamentales pour l'étude et la compréhension du sol en tant qu'entité et en tant que système.
* Cette leçon quoique générale se doit apporter des informations précises et indispensables permettant d'aller plus loin dans une logique d'apprentissage et de compréhension du sol.
* Développer un sens rationnel et critique appliqués à l'étude des sols.
# Solfège pour débutants

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Noms de notes |
| Chap. 3 : | Notes et intervalles |
| Chap. 4 : | Des lettres et des chiffres |
| Chap. 5 : | Nom des notes dans le monde |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La musique occidentale est dotée d'un système de notation d'une très grande précision appelé solfège. Le solfège est la base de la formation musicale. Il permet la connaissance et l'apprentissage de la musique.
Pour le débutant, il est important de connaitre le solfège occidental pour bien aborder la musique, cependant certains musiciens autodidactes sont capables de jouer de la musique sans connaitre le solfège, mais ceci est réservé à quelques personnes qui ont une oreille musicale particulièrement développée.

## Objectifs [Modifier]

* obtenir les bases élémentaires du solfège.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
Il n'y a pas de prérequis pour cette leçon qui est une découverte du solfège occidental. Il suffit d'aimer la musique et d'avoir envie d'en jouer.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* ${\mathcal {G{\acute {e}}o}}$ ${\mathcal {Leplubo}}$ (pour papoter)
# Sociétés et cultures de l'Europe médiévale/Sociétés et cultures urbaines
## Sociétés et cultures urbaines
### Élites urbaines

La société est distinguée par le vêtement prestigieux, la couleur, le tissu, la qualité dont dépend le prix marquant du niveau social. À cette époque, appartenir aux classes les plus riches qui prêtent de l’argent, c’est lire et compter donc avoir eu une instruction. Ces classes sont donc composées en majorité des clercs, de l’aristocratie et d'une certaine bourgeoisie ; ceux qui enseignent maîtrisant un savoir en font aussi partie. L’argent est la conséquence de l’enrichissement des grands marchands : dans les villes comme Venise, une bourgeoisie d’affaires se développe après s’être enrichie en faisant du commerce et possède un véritable pouvoir économique et financier.

### Monde urbaine diversifié

Le vêtement en tant que marqueur social accentue la diversité au sein des villes. Ce sont les commerçants et les artisans qui composent essentiellement la ville. Ils s’organisent en corporation de métiers qui fixe les règles du métier et en vérifie le respect et assure la formation et la transmission des savoir-faire. Les corporations freinent cependant l’innovation et seront supprimées à la Révolution française.
Si les villes accueillent des bourgeois et des lettrés maîtrisant le droit, elles accueillent aussi les pauvres : la ville est un lieu de refuge pour les marginaux. Une conscience commune se développe entre l’urbain et la campagne.

### Culture urbaine

La ville est un lieu de rencontre et d’échange entre le monde rural et urbain : le marché est situé au centre. Elle est aussi un lieu de fêtes et accueille les processions religieuses et les spectacles pour célébrer un saint-patron ou bien un moment ou une date particulière ; cela permet d’unir autour d’un même thème toutes les populations. Il existe aussi des fêtes païennes comme le carnaval (journée du désordre) qui permettent de s’amuser, de boire et de manger en quantité. La ville est un lieu de divertissement et de détente.
| Affirmation du monde urbain | Conclusion |
# Sol/Origine, nature et rôle des constituants du sol

La texture du sol se décompose en trois éléments majeurs. Les argiles les limons et les sables. Les sols sableux ne retiennent pas l'eau et sont généralement plus pauvres mais ils se réchauffent vite et sont faciles à travailler. Les sols argileux retiennent l'eau se réchauffent lentement et sont difficiles à travailler. Au dessus de 35 % d'argile il n'ya pas de risque de compaction. Les sols limoneux sont faciles à travailler mais ils sont sensibles à la battance, à l'érosion et à la compaction.
Il ne faut pas oublier la matière organique qui est l'élément le plus important du sol. En effet elle permet de structurer le sol à tous les niveaux (porosité, complex argilo-humique (CAH))
| Qu'est ce que le sol | Organisation du sol, établissement d'un profil de sol |
# Sol/Présentation de la leçon

Cette leçon ayant pour thème "Le sol" est divisée en cinq chapitres, le premier, le plus général suffira à certains et nécessite peu de connaissances antérieures. Les chapitres suivants sont plus spécifiques à chaque intitulé et nécessitent quelques connaissances en géologie et biologie générale.
# Solfège pour débutants/Introduction

Le solfège est une formation musicale qui désigne une méthode d'apprentissage de la musique. Pour cette formation, on fait des exercices de lecture et d'audition musicales pour arriver à la connaissance et l'apprentissage de la musique.
Dans la pratique, cette méthode est centrée sur l'apprentissage du système de notation et constitue la base de l'éducation musicale dans la musique occidentale. Le solfège étudie aussi les rythmes, les mélodies et l' harmonie.

## voir aussi sur Wikiversité

* Lecture de partitions
| Sommaire | Noms de notes |
# Sol/Qu'est ce que le sol
## Définitions
### Dokouchaev, 1883

"Par sol, on entend les horizons extérieurs des roches naturellement modifiées par l'influence mutuelle de l'eau, de l'air et des organismes vivants et morts ; c’est un corps naturel indépendant et variant."

### Société suisse de pédologie, 1997

"Le sol est la couche la plus externe, marquée par les êtres vivants, de la croûte terrestre. Il est le siège d'un échange intense de matière et d'énergie entre l'air, l'eau et les roches. Le sol, en tant que partie de l'écosystème, occupe une position-clé dans les cycles globaux de matières."
On remarque une évolution certaine des connaissances et des approches du sol grâce à ces deux définitions, suivant la personne intéressée, le sol n'aura pas la même définition

## Formation du sol

Comment mieux définir une entité qu'en commençant par sa formation? Le sol est une couche ayant pour base la roche mère qui constitue une limite facilement appréciable. Son autre limite est le contact avec l'atmosphère et les êtres vivants ou partie d'êtres vivants aériens.

### Dégradation de la roche mère

La roche mère est dégradée à la base du sol par deux processus différents :
* La désagrégation mécanique, qui est le fruit forces physiques sur la roche mère : le froid, la chaleur, le frottement...
* L'altération chimique, qui est le fruit de réactions chimiques : avec l'eau par exemple qui provoque des réactions d'hydrolyse ou de dissolution.
Dans le premier cas, la roche mère ne change pas de nature contrairement au second cas.

### Apports et spoliations atmosphériques

* Le sol est enrichi en matière par tout ce qui tombe à la surface du sol, d'origine vivant ou non.
* Le sol est spolié en matière lors du passage d'une molécule dans l'atmosphère, l’utilisation par les êtres vivants ou l'activité humaine.

### Remaniements et transformations au sein du sol

* Par l'écoulement de l'eau
* Par les variations climatiques
* Par les êtres vivants
* Par l'homme
| Sommaire | Origine, nature et rôle des constituants du sol |
# Tissu épithélial/Prérequis conseillés

Des bases en biologie cellulaire, un peu en anatomie également. Des notions de physiologie sont abordées mais le cours est accessible à n’importe quel étudiant/lycéen. Le cours sur le tissu épithélial peut être considéré comme le premier tissu abordé, il est donc conseillé aux débutants.
# Tissu épithélial/Objectifs

* Introduire la notion d'épithélium.
* Evoquer sa structure, ses rôles.
* Aborder le renouvellement des tissus.
# Tissu sanguin/Présentation de la leçon

Le tissu sanguin est un tissu conjonctif spécialisé, le but de cette leçon est de présenter ce tissu et ses constituants
# Tissu épithélial

| Chap. 1 : | Les épithéliums de revêtements |
| Chap. 2 : | Les épithéliums glandulaires |
| Quiz : | QCM Epitheliums |
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## Présentation [Modifier]

Les épithéliums sont des ensembles de cellules jointives sans interposition de substance fondamentale. Ils ont deux fonctions principales non exclusives l’une de l’autre : fonction de revêtement et glandulaire. Un épithélium peut posséder les deux fonctions.

## Objectifs [Modifier]

* Introduire la notion d'épithélium.
* Evoquer sa structure, ses rôles.
* Aborder le renouvellement des tissus.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Des bases en biologie cellulaire, un peu en anatomie également. Des notions de physiologie sont abordées mais le cours est accessible à n’importe quel étudiant/lycéen. Le cours sur le tissu épithélial peut être considéré comme le premier tissu abordé, il est donc conseillé aux débutants.
# Tissu épithélial/Présentation de la leçon

Les épithéliums sont des ensembles de cellules jointives sans interposition de substance fondamentale. Ils ont deux fonctions principales non exclusives l’une de l’autre : fonction de revêtement et glandulaire. Un épithélium peut posséder les deux fonctions.
# Tissu sanguin/Objectifs

* Aborder un tissu conjonctif spécialisé, le sang
* Étudier ses constituants cellulaires
* Étudier leurs rôles (immunologie)
# Tissu sanguin/Prérequis conseillés

Avoir des bases en biologie cellulaire (immunologie), en histologie générale et en physiologie
# Théorie physique des distributions/Présentation de la leçon

Cette leçon se propose d'introduire la théorie des distributions sous une forme très élémentaire pour deux raisons :
Tout d’abord pour donner une première approche de la théorie dans un contexte plus limité et simplifier ainsi son exposé.
Ensuite pour satisfaire les physiciens qui généralement veulent des théories qui s'appliquent à ce qu’ils rencontrent concrètement et ne souhaitent pas s'encombrer de notions compliquées dont ils n'ont que faire.
Dans cette leçon, nous partirons de fonctions élémentaires décrivant la plupart des phénomènes physiques, ce qui nous évitera de faire appel à la Théorie de la mesure et intégration se trouvant à un niveau supérieur. L'intégrale de Lebesgue sera ignorée et nous nous contenterons d'une théorie élémentaire de l'intégration.
Pour conserver à cette leçon, une certaine clarté, les démonstrations trop fastidieuses ou faisant appel à des développements mathématiques d'un niveau supérieur seront, soit admises, soit proposées dans les pages d'exercices.
Il est à noter aussi que beaucoup de compléments de cours sont exposés sous forme d'exercices dans les pages d'exercices. Il est donc recommandé de faire les exercices avec soin.
# Théorie physique des distributions/Objectifs

Décrire une théorie des distributions sous une forme très élémentaire suffisante pour la plupart des applications en physique.
# Théorie physique des distributions/Prérequis conseillés

* Fonctions d'une variable réelle
* Série et transformée de Fourier en physique
* Espace vectoriel
* Application linéaire
* Dualité
# Théorie physique des distributions/Fiche/Table des transformées de Fourier

Le tableau qui suit présente les fonctions usuelles et leur transformée dans le cas où on utilise la convention la plus fréquente conforme à la définition mathématique.
| Transformée de Fourier | Transformée de Fourier inverse |
Quelques unes des démonstrations sont données dans le chapitre : Série et transformée de Fourier en physique/Fonctions utiles.
| Fonction | Représentation temporelle | Représentation fréquentielle |
| Pic de Dirac | $\delta (t)$ | $1$ |
| Pic de Dirac décalé de $t_{0}$ | $\delta _{t_{0}}(t)=\delta (t-t_{0})$ | $\mathrm {e} ^{-\mathrm {j} .2\pi .f.t_{0}}$ |
| Peigne de Dirac $T_{e}={\frac {1}{f_{e}}}$ | $\mathrm {III} _{T_{e}}(t)$ | $\mathrm {III} _{f_{e}}(f)$ |
| Fonction porte de largeur $T_{0}$ | $\Pi _{{T_{0}}/2}(t)$ | ${T_{0}}\cdot \mathrm {sinc} (\pi .f.{T_{0}})$ |
| Constante | $1$ | $\delta (f)$ |
| Exponentielle complexe | $\mathrm {e} ^{\mathrm {j} .2\pi .f_{0}.t}$ | $\delta (f-f_{0})$ |
| Sinus | $\sin(2\pi .f_{0}.t+\varphi _{0})$ | ${\frac {1}{2.\mathrm {j} }}\cdot \left(\mathrm {e} ^{\mathrm {j} .\varphi _{0}}\cdot \delta (f-f_{0})-\mathrm {e} ^{-\mathrm {j} .\varphi _{0}}\cdot \delta (f+f_{0})\right)$ |
| Cosinus | $\cos(2\pi .f_{0}.t+\varphi _{0})$ | ${\frac {1}{2}}\cdot \left(\mathrm {e} ^{\mathrm {j} .\varphi _{0}}\cdot \delta (f-f_{0})+\mathrm {e} ^{-\mathrm {j} .\varphi _{0}}\cdot \delta (f+f_{0})\right)$ |
| Sinus cardinal | $2\cdot f_{0}\cdot {\rm {sinc}}(2\pi .f_{0}.t)$ | $\Pi _{2f_{0}}(f)$ |
$^*$Représentation du spectre d'amplitude
# Gouvernance des systèmes d'information/Quiz/QCM Gouvernance des SI

* Sommaire
# Grafcet/Règles d'évolution

Les règles d'évolution permettent de définir le comportement dynamique de l’évolution du Grafcet.

## Situation initiale

La situation initiale d'un Grafcet caractérise l'état de la partie opérative au démarrage de la partie commande. Elle correspond aux étapes actives au début de fonctionnement appelées étapes initiales.

## Franchissement d'une transition

L'évolution de la situation du Grafcet s'accomplit par le franchissement d'une transition, ce qui ne peut se produire :
* que lorsque cette transition est validée
* et que lorsque que la réceptivité associée à cette transition est vraie.
Lorsque ces deux conditions sont réunis, la transition est alors franchie.
* La transition 7/8 est non validée, l'étape 7 étant inactive.
* La transition 7/8 est validée, l'étape 7 étant active, mais ne peut-être franchie car la réceptivité = 0.
* La transition 7/8 est franchie, car la réceptivité = 1.

## Évolution des étapes actives

Le franchissement entraîne immédiatement l'activation de toutes les étapes immédiatement suivantes et la désactivation de toutes les étapes immédiatement précédentes.
* Transition non validée, étape 7 inactive.
* Transition validée, étapes 7, 12, 22 actives.
* Transition franchie, étapes 7, 12, 22 inactives. Etapes 15, 16 actives.
Prise en compte du temps :
| Schéma Grafcet | Schéma de temporisation | Description |

## Évolutions simultanées

Toutes les transitions franchissables sont simultanément franchies. Cette règle de franchissement simultané permet de décomposer un Grafcet en plusieurs parties, tout en assurant de façon rigoureuse leurs interconnexions. Dans ce cas, il est indispensable de faire intervenir, dans les réceptivités, les états actifs ou inactifs des étapes i notés Xi et Xi respectivement.
* Pour mettre en évidence les franchissements simultanés, les transitions correspondantes seront repérées par un astérisque (*).
Par exemple, pour *(1) il faut f et étape 20 active et pour *(2) il faut f et étape 10 active.

## Activation et Désactivation simultanées

Si, au cours du fonctionnement de l'automatisme, une même étape est en même temps désactivée et activée, elle reste active.
* Point de vue partie commande fonction « traiter »
# Grafcet/Présentation de la leçon

Le GRAFCET (acronyme de « GRAphe Fonctionnel de Commande Etapes/Transitions » et de « GRAphe du groupe AFCET ») est un organigramme spécialisé, avec graphisme et règles particulières, utilisé pour décrire le cycle logique des système automatisés séquentiels.
# Grafcet/Point de vue partie commande fonction « traiter »

Un Grafcet du point de vue commande traduit l’ensemble des choix technologiques pris par le concepteur du système. Ce type de Grafcet permet l'identification des préactionneurs et des capteurs. La fonction "TRAITER" est généralement réalisée par un Automate Programmable Industriel (API).
Considérons l'exemple étudié ci-dessus.
* Les préactionneurs sont le distributeur AD et le contacteur KM1.
* Notons s1 capteur de position du carton avant l'étiquetage (permettant de dire que le savon est présent) et s2 capteur de position du carton après l'étiquetage.
* Notons a0 et a1 les capteurs situé sur le vérin.
Le Grafcet sera :
| Point de vue partie opérative | Règles d'évolution |
# Grafcet/Point de vue partie système

On représente les interactions entre le système et la matière d'œuvre.
* Considérons un tapis roulant entraîné par un moteur M1, permettant le déplacement des cartons ;
* Soit un vérin A permettant de coller les étiquettes sur les cartons ;
* Décrire le cycle permettant le déroulement des actions. Condition initiale : Moteur à l'arrêt, vérin en haut, le départ cycle est donné par un bouton poussoir M.
Le Grafcet correspondant sera :
| Éléments du Grafcet | Point de vue partie opérative |
# Grafcet/Prérequis conseillés

* Logique de base
* Logique booléenne
* Étude des systèmes mécaniques et électriques
# Gouvernance des systèmes d'information/Présentation de la leçon

Grâce à l'apport des Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (NTIC), les Systèmes d'Information (SI) sont devenus des véhicules indispensables aux entités métiers de l'entreprise d'aujourd'hui. Les SI doivent s'inscrire dans la stratégie d'entreprise par un management spécifique et c’est là tout l’intérêt de la Gouvernance des Systèmes d'Information.
Cette leçon traite de l'intégration de la gouvernance des systèmes d'information dans la stratégie d'entreprise ; elle vous permet d’en comprendre les fondements et l'utilité au quotidien.
# Grafcet

| Chap. 1 : | Éléments du Grafcet (12) |
| Chap. 2 : | Point de vue partie système (12) |
| Chap. 3 : | Point de vue partie opérative (12) |
| Chap. 4 : | Point de vue partie commande fonction « traiter » (12) |
| Chap. 5 : | Règles d'évolution (12) |
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## Présentation [Modifier]

Le GRAFCET (acronyme de « GRAphe Fonctionnel de Commande Etapes/Transitions » et de « GRAphe du groupe AFCET ») est un organigramme spécialisé, avec graphisme et règles particulières, utilisé pour décrire le cycle logique des système automatisés séquentiels.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* Logique de base
* Logique booléenne
* Étude des systèmes mécaniques et électriques

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Grafcet/Point de vue partie opérative

Le Grafcet selon le point de vue de la partie opérative se définit après le Grafcet selon le point de vue du système. L'actionneur et l'effecteur sont identifiés pour chaque opération du système. Ce sont donc les actions des effecteurs ou les ordres émis aux actionneurs qui apparaissent sur le Grafcet.

### Par rapport aux effecteurs

Considérons l'exemple étudié ci-dessus. Les effecteurs sont donc le tapis et le vérin. Le Grafcet sera :

### Par rapport aux actionneurs

Considérons l'exemple étudié ci-dessus. Les actionneurs sont donc le moteur et le vérin.
* Notons M le moteur, M1 signifiera que le moteur est en marche.
* Notons A le vérin, A+ signifiera que le vérin descend (c'est-à-dire qu’il va effectuer l'étiquetage du carton) et A- lorsque le vérin monte.
* Notons s1 capteur de position du carton avant l'étiquetage (permettant de dire que le savon est présent) et s2 capteur de position du carton après l'étiquetage.
* Notons a0 et a1 les capteurs situé sur le vérin.
Le Grafcet sera :
| Point de vue partie système | Point de vue partie commande fonction « traiter » |