OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Permis cariste/Prérequis conseillés

    a) Un examen d'aptitude à la conduite réalisé par le médecin du travail ;
    b) Un contrôle des connaissances et du savoir-faire de l'opérateur pour la conduite en sécurité de l'équipement de travail ;
    c) Un contrôle des connaissances des lieux et des instructions à respecter sur le ou les sites d'utilisation ;
    d) Avoir l'âge légal pour travailler au sein de l'entreprise.
# Permis motocyclette

| Chap. 1 : | Généralités |
| Chap. 2 : | Maîtrise de la moto à allure lente |
| Chap. 3 : | Maîtrise de la moto à allure rapide |
| Chap. 4 : | Les fiches |
| Chap. 5 : | Équipement |
| Chap. 6 : | Vérification avant départ |
| Quiz 1 : | La signalisation spécifique |
| Quiz 2 : | Examen théorique |
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## Présentation [Modifier]

Une motocyclette, également appelée par son apocope moto, est un véhicule motorisé à deux roues monotrace (les roues sont l'une derrière l'autre). Le pilote y est assis à califourchon, les mains tiennent le guidon et les pieds sont sur des repose-pieds. Un passager peut se tenir à califourchon derrière le pilote. Une personne conduisant ce type de véhicule est appelée motocycliste. On peut adjoindre sur le côté de la motocyclette un panier et le véhicule devient un side-car, soutenu par une roue supplémentaire, pour permettre le transport d'un passager supplémentaire.

## Objectifs [Modifier]

* Pouvoir réussir le permis d'apprenti à l'examen théorique.
* Pouvoir reconnaître les différents règlements de la sécurité routière.
* Pouvoir apprendre la théorie sur la conduite d'une motocyclette.
* Pouvoir savoir ce que l’on attend à l'épreuve pratique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau intermédiaire.
La réussite à l'examen théorique permet d'obtenir un permis d'apprenti, comportant la date d'obtention et la date limite de validité. Si la personne est mineure, elle doit présenter le consentement écrit du titulaire de l'autorité parentale. Suivre avec succès le programme d'éducation à la sécurité routière et réussir le test visuel. En cas d'échec à l'examen théorique, vous devez attendre un mois entre la date de l'échec et celle de la reprise. Les personnes de moins de 25 ans doivent se soumettre à la règle du zéro alcool, en outre, si elles accumulent 4 points d'inaptitude et plus, elles se verront suspendre leurs permis pendant 3 moins. De plus, il est interdit au pilote mineure de transporter un passager.

### Les classes ;

* A1 : Motocyclettes dont la cylindrée n'excède pas 125 cm$^3$.
* A : Motocyclettes de toutes cylindrées.
* B1 : Tricycles et quadricycles à moteur.

### Âge requis en Europe ;

* 16 ans pour le permis A1.
* 18 ans pour les permis A (accès progressif limité à 34 CV à 18 ans et direct toutes cylindrées à 21 ans...)

### Au Québec ;

* 6R : Permis d'apprenti
** 6A : Toutes les motocyclettes
** 6B : Cylindrée de 400 cm$^3$ ou moins
** 6C : Cylindrée de 125 cm$^3$ ou moins
** 6D : Cyclomoteur (50 cm$^3$ ou moins) âge minimum 14 ans

## Référents

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    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Permis cariste/Présentation de la leçon

Un cariste est une personne conduisant un charriot élévateur servant au déplacement de marchandises au sein d'une exploitation. Il y a divers tâches que l'opérateur doit accomplir durant son travail ; acheminement, entreposage, vider et remplir les camions de livraison. Dans certains cas, le travail du cariste peut s'accompagner d'un travail de constitution de Palette de manutention, il gère aussi la mise à disposition des marchandises et évite ainsi les ruptures dans les préparations sur les chaines de productions.
# Permis motocyclette/Prérequis conseillés

La réussite à l'examen théorique permet d'obtenir un permis d'apprenti, comportant la date d'obtention et la date limite de validité. Si la personne est mineure, elle doit présenter le consentement écrit du titulaire de l'autorité parentale. Suivre avec succès le programme d'éducation à la sécurité routière et réussir le test visuel. En cas d'échec à l'examen théorique, vous devez attendre un mois entre la date de l'échec et celle de la reprise. Les personnes de moins de 25 ans doivent se soumettre à la règle du zéro alcool, en outre, si elles accumulent 4 points d'inaptitude et plus, elles se verront suspendre leurs permis pendant 3 moins. De plus, il est interdit au pilote mineure de transporter un passager.

## Les classes ;

* A1 : Motocyclettes dont la cylindrée n'excède pas 125 cm$^3$.
* A : Motocyclettes de toutes cylindrées.
* B1 : Tricycles et quadricycles à moteur.

## Âge requis en Europe ;

* 16 ans pour le permis A1.
* 18 ans pour les permis A (accès progressif limité à 34 CV à 18 ans et direct toutes cylindrées à 21 ans...)
# Modèles de calcul

Faculté d'Informatique
Ce cours aborde les points suivants :
* lambda calcul : syntaxe, notion de variable libre et liée, réduction (règle beta), notion de terminaison, exemples de lambda-termes qui ne terminent pas (oméga), pouvoir d'expressivité du lambda-calcul, mise en œuvre de la réduction en ocaml ;
* machines de Turing : présentation et équivalence (sans preuve) avec d'autres modèles de calcul en particulier le lambda calcul.
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
Référents
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# Modélisation Parité des fonctions

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Il existe une infinité de fonctions paires et impaires, certaines plus intéressantes et plus proches du réel que d'autres.
       Sachant que toute fonction peut se décomposer en une paire et une impaire, qui peuvent être respectivement des combinaisons linéaires P et I de produits pairs et impairs.
       Sachant que le produit de deux paires ou de deux impaires est pair, et que celui d'une paire et d'une impaires est impaire.
Il en est de même pour les échantillonnages On classera les fonctions et échantillonnages, à un coefficient multiplicateur près, en fonctions basiques qui serviront de composantes aux décompositions des échantillonnages et fonctions à modéliser :
$f(t)=f(0)+A*I_{impaire}(t)+B*P_{paire}(t)$
       Tel que $P_{paire}(0)=0$ et l'intervalle t de définition de f centré sur $t=0$
       A / celles qui fluctuent et sont bornées à l'infini ( type sin cos et produits similaires )
       B / celles qui tendent vers 0 à l'infini, type ondelettes de Daubechies mais avec valeur nulle pour t=0
       C / celles qui tendent vers 1 à l'infini
       D / celles qui tendent asymptotiquement vers l'infini.
| | A | A | B | B | C | C | C | |
| fonctions paires | $1-cos(wt^{n})$ | | ${\frac {t^{2k}}{(1+t^{2})^{k+1}}}(1-cos(wt^{n}))$ | $e^{-ht^{2l+}}(1-cos(wt^{n}))$ | ${\frac {t^{2k}}{(1+t^{2})^{k}}}$ | ${\frac {t^{2k}}{(1+t^{2})^{k}}}cos(wt^{n})$ | $t^{2h}(1-e^{-ht^{2l+}})(1-cos(wt^{n}))$ | $t^{2h}(1-e^{-ht^{2l+}})$ | … |
| fonctions impaires | $sin(wt^{m})$ | | ${\frac {t^{2k-1}}{(1+t^{2})^{k}}}(sin(wt^{n}))$ | $e^{-jt^{-2l+}}(sin(wt^{2p+1}))$ | ${\frac {t^{2k-1}}{(1+t^{2})^{k}}}$ | ${\frac {t^{2k-1}}{(1+t^{2})^{k}}}sin(wt^{m})$ | $t^{2h}(1-e^{-jt^{-2l+}})(sin(wt^{2p+1}))$ | $t^{2h+1}(1-e^{-jt^{-2l+}})$ | … |
| fonctions paires | ${\frac {F_{1}impaire}{F_{2}impaire}}$ | ${F_{1}imp}*{F_{2}imp}$ | ${F_{1}paire}*{F_{2}paire}$ | ${\frac {|t|}{t}}*F_{i}mp$ | toute combinaison linéaire de produits pairs de fonctions |
| fonctions impaires | ${\frac {F_{1}impaire}{F_{2}paire}}$ | ${\frac {F_{2}paire}{F_{1}impaire}}$ | ${F_{1}imp}*{F_{2}paire}$ | ${\frac {|t|}{t}}*F_{p}aire$ | toute combinaison linéaire de produits impairs de fonctions |
| couple de fonctions | 3 données $(x_{i},y_{i})$ $i=-1,0,1$ | 5 données$i=-2,-1,0,1,2$ | 7 données | 9 données |
| $sin|cos$ | $y_{0}+w_{1}sin(w_{1})+w_{2}(1-cos(w_{2}))$ | $y_{0}+Ssin(w_{1})+C(1-cos(w_{2}))$ | $y_{0}+Se^{-st^{2}}sin(w_{1})+Ce^{-ct^{2}}(1-cos(w_{2}))$ | $y_{0}+S_{1}sin(w_{1})+S_{3}sin(w_{3})+C_{2}(1-cos(w_{2}))+C_{4}(1-cos(w_{4}))$ |
# Modélisation UML

| Chap. 1 : | Introduction et concepts de base (17) |
| Chap. 2 : | Modélisation orientée objet (17) |
| Chap. 3 : | Les différents types de diagramme (17) |
| Chap. 4 : | Le diagramme de cas d'utilisation (17) |
| Chap. 5 : | Le diagramme de classes (17) |
| Chap. 6 : | Le diagramme de collaboration (17) |
| Chap. 7 : | Le diagramme d'activité (17) |
| Quiz : | QCM Généralités (17) |
| Exos. 1 : | Exercice 1 (17) |
| Exos. 2 : | Exercice 2 (17) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « UML (informatique) » sur Wikipédia
* « UML » sur le Wiktionnaire
* « Programmation UML » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

UML est un langage de modélisation graphique à base de pictogrammes utilisé dans le développement logiciel. Ce langage de schémas qui découle d'une harmonisation des méthodes d'analyse utilisées dans les années 1990, est aussi bien prévu pour être dessiné par des logiciels graphiques, que tracé sommairement et surtout rapidement au crayon sur une feuille blanche.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir une vision globale, culturelle et pratique, des notions de conception logicielle
* Présenter les différents diagrammes de l'approche uniforme modélisée

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 17.
* Quelques notions d'analyse et de programmation sont conseillées mais pas obligatoires.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 12 mars 2016 à 18:41 (UTC)
[[Catégorie:Méthode]]
# Modèles de calcul/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* lambda calcul : syntaxe, notion de variable libre et liée, réduction (règle beta), notion de terminaison, exemples de lambda-termes qui ne terminent pas (oméga), pouvoir d'expressivité du lambda-calcul, mise en œuvre de la réduction en ocaml ;
* machines de Turing : présentation et équivalence (sans preuve) avec d'autres modèles de calcul en particulier le lambda calcul.
# Introduction à l'informatique/Objectifs

* Comprendre les bases de la transmission de l'information ;
* Acquérir le vocabulaire de la quantification de l'information.
# Introduction à l'informatique/Présentation de la leçon

Leçons sur les bases de l'informatique
# Introduction à l'informatique

| Chap. 1 : | Les bases (6) |
| Chap. 2 : | Glossaire (6) |
| Quiz : | Exercices (6) |
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## Présentation [Modifier]

Leçons sur les bases de l'informatique

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre les bases de la transmission de l'information ;
* Acquérir le vocabulaire de la quantification de l'information.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 6.
* Ensemble (mathématiques) ;
* Puissances.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Emmanuel
* Abdow.Beraida
# Introduction à l'informatique/Référents

* Emmanuel
* Abdow.Beraida
# Introduction à l'infographie/Présentation de la leçon

L'infographie étant un très vaste domaine, cette leçon vous propose :
* D'aborder ce domaine de manière sérieuse mais accessible à tous (même sans aucune connaissance particulière de l'un des domaines connexes : informatique, anglais, ou autre)
* D'en faire un tour d'horizon profond (mais non exhaustif)
* D'acquérir de solides bases des notions génériques fondamentales, tant au niveau théorique qu'au niveau pratique
En d'autres termes, ce cours grand public est dédié aux personnes débutantes désireuses d'acquérir les bases nécessaires à l'approfondissement de leurs études personnelles de l'une des nombreuses branches de ce domaine d'activité dans lequel elles veulent s'impliquer ou s'orienter. Les curieux de nature sont également les bienvenus et apprendront des choses aussi variées qu'intéressantes. ​
Ceci implique donc beaucoup de lecture et n'est donc pas destiné aux personnes pressées par le temps. Et, étant destiné à un large publique, certaines parties, dédiées à l'acquisition de connaissances d'ordre générique, pourront être purement sauté par certains lecteurs. En revanche, pour les autres, sachez que si nous aborderons ici une grande variété de sujets, nous le ferons préférentiellement de manière superficielle afin que vous puissiez, à défaut d'acquérir la maîtrise de certains outils cognitifs (tels que des formules mathématiques obscures, etc.), acquérir une compréhension globale qui est donc, pour cette introduction, un objectif bien plus important à nos yeux.
Donc, s'il y a beaucoup de lecture, il n'y a rien de vraiment compliqué à comprendre et aucun détail n'est impérieusement à mémoriser puisque le but est plus de faire un tour d'horizon qu'un approfondissement exhaustif de chaque connaissance. Mais, bien entendu, plus vous retiendrez d'informations, plus il vous sera aisé de comprendre et d'appréhender d'autres cours ou leçons d'infographie. ​
Il s'agit donc ici davantage d'acquérir une culture générale de l'infographie que d'acquérir des compétences spécifiques à chaque domaine de l'infographie. Et ceci, dans le but de mieux vous orienter vers l'un des secteurs de l'infographie tout en facilitant grandement son apprentissage.
# Introduction à l'informatique/Les bases
## Introduction

L'informatique est la science de l'information automatisée, c’est donc la théorie méthodique sur la transmission d'information par des moyens mécaniques et répétitifs dans le but de connaître plus de choses, plus vite et plus loin.
L'informatique est le traitement automatique des informations, traitement qui inclut : l'extraction, la gestion, l'organisation, la génération des informations. Cette science transforme des informations à l'état brut en des données exploitables et structurées.
Commençons par comprendre comment nous communiquons et recevons des informations avant de voir comment améliorer les transmissions d'informations de manières plus rapide et efficace grâce à des machines mécaniques.

## Perception de l'information

Il y a information lorsqu'on perçoit un ou plusieurs signes par nos organes sensoriels, ce qui nous permet de recueillir des éléments d'appréciation.

### Le signal

Une information est un signal que peut percevoir l'un de nos 5 sens, afin de nous mettre en contact avec l'élément dont provient ce signal.
La lumière est un signal visuel qui nous donne des renseignements sur un objet visible grâce au contact de la lumière qui va de l’objet éclairé jusqu'à l'œil.

### L'amplitude

Le signal est d'intensité variable, ce qui donne en plus du signal, une autre information, celle de l'amplitude du signal.
Pour la vision d'un objet, la luminosité peut être plus ou moins intense, ce qui donne des informations visuelles sur son volume et sa texture.

### Le genre

Le signal peut avoir plusieurs catégories différentiables par leur genre.
Pour la vision, un objet vert n'a pas le même genre de couleur qu'un objet rouge.

### La nature

Le signal est d'un type physique particulier, ce qui donne une information reconnaissable en plus du signal.
La nature du signal du son est la pression de l'air, celle de l'odeur est des particules aériennes, le toucher est la pression des solides, celle du goût est la chimie de l'eau...

## Codage et décodage de l'information

Les signes reçus sont analysés et décodés par le cerveau pour avoir un renseignement final. La somme de données entrante représente un code qui doit être interprété pour avoir une information.
Quand on voit une pomme, il y a une somme de signes visuels donnant une forme, des couleurs et une nuance de volume, ce qui donne une image que le mental compare à l’idée d'une pomme qu’il connait déjà, si les données sont proches alors il y a l'information : il y a une pomme !
| Sommaire | Glossaire |
# Introduction à l'informatique/Prérequis conseillés

* Ensemble (mathématiques) ;
* Puissances.
# Introduction à l'écologie

| Chap. 1 : | Présentation |
| Chap. 2 : | Formes d'écologie |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon vise à introduire la notion d'écologie.

## Objectifs [Modifier]

* comprendre ce qu'est l'écologie.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Littérature de jeunesse en anglais : Johnny Crow's garden

Un classique de la littérature de jeunesse anglaise, illustré par Leslie Brooke
* Source
* Raconte-moi
* Leslie Brooke sur Vikidia
* Illustrations de Leslie Brooke sur Commons
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, Pat et l’araignée/Pat minuscule

| Le bambou télescopique | L'araignée |
* Pat s'habille en fleur.
* Pat fait des glissades sur les brins d'herbe.
* Pat escalade une tige de roncier.
* Pat se régale de mûres.
* Il était ravi et s'habilla en diverses fleurs.
* C'était joli comme tout mais pas assez solide et il enleva ces costumes.
* Il se laissa glisser le long d'un brin de feuille flexible puis grimpa le long d'une tige de roncier :
* c'était formidable car les aiguilles lui servaient de barreaux d'échelle.
* Au sommet il trouva des mures appétissantes, quel régal !
* Il s'assit sur une feuille et fit un festin de la première qu'il détacha.
| Le bambou télescopique | L'araignée |
# Littérature de jeunesse en anglais : Joseph Jacobs, Contes indiens/Le pot brisé

| Le lion et la grue | La grue cruelle, les poissons et le crabe |
* Lettrine de début du conte
* Illustration de Batten
* Fable de La Fontaine illustrée par Benjamin Rabier
While he thought this, he gave a kick with his foot, and broke the pot. All the rice fell over him, and made him quite white.
| Le lion et la grue | La grue cruelle, les poissons et le crabe |
# Littérature de jeunesse en anglais : Joseph Jacobs, Contes indiens/L'âne dans une peau de lion

| La tortue bavarde | Sommaire |
* Lettrine de début du conte
* L'âne sous la peau...
At that time a hawker used to go from place to place, trafficking in goods carried by an ass. Now at each place he came to, when he took the pack down from the ass's back, he used to clothe him in a lion's skin, and turn him loose in the rice and barley fields. And when the watchmen in the fields saw the ass, they dared not go near him, taking him for a lion.
So one day the hawker stopped in a village; and whilst he was getting his own breakfast cooked, he dressed the ass in a lion's skin, and turned him loose in a barley-field. The watchmen in the field dared not go up to him; but going home, they published the news. Then all the villagers came out with weapons in their hands; and blowing chanks, and beating drums, they went near the field and shouted. Terrified with the fear of death, the ass uttered a cry—the bray of an ass!
And when he knew him then to be an ass, the future Buddha pronounced the First Verse:
"This is not a lion's roaring, Nor a tiger's, nor a panther's; Dressed in a lion's skin, ﻿'Tis a wretched ass that roars!"
But when the villagers knew the creature to be an ass, they beat him till his bones broke; and, carrying off the lion's skin, went away. Then the hawker came; and seeing the ass fallen into so bad a plight, pronounced the Second Verse:
"Long might the ass, Clad in a lion's skin, Have fed on the barley green. But he brayed! ﻿And that moment he came to ruin."
* Arthur Rackham, 1912
* Benjamin Rabier, 1909
* Dossier de fauteuil, Sarry-Marne
| La tortue bavarde | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Joseph Jacobs, Contes indiens

| Chap. 1 : | Extraits de la préface |
| Chap. 2 : | Le lion et la grue |
| Chap. 3 : | Le pot brisé |
| Chap. 4 : | La grue cruelle, les poissons et le crabe |
| Chap. 5 : | Le tigre, le brahmane et le chacal |
| Chap. 6 : | La tortue bavarde |
| Chap. 7 : | L'âne dans une peau de lion |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Indian Fairy Tales (Jacobs) » sur Commons
* « John Dickson Batten » sur Wikipédia
* « en:Indian Fairy Tales (Jacobs) » sur Wikisource
Six contes qui font partie du répertoire des fables occidentales, collectés par le folkloriste Joseph Jacobs, auteur de la préface.
* Traduction en cc-by-sa
* de six textes disponibles sur wikisource : Indian fairy tales, selected by Joseph Jacobs, 1892
* avec illustrations au trait par l'artiste anglais John Dickson Batten.
* Extraits de la préface de Joseph Jacobs
* Le lion et la grue
* Le pot brisé
* La grue cruelle, les poissons et le crabe
* Le tigre, le brahmane et le chacal
* La tortue bavarde
* L'âne dans une peau de lion

## Visionner les diaporamas en ligne

* Le crabe et la grue
* Tais-toi la tortue !

## Pour en savoir plus sur Joseph Jacobs, Batten et le répertoire culturel indo-européen sur Vikidia

* Les langues indo-européennes

## Objectifs

Les objectifs de ce livre sont :
* Faire le lien entre les fables de La Fontaine et le folklore indien.
* Placer Ésope sur le chemin de l'importation des thèmes indo-européens : circulation des idées et de la culture.
* Chercher les différences de présentation des histoires.
* Retrouver les "morales" communes.
* Le pays d'origine des animaux sauvages ou familiers.
ces objectifs.
# Médecine du sommeil/Sommeil de nuit

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

## Alimentation

Afin de préparer au mieux son sommeil, il et conseillé d’éviter certains excitants avant le coucher, comme par exemple :
* Caféine (café, cola...).
* Thé.
* Alcool.
* Jus de fruit (orange...).
* Tabac.
* Sport intense.
| Introduction | Sommeil de jour |
# Médecine du sommeil/Troubles
## Effets néfastes

    L'horloge biologique qui gère les rythmes chronobiologiques, se situe dans la région suprachiasmatique.
* Une privation ponctuelle de sommeil entraîne de la fatigue.
* Une privation chronique de sommeil engendre dépression, irritabilité, et troubles gastro-intestinaux.
* Une privation sévère de sommeil provoque irritabilité, instabilité psychomotrice, troubles de l'attention et de la mémoire, alternance rapide de dépression et d'euphorie, et hyperphagie.
    Actuellement il n'existe aucune substance capable de resynchroniser un décalage horaire de plus de 5 h, le temps de récupération est de :
* Cycle nycthéméral : recadrage en 2 jours
* Température du corps : recadrage en une semaine
* Sécrétion du cortisol : recadrage en 15 à 20 jours
    Outre l’insomnie, il existe aussi le "syndrome d'hyposommeil", dont les manifestations sont :
* Fatigue chronique
* Fibromyalgie
* Spasmophilie
* Troubles fonctionnels neurodystoniques (migraine, lumbago, vertiges, colopathie).
    Pour les nuits courtes, il est tout de même conseillé de prendre 6 h de repos physique chaque jour.
    Pour les nuits trop longues ou l’hypersomnolence, cela peut être une hypersomnie idiopathique.
    Enfin, des anomalies respiratoires peuvent survenir en dormant : ronflement, somnambulisme, apnée du sommeil.
* Sommeil de jour
# Médecine du sommeil/Prérequis conseillés

Aucun.
# Médecine du sommeil/Sommeil de jour
## Généralités

Dormir le jour est au moins soumis aux mêmes contraintes que la nuit, avec en plus une marginalisation de l'individu et des effets différents sur la santé.

## Horaires décalés

20% de la population active travaillent de nuit ou en horaires tournants. Le sommeil de jour est moins efficace à cause des bruits, de la lumière, et du décalage du rythme circadien. En effet, la température corporelle et la pression du sommeil paradoxal se fait la plus forte, et la lumière est traduite en signal hormonal de synchronisation temporelle via les récepteurs photiques de la rétine permettant de stimuler la sécrétion de mélatonine par la glande pinéale. Des rotations courtes (2 à 3 jours) semblent plus favorables que des rotations longues (8 jours) puisqu'elles ne permettent pas à l'organisme de modifier ses rythmes circadiens.
| Sommeil de nuit | Troubles |