OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Méthodologie de la fiche d'arrêt/Prérequis conseillés

* Savoir le rôle des différentes juridictions et leur hiérarchie : Un tribunal est situé en dessous d'une Cour d'appel (ou Cour administrative d'appel) qui est en dessous de la Cour de cassation (ou du Conseil d'Etat).
* Savoir lire un arrêt.
* Être capable d'identifier les parties : Ne pas confondre celui qui se plaint de celui qui se défend.
# Méthodologie de la fiche de jurisprudence d’un arrêt de la Cour de cassation/Préparation

Une bonne compréhension de la décision de justice est essentielle avant même de commencer à élaborer la fiche de jurisprudence. Méconnaitre un aspect important de la décision peut lui faire perdre tout intérêt juridique. Travestir un terme utilisé dans la décision peut également lui faire perdre toute pertinence.
Avant de commencer la rédaction de la fiche de jurisprudence, il est donc nécessaire d’effectuer plusieurs lectures de la décision.
* Première lecture : il s’agit de découvrir la décision, de découvrir le thème général et le sens de l’arrêt.
* Deuxième lecture : elle s’effectue crayon en main. Elle permet d’entourer, de souligner, de marquer et de distinguer les termes intéressants et les différentes parties de la décision. Cette lecture permet de mieux cerner les différents éléments qui seront utiles à la fiche de jurisprudence. Quelles sont les parties en présence ? Que demandent-elles ? Pourquoi le demandent-elles ? Obtiennent-elles gain de cause ? Pourquoi ? Sur quel fondement juridique ?
* Troisième lecture : elle confirme votre compréhension de la décision et vous en permet de distinguer définitivement les différents éléments qui seront contenus dans la fiche de jurisprudence. Cette troisième lecture vous permet également de prendre un peu de recul par rapport à cette décision.
| Sommaire | Fiche de jurisprudence |
# Méthodologie de la fiche de jurisprudence d’un arrêt de la Cour de cassation/Présentation de la leçon

Une fiche de jurisprudence d’un arrêt de la Cour de cassation a pour objectif de dégager l’essentiel de la décision contenue dans l'arrêt. La méthodologie en tant que telle est surtout utile pour la première année de Licence, car elle constitue l’exercice phare en Droit civil.
# Méthodologie de la fiche d'arrêt/Objectifs

* Réussir à lire des arrêts de cours d'appel et de cours administratif d'appel.
* Réussir à lire des arrêts de la Cour de cassation et du Conseil d'Etat.
* Réussir à faire l'introduction d'un commentaire d'arrêt.
# Méthodologie de projet collectif

| Chap. 1 : | Méthodologie de projet (0) |
| Chap. 2 : | Définir ses motivations (0) |
| Chap. 3 : | Définir ses objectifs (0) |
| Chap. 4 : | Définir les rôles de chacun (0) |
| Chap. 5 : | Modes de communication (0) |
| Chap. 6 : | Coopération et collaboration (0) |
| Chap. 7 : | Préparer le projet (0) |
| Chap. 8 : | Réaliser le projet (0) |
| Chap. 9 : | Faire le bilan (0) |
| Chap. 10 : | Évaluer ses résultats (0) |
| Annexe 1 : | Animer une réunion (0) |
| Annexe 2 : | Prendre une décision (0) |
| Annexe 3 : | Résoudre un conflit (0) |
| Annexe 4 : | Rédaction collective de documents (0) |
| Annexe 5 : | Bibliographie (0) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs [Modifier]

* Avoir des outils concret (savoirs, savoirs-faire, savoir-être)facilitant le travail collaboratif et/ou coopératif
* S'initier à la méthodologie de projet

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 0.
* Constituer un petit groupe (max 12 conseillé)
* Avoir un projet collectif (partir en vacances, créer une entreprise, un projet associatif,…)
Ce cours s'adresse :
* Aux groupes eux-même
* Aux animateurs/coordinateurs de groupes (enseignant, manager…)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Wikiadélie (discussion)
# Méthodologie de la fiche d'arrêt/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de guider l'étudiant afin de faire sa fiche d'arrêt convenablement que celui-ci soit d'une juridiction civile ou administrative.
La fiche d'arrêt est un exercice qui devient plus difficile à partir de la deuxième année et qui en général correspond à l'introduction d'un commentaire d'arrêt.
Dans la méthodologie de la dissertation juridique, il faut répondre à la décision de justice en argumentant.
# Méthodologie de la fiche de jurisprudence d’un arrêt de la Cour de cassation

| Chap. 1 : | Préparation |
| Chap. 2 : | Fiche de jurisprudence |

## Présentation [Modifier]

Une fiche de jurisprudence d’un arrêt de la Cour de cassation a pour objectif de dégager l’essentiel de la décision contenue dans l'arrêt. La méthodologie en tant que telle est surtout utile pour la première année de Licence, car elle constitue l’exercice phare en Droit civil.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# PS (France)/Présentation de la structure

En France, la petite section (en abrégé PS) est la première année de l'école maternelle et de l'instruction obligatoire. Elle s'articule autour de cinq domaines d'apprentissage :
* Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
* Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
* Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
* Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
* Explorer le monde
# PHP/Tableaux
## Les tableaux

Un tableau est une collection d'objet. En PHP, ces objets n'ont pas forcément le même type (cohabitation entre des entiers, des chaines…). Chaque objet est identifié par une clé (indice).

### Tableau itératifs

Les clés du tableaux sont des nombres. Par défaut, le premier indice est 0.
Ce code affichera : val1val2.
En PHP, on peut aussi directement affecter des indices du tableau, comme suit :
Notez que les indices ne sont pas typés (on pourra indifféremment utiliser $tab[1] et $tab['1']).

### Tableaux associatifs

Ils fonctionnent de la même manière que les tableaux itératifs, sauf que l'utilisateur en choisit la clé. À chaque clé correspond une valeur (injection).
Voici un exemple de déclaration :
Résultat : cle1 : val1. cle2 : val2. cle3 : val3. .
Pour ne garder que les valeurs on peut utiliser impode, qui convertit un tableau en chaine avec séparateur :
Résultat : val1. val2. val3. .

### Fonctions usuelles sur les tableaux

* count : cette fonction renvoie le nombre d'éléments présent dans le tableau.
* current : affiche la valeur d’un élément de tableau.
* key : affiche la clé d’un élément de tableau.

### Tableaux multi-dimensionnels

La clé d’un tableau peut pointer sur un second tableau créant ainsi un tableau multi-dimensionnel.
Résultat :
    0-Hubert Gérant: hubert@test.com
    1-Jean Réceptionniste: reception@test.com
    NB : Dans cet exemple, une base de données serait sûrement plus adéquate.
| Structures de contrôle | Variables superglobales |
# PHP/Variables superglobales
## Les variables superglobales

Ces variables sont prédéfinies à PHP et sont destinées à stocker des informations bien spécifiques. Elles se présentent généralement sous la forme d'un tableau associatif à une ou deux dimensions.
Voici une liste non-exhaustive (comprenant les cas d'utilisation les plus courants):

### Variables de serveur : $_SERVER

Elle contient des informations sur le serveur (nom, IP, logiciels installés…)
Par exemple pour extraire l'URL de la page courante :

#### Références

* [html] • [licence Copyright] • (fr) • lien vers le document • Source
* [html] • [licence Copyright] • (en) • lien vers le document • Documentation PHP

### Variables d'environnement : $_ENV

Elle contient des informations sur l'environnement d'exécution du script PHP (c'est-à-dire sur le serveur). Elle est donc directement liée au serveur et à son système. Prenons comme exemple, le prénom 'Paul':
En imaginant que l'utilisateur 'Paul' exécute ce script, on aura alors:
Mon nom d'utilisateur est Paul !

### Cookies : $_COOKIE

Elle stocke les informations sur les cookies envoyés aux clients. Un petit exemple pour illustrer cela:
On suppose que le cookie "name" a été défini précédemment, (on prendra Paul encore une fois) L'exemple ci-dessus va afficher alors:
Bonjour Paul !

### GET variables : $_GET

Elle stocke les valeurs des arguments passés par URL. Ses clés sont donc par conséquent variables. Pour illustrer ces propos, imaginons que l'utilisateur ai entrée l'URL suivant: http://example.com/?name=Paul
L'exemple ci-dessus va afficher alors:
Bonjour Paul !

### POST variables : $_POST

Elle stocke les valeurs des informations passées par formulaire avec la méthode="post". Ses clés sont donc par conséquent variables. Voir le cours sur les formulaires. L'exemple ci-dessous est un formulaire comportant un champ de saisie et un bouton de soumission. Quand un utilisateur soumet des données en cliquant sur "Soumettre", les données du formulaire sont envoyées dans un fichier spécial dans l'attribut d'action de la balise <form>. Puis, on peut utiliser $ _POST pour recueillir la valeur du champ de saisie.

### Variables de requête : $_REQUEST

Un tableau associatif constitué du contenu des variables $_GET, $_POST, $_COOKIE. L'exemple ci-dessous est un formulaire comportant un champ de saisie et un bouton de soumission. Quand un utilisateur soumet des données en cliquant sur "Soumettre", les données du formulaire sont envoyées dans un fichier spécial dans l'attribut d'action de la balise <form>. Puis, on peut utiliser $ _REQUEST pour recueillir la valeur du champ de saisie.

### Variable de téléchargement : $_FILES

Elle stocke les informations sur un fichier envoyé via HTTP par le client. Voir le cours sur les formulaires.

### Variables de session : $_SESSION

Elle contient les valeurs de la session en cours pour le client.

### Variables globales : $GLOBALS

Elle stocke les variables globales de la page. Ses clés sont donc des variables. Ci-dessous, un exemple d'utilisation de la variable $GLOBALS.
Lorsqu'on exécute ce code, on obtient "100" (=> résultat de la variable 'x' + 'y')
| Tableaux | Fonctions |
# PS (France)/Cours

Arts visuels et graphisme en petite section
# PSI (France)/Annexe

Article wikipédia : Classes préparatoires physique et sciences de l'ingénieur
Programme (bulletin officiel 2013) : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid20536/bulletin-officiel.html?pid_bo=29619&cbo=1
* Programme de Physique en PSI sur prepa.org.
* Programme de Mathématiques en PSI sur prepa.org.
* Programme de Chimie en PSI sur prepa.org.
* Programme de Sciences de l’ingénieur en PSI sur prepa.org.
* Comparatif ancien et nouveau programme PSI / PSI* sur prepa.org.
Lien vers le programme officiel de langues vivantes étrangères
# PS (France)/Annexe

* Programmes du cycle 1 (2020) sur le site officiel du Ministère de l'Éducation nationale
* Ressources d'accompagnement pour le cycle 1 (2020) sur Éduscol
# PSI (France)

Classes préparatoires aux grandes écoles
La présentation de cette structure n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Matières

| Cours de physique | Cours de sciences de l'ingénieur |

## Langues vivantes étrangères

| Cours d'Allemand | Cours d'Anglais | Cours d'Espagnol | Cours d'Italien |
Article wikipédia : Classes préparatoires physique et sciences de l'ingénieur
Programme (bulletin officiel 2013) : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid20536/bulletin-officiel.html?pid_bo=29619&cbo=1
* Programme de Physique en PSI sur prepa.org.
* Programme de Mathématiques en PSI sur prepa.org.
* Programme de Chimie en PSI sur prepa.org.
* Programme de Sciences de l’ingénieur en PSI sur prepa.org.
* Comparatif ancien et nouveau programme PSI / PSI* sur prepa.org.
Lien vers le programme officiel de langues vivantes étrangères
# PSI (France)/Cours
## Matières

| Cours de physique | Cours de sciences de l'ingénieur |

## Langues vivantes étrangères

| Cours d'Allemand | Cours d'Anglais | Cours d'Espagnol | Cours d'Italien |
# PS (France)

École maternelle
En France, la petite section (en abrégé PS) est la première année de l'école maternelle et de l'instruction obligatoire. Elle s'articule autour de cinq domaines d'apprentissage :
* Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
* Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
* Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
* Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
* Explorer le monde
Arts visuels et graphisme en petite section
* Programmes du cycle 1 (2020) sur le site officiel du Ministère de l'Éducation nationale
* Ressources d'accompagnement pour le cycle 1 (2020) sur Éduscol
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/Insérer une image
## Insérer une image dans un portail

Il n'y avait pas d'image du mois du portail Disney. Une collégienne de 6ème du club de Cestas-33 a souhaité apprendre à illustrer la page.
* Page d'accueil, ouvrir Tous les portails : https://fr.vikidia.org/wiki/Portail:Accueil
* Cliquer sur Loisirs / Disney : https://fr.vikidia.org/wiki/Portail:Disney
1) Pour importer une illustration
* Choisir une image en ouvrant un nouvel onglet, soit
** dans la catégorie d'images de Vikidia [[Catégorie:Image Disney]]
** soit de Commons [[Category:Disney_animated_films_by_name]]
** Pour information : C=Category / F=File
* Revenir sur la page de Vikidia/portail Disney
* Cliquer sur [modifier] à droite de L'image du mois
* Copier la balise [[File:|thumb|center]]
* Rajouter par copier-coller le nom du fichier de l'illustration de votre choix après File:
* Valider.
2) Pour remplacer une illustration présente, au cas où un vikidien aurait déjà illustré la page :
* Cliquer sur Modifier, dans le bandeau supérieur, entre Lire et Historique.
* Copier-coller le contenu, par exemple [[File:EB Games Expo 2015 - Disney Infinity.JPG|thumb|center]]
** Effacer le nom du fichier image et son extension.
** Les remplacer par un autre, choisi sur Vikidia ou Commons.
* Valider.
* Pour que l'image soit bien intégrée au cadre, rajouter si besoin le modèle {{Clr}}.
| Création des trois pages | Compléter une ébauche d'article |
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/VikiRo

| Écrire un article sur Burdigala | Sommaire |
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/Écrire un article sur Burdigala

| Compléter une ébauche d'article | VikiRo |
# Premiers pas sur Vikidia/Objectifs

* EMI : En lien avec la validation du socle commun en mettant en place un parcours d’Éducation aux Médias et à l’Information, voir par exemple les six objectifs par le Groupe TraAMDoc, Toulouse 2015-2016.
** S’initier au web : être auteur ; consulter, s'approprier, publier (objectif 1), comprendre les règles de publication et la notion d'autorité, savoir mesurer la pertinence d'une information… produire du texte – Se préparer à devenir un contributeur averti de l’encyclopédie Vikidia en premier lieu ;
** Partager des informations de manière responsable, reproduire, produire (objectif 3) participer de façon active à la circulation de l'information en comprenant sa construction, redocumentariser avec un document de collecte…
** Assumer une présence numérique (objectif 5) comprendre les enjeux d'une présence numérique et des données personnelles pour construire une identité réfléchie.
* Créer un espace d'émulation où les élèves peuvent échanger concernant leur pratique du numérique.
* Créer un espace de collaboration indépendamment du niveau de classe, de l’âge… pour une mise en commun de compétences : savoir, savoir-faire, savoir-être, au gré des besoins de chacun. Construire ensemble et durablement des apprentissages et permettre des productions de qualité : textes, vidéos, etc.
* Comprendre les ponts entre les apprentissages scolaires –dans le cadre scolaire– et les pratiques individuelles et autonomes extra-scolaires : l’ENT du collège au service de la construction/compréhension de « règles d’écriture » tout particulièrement.
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/Création des trois pages

| Création de compte | Insérer une image |
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/Création de compte

| ''Image of the week'' | Création des trois pages |
# Premiers pas sur Vikidia/Fiche/Infobox et avatar

| Sommaire | Animal du jour |
# Relation (biologie)

Faculté de Médecine
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
* Transports transmembranaires
* Interactions cellulaires
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 15. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour ce cours. Pour vous ajouter, cliquez ici.
Modifier cette liste
# Relation (mathématiques)

| Chap. 1 : | Définition (14) |
| Chap. 2 : | Relation d'équivalence (14) |
| Chap. 3 : | Relation d'ordre (14) |
| Chap. 4 : | Relation fonctionnelle (14) |
| Exos. 1 : | Relation d'équivalence (14) |
| Exos. 2 : | Relation d'ordre (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon introduit de façon élémentaire (sans s'appuyer sur la théorie des ensembles) les trois types de relations que l’on rencontre en mathématiques. Nous étudierons donc successivement les relations d'équivalence, les relations d'ordre et les relations fonctionnelles.

## Objectifs [Modifier]

Définir et étudier les trois types de relations rencontrées en mathématiques

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Il n'y a pas vraiment de prérequis, si ce n'est d’avoir développé une habitude au raisonnement abstrait en ayant étudié les mathématiques jusqu'au niveau 13, notamment les généralités sur les fonctions.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Relation (biologie)/Leçons

* Transports transmembranaires
* Interactions cellulaires
# Redresseur/Redresseur quatre quadrants

* Cette page est une ébauche concernant la physique. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

## Conclusion

| Redresseur double alternance triphasé | Pont mixte deux diodes, deux thyristors |
# Ruby/Opérateurs
## Opérations arithmétiques

Il y a 6 opérations arithmétiques, chacune utilisant un opérateur
* l'addition : a + b
* la soustraction : a - b
* la multiplication : a * b
* la division : a / b
* le modulo : a % b est le reste de la division euclidienne de a par b, c'est-à-dire qu'a, b et r = a % b sont des entiers
* la mise en exposant : a ** 3 = a * a * a
Ces opérations vous permettent de manipuler deux sortes de nombres : les entiers et les décimaux (ou flottants). L'utilisation de parenthèses permet de modifier l’ordre de priorité entre ces opérations. En effet :
La notation scientifique est aussi tolérée : 1,8.10^4 s'écrit 1.8e4 (à ne pas confondre avec la notation exponentielle, mais c’est une autre histoire).

### Simplifications

Il peut nous arriver d'écrire une expression comme :
Ceci nous amène à citer deux fois la même variable dans la même expression. Ruby nous permet de remplacer ceci par :
Le fait d'ajouter une valeur constante (ici, 1) à une variable s’appelle l'incrémentation. Si on retranche une valeur constante, on parle de décrémentation.
Dans certains langages, on peut simplifier l’expression i += 1 pour obtenir i++ ou ++i, de même avec l’expression i -= 1 pour obtenir i-- ou --i. Ceci n’est pas possible en Ruby !
De cette manière, nous pouvons simplifier toutes les opérations arithmétiques de base vues jusque-là :

## Opérations sur les chaînes de caractères

Les opérateurs d'addition et de multiplication permettent également de manipuler des chaînes de caractères.
Les deux chaînes de caractères ont été mises bout à bout (concaténées). On peut également mettre le résultat de la concaténation dans une variable :
Nous pouvons aussi utiliser l'opérateur * sur les chaînes de caractères :

### Simplifications

Ces simplifications se basent sur le même modèle que pour les opérations arithmétiques.
| Variables et constantes | Méthodes |
# Ruby/Présentation de la leçon

Ruby est un langage de programmation libre et dynamique, qui met l'accent sur la simplicité et la productivité. Sa syntaxe élégante en facilite la lecture et l'écriture.
Il est interprété, orienté objet, et multi-paradigme.
# Ruby/Objectifs

* de faire comprendre la syntaxe du langage Ruby;
* de vous permettre d'écrire des programmes simples.
# Ruby/Structure d'un programme
## Les commentaires

Les commentaires sont tout simplement du texte dont le but est d'apporter un complément d'information concernant un élément obscur du code, afin d’en faciliter la relecture a postériori, et a fortiori la maintenance. L'information présentée doit alors être concise et précise, elle tient généralement en une seule ligne, on utilise alors le symbole # (dièse ou sharp).
Tout texte situé à droite de ce symbole sera ignoré par l'interpréteur, jusqu'au prochain retour à la ligne.
Il peut arriver d’avoir besoin d'étendre des commentaires sur plusieurs lignes : dans ce cas, au lieu de faire débuter chaque nouvelle ligne par un #, vous pouvez encadrer votre paragraphe par =begin et =end. Tout ce qui se trouvera alors entre ces deux mots sera tout bonnement ignoré.

## Les délimiteurs d'instructions

Les instructions du programme sont usuellement séparées par un point-virgule (situé en fin de ligne).
Contrairement à d'autres langages, Ruby vous permet d'omettre ce point-virgule si vous vous limitez à une seule instruction par ligne. Nous utiliserons cette particularité tout au long du cours.
| Installation | Variables et constantes |