OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introduction au langage C/Double pointeur de double 3
## Introduction (troisième partie)
### Le but

* Ces fonctions sont données pour ceux qui ne sont pas intéressés par la librairie.
* Il suffit de rajouter ces fonctions à celles du cours précédent pour créer sa propre librairie.

### Présentation des fonctions

* Je rajoute deux fonctions pour imprimer les matrices.
* p_mR pour imprime à l'écran.
* fp_mR pour imprimer dans le fichier "aamatrix.txt"
** f_p=fopen("aamatrix.txt", "a");
** les matrices se rajoutent les unes derrière les autres.
* Une fonction pour copier un tableau dans une matrice
** c_a_A_mR(a,A);
* La fonction pour mettre à zéro la matrice.
** m_0_mR;

### Pour aller plus loin

* Dans la librairie, voir fichier vbm.h, vous pourrez récupéré les fonctions :
* add_mR, sub_mR, mul_mR, smul_mR, pow_mR ... pour vous faire la main.

## La fonction fp_mR

* Imprimer la matrice dans le fichier "aamatrix.txt".
* S'il y a plusieurs appels, les matrices ce rajoutent les unes derrière les autres.

### Le code

* À ajouter dans le fichier de la librairie.

### Appel de la fonction

* Remplace la fonction main dans le fichier de la librairie.
Dans le fichier :
| fp_mR(A,"MatrixName",T,V,C); | Imprimer la matrice "A" T espaces entre les nombres V chiffres après la virgule. C colonnes par lignes. |

## La fonction p_mR

* Imprimer la matrice à l'écran.

### Le code

* À ajouter dans le fichier de la librairie.

### Appel de la fonction

* Remplace la fonction main dans le fichier de la librairie.
| p_mR(A,T,V,C); | Imprimer la matrice "A" T espaces entre les nombres V chiffres après la virgule. C colonnes par lignes. |

## La fonction c_a_A_mR

* Copier un tableau dans une matrice.

### Le code

* À ajouter dans le fichier de la librairie.

### Appel de la fonction

* Remplace la fonction main dans le fichier de la librairie.

## La fonction m_0_mR

* Mettre à zéro la matrice.

### Le code

* À ajouter dans le fichier de la librairie.

### Appel de la fonction

* Remplace la fonction main dans le fichier de la librairie.

## La fonction m_2_mR

* En règle général mes fonctions sur les matrices retournent la matrice.
* Ce n’est pas une obligation.
* Elles peuvent soit retourner rien du tout ou un entier ou un double...
* double **A = m_0_mR(i_mR(2,3)); Est possible.
* double **A = m_2_mR(i_mR(2,3)); N'est plus possible. (voir code)
* m_2_mR retourne rien (pas de return).

### Appel de la fonction

* À l'écran cela donne :
| Double pointeur de double 2 | Tableau de double pointeur |
# Introduction au langage C/Matrices complexes
## Introduction
### Présentation

Double pointeur de double.
* Pour nous ce sera un travail sur les matrices.
Ce cours en deux parties va vous présenter la création et la destruction de matrices complexes de la librairie "Mathc".

### Le but

Cela vous permettra :
* Soit de construire votre propre méthode de création de matrices.
* Soit de construire votre propre librairie à partir de ces deux méthodes.
* Soit de commencer votre apprentissage de la méthode "mathc".

## Exemple d'utilisation de la librairie
### Copie d'un tableau dans une matrice

* Pour récupérer la librairied'algèbre linéaire (n_1aa.zip).
* Indispensable pour tester les exemples de cette page.
* Le deuxième fichier n_1ab.zip sera pour l'étude des tableaux de matrices.
Présentation des fonctions :
| double **A = i_mZ(C2,R3); | Initialiser une matrice complexe Deux lignes (rows) Trois colonnes (columns) |
| c_a_A_mZ(a,A); | Copier le tableau "a" dans la matrice "A" |
| p_mZ(A,N,V,RI,V,C); | Imprimer la matrice "A" N espaces entre les nombres. RI espaces entre les parties réelles et imaginaire. V chiffres après la virgule. C colonnes par lignes. |
| f_mR(A); | Libérer l'espace alloué à la matrice "A" |
* On ne passe pas la taille de la matrice en argument dans les fonctions.

### Additionner deux matrices

À faire :
* Essayer de lire ce code comme pour l'exemple ci-dessus.
* On commence par l'intérieur.
* r_ pour rand.
* p_ pour print.
* i_ pour initialize.
* f_ pour free.

## La fonction f_mZ;

* Nous allons commencer par cette fonction.
* Elle libère l'espace alloué à la matrice par la fonction i_mR;

### Code source

* Nous travaillons avec des double pointeurs (**A).
* Il y a deux pointeurs dans la fonction. (A,A[0])
* C'est un bon début.
* On commence par vérifier que "A" n’est pas NULL.
* Si tout va bien on libère "A[0]" le deuxième pointeur.
* Puis on libère A.
* Si "A" n'existe pas, on saute "A[0]", mais on libère "A".
* Peut-être aurait-il mieux valu écrire
Ceci termine notre premier pas sur les double pointeurs.
| Tableau de double pointeur | Matrices complexes 2 |
# Introduction au langage C/Double pointeur de double
## Introduction
### Présentation

Double pointeur de double.
* Pour nous ce sera un travail sur les matrices.
Ce cours en deux parties va vous présenter la création et la destruction de matrices de la librairie "Mathc".

### Le but

Cela vous permettra :
* Soit de construire votre propre méthode de création de matrices.
* Soit de construire votre propre librairie à partir de ces deux méthodes.
* Soit de commencer votre apprentissage de la méthode "mathc".

## Exemple d'utilisation de la librairie
### Copie d'un tableau dans une matrice

* Pour récupérer la librairied'algèbre linéaire (n_1aa.zip).
* Indispensable pour tester les exemples de cette page.
* Le deuxième fichier n_1ab.zip sera pour l'étude des tableaux de matrices.
Présentation des fonctions :
| double**A=i_mR(R2,C3); | Initialiser une matrice réelle Deux lignes (rows) Trois colonnes (columns) |
| c_a_A_mR(a,A); | Copier le tableau "a" dans la matrice "A" |
| p_mR(A,T,V,C); | Imprimer la matrice "A" T espaces entre les nombres V chiffres après la virgule. C colonnes par lignes. |
| f_mR(A); | Libérer l'espace alloué à la matrice "A" |
* On ne passe pas la taille de la matrice en argument dans les fonctions.

### Additionner deux matrices

À faire :
* Essayer de lire ce code comme pour l'exemple ci-dessus.
* On commence par l'intérieur.
* r_ pour rand.
* p_ pour print.
* i_ pour initialize.
* f_ pour free.

## La fonction f_mR;

* Nous allons commencer par cette fonction.
* Elle libère l'espace alloué à la matrice par la fonction i_mR;

### Code source

* Nous travaillons avec des double pointeurs (**A).
* Il y a deux pointeurs dans la fonction. (A,A[0])
* C'est un bon début.
* On commence par vérifier que "A" n’est pas NULL.
* Si tout va bien on libère "A[0]" le deuxième pointeur.
* Puis on libère A.
* Si "A" n'existe pas, on saute "A[0]", mais on libère "A".
* Peut-être aurait-il mieux valu écrire
Ceci termine notre premier pas sur les double pointeurs.
| Tableau de pointeurs de fonctions 2 | Double pointeur de double 2 |
# Introduction au langage C/Double pointeur de double 2
## Introduction (deuxième partie)

* Un exemple complet à tester (sans sortie).
* Puis nous étudirons la fonction i_mR.

## Le code
### Exemple indépendant de la librairie

* Ce fichier est complet.
* Il crée une matrice et la détruit.
* Certains "include" et "define" sont inutiles pour le code présenté, mais indispensables si on décide de rajouter certaines fonctions de la librairie.

## Étudions la fonction i_mR

| Double pointeur de double | Double pointeur de double 3 |
# Introduction au patois vaudois/Leçons/Prérequis conseillés

Comprendre le français.
Avoir des rudiments de terminologie grammaticale scolaire.
# Introduction au patois vaudois/Présentation du cours

Ce cours vise à donner des rudiments du patois vaudois, une des variantes de l'arpitan (ou francoprovençal). Le patois vaudois est parlé en Suisse dans le canton de Vaud, mais il est fortement menacé de disparition, malgré les efforts de quelques patoisants. Cette situation s'explique notamment par la décision précoce du canton de Vaud d'utiliser le français comme seule langue officielle et scolaire et de décourager l'usage des parlers locaux.
# Introduction au solfège/La dynamique

En musique, on utilise le mot dynamique afin de définir si la note doit être jouée lourdement ou légèrement. La dynamique se classe dans la catégorie de l’expression et de la technique, lesquelles sont des instructions sur comment jouer la note. Dans la dynamique on trouve les liées, les détachées, les accents et bien d'autres effets.
| La mélodie | Le timbre |
# Introduction au patois vaudois/Leçons/Objectifs

Savoir saluer et prendre congé.
Savoir utiliser les formes de politesse usuelles.
Savoir parler simplement de soi et de ses proches.
Savoir poser des questions courantes pour mieux connaître quelqu'un.
Savoir conjuguer au présent quelques verbes importants.
Savoir utiliser les pronoms sujets et réfléchis.
Savoir former des phrases affirmative, interrogative.
Savoir former des phrases négatives.
# Introduction au patois vaudois/Prérequis conseillés

* Comprendre le français.
* Avoir des rudiments de terminologie grammaticale scolaire.
# Introduction au solfège

| Chap. 1 : | Le concept musical |
| Chap. 2 : | Le rythme |
| Chap. 3 : | La mélodie |
| Chap. 4 : | La dynamique |
| Chap. 5 : | Le timbre |
| Chap. 6 : | La structure |
| Chap. 7 : | La texture |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Solfège » sur Wikipédia
* « Formation musicale » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

Qu'est-ce que la musique ? Les humains ont toujours fait de la musique. Bien avant même le début de l'histoire écrite, ils faisaient de la musique par l'intermédiaire du tambour ou de la voix. L'on peut ressentir les émotions les plus fortes en écoutant de la musique. De nos jours, nous passons notre temps à écouter de la musique : la radio, la télévision, les films ou les baladeurs emplissent notre milieu ambiant de musique. La plupart d'entre nous écoutent de la musique enregistrée mais certains jouent d'un instrument. Avant que la musique ne soit enregistrée, on ne pouvait écouter de musique qu'avec des musiciens qui jouaient d'instruments.

## Objectifs [Modifier]

* Vous introduire dans le monde de la musique
* Connaître un peu la musique avant de commencer le solfège

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau novice.
* S'être sensibilisé à la musique classique ou au jazz
* Avoir déjà commencé à apprendre à jouer d'un instrument (facultatif)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hérisson grognon (discuter)
# Introduction au patois vaudois/Leçons/Présentation de la leçon

La première fonction de la langue est de faire connaissance. Cela nécessite de savoir saluer et prendre congé, de se présenter et de présenter ses proches.
# Introduction au patois vaudois/Leçons/Salutations et prise de congé

À SUPPRIMER
# Introduction au patois vaudois/Objectifs

* Savoir saluer et prendre congé en utilisant les formes de politesse usuelles.
* Savoir se présenter simplement.
* Savoir présenter simplement une autre personne.
* Savoir poser des questions simple pour mieux connaître une autre personne,
* Savoir former des phrases simples, affirmatives ou négatives, assertives ou interrogatives.
* Savoir conjuguer quelques verbes courants au présent.
* Savoir utiliser les pronoms personnels sujets et les pronoms réfléchis.
# Introduction au patois vaudois/Présentation de la leçon

Cette leçon vise à donner les premières bases de patois vaudois, notamment comment saluer et comment se présenter et présenter ses proches.
# Picard/Prononcer le picard/Voyelle d'appui

Une voyelle d'appui c'est une voyelle ajoutée pour faciliter la prononciation.
             Latin : schola → viu franchoés : esc(h)ole → picard : école

## in picard

En picard, c'est souvent le son /e/ (é) qui est utilisé mais d'autres voyelles peuvent apparaitre.
* ech cmin , chu cmin mais chl' écmin (le chemin)
    ici , on ajoute é pour faciliter la prononciation.
* O pérle dins chl'autocar pindant tout ch'voéyage. (On parle dans l'autocar pendant tout le voyage.)
    mais dans une phrase courte avec un seul mot derrière pérle, on dit : O n'pérlé poin ! (On ne parle pas !)
* il avoait dousqué lo résté dins ch' coin. (il était jusque là resté dans le coin.)
* Quand eul bal i c'minche ( Simons, Lille aux Lillots ) (Quand le bal commence.)

## égzimpes

1. dusque / dusqué
* Des moèsons alle ont tè batiyes dusque da l'plainne, ed'z immeubes, minme ! (François Beauvy)
* j' connos eun' mazon, dusqué l' plaisi ch'est d'offrir d'ces caramels-là, à eun' madame qu'al' a des fausses dints (Laurent Bauduin)
* El pauv' vieux qu'a core eun' mason, dusqué peut l'ratindre es mémère, (Georges Fidit)
2. cminèe / écminèe
* Il a bien rmértchè tout d'suite qu'al est, cho'c cminèe, noére con-me du quérbon, toute imbrondjèe d'suie grasse, pi tapissèe d'toéles d'érignies in quantitè. (Eugène Chivot)
* Al est miée d'froéd, Pa Yule, li, il est ramonchelé din sin cadot, édvant ll' écminée. Éd li, quant qu'o rinte, o n'voét qué s'castchette qu'al dépasse par in heut, pi ses sabots (Jean-Pierre Calais)
3. el / eul
* Quand ils sorteutent d'ech garache, el judi ou bien el diminche, ch'éteut in événemint. (André Accart)
* I n'réstoait mie loin, mais i folloait bien qu'i sorte eusn ingin pour eul foaire torner un molé ! (Jean-Luc Vigneux)
4. kvau / ecvau
* des kvaus d'bos (des chevaux de bois)
* Ene fiève d' ecvo ! (Jacques Varlet) (Une fièvre de cheval)

## Note 1

* On dit aussi voyelle anaptyctique ou voyelle svarabhaktique.
La svarabhakti est une modification phonétique qui désigne l'apparition d'une voyelle d'appui dans un groupe de consonnes, visant à en faciliter la prononciation. C'est un cas d'anaptyxe. Suivant les langues, il peut s'agir d'un phénomène régulier ou d'un événement phonétique transitoire.
La voyelle svarabhaktique est en général un /ə/ ; il s'agit d'un /ə/ svarabhaktique (de même qu'il y a le /ə/ muet, le /ə/ de soutien, etc.).
* vir itou : svarabhakti sur Wikipédia

## Note 2

* On peut aussi rapprocher ce phénomène avec l'utilisation de é pour certains féminins pluriels :
| ène blanke moaison eune béle fanme | des blankés moaisons des bélés fanmes |
* Te verras ène safriquette / In blanqués soquettes (Pierre Delancre)
* L'ennèe d'aprés, s'n ape il o rapportè deux bélés pumme ; Marister il o ieu l'idèe dé s'z offrir à l'évêque. (Alcius Ledieu)
| Amuïssement et assimilation | Sommaire |
# Picard/Vocabulaire/Exercices/Animaux

Cet exercice porte sur les animaux en Picard.
       La bitarde est un oiseau fantastique.

## 2. Traduire en français

* Chl' érnard il o mingé l' glaine.
* Ech codin ch'est ène volalle.
* Marche rafourer chés biètes.
* Ale vo moude chés vaques.
* I foait des ius conme un cot qui tchie dins l'braise.
voir les traductions ci-dessous
* Le renard a mangé la poule.
* Le dindon c’est une volaille.
* Va nourrir les bêtes.
* Elle va traire les vaches.
* Il fait des yeux comme un chat qui chie dans la braise.
| Mois | Plantes |
# Picard/Vocabulaire/Annexe/Sujets de picard

L' Agence pour le picard organise chaque année un Concours de Picard et de Chti-picard pour les collèges.
    En 2014, le sujet du concours portait sur El grande guère (nord) ou El grande dgère (sud).
    En 2013, c’était sur Chés chonc sins
    En 2011, c’était sur Saque eddins !

## Extrait du Concours du Chti-picard au collège (2011)

Le concours 2011 pour les collèges du Nord avait 8 parties pour 94 points en tout. Les épreuves portaient sur la géographie (18 points), le vocabulaire (56 points) et chant (20 points).
    Concours du Saque eddins !
    Jeu n° 5 ( 11 points )
    Armets ches mots à leu plache
    Remets les mots à leur place
C’est l’histoire d’une petite agache qui voulait faire un beau voyage… Mais c’est une agache du Nord et elle parle chti. Fais la liste de ce qu’elle doit emporter avec elle et mets les mots à la bonne place dans le texte. Certains mots peuvent être utilisés plusieurs fois.
          IAU – BLEUSSES – CANTIAU (morceau de pain) - AGACHE
          PLEUMES – PINDERLOQUES (bijoux) – FEULE – SO (soif)
* l ’ voïache ed l ’ agache
* (*) Agache : pie - r’canche : rechange - r’séqué : séché - Mont d’piété : organisme qui prête de l’argent aux plus pauvres
1 point par bonne réponse.
| Sommaire | Sommaire |
# Picard/Prononcer le picard/Présentation de la leçon

Comment prononcer le picard
# Picard/Vocabulaire/Ciel et terre
## Ch'ciel

l'belle o el lunne (la lune), arc saint Miché o arc éd saint Jan (arc-en-ciel), l'kmin saint Jacques (la voie lactée), ech solé (le soleil), chés étoèles (les étoiles),

## ch'temps

i foait du moéyin temps (il fait un temps médiocre) , i foait éd la fréquetunme o i foait frèke (il fait humide), el pleuve (la pluie), eune harée o eune drache (une averse), eune viau d'marche (une giboulée de mars), pluvoèr à daque (pleuvoir à verse), un hernu (un orage), ech temps i s'gadrouille (le temps se gate), i foait keud (il fait chaud), ale s'foait bizir (elle se fait bronzer), i vo kère des nèges (la neige va tomber),

## El térre

- eune creuse (un ravin), des raques (de la boue), eune horlée (une côte), eune bassure (une vallée), un bos (un bois), un bochet (un bosquet), eune branque (une branche),

## chés mérs (la mer)

- chl'écore (le rivage), eune faloise (une falaise), un cro (une dune), ch'bord del mèr (la plage),
# Picard/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Nombres (2) |
| Chap. 2 : | Jours de la semaine (2) |
| Chap. 3 : | Mois de l'année (2) |
| Chap. 4 : | Animaux (2) |
| Chap. 5 : | Plantes (2) |
| Chap. 6 : | Ciel et terre (2) |
| Chap. 7 : | Ville et village (2) |
| Chap. 8 : | Homme (2) |
| Chap. 9 : | Maison (2) |
| Chap. 10 : | Manger (2) |
| Chap. 11 : | Les vêtements (2) |
| Chap. 12 : | L'agriculture (2) |
| Chap. 13 : | Métiers (2) |
| Chap. 14 : | Érotica (2) |
| Annexe : | Sujets de picard (2) |
| Exos. 1 : | Nombres (2) |
| Exos. 2 : | Jours (2) |
| Exos. 3 : | Mois (2) |
| Exos. 4 : | Animaux (2) |
| Exos. 5 : | Plantes (2) |
| Exos. 6 : | Ciel et terre (2) |
| Exos. 7 : | Ville et village (2) |
| Exos. 8 : | Homme (2) |
| Exos. 9 : | Maison (2) |
| Exos. 10 : | Manger (2) |
| Exos. 11 : | Vêtements (2) |
| Exos. 12 : | L'agriculture (2) |
| Exos. 13 : | Métiers (2) |
| Exos. 14 : | Érotica (2) |

## Présentation [Modifier]

* Cette leçon présente le vocabulaire de la vie courante afin de parler en picard.

## Objectifs [Modifier]

* acquérir le vocabulaire picard.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* connaitre la graphie picarde et la prononciation de la langue picarde.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Premiers secours en équipe/Objectifs

Acquérir les connaissances nécessaires à la pratique du secourisme en équipe et avec matériel.
# Premiers États, premières écritures/La Mésopotamie
## La mésopotamie
### Lexique du chapitre

| Naissance de l'agriculture et de l'écriture | La cité-état |
# Premiers États, premières écritures/La cité-état

premier État premier écriture comment s'organise les premiers sociétés humaines dans l'Orient ancien carte page 49 introduction les premières civilisations apparaissent dans l'Orient ancien au 3e millénaire avant Jésus-Christ et ses espaces composé principalement de la Mésopotamie et de l'Égypte état de civilisation c'est un gros qui se pratique traduction
| La Mésopotamie | L’Égypte antique |
# Premiers secours en équipe/Prérequis conseillés

Le module Premiers secours.
# Premiers secours en équipe/Référents

cdang (d · c · b · s)
# Premiers États, premières écritures

| Chap. 1 : | Naissance de l'agriculture et de l'écriture (7) |
| Chap. 2 : | La Mésopotamie (7) |
| Chap. 3 : | La cité-état (7) |
| Chap. 4 : | L’Égypte antique (7) |
| Chap. 5 : | Le pharaon, la société et la religion (7) |
| Annexe 1 : | Art Mésopotamien (7) |
| Annexe 2 : | Art Égyptien (7) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Les premiers hommes ont pendant des milliers d'années utilisé la parole, le geste et la mémoire pour se transmettre des connaissances. Avec l'apparition de l'écriture, commence l'histoire et les premières civilisations.

## Objectifs [Modifier]

* Avoir une compréhension des circonstances liées à l'apparition de l'écriture et de son rôle.
* Avoir une vision générale du développement des premières civilisations du Moyen-Orient.
* Découvrir des œuvres d'art liés aux cultures mésopotamienne et égyptienne.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 7.
La leçon sur la préhistoire de niveau 6 est utile pour appréhender cette leçon.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Michaelseyne (discuter)
* Hérisson grognon
# Premiers secours en équipe/Voir aussi

* Médecine sapeur pompier/Service de secours
* « Guides et référentiels nationaux », sur secourisme.net (consulté le 11 septembre 2023), évolution de l’enseignement au cours du temps en France.
# Premiers secours en équipe/Présentation du cours

Les premiers secours en équipe (PSE) désignent le fait de porter secours en équipe constituée en entraînée, avec du matériel ; c'est une partie du secours à personnes (SAP). En France, les personnes de l’équipe portent le nom, selon leur qualification, de « secouriste » ou « équipier secouriste » ; l'équipe comporte un chef d'équipe ou une cheffe d'équipe. Le matériel utilisé comporte les brancards et civières, attelles, matériel d'oxygénothérapie, défibrillateur automatisé externe, garrots, bandages et pansements, matériel d'aide au diagnostic (tensiomètre, oxymètre, thermomètre, mesure de glycémie capilaire).
La formation des secouristes en France se fait à travers deux formations présentielles de 35 heures chacune, le PSE1 et le PSE2, pour Premiers Secours en Équipe de niveau 1 & 2.
Ce cours est une reproduction des recommandations relatives à l'enseignement des premiers secours, agrémentée photos, schémas et explications. Il ne remplace en rien une formation dispensée par un organisme agrée.
# Portugais/Grammaire/Article/Exercices/ExoArticles

Traduire les phrases suivantes ; en surveillant l'emploi des articles.
* Veux-tu de la sauce (Molho)?
* Il n'y a que des arbres dans le jardin.
* Ils n'ont pas d'allumettes.
* Il y avait des nuages derrière la montagne.
* Nous n'avons pas assez de chaises pour tous.
* Je ne veux plus de thé.
* Elle a acheté beaucoup de livres.
* Queres molho?
* Só há árvores no jardim.
* Eles não tem fósforos.
* Havia nuvens atrás da montanha.
* Não temos cadeiras suficiente para todos.
* Não quero mais chá.
* (Ela) comprou muitos livros.
| Sommaire | Article contraction |
# Portugais/Grammaire/Article

| Chap. 1 : | Articles définis (2) |
| Chap. 2 : | Articles indéfinis (2) |
| Chap. 3 : | Le cas du partitif (2) |
| Fiche 1 : | À retenir (2) |
| Fiche 2 : | Vocabulaire de la leçon (4) |
| Quiz : | Choisissez le bon article (2) |
| Exos. 1 : | Emploi des articles (10) |
| Exos. 2 : | Indiquez la forme contractée (4) |
| TP : | Les noms et leurs articles (3) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 1 de la leçon : Grammaire portugaise Chap. préc. : Sommaire

## Présentation [Modifier]

Nous allons énumérer les articles et voir comment on les utilise en langue portugaise. En simplifiant nous allons traduire les mots 'le, la, les, un, une, des...' qui sont les articles de la langue française.

## Objectifs [Modifier]

* Reconnaitre le genre, masculin ou féminin.
* Différencier le singulier du pluriel.
* Utiliser les articles dans la phrase.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Lire la leçon sur l'alphabet et la prononciation.
* Réviser la notion d’article en français.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Formes contractées des articles et prépositions

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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