OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Anthropologie des jeux vidéo/Objectifs

* Découvrir les sociaux du développement des jeux vidéo de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références situées en fin des chapitres et rassemblées dans une bibliographie commune en fin de leçon.
# Anthropologie des jeux vidéo/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique, porte sur les enjeux sociaux et culturels du développement des jeux vidéo au sein de l'humanité. Elle s'inscrit dans le prolongement d'une anthropologie du jeu qui se poursuit à l'ère du numérique.
# Anthropologie des réseaux sociaux/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement des réseaux sociaux de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie des réseaux sociaux/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie des réseaux sociaux/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels liés à l'apparition et au développement des réseaux sociaux. Elle aborde la question du numérique dans le prolongement de l'étude des groupes humains et de leurs dynamiques.
# Anthropologie des sites de rencontres/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels liés à l'apparition et au développement des sites de rencontre. Elle s'inscrit dans le prolongement d'une anthropologie de la famille à l'ère du numérique.
# Anthropologie des sites de rencontres

| Chap. 1 : | Que faut-il entendre par site de rencontre ? |
| Chap. 2 : | Self-marketing et gamification |
| Chap. 3 : | Modification des codes de séduction et des normes de communication interpersonnelle |
| Annexe : | Bibliographie |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels liés à l'apparition et au développement des sites de rencontre. Elle s'inscrit dans le prolongement d'une anthropologie de la famille à l'ère du numérique.

## Objectifs [Modifier]

L’objectif de cette leçon consiste à présenter les sites de rencontre en tant que nouvel espace de vie créé par les êtres humains au cœur du système informatique mondial. Après avoir introduit le sujet de manière très générale et synthétique, ce support d'apprentissage, qui ne prétend pas faire le tour de la question, permet de mettre en évidence certains enjeux sociétaux liés au développement des sites de rencontre.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Cette leçon s'adresse de préférence à des personnes qui possèdent déjà des connaissances basiques en sciences humaines et sociales.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Anthropologie des sites de rencontres/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement des sites de rencontres de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie des sites de rencontres/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie de la robotique/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique, traite de la robotique de manière thématique et anthropologique.
# Anthropologie de la robotique/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement de la robotique de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie de la robotique/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie de l'intelligence artificielle/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux du développement de l'intelligence artificielle au sein de l'humanité.
# Anthropologie de l'intelligence artificielle/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement des outils d'intelligence artificielle de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie de l'intelligence artificielle/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie de l'économie collaborative

* Chap. 1 :
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique décrit la naissance et le fonctionnement d'une économie collaborative au sein de l'espace numérique. Elle s'inscrit dans le champ de l'anthropologie économique.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir l'histoire de l'économie collaborative et les enjeux de son développement de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste, au sujet de l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique, concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans
# Anthropologie de l'intelligence artificielle

| Chap. 1 : | L'IA, une intelligence humaine et collective |
| Annexe : | Bibliographie |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux du développement de l'intelligence artificielle au sein de l'humanité.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les enjeux du développement des outils d'intelligence artificielle de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Anthropologie de l'espace numérique

| Chap. 1 : | Que faut-il entendre par numérique ? |
| Chap. 2 : | Le concept d'écoumène numérique |
| Chap. 3 : | La métaphore de la cité électronumérique |
| Chap. 4 : | Le mouvement du logiciel libre |
| Chap. 5 : | Les licences et la culture libre |
| Chap. 6 : | Le réseau Internet et son espace web |
| Chap. 7 : | Le Web comme espace de libération de la science |
| Chap. 8 : | La commercialisation, la surveillance, le contrôle et le pouvoir numérique |
| Chap. 9 : | Conclusion |
| Annexe : | Bibliographie |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique décrit la naissance et le fonctionnement de l'espace numérique au départ du concept d'écoumène numérique, un espace de vie créé par les humains au cœur du système informatique mondial. L'analogie avec l'écoumène terrestre permet de mieux comprendre les enjeux sociétaux que soulève la révolution numérique, tout en mettant en évidence la reproduction des processus hors ligne d'appropriation des richesses et de prise de pouvoir. Une part importante du contenu de cette leçon est issu d'une thèse de doctorat intitulée : Imagine un monde.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir l'histoire de l'espace numérique et les enjeux de son développement de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 0.
* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez vous choisir une autre leçon sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Jules Renard, Histoires naturelles/Les coquelicots

* Lecture et lecture d'image : Texte illustré et tapuscrit : Les coquelicots de Jules Renard, illustrations Benjamin Rabier.
* Écoute :
* Questionnaire de lecture :
* Cette photo a été prise au bord d'un champ de blé, en quelle saison ? ___________________________
* Cette photo de coquelicots et de bleuets contient un élément contemporain. Lequel ? ________________________________
* Les petits soldats : au XIXe siècle, les pantalons des uniformes de l'armée française étaient ___________________
* Pourquoi est-on passé au treillis ? _________________________________________
* Ce texte se lit comme un poème en prose malgré l'absence de versification. Comment ? _______________________________
* Comment l'auteur passe-t-il de la course à la flânerie ? __________________________________________
* "La payse" est une expression folklorique qui désigne _______________________________________________
* Quel effet l’introduction de ce mot non-parisien produit-il sur le lecteur ? ______________________
* À quelle langue recourt Alphonse Daudet dans "Les lettres de mon moulin" ? ________________________
Ceci est la solution :
* après la moisson : le mois dépend de la zone climatique du pays.
* Les meules de foin sont en balles cylindriques et non pas en meules comme du temps de Jules Renard.
* en rouge garance, du nom de la plante .
* parce que cette couleur très voyante a été en partie responsable de l'hécatombe de soldats français en 1914.
* grâce au rythme et aux sonorités qui emportent le lecteur comme dans une danse.
* la "fiancée", la "promise".
* le lecteur est comme transporté à l'étranger.
* Alphonse Daudet utilise le provençal, la langue de Frédéric Mistral.
J'espère que vous n'avez pas fait d'erreurs !
* _________________________________________________________________________________
* _________________________________________________________________________________
* _________________________________________________________________________________
* _________________________________________________________________________________
* _________________________________________________________________________________
* _________________________________________________________________________________
Ceci est la solution :
# Espéranto/Vocabulaire/Préfixes et suffixes
## Les préfixes

| Préfixe | Signification | Exemple |
| bo- | parenté par alliance | bopatro - beau-père |
| dis- | dispersion | disdoni - distribuer |
| ek- | soudaineté d'une action commençante | ekridi - se mettre à rire |
| eks- | cessation d'une fonction ou d'un état social | eksreĝo - ex-roi |
| fi- | mépris | fiaĵo - bassesse (acte bas), cochonnerie (acte, propos). |
| ge- | réunion des deux sexes | gepatroj - parents |
| mal- | sens contraire | malbela - laid |
| mis- | action ratée, exécutée de travers | misferma - mal fermé |
| pra- | éloignement dans les degrés de parenté et dans le temps | prahistorio - préhistoire |
| re- | répétition, retour en arrière | refari - refaire |

## Les suffixes

| Suffixe | Signification | Exemple |
| -aĉ- | péjoratif | ĉevalaĉo - canasson |
| -ad- | action qui dure ou se réitère ; résultat d'une action | disdonado- distribution |
| -aĵ- | manifestation concrète | fondaĵo - fondation |
| -an- | membre d'une collectivité, adhérent | Eŭropano - un Européen |
| -ar- | groupe | vortaro - dictionnaire |
| -ĉj- | diminutif affectueux masculin (appliqué à la première ou aux deux premières syllabes du mot) | paĉjo - papa |
| -ebl- | possibilité passive | videbla - visible |
| -ec- | idée abstraite | amikeco - amitié |
| -eg- | augmentatif | ventego - tempête |
| -ej- | lieu | ĉevalejo - écurie |
| -em- | penchant | indulgema - indulgent |
| -end- | obligation passive | farenda - à faire |
| -er- | élément | salero - grain de sel |
| -estr- | dirigeant | urbestro - maire (pour le maire d'une ville) - vilaĝestro - maire (pour le maire d'un village) |
| -et- | diminutif | tuŝeti - effleurer |
| -iĉ-* | sexe masculin | viriĉo |
| -id- | descendant | katido - chaton |
| -ig- | rendre tel ou tel | mortigi - tuer |
| -iĝ- | devenir tel ou tel | ruĝiĝi - rougir |
| -il- | outil | ŝlosilo - clé |
| -in- | sexe féminin | virino - femme (être humain féminin) |
| -ind- | mérite | kredinda - crédible |
| -ing- | contenant partiel | kandelingo - chandelier |
| -ism- | doctrine | naciismo - nationalisme |
| -ist- | profession | muzikisto - musicien |
| -nj- | diminutif affectueux féminin (appliqué à la première ou aux deux premières syllabes du mot) | panjo - maman |
| -obl- | multiplicatif | duobla - double |
| -on- | fraction | duono - une moitié |
| -op- | collectif | duopo - un groupe de deux |
| -uj- | contenant total | supujo - soupière |
| -ul- | individu caractérisé par un trait particulier | saĝulo - un sage |
| -um- | suffixe indéterminé, utilisé lorsque aucun autre ne convient | kolumo - col (de kolo : cou) |
*suffixe non-officiel
| Sommaire | Corps |
# Chaoui/Grammaire/Alphabet

Lettres de l’alphabet chaoui$^,$,.
| Rang | Lettre chaoui | Translittération | Prononciation | Nom de la lettre en chaoui | Nom de la lettre en français | Nom de la lettre en arabe | Écriture |
| 1 | a | a | a | a | a | | a |
| 2 | b | b | b | b | b | | b |
| 3 | m | m | m | m | m | | m |
| 4 | f | f | f | f | f | | f |
| 5 | d | d | | d | dh-d | | d |
| 6 | ṭ | ṭ | θ-ṯ | ṭ | ṭa | | ṭ |
| 7 | ḍ | ḍ | ð | ḍ | ḍa | | ḍ |
| 8 | t | t | t-ṭ-ṯ-θ | t | ta-tha | | t |
| 9 | l | l | l | l | la | | l |
| 10 | n | n | n | n | na | | n |
| 11 | r | r | r | r | ra | | r |
| 12 | ṛ | ṛ | ṛ | ṛ | ṛa | | ṛ |
| 13 | j | j | d͡ʒ-ʒ | j | ja | | j |
| 14 | g | g | ɡ-ɡʷ | g | ga | | g |
| 15 | ǧ | ǧ | dj | ǧ | | | ǧ |
| 16 | q | q | q | q | | | q |
| 17 | k | k | k-kʷ | k | | | k |
| 18 | c | c | ʃ | c | cha | | c |
| 19 | č | č | t͡ʃ | č | | | č |
| 20 | h | h | h | h | | | h |
| 21 | ḥ | ḥ | ħ | ḥ | | | ḥ |
| 22 | x | x | x | x | | | x |
| 23 | s | s | s | s | sa | | s |
| 24 | ṣ | ṣ | sˁ | ṣ | | | ṣ |
| 25 | e | e | ə | e | e | | e |
| 26 | u | u | u | u | ou | | u |
| 27 | w | w | w | w | oi | | w |
| 28 | i | i | i | i | i | | i |
| 29 | y | y | y | y | ya | | y |
| 30 | z | z | z | z | za | | z |
| 31 | ẓ | ẓ | ẓ | ẓ | | | ẓ |
| 32 | ɣ | ɣ | ɣ | ɣ | gh | غ | ɣ |
| 33 | ɛ | ɛ | ɛ-ʕ | ɛ | â | ع | ɛ |
# Anthropologie des réseaux sociaux

| Chap. 1 : | Que faut-il entendre par réseaux sociaux ? |
| Chap. 2 : | Socialisation dans les communications instantanée et salon de discussion |
| Chap. 3 : | Réseaux sociaux et trouble du comportement alimentaire |
| Chap. 4 : | L'influence du genre dans Discord |
| Annexe : | Bibliographie |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels liés à l'apparition et au développement des réseaux sociaux. Elle aborde la question du numérique dans le prolongement de l'étude des groupes humains et de leurs dynamiques.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les enjeux du développement des réseaux sociaux de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Annexe/Liens
## Liens internes

Vous pouvez consulter :
* Afficheurs sept segments
* PS/2
* clavier
* scancode (en)
* PS/2 et clavier (en)
* PS/2 et souris (en)
* PS/2, clavier et souris (en)
Une connaissance préalable du langage VHDL est absolument nécessaire ainsi que de la logique traditionnelle
* Logique combinatoire wikibook
* Logique séquentielle de la Wikiversité
* Conception en VHDL
* Système embarqué
Il est nécessaire de bien connaître le langage C pour lire certain des chapitres de ce livre.
* Le langage C chez Wikipédia
* La programmation C et ses exercices chez WikiBook
* Introduction au langage C chez Wikiversité
Les micro-contrôleurs classiques :
* Micro contrôleurs AVR, autre projet de la Wikiversité
* Utiliser les PIC 16F et 18F, autre projet de la Wikiversité
En langue anglaise (pour la partie matérielle) :
* System on a chip
* VHDL for FPGA Design
* Microprocessor Design
* Embedded System
# Anthropologie de l'intelligence artificielle/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie de l'économie collaborative/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie de l'espace numérique/Post-notions

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# Anthropologie des réseaux sociaux/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie des sites de rencontres/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie des techniques numériques/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie de l'économie collaborative/Objectifs

* Découvrir l'histoire de l'économie collaborative et les enjeux de son développement de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie de la robotique/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie des jeux vidéo/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Langue picarde

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Langue picarde et dialectes picards |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# MP2I (France)

Classes préparatoires aux grandes écoles
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Aucun cours concernant cette structure n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# MPI (France)

Classes préparatoires aux grandes écoles
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Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# MPI (France)/Annexe

* Page de la MP2I sur ONISEP
* Lien vers le programme officiel de langues vivantes étrangère
# MP2I (France)/Annexe

* Page officielle de la MP2I sur ONISEP
* Lien vers le programme officiel de langues vivantes étrangère
# Scolarité en France/CPGE/Sous structure
## Scientifiques

| Sup MP2I MPSI PCSI PTSI BCPST 1 TB1 TSI1 | Spé MP MPI PC PSI PT BCPST 2 TB2 TSI2 |
Les classes étoilées sont regroupées avec leurs homologues non étoilées.

## Littéraires

| Lettres Hypokhâgne AL Khâgne AL classique (programme variable) Khâgne AL moderne (programme variable) Khâgne LSH | Lettres et Sciences Sociales Hypokhâgne BL Khâgne BL |

## Économiques et commerciales

| Première année ECE1 ECS1 ECT1 | Deuxième année ECE2 ECS2 ECT2 |
# Mathématiques en MP2I

Faculté de Mathématiques
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Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
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