OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Épreuve du brevet des collèges (histoire)/Introduction

| Sommaire | Programmes |

## Objectifs

Selon le Bulletin officiel de l'Éducation nationale n$^o$ 14 du 8 avril 2016 :
En relation avec les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et les programmes d'histoire et géographie et d'enseignement moral et civique, l'épreuve est construite afin d'évaluer l'aptitude du candidat :
* à maîtriser des connaissances fondamentales, prévues par les programmes d'histoire et géographie et d'enseignement moral et civique et à mobiliser des repères spatiaux ou temporels ;
* à analyser et comprendre des documents en utilisant les raisonnements et les méthodes en usage pour ces disciplines ;
* à pratiquer différents langages (textuel, iconographique, cartographique, graphique) pour raisonner, argumenter et communiquer ;
* à répondre aux questions posées ou aux consignes ;
* à rédiger un développement construit en réponse à une des questions d'histoire ou de géographie. Ce développement prendra la forme d'un texte structuré, d'une longueur adaptée au traitement de la question ;
* à mobiliser des compétences relevant de l'enseignement moral et civique pour exercer son jugement à partir d'une question.

## Structure de l'épreuve

L'épreuve d'histoire et géographie et éducation morale et civique dure 2 heures et est notée sur 50 points. Elle est composée de trois exercices distincts, tous trois obligatoires :
* Le premier exercice, noté sur 20 points, est une analyse et une compréhension de documents. Il porte sur un corpus d'un à deux documents (texte, carte géographique, photographie, document audiovisuel, etc.) accompagné de cinq questions. L'exercice vise à évaluer la capacité du candidat à analyser et comprendre des documents en utilisant les raisonnements et les méthodes de l'histoire ou de la géographie, à maîtriser des connaissances fondamentales prévues par le programme d'histoire et géographie. Les questions, consignes et exercices proposés ont pour objectif de guider le candidat pour vérifier sa capacité à identifier ces documents, à en dégager le sens, à en prélever des informations, et, le cas échéant, à porter sur ces documents un regard critique en indiquant leur intérêt ou leurs limites.
* Le deuxième exercice, noté sur 20 points, mobilise différents langages (croquis, schéma, etc.) et les repères historiques ou géographiques (sous forme d'une frise chronologique) pour composer un développement construit répondant à une question d'histoire ou de géographie. Éventuellement, une question peut mettre en jeu un autre langage.
* Le troisième exercice, noté sur 10 points, mobilise des compétences relevant de l'enseignement moral et civique pour répondre à une problématique posée à partir d'une situation pratique. Le candidat répond à une ou plusieurs questions qui, éventuellement, s'appuient sur un ou deux documents.
À noter que si le premier exercice porte sur le programme d'histoire, le deuxième exercice portera alors sur le programme de géographique, et vice-versa. L'utilisation d'un dictionnaire ou d'une calculatrice est interdite pendant toute l'épreuve.
| Sommaire | Programmes |
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Analyse 3

DEUX signes seulement ENCADRENT la phrase soulignée. ​ Remarquons que le soulignement oriente l'étudiant vers la partie à observer. ​
| RÉPONSES | COMMENTAIRES |
| DEUX POINTS | OUI, les deux points délimitent avec la virgule le groupe souligné. Il en serait de même s'il n'était pas souligné. |
| ':' | Ce signe de PONCTUATION qui s'énonce DEUX POINTS débute l'encadrement du groupe souligné. ​Il en serait de même s'il n'était pas souligné. |
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Analyse 4

L'étudiant renforce le rôle d'encadrement par DEUX virgules. ​ Auparavant il a vu l’utilisation d'une majuscule et du signe : ​ Notez la sagesse de l'enseignant qui réclame le mot débutant l’expression encadrée. ​
| RÉPONSES | COMMENTAIRES |
| SIGNE | OUI, Il faut DEUX signes pour encadrer une partie d'un texte. |
| VIRGULE | La partie du texte est ainsi isolée entre ces deux virgules. |
| POUR | En effet ce premier mot après la première virgule débute l'encadrement. |
| AUTRES | La phrase soulignée débute avec une VIRGULE et se termine avec un autre SIGNE de PONCTUATION. |
Remarquons que le masculin qui précède la première case détourne l'étudiant de répondre VIRGULE qui serait juste ​mais ne permettrait pas de passer à la généralisation induite par le mot SIGNE. ​ Avec les deux réponses SIGNE et VIRGULE l'étudiant réactive le rôle des : et des 'Majuscules .' ​.
# Certification Linux LPI/Administrateur système avancé/Examen 202/Gestion de réseaux
## Section Overview

* Configuration de base du réseau
* Configuration avancée du réseau et dépannage

## Configuration de base du réseau
### Overview

Description: Le candidat doit être capable de configurer un périphérique réseau, de se connecter à un réseau local ainsi qu’à un réseau distant. Cela englobe la capacité à communiquer entre plusieurs sous réseau à l’intérieur d’un même réseau, de configurer « dialup access » en utilisant « mgetty », de configurer « dialup access » en utilisant un modem ou ISDN, de configurer les protocoles d'authentification tels que PAP et CHAP, et de configurer les connexions TCP/IP logging.
fichier, termes, et commandes inclus :

### ifconfig

La configuration de l'interface réseau est habituellement faite avec la commande ifconfig. Ifconfig active l'interface spécifié et crée une route pour son adresse IP dans la table de routage du noyau. Pour accéder à différents sous réseau à l'intérieur d’un même réseau, utilisez l'argument netmask de la commande route ou de la commande ifconfig. Avec route, vous pouvez paramétrer plusieurs interface avec la même adresse IP mais le "routage" des paquets dépends du sous réseau auquel est connecté cette interface. Avec ifconfig, vous pouvez avoir de multiple adresse ip pour votre machine, une par sous réseau, et ainsi établir un pont entre les différents sous réseau.

### Exercices
## Configuration avancée du réseau et dépannage
### Overview

Description : Le candidat doit être capable de configurer un périphérique réseau et implémenter différents méthodes d'authentification réseau. Cet objectif inclut la configuration d’un périphérique avec plusieurs interfaces, d’un réseau privé virtuel (VPN) et de résoudre les problèmes de réseaux et de communication.
fichier, termes, and commandes inclus :

### Exercices

| Objectifs détaillés | Mail et news |
# Introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations/Introduction
## Introduction

Ce cours d’introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations a pour but de vous familiariser avec le vocabulaire et les concepts de psychologie et de vous présenter les grands traits de cette discipline. Attention, ce cours reste très général et aborde la plupart des points essentiels dans leur globalité, ce cours s'adresse donc à des personnes voulant découvrir la psychologie sociale.
Si vous êtes un(e) lycéen(ne) curieux de savoir si la psychologie vous intéresse pour vos études supérieures, sachez que ce cours est fait pour vous ! Il vous permettra de vous familiariser avec les concepts classiques de la psychologie sociale (chapitres 2 à 6), de vous initier à la méthode expérimentale (chapitres 6 et 7), et de vous présenter le cursus de psychologue du travail (chapitre 8). Pour finir, un petit quiz sera à votre disposition afin de tester vos connaissances (chapitre 9).
Le cours a été découpé de manière à vous présenter les notions essentielles tout en corsant légèrement la difficulté de compréhension des cours de chapitre en chapitre.
Si vous êtes étudiant(e) ou professionnel(le), ce cours introductif ne vous sera pas d'une grande utilité à part, peut-être, vous rappeler vos vieux souvenirs de fac...
Si vous êtes curieux ou avide de connaissance, ce cours est aussi fait pour vous .
Bonne lecture !

## Définition

La psychologie sociale est une discipline qui en tant que branche commune à la psychologie et à la sociologie s'intéresse à l'influence des processus cognitifs et sociaux sur les relations entre les individus. Elle étudie les interactions des individus en groupe, en société et dans les organisations. La psychologie sociale englobe principalement :
* La recherche en psychologie sociale;
* La psychologie du travail;
* La psychologie organisationnelle.
| Sommaire | Autrui et performances |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Noms et adjectifs divers
## L'appétit

| allemand | français |
| der Appetit | L'appétit |
| der Durst | la soif |
| der Hunger | la faim |

## Le goût

| allemand | français |
| der Geschmack, ¨-e | le goût |
| alt | vieux, rassi |
| ausgezeichnet | excellent |
| bitter | amer |
| frisch | frais |
| gekocht | cuit |
| hart | dur |
| heiß | chaud, bouillant |
| kalt | froid |
| köstlich | délicieux, exquis amusant |
| kühl | froid, frais |
| lecker | délicieux |
| roh | cru |
| salzig | salé |
| sauer | acide |
| scharf | épicé, piquant coupant, tranchant |
| schrecklich | horrible, terrible, affreux |
| süß | sucré |
| ungenießbar | immangeable, imbuvable, non comestible invivable |
| warm | chaud |
| weich | doux, moelleux |
| zäh | dur, résistant solide fastidieux, opiniâtre |

## Autres

| allemand | français |
| der Backofen, ¨- | le four (à cuire) |
| die Bionahrung die Biokost | l'alimentation biologique |
| die Ernährung | l'alimentation |
| die Essgewohnheit, -en | l'habitude alimentaire |
| die Hauptnahrung, -en | la nourriture principale la nourriture de base |
| der Krümel, - | la miette |
| nahrhaft | nourrissant |
| der Nährwert, -e | la valeur nutritive |
| satt | rassasié |
| die Scheibe, -n | la tranche |
| der Schluck, -e | la gorgée |
| der Schluckauf, -e | le hoquet |
| die Tiefkühlkost | les produits surgelés |
| unterernährt | sous alimenté |
| wirksam | efficace |
| die Zutat, -en | l'ingrédient |
| Verbes et expressions divers | Couverts et vaisselle |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Fruits et légumes
## Les fruits

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| das Obst | oːpst | | les fruits (de table) |
| die Frucht, -¨e | fʁʊxt | | le fruit |
| die Aprikose, -n | apʁiˈkoːzə | | l'abricot |
| die Birne | ˈbɪʁnə | | la poire |
| die Dattel, -n | ˈdatl̩ | | la datte |
| die Erdbeere, -n | ˈeːɐ̯tbeːʁə | | la fraise |
| die Feige, -n | ˈfaɪ̯ɡə | | la figue |
| die Haselnuss, -¨e | ˈhaːzl̩ˌnʊs | | la noisette |
| die Himbeere, -n | ˈhɪmˌbeːʁə | | la framboise |
| die Kirsche, -n | ˈkɪʁʃə | | la cerise |
| die Mandel, -n | ˈmandl̩ | | l'amande |
| die Melone, -n | meˈloːnə | | le melon |
| die Nektarine, -n | nɛktaˈʁiːnə | | la nectarine |
| die Orange, -n, die Apfelsine, -n | oˈʁɑ̃ːʒə, ˌap͡fl̩ˈziːnə | , | l'orange |
| die Pampelmuse, -n | ˈpampl̩ˌmuːzə | | le pamplemousse |
| der Pfirsich, -e | ˈp͡fɪʁzɪç | | la pêche |
| die Weintraube -n | ˈvaɪ̯nˌtʁaʊ̯bə | | les raisins (pl) |
| die Zitrone, -n | t͡siˈtʁoːnə | | le citron |

## Les légumes
### Légumes feuille

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| der Kohl, -e | koːl | le chou | |
| der Lauch, -e | laʊ̯x | le poireau | Peut aussi désigner les autres plantes du genre botanique Allium tels les ails, les oignons … |
| der Porree, -s | pɔʁeː | le poireau | Se limite à désigner le poireau cultivé, voire le poireau d'été. |
| der Salat, -e | zaˈlaːt | la salade | |
| der Spinat, -e | ʃpiˈnaːt | l'épinard | |

### Légumes fleurs

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| die Artischocke, -n | aʁtiˈʃɔkə | | l'artichaut |
| der Blumenkohl, -e | bluːmənkoːl | | le chou-fleur |

### Légumes fruits

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| die Aubergine, -n | obɛʁˈʒiːnə | l'aubergine | |
| die Erbse, -n | ɛʁpsə | le petit pois | |
| die grüne Bohne, -n | ɡʁyːnə boːnə | le haricot vert | |
| die Gurke, -en | ɡʊʁkə | le concombre | |
| der Kürbis, -isse | kʏʁbɪs | La courge, la citrouille, le potiron | |
| die Paprika, -s | papʁika | le poivron | |
| die Saubohne | zaʊ̯boːnə | la fève | Se dit aussi parfois dicke Bohne |
| die Tomate, -n | toˈmaːtə | la tomate | |
| die Wassermelone, -n | vasɐmeˌloːnə | la pastèque | |
| der Zucchini, -s | t͡sʊˈkiːni | la courgette | |

### Légumes racines

| (de) | Prononciation API | (fr) |
| die Karotte, -n | kaˈʁɔtə | la carotte |
| die Kartoffel, -n | kaʁˈtɔfl̩ | la pomme de terre |
| das Radieschen | ʁaˈdiːsçən | le radis |
| die Rübe, -n | ʁyːbə | la betterave |

### Autres

| (de) | Prononciation API | Entendre | (fr) |
| das Gemüse | ɡəˈmyːzə | | le légume |
| der Spargel | ʃpaʁɡl̩ | | l'asperge |
| Sommaire | Boulangerie pâtisserie |
# Continuité et variations/Fonctions continues strictement monotones
## Théorème des valeurs intermédiaires pour les fonctions strictement monotones

Si $f$ est une fonction continue et strictement monotone sur un intervalle $I=[a,b]$ alors,
pour tout réel $k$ tel que $f(a)\leq k\leq f(b)$,
l'équation $f(x)=k$ admet une solution $c$ unique dans $[a,b]$.
D'après le théorème des valeurs intermédiaires, il existe au moins un réel $c\in I$ tel que $f(c)=k$.
L'unicité de ce réel $c$ vient du fait que $f$ est strictement monotone donc injective. En effet, si par exemple $f$ est strictement croissante et si $a\leq x_{1}<x_{2}\leq b$ alors $f(x_{1})<f(x_{2})$ donc $f(x_{1})\neq f(x_{2})$.
Par convention, les flèches d'un tableau de variation indiquent la stricte monotonie ; cela permet d'appliquer plus facilement ce théorème.

## Extension du théorème à des intervalles ouverts

Si $f$ est une fonction continue et strictement monotone sur un intervalle $I=]a,b[$ ($a$ et $b$ pouvant être infinis) alors,
pour tout réel $k$ tel que : $\lim _{a}f<k<\lim _{b}f$,
l'équation $f(x)=k$ admet une solution $c$ unique dans $]a,b[$
* Les limites aux bornes (éventuellement infinies) existent nécessairement en vertu de la monotonie de $f$.
* On pourrait fabriquer un théorème semblable pour les intervalles semi-ouverts.
Soit $f$ la fonction définie sur $\mathbb {R}$ par $f(x)=\operatorname {e} ^{x}+x+1$.
* Démontrer que $f(x)=0$ admet une solution unique $\alpha$ sur $\mathbb {R}$.
* Déterminer un encadrement de $\alpha$ au dixième.
* En déduire le tableau de signe de $f(x)$ sur $\mathbb {R}$.
* $f'(x)=\operatorname {e} ^{x}+1>0$ donc $f$ est strictement croissante. Il existe donc au plus un tel $\alpha$. Pour montrer qu'il en existe un, on applique le théorème des valeurs intermédiaires : $f$ est continue, $\lim _{-\infty }f=-\infty <0$ et $f(0)=2>0$.
* $-1{,}28<\alpha <-1{,}27$.
* ${\begin{array}{c|ccccc|}x&-\infty &&\alpha &&+\infty \\\hline f(x)&&-&0&+&&\\\hline \hline \end{array}}$
| Théorème des valeurs intermédiaires | Sommaire |
# Calcul littéral/Réduction
## Approche

En mathématiques, une lettre peut représenter n’importe quel nombre, il est également possible de la percevoir comme un objet quelconque. Le symbole de multiplication ( × ) n’est pas obligatoire entre une lettre et un nombre ou avant une parenthèse, on le retire donc souvent pour alléger l'écriture. De ce fait, $2\times x=2x$ et $2\times (3+x)=2(3+x)$.
Il est ainsi possible de supprimer le 1 présent devant une lettre : $1x=1\times x=x$ car un nombre multiplié par un est toujours égal à lui-même. Exemples:
* J’ai deux pommes dans mon sac et j'en achète une autre. J'en ai donc trois.
Si on représente une pomme par la lettre x, on peut en déduire que : $2x+1x=3x$.
On remarque que les x peuvent s'additionner entre eux.
* J’ai une pomme dans mon sac, et j'achète une poire puis une autre pomme. J'aurai alors deux pommes et une poire.
Si on représente une poire par la lettre y, on en déduit que : $1x+1y+1x=2x+1y$.
On remarque que les x et les y ne se mélangent pas : ce sont des choses différentes qui doivent être calculées séparément.
* La même règle s'applique avec des nombres simples : $1+1x+2+2x=3+3x$, les x restent séparés des nombres simples.

## Addition et soustraction

On peut additionner et soustraire les nombres entre eux ainsi que les lettres entre elles. La séparation et la distinction des deux blocs (bloc avec les nombres simples et bloc avec les lettres) doivent être claires dans l'écriture finale de la formule.
Exemple: $3x+2+2x-1=5x+1$.

## Multiplication

Tout peut se multiplier ensemble : sachant que $2x=2\times x$, on en déduit que: $2x\times 2=2\times x\times 2=2\times 2\times x=4\times x=4x$.
| Introduction | Distributivité |
# Changements d'états/Sublimation et condensation solide
## Sublimation

La sublimation est la transformation directe d'un solide en gaz.
    exemple: le diiode I$_2$

## Condensation solide

La condensation solide est le passage direct d'un état gazeux à un état solide.
    exemples:
          1) - la transformation de vapeur d'eau en glace sur une vitre très froide en hiver. La température de la fenêtre est très froide et la vapeur d'eau gèle donc au contact de la surface de la vitre en formant le givre.
          2) - En hiver, les molécules de vapeur d'eau contenues dans l'air peuvent se solidifier au contact de noyaux de congélation (i.e. des particules microscopiques invisibles à l'œil nu) si la température est inférieure à 0 °C.
| Fusion et solidification | Sommaire |
# Vietnamien/Grammaire/Alphabet
## Alphabet
### Liste

Minuscules : a ă â b c d đ e ê g h i k l m n o ô ơ p q r s t u ư v x y Majuscules : A Ă Â B C D Đ E Ê G H I K L M N O Ô Ơ P Q R S T U Ư V X Y

### Explications

Le (chữ) quốc ngữ (Alphabet phonétique international API : /(cɨ˧ˀ˥) kwok˧˥ ŋɨ˧ˀ˥/ ; « écriture de la langue nationale ») est une romanisation de la langue vietnamienne possédant le statut d'orthographe officielle depuis 1920, auparavant l'écriture dite chữ Nôm basée sur les caractères chinois, avec un important nombre de caractères créés pour le vietnamien était l'écriture officielle depuis plusieurs siècles.
C'est un alphabet latin augmenté de nombreux diacritiques servant à noter tant la valeur phonétique de certaines lettres que les tons de la langue. Ci-dessus ne sont présentées que les lettres sans les diacritiques tonales.
Il faut néanmoins faire très attention, car la simple modification de ton peut entraîner un changement de sens complet.
Certaines lettres sont aussi prononcées radicalement différemment au nord et au sud du pays. le R par exemple est prononcé Zeu au nord et Jeu au sud.

## Prononciation
### Lettres simples

| Lettre | Vietnamien | Vietnamien |
| Lettre | Prononciation | IPA |
| a | Comme en français dans pâte (on tire en longueur sur le a). | [ɑ] |
| ă | Comme en anglais dans cup | [ɐ] |
| â | Comme en anglais dans bird | [ɜ] |
| b | Comme en français dans barque un peu plus forte, les lèvres resserrées vers l'intérieur. | [b] |
| c | Comme en français dans car. | [k] |
| d | Comme en français dans Zoé ou alors au sud comme dans bille. | [z],[j] |
| đ | Comme en français dans double. | [d] |
| e | Comme en français dans naître | [ɛ] |
| ê | Comme en français dans beauté | [e] |
| g | Comme en français dans gare | [ɣ] |
| h | Comme en français dans ha! On doit expulser l'air. | [ɦ],[h] |
| i | Comme en français dans biture. | [i] |
| k | Comme en français dans kumquat. | [k] |
| l | Comme en français dans langue. | [l] |
| m | Comme en français dans Maman | [m] |
| n | Comme en français dans noir | [n] |
| o | Comme en français dans or | [ɔ] |
| ô | Comme en français dans eau | [o] |
| ơ | Comme en anglais dans tina | [ɤ] |
| p | Comme en français dans papa | [p] |
| q(u) | Comme en français dans aquarium | [kʷ],[gʷ] |
| r | Comme en français dans zoo lorsqu'en initiale Comme en français dans acheter dans les autres cas | [z],[ʒ] |
| s | Comme en français dans chapeau | [s],[ʃ] |
| t | Comme en français dans tapis | [t] |
| u | Comme en français dans cou | [u] |
| ư | Pas d'équivalent en français. Entre ou et eu, Comme « ou » dans joujou sans arrondir les lèvres et en ramenant la langue vers l'arrière de la cavité buccale. | [ɯ] |
| v | Comme en français dans voiture | [v], [vʲ] ou [j] |
| x | Comme en français dans sire | [s] |
| y | Comme en français dans y | [i] |
| Sommaire | Les tons |
# Hébreu/Vocabulaire/Jours et mois

Les jours : יָמִים
| Français | Hébreu | Signification |
| Dimanche | יוֹם רִאשׁוֹן | Jour premier |
| Lundi | יוֹם שֵׁנִי | Jour deuxième |
| Mardi | יוֹם שְׁלִישִׁי | Jour troisième |
| Mercredi | יוֹם רְבִיעִי | Jour quatrième |
| Jeudi | יוֹם חֲמִישִׁי | Jour cinquième |
| Vendredi | יוֹם שִׁישִׁי | Jour sixième |
| Samedi | יוֹם שַׁבָּת (ou juste שַׁבָּת ) | Jour du Shabbat |
| Couleurs | Saisons |
# Relativité générale/Ondes gravitationnelles

En remplaçant y par ict dans l'équation de Laplace, on obtient l'équation de d'Alembert des ondes gravitationnelles planes pour les coefficients de la métrique :
${\frac {\partial ^{2}g_{xx}(x,t)}{\partial x^{2}}}-{\frac {1}{c^{2}(x)}}{\frac {\partial ^{2}g_{xx}(x,t)}{\partial t^{2}}}=0$
${\frac {\partial ^{2}g_{tt}(x,t)}{\partial x^{2}}}-{\frac {1}{c^{2}(x)}}{\frac {\partial ^{2}g_{tt}(x,t)}{\partial t^{2}}}=0$
Lorsque les ondes gravitationnelles traversent le champ de gravitation d'une étoile, leur vitesse peut changer comme celle des ondes électromagnétiques. En quatre dimensions d'espace-temps, on obtient la loi de Laplace relativiste (ou de Poisson relativiste lorsque le second membre est différent de zéro).

## Détection des ondes gravitationnelles

Le 14 septembre 2015, des ondes gravitationnelles ont été détectées par les chercheurs du LIGO (Laser Interferometer Gravitational-Wave Observatory). Les deux détecteurs LIGO sont des interféromètres de Michelson géants d'une longueur de 4 km construits aux États-Unis.
    voici les 6 premières détections confirmées :
| Date de détection | Détecteurs | Date de confirmation | Phénomène | bilan (en masses solaires) |
| 14 septembre 2015 ( GW150914 ) | LIGO | 11 février 2016 | Coalescence de 2 trous noirs à 1,3.10$^9$ a-l | 29 + 36 —> 62 + 3 |
| 26 décembre 2015 ( GW151226 ) | LIGO | 15 juin 2016 | Coalescence de 2 trous noirs à 1,4.10$^9$ a-l | 14,2 + 7,5 —> 20,8 + 1 |
| 04 janvier 2017 ( GW170104 ) | LIGO | 1 juin 2017 | Coalescence de 2 trous noirs | 31,2 + 19,4 → 48,7 + 2. |
| 14 août 2017 ( GW170814 ) | LIGO - Virgo | 27 septembre 2017 | Coalescence de deux trous noirs | 25 + 31 → 53 + 3. |
| 17 août 2017 ( GW170817 ) | LIGO - Virgo | 16 octobre 2017 | Coalescence de 2 étoiles à neutrons | |
| 08 juin 2017 ( GW170608 ) | LIGO | 15 novembre 2017 | Coalescence de 2 trous noirs | 12 + 7 → 18 + 1. |
La plupart des théories de gravité quantique postulent l'existence d'une particule élémentaire ( le graviton ) associée à l'onde gravitationnelle mais pour le moment ( i.e. en octobre 2016), l’existence du graviton reste hypothétique.

## GW150914

Dans le cas de GW150914 , le trou noir A avait une masse équivalente à 29 soleils et le trou noir B avait une masse de 36 soleils. Lors de la fusion, on observe un nouveau trou noir qui est équivalent à 62 soleils. On a donc l' équivalent de 3 masses solaires qui ont été converties en ondes gravitationnelles. La coalescence a eu lieu à une distance de 1,3 milliard d'années-lumière, c'est-à-dire que l'onde gravitationnelle émise a été détectée 1,3 milliard d'années plus tard sur terre.
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Ecluse 7 bis

Deux chemins sont possibles. ​ L’étudiant peut se fixer sur le nombre d’opérations nécessitées pour la première porte et considérer qu’il y a QUATRE portes. ​ L’autre voie est de suivre l’éclusier PAS À PAS de l’aval à l’amont.
Que ce soit par addition ou par multiplication, la réponse à donner est ' 7 (8-1) . ​ En effet, quand le bateau passe la porte 4, il peut la laisser ouverte en quittant le sas ​ Ecluse 8