OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
## Exploration

Si vous souhaitez aller plus loin, utilisez une synthèse vocale. En effet, la meilleure façon de vérifier l’accessibilité des contenus de votre page est de la faire lire par une synthèse vocale.
De plus en plus d’ordinateurs en sont équipés nativement. C’est le cas des Macintosh et des iPhone, qui sont donc très appréciés des utilisateurs malvoyants.
Sur PC, Windows intègre un moteur de synthèse vocale, permettant de lire n’importe quel texte mais ne propose pas d'utilitaire pour le gérer facilement. Il vous faudra donc télécharger et installer un logiciel. Le plus courant est Jaws, mais il en existe d’autres, libres et gratuits.
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# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
## Question 1

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# Mise en œuvre de l’accessibilité numérique
### Menu
### Question 1

Pour naviguer au clavier, faites les manipulations suivantes :
Éloignez votre souris pour un temps et tentez de naviguer sur le site en n'utilisant que le clavier. Cachez-la dans un tiroir pour ne pas l’utiliser par réflexe.
1. Ouvrir la page à tester dans le navigateur Firefox
2. Comment naviguer au clavier dans la page ?
   * La touche « tab » permet de sauter d’un lien à l’autre, d’un champ de formulaire à l’autre…
   * Le raccourci « Shift+tab » permet de rebrousser chemin.
   * La touche « enter » permet d’activer le lien ainsi atteint.
3. Chaque élément atteint (lien, champ de saisie, etc.) « s’allumant », vous devez pouvoir suivre du regard vos déplacements. Est-ce bien le cas ?
4. Les menus déroulants, en ruban, en accordéons, ainsi que les carrousels, etc. doivent être également manipulables au clavier, en utilisant éventuellement les flèches du pavé numérique. Sont-ils navigables ?
Remarque importante : il vous sera peut-être nécessaire de modifier les réglages de votre navigateur pour « utiliser les touches de navigation pour se déplacer à l'intérieur d'une page » car cette option est parfois désactivée par défaut sur Firefox.
Comment se passe l'expérience ? Le site doit être entièrement navigable et utilisable au clavier, sans la souris.
Si ce n’est pas le cas, le test est invalidé.

### Exploration

Pour comparer, voici des exemples de sites où vous pouvez naviguer au clavier agréablement :
* http://www.dila.premier-ministre.gouv.fr
* http://www.gov.uk
* http://www.usa.gov
* http://www.cuisine-libre.fr
* http://www.lesintegristes.net/2009/09/13/hover-vs-active/
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# Conservation de l'historique dans le génie logiciel/Objectifs

Comprendre les concepts et les outils qui permettent d’utiliser l'historisation des modifications d'une suite d'octets dans la conception et l'évolution des logiciels.
# Conservation de l'historique dans le génie logiciel/Présentation de la leçon

L'historique des modifications d'un logiciel, ou de toute suite de bytes, peut être conservé. Travailler sur un logiciel tel qu’il était un an auparavant ou la veille est essentiel au diagnostic d'erreurs, à la maintenance de versions stables. Un développeur peut naviguer l'histoire d'un autre et la fusionner avec la sienne. Les développements sont d’abord fait sur des machines isolées et viennent ensuite se combiner à une histoire partagée par d'autres personnes.
# Conservation de la masse et équation de continuité

| Chap. 1 : | Forme globale |
| Chap. 2 : | Forme locale |
| Chap. 3 : | Conséquence de l'équation de continuité |
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## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Mécanique des fluides

## Référents

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# Consolidation des groupes

| Chap. 1 : | Les méthodes |
| Chap. 2 : | Les problèmes spécifiques |
| Chap. 3 : | Les aspects techniques |
| Annexe : | Exemple |
| Quiz : | Quiz |
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## Présentation [Modifier]

La consolidation des comptes désigne l’action de regrouper les états financiers (tels que le bilan et les comptes résultats) de toutes les sociétés d’un même groupe, comme si elles ne formaient qu’une seule entité économique.
* Le premier chapitre résume les 3 principales méthodes de consolidation, dont l’utilisation dépend du degré de contrôle de la société mère sur sa filiale, mais aussi des droits de votes détenus, à savoir:
** Par intégration globale
** Par intégration proportionnelle
** Par la mise en équivalence
* Le second chapitre expose des opérations de consolidation complexes
** Le périmètre de consolidation
** L'écart d'acquisition
* Le second chapitre analyse les grands aspects techniques de la consolidation présentés dans:
** L’homogénéisation des données de base
** L’élimination des opérations intragroupes
** La conversion des comptes des filiales étrangères
** L’assurance

## Objectifs [Modifier]

* Présentation des principales méthodes de consolidation (Intégration globale, Intégration proportionnelle et Mise en équivalence
* Connaître les notions de pourcentage de contrôle et de pourcentage d’intérêt
* Eviter certains risques lors d'une opération de consolidation.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Notions organisationnelles relatives aux groupes d'entreprises
* Notions de comptabilité
* Notions de finances

## Référents

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# Conservation de la masse et équation de continuité/Forme globale

La forme globale, ou forme intégrale, de la conservation de la masse s'applique sur un volume $V$ de fluide, ce qui explique l’utilisation de l'outil intégrale. La masse $m$ de ce volume $V$ peut s'écrire :
    $m(t)=\int \!\!\!\!\!\int \!\!\!\!\!\int _{V}\rho ({\overrightarrow {r}},t)\,\mathrm {d} V$.
Or le principe physique de la conservation de la masse au cours du temps implique :
    ${\frac {\mathrm {d} m(t)}{\mathrm {d} t}}=0$.
Il vient donc:
    ${\frac {\mathrm {d} }{\mathrm {d} t}}\int \!\!\!\!\!\int \!\!\!\!\!\int _{V}\rho ({\overrightarrow {r}},t)\,\mathrm {d} V=0$.
Et d’après le théorème de transport de Reynolds, il vient finalement :
On peut montrer ( grâce au théorème de Green-Ostrogradski ) que la conservation de la masse peut également s'exprimer :
# Conservation de la masse et équation de continuité/Forme locale

La forme locale de la conservation de la masse s'applique seulement sur un point $M$ de l'élément de volume $\mathrm {d} V$ de fluide.
On rappelle la forme intégrale :
    ${\frac {\mathrm {d} m}{\mathrm {d} t}}=\int \!\!\!\!\!\int \!\!\!\!\!\int _{V}\left({\frac {\partial \rho }{\partial t}}+\mathrm {div} ~(\rho ~{\overrightarrow {v}})\right)\mathrm {d} V=\int \!\!\!\!\!\int \!\!\!\!\!\int _{V}\left({\frac {\mathrm {d} \rho }{\mathrm {d} t}}+\rho ~\mathrm {div} ~{\overrightarrow {v}}\right)\mathrm {d} V=0$.
On obtient alors l'équation de continuité sous deux formes équivalentes :
| Forme globale | Conséquence de l'équation de continuité |
# Conservation de l'historique dans le génie logiciel/Prérequis conseillés

* avoir développé un logiciel
* avoir maintenu un logiciel durant plusieurs mois
# Consolidation comptable

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## Introduction

Ceci est une synthèse des éléments à connaitre pour faire une consolidation, ainsi qu'un résumé des étapes et écritures principales pour consolider les comptes d'une société.

### Les étapes clés d'une Intégration globale (IG)

* Le cumul des comptes
* L'homogénéisation et le calcul de l'écart d'évaluation
* Les écritures comptables

## Calcul de l'écart d'évaluation

* Coût d'achat (prix d'achat + frais d'achat sauf les coûts interne)
./. Part du groupe dans FP au moment de l'achat = Écart de 1re consolidation
* Écart d'évaluation = Sommes des réserves latentes * (1-Tc) * % d'intérêt
* Goodwill = Ecart de 1re conso - Ecart d'évaluation

## Élimination de la participation dans les comptes consolidés
### 1. Élimination du capital social
### 4. Contribution dans les réserves du groupe

* Calcul:
Part FP au 31.12.N ./. Part dans FP lors de l'achat

### 5. Amortissement du goodwill
## Élimination des opérations internes
### 3. Élimination du profit interne sur stock

Attention : Le profit interne peut être soit sur le coût d’acquisition ou soit sur le prix de vente.
Si 25 % du coût d’acquisition : 125 % => Valeur du stock sans marge= Stock/1.25 Si 25 % du prix de vente : Valeur du stock sans marge = Stock x 75%
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Objectifs

Connaître les mots les plus employés au quotidien.
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Quiz/Fruits

| les fruits et légumes | les légumes |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour but de se familiariser avec les principaux termes relatifs à l’alimentation et à la cuisine.
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Boulangerie pâtisserie

| allemand | français |
| die Bäckerei, -en | la boulangerie |
| das Brot, -e | le pain |
| das Brötchen, - | le petit pain |
| ein altes Brot | un pain rassis |
| das Baguette, -s | la baguette |
| das belegte Brot | la tartine |
| das Landbrot | le pain de campagne |
| das Mischbrot | le pain bis |
| das Roggenbrot | le pain de seigle |
| die Scheibe Brot | la tranche de pain |
| das Stück Brot | le morceau de pain |
| das Toastbrot das Weißbrot das Kommissbrot? | le pain de mie |
| das Toastbrot das getoastete Brot | le pain grillé, toast |
| das Vollkornbrot | le pain complet |
| die Bretzel, -n | le bretzel |
| das Hörnchen, - | le croissant |
| der Kuchen, - | le gâteau |
| das Plätzchen, - | le petit gateau sec, de Noël |
| die Torte, -n | la tarte, la tourte |
| Fruits et légumes | Boucherie charcuterie |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Crèmerie

| allemand | français |
| die Butter | le beurre |
| Butter auf das Brot streichen | étaler du beurre sur le pain |
| die fettarme Butter | le beurre allégé |
| der Joghurt, -s, | le yaourt |
| der Käse, - | le fromage |
| der Blauschimmelkäse, - | le fromage à pâte persillée, bleu |
| der Rohmilchkäse, - | le fromage au lait cru |
| der Ziegenkäse, - | le fromage de chèvre |
| die Milch | le lait |
| das Milchprodukt, -e | le produit laitier |
| die Vollmilch | le lait entier |
| die Sahne | la crème |
| Boucherie charcuterie | Épices et aromates |
# Allemand/Vocabulaire/Cuisine/Couverts et vaisselle

| allemand | français |
| das Besteck | les couverts |
| das Geschirr | la vaisselle |
| das Geschirr spülen | faire la vaisselle |
| die Gabel, -n | la fourchette |
| das Glas, ¨-er | le verre |
| das Wasserglas, ¨-er | le verre à eau |
| das Weinglas, ¨-er | le verre à vin |
| der Löffel, - | la cuillère |
| der Kaffeelöffel | la petite cuillère la cuillère à café |
| das Messer, - | le couteau |
| das Küchenmesser, - | le couteau de cuisine |
| die Pfanne, -n | la poêle |
| die Pfeffermühle, -n | la poivrière le moulin à poivre |
| der Salzstreuer, - | la salière |
| die Schüssel, -n | le bol, le saladier |
| die Serviette, -n | la serviette de table |
| die Tasse, -n | la tasse |
| der Teller, - | l'assiette |
| der Suppenteller, - | l'assiette creuse |
| der Topf, ¨-e | la casserole |
| das Wischtuch, ¨-er | le torchon, le chiffon |
| Noms et adjectifs divers | Repas |
# Autisme Vie sensorielle introduction et les cadres d habillages
## Synopsis

Nelly Coroir présente les différentes activités de vie sensorielle et vie pratique qui seront développées plus en détail dans les différents modules. Elle présente également le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les cadres d’habillage”.

## Vidéo de la formation
# Mallette pédagogique Autisme
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## Pages du PowerPoint de l'experte

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# Mallette pédagogique Autisme
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## Synopsis

Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les boîtes de tri”.

## Vidéo de la formation

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## Pages du PowerPoint de l'experte

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# Mallette pédagogique Autisme
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Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les cadres d’habillage”.

## Vidéo de la formation

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# Mallette pédagogique Autisme
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Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “L’escalier marron”.

## Vidéo de la formation

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# Autisme Vie sensorielle la tour rose
## Synopsis

Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “La tour rose”.

# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Vidéo de la formation

Attention : à 5 min 30, Mme Coroir parle de cubes faisant un centimètre cube, deux centimètres cube, trois centimètres cube, etc. Il faudrait dire plutôt un centimètre de côté, deux centimètres de côté, trois centimètres de côté, etc.En effet, si un cube de côté un centimètre a bien pour volume un centimètre cube, un cube de côté deux centimètres a pour volume 8 centimètres cube, un cube de côté trois centimètres a pour volume 27 centimètres cubes, etc.
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# Mallette pédagogique Autisme
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Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les boîtes à son”.

## Vidéo de la formation

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# Autisme Vie sensorielle nettoyer le miroir
## Synopsis

Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Nettoyer le miroir”.

## Vidéo de la formation
# Mallette pédagogique Autisme
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## Page du PowerPoint de l'experte

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# Autisme Vie sensorielle les blocs de cylindres
## Synopsis
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Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les blocs de cylindres”.

## Vidéo de la formation

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## Pages du PowerPoint de l'experte

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# Autisme Vie sensorielle les volumes geometriques et conclusion
## Synopsis

Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les volume géométriques”. Elle propose également une conclusion sur ces présentations d’activités et les notions de base qui doivent être assimilées (maîtrise du geste, ordonnancement, travail de la pince, organisation, plaisir du beau, activité complétée, etc.).

### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Vidéo de la formation

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## Page du PowerPoint de l'experte

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# Autisme Vie sensorielle planches et lettres rugueuses
## Synopsis

Nelly Coroir présente le matériel nécessaire, l’objectif et le déroulement de l’activité “Les planches et lettres rugueuses”.

## Vidéo de la formation
# Mallette pédagogique Autisme
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## Page du PowerPoint de l'experte

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# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET/Exercices/Transitions, Actions et temps
## Exercice 1

Pour le chronogramme des variables d'entrées a et b indiquées, donner :
* le chronogramme de 2.X (X2) et 2.t>t#6s (t/2/6s)
* le chronogramme de 3.X (X3) et 3.t>t#6s (t/3/6s)
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 2

Pour le chronogramme des variables d'entrées a, b et c indiquées, donner :
* les situations stables successives ;
* le chronogramme des sorties A et B.
L'action B s'écrivait autrefois (B si t/X3/6s)
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 3

Utilisation de temporisations.
a) On veut faire la sélection d'une impulsion longue (> 3s) : l'action sur un bouton poussoir (BP) doit être maintenue pendant un temps minimum de trois secondes pour provoquer une action B.
b) Même exercice pour une impulsion courte (< 1s).
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Le langage SFC de la norme 1131-3 | Techniques de programmations des GRAFCETs |
# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET/Introduction

Nous allons présenter dans ce livre un certain nombres de concepts concernant la programmation des systèmes automatisés. Nous nous baserons pour cela sur un certain nombre de documents utilisés dans un IUT (département GEII). L'ensemble des langages présentés ici n’est pas entièrement réalisé faute de temps : les langages FBD et IL ne sont pas enseignés. Autre manière de dire les choses, seuls les langages Ladder, Sequential Function Chart et grafcet sont enseignés dans cet IUT.
Nous allons commencer par présenter les concepts autour des Automates Programmable Industriel et machines associées.

## Système automatisé
### Généralités

Un système automatisé se décompose en deux parties dépendantes :
* la Partie opérative est le processus à automatiser
* la partie commande est l'automatisme qui en fonction des entrées (information externe venant de la partie opérative, consignes extérieures, etc.) élabore en sortie des ordres externes destinés à la partie opérative ou à des éléments extérieurs.
Cette communication peut être présentée par la figure ci-dessous :

### Les langages

Nous allons présenter dans ce cours essentiellement quatre langages provenant de la norme CEI 61131-3 (ou plus complet en anglais (en) IEC_61131-3) pour finalement nous concentrer sur le grafcet qui est lié au langage Sequential Function Chart (SFC dans la suite).

## Liens internes

* Automates Programmable Industriel
* CEI 61131-3 ou plus complet en anglais (en) IEC_61131-3
* automatisme
* Grafcet (Wikiversité)
* Sequential Function Chart ou son équivalent anglais (en) Sequential Function Chart
* grafcet (Wikipédia)
* Ladder (Wikiversité)
* logique en Ladder
* langage Ladder (wikipédia)
| Sommaire | Le langage FBD de la norme 1131-3 |
# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET/Objectifs

* manipuler un certain nombre de langages de l’automatisme avec aisance
* cette aisance sera obtenue en expliquant les liens entre tous les langages essentiellement à travers les équations de récurrences.