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# Informatique décisionnelle

Faculté d'Informatique
Ce cours regroupe des leçons traitant des différents outils décisionnels des systèmes d'information de l'entreprise. Ces leçons traitent essentiellement de traitement, de recherche, de présentation, d'analyse de données.
Ces leçons sont rédigées grâce à une collaboration enseignants-étudiants dans le cadre de plusieurs sessions de formation de niveau Maîtrise; chacun pouvant alterner d'un simple statut de lecteur passif à celui de rédacteur actif.
| Brouillage de l'information Filtrage des informations Arbres de décision Réseaux de neurones | Birt Pentaho Jaspersoft Talend | Hypercubes Datamining Trading automatisé Intégration de données |
Les objectifs de ce cours sont :
* Présenter les logiciels décisionnels
* Savoir analyser les données d'entreprise grâce à ces logiciels
* Savoir piloter l'entreprise grâce à ces logiciels
Cours de niveau 16. Les prérequis conseillés sont :
* Ce cours comprend des leçons permettant une meilleure compréhension de l'approche informatique décisionnelle pour le pilotage et le contrôle d'entreprise, il peut être présenté aux étudiants du niveau 14 jusqu'au niveau 17
* Savoir utiliser un environnement informatique, qu’il soit commercial ou libre
* Avoir une expérience en gestion de données d'entreprise
* Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise
* Bureautique avancée
Référents
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# Informatique en BCPST2 (France)

Faculté d'Informatique
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
Informatique en BCPST1 (France)
Référents
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# Informatique décisionnelle/Objectifs

* Présenter les logiciels décisionnels
* Savoir analyser les données d'entreprise grâce à ces logiciels
* Savoir piloter l'entreprise grâce à ces logiciels
# Introduction à la théorie de la communication

Faculté d'Informatique
Ce cours aborde les points suivants :
* théorie de la communication : Les sciences de l’information et de la communication (SIC) ;
* définition du champ d’étude des SIC ;
* application à la communication ;
* les nouvelles technologies de l’information et de la communication ;
* les communications de masse, les communications de type publicitaire, les communications d’entreprise ;
* les processus de la communication, la transmission de l’information, l’influence.
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
Référents
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# Introduction à la théorie des graphes

| Chap. 1 : | Définitions (16) |
| Chap. 2 : | Graphes et sous-graphes (16) |
| Chap. 3 : | Quelques problèmes célèbres (16) |
| Exercice : | Graphes et sous-graphes (16) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « théorie des graphes » sur Wikipédia
* « théorie des graphes » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

La théorie des graphes, issue de l'analyse combinatoire, est sans doute apparue au XVIIIe siècle avec le célèbre problème, soumis à Euler, des ponts de Königsberg. Consistant en l'étude d'objets nommés graphes, elle permet de modéliser des problèmes de mathématiques discrètes de manière plus simple et plus intuitive. Cependant, les preuves de certains des théorèmes de ce domaine sont parfois particulièrement complexes, comme la preuve du théorème des quatre couleurs qui a demandé en 1976, pour la première fois de l'histoire des mathématiques, l'aide d'un ordinateur. Aujourd’hui, la théorie des graphes trouve ses applications principalement dans d'autres domaines des mathématiques et en informatique, mais aussi en sciences sociales (réseaux ou transport) ou en gestion (méthode PERT).

## Objectifs [Modifier]

Comprendre l’intérêt des graphes et découvrir leurs différents types.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Matrice.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Théorie des graphes

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 4 mars 2012 à 17:12 (UTC)
* Loïc Fabiou (discuter)
# Introduction à la théorie de la communication/Présentation du cours

Ce cours aborde les points suivants :
* théorie de la communication : Les sciences de l’information et de la communication (SIC) ;
* définition du champ d’étude des SIC ;
* application à la communication ;
* les nouvelles technologies de l’information et de la communication ;
* les communications de masse, les communications de type publicitaire, les communications d’entreprise ;
* les processus de la communication, la transmission de l’information, l’influence.
# Introduction à la thermodynamique/Troisième principe de la thermodynamique (Nernst)

Le troisième principe de la thermodynamique est associé à la descente vers son état quantique fondamental d'un système dont la température s'approche d'une limite qui définit la notion de zéro absolu.
Également appelé principe de Nernst, le troisième principe de la thermodynamique s'énonce :
À la limite du zéro absolu, un corps pur dans un état cristallin parfait a une entropie nulle.
          ${\grave {a}}\quad T=0\ K,\quad \forall p,\quad S=0\quad pour\ un\ cristal$
En fait, le troisième principe n’est pas nécessaire en thermodynamique classique.
| Applications du second principe | Applications du troisième principe |
# Introduction à la théorie des graphes/Exercices/Graphes et sous-graphes
## Cycles

1. Trouver un exemple de cycle qui n’est pas 2-régulier.
1. Tout cycle passant deux fois par le même sommet n’est pas 2-régulier. Ainsi le graphe G=(V,E) défini par V={1,2,3,4,5} et E={ {1,2}{2,3}{3,4}{4,5}{5,3}{3,1} } est un cycle (le cycle 1 2 3 4 5 1) mais n’est pas 2-régulier, en effet d(3)=4.
* Sommaire
# Aménager et développer le territoire français/Objectifs

* de permettre le partage entre élèves des compléments de cours ;
* d’aborder l'étude des territoires à l'échelle nationale.
# Aménager et développer le territoire français/Présentation de la leçon

Thème 2 de géographie - Aménager et développer le territoire français (24-26 heures)
* Valoriser et ménager les milieux
** La gestion durable d'un milieu (étude de cas ; séries L et ES)
** Potentialités et contraintes du territoire français (ultramarin compris ; séries L, ES et S)
* La France en villes (séries L, ES et S)
** Mouvements de population, urbanisation, métropolisation
** Aménager les villes : réduire les fractures sociales et spatiales
** Entre attractivité urbaine et nouvelles formes de développement : les espaces ruraux
* Les dynamiques des espaces productifs dans la mondialisation (séries L, ES et S)
** Un territoire de l'innovation (étude de cas)
** Les espaces de production agricole en lien avec les marchés européens et mondiaux
** Dynamiques de localisation des activités et mondialisation
* Mobilités, flux et réseaux de communication dans la mondialisation
** Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial (étude de cas ; séries L, ES et S)
** La connexion inégale du territoire français à l'Europe et au monde par les réseaux de transport et le numérique (séries L et ES)
Les parties barrées correspondent aux allégements de programme ordonnés par l'arrêté du 5 novembre 2012.
# Aménager et développer le territoire français/Valoriser et ménager les milieux

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## La gestion durable d'un milieu

étude de cas

## Potentialités et contraintes du territoire français

ultramarin compris
Les atouts du territoire : relief, climat, la France est un pays ouvert et en situation de carrefour.
Les contraintes : aléas naturels, séismes pour la Guadeloupe par exemple et aussi les inondations à cause des vallées. Il y a aussi les contraintes anthropiques liées à l'activité des hommes comme la pollution.
Le développement durable avec les acteurs outils ou moyens utilisés par exemple les parcs régionaux.
Beaux croquis : http://www.geo-hatier.com/demo8.htm
| Sommaire | La France en villes |
# Aménager et développer le territoire français/Mobilités, flux et réseaux de communication

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## Roissy : plate-forme multimodale et hub mondial

étude de cas
# Aménager et développer le territoire français/La France en villes

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# Aménager et développer le territoire français/Post-notions

* Chapitre suivant d'histoire : le siècle des totalitarismes.
* Chapitre suivant de géographie : Union européenne, dynamiques de développement des territoires.
# Aménager la ville

| Chap. 1 : | Étude de cas : Vancouver |
| Chap. 2 : | Étude de cas : Jakarta |
| Chap. 3 : | Étude de cas : Ungersheim |
| Chap. 4 : | Villes et développement durable |
| Quiz 1 : | Quiz (Vancouver) |
| Quiz 2 : | Quiz (Jakarta) |
| Quiz 3 : | Quiz (Ungersheim) |
| Quiz 4 : | Quiz (Développement durable) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Quelles sont les caractéristiques de l'urbanisation dans le monde ?

## Objectifs [Modifier]

* comprendre le développement des métropoles ;
* comprendre le développement des territoires ;
* comprendre l'application du développement durable aux villes.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Krwy (d · c · b · s)
# Aménager la ville/Objectifs

* comprendre le développement des métropoles ;
* comprendre le développement des territoires ;
* comprendre l'application du développement durable aux villes.
# Aménager et développer le territoire français/Prérequis conseillés

* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document ;
* maîtrise des méthodes du croquis et du schéma.
* Chapitre précédent d'histoire : les guerres au XXe siècle.
* Chapitre précédent de géographie : comprendre les territoires de proximité.
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The owl

| Le poussin | Le chat |
LE HIBOU SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* À l'intérieur de cette Poire Magique est assis un gros oiseau, sage, raide et immobile.
* Vous pouvez presque en deviner la forme dès que vous avez effacé la queue de la poire.
* Dessinons le contour des yeux, bien ronds et bien ouverts, et des serres.
* Maintenant la forme des yeux et le début des ailes.
* Maintenant, les sourcils et aussi quelques plumes.
* Puis terminez ses yeux, sa crête, ses plumes et fabriquez­-lui un perchoir.
* Le voici : Fuh, uh! Fuh, uh !
| Le poussin | Le chat |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The robin

| La grenouille | Le lapin |
LE ROUGE-GORGE SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Dans cette Poire Magique il y a un oiseau chanteur et dodu.
* Quand vous allez essayer de le faire chanter sur votre ardoise du bout de votre crayon, vous ne verrez qu'un oiseau affamé.
* La fois d’après on aura l'impression qu’il demande un ver à manger.
* Après, qu’il vient de sortir de son nid, affamé.
* Ensuite, il est dressé sur ses pattes, toujours affamé.
* Mais à la fin, debout sur sa branche, heureux et plein de force, voyez comme il chante de toutes ses forces.
| La grenouille | Le lapin |
# Littérature de jeunesse en anglais : Laura Valentine, Diamants et crapauds/La rencontre

| Sommaire | Le retour |
* Il était une fois, au temps des Fées, une veuve et ses deux filles qui vivaient en bordure d'une grande forêt. La mère était sotte, acariâtre, orgueilleuse et déplaisante. Son aînée lui ressemblait en tout ; c’était sa favorite, elle la gâtait et la complimentait en permanence au point qu'elle devint si orgueilleuse et désagréable que plus personne ne l'aimait hormis sa mère. La plus jeune était douce, gentille, et toujours de bonne humeur ; mais sa mère, la sotte, ne l'aimait pas et la traitait avec rudesse. Elle la reléguait à la cuisine et l'obligeait à travailler toute la journée avec les serviteurs. Une de ses tâches était d'aller chercher l'eau à la fontaine qui se trouvait à plus de trois kilomètres de distance de la maison, au milieu des bois.
* Un jour, alors qu'elle venait de remplir son pichet, une vieille femme s'approcha et lui demanda une gorgée d'eau.
* « Bien volontiers, madame, répondit la jeune fille. Je vais tenir la cruche car elle est très lourde. »
* Dès que la vieille femme eut fini de boire, elle dit à Rose :
* « Merci ma chère ; vous êtes si gentille et votre voix si douce que je vais vous accorder un don. Chaque fois que vous parlerez, il tombera de vos lèvres une rose, un diamant et une perle. »
* Et la vieille femme disparut. C'était en réalité une Fée déguisée qui voulait tester la politesse et la gentillesse de la jeune fille.
| Sommaire | Le retour |
# Littérature de jeunesse en anglais : Laura Valentine, Diamants et crapauds/Le retour

| La rencontre | La seconde rencontre |
* Quand Rose rentra, sa mère l'attendait sur le seuil et se mit à la tancer pour son retard.
* -- « Je suis vraiment désolée : je vous demande pardon Mère de rentrer aussi tard, répondit-elle faiblement. »
* Mais tout en parlant, deux perles, trois diamants et deux roses s'échappèrent de ses lèvres.
* -- « Qu'est-ce que je vois ? Qu'est-ce que c’est ? » s'écria sa mère. « Ses lèvres versent des diamants et des perles ! Mon enfant » – c’était bien la première fois qu'elle l'appelait « mon enfant » – « Comment est-ce arrivé ? »
* Alors la pauvre fille raconta à sa mère tout ce qui était arrivé à la fontaine, tout en déversant perles et diamants.
* « C'est une chance extraordinaire ! lui dit la vieille dame ; il faut que j’y envoie ma grande chérie immédiatement. »
| La rencontre | La seconde rencontre |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The mouse

| L'éléphant | Le chien |
LA SOURIS SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Voici la poire magique qui a une souris à l'intérieur.
* Où est passée votre ardoise ? Nous allons en faire sortir la souris en un clin d'œil !
* 1) La poire !
* 2) Encore elle, avec deux arrondis pour les oreilles et une arabesque pour le nez et la bouche !
* 3) Deux ronds allongés pour terminer les oreilles, deux yeux curieux – Souriceau veille !
* 4) Ses moustaches s'allongent !
* 5) Les pattes apparaissent !
* 6) Et voilà la grosse souris, avec sa longue queue et tout et tout !
| L'éléphant | Le chien |
# Littérature de jeunesse en anglais : Laura Valentine, Diamants et crapauds/La seconde rencontre

| Le retour | Le second retour |
* ... « Fanny ! Regardez ce qui jaillit des lèvres de votre sœur quand elle parle ! Ne souhaitez-vous pas posséder le même don ? Allez, il faut aller à la fontaine et, quand une pauvre vieille vous demandera à boire, répondez à sa demande le plus poliment possible. »
* -- « Il n'en est pas question, répliqua l'orgueilleuse, jamais je n'irai. Je refuse de servir qui que ce soit. »
* -- « Mais, si, vous irez, vous n'avez pas le choix. »
* Et, pour une fois, elle obligea sa fille à obéir. Mais Fanny prit le plus beau gobelet d’argent au lieu du pichet marron.
* À peine avait-elle atteint la fontaine qu'une dame très bien habillée sortit du bois et lui demanda à boire. C'était la même Fée que la vieille femme de la fois précédente et elle avait le même objectif, c'est-à-dire tester la gentillesse de la jeune fille ; mais, de peur qu'elle ne fasse semblant d’être généreuse pour obtenir ce don en retour, la Fée avait pris une apparence différente.
* -- « Je ne suis pas là pour tirer de l'eau pour les étrangers, lui répondit Fanny d'une voix méprisante. Je suppose que vous croyez que j’ai sorti mon argenterie pour votre Seigneurie !!! Enfin, je vous autorise à y boire si cela vous agrée. »
* -- « Vous n'êtes pas très courtoise, lui répondit la Fée et comme vous venez de vous comporter avec si peu de politesse, je vais vous offrir un don qui sera votre punition. Chaque mot que vous prononcerez fera tomber de vos lèvres une vipère ou un crapaud. »
* Sur ces paroles, elle disparut et Fanny rentra fort triste et furieuse.
| Le retour | Le second retour |
# Littérature de jeunesse en anglais : Laura Valentine, Diamants et crapauds/Le second retour

| La seconde rencontre | Perdue dans les bois ? |
* Dès que sa mère la vit arriver, elle se précipita et lui demanda impatiemment :
* -- « Alors, ma fille ? »
* -- « Alors, ma mère, » lui répondit-elle en crachant deux crapauds et deux vipères !
* -- « Ahahaha ! Qu'est-ce que c’est que ça ? Encore un des mauvais tours de votre sœur je parie. Je vais lui en faire baver pour sa cruauté ! »
* Et elle partit sur le champ à la recherche de la pauvre innocente pour la corriger d'importance.
| La seconde rencontre | Perdue dans les bois ? |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The pear

| Sommaire | L'éléphant |

## De la photo numérique au dessin au trait

| Une photo de poire | Un dessin de poire |
| Avec un appareil photo numérique : la photo permet d’avoir un fichier couleurs. Chaque fichier a un nom ou un numéro et se termine par un point suivi d'une "extension". Affichable sur l'écran d'un ordinateur ou d'une tablette. | Avec un crayon, sur une feuille de papier, faire le tour du fruit pour dessiner une forme fermée : c’est le contour. Ici, l'artiste a rajouté deux pépins. Sur tablette, faire le dessin avec le doigt "à main levée". |
| Les couleurs permettent d'observer l'état du fruit, de dire que la poire est bien mûre. | Il y a une perte d'informations, c’est un croquis ; mais il permet de mieux "voir" le fruit, son volume, sa forme simplifiée. |
| Sommaire | L'éléphant |
# Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/The rabbit

| Le rouge-gorge | Sommaire |
LE LAPIN SORT DE LA POIRE MAGIQUE
* Qui est enfermé cette fois-­ci dans la Poire Magique ?
* Le premier dessin ressemble à un chien endormi.
* Le second à un chat endormi.
* Mais le troisième essaie de révéler son secret : peut­-être bien que c’est un lapin.
* Le quatrième nous permet d'affirmer que c’est bien un lapin.
* Ah, le voilà, Jeannot Lapin en personne, mais qu’il a l'air triste et malheureux.
* Va­-t­-il se mettre à pleurer parce que nous l'avons arraché de sa poire et réveillé ?
* Je crois qu'oui. Quel couinement de lapinot !
| Le rouge-gorge | Sommaire |
# Appareil cardio-vasculaire/Quiz/QCM Cardio-vasculaire
## L'appareil cardio-vasculaire

Ce QCM se compose de questions à réponses multiples, bon courage ! (Vous trouverez les réponses dans les cours précédents), certaines questions peuvent faire référence à d'autres chapitres (épithéliums, tissus musculaires...) ou à des notions anatomiques.
* Sommaire
# Appareil cardio-vasculaire/Présentation de la leçon

On parle à présent d'appareil. Un appareil est un ensemble d'organes coordonnés en vue d'une fonction principale.
Le rôle de l'appareil cardio-vasculaire est de permettre la circulation du sang, dans l'optique d'apporter la nutrition aux organes (oxygène, métabolites...). Il est constitué d'une pompe centrale, le cœur, et des vaisseaux sanguins.
# Appareil cardio-vasculaire/Prérequis conseillés

Il est important de maitriser l’ensemble des leçons précédentes, dont le sang, le tissu musculaire et les épithéliums. Les prérequis restent les mêmes, mais cette leçon aborde également des points d'anatomie générale : une annexe est jointe dans le chapitre sur le cœur, pour vous familiariser ou vous aider sur des notions qui peuvent vous sembler abstraites.
# Appareil cardio-vasculaire/Introduction

On parle ici d’appareil : ensemble d’organes réunis pour réaliser une fonction principale, la circulation sanguine. Il y a un moteur, le cœur, des vaisseaux qui assurent la conduction du sang vers les différents territoires du corps (artères et veines), et les capillaires, qui correspondent au territoire où il peut y avoir des échanges entre le sang et le tissu conjonctif, intermédiaire avec les autres tissus).
* On distingue deux circulations principales : grande circulation (systémique, qui part du ventricule gauche pour revenir au cœur par les veines caves) avec une fonction d’oxygénation, et la petite circulation, qui part du ventricule droit, passe par les poumons (hématose) et revient au cœur par les veines pulmonaires (oreillettes gauches). Seul 5% du sang circulant se trouve dans les capillaires.
* Il existe, en parallèle à la circulation sanguine, la circulation lymphatique, qui a pour but de récupérer du liquide extra-cellulaire (LE) que l’on trouve dans la matrice du tissu conjonctif et l’amener jusqu’au système veineux.
La circulation sanguine part du cœur : c’est une pompe qui se contracte pour éjecter du sang à autre pression. La pression de circulation varie en fonction des territoires :
* Grande circulation : éjection à une grande pression par le cœur, la pression artérielle est importante (avec des oscillations), cette courbe diminue au fur et à mesure que l’on s’éloigne du cœur. Dans le système capillaire, la pression est comprise entre 25 et 30 mmHg (plus d’oscillations). La pression et l’écoulement du sang va induire la structure des vaisseaux.
* Petite circulation : les pressions de départ sont plus faibles, mais il y a encore des oscillations, la pression est voisine de 0 lorsqu’elle revient dans le cœur.
Les différences de contraintes influent sur la structure des vaisseaux.
| Sommaire | Le cœur |
# Appareil cardio-vasculaire/La circulation lymphatique

Elle vient en complément de la circulation sanguine, et débute dans le TC par des fentes de structure particulière : les lymphatiques vont drainer la matrice du TC jusqu’au canal thoracique qui s’abouchera dans le confluent jugulo-subclavier gauche. La fonction du capillaire dépend de l’équilibre entre pression hydrostatique et pression osmotique, 1/10 du LE n’est pas réabsorbé dans le capillaire sanguin.
| Les capillaires | Sommaire |
# Appareil cardio-vasculaire/Objectifs

Le but de cette leçon est de présenter les différentes structures qui composent cet appareil, leurs fonctions et leurs constitution.
# Appareil cardio-vasculaire

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Le cœur |
| Chap. 3 : | Pédicules vasculaires |
| Chap. 4 : | Les capillaires |
| Chap. 5 : | La circulation lymphatique |
| Quiz : | QCM Cardio-vasculaire |
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## Présentation [Modifier]

On parle à présent d'appareil. Un appareil est un ensemble d'organes coordonnés en vue d'une fonction principale.
Le rôle de l'appareil cardio-vasculaire est de permettre la circulation du sang, dans l'optique d'apporter la nutrition aux organes (oxygène, métabolites...). Il est constitué d'une pompe centrale, le cœur, et des vaisseaux sanguins.

## Objectifs [Modifier]

Le but de cette leçon est de présenter les différentes structures qui composent cet appareil, leurs fonctions et leurs constitution.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Il est important de maitriser l’ensemble des leçons précédentes, dont le sang, le tissu musculaire et les épithéliums. Les prérequis restent les mêmes, mais cette leçon aborde également des points d'anatomie générale : une annexe est jointe dans le chapitre sur le cœur, pour vous familiariser ou vous aider sur des notions qui peuvent vous sembler abstraites.