OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Automatiser certains tests : activités

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## Sommaire des activités

* Lire un résultat
* Valider le code
* Tester automatiquement

## Lire un résultat
### Mise en situation

L’outil de test automatique Tanaguru donne un score global exprimé en pourcentage, le « TanaguruMeter ». C’est un ratio entre le nombre de tests réussis et l’ensemble des tests automatiques. Ce ratio exclut évidemment les tests non automatisés par cet outil.

### Question 2
## Valider le code

Pour vérifier votre site, vous choisissez de commencer par tester la validité du code produit :
* Ouvrir la page à tester dans un navigateur afin d’en copier l’URL
* Se rendre sur le validateur HTML en ligne :
https://validator.w3.org
* Y copier l’URL de la page et lancer le test

## Tester automatiquement
### Mise en situation

Pour vous guider, regardez d’abord cette vidéo de démonstration de l’extension Opquast, utilisée sur une page, avec le RGAA : https://vimeo.com/70043282

### Vérifions la présence des dispositifs d’accessibilité.

* Ouvrir la page à tester dans le navigateur Firefox
* Cliquer sur l’icône Opquast pour ouvrir l’extension, puis sur le bouton « lancer ».
* Après affichage du score global, cliquer le lien « Choisir les checklists »
* Dans la page qui s’est affichée, sélectionner le RGAA. Fermer cette page et relancer le test.
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# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET/Exercices/Le langage IL de la norme
## Exercice 1

Reprendre les GRAFCETs de l’exercice 2 du TD3 et les programmer en IL. Les figures correspondantes sont reproduites ici :
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Techniques de programmations des GRAFCETs | Sommaire |
# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET/Exercices/Le langage SFC de la norme 1131-3
## Exercice 1

On considère le grafcet suivant, compléter son chronogramme.
Quel est le nombre d'états possibles ? Tracer un graphe des états.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 2

Construire un graphe d'état pour chacun des GRAFCETs ci-dessous. En déduire les équations de récurrence correspondantes puis celles des GRAFCETs. Déclarer en FBD les programmes ci-dessous.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 3

On donne les deux grafcets ci-dessous :
Tracer les graphe des états.
* Quel est le nombre d'états possibles dans les deux cas ?
* Que se passe-t-il si l’on remplace la transition /b.c par c ? Commenter.
* Que se passe-t-il si l’on remplace la convergence en ET par une convergence en OU ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Retour sur le graphe d'état – Langage LD de la norme 1131-3 | Transitions, Actions et temps |
# Automatisation des tâches (Mac)/Présentation de la leçon

L' OS X d'Apple offre la possibilité à l'utilisateur d'automatiser des tâches longues, récurrentes, et rébarbatives. La question qu’il peut se poser est donc qu'est-ce que l'automatisation ? Quelles types de tâches va t'on pouvoir automatiser ? Par quel moyen ?
Apple a développé deux outils :
* Automator, le plus "orienté" automatisation.
* Applescript, plus ancien, plus complexe, et plus ciblé sur la création de petits scripts de contrôle d'applications.
# Automatisation des tâches (Mac)/Objectifs

* Découvrir l'automatisation
* Utiliser Automator
* Aborder Applescript
* Autres exemples

## Voir Aussi

* Applescript
* Automator
# Automatisation des tâches (Mac)/L'automatisation, définition

Vous rentrez de vacances, pleins de souvenirs en tête, et de photos à trier. Tâche longue, d'autant plus qu’il faudra les envoyer aux grands-parents, aux cousins, aux amis... Et que vous n'avez pas forcément le cœur à l'ouvrage ?! C'est peut-être le moment de découvrir Automator !
À moins peut-être que vous souhaitez mettre un code à une application, la rendre invisible, pour avoir un contrôle total sur les données qu'elle utilise ? Pourquoi chercher un logiciel compliqué pour faire ce qui est à votre portée ? Il suffit d'ouvrir l'Éditeur de script !
Automator et Applescript sont des logiciels simples et performants, qui complètent les applications mac et bien d'autres (Photoshop, Windows Office), le but de cette leçon est tout d’abord de vous donner un aperçu de ces logiciels, une base d'apprentissage et une certaine ouverture au développement de petits scripts qui changeront votre quotidien.
Bienvenu dans le monde de l'automatisation !
| Sommaire | Automator |
# Automatisation des tâches (Mac)/Exercices/Créer une image disque
## Exercice 1-1

Vous désirez créer une image disque (.dmg) contenant des dossiers/fichiers que vous choisissez dans un panel (fenêtre) d'ouverture, et pour que ce processus soit facile d'accès, vous désirez également l'intégrer dans la barre des menus de Finder.
Vous devez :
* Choisir le bon type de processus (application, configuration des actions de dossier, service...)
* Créer ce processus en utilisant les bonnes actions
* L'intégrer à la barre des menus Finder
* Pour qu'un processus d'automatisation soit intégré dans une application, il faut choisir, dans la fenêtre d'ouverture dd'Automator, l'item "Service".
* Il faut à présent entrer des actions : choisir des fichiers et/ou dossiers, avec l'option sélection multiples, puis créer l'image disque (sur le bureau par exemple), enfin, nous désirons voir les résultats. Voici les actions que l’on doit rentrer, avec leurs préférences :
NB : remplacez "texte" de "Réception du service sélectionné" par "fichiers ou dossiers" ! Vous pouvez la tester en cliquant sur Exécuter, une fenêtre d'information peut s'ouvrir ("Ce service ne recevra aucune entrée lors de son exécution au sein d’Automator.") appuyez sur "Ok"
* Enfin, on va intégrer ce processus dans la barre des menus "Finder", enregistrer ce processus avec le nom "Créer une image disque" puis ouvrez "Préférences Système/Services", vous pouvez voir votre service dans l'item "Fichier et dossiers": votre service est intégré dans Finder !
* Sommaire
# Automatisation des tâches (Mac)/Prérequis conseillés

* Avoir un mac avec l'OS 10.5 minimum.
* Avoir des dossiers à gérer, des photos à trier...
# Automatisme : norme 1131-3 et GRAFCET

| Chap. 1 : | Introduction (14) |
| Chap. 2 : | Le langage FBD de la norme 1131-3 (14) |
| Chap. 3 : | Retour sur le graphe d'état – Langage LD de la norme 1131-3 (14) |
| Chap. 4 : | Le langage SFC de la norme 1131-3 (14) |
| Chap. 5 : | Transitions, Actions et temps (14) |
| Chap. 6 : | Techniques de programmations des GRAFCETs (14) |
| Chap. 7 : | Le langage IL de la norme 1131-3 (14) |
| Chap. 8 : | Les modes de marche et d'arrêt (14) |
| Exos. 1 : | Le langage FBD de la norme 1131-3 (14) |
| Exos. 2 : | Retour sur le graphe d'état – Langage LD de la norme 1131-3 (14) |
| Exos. 3 : | Le langage SFC de la norme 1131-3 (14) |
| Exos. 4 : | Transitions, Actions et temps (14) |
| Exos. 5 : | Techniques de programmations des GRAFCETs (14) |
| Exos. 6 : | Le langage IL de la norme (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La norme CEI 61131-3 date de 1993. Nous allons étudier dans cette leçon quatre de ses cinq langages. Nous essayerons aussi de faire un parallèle entre le langage Sequential Function Chart et le grafcet.
Cette leçon étant de niveau 13, nous allons utiliser les équations de récurrences comme base commune aux langages étudiés.

## Objectifs [Modifier]

* manipuler un certain nombre de langages de l’automatisme avec aisance
* cette aisance sera obtenue en expliquant les liens entre tous les langages essentiellement à travers les équations de récurrences.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Une bonne connaissance de la logique combinatoire
* une bonne connaissance de la logique séquentielle

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Serge Moutou
# Cendrillon (Épinal)

| Chap. 1 : | Une vie de servante |
| Chap. 2 : | Exclue du bal |
| Chap. 3 : | Citrouilles et souris |
| Chap. 4 : | Rat, lézards et mise en garde |
| Chap. 5 : | Le premier bal |
| Chap. 6 : | Le second bal |
| Chap. 7 : | La recherche du bon pied |
| Chap. 8 : | Épilogue |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

* En famille, autour du livre d'images d'Épinal
* Couverture de l'album
Matériel disponible
* Tapuscrits bruts déposés en cc-by-sa le 14 juin 2011
* Fichier audio en .ogg déposé sur Wikimedia Commons le 9 novembre 2015
* Diaporama en ligne sur la plate-forme web "Raconte-moi" enregistré en 2011.
* Fichiers images déposés sur Wikimedia Commons en mars 2007.
* Images d'Épinal sur Vikidia.
Huit épisodes
* Une vie de servante : 66 mots
* Exclue du bal : 81 mots
* Citrouilles et souris : 65 mots
* Rat, lézards et mise en garde : 67 mots
* Le premier bal : 79 mots
* Le second bal : 77 mots
* La recherche du bon pied : 55 mots
* Épilogue : 71 mots
Déroulement proposé de chaque séance
* Écoute du fichier audio (Compréhension orale)
* Lecture du texte à l'écran (Compréhension écrite)
* Questionnaire de lecture (Compréhension écrite, Expression écrite et auto-évaluation)
* Visionnage du fichier vidéo (Compréhension orale et lecture d'image)
* Visionnage du fichier audio en affichant les textes : possibilité de lire à voix haute en baissant peu à peu le son (les mêmes + Compréhension écrite + Expression orale)
* Évaluation éventuelle à partir des réponses.

## Objectifs [Modifier]

* lecture-compréhension : orale et écrite.
* plaisir de lire et de relire un conte de fées bien connu.
* lecture d'image : images d'Épinal.
* le même conte, plusieurs versions écrites, plusieurs types d'illustrations selon l'époque et le public.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 3.
Premières lectures

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hérisson grognon (discuter)
# Cendrillon (Épinal)/La recherche du bon pied

* L'annonce publique.
* Cendrillon réussit à enfiler la pantoufle.

## Lire le texte

Le lendemain il fit publier à son de trompe dans tout le royaume qu’il épouserait celle dont le pied serait juste à la pantoufle.
On l’essaya aux princesses puis aux duchesses, mais inutilement.
On la porta chez les deux sœurs qui ne purent davantage.
Cendrillon l’ayant essayée, il se trouva qu’elle la chaussait à merveille.
héraut

## Répondre à ces cinq questions

* Au Moyen Âge, les messages officiels importants étaient lus dans la rue par des hérauts et annoncés à son de __________________ .
* Y a-t-il une trompe sur l'image ?
* Sur quel document l'annonce est-elle écrite ?
* Imaginer le texte de l'annonce lue en public dans les rues de la ville.
* Trouver d'autres mots de la même famille que royaume.
* Donner un synonyme de l’expression le pied serait juste.
* On remplace quels personnages ?
* Pourquoi les princesses viennent-elles avant les duchesses ?
* Donner un synonyme de à merveille.
* Quel est l’objet sur la seconde image qui rappelle le surnom de Cendrillon ?

### Réponses

Voici les réponses :
# Cendrillon (Arthur Rackham)/Prérequis conseillés

* Bons lecteurs
* L’implicite en cours d'acquisition.
# Cendrillon (Arthur Rackham)/Présentation de la leçon

Cette version de Cendrillon est une réécriture du conte de Perrault par Charles Seddon Evans (1883-1944), illustrée par Arthur Rackham en silhouettes et publiée en 1919. C'est une traduction en français, dans le Domaine Public.
La version du texte en anglais, qui date également de 1919, n'est pas encore disponible en ligne.

## Onze chapitres

* La petite fille dans le grand château (886 mots)
* Lise va à l’école (806 mots)
* Le retour à la maison (862 mots)
* La baronne et ses filles (775 mots)
* Comment Lise devint Cendrillon (1504 mots)
* L'invitation (1394 mots)
* La marraine fée (1558 mots)
* Le bal (1519 mots)
* La seconde nuit (1528 mots)
* La pantoufle de vair (1664 mots)

## Matériel disponible

* Les silhouettes d'Arthur Rackham, dans le domaine public, sur Wikimedia Commons
* D'autres illustrateurs du conte, sur Wikimedia Commons
* Version de Walter Crane pour les débutants, sur Wikiversity
* Version en français sur Gallica.
* Édition du conte de Perrault de 1902, sur Wikisource
* Version des frères Grimm, sur Wikisource
* Version d'Épinal sur Wikisource.

## Écouter le conte

* Une version en français
* La version en français d'Arthur Rackham

## Regarder le diaporama en ligne

* Version illustrée par Arthur Rackham
* Version d'Épinal
* Cinderella by Walter Crane

## Articles sur Vikidia

* Walter Crane
* Arthur Rackham
* Cendrillon
* Conte merveilleux
# Cendrillon (Arthur Rackham)/Objectifs

* Relecture d'un conte très connu, découverte d'épisodes inventés sur le mode narratif.
* Illustrations en silhouettes : ombres chinoises.
* Utilisation du wiktionnaire en ligne pour la recherche de définitions.
* Liens vers des articles de Vikidia.
* Compréhension de textes longs en langage soutenu.
* Utilisation du passé simple.
* Comparaison avec les versions du conte de Perrault, des frères Grimm et en images d'Épinal.
# Cendrillon (Épinal)/Exclue du bal

* Les préparatifs
* Le grand chagrin

## Lire le texte

Il arriva qu’un jour les sœurs furent invitées à un bal que donnait le fils du roi.
Cendrillon, malgré son chagrin, les conseilla dans leur toilette. Elle s’offrit même de les coiffer, ce qu’elles voulurent bien.
Lorsqu’elles furent parties, elle se mit à pleurer.
Sa marraine, qui était fée, apparut et lui dit :
-- Tu voudrais bien aller au bal, n’est-ce pas ?
-- Hélas ! oui, dit Cendrillon, en soupirant.
-- Hé bien ! sois bonne fille, lui dit-elle, je t’y ferai aller.

## Répondre à ces dix questions

* Pourquoi Cendrillon n'est-elle pas invitée ?
* Est-ce que le père intervient pour protéger sa fille ?
* Cendrillon a du chagrin et _______________________ elle s'occupe de ses belles-sœurs.
* Dans la deuxième phrase, la toilette c’est l'action de se laver ou le vestiaire ?
* Cendrillon s'offre de les aider : elle propose de les aider ou bien elle leur offre un cadeau ?
* Est-ce que les sœurs acceptent de se faire coiffer par Cendrillon ?
* Quels sont les mots du texte qui disent la tristesse de Cendrillon ?
* La fée marraine joue le rôle de ______________________
* Le texte se termine par des questions-réponses, c’est un _________________ .
* Que tient à la main gauche la fée ?

### Réponses

Voici les réponses :
# Cendrillon (Épinal)/Citrouilles et souris

* La citrouille en carrosse
* Les souris en chevaux

## Lire le texte

-- Va dans le jardin, lui dit-elle, et apporte moi une citrouille.
La marraine creusa la citrouille et l’ayant frappée de sa baguette, elle se trouva transformée en un magnifique carrosse tout doré.
Ensuite elle fut regarder dans la souricière, où elle trouva six petites souris en vie ;
elle frappa de sa baguette, et les six souris furent changées en six beaux chevaux gris pommelé.

## Répondre à ces questions

* Est-ce que la fée prononce des formules magiques ?
* En quelle saison les citrouilles sont-elles mûres ?
* Quelle est le nom de la fête des citrouilles ?
* Pourquoi faut-il creuser et vider la citrouille pour en faire un carrosse ?
* De quelle couleur sont les citrouilles ? De quelle couleur est le carrosse ?
* À quoi sert une souricière ?
* Pourquoi la fée prend-elle des animaux au lieu de légumes pour en faire des chevaux ?
* Quelle image l'artiste utilise-t-il pour illustrer les transformations ?
* La souricière est-elle représentée sur la seconde image ?
* Quel est le point commun entre une souris et un cheval ?

### Réponses

Voici les réponses :
# Dialectes français d'Amérique du Nord

| Chap. 1 : | Français québécois (2) |
| Chap. 2 : | Joual (2) |
| Chap. 3 : | Français acadien (2) |
| Chap. 4 : | Français cajun (2) |
| Exos. 1 : | Français québécois (2) |
| Exos. 2 : | Joual (2) |
| Exos. 3 : | Français acadien (2) |
| Exos. 4 : | Français cadien (2) |

## Présentation [Modifier]

Dialectes français d'Amérique du Nord
Parmi les différents pays où des locuteurs parlent français, on trouve des dialectes qui sont caractéristiques de l'histoire de ces locuteurs. C'est particulièrement le cas des parlers de l'Amérique du Nord.
* Le français québécois ou français du Québec ou simplement québécois est la variété de la langue française parlée par la majorité des francophones du Canada, principalement par les Québécois.
* Le joual est un sociolecte du français québécois issu de la culture populaire urbaine de la région de Montréal.
* Le français acadien est un dialecte du français parlé par les Acadiens des provinces maritimes du Canada.
* Le français cadien ou français cajun est parlé essentiellement dans l’État de la Louisiane (États-Unis). Il ne faut pas confondre ce dialecte avec le créole louisianais. Le mot « cajun » est un anglicisme dérivé de la prononciation acadienne du mot « acadien » (acadjonne).

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Dialectes français d'Amérique du Nord/Exercices/Français cadien
## écouter et répéter avec l'accent

Bonjour Comment ça va? Pas mal
Comment c'est? Joliment bien
Comment les affaires? Beaucoup mal Ça peut faire

## 2. Lire et comprendre

* Il faut manger les grillots avec le tactac.
* Il met de la gasoline dans son char.
* Tous les matins, elle se met de l'essence pour sentir bon.
* Martin a offert une catin à sa fille pour Noël.
* Il faut manger les grillots avec le tactac.
       (dicton : il faut manger les grains durs avec le pop-corn, cad, dans la vie il faut prendre les choses comme elles sont, le mauvais et le bon)
| Français acadien | Sommaire |
# Dialectes français d'Afrique/Français de La Réunion

Le français de La Réunion est une variation locale du français pratiqué dans l'île de La Réunion. Il utilise des termes et expressions spécifiques pour qualifier des réalités locales inconnues en France métropolitaine. La langue de l'administration, de l'enseignement et de la presse écrite et orale est le français, mais environ 90 % de la population réunionnaise parle le créole réunionnais qui est une langue vernaculaire basée sur le français. Le créole et le français, dans sa variété régionale, ont entretenu de très étroites relations.

## exemples

* babouk = désigne une sorte d'araignée
* des accordailles = des fiançailles
* une ansive = une conque faite dans un gros coquillage
* un zoutite = un poulpe

## Notes et liens

* Code de langue IETF : fr-re
* L'île de La Réunion est un département d'outre-mer Français situé dans le sud-ouest de l'océan Indien.
* Il ne faut pas confondre le Français de La Réunion avec le créole réunionnais (Kréol réyoné).
# Dialectes français d'Afrique/Français populaire ivoirien

La Côte d’Ivoire est un pays francophone d’Afrique occidentale qui possède un grand nombre de langues endogènes. Le français existe sous différentes variétés en Côte d'Ivoire.

## 1) Français de Côte d'Ivoire

Le français est la langue officielle de la Côte d'Ivoire mais son usage diffère de celui de France. C'est le français local parlé par ceux qui ont fait des études.

## 2) Le nouchi

le nouchi est un argot dérivé en partie de la langue dioula. Le nouchi est devenu à présent à la mode parmi l’ensemble de la jeunesse ivoirienne.

## 3) Français populaire ivoirien

Le français populaire ivoirien, variété parlée par la partie de la population n'ayant pas terminé sa scolarité et qui a appris le français dans la rue.

## Français populaire ivoirien

Le français populaire ivoirien est aussi appelé français de Moussa. Il désigne une variété du français parlé en Côte d'Ivoire et principalement dans la ville d'Abidjan. Le français populaire ivoirien est une sorte de sabir franco-ivoirien qui utilise des mots français (phonétiquement déformés) sur des structures syntaxiques des langues ivoiriennes.
De plus ce français ivoirien a adapté dans son vocabulaire certains mots provenant de l'argot nouchi.
Ce dialecte tend à devenir le français véhiculaire d'Abidjan et du reste du pays.

## Exemple

Dans le français populaire ivoirien, on a:

### les mots finissant par -ir se disent avec -ie.

* Je vais patie. (Je vais partir.)

### confusions entre les phonèmes français

* [rəpiblik] repiblique (république, confusion entre / i / et / y / )
* [misik] misique (musique)

### adjonction de voyelles épenthétiques ou suppression de groupes consonnantiques

* [takisi] (taxi)
* [kOdiwar] codivoir (Côte d’Ivoire)

### Autres exemples

* Y a pas quinquin dans mison ( il n’y a personne dans la maison)
* Je pati au marché, hier (je suis allé au marché, hier)
* Il pati pas (il n’est pas parti)
* Mon femme pati au village.
* Mon zamis sont vénis mé dit yako.
* Chien mange viande
* Mon les enfants son l’école est trop cher.
* On allé trouvé zenfants-là dans maquis en train de boire
* Vous n’a qu’à pati à la mison.
* Il a vaissé mon figure pa terre
* Mandame y a quelqu’un derrière toi sur la pote
* Mon femme a feimé son la figure depis le matin
# Dialectes français d'Amérique du Nord/Exercices/Français acadien
## Écouter et répéter

    Pâte (Gaspésie)
    Boîte (Gaspésie)
    Fenêtre (Gaspésie)
    P't-êt' (Gaspésie)
    Tard (Gaspésie)
    Fête (Gaspésie)
    Tempête (Gaspésie)
    Hiver (Gaspésie)
    Histoire (Gaspésie)
    Voir (Gaspésie)

## Lire et comprendre

* il faut mettre de la perlache dans la pâte.
* il y a des pienques qui viennent niger dans le pommier.
* S'installer sur le rempart pour regarder les chars passer.
* C'est zirable.
* Je suis bénaise de vous voir.
* Il faut mettre du bicarbonate de soude dans la pâte.
* il y a des geais bleus qui viennent nicher dans le pommier.
* S'installer sur le rempart pour regarder les voitures passer.
* C'est dégouttant.
* Je suis content de vous voir.
| Joual | Français cadien |