OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Syntaxe française/Phrase interrogative
### Phrase interrogative totale

* Les phrases interrogatives totales ont pour réponse "Oui" ou "Non"
* Elles se construisent tel que
* Verbe + Sujet + Complément + ?

### Phrase interrogatives partielles

* Les phrases interrogatives partielles ont pour réponse un complément
* Elles se construisent tel que
* Q-Mot + Verbe + Sujet + Comblement

### Phrase interro-négative

* Elles se construisent tel que
* Ne + Verbe + Sujet + Pas + Complément
* Phrase négative
# Synthétiseur/Présentation de la leçon

Le synthétiseur est un instrument électronique de musique qui émet des sons de synthèse. Cette famille d'instrument de musique comprend des instruments très variés : analogiques ou numériques, avec clavier ou sans clavier, contrôleurs MIDI, séquenceurs, arrangeurs, synthés workstation, etc.
# Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise

Faculté d'Informatique
Ce cours regroupe des leçons traitant des différents outils des systèmes d'information de l'entreprise. Ces leçons traitent essentiellement de saisie, de contrôle, de traitement, de présentation de données, mais aussi de partage de ressources, de tâches, de planning, ...
Ces leçons sont rédigées grâce à une collaboration enseignants-étudiants dans le cadre de plusieurs sessions de formation de niveau Maîtrise; chacun pouvant alterner d'un simple statut de lecteur passif à celui de rédacteur actif.
| Paiement mobile (m-paiement) Applications pour mobiles Réseaux sociaux professionnels Cloud computing et entreprise Trading automatisé Intégration de données | Gestion des documents d'entreprise Rédaction collective de documents Gestion de projet stratégique Gouvernance des systèmes d'information Pilotage du changement Gestion professionnelle du temps | ERP ERP SAP ERP ORACLE Logiciel libre Modélisation UML Calcul de coûts |
Les objectifs de ce cours sont :
* Présenter tout type de logiciel de gestion d'entreprise
* Pouvoir préparer une stratégie d'entreprise grâce à ces logiciels
* Pouvoir piloter une entreprise grâce à ces logiciels
* Pouvoir contrôler une gestion d'entreprise grâce à ces logiciels
Cours de niveau 16. Les prérequis conseillés sont :
* Ce cours comprend des leçons permettant une meilleure compréhension de l'approche Système d'information pour le pilotage d'entreprise, il peut être présentée aux étudiants du niveau 14 jusqu'au niveau 19
* Savoir utiliser un environnement informatique, qu’il soit commercial ou libre
* Avoir une expérience en gestion d'entreprise
* Informatique décisionnelle
* Bureautique avancée
Référents
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# Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise/Leçons

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# Syntaxe française/Phrase négative
## Phrase négative

* Les phrases négatives se construisent tel que
* Sujet + ne (n' devant une voyelle)+ Verbe + pas + Complément
* Ex : Le chat ne boit pas son lait
| Phrase affirmative | Phrase interrogative |
# Système d'Information pour Stratégie et Pilotage d'Entreprise/Prérequis conseillés

* Ce cours comprend des leçons permettant une meilleure compréhension de l'approche Système d'information pour le pilotage d'entreprise, il peut être présentée aux étudiants du niveau 14 jusqu'au niveau 19
* Savoir utiliser un environnement informatique, qu’il soit commercial ou libre
* Avoir une expérience en gestion d'entreprise
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu

Les concepteurs de notre collection de mallettes sont des enseignants de classes ordinaires et de classes spécialisées. Ils viennent de la France entière. Ils se sont réunis pour partager leurs trucs et astuces, faire part de leurs expériences et lectures concernant différents domaines.
Vous aussi n'hésitez pas à contribuer !
# Questions ouvertes sur le chocolat et amélioration

Outre les Q.C.M., le groupe de recherche d’enseignants a proposé des questions ouvertes. Elles permettent à l’étudiant de fournir une réponse plus intéressante que de cocher les cases d’un Q.C.M.. Certaines questions, après analyse, ont été transformées pour offrir une activité plus intéressante. Les voici.
Question ouverte 1
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu

La communauté AccessiProf : ce sont des enseignants de classe ordinaire et de classe spécialisée qui se sont rassemblés afin de concevoir des mallettes pédagogiques numériques inclusives.
# Quête/Les quêtes annexes

Les quêtes annexes ou secondaires sont des quêtes qui peuvent être trouvées parallèlement au scénario, par exemple, dans le souterrain secret les joueurs délivrent un prisonnier. Celui-ci les informe que son fils est détenu 2 étages plus haut et voudrait que les aventuriers le sauvent. Les quêtes secondaires permettent de donner du piquant à l'aventure, de la rendre moins linéaire.
* La quête principale
# Quête/Prérequis conseillés

* Avoir déjà créé le Background de son jeu de rôle.
* Avoir un certain sens de la narration.
# Quête/Présentation de la leçon

Le jeu de rôle suit généralement l'évolution de plusieurs personnages dans un monde fictif. Or, cette progression est rendue intéressante par l'intermédiaire d'un scénario, mis en place par le maître du jeu, qui constitue une sorte de fil rouge suivi par les rôlistes. À la différence d'un scénario classique, celui d'un jeu de rôle est modelable à l'envie selon les actions des personnages et les volontés du maître du jeu. On préfèrera découper un scénario en plusieurs quêtes, avec leurs rebondissements, leurs objectifs et leurs difficultés. Ces quêtes représentent donc un véritable point fort du jeu de rôle, aussi devrez-vous accorder une importance juste à leur mise en place, que nous aborderons dans cette leçon.
# Quête

| Chap. 1 : | Quête et scénario |
| Chap. 2 : | La quête principale |
| Chap. 3 : | Les quêtes annexes |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Quête (jeu de rôle) » sur Wikipédia
* « quête » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Le jeu de rôle suit généralement l'évolution de plusieurs personnages dans un monde fictif. Or, cette progression est rendue intéressante par l'intermédiaire d'un scénario, mis en place par le maître du jeu, qui constitue une sorte de fil rouge suivi par les rôlistes. À la différence d'un scénario classique, celui d'un jeu de rôle est modelable à l'envie selon les actions des personnages et les volontés du maître du jeu. On préfèrera découper un scénario en plusieurs quêtes, avec leurs rebondissements, leurs objectifs et leurs difficultés. Ces quêtes représentent donc un véritable point fort du jeu de rôle, aussi devrez-vous accorder une importance juste à leur mise en place, que nous aborderons dans cette leçon.

## Objectifs [Modifier]

* Vous apprendre à mettre en place une quête principale dans votre jeu, à la développer et à l’utiliser.
* Vous apprendre à rendre cette quête intéressante, immersive.
* Vous apprendre à créer une ou plusieurs quêtes annexes pour compléter encore plus votre partie.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau avancé.
* Avoir déjà créé le Background de son jeu de rôle.
* Avoir un certain sens de la narration.

## Référents

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# Quête/La quête principale

La quête principale est la quête qui permet de lancer un scénario, c’est son support. En reprenant l'exemple précédant, la quête principale est la recherche du meurtrier. Une quête à proprement parler n’est pas forcément nécessaire pour lancer un scénario. Exemple : le groupe des joueurs trouve un vieux manuscrit dans une cave et celui-ci parle d'un ancien souterrain au nord. Le scénario est lancé sans que quelqu’un ait donné une quête, bien que celle-ci reste utile pour clarifier les paramètres de la mission.
| Quête et scénario | Les quêtes annexes |
# Quête/Objectifs

* Vous apprendre à mettre en place une quête principale dans votre jeu, à la développer et à l’utiliser.
* Vous apprendre à rendre cette quête intéressante, immersive.
* Vous apprendre à créer une ou plusieurs quêtes annexes pour compléter encore plus votre partie.
# Équation du quatrième degré

| Chap. 1 : | Généralités sur les équations du quatrième degré |
| Chap. 2 : | Fonctions polynômes du quatrième degré |
| Chap. 3 : | Méthodes particulières de résolution |
| Chap. 4 : | Méthode de Ferrari |
| Chap. 5 : | Méthode de Descartes |
| Chap. 6 : | Méthode de Lagrange |
| Chap. 7 : | Résolutions trigonométriques |
| Chap. 8 : | Nombres algébriques du quatrième degré |
| Exos. 1 : | Sur les généralités |
| Exos. 2 : | Sur la somme et le produit des racines |
| Exos. 3 : | Sur les tracés de courbes |
| Exos. 4 : | Sur les méthodes particulières |
| Exos. 5 : | Sur la méthode de Ferrari |
| Exos. 6 : | Sur la méthode de Descartes |
| Exos. 7 : | Sur la méthode de Lagrange |
| Exos. 8 : | Sur les résolutions trigonométriques |
| Exos. 9 : | Sur les nombres algébriques du quatrième degré |
| Exos. 10 : | Résolution de problèmes du quatrième degré |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Ce n’est pas tous les jours que l’on a une équation du quatrième degré à résoudre. Mais si c’est le cas, vous ne pourrez plus prétexter qu’il n'existe pas de cours sur la résolution des équations du quatrième degré. Voici un cours qui se veut le plus complet possible ! Après avoir étudié les généralités et les courbes du quatrième degré, vous aurez le choix entre plusieurs méthodes de résolution. Vous verrez ensuite comment appliquer les équations du quatrième degré à la résolution de problèmes concrets.

## Objectifs [Modifier]

* Apprendre à manipuler les équations du quatrième degré.
* Connaître quelques méthodes de résolution des équations du quatrième degré.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Équation du troisième degré

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lydie Noria
* Loïc Fabiou (discuter)
# Équation différentielle linéaire/Prérequis conseillés

* le cours de mathématiques sur les équations différentielles et ses nombreux exercices corrigés ;
* une idée de la manière de les résoudre numériquement ;
* savoir ce qu'est la fonction exponentielle et sa série entière ;
* une bonne connaissance des matrices et de leur réduction, des nombres complexes, des polynômes.
# Équation différentielle linéaire

| Chap. 1 : | Équations différentielles linéaires d'ordre un (13) |
| Chap. 2 : | Généralisation, notation matricielle (15) |
| Chap. 3 : | Exemples et intérêt (14) |
| Chap. 4 : | Changements de variable (14) |
| Chap. 5 : | Équations différentielles linéaires d'ordre deux (14) |
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## Présentation [Modifier]

Lors de l'étude de systèmes physiques, des relations linéaires, sous forme d'équations différentielles, sont courantes. Il existe un cadre théorique élégant et général, traitant des équations différentielles linéaires de tout ordre. Cette leçon propose les outils et théorèmes adaptés à une telle résolution.
Au-delà des cas linéaires, cette démarche permet parfois la résolution numérique de cas plus difficiles.

## Objectifs [Modifier]

Savoir résoudre les équations différentielles linéaires.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* le cours de mathématiques sur les équations différentielles et ses nombreux exercices corrigés ;
* une idée de la manière de les résoudre numériquement ;
* savoir ce qu'est la fonction exponentielle et sa série entière ;
* une bonne connaissance des matrices et de leur réduction, des nombres complexes, des polynômes.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Équation différentielle linéaire/Objectifs

Savoir résoudre les équations différentielles linéaires.
# Équation différentielle linéaire/Présentation de la leçon

Lors de l'étude de systèmes physiques, des relations linéaires, sous forme d'équations différentielles, sont courantes. Il existe un cadre théorique élégant et général, traitant des équations différentielles linéaires de tout ordre. Cette leçon propose les outils et théorèmes adaptés à une telle résolution.
Au-delà des cas linéaires, cette démarche permet parfois la résolution numérique de cas plus difficiles.
# Résultant/Prérequis conseillés

* Polynôme
* Équation polynomiale
* Matrice
* Anneau
# Réticulum endoplasmique/Fonction

Le réticulum endoplasmique rugueux récolte dans sa lumière les protéines synthétisées par les ribosomes attachés à sa surface. Les protéines se déplacent ensuite à l’intérieur de la lumière pour être, à terme, transportées vers l’appareil de Golgi, où elles achèveront leur maturation et seront distribuées vers les différents compartiments de la cellule.
Le réticulum endoplasmique lisse porte, associées à sa membrane, les enzymes nécessaires à la synthèse des lipides et des lipoprotéines (molécules associant une partie protéique et une partie lipidique). Très réduit dans la majorité des cellules, le réticulum endoplasmique lisse est très étendu dans les cellules spécialisées dans la synthèse de lipides (adipocytes) ou dans celle de lipoprotéines (hépatocytes par exemple).
Le réticulum endoplasmique lisse est également la région où se forment, par bourgeonnement de la membrane, les vésicules de transport des protéines et des lipides en direction de l’appareil de Golgi.
Les réticulum endoplasmique joue un grand rôle dans la biosynthèse cellulaire en particulier dans la production des composantes protéiques et lipidiques de nombreux organites, le réticulum endoplasmique prélève des protéines sélectionnées du cytosol dés qu'elles sont synthétisées Les protéines sont habituellement trans loquées dans le réticulum endoplasmique lorsque la chaine polypeptidique est en cours de synthèse;
* Réticulum lisse et rugueux
# Réticulum endoplasmique

| Chap. 1 : | Présentation |
| Chap. 2 : | Structure |
| Chap. 3 : | Réticulum lisse et rugueux |
| Chap. 4 : | Fonction |
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## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Réticulum endoplasmique/Présentation

réticulum endoplasmique, dans les cellules eucaryotes, organite impliqué dans la synthèse des protéines et des lipides.
| Sommaire | Structure |
# Scolarité en république démocratique du Congo/Secondaire/Sous structure

* Troisième scientifique
* Quatrième scientifique
* Cinquième scientifique
* Sixième pédagogie générale
# Scolarité en république démocratique du Congo/Sous structure

* École maternelle
* École primaire
* École secondaire
# Scolarité à Madagascar/Collège

Scolarité à Madagascar
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Aucune sous-structure concernant cette structure n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
Aucune matière n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Scolarité à Djibouti

Scolarité francophone
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Aucune sous-structure concernant cette structure n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Scolarité en république démocratique du Congo/Secondaire/Matière

| Cours de mathématiques du secondaire Cours de français du secondaire | Cours de chimie du secondaire Cours de physique du secondaire |
# Anglais/Grammaire/Quiz/Reprise par auxiliaire
## Question-tags

Choose the correct short answer. There may be more than one correct answer.

## Question-tags

| Sommaire | Comparatif |
# Anglais/Grammaire/Souhait
## Introduction

Faire des souhaits en anglais nous fait changer les moments quand il s'agit de faire des souhaits il faut regarder le moment où le souhait est fait. Ce n'est certes pas un sujet très difficile mais il est important de prendre en compte le changement d'heure.

## Souhait

Ce sont des phrases où la personne souhaite exprimer un souhait, dans ce cas particulier le temps change. Les expressions typiques sont :
   je souhaite ou si seulement
La formation dans une situation actuelle est le verbe passé.
| (en) | If only I studied English before. |
| (fr) | Si seulement j’étudiais l'anglais avant. |
La formation dans une situation passé est le verbe plus-que-parfait.
| (en) | If only I had studied English before. |
| (fr) | Si seulement j’avais étudié l'anglais avant. |
La formation dans une situation pour quelqu'un d'autre passé est le verbe conditionnel (would).
| (en) | I wish my teacher would speak English. |
| (fr) | J’aimerais que mon professeur parle anglais. |
Dans le sens négatif, ce serait un regret.
# Anglais/Grammaire/Superlatif
## Définition de superlatif

Adjectif ou adverbe qui exprime la qualité, bonne ou mauvaise, portée au plus haut degré
En anglais il existe deux types de superlatifs : les superlatifs de supériorité et les superlatifs d'infériorité

## Superlatifs de supériorité

La formation du superlatif de supériorité pour un adjectif court est la suivante
the + adjectif court + -est
| (en) | Martin's car is the biggest car in France |
| (fr) | La voiture de Martin est la plus grosse voiture en France |
| Prononciation A.P.I. | ˈmɑː.tɪn‿s ˈkɑɹ ɪz ðə ˈbɪɡəst ˈkɑɹ in ˈfɹɑːns/ |
et la formation du superlatif pour un adjectif long est :
the + most + adjectif long
| (en) | This boat is the most beautiful boat I have ever seen |
| (fr) | Ce bateau est le plus beau bateau que j’ai jamais vu |
| Prononciation A.P.I. | [ðɪs bəʊt ɪz ðə ˈmoʊst ˈbjuː.tɪ.fəl bəʊt aɪ hæv ˈɛ.və siːn] |

## Superlatifs d'infériorité

En revanche, pour les superlatifs d'infériorité la taille de l'adjectif n'a pas d'importance
Il se forme selon la règle suivante :
the + least+ adjectif
| (en) | That's the least believable story I've ever heard. |
| (fr) | C'est l'histoire la moins crédible que je n'ai jamais entendue. |
| Prononciation A.P.I. | /ðæts ðə liːst bɪˈliːvə.bəl stɔː.ɹi aɪv ɛvə hɜːd/ |
Attention aux adjectifs suivants, leurs comparatifs (de supériorité) et superlatifs sont irréguliers :
good / better / best (bon)
far / further / furthest (loin)
bad / worse / worst (mauvais)
| Comparatif | Conjugaison |
# Anglais/Grammaire/Quiz/Textes à trous

* Cette page est une ébauche concernant l’anglais. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.

## Verbes et tags

| Comparatif | Adjectifs Composés |
# To Be et les Articles

* Voix Passive
# Anglais/Grammaire/Quiz/Voix Passive
## Mets les phrases passives à la forme négative

Attention ! Il faut utiliser la forme contractée du verbe BE.

## Ajoutez WAS ou WERE

Insérez WAS ou WERE dans les espaces.

## Choisissez la phrase au passif

Choisissez la phrase passive qui correspond à la phrase de départ.
Même exercice que ci-dessus.

## Choisissez la bonne forme de l'auxiliaire BE

| Present Perfect | Sommaire |
# Anglais/Grammaire/Reprise par auxiliaire

La langue anglaise prévoit des reprises par auxiliaire, souvent placées en fin de phrase, et qui ont différentes fonctions.

## Répondre brièvement

Les auxiliaires peuvent être repris afin de répondre succinctement à une question fermée.
| (en) | Are you ready? Yes, I am! |
| (fr) | Es-tu prêt ? Oui ! |
| (en) | Does the Moon orbit the Earth? Yes, it does. |
| (fr) | La Lune tourne-t-elle autour de la Terre ? Oui. |

## Poser un doute (question-tags)

Le locuteur cherche à avoir une confirmation de ce qu’il vient de dire, ou cherche à faire réagir son interlocuteur.
| (en) | You like English, don't you? |
| (fr) | Tu aimes l'anglais, n'est-ce pas ? |
| (en) | You are not Belgian, are you? |
| (fr) | Tu n'es pas belge, hein ? |

## Exprimer une similarité

Si les deux locuteurs se trouvent dans la même situation, ils peuvent utiliser ce type de reprise par auxiliaire précédé de "so" ou "neither"
| (en) | I like pizza. So do I. |
| (fr) | J’aime la pizza. Moi aussi. |
| (en) | This summer, I didn't go to the beach. Neither did we. |
| (fr) | Cet été, je ne suis pas allé à la plage. Nous non plus. |
| (en) | Tom has got a cat and so has my neighbour. |
| (fr) | Tom a un chat et mon voisin aussi. |

## Fonctionnement

La reprise par auxiliaire fonctionne en reprenant le verbe auxiliaire qui vient d’être utilisé juste avant. Dans le cas où il n'y avait pas d'auxiliaire apparent, cela signifie qu’il s'agit de l'auxiliaire DO.
* Réponse courte : Deux locuteurs sont impliqués. L'un répond à une question fermée de l'autre de manière positive ou négative, en changeant éventuellement de sujet grammatical en fonction de son changement de point de vue (You devient I, etc.) Observez dans le premier exemple ci-dessus que le verbe BE (être) se trouve dans la question (are) et donc dans la réponse (am). De même dans le deuxième exemple, l'auxiliaire DO se trouve dans la question (does) et on le retrouve dans la réponse courte (does)
* Question-tag : L'auxiliaire de la première partie de la phrase est repris juste après une virgule, à la polarité inverse, suivi du sujet grammatical repris sous la forme d'un pronom personnel. Observez dans le premier exemple de question-tags l'absence de l'auxiliaire DO dans la première partie de la phrase, puis son apparition.
* Similarité : Deux sujets grammaticaux sont impliqués, S1 et S2. Ils sont dans une même situation et c’est ce que l’on veut exprimer.
| Sujet 1 | Auxiliaire | Verbe | Complément | Conjonction de coordination | so ou neither | Reprise de l'auxiliaire, accordé avec le sujet 2 | Sujet 2 |
| Tom | has | got | a cat | and | so | has | my neighbour. |

## Exercice

| Prépositions | La voix passive |
# Anglais/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Couleurs |
| Chap. 2 : | Nombres |
| Chap. 3 : | Dire l'heure |
| Chap. 4 : | Jours et mois |
| Chap. 5 : | Saisons |
| Chap. 6 : | Mathématiques |
| Chap. 7 : | Mots de liaisons |
| Chap. 8 : | Animaux |
| Chap. 9 : | Santé |
| Chap. 10 : | Enquête |
| Chap. 11 : | Sport |
| Chap. 12 : | Se présenter |
| Chap. 13 : | Dialogue |
| Quiz 1 : | Couleurs |
| Quiz 2 : | Nombres |
| Quiz 3 : | Dire l'heure |
| Quiz 4 : | Lecture et vocabulaire |
| Exercice : | Sur le dialogue |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour but de présenter un vocabulaire de base en anglais.

## Objectifs [Modifier]

Apprendre par cœur les mots de base.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 7.
* L'alphabet.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Vocabulaire technique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
# Anglais/Grammaire/Quiz/Present Perfect
## Conjuguer

Trouver la bonne réponse.
Choisir la réponse qui convient.

## Conjuguer

Conjuguer les verbes entre parenthèses au present perfect (HAVE + PP)
| Adjectifs Composés | Voix Passive |
# Anglais/Grammaire/Référents

* JackPotte (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)