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# Les repères philosophiques

| Chap. 1 : | Les repères qui s'opposent |
| Chap. 2 : | Les repères qui sont différents sans être opposés |
| Chap. 3 : | Les repères qui sont proches mais qu'il faut distinguer |
| Chap. 4 : | Les repères philosophiques/4 Les repères qui fonctionnent ensemble dans une progression |

## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

Le but des repères, dans les programmes de philosophie, sont de guider et préciser les notions et la réflexion.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13  .
Pour cette leçon aucun prérequis n'est conseillé. Elle s'adresse aux lycéens comme aux étudiants mais aussi à toutes les personnes souhaitant découvrir la philosophie.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Annkamen
# La Révolution française/Annexe/Bibliographie
## Manuel général

* Jean-Pierre Jessenne, Révolution et Empire, 1783-1815, Carré Histoire, Hachette supérieur, 2002

## Ouvrages
### Ouvrages sur l'Ancien Régime

* Jean-Charles Asselain, Histoire économique de la France du XVIIIe siècle à nos jours, Seuil, 1984
* René Rémond, Introduction à l'histoire de notre temps, I. L'Ancien Régime et la Révolution, 1750-1815, Seuil, 1974

### Ouvrages sur les premières années de la Révolution (1789-1792)

Michel Vovelle, La Chute de la monarchie, 1787-1792, Seuil, 1972

### Ouvrages sur la République et la Terreur (1792-1793)

* Marc Bouloiseau, La République jacobine. 10 août 1792 - 9 thermidor an II, Seuil, 1972
* Michel Vovelle, La Révolution contre l’Église, Éditions Complexe, 1988

### Ouvrages sur le Directoire et le Consulat

* Denis Woronoff, La République bourgeoise, de Thermidor à Brumaire, 1794 - 1799, Seuil, 1972

### Ouvrages d'historiographie

* François Furet, Penser la Révolution française, Gallimard, 1978
* François Furet et Mona Ozouf, Dictionnaire critique de la Révolution française, Interprètes et historiens, Flammarion, 1988

### Ouvrages sur la noblesse

* François Bluche, La noblesse française au XVIIIe siècle, 1995
* Laurent Bourquin, La noblesse dans la France moderne, XVIe-XVIIIe siècles, Belin Éducation, 2002
* Guy Chaussinand-Nogaret, La noblesse au XVIIIe siècle : de la féodalité aux Lumières, 1976
* Michel Figeac, Les noblesses en France, du XVIIe siècle au milieu du XIXe siècle, Armand Colin, 2013

### Articles

* David Bien, "La réaction aristocratique avant 1789 : l'exemple de l'armée", Annales, 1974, [En ligne]
| Chronologie | Sommaire |
# La Révolution française/Annexe/Chronologie
## 1788

* 7 juin : Journée des tuiles à Grenoble
* 8 août : Convocation des États-Généraux

## 1789

* Janvier : Siéyès publie Qu'est-ce que le Tiers État ?
* 5 mai : Réunion des États-Généraux à Versailles
* 17 juin : Le Tiers État se proclame Assemblée nationale
* 20 juin : Serment du Jeu de paume
* 23 juin : Séance royale
* 14 juillet : prise de la Bastille
| Sommaire | Bibliographie |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe

| Chap. 1 : | Les Révolutions Atlantiques |
| Chap. 2 : | Quelles sont les crises qui ont déclenché la Révolution Française ? |
| Chap. 3 : | Le serment du jeu de Paume : le 20 juin 1789 |
| Chap. 4 : | La prise de la Bastille : le 14 juillet 1789 |
| Chap. 5 : | Abolition des privilèges et des droits féodaux : la nuit du 4 au 5 août 1789 |
| Chap. 6 : | La Déclaration des Droits de l'Homme et du citoyen : le 26 août 1789 |
| Chap. 7 : | La Fuite de Varennes : le 21 juin 1791 |
| Chap. 8 : | La Prise des Tuileries : le 10 août 1792 |
| Chap. 9 : | La Mort du Roi : le 21 janvier 1793 |
| Chap. 10 : | La Première République et la Terreur |
| Chap. 11 : | Le Coup d'État de Bonaparte met fin à la Révolution : le 9 novembre 1799 |
| Chap. 12 : | Le Consulat et l'Empire |
| Chap. 13 : | Les transformations administrative, sociales et économiques de la Révolution et de l’Empire |
| Chap. 14 : | Les réformes inspirées de celle de la France introduites dans les pays conquis |
| Chap. 15 : | La soulèvement d'un pays conquis contre la France |
| Annexe 1 : | Chronologie |
| Annexe 2 : | Les grands personnages de la Révolution et l'Empire |
| Annexe 3 : | Les personnages secondaires de la Révolution et l'Empire |
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## Présentation [Modifier]

La Révolution française est une période de l'Histoire de France où la monarchie absolue de droit divin est renversée et remplacée par une République. La Révolution commence généralement avec la convocation des États Généraux (5 mai 1789) et se finit par le coup d'État du général Bonaparte où il établit le Consulat. En 1804, Bonaparte remplace le Consulat par un Empire et se fait sacrer sous le nom de Napoléon Ier.
Voir aussi leçons : La Révolution française et La France sous Napoléon Bonaparte

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 9. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
Sources :
* https://education.francetv.fr/education-jeux/la-revolution-francaise/index.html
* https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikipédia:Accueil_principal
* http://espacehgfauthoux.e-monsite.com/pages/4eme-histoire/la-revolution-francaise-et-l-empire.html
* Max Gallo, Révolution Française Tome 1 : Le Peuple et le Roi, Pocket, 2010
* Max Gallo, Révolution Française Tome 2 : Aux armes, citoyens !, Pocket, 2010
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Annexe/Les grands personnages de la Révolution et l'Empire
## Louis XVI

Louis XVI est né le 23 août 1754 à Versailles, il épouse Marie-Antoinette d'Autriche en 1770 et eu 4 enfants. Louis XVI devient roi de France de Navarre à la mort de son grand-père Louis XV le 10 mai 1774. C'est lui qui convoque les états généraux le 5 mai 1789. C'est lui aussi tente de fuir avec toute sa famille mais il est stoppé à Varennes le 20 juin 1791. De retour à Paris, il prête serment à la Constitution qui lui donne un droit de veto qui permettait de s'opposer au vote d'une loi (son droit de veto n'était pas définitif mais seulement suspensif pendant deux législatures) mais le peuple a perdu confiance en lui. Le roi perd ses pouvoirs le 10 août 1792 lors de la prise des Tuileries et on l'emprisonne avec toute sa famille. Puis le roi est jugé et condamné à mort à une voix près pour trahison. Il mort guillotiné le 21 janvier 1793.

## Marie-Antoinette d'Autriche

Marie-Antoinette d'Autriche est née le 2 novembre 1755 à Vienne (en Autriche), elle épouse Louis-Auguste de France, futur Louis XVI en 1770 et eu 4 enfants. Elle devient reine de France suite à la mort de Louis XV et à l'accession au trône de son mari. Elle subit le même sort que celui-ci lors de la Révolution, elle sera jugée et guillotinée le 16 octobre 1793.
# La Révolution française/Présentation de la leçon

   « Dans une révolution, le plus dur ce n’est pas de la commencer, mais de la terminer » — Le Comte de Mirabeau
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Abolition des privilèges et des droits féodaux : la nuit du 4 au 5 août 1789

| La prise de la Bastille : le 14 juillet 1789 | La Déclaration des Droits de l'Homme et du citoyen : le 26 août 1789 |
# La Révolution française et l'Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe/Annexe/Chronologie
## 1765-1783 : Révolution américaine

* 1776: Déclaration d'indépendance des États-Unis

## 1789

* 5 mai : Convocation des États Généraux
* 20 juin : serment du jeu de Paume
* 14 juillet : Prise de la Bastille
* Nuit du 4 au 5 août : Abolition des privilèges et des droits féodaux
* 26 août : Déclaration des Droits de l'Homme et du citoyen
* Serment du Jeu de Paume
* Prise de la Bastille
* La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen

## 1790

* 14 juillet : Fête de la Fédération

## 1791

* 20 et 21 juin : fuite de Varennes
* 14 septembre : Louis XVI prête serment à la Constitution

## 1792

* 10 août : prise des Tuileries
* 21 septembre : Instauration de la République

## 1793

* 21 janvier : Exécution de Louis XVI
* Début de la Terreur

## 1794

* 28 juillet : Fin de la Terreur et Exécution de Robespierre

## 1795-1799 : Directoire

* 9 novembre 1799 : coup d'état de Bonaparte mettant fin au Directoire et à la Révolution Française et établit le Consulat. Fin de la révolution

## 1799-1804 : Consulat

* 18 mai 1804 : Le Consulat est remplacé par l'Empire

## 1804-1815 : Empire

* 2 décembre 1804 : Sacre de Bonaparte sous le nom de Napoléon Ier
# Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
### Menu-Mallette pédagogique Élèves Intellectuellement Précoces
### Le kamishibaï

C'est un petit théâtre japonais qui peut soit être fabriqué en bois ou en carton ( ) soit être directement acheté sur internet. Cet outil est bien évidemment utilisable par tous en classe y compris par l'enseignant !

#### Fonctionnement :

On écrit un texte (une histoire, un exposé, des poésies, une pièce de théâtre, ...) sur des feuilles A3 que l'on plastifie par la suite.
Au recto, on trouve des dessins, schémas, images. Au verso, se trouvent les textes à lire. Les feuilles, insérées dans le kamishibaï, sont retirées au fur et à mesure de la présentation.
Attention, s'il y a plusieurs pages comme dans l'exemple ci-dessous, il faut bien penser à décaler le texte et le dessin. Le recto correspond à ce que voit le public, le verso au texte que l'enfant va lire caché derrière le kamishibaï.
Ex:
| Recto | Verso |
| ♣ | cœur |
| ♥ | losanges |
| ♦♦ | trèfle |

#### Avantages pour les EIP :

De par l'aspect original et le fonctionnement un peu complexe de l'outil, l'élève EIP sera motivé par le projet et le passage à l'écrit en sera facilité.
De plus, cela le stimule car il doit penser au décalage entre textes et dessins et peut approfondir son sujet tout en limitant le geste graphique.
Ainsi stimulé, il sera davantage prêt à faire des efforts sur ses points faibles (graphisme, prise de parole en public par exemple).
Enfin, on stimule aussi son côté créatif et on lui permet de fabriquer lui-même un produit fini et organisé dont il sera fier.
# Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
### Menu-Mallette pédagogique Élèves Intellectuellement Précoces

Dans le cadre du travail quotidien, différents outils peuvent être mis à disposition des élèves EIP :

## Plan de travail / menu d’approfondissement

Il s’agit d’un travail personnalisé lorsqu’ils ont fini leur travail d'entraînement et que les autres ont plusieurs exercices à réaliser. Il est défini en fonction du centre d’intérêt de l’élève et/ou des besoins de la classe.
Par exemple : Les dinosaures
| Écrire un texte explicatif sur l’apparition des dinosaures | Faire des recherches sur la classification des dinosaures | Lire 10 textes sur les dinosaures |
| Faire des fiches d’identité sur 5 dinosaures différents | Choix de l’élève: les dinosaures | Préparer un exposé à présenter à l'oral sur les dinosaures |
| Imaginer et écrire un texte narratif qui raconte les aventures d’un dinosaure en utilisant les temps du passé. | Créer un dinosaure composite avec les traits de différents dinosaures | Inventer un jeu mathématique pour les camarades de classe dans lesquels ils devront utiliser l’addition, la soustraction et des nombres compris entre 0 et 50 .Le plateau de jeu devra représenter une scène avec des dinosaures. |
Inspiré de : Susan Winebrenner, Enseigner à des élèves doués dans une classe régulière, page 119

## Cartes heuristiques

Il s’agit de présenter une leçon de façon systémique afin d’organiser le contenu d’une leçon.
Site pour créer des cartes heuristiques : http://mindmapfree.com (CTRL+clic gauche -> lien ouvert dans un nouvel onglet)
# Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
### Menu-Mallette pédagogique Élèves Intellectuellement Précoces

À partir de ce que propose Suzanne Winebrenner dans son livre, voici des exemples de moments banalisés pour des projets récurrents.
* Autour de la littérature : on parle du “Grand évènement du vendredi après-midi” :
Il s’agit de constituer 4 équipes hétérogènes qui travaillent sur 4 thèmes différents : poésie, théâtre, lecture à voix haute (lire un texte en prose), revue de presse (presse quotidienne ou documentaire). On peut rajouter d’autres catégories comme le mime, la chanson (inventer sur un air connu des histoires propres à la classe...), la correspondance, l'affiche publicitaire, la recette de cuisine, la notice technique, ...
Il y a un chef d’équipe qui veille à ce que chaque élève trouve sa place. Chaque équipe s’entraîne pendant la semaine sur un des thèmes et présente son travail le vendredi après-midi. Selon les thèmes abordés, on peut envisager une production matérielle à ajouter à la présentation orale du groupe. C'est dans cet aspect multiple que les EIP trouveront leur espace et pourront mettre à profit leur créativité et leur besoin de manipuler.
Tous les vendredis les équipes changent de thèmes. Les équipes seront modifiées quand elles auront traité les 4 thèmes. Il faut organiser les activités du groupe, se répartir le travail et l'on peut travailler seul, à deux ou plus.
Voici un tableau de gestion de cette activité où tout le monde trouve sa place :
| | semaine 1 | semaine 2 | semaine 3 | semaine 4 |
| poésie | groupe A | groupe D | groupe C | groupe B |
| théâtre | groupe B | groupe A | groupe D | groupe C |
| documentaires | groupe C | groupe B | groupe A | groupe D |
| lecture à voix haute | groupe D | groupe C | groupe B | groupe A |
* Autour des mathématiques :
Il existe des défis mathématiques pour toutes les tranches d’âge de l’élémentaire. Les élèves se répartissent les tâches pour réaliser les défis dans un temps imparti. Les groupes doivent être hétérogènes car les exercices sont de difficultés différentes et les EIP y trouveront leur compte. Là encore, il convient de travailler en petits groupes, de se répartir le travail selon les envies ou les compétences de chacun. Il faut ensuite expliquer ses résultats au groupe afin de produire une seule réponse par groupe. On trouve dans le commerce de nombreux ouvrages utiles mais on peut citer les DEFIMATHS de chez RETZ car il y a beaucoup de choix et pour chaque niveau de l'école élémentaire. Internet regorge également de défis mathématiques !
On peut aussi envisager des jeux mathématiques et de constructions. La classe est répartie en groupes et fonctionne par ateliers longs pour qu’ils puissent avoir le temps de jouer/ de manipuler. La construction en 3D (plusieurs jeux 'Architecto'), les jeux de logique (type sudoku, blocus, IQ Fit, Logix) développent d’autres compétences pour tous et permettent aux EIP d’exercer leur talent en réalisant d'emblée des niveaux plus complexes.
# Mallette pedagogique Enfants Intellectuellement Precoces
### Menu-Mallette pédagogique Élèves Intellectuellement Précoces

Avec des EIP qui ont souvent un bon niveau de lecture, il est facile d’organiser des temps dédiés à la présentation de livres par les élèves eux-mêmes. Les inscriptions se font sur la base du volontariat et les sujets sont libres. Chaque élève peut avoir également un carnet de lecture où sont notés les livres qu’il a lus avec auteur, titre et personnages principaux (voir dessins pour les plus jeunes), appréciations, meilleur moment, phrase marquante.... Il faut bien sûr avoir des temps dédiés dans la semaine pour préparer sa lecture et sa présentation. Les EIP pourront alors lire des livres plus experts mais devront les présenter en s'adaptant aux autres et chacun y trouvera son compte.
En parallèle de cette présentation, on peut également cerner la bibliothèque sur un thème particulier en constituant des lots de livres par période. Ces thèmes peuvent aider les élèves, à travers des personnages de fictions, à dépasser leurs propres interrogations. Ces thèmes sont aussi l’occasion de débat avec la classe.
Exemple thème cycle 2
* vivre ensemble: La brouille de Claude boujon, Vive la France de Thierry Lenain
* particularité: La petite casserole d’Anatole d'Isabelle Carrier, Le lapin loucheur de Claude Boujon, Pardon je suis un ornithorynque tout simplement de Florence Desmazures
# Les limites cellulaires/Prérequis conseillés

Une connaissance des lipides sera un plus.
# Les limites cellulaires/Référents

G-quentin
# Les méfaits de Polichinelle/Arlequin

* Arlequin
* Figurine en porcelaine

## Lire le texte

* Mais voilà bien une autre affaire ! Au moment où M. Polichinelle venait d'exécuter ses plus beaux entrechats, voici que la mère Michel, une autre voisine, survient tout à coup et, avant d'avoir pris le temps de souffler, met en présence de M. Polichinelle un délicieux petit Arlequin, qu'elle venait de trouver derrière les fagots.
* – Eh bien, dit le brave père Mathurin, les deux feront la paire ; on les logera dans la grande chambre, ces petits-là. Ils joueront ensemble, ça les empêchera de s'ennuyer.

## Recherches

* Vous rappelez-vous les comptines de La mère Michel et de Polichinelle ?
* Arlequin est un personnage de quel type de théâtre ?
* Comment Arlequin est-il habillé ?
* Les deux font la paire est un proverbe. Quand s'utilise-t-il ?
* Composition de la vignette de Georges Fath : Qui se trouve sous l’échelle ? Que tient le père Mathurin à la main ?
* Rédiger un texte court en donnant la parole à Polichinelle.

### Réponses

Voici les réponses :
# Les limites cellulaires

| Chap. 1 : | La membrane |
| Chap. 2 : | Glycocalyx |
| Chap. 3 : | La matrice extra-cellulaire |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Membranes et matrices extra-cellulaires limitent les cellules. Elles représentent des frontières entre les milieux extra-cellulaire et intracellulaire.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre les fonctions de la membrane plasmique et des matrices extra-cellulaires. Le glycocalyx sera aussi abordé afin d’en apprendre plus sur son rôle au sein de la cellule.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Une connaissance des lipides sera un plus.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
G-quentin
# Les limites cellulaires/Présentation de la leçon

Membranes et matrices extra-cellulaires limitent les cellules. Elles représentent des frontières entre les milieux extra-cellulaire et intracellulaire.
# Les figures de style/Référents

* JackPotte ($♠)
* Hérisson grognon
# Les limites cellulaires/La membrane

La membrane plasmique est ce qui délimite le volume d'une cellule. Elle permet de contrôler les échanges avec l'extérieur et c’est également sur elle que se trouvent des récepteurs de signaux extérieurs tels que les récepteurs hormonaux.

## Constitution de la membrane
### Composition biochimique

| Membrane étudiée | Lipides | Protéines | Glucides |
| Réticulum | 29% | 69% | 2% |
| Appareil de golgi | 34% | 64% | 2% |
| Membrane plasmique | 38% | 58% | 4% |
| Mitochondrie (ext) | 40% | 60% | |
| Mitochondrie (int) | 20% | 80% | |
Ces valeurs sont des valeurs approchées qui permettent de donner un ordre d'idée de la composition. Les membranes sont donc composées en moyenne d'un tiers de lipides pour deux tiers de protéines.

### Une bicouche

Lorsque l’on observe une coupe de membrane plasmique avec un MET, nous pouvons observer la structure de la membrane. Elle est constituée de deux feuillets sombres séparés par un feuillet clair.

#### Les phospholipides

Les phospholipides sont antipathiques, leurs têtes sont polaires tandis que leurs queues sont apolaires. Cette propriété est essentielle et permet aux phospholipides de s'arranger dans un milieu aqueux en liposome.
| Sommaire | Glycocalyx |
# Survivre/Objectifs

* apprendre à survivre dans un environnement éventuellement hostiles et pour cela :
* Se procurer de l'eau, des aliments, construire un abri ;
* fabriquer de outils de base ; faire du feu ;
* Se déplacer en sécurité, d’éviter les interactions désagréables avec des animaux et des plantes ;
* pouvoir pratiquer de premiers soins.
Il s'agir de développer des compétences de base de survie, dont en milieu sauvage et d’être mieux capable de gérer une situation d'urgence. Certains développent ces compétences pour mieux apprécier la nature ou y pratiquer certains loisirs.
# Survivre/Couteau

Le couteau fait partie de l'équipement indispensable pour survivre en milieu hostile. Il doit être assez petit pour pouvoir être emporté avec soi, solide pour être utilisé dans de nombreux usages (découpe du bois par exemple) et parfaitement aiguisé. Il doit être sûr (ex : ne pas se replier en fonctionnement et blesser son propriétaire). Dans la jungle on peut lui préférer une machette.
On considérera 3 grandes familles de couteaux:
* Les couteaux à manche ; de nombreux couteaux de survie ont un manche creux, contenant du petit matériel de survie.
* Les opinels ;
* Les couteaux-suisses, souvent considéré comme très utile en situation de survie (pour leurs nombreux accessoires), mais souvent garni de lames très courtes.
Pour un long séjour dans la nature, une pierre à aiguiser sera utile. Des galets de grès ou de schiste au grain très fin peuvent parfois être utilisés si disponibles sur place.
* Un Opinel
* Un couteau Suisse
* Couteau de survie à manche creux
| Arc | Faire du feu |
# Histoire de l'enseignement en France/Prérequis conseillés

Une certaine connaissance de l'histoire générale de la France aidera à mieux contextualiser les présentes informations.
# Histoire de la Roumanie/Objectifs

* de créer une réalisation des evenements principaux dans l'histoire de Roumanie
* de realisée les conditions et raisons d’être des conflictes humaines et changements historiques en Roumanie
# Histoire de l'enseignement en France/Présentation de la leçon

Partant de l'héritage de la pensée grecque cette contribution s'efforce de retracer brièvement l'évolution des institutions, des idées et des pratiques qui ont marquées l'histoire de l'école en France.
# Histoire de la Roumanie

Faculté d'Histoire
Une présentation de l'histoire moderne de la Roumanie suivant les ressources développée en Roumanie, en France et aux États-Unis d’Amérique.
* Histoire générale
* Antiquité
* WWI et WWII
* Histoire moderne de la Roumanie
* Résumé sur la Révolution de 1848
* Résumé du Moyen Âge
* Résumé sur Antiquité
Les objectifs de ce cours sont :
* de créer une réalisation des evenements principaux dans l'histoire de Roumanie
* de realisée les conditions et raisons d’être des conflictes humaines et changements historiques en Roumanie
Cours de niveau 10. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Histoire de la Roumanie/Fiche

* Résumé sur la Révolution de 1848
* Résumé du Moyen Âge
* Résumé sur Antiquité