OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Participer à Wikipédia/Notions de base
## Présentation

Wikipédia est d’abord un wiki, c'est-à-dire que c’est un site internet qui permet aux utilisateurs d’en modifier le contenu.
Ensuite, c’est une encyclopédie, c'est-à-dire que le but de ce site est de regrouper les informations sur un sujet en citant des sources de référence pour une neutralité de point de vue. Les principes fondateurs de Wikipédia sont le fruit d'une expérience réussie toujours en mouvement.
D'ailleurs, son slogan est:
« Le projet d'encyclopédie librement distribuable que chacun peut améliorer »

## Fondements
### Article

Un article est une page sur un sujet en particulier.
L'article Pomme parle des pommes: à quoi ça ressemble, d'où elles viennent, ce qu'on peut en faire...

### Page de discussion

Tous les articles de Wikipédia possèdent une page de discussion associée. Elle permet aux contributeurs de se mettre d'accord sur le contenu de l'article.

### Historique

Toutes les modifications effectuées par les contributeurs sont enregistrées et datées. Cela permet de savoir qui fait quoi et de parfois révoquer les vandalismes.

## Contributeurs

N'importe qui peut être contributeur à Wikipédia ; que ce soit pour ajouter du fond encyclopédique, pour corriger les fautes d'orthographe ou de style, pour aider à organiser les articles entre-eux, etc. Et cela en créant un compte, ou même sans en créer (on parle alors de Contributeur IP ou juste IP).

## Parrainage

Un nouvel arrivant peut demander à un parrain volontaire de l'aider à débuter sur Wikipédia.
Voir : Projet:Service de Parrainage Actif.

## Approfondissements

Pour approfondir ces notions, on peut voir sur Wikipédia les articles suivants :
* Aide:Premiers pas
* Wikipédia
* Aide:Sommaire/Débuter
* Aide:Sommaire/Règles
* Wikipédia:Wikipédia est une encyclopédie
| Sommaire | Vers les premiers pas |
# Participer à Wikipédia/Présentation de la leçon

Wikipédia est aujourd'hui la plus grande encyclopédie multilingue, généraliste et universelle. C'est un projet passionnant, fondé sur une collaboration ouverte à tou.te.s. Mais un néophyte peut facilement se perdre dans les pages d'aide. Le but de cette leçon est de faire un tour rapide des bases nécessaires pour bien contribuer sur Wikipédia ; les détails seront à explorer grâce aux liens vers l'aide très complète de Wikipédia.
Un MOOC est en activité pour faciliter la contribution citoyenne : « WikiMOOC : apprenez à contribuer sur Wikipédia ! »
# Participer à Wikipédia/Objectifs

Contribuer à l'un des principaux projets à but non lucratif du monde.
# Participer à Wikipédia/Référents

* JackPotte (discuter)
* Lionel Scheepmans (discuter)
* Fourmidable (discuter)
# Participer à Wikipédia/Quiz/Quiz
## Suite

L'exercice 2 "Premiers pas" permet de tester toutes ces notions en grandeur nature.
* Sommaire
# Participer à Wikipédia/Vers les premiers pas

Le but ici est de se familiariser avec les fondements de la syntaxe de Wikipédia, qui est d'ailleurs proche de l’HTML.

## Modifier une page

Pour modifier une page, il suffit de cliquer sur l'onglet modifier ou modifier le code, en haut de la page ou en face du sous-titre de la section à améliorer.
Voir aussi : , Wikipédia:Code de bonne conduite.

## Syntaxe de base

Modifier le code nécessitera parfois le recours à une barre d'outils ou l'utilisation directe d'une syntaxe particulière, abordée ci-dessous.

### Titre de section

Les titres sont marqués par le caractère "=" . Ainsi la section "Quelques exemples" avec la sous-section "en Perl" s'écrit :
On rajoute donc un "=" de plus par rapport à la section "parent" pour signaler une sous-section; le minimum étant deux signes "=".
Voir aussi : Aide:Syntaxe#Titre

### Paragraphe

Pour faire un paragraphe, il suffit de sauter une ligne supplémentaire. Par exemple, les deux phrases :
Il est élu membre de l’Académie des inscriptions et belles-lettres en 1843.
Ayant pris fait et cause pour son ami le comte Libri, […]
s'écrivent :

### Mise en forme

Pour faire ressortir un mot, il faut l'entourer de deux ' pour le mettre en italique, trois pour le gras et cinq pour le gras italique.
| Aperçu | Syntaxe |
| texte en italique | ''texte en italique'' |
| texte en gras | '''texte en gras''' |
| texte en gras italique | '''''texte en gras italique''''' |
Voir aussi : Aide:Syntaxe.

## Les listes

Les listes à puces s'écrivent avec des * :
| Aperçu | Syntaxe |
| guitare guitare à 6 cordes guitare à 7 cordes batterie | * guitare ** guitare à 6 cordes ** guitare à 7 cordes * batterie |
Voir aussi : Aide:Syntaxe#Listes à puces ou numérotées.

## Les tableaux

Le tableau :
Titre du tableau :
| Premier en-tête | Deuxième en-tête |
| Cellule Haut gauche | Cellule Haut droit |
| Grande cellule ||
est donné par le code :
Le tableau est délimité par {| et |}. Chaque cellule est séparée par un | (on dit pipe) et chaque ligne par |-. Le titre est marqué par |+ et les en-têtes de colonne par !.
colspan et rowspan permettent de fusionner des cellules de colonnes contiguës (pour colspan) ou de lignes contigües (pour rowspan).
Voir aussi : Aide:Syntaxe#Tableaux et Aide:Tableau.

## Liens internes / Liens externes
### Liens internes

Les liens internes, c'est-à-dire ceux qui mènent à un autre article dans l'encyclopédie, s'écrivent entre doubles crochets [[ ]]. Par exemple,
Pour changer le nom d'un lien (utile pour qu'un lien au pluriel puisse renvoyer sur un article au singulier ou encore pour pointer vers une section particulière d'un article), il suffit de rajouter un |.
affiche Hiboux mais renvoie bien sur l’article Hibou.
affiche Chouette mais renvoie bien à la section Épithètes, attributs et sanctuaires de l'article Athéna.
Voir aussi : Wikipédia:Liens internes.
# Participer à Wikipédia/Notions avancées
## Les catégories

Les catégories ont pour objectif de regrouper les articles par thème
Pour signaler la catégorie d'un article, il suffit de rajouter le code : [[Catégorie:Nom de la catégorie correspondante à l'article]].
Catégorie:Naissance en 1869 regroupe tous les articles des personnes nées en 1869.
Chaque catégorie est elle-même dans une autre catégorie. Cela permet un archivage en arborescence.
Voir aussi: Aide:Catégorie.

## Les projets

Les projets ont pour but de coordonner le travail de l’ensemble des contributeurs concernés par un thème commun (Art, Sécurité informatique, Cyclisme...). Généralement un projet est la base de travail d'un portail.

## Les portails

Les portails regroupent les articles évoquant un thème commun. Il s'agit de mettre en place une architecture esthétique autour de ces articles. (Exemple : Portail Maritime).

## Les modèles

Ils s'écrivent entre doubles accolades {{ }} et permettent de simplifier la rédaction. Par exemple, il en existe pour les bandeaux d'annonce: {{Bienvenue}}, {{ébauche}}... ; mais il en existe aussi pour formater des liens externes, des dates ({{date|11|novembre|2007}} génère automatiquement le code [[11 novembre|11]] [[novembre 2007]]).
Ce dernier exemple permet de voir que des modèles peuvent prendre des paramètres, séparés par des "|".
Voir aussi: Aide:Modèle, Projet:Modèle.

### Les "infobox"

Une infobox est un modèle permet de formater facilement les données sur un film, une personne, une société... Chaque portail à les siens. Un exemple avec l’infobox "Planète",
Certains paramètres se remplissent manuellement grâce au wikicode (comme dans l'exemple indiqué ci-dessus) ou en complétant des champs grâce à l'éditeur visuel, d'autres se renseignent dans le projet connexe Wikidata et ne s'afficheront pas dans l'historique de l'article Wikipédia, mais dans l'historique de l'élément Wikidata.
Voir aussi: Aide:Infobox.
# 1914-1945 : Guerres et totalitarisme

| Chap. 1 : | La Première guerre mondiale : 1914-1918 |
| Chap. 2 : | Les régimes totalitaires en Europe dans les années 1930 |
| Chap. 3 : | La République française de 1918 à 1939 |
| Chap. 4 : | La Seconde guerre mondiale : 1939-1945 |
| Chap. 5 : | La France dans la guerre : la chute et le refondation de la République (1939-1945) |
| Exos. 1 : | Questions de cours du chapitre 1 |
| Exos. 2 : | Étude de documents du chapitre 1 |
| Exos. 3 : | Questions de cours du chapitre 2 |
| Exos. 4 : | Étude de documents du chapitre 2 (partie 1) |
| Exos. 5 : | Étude de documents du chapitre 2 (partie 2) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon retrace les événements de la Première guerre mondiale et de la Seconde guerre mondiale, ce choc dans l’Histoire qui va dessiner les contours d’un monde nouveau, celui qui va devenir le monde d’aujourd’hui.
La leçon est présentée sous forme de chapitres.

## Objectifs [Modifier]

Les objectifs de cette leçon sont les suivants :
* Connaître les grandes lignes de la Révolution bolchévique
* Conprendre les enjeux et les conséquences de la Première guerre mondiale
* Connaître les grandes lignes de la Première guerre mondiale
* Comprendre les enjeux et les conséquences de la Seconde guerre mondiale
* Connaître les grandes lignes de la Seconde guerre mondiale
* Savoir le vocabulaire relatif aux chapitres de cette leçon
* Comprendre le pourquoi du comment des régimes totalitaires des années 1930.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
Il n'y a pas de prérequis pour cette leçon pour le moment.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jade éternelle (discuter) (créatrice et rédactrice active actuellement de cette leçon)
* LamaLaineuh (discuter)
# Exercice
## Étude de documents
### Analyser l'affiche.

Voir le lien suivant afin de visualiser l'affiche : https://educadhoc.fr/reader/textbook/9782401023239/fxl/Page_44.

##### 1) Présenter l'affiche.

Il s'agit d'une affiche de propagande de 1932, créée en URSS, qui présente la collectivisation des terres agricoles et le plan quinquennal (sur 5 ans) avec Staline au centre et des slogans.

##### 2) Analyser l'affiche.

Staline fait élaborer un plan quinquennal pour les industries lourdes, les biens d'équipement et les industries d'armement. C'est, avec la collectivisation (kolkhozes), ce que montre cette affiche. Elle montre ainsi que la collectivisation et la planification ainsi que tous les progrès économiques notamment sont du fait de Staline.

##### 3) Comprendre le sens de l'affiche.

C'est une affiche de propagande qui présente Staline comme le modernisateur des campagnes grâce à la collectivisation. Le peuple a l'air très heureux. En réalité, Staline a envoyé aux Goulags et a exécuté tous les paysans (koulaks) qui lui résistent. C'est donc une affiche mensongère.
# Exercice
## Étude de documents
### Lire le texte suivant et répondre aux questions. (Chaque réponse doit être justifiée par un extrait du texte ou des connaissances.)

" Le Comité central (du parti communiste) propose à tous les secrétaires généraux du Parti, ainsi qu'à tous les responsables régionaux du KGB de ficher tous les koulaks et criminels retournés chez eux afin que les plus hostiles d'entre eux puissent être immédiatement arrêtés et fusillés à l'issue d'une procédure administrative simplifiée, les autres moins actifs mais néanmoins hostiles, étant exilés dans des régions éloignées du pays.
Le Comité central vous invite, dans un délai de cinq jours, à lui proposer le nombre d'éléments à fusiller ainsi que le nombre d'éléments à exiler.
Le Secrétaire du Comité central, J Staline "
Note de Staline, le 2 juillet 1937.

##### 1) Présenter le document (nature, auteur, date, sujet).

Il s'agit de l'extrait d'une note de Staline, le 2 juillet 1937, adressée aux secrétaires régionaux du parti communiste de l'URSS.

##### 2) Que propose l'auteur du texte ?

Staline (l'auteur du texte) propose de fusiller les koulaks "les plus hostiles" et d'exiler "dans des régions éloignées" de l'URSS les koulaks "moins actifs mais néanmoins hostiles".

##### 3) Qui sont les hommes visés dans ce texte ? Pourquoi sont-ils visés ?

Les hommes visés dans ce texte sont des koulaks qui sont des paysans riches s'opposant à Staline. Ainsi, en tant qu'opposants à Staline, ils sont persécutés.

##### 4) Qui sont les hommes chargés d'appliquer ces ordres ?

Les hommes chargés d'appliquer ces ordres sont les "secrétaires régionaux du parti" ainsi que le KGB. Le parti est le parti unique (parti communiste) et le KGB est la police politique aux ordres de Staline.

##### 5) Où vont ceux qui ne sont pas exécutés ?

Les hommes visés sont déportés aux Goulags. Ce sont des camps de travaux forcés où la mortalité est très forte à cause de la famine, du froid et de l'hygiène. Ils se situent "dans des régions éloignées" de l'URSS, c'est-à-dire dans le Nord, l'Oural et la Sibérie.
# Exercices
## Questions de cours
### 1) Présentez Lénine.

Lénine est un dictateur russe qui s'est emparé du pouvoir en fin 1917. À cette date, il organise la Révolution Bolchévique, profitant de ce que la population russe exprime son mécontentement envers le tsar Nicolas II en raison de son incapacité à gérer la guerre (Première Guerre Mondiale), et chasse celui-ci. Lénine devient donc le chef du pays. Avec les soviets, il met en place le régime communiste, qui partage les richesses et abolit la propriété privée et, avec ses bolcheviks (ses compagnons), il crée en 1922 un État fédéral, l'URSS (Union des Républiques Socialistes Soviétiques).
La dictature de Lénine se traduit par l'interdiction des autres partis que le sien, les élections truquées et la suspension des libertés. Lénine crée également une police politique qui surveille la population : le KGB.
Il meurt en 1924.

### 2) Présentez Staline.

Né dans le Caucase, en Géorgie, Joseph Staline est un dicateur russe. Rallié aux idées de Lénine, il devient un militant bolchévique et il est à plusieurs reprises arrêté et déporté en Sibérie. Malgré ses nombreuses déportations, il arrive toujours à s'évader de sa prison et prend ainsi le surnom de Staline, ce qui signifie "l'homme d'acier". Il parvient à s'imposer au pouvoir suite à la mort de son prédécesseur, Lénine, s'imposant face à son rival Trotski, qu'il chasse du pays et fait assassiner au Mexique. Il est devenu le Secrétaire général du Parti communiste d'Union soviétique et contrôle tout le pays. Staline décide que tous les paysans doivent regrouper leurs terres dans de grandes fermes collectives agricoles, appelés les kolkhozes. Il décide également la nationalisation de toutes les entreprises. L'État fixe les objectifs économiques à atteindre dans des plans quinquennaux, avec la planification. À partir de 1929, Staline envoie des centaines de milliers de personnes dans les camps du Goulag (camps de travail). Staline utilise aussi la propagande grâce aux médias, journaux, affiches, radio, qui développent le culte de la personnalité et qui vantent la supériorité du régime stalinien. Il crée des associations d'enfants, nommés les komsomols et organise de grands défilés militaires et sportifs sur la Place Rouge à Moscou, pour souligner la puissance de l'URSS. Il dirige l'Union soviétique jusqu'à sa mort, en 1953.

### 3) Qu'est-ce qu'un régime totalitaire ?

Un régime totalitaire est un régime qui exerce un contrôle total de la population par un dirigeant unique qui s'impose par la violence et les élections truquées, et supprime les libertés.
# Exercices
## Questions de cours
### 1) Dater et expliquer le début et la fin de la Première Guerre Mondiale.

À la fin du XIXème siècle, les États européens dominent le monde par leurs empires coloniaux, notamment français et anglais. Cependant, les rivalités entre ces puissants empires s'intensifient : la France n'a jamais renoncé à l'Alsace-Lorraine, dont l'Allemagne s'est emparée en 1870. Ainsi, dans la crainte d'affrontements, les États européens contractent des alliances défensives : la Triple-Alliance (Empire allemand, double monarchie austro-hongroise et royaume d'Italie) contre la Triple Entente (République française, Royaume-Uni et Empire russe). C'est donc dans un climat plutôt tendu qu'un attentat soudain éclate : l'archiduc François-Ferdinand, l'héritier de l'empire austro-hongrois, est assassiné avec son épouse par un serbe, le 28 juin 1914. L'Autriche-Hongrie a un prétexte pour déclarer la guerre à la Serbie, elle-même alliée à l'empire russe, le 28 juillet 1914. Toutes les armées sont mobilisées au début d'août 1914, et la guerre éclate.
La Première Guerre Mondiale prend fin avec l'armistice (cessez-le-feu) demandé par les Allemands. Celui-ci est accepté par les Alliés le 11 novembre 1918. À cette date, les combats prennent fin. La Société des Nations (SDN) est créée pour maintenir la paix dans le monde.

### 2) Donner le nom de 3 nouveaux pays d'Europe en 1923 et les empires dont ils sont issus.

Voici 3 nouveaux pays d'Europe en 1923 et les empires dont ils sont issus :
* À partir de l'empire russe : la Finlande
* À partir de l'empire ottoman : la Turquie
* À partir de l'empire austro-hongrois : la Pologne.
# Châteaux forts en France/Annexe/Bibliographie

* Le contenu de cette bibliographie n'est pas présenté selon les conventions bibliographiques de Wikiversité. Vous pouvez contribuer en le mettant en forme correctement.
* CHATELAIN A., Châteaux forts et féodalité en Île-de-France du XIe au XIIIe siècle, Paris, 1983.
* CONTAMINE P., GUYOTJEANNIN O. (ed), La guerre, la violence et les gens au Moyen Âge, Paris, 1996.
* J. PAVIOT, J. VERGER, (textes réunis par), Guerre, pouvoir et noblesse au Moyen Âge, Mélanges en l'honneur de Philippe Contamine, Paris, 2000, 695 pages = 38 études sur 55 portent sur le Bas Moyen Âge.
* Philippe RICHARDOT, Végèce et la culture militaire au Moyen Âge, Ve / XVe s., Paris, Economica, 1998, 244 pages.
* Robert FOSSIER, Enfance de l’Europe. Aspects économiques et sociaux, tome 1 : «l’homme et son espace, Paris», PUF, 1989 (2e édition)
* Jean-Pierre Babelon (dir.), Le château en France, éditions Berger-Levrault, Paris, 1986, (ISBN 2-7013-0668-X)
* Claude Gauvard, Alain de Libera, Michel Zink (dir), Dictionnaire du Moyen Âge, Paris, PUF, 2002 ; article « château » pages 274-276.
* Sommaire
# Châteaux forts en France/Comment sont apparus les premiers châteaux ?

Au IXe siècle, l'édit de Pîtres encourage la construction de forteresses pour faire face aux invasions scandinaves qui menacent la France occidentale. La multiplication des châteaux répond à un contexte d’insécurité : raids vikings et sarrasins puis violences de petits seigneurs brigands menacent les paysans et leurs récoltes. Ces châteaux sont d’abord sous l'autorité des comtes et des ducs, qui sont les délégués du roi dans les régions. Ces représentants se constituent des principautés autonomes et confient leurs forteresses à des délégués (vicomtes, viguiers, centeniers, officiers châtelains). Aux XIe siècle et XIIe siècle, ces derniers usurpent les prérogatives publiques (rendre la justice, collecter les impôts). Les partages successoraux accentuent l'émiettement du pouvoir. Ils font construire, de manière illégale, des châteaux : à la fin du XIIe siècle, on en comptait environ 150 en Provence, 130 en Catalogne, 110 en Picardie.
Cependant, il faut bien noter que l’effacement de l’autorité publique, incarnée par le roi ou le comte, s’est faite selon des rythmes et des intensités différents.
* Dans certaines régions (centre de la Francie, Bourgogne, Lorraine, Provence, Languedoc…), l’effacement de l’autorité publique a été précoce et profond. Dès la deuxième moitié du Xe siècle, les viguiers et les alleutiers s’emparent ou reçoivent le ban. L’apogée de la seigneurie châtelaine se situe entre 1030 et 1080. Georges Duby a particulièrement étudié le Mâconnais.
* D’autres régions sont mieux tenues par les princes ou les rois (Normandie, Flandre…). Les châteaux restent contrôlés par eux ou leurs familiers, sauf pendant les crises. Ainsi, le comte de Flandre interdit dès la fin du Xe siècle la construction de forteresses sans son autorisation. Le cas normand est plus complexe : le duc confie les vicomtés à des agents fidèles. Les vicomtes normands s’occupaient de la justice, des impôts et de l’armée ; ils séjournaient souvent à la cour ducale et rendaient des comptes au prince. Mais à la faveur des crises de succession (mort de Guillaume le Conquérant en 1087), les seigneurs et les vicomtes en profitent pour devenir autonomes. Les guerres privées sont alors courantes. En 1107, Henri Ier doit réaffirmer l’interdiction d’édifier des tours fortes sans son accord.
# Chronologie philosophique/Présentation de la leçon

Leçon divisée en chapitres chronologiques retraçant au maximum l'histoire de la philosophie.
# Châteaux forts en France/Source
## Textes

* narratifs : le plus célèbre est sans doute celui de Lambert d’Ardres qui décrit l’organisation interne d’un donjon. Sa Chronique des comtes de Guines et d’Ardres décrit la résidence fortifiée d’un seigneur du Boulonnais, construite vers 1120.
* chartes

## Iconographie

* la tapisserie de Bayeux (mais attention aux conventions et aux codes artistiques qui trahissent la réalité)
* Les Très Riches Heures du duc de Berry, livre d'heure enluminé

## Archéologie

L’apport de l'archéologie, aidée par la reconnaissance aérienne (en particulier pour les mottes castrales), est d'un apport précieux pour comprendre les châteaux forts
| Sommaire | Définitions et vocabulaire |
# Châteaux forts en France/Présentation de la leçon

Les châteaux forts sont des structures fortifiées construites au Moyen Âge ; le château fort se définit plus par un critère social (la résidence, permanente ou temporaire, de la famille royale) que par une description architecturale. Il est fortifié de manière à pouvoir résister aussi bien à une attaque directe qu’à un siège, et se distingue de la maison forte ou ferté en ancien français (firmitas des hobereaux) par ses dimensions et ses ouvrages défensifs plus importants. Le château est l’instrument et le symbole du pouvoir local : il permet d’asseoir l’autorité d’un sire sur une population. Dans cette acception, les premiers châteaux apparaissent à la fin de l'époque carolingienne.
# Châteaux forts en France

| Chap. 1 : | Source (15) |
| Chap. 2 : | Définitions et vocabulaire (15) |
| Chap. 3 : | Comment sont apparus les premiers châteaux ? (15) |
| Chap. 4 : | Évolution des modèles de châteaux forts (15) |
| Chap. 5 : | Les fonctions du château fort au XIIe siècle (15) |
| Annexe : | Bibliographie (15) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Les châteaux forts sont des structures fortifiées construites au Moyen Âge ; le château fort se définit plus par un critère social (la résidence, permanente ou temporaire, de la famille royale) que par une description architecturale. Il est fortifié de manière à pouvoir résister aussi bien à une attaque directe qu’à un siège, et se distingue de la maison forte ou ferté en ancien français (firmitas des hobereaux) par ses dimensions et ses ouvrages défensifs plus importants. Le château est l’instrument et le symbole du pouvoir local : il permet d’asseoir l’autorité d’un sire sur une population. Dans cette acception, les premiers châteaux apparaissent à la fin de l'époque carolingienne.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Châteaux forts en France/Définitions et vocabulaire

Le mot "château" désigne une résidence fortifiée d’un homme et de sa mesnie. Le château se définit plus par un critère social (la résidence, permanente ou temporaire, de la famille châtelaine) que par une description architecturale. Cependant, le château se distingue de la maison forte (firmitas des hobereaux) par ses dimensions et ses fortifications plus importantes. Le château est l’instrument et le symbole du pouvoir local : il permet d’asseoir l’autorité d’un sire sur une population. Dans cette acception, les premiers châteaux apparaissent à la fin de l'époque carolingienne.
Les ressources documentaires médiévales utilisent un vocable divers et relativement flou pour désigner les châteaux : le castrum (castra au pluriel) se confond avec le castellum (castella) pour décrire un lieu fortifié.