# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Synopsis de la vidéo

L’expert définit ce que sont les comportements (chez l’homme). Il explique également que les comportements exprimés doivent être analyser pour comprendre pourquoi ils sont présents dans une situation précise. Pour illustrer ses propos, plusieurs exemples concrets sont développés.

## Vidéo de la formation (29mn)

Si vous n'arrivez pas à visionner correctement la vidéo sur cette page, vous pouvez la visionner dans une nouvelle fenêtre de votre navigateur en appuyant sur la touche "Ctrl" de votre clavier (ou pomme pour Mac) tout en cliquant sur le lien suivant<iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/7Y1c9CwQWIo" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

## Pages du PowerPoint de l'expert
### ABA : Définitions
#### L’ABA parle beaucoup des comportements

* L’activité des organismes vivants ;
* Les comportements humains sont ce que les gens font, y compris la façon dont ils se déplacent, ce qu’ils disent, pensent et ressentent (Cooper, Heron, Heward, 2007) ;
* Est-ce un comportement ? The Dead Man Test !
* Les comportements ont un impact sur l’environnement physique ou social (ex : comportement verbal).

#### Est-ce que les exemples suivants constituent des comportements observables ou des interprétations ?

* Paul se frappe la tête au moment du dessert ;
* Jeanne déteste quand sa maman prend un autre chemin que d’habitude ;
* Juliette ne comprend pas les exercices de mathématiques ;
* Antoine aime bien mettre des perles sur un fil ;
* Anna tente de se lever en moyenne 8 fois lors du cours de mathématiques ;
* Vera frappe ses camarades lors de la récréation.

#### Définition

* Pour enseigner, modifier, diminuer un comportement, il faut les définir correctement ;
* Correctement ?
** observable (on peut le voir) ;
** mesurable (on peut le comptabiliser) ;
** à spécifique (on peut fermer les yeux et l’imaginer).
* La définition d’un comportements n’intègre pas d’interprétation ;
* Si notre définition est vague ou peu précise, notre intervention à une forte probabilité d’être vouée à l’échec (collecte de données / renforcement de différents comportements etc.) ;
* Pour trouver une bonne définition : Cela peut aider de commencer par noter des exemples spécifiques du comportement
** Exercice : Donner une définition comportementale de "la politesse dans un magasin".

### Quelques principes comportementaux :
#### Loi de l’effet

* La présentation d’une conséquence contingente à l’apparition d’un comportement, augmente ou diminue la probabilité d’apparition du comportement ;
* C’est le principe de renforcement / sanction.

#### Loi du matching

* Elle décrit la distribution des comportements lorsque différents programmes de renforcement sont en place ;
* Le taux relatif de réponses correspond au taux relatif de renforcement de chaque programme ;
* Pour simplifier … devant plusieurs choix, je vais choisir celui qui est le plus simple et/ou le plus renforcé
** Exemple : Où vais-je manger ce midi ? Vais-je dire « ga » à maman pour obtenir un gâteau ou la tirer par la manche?

### Terminologie

* L’antécédent (A) est aussi appelé S$^D$ = stimulus discriminatif ;
* On dit que l’antécédent évoque l’apparition du comportement ;
* Par opposition aux comportements « réflexes » où l’antécédent provoque l’apparition du comportement.
| Antécédent (S$^D$) A | Comportement B | Conséquence C |
| Entendre le téléphone sonner | Se diriger vers le téléphone – répondre | Entendre la voix d’un ami |
| Sensation interne (faim) | Aller vers le réfrigérateur | Réduction de la faim |
| Voir un camarade obtenir des félicitations | Crier | Obtenir de l’attention |
| Avoir mal à la tête | Prendre un médicament | Réduction du mal de tête |
| Educateur demande : « fais le puzzle » | Faire le puzzle | Voir le puzzle terminé, avec ses personnages favoris |
| Educateur demande : « fais le puzzle » | Jeter le matériel | Obtenir l’arrêt de l’activité |
* Le modèle ABC est une simplification de la réalité qui nous permet d’aborder la très grande majorité des comportements ;
* Il a évolué depuis une vingtaine d’années vers un modèle incorporant une nouvelle variable, la “motivation” :
** M(ABC)
Dans le modèle M(ABC), la variable "motivation" est un événement, un état interne, mais observable extérieurement grâce à deux critères :
* Modification de la valeur renforçante d’un stimulus ;
* Modification du taux d’apparition des comportements liés à l’obtention de ce renforçateur.
| Evénements motivationnels - M | Antécédent (S$^D$) A | Comportement B | Conséquence C |
| Avoir déjà passé 45 min au téléphone OU Attendre l’arrivée d’un ami à l’aéroport | Entendre le téléphone sonner | Se diriger vers le téléphone et répondre | Entendre la voix d’un ami |
| Avoir précédemment obtenu des félicitations  OU Ne pas en avoir eu depuis 1 heure | Voir un camarade obtenir des félicitations | Crier | Obtenir de l’attention |
| Avoir un puzzle représentant son personnage favori  OU Avoir un puzzle représentant un paysage | Éducateur demande : « fais le puzzle» | Faire le puzzle | Voir le puzzle terminé, avec ses personnages favoris |

### Les comportements ont une fonction :

* Obtenir de l'attention ;
* Obtenir quelque chose de concret - tangible ;
* Echapper à quelque chose ;
* Auto-stimulation
* Des comportements différents peuvent servir à la même chose ;
* Un même comportement peut servir à plusieurs choses (avoir plusieurs fonctions).