OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Littérature de jeunesse en anglais : Quatorze fables d'Esope/Le renard et les raisins

| Sommaire | L'homme qui ne donna satisfaction à personne |
* Ce renard rêve de goûter au raisin,
* Il saute mais la vigne lui échappe sans cesse.
* Vexé, il repart la queue basse ;
* Il paraît que, depuis ce jour,
* Il prétend n'avoir aucun goût pour le raisin.
* Les fruits du désappointement sont toujours durs à avaler.
# Littérature de jeunesse en anglais : Quatorze fables d'Esope/Les deux cruches

| La corneille vaniteuse | Les deux crabes |
* LES DEUX CRUCHES
* « N'aie pas peur ! dit le pot de cuivre au pot
* d'argile emporté par la même vague :
* Reste à mes côtés ! »
* Mais la porcelaine répliqua :
* « Votre voisinage me briserait. »
* Nos proches sont nos pires ennemis.
# Littérature de jeunesse en anglais : Quatorze fables d'Esope/Les lièvres et les grenouilles

| Le lièvre et la tortue | Sommaire |
* LES LIÈVRES ET LES GRENOUILLES
* Une bande de lièvres timides, chassés par une tornade,
* S'enfuirent au galop terrifiés par le bruit,
* Terrifiant à leur tour et chassant des joncs verts
* Une bande de grenouilles, dont les bonds
* apeurés stoppèrent net leur propre terreur.
* Les soucis ne nous sont pas réservés.
# Littérature de jeunesse en anglais : Quatorze fables d'Esope/Les deux crabes

| Les deux cruches | Le renard sans queue |
* LES DEUX CRABES
* « Quelle maladroite, quelle empotée ! »
* Disait une mère-crabe à sa fille ;
* Qui répliqua « D'accord,
* Je marche de travers, mais toi
* tu as suivi des cours de marche pendant combien d'années ! »
* Regardez vos propres défauts avant ceux d'autrui.
# Littérature de jeunesse en anglais : Quatorze fables d'Esope/Présentation du livre

* Quatorze fables traduites en cc-by-sa : Tapuscrit et traduction
* Source : "Baby's own Aesop" de Walter Crane (Florida Digital Library, 1887)
* Illustrations de Walter Crane
* Le renard et les raisins (The fox and the grapes)
* L'homme qui ne donna satisfaction à personne (The man that pleased none)
* L'homme et le serpent (The man and the snake)
* La corneille vaniteuse (The vain jackdaw)
* Les deux cruches (The two jars)
* Les deux crabes (The two crabs)
* Le renard sans queue (The fox without a tail)
* Frère et sœur (Brother and sister)
* Le corbeau et la cruche (The crow and the pitcher)
* L'aigle et le corbeau (The eagle and the crow)
* Le chaud et le froid (Hot and cold)
* Ni poil ni plume (Neither beast nor bird)
* Le lièvre et la tortue (The hare and the tortoise)
* Les lièvres et les grenouilles (The hares and the frogs)

## Visionner un diaporama en ligne

* Diaporama en français sur Raconte-moi
* Si Ésope m'était conté...
* Diaporama en anglais sur Raconte-moi

## Qui était Walter Crane ?

* Walter Crane, sa vie et son œuvre sur Vikidia
# Saxophone/Présentation
## La famille des saxophones

Les saxophones ont été inventés au XIXe siècle par Adolphe Sax. La famille comporte plusieurs instruments, de taille et de registre différents. Pour plus d'informations sur l'histoire du saxophone, vous pouvez consulter la page Wikipédia sur le Saxophone.

### Le saxophone soprano

C'est le plus petit des saxophones, environ la taille d'une clarinette. Il est en Si bémol.

### Le saxophone Alto

C'est le saxophone avec lequel on commence généralement. De taille moyenne, il est en Mi bémol.

### Le saxophone Ténor

C'est celui que l’on voit habituellement dans les mains des Jazzmen. Il est plus grand et plus grave que le saxophone alto. Il est en Si bémol.

### Le saxophone Baryton

Le plus grave des saxophones usuels. Il est en Mi bémol, une octave en dessous du saxophone alto.

### Les saxophones plus rares

Le baryton n'est en fait pas le saxophone le plus grave. Il existe également le saxophone basse, le saxophone contrebasse et d'autres variations du saxophone comme les Tubax.
De même, le saxophone sopranino est plus aigu que le saxophone soprano.

## L'instrument

Le cours se basera sur un Saxophone Alto.
L'instrument se compose de trois parties :
* le corps, en laiton, où se trouve un système de clétage qui commande la hauteur de la note ;
* le bocal également en laiton, sur lequel se trouve la clé d'octave ;
* et enfin le bec, sur lequel se trouve l'anche, attachée au bec par une ligature. C'est la vibration de l'anche qui produit le son.

### Le bec

Le bec est généralement en ébonite (bec noir sur la photo), mais il peut également être en métal (argenté sur la photo).
C'est sur celui-ci qu'est attachée, par l'intermédiaire de la ligature, l'anche.
L'anche est la pièce de roseau (parfois également en matériau synthétique) qui, sous l'action du souffle du saxophoniste, va entrer en vibration et produire le son.
Celle-ci est très fragile, c’est pourquoi on fournit en général un protège-bec avec le bec, en doré sur la photo.

### Le bocal

Sur cette photo on peut voir le bec, pièce noire sur laquelle est montée l'anche, et le bocal. C'est la pièce sur laquelle est monté le bec. C'est une pièce démontable du corps. Sur le bocal se trouve la clé d'octave, qui permet de passer dans le registre aigu du saxophone.

### Le corps

* En cours d'écriture*
| Sommaire | L'émission du son |
# Schéma de liaison à la terre/Présentation de la leçon

Objectifs:
Connaitre les différents schéma de mise à la terre (TT,TN,IT)
# Scheme

Veuillez consulter l'entrée Programmation Scheme de Wikilivres, le projet de rédaction de manuels pratiques libres évoluant de concert avec Wikiversité.
# Schéma de liaison à la terre

| Chap. 1 : | Introduction (12) |
| Chap. 2 : | Schéma TT (13) |
| Chap. 3 : | Schéma TN (13) |
| Chap. 4 : | Schéma IT (13) |
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## Présentation [Modifier]

Objectifs:
Connaitre les différents schéma de mise à la terre (TT,TN,IT)

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* Résistance et impédance

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Crochet.david
# Mallette pedagogique Troubles du comportement-Preface

De tous les élèves en situation de handicap, ou non, qu’accueille l’École, ceux qui présentent des troubles du comportement posent sans aucun doute le plus de difficultés aux enseignants, à la fois par leur nombre, et par la singularité de leurs troubles qui mettent en cause le contrat didactique à la base des relations élève-enseignant.
Si on souhaite pour eux une future insertion professionnelle et sociale satisfaisante, laisser l’accompagnement de ces enfants aux thérapeutes et/ou aux services sociaux n’est plus, à l’heure de la société inclusive, le choix de prise en charge pertinent. L’École reste le meilleur endroit pour leur donner toutes leurs chances, parce qu’elle permet le maintien d’un cadre structurant, leur offre des fonctionnements modélisant, propose une ouverture culturelle et des savoirs qui leur permettront de trouver réponses aux questionnements qui les traversent et les perturbent … à la condition que cette École les accueille avec bienveillance et sache adapter son cadre et ses pratiques à leurs besoins.
La recherche et les propositions pédagogiques sur le sujet sont récentes en France. Nombreux sont les enseignants qui cherchent des réponses ou des pistes pour faire face à ces défis pédagogiques. Beaucoup d’enseignants ont expérimenté et éprouvé au sein de leur classe ou de leur établissement des cadres de vie et de travail, des attitudes, des démarches, des outils … qui donnent du résultat, dans le sens où ils ont permis à leurs élèves, tous les élèves, d’apprendre dans un climat de classe apaisé, de gérer leurs émotions et leurs relations, de comprendre et accepter des interdits ou des refus, de se réconcilier avec les apprentissages, de restaurer un sentiment de compétence, etc…
Il était nécessaire de mettre en relation ceux qui possèdent des éléments de réponses, et ceux qui cherchent, dans une présentation des dispositifs mais aussi dans des échanges dialectiques, car nous savons que la seule présentation d’une expérience où d’un savoir-faire est insuffisante pour transférer des pratiques.
AccessiProf et le CNED vous proposent cette mallette pédagogique incluse dans une plate-forme de formation et d’échanges plus vaste. Les contributions actuellement déposées devraient déjà répondre à beaucoup d’interrogations. Elles s’étofferont au fur et à mesure des dépôts et cette mallette devrait devenir, nous le souhaitons, un site de référence pour les enseignants dans les prochaines années.
Les enseignants qui souhaiteront mettre en place les conseils proposés verront qu’au-delà des seuls élèves avec troubles du comportement, ils profiteront à l’ensemble des élèves de leurs classes, et contribueront à la création de L’École bienveillante, adaptable et inclusive que tous souhaitent.

# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement

* ↑ Bruno Egron IEN ASH honoraire Ancien formateur INS-HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements spécialisés) Ancien formateur associé ESEN
# Malnutrition aiguë de l'enfant

| Chap. 1 : | Généralité sur la malnutrition |
| Chap. 2 : | Malnutrition aiguë dans le monde |
| Chap. 3 : | Causes |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

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## Référents

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# Management de la sécurité

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | La certification OHSAS 18001 |
| Chap. 3 : | Le MASE (Manuel d'Amélioration Sécurité des Entreprises) |
| Exos. 1 : | Contrôle des notions élémentaire |
| Exos. 2 : | Contrôle des connaissances de la certification OHSAS 18001 |
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## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

Apporter les fondamentaux dans les domaines du management de la Sécurité.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
Il est conseillé de commencer par suivre les leçons suivantes :
* obligations légales en matière d'hygiène et de sécurité.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Psychoslave
# Spectroscopie vibrationnelle/Présentation de la leçon

La spectroscopie vibrationnelle est une technique d'analyse chimique qui permet de déterminer soit la composition moléculaire, soit les liaisons chimiques qui composent l'échantillon. Cette technique est basée sur l'interaction de la lumière-matière et résulte des vibrations moléculaires.
# Sport, mondialisation et géopolitique

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Sports mondialisés |
| Chap. 3 : | JO |
| Fiche 1 : | Plan et arguments JO |
| Fiche 2 : | Plan et arguments Sport Mondialisé |
| Annexe 1 : | Stades |
| Annexe 2 : | Liens externes |
| Annexe 3 : | Basket-ball |
| Annexe 4 : | JO nazis |
| Annexe 5 : | Échecs dans la guerre froide |
| Annexe 6 : | Mondialisation des échecs |
| Quiz : | QCM |
| Exercice : | Sujets d'oral |
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## Présentation [Modifier]

Une première approche de la mondialisation est faite dans la leçon « mondialisation : processus, acteurs et territoires ».
Le thème « sport, mondialisation et géopolitique depuis les années 1930 » est une seconde approche du phénomène géographique de mondialisation.

## Objectifs [Modifier]

* de faire développer le cours par des élèves ;
* de rendre plus concrète l'étude de la mondialisation à travers une étude de cas ;
* de faire apparaitre les étapes historiques de la mondialisation du sport.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* les cours d'histoire et de géographie des niveaux 11 et 12 peuvent servir, mais ne sont pas essentiels ;
* le chapitre précédent sur la mondialisation : processus, acteurs et territoires.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Question 1, la mondialisation en fonctionnement
** la mondialisation : processus, acteurs et territoires ;
** puis un produit dans la mondialisation, du début du XXe siècle à nos jours ;
** ou sport, mondialisation et géopolitique depuis les années 1930.
* Question 2, enjeux et recompositions géopolitiques du monde
** les chemins de la puissance : les États-Unis et le monde depuis les « 14 points » de Wilson (1918) ;
** puis une approche géostratégique des espaces maritimes d'aujourd'hui ;
** ou le Proche-Orient et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale.
* Question 3, représenter le monde
** les représentations et cartes du monde depuis l'Antiquité ;
** puis des outils pour la géographie, les images satellites ;
** ou des outils pour la géographie, les systèmes d'informations géographiques ;
** ou les cartes, enjeux politiques : approche critique.
* Question 4, innovation et sociétés
** les territoires de l'innovation dans le monde actuel ;
** puis la lutte contre les maladies infectieuses depuis Pasteur ;
** ou la course à l'espace depuis la Seconde Guerre mondiale.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lvcvlvs
# Sport, mondialisation et géopolitique/Annexe/Basket-ball

intro
Basket-ball : cours de basket-ball sur Wikiversité.
Baskett-ball : article sur wikipédia.
Stock d'images : commons:Category:Basketball

## Titre 1

bla-bla

### Sous-titre

bla-bla
* Un sport né aux États-Unis, qui s'exporte
* Dr. James Naismith, Inventor of Basketball.
* L'équipe de la ville iranienne d'Ispahan (Zob Ahan Isfahan BC), en 2012.
* Supporteurs de BC Mureș (Târgu Mureș, en Roumanie).
* L'équipe de l'Université de Corée du Sud, en 2011.

## Titre 2

bla-bla
* Match États-Unis vs Union soviétique lors des JO 1988.
* Warda Murgan, de l'équipe féminine qatarie 2011.
# Spectroscopie vibrationnelle/Prérequis conseillés

Pour une bonne compréhension du cours, il est nécessaire d’avoir des bases concernant la structure électronique des molécules, ainsi que de solides notions en cristallographie.
# Sport, mondialisation et géopolitique/Annexe/Liens externes
## Programme scolaire

* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Programme de l'enseignement facultatif d'histoire-géographie sur http://www.education.gouv.fr/, publié au BO n° 8 du 13 octobre 2011.
* [pdf] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Fiche Éduscol de l'étude « Sport, mondialisation et géopolitique depuis les années 1930 » sur http://eduscol.education.fr/.

## Compléments

* « Les Jeux olympiques des enjeux multiples », sur http://www.cndp.fr/.
* Jean-Christophe Gay, « Les 17 jours de Pékin. Retour sur les Jeux olympiques de 2008 », sur http://mappemonde.mgm.fr/, octobre 2008.
* Solange Pierrat, « Les arènes totalitaires :Hitler, Mussolini et les Jeux du stade », sur http://www.histoire.ac-versailles.fr/, avril 2008.
* Articles Équipe de Corée du Nord de football et Jeux mondiaux militaires sur Wikipédia.
| Stades | Basket-ball |
# Spectroscopie vibrationnelle/Rappels

L'illustration représente une onde électromagnétique polarisée qui se propage suivant l'axe z. L'onde est constituée d'une composante électrique (suivant l'axe x) perpendiculaire à une composante magnétique (suivant l'axe y). Les phénomènes décrits par la suite ne font pas intervenir la composante magnétique. Seule la composante électrique de l'onde sera prise en compte. L'intensité du champ électrique à un temps t est donnée par la relation :
$E=E_{0}\cos(2\pi \nu t)~$
Où E₀ est l'amplitude maximale et ν la fréquence de l'onde.
À un instant donné, la distance entre 2 points de la même phase est appelée longueur d'onde et elle est notée λ. On appelle la fréquence ν le nombre d'oscillations en une seconde. La longueur d'onde et la fréquence vérifient la relation :
$\nu ={\frac {c}{\lambda }}$
où c est la vitesse de la lumière ( 3 × 10¹⁰ cm.s⁻¹). Si l'unité de ν est le [cm], la dimension de ν est [s⁻¹], c'est-à-dire le Hertz [Hz].
Le troisième paramètre, qui est le plus communément utilisé en spectroscopie vibrationnelle est le nombre d'onde (« wavenumber » en anglais). Il est noté ${\overline {\nu }}$ et il est défini par la relation :
${\overline {\nu }}={\frac {\nu }{c}}$
Le nombre d'onde ${\overline {\nu }}$ et la fréquence ν sont deux paramètres différents, mais ils sont interchangeables.
Une molécule interagit avec un champ électromagnétique (de longueur d'onde λ), et passe de d'un état fondamental (1) à un état excité (2). Le transfert d'énergie du champ vers la molécule ne s'opère que si la condition de fréquence de Bohr est satisfaite :
$\Delta E=h\nu =h{\frac {c}{\lambda }}=hc{\bar {\nu }}$
Ici ΔE est la différence entre deux niveaux d'énergie entre deux états quantiques, h est la constante de Planck (6,62 × 10$^{-27}$ erg.s) et c est la vitesse de la lumière. On remarque que ${\overline {\nu }}$ est proportionnel à l'énergie de transition.
Supposons que :
$\Delta E=E_{2}-E_{1}~$
où E₁ et E₂ sont les énergies de l'état initial et de l'état excité. Une molécule passe dans une état excité lorsqu'elle absorbe ΔE et passe de l'état E₁ vers E₂, c’est le phénomène d'absorption (ou excitation). Le chemin inverse (E₂ vers E₁)est appelé désexcitation et libère une quantité d'énergie égale à ΔE. Il existe deux principaux types de désexcitation : radiative et non-radiative.
En utilisant la relation Eq I.4 la variation d'énergie peut s'écrire :
$\Delta E=E_{2}-E_{1}=hc{\bar {\nu }}$
ΔE dépend des états mis en jeu lors de la transition. Dans notre cas, nous prenons en compte les transitions vibrationnelles concernées par les spectroscopies Infrarouge et Raman. Par rapport au spectre électromagnétique, les transitions vibrationnelles correspondent aux longueurs d'ondes 10⁻² < λ < 10⁻⁴ cm (10² <${\overline {\nu }}$< 10⁴ cm⁻¹).
| Sommaire | Vibration d'une molécule diatomique |
# Pliage

| Chap. 1 : | Généralités |
| Chap. 2 : | Développement d'un pli |
| Chap. 3 : | Pliage à la presse plieuse |
| Chap. 4 : | Pliage à la plieuse universelle |
| Chap. 5 : | Plieuse presse universelle |
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## Présentation [Modifier]

Le pliage est une opération de mise en forme qui a pour but de donner à une tôle ou à une plaque, un angle ou un profil recherché.

## Objectifs [Modifier]

* Calculer le développement d'une tôle pliée
* Définir un ordre de pliage
* Exécuter un pliage précis
* Calculer le tonnage suivant le Vé employé et la longueur de pliage
* Changer les outils sur la presse plieuse

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
* Culture scientifique générale

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* E.Thepenier (Créateur)
# Pliage/Pliage à la presse plieuse
## Généralités

Sur ces machines, le pliage est obtenu par l'action d'un poinçon qui descend sur une tôle reposant sur un vé.
La force énergique du poinçon entraîne la tôle au fond du vé ce qui façonne le pliage.
On peut rencontrer 2 types de machines :

### Presse-plieuse mécanique

Le coulisseau de la machine sur lequel est monté le poinçon est actionné par un système bielle manivelle et excentrique le tout entraîné par un groupe moteur électrique et réducteur.

### Presse-plieuse hydraulique

Sur cette machine la descente du coulisseau est assurée par un, deux ou trois vérins hydrauliques. Sur toutes ces machines, la longueur de course du coulisseau se règle facilement en fonction de la matrice ou vé, de l'épaisseur de la tôle et de l'angle de pliage. De plus le vé et le poinçon se démontent et se remontent facilement et rapidement.
Ces machines offrent par rapport à la plieuse universelle, un travail plus rapide, plus précis, et ont des puissances très supérieures.

## Description de la presse plieuse (Marque COLLY)

1) Le bâti avec col de cygne est en acier soudé (mécano-soudé). Il reçoit un traitement de détention après soudage.
2) Le coulisseau est actionné par 2 vérins hydrauliques dans lesquels à l'intérieur une butée mécanique règle avec précision (2/100) la course de descente.
Ces butées sont commandées de l'extérieur par une manivelle et une transmission arbres et engrenages, en même temps un cadran nous indique la longueur de course pouvant être effectuée. Un mécanisme de synchronisation empêche le coulisseau de descendre en biais, par l'effet d'un arbre de torsion qui,dépassé une certaine limite stoppe la machine.
3) Le tablier reçoit 2 systèmes avec cale inclinée lui permettant de régler son parallélisme avec le coulisseau à 2/100.
| Développement d'un pli | Pliage à la plieuse universelle |
# Pliage/Présentation de la leçon

Le pliage est une opération de mise en forme qui a pour but de donner à une tôle ou à une plaque, un angle ou un profil recherché.
# Pliage/Développement d'un pli
## Présentation

Une tôle pliée quel que soit son angle de pliage, présente toujours un arrondi, dont le rayon intérieur est au moins égal à l'épaisseur de la tôle pliée.
* Lors du pliage les fibres extérieures s'allongent.
* Les fibres intérieures se compressent.
* Seule une fibre dite neutre située au milieu de l'épaisseur ne varie pratiquement pas.
* Tous les calculs devront être faits à partir de cette fibre pour les tôles fines.
* Pour les tôles épaisses, la fibre neutre se situe en général :
* au ⅓ de e si Ri ≤ 3 × e
* au milieu de e si Ri > 3 × e

## Calcul des longueurs développées de pliage
### Tôles minces jusqu'à 4 mm d'épaisseur

* Il faut procéder au tracé en prenant les cotes extérieures.
On ne tient pas compte de la fibre neutre.

### Tôles minces supérieures à 4 mm d'épaisseur

| Pour le développement, tenir compte de l'arrondi, calculer son développement en prenant la longueur développée au ⅓ de l'épaisseur. R = Ri + ⅓ × e si Ri ≤ 4 × e R = Ri + ½ × e si Ri > 4 × e | La formule unique et valable pour calculer un développé est: 3.14 x R (Ri+ fibre neutre)x angle de pliage le tout divisé par 180 |

### Rayons intérieurs de pliage suivant matière

* Acier d’usage courant : r = e
* Acier inoxydable d’usage courant : r = 2,5 × e
* Aluminium recuit : r = e
* Aluminium écroui : r = 3 × e
* Cuivre recuit : r = e
* Cuivre écroui : r = 2,5 × e

## Exemples (erreurs sur le placement des parenthèses à corriger avec Pi)

| Généralités | Pliage à la presse plieuse |
# Pliage/Généralités

Le pliage est une opération de mise en forme qui a pour but de donner à la tôle un angle ou un profil recherché. Il se pratique manuellement ou mécaniquement à froid et occasionnellement à chaud pour des aciers spéciaux ou de fortes épaisseurs. Le pliage manuel est encore utilisé pour certains travaux, mais les machines à plier dites"'universelles"'ont pratiquement fait disparaître ce procédé. Aujourd'hui, la presse plieuse, par son grand rendement, sa facilité d'opérer, sa capacité à plier de fortes épaisseurs, a pris de plus en plus de développement et elle se trouve dans tous les ateliers de chaudronnerie. On peut dire qu’à l’heure actuelle elle se classe parmi les machines indispensables aux ateliers travaillant les métaux en feuilles.
| Sommaire | Développement d'un pli |
# Pliage/Objectifs

* Calculer le développement d'une tôle pliée
* Définir un ordre de pliage
* Exécuter un pliage précis
* Calculer le tonnage suivant le Vé employé et la longueur de pliage
* Changer les outils sur la presse plieuse