# Mallette pédagogique Autisme
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## Synopsis

L’expert revient sur les informations qu’il a présenté précédemment. Ce récapitulatif permet de (re)voir comment enseigner avec l’ABA avec un enfant avec autisme.

## Vidéo de la formation

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## Pages du PowerPoint de l'expert
### Enseigner avec l’ABA
#### Contrôler les antécédents, les stimuli, les consignes

* Instructions claires ;
* Seulement les mots les plus importants ;
* Pas ambiguës ;
* Utiliser des exemplaires multiples, si possible, et dès que possible (préparer la généralisation).

#### Enseigner une seule chose à la fois

* Avoir un seul objectif ;
* Que l’activité ne fasse appel qu’à une nouvelle compétence à la fois ;
* L’enfant et l’adulte savent ce qu’ils doivent atteindre comme objectif.

#### Répétitions

* Nécessaires dans la plupart des cas ;
* Si possible, varier les antécédents dès le début (amorces de phrases, matériel, lieux, moments de la journée etc.) ;
* Pas à outrance quand même !

#### Généraliser

* Le matériel, consignes etc. ;
* Aussi les réponses = renforcer les réponses différentes.

#### Connaitre ses objectifs à long terme… A quoi servira  la compétence ?

* Permet d’adapter la situation d’apprentissage ;
* Permet d’affronter les difficultés ;
* Permet de mettre de côté des objectifs non prioritaires.

#### Proposer des choix

* Emettre des choix = contrôler sa vie ;
* “Besoin” primordial ;
* Permet de prendre en compte la motivation immédiate ;
* Augmente la participation.

#### Alterner la difficulté des tâches

* Proposer des tâches difficiles/nouvelles entrecoupées de tâches faciles/maitrisées ;
* Base de “80/20” ;
* Augmente la durée de concentration ;
* Réduit les comportements problèmes.

#### Alterner les domaines

* Ateliers de quelques minutes maximums ;
* Ou, insérer les objectifs dans des activités plus concrètes, plus significatives.

#### Rythme d’instruction élevé

* Evite les échappements ;
* Evite les autostimulations ;
* Travaille la fluence = adaptation aux conditions changeantes de l’environnement ;
* Occuper les “temps morts”, occuper les hésitations.

#### Arrêter quand tout va bien… avant la catastrophe

* Le renforcement marche aussi sur nous mais
** Si apparition de comportements problèmes : pas de renforçateurs ;
** Si on arrête quand tout va bien … on peut renforcer.
* Aides visuelles ;
** Prévisibilité (emplois du temps visuel, économies de jetons, minuteurs etc.) ;
* Gestion de l’effort
** Pauses prévues et imprévues ;
* Gestion de l’erreur
** Accepter les erreurs et approximations, mais…

#### En résumé, pour enseigner, il faut :

* Créer une situation motivante ;
* Donner l’instruction/l’activité à l’enfant (SD) ;
* Donner une aide totale immédiate (enseignement sans erreur / 0 délai) ;
* La réponse est correcte ;
* Renforcer (renforcement différentiel).