OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Trigonométrie/Tangente dans un triangle rectangle
## Tangente et calculatrice
### Calcul d’une tangente à l'aide d'une calculatrice

Connaissant un angle, on peut calculer sa tangente avec une calculatrice scientifique.
Sur une calculatrice de type « collège » habituelle, pour calculer $\tan {45^{\circ }}$, on tape la séquence de touches suivante :
| Touche 1 | Touche 2 | Touche 3 | Touche 4 |
| tan | 4 | 5 | EXE |
Sur une calculatrice à calcul immédiat, on tape la séquence de touches suivante :
| Touche 1 | Touche 2 | Touche 3 |
| 4 | 5 | tan |
Il est important que votre calculatrice soit en mode "degrés", ce qui est signalé sur l'écran par un "D" ou "Deg". Dans ce cas, le résultat du calcul est $\tan {45}=1$
Si vous obtenez 1,619850 ou 0,854, votre calculatrice n’est pas en mode "degré" et il faut donc l'activer.

### Calcul d’un angle à partir de sa tangente

Sur une calculatrice de type "collège" habituelle, pour calculer $\tan {(?)}=0,5$, on tape la séquence de touches suivante :
| Touche 1 | Touche 2 | Touche 3 | Touche 4 | Touche 5 |
| 2nd ou shift | tan | 0 | $\cdot$ | 5 | EXE |
Sur une calculatrice à calcul immédiat, pour calculer $\tan {(?)}=0,5$, on tape la séquence de touches suivante :
| Touche 1 | Touche 2 | Touche 3 | Touche 4 | Touche 5 |
| 0 | $\cdot$ | 5 | 2nd ou shift | tan |
Il est important que votre calculatrice soit en mode "degrés", ce qui est signalé sur l'écran par un "D" ou "Deg". Dans ce cas, le résultat du calcul est $tan^{-1}(0,5)\approx 27^{\circ }$.

## Formule de la tangente

Dans un triangle ABC rectangle en B, la tangente de l'angle $\scriptstyle {\hat {A}}$ vaut :

### Exemple 1 : Calcul d’un angle à partir du côté opposé et de son côté adjacent

Si dans le triangle ABC ci-dessus, on a en plus : BC = 4 cm et AB = 5 cm. Calculer ${\hat {A}}$
On a la formule : $\tan({\hat {A}})={\frac {BC}{AB}}={\frac {4}{5}}=0,800$
et : ${\hat {A}}=tan^{-1}(0,800)\approx 39^{\circ }$
Remarques :
* Pour avoir une précision au degré près pour l'angle, il est conseillé de garder au moins trois décimales pour la tangente.
* La notation $\tan ^{-1}$ est mauvaise mais nous la gardons car elle apparaît sur les calculatrices du collège. Elle prête à confusion avec l'inverse de la fonction tangente : ${\frac {1}{\tan }}$. Il ne s'agit pas du tout de la même chose. En mathématiques on utilise plutôt la notation ${\operatorname {arctan} }$ (fonction réciproque de la fonction tangente).

### Exemple 2 : Calcul du côté opposé à partir de l'angle et du côté adjacent

Si dans le triangle ABC ci-dessus, on a en plus : ${{\hat {A}}=40^{\circ }}$ et $AB=5cm$. Calculer $BC$
On a la formule :
$\tan({\hat {A}})=\tan({40})={\frac {BC}{AB}}={\frac {BC}{5}}$
donc :
$BC=5\times \tan({40})\approx 4,2\ cm$

### Exemple 3 : Calcul du côté adjacent à partir de l'angle et du côté opposé

Si dans le triangle ABC ci-dessus, on a : ${{\hat {A}}=40^{\circ }}$ et $BC=4cm$. Calculer $AB$
On a la formule :
$\tan({\hat {A}})=\tan({40})={\frac {BC}{AB}}={\frac {4}{AB}}$
donc : $AB\times \tan({40})=4$
donc : $AB={\frac {4}{\tan({40})}}\approx 4,8\ cm$
| Cosinus et sinus dans le cercle trigonométrique | Relations trigonométriques |
# Traitement de l'information

Il faut dégager L’ OS de la multiplicité des couches de tissus qui l'entourent ​ et souvent dérobent sa réalité.
Dégager L'OS, pièce centrale du squelette, c’est cerner ​ L'INFORMATION à TRANSMETTRE et la rendre disponible à L' ÉTUDIANT . ​
Il faut alors se préoccuper de lui fournir les MOYENS ​ pour que celle-ci puisse entrer dans SON réseau du savoir. ​ L'étudiant pourra ainsi mettre de la chair autour de l'os. ​ ​
LE TRAITEMENT DE L' INFORMATION ​ est la CLÉ de la RÉUSSITE de L'ÉTUDIANT.
Traitement 1
# Traitement des eaux usées/Le traitement des boues
## Le traitement des boues

Les boues récupérées de la décantation, le traitement biologique et la clarification, doivent être traitées.
Une station d'épuration produit 2 litres de boue résiduaire par habitant et par jour. Il existe deux façons de les traiter le but étant de réduire leur volume et de les stabiliser.
La première est l'élaboration du compost en y incorporant de la paille ou de la sciure : Fabrication d'engrais pour l'agriculture.
La deuxième est l'incinération : on les brûle.
| Les traitements (primaires et secondaires) | Sommaire |
# Trading automatisé/Quiz/QCM 1

Bonne chance à tous!
* Sommaire
# Traitement des eaux usées/Introduction
## Introduction

Les eaux usées de nos maisons sont évacuées dans l’égout par un réseau de canalisations complexe. Ce réseau d’eaux usées collecte aussi parfois les eaux pluviales. Cependant, dans certains pays comme le Canada, il est interdit de concevoir un réseau d'égouts d'eaux usées qui collecte également les eaux pluviales. Le réseau d'égouts se compose de plusieurs collecteurs et de plusieurs branchements avant de rejoindre la station d’épuration.
Le raccordement des habitations au réseau d’assainissement urbain fait souvent l’objet d’une réglementation. Par exemple, en France, il s’agit notamment des articles L1331-1 à L1331-11 du code de la santé publique sur la « salubrité des immeubles et des agglomérations ».
L’eau est salie après usage : si elle n’est pas traitée avant de rejoindre le milieu naturel, elle peut lui causer de graves dommages comme la destruction partielle ou totale de la faune et de la flore.
| Sommaire | La station d'épuration |
# Traitement des eaux usées

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | La station d'épuration |
| Chap. 3 : | Les traitements (primaires et secondaires) |
| Chap. 4 : | Le traitement des boues |
| Annexe : | Expérience |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'urbanisation a fait que l'homme pollue de plus en plus son environnement. Pour réparer ses méfaits, il a conçu des systèmes assez complexes dont le traitement des eaux usées, souillées par l'homme.

## Objectifs [Modifier]

* Familiarisation avec le processus de traitement des eaux usées
* Définir les différentes étapes dans le processus de traitement des eaux usées

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 7. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Amqui
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/Mauvais Traitement 2 ter

EXEMPLE de DÉPASSEMENT
Il a suffi d'inverser les deux activités pour améliorer l'activité proposée.
L'étudiant travaille sur un atome star de la chimie. ​ Il aura de nombreuses occasions de le rencontrer. ​
Un commentaire pourra lui signaler qu’il existe un atome de carbone possédant 8 neutrons de masse atomique 14 ​utilisé en archéologie pour dater les fossiles, les pièces trouvées dans les fouilles ...
EXEMPLE de TRANSFORMATION 3
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/TS-TI-Astronome

Le TRAVAIL de SURFACE demande de répondre le mot ASTROIATRE ​
Le TRAVAIL INTELLECTUEL réclame : ​ de décomposer les deux exemples proposés, ​ d’y reconnaître les radicaux grecs, ​ de les combiner pour former le mot attendu. ​
Ici l’information, sur laquelle il faut se pencher présente un intérêt pour analyser des termes ainsi formés.
Étude sur la modification de l'acte d'enseignement
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/TS-TI-Baleine

L’information est courte, le TRAVAIL INTELLECTUEL notable, pour un TRAVAIL de SURFACE très réduit ​
Cette activité nécessite de mettre en œuvre plusieurs opérations mathématiques. ​
addition : 2 + 1 ​ division : 54 / 3 ​ Pour des jeunes capables d’effectuer ces calculs, l’exercice apporte une information pouvant susciter plus d’intérêt qu’un texte de banalités sur des achats … ​ TS-TI-Astronome
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Virgule 9

CONCLUSION DU TRAITEMENT ​
Ce travail devrait susciter de nombreuses liaisons des circuits neuronaux de l'étudiant. ​ Mais cette mise en jeu de l'activité cérébrale reste totalement inconnue. ​ Tout dépend de l'histoire personnelle de l'étudiant. ​
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/Mauvais T 1 bis

​ Trois des quatre ELEMENTS présents dans l’information sont abordés, le parallélogramme est ignoré. ​ L’information totale est FRAGMENTEE. ​ Seules les questions 3 et 5 nécessitent de jeter un coup d’œil sur le dessin.
L’étudiant, au lieu de réfléchir sur les différences et similitudes des quatre quadrilatères présentés, ​ fixera son attention sur la particularité de chaque figure.
MAUVAIS T 1 ter
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/Mauvais Traitement 2

L’activité proposée DEPASSE le contenu offert par l'information.
L'étudiant doit passer des nombres peu élevés du CARBONE où le nombre de protonzs est égél à celui des neutrons ​
Pour remplir les cases, il doit effectuer une addition pour déterminer la valeur de Z.
Si des cas difficiles doivent être abordés, l'information doit les présenter ​ et l’étudiant se verra offrir des cas plus faciles qu’il pourra réussir. ​
RAPPELONS ​
Ici l' INFORMATION est TRAITEÉ, ce n’est pas le lieu de CONTROLER son acquisition.
Mauvais Traitement 2 ter
# Étude sur l'enseignement et l'apprentissage/Virgule 7

​L'activité enfonce le clou : si le sujet et le verbe sont contigus aucune virgule ne peut venir les séparer. ​
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/Mauvais Traitement 1

Cette information a été soumise à des étudiants avec un traitement destiné à en faciliter l’assimilation. ​
Traitement envoyé 1 bis
# Étude sur la modification de l'acte d'enseignement/Mauvais Traitement 2 bis

L’activité proposée DEPASSE le contenu offert par l'information. ​
L'étudiant doit trouver la valeur de la masse atomique en faisant la somme des protons et des neutrons. ​
L'exemple de l'information, lui fournissait d'emblée la masse. ​ Les chiffres à manipuler sont plus élevés que ceux liés au carbone et de plus, le carbone dispose de 6 protons et de 6 neutrons. ​ L'étudiant pourrait avoir tendance à généraliser et être perturbé par les 146 neutrons de l'uranium. ​
Si des cas difficiles doivent être abordés, ​ les activités les présenteront comme informations et offriront à l’étudiant les cas faciles qu’il peut réussir. ​ RAPPELONS ​
Ici l'INFORMATION doit être TRAITEÉ, ce n’est pas le lieu de CONTROLER son acquisition.
Mauvais Traitement 2 ter
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Objectifs

* de permettre le partage entre élèves des compléments de cours ;
* d’aborder l'étude des territoires à l'échelle européenne.
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Post-notions

* Chapitre suivant d'histoire : colonisation et décolonisation.
* Chapitre suivant de géographie : France et Europe dans le monde.
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Prérequis conseillés

* maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document ;
* maîtrise des méthodes du croquis et du schéma.
* Chapitre précédent d'histoire : le siècle des totalitarismes.
* Chapitre précédent de géographie : aménager et développer le territoire français.
# Union européenne, dynamiques de développement des territoires/Présentation de la leçon

Thème 3 de géographie - L'Union européenne : dynamiques de développement des territoires (11-12 heures)
* De l'espace européen aux territoires de l'Union européenne
** Europe, Europes : un continent entre unité et diversité
** L'Union européenne : frontières et limites ; une union d'États à géométrie variable (séries L, ES et S)
** Disparités et inégalités socio-spatiales : l'action de l'Union européenne sur les territoires (séries L, ES et S)
* Les territoires ultramarins de l'Union européenne et leur développement
** Le développement d'un territoire ultramarin : entre Union européenne et aire régionale (étude de cas ; séries L, ES et S)
** Discontinuités, distances, insularité, spécificités socio-économiques (séries L et ES)
Les parties barrées correspondent aux allégements de programme ordonnés par l'arrêté du 5 novembre 2012.
# Vingt-trois contes traditionnels/Prérequis conseillés

* Bon lecteurs.
* Connaissance de contes traditionnels.
# Vision et image

| Chap. 1 : | Les différentes types de lentilles |
| Chap. 2 : | Caractéristiques des lentilles minces convergentes |
| Chap. 3 : | Prévoir la position d'une image formée par une lentille convergente |
| Chap. 4 : | L'œil et l'appareil photographique |
| Exos. 1 : | Exercices |
| Exos. 2 : | Protocole expérimental |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
# Vision et image/Caractéristiques des lentilles minces convergentes

L'épaisseur de la partie centrale est négligé, elle est réduite à un point appelé le centre optique, noté O.
L'axe perpendiculaire à la lentille passant par le centre optique O est appelé l'axe optique.
Par convention, on oriente l'axe dans le sens de propagation de la lumière et son origine correspond au centre optique.
| Foyer objet | Foyer image |
* Foyer image F′ : point de l'axe optique où convergent les rayons lumineux incidents lorsqu'ils arrivent parallèles entre eux et à l’axe optique.
* Foyer objet F ; point symétrique du foyer image par le centre optique
* Distance focale f′ : distance entre le centre optique et le foyer image de la lentille : Elle s'exprime en mètre (m).
Cette distance caractérise une lentille : plus f′ est faible et plus la lentille est plus convergente.
Remarque : la distance focale f′ est toujours positive pour une lentille convergente et négative pour une lentille divergente.
Les opticiens, ophtalmologues… caractérisent les lentilles plutôt par leur foyer image que par leur distance focale.
La vergence C, qui se mesure en dioptrie (δ ou m$^{−1}$), et la distance focale f′ d'une lentille sont reliées par la relation :
    $C={\frac {1}{f\prime }}$
Remarques :
* Pour une lentille convergente, f′ est positif donc C est positif.
* Pour une lentille divergente, f′ est négatif donc C est négatif.
* Plus C est important et plus la lentille est convergente.
| Les différentes types de lentilles | Prévoir la position d'une image formée par une lentille convergente |
# Vingt-trois contes traditionnels/Tom Pouce
## Questionnaire de lecture

* Recherches sur les auteurs : Les Frères Grimm sur Vikidia
* Recherches sur son œuvre : Tom Pouce sur WikiSource et Tom Pouce sur Vikidia
* Version de Hetzel : Aventures de Tom Pouce, 1878, illustrations Bertall.

### Réponses

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## Production d'écrit

___________________________________________________________________________________________________________
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| Le chou | Douze francs |
# Vingt-trois contes traditionnels/Présentation de la leçon

* Vingt-trois contes traditionnels, repris dans ce livre publié en 1935 par l’éditeur Mame (Tours).
* Marie-Madeleine Franc-Nohain, s'est spécialisée dans l'illustration de la littérature de jeunesse, dans le style de la ligne claire des périodiques enfantins antérieurs à Tintin.
* Source du texte et des illustrations sur Gallica dans le domaine public : Contes et images
* Import des pages sur Commons
* Article sur Vikidia sur l'auteur.
* Articles sur Vikidia et Wikipédia sur les autres auteurs.

## Déroulement proposé pour chaque séance

* Lecture du texte tapuscrit à l'écran (Compréhension écrite).
* Lecture d'image.
* Questionnaire de lecture et recherches sur l'auteur, l’œuvre et le thème.
* Production d'écrit.

## Textes

* Histoire de l'homme qui s'en allait chasser, d'après Heinrich Hoffmann. Traduction disponible sur Gallica.
* Pour teindre un mouton en noir, par la Comtesse de Ségur, Les Bons Enfants.
* Le crocodile, par Jean Aicard, Le Livre des Petits, 1886, Delagrave.
* Le chien de Brisquet de Charles Nodier : sur WikiSource.
* Le morceau de fer à cheval Chanoine Schmid, Récits instructifs
* Le caniche à roulettes André Lichtenberger, Line, 1905.
* Le Noël de Trott André Lichtenberger, Le Noël de Trott.
* Le chou, Chanoine Schmid, Récits instructifs
* Tom Pouce, Tom Pouce ; Sur Vikidia;
* Douze francs, Mathilde Aigueperse (1854-1924), 1895.
* Les quatre cri-cri de la boulangère, Pierre-Jules Stahl, Contes, récits, souvenirs et conseils d'un père à ses enfants (morale familière).
* Autrefois, poème par Louise Rousseau, Lisons.
* Le renard et le pot au lait, conte populaire russe, Delagrave. Voir Contes slaves sur WikiSource.
* Histoire de Robert, le petit garçon volant, par Heinrich Hoffmann. Traduction sur Gallica.
* Histoire du cruel Frédéric, par Heinrich Hoffmann. Traduction sur Gallica
* L'orage, par Chanoine Schmid, courts récits.
* La chemise de Sylvinet, par George Sand, Contes d'une grand'mère sur WikiSource.
* L'âne et la louve, par Jean Nesmy, Conservateur des eaux et forêts pour l'Aube et l'Yonne, in Jean-le-loup.
* Le renard et la grenouille, par Émile Chasles, philologue, dans Nouveaux contes de tous pays.
* L'enfant d'éléphant, par Kipling, Histoires comme ça, 1902.
* Histoire du renard, par Louis de Robert, Papa, 1896.
* En attendant Noël, par José Vincent.
* Le poêle du prisonnier, par Eugène Muller, La morale en action par l’histoire, 1881.
# Vingt-trois contes traditionnels/Robert, le petit garçon volant
## Questionnaire de lecture

* Recherches sur l'auteur : Dr Hoffmann.
* Recherches sur le conte : Robert qui s'est envolé
* Recherches sur les enfants rebelles : Bertrand Ferrier et les ados, et sur Ricochet.

### Réponses

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## Production d'écrit

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| Le renard et le pot au lait | Histoire du cruel Frédéric |
# Vingt-trois contes traditionnels/Objectifs

* Entrée dans la "littérature" de jeunesse.
* Lien avec l'ouvrage de Mathilde Leriche publié aux Éditions Bourrelier en 1956 : On raconte...
* S'entraîner à faire des recherches sur des auteurs et des œuvres.
* S'entraîner à faire des recherches thématiques.
* S'entraîner à comparer les styles d'illustrations suivant les périodes.
# Vingt-trois contes traditionnels/Pour teindre un mouton en noir
## Questionnaire de lecture

* Recherches sur l'auteur : La Comtesse de Ségur
* Recherches sur Les Bons Enfants : sur Wikisource
* Recherches sur les illustrations d'origine : François Fortuné Férogio

### Réponses

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## Production d'écrit

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
| L'homme qui s'en allait chasser | Le crocodile |
# ActionScript/Quiz/Première Application

* Sommaire
# ActionScript/Annexe/Hello World 1
## Création du projet

Tout d’abord, il vous faudra créer un nouveau fichier .fla, mettre dans son champ classe du document, par exemple, test et modifier les propriétés du compilateur de Flash ! Il faudra aussi que vous créiez votre classe principale dans un fichier actionscript externe nommé test.as ! Si vous ne savez rien faire de tout cela je vous conseille fortement d'aller faire un petit tour sur le chapitre Première Application !

## On code, on code et on code ...

Vous êtes tous prêt pour un bon gros bout de code ? (je vous préviens tout de suite, faudra en avalez si vous voulez terminer de lire cette annexe :p )
Si vous avez pas envie de retapez tout ça je vous laisse bien gentiment le recopier à une seule condition : Il Faut que vous compreniez ce code !
Normalement, vous verrez s'afficher un petit 'Hello World' sur la scène lors de la compilation. Sinon, c’est que vous avez fait une erreur... Vous remarquerez que le code est coupé, pour le dé-coupé, vous devrez me suivre un tout petit peu plus bas dans cette page.... En fait c’est le paragraphe juste d’en dessous donc vous aurez pas long à faire :p

## Un poil plus zôli

Pour le dé-coupé, vous devrez rajouter ces deux lignes :
Je vous laisse deviner où vous devez mettre ce petit bout de code....
| Sommaire | Hello World zôli ! |
# ActionScript/Présentation de la leçon

ActionScript est le langage de programmation au sein d’applications clientes (Adobe Flash, Adobe Flex) comme serveur. C’est un langage de script, orienté objet et prototype. Dans ce cours, vous apprendrez à programmer avec la dernière version de ce célebre langage, la 3.0.
# Activités en EPS

< Retour au sommaire général
< Jeux et exercices à mettre en place
Cette page est en construction, merci pour votre compréhension.
< Précédent | Suivant >
# ActionScript/Introduction
## Introduction

Actionscript est un langage orienté-objet, originellement développé par Macromedia Inc., puis Adobe Systems. Ce langage de script qui dérive de la norme ECMAScript est utilisé principalement pour le développement de site web et d’applications clients, mais permet aussi la programmation côté serveur (Flash Media server, JRun, ...).

## Outils de développement

Avant de rentrer dans le vif du sujet, je vais vous indiquer quels sont les outils nécessaires pour une programmation efficace : Deux choix s'offrent à vous :
* l'IDE Adobe Flash Professionnel édité par Adobe, disponible en version d'évaluation ;
* Adobe flex SDK, gratuit, disponible sur le site d'adobe ici ;
* FlashDevelop, un IDE actionscript opensource.
Trouvant le Flex SDK très peu pratique, je vous conseille fortement de récupérer l'IDE Flash ou Flex Builder à la place. Cependant sachez que les 3 généreront la même applications avec le même code, donc votre choix n’importera pas beaucoup lors de ce cours
Une fois téléchargé, installez le logiciel que vous avez choisi. Bon vous êtes prêt tout ce petit monde est installé sur votre ordinateur? C'est parti !
| Sommaire | Première Application |
# ActionScript/Prérequis conseillés

* Introduction générale à la programmation
* Programmation Orientée Objet
# Acquisitions non classées/Présentation

* Ce département de la bibliothèque wikiversitaire est consacré aux acquisitions que l’on n'a pas pu ranger dans un autre département. Généralement, il s'agit de documents qui appartiennent à une catégorie trop restreinte pour justifier la création d'un département spécialisé.
# ActionScript

| Chap. 1 : | Introduction (9) |
| Chap. 2 : | Première Application (9) |
| Chap. 3 : | Syntaxe : Variables (9) |
| Chap. 4 : | Syntaxe : Boucles (9) |
| Chap. 5 : | Syntaxe : Tests Conditionnels (9) |
| Chap. 6 : | Syntaxe : POO (9) |
| Annexe 1 : | Hello Word graphique ! (9) |
| Annexe 2 : | Hello Word zôli ! (9) |
| Annexe 3 : | Hello Word évenementiel (9) |
| Quiz : | Première Application (9) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

ActionScript est le langage de programmation au sein d’applications clientes (Adobe Flash, Adobe Flex) comme serveur. C’est un langage de script, orienté objet et prototype. Dans ce cours, vous apprendrez à programmer avec la dernière version de ce célebre langage, la 3.0.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Introduction générale à la programmation
* Programmation Orientée Objet

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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