OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Kidule Ascenseur/Présentation de la leçon

Le but est de faire un programme qui gère un ascenseur de 3 étages.
Dans le cadre du festival de robotique 2012 de l'EPFL, a eu lieu un Atelier de programmation C / Pinguino sur Kidules (voir la page des ateliers). Cet article sera le support de cours de cet atelier. Il sera maintenu en vie et amélioré au fur et à mesure, et pourrait être une base de départ pour tout enseignant voulant faire des cours de programmation, ainsi qu'un support pour tous les enfants qui ont envie de poursuivre. Pour ceux qui crochent, le matériel peut être acheté chez Didel.
# Kidule Dé

| Chap. 1 : | Allumer une Led (Sortie) (15) |
| Chap. 2 : | Tester si un Bouton est pressé (Entrée) (15) |
| Chap. 3 : | Déclarer et initialiser le Hardware (15) |
| Chap. 4 : | Structure d'un programme (15) |
| Chap. 5 : | Gérer le temps (15) |
| Chap. 6 : | Première version d'un petit chenillard (15) |
| Chap. 7 : | Un peu de bruit (15) |
| Chap. 8 : | Jeu d'adresse sonore (15) |
| Chap. 9 : | PIC Entrées Sorties (15) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon est la première leçon du cours Programmation C / Pinguino sur Kidules Le but de ce cours est de vous apprendre a programmer un petit chenillard sur la base du Kidule PIC et du Kidule Dé fabriqué par Didel
Dans le cadre du festival de robotique 2012 de l'EPFL, Il y a un Atelier de programmation C / Pinguino sur Kidules Cet article sera le support de cours de cet atelier. Il sera maintenu en vie et amélioré au fur et à mesure, et pourrait être une base de départ pour tout enseignant voulant faire des cours de programmation, ainsi qu'un support pour tous les enfants qui ont envie de poursuivre. Pour ceux qui crochent, le matériel peut être acheté chez Didel.
Ce cours est suivi par le cours Kidule Ascenseur.

## Objectifs [Modifier]

Apprendre la base de la programmation en C et avoir le plaisir de comprendre comment fonctionnent les jouets électroniques

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
Le but est de pouvoir démarrer pas à pas, sans prérequis particulier. Mais la pratique montre qu'avant 12 ans est sans assistance, c’est assez difficile.
Il faut installer l'environnement Pinguino

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Lois de probabilité continues/Introduction

Pour bien comprendre le principe, nous commencerons par un exemple :
On lance une flèche dans une cible et on considère la variable aléatoire qui a tout tir de flèche associe la distance du point d'impact de la flèche au centre de la cible. C'est une variable aléatoire que l'on dit continue puisqu'elle peut prendre n'importe quelle valeur dans l'intervalle $\Omega =[0;\,+\infty [$. Dans ce cas on ne peut plus définir la probabilité image comme on le faisait pour les variables aléatoires discrètes. Si on prend une distance particulière comme 10 cm, la probabilité que la distance du point d'impact au centre de la cible fasse exactement 10 cm est nécessairement nulle. En effet, on imagine mal que cette distance soit exactement 10 cm. Même si cette distance nous paraît être 10 cm, nous aurons toujours un peu en plus ou en moins quitte à prendre un microscope très puissant pour le constater.
Pour résoudre le problème, on considérera alors plutôt la probabilité que la distance au centre soit inférieur à un nombre précis et on pose :
$F$ est une fonction qui à tout nombre $x$ associe la probabilité que la distance du point d'impact au centre soit inférieur à celui-ci. On appelle cette fonction : fonction de répartition. L'événement certain doit avoir une probabilité égale à 1. On devra donc avoir :
En effet, pour une distance au centre de la cible très grande, on est quasiment sûr de mettre dans la cible, une flèche à une distance moindre.
| Sommaire | Densité de probabilité |
# Lois de probabilité continues/Post-notions

* Initiation à l'échantillonnage et l'estimation
* Variables aléatoires continues
# Lois de probabilité continues/Prérequis conseillés

* Variable aléatoire discrète
* Probabilités conditionnelles
# Lois du courant continu

| Chap. 1 : | L'intensité (9) |
| Chap. 2 : | La tension (9) |
| Chap. 3 : | La résistance (9) |
| Chap. 4 : | La loi d'ohm (9) |
| Chap. 5 : | Transfert énergétique (9) |
| Annexe : | Multimètre et ses différentes utilisations |
| Exercice : | Déterminer des intensités, tensions et résistances par le calcul |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente l’ensemble des lois électriques faisant intervenir les trois phénomènes et grandeurs électriques de base (intensité, tension et résistance) dans le cadre du courant continu (tension constante générée ou courant constant traversant le générateur).

## Objectifs [Modifier]

* Connaitre les noms des lois électriques de base utilisées dans le cadre du courant continu.
* Savoir choisir et appliquer une ou plusieurs lois en fonction du contexte et d'un énoncé (exercice, problème, recherche etc).

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Connaitre les définitions littérales et mathématiques des trois phénomènes et grandeurs électriques de base (intensité, tension, résistance).
* Maitriser les règles de calcul mathématiques faisant intervenir les quatre opérations de base (addition, soustraction, multiplication, division).

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Lois de probabilité continues/Objectifs

* Comprendre ce qu'est une loi de probabilité continue.
* Définir la loi uniforme, la loi exponentielle et la loi normale.
# Lois de probabilité continues/Présentation de la leçon

Cette leçon est une première approche des variables aléatoires continues destinées à des sections scientifiques. Cette leçon donne les bases de ce qui est nécessaire pour comprendre les rudiments des lois de probabilité continues comme la loi uniforme, la loi exponentielle et la loi normale. L'étude restera toutefois très succincte car cette leçon a pour principal soucis de servir de prérequis à des leçons ultérieures nécessitant une vague connaissance de la loi normale comme les leçons sur l'échantillonnage et l'estimation. Les intégrales généralisées ou impropres qui appartiennent à des leçons de niveau supérieur seront ignorées.
# Ondes sismiques et structure interne de la Terre/Prérequis conseillés

Notions de base sur les ondes mécaniques :
* Onde mécanique progressive
* Mécanique ondulatoire
Et pour les plus matheux sur les milieux continus :
# Ondes électromagnétiques

| Chap. 1 : | Équations fondamentales (15) |
| Chap. 2 : | Propagation (15) |
| Chap. 3 : | Onde plane (15) |
| Chap. 4 : | Onde plane progressive monochromatique (15) |
| Chap. 5 : | Énergie (15) |
| Chap. 6 : | Équations de passage (15) |
| Chap. 7 : | Interface entre deux diélectriques (15) |
| Chap. 8 : | Interface diélectrique-métal, ondes stationnaires (15) |
| Chap. 9 : | Rayonnement dipolaire (15) |
| Exos. 1 : | Onde sphérique (15) |
| Exos. 2 : | Polarisation (15) |
| Exos. 3 : | Propagation dans un plasma (15) |
| Exos. 4 : | Propagation dans un métal réel (15) |
| Exos. 5 : | Énergie (15) |
| Exos. 6 : | Onde non plane (15) |
| Exos. 7 : | Ondes stationnaires (15) |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente le formalisme des ondes électromagnétiques, les équations fondamentales qui les régissent et étudie leurs propriétés.

## Objectifs [Modifier]

* Connaître les équations de Maxwell
* Connaître et savoir retrouver les équations de propagation du champ électromagnétique dans un milieu LHI
Dans le cas particulier de l'onde plane, il est important de :
* Connaître la structure des ondes planes et avoir des notions sur leur polarisation
* Savoir utiliser le vecteur de Poynting pour résoudre des questions énergétiques
* Connaître le comportement d'une onde venant se réfléchir en incidence normale sur un milieu, diélectrique ou métal parfait
Enfin, des notions complémentaires importantes sont présentées :
* Notion d'onde stationnaire, connaître le phénomène de quantification du vecteur d'onde dans une cavité
* Comprendre l'origine du phénomène de dispersion des paquets d'ondes dans les milieux dispersifs
* Introduction à la théorie des antennes par une première approche du rayonnement dipolaire

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Champ électrostatique, potentiel
* Champ magnétique, magnétostatique
* Électromagnétisme dépendant du temps
* analyse vectorielle

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Ondes électromagnétiques guidées
* Polarisation de la lumière

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Ondes électromagnétiques/Exercices/Onde sphérique

On considère l'équation de propagation d'une grandeur scalaire s : $\Delta s={\frac {1}{c^{2}}}{\frac {\partial ^{2}s}{\partial t^{2}}}$.
Chercher les solutions correspondant à une onde sphérique de centre O, c'est-à-dire de la forme $s=s(r,t)$. On cherchera à déterminer s sous la forme $s(r,t)={\frac {1}{r}}\Psi (r,t)$.
Note : Le laplacien en coordonnées sphériques vaut : $\Delta s={\frac {1}{r^{2}}}{\frac {\partial }{\partial r}}\left(r^{2}{\frac {\partial s}{\partial r}}\right)+{\frac {1}{r^{2}\sin(\theta )}}{\frac {\partial }{\partial \theta }}\left(\sin(\theta ){\frac {\partial s}{\partial \theta }}\right)+{\frac {1}{r^{2}\sin ^{2}(\theta )}}{\frac {\partial ^{2}s}{\partial \varphi ^{2}}}$
Commençons par calculer le laplacien de s :
    ${\begin{aligned}r^{2}{\frac {\partial s}{\partial r}}&=r^{2}{\frac {\partial }{\partial r}}\left({\frac {1}{r}}\Psi (r,t)\right)\\&=r^{2}{\frac {\partial ({\frac {1}{r}})}{\partial r}}\Psi (r,t)+r{\frac {\partial \Psi }{\partial r}}\\&=-\Psi (r,t)+r{\frac {\partial \Psi }{\partial r}}\\\end{aligned}}$
    ${\begin{aligned}{\frac {1}{r^{2}}}{\frac {\partial }{\partial r}}\left(r^{2}{\frac {\partial s}{\partial r}}\right)&={\frac {1}{r^{2}}}{\frac {\partial }{\partial r}}\left(-\Psi (r,t)+r{\frac {\partial \Psi }{\partial r}}\right)\\&=-{\frac {1}{r^{2}}}{\frac {\partial \Psi }{\partial r}}+{\frac {1}{r^{2}}}\left({\frac {\partial \Psi }{\partial r}}+r{\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial r^{2}}}\right)\\&={\frac {1}{r}}{\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial r^{2}}}\end{aligned}}$
Les autres termes du laplacien sont nuls, donc $\Delta s={\frac {1}{r}}{\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial r^{2}}}$.
De plus, l'équation de propagation donne :
    ${\begin{aligned}\Delta s&={\frac {1}{c^{2}}}{\frac {\partial ^{2}s}{\partial t^{2}}}\\&={\frac {1}{r}}{\frac {1}{c^{2}}}{\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial t^{2}}}\end{aligned}}$
On arrive finalement à l'équation de propagation suivante : ${\frac {1}{c^{2}}}{\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial t^{2}}}={\frac {\partial ^{2}\Psi }{\partial r^{2}}}$.
On sait alors que $\Psi (r,t)=f\left(t-{\frac {r}{c}}\right)+g\left(t+{\frac {r}{c}}\right)$
| Sommaire | Polarisation |
# Ondes sismiques et structure interne de la Terre/Présentation de la leçon

Cette leçon aborde tout d'abord les bases mathématiques et physiques permettant de décrire la structure géologique interne de la Terre grâce à l'analyse des ondes sismiques. Dans un second temps, le "modèle Terre" est présenté et discuté.
# Ondes électromagnétiques/Exercices/Énergie
## Exercice 1

Le Soleil envoie sur Terre une quantité de chaleur qui serait de $7,95~{\rm {J.min}}^{-1}{\rm {.cm}}^{-2}$ s'il n'y avait pas d'absorption par l'atmosphère.
Calculer les valeurs efficaces des champs électrique et magnétique à l'entrée de l'atmosphère.
* $E_{0}=707\,{\rm {V.m}}^{-1}$
* $B_{0}=2,36\cdot 10^{-6}{\rm {T}}$

## Exercice 2

Une antenne rayonne une puissance de 1 kW dans un cône d'angle au sommet 2α.
* Calculer les valeurs efficaces des champs électrique et magnétique à la distance r de l'antenne.
* Faire l’application numérique pour α = 30°.

### Question 1

* $E_{0}={\frac {1}{r}}{\sqrt {\frac {P\mu _{0}c}{2\pi (1-\cos \alpha )}}}$
* $B_{0}={\frac {1}{r}}{\sqrt {\frac {P\mu _{0}}{2\pi c(1-\cos \alpha )}}}$

### Question 2

* $E_{0}={\frac {669,0}{r}}{\rm {V.m}}^{-1}$ avec r en m
* $B_{0}={\frac {2,23\cdot 10^{-6}}{r}}{\rm {T}}$ avec r en m
| Propagation dans un métal réel | Onde non plane |
# Initiation aux matrices/Prérequis conseillés

* Système d'équations linéaires
* Introduction aux suites numériques
* Probabilités conditionnelles
# Initiation aux matrices/Objectifs

* Justifier l'introduction de nouveaux objets mathématiques appelés matrices.
* Définir la somme et le produit de matrices.
* Introduire la notion de matrice inverse.
* Introduire la notion de puissance de matrice.
* Voir les applications aux systèmes d'équations linéaires.
* Voir les applications aux suites numériques.
# Initiation aux matrices/Présentation de la leçon

Cette initiation aux matrices est destinée à des élèves s'orientant vers une carrière scientifique. Cela reste toutefois une simple leçon d'initiation. Les opérations élémentaires (somme et produit de matrices) seront définies et justifiées. Mais les techniques élaborées propres au calcul matriciel comme la diagonalisation ne seront pas développées ici. Pas plus que la notion d'application linéaire associée. L’accent sera surtout mis sur les applications concrètes aux systèmes d'équations et aux suites, de façon à mettre en évidence la nécessité d'introduire un tel outil dans les mathématiques.
# Introduction à la langue atikamekw/Nombres

La langue atikamekw utilise un système numérique décimal et utilise les chiffres arabes comme symboles numérique de la même façon que le français le fait. Le mot pour « nombres » en atikamekw est « akitasona ».
| # | Mot atikamekw |
| 0 | nama otci peikw |
| 1 | peikw |
| 2 | nicw |
| 3 | nicto |
| 4 | new |
| 5 | niaran |
| 6 | nikotwaso |
| 7 | nicowaso |
| 8 | nicwaso |
| 9 | cakitato |
| 10 | mitato |
| 11 | mitato acitc peikw |
| 100 | mitato mitana |
| Grammaire | Vocabulaire de base |
# Introduction à la langue atikamekw/Présentation

L'atikamekw est une langue parlée par les Atikamekw dans les hautes terres de la Lanaudière et de la Mauricie dans le Centre-Sud du Québec au Canada. Le nom de la langue en atikamekw est atikamekw nehiromowin. Elle fait partie du continuum linguistique cri–montagnais–naskapi qui fait partie de la famille des langues algonquiennes qui fait elle-même partie de la famille plus large des langues algiques.
Avec environ 5 900 locuteurs en 2011, l'atikamekw est considéré comme étant une langue en « développement ». Les Atikamekw parlent également français. L'atikamekw est utilisé comme langue de tous les jours sur les trois communautés atikamekw du Québec et elle est enseignée dans leurs écoles primaires. Ainsi, l'atikamekw est l'une des langues autochtones canadiennes les plus vivantes et les moins menacées d'extinction. En effet, à la différence de la majorité des langues autochtones canadiennes, la population de locuteurs atikamekw est croissante.
La langue est standardisée par l'Institut linguistique atikamekw (ILA) basé à La Tuque au Québec. Il existe trois dialectes atikamekw qui correspondent aux trois communautés : Manawan, Wemotaci et Opitciwan.
La langue atikamekw s'écrit en utilisant l'alphabet latin. En effet, elle n'utilise pas un syllabaire autochtone canadien comme le font certaines langues cries. En fait, l'atikamekw utilise quatorze lettre de l'alphabet latin en plus d'une qui lui est propre, le « tc ».
La langue atikamekw est parfois considérée comme étant un dialecte du cri. Cependant, puisque les Atikamekw sont une nation distincte des Cris, elle est souvent considérée comme étant une langue différente faisant partie du même continuum linguistique. Ceci dit, l'atikamekw est plus près de certains dialectes du cri que certains dialectes cris entre eux. Une différence notable entre l'atikamkew et les autres langues cries est le fait que la consonne liquide du proto-algonquien */ (le son « L ») se reflète par [ɾ] (épelé « r ») tandis que le son correspondant dans les dialectes cris est toujours [n], [j], [l] ou [ð] selon le dialecte. De plus, l'atikamekw a effectué plusieurs emprunts lexicaux à l'ojibwé ; ce qui n'est pas le cas en cri.
Il existe une Wikipédia en atikamekw.

## Statistiques

Selon l'Enquête sur les ménages de 2011 effectué par Statistique Canada, 97,8 % des Atikamekw ont une langue autochtone en tant que langue maternelle. 95,8 % de ceux-ci utilisent une langue autochtone comme langue parlée la plus souvent à la maison et 99,2 % connaissent une langue autochtone. Sur les locuteurs d'une langue autochtone, 99,5 % parlent l'atikamekw, 0,4 % parlent l'innu-aimun et 0,4 % parlent le cri. Sur l'ensemble des Atikamekw, en ce qui a trait à la connaissance des langues officielles du Canada, 84,5 % connaissent seulement le français, 3,5 % connaissent le français et l'anglais et 12,1 % ne connaissent ni le français ni l'anglais.
| Sommaire | Dialectes |
# Introduction à la langue atikamekw/Annexe/Bibliographie

Ouvrages utiles pour approfondir et comprendre les sujets abordés dans la leçon « Introduction à la langue atikamekw » :
Ouvrages scolaires en atikamekw à propos de la langue atikamekw :
* Albert Birothé, Iskwew kâ kî mârerimâkaniwitc, Comité Scolaire, 1981 .
* Bonnie Stime et Timothy Stime, Kokom ani atisokew, Ani Awashish, 1981 .
* Charles Boivin, Atoskeriniwak e mâkonâkaniwitcik; Sîsipâskotiriw e mîtcikik, Comité Scolaire, 1981 .
* Charles Boivin, Weckatc mitcetipan awesis; Mâtâwsiwin, Comité Scolaire, 1980 .
* Delima Laloche, Weckatc kâ pe iciwepak, Comité Scolaire, 1980 .
* Joseph Awashish, Nictam atikwa kâ kî nipahâtc ockinikiw; Kâ kotipickâtcik, Comité Scolaire, 1981 .
* Joseph Awasish, Atimw kâ kî apitcipâtc, Comité Scolaire, 1980 .
* Joseph S. Boivin, Nehirawisiw tânte kâ kî taciketc; Nehirawisiw e icinikâsospan, Comité Scolaire, 1981 .
* Joseph S. Boivin, Weckatc kiskinohamâkewin; Atoskew-aski, Comité Scolaire, 1980 .
* Patrick Petiquay, Weckatc metowâniwan, Comité Scolaire, 1980 .
* Sommaire
# Introduction à la langue atikamekw/Objectifs

* Découvrir les bases de la langue atikamekw.
* Comprendre les différents dialectes atikamekw.
* Apprendre un vocabulaire de base en atikamekw.
# Introduction à la langue atikamekw/Orthographes

La langue atikamekw s'écrit en utilisant l'alphabet latin comme en français. En effet, contrairement au cri, elle n'utilise pas le syllabaire autochtone canadien. L'alphabet utilisé en atikamekw comprend quinze lettres, douze consonnes et quatre voyelles.

## Alphabet atikamekw

Alphabet atikamekw :
| Majuscules |||||||||||||||
| P | T | K | S | C | Tc | M | N | R | H | W | A | E | I | O |
| Minuscules |||||||||||||||
| p | t | k | s | c | tc | m | n | r | h | w | a | e | i | o |
Les consonnes « p », « t », « k », « s », « c » et « tc » peuvent être prononcées fortement ou non. Il est possible de les souligner afin d'indiquer clairement lorsqu'elles sont prononcées fortement, mais cela n'est pas fait à l'écrit standard en atikamekw. De plus, les voyelles « a », « i » et « o » peuvent être longues ou brèves. Il est possible de les écrire avec un accent circonflexe afin d'indiquer clairement lorsqu'elles sont longues, mais cela n'est pas fait à l'écrit standard en atikamekw.
| Dialectes | Phonologie |
# Introduction à la langue atikamekw

| Chap. 1 : | Présentation (6) |
| Chap. 2 : | Dialectes (7) |
| Chap. 3 : | Orthographes (7) |
| Chap. 4 : | Phonologie (8) |
| Chap. 5 : | Grammaire (10) |
| Chap. 6 : | Nombres (9) |
| Chap. 7 : | Vocabulaire de base (7) |
| Chap. 8 : | Salutations (8) |
| Annexe : | Bibliographie (13) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'atikamekw est une langue algonquienne parlée par les Atikamekw au Québec au Canada. Avec environ 8 000 locuteurs en 2011, la langue est considérée être en « développement ». Elle fait partie du continuum linguistique cri–montagnais–naskapi. La langue est toujours utilisée dans les trois communautés atikamekw du Québec. Les Atikamekw utilisent également le français. La langue est enseignée dans les écoles primaires. L'atikamekw a trois dialectes qui correspondent aux trois communautés : Manawan, Wemotaci et Opitciwan.
Cette leçon offre une introduction de base à la langue atikamekw.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les bases de la langue atikamekw.
* Comprendre les différents dialectes atikamekw.
* Apprendre un vocabulaire de base en atikamekw.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
* Connaissance de base des concepts de grammaire en français.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Amqui (d · c · b · s) (ne parle pas atikamekw)
# Introduction à la langue atikamekw/Dialectes

La langue atikamekw est divisée en trois dialectes : Manawan, Wemotaci et Opitciwan. Il s'agit des trois communautés atikamekw.
| Présentation | Orthographes |
# Introduction à la langue atikamekw/Grammaire

L'atikamekw est une langue polysynthétique. Cela signifie que chaque mot est composé de nombreux morphèmes.
| Phonologie | Nombres |
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Voir aussi

Cours de mathématiques de lycée (France)
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Objectifs

Première spécialité Mathématiques (France)
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Présentation du cours

Le programme de seconde 2019 en mathématiques est structuré selon cinq axes :
* Nombres et calculs
* Géométrie
* Fonctions
* Statistiques et probabilités
* Algorithmique et programmation
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Exercices

Calcul rapide 1 (11)
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Référents

* Nicostella
* The prof de Maths
* Loïc Fabiou (discuter)
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Leçons

Vocabulaire ensembliste et logique
| Nombres et calculs Manipuler les nombres réels Utiliser les notions de multiple, diviseur et de nombre premier Utiliser le calcul littéral | Fonctions Se constituer un répertoire de fonctions de référence Représenter algébriquement et graphiquement les fonctions Étudier les variations et les extremums d’une fonction | Géométrie Manipuler les vecteurs du plan Résoudre des problèmes de géométrie Représenter et caractériser les droites du plan | Statistiques et probabilités Utiliser l’information chiffrée et statistique descriptive Modéliser le hasard, calculer des probabilités Échantillonnage | Algorithmique et programmation Utiliser les variables et les instructions élémentaires Notion de fonction Échantillonnage |
# Mathématiques en seconde générale et technologique/Prérequis conseillés

Cours de mathématiques de collège
# Mathématiques en sixième

Faculté de Mathématiques
Ce cours présente les différentes leçons du niveau collège (classe de sixième) à connaitre et maitriser avant de rentrer en classe de cinquième.

## Organisation et gestion de données. Fonctions

* Proportionnalité
* Organisation et représentation de données

## Nombre et calculs

* Nombres entiers et décimaux
* Opérations
* Nombres en écriture fractionnaire
* Initiation au calcul mental

## Géométrie

* Figures planes
* Symétrie orthogonale par rapport à une droite (symétrie axiale)
* Parallélépipède rectangle : patrons, représentation en perspective
* Propriétés géométriques

## Grandeurs et mesures

* Longueurs, masses, durées
* Angles
* Aires : mesure, comparaison et calcul d’aires
* Volumes
* Numération, unités de longueur et de masse
* Mesure en géométrie
Les objectifs de ce cours sont :
* Mathématiques en cinquième
Cours de niveau 7. Les prérequis conseillés sont :
* Mathématiques en CM2
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Hérisson grognon (discuter)
* Loïc Fabiou (discuter)
* Jade éternelle (discuter)
Modifier cette liste
# Macros-commandes VBA/Annexe/Mots réservés

Mots réservés en VB :