OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# MOOC-Convertir une formation existante-Conversion au MOOC-Convertir les pages existantes

Après chaque enregistrement de modification, il faut réactualiser la page en cliquant sur la touche "F5" de votre clavier pour refaire apparaître le menu sur la gauche.

## Coder la page de contenu pour la Moocquifier

Rappel : Les pages de contenu de votre formation sont des pages de niveau 3.
Pourquoi ajouter un code sur vos pages ? Il va permettre d'appliquer le plan du format MOOC, c'est-à-dire d'affichage le menu sur la droite de vos contenus, les items (objectifs, public, durée...) en haut de vos contenus, un logo à votre titre si vous le souhaitez.
Il est très simple de rattacher vos pages existantes au menu MOOC de votre formation et de les convertir au format MOOC. Il suffit juste d'ajouter à chacune de vos pages le code MOOC.
Sur chacune de vos pages de contenu, il vous suffit de cliquer sur "modifier le wikicode". Le contenu de la page apparaîtra alors en wikicode. Il vous suffira d'ajouter en haut de votre page le code qui permettra de la convertir au format MOOC (moocquifier) :
* <div id="moocwikiv">
* =titre principale de la formation=
* ===[[ Menu-titre principale de la formation| Menu-titre principale de la formation]]===
* </div>
* __NOTOC__
Exemple :
Si votre formation s’appelle "Quadrilatères" vous noterez le code suivant :
* <div id="moocwikiv">
* =Quadrilatères=
* ===[[ Menu-Quadrilatères | Menu-Quadrilatères]]===
* </div>
* __NOTOC__

## Logo sur les pages de la formation

Si vous souhaitez ajouter un logo en haut de page, à côté du titre de la formation, vous devez modifier le wikicode et ajouter [[Fichier: nom du fichier image.png|300px|nom du fichier image]] à cet endroit du code :
Attention, l'image aura dû être intégrée en amont sur wikimédia : https://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard Vous devez respecter les droits d'auteur. Vous pouvez aussi utiliser une image déjà présente dans les média de la wikiversité.
Explications du code du fichier pour le logo :
La taille de l'image peut être modifiée : agrandie ou diminuée.
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# MOOC-Creer une formation-Activer les pages-Creer les pages au format MOOC

Après chaque enregistrement de modification, il faut réactualiser la page en cliquant sur la touche "F5" de votre clavier pour refaire apparaître le menu sur la gauche.

## Coder la page pour la Moocquifier

Rappel : Les contenus de votre formation seront rédigés ou intégrés dans les pages de niveau 3.

### Concevoir la page de niveau 3

Pour créer les pages de niveau 3 et les "moocquifier", allez dans le menu MOOC de votre formation.
Dans l’exemple ci-après, « Les problèmes de comportement » et « Les troubles de comportement » sont des niveaux 3. Ces pages ne sont pas créées, c'est pourquoi elles apparaissent en rouge. Il faut donc créer les pages correspondantes afin de les "moocquifier" puis d'intégrer leur contenu.
Tout d’abord il faut cliquer sur le nom de page de niveau 3 (dans lequel vous voulez ajouter du contenu) afin de créer sa page. Dans l’exemple, il faut cliquer sur « les problèmes de comportement » en appuyant sur la touche "Ctrl" en même temps pour créer la page puis intégrer le contenu. Un nouvel onglet va s'ouvrir sur la page de niveau 3 comme ci-après :

### Coder la page de niveau 3

Dans cette page, Il faut écrire le code qui permettra de la convertir au format MOOC (moocquifier) :
* <div id="moocwikiv">
* =titre principale de la formation=
* ===[[ Menu-titre principale de la formation| Menu-titre principale de la formation]]===
* </div>
* __NOTOC__
Exemple
Si votre formation s’appelle "Quadrilatères" vous noterez le code suivant :
* <div id="moocwikiv">
* =Quadrilatères=
* ===[[ Menu-Quadrilatères | Menu-Quadrilatères]]===
* </div>
* __NOTOC__

## Logo sur les pages de la formation

Si vous souhaitez ajouter un logo en haut de page, à côté du titre de la formation, vous devez modifier le wikicode et ajouter [[Fichier: nom du fichier image.png|300px|nom du fichier image]] à cet endroit du code :
Attention, l'image aura dû être intégrée en amont sur wikimédia : https://commons.wikimedia.org/wiki/Special:UploadWizard Vous devez respecter les droits d'auteur. Vous pouvez aussi utiliser une image déjà présente dans les média de la wikiversité.
Explications du code du fichier pour le logo :
La taille de l'image peut être modifiée : agrandie ou diminuée.

## Page créée dans le menu MOOC

En revenant sur la fenêtre où se trouve votre menu de formation, cliquez sur la touche "F5" de votre clavier pour réactualiser votre page (prise en compte des nouvelles modifications). « Les problèmes de comportement » n'est plus en rouge et apparaît maintenant en bleu car la page a été créée.
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# MAN STHR (France)/Présentation de la structure

La MAN est une classe de mise à niveau en STHR pour rejoindre le BTS management en hôtellerie-restauration. Le programme de la MAN reprend l’essentiel du programme de première STHR et terminale STHR.
# Créer une formation au format MOOC
### Créer une formation au format MOOC

Comme vous pouvez le voir ci-après, dans le cadre supérieur droit se trouve les items renseignant les informations suivantes de la formation : prérequis, objectifs, compétences visées, public et durée. Ces informations valent pour chaque module de niveau 3 regroupé dans le même niveau 2
Les items pré-requis, objectif, compétences visées et durée écrits en haut de la page sont associés au niveau 2 du menu. Pour qu'ils apparaissent sur les pages vues par les utilisateurs, les items doivent être renseignés dans les pages de niveau 2.
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# Molécules organiques de la matière colorée/Exercices/Lawsone et naphtoquinone

Les feuilles de henné, séchées et pulvérisées, donnent de beaux tons orangés et roux dus, notamment, à la lawsone, un dérivé de la naphtoquinone, molécule incolore. Leurs formules semi-développées sont représentées ci-dessous.
* S'agit-il de molécules organiques ?
* Leurs doubles liaisons sont-elles conjugées ?
* Nommer les groupes caractéristiques présents dans ces deux molécules.
* De ces deux molécules, laquelle correspond à la lawsone et la naphtoquinone ?
* Les deux molécules contiennent des atomes de carbone et d'hydrogène donc elles sont des molécules organiques.
* Toutes leurs doubles liaisons sont séparées par des liaisons simples donc elles sont conjugées.
* La première molécule contient 2 groupes carbonyles et 1 groupe hydroxyle. La seconde ne contient que 2 groupes carbonyles.
* Les deux molécules n'ont que 6 doubles liaisons conjugées successives sans groupe caractéristique qui n'est pas colorée. Or, une des deux est colorée, il s’agit donc de celle avec un groupe caractéristique de plus : la première molécule. Cela correspond donc à la lawsone et la seconde à la naphtoquinone.
# Molécules organiques de la matière colorée/La structure des molécules organiques colorées

Une molécule organique doit posséder des doubles liaisons conjuguées pour être colorée. Des liaisons conjuguées sont des doubles liaisons entre atomes séparées seulement par une liaison simple.
Une molécule organique ne possédant pas de groupes caractéristiques doit posséder au moins 7 doubles liaisons conjuguées pour être colorée.
Il faut justifier le nombre des doubles liaisons conjuguées en les surlignant.
| Pigment ou colorant | Quels paramètres influent sur la couleur de la molécule ? |
# Molécules organiques de la matière colorée/Rappels sur les molécules organiques

Une molécules est :
* un enchainement d'atomes liés entre eux par des liaisons ;
* électriquement neutre.
La composition atomique d'une molécule et l'enchainement de ses atomes sont donnés par sa formule chimique. Il en existe plusieurs types :
| Type de formule | Définition | Exemple (le butane) |
| Formule brute | Elle indique la composition en atomes de la molécule. | C$_4$H$_{10}$ |
| Formule développée | Elle montre l'enchainement des atomes et la disposition des liaisons. | |
| Formule semi-développée | Elle montre l'enchainement des atomes et la disposition des liaisons. Cependant, les liaisons des atomes d'hydrogène H n'y sont pas représentées. | CH$_3$-CH$_2$-CH$_2$-CH$_3$ |
| Formule topologique | Avec des conventions propres, elle permet de représenter rapidement des molécules. La chaine d'atomes de carbone y est représentée par une ligne brisée, chaque segment représente une liaison C-C et les atomes C et H n'y sont pas représentés. Chaque somment de cette ligne brisée représente une atome de carbone C et celui-ci porte autant d'atomes H que nécessaire pour former 4 liaisons. Les autres atomes sont représentés par leur symbole, ainsi que les atomes H qu'ils portent. | |
Les atomes d'une molécule forment toujours le même nombre de liaisons :
| Atome | C | H | O | N |
| Nombre de liaisons formées | 4 | 1 | 2 | 3 |
Les molécules organiques sont essentiellement composées d'atomes de
* carbone (C)
* hydrogène (H)
L'enchainement des atomes de carbone formant le squelette d'une molécule organique est une chaine carbonée. Sur cette chaine carbonée peut s'ajouter des groupes d'atomes modifiant les propriétés de la molécule appelés les groupes caractéristiques.
Quelques exemples de groupes caractéristiques :
| Nom | Hydroxyle | Amine | Étheroxyde | Carbonyle | Carboxyle | Ester | Amide |
| Formule | -OH | >N- | C-O-C | >C=O | | | |
| Sommaire | Pigment ou colorant |
# Moment cinétique en mécanique quantique

| Chap. 1 : | Définition et exemples (16) |
| Chap. 2 : | Base des états propres (16) |
| Chap. 3 : | Le moment cinétique orbital, l'atome d'hydrogène (16) |
| Chap. 4 : | Le spin ½ (16) |
| Chap. 5 : | Composition de deux moments cinétiques (16) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 16. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Molécules organiques de la matière colorée/Pigment ou colorant

Les molécules colorées sont classées en deux catégories suivant leur solubilité dans le solvant :
* les pigments correspondent aux molécules non solubles dans le solvant ;
* les colorants correspondent aux molécules colorées solubles dans le solvant.
Les colorants et pigments peuvent être d'origine naturelle (roches, animaux, végétaux, …) ou synthétique.
| Rappels sur les molécules organiques | La structure des molécules organiques colorées |
# Molécules organiques de la matière colorée/Quels paramètres influent sur la couleur de la molécule ?

La couleur d'une molécule peut dépendre :
* du nombre des doubles liaisons conjugées ;
* du pH de la solution (les espèces chimiques dont la couleur dépend du pH sont appelées des indicateurs colorés de pH) ;
* de la luminosité ;
* de la présence de dioxygène ;
* de la nature du solvant ou la nature du support (pour une teinture)
* La structure des molécules organiques colorées
# Espagnol/Grammaire/Conjugaison/Être
## Ser et Estar

Le premier problème se pose immédiatement : en espagnol, il existe deux verbes qui signifient être, ser et estar. Il convient donc de savoir quand utiliser l'un ou l'autre. Chacun d'entre eux intervient en effet dans des cas très spécifiques. Voyons tout d’abord comment ils se conjuguent au présent de l'indicatif pour ensuite voir en exemples comment ils s'emploient.

## Présent de l'indicatif

Verbe ser (être) :
| français | espagnol |
| je suis | (yo) soy |
| tu es | (tú) eres |
| il/elle est | (él, ella) es |
| nous sommes | (nosotros) somos |
| vous êtes | (vosotros) sois |
| ils/elles sont | (ellos, ellas) son |
Verbe estar (être) :
| français | espagnol |
| je suis | (yo) estoy |
| tu es | (tú) estás |
| il/elle est | (él, ella) está |
| nous sommes | (nosotros) estamos |
| vous êtes | (vosotros) estáis |
| ils/elles sont | (ellos, ellas) están |

## Quand les employer ?
### Ser

Ser est employé :
Lors que l’on veut exprimer dans un sens, ce qui ne changera pas (ou changera par un changement radical) et quelques exceptions.
* l'origine d'une personne : Soy de Madrid (Je suis de Madrid)
* son métier, sa nationalité, sa religion etc.
* la matière d'un objet : Un bolso de cuero (Un sac en cuir), Una casa de madera (Une maison en bois)
* une qualité essentielle : Eres joven (Tu es jeune)
* un évènement : Son las Navidades (Ce sont les fêtes de Noël)
* l’heure, le jour de la semaine, le mois, l'année : Fue en Junio (Ce fut en juin)
* le prix : ¿Cuánto es? (C'est combien ?)
* une description : Es un arból verde (C'est un arbre vert)
* devant un nombre, un adverbe, un nom, un pronom, un indéfini, un numéral.
Exemple : Soy altissimo. El cielo es azul. Los arboles son gordos.

### Estar

Estar lui s'emploie lors d'un état ou une circonstance passagère, un évènement accidentel, lors du progressif et quelques exceptions.
* une attitude, un comportement, la santé : Estoy muy bien (Je vais très bien)
* une fonction
* le temps et l'espace : Está aqui (C'est ici), Está en el centro (C'est dans le centre).
* la date avec précision : Estamos el 3 de Junio (Nous sommes le 3 juin)
Exemple : Estoy ocupado. Está nevando. Está lloviendo.

## Sens différents

Selon que l’on utilise les verbes "Ser" ou "Estar", une expression peut changer de sens :
* Ser claro: être clair (dans le sens de lumineux) et Estar claro: être compréhensible.
* Ser listo: être intelligent et Estar listo: être prêt.
* Ser bueno: être bon (= gentil) et Estar bueno: être guéri.
* Ser malo: être méchant et Estar malo être malade
* Ser joven: être jeune (d'esprit) et Estar joven: être jeune (d'esprit,...), de même pour Ser viejo et Estar viejo
* Ser sordo: être sourd (de nature) et Estar sordo: être sourd (ne pas vouloir entendre)
* Etc.
| Sommaire | Avoir |
# Espagnol/Grammaire/Conjugaison/Présent
## L'infinitif des verbes

Tous les verbes à l'infinitif ont une terminaisons communes en :
* -ar : Trabajar (travailler), Ayudar (aider) etc.
* -er : Beber (boire), Querer (vouloir), Comer (manger)
* -ir : Vivir (vivre), Dormir...
Néanmoins, un grand nombre d'entre eux est irrégulier, comme c’est le cas pour : Ser (être), Estar (être), Tener (avoir), Haber (auxiliaire), mais aussi : Ir (aller), Ver (voir), Salir (sortir),Caer (tomber),Reír (rire), Cocer (cuire), Pedir (peser), Medir (mesurer)...
Les verbes en -ir et -er se conjugent toujours de la même façon.

## Conjugaison des verbes réguliers au Présent de l'Indicatif

Les terminaisons communes aux verbes d'un même groupe sont signalées en gras :
Verbe en -ar : Trabajar :
| espagnol | français |
| trabajo | je travaille |
| trabajas | tu travailles |
| trabaja | il/elle travaille |
| trabajamos | nous travaillons |
| trabajáis | vous travaillez |
| trabajan | ils travaillent |
Verbe en -er : Beber :
| français | espagnol |
| je bois | bebo |
| tu bois | bebes |
| il/elle boit | bebe |
| nous buvons | bebemos |
| vous buvez | bebéis |
| ils boivent | beben |
Verbe en -Ir: Vivir :
| français | espagnol |
| je vis | vivo |
| tu vis | vives |
| il/elle vit | vive |
| nous vivons | vivimos |
| vous vivez | vivís |
| ils vivent | viven |

## Conjugaison des verbes réguliers au Passé Simple de l'Indicatif

Les terminaisons communes aux verbes d'un même groupe sont signalées en gras :
Verbe en -ar : Trabajar :
| français | espagnol |
| je travaillai | trabajé |
| tu travaillas | trabajaste |
| il/elle travailla | trabajó |
| nous travaillâmes | trabajamos |
| vous travaillâtes | trabajasteis |
| ils travaillèrent | trabajaron |
Verbe en -er : Beber :
| français | espagnol |
| je bus | bebí |
| tu bus | bebiste |
| il/elle but | bebió |
| nous bûmes | bebimos |
| vous bûtes | bebisteis |
| ils burent | bebieron |
Verbe en -ir : Vivir :
| français | espagnol |
| je vécus | viví |
| tu vécus | viviste |
| il/elle vécut | vivió |
| nous vécûmes | vivimos |
| vous vécûtes | vivisteis |
| ils vécurent | vivieron |

## Conjugaison des verbes réguliers a l'Imparfait de l'Indicatif

Les terminaisons communes aux verbes d'un même groupe sont signalées en gras :
Verbe en -ar : Trabajar :
| français | espagnol |
| je travaillais | trabajaba |
| tu travaillais | trabajabas |
| il/elle travaillait | trabajaba |
| nous travaillions | trabajábamos |
| vous travailliez | trabajabais |
| ils travaillaient | trabajaban |
Verbe en -er : Beber :
| français | espagnol |
| je buvais | bebía |
| tu buvais | bebías |
| il/elle buvait | bebía |
| nous buvions | bebíamos |
| vous buviez | bebíais |
| ils buvaient | bebían |
Verbe en -ir : Vivir :
| français | espagnol |
| je vivais | vivía |
| tu vivais | vivías |
| il/elle vivait | vivía |
| nous vivions | vivíamos |
| vous viviez | vivíais |
| ils vivaient | vivían |
| Avoir | Verbes réguliers |
# Espagnol/Grammaire/Conjugaison/Verbes réguliers
## Présentation

Les verbes espagnols, tout comme les verbes français et italiens, se répartissent en plusieurs groupes :
* le premier groupe (-ar) ;
* le deuxième groupe (-er) ;
* le troisième groupe (-ir).

## Conjugaison

Voici comment se conjuguent les verbes réguliers espagnols au présent de l'indicatif :
| Pronoms | Verbes en -ar | Verbes en -er | Verbes en -ir |
| yo | -o | -o | -o |
| tù | -as | -es | -es |
| él | -a | -e | -e |
| nosotros | -amos | -emos | -imos |
| vosotros | -áis | -éis | -ís |
| ellos | -an | -en | -en |
| Présent | Les temps |
# Espagnol/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Les nombres (2) |
| Chap. 2 : | La nature (2) |
| Chap. 3 : | La maison (2) |
| Chap. 4 : | Le temps (2) |
| Chap. 5 : | Dire l'heure (2) |
| Chap. 6 : | Les mois et les saisons (2) |
| Chap. 7 : | Famille (2) |
| Chap. 8 : | Nourriture (2) |
| Chap. 9 : | Se présenter (2) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour but de présenter un vocabulaire de base en espagnol.

## Objectifs [Modifier]

Apprendre les mots de bases de l'espagnol rapidement et efficacement.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Alphabet espagnol

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Espagnol/Vocabulaire/Anatomie
* Espagnol/Vocabulaire/Métiers
* Espagnol/Vocabulaire/Animaux
* Espagnol/Vocabulaire/Végétaux
* Espagnol/Vocabulaire/Matériaux

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 29 juin 2022 à 20:02 (UTC)
# Espagnol/Vocabulaire/Anatomie

| Chap. 1 : | Tête (2) |
| Chap. 2 : | Membres (2) |
| Chap. 3 : | Tronc (2) |
| Chap. 4 : | Généralités (2) |
| Annexe : | Résumé (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 3 de la leçon : Vocabulaire espagnol Chap. préc. : Nature

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs [Modifier]

Acquérir l'intégralité du vocabulaire usuel (c'est-à-dire connu au moins de nom par un hispanophone, n'ayant aucune connaissance spécifique concernant ce sujet) de l'anatomie du corps humain.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* L'anatomie, niveau 1

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 21 juillet 2012 à 14:22 (UTC)
# Espagnol/Grammaire/Conjugaison/Présentation de la leçon

L'espagnol compte 25 temps, et un seul auxiliaire : haber (alors qu'en français il y a être et avoir).
# Espagnol/Grammaire/Possessifs

Les possessifs sont utilisés pour indiquer celui qui possède un ou plusieurs objet(s).
Les adjectifs possessifs :
| français | espagnol |
| mon/ma, mes | mi, mis |
| ton/ta, tes | tu, tus |
| son/sa, ses (+ vouvoiement singulier ou pluriel) votre, vos | su, sus |
| notre, nos | nuestro(a), nuestros(as) |
| votre, vos | vuestro(a), vuestros(as) |
| leur/leurs (+ vouvoiement) | su, sus |

### Exemples

    Mi casa es muy vieja : Ma maison est très ancienne.
    Sus niños son muy grandes: Ses/Leurs/Vos enfants sont très grands.
    Es nuestro coche: C'est notre voiture (Attention: en espagnol, on dit un coche)
| Article défini et pronom | Accentuation |
# Espagnol/Vocabulaire/Anatomie/Annexe/Résumé
## Le corps humain

| espagnol | français |
| la cabeza | tête |
| el ojo | œil |
| los ojos | yeux |
| la nariz | nez |
| la boca | bouche |
| los cabellos, el pelo | cheveux |
| los pelos | poils |
| la oreja | oreille |
| el cráneo | crâne |
| el cuello | cou |
| el hombro | épaule |
| el brazo | bras |
| el codo | coude |
| el vientre/la barriga | ventre |
| la mano | main |
| la pierna | jambe |
| el tobillo | cheville |
| el pie | pied |
| el dedo | doigt |
| la uña | ongle |
| la muñeca | poignet |
| la espalda | dos |
| la rodilla | genou |
| las nalgas | fesses |
| el ombligo | nombril |
| el pecho | poitrine |
* Sommaire
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2017/Introduction

Les œuvres au programme du bac musique L sont indiquées au BO au début de l'année précédente.
Pour le baccalauréat 2016, on avait :
* l'interprétation et l'arrangement = Germaine Tailleferre
* le timbre et le son = Jean-Philippe Rameau
* la musique, diversité et relativité des cultures = Richard Galliano
* la musique, le rythme et le temps = Mozart, Sérénade Gran Partita, Sib majeur, K361.
Les compositeurs sont au programme en général sur plusieurs années et sont parfois utilisés au programme de l'option musique toutes séries.
Par exemple, Richard Galliano était au bac L 2014, 2015 et 2016. Germaine Tailleferre ( Quatre opéras bouffes ) est au programme du bac L en 2016 et en 2017 mais aussi pour l'option musique 2017 et 2018.

## Programme 2016-2017
### Direction de travail - le timbre et le son

* Claude Debussy : Sonate pour flûte, alto et harpe.

### Direction de travail - l'interprétation et l'arrangement

* Germaine Tailleferre, Quatre opéras bouffes, petite histoire lyrique de l'art français, du style galant au style méchant, sur des livrets de Denise Centore, pour voix solistes et orchestre de chambre.
** voir Bac L 2016: Germaine Tailleferre, Quatre opéras bouffes

### Direction de travail - la musique, diversité et relativité des cultures

* Le jazz et l'Orient (accompagnement documentaire déjà réalisé).

### Direction de travail - la musique, le rythme et le temps

* Wolfgang Amadeus Mozart : Sérénade Gran Partita, Sib majeur, K361.
** voir Bac L 2016: Mozart : Sérénade Gran Partita
| Sommaire | Le timbre et le son |
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2017/Prérequis conseillés

avoir une formation musicale et artistique des classes précédentes ( collège, seconde et première ).
# Musique en terminale L (Anciens programmes)

Faculté de Musique
La musique était un enseignement obligatoire et de spécialité en série L.
L'enseignement obligatoire de musique au cycle terminal de la série littéraire s'organisait autour de trois champs traditionnels de compétences : percevoir, produire et penser la musique dans le monde d'aujourd'hui.
Le programme des enseignements dans les lycées a été modifié en 2019. Voir Musique en terminale générale pour le nouveau programme.
* Musique Enseignement de spécialité Bac L 2017
* Musique Enseignement de spécialité Bac L 2016
| Musique en terminale L 2019 Musique en terminale L 2018 Musique en terminale L 2017 Musique en terminale L 2016 Musique en terminale L 2015 | Musique en terminale L 2014 Musique en terminale L 2013 Musique en terminale L 2012 Musique en terminale L 2011 |
| Œuvres et thèmes de référence (2017-2018) Œuvres et thèmes de référence (2016-2017) Œuvres et thèmes de référence (2015-2016) | Œuvres et thèmes de référence (2014-2015) Œuvres et thèmes de référence (2013-2014) |
Les objectifs de ce cours sont :
On trouvera ici des morceaux de musique au programme et des sujets d'examen pour l'ancien enseignement obligatoire de musique en terminal L.
Cours de niveau 13. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Geoleplubo (discuter)
* Hérisson grognon
Modifier cette liste
# Musique Enseignement de spécialité Bac L 2017/Objectifs

se préparer à l'épreuve du bac L en étudiant les œuvres au programme du bac 2017.