OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introduction aux tableurs avec CALC/Exercices/Exercice CALC Erreurs

- Copier la formule ci-dessous sur la feuille : =SOMME(A1:A5 B1:B5) Que remarquez vous ? Que peut-on faire
- Modifiez la valeur de la cellule A4 par 0 et copiez la formule suivante sur votre feuille: = A1/A4
Dans la première feuille nommée "Brut mensuel" des colonnes D1 à F8 c’est à vous de jouer et d'essayer de créer vos formules, ici ce sont des RECHERCHEV. En cellule F7 et F8 des erreurs existent déjà, répétez-les et essayer de les corriger par vous-même !
* Exercice CALC Langage DAX
# Anthropologie anarchiste/Objectifs

En raison de l'étendue du savoir susceptible d'être mobilisé autour de l'expression « anthropologie anarchiste », il serait impossible d'en faire le tour dans le cadre d'une simple leçon. Ce petit support d'apprentissage a donc pour unique ambition d'aborder le sujet de manière synthétique et sous la forme d'un discours, tout en offrant aux participants la possibilité de parfaire leurs connaissances grâce aux nombreuses références située en fin de chaque chapitre et rassemblées par la suite dans une bibliographie.
# Architectures classique et baroque/Architecture classique
## Introduction

Ce courant artistique se développera pendant près d'un siècle (du XVIIe au XVIIIe siècles). Il débuta lors des trente années de travaux du château de Versailles. Il est protégé par les académies de musique et de théâtre dans un seul but: faire rayonner la monarchie française. L'architecture Classique privilégie les lignes horizontales, et l'unité des volumes, on peut d'ailleurs citer L'église des Invalides qui met en exemple ces principales caractéristiques. Dans l'ornementation des édifices il y a une profusion et richesse de la matière, citons Le Château de Versailles. Cependant il y a profusion de la matière, mais les édifices sont de tous de même uniformes dans leur composition, citons cette fois-ci La colonnade du Louvre.

## Architecture

En France, elle est introduite par LeVau.
Les bâtiments sont en pierre nue et nette. Chaque élément doit être en ligne droit qui forme un rythme discret par des colonnes centrales. Tout est symétrique. Cela reflète le bon goût français.
* Petit Trianon
* Panthéon de Paris
* Hôtel Crillon
* Château de Versailles

## Décorations

Le décorateur de Versailles est LeBrun. Les décorations font preuves de simplicité et de mesure. Les meubles, les pièces et les miroirs sont en lignes droites. Les couleurs donnent une impression de grandeur solennelle, d'un cadre majestueux de la Monarchie.
* Chambre de la Reine

## La peinture

Les grands peintres de Versailles sont : Poussin, LeLorrain et LeBrun.
Comme dans tout le classique, la peinture est en lignes verticales et symétriques. L'atmosphère des scènes est paisible et les couleurs assez froides. L'homme pose figé dans la grandeur de son rang/travail. Souvent, les tableaux représentent des scènes antiques.
* Le chancelier Séguier
* Louis XIV
* Louis XIV et Colbert
* Louis XIV.
* Alexandre et Porus
* Marie Madeleine Marguerite d'Aubray
* Henri de la Tour d'Auvergne, vicomte de Turenne
* Louis XIV
* L'inspiration du poète

## La sculpture

Art illustré par Puget, les statues sont pour la plupart équestres et les personnages mythologiques. La pose est élégante et figée : héritage de la renaissance ; dans un seul but : figer l'homme dans sa grandeur et sa dignité.
* Persée et Andromède
* Hercule
* La rencontre d'Alexandre et de Diogène de Sinope
| Sommaire | Architecture baroque |
# Japonais/Vocabulaire/Les couleurs

Le tableau ci-dessous présente les différentes façons d'écrire les couleurs (色) en japonais.
| Français | Kanji | Kana | Rōmaji |
| argenté | 銀色 | ぎんいろ／シルバー | gin'iro/shirubā |
| blanc | 白 | しろい／ホワイト | shiroi/howaito |
| bleu | 青 | あおい／ブルー | aoi/burū$^,$ |
| bleu clair | 水色 | みずいろ | mizuiro |
| bleu marine | 紺色 | こんいろ | kon'iro |
| bleu turquoise | 浅葱色 | あさぎいろ | asagīro |
| corail | 珊瑚色 | さんごいろ | san'go'iro |
| cramoisi | 紅色 | くれないいろ | kurenaīro |
| doré | 黄金色 | こがねいろ／ゴールド | kogane'iro/gōrudo |
| écarlate | 緋色 | ひいろ | hīro |
| gris | 灰色／鼠色 | はいいろ／ねずみいろ | haīro/nezumīro |
| indigo | 藍色 | あいいろ／インジゴ | aīro/indigo |
| jaune | 黄色 | きいろ／イエロー | kīro/ierō |
| marron | 茶色 | ちゃいろ | chairo |
| mauve | 薄紫色 | うすむらさきいろ／モーブ | usumurasakīro/mōbu |
| noir | 黒 | くろい／ブラック | kuroi/burakku |
| orange | 橙色 | だいだいいろ／オレンジ | daidaīro/orenji |
| rose | 桃色 | ももいろ／ピンク | momoiro/pinku |
| rose vif | 撫子色 | なでしこいろ | nadeshikoiro |
| rouge | 赤 | あかい／レッド | akai/reddo |
| rouge vif | 紅色 | べにいろ | benīro |
| vert | 緑色 | みどり／グリーン | midori/gurīn |
| violet clair | 藤色／暗紫色 | ふじいろ／あんししょく | fujīro/anshishoku |
| violet foncé | 紫色 | し／むらさきいろ | shi/murasakīro |

## Exemples

* Blanc : 白人 (Hakujin)
* Jaune : 黃人 (Ōjin)
* Noir : 黒人 (Kokujin)
L'arc-en-ciel des Super sentai comporte 16 couleurs : rouge, bleu, jaune, rose, vert, noir, blanc, argenté, doré, orange, violet, cramoisi, bleu marine, gris, bleu ciel, marron
| Français | Kanji | Kana | Rōmaji |
| rouge | 赤 | あかい／レッド | akai/reddo |
| bleu | 青 | あおい／ブルー | aoi/burū |
| jaune | 黄色 | きいろ／イエロー | kīro/ierō |
| rose | 桃色 | ももいろ／ピンク | momoiro/pinku |
| vert | 緑色 | みどり／グリーン | midori/gurīn |
| noir | 黒 | くろい／ブラック | kuroi/burakku |
| blanc | 白 | しろい／ホワイト | shiroi/howaito |
| argenté | 銀色 | ぎんいろ／シルバー | gin'iro/shirubā |
| doré | 黄金色 | こがねいろ／ゴールド | kogane'iro/gōrudo |
| orange | 橙色 | だいだいいろ／オレンジ | daidaīro/orenji |
| violet foncé | 紫色 | し／むらさきいろ | shi/murasakīro |
| cramoisi | 紅色 | くれないいろ | kurenaīro |
| bleu marine | 紺色 | こんいろ | kon'iro |
| gris | 灰色／鼠色 | はいいろ／ねずみいろ | haīro/nezumīro |
| bleu clair | 水色 | みずいろ | mizuiro |
| marron | 茶色 | ちゃいろ | chairo |
# Découvrir la technologie pour les enfants/Créer une bande dessinée avec un ordinateur

Il existe plusieurs logiciels qui permettent de créer des bandes dessinées.
Parmi toutes les possibilités, on va montrer comment faire avec deux logiciels: un logiciel spécialisé en BD (BD Studio Pratic) et un logiciel de bureautique (Libre Office).

## BD Studio Pratic

BD Studio Pratic est un logiciel de création de BD. Le logiciel existe avec une version gratuite et une version payante. La version gratuite est suffisante pour une utilisation à l’école primaire. Cette version gratuite permet d’utiliser l’ensemble des fonctions de l’application, mais avec des ressources restreintes,
Il est possible d’insérer trois formats de planches, des bulles et des objets par un simple glisser-déposer. On peut importer ses propres images. La BD peut être exportée en PDF.

## Réaliser une planche de bande dessinée avec le module de dessin d’OpenOffice.org

On peut aussi utiliser le logiciel de bureautique Libre Office qui propose la création de bulles.
Pour faire la BD, on commence par créer une page avec des cadres et ensuite on peut utiliser le traitement de texte pour créer la bande dessinée$^,$,.
* Ouvrir Open Office et choisir le module Dessin (OpenOffice Draw)
* Enregistrer le document : « Fichier », « Enregistrer sous »
* Si veut plusieurs pages, il faut ajouter des pages avec un clic droit sur la page et choisir: insérer une nouvelle page.
* Dans la barre d'outils Dessin (en bas), choisir l'outil « Rectangle » pour tracer des rectangles. Cliquer en dehors du rectangle pour valider.
* Pour remplir les cadres avec une image ou une photo, on clique sur « Insertion » - « Image » - « Image à partir d'un fichier »,
* Redimensionner l'image et la déplacer dans un rectangle.
* Pour insérer des bulles, dans la barre dessin (en bas), on choisit l’ « icône bulle » : Pour dessiner la bulle, sur la page, on fait glisser la souris en maintenant le bouton gauche enfoncé. Pour la faire pivoter, on fait un clic droit sur un bord de la bulle.
* Pour écrire un texte dans la bulle : choisir l'outil « Adapter le texte au cadre ». En maintenant enfoncé le bouton gauche de la souris, on trace un cadre dans la bulle. On saisit ensuite son texte. Il déborde de la bulle, mais lorsque l'on clique à côté de la bulle, le texte s'adapte automatiquement au cadre. Faire un clic droit pour choisir la taille du texte.
* Pour finir, exporter au format PDF quand la BD est terminée.

## Les autres logiciels pour faire des BD

On trouvera sur le site classetice.fr d'autres logiciels à utiliser.
# Mallette pédagogique Différenciation
### Menu-Mallette pédagogique Différenciation
## Tableau "Synthèse de l'élève"

Ce tableau peut servir à transmettre des informations sur un élève ayant des difficultés observées et relevées : à un remplaçant, à un stagiaire, au futur enseignant, lors des équipes éducatives, pluridisciplinaires...
Il servira également à cibler la persistance ou non des difficultés.
Les exemples de remédiations sont à rechercher dans cette Mallette "Que différencier ? Comment bien différencier ?". Le document de Maryline Doan de la circonscription de Nancy ASH est un outil d'aide utile pour cibler et mettre en mots les difficultés observées afin de mieux compléter la grille : http://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ienvandoeuvre/sites/ienvandoeuvre/IMG/pdf/Typologie_d_aide_Maryline_Doan_ASH-doc-2.pdf
Synthèse : (profil, historique, accompagnements extérieurs...) :
| Objectifs prioritaires: ( sur le Contenu, le social…) Exemple possible: Développer l’affirmation et la confiance en soi afin de limiter ses troubles du langage associés au stress et maintenir des comportements sociaux adaptés dans les relations. Développer une meilleure connaissance du monde pour mieux l’appréhender : Donner du sens aux contenus scolaires et les transférer dans diverses disciplines, Développer le lexique, Développer des stratégies autonomes pour mieux comprendre un document. ||||
| Rapport à la famille: (investissement, abandon, historique et relation avec l’école….) ||||
| Réussites | Difficultés | Remédiations possibles et conseillées | Points de vigilance: ce qui ne fonctionne pas |
| Contenus : exemple: lecture fluide Bonne compréhension orale Social: exemple: élève poli, attentionné en classe. Vie quotidienne: ponctuel et présent | Contenus : exemple: lexique qui empêche un compréhension fine et implicite. Social: exemple: Agressif avec l’adulte et les pairs en récréation. Vie quotidienne: Hygiène négligée | Lecture du texte en amont : Systématiquement souligner au crayon de papier les mots non compris pour élucider le sens. Rechercher les mots dans le dictionnaire à portée de main, Permettre à l’élève de s’isoler pour son bien être et d’exprimer ses ressentis. Séquence autour de l’hygiène alimentaire…. En vie de classe: débat | Le répertoire de mots n’a jamais été investi. Réprimande, sanction vient alimenter la crise. Travail avec les parents compliqué, à travailler |
Pour télécharger ce document et pouvoir l'adapter à vos besoins, vous pouvez cliquer (en appuyant en même temps sur ctrl) sur le lien suivant : grille modifiable. Une nouvelle fenêtre s'ouvre pour accéder au document. Allez dans "Fichier" (en haut à gauche), puis sélectionner "Télécharger au format". Une nouvelle liste s'ouvre avec différents formats proposés (ex : Microsoft Word ou Open Document). Choisissez celui que vous voulez pour récupérer le fichier et le modifier comme vous le souhaitez.
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# Grèce antique/Les siècles obscurs

Les siècles obscurs de la Grèce antique (de l’expression anglo-saxonne d'origine Dark Ages) est la période qui s'étend du XII ème au VIII ème siècle. Préparez-vous à de l'obscurité et de l'incertitude car cette époque est assez difficile à étudier, même pour des experts.

## Une période mal connue

À la chute de la civilisation mycénienne, et de leur écriture, le linéaire B, nous perdons la "trace" des grecs. En effet, ils n'utilisent plus le linéaire B, ce qui rend compliqué l'étude de cette période. Cette dernière porte donc le nom de ce manque d’archives.

## Une période de renouveau culturel

Il est néanmoins intéressant de noter que c'est durant cette période que les grecs inventent l'alphabet grec, mais c'est aussi durant cette période que les grecs mettent au point la métallurgie du fer. On a pu découvrir par exemple l'arrivée de l'inhumation et d'autres cultes et rituels dans la vie des Grecs.

## Conclusion

Les siècles obscurs grecs ne sont en aucun cas une période d'obscurantisme, mais une période qui a laissé peu de traces et que l'on ne maîtrise que très peu. On ne peut donc malheureusement pas approfondir le sujet. Cependant, si vous connaissez des informations qui seraient utiles, n'hésitez pas à nous aider!
| Sommaire | Époque archaïque |
# Bien débuter avec la notation musicale dans wiki

| Chap. 1 : | Principes de base |
| Chap. 2 : | Les hauteurs |
| Chap. 3 : | Les durées |
| Chap. 4 : | Polyphonie |
| Chap. 5 : | Portées multiples |
| Chap. 6 : | Les accords chiffrés |
| Chap. 7 : | Les tablatures |
| Chap. 8 : | Sortie Audio |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Savoir écrire à la main :
* une partition simple à une ou deux portées ;
ou
* une partition avec accords chiffrés ;
ou
* une tablature pour la guitare et pour la basse.

## Objectifs [Modifier]

* Savoir écrire une partition simple à une ou deux portées.
* Savoir écrire une partition avec accords chiffrés.
* Savoir écrire une tablature pour la guitare et pour la basse.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
Un minimum de connaissances en édition de wiki : savoir dans un wiki et savoir utiliser le bac à sable pour faire des essais.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Marco de Freitas (discussion)
# Outils numériques pour anthropologues/Outil d'écriture, de publication et de partage

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## Addons firefox

* LanguageTool
* Grammalecte
* DeepL Traduction
* Read Aloud: A Text to Speech Voice Reader – Adoptez cette extension pour 🦊 Firefox (fr)
* Dark Reader
* Internet Archive

## Page web

* Compteur de mots gratuit en ligne - Combien de mots dans mon texte ?
* Dictionnaire de synonymes
* Wirenotes
* Obsidian - Sharpen your thinking
* Your connected workspace for wiki, docs & projects | Notion
* I love pdf : site qui permet de converser nos document. Par exemple, un document word en pdf.
* Pomodoro timer - chronomètre de plages d'études
* Scribens : correcteur orthographique en plusieurs langues
* Github
* Copyscape : Recherche de plagia sur d'autres page web.

## Logiciels

* http://alternativeto.net/
* Framalibre
* F-Droid - Free and Open Source Android App Repository
* Android - Platforms - PRISM Break
* Zotero
* Bienvenue sur le projet QGIS !
# Formation musicale

Faculté de Musique
La formation musicale (FM) est destinée à apporter des savoirs, savoir-faire et savoir-être commun à toutes les pratiques musicales, quel que soit l'instrument pratiqué, quel que soit le style (musique classique, jazz, rock, pop, musique urbaine). Cela comporte la capacité à communiquer avec les autres musiciens et musiciennes, et notamment savoir lire une partition, transcrire une musique à l'écrit, avoir des éléments théoriques et une culture commune.
* Cycle 1
Les objectifs de ce cours sont :
* Apprendre à lire une partition ;
* apprendre à transcrire une musique sur une partition ;
* apprendre à écouter ;
* apprendre à interpréter une musique à plusieurs personnes ;
* acquérir des éléments théoriques de la musique occidentale.
Cours de niveau 2. Les prérequis conseillés sont :
    Aucun. Il est conseillé de savoir lire et écrire le français, et d'avoir une motricité fine suffisante pour maîtriser le tracé graphique avec un crayon.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
Modifier cette liste
# Formation musicale/Leçons

* Cycle 1
* Cycle 2
# Formation musicale/Leçons/Cycle 1/Premiers pas/Exercices/Lecture relative

La page ci-contre comporte huit exercices. Ces exercices sont progressifs : on travaille un exercice par semaine (le premier exercice la première semaine, le deuxième exercice la deuxième semaine…), le rythme de progression étant bien évidemment à adapter en fonction de l'apprenant ou apprenante.
Pour chaque exercice : le premier jour de la semaine, on lit les notes en considérant que la première note est un do. Donc dans le cas du premier exercice, on lit « do – ré – mi – fa – mi… ». Le deuxième jour, on considère que la première note est un ré, on lit donc « ré – mi – fa – sol – fa… ». Et ainsi de suite, en commençant par un mi le troisième jour, un fa le quatrième jour…
Les deux derniers exercices sont des extraits de partitions réelles. On ne s'occupe pas des différents signes et on fait comme pour les six premiers exercices.
# Formation musicale/Leçons/Cycle 1

| Chap. 1 : | Premiers pas (2) |
| Exercice : | Lecture relative (2) |

## Présentation [Modifier]

Le but de cette leçon est d'introduire les éléments fondamentaux de la formation musicale, en considérant un apprenant ou une apprenante totalement novice.

## Objectifs [Modifier]

Les objectifs de cette leçon sont :
* comprendre les éléments constitutifs de la musique ;
* travailler la justesse, en particulier par le chant ;
* comprendre la notation musicale, être capable de lire une partition simple (avec des notes pas trop éloignées et de rythmes réguliers) ;
* être capable de décrire un morceau à l'écoute : style général, ambiance.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2. Cette leçon s'adresse à des débutantes et débutants complets. Il n'y a donc pas de prérequis musical. L'apprenant ou l'apprenant doit posséder un instrument, qui est l'instrument qu'il ou elle a choisi de pratiquer ; on peut aussi se procurer un instrument simple comme support d'apprentissage, par exemple le « carillon Pianot’ de Fuzeau » (consulté le 5 mars 2025).

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Anthropologie de l'espace numérique/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
# Anthropologie de l'espace numérique/Objectifs

* Découvrir l'histoire de l'espace numérique et les enjeux de son développement de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.
# Anthropologie de l'espace numérique/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique décrit la naissance et le fonctionnement de l'espace numérique au départ du concept d'écoumène numérique, un espace de vie créé par les humains au cœur du système informatique mondial. L'analogie avec l'écoumène terrestre permet de mieux comprendre les enjeux sociétaux que soulève la révolution numérique, tout en mettant en évidence la reproduction des processus hors ligne d'appropriation des richesses et de prise de pouvoir. Une part importante du contenu de cette leçon est issu d'une thèse de doctorat intitulée : Imagine un monde.
# Anthropologie de l'économie collaborative/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste, au sujet de l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique, concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement.
# Formation musicale/Leçons/Cycle 1/Objectifs

Les objectifs de cette leçon sont :
* comprendre les éléments constitutifs de la musique ;
* travailler la justesse, en particulier par le chant ;
* comprendre la notation musicale, être capable de lire une partition simple (avec des notes pas trop éloignées et de rythmes réguliers) ;
* être capable de décrire un morceau à l'écoute : style général, ambiance.
# Formation musicale/Leçons/Cycle 1/Prérequis conseillés

Cette leçon s'adresse à des débutantes et débutants complets. Il n'y a donc pas de prérequis musical. L'apprenant ou l'apprenant doit posséder un instrument, qui est l'instrument qu'il ou elle a choisi de pratiquer ; on peut aussi se procurer un instrument simple comme support d'apprentissage, par exemple le « carillon Pianot’ de Fuzeau » (consulté le 5 mars 2025).
# Formation musicale/Leçons/Cycle 1/Présentation de la leçon

Le but de cette leçon est d'introduire les éléments fondamentaux de la formation musicale, en considérant un apprenant ou une apprenante totalement novice.
# Formation musicale/Objectifs

* Apprendre à lire une partition ;
* apprendre à transcrire une musique sur une partition ;
* apprendre à écouter ;
* apprendre à interpréter une musique à plusieurs personnes ;
* acquérir des éléments théoriques de la musique occidentale.
# Formation musicale/Prérequis conseillés

Aucun. Il est conseillé de savoir lire et écrire le français, et d'avoir une motricité fine suffisante pour maîtriser le tracé graphique avec un crayon.
# Formation musicale/Présentation du cours

La formation musicale (FM) est destinée à apporter des savoirs, savoir-faire et savoir-être commun à toutes les pratiques musicales, quel que soit l'instrument pratiqué, quel que soit le style (musique classique, jazz, rock, pop, musique urbaine). Cela comporte la capacité à communiquer avec les autres musiciens et musiciennes, et notamment savoir lire une partition, transcrire une musique à l'écrit, avoir des éléments théoriques et une culture commune.
# Résistance et impédance/Exercices/Loi d'Ohm 2
## Exercice 1

| Loi d'Ohm 1 | Résistance |
# Anthropologie des techniques numériques/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie des techniques numériques/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels du développement des techniques numériques au sein de l'humanité. Elle aborde le numérique dans le champ de l'anthropologie des techniques pour y observer la reproduction des processus hors ligne, mais aussi l'apparition d'évolutions sociales et culturelles induites par l'usage de nouveau produits informatiques.
# Applications techniques des nombres complexes/Présentation de la leçon

Cette leçon sur les nombres complexes est destinée à des sections techniques. Elle prépare les élèves à l'utilisation concrète des nombres complexes, notamment en électricité, où ils servent à exprimer les impédances complexes des condensateurs et des bobines. Ils sont très présents dans l'étude des circuits électriques et électroniques, dans les fonctions de filtrage et dans l'analyse harmonique.
# Tissus conjonctifs/Quiz/QCM Tissus conjonctifs
## Les tissus conjonctifs

Ce QCM est composé d'un nombre conséquent de questions (17), représentatives de ce qui peut tomber en examen. Vous trouverez les réponses dans les chapitres de ce cours. Certaines questions peuvent néanmoins faire référence à d'autres chapitres. Bon courage !
* Sommaire
# Anthropologie des jeux vidéo/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.
# Anthropologie des techniques numériques/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement des techniques numériques de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.