OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Littérature de jeunesse en anglais : William Wallace Denslow, Roulé-Boulé/Les voyages du clown

| Un œuf dur | La morale |
* Il jouait le ménestrel et tirait sur les cordes de son banjo.
* Il faisait le clown dans un cirque.
* Il aidait les vieux à oublier leurs soucis.
* Et après avoir remercié très poliment la brave femme pour le service qu'elle venait de lui rendre, il sortit à la rencontre du soleil, en marchant sur le fil du linge, comme un équilibriste, et à la découverte du vaste monde.
* Sur les innombrables voyages de Roulé-Boulé nous pourrions être intarissables : il partit en direction des quatre points cardinaux, à l'Est, à l'Ouest, au Nord, au Sud ; il navigua en mer, il parcourut tous les pays de la Terre et tout au long de sa vie, il fut heureux et satisfait de son sort.
* Parfois, il faisait le clown dans un cirque pour amuser jeunes et vieux ; parfois, jouant le ménestrel vagabond, il tirait sur les cordes de son banjo et chantait une joyeuse ritournelle ;
* et c'est ainsi que, de voyage en voyage, il allégeait les peines des autres et les aidait à oublier leurs soucis, emplissant tous les cœurs de bonheur.
| Un œuf dur | La morale |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Comment les oiseaux eurent un roi/Celui qui ira le plus profond

| La ruse rejetée | Dans un trou de souris |
| La ruse rejetée | Dans un trou de souris |
# Littérature de jeunesse en anglais : William Wallace Denslow, Roulé-Boulé/Le conseil de la poule noire

| Comment s'endurcir ? | Le conseil de la fermière |
* Il s'en alla demander conseil à la poule noire qui était gentille et savante.
* Ton père était pire qu'un œuf brouillé : le roi ne put jamais le recoller après sa chute.
* Cette poule était gentille et savante, c'était vraiment celle chez qui aller demander conseil pour un problème. Voici ce qu'elle lui dit :
* « Ton père, le vieux RB, était vraiment imprudent et n'acceptait aucun avertissement, de personne. Tu sais ce que le poète disait de lui :
* RB s'est assis sur un mur
* Il tomba jusqu'à terre,
* Ni les chevaux du roi, ni les soldats du roi
* Ne purent en recoller les morceaux.
* Tu vois bien quelle fin affreuse il a connue, tout ça parce qu'il était imprudent et n'acceptait aucun conseil ; il était pire qu'un œuf brouillé : le roi, ses chevaux, ses soldats firent tout ce qu'ils purent pour lui mais son cas était désespéré, » et la Poule hocha tristement la tête.
* Elle continua, en essuyant les larmes coulant de ses yeux bleus et brillants :
* « Ce que tu dois faire, c'est aller chez la voisine, la femme du fermier, pour lui demander de te mettre dans un pot d'eau bouillante.
* Ta coquille est assez solide et lisse, cela ne te blessera pas et quand tu en sortiras, tu pourras faire tout ce que tu voudras, plus rien ne te brisera, tu pourras rouler-bouler à satiété. »
| Comment s'endurcir ? | Le conseil de la fermière |
# Littérature de jeunesse en anglais : William Wallace Denslow, Roulé-Boulé/Un œuf dur

| Le conseil de la fermière | Les voyages du clown |
* Il faisait exprès de tomber de l'étagère par terre, pour montrer comme il était dur.
* La Fermière riait aux éclats de ses pitreries.
* Le tissu l'avait imprégné de la tête aux pieds de gros pois rouges et lumineux, comme s'il avait revêtu un costume criard de clown dans un cirque, aussi agile et joyeux qu'un clown.
* La Femme du Fermier riait sans retenue des pitreries du petit homme qui sautillait et gambadait de la table à la chaise et au manteau de la cheminée ;
* il faisait exprès de tomber de l'étagère par terre, juste pour montrer comme il était dur.
| Le conseil de la fermière | Les voyages du clown |
# Introduction au langage C/Post-notions

* Langage C (leçon plus approfondie tenant compte du hardware)
* Fonctions de base en langage C
* GLib
# Introduction au langage C/Référents

* Grunge
* N.duhame
* JackPotte
* informaticienzero
# Introduction au langage C/Présentation de la leçon

Le C est un langage de programmation impératif, modulaire et structuré, conçu pour la programmation au niveau du système d'exploitation. Le C est un langage aussi dit de bas niveau, ce qui veut dire qu’il est très proche du fonctionnement de l'ordinateur. Il se distingue par le fait que tous ses concepts ont une traduction simple en langage machine, qui ne nécessite ni bibliothèque ni machine virtuelle pour assister l'exécution. Entrer dans la programmation du C, c’est entrer dans la programmation des logiciels de base des ordinateurs !
# Introduction au langage C/Sources
## Jeux
### Snake
#### Introduction

Tout le monde connait ce très célèbre jeux snake
Voici une version simple en langage C. Je pense que pour l'apprentissage d'un langage il est nécessaire de savoir lire du code. Ce code est très simple pas très long et plutôt amusant a débuger je pense donc qu’il est parfait si vous voulez vous familiariser avec le langage et la syntaxe du C.
Je vous invite tous a modifier les commentaires et le code pour qu’il soit plus clair, a condition que les modifications n'apportent pas d'erreur. À noter que ce code n’est pas portable et ne fonctionne donc que sous Windows.

#### Dev-C++

Remarque: Dev-C++ ne connait pas deux fonctions de ce programme voici leur code:
| Le préprocesseur | Allocation dynamique de mémoire |
# Introduction au langage C/Tableau de double pointeur
## Introduction

* Pour approfondir ce travail : "Mathc".

### Le but

* Des tableaux de matrices permet de travailler avec des boucles.

### Les exemples

* Le premier exemple montre la méthode.
* Le second exemple automatise le travail (boucle for).
* Le troisième exemple nous montre qu’il n'y a aucune raison que les matrices soient toutes de tailles identiques.

### La librairie

* Il faut utiliser la librairied'algèbre linéaire (n_1aa.zip).
* Indispensable pour tester les exemples de cette page.
* Le deuxième fichier n_1ab.zip donne des exemples sur les tableaux de matrices réelles et complexes.

## Premier exemple

* On créé un tableau de double pointeur fixe (double **A[3];)
* On fait pointer chaque élément du tableau sur une matrice.
* Ne pas oublier de libérer chaque élément du tableau.

### Code source
## Deuxième exemple

* L'intérêt des tableaux est d’utiliser une boucle.
* Ici on initialise et on détruit le tableau dans une boucle for.
* J’ai choisi de soulager la fonction main en portant le maximum dans i_mR_An

### Code source
## Troisième exemple

* Le tableau à 100 matrices de tailles différentes.
* Ne pas oublier de libérer chaque élément du tableau.

### Code source

| Double pointeur de double 3 | Matrices complexes |
# Introduction au langage C/Tableau de pointeurs de fonctions
## Introduction

Nous avons des fonctions semblables. Nous voulons les associer pour pouvoir les manipuler dans des boucles.
Nous allons créer un tableau de pointeurs de fonctions.
Je vais utiliser les fonctions trigonométriques prédéfinies pour faciliter la lecture.

## Premier exemple
### Un tableau de pointeurs de fonctions

* Toutes les fonctions ont la même forme.
* double FUNCTION(double)
* Le tableau à la même forme que les fonctions.
* double ARRAY(double)
* Il y a six fonctions. (0,1,2,3,4,5)= {cos,sin,tan,atan,asin,acos}.

### Exemple à tester
## Application

* Créer un tableau de valeurs des fonctions trigonométriques.
* Imprimer le résultat dans cette ordre (sin,cos,tan,acos,asin,atan)
* Pour .1 <= x <+ .5
* Ce travail pourrait être récupéré dans une matrice.

### Résultat dans un fichier

Le résultat :

### Avec résultat à l'écran

| Pointeurs de fonctions | Tableau de pointeurs de fonctions 2 |
# Espéranto/Vocabulaire/Famille

La famille :
| espéranto | français |
| familio | famille |
| gepatroj | parents |
| patro | père |
| patrino | mère |
| filo | fils |
| filino | fille (descendante) |
| avo | grand-père |
| avino | grand-mère |
| nepo | petit-fils |
| nepino | petite-fille |
| frato | frère |
| fratino | sœur |
| onklo | oncle |
| onklino | tante |
| nevo | neveu |
| nevino | nièce |
| kuzo | cousin |
| kuzino | cousine |
| fraŭl(in)o | célibataire |
| fianĉ(in)o | fiancé(e) |
| edzo | mari |
| edzino | épouse |
| vidvo | veuf |
| vidvino | veuve |
| orf(in)o | orphelin(e) |
| bopatr(in)o | beau-père / belle-mère |
| Vêtements | Maison |
# Espéranto/Vocabulaire/Matière

La matière :
| espéranto | français |
| materio | matière |
| metalo | métal |
| fero | fer |
| oro | or |
| kupro | cuivre |
| ligno | bois |
| vitro | verre |
| plasto | plastique |
| ŝtofo | étoffe, tissu |
| papero | papier |
| Terre | Animaux |
# Espéranto/Vocabulaire/Mots courants

Mots courants :
| espéranto | français |
| kurantaj vortoj | mots courants |
| bonvole | s'il te plaît (adv.) |
| brave | bravo |
| dankon | merci |
| pardonon | pardon |
| saluton | salut / bonjour |
| Taille | Verbes courants |
# Espéranto/Vocabulaire/Dire la date

Il y a deux phrases fondamentales : « Quel jour sommes-nous ? » et « Nous sommes... ».
| espéranto | français |
| Kioma tago estas? | Quel jour sommes-nous ? |
| Ni estas la 1-a de januaro. | Nous sommes le 1er janvier. |
Les mois de l'année en espéranto peuvent être retrouvés ici.
| Abréviations courantes | Fêtes |
# Espéranto/Vocabulaire/Jours de la semaine

Les jours de la semaine :
| espéranto | français |
| semajntago | jour de la semaine |
| lundo | lundi |
| mardo | mardi |
| merkredo | mercredi |
| ĵaŭdo | jeudi |
| vendredo | vendredi |
| sabato | samedi |
| dimanĉo | dimanche |
| Fêtes | Les super-héros |
# Espéranto/Vocabulaire/Mois de l'année

| espéranto | français |
| jarmonato | mois de l'année |
| Januaro | Janvier |
| Februaro | Février |
| Marto | Mars |
| Aprilo | Avril |
| Majo | Mai |
| Junio | Juin |
| Julio | Juillet |
| Aŭgusto | Août |
| Septembro | Septembre |
| Oktobro | Octobre |
| Novembro | Novembre |
| Decembro | Décembre |
# Espéranto/Vocabulaire/Fêtes

| espéranto | français |
| Festo | Fête |
| Novjaro | Nouvel An |
| Sankt-Valentena tago | Saint-Valentin |
| Karnavalo | Carnaval |
| Tago de patrinoj | Fête des mères |
| Tago de patroj | Fête des pères |
| Sankta semajno | Semaine sainte |
| Pasko Paska leporo | Pâques lapin de Pâques |
| Majtago/Labortago | Premier mai/Fête du travail |
| Tago de la infanoj | Jour des enfants |
| Somermeza festo | Fête de la Saint-Jean |
| Festo de Muziko | Fête de la musique |
| Sendependiĝa Tago | jour de l'indépendance |
| Haloveno ŝercon aŭ delekton | Halloween farce ou friandise |
| Ĉiuj Sanktuloj | Toussaint |
| Dankotago | Action de grâce |
| Zamenhofa Tago | jour de Zamenhof |
| Ĥanuka | Hanoukka |
| Kristnasko Av(in)o Frosto | Noël mère/père Noël |
| Dire la date | Jours de la semaine |
# Espéranto/Vocabulaire/Dire l'heure

Il y a deux questions fondamentales : « quelle heure est-il ? » et « à quelle heure... ? ».
| espéranto | français |
| Kioma horo estas? | Quelle heure est-il ? |
| Estas la dua. | Il est deux heures. |
| Estas la dua kaj dek | Il est deux heures dix. |
| Estas dek antaŭ la dua | Il est deux heures moins dix. |
Remarque : « La dua kaj dek » et « dek antaŭ la dua » sont des formes raccourcies de « la dua horo kaj dek minutoj » et « dek minutoj antaŭ la dua horo ».
| espéranto | français |
| Je kioma horo ŝi venis? | À quelle heure est-elle venue ? |
| Ŝi venis je la dua. | Elle est venue à deux heures. |
| Ŝi venis je la dua kaj dek. | Elle est venue avant deux heures dix. |
| Ŝi venis je dek antaŭ la dua. | Elle est venue à deux heures moins dix. |
Remarquez bien qu'on utilise la forme ordinale du numéral (la dua, la tria, la dek-unua...). On étend même cette forme à l'adverbe "kiom" qui devient ainsi l'adjectif "kioma" (combien-ième).
Vous pouvez dire l’heure avec un nombre entre 1 h et 24 h, mais vous pouvez aussi vous limiter à 1 h — 12 h avec un adverbe qui précise le moment de la journée :
| espéranto | français |
| nokte | de la nuit |
| matene | du matin |
| antaŭtagmeze | d'avant l'après-midi |
| posttagmeze | de l'après-midi |
| vespere | du soir |
Exemples :
| espéranto | français |
| Ŝi dancis ĝis la dua nokte (aŭ: matene). | Elle a dansé jusqu'à deux heures du matin. |
| Mi ofte tagmanĝas je la unua posttagmeze. | Je déjeune souvent à une heure de l'après-midi. |
| Mi iras labori je la sepa matene kaj revenas je la oka vespere. | Je pars travailler à 7 h du matin et je reviens à 8 h du soir. |
Enfin notez quelques cas particuliers :
| espéranto | français |
| La dua kaj kvarono | Deux heures et quart |
| La dua kaj dek kvin | Deux heures et quinze minutes |
| La dua kaj duono | Deux heures et demi |
| La dua kaj tridek | Deux heures et trente minutes |
| Je la kioma?/Je kioma horo? | À quelle heure ? |
| La kioma estas?/Kioma horo estas? | Quelle heure est-il ? |
| tagmezo | midi (milieu du jour) |
| noktomezo | minuit (milieu de la nuit) |
| Verbes courants | Corrélatifs |
# Espéranto/Vocabulaire/Les super-héros

* Araneo-Viro kaj Kapitano Ameriko
* Doktoro Fejt
* Doktoro Strenĝ
* Fulmulo
* Kapitano Ameriko
* Miraklovirino
* Ruĝgorĝulo
* Sejla Mun
* Sejla Markuri
* Sejla Mars
* Sejla Ĝupita
* Sejla Vinas
* Taksido Kamen
* Superknabino
* Superviro
* Verda Pafarkisto
* Vespertknabino
* Verspertviro
| Jours de la semaine | Mois de l'année |
# Multivibrateur

| Chap. 1 : | Introduction (12) |
| Chap. 2 : | Multivibrateurs analogiques (12) |
| Chap. 3 : | Circuits intégrés multivibrateurs (12) |
| Chap. 4 : | Quartz (12) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Les multivibrateurs sont des circuits permettant de générer des impulsions, uniques (monostable) ou répétées (astable), de durée déterminée.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Multivibrateur/Circuits intégrés multivibrateurs

* CMOS 4047
* CMOS 4528
* TTL 74123
* NE 555
| Multivibrateurs analogiques | Quartz |
# Multiples et sous-multiples

Sur les autres projets Wikimedia :
Les multiples et les sous-multiples sont des facteurs en puissances entières de 10 et de 0.1, allant de 3 en 3, plus autour de l'unité, de 1 et 1. Ils modifient l'unité à laquelle ils se préfixent. Ils ne se combinent pas (par exemple, il n'y a pas de préfixe pour le facteur 10000 = 10$^4$). Le tableau ci-dessus donne les multiples les plus courants (quoi que "déca-" soit relativement peu utilisé) ; la palette s'étend de fait de 10$^{30}$ à 10$^{–30}$ (référence : le document du BIPM sur le système international des unités ; wikilien vers la palette dans Wikipédia des "préfixes du système international d'unités").
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
Modifier cette liste
# Mouvements et inertie/Le principe d’inertie

Newton énonce en 1686 le principe d’inertie.
Dans un référentiel terrestre : « Tout corps persévère dans son état de repos ou de mouvement rectiligne uniforme si les forcesqui s'exercent sur lui se compensent ».
Dans un référentiel terrestre, soit un solide sur lequel s’exercent des forces qui se compensent :
* Si v$_{init}$ = 0, alors le solide reste immobile.
* Si v$_{init}$ ≠ 0, alors le solide a un mouvement rectiligne uniforme à la vitesse v$_{init}$
Il est donc équivalent de dire « un corps est soumis à des forces qui se compensent », et « un corps est soumis à aucune forces ».
Un principe ne se démontre pas, il résulte de l’observation.
* Notion de trajectoire
# Mouvements et inertie/Repérages dans l'espace
## Définition du système

Le système est l’objet auquel on s’intéresse. Par exemple, un ballon. Le mobile est le corps en mouvement.

## Nécessité d’un solide de référence

Pour décrire le stase ou le mouvement, il est nécessaire de choisir un solide référence. Si le solide de référence est le pilote, le copilote est immobile. Si le solide de référence est un spectateur au bord de la route, le copilote est en mouvement.

## Nécessité d’un repère

Soit M est un position du système dans un espace vectoriel de deux dimensions et O l’origine. Le point M est repéré par le vecteur position ${\vec {OM}}$.
    ${\vec {OM}}=x_{M}{\hat {\imath }}+y_{M}{\hat {\jmath }}$

## Le référentiel

L’ensemble solide de référence, repère et chronomètre constitue un référentiel.

## Quelques référentiels usuels
### Le référentiel terrestre

Le solide de référence est la Terre (le sol). Le repère est fixe par rapport au sol. Ce référentiel est utilisé pour étudier le mouvement d’objets qui se déplacent sur ou à proximité du sol.

### Le référentiel géocentrique

L’origine du repère qui se situe au centre de la Terre. Les axes sont dirigés vers trois étoiles très lointains considérés comme étant fixes.
On utilise ce repère pour étudier le mouvement des satellites qui tournent autour de la Terre.

### Le référentiel héliocentrique

Le référentiel héliocentrique, aussi appelé le référentiel de Copernic, est l’origine du repère se situe au centre du Soleil, les trois axes pointent leurs trois étoiles considérés comme étant fixes. Ce référentiel est utilisé pour étudier le mouvement des planètes et de comètes.
| Sommaire | Notion de trajectoire |
# Multivibrateur/Multivibrateurs analogiques
## Astable
### Astable à AOP

Dans ce montage, l'AOP n’est pas utilisé en régime linéaire, mais en régime saturé. Ici, il remplit le rôle de comparateur de tension. Il est alimenté par une tension haute V$_{cc}$ et une tension basse V$_{ss}$.
* On suppose qu’à l'instant t=0 : $U_{out}=V_{cc}$ et la charge de C est nulle.
** $U_{D}={\frac {V_{cc}R_{4}}{R_{3}+R_{4}}}$
** Le condensateur C se charge jusqu'à ce que $U_{C}=U_{D}={\frac {V_{cc}R_{4}}{R_{3}+R_{4}}}$.
** Dès qu'U$_C$ devient légèrement supérieur à U$_D$, l'AOP bascule.
* Dans un deuxième temps : $U_{out}=V_{ss}$
** $U_{D}={\frac {V_{ss}R_{4}}{R_{3}+R_{4}}}$
** Le condensateur C se décharge jusqu'à ce que $U_{C}=U_{D}={\frac {V_{ss}R_{4}}{R_{3}+R_{4}}}$
** Dès qu'U$_C$ devient légèrement inférieur à U$_D$, l'AOP bascule de nouveau et le cycle recommence.

### Astable à transistors
## Monostable
### Monostable à transistors

| Introduction | Circuits intégrés multivibrateurs |
# Mouvements et inertie/Notion de trajectoire

Relativité de la trajectoire : Exercices/Trajectoire d'un point d'une roue dans un repère terrestre
La trajectoire dépend du référentiel.
| Repérages dans l’espèce | Le principe d’inertie |
# Multivibrateur/Introduction
## Introduction

À l’heure du tout-numérique, les circuits intégrés foisonnent dans notre environnement. Synthétiseurs vocaux, lecteurs multimédia, industrie automobile, électroménager... tous les secteurs sont concernés aujourd’hui par le développement de l'électronique numérique.
Le composant-clé des cartes électroniques numériques est le microprocesseur, siège de toutes les opérations de calcul. Seulement voilà : la réalisation des calculs par le microprocesseur est cadencée par ce qu'on appelle un « signal d'horloge ».

## Horloge

L'horloge est un composant essentiel de l'électronique numérique : c’est elle qui détermine la rapidité de fonctionnement du système. Elle émet un signal carré, succession d'états haut et d'états bas. Les circuits en aval réagissent alors au changement d'état de l'horloge. Il y a deux types de réaction :
* Sur front montant : Le circuit réagit à un passage de l'état 0 à l'état 1
* Sur front descendant : Le circuit réagit à un passage de l'état 1 à l'état 0
Il est ainsi important de s'intéresser à la création d'un tel circuit électronique auto-oscillant (ou astable) que l’on peut maîtriser pour cadencer un montage à la fréquence désirée.

## Génération d'une impulsion

Parfois, on ne s'intéresse pas à l'obtention d'un signal en continu, mais à la synthèse d'un signal de durée déterminée en réaction à une impulsion.
Par exemple, lorsque l'ouverture d'une porte est commandée par badge, l'ouverture de la porte est autorisée pendant quelques secondes avant le reverrouillage automatique de la porte. Il faut alors rebadger pour rouvrir la porte. C'est alors la commande du temps d'ouverture en réaction au passage du badge qui nous intéresse. Cette fonction est réalisée par un circuit dit monostable.
| Sommaire | Multivibrateurs analogiques |
# Le système articulo musculaire et sa fragilité/Présentation de la leçon

Quels sont les organes du système musculo-articulaire ? Comment assurent-ils la mise en mouvement du corps ?
# Le théâtre : texte et représentation

| Chap. 1 : | Quelques règles du théâtre classique (12) |
| Chap. 2 : | Qu'est-ce que le classicisme ? (12) |
| Chap. 3 : | La tragédie et la comédie au XVIIe siècle: le classicisme (12) |
| Chap. 4 : | Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe au XIXe siècle (12) |
| Chap. 5 : | Le texte théâtral et sa représentation, depuis le XIXe siècle (12) |
| Chap. 6 : | Les caractéristiques de la représentation (12) |
| Chap. 7 : | Les enjeux de la mise en scène (12) |
| Chap. 8 : | Les caractéristiques de la comédie (12) |
| Chap. 9 : | Le baroque, une esthétique de l'inconstance (12) |
| Annexe 1 : | Analyser un texte théâtral : les premiers repérages (12) |
| Annexe 2 : | Lire une page de théâtre (12) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* La tragédie et la comédie au dix-septième siècle : le classicisme

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Identités troubles au théâtre classique

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Le système articulo musculaire et sa fragilité

| Chap. 1 : | Les acteurs du mouvement (11) |
| Chap. 2 : | Le muscle, un organe contractile (11) |
| Chap. 3 : | La mise en mouvement du squelette (11) |

## Présentation [Modifier]

Quels sont les organes du système musculo-articulaire ? Comment assurent-ils la mise en mouvement du corps ?

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
# Le système articulo musculaire et sa fragilité/Le muscle, un organe contractile

Les muscles reliés au squelette sont appelés des muscles striés squelettes. Ce sont des organes composés de cellules allongées : les fibres musculaires. Ces fibres sont groupées en faisceaux. La fibre musculaire présente la particularité de pouvoir se contracter, c'est-à-dire de sa raccourcir. Chaque fibre possède plusieurs noyaux et des molécules qui forment des stries dans son cytoplasme.
Si, à l'échelle cellulaire, les fibres se raccourcissent, cela provoque un raccourcissement à l'échelle du faiseau de fibres qui, lui-même, entraine un raccourcissement à l'échelle de l'organe : le muscle est contracté. Le taux de raccourcissement des fibres et le nombre de faisceaux de fibres impliqués dans la contraction conditionnent la force de la contraction musculaire.
| Les acteurs du mouvement | La mise en mouvement du squelette |
# Le système articulo musculaire et sa fragilité/Les acteurs du mouvement

L'appareil locomoteur est un système fragile qu'il convient de protéger. L'étude des blessures associées à une pratique sportive permet de mieux connaitre les acteurs du mouvement.
Les blessures musculaires, les blessures aux tendons (qui relient les muscles aux os), les fractures et les blessures aux articulations (aux niveaux desquelles les os s'emboitent entre eux) gênent ou empêchent la réalisation du mouvement. Les muscles, les os, les tendons et les articulations sont donc des acteurs indispensables aux mouvements du corps.
| Sommaire | Le muscle, un organe contractile |