OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Physique en quatrième/Travail pratique/TP 01

Ceci est un TP d'électricité sur les associations de lampes.

## Matériel

Tu disposes de deux lampes identiques, d'un générateur et de fils de connexion. d'un interrupteur

## Manipulation

    1. Réalise un premier circuit électrique en utilisant le générateur, les 2 lampes et 3 fils de connexion. Les 2 lampes doivent briller.
       Fais le schéma en utilisant les symboles.
    2. Réalise un deuxième circuit électrique en utilisant le générateur, les 2 lampes et 4 fils de connexion. Les 2 lampes doivent briller.
       Fais le schéma en utilisant les symboles.
Représente le sens du courant électrique sur les schémas précédents.
    Question : Les lampes brillent-elles de la même façon dans les 2 circuits ?

### Le montage en série

Dans un circuit série, les dipôles sont placés à la suite les uns des autres. Ce circuit est constitué d'une seule boucle. C'est le circuit n$^o$….
Refais le montage en série et dévisse une lampe pour compléter la phrase suivante.
    Dans un circuit série, si une lampe ne fonctionne plus, l'autre ………………………………………………….

### Le montage en dérivation (également appelé montage parallèle)

Dans un circuit en dérivation, les dipôles ne sont pas placés à la suite les uns des autres. Ce circuit est constitué de plusieurs boucles. C'est le circuit n$^o$….
Refais le montage en dérivation et dévisse une lampe pour compléter la phrase suivante.
    Dans un circuit en dérivation, si une lampe ne fonctionne plus, l'autre ………………………………………….
Dans un circuit en dérivation, un nœud est un carrefour où le courant peut prendre plusieurs chemins possibles. Indique les nœuds (en faisant des points verts) sur le schéma du circuit.

## Correction

| Schéma du circuit n$^o$ 1 | Schéma du circuit n$^o$ 2 |
* Le courant électrique se déplace de la borne + du générateur vers la borne - du générateur.
* Les lampes brillent-elles de la même façon dans les 2 circuits ? Non, elles brillent davantage dans le circuit n$^o$ 2.

## Le montage en série

* Dans un circuit série, les dipôles sont placés à la suite les uns des autres. Ce circuit est constitué d'une seule boucle. C'est le circuit n$^o$ 1.
* Dans un circuit série, si une lampe ne fonctionne plus, l'autre non plus.

## Le montage en dérivation (également appelé montage parallèle)

* Dans un circuit en dérivation, les dipôles ne sont pas placés à la suite les uns des autres. Ce circuit est constitué de plusieurs boucles. C'est le circuit n$^o$ 2.
* Dans un circuit en dérivation, si une lampe ne fonctionne plus, l'autre brille toujours.
* Dans un circuit en dérivation, un nœud est un carrefour où le courant peut prendre plusieurs chemins possibles.
* Il y a deux intersections donc 2 nœuds dans le circuit.
* Sommaire
# Physique en seconde générale et technologique

Faculté de Physique
Le programme de seconde générale et technologique pour la physique-chimie est structuré autour des thèmes suivants :
* Constitution et transformations de la matière
* Mouvement et interactions
* Ondes et signaux
* L'énergie : conversions et transferts (ce quatrième thème est abordé dans le cadre de l'étude des transformations de la matière)
| Leçon 1 : Exploration de l'espace Leçon 2 : L'univers en mouvement et le temps | Leçon 3 : L'air Leçon 4 : Le temps |
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 11. Les prérequis conseillés sont :
Cours de physique de collège (France)
* Autres leçons de physique en seconde
* Autres leçons de chimie en seconde
Référents
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# Physique en quatrième

Faculté de Physique
Dans le prolongement de l’école primaire, après la phase de sensibilisation de la classe de cinquième, le programme de la classe de quatrième est destiné à introduire des grandeurs et des lois qui les relient.
* Thème 1 : voir Chimie en quatrième
* Thème 2 : Mouvement et interactions
* Thème 3 : L'énergie et ses conversions
* Thème 4 : Des signaux pour observer et communiquer
| Leçon 01 : Air et ses molécules | Leçon 02 : La lumière |
Descriptif des travaux pratiques :
| TP 01 (9)  TP 11 (9) | TP 02 (9)  TP 12 (9) | TP 03 (9)  TP 13 (9) | TP 04 (9)  TP 14 (9) | TP 05 (9)  TP 15 (9) | TP 06 (9)  TP 16 (9) | TP 07 (9)  TP 17 (9) | TP 08 (9)  TP 18 (9) | TP 09 (9)  TP 19 (9) | TP 10 (9)  TP 20 (9) |
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 9. Les prérequis conseillés sont :
Physique en cinquième
Référents
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# Physique en quatrième/Leçons

* Thème 1 : voir Chimie en quatrième
* Thème 2 : Mouvement et interactions
* Thème 3 : L'énergie et ses conversions
* Thème 4 : Des signaux pour observer et communiquer
| Leçon 01 : Air et ses molécules | Leçon 02 : La lumière |
# Physique en quatrième/Travail pratique/Descriptif des travaux pratiques

Cette page donne un rapide descriptif de chaque travaux pratiques pour permettre aux étudiants de rapidement sélectionner les travaux pratiques qui peut correspondre à leur attente.
Il est souhaitable que chaque contributeur, qui rajoute des travaux pratiques, complète en même temps ce descriptif en indiquant le niveau des travaux pratiques, les leçons du cours qu’il est nécessaire d’avoir bien étudiées pour faire les travaux pratiques, ainsi qu'une description du contenu des travaux pratiques.

## TP 1

Ces travaux pratique de niveau 9, peuvent être abordés après avoir étudié la leçon Lois du courant continu. Ces travaux pratiques se proposent d'étudier les montages séries et parallèle de deux lampes.

## TP 2

(à compléter)

## TP 3

(à compléter)

## TP 4

(à compléter)
etc.
* Sommaire
# Physique en première générale/Voir aussi

* Autres leçons de physique en première S
* Autres leçons de chimie en première S
# Physique en quatrième/Prérequis conseillés

Physique en cinquième
# Physique en quatrième/Travail pratique

Descriptif des travaux pratiques :
| TP 01 (9)  TP 11 (9) | TP 02 (9)  TP 12 (9) | TP 03 (9)  TP 13 (9) | TP 04 (9)  TP 14 (9) | TP 05 (9)  TP 15 (9) | TP 06 (9)  TP 16 (9) | TP 07 (9)  TP 17 (9) | TP 08 (9)  TP 18 (9) | TP 09 (9)  TP 19 (9) | TP 10 (9)  TP 20 (9) |
# Physique en quatrième/Présentation du cours

Dans le prolongement de l’école primaire, après la phase de sensibilisation de la classe de cinquième, le programme de la classe de quatrième est destiné à introduire des grandeurs et des lois qui les relient.
# Ensemble des formules chimiques

| Chap. 1 : | Ac, Ag, Al, Am, Ar, As, At, Au (15) |
| Chap. 2 : | B, Ba, Be, Bh, Bi, Bk, Br (15) |
| Chap. 3 : | C, Ca, Cd, Ce, Cf, Cl, Cm, Cn, Co, Cr, Cs, Cu (15) |
| Chap. 4 : | Db, Ds, Dy (15) |
| Chap. 5 : | Er, Es, Eu (15) |
| Chap. 6 : | F, Fe, Fm, Fr (15) |
| Chap. 7 : | Ga, Gd, Ge (15) |
| Chap. 8 : | H, He, Hf, Hg, Hs, Ho (15) |
| Chap. 9 : | I, In, Ir (15) |
| Chap. 10 : | K, Kr (15) |
| Chap. 11 : | La, Li, Lr, Lu (15) |
| Chap. 12 : | Md, Mg, Mn, Mo, Mt (15) |
| Chap. 13 : | N, Na, Nb, Nd, Ne, Ni, No, Np (15) |
| Chap. 14 : | O, Os (15) |
| Chap. 15 : | P, Pa, Pb, Pd, Pm, Po, Pt, Pr, Pu (15) |
| Chap. 16 : | Ra, Rb, Re, Rf, Rg, Rh, Rn, Ru (15) |
| Chap. 17 : | S, Sb, Se, Sc, Sg, Si, Sm, Sn, Sr (15) |
| Chap. 18 : | Ta, Tb, Tc, Te, Th, Ti, Tl, Tm (15) |
| Chap. 19 : | U (15) |
| Chap. 20 : | V (15) |
| Chap. 21 : | W (15) |
| Chap. 22 : | Xe (15) |
| Chap. 23 : | Y, Yb (15) |
| Chap. 24 : | Zn, Zr (15) |
Formulaire d'équations chimiques.
Attention : les formules sont rangées par leurs éléments et toujours par rapport à la première lettre de chacun des éléments (ainsi les formules de $H_{2}O$ sont tous dans le chapitre H et jamais dans le chapitre O)
# Ensemble (mathématiques)/Propriétés

Soient A, B, C des parties d'un ensemble E.

## Intersection et réunion

* L'intersection et la réunion sont idempotentes, commutatives et associatives :
** $A\cap A=A{\text{ et }}A\cup A=A$ ;
** $A\cap B=B\cap A{\text{ et }}A\cup B=B\cup A$ ;
** $(A\cap B)\cap C=A\cap (B\cap C){\text{ et }}(A\cup B)\cup C=A\cup (B\cup C)$.
* L'ensemble vide est absorbant pour l'intersection et neutre pour la réunion :
** $A\cap \varnothing =\varnothing {\text{ et }}A\cup \varnothing =A$.
* L'intersection est distributive par rapport à la réunion : $A\cap (B\cup C)=(A\cap B)\cup (A\cap C)$.
* La réunion est distributive par rapport à l'intersection : $A\cup (B\cap C)=(A\cup B)\cap (A\cup C)$.

## Complémentaire

* Double passage au complémentaire : $\complement _{E}\left(\complement _{E}A\right)=A$.
* Lois de De Morgan : le complémentaire d’une intersection est la réunion des complémentaires et le complémentaire d’une réunion est l'intersection des complémentaires, c'est-à-dire
    $\complement _{E}\left(A\cap B\right)=\left(\complement _{E}A\right)\cup \left(\complement _{E}B\right){\text{ et }}\complement _{E}\left(A\cup B\right)=\left(\complement _{E}A\right)\cap \left(\complement _{E}B\right)$.
* $A\cap B=\varnothing \Leftrightarrow A\subset \complement _{E}B$.
* $A\cup B=E\Leftrightarrow \complement _{E}B\subset A$.
* $A\subset B\Leftrightarrow \complement _{E}B\subset \complement _{E}A$.

## Différence symétrique

* $\Delta$ est commutative et associative.
* $\varnothing$ est neutre : $A\Delta \varnothing =A$.
* $A\Delta A=\varnothing {\text{ et }}A\Delta E=\complement _{E}A$.
* $\cap$ est distributive par rapport à $\Delta$ : $A\cap (B\Delta C)=(A\cap B)\Delta (A\cap C)$.
| Opérations | Produit |
# Ensemble (mathématiques)/Produit

* Soient x et y deux objets. Nous appelons couple (x,y) la suite d'objets dont le premier élément est x et le second y.
* Soient X et Y deux ensembles quelconques. Nous appelons produit cartésien ou produit de X et de Y l’ensemble des couples (x,y) tels que x appartient à X et y appartient à Y. Cet ensemble se note $X\times Y$.
Formellement, le couple $(x,y)$ peut être défini ainsi : si $x$ et $y$ sont deux objets, alors $(x,y)=\{\{x\},\{x,y\}\}$. Cette définition assure en particulier que $(a,b)=(c,d)\Longleftrightarrow (a=c\,{\text{ et }}\,b=d)$.
* $(x,y)\neq (y,x)$ en général. Il ne faut pas confondre un couple avec une paire $\left\{x,y\right\}$ pour laquelle nous avons $\left\{x,y\right\}=\left\{y,x\right\}$.
* Soient x₁, x₂…, x$_n$ n objets. Nous appelons n-uplet (x₁, x₂…, x$_n$) la suite d'objets dont le premier élément est x₁, le deuxième x₂…, et le dernier élément x$_n$. Ces éléments sont appelés composantes.
* Soient E₁, E₂…, E$_n$ n ensembles quelconques. Nous appelons produit cartésien ou produit de E₁ par … par E$_n$, l’ensemble des n-uplets (x₁, x₂…, x$_n$) tels que x₁ appartient à E₁…, x$_n$ appartient à E$_n$. Cet ensemble se note $E_{1}\times E_{2}\times \ldots \times E_{n}$.
* Si E₁= E₂=…=E$_n$ sont égaux à un même ensemble E, nous notons E$^n$ plutôt que $E\times E\times \ldots \times E$.
| Propriétés | Sommaire |
# Ensemble (mathématiques)/Présentation de la leçon

Le but de ce cours est d'introduire la théorie des ensembles pour pouvoir étudier ensuite de plus vastes notions, comme les structures algébriques.
# Ensemble des formules chimiques/Ac, Ag, Al, Am, Ar, As, At, Au

| Chap. 1 : | Ac, l'actinium |
| Chap. 2 : | Ag, l’argent |
| Chap. 3 : | Al, l'aluminium |
| Chap. 4 : | Am, l'américium |
| Chap. 5 : | Ar, l'argon |
| Chap. 6 : | As, l'arsenic |
| Chap. 7 : | At,l'astate |
| Chap. 8 : | Au, l'or |

## Présentation [Modifier]

Cette partie du livre concerne les formules chimiques contenant les éléments suivants :
* Ac, l'actinium
* Ag, l’argent
* Al, l'aluminium
* Am, l'américium
* Ar, l'argon
* As, l'arsenic
* At,l'astate
* Au, l'or

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# La belle au bois dormant/Présentation de la leçon

Cette version en français de La belle au bois dormant est une réécriture du conte de Perrault, illustrée par Arthur Rackham en silhouettes et publiée en 1920. Traduction dans le domaine public.
La version en anglais a été publiée par Charles Seddon Evans (1883-1944) en 1920.

## Onze chapitres

* La prophétie du crapaud : 502 mots
* La naissance de Primerose : 705 mots
* Le banquet : 1 040 mots
* La treizième fée : 625 mots
* Le magicien : 1 164 mots
* La fin des rouets : 890 mots
* Quinze années de bonheur : 1 151 mots
* La fileuse et l'enchantement : 1 145 mots
* Cent ans plus tard : 647 mots
* Le prince au château hanté : 1 385 mots
* Le charme rompu : 1 339 mots

## Matériel disponible

* Les silhouettes d'Arthur Rackham, dans le domaine public, sur Wikimedia Commons
* D'autres illustrateurs du conte, sur Wikimedia Commons
* Version sur Gallica.
* Version en libre téléchargement sur Archive.org
* Édition du conte de Perrault de 1902, sur Wikisource
* Version des frères Grimm, sur Wikisource

## Écouter le conte

* La version de Walter Crane

## Regarder le diaporama en ligne

* Version de Walter Crane, pour les plus petits.
# La bureaucratie

| Chap. 1 : | La responsabilité |
| Chap. 2 : | Le rouage |
| Chap. 3 : | Retour à l'humain |
| Chap. 4 : | Le moindre mal |
| Chap. 5 : | Pensée et expérience |
| Chap. 6 : | Obéissance |
| Chap. 7 : | Fierté de l'humain |

## Présentation [Modifier]

La question de la responsabilité morale des bureaucrates est récurrente dans nos sociétés où la bureaucratie est devenue un mode d’organisation prédominant. Max Weber et Hannah Arendt ont tenté de fournir des éléments de réponse d’ordres sociologiques et philosophiques.
La bureaucratie est une manière d’organiser les activités sociales. Dans notre société, sa généralisation s’étend aux entreprises du secteur privé comme aux administrations publiques, aux associations, partis politiques, syndicats, églises, armées… Max Weber est l’un des premiers sociologues à s’être intéressé à la manière dont ce type d’organisation oriente les comportements humains.
Premièrement, l’action du bureaucrate se conforme aux ordres de ses supérieurs et aux injonctions légales de sa fonction. Respect de la hiérarchie et discipline caractérisent son mode d’agir. Deuxièmement, ses tâches sont spécialisées et procédurales. Spécialisation et formalisme conduisent à la routinisation de son travail. Troisièmement, le bureaucrate doit exécuter ses obligations de manière impersonnelle et égale pour tout le monde. Dans l’exercice de ses fonctions, on ne lui demande pas de faire preuve d’empathie, de sympathie ou d’antipathie. Il doit plutôt agir « sans considération de personne ».
À partir de ces différents cadres pour l’action, Max Weber élabore un idéaltype du bureaucrate. Un idéaltype n’est pas la description d’un modèle ou d’un représentant typique d’une catégorie de population. Il s’agit plutôt d’une construction réalisée à partir d’idées et d’hypothèses. L’idéaltype est construit pour être confronté à l’observation de phénomènes réels.
Max Weber appelle « Homme-de-l’ordre » (Ordnungmensch) l’idéaltype du bureaucrate. Il se caractérise par un ajustement à l’ordre si avancé que sa disparition le rendrait nerveux, voire peureux.
La chosification de son intelligence ou sa « rationalité mutilée » (T.W. Adorno) résultent de l’application systématique de règles, de rapports d’autorité, de la spécialisation et de l’absence d’empathie.

## Objectifs [Modifier]

Comprendre l’aliénation propre au bureaucrate dans son ajustement idéal à l'ordre selon les thèses de Max Weber et de Hannah Arendt

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
Pas de pré-requis

## Référents

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# La bureaucratie/Objectifs

Comprendre l’aliénation propre au bureaucrate dans son ajustement idéal à l'ordre selon les thèses de Max Weber et de Hannah Arendt
# Électricité de base : lois de Kirchhoff/Exercices/Loi des nœuds
## Exercice I

Dans la portion de circuit suivante, calculer les intensites i$_1$(t) et i$_3$(t) sachant que i$_2$(t) = 7 A, i$_5$(t) = 2 A, i$_6$(t) = 3 A, i$_2$(t) = 5 A.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice II

Pour le nœud A on mesure i$_1$(t) = −3 A, i$_2$(t) = 8 A, i$_3$(t) = 4 A, i$_4$(t) = −5 A, i$_6$(t) = 7 A. Calculer i$_5$(t) ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice III

Calculer i$_1$(t), i$_5$(t) et i$_6$(t) en appliquant le loi des nœuds aux trois points.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Éducation physique française au XXe siècle/Prérequis conseillés

Connaissance de l'histoire de France au XX° siècle.
Résumé d’un cours de 1°/2° années de licence.
# Éducation physique française au XXe siècle/Présentation de la leçon

L’essentiel des méthodes qui ont contribué à la naissance de l’éducation physique française ayant été traité par ailleurs cet article n’est consacré qu’aux évênements qui ont marqué l'évolution de l’institution pendant la période concernée.
# Égyptien ancien/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet (2) |

## Présentation [Modifier]

L’écriture hiéroglyphique égyptienne est figurative : les caractères représentent des objets divers (naturels ou produits par l'homme), tels que des plantes, des figures de dieux, d'humains ou d'animaux. Les égyptologues distinguent traditionnellement trois catégories de signes dans l’écriture hiéroglyphique égyptienne :
* les signes-mots (ou idéogrammes), qui désignent un objet ou, par métonymie, une action ;
* les signes phonétiques (ou phonogrammes), qui correspondent à une consonne isolée ou à une série de consonnes ;
* les déterminatifs, signes « muets » qui indiquent le champ lexical auquel appartient le mot.
Cette leçon porte sur la grammaire de l'égyptien hiéroglyphique.
* Voir aussi : Grammaire d'égyptien hiéroglyphique sur Wikipédia

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Égyptien ancien/Grammaire/Alphabet

Il existe trois sortes de hiéroglyphes:
* les unilitères
* les bilitères
* les trilitères
Seuls les unilitères sont présentés dans le tableau ci-dessous.
Pseudo-alphabet hiéroglyphique, dans l’ordre conventionnel des dictionnaires et des grammaires. :
| Translittération | Objet représenté | Valeur phonétique | Code Gardiner |
| Ȝ, ȝ | vautour | [a] | G1 |
| Ỉ, ỉ | roseau fleuri | [i] | M17 |
| J, j | roseaux fleuris | [j] | M17a |
| ʕ, ˁ | avant-bras | [aː] | D36 |
| W, w | poussin de caille | [u], [w] | G43 |
| B, b | pied | [b] | D58 |
| P, p | siège | [p] | Q3 |
| F, f | vipère à cornes | [f] | I9 |
| M, m | chouette | [m] | G17 |
| N, n | eau | [n] | N35 |
| R, r | bouche | [r] | D21 |
| H, h | plan ou cour de maison | [h] | O4 |
| Ḥ, ḥ | tresse de lin | [ħ] | V28 |
| Ḫ, ḫ | boule de corde | [x] | Aa1 |
| H̱, ẖ | queue de taureau | [ç] | F32 |
| S, s | verrou | [z] | O34 |
| Ś, ś | linge | [s] | S29 |
| Š, š | pièce d’eau | [ʃ] | N37 |
| Ḳ, ḳ | pente | [q] | N29 |
| K, k | corbeille | [k] | V31 |
| G, g | support de jarre | [g] | W11 |
| T, t | pain | [t] | X1 |
| Ṯ, ṯ | entrave pour animaux | [t͡ʃ] | V13 |
| D, d | main | [d] | D46 |
| Ḏ, ḏ | cobra | [d͡ʒ] | I10 |
* Sommaire
# Électricité de base : lois de Kirchhoff/Lois de Kirchhoff

Ces lois permettent d'analyser les circuits électriques.

## Loi de nœuds

Un nœud électrique est un jonction de plusieurs courants, le nombre de charges qui arrivent dans un nœud est égal au nombre des charges qui en partent.
    $i_{1}(t)+i_{3}(t)=i_{2}(t)$

## Loi des mailles

Une maille électrique est une boucle fermée qui passe par des flèches tensions.
La loi des mailles : constate que la somme algbérique des tensions sur une maille est égale à zéro.
La tension est positive pour les flèches dans le sens de la maille, négative pour les flèches dans le sens inverse de la maille.
Sur la maille M1 :
    $U_{G}(t)-U_{R}(t)-U_{L}(t)=0$
| Définition d'une courant électrique | Puissance électrique et énergie électrique |
# Éducation physique française au XXe siècle/Objectifs

* Connaissance des évênements ayant marqué l'évolution de l’éducation physique française au XX° siècle.
* Révision utilitaire de ces concepts lors de la préparation des concours de recrutement.
Nota :
* Les liens hypertexte vers Wikipédia facilitent une approche plus poussée de la question. Néanmoins, comme le signale parfois un bandeau, certains articles sont à lire avec précaution et le recours aux sources écrites de la bibliographie est le moyen le plus sur d'approfondissement.
* Celles et ceux qui souhaitent élargir leur exploration à l'environnement du sujet peuvent également se référer à :
Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles
Histoire du sport en France
Histoire du sport féminin en France
Union des sociétés de gymnastique de France
Union des sociétés françaises de sports athlétiques
Fédération gymnastique et sportive des patronages de France
# Égyptien ancien/Grammaire/Présentation de la leçon

L’écriture hiéroglyphique égyptienne est figurative : les caractères représentent des objets divers (naturels ou produits par l'homme), tels que des plantes, des figures de dieux, d'humains ou d'animaux. Les égyptologues distinguent traditionnellement trois catégories de signes dans l’écriture hiéroglyphique égyptienne :
* les signes-mots (ou idéogrammes), qui désignent un objet ou, par métonymie, une action ;
* les signes phonétiques (ou phonogrammes), qui correspondent à une consonne isolée ou à une série de consonnes ;
* les déterminatifs, signes « muets » qui indiquent le champ lexical auquel appartient le mot.
Cette leçon porte sur la grammaire de l'égyptien hiéroglyphique.
# Électricité de base : lois de Kirchhoff/Exercices/Loi des mailles
## Exercice I

Dans le montage suivant trouver les tensions manquantes : u$_{da}$(t) = 10 V, u$_{ac}$(t) = 20 V et u$_{bc}$(t) = 5 V.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice II

Pour le circuit suivant on donne : u$_1$(t) = 20 V, u$_2$(t) = 5 V et u$_4$(t) = −8 V. Calculer toutes les autres tensions fléchées.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice III

Pour la branche AB ; on relève : u$_{AB}$ = 20 V et u$_{BC}$ = 5 V. Quelle est la valeur de u$_{AC}$ ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice IV
### Les associations séries

Démontrer que $u_{\text{1}}={\frac {u\times R_{\text{1}}}{R_{\text{1}}+R_{\text{2}}}}$ et $u_{\text{2}}={\frac {u\times R_{\text{2}}}{R_{\text{1}}+R_{\text{2}}}}$.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

### Les associations parallèles

Démontrer que $i_{\text{2}}={\frac {i\times R_{\text{1}}}{R_{\text{1}}+R_{\text{2}}}}$ et $i_{\text{1}}={\frac {i\times R_{\text{2}}}{R_{\text{1}}+R_{\text{2}}}}$.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.