OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Turc/Vocabulaire/Le temps

| turc | français |
| zaman | temps |
| saniye | seconde |
| dakika | minute |
| saat | heure |
| gün | jour |
| hafta | semaine |
| ay | mois |
| yıl | année |
| yılyüz | siècle |
| bugün | aujourd'hui |
| dün | hier |
| yarın | demain |
| eskiden | autrefois |
| yakında | bientôt |
| şimdi | maintenant |
| her zaman | toujours |
| hiçbir zaman | jamais |
| hergün | tous les jours |
| hemen | tout de suite |
| hep | tout le temps |
| erken | tôt |
| geç | tard |
| Les mois | Politesses |
# Turc/Vocabulaire/Politesses

Ce chapitre vous présente le vocabulaire permettant de prendre contact avec des locuteurs turcophone. Il s'agit des politesses de base, et les turcs vous seront toujours reconnaissants d’avoir fait l'effort de mémoriser quelques politesses dans leur langue.

## Salutations

| turc | français |
| Hoş geldiniz | Bienvenue |
| Hoş bulduk | Réponse à « bienvenue » |
| Merhaba | Salut |
| Selam | Salut |
| Günaydın | Bonjour (le matin) |
| İyi günler | Bonne journée |
| İyi akşamlar | Bonsoir |
| İyi geceler | Bonne nuit |
| Allahaısmarladık! | Au revoir |
| Güle güle | Au revoir (dit par celui qui reste) |
| Hoşçakal | Au revoir (dit par celui qui part) |
| Görüşürüz | À plus ! (litt. On se voit) |

## Prendre des nouvelles

| turc | français |
| Nasılsın? | Comment vas-tu ? |
| Nasılsınız? | Comment allez-vous ? |
| İyiyim | Je vais bien |
| İyi değilim | Je ne vais pas bien |
| Hastayım | Je suis malade |
| Ne haber? | Quoi de neuf ? (familier, litt. Quelles nouvelles ?) |
| Ne var ne yok? | Quoi de neuf ? (familier) |
| Ya sen (nasılsın)? | Et toi (comment vas-tu) ? |
| Ya siz (nasılsınız)? | Et vous (comment allez-vous) ? |

## Mots utiles

| turc | français |
| Evet | Oui |
| Hayır | Non |
| Lütfen | S'il te plaît/S'il vous plaît |
| Teşekkürler | Merci |
| Teşekkür ederim | Merci |
| Sağol | Merci (familier) |
| Memnun oldum! | Enchanté ! |
| Seni seviyorum | Je t'aime |
| Bende (seni) | Moi aussi (je t'aime) |
* Le temps
# Turc/Vocabulaire

| Chap. 1 : | Les couleurs (2) |
| Chap. 2 : | Les nombres (2) |
| Chap. 3 : | Les jours (2) |
| Chap. 4 : | Les mois (2) |
| Chap. 5 : | Le temps (2) |
| Chap. 6 : | Politesses (2) |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon vous propose le vocabulaire de base turc, qui vous sera particulièrement utile lors de vos premières communications dans la langue.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Pour les politesses, les couleurs et les nombres ordinaux, aucun prérequis n'est nécessaire ;
* pour les nombres cardinaux et distributifs, vous devez savoir utiliser les suffixes turcs selon les règles de l'harmonie vocalique et des mutations consonantiques.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Turc/Vocabulaire/Les jours

| turc | français |
| pazartesi | lundi |
| salı | mardi |
| çarşamba | mercredi |
| perşembe | jeudi |
| cuma | vendredi |
| cumartesi | samedi |
| pazar | dimanche |
| Les nombres | Les mois |
# Turc/Vocabulaire/Prérequis conseillés

* Pour les politesses, les couleurs et les nombres ordinaux, aucun prérequis n'est nécessaire ;
* pour les nombres cardinaux et distributifs, vous devez savoir utiliser les suffixes turcs selon les règles de l'harmonie vocalique et des mutations consonantiques.
# Turc/Vocabulaire/Les mois

| français | turc |
| janvier | ocak |
| février | şubat |
| Mars | mart |
| avril | nisan |
| mai | mayıs |
| juin | haziran |
| juillet | temmuz |
| août | ağustos |
| septembre | eylül |
| octobre | ekim |
| novembre | kasım |
| décembre | aralık |
| Les jours | Le temps |
# Turc/Vocabulaire/Les nombres
## Les nombres ordinaux
### de 0 à 9

| turc | français | Prononciation |
| sıfır | zéro | sɯ.fɯɾ |
| bir | un | biɾ |
| iki | deux | i.ki |
| üç | trois | yt͡ʃ |
| dört | quatre | dœɾt |
| beş | cinq | beʃ |
| altı | six | ɑɫ.tɯ |
| yedi | sept | je.di |
| sekiz | huit | se.kiz |
| dokuz | neuf | do.kuz |

### de 10 à 19

| turc | français |
| on | dix |
| on bir | onze |
| on iki | douze |
| on üç | treize |
| on dört | quatorze |
| on beş | quinze |
| on altı | seize |
| on yedi | dix-sept |
| on sekiz | dix-huit |
| on dokuz | dix-neuf |

### de 20 à 99

| turc | français |
| yirmi | vingt |
| yirmi bir | vingt-et-un |
| yirmi iki | vingt-deux |
| otuz | trente |
| kırk | quarante |
| elli | cinquante |
| altmış | soixante |
| yetmiş | soixante-dix |
| seksen | quatre-vingt |
| doksan | quatre-vingt-dix |
| doksan dokuz | quatre-vingt-dix neuf |

### de 100 et plus

| turc | français |
| yüz | cent |
| yüz bir | cent-un |
| iki yüz | deux-cent |
| üç yüz | trois cent |
| beş yüz altmış sekiz | cinq cent soixante huit |
| bin | mille |
| dört bin üç yüz on iki | quatre mille trois cent douze |
| elli bin on sekiz | cinquante mille dix-huit |
| yüz bin | cent mille |
| bir milyon | un million |
| bir milyar | un milliard |

## Les nombres cardinaux
### Suffixe

Pour former les nombres cardinaux en turc, on ajoute le suffixe -(i)nci au nombre. Attention, le radical de dört change, et celui de üç et kırk est invariant.

### de 1er à 9e

| turc | français |
| birinci | premier |
| ikinci | deuxième |
| üçüncü | troisième |
| dördüncü | quatrième |
| beşinci | cinquième |
| altıncı | sixième |
| yedinci | septième |
| sekizinci | huitième |
| dokuzuncu | neuvième |

### de 10e à 99e

| turc | français |
| onuncu | dixième |
| on birinci | onzième |
| on ikinci | douzième |
| yirminci | vingtième |
| otuzuncu | trentième |
| kırkıncı | quarantième |
| kırk dördüncü | quarante-quatrième |
| ellinci | cinquantième |
| altmışıncı | soixantième |
| yetmişinci | soixante-dixième |
| sekseninci | quatre-vingtième |
| doksanıncı | quatre-vingt-dixième |
| doksan dokuzuncu | quatre-vingt-dix-neuvième |

### 100e et plus

| turc | français |
| yüzüncü | centième |
| yedi yüz yirmi üçüncü | sept-cent-vingt-troisième |
| bininci | millième |
| bir milyonuncu | millionième |
| bir milyarıncı | milliardième |
| on dört milyarıncı | quatorze-milliardième |
| yüz bin milyar elli bin sekseninci | cent-mille-milliard-cinquante-mille-quatre-vingtième |

## Les nombres distributifs
### Suffixe

Pour faire un distributif en turc, on répète le nombre deux fois en ajoutant le suffixe -(ş)er à chacun des deux nombres. Attention encore aux radicaux invariants de üç et kirk, et à la mutation de dört.

### de « 1 par 1 » à « 9 par 9 »

| turc | français |
| birer birer | un par un |
| ikişer ikişer | deux par deux |
| üçer üçer | trois par trois |
| dörder dörder | quatre par quatre |
| beşer beşer | cinq par cinq |
| altışar altışar | six par six |
| yedişer yedişer | sept par sept |
| sekizer sekizer | huit par huit |
| dokuzar dokuzar | neuf par neuf |

### « 100 par 100 » et plus

| Les couleurs | Les jours |
# Types de discours en français

| Chap. 1 : | Registres de langues et expressions (7) |
| Chap. 2 : | Discours direct (10) |
| Chap. 3 : | Discours indirect (10) |
| Chap. 4 : | Discours indirect libre (7) |
| Chap. 5 : | Discours narratif (7) |
| Exos. 1 : | D'un discours à l'autre (6) |
| Exos. 2 : | Texte d'entrainement (6) |
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## Présentation [Modifier]

Les types de discours en français sont les différentes manières de rapporter des paroles au lecteur dans un texte.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 7. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Turc/Vocabulaire/Les couleurs

| turc | français |
| Renk | Couleur |
| Beyaz | Blanc (origine arabe) █ |
| Ak | Blanc (origine turque) █ |
| Siyah | Noir (origine persane) █ |
| Kara | Noir (origine turque) █ |
| Gri | Gris █ |
| Mavi | Bleu █ |
| Yeşil | Vert █ |
| Sarı | Jaune █ |
| Kırmızı | Rouge █ |
| Kahverengi | Marron (litt. couleur café) █ |
| Pembe | Rose █ |
| Turuncu | Orange █ |
| Mor | Violet █ |
D'une manière générale, on utilise beyaz et siyah pour blanc et noir ; ak et kara étant le plus souvent utilisés dans des expressions particulières ou des contextes spécifiques.
| Sommaire | Les nombres |
# Turc/Vocabulaire/Présentation de la leçon

Cette leçon vous propose le vocabulaire de base turc, qui vous sera particulièrement utile lors de vos premières communications dans la langue.
# Pour un imaginaire juste et sain/Annexe/Bibliographie

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.
Légende :
* Vermeulen Hans, Early History of Ethnograph and Ethnolog in the German Enlightenment: Anthropological Discourse in Europe and Asia, 1710–1808, Leiden, Privately published, 2008
* Hamilton Cushing Frank, « The Zuni Social, Mythic, and Religious Systems », dans Popular Science Monthly Volume 21 June 1882
* de Gérando Joseph-Marie, Considérations sur les diverses méthodes à suivre dans l'observation des peuples sauvages, 1800
* Bronislaw Malinowski, Les argonautes du Pacifique occidental, Gallimard, 1963 (OCLC 954049132)
* Hublin Jean-Jacques, Abdelouahed Ben-Ncer et al., New fossils from Jebel Irhoud, Morocco and the pan-African origin of Homo sapiens, Nature, juin 2017
* Glassner Jean-Jacques , Écrire à Sumer, l'invention du cunéiforme, Paris, Éditions du Seuil, 2000, 304 p. (ISBN 2-02-038506-6), p. 65
* Hublin Jean-Jacques, « Une nouvelle découverte remet en cause l'évolution de l’Homo sapiens » , sur National Geographic, 8 juin 2017
* Candau Joel, « Altricialité », Anthropen, 2018-09-08 (ISSN 2561-5807)
* Changeux Jean-Pierre, Philippe Courrége et Antoine Danchin, « A Theory of the Epigenesis of Neuronal Networks by Selective Stabilization of Synapses », Proceedings of the National Academy of Sciences, vol. 70, n$^o$  10, 1973-10, p. 2974–2978 (ISSN 0027-8424 et ISSN 1091-6490)
* Strivay Lucienne , Enfants sauvages : approche anthropologique, Gallimard, 2006 (ISBN 978-2-07-076762-5)
# Pourcentage

| Chap. 1 : | Calculer un pourcentage d'un nombre |
| Chap. 2 : | Pourcentage d'évolution |
| Exercice : | Pourcentages |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon montre l’outil permettant de calculer des pourcentages de nombres et maitriser l’utilisation des centièmes d'une quantité.

## Objectifs [Modifier]

Maîtriser une notion que l’on rencontre souvent dans la vie courante et préparer les leçons sur les statistiques.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 9.
* Entiers et décimaux
* Proportionnalité
* Fraction

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hérisson grognon (discuter)
* Loïc Fabiou (discuter)
# Pour un imaginaire juste et sain/Objectifs

Face à l'étendue du savoir susceptible d'être mobilisé autour de l'expression « anthropologie prospective », il faut bien reconnaitre qu'il serait impossible d'en faire le tour dans le cadre d'une simple leçon. Ce petit support d'apprentissage a donc pour unique ambition d'aborder le sujet de manière synthétique, tout en offrant aux participants la possibilité de poursuivre leurs apprentissages grâce aux nombreuses références reprises en fin de chapitre et dans la bibliographie située en annexe.
Cette leçon se limite donc à présenter l'anthropologie prospective au départ d'une question qui consiste à savoir comment faudrait-il être l'humain aujourd'hui et dans les temps à venir. Une question pour laquelle le concept d'imaginaire prend tout son sens, puisqu'il aide d'une part à appréhender le passé, tandis qu'il nous aide, d'autre part, à poser de bonnes questions sur le futur de l'humanité. Autant de questions pour lesquelles, bien entendu, chacun est libre d'apporter ses propres réponses.
# Proche et Moyen-Orient/Annexe/Conflit israélo-palestinien
## Résumé de la situation

En 1917, sous domination britannique les Juifs et les Palestiniens sont deux peuples qui partagent les mêmes terres. Dés 1920 ces deux peuples vont se battre, non seulement les uns contre les autres, mais aussi contre la domination britannique pour obtenir leur départ.
Chaque peuple veut son état officiel, mais seuls les Israéliens lʼobtiendront en 1948 suite à un vote de lʼONU, période qui correspond également au départ des Britanniques.
Le conflit israélo-palestinien désigne la guerre opposant les Palestiniens et l'État d’Israël. C'est le prolongement du conflit de 1920.
Les pays arabes voisins, solidaires des Palestiniens, ne reconnaissent pas officiellement l’existence de l’État dʼIsraël. Depuis, des activistes palestiniens multiplient les attaques et les attentats afin de tenter de faire entendre leur voix.
De manière quasi-systématique, lʼarmée israélienne (très puissante) riposte, année après année, pour tenter dʼétouffer le développement de ces mouvements palestiniens extrémistes. Cʼest une véritable guerre des nerfs permanente qui définit les relations entre les deux peuples.
Le problème, cʼest que même si les Palestiniens finissent un jour par obtenir la création dʼun État, il sera très difficile quʼils tombent dʼaccord avec leurs voisins israéliens sur ses frontières, puisque chaque camp revendique telle ou telle partie de territoire, souvent pour des motifs religieux ou historiques, sʼappuyant sur des textes très anciens.
Dès 1948, une première guerre de plusieurs mois, très violente, permet aux Israéliens de prendre le contrôle dʼune grande partie de ce qui constitue encore aujourd’hui leur État. Le découpage qui suit cette guerre entraîne non seulement lʼexode de centaines de milliers de palestiniens qui se réfugient où ils peuvent et notamment dans des pays voisins comme le Liban, la Jordanie ou la Syrie.
Il y a eu et il y a encore aujourd’hui de très nombreuses tentatives de négociations internationales, souvent provoquées par les États-Unis et lʼONU, dont les célèbres Accords dʼOslo en 1993 (dont le but était de trouver une solution au conflit) qui ont conduit à quelques progrès dans le dialogue, mais aussi, indirectement, à lʼassassinat du premier ministre israélien Yitzhak Rabin en 1995, par un extrémiste qui lui reprochait dʼêtre trop pacifiste envers les Palestiniens.
| Armes chimiques syriennes | Liens externes |
# Proche et Moyen-Orient/Exercices/Sujets d'oral
## Épreuve

Article détaillé : Quelques conseils pour l'oral.

### Déroulement

L'élève a droit à 20 minutes de préparation avant les 20 minutes d'oral (la répartition du temps entre l'exposé de l'élève et le jeu de questions/réponses est à l'appréciation de l'examinateur). « Le candidat choisit un sujet parmi deux proposés par l'examinateur. Les sujets portent sur les questions et les études traitées en classe, figurant sur une liste conforme au programme, signée par le professeur et le chef d'établissement et portant le cachet du lycée. Si une production personnelle a été réalisée au cours de l'année, elle peut être mentionnée sur cette liste et, dans ce cas, le candidat s'en munit. [...] Le questionnement qui suit l'exposé du candidat peut déborder le cadre strict du sujet choisi ».

### Notation

« Cette épreuve doit être conforme à l'esprit et aux démarches de l'option. Seuls sont pris en compte les points au-dessus de la moyenne. Il s'agit dès lors de valoriser généreusement, le cas échéant, les efforts consentis par des élèves de terminale scientifique qui choisissent de conserver l'histoire-géographie alors que les horaires et exigences sont lourds dans le domaine scientifique. C'est ainsi que doit être comprise la dernière phrase du règlement de l'épreuve : « Le questionnement qui suit l'exposé du candidat peut déborder le cadre strict du sujet choisi. » Il s'agit, si le candidat est en difficulté avec le sujet donné par l'examinateur, de vérifier s'il manifeste un manque global de connaissances et d'esprit d'analyse ou de voir, au contraire, si sur d'autres questions, il révèle des qualités qu’il n'a pas pu montrer auparavant. La bienveillance doit prévaloir au moment de l'examen ».

## Exemples de sujet
### « L'eau, source de conflit au Moyen-Orient ? »

L'eau est une ressource vitale inégalement repartie dans le Proche ou Moyen Orient en raison de son milieu naturel hostile : l'aridité.
L'eau devient alors par sa rareté un facteur de conflit.
En effet, le Jourdain est la seule source majeure d'eau dans le Proche Orient. Il est alimenté par quatre rivières : Yarmouk, Banias, Hasbani et Dan, qui confluent sur le territoire d'Israël. Ce dernier (Israël) occupe également depuis 1967 le plateau du Golan revendiqué par la Syrie, où naissent une partie des affluents du Jourdain, ce qui lui assure la maîtrise de l'amont du réseau fluvial. En aval, ses voisins palestiniens et jordaniens sont donc entièrement dépendants d'Israël pour leur approvisionnent en eau, ce qui créé des tensions extrêmes autour de cette ressource vitale. Le problème de l'eau est donc épineux.
# Proche et Moyen-Orient/Fiche/Plan et arguments
## Un territoire convoité

* Présence européenne, influences britannique (canal de Suez), allemande et française
* mandats SDN (explosion empire colonial => frontières arbitraires)
* Atouts : carrefour
* Présence turque et génocide arménien

## Pendant la guerre froide

* Un foyer de tensions essentiellement régionales ? (1945-1973)
** L’implication des puissances étrangères
*** L’ONU et le plan de partage
*** États-Unis et URSS
*** Le Proche et Moyen-Orient dans la guerre-froide
** La création de l'État d'Israël (1948-1949)
*** Origines historiques et idéologiques
*** La création de l’État d'Israël
*** Israël dans les relations internationales
** Résistances arabes
*** L'unité arabe
*** Les échecs militaires (1967, 1973) et leurs conséquences
*** Les premières tensions entre arabes
* Une situation de plus en plus complexe (1973 - 1990)
** L'éclatement du monde musulman (à partir de 1973)
*** La question des relations avec Israël
*** Ambitions rivales : l'impossible entente
*** Des intérêts nationaux toujours plus importants
** Émergence et affirmation de l'islamisme
*** Un phénomène ancien
*** Le développement de l'islamisme sunnite
*** Le succès de l’islamisme chiite : la révolution iranienne
** D’un conflit israélo-arabe à un conflit israélo-palestinien ?
*** La normalisation des relations avec les Arabes ?
*** Le maintien du conflit israélo-palestinien

## Après la guerre froide

* Depuis 1990, un foyer de tensions au cœur des relations internationales
** Le « retour » des puissances extra-régionales
*** Le « nouvel ordre mondial » ou une « pax americana »
*** L'implication dans le problème israélo-palestinien
** Un monde musulman de plus en plus divisé
*** Le jeu géopolitique régional
*** Les aspirations populaires : le « printemps arabe » et ses suites
*** La menace croissante : l'islamisme
* Sommaire
# Proche et Moyen-Orient/Annexe/Liens externes
## Programme scolaire

* [html] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Programme de l'enseignement facultatif d'histoire-géographie sur http://www.education.gouv.fr/, publié au BO n° 8 du 13 octobre 2011.
* [pdf] • [licence inconnue] • (fr) • lien vers le document • Fiche Éduscol de l'étude « Le Proche et le Moyen-Orient, un foyer de conflits depuis la fin de la Première Guerre mondiale » sur http://eduscol.education.fr/.

## Complément

| Conflit israélo-palestinien | Pollution due aux guerres |
# Proche et Moyen-Orient/Conclusion

En conclusion, nous pouvons voir que le proche orient et le moyen orient sont des régions très instables depuis le lendemain de la chute de l'empire Ottoman. Après une chute de puissance depuis la fin de la première guerre mondiale, ou il étais allié avec les puissances centrales, ce qui va finalement provoquer sa fin définitive en 1924. Le monde oriental est donc instable. En effet, en 1941, un coup d'état militaire a lieu en Irak, et les généraux collaborent activement avec les nazis. En revanche, la Turquie, même si elle avait signé un pacte d'amitié avec l'Allemagne, elle n'adhèrera jamais à l'idéologie allemande, et restera un pays neutre durant toute la guerre. Nous avons aussi vu que cette région a beaucoup souffert de la guerre froide, avec l'invasion de l'Afghanistan par l'armée soviétique, et une guerre qui a duré 10 ans, qui fut finalement gagné par l'Afghanistan. Durant cette période, les pays orientaux se font aussi la guerre entre eux, c’est le cas de la guerre Iran/Irak, ou de l'Israël et de la Palestine. Depuis la fin de la guerre froide, les occidentaux ont un rôle très important à jouer dans l’ordre et le désordre de ces pays. En effet, quand une guerre oppose deux pays orientaux, comme l'invasion du Koweït par l'Irak, les occidentaux interviennent (opération tempête de désert) et interviennent aussi au lendemain des attentats sur le World Trade Center (Les Tours Jumelles) le 11 septembre 2001. La région est donc encore de nos jours une des plus instables du monde. De nombreux groupes armés (majoritairement anti-occidentaux) cherchent à prendre le pouvoir par la force. Cependant, l'Amérique et l'Europe essayent de stabiliser la région, et de mettre au pouvoir des pro-occidentaux parce que cette région a d'énormes ressources naturelles (matières premières) comme le pétrole, qui est très convoité par les puissances occidentales. Elles ont donc besoin de la stabilité de cette région afin de pouvoir continuer de s'approvisionner en hydrocarbures. cependant, assurer cette stabilité n’est pas toujours facile, puisqu’il faut parfois intervenir militairement. Ces interventions coutent cependant très cher, font des victimes civiles pas dizaines de milliers, causent un sentiment d'anti occidentalisme dans la population locales, détruisent des lieux historiques, de culte ou des écoles pour un résultat pas toujours à la hauteur de l'espérance.
| Post-guerre froide | Plan alternatif |
# Suite numérique/Voir aussi

Article Wikipédia : Suite et Série.
# Suites et récurrence

| Chap. 1 : | Limite d'une suite |
| Chap. 2 : | Comparaison de suites |
| Chap. 3 : | Opérations sur les limites |
| Chap. 4 : | Démonstration par récurrence |
| Exos. 1 : | Limites |
| Exos. 2 : | Suite récurrente |
| Exos. 3 : | Sujet de bac S |
| Exos. 4 : | Démonstration par récurrence |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon traite de l'étude des suites en section scientifique. Elle prolonge le travail réalisé dans l'Introduction aux suites numériques et s'intéresse à la notion de raisonnement par récurrence.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir des notions sur les limites de suite
* Etudier la suite $(q^{n})$
* Découvrir des exemples d'études de suites récurrentes telles que les suites arithmético-géométriques.
* Savoir raisonner par récurrence

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
Introduction aux suites numériques (niveau 12)

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Approfondissement sur les suites numériques (niveau 14)

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)