OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Musique médiévale/Introduction

C'est à partir du VIe siècle environ que des musiciens vont chercher un système de notation pour pouvoir conserver les textes car, avant, la musique se transmettait oralement, ce qui entrainait des déformations par rapport aux textes originaux. C’est à ce moment là que l’on va pouvoir connaitre et étudier la musique car les vestiges n'étaient seulement que d'ordre pictural mais pouvait avoir son importance dans les civilisations passées.

## Société féodale

La société féodale se divisait en 3 parties : à chacune des ces parties correspondait une musique :
* le clergé ;
* la noblesse ;
* le tiers-état (constitué des paysans, des artisans, et de la bourgeoisie).

### Le clergé

Il existe deux répertoires musicaux religieux : le plaint chant (plus connu sous le nom de Chant-Grégorien) et les dromes liturgiques.
* Une pièce de plaint-chant est un morceau monodique, chantée a cappella , religieux, généralement un psaume.
* Les dromes était une sorte de pièce de théâtre liturgique (prémisse de l'oratorio du XVIIe siècle) ayant pour but d'enseigner la religion à une population à 90% analphabètes. Ces pièces étaient composées d’un mélange de textes parlés en français, de chants latins et d’un accompagnement instrumental souvent profane.
Le plus célèbre des dromes, encore interprété chaque année sur le parvis des grandes cathédrales est la Passion du Christ.

### La noblesse

La musique pour les nobles, divertissement pour les repas, ou pour le quotidien était faite par les troubadours (au Sud, en langue d'Oc de 1100 à 1290 environ) et les trouvers (au nord, en langue d'Oil, de 1160 jusqu'au XIIIe siècle). Ce sont les musiciens de cours, et si les troubadours sont des musiciens aux origines souvent populaire, les trouvers sont des nobles, poètes et musiciens, parmi lesquels Guillaume IX d'Aquitaine ou encore ou Richard Cœur de Lion). Il faut également prendre en compte la musique religieuse, car un noble peut avoir une chapelle privée et ainsi assister aux offices, chantés.

### Le tiers-état

On trouve dans les classes populaires un bon nombre de ménestrels, musiciens allant de ville en ville, au gré des foires, par petit groupe et s'accompagnant d'instrument à cordes frottées, de vent comme la cornemuse, et de percussion. Les chansons abordent tous les thèmes, comme la critique du seigneur en place, les dernières nouvelles de la croisade d’un autre, ou peut encore se vouloir satirique.
| Sommaire | La musique médiévale de 476 à 1150 |
# Musique moderne

* Cette page est une ébauche concernant la musique. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
* Cette page doit être wikifiée, il est nécessaire de la mettre en forme et d'ajouter des liens internes vers d'autres leçons de Wikiversité. Votre aide est la bienvenue !
Les musiciens - dont Igor Stravinsky, Béla Bartok et Maurice Ravel - ont choisi de chercher une nouvelle inspiration dans les traditions folkloriques et la musique extra-européenne, en maintenant un lien avec le système tonal, mais en innovant profondément son organisation et en expérimentant de nouvelles gammes, rythmes et timbres.
Les solutions proposées sont différentes : du retour au mode à l'adoption de nouvelles gammes, de dérivation non européenne, comme celle des tons entiers (d'abord proposée par puis qui tend à perturber la dualité consonance / dissonance).
En particulier, au cours de la deuxième décennie, Arnold Schönberg, avec ses étudiants, dont Alban Berg et Anton Webern, est venu esquisser un nouveau système, connu sous le nom de "dodécaphonie", basé sur une série de 12 notes. Certains considéraient cela comme le début de la musique contemporaine, souvent identifiée à la musique d'avant-garde.
# Musique médiévale

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | La musique médiévale de 476 à 1150 |
| Chap. 3 : | La musique médiévale de 1150 à 1300 |
| Chap. 4 : | La réforme carolingienne du plain-chant liturgique et les répertoires locaux du IX au XIIe siècle |
| Chap. 5 : | Organisation des différentes formes musicales au travers de l'année |
| Chap. 6 : | Introduction à la modalité médiévale et aux différentes notations |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Le cours s'organise autour de sujets permettant de comprendre petit à petit l'évolution de la musique durant cette longue période, il est nécessaire d’avoir pris connaissances des cours précédents pour comprendre les cours plus avancés.
* Introduction
Un bref aperçu de la société médiévale musicale.
* Chapitres 2 et 3 : La musique médiévale de 476 à 1150 et de 1150 à 1300
* Chapitre 4 : La réforme Carolingienne du Plain-Chant Liturgique et les répertoires Locaux du IXe siècle au XIIe siècle.
Comprendre l'implantation d’un style qui survivra jusqu'à aujourd'hui.
* Chapitre 5 : Organisation des différentes formes musicales au travers de l'année.
Comprendre comme la musique et une société s'articulent autour d'une année religieuse.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau intermédiaire.
Pour tous les répertoires, il est conseillé d'écouter ces musiques, qui sont maintenant proposées sur de nombreux enregistrements.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Isabelle S.
* -=El Pingu=-~frwikiversity
# Musique médiévale/La musique médiévale de 1150 à 1300

Les quelques mélodies lyriques de troubadours qui ont survécu remontent à environ 1300. En effet, le besoin s'est fait sentir de mettre par écrit une partie de ce patrimoine. C'est à ce moment que se pose le problème de l'interprétation rythmique de ces textes musicaux, car le recueil des troubadours et des troubadours nous est parvenu en notation carrée guidonienne, qui ne donnait aucune information rythmique.
Les motets écrits par Adam de la Halle sont en notation modale, donc si A. de la Halle avait utilisé une notation modale, il l'aurait également utilisée pour des compositions profanes. Cependant, cela ne s'est pas produit, donc l'hypothèse des modes rythmiques est floue.
Adam de la Halle est un poète français qui, à un moment donné, s'installe à Naples au service des Angevins, avec lesquels il conçoit un opéra en miniatures: le jeu de robin et marion qui est une bergère dramatique; la bergère était un lyrique dans lequel on imaginait la rencontre d'un chevalier avec une bergère. La solution qui est aujourd'hui considérée comme la plus convaincante au rythme des troubadours et troubadours est celle proposée par un savant flamand du nom de Von der Werf qui dit: "... il faut entonner ces textes en conservant le même rythme qu'ils auraient s'ils ont été déclamés ". Le rythme de ces textes doit donc être celui de la déclamation.
| La musique médiévale de 476 à 1150 | La réforme carolingienne du plain-chant liturgique et les répertoires locaux du IX au XIIe siècle |
# Physique en seconde générale et technologique/Leçons

| Leçon 1 : Exploration de l'espace Leçon 2 : L'univers en mouvement et le temps | Leçon 3 : L'air Leçon 4 : Le temps |
# Physique en seconde générale et technologique/Prérequis conseillés

Cours de physique de collège (France)
# Physique en terminale générale

Facultés de physique et de chimie
Ce cours présente les leçons de physique dispensées en terminale S.

## Programme 2012

| Enseignement spécifique (obligatoire) Leçon 01 : Mécanique ondulatoire Leçon 02 : Évolution temporelle des systèmes mécaniques Leçon 03 : Transferts d'énergie Leçon 04 : Transport, stockage et traitement de l'information | Enseignement de spécialité Leçon 01 : Produire des sons, écouter |
Cet encadré présente des leçons qui ne sont pas au programme actuellement mais qui l'ont peut-être été dans le passé ou pourrait l'être dans l'avenir.
Ces leçons sont fortement conseillées aux élèves souhaitant s'orienter vers des études scientifiques :
* Leçon 01 : Optique géométrique
* Leçon 02 : Étude des systèmes électriques
* Programme officiel
* Ressources sur Eduscol
Les objectifs de ce cours sont :
* Réussir Le baccalauréat S
Cours de niveau 13. Les prérequis conseillés sont :
Cours de physique de Première
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Nakaza (discuter)
* Matthieu Quéval
Modifier cette liste
# Physique en terminale générale/Leçons
## Programme 2012

| Enseignement spécifique (obligatoire) Leçon 01 : Mécanique ondulatoire Leçon 02 : Évolution temporelle des systèmes mécaniques Leçon 03 : Transferts d'énergie Leçon 04 : Transport, stockage et traitement de l'information | Enseignement de spécialité Leçon 01 : Produire des sons, écouter |
# Physique en terminale générale/Leçons complémentaires

Cet encadré présente des leçons qui ne sont pas au programme actuellement mais qui l'ont peut-être été dans le passé ou pourrait l'être dans l'avenir.
Ces leçons sont fortement conseillées aux élèves souhaitant s'orienter vers des études scientifiques :
* Leçon 01 : Optique géométrique
* Leçon 02 : Étude des systèmes électriques
# Physique en terminale générale/Prérequis conseillés

Cours de physique de Première
# Physique en terminale générale/Présentation du cours

Ce cours présente les leçons de physique dispensées en terminale S.
# Structure des molécules/Pourquoi et comment les atomes s'associent-ils en molécules ?

Les électrons d'un atome se répartissent sur ses couches éléctroniques K, L, M, … Les électrons situés sur sa dernière couche électronique (couche de valence) sont appelés électrons de valence. Les autres sont les électrons de cœur.
Un atome se transforme en ion ou s'associe avec d'autres atomes pour former une molécule afin de respecter la règle de l'octet ou la règle du duet.
* Règle du duet : les atomes ayant strictement moins de 6 protons (numéro atomique Z < 6) chercheront à avoir pour configuration électronique : (K)$^2$.
* Règle de l'octet : les atomes ayant au moins 6 protons (Z ≥ 6) chercheront à avoir 8 électrons de valence (pas nécessairement (K)$^2$(L)$^8$).
Pour respecter ces règles, un atome peut :
* prendre ou gagner des électrons. Il se transforme alors en ion. Un cation s'il a perdu des électrons et se trouve donc chargé positivement, un anion s'il a gagné des électrons et se trouve chargé négativement.
* partager ses électrons avec un autre atome. Lorsque deux atomes mettent chacun un électron en commun, cela forme une liaison covalente.
| Symbole | H | C | N | O |
| Numéro atomique Z (nombre de protons) | 1 | 6 | 7 | 8 |
| Nombre d'électrons | 1 | 6 | 7 | 8 |
| Structure électronique | (K)$^1$ | (K)$^2$(L)$^4$ | (K)$^2$(L)$^5$ | (K)$^2$(L)$^6$ |
| Nombre d'électrons de valence | 1 | 4 | 5 | 6 |
| Nombre d'électrons manquant pour respecter la règle du duet/de l'octet | $^{duet:}$ 1 | $^{octet:}$ 4 | $^{octet:}$ 3 | $^{octet:}$ 2 |
| Nombre de liaisons covalentes formées | 1 | 4 | 3 | 2 |
| Sommaire | Représentation des molécules |
# Structure et management des organisations/La culture organisationnelle

La culture d’une organisation constitue un modèle complexe de croyances et d’espérances partagées par ses membres. Elle englobe les philosophies, les idéologies, les valeurs, les croyances, les postulats, les attentes, les attitudes et les normes communes à ceux qui travaillent dans l’organisation.
Elle comprend les éléments suivants :
_ Certains comportements que l’on observe avec régularité dans les rapports entre les personnes.
_ Les normes partagées par les groupes de travail dans toute l’organisation.
_ Les valeurs dominantes qu’une entreprise se donne, comme la qualité du produit ou le leadership en matière de prix.
_ La philosophie qui oriente la politique de l’entreprise à l’égard du personnel et des clients.
_ Les règles du jeu qu’il faut suivre pour faire son chemin dans l’entreprise, ou les méthodes qu’un nouveau venu doit apprendre pour se faire accepter.
_ Le sentiment ou le climat qui règne dans une organisation et qu’exprime la disposition matérielle des locaux ou la façon dont ses membres dialoguent avec les clients et d’autres personnes extérieures.
| Management des organisations: les différentes formes de pouvoir | Entretenir la culture organisationnelle |
# Structure des molécules/La stéréoisométrie ZE

* Les molécules isomères sont des molécules différentes ayant la même formule brute.
* Les molécules stéréoisomères sont des molécules ayant le même enchainement d'atomes mais ayant une configuration spatiale différente.
Comme il est impossible d'avoir une rotation des atomes autour d'une double liaison C=C, les deux molécules ci-dessous ont une configuration spatiale différente et n’auront pas les mêmes propriétés chimiques
| (E)-But-2-ene | (Z)-But-2-ene |
Deux molécules qui diffèrent par la disposition de leurs atomes par rapport à une double liaison C=C sont dites stéréoisomères Z/E.
La molécule ayant ces deux groupes les plus importants (1 par atome de carbone) du même côté par rapport à l’axe de la double liaison C=C sera le stéréoisomère Z.
La molécule ayant ces deux groupes les plus importants (1 par atome de carbone) d'un côté et de l'autre par rapport à l'axe de la double liaison C=C sera le stéréoisomère E.
* Comment expliquer la géométrie adoptée par une molécule ?
# Structure et management des organisations

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Les structures d’organisation |
| Chap. 3 : | La typologie des structures d'organisation par Mintzberg |
| Chap. 4 : | L’avenir des organisations |
| Chap. 5 : | Management des organisations: les différentes formes de pouvoir |
| Chap. 6 : | La culture organisationnelle |
| Chap. 7 : | Entretenir la culture organisationnelle |
| Chap. 8 : | Les effets de la culture organisationnelle |
| Chap. 9 : | La socialisation dans les organisations |
| Chap. 10 : | Conclusion |
| Quiz : | QCM |
| Exercice : | Exercice |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

“Le management, ce n'est pas un art, c'est une discipline.” Lawrence Lowell

## Objectifs [Modifier]

Cette leçon "Structure et management des organisations " a pour objectif de rappeler les différentes structures de l'organisation et de transmettre les bases du management de ces organisations à travers une culture commune et une représentation du fonctionnement réel des entreprises, des organisations publiques et des associations.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 17.
Des connaissances de bases sur le fonctionnement de l'entreprise sont requises pour la bonne compréhension de la leçon.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Structure et management des organisations/Exercices/Exercice

Un exemple de culture d'entreprise :
https://www.youtube.com/watch?v=Et6rGI4mesc
Une question pour s'exercer :
Dans cet extrait, quel forme de pouvoir est exercée ?
https://www.youtube.com/watch?v=146X9ROz6I0
* Sommaire
# Structure et management des organisations/Conclusion

Il n’existe pas de règles universelles de gestion.
Après une enquête menée dans plusieurs pays, il est montré qu’un management optimal doit prendre en compte les spécificités culturelles des individus qui composent l’organisation.
Il faut comprendre les mœurs :
- Pour éviter des changements organisationnels impossibles à conduire car générateur de résistances ;
- Il existe des conduites types à certains pays ;
- Il y a des constantes culturelles dont il faut tenir compte pour gérer les entreprises.
- Les traditions perdurent durant des centaines d’années et il faut éviter l’emprunt massif à d’autres traditions.
| La socialisation dans les organisations | Sommaire |
# Structure et management des organisations/Entretenir la culture organisationnelle

* Une des méthodes les plus efficaces permettant d’entretenir la culture d’entreprise concerne les processus et les comportements auxquels des managers sont attentifs. Quand les leaders agissent dans ce sens, ils signalent aux employés ce qui est important et ce que l’on attend d’eux.
* Quand une organisation affronte une crise, la manière dont les managers/leaders traitent cette crise en dit long sur la culture de l’organisation. La façon dont la crise est affrontée peut renforcer la culture existante ou faire apparaître de nouvelles valeurs et normes qui modifient certains aspects de la culture.
* Certains aspects de la culture de l’organisation sont indiqués aux employés par la manière dont les managers/leaders remplissent leur rôle. On peut par exemple incorporer des éléments culturels importants dans les programmes de formation et dans les dispositifs de motivation.
* Les employés peuvent aussi être renseignés sur la culture de leur organisation grâce à son système de motivation. Les récompenses et punitions qui sanctionnent les divers comportements indiquent aux employés les priorités et les valeurs respectées par les managers et par l’organisation.
* Le mode de recrutement constitue pour les organisations une des façons fondamentales de maintenir leur culture en place. Par bien des aspects, la culture est établie et renforcée par les critères qui servent à attribuer au personnel des tâches spécifiques.
* Nombre de croyances et de valeurs qui sous-tendent la culture d’une entreprise s’expriment non seulement dans les légendes et les anecdotes qui font partie de son folklore, mais aussi des divers rituels, rites et cérémonies.
Changer la culture d’entreprise :
Les mécanismes de base qui permettent d’entretenir la culture d’une entreprise peuvent être également employés pour modifier ladite culture. Cela signifie que la culture peut être modifiée en changeant :
-L’objet de l’attention des managers ;
-La manière dont les situations de crise sont traitées ;
-Les critères de recrutement des nouveaux membres ;
-Les critères de promotion à l’intérieur de l’organisation ;
-Les rites et cérémonies de l’entreprise.
Par exemple : une culture d’entreprise qui tend à sanctionner la prise de risque pourrait être délibérément modifiée grâce à des changements dans le système de récompense.
| La culture organisationnelle | Les effets de la culture organisationnelle |
# Structure des molécules/Représentation des molécules

Pour représenter une molécule on peut utiliser :
* La formule développée
* La formule semi-développée
* La formule topologique
* La représentation de Lewis
* La représentation de Cram

## La représentation de Lewis

La représentation de Lewis d'une molécule fait apparaître les doublets liants (ou liaisons covalentes) entre atomes ainsi que les doublets non liants de chaque atome.
Un doublet liant correspond à une mise en commun de deux électrons par 2 atomes (1 électron chacun). Elle est représentée par un trait entre les 2 atomes liés.
Un doublet non liant correspond à 2 électrons de valence d'un atome ne servant pas à faire une liaison covalente. Il est représenté par un trait à côté de l'atome auquel il appartient.
Remarque : La représentation de Lewis n'apporte pas d'information sur la géométrie réelle de la molécule !
Pour déduire la formule de Lewis de l'éthanol, il faut analyser la structure électronique de ses atomes constituants.
L'atome d'hydrogène contient 1 proton donc il contient 1 électron. Sa structure électronique est (K)$^1$ avec 1 électron de valence. D'après la règle du duet, il a moins de 6 protons donc il manque 1 électron pour être stable et pour avoir 2 électrons dans la couche K. Il faut donc avoir 1 liaison covalente et il ne reste aucun électron libre.
L'atome de carbone contient 6 protons donc il contient 6 électrons. Sa structure électronique est (K)$^2$(L)$^4$ avec 4 électrons de valence. D'après la règle de l'octet, il a 6 protons donc il manque 4 électrons pour être stable et pour avoir 8 électrons dans la couche L. Il faut donc avoir 4 liaisons covalentes et il ne reste aucun électron libre.
L'atome d'oxygène contient 8 protons donc il contient 8 électrons. Sa structure électronique est (K)$^2$(L)$^6$ avec 6 électrons de valence. D'après la règle de l'octet, il a plus de 6 protons donc il manque 2 électrons pour être stable et pour avoir 8 électrons dans la couche L. Il faut donc avoir 2 liaisons covalentes et il ne reste 2 électrons libres.
La formule de Lewis de l'éthanol est donc :

## La représentation de Cram

La représentation de Cram permet de représenter une molécule en respectant la disposition spatiale des atomes les uns par rapport aux autres. Pour cela, on utilise les conventions suivantes :
* C–C : liaison dans le plan de la feuille
* : liaison en avant du plan de la feuille (vers vous)
* : liaison en arrière du plan de la feuille
| Pourquoi et comment les atomes s'associent-ils en molécules ? | Comment expliquer la géométrie adoptée par une molécule ? |
# Structure et management des organisations/Introduction

Une structure peut se définir comme un ensemble de dispositifs par lesquels une organisation répartie, coordonne, contrôle une activité et tente d’orienter le comportement de ses membres.
Dès qu’une action atteint un certain degré de complexité ou qu’il s’agit d’action collective, il est nécessaire d’organiser ; c’est-à-dire de diviser et de coordonner.
Une structure se caractérise par :
-La répartition des tâches ;
-La répartition des pouvoirs ;
-La répartition des responsabilités ;
-Un circuit d’information.
| Sommaire | Les structures d’organisation |
# Picard/Prononcer le picard/Objectifs

la prononciation change suivant les régions ou même suivant les villages.
    le but ici est de donner quelques principes de base comme la nasalisation, etc ...
# Picard/Grammaire/Présentation de la leçon

Cette partie concerne la grammaire picarde
# Picard/Prononcer le picard

| Chap. 1 : | Prononciation |
| Chap. 2 : | Amuïssement et assimilation |
| Chap. 3 : | Voyelle d'appui |
| Fiche : | Prononciation de quelques mots en picard du Vermandois |
| Exos. 1 : | Prononciation |
| Exos. 2 : | Amuïssement et assimilation |

## Présentation [Modifier]

Comment prononcer le picard

## Objectifs [Modifier]

la prononciation change suivant les régions ou même suivant les villages.
    le but ici est de donner quelques principes de base comme la nasalisation, etc ...

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau intermédiaire.
* pas de prérequis conseillés

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Geoleplubo (discuter)
# Picard/Prononcer le picard/Exercices/Amuïssement et assimilation

    1)
    2)
| Prononciation | Sommaire |
# Picard/Prononcer le picard/Exercices/Prononciation
## Prononciation

       Prononcer les phrases suivantes:
| Phrase picarde à prononcer | Traduction française |
| Bojour tertous | Bonjour à tous |
| Bojour mes gins | Bonjour à tous |
| Cha vo ti min fiu ? | Çà va bien mon fils ? |
| R'bé mi cho ! | Regarde moi çà ! |
| i faut voèr ch'prix. | Il faut voir le prix. |
| Il étoét temps qu'i r'foaiche du solé. | Il était temps qu'il refasse du soleil. |
| Vo toudis, t'iros long. | Va toujours, tu iras loin. (À force d'efforts, on arrive loin.) |
| L'vaque al est keuvée. | La vache s'est sauvée. |
| Chés troés tiots couéchons. | Les trois petits cochons. |
| Sommaire | Amuïssement et assimilation |