OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Scolarité en France/Licences

Scolarité en France
Il existe des licences universitaires et des licences professionnelles :
* Les premières sont destinées à la poursuite des études ou à l'accession aux métiers de la recherche.
* Les secondes ont vocation à permettre de trouver une embauche rapidement, notamment dans le milieu industriel.

## Les licences de lettres et de langues

| Licence de langues étrangères appliquées Licence de langues, littératures et civilisations étrangères Licence de langues et cultures régionales Licence de langue des signes française | Licence de français langue étrangère Licence de lettres Licence de sciences du langage |

## Les licences d'art

| Licence arts appliqués Licence arts du spectacle Licence art et culture Licence arts plastiques Licence audiovisuel | Licence de danse Licence en histoire de l'art et archéologie Licence de médiation culturelle Licence de musique et musicologie |

## Les licences de droit et de science politique

| Licence de droit | Licence de Science politique |

## Les licences d'économie et de gestion

| Licences universitaires Licence d’économie Licence de gestion | Licences professionnelles Licence professionnelle en assurance |

## Les licences de sciences humaines et sociales

| Licence de géographie Licence d'histoire Licence en information et communication Licence de philosophie | Licence de psychologie Licence de sociologie Licence en sciences de l’éducation |

## Les licences de sciences

| Licence de biologie Licence d'informatique Licence de mathématiques Licence en mathématiques appliquées et sciences sociales | Licence en mathématiques et informatique Licence de physique-chimie Licence de sciences de la Terre et environnement |

## Les licences de sciences de l'ingénieur

| Licence d'électronique, électrotechnique, automatique Licence en génie électrique et informatique industrielle Licence de génie civil | Licence de génie des matériaux Licence de génie des systèmes industriels Licence de mécanique |

## Les licences de sciences et techniques des activités physiques et sportives

| Licence d'éducation et motricité Licence de management du sport Licence des activités physiques adaptées | Licence en entraînement sportif Licence d'ergonomie et performance motrice |

## Les licences de théologie

| Licence de théologie catholique | Licence de théologie protestante |
* « Les licences », sur www.terminales2021-2022.fr
# Scolarité en France/Collège/Sous structure

| Cycle 3 Classe de sixième | Cycle 4 Classe de cinquième Classe de quatrième Classe de troisième |
# Scolarité en France/Collège/Matière

| Cours de mathématiques de collège Cours d'histoire-géographie de collège Cours de français de collège | Cours de physique de collège Cours de chimie de collège |
# Scolarité en France/Collège/Présentation de la structure

En France, le collège est un établissement d'enseignement qui se situe entre l'école élémentaire et le lycée. Il assure le premier niveau de l'enseignement secondaire en principe de 11 à 15 ans environ. Les classes correspondantes se nomment sixième, cinquième, quatrième et troisième, abordées dans cet ordre.
# Scolarité en France/Collège

Scolarité en France
En France, le collège est un établissement d'enseignement qui se situe entre l'école élémentaire et le lycée. Il assure le premier niveau de l'enseignement secondaire en principe de 11 à 15 ans environ. Les classes correspondantes se nomment sixième, cinquième, quatrième et troisième, abordées dans cet ordre.
| Cycle 3 Classe de sixième | Cycle 4 Classe de cinquième Classe de quatrième Classe de troisième |
| Cours de mathématiques de collège Cours d'histoire-géographie de collège Cours de français de collège | Cours de physique de collège Cours de chimie de collège |
# Programmation distribuée/Objectifs

Acquérir les compétences nécessaires à l'analyse et la conception de systèmes informatiques distribués.
# Programmation distribuée/Présentation du cours

Le cours présente les points suivant :
* les aspects algorithmiques des systèmes distribués (ou répartis) ;
* l'étude d'algorithmes distribués pour la résolution de problèmes de communication, d'allocation de ressources et de synchronisation ;
* l’exclusion mutuelle par échange de messages ;
* la diffusion ;
* les arbres couvrants ;
* les tâches : ordonnancement, terminaison, répartition des calculs ;
* coopération et concurrence entre processus : exclusion mutuelle décentralisée, synchronisation de tâches, partage de ressources et inter blocages.
# Programmation linéaire/Exercices/Optimisation d'une commission

Un vendeur vend deux types d'écrans d'ordinateur $M_{1}$ et $M_{2}$.
Sa commission est de 40 € par écran $M_{1}$ vendu et de 30 € par écran $M_{2}$ vendu.
Cependant il faut cinq visites pour vendre un écran $M_{1}$ et seulement trois visites pour vendre un écran $M_{2}$, le nombre total de visites mensuel ne pouvant dépasser 150.
Enfin, pour des contraintes de production, il ne peut vendre plus de 40 écrans par mois, tous modèles confondus.
Ce vendeur recherche le nombre $x$ d'écrans $M_{1}$ et $y$ d'écrans $M_{2}$ qu’il doit vendre pour bénéficier d'une commission totale maximale.

## Avec un tableur

1. Remplir de A2 à A 42 avec les valeurs de 0 à 40.
2. Remplir la ligne 1 de B1 à AP1 avec les valeurs de 0 à 40.
3. Étendre la formule : SI(ET($A2+B$1<=40;5*$A2+3*B$1<=150);40*$A2+30*B$1;"") de B2 à AP2 puis jusqu'à AP42.
4. En entrant la formule B44=MAX(B2:AP42), conclure.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Résolution graphique d'un système d'inéquations linéaires à deux inconnues | Lignes de niveau |
# Programmation distribuée

Faculté d'Informatique
Le cours présente les points suivant :
* les aspects algorithmiques des systèmes distribués (ou répartis) ;
* l'étude d'algorithmes distribués pour la résolution de problèmes de communication, d'allocation de ressources et de synchronisation ;
* l’exclusion mutuelle par échange de messages ;
* la diffusion ;
* les arbres couvrants ;
* les tâches : ordonnancement, terminaison, répartition des calculs ;
* coopération et concurrence entre processus : exclusion mutuelle décentralisée, synchronisation de tâches, partage de ressources et inter blocages.
Les objectifs de ce cours sont :
Acquérir les compétences nécessaires à l'analyse et la conception de systèmes informatiques distribués.
Cours de niveau 17. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour ce cours. Pour vous ajouter, cliquez ici.
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# Programmation linéaire

| Chap. 1 : | Régionnement du plan |
| Chap. 2 : | Lignes de niveau |
| Chap. 3 : | Résoudre graphiquement un problème de programmation linéaire |
| Exos. 1 : | Caractériser une région polygonale convexe donnée |
| Exos. 2 : | Résolution graphique d'un système d'inéquations linéaires à deux inconnues |
| Exos. 3 : | Optimisation d'une commission |
| Exos. 4 : | Lignes de niveau |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La programmation linéaire est une méthode permettant d'optimiser une production en prenant en compte des contraintes comme, par exemple, des ressources disponibles, en satisfaisant au mieux un objectif donné comme, par exemple, un bénéfice. Cette leçon permet de comprendre la méthode dans le cas de contraintes limitées, mais les programmes informatiques peuvent la mettre en pratique en tenant compte d'un très grand nombre de contraintes.

## Objectifs [Modifier]

* Comprendre la méthode et savoir l'appliquer dans des cas simples.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* Fonctions affines et linéaires

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Programmation linéaire/Exercices/Caractériser une région polygonale convexe donnée
## Exercice

Caractériser la zone coloriée par un système d'inéquations linéaires.
En premier lieu, on constate qu'aucun $x$ négatif n'appartient à la zone : $x\geq 0$ est solution
De même, on constate qu'aucun $y$ négatif n'appartient à la zone : $y\geq 0$ est également solution
La droite passant par les points A et B est une frontière du polygone, donc cherchons son équation. Elle est de la forme $y=ax+b$:
${\begin{cases}4=a\times 0+b\\3=a\times 4+b\end{cases}}$
${\begin{cases}b=4\\3=a\times 4+b\end{cases}}$
${\begin{cases}b=4\\3=a\times 4+4\end{cases}}$
${\begin{cases}b=4\\a=-{\frac {1}{4}}\end{cases}}$
d'où l'équation : $y=-{\frac {1}{4}}x+4$
Le point de coordonnées (0,0) est solution de la zone dont la droite précédente est frontière :
$0?-{\frac {1}{4}}0+4$
$0?4$
$0<4$
Donc l'inéquation correspondante à la zone définie pour ce polygone est : $y<-{\frac {1}{4}}x+4$
La droite passant par les points B et C est une frontière du polygone, donc cherchons son équation. Elle est de la forme $y=ax+b$:
${\begin{cases}3=a\times 4+b\\0=a\times 6+b\end{cases}}$
${\begin{cases}3=a\times 4+b\\3-0=a\times 4-a\times 6+b-b\end{cases}}$
${\begin{cases}3=a\times 4+b\\3=a\times -2\end{cases}}$
${\begin{cases}3=a\times 4+b\\a=-{\frac {3}{2}}\end{cases}}$
${\begin{cases}3=-{\frac {3}{2}}\times 4+b\\a=-{\frac {3}{2}}\end{cases}}$
${\begin{cases}3=-6+b\\a=-{\frac {3}{2}}\end{cases}}$
${\begin{cases}b=9\\a=-{\frac {3}{2}}\end{cases}}$
d'où l'équation : $y=-{\frac {3}{2}}x+9$
Le point de coordonnées (0,0) est solution de la zone dont la droite précédente est frontière :
$0?-{\frac {3}{2}}0+9$
$0?9$
$0<9$
Donc l'inéquation correspondante à la zone définie pour ce polygone est : $y<-{\frac {3}{2}}x+9$
La définition du polygone est donc : ${\begin{cases}x\geq 0\\y\geq 0\\y\leq -{\frac {1}{4}}x+4\\y\leq -{\frac {3}{2}}x+9\end{cases}}$
| Sommaire | Résolution graphique d'un système d'inéquations linéaires à deux inconnues |
# Programmation linéaire/Exercices/Résolution graphique d'un système d'inéquations linéaires à deux inconnues
## Exercice 2-1

Colorier la partie du plan représentant l’ensemble des points $M(x,y)$ tels que :
${\begin{cases}x\geq 0\\y\geq 0\\y\leq -{\frac {1}{2}}x+3\end{cases}}$
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 2-2

1. Colorier l’ensemble des points M(x,y) du plan vérifiant le système :
${\begin{cases}x\geq 0\\y\geq 0\\y\leq -x+6\\y\leq {\frac {1}{3}}x+2\end{cases}}$
2. Le couple (1,3) est-il solution ? Idem pour (4,2) et (2,1).
3. Donner tous les couples d'entiers qui vérifient le système précédent.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Caractériser une région polygonale convexe donnée | Optimisation d'une commission |
# Programmation linéaire/Exercices/Lignes de niveau
## Exercice 4-1

a) Tracer dans un repère orthonormé les droites d'équations suivantes :
$x+2y=0$
$x+2y=-3$
$x+2y=5$
b) Donner le vecteur normal à cette famille de droites : ${\vec {v}}=.....................$
Tracer ce vecteur.
Que peut-on dire de la position des droites de la famille $x+2y=k$ quand $k$ augmente ?
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 4-2

a) Tracer dans un repère orthonormé les droites d'équations suivantes :
$x-2y=0$
$x-2y=-2$
$x-2y=3$
b) Donner le vecteur normal à cette famille de droites : ${\vec {v}}=.....................$
Tracer ce vecteur.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.

## Exercice 4-3

a) Représenter l’ensemble des points du plan vérifiant le système d'inéquations suivant :
${\begin{cases}x\leq 3,5\\x\geq -2,5\\y\geq -1,5\\y\leq 4,5\end{cases}}$
b) Trouver les points de l’ensemble précédent qui maximisent $k$ pour les deux familles de droites précédentes.
c) Trouver les points de l’ensemble précédent qui minimisent $k$ pour les deux familles de droites précédentes.
d) Trouver les points à coordonnées entières de l’ensemble précédent qui maximisent $k$ pour les deux familles de droites précédentes.
e) Trouver les points à coordonnées entières de l’ensemble précédent qui minimisent $k$ pour les deux familles de droites précédentes.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
| Optimisation d'une commission | Sommaire |
# Fondements des mathématiques/Les axiomes des théories des ensembles

* Cette page est une ébauche concernant les mathématiques. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
(à compléter)
Les personnes intéressées par ce chapitre pourront l’approfondir en consultant la leçon spécialisée : Axiomes des théories des ensembles
| L'incomplétude mathématique | Des preuves de cohérence |
# Fondements des mathématiques/La logique

* Cette page est une ébauche concernant les mathématiques. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
(à compléter)
Les personnes intéressées par ce chapitre pourront l’approfondir en consultant la leçon spécialisée : Logique (mathématiques)
| Que sont les mathématiques ? | Les expressions formelles, les ensembles et les fonctions |
# Fondements des mathématiques/L'incomplétude mathématique

* Cette page est une ébauche concernant les mathématiques. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
(à compléter)
Les personnes intéressées par ce chapitre pourront l’approfondir en consultant la leçon spécialisée : L'incomplétude mathématique
| Les expressions formelles, les ensembles et les fonctions | Les axiomes des théories des ensembles |
# Fondements des mathématiques/Objectifs

Avoir de bonnes notions de la logique mathématique.
# Fondements des mathématiques

| Chap. 1 : | Que sont les mathématiques ? (16) |
| Chap. 2 : | La logique (16) |
| Chap. 3 : | Les expressions formelles, les ensembles et les fonctions (16) |
| Chap. 4 : | L'incomplétude mathématique (16) |
| Chap. 5 : | Les axiomes des théories des ensembles (16) |
| Chap. 6 : | Des preuves de cohérence (16) |
| Chap. 7 : | Preuve naturelle de la cohérence de l'arithmétique formelle (16) |
| Chap. 8 : | Construction finitaire de l’ensemble des vérités (16) |
| Chap. 9 : | Preuve formelle de la cohérence de l'arithmétique formelle (16) |
| Chap. 10 : | Cohérence des théories finitaires (16) |
| Chap. 11 : | Second théorème d’incomplétude de Gödel et le programme de Hilbert (16) |
| Chap. 12 : | Paradoxes des théories finitaires (16) |
| Chap. 13 : | Cohérence des théories infinitaires (16) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon expose les principes généraux des mathématiques, c’est-à-dire les principes de la logique et des théories des ensembles. Elle ne traite pas des principes particuliers aux différents domaines des mathématiques (analyse, algèbre…).

## Objectifs [Modifier]

Avoir de bonnes notions de la logique mathématique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
Il n’y a pas de prérequis précis pour aborder cette leçon. Il faut toutefois avoir une certaine maturité et avoir étudié, jusqu’au niveau 15, les diverses branches des mathématiques.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Contrôle Activex VBA

Afin de vérifier que vous avez bien compris les bases du VBA, voici le QCM facile suivant. Bon courage !
| QCM Les fonctions VBA | QCM Procédures et événements automatiques |
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Les fonctions VBA

Ce QCM se compose de questions à réponses uniques ou multiples, de cases à renseigner, d'appareillage à effectuer. Vous trouverez les réponses dans les chapitres de cette leçon, certaines notions peuvent néanmoins se rapporter à des leçons EXCEL. Bon courage !
| QCM Les macros VBA | QCM Contrôle Activex VBA |
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Les macros VBA

Ce QCM se compose de questions à réponses uniques ou multiples, de cases à renseigner, d'appareillages à effectuer. Vous trouverez les réponses dans les chapitres de cette leçon, certaines notions peuvent néanmoins vous demander des recherches complémentaires. Bon courage !
| QCM Les formulaires VBA | QCM Les fonctions VBA |
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Procédures et événements automatiques

Afin de vérifier que vous avez bien assimilé les notions du chapitre "Procédures et événements automatiques", voici un QCM à la difficulté aléatoire. Bon courage !
| QCM Contrôle Activex VBA | QCM Tableaux croisés dynamiques |
# Macros-commandes VBA/Prérequis conseillés

* Connaitre et utiliser fréquemment les logiciels bureautiques de la suite MS-OFFICE, notamment EXCEL et plus particulièrement ses fonctions standards et avancées
* Avoir un zeste d'expérience en programmation est un plus, notamment avec le langage Visual Basic
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Consolidation de classeurs

Ce QCM se compose de questions à réponses uniques ou multiples, de cases à renseigner, d'appareillage à effectuer. Vous trouverez les réponses dans les chapitres de cette leçon, certaines notions peuvent néanmoins se rapporter à des leçons EXCEL. Bon courage !
| QCM Graphiques | QCM Macros Complémentaires |
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Les formulaires VBA

Ce QCM se compose de questions à réponses uniques ou multiples, de cases à renseigner, d'appareillage à effectuer. Vous trouverez les réponses dans les chapitres de cette leçon, certaines notions peuvent néanmoins se rapporter à des leçons EXCEL. Bon courage !
| QCM Quizz facile VBA | QCM Les macros VBA |
# Macros-commandes VBA/Présentation de la leçon

Une macro-commande est un programme informatique qui sert à automatiser et exécuter des enchainements d'actions qu'un utilisateur a l’habitude de mener régulièrement sur son poste de travail. Ainsi, l'utilisateur, grâce à la macro rappelée par son nom unique contribue à gagner en efficacité, exécutant automatiquement plusieurs commandes pré-enregistrées par un simple appel dans son logiciel hôte (appel via une touche de fonction, via une sélection par souris, via un click bouton, via un programme, via un appel direct ou via toute autre action). Notons également que la macro-commande peut contenir non seulement des instructions de manipulation de données mais aussi des instructions de calcul, de mise en forme et de contrôle qui facilitent les aspects ré-utilisabilité, suivi et généricité.
Les langages de macro-commandes sont très nombreux et sont employés dans des contextes informatiques très divers
* Système : Shell de UNIX et LINUX, Scripting de WINDOWS et de MACOS, ...
* Bureautique : Javascript, Basic ou Python de la suite LIBRE OFFICE, Visual Basic Application de la suite MICROSOFT OFFICE, ...
* Multimedia : Macro des logiciels libres de dessin GIMP et InkScape, Action de l'outil commercial de retouche PHOTOSHOP, ...
Dans cette leçon, seul le langage de macros-commandes VBA (Visual Basic Application de MICROSOFT) sera abordé, avec des exemples pris dans la plupart des cas depuis son conteneur le plus prisé : EXCEL.
D'autres langages de macros spécifiques aux systèmes d'exploitation, aux autres outils bureautiques, aux langages de programmation pourront compléter cet apprentissage
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Graphiques

Ce QCM est composé de questions à réponses uniques ou multiples, de cases à renseigner. Vous trouverez les réponses dans le chapitre de cette leçon. Bonne chance !
| QCM Tableaux croisés dynamiques | QCM Consolidation de classeurs |
# Macros-commandes VBA/Quiz/QCM Macros Complémentaires

Afin de vérifier que vous avez bien assimilé les notions du chapitre "Créer des macros complémentaires", voici un QCM à la difficulté aléatoire. Bon courage !
* QCM Consolidation de classeurs
# Éthologie/Le jeu

Chaque petit pratique le jeu. C'est un moyen qui leur permet de s'entraîner pour survivre plus tard. Par exemple, deux gazelles vont jouer à se faire des courses poursuites (ce qui entraîne leur endurance et leur rapidité). Deux jeunes tigres vont jouer au chat et à la souris. C'est-à-dire que l'un chassera et l'autre se fera chassé et après, les rôles seront inversés (cela entraîne leur discrétion, leur rapidité, leur force et leur temps de réaction).
Alors, pour faire court, si l’on enlève le jeu aux animaux, ils ne seront pas à 100% prêt pour survivre dans le futur, même si voir faire leur mère peut leur apprendre quelques bases, il faut qu’ils les approfondissent en les mimant dans un jeu.
| Soins parentaux | Alimentation |
# Éthologie/Migration

La migration est le résultat de la baisse de température. En effet, les animaux qui ne supportent pas une température basse migrent vers des régions plus chaudes. Cette migration commence en automne et se termine au printemps lorsque les animaux reviennent dans leur province d'origine.
Les plus importants migrateurs sont les oiseaux qui accomplissent des distances spectaculaires pour atteindre une province plus chaude et mieux adaptés à leurs conditions de vies.
* Systèmes sociaux
# Éthologie/Systèmes sociaux

Les êtres vivants sociaux sont ceux qui vivent en communauté, qu'elle soit réduite ou développée. Par exemple : les éléphants vivent en troupeaux réduits et les fourmis en colonies extrêmement peuplées.

### Les fourmis

Les fourmis sont des insectes sociaux dont l'intelligence dépend du groupe. Une fourmi toute seule ne peut pas vraiment être qualifié d'insecte intelligent. Ces créatures vivent en cités que l’on appelle fourmilières et chacune des fourmis a sa tâche à accomplir. Les fourmis sexuées se contentent de perpétuer leur espèce (le mâle féconde la femelle et meurt peu de temps après ; la reine tout juste fécondée va tenter de fonder une nouvelle colonie et se contentera de pondre le restant de ses jours, mais cela ne la dérangera nullement), les soldats se chargent de la protection de la colonie contre les éventuels prédateurs ou ennemis et de l'attaque d'autres colonies ou espèces et les ouvrières sont chargées de toutes les autres tâches. Elles cherchent la nourriture et les matériaux de construction, s'occupent du couvain et de la reine, nettoient et entretiennent la colonie. Toutes ces petites tâches qui leur sont confiées permettent le développement de la colonie et sa prospérité. Chacune des fourmis s'attèle à sa tâche de son mieux et l'effectuera du mieux qu'elle pourra.

### Les éléphants

Les éléphants sont des animaux sociaux qui vivent en troupeau. Ils ont eux aussi une organisation, mais cette fois plutôt hiérarchique. C'est la matriarche qui dirige le groupe. La matriarche est la femelle la plus âgée du groupe. Ils ont eux aussi une communication qui leur permet de se comprendre entre eux et même avec des troupeaux qui se trouvent à des kilomètres. Cette technique est la vibration du sol. En effet, pour indiquer leur position aux autres troupeaux, ils frappent le sol et la vibration produite par ce geste est perçu par les autres troupeaux qui répondent de la même manière. Ils se comprennent donc ainsi.
Il existe énormément d'autres espèces sociales (termites, abeilles, lions, humains, etc.), mais nous avons pris ces deux exemples pour que vous compreniez déjà ce qu'est un animal social.
| Accouplement | Migration |