OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Régimes politiques/L'autoritarisme

Les dirigeants arrivent au pouvoir mais pas par les élections, absence d'idéologie et de mobilisation de la population.

## Les caractéristiques communes

La présence d'institutions politiques, car les gouvernants (dirigeants) ne sont pas choisis par les gouvernés (citoyens), utilisation de la force pour éviter les oppositions (Suppression des élections, des partis, des associations) et de la violence.
Des élections pour des niveaux peu important (Municipale) ou bien on fait semblant en empêchant les concurrents ou avec des trucages.
Pluralisme limité: pouvoir politique fort qui accepte certains groupements de la société qui participe au régime. (Armée, affaires, Église, syndicats de travailleurs).
Pouvoir central qui autorise les groupes à participer et qui délimite les prérogatives. Les groupes participent tant qu’ils ne contestent pas le régime et le chef.
Mobilisation et idéologie politique faible: Pas de réseaux d'organisation venant encadrer la participation des citoyens.
Le régime marche si les citoyens sont apathiques et pas d'obligations de participer pour les citoyens. Système d'ordre ou de restauration d'ordre donc pas d'idéologie. Le discours autoritaire est pauvre et banal. Il emprunte des valeurs qui sont déjà là. L'autoritarisme fait la violence.

## Typologie des régimes autoritaires

Au nombre de cinq :

### Traditionnel: (Société féodale)

Rapport entre le pouvoir et les individus. S'appuie sur des traditions: Monarchie Absolue du Golfe Persique et du Népal.

### Bureaucratico-militaire

Hauts fonctionnaires et officiers de l'armée qui dirigent (Junte militaire (1950-1970) Amérique Latine, Birmanie). Zéro pluralisme, parti unique (différent de totalitaire) qui s'assurent qu’il n'y a pas de mobilisation. Idéologie très peu développée. Régime instable et pas légitime.

### Corporatiste

Faire collaborer des groupes sociaux et professionnels, participation de certains groupe organisé en syndicat, idéologie de la 3e voie corporatiste. Légitimé le pouvoir (Portugal Salazar, Argentine de PERON).

### Mobilisateur
#### Des sociétés post-démocratiques

Mouvement Fasciste, démocratie fragile (Italie 1920), utilise la légitimité par le plébiscite (Vote).

#### De la décolonisation

Régime peu stable, car les partis issus de la décolonisation qui deviennent de grands partis (FLN d'Algérie). Démobilisation et deviennent des régimes autoritaires de type traditionnel soit corporatiste. Maintien la mobilisation et glissent vers le totalitarisme.

### Post-totalitaire: (Sauf Corée du Nord)

La plupart des régimes totalitaire ne restent jamais totalitaire (URSS, Chine, les démocraties populaires du Bloc de l'Est: Totalitaire puis autoritaire (Sauf Allemagne de l'Est)). En effet, selon M. Weber,"nous savons que tout véritable rapport de domination comporte un minimum de volonté d’obéir". C'est pourquoi certains régimes totalitaire ont été obligés d'accorder plus de liberté, la Glasnost en URSS, en somme d'évoluer d'une positions plus totalitaires à plus autoritariste.
| Le totalitarisme | La démocratie |
# Régimes politiques/La notion de régime politique et repérages

Un régime politique est la façon dont le pouvoir est organisée dans l’État (Mode de désignation, compétences et les rapports entre eux).

## Les formes justes et corrompues
### L'explication

Lorsqu’il y a plusieurs gouvernants, la forme juste est la démocratie alors que la forme corrompue est l'autocratie.
Lorsqu’il y a quelques gouvernants, la forme juste est l'aristocratie alors que la forme corrompue est l'oligarchie.
Lorsqu’il n'y a qu'un seul gouvernant, la forme juste est la royauté alors que la forme corrompue est le totalitarisme.

### les critères et les catégories de régimes
#### Les critères

Ils sont au nombre de 2 critères c'est-à-dire le degré de participation des citoyens et de pluralisme politique.

#### Les catégories

Elles sont au nombre de 3 catégories de régime:
* La démocratie.
* Le totalitarisme (Pas de participation des citoyens).
* l'autoritarisme (Pas de participation des citoyens).
| Sommaire | Le totalitarisme |
# Référentiel terrestre/Relation fondamentale
### La relation fondamentale de la dynamique dans le référentiel terrestre

On écrit la relation fondamentale de la dynamique pour un point $O$ de masse $m$ dans le référentiel terrestre noté $R_{T}$. Le référentiel héliocentrique supposé galiléen est noté $R_{0}$. Il nous faut tenir compte de toutes les forces en présence : forces gravitationnelles, forces dues au mouvement de la Terre, et autres forces (électrostatiques, électromagnétique, forces de contact, de rappel...). $C$ désigne le centre de la Terre.
$m{\vec {a}}_{O/R_{T}}={\vec {f}}+\underbrace {m{\vec {G}}_{C}(O)-m{\vec {\omega }}_{e}\wedge (\omega _{e}\wedge {\overrightarrow {CO}})} _{pesanteur~vulgaire}\underbrace {-2m\omega _{e}\wedge {\vec {v}}_{O/R_{T}}} _{force~de~Coriolis}\underbrace {+m{\vec {G}}_{A}(O)-m{\vec {a}}_{C/R_{0}}} _{terme~de~maree}$
Avec :
* ${\vec {f}}$ : forces autres que les forces gravitationnelles et celles dues au déplacement de la Terre dans le référentiel héliocentrique
* $m{\vec {G}}_{C}(O)$ : force gravitationnelle due à la Terre
* $-m{\vec {\omega }}_{e}\wedge (\omega _{e}\wedge {\overrightarrow {CO}})$ : force d'inertie d'entraînement due à la rotation de la Terre
* $-2m\omega _{e}\wedge {\vec {v}}_{O/R_{T}}$ : force de Coriolis, due à la rotation de la Terre, qui s'applique aux corps en mouvement
* $m{\vec {G}}_{A}(O)$ : forces gravitationnelles dues aux autres astres
* $-m{\vec {a}}_{C/R_{0}}$ : accélération d'entraînement due à la translation de la Terre autour du soleil
L'ordre choisi pour les différents termes peut paraître étrange (notamment la séparation des termes gravitationnels, et la séparation des différents termes dus au déplacement de la Terre), mais il a sa logique :
* ${\vec {f}}$ correspond aux forces que l’on veut étudier lorsqu'on se place dans le référentiel du laboratoire en le considérant comme galiléen
* Le terme $m{\vec {G}}_{c}(O)-m{\vec {\omega }}_{e}\wedge (\omega _{e}\wedge {\overrightarrow {CO}})$ représente l'attraction de la terre et la force due à sa rotation s'appliquant à tous les objets pesants. On l'appelle la pesanteur vulgaire, elle est constante en un point donné de la Terre et correspond au poids lorsque l’on considère le référentiel géocentrique comme galiléen (pas de terme de marée).
* La force de Coriolis ne s'applique qu'aux objets en mouvement, d'où le traitement particulier qui lui est réservé.
* Enfin, le dernier terme $m{\vec {G}}_{A}(O)-m{\vec {a}}_{c/R_{0}}$ représente les forces de marées dues aux astres et au mouvement de la Terre autour du Soleil. Bien que l’on ne puisse s'en abstraire, il varie au cours du temps en un point donné de la Terre.
| Référentiels | Pesanteur vulgaire |
# Anthropologie numérique/Référents

Lionel Scheepmans
# Cinématique (Expert)

| Chap. 1 : | Géométrie des systèmes mécaniques (14) |
| Chap. 2 : | Introduction à la cinématique, dérivation d'une fonction vectorielle (14) |
| Chap. 3 : | Champs des vecteurs vitesses des points d'un solide (14) |
| Chap. 4 : | Champs des vecteurs accélérations des points d'un solide (14) |
| Chap. 5 : | Composition des mouvements (14) |
| Chap. 6 : | Mouvement plan (14) |
| Exos. 1 : | Matrice de passage, vecteur déplacement (14) |
| Exos. 2 : | Torseur des petits déplacements (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Le but de cette leçon était de donner une idée générale de la cinématique. Elle devait englober :
* les petits déplacements ;
* les déplacements ;
* les vitesses (torseur cinématique) ;
* les accélérations.
Une série d'exercices corrigés devait être mise à disposition pour une compréhension pratique des théorèmes abordés dans chaque chapitre.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Cinématique (débutant)
* Produit vectoriel - Matrice - Trigonométrie et fonctions trigonométriques

## Référents

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# Cinéma suisse francophone

La Nouvelle Vague dont Jean-Luc Godard est l'un des chefs de file se développe essentiellement en Suisse romande dans les années 1960. La télévision suisse romande coproduira ou achètera de nombreuses productions et permit ainsi le rayonnement de ce cinéma d'avant-garde qui s'affranchit des stéréotypes folkloriques pour observer le quotidien des Suisses. La télévision suisse romande est coproductrice de films de fiction avec notamment Alain Tanner, Claude Goretta et Michel Soutter membres du « groupe 5 ». Actuellement en Suisse, coexistent différents genres de films. La part de documentaires est importante avec, par exemple, War Photographer de Christian Frei nommé aux Oscar 2002.

## Nouvelle vague

La Nouvelle Vague est une nouvelle façon de produire, de tourner, de fabriquer des films qui s'oppose aux traditions et aux corporations pour imposer une nouvelle esthétique plus proche du réel. C'est en Suisse romande que l’on trouve le nouveau cinéma de fiction, la Suisse allemande créant surtout des documentaires. Jean-Luc Godard cinéaste franco-suisse formé à Paris, est l'un des chefs de file de la nouvelle vague française avec par exemple À bout de souffle (1960), Pierrot le fou (1965), Sauve qui peut (la vie) (1979) et Hélas pour moi (1993).

## Les genevois Alain Tanner et Claude Goretta

Alain Tanner et Claude Goretta apprennent le cinéma à Londres entre 1955 et 1957. Leur premier film « Nice Time », (Picadilly la nuit), obtient le Prix du Film Expérimental au Festival de Nice 1957. De retour à Genève, ils travaillent à la télévision suisse romande (TSR) tout comme Michel Soutter avant de créer en 1968 le « groupe 5 » avec Jean-Louis Roy et Jean-Jacques Lagrange (remplacé en 1971 par Yves Yersin). Le « groupe 5 » acquiert une renommée internationale avec des films tel que Charles mort ou vif (1969), La Salamandre (1971) et Jonas qui aura 25 ans en l'an 2000 (1976) de A. Tanner, Les Arpenteurs (1971) de M. Soutter, L'Invitation (1973) et La Dentellière (1977) de C. Goretta et Les Petites Fugues (1979) de Y. Yersin.

## Festivals

Le Festival international du film de Locarno est un festival de film d'auteurs indépendants disposant d'une réputation internationale. La récompense principale décernée par le jury est le Léopard d'or.
La production suisse, quant à elle, est présentée lors des Journées cinématographiques de Soleure qui décernaient chaque année les prix du cinéma suisse jusqu'en 2008. Dès 2009, l'Académie du Cinéma Suisse continue de décerner les Quartz, la récompense du prix du cinéma suisse.
| Cinéma francophone en Belgique | Cinéma francophone au Luxembourg |
# Cinématique/Leçons

| Leçon 1 : Cinématique (débutant) | Leçon 2 : Cinématique (Expert) |
# Cinématique/Présentation du cours

La cinématique est, intellectuellement, la première partie de la mécanique, puisque c’est la partie de la mécanique qui s'intéresse à la description du mouvement, indépendamment des causes qui le provoque. Notre étude portera donc sur les différents types de mouvement (rectiligne, circulaire, uniforme…) et sur les différentes possibilités pour les décrire.
# Cinéma francophone européen/Cinéma francophone en Belgique

Le cinéma belge est un cinéma multi-facettes dont l'attachement aux racines rurales, ainsi qu'un goût marqué pour le fantastique et l'onirisme, voire le surréalisme, est souvent associé au concept de belgitude. Certains genres sont plus caractéristiques de ce cinéma comme le documentaire, l'essai formel (cinéma expérimental et d' avant-garde) et le film sur l'art.
Du côté francophone, Benoît Lamy réussit dans la comédie grand public (Home sweet Home). Mais c’est Chantal Akerman qui créera l'événement en 1975 avec l'hyperréaliste Jeanne Dielman, 23, quai du commerce, 1080 Bruxelles, sommet de son travail de synthèse entre l'énergie de Godard et le formalisme des cinéastes expérimentaux nord-américains.
La tradition de la bande dessinée bien ancrée en Belgique trouve tout naturellement ses prolongements au cinéma. C'est ainsi que les studios Belvision, parmi les plus importants d'Europe, adaptent tour à tour les grands classiques (Tintin, Astérix, Lucky Luke ou les Schtroumpfs). D'autres — tel le caricaturiste Picha — s'essaient au burlesque et à la dérision, d’abord avec Tarzoon, la honte de la jungle (1975), puis avec Le Chaînon manquant (1980), une parodie de la théorie de l'évolution. L'échec commercial de Big Bang (1987) est suivi d'un long silence cinématographique, jusqu’à la sortie en 2007 de son quatrième long métrage Blanche-Neige, la suite.

## Les cinéastes documentaristes ethnologues et le Congo belge

L'école belge du documentaire apparaît en marge des fictions ou des reportages d’actualités
* les cinéastes documentaristes ethnologues = Luc de Heusch, Henri Storck et Charles Dekeukeleire
* Ernest Genval, avec son film le Congo qui s'éveille.
Sur l'Afrique, la production mi-propagande mi-pédagogie des équipes de missionnaires de l'église catholique met au service de la colonisation la toute puissance qu'elle exerce, depuis la fin du dix-neuvième siècle, au Congo belge et au Ruanda-Urundi. Ce cinéma missionnaire comptait des dizaines de cinéastes dont Roger de Vloo, Albert Van Haelst, Eric Weymeersch et Alexandre Van den Heuvel. Pendant la seconde guerre mondiale, André Cauvin, qui avait débuté dans la vie comme avocat, devient l'avocat de la Belgique en guerre et de sa colonie (le Congo Belge) dans la guerre qui lui vaut d’être nommé aux Oscars en 1944. Les Seigneurs de la Forêt de Heinz Sielman est une fresque scientifique de long métrage sur la vie naturelle au Congo Belge. Tourné en Cinémascope Eastmancolor, ce film sorti en salles en 1958 connaît une distribution mondiale en plusieurs langues, Orson Welles assurant l'enregistrement du commentaire de la version langue anglaise.
| Cinéma francophone européen/Cinéma francophone en France | Cinéma francophone en Suisse |
# Cinéma francophone européen/Présentation de la leçon

Cette leçon porte sur
* les films tournés en français en France (les films en langues régionales sont rares et ne sont pas abordés ici)
* les films belges tournés en français (les films en flamand, en wallon ou en langues régionales ne sont pas abordés ici)
* les films suisses tournés en français
* les films luxembourgeois tournés en français au Grand-Duché de Luxembourg.
# Cinématique

Faculté de Sciences de l'ingénieur
La cinématique est, intellectuellement, la première partie de la mécanique, puisque c’est la partie de la mécanique qui s'intéresse à la description du mouvement, indépendamment des causes qui le provoque. Notre étude portera donc sur les différents types de mouvement (rectiligne, circulaire, uniforme…) et sur les différentes possibilités pour les décrire.
| Leçon 1 : Cinématique (débutant) | Leçon 2 : Cinématique (Expert) |
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
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# Calcul de valeurs/Facteur de forme

Le facteur de forme est donné par la relation suivante :
$F={\frac {\mbox{valeur efficace de y}}{\mbox{valeur moyenne de y}}}={\frac {Y}{<y>}}$
| Valeur efficace | Taux d'ondulation |
# Calcul de coûts/Présentation de la leçon

La définition classique du contrôle de gestion est : « le processus par lequel les dirigeants s’assurent que les ressources sont obtenues et utilisées avec efficacité et efficience pour réaliser les objectifs de l’organisation » (Anthony, 1965). Ainsi, dans cette optique, les dirigeants doivent mettre en œuvre des outils leur permettant de vérifier l’adéquation entre les actions opérationnelles et la vision stratégique de l’entreprise. Pour se faire, des techniques de calcul et d’analyse de coût sont utilisées, et regroupées sous la notion de comptabilité de gestion.
La comptabilité de gestion, provenant essentiellement de la comptabilité générale, correspond au système d’information de gestion de l’entreprise. Son rôle premier est de modéliser le fonctionnement de l’entreprise, afin de rendre compte des ressources consommées pour atteindre les finalités de celle-ci. La connaissance des coûts permet alors aux responsables de s’informer, d’expliquer, de contrôler, et de prévoir. Toutefois, les méthodes de calcul de coût se multiplient, et il est dorénavant ardu de définir laquelle est la plus pertinente, selon le système de contrôle de l’organisation.
En effet, l’analyse des coûts s’inscrit dans le système de contrôle de l’entreprise. Un concept de contrôle qui se veut étendu, et complexe, car celui-ci prend, à la fois, en considération diverses facteurs techniques, commerciaux, stratégiques propres à l’entreprise, et, également, le comportement des individus pour les orienter. Le modèle de coût est donc contingent. Par conséquent, cette leçon se concentrera, pour une part, sur l’acquisition d’une habilité pratique à calculer un coût, mais toujours en congruence, avec les intérêts et les limites de chacune des méthodes pour les appliquer, au mieux, selon les cas.
# Calcul de valeurs

| Chap. 1 : | Temps (14) |
| Chap. 2 : | Valeur moyenne (14) |
| Chap. 3 : | Valeur efficace (14) |
| Chap. 4 : | Facteur de forme (14) |
| Chap. 5 : | Taux d'ondulation (14) |

## Présentation [Modifier]

Impossible de faire de la physique sur des éléments variant ou invariant sans utiliser les mathématiques. Voila les quelques éléments pour calculer des valeurs physiques courantes

## Objectifs [Modifier]

* Voir quelques applications élémentaires des mathématiques à la physique

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Initiation au calcul intégral

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Crochet.david
# Calcul de coûts/Quiz/QCM 1
## QCM sur les méthodes de calcul de coût
### Aide sur les unités d’œuvre

* Sommaire
# Calcul de valeurs/Présentation de la leçon

Impossible de faire de la physique sur des éléments variant ou invariant sans utiliser les mathématiques. Voila les quelques éléments pour calculer des valeurs physiques courantes
# Calcul de valeurs/Taux d'ondulation

Soit un signal périodique à valeur moyenne non nulle, on peut donc l'écrire sous la forme :
$y=<y>+y_{a}$
avec $<y>$ la valeur moyenne du signal et $y_{a}$ représentant l'ondulation du signal et $Y_{a}$ étant sa valeur efficace
Le taux d'ondulation est donnée par la relation suivante :
$\tau ={\frac {\mbox{valeur efficace de l ondulation de la fonction}}{\mbox{valeur moyenne de la fonction}}}$$={\frac {Y_{a}}{<y>}}$
| Facteur de forme | Sommaire |
# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Mélanie Ammeloot

Titulaire du Master ABA de Lille 3 et du BCBA (Diplôme international d'Analyste du Comportement),Mélanie Ammeloot a d'abord exercé en libéral. Elle a également participé à la création de l'association ABA6, puis a rejoint le centre expérimental de l'association OVA en Haute-Savoie.
Pendant ces 6 années, elle a élaboré les PEI d' "enfants" porteurs de TED de 3 à 20 ans en suivi global et accompagné les parents, formé des éducateurs et travaillé en équipe pluridisciplinaire et enfin animé des conférences pour parents et professionnels.
Aujourd’hui, elle est également formatrice PCM (prévention et gestion physique des crises) et supervise des psychologues dans le cadre de la certification internationale.
# Mallette pédagogique Autisme
### Menu-Mallette pédagogique Autisme
## Synopsis

L’experte propose ici quelques stratégies pour enseigner les compétences de vie avec des enfants avec autisme. Elle donne également des stratégies pour réussir mais aussi des pistes pour enseigner des compétences dans des cas précis mais aussi de manière systématique.

## Pages du PowerPoint de l'experte
### Compétences de vie en maternelle
##### Suivre les consignes

* Stratégies pour réussir
** Diminuer le nombre de consignes par jour et mieux les choisir ;
** Aménager des moments de 10-15 min sans consignes ;
** Eliminer les consignes pendant les jeux autonomes ;
** Poser uniquement des consignes pour lesquelles on peut aller jusqu'au bout (sinon, perte de la valeur de consigne) ;
** Opportunités de choix (pas après un comportement médiocre).
** Avoir l'attention de l'enfant avant de poser la consigne
*** Choisir des activités motivantes ;
*** Se mettre à sa hauteur et proche de lui ;
*** Donner de l'attention juste avant, être fun et engageant ;
*** Être naturel : éviter d'interpeller de nombreuses fois ;
*** Éventuellement lui toucher le bras / l'épaule.
** Poser des consignes claires, concises et directes ;
** Consignes sous forme affirmative ;
** Guider si nécessaire : Si pas engagement dans les 5s, poser la consigne, modèle, puis aide ;
** Féliciter et récompenser ;
** Si l'enfant émet un CD suite à la consigne, attendre 1 ou 2 min qu'il se calme, en veillant à ce qu'il n'ait accès a aucun renforçateur, puis reposer la consigne ;
** Veiller toujours à ce que « être en activité » soit plus renforçant que l'exclusion de l'activité.

##### Communication fonctionnelle

* Enseigner les compétences pour
** Obtenir / maintenir l'attention des autres ;
** Arrêter / différer / éviter une situation désagréable ;
** Obtenir / maintenir l'accès à des items / situations préférées ;
** Tolérer l'attente ou le refus à des items / situations préférés
*** Imposé par l'adulte ;
*** Imposé par un pair.
** Compétences d'amitié
*** Dire « merci » ;
*** Saluer un camarade ;
*** Partager ses jeux ;
*** Réconforter un camarade qui ne va pas bien.
** Enseigner les compétences de vie de manière systématique
*** Identifier les situations qui engendrent des CD ;
*** Les provoquer de manière répétée
*** Lors de ces situations, enseigner les compétences fonctionnellement équivalentes ;
*** Graduer la difficulté.
# Datawarehouse

| Chap. 1 : | Introduction (16) |
| Chap. 2 : | Historique (16) |
| Chap. 3 : | Qu'est ce que le Datawarehouse ? (16) |
| Chap. 4 : | Logiciels (16) |
| Chap. 5 : | Conception d'entrepôts de données (16) |
| Chap. 6 : | Critique des méthodes de conception d'entrepôts (16) |
| Chap. 7 : | Conclusion (16) |
| Quiz : | Quiz DATAWAREHOUSE (16) |
| Exercice : | Exemple de DATAWAREHOUSE (16) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Face à la croissance exponentielle de la collecte de données (scanners de supermarché, caméras, capteurs, informations internet, réseaux sociaux, etc.…), et à l’augmentation des capacités stockage des données et de leurs traitements, le Datawarehouse (ou entrepôt de données) voit le jour. Les organisations (administrations, entreprises…) utilisent de plus en plus cet outil décisionnel pour améliorer leurs performances par l'analyse de données aussi bien internes qu'externes.
Cette leçon a pour objectif de vous faire découvrir ou redécouvrir les notions de Datawarehouse ou Entrepôt de données . Elle vous permettra de comprendre l'utilité de cet outil informatique ainsi que ses limites d'utilisation. Cette leçon sera par la suite illustrée par un exemple simple et significatif, dans le domaine du marketing , et sera conclue par un QCM.

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir des connaissances et des compétences dans l'informatique décisionnelle
* Comprendre l'utilité et l'efficacité des outils de DataWareHouse
* Détecter les points forts et points faibles des entrepôts de données

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Avoir des notions en pilotage d'entreprise
* Connaitre et utiliser les logiciels de gestion d'ntreprise, notamment les ERP

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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