# Mallette pedagogique Motivation et Estime de soi
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## Fiche de suivi de parcours

http://www.ia77.ac-creteil.fr/files_new/ash/TED/Outils/Grille-observation.pdf

#### Séminaire aide personnalisée à l’école maternelle.

Observation critériée au profit d’élèves bénéficiant de l’aide personnalisée
http://www.occe.coop/~ad67/EstimeDeSoi/pdf/5.VC/1er/out/014.pdf

##### Exemple d’une grille sur le climat de classe

Le climat au sein de la classe
* Affirmation: en classe
* L’estime de soi
* les élèves se moquent  peu des autres
* les élèves prennent des responsabilités
* les élèves parlent des autres en termes positifs
* les élèves prennent  des décisions collégiales
* les élèves expriment leurs  opinions
* les élèves abordent  les sujets de leur  choix
* les élèves proposent des projets à mener
* les élèves participent  à des activités valorisantes
* les élèves s’ appellent par leur prénom
* les élèves donnent  leur avis sans être critiqué
* les élèves voient leurs camarades en dehors de l’école
* les élèves crient  rarement
* les élèves s’intéressent  à la vie des autres
* les élèves respectent la différence
* les élèves ne se moquent pas de l’apparence des autres
* les élèves écoutent quand quelqu’un s’exprime
* Total
* Les relations sociales
* les élèves échangent peu de grossièreté
* les relations entre les élèves et les enseignants sont sympathiques et constructives
* les travaux en équipe fonctionnent bien
* les élèves peuvent  exprimer leurs problèmes
* les élèves s’entraident les uns et les autres
* les élèves font confiance aux enseignants
* les relations entre les enseignants sont sereines
* à l’arrivée d’un nouvel élève, il est bien accueilli
* les enseignants et les élèves se rencontrent lors d’activités extra-scolaires
* les élèves d’une classe aiment se retrouver ensemble
* les incidents entre élèves sont rares
* la communication fonctionne bien
* tous les élèves sont bien intégrés dans la classe
* quand un élève est absent, une organisation est prévue pour l’aider à son retour
* Total

###### Liste mémo ayant pour but de maintenir l’estime des élèves sur une tâche donnée

* En amont de ma séance je pense à :
* avoir identifié les pré-requis des élèves pour réaliser la tâche
* avoir listé les hypothèses de réponses (réussites ou erreurs)
* être suffisamment clair dans la passation des consignes: clarté cognitive, choix des mots utilisés, formulation
* choisir une tâche faisable par les élèves (ZPD) et ou penser l’adaptation pour certains
* avoir identifié les aides (matérielles, humaines)
* Pendant ma séance je pense à:
* faire lire la consigne à un ou plusieurs élèves (si élèves lecteurs et consigne écrite)
* faire reformuler la consigne par un élève ou des élèves
* faire verbaliser la façon de s’y prendre pour réaliser la tâche demandée
* faire émerger les stratégies (connues) qui peuvent  être utilisées pour effectuer le travail
* faire oraliser les moyens d’aide existant pour réaliser la tâche
* faire faire à l’oral le début de l’exercice
* faire un arrêt de la tâche à un moment choisi pour refaire verbaliser le travail demandé et faire projeter sur ce qu’il reste à faire (ce que j’ai fait, ce qui me reste à faire, la finalité de la tâche)
* faire la correction avec les enfants à la suite de la tâche
* faire comprendre aux élèves qui n’auraient pas réussi le ou les erreurs commises par l'interaction entre pairs
* faire verbaliser aux élèves ce qu’ils ont appris en faisant cette tâche
* faire émerger de nouvelles stratégies de réussite (s’il y a lieu)
* Après ma séance je pense à:
* identifier les besoins des élèves pour la suite (activité plus difficile, activité identique d'entraînement, activité simplifiée / remédiation, activité de manipulation / remédiation)
* évaluer la réussite des élèves en fonction de la compétence attendue
* changer les modalités de travail en fonction des besoins des élèves