OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Guitare basse

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Premier contact |
| Chap. 3 : | Manche et notes |
| Chap. 4 : | Accorder |
| Chap. 5 : | Ligne de base |
| Chap. 6 : | Lecture de tablatures |
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## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs [Modifier]

À la fin de cette leçon vous saurez:
* Manipuler et entretenir votre instrument.
* Vous installer confortablement en position de jeu.
* Accorder votre instrument.
* Jouer quelques lignes de basses.
* Déchiffrer les principaux systèmes de notation musicale.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
Un instrument et un ampli pour se jeter à l'eau et ensuite pratiquer régulièrement, un professeur pour vous guider, des musiciens avec qui jouer, des occasions (concerts publics ou pour des amis) de montrer les résultats de vos efforts.
« Des disques » pour écouter des exemples de musique (styles) et de musiciens de référence. Aller écouter des concerts. Découvrir et faire découvrir des artistes passionnants. Lire tout se qui vous plaira sur tous les musiciens qui vous intéressent. Apprendre tout élément de notation et de théorie qui peut vous servir aujourd'hui ou demain. Vous servir à quoi ? à comprendre, à se faire comprendre, à avoir de nouvelles idées.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
Marco de Freitas (discussion)
# Construction d'une route/Conception de la route

* Planifier l'emplacement de la route
# Constitution de la matière/Prérequis conseillés

Les prérequis pour cette leçon sont inexistants. Il faut juste être capable de comprendre et de retenir les noms des éléments qui constituent la matière.
# Constitution de la matière/Les molécules
## Règles du duet et de l'octet
### Les gaz nobles

Les gaz nobles, rares ou inertes étudiés en seconde sont les suivant :
    hélium : $_{2}^{4}\mathrm {H} e$ : (K)²
    néon : $_{10}^{20}\mathrm {N} e$ : (K)² (L)⁸
    argon : $_{18}^{40}\mathrm {A} r$ : (K)² (L)⁸ (M)⁸
Les gaz rares ont été pris comme modèles de stabilité chimique. Au cours d'une réaction chimique les éléments chimiques vont chercher à acquérir la stabilité chimique, c'est-à-dire à avoir la même structure électronique que les gaz nobles, en gagnant ou perdant des électrons.

### Les règles du duet et de l'octet

Les éléments chimiques de numéro atomique proche de celui de l'hélium (Z=2) adoptent la structure électronique (K)². Ils ont alors deux électrons sur leur couche externe.
Les éléments chimiques de numéro atomique inférieur à 18 adoptent la structure électronique du néon ou de l'argon (le gaz noble le plus proche). Ils portent alors huit électrons sur leur couche externe (couche L (néon) ou M (argon))

## Types de liaison

Pour acquérir cette stabilité chimique, il faut que l'atome récupère, ou perde des électrons. Pour cela, il va capter, ou se faire capter un/des électron/s à un autre atome.
Lorsqu'un atome capte un électron d'un autre atome, il se lie avec celui-ci (et forme une molécule). Il existe différentes types de liaison : les liaisons ioniques, et les liaisons covalentes. Pour les différencier, il faut regarder la différence d'électronégativité (se note ε$_x$) des deux atomes. (Cette donnée se trouve dans le tableau périodique)
Une liaison est dites ionique si la différence d'électronégativité est supérieure ou égale à 1.7.
Le fluorure de lithium (LiF) comporte une liaison ionique. (ε$_F$ = 4.0 ; ε$_{Li}$ = 1.0) ε$_F$ - ε$_{Li}$ vaut 3.0 et est bien supérieur à 1.7.
Une liaison est dites covalente polarisée si la différence d'électronégativité est inférieure à 1,7 et supérieur à 0.
Le chlorure d'hydrogène (HCl) comporte une liaison covalente polaire. (ε$_{Cl}$ = 3.16 ; ε$_H$ = 2.2) ε$_{Cl}$ - ε$_H$ vaut 0.94 et est bien supérieur à 0 et inférieur à 1.7.
Si la différence vaut 0, c’est une liaison covalente pure.
| De l'atome aux édifices chimiques | Classification périodique des éléments |
# Construction d'une route/Introduction
## Introduction

La construction routière comprend toutes les opérations du processus de l'établissement des voies de circulation automobiles en zones urbaines, rurales ou forestières. Cette construction est régie par des normes visant la sécurité des usagers. De plus en plus, un des facteurs les plus importants dans l'établissement de nouveaux corridors routiers est l'impact que la nouvelle route aura sur l'environnement et surtout sur le système hydrologique local. Afin de bien planifier un projet de construction routière, il est nécessaire de connaître différents facteurs tels que le volume de trafic et la durée de vie de l'ouvrage.

## Étapes

Le processus de construction routière comprend les étapes de planification, de construction et de mise en place, de stabilisation et de maintenance. Il est à noter que les phases de planification et de construction peuvent s'étaler sur plusieurs années allant même jusqu'à une dizaine d'années selon l'importance de la route et les difficultés rencontrées.
L'étape de la planification inclue généralement une consultation publique où le public est invité à partager ses préoccupations avec le ministère du Transport. Un corridor général pour le tracé de la future route aura déjà été choisi au cours de cette consultation. Parfois, des changements sont nécessaires suite à la consultation et de nouvelles réunions publiques peuvent avoir lieues. La seconde partie de la planification inclue une étude environnementale plus détaillée et des levées préliminaires sont effectuées. Une reconnaissance sur le terrain a lieue et la ligne médiane est généralement arpantée. Cette dernière est utilisée par les conseillers en environnement pour identifier les zones sensibles. Une fois que toutes les préoccupations environnementales sont traitées, un tracé plus détaillé est arpanté et les terrains doivent être achetés.
Une fois le tracé établi et les terrains achetés, la construction peut commencer. La première étape dans la construction d'une route est le nivellement. Celui-ci inclue plusieurs couches de sol où du gravier est compacté afin d'assurer la solidité de la chaussée. Les pentes se trouvant sur le tracé sont également renforcées. La construction de la route peut également impliquer la construction d'ouvrages comme des ponts ou des viaducs. La dernière étape de la construction est la mise en place du revêtement, de la signalisation et de l'éclairage. Une fois la route marquée et sécuritaire, elle peut être ouverte à la circulation.
Après la construction, la phase de stabilisation et de maintenance commence.
| Sommaire | Impacts environnementaux |
# Constitution de la matière/Exercices/Structure de l'atome

Entrainez-vous à faire les calculs simple de tête et pour les calculs plus difficiles, au brouillon. N'utilisez la calculatrice que pour les calculs difficiles, avec des nombres ayant plusieurs chiffres après la virgule.

## Notation Z et A

Donner le nombre de particules (neutrons, protons et électrons) de chaque atome.
* atome de titane : $_{22}^{48}Ti$
Z = 22, le noyau possède donc 22 protons.
L'atome est alors composé de 22 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 48 - 22 n$_{neutrons}$ = 26
L'atome de titane $_{22}^{48}Ti$ est composé de 22 protons, 22 électrons et 26 neutrons.
* atome d'étain : $_{50}^{120}Sn$
Z = 50, le noyau possède donc 50 protons.
L'atome est alors composé de 50 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 120 - 50 n$_{neutrons}$ = 70
L'atome d'étain $_{50}^{120}Sn$ est composé de 50 protons, 50 électrons et 70 neutrons.
* atome d'osmium : $_{76}^{189}Os$
Z = 76, le noyau possède donc 76 protons.
L'atome est alors composé de 76 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 189 - 76 n$_{neutrons}$ = 113
L'atome d'osmium $_{76}^{189}Os$ est composé de 76 protons, 76 électrons et 113 neutrons.
* atome d'oxygène : $_{8}^{16}O$
Z = 8, le noyau possède donc 8 protons.
L'atome est alors composé de 8 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 16 - 8 n$_{neutrons}$ = 8
L'atome d'oxygène $_{8}^{16}O$ est composé de 8 protons, 8 électrons et 8 neutrons.

## Structures électroniques

Donner la structure électronique des atomes suivants après avoir donné leur composition (protons, électrons et neutrons).
* atome de bore : $_{5}^{11}B$
Z = 5, le noyau possède donc 5 protons.
L'atome est alors composé de 5 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 11 - 5 n$_{neutrons}$ = 6
L'atome de bore $_{5}^{11}B$ est composé de 5 protons, 5 électrons et 6 neutrons.
Et la structure électronique est : (K)² (L)³ (le total des deux exposants correspond bien au nombre d'électrons).
* atome de lithium : $_{3}^{7}Li$
Z = 3, le noyau possède donc 3 protons.
L'atome est alors composé de 3 électrons pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 7 - 3 n$_{neutrons}$ = 4
L'atome de lithium $_{3}^{7}Li$ est composé de 3 protons, 3 électrons et 4 neutrons.
Et la structure électronique est : (K)² (L)¹ (le total des deux exposants correspond bien au nombre d'électrons).
* atome d'hydrogène : $_{1}^{1}H$
Z = 1, le noyau possède donc 1 proton.
L'atome est alors composé de 1 électron pour être électriquement neutre.
Le nombre de neutrons est donné par :
n$_{neutrons}$ = A - Z n$_{neutrons}$ = 1 - 1 n$_{neutrons}$ = 0
L'atome d'hydrogène : $_{1}^{1}H$ est composé de 1 proton, 1 électron et 0 neutron.
Et la structure électronique est : (K)¹.
* Sommaire
# Construction d'une route

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Impacts environnementaux |
| Chap. 3 : | Planifier l'emplacement de la route |
| Chap. 4 : | Conception de la route |
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## Présentation [Modifier]

Le but de toute construction routière est de permettre le déplacement sécuritaire de passagers et de marchandises tout en ayant un impact minimal sur l'environnement naturel.

## Objectifs [Modifier]

* Identifier les impacts environnementaux découlant de la construction d'une route.
* Définir les étapes de la planification de la construction d'une route.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
Aucun.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Amqui
# Constitution de la matière/Présentation de la leçon

Tout ce qui existe, toute matière est composée d'atomes. Cette leçon présente la constitution de la matière.
# Introduction à la sociologie/Objectifs

Amener le participant à maîtriser les notions fondamentales de la sociologie
# Introduction à la sociologie/Prérequis conseillés

Il n'y a pas de préalables outre les connaissances acquises durant nos études au collège puis au lycée.
# Introduction à la statistique/Présentation de la leçon

Ce cours vise à donner aux étudiants en première année de licence de géographie et aménagement une base sur les concepts de statistiques utilisés en géographie.
Il est issu du cours donné par Hadrien Commenges aux étudiants de l'université Paris 1-Panthéon Sorbonne, dont les fichiers sources sont disponibles sur gitlab.
# Introduction à la statistique

| Chap. 1 : | La variation comme mot d'ordre (14) |
| Chap. 2 : | Tout est quantifiable (14) |
| Chap. 3 : | L'absolu c'est bien, le relatif c'est mieux (14) |
| Chap. 4 : | La moyenne c'est bien, la distribution c'est mieux (14) |
| Chap. 5 : | Discrétiser pour quantifier (14) |
| Chap. 6 : | La distribution est le résultat d'un processus (14) |
| Chap. 7 : | L'information statistique (14) |
| Chap. 8 : | Types de variables (14) |
| Chap. 9 : | Centralité (14) |
| Chap. 10 : | Dispersion (14) |
| Chap. 11 : | Lire une formule (14) |
| Chap. 12 : | Visualiser une distribution : l'historigramme (14) |
| Chap. 13 : | Formes de distributions (14) |
| Chap. 14 : | Interpréter les formes de distribution (14) |
| Chap. 15 : | Découper une distribution (14) |
| Chap. 16 : | Raisonner sur l'agrégat (14) |

## Présentation [Modifier]

Ce cours vise à donner aux étudiants en première année de licence de géographie et aménagement une base sur les concepts de statistiques utilisés en géographie.
Il est issu du cours donné par Hadrien Commenges aux étudiants de l'université Paris 1-Panthéon Sorbonne, dont les fichiers sources sont disponibles sur gitlab.

## Objectifs [Modifier]

* comprendre les types de variables (quantitatives, qualitatives)
* savoir lire une formule
* comprendre les grands enjeux des statistiques (distribution, discrétisation, etc.)

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 14. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Introduction à la statistique/Objectifs

* comprendre les types de variables (quantitatives, qualitatives)
* savoir lire une formule
* comprendre les grands enjeux des statistiques (distribution, discrétisation, etc.)
# Introduction à la thermodynamique

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Qu'est-ce que la thermodynamique ? |
| Chap. 3 : | Système thermodynamique |
| Chap. 4 : | Paramètres, variables |
| Chap. 5 : | Grandeurs usuelles |
| Chap. 6 : | Principe zéro de la thermodynamique |
| Chap. 7 : | Premier principe de la thermodynamique |
| Chap. 8 : | Applications du premier principe |
| Chap. 9 : | Second principe de la thermodynamique |
| Chap. 10 : | Applications du second principe |
| Chap. 11 : | Troisième principe de la thermodynamique (Nernst) |
| Chap. 12 : | Applications du troisième principe |
| Chap. 13 : | Chaleur |
| Chap. 14 : | Coefficients calorimétriques |
| Chap. 15 : | Coefficients thermoélastiques |
| Annexe : | Liste de livres sur la thermodynamique |
| Exos. 1 : | Chaleur |
| Exos. 2 : | Coefficients thermoélastiques |
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## Présentation [Modifier]

La thermodynamique est la science qui étudie les échanges d'énergie. On l'utilise autant en physique qu'en chimie ou en biologie, en s'appuyant notamment sur des outils mathématiques. Elle nous permet de comprendre et de prévoir les variations d'énergie entre différents systèmes en interaction grâce à des principes fondamentaux.
Les applications de la thermodynamique sont nombreuses. On peut citer entre autres les machines thermiques (moteurs de voitures, réfrigérateurs, pompes à chaleur).

## Objectifs [Modifier]

Le cours vise à :
* définir les grandeurs thermodynamiques.
* présenter les principes de la thermodynamique.
* montrer l’utilisation des données thermodynamiques.
* présenter les applications de la thermodynamique.
* faire découvrir les différents domaines de la thermodynamique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Être issu d'une section scientifique d'un lycée francophone.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Géo Leplubo
# Introduction à la sociologie/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour objectif de présenter la sociologie dans ses grandes lignes. Elle récapitule et lie entre eux les différents courants qui ont nourri la pensée sociologique au fil des trois derniers siècles. Ce travail est issu d’une synthèse réalisée à partir de manuels de présentation de la sociologie, ainsi que de divers ouvrages. Il est susceptible d’être amélioré et rectifié. N'hésitez pas à le faire.
# Introduction à la statistique/La variation comme mot d'ordre
## Première définition de la statistique

La statistique est l’étude quantifiée de la variation.
* Tout est quantifiable
# Introduction à la sociologie/Post-notions

* La période classique de Comte à Weber
* Sociologies contemporaines
# Arpitan/Grammaire/Interrogatifs
## adjectifs interrogatifs

| français | francoprovençal |
| quel | quint |
| quels | quints |
| quelle | quinta |
| quelles | quintes |

## pronoms interrogatifs

| français | francoprovençal |
| qui ? ​celui qui | qui |
| qui ​que ​dont | que |
| quoi ​ce que | què |
| où | yô ​onte |
| Indéfinis | Adjectifs |
# Arpitan/Grammaire/Substantifs
## le genre des substantifs

Il existe deux genres en arpitan : le masculin et le féminin.
Il arrive que quelques substantifs soient épicènes : à la fois masculin et féminin
féminin des substantifs animés :
| | masculin | féminin |
| ajout d'un -a | ami | amia |
| changement de -o en -a | diablo | diabla |
| ajout d'un -e après le -r | bouchiér | bouchière |
| transformation du -or en -osa | dancior | danciosa |

## le pluriel des substantifs

pluriel des substantifs :
| | singulier | pluriel |
| ajout d'un -s au singulier | homo ​bouchière | homos ​bouchières |
| les féminins en -a font leur pluriel en -es | fèna | fènes |
| les substantifs en -s, -x, -z restent invariables | riz | riz |
| Article | Pronoms personnels |
# Arpitan/Grammaire/Indéfinis

Ils déterminent une idée vague de quantité ou une identification imprécise :

## Adjectifs et Pronoms indéfinis

| français | francoprovençal |
| aucun | nion |
| autre | ôtro (-a) |
| certain | cèrtin (-êna) |
| chacun | châcon (-a) |
| chaque | châque |
| chose | chousa |
| maint | |
| même | mémo (-a) |
| nul | nul (-a) |
| on | on |
| personne | pèrsona |
| plusieurs | plusiors |
| quel | quint (-a) |
| quelconque | |
| quelque | quârque |
| quelquefois | quârque-fês |
| quelque part | quârque-part |
| quelque temps | |
| quelqu’un | quârqu'un |
| qui | |
| quiconque | quiconque |
| rien | ren |
| tel | tâlo (-a) |
| tout | tot |
| un | un |

## Adverbes à valeur de pronoms indéfinis

| français | francoprovençal |
| assez | prod |
| autan | atant |
| beaucoup | brâvament |
| combien | comben |
| davantage | més |
| guère | gouéro |
| la plupart | la plepârt |
| peu | pou |
| tant | tant |
| Relatifs | Interrogatifs |
# Arpitan/Grammaire/Pronoms personnels
## pronoms personnels sujets

écriture ORB supradialectale
pronoms personnels :
| | sujet | sujet | sujet |
| | (fr) | (arp) | (arp) |
| | | affirmatif | interrogatif |
| singulier | je | je | -jo |
| singulier | tu | te | -tu |
| singulier | il ​elle ​on | il ​el ​o | -il ​-el ​-o |
| pluriel | nous | nos | -nos |
| pluriel | vous | vos | -vos |
| pluriel | ils ​elles | ils ​els | -ils ​-els |
écriture ORB dialectales + prononciation phonétique:
| je | je | je [d͡ʒe] | de [də] | je [ʒe] | i [i] | i [i] |
| te | te | té [te] | te [tə] | tchu [tʃy] | te [tə] | te [tə] |
| il | devant voyelle devant consonne | il [il] i [i] | él [el] é [e] | ol [ɔl] ɔ [ɔ] | l' [l] il [il] | il [il] i [i] |
| el | devant voyelle devant consonne | lé [le] ela [ɛla] | l' [l] lé' [le] | eil [ɛjl] ei [ɛj] | | l' [l] i [i] |
| o | o | | | | | |
| nos | nos | neus [nø] | nos [nɔ] | nous [nu] | ne [nə] | nos [nɔ] |
| vos | vos | veus [vø] | vos [vɔ] | vous [vu] | os [ɔs] | vos [vɔ] |
| ils | devant voyelle devant consonne | ils [il] i [i] | ils [il] i [i] | eis-l [ɛj.l] eis [ɛj] | l' [l'] i [i] | ils [il] i [i] |
| els | devant voyelle devant consonne | els [ɛl] elé [ɛle] | l' [l] li' [li] | eis-l [ɛj.l] eis [ɛj] | l' [l'] le [lə] | l' [l] i [i] |
| Substantifs | Possessifs |
# Arpitan/Grammaire/Prépositions

| français | arapaho |
| a+le ​a+les | u ​ux |
| de+le ​de+les | du ​des |
| le papa d'Antoine | lo papa a Touèno |
| chez | enchiez ​vers |
| par pour | per ​por |
| dans | dens |
| sans | sen |
| sur | sur ​dessus |
| sous | sot ​desot |
| avec | avouec |
| dês | contre |
| contre | entre |
| entre | autour de |
| u tôrn de | hors de |
| fôra | {{{32}}} |
| Adverbes | Coordinations |
# Arpitan/Grammaire/Relatifs

| français | arapaho |
| qui | qui ​que |
| que | que |
| quoi | què |
| dont | que |
| où | yô ​onte |
| lequel ​lesquels | lequint ​losquints |
| laquelle ​lesquelles | laquinta ​lesquintes |
| auquel ​auxquels | uquint ​uxquints |
| à laquelle ​auxquelles | aquinta ​uxquintes |
| duquel ​desquels | dequint ​desquints |
| de laquelle ​desquelles | dequinta ​desquintes |
| Démonstratifs | Indéfinis |
# Arpitan/Grammaire/Subordinations
## Conjonctions de Cause

| français | arapaho |
| comme | |
| parce que | perce que |
| puisque | puésque |
| étant donné | |
| vu que | |
| sous pretexte que | |

## Conjonction de But

| français | arapaho |
| afin que | |
| de façon à ce que | |
| de manière que | |
| pour que | por que |

## Conjonction de But négatif

(lorsqu’il s'agit d’éviter une certaine conséquence)
| français | arapaho |
| de peur que | |
| de crainte que | |

## Conjonctions de Comparaison

| français | arapaho |
| comme | |
| de même que | |
| ainsi que | |
| plus/moins que | més/muens que |

## Conjonctions de Concession

| français | arapaho |
| quoique | ben que |
| bien que | ben que |

## Conjonctions de Restriction

| français | arapaho |
| même si | quand ben que |
| encore que | |
| en admettant que | |

## Conjonctions de Restriction alternative

| français | arapaho |
| tandis que | |
| alors que | |

## Conjonction de Condition

| français | arapaho |
| si | se |
| même si | quan ben que |
| au cas où | |
| à condition que | |
| pourvu que | medês que |
| à supposer que | |

## Conjonctions de Condition négative

* français
* à moins que
* sauf si
* faute de quoi

## Conjonctions de Simultanéité

| français | arapaho |
| au moment où | |
| en même temps que | |
| pendant que | entre-temps ​du temps que |
| tandis que | tandis que |
| alors que | |
| lorsque | |
| quand | quand |

## Conjonctions d'Antériorité

| français | arapaho |
| avant que | devant que |
| jusqu'à ce que | tant que |
| en attendant que | |

## Conjonctions de Postériorité

| français | arapaho |
| après que | aprés que |
| dès que | drêt que |
| aussitôt que | setout que |
| une fois que | |

## Conjonctions de Proportion

* français
* à mesure que
* chaque fois que
* toutes les fois que

## Conjonctions de Conséquence

* français
* à tel point que
* si bien que
* au point que
* de sorte que
* de façon que
* si/tellement/tant que
| Coordinations | Conjugaison |
# Introduction à la langue micmaque/Présentation de la leçon

Le micmac, également appelé mi'kmaq et mi'gmaq et mi'kmak, est une langue algonquienne parlée par les Micmacs, une nation amérindienne de l'Est du Canada et des États-Unis. Avec 8 000 locuteurs, la langue micmaque est considérée comme étant en danger d'extinction. En effet, la majorité des Micmacs parlent anglais ou français (au Québec). En fait, le nombre de locuteurs de la langue micmaque est en constante décroissance et la plupart des locuteurs sont les aînés des communautés. Il n'y a pas de locuteur micmac unilingue et le micmac n'est pas la langue maternelle des générations plus jeunes qui parlent micmac.
Cette leçon offre une introduction de base à la langue micmaque.
# Introduction à la langue pied-noir

| Chap. 1 : | Présentation (6) |
| Chap. 2 : | Dialectes (7) |
| Chap. 3 : | Orthographes (7) |
| Chap. 4 : | Phonologie (8) |
| Chap. 5 : | Grammaire (10) |
| Chap. 6 : | Nombres (9) |
| Chap. 7 : | Vocabulaire de base (7) |
| Chap. 8 : | Salutations (8) |
| Annexe : | Bibliographie (13) |
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## Présentation [Modifier]

Le pied-noir, également appelé blackfoot, est une langue algonquienne parlée par les Pieds-Noirs, une nation amérindienne des Prairies de l'Ouest du Canada et des États-Unis. En 2011, il y avait environ 3 200 locuteurs, mais ce nombre est en constante décroissance. Des programmes de revitalisation de la langue pied-noir sont en place depuis la fin des années 1900.
Cette leçon offre une introduction de base à la langue pied-noir.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les bases de la langue pied-noir
* Comprendre les différents dialectes du pied-noir
* Comprendre le syllabaire utilisé en pied-noir
* Apprendre un vocabulaire de base en pied-noir

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
* Connaissance de base des concepts de grammaire en français.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Amqui (d · c · b · s) (ne parle pas pied-noir)