OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# JavaScript/jQuery

jQuery est un framework JavaScript libre lancé en janvier 2006 par John Resig.

## Installation

Il suffit de télécharger le fichier du site officiel, puis de le stocker dans un endroit où les scripts l'utilisant feront mention. Par exemple pour un .html ou .js dans le même répertoire :

## Les grandes lignes du langage jQuery

Dans ce framework (comme dans Prototype), la fonction $ permet de sélectionner (remplace les getElementBy). Elle est synonyme de jQuery.
Par extension le jQuery.UI ajoute des plugins, c'est-à-dire des fonctions pré-programmées stockées sur pages JS : jQuery.NomDeLaFonction.js. Fonctions graphiques, Drag & Drop, multi-forms etc.
Déclarer une fonction dans celle-ci ($(function{.....});) le fait après le chargement de la page (onload), ce qui assure sa bonne exécution dès l’affichage complet.

## Méthodes utiles
### Manipulation de tableaux

Pour transformer un tableau en chaine de caractères :
Pour trier un tableau :

### Manipulation de chaînes de caractères

Sur l'espace...
style=//
* present{background-color:#456548;}
Penser à :
à chaque fois qu’il y à une fonction mise en place

## Propriétés et méthodes

* noConflict : permet d'annuler l'alias $, pour n'utiliser que jQuery.
* browser
* fn.jQuery
De nombreux sélecteurs simples, d'attributs, de classe ou d'identifiants sont disponibles sur jQuery.
afin de manipuler le DOM il existe sur jQuery des méthodes.
Gérer les Attributs et Propriétés Gérer les Classes CSS, les styles, les dimensions, positions et contenu.
* La gestion des évènements (events)
* la requête serveur avec $.Ajax(options)
De nombreux effets visuels sont disponibles.

## Syntaxe

jQuery est une bibliothèque JavaScript libre qui porte sur l'interaction entre JavaScript (comprenant AJAX) et HTML, et a pour but de simplifier des commandes communes de JavaScript.

### Les méthodes employés

Obj(tableau d'éléments,Objet,Objet jQuery)
* un tableau sera sérialisé en nom/valeur //un Obj par clé \ valeur .
* Effets visuels // animate // toogle etc
* sélecteurs CSS // $(sélecteur).animate (ObjStyle,[duration],[easing],[callback]);
jQuery.merge (Array1 ,Array2) function{ });
jQuery.each (Array , function{(index , value )});
jQuery.grep (Array , function{( value, index )});
jQuery.map (Array , function{(value, index )});
jQuery.trim (string);

## Formulaires

* Pour savoir si une case est cochée : if ($('input#my_checkbox').is(':checked')) {…
* Pour créer un évènement sur libération d'un champ : $('#my_field').focusout(function {…

## AJAX

La méthode jQuery.ajax permet de lancer des requêtes asynchrones en XMLHttpRequest (XHR).
Pour appliquer un traitement dépendant du résultat de ces requêtes, il suffit de les faire suivre par les méthodes existantes qui correspondent à chaque type de résultat.
Par exemple, le code suivant récupère un fichier et affiche son contenu, ou une erreur si le fichier est inaccessible :
* Le style avec callbacks "error: / success:" sous "url:" est moins bien géré au niveau "defer" que les méthodes ".done et .fail" (voire ".then et .fail"), introduites dans la v1.5.
# Jazz/Leçons

| Généralités Introduction au jazz | Harmonie Harmonie du jazz Chiffrage des accords Enrichissements des accords Structure harmonique du blues (-> Leçon sur le blues) Substitutions harmoniques Turnarounds & anatoles | Arrangement & orchestration Arrangement d'une introduction Arrangement musical Divers Analyse de thèmes Partitions de jazz Pour les extraits de partitions, voir aussi : Partitions avec Lilypond pour wiki |
# SPARQL Protocol and RDF Query Language/Travail pratique/Javascript avec SPARQL
## Exemples
### Site distant : CORS activé

Il est possible de faire une requête ajax sur un autre domaine mais uniquement si le site distant a activé CORS.
Malheureusement, comme d’habitude, il faut distinguer le cas à part d’Internet Explorer, ce qui doit permettre d’améliorer ta fonction download_datasets :

### Site distant : CORS désactivé

* Système d'implication
# Échelles de gouvernement/Prérequis conseillés

* la maîtrise des méthodes d'argumentation (la composition) et d'analyse de document(s) vues au premier chapitre ;
* les chapitres de l'an passé (niveau 12) sur les Français et la République (notamment le programme du CNR, le GPRF, ainsi que les constitutions de 1946 et 1958).
# Échelles de gouvernement/Référents

* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?) ;
# Éclairagisme/Choix des appareillages d'éclairage
## Choix des lampes ou tubes

* la courbe spectrale
* la température de couleur
* l'indice de rendu des couleurs
Les paramètres liés aux conditions de fonctionnement sont :
* l'allumage ou le réallumage instantanée
* les positions de fonctionnement
* Les températures de fonctionnement
* La tenue aux vibrations.

## Choix des luminaires

Le choix des appareils d'éclairage est intimement lié à celui des lampes utilisées. Il dépend :
* Des facteurs d'influences externes : indice de protection, énergie de choc, classe électrique, température de fonctionnement, tenue aux atmosphères agressives ou explosives.
* Des facteurs de répartition de flux lumineux : luminance, angles de défilement, répartition du flux
* De l'esthétique adaptée au style et au décor.
| Le choix d'un luminaire | Effet photoélectrique |
# Éclairagisme

| Chap. 1 : | Caractéristique de la lumière (11) |
| Chap. 2 : | Grandeurs photométriques (11) |
| Chap. 3 : | Conversion d'énergie par incandescence (11) |
| Chap. 4 : | Conversion d'énergie par fluorescence (11) |
| Chap. 5 : | Lampes à décharge (11) |
| Chap. 6 : | Le choix d'un luminaire (11) |
| Chap. 7 : | Choix des appareillages d'éclairage (11) |
| Chap. 8 : | Effet photoélectrique (11) |
| Annexe : | Références (11) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Si le soleil constitue la source principale d'énergie lumineuse durant le jour, la moitié de notre existence serait dans la nuit s'il n'y avait pas l'éclairage. C’est grâce à l'électricité que l'activité humaine peut continuer, et l'éclairage constitue une part importante de l’utilisation de l'énergie électrique.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Crochet.david
# Échelles de gouvernement/Présentation de la leçon

Troisième et dernier thème d'histoire. L'objectif est de fournir quelques clés pour comprendre le fonctionnement de l'État et de l'Union européenne.
# Éclairagisme/Annexe/Références
## Sources

* Sommaire
# Éclairagisme/Caractéristique de la lumière
## Théorie de la lumière

Différentes théories, depuis Newton, ont permis d'évoluer vers l'aspect ondulatoire (qui se comporte comme une onde) et corpusculaire (qui se comporte comme une particule) de la lumière. On peut assimiler la lumière à un rayonnement qui se transmet à la vitesse de 300 000 km.s$^{-1}$ (vitesse de la lumière). La longueur d'onde de la lumière est donnée par la relation :
$\lambda ={\frac {\nu }{f}}$
Avec:
* ν : vitesse de la lumière [m.s$^{-1}$] appelé célérité
* f : fréquence [Hz]
* λ : longueur d'onde [m]

## Décomposition de la lumière

Le rayonnement d'une source lumineuse se définit comme une émission d'énergie comportant plusieurs radiations élémentaires, pouvant être décomposée par un prisme.
La lumière du soleil est la réunion de plusieurs radiations élémentaires, qui diffèrent par leur longueur d'onde. L'ensemble des radiations constitue le spectre de la source lumineuse.

## Spectre lumineux

L'œil humain ne perçoit que la partie du spectre comprise entre 380 et 760 nm (1 nm = 10-9 m) : c’est la zone de la lumière visible. Au deçà et au-delà de ces limites, la lumière n'est plus visible. La courbe suivante est représentative de la sensibilité de l'œil qui passe par un maximum correspondant à la couleur jaune vert.
| Sommaire | Grandeurs photométriques |
# Signaux physiques - bis (PCSI)/Présentation de la leçon

La leçon poursuit l'étude des signaux physiques dans les domaines électrique et mécanique avec quelques notions de filtrage (essentiellement linéaire).
# Signaux physiques - bis (PCSI)/Prérequis conseillés

Être issu d'une section scientifique d'un lycée francophone.
# Similitude/Définition des similitudes
## Définition

Soit ƒ une application du plan dans lui-même.
On dit que ƒ est une similitude si ƒ conserve le rapport des distances ou, ce qui est équivalent, les angles non orientés.

### Conséquences

   * ƒ conserve les configurations géométriques usuelles.
   * Il existe un réel $k>0$, appelé le rapport de la similitude ƒ, tel que : si A et B sont deux points du plan et A' et B' leurs images respectives par ƒ, alors $A'B'=k\times AB$.
   * La composée d'une similitude de rapport k et d'une similitude de rapport k' est une similitude de rapport kk'.

### Exemples

   * Toute homothétie de rapport h est une similitude de rapport k = |h|.
   * Les similitudes de rapport 1 sont les isométries.

## Classification

Soit ƒ une similitude, on dit que ƒ est une similitude directe (respectivement : indirecte) si ƒ conserve (respectivement : retourne) les angles orientés.

### Exemple

    Les homothéties sont des similitudes directes.

### Remarques

   * La composition des similitudes suit la « règle des signes » (+ pour les directes et – pour les indirectes) : par exemple, la composée de deux similitudes indirectes est une similitude directe.
   * Pour toute similitude directe ƒ, il existe un angle orienté α, appelé l'angle de la similitude directe ƒ, tel que : si A et B sont deux points du plan et A' et B' leurs images respectives par ƒ, alors $({\overrightarrow {AB}},{\overrightarrow {A'B'}})=\alpha$.

## Décomposition
### Notion de déplacement/antidéplacement

Les déplacements (resp. antidéplacements), sont les isométries directes (resp. indirectes).

#### Exemples

   * Les translations et les rotations sont des déplacements.
   * Les symétries axiales sont des antidéplacements.

### Décomposition d'une similitude

Soit ƒ une similitude de rapport $k\neq 1$. Alors, ƒ possède un unique point fixe $\Omega$, appelé son centre, et ƒ est la composée de l'homothétie de centre $\Omega$ et de rapport $k$ par une isométrie qui commute avec cette homothétie et qui est :
* la rotation de centre $\Omega$ et d'angle α, si ƒ est une similitude directe d'angle α ;
* une symétrie orthogonale dont l'axe passe par $\Omega$, si ƒ est une similitude indirecte.
| Sommaire | Étude des similitudes directes |
# Signaux physiques - bis (PCSI)/Référents

Phl7605
# Similitude

| Chap. 1 : | Définition des similitudes |
| Chap. 2 : | Étude des similitudes directes |
| Exos. 1 : | Échauffement |
| Exos. 2 : | Écriture complexe |
| Exos. 3 : | Images d'ensembles |
| Exos. 4 : | Utilisation dans les démonstrations |
| Exos. 5 : | Avec des complexes |
| Exos. 6 : | Lieux géométriques |
| Exos. 7 : | Problèmes de constructions |
| Devoir : | Complexes, suites et similitudes |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Similitude (géométrie) » sur Wikipédia
* « similitude » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Dans cette leçon, nous allons étudier la transformation géométrique qui consiste à déplacer une figure tout en l'agrandissant ou en la réduisant. Un exemple simple de similitude est la composée d'une rotation et d'une homothétie de même centre.

## Objectifs [Modifier]

Le but de cette leçon est de bien assimiler ce qu'est une similitude et de voir comment utiliser les nombres complexes pour manipuler celles-ci.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
* Calcul avec les nombres complexes
* Transformations dans le plan
* Angles (orientés et non orientés)
* Symétrie axiale

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Loïc Fabiou (discuter)
# Tissus conjonctifs/Objectifs

* Aborder les tissus conjonctifs
* Comprendre leur structure et la corrélation avec la fonction
* Introduire le mécanisme de nutrition et de défense du corps humain
* Préparer les cours sur le sang et le tissu adipeux
# Tissus conjonctifs/Prérequis conseillés

* Avoir compris le cours sur les épithéliums
* Avoir des bases en biologie cellulaire
# Tissus conjonctifs/Présentation de la leçon

Il y a plusieurs types de tissus conjonctifs dans le corps humain, plusieurs variantes. Les cellules de ce type de tissu sont séparées par une quantité variable de matrice (substance fondamentale + fibres).
Ce sont des tissus de soutien, ils ont une fonction nourricière, trophique, assurée par la vascularisation (capillaires sanguins). Le tissu conjonctif est un endroit où l’organisme est capable, lorsqu’il en a besoin, d’organiser ses défenses contre des agressions étrangères (brûlures, agents bactériens...) au cours de la réaction inflammatoire.
# Tissus musculaires

| Chap. 1 : | Muscle strié squelettique |
| Chap. 2 : | Muscle strié cardiaque |
| Chap. 3 : | Muscle lisse |
| Exercice : | QCM Tissus musculaires |
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## Présentation [Modifier]

Les tissus musculaires jouent un rôle essentiel au sein de l'organisme, en synergie avec d'autres tissus, pour induire la motilité (aussi bien sur le plan histologique qu'anatomique). On en distingue trois types : les muscles striés squelettiques, cardiaques, et les muscles lisses.
Ils présentent chacun leurs caractéristiques propres.

## Objectifs [Modifier]

* Présenter les trois types de tissus musculaires.
* Comprendre la mobilité musculaire au niveau histologique.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Anatomie générale.
* Avoir lu et compris les leçons précédentes.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Tissus conjonctifs/Différents types de tissus conjonctifs simples

On s’intéresse à des tissus conjonctifs simples et non pas spécialisés (cartilage et os...).

## Le tissu conjonctif équilibré, lâche

C’est le plus classique, on le trouve quasiment partout (muqueuses), on trouve un ensemble avec très peu de substance fondamentale mais avec beaucoup plus de cellule

## Le tissu conjonctif à prédominance de cellules

On trouve ce tissu dans la glande mammaire, c’est le tissu palléal, on trouve des acini glandulaire (apocrine), et beaucoup de fibroblastes.

## Le tissu conjonctif à prédominance de substance fondamentale

Exemple embryologique : le cordon ombilical qui relie l’embryon puis le fœtus possède deux artères et une veine ombilicale, un tissu œdémateux, la gelée de Wharton. Il n’y a pas de vaisseaux capillaires dans la gelée de Wharton, l’eau y est dominante.

## Le tissu conjonctif à prédominance de fibres

* Collagène : TC fibreux, dense, nombreux rubans, avec peu de substance fondamentale et de fibroblastes. Si les fibres n’ont pas d’orientation particulière, c’est le TC dense non orienté, très solide et résistant aux forces mécaniques (peau, une partie du derme, le derme profond, ou réticulaire), d’autres sont orientés, avec différents niveaux de complexité : les fibres de collagène sont toutes orientées vers une même direction (unitendu, résistance aux forces dirigées vers le grand axe du tendon) ou dans des directions perpendiculaires (bitendu, aponévrose musculaire, qui peuvent se déformer, et la cornée, permet le passage de la lumière, sans vascularisation, chaque lame du tissu conjonctif constitue à elle-même un tissu conjonctif unitendu, la lame suivante a une orientation perpendiculaire aux fibres de la lame précédente). Au niveau du derme papillaire, on trouve du tissu conjonctif dense semi-orienté.
* Réticuline : TC réticulaire, observable dans la trame grillagée du foie (travées d’hépatocytes). Le derme réticulaire n’est pas un tissu conjonctif réticulaire !
* Élastine : TC élastique, on le trouve dans certains organes soumis à des déformations importantes, dans la média desartères élastiques (aorte)
| Constituants : fibres et cellules | Sommaire |
# Travail de surface - Travail intellectuel sous-jacent

TRAVAIL DE SURFACE – TRAVAIL INTELLECTUEL SOUS-JACENT ​
Ce titre est surprenant. ​ En effet, si nous portons notre attention sur les activités proposées généralement par l’enseignant, ​ il est notable que l’étudiant ne fournit au maître que la PARTIE VISIBLE, écrite, orale, gestuelle… . ​ C’est le TRAVAIL de SURFACE accompli par l’étudiant ​
Le maître ne peut évaluer la somme de travail réalisé pour fournir cette part émergente. ​ Cette activité mentale que l’étudiant aura réellement effectué pour produire sa réponse reste ignorée, ​ C’est le TRAVAIL INTELLECTUEL SOUS-JACENT, ​
Pour favoriser ce travail intellectuel, il est nécessaire de fournir à l’étudiant différentes possibilités de TRAITEMENT de l’INFORMATION n’entraînant que peu de travail de surface au bénéfice d’activités intellectuelles importantes. ​
Il s’agit ici non pas de contrôler une acquisition mais de permettre à l’étudiant d’ASSIMILER l’ INFORMATION proposée. ​
(N.B. Avoir traité l’information doit être un préalable au contrôle de l’acquisition, préalable indispensable, notamment, à la rédaction d’une dissertation sur la pensée de Platon, à la résolution d’un problèmes dont les questions sont chaînées, à … etc.) ​
Aussi, de nouvelles activités doivent-elles, avec un travail de surface minimal, demander que l’étudiant puisse appeler et appelle dans le champ de sa conscience un grand nombre d’éléments à comparer, organiser, analyser, synthétiser, discriminer, relier…. ​ Cette sollicitation du cerveau représente le TRAVAIL INTELLECTUEL SOUS-JACENT. ​ TS-TI-Chine
# Transports transmembranaires/Les canaux ioniques et leurs facteurs de régulation
## Paramètres qui caractérisent un canal ionique
### Équation de Nernst

$E_{Ion}={\frac {RT}{zF}}\ln {\frac {[Ion]_{e}}{[Ion]_{i}}}$
NB : Si T°C = 20° et z=1 alors:
$E_{Ion}=60\log {\frac {[Ion]_{e}}{[Ion]_{i}}}$

### Principe d’isoosmolarité

Somme [c]i = somme [c]e

### Potentiel d’inversion, sélectivité ionique, probabilité d’ouverture

Potentiel de repos = Eion => Eion en équilibre avec potentiel de repos
Potentiel de repos ≠ Eion => Pas d’équilibre => flux d’ions non nul (mouvement)

### Capacité de membrane

$C_{m}={\frac {1\mu F}{cm^{2}}}$
$Q=CV$
$e=1,6.10^{-19}C$
$N=6,02.10^{23}mol^{-1}$

## Rôles

| Introduction | Transports actifs primaires |
# Transports transmembranaires/Transports épithéliaux
## Transports épithéliaux : exemple de la physiologie du néphron
### Description anatomique :
#### Filtration glomérulaire
#### Tubule distal et canal collecteur – régulations hormonales
##### Régulation de la réabsorption d'H20 – action de la Vasopressine
###### Mécanismes de régulation de AQP2
##### Régulation de la réabsorption de Na+ – action de l'aldostérone

| Transport de l'eau | Le potentiel d'action |
# Translation et homothétie/Présentation de la leçon

Les translations et les homothéties sont généralement considérées comme étant les transformations du plan les plus simples que l'on puisse rencontrer. Si nous les étudions simultanément dans une même leçon, c'est parce qu'elles apparaissent très souvent simultanément dans un même exercice. C'est aussi parce que la composée d'une translation ou d'une homothétie avec une translation ou une homothétie donne soit une translation, soit une homothétie.
Cette leçon, d'un bon niveau car s'adressant à des élèves des sections scientifiques des lycées francophones, établit les bases théoriques de ces deux transformations que l'on rencontre très souvent dans les applications géométriques.
# Transports transmembranaires

| Chap. 1 : | Introduction (15) |
| Chap. 2 : | Les canaux ioniques et leurs facteurs de régulation (15) |
| Chap. 3 : | Transports actifs primaires (15) |
| Chap. 4 : | Transports actifs secondaires (15) |
| Chap. 5 : | Transport de l'eau (15) |
| Chap. 6 : | Transports épithéliaux (15) |
| Chap. 7 : | Le potentiel d'action (15) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Transports transmembranaires/Introduction
## La membrane plasmique

* Fichier:Physio a 3.JPG
* Fichier:Physio a 4.JPG
* Fichier:Physio a 5.JPG

## Définition des différents types de transports

| Sommaire | Les canaux ioniques et leurs facteurs de régulation |
# Traçage artificiel

| Chap. 1 : | Introduction (13) |
| Chap. 2 : | Organisation (13) |
| Chap. 3 : | Interprétation des concentrations de traceurs fluorescents (13) |
| Chap. 4 : | Interprétation des courbes de restitution (13) |
| Annexe 1 : | Caractéristiques des traceurs fluorescents (13) |
| Annexe 2 : | Fluorescence de l'eau (13) |
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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 13. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
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# Éclairagisme/Le choix d'un luminaire
## Constitution d'un luminaire

Le luminaire est un appareil qui répartit la lumière, c’est un élément du décor. Dans tout luminaire, on rencontre les parties suivantes :
* Répartition du flux lumineux (réflecteur, diffuseur)
* Alimentation électrique (directe ou avec appareillage spécialisé)
* Branchement rapide de la source lumineuse (douille à vis, à ergot)
* Fixation mécanique du luminaire et support des organes précédents.

## Classification des luminaires

En fonction du support, on peut regrouper les luminaires en familles :
* Posés au mur : appliques, réglettes
* Posés sur table ou au sol : Lampes de tables, de bureau, lampadaires.
* Fixés au plafond : Lustres, plafonniers, spots lumineux, projecteurs.

## Classification photométrique

Certains luminaires engendrent un cône lumineux très large et d'autres très étroits. On les classe selon 5 catégories
| Catégorie | | Classe |
| F1 | Direct intensif | A à E |
| F2 | Direct extensif | F à J |
| F3 | Semi-direct | K à N |
| F4 | Mixte | O à S |
| F5 | Indirect | T |
| Lampes à décharge | Choix des appareillages d'éclairage |