OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Biodiversité actuelle et biodiversité passée/Exercices/L'impact de l'Homme sur la biodiversité

L'Homme a toujours eu un impact sur les êtres vivants et les milieux naturels. Depuis quelques décennies, ses activités menacent fortement la biodiversité en raison de l’accélération de l'industrialisation, de la croissance démographique et de la mondialisation des échanges commerciaux.

## Documents

L'Homme a fréquemment emporté, volontairement ou non, d'autres mammifères avec lui lors de ses voyages et explorations. C'est par exemple le cas du lapin, du chat ou encore du rat. Ce rongeur voyage souvent en passager clandestin dans les navires. Du coup, quand l'Homme débarque sur une île, le rat en fait de même. Or son arrivée dans des îles où il n'avait pas encore posé les pattes a eu parfois un fort impact sur les espèces locales. Les espèces qui, après être arrivées dans un nouveau terrirtoire, perturbent profondément les écosystèmes de ce territoire sont appelées espèces invasives.
Le rongeur a débarqué par accident au début du XXe siècle dans cette petite île bretonne. Il s'attaque aux œufs et aux poussins qui sont à sa portée. En 1996, des chercheurs ont capturé tous les rats de l'île. Ils ont ensuite déterminé, chaque année, le nombre de couples de différentes espèces d'oiseaux ayant fait leur nid sur l'île (voir doc. n$^o$ 3 et 4).
Toutes deux bâtissent un nid pour se produire. Le pipit maritime fait son nid au sol, dans l'herbe, tandis que l’hirondelle le construit le long des poutres des toitures.
Voir tableau
Annexe du doc. n$^o$ 4 :
| | 1992 | 1996 | Éradication des rats | 1997 | 1998 | 1999 | 2000 | 2001 |
| Hirondelle rustique | 4 | 8 | Éradication des rats | 8 | 5 | 8 | 4 | 9 |
| Pipit maritime | 11 | 12 | Éradication des rats | 15 | 34 | 50 | 65 | 66 |
En Amérique du Sud, 40 millions d'hectares (ha) de forêt ont disparu entre 2000 et 2010.
Depuis les débuts de l’agriculture, l'Homme croise et sélectionne les plantes qu'il cultive. Une plante sauvage du Mexique, la téosinte, est ainsi à l'origine ce toutes les variétés de maïs, dont beaucoup ont disparu. En France, on compte plus de 1 200 variétés de maïs autorisées. Seules quelques-unes sont réellement cultivées.

## Questions et solutions

* (doc. n$^o$ 1 à 3). Formulez une hypothèse sur l'espèce d'oiseau qui peut être sensible à la présence du rat surmulot.
* (doc. n$^o$ 4). Représentez graphiquement l'évolution du nombre de couples d'hirondelles et de pipits entre 1992 et 2001. Discutez de la validité de votre hypothèse.
* (doc. n$^o$ 5 et 6). Comparez l'impact des destructions d'habitats et des autres causes de perte de biodiversité pour chacun des groupes étudiés.
* (doc. n$^o$ 7). Montrez que l'action de l'Homme peut également être bénéfique à la biodiversité.
* Résumez l'impact actuel de l'Homme sur la biodiversité.
# Binome de Newton et puissances impairs/Prérequis conseillés

* Formule du binome de Newton
* Coefficient binomial
* Coprimalité
# Biodiversité actuelle et biodiversité passée

| Chap. 1 : | Les différents niveaux de la biodiversité (11) |
| Chap. 2 : | Les modifications de la biodiversité au cours du temps (11) |
| Exos. 1 : | L'impact de l'Homme sur la biodiversité (11) |
| Exos. 2 : | La diversité allélique au sein de population de lions (11) |

## Présentation [Modifier]

Les problématiques à répondre :
* Comment définir la biodiversité ?
* Comment et pourquoi la biodiversité varie-t-elle au cours du temps ?

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

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* Aumars (discuter)
# Biodiversité actuelle et biodiversité passée/Présentation de la leçon

Les problématiques à répondre :
* Comment définir la biodiversité ?
* Comment et pourquoi la biodiversité varie-t-elle au cours du temps ?
# Histoire équestre/Quiz/07

Niveau : moyen
Les équidés dans la littérature
| 06 | Sommaire |
# Hockey sur glace

| Chap. 1 : | Histoire |
| Chap. 2 : | Règles |
| Chap. 3 : | Pénalités |
| Chap. 4 : | Équipements |
| Chap. 5 : | Palet et crosse |
| Chap. 6 : | Casque |
| Chap. 7 : | Tirs au but |
| Chap. 8 : | Passe |
| Chap. 9 : | Attaquant |
| Chap. 10 : | Défenseur |
| Chap. 11 : | Centre |
| Chap. 12 : | Capitaine |
| Chap. 13 : | Gardien |
| Chap. 14 : | Ailier |
| Chap. 15 : | Arbitre |
| Chap. 16 : | Officiel |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Ice hockey » sur Commons
* « Portail:Hockey sur glace » sur Wikipédia
* « Page:Hockey sur glace » sur Wikinews

## Présentation [Modifier]

Le hockey sur glace, appelé le plus souvent hockey, est un sport d’équipe se déroulant sur une patinoire spécialement aménagée. L’objectif est de marquer des buts en envoyant un disque de caoutchouc vulcanisé, appelé rondelle ou palet, à l’intérieur du but adverse situé à une extrémité de la patinoire. L’équipe se compose de six joueurs, dont un gardien de but, qui se déplacent en patins à glace et manipulent la rondelle à l’aide d’un bâton de hockey, également appelée crosse en France et canne de hockey en Belgique et en Suisse. Le hockey est originaire du Canada et s’est développé à la fin du XIXe siècle.

## Objectifs

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## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau avancé. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Hockey sur glace/Attaquant

L'attaquant est, dans le hockey sur glace, un joueur qui joue, comme son nom l'indique, en attaque. Il existe deux postes spécifiques d'attaquants au hockey : le centre qui a pour vocation d'évoluer dans l'axe de la patinoire, et les ailiers qui évoluent de part et d’autre du centre. Ces trois joueurs forment un trio d'attaque nommé ligne. Chaque équipe est composée généralement de 4 lignes d'attaque différentes. Certaines lignes qui ont marqué l'histoire du hockey sur glace ont parfois hérité de surnoms.
Il est capable de contribuer dans le jeu tant sur le plan défensif que sur le plan offensif. Il joue et s'illustre dans les deux sens de la patinoire. Aucun cadre ne permet de formater un joueur à devenir cet attaquant offensif-défensif. La persévérance et la volonté du joueur sont la clé pour être un joueur polyvalent. En plus de son apport sur le plan offensif, il travaille dans les coins pour récupérer la rondelle et réalise des interceptions et des replis défensifs rapides sur les attaquants adverses.
Ce joueur est puissant et fort, qui a la rudesse pour aller récupérer la rondelle dans les coins de la patinoire, possède un instinct offensif, est mobile et habile avec le palet et donc il est capable jouer physique tout en d'inscrire des buts importants et de réaliser des grosses actions de jeu dont son équipe tire des bénéfices importants et un avantage significatif sur l'adversaire. Il a généralement un grand total de points et de pénalités. Ce genre de joueur reste souvent dans l'ombre des stars de l'équipe, mais les commentateurs sportifs louent souvent l'importance d'un joueur de ce genre dans une équipe. La LNH honore ce type de joueur avec le Trophée Frank J. Selke récompensant l'attaquant ayant démontré le plus de compétence dans le jeu défensif.
| Passe | Défenseur |
# Hiérarchie des titres
## Hiérarchie des titres
### Mise en situation

Voici les titres d’une page Web :
* Bien rédiger pour le Web
* Hiérarchie des titres
* Définir des titres percutants
* Hiérarchiser le contenu
* Au moins un titre de niveau 1
* Les listes
* Les listes ordonnées
* Les listes de définitions
* La rédaction
* Les expressions-clés
* Utiliser des synonymes
* Expliciter les abréviations

### Question 2
## Listes
### Question 1
## Citation bien balisée
### Mise en situation

Peu importe comment se présente visuellement une citation : matérialisée par un retrait, entre guillemets, dans une autre couleur de texte… Ce qui compte, c’est qu’elle soit bien marquée comme telle. Cela se fait à l’aide de la balise <q> (comme « quote »).

### Question 1

<p> Tim Berners-Lee déclarait : "Le pouvoir du Web est son universalité. Qu'il soit accessible pout n’importe qui quel que soit son handicap est un de ses aspects essentiels." Cette phrase est citée dans toutes les formations traitant d'accessibilité numérique.</p>

## Expliciter les abréviations
### Mise en situation

Le texte ci-dessous contient plusieurs abréviations.
"Afin de répondre aux directives européennes d’a11y, le nouveau RGAA a été conçu, sous la responsabilité de la DISIC, de manière à être entièrement compatible avec la norme correspondant aux WCAG du W3C. C’est-à-dire qu’un contenu conforme au RGAA 3 sera conforme aux WCAG 2.0."

### Question 2
## Accessibilité des tableaux
### Mise en situation

Regardez le début (jusqu’à 03:05) de cette vidéo Access-Key intitulée « Accessibilité du Web : Les tableaux » : http://portail.unice.fr/access-key/videos/les-tableaux
Pour votre compréhension, il vous sera peut-être plus agréable de fermer les yeux, pour mieux entendre.

### Question 4

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# Hockey sur glace/Ailier

L'ailier, au hockey sur glace, désigne une position d'un joueur qui joue en attaque. L'ailier aura pour rôle principal d'épauler le centre. À la base, le nom fut donné aux attaquants de l'équipe qui avaient pour habitude de faire des aller-retour sur le côté de la patinoire.
De nos jours, il existe différents types d'ailiers au sein des joueurs de hockey (attaquant au sens classique du terme, joueur empêchant la progression de l'équipe adverse, joueur spécialisé dans le travail le long de la patinoire, ...)
L'ailier peut être soit ailier droit, soit ailier gauche.

## Jeu en zone offensive

Les responsabilités des ailiers de l'équipe en attaque incluent:
* la bataille pour le palet (rondelle) dans les coins de la patinoire,
* le positionnement devant le but du gardien adverse (afin de le gêner ou de détourner un palet par exemple),
* faire des passes décisives afin de déstabiliser la défense adverse et inscrire un but.
Les ailiers ne se situent cependant pas du même côté de la patinoire en même temps et cherchent plutôt à étirer la défense. De plus, ce n’est pas à l'ailier de réaliser le travail de récupération de la rondelle.
L'agressivité est une des qualités principales pour un ailier qui cherche sans cesse à mettre la pression sur la défense adverse, quitte à réaliser des mises en échec le long de la balustrade et à bloquer les défenseurs afin de voler le palet.
Le travail de l'ailier devant les filets adverses est tout aussi important. Il permet de gêner la défense adverse, de masquer la gardien et de provoquer des pénalités. Il n'est rare pour une équipe en supériorité numérique qu'elle place un ailier en permanence devant le gardien adverse.

## Jeu en zone défensive

Les responsabilités des ailiers de l'équipe en défense incluent:
* attendre une passe d'un coéquipier,
* intercepter une passe adverse en accentuant la pression sur le défenseur adverse.
Les ailiers doivent rester en haut de leur zone de défense afin d'essayer au plus possible d'empêcher un tir puissant de l'adversaire ou, au pire, de dévier la rondelle hors de la zone (afin de provoquer un hors-jeu). Certains ailiers particulièrement rapides seront attentifs aux passes parfois maladroites des adversaires afin de partir en contre-attaque. D'autres ailiers préfèreront assurer la relance en temporisant et/ou en posant le jeu.

## Schémas des positions

| Position des ailiers en territoire offensif | Position des ailiers en territoire défensif |
| Gardien | Arbitre |
# Biosynthèse des protéines

| Chap. 1 : | La relation entre ADN et protéines (11) |
| Chap. 2 : | Les étapes de la synthèse des protéines (11) |
| Chap. 3 : | Le mécanisme de synthèse des protéines (11) |
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## Présentation [Modifier]

Le phénotype dépend des protéines et notamment de l'activité enzymatique. Ces molécules sont constituées d'une séquence d'acides aminés précise. Leur activité dépend du gène dont elles sont issues mais aussi dépend de l'environnement. Les protéines sont synthétisées à partir d'acides aminés provenant de la digestion des protides contenus dans les aliments.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
* Base de génétiques (niveau 10)
* Cours de niveau 11 sur les protéines

## Référents

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# Biosynthèse des protéines/Prérequis conseillés

* Base de génétiques (niveau 10)
* Cours de niveau 11 sur les protéines
# Birt/Exports

Birt a une fonction d'export de ses rapports sous plusieurs formats.
* Web Viewer est un format qui permet de visualiser ce dont on a besoin via l’ouverture d’une page web.
* DOC est le format utilisé pour enregistrer un fichier sous WORD (Logiciel de Microsoft office). C’est le format le plus utilisé au niveau du traitement de texte que ce soit au niveau des entreprises ou des particuliers.
* HTML est un langage de formatage de texte sur une page internet. Ceci permettant l’habillage de la page web sans qui celle-ci serait dénuée d’utilité.
* PDF est un format qui a la spécificité de préserver la mise en forme du fichier. En effet, il est impossible de modifier quoi que ce soit sur un PDF.
* POSTSCRIPT est un langage inter-plateforme permettant d’obtenir un fichier unique dans lequel on retrouve tous les éléments composants la page (format, police, couleurs...).
* PPT est le format utilisé pour enregistrer un fichier sous POWERPOINT (Logiciel de Microsoft office). C’est un des formats les plus utilisés au niveau des présentations de diapositives que ce soit au niveau des entreprises ou des particuliers.
* XLS est le format utilisé pour enregistrer un fichier sous EXCEL (Logiciel de Microsoft office). C’est le format le plus utilisé en ce qui concerne les bases de données, la production de graphiques et de tableaux.
| Graphiques | Sommaire |
# Birt/Ensembles de données et analyse croisée
## Ensembles de données

Une des principales fonctionnalités de Birt consiste en la possibilité de mettre en commun plusieurs bases de données et des formats différents (cf. Sources de données). Cela permet à l'utilisateur d'harmoniser ses différente bases de données en une seule.
Pour cela, l'utilisateur crée autant de "Data Source" que de bases de données à consolider (cf. Un premier rapport).

## Analyse croisée

* Création des Data set
Les bases de données désormais identifiées par chaque "Data Source", l'utilisateur peut créer les "Data Set" correspondants à ses besoins. Pour cela, les mêmes manipulations que décrites dans le chapitre Un premier rapport sont à effectuer pour chaque base de données afin afin de sélectionner les informations souhaitées.
* Analyse croisée
L'utilisateur peut maintenant utiliser les "Data Set" créés dans son rapport final.
| Sources de données | Mises en pages |
# Biosynthèse des protéines/Présentation de la leçon

Le phénotype dépend des protéines et notamment de l'activité enzymatique. Ces molécules sont constituées d'une séquence d'acides aminés précise. Leur activité dépend du gène dont elles sont issues mais aussi dépend de l'environnement. Les protéines sont synthétisées à partir d'acides aminés provenant de la digestion des protides contenus dans les aliments.
# Birt

| Chap. 1 : | Présentation (16) |
| Chap. 2 : | Téléchargement et Installation (16) |
| Chap. 3 : | Un premier rapport (16) |
| Chap. 4 : | Sources de données (16) |
| Chap. 5 : | Ensembles de données et analyse croisée (16) |
| Chap. 6 : | Mises en pages (16) |
| Chap. 7 : | Graphiques (16) |
| Chap. 8 : | Exports (16) |
| Quiz : | QCM Birt (16) |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon a pour objectif de vous faire découvrir ou redécouvrir le logiciel libre de reporting BIRT. Elle vous permettra de comprendre l'utilité de ce logiciel décisionnel à travers un tutoriel ponctué d'exemples concrets allant de l'installation à la production de résultats, puis de vérifier vos connaissances en validant le Questionnaire à Choix Multiples de fin de leçon.

## Objectifs [Modifier]

* Approche générale du logiciel décisionnel
* Découverte du logiciel BIRT et de ses fonctionnalités
* Entrainement à son administration et son utilisation

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 16.
* Les connaissances de base en bureautique permettant d'organiser efficacement ses données selon ses besoins
* Les connaissances de base en informatique système permettant d'installer un logiciel sur son poste de travail
* Les connaissances de base en anglais permettant de paramétrer et d'administrer un logiciel sur son poste de travail
* Les connaissances de base en bases de données permettant de lier ses bases de données à un logiciel de reporting

## Référents

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# Biosynthèse des protéines/Le mécanisme de synthèse des protéines
## La transcription

L'ARN messager (ARNm) possède un seul brin. Il a la taille du gène codant la protéine et a le même nombre de bases ou de nucléotides. Dans l'ARNm, l'uracile (U) remplace la thymine. L'ARN messager est synthétisé à partir d'un brin de l'ADN servant de modèle au brin transcrit.
Les ARN polymerases (ARNpol) ont des enzymes responsables de la transcription. L'ARNpol se fixe sur l'ADN et le déroule là où commence le gène. L'ARNpol assemble les nucléotides de l'ARN messager de manière complémentaire au brin transcrit. L'ARNm complémentaire au brin transcrit est donc identique au brin non transcrit.
Schéma représentant la transcription

## La traduction

Suite à la transcription arrive la traduction étape de synthèse des protéines. Lors de celle-ci, on assiste à trois étapes :
* Initiation : une sous-unité du ribosome se fixe sur l'extrémité de l'ARNm. L'ARNt transporte les acides aminés ainsi que des anticodons c'est-à-dire un codon complémentaire par complémentarité des bases azotées à celui étant sur l'ARNm. Le ribosome et la sous-unité se déplacent jusqu'à ce qu’ils parviennent au codon AUG, codant la méthionine : ce codon est le codon initiateur. Une autre sous-unité ribosomiale vient alors se poser sur ce codon. La synthèse commence.
* L'élongation : le ribosome se déplace alors de codon en codon au niveau de l'ARNm, et associe chaque codon à un ARNt lui correspondant qui apporte le bon acide aminé au bon endroit. Ce nouvel acide aminé est relié au peptide en cours d'élongation grâce à une liaison peptidique créée par un ribozyme.
* La terminaison : quand le ribosome parvient au niveau d'un codon stop (il en existe 3 dans tout le code génétique : UGA, UAG ou UAA, ne correspondant à aucun acide aminé), il y a action des facteurs de terminaison.
* Les étapes de la synthèse des protéines
# Mathématiques en première STI2D/Référents

* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
# Mathématiques en première STI2D/Voir aussi

Cours de mathématiques de lycée (France)
# Mathématiques en première STMG/Présentation du cours

Cette page est destinée aux élèves de première STMG (série technologique française), elle a pour but de les orienter vers les pages de la faculté de mathématiques qui leur sont accessibles. Pour cette raison, elle n'est constituée que de sommaires qui renvoient à des leçons spécifiquement choisies.
L'approche sera pragmatique :
* On donnera les résultats essentiels sans démonstrations et en évitant les difficultés techniques.
* On insistera sur la compréhension intuitive par des animations et des activités.
* On insistera sur les applications au domaine tertiaire.
# Mathématiques en première STMG

Faculté de Mathématiques
Cette page est destinée aux élèves de première STMG (série technologique française), elle a pour but de les orienter vers les pages de la faculté de mathématiques qui leur sont accessibles. Pour cette raison, elle n'est constituée que de sommaires qui renvoient à des leçons spécifiquement choisies.
L'approche sera pragmatique :
* On donnera les résultats essentiels sans démonstrations et en évitant les difficultés techniques.
* On insistera sur la compréhension intuitive par des animations et des activités.
* On insistera sur les applications au domaine tertiaire.
| Leçon 01 : Information chiffrée Leçon 02 : Problèmes du premier degré Leçon 03 : Suites arithmétiques et géométriques | Leçon 04 : Introduction aux statistiques Leçon 05 : Introduction aux probabilités | Leçon 06 : Fonctions numériques et applications Leçon 07 : Nombre dérivé et tangente |
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 12. Les prérequis conseillés sont :
Cours de mathématiques de lycée (France)
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
Modifier cette liste
# Mathématiques en première STMG/Leçons

| Leçon 01 : Information chiffrée Leçon 02 : Problèmes du premier degré Leçon 03 : Suites arithmétiques et géométriques | Leçon 04 : Introduction aux statistiques Leçon 05 : Introduction aux probabilités | Leçon 06 : Fonctions numériques et applications Leçon 07 : Nombre dérivé et tangente |
# Mathématiques en première STMG/Référents

* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
# Mathématiques en première STMG/Voir aussi

Cours de mathématiques de lycée (France)
# Mathématiques en première STI2D/Présentation du cours

Cette page est une entrée secondaire destinée aux élèves de première STI (série technologique française), elle a pour but de les orienter vers les pages de la faculté de mathématique qui leur sont accessibles. Pour cette raison, elle n'est constituée que de sommaires qui renvoient à des leçons spécifiquement choisies.
L'approche sera pragmatique et tournée vers les applications.
* On donnera les résultats essentiels sans démonstrations et en évitant les difficultés techniques.
* On insistera sur la compréhension intuitive par des animations et des activités.
* On traitera des applications aux domaines technologiques.
# Littérature de jeunesse en anglais : William Wallace Denslow, Roulé-Boulé/Objectifs

* Une petite histoire pleine de fantaisie joliment illustrée.
* Une comptine devinette très ancienne, faisant partie du répertoire anglais.
* Thème de la cuisson de l’œuf.
* Reprise d'éléments du folklore populaire britannique : la poule noire, la fermière.
* L'art de faire rire.
* Personnage réutilisé par Alice et Lewis Carroll dans De l'autre côté du miroir.
* Illustrateur américain William Wallace Denslow (article sur Vikidia).
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Comment les oiseaux eurent un roi/Celui qui volera le plus haut

| Comment choisir ? | L'épreuve |
| Comment choisir ? | L'épreuve |
# Littérature de jeunesse en anglais : William Wallace Denslow, Roulé-Boulé/Le conseil de la fermière

| Le conseil de la poule noire | Un œuf dur |
* -- Pouvez-vous me faire bouillir ? Je suis trop fragile et inutile.
* La Fermière l'enveloppa dans un joli mouchoir et le mit à bouillir.
* Il en sortit dur et brillant, comme habillé d'un costume criard de clown.
* Elle l'enveloppa dans un joli mouchoir tout neuf et le déposa dans une bouilloire de cuivre pleine d'eau bouillante qui était dans le foyer.
* Au début, Roulé-Boulé trouva que c'était vraiment chaud mais il s'y habitua vite, tout heureux de se sentir durcir de plus en plus.
* Il n'eut pas besoin de rester longtemps dans l'eau avant d'être bien cuit, aussi dur qu'une brique, de part en part. Il détacha le chiffon et sauta de la bouilloire, aussi solide et brillant que n'importe quel œuf dur.
| Le conseil de la poule noire | Un œuf dur |
# Littérature de jeunesse en néerlandais : Theo van Hoytema, Comment les oiseaux eurent un roi/Comment choisir ?

| La réaction des oiseaux | Celui qui volera le plus haut |
| La réaction des oiseaux | Celui qui volera le plus haut |