OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Eau

| Chap. 1 : | Présentation |
| Chap. 2 : | Propriétés |
| Chap. 3 : | État naturel |
| Chap. 4 : | Traitement |
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* « eau » sur le Wiktionnaire
* « Eau » sur Wikiquote
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## Présentation [Modifier]

L'eau (en latin aqua, qui a donné aquatique et en grec hydros, qui a donné hydrique, hydrologie) est un élément sous forme liquide en conditions standards (température et pression ambiante), composé sous sa forme pure de molécules qui associent deux atomes d'hydrogène et un atome d'oxygène sous la forme H$_2$O.
L'eau, sous sa forme liquide, est essentielle aux organismes vivants à la fois pour ses caractéristiques mécaniques et ses propriétés chimiques. Ces êtres vivants peuvent par conséquent être composés jusqu'à 97% d'eau.
D'un point de vue mécanique, la pression exercée par l'eau, appelée pression hydrostatique, est utilisée par les organismes pour se soutenir, que ce soit dans l'eau (méduse…) ou sur terre (végétaux).
D'un point de vue chimique, l'eau dissout la majorité des corps solides et facilite ainsi les réactions chimiques, donc le métabolisme. L'eau est en effet un solvant essentiel, parfois qualifié de « solvant universel ».
C'est d'ailleurs la présence permanente d'eau liquide qui permet de définir la zone habitable circumstellaire où il est possible de découvrir une forme de vie extraterrestre comparable à celle que nous connaissons .
A noter que la masse volumique de la glace (forme solide) est inférieure à celle de l'eau, contrairement à beaucoup d'autres corps. C'est pour cette raison que les icebergs flottent.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Italien/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |
| Chap. 2 : | Pronoms personnels (2) |
| Chap. 3 : | Articles définis et indéfinis (2) |
| Chap. 4 : | Singulier et pluriel (2) |
| Chap. 5 : | Conjugaison (2) |
| Exercice : | Articles définis et indéfinis (2) |
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## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

Découvrir l'italien.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
Aucun.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* 31NOVA (discuter)
# Italien/Grammaire/Alphabet
## Alphabet
### Présentation

L'alphabet italien comporte 21 lettres.

#### Liste

* Majuscules : A B C D E F G H I L M N O P Q R S T U V Z
* Minuscules : a b c d e f g h i l m n o p q r s t u v z

## La prononciation des lettres

L'accent tonique dans un mot est indiqué par un caractère gras.
| Lettres | Prononciations |
| a | a |
| b | bi |
| c | tchi |
| d | di |
| e | è |
| f | èffé |
| g | dji |
| h | acca |
| i | i |
| l | èllé |
| m | èmmé |
| n | ènné |
| o | o |
| p | pi |
| q | kou |
| r | èrré |
| s | èssé |
| t | ti |
| u | ou |
| v | vi ou vou |
| z | dzèta |

## Lettres supplémentaires (non utilisées dans les mots italiens)

Lettres supplémentaires utilisées pour les mots étrangers :
| Lettres | Prononciation |
| j | i lunga |
| k | kappa |
| w | doppia vou (ou doppia vi) |
| x | iks |
| y | i greca |
| Sommaire | Pronoms personnels |
# Italie

| Chap. 1 : | Risorgimento (12) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

L'Italie est une péninsule située dans le sud de l'Europe, au milieu de la mer Méditerranée. Il est facilement reconnaissable grâce à sa forme semblable à celle d'une botte. Elle a une population de 60 millions d'habitants et sa capitale est Rome.

## Objectifs [Modifier]

Connaître l'origine de l'État italien.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Pour aller plus loin

    Vous pouvez modifier cette section pour indiquer les leçons qui sont dans la continuité de celle-ci.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Hugo Werts-Colleu (discuter)
# Italie/Risorgimento

Entre 1848 et 1860, l'action des libéraux modérés et des démocrates s'intensifie vers les objectifs d'indépendance et d'unité nationale. Deux courants y ont contribué. D'une part le libéralisme piémontais mené par Cavour qui s'achemine vers l'indépendance et l'élargissement du Royaume de Sardaigne au nord. De l'autre, le républicanisme démocratique de Mazzini qui a œuvré pour l'indépendance et l'unité. Cette création de l'État italien a été appelée "Il Risorgimento".
Le courant de Cavour serait finalement celui qui a réalisé l'unification italienne par la diplomatie et la guerre, créant ainsi une monarchie constitutionnelle pour l'Italie.

### Des évènements importants

* 1848: La première guerre d'indépendance.
* 1857: La deuxième guerre d'indépendance et naissance de la Société nationale.
* 1859: L'expédition de Mille et l'unification de l'Italie.
* 1866: Annexion de Venise.
* 1870: Annexion de Rome et la capitale est nommée.
| Sommaire | Sommaire |
# Italien/Grammaire/Articles définis et indéfinis
## Les articles définis indéfinis
#### Les articles définis

| | Les articles | Utilisation |
| Masculin singulier | lo l’ il | On utilise "lo" pour le masculin singulier devant les mots qui commencent par "s suivi d'une consonne", "gn", "pn", "ps","y", "x", "z". On utilise "l’" devant les mots qui commencent par une voyelle. On utilise "il" devant les autres consonnes. |
| Masculin pluriel | gli i | "gli" est le pluriel de "lo" et de "l’"; "i" est le pluriel de "il". |
| Féminin singulier | la l’ | On utilise "la" pour les mots du féminin singulier qui commencent par une consonne ; On utilise "l’" pour les mots qui commencent par une voyelle. |
| Féminin pluriel | le | On utilise "le" pour tous les cas du féminin pluriel. |

#### Les articles indéfinis

| | L'article | Utilisation |
| Masculin | un uno | On utilise "un" dans les cas où on utilise "il" ou "l'" ; On utilise "uno" dans les cas où on utilise "lo". |
| Féminin | Un’ Una | On utilise "un’" devant les mots qui commencent par une voyelle ; On utilise "una" devant les mots qui commencent par une consonne. |
* L'article indéfini n'a pas de pluriel, par exemple on dit :
* Ho scritto un articolo / Ho scritto articoli.
| Pronoms personnels | Singulier et pluriel |
# Italien/Grammaire/Conjugaison

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Être (2) |
| Chap. 3 : | Avoir (2) |
| Chap. 4 : | Verbes réguliers (2) |
| Chap. 5 : | Verbes irréguliers (2) |
| Chap. 6 : | Emploi des modes et des temps (2) |
| Chap. 7 : | Concordance des temps (2) |
| Chap. 8 : | Indicatif présent (2) |
| Chap. 9 : | Passé composé (2) |
| Chap. 10 : | Indicatif futur (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 5 de la leçon : Grammaire italienne Chap. préc. : Singulier et pluriel
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Grammaire italienne » sur Wikipédia
* « Conjugaison:italien » sur le Wiktionnaire
* « Enseignement de l'italien#Conjugaisons des verbes » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

Les verbes italiens sont classés en trois groupes, déterminés par la terminaison de l'infinitif :
* -are.
* -ere.
* -ire.

## Objectifs [Modifier]

Savoir conjuguer les verbes en italien.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
avoir les connaissances d'un débutant (niveau de 0 à 5).

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠)
* 31NOVA (discuter)
# Italie/Objectifs

Connaître l'origine de l'État italien.
# Italie/Présentation de la leçon

L'Italie est une péninsule située dans le sud de l'Europe, au milieu de la mer Méditerranée. Il est facilement reconnaissable grâce à sa forme semblable à celle d'une botte. Elle a une population de 60 millions d'habitants et sa capitale est Rome.
# Qualité de vie liée à la santé

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Qualité de vie et facteurs dispositionnels |
| Chap. 3 : | Qualité de vie et insuffisance rénale chronique |
| Chap. 4 : | Qualité de vie et diabète |
| Chap. 5 : | Qualité de vie et cancer du sein |
| Chap. 6 : | Qualité de vie et cancer colorectal |
| Chap. 7 : | Qualité de vie et VIH |
| Chap. 8 : | Qualité de vie et grossesse |
| Chap. 9 : | Qualité de vie et cardiopathies congénitales |
| Chap. 10 : | Qualité de vie et mucoviscidose |
| Chap. 11 : | Qualité de vie et problématiques suicidaires |
| Chap. 12 : | Qualité de vie et épuisement des aidants |
| Chap. 13 : | Limites et conclusions |
| Chap. 14 : | Outils de mesure de la qualité de vie |

## Présentation [Modifier]

L'objectif de cette leçon est d’introduire la notion de qualité de vie et particulièrement de qualité de vie liée à la santé dans les différents domaines.

## Objectifs [Modifier]

* Introduire le construit qualité de vie liée à la santé.
* Présenter les aspects définitoires du construit qualité de vie liée à la santé.
* Présenter les aspects nomologiques du construit qualité de vie liée à la santé.
* Présenter les perspectives, au début des années 2020, du construit qualité de vie dans différents champs de la psychologie de la santé.
* Présenter une lecture critique du construit qualité de vie.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 17. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Kamel GANA, Professeur de Psychologie à l'université de Bordeaux
# Qu'est-ce que la propriété ?

* Auteur : Pierre-Joseph Proudhon
* Année : 1926
* Titre : Qu'est-ce que la propriété ?
* Titre du livre : Recherches sur le principe du droit et du Gouvernement
* Éditeur : Rivière

## Résumé
### Le principe de la propriété privée
#### Arguments juridiques

La propriété est le vol, autant que l'esclavage est l'assassinat. Les services fournis par l'État le sont de manière égale à tous les citoyens. Ainsi, les impôts devraient être identiques pour tous ; voire au contraire, car les riches sont moins consommateurs de service public que les pauvres. Mais le droit de propriété n'est pas apparut par nature, mais bien par des lois. Le fait qu'il existe ne justifie pas son existence.

#### Arguments économiques
## Citations

   « L'impôt proportionnel garantit et consacre un privilège en faveur des forts contribuables ou bien il est lui-même une iniquité. »
# Qualité au laboratoire d'analyse/Introduction

Pour de nombreuses raisons, la qualité est nécessaire au laboratoire d'analyse. D'abord parce que les prises de décision sont souvent faites à partir de résultats d'analyses et peuvent avoir des répercussions pour l'entreprise, au niveau commercial, judiciaire, politique, ... Ensuite parce que les analyses sont très chères (6% des PNB des pays industrialisés). Or, dans 30 % des cas, deux mesures sont faites, ce qui pourrait être évité si la première était bonne. Les erreurs coûtent généralement beaucoup d'argent.
La qualité (et l’assurance qualité) est un peu moins importante dans les macro-analyses, mais est par contre primordiale dans l'analyse de trace. La qualité et la précision d'une analyse dèpendent également de ce qu'on veut faire avec le résultat.
| Sommaire | Les outils de la qualité |
# Qt

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Veuillez consulter l'entrée Programmation Qt de Wikilivres, le projet de rédaction de manuels pratiques libres évoluant de concert avec Wikiversité.

## Ressources

* Pour une page d'exercices, cliquez ici
# Qualité au laboratoire d'analyse

| Chap. 1 : | Introduction |
| Chap. 2 : | Les outils de la qualité |
| Chap. 3 : | Echantillonnage |
| Chap. 4 : | Critères de sélection et validation de méthode |
| Chap. 5 : | Outils de contrôle |
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## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 13. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Qu'est-ce qu'un service réseau?

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La notion de réseau recouvre l'ensemble des matériels et des logiciels nécessaires pour acheminer une communication entre les équipements distants ou non. Il existe trois grands types de réseaux
- Les réseaux locaux (LAN = Local Area Network)
- Les réseaux métropolitains (MAN = Metropolitan Area Network)
- Les réseaux à longues distances (WAN = Wide Area Network)
# Qu'est-ce que la vie ?

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Au début des années 1900, la biochimie a continué à mûrir, la génétique a commencé comme une science et les virus ont commencé à être considérés comme de très petits agents biologiquement actifs près de la frontière entre les systèmes chimiques non vivants et les cellules vivantes. Il est devenu largement reconnu que l'oxygène libre sur Terre est d'origine biologique, avec de profondes implications pour la production abiotique de molécules organiques.
Les virus en tant que systèmes chimiques non vivants qui peuvent répliquer leur matériel génétique en «prenant en charge» des cellules vivantes: les virus commencent à fournir un bon modèle de la frontière entre les virus et les organismes vivants. vie et non-vie.
Le chimie Alexander Oparin (1894-1980) - idée que l'atmosphère terrestre n'avait pas d'oxygène libre quand la vie a commencé. En pensant à la transition des systèmes chimiques non vivants à la vie, il est important de prendre en compte l'environnement chimique actuel de la Terre primitive, mais la question est toujours ouverte.
# Qualité au laboratoire d'analyse/Les outils de la qualité
## Notion d'erreur

Au laboratoire, la qualité sert à maitriser l'erreur sur une mesure. Les erreurs peuvent être de deux types :
* les erreurs aléatoires : elles varient de façon imprévisible au cours de plusieurs mesures indépendantes de la même valeur et se répartissent donc sur une courbe "en cloche". Ce sont des freins à la reproductibilité.
* les erreurs systématiques : C'est une composante de l'erreur qui reste constante ou varie de façon prévisible. Elles sont intrinséquement liées à la mesure. Ce sont des freins à la justesse

## Différents degrès de reconnaissance d'un laboratoire

Il en existe trois types:
1. certification du système de management de la qualité : Cette certification suit la norme ISO 9001:2000 et montre simplement que le laboratoire a mis en place un système quelconque de contrôle de la qualité. Il n'y a aucune obligation de résultats.
2. Accréditation : En France, elles sont essentiellement donnés par le COFRAC. Elles sont valables quatre ans et neuf mois la première fois, puis renouvelées par tranches de cinq ans. Elles sont données pour un paramètre précis (analyte) dans un programme précis (matrice). Elle va plus loin qu'ISO 9001 : il faut fournir des résultats justes. Elle atteste des compétences et de l'impartialité du laboratoire et donne une reconnaissance sur le plan européen.
Exigences générales :
* Le laboratoire doit répondre aux exigences de la norme NF EN ISO/CEI 17025.
* Les méthodes de référence internes doivent être validées.
* Les locaux doivent correspondre à l'analyse (salle blanche pour des ultra-traces par exemple).
* La qualification, l'expérience et la traçabilité du personnel sont nécessaires.
* La participation à des tests inter-laboratoires est exigée.
Exigences spécifiques : Elles dépendent des programmes et des paramètres
3. Agréments accordés par les ministères : Ils sont valables trois ans.
Conditions :
* Accréditation COFRAC préalable
* activité suffisante pour ce paramètre dans ce programme
* Participation aux essais interlaboratoires du ministère
* liste du personnel (traçabilité) pour pouvoir suivre les compétences
* publication des tarifs pratiqués

## Tests statistiques utilisés

| Introduction | Echantillonnage |
# Littérature de jeunesse en anglais : Le nain jaune/Présentation du livre

* L'oranger fatidique, par Arthur Gaskin en 1894
* L'oranger, Toute-Belle et le nain, par Walter Crane en 1875
* Couverture du livre-jouet de 1875
Le conte du Nain jaune est un conte merveilleux de Mme d'Aulnoy, femme de lettres française, qui a écrit à la même époque que Charles Perrault et Mme de Sévigné.
Une version d'Épinal illustrée a été publiée en 1861.
En Angleterre, où le conte a également été très apprécié, une version illustrée, a été publiée en 1875 par Walter Crane, « The yellow dwarf ».
Le texte a été réédité par Sabine Baring en 1894, avec des illustrations au trait d'Arthur Gaskin.
* Tapuscrit de la version d'Épinal, déposé le 8 janvier 2012, sur le site de ressources libres pedagosite.net
* Traduction de la version anglaise (longue) de Walter Crane déposée sous licence libre, en cc-by-sa, le 3 mars 8 janvier 2012, sur le site de ressources libres pedagosite.net
* Les illustrations et le texte d'origine de Walter Crane sont librement téléchargeables, par exemple sur le site de la bibliothèque de Toronto (Domaine Public, édition de 1875) ou sur archive.org.
Six épisodes à lire:
* L'oranger fatidique : 1013 mots
* La fée du désert : 316 mots
* Le nain jaune : 188 mots
* Le duel : 186 mots
* L'enlèvement du roi des mines d'or : 364 mots
* Les retrouvailles : 628 mots

## Regarder le diaporama en français

* Raconte-moi l'histoire du nain jaune et de Toute-Belle..
* Version d'Épinal

## S'informer sur le conte et ses versions, sur Vikidia

* vikidia:Le nain jaune
* vikidia:Marie-Catherine d'Aulnoy
* vikidia:Walter Crane
# Littérature de jeunesse en anglais : Le tailleur et l'éléphant/La douche inattendue

| Une piqûre mal vécue | Vengeance |
* Il souriait, fier de son intelligence,
* Quand brusquement, comme jaillissant d'une gueule de canon
* Un jet d'eau froide le heurta et le renversa,
* Le fit basculer de son banc de travail comme emporté par une vague.
* Le tailleur essaya de ramper à terre malgré les coups ;
* Mais les flots jaillissaient sans cesse, encore et encore,
* Le niveau montait comme pour inonder la ville toute entière,
* Menaçant de noyer de leur courroux le pauvre tailleur.
| Une piqûre mal vécue | Vengeance |
# Littérature de jeunesse en anglais : Le tailleur et l'éléphant/Un coup de trompe mal vécu

| Sommaire | Une piqûre mal vécue |
* Un tailleur travaillait assis, près de la fenêtre ouverte
* de son magasin, qui donnait sur le chemin emprunté
* par un éléphant en direction de la rivière
* où il prenait son bain quotidien et sa provision d'eau.
* Le tailleur était de bonne humeur
* et l'éléphant d'humeur aussi folâtre que lui.
* Il passa la trompe enroulée par la fenêtre et bouscula le couturier,
* Sans vouloir à mal, par pure plaisanterie.
* Mais le joyeux tailleur, cet imbécile,
* Qui n'avait jamais amélioré ses manières ni à l'école ni à la maison,
* Enfonça profondément son aiguille dans la trompe,
* Enchanté de sa réaction brillante et futée.
* L'imbécile ! Que pouvait-il espérer sinon
* Provoquer la rage de l'animal qui d'un coup de son appendice
* Lui briserait son pauvre petit crâne
* Doublement doté de malveillance et de bêtise ?
| Sommaire | Une piqûre mal vécue |
# Littérature de jeunesse en anglais : Le tailleur et l'éléphant/Objectifs

* Lecture pour jeunes lecteurs n'ayant plus de difficultés à déchiffrer.
* Textes courts.
* Style narratif.
* Cadre exotique, aide des images : boutique du tailleur.
* Mise en scène d'un affrontement entre un animal et un homme.
* Thème des relations conflictuelles entre grand et petit avec morale : Mieux vaut ne pas s'attaquer aux grands !
# Littérature de jeunesse en anglais : Le tailleur et l'éléphant/Vengeance

| La douche inattendue | Sommaire |
* Seraient-ils montés d'un centimètre de plus,
* Rien n'aurait pu sauver la vie du tailleur.
* L'éléphant, dont la trompe avait provoqué ce raz-de-marée,
* S'adressa alors au tailleur (et comment s'en offenser?) :
* Jeunes gens, que ce soit de colère ou de dépit,
* Gardez-vous bien de prendre les grands pour cible de vos facéties,
* Sous peine de devenir la risée de tous ou même pire.
| La douche inattendue | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Le nain jaune/Objectifs

* Le jeu du nain jaune est un jeu de société populaire ; la découverte de ce conte oublié permet de retrouver le personnage dans un contexte féerique.
* Ouverture sur l'imaginaire : plusieurs animaux familiers (dindon, chat...) sont doués de pouvoirs diaboliques inattendus.
* Dénouement : Walter Crane a opté pour un dénouement heureux alors que le nain gagnait dans le conte de Mme d'Aulnoy.
# Breton/Vocabulaire/Prérequis conseillés

Aucun prérequis nécessaire.
# Breton/Vocabulaire/Objectifs

* Apprendre un lexique d'environ 1000 mots de la vie courante.
* Utiliser ces mots dans la construction de phrases correctes en langue bretonne.
# Breton/Vocabulaire/Le temps qu'il fait

| Aah ! La météo des pays celtiques ! Du nord de l'Écosse au sud de la Galice, nous pestons contre les quatre saisons quotidiennes, mais une semaine sans pluie sous nos climats océaniques nous donne une idée de la fin du monde... Le temps qu'il fait est un sujet majeur de conversation, et le commenter est la manière la plus répandue de dire bonjour dans nos langues. | Arsa! Amzer ar broioù keltiek ! Eus norzh Bro-Skos da su Galiza e jarneomp enep ar pevar amzer bemdeziek, hogen ur sizhunvezh dic'hlav dindan hon hinadoù meurvorel a ro dimp un alberzh eus diwezh ar bed... Ur pennkomz meur eo liv an amzer, hag e zisplegañ eo an doare boutinañ da zemata en hor yezhoù. |
| légende : c. = collectif, f. = féminin, m. = masculin et m.* = masculin mais provoquant des mutations comme un nom féminin. ||
| aer m.* | air |
| aezhenn f. | brise |
| ailhenn f. | crachin |
| amzer m.* | temps |
| arnev m. | orage |
| avel m.* | vent |
| bann m. | rayon de soleil |
| barr-amzer m. | tempête |
| barrad-glav m. | averse |
| brumenn f. | brume |
| erc'h m. | neige |
| foeltr m. | foudre |
| glav m. | pluie |
| glizh m. | rosée • pluie très fine |
| glizhetez f. | bruine |
| gor m. | canicule |
| gouloù m. | lumière |
| heol m. | soleil |
| kaouad m. | ondée |
| kazarc'h m. | grêle |
| korventenn f. | ouragan |
| koumoul coll. | nuages |
| kurun m. & f. | tonnerre |
| latar m. | brouillard |
| loar f. | lune |
| loargann m. | clair de (pleine) lune |
| luc'hed coll. | éclairs |
| mouch(-avel) m. | souffle (de vent) |
| oabl m. | ciel |
| rev m. | gel |
| sec'hor f. | sécheresse |
| sklêrijenn f. | clarté |
| skorn m. | glace |
| skoulad m. | giboulée |
| stered coll. | étoiles |
| teñvalijenn f. | obscurité |
| teuzerc'h m. | neige fondue |
| tommder m. | chaleur |
| yenijenn f. | froidure |
# Breton/Vocabulaire/Phrases simples

Exemple :
| breton | français |
| Piv ? | Qui ? |
| Petra ? | Quoi ? ou Que ? |
| Lenn | Lire |
| a/e | Particules verbales (non traduite à ce niveau) |
| a ra | Il fait |
| breton | français |
| Piv eo ? | Qui est-ce ? |
| Yann eo | C’est Yann |
| breton | français |
| Petra a ra Yann ? | Que fait Yann ? |
| Lenn a ra Yann | Yann lit |
| breton | français |
| Petra a lenn Yann ? | Que lit Yann ? |
| Bremañ a lenn Yann | Yann lit Bremañ |
| breton | français |
| Petra 'po ? | Qu'est-ce tu veux(boire)? |
| Ur banne gwin 'mo | Du vin |
Lisez ces phrases :
* Tad Yann a labour e Kemper
* E Kemper e labour tad Yann
* Mamm Yann a labour ivez
* Lenn ha skrivañ a ra Yann
écoutez
* Le père de Yann travaille à Quimper
* C’est à Quimper que le père de Yann travaille
* La mère de Yann travaille aussi
* Yann lit et écrit
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