OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Leçons de géographie par niveau/Leçons par niveaux

| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| | | Civilisation gallèse Civilisation lettone |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| | Géographie des États-Unis Géographie du Japon Localiser ou situer Union européenne | Aménager la ville Développement durable Gérer les espaces terrestres Gérer les ressources énergétiques Nourrir les hommes |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| Aménager et développer le territoire français Approches des territoires du quotidien Comprendre les territoires de proximité France et Europe dans le monde La région, territoires de vie, territoire aménagé Union européenne, dynamiques de développement des territoires | Habiter la France Approche géostratégique des espaces maritimes d'aujourd'hui Cartes, enjeux politiques Cartes pour comprendre le monde Chindiafrique Dynamiques de la mondialisation Grandes aires continentales Images satellites Mondialisation : processus, acteurs et territoires Produit dans la mondialisation Sport, mondialisation et géopolitique Systèmes d'informations géographiques Territoires de l'innovation | La réforme territoriale Schéma: une union européenne à géométrie variable |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| Civilisation turque Géographie urbaine | | Climatologie |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
# Leçons de français par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de français classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de français, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
# Leçons de gestion par niveau/Leçons par niveaux

| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| | | Comptabilité analytique Gestion professionnelle du temps Leviers de contrôle (gestion) Quelques témoignages sur la vie des start-up Termes et usages courants en comptabilité |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| Choix des investissements Consolidation comptable Introduction au management de l'innovation Management de l’innovation dans les entreprises Mercatique opérationnelle Notions de base en finance | Calcul de coûts Consolidation des groupes Contrôle de gestion dans les administrations publiques Contrôle interne Management de la sécurité Management et calcul de coûts Renforcement d'équipe en management de projet Reporting Système de management de la qualité ZMO : Zone Monétaire Optimale | Réseaux sociaux professionnels Structure et management des organisations |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
# Mètre et ses sous-multiples/Présentation de la leçon

Le Mètre est l'unité courante pour mesurer une longueur ou une distance. Mais parfois le mètre est trop « petit » lorsque les longueurs sont grandes. Et inversement, le mètre est trop « grand » lorsque l’on veut mesurer une petite distance. Pour cela il existe d'autres grandeurs qui sont 10 , 100, 1 000 fois plus petites que le mètre.
On les appelle les « sous-multiples » du mètre, et nous allons les découvrir
# Mètre et ses sous-multiples/Prérequis conseillés

* Le mètre
* la division par 10, 100 et 1 000
* Voir aussi la leçon : Mètre et ses multiples
# Mètre et ses sous-multiples/Référents

* Crochet.david (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
# Mole et concentration molaire/Exercices/Apprendre à rédiger

Dans un laborative pharmaceutique, un chercheur prélève un très petit volume V = 80 μL d'acétone (C$_3$H$_6$O).
Donnée : la masse volumique de l'acétone ρ = 0,78 g mL$^{−1}$.
* Calculer la masse m d'acétone ainsi prélevée.
** Convertir V en L et ρ en g L$^{−1}$.
** Faire une courte phrase de présentation du calcul, et écrire la relation littérale donnant en fonction V et de ρ.
** Poser le calcul et faire l'application numérique. Vérifier que l'on trouve m = 6,2 × 10$^{−2}$ g.
* En déduire la quantité de matière n d'acétone dans le prélèvement, en mol.
** Calculer la masse molaire M de l'acétone.
** Exprimer n en fonction de m et de M.
** Poser le calcul et faire l'application numérique. Vérifier que l'on trouve n = 1,1 × 10$^{−3}$ mol.
* Le chercheur introduit le prélèvement dans une fiole jaugée de volume V′ = 100 mL, avant de compléter avec de l’eau distillée jusqu'au trait de jauge. Quelle est la concentration molaire c de la solution obtenue ?
** Exprimer c en fonction de n et V′.
** Poser le calcul et vérifier que l'on trouve : c = 1,1 × 10$^{−2}$ mol L$^{−1}$.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Mole et concentration molaire/Détermination de quantités de matière

Relation entre masse et masse molaire :
    $M={\frac {\text{masse}}{\text{quantité de matière}}}={\frac {m}{n}}$ en ${\text{g}}\ {\text{mol}}^{-1}$
    $n={\frac {m}{M}}$
* n : quantité de matière (mol)
* m : masse (g)
* M : masse molaire (g mol$^{−1}$)
* La masse molaire
# Mole et concentration molaire/Exercices/Comprendre une unité

Quelle longueur de ruban de magnésium faut-il couper pour prélever 2,5 × 10$^{−3}$ mol de magnésium ? Le ruban dont on dispose a une masse linéique de 8 mg cm$^{−3}$.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Modélisation par équations structurales/Objectifs

Ce cours a deux objectifs et une finalité :
* Une initiation didactique à la modélisation par équations structurales offrant les prérequis permettant à ceux qui le souhaitent d'explorer les aspects les plus techniques et les plus avancés de la modélisation structurale
* Une prise en main du package lavaan sous R, car sans l'utilisation d'un logiciel de modélisation structurale, celle-ci restera abstraite et désincarnée.
La finalité de ce cours est d'amener le lecteur à acquérir une autonomie et une aisance dans l'utilisation de la modélisation structurale.
# Modélisation par équations structurales/Prérequis conseillés

La modélisation par équations structurales est un outil d'analyse multivariée qui combine les apports de l'analyse factorielle et de l'analyse de régression multiple. Ainsi, connaître ces analyses facilite l'initiation à la modélisation structurale.
# Mole et concentration molaire

| Chap. 1 : | La mole (11) |
| Chap. 2 : | La masse molaire (11) |
| Chap. 3 : | Détermination de quantités de matière (11) |
| Exos. 1 : | La mole (11) |
| Exos. 2 : | Miscibilité, masse volumique, densité (11) |
| Exos. 3 : | Squalène (11) |
| Exos. 4 : | Concentration molaire (11) |
| Exos. 5 : | Calculer avec les puissances de 10 (11) |
| Exos. 6 : | Utiliser la calculatrice (11) |
| Exos. 7 : | Utiliser la classification périodique (11) |
| Exos. 8 : | Convertir en cm$^3$ un volume donné en L (11) |
| Exos. 9 : | Utiliser la donnée d'une masse volumique (11) |
| Exos. 10 : | Comprendre une unité (11) |
| Exos. 11 : | Apprendre à rédiger (11) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 11. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Aumars (discuter)
# Modélisation par équations structurales/Présentation de la leçon

Ce cours offre une initiation à la modélisation par équations structurales. Il s'adresse aux étudiants et aux chercheurs qui n'ont pas nécessairement besoin de formules mathématiques complexes pour s'approprier cet outil et pouvoir s'en servir à bon escient. Ce cours pourrait intéresser les étudiants et les chercheurs dans plusieurs disciplines où la modélisation structurale est déjà utilisée : agronomie, écologie, économie, gestion, sciences de l'éducation, sociologie, anthropologie, etc.
# Mole et concentration molaire/Exercices/Calculer avec les puissances de 10

Une boucle d'oreille en cuivre a une masse m = 50 mg. Un atome de cuivre a une masse m$_a$ = 1,055 × 10$^{−25}$ kg.
* Exprimer ces deux masses en gramme en utilisant la notation en puissance en 10.
* Calculer le nombre d'atomes de cuivre n dans la boucle d'oreille.
Cette solution n'a pas été rédigée. Vous pouvez le faire en modifiant le paramètre « contenu » du modèle.
# Méthodes de l'écrit et de l'oral face à un ou plusieurs textes littéraires/Objectifs

Connaître les différents types d'exercices qu'un élève doit savoir faire dans son parcours scolaire en français.
# Méthodes de l'écrit et de l'oral face à un ou plusieurs textes littéraires/Présentation de la leçon

Cette leçon vise à faire découvrir les différents types d'exercices qui sont proposés pour l'analyse de textes littéraires et à en expliciter leur technique.
# Méthodes d'éducation physique en Europe aux XIX° et XX° siècles/Présentation de la leçon

Sans remonter à la Renaissance ou à l’Antiquité, on peut retenir en Europe à partir des débuts du XIXe siècle la présence de quatre grands courants relatifs à l’éducation physique : un courant nationaliste germanique avec Guthsmuths puis Jahn, un courant hygiéniste nordique avec Ling et ses successeurs, un courant français avec Amoros, Paz puis Cazalet et un courant sportif anglo-saxon avec Arnold, Georges de Saint-Clair et Pierre de Coubertin. Si leur influence reste sensible dans les pratiques actuelles, d'autres courants notoires dont nous traiterons quelques aspects ensuite apparaissent dans la première partie du XXe siècle.
# Méthodes de l'écrit et de l'oral face à un ou plusieurs textes littéraires/Prérequis conseillés

* Outils d'analyse de la langue
* Le discours narratif
# Oracle Hyperion Essbase/Présentation de la leçon

Cette leçon a pour objectif de vous faire découvrir ou redécouvrir l'offre logicielle commerciale de reporting ORACLE. Elle vous permettra de comprendre l'utilité des logiciels décisionnels HYPERION et ESSBASE à travers un tutoriel ponctué d'exemples concrets allant de l'installation à la production de résultats, puis de vérifier vos connaissances en validant le Questionnaire à Choix Multiples de fin de leçon.
Outre cette offre logicielle, il sera aussi question du rôle du logiciel décisionnel dans l'entreprise. C'est par exemple comprendre pourquoi les grandes entreprises adoptent HYPERION et/ou ESSBASE pour devenir compétitives.
Bon courage.
# Oracle Hyperion Essbase/Qu’est-ce qu’Oracle Hyperion Essbase ?

Hyperion Essbase est un produit Oracle qui appartient à la suite OBI-EE (Oracle Business Inteligence). Oracle Hyperion Essbase est un outil de stockage de données au format multidimensionnel de type cubes OLAP (Online Analytical Processing).
Le cube OLAP Oracle Hyperion Essbase permet de stocker les données de manière géographique dans un cube et de restituer un fort volume de données auprès de nombreux utilisateurs avec des temps de réponses quasi-instantanés.
Il permet de présenter des informations organisées et agrégées selon une vision métier et offre l'opportunité de travailler les données dans toutes les directions et selon toutes les hiérarchies des axes d'analyse.
| Les utilisateurs d’Oracle Hyperion Essbase | Les fonctionnalités d’Oracle Hyperion Essbase |
# Oral et écrit

| Chap. 1 : | Introduction |

## Présentation [Modifier]

Cette courte leçon offre un éclairage des sciences du langage quant à l'oral et l'écrit. Elle ne relève pas d'une sous-discipline en particulier et est transversale en linguistique. Il s'agit avant tout de comparer et de comprendre les enjeux de transition de l'un à l'autre. Le grand public envisage souvent la linguistique comme science de l'écrit, et, de fait, les grammaires scolaires sont beaucoup fondées sur la graphies. Pourtant, la linguistique s'intéresse davantage à l'oral, et une majorité des langues ne s'écrit pas.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir et cerner des enjeux de la linguistique et acquérir sa terminologie
* Réfléchir aux notions d'écrit et d'oral

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Cette leçon se voulant introductive, elle n'a pas de prérequis.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Retza Yupoi (discuter)
* Fourmidable (discuter)
# Oral et écrit/Prérequis conseillés

Cette leçon se voulant introductive, elle n'a pas de prérequis.
# Oral et écrit/Présentation de la leçon

Cette courte leçon offre un éclairage des sciences du langage quant à l'oral et l'écrit. Elle ne relève pas d'une sous-discipline en particulier et est transversale en linguistique. Il s'agit avant tout de comparer et de comprendre les enjeux de transition de l'un à l'autre. Le grand public envisage souvent la linguistique comme science de l'écrit, et, de fait, les grammaires scolaires sont beaucoup fondées sur la graphies. Pourtant, la linguistique s'intéresse davantage à l'oral, et une majorité des langues ne s'écrit pas.
# Oracle Hyperion Essbase/Objectifs

* L'initiation à HYPERION
* L'initiation à ESSBASE
* Comprendre pourquoi il est important pour une entreprise d’utiliser un logiciel décisionnel de qualité professionnelle
# Oracle Hyperion Essbase/Quiz/Oracle Hyperion Essbase LE QUIZ

* Sommaire
# Oral et écrit/Objectifs

* Découvrir et cerner des enjeux de la linguistique et acquérir sa terminologie
* Réfléchir aux notions d'écrit et d'oral
# Oracle Hyperion Essbase/Prérequis conseillés

* Quelques connaissances de base en Bureautique notamment les tableurs
* Quelques connaissances de base en Bases de données permettant de lier facilement vos bases de données à un outil de REPORTING
# Picard/Vocabulaire/Métiers
## Artisans

* un archelier (un menuisier), un carpentier (un charpentier), un machon (un maçon),

## La santé

* un apoticaire (un pharmacien), un sérusyin (un médecin), eune baille ou eune mèrcaleresse (une sage-femme),
* in va chez l'apoticaire pou s'droguer. (on va chez le pharmacien pour prendre des médicaments)

## La mine

* un carbénier (un mineur), un galibot ou un djambot (jeune mineur) ,

## Din chés cans

* un mannier (un meunier), un cinsier (un fermier), un berquer (un berger), un gardinier (un jardinier),

## Chés bouticliers

* l'bouticlier (le commerçant), ch'boulindger (le boulanger), un marchand d'pichons (un poissonier),

## Eutes

* eul clerc ou ech maristère (l'instituteur),
* eune sgrétaire (une secrétaire),
# Picard/Vocabulaire/Manger
## minger

foaire sa pékeunme (cuisiner), tchure (cuire), épleuquer (éplucher), du sé (du sel), un eu ou un u (un œuf), eune omblette ou éne vlote (une omelette), du bure (du beurre), éd l'ole (de l'huile),
eune riquedoule( un gueuleton), diner (repas du midi), rechiner (gouter),
eune béquée (une bouchée),

## ch'déssèrt

du chuque (du sucre), miéssié (sucré), ech watiau (le gateau), du watiau battu (brioche), des waufes (des gaufres), du chucola (du chocolat), des ratons ou des couquebaques (des crêpes), éne coquille ou cougnou (gateau de Noël), el goumache (la marmelade), éne bouloche (beignet de pomme), du flan ou éd la flané (de la tarte), éne goière (une tazrte au fromage), éne flamique à porions (une tarte aux poireaux),

## ch'pan

du pan (du pain), du pain tert (du pain frais), trucher ou rasiner (saucer avec du pain), éne touquette ( une mouillette de pain), eune lèque (une tranche), un boutrame (une tartine), la frène (la farine), la faluche (galette de pain blanc),

## ech fricot

éne lambille (petit morceau de viande), deul char (de la viande), un oche (un os), l'éclenche (l'épaule de mouton), l'équinée (l'échine de porc), éne gambette (un jambonneau), asi (brûlé), du gambon (du jambon), du rousti (du rôti), du bouli (du bœuf bouilli),

## chés boéchons

eune boéchon (une boisson), du brindevin (de l'eau de vie), éne bistouille (du café avec de l'alcool), eune rinchette (nouveau verre d'alcool dans le café),

## ech cauderla

ech cauderla (la batterie de cuisine), el castrole (la casserole), chl'assiète (l'assiette), el fourkète (la fourchette), ch'coutieu (le couteau),

## chés ledjeumes

un pun-d'tière (une pomme de terre), un porion (un poireau), un chicon (une endive),

## Chés fruts

eune chrige (une cerise), éne poère (une poire), eune punme ou un pun (une pomme), l'pronne (la prune), éne grougèle (une groseille), du rogin (du raisin),
# Picard/Vocabulaire/Mois de l'année
## Les mois

chés moés éd l'innée :
| Picard | Français |
| Janvié, Jinvié, Ginvié, Janvieu | Janvier |
| Févrié, Févérié, Févrieu | Février |
| Marche | Mars |
| Avri | Avril |
| Moai, mai | Mai |
| Join | Juin |
| Juillet, Juillé | Juillet |
| Aout, moés d'eu, Aoute | Août |
| Siétimbe, Sectimbe, Sétimbe, Cheptimpe | Septembre |
| Octobe, Octope | Octobre |
| Novimbe, Novimpe | Novembre |
| Déchimbe, Déchimpe | Décembre |

### écrire la date

* Innui ch'est l'dis-uit d'avri.
* Édman cha sro ch'dis-nuèf.
* Ièr ch'étoait ch'dis-sèt.
ou encore
* Ajordui, os sommes ech vint-sich ed déchimbe
* Aïèr ch'étot ech vint-chonc. Ch'étoait Noë.
* Édvanzièr ch'étoét l'vint-quate.
* Édmain cha sra ch'vint-sièt éd déchimbe.
* Dapré-dmain in sra au vint-uit.
ou encore
* L'est né au verdi trèse d'join. (il est né le vendredi 13 juin)
* Il est défuncté l'trinte-et-un d'Ginvié 1970. (il est décédé le 31 janvier 1970)

## Exercices

| Jours de la semaine | Animaux |
# Picard/Vocabulaire/L'agriculture

* une ferme = ène cinse
* le fermier = ech cinsier
* la charrette = el carète
* le charretier = ech cartier , ech carton
* les champs = chés cans , chés tchans
* les pâturages = chés patures , chés campiaches
* chés kvaus = les chevaux
* chl'étchurie = l'écurie
* ch' marichau = le maréchal-ferrant

## Exercices

| Les vêtements | Métiers |
# Picard/Vocabulaire/Les vêtements

Le vocabulaire picard : Les vêtements
| • ech maronne | le pantalon | * eune tchulote | une culotte |
| • eune kmise (ène kémige) | une chemise | • un mantieu (un mantiau) | un manteau |
| * chés cauchètes | les chaussettes | • chés keuchures | les chaussures |
| • un capieu (un capiau) | un chapeau | • | |
| • Abille-té | Habille-toi | • Débille-té | Déshabille-toi |
| • Afuler sin capiau | Mettre son chapeau | • Défuler sin capiau | Ôter son chapeau |

## Exercices
### références

* ↑ Raymond Dubois, Questionnaire définitif de l'Atlas linguistique picard, Dijon (1960) et CEP, Amiens (2011)
| Manger | L'agriculture |
# Picard/Vocabulaire/Plantes
## Les légumes ( Chés lédjeumes )

Cabu (choux) , Chicon (Endive) , articheu (artichaut) , asperche (Asperge) , L’eugnon (ognon) , Cotchilles (mâches) , Poèrion, Porjon, Poirion, Porio (poireau) , Goéte (haricot) , ène digette (une bettrave) ,

## Les fruits (Chés fruits obin fruts)

Chitron (citron) , Meuron (mûres) , Aminte (amande) , Banade (banane) , catainne (châtaigne) , Chrisse, Cerisse (cerise) , Pronnieu (pruneau) , Pron·ne (prune) , El rainne-gleude (reine-claude) , Roésin, Rojin (raisin) , Nésette (noisette) , Ablète , Croquepou, Gribouille, Grouille, Vérte greugelle (Groseille à maquereau), Greugelle (Groseille)

## Chés apes (Les arbres)

Caroline, Grisard, Peupe ( peuplier) , Ech Hète ( Hêtre ) , Cataingni (châtaignier) , Ormieu, Orme (orme) , Quène, Tchène (chêne) , Séhu (sureau) , Tilliu (tilleul) ​un grujilier (un groseillier), un croquepotier (un groseillier épineux ou à maquereau),

## chés fleurs

Éklitra (Cœur de Marie) , Lilac (lilas) , Mahon (coquelicot) , Glaju (glaïeul) , Pionne, Puvoinne (pivoine) , des oreilles de monque (des myosotis), des magrite reines (des reine-marguerites)

## Les céréales

Avoenne (avoine) , Soèle (seigle) ,

## dans les champs

Cardon (chardon) , Trameinne (trèfle) , l'izerne (la luzerne),

## Exercices

| Animaux | Ciel et terre |
# Picard/Vocabulaire/Jours de la semaine
## Les jours de la semaine

chés jours deul smangne :
| Picard | Français |
| Lindi | Lundi |
| Mardi | Mardi |
| Mérkérdi | Mercredi |
| Judi | Jeudi |
| Vérdi | Vendredi |
| Sinmdi | Samedi |
| Diminche | Dimanche |
| Nombres | Mois de l'année |
# Picard/Vocabulaire/Maison
## el batisse

du paillotis (du torchis), un bau (une poutre), un cavron (un chevron), eune faitissure (une faitière), ech touét (le toit), des écales (des ardoises), el nochère ou el noquelle (la gouttière), des pannes (des tuiles), ch'guernié (le grenier),
ech gardin ou ech courti (le jardin), el cour (la cour),

## el moéson

ène plache (une pièce), les émontés (les marches d'escalier), el commodité ou el tiyoire (les toilettes), un plat cul (une cave peu profonde), eune bove ou éne gove (cave profonde),
echl uch (la porte), el clinche (le loquet), eune antilette (un verrou), un noquet (un cadenas), el ferniesse (la fenêtre), des batantes (des volets),
la kminée (la cheminée), ch' fu (le feu), el flambe (la flamme), el funquère (la fumée), un bouhour (une torche),
un lavier (un évier),

## Chés agobilles

eune amaire (une armoire), el dresse ou el traite (le buffet), el tave (la table), eune cayelle (une chaise), ech cadot (le fauteuil),

## el chambe ou el cambe

un cavet (un oreiller), des linchus (des draps), des couvertes (des couvertures), un loudier ou des catelaines (une grosse couverture),

## chés machins

un gomer ou un garlot (une cruche), un siau (un seau), un caudron (un chaudron), el poéyelle (la poèle), eune gobe (un bol), un voire (un verre), un gobinot ou un povhon (un petit pot), un alambic ou un marabout (une cafetière), un coutiau (un couteau), l'écumette (l'écumoire),
un polissoir (un fer à repasser), un ramon (un balai), éne wassingue (une serpillière), eune gayole (une cage à oiseau),
# Sciences de l'ingénieur en première générale/Leçons

| Systèmes mécaniques Statique Statique analytique Statique graphique Statique des solides Modélisation complète d'une action mécanique : le torseur Énoncé mathématique des principes de la statique Frottement et adhérence Cinématique Introduction à la cinématique Cinématique graphique | Systèmes électriques Électricité de base : lois de Kirchhoff Les signaux électriques | Électronique et Automatique Numération et codage Logique combinatoire et algèbre de Boole Initiation à la programmation Composants électroniques basiques Grafcet Bascules électroniques (logique séquentielle) | Conception Notion de système Expression fonctionnelle du besoin Description fonctionnelle du besoin |
# Sciences de l'ingénieur en première générale

Faculté de Sciences de l'ingénieur
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
| Systèmes mécaniques Statique Statique analytique Statique graphique Statique des solides Modélisation complète d'une action mécanique : le torseur Énoncé mathématique des principes de la statique Frottement et adhérence Cinématique Introduction à la cinématique Cinématique graphique | Systèmes électriques Électricité de base : lois de Kirchhoff Les signaux électriques | Électronique et Automatique Numération et codage Logique combinatoire et algèbre de Boole Initiation à la programmation Composants électroniques basiques Grafcet Bascules électroniques (logique séquentielle) | Conception Notion de système Expression fonctionnelle du besoin Description fonctionnelle du besoin |
* « Programme officiel »
* « Document d'accompagnement n$^o$ 1 »
* « Document d'accompagnement n$^o$ 2 »
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 12. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
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# Sciences de l'ingénieur en première générale/Annexe

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* « Document d'accompagnement n$^o$ 1 »
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