# Mallette Motivation et Estime de Soi-Pratiques et strategies favorisant la motivation-Apprendre avec les intelligences multiples-Mises en pratique en classe
## Mises en pratique en classe : des pistes d’action
### Pour l’enseignant :

Utiliser les intelligences multiples en classe permettra de mieux connaître l’élève, d’améliorer ses capacités et, pour l’enseignant, de diversifier ses propres situations pédagogiques pour la réussite de tous.
Des outils et ressources existent et sont expérimentés dans différents niveaux de classe afin de développer chacune des 8 intelligences présentes et propres à chacun.
Elles ne sont toutefois pas figées et évoluent en fonction des expériences vécues et des informations de l’environnement. L’enseignant sera sensible à en tenir compte dans la planification de ses interventions.
Dans le tableau suivant, quelques activités sont présentées et illustrées. Cette liste n’est pas exhaustive.

### Pour l’élève :

C’est l’occasion pour lui, de mieux se connaître, de découvrir que l’intelligence ne se mesure pas que dans deux domaines, particulièrement privilégiés à l’école : verbal et logique. Chaque individu possède une ou plusieurs intelligences qui priment. C’est la possibilité, malgré une situation d’échec scolaire, de se découvrir intelligent. C’est aussi une façon de savoir comment l’on fonctionne le plus efficacement : avec des supports visuels, en bougeant etc.
En IMPRO
Les élèves sont des jeunes adultes, majeurs pour la plupart qui se destinent à entrer dans le monde professionnel. Les Intelligences Multiples mettent en évidence leurs compétences pour les aider à identifier un champ professionnel qui correspond à leurs aptitudes.
Au préalable :
Les premières séances sont consacrées à la découverte des 8 intelligences. Chaque enfant se découvre et l’enseignant a ainsi une photographie des intelligences de sa classe. Il peut ensuite proposer des activités qui en tiennent compte.
| niveaux | Activités / ressources | Objectifs pour l’enseignant et pour l’apprenant | exemples |
| Maternelle | La salle des intelligences multiples Aménager la salle de motricité en 6 coins d’activités sur une période donnée : - les marionnettes - les légos - le bac à sable - les instruments de musique - les plantes - les escaliers | Pour l’enseignant : observer, faire verbaliser, provoquer les relations interpersonnelles, accompagner... Pour l’élève : - faire un choix, - expérimenter ce qu’il connaît, ce qu’il aime, - expérimenter ce qu’il ne connaît pas, - s’exprimer, - répéter des actions, - coopérer. | http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/tarare/IMG/pdf/PPTpr_R_sentIM2014site_circo-C1-C2pptx.pdf http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ien12-rodez/spip/IMG/pdf/Differencier_avec_les_IM.pdf https://www.youtube.com/watch?v=IjYrA9uvLeo |
| Maternelle | Ateliers échelonnés: Une série d’ateliers est installée et change au bout de 3 semaines environ. Chaque atelier s’appuie sur une ou des intelligences différentes. Chaque atelier propose différent niveau de difficulté. | Pour l’enseignant : - proposer aux enfants de participer aux ateliers en place. Pour l’élève : - se confronter à une difficulté quand ils sont en zone de confort dans un domaine pour progresser. | http://maternailes.net |
| Maternelle | Les octofun Ce sont des boules d’énergie inventées par Françoise Roemers-Poumay qui représentent les huit formes d’intelligences. Funégo : intelligence intrapersonnelle Multifun : intelligence interpersonnelle Bodyfun : intelligence kinesthésique 3Dfun : intelligence visuo-spatiale Vitafun : intelligence naturaliste Alphafun : intelligence verbale Mathifun : intelligence logicomathématique Mélofun : Intelligence musicale | Pour l’enseignant : - introduire les intelligences multiples sous forme de représentations parlant aux élèves des boules d’énergie Pour l’élève : - s’approprier le concept et s’identifier à une ou plusieurs formes d’intelligence - mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence | https://octofun.org/enseignants/maternelles/ la chanson des octofun https://www.youtube.com/watch?v=BOA9J0SVMjE |
| Maternelle | Préparer sa classe avec les IM quelques exemples d’outils en maternelle | Pour l'enseignant : - préparer sa classe en fonction des IM - intégrer les IM aux fiches de préparation Pour l'élève : - repérer et utiliser l’IM dominant - découvrir et apprendre en utilisant les IM | http://www.laclassedejenny.fr/les-intelligences-multiples-a-l-ecole-maternelle-a118125334 |
| Maternelle | Aménagement de classe en maternelle | Pour l'enseignant : - penser à l’aménagement physique de sa classe pour faire place aux IM dans sa pratique Pour l'élève : - repérer les IM selon les espaces et aménagements dans la classe | http://www.laclassedejenny.fr/mon-amenagement-de-classe-selon-les-im-a118581168 |
| Elémentaire : Cycle 2 Cycle 3 | Les multibrios Des personnages représentant chacun une forme d’intelligence. Ces personnages sont mis en scènes dans différentes situations. Associer des compétences ou des centres d'intérêt aux intelligences multiples correspondantes. | Pour l’enseignant : - introduire les différentes intelligences multiples sous forme de représentations de petits personnages parlant aux élèves - varier les situations de classe : Donner un tableau avec les huit personnages Multibrios, donner des étiquettes phrases avec des compétences ou des goûts et leur demander de les coller sous le personnage correspondant Pour l’élève : - s’approprier le concept et s’identifier à une ou plusieurs formes d’intelligence - mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence | https://www.instit.info/article/Les-multibrios-presentent-les-intelligences-multiples.html http://multibrios.com/sites.google.com/site/ideesash/difficulte-scolaire/intelligences-multiples |
| Elémentaire : Cycle 2 Cycle 3 | Des questionnaires pour définir le profil de l’enseignant et des élèves | Pour l’enseignant : - introduire les différentes intelligences multiples tout en connaissant son profil - proposer un éventail plus large d’activités Pour l’élève : - s’approprier le concept, mieux se connaître - renforcer son sentiment de compétence | https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Test_IM_adultes130105.pdf https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Test_IM_eleve270105.pdf https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Interpr_inventaire_test230205.pdf |
| Elémentaire : Cycle 2 Cycle 3 | Défis de rentrée par les octofun | Pour l’enseignant : - introduire les différentes intelligences multiples en variant les situations d’apprentissage Pour l’élève : - s’approprier les intelligences multiples en s’engageant dans les apprentissages - mieux se connaître et renforcer son sentiment de compétence | https://octofun.org/activites/tous-les-octofun/defis-pour-la-rentree/ |
| Elémentaire : Cycle 2 Cycle 3 | Le temps de mémorisation des leçons : en marchant en écoutant de la musique en élaborant une carte mentale en parlant à haute voix | Pour l’enseignant : - proposer des situations permettant à l’élève d’apprendre en respectant l’intelligence dominante - faire verbaliser les réussites et les difficultés à la mémorisation - observer Pour l’élève : - faire un choix, expérimenter, mémoriser, verbaliser, échanger - renforcer un sentiment de confiance et de compétence | |
| Elémentaire : Cycle 2 Cycle 3 | La proportionnalité au CM2 | Pour l'enseignant : - Différencier l’enseignement en prenant en compte les IM Pour l'élève : - s'approprier la notion de proportionnalité en s’appuyant sur la forme d’intelligence dominante chez chacun des élèves | https://www.youtube.com/watch?v=QIbQkWy9l0I |
| Au collège si certains ont ce niveau | Des bingos Des contes | Pour l’enseignant : - proposer des situations variées - sensibiliser aux intelligences multiples - renforcer les compétences de lecture - développer la coopération Pour l’élève : - s’engager dans ses apprentissages - échanger - verbaliser - lire, organiser des informations - renforcer un sentiment de compétence et de confiance | https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Interpr_inventaire_test230205.pdf |
| ASH et élèves à besoins particuliers | Découverte des intelligences: Questionnaire élève lu en classe par l’enseignant, ils cochent les phrases qui leur correspond. Questionnaire parents à remplir le soir à la maison sur ce qu’ils savent de leur enfant pour leur renvoyer que ce sont eux qui connaissent le mieux leur enfant et que malgré ses difficultés leur enfant est intelligent. Synthèse. | Pour les élèves : - Utilisation des personnages imagés (multibrios etc) pour s’approprier les 8 intelligences et détourner la difficulté des termes ( kinesthésique, intra personnel) pour que les concepts soient compris malgré les difficultés de langue orale et écrite…. | https://www.instit.info/article/Les-multibrios-presentent-les-intelligences-multiples.html http://multibrios.com/ http://cll.qc.ca/Publications/Intelligences%20multiples. page 4 |
| ASH et élèves à besoins particuliers | “Le mot du jour” avalé par” la boîte mystère” Le mot du jour est un rituel d’orthographe et de lecture. Un mot est deviné par les élèves en posant des questions. Le “mot du jour” peut être touché. La boîte peut être secouée ( bruit ou pas, elle peut être soulevée (lourd ou léger). Les élèves ensuite essaient d’écrire le mot à partir des sensations vécues. | Pour l’enseignant : - enrichir le bagage lexical et syntaxique des élèves - proposer une situation d’échanges et de déduction Pour l’élève : - développer ses sens - traiter des informations visuelles et sensitives - mobiliser ses connaissances orthographiques - enrichir son bagage lexical et le mémoriser | |
| ASH et élèves à besoins particuliers | Les métiers : Dans le cadre du Parcours d’orientation, avec un public adolescent ( IME, ULIS collège) faire des recherches de métiers en lien avec les 8 intelligences. | Pour l’élève : - se rendre compte que chaque intelligence suppose des compétences (exemple interpersonnelle : aide à la personne, communication, contact avec un public...) | http://cll.qc.ca/Publications/Intelligences%20multiples.pdf Page 10 : tableau des métiers |
| ASH et élèves à besoins particuliers | Décoration de la porte de classe en utilisant les défis de rentrée des octofun | Pour l’enseignant : - évaluer ses élèves - enrichir le bagage lexical et syntaxique des élèves - proposer une situation d’échanges, de déduction et de coopération - développer le sentiment d’appartenance au groupe classe Pour l’élève : - entrer dans les apprentissages par des défis : lire , raisonner, écrire, bouger... - mobiliser ses connaissances - enrichir son bagage lexical et le mémoriser, coopérer, échanger - créer, renforcer son estime de soi et son sentiment d’appartenance au groupe, mieux se connaître | https://octofun.org/activites/tous-les-octofun/defis-pour-la-rentree/ |
| ASH et élèves à besoins particuliers | Mise en voix de texte sans parole - échanger autour des illustrations, imaginer le paysage sonore, travailler les émotions des personnages et les traduire en sons - rédiger une courte histoire qui sera mise en son et en voix. | Pour l’enseignant : - développer des compétences communicationnelles chez tous les élèves - développer des compétences de lecteur et de scripteur - enrichir le bagage sonore, lexical et syntaxique pour l’élève : - utiliser ses compétences musicales pour entrer dans l’écrit - imaginer, organiser, créer - coopérer, échanger - enrichir son bagage lexical et syntaxique - mobiliser ses connaissances - renforcer sa confiance | https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/utilisation_musique_classe.pdf |
| Tous niveaux | Projet : Aménager la cour de récréation, débattre pour organiser la cour de récréation par coins | Pour l’enseignant : - proposer une situation de débat, apaiser des conflits - proposer des situations donnant du sens à l’écrit ( liste de matériel..) - évaluer le repérage dans l’espace. Pour l’élève : - exprimer ses idées - écouter, échanger - écrire, s’orienter - organiser seul et avec les autres - renforcer son estime de soi et ses capacités attentionnelles | avec ou sans les octofun https://octofun.org/enseignants/cour-de-recreation/ |
| Tous niveaux | Les responsabilités de classe : avoir un rôle à tenir en classe pendant une période donnée Exemples : le distributeur de cahiers le facteur le jardinier ( arrose les plantes) la date …. | Pour l’enseignant : - définir un environnement serein dans lequel l’élève peut s’engager, tenir un rôle Pour l’élève : - faire un choix, s’organiser - être constant dans le temps - échanger, développer ses habiletés sociales, développer des compétences scolaires | http://lutinbazar.fr/responsabilites/ http://abcdelf.eklablog.com/ma-roue-des-responsabilites-a108051122 |
D’autres pistes sont fournies par l’académie de Montpellier qui mettent en lumière également la posture de l’enseignant.
http://ien-castelnau-le-lez.ac-montpellier.fr/1/?p=2502
Enfin, l'enseignant peut s’appuyer sur une fiche de planification d’interventions pédagogiques.
Ce qui lui permet de construire ses projets, ses situations d'apprentissage en lien avec les intelligences multiples.
https://csaffluents.qc.ca/im/PDF2005/ens_outils/Tableau_planif_IM_17x11_270105.pdf
Dans l’académie de Grenoble, les Intelligences multiples s’imposent à l’école pour permettre à chacun de découvrir sa forme d’intelligence dominante. Les élèves de classe ordinaires sont concernés, mais des applications avec des élèves porteurs de handicaps ou à besoins particuliers le sont aussi.
http://www.ac-grenoble.fr/disciplines/lettres/eleves-allophones/public/Les_IM_au_service_de_l_accessibilite__universelle.pdf
Le blog d'une professeur des écoles travaillant avec ce concept :
| - exemple d’adaptation de fiche de préparation en regard avec les intelligences multiples - exemple concret d’un plan de classe en fonction des intelligences multiples | permettre aux élèves d'accéder aux objectifs via le prisme des intelligences multiples | http://www.laclassedejenny.fr/les-intelligences-multiples-a-l-ecole-maternelle-a118125334 http://www.laclassedejenny.fr/mon-amenagement-de-classe-selon-les-im-a118581168 |