OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Leçons de sciences cognitives par niveau

Faculté de Sciences cognitives
Cette page présente l’ensemble des leçons de sciences cognitives classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de sciences cognitives, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
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| Niveau 0 | Niveau 1 | Niveau 2 |
| Niveau 3 | Niveau 4 | Niveau 5 |
| Niveau 6 | Niveau 7 | Niveau 8 |
| Niveau 9 | Niveau 10 | Niveau 11 |
| Niveau 12 | Niveau 13 | Niveau 14 |
| | | Alphabet phonétique international |
| Niveau 15 | Niveau 16 | Niveau 17 |
| Classification sous contraintes Analyse des Logiques Subjectives | | Divisions du cerveau Troubles dégénératifs Troubles du développement |
| Niveau 18 | Niveau 19 | Niveau 20 |
# Leçons de sciences cognitives par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de sciences cognitives classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de sciences cognitives, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
# Certification Linux LPI/Administrateur système débutant/Examen 101

| Chap. 1 : | Objectifs détaillés (14) |
| Chap. 2 : | Matériel et architecture (14) |
| Chap. 3 : | Installation de Linux et gestion des packages (14) |
| Chap. 4 : | GNU et commandes Unix (14) |
| Chap. 5 : | Périphériques et systèmes de fichiers Linux (14) |
| Chap. 6 : | X Window (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Ce cours est destiné à aider à la préparation de l'examen 101 pour la certification LPIC1 (niveau 1) du Linux Professional Institute™.

## Objectifs [Modifier]

Découvrir les commandes Unix de bases et installer le matériel sur Linux.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
Avant de commencer, il est nécessaire d’avoir certaines connaissances de base. Il est notamment fortement souhaitable de bien connaître le fonctionnement d'un ordinateur.
Cela peut paraître très simple mais ce n’est pas le cas pour tout le monde ! Il faut donc savoir ce qu’il se passe de l'allumage à l'arrêt de votre PC.
Cela veut dire, entre autres, connaître les dossiers, fichiers et leur organisation spécifique à ce système d'exploitation. L'ensemble des dossiers et fichiers sous Linux est situé dans ce qui est nommé la racine et désigné par le signe « / ». À partir de là commence le début de tous les dossiers et fichiers sur un système Linux.
À titre d'exemple, « /home » contient le répertoire personnel d'un utilisateur ; c’est souvent ce dossier qui contient le plus d'espace de stockage par ailleurs.
Cela contribuera à une bien meilleure compréhension pour la suite. :)
Car bien entendu, sur les systèmes GNU/Linux, tout est fichier !
Bonne lecture à tous.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte
# Certification Linux LPI/Administrateur système avancé/Examen 201/Présentation de la leçon

Il est destiné à aider à la préparation de l'examen 201 pour la certification LPIC1 (niveau 2) du Linux Professional Institute™. Il y a 3 niveaux de certifications LPI™ (Administrateur débutant, Administrateur intermédiaire, et Administrateur expert) et chaque niveau nécessite de passer deux examens. Ce livre concerne seulement la préparation du premier examen pour être certifié Administrateur intermédiaire (LPIC2 examen 201).
# Certification Linux LPI/Administrateur système avancé/Examen 202/Présentation de la leçon

Il est destiné à aider à la préparation de l'examen 202 pour la certification LPIC1 (niveau 2) du Linux Professional Institute™. Il y a 3 niveaux de certifications LPI™ (Administrateur débutant, Administrateur intermédiaire, et Administrateur expert) et chaque niveau nécessite de passer deux examens. Ce livre concerne seulement la préparation du second examen pour être certifié Administrateur intermédiaire (LPIC2 examen 202).
# Certification Linux LPI

Faculté d'Informatique
Les certifications Linux LPI sont les plus connues et sont organisées par le Linux Professional Institute. Il y a trois niveaux de certification de deux examens chacun.
| Administrateur système débutant Examen 101 Examen 102 | Administrateur système avancé Examen 201 Examen 202 | Administrateur système expert Examen 301 Examen 302 |
| Annexe 01 : Liens (13) | Annexe 02 : | Annexe 03 : |
Les objectifs de ce cours sont :
Préparer une des certifications possibles.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
* Système d'exploitation/Unix
* Système d'exploitation/Linux
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Linux » sur Commons
* « Linux Professional Institute » sur Wikipédia
* « Linux » sur le Wiktionnaire
* « Linux » sur Wikibooks
* « Linux » sur Wikiquote
Référents
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# Les systèmes économiques/L'économie domaniale fermée

L'économie domaniale est un système économique répandu en Europe après la chute de l'Empire romain d'Occident. Il va durer environ du Ve siècle au XIe siècle. À cette époque, les villes sont en déclin suite aux invasions successives.
Cette économie est basée sur le domaine rural. Ce domaine est une unité juridico-économique établie sous l'autorité d'un seul propriétaire = un seigneur, un ecclésiastique ou une communauté religieuse. Elle est fermée car elle se suffit à elle-même. L'économie domaniale est une économie d' autoconsommation. Ce n’est pas une économie d' échanges et la monnaie ne joue pas un grand rôle.
L'économie féodale se caractérise par le pouvoir du seigneur qui détient tous les droits. Il est le juge des habitants du domaine. Le servage y remplace peu à peu l'esclavage. Les serfs ne sont pas des esclaves mais ne sont pas non plus des hommes libres.
L'économie domaniale est un système peu développé dont les résultats sont assez médiocres. Elle s'accompagne en effet d'une économie de subsistance, liée à l'autarcie et l'insécurité due aux divisions politiques de l'époque. Les surplus de production y sont donc quasi-inexistants ce qui empêche tout développement économique.
| Sommaire | L'économie artisanale urbaine |
# Les systèmes économiques

Systèmes économiques anciens :
| Chap. 1 : | L'économie domaniale fermée (13) |
| Chap. 2 : | L'économie artisanale urbaine (13) |
| Systèmes économiques modernes ||
| Chap. 3 : | Le système capitaliste (13) |
| Chap. 4 : | Le système collectiviste (13) |
| Chap. 5 : | Le système corporatiste (13) |
| Les États-providence ||
| Chap. 6 : | Modèle corporatiste-conservateur (13) |
| Chap. 7 : | Modèle libéral-résiduel (13) |
| Chap. 8 : | Modèle universaliste (13) |
| Quiz 1 : | Systèmes économiques anciens (13) |
| Quiz 2 : | Systèmes économiques modernes (13) |
| Quiz 3 : | États-providence (13) |

## Présentation [Modifier]

Il y a de grandes variantes dans les systèmes économiques au cours du temps. On peut cependant reconnaître des caractéristiques dans ces systèmes pour les regrouper dans environ cinq systèmes :
* les systèmes économiques anciens
** l'économie domaniale fermée
** l'économie artisanale urbaine
* les systèmes économiques modernes
** Le système capitaliste
** Le système collectiviste
** Le système corporatiste
Aujourd'hui deux systèmes économiques sont employés :
* Le système socialiste : le socialisme est une politique, économique et sociale qui vise l'appropriation par la collectivité des moyens de production et d'échanges au nom de l’intérêt général.
* le système capitaliste : le capitalisme est un système économique basé sur la propriété privée des moyens de production et la maximisation des profits. Le capitalisme s'oppose au socialisme et au communisme, système où la propriété privée n'existe pas. Le capitalisme est fondée sur :
** l'entreprise privée
** la liberté des échanges
** la recherche de profit

## Objectifs [Modifier]

Les chapitres de cette leçon présentent les différents modèles économiques et socio-politiques au niveau Terminal ES des lycées français.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 13.
Avoir des notions en sciences économiques et sociales.

## Référents

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# Les systèmes économiques/Le système capitaliste

Le capitalisme est un système s'appuyant sur la propriété privée des moyens de production. C'est un concept à la fois économique, sociologique et politique. Le système capitaliste est le système économique le plus répandu. Une des caractéristiques essentielles du capitalisme est de fonctionner sur la base de la recherche du profit par le capitaliste.

## Idéologie du système

Le capitalisme est d'abord fondé selon un principe de base : l'accumulation du capital. En d'autres mots l'accumulation de profits pour accumuler de la richesse et réinvestir dans la production. Cette logique est née dès les foires de commerce à la fin du Moyen Âge avant de se développer de plus en plus avec les échanges commerciaux entre continents. Au cours du XVIIIè siècle, les classiques libéraux donne des fondements moraux au capitalisme (accroissement de la production nationale) et un mode d'organisation : la "main invisible" (appelé aussi "ordre spontané").
Le principe est le suivant : dans un système où l'État fixe les règles, donne le droit à la propriété privée et laisse la fixation des prix libres, la loi de l'offre et de la demande permet un ajustement de la production des entreprises et de la consommation entre les différents produits existants et leurs quantités disponibles ou demandées. En d'autres mots, si les prix montent, la demande va baisser et la production augmenter jusqu'à atteindre un équilibre entre les deux. Si un secteur d'activité vend de moins en moins, l'offre des entreprises devra baisser et vice-versa.

## Histoire

L'origine du capitalisme comme concept remonte assez loin dans le temps (bien que le terme capitalisme ne soit utilisé qu'au 19e siècle):
* capitalisme commerciale et financier
* capitalisme industriel
* libéralisme économique des physiocrates
* école classique avec Adam Smith comme "fondateur" et qui la première grande école économique à proprement parler.

## Organisation du capitalisme

La base de l'organisation du capitalisme est la propriété privée des moyens de production et des prix fixés librement avec une rencontre sans/avec peu de contraintes entre offre et demande. Il s'agit donc de l'économie de marché (des consommateurs et des producteurs échangent des biens et services contre de l'argent). Les entreprises produisent de la richesse pour faire des profits. Elles doivent suivre et essayer de deviner les préférences des consommateurs pour cela.
L'État intervient pour fixer des règles, garantir la propriété privée, garantir la concurrence et corriger des imperfections du marché (inégalités, externalités...).

## Évolution du capitalisme

Le capitalisme a connu de grandes évolutions dans son histoire:
* apparition de situation où des marchés étaient en monopole ou en oligopole.
* prémices puis développement des systèmes de protection sociales.
* intégration des externalités dans la décision des agents (taxe carbone par exemple).
* Intégration de politique de stabilisation économique Keynes.
| L'économie artisanale urbaine | Le système collectiviste |
# Les signaux électriques

| Chap. 1 : | Signaux analogiques (12) |
| Chap. 2 : | Signaux binaires, signaux numériques (12) |

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 12. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Histoire-géographie en seconde générale et technologique/Référents

* Lvcvlvs (une question ou une remarque ?) ;
* Krwy
# Nouveau programme 2019
## Histoire

* Leçon 1 : La périodisation

### Thème 1 : Le monde méditerranéen : empreintes de l'Antiquité et du Moyen Âge

* Leçon 2 : La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines
* Leçon 3 : La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations

### Thème 2 : XVe-XVIe siècles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation

* Leçon 4 : L'ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du Nouveau Monde
* Leçon 5 : Renaissance, Humanisme et réformes religieuses : les mutations de l'Europe

### Thème 3 : L'État à l'époque moderne : France et Angleterre

* Leçon 6 : L'affirmation de l'État dans le royaume de France
* Leçon 7 : Le modèle britannique et son influence

### Thème 4 : Dynamiques et ruptures dans les sociétés des XVIIe et XVIIIe siècles

* Leçon 7 : Les Lumières et le développement des sciences
* Leçon 8 : Tensions, mutations et crispations de la société d'ordres

## Géographie

* Leçon 9 : Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
* Leçon 10 : Territoires, populations et développement : quels défis ?
* Leçon 11 : Des mobilités généralisées
* Leçon 12 : L'Afrique australe : un espace en profonde mutation

# Programme 2010

| Histoire Les Européens dans le peuplement de la Terre La place des Européens dans le peuplement de la Terre L'invention de la citoyenneté dans le monde antique Citoyenneté et démocratie à Athènes (Ve-IVe siècles av. J.-C.) Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle) Sociétés et cultures de l'Europe médiévale La chrétienté médiévale (XIe-XIIIe siècle) Sociétés et cultures rurales (XIe-XIIIe siècle) Sociétés et cultures urbaines (XIe-XIIIe siècle) Nouveaux horizons géographiques et culturels des Européens à l'époque moderne L'élargissement du monde (XVe-XVIe siècles) Les hommes de la Renaissance (XVe-XVIe siècles) L'essor d'un nouvel esprit scientifique et technique (XVIe-XVIIIe siècle) Révolutions, libertés, nations à l'aube de l'époque contemporaine La montée des idées de liberté La Révolution française, un nouvel univers politique Libertés et nations en France et en Europe (première moitié du XIXe siècle) | Géographie Les enjeux du développement Du développement au développement durable Gérer les ressources terrestres Nourrir des hommes L'eau, une ressources essentielle L'enjeu énergétique Aménager la ville Villes et développement durable Gérer les espaces terrestres Les mondes arctiques, une « nouvelle frontière » Les littoraux, espaces convoités Les espaces exposés aux risques majeurs |
# Histoire-géographie en seconde générale et technologique/Voir aussi

* Seconde générale et technologique et Lycée en France (articles Wikipédia)
* Mathématiques en seconde
* Histoire-géographie en première générale
* Histoire-géographie en terminale L et ES
* Histoire-géographie en terminale S
# Histoire-géographie en seconde générale et technologique/Présentation du cours

En France, depuis 2010, le programme d'histoire en classe de seconde invite à replacer l'histoire des Européens dans celle du monde, de l'Antiquité au milieu du XIXe siècle. Cette approche ne se fait pas seulement sous l'angle d’une étude des héritages ou des fondements du monde d'aujourd'hui (l'émigration européenne, la démocratie grecque, l'humanisme moderne, etc.) ; il faut aussi faire sentir aux élèves que des pans du monde du passé ont été « perdus » ou qu’il n'en reste plus que quelques traces (telles que les lambeaux de l'édit de Caracalla).
Le programme de géographie est centré sur l'étude du développement durable, mettant en relation le développement humain avec les potentialités de la planète (nourriture, eau ou énergies). Il privilégie les études de cas (les flux pétroliers, l'agglomération parisienne, l'urbanisme à Beijing, etc.).
* Le globe terrestre de Coronelli, datant de 1683, montrant une Australie déformée car méconnue.
* Une rame de la ligne 1 du métro de Beijing.
# Histoire-géographie en sixième

Facultés d'histoire et de géographie
* Photographie de peintures d'animaux dans la grotte de Lascaux
* Photographie récente du Parthénon à Athènes, en Grèce
* Colisée de Rome
* Terrasse animée du Bar Brasserie Coup d'état, Paris, France
* Caravane de dromadaires dans le désert marocain.
* Plage touristique de Furuzamami, Zamami, Okinawa
* Le Golden Temple tibétain, situé entre Madikeri et Koppa

### Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations

* Leçon 1 : Les débuts de l'humanité
* Leçon 2 : La « révolution » néolithique
* Leçon 3 : Premiers États, premières écritures

### Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant Jésus-Christ

* Leçon 4 : Le monde des cités grecques
* Leçon 5 : Rome, du mythe à l'histoire
* Leçon 6 : La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste

### Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique

* Leçon 7 : Conquêtes, paix romaine et romanisation
* Leçon 8 : Des chrétiens dans l'Empire
* Leçon 9 : Les relations de l'empire romain avec les autres mondes anciens : l'ancienne route de la soie et la Chine des Hans

### Thème 1 : Habiter une métropole

* Leçon 10 : Les métropoles et leurs habitants
* Leçon 11 : La ville de demain

### Thème 2 : Habiter un espace de faible densité

* Leçon 12 : Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) ou/et de grande biodiversité
* Leçon 13 : Habiter un espace de faible densité à vocation agricole

### Thème 3 : Habiter les littoraux

* Leçon 14 : Littoral industrialo-portuaire, littoral touristique

### Thème 4 : Le monde habité

* Leçon 15 : La répartition de la population mondiale et ses dynamiques
* Leçon 16 : La variété des formes d'occupation spatiale dans le monde
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 7. Les prérequis conseillés sont :
* Histoire-géographie en CM2 (niveau 6)
* Cours d'histoire-géographie de collège (France)
* Histoire-géographie en Cinquième
* Histoire-géographie en Quatrième
* Histoire-géographie en Troisième
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Hérisson grognon (discuter)
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# Histoire-géographie en seconde générale et technologique/Fiche

| Notions-clés d'histoire Notions-clés des « Européens dans le peuplement de la Terre » Notions-clés de l’« Invention de la citoyenneté dans le monde antique » Notions-clés des « Sociétés et cultures de l'Europe médiévale » Notions-clés des « Nouveaux horizons à l'époque moderne » Notions-clés de l'« Aube de l'époque contemporaine » | Notions-clés de géographie Notions-clés du « Développement durable » Notions-clés de « Gérer les ressources » Notions-clés d'« Aménager la ville » Notions-clés de « Gérer les espaces terrestres » |
       Méthodes
   * Méthode de la prise de notes
   * Méthode de la composition
   * Méthode de l'analyse de documents
   * Méthode du croquis
   * Méthode du schéma
# Histoire-géographie en seconde générale et technologique/Objectifs

* acquérir les bases méthodologiques de l'argumentation ;
* développer un minimum de regard critique de la part du lycéen ;
* intéresser l'élève aux différents sujets abordés.
# Mètre et ses multiples/Quiz/Exercices

* Sommaire
# Mètre et ses sous-multiples/Exercices/Exercices

* Sommaire
# Mètre et ses sous-multiples/Conversion
## Relation entre les différentes unités

Les différentes unités de mesure permettent de représenter des longueurs identiques plus simplement ou bien de convertir un groupe de mesures en une même unité afin d'effectuer simplement des calculs.
On représente la même distance avec plus ou moins de chiffres
* $0,059\ m=5,9\ cm=59\ mm$
* $300000\ mm=300\ m$
On convertit tous les termes dans la même unité et il ne reste plus qu'à faire le calcul
* $2\ m+3\ cm=200\ cm+3\ cm=203\ cm$
* $3\ dm-2\ cm+23\ mm=0,3\ m-0,02\ m+0,023\ m=0,303\ m=3,03\ dm$
${\begin{array}{lcr}1\ m&=&10\ dm&=&100\ cm&=&1000\ mm\\1\ dm&=&10\ cm&=&100\ mm&=&0,1\ m\\1\ cm&=&10\ mm&=&0,1\ dm&=&0,01\ m\\1\ mm&=&0,1\ cm&=&0,01\ dm&=&0,001\ m\\\end{array}}$

## Décomposition de la mesure

Une première étape de la conversion peut être de décomposer la mesure en plaçant chaque chiffre qui la compose dans le tableau suivant. Pour cela, on peut commencer en plaçant le chiffre des unités dans la colonne qui correspond à votre unité initiale, puis le chiffre des dizaines dans la colonne à gauche, puis celui des centaines dans la colonne encore à gauche et ainsi de suite. Si le nombre est décimal, on écrit le chiffre des dixièmes à droite de celui des unités, des centièmes à droite des dixièmes et ainsi de suite. Enfin on remplit les cases vides avec des zéros.
Pour ensuite lire notre mesure dans sa nouvelle unité, il suffit de sélectionner la colonne correspondant à l'unité souhaitée, de placer une virgule après le chiffre de cette colonne et de lire le nombre obtenu sur la ligne en enlevant les zéros qui ne servent à rien.
Prenons par exemple $12,5\ cm$ que l'on souhaite convertir en mètre :
| | mètre (m) | décimètre (dm) | centimètre (cm) | millimètre (mm) | Commentaires |
| étape n°1 | | | 2 | | on place le chiffre des unités (2) dans la colonne (cm) |
| étape n°2 | | 1 | 2 | | on place ensuite le chiffre des dizaines (1) dans la colonne à gauche |
| étape n°3 | | 1 | 2 | 5 | on place le chiffre des dixièmes (5) dans la colonne à droite des cm |
| étape n°4 | 0 | 1 | 2 | 5 | on complète avec des zéros |
| Lecture | 0 , | 1 | 2 | 5 | on place la virgule à la fin de la case mètre et on lit : 0,125 m |
Résultat : $12,5\ cm=0,125\ m$
Vous pouvez agrandir le tableau en ajoutant les mesures multiples du mètre (le décamètre, l'hectomètre, le kilomètre).
Vous pouvez écrire dans le tableau plusieurs nombres les uns en dessous des autres afin de réaliser facilement des opérations entre différentes mesures.
Par exemple, si nous voulons savoir combien de centimètres font $3\ m+46\ mm+755\ cm+1,1\ dam$ :
| | | km | hm | dam | m | dm | cm | mm |
| Retenu | | | | 1 | | | | |
| 3 m | | 0 | 0 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 |
| 46 mm | + | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 4 | 6 |
| 755 cm | + | 0 | 0 | 0 | 7 | 5 | 5 | 0 |
| 1,1 dam | + | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 |
| Total | = | 0 | 0 | 2 | 1 | 5 | 9 , | 6 |
Résultat : $3\ m+46\ mm+755\ cm+1,1\ dam=2159,6\ cm$
| Définition | Sommaire |
# Mètre et ses sous-multiples/Définition

Pour la précision de certaines mesures, on a besoin d'unités plus petites que le mètre. Ces unités sont les sous-multiples du mètre
Le mètre contient 10 décimètres (10 dm)
Le mètre contient 100 centimètres (100 cm)
Le mètre contient 1 000 millimètres (1 000 mm)
| Sommaire | Conversion |
# Mètre et ses multiples/Définition

* Papa mesure la largeur de la fenètre avec un mètre
* Maman mesure la longueur du pantalon de Jean avec un mètre
* Papa et Jean se servent d'un décamètre pour mesurer les dimensions du jardin
* Les coureurs cyclistes comptent le nombre de kilomètres qu’ils ont parcourus aujourd'hui.
Le mètre est l'unité principale des mesures de longueur et de courtes distances. Il est noté par la lettre en minuscule « m »
Les mesures qui contiennent plusieurs fois le mètre sont les multiples du mètre.
Le décamètre (dam) mesure 10 m
L'hectomètre (hm) mesure 10 dam ou 100 m
Le kilomètre (km) mesure 10 hm ou 100 dam ou 1 000 m
* Sommaire