OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Cinéma francophone africain/Cinéma burkinabé
## Cinéma burkinabé

Le cinéma burkinabé désigne les films et la production cinématographique du Burkina Faso. La culture du cinéma dans ce pays est l'un des plus développés d'Afrique et la capitale du Burkina Faso, Ouagadougou, est considérée comme la capitale du cinéma africain. En effet, Ouagadougou est connue pour accueillir tous les deux ans depuis 1969, le FESPACO, le plus grand festival de cinéma africain. Ouagawood est parfois le nom donné à l’industrie cinématographique africaine.
| Cinéma congolais | Cinéma ivoirien |
# Cinéma francophone africain/Cinéma ivoirien
## Cinéma ivoirien

Le cinéma ivoirien, depuis l'avènement du numérique, a connu dès 2004 de nouvelles sorties de films comme : Coupé décaler de Fadiga Demilano, Les bijoux du sergent Digbeu1 d’Alex Quassy, Signature d’Alain Guikou ou Un homme pour deux sœurs de Marie-Louise Asseu. Longtemps cantonné aux courts métrages, le cinéma d'animation ivoirien accède au long métrage en juillet 2013 avec la sortie de Pokou, princesse ashanti, réalisé par Abel Kouamé
| Cinéma burkinabé | Cinéma nigérien |
# Cinquième (France)/Présentation de la structure

La cinquième est la deuxième classe du collège en France.
# Cinquième scientifique (République démocratique du Congo)/Cours

Cours de chimie
# Cinquième scientifique (République démocratique du Congo)

École secondaire
La présentation de cette structure n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de chimie
Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Cinéma francophone africain/Cinéma congolais
## Cinéma congolais

Le cinéma congolais ne commence vraiment à se développer qu’à partir de l'indépendance de la République du Congo en 1960. L'un des premiers réalisateurs congolais connus après l'indépendance est Sébastien Kamba. Son premier long métrage, sorti en 1974, La Rançon d'une alliance est aussi le premier long métrage congolais. Parmi les autres grands noms de cette période se trouve aussi Jean-Michel Tchissoukou, avec des films comme La Chapelle (1979) et M'Pongo (1982). David-Pierre Fila réalise des documentaires (Le dernier des Babingas en 1991, Tala tala en 1992) et un film de fiction, Matanga, en 1992.
Dans les années 1990 émerge une nouvelle génération de réalisateurs produisant leurs films directement en vidéo : Léandre-Alain Baker, Ferdinand Batsimba Bath, Parfait Doudy, Dieudonné Bashila Kabongo. Le cinéaste Camille Mouyeke parvient cependant à produire des films sur pellicule : L'épreuve du feu en 1992, Les Mavericks en 1998. À partir de 1996, les cinéastes du Congo-Brazzaville prennent part au festival Écrans noirs qui présente la production de six pays africains et qui se tient chaque année à Yaoundé au Cameroun.
| Cinéma sénégalais | Cinéma burkinabé |
# Introduction à la science politique

Sur les autres projets Wikimedia :

# Pourquoi étudier la science politique ?

Le phénomène politique, peu importe sa forme, domine l'individu. Qu'est-ce que cela veut dire concrètement ? Que les décisions prises par les dirigeants de l'entité gouvernementale, ou l'organisation légale de la force, affecteront le cours d'une vie. La loi est l'outil pour appliquer concrètement une idée émanant du pouvoir. Ceci étant dit, à quoi sert la science politique ? À la lumière de ce qui a été affirmé plus haut, nous pouvons élaborer un premier constat : la science politique doit étudier l'impact que l'organisation étatique aura sur les citoyens assujettis à cette organisation.
En deuxième lieu, le cadre utilisé jusqu'à présent pour désigner de l'entité gouvernementale est large. Pour préciser ce terme, de nombreuses études se concentrent sur l'étude des institutions. Au lieu de synthétiser l'interaction entre le centre du pouvoir et les citoyens, les politologues étudieront les relations entre les différentes entités qui composent le gouvernement. Nous pouvons donc résumer ceci en affirmant un deuxième constat : la science politique doit étudier les structures qui ultimement, composent l'organisation étatique.

# Étymologie

En grec :
En anglais :
En français :
La science politique, c’est donc l'étude du politique.

# Comment est née la science politique ?

Aristote peut être considéré comme le précurseur de la science politique. Il a établi une typologie du pouvoir selon des critères normatifs et des observations empiriques.
Si un seul détient le pouvoir pour l’intérêt commun : monarchie ; pour l’intérêt particulier : tyrannie.
Si une minorité détient le pouvoir pour l’intérêt commun : aristocratie ; pour l’intérêt particulier : oligarchie.
Si une multitude détient le pouvoir pour l’intérêt commun : république ; pour l’intérêt particulier : démocratie.
Gouverner, c’est soit servir l’intérêt de tous, soit servir l’intérêt de certains.

# Quelques questions sur le politique

Quelles sont les sources de conflits ? Comment vivre "ensemble et différents" ? Comment s'expriment les demandes ? De l'apathie à la manifestation et au vote. Comment les demandes sont-elles traitées ? La canalisation institutionnelle et les politiques publiques. Comment gouverner ? Du gouvernement à la gouvernance.
# Introduction à la simulation numérique

| Chap. 1 : | Nature et enjeux des simulations (14) |
| Chap. 2 : | Objets des simulations (14) |
| Chap. 3 : | Méthodes générales (14) |
| Chap. 4 : | Limites théoriques et pratiques (14) |
| Chap. 5 : | Méthodes spécifiques (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon vise à présenter rapidement les principaux aspects de la simulation numérique en physique, intérêts, limitations voire « dangers ». Nous n'entrerons pas dans les détails mathématiques des méthodes de simulation, mais présenterons tout de même leurs principes ou leur expression.
Cette brève introduction prépare à l’utilisation effective des méthodes de simulation numérique développées dans le département de simulation numérique.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* des notions de base concernant la résolution numérique d'équations différentielles ;
* une connaissance des développements de Taylor, des développements limités ;
* une connaissance, même superficielle, de la programmation.
Ces notions seront rappelées, mais une connaissance préalable facilitera la lecture.

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Introduction à la science des matériaux/Présentation de la leçon

Le terme « matériau » désigne la substance dont sont faits les objets manufacturés. Il est plus restreint que le terme « matière », qui désigne les liquides, les gaz et les solides en général. La science des matériaux étudie la matière qui constitue les objets : métaux, polymères, céramiques, …
La science des matériaux est par essence pluridisciplinaire : physique, chimie, physico-chimie, mécanique, … Elle est au cœur de beaucoup des grandes révolutions techniques : en génie mécanique, électronique, nanosciences, nanotechnologies, …
# Introduction à la science des matériaux/Référents

Cdang
# Introduction à la science des matériaux/Prérequis conseillés

La leçon a été conçue pour nécessiter le minimum de prérequis ; les notions importantes sont introduites et expliquées au fur et à mesure. Il est toutefois nécessaire de connaître :
* mathématiques : la notation scientifique, les puissances de 10, la représentation graphique d'une fonction y = f(x), fonctions élémentaires (trigonométrie, racine carrée, élévation à une puissance), définition de la dérivée et de l'intégrale ;
* les principales grandeurs physiques (longueur, aire, volume, masse), les unités du système international et les unités dérivées (préfixes), les notions élémentaires
** de mécanique : force,
** d'électricité : tension, intensité du courant, loi d'Ohm, attraction et répulsion électrostatique,
** de thermodynamique : température.
Mais plus que des connaissances, l'étude du sujet nécessite surtout une certaine maturité, en raison de la quantité de paramètres à prendre en compte, un bon esprit de synthèse, et une certaine curiosité sur le comportement des matériaux que nous utilisons au quotidien.
# Joker 9/Opératif
## Pouvoir opératif de 9/

| Sommaire | Principe |
# Joker 9/Prérequis conseillés

De lire au préalable la leçon Fonctions mentales
# Joker 9/Présentation de la leçon

Cette leçon présente d'une façon détaillée les caractéristiques de la fonction mentale joker 9
# Jeux de stratégie d'Asie/Présentation de la leçon

Cette leçon porte sur les jeux de stratégie asiatiques. Il existe de nombreux jeux combinatoires en Asie et on va présenter ici les principaux jeux pour connaitre leurs règles.
# Joker 9

| Chap. 1 : | Opératif |
| Chap. 2 : | Principe |
| Chap. 3 : | Différences |

## Présentation [Modifier]

Cette leçon présente d'une façon détaillée les caractéristiques de la fonction mentale joker 9

## Objectifs [Modifier]

D'approfondir la connaissance de cette fonction mentale

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 18.
De lire au préalable la leçon Fonctions mentales

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Joker 9/Principe
## Principe gouvernant le Joker 9

| Opératif | Différences |
# Joomla

| Chap. 1 : | Installation (11) |
| Chap. 2 : | Extensions (11) |
| Annexe 1 : | Bibliographie (11) |
| Annexe 2 : | Utiliser un IDE (11) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Joomla! » sur Commons
* « Joomla! » sur Wikipédia

## Présentation [Modifier]

Joomla est un système de gestion de contenu (C.M.D.B., alias Content Management System en anglais) permettant la diffusion de contenus numériques accessibles depuis un navigateur Web.
Joomla est un mot dérivé du Swahili et signifie tous ensemble En Arabe Joomla veut dire littéralement « Phrase » ou « Tous ».

## Objectifs [Modifier]

Dans cette leçon, vous allez apprendre à connaître et à utiliser Joomla.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
Facultatif :
* PHP
* mysql
* XHTML
* CSS

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte
# Jeux de stratégie d'Asie/Prérequis conseillés

il n'y a pas vraiment de prérequis conseillés mais si on a l'habitude de pratiquer d'autres jeux combinatoires, cela aide à jouer à ces jeux d'Asie.
# Joker 9/Objectifs

D'approfondir la connaissance de cette fonction mentale
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le petit chaperon rouge/Le chasseur providentiel

| Au lit ! | Sommaire |
* Chaperon Rouge se mit à hurler. « Bang! » un coup de fusil éclata
* Et fit exploser en deux la tête du vieux Loup ;
* Un mugissement et un gémissement, un sursaut et un grognement,
* Et l'affreux coquin était bel et bien mort.
* Un chasseur (à coup sûr fin viseur)
* Avait tiré sur le loup en entendant l'appel au secours ;
* Et Chaperon Rouge put rentrer chez elle saine et sauve, naturellement
* Et y vécut des jours heureux jusqu'à sa mort.
| Au lit ! | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/Le grand chagrin

| Sommaire | À la porte |
* Au temps d'antan, quand il suffisait de faire un vœu pour qu’il se réalise, vivait un Roi qui avait des filles de toute beauté ; mais sa benjamine était tellement belle que même le Soleil, bien qu’il la vît tous les jours, était ébloui en la voyant sortir à la lumière du jour.
* Près du château de ce Roi s’étendait une vaste forêt très sombre, et au milieu de cette forêt se dressait un vieux tilleul dont les branches effleuraient une petite fontaine ; aussi quand il faisait très chaud, la fille du Roi se précipitait au bois et venait s’asseoir sur la margelle de la fontaine ; et, quand elle s'ennuyait, elle jouait à lancer et rattraper une balle en or. C'était son jeu favori.
* Or il arriva qu'un jour sa balle en or retombe non dans ses mains mais sur l'herbe ; et puis se mit à rouler jusqu'à la fontaine. La fille du Roi la suivit des yeux, mais elle disparut dans la fontaine dont l'eau était si profonde que personne n'en voyait pas le fond. Alors elle se mit à gémir et à pleurer, de plus en plus fort. Elle entendit soudain une voix l'appeler :
* – Pourquoi pleurez-vous, ô fille de Roi ? Vos larmes vont faire fondre les pierres de pitié !
* Elle se tourna en direction de cette voix et aperçut une Grenouille sortait de l'eau sa grosse tête laide.
* – Ah ! c’est toi la vieille pataugeuse, lui dit-elle, est-ce toi qui vient de m'adresser la parole ? Je pleure à chaudes larmes ma balle en or qui vient de m'échapper et de disparaître dans l'eau.
* – Calmez-vous, arrêtez de pleurer, lui répondit la Grenouille, je peux vous donner un bon conseil. Mais que me donnerez-vous si je vous rapporte votre jouet ?
* – Que veux-tu en échange, ma chère Grenouille ? Mes robes, mes perles et mes bijoux ou la couronne en or que je porte ?
* La Grenouille lui répondit :
* – Robes, bijoux et couronnes en or ne me conviennent pas ; par contre si vous voulez bien m’aimer, devenir ma compagne et jouer avec moi, si je peux m’asseoir à table avec vous, manger dans votre petite assiette en or, boire dans votre tasse et dormir dans votre petit lit ; si vous me promettez tout cela, j’irai tout de suite plonger pour chercher votre balle en or.
* – Oh oui, répondit-elle, je te promets de tout accepter, si tu veux bien me rapporter ma balle.
* Toutefois, elle se disait dans son for intérieur :
* – De quoi se mêle cette idiote de Grenouille ? Qu'elle reste dans l'eau avec ses pareilles ; sa place n’est pas en société.
* Mais la Grenouille en entendant la promesse avait remis la tête à l'eau, plongé et remonté en surface, avec dans sa bouche la balle qu’elle lança dans l’herbe. Transportée de bonheur en retrouvant son précieux jouet, la fille du Roi la ramassa et s’enfuit en courant.
* – Arrêtez ! Arrêtez ! s'écria la Grenouille. Emmenez-moi, je ne sais pas courir aussi vite que vous.
* Mais ses coassements, malgré leur force, n'eurent aucun effet : la fille du Roi ne les entendit pas et rentra au palais à toute vitesse. Elle eut vite fait d'oublier la pauvre Grenouille qui dut replonger dans la fontaine.
| Sommaire | À la porte |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le petit chaperon rouge/Le loup chez la grand-mère

| Dans la forêt | L'arrivée |
* Il frappa à la porte, on lui dit d'entrer,
* Il l'avala d'un coup – quel triste cannibale !
* Puis le Loup referma la porte, s'allongea dans le lit,
* Et attendit Chaperon Rouge ;
| Dans la forêt | L'arrivée |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/Henry de Fer le fidèle

| Le Prince Grenouille | Sommaire |
* Le lendemain matin, au lever du soleil, un carrosse tiré par huit chevaux blancs avec des plumes d'autruche dans la crinière et harnachés d’or avancèrent jusqu'au palais, et à l'arrière du carrosse se tenait Henry le fidèle, le serviteur du jeune Prince. Quand son maître avait été transformé en grenouille, Henry le fidèle avait porté le deuil et enserré son cœur désespéré de trois cercles de fer pour l'empêcher de se briser.
* Le carrosse était arrivé, prêt à ramener le jeune Prince dans son pays et le fidèle Henry aida les jeunes époux à s'installer avant d'aller s'asseoir à l'arrière, soulagé de voir son maître libéré.
* En chemin, le Prince entendit un grand bruit comme si quelque chose s'était brisé à l'arrière du carrosse. Il sortit la tête par la portière et demanda à Henry ce qui s'était passé et Henry lui répondit :
* – Non, mon maître, ce n’est pas le carrosse qui s'est brisé mais un cercle de fer qui enserrait mon cœur depuis que vous aviez été transformé en grenouille.
* À deux reprises pendant le voyage, le même craquement se fit entendre ; chaque fois le Prince crut que son carrosse se brisait mais c’était un des cercles de fer qui enserraient le cœur du fidèle Henry, qui se retrouva enfin libéré et heureux.
| Le Prince Grenouille | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/Le Prince Grenouille

| À table | Henry de Fer le fidèle |
* Alors, en voyant ses larmes, le Roi ne put s'empêcher de se mettre en colère :
* – Celui qui t’a aidée quand tu avais un souci ne saurait être l’objet de ton mépris !
* Finalement, elle prit la Grenouille à deux doigts et la posa dans un coin de sa chambre. Mais quand elle s'allongea, la Grenouille sauta jusqu'au lit en disant :
* – Je suis tellement fatiguée que je vais m'endormir net ; faites-moi monter dans votre lit, sinon je le dis à votre père.
* En entendant cette menace, la fille du Roi explosa de rage ; elle attrapa la Grenouille et la jeta de toutes ses forces contre le mur.
* – Maintenant, tu vas enfin me laisser tranquille, maudite grenouille ?
* Mais en tombant à terre, la Grenouille se métamorphosa en un beau Prince avec des yeux splendides qui, en un rien de temps, avec l'accord de son père, devint son compagnon favori et son amoureux. Il lui raconta alors comment il avait été transformé en grenouille par une méchante sorcière et qu'elle était la seule à posséder le pouvoir de le faire échapper à la fontaine. Il lui promit de l'emmener dans son propre royaume dès le lendemain.
| À table | Henry de Fer le fidèle |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le petit chaperon rouge/Le départ

| Sommaire | La rencontre |
* Il y a très longtemps de cela, dans une maison près d'un bois,
* Comme dans presque toutes les belles histoires,
* Vivait une gentille fillette nommée Chaperon Rouge,
* Comme certains d'entre nous le savent déjà.
* Un jour, sa mère lui dit : Ma chérie, prépare-toi
* Pour aller porter à ta Mamie des gâteaux,
* Et un pot de beurre frais pour lui faire plaisir et lui donner le sourire ;
* Demande-lui des nouvelles de sa santé.
| Sommaire | La rencontre |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le prince grenouille/Objectifs

* Découverte d'un conte de Grimm peu connu assez déroutant : la fille du roi détruit l'enchantement dans un accès de rage.
* Le thème de l'éducation morale d'une jeune fille gâtée est omniprésent : le père oblige sa fille à respecter ses engagements.
* Le lecteur sympathise avec le dégoût de l'héroïne pour la présence de la grenouille à table et dans son lit.
* L'humour est présent.
* Les larmes apitoient la grenouille, mais pas le père.
* Les illustrations de Walter Crane restituent des environnements riches en informations et en évocations littéraires : arts décoratifs.
# Français en quatrième

Faculté de Français
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 9. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
Modifier cette liste
# Français en seconde générale et technologique/Annexe

* « Programme officiel »
* « Document d'accompagnement »
# Français en première générale et technologique/Référents

* Aumars (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
# Français en seconde générale et technologique

Faculté de Français
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Programme 2019

* La poésie du Moyen Âge au XVIIIe siècle
* La littérature d'idées et la presse du XIXe siècle au XXIe siècle
* Le roman et le récit du XVIIIe siècle au XXIe siècle
* Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

## Programme 2010

* Genres et formes de l'argumentation : XVIIe et XVIIIe siècle
* La tragédie et la comédie au XVIIe siècle : le classicisme
* Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : le réalisme et le naturalisme
* La poésie du XIXe au XXe siècle : du romantisme au surréalisme
* Commentaire littéraire en première
* Méthodes de l'écrit et de l'oral face à un ou plusieurs textes littéraires
* Rappels de grammaire
* Éléments de versification
* Les discours rapportés
** Le discours narratif
* Les citations
* Les figures de style
* Les registres littéraires
* « Programme officiel »
* « Document d'accompagnement »
Les objectifs de ce cours sont :
Cours de niveau 11. Les prérequis conseillés sont :
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
* Aumars (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)
Modifier cette liste
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, Le poulailler/Conflits

| La vie en société | Bataille avec le coq |
* Novembre, les arbres sont dépouillés et nus.
* Et finalement, ils se disputent, se mettent en colère,
* s'insultent et même pire.
* Les canards, au tempérament si pacifique,
* sont prêts à se battre pour maintenir le calme
* et font leur possible pour les empêcher de se quereller en criant :
* « Coin, coin ! Arrêtez ! Arrêtez ! »
| La vie en société | Bataille avec le coq |
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, L'histoire de l'arche de Noé/Procession

| En rang | Les dinosaures |
* ... les énormes éléphants, les ours polaires, les girafes,
* les tigres rayés ainsi que les bisons laineux.
* Ils arrivaient de la montagne, de la jungle,
* des collines et des plaines, grands et petits.
* La terre tremblait sous leurs pas
* Et le ciel était noir de battements d'ailes.
| En rang | Les dinosaures |
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, L'histoire de l'arche de Noé/Provisions

| Futurs fossiles | L'attente |
* Puis Noé fit monter à bord de quoi nourrir tous ces passagers, humains et bêtes.
* Naturellement les affamés se plaignirent qu'il aurait dû le faire en premier.
* Finalement il fit monter dans l’Arche son épouse et celles de ses trois fils
* Malgré les réticences de sa femme qui se révoltait
* « Car il était impossible d'organiser une vie domestique à bord ».
| Futurs fossiles | L'attente |
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, L'histoire de l'arche de Noé/Terre !

| La colombe | Débarquement |
* Noé attendit encore sept jours et envoya à nouveau la colombe explorer la mer.
* Mais cette fois, elle ne revint pas.
* Alors Noé grimpa sur la dunette, souleva le capot et regarda au loin.
* Fantastique ! le niveau de la terre était remonté.
* Le sol était encore trempé mais solide.
* Noé fit passer le message, soulevant l'enthousiasme et l'espoir.
| La colombe | Débarquement |
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, L'histoire de l'arche de Noé/Objectifs

* Liens entre illustration riche et texte simple.
* Scénario connu avec quelques rebondissements.
* Histoire et légendes : sources.
* Recherche archéologique de l’arche.
* Le mythe du déluge dans plusieurs cultures.
* Humour du dessinateur.
* Vie en société dans un espace restreint.
* Cohabitation végétariens et carnivores.
* Comptabilité sur parchemin.
* Dessin animé de La Prophétie des grenouilles (2003), de Jacques-Rémy Girerd de Folimage.
* Identifier les erreurs documentaires : pas de dinosaures contemporains des humains, pas d'arc-en-ciel quand il ne pleut pas...
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, L'histoire de l'arche de Noé/Rassemblement

| L'appel | Embarquement |
* Noé expliqua à coups d'arguments tout ce qui risquait de leur arriver
* Et, malgré tout, ils continuèrent d'hésiter.
* Chacun dans sa langue et à sa manière se mit à en discuter
* Refusant de prendre une décision rapide.
* Alors Noé perdit patience et les traita de poules mouillées,
* Mais rien ne les décida.
| L'appel | Embarquement |
# Littérature de jeunesse en anglais : Elmer Boyd Smith, Le poulailler/Bataille avec le coq

| Conflits | Le coq et les poulettes |
* Novembre, on fait bruler les feuilles.
* Mais c'est en vain, ils en viennent aux coups et se livrent une bataille terrible,
* les plumes volent dans tous les sens.
* Et naturellement tout le monde blâme le jeune coquelet.
* La vieille poule noire s'exclame :
* « Quelle impudence, aucun de mes enfants n'a osé se comporter de la sorte jusqu'à présent. »
* Le voilà d'ailleurs obligé de s'échapper en courant
* et il restera à l'écart un bon moment.
| Conflits | Le coq et les poulettes |