OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Polarisation de la lumière

| Chap. 1 : | Polarisation par réflexion (15) |
| Chap. 2 : | Polarisation par biréfringence (15) |
| Chap. 3 : | Polarisation par dichroïsme (15) |
| Chap. 4 : | Polarisation par étirement (15) |
| Chap. 5 : | Polarisation rotatoire (15) |
| Chap. 6 : | Lames cristallines (15) |
| Chap. 7 : | Loi de Malus (15) |
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## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 15. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Polarisation de la lumière/Polarisation par biréfringence
## Prismes existants
### Polariseur de Nicol
### Prisme de Glan-Thompson

| Polarisation par réflexion | Polarisation par dichroïsme |
# Polarisation de la lumière/Polarisation par réflexion

On considère une onde plane se propageant dans un milieu d'indice $n_{1}$. Cette onde est constituée d'un champ magnétique ${\vec {B}}_{i}$ et d'un champ électrique ${\vec {E}}_{i}$ qui ont la propriété d’être transverses. Dans le cas le plus général, cette onde est polarisée elliptiquement.
Cette onde est amenée à rencontrer une interface avec un second milieu d'indice optique $n_{2}$. Introduisons d’abord quelques définitions.
L'onde incidente étant polarisée elliptiquement, on peut décomposer son champ électrique ${\vec {E}}_{i}$ en deux composantes :
* une composante parallèle au plan d'incidence, notée ${\vec {E}}_{i,//}$
* une composante perpendiculaire au plan d'incidence, notée ${\vec {E}}_{i,\perp }$
| ${\vec {E}}_{i,//}$ | ${\vec {E}}_{i,\perp }$ |
On supposera par la suite $n_{2}>n_{1}$. Les valeurs numériques choisies sont :
* $n_{1}=1$ (air)
* $n_{2}=1,5$ (verre)
Conformément aux lois de Snell-Descartes, une partie de l'onde est transmise et le reste est réfléchi.
Le phénomène observé pour la première fois par le physicien écossais David Brewster est que les coefficients de réflexion :
* dépendent de l'angle d'incidence
* se comportent différemment pour les deux composantes ${\vec {E}}_{i,//}$ et ${\vec {E}}_{i,\perp }$
Sur le graphe ci-dessous, on trace :
* En trait noir continu le coefficient de réflexion $R_{\perp }$ pour la composante perpendiculaire
* En trait bleu pointillé le coefficient de réflexion $R_{/\!/}$ pour la composante parallèle
En incidence normale, les deux coefficients sont égaux (et valent $R=0,04$ pour l'interface air/verre). Lorsqu'on augmente l'incidence, les comportements divergent et on observe même que, pour un angle donné ($i_{1}=56,5^{\circ }$ pour l'interface air/verre), $R_{/\!/}$ s'annule. L'onde réfléchie est alors polarisée perpendiculairement.
L'angle d'incidence $i_{B}$ pour lequel $R_{/\!/}=0$ est appelé angle de Brewster.
Il vérifie $\tan(i_{B})={\frac {n_{2}}{n_{1}}}$.
De plus, à cette incidence, le rayon transmis est perpendiculaire avec le rayon réfléchi.
On peut donc utiliser un tel dispositif pour obtenir de la lumière polarisée rectilignement en choisissant l'angle d'incidence.
Un phénomène analogue est observable si la lumière se propageant dans le verre rencontre l'interface avec l'air. La principale différence est que, comme l'onde arrive sur un milieu d'indice optique plus faible, il existe une incidence limite à partir de laquelle la lumière n'est plus transmise.
| Sommaire | Polarisation par biréfringence |
# Polonais/Grammaire/Adjectifs

| Chap. 1 : | Bases (2) |
| Chap. 2 : | Déclinaisons (2) |
| Chap. 3 : | Comparatif et superlatif (2) |
| Chap. 4 : | Possessifs (2) |
| Chap. 5 : | Démonstratifs (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 7 de la leçon : Grammaire polonaise Chap. préc. : Prépositions

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Polonais/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |
| Chap. 2 : | Genres (2) |
| Chap. 3 : | Conjonctions (2) |
| Chap. 4 : | Démonstratifs (2) |
| Chap. 5 : | Déclinaison (2) |
| Chap. 6 : | Prépositions (2) |
| Chap. 7 : | Adjectifs (2) |
| Chap. 8 : | Pronoms (2) |
| Chap. 9 : | Noms (2) |
| Chap. 10 : | Conjugaison (2) |
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## Présentation [Modifier]

La grammaire est la base d'une langue. Il est nécessaire de la savoir pour utiliser ensuite les 2 autres "piliers" d'une langue, le vocabulaire et la conjugaison.
La grammaire polonaise est assez simple à comprendre ; cependant, il y a des parties difficiles comme les 7 cas que comporte la langue. Mais une fois assimilée, la grammaire "de base" est facile à utiliser.

## Objectifs [Modifier]

Découvrir la langue de Mickiewicz.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
Aucun.

## Référents

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# Politique et Géopolitique de l’Afrique en première année de Licence de Science politique/Présentation du cours

Ce cours est conçu comme une introduction aux études politiques sur le continent africain – comme un cours de « grands enjeux africains », en quelque sorte. L’objectif est de se doter de quelques repères, outils et notions appropriés pour déchiffrer l’actualité relative au continent africain. Il s’agit notamment de fournir des moyens de contextualisation, d’analyse critique et de mise en perspective des informations diffusées par les grands médias ainsi que des actions entreprises par les acteurs économique et politiques qui opèrent sur le continent (Banque Mondiale et FMI, ONU, multinationales ou agences de développement par exemple).
# Polonais/Grammaire/Adjectifs/Bases

Les adjectifs servent à qualifier un nom.
| (pl) | Nowe mieszkanie |
| (fr) | (Un) nouvel appartement. |
Au nominatif, les adjectifs ont 3 formes : masculin, féminin et neutre. Les adjectifs dans les dictionnaires sont au masculin, mais il est très simple de les décliner.
| | Masculin | Féminin | Neutre |
| Nouveau | now-y | now-a | now-e |
Comme vous pouvez le constater, il suffit de remplacer la dernière lettre pour changer le genre. Et ceci est valable pour tous les adjectifs.
| Sommaire | Déclinaisons |
# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire/Exercices/Exo4 auxiliaire

| Exo3 auxiliaire | Exo5 auxiliaire |
# Portugais/Conjugaison/Verbe/Prérequis conseillés

* Les pronoms personnels sujet, les personnes du discours.
* Notions de vocabulaire.
# Portugais/Conjugaison/Verbe/Verbe irrégulier
## Les verbes irréguliers

Les verbes irréguliers subissent une altération du radical ou de la terminaison par rapport aux règles de conjugaison.
* Quelques exemples de verbes irréguliers couramment utilisés ; conjugués au présent de l'indicatif :
| Dar Donner | Dizer Dire | Fazer Faire | Poder Pouvoir | Ir Aller | Vir Venir | Sair Sortir | Trazer Porter | Ver Voir | Ouvir Entendre | Saber Savoir | Pôr Mettre |
| dou | digo | faço | posso | vou | venho | saio | trago | vejo | ouço | sei | ponho |
| dás | dizes | fazes | podes | vais | vens | sais | trazes | vês | ouves | sabes | pões |
| dá | diz | faz | pode | vai | vem | sai | traz | vê | ouve | sabe | põe |
| damos | dizemos | fazemos | podemos | vamos | vimos | saímos | trazemos | vemos | ouvimos | sabemos | pomos |
| dais | dizeis | fazeis | podeis | ides | vindes | saís | trazeis | vedes | ouvis | sabeis | pondes |
| dão | dizem | fazem | podem | vão | vêm | saem | trazem | vêem | ouvem | sabem | põem |
| Verbe régulier | Sommaire |
# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire

| Chap. 1 : | Les auxiliaires principaux (5) |
| Chap. 2 : | Les autres auxiliaires de temps (6) |
| Chap. 3 : | Les verbes semi-auxiliaires (6) |
| Exos. 1 : | Estar (5) |
| Exos. 2 : | Ser (5) |
| Exos. 3 : | Ter (5) |
| Exos. 4 : | Ir (6) |
| Exos. 5 : | Ter, ser, ou estar? (4) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 1 de la leçon : Conjugaison portugaise Chap. préc. : Sommaire

## Présentation [Modifier]

Nous allons présenter ici les verbes les plus employé de la langue portugaise. Ils peuvent jouer le rôle de verbe simple et celui d'auxiliaire d'un autre verbe. Nous apprendrons leur signification, leur conjugaison au temps présent puis nous listerons les formes spécifiques à leur rôle d'auxiliaire.

## Objectifs [Modifier]

* Traduire être et avoir.
* Connaitre les auxiliaires de la langue portugaise.
* Savoir conjuguer au présent les auxiliaires.
* Être capable de former une phrase simple.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 6.
* Connaitre les différentes personnes du discours, les pronoms sujet et le tratamento Portugais/Grammaire/Pronom
* Avoir quelques notion de vocabulaire.

## Référents

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# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire/Autres
## Autres auxiliaires de temps
### Haver (avoir)

S'emploie comme ter.
* Joint à un participe, il indique le temps "preterit"
| (pt) | toda a água havia sido gasta |
| (fr) | toute l'eau avait été dépensée |
* Suivi de "de + infinitif" exprime un futur possible (correspond à ter de + infinitif)
ex.

### Ir (aller)

* Au présent de l'indicatif accompagné d'un verbe à l'infinitif, indique le "futur du présent".
* À l'imparfait avec un verbe à l'infinitif indique une action planifiée dans le passé qui n'a pas eu lieu.
| Verbe au present Auxiliaire au présent + infinitif Auxiliaire à l'imparfait + infinitif | portugais français Ele vai na escola. Il va à l'école. Vou estudar amanhã. J’étudierais demain. Ela ia gritar mas ficou quieta. Elle allait crier, mais est restée calme. |

### Andar (marcher, aller)

Accompagné d'un verbe au participe présent, indique une action passée qui s'étend dans le présent où un état présent et constant.
| portugais | français |
| Eu ando ocupado. | Je suis occupé ces derniers temps. |
| Ela anda eufórica recentemente. | Elle est euphorique ces derniers temps. |
Le verbe andar est aussi et surtout un verbe régulier du premier groupe, reportez-vous au chapitre sur les verbes du premier groupe.
| Introduction | Les verbes semi auxiliaires |
# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire/Exercices/Exo2 auxiliaire

| Exo1 auxiliaire | Exo3 auxiliaire |
# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire/Exercices/Exo1 auxiliaire

| Sommaire | Exo2 auxiliaire |
# Portugais/Conjugaison/Verbe auxiliaire/Exercices/Exo3 auxiliaire

| Exo2 auxiliaire | Exo4 auxiliaire |
# Portugais/Conjugaison/Verbe/Présentation de la leçon

Quels sont les particularités du verbes en portugais, comment sont-ils classés, quelle est la conjugaison au présent des verbes réguliers. Quels sont les verbes irréguliers et comment doit-on les conjuguer au présent ; sont les questions auxquelles nous répondrons dans cette leçon.
# Portugais/Conjugaison/Verbe/Verbe régulier

Le verbe est l'élément central de la phrase ; il donne tout son sens à la phrase en liant le sujet aux attributs. Nous avons distingué les verbes auxiliaires ; il existe d'autres façons de classer les verbes. Comme en français les verbes s'organisent en trois groupes selon leur terminaison.
Un verbe est composé de deux parties : le radical et la terminaison.

## le radical

    donne le sens du verbe, c’est la partie commune aux mots de la même famille (ajouter exemple). Il est invariable, sauf dans le cas des verbes irréguliers.

## la terminaison

    est la partie flexible du verbe : elle varie en fonction du sujet et du temps de la conjugaison. Dans les exemples ci-dessus la terminaison apparait en gras.

## Les groupes verbaux
### Premier groupe : ---ar

Les verbes du premier se terminent en ar.

#### falar

    un exemple de verbe régulier du premier groupe (= parler).
| falo falas fala falamos falais falam Falo com o meu amigo. (Je parle avec mon ami.) Falam que é próximo. (Ils disent que c’est proche.) | Dix verbes du premier groupe: vde |

### Deuxième groupe : ---er
#### Viver

    un exemple de verbe régulier du deuxième groupe (= vivre).
* 2 phrases ex. par grp. avec traduction (utiliser les 6 pers.).
* Dix verbes du deuxième groupe: viver, prender, ver, vender, 'dizer, fazer, meter', bater, trazer, tremer, temer

### Troisième groupe : ---ir
#### abrir

    un exemple de verbe du troisième groupe (= ouvrir).
* Dix verbes du troisième groupe: abrir, rir, cair, partir, dormir, discutir, repetir, concluir, destruir, distribuir.

### Rappel sur les personnes du discours

La forme de politesse se décline au singulier et au pluriel (on utilise la 3e personne: o senhor deseja passeiar ? Vous souhaitez vous promener?).
* On emploie rarement les pronoms sujets, c’est la terminaison du verbe qui indique la personne.

## Conjugaison des verbes

Le verbe varie en fonction de la personne, du nombre, du temps, du mode, de la voie.
Les verbes réguliers répondent aux règles de conjugaison ci-dessus, mais il existe des exceptions que l’on classe dans la catégorie des verbes irréguliers.
| Sommaire | Verbe irrégulier |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Données

Ce quiz est composé de 20 questions.
| Sommaire | QCM EXCEL Formules |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL PowerPivot

| QCM EXCEL Formules | QCM EXCEL Erreurs |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Erreurs

Afin de vérifier que vous avez bien compris les mécanismes des erreurs EXCEL, voici le QCM facile suivant. Bon courage !
| QCM EXCEL PowerPivot | QCM EXCEL Fonction SI et ses dérivées |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Fonction SI et ses dérivées

Si oui, Testez-vous par ce QCM !
Pour aller plus loin → Exercice Fonction SI et ses dérivées
Pour réviser → Cours Formules Complexes
| QCM EXCEL Erreurs | QCM EXCEL Fonction INDEX et ses dérivées |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Formules

| QCM EXCEL Données | QCM EXCEL PowerPivot |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Formule index equiv

Pour tester votre compétence à la suite de cette leçon, nous vous proposons un QCM. Bonne chance!!!
| QCM EXCEL Analyse de scénario | QCM EXCEL Révision |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Liaison

| QCM EXCEL Révision | Sommaire |
# Tableur EXCEL/Quiz/QCM EXCEL Solveur

Afin de vérifier que vous avez bien compris les mécanismes du solveur, voici le QCM suivant. Bon courage !
| QCM EXCEL Fonction INDEX et ses dérivées | QCM EXCEL Analyse de scénario |
# Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Présentation de la leçon

VHDL est un langage de description matériel destiné à représenter le comportement et l'architecture d’un système électronique numérique. La syntaxe de base est celle utilisée par le langage Ada. Il a été commandé par le Département de la Défense des États-Unis dans le cadre de l'initiative VHSIC.
Cette description est exécutable et simulable, ce qui permet de la tester avant réalisation. En outre, les outils de CAO permettant de passer directement d'une description fonctionnelle en VHDL à un schéma en porte logique ont révolutionné les méthodes de conception des circuits numériques, ASIC ou FPGA.
La version initiale de VHDL, standard IEEE 1076-1987, incluait un large éventail de types de données, numériques (entiers, réels), logiques (bits, booléens), caractères, temps, plus les tableaux de bits et chaînes de caractères.
# Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Objectifs

* d'étendre ce qui a été fait dans Conception et VHDL
* de découvrir les SoC (Système On Chip) à travers les architectures de processeurs 8 bits.
* de découvrir comment faire fonctionner un programme C dans un FPGA
Pour faire simple nous garderons dans Conception et VHDL tout le VHDL classique et nous allons transférer dans cette leçon des aspects un peu plus avancés de VHDL : les SoC (Système On Chip) ou systèmes monopuces. Nous nous contenterons des architectures 8 bits qui sont des architectures simples en particulier parce qu’elles ne sont pas ou peu adaptées aux systèmes d'exploitation. Ainsi, nous n'aurons pas à aborder les délicats (bien que maîtrisés) problèmes d'amorçage d'un système d'exploitation.
# Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Prérequis conseillés

* Une bonne connaissance du langage de description de matériel (VHDL) est nécessaire.
* Une connaissance générale des FPGA et Circuits logiques programmables peut aussi être utile.
* La lecture de Logique séquentielle est recommandée ainsi que Conception et VHDL.
* Le langage C chez Wikipédia
* La programmation C et ses exercices chez WikiBook
* Introduction au langage C chez Wikiversité
Les chapitres 7 à 11 de cette leçon ont été pratiqués avec des étudiants de niveau L2 en IUT (département Génie Électrique) sous forme de projets. C'est aussi le cas des Travaux Pratiques 4 à 5.
Les Travaux pratiques 1 à 3 ont été donnés sous forme de TP à des étudiants de niveau L2 en IUT (département Génie Électrique).
# Théorie des groupes/Objectifs

* premiers éléments sur les groupes, pouvant être considérés comme le début d'un cours d'algèbre
* introduction à la théorie des groupes
Note : pour une introduction très substantielle à la théorie des groupes finis, le lecteur est invité à consulter le cours Groupes finis de Jean-Pierre Serre, en ligne.
# Tissu graisseux/Objectifs

Le but de ce chapitre est d’aborder le tissu adipeux chez l'adulte, et d’en présenter les composants. Il n'y aura pas de Q.C.M. dans cette leçon, celle-ci étant trop courte.
# Tissu graisseux/Prérequis conseillés

* Tissus conjonctifs
* La peau
* L'adipocyte
Aller plus loin : Département de physiologie
# Théâtre/Objectifs

* Découvrir le théâtre, ce que c'est et son histoire
* Apprendre les structures d'un texte de théâtre
* Découvrir les différents styles du théâtre
* Acquérir des connaissances sur des dramaturges de grande importance
# Théâtre/Présentation de la leçon

L'attitude d'un auteur, quand il écrit pour le théâtre, doit être affective avant d'être intellectuelle car tout le théâtre s'adresse à l'émotion avant tout. - Charlie Chaplin
# Tissu graisseux/Organisation générale
## Introduction

Le tissu adipeux est un tissu conjonctif constitué de cellules séparées par de la matrice, il a une fonction de stockage énergétique (sous forme de lipides et non de glycogène). La régulation et le stockage se fait dans les cellules adipeuses ou adipocytes.

## Organisation

On décrit la graisse blanche ou graisse jaune, et la graisse brune (fœtale, n’existe pas normalement chez l’adulte). La graisse blanche est constituée d’une multitude d’adipocytes, qui sont organisés en lobules graisseux de 5 mm de diamètre. (TC à prédominance cellulaire). À l’intérieur des lobules, on trouve les adipocytes. Chaque limite est un tissu conjonctif lâche vascularisé (intense vascularisation), entre les lobules et dans les lobules (entre les adipocytes). En périphérie de chaque adipocyte, on trouve une membrane basale.
À plus fort grossissement, au MO, on observe qu’il existe de volumineuses cellules 100 microns, avec un cytoplasme très clair, un noyau refoulé à la périphérie et dense. Ces cellules sont chargées de graisse, ce sont des lipides, les triglycérides.
* Ce tissu conjonctif peut être appelé organe adipeux. Il comporte des vacuoles, observables par des techniques de coloration au Soudan (noir, rouge...), cette vacuole contient une grande quantité de lipides. L’alcool a pour effet de solubiliser les graisses, on ne l’utilisera donc pas dans le protocole.
La peau est un exemple d’organe constitué de trois tissus :
* de l’épiderme (épithélium malpighien kératinisé)
* du derme (TC banal avec deux territoires : réticulaire et papillaire)
* de l’hypoderme (tissu adipeux).
| Sommaire | Stockage des graisses |
# Tissu graisseux/Présentation de la leçon

* Introduire le tissu adipeux chez l'adulte
* Présenter un rôle physiologique : le stockage des graisses
* Préparer le cours sur la peau
# Théâtre/Prérequis conseillés

* Savoir lire et avoir un vocabulaire de niveau collège.
* Pour le côté pratique, voir la leçon Exercices de théâtre.
# Tissu graisseux/Stockage des graisses

* Le stockage de graisse se fait grâce à des précurseurs apportés par les vaisseaux sanguins (sous forme de glucose ou de triglycérides), ils peuvent être libérés par les adipocytes, sous la forme d’acides gras non estérifiés au cours de la lipolyse. C’est le centre de stockage et de mobilisation de substances énergétiques de l’organisme.
* L’activité de ce tissu est sous influence hormonale.
L’hypoderme est un exemple d’organe adipeux lobulé, dans un tissu richement vascularisé. Il constitue le troisième territoire de la peau.
* Organisation générale
# Tissu graisseux

| Chap. 1 : | Organisation générale |
| Chap. 2 : | Stockage des graisses |
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## Présentation [Modifier]

* Introduire le tissu adipeux chez l'adulte
* Présenter un rôle physiologique : le stockage des graisses
* Préparer le cours sur la peau

## Objectifs [Modifier]

Le but de ce chapitre est d’aborder le tissu adipeux chez l'adulte, et d’en présenter les composants. Il n'y aura pas de Q.C.M. dans cette leçon, celle-ci étant trop courte.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Tissus conjonctifs
* La peau
* L'adipocyte
Aller plus loin : Département de physiologie

## Référents

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Vocabulaire philosophique/O

| N | P |

## Objectité

* Une objectité , c'est le caractère de ce qui est chose en soi, indépendante du sujet. (rare) ( cf : https://www.cnrtl.fr/definition/objectité )

## Ontologie

L'ontologie désigne la science de l'être en tant qu'être, indépendamment de ses manifestations sensibles, ou des qualités par lesquelles il apparaît à la conscience.

## Opinion

L'opinion se fonde nécessairement sur une cause. L'opinion est assimilable à une idée. Mais c’est surtout et plus précisément une inclinaison de l'esprit, une préférence par une mise en valeur d'un objet. Cette mise en valeur part d'un jugement, qui est propre à un individu. On peut alors parler d'une opinion politique. L'opinion est ce qui nous différencie les uns des autres. Car nous n'avons pas tous les mêmes opinions, car nous ne penchons pas vers les mêmes mise en valeur d'une cause.

## Outil

En philosophie, l'outil est " la troisième main de l'Homme ". Ce dernier, n'étant pas plus agile que certains animaux, il possède néanmoins l'intelligence, et invente en premier lieu le silex. Il est censé faciliter la tâche, du travail. L'outil est pratique mais peut aussi nous déshumaniser. Il y a donc un sens de l’utilisation de l'outil. Il est aussi ce qui nous humanise au plus haut point. Car il n'y a que l'homme qui sache créer la facilité et le pragmatisme. L'outil est pragmatique. C'est ce qui le définit principalement. En plus d’avoir le cerveau cartésien, il a la possibilité "inouïe de la main" (Cf. E. Morin, l'Homme et la Mort)
| N | P |
# Vocabulaire philosophique/Q

| P | R |

## Quiétude

| P | R |
# Vocabulaire philosophique/S

| R | T |

## Système

| R | T |