OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Introduction à la langue pied-noir/Orthographes

Originellement, le pied-noir s'écrivait en utilisant un syllabaire. De nos jours, l'alphabet latin est de plus en plus utilisé. Le pied-noir avait son propre syllabaire développé dans les années 1880, mais il adopta, plus tard, le syllabaire des Cris des plaines.

## Syllabaire pied-noir

Le syllabaire pied-noir a été développé par John William Tims, un missionnaire anglican, entre 1883 et 1895. Il était basé sur le syllabaire des Ojibwés développé par James Evans.
Contrairement aux lettres d'un alphabet, les caractères d'un syllabaire représente une syllabe. Par exemple, la syllabe « pa » écrite avec l'alphabet latin utilise deux lettres, « p » et « a », tandis que, dans un syllabaire tel que le syllabaire pied-noir, cette syllabe est représentée par un seul caractère.
| Dialectes | Phonologie |
# Introduction à la langue pied-noir/Nombres

La langue pied-noir utilise un système numérique décimal et utilise les chiffres arabes comme symboles numériques de la même façon que le français le fait.
Nombres en pied-noir :
| # | Mot pied-noir (alphabet latin) |
| 1 | ni't |
| 2 | náátsi |
| 3 | nioókska |
| 4 | niisó |
| 5 | niisito |
| 6 | naa |
| 7 | ihkitsik |
| 8 | náániso |
| 9 | piihkssó |
| 10 | kiipó |
| Grammaire | Vocabulaire de base |
# Introduction à la langue micmaque/Salutations

Ce chapitre présente des examples de conversations simples démontrant les salutations de base en micmac avec leurs traductions en français.
Notez que le texte en micmac dans ce chapitre utilise l'orthographe de Francis-Smith (consultez le chapitre 3 pour plus de détails).
| Texte micmac | Traduction française |
| - Kwe', welta'si na' nike' pekisin. - Kwe', wela'lin wet-tluen. | - Âllo, je suis content que vous êtes venu. - Âllo, merci de dire cela. |
| - Me'talein? - O' welei. Katu ki'l? - Welei. | - Comment allez-vous ? - Oh, je vais bien. Qu'en est-il de vous ? - Je vais bien. |
| - Me'talein? - O' mu weleyim. | - Comment allez vous ? - Oh, je ne vais pas bien. |
| - Welikiskik a? - Welikiskik tata'n. | - C'est une belle journée ? - C'est une belle journée, en effet. |
| - Me' katu taliaq? - O' mu awsami talianuk. | - Alors, que se passe-t-il ? - Oh, pas grand chose. |
| - Taluisin? - Teluisi ... | - Comment vous nommez vous ? - Je me nomme … |
| - Weli eksitpu'k. | - Bon matin. |
| - Elmien nike'? - E'e. Ketu' wije'win? | - Allez vous à la maison maintenant ? - Oui. Voulez-vous venir avec moi ? |
| - Piskwa'. - Wela'lin. - Weliaq. Pa'si. | - Entrez. - Merci. - Vous êtes le bienvenu. Asseyez-vous. |
| - Smaqa'si etuk nike'. - Nmu'ltes app. | - Je crois que je vais y aller maintenant. - À la prochaine. |
* Vocabulaire de base
# Introduction à la langue pied-noir/Objectifs

* Découvrir les bases de la langue pied-noir
* Comprendre les différents dialectes du pied-noir
* Comprendre le syllabaire utilisé en pied-noir
* Apprendre un vocabulaire de base en pied-noir
# Livres traduits/Voir aussi

* Modèle:Livre
* Modèle:Haut de page
* Modèle:Bas de page
# Littérature à l'école primaire/Présentation de la structure

Cette section répertorie toutes les ressources sur le thème de la littérature à l'école maternelle et élémentaire : propositions d'exploitations d'albums en maternelle, contes, études de récits et romans à l'école élémentaire, etc.
# Livres traduits

* Cet espace de la bibliothèque wikiversitaire est consacré aux livres traduits dans un but pédagogique. L'objectif est de rendre disponible en langue française des livres, libres de droits, écrits dans une autre langue. L'élève, quel que soit son niveau, pourra ainsi accéder à un ouvrage écrit dans une langue qu’il ne connaît pas. Ces livres seront généralement, soit des ouvrages contenant un enseignement s'inscrivant dans le cadre des cours de la Wikiversité, soit des ouvrages littéraires ou philosophiques pouvant faire l’objet de leçons dans des départements spécialisés comme le Département:Littérature allophone.
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## Littérature de jeunesse traduit de l'anglais

| La poire magique Quatorze fables d'Esope Dix fables d'Ésope L'oie aux plumes d'or Princesse Belle-Étoile Le voyage du Petit Poucet Six jeux de société victoriens Le Chat Botté Jouons à faire semblant Le Songe d'une nuit d'été L'histoire du singe taquin Pat et l’araignée Le Vilain Petit Canard | Trois petits cochons Abécédaire de célébrités Ali Baba et les quarante voleurs La biche au bois La Belle au bois dormant Cendrillon Les débuts de l'aviation Les aventures de Bichon Les grenouilles insatisfaites Princesse Personne Roulé-Boulé Pocahontas Douze fables d'Ésope | La femme squelette Le tailleur et le corbeau Le livre troué Ourson et Valentin Vous êtes vieux, Père Guillaume Le tailleur et l'éléphant Le petit chaperon rouge Madame Piquedru Sophie Canétang Petit Tom Les cinq petits cochons Le poulailler Blanche Neige | Diamants et crapauds Aladin ou la lampe merveilleuse La Barbe bleue Le nain jaune Belle et la Bête L'histoire de la petite Sainte-Nitouche Le prince grenouille Panache Petitgris La transformation de Maitre Tom Baa-baa-Black Sheep Contes indiens Les Trois Ours Le conte de Fleur et Blanchefleur |

## Littérature de jeunesse traduit du néerlandais

| Comment les oiseaux eurent un roi | Les deux coqs |
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* Als33120 (discuter)
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* Modèle:Livre
* Modèle:Haut de page
* Modèle:Bas de page
# Localiser ou situer/Localiser
## Définition

En géographie, localiser (du latin localis venant lui-même de locus, qui signifie un point, une position) consiste à placer, dans un endroit déterminé, ce qu'on étudie. Il s'agit de la première étape pour se repérer dans l'espace et le premier travail du géographe.

## Méthode

La question que l'on doit se poser pour localiser un élément est « Où ? ». Les repères spatiaux sont des marques ou signaux indiquant un emplacement ou un lieu qui permettent la localisation. Il est possible de localiser un élément en utilisant les points cardinaux (ci-dessous) ou en se basant sur des éléments du milieu physique, au découpage administratif (départements, régions, pays, etc.), aux aires (montagnes, mers, océans, plaines, etc.), etc.
| Sommaire | Situer |
# Livres autour des jeux de société

* Cette page est une ébauche. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
* HISTOIRE DES JEUX DE SOCIETE. Géométries du désir Relié, 2Jean-Marie Lhôte, Flammarion, 1993
* Dictionnaire des jeux de société
* 100 jeux de table, Pierre Berloquin, Flammarion, 1975
* Science et vie Hors-Série
# Livres traduits/Acquisitions
## Littérature de jeunesse traduit de l'anglais

| La poire magique Quatorze fables d'Esope Dix fables d'Ésope L'oie aux plumes d'or Princesse Belle-Étoile Le voyage du Petit Poucet Six jeux de société victoriens Le Chat Botté Jouons à faire semblant Le Songe d'une nuit d'été L'histoire du singe taquin Pat et l’araignée Le Vilain Petit Canard | Trois petits cochons Abécédaire de célébrités Ali Baba et les quarante voleurs La biche au bois La Belle au bois dormant Cendrillon Les débuts de l'aviation Les aventures de Bichon Les grenouilles insatisfaites Princesse Personne Roulé-Boulé Pocahontas Douze fables d'Ésope | La femme squelette Le tailleur et le corbeau Le livre troué Ourson et Valentin Vous êtes vieux, Père Guillaume Le tailleur et l'éléphant Le petit chaperon rouge Madame Piquedru Sophie Canétang Petit Tom Les cinq petits cochons Le poulailler Blanche Neige | Diamants et crapauds Aladin ou la lampe merveilleuse La Barbe bleue Le nain jaune Belle et la Bête L'histoire de la petite Sainte-Nitouche Le prince grenouille Panache Petitgris La transformation de Maitre Tom Baa-baa-Black Sheep Contes indiens Les Trois Ours Le conte de Fleur et Blanchefleur |

## Littérature de jeunesse traduit du néerlandais

| Comment les oiseaux eurent un roi | Les deux coqs |
# Livres traduits/Présentation

* Cet espace de la bibliothèque wikiversitaire est consacré aux livres traduits dans un but pédagogique. L'objectif est de rendre disponible en langue française des livres, libres de droits, écrits dans une autre langue. L'élève, quel que soit son niveau, pourra ainsi accéder à un ouvrage écrit dans une langue qu’il ne connaît pas. Ces livres seront généralement, soit des ouvrages contenant un enseignement s'inscrivant dans le cadre des cours de la Wikiversité, soit des ouvrages littéraires ou philosophiques pouvant faire l’objet de leçons dans des départements spécialisés comme le Département:Littérature allophone.
# Localiser ou situer

| Chap. 1 : | Localiser |
| Chap. 2 : | Situer |

## Présentation [Modifier]

En géographie, localiser ou situer un élément ne veut pas dire la même chose. Cette leçon fait le point sur ces deux notions.

## Objectifs [Modifier]

* Distinguer le sens de « localiser » et de « situer » en géographie

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 10.
* Se repérer dans l'espace

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Krwy (d · c · b · s)
# Arabe/Grammaire/Objectifs

Comprendre la syntaxe.
# Arabe/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet (2) |
| Chap. 2 : | La conjugaison (2) |
| Exercice : | Reconnaître l'alphabet (2) |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La langue d’Ismaël est une langue sémitique, écrite au moyen d'un abjad, qui s'écrit de droite à gauche.

## Objectifs [Modifier]

Comprendre la syntaxe.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
Aucun.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte
# Arabe/Grammaire/Conjugaison/Référents

* Babelson
* موريسكو
# Arabe/Grammaire/Exercices/Reconnaître l'alphabet
## Exercices

Reconnaître les lettres en entrant leurs sons ou leurs noms (plusieurs réponses possibles) :
* Sommaire
# Arabe/Grammaire/Conjugaison/Aspect accompli
## L’accompli -الماضي

L’accompli exprime une action passée, finie, achevée. Il se traduit en français par le passé simple et le passé composé.
Contrairement à l’inaccompli qui se construit par préfixation, l’accompli se construit par suffixation.

### Conjugaison à l'accompli

درس :
| (apprendre) |||
| | Forme conjuguée | Pronom personnel |
| 1re pers. singulier | دَرَسْتُ | أنا |
| 2e pers. masc. sing. | دَرَسْتَ | أنتَ |
| 2e pers. fém. sing. | دَرَسْتِ | أنتِ |
| 3e pers. masc. sing. | دَرَسَ | هُوَ |
| 3e pers. fém. sing. | دَرَسَتْ | هِيَ |
| 1re pers. pluriel | دَرَسْنا | نَحْنُ |
| 2e pers. masc. pluriel | دَرَسْتُم | أنتُم |
| 2e pers. fém. pluriel | دَرَسْتُنَّ | أنتُنَّ |
| 3e pers. masc. pluriel (l’alif final ne se prononce pas) | دَرَسوا | هُمْ |
| 3e pers. fém. pluriel | دَرَسْنَ | هُنَّ |
À noter :
* L’alif orthographique final de la troisième personne masculine plurielle disparaît en cas d’adjonction d’un pronom affixe.
| Introduction | Aspect inaccompli |
# Arabe/Grammaire/Conjugaison/Aspect inaccompli
## Inaccompli à voyelle (ُ_) - (ُ_) المُضارِع المَرْفوع

Correspond le plus souvent au présent de l’indicatif français.
S’obtient par préfixation d’éléments pronominaux au radical du verbe, suivi, à certaines personnes, de la voyelle (ُ_).
كتب :
| (écrire) |||
| | Forme conjuguée | Pronom pers. |
| 1re pers. singulier | أكْتُبُ | أنا |
| 2ème pers. Masc. Sing. | تَكْتُبُ | أنتَ |
| 2ème pers. Fém. Sing. | تَكْتُبينَ | أنتِ |
| 3ème pers. Masc. Sing. | يَكْتُبُ | هُوَ |
| 3ème pers. Fém. Sing. | تَكْتُبُ | هِيَ |
| 2ème pers. Masc. Duel | تَكْتُبانِ | أَنْتُما |
| 2ème pers. Fém. Duel | تَكْتُبانِ | أَنْتُما |
| 3ème pers. Masc. Duel | يَكْتُبانِ | هُما |
| 3ème pers. Fém. Duel | تَكْتُبانِ | هُما |
| 1re pers. pluriel | نَكْتُبُ | نَحْنُ |
| 2ème pers. masc. pluriel | تَكْتُبونَ | أنتُم |
| 2ème pers. fém. pluriel | تَكْتُبْنَ | أنتُنَّ |
| 3ème pers. masc. pluriel | يَكْتُبونَ | هُمْ |
| 3ème pers. fém. pluriel | تَكْتُبْنَ | هُنَّ |
À noter :
* Le pronom personnel isolé n’est pas mentionné, sauf accentuation intentionnelle dans la phrase.
| (ar) | أنا أكْتُبُ |
| (fr) | Moi, j’écris. |
* La forme conjuguée à la 2ème personne du masculin singulier est identique à celle de la 3ème personne du féminin singulier. L’ambiguïté est levée par le contexte, ou l’adjonction du pronom personnel isolé.

## Inaccompli à voyelle (َ_) - (َ_) المُضارِع المَنصوب

Le subjonctif est rendu en Arabe par l’aspect inaccompli à voyelle (َ_). Cet aspect diffère très peu du présent (inaccompli à voyelle (ُ_)). Pour le reconnaître, il faut savoir que le subjonctif n’est jamais employé seul.
| (ar) | أُريدُ أنْ أدْرُسَ العربيّة |
| (fr) | Je veux apprendre l’arabe (Litt. "Je veux que j’apprenne l’arabe") |
أنْ est toujours suivie du subjonctif.
Pour construire l’inaccompli à voyelle (َ_) à partir de l’inaccompli à voyelle (ُ_), il suffit de :
* remplacer la voyelle finale (ُ_) par (َ_)
* supprimer le ن après une voyelle longue
كتب :
| (écrire) |||
| | Forme conjuguée | Pronom pers. |
| 1re pers. singulier | أكْتُبَ | أنا |
| 2ème pers. masc. sing. | تَكْتُبَ | أنتَ |
| 2ème pers. fém. sing. | تَكْتُبي | أنتِ |
| 3ème pers. masc. sing. | يَكْتُبَ | هُوَ |
| 3ème pers. fém. sing. | تَكْتُبَ | هِيَ |
| 1re pers. pluriel | نَكْتُبَ | نَحْنُ |
| 2ème pers. masc. pluriel (le Alif final ne se prononce pas) | تَكْتُبوا | أنتُم |
| 2ème pers. fém. pluriel | تَكْتُبْنَ | أنتُنَّ |
| 3ème pers. masc. pluriel (le Alif final ne se prononce pas) | يَكْتُبوا | هُمْ |
| 3ème pers. fém. pluriel | يَكْتُبْنَ | هُنَّ |
À noter :
Pour la négation du futur, on utilise la particule لَنْ qui est toujours suivie du subjonctif.
| (ar) | لَنْ أَسافِرَ |
| (fr) | Je ne voyagerai pas |
| Aspect accompli | Sommaire |
# Arabe/Grammaire/Conjugaison

| Chap. 1 : | Introduction (2) |
| Chap. 2 : | Aspect accompli (2) |
| Chap. 3 : | Aspect inaccompli (2) |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 2 de la leçon : Grammaire arabe Chap. préc. : Alphabet

## Présentation

La présentation de cette leçon n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 2. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Babelson
* موريسكو
# Arabe/Grammaire/Prérequis conseillés

Aucun.
# Arabe/Grammaire/Conjugaison/Introduction
## Conjugaison au présent et au passé

Il n’existe pas de notion de temps en langue arabe. En revanche, il existe la notion d’aspect. Il y a deux aspects :
* L’aspect ACCOMPLI (الماضي) qui sert à rendre compte des actions passées, achevées.
* L’aspect INACCOMPLI (المُضارِع) qui sert à exprimer des actions en cours de réalisation. On se servira de cette forme pour exprimer le présent.
À noter que l’arabe dispose d’autres moyens pour exprimer l’équivalent des temps de la conjugaison française (par ex. l'emploi de particules).
| Sommaire | Aspect accompli |
# Limousin/Vocabulaire/Les arbres

Los fruchiers (Les arbres fruitiers) :
| Naut Lemosin | Français |
| murcadier | prunier de Saint-Léonard |
| prunier | prunier |
| cirier | cerisier |
| prussegier | pêcher |
| pomier | pommier |
| perier | poirier |
| nesplier | néflier |
| nogier | noyer |
| nosilhiera (f) | noisetier (m) |
| chastenh | châtaignier |
Dins los bòscs (Dans les bois) :
| Naut Lemosin | Français |
| chaisne (/ chassanh) | chêne |
| pinhier | pin |
| fraisse | frêne |
| fau / faiard | hêtre |
| betou [bètouw] | bouleau |
| 'grafuelh / arfuelh | houx |
| espinasson / boisson blanc | aubépine |
| boisson negre | prunellier |
L'aubre (L'arbre) :
| Naut Lemosin | Français |
| raiç | racine(-s) |
| tronc | tronc |
| fust | fût |
| marn | mar |
| brancha | branche |
| fuelha | feuille |
| fuelhum (24) | feuillage |
| Le jardin potager | Les champignons |
# Limousin/Vocabulaire/Le jardin potager

Lo vargier (Le potager) :
| Naut Lemosin | Français |
| la terra | la terre |
| vargier-vergier (/ òrt) | jardin |
| fruchier | verger |
| far son vargier | jardiner |
| laborar | labourer |
| escassonar | briser les mottes |
| bessar | bêcher |
| reja (rejon) | sillon (petit sillon) |
| tarceu | planche, rang cultivé |
| chauçar | butter |
| semnar | semer |
| plantar | planter |
| boturar | bouturer |
| repicar | repiquer |
| plant | plant |
| semnadís | semis |
| grana (la grana) | graine (les graines) |
| ‘rosar | arroser |
| eisserbar | sarcler |
| binar | biner |
| palhar | pailler |
| culhir | récolter / cueillir |
| ‘massar | ramasser |
| ‘rachar | arracher |
| empeutar | greffer |
Las legumas (Les légumes) :
| Naut Lemosin | Français |
| la poma / la pompira | la pomme de terre |
| la racina / la carròta | la carotte |
| los peseus | les petits pois |
| las favas en gruns / las favas / las mongetas | les haricots blancs |
| las favas verdas / las claquetas / las dauças / las gauças | les haricots verts |
| lo porrat (la porrada) | le poireau (les poireaux) |
| la tomata | la tomate |
| lo chaul | le chou |
| la corgeta | la courgette |
| la 'lissa (f) / l'alh (m) | l’ail |
| l'inhon / lo v-inhon / lo v-onhon | l’ognon / l'oignon |
La frucha (Les fruits) :
| Naut Lemosin | Français |
| la poma | la pomme |
| la pera | la poire |
| la prusseja | la pêche |
| la pruna | la prune |
| lo murcadeu | le pruneau de St Léonard |
| la cereisa | la cerise |
| la nespla | la nèfle |
| lo rasim | le raisin |
| lo melon | le melon |
La meschanta erba (Les mauvaises herbes) :
| Naut Lemosin | Français |
| la corriada | le liseron |
| la chaucida | le chardon |
| la pauta-loba | le bouton-d’or |
Las pitas bestias (Les petites bêtes) :
| Naut Lemosin | Français |
| la limaça | la limace |
| l’alimaç (m) / la cagolha (f) | l’escargot |
| lo verme | le ver de terre |
| lo cusson | le ver (dans un fruit) |
| la ‘belha | l’abeille |
| lo parpalhòu | le papillon |
| l'eiriçon | le hérisson |
| lo grapaud | le crapaud |
| l’auseu | l’oiseau |
Los ustilhs (Les outils) :
| Naut Lemosin | Français |
| la pala (-bessa) | la pelle (-bêche) |
| la forcha / la piat (2 dents) | la fourche |
| lo bigòt / trenc | le bigot |
| la bineta / bechon | la binette |
| lo rasteu | le râteau |
| lo coteu | le couteau |
| lo dalh [day/dar] | la faux |
| lo fauchon | la petite faux |
| lo panier | le panier |
| lo ‘rosador | l'arrosoir |
Los curios (Les curieux) :
| Naut Lemosin | Français |
| la vesina | la voisine |
| l'oncle | l'oncle |
| lo nebot dau beu-frair de la cosina a la Maria | un gamin... |
| lo factor | le facteur |
| lo curat / lo curet fr. / lo rector | le curé |
| la china / la chena | la chienne |
Lo temps (la météo) :
| Naut Lemosin | Français |
| lo solelh | le soleil |
| l'aiga / la plueia | la pluie |
| la jalada | le gel / la gelée |
| ciau beschat | ciel couvert |
| 'na esclazida | une éclaircie |
| la sechiera | la sècheresse |
| las gibladas | les giboulées |
| quò bufa ! | ça souffle ! |
| fai brun | il fait sombre |
| la tempesta | la tempête |
| Les animaux | Les arbres |
# Limousin/Vocabulaire/Le temps (météo)

En cours de chantier...
Lo temps (Le temps) :
| Naut Lemosin | Français |
| lo ciau | le ciel |
| las nibles (f) | les nuages (m) |
| un moine | un petit nuage pluvieux |
| lo solelh | le soleil |
| l'aiga | la pluie |
| quò pleu (/plòu) | il pleut |
| quò brosina | il pleuviote |
| 'na giblada | une averse |
| 'na ramada | une ondée |
| quò brimasa | ... |
| lo braulhard | le brouillard |
| quò greula | il grêle |
| la jalada | la gelée |
| la barbiada | la gelée blanche |
| c'est gelé | qu'est barbiat |
| la nevia (ne'ia) | la neige |
| quò nevia | il neige |
| chaud / freg | chaud / froid |
| la babor | chaleur lourde, étouffante |
Quauques biais de dire :
- Lo solelh fai las chambas, quò vai pleure deman ! Lorsque les rayons du soleil percent les nuages le soir.
- Lo solelh a pissat dins sas malinas Lorsque le temps est couvert, que le soleil, voilé, à une teinte jaunâtre.
- Qu'es mas un moine, las secomas ne colen pas Ce n'est qu'un petit nuage pluvieux, la pluie brève, ne crée pas de filet d'eau au bord des tuiles, sur une toiture sans dalle de gouttière.
| Les abeilles | Les métiers |
# Limousin/Vocabulaire/Les abeilles

L'apicultura (L'apiculture) :
| Naut Lemosin | Français |
| 'belha | abeille |
| la bela / la mair / la reina | la reine |
| burgon, burgaud | faux bourdon |
| larva | larve |
| bornat (/ eissam) | essaim |
| 'belhier | rucher |
| bossa | ruche |
| cavon | trou d'arbre creux |
| metre lo bornat dins la bossa | récupérer un essaim |
| 'belhaire (m), 'belhairitz (f) / 'belhaira (f) | apiculteur, apicultrice |
| miau | miel |
| gelada/jalada reiala | gelée royale |
| propòlis (f) | propolis |
| cera | cire |
| polène / pollène | pollen |
| nectar | nectar |
| florejar / butinar / 'belhonar | butiner |
| rofar / vonvonar | bourdonner (son d'un essaim) |
| pollinizar | polliniser |
| peschar au bornat / visitar los bornats | récolter le miel des ruches |
| un bornat esmalit | un essaim/une ruche en colère |
| brescha | rayon de miel |
| pan de miau | pain d'épices |
| topinon de miau | pot de miel |
| los burgauds asiatics | les frelons asiatiques |
| lo varroa (prepausicion de grafiá) | le varroa |
| las flors | les fleurs |
| les plantes mellifères | las plantas melliferas |
| un plais mellifer (m) | une haie mellifère (f) |

#### Pitit complement

Parlem suvent de ruschas, per nomar las bossas de planchas a quadres, qu'es 'na francisacion, benleu per far la diferença emb las bossas de palha. Ruscha noma normalament l'escòrça d'un aubre en lemosin.
| Les champignons | Les faux-amis |

#### Referença especiala

* ↑ Yves Lavalade, diccionari Fr - Oc lem
* ↑ Yves Lavalade, diccionari Fr - Oc lem
* ↑ Yves Lavalade, diccionari Fr - Oc lem
* ↑ Yves Lavalade, diccionari Fr - Oc lem
# Limousin/Vocabulaire/Les métiers

En cours de chantier...
Los mestiers (Les métiers) :
| Naut Lemosin | Français |
| paisan (m) / paisana (f) | paysan (m) / paysane (m) |
| jornalier (m) | travailleur se louant à la journée |
| faure (m) | forgeron |
| fornier | équivalent du boulanger aujourd'hui |
| bolangier (m), bolangiera (f) | boulanger (m), boulangère (f) |
| espicier (m), espiciera (f) | épicier (m), -ière (f) |
| v-ontos (m), v-ontosa (f) | timide |
| vilatge | hameau (lieu-dit) |
| pelhaire | acheteur - revendeur de peaux |
| | rebouteur (m) |
| | sourcier |
| vilatge | hameau (lieu-dit) |
| vilatge | hameau (lieu-dit) |
| Le temps (météo) | Les faux-amis |
# Limousin/Vocabulaire/Le corps

La testa (La tête) :
| Naut Lemosin | Français |
| chais / crane | crâne |
| còu | cou |
| copet | nuque |
| piaus | cheveux |
| aurelha(s) | oreille(s) |
| chais | visage |
| gòrja | bouche |
| bocha(s) / babina(s) | lèvre(s) |
| babinhon | menton |
| las dents | les dents |
| las dents de davant | les incisives |
| las dents de darrier | les molaires |
| los crochets | les canines (pour les bêtes surtout) |
| las genzivas | les gencives |
| mostacha | moustache |
| linga | langue |
| barba | barbe |
Lo còrs (Le corps) :
| Naut Lemosin | Français |
| espatla(s) [èipanla] | épaule(s) |
| braç(ø) | bras |
| cobde(s) | coude(s) |
| man [mɔ] | main |
| mans [ma:] | mains |
| det(s) | doigt(s) |
| ongla(s) (f) | ongle(s) (m) |
| peitrena | poitrine |
| tetons / tetins | seins |
| teton | téton |
| ventre | ventre |
| embonilh | nombril |
| pelós (sing.) | pubis |
| eschina | dos |
| rens (fem.) | reins |
| fessa(s) / jauta(s) dau cuu | fesse(s) |
| chamba(s) | jambe(s) |
| jarra(s) | cuisse(s) |
| januelh(s) | genou(x) |
| pè(s) | pied(s) |
| artelh(s) | orteil(s) |
| òs / v-òs [vɔ] / roge | os |
| esqueleta | squelette |
Los organes (Les organes) :
| Naut Lemosin | Français |
| cuer / cur (fr.) / còr | cœur |
| fetge | foie |
| polmon(s) [poumou] | poumon(s) |
| fetge(s) blanc(s) | poumon(s) d'un animal |
| estomac | estomac |
| budeus (pl.) | intestins / boyaux |
| Quelques souhaits | La famille |