OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Esprit capitaliste/Présentation de la leçon

La poursuite du gain, par des activités commerciales n'est pas nouvelle. Son existence est avérée depuis au moins l'Antiquité.
En revanche ce qui est récent au regard de l'histoire de l'humanité, c'est que la recherche calculée du profit soit devenue le fondement organisationnel de nos sociétés.
C'est ainsi qu'en 1905, le sociologue Max Weber écrit que le capitalisme est devenu la force qui oriente le plus le destin de la vie moderne.
La thèse que Max Weber soutient est que ce phénomène n'a pu advenir que parce qu'il a été soutenu par le développement d'un type spécifique de mentalité, qu'il appelle l' "esprit capitaliste".
# Esprit capitaliste/Le traditionalisme

Ayant décrit ce qu'il pense être le type de la mentalité capitaliste, Max Weber se demande comment celle-ci a pu s'imposer dans les sociétés occidentales.
Il relève que le projet de consacrer sa vie à amasser de l'argent n'a jamais prévalu dans les sociétés pré-capitalistes.
Le sociologue en conclut donc qu'avant de gagner en influence, les idées capitalistes ont d'abord été véhiculées par des groupes sociaux qui y trouvaient un intérêt.
Ce raisonnement sous-tend la thèse centrale de "L’Éthique protestante et l'Esprit du capitalisme".
Max Weber postule que des communautés d'entrepreneurs protestants (principalement calvinistes, piétistes, méthodistes et baptistes)ont constitué un vecteur important pour la propagation de la mentalité capitaliste.
Ces communautés ont endossé cette fonction vectrice parce qu'elles y ont trouvé un intérêt concret mais aussi parce qu'il existe une affinité entre la mentalité capitaliste et leurs idées religieuses.
| La mentalité capitaliste | La doctrine de la prédestination |
# Espéranto/Grammaire/Adverbes spéciaux

Conformément à la grammaire de l'espéranto, on peut former un adverbe d'un radical en lui rajoutant la finale -e, pour peu que le mot ainsi formé ait un sens. Mais ce ne sont pas les seuls adverbes possibles : il en existe d'autres en particulier dans la liste suivante (notons que l'appellation "adverbe" est plus large qu'en français, et on trouvera dans cette liste des mots non-qualifiés d'"adverbe" en français, comme "donc") :
* almenaŭ (au moins)
* ankaŭ (aussi)
* ankoraŭ (encore)
* aŭ (ou, ou bien)
* apenaŭ (à peine)
* baldaŭ (bientôt)
* do (donc)
* for (loin)
* hodiaŭ (aujourd'hui)
* hieraŭ (hier)
* jam (déjà)
* ĵus (juste, à l'instant)
* kaj (et)
* kvankam (bien que)
* kvazaŭ (quasiment, comme si)
* malgraŭ (malgré)
* morgaŭ (demain)
* nun (maintenant)
* nur (seulement)
* nu (alors)
* plej (le/la plus – superlatif)
* pli (plus – comparatif)
* plu (plus – négatif)
* preskaŭ (presque)
* tamen (cependant, pourtant)
* tre (très)
* tro (trop)
* tuj (tout de suite)
| Syntaxe de phrase | Conjugaison |
# Espéranto/Grammaire

| Chap. 1 : | Alphabet et prononciation (2) |
| Chap. 2 : | Introduction à la grammaire (2) |
| Chap. 3 : | Les pronoms personnels (2) |
| Chap. 4 : | Les articles définis et indéfinis (2) |
| Chap. 5 : | Prépositions (2) |
| Chap. 6 : | Les pronoms possessifs (2) |
| Chap. 7 : | Les genres et les nombres (2) |
| Chap. 8 : | L'accusatif (2) |
| Chap. 9 : | Les pronoms interrogatifs (2) |
| Chap. 10 : | La négation (2) |
| Chap. 11 : | Syntaxe de phrase (2) |
| Chap. 12 : | Adverbes spéciaux (2) |
| Chap. 13 : | Conjugaison (2) |
| Chap. 14 : | Phrases (2) |
| Chap. 15 : | Mémo (2) |
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## Présentation [Modifier]

La grammaire de l'espéranto est très différente de la grammaire des langues indo-européennes. L'espéranto est une langue agglutinante, c'est-à-dire que les mots se forment en accollant des radicaux et des affixes (préfixes ou suffixes) avec la terminaison appropriée. De plus, l’ordre des mots dans la phrase est très libre, en particulier grâce à l’utilisation de l’accusatif qui permet de distinguer le sujet du C.O.D..

## Objectifs [Modifier]

* Écrire correctement en espéranto et pouvoir communiquer sans erreurs.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Savoir lire l'alphabet des lettres latines.

## Référents

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# Air

| Chap. 1 : | Pression et température d'un gaz (11) |
| Chap. 2 : | Équation des gaz parfaits (11) |
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* « Air » sur Wikipédia
* « air » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

Cette leçon propose une étude élémentaire de l'air. Toutefois, cette étude de l'air est une occasion pour introduire des grandeurs et des formules liant ces grandeurs qui sont valables pour tout autre gaz que l'air. Nous allons voir quelles formules relient le volume, la pression et la température d'un gaz et de l'air.

## Objectifs [Modifier]

Étudier l'air et ses caractéristiques communes avec d'autres gaz.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
* Air et ses molécules

## Référents [Modifier]

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* Loïc Fabiou (discuter)
# Agrégation de mathématiques (France)

Agrégation en France
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Agrégation de mathématiques
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# Agrégation de musique (France)/Annexe/Agrégation de musique-2015
## Concours externe
### Programme 2015

Dissertation :
- Les modes d'élaboration et de transmission des polyphonies de l'Ars antiqua
- L'ethnomusicologie en France des années 1920 aux années 1980
- L'ensemble orchestral des intermedi florentins à Atmosphère de Ligeti
Écriture pour une formation donnée à partir d'une ligne mélodique d'environ trente mesures :
- pièce dans le style des cantates pour voix soliste, instrument de dessus et basse continue de Clérambault et de Montéclair
- pièce pour violon et piano dans le style des sonates de Beethoven pour cet effectif

### Épreuves d’admissibilité

| Épreuve | Durée | Coefficient |
| 1. Dissertation | 6h00 | 1 |
| 2. Épreuve technique : notation d'éléments musicaux à partir de corpus musicaux enregistrés | 1h45 | 1 |
| 3. Écriture pour une formation donnée à partir d'une ligne mélodique d'environ trente mesures | 6h00 | 1 |

### Épreuves d’admission

| Épreuve | Préparation | Durée | Coefficient |
| 1. Leçon devant un jury | 6h00 | 50 minutes exposé : 30 minutes entretien : 20 minutes | 2 |
| 2. Direction de chœur | 30 minutes | 20 minutes | 1 |
| 3. Épreuve de pratique instrumentale et vocale | 1h00 | 15 minutes | 2 |
| 4. Commentaire d'une œuvre musicale enregistrée non identifiée | 20 minutes | 20 minutes | 1 |
# Air/Objectifs

Étudier l'air et ses caractéristiques communes avec d'autres gaz.
# Agrégation de mathématiques/Programme

Vous trouverez le programme dans le lien externe ci-dessous.
# Agrégation de mathématiques (France)/Cours

Agrégation de mathématiques
# Agrégation de musique (France)

Agrégation en France
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# Introduction à la psychologie clinique

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## Éléments de définition de la psychologie clinique

Étymologie : le terme "clinique" nous vient de "kline" (grec) qui signifie "le lit". En effet, c’est en premier lieu un terme qui fut utilisé pour la médecine dite "clinique" qui s'opère au chevet du malade. Reprise par le domaine de la psychologie depuis le début du XIXe siècle, cette nouvelle pratique de la psychologie a pour méthodes principales l'observation et l'entretien.

### L'objectif de la psychologie clinique

D'après Daniel Lagache, la psychologie clinique c’est : "envisager la conduite dans sa propre perspective, relever aussi fidèlement que possible la manière d’être et d’agir d'un individu aux prises avec sa situation, chercher à en établir le sens, la structure et la genèse, en déceler les conflits qui la motive et les démarches qui tendent à résoudre ces conflits".
Ce à quoi Didier Anzieu ajoute en 1982 : "Elle est une psychologie individuelle et sociale; normale et pathologique. Elle concerne à la fois le nouveau-né, l'enfant, l'adolescent, le jeune adulte, l'homme mûr, l'être vieillissant et enfin mourant.

### Les 3 postulats fondamentaux de l'approche clinique

-Le postulat dynamique: L'être humain est en conflit avec lui-même, son environnement, et son entourage. Il peut s'agir de conflits visibles (conflits interpersonnels) ou invisibles (intra-psychique)
-Le postulat interactif: L'humain est un être socialisé, en rapport permanent avec son environnement.
-Le postulat génétique (ou historique): L'être humain n’est pas statique, il est en développement permanent. Ainsi, il faut prendre en compte, dans l'étude d'un individu, son histoire de vie.

### L'entretien

L'entretien psychologique est la plupart du temps doublé d'un entretien dit "armé". Il s'agit là d'une entrevue portant à déterminer les capacités d'adaptation du patient, par le biais de tests projectifs et d'examens psychologiques. Il est donc primordial pour le thérapeute de noter et d'exploiter la dynamique de l'examen, qui relève d'une importance majorant largement celle des résultats obtenus par l'examen. Cette dynamique de l'entretien comprend par exemple : la distance malade-patient, les positions corporelles adoptées, le débit de parole... etc.
# Introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations

| Chap. 1 : | Introduction (11) |
| Chap. 2 : | Autrui et performances (11) |
| Chap. 3 : | Le groupe (11) |
| Chap. 4 : | La communication (11) |
| Chap. 5 : | Le test statistique (11) |
| Chap. 6 : | Autres concepts (11) |
| Chap. 7 : | Expérience (11) |
| Chap. 8 : | Études (11) |
| Annexe : | Biographies (11) |
| Quiz : | QCM (11) |

## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

* De vous donner une base généraliste en moins de 10 chapitres;
* De découvrir la psychologie sociale, du travail et des organisations (chapitre 1);
* D'avoir les notions de base afin de comprendre la psychologie du travail (chapitres 2 à 6);
* De comprendre le mécanisme et l'étude d'une expérience scientifique (chapitres 6 et 7);
* De découvrir le profil du cursus de psychologie sociale (chapitre 8);
* De tester vos connaissances à l'aide d'un quiz (chapitre 9).

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 11.
Aucun prérequis n'est nécessaire à la compréhension de ce cours. Ce cours introductif se veut généraliste afin de présenter la psychologie sociale, du travail et des organisations à un public très large et non-initié.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Jack
# Introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations/Annexe/Biographies

Ce chapitre annexe est une base de données biographiques qui décrit les auteurs abordés dans le chapitre d’introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations. Les auteurs sont classés par ordre alphabétique.

## Bavelas (Alexander)

Alexander Bavelas est un psychologue et sociologue américain né en 1920 qui a fondé le Group Networks Laboratory au Massachusetts Institute of Technology en 1948. Il travailla en étroite collaboration aux travaux sur la « dynamique de groupe » avec Lewin (supra).
Après des études à l'université de l'Iowa, il soutient en 1948 sa thèse de psychologie sociale au Massachusetts Institute of Technology, dans laquelle il établit une relation entre les mathématiques et les groupes sociaux. Il a enseigné la psychologie et l'administration des entreprises à l'université de Stanford avant de devenir professeur de psychologie au MIT.
Dans son Étude sur les réseaux de communication (1950), Alex Bavelas émet l'hypothèse que la structure de communication affecte la performance d'un groupe. Afin de valider sa proposition, il mesure la communication selon le concept de distance, et cela sur différents réseaux de communication.

## Lewin (Kurt)

Kurt Lewin (9 septembre 1890 - 12 février 1947) est un psychologue allemand émigré aux États-Unis dans les années 1930. On lui doit l’expression « dynamique de groupe » et de nombreux travaux sur la « Recherche-Action ».

## Ringelmann (Maximilien)

Maximilien Ringelmann (1861 - 1931) fut un ingénieur Français d'agronomie à l'Institut National Agronomique. Il est à l'origine de l'effet Ringelmann plus connu sous le nom de « paresse sociale » (1913). C'est grâce à ses écrits que Ringelmann fut décrit par certains comme un fondateur majeur de la psychologie sociale (avec Norman Triplett).

## Triplett (Norman)

Norman Triplett (1861 - 1931) fut un psychologue du travail qui étudia à l'université d'Indiana. En 1898, il a écrit ce qui est maintenant reconnu comme la première étude publiée dans le domaine de la psychologie sociale. Son expérience à porté sur la « facilitation sociale ».
* Sommaire
# Introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations/Autres concepts

* Cette page est une ébauche concernant la psychologie. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Ce chapitre va maintenant aborder les autres notions de psychologie sociale.

## Définition

Quels sont les autres concepts ? Stéréotype, Attitude et action, etc.

## Conclusion

Conclusion
Mots-clés: Aucun .
| Le test statistique | Expérience |
# Introduction à la peinture/Présentation de la leçon

La peinture est un art aux variantes multiples qui a toujours existé. Tous types de supports ont été utilisé au cours du temps. D'abord la roche, la pierre, puis le bois, la toile, le papier... Puis des peintures ont recouvert des murs, des sols, des tissus.
Techniquement, l'important est d’abord de bien choisir sa peinture en fonction du support. La peinture est composée d'un pigment auquel sont ajoutés un liant, un diluant et éventuellement d'autres éléments. Ces trois derniers spécifient la qualité et l’utilisation de notre peinture. Il existe la gouache, l'aquarelle, les feutres aquarellables, (à utiliser sur papier à grain à grammage élevé) l'acrylique, la peinture à l'huile, l'encre colorée...
Qu'elle soit figurative, abstraite, ou décorative, la peinture est l'un des premiers arts que l’on découvre grâce aux possibilités infinies de la pratiquer.
# Introduction à la psychologie sociale, du travail et des organisations/Expérience

* Cette page est une ébauche concernant la psychologie. Avant de recréer une ressource du même type, essayez d'abord de compléter celle-ci ; si c'est impossible, remplacez son contenu par le vôtre. Si vous êtes l'auteur(e) de cette page et que vous souhaitez la continuer, retirez ce bandeau.
Ce chapitre va maintenant aborder la méthodologie expérimentale. Pour cela, nous allons étudier comment se construit une expérience notamment grâce à l'hypothèse, aux concepts théoriques, aux variables, et au traitement statistique.
Ce chapitre est un chapitre récapitulatif de toutes les notions abordées précédemment. Ce chapitre sera donc la synthèse de tous les chapitres vus jusqu'à maintenant.

## L'expérience

Exemple d'une expérience !

## Conclusion

Conclusion
Mots-clés: Aucun .
| Autres concepts | Études |
# Algèbre linéaire et calcul matriciel/Espaces vectoriels (définitions et exemples)
## Avant de commencer...

À ce niveau-ci, nous nous concentrerons sur les corps commutatifs (mais signalons que les espaces vectoriels en général peuvent aussi être définis sur des corps non commutatifs).

## Espaces vectoriels

Les espaces vectoriels sont définis et décrits dans la leçon « Espace vectoriel » qui est un prérequis pour celle-ci. En particulier, les notions de famille libre, de famille génératrice et de base sont détaillées dans le chapitre « Familles de vecteurs » de cette leçon.
Pour rappel :
* Une base d'un espace vectoriel E est une famille de vecteurs de E qui est à la fois génératrice de E et libre.
* Une famille de vecteurs est dite libre si aucun de ces vecteurs n'est combinaison linéaire des autres.
* Le sous-espace vectoriel engendré par une famille de vecteurs est l’ensemble des combinaisons linéaires de ces vecteurs.
* Une famille de vecteurs de E est génératrice de E quand le sous-espace vectoriel engendré est E tout entier.
On démontre si E est engendré par un nombre fini de vecteurs, alors il admet une base finie et toutes ses bases ont le même nombre d'éléments ; ce nombre n est appelé la dimension de E. De plus, les familles libres ont alors toutes au plus n éléments et les familles génératrices de E ont au moins n éléments. Enfin, toute famille de n vecteurs qui est génératrice de E ou libre est une base (donc a aussi l'autre propriété).

## Exemples

En géométrie, l'espace euclidien à trois dimensions est canoniquement identifié à $\mathbb {R} ^{3}$. Il est de dimension 3 et la base canonique est $\left({{\begin{pmatrix}1\\0\\0\end{pmatrix}};{\begin{pmatrix}0\\1\\0\end{pmatrix}};{\begin{pmatrix}0\\0\\1\end{pmatrix}}}\right)$
Les fonctions polynomiales de degré inférieur ou égal à 2 (dont le graphe est, pour celles de degré 2, une parabole) forment un espace vectoriel sur les réels, de dimension 3, dont la base canonique est $(x\mapsto x^{2},x\mapsto x,x\mapsto 1)$. En effet, toute fonction de la forme $x\mapsto ax^{2}+bx+c$ peut s'écrire comme combinaison linéaire de ces trois fonctions (coefficients respectifs : $a,b,c$).
Les suites de réels constituent un espace vectoriel de dimension card(R) et il n'y a pas de choix évident de base.
| Sommaire | Formes linéaires |
# Algèbre linéaire/Leçons

| Espace vectoriel Application linéaire Réduction des endomorphismes | Matrice Algèbre linéaire et calcul matriciel Système d'équations linéaires | Trace et transposée de matrice Dualité |
# Algèbre linéaire/Présentation du cours

L'algèbre linéaire étudie les ensembles munis de structures possédant des propriétés de linéarité comme les espaces vectoriels, sans s'intéresser à la nature des objets manipulés.
# Algèbre linéaire/Voir aussi

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* « Category:Linear algebra » sur Commons
* « Algèbre linéaire » sur Wikipédia
* « algèbre linéaire » sur le Wiktionnaire
* « Algèbre linéaire » sur Wikibooks
Pour approfondir : Algèbre multilinéaire
# Algèbre linéaire et calcul matriciel

| Chap. 1 : | Espaces vectoriels (définitions et exemples) (14) |
| Chap. 2 : | Formes linéaires (14) |
| Chap. 3 : | Notation matricielle de vecteurs et de formes linéaires (15) |
| Exercice : | Formes linéaires et hyperplans (15) |

## Présentation

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## Objectifs [Modifier]

* Introduction de la notion de dualité pour les espaces vectoriels
* Raison d’être de la transposition de matrice

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
trois leçons de niveau 14 :
* Espace vectoriel
* Matrice
* Application linéaire

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Dualité d'espaces vectoriels

## Référents [Modifier]

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* Loïc Fabiou (discuter)
# Ensemble des formules chimiques/Er, Es, Eu
## Eu
### EuF
### Eu$_2$S$_2$

| Db, Ds, Dy | F, Fe, Fm, Fr |
# Ensemble des formules chimiques/H, He, Hf, Hg, Hs, Ho

| Chap. 1 : | H, l'hydrogène |
| Chap. 2 : | He, l'hélium |
| Chap. 3 : | Hf, l'hafnium |
| Chap. 4 : | Hg, le mercure |
| Chap. 5 : | Hs, l'hassium |
| Chap. 6 : | Ho, l'holmium |

## Présentation

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## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Ensemble des formules chimiques/F, Fe, Fm, Fr
## Fe

* ${\ce {Fe + Si -> FeSi}}$
* ${\ce {4Fe + 3O2 -> 2Fe2O3}}$

### FeF$_3$

${\rm {2FeF_{3(s)}+3H_{2}O_{(g)}\rightleftarrows Fe_{2}O_{3(s)}+6HF_{(g)}}}$
${\rm {2FeF_{3(s)}+H_{2(g)}\rightleftarrows 2FeF_{2(s)}+2HF_{(g)}}}$

### FeO

${\rm {3FeO+6NaF+Al_{2}O_{3}\to 3Na_{2}FeO_{2}+2AlF_{3}}}$
${\rm {3FeO+2AlF_{3}+3NaF\to 3NaFeF_{3}+Al_{2}O_{3}}}$

### FeO$_2$H , FeO(OH)

* ${\ce {FeO(OH) + 3H+ -> Fe^{3+}+ 2HOH}}$

### Fe$_2$O$_3$

${\rm {2Fe_{2}O_{3(s)}+2Al_{(s)}\to Al_{2}O_{3(s)}+2Fe_{(l)}}}$

### Fe$_2$O$_3$

* ${\ce {Fe2O3 + 2 Al -> Al2O3 + 2 Fe}}$

### Fe$_7$Si$_8$O$_2$$_4$H$_2$
## Fm
## Fr

| Er, Es, Eu | Ga, Gd, Ge |
# Ensemble des formules chimiques/Ga, Gd, Ge
## Ga
### GaAsO$_4$

* ${\ce {2GaAsO4 -> Ga2O3 + As2O3 + O2}}$

### Ga(OH)$_3$

* ${\ce {Ga(OH)3 + 3H+ -> Ga^{3+}+ 3HOH}}$

### Ga(OH)$_4$

* ${\ce {Ga(OH)4^{-}+ H+ -> Ga(OH)3 + HOH}}$

### Ga$_2$O$_3$

* ${\ce {Ga2O3 + 4GaAs -> 3Ga2O + 4As}}$

### Ga$_2$Te$_3$
## Ge
### GeO

| F, Fe, Fm, Fr | H, He, Hf, Hg, Hs, Ho |
# Droit des biens/Prérequis conseillés

Aucun pré-requis particulier n'est demandé, mise à part la distinction entre droit personnel et droit réel étudiée en introduction au droit civil.
# Droit des obligations/Présentation du cours

Le droit privé est la fraction du droit qui régule les rapports entre personnes privées. Le droit des obligations est le fondement sur lequel reposent ces rapports, puisqu’il traite de la relation entre deux personnes telle que le droit la perçoit: de l'obligation. Le droit des obligation dépasse, à vrai dire, le cadre du droit privé: on en trouve de nombreuses applications en droit public, international et même en droit pénal. D'une manière générale, le droit des obligations est le préalable nécessaire à toute étude juridique. Dans la continuité de ce cours s'inscriront les enseignements de droit des contrats spéciaux, droit de la procédure civile, droit des sûretés, droit commercial, ainsi que tous les droits économiques. En parallèle à cette étude, il est indispensable d’aborder le droit des personnes et le droit des biens, afin d’avoir une vision complète des questions qui seront soulevées. Il ne s'agit pas, pour l'instant, d'étudier toutes les subtilités des rapports contractuels ou délictuels mais seulement de présenter leur fonctionnement fondamental: comment l'obligation nait, quelles sont les conditions de sa validité, comment elle se transmet, comment elle disparait. Le droit des obligations comprend traditionnellement les rapports contractuels (l'obligation nait d'aun contrat), quasi-contractuels (l'obligation nait de la loi, sur le modèle d'un rapport contractuel) et délictels (d'un fait délictuel ou d'une négligence nait l'obligation de réparer le dommage provoqué). Ce dernier type de rapport, dit de responsabilité civile, sera néanmoins analysé séparément du fait de sa spécificité. Nous commencerons ici par l'étude de l'obligation au sein des relations contractuelles puis nous intéresserons à la responsabilité délictuelle.
# Droit des biens/Leçons

* Classification des biens
* Propriété en droit français
* Propriétés particulières et collectives en droit français
* Démembrements de propriété en droit français
* Possession en droit français
# Droit des biens/Objectifs

* Identifier la nature d'une chose.
* Savoir ce qu'est la propriété.
* Comprendre les propriétés particulières et collectives, ainsi que les démembrements de propriété.
* Savoir ce qu'est la possession.
# Droit des biens/Présentation du cours

Le droit des biens est une branche du droit civil qui s'intéresse aux choses dans le sens le plus large du terme.
Le droit des biens apparaît comme un domaine qui s'étend à d'autres matières du droit, comme le droit des obligations, le droit des sûretés, ou encore le droit des régimes matrimoniaux.
L'étude du droit des biens doit être commencée par des éclaircissements à propos des classifications des choses en droit français, ainsi que par un rapide aperçu de la notion de patrimoine.
Elle se poursuivra par une approche classique du droit des biens, à savoir la distinction entre la propriété et la possession.
# Droit des obligations/Leçons

* Obligation contractuelle
* Responsabilité délictuelle