OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Seller et brider un cheval/Pose de la selle
## Pose du tapis

Avant de poser la selle, il faut placer le tapis de selle. Celui-ci doit toujours être plus grand que la selle qui vient par-dessus, ou le cheval risque de souffrir d'échauffements et autres blessures. Le bord avant du tapis doit impérativement recouvrir le garrot, et le bord arrière atteindre, de préférence, les reins de l'animal. Un tapis trop grand vaut toujours mieux qu'un trop petit.

## Précautions pour poser la selle

Après vérification que la selle choisie correspond bien à la morphologie du cheval sur laquelle elle va être posée (voir chapitre précédent), il faut vérifier que les étriers sont bien remontés en haut des étrivières (c'est en principe le cas si le matériel a été correctement rangé), et placer la sangle sur la selle avant de la poser, puis la tenir afin d’éviter que les parties métalliques de la sangle ne tombent pendant la pose, et frappent les flancs ou les jambes du cheval au passage. Si le cheval associe la pose de la selle à une expérience désagréable (en recevant des coups dans les jambes par exemple) il peut s'inquiéter et à terme compliquer la tâche du cavalier.
Les étriers doivent toujours être remontés en haut des étrivières lorsque le cheval n’est pas monté. En effet, si le cheval se déplace et que les étriers sont descendus, ils vont battre ses flancs, ce qui sera inconfortable voire douloureux pour lui. Les étriers ne sont donc descendus qu'au moment où le cavalier monte en selle, et remontés dès que le cavalier est descendu de cheval.

## Placement de la selle

Il suffit ensuite de placer la selle sur le dos de l'animal, le pommeau doit arriver exactement au-dessus du garrot du cheval. Ensuite, laisser descendre doucement la sangle, faire le tour du corps de l'animal avec, elle doit passer exactement derrière les membres antérieurs, à un point du corps justement nommé le « passage de sangle ». Boucler les sanglons aux boucles libres de l'autre côté de la selle. Ne pas trop serrer la sangle au début, car il est toujours nécessaire de re-sangler plus tard. En effet, certains chevaux, afin d’éviter d’être trop incommodés par une sangle qui les comprime, gonflent leurs poumons lorsque le cavalier sangle la première fois.
Si la sangle est trop peu serrée, la selle va tourner et mettre le cavalier en danger. Si elle est trop serrée, le cheval va être incommodé et dans les pires cas va se défendre.

## Dégarrotage

Lorsque la selle est posée sur le tapis, étriers relevés et sangle bouclée, une étape extrêmement importante est le dégarrotage. En effet, le tapis de selle touche, à cette étape, le garrot du cheval, qui est une partie sensible et mobile de son anatomie. Il faut alors passer la main sous le tapis à l'endroit où se trouve le garrot du cheval, et tirer légèrement sur le tapis tout en le relevant, afin qu’il ne soit pas en contact avec la peau du cheval.
Dans le cas contraire, le cheval risque des blessures par frottement, qui sont difficiles à guérir.
| Pose de la bride | Vérifications avant la mise en selle |
# Sels minéraux/Calcium

Le calcium est nécessaire au développement et à la solidité des os. Il contribue également à former l’épithélium intracellulaire et les membranes cellulaires ainsi qu’à réguler l’excitabilité nerveuse et la contraction musculaire. Environ 90 % du calcium est emmagasiné dans les os, où il peut être réabsorbé par le sang et les tissus. Le lait et les produits laitiers sont les principales sources de calcium.
| Sommaire | Phosphore |
# Seller et brider un cheval

| Chap. 1 : | Présentation du matériel |
| Chap. 2 : | Choix du matériel |
| Chap. 3 : | Pose de la bride |
| Chap. 4 : | Pose de la selle |
| Chap. 5 : | Vérifications avant la mise en selle |
| Chap. 6 : | Ôter le matériel |
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## Présentation [Modifier]

Cette leçon de base en équitation vous apprend comment poser une selle et un filet, ou une bride, à un cheval ou autre équidé (poney, mulet, âne).

## Objectifs [Modifier]

* Être capable de poser correctement une selle adaptée au cheval choisi.
* Être capable de poser correctement un filet ou une bride adaptés au cheval choisi.
* Reconnaître le matériel équestre.
Ce matériel est nécessaire pour l'immense majorité des disciplines d'équitation, afin de pouvoir diriger l'animal et lui éviter des maux de dos.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau débutant.
* Ne pas craindre d'approcher le cheval, car ces animaux ressentent la peur des personnes qui les approchent, et à l’occasion peuvent leur compliquer la tâche. Connaître à minima la dénomination du matériel équestre utilisé

## Référents

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# Seller et brider un cheval/Objectifs

* Être capable de poser correctement une selle adaptée au cheval choisi.
* Être capable de poser correctement un filet ou une bride adaptés au cheval choisi.
* Reconnaître le matériel équestre.
Ce matériel est nécessaire pour l'immense majorité des disciplines d'équitation, afin de pouvoir diriger l'animal et lui éviter des maux de dos.
# Seller et brider un cheval/Présentation de la leçon

Cette leçon de base en équitation vous apprend comment poser une selle et un filet, ou une bride, à un cheval ou autre équidé (poney, mulet, âne).
# Sels minéraux

| Chap. 1 : | Calcium |
| Chap. 2 : | Phosphore |
| Chap. 3 : | Magnésium |
| Chap. 4 : | Sodium |
| Chap. 5 : | Fer |
| Chap. 6 : | Iode |
| Chap. 7 : | Oligoéléments |
| Chap. 8 : | Vitamines |
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## Présentation [Modifier]

Des sels minéraux (non organiques) sont nécessaires à la composition des tissus ; ils participent également à certains processus comme celui du fonctionnement des enzymes, la contraction musculaire, les réactions nerveuses et la coagulation du sang. Ces substances, qui doivent toutes faire partie du régime alimentaire, sont divisées en deux catégories ; les éléments principaux : calcium, phosphore, magnésium, sodium, fer, iode, et potassium ; et les oligoéléments : cuivre, cobalt, manganèse, fluor et zinc présents à l’état de traces dans l’organisme.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
Facultativement : Nutrition.

## Référents

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# Seller et brider un cheval/Présentation du matériel

Le matériel nécessaire pour seller et brider un cheval se compose d'un filet ou d'une bride avec mors et des rênes, d'un tapis de selle et d'une selle munie ou non d'étriers.

## Le filet ou la bride

Le filet ou la bride doivent comporter un mors et des rênes. Ils consistent en un ensemble de lanières de cuir réglables, destinées à maintenir un (pour le filet) ou deux (pour la bride) mors en place dans la bouche du cheval, tout en permettant au cavalier se contrôler sa monture par le biais des rênes. Les différentes parties de ces objets portent elles-mêmes des noms spécifiques (têtière, sous-gorge, frontal...), qu’il est nécessaire de connaître.
Filets et brides se déclinent en de très nombreux modèles, en fonction de l'usage et de la sévérité recherchées.

## Le tapis de selle

Un tapis de selle est un carré de tissu, plus ou moins épais et absorbant, qui se pose sur le dos du cheval, sous la selle. Il évite que l'animal ne souffre d'échauffements ou de blessures consécutives aux frottements entre le cuir de la selle et la peau de son dos.

## La selle

Une selle est un objet généralement en cuir, sur lequel le cavalier s'assoit après l'avoir placé sur le dos du cheval. Elle peut être munie ou non d'étriers. Contrairement à une idée populaire répandue, la selle n'a pas pour unique fonction de permettre au cavalier d’être confortablement assis et sécurisé à dos de cheval. Elle répartit avant-tout le poids du cavalier sur le dos de l'animal, et ainsi lui évite les douleurs que pourraient provoquer une monte à cru (sans selle) prolongée.
Il en existe de très nombreux modèles de selles en fonction de l’utilisation recherchée (promenade, compétition, etc.) mais la majorité des cavaliers débutants utilisent une selle anglaise ou une selle western. Les différentes parties (troussequin, quartiers...) portent elles aussi des noms spécifiques, même si pour seller le cheval, il n'est nécessaire de connaître que la sangle (la lanière qui passe sous le ventre), le pommeau, l'étrivière et les étriers.
| Sommaire | Choix du matériel |
# Sels minéraux/Fer

Le fer, nécessaire à la formation de l’hémoglobine, pigment des globules rouges assurant le transport de l’oxygène, n’est pas facilement assimilé par l’appareil digestif. Il est présent en quantité suffisante, mais les femmes ont besoin de deux fois plus de fer en raison des pertes de sang des règles ; elles souffrent souvent de carences et doivent avoir un complément en fer.
| Sodium | Iode |
# Sels minéraux/Iode

L’iode est nécessaire à la synthèse des hormones de la glande thyroïde. Une carence en iode provoque un goitre, augmentation du volume de cette glande siégeant à la base du cou. Un apport trop faible en iode pendant la grossesse peut être à l’origine d’un retard mental chez le nourrisson. Le goitre, jadis répandu dans les pays occidentaux, reste très fréquent dans certaines parties d’Asie, d’Afrique et d’Amérique du Sud. On estime que plus de 150 millions de personnes dans le monde souffrent d’une carence en iode.
| Fer | Oligoéléments |
# Russe/Grammaire/Conjugaison/Les verbes pronominaux

Les verbes pronominaux russes sont l’analogue des verbes en français du type se raser, se regarder, s'estimer... En russe, ces verbes seront : бриться/побриться, смотреться/насмотреться, считаться/посчитаться.
Leur formation est assez simple. Néanmoins, il n'y a pas toujours de correspondance entre verbes pronominaux français et russe. La différence de sens qu'entraîne un verbe et sa forme pronominale n'est pas toujours évidente.

## Formation
### Règle générale

Pour former un verbe pronominal, on conserve exactement le même verbe, mais on ajoute à la fin :
* -ся après une consonne (avec éventuellement un signe mou ь)
* -сь après une voyelle
-Я быстро побреюсь. (Je vais me raser rapidement.)
-Мой отец часто ругается. (Mon père se fâche souvent.)

### Exemple avec un verbe conjugué

| | мыть (laver) | мыться (se laver) |
| я | мо́ю | мо́юсь |
| ты | м́oешь | мо́ешься |
| он | мо́ет | мо́ется |
| мы | мо́ем | мо́емся |
| вы | мо́ете | мо́етесь |
| они | мо́ют | мо́ются |
On remarque que, pour un verbe conjugué, de part les lettres formant ses terminaisons, le -сь ne sera mis qu'à la première personne du singulier et la deuxième du pluriel.

### Exemple au passé

| | ожидать (attendre) | ожидаться (s'attendre) |
| он | ожида́л | ожида́лся |
| она | ожида́ла | ожида́лась |
| оно | ожида́ло | ожида́лось |
| они | ожида́ли | ожида́лись |
On remarquera que le suffixe -сь ne s'utilisera que pour les formes féminines, neutres ou pluriel (она, оно, они), là où le -ся n'apparaîtra que pour la forme masculine en général (он).

## Remarques
### Non-correspondance avec le français

Si les verbes présentés plus haut correspondent bien avec leur équivalent français, ce n'est pas toujours le cas.
Certains verbes non-pronominaux en russe le sont en français.
| (ru) | Старики любят гулять. |
| (fr) | Les vieillards aiment se promener. |
| (ru) | Летом, я отдыхаю на даче. |
| (fr) | L'été, je me repose dans [ma] datcha. |
De même, certains verbes pronominaux en russe ne le sont pas en français.
| (ru) | Я занимаюсь скрипкой. |
| (fr) | Je pratique le violon. |

### Différence de sens et de structure

Pour traduire un verbe pronominal russe en français, il ne suffira pas de calquer la construction russe et la transposer en français, ou de traduire littéralement. Il y a souvent des subtilités de sens.
* учить : apprendre quelque chose.
* учиться : étudier quelque part.
De même, puisque le sens de ces verbes russes change, les constructions qu'ils régissent aussi.
* учить + Accusatif
* учиться + в/на + Locatif
Il conviendra d'y faire attention en employant des verbes pronominaux en russe.
| Irrégularités dans les conjugaisons | Le passé et l'aspect du verbe |
# Russe/Grammaire/Conjugaison/Présentation de la leçon

En russe, comme en français, les verbes se conjuguent. Néanmoins, le système de temps russe diffère du français. Chaque verbe n’a qu'une conjugaison. Au passé, le verbe n’est pas véritablement conjugué. Le sens du verbe dépend très fortement de son aspect.
Pour savoir conjuguer les verbes russes, il faut surtout apprendre à penser la conjugaison en russe.
# Russe/Grammaire/Déclinaison/Accusatif

L'accusatif est un cas utilisé pour exprimer le Complément d'objet direct (C.O.D.). Mais l’accusatif est aussi utilisé en russe après certaines prépositions et pour exprimer la durée.

## Emploi
### Le Complément d'objet direct

Le C.O.D. est la personne ou la chose qui subit l'action exercée par le sujet.
Exemple:
| (ru) | Я пью воду. |
| (fr) | Je bois de l'eau. |
Il suffit de poser la question "quoi ?" ou "qui ?" après le verbe, la réponse sera à l'accusatif. Je bois quoi ? De l'eau. "Eau" est un C.O.D. et sera donc à l'accusatif.

### Exprimer la durée

L'accusatif est ici l'équivalent de pendant/depuis.
Exemple :
| (ru) | Она работает здесь неделю. |
| (fr) | Elle travaille ici depuis une semaine. |

### Après une préposition
#### Pour exprimer un changement de lieu

Les prépositions comme "в" (dans) et "на" (sur) sont toujours suivies de l’accusatif lorsqu’il y a une idée de déplacement.
Exemple :
| (ru) | Я иду в школу |
| (fr) | Je vais dans l'école. |
Ici, l'école est à l’accusatif car il y a une idée de déplacement exprimée par le verbe "aller".

#### Prépositions qui ont un sens temporel

L'accusatif s'utilise également après les prépositions "в", "Через", "на" et "за" lorsqu'elles ont un sens temporel.
Exemple :
| (ru) | В среду, я хожу в бассейн. |
| (fr) | Mercredi, je vais à la piscine. |

#### Après certains verbes suivis d'une préposition

Certains verbes utilisent des prépositions, il se peut que le mot qui suive soit à l'accusatif.
Exemple :
| (ru) | Я играю в теннис. |
| (fr) | Je joue au tennis. |
| Nominatif | Datif |
# Russe/Grammaire/Conjugaison/Objectifs

* Apprendre quelles sont les formes des verbes conjugués, et comment les utiliser
* Initier à la structure des temps en russe.
* Donner des outils techniques et pratiques pour conjuguer les verbes.
* Savoir traduire des verbes de façon non littérale.
# Russe/Grammaire/Conjugaison/Prérequis conseillés

* Savoir lire le russe
* Connaître la syntaxe des phrases en russe
# Russe/Grammaire/Déclinaison

| Chap. 1 : | Le nominatif |
| Chap. 2 : | L'accusatif |
| Chap. 3 : | Le datif |
| Chap. 4 : | Le génitif |
| Chap. 5 : | Le locatif (ou prépositionnel) |
| Chap. 6 : | L'instrumental |
| Chap. 7 : | Déclinaisons régulières usuelles |
| Chap. 8 : | Déclinaisons irrégulières |
Cette leçon joue aussi le rôle du chapitre 4 de la leçon : Grammaire russe Chap. préc. : Participes

## Présentation [Modifier]

Le russe comporte six cas (падеж). Il convient d'apprendre les emplois de chacun d'entre eux pour une pratique optimale de la langue de Pouchkine.

## Objectifs [Modifier]

* Connaître les différents cas en russe.
* Savoir dans quels cas ils s'utilisent.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 2.
* Lecture et écriture de l'alphabet russe

## Référents

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# Management de l’innovation dans les entreprises/Objectifs

Donner une vision synthétique des problèmes du management de l'innovation dans les entreprises
# Management de l’innovation dans les entreprises/Le management de l’innovation

Pour toutes ces raisons, le management de l’innovation dépasse largement le seul cadre des équipes de R&D. Nombre d’innovations ne sont pas issues de la technologie, même si leur mise en œuvre peut réclamer la solution de problèmes techniques complexes. Il peut s’agir de l’offre de nouveaux services autour d’un produit ou d’une prestation (comme le service de mise à disposition d’un véhicule évoqué plus haut), d’une nouvelle architecture de la prestation (comme la vente d’ordinateurs assemblés à la demande et livrés rapidement après un achat par correspondance ou par Internet chez Dell, ou l’offre d’un service « chez vous en 48 heures » par les entreprises de vente par correspondance, ou la distribution de livres par l’internet). Les nouvelles idées de produits ou de prestations peuvent venir d’un service de mercatique ou émerger n’importe où au sein de l’entreprise, notamment chez les collaborateurs en contact avec le client ou confrontés à un problème particulier.
Le management de l’innovation prend des formes variées selon le contexte particulier de l’entreprise et met en œuvre différents dispositifs pour sensibiliser les collaborateurs à l’importance de l’innovation, pour les encourager à exprimer leurs idées, à faire part des observations sur le comportement des clients, des fournisseurs ou des concurrents et, surtout, pour pousser la hiérarchie intermédiaire et supérieure à valoriser ces contributions, à répondre rapidement aux suggestions, soit pour les mettre à l’étude soit pour expliquer pourquoi elles ne sont pas retenues, à valoriser les innovateurs. Citons, sans ordre particulier, les journées passées par des ouvrières de Tefal dans les magasins à observer les attitudes des consommateurs face à leurs produits et à ceux de la concurrence [Chapel 1999], les prix de l’innovation dans des entreprises comme Suez [Tossan 2000], le prix de la meilleure imitation d’invention faite ailleurs chez Hutchinson, la gestion de l’innovation participative chez EDF, à la RATP ou à la DGA [Durieux 2001], les séances de créativité mises en place dans plusieurs entreprises [de Brabandère et Mikolajczak 2002].
Nous nous limitons ici au management de la technologie, en restant conscient que celui-ci ne représente qu’une partie du dispositif. Nous utiliserons cependant le mot technologie dans un sens assez large, incluant en fait tout ensemble organisé de compétences et une partie de ce que nous évoquerons pourra s’appliquer à un domaine plus vaste. Nous allons considérer successivement les problèmes traditionnels du management des équipes de R&D, puis montrer la nécessité d’une gestion intégrée de la technologie fondée sur la capacité de l’entreprise à détecter et intégrer des techniques exogènes, à piloter la gestion de ces compétences en harmonie avec sa stratégie, à augmenter ses capacités d’apprentissage, de capitalisation et de gestion des connaissances, à valoriser ses savoir-faire au-delà de son champ d’activité.
| Le moteur de la croissance | Le management des équipes |
# Management et calcul de coûts

| Chap. 1 : | La méthode des coûts complets |
| Chap. 2 : | La méthode des coûts partiels |
| Chap. 3 : | La notion de rentabilité |
| Annexe : | Liens |
| Exos. 1 : | La méthode des coûts complets |
| Exos. 2 : | La méthode des coûts partiels |
| Exos. 3 : | La notion de rentabilité |
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## Présentation [Modifier]

La comptabilité rassemble tout ce qui touche à l'information financière, elle est un outil d'aide à la décision.
Elle n'est cependant qu'une information parmi d'autres :
* financier
* écologie
* social
* turn-over (les employés sont-ils heureux dans l'entreprise et désirent-ils y rester ?)

## Objectifs [Modifier]

Maîtriser les documents comptables et savoir comment se servir de cet outil de manière utile au management d'une entreprise, comprendre en quoi ils sont indispensables à son fonctionnement.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau 16. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Psychoslave
# Management de l’innovation dans les entreprises/Présentation de la leçon

L’innovation est plus que jamais le moteur de la croissance des entreprises. Le management de l'innovation est la mise en œuvre des techniques et dispositifs de gestion destinés à créer les conditions les plus favorables au développement d'innovations. Ce domaine a connu récemment des évolutions majeures, car des innovations de plus en plus nombreuses résultent de la combinaison de compétences variées, dont beaucoup ne sont pas maîtrisées au sein de l'entreprise. Celle-ci doit donc constituer et mobiliser un réseau lui permettant de rassembler toutes les capacités nécessaires et intégrer efficacement ces apports divers.
# Mécanique ondulatoire/Présentation de la leçon

Cette leçon propose une introduction à la notion d'onde mécanique et permet une première approche du phénomène ondulatoire de la lumière.
# Mécanique pour l'enseignement technique industriel/Annexe/Schémas technologiques

Le schéma cinématique n’est pas toujours pratique pour comprendre un mécanisme. En particulier, dans la transmission de puissance :
* pour un engrenage, on décrit la liaison entre les deux dents au contact, ce qui est très utile si l’on travaille sur les roues dentées en elles-mêmes, mais cela représente mal ce qui se passe d'un point de vue du mécanisme ;
* pour une transmission par courroie, la courroie étant déformable, elle ne devrait pas figurer dans l'analyse ;
* pour une transmission par chaîne, il faudrait représenter tous les maillons…
Par ailleurs, dans le cas des liaisons encastrement démontables (ou liaisons complètes démontables), on a en une liaison laissant des mobilités qui permettent le montage, les mobilités étant ensuite supprimées par serrage. Il est alors utile de représenter la liaison permettant le montage.
Pour la mise en position sur une machine outil, il ne suffit pas d'indiquer la nature des contacts, il faut aussi utiliser la manière dont on les réalise.
On utilise donc certains symboles pour ces cas-là. On perle de symboles technologiques, puisqu’ils décrivent la manière dont est réalisé le système, et non pas la nature des liaisons. Le schéma obtenu est appelé schéma technologique.

## Symbole de suppression des mobilités

Lorsque l’on supprime des mobilités par serrage, on barre simplement la liaison. Une liaison barrée est donc une liaison encastrement démontable.
Dans l'exemple ci-contre, le montage de la roue sur l'arbre claveté se fait en faisant glisser la roue : le contact moyeu/arbre est un centrage long + clavette, ce qui donne une liaison glissière. La translation est supprimée par serrage contre l'épaulement, le symbole technologique est donc une liaison glissière barrée.

## Symboles de mise et de maintien en position sur machine-outil

Les symboles utilisés pour la MiP et la MaP sur MO sont des flèches en quatre parties :
* la forme du pied indique la technologie de serrage :
** appui fixe,
** appui réglable,
** centrage fixe,
** serrage unidirectionnel (type étau),
** serrage concentrique (type mandrin) ;
* la ligne de la flèche indique le type de surface sur la pièce :
** flèche simple pour une surface usinée,
** flèche double pour une surface brute ;
* la pointe de la flèche indique la fonction de l'élément :
** triangle noirci pour un appui,
** triangle blanc pour un détrompeur ou un système s'opposant aux efforts (bride, vérin) ;
* le symbole en bout de flèche indique la nature du contact :
** appui plan,
** butée,
** vé,
** pointe sèche ou tournante.
* Pied de la flèche, selon la technologie assurant l'appui
* Appuis fixes sur surface usinée, selon la surface de contact
* Exemple de la MiP et de la MaP sur un tour
| Dossiers de travail | Vecteurs moment et torseurs |