OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Breton/Vocabulaire/Textes simples

Vocabulaire :
| français | breton |
| Bonjour | Demat |
| Au revoir | Kenavo, Ken ar wech all |
| Nom | Anv |
| Âge | Oad |

## Exemples de phrases

| breton | français | Prononciation |
| Mat an traoù ganit ? | Comment ça va ? | /?? ?? ˈtʁa.ɔʊ ??/ |
| Mat ar jeu Mont a ra mat ganin Mat a walc'h N'on ket mat | Ça va bien Je vais bien Ça va Pas très bien | |
| breton | français | Prononciation |
| Pe anv out ? | Comment t'appelles-tu ? | /pe ˈɑ̃nw ut / |
| Va/Ma anv a zo Yann Yann eo va/ma anv | Je m'appelle Yann Je suis Yann | |
| breton | français | Prononciation |
| Pe oad out ? | Quel âge as-tu ? | |
| Pemzek vloaz on. | J’ai quinze ans. | |
| breton | français | Prononciation |
| Pet breur ha pet c'hoar az peus (ac'h eus) ? | Combien de frères et sœurs as-tu ? | |
| Daou vreur hag ur c'hoar am eus. | J’ai deux frères et une sœur. | |
| breton | français | Prononciation |
| Pelec'h emaout o chom ? | Où habites-tu ? | |
| E Roazhon emaon o chom. | J'habite à Rennes. | |
| breton | français | Prononciation |
| Pelec'h out bet ganet ? | Où es-tu né ? | |
| E Breizh on bet ganet. | Je suis né en Bretagne. | |
| breton | français | Prononciation |
| Pe liv a blij dit ar muiañ ? | Quelle est ta couleur préférée ? | |
| Ar glas a blij din ar bravañ. | Ma couleur préférée est le bleu. | |

## Conversation

Lisez cette conversation:
Yann hag Anna a zo mignoned :
Yann: Demat, Anna. Mat an traoù ?
Anna: Mont a ra mat ganin,trugarez dit. Ha ganit ?
Y.: Ganin n'a ket mat. Poan-benn am eus.
A.: Trist eo. Moarvat ez ay gwelloc'h bremaik.
Y.: Ya moarvat. Kenavo, Anna!
A.: Kenavo, Yann!
écoutez
Yann et Anne sont amis :
Yann : Salut, Anna. Comment ça va ?
Anna : Je vais bien, merci. Et toi ?
Y.: Moi, ça ne va pas terrible. J’ai mal à la tête.
A.: C'est triste. J'espère que tu iras bientôt mieux.
Y.: Merci. Au revoir, Anna !
A.: Salut, Yann !
| Phrases simples | Sommaire |
# Malformations congénitales/Objectifs

* Introduire un champ de recherche actuel en médecine, en corrélation avec le DPN.
* Comprendre l'enjeu de la génétique dans la détection des maladies.
* Aborder des exemples de gènes "sensibles".
# Malformations congénitales/Prérequis conseillés

* Avoir compris la leçon sur le diagnostic prénatal (DPN).
* Avoir des bases en génétique (biochimie) et en biologie du développement.
* Comprendre les mécanismes cellulaires intervenant dans le développement.
# Malformations congénitales/Introduction

50 à 60 % des malformations congénitales sont inexpliquées, elles constituent la première cause de mortalité chez les enfants. 20 % des malformations sont dues à une cause génique ou chromosomique. On a fait des progrès dans la détection d’agents tératogènes responsables de malformations : 10 % Les malformations d’origines multifactorielles peuvent être isolées ou associées, et résultent de la combinaison de facteurs géniques et de l’environnement.
On peut classer les malformations en catégories :
* Les malformations primaires
* Les malformations secondaires
* Les malformations isolées
* Les malformations associées
Dès le moment de la fécondation, le développement normal de l’embryon est dévié, il existe un agent, une cause, qui dévie le développement normal de l’embryon au cours du temps, on retrouve les malformations congénitales majeures dues à une mutation géniques/chromosomiques
Au moment de la fécondation, il n’y a pas de cause génétique ou chromosomique, pas de déviation intrinsèque, un agent extérieur vient dévier le parcours normal de développement : on va voir les tératogènes, les agents qui causent des déviations, des déformations (liquide amniotique, défaut de formation de la tête) et enfin les distruptions (ou destruction, par le virus de la rubéole par exemple). On appelle cela des brides amniotiques, qui peuvent sectionner des doigts : exemple de destruction.
Il faut bien s’assurer qu’elle est isolée, la question est de savoir si ça va se reproduire à la grossesse suivante. Le risque de récurrence est en général faible, ceci peut être perçu comme un accident, et la probabilité est faible.
S'il y a une constellation de malformations mineures et majeurs, la cause peut être génétique, avec des risques de récurrence très fréquent. On distingue plusieurs types de catégories :
* syndrome : collection de signes cliniques, les symptômes, on utilise ce terme lorsque la cause est identifiée (syndrome de Dawn = trisomie 21).
* associations : plus fréquente que le voudrait le hasard, on trouve plus fréquemment une série de mutation qu’une de ces mutations isolées. Grâce aux progrès de la génétique moléculaire, on fait des progrès très importants dans la connaissance des causes génétiques ou tératogène, responsable de cette malformation.
* cascade : tout se déroule comme un jeu de domino : la cascade de Pierre Robin, tout commence par une anomalie de filtration rénale, le fœtus ne produit pas ou très peu de liquide amniotique, le fœtus ne peut plus bouger dans la cavité amniotique, il est comprimé dans la cavité utérine, le fœtus n’avale pas de liquide amniotique. Or celui-ci doit être absorbé et aller dans ses poumons pour former les alvéoles : la cage pulmonaire ne se développe pas. En outre, la tête est repliée sur la cage thoracique. Pour former le palais secondaire, il faut des mouvements de la langue du fœtus pour que les bourgeons palatins se placent au-dessus de la langue, et non de part et d’autre => l’enfant aura également une fente palatine, le maxillaire supérieur ne sera pas développé.
| Sommaire | Programme génétique du développement embryonnaire |
# Malformations congénitales

| Chap. 1 : | Introduction (14) |
| Chap. 2 : | Programme génétique du développement embryonnaire (14) |
| Chap. 3 : | Les agents tératogènes (14) |
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## Présentation [Modifier]

L'intérêt médical dans ce domaine est extrêmement important : 2 à 3 % des grossesses sont pathologiques, 20 % n'aboutissent pas et 20 % de la mortalité néonatale est due aux malformations congénitales.
Le diagnostique pré-natal et l'imagerie fœtale on fait d'énormes progrès, on peut réaliser des diagnostiques chromosomiques, génétiques, et détecter une malformation grâce à l'échographie. Mais cette technologie dépasse le cadre diagnostique, pour rentrer dans le champ de l'éthique médicale : que faire quand on a un enfant malformé ? Jusqu'où considérer l'IMG pour motif fœtal?

## Objectifs [Modifier]

* Introduire un champ de recherche actuel en médecine, en corrélation avec le DPN.
* Comprendre l'enjeu de la génétique dans la détection des maladies.
* Aborder des exemples de gènes "sensibles".

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Avoir compris la leçon sur le diagnostic prénatal (DPN).
* Avoir des bases en génétique (biochimie) et en biologie du développement.
* Comprendre les mécanismes cellulaires intervenant dans le développement.

## Référents

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    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour cette leçon. Pour vous ajouter, cliquez ici.
# Malbrough s'en va-t-en guerre/Prérequis conseillés

* Fin de maternelle : l'écrit sert à laisser une trace de paroles connues à l'oral.
* CP : lecteurs débutants
* Rôle de l'illustration.
# Plongée sous-marine

| Chap. 1 : | Introduction |
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## Présentation [Modifier]

La plongée sous-marine consiste à rester sous l'eau marine. On peut pratiquer cette activité:
* soit en apnée dans le cas de la plongée libre,
* soit en respirant à l'aide d'un narguilé (tuyau apportant de l'air depuis la surface) ou le plus souvent
* en s'équipant d'une bouteille de plongée.

## Objectifs

Les objectifs de cette leçon n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau débutant. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents

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# Pluriel des noms en français/Exercices/Les noms composés

| noms en -al ou -ail | Avec adjectifs des couleurs |
# Pluriel des noms en français/Exercices/noms en -al ou -ail

| noms en -eau | Les noms composés |
# Pluriel des noms en français/Exercices/Avec adjectifs des couleurs

| Les noms composés | Exercice complet |
# Pluriel des noms en français/Exercices/Généralités

| Sommaire | noms en -ou |
# Pluriel des noms en français/Exercices/noms en -eau

| noms en -eu | noms en -al ou -ail |
# Plongée sous-marine/Présentation de la leçon

La plongée sous-marine consiste à rester sous l'eau marine. On peut pratiquer cette activité:
* soit en apnée dans le cas de la plongée libre,
* soit en respirant à l'aide d'un narguilé (tuyau apportant de l'air depuis la surface) ou le plus souvent
* en s'équipant d'une bouteille de plongée.
# Pluriel des noms en français

| Chap. 1 : | Généralités |
| Chap. 2 : | noms en -ou |
| Chap. 3 : | noms en -eu |
| Chap. 4 : | noms en -eau |
| Chap. 5 : | noms en -au |
| Chap. 6 : | noms en -al ou -ail |
| Chap. 7 : | Les noms composés |
| Chap. 8 : | Avec adjectifs des couleurs |
| Chap. 9 : | Noms propres |
| Exos. 1 : | Généralités |
| Exos. 2 : | noms en -ou |
| Exos. 3 : | noms en -eu |
| Exos. 4 : | noms en -eau |
| Exos. 5 : | noms en -al ou -ail |
| Exos. 6 : | Les noms composés |
| Exos. 7 : | Avec adjectifs des couleurs |
| Exos. 8 : | Exercice complet |
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## Présentation [Modifier]

Beaucoup de personnes ont du mal avec les règles compliquées du français. Surtout en ce qui concerne le pluriel...

## Objectifs [Modifier]

* Apprendre l’utilisation du pluriel dans la langue française.
* Savoir utiliser couramment et automatique les règles du pluriel.
* Connaitre les exceptions du pluriel.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 4.
* Savoir lire.
* Savoir écrire.
* Connaitre un minimum de vocabulaire français.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Fourmidable (discuter)
# Pluriel des noms en français/Avec adjectifs des couleurs
## Cas général

Les adjectifs de couleurs s'accordent quand il n'y a qu'un seul adjectif pour une seul couleur.
* Le champ vert, les champs verts
* l'herbe verte, les herbes vertes
* la feuille verte, les feuilles vertes

## Couleur composée

Les adjectifs de couleurs avec un nom ou un autre adjectif apposé sont invariable, car le nom commun est sous-entendu.
* Un carreau bleu vert, des carreaux bleu vert
* Un cheval brun marron, une jument brun marron
* un rideau citron vert, des rideaux citron vert.
* un tissu gris perle, une soie gris perle
* un œil vert d'eau, des yeux vert d'eau
* un regard bleu acier, des regards bleu acier
L’invariabilité ne s’applique pas aux noms de couleurs, qui s’accordent dans un contexte pluriel.
* Les bleus turquoise de ces tissus.

## Couleur suivi d'un complément

Un adjectif de couleur suivit d'un complément sans la préposition "de" ne s'accorde que si le tout ne forme pas une couleur particulière.
* Elle était verte de peur.

## Couleur donnée par l'objet

Les couleurs exprimées par l’objet qu’elles représentent sont invariables, sauf mauve, fauve et rose.
* un carton rouge : des cartons rouges.
* une cerise jaune : des cerises jaunes.
* un tissu taupe : des tissus taupe.
* une pelouse vert clair : des pelouses vert clair.

## Deux couleurs ou bi-colore ?

Deux adjectifs de couleurs coordonnées par "et" ne s'accordent que s'ils ne contiennent pas toutes les couleurs mentionnées.
* Des femmes avec des robes bleues et blanches. Cela signifie qu'il y a des robes tantôt bleues, tantôt blanches.
* Des femmes avec des robes bleu et blanc. Cela signifie que les robes contiennent du bleu et du blanc.
| Les noms composés | Noms propres |
# Pluriel des noms en français/Exercices/Exercice complet

| Avec adjectifs des couleurs | Sommaire |
# Introduction aux bases de données avec BASE/Les rapports

Un rapport est un objet conteneur qui sert à imprimer les données de la base BASE, il contient de nombreux autres objets : libellé, champs de texte, …

## Zones du rapport

* En-têtes : permettent de définir des zones de haut de page pour le rapport, les pages, les groupes
* Lignes détail : permettent de définir les lignes détail correspondant à chaque ligne retournée par la requête
* Pieds de page : permettent de définir des zones de bas de page pour le rapport, les pages, les groupes

## Créer les rapports

Dans la fenêtre des objets BASE, sélectionner l’objet Rapports, puis, prendre l’option création par l’assistant qui vous guide dans les opérations à effectuer :
* Choix de la table ou de la requête à imprimer
* Nommage des étiquettes des champs à imprimer
* Choix des champs permettant de grouper les enregistrements
* Choix des champs et des critères de tri
* Choix des présentations et du style de l’état

## Modifier les rapports

Prendre le rapport en mode modification, ce mode vous permet :
* De rajouter ou d’ôter des champs ou des libellés
* De déplacer ou de redimensionner des champs ou des libellés
* D’insérer des champs calculés
| Les formulaires | Administration de BASE |
# Introduction aux bases de données avec ACCESS/Quiz/QCM Access

* Sommaire
# Introduction aux bases de données avec BASE/Administration de BASE
## Sauvegarde

Une fois la base et les tables créées, les données saisies dans celles-ci sont automatiquement sauvegardées dans un fichier (et un seul). La commande enregistrer sous… sauvegarde la base de données sous un autre nom (éventuellement dans un autre dossier). La commande enregistrer (et enregistrer sous…) peut aussi sauvegarder ponctuellement l’objet en cours d'édition (table, formulaire, etc.).
Pour restaurer :
* ouvrir le fichier de sauvegarde
* le vérifier
* éventuellement le recopier sur la base abimée ou perdue

## Sécurité
### Sécurité standard de LibreOffice

Pas de sécurité spécifique pour les bases de données BASE, un mot de passe peut être demandé à l'enregistrement

### Sécurité standard du système d'exploitation

La base de données BASE étant contenue dans un seul fichier, les protections standards des fichiers du système d'exploitation hôte peuvent être mises en œuvre (WINDOWS, UNIX, LINUX, MACOS, …)
* Les rapports
# Introduction aux bases de données avec BASE/Les différentes étapes de la conception d'une base de données
## Quatre questions essentielles avant de démarrer

* Quels résultats ma base de données doit me fournir ?
* De quelles données ai-je besoin ?
* Comment éviter les redondances et lier les données entre elles ?
* Comment manipuler efficacement ces données ?

## Six étapes de construction

* Création de la base de données
* Création des tables
* Création des relations entre les tables
* Création des requêtes
* Création des formulaires
* Création des états

## Création de la base de données

Allez dans Fichier > Nouveau > Base de données
Sélectionnez "Créer une nouvelle base de données", puis Suivant
Laissez tel quel, puis Terminer

## Création de la table

Vous êtes maintenant dans votre base vide. Vous utilisez alors l'assistant de création de table.
| Le logiciel BASE | Les tables |
# Introduction aux bases de données avec BASE

| Chap. 1 : | Le logiciel BASE (14) |
| Chap. 2 : | Les différentes étapes de la conception d'une base de données (14) |
| Chap. 3 : | Les tables (14) |
| Chap. 4 : | Les requêtes (14) |
| Chap. 5 : | Les formulaires (14) |
| Chap. 6 : | Les rapports (14) |
| Chap. 7 : | Administration de BASE (14) |
| Annexe : | Glossaire (14) |
| Quiz 1 : | QCM BASE (14) |
| Quiz 2 : | QCM BASE 2 (14) |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Screenshots of LibreOffice Base » sur Commons
* « Base (logiciel) » sur Wikipédia
* « OpenOffice.org/Base » sur Wikibooks

## Présentation [Modifier]

BASE est un système passif de gestion de base de données (SGBD) relationnelle.
Les applications telles que BASE ont été conçues pour lier et mettre en ordre les données présentant des relations et des contraintes entre elles, ainsi que pour effectuer des opérations de calcul d'agrégat, des recherches complexes, des tris multicritères, … sur ces données.
A cela s’ajoute la possibilité de mettre en forme, imprimer et communiquer à des tiers les informations de la base de données dans un format compréhensible pour tout utilisateur. BASE permet en effet de créer des rapports et des formulaires de saisie associant des fonctionnalités propres à l’application (éventuellement à l’aide de Visual Basic (VB)).
Une étude de cas BASE va nous permettre de :
* répertorier les tâches, les personnes concernées et les rendez-vous d’un projet
* effectuer différentes recherches, tris, calculs sur les affectations des ressources : tâches effectuées, durées d’intervention, coûts, …

## Objectifs [Modifier]

* Acquérir des connaissances et des compétences sur le gestionnaire de données BASE de LIBRE OFFICE
* Comprendre l'utilité et l'efficacité des données structurées
* Automatiser certains traitements de données avec les outils BASE de LIBRE OFFICE

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Connaitre et utiliser fréquemment les logiciels bureautiques de la suite LIBRE OFFICE, notamment CALC et plus particulièrement ses fonctions standards et avancées.
* Avoir un zeste d'expérience en programmation est un plus, notamment avec le langage SQL.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* JackPotte ($♠) 28 novembre 2015 à 18:18 (UTC)
# Introduction aux bases de données avec ACCESS/Présentation de la leçon

Une base de données informatique implique un volume important d’informations reliées entre elles. C’est pourquoi, des applications de gestion de bases de données telles qu’ACCESS, ont été conçues pour mettre en ordre ces données, les utiliser pour effectuer des opérations de calcul, des recherches, des tris, etc. À cela s’ajoute la possibilité de mettre en forme, imprimer et communiquer à des tiers les informations structurées de la base de données.
ACCESS permet également de créer des formulaires de saisie et des fonctionnalités propres à l’application (à l’aide de Visual Basic Application (VBA)).
ACCESS est un système passif de gestion de base de données (SGBD) relationnelle, ce qui signifie que le fichier Access ne vit que lorsque un utilisateur l'a ouvert, sans utilisateur il reste inerte au contraire des gestionnaires de bases de données actives (ORACLE, MYSQL, SQL SERVER, DB2, ...) qui se restructurent sans arrêt pour offrir à leurs usagers les temps de réponses les plus efficaces.
# Introduction aux bases de données avec BASE/Le logiciel BASE

Le logiciel BASE de la suite bureautique Libre Office utilise en standard l’avantage majeur du modèle relationnel qui est l’indépendance complète entre les descriptions logiques des données et les supports physiques (fichiers).

## Structure de données : tables à 2 dimensions

* Chaque élément de table appartient à un ensemble de valeurs appelé Domaine
* Une colonne ou attribut est définie sur un domaine
* Une ligne ou tuple relie un ensemble de valeurs de domaines différents

## Algèbre relationnel : opérateurs de la théorie des ensembles
### Ensembles

* Intersection : grouper les éléments communs à plusieurs tables
* Différence : grouper les éléments non communs à plusieurs tables
* Produit Cartésien : lier plusieurs tables à l’aide de leurs attributs pour n’en faire qu’une
* Union : assembler plusieurs lots d’enregistrements de mêmes domaines

### Relations

* Sélection : choisir les lignes
* Projection : choisir les colonnes
* Jointure : lier plusieurs tables à l’aide de leurs attributs

## Contraintes d’intégrité sémantiques : états cohérents de la base de données

* Unicité de la clé : un ou plusieurs attributs spécifient la clé primaire d’une table
* Contrainte de référence : pour lier plusieurs tables, il suffit qu’elles aient un ou plusieurs attributs de mêmes domaines

## Fenêtre d'aide

| Sommaire | Les différentes étapes de la conception d'une base de données |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, La biche au bois/Objectifs

* Une féérie très proche de la veine littéraire actuelle du "fantasy".
* Variation sur le thème des relations amoureuses prématurées.
* Antropomorphisme.
* Thème de la blessure.
* Thème artistique du portrait.
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, La biche au bois/Les fées et le crabe

| Sommaire | Désirée amoureuse |
* Il était une fois un roi et une reine qui étaient très heureux ensemble, mais à leur grand regret, ils étaient sans héritier.
* Un jour où la reine était assise au bord d'une fontaine, un énorme crabe apparut et lui dit: "Grande reine, votre vœu va finalement se réaliser."
* Le crabe se métamorphosa en une jolie petite vieille dame et sortit de la fontaine sans se mouiller. Il mena la reine vers un sentier à travers bois qu'elle n'avait jamais vu bien qu'elle y soit venue des milliers de fois.
* Son étonnement fut à son comble en voyant apparaitre un palais en diamants. Les grilles s'ouvrirent et il en sortit six fées. Elles vinrent toutes faire une profonde révérence à la reine, et chacune lui offrit une fleur en pierre précieuse. Il y avait une rose, une tulipe, une anémone, une ancolie, une œillet et une grenade. "Madame, lui dirent-elles, nous sommes bien aises de vous annoncer que vous allez avoir une belle princesse, que vous nommerez Désirée. Mandez-nous de venir immédiatement à sa naissance, car nous voulons la doter de toutes sortes de bonnes qualités ; il vous suffira de prendre ce bouquet et de nommer chaque fleur en pensant à nous et nous serons là instantanément."
* La reine repartit pour la cour ; quelques temps après une princesse naquit, qu'elle nomma Désirée ; aussitôt elle prit le bouquet et nomma chaque fleur l'une après l'autre, et les six fées arrivèrent. Elles prirent la petite princesse sur les genoux, l'embrassèrent et la dotèrent de vertu, d'esprit, de beauté, de bonheur, de bonne et de réussite pour toutes ses entreprises.
* Alors que la reine les remerciait pour les faveurs qu’elles venaient de faire à la petite princesse, on vit entrer un crabe tellement gros que la porte fut à peine assez large pour son passage. "Ha ! reine ingrate, dit le crabe, avez-vous donc si vite oublié la fée de la fontaine et le service que je vous ai rendu en vous présentant à mes sœurs ? Vous les avez toutes convoquées, et moi je suis la seule que vous négligez !"
* La reine lui demanda pardon et les fées, qui craignaient qu'elle ne dote la princesse de misères et de malheurs, secondèrent les efforts de la reine pour la calmer. "Fort bien, leur dit-elle, je ne ferai pas à Désirée tout le mal que j’avais résolu. Néanmoins, je vous préviens, si elle voit le jour avant l'âge de quinze ans, il lui en coûtera peut-être la vie."
| Sommaire | Désirée amoureuse |
# Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Le Chat Botté/La ruse

| Le chat et le roi | L'ogre |
* La fille du roi
* Montez donc dans notre carrosse !
* Un matin, le Chat dit à son Maître : « Je vous prie
* D'aller vous baigner dans la rivière aujourd'hui,
* Sous le nom du Marquis de Carabas ;
* Je me charge du reste. »
* Alors, lorsque le Roi descendit au bord de la rivière,
* Il entendit des cris de détresse – « Au secours ! Au secours ! Il va mourir !
* Le Marquis de Carabas se noie ! – Oh, mon maître ! »
* Le Roi envoya ses gardes pour empêcher le drame.
* Le fils du Meunier fut repêché et rhabillé
* Avec tout ce que sa Majesté avait de mieux ;
* Une fois bien séché et débarrassé de toute l'eau,
* Il fut ensuite présenté par le Roi à sa fille,
* Et invité à les rejoindre dans le carrosse du Roi ;
| Le chat et le roi | L'ogre |