# Premiers pas sur Vikidia

| Chap. 1 : | Créer un compte |
| Chap. 2 : | Créer sa page d'utilisateur |
| Chap. 3 : | Créer sa page de discussion |
| Chap. 4 : | Créer une page d'animal du jour |
| Chap. 5 : | Créer une page de brouillon |
| Chap. 6 : | Illustrer un article |
| Chap. 7 : | Importer un fichier image |
| Chap. 8 : | Créer une Image of the week |
| Fiche 1 : | Infobox et avatar |
| Fiche 2 : | Animal du jour |
| Fiche 3 : | Image of the week |
| Fiche 4 : | Création de compte |
| Fiche 5 : | Création des trois pages |
| Fiche 6 : | Insérer une image |
| Fiche 7 : | Compléter une ébauche d'article |
| Fiche 8 : | Écrire un article sur Burdigala |
| Fiche 9 : | VikiRo |
Sur les autres projets Wikimedia :
* « Category:Wikiversity courses (Premiers pas sur Vikidia) » sur Commons
* « Vikidia » sur Wikipédia
* « Vikidia » sur le Wiktionnaire

## Présentation [Modifier]

En huit séances progressives, dans le cadre scolaire, para-scolaire ou familial, à son rythme, le vikidien débutant fait l'apprentissage de la citoyenneté :
* la prise en main d'un wiki va lui faire découvrir l'envers du décor d'une encyclopédie en ligne, qui se construit et se reconstruit par des apports permanents et des interventions quotidiennes ;
* la maîtrise progressive des outils de communication de Vikidia, et donc de Wikipédia, lui fera prendre la mesure du rôle de la communauté et lui donnera envie de s'y insérer par le dialogue en la respectant ;
* l'apprentissage de nouvelles règles d'écriture et la découverte des licences ou du droit d'auteur seront un garde-fou permanent sur le chemin de la liberté négociée ;
* les liens avec d'autres Vikidia européennes seront un gage d'ouverture culturelle et linguistique.
* Leçons suivantes :
** Huit modèles d'infobox
** Initiation à la syntaxe wiki
* Pour aller plus loin : Média et Wiki, une approche pédagogique et critique.
* Conseil : Pour le professeur documentaliste, il y a là un outil très intéressant, pour une méthode active, afin de développer plusieurs savoirs info-documentaires.
* On peut penser aux sciences de la vie et de la terre et aux sciences physiques et à la chimie, ou encore à l’histoire, avec des possibilités qui semblent encore inépuisables, autour d’un chapitre (qu’il faudra bien sûr tester avant), que ce soit pour des créations ou plus modestement pour des vérifications et corrections.
* Le domaine de travail le plus fréquent, en regard des projets passés, est l’Antiquité, notamment la mythologie grecque, domaine également le plus consulté par les lecteurs, d’après les observations de Mathias Damour.
* En géographie, le travail sur l’espace local, en cycle 3, se prête à un travail continu avec les cohortes successives d’élèves.
* Mais finalement toutes les disciplines ont matière à des contenus encyclopédiques.
* Quand le professeur documentaliste développera les notions de droit de l’information, d’éthique de l’information, de support, de type de document, de publication, de redocumentarisation, d’instabilité documentaire, de source et de type de source, de référence, de mot clé, d’Internet, de base de données, de citation, de plagiat, de production documentaire, de discours…
* Selon le niveau des élèves, la progression définie pour eux, et les objectifs précis d’une séquence, il y a bien là un travail à investir ou à réinvestir, en outre une présentation d’une activité particulière, l’écriture ou le projet collaboratif en ligne.
* Source : Wikipédia et Vikidia en 2016 : évolutions et pistes pédagogiques par Florian Reynaud (20160331).

## Objectifs [Modifier]

* EMI : En lien avec la validation du socle commun en mettant en place un parcours d’Éducation aux Médias et à l’Information, voir par exemple les six objectifs par le Groupe TraAMDoc, Toulouse 2015-2016.
** S’initier au web : être auteur ; consulter, s'approprier, publier (objectif 1), comprendre les règles de publication et la notion d'autorité, savoir mesurer la pertinence d'une information… produire du texte – Se préparer à devenir un contributeur averti de l’encyclopédie Vikidia en premier lieu ;
** Partager des informations de manière responsable, reproduire, produire (objectif 3) participer de façon active à la circulation de l'information en comprenant sa construction, redocumentariser avec un document de collecte…
** Assumer une présence numérique (objectif 5) comprendre les enjeux d'une présence numérique et des données personnelles pour construire une identité réfléchie.
* Créer un espace d'émulation où les élèves peuvent échanger concernant leur pratique du numérique.
* Créer un espace de collaboration indépendamment du niveau de classe, de l’âge… pour une mise en commun de compétences : savoir, savoir-faire, savoir-être, au gré des besoins de chacun. Construire ensemble et durablement des apprentissages et permettre des productions de qualité : textes, vidéos, etc.
* Comprendre les ponts entre les apprentissages scolaires –dans le cadre scolaire– et les pratiques individuelles et autonomes extra-scolaires : l’ENT du collège au service de la construction/compréhension de « règles d’écriture » tout particulièrement.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 5.
* Enfants de cycle 3.
* En parallèle avec Pix.

## Pour aller plus loin [Modifier]

* Huit modèles d'infobox

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Tim Tim (VD fr) (discuter)
* Hérisson grognon (discuter)