OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Référents

SergeMoutou
* L'hébergement de mon site perso se termine le 5 septembre 2023 ! À ce jour je n'ai pas encore décidé comment je vais gérer ce problème dont je ne suis pas à l'origine. Il en résulte que les liens de l'ensemble des corrections qui utilisent mon site perso seront indisponibles à partir de cette date pour tout ce livre. SergeMoutou (discuter) 16 juin 2023 à 15:32 (UTC)
# Clarinette/Annexe/Le bois des clarinettes
## Introduction

Les différents sons sont produits par les vibrations de l'air dans un tube avec des différences de forme et de jeu de l'instrument. Le matériau ne produit pas de vibrations audibles et ne participe pas directement sur la formation du son. Il faudrait un tube avec une paroi très fine pour que le matériau soit flexible et que l’on entende ses vibrations.
Dans ces conditions, on devrait pouvoir faire des clarinettes avec n’importe quel matériau ( par exemple un simple plastique ou en métal ), mais en réalité le matériau intervient sur la qualité de l'instrument. Si des flutistes jouent sur des instruments en or, c’est parce que ce métal est très facile à travailler et on obtient ainsi des flutes avec des formes et des dimensions très précises.
Les meilleures clarinettes sont en bois ( bien que les matériaux synthétiques aient fait de grand progrès ces dernières années ). Le bois est choisi en fonction de sa dureté (pour résister aux chocs et pour visser les clés) et il faut qu’il ne se fende pas trop facilement.
Le bois est une matière vivante dont la masse volumique (donc la dureté) varie beaucoup suivant les essences :
Comparaison de quelques bois :
| Bois | Masse volumique kg/m$^3$ |
| grenadille | 1300 |
| buis | 910 - 1 320 |
| chêne (cœur) | 1170 |
| ébène | 1150 |
| acajou | 700 |
| sapin | 450 |
# Suites et récurrence/Objectifs

* Acquérir des notions sur les limites de suite
* Étudier la suite $(q^{n})$
* Découvrir des exemples d'études de suites récurrentes telles que les suites arithmético-géométriques.
* Savoir raisonner par récurrence
# Accessi Scol : PPS & PAP
### Menu

Personne clé dans la scolarisation des élèves handicapés, l’enseignant référent a un rôle d’information, de coordination et de suivi. Il assure un lien constant entre l’Education Nationale et la MDPH.

## Qui sont les enseignants référents ?

L’enseignant référent (ou enseignant référent handicap) est un enseignant spécialisé chargé d’exercer le suivi de la scolarisation des élèves handicapés sur un secteur géographique donné (attention : les secteurs géographiques des enseignants référents ne correspondent pas forcément aux circonscriptions de l’Education Nationale).
Il est nommé par l’inspecteur académique, et travaille sous la responsabilité de l’inspecteur ASH.
Chaque enseignant référent suit la scolarisation de 200 à 300 enfants handicapés. Les enseignants référents sont donc très occupés !

## Quelles sont leurs missions ?

L’enseignant référent a un rôle d’information, de coordination et de suivi :
* il participe à l’accueil et à l’information des élèves handicapés et de leur famille
* il réunit au moins une fois par an et pilote l’Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS) des élèves handicapés dont il est le référent
* il remplit le GEVA-Sco réexamen lors de l’ESS, et le transmet à la famille et à l’équipe pluridisciplinaire de la MDPH (ainsi qu’aux autres personnes concernées)
* il transmet les bilans nécessaires à l’équipe pluridisciplinaire de la MPDH, et contribue à ses travaux d’évaluation : lors des moments clés (changement d’orientation par exemple), il présente le dossier de l’élève à l’équipe pluridisciplinaire
* il veille à la bonne mise en œuvre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), à sa continuité et à sa cohérence
L’enseignant référent a ainsi un rôle d’interface entre les familles, l’établissement scolaire, les équipes de soin et la MDPH. C’est une personne ressource, que l’on peut contacter en cas d’interrogations sur le parcours scolaire de l’enfant ou le PPS, de difficultés avec l’école, etc.
Il peut éventuellement participer à l’élaboration du GEVA-Sco première demande.
# Sylvanus à Burdigala et chez les boiates/Le forum

* Le Palais Tutèle en 1565.
* Les ruines des Piliers de Tutelle par Claude Perrault en 1669, avant leur destruction.

## Lire le texte : SYLVANUS AU PIED DU FORUM

Sylvanus est surpris par le va-et-vient de brouettes charriant des blocs de pierre en calcaire bien taillés qui ont été déposés sur la rive et doivent provenir d’une carrière de la rive droite. Il suit le convoi, en direction de l’étoile polaire, tout en haut de la colline qui domine Burdigala. Les maçons déposent leur chargement au pied d’un mur de soutènement qu’ils consolident. C’est le stylobate du célèbre forum !
Attiré par les effluves marines qui montent de la Garumna, Sylvanus tourne le dos un instant au monument et cherche encore une fois du regard son navire. Il finit par le retrouver : la proue s’est déplacée et se retrouve face à l’amont de la rivière, encore une facétie du courant…

## Recherches de vocabulaire

* brouette
* calcaire
* carrière
* étoile polaire
* soutènement
* stylobate
* forum
* toge
* Hispanie
* culte impérial
* Magna et mirabilia urbis sunt opera tua !
* gradus
* corinthien
* acanthe
* chapiteau
* architrave
* Vitruve
* magister
* cariatide
* facétie

### Réponses

Voici les réponses :
# Invention de la citoyenneté dans le monde antique/Objectifs
### Objectifs notionnels

* Situer et nommer la Grèce et Athènes, Rome, la Gaule et l'Empire romain
* Dater l'apogée de la démocratie athénienne, Périclès, Sophocle, Aristophane, la conquête de la Gaule, les tables claudiennes et l'édit de Caracalla, les règnes des deux empereurs
* Définir et utiliser les mots démocratie, tyrannie, hoplite, éphèbe, métèque, dème, magistrat, ecclésia, boulé, héliée, misthos, démagogie, orateur, romanisation, sénat, pérégrin
* Expliquer et confronter la définition de la citoyenneté à Athènes et dans l'Empire romain
* Confronter les droits et devoirs des citoyens à Athènes et dans l'Empire romain
* Expliquer le fonctionnement de la démocratie athénienne
* Expliquer les débats autour de la démocratie à Athènes

### Objectifs méthodologiques

* Cerner le sens général d’un document ou d’un corpus documentaire et le mettre en relation avec la situation historique
* Organiser mes réponses de façon précise et avec des exemples (carte mentale ou plan détaillé)
* Rédiger le texte correspondant
* Mémoriser des connaissances
# Invasions barbares/La romanisation des germains

Il est très difficile de retracer exactement l'ampleur et la géographie des grandes migrations au bas-Empire romain, tant les sources sont peu nombreuses et les informations confuses.

## Des migrations très anciennes

Les germains et les autres peuples dits "barbares", du latin barbaricum (ceux qui n'obéissent pas à Rome), n'ont pas envahi l'Empire romain du jour au lendemain. Les migrations des peuples situés sur la rive droite du Rhin a commencé vers 375, dans la paix et les accords commerciaux: les Romains pactisaient avec les barbares, leur accordant leur protection en échange de soldats (les foederati), dans des traités appelés foedus. Les soldats germains, ayant pris le mode de vie des Romains, défendront les frontières (le limes) ou serviront dans l'armée impériale comme mercenaires.
Pourtant, certaines migrations se font dans la violence. Les empereurs Dioclétien et Constantin 1er, voyant certains clans prendre de la place en Europe centrale, et malgré de nombreuses guerres contre la Perse, réussissent à réformer leurs troupes pour une efficacité optimale. En 357, la bataille de Strasbourg voit la confédération des Alamans (barbares venus de la région de l'Autriche) combattre l'armée romaine du prince Julien II l'apostat. Et malgré des difficultés nombreuses, Rome réussit à l'emporter contre ses ennemis, bien que ce ne soit que temporaire.
| Sommaire | La chute de l'empire d'Occident |
# Citoyenneté et empire à Rome (Ie-IIIe siècle)/Un vaste territoire contrôlé par Rome
## Les conquêtes

Carthage est une ville puissante située sur la côte nord-africaine (dans l'actuelle Tunisie), qui était autrefois une colonie phénicienne. Pourquoi Rome et Carthage pourraient-ils se battre? Carthage contrôlait la majeure partie de la proximité; proximité étroite entre les deux groupes forts; concurrence pour le commerce avant les guerres puniques, Rome contrôlait l’ensemble de la péninsule italienne, au sud de la rivière Rubicon.
Grâce aux guerres puniques, Rome bat finalement Carthage. C'est alors que commencent ses grandes conquêtes, contrôlant toute l'Europe occidentale, l'Afrique du Nord et certaines parties de l'Asie.

### Pax Romana

À commencer par Octavian (Augustus Caesar), deux siècles de paix et de prospérité sous domination impériale. Pendant ce temps, il y avait une expansion et une solidification de l'Empire romain, en particulier au Proche-Orient.
Impact economique:
Tige d'argent normalisée (monnaie courante)
Commerce élargi
Sécurité du commerce et des voyages
Promotion de la prospérité et de la stabilité
Social
Retour de la stabilité dans les classes sociales
Accent accru sur les liens familiaux
Paterfamilies - Le père est le chef de la maison
Politique
Créer un système de fonction publique
Développé une règle de droit uniforme
Après Octavio, quelques bons et certains mauvais empereurs de la dynastie Julia et Flavia ont suivi, mais même avec l’Empire tout entier, il était encore en croissance.
Cinq bons empereurs pendant le siecle II
Nerva - Libertés accordées au peuple
Trajan - Non-patricien (il n'est pas riche); un bâtiment public
Hadrian - énorme mur à travers l'Angleterre
Pius - Peace (empereur décontracté)
Aurelius - Philosophie, honorable et noble empereur.
Lorsque Commodus déconne la Pax Romana, des tribus germaniques envahissent la moitié occidentale de l'empire. Ces groupes voulaient faire un raid sur l’Empire romain pour plusieurs raisons, dont certaines en raison du climat plus clément [de l’empire] pour permettre l’agriculture, de meilleures pâturages pour le bétail, des richesses ou pour s’échapper sur des terres paisibles et générer son déclin.
| Sommaire | La société dans l’Empire |
# Auvergnat/Conversation basique/Salutations
## Dialogue

Elena: - Bonjorn ! Tiène: - Adieu ! Elena: - Coma quo vai ? Tiène: - Ben e tu ? Elena: - Quo vai ! Tiène: - A mai veire ! Elena: - A liau.

## Vocabulaire

* adieu: salut en français, employé couramment et moins formel que bonjorn. S'emploie aussi pour dire aurevoir (n'a pas du tout le même sens qu'adieu en français)
* quo vai: ça va
* a mai veire: à plus tard, à la revoyure
* a liau: à très vite
* Elena: Hélène
* Tiène: Étienne

### Diverses salutations

* adieussiatz : salut, mais pour plusieurs personnes ou en vouvoiement.
* bonser : bonsoir
* a totara : à toute à l'heure
* a deman : à demain
* bona jornada : bonne journée
* bona serada : bonne soirée
* vau ben : je vais bien
* vau mau : je vais mal

## S'entrainer

Entrainez-vous à saluer les gens que vous connaissez ainsi. Après tout, certaines personnes disent bien Hey, Hola, Ciao, ou Aloha. Il n'y a pas de raison de ne pas le faire aussi en occitan !
* Se présenter, phrase affirmative
# CQP Chargé de clientèle assurance/Informations pédagogiques

Afin de remplir les objectifs d’acquisition des apprentissages, une volonté pédagogique de participation des étudiants est incluse dans la définition de la forme, du format et des outils utilisés pour chaque séquence. La présence volontaire et responsable des étudiants et le partage des expériences sont donc essentielles :
* personnelle (vos propres contrats d'assurance personnels, en tous cas pour leurs parties non confidentielles)
* et professionnelle (vos travaux en agence) .

##### Avant séance

Avoir acquis les notions des séances précédentes, avoir réalisé le travail demandé, avoir synthétisé le cours, en lien avec l’expérience professionnelle,…

##### Pendant séance

Présence, participation, questions

##### Après séance

Travail individuel du cours, faire le lien avec les pratiques professionnelles en agence,
Travail collectif car tous les étudiants n’ont pas un rôle et une fonction en agence permettant de réaliser « en live » toutes les facettes du métier…
Chaque unité de valeur possède son contrôle de connaissance spécifique.
Les modalités sont définies par le syndicat des courtiers et par l'ESA. Chaque unité de valeur possède son contrôle de connaissance spécifique.

#### Le contrôle continu

Il ponctue la période d’apprentissage. Les coefficients sont définis par l’ESA et l’école.
Le contrôle continu est organisé afin de s’assurer du travail effectif de chaque étudiant en vue de l’acquisition d’une compétence par la restitution des connaissances et de l’application professionnelle.
* La présence : toute absence non justifiée, tout retard aux séances est synonyme de points à rattraper,
* La participation est évaluée durant chaque séance : restitution, raisonnement, pertinence, intérêt, apport constructif, interrogation manifeste, assimilation des connaissances présentées lors des précédentes séances, l’engagement.
* La présence et la participation sont évaluées par 2 notes + QCM en début de certaines séances de restitution des cours depuis le début de l’année. C’est une cagnotte de points !!!…
* Deux contrôles à des dates fixées au début de la formation.
* Plusieurs contrôles ‘surprise’ classe entière : une note chacun. Oral pour les absents.
* Le travail demandé en inter séances.
* Le respect des délais, et le respect des engagements.
* Le niveau de qualité (dont l’orthographe et la syntaxe).
* J’ai compris, j’ai mémorisé et je me sens capable de pratiquer : 4,
* J’ai compris, je me sens capable de pratiquer mais je dois approfondir pour finir de mémoriser : 3,
* J’ai compris mais je n’ai pas travaillé (y compris les « impasses choisies ») : 2
* Je n’ai pas compris : 1
Une appréciation (contrôle écrit, oral) donne les forces et les faiblesses. Les copies sont remises individuellement. L'étudiant peut analyser l'écart éventuel entre son auto évaluation et la note commentée de l'enseignant.
# U4 CQP Chargé de clientèle Assurance/Travail de fond
## Entraînement U4

Le métier de chargé de clientèle assurance est "front office" = face au client. L'enseignement U4 "Suivre et gérer le portefeuille" est essentiellement technique et administratif. Il y a lieu de savoir mettre en pratique la communication de cette "science austère" vers les clients.
Un client qui a bien compris que le compte de résultat de son agent d'assurance était pour lui la certitude de l'avoir à ses côtés de façon durable est un client qui ne négocie pas les frais d'entrée !...

### La démarche commerciale

Construire pour soi le schéma de communication de chaque activité de U4 dans le but de faciliter la rencontre entre votre offre et la demande du client ou du prospect tout en maximisant les résultats, en optimisant les moyens et un réduisant les risques, notamment…
Chacun des gestes commerciaux techniques, appris précédemment lors du BTS ou d'autres unités commerciales, doit posséder une justification rationnelle en amont faisant le lien avec les enseignements de U4.
À l’écrit et à l’oral… bien sûr...

### La démarche technique

L’industrie de l’assurance est à la fois très technique et très réglementée. Il faut donc beaucoup apprendre et travailler au début…
Ensuite, il est nécessaire d'entretenir les compétences acquises… Exemple : Chaque année la loi de finance modifie la pratique du métier...
Après, il reste à développer de nouvelles compétences...

## Objectifs

Plus vous maîtriserez les savoirs et les attitudes, plus vous en serez dégagés (recul et surplomb), plus vous aurez de temps à consacrer à l’écoute de vos clients et à la perception des « signaux faibles »… Ces fameux signaux qui disent que le client est devenu acheteur de votre solution...
| Faire vivre la base de données client : le CRM | Sommaire |
# Mallette pédagogique Troubles du comportement
### Menu-Mallette pédagogique Troubles du comportement
## Durée de préparation avec les élèves

10/15 minutes

## Moment

Rituel de fin de journée ou de fin de semaine

## Support

La maîtresse a la possibilité de travailler sur 2 points :
« Mots doux » : un petit carnet (A4 coupé en 8), agrafé ou relié avec petite couverture cartonnée, fabriqué en classe.
"Mot d'encouragements" : sur le cahier de liaison/correspondance.

## Organisation

Offrir quelques minutes de retour positif sur la journée/ la semaine.
Individuellement, chaque élève va écrire sur son carnet de "mots doux" une phrase du type :
« Ce qui m’a fait plaisir aujourd’hui /cette semaine … » "Ce qui m’a apporté du bonheur / de la joie / ..."
Ou plus simplement « Aujourd’hui /cette semaine j’ai aimé quand … »
Il est important que chaque enfant se sente libre d’écrire quelque chose qui lui est personnel même si cela semble banal.
« ça m’a fait plaisir que Julie me prête son stylo 4 couleurs » « C’était bien d’être dans la même équipe que Youma en sport »
Ou bien encore (on peut rêver) « j’ai adoré tracer des angles droits »
La maîtresse peut aller aider un élève qui serait en "panne" d'inspiration et ne trouverait pas quelque chose de positif à raconter.
L’important est que le message soit positif.
À la fin quelques élèves volontaires pourront partager à haute voix leur message s’ils le souhaitent.
La maîtresse évitera à tout prix de faire une quelconque allusion à l’orthographe de l'écrit de l'élève … je sais que c’est difficile mais on active son circuit de l’inhibition !
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# WinDev/Créer un projet
## Tableau de bord

Chaque projet possède un tableau de bord récapitulant ses diverses composantes. Autour de celui-ci, on peut disposer plusieurs fenêtres et barres d'outils : pour les attacher à la fenêtre il faut les glisser-déposer vers la flèche bleue qui apparait après sélection.
Ouvrir un nouveau projet ferme automatiquement le précédent. Pour le remplir, faire un clic droit dessus afin de sélectionner un objet à ajouter.
Le projet se sauvegarde sous la forme d'une multitude de fichiers, et peut être rouvert en lançant celui d'extension .WDP.

## Code
### Débogage

À l’instar de l’éditeur VB, on peut définir des points d'arrêts et du mode pas à pas.
# Calcul de coûts/Conclusion
## Yield Management

À la fin des années 1970 aux États-Unis, suite à la déréglementation du ciel aérien, le PDG d’American Airlines adopte une position où il est préférable de vendre un siège inoccupé moins cher plutôt que de faire voler un avion vide. Le Yield Management se développe ensuite dans l’hôtellerie dans les années 1980. De nos jours, ce concept est appliqué dans de nombreux domaines, tels que les locations de voiture, les clubs de vacances, les trains, etc…

### Définition

Le yield management est une méthode marketing de fixation des prix flexible qui a pour objectif un niveau de remplissage et un chiffre d’affaires maximisés. L’organisation est éligible à la mise en place du Yield management si et seulement si elle remplit les conditions suivantes :
* son offre doit être périssable,
* sa capacité doit être fixe,
* ses coûts fixes sont forts,
* ses coûts variables sont faibles,
* la demande est saisonnière,
* le marché doit pouvoir être segmenté,
* la vente du bien peut se faire en avance.

### Les systèmes de Yield management
#### Jones (2000)

Le système selon Jones se compose de deux systèmes : l’un de décision et l’autre d’aide à la décision. Ils reposent sur les compétences humaines, techniques et le processus de réservation.

#### Capiez (2003)

Selon Capiez, le Yield management repose sur un processus en quatre parties :
* prévision,
* exécution,
* évaluation,
* apprentissage.

### Les facteurs de réussite du yield management

La réussite du Yield management peut être favorisée par les facteurs suivants (Jones et al (1992)) :
* développement d’une culture,
* analyse approfondie de la demande,
* détermination des prix,
* segmentation du marché.

## Évolutions

De nouvelles méthodes et techniques de calcul et d’évaluation des coûts se développent. Le calcul des coûts est plus que jamais un outil de pilotage nécessaire aux entreprises souhaitant être pérenne au sein d’un marché extrêmement concurrentiel. L’application du Yield management dans les entreprises présentant certaines caractéristiques prouve que la recherche de la méthode de calcul de coûts la plus adaptée à la structure financière d’une entreprise devient une priorité. dans ce contexte, les méthodes n’ont de cesse d’évoluer.
* Coût cible
# Survivre/Présentation de la leçon
## Introduction

Les techniques de survie permettant de s'hydrater, s'alimenter, se chauffer, se protéger des intempéries, voire de se soigner, seul ou en groupe, isolé dans la nature, sur un canot de sauvetage….
Elles se fondent surtout sur l’utilisation de ressources naturelles localement disponibles. Elles réduisent tant que possible l'usage d'objets manufacturés (briquet, couteau, casserole...) mais sont cependant parfois dispensés en estimant qu'un minimum d’outils sont disponibles (généralement regroupés dans un kit de survie).
Les méthodes de « survie » varient donc selon le lieu où l’on se trouve (il est difficile de faire du feu avec des morceaux de bois dans le désert, ou de trouver un chameau dans une forêt).
Elles sont enseignées, notamment à des militaires, aux personnes amenées à faire de longs séjours ou trajets seules dans des zones peu habitées (forêts, déserts, montagne, banquise...), à des personnes désirant moins dépendre des technologies, à s'isoler de la société, souhaitant se préparer à l'éventualité d'une disparition brutale de leur mode de vie, ou souhaitant pouvoir faire face à des situations de catastrophes (on parle alors de survivalisme, et de survivalistes).
# Applications pour mobiles/Quiz/QCM Généralités

Ce quiz est composé de 20 questions.
* Sommaire
# Mouvements et forces/Inventaire (ou bilan) des forces

Avant de commencer un problème de mécanique, il faut définir le système, leur référentiel et faire l'inventaire de toutes les forces extérieures qui s'exercent sur le système.
On se place dans le référentiel terrestre.
* Système : caisse n$^o$ 1
* Inventaire des forces :
** P : poids de la caisse n$^o$ 1
** R$_N$ : réaction normale de la caisse n$^o$ 2
* Système : caisse n$^o$ 1 + 2
* Inventaire des forces :
** P : poids de la caisse n$^o$ 1 et 2
** R$_N$ : réaction normale du sol
| Le principe d'interaction | Sommaire |