OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Les noix de coco

| Les rats | Le retour de l’ours |
* Les lions font passer les noix de coco par un gros trou.
* Le singe casse la coquille avec une pierre.
* Le gourmand grossit à vue d’œil.
* Il se fait un manteau.
* Dès qu'ils eurent moins mal à la tête, le lion et la lionne emportèrent les noix de coco et les donnèrent à Jacquot en les faisant passer par un gros trou, qu'ils rebouchèrent tout de suite en prenant de grandes précautions.
* Jacquot fut enchanté de cette arrivée mais il eut beaucoup de mal à arracher les fibres de leur bourre. Il finit quand même par y arriver et cassa une des noix avec une pierre. Il but le lait et se mit à déguster l'amande : comme c'était bon après cette longue semaine de bananes !
* Tout en mangeant, il s'amusa à se faire une veste chaude avec les fibres de la bourre et continua de manger sans réfléchir aux conséquences.
* Mais, quand il eut enfilé sa bonne veste chaude, il semblait vraiment énorme, c'était terrible.
| Les rats | Le retour de l’ours |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Pris au piège

| L'intervention de l’ours | Les rats |
* Les lions trouvent le singe trop maigre.
* Ils le mettent à engraisser dans un garde-manger en pierre.
* La lionne invite l'ours.
* L'ours accepte l'invitation.
* ...et voilà Jacquot à terre, prisonnier des griffes puissantes du vieux lion féroce !!!
* – Viens donc me voir, cher ami ! rugit le lion.
* La lionne s'approcha et dit en regardant le singe :
* – Qu'est-ce qu'il est maigre ! Il faudrait le mettre à engraisser pendant une bonne semaine avant d'inviter l'ours à le déguster avec nous.
* Aussi donc le portèrent-ils jusqu'à leur garde-manger, c'est-à-dire un recoin au fond de leur grotte, isolé par de grosses pierres.
* Pendant que le lion édifiait un mur, la lionne surveillait le singe, prête à bondir s'il tentait de s'enfuir. Il faisait sombre, il faisait froid, Jacquot n'aimait pas du tout ça.
* Ils laissèrent une petite lucarne pour lui faire passer à manger. Tous les jours, ils lui apportèrent une énorme ration de bananes parce qu'ils savaient que les singes mangent des bananes et que c'était facile à ramasser.
* Puis la lionne écrivit à l'ours une lettre sur une feuille pour l'inviter à diner ; ce qu'il accepta naturellement avec grand plaisir.
| L'intervention de l’ours | Les rats |
# Littérature de jeunesse en anglais : Hans Christian Andersen, Le Vilain Petit Canard/Un marais puis une cabane inhospitaliers

| La vie dans la basse-cour | Les épreuves de l’automne et de l’hiver |
* Le marais
* Les canards sauvages
* L'hécatombe
* Une drôle de cabane
* Une drôle d'accueil
* Le chat et la poule régnaient sur la vie de la cabane.
* Les brimades
* L'appel du soleil et de l'eau
* Il se retrouva dans un grand marais où vivaient des canards sauvages et y passa la nuit, épuisé et malheureux.
* « Tu es vraiment laid » lui dirent les canards, « mais ce n'est pas grave, tant que tu ne viens pas fonder une famille parmi nous. »
* Il passa deux jours en leur compagnie.
* Mais, tout à coup, il entendit « Bang ! », un coup de fusil, et deux de ses voisins s'effondrèrent, morts, dans les roseaux. Tout autour de lui, l'eau devint rouge de sang et le vilain petit canard se cacha pour se protéger des chasseurs et des chiens pendant des heures.
* Il quitta ensuite le marais à toute vitesse, en courant, car ses ailes ne pouvaient pas encore le porter.
* Le soir, il trouva un abri dans une vieille cabane prête à s'effondrer, mais ne sachant pas de quel côté tomber...
* Y vivaient une vieille femme, une poule et un chat qu'elle appelait son bébé quand il faisait le dos rond et ronronnait.
* « Que se passe-t-il ? » demanda-t-elle, car elle avait la vue basse. Elle crut que c'était une belle cane et se réjouit à l'idée qu'elle pondrait des œufs.
* Quant au chat et à la poule, ils régnaient en maîtres du domaine dans cette cabane.
* Le vilain petit canard fut traité avec mépris et dut se contenter d'un coin isolé pour nicher.
* Il rêvait de sortir, de plonger et de nager. En l'entendant, le chat et la poule le traitèrent de fou, dirent qu'il allait se noyer.
* Mais il ne put résister et sauta par la fenêtre pour retrouver de l'eau.
| La vie dans la basse-cour | Les épreuves de l’automne et de l’hiver |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Le retour des lions

| Le retour de l’ours | Épilogue |
* Les lions se précipitent dans la grotte.
* Le lion n'arrive pas à attraper le singe.
* La lionne n'arrive pas à attraper le singe.
* Le singe se réfugie en haut du cocotier et leur lance des noix de coco.
* un grondement et un fracas de pierres s'entrechoquant et s'écrasant à terre se fit entendre : toutes les pierres s'effondrèrent sur l'ours et le bruit réveilla le pauvre petit Jacquot terrifié et mort de peur. Il eut quand même la présence d'esprit de s'échapper de la grotte à toute vitesse.
* Or, au même instant, le lion et la lionne rentraient de promenade. En entendant ce vacarme, ils se précipitèrent comme le vent et trouvèrent Jacquot juste au moment où il sortait de la grotte.
* En poussant un rugissement terrible, le lion le saisit entre ses griffes... mais n'attrapa que la veste.
* Puis ce fut au tour de la lionne de pousser un rugissement terrible et de le saisir entre ses crocs. Mais le corps de Jacquot était devenu si rond et si glissant depuis qu'il l'avait frotté avec les bananes, qu'il lui glissa des mâchoires, comme un pépin d'orange, et Jacquot s'enfuit à toute vitesse.
* Enfin, le voilà sain et sauf, grimpant avec agilité le long du tronc du cocotier, tellement vite d'ailleurs qu'il fit tomber presque toutes les noix de coco... sur la tête du lion et de la lionne.
| Le retour de l’ours | Épilogue |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Le singe et le couple de lions

| Sommaire | L'intervention de l’ours |
* Le singe espiègle.
* Le couple de lions féroces.
* Les lions pris au piège.
* Il était une fois un petit singe très espiègle qui habitait dans un figuier banian gigantesque ; il s'appelait Jacquot.
* Et dans la jungle, au pied de cet arbre, vivait un couple de lions féroces.
* Or, Jacquot était très taquin. Il avait l'habitude de se laisser glisser jusqu'en bas des longues racines pendantes de son figuier banian, pour aller tirer la queue des animaux qui passaient en dessous et, hop, il remontait à toute vitesse avant qu'ils ne réussissent à l'attraper.
* Il était d'ailleurs si hardi qu'il réussit même un jour à tirer la queue du lion et de la lionne.
| Sommaire | L'intervention de l’ours |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Les rats

| Pris au piège | Les noix de coco |
* Le singe n'a plus envie de bananes et les donne aux rats.
* Les lions vont lui chercher des noix de coco.
* Le lion menace les rats.
* Les rats détachent des noix de coco, qui assomment les lions.
* Mais Jacquot n'engraissait point, pour la bonne raison qu'il en eut vite assez des bananes et n'en mangeait qu'une par jour. Il donnait toutes les autres aux rats.
* Le lion et la lionne étaient très inquiets de voir le singe toujours aussi maigre. Un jour, ils se glissèrent en cachette près du garde-manger pendant qu'il bavardait avec les rats et parlait de son régime de bananes. Il disait :
* – J'en ai plus qu'assez de toutes ces bananes, je rêve d'une noix de coco.
* – Mais tu grossirais, répliquèrent les rats.
* – Oui, vous avez raison et pas question d'engraisser pour servir de repas à ces vieux lions.
* – Oh, Oh, une noix de coco pour grossir ? Nous allons lui en chercher une immédiatement.
* Mais impossible de les attraper dans le cocotier.
* Alors le lion revint à sa grotte et s'adressa d'un ton féroce aux petits rats, pour leur dire qu'il allait détruire le mur et les dévorer d'un coup s'ils ne partaient pas sur le champ lui chercher une noix de coco.
* Terrifiés par la menace, les petits rats se précipitèrent en haut du cocotier et détachèrent plusieurs noix de coco en rongeant les branches à toute vitesse. Mais les noix de coco tombèrent sur la tête du lion et de la lionne en les assommant ; aussi les petits rats choisirent-ils de rester en haut de l'arbre jusqu'à la nuit.
| Pris au piège | Les noix de coco |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/L'intervention de l’ours

| Le singe et le couple de lions | Pris au piège |
* Les lions demandent l'aide de l’ours.
* L'ours vient ronger les racines.
* Le singe tombe de l'arbre.
* Furieux de cette mésaventure, ils s'en furent trouver un vieil ours grognon du voisinage pour lui demander de venir jusqu'au figuier pendant une absence de Jacquot.
* L'ours les suivit, grimpa sur la tête du lion, rongea toutes les racines pendantes de l'arbre jusqu'à ce qu'elles soient si minces qu'elles se rompraient à la moindre secousse.
* Aussi, le jour où Jacquot recommença à tirer la queue d'un des lions, le lion donna une forte secousse, les racines se rompirent...
| Le singe et le couple de lions | Pris au piège |
# Littérature de jeunesse en anglais : Helen Bannerman, L'histoire du singe taquin/Le retour de l’ours

| Les noix de coco | Le retour des lions |
* Les lions décident de le manger le soir même.
* Le singe désespéré essaie d'avoir l’air moins gros.
* L'ours se prépare à le dévorer.
* L'ours est assommé par la chute du mur.
* D'ailleurs, quand le lion et la lionne jetèrent un coup d’œil, ils crurent que tout ce volume, c'était le corps de Jacquot. Ravis, ils s'exclamèrent :
* – Et le voilà tout gras et tout tendre ! Nous allons le manger ce soir sans attendre M. l'Ours.
* Et ils sortirent se mettre en appétit en faisant une longue promenade.
* Pauvre Jacquot ! Il arrêta net de manger ses noix de coco en entendant ces paroles. Il enleva la veste et aplatit ses poils le long de ses bras avec ses petites pattes, mais il eut beau se peigner, il était toujours aussi gros. Alors il se frotta tout le corps avec des bananes pour aplatir encore plus ses poils, mais il était encore trop gros. Désespéré, il enfila à nouveau la veste bien chaude, s'allongea en pleurant de désespoir et finit par s'endormir.
* Mais, au même moment, figurez-vous que l'ours vint faire un tour dans la grotte des lions pour vérifier l'état de son futur repas, car c'était un vieil ours très gourmand. En voyant le singe tout rond et tout appétissant, il ne put résister à la tentation et se mit à détruire le mur à toute vitesse pour le manger sur le champ, sans attendre le couple de lions. Mais l'agilité n'était pas son point fort, c'était un vieil ours maladroit et tout à coup…
| Les noix de coco | Le retour des lions |
# Développement mental/Nos qualia
## MONOGRAPHIE n°16 Nos qualia (au singulier un quale)
### Exercice

| La grille ennéanaire | Restructuration mentale |
# Développement mental/Notre image kinesthésique
## MONOGRAPHIE n°13 Notre image kinesthésique
### La pensée holistique

| Cadre conceptuel | Neuf fonctions mentales |
# Développement mental/Pathologique 3
## MONOGRAPHIE n°21 Analysez votre fonction pathologique 3
### Les émotions basiques, actives et passives

| Motrice 4 | Concentration 6 et énergie 8 |
# Développement mental/Prérequis conseillés

Il n'y a pas fondamentalement de prérequis, cependant Le cadre conceptuel moniste physicaliste identifiant l'homme à sa seule nature physique et le cerveau biologique à l'origine de la conscience, des pensées et du sens, n'est pas approprié à la découverte de nos fonctions mentales et constitue un blocage à leur accès opératif.
# Développement mental/Physicalisme
## MONOGRAPHIE n°11 Le physicalisme : Une théorie non avérée abusive
### Arguments contre la localisation dans le cerveau de notre conscience des neurosciences physicalistes, et leur théologie non avérée du ‘’Cerveau qui fait tout’’

| Dualisme | Cadre conceptuel |
# Développement mental/Présentation de la leçon

Au stade actuel de son évolution mentale, l'homme n'est pas sourd car il souffre, mais aveugle de sa réalité intime, et réduit à imaginer ce qu'il pourrait être dans une voie sans issue. Ce cours de mentalisme vise à développer des perceptions mentales des structures les plus profondes de notre être vivant grâce à des techniques d'introspection innovantes. La seconde partie est logée dans la leçon DMS 2.
# Développement mental/Remémoration 1
## Analysez votre fonction remémoration 1
### Tableau Général du Monde (TGM)
### Exercice

| Conscience 5 | Motrice 4 |
# Développement mental/Restructuration mentale
## MONOGRAPHIE n°17 Restructuration mentale consciente
### Niveaux de réalité de nos qualia

| Nos qualia | Conscience 5 |
# Développement mental/Nos mondes
## Monographie n°7 Nos mondes
### Ce que je suis

| Méditation | Concept et percept |
# Développement mental/Objectifs

Accéder à la pleine conscience de ses fonctions mentales dans le but de parvenir à exploiter tous les outils qu'elles renferment.
# Littérature de jeunesse en anglais : Aunt Louisa, Six jeux de société victoriens/La bataille navale

| La pêche à la ligne | Sommaire |
* Règles du jeu
* Ce dessin représente une bataille navale. Au loin on aperçoit les navires de guerre, les vaisseaux et les bombardiers, etc.. Au premier plan se trouve une forteresse défendue par de courageux officiers et de vaillants soldats.
* Le jeu se joue à deux : l'un sera l'amiral et l'autre le général.
* Le jeu se joue avec deux dés : celui qui a le meilleur lancer ouvre le feu en premier.
* Compter les points des deux dés lancés et placer un jeton sur le navire ou le canon dont le numéro correspond à la somme des deux dés.
* Placer le jeton sur les navires quand le fort fait feu, ou sur les canons et le fort quand ce sont les navires qui tirent.
* Continuer jusqu'à ce que tous les navires aient coulé ou jusqu'à ce que les canons du fort aient été réduits au silence.
* Celui qui tire en dernier gagne la bataille.
* Les doubles 1 ou les doubles 6 réduisent les N°12 au silence.
* Quand un canon a été réduit au silence ou qu'un navire a été coulé, si on rejoue le même nombre, la balle ou le coup sont perdus.
| La pêche à la ligne | Sommaire |
# Littérature de jeunesse en anglais : Aunt Louisa, Six jeux de société victoriens/Objectifs

* Textes prescriptifs de six règles du jeu assez complexes.
* Images du XIXe siècle.
* Jeux de société anglo-saxons.
# Littérature de jeunesse en anglais : Aunt Louisa, Six jeux de société victoriens/Pêcheurs de perles

| L'araignée et la mouche | Fauconnerie |
* Règles du jeu : Cette belle image représente une pêcherie en mer aux Indes. Les perles se trouvent dans des huîtres en eau profonde et sont remontées par des plongeurs. Certaines perles ont beaucoup de valeur. À l'arrière-plan de l'image on voit un bateau avec des pêcheurs de perles au travail ; au fond de la mer on voit un pêcheur ramassant une huître contenant sept perles.
* Voici comment imiter la plongée avec deux dés ; le nombre de joueurs est libre.
* Le plus grand jet de dés plonge en premier.
* Après avoir lancé les dés, placer un jeton sur la ligne en surface correspondant au nombre obtenu. Si le nombre est pair, continuer à jouer et descendre d'un espace vers le bas ; au premier nombre impair, se déplacer vers la droite et le suivant joue.
* En cas de doublet au départ, placer le jeton sur la première ligne et plonger immédiatement vers le fond.
* En cas de doublet en cours de partie, le plongeur descend le long de la colonne où il se trouve jusqu'au fond, note le nombre de perles pêchées et rejoue.
* En cas de second doublet, le plongeur remonte directement à la surface et ajoute son total au total précédent, ce qui donne le nombre de perles recueillies en plongée. S'il ne lance pas de doubles, il remonte à la surface comme il est descendu.
* Quand un joueur a terminé sa plongée, il attend que les autres aient terminé.
* Si au départ le joueur obtient un nombre impair, il place son jeton sur ce numéro de la première ligne et le joueur suivant prend sa place.
* Si un joueur sort du plateau avant de remonter à la surface, il ne compte que le nombre de perles recueillies au fond.
* Les joueurs se mettent d'accord sur le nombre de plongées par partie, et celui qui a recueilli le plus grand nombre de perles gagne la partie.
| L'araignée et la mouche | Fauconnerie |
# Littérature de jeunesse en anglais : Aunt Louisa, Six jeux de société victoriens/Fauconnerie

| Pêcheurs de perles | La pêche à la ligne |
* Le faucon est un oiseau de proie exceptionnel. Au XII° siècle, la fauconnerie était le sport favori des chevaliers et des nobles en Europe et à cette époque c’était presque la seule façon de chasser des oiseaux. Les dames de la cour en raffolaient autant que les hommes. Ils partaient le plus souvent en groupe, à cheval, et les faucons étaient dressés à suivre les ordres de leur maître, comme les chiens de chasse actuels. Quand les chevaliers voyaient un oiseau haut dans les airs, ils le montraient au faucon qui, aussi rapide que l'éclair, fondait sur lui, le capturait et le rapportait à leur maître.
* Ce tableau représente Henri le fauconnier, prince allemand, qui portait ce nom à cause de sa passion pour ce sport et qui s'y adonna dès le début du X° siècle, aux alentours de 930 après J.-C.
* Le but du jeu est de se déplacer conformément à la règle ; le joueur qui a le malheur d’être capturé est appelé « Le pauvre oiseau » et l'autre « Le noble faucon ».
* Règles
* Il faut deux joueurs. Deux dés sont lancés et on compte à partir de la case 1. Si un joueur jette 6 et 4, il déplace son jeton de 6 cases dans une direction et de quatre à angle droit (à partir de la case 1). Un doublet donne droit à un nouveau lancer.
* Chaque joueur joue à tour de rôle et quand un joueur atteint la case où se trouve le jeton de l'adversaire, il gagne le titre de « Noble Faucon » et l'autre celui de « Pauvre oiseau tué ».
* Il faut toujours démarrer le compte à partir de la case jouxtant celle où se trouve le premier dé, et de même à angle droit pour le second dé, conformément au nombre de points du lancer.
| Pêcheurs de perles | La pêche à la ligne |
# Littérature de jeunesse en anglais : Aunt Louisa, Six jeux de société victoriens/Le jeu de croquet

| Sommaire | L'araignée et la mouche |
* Cette image représente une scène dans une propriété campagnarde (anglaise) au bord d'une belle rivière. Des amis de la ville sont venus en visite en apportant un jeu de croquet.
* Le jeu commence en jetant deux dés sur ce petit carton. Le joueur qui jette le plus grand nombre de points commence.
* Il peut entrer dans le jeu s'il lance un double ou si la somme des deux dés est égale à 4 ; puis il relance pour obtenir 5 et continue tant qu’il obtient un nombre suivant sa position, ou bien s'il a un double. Si le premier joueur n'a ni un double, ni un 4, c’est le suivant qui prend sa place.
* Si le jeton d'un joueur arrive sur un numéro déjà pris, il recule son jeton d'une place.
* Faire le tour du terrain jusqu'à l'arrivée.
* Le premier arrivé gagne la partie.
| Sommaire | L'araignée et la mouche |
# Leçons de jeux par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de jeux classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de jeux, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
# Leçons de jeux par niveau

Faculté de Jeux
Cette page présente l’ensemble des leçons de jeux classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de jeux, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
[Modifier]
| Novice | Débutant | Intermédiaire |
| | Casse-tête et puzzles Jeux d'esprits Jeu de go Règles et rudiments du jeu d’échecs | Background Cartes à jouer Jeux combinatoires Jeux de cartes d'Israël Jeux de cartes d’Italie Jeux de logique Jeux de stratégie d'Asie Jeux d'allumettes |
| Avancé | Expert | Perfectionnement |
| Énigmes mathématiques Enseigner le jeu aux autres Jeux de mancala Quête Texas holdem | | Milieu de partie au jeu d'échecs |
# Leçons de jeux par niveau/Leçons par niveaux

| Novice | Débutant | Intermédiaire |
| | Casse-tête et puzzles Jeux d'esprits Jeu de go Règles et rudiments du jeu d’échecs | Background Cartes à jouer Jeux combinatoires Jeux de cartes d'Israël Jeux de cartes d’Italie Jeux de logique Jeux de stratégie d'Asie Jeux d'allumettes |
| Avancé | Expert | Perfectionnement |
| Énigmes mathématiques Enseigner le jeu aux autres Jeux de mancala Quête Texas holdem | | Milieu de partie au jeu d'échecs |
# Leçons de géologie par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de géologie classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de géologie, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.
# Leçons de langues construites par niveau/Leçons par niveaux

| Novice | Débutant | Intermédiaire |
| | Espéranto/Grammaire Espéranto/Grammaire/Conjugaison Espéranto/Vocabulaire Interlingua/Vocabulaire Kotava/Grammaire Kotava/Vocabulaire Vocabulaire de base en solresol | Phonologie des langues construites |
| Avancé | Expert | Perfectionnement |
| Français signé | Écriture d'une langue construite | |
# Leçons de langues construites par niveau/Présentation des leçons

Cette page présente l’ensemble des leçons de langues construites classées par niveau.
Remarque : Cette liste de leçons est mise à jour manuellement. Elle peut donc être incomplète, tout en sachant que sa dernière mise à jour, date du 19 janvier 2019 pour les leçons et du 19 janvier 2019 pour les leçons du jour. Pour voir la liste complète des leçons de la faculté de langues construites, vous pouvez consulter la catégorie des leçons et la catégorie des leçons du jour. Les leçons qui ne sont pas présentes dans cette liste peuvent également être détectées de manière automatique : voir cette page d'aide. Pour ajouter des leçons, vous pouvez consulter la page Aide:Comment créer une leçon ou prendre modèle sur les leçons déjà existantes.