OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Brevet d'initiation aéronautique/Présentation de la leçon

La France est un grand pays d’aéronautique, par son histoire, par l’importance et la diversité de ses pratiques, par la richesse et le dynamisme de son industrie. Elle est porteuse d’une véritable culture scientifique et technique de l’aéronautique et du spatial où se mêlent toutes à la fois une aviation sportive et de loisir, variée et vivante, une aviation militaire prestigieuse, une aviation civile dynamique et innovante. La diversité des métiers, des pratiques, professionnelles ou amateurs, est animée par une même passion et une grande exigence de rigueur. Le secteur aéronautique est un des secteurs les plus dynamiques de l'industrie et du commerce français. Nos avionneurs sont à la pointe de la technologie et beaucoup d'innovations dans ce domaine ont été et sont françaises. Toutefois, les métiers de l'aéronautique et du spatial et les filières de formation correspondantes sont encore souvent ignorés ou méconnus du grand public et notamment des élèves et de leurs parents. Dans ce domaine pluridisciplinaire, il est donc intéressant de proposer au plus grand nombre une initiation à la culture scientifique et technique aéronautique et spatiale à la croisée des secteurs professionnels, sportifs et éducatifs.
# Brevet d'initiation aéronautique/Objectifs

La préparation au brevet d’initiation aéronautique (BIA) par son approche pluridisciplinaire permet :
* de donner plus de sens à la formation scolaire ;
* d’aborder les différentes facettes du domaine aéronautique et spatial ;
* de découvrir les filières menant aux carrières de ce secteur dans lequel il existe des débouchés variés.
Ainsi, un élève suivant une préparation au BIA trouvera souvent des facteurs de motivation et des éléments pour élaborer un projet personnel d'orientation
# Brevet d'initiation aéronautique

| Chap. 1 : | Météorologie et aérologie |
| Chap. 2 : | Aérodynamique, aérostatique et principes du vol |
| Chap. 3 : | Étude des aéronefs et des engins spatiaux |
| Chap. 4 : | Réglementation, navigation, sécurité des vols |
| Chap. 5 : | Histoire et culture de l'aéronautique et du spatial |
| Exos. 1 : | Météorologie et aérologie |
| Exos. 2 : | Aérodynamique, aérostatique et principes du vol |
| Exos. 3 : | Étude des aéronefs et des engins spatiaux |
| Exos. 4 : | Réglementation, navigation, sécurité des vols |
| Exos. 5 : | Histoire et culture de l'aéronautique et du spatial |
| Exos. 6 : | Épreuve en anglais |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

La France est un grand pays d’aéronautique, par son histoire, par l’importance et la diversité de ses pratiques, par la richesse et le dynamisme de son industrie. Elle est porteuse d’une véritable culture scientifique et technique de l’aéronautique et du spatial où se mêlent toutes à la fois une aviation sportive et de loisir, variée et vivante, une aviation militaire prestigieuse, une aviation civile dynamique et innovante. La diversité des métiers, des pratiques, professionnelles ou amateurs, est animée par une même passion et une grande exigence de rigueur. Le secteur aéronautique est un des secteurs les plus dynamiques de l'industrie et du commerce français. Nos avionneurs sont à la pointe de la technologie et beaucoup d'innovations dans ce domaine ont été et sont françaises. Toutefois, les métiers de l'aéronautique et du spatial et les filières de formation correspondantes sont encore souvent ignorés ou méconnus du grand public et notamment des élèves et de leurs parents. Dans ce domaine pluridisciplinaire, il est donc intéressant de proposer au plus grand nombre une initiation à la culture scientifique et technique aéronautique et spatiale à la croisée des secteurs professionnels, sportifs et éducatifs.

## Objectifs [Modifier]

La préparation au brevet d’initiation aéronautique (BIA) par son approche pluridisciplinaire permet :
* de donner plus de sens à la formation scolaire ;
* d’aborder les différentes facettes du domaine aéronautique et spatial ;
* de découvrir les filières menant aux carrières de ce secteur dans lequel il existe des débouchés variés.
Ainsi, un élève suivant une préparation au BIA trouvera souvent des facteurs de motivation et des éléments pour élaborer un projet personnel d'orientation

## Niveau et prérequis conseillés

Leçon de niveau intermédiaire. Les prérequis pour cette leçon n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Crochet.david (discuter)
# Anthropologie numérique/Leçons

Les leçons qui composent ce cours d'anthropologie numérique abordent les domaines spécifiques suivants :
* L'espace numérique
* Les technologies numériques (en cours)
* Les jeux vidéo (en cours)
* Les réseaux sociaux (en cours)
* Les sites de rencontre (en cours)
* La robotique (en cours)
* L'intelligence artificielle (en cours)
* L'économie collaborative (en cours)
* La cybercriminalité (en cours)
* La santé numérique (en prévision)
# Mathématiques en MP2I/Prérequis conseillés

Mathématiques en terminale générale
# Physique en MP2I

Faculté de Physique
La présentation de ce cours n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Les objectifs de ce cours sont :
    Les objectifs de ce cours n'ont pas encore été fixés. Pour le faire, cliquez ici.
Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
    Les prérequis pour ce cours n'ont pas encore été précisés. Pour le faire, cliquez ici.
Référents
Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant ce cours :
    Personne ne s'est déclaré prêt à aider pour ce cours. Pour vous ajouter, cliquez ici.
Modifier cette liste
# Anthropologie des techniques numériques

| Chap. 1 : | Quand le low-tech suscite la créativité |
| Chap. 2 : | Anthropologie de la réalité virtuelle et augmentée |
| Annexe : | Bibliographie |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique porte sur les enjeux sociaux et culturels du développement des techniques numériques au sein de l'humanité. Elle aborde le numérique dans le champ de l'anthropologie des techniques pour y observer la reproduction des processus hors ligne, mais aussi l'apparition d'évolutions sociales et culturelles induites par l'usage de nouveau produits informatiques.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les enjeux du développement des techniques numériques de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans
# Anthropologie de l'économie collaborative/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique décrit la naissance et le fonctionnement d'une économie collaborative au sein de l'espace numérique. Elle s'inscrit dans le champ de l'anthropologie économique.
# Anthropologie du cybercrime/Présentation de la leçon

Cette leçon d'anthropologie numérique s'intéresse au cybercrime, ou autrement dit aux formes de criminalités qui se déroule au sein ou par l'intermédiaire se l'espace numérique. Elle s'inscrit dans le champ d'une anthropologie criminelle dont l'évolution donner naissance au 19ème siècle à ce que l'on nomme aujourd'hui la Criminologie.
# Anthropologie du cybercrime/Prérequis conseillés

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste, au sujet de l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique, concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement.
# Anthropologie du cybercrime/Post-notions

Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.
# Anthropologie du cybercrime

| Chap. 1 : | Que faut-il entendre par cybercrime ? |
| Chap. 2 : | Les arnaques en ligne |
| Annexe : | Bibliographie |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique s'intéresse au cybercrime, ou autrement dit aux formes de criminalités qui se déroule au sein ou par l'intermédiaire se l'espace numérique. Elle s'inscrit dans le champ d'une anthropologie criminelle dont l'évolution donner naissance au 19ème siècle à ce que l'on nomme aujourd'hui la Criminologie.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les enjeux du développement de la cybercriminalité de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. À l'intention des personnes qui n'ont aucune connaissance en anthropologie ni sciences humaines et sociales.
* Leçon d'anthropologie anarchiste, au sujet de l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique, concernant l'histoire et le fonctionnement de l'espace numérique en plus des enjeux liés à son développement.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans
# Anthropologie des jeux vidéo

| Chap. 1 : | Que faut-il entendre par jeux vidéo ? |
| Chap. 2 : | Taxonomie des jeux vidéo |
| Chap. 3 : | Sentiments et émotions dans les MMORPG |
| Chap. 4 : | Jeux vidéo et collapsologie |
| Chap. 5 : | Zelda en famille |
| Chap. 6 : | Les regroupements de joueurs dans Guild Wars 2 |
| Chap. 7 : | La satire politique dans les jeux vidéo |
| Chap. 8 : | L'eSport |
| Chap. 9 : | La God Run |
| Chap. 10 : | Comment Warframe développe un environnement social sain |
| Chap. 11 : | Sky, un MMORPG coopératif et bienveillant |
| Chap. 12 : | Les personnages joueurs et non joueurs |
| Chap. 13 : | L'avatar dans les jeux vidéos |
| Chap. 14 : | La question du genre dans les avatars |
| Annexe : | Bibliographie |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique, porte sur les enjeux sociaux et culturels du développement des jeux vidéo au sein de l'humanité. Elle s'inscrit dans le prolongement d'une anthropologie du jeu qui se poursuit à l'ère du numérique.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les sociaux du développement des jeux vidéo de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références situées en fin des chapitres et rassemblées dans une bibliographie commune en fin de leçon.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie anarchiste. Discours sur l'origine des inégalités économiques, sociales et politiques apparues au sein de l'humanité.
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Anthropologie de la robotique

| Chap. 1 : | La robotique en restauration |
Sur les autres projets Wikimedia :

## Présentation [Modifier]

Cette leçon d'anthropologie numérique, traite de la robotique de manière thématique et anthropologique.

## Objectifs [Modifier]

* Découvrir les enjeux du développement de la robotique de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

* Leçon d'introduction à l'anthropologie. Connaissances basiques sur l'anthropologie et les sciences humaines et sociales
* Leçon d'anthropologie de l'espace numérique. Comprendre l'espace numérique au départ par analogie à l'écoumène terrestre.

## Pour aller plus loin [Modifier]

    Pour poursuivre votre apprentissage dans le domaine de l'anthropologie numérique, vous pouvez découvrir les autres leçons disponibles sur la page de présentation du cours.

## Référents [Modifier]

Ces personnes sont prêtes à vous aider concernant cette leçon :
* Lionel Scheepmans $_{Concernantmadysorthographie}$
# Anthropologie du cybercrime/Les arnaques en ligne

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## 4. conclusion

| Page de présentation | Anthropologie du cybercrime |
# Mathématiques en MP2I/Objectifs

Poursuivre les mathématiques en deuxième année en MPI, ou en MP ou PSI
# Mathématiques en MP2I/Présentation du cours

Ce cours de mathématiques concerne les élèves en première année de classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques, en MP2I. Dans cette filière, le volume horaire de mathématiques est de 12 heures de cours par semaine, dont 2 heures de TD.
Le programme est partagé avec la filière MPSI, et comprend une étude générale des mathématiques, qui vise à aborder les fondements du raisonnement, des notions et de la logique mathématiques.
# Anthropologie de l'espace numérique/Conclusion

Cette leçon, produite au départ du concept d'écoumène numérique, permis de découvrir l'histoire et la morphologie des espaces numériques apparus suite à l'apparition de l'informatique, des réseaux qui lient les ordinateurs entre eux et leurs applications. Au terme de cet exposé, de nouvelles perspectives sur le futur des sociétés humaines et des nouveaux enjeux auxquels elles seront exposées sont apparus. L'étude du développement de l'écoumène numérique, apparaît donc comme une nécessité pour pouvoir situer et discuter des intérêts collectifs et individuels dans un monde en pleine mutation.
C'est là un défi entamé par un bon nombre d'anthropologues, dont quelques pionniers se sont déjà mis d'accord sur six principes identifiés au départ de leurs propres expertises au sujet du numérique :
* Le numérique intensifie la dialectique nature culture.
* Le numérique offre une meilleure compréhension de la vie pré-numérique.
* Le numérique doit être abordé d'un point de vue holistique et comme partie intégrante de l'humanité.
* Le numérique n'est pas facteur d’homogénéisation, mais au contraire réaffirme la notion de relativisme culturel.
* Le numérique apporte une ambivalence au sein de la vie politique et privée.
* Le numérique développe une nouvelle culture matérielle, dans laquelle l’anthropologue se trouve lui-même imbriqué.
Suite à ces six observations anthropologiques majeures, l'étude de l'espace numérique, perçu en tant que nouvel écoumène dans le cadre de cette leçon, permet d'y ajouter ces trois principes suivants :
* Le numérique ne produit aucun bien rival (logiciels, fichiers, etc.), ce qui incite au partage ou à la création d'une rivalité contre-nature au travers des systèmes de gestion des droits numériques.
* Le numérique est à l'origine d'un nouveau paradigme dans lequel le temps et les distances sont réduits avec de nouvelles techniques d'archivage et de traitement des communications, qui transforment radicalement les rapports sociaux.
* Le numérique renforce les capacités de surveillance, de contrôle et l'influence entre humains, ce qui modifie radicalement les relations de pouvoir.

### Mots-clefs

nature culture - vie pré-numérique - holistique - relativisme culturel - ambivalence politique/privé - culture matérielle - biens rivaux - nouveau paradigme - transformation technique des rapports sociaux - modification de pouvoir.
# Anthropologie des jeux vidéo/La God Run

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## La God Run : lorsque le jeu vidéo devient un défi poussant à la performance
### Introduction

Sujet : les Souls-like
Thématique : La performance dans l'idée du dépassement de soi.
| ../ | Anthropologie des jeux vidéo |
# Anthropologie des jeux vidéo/La question du genre dans les avatars

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.
# Anthropologie des jeux vidéo/Les personnages joueurs et non joueurs

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.
* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## Introduction

Sujet (provisoire): Les jeux RPG, classification narcissique du joueur en rapport au monde virtuel et à ses occupants.
# Anthropologie des jeux vidéo/Taxonomie des jeux vidéo

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## Taxonomies des jeux vidéo

* Genre de jeu vidéo
* https://gamingcampus.fr/boite-a-outils/les-differents-genre-de-jeu-video.html
* https://www.cairn.info/revue-hermes-la-revue-2012-1-page-15.htm
* http://www.gameclassification.com/
* https://www.ludoscience.com/files/ressources/h2ptm07_morphologie_des_jeux.pdf

## Les supports informatiques

| Qu'est-ce qu'un jeu ? | Sentiments et émotions dans les MMORPG |
# Anthropologie des techniques numériques/Quand le low-tech suscite la créativité

* Son état actuel est provisoire et doit être pris avec prudence.
* Une version améliorée est en préparation et devrait être disponible prochainement.
Pour en suivre l’avancement ou y participer, veuillez consulter la page de discussion.

## Conclusion

| Page de présentation | ? |
# Mathématiques en MP2I/Annexe

Programme officiel de mathématiques en MP2I
# Scolarité en France/Présentation de la structure

En France, l'instruction est obligatoire depuis 1882. Depuis 2019, elle l'est de 3 à 16 ans, et doit être complétée d'une formation professionnelle ou universitaire jusqu'à 18 ans au moins.
Le système éducatif français est divisé en trois niveaux d'enseignement successifs : l'enseignement primaire (composé de 3 ans d'école maternelle et 5 ans d'école élémentaire), l'enseignement secondaire (composé de 4 ans de collège et, généralement, 3 ans de lycée) et l'enseignement supérieur (accessible après le baccalauréat, obtenu à l'issue de la dernière année de lycée).
# Hypokhâgne AL (France)/Présentation de la structure

En France, l'hypokhâgne A/L est la première année de la classe préparatoire A/L. Elle est accessible aux titulaires d'un baccalauréat général ou technologique dotés d'un excellent dossier dans les matières littéraires. Elle a pour objectif de familiariser les étudiants avec les méthodes des épreuves du concours de la Banque d'épreuves littéraires (BEL) et fournit un socle culturel général en vue de l'approfondissement de certaines thématiques en khâgne A/L classique ou en khâgne A/L moderne.
# Scolarités/Présentation de la structure

Bienvenue sur Wikiversité !
Cette page vous permet d'accéder aux regroupements des cours suivant les cursus nationaux des différents pays francophones. Pour accéder aux cours du pays qui vous intéresse, veuillez cliquer sur son drapeau.
# Scolarités/Sous structure

| Belgique | Bénin | Burkina Faso | Burundi | Cameroun |
| Centrafrique | Côte d'Ivoire | Canada | Comores | Congo |
| Congo | Djibouti | France | Gabon | Guinée |
| Guinée | Haïti | Luxembourg | Madagascar | Mali |
| Monaco | Niger | Québec | Rwanda | Sénégal |
| Seychelles | Suisse | Tchad | Togo | Vanuatu |
# Homme, système complexe

"Notre vie est presque toujours confuse, à chaque jour elle voit son évolution et nous la voyons déjà changée mais pas en changement" Nous ne négligeons ni qualité ni défaut à ce qui est l'homme d'ici bas comme le revèle le titre. L'homme ce système complexe ne peut jamais être maîtrisé puisqu'il existe en son interieur un changement incontrôlable qui échappe tout un chacun de façon que l'on ne soit pas capable de se connaître d'une façon exacte d'où le problème de connaître les autres ne se connaissant même pas.
# Scolarité en France/Masters/Sous structure
## Droit, économie et gestion

* Master Sciences du management

## Sciences et technologie

* Master Ingénierie mathématique
# Scolarité en France/CAPES/Sous structure

* CAPES éducation musicale et chant choral
# Scolarité en France/Sous structure
## Enseignement primaire

* École maternelle
* École élémentaire

## Enseignement secondaire

* Collège
* Lycée

## Enseignement supérieur

* Agrégation
* Brevet de technicien supérieur (BTS)
* Certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré (CAPES)
* Classe préparatoire aux grandes écoles (CPGE)
* Licence
* Master
# Scolarité en Belgique/Sous structure

* École maternelle
* École primaire
* École secondaire
* Enseignement supérieur
# Scolarité en France/Licences/Sous structure
## Les licences de droit et de science politique

| Licence de droit | Licence de Science politique |

## Les licences d'économie et de gestion

| Licences universitaires Licence d’économie Licence de gestion | Licences professionnelles Licence professionnelle en assurance |

## Les licences de sciences humaines et sociales

| Licence de géographie Licence de psychologie | Licence de sociologie Licence en sciences de l’éducation |

## Les licences de sciences

| Licence de biologie Licence d'informatique Licence de mathématiques | Licence en mathématiques et informatique Licence de physique-chimie |

## Les licences de sciences de l'ingénieur

| Licence d'électronique, électrotechnique, automatique | Licence de mécanique |
# Scolarité en France/Agrégation/Sous structure

| Agrégation de mathématiques | Agrégation de musique |
# Scolarité en France/BTS/Sous structure
## Secteur de la production

| BTS Art céramique BTS Architecture d'intérieur BTS audiovisuel BTS Design d'espace | BTS Design de mode, textile et environnement BTS Design de produits BTS Électrotechnique |

## Secteur des services

| BTS Analyses de biologie médicale BTS Assurance BTS Collaborateur Juriste Notarial | BTS Expression visuelle BTS Management en Hôtellerie Restauration (mise à niveau) |
# Anthropologie du cybercrime/Objectifs

* Découvrir les enjeux du développement de la cybercriminalité de manière thématique et anthropologique.
* Approfondir cet enseignement au départ des références reprises en fin des chapitres et reprises ensuite dans une bibliographie commune.