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# La liberté/Présentation de la leçon

La liberté est une notion qui, d'une part, désigne d'une manière négative l'absence de soumission, de servitude et de détermination, i.e. qu'elle est une notion qui qualifie l'indépendance de l'être humain ; d’autre part, d'une manière positive, elle désigne l'autonomie et la spontanéité d’un sujet rationnel c'est-à-dire qu'elle qualifie les comportements humains volontaires et en constitue la condition.
Cette notion est à la fois conçue comme une valeur abstraite et normative de l'action humaine et comme une réalité concrète et vécue. Ces deux perspectives se recoupent de diverses manières et peuvent provoquer des erreurs de catégories. Il existe ainsi de nombreuses confusions possibles à propos du terme de liberté. Il faut donc prendre soin de distinguer les différents sens de ce mot.
La liberté peut constituer un attribut de l'être humain, de sa volonté, et être la condition de droits naturels ou positifs, mais aussi de devoirs ; la réalisation effective de l'acte volontaire peut néanmoins comporter une dimension vécue que l’on ne saurait réduire à ce qui précède. Ces deux plans de l’existence humaine ne sont pas nécessairement compatibles : par exemple, l’existence des libertés juridiques est constatable, alors que la réalité (son existence dans nos actes) et l'essence (la conception que nous nous en faisons) de la liberté posent problème.
Le premier point peut faire l’objet d'une enquête sociopolitique ; son fondement métaphysique et le second point concernent plus particulièrement le problème philosophique de la liberté. Cet article sera donc divisé en deux parties pour en faciliter la lecture : une partie philosophique, traitant de ce qu’il y a de métaphysique dans la notion de liberté, et une partie sociologique. Il faut cependant garder à l'esprit que les deux aspects se recoupent.
Remarque : pour une introduction générale à cette notion, on peut lire du chapitre « Un concept clef de la métaphysique » à « Les sens philosophiques fondamentaux du mot liberté ». Les chapitres suivants permettent d'approfondir la notion par la connaissance de ce que des philosophes en on dit et par la diversité des points de vue.
# La liberté/Fiche/Bibliographie

* Platon, La République
* Aristote, De l'interprétation
* Aristote, Ethique à Nicomaque
* Cicéron, De fato
* Épictète, Manuel
* Augustin d'Hippone, De libero arbitrio
* Hobbes, Léviathan
* Descartes, Méditations Métaphysiques
* Descartes, Principes de la philosophie
* Descartes, Passions de l'âme
* Spinoza, Éthique
* Rousseau, Émile ou De l'éducation
* Locke, Enquête sur l'entendement humain
* Emmanuel Kant, Critique de la raison pratique
* Schopenhauer, Essais sur le libre-arbitre
* Nietzsche, Généalogie de la morale
* Henri Bergson, Essais sur les données immédiates de la conscience
* Bertrand Russell, Notre connaissance du monde extérieur (dernier chapitre)
* Wittgenstein, Leçons sur la liberté de la volonté
* Sartre, L'être et le néant
* Gertrude Elizabeth Marie Anscombe, L'Intention
# La liberté/Les sens philosophiques fondamentaux du mot "liberté"

Pour faciliter l'exposition et la compréhension du problème philosophique de la liberté, il est commode de partir de quelques modèles fondamentaux, modèles qui sont soit des conceptions majeures, soit des moments importants de l'histoire de la pensée occidentale (cette liste n'est donc pas fermée) :
* La liberté comme libre arbitre de la volonté ;
* La liberté d'indifférence.
* La liberté transcendantale.
* La liberté morale
* La liberté jaillissement
* La liberté existentielle
1. Libre arbitre: propriété de la volonté (actus proprius), faculté de choix qui associe raison et volonté. C’est l'union de la spontanéité et de l'intelligence.
* Spontanéité : c’est le fait de trouver à l'intérieur de soi le principe de ses mouvements. Tous les animaux (en tant que mus par de désirs internes) sont en ce sens des êtres animés de manière spontanée.
* Intelligence : par l'intelligence, faculté de choix, nous agissons par nous-même en connaissance de cause ; nous avons un discernement de nos actes.
La liberté, c’est donc la spontanéité éclairée par la raison'
2. Liberté d'indifférence (voir Libre arbitre)
3. Liberté transcendantale : c’est la faculté par laquelle l'individu peut disposer de lui-même et déterminer sa volonté en l'absence de toute contrainte physique, c'est-à-dire indépendamment de la causalité naturelle (chez Kant par exemple). Est dit libre l'homme qui se gouverne selon sa raison. Cela sous-entend que l'individu doit être en mesure de faire preuve de discernement et d'un grand sens critique : l'homme libre se donne à lui-même des normes cognitives.
Cette liberté a deux conditions : l'indépendance et la spontanéité.
* Indépendance: notre arbitre est indépendant à l'égard des contraintes des penchants de la sensibilité. Si l'homme est affecté par des penchants qui incline son arbitre, il peut les mettre de côté, les suspendre, pour agir d’après d'autres motifs issus de la raison. Dans ce cas, l'arbitre et la raison transcendent le monde en dépassant la sensibilité. C’est une condition fondamentale de la liberté : l'activité de la volonté met en cause la passivité de notre rapport sensible au monde.
* Spontanéité de la raison : c’est la faculté de créer du nouveau, d'ouvrir des possibles : la raison permet de poser un acte non déterminé par des causes passées. Il y a alors invention et surgissement de nouveauté. Dans ce cas, la raison se donne à elle-même sa loi, elle légifère sans rien emprunter à la nature.
Si cette liberté existe, alors il y a une différence radicale entre l'homme et la nature.
4. Liberté morale
5. Liberté jaillissement
6. Liberté existentielle
| Définition et critiques | Origine et développement du concept de liberté |
# La liberté/Origine et analyses du problème

Le problème de la liberté surgit naturellement quand la w:raison humaine cherche à unifier les différents éléments de sa représentation du monde. En effet, si l'explication philosophique comprend la réalité dans son intégralité, au moins idéalement (et au contraire des sciences qui ont une partie seulement du monde pour objet), alors un effort d'unification de notre connaissance par une causalité unique est exigible, et cela afin d’éviter les contradictions qui découle de l'hypothèse de l’existence de plusieurs causalités (psychique et physique) : il semble en effet impossible de penser l'interaction de deux causalités hétérogènes. Ce problème a particulièrement sollicité la réflexion des philosophes de l'Antiquité. La physique hellénistique est ainsi nettement déterministe. Mais cette unité causale a soulevé et soulève encore de jours des problèmes : si on unit les trois parties de la connaissance (physique, éthique, logique), et aujourd’hui les sciences humaines et les sciences de la nature, comment résoudre l'antagonisme entre destin et liberté ? Le problème qui se pose est essentiellement d'ordre moral. Epicure fut contraint d'inventer le clinamen, et les stoïciens inventèrent des raisonnements très subtils pour tenter d'échapper à ce qui ressemble à une conséquence inévitable de ce qu'on appelle aujourd’hui le physicalisme.
L'unité de nos représentations serait alors une unité logique. Mais la question se pose : si tout dépend du destin, comment certaines choses peuvent-elles encore dépendre de nous ? Ou bien la nature est seule maîtresse des choses, ou bien l'homme est maître lui aussi au sein de la nature. Cette contradiction dans notre connaissance est la troisième antinomie kantienne : suis-je libre, ou suis-je conduit par le destin ? La nature est ici entendue comme un pur enchaînement causal ; il s'agit alors de concilier les deux affirmations : responsabilité morale et actes déterminés.
Si on nie la causalité naturelle, on fait apparaître un concept de liberté qui implique la nouveauté absolue dans l’ordre de la nature : la liberté humaine doit pouvoir ouvrir des possibles en produisant des actions non-déterminées, indépendantes notamment des inclinations de notre sensibilité. Notre volonté n'a alors aucune cause antécédente. Mais dans ce cas, la liberté n’est pas une w:réalité intelligible : la liberté sort du néant, elle est une sorte de miracle, d'où le caractère presque indicible de ce concept, puisque la liberté semble être dans ce cas au-delà de la portée de l'intellect humain.
Ainsi, en cherchant à unifier nos connaissances, soit on fait de l'homme un être déterminé, dont la volonté est immanente à la nature (donc on cherche à naturaliser l'humain), soit on fait de l'homme un être transcendant, irréductible en particulier à sa nature animale.
| Un concept clef de la métaphysique | Définition et critiques |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Exercices/exo-Pluriel mot composé

Mettre au pluriel (utilisez le symbol _ pour les mots invariables)
| exo-Pluriel adjectif | Sommaire |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Fiche/MemoAdjectif

* L'adjectif qualifie le nom.
* L'adjectif se décline en genre, nombre et degrés d'intensité (grade).
* L'adjectif s'accorde avec le nom.
* On transforme le mot adjectif en substantif en lui joignant un article.
| Sommaire | vcb Adjectif |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Quiz/quiz-Adjectif
##### Parmi les affirmations suivantes lesquelles sont vraies?

* Sommaire
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Nombre
### Adjectifs simples

Ils prennent un s comme les noms et certains adjectifs qui ont pour voyelle tonique un o fermé le changent en o ouvert.
* C'est le cas de tous les adjectifs terminés en oso et de certains adjectifs et participes passés.
corajoso courageux, monstruoso monstrueux, grosso gros, morno tiède novo nouveau, posto mis
* En revanche, les adjectifs dont le o tonique est suivi d'une consonne nasale gardent le o fermé au pluriel.
medonho épouvantable, redondo rond ; mais aussi certains adjectifs dont : gordo gras, fofo souple, roto cassé.

### Adjectifs composés

Les adjectifs composés comportent généralement un premier élément réduit qui reste invariable.
relaçãoes franco-portuguesas (relations franco-portugaises) centros médico-cirúrgicos (centres médico-chirurgicaux)
* Exception : surdo-mudo (sourd-muet) fait surdos-mudos
* Les adjectifs composés indiquant une couleur restent invariables.
vestidos preto-antracite (vêtements noir anthracite) ; olhos castanho-claro (yeux marron clair)
| Genre | Sommaire |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Genre
## Féminin des adjectifs

Dans certains cas les adjectifs se déclinent au féminin différemment des noms.

### Les suffixes "-l, -ar, -z -es, -em, -im, -um" sont invariables

| portugais français atual actuel(le) agradável agréable difícil difficile familiar familier(e) militar militaire | portugais français triangular triangulaire eficaz efficace feliz heureu(x), (se) feroz féroce simples simple | portugais français reles vulgaire selvagem sauvage ruim mauvais(e) comum commun(e) | Il existe quelques exceptions : portugais français espanhol, espanhola espagnol(e) andaluz, andaluza andalou, andalouse nenhum, nenhuma aucun, aucune |

### Le suffixe "-eu" forme son féminin en "-eia"

| portugais | français |
| europeu | européen |
| europeia | européenne |
* Exception: judeu, judia (juif, juive)
| Définition | Nombre |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Présentation de la leçon

Après le nom et son article, nous abordons ici la catégories grammaticale des adjectifs. Nous apprendrons à reconnaitre , à le décliner au masculin et féminin, au singulier et au pluriel ; nous découvrirons que l'adjectif en grammaire portugaise peut se décliner en grade.
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Fiche/vcb Adjectif

Liste auto. script: ./vcb.py - Date: 2016-01-05 - 15 pages - 5 modèles - 19 lignes. Retour: Portugais/Grammaire/Adjectif

## Mots

* actual : actuel(le)
* agradável : agréable
* andaluz, andaluza : andalou, andalouse
* comum : commun(e)
* difícil : difficile
* eficaz : efficace
* espanhol, espanhola : espagnol(e)
* europeia : européenne
* europeu : européen
* familiar : familier(e)
* feliz : heureu(x), (se)
* feroz : féroce
* militar : militaire
* nenhum, nenhuma : aucun, aucune
* reles : vulgaire
* ruim : mauvais(e)
* selvagem : sauvage
* simples : simple
* triangular : triangulaire
| MemoAdjectif | Sommaire |
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Objectifs

* Savoir reconnaitre un adjectif.
* Être capable de décliner un adjectif.
# Portugais/Grammaire/Adjectif/Post-notions

Lire la leçon sur les adverbes.
# Tissu épithélial/Quiz/QCM Epitheliums
## Les épithéliums de revêtement et glandulaires

Ce QCM se compose de questions à réponses multiples, bon courage ! (Vous trouverez les réponses dans les cours précédents)
* Sommaire
# Tissus cartilagineux

| Chap. 1 : | Différents types de cartilages (15) |
| Chap. 2 : | Différents types d'organes cartilagineux (15) |
| Quiz : | QCM Tissus cartilagineux (15) |
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## Présentation [Modifier]

Tout comme l'os, le tissu cartilagineux est un tissu minéralisé. Il possède donc une fonction de stockage (métabolisme minéral), mais aussi de protection (au niveau des cavités articulaires). La principale cellule qui le compose s’appelle le chondrocyte.

## Objectifs [Modifier]

Introduire un type de tissu minéralisé, étudier ses composants et faire une analogie entre structure, fonction et anatomie. Ainsi, des notions peuvent aller au delà du cadre de l'anatomie.

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 15.
* Tissus conjonctifs
* Tissus osseux

## Référents

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# Tissus cartilagineux/Présentation de la leçon

Tout comme l'os, le tissu cartilagineux est un tissu minéralisé. Il possède donc une fonction de stockage (métabolisme minéral), mais aussi de protection (au niveau des cavités articulaires). La principale cellule qui le compose s’appelle le chondrocyte.
# Tissus conjonctifs

| Chap. 1 : | Constituants : fibres et cellules (14) |
| Chap. 2 : | Différents types de tissus conjonctifs simples (14) |
| Quiz : | QCM Tissus conjonctifs (14) |
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## Présentation [Modifier]

Il y a plusieurs types de tissus conjonctifs dans le corps humain, plusieurs variantes. Les cellules de ce type de tissu sont séparées par une quantité variable de matrice (substance fondamentale + fibres).
Ce sont des tissus de soutien, ils ont une fonction nourricière, trophique, assurée par la vascularisation (capillaires sanguins). Le tissu conjonctif est un endroit où l’organisme est capable, lorsqu’il en a besoin, d’organiser ses défenses contre des agressions étrangères (brûlures, agents bactériens...) au cours de la réaction inflammatoire.

## Objectifs [Modifier]

* Aborder les tissus conjonctifs
* Comprendre leur structure et la corrélation avec la fonction
* Introduire le mécanisme de nutrition et de défense du corps humain
* Préparer les cours sur le sang et le tissu adipeux

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 14.
* Avoir compris le cours sur les épithéliums
* Avoir des bases en biologie cellulaire

## Référents

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# Tissus cartilagineux/Objectifs

Introduire un type de tissu minéralisé, étudier ses composants et faire une analogie entre structure, fonction et anatomie. Ainsi, des notions peuvent aller au delà du cadre de l'anatomie.
# Tissus cartilagineux/Prérequis conseillés

* Tissus conjonctifs
* Tissus osseux
# Tissus cartilagineux/Quiz/QCM Tissus cartilagineux
## Les tissus et organes cartilagineux

Ce QCM se compose de questions à réponses multiples, concernant la leçon Tissus cartilagineux bon courage ! (Vous trouverez les réponses dans les cours précédents).
* Sommaire
# Licence en sciences de l’éducation (France)

Licences en France
La présentation de cette structure n'a pas été rédigée. Pour le faire, cliquez ici.
Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
Aucune annexe n'a été ajoutée. Pour le faire, cliquez ici.
# Licence en sciences de l’éducation (France)/Cours

Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
# Licence professionnelle en assurance (France)

Licences en France
La licence est obtenable par plusieurs parcours, dont :
* La licence universitaire en 3 années
* Un BTS (d'une spécialité imposée dans une liste précise) + Le Bachelor "assurance" (plusieurs spécialités) d'une année
* Un BTS (d'une spécialité imposée dans une liste précise) + Le Certificat de qualification professionnelle "assurance" (plusieurs spécialités) d'une année
CQP Chargé de clientèle assurance
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# Limites d'une fonction/Annexe/Restitution organisée de connaissances
## Suites monotones

* Si $u_{n}$ est croissante et non majorée, alors $u_{n}$ tend vers $+\infty$
* Soit un réel A quelconque
* Écrire que $u_{n}$ n’est pas majorée
* Écrire que $u_{n}$ est croissante
* Conclure.
| Limite en zéro : approche expérimentale | Sommaire |
# Licence professionnelle en assurance (France)/Présentation de la structure

La licence est obtenable par plusieurs parcours, dont :
* La licence universitaire en 3 années
* Un BTS (d'une spécialité imposée dans une liste précise) + Le Bachelor "assurance" (plusieurs spécialités) d'une année
* Un BTS (d'une spécialité imposée dans une liste précise) + Le Certificat de qualification professionnelle "assurance" (plusieurs spécialités) d'une année
# Limites d'une fonction

Première approche :
| Chap. 1 : | Limite finie en un point |
| Chap. 2 : | Limite infinie en un point |
| Chap. 3 : | Limite finie en l'infini |
| Chap. 4 : | Limite infinie en l'infini |
| Manipulation des limites ||
| Chap. 5 : | Opérations sur les limites |
| Chap. 6 : | Théorèmes sur les limites |
| Chap. 7 : | Limite des polynômes et fractions rationnelles à l'infini |
| Chap. 8 : | Droites asymptotes |
| Chap. 9 : | Exemple corrigé |
| Fiche 1 : | Limites de référence |
| Fiche 2 : | Méthodes pour lever une indétermination |
| Annexe 1 : | Limite en zéro : approche expérimentale |
| Annexe 2 : | Restitution organisée de connaissances |
| Exos. 1 : | Limites de polynômes en l'infini |
| Exos. 2 : | Limites de fractions rationnelles |
| Exos. 3 : | Lever une indétermination |
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## Présentation [Modifier]

On introduit dans cette leçon le langage des limites.
* Dans un premier temps, on apprendra à décrire en termes de limites le comportement de fonctions aux bornes de leur domaine de définition, et ce sans entrer dans les détails techniques du concept de limite. Le calcul de limites se bornera à l’utilisation des théorèmes « limites et opérations » à partir de limites de fonctions usuelles.
* On introduira ensuite les définitions rigoureuses de la notion de limite et on travaillera à trouver des courbes asymptotes à des fonctions évoluées.

## Objectifs [Modifier]

* Assimiler le concept de limite
* Savoir calculer ou lever l'indétermination sur des limites simples telles que :
** Fonctions de référence
** Fonctions polynomiales
** Fonctions rationnelles
** Taux de variation
* Assimiler le concept de droite asymptote
** Savoir montrer qu'une droite donnée est asymptote à une courbe
** Savoir trouver l'asymptote lorsque l'équation de la courbe est sous la forme $x\mapsto ax+b+\epsilon (x)$ avec $\lim _{x\to +\infty }\epsilon (x)=0$
Au niveau 13, les compétences supplémentaires attendues sont :
* Notion de courbe asymptote
* Trouver la courbe asymptote à une fonction rationnelle en +∞ et -∞

## Niveau et prérequis conseillés [Modifier]

Leçon de niveau 12.
* Généralités sur les fonctions
* Étude d'un trinôme

## Référents [Modifier]

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* Nicostella
* Loïc Fabiou (discuter)
# Limites d'une fonction/Annexe/Limite en zéro : approche expérimentale
## Limite d'une fonction naturellement définie en zéro

Soit la fonction ƒ définie sur $\mathbb {R}$ par pour tout $x\in \mathbb {R} ,~f(x)=x^{3}+2$
1. Remplir le tableau suivant :
${\begin{array}{|c|c|c|c|c|c|}x&1&0,1&0,01&0,001&0,000\,1\\\hline f(x)&\cdots &\cdots &\cdots &\cdots &\cdots \end{array}}$
2. Si ƒ(x) s'approche de plus en plus près d'une valeur L quand x s'approche de zéro, on dit que ƒ tend vers L quand x tend vers zéro, ou que ƒ a pour limite L en zéro. Cela se note $\lim _{x\to 0}f(x)=L$
Quel est un bon candidat pour $\lim _{x\to 0}f(x)$ dans notre exemple ?
1. Remplir le tableau suivant :
${\begin{array}{|c|c|c|c|c|c|}x&1&0,1&0,01&0,001&0,000\,1\\\hline f(x)&3&2,001&2,000\,001&2,000\,000\,001&2,000\,000\,000\,001\end{array}}$
2. On peut conjecturer que, dans notre cas, $\lim _{x\to 0}f(x)=2$
On pourrait croire que calculer la limite en zéro revient à remplacer x par 0 dans la formule qui donne $f(x)$, c'est-à-dire calculer $f(0)$.
Mais le problème de la limite d'une fonction en zéro se pose surtout lorsque cette fonction est bien définie « autour » de zéro par une formule algébrique, mais que cette formule n’est pas valable pour $x=0$.

## Limite d'une fonction non définie en zéro

Soit la fonction ƒ définie par, pour $x>0,~f(x)={\frac {{\sqrt {x^{2}+1}}-1}{x}}$
1. Expliquer pourquoi ƒ n’est pas définie en 0.
2. Tracer la courbe de ƒ.
3. Remplir le tableau suivant :
${\begin{array}{|c|c|c|c|c|c|c|}x&1&0,1&0,01&0,001&0,000\,1&0,000\,01\\\hline f(x)&\cdots &\cdots &\cdots &\cdots &\cdots &\cdots \end{array}}$
Quel est un bon candidat pour $\lim _{x\to 0}f(x)$ dans notre exemple ?
1. On ne peut pas diviser par 0 car x est au dénominateur.
2.
3. ${\begin{array}{|c|c|c|c|c|c|c|}x&1&0,1&0,01&0,001&0,000\,1&0,000\,01\\\hline f(x)&0,414&0,050&0,005&4,99\cdot 10^{-4}&5\cdot 10{-5}&5\cdot 10^{-6}\end{array}}$
$\lim _{x\to 0}f(x)=0$

## Exercice

Trouver $\lim _{x\to 0}f(x)$ dans les 3 cas suivants par expérimentation sur la calculatrice.
1. $f_{1}(x)={\frac {\sin(x)}{x}}$ $\lim _{x\to 0}f_{1}(x)=\cdots$
2. $f_{2}(x)={\frac {\sin(x)}{\sqrt {x}}}$ $\lim _{x\to 0}f_{2}(x)=\cdots$
3. $f_{3}(x)={\frac {(x+1)^{2}-1}{x^{3}}}$ $\lim _{x\to 0}f_{3}(x)=\cdots$
1. $\lim _{x\to 0}f_{1}(x)=1$
2. $\lim _{x\to 0}f_{2}(x)=0$
3. $\lim _{x\to 0}f_{3}(x)=+\infty$
| Sommaire | Restitution organisée de connaissances |
# Licence professionnelle en assurance (France)/Cours

CQP Chargé de clientèle assurance
# Politique et Géopolitique de l’Afrique en première année de Licence de Science politique

Faculté de Politique
Ce cours est conçu comme une introduction aux études politiques sur le continent africain – comme un cours de « grands enjeux africains », en quelque sorte. L’objectif est de se doter de quelques repères, outils et notions appropriés pour déchiffrer l’actualité relative au continent africain. Il s’agit notamment de fournir des moyens de contextualisation, d’analyse critique et de mise en perspective des informations diffusées par les grands médias ainsi que des actions entreprises par les acteurs économique et politiques qui opèrent sur le continent (Banque Mondiale et FMI, ONU, multinationales ou agences de développement par exemple).
* La colonisation et sa mémoire
* Nationalismes et indépendances
* Autoritarismes et démocratisations
Les objectifs de ce cours sont :
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Cours de niveau 14. Les prérequis conseillés sont :
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# Politique et Géopolitique de l’Afrique en première année de Licence de Science politique/Leçons

* La colonisation et sa mémoire
* Nationalismes et indépendances
* Autoritarismes et démocratisations