# Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François

METHODE NOUVELLE, POUR APPRENDRE
aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François.
Divisée en deux Parties.
La I. Ce sont des Regles pour Messieurs les Maistres.
La II. Ce sont des Leçons nouvelles pour les Enfants.
APPROUVÉE Par Messire CLAUDE JOLY, Prestre, Docteur és Droits, Chantre & Chanoine de l’Eglise Cathedrale & Metropolitaine de Paris, Collateur, Juge & Directeur des petites Escoles de la Ville, Cité, Université, Faux-bourgs & Banlieuë de Paris.
Et par tous les Messieurs Maistres en Charge & Anciens de la Communauté des Maistres d’Escole de Paris.
Composée par M. Scipion Roux, Prestre, Docteur ès Droits, & Maistre d’Escole à Paris.
Cor Sapientis quærit Doctrinam. Prov. 15.
Le cœur du Sage cherche la Science.
A PARIS, Chez Antoine Warin, ruë S. Jacques, prés la Fontaine saint Severin, au saint Scapulaire.
M. DC. XCIV.
AVEC PRIVILEGE DV ROY.
Ce Volume entier se vend trente sols. Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/2 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/3 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/4 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/5 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/6 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/7 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/8 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/9 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/10 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/11 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/12 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/13

## PREFACE.

COMME je pretends faire une Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants à lire parfaitement bien le Latin & le François, il me semble que je dois commencer par apporter la raison pourquoy je rejette toutes les autres Methodes ordinaires.
Je dis donc qu’elles me paroissent defectueuses dans toutes les parties, qui doivent composer une Methode pour apprendre à lire.
Le I. defaut est, que l’on n’y apprend à connoistre les lettres que par routine ; car les enfants n’ayant devant les yeux que le simple Alphabet en deux ou trois lignes, ils les ont bien-tost apprises par cœur & par routine ; de sorte qu’ils nomment souvent les lettres par ordre, sans les regarder. Il me semble qu’il faudroit exercer les enfants sur divers arrangements des lettres de l’Alphabet un peu au long, afin qu’ils ne peussent pas apprendre par une pure routine, à connoistre les lettres.
Le 2. defaut est, qu’on fait si mal prononcer les lettres, qu’on ne les sçauroit distinguer les unes des autres : outre qu’il y en a plusieurs, comme x, m, n, qu’on fait prononcer tout autrement qu’il ne faut, & comme s’il y avoit isque, amme, anne. Il faut faire prononcer toutes les lettres d’une maniere qui leur soit propre, & qui les puisse distinguer fort clairement les unes des autres.
Le 3. defaut est, qu’on fait mal epeler, par exemple, pour faire epeler cette syllabe, laus on fait nommer les deux premieres lettres, qui font l, a, puis on fait prononcer la, on fait ensuite nommer les deux dernieres lettres qui font u, s ; puis sans les faire prononcer jointes ensemble, on fait prononcer laus : & ainsi de beaucoup d’autres syllabes. Maniere tout-à-fait contraire à la maniere naturelle d’epeler, que l’on trouvera au commencement des Regles de la lecture.
Le 4. defaut est, que l’on ne fait epeler qu’une page ou deux de syllabes faciles, telles que sont celles du ba, be, bi, bo, bu ; & que d’abord aprés on met les enfants à epeler toute sorte de syllabes faciles & difficiles meslées ensemble dans le Pater, l’Ave, le Credo, & les Pseau- mes ; ce qui est les faire passer d’une extremité à l’autre ; car n’ayant appris à epeler que ce peu de syllabes du ba, be, bi, bo, bu : & encore ne les sçachant epeler que par routine, ils ne sçauroient ensuite epeler les syllabes des Pseaumes, lesquelles sont la plupart tout-à-fait differentes de celles du ba, be, bi, bo, bu, & beaucoup plus difficiles. Il devroit y avoir un ordre assez long de syllabes de toutes les sortes, dont les plus faciles precedassent tousjours les plus difficiles. C’est ainsi qu’ils apprendroient sans peine à bien epeler.
Le 5. defaut est, que l’on ne fait point assembler les syllabes des mots dans plusieurs Escoles, & que l’on fait mesme prononcer plusieurs mots ensemble, aussitost que l’on sçait epeler ; ce qui est contre l’ordre & la raison.
1. Contre l’ordre, parce qu’il y a un milieu entre epeler les syllabes d’un mot, par exemple, de quatre syllabes & prononcer ce mot sans en avoir assemblé les syllabes, & ce milieu est de faire assembler ces quatre syllabes ; & qu’il y a mesme encore un milieu entre assembler & prononcer plusieurs mots à la fois, & ce milieu et de faire prononcer un seul mot à la fois, puis deux, puis trois & quatre à la fois. Cet exercice est absolument nécessaire ; autrement les enfants ne pouvant pas d’un coup d’œil prononcer assemblées les syllabes d’un grand mot, parce qu’ils n’en ont pas l’habitude, ne l’ayant pas appris, ils prononceront les syllabes de ce grand mot avec une pause aprés chacune ; de sorte que chaque syllabe semblera un mot entier ; ou bien un mot semblera aussi grand que toute la leçon.
2. Contre la raison, parce qu’il y a plus de facilité à assembler les syllabes d’un grand mot, qu’à prononcer ce mot sans en avoir assemblé les syllabes, & à assembler deux syllabes que trois & trois que quatre ; ainsi il est clair qu’il faut apprendre à assembler les syllabes des grands mots, avant que de prononcer ces mots, & à assembler deux syllabes, avant que d’en assembler trois & trois avant quatre, & ainsi des autres.
Le 6. defaut est, que l’on ne fait pas assembler les syllabes de la maniere qu’il faut en plusieurs Escoles ; car on y fait epeler toutes les syllabes d’un mot, par exemple, de Dominorum, qui en a 4. & aprés cela on fait prononcer assemblées toutes les syllabes de ce mot à la fois, sans les avoir fait assembler successivement les unes aprés les autres : on m’a dit aussi que quelques-uns font assembler les syllabes de plusieurs mots à la fois comme en un seul mot, ce qui est 1$^o$. fort embarassant, parce que les enfants ont trop de peine à se souvenir des syllabes de plusieurs mots, pour les assembler. 2$^o$. fort inutile, parce que ce leur est assez d’apprendre à assembler les syllabes d’un seul mot à la fois, jusqu’à ce qu’ils apprennent à prononcer deux, puis trois & quatre mots à la fois. On trouvera dans les regles de la 4e. Classe la bonne maniere d’assembler.
Le 7. defaut est, que l’on ne fait pas assembler les enfants assez long-temps ; & ainsi faute de sçavoir bien assembler, principalement les grands mots, ils en retranchent souvent plusieurs syllabes en lisant, ou bien ils assemblent mal ; de sorte qu’ils ne peuvent pas lire couramment, sans faire beaucoup de fautes.
Le 8. defaut est, que l’on ne fait pas lire les enfants d’une voix haute, ferme, uniforme & bien distincte ; qu’on leur laisse reperer incessamment des lettres, des syllabes & des mots, lorsqu’ils lisent ; qu’on ne les reprend pas de ce qu’ils estouffent plusieurs lettres, & mesme plusieurs syllabes ; & enfin qu’on leur souffre d’autres fautes, qu’il seroit trop long de marquer icy, & que l’on marquera dans les Regles.
Le 9. defaut est, que l’on ne fait pas prononcer les mots François selon les regles de la prononciation Françoise, establie & authorisée par l’usage. J’ai mis quantité de ces Regles par ordre alphabetique parmi les Regles de la 3e. classe.
Le 10. defaut est, que l’on n’apprend pas aux enfants à s’arrester aux ponctuations dans le Latin & le François ; qu’on ne leur fait pas prononcer les mots Latins selon la quantité, & qu’on ne leur apprend pas à s’arrester au sens dans les phrases Françoises un peu trop longues, où il n’y a pas des ponctuations : ce qui fait qu’il n’y a presque que les gens d’estude qui sçachent lire parfaitement bien. On trouvera pour tout cela des Regles dans la 2e. & 1e. classe.
Le 11. defaut est, qu’il y a des Maistres qui donnent à plusieurs enfants à la fois la mesme leçon, faisant dire une lettre, ou une syllable, ou un mot, ou une phrase de suite à chaque enfant l’un aprés l’autre. En cela je trouve deux inconvenients.
Le premier est, que les enfants ne peuvent pas avancer chacun selon son esprit, tomme ils feroient, si on leur donnoit une leçon differente à mesure qu’ils profitent : & en cela on ne doit pas prendre exemple aux Colleges, où l’on apprend le Latin, estant là une necessité que tous les Escoliers d’une classe ayent le mesme devoir à cause du trop grand embarras, & de l’impossibilité mesme qu’il y auroit à donner à tous les Escoliers d’une nombreuse classe un devoir different, c’est-à-dire, des leçons & des themes differents à chacun selon son esprit & selon le profit qu’il pourroit faire : ainsi l’on a establi sagement un Professeur en chaque classe, pour donner un mesme devoir à plusieurs enfants pendant une année, afin que pendant ce temps-là les enfants d’un esprit mediocre, qui sont en bien plus grand nombre que les enfants d’un excellent esprit, peussent se rendre capables de monter à une classe plus haute aussi-bien que les meilleurs esprits, qui n’auroient pas besoin d’un temps si long, si les Maistres en vouloient prendre un soin particulier. Mais dans les Petites Escoles il n’en va pas de la sorte, & le mesme embarras n’est nullement à craindre, bien-loin d’y avoir de l’impossibilité, puisque leur devoir ne consiste pas en diverses choses comme dans les Colleges, mais en une seule leçon que le Maistre donnera à chaque enfant sans nul embarras & sans nulle peine, aussi tost que sa leçon sera dite ; ce qui fera que chacun avancera selon son esprit ; d’autant plus que celuy qui voit le profit qu’il fait par dessus ses compagnons, est par là excité à mieux estudier.
Le 2. inconvenient est, que comme l’on ne fait jamais redire l’aprésdisnée la leçon du matin, ni le matin celle de l’aprésdisnée, l’on suppose que tous les enfants apprennent egalement bien cette leçon dans un seul matin ou dans une seule aprésdisnée, ce qui n’est pas ; car il y en a qui ont besoin de plus de temps que les autres, pour apprendre une leçon, & à qui par consequent il ne faut pas faire changer de leçon du matin à
splan splen squam squil stans stens stins stons stuns stant stent stunt strac strec stric stroc struc stram strem strim strom strum Stran stren strin stron strun Strax strex strix strox strux
Thrax threx trans trens trons truns trant trent trint trunt.

###### Syllabes de six lettres.

Scrobs sphinx stirps.
22 METHODE NOUVELLE
Mots de dix syllabes.
Perhonorificentissimórum, Perhonorificentioribus.
METHODE NOUVELLE, POUR APPRENDRE aux enfants, à lire parfaitement bien le latin & le françois. APPROUVÉE PAR MESSIRE CLAUDE JOLY PRESTRE, DOCTEUR ÈS DROITS, CHANTRE ET CHANOINE de l’Eglise Cathedrale & Metropolitaine de Paris, Collateur, Juge & Directeur des petites Escoles de la Ville, Cité, Université, Faux - bourgs & Banlieue de Paris. Et par tous les Messieurs Maistres en Charge & Anciens de la Communauté des Maistres d’Escole de Paris. Composée par M. Scipion Roux, Prestre, Docteur és Droits, & Maistre d’Escole à Paris,
A PARIS,
Chez la Veuve de Pierre le Mercier rue Frementelle, au Petit-Corbeil, prés le Puits-Certain. ET Antoine Warin, ruë S. Jacques, prés la Fontaine S. Severin, au S. Scapulaire. M. DC. XCIV. AVEC PRIVILEGE DU ROI. Ce Livre d’Alphabet se vend 2. sols. Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/233 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/234 Page:Scipion Roux - Methode nouvelle, pour apprendre aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François, 1694.pdf/235
METHODE NOUVELLE, POUR APPRENDRE
aux enfants, à lire parfaitement bien le Latin & le François.
APPROUVÉE PAR MESSIRE CLAUDE JOLY, PRESTRE, DOCTEUR ÉS DROITS, chantre et chanoine de l’Eglise Cathedrale & Metropolitaine de Paris, Collateur, Juge & Directeur des petites Escoles de la Ville, Cité, Université, Faux-bourgs & Banlieuë de Paris.
Et par tous les Messieurs Maistres en Charge & Anciens de la Communauté des Maistres d’Escole de Paris.
Composée par M. Scipion Roux, Prestre, Docteur és Droits, & Maistre d’Escole à Paris.
A PARIS, Chez la Veuve de Pierre le Mercier, ruë Frementelle, au Petit-Corbeil, prés le Puits-Certain.
ET
Chez Antoine Warin, ruë S. Jacques, prés la Fontaine S. Severin, au S. Scapulaire.
M. DC. XCIV.
AVEC PRIVILEGE DV ROY.
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