OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Ubuntu/Installation

* Installation
* Configuration
* Sauvegarde
* Arrière-plan dynamique
* Mises à jour
* Émulation
** Wine
* Multimédia
* Web
** Messagerie
*** Mailman
* Raccourcis clavier
* Installation
* Configuration
* Sauvegarde
* Arrière-plan dynamique
* Mises à jour
* Émulation
** Wine
* Multimédia
* Web
** Messagerie
*** Mailman
* Raccourcis clavier
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Ubuntu est un système d'exploitation, distribution de Linux. Il existe une version PC et une serveur.
Pour l'installation, compter environ un heure et se munir d'une clé USB ou d'un CD.
* Télécharger Ubuntu sur https://www.ubuntu-fr.org/download/
* Préparer la clé USB ou le CD bootable en installant le .iso téléchargé dedans, à l'aide d'un logiciel tiers (ex : https://unetbootin.github.io/).
* Démarrer la machine sur le périphérique bootable.
* On peut alors essayer Ubuntu sans toucher au système en place, ou l'installer directement.
# Ubuntu

Ubuntu est un système d'exploitation, distribution de Linux. Ce livre est un guide d'utilisateur et se veut donc accessible à tous. Pour une utilisation plus technique destinée aux administrateurs, voir Le système d'exploitation GNU-Linux.
    Terminé
* Une version imprimable du livre « Ubuntu » est disponible. (voir/ modifier)

## Sommaire

* Installation
* Configuration
* Sauvegarde
* Arrière-plan dynamique
* Mises à jour
* Émulation
** Wine
* Multimédia
* Web
** Messagerie
*** Mailman
* Raccourcis clavier

## Voir aussi

Consultez également ces pages dans d’autres projets Wikimedia :
* Ressources multimédia sur Commons.
* Article encyclopédique sur Wikipédia.
* Définition sur Wiktionnaire.
* Firefox
* LibreOffice et OpenOffice.org
# Ubuntu/Raccourcis clavier

* Installation
* Configuration
* Sauvegarde
* Arrière-plan dynamique
* Mises à jour
* Émulation
** Wine
* Multimédia
* Web
** Messagerie
*** Mailman
* Raccourcis clavier
* Installation
* Configuration
* Sauvegarde
* Arrière-plan dynamique
* Mises à jour
* Émulation
** Wine
* Multimédia
* Web
** Messagerie
*** Mailman
* Raccourcis clavier
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Raccourcis clavier Ubuntu :
| Touches | Action |
| CTRL + ALT + t | Ouvrir un terminal |
| CTRL + ALT + → | Aller à l'espace de travail de droite |
| CTRL + ALT + ← | Aller à l'espace de travail de gauche |
| CTRL + ALT + MAj + → | Déplacer la fenêtre active dans l'espace de travail de droite |
| CTRL + ALT + MAj + ← | Déplacer la fenêtre active dans l'espace de travail de gauche |

## Références

* ↑ http://doc.ubuntu-fr.org/raccourcis_clavier
# Technologie/Matériaux

Matériaux :
| plan du chapitre en cours Matériaux Généralités Matériaux métalliques Alliages ferreux Aciers Aciers en général Désignation normalisée des aciers Aciers de construction Aciers inoxydables Caractéristiques physiques des aciers Fontes Désignation normalisée des fontes Nuances usuelles des fontes Caractéristiques physiques des fontes Métaux et alliages non-ferreux Aluminium et alliages Cuivre et alliages Magnésium et alliages Titane et alliages Zinc et alliages Traitement des métaux Traitements thermomécaniques, état de livraison Traitements de surface Matériaux non métalliques Céramiques Divers Matériaux biocompatibles Niveau A - débutant B - lecteur averti C - compléments Avancement Projet Ébauche des chapitres En cours Avancé Terminé Quoi de neuf Docteur ? ajouter une rubrique les 5 dernières mises à jour notables Calcul des assemblages par filetage Courroies de transmission Le Rein, site d’implantation en Biocompatibilité - début de réorganisation du livre de technologie mises à jour précédentes Les plus récentes sont en tête de liste ! test test test test test | navigation rapide dans le livre de technologie ■ préface - SOMMAIRE COMPLET SOMMAIRE COMPLET ■ Aspects généraux Éléments théoriques et pratiques Matériaux Énergie Fonctions mécaniques ■ Éléments de machines Transmissions mécaniques Technologie Modèles |
# Physiologie de l’imagination et du langage : la liaison entre les capteurs et les effecteurs
### Un problème général pour la théorie de l’intelligence

Pour s’adapter à son environnement, il faut lui être sensible. Très souvent les systèmes sont dotés de capteurs (détecteurs, senseurs, intruments de mesure, ...) Les capteurs des êtres vivants sont les organes des sens.
Pour atteindre des buts, il faut agir. Très souvent les systèmes sont dotés d’effecteurs (actuateurs, exécuteurs, n’importe quoi qui peut être commandé et qui peut modifier son environnement). Les effecteurs des êtres vivants sont très variés mais les principaux sont les membres capables d’agir grâce aux muscles qu’ils contiennent.
Les notions de capteur et d’effecteur permettent de poser un problème général : que doit-il se passer entre ses capteurs et ses effecteurs pour qu’un système atteigne des buts difficiles ?
La séparation entre capteurs et effecteurs n’est pas toujours très nette. Parfois de nombreuses parties du système sont en même temps sensibles et actives. Dans ce cas le problème de l’intelligence prend une forme un peu plus abstraite, que se passe-t-il entre l’information et l’action ? Mais elle est essentiellement équivalente au problème de la liaison entre les capteurs et les effecteurs.
La théorie générale de l’intelligence ici abordée consiste à étudier les solutions du problème de la liaison entre les capteurs et les effecteurs (ou de celui du passage de l’information à l’action).

### Capteurs, cerveau, effecteurs

Pour la plupart des animaux la solution du problème de la liaison entre les capteurs et les effecteurs est leur système nerveux. Les capteurs sont des neurones ou des cellules qui agissent sur des neurones. Ces premiers neurones agissent sur de nombreux neurones intermédiaires qui interagissent les uns avec les autres. Parmi les neurones intermédiaires, certains sont spécialisés dans la commande des effecteurs : ils agissent sur des motoneurones qui innervent les muscles.
Il y a d’autres solutions vivantes au problème de la liaison entre les capteurs et les effecteurs que les systèmes nerveux : les plantes en particulier ont de très remarquables facultés d’adaptation.
# Physiologie de l’imagination et du langage : la plasticité des neurones

Il y a de nombreuses façons d’utiliser des traces. Les possibilités techniques sont a priori illimitées. Cependant dans le monde vivant les capacités d’apprentissage sont en général réservées aux animaux dotés d’un système nerveux. Il y a peut-être des exceptions. Il faut remarquer à ce sujet que beaucoup d’êtres vivants n’ont pas besoin d’apprendre. Ils savent déjà.
A priori la plasticité d’un de neurone peut avoir de nombreuses formes :
Il y a d’autres formes de plasticité neuronale mais elles n’interviennent pas dans l’apprentissage si elles ne sont pas associées à la plasticité synaptique ou métabolique des neurones. Il y a peut-être des exceptions à cette règle.
La plasticité synaptique est la clé de la compréhension de l’apprentissage animal. Cela a été vérifié par plusieurs équipes de chercheurs sur plusieurs formes élémentaires d’apprentissage. On connait même parfois les molécules et les mécanismes biochimiques impliqués. Mais pour les apprentissages complexes, la façon dont l’organisme met à profit sa plasticité synaptique pour améliorer ses performances est encore mal connue. Les possibilités de développement sont innombrables. Comment l’animal trouve-t-il un chemin qui le fait progresser ?
# Physiologie de l'imagination et du langage

Ce livre expose des recherches en cours sur la physiologie de l’imagination et du langage. Comment ça marche ?
Comme ce domaine de recherches est très actif, il n’est pas possible à un seul chercheur d’avoir le recul nécessaire pour connaître et évaluer toutes les avancées récentes. Ce livre présente un point de vue personnel, le mien (TD), et celui d’éventuels co-rédacteurs.
Il ne s'agit pas de présenter les dernières découvertes mais de donner un exposé cohérent des principes et de quelques applications. Les questions abordées sont souvent très paradoxales, parce qu’a priori on ne voit pas pourquoi il devrait y avoir un quelconque rapport entre un cerveau et un esprit. Elles sont aussi très controversées et mal comprises. La meilleure réponse à ceux qui croient que les recherches sur l’intelligence artificielle et les neurosciences sont un tombeau pour la psychologie serait de montrer les fruits de ces travaux. Comme ils sont encore balbutiants, on ne peut pour l'instant guère espérer convaincre sur ce sujet quelqu'un qui n'y est pas déjà favorable, mais on peut espérer que l'avancement des sciences changera cela.

## Une théorie générale de l’intelligence et de l’imagination

Ce chapitre expose des principes généraux, empruntés aux sciences de l’artificiel, sur la nature des êtres intelligents. Ils peuvent servir de base pour développer une théorie de l’intelligence rationnelle et pour comprendre le lien entre le cerveau et la raison.

### Une définition de l'intelligence

Texte de cette section

### La liaison entre les capteurs et les effecteurs

Texte de cette section

### Les représentations et l’imagination

Texte de cette section

### Le déterminisme et la volonté

Texte de cette section

### Le problème des mécanismes de la conscience

Texte de cette section

## La mémoire et l’apprentissage

Ce chapitre expose des principes pour comprendre la mémoire et l’apprentissage d’une façon matérialiste.

### Qu’est-ce que la mémoire ? Qu’est-ce que l’apprentissage ?

Texte de cette section

### La plasticité des neurones

Texte de cette section

### Le rôle de la sélection dans l’apprentissage

Texte de cette section

### L’utilité des souvenirs

Texte de cette section

## La dynamique de l’imagination

Ce chapitre expose des principes pour comprendre comment les systèmes dynamiques résolvent des problèmes en utilisant des représentations.

## Les usages du langage

Ce chapitre fait suite au précédent. Il s’agit de comprendre plus précisément comment des systèmes dynamiques utilisent à la fois des représentations et des mots pour résoudre des problèmes.
# Physiologie de l’imagination et du langage : le déterminisme et la volonté
### Le déterminisme n’est pas incompatible avec une théorie de la volonté

Au premier abord on croit en général que le déterminisme est incompatible avec la liberté, parce que si tout est écrit d’avance il n’y a pas de sens à faire des choix. Quand on choisit, on suppose toujours que l’avenir est ouvert, qu’il y a plusieurs possibilités, qu’il n’est donc pas écrit d’avance.
Pour réconcilier le déterminisme et la liberté de choisir il faut se placer à un point de vue plus élevé : nous sommes déterminés à être libres, à délibérer, à choisir, à faire preuve de volonté. De ce point de vue une théorie déterministe des êtres libres n’est pas insensée, pourvu qu’on prenne en compte leur capacité à délibérer. À propos de ce point de vue élevé, Leibniz donnait l’exemple de guerriers dont la réputation était d’aller au combat en croyant que la victoire ou la mort étaient écrites d’avance. Cette croyance était supposée les rendre plus féroces. Autrement dit, ils étaient déterminés par leur croyance à être plus féroces.

### La finalité des mécanismes

Le problème de l’incompatibilité apparente entre le déterminisme et la volonté libre fait parfois croire qu’une théorie des mécanismes ne peut pas rendre compte de la finalité, parce qu’on suppose par anthropomorphisme qu’un être qui veut des fins est libre de choisir les moyens. On peut pourtant développer une théorie mécanique, déterministe, des systèmes désirants. C’est même quelque chose qui est reconnu par le sens commun, parce que dans l’accomplissement d’un désir, il y a souvent comme une fatalité.
Tous les êtres vivants poursuivent des fins et rien n’empêche de croire que les théories déterministes leur soient applicables. Il y a un sens à dire qu’ils poursuivent des fins parce qu’ils s’adaptent à des circonstances très variées pour les atteindre.
Dans l’usage courant les limites entre les notions d’appétit, de désir, d’intention et de volonté ne sont pas précisément tracées. Peut-être vaut-il mieux réserver la notion de désir aux systèmes qui ont des émotions conscientes et les notions de volonté et d’intention aux êtres qui sont en plus libres et rationnels, c’est à dire capables de raisonner avant de décider. Mais dans tous les cas, les systèmes poursuivent des fins.
Le problème pour une théorie de la volonté ne vient pas de l’incompatibilité superficielle entre le déterminisme et les fins mais de celle entre la matière et la conscience.
# Soudage/Soudage par aluminothermie

* LE SOUDAGE
* Sommaire
* Généralités
* Conception d'un assemblage soudé
* Soudage par friction
* Soudage par aluminothermie
* Énergie de soudage
* Thermique du soudage
* Métallurgie du soudage
* Examens, essais et mesures
* Cet ouvrage fait partie de la collection Technologie
La soudure exothermique regroupe tous les procédés qui utilisent une source de chaleur obtenue par une réaction chimique exothermique créée entre les bords de pièces à souder. L'exemple le plus représentatif de l'utilisation de ce procédé est le raboutage de rails de chemins de fer. Les réactions exothermiques les plus couramment réalisées sont les suivantes :
À base d'oxydes de fer et d'aluminium :
       3Fe$_3$O$_4$ + 8Al → 9Fe + 4Al$_2$O$_3$ + 3010 kJ/mol (3 088 °C)
       3FeO + 2Al → 3Fe + Al$_2$O$_3$ + 783 kJ/mol (2 500 °C)
       Fe$_2$O$_3$ + 2Al → 2Fe + Al$_2$O$_3$ + 759 kJ/mol (2 960 °C)
À base d'oxydes de cuivre et d'aluminium :
       3CuO + 2Al → 3Cu + Al$_2$O$_3$ + 1152 kJ/mol (4 866 °C)
       3Cu$_2$O + 2Al → 6Cu + Al$_2$O$_3$ + 1089 kJ/mol (3 138 °C)
À base de l'oxyde de nickel et d'aluminium :
       3NiO + 2Al → 3Ni + Al$_2$O$_3$ + 864 kJ/mol (3 171 °C)
À base de l'oxyde de chrome et d'aluminium :
       Cr$_2$O$_3$ + 2Al → 2Cr + Al$_2$O$_3$ + 2287 kJ/mol (2 977 °C)
À base d'oxydes de manganèse et d'aluminium :
       3MnO + 2Al → 3Mn + Al$_2$O$_3$ + 1686 kJ/mol (2 427 °C)
       3MnO$_2$ + 4Al → 3Mn + 2Al$_2$O$_3$ + 4356 kJ/mol (4 993 °C)
# Enseignement de l'anglais/la date
## Vocabulaire

| today | aujourd'hui |
| tomorrow | demain |
| the day after tomorrow | le jour d'après |
| the following morning | le lendemain |
| yesterday | hier |
| the day before yesterday | avant-hier |
| the eve (of) | la veille (de) |
| day | le jour |
| today's date | la date d'aujourd'hui |
| week | la semaine |
| a fortnight | deux semaines |
| month | le mois |
| year | l'an/l'année |

### Les jours fériés

| New Year's Day | le Nouvel An |
| Labor Day | La Fête du Travail |
| Memorial Day ; Armistice Day | l'Armistice |
| Independance Day | la Fête Nationale |
| Halloween (US) | le 31 octobre |
| Thanksgiving (US) | l'Action de grâces |
| Christmas Eve | le Réveillon |
| Christmas ; Yule | Noël |

### Jours de la semaine

Notez bien que les jours de la semaine, comme les mois de l'année, prennent toujours une majuscule en anglais. Ce n'est pas le cas en français.
| Monday (Mon.) | Tuesday (Tues.) | Wednesday (Weds.) | Thursday (Thurs.) | Friday (Fri.) | Saturday (Sat.) | Sunday (Sun.) |
| lundi | mardi | mercredi | jeudi | vendredi | samedi | dimanche |

### Mois de l'année

| January (Jan.) | February (Feb.) | March (Mar.) | April (Apr.) | May (May) | June (June) | July (July) | August (Aug.) | September (Sept.) | October (Oct.) | November (Nov.) | December (Dec.) |
| janvier | février | mars | avril | mai | juin | juillet | août | septembre | octobre | novembre | décembre |

### Écrire la date : Nombres ordinaux

En anglais, le jour du mois n'est pas indiqué comme en français (avec un nombre cardinal) mais avec un nombre ordinal (le 5 juillet, c'est le cinquième jour du mois de juillet)
Règle générale : il suffit d'ajouter la terminaison « th » au nombre cardinal. Exceptions : les ordinaux qui se terminent par 1, 2 et 3, ainsi que quelques modifications orthographiques mises en relief ci-dessous.
1st the first 2nd the second 3rd the third 4th the fourth 5th the fifth 6th the sixth 7th the seventh 8th the eighth 9th the ninth 10th the tenth 11th the eleventh 12th the twelfth 13th the thirteenth 14th the fourteenth 15th the fifteenth 16th the sixteenth 17th the seventeenth 18th the eighteenth 19th the nineteenth 20th the twentieth 21st the twenty-first 22nd the twenty-second 23rd the twenty-third 30th the thirtieth
31st the thirty-first etc.

## Questions

* What's the day ? ou What day is it ? Quel jour est-on ?
* What's today's date? Quelle est la date d'aujourd'hui ?
* When is your birthday? Quelle est la date de ton anniversaire ?
* When is your anniversary? Quelle est la date de l'anniversaire (de ton mariage) ?

## Expression de la date

* Lorsque la date comporte un jour et un mois : On + ordinal (du jour) + of + mois Exemple : On the 1st of May, le 1er mai.
* Lorsque l'on ne précise que le mois : In + mois. Exemple : In March, en mars.
Suite Anglais : le discours indirect
Retour Enseignement de l'anglais
# Enseignement de l'anglais/le discours indirect

On emploie le discours indirect pour rapporter les paroles de quelqu'un. Il faut adapter les repères du discours direct.

## Concordance des temps

| Discours direct | Discours indirect |
| Présent | Prétérit |
| "I hate driving," she said. "I am watching TV," he said. | She said that she hated driving. He said he was watching TV. |
| Prétérit | Past Perfect |
| "Tom went back to the USA," they told her. | They told her that Tom had gone back to the USA. |
| Present Perfect | Past Perfect |
| "I've never liked poetry," his father claimed. | His father claimed that he had never liked poetry. |
| Impératif | to + verbe |
| "Don't play with your food," their mum told them. | Their mum told them not to play with their food. |
| Futur | would |
| "I'll do it tomorrow," I said. | I said I would do it the next day. |
| Can | could |
| "I can do it myself," he claimed. | He claimed he could do it himself. |
| must | had to ou must |
| "We must do it ourselves," they said. | They said they must / had to do it themselves. |
| should | should |
| "You should not smoke," I advised him. | I advised him that he shouldn't smoke. |

## Pronoms, déterminants, adverbes

Comme en français, les déterminants, adverbes et pronoms ne sont pas les mêmes au discours direct et au discours indirect.

### Adverbes de temps

| Discours direct | Discours indirect |
| yesterday | the day before |
| today | that day |
| tomorrow | the following day |
| last week/month/year | the week/month/year before |
| next week/month/year | the following week/month/year |
| three days ago | three days before |

#### Déterminants

| Discours direct | Discours indirect |
| "I like my house," she said. | She said she liked her house. |
| "I visited this town." | He said he had visited the town. |

## Verbes introducteurs

Les verbes introducteurs sont employés au prétérit.
| to add | to advise | to admit | to answer | to apologize | to ask | to beg | to declare | to explain |
| ajouter | demander conseil | admettre | répondre | s'excuser | demander | supplier | déclarer | expliquer |
| to insist | to invite | to suggest |
| insister | inviter | suggérer |

## Interrogatives

Dans les interrogatives au discours indirect il n'y a pas d'inversion du sujet et du verbe, on n'emploie pas l'auxillaire do. Exemple : He asked me where I had slept. Il me demanda où j'avais dormi. I wonder if I must eat. Je me demande si je dois manger.

## Application

Test
Retour Enseignement de l'anglais
# Enseignement de l'anglais/may, might, be allowed to

May et might sont des modaux, ils ne prennent pas de -s à la troisième personne du singulier, ils ne sont jamais suivis de to, la négation et l'interrogation se fait sans do.

## May

Il ne se contracte que très rarement en mayn't.

#### Demande de permission (formel)

Exemple : May I open the door ? Puis-je ouvrir la porte ?

#### Eventualité

Exemple : You may be right. Tu as peut-être raison, il se peut que tu aies raison. It may rain. Il va peut-être pleuvoir.

## Might

La forme négative de might est mightn't.

#### Possibilité

Might exprime des possibilités beaucoup moins fortes qu'avec may. Exemple : He might come. Il se pourrait qu'il vienne.

#### Discours indirect

Au discours indirect on peut employer may au lieu de might. Exemple : He said she might come. Il a dit qu'elle allait peut-être venir.

## To be allowed to

May ne s'emploie qu'au présent, pour l'infinitif et les autres temps on emploie to be allowed to. Exemple : She'd like to be allowed to go out. Elle aimerait avoir la permission de sortir.
Retour Enseignement de l'anglais
# Enseignement de l'espagnol/Appendice C

En maintenant la touche "Alt" enfoncée, taper sur le pavé numérique 160 pour á, 161 pour í, 162 pour ó, 163 pour ú, 164 pour ñ, 168 pour ¿, 173 pour ¡.
Dans Microsoft Word 2003 (ou versions précédentes), il faut taper la combinaison de touches "Ctrl" + "Apostrophe" et ensuite la lettre qui doit être accentuée, ou "Ctrl" + "é" puis un n pour ñ ou "Ctrl" + "Majuscule" + "!" pour ¡ ou "Ctrl" + "Alt" + "Majuscule" + "?" pour ¿. Cependant il est plus intéressant d'utiliser une combinaison de touches en allant dans insertion, caractères spéciaux, texte normal, sélectionner la lettre à insérer puis cliquer sur touche de raccourci. Il faut attribuer une combinaison de touches qui ne soit pas trop compliquée pour la mémoriser facilement : par exemple : "Alt" + "i" pour í. Veiller à ne pas utiliser de combinaison de touches déjà attribuée et très courante, comme "Ctrl" + "a" qui est attribuée à sélectionner tout le document.
# Enseignement de l'anglais/l'heure
## Les différentes questions

| What time is it? | Quelle heure est-il ? |
| What's the time? | Il est quelle heure ? (familier) |
| What time do you have? | Quelle heure as-tu ? |
| Can you tell me the time please? | Peux-tu me dire l'heure s'il te plaît ? |

## Heures pleines

On emploie o'clock seulement pour les heures complètes.
| It's six o'clock. | Il est six heures. |
| It was two o'clock. | Il était deux heures. |

## Dire l'heure

En anglais, les heures se comptent de 1 à 12. Ainsi pour parler de vingt-deux heures, on dit qu'il est dix heures. Si nécessaire, pour préciser si l'on parle de dix heures du matin on rajoute in the morning, et pour l'après-midi et le soir, on rajoute in the afternoon ou in the evening. On peut aussi préciser a.m. pour les heures avant midi et p.m. pour les heures après midi. Pour les heures multiples de cinq (2h25, 3h55, etc.), minutes n'est pas obligatoire.
On utilise past pour donner le nombre de minutes après l'heure.
| It's five past nine. | (5 minutes après 9h, 9h05) |
| It's ten past nine. | (9h10) |
| It's a quarter past nine. | (9h15) |
| It's twenty past nine. | (9h20) |
| It's twenty-five past nine. | (9h25) |
Pour l'heure et demi, on utilise half.
| It's half past nine. | (9h30) |
| It's half past two. | (2h30) |
Après la demi-heure, on utilise to pour donner le nombre de minutes avant l'heure qui suit.
| It's twenty-five to ten. | (il est vingt-cinq minutes avant dix heures, 9h35) |
| It's twenty to ten. | (9h40) |
| It's a quarter to ten. | (9h45) |
| It's ten to ten. | (9h50) |
| It's five to ten. | (9h55) |
Pour les autres heures, on utilise les mêmes structures en rajoutant minutes.
| It's seven minutes past three. | (3h07) |
| It's fourteen minutes to seven. | (6h46) |
Plus familièrement, on cite simplement les nombres, sans parler des "past" et "to"
| It's eight twenty-six. | (8h26) |

## Les moments de la journée

* In the morning, dans la matinée
* In the afternoon, dans l'après-midi
* In the evening, dans la soirée
* At noon, à midi
* At night, dans la nuit
* At dawn, à l'aube
* At dusk, au crépuscule

## Application

Traduisez les heures suivantes :
* Il est 18h43.
* Il est 11h55.
* Il est 7h39.
* Il est 10 heures.
* Il est 10h50.
* Il est 13h12.
* Il est 5h57. it's fifty-seven to six.
* Il est 7h45. it's quarter to eight.
# Enseignement de l'espagnol/Appendice V
## L'impératif en espagnol

Utiliser la forme du subjonctif présent.

### Forme affirmative

habla, hable, hablemos, hablad, hablen come, coma, comamos, comed, coman vive, viva, vivamos, vivid, vivan

### Forme négative

Ajouter le mot "no" avant le subjonctif présent.
no hables, no hable, no hablemos, no habléis, no hablen no comas, no coma, no comamos, no comáis, no coman no vivas, no viva, no vivamos, no viváis, no vivan