OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Livre de cuisine/Œufs à la coque

L'œuf à la coque est généralement servi avec des mouillettes -ou piquettes-, petites bandes de pain éventuellement beurrées.

## Recette
### Cuisson

Plonger les œufs dans une casserole d'eau bouillante et faire cuire à ébullition pendant 4 minutes. Tout l'art de cette recette tient dans le temps de cuisson qui permet l'obtention d'un blanc moelleux et d'un jaune à moitié coagulé et encore liquide. Ceci est possible grâce à une légère différence de température de coagulation entre le blanc et le jaune, le premier coagulant à partir de 57°C, le second aux environs de 65°C.
Les mouillettes sont découpées dans du pain blanc beurré en bande d'un centimètre de large.
Attention : ce temps de 4 minutes est "traditionnel", mais l'augmentation au cours du temps de la taille d'un œuf "standard" (de 50 à 60 grammes) tend à rendre ce temps de cuisson insuffisant. Si l'on préfère un œuf à la coque "à point", le blanc étant entièrement solide et le jaune liquide mais un peu visqueux, il ne faut pas hésiter à allonger le temps de cuisson à 4,5 minutes - à moduler toutefois en fonction de la taille de l'œuf.
Au autre technique possible consiste à placer l’œuf dans une casserole et à la remplir d'eau froide jusqu'à recouvrir l’œuf. On porte ensuite la casserole à ébullition. Lorsque un gros bouillon est atteint, les œufs peuvent être servis. Ceux-ci ont tendance à être plutôt liquide, on peut donc les laisser trente secondes de plus dans la casserole si on les souhaite plus fermes.

### Astuce

Pour les mouillettes : beurrez, salez et poivrez une épaisse tranche de baguette coupée en deux, avant de couper la tartine ainsi obtenue en lanières plus fines. Cette préparation optimise le temps de réalisation ainsi que la régularité du beurrage. Une variante peut consister à déguster l’œuf avec du pain grillé, non beurré.
Le gros bout de l'œuf dissimule une poche d'air qui se dilate lors de la cuisson et provoque le fendillement de la coquille. Il faut donc percer un trou au niveau du gros bout de l'œuf, de préférence à l'aide d'un pique-œuf. Ainsi, lors de la cuisson, l'air s'échappe par le trou et la coquille ne se fendille pas.
À cause du choc thermique, l'œuf peut parfois se fendiller lors de son introduction dans l'eau bouillante. Pour éviter ceci, certaines personnes le plongent dans l'eau froide ou tiède et comptent la cuisson à partir de l'ébullition. Il ne faut alors le faire cuire qu'une seule minute (parfois même le gros bouillon suffit).
On peut également mettre une pincée de gros sel ou bien du vinaigre.

## Présentation

L'œuf à la coque est généralement servi sur un coquetier. Pour l'ouvrir, utiliser un petit couteau pointu et frapper délicatement la coquille sur son tour aux deux tiers de sa hauteur. Utiliser ensuite la pointe pour soulever délicatement le chapeau.
Christophe Colomb a popularisé une méthode pour manger les œufs à la coque sans coquetier. Il suffit pour cela de frapper la base de l'œuf sur un support plat pour crever la bulle d'air se situant à la base de la coquille. L'œuf tiendra ainsi verticalement sans aide.
# Livre de cuisine/Œufs d'autruche au fromage
## Ingrédients

* 4 œuf d'autruche,
* 1/4 tasse de saindoux ou de beurre,
* 10 grammes de fromage (mozzarella, gouda),
* 1 petit pot de purée de tomate ou puszeczka (contenant lycopène) (optionnel),
* Sel, le poivre, la marjolaine et autres épices (curcuma, gingembre, curry) au goût.

## Préparation

* Faire fondre le beurre dans une poêle chaude,
* Briser la coquille des œufs préalablement lavées, ajouter les épices et bien mélanger.
* Râper le fromage sur une râpe à grosses mailles.
* Cuire à feu doux pour dissoudre le fromage répartir également sur ​​les œufs. Vous pouvez couvrir avec un couvercle.
# Livre de nœuds/Accueil

* LE LIVRE DES
* NŒUDS En alpinisme, en nautisme ou juste pour le plaisir...
* Ce Wikilivre fait partie du projet sur la Montagne ! voir tous les livres
Que vous pratiquiez l'escalade ou un sport nautique, les nœuds sont d'une grande importance. Ce livre vous permet d'en apprendre de nombreux. Si vous souhaitez vous amuser un (long) moment ou décorer votre intérieur, ce livre est également fait pour vous !

## Index

* Astuces
* Utilisation

### Index des nœuds
#### Nœuds décoratifs

* Bonnet Turc

#### Nœuds de jonction

* Nœud plat
* Nœud de pêcheur (ou nœud Anglais)
* Nœud d'écoute

#### Nœuds de suspension, d'attache ou d'amarrage

* Nœud de cabestan
* Nœud d'élingue
* Tête d'alouette

#### Nœuds de traînage, d'attrapage et de tirage

* Nœud de chaise
* Nœud coulant
* Nœud de bois
* Nœud de gueule de raie
* Nœud de chaise Espagnol

#### Nœuds de raccourcissement

* Nœud de jambe de chien

#### Nœuds d'arrêt

* Demi-nœud
* Nœud de huit
* Nœud d'arrêt

### Nœuds autobloquants

* Nœud de Prussik
* Nœud Machard
** Nœud Machard Tressé
* Nœud Français
* Nœud Valdotain

### Bricoler avec les nœuds
##### Échelles

* Échelles

##### Objets

* Tableau de nœuds

## Aide

* Une aide complète et régulièrement mise à jour est disponible ici.

## Participer

* Vous souhaitez participer en rajoutant des nœuds ? Allez faire un tour du côté du Projet sur la montagne !
# Livre de nœuds/Accueil/Astuces

* LE LIVRE DES
* NŒUDS En escalade, en nautisme ou juste pour le plaisir...
* Liste des nœuds
* Astuces
* Utilisation
* Index des nœuds
* Nœuds de jonction
* Nœud plat
* Nœud de pêcheur
* Nœud d'écoute
* Nœuds de suspension, d'attache ou d'amarrage
* Nœud de cabestan
* Nœud d'élingue
* Nœuds de traînage, d'attrapage et de tirage
* Nœud de chaise
* Nœud coulant
* Nœud de bois
* Nœud de gueule de raie
* Nœud de chaise Espagnol
* Nœuds de raccourcissement
* Nœud de jambe de chien
* Nœuds d'arrêt
* Demi-nœud
* Nœud de huit
* Bricoler avec les nœuds
* Échelles
* Échelles
* Objets
* Tableau de nœuds

## Les cordes

De toutes les couleurs et de toutes les tailles, les cordes sont le matériel minimal pour réaliser des nœuds (bien qu'on puisse utiliser des lianes ou des brins d'herbe). Pour éviter de les abîmer, il est conseillé d'enrouler sur chaque bout une fine cordelette très serrée, ou, plus « moderne », un morceau de scotch solide. Une ligature en métal peut aussi être utile.

## Démêler les nœuds

Inutile de vous acharner en tirant de partout sur une pelote de nœuds récalcitrants ! Prenez votre temps, réfléchissez un peu, et ça va plus vite !

## Solidité des nœuds

Les nœuds n'ont pas tous la même résistance. Utilisez-les avec conscience, en choisissant le bon nœud pour la bonne utilisation, et surtout, vérifiez vos nœuds, et faites-les vérifier par quelqu'un d'autre.

## Nommons les cordes

Pour que nous puissions bien nous comprendre, établissons tout de suite des petites conventions.
    La fin d'une corde est appelée « bout ».
    La section située entre les deux « bouts » est un « brin de corde ».
    Rabouter signifie attacher deux cordes entre elles.
    Une boucle fermée est un nœud.
    Lier par un nœud les deux bouts d'une sangle donne un « anneau de sangle ».
# Livre de nœuds/Accueil/Bonnet Turc
## Utilité

Le Bonnet Turc aussi appelé Nœud tête de turc est un nœud décoratif utilisé principalement par les scouts pour attacher leur foulard. Comme la plupart des nœuds décoratifs, il est difficile à réaliser la première fois.

## Réalisation

* Avoir sous la main environ 1 mètre de petite corde.
* À l’extrémité, formez avec le brin 1 une boucle, puis une autre qui passe par-dessus la première pour obtenir la figure ci-dessous.
* Passez le brin 1 sous le brin 2, puis passez au-dessus / au-dessous / au-dessus / au-dessous, à chaque fois que vous croisez la corde. Vous obtiendrez alors la figure suivante:
* Glissez votre pouce ou un bâton (diamètre : environ 2 cm) dans le carré qui est apparu au centre du nœud. Vous pourrez ainsi maintenir cet espace ouvert, et vous en servir pour « modeler » votre nœud.
* Toujours avec le brin 1, suivez le brin 2, comme sur la figure ci-contre:
* Faites ainsi autant de tours que vous voulez. En général, on fait trois tours, mais rien ne vous empêche de changer la tendance ! La seule chose à prévoir est juste d’avoir assez de longueur de corde.
* Le plus dur est fait ! Il ne vous reste plus qu’à resserrer votre nœud. Pour cela, partez d’un des bouts de la corde (par exemple le brin 2), puis serrez la corde (pas trop fort quand même !) autour de votre pouce ou du bâton que vous avez placé au milieu. C’est long, mais vous verrez au fur et à mesure votre nœud apparaître.
* Coupez les bouts de corde qui dépassent, et fixez les deux extrémités dans la bague (petit nœud plat, points de couture,... vous pouvez aussi trempez le tout dans de la cire de chandelle fondue afin de solidifier le tout). Ainsi, on ne verra plus les bouts, ce qui rend votre nœud bien plus beau.
* Enfilez votre nœud sur un objet de votre choix et montrez le fièrement votre réalisation aux autres!

## Liens Externes

La Bague de Foulard - Le Bonnet Turc
# Climat et écocitoyens/Les jardins de Cocagne

Les jardins de Cocagne
Si les AMAP constituent un mode de circuit court assez récent en pleine expansion, il existe d’autres moyens de commercialiser des produits en circuit court et notamment en vente directe. Tel est le cas des jardins de Cocagne, dont le premier a vu le jour à Chalezeule, près de Besançon, en 1991 grâce à son fondateur, Jean-Guy Henckel. Il s’agit d’une structure d’aide à l’insertion professionnelle qui s’inspire du triptyque du développement durable : elle vise à la fois un objectif social qui est la réinsertion d’un public éloigné de l’emploi par l’activité économique et éducative, un objectif économique via la mise en place d’un commerce de proximité, et un objectif environnemental par le choix d’un maraîchage biologique. Il existe aujourd’hui plus de 120 jardins (d’autres sont en cours de création) qui regroupent environ 4000 personnes en cours de réinsertion et nourrit un réseau d’environ 20 000 familles. Ces jardins constituent un mode de circuit court alimentaire car les produits cultivés sont vendus directement auprès d’adhérents, appelés également consom’acteurs, du fait de la mise en adéquation entre leurs idées et leur action. En effet, ils font le choix de soutenir une structure d’aide à l’insertion professionnelle et sociale, de privilégier l’agriculture biologique, de favoriser un circuit court… Nous observons ici des similitudes avec les motivations des adhérents d’AMAP mais la différence tient au soutien à un projet d’insertion dans le cadre des jardins de Cocagne.
Ainsi, les formes de circuits courts sont très variées mais ils ont en commun la volonté de recréer un lien qui existait historiquement entre le producteur et le consommateur. Les avantages sont nombreux pour chacune des parties que ce soit en termes de traçabilité, de fraîcheur des produits, de lien social, de revalorisation du travail.... Si les circuits courts se développent de plus en plus, leur création et leur maintien font face à de nombreux obstacles, notamment financiers, qui explique la nécessité assez fréquente d’un soutien public.
# Climat et écocitoyens/Le pédibus
## Le pédibus

Cette page est considérée comme une ébauche à compléter . Si vous possédez quelques connaissances sur le sujet, vous pouvez les partager en éditant dès à présent cette page (en cliquant sur le lien « »).
Ressources suggérées : transport
Le pédibus se caractérise par un auto bus pédestre. C'est l'objectif principal de cette fonctionnalité. On peut dégager 4 autres objectifs majeurs :
* faire participer les enfants à une démarche environnementale
* limiter l'utilisation d'un véhicule motorisé
* leur donner l'habitude d'une pratique sportive quotidienne
* améliorer la santé des écoliers (physique et psychique)
Le pédibus est actuellement en fonctionnement dans de nombreux pays comme au Royaume-Uni, en Autriche, au Canada, en Suisse (surtout dans les cantons romands), en France (dans de nombreuses villes : Angers, Roubaix, Chambéry, Lyon, le Grand Lyon, Caen, Rennes, Tremblay-en-France, Saint-Étienne et son agglomération, Evry, Marcoussis, Nanterre, Nantes, Versailles, ... Sur le territoire du Grand Lyon où les pédibus sont très développés : on comptait 152 lignes de pédibus quotidiennes en octobre 2007.
Le pédibus est une réponse directe à la lutte contre le réchauffement climatique par le biais de réduction des émissions de gaz à effet de serre. En effet, il s'agit ici d'apporter une alternative à la conduite de ses enfants à l'école en voiture. Le pédibus s'illustre par un rassemblement d'enfants d'un même quartier encadré par un groupe de parents portant des chasubles fluorescents. Le pédibus s'articule en différentes lignes (si le nombre le permet) et en arrêts où les enfants attendent les autres écoliers.
NB : cette pratique est très similaire au système de vélobus développé dans une autre sous-partie de la rubrique déplacement. Le pédibus est également encadré par la ville qui valide ou non les itinéraires, avec la contribution des parents d'élèves, ainsi que la répartition des responsabilités et la question de la sécurité des enfants.
Afin d'illustrer ce mode de déplacement écologique et participatif, nous allons s'attarder sur l'exemple de pédibus au sein du Grand Lyon. Voici quelques données chiffrées sur le pédibus du Grand-Lyon :
* plus de 2 000 enfants qui prennent pédibus chaque jour
* 37 communes
* 73 écoles
* 142 lignes quotidiennes de pédibus
( 5 lignes vélobus ) La démarche pédibus est soutenue et coordonnée par la Communauté Urbaine du Grand Lyon. Cette démarche possède un blog où toutes les fonctions sont présentées. Vous avez la possibilité de créer à partir de ce blog une ligne ou un arrêt pédibus. Le fonctionnement est très didactique et ici au Grand Lyon c'est un endroit où le pédibus est très développée. Pour rendre ce concept plus dynamique il exister différents thèmes comme se faire photographier avec son pédibus. Voici le lien vers ce blog : blog pédibus du Grand Lyon
# Climat et écocitoyens/Les AMAP

Les AMAP
Les circuits courts alimentaires ont connu un renouveau avec la création des AMAP (Association pour le Maintien de l’Agriculture Paysanne) au début des années 2000.
Ces structures impliquent un partenariat entre un producteur et un groupe de consommateurs qui s’engagent à acheter une partie de la production sur l’année.
Il s’agit d’une vente directe puisque toutes les semaines, les clients viennent chercher leur panier de légumes (mais également fruits, œufs, fromage, viande) en échange d’une adhésion versée à l’avance.
Dans les AMAP, il existe une vraie relation d’échange entre le producteur et les consommateurs car ces derniers peuvent exprimer leurs remarques, questions, (in)satisfaction, idées et initiatives pour améliorer le fonctionnement du projet et le producteur se doit d’être réceptif en prenant en compte ses remarques. Certains consommateurs s’impliquent même davantage en aidant le producteur à s’installer ou en participant à des chantiers ponctuels comme le désherbage. La première AMAP a été créée à Aubagne (Bouches du Rhône) en 2001, et début 2009 on recensait déjà 1200 AMAP regroupant environ 60 000 familles. Les consommateurs doivent accepter les aléas de la production (exemple : absence d’un légume sur une année) mais en contrepartie, ils disposent de produits frais, la plupart du temps bio et sont assurés de la traçabilité du produit (une demande importante qui a joué dans le succès des AMAP dans un contexte d’insécurité alimentaire).
En outre, un certain nombre de ces consommateurs revendiquent aussi leur démarche comme une action citoyenne qui soutient un producteur local grâce à un prix juste. Les producteurs, de leur côté, apprécient la sécurité financière procurée par l’achat à l’avance des produits ainsi que le contact social généré par les relations avec les consommateurs qui va souvent au-delà d’un simple aspect commercial.
# Climat et écocitoyens/Les enjeux de la réduction et du réemploi des déchets
## Un bilan quantitatif lourd

Le traitement et la réduction de nos déchets est un enjeu important car chaque année, nous produisons 770 millions de tonnes de déchets. Ces déchets sont majoritairement produits par l’agriculture et la sylviculture (374 tonnes) ainsi que la construction (253 tonnes). Viennent ensuite les diverses activités économiques (106 tonnes), nos ménages (31,9 tonnes) et nos collectivités territoriales (5,3 tonnes).
En moyenne, un Français produit chaque année 374 kg de déchets. Ces déchets sont composés à 35% de déchets putrescibles, à 25% de métaux, verres et de plastiques, à 20% de cartons et papiers, à 10% de textiles (sanitaires ou non) et à 10% d’autres déchets.

## Le cadre juridique Européen

Une directive cadre, adoptée le 20 octobre 2008 par le conseil des ministres Européens de l’environnement, dresse une hiérarchie dans la gestion des déchets. Avant de s’occuper de leur élimination, il faut avant tout prévenir la production de déchets, c'est-à-dire faire en sorte qu’il y en ait le moins possible (en supprimant les emballages de certains produits par exemple). Ensuite, il faut préparer les déchets à une seconde vie en développant le recyclage et la revalorisation. Enfin, il faut, en dernier recours, s’assurer que leur destruction définitive ne cause pas de dégâts à l’environnement.

## Le cas Français

Au niveau national, et ce dès 2009, le Grenelle de l’Environnement vise une réduction significative des déchets, en prévoyant notamment une éco-conception du produit, de sa fabrication à sa distribution en axant les efforts sur la prévention pour réduire la quantité de déchets pour chacun des acteurs.
Qu’en est-il des initiatives citoyennes, au-delà de ce cadre supranational et national ?
# Enseignement de l'anglais/exercices modaux
## Conjugaison
### Exercice 1

Complétez les phrases suivantes avec le verbe de modalité approprié :
* She _______ be at home. (probabilité)
* He _______________ leave. (absence d'obligation)
* When I was young, I _________ run for two hours. (capacité)
* "_____ I open the door?" (demande de permission)
* "_____ you pass the butter, please?" (demande polie)
* "If you are ill, you _________ stay at home." (conseil)
* ______ you drive? (capacité)

### Exercice 2

I________ go to the cinema.
You________ phone to your parents.
We____ eat mac donald's when we were 8.
____ I use your phone?

## Solutions
#### Exercice 1

* must
* doesn't have to
* could
* May
* Could
* should
* Can

#### Exercice 2

* must
* don't have to
* could
* May
Retour Enseignement de l'anglais
# Enseignement de l'anglais/demander le chemin : exercice
## Établir le contact

* Excuse me, can you tell me how to get to the (nearest) post office?
* Excuse me, could you tell me where the post office is?
* Yes, of course
* I'm sorry, I don't know where the post office is

## Situation générale

* Is there a bank (in the city centre/downtown)?
* The bank is (in the city centre/downtown)
* The bank is near the (railway/train) station
* The bank is next to the station
* The bank is opposite the station.

## Le moyen de transport

* How are you getting there?
* Are you on foot? ou Are you walking?
* Are you driving there?
* I'm driving ou I'm taking the car
* I am taking the underground.
* I am taking a bus/the bus/the train.
* I am taking public transport

## La proximité

* Is it far? (Is it far from here?) (How far is it from here?)
* Is it near?
* How far is the bank?
* How long will it take me (on foot)? ou How long should I walk for?
* It's (quite) far.
* It's (quite) near.
* It's five kilometers from here
* It's 20 minutes from here.
* It is 20 minutes by car.
* It is 20 minutes by bike.
* It is 20 minutes on foot.
* It's fifteen minutes by foot/bus/train/taxi.
* Can you tell me where to get off for Northgate Mall?
* It is the next bus stop.
* The post office is the next stop.
* You have to get off at the next station.
* It is the next but one stop
* It is next to the station.
* It is near the center of the city.
* It is 50 meters from the town hall.

## La durée

* How long will it take?

## Les indications

* Go straight on. ou Go straight ahead.
* Go straight on/ahead.
* Turn left (by car, on foot, by bike, by motorbike)
* Take the first/second left
* Turn right.
* Take the first right.
* Go to the station
When you get to the station, turn left. .......................................

## Les transports en commun

* Take the metro, line 2, in the direction of Simonis/heading towards Simonis.
* Get off at DeBrouckère.
* Change at Beekant and take line 1A.
* Take the tram, line 52.

## Source

* Anglais : demander le chemin
# Mathc matrices/a02

Bibliothèque

## Création des matrices

Copier la bibliothèque dans votre répertoire de travail :
* v_a.h .................... Déclaration des fichiers h
** v_i.h ................ Initialisation
** vi_size.h ......... Donner la taille des matrices
** vi_err.h ........... Matrices compatibles
** vism.h ............. Matrices spécifiques
** vim2.h ............ Création des matrices
Exemple pour tester la bibliothèque :
* clrscrn; stop; stop_w
# Mathc matrices/Fichiers h : z s

Bibliothèque
Installer ce fichier dans votre répertoire de travail.
Nous allons utiliser ses fonctions pour donner des valeurs aléatoires aux matrices.
# Mathc matrices/a01

Bibliothèque

## Les utilitaires

Copier la bibliothèque dans votre répertoire de travail :
* v_a.h .................... Déclaration des fichiers h
** z_d.h .............. Les #define
** z_s.h .............. Les utilitaires
** z_r.h ............... Les entiers aléatoires
Exemple pour tester la bibliothèque :
* clrscrn; stop; stop_w
# Mathc matrices/a03b

Bibliothèque

## Matrices aléatoires

Copier la bibliothèque dans votre répertoire de travail :
* v_a.h .................... Déclaration des fichiers h
** v_r.h ............... Matrices aléatoires
** vrm.h .............. Des valeurs aléatoires
** vrms.h ............ Tableaux de matrices aléatoires
** vrm_tri.h ......... Matrices triangulaires
** vrm_sym.h ..... Matrices symétriques
** vrm_com2.h ... Deux matrices commutatives
** vrm_com3.h ... Trois matrices commutatives
** vrm_com4.h ... Quatre matrices commutatives
** vc_m.h ........... Copier des matrices
Exemple pour tester la bibliothèque :
* clrscrn; stop; stop_w
# Mathc matrices/a03

Bibliothèque

## Afficher les matrices

Copier la bibliothèque dans votre répertoire de travail :
* v_a.h .................... Déclaration des fichiers h
** v_p.h .............. Afficher les matrices
** vpm.h ............. Afficher des matrices
** vpfm.h ............ Afficher des matrices dans un fichier
** vpall.h ............ Afficher R0 et C0
** vpoctave.h ..... Une matrice pour octave
Exemple pour tester la bibliothèque :
* clrscrn; stop; stop_w
# Enseignement du toki pona/Pour aller plus loin

* Leçon 1 : Prononciation et orthographe
* Leçon 2 : Premières phrases
* Leçon 3 : Complément d'objet direct
* Leçon 4 : Adjectifs, adverbes et noms composés
* Leçon 5 : Prépositions lon, kepeken et tawa
* Leçon 6 : Autres prépositions
* Leçon 7 : Négations et questions simples
* Leçon 8 : Genre, mots non-officiels et impératif
* Leçon 9 : Questions avec seme
* Leçon 10 : pi
* Leçon 11 : Conjonctions, température
* Leçon 12 : Couleurs
* Leçon 13 : Êtres vivants
* Leçon 14 : Le corps
* Leçon 15 : Nombres
* Leçon 16 : la
* Leçon 17: Conclusion
* Pour aller plus loin
* Lexique : mots simples
* Lexique : pays européens
* Leçon 1 : Prononciation et orthographe
* Leçon 2 : Premières phrases
* Leçon 3 : Complément d'objet direct
* Leçon 4 : Adjectifs, adverbes et noms composés
* Leçon 5 : Prépositions lon, kepeken et tawa
* Leçon 6 : Autres prépositions
* Leçon 7 : Négations et questions simples
* Leçon 8 : Genre, mots non-officiels et impératif
* Leçon 9 : Questions avec seme
* Leçon 10 : pi
* Leçon 11 : Conjonctions, température
* Leçon 12 : Couleurs
* Leçon 13 : Êtres vivants
* Leçon 14 : Le corps
* Leçon 15 : Nombres
* Leçon 16 : la
* Leçon 17: Conclusion
* Pour aller plus loin
* Lexique : mots simples
* Lexique : pays européens
[ Modifier le sommaire ]

## Livres

* anglais Toki Pona official Book (ISBN 9780978292300)

## Liens

* anglais Site officiel du toki pona