OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Livre de cuisine/Fondue Bacchus
## Viande

Compter environ 250 g de viande par personne :
* viande de bœuf
* de cheval
* d'autruche
* de poulet
* de dinde
Toutes les viandes seront coupées très finement

## Ingrédients pour un caquelon

* 6 dl de vin blanc
* 2 dl de vin rouge
* 2 dl de bouillon de légumes
* 2 gros oignons rouges
* persil ou persil plat
* clous de girofles
* poivre (blanc, noir, rose et vert)
* ail en poudre

## Préparation

* Couper les oignons en quartier et y planter les clous de girofle.
* Couper grossièrement le persil.
* Mettre le vin blanc, le bouillon et le vin rouge dans le caquelon.
* Ajouter les quartiers d'oignons, le persil, une vingtaine de grains de poivre de toutes les couleurs et une pincée d'ail en poudre.
* Porter le tout à ébullition.
* Laisser mijoter à feu doux environ 15 min.
Accompagner de sauces similaires à la fondue chinoise.
Peut être servi avec du riz ou des frites et avec une salade de carottes, de cèleris ou une salade russe,
# Livre de cuisine/Fondue au chocolat

La fondue au chocolat est une recette de cuisine simple, et sa dégustation se fait généralement autour d'un pot à fondue.

## Ingrédients pour 6 personnes

* 250 g de chocolat à cuire (blanc, noir ou au lait, selon les goûts)
* 125 ml de crème fraîche épaisse
* 30 ml de kirsch ou de rhum
* 500 g de fruits frais : pomme, poires, fraises, pamplemousse, Bananes, ananas...
Les gourmands peuvent également remplacer les fruits par des Chamallows, et préparer des assiettes de noix de coco en miettes et de cacahuètes, des graines de sésame, pour y rouler les fruits après les avoir trempés dans le chocolat.

## Dégustation

* Les convives piquent un fruit ou un bonbon de guimauve sur une fourchette à fondue, et le trempent dans la fondue ; ils peuvent ensuite saupoudrer leur portion avec les miettes mises à disposition
# Livre de cuisine/Fondue aux champignons
## Ingrédients

Pour 4 personnes :
* 400 g de fromage de râpé ou en lamelles
* 200 g de vacherin fribourgeois
* 100 g de chanterelles parées
* 100 g de champignons de Paris coupés en lamelles
* 1 cuillerée à soupe de beurre
* 1 oignon haché, 1 gousse d'ail coupée en deux
* 1/2 bouquet de persil haché, sel
* 4 cuillerées à café de Maïzena
* 3 dl de vin blanc, 1 petit verre de kirsch
* 1 cuillerée à café de jus de citron frais
* poivre fraîchement moulu, pincée de paprika

## Préparation

* Faire cuire les oignons dans le beurre chaud jusqu'à ce qu'ils deviennent transparents.
* Y ajouter les chanterelles et les champignons de Paris pour les étuver jusqu'à évaporation du jus. Ajouter le persil, poursuivre brièvement la cuisson, épicer et conserver au chaud.
* Frotter le caquelon avec la gousse d'ail. Mélanger le gruyère, le vacherin et la Maïzena dans le caquelon, incorporer le vin blanc et le jus de citron et porter à ébullition en remuant constamment jusqu'à ce que le fromage soit fondu.
* Ajouter le kirsch et relever avec le poivre et le paprika.
* Incorporer les champignons et servir immédiatement.
# Livre de cuisine/Foie gras truffé du Périgord

Le foie gras truffé est une préparation de viande. La recette qui suit est dite du Périgord.

## Ingrédients

* 1 kilo de foie de canard
* 900 g de viande maigre de porc
* 28 g de sel
* 4 g de poivre
* 100 g de truffes
* 20 cl de cognac

## Préparation

* Hacher la viande de porc finement, ajouter 14 g de sel, 2 g de poivre, 10 cl de cognac, mélanger
* Dénerver les foies, couper les en morceaux, saler et poivrer, arroser de cognac, ajouter 50 g de truffes en lamelles
* Laisser macérer les préparations 12 heures
* Mettre un morceau de truffe sur le fond de conserves, tapisser le fond et les bords de viandes, les morceaux de foie au milieu et combler les vides de viande de porc, terminer par un morceau de truffe
* Stériliser (pendant 2 h 40 min après la première ébullition de l'eau) ; retirer les boites du stérilisateur 20 à 30 min après la fin de la stérilisation.
# Livre de cuisine/Fondue bressane

La fondue bressane est une fondue où l'on plonge du blanc de poulet dans de l'huile chaude (donc similaire à la fondue bourguignonne).

## Ingrédients

* des blancs de poulet
* un œuf
* de la chapelure
* diverses sauces
* du sel et du poivre

## Préparation

Découper les blancs de poulet en morceaux pas trop gros car contrairement à la Fondue bourguignonne où la viande peut être mangée saignante, le poulet doit être cuit à cœur. Battre l'œuf et assaisonner (sel, poivre). Mettre la chapelure dans un autre bol. Remplir le caquelon à moitié d'huile et la faire chauffer.
Chaque personne doit piquer un morceau de viande, le tremper dans l'œuf puis la chapelure avant de le faire cuire dans l'huile jusqu'à ce que la chapelure prenne une couleur dorée.
Servir accompagné de sauces et de riz ou pommes de terre.

## Autre recette

* Filets de dinde ou de poulets coupés en des .
* Tremper la viande pendant une journée ( 12 à 24 h ) dans du lait , la mettre au frais .
* Ensuite , dans un saladier mettre de la chapelure, y passer tous les morceaux de viandes et mettre la viande dans un plat .
* Faire chauffer de l'huile dans un caquelon , il y en a des électriques avec parois recouvertes de plastique ( ça limite les risques de brûlures )
* Chaque convive trempe les morceaux de viandes dans l'huile chaude, avec une fourchette à fondue , attendre que la panure soit grillée....
* À manger avec des sauces , par exemple la sauce aurore ( mayonnaise et ketchup ) supporte le tabasco ...
* Accompagner avec des chips et une salade verte
# Photographie/Fabricants/Konica-Minolta/Konica-Minolta DiMAGE Z5
## Caractéristiques

* Construction du boîtier :
* Capteur : Type 1/2,5 interligne couleurs primaires
* Système antipoussière :
* Définition maxi : 5 millions pixels
* Formats de fichiers : jpg , mov. DCF 2.0 et compatible DPOF
* Mémoire interne :
* Cartes-mémoires : SD et MMC
* Objectifs :
* Monture :
* Touche de profondeur de champ :
* Stabilisateur : oui, au niveau du capteur (technologie brevetée Konika-Minolta)
* Zoom optique : 12X
* Zoom numérique : 4X
* Diaphragme :
* Viseur optique :
* Écran à cristaux liquides : oui
* Écran ACL : TFT 5 cm
* Modes : P, A, S, M, programmes dédiés
* Mise au point : autofocus, manuel
* Obturateur : CCD électronique + obturateur mécanique de 4 s à 1/1 000 s
* Vitesse de synchronisation de flash : 7s
* Retardateur :
* Commande de l'exposition : mesure centrée et spot
* Correction d'exposition :
* Sensibilité du capteur :
* Mémorisation de la mesure :
* Balance des blancs :
* Prise de flash extérieur : oui
* Flash intégré : oui
* Connexions : USB2, vidéo
* Compatibilité DPOF : oui
* Alimentation : piles Ni-MH
* Dimensions L H P : 108,5 x 80 x 84 mm
* Poids : 340 g (sans piles et carte mémoire)
* Prix : 400 € +
* Accessoires : Courroie de cou NS-DG7000, Capuchon d'objectif LF-243, capot de griffe porte-accessoires SC-1000, carte mémoire SD 16 Mio, cable vidéo AVC-700, cable USB USB-2, + logiciels piles et mode d'emploi

## Commentaires

Les avis sur les sites de consommateurs sont assez tranchés. Beaucoup de personnes ont eu des soucis techniques, reprocherent la faible autonomie de l'appareil et beaucoup en ont été très satisfaits. L'appareil dispose d'un zoom optique de 12X, ce qui est peu commun dans cette gamme de prix et permet des macros jusqu'à 1 cm de l'objectif. Les matériaux utilisés pour l'appareil (plastique et latex bon marché) mitigent l'impression générale.

## Liens

* test sur letsgodigital.org
* test sur zdnet.fr
# Électronique numérique : logique/Sommaire

* Fonctions logiques élémentaires
* Assemblage de fonctions
* Simplification et implantation de formes disjonctives
* Simplification et implantation de formes conjonctives
* Compléments sur la simplification
* Sorties multiples, addition, codes
* Tables de vérité généralisées (SI-ALORS)
* Ressources sur Wikipédia
# Électronique numérique : logique

Ce wikilivre contient les cours correspondants aux première et deuxième années de licence en électronique numérique.

## Sommaire

* Fonctions logiques élémentaires
* Assemblage de fonctions
* Simplification et implantation de formes disjonctives
* Simplification et implantation de formes conjonctives
* Compléments sur la simplification
* Sorties multiples, addition, codes
* Tables de vérité généralisées (SI-ALORS)
* Ressources sur Wikipédia
# Électronique numérique : logique/Ressources sur Wikipédia

* Fonctions logiques élémentaires
* Assemblage de fonctions
* Simplification et implantation de formes disjonctives
* Simplification et implantation de formes conjonctives
* Compléments sur la simplification
* Sorties multiples, addition, codes
* Tables de vérité généralisées (SI-ALORS)
* Ressources sur Wikipédia
Sur Wikipédia, vous pourrez trouver:
* fonctions logiques
* Algèbre de Boole
* Table de Karnaugh
* Électronique numérique
* Circuit intégré numérique
* Circuit intégré
* Additionneur
* Multiplexeur
* L'afficheur sept segments
* VHDL
* Le système binaire
* Code BCD
* Code de Gray et Code Excess 3
* Nombre négatif ainsi que Complément à 1 et Complément à 2
* Les nombres à virgule flottante
* Les Codes correcteurs et en particulier le code de Hamming
* TTL et Les CI de la série 7400
* CMOS et Les CI de la série 4000
Sur wikibooks, vous pouvez trouver :
* La logique au lycée : approfondissement
* Conception et VHDL
Sur wikiversité, vous pouvez trouver :
* Logique séquentielle
* Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language
# CMC/3e

| Numérique Racines carrées PGCD Identités remarquables | Géométrie Théorèmes de Thalès Trigonométrie |

## Exercices

* /Arithmétique/Exercices
* /Calcul littéral/Exercices
* /Racines carrées/Exercices
* /Trigonométrie/Exercices
# Mission

Comment rendre les étudiants acteurs de leur formation aux nouveaux usages numériques ?

# Thématiques abordées

* Définir une problématique
* Choix d'un outil adapté
* Mise en place
* Modération
* Débriefing
* Sécurité
* Confidentialité

# Exemples pratiques

* /Refresh : mise en place d'une plateforme de crowdsourcing
* /Ateliers : séances de formation mutuelle sur les NTIC

## Mise à jour de wikipedia

Faire en sorte que les étudiants mettent à jour wikipedia dans le cadre de leur travail.

### Exemples de mises en place

* Cours d'informatique à l'ENAC
# CASES/TICE/Refresh/Télécom Refresh

Retour d'expérience
# CASES/Pédagogie Participative/Ateliers Dessine-moi Internet
## Ateliers Dessine-moi Internet

Il s'agit de permettre aux étudiants d'apprendre ce qu'est Internet en exploitant leurs propres connaissances pour essayer de bien définir de quoi il s'agit. La méthode a été proposée par J-M Gilliot, enseignant à Télécom Bretagne.
La préparation de la séance s’effectue par une attribution préalable des trois rôles standards d’une telle séance :
* l’animateur de la réunion, à qui l’on donne le sujet et un déroulé type de la séance ;
* le scribe, qui gère le tableau, et qui prend connaissance de ce qu’est une carte conceptuelle ;
* le secrétaire de séance à qui l’on demande de prendre des notes pour pouvoir s’y référer si besoin ;
La séance est bien évidemment suivie par un tuteur qui effectuera en fin de séance un court débriefing avec les élèves pour les aider à qualifier leur dynamique de groupe, et les points marquants de la séance.

### Exemples de mise en place

* Télécom Bretagne 13 septembre 2011 Article de débriefing

# Références

* ↑ http://tipes.wordpress.com/2011/09/08/dessine-moi-internet/
# CASES/TICE/Refresh
## Plateforme de crowdsourcing

Mise en place d'une plateforme de crowdsourcing dans l'établissement d'enseignement par des étudiants sur le thème suivant : "donnez vos idées constructives pour améliorer la manière dont votre formation se déroule".

### Exemple d'outils

* Google Moderator
* /Plateforme Refresh

### Exemples de mises en place
#### Ecoles d'Ingénieurs

* /Télécom Refresh

#### Ecoles de Commerce

* /Pinguoin Edhec
# CASES/TICE/Refresh/Plateforme Refresh

Développé à partir de mars 2011 pour Ponts ParisTech Refresh. Inspiré par CASES/TICE/Refresh/Télécom Refresh
Il s'agit d'un projet open source depuis le 13/08/2011
Lien vers le code open source du projet
# Exercices d'application
## Développement
### Exercice 1 : Développer et réduire en utilisant la première identité remarquable

$(x+5)^{2}=...\,$
$(3x+2)^{2}=...\,$
$\left({\frac {1}{4}}+x\right)^{2}=...\,$
$\left({\frac {1}{2}}x+1\right)^{2}=...\,$
On utilise la première identité remarquable avec a = x et b = 5
$(x+5)^{2}=x^{2}+2\times x\times 5+5^{2}=x^{2}+10x+25\,$
On utilise la première identité remarquable avec a = 3x et b = 2
$(3x+2)^{2}=(3x)^{2}+2\times 3x\times 2+2^{2}=9x^{2}+12x+4\,$
On utilise la première identité remarquable avec a = ${\frac {1}{4}}$ et b = x
$\left({\frac {1}{4}}+x\right)^{2}={\frac {1}{4}}^{2}+2\times {\frac {1}{4}}\times x+x^{2}={\frac {1}{16}}+{\frac {1}{2}}x+x^{2}\,$
On utilise la première identité remarquable avec a = x et b = 3
$\left({\frac {1}{2}}x+1\right)^{2}=...\,$
On utilise la première identité remarquable avec a = x et b = 3
$(x+3)^{2}=x^{2}+2\times x\times 3+3^{2}=x^{2}+6x+9$

### Exercice 2: Développer et réduire en utilisant la deuxième identité remarquable

$(3x-10)^{2}=...\,$
$(x-1)^{2}=...\,$
$(5x-2)^{2}=...\,$
On utilise la seconde identité remarquable avec a = 3x et b = 10:
$(3x-10)^{2}=(3x)^{2}-2\times 3x\times 10+10^{2}=9x^{2}-60x+100\,$
On utilise la seconde identité remarquable avec a = x et b = 1:
$(x-1)^{2}=x^{2}-2\times x\times 1+1^{2}=x^{2}-2x+1\,$
On utilise la seconde identité remarquable avec a = 5x et b = 2
$(5x-2)^{2}=(5x)^{2}-2\times 5x\times 2+2^{2}=25x^{2}-20x+4\,$

### Exercice 3: Développer et réduire en utilisant la troisième identité remarquable

$(x-1)*(x+1)=...\,$
$(2x-5)*(2x+5)=...\,$
$(6-3x)*(6+3x)=...\,$
On utilise la troisième identité remarquable:
$(x-1)*(x+1)=x^{2}-1^{2}=x^{2}-1\,$
On utilise la troisième identité remarquable:
$(2x-5)*(2x+5)=(2x)^{2}-5^{2}=4x^{2}-25\,$
On utilise la troisième identité remarquable:
$(6-3x)*(6+3x)=6^{2}-(3x)^{2}=36-9x^{2}\,$

### Exercice 5: Développer et réduire
## Factorisation
### Exercice 6 : Factoriser avec la première identité remarquable

* $4x^{2}+4x+1\,$
* $25x^{2}+20x+4\,$
* $x^{2}+14x+49\,$

### Exercice 7 : Factoriser avec une des deux premières identités remarquables

* $36x^{2}-12x+1\,$
* $81x^{2}+90x+25\,$
* ${\frac {1}{4}}x^{2}-x+1\,$

### Exercice 8 : Factoriser avec la troisième identité remarquable

* $4x^{2}-9\,$
* $(x+3)^{2}-49\,$

### Exercice 9 : Factoriser en trouvant un facteur commun

* $(x-3)(x+9)+(x-3)\,$
* $(x-3)^{2}-(x-3)(2x+5)\,$
# CASES/Pédagogie Participative/Systèmes de commentaires en direct
## Systèmes de commentaires en direct

Les étudiants peuvent poser des questions et faire des commentaires tout au long du cours. Ils peuvent voter pour ceux qu'ils préfèrent. À la fin du cours le professeur répond aux 5 questions les plus votées. Une fois rentré chez lui, il répond aux autres questions et commentaires.

### Exemples d'Outils

* Balloon

### Exemples de mise en place

* Master Télécom HEC 2010
# CMC/3e/Arithmétique/Exercices
## Vocabulaire "diviseur et multiple"
### Exercice : vocabulaire

En utilisant l’égalité $27\times 14=378$, écrire trois phrases contenant chacune l’un ou l’autre des expressions : « multiple », « divisible », « diviseur ».

### Exercice

Quel est le plus petit multiple de 24 dont la somme des chiffres est égale à 24 ?

### Exercice : diviseurs communs de deux entiers

Déterminer les diviseurs communs de 220 et 352 ; puis donner leur plus grand diviseur commun.
Déterminer les diviseurs communs de 270 et 189 ; puis donner leur plus grand diviseur commun.

## PGCD et algorithme d'Euclide
### Exercice

Déterminer le pgcd de 657 et 963 par l’algorithme d’Euclide.

### Exercice : Nombres premiers entre eux

Déterminer si les nombres suivants sont premiers entre eux. Justifier les réponses.
* 21 et 24
* 12 et 55
* 75 et 68

### Exercice : Calcul de pgcd

Si la fraction est irréductible préciser :
* Calculer le pgcd de 875 et 93
* Calculer le pgcd de 527 et 403
* Calculer le pgcd de 3357 et 485
* Calculer le pgcd de 702 et 273

### Exercice : Rendre une fraction irréductible avec le pgcd

Quel est le pgcd de 325 et 1053 ?
Simplifier ${\frac {325}{1053}}$ pour la rendre irréductible.

### Exercice : Rendre une fraction irréductible

Simplifier les fractions suivantes pour les rendre irréductibles :
${\frac {15}{17}}$
${\frac {203}{261}}$
# Enseignement de l'anglais/Music, la musique
## classical music : la musique classique

a composer : un compositeur a conductor : un chef d'orchestre

### an instrument : un instrument

string instruments : les instruments à cordes wind instruments : les instruments à vent keyboard instruments : les instruments à clavier percussion instruments : les percussions a piano : un piano a flute : une flûte a clarinet : une clarinette a guitar : une guitare
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# Enseignement de l'anglais/Passif
## Emploi

* La voix passive place un évènement, un fait en sujet. L'objet sur lequel porte l'action est mis en avant. Le complément d'agent est facultatif ; lorsqu'il est mentionné, il est introduit par by.
* Le passif s'emploie aussi là où le français utilise on et la voix active. Exemple : English is spoken in Australia. On parle anglais en Australie. / L'anglais est parlé en Australie

## Formation

* sujet (objet, évèvement sur lequel porte l'action) + be (conjugué) + participe passé + complément d'agent (facultatif)

## Temps

| temps | voix active | voix passive |
| présent simple | he helps me | I am helped |
| présent en -ing | he is helping me | I am being helped |
| prétérit simple | he helped me | I was helped |
| prétérit en -ing | he was helping me | I was being helped |
| present perfect | he has helped me | I have been helped |
| past perfect | he had helped me | I had been helped |
| futur | he will help me | I will be helped |
| impératif modal | he must help me | I must be helped |
Retour Enseignement de l'anglais
# What

On emploie what pour un objet ou pour plus généralement un non-animé. On peut traduire what en français par quel, quelle, quels ou qu'est-ce que. Exemple : What is it? Qu'est-ce que c'est ? What did you do? Qu'est-ce que tu as fait ? What do you think about him? Qu'est-ce que tu penses de lui ?
* What peut aussi s'employer pour demander l'heure : What time is it? Quelle heure est-il ?
wath +like signifie aussi "il y a"

## Who

Who s'emploie pour une personne. On peut le traduire par qui. Who is she? Qui est-elle ?

## When

When s'emploie pour demander des précisions de temps. When do you arrive? Quand arrives-tu ? When were you born? Quand es-tu né ?

## Where

Where s'emploie pour poser des questions sur un lieu. On peut le traduire par où. Exemple : Where do you live? Où habites-tu ?

## Why

Why s'emploie dans une interrogation concernant la cause. On peut traduire why par pourquoi. Exemple : Why have you slept? Pourquoi as-tu dormi ?

## Which

On emploie which pour un choix restreint, contrairement à "What". Exemple : Which of these two boys do you prefer? Lequel de ces deux garçons préfères-tu ?

## Whose

On emploie whose pour la possession. Exemple : Whose car is this? À qui est cette voiture ?
Deux constructions sont possibles :
Whose + nom + auxiliaire + sujet? ou Whose + auxiliaire + sujet?
Whose car is this? ou Whose is this car? (À qui appartient cette voiture)

## How long (durée)

* How long ...? = "pendant/depuis combien de temps ... ?"

## How ...? (demander la santé ou les progrès de quelqu'un)

On emploie "how ...?" lorsque l'on veut connaître la santé ou des progrès de quelqu'un ou quelque chose.
* How is ...? = Comment va ... ?

## How much ...? et How many ...? (combien de ...)

* How much + nom singulier
* How many + nom pluriel

## How often ...? (tous les combien ... ?) et How many times ...? (combien de fois ... ?)

* How often ...? = "tous les combien ... ?"'
* How many times ...? = "combien de fois ... ?"'

## What ... like? (demander une description)

On emploie "what ... like?" lorsqu'on veut obtenir une description de quelqu'un ou de quelque chose.
* What is ... like? = Comment est ... ?

## How do you do? (se présenter en langage soutenu)

Cette expression est utilisée lors de présentations très formelles. Les jeunes ne l'utilisent pas entre eux. Cette question n'attend pas de réponse, mais également la question "How do you do?" (assortie d'une poignée de mains).
* How do you do? = Enchanté (de faire votre connaissance).
Exemple :
TOM: Elsa, this is Tom Martin ELSA: How do you do? TOM: How do you do? (Assortie d'une poignée de mains)

## How are you? (se présenter en langage familier)

* How are you? = "Comment allez-vous ?" ou "Ça va ?" ...
Retour Enseignement de l'anglais
# Enseignement de l'anglais/Leçon 1

| Question | Réponse |
| How's it going? | It's going well ; I am fine ; Okay ; Not so good |
| Comment ça va ? | Ça va bien ; Je suis bien ; Ça va ; Pas très bien |
| What is your name? | My name is Arnold; I am Arnold |
| Comment t'appelles-tu ? | Je m'appelle Arnold ; je suis Arnold |
| How old are you? | I am sixteen (years old). |
| Quel âge as-tu ? | J'ai seize ans. |
| Where do you live? | I live in London. |
| Où habites-tu ? | J'habite à Londres. |
| How many brothers and sisters do you have? | I have two brothers and one sister. |
| Combien de frères et sœurs as-tu ? | J'ai deux frères et une sœur. |
| What country are you from? | I'm from France. |
| De quel pays viens-tu ? | Je viens de France. |
| What's your favourite colour? | My favourite colour is blue. |
| Quelle est ta couleur préférée ? | Ma couleur préférée est le bleu. |
Lisez cette conversation:
John and Anne are two friends:
John: Hello, Anne. How are you?
Anne: I am well, thank you. And you?
J.: Me? I'm not so well; I have a headache.
A.: I'm sorry. I hope you feel better soon.
J.: Thank you. Goodbye, Anne!
A.: Bye, John!
OU...
John and Anne are two friends:
John: Hey, Anne. How are you?
Anne: I'm good, thanks. What about you?
J.: Me? I'm not so good; I have a headache.
A.: I'm sorry. I hope you feel better soon.
J.: Thanks. Bye, Anne!
A.: Bye, John!
écoutez
John et Anne sont deux amis :
John : Salut, Anne. Comment ça va ?
Anne : Je vais bien, merci. Et toi ?
J.: Moi, ça va pas terrible. J'ai mal à la tête.
A.: Désolée. J'espère que tu iras bientôt mieux.
J.: Merci. Au revoir, Anne !
A.: Au revoir, John !
Leçon suivante : les hobbies
Retour au sommaire Enseignement de l'anglais
* Wikiversité propose un module sur « Leçon 1 ».
# Enseignement de l'anglais/Mathematics, les mathématiques

an operation : une opération an addition : une addition a subtraction : une soustraction a multiplication : une multiplication a division : une division to multiply : multiplier an integer : un nombre entier Five plus two equals seven : Cinq plus deux égale sept Five minus two equals three : Cinq moins deux égale trois Five times two equals ten : Cinq fois deux égale dix Ten divided by two equals five : Dix divisé par deux égale cinq

## Algebra : L'algèbre

a matrix : une matrice a eigenvalue : une valeur propre
a eigenvector : un vecteur propre
a polynomial : un polynôme quadratic : du second degré

## Geometry : la géométrie

plane geometry : la géométrie plane three-dimensional geometry or solid geometry : la géométrie dans l'espace

### a line : une droite

intersecting lines : des droites sécantes parallel lines : des droites parallèles perpendicular lines : des droites perpendiculaires
a triangle: un triangle a quadrilatéral : un quadrilatère a trapezoid [US], a trapezium [UK] : un trapèze a parallelogram : un parallélogramme a rhombus : un losange a rectangle : un rectangle a square : un carré a polygon : un polygone
linear : linéaire an angle : un angle a right angle : un angle droit an acute angle : un angle aigu an obtuse angle : un angle obtus a straight angle : un angle plat alternate interior angles : des angles alternes-internes vertically opposite angles : des angles opposés par le sommet
a curve : une courbe
cosine : cosinus sine : sinus tangent : tangente

## a cartesian coordinate system : un repère cartésien

the coordinates : les coordonnées the abscissa : l'abscisse the x-coordinate : l'abscisse the ordinate : l'ordonnée the y-coordinate : l'ordonnée
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