OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Apprendre à cuisiner/Techniques/Abaisser

Cette page est considérée comme une ébauche à compléter . Si vous possédez quelques connaissances sur le sujet, vous pouvez les partager en éditant dès à présent cette page (en cliquant sur le lien « »).
Ressources suggérées : Aucune (vous pouvez indiquer les ressources que vous suggérez qui pourraient aider d'autres personnes à compléter cette page dans le paramètre « ressources » du modèle engendrant ce cadre)
* Poids et mesures
* Les bases d'une bonne alimentation
* Gérer son réfrigérateur
* Techniques
** Abaisser
** Battre les blancs d'œufs en neige
** Beurre manié
** Cuire au bain-marie
** Cuire à la braise
** Décortiquer
** Déglacer
** Lier une sauce
** Produire son vinaigre de vin
** Réduire
** Saler
** Singer
* Ustensiles
** Entretien
* Saisons des fruits et légumes
* Quels mets pour quels vins
* Quels vins pour quels mets
Abaisser : action d'étaler, de mettre en forme et à épaisseur une pâte à l'aide d'un rouleau à pâtisserie ou d'un laminoir.
Pour éviter que la pâte ne colle au rouleau à pâtisserie, il est recommandé de saupoudrer le rouleau à pâtisserie de farine avant utilisation.
# Percer une bouteille en verre

Parmi les actes de base du travail du verre, percer une bouteille est un classique du genre.

## Matériel

* Il faut se munir d'un brise-vitre comme ceux que l'on peut voir dans les bus.
* Du sable (on peut le faire sans sable, avec plus de précaution).
* On peut aussi percer en utilisant une perceuse à variateur ou une chignole à main, avec une mèche pour l'acier et du pétrole.

## Préparation

* Remplissez la bouteille de sable pour atténuer les vibrations et dessinez un cercle correspondant au trou que vous comptez obtenir.
* Si vous percez avec une mèche, maintenez la bouteille avec un serre-joint en la protégeant avec un chiffon. Ne pas trop serrer.
* Mettre des lunettes de protection.

## Mise en œuvre

Avant toute chose, il est indispensable de se protéger les yeux avec des lunettes de sécurité et de travailler avec des gants.
Perçage avec un brise-vitre :
* C'est ici qu'il est question de patience, l'opération consistant à tapoter doucement sur la bouteille afin que de petits morceaux de verre éclatent.
* Il faut tapoter en partant de la périphérie du cercle et en se rapprochant vers le centre et veiller à ce que l'avancement en profondeur dans la bouteille reste uniforme.
* Une fois la première percée faite, la bouteille est beaucoup plus fragile et le restant de verre à enlever doit être une fine couche, d'où l'importance d'avancer uniformément.
Perçage avec mèche :
* En vous aidant du variateur, percer tout doucement, après avoir humecté l'endroit du perçage avec du pétrole.
* Faites-vous aider par quelqu'un qui, à l'aide d'une burette remplie de pétrole, humectera tout au long du perçage.
* Remplir au préalable la bouteille de sable facilitera la tâche.
# Peeragogy Handbook V1.3/Études de cas : les explorations collaboratives

   * Avant-Propos
PART I: Introduction:
   * Bienvenue !
   * Comment utiliser ce guide
   * Résumés des différents chapitres
PART II: Apprentissage par les pairs:
   * Vue d'ensemble
PART III: Motivation:
   * Pourquoi ce projet
   * Étude de cas : 5PH1NX
PART IV: L'apprentissage par les pairs en pratique
   * Réflexions sur les modèles
   * Les modèles
   * Les anti-modèles
   * Une histoire de modèle
PART V: Réunir un groupe:
   * Construire votre groupe de co-apprentissage
   * Jouer et apprendre
   * K-12 Peeragogy
   * P2P Sole
   * Une histoire de nouveaux départs
PART VI: Organiser un contexte d'apprentissage:
   * Introduction à l'organisation du co-apprentissage
   * Ajouter un cadre avec des activités
   * Les étudiants auteurs du syllabus
   * Comment organiser un MOOC
   * Etude de cas : les explorations collaboratives
PART VII: coopération
   * Co-Facilitation
   * e Workscape
   * Participation
   * Conception du travail collaboratif
   * Une histoire de collaboration
PART VIII: Évaluation:
   * Évaluation peeragogique
   * Recherche peeragogique
PART IX: Technologies, service, et plateformes:
   * Les technologies de peeragogie
   * Wiki
   * Forums
   * Réunions en temps réel
PART X:Ressources:
   * Peeragogy Handbook V1.3/Comment s'impliquer
   * La peeragogie en action
   * Guide de style
   * Rencontrez les auteurs
   * Licence/Renonciation
   * Avant-Propos
PART I: Introduction:
   * Bienvenue !
   * Comment utiliser ce guide
   * Résumés des différents chapitres
PART II: Apprentissage par les pairs:
   * Vue d'ensemble
PART III: Motivation:
   * Pourquoi ce projet
   * Étude de cas : 5PH1NX
PART IV: L'apprentissage par les pairs en pratique
   * Réflexions sur les modèles
   * Les modèles
   * Les anti-modèles
   * Une histoire de modèle
PART V: Réunir un groupe:
   * Construire votre groupe de co-apprentissage
   * Jouer et apprendre
   * K-12 Peeragogy
   * P2P Sole
   * Une histoire de nouveaux départs
PART VI: Organiser un contexte d'apprentissage:
   * Introduction à l'organisation du co-apprentissage
   * Ajouter un cadre avec des activités
   * Les étudiants auteurs du syllabus
   * Comment organiser un MOOC
   * Etude de cas : les explorations collaboratives
PART VII: coopération
   * Co-Facilitation
   * e Workscape
   * Participation
   * Conception du travail collaboratif
   * Une histoire de collaboration
PART VIII: Évaluation:
   * Évaluation peeragogique
   * Recherche peeragogique
PART IX: Technologies, service, et plateformes:
   * Les technologies de peeragogie
   * Wiki
   * Forums
   * Réunions en temps réel
PART X:Ressources:
   * Peeragogy Handbook V1.3/Comment s'impliquer
   * La peeragogie en action
   * Guide de style
   * Rencontrez les auteurs
   * Licence/Renonciation
[ Modifier le sommaire ]

### Suivi de la traduction

| État d'avancement | |
| Traducteurs | |
| Relecteurs | |
| Chapitre original | http://peeragogy.org/case-study-collaborative-explorations/ |
| Date de début de la traduction | |
Revenir à la page principale
# Peeragogy Handbook V1.3/Évaluation peeragogique

   * Avant-Propos
PART I: Introduction:
   * Bienvenue !
   * Comment utiliser ce guide
   * Résumés des différents chapitres
PART II: Apprentissage par les pairs:
   * Vue d'ensemble
PART III: Motivation:
   * Pourquoi ce projet
   * Étude de cas : 5PH1NX
PART IV: L'apprentissage par les pairs en pratique
   * Réflexions sur les modèles
   * Les modèles
   * Les anti-modèles
   * Une histoire de modèle
PART V: Réunir un groupe:
   * Construire votre groupe de co-apprentissage
   * Jouer et apprendre
   * K-12 Peeragogy
   * P2P Sole
   * Une histoire de nouveaux départs
PART VI: Organiser un contexte d'apprentissage:
   * Introduction à l'organisation du co-apprentissage
   * Ajouter un cadre avec des activités
   * Les étudiants auteurs du syllabus
   * Comment organiser un MOOC
   * Etude de cas : les explorations collaboratives
PART VII: coopération
   * Co-Facilitation
   * e Workscape
   * Participation
   * Conception du travail collaboratif
   * Une histoire de collaboration
PART VIII: Évaluation:
   * Évaluation peeragogique
   * Recherche peeragogique
PART IX: Technologies, service, et plateformes:
   * Les technologies de peeragogie
   * Wiki
   * Forums
   * Réunions en temps réel
PART X:Ressources:
   * Peeragogy Handbook V1.3/Comment s'impliquer
   * La peeragogie en action
   * Guide de style
   * Rencontrez les auteurs
   * Licence/Renonciation
   * Avant-Propos
PART I: Introduction:
   * Bienvenue !
   * Comment utiliser ce guide
   * Résumés des différents chapitres
PART II: Apprentissage par les pairs:
   * Vue d'ensemble
PART III: Motivation:
   * Pourquoi ce projet
   * Étude de cas : 5PH1NX
PART IV: L'apprentissage par les pairs en pratique
   * Réflexions sur les modèles
   * Les modèles
   * Les anti-modèles
   * Une histoire de modèle
PART V: Réunir un groupe:
   * Construire votre groupe de co-apprentissage
   * Jouer et apprendre
   * K-12 Peeragogy
   * P2P Sole
   * Une histoire de nouveaux départs
PART VI: Organiser un contexte d'apprentissage:
   * Introduction à l'organisation du co-apprentissage
   * Ajouter un cadre avec des activités
   * Les étudiants auteurs du syllabus
   * Comment organiser un MOOC
   * Etude de cas : les explorations collaboratives
PART VII: coopération
   * Co-Facilitation
   * e Workscape
   * Participation
   * Conception du travail collaboratif
   * Une histoire de collaboration
PART VIII: Évaluation:
   * Évaluation peeragogique
   * Recherche peeragogique
PART IX: Technologies, service, et plateformes:
   * Les technologies de peeragogie
   * Wiki
   * Forums
   * Réunions en temps réel
PART X:Ressources:
   * Peeragogy Handbook V1.3/Comment s'impliquer
   * La peeragogie en action
   * Guide de style
   * Rencontrez les auteurs
   * Licence/Renonciation
[ Modifier le sommaire ]
Suivi de l'état d'avancement de la traduction
Revenir à la page principale
Évaluation peeragogique
# Persan

Consultez également ces pages dans d’autres projets Wikimedia :
* Article encyclopédique sur Wikipédia.
* Définition sur Wiktionnaire.
Le persan (فارسی), parfois aussi appelé farsi (appellation locale en Iran et en Afghanistan), parsi (appellation locale ancienne, encore utilisée par certains locuteurs), tadjik (un dialecte d'Asie centrale) ou dari (appellation locale en Afghanistan), est une langue parlée en Iran (plus de 60 millions de locuteurs), en Afghanistan (5 millions), au Tadjikistan, au Bahrein et en Ouzbékistan.
# Persan/Vocabulaire

* Couleurs
* Famille
* Mots
# Persan/Vocabulaire/Couleurs

NOTE : la prononciation utilise l'alphabet perso-latin.
| Persan | Prononciation | Français |
| سفید | sefid | blanc |
| سیاه | siyâh | noir |
| مشکی | meški | noir |
| خاکستری | xâkestari | gris |
| توسی | tusi | gris foncé |
| نقره ای | noqrei | de couleur d'argent |
| آبی | âbi | bleu |
| بنفش | banafš | violet |
| سبز | sabz | vert |
| قرمز | qermez | rouge |
| سرخ | sorx | rouge éclatant |
| صورتی | surati | rose |
| قهوه ای | qahvei | brun |
| زرد | zard | jaune |
| طلایی | talâyi | de couleur d'or |
| لیمویی | limuyi | de couleur citron, jaune brillant |
| نارنجی | nârenji | orange |
# Persan/Vocabulaire/Famille

NOTE : la prononciation utilise l'alphabet perso-latin.
| Persan | Prononciation | Français |
| پدر | pedar | père |
| مادر | mâdar | mère |
| پسر | pesar | fils |
| دختر | doxtar | fille |
| بچه | bacce | enfant |
| برادر | barâdar | frère |
| خواهر | xwâhar | sœur |
| شوهر | šowhar | mari, époux |
| زن | zan | femme, épouse |
| همسر | hamsar | époux, épouse |
| دایی | dâyi | oncle maternel |
| خاله | xâle | tante maternelle |
| عمو | amu | oncle paternel |
| عمه | amme | tante paternelle |
| پدربزرگ | pedarbozorg | grand-père |
| مادربزرگ | mâdarbozorg | grand-mère |
| نوه | nave | petit-fils, petite-fille |
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 1/Test

* Une version PDF de ce livre est disponible.

## Conjugaison /5

Conjuguer les verbes suivants à la personne indiquée entre parenthèses :
* heißen (1ère personne du singulier) ich heiße
* sein (2ème personne du singulier)du Bist
* haben (3ème personne du singulier) hat
* sein (2ème personne du pluriel) ihr seid
* heißen (3ème personne du singulier)heißen

## Vocabulaire /4

Traduisez :
* deux : _zwei____
* cinq : __fünf___
* neuf : __neun___
* sept : _sieben____

## Traduction /6 (-1 par erreur)

Traduisez les phrases suivantes :
* Ich heiße Franz. _______je m'appele Franz________________________
* Wie heißen Sie? ___comment Vous applez vous____________________________
* Ich bin müde. Und du, wie geht's dir? ____je Suis fatigue______________________
* Mir geht's sehr gut. _____je Suis tres mall___________________

## Dialogue /5

Complétez le dialogue suivant : - Hallo! - Guten __morgan___! __wie____ geht's? - Ich ____bin___ froh. Und du? - Ich bin _traurig________ (triste). Auf _wiedersehen___________. - __tschüss______ (salut).

## Sein et haben

Conjuguez les phrases suivantes avec le verbe sein ou haben :
* Lena __hat__ zwei Brüder.
* ___bist__ du krank?
* Ihr _bin____ vierzehn Jahre alt.
* __hast___ du einen Hund (chien)?

## Réponses
### Conjugaison

* Ich heiße. je m'abpelle
* Du bist. tu es
* Er, sie hat. il elle a
* Ihr seid. vous êtes
* Er, sie heißt. il Elle s'appelle

### Vocabulaire

* Zwei. deux
* Fünf. cinq
* Neun. neuf
* Sieben. sept

### Traduction

* Je m'appelle Franz. Ich heiße Franz
* Comment vous appelez-vous ? wie heißt ihr
* Je suis fatigué. Et toi, comment vas-tu ? ich bin müde und du wie geht es
* Je vais très bien. mir gent es gut

### Dialogue

- Hallo! - Guten Tag! Wie geht's? - Ich bin froh. Und du? - Ich bin traurig. Auf Wiedersehen. - Tschüss .

### Sein et haben

* hat er
* Bist du
* seid ihr
* Hast du
Retour Leçon 1 Liens vers : Niveau 1 / Leçon 2
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 3/Test
## Conjugaison

Conjuguer les verbes forts suivants au présent :
* geben (2ème personne du singulier) : __________
* finden (1ère personne du pluriel) : __________
* geben (3ème personne du pluriel) : __________
* heißen (2ème personne du singulier) : _________
* kommen (2ème personne du singulier) : _________

## Traduction

Traduisez le dialogue suivant : Bonjour. Comment vous appelez-vous ? _______________________ Je m'appelle Toni. _______________ Et quel âge avez-vous ? __________________. J'ai vingt ans. ___________. Et vous, où habitez-vous ? __________________ J'habite à Berlin. ____________________ Et où se trouve Berlin. _____________________ Berlin se trouve en Allemagne.
* Traduisez les phrases suivantes :
* Il attrape la balle (der Ball, masculin) : ____________
* Elle vient demain : _________

## Nominatif et accusatif

Transposez les noms suivants à l'accusatif :
* der Vater (le père) : _________
* eine Frau : _________
* das Haus (la maison) : _________
* ein Hund (un chien) : _________
Donnez la terminaison du nominatif, avec l'article défini puis indéfini :
* ___, ___ Auto (neutre)
* ___, ___ Straße (la rue, féminin)
* ___, ___ Polizist (le policier, masculin)

### Correction
##### Conjugaison

* du gibst
* wir finden
* sie geben
* du heißt
* du kommst

#### Traduction

* Guten Tag. Wie heißen Sie ? Ich heiße Toni. Und wie alt Sie sind ? Ich bin zwanzig Jahre alt. Und Sie, wo wohnen Sie ? Ich wohne in Berlin. Und wo liegt Berlin. Berlin liegt in Deutschland.
* # Er fängt den Ball.
* Sie kommt morgen.

### Nominatif et accusatif

Transposez les noms suivants à l'accusatif :
* den Vater
* eine Frau
* das Haus
* einen Hund
* das, ein
* die, eine
* der, ein
Liens vers : Niveau 1
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 4
## Grammaire : le datif

Le datif est le cas du complément d'objet indirect.
| article | masculin | féminin | neutre | pluriel |
| indéfini | einem | einer | einem | |
| défini | dem | der | dem | den |
Dans les phrases suivantes, le nominatif est en bleu, l'accusatif est en vert et le datif est en rouge.
* Der Junge gibt dem Mädchen einen Kuchen . Le garçon donne un gâteau à la fille.
Dans la phrase allemande, le COS ( complement d'objet second ) précède le COD (complément d'objet direct) sauf si il s'agit de pronom personnel.
REMARQUE: l'adjectif possessif (mein, dein, sein ...) et le déterminant négatif (keine ...) se déclinent comme ein, avec un pluriel identique à l'article définie. Les marques du datif sont toujours les mêmes :

## Expression : l'heure

Wieviel Uhr ist es ?
* Es ist zwei Uhr : Il est deux heures
* Es ist fünf nach zwei : Il est deux heures cinq; Es ist zwanzig nach zehn : Il est dix heures vingt
* Es ist halb drei : Il est deux heures et demi
* Es ist zwanzig vor drei : Il est trois heures moins vingt; Es ist zehn vor vier : Il est quatre heures moins dix
* Es ist Viertel nach zwei : Il est deux heures et quart; Es ist Viertel vor fünf : il est cinq heures moins le quart

### Les moments de la journée

am Morgen : le matin am Vormittag : dans la matinée am Mittag : à midi am Nachmittag : dans l'après-midi am Abend : le soir in der Nacht : la nuit

## Vocabulaire
### La famille

| singulier | pluriel | en français |
| die Familie | die Familien | la famille |
| der Vater | die Väter | le père |
| die Mutter | die Mütter | la mère |
| | die Eltern | les parents |
| der Sohn | die Söhne | le fils |
| die Tochter | die Töchter | la fille |
| der Bruder | die Brüder | le frère |
| die Schwester | die Schwestern | la sœur |
| | die Geschwister | les frères et sœurs |
| der Onkel | die Onkel | l'oncle |
| die Tante | die Tanten | la tante |
| der Vetter | die Vettern | le cousin |
| die Kusine | die Kusinen | la cousine |

## Test

Test niveau 1 leçon 4
Liens vers : Niveau 1
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 3 (bis)

Le verbe conjugué se trouve en deuxième place dans la phrase déclarative et dans la phrase interrogative partielle.
Exemples :
* Am Montag gehe ich ins Schwimmbad.
* Hoffentlich schreibst du mir bald.
* Wann treffen wir uns?
* Warum kannst du nicht kommen?
Le verbe conjugué se place en première position dans la phrase impérative et dans la phrase interrogative globale.
Exemples :
* Komm mal bitte her!
* Gehen wir ins Kino?
* Willst du ein Eis essen?
Liens vers : Niveau 1
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 4/Test
## L'heure

Donnez les heures suivantes en allemand :
* Il est 12h10 : _____________
* Il est 6h45 : _____________
* Il est 4h30 : _____________
* Il est 1h25 : _____________
* Il est 2h15 : _____________

## Solutions
#### L'heure

* Es ist zehn nach zwölf.
* Es ist Viertel vor sieben.
* Es ist halb fünf.
* Es ist fünfundzwanzig nach eins. Mieux: Es ist fünf vor halb zwei.
* Es ist Viertel nach zwei.
Liens vers : Niveau 1
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 5
## Grammaire : les pronoms personnels

| cas | 1ère pers | 2ème pers | 3ème pers | 3ème pers | 3ème pers | 1ère | 2ème pers | 3ème pers | 3ème pers |
| nominatif | ich | du | er | sie | es | wir | ihr | sie | Sie |
| accusatif | mich | dich | ihn | sie | es | uns | euch | sie | Sie |
| datif | mir | dir | ihm | ihr | ihm | uns | euch | ihnen | Ihnen |
| génitif | meiner | deiner | seiner | ihrer | seiner | unser | euer | ihrer | Ihrer |
Le complément d'attribution (datif) doit précéder le complément d'objet (accusatif).Dans les phrases suivantes on représente en bleu le nominatif, en vert l'accusatif et en rouge le datif.
* Der Junge isst es. Il le mange.
* Der Mann zeigt ihm die Karte. L'homme lui montre la carte.
* Der Mann zeigt sie ihm. L'homme la lui montre.
* Das Mädchen zeigt ihn Ihnen. La fille vous le montre.

## Conjugaison : Prétérit

Le prétérit s'emploie pour un fait du passé qui est terminé. On le trouve surtout dans les récits. Il correspond en français à l'imparfait et au passé simple.

### Prétérit des verbes faibles

| personnes | désinences | wohnen | lernen | arbeiten |
| 1ère personne (sing.) | -(e)te | ich wohnte | lernte | arbeitete |
| 2ème personne (sing.) | -(e)test | du wohntest | lerntest | arbeitetest |
| 3ème personne (sing.) | -(e)te | er, sie, es wohnte | lernte | arbeitete |
| 1ère personne (plur.) | -(e)ten | wir wohnten | lernten | arbeiteten |
| 2ème personne (plur.) | -(e)tet | ihr wohntet | lerntet | arbeitetet |
| 3ème personne (plur.) | -(e)ten | sie, Sie wohnten | lernten | arbeiteten |
On intercale un -e- à toutes les personnes entre le radical de l'infinitif et les désinences du prétérit lorsque le radical se termine par un d ou un t (ou par tm, dm, chn).

### Autres verbes

lernen : apprendre, arbeiten : travailler

## Vocabulaire

kaufen = acheter helfen (hilft; half) sprechen (spricht; sprach)
Liens vers : Niveau 1
# Enseignement de l'allemand/Niveau 1/Leçon 2/Test
## Conjugaison

Conjuguez les verbes suivants aux personnes indiquées :
* wohnen (2ème pers. du singulier) : ______________
* wohnen (3ème pers. du singulier) : ______________
* machen (2ème pers. du pluriel) : ______________
* machen (1ère pers. du singulier) : ______________
* spielen (3ème pers. du singulier) : ______________
* spielen (3ème pers. du pluriel) : _____________

## Vocabulaire

Traduisez :
* jaune : _________
* gris : ________
* dix-huit : ________
* quinze : ________
* bleu : ________
* hellgrün : _________
* rot : _________
* vierzehn : _________
* sechzehn : _________
* schwarz : ________

## Question

Posez une question sur l'élément souligné. Exemple : Er heißt Franz. Wie heißt er ?
* Sie wohnt in Paris. ________________
* Inge wohnt in Berlin. ________________
* Du heißt Tonia. _______________
* Es ist ein Buch._______________
* Ich bin fünfzehn Jahre alt.___________

## Verbes

Complétez avec les verbes appropriés :
* Sie _________ in Deutschland.
* Wo _________ Berlin ?
* Was _________ er ? (Que fait-il ?)
* Ich ___ neunzehn Jahre alt.

## Réponses
### Conjugaison

* du wohnst
* er, sie wohnt
* ihr macht
* ich mache
* er, sie spielt
* sie spielen

### Vocabulaire

* gelb
* grau
* achtzehn
* fünfzehn
* blau
* vert clair
* rouge
* quatorze
* seize
* noir

### Questions

* Wo wohnt sie ?
* Wer wohnt in Berlin ?
* Wie heißt du ?
* Was ist das ?
* Wie alt bist du ?

### Verbes

* wohnen
* liegt
* macht
* bin
Liens vers : Niveau 1
# Français/Bac/Oral

L'oral de français se déroule de la façon suivante:
* La préparation: pendant 30 minutes l'élève doit préparer son oral pour répondre à la problématique donnée par l'examinateur.
* L'oral en lui même
** Réponse à la problématique
*** Présentation de l'œuvre, de l'auteur, de l'extrait
*** La lecture de l'extrait
*** Annonce de la problématique
*** Annonce du plan
*** Première partie
*** Deuxième partie
*** Éventuelle troisième partie
*** Conclusion
** Réponses aux questions de l'examinateur
# Français/A et À

* Français
* Syntaxe
* Petits trucs
* A et À
* ÇA et SA
* CE et SE
* C'EST, S'EST, CES et SES
* DON, DONC et DONT
* ET et EST
* É et ER
* OU et OÙ
* ON et ONT
* QUOIQUE et QUOI QUE
* SON et SONT

## Astuce

A et À
* Si a peut se remplacer par avait, il s'écrit sans accent.
** Il a une montre. // Il avait une montre.
* Si à ne peut pas se remplacer par avait, il faut écrire un accent.
** J'ai parlé à vos amis.

## Explication grammaticale

"a", sans accent, est la troisième personne du singulier à l'indicatif présent du verbe avoir, tandis qu'"à" est une préposition. La construction logique d'une phrase verbale (contenant au minimum un sujet et un verbe, ainsi qu'un complément pour les verbes qui le requièrent, comme avoir) permet donc également de savoir s'il faut écrire ou non un accent.
Exemple :
| Il | a écrit | une lettre | à son ami |
| Sujet | Verbe | Complément d'objet direct | Complément d'objet indirect |
Français :
| Orthographe | Syntaxe | Syntaxe | Syntaxe | Sémantique | Littérature |
| Conjugaison (formes verbales) | Petits trucs | Nature | Fonction | Rapports de sens | |
# Français/Bac

Vous êtes invité à créer un nouveau cours (aide) et de nouvelles leçons (aide) conformes au nouveau programme. En cas de doute, discutez-en. Une liste de cours conformes à d'anciens programmes français est disponible ici : Catégorie:Anciens programmes.
Ce livre a pour but de réunir toutes les informations essentielles à l'obtention du bac de français.

## Commentaire de texte

Méthode
Les figures de style

## L'argumentation / La dissertation

Méthode

## L'oral

Méthode
Les auteurs principaux de ce livre sont Duarna.
# Français/C'EST, S'EST, CES et SES
### C'EST et S'EST

* « S'est » est employé devant un verbe pronominal. En conjuguant on peut le remplacer par « me » (me suis...), « te » (t'es...).
** Il s'est trompé de route.
**   * Je me suis trompé de route.
**   * Tu t'es trompé de route.
* « C'est » s'écrit dans les autres cas.
** C'est vrai. (Cela est vrai).

### CES et SES

* Ces peut être remplacé par ce, cet ou cette au singulier.
** Ces motos sont bruyantes.
* Ses peut être remplacé par son ou sa au singulier.
** "Ses roues sont décorées". Ses est un adjectif possessif (on dit aussi déterminant possessif).
Français :
| Orthographe | Syntaxe | Syntaxe | Syntaxe | Sémantique | Littérature |
| Conjugaison (formes verbales) | Petits trucs | Nature | Fonction | Rapports de sens | |