OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Preproducción de sistemas multimedia interactivos

Esta lección pretende presentar al lector los principales conceptos relativos a la preproducción de sistemas multimedia interactivos.

## Introducción

'Multimedia' es un término muy utilizado que hace referencia a las obras, o en nuestro caso a los sistemas informáticos, que usan múltiples medios de expresión para mostrar información. En los años 90 fue un concepto que tuvo mucha repercusión social, y aunque hoy día se utiliza menos es porque es tan habitual encontrar aplicaciones que combinan texto, imagen, sonido, video, etc. que lo consideramos la manera natural de interactuar con ellas.

## Secciones

Estas secciones llevarán nombres específicos, en total la lección tendrá entre 500 y 1500 palabras, y un par de elementos multimedia (imagen, fotografía, diagrama o tabla, video, sonido, etc.), y un par de ejemplos.

## Conclusiones

En resumen, en esta lección se han visto los conceptos principales del mundo multimedia.

## Cuestionarios de auto-evaluación

A continuación comprueba tu comprensión de la lección respondiendo al siguiente cuestionario:
Añadiremos dos preguntas más, al menos.

## Lecciones relacionadas

Otras lecciones relacionadas de este mismo proyecto de aprendizaje son:
* Introducción al texto
* Introducción a la Imagen
* Introducción a la Música y el Sonido
* Introducción, Formatos y Procesamiento de la Animación y Video
* Introducción y formatos de video
* Introducción al Multimedia Interactivo
# PowerShell/Introducción/Evaluación

* Evaluación de la lección 1
* Introducción
Completa las siguientes oraciones:
* Proyecto: PowerShell
* Anterior: Lección 1: Introducción — Evaluación — Siguiente: Lección 2: Consola
# Vocabulario de inglés por fotos/Segunda evaluación parcial

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 6 — Segunda evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 7
# Vocabulario de inglés por fotos/La ciudad/Evaluación

* Evaluación de la lección 8
* La ciudad
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 8 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 9
# Vocabulario de inglés por fotos/Los colores

* Lección 1
* Los colores
A continuación puedes ver imágenes con algunos de los colores básicos.
* black
* white
* grey
* red
* pink
* blue
* sky blue
* yellow
* green
* brown
* orange
* purple

## Términos clave

| Inglés | Español |
| black | negro |
| blue | azul |
| brown | café |
| green | verde |
| grey | gris |
| orange | naranja |
| pink | rosado |
| purple | morado |
| red | rojo |
| sky blue * | celeste |
| white | blanco |
| yellow | amarillo |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Vocabulario de inglés por fotos — Los colores — Siguiente: Evaluación de la lección 1
# Vocabulario de inglés por fotos/Primera evaluación parcial

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 3 — Primera evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 4
# Vocabulario de inglés por fotos/Sopa de letras

Busca doce de las palabras en inglés estudiadas en este proyecto de aprendizaje. Hay una palabra por cada lección.
| A | P | P | L | E | F | G | H | G | P | P | P |
| A | X | C | D | L | F | G | Y | E | A | P | S |
| P | B | C | Z | E | E | P | O | W | N | K | U |
| A | R | R | Y | P | F | T | H | I | T | U | P |
| C | O | U | C | H | U | G | T | T | S | K | E |
| A | C | L | D | A | V | G | M | U | O | P | R |
| O | B | E | Z | N | Q | W | M | R | C | Y | M |
| P | V | R | D | T | O | R | S | O | O | E | A |
| I | B | C | D | E | F | G | U | I | O | L | R |
| G | B | Y | E | L | L | O | W | C | B | B | K |
| A | B | C | X | E | F | V | A | I | J | K | E |
| F | I | R | S | T | F | G | H | P | O | R | T |
Solución :
| A | P | P | L | E | F | G | H | G | P | P | P |
| A | X | C | D | L | F | G | Y | E | A | P | S |
| P | B | C | Z | E | E | P | O | W | N | K | U |
| A | R | R | Y | P | F | T | H | I | T | U | P |
| C | O | U | C | H | U | G | T | T | S | K | E |
| A | C | L | D | A | V | G | M | U | O | P | R |
| O | B | E | Z | N | Q | W | M | R | C | Y | M |
| P | V | R | D | T | O | R | S | O | O | E | A |
| I | B | C | D | E | F | G | U | I | O | L | R |
| G | B | Y | E | L | L | O | W | C | B | B | K |
| A | B | C | X | E | F | V | A | I | J | K | E |
| F | I | R | S | T | F | G | H | P | O | R | T |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación final — Sopa de letras — Siguiente: Vocabulario de inglés por fotos
# Vocabulario de inglés por fotos/Las clases

* Lección 7
* Las clases
A continuación puedes imágenes de artículos relacionados a la educación.
* blackboard
* calculator
* classroom
* eraser
* notebook
* pen
* pencil
* ruler
* school
* sharpener
* student
* teacher

## Términos clave

| Inglés | Español |
| blackboard * | pizarrón |
| calculator | calculadora |
| classroom * | aula |
| eraser * | borrador |
| notebook * | cuaderno |
| pen | lapicero |
| pencil | lápiz |
| ruler | regla |
| school | escuela |
| sharpener | sacapuntas |
| student | estudiante |
| teacher | maestro |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Segunda evaluación parcial — Las clases — Siguiente: Evaluación de la lección 7
# Vocabulario de inglés por fotos/Las clases/Evaluación

* Evaluación de la lección 7
* Las clases
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 7 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 8
# Vocabulario de inglés por fotos/Los colores/Evaluación

* Evaluación de la lección 1
* Los colores
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 1 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 2
# Vocabulario de inglés por fotos/La ropa

* Lección 5
* La ropa
A continuación puedes ver imágenes con diferentes prendas de vestir y accesorios.
* belt
* blouse
* dress
* earring
* handbag
* hat
* pants
* necklace
* shirt
* shoe
* skirt
* sock

## Términos clave

| Inglés | Español |
| belt * | cinturón |
| blouse * | blusa |
| dress | vestido |
| earring | arete |
| handbag * | bolso |
| hat | sombrero |
| pants | pantalón |
| necklace * | collar |
| shirt | camisa |
| shoe | zapato |
| skirt | falda |
| sock * | media, calcetín |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 5 — La ropa — Siguiente: Evaluación de la lección 6
# Vocabulario de inglés por fotos/La ropa/Evaluación

* Evaluación de la lección 6
* La ropa
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 6 — Evaluación — Siguiente: Segunda evaluación parcial
# Canotaje

En la historia del hombre, siempre ha usado embarcaciones como medio de transporte y subsistencia, por ejemplo los kayaks, es un tipo de embarcación con remo que los inuits en Canadá y Groenlandia, dependían de ellas para pescar y cazar principalmente focas y ballenas.
Sin embargo el uso de distintos tipos de canoas con fines deportivos surge apenas en el siglo XIX en las universidades, en donde el deporte consiste en navegar en una masa de agua y donde los remeros están organizados en equipos para competir como en la regata Oxford y Cambridge, actualmente ha cambiado mucho este deporte con los nuevos materiales e instrumentos de navegación.

## Lectura

Reglas del canotaje
# Campos temáticos de la política

* Teoría política. Estudio de la doctrina del movimiento político.
* Política comparada. La desarrollan algunos autores que comparan las estructuras y procesos políticos en distintas épocas o territorios.
* Instituciones políticas. Estudio de los parlamentos, partidos políticos… estudio de la evolución y formas de las instituciones políticas.
* Comportamiento político. Analiza el voto la abstención…
* Política internacional. Relaciones entre distintos países
# Capturando imágenes desde la terminal
## Preparación

Es probable que no tengas instalado el paquete que necesites para realizar este formato. Para comprobar si lo tienes haz lo siguiente:
* Abre una terminal. Si olvidaste cómo hacerlo, consulta Uso básico del Shell.
* Escribe el comando import -version (y da Intro).
Si el resultado del comando es algo similar a
entonces tienes el paquete que necesitas, y puedes comenzar a trabajar con el formato. De lo contrario, sigue estos pasos para instalar ImageMagick.
* Conviértete en superusuario. Para ello teclea en la terminal su y da enter. Te pedirá la contraseña de administrador. Introdúcela.
* Usa Aptitude para descargar ImageMagick. Para ello, usa el siguiente comando:aptitude install imagemagick
* Espera a que el paquete sea descargado e instalado.
* Comprueba que el paquete esté instalado.
* Deja de ser superusuario. Para ello, teclea el comando exit.

## Formato
### Paso 1

En tu carpeta de usuario (ya debes estar en ella), crea una carpeta llamada "capturasDePantalla". Navega a ella.
    Pista: si olvidaste cómo hacerlo, repasa Uso básico del Shell.

### Paso 2

Observa cómo se ve tu cursor. Ahora introduce el siguiente comando:
Nota cómo el cursosr cambia de forma. Eso quiere decir que estás listo para realizar tu captura.

### Paso 3

Intenta crear una imagen similar a ésta:
    Pista: Necesitas mantener el botón del mouse mientras haces la selección.

### Paso 4

Ahora ve la imagen que acabas de crear. Para ello usa el siguiente comando:
Ahora prueba el mismo comando pero agregando el símbolo "&". ¿Puedes decir cual es la diferencia de comportamiento entre un comando y el otro?
# Campos Electrostáticos

    Las cargas eléctricas no precisan de ningún medio material para influir entre ellas y por ello las fuerzas eléctricas son consideradas fuerzas de acción a distancia. En virtud de ello se recurre al concepto de campo electrostático para facilitar la descripción, en términos físicos, de la influencia que una o más cargas ejercen sobre el espacio que las rodea.

## Explicación

Considérese una carga Q fija en una determinada posición (ver figura). Si se coloca otra carga q en un punto $P_{1}$, a cierta distancia de Q, aparecerá una fuerza eléctrica actuando sobre q.
Si la carga q se ubica en otros puntos cualesquiera, tales como $P_{2}$, $P_{3}$ etc., evidentemente, en cada uno de ellos, también estaría actuando sobre q una fuerza eléctrica, producida por Q. Para describir este hecho, se dice que en cualquier punto del espacio en torno a Q existe un campo eléctrico originado por esta carga.
Obsérvese en la figura que el campo eléctrico es originado en los puntos $P_{1}$, $P_{2}$, $P_{3}$ etc., por Q, la cual, naturalmente, podrá ser tanto positiva (la de la figura) como negativa. La carga q que es trasladada de un punto a otro, para verificar si en ellos existe, o no, un campo eléctrico, se denomina carga de prueba.
El campo eléctrico puede representarse, en cada punto del espacio, por un vector, usualmente simbolizado por ${\vec {E}}\,\!$ y que se denomina vector campo eléctrico.
El módulo del vector en un punto dado se denomina intensidad del campo eléctrico en ese punto. Para definir este módulo, considérese la carga Q de la figura, generando un campo eléctrico en el espacio que la rodea. Colocando una carga de prueba q en un punto $P_{1}$, se verá que sobre ella actúa una fuerza eléctrica. La intensidad del campo eléctrico en $P_{1}$ estará dada, por definición, por la expresión:
   ${\vec {E}}=\lim _{q\to 0}{\frac {\vec {F}}{q}}$
# Canto lírico

La voz es un instrumento que todos tenemos y todo el mundo puede aprender a usarlo.

## Estilos de canto

Estilos clásicos:
* Lírico
* Oratorio
* Canción o lied
* Coral
Estilos modernos:
* Teatro musical
* Jazz
* Rock/Blues
* Pop
Otros estilos:
* Canto de garganta de Mongolia
Para más información consultar el artículo w:Canto lírico

## Lectura recomendada

Peña Marina "CANTAR AFINADAMENTE ¿UNA HABILIDAD PARA ELEGIDOS?"
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español/¿Qué es el lenguaje?

El habla verbal es la capacidad que tenemos para abstraer la esencia de la naturaleza y condensarla en palabras. Gracias a la creación de un sistema de interpretación de los significantes, un conjunto de personas podemos entendernos mutuamente al usar el mismo "lenguaje".
Utilizamos el lenguaje ya sea para referenciar hechos de nuestro alrededor, expresar sentimientos o ideas, o para apelar una contestación al receptor. Aquí hay un mapa conceptual de la lengua para que podais ver globalmente todas sus propiedades:

## Niveles del lenguaje

El nivel más básico del lenguaje es el nivel fónico, el cual se representa por medio de las letras. Dentro del nivel mónico nos encontramos con el nivel mínimo con significado, con la unión de estos se forman pálabras.
Juntando varias palabras, cramos los sintagmas, nominal para aquel grupo que se refieren al sujeto, y verbal a aquello a lo que se refiere el predicado, y su unión forma la oración. La unión de oraciones forman los párrafos, y la globalización de estos crea el el lenguaje es cualquier tipo de código semiótico estructurado quien halla leído esto es quilipo...

## La gramática

Dado que el lenguaje se estructura a traves de la oposición de sus signos (colocando uno frente a otro), para la correcta interpretación de esta se estructura sobre una serie de reglas.
Por ejemplo, en el castellano, el artículo y el adjetivo han de mantener el mismo modo de genero y número que el sustantivo. Se le dice gramática, a la recopilación de esas reglas junto a todos sus signos.

## Ver también

* Estrategias didácticas en la enseñanza del español
* Departamento de lengua y literatura
* Comunicación escrita
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español

es el conocimiento de la lengua española en forma oral y escrita para que el alumno maneje el vocabulario de su país o estado, y es la organización de las palabras dentro de una oración, dentro de el español que se encuentra igual para aprender la escritura, la ortografía y los diferentes conjuntos de los verbos, adverbios y proverbios.

## Lecciones

* ¿Qué es el lenguaje?
* Historia
* Estrategias didácticas en Argentina
* Estrategias didácticas en Chile
* Estrategias didácticas en España
* Estrategias didácticas en México

## Ver también

* Departamento de lengua y literatura
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español/España

La enseñanza de la lengua castellana en España se enfoca en el contexto del lenguaje como herramienta para conocer otras culturas, compartir los sentimientos e imaginar el mundo.

## Estrategias

* Escuchar, hablar y conversar
* Leer y escribir
* Educación Literaria
* Conocimiento de la lengua
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español/México

El siguiente enlace muestran los objetivos y propósitos del enfoque de la asignatura de español en el país de México.
    Enfoque y propósitos del español en el país de México

## Estrategias didácticas

* El objetivo central de este programa es lograr que los alumnos avancen significativamente en sus competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios .
* El Programa de Estudios 2009 propone diversas situaciones didácticas en torno al contexto en el cual se desenvuelve el alumno aprendiendo a utilizar las prácticas sociales de la lengua de manera reflexiva.
* Estas prácticas sociales se clasifican entres ámbitos.
** Ámbito: el estudio; es introducir a los o niños en textos académicos.
** Ámbito: la literatura: poner en contacto a los niños con la literatura infantil y las producciones de textos.
** Ámbito: la participación comunitaria y familiar: emplear los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana.
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español/Chile

A continuación se presenta un enlace del libro "El Poder de Leer". Este libro profundiza en el tema de la lectura, sobre la base de dar respuesta a dos preguntas claves:
* ¿Por qué es importante que nuestros estudiantes lean?
* ¿Qué debemos hacer para que lean cada vez más y mejor?
'Texto en cursiva'''Texto en negrita'Texto en negrita'''== Estrategias didácticas ==
A continuación se presentan algunas de las principales sugerencias de estrategias, las que pueden ir graduándose o adaptándose progresivamente desde la educación parvularia hasta los cursos superiores. No se establece una separación sistemática entre ellas, debido a que muchas de esas estrategias son validadas a lo largo de la escolaridad., tales como:
* Rodear a los niños tempranamente de una ambiente letrado.
* Realizar experiencias de lectura compartida.
* Contar y leer cuentos alternadamente.
* Jugar a leer.
* Aprendizaje del código.
* Leer en forma independiente o con apoyo.
* Contar con criterios para seleccionar la lectura de los alumnos.
* Tener las 4 dimensiones de la comprensión lectora: precisión, fluidez, automonitoreo y comprensión.
* Lectura en voz alta.
* Enseñar destrezas de comprensión a nivel explicito.
* Efectuar dramatizaciones.
* Leer contenidos pertenecientes a las distintas áreas de estudio.
* Discutir sobre libros.
* Efectuar foros, debates y paneles.
* Realizar talleres permanentes de escritura.
* Aplicar el programa de lectura silenciosa sostenida.
* Realizar entrevistas de lectura.
* Implementar una biblioteca de aula.
* Establecer alianzas con la familia.
# Estrategias didácticas en la enseñanza del español/Historia

La lengua castellana se llama así porque surgió en el reino de Castilla. Es un idioma procedente del latín, cuyo origen documentado lo podemos situar en las glosas de los manuscritos miniados de los monasterios. Las glosas eran unos pequeños "apuntes a pie de página" que escribían los monjes medievales para facilitar la traducción al latín, que con el tiempo estaba dejando de ser la lengua de uso corriente y comenzó a reservarse para uso exclusivo de la cultura. En la actualidad son conocidas las glosas de Santo Domingo de Silos y de San Millán de la Cogolla, ambos situados en La Rioja y sus alrededores.
# Estructura de las teorías científicas

Desde el punto de vista etimológico biología significa estudio de la vida, estudiando las formas que pueden adoptar los seres vivos, su estructura, función, reproducción, crecimiento, organización y relaciones con el medio que los rodea. La biología (del griego «βιος» bios, vida, y «λογος» logos, estudio) es una de las ciencias naturales que tiene como objeto de estudio a los seres vivos y, más específicamente, su origen, su evolución y sus propiedades: génesis, nutrición, morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. Se ocupa tanto de la descripción de las características y los comportamientos de los organismos individuales como de las especies en su conjunto, así como de la reproducción de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. De este modo, se ocupa de la estructura y la dinámica funcional comunes a todos los seres vivos con el fin de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica y los principios explicativos fundamentales de ésta. La palabra «biología» en su sentido moderno parece haber sido introducida independientemente por Gottfried Reinhold Treviranus (Biologie oder Philosophie der lebenden Natur, 1802) y por Jean-Baptiste Lamarck (Hydrogéologie, 1802). Generalmente se dice que el término fue acuñado en 1800 por Karl Friedrich Burdach, aunque se menciona en el título del tercer volumen de Philosophiae naturalis sive physicae dogmaticae: Geologia, biologia, phytologia generalis et dendrologia, de Michael Christoph Hanov, publicado en 1766.
# Matemáticas III
## La Multiplicación

La multiplicación es una operación muy útil. Nos sirve para poder abrebiar una suma iterada o repetida (2+2+2+2). Se puede definir como suma de sumandos iguales. Sus cifras reciben el nombre de Factores y su resultado se llama producto. Primer factor ←3×2→ segundo factor.
Ejemplo: 3+3+3+3=12 3×4= 12→ producto de la multiplicación Para poder llegar al resultado o producto, se deben conocer las Tablas de Multiplicar Las tablas básicas son: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 y 12

## Enlaces

Aprende las Tablas y practicalas online Reforzamiento de Materia

## La Division

La división es una operación muy fácil de llevar a cabo...algunas presonas en ciertos casos denominan a la division una resta iterada o repetida. Nos sirve para saber cuantas veces cabe un número (divisor) en otro (dividendo), dividendo←4÷2→divisor... y el resuktado se llama Cociente. Más información: Nota:Primero debes saber multiplicar
# Matemáticas discretas/Conceptos principales

Para agregar conceptos a la lista por favor escribe:
Los conceptos importantes ayudan para que quien revisa las lecciones sepa en que ideas enfocarse a la hora de estudiar y que partes del texto pueden ser importantes. También sirven como apoyo para delimitar los temas a la hora de desarrollar de los contenidos.
La estructura se basa en la que sigue el programa.
# Matemáticas discretas

Matemáticas Discretas :
| Departamento de matemática | Este curso no tiene una categoría de referencia, puedes crear una tu mismo | Nivel:12-15 |
| Presentación Las matemáticas discretas son un área de las matemáticas encargadas del estudio de los conjuntos discretos: finitos o infinitos numerables. Estudian estructuras cuyos elementos pueden contarse uno por uno separadamente. Es decir, los procesos en matemáticas discretas son contables, como por ejemplo, los números enteros, grafos y sentencias de lógica. Objetivos [Modifica] Crear Objetivos. Requisitos [Modifica] Crear Requisitos. Conceptos principales [Modifica] Sistemas de numeración | Programa [Modifica] Sección 1 Sistemas de Numeración Bases |
| Recursos didácticos La página de discusión puede ser utilizada como centro de tutorias a menos de que se especifique otro método. [Modifica] Crear lista de Recursos. | Actividades Ejercicios, pruebas de conocimiento, trabajos en grupo y otras tareas. Todas ellas asociadas a sus respectivas lecciones. [Modifica] Crear lista de Actividades. |
# Matemáticas/Escuela secundaria

Las Matemáticas,en pocas palabras,es la base de todo,por ejemplo,contar es algo que la gente necesita habitualmente en la vida cotidiana. Bueno por esa y muchísimas razones más, las matemáticas son indispensables en la vida cotidiana, como he dicho, es la base de todo.
Las matemáticas se clasifican en cinco bloques:
* Aritmética
* Álgebra
* Geometría
* Funciones
* Probabilidad
Cada bloque contiene temas como por ejemplo álgebra contiene el tema de las ecuaciones,que a la vez,contiene varias unidades (ecuaciones de 1er.grado,de 2º grado,etc...)
# Matemáticas discretas/Programa

Para agregar una sección a la lista por favor escribe:
Tema representa el nombre del tema o unidad, y cada lección se puede usar para definir uno o varios conceptos juntos. Por ejemplo, en Biología, un curso de zoología puede tener como Tema, los vertebrados y dentro de este tema las lecciones podrían ser: clasificación, familias, características, etc. ; o tener las lecciones vertebrados pequeños, vertebrados medianos, vertebrados grandes, etc. Es cuestión de quien organiza el curso elegir los temas y lecciones.
Es importante que cambies Nombre de la lección # en ambos lugares, ya que esto permite un mejor control en la organización del curso al mantener las lecciones como sub-paginas del curso.

## Sección 1

* Sistemas de Numeración
* Bases
# Danza/Ballet

El ballet ha existido desde el siglo XV en el renacimiento italiano pero fue hasta la corte de Versalles donde llego a tener más relevancia. Este estilo de baile es altamente técnico e implica movimientos y disciplina muy precisos como se puede ver en los ballets de Tchaikovsky. Dentro de este estilo han surgido muchos subestilos a lo largo de los años, tales subestilos son:
* El ballet romántico: conocido por su énfasis en las emociones intensas.
* El ballet clásico: se basa en la técnica tradicional y varía según los países.
* El ballet neoclásico: continúa el uso de la técnica tradicional pero incorpora ideas abstractas.
* El ballet contemporáneo permite la exploración de nuevas técnicas e incorpora una amplia gama de estilos como el jazz y la danza contemporáneo.