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# Comunicación plástica y visual/La comunicación visual
## Lección 1: La comunicación visual

Diariamente usamos muchos tipos de comunicación entre nosotros. Unas veces usamos palabras, otras gestos, y a veces dibujos. Actualmente, la comunicación visual (la que se recibe por la vista) está tomando cada vez más importancia. Es por ello que es importante saber manejar bien este lenguaje y saber interpretarlo para poder comunicarnos.
La principal ventaja de la comunicación visual es que se percibe de forma inmediata y sin apenas necesidad de trabajo intelectual. Eso la hace muy apta para usos como el entretenimiento y la publicidad.
Hay distintas formas de comunicación visual: la pintura, la fotografía, la escultura, el modelado, la arquitectura, la historieta, el cine, el teatro, la danza, etc. En todas ellas el autor crea una imagen que está pensada para que los que la vean entiendan su mensaje.
Las formas de comunicación visuales también se suelen llamar artes visuales, en el sentido de que en el proceso de comunicación visual se suele hacer uso de la habilidad y de la creatividad, que son características de las artes.
Dentro de las artes visuales se encuentran las artes plásticas, que son aquellas en las que el objeto artístico es algo material y manipulable. Un arte plástica puede ser la escultura y la pintura, mientras que la danza o el cine no lo son.

## Resumen de la lección

* La comunicación visual transmite los mensajes de forma casi inmediata.
* Las formas de comunicación visual también se suelen llamar artes visuales.
* Las artes plásticas también son un tipo de comunicación visual.

## Términos clave

* Artes plásticas
* Artes visuales
* Arquitectura
* Cine
* Danza
* Escultura
* Fotografía
* Historieta
* Modelado
* Pintura
* Teatro

## Lecturas adicionales

* Definición de arte visual.

## Bibliografía

* Por definir
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Comunicación plástica y visual — La comunicación visual — Siguiente: Evaluación de la lección 1
# Comunicación plástica y visual/La línea

Una vez que dominamos el punto y la perspectiva podemos pasar a un concepto llamado proporción
Proporción: Es la simetria que existe dentro de una obra de arte.
Haga esto para cada cuadrado hasta que haya terminado. La cuadrícula solo ayudará con características como los ojos, la nariz, la boca, las cejas, el cabello y la forma de la cabeza u objetos inertes. La cuadrícula en realidad no ayuda con nada que no tenga un esquema.
Retrato: Estudie cómo Picasso dividió la cara en mitades. Encuentre una línea central para una cara en vista 3/4, así como inclinada hacia atrás y hacia abajo. Evite dibujar cabezas mirando hacia el frente o mirando a la cámara.

## Bibliografía

* Por definir
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Evaluación de la lección 6 — La línea — Siguiente: Evaluación de la lección 7
# Comunicación plástica y visual/Funciones de la comunicación visual
## Lección 3: Funciones de la comunicación visual

La comunicación visual puede cumplir diferentes funciones, es decir, puede servir para muchas cosas distintas, Según sea lo que se quiere comunicar, la imagen que se creará tendrá unas características distintas. Las funciones principales son:
* Describir algo: Es cuando se pretende explicar a otra persona cómo es algo. Ejemplos de esto son los planos, los mapas o los dibujos científicos de animales. Suelen ser dibujos hechos con precisión y buscando vistas que expliquen bien su forma. También deben ser fieles al original y detallados para su uso adecuado. (ejemplo de imagen descriptiva).
* Simbolizar una idea: Es cuando se pretende que se entienda con imágenes una frase corta. Dos muñecos de distinto sexo en una puerta puede significar «servicios». Otro ejemplo son las señales de tráfico. Normalmente los dibujos son muy simples, sin detalles y con los trazos gruesos para verse mejor.
* Expresar sentimientos: Es cuando se usa una imagen para «echar fuera» algún sentimiento que nos bulle por dentro, como cuando cantamos cuando estamos contentos. Normalmente no son imágenes hechas con precisión, y suelen ser imágenes con coloridos y diferentes texturas. Tampoco son fáciles de entender, porque no están hechos para entenderlos, sino para sentirlos.
* Agradar a la vista: Es cuando lo que se busca es que sea una combinación de colores y de formas que nos resulte agradable. Un buen ejemplo son los estampados de las telas o las fotos de las postales. No existe una característica concreta de este tipo de imágenes, salvo que precisamente sus características suelen ser muy cambiantes.
* Cambiar la opinión de alguien sobre una cosa: a veces a alguien le interesa que tengas una buena o mala opinión de alguna persona o cosa. Entonces se buscan imágenes que resalten lo bueno o malo que tenga para que tu opinión sobre eso cambie. Es lo que pasa con las imágenes publicitarias. Las imágenes publicitarias suelen ser ricas en connotaciones.

## Resumen de la lección

* La comunicación visual cumple diversas funciones.
* Las características del mensaje dependen de la función que desempeñe.

## Términos clave

* Dibujo técnico
* Publicidad

## Lecturas adicionales

* Comunicación visual

## Bibliografía

* Por definir
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Evaluación de la lección 2 — Funciones de la comunicación visual — Siguiente: Evaluación de la lección 3
# Comunicación plástica y visual/Elementos de la comunicación visual/Evaluación
## Ejercicio #1

Divide en dos partes el Formato A-4 y haz un dibujo inventado usando los dos primeros elementos del lenguaje gráfico (punto y línea). Valen distintos dibujos o el mismo. Y puede usarse la técnica que desees (lápices, rotulador, ceras, etc.)
* Tiempo: 2 horas.
* Materiales: Los citados arriba.
* Criterios de evaluación
* Como mínimo para conseguir un cinco se exigirá que casi toda la superficie esté llena de puntos o líneas, pudiendo ser el grosor, tamaño, la frecuencia y el color variables. A partir de ahí se valorará el trabajo realizado y la creatividad hasta diez.
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 5 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 6
# Comunicación plástica y visual/La línea/Evaluación

* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 7 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 8
# Comunicación plástica y visual/Funciones de la comunicación visual/Evaluación

* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 3 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 4
# Comunicación plástica y visual/La comunicación visual/Evaluación

* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 1 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 2
# Comunicación plástica y visual/La imagen descriptiva/Evaluación
## Ejercicio #1

Pega en un formato A-4 al menos dos imágenes distintas para cada una de las funciones del lenguaje gráfico (valen fotos, fotocopias y dibujos). En total deben de ser diez.
* Tiempo: 1 hora.
* Materiales: Papel formato A4, pegamento para uso escolar, imágenes aportadas por el alumno y tijeras de uso escolar.
* Criterios de evaluación
* Se otorgará un punto por cada imagen que se haya realizado claramente con la intención de cumplir alguna función de las señaladas. Se puntuará hasta un máximo de dos puntos por cada una de las cinco funciones.
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 4 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 5
# Comunicación plástica y visual/Elementos de la comunicación visual
## Lección 5: Elementos de la comunicación visual

Un elemento es algo que contribuye a formar un grupo. Elemento de la comunicación visual es algo que sirve para formar una comunicación visual.
* El punto: de igual manera que la letra es el elemento más pequeño en la escritura (también existen las palabras, las frases, etc.), el punto es el elemento más pequeño en la comunicación visual. Y un elemento muy importante, porque actualmente casi todos los sistemas industriales de fabricación de imágenes trabajan con puntos. La imagen de los televisores, las generadas por ordenador, también, las de las publicaciones en color, las de las impresoras, etc. son por puntos. Para el ser humano es muy difícil y trabajoso hacer una imagen por puntos, pero para las máquinas les resulta fácil controlar el resultado de ésta forma. Normalmente el punto se utiliza para hacer tramas (relleno de superficies de forma más o menos homogénea).
* La línea: la línea es un punto en movimiento. Normalmente se utiliza para delimitar (bordear) las formas, o para sombrear mediante tramas. Es la forma más cómoda para el ser humano de describir las formas.
* El plano o mancha: es la forma más parecida a como vemos realmente las cosas. Se aplica sobre todo cuando se busca una imagen fácil de ver (simbólica) o que sea más realista (descriptiva). Cuando se dibuja por manchas no se busca marcar el límite de las cosas, sino que se divide la imagen en manchas de distintos tonos, olvidando si pertenecen o no al mismo objeto.
* El color: es un elemento muy vistoso y expresivo. Puede expresar por sí mismo sentimientos (para una imagen expresiva), llamar la atención (imagen publicitaria), agradar a la vista (imagen estética) o bien simplemente reflejar el color de algo (imagen descriptiva).
* La textura: es la rugosidad de una superficie. Sirve para dar "vida" y expresividad a la imagen.
* Composición: la forma de disponer estos elementos en el soporte.
Cada uno de estos elementos se estudiará en más detalle en las lecciones siguientes.

## Resumen de la lección

* Los elementos básicos de la comunicación visual son el punto, la raya, la mancha, el color, la textura y la composición.
* Los elementos pueden tener diferentes funciones dependiendo del tipo de imagen en que se incorporan.

## Términos clave

* Imagen descriptiva
* Imagen estética
* Publicidad
* Símbolo

## Lecturas adicionales

* Por definir

## Bibliografía

* Por definir
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Evaluación de la lección 4 — Elementos de la comunicación visual — Siguiente: Evaluación de la lección 5
# Zoología de los artrópodos/Pupas en insectos holometábolos

Es un segundo paso de insectos holometábolos. El juvenil de holo es una larva, pasa a pupa y luego adulto. Es crucial en vida hexápodos. Se supone que sirve para reorganizar la anatomía interna de la larva. Se hace una nueva histogénesis del animal. También se hace una formación nueva de las alas y para obtener la musculatura del cuerpo. La fase de pupa también sirve para adaptarse a condiciones adversas en su vida, crear una diapausa. A lo largo de la pupa se desarrollan los discos imaginales. Éstos son conjuntos de células epidérmicas que desarrollan los caracteres de adulto. Estos discos durante la fase de larva no realizan ningún cambio.
Tipos de pupas por mandibulas:
* Décticas: con mandíbulas desarrolladas.
* Adécticas: con mandíbulas desarrolladas o no las tienen.
Por morfología:
* Exaratas. Sus apéndices libres respecto al cuerpo, están separados.
* Obtecta: los apéndices se encuentran pegadas al cuerpo. Aspecto de momia.
* Coarctata: es una variación de una exarata. Se encuentra encerrada cubierta por cutícula. Pasa en algunos dípteros. La caja se llama puparium.
Las pupas pueden estar protegidas. Es fácil que exista homocromía con el medio (del mismo color que el medio en el que está puesta). Otro modelo es crear capullos de seda. Otro es hacer cámaras en el suelo y protegerlo con madera u hojarasca del suelo; las larvas lo cementan. Las pupas acuáticas, las hay que respiran directamente del agua.
Cuando acaba el desarrollo pupa, eclosiona. Pueden usar las mandíbulas y algunos dientes en distintas partes para abrir la cutícula pupal y emerger.
Todo sucede por control hormonal:
* Los corpora allata ayuda en la muda de los juveniles con hormonas juveniles.
* El paso a adulto, los corpora cardiaca estimulan glándulas protorácicas y dan ecdisona.
El adulto s llega porque los corpora allata no dan ecdisona. Es lo que usan autores para decir que la última muda de los hetero y la pupa de los metábolos están relacionados. Para emerger al adulto hay que romper las líneas ecdisiales:
* Estructuras cuticulares: md, dientes
* Presencia de alguna enzimas que debilitan el tegumento
* Aumento de la presión en el interior del cuerpo de la pupa bien por adquisición aire o bien por hemolinfa
* Presencia de alguna estructura, ptilinum, que son partes menos esclerotizadas y que se evaginan y presionan la cuticula de la pupa.
También se coordina la eclosión de la pupa con la temperatura ambiental, en atardecer y amanecer. Suelen ser 20-25ºC. Tb interesa las horas del día por la protección y ocultación cuando nace. La eclosión se puede ajustar con la eclosión del sexo opuesto en vistas a la reproducción. Incluso se puede dar fecundación en hembras antes de nacer.
* Univoltina: una generación en un año.
* Bivoltina: dos
* Poli: varios adultos al cabo del año.
* Una oruga de mariposa emperador tejiendo el capullo.
* Capullo y pupa de mariposa luna .
* Capullos de mariposa luna.
* Mariposa luna saliendo del capullo.
* Pupa de mariposa luna fuera del capullo.
* Crisálida de fritilaria en Georgetown, Carolina del Sur
* Pupación de Inachis io
* Crisálida de mariposa monarca.
# Zoología de los artrópodos/Proceso de artropodización

Página principal: Zoología de los artrópodos
Independientemente de su origen (Articulata o Ecdysozoa), las características actuales de los artrópodos vienen de varios procesos de artropodización. Varios procesos de artropodización:
* Esclerotización del tegumento: con quitina que se esclerotizará (los onicóforos, a pesar de tener quitina, tienen el tegumento blando, sin esclerotizar).
* 'Articulaciones: con el cuerpo esclerotizado, es necesaria zonas de articulación membramosa para poder moverse.
* Crecimiento discontinuo: las dos características anteriores hacen necesario un crecimiento discontinuo mediante mudas.
* Musculatura en haces: ya que el tegumento está endurecido, no es necesaria tanta cantidad de musculatura dispuesta en capas, por lo que esta se divide en paquetes o haces, pasando de ser lisa a estriada. Para anclarse aparecen apodemas internos o endoesqueletos.
* Hemocele: mezcla de celoma y blastocele, característica útil para los procesos de esclerotización.
Consecuencias biológicas: aparición de un gradiente anteroposterior en el cuerpo, con un tagma anterior de tipo sensorial que se relaciona con el medio ambiente y con piezas bucales; el segundo tagma normalmente es de locomoción con apéndices locomotores; el tercer tagma es para alojar la mayor parte de las vísceras. No todos artrópodos tienen estas tres partes. El tegumento aísla del medio ambiente y les permite colonizar más medios ambientes o de una mejor forma.
Los órganos internos (respiración, excreción, reproducción, etc.) cambian y se adaptan a estos sistemas nuevos de colonización. También tienen una diversidad en desarrollos postembrionarios muy grande, al igual que la polimorfía morfológica de las larvas. Las larvas Y se suponen que son unas larvas asociadas a una parte de los Maxillopoda.
Onicóforo: animal largo, con antenas, mandíbulas, cuerpo blando, epit vibráti y patas no articuladas. Pero sí tienen uñas. Es depredador. Sur de Australia.
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 1 Introducción a los proyectos culturales

* Lección 1
* Introducción a los proyectos culturales
En esta primera lección introductoria revisaremos los conceptos básicos relacionados al diseño y gestión de proyectos culturales.

## Definiciones
### Cultura

La cultura es un conjunto de conocimientos, sabiduría, valores, actitudes, costumbres, tecnologías y múltiples recursos que una comunidad ha heredado, adoptado o creado para crecer en un entorno social y natural. Teóricamente, podemos organizar la cultura en tres dimensiones:
* la dimensión simbólica (como los valores, símbolos, arquetipos, mitos, rituales, cosmovisión, religión);
* la dimensión social (los patrones de organización para la familia, las redes y soporte comunitarios, los sistemas para la administración, los sistemas políticos para la toma de decisiones y resolución de conflictos, etc.); y
* la dimensión tecnológica (competencias, destrezas, tecnología, técnicas diversas para la agricultura, gastronomía, ingeniería, arquitectura, etc.)
En la práctica, una manifestación cultural —por ejemplo un ritual de renovación de relaciones— comprende las tres dimensiones al reunir lo simbólico, lo social y lo tecnológico.

### Proyecto

Un proyecto es un conjunto flexible/dinámico de requerimientos ordenados en actividades para lograr ciertos objetivos en un periodo de tiempo restringido. Los requerimientos necesarios para poder implementar las actividades son: dinero, personas, saberes, información, espacios físicos, materiales, equipos, tiempo y alimentos, entre otros.

### Proyecto cultural

Un proyecto cultural es un conjunto de actividades y requerimientos organizados relacionados a las manifestaciones culturales. Los proyectos culturales pueden tener diferentes finalidades como buscar un cambio cultural positivo en la sociedad, participar en la conservación y difusión de los elementos que comprenden el patrimonio cultural material e inmaterial, o generar nuevas formas de pensar y hacer en individuos y colectivos. Las culturas de las comunidades pueden cambiar siempre y cuando las culturas de las personas que viven en ellas cambien. A través de la gestión cultural en políticas, programas y proyectos es posible lograr cambios culturales positivos en las sociedades.

### Derechos culturales

Los derechos culturales son derechos humanos que tienen como objetivo asegurar el disfrute de la cultura y sus componentes en condiciones de igualdad, dignidad humana y no discriminación.
Son derechos relacionados con temas como el idioma; la producción cultural y artística; la participación en la vida cultural; el patrimonio cultural; los derechos a la propiedad intelectual, los derechos de autor; las minorías y acceso a la cultura, entre otros.
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 2 El ciclo de los proyectos culturales

* Lección 2
* El ciclo de los proyectos culturales
Un ciclo de un proyecto cultural es el ciclo de vida de cualquier proyecto que describe las diferentes etapas del proyecto y separa las etapas de investigación, diseño, financiamiento, implementación y evaluación entre sí. Estender que un proyecto tiene un ciclo de vida le permite a uno tener una mirada más amplia del mismo, y poder diseñarlo antes de la implementación y hacer los cambios según sea necesario cuando el proyecto está en curso.
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 1 Introducción a los proyectos culturales/Evaluación

* Evaluación de la lección 1
* Introducción a los proyectos culturales
* Proyecto: Diseño y gestión de proyectos culturales
* Anterior: Lectura de la lección 1 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 2
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 3 La idea

* Lección 3
* La idea
En esencia, cualquier proyecto comienza con una idea. A menudo, la idea es una relacionada a cómo hacer algo que parece necesario. La transformación de ideas en proyectos se inicia reconociendo la naturaleza de esta fuerza impulsora. Los proyectos surgen de las necesidades humanas. Una necesidad —individual, familiar, colectiva, comunitaria— surge y es reconocida como una idea. El diseño de proyectos nos permite determinar si la idea es viable, y al mismo tiempo, planificar las acciones necesarias para hacerla viable.
El aspecto seminal de la idea es importante en el diseño y gestión de proyectos ya que permite dilucidar e identificar lo que se quiere hacer. Pueden haber muchas ideas al inicio por lo que definir la idea es muy útil para poder enfocar los esfuerzos a un solo lugar. También, es importante entender por qué estamos eligiendo una idea en particular de un grupo de varias ideas.
En esta fase del ciclo de proyectos, debemos responder a las siguientes preguntas:
* ¿qué tema? ¿por qué? ¿dónde? ¿cómo?
* ¿quiénes? ¿cuándo?
* ¿fuentes de inspiración?
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 4 La investigación

* Lección 2
* La investigación
La investigación es fundamental como actividad previa y a lo largo de las diferentes etapas del ciclo del proyecto. Tiene como objetivo adquirir conocimientos sobre los diferentes elementos que comprenden el diseño del proyecto. Estos conocimientos pueden adoptar la forma de teorías, buenas prácticas y lecciones aprendidas para el diseño, financiamiento, implementación y evaluación del proyecto cultural.
Las fuentes de investigación pueden ser secundarias, como libros, revistas, Internet, museos, pinturas, esculturas, música, películas y/o periódicos, entre otras posibles. Como fuentes primarias están las visitas de campo y/o la consulta a especialistas.
La temática (o temáticas) que aborda el proyecto pueden ser examinadas desde diferentes disciplinas como la antropología, la psicología, la sociología, la historia, la filosofía, la biología, la economía, la ingeniería, la ecología, la física, la química y la arquitectura.
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 5 El diseño I/Caso proyecto de formación

Proyecto cultural de formación
| Componente | Desarrollo |
| Título | Taller de formación/capacitación |
| Descripción | |
| Públicos | |
| Objetivos | General |
| Objetivos | Específicos |
| Resultados | |
| Actividades | |
| Requerimientos | |
# Disolución

Las disoluciones son mezclas homogéneas de sustancias en iguales o distintos estados de agregación. La concentración de una disolución constituye una de sus principales características. Bastantes propiedades de las disoluciones dependen exclusivamente de la concentración. Su estudio resulta de interés tanto para la física como para la química.
El estudio de los diferentes estados de agregación de la materia se suele referir, para simplificar, a una situación de laboratorio, admitiéndose que las sustancias consideradas son puras, es decir, están formadas por un mismo tipo de componentes elementales, ya sean átomos, moléculas, o pares de iones. Los cambios de estado, cuando se producen, sólo afectan a su ordenación o agregación.
Sin embargo, en la naturaleza, la materia se presenta, con mayor frecuencia, en forma de mezcla de sustancias puras. Las disoluciones constituyen un tipo particular de mezclas. El aire de la atmósfera o el agua del mar son ejemplos de disoluciones. El hecho de que la mayor parte de los procesos químicos tengan lugar en disolución hace del estudio de las disoluciones un apartado importante de la química-física.
# Diseño y gestión de proyectos culturales/Lección 10 El diseño VII

* Lección 10
* Estrategias de financiamiento

## Fondos internacionales
### Programa Iberescena

El programa Iberescena financia proyectos escénicos (teatro, danza y performance) en tres línea de ayudas a través de concursos cada año. Los proyectos deben ser presentados por personas u organizaciones de los países miembros (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala, México, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal y Uruguay). Las líneas de ayuda son las siguientes:
    Ayudas a la Creación en Residencia
    Ayudas a la Coproducción de Espectáculos de Artes Escénicas
    Ayudas a la Programación de Festivales y Espacios Escénicos
* Programa Iberescena (página web)