OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Oceanografía

La oceanografía o ciencias del mar: Cubre una amplia gama de temas, incluidos los organismos marinos y la dinámica de los ecosistemas; corrientes oceánicas, olas y dinámica de fluidos geofísicos; tectónica de placas y geología del fondo marino; y flujos de diversas sustancias químicas y propiedades físicas dentro del océano y a través de sus fronteras.
El Océano a grandes rasgos se forman de:
* Plataforma continental: el ancho de la plataforma continental varía considerablemente; no es raro que un área prácticamente no tenga plataforma alguna, particularmente cuando el borde delantero de una placa oceánica que avanza se sumerge debajo de la corteza continental en una zona de subducción en alta mar (farallones).
* Talud continental: es el margen continental que separa la delgada corteza oceánica de la gruesa corteza continental. Los márgenes continentales constituyen alrededor del 28% del área oceánica.
* Elevación continental: acumulación de sedimentos de superficie lisa que se forma en la base del talud continental. La superficie de la elevación tiene una pendiente suave con pendientes entre 1:100 y 1:700. La anchura de la subida varía, pero suele ser de varios cientos de kilómetros.
* Llanura abisal: una llanura abisal es una llanura submarina en el fondo del océano profundo, que generalmente se encuentra a profundidades entre 3000 y 6000 m. Situadas generalmente entre el pie de una elevación continental y una dorsal en medio del océano, las llanuras abisales cubren más del 50% de la superficie de la Tierra.
Debido en parte a su gran tamaño, actualmente se cree que las llanuras abisales son una importante reserva de biodiversidad. El abismo también ejerce una influencia significativa sobre el ciclo del carbono oceánico, la disolución del carbonato de calcio y las concentraciones atmosféricas de CO$_2$ en escalas de tiempo de 100 a 1000 años.
Las fosas marinas son parte del fondo marino, son pequeñas fisuras profundas en el fondo del océano.
# Números naturales/Tercera evaluación parcial

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Evaluación de la lección 9 — Tercera evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 10
# Oftalmología
## Párpados
### Quistes

Dentro de la patología de los párpados es frecuente encontrar una variedad de quistes que se pueden clasificar según el nombre de la glándula que le origina y casi todos estos quistes se deben a una obstrucción de los conductos de dichas glándulas.
Entre estos quistes encontramos los orzuelos que pueden ser internos o externos, que se dan especialmente por infecciones de tipo estafilocócico o quienes padecen blefaritis. Los quistes de la glándula de Meibomio, denominados también calacio o chalazión, los quistes de Moll y los quistes de Zeis y por último los quistes sebáceos, dependientes de la glándula sebácea.

### Tumores benignos

En las párpados, además de quistes pueden verse tumoraciones de tipo benigno y frecuentemente una lesión de causa vírica que se denomina MOLLUSCUM CONTAGIOSUM de aspecto ligeramente elevado, umbilicado en el centro, que puede dar lugar a una discreta descamación. Otra lesión distinta es el XANTELASMA que no es más que un depósito de color amarillento algo elevado que corresponde a acumulo lipoideo. La QUERATOSIS SENIL, que como su nombre indica, afecta a personas mayores y consiste en lesiones múltiples, no elevadas, planas que producen descamación y de aspecto indurado que puede confundirse con un papiloma. Sobre esta lesión puede asentar otro tipo de tumoración que se denomina CUERNO CUTANEO, que consiste en una masa de queratina, elevada y endurecida. El QUERATOACANTOMA es un tumor raro de aspecto sobreelevado y duro de color rosaceo y que como su nombre indica contiene queratina. Otra lesión benigna más o menos frecuente es una lesión plana de color rojo o rojo azulado frecuentemente se presenta al nacimiento o en los proimeros meses de vida y se denomian HEMANGIOMA.

### Tumores malignos

Los tumores malignos de los párpados de denominan según la localización en donde se asientan en la piel, y se llaman carcinomas. Así se presentan CARCINOMAS DE CELULAS BASALES, porque afectan a las céluas de la capa basal de la piel, normalmente en personas de edad adulta o gente mayor, frecuentemente del párpado inferior que crece de manera lenta con apariencia de úlcera nodular querático, bien delimitado, con costras y que no da metástasis. El CARCINOMA DE CELULAS ESCAMOSAS, es un tumor que puede adoptar varias formas de presentación, bien como úlcera, bien como un nódulo o de aspecto de un papiloma, que suelen dar metástasis a los ganglios regionales, según la zona de afectación en el párpado, de crecimiento menos lento que el anterior.
El CARCINOMA DE GLANDULAS SEBACEAS. Es el tumor menos frecuente de los tumores del párpado y se presenta como una lesión de tipo nodular firme y de color amarillelnto, pero que puede dar metástasis.
# Números naturales/Segunda evaluación parcial

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Evaluación de la lección 6 — Segunda evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 7
# Números naturales/Solución de problemas con números naturales
## Problema #1

Aplique los conceptos aprendidos durante el proyecto de aprendizaje para resolver el siguiente problema:
* Solución
* Planteo:
* Información proporcionada:
* Ingresos por niños: 25450
* Ingresos por adultos: 50650
* Ingresos por adultos mayores: 2380
* Gastos por salarios: 58941
* Otros gastos: 2874
* Plan de resolución del problema:
* Para calcular el saldo disponible para comprar obras de arte nuevas debemos sumar todos los ingresos, sumar todos los gastos y restar los gastos totales a los ingresos totales.
* Operación:
* $(25450+50650+2380)-(58941+2874)=$
* $78480-61815=$
* $16665$
* Respuesta:
* Al museo le quedan $16 665 disponibles para comprar obras de arte nuevas.

## Problema #2

Aplique los conceptos aprendidos durante el proyecto de aprendizaje para resolver el siguiente problema:
* Solución
* Planteo:
* Información proporcionada:
* Filas en la primera sala: 15
* Butacas por fila en la primera sala: 16
* Costo de la entrada en la primera sala: 4
* Filas en la segunda sala: 20
* Butacas por fila en la segunda sala: 20
* Costo de la entrada en la segunda sala: 7
* Filas en la tercera sala: 12
* Butacas por fila en la tercera sala: 20
* Costo de la entrada en la tercera sala: 6
* Presentaciones por día en cada sala: 3
* Plan de resolución del problema:
* Para calcular los ingresos del cine hay que:
* Obtener el total de butacas por sala multiplicando las filas por el número de butacas.
* Calcular los ingresos por sala multiplicando el total de butacas por el costo de la entrada a cada sala.
* Sumar los ingresos por cada sala para obtener el total por presentación.
* Multiplicar el total por presentación en las tres salas por el número de presentaciones.
* Operación:
* $(15\times 16\times 4+20\times 20\times 7+12\times 20\times 6)\times 3=$
* $(240\times 4+400\times 7+240\times 6)\times 3=$
* $(960+2800+1440)\times 3=$
* $5200\times 3$
* $15600$
* Respuesta:
* El cine ganó €15 600 durante el día.

## Problema #3

Aplique los conceptos aprendidos durante el proyecto de aprendizaje para resolver el siguiente problema:
Solución :
| 15 | 17 | 3 |
| 5 | 17 | 5 |
| 1 | 17 | 17 |
| 1 | 1 | |
* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Evaluación final — Solución de problemas con números naturales — Siguiente: Números naturales
# Soluciones individuales en Photoshop/Combinación de fotografías de interior

Tales motivos son muy difíciles, si no imposible, de combinar conforme al original. Esto se debe a la distorsión óptica de cerca.

## Montaje de 21 imágenes

* Combinación de 21 imágenes individuales
* La imagen, formado de muchas fotografías, debe de deformarse fuertemente.
* Un corte ligero para facilitar la distorsión seguidamente.
* Corrección de las líneas de caída.
* Deformar nuevamente
* Algunas áreas alabeadas se crean con un contorno suave como una nueva capa....
* ... Esto se corrige
* Recortado a la imagen rectangular.
* Todavía hay muchos errores de stitching.
* Corrección manual de estos errores
* Resultado útil, pero muy imperfecto

## Menos es a veces más

* Composición de las primeras 14 imágenes: el techo es más claro
* Poca distorsión necesaria
* El resultado final es mucho mejor.
# Sucesión Inconclusa

El tema de las sucesiones es uno de los de mayor importancia en el Derecho de Familia, por sus implicaciones no solamente económicas sino por las de tipo afectivo, con enorme impacto sobre la unidad familiar. La mayor parte de las personas deben enfrentar al menos una vez en su vida un proceso de Sucesión, cuyos efectos no necesariamente dependen del tamaño de la herencia a repartir, sino de la manera como se adelanta el proceso. En este trabajo se ha optado por documentar un proceso de Sucesión de la vida real, que ha resultado mucho más complejo que cualquier caso ficticio debido a las complicaciones surgidas de la existencia de supuestos hijos extramatrimoniales, y la tentativa de algunos de los herederos de apropiarse de una porción de la Sucesión mayor de la que les correspondía. Y en esto reside la utilidad para el lector de este trabajo: en poder apreciar como cuando se rompe el equilibrio y la equidad entre los herederos, tanto legítimos como extramatrimoniales, se desencadena un proceso de nunca acabar, como en la Sucesión que se pasa a describir, que aún está inconclusa después de 18 años de fallecido el causante.
# Subjuntivo en francés

Curso de idioma francés
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* Pronunciación
* Vocales y sonidos
* Vocabulario
* Los números
* Semana
* Conjugación de verbos
* Pasado compuesto
* Futuro
* Pasado imperfecto
* Subjuntivo
* Cuestionario
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Se utiliza la modalidad de subjuntivo después de ciertos verbos como: vouloir, fallir, aimer,...
Ejemplo: Je veux qu'elle soit heureuse. = Quiero que ella sea feliz.
después de ciertos conjunciones de subordinación: avant que, bien que, jusqu'à ce que ...
Ejemplo: Bien que je n'aime pas le fête. = Incluso si no me gusta la fiesta.

### être et avoir

| | Être | Avoir |
| Que je | sois | aie |
| Que tu | sois | aies |
| Qu'il, elle, on | soit | ait |
| Que nous | soyons | ayons |
| Que vous | soyez | ayez |
| Qu'ils, elles | soient | aient |

### Verbos regulares

| | 1° grupo | 2° grupo | 3° grupo |
| Infinitif présent | Chanter | Finir | Cueillir |
| Que je | chante | finisse | cueille |
| Que tu | chantes | finisses | cueilles |
| Qu'il, elle, on | chante | finisse | cueille |
| Que nous | chantions | finissions | cueillions |
| Que vous | chantiez | finissiez | cueilliez |
| Qu'ils, elles | chantent | finissent | cueillent |
# TICS, como alternativa de trabajo colaborativo web

Este es un proyecto sobre el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Contenido [ocultar] 1 Objetivos Este proyecto de aprendizaje ofrece a los participantes la posibilidad de ver que son las TIC, como ayudan en el proceso de enseñanza - aprendizaje y aportar sobre nuevas posibilidades que se puedan dar para mejorar dicho proceso
2 Materiales didácticos Consulta las siguientes referencias para saber que es TIC: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
2.1 Lecciones 2.1.1 Actividades 2.1.2 Lecturas 3 Referencias 4 Participantes activos
# Soluciones individuales en Photoshop/Combinación vertical de objetos geométricos claros

Este curso es especialmente para principiantes. Por esta razón, los pasos de procedimiento se mantienen simples.

## Situatión inicial

Las circunstancias no permiten fotografiar el objeto deseado desde una distancia suficiente, por lo que se toma varias imágenes en offset:
El hecho de que predominan diferentes situaciones de iluminación ligeramente diferente, no importa por ahora. También se ve claramente que las líneas verticales son muy variables. Sin embargo, esto no es un problema.

## Combinación automática

Archivo -> Automatizar -> Photomerge... Layout se queda en Auto y una marca de verificación se debe poner en:
* eliminar viñetado
* Geometric Distortion Correction
Después haga clic en OK. El resultado será:

## Corregir compositión

* Los 4 niveles individuales se reducen con la ayuda <Ctrl>+<E> a un nivel
* Con la ayuda de <Ctrl>+<Shift>+<L> se realiza una corrección de niveles automática
* Con la ayuda de Edición - Transformar -> Distorsionar se corrige las líneas convergentes
* Toda la imagen se reduce de una vez en los límites visibles
* Con la ayuda de Edición -> Transformar -> Warp se alinean las líneas horizontales
* Para adaptar las verticales correctamente, se puede usar líneas de ayuda.
* Además usted debe de distorcionar la imagen hacia arriba. De lo contrario, el objeto será demasiado amplio.
* Las horizontales se adaptan a buena vista.

## Resultado final

No es ideal, pero utilizable. El camino y el fondo están todavía torcidos. Esto se pueder corregir − pero no es necesario.
# Principios del motor diésel
## 1. Ciclo de los motores de 4 tiempos

Una serie de trasformaciones que se repiten con regularidad y en la misma secuencia es conocida como ciclo. La secuencia de un motor diésel es: (1) Relleno de cilindro con aire puro. (2)Compresión de la carga de aire con el objeto de elevar su presión y temperatura a aquella requerida para producir la ignición y la combustión eficientemente. (3)Combustión y expansión de los gases calientes (4)Eliminación de los gases quemados por el escape de estos del cilindro. Cuando estas cuatro transformaciones son completadas, el ciclo es repetido. Cuando una de estas transformaciones se realiza durante dos carreras del pistón, el ciclo es llamado "ciclo de cuatro tiempos".
* Puntos muertos del Pistón.
# Procesamiento de Señal
## Lecciones

* Señales
* Dominio Tiempo
* Dominio Frecuencia
* Series de Fourier
* Transformada de Fourier
* Sistemas lineales de tiempo constante (documento en Pdf)
* Funcion Dirac Delta
* Convolucion
* Diseño de Filtros Pasivos Analogos
* Categorias del procesamiento de señal
* Procesamiento Digital de Señal DSP
* Transformada Discreta de Fourier en Tiempo
* Transformada Discreta de Fourier La transformada discreta de Fourier (DFT)
* Transformada Rapida de Fourier
* Filtros FIR
* Filtros IIR]
* Detección Y Estimación (Documento en PDF)
* Periodogramas
# Procedencia de las palabras del Español
## Procedencia de las palabras del Español

-El español o Castellano es un idioma de base latina y por lo tanto la mayoría de sus vocablos provienen del latín, sin embargo algunas palabras han sufrido un proceso de cambio ortográfico y fonético y otras no.

##### Referencias

* ↑ Libro Santillana --> Lengua y literatura para 4ºESO, de la colección SABER HACER
# Educación primaria en España/Lengua extranjera - Primer ciclo
## Contenidos
### Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

* Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
* Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
* Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
* Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.
* Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
* Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

### Bloque 2. Leer y escribir

* Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.
* Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
* Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.
* Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
* Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

### Bloque 3. Conocimiento de la lengua
#### Conocimientos lingüísticos

* Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y para la producción oral.
* Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
* Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.
* Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
* Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

#### Reflexión sobre el aprendizaje

* Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.
* Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
* Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

### Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

* Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
* Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
# Educación secundaria en España/Historia y cultura de las religiones - Segundo curso
## Contenidos
### Bloque 1: La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual

* Las primeras manifestaciones religiosas.
* El pensamiento animista y su pervivencia.
* Los mitos como explicación de la realidad.

### Bloque 2: Politeísmo

* Vida después de la muerte.

### Bloque 3: Las religiones monoteístas
#### Judaísmo

* El pueblo de Israel y la religión judía.
* La Biblia y otros libros sagrados.
* Los rituales en la vida de las personas judías.
* El calendario y las fiestas.
* Espacios y símbolos religiosos.
* La situación actual del judaísmo.

#### Cristianismo

* La figura de Jesús.
* Dogmas y creencias.
* El antiguo y nuevo Testamento.
* Organización de la iglesia cristiana.
* Los rituales en la vida de las personas cristianas.
* Espacios sagrados y símbolos religiosos.
* El calendario y las fiestas.
* Evolución en el tiempo: ortodoxos, católicos y protestantes.
* El cristianismo en la actualidad.

#### Islam

* La figura de Mahoma.
* Los cinco pilares del Islam.
* El Corán y la Ley islámica.
* El calendario y las fiestas.
* Espacios sagrados.
* Expansión y evolución del Islam.
* El Islam en el mundo actual.

### Bloque 4: Las religiones orientales: hinduismo y budismo

* La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas ateas, personas agnósticas.
* Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana.
# Educación secundaria en España/Historia y cultura de las religiones - Primer curso
## Contenidos
### Bloque 1: La diversidad de creencias: las religiones en el mundo actual

* Las primeras manifestaciones religiosas.
* El pensamiento animista y su pervivencia.
* Los mitos como explicación de la realidad.
* Politeísmo.
* Vida después de la muerte.

### Bloque 2: Las religiones monoteístas
#### Judaísmo

* El pueblo de Israel y la religión judía.
* La Biblia y otros libros sagrados.
* Los rituales en la vida de las personas judías.
* El calendario y las fiestas.
* Espacios y símbolos religiosos.
* La situación actual del judaísmo.

#### Cristianismo

* La figura de Jesús.
* Dogmas y creencias.
* El antiguo y nuevo Testamento.
* Organización de la iglesia cristiana.
* Los rituales en la vida de las personas cristianas.
* Espacios sagrados y símbolos religiosos.
* El calendario y las fiestas.
* Evolución en el tiempo: ortodoxos, católicos y protestantes.
* El cristianismo en la actualidad.

#### Islam

* La figura de Mahoma.
* Los cinco pilares del Islam.
* El Corán y la Ley islámica.
* El calendario y las fiestas.
* Espacios sagrados.
* Expansión y evolución del Islam.
* El Islam en el mundo actual.

### Bloque 3: Las religiones orientales: hinduismo y budismo

* La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas ateas, personas agnósticas.
* Influencia de la religión en las manifestaciones artísticas y en la vida cotidiana.
# Educación secundaria en España/Informática - Cuarto curso
## Contenidos
### Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática.

* Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.
* Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
* Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.
* Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

### Bloque 2. Multimedia.

* Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
* Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.
* Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.
* Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.
* Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

### Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos.

* Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.
* Diseño de presentaciones.
* Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.
* Accesibilidad de la información.

### Bloque 4. Internet y redes sociales.

* La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.
* Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.
* Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.
* Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
* La propiedad y la distribución del «software» y la información: «software» libre y «software» privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
* La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.
* Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.
* Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.
* Acceso, descarga e intercambio de programas e información.
* Diferentes modalidades de intercambio.