OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Sociedades cazadoras-recolectoras paleolíticas

Un desarrollo importante para el hombre primitivo fue el uso de herramientas. Las primeras herramientas que hizo fueron piedras en bruto desconchadas. Con el tiempo, aprendieron a hacer mejores herramientas con madera y hueso, así como con piedra y les colocar mangos de madera en las herramientas. Al unir un mango de madera a una flecha de piedra, la gente inventó la lanza con la que los cazadores podían estar más lejos de sus presas y lanzar sus armas o aprendieron a hacer cuerdas con fibras vegetales y tendones de animales creando redes y otras trampas para capturar peces y animales pequeños y armas nuevas como el arco y la flecha, los anzuelos de hueso y para viajar por el agua, algunos aprendieron a hacer canoas ahuecando troncos.
Las sociedades de la Edad de Piedra desarrollaron culturas que incluían no solo el lenguaje sino también el arte y muchas creencias espirituales aprendiendo a tallar adornos y figuras de astas, huesos, corales, marfil y conchas o pintar y esculpir imágenes en rocas y paredes de cuevas. En todo el mundo existen ejemplos sorprendentes de arte prehistórico. Para crear arte rupestre, los artistas prehistóricos usaron carbón, arcilla, hierro y otros materiales para producir colores como el negro, rojo y amarillo. Con el tiempo algunos seres humanos comenzó a construir refugios sobre el suelo también y utilizaron todo lo que estaba disponible para hacer sus refugios como madera, piedra o pieles de animales. En Europa oriental, la madera era escasa, por lo que la gente usaba grandes huesos de mamuts, mientras otros grupos como los aborígenes australianos debido a la carencia de materiales apropiados siguieron viviendo en cuevas y viviendo como las primeras sociedades de cazadores y recolectores.
# Sociedad de la informacion
## Aspectos positivos de la sociedad de la información

Nosotros creemos que la sociedad de la información la libertad de expresión ya que cualquier persona que tenga acceso a un medio de comunicación o de información puede dar su opinión sobre cualquier suceso o tema, a cualquier institución pública, privada o de gobierno, a través de chats, blogs, correo electrónicos mensajes o vía telefónica (hay que dejar en claro que Internet es parte fundamental de la sociedad de la información pero no es la única herramienta)
De tal suerte que se han abierto canales de participación ciudadana ayudando a esto a la democratización de los países, toda vez que las personas están al tanto de lo que pasa en su país y todo el mundo, a nivel político, cultural, económico y social.
La tecnología ha generado múltiples avances científicos en todas las aéreas. La tecnología avanza a pasos agigantados no descansa y cada vez es más eficiente y rápida.. Estos avances se aplican a todos los ámbitos como educativo, laboral, académico, etc.
Además del constante mejoramiento de las herramientas de comunicación e información como es Internet, Internet se ha convertido en una herramienta fundamental para la realización de actividades de negocios, trabajo, turísticas y redes sociales.
Mediante las TIC se puede obtener, procesar, transferir, y manipular toda clase de información de manera fácil y veloz misma que nos ayuda en la toma de decisiones.
Además nos permite comunicarnos con otras personas, como amigos, novios, esposos, familiares, socios, empresas aunque estén al otro lado del mundo, lo que nos ayuda a estar siempre en contacto. Es una nueva forma de hacer negocios a larga distancia.

## Aspectos negativos de la sociedad de la información

Creemos que la violación a los derechos de privacidad y confidencialidad es un grave problema, toda vez que no existen formas seguras de proteger nuestros correos electrónicos, por ejemplo, y la aparición de los llamados hackers.
Asimismo, la desregulación de os contenidos que circulan en la red ya que en Internet podemos encontrar de todo, prostitución, pornografía, trata de blancas, violencia, así como información dudosa, errónea o manipuladora. Además la manipulación de información amenaza la propiedad intelectual y derechos de autor, ya que se copia y pega información de Internet sin permiso, como “YouTube”, que actualmente esta demandada por varias televisoras por utilizar grabaciones que le pertenecen a ellas.
Algunos textos refieres que al estar tanto tiempo frente a la computadora, las personas se aíslan de las demás, es decir que la computadora afecta las relaciones sociales que la gente experimenta un cierto agobio de información.
Punto fundamental, la TIC está siendo utilizadas por organizaciones criminales como terroristas, narcotraficantes, secuestradores, violadores, proxenetas, etc. Personas que utilizan la red para contactar u obtener información con sus posibles víctimas. A últimas fechas nos hemos enterado de casos de secuestro en que los secuestradores seleccionaron a su víctima a través de Internet.
# Introducción a la lógica/¿Qué es una afirmación?

Desde un punto de vista formal, hay dos formas de hacer afirmaciones: Confiamos en una teoría existente y definimos a partir de afirmaciones conocidas o lo hacemos creando axiomas:
* Un axioma es una proposición o enunciado tan evidente que se considera que no requiere demostración.
Cualquier sistema de axiomas puede usarse como punto de partida para una teoría, siempre que sean consistentes. Crear una teoría puede ser muy fácil, elige algunas afirmaciones y asegúrate de que formen un sistema coherente. Una forma simple seria usar la navaja de Ockham que dice:
* La explicación más simple y suficiente es la más probable, mas no necesariamente la verdadera.
Pero las afirmaciones así no tendrían mucho sentido si no supiéramos la verdad, siempre es la misma pregunta metafísica ¿cuál es la verdad?, desgraciadamente los medios de la lógica formal son insuficientes para proporcionar una respuesta amplia a la pregunta de la verdad solo nos dicen si nuestra afirmación es coherente. Una afirmación por lo tanto es un enunciado que se considera verdadero, como por ejemplo: Todos los perros mueven la cola o Ningun analfabeta es escritor

## Lección 2
### Preguntas guía

* ¿Qué es una afirmación?
* ¿Qué es un axioma?
* ¿Qué es un teoría?
* ¿Cuando es un afirmación verdadera?

### Procedimiento para el aprendizaje

* Búsqueda de información
* Revisión de textos
* Elaboración de mapas conceptuales
* Análisis de conceptos

### Producto

Elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

### Actividades de refuerzo

* Desarrolle una teoría a partir de alguna afirmación que el maestro exponga en clase.
# Introducción a la música

La música es, según la definición tradicional del término, el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos, aunque ciertas expresiones que pueden ser consideradas música escapan de los límites de esta definición.

## Conceptos

Aquí verán algunos conceptos
* Nota: Sonido determinado por una vibración constante
* Melodía: Sucesión de notas que es percibida como una sola entidad
* Acorde: 3 o más notas que suenan simultáneamente
* Armonía: estudio de la percepción del sonido en forma «vertical» o «simultánea» en forma de acordes y la relación que se establece con los de su entorno próximo.
* Ritmo: Orden en el tiempo al que se sujeta la sucesión de los sonidos.
* Escala: Conjunto de Notas.

## Lecciones

* Historia de la música
# Introducción a la lógica/ Otras visiones

Es casi seguro que la estructura de "Los Elementos" se inspiró en el "Organon" de Aristóteles, dando los primeros principios para evitar el razonamiento circular.
Además, el uso que hace Euclides de los términos "axioma", "postulado" y "definición" concuerda casi exactamente con el de Aristóteles. Aunque la lógica que utilizó Euclides fue mucho más flexible que la descrita por Aristóteles, pero, para ser justos, la lógica de Aristóteles no estaba a la altura de las tareas que exigía Euclides.
El uso de métodos lógicos para establecer resultados geométricos se remonta a Tales. Sin embargo, hasta donde sabemos, se trataba de teoremas aislados, nunca de partes de un todo unificado como Euclides. Pero es casi seguro que sus métodos lógicos tuvieron influencia en Platón y Aristóteles y, por lo tanto, fueron las semillas de las que surgió el método axiomático aristotélico algunos siglos después.

## Lección 5
### Preguntas guía

* ¿Qué es un Axioma?
* ¿Qué es un Postulado?
* ¿Qué es una Definición?

### Procedimiento para el aprendizaje

* Búsqueda de información
* Revisión de textos
* Elaboración de mapas conceptuales
* Análisis de conceptos

### Producto

Elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

### Actividades de refuerzo

* Realize una sesión donde argumenten acerca de un tema utilizando lo aprendido.
# Introducción a la lógica/¿Qué es la validez en lógica?

En lógica, la validez es la forma en que las premisas y la conclusión coinciden lógicamente en argumentos exitosos.
* Se dice que un argumento es válido (o que tiene una inferencia válida) si es imposible que todas las premisas sean verdaderas y la conclusión sea falsa.
Existe una confusión común sobre el significado de los términos válido e inválido. Los términos, tal como se usan en lógica, se refieren a las relaciones entre la veracidad de la premisa y la veracidad de la conclusión.
Fuera de la lógica, los términos se utilizan a menudo como si fueran sinónimos de "verdadero" en el caso de válido y "falso" en el caso de inválido. Estos significados no son correctos en el contexto de la lógica.
Por ejemplo, los elementos de un argumento son las premisas y la conclusión, cada una de las cuales puede ser verdadera o falsa, pero solo el argumento en su conjunto puede ser válido o inválido.
De un argumento válido se puede obtener una definición provisional.
* Una definición provisional debe establecer claramente las características que se consideran vinculantes y, por otro lado, dar suficiente libertad para dejar ciertos aspectos menos importantes sin definir.

## Lección 4
### Preguntas guía

* ¿Qué es un argumento valido?
* ¿Qué es un argumento verdadero?
* ¿Cuales son las diferencias entre válido y verdadero?

### Procedimiento para el aprendizaje

* Búsqueda de información
* Revisión de textos
* Elaboración de mapas conceptuales
* Análisis de conceptos

### Producto

Elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

### Actividades de refuerzo

* Realize una sesión donde argumenten acerca de un tema utilizando lo aprendido.
# Introducción a la lógica/¿Qué es un argumento?

La lógica deductiva formula argumentos sacando conclusiones directamente basadas en las premisas o afirmaciones anteriores. Este tipo de argumentación lógica no nos proporciona información nueva, pero evita las falacias lógicas.
* Falacias: Es un argumento incorrecto pero que parece correcto, las falacias se dividen en dos tipos formales (estructura) e informales (contenido).
Es decir un argumento válido puede tener premisas que son falsas, Aristoteles decia:
* El más seguro de todos los principios básicos es que las proposiciones contradictorias, no son verdaderas simultáneamente.
La formula del argumento o silogismo es muy sencilla:
Es importante notar que la conclusion se saca a partir de las premisas, entonces es importante que ambas premisas sean verdaderas y se sigan correctamente, en caso de no ser asi estariamos ante una falacia formal, es decir un argumento que no tiene sentido.
En el caso de las falacias informales estan son relacionadas al contenido, es decir que usan argumentos fuera de las premisas establecidas y generalmente tienen nombres en latín. Las principales son:

## Lección 3
### Preguntas guía

* ¿Qué es un argumento?
* ¿Qué es una falacia?
* ¿Cuales son las falacias no formales?

### Procedimiento para el aprendizaje

* Búsqueda de información
* Revisión de textos
* Elaboración de mapas conceptuales
* Análisis de conceptos

### Producto

Elaborar un mapa conceptual sobre el tema.

### Actividades de refuerzo

* Realize una sesión donde argumenten acerca de un tema utilizando lo aprendido.
# Psicología forense/La imputabilidad/Evaluación

* Evaluación de la lección 9
* La imputabilidad
* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Lectura de la lección 9 — Evaluación — Siguiente: Tercera evaluación parcial
# Psicología forense/La presentación de resultados/Evaluación

* Evaluación de la lección 10
* La presentación de resultados
* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Lectura de la lección 10 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 11
# Psicología forense/Evaluación final

* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Cuarta evaluación parcial — Evaluación final — Siguiente: Actividad > ¿La función del psicólogo forense debe ser estrictamente consultiva?
# Psicología forense/La pena/Evaluación

* Lección 11
* La pena
* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Lectura de la lección 11 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 12
# Psicología forense/Funciones del psicólogo forense/Evaluación

* Evaluación de la lección 2
* Funciones del psicólogo forense
* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Lectura de la lección 2 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 3
# Salud ocupacional
## Introducción

Para trabajar con eficiencia, es necesario estar en buenas condiciones de salud, pero desafortunadamente en muchas ocasiones, el trabajo contribuye a deteriorar la salud del individuo al exponerlo a diferentes factores de riesgo que favorecen la aparición de enfermedades profesionales y accidentes de trabajo, los cuales influyen en el estado y la capacidad tanto física como mental del individuo y además en el proceso productivo.
Las condiciones de vida de los trabajadores quienes son el motor del país, dependen en gran parte de un óptimo ambiente laboral, su análisis constante permite la detección de los diferentes factores de riesgo, los cuales se constituyen en un elemento nocivo para la salud del trabajador. De esta manera se hace necesario plantear estrategias de intervención interdisciplinaria, tendientes a mantener los más altos niveles de salud posible dentro de la población trabajadora.

### Definición de Salud Ocupacional

Conjunto de actividades multidisciplinarias que tienen como objetivo promover, recuperar y rehabilitar la salud de la población trabajadora para protegerla de los riesgos de su ocupación y ubicarla en un ambiente de trabajo de acuerdo a sus condiciones fisiológicas y psicológicas.

### Áreas de la salud ocupacional

Seguridad industrial: Conjunto de normas técnicas encaminadas a identificar, evaluar y controlar aquellos factores de riesgo ambientales presentes en el medio de trabajo causantes de los accidentes de trabajo.
Investigación de accidentes de trabajo. Preparación para emergencias. Inspecciones planeadas. Dotación y control de elementos de protección personal. Vigilancia y control del cumplimiento de normas y procedimientos de seguridad.

#### Higiene industrial

Rama de la ingeniería sanitaria dedicada a identificar, evaluar y controlar aquellos factores de riesgo ambientales presentes en el medio de trabajo causantes de las enfermedades profesionales.
Medir y cuantificar los factores de riesgo físicos, químicos, ergonómicos y biológicos. Identificar riesgos que me puedan producir enfermedades profesionales en cada puesto de trabajo. Establecer las medidas de control requeridas en orden de importancia así: fuente, medio y trabajador. Supervisar y verificar la aplicación de los sistemas de control de los riesgos ocupacionales en la fuente y en el medio ambiente.

#### Medicina preventiva y del trabajo

Conjunto de actividades médicas y paramédicas destinadas a promover y mejorar la salud del trabajador, evaluar su capacidad laboral y ubicarlo en un lugar de trabajo de acuerdo a sus condiciones psicobiológicas.
Prevención de enfermedades profesionales y educación en salud. Exámenes médicos, cínicos y paraclínicos para selección y ubicación de personal. Campañas de medicina preventiva. Vigilancia epidemiológica de enfermedades profesionales y patologías relacionadas con el trabajo y ausentismo por tales causas. Servicio oportuno de primeros auxilios. Espacios para descanso, capacitación y recreación.
# Scratch aprende operaciones básicas
### Paso 1:

Abre el programa Scratch. Si no recuerdas cómo hacerlo, revisa el paso 1 de Introducción a Scratch, o de Hola Mundo Scratch.

### Paso 2:

En la parte superior izquierda de la pantalla, selecciona la pestaña de variables.

### Paso 3:

Crea tres nuevas variables: primer número, segundo número y resultado

### Paso 4:

Arma el siguiente código:

### Paso 5:

Correte en el programa y observa su comportamiento.
n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV n¡gger!! HACKED BY UNKNOWN KOSTADINOV

## Reto

Modifica el código de manera que puedas elegir entre los distintos operadores matemáticos.
    Pista: requieres de un bloque que posiblemente no has utilizado antes. Se encuentra en la pestaña control
# Secuencia Básica de acordes

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Partes de una guitarra
* ¿Qué es el folclore?
* La melodía en partitura
* Secuencia Básica de acordes
* La petaquita
* Todos Juntos
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## Secuencia básica de acordes

Como su nombre lo dice, es lo más básico. Antes de empezar, debemos tener en cuenta que...los acordes se escriben de 2 formas:
Ya con esto, empezaremos con las notas mayores, guiándonos por la escala musical:
Ya con estos acordes, podemos interpretar cualquier canción folclórica, no obstante, no son las únicas notas que existen, para eso seguiremos con las notas menores, siempre guiándonos por la escala musical:
Ahora conoceremos los:

#### Tipos de Acordes básicos

Los acordes más comunes son simples superposiciones de terceras. El más básico es la tríada. Acorde de 3 notas.
En D mayor, tomamos el acorde mayor como 1º de su escala. (Escala de D mayor: tiene dos #: C y F -> D E F# G A B C#)
La tercera de D es F. La tercera de F es A (también 5ª de D). Tenemos: D F# A. Son las notas de D mayor. F# : Fa sostenido mayor con las notas F# A# C#; etc...
Las cuatríadas son acordes de 4 notas. Con el D mayor anterior, si a su quinta le sumamos otra tercera tenemos la séptima, que es C(#). Entonces, D mayor séptima (D7M o D con una especie de triángulo DΔ) será : D F# A C#.
Para calcular los acordes menores podemos bajar la 3ª un semitono a partir del acorde mayor.
D Mayor: D F# A --> D menor: D F A. Para la cuatríada tendríamos que convertir también la 7ª, que es mayor, en menor (C#-> C). O bien tomar el acorde como 1er grado de una escala menor.
D menor (Es relativo de F Mayor: F mayor sólo tiene un bemol: Bb):
D E F G A Bb C --> D F A es D menor; la cuatríada añadiría el C: D F A C.
La nomenclatura es un símbolo menos - o m minúscula para menor y la simple letra de acorde para mayor (tríada). Gm: Sol menor. La nomenclatura en caso de 4 notas añadimos un 7 indicando que lleva 7ª: Gm7
Acordes dominantes (Nomenclatura: Acorde_7). Es un acorde mayor con la séptima menor.
Con lo dicho hasta ahora el lector ya puede imaginárselo. Dmayor (DF#A) + 7ª menor (C) = D Dominante o D7
Semidisminuído (Acorde_m7b5 o símbolo ø): Es un acorde menor, pero con la quinta bemol. Es el acorde correspondiente al VII grado de la escala mayor.
Es decir, B semidisminuido tiene las notas de la escala C mayor; empezamos en B: BCDEFGA--> B D F A es el acorde. Y ya está, ya podemos fácilmente interpretar cualquier canción.

## Ver también

* Guitarra folclórica Chilena
# Scratch cuenta un chiste

Esta actividad tiene la intención de que los alumnos deduzcan las reglas con las que se ha creado la animación de Scratch cuenta una adivinanza y la realicen en dicho programa. Con esto el alumno desarrolla habilidades de abstracción, deducción, solución de problemas, creatividad e imaginación; además de desarrollar competencias en el manejo de tecnología enfocado en la programación de objetos.
Inicio.(10 minutos) Presenta el vídeo de "Scratch cuenta una adivinanza" o pide a tus alumnos que lo vean a través de Wikidiversidad. Invita a tus alumnos a que reflexionen acerca de las reglas o instrucciones que se le dieron al gatito de Scratch para la animación que observaron, escucha distintas opiniones con la idea de motivar a las búsqueda de la solución del problema y así el grupo tenga claro lo que harán.
Desarrollo. (35 minutos) Pide a los alumnos que abran el programa de Scratch y jueguen con las distintas herramientas del programa de modo que logren construir la animación. Solo si fuera necesario pídele que se fije en cada acción que realiza la animación, ya sea el gatito, los cuadros de dialogo o algún sonido, pero no olvides que la idea es que ellos puedan deducir esta actividad.
Cierre. (15 minutos) Pregunta a los alumnos quienes lograron reproducir la animación e invita a los demás compañeros a ver el trabajo de ellos. Muestra el algoritmo o reglas que se usaron para dicha animación y pídeles que lo comparen con las suyas. Sugiere que usen la rubrica para evaluar su proyecto, esto les permitirá ubicar sus logros y corregir errores para alcanzar el producto final. En caso de que hayan logrado la animación pero el algoritmo sea distinto, promueve la reflexión sobre las distintas formas de alcanzar un resultado y valor las diferencias en el pensamiento. Resaltando la importancia de la creatividad e imaginación ante la búsqueda de solución de problemas.
# Scratch cuenta una adivinanza
## Introducción

Con esta actividad descifrarás las instrucciones que se le dieron al gatito de Sctrach para que actuara en la animación "Scratch cuenta una adivinanza", esto verificará tu manejo de la herramienta Scratch, así como otras habilidades que son la cognición, abstracción, deducción y solución de problemas.

## Formato
### Paso 1

* Has trabajado ya con Scratch, veamos que tan buen ojo tienes. Ve el vídeo "Scratch cuenta una adivinanza" y trata de escribir el código de manera que se reproduzca la misma simulación.

### Paso 2

* Ahora, para que inicies la actividad abre el programa de Scratch en tu computadora y continúa con el siguiente paso.

### Paso 3

* Observa muy bien el video y trata de identificar las herramientas que se utilizaron para construir la animación.

### Paso 4

* Ve añadiendo bloque y probando tu diseño hasta que construyas la animación.

### Paso 5

* ¡¡¡Terminaste!!! Corre tu simulación y ve el video, compáralos y asegurate de haber logrado el reto de la actividad.

### Paso 6

* No olvides guardar tu trabajo, te servirá para poder hacer más modificaciones adelante y mejorarlo.

### Paso 7

* Puedes usar la siguiente tabla para que evalúes qué tan bien realizaste tu trabajo.
¡Desde luego puedes poner tu propia adivinanza!

## Hints

* Observa qué es lo que hace el gato de Scratch
* Qué otros elementos aparecen y cómo se comportan

## Hora de verificar

* ¿Lograste crear una animación similar?
* ¿Qué diferencias encuentras?
* ¿Cuáles fueron las herramientas que utilizaste?
Pídele al facilitador que te muestre el algoritmo del programa.
* ¿Coincide con el tuyo?
* ¿Es posible obtener la animación con otras herramientas?
* Coméntalo con tus compañeros
* ¿Qué otra actividad te gustaría diseñar con Scratch?

## Apoyo para el facilitador

* Scratch cuenta un chiste
# Curso de francés/Navegación

Curso de idioma francés
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* Vocabulario
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* Semana
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