# Fuentes de investigación; Clase 2

| Contenido | Objetivos | Actividades y propuestas | Consejos y Observaciones |
| Consigna clase 1. Tema de investigación. | Definir los temas de investigación y las fuentes. | Discutir acerca de las fuentes disponibles para cada tema de investigación seleccionado. Realización de un esquema de la información necesaria para la investigación y el diagnóstico. | |
| Fuentes de información | Definir las fuentes de información. | Presentación de sus características: contienen datos formales, informales, escritos, orales, multimedia, etc. | Se puede establecer la siguiente tipología: A. Fuentes Bibliográficas (libros de texto - académicos y de referencia, revistas, bases de datos libres y pagas, catálogos de bibliotecas, catálogos colectivos). B. Fuentes Humanas (preguntas a profesores/as, bibliotecarias, archivistas, entrevistas) C. Fuentes "Organizacionales" (ONG, instituciones del tema a investigar) D. Otras fuentes para las investigaciones: - Asistencia de intermediarios (listas de distribución, novedades de noticias, amigos y compañeros que lean del tema que están investigando) - Habilidades personales (manejo de varios idiomas, etc.). |
| | Dividir las fuentes de información en tres. | Discusión acerca de para qué sirve la división en tres tipos: las fuentes de información primarias, secundarias y terciarias. | Presentar ejemplos. |
| | Determinar sus características | Identificación en cada caso de la necesidad o no necesidad de citar. Exposición de lo que existe (por ej. Estados del arte, etc.). Diálogo acerca de la necesidad de conocer lo que se necesita para definir a qué fuente recurrir primero. | |
| Fuentes primarias. | Definir las fuentes primarias. | Presentación de sus características: contienen información original y publicada por primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie. Son producto de una investigación o de una actividad eminentemente creativa. Componen la colección básica de una biblioteca y pueden encontrarse en formato tradicional impreso como los libros y las publicaciones seriadas; o en formatos especiales como las microformas, los videocasetes y los discos compactos. Siempre que se consultan, se referencian o citan. | |
| | Informar cuáles son los lugares para buscar fuentes primarias. | Exposición en el laboratorio sobre cuáles son los lugares para buscar fuentes primarias: catálogo en línea, metabuscador, google scholar, google news, A-to-Z, bases de datos no incluidas en el metabuscador. | Solo mostrarlos sin agregar toda la información respecto de otros recursos de google. Mencionar las legales, a las que se hará referencia específica en la clase 4. |
| | Analizar la naturaleza de los artículos con referato y de las entrevistas. | Realización de debate acerca de los artículos con referato. Explicación de por qué siguen siendo fuente primaria aunque hayan pasado por un proceso de arbitramento. Discusión acerca de la entrevista como fuente primaria. | Explicar que el artículo no se modifica para unificarlo dentro de la obra como en el caso de las obras de referencia. Diferenciar respecto de las fuentes secundarias. |
| Fuentes secundarias. | Definir las fuentes secundarias. | Presentación de sus características: contieneninformación primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus contenidos. Componen la colección de referencia de la biblioteca y facilitan el control y el acceso a las fuentes primarias. Se debe hacer referencia a ellas cuando no se puede utilizar una fuente primaria por una razón específica, cuando los recursos son limitados y cuando la fuente es confiable. Se utiliza para confirmar hallazgos, ampliar el contenido de la información de una fuente primaria y para planificar estudios. Se hace referencia a (se cita) este tipo de fuentes cuando es confiable, cuando se consultan por una razón específica o cuando los recursos son limitados. | Realizar preguntas del tipo: ¿Puede incluirse la Wikipedia? ¿En qué casos? La página de la biblioteca, el portal de la UNESCO, ¿son una fuente primaria o secundaria? ¿Qué tipo de fuente es un periódico? |
| | Informar cuáles son los lugares para buscar fuentes secundarias. | Exposición en el laboratorio sobre cuáles son los lugares para buscar fuentes secundarias. | |
| Fuentes terciarias. | Definir las fuentes terciarias. | Presentación de sus características: son guías físicas o virtuales que contienen información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de referencia o a un solo tipo, como las bibliografías. Por regla general no se citan. | Realizar preguntas del tipo: ¿Cuándo conviene recurrir directamente a una fuente terciaria? (Al comenzar la búsqueda de una investigación que parte de un punto que ya está desarrollado.) Dar como ejemplo la bibliografía de una tesis. |
| | Informar cuáles son los lugares para buscar fuentes terciarias. | Exposición en el laboratorio sobre cuáles son los lugares para buscar fuentes terciarias. | |
| Análisis de la información. | Dividir esta capacidad en tres fases. | Descripción de las tres fases: 1) Localizar, discriminar y seleccionar entre fuentes diversas la información que es útil para atender la necesidad de información que se tiene. Descomponer la información en partes para extraer únicamente lo que se necesita y así alcanzar el objetivo determinado. | La revisión de la literatura se inicia con la selección de las fuentes primarias. Es recomendable iniciar la revisión de la literatura consultando a uno o varios expertos en el tema y acudir a fuentes secundarias o terciarias en los pasos siguientes. Ejemplo: Con un tema en particular, descomponer sus partes para armar la estrategia de búsqueda. La estrategia de búsqueda cuenta con a) descomposición del tema, b) selección de fuentes, y c) selección de posibles palabras clave. |
| | | 2) Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada para verificar si es coherente, pertinente, suficiente e imparcial; si existen sobre ella planteamientos o puntos de vista contrarios entre autores; y si los conceptos fundamentales se explican con la claridad y profundidad suficiente, o si es necesario buscar más información. | Recordar que quienes elaboran las fuentes secundarias o terciarias son especialistas en las áreas y se debe aprovechar al máximo su esfuerzo. Ejemplo: En la comparación se muestra Worldcat para determinar diferentes tipos de formatos y ediciones. |
| | | 3) Expresar conclusiones o respuestas a la necesidad de información que se pretendía resolver. | |
| Inicio del proceso de investigación, recolección o diagnóstico. | Ofrecer recomendaciones para iniciar el proceso de investigación, la recolección o el diagnóstico. | Exposición acerca de la necesidad de consultar a expertos en el área a investigar para que orienten sobre literatura pertinente y fuentes secundarias. Exposición acerca de la necesidad de acudir a fuentes terciarias para localizar a su vez fuentes secundarias y lugares donde se pueda obtener información adicional. Exposición acerca de la necesidad de utilizar muchos procedimientos en la obtención de información. | De esta manera será más fácil localizar las fuentes primarias (que es la estrategia de detección de referencias más común). Ejemplos de fuentes bibliográficas: libros de texto - académicos y de referencia, revistas, bases de datos libres y pagas, catálogos de bibliotecas, catálogos colectivos. Ejemplos de fuentes humanas: preguntas a profesores/as, bibliotecarias, archivistas, entrevistas. Ejemplos de fuentes "Organizacionales":ONG, instituciones del tema a investigar, instituciones oficiales encargadas, etc. Ejemplo de otras fuentes para las investigaciones:listas de distribución, novedades de noticias, amigos y compañeros. |
| Cierre y planificación. | Evaluar la clase y planificar la siguiente clase. | Síntesis de lo expuesto y entrega de consigna para la clase 3. | |