OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Grado en Ciencias Ambientales

Este Proyecto de Aprendizaje te permitirá seguir los cursos necesarios para adquirir conocimientos del título de Ciencias Ambientales (sin embargo, la Wikiversidad no otorga títulos de ningún tipo).

## Objetivos

Este proyecto de aprendizaje ofrece un conocimiento muy básico acerca de las ciencias ambientales y sus campos de estudio.
Conceptos que se aprenderán incluyen: Grado en Ciencias Ambientales/conceptos

## Materiales didácticos

Las lecciones han sido agrupadas sin tener en cuenta el orden cronológico ideal para el aprendizaje. Sin embargo, no deberías encontrar mayor inconveniente siempre que el primer bloque que aprendas sea el 1, después los bloques 2, 3 y 4 y, finalmente, los bloques 5, 6, 7 y 8. Queda abierta la posibilidad de desarrollar Proyectos de Aprendizaje de especialización a partir de estos contenidos.

### Bloques temáticos
#### Bases científicas generales

* Matemáticas
* Física
* Química
* Geología
* Biología

#### Materias instrumentales

* Técnicas instrumentales de análisis ambiental
* Estadística aplicada al medio ambiente

#### Bases científicas del medio natural

* Medio físico y sistemas
* Sistemas hidrológicos
* Sistemas atmosféricos y climáticos
* Taxonomía y clasificación de los seres vivos
* Botánica: flora y vegetación
* Zoología: fauna
* Componentes microbianos del suelo

#### Ciencias sociales, económicas y jurídicas

* Sociedad, economía y medio ambiente
* Políticas ambientales
* Derecho ambiental

#### Tecnología Ambiental

* Fundamentos de Ingeniería Ambiental
* Evaluación y control de la contaminación
* Técnicas para la mejora de la calidad de aire, agua y suelos
* Gestión de residuos

#### Gestión y calidad ambiental en la empresa y las administraciones

* Evaluación de impacto ambiental
* Sistemas de gestión ambiental y auditorías ambientales
* Gestión energética
* Riesgos ambientales y prevención
* Salud pública

#### Conservación, planificación y gestión del medio rural y urbano

* Ordenación del territorio
* Gestión de espacios naturales
* Paisaje
* Conservación de la naturaleza

#### Conocimientos y técnicas ambientales transversales

* Cambio global y desarrollo sostenible
* Comunicación y educación ambiental
* Intervención social y participación pública

## Actividades

Ejercicios, pruebas de nivel de conocimiento, trabajos en grupo, u otras tareas. Todas ellas asociadas a sus respectivas lecciones.
# Grupo de homeotopía

En la topología el concepto de grupo de homeotopía de una superficie, S, consiste en el grupo de las clases de isotopía de los auto-homeomorfismos de S donde se factorizan los auto-homeomorfismos isotópicos al mapeo identidad de S. Este concepto también es llamado el mapping class group de la superficie. Por lo que suele usarse el símbolo ${\mathcal {MCG}}(S)$ para denotar tal estructura.
Los ejemplos elementales son:
* el plano proyectivo, P tiene ${\mathcal {MCG}}(P)=1$, y esto es porque cada auoto-homeomorfismo del plano proyectivo es isotópico a la identidade de P
* ${\mathcal {MCG}}(S^{2})=\mathbb {Z} _{2}$, para la 2-esfera
* para el toro, T, tenemos ${\mathcal {MCG}}(T)=GL_{2}(\mathbb {Z} )$
* la botella de Klein, K tiene ${\mathcal {MCG}}(K)=\mathbb {Z} _{2}\oplus \mathbb {Z} _{2}$
Un hecho importante es que ha sido demostrado rigurosamente que para superficies orientables S sus grupos de homeotopía coincide con ${\rm {Out}}\pi _{1}(S)\,$, el grupo de automorfismo exteriores del grupo fundamental de S.
Tiene sentido también definir este concepto para cualquier espacio topológico arco-conexo.
No debe confundirse este concepto con el de grupos de homotopía de un espacio X, donde los elementos son las clases de homotopía de mapeos de la esfera $S^{n}$ a X.
# Grupo Ananke

El Grupo Anake es un grupo de satélites jovianos constituidos por lunas retrógradas e irregulares que orbitan a Júpiter en órbitas de entre 19,3 y 22,7 millones de km, con inclinaciones orbitales cercanas a los 150° con respecto a la eclíptica

## Componentes del grupo

| Nombre | Diámetro (km) | Masa (kg) | Radio orbital (km) | Periodo (d) | Inclinación (°) | Excentricidad |
| Euporia ? | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 19.304.000 | 550,740 | 145,767 | 0,1432 |
| S/2003 J 3 ? | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 20.221.000 | 583,880 | 147,550 | 0,1970 |
| S/2003 J 18 ? | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 20.514.000 | 596,590 | 146,104 | 0,0221 |
| S/2003 J 16 | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 20.957.000 | 616,360 | 148,537 | 0,2246 |
| Mnemea | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 21.069.000 | 620,040 | 148,635 | 0,2273 |
| Euante | 3 | 4,5×10$^{13}$ | 20.797.000 | 620,490 | 148,910 | 0,2321 |
| Ortosia ? | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 20.720.000 | 622,560 | 145,921 | 0,2808 |
| Harpálice | 4 | 1,2×10$^{14}$ | 20.858.000 | 623,310 | 148,644 | 0,2268 |
| Praxídice | 7 | 4,3×10$^{14}$ | 20.907.000 | 625,380 | 148,967 | 0,2308 |
| Tione | 4 | 9,0×10$^{13}$ | 20.939.000 | 627,210 | 148,509 | 0,2286 |
| Telxínoe ? | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 21.162.000 | 628,090 | 151,417 | 0,2206 |
| Ananké | 28 | 3,0×10$^{16}$ | 21.276.000 | 629,770 | 148,889 | 0,2435 |
| Yocasta | 5 | 1,9×10$^{14}$ | 21.061.000 | 631,600 | 149,429 | 0,2160 |
| Hermipé | 4 | 9,0×10$^{13}$ | 21.131.000 | 633,900 | 150,725 | 0,2096 |
| Heliké | 4 | 9,0×10$^{13}$ | 21.263.000 | 634,770 | 154,773 | 0,1558 |
| S/2003 J 15 | 2 | 1,5×10$^{13}$ | 22.627.000 | 689,770 | 146,501 | 0,1910 |

## Origen

El grupo de Ananke se cree que se formó cuando un asteroide fue capturado por Júpiter y se fragmentó posteriormente por una colisión. Esta creencia se basa en el hecho de que la dispersión de los parámetros medios orbitales de los principales miembros son muy pequeños y se explican por un pequeño impulso de velocidad (15 <δ V <80 m / s), compatibles con una sola colisión y ruptura.
Basado en el tamaño de los satélites, los asteroides originales pueden haber sido de unos 28 km de diámetro. Dado que este valor se encuentra cerca del diámetro aproximado del mismo Ananke, es probable que el órgano del que depende, en gran medida, no fue interrumpido.
Estudios fotométricos disponibles añadieron más credibilidad a la tesis de un origen común.
# Grado en Ciencias Ambientales/conceptos

Ciencias Ambientales engloban un conjunto de disciplinas científicas a distintas escalas:
1. Botánica: células, tejidos, organismo y vegetación.
2. Zoología: células, tejidos, organismo y fauna.
3. Geología: minerales, relieve y continentes.
4. Meteorología: estudios de variaciones climáticas.
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# Baloncesto/Lección 9 Lectura

Este es un fundamento poco explotado a causa del poco conocimientos que se tiene si no se ha vivenciado la posición anteriormente. El rebote radica muchas ganas de atrapar el balón y una buena ubicación dentro de la cancha, lo que dentro del juego se puede generar fácilmente; dentro del entrenamiento se pueden dar muy buenas instancias para entrenar el rebote sin sacrificar otros fundamentos ni encarecer la carga física soportable dentro de la sesión. La mayoría de los grandes reboteadores solo consiguen atrapar el balón por una preparación conjunta, ya que mientras unos lanzar otros pueden capturar los rebotes y se están trabajando dos fundamentos necesarios y complementarios sin perder tampoco su parte física y mecanización de gestos. En esta categoría, el entrenador no puede cerrar ninguna expectativa sobre el entrenamiento de sus hombres “grandes”, por lo cual debe trabajar en este fundamento tanto como con el resto de los componentes del juego. También puede realizar trabajos específicos para el rebote, que sea con un alto grado de exigencia física y mental, para que no solo se vaya en búsqueda del balón, sino que también se anteponga a la situación, reconozca, aplique fundamentos y capture un rebote. Recuerde: “un rebote (ofensivo-defensivo) pueden salvarnos de perder un partido”.
Todos estos trabajos deben ser configurados según las expectativas del desarrollo que se desee lograr con los entrenados y se puede ir basando en circuitos de ejercicios pliométricos básicos como los DROP JUMP (saltos y caídas), o combinaciones de ejercicios físico-técnico.
# Biblioteca de Antropología

'Esta colección de enlaces constituye un acervo de materiales asociados con los departamentos y proyectos de aprendizaje de la Escuela de Antropología
¡Nota importante! Esta página contiene enlaces a fondos que pueden ser útiles para los usuarios de esta escuela. Muchos de estos fondos no se encuentran en páginas wiki, por lo tanto no pueden utilizarse con la misma licencia GNU. Esta biblioteca tan solo es una colección de enlaces a la que puedes añadir aquellos recursos que conozcas y así hacerla crecer.

## Revistas electrónicas disponibles a todo el público
### En español

* Potlatch - Cuaderno de antropología y semiótica (Argentina)
* Revista Chilena de Antropología Visual (Chile)
* Gazeta de Antropología (España)
* Revista de Antropología Experimental, de la Universidad de Jaén (España)
* Revista Alteridades, producida por el Departamento de Antropología de la Universidad Autónoma Metropolitana -- Unidad Iztapalapa (México).

### En francés

* L'Homme, revista francesa de antropología

## Otros sitios
### En español

* Sitio de Antropología (Chile)
* Archivo Etnográfico Audiovisual, Universidad de Chile (Chile)

## En inglés

* MASN, organización estudiantil internacional de antropología
* The American Anthropological Association Homepage
* Anthropology. Info
* Anthrobase.com
* Anthropology.net
# Baloncesto/Lección 8 Lectura

Desde el principio del baloncesto, este deporte ha buscado ser extremadamente inclusivo, de ahí que se creara la Federación Internacional de Baloncesto en Silla de Ruedas, una asociación sin fines de lucro que actualmente gobierna el baloncesto en silla de ruedas en todo el mundo.
La Federación Internacional de Baloncesto en Silla de Ruedas es la organización para el baloncesto en silla de ruedas en todo el mundo y asume la responsabilidad del desarrollo del deporte en esta modalidad creando 4 áreas geográficas para dar mejor atención a sus miembros:
* África
* América
* Asia-Oceanía
* Europa
Para cualquier consulta con respecto a las reglas del juego se puede consultar en su página oficial:
# Biblioteca de Periodismo y Comunicación

Bienvenidos a la biblioteca de la Facultad de Periodismo y Comunicación. Esta Biblioteca contiene libros, wikilibros, artículos, imágenes, enlaces y vídeos.

## Biblioteca

* Teoría de la Comunicación
* Los periódicos chilenos en las primeras décadas del siglo XX
* Psicología Social de la Comunicación/N4a
* Comunicación alternativa para el desarrollo democrático en el Perú
* Teoría de la Comunicación Visual
* Sistemas de comunicación
* Cibercultura:¿resistirá el libro en tiempos de comunicación digital?
* Cibercultura en Wiklibros
* Psicología Social de la Comunicación
# Biblioteca del Departamento de Astronomía

Bienvenidos a la Biblioteca del Departamento de Astronomía.

## Libros

Los libros de dominio público pertenecen a todo el mundo, es decir, no poseen derechos de autor, por lo que pueden copiarse, editarse, traducirse, modificarse, etc.
Edad Antigua
En esta sección están los libros escritos desde la antigüedad hasta el siglo V d.C:
Física (Aristóteles)
Edad Media
En esta sección están los libros escritos desde el siglo V d.C hasta el año 1453:
Las Tablas alfonsíes.
El Libro complido en los judizios.
Los Cánones de Albateni.
Astronomiae Instauratae Mechanica de Tycho Brahe (1602).
De revolutionibus orbium coelestium de Nicolás Copérnico.
Edad Moderna
En esta sección están los libros escritos desde el año 1453 hasta el año 1789:
Philosophiae naturalis principia mathematica, de Sir Isaac Newton.
Mecánica analítica, de Joseph Louis Lagrange (1797).
Philosophical Transactions, Diario de la sociedad real.
Edad Contemporánea
En esta sección están los libros escritos desde el año 1789 hasta nuestros días:
Mecánica Celeste, de Laplace.
Chronographia, y Repertorio de los tiempos, a lo moderno, de Francisco Vicente de Tornamira (1585).
Memoria sobre las observaciones astronómicas hechas por los navegantes españoles en distintos lugares del globo (1809).
Astronomía
Astronomía
Fundamentos de Astrofísica
Sistema Solar
La Tierra
Radiocomunicaciones
Física
Curso completo de física
Curso de Relatividad General, Gravitación y Cosmología
Matemáticas
Cálculo en una variable
Álgebra Lineal
Cálculo:Límites
Computación
Sistemas operativos
OpenOffice.org
Programación en C
Programación en Java
El software libre en la educación
Software Libre
Celestia
Stellarium

## Revistas

Astronomía Digital
Argo Navis
Revista del Instituto de Astrofísica de Andalucía
Spin Cero

## Documentos

Radioastronomía

## Audio

Problema Apollo 13:

## Vídeo

Skylab:
Skylab:
Vídeo tomado desde el telescopio espacial Hubble:

## Programas

Celestia
Stellarium

## Enlaces

Departamento de astronomía
Wikisource
Sonido en Commons
Vídeo en Commons
http://books.google.es
http://www.invlumer.e.telefonica.net/INICIO/INICIO_07/INICIO_07.htm
http://www.radiokosmos.org/
http://www.espacioprofundo.com.ar/foros/about4595.html
# Autoaprendizaje

Toda persona realiza un autoaprendizaje en cada momento de su vida, está demostrado que todos aprendemos del entorno, de las situaciones que vivenciamos y captamos con nuestros órganos de los sentidos. Cada minuto es un aprendizaje.
Teniendo en cuenta que el entorno y las experiencias naturales no dan toda la información que necesitamos en nuestra vida, la escuela se hace fundamental, en ella se nos confronta con una segunda realidad, el ambiente escolar es un ambiente artificial, cuidadosamente creado con el fin de que aprendamos lo que se nos da y lo incluyamos dentro de nuestro mundo contextual.
El estudiante, niño, joven o adulto es sacado de su ambiente natural y llevado a un espacio cuidadosamente diseñado en que interactúa dentro de un orden y unas reglas con otras personas preferiblemente de su propia edad. Quien se ajusta a las normas y cumple con las indicaciones y aprendizajes recibirá premios y estímulos, quien se sale de las normas pierde sus recompensas.
Durante mucho tiempo se ha repetido el mismo esquema en todo el mundo y las generaciones de hoy somos el producto del intenso trabajo de nuestros formadores. Lo grave del sistema es que se estudia por obligación, debes aprender en el momento justo lo que te dicen que aprendas y en el ambiente que otros fabricaron para ti. Esto funciona muy bien para muchas personas, pero no todos, y cada vez son más los que buscan otras formas de aprender.
Cuando empezamos a recorrer el camino del aprendizaje con nuestros propios pasos lo denominamos autoaprendizaje. Para ser tu propio maestro necesitas una serie de valores personales, esfuerzo propio, voluntad, ordenamiento, constancia, autodisciplina, amor por sí mismo y otros para enfrentar con gusto todas las opciones que se presentan y poder salir triunfador de su propio reto.
¿Qué es verdaderamente importante aprender? ¿Será necesario que yo sepa todo lo que el otro sabe? ¿Será calidad aprender más para olvidar o aprender bien para recordar y aplicar? Si no se del tema, ¿cómo voy a saber si me sirve o no? El autoaprendizaje debe tomar como en cualquier escuela todo lo básico, este conocimiento general le ayuda al estudiante a conocer de contacto todo lo que puede necesitar para elegir bien y decidir en que pasará el resto de su vida.
El autoaprendizaje, cuando se realiza solo, puede llegar a ser muy costoso y demorado, la experiencia del ensayo-error puede prolongar innecesariamente la escolaridad, también pueden quedar vacíos cognitivos que afecten la calidad del aprendizaje y por tal motivo el desempeño futuro en una profesión.
El punto de equilibrio se ha encontrado en la educación virtual, el estudiante tiene libertad en el manejo de sus espacios y su tiempo, desarrolla sus valores humanos, toma decisiones personales y a la vez sigue un plan estimado para que alcance sus propios parámetros de calidad con la proyección de su vida.
Autor: Virtual Andinos.
# Ayuda para aprender devanágari
## Devanagari Script Tutor

Es buena idea aprender a escribir, pronunciar y leer las letras del देवनागरी a la vez ya que así usted estará consolidando la relación entre lo visual, lo auditivo y lo táctil para aprender el uso de este sistema de escritura. La mejor herramienta para aprender y practicar de esta manera es el Tutor de Escritura en Devanágari de la Escuela de Estudios Orientales y Africanos (SOAS) de la Universidad de Londres, hecha por Richard Woodward (2001–2008). La misma se encuentra en http://www.avashy.com/hindiscripttutor.htm. Esta herramienta ofrece un demostrativo para dibujar cada अक्षर (letra silábica) del devanágari así como también su uso en una palabra y su pronunciación por una voz femenina y otra masculina.

## Otros métodos

Usted debe probar distintos modos para buscar cuál es el más eficaz para usted. Puede usar tarjetas de memorización por ejemplo, con un अक्षर de un lado y su transliteración del otro o hacer un puzzle de las consonantes para tratar de reubicarlos en el esquema fonológico disponible en las páginas anteriores. Trate también de usar reglas mnemotécnicas para recordar la diferencia entre diferentes अक्षर que son semejantes. Por ejemplo व tiene un círculo abierto a su izquierda y se pronuncia con los labios abiertos en forma redonda, va, mientras que ब tiene un círculo tachado a su izquierda (dando forma de una boca con los labios cerrados) y se pronuncia con los labios cerrados, ba.
# Bacterias del suelo

Estos microorganismos del suelo muestran una gran diversidad de metabolismo, ocupan todos los nichos ecológicos y se encuentran en todos los niveles de las cadenas alimentarias. Así, estos microorganismos, difíciles de aislar de su ecosistema, conviven e interactúan con microorganismos superiores.

## Fijación del Nitrógeno

La fijación de nitrógeno convierte el nitrógeno atmosférico en compuestos orgánicos y se logra por las bacterias fijadoras de nitrógeno que viven libremente en el suelo o el agua, como Azotobacter o aquellas que viven en estrecha simbiosis con plantas leguminosas, como Rhizobium.
Las bacterias desnitrificantes del suelo en cambio tienden a ser anaeróbicas o anaeróbicas facultativas (pueden alternar entre tipos de metabolismo dependientes e independientes del oxígeno). Entre estas bacterias se encuentran Achromobacter y Pseudomonas y son las encargados de devolver el Nitrógeno a la atmosfera. Cerrando el ciclo.
# Autoestima

La autoestima tiene que ver con la manera en que percibimos y nos evaluamos a nosotros mismos. . La autoestima se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que hemos ido recogiendo de nosotros mismos a lo largo de nuestra vida. Supone creer en uno mismo.
No es considerarse que uno es el mejor. Tampoco implica una descalificación de los demás: «Soy el más fuerte», “soy más inteligente”. Estas descalificaciones son más bien un signo de debilidad: Me siento tan poca cosa que lo único que puedo hacer es ridiculizar a los demás para encontrarme yo mejor.
La autoestima tampoco consiste en tener contentos a los padres, profesores y amigos; no es una carrera para ganar el reconocimiento de los demás, porque se basa en lo que cada uno es, independientemente de lo que piensen los demás. Por eso, cuanto más poder tienes, más dinero o más cultura no significa que tienes una mejor autoestima. Por el contrario, en ocasiones estas situaciones esconden sentimientos de inferioridad.
Una buena manera de abordar estas cuestiones según Michel de Montaigne es preguntar ¿Qué sé yo?

## ¿Cómo mejorar la autoestima?

Para tener una buena autoestima es importante:
* Sentirse valido.
* Sentirse digno de ser amado.
* Sentirse libre.
* Sentirse autónomo.
# Automatización y control
## Sistemas Digitales

* Álgebra de Boole
* Dispositivos Lógicos MSI
* Multivibradores Biestables
* Análisis y Diseño Secuencial Sincrónico
* Memorias

## Sistemas Microprocesados

* Introducción a Arquitectura de Computadores
* Diseño de Sistemas de Memoria
* Microcontroladores
** Arquitectura interna de un microcontrolador
** Microcontrolador ATMEL ATMega164p
*** Programación en Lenguaje Ensamblador
**** Set de Instrucciones
**** Manejo de Puertos
**** Manejo de Interruptores
**** Manejo de Indicadores/Displays
***** Barrido de Displays
**** Manejo de Teclados
***** Teclados Matriciales
**** Sistema de Interrupciones
**** Contadores/Temporizadores
**** Conversión Analógica-Digital
**** Comunicación Serial
** Microcontrolador PIC 16F
# Autoevaluación Matemática 6º (Primaria)
## 1.Tipo Verdadero o Falso

* En una Potencia el factor que se repite se llama Base.
       ( v_ ): Verdadero
       ( _ ): Falso
* Una Potencia es un producto de factores desiguales.
       ( _ ): Verdadero
       ( f_ ): Falso
* Las raíces de índice 3 se llaman raíces cúbicas.
       ( _v ): Verdadero
       ( _ ): Falso
* Un número natural es raíz cuadrada de otro número natural si al elevarlo es igual a dicho número.
       ( v_ ): Verdadero
       ( _ ): Falso
* 3 elevado a la cuarta potencia es igual a 343.
       ( v_ ): Verdadero
       ( _ ): Falso

## 2.Respuesta Breve

* 1.¿Qué es la Radicación?
* 2.¿Qué es la Raíz cuadrada?
* 3.¿Qué es el exponente en la Potencia?

## 3.Opción Múltiple

* ¿Cuáles son las partes de una Radicación?
       A) Divisor, Exponente y Cubo
       B) Índice, raíz quinta y Radicando
       C) Radicando, Sustrayendo y Raíz cuarta
* En la "Radicación" dadas la potencia y el exponente se debe encontrar...
       A) La Base
       B) El índice
       C) El expositor
       D) La potencia
* La "Raíz cuadrada" de 16 es
       A) 3
       B) 4
       C) 6

## 4.Tipo práctico

Resuelva lo siguiente
* $4^{2}\times 4^{4}$
* $5^{5}\times 7^{2}$
* $8^{4}\times 3^{2}$
* $12^{3}\times 5^{7}$
* $4^{6}\times 7^{3}$
* ${\sqrt {225}}$
* ${\sqrt {256}}$
* ${\sqrt {49}}$
* ${\sqrt {2500}}$
# Baloncesto

Cuando pensamos en el Baloncesto, pensamos en la gloria, la emoción y la pasión que nos provoca el solo hecho de ver botar un balón, o de oír el glorioso grito de una canasta.
Por eso hemos decidido crear este proyecto de aprendizaje, en el cual, además de conocer la historia de este deporte, aprenderás tácticas, modos de juego y las reglas de la mano de varios expertos que iremos reclutando para cada una de las ramas del Baloncesto. Además, no sólo aprenderás a jugarlo, sino a vivirlo y hacerlo algo familiar; algo que une a personas de distintas nacionalidades, razas, sexo y credo.

## Objetivo General

* Objetivo: Aprender de una manera fácil y divertida a jugar baloncesto

## Lecciones
### Bloque 1
#### Lección 1

* Lectura 1: Historia del Baloncesto
* Evaluación de la lección 1

#### Lección 2

* Lectura 2: Bases
* Evaluación de la lección 2

#### Lección 3

* Lectura 3: Escoltas
* Evaluación de la lección 3

#### Evaluación Parcial

* Primera evaluación parcial

### Bloque 2
#### Lección 4

* Lectura 4: Aleros
* Evaluación de la lección 4

#### Lección 5

* Lectura 5: Ala-Pívots y Pivots
* Evaluación de la lección 5

#### Lección 6

* Lectura 6: Defensa
* Evaluación de la lección 6

#### Evaluación Parcial

* Segunda evaluación parcial

### Bloque 3
#### Lección 7

* Lectura 7: Lanzamientos
* Evaluación de la lección 7

#### Lección 8

* Lectura 8: Baloncesto para Discapacitados
* Evaluación de la lección 8

#### Lección 9

* Lectura 9: Rebotes
* Evaluación de la lección 9

#### Evaluación Parcial

* Tercera evaluación parcial

### Bloque 4
#### Lección 10

* Lectura 10: Tácticas
* Evaluación de la lección 10

#### Lección 11

* Lectura 11: Campeonatos
* Evaluación de la lección 11

#### Lección 12

* Lectura 12: Ligas de baloncesto
* Evaluación de la lección 12

#### Evaluación Parcial

* Cuarta evaluación parcial

### Evaluación Final

* Evaluación final

## Actividades

| Actividad propuesta | Descripción | Usuario Asignado | Avance |
| Actividad propuesta 1 | Descripción de la actividad propuesta 1 | Usuario asignado a la actividad propuesta 1 | Estado del avance 1 |
| Actividad propuesta 2 | Descripción de la actividad propuesta 2 | Usuario asignado a la actividad propuesta 2 | Estado del avance 2 |

## Material adicional
### Recursos externos en inglés

* FIBA
* NBA