OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Ortografía/Uso de la b y v
## Palabras que se escriben con B

Después de m: Septiembre, bombero, embustero, ambiguo, ambiente.
Después de l o r : Árbol, arbusto, alba, albino, albatros.
Pretérito imperfecto de ir: iba, ibas, iba, íbamos, ibais / iban, iban.
Pretérito imperfecto o Copretérito en indicativo del verbo estar: estaba, estabas, estaba, estábamos, estabais / estaban, estaban.
Pretérito imperfecto o Copretérito en indicativo del verbo andar: andaba, andabas, andaba, andábamos, andabais / andaban, andaban.
Los verbos haber, deber, caber, beber, y saber.
Los verbos que acaban en -bir, -buir (excepto hervir, servir o vivir): subir, exhibir, atribuir, retribuir.
Las palabras que empiezan con bu-, bur-, bus-, bis-, biz-, bene-, bibl-.

## Palabras que se escriben con V

Después de Ad- y Sub-: adverbio, adversario, subvenir, subvertir.
Todo el verbo ir: voy, vas, va, vamos, vais / van, van, vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis / vayan, y vayan.
Pretérito indicativo, subjuntivo y futuro simple subjuntivo de estar: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis / estuvieron, estuvieron, estuviera o estuviese, estuvieras o estuvieses, estuviera o estuviese, estuviéramos o estuviésemos, estuvierais o estuvieseis / estuvieran o estuviesen, estuvieran o estuviesen, estuviere, estuvieres, estuviere, estuviéremos, estuviereis / estuvieren y estuvieren.
Pretérito imperfecto o Pretérito en subjuntivo del verbo tener: tuviera o tuviese, tuvieras o tuvieses, tuviera o tuviese, tuviéramos o tuviésemos, tuvierais o tuvieseis / tuvieran o tuviesen, tuvieran o tuviesen.
Pretérito perfecto simple o Pretérito en indicativo del verbo tener: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis / tuvieron, tuvieron
Futuro simple o Futuro en subjuntivo del verbo tener: tuviere, tuvieres, tuviere, tuviéremos, tuviereis / tuvieren, tuvieren
Pretérito imperfecto o Pretérito en subjuntivo del verbo andar: anduviera o anduviese, anduvieras o anduvieses, anduviera o anduviese, anduviéramos o anduviésemos, anduvierais o anduvieseis / anduvieran o anduviesen, anduvieran o anduviesen.
Pretérito perfecto simple o Pretérito en indicativo del verbo andar: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis / anduvieron y anduvieron.
Futuro simple o Futuro en subjuntivo del verbo andar: anduviere, anduvieres, anduviere, anduviéremos, anduviereis / anduvieren y anduvieren.
Palabras terminadas en -ívoro, -avo, -eve, -evo, -ivo: herbívoro, carnívoro, centavo, relieve, elevo, incentivo, agresivo.
Palabras que empiezan por vice-, viz-, vi-: vicepresidente, Vizcaíno, virrey.
# Ortografía/Uso de la v
## Palabras que se escriben con V

Después de Ad- y Sub-: adverbio, adversario, subvenir, subvertir.
Todo el verbo ir: voy, vas, va, vamos, vais / van, van, vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis / vayan, y vayan.
Pretérito indicativo, subjuntivo y futuro simple subjuntivo de estar: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis / estuvieron, estuvieron, estuviera o estuviese, estuvieras o estuvieses, estuviera o estuviese, estuviéramos o estuviésemos, estuvierais o estuvieseis / estuvieran o estuviesen, estuvieran o estuviesen, estuviere, estuvieres, estuviere, estuviéremos, estuviereis / estuvieren y estuvieren.
Pretérito imperfecto o Pretérito en subjuntivo del verbo tener: tuviera o tuviese, tuvieras o tuvieses, tuviera o tuviese, tuviéramos o tuviésemos, tuvierais o tuvieseis / tuvieran o tuviesen, tuvieran o tuviesen.
Pretérito perfecto simple o Pretérito en indicativo del verbo tener: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis / tuvieron, tuvieron
Futuro simple o Futuro en subjuntivo del verbo tener: tuviere, tuvieres, tuviere, tuviéremos, tuviereis / tuvieren, tuvieren
Pretérito imperfecto o Pretérito en subjuntivo del verbo andar: anduviera o anduviese, anduvieras o anduvieses, anduviera o anduviese, anduviéramos o anduviésemos, anduvierais o anduvieseis / anduvieran o anduviesen, anduvieran o anduviesen.
Pretérito perfecto simple o Pretérito en indicativo del verbo andar: anduve, anduviste, anduvo, anduvimos, anduvisteis / anduvieron y anduvieron.
Futuro simple o Futuro en subjuntivo del verbo andar: anduviere, anduvieres, anduviere, anduviéremos, anduviereis / anduvieren y anduvieren.
Palabras terminadas en -ívoro, -avo, -eve, -evo, -ivo: herbívoro, carnívoro, centavo, relieve, elevo, incentivo, agresivo.
Palabras que empiezan por vice-, viz-, vi-: vicepresidente, Vizcaíno, virrey.
# Vocabulario en francés

Curso de idioma francés
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## Saludos y frases de cortesía

| Francés Bonjour (escuchar) Allô ? s'il vous plaît Au revoir non oui Merci (escuchar) Je m'appelle... (escuchar) Pardon ? Enchanté(e) (escuchar) | Frases Español Buenos días / Buenas tardes ¿Diga? ¿Oiga?(hablando por teléfono) Por favor Hasta la vista / Adiós no sí Gracias Me llamo ... ¿Perdón? Encantado/a |

## Meses

| Francés Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août Septembre Octobre Novembre Décembre | CSS Equivalente en español Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre |

## Pronombres personales

* Je (yo)
* Tu (tú)
* Il (él)
* Elle (ella)
* On (forma coloquial de "nous")
* Nous (nosotros, nosotras)
* Vous (vosotros, vosotras, usted, ustedes)
* Ils (ellos)
* Elles (ellas)

## Personas

* Monsieur (señor)
* Madame (señora)
* Mademoiselle (señorita)

## Otras palabras

* Semana en francés
* Anexo:Vocabulario en Francés I
* Anexo:Vocabulario en Francés II
# Vocabulario de inglés por fotos (II)/Profesiones/Evaluación

* Evaluación de la lección 8
* Profesiones
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos (II)
* Anterior: Lectura de la lección 8 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 9
# Vocabulario en checo
## Días de la semana

| Česky Pondělí Úterý Středa Čtvrtek Pátek Sobota Neděle | Week Español Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo |

## Meses del año

| Česky Leden Únor Březen Duben Květen Červen Červenec Srpen Září Říjen Listopad Prosinec | CSS Español Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre |

## Familia

| Česky sourozenci Bratr Sestra Otec Matka Babička Dědecek Bratranec Sestřenice Strýc Teta Tcháň Tchyně | Español Hermano (en general) Hermano (si es chico) Hermana Padre Madre Abuela Abuelo Primo Prima Tío Tía Suegro Suegra |
# Vocales y sonidos en francés

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Los sonidos de las vocales no siempre tienen un paralelismo con el español, algunos incluso, si se agrupan de una determinada forma adoptan una pronunciación particular.
    SonidoEscrituraSonido en EspañolPalabra francesaPronunciaciónTraducción aa, âalmatassetaztaza ëe, eupetitpëtipequeño eé, ez, er, etecocafékafecafé èè, ê, aimèremèrmadre ii, yindiovitevitrápido oo, ô, au, eauolaeauoagua øeuDeuxdødos uouuvaamouramuramor uaoi, oycuantosoiesuaseda üusalutsalühola

## La acentuación

Una misma palabra en francés puede tener hasta dos acentos y tienen como función ser indicadores de la apertura de la boca al pronunciar las vocales acentuadas. Muy diferente del español que el acento sirve para indicar el peso de la entonación.
Otra cuestión es la clasificación en español según la acentuación que se hace en agudas, graves y esdrújulas; sin embargo, en francés las palabras tienen el acento en la última sílaba pronunciada.
Por ejemplo: la palabra "photographie" (fotografi) que en español es "fotografía", tiene su acento en el fi.

## E muda

Si la palabra simplemente finaliza con una letra "e" sin ningún tipo de acento estamos ante una "e" muda, ya que igual que la "h" del español no se pronuncia.
Por ejemplo: "Samedi" (samdi) que significa "Sábado"
# Vocabulario de inglés por fotos (II)/Reconociendo palabras
## Ejercicio #1

Identifica las palabras aprendidas durante este proyecto de aprendizaje en la siguiente oración tomada del libro «Drácula» escrito por «Bram Stoker».
* Solución
* Whether it is the old lady's fear, or the many ghostly traditions of this place, or the crucifix itself, I do not know, but I am not feeling nearly as easy in my mind as usual. If this book should ever reach Mina before I do, let it bring my good-bye Here comes the coach!
* many: muchos (lección 3)
* easy: fácil (lección 3)
* book: libro (lección 11)

## Ejercicio #2

Identifica las palabras aprendidas durante este proyecto de aprendizaje en la siguiente oración tomada del cuento «Cenicienta» (texto en español) escrito por «Jacob Grimm y Wilhelm Grimm».
* Solución
* And as Cinderella wept at this, the step-mother said, "If thou canst pick two dishes of lentils out of the ashes for me in one hour, thou shalt go with us."
* mother: madre (lección 7)
* two: dos (lección 1)
* one: uno (lección 1)
* hour: hora (lección 5)

## Ejercicio #3

Identifica las palabras aprendidas durante este proyecto de aprendizaje en la siguiente oración tomada del libro «La isla del tesoro» (texto en español) escrito por «Robert Louis Stevenson».
* Solución
* The doctor opened the seals with great care, and there fell out the map of an island, with latitude and longitude, soundings, names of hills, and bays and inlets, and every particular that would be needed to bring a ship to a safe anchorage upon its shores.
* doctor: doctor (lección 8)
* map: mapa (lección 10)
* island: isla (lección 10)
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos (II)
* Anterior: Evaluación final — Reconociendo palabras — Siguiente: Vocabulario de inglés por fotos (II)
# Vocabulario de inglés por fotos (II)/Tercera evaluación parcial

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos (II)
* Anterior: Evaluación de la lección 9 — Tercera evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 10
# Vocabulario de inglés por fotos (II)/Segunda evaluación parcial

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos (II)
* Anterior: Evaluación de la lección 6 — Segunda evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 7
# Números naturales/Cuarta evaluación parcial

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Evaluación de la lección 12 — Cuarta evaluación parcial — Siguiente: Evaluación final
# Números naturales/Evaluación final

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Cuarta evaluación parcial — Evaluación final — Siguiente: Actividad > Solución de problemas con números naturales
# Números naturales/Combinación de operaciones/Evaluación

* Evaluación de la lección 7
* Combinación de operaciones

## Ejercicio #1: Falso o verdadero
## Ejercicio #2: Selección
## Ejercicio #3: Completar

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Lectura de la lección 7 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 8
# Números naturales/Divisibilidad/Evaluación

* Evaluación de la lección 8
* Divisibilidad

## Ejercicio #1: Falso o verdadero
## Ejercicio #2: Selección
## Ejercicio #3: Completar

* Proyecto: Números naturales
* Anterior: Lectura de la lección 8 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 9
# Números en francés

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## Los números

| 1 Un 2 Deux 3 Trois 4 Quatre 5 Cinq 6 Six 7 Sept 8 Huit 9 Neuf 10 Dix 11 Onze 12 Douze 13 Treize 14 Quatorze 15 Quinze 16 Seize 17 Dix-sept 18 Dix-huit 19 Dix-neuf 20 Vingt | News 21 Vingt et un 22 Vingt-deux 23 Vingt-trois 30 Trente 40 Quarante 50 Cinquante 60 Soixante 70 Soixante-dix 71 Soixante et onze 72 Soixante-douze 73 Soixante-treize 80 Quatre-vingt 81 Quatre-vingt un 90 Quatre-vingt dix 91 Quatre-vingt onze 100 Cent 101 Cent un 200 Deux cents 275 Deux cent soixante-quinze 1000 Mille |
# Psicopatología de adultos

Descripción, etiología y prevalencia de los trastornos mentales en adultos

## Objetivos

Se llevará a cabo el estudio de los trastornos mentales más relevantes, utilizando como base los manuales considerados estándares en la profesión (DSM-IV o CIE-10).

### Materia

* Trastornos afectivos
** Episodios afectivos; depresivo, maníaco, mixto e hipomaníaco
** Depresión mayor
** Distimia
** Trastorno bipolar (I, II, ciclotimia etc.)
** Trastorno del estado de ánimo debido a enfermedad médica
** Trastorno del estado de ánimo inducido por sustancias
* Trastornos de ansiedad
** Trastorno obsesivo-compulsivo
** Trastorno por estrés postraumático
** Trastorno de angustia
*** Con agorafobia
*** Sin agorafobia
** Agorafobia sin trastorno de angustia
** Fobia específica
** Fobia social
** Trastorno de ansiedad generalizada
** Trastorno de ansiedad debido a enfermedad médica
** Trastorno de ansiedad inducido por sustancias
* Trastornos del espectro esquizofrénico
** Esquizofrenia
** Trastorno esquizofreniforme
** Trastorno esquizoafectivo
** Trastorno psicótico breve
** Trastorno delirante
** Trastorno psicótico compartido
** Trastorno psicótico debido a enfermedad médica
** Trastorno psicótico inducido por sustancias
* Trastornos cognoscitivos
** Delírium
** Demencia
** trastorno amnésico
** Trastorno cognoscitivo no especificado
* Trastornos sexuales
** Disfunciones sexuales
*** Trastornos del deseo sexual
*** Trastornos de la excitación sexual
*** Trastornos orgásmicos
*** Trastornos sexuales por dolor
** Parafilias
*** Exhibicionismo
*** Fetichismo
*** Frotismo
*** Pedofilia
*** Masoquismo sexual
*** Sadismo sexual
*** Fetichismo transvestista
*** Voyeurismo
** Trastornos de la identidad sexual
* Trastornos de la personalidad
** Cluster A
*** Trastorno paranoide de la personalidad
*** Trastorno esquizoide de la personalidad
*** Trastorno esquizotípico de la personalidad
** Cluster B
*** Trastorno antisocial de la personalidad
*** Trastorno narcisista de la personalidad
*** Trastorno límite de la personalidad (o borderline)
*** Trastorno histriónico de la personalidad
** Cluster C
*** Trastorno de la personalidad por dependencia
*** Trastorno de la personalidad por evitación
*** Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad (o anancástico)
# Psicología organizacional

La psicología organizacional estudia el comportamiento humano en el lugar de trabajo y aplica los principios y teorías psicológicas a las organizaciones.

## Planificación y Gestión de Recursos Humanos

La psicología se ha introducido en la planificación de procesos de selección y reclutamiento de Recursos Humanos desde la primera guerra mundial cuando descubrieron que para formar ejércitos eficaces, debían ser evaluados psicológicamente para predecir si soportarían la presión de la guerra, de pasar hambre, frío, estar bajo presión, soportar las pérdidas, desde aquella época los psicólogos se han hecho hipótesis múltiples de las capacidades de estilos de afrontamiento del ser humano, se ha estudiado todas las áreas, desglosándolas así:
Principales áreas de evaluación psicológica:
1. Inteligencia: Factor G e Inteligencia Emocional.
2. Atención y concentración.
3. Memoria.
4. Aprendizaje.
5. Percepción.
6. Lenguaje.
7. Conceptualización.
8. Habilidades manipulativas y (recursos, capacidades).
9. Procesos de ejecución motora.
10. Afecto.
11. Rasgos y trastornos de la personalidad.
12. Exigencias ambientales y adaptación social.
Actualmente, las fuerzas armadas le han dado importancia incluso a evaluar las parejas de los aviadores, ya que es más peligroso manejar molesto (a) que ebrio. Y un factor en el manejo de la Ira es la pareja y el ambiente familiar.
Para planificar una organización de la misma manera como se invierte en la infraestructura, los avances tecnológicos, es una inversión conocer psicológicamente el Recurso Humano, desde antes de entrar, ya que dentro de la organización ya es un factor que produce cambios, favorables o desfavorables.
# Psicología social

La psicología social adopta el supuesto de que existen procesos psicológicos que determinan la forma en que funciona la sociedad y la forma en la que tiene lugar la interacción social. Los procesos sociales, a su vez, determinan las características de la psicología humana.
Es esta determinación mutua entre el individuo y su entorno social lo que estudian los psicólogos sociales. Los conceptos, principios, explicaciones y teorías son siempre psicológicos, si bien en un sentido especial, suponiendo y dando siempre por supuesto que existe una interacción con la actividad social y con los procesos y productos sociales.
Extracto de la wikipedia.

## Lecciones

* Historia

## Preguntas

* ¿Qué estudia la Psicología Social?
* ¿En qué se diferencia la Psicología Social de la Sociología?
* ¿Qué es la identidad?
* ¿Qué es la socialización?
* ¿Qué diferencias hay entre agresión y violencia?

## Actividades

| Actividad propuesta | Descripción | Usuario Asignado | Avance |
| [Pendiente] | [Pendiente] | | Sin iniciar |

## Material adicional
### Proyectos de aprendizaje relacionados

* Introducción a la psicología
* Psicología organizacional

### Recursos externos en español

* Wikipedia > Psicología social
* Wikipedia > Psicología comunitaria
* Wikipedia > Grupo social
* Wikipedia > Floyd Allport
* Wikipedia > Stanley Milgram
* Wikipedia > Experimento de Milgram
* Wikipedia > Philip Zimbardo
* Wikipedia > Experimento de la cárcel de Stanford
# Psicología forense/¿La función del psicólogo forense debe ser estrictamente consultiva?

El psicólogo forense como auxiliar del proceso de administración de justicia desempeña una función muy importante y presta una colaboración invaluable a los otros actores del mismo. Sin embargo, a pesar de todo el conocimiento técnico que poseen sobre el comportamiento humano, las motivaciones y las enfermedades mentales que afectan a las personas, los psicólogos forenses desempeñan un papel meramente consultivo. A pesar de su pericia técnica, los jueces pueden decidir ignorar sus aportes o las partes del proceso que los han involucrado pueden decidir no usar los resultados de sus investigaciones.

## La función del psicólogo forense debe ser estrictamente consultiva

* A favor El proceso de administración de justicia tiene roles y responsabilidades claramente definidos con agentes encargados de evaluar la información disponible y tomar decisiones. Los psicólogos forenses deben asistirlos haciendo el mejor uso posible de sus habilidades pero no pueden usurpar la función del tomador de decisiones.
* A favor Esto se debe a que los agentes administradores de justicia tienen independencia técnica y funcional en la toma de decisiones, y la tarea del psicólogo forense es dar su opinión técnica sobre el caso, pero este dictamen no es vinculante ni obliga al tomador de decisiones, que queda a su criterio y sana crítica si seguir o no el resultado de la investigación, siempre que se ajuste a las pautas de evaluación de la prueba que dicta la normativa vigente.
* En contra Los psicólogos forenses son expertos en su campo y los resultados de sus investigaciones deben considerarse vinculantes ya que son los profesionales que mejor conocen la naturaleza del comportamiento humano.
# Psicología forense/Trastornos mentales/Evaluación

* Evaluación de la lección 7
* Trastornos mentales
* Proyecto: Psicología forense
* Anterior: Lectura de la lección 7 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 8
# Psicomotricidad
## ¿Qué es la Psicomotricidad?

La Psicomotricidad es la Psicología del Movimiento.
Esto quiere decir que nuestro cuerpo está conectado con nuestra mente y nuestras emociones. Cuando se realiza una acción, ésta va acompañada de un pensamiento y una emoción.
Los primeros esquemas mentales se forjan a partir del movimiento, por lo que es muy importante que nos movamos. Especialmente en los primeros seis años de vida, se debe aprovechar la plasticidad del cerebro y estimular a que se generen mayor cantidad de conexiones neuronales. Esto puede hacerse por medio del movimiento del cuerpo.
La Psicomotricidad permite el desarrollo integral de la persona, porque aborda al individuo como un todo tomando en cuenta su aspecto:
* afectivo
* social
* intelectual
* motriz.
Es una disciplina sobre la cual se basa todo aprendizaje y su objetivo es ayudar a expresar las emociones a través del cuerpo favoreciendo el desarrollo, pues la persona explora, investiga, vive sus emociones y conflictos, aprende a superar situaciones, a enfrentarse a sus límites, a sus miedos y deseos, a relacionarse con los demás y a asumir roles.
A modo de consulta propongo el siguiente enlace: http://www.psicomotricidadinfantil.com/
# Psicoterapia Gestalt

Este material de aprendizaje ofrece que se conozca el modelo psicoterapéutico que propone esta escuela y que se logre una construcción teórica organizada de manera sencilla y práctica para los estudiantes.

## Materiales didácticos

Materiales didácticos y proyectos de aprendizaje se encuentran en el espacio de nombre principal. Simplemente crea un [[Enlace]] cambiando “enlace” por el nombre de la lección y comienza a escribir!
También deberías leer el modelo de aprendizaje de la Wikiversidad. Las lecciones deberían centrarse en actividades de aprendizaje para los participantes en la Wikiversidad. Los materiales didácticos y proyectos pueden ser usados por distintos proyectos. Es decir, puede haber cooperación entre distintos departamentos que emplean los mismos recursos educativos.

### Lecciones

* Lección 1: ...

#### Actividades

Ejercicios, pruebas de nivel de conocimiento, trabajos en grupo, u otras tareas. Todas ellas asociadas a sus respectivas lecciones.
* 1ª actividad.
* etc.

#### Lecturas

Cada actividad tiene asociadas una serie de lecturas recomendadas.
* Lecturas para la 1ª actividad.
* Guías de estudio:
* Artículo de Wikipedia: w: __Título del artículo__
* Wikilibros:b:__Nombre del Wikilibro___
* etc.

## Material adicional
### Proyectos de aprendizaje relacionados

* Introducción a la psicología

### Recursos en otros proyectos de Wikimedia

    Categoría sobre la Gestalt en Wikimedia Commons.
    Aportaciones de la Gestalt al tratamiento de grupo en Wikilibros.
    Psicología de la Gestalt en Wikipedia.
    terapia gestalt en Wikiquote.

### Recursos externos

* Enlace a material en español 1
* Enlace a material en español 2
# Física(ITT Sonido e Imagen)

Este proyecto de aprendizaje forma parte del departamento de electrónica.

## Temas

* Movimiento ondulatorio
* Acústica
* Campo eléctrico
* Campo Magnético
* Campo Electromagnéico
* Ondas Electromagnéticas
* Propagación de la Luz
* Óptica Geométrica

## Recursos:

* Conocimientos básicos

### Externos:

* Por definir.
# Manualidades Infantiles/Lección 1
#### Lección 1

COMO ME SIENTO HOY
Antes de empezar todas las actividades vamos a pedir a los niños que nos ayuden a elaborar unas caretitas (estas se realizaran con un palito de helado, cartulina y muchos colores) una caretita estará triste, otra feliz, otra sorprendida y así todas las emociones que a los niños se les ocurra.
Se comienza la actividad dando a los niños como ejemplo: (YO: la profesora) hoy antes de venir al Jardín estaba corriendo para poder llegar a tiempo entonces no vi una grada, me tropecé y me caí, me dolió mucho, es por eso que hoy ME SIENTO TRISTE (se pone la caretita delante de nuestro rostro).
Y así sucesivamente uno a uno los niños irán contando como se sienten, esto nos ayudara como profesoras a trabajar el área afectiva de nuestros pequeños, además hacer conocer a los niños distintos tipos de emociones como también saber como se encuentra animicamente para de alguna manera intervenir si se lo necesitara