OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Reciclado mecánico

El reciclado mecánico de plásticos es desafortunadamente poco económico comparado con el del hierro y el acero. Además el problema de la disminución de las propiedades mecánicos, por eso se utilizan en aplicaciones secundarias como suelos, vallas o pallets. La gran desventaja de este tipo de reciclado es su identificación, separación y limpieza ya que habitualmente se encuentran muchos polímeros diferentes en un mismo producto.
# Reactores químicos

Este curso lo imparte el departamento de ingeniería química.

# Presentación

Éste curso trata las unidades principales de la industria química de síntesis donde se producen propiamente las reacciones químicas. A estas unidades las llamamos reactores químicos y aquí introduciremos y trataremos su caracterización, diseño y dimensionamiento.

# Temario

1.- Introducción: Reactores químicos.
2.- Cinética de las reacciones homogéneas
3.- Interpretación de los datos obtenidos en un reactor discontinuo.
4.- Introducción al diseño de reactores.
5.- Reactores de flujo ideal.
6.- Reactor discontinuo (BR).
7.- Reactor continuo de tanque agitado (CSTR).
8.- Reactores tubulares (LFR y PFR).
9.- Diseño para reacciones simples.
10.- Diseño para reacciones múltiples.
11.- Efectos de la temperatura y de la presión.
12.- Reactores de flujo no ideal.
13.- Mezcla de fluidos.
14.- Introducción a los sistemas heterogéneos.
15.- Reacciones sólido-fluido (Reactor no catalítico).
16.- Reacciones sólido-fluido (Reactor catalítico de lecho fijo).
17.- Reacciones sólido-fluido (Reactor catalítico de lecho fluidizado).
18.- Reacciones fluido-fluido.
19.- Reacciones catalizadas por sólidos.
20.- Desactivación de los catalizadores.
21.- Reacciones bioquímicas: Cinética enzimática.

# Material
## Wikilibro base

* Reactores Químicos
Un reactor químico es una unidad procesadora diseñada para que en su interior se lleve a cabo una o varias reacciones químicas. Dicha unidad procesadora esta constituida por un recipiente cerrado, el cual cuenta con líneas de entrada y salida para sustancias químicas, y esta gobernado por un algoritmo de control. Los reactores químicos tienen como funciones principales: – Asegurar el tipo de contacto o modo de fluir de los reactantes en el interior del tanque, para conseguir una mezcla deseada con los materiales reactantes. – Proporcionar el tiempo suficiente de contacto entre las sustancias y con el catalizador, para conseguir la extensión deseada de la reacción. – Permitir condiciones de presión, temperatura y composición de modo que la reacción tenga lugar en el grado y a la velocidad deseada, atendiendo a los aspectos termodinámicos y cinéticos de la reacción.

## Wikimedia

* Ingeniería química
* Portal de Ingeniería
# Reciclado energético

El modo más simple y más obvio de reciclar la energía de los desechos plásticos es quemarla y usar el calor para otro proceso o para producir electricidad. La capacidad calorífica de muchos plásticos es comparable a la del combustible para calderas y es superior a la del carbón. En el análisis del “ciclo de vida total”, los polímeros superan a los aceros, requiriendo alrededor de tres veces menos energía, que puede llegar a cinco veces si el contenido de energía del polímero es reciclado energéticamente. La mayor desventaja de este tipo de reciclado es la contaminación atmosférica. Este tipo de materiales dan lugar a sustancias cancerígenas si la incineración no es adecuada, lo cual es habitual, y da también como resultado que no se extrae toda la energía posible del material.
💡💡nj
# Raíz cuadrada

En el sistema de los números naturales, diremos que el número natutal: $l\,$ es raíz cuadrada del número natural: $m\,$ si se cumple que $l^{2}=m$. Se denota ${\sqrt {m}}=l$.
Dado cualquier número natural no siempre es posible hallar otro número natural que sea su raíz cuadrada.
La misma dificultad se presenta para los números enteros y racionales positivos.
El problema anterior se resuelve en el sistema de los números reales positivos, donde la raíz cuadrada de t positivo. es el supremo s del conjunto H:
    $H=\{x\;:\quad x^{2}<t\}$
Por ejemplo, existe la raíz cuadrada de 7, pero que no se puede expresar como un número racional. Aproximadamente ${\sqrt {7}}=2.645751311...$. Es un número real irracional.
En la igualdad ${\sqrt {m}}=l$ se denomina m = radicando, l = raíz cuadrada, se ha convenido que el índice 2 se sobreentienda y no aparezca en el signo ${\sqrt}$
# Reacciones de polimerización

Las reacciones
    Los polímeros se forman a partir de monómeros polifuncionales a través de diversas reacciones. La unidad repetitiva tiene una forma molecular diferente a la de los monómeros de partida, tras la eliminación o condensación de algún grupo de partida. Se asume que los grupos activos de los extremos de un monómero o cadena polimérica tienen la misma reactividad sin importar la longitud del polímero. Por lo general se pierde una molécula pequeña, como agua o HCl gaseoso.'
Algunos ejemplos de este tipo de polimerización son:
Ejemplos:
${\ce {H2C=CH2\quad \rightarrow \quad -[CH2-CH2]_{n}}}$–
Sin embargo, hay excepciones que no se ajustan a las categorías anteriores, como el puliuretano (se forma por la reacción de isocianatos y alcoholes y en la reacción no se produce agua) y el nailon (se forma a partir de una reacción de apertura de anillos de ε-caprolactama).
Otra clasificación se obtiene según la forma de fabricación de los polímeros y se denomina clasificación de REMPP y MERRILL. Dicha clasificación establece dos tipos de reacciones de polimerización:
* Polimerización por etapas (incluyen a las de condensación)
* Polimerización en cadena (incluyen a las de apertura de anillo)

### Polimerización por etapas

La característica principal de este tipo de polímeros es el crecimiento lento de las cadenas de unamanera sistemática y escalonada, como se muestra en las figuras adjuntas. Los monómeros se combinan entre sí para dar dímeros.
$M_{1}+M_{1}\rightarrow M_{2}$
También los dímeros y trímeros pueden combinarse consigo mismo o entre ellos para dar oligómeros.
${\begin{aligned}M_{1}+M_{2}\rightarrow M_{3}\\M_{2}+M_{2}\rightarrow M_{4}\\M_{2}+M_{3}\rightarrow M_{5}\\M_{3}+M_{3}\rightarrow M_{6}\end{aligned}}$
Así sucesivamente y como resultado de este mecanismo por etapas, sólo se produce el polímero de alto peso molecular al final de la polimerización.
Entre los polímeros más importantes entre los que siguen este tipo de polimerización se encuentran las poliamidas (nailon), poliésteres termoplásticos (PET), poliuretanos (PU), policarbonatos (PC), o las resinas fenólicas.
# Lógica proposicional/Tercera evaluación parcial

* Proyecto: Lógica proposicional
* Anterior: Evaluación de la lección 9 — Tercera evaluación parcial — Siguiente: Lectura de la lección 10
# Magnetismo
## ¿Qué es la electrostática?

Es la aplicación directa de las leyes de Maxwell en la cual recae todo el conocimiento de la física elemental, la primera parte corresponde a la ciencia llamada electrostática, que comprende sus propiedades básicas, la ley de Gauss, el campo eléctrico de distribuciones típicas de carga, el potencial eléctrico de distribuciones típicas de carga, la energía asociada a un campo eléctrico, etc.
La segunda parte corresponde a la magnetostática que se compone del campo magnético, la conservación de la carga y la corriente eléctrica, la ley de Ampere, la ley de Biot y Savart y el campo de algunas TICA, comprendido por la ley de Faraday, inducción mutua y autoinducción, y la energía almacenada en un campo magnético.
El cuarto tema, las ecuaciones de Maxwell, que se componen de la ley de Ampere - Maxwell, ecuaciones de Maxwell, ecuaciones de ondas electromagéticas, ondas electromagnéticas y la energía transportada por una onda electromagnética.
Un tema adicional sería el de campos de la materia, que abarcaría las aplicaciones del magnetismo en la vida cotidiana, así como las aplicaciones mas conocidas o básicas que podamos encontrar como lo es: campos eléctricos de la materia física, densidad de corriente, la onda electromagnética en un dieléctrico ideal, campos magnéticos de la materia, flujo de las ondas electromagnéticas en un medio, etc.

## Electrostática

Antes que nada, hacemos hincapié en los conceptos básicos, el primero de ellos sería definir lo que es la carga eléctrica, para esto tomaremos en cuenta lo siguiente:
* Existen 2 tipos de cargas: positiva y negativa
* La carga se conserva.
* La carga está cuantizada
* Cargas del mismo signo se repelen y cargas de signo contrario se atraen.
* La Fuerza es directamente proporcional a la carga.
* La Fuerza es inversamente proporcional al cuadrado de las distancias.
* La dirección de la fuerza está entre la línea de acción entre partículas
# Historia de la pintura

Esta página o sección necesita una revisión de ortografía y gramática. Puedes ayudar editándolo
La Historia de la Pintura es una subdivisión de la Historia del Arte encargada del estudio de la evolución histórica de la pintura, sus principios, ideas y realizaciones. Esta disciplina, así como cualquier otra forma de conocimiento histórico, está sujeta a las limitaciones y fortalezas de la historia como ciencia: existen diversas perspectivas en relación a su estudio, la mayor parte de las cuales son occidentales. Estudiar la historia de la pintura es un proceso multidisciplinario que forma parte de la Historia del Arte, en cuanto expresión del ser humano. Además, en un enfoque de tipo tecnológico, se trata de analizar y comprender como en diversos momentos históricos se dieron respuestas a los requerimientos culturales de cada sociedad, partiendo de distintas condicionantes sociales y técnicas en un entorno diferente.

## Organización del temario

La organización de temas sigue un orden cronológico. Las épocas más antiguas requerirán mayor grado de abstracción y síntesis a fin de alcanzar objetivos del proyecto. En la época contemporánea y en la identificación de tendencias puede generarse un debate sobre la "etiqueta" que reunirá expresiones de un determinado conjunto de producciones arquitectónicas, pero esa situación es común a cualquier estudio histórico enfocado a temáticas artísticas, en cuanto su definición como movimiento, estilo o tendencia resulta subjetivo hasta alcanzar la distancia de análisis que dá el simple paso del tiempo.

## Introducción a la Historia de la Pintura
### Recursos

| Lecturas en wikipedia | Para completar o traducir de otros idiomas | Enlaces externos | Observaciones |
| *Historia de la pintura | | | Lectura general |

## Pintura de la Edad Moderna

Del (1492-1789)

### Contenidos

* Pintura renacentista (1450-1600)
* Pintura barroca (1600-1750)

### Recursos

| Lecturas en wikipedia | Para completar o traducir de otros idiomas | Enlaces externos | Observaciones | Test |
| *Pintura renacentista | | | | Historia de la Pintura/Test de la Pintura Renacentista |
| *Pintura barroca | | | | Historia de la Pintura/Test de la Pintura Barroca |

## Pintura de la Edad Contemporanea

Del (1789-?)

### Contenidos

* Pintura neoclasica (1750-1820)
* Pintura romantica (1820-1880)
* Pintura impresionista (1880-1910)
A partir de este momento surgen las vanguardias artísticas.

### Recursos

| Lecturas en wikipedia | Para completar o traducir de otros idiomas | Enlaces externos | Observaciones | Test |
| *Pintura neoclasica/ romantica | | | | Historia de la Pintura/Test de la Pintura neoclasica y romantica |
| *Pintura impresionista | | | | Historia de la Pintura/Test de la Pintura impresionista |
# Historia de la matemática

La matemática (también las matemáticas) surge con el fin de hacer los cálculos en el comercio, para medir la Tierra y para predecir los acontecimientos astronómicos, estas tres necesidades pueden ser relacionadas en cierta forma a la subdivisión amplia de la matemática en el estudio de la estructura, el espacio y el cambio, se ha enriquecido durante varios milenios desde que aparecieron las primeras civilizaciones.

## Índice

Unidad I
* Matemáticas en la Antigüedad
** Matemáticas Egipcias
** Matemáticas Griegas
** Matemáticas Hindúes
Unidad II
* Matemáticas en la Edad Media
** Inicio del estudio de vectores
** Aplicaciones de las coordenadas rectangulares
** Creación de algunas tablas trigonométricas en el siglo XX
Unidad III
* Matemáticas en la Edad Moderna
** Cálculo logarítmico e integral
** Avances en trigonometría.
Unidad IV
* Matemáticas Contemporáneas
** Cálculo de Fluxiones
** Cálculo diferencial e infinitesimal
** Ecuaciones diferenciales
** Teoría de Grupos
** Instrumentos matemáticos

## Ver también

* Área de generalidades de la matemática
# Historia de la matemática/Unidad IV
## Matemáticas Contemporánea

Comprende los desarrollos matemáticos entre los siglos XVIII hasta nuestros días;

### Niels Henrik Abel

En el siglo XIX hizo aportes en ecuaciones integrales, funciones elípticas, álgebra (probó que las ecuaciones polinómicas de quinto grado no tienen soluciones exactas.
La teoría de conjuntos es una división de las matemáticas que estudia los conjuntos. El primer estudio formal sobre el tema fue realizado por el matemático alemán Georg Cantor en el Siglo XIX y más tarde reformulada por Zermelo.
Teoría de Grupos: Fue introducida por Galois y Ruffini, en los años 1850, comenzaron a aparecer definiciones abstractas más generales de grupo.

### Augustin Louis Cauchy

Augustin Cauchy (1789-1857) matemático francés y pionero en el análisis matemático y la teoría de grupos de permutaciones, sin duda uno de los matemáticos más importantes de la historia. También investigó la convergencia y la divergencia de las series infinitas, ecuaciones diferenciales, determinantes, probabilidad y física matemática.

### Évariste Galois

Évariste Galois (25 de octubre de 1811 - 31 de mayo de 1832) fue un matemático francés nacido en Bourg-la-Reine. Mientras aún era un adolescente, fue capaz de determinar la condición necesaria y suficiente para que un polinomio sea resuelto por radicales, dando una solución a un problema que había permanecido insoluble durante muchos años. Su trabajo ofreció las bases fundamentales para la teoría que lleva su nombre, una rama principal del álgebra abstracta. Fue el primero en utilizar el término "grupo" en un contexto matemático.

### Nikolái Lobachevski

Nikolái Ivánovich Lobachevski fue un matemático ruso del siglo XIX, entre sus principales logros se encuentra la demostración de varias conjeturas relacionadas con el cálculo tensorial aplicados a vectores en el espacio de Hilbert.
Fue uno de los primeros en aplicar un tratamiento crítico a los postulados fundamentales de la euclídea.

### Arthur Cayley

Arthur Caley, Fue un matemático británico que desarrolló la notación matricial.

### Bernhard Riemann

Georg Friedrich Bernhard Riemann, matemático alemán, realizó contribuciones muy importantes en análisis y geometría diferencial, algunas de ellas allanaron el camino para el desarrollo más avanzado de la relatividad general.
Su nombre está conectado con la función zeta, la integral de Riemann, el lema de Riemann, las variedades de Riemann, las superficies de Riemann y la geometría de Riemann.

### George Cantor

George Cantor, matemático alemán, que creo la teoría de Conjuntos y definió el infinito.

### Henry Poincaire

Fue un matemático francés que trabajo sobre el problema de los tres cuerpos, desarrollando más tarde la teoría del caos.

## Instrumentos Matemáticos

En la historia se han inventado varios instrumentos matemáticos como por ejemplo:
* El ábaco,
* Mecanismo de Anticitera
* Círculos de proporción (reglas de cálculo)
* La Pascalina
* La calculadora
* La máquina tabuladora
* Las computadoras.
# Historia de la matemática/Unidad II
## Matemáticas en la Edad Media

Comprende los desarrollos matemáticos entre los siglos V y XV;

### Alemania

En Alemania Jordanus Nemorarius inició la idea de vector, también la investigación de los problemas de la mecánica superando la visión de los problemas del equilibrio, fue el primero en formular correctamente la ley del plano inclinado e investigó sobre la conservación del trabajo en las máquinas simples.

### Francia

En Francia destaca Nicolás Oresme quien introdujo un método para representar gráficamente las velocidades con el que representó el movimiento uniformemente acelerado, a utilizar en una de sus obras coordenadas rectangulares, aunque de forma rudimentaria, para la representación gráfica de ciertos fenómenos físicos.

### Italia

Leonardo de Pisa fue autodidacta italiano, nacido en Pisa en 1170, fue el matemático más importante de la Edad Media, introdujo el sistema de numeración decimal indoarábigo a Europa y lo aplicó a la contabilidad comercial.
El padre de Fibonacci, Guillermo, miembro de la familia Bonacci, era un importante mercader. Era el representante de los mercaderes de la República de Pisa en los negocios con Argelia. Esto le permitió viajar mucho, especialmente por el norte de África, donde pasó largos periodos de tiempo. Se trasladó allí a los 20 años y es donde aprendió Matemática.
* Proyecto: Historia de la matemática
* Anterior: Unidad I — Unidad II — Siguiente: Unidad III
# Historia del Mundo

La historia estudia el cambio y la permanencia en las experiencias humanas a lo largo del tiempo en diferentes espacios. Su objeto de estudio es la transformación de la sociedad y la experiencia humana en el tiempo. Su propósito es comprender las causas y consecuencias de las acciones del ser humano por medio del análisis de los procesos económicos, políticos, sociales y culturales que se han gestado en el tiempo y en el espacio del devenir de la humanidad.
El presente que vivimos —tradiciones, costumbres, formas de gobierno, economía, avance tecnológico, sociedades, así como la historia de vida de los estudiantes que ingresan a la educación básica— está construido por diversos hechos que acontecieron en el pasado; es decir, son resultado de la experiencia de las generaciones que nos han antecedido y han dejado huella en la humanidad. Por ello, la historia en la educación básica es una fuente de conocimiento y de formación para que los alumnos aprendan a aprender y a convivir con los saberes que proporciona a partir del pensamiento crítico, el análisis de fuentes y de promover valores que fortalezcan su identidad.
Propósitos generales
1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y procesos de la historia de México y del mundo.
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y procesos históricos.
3. Explicar características de las sociedades para comprender las acciones de los individuos y grupos sociales en el pasado, y hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.
4. Valorar la importancia de la historia para comprender el presente y participar de manera informada en la solución de los retos que afronta la sociedad para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.
5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural como parte de su identidad nacional y como ciudadano del mundo.
Propósitos para la educación secundaria
1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico para tener una formación humanística integral.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
3. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
4. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter complejo y dinámico.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras generaciones.
# Evaluación de la lección 1: Torque y momento de inercia

* Proyecto: Física 1 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Sistema de partículas — Evaluación de la lección 1: Torque y momento de inercia — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Movimiento rotacional
# Evaluación de la lección 1: Conceptos básicos sobre trabajo y energía

* Proyecto: Física 1 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Fuerzas centrales. Gravitación — Evaluación de la lección 1: Conceptos básicos sobre trabajo y energía — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Energía potencial y fuerzas conservativas
# Evaluación de la lección 1: Ecuaciones de Maxwell y ondas electromagnéticas

* Proyecto: Física 3 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Ondas longitudinales: Sonido — Evaluación de la lección 1: Ecuaciones de Maxwell y ondas electromagnéticas — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Energía de las ondas electromagnéticas
# Evaluación de la lección 1: Introducción a las ondas mecánicas

* Proyecto: Física 3 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Oscilaciones amortiguadas y forzadas — Evaluación de la lección 1: Introducción a las ondas mecánicas — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Ondas transversales: Cuerdas
# Evaluación de la lección 1: Movimiento relativo y concepto de partícula libre

* Proyecto: Física 1 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Movimiento curvilíneo y circular — Evaluación de la lección 1: Movimiento relativo y concepto de partícula libre — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Fuerzas, leyes de Newton y dinámica de la partícula
# Evaluación de la lección 1: Corriente eléctrica, resistencia y ley de Ohm

* Proyecto: Física 2 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Polarización eléctrica y capacidad eléctrica — Evaluación de la lección 1: Corriente eléctrica, resistencia y ley de Ohm — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Circuitos de corriente directa
# Evaluación de la lección 1: Oscilaciones libres

* Proyecto: Física 3 para ingenieros
* Anterior: Evaluación final: Física 2 para ingenieros — Evaluación de la lección 1: Oscilaciones libres — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Casos particulares del MAS y energía
# Evaluación de la lección 1: Fuentes de campo magnético

* Proyecto: Física 2 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Campos magnéticos. Interacciones magnéticas — Evaluación de la lección 1: Fuentes de campo magnético — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Ley de Faraday y fuerzas electromotriz inducida
# Evaluación de la lección 1: Radiación y efecto fotoeléctrico

* Proyecto: Física 3 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Propiedades de las ondas electromagnéticas — Evaluación de la lección 1: Radiación y efecto fotoeléctrico — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Modelos atómicos
# Evaluación de la lección 1: Potencial y distribuciones de carga

* Proyecto: Física 2 para ingenieros
* Anterior: Evaluación de la lección 3: Ley de Gauss — Evaluación de la lección 1: Potencial y distribuciones de carga — Siguiente: Evaluación de la lección 2: Potencial de un conductor