OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Vocabulario de inglés por fotos/Cuarta evaluación parcial

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 12 — Cuarta evaluación parcial — Siguiente: Evaluación final
# Vocabulario de inglés por fotos/El cuerpo

* Lección 5
* El cuerpo
A continuación puedes ver imágenes con partes del cuerpo humano.
* arm
* ear
* eye
* face
* foot
* hand
* head
* leg
* mouth
* neck
* nose
* torso

## Términos clave

| Inglés | Español |
| arm | brazo |
| ear | oido |
| eye | ojo |
| face | cara |
| foot | pie |
| hand | mano |
| head | cabeza |
| leg | pierna |
| mouth | boca |
| neck | cuello |
| nose | nariz |
| torso | torso |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 4 — El cuerpo — Siguiente: Evaluación de la lección 5
# Vocabulario de inglés por fotos/El cuerpo/Evaluación

* Evaluación de la lección 5
* El cuerpo
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
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# Vocabulario de inglés por fotos/Frutas

* Lección 4
* Frutas
A continuación puedes imágenes de frutas.
* apple
* pear
* grape
* orange
* pineapple
* watermelon
* banana
* melon
* plum
* lemon
* strawberry
* peach

## Términos clave

| Inglés | Español |
| apple | manzana |
| banana * | banano |
| grape * | uva |
| lemon * | limón |
| melon * | melón |
| orange | naranja |
| peach * | melocotón o durazno |
| pear | pera |
| pineapple * | piña |
| plum * | ciruela |
| strawberry * | fresa |
| watermelon * | sandía |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
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# Vocabulario de inglés por fotos/Evaluación final

* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Cuarta evaluación parcial — Evaluación final — Siguiente: Actividad > Sopa de letras
# Vocabulario de inglés por fotos/La ciudad

* Lección 8
* La ciudad
A continuación puedes ver imágenes relacionadas a las ciudades.
* bank
* building
* church
* cinema
* city
* drugstore
* hospital
* library
* parking lot
* sidewalk
* street
* supermarket

## Términos clave

| Inglés | Español |
| bank | banco |
| building | edificio |
| church | iglesia |
| cinema | cine |
| city | ciudad |
| drugstore * | farmacia |
| hospital * | hospital |
| library | biblioteca |
| parking lot * | parqueo, estacionamiento |
| sidewalk * | acera, banqueta |
| street | calle |
| supermarket * | supermercado |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 7 — La ciudad — Siguiente: Evaluación de la lección 8
q
# Vocabulario de inglés por fotos/Frutas/Evaluación

* Evaluación de la lección 4
* Frutas
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 4 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 5
# Vocabulario de inglés por fotos/La casa

* Lección 2
* La casa
A continuación puedes ver imágenes con habitaciones y muebles que comúnmente encontramos en una casa.
* house
* kitchen
* dining room
* living room
* bedroom
* bathroom
* garage
* couch
* bed
* chair
* television

## Términos clave

| Inglés | Español |
| bathroom | baño |
| bed | cama |
| bedroom | habitación |
| chair | silla |
| couch | sofá |
| dining room * | comedor |
| garage | cochera |
| house | casa |
| kitchen | cocina |
| living room | sala |
| table | mesa |
| television | televisor |
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Evaluación de la lección 1 — La casa — Siguiente: Evaluación de la lección 2
# Vocabulario de inglés por fotos/La casa/Evaluación

* Evaluación de la lección 2
* La casa
* Proyecto: Vocabulario de inglés por fotos
* Anterior: Lectura de la lección 2 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 3
# Curso de griego moderno/Presentarse

* Lección 3
* Presentarse
En esta lección aprenderemos como presentarnos en griego moderno.

### Presentarse

Πώς είναι το όνομά σας - Como te llamas?
Πώς σε λένε; - Como te llamas? (Informal)
Πώς σας λένε; - Como se llama? (Formal)
Το όνομά μου είναι Ζορμπά -Me llamo Zorba.
Με λένε Ζορμπά - Me llaman Zorba.

### De donde soy

| Αγγλικά | Ελληνικά |
| Inglés | ο Άγγλος, η Αγγλίδα |
| Americano | o Αμερικανός, η Αμερικανίδα |
| Francés | ο Γάλλος, η Γαλλίδα |
| Alemán | ο Γερμανός, η Γερμανίδα |
| Chino | ο Κινέζος η Κινέζα |
| Español | ο Ισπανός, η Ισπανίδα |
| Griego | ο Έλληνας, η Ελληνίδα |
| Turco | ο Τούρκος, η Τουρκάλα |
Nota: Existen otras nacionalidades que recomendamos buscar en un diccionario de griego-español.
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Evaluación de los saludos — Presentarse — Siguiente: Evaluación de Presentarse
# Curso de griego moderno/Números/Evaluación

* Evaluación de la lección 6
* Numeros
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Números — Evaluación — Siguiente: Segunda Evaluación Parcial
# Curso de griego moderno/Pronombres personales/Evaluación

* Evaluación de la lección 4
* Casos Gramaticales
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Pronombres personalesl — Evaluación — Siguiente: Numeros
# Curso de griego moderno/Saludos/Evaluación

* Evaluación de la lección 2
* Saludos
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Saludos — Evaluación — Siguiente: Presentarse
# Curso de griego moderno/Género/Evaluación

* Evaluación de la lección 7
* Genéro
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Números — Evaluación — Siguiente: Segunda Evaluación Parcial
# Curso de griego moderno/Presentarse/Evaluación

* Evaluación de la lección 2
* Saludos
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Presentarse — Evaluación — Siguiente: Primera evaluación parcial
# Curso de griego moderno/Saludos

* Lección 2
* Saludos
En esta lección aprenderemos los saludos y las despedidas en griego moderno.

### Saludos

Καλημέρα (buenos días).
Καλησπέρα (buenas tardes).
Καλό βράδυ (buenas tardes/noches).
Γεια (hola).
Γεια σου (hola [a ti]).
Γεια σας (hola [a vosotros, a usted o a ustedes]).

### Despedidas

Γεια (adiós).
Αντίο (adiós).
Καλό βράδυ (buenas tardes/noches).
Καληνύχτα (buenas noches).
Τα λέμε (hasta luego).
Θα τα πούμε (hasta la vista).
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Evaluación del alfabeto griego — Saludos — Siguiente: Evaluación de los saludos
# Curso de griego moderno/Números

* Lección 6
* Números
Contar es muy importante en casi cualquier lengua, aunque el sistema griego como el romano no era decimal en la actualidad se usa el sistema decimal, aunque los términos son similares
| Número | Griego | Palabra derivada al español |
| 1 | ένα | Uno |
| 2 | δύο | Duo |
| 3 | τρία | Triangulo |
| 4 | τέσσερα | Teseracto |
| 5 | πέντε | Pentágono |
| 6 | έξι | Hexágono |
| 7 | επτά or εφτά | Heptágono |
| 8 | οκτώ or οχτώ | Octágono |
| 9 | εννέα or εννιά | Eneagrama |
| 10 | δέκα | Decatlón |
| 11 | έντεκα (ένδεκα) | Endecasílaba |
| 12 | δώδεκα | Dodecafónica |
| 13 | δεκατρία | Triscaidecafobia |
Cuando hablamos de decenas después de 20 se pone (ντα) y en centenas (κόσια)
| Número | Griego |
| 20 | είκοσι |
| 30 | τριάντα |
| 40 | σαράντα |
| 50 | πενήντα |
| 60 | εξήντα |
| 70 | εβδομήντα |
| 80 | ογδόντα |
| 90 | ενενήντα |
| 100 | εκατό |
| 200 | διακόσια |
| 300 | τριακόσια |
| 400 | τετρακόσια |
| 500 | πεντακόσια |
| 600 | εξακόσια |
| 700 | επτακόσια (coll. εφτακόσια) |
| 800 | οκτακόσια (coll. οχτακόσια) |
| 900 | εννιακόσια |
| 1000 | χίλια |
| 1,000,000 (1 million) | ένα εκατομμύριο |
| 1,000,000,000 (1 billion) | ένα δισεκατομμύριο |
A partir de mil solo se pone el numero y la unidad, palabras como kilo o hectárea provienen de aquí.
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Evaluación Pronombres personales — Números — Siguiente: Evaluación Números
# Curso de griego moderno/Pronombres personales

* Lección 5
* Pronombres personales
En esta lección aprenderemos los pronombres en griego moderno.
Los pronombres se utilizan para reemplazar sustantivos, por ejemplo Zorba va se convierte en Él va.
Los pronombres tienen casos, número y género al igual que los sustantivos regulares.
En la siguiente tabla se ofrece un resumen de todos los pronombres.
NOTA: Para la tercera persona son masc., fem., neutro dentro de una casilla (en ese orden).
| Caso | Nominativo (Es) | Nominativo (Gr.) | Genitivo (Gr., Fuerte) | Genitivo (Gr., Débil) | Acusativo (Gr. Fuerte) | Acusativo (Gr. Débil) |
| 1er Singular. | yo | εγώ | εμένα | μου | εμένα | με |
| 2do Singular. | Tú | εσύ | εσένα | σου | εσένα | σε |
| 3er Singular. | Él/Ella | αυτός/αυτή/αυτού | αυτού/αυτής/αυτού | του/της/του | αυτόν/αυτήν/αυτό | τον/την/το |
| 1er Plural. | Nosotros | εμείς | εμάς | μας | εμάς | μας |
| 2do Plural. | Ustedes | εσείς | εσάς | σας | εσάς | σας |
| 3er Plural. | Ellos | αυτοί/αυτές/αυτά | αυτών/αυτών/αυτών * | τους/τους/τους | αυτούς/αυτές/αυτά | τους/τις/τα |
* Proyecto: Curso de griego moderno
* Anterior: Evaluación casos gramaticales — Pronombres personales — Siguiente: Evaluación Pronombres personales
# Curso de guaraní

El guaraní (en guaraní: avañe'ẽ) es una lengua de la familia tupí-guaraní hablada por aproximadamente seis millones de personas en Paraguay y lengua materna de unas cinco millones de ellas. En dicho país es uno de los dos idiomas oficiales a partir de la Constitución de 1992. Países vecinos del anterior lo hablan en parte de su territorio, lo que ocurre en el Chaco boliviano (es lengua oficial de Bolivia desde el 2009), el noreste de Argentina (Corrientes, Misiones, Formosa, partes del Este de la Provincia del Chaco, y en puntos aislados de Entre Ríos), en el suroeste de Mato Grosso del Sur en Brasil (Tacuru (Mato Grosso del Sur)). En la provincia de Corrientes es lengua oficial (junto con el castellano). Aunque el guaraní es por mucho, más hablado en el Paraguay.
Es el idioma de los guaraníes, nativos originarios de la región este de Paraguay, ademas emparentada con varios grupos de la region central de Sudamerica. Actualmente el Academia de la Lengua Guaraní / Ava Ñe’ê Rerekua Pave es la intitución en Paraguay que define la forma culta de la lengua en ese país, la cual es impartida en los colegios publicos y privados del Paraguay, además existen diversas otras instituciones dentro y fuera del Paraguay que se dedican a la normalización, el estudio y la enseñanza de la lengua, con sus particularidades.

## Clasificación de la lengua guaraní

Familias de lenguas del mundo
* Conjunto Lenguas indígenas de América (antiguamente llamado lenguas amerindindias).
** Subconjunto Lenguas Sudamaricanas
*** Familia macro-tupí
**** Subfamilia tupí-guaraní
***** Subgrupo I o Subgrupo Guaraní
****** Aché Guayaki
****** Xetá
****** Subdivisión Lenguas Guaraníes
******* Guaraní Chiripá o Guaraní Avá (Avá Oriental)
******** Dialecto Apapocuva
******* Subdivisión Lenguas Guaraníes Bolivianas
******** Guaraní Boliviano Occidental o Simba
******** Guaraní Boliviano Oriental o Avá guaraní (antes Chiriguano)
********* Dialecto Izoceño
********* Dialecto Avá
******* Guaraní Kaiwá
******** Dialecto Kaiwám
******** Dialecto Tembekuá
******** Dialecto Teüi
******* Guaraní Ñandeva (Guaraní Avá Chaqueño)
******** Dialecto Chané
******** Dialecto Guaraní-eté o Tapieté
******* Guaraní Paí tavyterá
******* Guaraní Mbyá o Ayvú
******** Dialecto Baticola
******** Dialecto Tambéopé
******* Guaraní Criollo o Guaraní moderno
******** Dialecto Jopará
******** Guaraní Correntino

## Lecciones

* Recursos
# Fundamentos de programación/Expresiones/Evaluación

* Evaluación de la lección 6
* Expresiones

## Ejercicio #1

Lea el siguiente programa y use lo aprendido en la lección para comprender lo que hace y contestar las preguntas planteadas a continuación.

## Ejercicio #2

Escriba un programa en pseudocódigo que realice las tareas especificadas a continuación:
* Solución propuesta
* // Declarando las variables.
* real temperatura_fahrenheit
* real temperatura_centígrados
* // Inicializando la variable con los grados Fahrenheit.
* temperatura_fahrenheit := 62.0
* // Calculando el valor en grados centígrados.
* temperatura_centígrados := 5.0 / 9.0 * (temperatura_fahrenheit - 32.0)
* Proyecto: Fundamentos de programación
* Anterior: Lectura de la lección 6 — Evaluación — Siguiente: Segunda evaluación parcial
# Fundamentos de programación/Lenguajes de programación/Evaluación

* Evaluación de la lección 3
* Lenguajes de programación
* Proyecto: Fundamentos de programación
* Anterior: Lectura de la lección 3 — Evaluación — Siguiente: Primera evaluación parcial
# Pintura/Trazo

Se puede entender por trazo cada una de las rectas y curvas que componen una letra (en cuyo caso la letra L se compone de dos trazos) o bien el conjunto de rectas y curvas que se escriben sin levantar el lápiz (u otro instrumento de escritura) del papel (según esta definición la L se escribe con un trazo).
Esta última definición es la que se utiliza para contar el número de trazos de un carácter chino. En chino y japonés, la clasificación de los caracteres se suele hacer según el número de trazos que tienen; además, el orden de los trazos en el que se escribe cada carácter es muy importante.
# Ping-pong

El tenis de mesa o Ping-pong tiene su origen a fines del siglo XIX en la alta sociedad victoriana, que utilizaban los objetos que encontraron en su entorno para jugar con ellos al tenis de mesa, pero con el tiempo se fueron creando reglas y el equipo.
En 1901, James Gibb, un inglés apasionado por este juego, trajo de un viaje a los Estados Unidos una pelota de celuloide, más ligera que las bolas de goma utilizadas anteriormente y poco después, en 1903, Goode otro fabricante inglés, mejoró las raquetas al agregar un revestimiento de goma a las raquetas.
Con estas dos mejoras el deporte fue creciendo y popularizándose hasta que finalmente se convirtió en un deporte olímpico en Seúl 1988.

## Reglas básicas

Se juega en una mesa separada en el medio por una red de 15.25 cm de alto. Cada jugador está equipado con una raqueta. El objetivo es devolver el balón con esta raqueta a la mitad opuesta de la mesa. El jugador gana un punto cada vez que su oponente:
* No devuelva la pelota.
* Deja que la pelota rebote más de una vez en su media mesa.
* Evita que la pelota devuelta por el jugador rebote en su propia media mesa.
El jugador pierde un punto cada vez que:
* Devuelva el balón cuando se ha cometido una falta anteriormente.
* Toca la pelota y que no sea con la raqueta o la mano que la sostiene.
* Tiene su mano sobre la mesa para atrapar una pelota llamada "corta".
El servicio debe respetar las siguientes reglas:
* Al comienzo del servicio, la pelota debe descansar sobre la palma de la mano, que debe estar estacionaria y abierta (art 2.6.1 del RFFTT).
* La pelota debe lanzarse verticalmente, hacia arriba, a una altura de al menos 16 cm (art 2.6.2 de la RFFTT).
* La pelota debe ser golpeada en su fase descendente (art 2.6.3 del RFFTT).
* La pelota debe ser visible para los árbitros (art 2.6.4 y 2.6.5 del RFFTT).
En el juego doble:
* Cada uno de los 2 jugadores debe devolver la pelota por turnos, de lo contrario se pierde el punto.
* El servicio se lleva a cabo sistemáticamente en diagonal, el primer rebote al rectángulo derecho del servidor.
* Una vez que se han completado sus dos servicios, el jugador deja el servicio a su compañero.
# Plan de proyecto según IEEE

El plan de proyecto es algo así como el «documento maestro» de un proyecto de ingeniería del software. Organizaciones como IEEE han elaborado estándares que detallan el tipo de contenido y estructura de secciones que deben tener estos importantes documentos. Según el estándar IEEE 1058-1998, el plan de proyecto debe ajustarse a la plantilla que detallamos a continuación.

## Plantilla

* 1. Visión global
** 1.1. Resumen del proyecto
*** 1.1.1. Propósito, alcance y objetivos
*** 1.1.2. Supuestos y limitaciones
*** 1.1.3. Prestaciones del proyecto
*** 1.1.4. Planificación y resumen del proyecto
* 2. Definiciones
* 3. Organización de proyecto
** 3.1. Interfaces externas
** 3.2. Estructura interna
** 3.3. Roles y responsabilidades
** 3.4. Planes del proceso de gestión
*** 3.4.1. Plan de puesta en marcha del proyecto
**** 3.4.1.1. Plan de estimación
**** 3.4.1.2. Plan de contratación de personal
**** 3.4.1.3. Plan de adquisición de recursos
**** 3.4.1.4. Plan de entrenamiento del personal
*** 3.4.2. Plan de trabajo
**** 3.4.2.1. Plan de trabajo
***** 3.4.2.1.1. Actividades de trabajo
***** 3.4.2.1.2. Distribución del horario
*** 3.4.3. Plan de control
*** 3.4.4. Plan de manejo de riesgos
*** 3.4.5. Plan de cierre de proyecto
* Plan de anexos

## Conclusiones

En esta lección se ha presentado una visión general sobre el estándar IEEE 1058-1998:
# Wikidebate/¿Es deseable un gobierno mundial?

Un gobierno mundial, o gobierno global, es el concepto de una sola autoridad política para toda la humanidad. Su factibilidad y marco institucional son inciertos, pero ¿es incluso deseable? ¿Es el camino hacia una paz duradera y soluciones globales? ¿O conduciría a una pesadilla distópica?

## Un gobierno mundial es deseable

* A favor Un gobierno mundial nos permitiría enfrentar problemas de naturaleza global, como el calentamiento global, el cambio climático, la contaminación del océano y del aire, las pandemias y otros.
** Objeción Hay otras formas de lidiar con este tipo de problemas que no requieren un gobierno mundial, como los tratados internacionales, el libre mercado, el activismo, etc.
* En contra Un gobierno mundial haría posible una dictadura mundial.
** Objeción Un gobierno mundial incorporaría todos los mecanismos políticos conocidos para hacer virtualmente imposibles tales dictaduras.
*** Objeción ¿Cómo sabes que lo haría?
** Objeción Un gobierno mundial impopular eventualmente caería.
*** Objeción Podría ocurrir un gobierno mundial en forma de dictadura mundial tan sutil que no lleva a su impopularidad y, por ende, se sostiene.
** Objeción Las dictaduras mundiales son posibles incluso sin un gobierno mundial, como lo han sugerido en múltiples ocasiones imperios casi globales como el británico.
* En contra Un gobierno mundial no es factible, por lo que no debemos buscarlo ni desearlo.
** Objeción ¿Por qué no es factible?
# Wikidebate/¿Era necesario usar bombas atómicas para terminar la segunda guerra mundial?

La victoria aliada en la Segunda Guerra Mundial tuvo un alto costo para ambos bandos. El teatro del Pacífico solo se ganó después de que Estados Unidos lanzara dos bombas atómicas sobre Japón (la única vez que se usaron armas nucleares en una guerra). ¿Era necesaria esta decisión? ¿Habrían capitulado los japoneses debido a la guerra convencional de todos modos? ¿El uso de bombas atómicas aceleró el final y realmente salvó vidas? ¿Se podrían haber logrado los mismos objetivos con una sola de las bombas?

## ¿Los Estados Unidos necesitaban usar armas atómicas para poner fin a la Segunda Guerra Mundial?

* A favor Los aviones terroristas de Japón destruyeron el majestuoso Pearl Harbor de los Estados Unidos en diciembre de 1941. Para enviar la respuesta del ataque a Japón, los Estados Unidos usaron armas atómicas.
** Objeción Este argumento trata al Pearl Harbor de majestuoso, demostrando una posible falta de neutralidad. El argumento objetado supone que Pearl Harbor era aceptado mundialmente y sin discusión como majestuoso, como si esto fuera una verdad objetiva, pero el adjetivo "majestuoso" es subjetivo y podría (desde el punto de vista japonés) no ser aplicable a Pearl Harbor.
** Objeción El ataque nuclear fue casi 4 años después de Pearl Harbor y mató varias veces más personas, en su mayoría civiles.
* En contra Los japoneses ya habían iniciado negociaciones con los soviéticos para poner fin a la guerra, solo necesitaban más tiempo para finalizar los detalles y arrebatar el control de la sociedad japonesa de los generales al emperador.
** Objeción ¿Era necesario que Estados Unidos cesara las hostilidades contra Japón hasta que concluyeran las negociaciones, si es que iban a concluir, y posiblemente contra objetivos estadounidenses?
* En contra Durante The Fog of War, la biografía de Robert Mcnarma, Secretario de Defensa de los Estados Unidos, describió el bombardeo de ciudades japonesas y las ciudades estadounidenses de tamaño correspondiente. El número de ciudades es asombrosamente grande. En una noche, Estados Unidos quemó hasta la muerte a 100.000 ciudadanos de Tokio. Un número de muertos mucho mayor que los ataques nucleares combinados. Estados Unidos no tuvo ningún problema en matar a un gran número de japoneses. Ética o físicamente. ¿Sería más moral matar menos japoneses y sacrificar a 10.000 soldados estadounidenses en las playas? ¿Le importaría explicar eso en sus audiencias de juicio político, señor presidente? No había duda de que Estados Unidos usaría las bombas nucleares. Se dedicó demasiado tiempo, energía y esfuerzo a producirlos, para no usarlos. ¿Podría Estados Unidos haber ganado la guerra sin las bombas nucleares, sí, pero cuántas ciudades japonesas más serían destruidas? ¿Cómo sería la 'victoria'?
# QBasic

En este capítulo estudiaremos las funciones básicas de BASIC dentro del intérprete QBASIC.
Recordemos que por ser un intérprete desarrollado para funcionar bajo el sistema operativo DOS la visualización será en modo texto, en 80 columnas y 24 filas.

## Comandos

Un comando es una instrucción u orden que se proporciona a un intérprete de comandos con el fin de realizar una acción específica. Veremos a continuación los más importantes.

### CLS

Se encarga de borrar todo el contenido de la salida estándar, posicionando el cursor en las coordenadas 1, 1 y aplica el color de fondo establecido por el último comando COLOR; si no se ha especificado ninguno, éste será negro.

#### Sintaxis

Este comando no recibe parámetros.

### LOCATE

A veces es necesario imprimir en una posición específica de la pantalla, algo que el comando PRINT de por sí no puede lograr. Este comando permite colocar el cursor en las coordenadas que especifiquemos.

#### Sintaxis

Por ejemplo, para imprimir la letra X en la fila 10 y la columna 40 de la salida estándar, escribiremos:

### PRINT

Imprime en pantalla la cadena de texto que se le pasa como parámetro. Puede recibir una cadena literal, una variable de tipo string, un número literal o una variable numérica. Todos los parámetros son opcionales

#### Sintaxis

En el primer caso recibe una cadena literal. En el segundo se imprime el contenido de la variable strMiTexto$. En el tercero, se imprime un número literal, y en el cuarto, el contenido de la variable intMiNumero.
También puede recibir dos o más cadenas de texto, literales o variables, separadas por comas.
En este último caso, cada cadena de texto se imprimirá con tabulación.
# Quimicofísica

de Wikipedia en español
La física química o química física es la disciplina que estudia fenómenos químicos, como la reactividad y las propiedades de los diferentes compuestos, con la ayuda de herramientas físicas, tanto teóricas como instrumentales. Esta disciplina es quizá la que aporta una comprensión más fundamental de los fenómenos químicos, algo que revierte en el resto de las ramas de la química.

## Proyectos de Aprendizaje

* Química Física I: Termodinámica
** Lección 1: Introducción.
** Relaciones termodinámicas de un sistema homogéneo.
** Condiciones de espontaneidad y equilibrio.
** Equilibrio de fases.
** Gases.
** Equilibrio químico en fase gas.
** Disoluciones líquidas ideales y diluidas ideales.
** Disoluciones líquidas no ideales.
** Equilibrio químico en disolución líquida.
* Química Física II: Química Cuántica
** El Origen de la Mecánica Cuántica.
** Los Postulados de la Mecánica Cuántica.
** Problemas cuánticos
*** La partícula en una caja.
*** La partícula libre.
*** EL oscilador Armónico.
*** El momento angular.
** El Átomo Hidrogenoide.
*** Problemas de campo central.
*** El átomo hidrogenoide.
** El átomo de Helio.
*** Método variacional y perturbativo.
** Átomos polielectrónicos.
** Estructura electrónica molecular.
* Química Física III: Cinética y Termodinámica Estadística
* Experimentación en Química Física.
** Determinación Estructural
** Electroquímica
** Instrumentación específica
** Teoría de errores