OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Señalización celular

La bioseñalización
La señalización celular se basa en hormonas que al unirse a un receptor determinado, provoca un cambio en el comportamiento celular. Este cambio de comportamiento consiste en cadenas de reacciones enzimáticas, en las que se involucran cambios de alostería o cambios covalentes en las moléculas, que determinan a su vez, activaciones e inhibiciones de unas enzimas determinadas.
Adelinato ciclasa, fosfolipasa C y tirosina quinasa
Caben destacar los receptores acoplados a proteínas G, que actúan como transductores de señal. La subunidad alfa de las proteínas G se fosforila, desacopla y mueve hasta un efector, como puede ser la adelinato ciclasa o la fosfolipasa C.
La adelinato ciclasa cicla AMP a AMP cíclico (AMPc), y es activada en presencia de glucagón o beta-adrenérgico en la sangre. El AMP cíclico promueve un cambio alostérico en una proteín quinasa A, dependiente de AMPc. Esta proteín quinasa A fosforila una serie de enzimas que determinan la puesta en sangre de glucosa, a partir de reservas de glucógeno o de lípidos contenidos en perilipinas.
La fosfolipasa C, por contra, actúa una cascada de reacciones, de entre las cuales es destacable la activación de un enzima que cataliza el paso de fosfatidil-inositol bifosfato a inositol trifosfato. Esta molécula activa la liberación de calcio del retículo. En el hígado es imprescindible para la coactivación de la proteín-quinasa A, que es calcio-dependiente, mientras que en el músculo es la misma contracción muscular la que provoca la liberación de calcio, por lo que no hay receptores de alfa-adrenérgico. El alfa-adrenérgico es la hormona bioseñalizadora que activa la fosfolipasa C.
Cabe destacar también otra modalidad de receptores, como la tirosina quinasa. Estos receptores tienen una funcionalidad distinta a la de los receptores acoplados a proteínas G, ya que son ellos mismos los que provocan una fosforilación. La tirosina quinasa es el receptor y enzima activado ante insulina. Provoca, por tanto, la fosfatación de las enzimas fosforiladas por la proteín quinasa A activada ante glucógeno, y a la vez, la fosfatación de las enzimas antagónicas: las células tratan de almacenar energía.

## Ver también

* Área de bioquímica
# Sinología

En este proyecto de aprendizaje aprenderás sobre el idioma, cultura y literatura de China.

## Lecciones

* El estudio de China
** Introducción a la sinología
** Historia de la sinología
** Geografía de interés
* Idiomas en China
** Mandarín
** Cantonés
** Otros idiomas
* Lengua escrita
** Chino tradicional
** Chino simplificado
** Romanización
* Cultura
** Arte y literatura
** Filosofía y religión
** Ciencia y tecnología
# Sintaxis: Los usos del "se"

El "se" se usa en las oraciones en español para diversos propósitos como acompañar al verbo o hacer denotar que no hay sujeto, ahora podrás aprender a diferenciarlos y clasificarlos según las siguientes normas:
* M.I. - MORFEMA IMPERSONAL: 3ª Persona (no debe haber sujeto)
* Variante del "le": este sustituye al le y pasa a ser CI
* Reflexivo "a sí mismo": 1ªpersona CD/CI
* Recíproco "mutuamente": 2 o más personas CD/CI
* M.P.R. : 3ª persona - "se" --> sujeto paciente --> SN (tiene que haber uno) - significado pasivo
* Morfema Verbal: (junto con el verbo)
# Sintaxis transformacional
## Introducción

El curso de sintaxis transformacional consta, inicialmente de dos manuales que se encuentran disponibles en Internet. No obstante, es muy probable que estos manuales estén protegidos por derechos de autor], por lo tanto no pueden ser tratados como si fueran material Wiki.
Este curso está comenzando a configurarse, si crees que puedes aportar alguna idea interesante, o bien puedes escribirla en la página de discusión, o directamente puedes completar o modificar cosas que veas mejorables.

## Finalidades del curso

* Familiarizarse con parte de la terminología de esta escuela.
* Aportar una base para que el estudiante sea capaz de analizar de forma lógica las estructuras más representativas de la lengua inglesa y/o española.
* El estudiante adquiere capacidades de argumentación lógica.

## A quien va dirigido

A aquellos estudiantes que quieren aprender sintaxis y desean conocer una aproximación al estudio de la estructura del lenguaje basado en la lógica propuesta por Noam Chomsky. El padre de la gramática generativa transformacional.

## Materiales académicos
### Artículo wikipédico sobre Gramática Transformacional

w:Gramática Transformacional

### Manual de sintaxis transformacional en español

Manual escrito por Xavier Frías Conde. Se encuentra en formato "pdf". http://cerezo.pntic.mec.es/%7Effras/sintax.pdf

### Manuales de sintaxis transformacional en inglés

Manual escrito por Santorini, Beatrice y Kroch en inglés sobre la sintaxis inglesa. Se encuentra en formato "html". Este otro manual es bastante más completo. The Sintax of Natural language
Citation: Santorini, Beatrice, and Anthony Kroch. 2000. The syntax of natural language: An online introduction using the Trees program. http://www.ling.upenn.edu/~beatrice/syntax-textbook. © 2000 Beatrice Santorini and Anthony Kroch

## Prácticas

Con los conocimientos que se vayan adquiriendo se puede ir practicando escribiendo partes de artículos del Wikilibro de la lengua española desde una visión transformacional. Hay que tener en cuenta que en ese libro se pueden recoger las visiones de otras escuelas. Así que las aportaciones de esta escuela son simplemente una visión más, sin consideraciones de cuál es mejor o peor.

### Ejercicios de análisis

Una posibilidad muy útil sería desarrollar ejercicios de análisis sintáctico. Para ello se puede utilizar el método de corchetes, ya que el arbóreo no parece que sea posible en este software.

## Consultas

Se pueden realizar, o bien a aquellos usuarios que deseen participar, o bien, directamente en la página de discusión de esta asignatura. Las consultas pueden ser también recomendaciones a tener en cuenta, propuestas para mejorar el curso,... Quienes deseen participar o bien como instructores o bien como estudiantes, si lo desean, pueden firmar al final de esta página y especificar lo que van a hacer.

## Examinaciones

A desarrollar...

## Participantes

--Javier Carro 00:25, 5 Jun 2004 (UTC) Estoy interesado en la sintaxis transformacional. Quiero aprender más, y, a la vez, me ofrezco para aclarar dudas a quienes no entiendan conceptos que yo ya domino. He estudiado un año de sintaxis inglesa.
# Sintomas hipoglucemia

Los síntomas clínicos de hipoglucemia se agrupan en dos grandes categorías: a. Síntomas adrenérgicos o colinérgicos causados por la descarga del sistema autónomo, que pueden ser variados, precoces o incluso imperceptibles si la hipoglucemia se desarrolla de forma insidiosa, e incluyen temblor, palpitaciones, ansiedad, hambre, sudación y parestesias. b. Síntomas neuroglucopénicos como resultado de la escasez de glucosa neuronal, que generalmente son de aparición tardía y dependientes de las necesidades de glucosa de las diferentes estructuras del cerebro, aunque es la corteza cerebral la más susceptible a la hipoglucemia. Suelen comenzar por alteraciones del comportamiento, dificultad para pensar, confusión, sensación de acaloramiento, debilidad y cansancio. También pueden aparecer cefalea, mareos alteraciones visuales (visión borrosa y diplopía), dificultad para hablar, déficit focales neurológicos reversibles que recuerdan un accidente vascular cerebral en ancianos, convulsiones (más frecuentemente en niños), estado de coma, signos de descerebración o la muerte. Ricardo Alonso Pla
FISIOPATOLÓGICA DE LOS SÍNTOMAS HIPOGLUCEMIA
En individuos sin diabetes, a medida que la glucosa disminuye se producen diversas respuestas fisiológicas para mantener el nivel de glucemia normal. Cuando la glucemia desciende por debajo de 75 mg/dl, la secreción endógena de insulina se suprime; por debajo de 65-70 mg/dl, la secreción de glucagón y adrenalina aumenta; el aumento de hormona de crecimiento (GH) se incrementa ante glucemias de 60-65 mg/dl. Ante glucemias inferiores a 60 mg/dl aumenta la secreción de cortisol. A concentraciones inferiores a 55 mg/dl, la cascada contrarreguladora provoca los síntomas vegetativos de alarma y, finalmente, por debajo de 45 mg/dl aparece la sintomatología neuroglucopénica. Las hormonas contrarreguladoras, principalmente la adrenalina y el glucagón (contrarregulación rápida), estimulan la glucogenólisis y la gluconeogénesis hepáticas. La adrenalina, además, promueve la glucogenólisis muscular, la proteólisis y la lipólisis, proporcionando lactato, alanina y glicerol para la síntesis de glucosa.
# Química Física I: Termodinámica

    [Estudio de la Termodinámica aplicada a los sistemas químicos.
Este curso de Termodinámica Química se encuentra aún en construcción.]

## Objetivos

El objetivo de esta asignatura es el estudio de la termodinámica y su aplicación a los sistemas químicos. Se excluye el estudio de la termodinámica electroquímica, salvo en lo que concierne a las disoluciones de electrolitos, ya que se entiende que la electroquímica en conjunto es una ciencia suficientemente amplia como para ser tratada en una asignatura propia.

## Materiales didácticos
### Lecciones
#### Teoría

* La Termodinámica en el contexto de la Química Física. La Temperatura. Algunas relaciones matemáticas. Ecuaciones de Estado.
* Relaciones termodinámicas de un sistema homogéneo.
* Condiciones de espontaneidad y equilibrio.
* Equilibrio de fases.
* Gases.
* Equilibrio químico en fase gas.
* Disoluciones líquidas ideales y diluidas ideales.
* Disoluciones líquidas no ideales.
* Equilibrio químico en disolución líquida.

#### Series de Problemas

Aquí se depositarán las actividades recomendadas de cada lección.

#### Pruebas Control

Aquí se depositarán las pruebas control, recomendadas para evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. Se adjuntarán también las soluciones para que el alumno pueda autoevaluarse.

#### Lecturas Recomendadas

* Ira N. Levine, “Fisicoquímica”, McGraw Hill, 5ª Edición, Volumen 1.
* Termodinámica en Wikipedia: w:Termodinámica
* Química Física en Wikipedia: w: Fisicoquímica

## Ver también

* Departamento de química
# Rectángulo

En geometría plana, un rectángulo es un paralelogramo cuyos cuatro lados forman ángulos rectos entre sí. Los lados opuestos tienen la misma longitud. El perímetro de un rectángulo es igual a la suma de todos sus lados.
    $P=2\cdot b+2\cdot a\,$
El área de un rectángulo es igual al producto de dos de sus lados contiguos.
    $A=b\cdot a$

## Propiedades

* Sus lados paralelos son iguales, dos a dos.
* Sus dos diagonales son iguales, y se cortan en partes iguales (esta característica también lo define)
* Se puede pavimentar el plano, repitiendo infinitos rectángulos.
El cuerpo de revolución generado por un rectángulo, respecto de un eje que contenga a un lado, es un cilindro.

## Rectángulos con nombre propio

* El cuadrado se puede considerar un caso particular del rectángulo, en el que todos sus lados tienen la misma longitud.
* El rectángulo áureo, también denominado rectángulo de oro o rectángulo Φ, es el rectángulo cuyos lados están en razón áurea. Si b y h son los lados, b/h = Φ. Para construirlo a partir de un cuadrado de lado AB, basta con determinar el punto medio M de uno de los lados AB, y trazar, con centro en el punto M, una circunferencia que pase por uno de los vértices C del lado opuesto.
* Rectángulo ${\sqrt {2}}$ (rectángulo raíz de 2), aquel cuya relación entre base y altura es igual a la raíz cuadrada de dos. Si b y h son los lados, b/h = ${\sqrt {2}}$. El interés de este rectángulo radica en que si es dividido en dos mitades, por su lado más largo, los dos nuevos rectángulos obtenidos mantienen exactamente la misma proporción que el original, o sea que son también rectángulos raíz de 2. Es por ello que, entre otros usos, es el formato utilizado para dimensionar las hojas de papel según las normas DIN 476 e ISO 216. Construcción partiendo del cuadrado: de forma similar al rectángulo áureo, se traza con centro en el punto A, una circunferencia que pase por el vértice opuesto C.
* Doble cuadrado

## Magnitudes geométricas para un rectángulo

Dada una figura bidimensional pueden definirse los n-momentos de área centrados como:
   $M_{x_{1}\dots x_{n}}^{(n)}=\int _{A}x_{1}\dots x_{n}\ dA$
El 0-momento coincide con el área, los dos 1-momentos se llaman primeros momentos de área (o momentos estáticos) $\scriptstyle S_{x}=M_{x}^{(1)},\ S_{y}=M_{y}^{(1)}$ son nulos para cualquier figura plana. Los 2-momentos se llaman segundos momentos de área (o momentos de inercia planos) y para un rectángulo son:
   $I_{xx}=M_{xx}^{(2)}={\frac {bh^{3}}{12}},\quad I_{yy}=M_{yy}^{(2)}={\frac {hb^{3}}{12}},\quad I_{xy}=I_{yx}=M_{xy}^{(2)}=0$
Donde b es la base del rectángulo y h su altura.
# Redacción

La redacción es, según Wikipedia, la composición de textos escritos y la sección dentro de la estructura organizativa de un periódico que se encarga de la redacción de sus artículos.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Redacción"

## Objetivos

El propósito del Departamento de Redacción es poder adoptar y dominar las reglas de la redacción periodística, en la prensa gráfica, radial, televisiva y en Internet.

## Lecciones

* Redacción periodística
* Escritura creativa
# Recursión definicional

Recursión definicional es un uso de la recursión en el proceso básico de definición. Sucede a menudo que un conjunto de objetos se define plenamente con una sola expresión; por ejemplo los elementos de una sucesión, los miembros de un conjunto, las operaciones de un algoritmo o un programa que ejecutan con sus entradas. Sin embargo, algunas veces la definición de ciertos términos hace referencia a versiones anteriores o más simples de ello mismo. De ser así, se dice que la definición (o el algoritmo o programa) es recursiva.

## Definición recursiva
### Progresión aritmética

       s$_1$ = a
       s$_2$ = b
       s$_{n+1}$= 2s$_n$ - s$_{n-1}$

### Factorial

Considérese la siguiente definición recursiva de una función factorial.
       1! = 1
       n! = (n-1)!n para n > 1 , que va con el siguiente algoritmo

## Algoritmo recursivo

       FUNCIÓN FAC(N)
          1. IF (N=1) THEN)
          a. A ¬ 1
          2. ELSE
          a. A ¬ N x FAC(N-1)
          3. RETUR (A)
          FIN DE FUNCIÓN FAC
# Recursos externos sobre ingeniería química

Por el momento el Departamento de Química está desarrollando las partes que le competen. Por nuestra cuenta, lo principal sería:
* Seguir con Operaciones Básicas, de Operaciones básicas
* Después de proponer un temario en la Wikiversidad, crear wikilibros de:
    Reactores Químicos
    Instrumentación de Procesos
    Química Industrial
# Características del sonido

Para conocer las características del sonido, primero vamos a definir los parámetros sonoros:
* Sonido:
    Cuando algún objeto se pone en vibración, este provoca una onda sonora capaz de viajar a través de cualquier medio elástico (como el aire), si esa onda (que es una variación de presión de las moléculas del aire), llega a nuestros oídos y está dentro de las frecuencias o "umbrales" que nuestro sistema auditivo es capaz de reconocer, este provoca la sensación auditiva que llamamos sonido.
* Silencio:
    El silencio es una sensación subjetiva que percibimos cuando no existe ningún sonido que llame nuestra atención. No existe el silencio absoluto, salvo en el vacío.
* Ruido:
    Al igual que el sonido, el ruido es una vibración, pero en lugar de una vibración ordenada, es una desordenada, donde nos cuesta más reconocer patrones y elementos que lo diferencien de otros. Subjetivamente, es considerado como todos esos sonidos "no deseados"
# Cartas sobre la moral

| Título | Cartas sobre la moral |
| Autor | René Descartes |
| Año | |
Una de las correspondencias más inquietantes que mantuvo Descartes fue aquella con la princesa Elizabeth, mujer de extraordinaria inteligencia, que mantuvo preocupado a Descartes en torno a su dualismo y que lo llevó, dicen algunos, a escribir su última obra. El diálogo fue, a grandes rasgos conceptuales, el siguiente:

## Primera carta

Elizabeth: El primer fuerte desconcierto de la princesa es acerca de la relación entre el cuerpo y el alma, a saber: ¿cómo algo inmaterial mueve lo extenso? Aún habiendo ya postulado la “glándula pineal” como sede del alma en el cuerpo, es requerida una explicación ulterior de cómo el movimiento es causado por algo cuyas propiedades no son extensas.

## Segunda carta

Descartes: La respuesta del filósofo francés fue, en primera instancia el reproche de Elizabeth en cuanto a la pregunta por la interacción causal. En efecto, Descartes cree probada la unión alma-cuerpo, pero la interacción alma-cuerpo no es investigable en términos intelectuales. Para obturar a la princesa de preguntar sobre esta interacción, Descartes apela a la enumeración de tres nociones primitivas:
* Pensamiento
* Extensión
* Unión
El reproche que hace a Elizabeth es este: la unión es un término primitivo, de modo que basta con probarla y ya la interacción es un hecho sin necesidad de ser explicado. A su vez, Descartes argumenta acerca de las «cualidades reales» como el peso, argumentando que es una cualidad que no es enteramente falsa en los cuerpos, de modo tal que quizás esa cualidad sirve como modelo para la comprensión de la interacción.
Garber es un crítico que opina que en realidad Descartes lo que hace es reducir todas las interacciones del movimiento a la relación Alma-Cuerpo y que es esa en el fondo la que es primitiva. En efecto, un objeto extenso mueve a otro, pero la causa última del movimiento es Dios, y frente a la pregunta acerca de cómo Dios, siendo inmaterial, puede mover algo extenso, Descartes propone usar de modelo «la forma en la que muevo mi mano» para entenderlo.

## Tercera carta

Elizabeth: La princesa considera, entonces, que «peso» como cualidad real es, en verdad, un fenómeno derivado, y que los escolásticos la emplearon por falta de una explicación mejor. Del mismo modo, «alma» podría estar mentando una forma elusiva de tratar el problema. El «alma» podría ser el nombre de lo que aún no podemos explicar en términos físico-mecánicos.

## Cuarta carta

Descartes: Descartes sigue reprochando a Elizabeth la extrapolación de sus preguntas. En efecto, para descartes, a cada noción primitiva corresponde una facultad:
* Pensamiento → Espíritu
* Extensión → Sensación
* Unión → Imaginación
Según esto, insiste Descartes, sería ilícito intentar comprender intelectualmente la unión. Es, en el fondo, una estrategia para obturar la pregunta. En cuanto a lo segundo, Descartes concede comprender algo así como una “extensión del alma”, pero se niega a asumir que sea el mismo tipo de extensión.

## Quinta carta

Elizabeth: No me satisface.
# Cartografía

Según la Asociación Cartográfica Internacional: la cartografía es la disciplina relacionada con la concepción, producción, diseminación y estudio de mapas, es decir de las representaciones de un territorio.
En este conjunto de lecciones exploraremos un conjunto de conceptos, técnicas y herramientas que permitirán apoyar a los equipos de cartografía en sus tareas.

## Lecciones
### Lección 1

Introducción a la cartografía
* Definición de Cartografía
* Mapas
** Tipos de Mapas
* Conceptos fundamentales
* Capas

### Lección 2

Sistema de Proyecciones
* Datum
* Proyecciones

### Lección 3

Sistemas de coordenadas
* Sistemas de coordenadas geográficas
* Sistema de coordenadas proyectadas
* Modelos de proyección de mapas

### Lección 4

Estructuras de datos
* Datos geográficos
* Tablas
* Catálogos
* Objetos
* Símbolos
* Clasificación de datos
* Técnicas de Generalización de datos

### Lección 5

Capas de datos Vectoriales
* Estilos de vectores
* Etiquetas
* Análisis espacial
* Búferes
* Intersección y unión de vectores
* Análisis de restricciones
* Interpolación
* Unión espacial

### Lección 6

Capas de datos Raster
* Propiedades
* Estilos
* Gestión de sistemas de referencia y mosaicos.
* Georreferenciación
* Regiones y zonas
* Operadores globales, locales, zonales y focales
* Superposición
* Mosaicos

### Lección 7

Mapas temáticos
* Composición
* Etiquetado

### Lección 8

Mapas tridimensionales
* Escenas
* CZML
* Objetos tridimensionales
* Análisis multitemporales - Animaciones
* Visualización de Nubes de datos
* Rutas GPS

### Lección 9

Mapas Interactivos
* Atlas (Mapbooks)
* Contar historias apoyados en mapas. (Map Story)

### Lección 10
## Recursos

Junto con los contenidos de las lecciones, se recomiendan los siguientes recursos para reforzar, complementar y profundizar los temas abordados:
* Instituto Geográfico Nacional de España y UPM-LatinGEO. Conceptos Cartográficos
# Carácter adiábatico de las ondas

Es un hecho conocido que la comprensión de un fluido produce una elevación en su temperatura, salvo que el calor sea eliminado por algún proceso. Inversamente, una expansión va acompañada de una disminución de temperatura, a menos que suministremos calor.
Cuando avanza una onda longitudinal a través de un fluido, las regiones comprendidas en cierto instante se encuentran claramente más calientes que las que están dilatadas. Se cumple, por tanto, la condición para que tenga lugar la conducción de calor desde una condensación a un enrarecimiento próximo. La cantidad de calor conducida por segundo y por unidad de superficie depende de la conductividad térmica del fluido y de la distancia entre una condensación y un enrarecimiento contiguos (medida longitud de onda). Ahora bien: para las frecuencias ordinarias, por ejemplo, de 20 a 20 000 vibraciones por segundo, y aun para los mejores conductores, la longitud de onda es demasiado grande y la conductividad térmica demasiado pequeña para que pueda tener lugar una propagación de calor en una cantidad apreciable. Por consiguiente, las comprensiones y los enrarecimientos son adiabáticos en lugar de ser isotermos. En la expresión que da la velocidad de una onda longitudinal en un fluido, u=√(B/ρ) , el módulo de comprensibilidad B esta definido por la relación:
La variación de volumen producida por una variación dada de presión depende de que la comprensión (o expansión) sea adiabática o isoterma. Hay, por tanto, dos módulos de comprensibilidad: el adiabático Bad y el modulo de comprensibilidad isotermo. En rigor, la expresión de velocidad de una onda longitudinal debería escribirse por tanto:
En el caso de un gas perfecto, la relación entre presión y el volumen durante un proceso adiabático esta dada por:
Siendo ϒ la razón del calor específico a presión constante al calor específico a volumen constante.
De esta ecuación encontramos que Bad= ϒp Por consiguiente:
Pero para un gas perfecto tenemos que:
Siendo R la constante universal de los gases 8.314(Joule /(kelvin mol) y M su masa molecular. Por tanto:
Y puesto que para un gas dado, ϒ,R,M son constantes, vemos que la velocidad de propagación es proporcional a la raíz cuadrada de la temperatura absoluta.