OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Contrato de trabajo

Un contrato de trabajo es un acuerdo entre dos partes por el que una de ellas, el trabajador, decide prestar sus servicios bajo la dirección de la otra parte a cambio de una retribución.

## Sujetos
### Trabajador

El trabajador es una persona física, mayor de 18 años o entre 16 y 18 años legalmente emancipado.

### Empresario

Puede ser un persona física o jurídica y está obligado a:
* Dar de alta al trabajador en la seguridad social.
* Comunicar la contratación al servicio publico de empleo.
* Cotizar a la seguridad social tanto las cuotas de la empresa como las retenciones que se apliquen al trabajador.

## Cláusulas adicionales

Son disposiciones que se utilizan para decir las obligaciones del trabajador. Se suele especificar las consecuencias del incumplimiento del contrato.

## Cláusulas de confidencialidad

Impiden al trabajador divulgar información relacionada con su trabajo. Normalmente se suelen incluir en las cláusulas del contrato de confidencialidad los siguientes elementos:
* Partes afectadas: Las personas, físicas o jurídicas, a las cuales afecta el contrato de confidencialidad. En el caso de una persona jurídica, deberá aparecer en el contrato de confidencialidad el representante legal de la misma.
* Definición de confidencial: En las cláusulas del acuerdo de confidencialidad suele ampliarse el concepto de consideraciones, desarrollando al máximo los contenidos que queremos que queden sujetos a confidencialidad.
* Excepciones: Todo contrato de confidencialidad incluye un apartado de excepciones que alude a aquellos casos en los que es posible romper la confidencialidad y que, normalmente, se refieren al mutuo acuerdo o a las condiciones en las que se puede rescindir el contrato.
* Sanciones: Debe incluirse las normas legales o la jurisdicción a la que se someten ambas partes en caso de conflicto.
* Plazo: el contrato de confidencialidad hace referencia a un plazo concreto de tiempo, a partir del cual ambas partes quedan exonerados del cumplimiento de la confidencialidad.

## Cláusulas de permanencia

Obligan al trabajador a utilizar los conocimientos adquiridos en la empresa
# Aplicación interactiva: una onda longitudinal en una barra elástica
## Ondas sinusoidales

Serie de Fourier aplicada para aproximar una onda cuadrada como suma de una, dos, tres y cuatro componentes espectrales. Por el teorema de Fourier, cualquier onda periódica puede ser expresada como la suma ponderada de ondas sinusoidales de distinta longitud de onda. En otras palabras, cualquier onda periódica, independientemente de su forma, puede ser descompuesta en una serie de ondas sinusoidales. Esta propiedad permite estudiar el comportamiento de multitud de ondas mediante el análisis de cada una de sus componentes, denominadas componentes espectrales.
En una onda sinusoidal de frecuencia f y periodo T, la longitud de onda viene dada por la expresión:3
Donde v es la velocidad de propagación de la onda. En el caso de ondas electromagnéticas propagándose en el vacío, la velocidad de propagación es la velocidad de la luz; en el caso de ondas de sonido, es la velocidad del sonido. En los medios denominados como no dispersivos esta velocidad de propagación es la misma para cualquier longitud de onda.

## Medios diferentes al vacío

Las únicas ondas capaces de transmitirse a través del vacío son las ondas electromagnéticas. Cuando éstas penetran en un medio material, como puede ser el aire o un sólido, su longitud de onda se ve reducida de forma proporcional al índice de refracción n de dicho material. La velocidad de propagación de la luz en el medio es menor a la del vacío mientras que su frecuencia no varía. La velocidad de propagación v' en un medio índice de refracción n viene dada por:

## Longitud de onda asociada a partículas

Louis-Victor de Broglie postuló que todas las partículas que poseían una cantidad de movimiento tenían asociada una determinada longitud de onda. Es la denominada Hipótesis de Broglie.
Donde:
h es la Constante de Planck, p es la cantidad de movimiento de la partícula.
El cociente entre una constante muy pequeña y un denominador que depende de la velocidad de la partícula, hace que para objetos macroscópicos en movimiento las longitudes de onda asociadas a éstos sean imperceptibles por el ser humano.
# Aprendiendo a trabajar con la Shell
## Conociendo los Comandos, Argumentos y las Opciones

Ya conocemos lo que son los Comandos, ahora serán definidos los Argumentos y las Opciones. Las Opciones de Línea de Comando, en pocas palabras, son caracteres que se escriben seguidos del nombre de un Comando para afectar la manera en la que dicho comando se comporta. Por ejemplo, abramos la cónsola (BASH) como se ha explicado anterioremente y escribamos en ella el comando "ls" (sin las comillas). Este comando se encarga de listar todos los archivos (o carpetas) presentes en el directorio actual. Observa la salida.
Ahora, en vez de escribir simplemente "ls", escribamos "ls -l" (de nuevo, sin las comillas). La opción "-l" (por "long", que en español significa "largo") modifica la conducta del comando, haciendo que la salida exprese todos (o casi todos) los datos e información de cada uno de los archivos y carpetas.
Ahora, escribamos "ls -h". La opción "-h" (h por "humano") se encarga de modificar el comportamiento del comando "ls", logrando que la salida de dicho comando se exprese en kilobytes o megabytes, que son unidades de más fácil lectura.
En este momento, usemos un truco típico: combinemos las dos opciones. Escribe "ls -lh" y observa. Ahora los datos se reflejan en su formato largo y en kilobytes o megabytes, según sea el caso.
¿Qué tal si usamos otra opción? Escribe "ls -alh". Aquí agregamos la opción "-a" (del inglés "all" que significa "todo"). Esta opción se encarga de presentar todos los archivos que se encuentran en el directorio actual, incluyendo los archivos denomicados "ocultos", que en linux se identifican con un punto "." precediendo el nombre del archivo.
Existen aún muchas otras opciones, pero dejamos en ti la investigación de las mismas. Lo puedes hacer escribiendo "man ls" en la cónsola. "man" es un comando muy usado en Linux y se encarga de presentar la información de ayuda del comando. "man" proviene de "manual". Para salir de la página de información, simplemente pulsa la letra "q" (por "quit") y podrás acceder de nuevo al "Prompt de la Shell".
Ahora definamos los argumentos. Un argumento es todo aquello sobre lo cual opera un comando. En el caso anterior, el argumento (tácito) del comando era el directorio en el cual te encontrabas. ¿Pero qué tal si quisieras listar los archivos de otros directorios sin salir de tu directorio? Intenta esto:
Escribe en cónsola "ls -lha $HOME/Documents" (o "Documentos si lo tienes en español"). Observa el resultado. En este caso, estamos haciendo lo mismo que antes pero estamos "operando" sobre un Argumento; dicho argumento es la carpeta cuyo contenido quieres ver. Recuerda: si no escribes un argumento, el comando asume que dicho argumento es la carpeta en la cual te encuentres.
# Aprendizaje colaborativo en red

[Desarrollo de un Proyecto de Aprendizaje Colaborativo en Red]

## Objetivo general

* Desarrollar una Metodología para Implementar un Sistema de Aprendizaje Colaborativo en Red.

## Objetivos específicos

* Definir los conceptos para la utilización de la Tecnología Digital disponible en la Red para establecer un criterio abierto para el uso de las TIC en el Aprendizaje Colaborativo.
* Plantear las tendencias disruptivas relevantes en este momento que nos permitan aprovechar la tecnología a favor del aprendizaje colectivo.
* Presentar algunas Herramientas Digitales indispensables para desarrollar un ambiente de aprendizaje Colaborativo en la Red Internet.

## Lecciones
#### Lección 1 / Presentando el Panorama

* Lectura 1: Trabajo individual contra trabajo en colaboración
* Evaluación de la lección 1

#### Lección 2 / Definición de Competencias Digitales

* Lectura 2: ¿Qué son las competencias digitales?
* Evaluación de la lección 2

#### Lección 3

* Lectura 3: ¿Cuales son las Competencias digitales?
* Evaluación de la lección 3

#### Evaluación Parcial

* Primera evaluación parcial

#### Lección 4

[Con que cuento para Desarrollas mis Competencias Digitales]
* Lectura 4: ¿Cuál es mi necesidad y de que dispongo para satisfacerla?
* Evaluación de la lección 4

#### Lección 5

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 5: Título de la lectura 5
* Evaluación de la lección 5

#### Lección 6

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 6: Título de la lectura 6
* Evaluación de la lección 6

#### Evaluación Parcial

* Segunda evaluación parcial

#### Lección 7

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 7: Título de la lectura 7
* Evaluación de la lección 7

#### Lección 8

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 8: Título de la lectura 8
* Evaluación de la lección 8

#### Lección 9

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 9: Título de la lectura 9
* Evaluación de la lección 9

#### Evaluación Parcial

* Tercera evaluación parcial

#### Lección 10

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 10: Título de la lectura 10
* Evaluación de la lección 10

#### Lección 11

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 11: Título de la lectura 11
* Evaluación de la lección 11

#### Lección 12

[Breve resumen del tema tratado en la lección]
* Lectura 12: Título de la lectura 12
* Evaluación de la lección 12

#### Evaluación Parcial

* Cuarta evaluación parcial

### Evaluación Final

* Evaluación final

## Actividades

| Actividad propuesta | Descripción |
| Actividad 1 | Invitar a Colaborar al menos a dos personas: 1 Aprendiz y 1 Expositor |
| Actividad 2 | Invitar a Presentar ¿Qué te gustaría aprender? o ¿Qué necesitas aprender? |

## Material adicional
### Proyectos de aprendizaje relacionados

* Proyecto de aprendizaje relacionado.

### Recursos en otros proyectos de Wikimedia

Competencias Digitales https://es.wikiversity.org/wiki/Competencias_digitales
* Enlace a material 2

### Recursos externos

* YouTube > Colombia Digital > ¿Qué son las TIC?
* YouTube > Nanashi GO! > ¿Qué son las TIC?
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# Aprendiendo Programación con la Shell
## Objetivos

Capacitar al Aprendiz o Grupo de Aprendizaje en las habilidades necesarias para programar. Ésto se llevará a cabo por medio del lenguaje Shell de GNU/Linux, especialmente a través de la cónsola "Bash" (Bourne Again Shell).
Capacitar al Aprendiz o al Grupo de Aprendizaje en la creación de Código Fuente o "Scripts" para ser interpretados por el cascarón (Shell) de Linux, desatando las potencialidades de este lenguaje y del Sistema Operativo.

## Requisitos

* Una distribución Linux con escritorio Gnome (puede ser Ubuntu, Debian, etc). Para otras distribuciones Linux, los procedimientos son básicamente similares, pero dichos procedimientos análogos deberán correr por cuenta del grupo de aprendizaje. Los que usen Windows, tienen la opción de usar Cygwin, pero esto también corre por cuenta de los usuarios, ya que el foco específico a tratar en este curso será en escritorio Gnome, porque es el que conozco con más profundidad.
* La Shell a usar, en este caso "BASH" (Bourne Again Shell), que suele ser la predeterminada en los ambientes Linux. (Si no sabes qué significa esto, haz caso omiso por los momentos).
* Ganas de hacerlo y paciencia.

## Plan de Estudios

Conociendo la Shell
Aprendiendo a trabajar con la Shell
# Curso de ruso/Alfabeto

El alfabeto ruso tiene 33 letras, de las cuales 10 son vocales y 23 consonantes. Dos de ellas (Ь and Ъ) se usan para cambiar el sonido de la consonante que las precede. Se creó en 1918 y se convirtió en el abecedario oficial de Rusia en el año 1942.

## Abecedario

| А а | Б б | В в | Г г | Д д | Е е | Ё ё |
| [a] like in car | [be] like in back | [ve] like in van | [ge] like in game | [de] like in den | [ie] like in yell | [io] like in york |
| Ж ж | З з | И и | Й й | К к | Л л | М м |
| [zhe] like in meas'ure | [ze] like in roze | [i] like in eel | [ji], [short i] like in bonsai | [ka] like in cat | [el'] like in lemon, but as soft as in Spanish el | [em] like in mammal |
| Н н | О о | П п | Р р | С с | Т т | У у |
| [en] like in note | [o] like in bore | [pe] like in pet | [er] like in break | [es] like in some | [te] like in tail | [u] like in tune |
| Ф ф | Х х | Ц ц | Ч ч | Ш ш | Щ щ | ъ |
| [ef] like in fall | [ha] like in home, but harder or like the Scottish pronunciation of loch. | [ce] like in tsetse | [che] like in cherry | [sha] like in shell | [s'ha] like in shield, it should sound softer than Ш/sh | [tvyor-diy znakj ] [hard mark]. |
| ы | ь | Э э | Ю ю | Я я |
| [y, back i] i like in sick | [myàkh-keey znak][soft mark] | [e] like in fell | [ju] like in you | [ja] like in yard |

## Algunas frases y palabras

* _éсли /yésli/ "si";
* _чтóбы /shtóby/ "para que"
* _пóсле тогó, как /pósle tavó kak/ "después de"
* _хотя /khotiá/ "aunque"
* Proyecto: Curso de ruso
* Anterior: Curso de ruso — Alfabeto — Siguiente: Vocabulario
# Curso de ruso/Vocabulario
## Dias de la semana

| русский понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье | неделя español lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo |

## Pronombres personales

Личные местоимения:
| русский я Ты Он Она Оно Мы Вы Они | местоимения español Yo Tú Él Ella Ello (neutro) Nosotros Vosotros, Usted, Ustedes Ellos |

## Meses del año

Mесяцы года:
| русский январь февраль март апрель май июнь июль август сентябрь октябрь ноябрь декабрь | Mесяцы español Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre |

## Saludos

Saludos más comunes en ruso.
Привет (Informal) Здравствуйте! (Formal)

## Números cardinales

количественные числительные:
| 1 один 2 два 3 три 4 четыре 5 пять 6 шесть 7 семь 8 восемь 9 девять 10 десять | 11 одиннадцать 12 двенадцать 13 тринадцать 14 четырнадцать 15 пятнадцать 16 шестнадцать 17 семнадцать 18 восемнадцать 19 девятнадцать 20 двадцать | 21 двадцать один 22 двадцать два 30 тридцать 40 сорок 50 пятьдесят 60 шестьдесят 70 семьдесят 80 восемьдесят 90 девяносто 100 сто |

### 1000000000 один миллиард
## Números ordinales

| 1. первый 2. второй 3. третий 4. четвëртый 5. пятый 6. шестой 7. седьмой 8. восьмой 9. девятый 10. десятый 11. одиннадцатый 12. двенадцатый 13. тринадцатый 14. четырнадцатый 15. пятнадцатый 16. шестнадцатый 17. семнадцатый 18. восемнадцатый 19. девятнадцатый 20. двадцатый | числа 21. двадцать первый 22. двадцать второй 23. двадцать третий 30. тридцатый 40. сороковой 50. пятидесятый 60. шестидесятый 70. семидесятый 80. восьмидесятый 90. девяностый 100. сотый 200. двухсотый 300. трёхсотый 400. четырёхсотый 500. пятисотый 600. шестисотый 700. семисотый 800. восьмисотый 900. девятисотый 1000. тысячный |

### - Los números ordinales en ruso, al tener forma de adjetivo (acabados en "ый") deben concordar en género con el nombre al que acompañan.
## Datos importantes de la lengua

Expresiones que te pueden ayudar.
* Почему?
* Кто?
* Как?
* Что?
* Когда?
* Где?
* Какой?
* Сколько?
* Как тебя зовут?
* сколько стоит?
* Как ты?
# Curso de ruso

Unos 164 millones de personas tienen el ruso como lengua materna, además otras 114 millones lo tienen como segunda lengua. Es una de las lenguas más importantes del mundo, no solo por el número de hablantes sino también por la cultura a la que da acceso. Es lengua oficial en Rusia, Bielorrusia, Kazajistán, Kirguistán y Moldavia. También se habla en muchas de las antiguas repúblicas soviéticas, además de las mencionadas.

## Lenguas eslavas

* eslavos orientales
** ruso
** ucraniano
** bielorruso
** rusino o ruteno
* eslavos occidentales
** grupo lejítico
*** polaco
*** lenguas pomeranias: casubio
*** silesio
*** polabo (†)
** grupo checoslovaco
*** checo
*** eslovaco
** sorabo o lusaciano
* eslavos meridionales
** serbio y croata, ahora se habla también de bosnio y montenegrino
** esloveno
** búlgaro
** macedonio

## Lecciones

* Alfabeto
* Vocabulario
* Idioma ruso
# Curso de japonés/Partículas は y も

La partícula de temática は (ha) indica el tema de la oración. Se coloca después del grupo nominal de la temática y se pronuncia わ (wa).
Esta noción no tiene a priori nada que ver con la de sujeto del verbo. De hecho, es posible tematizar cualquier grupo de sustantivos de la oración para mostrar sobre qué elemento estamos tratando de dar información.
Sujeto:
Ejemplo: わたしはパンを食べます。 (Watashi wa pan o tabemasu.) : Yo como un pan.
Objeto Directo:
Ejemplo: この本は、読んだことがありますか ? (Kono hon wa, yonda koto ga arimasu ka ?.) : Ese libro, lo leíste?
Objeto circunstancial de tiempo:
Ejemplo: きょうは、良いお天気ですね ? (Kyō wa, ī otenki desu ne?) : Hoy, hace un buen día, no?
Objeto circunstancial de lugar:
Ejemplo: 大学には学生がいます。 (Daigaku ni wa gakusei ga imasu.) : En las universidades hay muchos estudiantes.
La partícula も se usa para casos similares.
* Proyecto: Curso de japonés
* Anterior: Partículas — Partículas は y も — Siguiente: Adjetivos イ
# Curso de japonés/Práctica 1
## 練習 (Práctica)

Aquí aplicaremos lo aprendido hasta el momento.
* Proyecto: Curso de japonés
* Anterior: Kanji — Práctica 1 — Siguiente: Expresiones básicas
# Curso de japonés/Práctica 3
## Ejercicios de la lección 2

Vocabulario adicional :
| Kana | Romaji | Español |
| しけんかん | shikenkan | tubo de ensayo |
| ちから | chikara | fuerza |
| ねこ | neko | conejo |
# Curso de la reproducción en las plantas fanerógamas

¡Hola! Aquí vas a aprender el proceso de la reproducción en las plantas fanerógamas, es decir, las plantas con flor y que, por tanto, se reproduce sexualmente.

## Polinización

La polinización es el primer paso de todos: Consiste en que el polen de las anteras se sitúa en el estigma, que es la parte superior del pistilo. El polen ha necesitado un medio de transporte, como el viento o los insectos.

## Fecundación

A lo largo de el proceso de polinización, el polen llega al estigma, un tubo crece debajo del estilo y entra al ovario, para finalmente convertirse en un fruto

## Formación del fruto

Es el proceso en el cual la flor se marchita y el ovario aumenta de volumen hasta convertirse en fruto. Dentro del fruto están las semillas.

## Dispersión

Las semillas después de desprenderse de la planta madre pueden quedarse muy cerca de ella o viajar muy lejos; en ambos casos a esto se le denomina dispersión.

## Germinación

Es el nacimiento de una nueva planta.
Y hasta aquí hemos llegado, esto es el final del curso. Espero (amos) que hayas aprendido mucho.
# Curso de Álgebra Lineal
## 1. Noción de Cuerpo

Definición: Diremos que $F\neq \emptyset$ es un cuerpo si en $F$ son definidas dos operaciones, {+, ·}, conmutativas y asociativas tales que:
+ cumple con:
a) $(\exists 0_{F}\in F):(\forall x\in F),0_{F}+x=x+0_{F}=x$
b) $(\forall x\in F),(\exists (-x)\in F):x+(-x)=0_{F}$
· cumple con:
a) $(\exists 1_{F}\in F):(\forall x\in F)1_{F}\cdot x=x\cdot 1_{F}=x$
b) $(\forall x\in F,x\neq 0)\exists (x)^{-1}\in F:x\cdot x^{-1}=1_{F}$
Además, $(\forall x_{1},x_{2},x_{3}\in F)x_{1}\cdot (x_{2}+x_{3})=x_{1}\cdot x_{2}+x_{1}\cdot x_{3}$

## 2. Espacios Vectoriales

Sea V un conjunto de vectores y F un cuerpo. Sean $x=(x_{1},x_{2},...,x_{n})\,\,y=(y_{1},y_{2},...,y_{n})$ dos vectores del conjunto V. Sobre el conjunto de vectores, podemos definir operaciones de suma y ponderación por escalar, de la siguiente manera:
$x+y=(x_{1}+y_{1},x_{2}+y_{2},...,x_{n}+y_{n})\in V$
Sea $\lambda \in F$: $\lambda x=\lambda (x_{1},x_{2},...,x_{n})=(\lambda x_{1},\lambda x_{2},...,\lambda x_{n})\in V$
Definición:
Sea $V\neq \emptyset$ un conjunto de vectores y F un cuerpo. Diremos que V es un Espacio Vectorial sobre el cuerpo F, si se pueden definir en V operaciones {+, ·} tales que:
$+:V\times V\to V$
$(x,y)\to x+y$
Con las siguientes propiedades:
a) $(\forall v_{1},v_{2},v_{3}\in V),\,(v_{1}+v_{2})+v_{3}=v_{1}+(v_{2}+v_{3})$ (asociatividad)
b) $(\forall v_{1},v_{2}\in V),\,v_{1}+v_{2}=v_{2}+v_{1}$ (conmutatividad)
c) $(\exists 0\in V):(\forall v\in V),0+v=v+0=v$ (elemento neutro)
d) $(\forall v\in V),(\exists (-v)\in V):v+(-v)=0$ (elemento nulo)
$\cdot :F\times V\to V$
$(\lambda ,y)\to \lambda y$
Con las siguientes propiedades:
a) $(\forall \lambda \in F)(\forall x,y\in V)\lambda (x+y)=\lambda x+\lambda y$
b) $(\forall x\in V),0\cdot x=0$
c) $(\forall x\in V),1\cdot x=x$
# Entrenamiento deportivo/El ambiente/Evaluación

* Evaluación de la lección 8
* El ambiente
* Proyecto: Entrenamiento deportivo
* Anterior: Lectura de la lección 8 — Evaluación — Siguiente: Tercera evaluación parcial
# Entrenamiento deportivo/Control/Evaluación

* Evaluación de la lección 12
* Control
* Proyecto: Entrenamiento deportivo
* Anterior: Lectura de la lección 12 — Evaluación — Siguiente: Cuarta evalualuación parcial
# Entrenamiento deportivo/Cuarta evaluación parcial

* Proyecto: Entrenamiento deportivo
* Anterior: Evaluación de la lección 12 — Cuarta evaluación parcial — Siguiente: Evaluación final
# Fórmula general (matemáticas)
### Álgebra

En álgebra, también se usa el término fórmula general para expresar una propiedad que se cumple siempre.
* Las operaciones con potencias o raíces pueden expresarse mediante una serie de fórmulas generales como las que siguen:
| Operación | Fórmula General, |
| Producto de potencias de igual base | $a^{m}\cdot a^{n}=a^{m+n}$ |
| Potencia de una potencia | $\left(a^{m}\right)^{n}=a^{m\cdot n}$ |
La suma de los n primeros términos de una progresión aritmética se calcula por la fórmula general:
* $S_{n}={\frac {(a_{1}\ +\ a_{n})\cdot n}{2}}$

### Uso en geometría

En geometría el término fórmula general significa una expresión genérica que cuantifica un valor específico.
Así por ejemplo, la fórmula general de una magnitud geométrica, como el área o el volumen de ciertos cuerpos, es una expresión general para calcular dichos valores a partir de ciertos datos iniciales:
| Concepto | Fórmula general |
| Área del triángulo | ${1 \over 2}\cdot B\cdot h$ |
| Apotema de un polígono regular en función del radio y lado | ${1 \over 2}\cdot {\sqrt {4R^{2}-L^{2}}}$ |
| Volumen de una pirámide | ${\frac {1}{3}}\cdot S_{base}\cdot h$ |
| Volumen de un sólido de revolución en torno al eje de revolución x = K |