OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Administración Pública

    [Breve descripción del proyecto, en una o dos frases.]

## Objetivos

Brindar al estudiante el saber de lo público y de la Administración del Estado. ESTE DOCUMENTO ESTA EN PROCESO DE ELABORACIÓN POR FAVOR TENER PACIENCIA. UNA VEZ SE HAYA TERMINADO SE ELIMINARÁ ESTE MENSAJE (enero 6 de 2011)

## Materiales didácticos

Materiales didácticos y proyectos de aprendizaje se encuentran en el espacio de nombre principal. Simplemente crea un [[Enlace]] cambiando “enlace” por el nombre de la lección y comienza a escribir!
También deberías leer el modelo de aprendizaje de la Wikiversidad. Las lecciones deberían centrarse en actividades de aprendizaje para los participantes en la Wikiversidad. Los materiales didácticos y proyectos pueden ser usados por distintos proyectos. Es decir, puede haber cooperación entre distintos departamentos que emplean los mismos recursos educativos.

### Lecciones

* Lección 1: ...

#### Actividades

Ejercicios, pruebas de nivel de conocimiento, trabajos en grupo, u otras tareas. Todas ellas asociadas a sus respectivas lecciones.
* 1ª actividad.
* etc.

#### Lecturas

Cada actividad tiene asociadas una serie de lecturas recomendadas.
* Lecturas para la 1ª actividad.
* Guías de estudio:
* Artículo de Wikipedia: w: __Título del artículo__
* Wikilibros:b:__Nombre del Wikilibro___
* etc.
# Administración Industrial

La Administración industrial ​ es el desarrollo y gestión de la información necesaria para la producción industrial (descripción técnica de productos y procesos, gestión de producción, gestión de inventarios y entregas, etc.)
En la administración industrial existen dos enfoques básicos que son Calidad y Productividad.

## Temario básico

* Proceso administrativo
** Planeación.
** Organización.
** Dirección.
** Control.
* Gestión de la Calidad.
** Kaizen.
** Reingeniería de Procesos.
* Productividad.
** Just in Time.

## Bibliografía

* DRUCKER, P. Managing for results. MPG Books, London. 2006
* GOLDRATT, E. M. y COX, J. “La meta”. Ediciones Castillo. 1993
* KOONTZ, H; WEIHRICH, H; Cannice, M. “Administración. “Una perspectiva global y empresarial”. McGraw-Hill. 13o Edición,2008.
# Aceleración

En física, la aceleración nos indica el cambio de velocidad por unidad de tiempo. Se representa normalmente por ${\vec {a}}\,$ o $\mathbf {a} \,$. Su unidad en el Sistema Internacional es el $m/s^{2}$.

## Explicación

Se define la aceleración media de la partícula, en el intervalo de tiempo Δt, como el cociente:
   $<\mathbf {a} >=\mathbf {\bar {a}} ={\frac {\Delta \mathbf {v} }{\Delta t}}$
Que es un vector paralelo a Δv y dependerá de la duración del intervalo de tiempo Δt considerado.
La aceleración instantánea se la define como el límite al que tiende el cociente incremental Δv/Δt cuando Δt→0; esto es la derivada del vector velocidad con respecto al tiempo:
   $\mathbf {a} =\lim _{\Delta t\to 0}{\frac {\Delta \mathbf {v} }{\Delta t}}={\frac {d\mathbf {v} }{dt}}$
Puesto que la velocidad instantánea v a su vez es la derivada del vector posición r respecto al tiempo, la aceleración es la derivada segunda de la posición con respecto del tiempo:
   $\mathbf {a} ={\frac {d^{2}\mathbf {r} }{dt^{2}}}$
# Acción reivindicatoria

Acción que tutela al propietario civil que no posee contra el poseedor. El propietario acude a esta acción cuando ha perdido la posesión de una cosa de su propiedad y debe demandar precisamente al que posee y tiene la protección de los interdictos. El demandado en el juicio reivindicatorio tiene una posición mejor ya que es el demandante el que debe probar su condición de propietario lo que no es siempre posible y fácil. Para facilitar esta prueba se utilizaba la usucapión. Si el demandado vence en el litigio y resulta absuelto sigue en la posesión ya que la sentencia solo niega la cualidad de propietario del demandante. Por ello, el juicio sobre el interdicto posesorio solía ser previo al proceso vindicatorio.
Se ejercía esta acción contra el que posee la cosa en el momento de la litis contestatio Cuando el demandante vencía en le juicio reivindicatorio, consigue la restitución de la cosa, esto debe hacerse según el arbitrio del juez. La restitución debe realizarse teniendo en cuenta tres aspectos
* Frutos y accesorios de la cosa.
* Daños o deterioros sufridos pos la cosa.
* Gastos o impensas que el poseedor haya hecho.
La cosa debía restituirse al propietario con todos sus frutos y accesiones. En derecho clásico el poseedor de buena fe hacia suyos los frutos percibidos antes de la litis contestatio y debe devolver los percibidos después. El poseedor de mala fe no adquiere fruto alguno.
Los gastos que el poseedor ha hecho pueden ser de tres clases: gastos necesarios, indispensables para la conservación de la cosa; útiles o mejoras que aumentan su valor y voluptuarios o de lujo cuyo coste consiste es superior a los que la cosa aumenta de valor.
En derecho clásico el poseedor de buena fe tiene derecho a que el propietario le reembolse los gastos necesarios y útiles antes de la litis contestatio, para ello se valía de una exeptio doli que le permitía retener la posesión hasta que el actor le abonase estos gastos, los gastos de lujo no se recuperan.
El poseedor de buena fe respondía solo por los daños causados por su culpa antes de la litis contestatio y no después. El de mala fe respondía de los anteriores cuando se produce por su culpa y los posteriores aunque se produjeran por un caso fortuito.
# Área de literatura
## Temas de interés

* Literatura universal
* Literatura española
* Literatura hispanoamericana

## Proyectos de aprendizaje

* Filología clásica
* Introducción a la filología inglesa
* Introducción a la filología francesa
* Creación literaria

## Materiales de aprendizaje

* Biografías de pensadores y personajes
* El payador
* Un nuevo clima de ideas

## Recursos externos

* Translation practice course
* YouTube > Reo de Nocturnidad: Canal educativo con recursos de lengua y literatura.

## Ver también

* Departamento de lengua y literatura
* Prácticas de traducción
* Sintaxis transformacional
# Área de lectura musical

En esta Área del Departamento de música, podras aprender a leer y escribir en notacion musical.

## Proyectos de aprendizaje

* Curso dinámico para leer música
* Curso práctico para aprender a leer música (Solfeo)
* Solfeo

## Recursos externos

* Wikilibros > Curso de lectoescritura musical y entonación
* Wikilibros > Teoría musical/Introducción a la notación y el solfeo
# Área de lógica matemática
## Proyectos de aprendizaje

* Lógica proposicional
* Lógica de primer orden
* Lógica matemática II
* Igualdad de conjuntos
* Matemáticas discretas

## Libros electrónicos

* Lógica y Teoría de Conjuntos, de Carlos Ivorra. Exposición inmejorable de la Lógica de Primer Orden y de la Teoría Axiomática de Conjuntos. Exposición d las axiomáticas de Zermelo-Fraenkel y de von Neumann-Bernays-Gödel.
* Pruebas de Consistencia, de Carlos Ivorra. Constructibilidad, Extensiones genéricas, Cardinalidad... Prerequisitos de Álgebra, Topología y Análisis.

## Wikilibros

* Teoría de conjuntos Exposición de la Teoría Intuitiva de Conjuntos. Imprescindible su dominio para cualquier estudio matemático.

## Software

Software para el aprendizaje de la Lógica
* Logic software and logic education, de Hans van Ditmarsch, University of Otago (New Zealand)
* Summa Logicae, de María Manzano, Universidad de Salamanca (España)
Software para la edición de textos de Lógica
* LaTeX for Logicians, de Peter Smith, University of Cambridge
# Área de microbiología

de Wikipedia en español
La microbiología es la ciencia encargada del estudio de los microorganismos, seres vivos pequeños (de mikros "pequeño", bios, "vida" y logos, "estudio"), también conocidos como microbios. Es la rama de la biología dedicada a estudiar los organismos que son solo visibles a través del microscopio (virus, procariontes y eucariontes simples). Son considerados microbios todos los seres vivos microscópicos consistentes en una sola célula, es decir unicelulares, así como aquellos que forman agregados celulares en los cuales todas las células son equivalentes (en los cuales no existe diferenciación celular). Los microorganismos pueden ser eucariotas (las células poseen núcleo), tales como los hongos y los protistas, o procariotas (células carentes de núcleo), como las bacterias y los virus (aunque los virus no son considerados seres vivos estrictamente hablando).
Aunque los conocimientos microbiológicos de que se dispone en la actualidad son muy amplios, todavía es mucho lo que queda por conocer y constantemente se efectúan nuevos descubrimientos en este campo. Tanto es así que, según las estimaciones más habituales, sólo un 1% de los microbios existentes en la biosfera han sido estudiados hasta el momento. Por lo tanto, a pesar de que han pasado más de 300 años desde el descubrimiento de los microorganismos, la microbiología se halla todavía en su infancia en comparación con otras disciplinas biológicas tales como la zoología, la botánica o incluso la entomología.
Al ser muchos de estos organismos patógenos, la microbiología se relaciona con ramas de la medicina como patología, inmunología y epidemiología.

## Proyectos de Aprendizaje

* Arqueobacterias
* Doble-híbrido en levadura
* Metabolismo en Bacterias: Diversidad y usos industriales
* Metagenómica en Bacterias
* Microbiología de alimentos
* Microbiología oral
* Microorganismos perjudiciales y beneficiosos
* Pirrofitas
* Bacterias del suelo

## Materiales de aprendizaje

* Microbiología y parasitología médica
# Área de probabilidades

La estadística estudia la recolección, análisis e interpretación de datos de una muestra representativa, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algún fenómeno o estudio aplicado, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional.

## Temas de interés

* Distribuciones de Probabilidad
* Estadística Descriptiva
* Estadística Multiparamétrica
* Series de Tiempo
* Teoría Axiomática de Probabilidades
* Teoría de la Medida

## Proyectos de aprendizaje

* Modelo autorregresivo integrado de media móvil
* Prueba de hipótesis (estadística)
* Variable aleatoria independiente

## Recursos externos

* Por definir.
# Área de lingüística

¡Bienvenido al área de lingüística del Departamento de Lengua y Literatura! Esta área está enfocada al conocimiento y difusión de la lengua español (o castellano), su estudio, sus reglas (ortografía) e historia.
Te invitamos a navegar por los distintos proyectos para tener un mayor conocimineto de la lengua, aprender nuevas cosas, y reforzar lo que ya se sabe.

## Temas de interés

* Adquisición del lenguaje
* Análisis crítico del discurso
* Antropología lingüística
* Criptoanálisis
* Desciframiento
* Escritura
* Estilística
* Filosofía del lenguaje
* Grafología
* Gramática generativa
* Lingüística antropológica
* Lingüística aplicada
* Lingüística cognoscitiva
* Lingüística computacional
* Lingüística evolutiva
* Lingüística histórica o comparada
* Neurolingüística
* Psicolingüística
* Sociolingüística
* Teoría del lenguaje
* Traducción
* Uso del lenguaje

## Proyectos de aprendizaje

* Comunicación escrita
* Comunicación Oral y Escrita
* El ceceo y seseo de España
* El signo lingüístico
* Elementos gramaticales
* Escribir un recuento histórico
* La adquisición del orden de sujeto y verbo en español
* Ortografía
* Prácticas de traducción
* Sinología
* Técnicas narrativas
* Wikiversidad:Biblioteca de Lingüística

## Recursos externos

* Por definir

## Ver también

* Departamento de lengua y literatura
* Localización (Informática)
# Área de matemáticas aplicadas

Las matemáticas aplicadas son una rama de las matemáticas interesada en la aplicación de los métodos matemáticos en las ciencias, la ingeniería, los negocios y en general en todos los campos del conocimiento humano.

## Temas de interés

* Sistemas dinámicos y ecuaciones diferenciales.
* Matemáticas aplicadas a la física.
* Computación.
* Teoría de la información y procesamiento de señales.
* Probabilidades y estadísticas.
* Teoría de juegos.
* Investigación de operaciones

## Proyectos de aprendizaje

* Análisis estadístico para la ingeniería
* Investigación Operativa

## Recursos externos

* Por definir.
# Área de lingüística antropológica

La lingüística antropológica estudia la influencia del lenguaje en la vida social a través de la estructura de los idiomas y de su uso. Se originó a partir de un esfuerzo por documentar idiomas en peligro y se ha expandido hasta convertirse en una herramienta para comprender a las sociedades y su evolución.

## Temas de interés

* Por definir

## Proyectos de aprendizaje

* Por definir

## Recursos externos

* RELACIÓN ENTRE LA ANTROPOLOGÍA Y LA COMUNICACIÓN SOCIAL
* Relación entre la antropología y la comunicación social
# Área de neurobiología

de Wikipedia en español
La neurobiología es el estudio de las células del sistema nervioso y la organización de éstas en circuitos funcionales que procesan información y median el comportamiento. Es una subdisciplina de la biología y la neurociencia. Difiere de la neurociencia, un campo más amplio que tiene que ver con cualquier estudio científico del sistema nervioso. La neurobiología tampoco debe confundirse con otras disciplinas del sistema nervioso como la neurociencia computacional, cognitiva, del comportamiento, la psiquiatría biológica, neurología y la neuropsicología a pesar de tener temas comunes con esas subdisciplinas. Los científicos que la estudian son llamados neurobiólogos.

## Proyectos de Aprendizaje

* Plasticidad Sináptica
* Células Madres Neuronales
* La Neurona "Halle Berry"
* Enfermedades Neurobiólogicas
** Alzheimer
** Nueronas aferentes y eferentes
** Parkinson
** Lesiones en la Medula espinal
** Infarto Cerebral (Stroke)
sobre la plasticidad sináptica Hipotéticamente el aprendizaje se produce en las conexiones cerebrales que realizan las neuronas llamada sinapsis pero que funcion realiza la memoria en este andamiaje de aprendizaje, si antes se pensaba que para lograr aprendizaje teniamos que primero utilizar la memoria a corto plazo y luego esto pasaba a la de largo plazo esto no es así, la memoria es maliable modificable desde el momento que podemos recordar, segun el doctor Jorge Medina https://app.edutin.com/classroom?course_id=4208&source_id=94314 científico de la Universidad de BUENOS AIRES, la memoria es modificable cuando recordamos vamos realizando modificaciones, según mi hipótesis Elizabeth Brash,https://escuelayagan.cl/ profesora de Educación Diferencial y científica creadora de cursos en linea sobre coaching y TDAH y Autismo realizando hipótesis y estudios de neuroeducación "para mi la memoria son los recuerdos modificables que nos pueden eliminar creencias que nos limitan y modificar, crear, innovar en esas creencias que nos potencian, nos hacen adquirír nuevas experiencias vamos aprendiendo día a día, no que creía ayer ya np me sirve y lo voy cambiando.
# Comunicación plástica y visual/La textura
## La textura

Hay muchos artistas que usan frecuentemente la textura y el color en sus obras, para resultar más expresivos y naturales. Se utiliza sobre todo para imágenes expresivas y/o descriptivas
La palabra textura significa tipo de tejido, pero se aplica ya al tipo de superficie de cada parte de la obra artístico.
Para que sea textura, las superficies tienen que tener cierta uniformidad: Un grano de arena no es textura, pero sí una superficie llena de arena.
Las texturas se pueden clasificar de muchas maneras, siendo las más corrientes las siguientes:
La textura es artificial si ha sido realizada por el ser humano o una máquina, y natural en caso contrario.
La textura es orgánica cuando forma parte de, o esta formada por organismos, (por ejemplo el coral). En caso contrario es inorgánica.
La textura es geométrica cuando usa formas geométricas regulares, como por ejemplo los panales de abeja. Si no lo es, se llama irregular.
La textura es casual cuando está hecha al azar como la arena de la playa. Si no, es intencionada.
La textura es táctil cuando la rugosidad puede percibirse por la vista y por el tacto , y visual cuando no puede percibirse por el tacto.
# Comunicación plástica y visual/La mancha
## La Mancha

    Mancha es una superficie coloreada. Es el resultado de extender el color con un útil ancho, como una brocha, un rodillo o una esponja.
    Hemos visto antes que la mancha suele ser el "relleno" de color que le damos al borde de los objetos dibujados, y esto es realmente lo que se tiende a hacer de forma natural. Pero un analisis menos simplificado de la visión humana nos revela que en realidad lo que vemos realmente no son líneas que separan los objetos del fondo, ni los objetos los vemos con un mismo color, sino que lo que vemos realmente son manchas de colores que nuestro cerebro simplifica en una linea de borde y un relleno del color propio del objeto.
    Si observamos atentamente la imagen de un tomate rojo, por ejemplo, veremos primeramente que no hay una línea negra que delimita al tomate. También veremos que el color rojo no es exactamente igual en las partes más iluminadas que en las menos. Veremos por fín que realmente la imagen del tomate es en realidad la suma de muchas manchas de color aproximado al rojo que nosotros interpretamos y resumimos en una sola.
    Por tanto, si queremos representar de forma más realista un objeto, debemos plasmarlo tal y como lo vemos, con un conjunto de manchas de colores. Es por ello que el pintor suele usar brochas y otros objetos para extender la pintura en manchas, no en líneas.
    No obstante se puede emplear un instrumento de dibujo puntiagudo (por ejemplo un lápiz) para rellenar una superficie formando una trama. La trama es una superficie rellena por puntos o líneas distribuidas de forma más o menos uniforme.
    Se llama claroscuro al conjunto de luces y sombras en una imagen. Gracias al claroscuro podemos percibir la forma de los objetos.
    El sombreado es una forma de representar el volumen imitando el efecto que la luz hace sobre los objetos, plasmando en el papel zonas más claras o más oscuras. Antes de sombrear hay que indicar en aquel la forma debe cada zona con el mismo color, así es más fácil colorearla correctamente. El sombreado será más realista si el número de zonas de color es mayor, por ejemplo: un dibujo con nueve tonos de gris es más realista que otro con sólo tres.
    En caso de coloreado, hay que tener en cuenta que el color es menos intenso en las zonas claras y más intenso en las oscuras . Para imitar ese efecto, se colorea con poca fuerza en las zonas claras y en las oscuras el color se da con más intensidad y se le añade un poco de negro.
# Comunicación plástica y visual/La mancha/Evaluación

* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 8 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 9
# Comunicación plástica y visual/La textura/Evaluación
## Ejercicio #1

Divide un Formato A-4 en dos partes y experimenta en uno de sus partes fabricando cinco diversas texturas visuales. Haz lo mismo en la otra parte fabricando diversas texturas táctiles.
* Tiempo: 3 horas
* Materiales:
** Hojas formato A-4.
** Pegamento para escolares.
** Tijeras para escolares.
** Rotuladores o lápices de colores.
** Materiales varios traídos por los alumnos.
* Criterios de evaluación
* Se puntuará con un punto cada una de las distintas texturas conseguidas, hasta un máximo de cinco para cada uno de los dos tipos (visuales y táctiles).
* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 10 — Evaluación — Siguiente: Lectura de la lección 11
# Comunidades de práctica: Aprendiendo significado e identidad

| Título | Comunidades de práctica: Aprendiendo significado e identidad |
| Autor | Wenger, Etienne |
| Año | 1998 |
Cuando la mayoría de la gente piensa en aprender, evoca pensamientos de sentarse en un salón de clases, trabajar en una hoja de trabajo o tarea, escuchar la conferencia del maestro o tomar un examen. En los Estados Unidos, este ha sido el modelo durante décadas. Estados Unidos es una nación individualista, de ahí la razón por la que la educación y las escuelas en los Estados Unidos se enseñan de manera individualista. La teoría del aprendizaje social buscaría disipar esta idea de que el aprendizaje debe ser una empresa individual. Debe ser participativo, reforzando la idea de que "Ningún hombre es una isla".
La teoría social del aprendizaje no es solo académica. Examina cómo interactuamos con el mundo que nos rodea. “Esta (teoría del aprendizaje social) es relevante para nuestras acciones diarias, nuestras políticas y los sistemas técnicos, organizativos y educativos que diseñamos” (Wenger, 1998, p.11). Por tanto, la teoría del aprendizaje social tiene valor para todos los miembros de la sociedad.
La teoría del aprendizaje “comunidades de práctica” es una teoría del aprendizaje social y una idea de que el aprendizaje se logra mejor a través del aprendizaje colaborativo, no enseñando a los estudiantes individualmente. Como se mencionó anteriormente, la mayoría de las escuelas en los EE. UU. Hoy en día utilizan un enfoque individualista para la enseñanza. Esta metodología enseña, capacita y evalúa al alumno de forma individual. Las comunidades de práctica buscan cambiar este paradigma.
Propuesto por Etienne Wenger en la década de 1990, las comunidades de práctica incluyen la idea de que “aprender es una parte tan importante de nuestra naturaleza humana como comer o dormir” (Wenger, 1998, p. 3). Las comunidades de práctica de la teoría del aprendizaje no reemplazan a otras teorías del aprendizaje. Más bien coincide y los complementa. Las comunidades de práctica operan a partir de cuatro premisas o supuestos básicos:
* los seres humanos son criaturas sociales y las estrategias de aprendizaje social deben utilizarse cuando se enseña
* el conocimiento se demuestra a través de la competencia
* el aprendizaje es una cuestión de participación y compromiso activo con el mundo
* el aprendizaje produce significado y hace que el compromiso con el mundo sea significativo.
# Comunicación plástica y visual/Procedimientos artísticos/Evaluación

* Proyecto: Comunicación plástica y visual
* Anterior: Lectura de la lección 12 — Evaluación — Siguiente: Comunicación plástica y visual
# Comunicación y educación ambiental
## Programa básico de contenidos

* Hitos de la educación ambiental
** Internacionales
*** Creación del Fondo Mundial para la Naturaleza (Suiza 1961).
*** Creación del Council for the Environmental Education (1968).
*** Creación del Programa MAB (Hombre y Biosfera)(1971) coordinado por UNESCO, con participación de FAO, OMS y UICN.
*** Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Humano (Founex, Suiza,1971).
*** Conferencia de Estocolmo (1972) y Declaración del Medio Humano.
*** Creación del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) (1973).
*** Seminario Internacional de Educación Ambiental (Belgrado, 1975) y Carta de Belgrado.
*** Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, 1977) y Declaración de Tbilisi.
*** Reunión Internacional de expertos en Educación Ambiental (París, 1982).
*** Publicación de Nuestro futuro comum o Informe Brundtland (1988).
*** Cumbre de la Tierra (Río de Janeiro, 1992): La Agenda 21. El Foro Global Ciudadano.
*** Conferencia de Moscú (1987).
*** Conferencia de Tesalónica (1997).
*** Cumbre de Johannesburgo (2002).
** España
*** Primeras Jornadas Nacionales de Ed. Ambiental (Sitges, 1983).
*** Segundas Jornadas Nacionales de Ed. Ambiental (Valsaín, 1987).
*** Terceras Jornadas Nacionales de Ed. Ambiental (Pamplona, 1998). Libro Blanco de la Educación Ambiental en España.
* El campo de la Educación Ambiental.
** Sensibilización, divulgación y educación ambiental.
* Principios de la Educación Ambiental.
** El componente ético.
** El componente conceptual.
** El componente metodológico.
* Recursos y materiales para la educación ambiental.
** Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM)
* Difusión y comunicación.
** Técnicas y recursos