OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# El sistema temporal alemán

El sistema temporal alemán en comparación al de las lenguas romances es muchísimo más simple. Éste posee 6 tiempos verbales, de los cuales 2 son simples y 4 son compuestos, en comparación a los 17 paradigmas temporales del español (en donde 5 tiempos son simples y 12 son compuestos). En ambos idiomas los verbos son conjugados añadiendo un sufijo (un morfema gramatical) a la raíz del verbo. En el idioma alemán existe un único tipo de verbo cuyo infinitivo termina en -en (en algunos caso sólo en -n).

## Modos

El modo corresponde a una categoría gramatical del verbo expresada mediante flexión y que manifiesta la actitud del hablante hacia lo enunciado o la dependencia de algunas clases de subordinación. En alemán existen tres modos: Indikativ, Konjunktiv e Imperativ.

### Modo indicativo - Indikativ

Indica lo real o lo inmediatamente realizable y existe para todos los tiempos y formas verbales del alemán.
* Presente - Präsens: su uso es similar al español. Sirve para denotar la acción o el estado de cosas simultáneos al momento en que se habla. El presente del alemán mayoritariamente se forma con la raíz del verbo, sustituyendo la terminación -en (o en algunos casos -n) por flexiones verbales que varían de acuerdo al género y al número.
* Pretérito - Präteritum: Denota una acción realizada en el pasado y cuyos efectos son irrelevantes para el hablante.
* Futuro - Futur I: Tiempo compuesto que indica suposición o duda.
* Pretérito perfecto - Perfekt: Denota una acción realizada en el pasado, pero cuyos efectos repercuten en el presente.
* Pluscuamperfecto - Plusquamperfekt: Denota una acción realizada en el pasado, pero con respecto a un pasado más distante.
* Futuro perfecto - Futur II:

### Modo Konjunktiv

* Presente del Konjunktiv - Konjunktiv I : Tiempo verbal utilizado para el discurso indirecto en alemán.
* Pretérito del Konjunktiv - Konjunktiv II: Tiempo verbal utilizado
* Futuro del Konjunktiv:

### Modo imperativo - Imperativ

Denota un mandato, una súplica o un ruego a una persona o a un grupo de ellas.

## Formas no personales

* Infinitivo - Infinitiv: Forma no personal del verbo que le da su nombre.
* Participio presente - Partizip I: Casi ha desaparecido del alemán, se utiliza como adjetivo o como adverbio.
* Participio pasado - Partizip II: Se emplea para la formación de los tiempos compuestos, de la voz pasiva y como adjetivo.
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Redes Genéricas
## Redes sociales genéricas

Facebook
Google+

## Aplicaciones de las redes sociales genéricas al aprendizaje colaborativo

A pesar de ser genéricas, existen diversas investigaciones* que mencionan que este servicio se puede utilizar de manera educativa, lo cual se sustenta en la teoría del aprendizaje social y conectivismo que promueve el aprendizaje colaborativo y auto-aprendizaje.
Los sitios como Facebook y Google+ a diferencia de las plataformas LMS permiten la capacidad de compartir los contenidos con una mayor población y
Por su parte, Facebook y Google + se pueden utilizar en tres ámbitos educativos:
- En el ámbito institucional, la Universidad puede crear una fanpage para difundir actividades de la institución y marketing institucional. - En el ámbito estudiantil, los estudiantes pueden participar en cursos virtuales, grupos de discusión y lograr una red de contactos. - En el ámbito docente, se puede utilizar de manera profesional y/o como herramienta complementaria en el desarrollo de un curso universitario.
Algunas propuestas del uso educativo de Facebook en Educación han sido planteados por Gerardo Chunga, profesor de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Videos

El servicio de alojamiento de vídeos, permite a los usuarios subir vídeos a un sitio web de Internet para que el público o determinadas personas tengan acceso a estos en cualquier momento y lugar. esta información se aloja en servidores de la empresa que presta el servicio. Para el docente es ideal, si tiene cuentas en varias redes sociales (personales, profesionales o para actividades con alumnos), puede resultar un ahorro importante de tiempo, al publicar sus vídeos una sola vez, así sus alumnos pueden gestionar. Son herramientas que tiene la ventaja que al ser gratuito facilita compartir el conocimiento a todo el mundo.

## Herramientas

* Youtube es un sitio web donde los usuarios pueden subir y compartir sus vídeos.
Actualmente es el sitio web de su tipo más utilizado en Internet. Es una página gratuita creada en el año 2005, y adquirida por la compañía Google en el año 2006. Los procesos de streaming y embedding normalmente requieren conocimientos avanzados de programación pero con Youtube se simplifican estos procesos.
* Vimeo es una red social de Internet basada en vídeos. El sitio permite compartir y almacenar vídeos digitales para que los usuarios los comenten. Similar a Youtube.

## Aplicaciones de las Redes Sociales de Videos al Aprendizaje Colaborativo

Los vídeos educativos: Se denominan así a los materiales videográficos que pueden tener una utilidad educativa, independientemente si fueron concebidos para este fin o no, siempre y cuando puedan resultar útiles en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Alrededor de esta temática los alumnos y docentes desarrollen competencias en el ámbito de:
* Comunicación y presentación (Expresión oral)
* Manejo y edición de materiales audiovisuales.
* Planificación y estructuración de los vídeos a realizar.
* Colaboración y participación en equipo.
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Redes Sociales Genéricas

Las redes sociales son definidas como sitios en línea que se presentan como un plataforma, utilizada por individuos, que tienen deseos de construir y reflejar relaciones sociales en concordancia con intereses y/o actividades (Aydin, 2012)
Bajo este contexto llamaremos a las redes sociales genéricas aquellas comúnmente utilizadas en la interacción social, donde los participantes crean sus perfiles públicos, agregan amigos e intercambian mensajes de forma asincronica y sincrónica.
Estas redes cuyo fin podría suponer solo una cuestión social, son utilizadas para potenciar el aprendizaje
Según Aydin (2012) las redes sociales pueden llegar a ser un ambiente de aprendizaje que promuevan entre los estudiantes, el autoaprendizaje, la motivación, cambios positivos en la percepción de actitudes, reducir la ansiedad, mejorar sus habilidades de escritura y lectura en su lenguaje y algún otro.

## Herramientas

* Facebook es la red social creada por Mark Zuckerberg mientras estudiaba en la universidad de Harvard. Ofrece, entre otras cosas: lista de amigos, chat, grupos y páginas, muro, fotos, botón “Me gusta”, App Center, aplicaciones y juegos.
Facebook permite a través de la creación de una cuenta en su plataforma, diversos usos, particular, de grupos o de empresas.
* Google+ fue lanzada en junio del 2011 y es la segunda red social más popular del mundo en este momento, con más de 400 millones de usuarios y más de un millón de páginas de empresas y marcas creadas.
Permite interactuar con personas y compañías que puede clasificar en círculos de acuerdo a su afinidad o tipo de relación que mantenga con cada uno. Ademas cuenta con: Hangouts (servicio de mensajería y videoconferencia instantánea), Hastags, Quedadas, Intereses, Mensajes y ofrece la integración con otras aplicaciones de Google como Gmail, Calendario, Docs, etc. Fuentes tales como la BBC, lo han declarado el mayor intento de Google para competir con la red social Facebook. Sin embargo y pese a ser una gran herramienta de marketing para generar visibilidad, Google+ es una plataforma aún incomprendida y subutilizado por muchos negocios. Más allá de su función de red social, Google+ es un poderoso promotor de contenido en el buscador.

## Aplicaciones de las redes genéricas al aprendizaje colaborativo

A pesar de ser genéricas, existen diversas investigaciones que mencionan que este servicio se puede utilizar de manera educativa, lo cual se sustenta en la teoría del aprendizaje social y conectivismo que promueve el aprendizaje colaborativo y auto-aprendizaje.
Una de estas investigaciones es de Selami Aydin quién en el 2012 presenta un estudio titulado: "A review of research on Facebook as an educational environment", donde hace un análisis de la red social Facebook, presenta recomendaciones prácticas de su uso para el ámbito educativo.
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Redes Sociales Profesionales

Las redes sociales profesionales o plataformas de networking online es un tipo de servicio que se enfoca en la interacción y relacionamiento de naturaleza comercial y profesional.

## Herramientas

* LinkedIn, es una red social que se encarga de compartir los perfiles profesionales, para la interactividad entre los candidatos, profesionales y las empresas, lanzada en mayo de 2003.
Está compuesta por 200 millones de usuarios y empresas. Su objetivo principal es ayudar a los profesionales de todos los sectores a encontrar otros profesionales; ponerse en contacto con ellos, generar negocios y ampliar contactos en todos los sentidos: consultoría, asesoría, trabajo, colaboración y sobretodo Networking.
* Xing también es una red social de intercambio profesional. También se denomina plataforma de networking online, ya que su principal utilidad es la de gestionar contactos y establecer nuevas conexiones entre profesionales de cualquier sector.
Mucho más flexible que Linkedin en relación a las invitaciones para pertenecer a la red, en Xing se puede invitar a cualquier usuario a ser parte de la propia red;

## Aplicaciones de las redes sociales profesionales al aprendizaje colaborativo

Para alumnos:
* Acercamiento de los estudiantes al mundo laboral.
* Publicación en línea del currículum vitae.
* Estimula a los estudiantes a seguir capacitándose y preparándose para el entorno laboral.
* Pueden seguir a personas influyentes y profesionales de su interés, de acuerdo a sus aspiraciones personales y profesionales.
* Participación en grupos de interés, relacionados con sus aspiraciones profesionales.
* Posibilidad de acceder a empleos y becas de estudios mediante esta red.
* Seguir a empresas de interés, a fin de estrechar vínculos pensando en un futuro laboral.
* Posibilidad de contactar con investigadores expertos si los alumnos están realizando algún trabajo de investigación con el fin de mejorar y ampliar el trabajo.
* Formar una identidad digital en la red y comprender la importancia de mantener esta identidad dentro de un marco de valores.
Para docentes e investigadores:
* Ampliar experiencias, contactando con personas influyentes en el ámbito docente.
* Compartir algún proyecto con otros colegas.
* Ampliar nuestras posibilidades laborales, profesionales, etc.
# Aprendizaje colaborativo

Este WikiLibro fue iniciado por la Prof. Dr. Norma I. Scagnoli, y los participantes del Taller de Capacitación Docente en la Universidad de Aguascalientes, Ags, MX, en Junio 2005.
* Introducción al Aprendizaje Colaborativo
** ¿Qué es el "Aprendizaje Colaborativo"
** Diferencias entre el paradigma de aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo
** Aprendizaje colaborativo y sus implicaciones
** Grupos de aprendizaje colaborativo
** ¿Por qué el grupo?
* Aprendizaje colaborativo/Desde el punto de vista de la cognición
** Aprendizaje colaborativo/Herramientas cognitivas
*** Aprendizaje colaborativo/El carácter de las herramientas cognitivas
*** Aprendizaje colaborativo/El mapeo cognitivo
*** Aprendizaje colaborativo/Sobre las interacciones colaborativas
*** Aprendizaje colaborativo/La metacognición
*** Aprendizaje colaborativo/La construcción de hipertextos como actividad
* Aprendizaje colaborativo/Usos
** Modelos de alumnos para ambientes de aprendizaje colaborativo
** Modelos de aplicaciones en el ámbito profesional
** Aplicación de herramientas groupware a través de Internet: BSCW. Su utilidad en las comunidades virtuales de usuarios
* Ventajas del aprendizaje colaborativo
** En el ámbito educativo
*** Elementos básicos del aprendizaje colaborativo - cooperativo
*** Logros del aprendizaje
*** Estructura
*** Nuevas Tecnologías y Aprendizaje Colaborativo
**** Apoyo a la docencia
*** Interacción con el medio informático
*** Resultados esperados
*** En el ámbito de capacitación profesional
* Posibles desventajas del aprendizaje colaborativo
* Desafíos para la aplicación
** En el ámbito educativo
** En el ámbito de capacitación profesional
** Resolviendo los desafíos
** Ejemplos de aprendizaje y trabajo colaborativo
*** En el ámbito de la educación rural
* Reflexiones y Experiencias
* Referencias
Aunque el libro se encuentra en monitoreo constante por los usuarios, los autores originales no son responsables por los cambios hechos por autores anónimos despues de Diciembre 2005.
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Redes Fotografía

Se trata de redes en las que los usuarios pueden compartir fotografías en línea, aunque no sólo eso: muchas permiten otras aplicaciones, como retoque de imágenes, descargas, almacenamiento, etc.

## Herramientas.

* Instagram. Se basa en una aplicación para smartphones y tablets, que, además de compartir fotos, facilita el retoque de las mismas mediante filtros, marcos, colores retro, vintage, etc, de modo que el resultado puede variar enormemente. Permite la fácil difusión del resultado en otras redes como Flirck, Facebook o Twitter.
* Flickr. Fue una de las primeras webs que aparecieron de fotografía, donde los usuarios pueden almacenar, ordenar, geoetiquetar, buscar y compartir tanto fotos como vídeos de un modo sencillo. Cuenta con una versión gratuita y otra de pago y puede ser utilizada tanto por aficionados como profesionales.
* Pinterest. Permite la creación de tableros, donde los usuarios pueden ordenar y guardar las imágenes que encuentran en internet, de un modo muy sencillo e intuitivo.
* Otras. Obture, Steply, Inspire o noSoloTop, son redes profesionales de fotografía.

## Aplicaciones de las redes sociales de fotografía al aprendizaje colaborativo.

Las redes sociales de fotografía pueden proveer de valiosas aportaciones al aprendizaje colaborativo, ya que permiten:
* Fomentar el análisis crítico. Los alumnos deben realizar una búsqueda, discusión y selección de este tipo de recursos a la hora de trabajar con ellos en la aplicación de las actividades que se les propongan.
* Realizar un diario visual mostrando las actividades que se realizan en el aula y/o en sus lugares de origen si la enseñanza es virtual.
* Ilustrar un blog, wiki, muro virtual, línea de tiempo, calendario, mapa con geolocalización, etc.
* Editar las fotos con nuevos efectos.
* Motivar a los alumnos.
* Combinar la utilización de diferentes redes sociales, por ejemplo, entre Instagram y Twitter o Facebook, favoreciendo así la capacidad organizativa de los alumnos.
* Fomentar la creatividad
* Fomentar las habilidades sociales.
# Aprendizaje Colaborativo y Redes sociales/Redes Sociales

* Redes sociales genéricas
* Redes Profesionales
* Redes enfocadas a la educación
* Redes enfocadas a la Fotografía
* Redes enfocadas a la comunicación en línea y videoconferencia
* Blogging
* Microblogging
* Servicio alojamiento de vídeos
* Redes de comunicación y colaboración entre el profesorado
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate
## Recetas típicas

* Aceitunas aliñadas
* Ajo blanco
* Catana
* Cazuela de habas
* Cazuela de papaveotes
* Horchata de almendras
* Lomo en manteca
* Migas
* Morrete
* Pepitoria
* Potage de garbanzos y habichuelas
* Resoli
* Zoque
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Aceitunas aliñadas
## Ingredientes

* 2 kg. de aceitunas partidas.
* 2 naranjas.
* Un limón (las naranjas y el limón partidas en cascos pequeños y con cáscara).
* Dos cucharas soperas de orégano.
* Una cabeza de ajos (unos pocos enteros y otros majados con cáscara de naranja).
* Una cucharadita de pimienta.
* ¼ de vinagre.
* 2 litros de agua.
* 1 guindilla.
* Una cucharada de sal por litro de agua.

## Preparación

A las aceitunas se les cambia el agua hasta que pierdan el amargor. Cuando están bien escurridas se les echa el agua templada con la sal y el resto de los ingredientes.
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Cazuela de papaveotes
## Ingredientes

* 5 huevos.
* Pan rayado.
* Ajo, perejil, sal, aceite de oliva y agua.
* 20 almendras.

## Preparación

Se baten los huevos, dejando una yema aparte para el caldo. Se le añade el pan rayado, los ajos y el perejil bien picados y una pizca de sal, hasta formar una masa pastosa.
Se pone una sartén al fuego con el aceite y con una cuchara se fríe la pasta, para obtener unas tortitas del tamaño de una nuez. Las almendras peladas se fríen también junto con un ajo y se trituran y se le va añadiendo unas cucharadas de aceite frito frío.
Se deslíe y se va echando poco a poco en una olla que tendremos con agua hirviendo, una vez apartado el caldo del fuego, se sazona con sal y se le añade la yema batida con un poco de caldo y limón, se le agregan las tortitas y se sirve.
# Artes culinarias/Recetas/Plato agridulce

Este es un plato agridulce simple, que funciona bien como una comida diaria, incluso con la carne sobrante o que se haya hecho previamente al microondas. Es mejor servirlo con arroz y quizás también con verduras al vapor . La salsa sola (sin carne , cerezas o trozos de piña) se puede verter sobre el arroz o usar como salsa para los rollitos de huevo .
| Cantidad para 1 o varios personas ? Kcal / 100g | Glosario A - B - C - D - E - F - G - H - I - J - K - L - M - N - Ñ - O - P - Q - R - S - T - U - V - W - X - Y - Z Navegar por categorías Aves | Carne | Cereales | Frutas | Legumbres | Mariscos | Pan | Pescados | Setas | Verduras | Postres | Regímenes | Zonas geográficas | Tiempo de preparación (min) |
| | Glosario A - B - C - D - E - F - G - H - I - J - K - L - M - N - Ñ - O - P - Q - R - S - T - U - V - W - X - Y - Z Navegar por categorías Aves | Carne | Cereales | Frutas | Legumbres | Mariscos | Pan | Pescados | Setas | Verduras | Postres | Regímenes | Zonas geográficas | Dificultad: |
| | Precio: ? |
| Ingredientes 1/2 de taza de azúcar. 1 cucharada de almidón de maíz o maicena. 1/3 de taza de vinagre, preferentemente de vino tinto. 1 cucharada de salsa de soja. 567 g de piña enlatada con su jugo, sin azúcar. Cerezas marrasquino. Pescado o carne cocinados (sugerida: pollo o cerdo). Apio. | Procedimiento Explicar pasos para preparar la receta Mezclar el azúcar moreno y el almidón de maíz. Agregue el vinagre, la salsa de soja y la mayoría del jugo de piña. Calentar hasta que hierva, mientras se remueve constantemente. Reducir el calor y agregar carne precocida, trozos de piña, cerezas y apio. Cocine hasta que el apio comience a ablandarse. Servir. |

## Recetas

* Salsa agridulce al microondas
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Cazuela de habas
## Ingredientes

* Un kg. de habas.
* 4 o 5 cucharadas de aceite.
* Una cebolla mediana.
* Varios ajos fritos.
* Almendras fritas.
* Una tostada de pan frito.
* Hierbabuena, pimienta, azafrán, sal y limón.

## Preparación

Se pican y se lavan las habas. Se pone en una sartén el aceite y se fríen los ajos, las almendras y el pan se apartan. La cebolla picada y las habas se marean en ese aceite. En una olla se pone agua a calentar y cuando está hirviendo se les añade las habas y la cebolla ya mareadas y se sazona. En el mortero se majan varios granos de pimienta, azafrán, los ajos, las almendras y la tostada. Este aliño se incorpora cuando las habas están tiernas y se deja hervir unos quince minutos. Una vez apartada del fuego se echa una yema de huevo batida con limón y una ramita de hierbabuena.
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Lomo en manteca
## Ingredientes

* Dos kg. de lomo.
* Tres cuartos litros de aceite.
* Un cuarto de manteca de cerdo.
* Dos o tres cabezas de ajo.
* Perejil y pimienta.

## Preparación

Se corta el lomo a tajadas. Con un palito o el rabo de una cuchara se van introduciendo en cada trozo dos dientes de ajo, un ramito de perejil y unos granos de pimienta. Se sazona y se deja unas horas para que tome la sal. Se pone el aceite a calentar, se añade la manteca y se fríe el lomo hasta que esté dorado.
A continuación se le añade un vaso de agua para que se ponga tierno y se deja freír a fuego lento durante una hora. Se guarda en una orza con el mismo aceite y manteca de freírlo, cubriéndolo bien para que no se estropee.
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Catana
## Ingredientes

* Miga de pan.
* 150 g de pimientos verdes.
* 250 g de tomate maduro pelado.
* 200 g de atún.
* 100 g de jamón serrano
* 3 huevos cocidos y cortados en rodajas.
* Ajos, aceite de oliva, vinagre, sal y agua.

## Preparación

Se pican los ajos, pimientos y los tomates se trituran en un dornillo o almirez de madera. Una vez triturado se le añade poco a poco las migas de pan humedecidas, el vinagre, el aceite y la sal. Añadir agua fría hasta conseguir una pasta fina y homogénea, tipo mayonesa. Una vez servido en un cuenco de barro, se decora con el atún, el jamón y el huevo en rodajas.
# Artes culinarias/Recetas/Platos típicos de Alfarnate/Horchata de almendras
## Ingredientes

* 1 litro de leche.
* 10 cucharadas de azúcar.
* 1 canuto de canela.
* Almendras.

## Preparación

Se pelan las almendras y se tuestan junto con la canela. Se tritura todo muy bien, se añade el azúcar y la leche, y se bate en la batidora. Se pone en la nevera para servirla bien fría; casi congelada.
# Programación en Java/Encapsulamiento

Java, como un lenguaje orientado a objetos, implementa la encapsulación. Este concepto consiste en la ocultación del estado o de los datos miembro de un objeto, de forma que sólo es posible modificar los mismos mediante los métodos definidos para dicho objeto.
Cada objeto está aislado del exterior, de forma que la aplicación es un conjunto de objetos que colaboran entre sí mediante el paso de mensajes invocando sus operaciones o métodos. De esta forma, los detalles de implementación permanecen "ocultos" a las personas que usan las clases, evitando así modificaciones o accesos indebidos a los datos que almacenan las clases.
Además, el usuario de la clase no se tiene que preocupar de cómo están implementados los métodos y propiedades, concentrándose sólo en cómo debe usarlos.
La encapsulación es una de las principales ventajas que proporciona la programación orientada a objetos.
# Programación en Java/Estructuras de selección

A menudo nos encontraremos con programas o algoritmos en donde las acciones se ejecutarán de acuerdo a una condición. Tenemos dos o mas alternativas de acción y solo una de estas tendrá lugar.
Por ejemplo, supongamos que estamos conduciendo un vehículo y en un cruce de calles nos encontramos con un semáforo. Si la luz del semáforo es roja nos detenemos. De otro modo seguiremos manteniendo la velocidad. Aquí se nos presentan dos alternativas : continuar con la marcha o frenar. Estas acciones se realizarán según una condición: si la luz del semáforo es roja. Podemos especificar este ejemplo mediante un pseudolenguje que describa la condición.
Estamos frente a una selección simple: tenemos dos alternativas. Este tipo de selección la condición toma un valor lógico de verdadero o falso. Se tienen que especificar las acciones que deben ocurrir si la condición es verdadera. Opcionalmente se puede indicar que debe ocurrir si la condición es falsa. Para lo último veamos un ejemplo.
Imaginemos que estamos en un día de mucho calor y deseamos tomar un refresco. Para ello nos dirigimos a una máquina expendedora de gaseosas, insertamos una moneda y elegimos el tipo de bebida. Generalmente una máquina expendedora tiene un panel con botones para realizar la elección. Internamente dispone de un programa que suelta una lata de acuerdo al botón pulsado. El algoritmo puede ser similar a esto:
Tenemos varias alternativas y la acción realizada dependerá de un valor discreto. Esta es una selección múltiple.
# Programación en Java/Ejercicios Prácticos

public class array1{