OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Informática básica

El ordenador se le suele llamar por una parte CPU donde esta esa caja en la que están todas las unidades de almacenamiento, el sistema de refrigeración (más información en la sección (B)), la placa base (más información en la sección (A)), siendo la más importante, la unidad de disco duro.

## Partes del ordenador

Un ordenador se divide en Hardware y Software

### Hardware

El Hardware es el soporte físico de la computadora, todo lo que tiene que ver con la estructura del ordenador y sus periféricos. Existen dos grandes clasificaciones en los perifericos: perifericos de entrada y periféricos de salida, actualmente existen unos de entrada salida también Periféricos de entrada, ejemplo: teclado, mouse, escáner, micrófono. Periféricos de salida, ejemplo: pantalla, impresora, parlantes. Periféricos de entrada salida: impresora multifunción, modem.

### Software

Pero sin embargo, el Software es el soporte lógico del ordenador, todo lo relacionado con los programas informáticos, archivos, y demás conceptos no físicos.

## Interior

El CPU tiene diferentes partes que son:
* La Placa Base (A) o también conocida como la Placa Madre es el centro de información y pro-cesación de datos.
* El Sistema de Ventilación (B) es donde va refrigerando el equipo para que no se recaliente y sufra una avería.
# Informática Educacional/WebQuest
## Definición

Una WebQuest es una estrategia didactica de investigación y transformación de la información en conocimiento que se integra en el modelo constructivista de aprendizaje. Lo que la diferencia de otras actividades de búsqueda de información es la herramienta que los alumnos utilizan para buscar esa información.
Según Bernie Dodge, (Some thoughts about webquests, "Una WebQuest es una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan los alumnos proviene en parte o en su totalidad de recursos de la Internet, opcionalmente complementados con videoconferencias".

## Estructura

Normalmente, una WebQuest está divida en los siguientes apartados:
* Introducción
* Tareas
* Proceso
* Recursos
* Evaluación
* Conclusiones
Además, la WebQuest:
* Se orienta al trabajo en grupo: normalmente, define la tarea de cada miembro del grupo asignándole un papel; por ejemplo, en una WebQuest sobre medio ambiente, un miembro puede ser zoólogo, otro botánico, otro geólogo y otro geógrafo; cada miembro buscará la información relacionada con su ámbito de conocimiento.
* Suele utilizar elementos motivadores, como imágenes.
* Exige que el profesor conozca las direcciones de internet relacionadas con su ámbito de conocimiento.

## Enlaces relacionados

1,2,3... tu webquest Biblioteca de WebQuests en el centro de profesores y recursos de Valladolid. http://www.webquestcat.org http://www.webquestcat.org/enlla Directorio de Webquest
Informática Educacional:phpwebquest
# Informática Educacional:Moodle
## Definición e historia

Moodle es un software basado en PHP que permite la creación de portales educativos y aulas virtuales.

## Funcionamiento

Moodle tiene las siguientes funcionalidades:
* Gestión de matrículas: libre (los visitantes se matriculan); de pago (los estudiantes se matriculan previo pago) o vinculado a una lista cerrada.
* Creación de entornos colaborativos: foros, salas de chat, consultas...
* Múltiples formatos de actividad. Soporta formatos multimedia, actividades en paquetes SCORM...

## Aplicación

Moodle está pensado básicamente para la enseñanza a muchisima distancia (mas de diez metros)distancia, pero también puede utilizarse para reforzar los conceptos después de la clase, o en el aula de informática.

## Ventajas

Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.
Otra es que se pueden crear cuestionarios muy rápidamente importando ficheros de texto con la forma

## Desventajas

* Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas.
* La creación de actividades desde el entorno web es un poco lenta; se puede instalar localmente la aplicación para evitarlo, pero entonces tenemos que instalar un paquete específico que incluye Apache y PHP.

## Enlaces externos

* Página oficial de Moodle. Incluye una instalación de Moodle en la que se puede entrar como administrador.
# Planificación y Administración de Redes/Enlaces

PAR: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9| 10| 11| 12 :
* Material CISCO CCNA
* Módulo de PAR en IES Suárez de Figueroa (Extremadura)
* Módulo de PAR en IES Gonzalo Narareno (Andalucía)
y por supuesto
* Google
* Wikipedia, la enciclopedia libre
* YouTube
# Planificación y Administración de Redes/Info

Este es un libro de redes. Está especialmente orientado a los contenidos de Grado Superior del ciclo de Administración de Sistemas Informáticos en Red de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones en la Formación Profesional de Andalucía, España.
Se pueden orientar los contenidos, en parte, al módulo de "Redes Locales" del ciclo de grado de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones.
Y, por supuesto, puede ser útil para cualquier persona que desee adquirir los conocimientos de cómo se organizan y funcionan las redes.
# Planificación y Administración de Redes

* Tema 1
* Tema 2
* Tema 3
* Tema 4
* Tema 5
* Tema 6
* Tema 7
* Tema 8
* Tema 9
* Tema 10
* Tema 11
* Tema 12
* Enlaces
* Página de edición
# Planeación de Español para primaria de primer grado

Introducción: Esta planeación didáctica está dirigida a alumnos de primer grado de educación primaria, para la materia de Español en donde se ponen en práctica las cuatro habilidades lingüísticas( escuchar, hablar, leer y escribir) utilizando como recurso el libro "Rafa, el niño invisible", cuento diseñado para niños de esa edad.
Propósito: Que los alumnos desarrollen los tres niveles de comprensión lectora (literal, inferencial y critica) a través de la aplicación de las siguientes estrategias: predice, pregunta, conecta, identifica e infiere. Posteriormente los niños escriban un texto en donde ellos recomienden o no el cuento y por qué.
Tiempo aproximando: 60 minutos
Grado al que se le aplicará la secuencia de actividades: primer grado
Bloque: II
Aprendizajes esperados: Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.
Competencias que se favorecen:
* Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
* Analizar la información y emplear le lenguaje para la toma de decisiones
Ámbito: de literatura
Estándares:
* Procesos de lectura e interpretación de textos
* Producción de textos
Materiales: cuento “Rafa el niño invisible”, hojas blancas y lápices.
Secuencia de actividades:
1. El maestro lee el título del cuento, y pregunta a los alumnos: ¿De qué creen que trata el cuento?
2. El maestro presenta el cuento,menciona que tal vez muchos de los alumnos ya vivieron misma experiencia que Rafa el niño protagonista de la historia o quizás en un futuro la podrían vivir (esto con el objetivo de que los niños pueden tener un mayor interés por la lectura).
3. El maestro comienza la lectura en voz alta. Puede estar sentado, parado o acostado, de la forma más cómoda para él, al estar leyendo, el docente camina por todo el salón para evitar que algún alumno se distraiga. En el momento indicado de la lectura hacer una pausa y preguntar: ¿Por qué imaginan que la panza de la mamá de Rafa se puso grandota?, continuar con el cuento hasta finalizar.
4. Al terminar de leer preguntar:
* ¿Por qué creen que Rafa pensaba que era invisible?
* ¿Alguien de ustedes se ha sentido así?
* ¿Qué han hecho si han estado en esa situación? o ¿Qué harían si estuvieran en esa situación?
5. Pedir a los alumnos que escriban un texto en donde recomienden o no el cuento “Rafa el niño invisible” y el por qué, después que lo compartan en voz alta al grupo.
# Quechua/Introducción

El quechua (Runa Simi) es el idioma oriundo de América más hablado y el cuarto en número de usuarios a nivel continental. Nació en la ribera central, en la zona actualmente conocida como Costa Central, en el Perú. Se expandió hacia la sierra y al sureste, y fue adoptado por los incas, quienes en un principio hablaban el puquina. Por la popularidad que ya tenía, ellos lo expandieron por todo su imperio respetando, sin embargo, las demás lenguas de los pueblos anexados.
Con la llegada de los misioneros españoles en la época de la conquista, el idioma se expandió a la amazonía, pero luego de la rebelión fue suprimido y dejado de usar para la evangelización y administración de el Virreinato del Perú. Tiene actualmente la categoría de idioma oficial en Perú, Bolivia y Ecuador; aunque en la práctica no es usado en niveles oficiales.
Es un idioma muy regular. Usa sufijos e infijos (unidades semánticas pequeñas que se agregan a las raíces) para generar una amplia gama de significados. Actualmente usa el alfabeto latino (Ver:Leer quechua), si bien algunos autores han postulado el uso de los quipus, las qillqa (palabra que hoy significa letra) y los tokapu para graficar su idioma.
Es también un idioma de muchos dialectos, si bien las variedades de Argentina, Bolivia, Chile y la mitad sur del Perú son muy parecidas entre sí, así como las de Ecuador y Colombia.
Desde antes de la conquista, el quechua ha tenido fuerte y vigente influencia sobre las lenguas amazónicas, además de un intenso intercambio con el aymara; y, después, ha aportado con muchos vocablos al español: llama, papa, vicuña (de wik'uña), chicha, cóndor (de kuntur), yapa, guano (de wanu), pampa (de panpa), Andes, etc.
En fin, una lengua viva, en constante renovación que hoy más que nunca regresa a sus raíces para hacerse conocida por el mundo. Como expresa un conocido refrán:
Llaqtakunap atipayninwan tiksimuyuta kuyuchisunchik
Con el poder de los pueblos moveremos al mundo
# Quechua/Diccionario

Runa simita jamunmi cusqomanta piruw
kero vaso
cocha lago, laguna
siqui trasero
pacha tierra
wawa bebé, recien nacido
maki mano
chaki pie
ñawi ojo
senqa nariz
Sapa: Sufijo de grande, Ejemplo: Ñawisapa: Ojón.
Piquicho: Llorón.
Sacha: Prefijo que significa falso. Pseudo.
llaquikuspa: arrepintiendose
runasimita rimami: hablo quechua
ima munanki?: ¿Qué quieres?
limapi: en lima
santulluj: cumpleañero
ima: que
jamuy: ven
uq: uno iskay :dos kinsa:tres tawa:cuatro phisqa:cinco
imaina cashanki?: ¿como estas?
piwanmi kashanki?: ¿con quien estas?
imam sutiyki?: ¿cual es tu nombre?
maimanta kanki?: ¿de donde eres?
manam : no
manam kanchu: no hay
# Quechua/Lección 1
## saludos

* Allillanchu allillanmi? – ¿Cómo estás?
Allillanchu?.- viene a ser la pregunta ¿cómo estas?
Allillanmi, respuesta. Bien o en su defecto bien no más, este último es una respuesta y traducción literal con lo que respecta al español.
Imaynallan Kashanki? es lo correcto.- ¿cómo estas?
saludos----
Cusco Perú
Academia mayor dela lengua quechua

## despedidas

* Tupananchikkama / Tinkunanchikkama – Hasta la vista, hasta nuestro próximo encuentro
# Quechua/Contenido

* Introducción
* Fonología del quechua
* Quechua/Diccionario
# Sistematización del Diseño Arquitectónico de la UAA

Este libro es el resultado del trabajo colaborativo de las Academias de Diseño Arquitectónico y de Teoría y Métodos de la Arquitectura y del Diseño de Interiores. El texto ayuda a la implementación de un conjunto de cursos útiles para la enseñanza de la arquitectura y del diseño de interiores, concretamente se trata de una implementación didáctica del Método de Diseño desarrollado por la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
La siguiente es una estructura preliminar propuesta para el libro. Esta propuesta puede modificarse y ajustarse a las decisiones del grupo de profesores de las materias de Sistematización del Diseño, Talleres de Diseño Arquitectónico y Talleres Integrales de las Carreras de Arquitectura y Diseño de Interiores en la Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Sistematización del Diseño Arquitectónico de la UAA
* Conclusiones
* Referencias
* Meta Conclusiones
* Versión para Imprimir
# Sánscrito/Información/Breve historia del sánscrito

Los nativos de la India, escriben su idioma sagrado mediante una gran variedad de alfabetos, generalmente en el utilizado en esa parte del país para escribir su propia lengua materna. En cualquier caso, el modelo de escritura utilizado en toda la India de raíces arias y el utilizado por los estudiosos europeos es el llamado devanāgarī.
# Sánscrito/Vocabulario/Números

esto son los números cardinales en Sánscrito
| Español | Sánscrito (Número) | Sánscrito (Palabra) | AITS |
| Cero | ० | शून्य | śūnya |
| Uno | १ | एक | eka |
| Dos | २ | द्वि | dvi |
| Tres | ३ | त्रि | tri |
| Cuarto | ४ | चतुर् | catur |
| Cinco | ५ | पञ्चन् | pañcan |
| Seis | ६ | षष् | ṣaṣ |
| Siete | ७ | सप्तन् | saptan |
| Ocho | ८ | अष्टन् | aṣṭan |
| Nueve | ९ | नवन् | navan |
| Diez | १० | दशन् | daśan |
| Once | ११ | एकादशन् | ekādaśan |
| Doce | १२ | द्वादशन् | dvādaśan |
(En 5, 7, 8, 9 y diez se quita la n cuando se juntan como 14)
# Sánscrito/Vocabulario

* Animales
* Colores
* Cuerpo
* Números
* Verbos
* Yoga
# Sánscrito/Vocabulario/Animales

| Sánscrito | Español | AITS |
| उष्ट | Camello | uṣṭa |
| कपोत | Paloma | kapota |
| काक | Cuervo | kāka |
| कपिञ्जल | Perdiz | kapiñjala |
| ツ | Grilla sarus | krauñca |
| कुक्कुट | Gallo | kukkuṭa |
| कूर्म | Tortuga | kūrma |
| गो | Vaca/Toro | go |
| भुजंग | Serpiente** | bhujaṃga |
# Tenis de Mesa Español - Guía Técnica PNTD
## Presentación

Este proyecto pretende ser el más grande proyecto cooperativo de la história del tenis de mesa español. Su objetivo es fomentar la redacción y desarrollo de la Guía Técnica el P.N.T.D., que una vez alcance su versión definitiva, será publicada en formato multimedia con ls informaciones más interesante que hayan sido publicadas.
Wikilibros (es.wikibooks.org) es un proyecto de Wikimedia para crear de forma colaborativa libros de texto, tutoriales, manuales de aprendizaje y otros tipos similares de libros. Destacamos el hecho de ser una página a código abierto, esto quiere decir que cualquier usuario, registrado o no, pueda modificar el contenido con absoluta responsabilidad, corrigiendo errores, agregando contenidos, y mejorando día a día. Por lo tanto, esta guía, una vez alcance su versión definitiva, tendrá múltiples editores/redactores, por lo que cada persona que así lo desee, y de forma responsable, podrá editar y aportar su grano de arena en este proyecto, que pretende servir en el futuro para guiar a todos los entrenadores españoles en la misma dirección de trabajo.
¡Os invitamos a que, cada uno de vosotros, aportare su especialidad y conocimiento para el bien del tenis de mesa español!

### ¿Cómo colaborar?

Cualquiera puede editar páginas de esta Guía. Esta página que estás leyendo no es una excepción, simplemente usa el enlace “editar” en la parte superior o inferior de la página si crees que es necesario hacer alguna mejora. No necesitas ninguna credencial especial para hacerlo, y ni siquiera necesitas ser un usuario registrado, aunque es muy recomendado.
Además, existe un manual de edicción muy recomendable.

## Objetivos de la Guía Técnica del P.N.T.D

Con el fin de poder crear una política técnica común entre todos los entrenadores españoles, se va a desarrollar este documento que pretende ser:
* Una guía práctica.
* Organizar, facilitar y guiar el trabajo para los entrenadores que trabajan en la iniciación y el perfeccionamiento.
* Mostrar los objetivos para cada etapa de formación del jugador.
* Orientado al futuro y para el alto nivel.
* Método flexible adaptable a los métodos, necesidades y recursos de cada entrenador.
* Apoyo psicológico y conducta del entrenador.

## Índice del contenido

* Generalidades del entrenamiento
* Etapas de formación
** De 4 a 7 años
** Benjamines
** Alevines
** Infantiles
* Entrenamiento con jugadores defensivos
* Iniciación y discapacitados
* Psicología
* Recursos
# Noruego

* Lecciones
* Vocabulario
* Gramática
* Enlaces
* Página de edición
# Noruego/Info

El nynorsk (literalmente nuevo noruego) es uno de los dos estándares oficiales del idioma noruego escrito, siendo el Noruego (bokmål) (literalmente idioma de los libros) el otro estándar. En Noruega es usado como lengua escrita por alrededor del 10% al 15% de los hablantes del noruego, en lugar del más extendido Noruego (bokmål).
El idioma nynorsk es una mezcla de diferentes variantes dialectales noruegas, este estándar fue creado por Ivar Aasen en el siglo XIX como alternativa noruega al danés, que produjo la variedad bokmål.
Además, también es empleado el término para definir el noruego moderno a partir de la mitad del siglo XVI.
# Noruego/Lecciones

* Diálogo
* Lo que necesitas saber
Lecciones Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Lecciones» Texto completo de este capítulo Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Lecciones»
# Noruego/Gramática

* Reglas gramaticales
* Sonidos y pronunciación
* Pronombres personales
Gramática Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Gramática» Texto completo de este capítulo Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Gramática»
# Noruego/Gramática/Pronombres personales

Los pronombres personales tienen una relación directa con los pronombres personales del español. Podemos identificar rápidamente dos, los que funcionan como nominativos (sujeto) y los que funcionan como acusativos (objeto).
Nominativos:
| Yo: | Jeg |
| Tu: | Du |
| El: | Han |
| Ella: | Hun |
| Eso: | Det |
| Nosotros: | Vi |
| Ustedes: | Dere |
| Ellos: | De |
Ejemplo:
Jeg heter Martín / Yo me llamo Martín.
Acusativos:
| Me: | Meg |
| Te: | Deg |
| Lo: | Ham |
| La: | Henne |
| Lo(a eso): | Den |
| Nos: | Oss |
| Les(a uds.): | Dere |
| Los(a ellos): | Dem |
Ejemplo:
Du hjelper meg / Tu me ayudas.
# Noruego/Lecciones/Diálogo
## LECCIÓN 1

El propósito de esta lección es aprender a presentarse, saludar, crear oraciones simples y preguntas y crear oraciones negativas.
SAMTALE 1 (DIÁLOGO 1)
Bente: Hei!, Jeg heter Bente. Jeg er norsk. Hva heter du?
Juan: Hei! Jeg heter Juan
Bente: Du er ikke norsk, hvor kommer du fra?
Juan: Jeg er spansk. Jeg kommer fra Madrid, hvor kommer du fra?
Bente: Jeg kommer fra Bergen, men jeg bor i Madrid nå. Hvor bor du?
Juan: Jeg bor i Madrid.
| hei | hola | jeg | yo |
| heter | ser / ser llamado | er | ser / estar |
| norsk | noruego | hva | cual |
| du | tu | ikke | no / negación |
| hvor | (de) donde | fra | de / desde |
| kommer-(å komme) | vengo(viene)-(venir) | bor-(å bo) | vivo(e)-(vivir) |
| i | en | nå | ahora |
SAMTALE 2 (DIÁLOGO 2)
Bente møter Kari i en pub. Hun er norsk. Hun kommer fra Tromsø
Bente: Hei Kari
Kari: Hei Bente! Hvordan har du det?
Bente: Fint, takk - og du?
Kari: Bare bra takk. Vil du ha et glass øl?
Bente: Ja, takk. Jeg vil gjerne ha et glass øl
Kari: Hva heter han?
Bente: Han heter Juan. Han er student. Han kommer fra Madrid
Kari: Hei Juan! Jeg heter Kari, hvordan har du det?
Juan: Fint, takk - og du?
Kari: Bare fint. Jeg skal reise til Paris nå. Jeg skal reise med tog. Ha det!
Bente og Juan: Ha det!
Juan: Nå vil jeg gjerne ha en kopp kaffe.
Bente: Og jeg vil gjerne ha et glass øl til.
Juan: Er Kari student?
Bente: Ja, hun er student. Hun lærer engelsk
| møter (å møte) | conoce/se encuentra (conocer/encontrarse) | øl | cerveza |
| en | un | ser (å se) | ve (ver) |
| pub | taberna | han | él |
| hvordan | cómo | skal | deber/tener |
| det | eso | nå | ahora |
| fint | bien | tog | tren |
| takk | gracias | ha det! | adios! (Lit. Tenlo) |
| bare | solo | kupp | copa |
| et | una | til | mas/otro |
| glass | vaso | hun | ella |
| lærer | aprender/aprende | reise (å reise) | viajar |
# Taekwondo/Enlaces

* Taekwondo.pdf en Escuela virtual de deportes
* Créditos
# Taekwondo

* Historia
* Reglamento
* Enlaces
* Página de edición
# Taekwondo/Introducción

El taekwondo es la versión moderna del antiguo y noble arte marcial coreano que busca la integración física y mental, donde se utiliza el cuerpo como sistema de ataque y defensa.
Tae: representa el pie (saltar, golpear o romper con el pie).
Kwon: representa el puño (golpear o romper con el puño).
Do: es el arte o camino que se aprende al desarrollar la práctica con sabiduría.
# Taekwondo/Página de edición

El libro de taekwondo hace parte del proyecto Escuela Virtual de Deportes.
| Desarrolo general | 1/8 |
| Texto original trasladado | 10% |
| Texto original revisado | 0% |
| Texto complementado | 0% |
| Imágenes originales portadas | 0% |
| Imágenes nuevas | 0% |
Sobre el nivel de desarrollo revisar Wikilibros:Escuela Virtual de Deportes/Desarrollo
# Náhuatl/Información
## Información acerca del Náhuatl

* ¿Por qué estudiar Náhuatl?
* Nāhuatl contra Nauatl
Consultar la información Completa Esta página contiene todo el texto del capítulo de Información
# Náhuatl clásico/Curso
## Índice Detallado del curso

Esta parte del libro pretende ser amena, para que aquellos que estén interesados en aprender Nāhuatl lo hagan de una forma pedagógica.
* Pronunciación
* Sustantivos
* Prefijos posesivos
* Verbos
* Pronombres enfáticos
* Prefijos de objeto
* Prefijos reflexivos
* Prefijos direccionales
* Tiempos verbales
* Aplicativo
* Causativo
* Postposiciones
Curso completo Esta página incluye todas las lecciones de este curso
* Página inicial
* Información - Gramática - Vocabulario - Lecturas - Enlaces - Ejercicios
* Lecciones: 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |10 | 11 | 12
* Glosario de consulta
# Náhuatl clásico

* Información
* Curso
* Lecturas
* Náhuatl de la Huasteca hidalguense
* Náhuatl de la Huasteca oriental
* Gramática
* Ejercicios
* Vocabulario
* Enlaces