OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Billar/Créditos

Este trabajo fue originalmente producido por Promedios CTA, con el auspicio del Instituto Colombiano del Deporte COLDEPORTES, y fue wikificado por primera vez por Carlos Thompson el 3 de junio de 2010. A continuación aparece el listado de colaboradores originales.

## Editores originales

http://www.escuelavirtualdedeportes.net/data/minisites/billar/cartilla/Billar.pdf

### Everth Bustamante García

    Director Coldeportes

### Alberto Casas Sánchez

    Secretario General Coldeportes

### Orlando Sotelo Suárez

    Subdirector Técnico del Sistema Nacional y Proyectos Especiales Coldeportes

### María Victoria Romero

    Subdirectora Administrativa y Financiera Coldeportes

### Ruth Dary Forero Robayo

    Coordinadora Grupo de Contratación Coldeportes

### Antonio Arias Chaparro

    Coordinador de Deporte Coldeportes

### Francisco Javier Díaz

    Productor General
El texto del presente documento fue compilado, elaborado y revisado por el profesor:

### Jhon Alberto Pérez Martínez

    Licenciado en Educación Física
    Entrenador Federación Colombiana de Billar

### Juliana Avella Vargas

    Editora

### Jairo A. Galvis Henao

    Corrector de estilo

### David Bautista Bermúdez

    Diseño y diagramación

### Juan Camilo Corredor Cardona

    Apoyo editorial

### Andrés Vargas

    Fotografía

### Agradecimientos a:
#### Adolfo Aguilera Camacho

    Deportista en la Modalidad de Billar Artístico

#### Eliana Patricia Sarmiento Cifuentes

    Campeona Nacional de Billar Pool Bola Nueve

#### Henry Samuel Díaz Parada

    Sub-campeón Panamericano de Billar Tres Bandas

#### Marco T. Vallejo P.

    Deportista en la Modalidad de Billar Artístico

#### José Juan García Núñez

    Campeón Panamericano Categoría Juvenil a Tres Bandas

#### Lina Alejandra Nocua Chaparro

    Campeona Nacional de Billar Pool Bola Nueve

#### Vandenver Reyna

    Tercero en el Campeonato Binacional de Billar a Tres Bandas
# Billar/Desarrollo

<noinclude>
# Bibliotecología/Historia/El bibliotecólogo del siglo XXI

Con el fin de hacer uso de las herramientas digitales, el tercer capítulo se desarrolló en genial.ly y puede encontrar en el siguiente enlace:
https://view.genial.ly/5cc13d4f19b9840f6b7e0535/vertical-infographic-perfil-jhon-valencia
Donde se entrevistó al bibliotecologo de la EIB Jhon Valencia Lopez, buscando definir las inclinaciones que ha tenido a lo largo de su carrera, asimismo, nos cuenta las labores que cumple en la institución que se desempeña, los proyectos que ha desarrollado y comparte sus perspectivas hacia varias preguntas que se le plantearon.
# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Februar 2012/A2 27/28.02.2012

Wir lesen A2 auf S.46 vom KB und wir machen die Ü3 auf S.46 vom AB mit der CD.
Wir hören die CD und wir machen die Ü4 auf S.47 vom AB.
Wir lesen A6 auf S.48 vom KB und wir verbinden die Texte mit den Bildern.
Wir suchen Beispiele von Relativsätzen in den Texten von A6 und wir entdecken Relativsätze: Ein Relativsatz ist ein Nebensatz, d. h., das konjugierte Verb steht am Ende des Relativsatzes. Ein Relativsatz gibt uns Information von dem Bezugswort (palabra/s a la/s que hace referencia la frase relativa) und der Relativsatz folgt dem Bezugswort aber nach einem Komma und das Relativpronomen beginnt den Relativsatz, z.B.: Michael ist ein Freund, der die Wahrheit sagt. oder Der Freund, der immer die Wahrheit sagt, ist Michael.
Die Relativpronomen muss man je nach ihrer Funktion im Relativsatz (según su función) deklinieren:
| Artikel | männlich | weiblich | neutral | mehrzahl |
| Nominativ | der | die | das | die |
| Akkusativ | den | die | das | die |
| Dativ | (mit) dem | (mit) der | (mit) dem | (mit) den |
Beispiele:
Relativsatz im Nom.: Das ist die Arbeit, die mir gefällt.
Relativsatz im Akk.: Der Dieb, den die Polizei festgenommen hat, ist geflohen.
Relativsatz im Dat.: Das Kind, mit dem alle spielen wollen, ist heute nicht gekommen.
Wir üben Relativsätze mit den Übungen auf S.52 vom AB.
Hausaufgabe: Test vom Kapitel 6 (Außer den Teilen "Hören" und "Sprechen).
Tschüss!
Este documento se puede modificar, reproducir y divulgar fuera del entorno de Wikipedia, nombrando sus autores y fuente : Jon Azkue, „Clases programadas para el Aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak“ del wikilibro „Alemán“. Se puede dejar un comentario o una queja en la página web http://es.wikibooks.org/w/index.php?title=Usuario_Discusi%C3%B3n:Jazkue&action=edit
Iruzkinak edo kexak orri honetako goiko ezkerraldeko „discusión“ gainean klik eginaz eta gero goiko eskuinaldeko „Editar“ hitzaren gainean klik eginaz idatz daitezke.
# A2 10/13.02.2012

Wir bekommen unsere korrrigierte Februarprüfung.
Wir hören die CD und machen dazu die Ü2 auf S. 30 vom AB.
Wir sehen die Adjektivdeklination nach unbestimmtem Artikel (ein, eine, ein):
| Artikel | männlich | weiblich | neutral | mehrzahl |
| Nominativ | ein guter Film | eine gute Arbeit | ein gutes Buch | gute Leute |
| Akkusativ | einen guten Film | eine gute Arbeit | ein gutes Buch | gute Leute |
| Dativ | einem guten Film | einer guten Arbeit | einem guten Buch | guten Leuten |
Wir üben diese Deklination mit Ü 14 u. Ü15 auf S. 35 vom AB.
Wir sehen auch die Adjektivdeklination nach unbestimmtem Artikel:
| Artikel | männlich | weiblich | neutral | mehrzahl |
| Nominativ | der gute Film | die gute Arbeit | das gute Buch | die guten Leute |
| Akkusativ | den guten Film | die gute Arbeit | das gute Buch | die guten Leute |
| Dativ | dem guten Film | der guten Arbeit | dem guten Buch | den guten Leuten |
Wir üben auch diese Deklination mit Ü16 auf S. 35 vom AB und A20 auf S. 37 vom KB.
Wir spielen "Pasapalabra" mit der Ü11 auf S. 34 vom AB.
Wir schreiben Sätze mit Ü9 b) auf S. 33 vom AB.
Hausaufgabe (mit Lösung): Blatt mit Pronomen im Dat. Man kann auch einen Text über die eigene Schulerfahrung schreiben. Diese Ideen können helfen.
Diese 2 Listen können uns helfen, wenn wir es lernen, welches Verb Akk. braucht und welches Dat.? Liste 1 Liste2
Schönen Tag noch!
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Februar 2012/A2 29.02./01.03.2012

Stunde mit Eva: Wir versuchen (intentamos) ein Ereignis darzustellen. Wir sprechen über Beziehungen mit A12 auf S. 50 vom KB.
Wir korrigieren den Test vom Kapitel 7 und wir machen den Teil "Hören".
Wir sprechen mit R1 auf S.53 vom AB.
Wir hören das Familienlied und wir machen die Ü12 auf S.50 vom AB.
Bis die nächste Stunde!
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/März 2012/A2 02./05./06.03.2012

Wir sprechen mit dem Teil "Sprechen" des Tests vom Kapitel 6.
Wir beginnen die Lektion 7: Wir lesen A2 auf S. 54 vom KB und wir wiederholen den Wortschatz zum Thema Berufe mit A17 auf S. 58 vom KB.
Wir lesen A3 und wir müssen die Texte in erster Person singular zum dritten Person singular umwandeln.
Wir lesen A5 auf S. 55 vom KB und wir machen die Ü4 auf S.55 vom AB mit der CD.
Wir sehen die Adlektive als Substantive: Man macht das mit den bestimmten Artikeln und mit den deklinierten Adjektiven (deklination nach bestimmter Artikel). Die Adjektive können im Komparativ oder superlativ sein: Der Beste von den drei Spielern, das schlechte an der Arbeit ist, dass ich keine Freizeit habe, usw.
Wir üben das mit Ü18 auf S. 59 vom AB.
Wir wiederholen die Possesiv-Artikel im Dativ mit Ü20 auf S.59 und Ü22 auf S. 60 vom AB.
Schönen Abend noch!
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# A2 08./09.02.2012

Stunde mit Eva: Wir sprechen mit diesem Rollenspiel.
Man kann die Hausaufgaben mit diesen Lösungen selbst korrigieren. Gruppe Mo.-Mi. Gruppe Di.-Do.
Wir machen den Teil "Schreiben" von der Februarprüfung.
HAUSAUFGABE: Das Lesebuch von diesem Schuljahr weiterlesen.
Schönen Tag noch!
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Februar 2012/A2 16/22.02.2012

= A2 16/22.02.2012 =
Stunde mit Eva: Wir üben die Adjektivdeklination, indem wir Monster beschreiben (describiendo monstruos).
Wir lesen A6 auf S. 32 vom KB.
Wir hören die CD und wir machen die Ü7 und 8 vom AB.
Wir arbeiten mit R1, R2, Ü12 und 13 vom AB.
Wir machen den Teil "Hören" vom Test der Lektion 4. Der Rest ist Hausaufgabe.
Bis nächste Stunde!
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# A2 23/24.02.2012

Stunde mit Eva: Wir besprechen das Thema "Karneval" und wir machen den Teil "Sprechen" vom Test 4. Wir sehen auch die Seite im Internet "Slow German".
Wir korrigieren die Hausaufgabe: Test von der Lektion 4.
Wir beginnen die Lektion 6. Wir lesen A1 auf S. 46 vom KB und wir machen die Ü1.
Wir sehen die Indefinitpronomen "jed-", "beid-", "viel-" und "all-": "Jeder, jedes, jede" steht vor Substantiven im Singular und "beid-", "viel-" und "all-" steht vor Substantiven im Plural. Ihre Deklination ist wie "dieser, diese, dieses, diese".
Wir üben das mit den Übungen Ü15 und 16 vom AB.
Wir sehen die reziproken Verben. Man konjugiert sie wie die reflexiven Verben. Auch die Personalpronomen sind gleich wie bei den Reflexiven Verben. Man benutzt aber bei den reziproken Verben meistens die Personen wir, ihr, sie (pl.) und Sie (pl.).
Wir üben die reziproken Verben mit Ü18 vom AB.
Wir hören die CD und wir machen die Ü4 und 5 vom AB.
Wir sehen den Wortschatz zum Thema Familie und Verwandte mit A11 auf S.50 vom KB.
Wir gehen zum Computerraum und wir machen Online-Übungen oder besser gesagt, wir versuchen es. Es gibt noch mehr Übungen auf diesen Seiten. Link 1 Link 2
Hausaufgabe: Man kann einen Aufsatz mit dem Thema "Meine Familie" schreiben und/oder das Lesebuch weiterlesen.
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Januar 2012
## A2-JANUAR 2012

* A2 30/31.01.2012
# Coreano/Vocabulario/Colores

Los colores (색깔, saek'kkal) en coreano se mostrarán a continuación:
| 노란색 (noransaek) Amarillo | 파란색 (paransaek) Azul | 빨간색 (ppalgansaek) Rojo | 주황색 (juhwangsaek) Naranja |
| 초록색 (choroksaek) Verde | 검정색 (geomjeongsaek) Negro | 보라색 (borasaek) Púrpura | 갈색 (galsaek) Marrón |
| 흰색 (heuinsaek) Blanco | 회색 (hoisaek) Gris | 베이지색 (beijisaek) Beige | 분홍색 (bunhongsaek) Rosa |
# Historia de Colombia
## El libro

* Introducción
* Cronología
* Parte 1: Época precolombina
** Poblamiento
** Período formativo
* Parte 2: Época hispánica
** La conquista española
** La consolidación de la colonia
** El Nuevo Reino de Granada
** El Virreinato
* Parte 3: Época de la independencia
** Los primeros gritos independentistas
** La Patria Boba
** La reconquista
** La independencia
* Parte 4: La república en el siglo XIX
** La Gran Colombia
** La república neogranadina
** Los Estados Unidos de Colombia
** La Regeneración
* Parte 5: La república en el siglo XX
** Despertar del siglo XX
** La Hegemonía Conservadora
** La República Liberal
** El medio siglo
** El Frente Nacional
** Historia reciente
* Anexos
** Historia Constitucional
** Cronología de gobernantes
** Recuento de conflictos bélicos

## Objetivos

Este wikilibro se constituirá en libro de texto sobre la Historia de Colombia.
Estará estrechamente relacionado con el proyecto de Wikipedia titulado Proyecto Historia de Colombia y con los artículos de Wikipedia que se enlazan desde Historia de Colombia.

## Desarrollo y coordinación

La coordinación del proyecto de este Wikilibro se llevará a cabo desde Wikipedia. Es conveniente, por lo tanto, la inscripción en ambos proyectos.

### Colaboradores

| Editor principal: | Carlos Eugenio Thompson Pinzón |
| Colaboradores: | Damajipe EstebanE (firma aquí) |
# Historia de América Latina/El populismo en América Latina/Argentina
## Argentina

* La historia más reciente de Argentina se caracteriza por el nacimiento de la que se convertiría en indiscutible primera fuerza política y sindical del país, el "justicialismo", y por la alternacia de períodos con gobiernos democráticos y dictaduras militares, con neto predominio de éstas. La serie de golpes castrenses empezó en 1930, cuando el presidente Hipólito Yrigoyen, perteneciente al Partido Radical, fue derrocado por el general José Félix Uriburu (1868-1932). El paréntesis de gobiernos de signo conservador fue cerrado por Ramón S. Castillo (1873-1944), quien cayó, en junio de 1943, víctima del golpe encabezado por el general Pedro Pablo Ramírez (1884-1962), al que pronto sucedio un gobierno presidido por el general Edelmiro Julián Farrell (1887-1980) y en el que figuraba de vicepresidente el coronel Juan Domingo Perón (1895-1974).
* El propio Perón fue elegido, por votación popular, presidente de la república en 1946. Una vez en el poder, procedió a reformar la Constitución, en 1949, y a asegurarse la reelección, cosa que logró en 1952. Ayudado por su esposa María Eva Duarte (1919-1952), puso en marcha lo que se dio en llamar "tercera vía" (ni capitalismo ni comunismo), doctrina que recibió el nombre de "justicialismo" y cuya base era una suerte de populismo nacionalista.
* El justicialismo, en realidad, fue en su nacimiento un dique para contener cualquier avance socialista.
* Con el tiempo, se fragmentaría en varias ramas, la más reaccionaria de las cuales desembocaría en algo totalmente distinto a la evolución experimentada por otras bifurcaciones, cada vez más progresistas, de modo que bajo la denominación de justicialismo se cobijan tendencias francamente ultraderechistas o cuando menos muy conservadoras a la par que corrientes progresistas e incluso próximas al marxismo.
* De una forma u otra, el peronismo aún es en Argentina una fuerza con la que hay que contar para llegar a cualquier solución política estable en el país.
* Juan Domingo Perón, pese a su ascendencia sobre el pueblo, provocó descontentos en las filas militares y fue derrocado por un levantamiento armado el 19 de septiembre de 1955.
* En las elecciones celebradas en 1973, resultó vencedor el peronista Hétor J. Cámpora, quien tomó posesión de su cargo el 25 de mayo; así nació la llamada "primavera de Cámpora" por lo que significaba de apertura política, de esperanza en un futuro sin intervenciones militares y de incorporación a las tareas de gobierno de elementos progresistas. Pero las presiones externas y las internas del propio peronismo hicieron que Cámpora convocase muy pronto a nuevas elecciones, en las que Juan Domingo Perón y su tercera esposa María Estela Martínez (nacida en 1931) resultarían elegidos presidente y vicepresidenta, respectivamente, de la república.
* Al fallecer Perón, el 1 de julio de 1974, su viuda asumió la presidencia de la nación y del gobierno, pero un nuevo golpe militar, acaecido el 24 de marzo de 1976, devolvería el poder a los militares.
# Historia de Colombia/Anexos

| | Historia de Colombia La esquina de Sudamérica desde la prehistoria hasta nuestros días | Historia de Colombia La esquina de Sudamérica desde la prehistoria hasta nuestros días |
| Anexos ||
| | ← La república en el siglo XX | Historia de Colombia → |
* Anexos
* Historia Constitucional
* Cronología de los regímenes y constituciones que han regido al actual territorio de Colombia.
* Cronología de gobernantes
* Cronología de los gobernantes de la Nueva Granada y de Colombia, desde el establecimiento del poder colonial.
* Recuento de conflictos bélicos
* Cronología de los conflictos bélicos que han afectado el territorio colombiano.
# Historia de América Latina/Época precolombina

Denominamos "Época Precolombina" al tiempo previo al encuentro entre el continente europeo, específicamente España y los pueblos aborígenes americanos (12 de octubre de 1492). La palabra "Precolombino" se refiere al Almirante Cristóbal Colón quien lideró la expedición que llevó al descubrimiento europeo del Nuevo Mundo. Lógicamente hablar de la Época Precolombina puede ser impreciso, porque ello implicaría siglos y milenios anteriores a 1492. Por lo tanto, para ser algo más precisos, nos referiremos a Época Precolombina en América al tiempo comprendido entre el apogeo de la civilización olmeca hacia el año 1500 adC y 1492. Dicha división no tiene otro objetivo que restringir el tiempo y evidenciar especialmente el surgimiento de las más importantes civilizaciones americanas previo al encuentro con Europa y África.sapo que le importa busque en su cuaderno

## Los Mayas

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya

## Los Toltecas

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_tolteca

## El Imperio Azteca

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_Azteca

## Los Quechua / Incas

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_inca

## Otros pueblos

http://es.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%ADgenas_americanos
# Historia de América Latina

* ¡Bienvenidos a Historia de América Latina!
* La edición de este WikiLibro, fue iniciada en agosto de 2006.
* Nota:Para seguir el desarrollo, accede a la página de discusión
* Contenido
* Introducción
* Capítulo 1: Formación del Continente Americano
* Capítulo 2: La prehistoria americana
* Capítulo 3: Época precolombina
* Capítulo 4: Descubrimiento de América o el encuentro de tres continentes
* Capítulo 5: Las conquistas europeas
* Capítulo 6: Las colonias euro-latinas en América
* Capítulo 7: Independencia de las colonias latinas
* Capítulo 8: Las repúblicas en el siglo XIX
* Capítulo 9: Primera mitad del siglo XX
* Capítulo 10: La Guerra Fría
* Capítulo 11: El neoliberalismo y la globalización
* Capítulo 12: Las guerras americanas
* Capítulo 13: América Latina hoy
* Capítulo 14: Conclusiones
* Apendice: Latinoamericanos destacados
* Bibliografía y centros de investigación
# Z

* zapán: «panza».
* zapi: «pizza».
* zapie: «pieza» (habitación).
* zabeca: «cabeza».
* zochori: «chorizo».
* zodape: «pedazo», se utiliza en forma literal, pero sobre todo para referirse vulgarmente al miembro masculino.
* zogaca: «cagazo» (miedo).
* zolcillonca(s) (irregular): «calzoncillo»(s).
# Y

* yeca: «calle».
* yoyega (irregular): del lunfardo «gallego», hombre español.
* yorugua: «uruguayo».
* yosapa: «payaso», usado como insulto.
* yotivenco: «conventillo».
# Ñ

* ñapi: «piña», trompada.
* ñoba: «baño».
* ñoca: «caño».
* ñocorpi: «corpiño» , sujetador, sostén.
* ñorse' (antiguo): «señor» (sanitario de señores), sanitario.
* ñorsi' (antiguo): deformación del vesre ñorse, «señor» (sanitario de señores), sanitario.
# V

* verre: «revés», al verre.
* vesre: «revés», al vesre.
* viorsi (irregular): «baño» (deriva de 'servicio')
* vohue: «huevo».
# Jemer/Lección 2

El alfabeto tiene diferentes vocales y sonidos, nuestro alfabeto indoeuropeo es, por supuesto, completamente diferente al del idioma jemer, observa y aprende bien:
Letras básicas:
    A/a = មួយ (muoy)
    B/b = ខ (kh)
    C/c = គ (k)
    D/d = ឃ (kh)
    E/e = អ៊ី (ai)
    F/f = ច (ch)
    G/g = ក្រាម (kram)
    H/h = ម៉ោង (maong)
    I/i = ខ្ញុំ (khnhom)
    Y/y = ក្រុមហ៊ុន (kromhoun)
    K/k = មាន (k)
    L/l = លីត្រ (lit)
    M/m = បាន (ban)
    N/n = លេខ (lekh)
    O/o = េ (o e)
    P/p = ទំ (tom)
    Q/q = សំណួ (saam nuo)
    R/r = ស្តាំ (stam)
    S/s = របស់ (robsa)
    T/t = មិនមាន (min mean)
    U/u = លោកអ្នក (lokaanak)
    V/v = ជួប (chuob)
    W/w = សរសេរ (sarser)
    X/x = គុណ (koun)
    Y/y = ដែល (del)
    Z/z = (ban!)
# Judo/Historia

* Historia universal del judo
* Historia del judo en Colombia
* Texto completo de este capítulo
# Jemer/Lección 4
## Entonación y partículas interrogativas

Las declaraciones normalmente van acompañadas de un contorno descendente en las últimas palabras de la oración, por ejemplo:
    ញុំ សុខសប្បាយជាទេ = Estoy bastante bien.
El contorno ascendente también puede ocurrir al final de las declaraciones. En este caso, la declaración parece ser obvia, por ejemplo:
    ខ្ញុំ សុខសប្បាយជាទេ = Estoy bien.
Las preguntas se forman de tres maneras en camboyano:
* preguntas que solicitan información específica
* preguntas que requieren una respuesta de sí o no
* preguntas que ocurren sin partículas de preguntas o palabras de preguntas.
Las preguntas suelen ir acompañadas de un contorno ascendente en las últimas palabras de la oración. La pregunta del contorno ascendente refleja deferencia, cortesía y formalidad, por ejemplo:
    លោកអញ្ជើញទៅណា = ¿Adónde va, señor? (Partícula interrogativa តើ /tæ/ )
La partícula interrogativa (តើ) siempre aparece al comienzo de una cláusula interrogativa en preguntas formales.
Las preguntas que requieren una respuesta de sí o no requieren una partícula de pregunta final ទេ (de) . La forma completa de partícula (de) es ឬទេ (ȳde).
    លោកសុខសប្បាយ ទេ ? បាទ ខ្ញុំសុខសប្បាយទេ។ = Como estas? Muy bien.
    លោកស្រីសុខសប្បាយ ឬទេ ? ចាស ខ្ញុំសុខសប្បាយទេ។ = Como lo estas haciendo? Muy bien.
Partículas de respuesta: Si បាទ /bād/, ចាស /cās/
La función de las partículas de respuesta បាទ (una respuesta de hombres) y ចាស (una respuesta de mujeres) es un reconocimiento cortés de un discurso de emisión anterior de otros hablantes.
Partículas de respuesta: No ទេ
Una respuesta negativa se indica con una partícula de respuesta seguida de la partícula final negativa ទេ o solo con ទេ.
# Jemer/Índice
## Índice detallado
### Lecciones

* Conversaciones
* Alfabeto
* Números
* Preguntas