OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Desarrollo de turismo
### Art. 7. Tarea 1. Descripción del Proyecto Propuesto

Proporcionar una descripción completa del proyecto y su ambiente existente, empleando mapas a escala apropiada.
El proyecto propuesto debe incluir: el plano general (tamaño, capacidad, etc.); las actividades de construcción y preconstrucción; la operación y el mantenimiento; la duración; los planes para proporcionar utilidades, la eliminación de desechos y otros servicios necesarios; el ambiente físico, ecológico, demográfico, sociocultural e institucional.

### Art. 8. Tarea 2. Descripción del Medio Ambiente

Si el desarrollo turístico se relaciona con un parque o reserva existente o planificado, incluir copias de los planes de manejo del parque/reserva, mapas apropiados, y estudios especiales que caractericen los recursos en cuestión.

### Art. 9. Tarea 3. Consideración Normativa

Describir los reglamentos y normas pertinentes que rigen la calidad ambiental, salud y seguridad, protección de areas frágiles, protección de especies en peligro de extinción, ubicación, control del uso de la tierra, derechos de los pueblos indígenas, etc., a nivel internacional, nacional, regional y local.

### Art. 10. Tarea 4. Determinación de los Potenciales Impactos del Proyecto Propuesto

Estudios especiales pueden incluir lo siguiente:
* Capacidad de carga ambiental en los sitios ecológicamente frágiles o las propiedades culturales.
* Capacidad de carga social, incluyendo las actitudes de la población local ante el influjo propuesto de extranjeros y las potenciales fuentes de conflicto.
* Capacidad de carga física de la infraestructura local y los servicios públicos (de no ser adecuadamente tratada en los estudios de factibilidad).

### Art. 12. Tarea 9. Ayudar en la Coordinación Interinstitucional y la Participación del Público y de las ONG

En los proyectos de turismo, es crítico incluir a todo organismo gubernamental potencialmente involucrado, especialmente a nivel local. Además es importante proporcionar información completa a la comunidad afectada para que sus miembros puedan formar sus propias opiniones en torno al proyecto.

### Art. 17. Equipo Consultor

Un equipo típico de evaluación ambiental contiene una o más de las siguientes disciplinas un especialista en impactos ambientales, como jefe del equipo; un ingeniero civil para aguas servidas, caminos, puertos y bahías, agua potable; un ecologista; un especialista cultural como planificador de parques y recreación; un sociólogo o antropólogo urbano; un especialista en el análisis de la oferta/demanda turística; y un(os) experto(s) en la tenencia de tierras, legislación ambiental y protección de propiedades culturales.
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Caminos Rurales
## Caminos Rurales

Nota: Los números de los párrafos corresponden a los Términos de Referencia (TdR) generales. Si no hay modificaciones en un determinado párrafo, este no aparecerá. Por otra parte, no son numerados los párrafos adicionales.

### Art. 7. Tarea 1 Descripción del Proyecto Propuesto:

Ubicación de los caminos; tipos de caminos y volumen esperado de uso; actividades de construcción.

### Art. 8. Tarea 2. Descripción del Medio Ambiente

* (b) Ambiente biológico (del sitio del camino y su área potencial de influencia; hábitats importantes o frágiles, ecológicamente, incluyendo los parques y reservas; importantes sitios naturales, culturales o históricos, etc.

### Art. 10. Tarea 4 Determinación de los Impactos Potenciales del Proyecto Propuesto.

Los planes de ingeniería deben reflejar la “mejor práctica” en cuanto al trazado y construcción del camino, para asegurar que se reduzcan los potenciales impactos ambientales negativos (p.ej. implementando medidas para prevenir el riesgo de erosión del suelo, para asegurar el drenaje adecuado, y proveer la eliminación de los desperdicios: el material de los cortes y rellenos, el aceite quemado, etc). La evaluación ambiental debe verificar este hecho.
La evaluación ambiental debe enfocar en el potencial de tener impactos ambientales y sociales negativos debido a la afluencia planificada y no planificada (espontánea) de gente: el desbroce de los bosques para agricultura; la mayor presión sobre los recursos de la leña; el forraje y el agua; los trastornos sociales y los conflictos; la amenaza para las tierras silvestres y las especies importantes de fauna. etc.

### Art. 17. Equipo de Consulta.

Los miembros del equipo deben ser personas con las siguientes especializaciones: sociología rural; geografía humana; ecología terrestre (ecología de la fauna, plantas y conservación).
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Desarrollo de Plantaciones y Reforestación
## Desarrollo de Plantaciones y Reforestación

Nota: Los números de los párrafos corresponden a los Términos de Referencia (TdR) generales. Si no hay modificaciones en un determinado párrafo, este no aparecerá. Por otra parte, no son numerados los párrafos adicionales.

### Art. 7. Tarea1 Descripción del Proyecto Propuesto:

Actividades de construcción (p.ej. caminos, aserraderos, etc.); actividades de operación y mantenimiento para la forestación y el procesamiento de los productos forestales.

### Art. 8. Tarea 2. Descripción del Medio Ambiente

* (a) Ambiente físico: la topografía (especificando la función del sitio sugerido para el proyecto) con relación a la cuenca hidrográfica, la hidrología superficial y freática.
* (b) Ambiente socioeconómico; la presencia de tribus y/u otros grupos marginados, cultural o económicamente; uso de la tierra y los recursos; sistema de tenencia de la tierra y los derechos de uso de los recursos; disponibilidad de la mano de obra potencial y la necesidad de traer trabajadores de afuera; características culturales, costumbres, aspiraciones y actitudes, incluyendo los usos actuales de los árboles y la experiencia con la siembra y manejo de los mismos.

### Art. 10. Tarea 4. Determinación de los Impactos Potenciales del Proyecto Propuesto.

Entre las áreas que requieren especial atención están las siguientes:
* (a) Ubicación: interrupción al acceso y uso tradicional de la tierra y sus recursos; efectos negativos para los recursos importantes de la flora y fauna.
* (b) Establecimiento y manejo de la plantación: efectos de la preparación del sitio; desbroce de la vegetación existentes, utilizando medios mecánicos y quema, etc; uso de pesticidas/herbicidas; cuantificación (cuando sea posible) de los efectos ambientales negativos a corto largo plazo del establecimiento de las plantaciones/siembra de árboles (incluyendo los que se relacionan con la fertilidad del suelo, tasas de erosión, hidrología, fauna, etc); efectos sociales positivos y negativos de las actividades de plantación/reforestación (mayor o menor acceso a los recursos de las actividades de plantación/reforestación (mayor o menor acceso a los recursos de leña y forraje, mayores oportunidades de empleo, etc,); efectos socioeconómicos de la importación de trabajadores de afuera.
* (c) Transporte y procesamiento: efectos potenciales de los caminos de explotación (efectos directos de la erosión, el trastorno de la fauna) así como los efectos inducidos de la mayor afluencia de gente; problemas asociados con la construcción de la planta de procesamiento y sus operaciones (especialmente la contaminación).

### Art. 17. Equipo de Consulta.

Los miembros del equipo deben ser personas que tienen las siguientes especializaciones; evaluación ambiental; forestación )plantación, explotación y extracción); ecología forestal; manejo de la fauna; hidrología; manejo de las cuencas hidrologías; sociología rural.
# Gestión del conocimiento/La aplicación en la empresa/Qué no es gestión del conocimiento

La gestión del conocimiento es bastante difícil de definir ya que todos los autores han hecho énfasis en sólo una parte de ella, primero, se van a definir algunos términos con los que se ha confundido, es decir lo que no es la gestión del conocimiento.
Según Arboníes (2001), más que Gestión del Conocimiento, se habla es de Gestión de la Información, dado que no se considera el conocimiento como un objeto, por lo que no es posible almacenarlo, reutilizarlo o consultarlo. Por lo tanto no puede ser gestionado, con lo que se opera directamente es con información. Lo que se gestiona es la selección y distribución de información relevante, pero el acto de conocer exige la presencia de un conocedor que, irremisiblemente, formará parte de un contexto determinado que influirá en dicho conocimiento y en su utilización. La información relevante y oportuna, en el momento en que se necesita, es vital para gestionar el conocimiento, pero no es la gestión del conocimiento en si.
Otra de las apreciaciones parciales con las que se confunde a la Gestión de Conocimiento es la Gestión del talento. Muy en auge actualmente, es una apreciación peligrosa porque parece indicar que el conocimiento reside sólo en algunas personas, las supuestamente más valiosas desde una óptica convencional. Tener a los mejores no significa gestionar el conocimiento. Un equipo no se hace solo con talento.
La Gestión de competencias es otra vertiente de la Gestión del Conocimiento. La capacitación formal para una determinada actividad se confunde con conocimiento. Esta capacitación es condición necesaria, pero no suficiente. En este enfoque se dejan de lado la consideración del contexto para actuar, la forma en la que se compartirá conocimiento y la capacidad (posibilidad) de actuar, que a veces, las organizaciones tanto reprimen. Se trata no sólo de competencias para trabajar, sino también de crear un contexto que cree conocimientos y que genere innovación.
Podríamos seguir mostrando las similitudes y desencuentros de estas parciales ideas de procesos de gestión del conocimiento. Pero miremos para algunos autores que significa en realidad la gestión del conocimiento.
# Gestión del conocimiento/Tecnología y Gestión del Conocimiento

* Tecnologías de la información
* Herramientas de la gestión del conocimiento
* Innovación y gestión del conocimiento
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# Gestión del conocimiento/Modelo de creación del Conocimiento

* Teoría de creación de conocimiento por Nonaka y Takeuchi
* Modelo de gestión para la creación de conocimiento
* Otros modelos
* Algunos casos explicativos
Modelo de creación del Conocimiento Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Modelo de creación del Conocimiento» Texto completo de este capítulo Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Modelo de creación del Conocimiento»
# Ingeniería de aguas residuales/Documentación administrativa de control de vertidos
## CONTROL DE VERTIDOS. DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA

ÍNDICE
* LEY 7/94, DE 18 DE MAYO, DE PROTECCIÓN AMBIENTAL
* DECRETO 156/1996, DE 30 DE ABRIL, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO DE INFORME AMBIENTAL
* DECRETO 97/1994, DE 3 DE MAYO, DE ASIGNACIÓN DE COMPETENCIAS EN MATERIA DE VERTIDOS AL DOMINIO PÚBLICO MARÍTIMO TERRESTRE Y DE USOS EN ZONAS DE SERVIDUMBRE DE PROTECCIÓN. (BOJA 97/1994, de 28 de junio).
* DECRETO 14/1996, DE 16 DE ENERO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO DE LA CALIDAD DE LAS AGUAS LITORALES. (BOJA 19/1996, de 8 de febrero)
* ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE MEDIO AMBIENTE DE 14 DE FEBRERO DE 1997, POR LA QUE SE CLASIFICAN LAS AGUAS LITORALES ANDALUZAS Y SE ESTABLECEN LOS OBJETIVOS DE CALIDAD DE LAS AGUAS AFECTADAS DIRECTAMENTE POR LOS VERTIDOS, EN DESARROLLO DEL DECRETO 14/1996, DE 16 DE ENERO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO DE CALIDAD DE LAS AGUAS LITORALES. (BOJA 27/1997, de 4 de marzo. Corrección de errores BOJA 143/1997, de 11 de diciembre).
* DECRETO 334/1994, DE 4 DE OCTUBRE, POR EL QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIÓN DE AUTORIZACIONES DE VERTIDO AL DOMINIO PÚBLICO MARÍTIMO-TERRESTRE Y DE USO EN ZONA DE SERVIDUMBRE DE PROTECCIÓN. (BOJA 175/1994, de 4 de noviembre).
* LEY 221/1988 DE 28 DE JULIO DE 1988 DE COSTAS ( BOE 181,DE 29/06/88)
* ORDEN DE LA CONSEJERÍA DE MEDIO AMBIENTE DE 24 DE JULIO DE 1997, POR LA QUE SE APRUEBA EL PLIEGO DE CONDICIONES GENERALES PARA EL OTORGAMIENTO DE AUTORIZACIONES DE VERTIDO AL DOMINIO PÚBLICO MARÍTIMO-TERRESTRE. (BOJA 107/1997, de 13 de septiembre. Corrección de errores BOJA 76/1998, de 9 de julio).
(faltan vínculos a la legislación publicada)
# Ejercicios: Flujos

Modiffica el programa del Ejemplo 1.12 de manera que haga lo siguiente:
* Que este obtenga el nombre del archivo desde el usuario con una cadena STL NombreArchivo. Necesitaras usar la función fileName.c_str para convertir la cadena a una forma que sea aceptable para la función open.
* Que se asegure de que el archivo existe antes de intentar leerlo. (Pista: Después de la llamada para abrir puedes comprobar la variable ifstream como si esta fuera un booleano, falso significa que el archivo no existe.)
* Que se asegure de que el archivo especificado por el usuario no exista en realidad (o que este está dispuesto a sobreescribir si existe) antes de abrirlo para salida.
# Introducción a Linux/Usuarios, grupos y contraseñas

Cuentas: una cuenta de usuario tiene por finalidad permitir el acceso a una sesión de trabajo.
Grupo: contenedor de cuentas con el fin de otorgar permisos a través de ellos.
Ficheros de usuarios y grupos
/etc/passwd = contiene las cuentas.
/etc/shadow = contiene las contraseñas.
/etc/group = contiene los grupos.
/etc/gshadow = contiene las contraseñas de grupo.
Groupadd: crea grupos de usuarios
groupadd –g 700 grupoab
groupadd –g 800 grupo1b
Groupmod: permite modificar un grupo
groupmod <grupo>
Groupdel: elimina un grupo, previo al retiro de los usuarios
Useradd: crea cuentas de usuario
useradd –c “usuarioprueba” –d /home/juan –s /bin/bash juan
useradd –g grupo1 –d /home/julia –s /bin/bash –c “hola” Julia
Donde los parametros son:
-g: grupo principal del usuario
-d: directorio del usuario
-s: shell que va a utilizar el usuario
-c: comentario
Usermod: permite modificar una cuenta de usuario
usermod <cuenta>
Userdel: permite eliminar la cuenta creada
userdel <cuenta>
# Introducción a Linux/Sistema operativo tipo UNIX

El sistema operativo UNIX, se comenzó en los laboratorios AT&T del MIT. Tenía unas características muy concretas y robustas.
A principios de la década de los noventa, un jóven finlandés llamado Linus Torvalds comenzó a desarrollar un nuevo núcleo de sistema operativo, que más tarde sería llamado Linux, inspirado en gran medida por el sistema operativo MINIX, del cual era usuario en ese momento.
Casi una década antes Richard Stallman había iniciado el proyecto GNU, que pretendía ser un sistema operativo completo, compuesto enteramente de software libre; limitado únicamente por un componente faltante: el núcleo.
En un comienzo Linux fue liberado bajo una licencia privativa, que no permitía su uso comercial, sin embargo en febrero de 1992 cambió a la licencia del proyecto GNU la GPL.
Junto a Linux (kernel) y GNU (sistema semi-completo) comenzó un sistema operativo completamente libre: GNU/Linux (en realidad sería más exacto GNU/Linux-libre).
Este sistema incluye muchos programas (clónicos libres) del sistema UNIX, de ahí que junto a sus características se le llame en inglés UNIX-like, como UNIX o tipo UNIX.
Además hay otras variaciones de GNU como: GNU/Hurd, GNU/kFreeBSD y Nexenta OS
# Obteniendo ayuda en línea

En adición a la Documentacion en Línea de Qt Project, que incluye enlaces a documentos de APIs así como a Wiki de la Red de desarrolladores Qt en Español, aquí hay muchos otros recursos online dispinibles para tí:
* La Lista de Correos de Interesados en Qt proporciona una comunidad de desarrollo y archivos buscables. Buscando sobre una clase que están intentando usar, o un mensaje de error que no entientes, obtendrás resultados muy útiles.
* QtCentre, una comunidad en línea basada en Web
* Si esto no está directamente relacionado a Qt, y el mensaje de error es corto y muy raro, Google podría brindarte pistas importantes.
* También hay un canal irc #qt en irc.freenode.net.
# Cadenas

Cuando trabajamos con cadenas en Qt, tenemor tres opciones:
* const char*, o cadenas al estilo C, son usadas principalmente cuando estamos interpasando con librerías de C, y raramente de otra forma.
* string, desde STL, que está disponible en cualquier parte
* QString es preferido por encima de las cadenas STL, porque es mucho más fácil de usar. Soporta encritura en copia perezosa (lo que significa que las funciones pueden retornar Qstring por valor sin alojar y copiar la cadena entera), y estas tienen soporte unicode integrado, para una fácil internacionalización.

#### Ejemplo 1.9

s1 += s2; Concatenación
Veamoslo compilado y corriendo:
Observa que usamos la función getline(istream, string) para tomar una cadena desde un flujo de entrada estándar. El mismo ejemplo, reescrito para usar Qt en lugar de STL es mostrado en el Ejemplo 1.10.
# Flujos

Los flujos(Streams) son objetos usados para leer y escribir. La Librería Estándar define <iostream>, mientras que Qt define <QTextStream> para la funcionalidad equivalente.
iostream define los tres flujos globales:
* cin - entrada estándar (teclado)
* cout - salida estándar (pantalla de consola)
* cerr - error estándar (pantalla de consola)
Es fácil relacionar a QTextStreams con los mismos nombres como sus contrapartes iostream equivalentes.
* QTextStream cin(stdin);
* QTextStream cout(stdout);
* QTextStream cerr(stderr);
Los símbolos stdin, stdout, y stderr provienen de la librerñia estándar de C. QDebug es también un flujo con una interface similar.
Los manipuladores tambien están definidos (en ambos, <iostream> y <QTextStream>), como flush y endl. Los manipuladores son llamadas explícitas a funciones que pueden cambiar el estado de un objeto de flujo en varias maneras. Un manipulador puede ser añadido para:
* Un flujo de salida para cambiar la forma en que el dato de salida es formateado.
* Un flujo de entrada para cambiar la manera en que el dato de entrada es interpretado.

#### Ejemplo 1.11

Salida:
4451 929 2345 1 true 1357 +1357 +1357.00 +1234.57 +1234.567800 +1.234568e+03 1.234568e+03
Los flujos son usados para leer desde o escribir en archivos, conexiones de red y también cadenas. Una muy útil característica de los flujos es que ellos pueden hacer que sea secillo producir cadenas desde tipos de datos mixtos. En el Ejemplo 1.12 crearemos algunas cadenas desde numéricos y los escribiremos en un archivo.

#### Ejemplo 1.12

string strval = strbuf.str; Convierte el flujo de carácteres en una cadena.
outf.open("midato"); Crea (o sobreescribe) un archivo del disco para la salida.
Despues de que las cadenas han sido escritas, tenemos una variedad de opciones sobre como queremos leerlos. Podemos usar los operadores de entrada analógica con los que escribimos en nuestra salida, y dado que hay un espacio en blanco entre cada registro, el operador de inserción debería verse como en el Ejemplo 1.13

#### Ejemplo 1.13

En adición, podemos leer archivos línea por línea tratando a cada nueva línea como una cadena, justo como se muestra en el Ejemplo 1.14
# Japonés/Kanji/Grado 1/貝

Volver a Kanjis de Grado 1 :
| ← Anterior Kanji (虫) | Siguiente Kanji (石) → |

### 貝

Características: :
| Significado | Concha, Molusco, Medusa | Concha, Molusco, Medusa |
| Número de trazos | 7 | 7 |
| Pronunciación: |||
| | Kun'yomi | On'yomi |
| Frecuentes | かい (Kai) | バイ (Bai) |
| Otras | | |
Palabras frecuentes que utilizan 貝 :
| Kanji | Hiragana | Roomaji | Significado | Notas |
| 赤貝 | あかがい | Akagai | Berberecho | |
# Japonés/Kanji/Grado 1/雨

Volver a Kanjis de Grado 1 :
| ← Anterior Kanji (空) | Siguiente Kanji (天) → |

### 雨

Características: :
| Significado | Lluvia | Lluvia |
| Número de trazos | 8 | 8 |
| Pronunciación: |||
| | Kun'yomi | On'yomi |
| Frecuentes | あめ (Ame), あま― (Ama-), ―さめ (-same) | ウ (U) |
| Otras | | |
Palabras frecuentes que utilizan 雨 :
| Kanji | Hiragana | Roomaji | Significado |
| 雨水 | あまみず | Amamizu | Agua de lluvia |
| 大雨 | おおあめ | Ooame | Chucasco, aguacero, lluvia fuerte |
| 雨気 | あまけ | Amake | Signos de lluvia, amenaza de lluvia |
| 雨足 | あまあし | Amaashi | Lluvia transitoria, racha de lluvia a cantaros |
| 雨音 | あまおと | Amaoto | Sonido de la lluvia |
# Japonés/Kanji/Grado 1/虫

Volver a Kanjis de Grado 1 :
| ← Anterior Kanji (犬) | Siguiente Kanji (貝) → |

### 虫

Características: :
| Significado | Insecto, Bicho, Gusano, Temperamento | Insecto, Bicho, Gusano, Temperamento |
| Número de trazos | 6 | 6 |
| Pronunciación: |||
| | Kun'yomi | On'yomi |
| Frecuentes | むし (Mushi) | チュウ (Chuu), キ (Ki) |
| Otras | | |
Palabras frecuentes que utilizan 虫 :
| Kanji | Hiragana | Roomaji | Significado | Notas |
| 玉虫 | たまむし | Tamamushi | Insecto con alas iridiscentes | |
| 青虫 | あおむし | Aomushi | Oruga | |
# Química orgánica/Grupos funcionales

El número de compuestos orgánicos conocidos es bastante grande se calcula que hay más compuestos orgánicos que todos los demás compuestos (inorgánicos) descubiertos hasta ahora, afortunadamente muchos constan de partes similares combinadas en diferentes formas por lo cual es muy importante aprender a identificar los grupos funcionales. En las siguientes secciones haremos una breve revisión.
Si se desea profundizar más consulte Grupos Funcionales en Wikipedia.
# Química orgánica/Compuestos orgánicos del carbono

Las moléculas orgánicas están compuestas esencialmente por átomos de
| Átomo | C | H | O | N |
| Números de enlace | 4 | 1 | 2 | 3 |
La secuencia de átomos de carbono que forman la columna vertebral de una molécula orgánica es una cadena de carbono. A esta cadena de carbono se le pueden agregar grupos de átomos modificando las propiedades de la molécula llamados grupos característicos.
# Química orgánica/Conceptos fundamentales
## Química orgánica

El interés que levanta la química orgánica es como esta se relaciona de manera directa con la vida de los organismos; pero también por su gran relación con elementos cotidianos en nuestras vidas (alimentos, fármacos, plásticos, aromas, vacunas, etc). El nombre de QUIMICA ORGANICA en realidad ya está anticuado, porque corresponde a la época en que se creía que sólo los cuerpos vivos (orgánicos) pueden sintetizar determinados compuestos. Así lo creía el gran Berzelius. Pero en 1828, el alemán Wöhler fue capaz de producir urea (un componente de la orina) a partir de sustancias minerales. En años posteriores se fueron descubriendo métodos de fabricación de una multitud de compuestos derivados del carbono.
    En la actualidad, dentro del campo de la "química orgánica" entran sustancias tan dispares como aceites, jabones, perfumes, explosivos, plásticos, gasolinas, fibras artificiales, medicinas, disolventes, pinturas, etc..., hasta llegar a la cifras de varios millones.
Sólo esto ya nos da una idea de la importancia de este apartado de la Química. Se calcula que por cada sustancia inorgánica se conocen 70 u 80 orgánicas. Cada día se descubren en el Mundo unos 300 compuestos derivados del átomo de carbono. Sólo de proteínas se supone que existen unas 20$^{500}$ moléculas distintas.
    Esto hace que la importancia de este estudio sea tan formidable en muchos campos: Medicina, Farmacia, Industria textil, Alimentación, Agricultura, Tecnología, Perfumería, Explosivos, Transporte...
# Sait

En este documento encontrará el Manual de Uso de SAIT Software Administrativo.
Por favor no lo borren, porque nos interesa mucho utilizar esta herramienta.
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