OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Informática Educacional/Correo Electrónico
### Correo y Mensajería

Correo electrónico. Mensajes de Texto. email
Existen muchos servicios de correos electrónicos. Podemos mencionar :
* Hotmail
* Yahoo
* Gmail. Plataforma de correo electrónico que hoy ya tiene una capacidad de almacenamiento de 2,5 gigabytes.
* Thunderbird
# Informática Educacional/Clic
## Definición e historia

Clic es un software que permite la creación de ejercicios interactivos muy básicos. El programa inicial, desarrollado en 1992, exige muy pocos requisitos, y de hecho funciona en Windows 3.1.
Actualmente se está distribuyendo una nueva versión, llamada Jclic, basada en la plataforma java, que funciona en arquitecturas muy diversas.

## Funcionamiento

Clic soporta tanto actividades basadas en imágenes, sonidos y movimientos del ratón (pulsar la opción adecuada, ordenar elementos, situar objetos en el lugar adecuado) como en escritura (rellenar casillas) si bien la versión para Windows 3.1 tiene a veces problemas en estos últimos si se usa la tecla borrar.

## Aplicación

Clic es una plataforma para la creación de actividades. Por lo tanto, permite su aplicación en numerosas áreas de conocimiento: matemáticas, geografía, ciencias, idiomas... Existen incluso actividades multidisciplinares. Y en varios idiomas.

## Ventajas

* Es muy fácil de instalar. Clic se instala en minutos, y Jclic ni siquiera necesita instalación (si se posee el motor Java adecuado).
* A lo largo de los años, un número creciente de autores ha desarrollado distintas actividades con click, y muchos de ellos se distribuyen gratuitamente. Una buena fuente de recursos es la Zona Clic de la Xarxa Educativa de la Generalitat de Catalunya.
* La página ArgenClic recopila y publica trabajos en Clic y Jclic diseñados por docentes argentinos. (www.argenclic.com.ar)

## Desventajas

* Debido a su diseño, las actividades pueden resultar mecánicas.

## Enlaces externos

* Zona Clic Descarga de los programas Clic y Jclic; descarga de actividades clasificadas por áreas de conocimiento.
# Informática Educacional/Casos de Uso en Educación

Distintos elementos tecnológicos pueden usarse para apoyar los procesos educacionales. La Informática Educacional ha estado centrada en proyectos que incorporan computadores(as) a las instituciones educacionales. Sin embargo, existen otros dispositivos tecnológicos que pueden utilizarse con éxito en educación.
El telefóno móvil, inicialmente destinado al servicio de comunicación de voz, es uno de los dispositivos de mayor potencialidad educacional en la actualidad. La incorporación de servicios tales como cámara fotográfica o de video, reproductor de música en formato digital, computador personal (PDA), conexión a internet, comunicación inalámbrica, lo han convertido en una herramienta ideal para fines educacionales. Otro recurso tecnológico utilizado es el Datashow, para hacer presentaciones ya sea en reuniones de docentes como para uso de los alumnos en las disertaciones, desplazando al ya tradicional proyector de transparencias.
# Informática Educacional/Comparándose con el Mundo
## Comparándose con el Mundo

En un mundo globalizado, no valen las comparaciones locales, debemos compararnos con los mejores del mundo. Organismos internacionales recopilan datos y realizan estudios comparativos entre distintos países del mundo. Si desea obtener datos y estadísticas para conocer el estado de su país, respecto del resto del mundo, lo puede hacer en alguno de los sitios de los organismos indicados mas abajo.

### Banco Mundial

* Banco Mundial. Datos y estadísticas por tema y por país, en particular sobre educación y tecnologías de información.
* E-government. Experiencias de e-government por país.

### Centro para el Desarrollo Internacional, Universidad de Harvard

* Center for International Development, Harvard University
** Informe Global de Tecnologías de Información 2001-2002: Preparación para el Mundo Interconectado. Perfil por país.
** Capítulo 3. Repensando el Aprendizaje en la Era Digital
** Capítulo 4. Diez Lecciones para las TIC y la Educación en el Mundo en Desarrollo
** Datos para Investigación
* Preparación para el Mundo Interconectado. Guía para los países en desarrollo.

### Fondo Monetario Internacional

* Fondo Monetario Internacional
* Informe Anual
* World Economic Outlook . Globalization and Imbalances.April 2005
* Educating Children in Poor Countries
* Archivos del Fondo Monetario Internacional

### Naciones Unidas

* Naciones Unidas
** Informe Global de Preparación para el E-government de NU 2004. Medición país de preparación para el e-government.
** Social Indicators

### Organización de Estados Americanos

* OEA Organización de Estados Americanos
* OAS Organization of American States

### OECD

* OECD
* Literacy in the Information Age. Final Report of the International Adult Literacy Survey. (2000)
* Proyecto PISA. Measuring Student Knowledge and Skills: A New Framework for Assessment - Publications 2000 Documento en Inglés, Español, Francés.

### ITU

* ITU.
* Legislacion sobre Comercio Electrónico en los Paises Miembros de la Comunidad Andina. Análisis comparativo de la legislación sobre e-commerce en los países de la Comunidad Andina.

### Transparencia Internacional

* Transparencia Internacional.
* Informe Global sobre Corrupción. Informe de Corrupción por país.
* Indice de Percepción de la Corrupción del año 2004. Indice de Percepción de la Corrupción por país.

### UNESCO

* UNESCO
* Education
* Education - Teacher Education - Technology
** Information and Communication Technologies in Teacher Education: a Planning Guide
** Information and Communication Technology in Education: A Curriculum for Schools and Programme of Teaching Development

### Otras Instituciones

* Observatorio Ciudadano de la Educación.
# Informática Educacional/Conceptos Básicos

* Conceptos Básicos de TI
* Hardware
* Software
* Redes
* Aplicaciones Computacionales
* Seguridad del Usuario
* Seguridad de la Información
* Derechos de Propiedad
# Informática Educacional/Derechos de Propiedad
## Derechos de Propiedad

Quien genera un documento de algún tipo (libros, documentos, etc) tiene el derecho sobre ellos para lo que estime conveniente, ya sea sacar más copias, publicarlas, editarlas, o venderlas a quien desee.
También conocido como Copyright en su término en inglés. Un ejemplo de esto, es este mismo documento, el que fue construido en Wikilibros. Más detalles en Copyrights.
# Informática Educacional/Collatinus
## Definición e historia

Collatinus es un programa desarrollado por Yves Ouvrard que permite lematizar y analizar morfológicamente las palabras de un texto en latín. Funciona en Linux o Windows.

## Funcionamiento

Collatinus está diseñado para abrir ficheros (de texto o html) y lematizalos.
Al pasar el ratón sobre una palabra, Collatinus muestra su posible significado y su morfología.
También se le puede pedir que lematice una oración entera, tras lo cual mostrará la lematización en un cuadro de texto en la parte inferior de la ventana.

## Aplicación

Puede ser útil a la hora de enseñar a traducir a quienes ya poseen los rudimentos de la morfología latina, o para corregir textos.

## Ventajas

Ahorra mucho tiempo en búsquedas en diccionario.

## Desventajas

Está en francés. No está traducido al español al completo, pero los ficheros de ayuda y el fichero de léxico latino se pueden encontrar traducidos en la siguiente página del profesor Carlos Viloria: http://olmo.cnice.mecd.es/~cviloria/collatinusweb/collatinus.htm .
Se echan en falta algunas palabras en su diccionario.
No conviene abusar. Hay que tener cuidado para que los alumnos se aprendan realmente la morfología.

## Enlaces externos

La Página web de Collatinus contiene, además, otros programas relacionados con la enseñanza del latín.
# Informática Educacional/Conceptos Básicos de TI

Más información: computador
algunas definiciones de tic
las tecnologias de la informacion y la comunicación agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de la informática, internet y telecomunicaciones. segun Cabrero, son tecnologías que constiyen nuevos canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza aprendizaje.
algunos instrumentos de Tecnologías Educativas lasa computadoras, internet, correo electrónico, el blog, las redes sociales, portales educativos, bibliotecas virtuales, plataformas educativas, etc.
# Curso de alemán para avanzados con audio/Lección 013

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# Artes culinarias/Ingredientes/Chile

El chile (del náhuatl chilli), también llamado ají (del taíno haxí) en diversos países de Sudamérica y guindilla en Europa (por comparación, en su picor, con el de la pimienta; Piper nigrum, entre otros), es el fruto (baya) de diversas especies del género Capsicum, de la familia de las solanáceas. El chile tiene un uso muy extendido como condimento. En Mesoamérica se empleaba en la preparación del cacao caliente, y es la base de diversos platos de origen prehispánico conocidos con el nombre genérico de mole. Actualmente se consumen frescos, fritos o asados, en conserva y en polvo, triturando o moliendolos cuando secos. Es un ingrediente tradicional en las cocinas de México, el Caribe, Tailandia, Perú y Bolivia.

## Véase también

* Pimentón o ají de color.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chile pasa

El chile pasa o pasilla (también llamado 'chile negro) es un tipo de chile seco con la piel oscura y arrugada. Existen algunas variedades que se diferencian por su tamaño. Es muy usado en la cocina de Guatemala y México.
# Artes culinarias/Ingredientes/Cholga

Molusco bivalvo consumible como alimento (Aulocomya Ater), abundantemente explotado en las costas de Chile y el sur Argentino. En la actualidad para controlar su sobreexplotación y calidad se comercializan procedentes de cultivos o directamente extraídos de su medio, en los dos casos se recomienda su consumo previamente hervidos.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chorito

Molusco bivalvo comestible (Mytilus Chilensis), distribuido por las costas del pacifico sur hasta la zona del Estrecho de Magallanes. Es fácil de encontrar en las rocas en horas de bajamar; se recomienda su consumo hervido.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chorizo

Chorizo es un embutido curado elaborado a partir de la carne del cerdo. Está hecho con carne picada adobada con especias, siendo la más característica el pimentón, que es el elemento más distintivo del chorizo frente a otras salchichas. La piel suele ser tripa de cerdo o de cordero.
El chorizo es originario de España, entre estos se cuenta al llamado chorizo de "cantimpalos", en referencia a Cantimpalos, en la provincia de Segovia. Más conocidas fuera de Europa son las versiones mexicana y caribeña, en las que la carne de cerdo no se pica y el adobo es distinto. En Argentina algunos de los chorizos típicos son: el "chorizo parrillero" (que se realiza sin "curar" -ni desecar ni ahumar- ya que se coloca casi "fresco" para cocinar en los asados y el "chorizo bombón" que es una variedad reducida (y frecuentemente más condimentada) del chorizo parrillero.
El chorizo español puede comerse tal y como es o frito. Normalmente se usa como ingrediente de otros platos, donde puede sustituir a la carne de cerdo o de ternera, así como condimento de muchos guisos, en particular potajes y Fabada asturiana.
En Argentina, Chile, Paraguay, Perú y Uruguay, el chorizo parrillero se come en forma de choripán (sándwich de chorizo entre dos mitades de un pan -casi siempre pan blanco-). Se le pueden agregar condimentos y salsas (como mayonesa y, principalmente el chimichurri). Además se conoce una versión del choripán, con el chorizo cocinado "mariposa". Esto es, cortando el chorizo en forma longitudinal, sin separar por completo ambas partes. La denominación de "mariposa" se debe a la analogía morfológica que presenta el chorizo cortado con una mariposa.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chicharrón

Fritura de porciones de carne de cerdo con alto contenido de grasa, con forma irregular y del tamaño de una pasa; externamente son crujientes y salados, por lo que acompañan en general las comidas calientes o las tortillas y pan amasado típicos del sur de chile.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chilacayote

El Chilacayote (Cucurbita ficifolia) es una especie botánica de planta con flor de la familia de las cucurbitáceas, cultivada en todo el mundo para su uso en gastronomía.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chincho

El chincho (Tagetes eliptica Sm.) es una especie de la familia de las Compuestas (Asteraceae) nativa de Perú.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chipilín

El chipilín (Crotalaria longirostrata) es una planta originaria de Centroamérica perteneciente a la familia de las fabáceas. La planta es alta en hierro, calcio y betacaroteno. En Hawaii es considerada una planta invasora.
# Artes culinarias/Ingredientes/Chile guaque

El chile Guaque, huaque o guajillo es un condimento popular producido por la desecación del chile mirasol, fruto de una variedad cultivada de la especie Capsicum annuum que se conoce con el mismo nombre común. El guajillo es uno de los chiles más populares en la cocina mexicana y guatemalteca, y es la base de numerosas salsas o platillos.
# Manual de la bicicleta/Piñones

El piñón de una bicicleta consiste en una serie de estrellas sincronizadas a medida de diversos tamaño la cual actúan junto al plato que es la estrella mayor la cual pueden ser varias según el modelo de la bicicleta.
Las bicicletas para montañas son las mas comunes en usar el mencionado piñón. Su función es coordinar series de cambio para la velocidad o el estado de terreno en la que se esta corriendo.
El piñón o piñones actúa en conjunto al plato, la cadena, y el simple por medio de un cable tensor que es el encargado de realizar la presión sobre el simple la cual gradúa la cadena para generar los cambios de velocidad.
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Protección contra Inundaciones
## Protección contra Inundaciones

Nota: Los números de los párrafos corresponden a los Términos de Referencia (TdR) generales. Si no hay modificaciones en un determinado párrafo, este no aparecerá. Por otra parte, no son numerados los párrafos adicionales.

### Art. 7. Tarea 1. Descripción del Proyecto Propuesto:

El diseño general del programa, su capacidad y el grado de protección contra los diferentes niveles de inundación

### Art. 8. Tarea 2. Descripción del Medio Ambiente.

Reunir, evaluar y presentar los datos de base referentes a las características ambientales del área de estudio, incluyendo la cuenca hidrográfica, los sitios de las estructuras de control de inundación y las zonas aluviales.
* (a) Ambiente físico: la hidrología superficial y freática (descarga anual máxima, intervalos de reincidencia de las diferentes descargas máximas, y etapas picos para las diferentes descargas).

### Art. 10. Tarea 4. Determinación de los Impactos Potenciales del Proyecto Propuesto.

Se debe dar particular a los siguientes aspectos:
* (a) Efectos de la represa para controlar las inundaciones: impactos ambientales directos de la construcción de la represa e inundación del reservorio; efectos para la pesca (creación de la pesca de reservorio, pérdida de la pesca, aguas abajo); efectos para la cantidad y calidad del agua; efectos para la ecología de la zona aluvial
* (b) Efectos de las estructuras y medidas de control de inundación (p.ej. riberos, diques y medidas de canalización) para: la ecología acuática, especialmente la pesca, la hidrología, incluyendo la renovación de las aguas freáticas, y la calidad del agua; la ecología vegetal y animal de la zona aluvial.
* (c) Impactos socioeconómicos para las poblaciones del área de inundación y aguas abajo (los moradores de la zona aluvial, la población urbana, etc) debido a: cambios en el uso del terreno; impactos en las actividades económicas relacionadas con el agua (p.ej. pesca, transporte, etc); efectos para la salud (p.ej. mayor incidencia de las enfermedades transmitidas y relacionadas con el agua).

### Art. 17. Equipo de Consulta.

Los miembros del equipo deben ser personas con las siguientes especializaciones: planificación y gestión ambiental; ecología acuática y/o de la pesca; hidrología, manejo de cuencas hidrográficas y forestación (para los efectos, aguas arriba); ecología terrestre y de la fauna, etc. (para los impactos en el área de inundación y la zona aluvial); sociología rural. Es importante que en el equipo de trabajo se tome en cuenta la parte de SIG (Sistemas de Información Geográfica)elemento indispensable para realizar los estudios para realizar modelos predictivos de áreas con mayor característica inundable y zonas de protección en caso de una inundación
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Riego y drenaje
## Riego y drenaje

Nota: Los números de los párrafos corresponden a los Términos de Referencia (TdR) generales. Si no hay modificaciones en un determinado párrafo, este no aparecerá. Por otra parte, no son numerados los párrafos adicionales.

### Art. 7. Tarea 1. Descripción del Proyecto Propuesto:

Diseño general y extensión de las obras de riego y drenaje (especificaciones de la represa y del reservorio, tamaño del área afectada, etc); tamaño del área de captación; operación y mantenimiento de las obras de riego.

### Art. 8. Tarea 2. Descripción del Medio Ambiente

* (c) Ambiente socioeconómico: uso de la tierra (incluyendo los cultivos actuales y formas de cultivo); tenencia de la tierra y escrituras; fuente actual de agua y sus usos (incluyendo la distribución actual de los recursos hídricos, si los sistemas de riego ya existen en el área); control de la distribución de los derechos a los recursos.

### Art. 10. Tarea 4 Determinación de los Impactos Potenciales del Proyecto Propuesto.

Los impactos potenciales que deben ser evaluados son:
* (a) Ubicación del Proyecto: desplazamiento de la gente; pérdida de bosques; pérdida de tierra agrícola (cultivos y pastoreo); impactos en la flora y fauna; impacto en los sitios históricos y culturales; efectos para los recursos hídricos fuera y dentro del área afectada.
* (b) Diseño del Proyecto: interrupción de la hidrología; problemas de drenaje; diseño de las represas y las otras estructuras; puntos de cruce para la gente y los animales.
* (c) Obras de Construcción: erosión del suelo; desechos de la construcción (su eliminación); condiciones sanitarias y riesgos para la salud que se relacionan con el campamento de construcción y los trabajadores que vienen al área; conflictos sociales y culturales entre los trabajadores importados y la gente local.
* (d) Operación del Proyecto: contaminación de agroquímicos; impactos en los suelos (saturación, salinización, etc); cambios en los niveles del agua freática, dentro y afuera del área afectada; cambios relacionados con la calidad del agua superficial y los riesgos de eutroficación; incidencia de las enfermedades transmitidas y relacionadas con el agua.

### Art. 17. Equipo de Consulta.

Los miembros del equipo debe ser personas con las siguientes especializaciones: evaluaciones de impactos ambientales (con mucha experiencia en riego); sociología rural.
Dependiendo de los datos de base que se requieren y las medidas de atenuación que se proponen, el equipo puede incluir algunas de las siguientes ramas; agronomía; hidrología ecología terrestre (plantas, bosques y fauna según su pertenencia a la ecología del sitio de riego y las áreas colindantes); ecología acuática y de la pesca edafología.
# Impactos ambientales/Términos de Referencia específicos para evaluaciones ambientales/TdR Navegación interior
### Art. 7. Tarea 1. Descripción del Provecto Propuesto

Descripciones para proyectos específicos de lo siguiente:
* Especificar las opciones de eliminación para los materiales dragados en aguas abiertas, en la playa o en tierras altas, y determinar si será necesario su tratamiento o contención, especialmente si los materiales son contaminados.
* Los requerimientos para el equipo, basados en el carácter físico químico del material dragado, el sitio de eliminación y las condiciones físicas en el mismo.
* Requisitos de transporte, como instalaciones terminales y de atracado, gabarras y naves, tuberías, caminos, interrupción del tránsito para usuarios comerciales y recreativos.
* Operaciones de producción de energía, incluyendo desechos sólidos, emisiones y descargas, y sus cantidades, así como los procedimientos de transporte y manejo para combustibles y otros materiales peligrosos.

### Art. 9. Tarea 3. Consideraciones Legislativas y Normativas

Si se contempla la eliminación en aguas abiertas internacionales, se debe estudiar los requisitos de la Convención de Descarga de Londres de 1972, la Convención de Oslo de 1974, y la Convención de París de 1978. Además, se debe consultar el Acuerdo sobre la Calidad del Agua en los Grandes Lagos de 1978 entre los Estados Unidos y Canadá, para f1jar el alcance de los proyectos de dragado.

### Art. 10. Tarea 4. Determinación de los Potenciales Impactos del Proyecto Propuesto

* Estudios de Caracterización del Material Dragado. Los estudios del carácter físico químico del material dragado son importantes para elegir lo más apropiado en equipos de dragado y opciones de eliminación, calcular las cantidades de los diversos materiales, y diseñar programas de monitoreo y medidas atenuantes. Todo resultado del muestreo debe ser estadísticamente representativo del drea del proyecto (es decir, su extensi6n vertical y horizontal) a fin de asegurar una apropiada planificación ambiental y reducir la probabilidad de encontrar "zonas rojas" contaminadas.
* Identificación de Ambientes Frágiles. Las evaluaciones de campo de ecosistemas y comunidades en las cercanías del drea del proyecto, referentes a sus impactos directos e indirectos sobre los componentes duraderos, frágiles y/o en riesgo o peligro de extinción, de los sistemas afectados. Por ejemplo, la alteración del flujo en un sistema acuático podría producir impactos adversos sobre un manglar que se encuentre aguas abajo.

### Art. 17. Equipo Consultor

El equipo consultor que prepara la evaluación de los impactos ambientales para proyectos de navegación en el interior, debe incluir miembros de las siguientes disciplinas profesionales: un especialista en impactos ambientales, como líder del equipo; un ingeniero civil/ambiental con experiencia en los proyectos de dragado y transporte acuático; un biólogo acuático o marino, u otra especialidad según el sitio de dragado y los recursos naturales que podrían recibir impactos; un hidr6logo de aguas superficiales; un planificador del uso de la tierra; y un economista social.