OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Wikichicos/Aprendiendo a leer
## Contenido
### 1.-Sílabas directas

* Las vocales
* La letra m
* La letra t
* La letra l
* La letra n
* La letra p
* La letra s
* La letra r
* La letra d
* La letra b
* La letra f
* Las letras c y qu
* La letra ll
* La letra j
* La letra v
* La letra g
* La letra h
* La letra z
* La letra ñ
* La letra y
* Las letras w-k-x
* Versión para imprimir
* Desde aquí se descarga como PDF

### 2.-Sílabas inversas

* Sílabas inversas con la letra l
* Sílabas inversas con las letras n-s-r
* Sílabas inversas con las letras c-p-t
* Sílabas inversas con las letras b-d-f-g

### 3.-Sílabas trabadas

* Sílabas trabadas con bl-br
* Sílabas trabadas con pr-pl
* Sílabas trabadas con tr-dr
* Sílabas trabadas con cr-cl
* Sílabas trabadas con fr-fl
* Sílabas trabadas con gr-gl

## Grafía y pronunciación

La grafía y la pronunciación de las letras y los fonemas siguientes:

### Grafía y pronunciación de: b, v.

* Como: bailar, beca, bianual, bota, buceo.
* Como: vaca, vecera, vida, vocal, vudú.
Ver el esquema:
    ${\begin{array}{ccccc}\hline ba&be&bi&bo&bu\\va&ve&vi&vo&vu\\\hline a&e&i&o&u\\\hline \end{array}}$

### Grafía y pronunciación de: k, c, qu, z.

* Como: kamikaze, kebab, kilo, koala, kuwaití.
* Como: cabal, quebrada, quitar, cobalto, cuba.
* Como: zapato, cebada, cifra, zodiaco, zumo.
Ver el esquema:
    ${\begin{array}{ccccc}\hline ka&ke&ki&ko&ku\\ca&que&qui&co&cu\\\hline a&e&i&o&u\\\hline za&ce&ci&zo&zu\\\hline \end{array}}$

### Grafía y pronunciación de: g, gü, j.

* Como: güeña, güifa.
* Como: gabán, guepardo, guiado, gofio, gubia.
* Como: jaba, gema, giba, jocoso, jugar.
* Como: jefe, jibia
Ver el esquema:
    ${\begin{array}{ccccc}\hline &g{\ddot {u}}e&g{\ddot {u}}i&&\\ga&gue&gui&go&gu\\\hline a&e&i&o&u\\\hline ja&ge&gi&jo&ju\\&je&ji&&\\\hline \end{array}}$
# Fundamentos de redes/Introducción a las redes

* Antecedentes Historicos Redes
** Historia Redes
** Importancia Redes
* Conceptos Basicos de Redes
** Tipos Señales Electricas
** Formatos de Transmision
** Ancho de Banda
** Topologias de Red
** Clasificacion Redes
* Organismos Estandarización Redes y sus protocolos de interes
** Iso
** Ieee
** Ietf

## Desarolladores

--Vicitor2006 20:42 20 jul 2007 (UTC)
# Aprendizaje colaborativo y Redes sociales/Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo se produce como resultado de la interacción producida entre los conocimientos previos y nuevos del alumno. Según Moreira (2012), recordando las palabras de D. Ausubel: “Tanto por recepción como por descubrimiento, la atribución de significados a nuevos conocimientos depende de la existencia de conocimientos previos específicamente relevantes y de la interacción con ellos”.
Al relacionar lo novedoso con las experiencias anteriores, se produce un anclaje de dicho conocimiento: se produce un aprendizaje con significado para la persona.
Es necesario diferenciar este tipo de aprendizaje del mecánico, que es el que ha utilizado tradicionalmente la escuela y que consiste en memorizar conceptos (generalmente sin significación para el alumno) que son, en su gran mayoría, olvidados tras el examen.
Esto no significa que lo aprendido de modo significativo no se pueda olvidar. Se trata de un modo de conocimiento dinámico, no lineal, que puede ser aumentado con la práctica, con la exposición a nuevas potencialidades recursivas y las relaciones que se establecen entre éstas y lo ya adquirido, o disminuido con el “desuso”, con la no utilización de relaciones cognitivas ya conseguidas. Sin embargo, es cierto que existe una diferencia entre olvidar algo que ha sido aprendido de manera mecánica frente a un aprendizaje significativo. En el primer caso, el esfuerzo necesario para recordar, para volver a trabajar de nuevo con aquellos conceptos, es mucho mayor que en el segundo, donde lo olvidado no se olvida completamente: queda un residuo, restos del anclaje que en su momento se construyó, que puede ser retomado. Por tanto, en caso de tener que reaprender, resulta mucho más sencillo cuando el aprendizaje primero fue significativo a diferencia de si lo fue mecánico.
Las condiciones que se deben dar, según Moreira (2012), para que se produzca un aprendizaje significativo:
* Los recursos de aprendizaje deben ser “potencialmente significativos”, es decir, susceptibles de crear interés en el alumno.
* El alumno no solamente debe estar motivado. Debe encontrarse en un estado receptivo ante la posibilidad de aprendizaje, activo para poder establecer conexiones con lo ya aprendido, relacionar conceptos que le lleven a esa situación de creación de significado deseada.
# Aprendizaje colaborativo y Redes sociales/Bases Teóricas

Contextualización
Antes de entrar de lleno en las teorías de aprendizaje en las que se basa el aprendizaje colaborativo, nos detendremos un momento a recordar la corriente en la que se basaba el aprendizaje tradicional, el conductismo, para, de este modo, ver con mayor claridad el contraste que supone la novedad de realizar un aprendizaje colaborativo, frente a uno tradicional. Rápidamente, sus principales características:
* Autores: Watson, Skinner, Pavlov, Thorndike, Tolman...
* Papel del profesor: Dirige el proceso de aprendizaje. Controla los contenidos, las actividades, los ritmos, el acceso a la información.
* Papel del alumno: Se considera como un ente vacío que debe ser “rellenado”. Memoriza los contenidos a través de la repetición de conceptos. Cumple las órdenes del profesor.
* Relación profesor-alumno: Transmisión de conceptos unidireccional profesor-alumno. Relación jerárquica encabezada por el docente.
* Relación entre estudiantes: escasa y controlada por el docente.
* Evaluación: El profesor compara los objetivos propuestos con los resultados de aprendizaje, que son valorados mediante un sistema de medida.
* Herramientas de evaluación: tests y exámenes. Se prioriza la evaluación sumativa frente a la formativa: interesa el resultado final y no el proceso.

## Bases teóricas que respaldan el aprendizaje colaborativo

* Base constructivista
* Conectivismo
* Aprendizaje Significativo
# Aprendizaje colaborativo y Redes sociales/Conectivismo

Poniendo el foco en la actualidad, cabe destacar la vinculación del aprendizaje colaborativo con la teoría del conectivismo, sobre todo teniendo en cuenta las enormes posibilidades que plantean las nuevas tecnologías para el desarrollo de estrategias colaborativas a través de la web 2.0.
Siemens (2005) ha formulado brevemente los principios del conectivismo:
* El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
* El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
* El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
* La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
* La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
* La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
* La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
* La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
# Aprendizaje colaborativo y Redes Sociales/Sanidad e Idiomas
## Sanidad

La web e.fisioterapia.net supone un lugar de encuentro entre estudiantes y profesionales de la fisioterapia, donde tanto los principiantes como los pacientes pueden consultar dudas a los profesionales a través de los diferentes foros. En esta web, se potencia la publicación de artículos científicos y la compartición de técnicas novedosas y/o hallazgos relacionados con la profesión, siguiendo uno de los principales objetivos por el cual fue creada: el desarrollo del conocimiento en fisioterapia. Ofrece otros servicios al usuario, como un área de búsqueda de empleo, tablón de anuncios donde comprar/vender material y libros.

## Idiomas

En Facebook podemos encontrar varios ejemplos de uso de esta red con fines de aprendizaje colaborativo:
* Grupo de Conversación en español para todos. El objetivo de este grupo es el aprender esta lengua, a la par que las culturas de los países hispanohablantes.
* Grupo Gramática francesa, creado para aprender y mejorar en el estudio y asimilación de la lengua francesa.
En ambos grupos participan personas de todo el mundo, se intercambian archivos, vídeos, se resuelven dudas, etc. Resulta especialmente interesante el intercambio de puntos de vistas culturales, por lo que los usuarios no se limitan a tareas meramente linguísticas, sino que aprehenden la cultura de diferentes países a través del uso del lenguaje que en éstos se realiza.
# Aprendizaje colaborativo y Redes Sociales/Sanidad, Negocios e Idiomas
## Sanidad

La web e.fisioterapia.net supone un lugar de encuentro entre estudiantes y profesionales de la fisioterapia, donde tanto los principiantes como los pacientes pueden consultar dudas a los profesionales a través de los diferentes foros. En esta web, se potencia la publicación de artículos científicos y la compartición de técnicas novedosas y/o hallazgos relacionados con la profesión, siguiendo uno de los principales objetivos por el cual fue creada: el desarrollo del conocimiento en fisioterapia. Ofrece otros servicios al usuario, como un área de búsqueda de empleo, tablón de anuncios donde comprar/vender material y libros.
# Aprendizaje colaborativo y Redes Sociales/Ámbito Educativo Formal

* Educación Infantil y Primaria
* Educación Secundaria y Universitaria
# Aprendizaje colaborativo y Redes sociales/Base constructivista

ROLES: DOCENTE- ALUMNO- TICS.
Papel del alumno:
* El alumno presenta un papel activo.
* Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
* Investiga y construye su conocimiento a través de la interacción con la información, con los demás alumnos y con el tutor.
* Importante: capacidad de mediación, relación de conceptos nuevos con experiencias previas.
Rol del profesor:
* Facilitador del aprendizaje.
* Mediador entre el alumno y el conocimiento.
* Promueve el aprendizaje significativo.
* Moderador, coordinador, motivador.
Interacción entre alumnos:
* Fundamental.
* Mediante la puesta en común de reflexiones individuales, los alumnos construyen su conocimiento.
* Interacción constructiva, colaborativa.
Relación docente-alumno: El intercambio de información entre docentes y alumnos produce una construcción de conocimiento significativo.
Evaluación:
* No se utilizan exámenes o pruebas finales.
* Se valora el proceso de construcción del aprendizaje: elaboración individual, interacción grupal.
* Se expone el resultado obtenido y tanto el tutor como los demás alumnos, evalúan el trabajo realizado.
* El alumno obtiene feedback constante de la evolución y resultado de su proceso de aprendizaje.
* Se desarrollan actividades de autoevaluación y evaluación de compañeros.
Papel de las TICs:
* Las TIC favorecen el desarrollo del aprendizaje en un entorno constructivista.
* Se utilizan: entornos virtuales de aprendizaje, foros, espacios de debate, tablones, wikis, chats, etc.
* Las nuevas tecnologías facilitan el acceso a la información y su intercambio, favoreciendo el aprendizaje colaborativo.
# Aprendizaje colaborativo y Redes sociales/Definición Aprendizaje

El aprendizaje constituye un proceso que ocurre continua y constantemente. Pero no por esto supone un concepto fácil de definir
Según el RAE, aprendizaje es:
* Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
* Tiempo que en ello se emplea.
* Adquisición por la práctica de una conducta duradera.
A lo largo de la historia de la psicología, son muchos los autores que se han esforzado en desarrollar este término, obteniendo como resultado multitud de teorías de que intentan explicar el modo en el que aprendemos, entre ellas:
* Conductismo. Estudia la relación existente entre estímulo y respuesta.
* Psicología cognitiva. Se centra en el estudio del procesamiento de la información.
Actualmente, el concepto de aprendizaje se ha ampliado enormemente, gracias a la aparición de nuevas visiones en el campo de la psicología y la neurología que relacionan las condiciones externas del individuo (medio que le rodea) y las internas (físicas, momentáneas, experiencia previa), obteniendo como resultado la integración de nuevos conceptos (práctica).
Cabe destacar las aportaciones de la Teoría de plasticidad neuronal en el desarrollo del aprendizaje durante toda la vida. https://www.youtube.com/watch?v=eyDBMZ59P-k
# Cálculo de un Eclipse Solar y Lunar. Ocultación y Tránsito/Tránsito

* Definición de Tránsito
* Teoría de un Tránsito Planetario por el Sol y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Tránsito de Mercurio por el Sol 09.05.2016
* Primer y Último contacto Exterior de Mercurio con el Sol
* Primer y Último contacto Interior de Mercurio con el Sol
* Comienzo y Fin del Tránsito en un Lugar Dado (Ciudad de Buenos Aires)
* Bibliografía
Tránsito Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Tránsito»
# Cálculo de un Eclipse Solar y Lunar. Ocultación y Tránsito/Tránsito/Bibliografía

| Capítulo Anterior | Contenidos |

# Bibliografía

A Manual of Spherical and Practical Astronomy, William Chauvenet. V. I - 5° Edition - New York - Dover Publications. Págs. 591-600. Biblioteca Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas de Universidad Nacional de La Plata. (522.7, CH1). Ver Cálculo del TRÁNSITO DE MERCURIO POR EL SOL del 09.05.2016.
Astronomical Algorithms, Jean Meeus. Willmann-Bell, Inc. First English Edition. 1991. Págs. 23-25.
Explanatory Supplement to the Astronomical Almanac, U.S. Naval Observatory (1961, 1974, 1992). Pág. 217. Biblioteca Facultad de Ciencias Astronómicas y Geofísicas de Universidad Nacional de La Plata. (522.8, N18).
* Cálculo de un Tránsito
Capítulos :
| 01 | 02 | 03 |
| 04 | 05 | 06 |
# Cálculo de un Eclipse Solar y Lunar. Ocultación y Tránsito/Texto completo

* Contenidos

# Texto Completo
## Cálculo de un Eclipse Solar

* Definición de Eclipse
* Teoría de los Eclipses Solares y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Eclipse Solar Total del 02.07.2019
* Primer y Último contacto de la Luna con el Sol
* Curva del Comienzo o Fin del Eclipse en la Salida o en la Puesta del Sol
* Curva del Eclipse Máximo en el Horizonte
* Comienzo y Fin del Eclipse en el Límite Norte
* Curva del Límite Norte
* Comienzo y Fin del Eclipse Total Central
* Curva del Eclipse Total Central. Eclipse Máximo y Ancho de la Sombra
* Comienzo y Fin de los Límites Norte y Sur del Eclipse Total Central
* Curvas de los Límites Norte y Sur del Eclipse Total Central
* Comienzo y Fin del Eclipse en un Lugar Dado (Ciudad de Buenos Aires)
* Bibliografía

## Cálculo de un Eclipse Lunar

* Definición de Eclipse
* Teoría de los Eclipses Lunares y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Eclipse Lunar Total del 21.01.2019
* Primer y Último contacto Exterior e Interior de la Luna con la Penumbra y la Umbra
* Bibliografía

## Cálculo de una Ocultación Estelar o Planetaria

* Definición de Ocultación
* Teoría de una Ocultación Planetaria o Estelar y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Ocultación de Júpiter por la Luna 22.01.2013
* Primer y Último contacto de la Luna con Júpiter
* Curva del Comienzo o Fin de la Ocultación en la Salida o en la Puesta de Júpiter
* Comienzo y Fin de la Ocultación en el Límite Norte
* Curva del Límite Norte
* Comienzo y Fin de la Ocultación en el Límite Sur
* Curva del Límite Sur
* Comienzo y Fin de la Ocultación Central
* Curva de la Ocultación Central
* Comienzo y Fin de la Ocultación en un Lugar Dado (Ciudad de Buenos Aires)
* Bibliografía

## Cálculo de un Tránsito Planetario

* Definición de Tránsito
* Teoría de un Tránsito Planetario por el Sol y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Tránsito de Mercurio por el Sol 09.05.2016
* Primer y Último contacto Exterior de Mercurio con el Sol
* Primer y Último contacto Interior de Mercurio con el Sol
* Comienzo y Fin del Tránsito en un Lugar Dado (Ciudad de Buenos Aires)
* Bibliografía
* Contenidos
# Cálculo de un Eclipse Solar y Lunar. Ocultación y Tránsito/Tránsito/Texto completo

* Contenidos
El presente trabajo se basa en la obra "A Manual of Spherical and Practical Astronomy" de William Chauvenet que a su vez, éste último, ha simplificado la teoría de Friedrich W. Bessel.

## Capítulo Completo: Cálculo de un Tránsito de Planetario por el Sol

En éste cálculo se ha tomado como ejemplo el Tránsito de Mercurio por el Sol ocurrido el 9 de Mayo de 2016, visible en el todo el planeta excepto en Australia, Indonesia, costa oriental de China, Japón y costa Noreste de Rusia.
* Capítulo 1 - Definición de Tránsito
* Capítulo 2 - Teoría de un Tránsito Planetario por el Sol y Cálculo de los Elementos Besselianos
* Capítulo 3 - Tránsito de Mercurio por el Sol 09.05.2016
* Capítulo 4 - Primer y Último contacto Exterior de Mercurio con el Sol
* Capítulo 5 - Primer y Último contacto Interior de Mercurio con el Sol
* Capítulo 6 - Comienzo y Fin del Tránsito en un Lugar Dado (Ciudad de Buenos Aires)
* Bibliografía

## Notas de referencia

* ↑ Estudio y ejemplos prácticos desarrollados por Fernando T. de Gorocica a partir de la teoría besseliana. En todo este trabajo, las gráficas (mapas) y los ejemplos de cálculo los he realizado con la planilla MS-Excel (2010). Descargar Planilla MS-Excel: Cálculo del TRÁNSITO DE MERCURIO POR EL SOL del 09.05.2016.
# Cálculo de un Eclipse Solar y Lunar. Ocultación y Tránsito/Página de edición

El presente libro ha sido completado en su totalidad. En caso de alguna observación o corrección del mismo escribir las inquietudes en esta misma página.
Muchas gracias.
Fernando T. de Gorocica
# Interfaces Gráficas de Usuario/Tree Views

Los TreeViews son elementos de interfaz gráfica de usuario que presenta una vista jerárquica de información. Cada elemento (a menudo llamado rama o nodo) puede tener una serie de sub elementos. Esta puede ser visualizada como tabulado en una lista. Un elemento puede revelar sub elementos.
Los tree view se ven a menudo en un administrador de archivos de aplicaciones, donde permite al usuario navegar por el sistema de archivos de directorios. También se utilizan para presentar datos jerárquicos, como un documento XML. El control TreeView sirve para mostrar datos jerárquicos, como una tabla de contenido o un directorio de archivos, en una estructura de árbol.
El control TreeView se compone de uno o varios nodos. Cada entrada en el árbol se conoce como nodo.

## Tipos de nodos

a. Raíz: Nodo que no tiene ningún nodo primario y tiene uno o varios nodos secundarios. b. Primario: Nodo que tiene un nodo primario y uno o varios nodos secundarios. c. Hoja: Nodo que no tiene ningún nodo secundario.
Aunque un árbol típico sólo tiene un nodo raíz, el control TreeView le permite agregar varios nodos raíz a la estructura de árbol. Esto resulta útil cuando se desean mostrar las listas de elementos sin mostrar un único nodo raíz principal, como por ejemplo, en una lista de categorías de producto.

### Ejemplos

Ejemplo (Código) // Populates a TreeView control with example nodes. private void InitializeTreeView
Ejemplo // Create a new ArrayList to hold the Customer objects. private ArrayList customerArray = new ArrayList; private void FillMyTreeView {

## Uso

El único modo correcto de usar los TreeView es en forma vertical en forma jerárquica y respetando la regla de los 3 nodos.
Usos Incorrectos -Vista horizontal en el panel -No usar adecuadamente los nodos

## Referencias

* http://msdn.microsoft.com/es-es/library/system.windows.forms.treeview%28v=vs.80%29.aspx
* http://msdn.microsoft.com/es-es/library/e8z5184w%28v=vs.80%29.aspx
# Godot/Editor

* Administrador de proyectos
* Ventana principal
* Escena 2D
* Escena 3D
* Editor de código
* Librería de Assets
Editor Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Editor»
# Godot/Instalación

* Cómo obtener Godot
* Cómo instalar Godot en Windows
* Cómo instalar Godot en MacOS
* Cómo instalar Godot en Linux
* Cómo instalar Godot a través de Steam
* Cómo instalar Godot a través de Epic Store
* Cómo instalar las plantillas de exportación de manera automatizada
* Cómo instalar las plantillas de exportación de manera manual
Instalación Esta página contiene todo el texto del capítulo de «Instalación»
# Godot/Instalación/Cómo instalar Godot en Windows
## Instalando Godot

Para instalar Godot 4.2 en Windows, diríjase (con su navegador web habitual, Chrome, Firefox o Edge) a la dirección: https://godotengine.org/download/windows/
Allí encontrará una pantalla parecida a esta con dos botones de descarga ("Godot Engine" y "Godot Engine - .NET"):
Descargue la versión que aparece en el primer enlace (estándar). Si desea saber la diferencia entre la versión estándar o .NET lea la sección: Versiones: Edición estándar y con soporte a .NET.
La descarga debería ser relativamente rápida, ya que se intenta mantener el programa comprimido en aproximadamente los 50 MiB. Un vez terminada la descarga, podrá acceder a ella a través del diálogo de descarga de su navegador.
Deberás descomprimir el archivo descargado antes de usarlo- para ello, en el explorador de archivos pulse el archivo descargado con el botón derecho del ratón y seleccione la opción "Extraer todo" y siga las instrucciones. Si tienes problemas usando el descompresor integrado en tu sistema operativo, también puedes utilizar aplicaciones de terceros como, por ejemplo, 7-zip. Te recomiendo que extraigas el archivo en algún lugar que luego recuerdes, como por ejemplo, la propia la carpeta de descargas o tu escritorio.
El archivo comprimido contiene en Windows tan solo 2 archivos: Godot_v4.2.1-stable_win64.exe y Godot_v4.2.1-stable_win64_console.exe. El primero es el verdadero ejecutable del editor de Godot (incluyendo todas las librerías necesarias), mientras que el segundo es una pequeña aplicación que ejecuta el editor en consola. De momento puedes ignorar este segundo, pero podría serle útil para que no se pierdan los errores que el motor esté mostrando (por ejemplo, si tuvieras un problema al abrirlo por una configuración errónea).

## Ejecutando Godot por primera vez

Para ejecutar Godot, haz doble click en el archivo ejecutable Godot_v4.2.1-stable_win64.exe, allí donde lo haya descomprimido. Deberá aparecerte el Administrador de proyectos vacío, así:
Godot detecta que no existe ningún proyecto reciente y sugiere el abrir uno directamente desde la librería de Assets. Puede cancelar este diálogo de momento (siempre podrás abrir un proyecto de la librería de Internet más tarde a través de la pestaña Proyectos de la Librería de Assets.
En la parte superior derecha de la ventana de proyectos puedes cambiar el idioma, si el que aparece por defecto no es el preferido. Godot dispone de traducción en casi 40 idiomas.
Godot está listo para que crees tu primer proyecto.

## Ruta de configuración

El editor de Godot guarda su configuración, así como los archivos temporales de los proyectos por defecto en %APPDATA%\Godot. Dónde está eso exactamente depende de la configuración de tu sistema operativo (puedes escribirlo tal cual en la barra de ruta de tu explorador de archivos), pero probablemente sea un lugar como: C:\Users\<tu usuario>\AppData\Roaming\Godot. Si en algún momento deseas resetear alguna configuración o datos de usuario de tus proyectos, podrás borrar o renombrar esa carpeta o alguna de sus subcarpetas.