OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Dezember 2010/A2 24STE STUNDE 16/20.12.2010
## A2 24STE STUNDE. 16 U. 20. 12. 2010

- Wir korrigieren die Hausaufgabe: Die erste Seite vom Blatt „Unterwegs“.
- Wir machen die Ü6 auf S. 32 vom AB und danach lesen wir A6 auf S. 32 vom LB.
- Dann hören wir zweimal A7 und lesen den Text auf S. 32 vom LB mit und füllen die Ü7 und 8 auf S. 32 vom AB aus.
- Wir sehen die Adjektivdeklination mit bestimmten Artikeln:
- Wir machen Ü16 auf S. 35 vom AB.
- Wir sehen die Pluralbildung der deutschen Sprache und wir machen ein paar dazu gehörigen Aufgaben.
- Hausaufgabe ist die zweite Seite des Blattes "Unterwegs". Noch dazu kann man einen Text über die eigene Schule schreiben mithilfe der Redemittel im grauen Kasten auf S. 31 vom AB.
STUNDE MIT HANNA
Este documento se puede modificar, reproducir y divulgar fuera del entorno de Wikipedia, nombrando sus autores y fuente : Jon Azkue, „Clases programadas para el Aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak“ del wikilibro „Alemán“. Se puede dejar un comentario o una queja en la página web http://es.wikibooks.org/w/index.php?title=Usuario_Discusi%C3%B3n:Jazkue&action=edit
Iruzkinak edo kexak orri honetako goiko ezkerraldeko „discusión“ gainean klik eginaz eta gero goiko eskuinaldeko „Editar“ hitzaren gainean klik eginaz idatz daitezke.
# A2 01.02.2012

Stunde mit Eva:Wir beginnen das Kapitel 4: Wir machen unseren eigenen Steckbrief mit A2 vom LB auf S.30 und wir machen Dialoge mit den gelben Kästen auf S. 31 u. 32 vom KB.
Wir erklären, dass der Lehrer einen Ordner hat, in dem es (en el cual) Kopien von der vergangenen Stunden (de las clases anteriores) gibt. Man kann also diese Kopien bekommen, wenn man nachfragt. (Preguntando)
Wir korrigieren die Hausaufgaben (Test 5).
Wir machen den Teil „Sprechen“ des Tests vom Kapitel 5.
Wir sehen das Deutsche Schulsystem. Hier gibt es Erklärungen von dem deutschen Schulsystem.
Hausaufgabe: Blatt mit Personalpronomen.
Schönes Wochenende!
# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Februar 2012/A2 02./05./06.03.2012

Wir sprechen mit dem Teil "Sprechen" des Tests vom Kapitel 6.
Wir beginnen die Lektion 7: Wir lesen A2 auf S. 54 vom KB und wir wiederholen den Wortschatz zum Thema Berufe mit A17 auf S. 58 vom KB.
Wir lesen A3 und wir müssen die Texte in erster Person singular zum dritten Person singular umwandeln.
Wir lesen A5 auf S. 55 vom KB und wir machen die Ü4 auf S.55 vom AB mit der CD.
Wir sehen die Adlektive als Substantive: Man macht das mit den bestimmten Artikeln und mit den deklinierten Adjektiven (deklination nach bestimmter Artikel). Die Adjektive können im Komparativ oder superlativ sein: Der Beste von den drei Spielern, das schlechte an der Arbeit ist, dass ich keine Freizeit habe, usw.
Wir üben das mit Ü18 auf S. 59 vom AB.
Wir wiederholen die Possesiv-Artikel im Dativ mit Ü20 auf S.59 und Ü22 auf S. 60 vom AB.
Schönen Abend noch!
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# A2 02.02.2012

Stunde mit Eva:Wir beginnen das Kapitel 4: Wir machen unseren eigenen Steckbrief mit A2 vom LB auf S.30 und wir machen Dialoge mit den gelben Kästen auf S. 31 u. 32 vom KB.
Wir erklären, dass der Lehrer einen Ordner hat, in dem es (en el cual) Kopien von der vergangenen Stunden (de las clases anteriores) gibt. Man kann also diese Kopien bekommen, wenn man nachfragt. (Preguntando)
Wir korrigieren die Hausaufgaben (Test 5).
Wir füllen das Blatt mit den Personalpronomen in Akk. Hier sind die Lösungen.
Wir sehen das Deutsche Schulsystem. Hier gibt es Erklärungen von dem deutschen Schulsystem.
Wir machen die Ü3 auf S. 31 vom AB.
Hausaufgabe: Blätter mit dem Thema Arbeit und Arbeitsuche.
Schönes Wochenende!
# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Dezember 2010/A2 21STE STUNDE 3/10.12.2010
## A2 21ste Stunde. 3 u. 10.12.2010

Wir korrigieren die Hausaufgabe: Die Seiten 12 und 13 vom Blatt „B Sätze“.
Wir machen die „Hören“ und „Sprechen“ Teile vom Test zum Kapitel 3.
Wir beginnen das Kapitel 4: Wir hören die CD und machen die Ü2 a) und b) vom AB auf S.30.
Wir hören die CD noch einmal und lesen A3 vom LB auf S.30 mit.
Wir lesen A2 vom LB auf S.30 und wir schreiben unseren eigenen Steckbrief.
Wir spielen „Pasapalabra“ mit der Ü11 auf S. 34 vom AB.
Wir üben die Daten auf Deutsch mit dem Spiel „Quartett zu Datumsangaben“.
Viel Spaß!!
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Dezember 2010/A2 23STE STUNDE 14/15.12.2010
## A2 23ste Stunde. 14 u. 15.12.2010

Wir korrigieren die Hausaufgabe: Das Arbeitsblatt "Arbeitssuche und Vorstellungsgespräch" (nur die Gruppe 291).
Wir machen die Ü3 auf S. 31 vom AB.
Wir lesen A4 auf S. 31 vom LB.
Wir hören die CD und wir machen die Ü4 auf S. 31 vom AB.
Wir machen die Ü5 auf S. 31 vom AB.
Wir machen die Ü12 auf S. 34 vom AB.
Wir sprechen mit Ü5 auf S. 31 vom AB und R1 auf S. 37 vom AB.
Wir sehen die Adjektivdeklination mit unbestimmten Artikeln:
| Artikel | männlich | weiblich | neutral | mehrzahl |
| Nominativ | ein guter Film | eine gute Arbeit | ein gutes Buch | gute Leute |
| Akkusativ | einen guten Film | eine gute Arbeit | ein gutes Buch | gute Leute |
| Dativ | einem guten Film | einer guten Arbeit | einem guten Buch | guten Leuten |
Wir machen die Ü14 und 15 auf S. 35 vom AB.
Wir sehen die N-Deklination.
Wir besprechen das Video „Ein Jäger erschießt einen Bären“.
Hausaufgabe ist die erste Seite vom Blatt „Unterwegs“.
Schönen Tag/Abend noch!!
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# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Februar 2012
## A2-FEBRUAR 2012

* A2 01.02.2012
* A2 02.02.2012
* A2 06/07.02.2012
* A2 08/09.02.2012
* A2 10/13.02.2012
* A2 16/22.02.2012
* A2 23/24.02.2012
* A2 27/28.02.2012
* A2 29.02./01.03.2012
# Alemán/Clases programadas para el aprendizaje del Alemán/ Geplante Unterrichtsstunden für´s Erlernen deutscher Sprache/ Alemana ikasteko eskola antolatuak/Nivel básico A2 oinarrizko maila /Grundstufe A2/Dezember 2010/A2 22STE STUNDE 9/13.12.2010
## A2 22STE STUNDE 9/13.12.2010

- Wir korrigieren den Test, (der Test war Hausaufgabe.)
- Wir sehen ein paar Regeln von "der, die oder das".
- Wir versuchen mit dem "Der, die, das" Spiel das Genus von einigen Wörtern zu raten. Lösungen gibt es hier.
STUNDE MIT HANA
- Wir sehen das österreichische und deutsche Schulsystem.
- Wir füllen die Arbeitsblätter "Arbeitssuche und Vorstellungsgespräch". Lösungen gibt es hier.
- Hausaufgabe für Gruppe 291 ist die Arbeitsblätter zu Ende zu schreiben.
Bis 23ste Stunde!!
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# A2 06./07.02.2012

Wir machen die Teile "Hörverstehen" und "Leseverstehen" von der Februarprüfung.
Man kann die Hausaufgaben mit diesen Lösungen korrigieren. Lösungen für Gruppe Mo.-Mi. Lösungen für Gruppe Di.-Do.
Wir wiederholen Verben mit dem interaktiven Video "Jäger erschießt Bären".
Wir spielen „Pasapalabra“ mit Ü 11 auf S. 34 vom AB.
Wir ordnen und lesen A4 auf S. 31 vom LB. Dazu (además, horretaz gain) nennen wir einen Titel für jeden Abschnitt (parrafo, paragrafoa). Man kann den Text mit A4 auf S. 31 vom LB vergleichen.
Wir hören die CD und wir machen die Übung Ü4 auf S. 31 vom AB.
Hausaufgabe: Gruppe Mo.-Mi. Gruppe Di.-Do.
Schönen Abend noch!
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## A2 25ste Stunde. 21/22.12.2010

Wir korrigieren die Hausaufgabe: Die Rückseite des Blattes “Unterwegs”.
Wir machen die Ü21 auf S. 28 vom AB als Wiederholung von Pluralbildung.
Dann üben wir die Adjektivdeklination mit A20 auf S. 37 vom LB. Dazu schreiben wir oder machen wir mündlich einen kürzen Dialog mit Ü17 auf S. 36 vom AB.
Wir üben unser Hörverstehen mit A11, A9 a) und b).
Mit den Zeitangaben von A9 b) erzählen wir die kürze Bildgeschichte von Ü9 auf S. 33 vom AB.
Wir erklären die Regeln von den trennbaren Verben als Wiederholung und wir machen ein paar Aufgaben. Die vorher genannten Aufgaben und mehrere (los mencionados anteriormente y algunos más) sind hier, sie sind sehr empfehlenswert (recomendables).
Wir schreiben den Test zum Kapitel 4, nur die Teile “Hören” und “Sprechen”. Die übrigen Teile kann man zu Hause machen. Hier sind die Lösungen.
Wir spielen mit “Training”.
Wir bekommen die Wortlisten von den Kapiteln 3 und 4.
Wir können zu Hause diese Aufgaben machen und korrigieren. Hier sind die Lösungen. Man kann auch die übrigen Aufgaben vom AB (Kapitel 1, 2, 3 und 4) machen. Die Lösungen sind am Ende des ABes. Frohe Weihnachten und einen guten Rutsch ins neue Jahr!!! (¡¡¡Feliz navidad y un buen “desliz” hacia el año nuevo!!! Es una expresión muy común por estas fechas en Alemania.)
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# Dirección de Proyectos/Gestión de las comunicaciones

La comunicación puede romperse en cualquier momento. Nunca subestime la importancia de la comunicación, incluso con las personas que no tienen contacto directo con el proyecto. Asegúrese de que existe comunicación en todo el proyecto a todos los interesados.
Es necesario mantener de forma adecuada los niveles de comunicación. En un proyecto grande fácilmente puede ser víctima de un fenómeno común de concentrar toda su atención en las partes claves del proyecto. Sin embargo debe tomar medidas adicionales para comunicar a todas las partes interesadas pertinentes, a medida que el proyecto avanza hacia su finalización.
La siguiente figura, muestra la curva típica de comunicación en un proyecto. La curva tradicional representa que toda la comunicación ocurre en el inicio del proyecto: la carta del proyecto, la reunión inicial, el plan de gestión del alcance, y el análisis. ¿Y entonces usted y el equipo desaparecen para planificar, controlar y ejecutar., qué sucede? La atención se centra en hacer el trabajo y no de comunicación - hasta que el proyecto se aproxima a la finalización, representada en la final de la curva. Es decir, el final está cerca así que el pánico, conduce la comunicación.
La curva de comunicación ideal se representa en la próxima figura. La comunicación es alta en el inicio del proyecto, inmersiones cuando el equipo del proyecto hace el trabajo, los incrementos en los picos de manera uniforme oportuna de informes de situación, y luego comienza a aumentar a medida que el proyecto se aproxima a su finalización. Por supuesto, este patrón parece lógico sobre el papel, pero sin un esfuerzo consciente, es difícil de aplicar en el mundo real.
# Dirección de Proyectos/Elección del estilo de dirección

Hasta ahora hemos esbozado cómo responden ante los distintos estilos de dirección de una forma diferencial los mandos y los miembros del personal operativo de los Centros. Un segundo objetivo a alcanzar se refería, a la determinación de la efectividad del estilo de dirección empleado
Antes de continuar, recordemos el concepto de efectividad del liderazgo. No existe un estilo óptimo para todas las situaciones, sino que un líder es más efectivo cuando adapta su comportamiento a las demandas de la situación, es decir, de la tarea, de los subordinados, de la urgencia de tiempo, etc.
A continuación se muestra una tabla con la distinción de cuándo un estilo de dirección es eficaz y cuándo es ineficaz.
| Estilos Básicos | Eficaz | Ineficaz |
| ORDENAR | Visto a menudo como alguien que sabe lo que desea y que impone sus métodos para lograrlo sin provocar resentimiento. | Visto a menudo como alguien que no confía en los demás, es desagradable y se interesa sólo en la producción a corto plazo. |
| PERSUADIR | Visto a menudo como alguien que es un buen motivador, fija normas elevadas, trata a cada uno de modo diferente y prefiere administrar en equipo | Visto a menudo como alguien que trata de agradar a todos, y por lo tanto, vacila de un lado a otro para evitar tensiones en una situación. |
| PARTICIPAR | Visto a menudo como alguien que tiene una confianza implícita en las personas y que se interesa primordialmente en desarrollar sus aptitudes. | Visto a menudo como alguien que está primordialmente interesado en la armonía y en ser considerado “buena gente”, reticente a arriesgar la ruptura de una relación con tal de cumplir una tarea. |
| DELEGAR | Visto a menudo como alguien que permite a sus subordinados decidir convenientemente cómo debe hacerse el trabajo y desempeña un papel menor en su interacción social | Visto a menudo como alguien que no se siente comprometido y es pasivo, y se preocupa poco por la tarea o por las personas que participan en ella. |
# Dirección de Proyectos/Gestión de compras

La gestión de compras, primer paso en la ejecución del proyecto, consiste en la adquisición de todos los equipos y materiales necesarios, previamente especificados en el proyecto, cumpliendo las exigencias de calidad y minimizando costes y plazos de entrega. Lógicamente, no tiene cabida en los proyectos de objeto inmaterial.
Dependiendo del tipo de contrato por el que se haya optado, la gestión de compras se repartirá de una forma u otra entre proyectista, propiedad y contratista.
En cualquier caso, se pueden establecer las siguientes fases en el proceso de gestión de compras:
* Petición de ofertas
* Decisión de compra
* Seguimiento
* Control
# Formulación inorgánica/Peróxidos

Compuestos binarios, generalmente iónicos, que forma el $\mathrm {\ O}$ con algunos metales, principalmente de los grupos $\mathrm {\ IA}$ y $\mathrm {\ IIA}$. Se caracterizan por la presencia del $\mathrm {\ (O_{2})^{-2}}$ (ión peróxido).
El peróxido solo es estable con la mayor valencia del metal.

## Formulacion directa

Tradicional:
$\mathrm {\ Oxido\ basico+O\longrightarrow Peroxido}$
Ejemplos:
$\mathrm {CuO+O\longrightarrow CuO_{2}}$ (Peróxido de Cobre)
$\mathrm {Fe_{2}O_{3}+O\longrightarrow Fe_{2}O_{4}}$ (Peróxido de Hierro)
No se simplifica ya que se debe mantener la estructura del $\mathrm {\ (O_{2})^{-2}}$ (ión peróxido).

## Nomenclatura

- Tradicional:
$\mathrm {\ Peroxido\ de\ X}$ $\mathrm {\ (X}$ es el elemento en cuestión $\mathrm {\ )}$
Ejemplos:
$\mathrm {\ Na_{2}O_{2}\longrightarrow }$ Peróxido de Sodio (Oxilita)
$\mathrm {\ H_{2}O_{2}\longrightarrow }$ Peróxido de Hidrógeno ( en disolución acuosa se conoce como "Agua oxigenada")
$\mathrm {\ BaO_{2}\longrightarrow }$ Peróxido de Bario
# Formulación inorgánica/Sales dobles, triples..

Cuando en una sal hay varios cationes, se escriben y citan en orden alfabético.
Siendo “x” el anión, y “y” y “z” los cationes.
Ejemplos:
Si hay hidrógenos “ácidos”, estos se escriben y nombran como habitualmente se hace.
Ejemplos:
Si la sal contiene varios aniones, también debe seguirse con ellos un orden alfabético, anotando también si se repite el anión con los prefijos griegos. Siendo x,y,n aniones y z cationes.
Ejemplos:
# Formulación inorgánica/Oxosales

Se forman en ambas nomenclaturas de la siguiente manera, siendo “x” el anión y “y” el catión:
Ejemplos:
# Formulación inorgánica/Tioderivados

Surgen de la sustitución de un oxígeno por un azufre. Se nombran, siendo “x” el ácido del que procede, de la siguiente manera:
Ejemplos:
Si en lugar de azufre hay selenio o teluro, se usan los prefijos seleno- o teluro- de igual manera:
# Formulación inorgánica/Ácidos con enlaces carbono-nitrógeno

Estos son:
# Formulación inorgánica/Ozónidos

Son óxidos cuyo oxígeno se ha sustituido por un grupo ozono (O$^-$$_3$). Se forman sustituyendo la palabra óxido por ozónido:
Ejemplos:
* KO$_3$ ozónido de potasio
* RbO$_3$ ozónido de rubidio
* CsO$_3$ ozónido de cesio
# Formulación inorgánica/Sales dobles, triples...

Cuando en una sal hay varios cationes, se escriben y citan en orden alfabético.
Siendo “x” el anión, y “y” y “z” los cationes.
Ejemplos:
Si hay hidrógenos “ácidos”, estos se escriben y nombran como habitualmente se hace.
Ejemplos:
Si la sal contiene varios aniones, también debe seguirse con ellos un orden alfabético, anotando también si se repite el anión con los prefijos griegos. Siendo x,y,n aniones y z cationes.
Ejemplos:
# Formulación inorgánica/Sales ácidas

Son sales, cuyos ácidos de los que proceden no han perdido todos sus hidrógenos.

#### Nomenclatura sistemática

Se forma:
siendo:
γ - prefijo griego que indica la repetición de un anión poliatomico α1 - el número de hidrógenos
α2 - el número de oxígenos x - elemento del anión (#) - valencia de x
y - elemento del catión (#) - valencia de y
Ejemplos:

#### Nomenclatura IUPAC

Se forma añadiendo a la nomenclatura tradicional de aniones el prefijo hidrógeno precedido por un prefijo griego (α) que indica el número de átomos de hidrógeno, (siendo “x” el nombre del anión y “y” el nombre del catión):
Ejemplos:

#### Nomenclatura tradicional

Según algunos autores es una nomenclatura incorrecta, se forma:
siendo α1 el número de veces que se repite el anión y α2 el número de veces que se repite el catión, el catión se nombra de forma tradicional
# Formulación inorgánica/Peroxoácidos

Ácido sulfúrico Ácido peroxosulfúrico Ácido peroxosulfúrico

#### Nomenclatura tradicional

Consiste en añadir el prefijo peroxo- al ácido del que proceda, es decir, siendo “x” el ácido de procedencia:
Ejemplos:

#### Nomenclatura sistemática

Se menciona el grupo peroxo aparte, el resto de la molécula se trata de la forma usual
Ejemplos: Nombre sistematico funcional Nombre sistematico
# Comunicación Flash-JavaScript

Aquí se asincronan las comunicaciones entre el servidor y el cliente. No es igual a lo que pasaba antes con CGI ya que se usaban muchos "pl" y muchas páginas para una única petición. Aquí Flash envía una variable a javascript, éste la pasa por AJAX y éste la manda al servidor para que la trate y devuelva un valor, que volverá otra vez a ajax y javascript, pasándola también por "JS-a-AS" javascript a actionscript mediante js, usando la función sendFlashVars, una función que envía una variable a flash para que éste la trate.

## Expresión Regular

Sepa más: Expresión regular
Dado que ActionScript(AS) de Flash, no admite la expresión regular (en adelante RegExp), podemos usar la Comunicación Flash-JavaScript para pasar valores desde AS a JS.
Podemos pasar las variables usando FSCOMMAND o con la obtención de valores desde el DOM de HTML.
donde:
* ID_PELICULA: El id de la película
* ID_PELICULA_OBJ: Valor obtenido en variable de ID_PELICULA.
* fl_var : Una variable obtenida mediante DOM de ID_PELICULA.
Vamos a explicar paso a paso y línea a línea este fragmento:
** Se le asigna Tvar a la variable de flash "catenaria".
** se crea el patrón de RegExp.
** xGetvarRplc variable que reemplaza valor.
# Implementación de algoritmos de teoría de números/No deterministas

En la práctica, los test de primalidad para números de un tamaño adecuado para aplicaciones criptográficas deben realizarse de forma probabilística. Tales algoritmos puede saber si un número dado es primo con una probabilidad extremadamente alta, pero no pueden proporcionar una cierta certeza de ello. Muchos de estos algoritmos funcionan con un número variable de rondas de test; cada ronda adicional de test hace que sea menos probable clasificar el número falsamente, por lo que el implementador puede elegir un número adecuado de rondas para proporcionar un equilibrio entre el nivel de certeza y el tiempo de ejecución del algoritmo.
# Implementación de algoritmos de teoría de números/Números primos
## Descripción formal

Un algoritmo que busca números primos dentro de un rango se basa en el principio de que todo número primo mayor que 3 se encuentra en el conjunto:
    $\mathbb {P} _{>3}\subset \left\{6\cdot n\pm 1\right\}\qquad n\in \mathbb {N}$
es decir, pertenece como subconjunto al conjunto de todos los números naturales no divisibles por 2 y 3. Para generar un número primo de la forma $6\cdot n\pm 1$, solo basta recorrer (e ir dividiendo) por todos los números primos que se generan en las iteraciones anteriores del algoritmo, ahorrándose tiempo en la búsqueda. Si el resto de la división es distinto de cero en toda la fase de iteración, ese número será primo, en cambio si el resto es 0 en alguna fase de la iteración, el número es compuesto y se descarta.

### Optimizaciones

Extensión de la expresión de números no divisibles por $p_{i}$ con $p_{i},p_{j}\in \mathbb {P} ;n\in \mathbb {N}$:
    $6\cdot n\pm \left\{1\right\}$
    $30\cdot n\pm \left\{1,7,11,13\right\}$
    $\vdots$
    $p_{i}\#\cdot n\pm \left\{1,\ p_{j}\quad :p_{i}<p_{j}<{\frac {p_{i}\#}{2}}\right\}$

## Implementación en distintos lenguajes de programación
### En C

Este es un ejemplo de un programa que obtiene los primeros 1000 números primos de menor a mayor en lenguaje C, compilado con Visual Studio 2022:

## Referencias

* ↑ Anthony J. Pettofrezzo, Donald R. Byrkit. «Elements of Number Theory»(ISBN: 9789996753787)