OpenLLM-France/wikimedia huggingface dataset:
# Aprendizaje combinado/ Usos/Herramientas

El aprendizaje colaborativo y el trabajo colaborativo comparten las mismas herramientas, desde el punto de vista de los servicios computacionales de comunicación, colaboración y cooredinación. Esto es la utilización de herramientas como el correo electrónico, los foros de discusión, etc.
Por otra parte la modalidad de "Blended Learning" estructura estratégicamente herramientas presenciales (tradicionales) con otras extraídas del ámbito computacional. Es por esto que en este apartado hacemos referencia a otro wikilibro donde el lector podrá conocer un panorama de las herramientas que se utilizan en el aprendizaje colaborativo. Dicho libro todavía tiene trabajo pendiente, pero el apartado relacionado con las herramientas computacionales utilizadas puede brindar un panorama interesante.
# Aprendizaje de Wicca/Desarollo en solitario y en coven

El wiccano crear su propia teoría y su propia práctica. Los wiccanos solitarios son los que han emprendido su camino, el coven mágico se hace en solitario a través de la web, una de los covens más conocidos hoy en dia es el covenwicca.com]
El wiccan debe poseer por voluntad propia hacer bien y desarrollar hechizos para curar y hacer feliz a la gente sin pedir nada a cambio. (Esto se debe a que guían por la ley de los tres: tres meses bien, tres veces mal lo que quiere decir que hay que igualar la acciones de bien para poder realizar las acciones de mal, y estar a favor de la ley del Karma) (También se guían por la ley: Justamente dar y recibir). Mientras que los que practican lo denominado magia negra usa sus conocimientos para perjudicar a otros o ganar dinero con maldiciones o con adivinación (esto no quiere decir que el wiccano no pueda hacerlo) pasando por alto las leyes anteriores. Esto no quiere decir que la "magia negra" es mala, pero lo que la practican siempre acaban en desgracias, o en felicidad interna (esto se debe a que los demás creen que todo lo que se hace es malo que no va a hacer feliz con lo que hace y no aplican la ley de los tres.)
El Coven está constituido, por lo General por menos de trece personas. Entre ellos debe haber un supremo sacerdote o una suprema sacerdotisa o la combinación de ambos. Los demás son aprendices o wiccanos que ya pasaron la etapa de aprendiz. Este grupo de wiccanos se reúne un lugar privado (puede ser una casa, en el campo, en el bosque…) para compartir los conocimientos y realizar los rituales. Estos coven, llevan el nombre también de círculo, aquelarre o bosquecillo. Son difíciles de encontrar ya que permanece en secreto y rigen por normas generales para mantener una ética responsable.
# Aprendizaje de Wicca/Introducción

La Wicca es una religión neopagana, aunque también hay grupos neopaganos que se identifican con la brujería pero no con la Wicca moderna. Se dio a conocer por Gerald Gardner en sus libros: "Los cuatro elementos" y "La Brujería de hoy" haciéndola popular. Se basa en la magia natural, la cual es la que no nace en un momento determinado y es muy difícil de establecer cuando se hace.
Sus Deidades principales son La Diosa triple y el Wikipedia:Dios Astado.
El pentáculo (un pentagrama dentro de un círculo) es uno de los símbolos de fe fundamentales reconocidos internacionalmente por la Wicca.
# Aprendizaje emprendedor

| Motivo Capitulo 1 1. Política 2. Educacion 3. Tutores Leer | Audiencia Capitulo 2 1. Estudiante 2. Maestro 3. Escuela Leer | Método Capitulo 3 1. Propiedad 2. Emprendimiento 3. Libertad Leer | Implementación Capitulo 4 1. Varianza 2. Fases 3. Certificación Leer |
| Para más información, véase el artículo «Aprendizaje emprendedor» en Wikipedia. | Estado:    0% |
# Guía Complementaria de Educación Básica (Primaria II)

Primaria II. Nivel educativo de 9 a 11 años

## Primaria 4o año
### Lenguaje y Comunicación
#### Sintaxis lengua extranjera

* Inglés,
* Francés

#### Sintaxis lengua indígena

* Náhuatl,
* Maya,
* Mixteco

### Exploración y comprensión del Mundo Natural y Social
#### El clima
#### Geografía en mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

#### Historia de mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

### Desarrollo personal y para la convivencia
#### Platillos en mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

#### Danza en mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

#### Música de mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

#### Instrumento musical

* Piano,
* Guitarra,
* Violín,
* Violonchelo

### Apreciación del Individuo, de la Sociedad y de la Especie
#### la sociedad en mi continente

* América,
* EuroAsia,
* Africa

### Pensamiento Filosófico y Literario
#### Cuentos, canciones y fábulas de mi país

* México,

### Introducción a la Informática =
#### Juegos didácticos
## Primaria 5o año
### Lenguaje y Comunicación
#### Gramática lengua extranjera

* Inglés,
* Francés

#### Gramática lengua indígena

* Náhuatl,
* Maya,
* Mixteco

### Pensamiento Matemático

Geometría (Propiedades de figuras geométricas)====

### Exploración y comprensión del Mundo Natural y Social
#### Biología en mi país

México,

#### Geografía de mi país

México,

#### Historia de mi país

México,

### Desarrollo personal y para la convivencia
#### Deportes Colectivos

Fútbol,

#### Platillos en mi país

México,

#### Danza en mi país

México,

#### Música en mi país

México

#### Instrumento musical

* Piano,
* Guitarra,
* Violín,
* Violonchelo

### Pensamiento Filosófico y Literario
#### Cuentos, canciones y fábulas de mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

### Introducción a la Informática
#### PC, telefonía, fax, Internet
## Primaria 6o año
### Lenguaje y Comunicación
#### Formal e Informal en lengua extranjera

* Inglés,
* Francés

#### Formal e Informal en lengua indígena

* Náhuatl,
* Maya,
* Mixteco

### Exploración y comprensión del Mundo Natural y Social
#### Biología en mi Estado

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara

#### Economía Familiar
### Desarrollo personal y para la convivencia
#### Visitas Recreativas en mi ciudad

* Ciudad de México
* Monterrey
* Guadalajara

#### Instrumento musical

* Piano,
* Guitarra,
* Violín,
* Violonchelo

#### Teatro
### Pensamiento Filosófico y Literario
#### Cómics, Periódicos y Revistas en mi ciudad

* Ciudad de México,
* Monterrey
* Guadalajara
# Introducción

Este es un trabajo que intenta crear una guía curricular complementaria para la educación básica. La guía y su contenido es autodescriptivo y utiliza los recursos de wikimedia para actualizar, especializar y profundizar sus temas. Es un trabajo orientado a todo el público interesado en complementar su educación básica o la de sus hijos. Espero sirva a los lectores a enriquecer este modelo de educación básica e inspirar la actualización de sus contenidos usando los proyectos wikimedia.

# Campos Formativos para la Educación

El libro está dividido en cinco niveles escolares, Preescolar (3-5 años), Primaria I (6-8 años), Primaria II (9-11 años), Secundaria (12-14 años), y se extiende al nivel Medio Superior (15-17 años) con la finalidad de darle seguimiento a los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicación , Pensamiento Matemático, Exploración y comprensión del Mundo Natural y Social, Desarrollo Personal y para la Convivencia, Apreciación del Individuo, de la Sociedad y de la Especie, Pensamiento Filosófico y Literario e Introducción a la Informática. El contenido corresponde a la edad media del nivel escolar y se sugiere al lector que cada tema sea revisado entre 25 y 35 minutos.

# Niveles Escolares

| Preescolar | Primaria I | Primaria II | Secundaria | Media Superior |
| Preescolar 1er año | Primaria 1er año | Primaria 4o año | Secundaria 1er año | Media Superior 1er año |
| Preescolar 2o año | Primaria 2o año | Primaria 5o año | Secundaria 2o año | Media Superior 2o año |
| Preescolar 3er año | Primaria 3er año | Primaria 6o año | Secundaria 3er año | Media Superior 3er año |
# Implementación de algoritmos de teoría de números/Algoritmo de multiplicación
## Descripción formal

Uilizando el sistema de numeración posicional en base 10, cualquier número natural finito que se represente con sus dígitos decimales en la forma
    ${\text{num}}=a_{n}\cdots a_{2}a_{1}a_{0}$
se puede representar de la misma manera como suma de potencias de 10:
    ${\text{num}}=\sum _{k=0}^{n}a_{k}\cdot 10^{k}$
con los dígitos a$_0$, a$_1$ ,..., a$_k$ pertenecientes al conjunto {0,1,2,...,8,9}. Por ejemplo, el número 5830 se representa como
    $5830=5\cdot 10^{3}+8\cdot 10^{2}+3\cdot 10^{1}+0\cdot 10^{0}$
Asimismo, cambiando la base se puede obtener otra representación del mismo número, e igualmente ampliando la definición se pueden representar números reales, aunque por tener estos infinitos dígitos, a efectos prácticos de cálculo vienen representados de manera finita a la precisión necesitada. Estas propiedades de representación de los números pueden ser utilizadas para poder realizar algoritmos de multiplicación de números.

### Multiplicación larga

Si se usa un sistema de numeración posicional, una forma natural de multiplicar números que se enseña en los colegios es la multiplicación larga, a veces conocido como algoritmo estándar:
Realizar la multiplicación del multiplicando por cada dígito del multiplicador y luego sumar todos los resultados adecuadamente desplazados. Se requiere la memorización de la tabla de multiplicar para dígitos sencillos. Este es el algoritmo habitual para multiplicar grandes números a mano en base 10.
    $A=a_{n}\cdots a_{2}a_{1}a_{0}\qquad \quad B=b_{m}\cdots b_{2}a_{1}b_{0}$
    $A\times B=a_{n}\cdots a_{2}a_{1}a_{0}\times (b_{0}\cdot 10^{0}+b_{1}\cdot 10^{1}+b_{2}\cdot 10^{2}+\cdots +b_{m}\cdot 10^{m})$

### Ejemplo

Este ejemplo usa multiplicación larga para multiplicar 23,958,233 (multiplicando) por 5,830 (multiplicador) y se obtiene 139,676,498,390 como resultado (producto).

## Pseudocódigo

El pseudocódigo describe formalmente el proceso del algoritmo de multiplicación larga.
# Implementación de algoritmos/Matemáticas/Método de Newton

El algoritmo del Método de Newton consiste en una relación de recurrencia.
Sea f: [a, b] -> R función derivable definida en el intervalo real [a, b]. Empezamos con un valor inicial x$_0$ y definimos para cada número natural n
    $x_{n+1}=x_{n}-{\frac {f(x_{n})}{f'(x_{n})}}.$
Donde f ' denota la derivada de f.

## Ejemplo

Consideremos el problema de encontrar un número positivo x tal que cos(x) = x$^3$. Podríamos tratar de encontrar el cero de f(x) = cos(x) - x$^3$.
Sabemos que f '(x) = -sin(x) - 3x$^2$. Ya que cos(x) ≤ 1 para todo x y x$^3$ > 1 para x>1, deducimos que nuestro cero está entre 0 y 1. Comenzaremos probando con el valor inicial x$_0$ = 0,5
    ${\begin{matrix}x_{1}&=&x_{0}-{\frac {f(x_{0})}{f'(x_{0})}}&=&0,5-{\frac {\cos(0,5)-0,5^{3}}{-\sin(0,5)-3\times 0,5^{2}}}&=&1,112141637097\\x_{2}&=&x_{1}-{\frac {f(x_{1})}{f'(x_{1})}}&&\vdots &=&{\underline {0}},909672693736\\x_{3}&&\vdots &&\vdots &=&{\underline {0,86}}7263818209\\x_{4}&&\vdots &&\vdots &=&{\underline {0,86547}}7135298\\x_{5}&&\vdots &&\vdots &=&{\underline {0,8654740331}}11\\x_{6}&&\vdots &&\vdots &=&{\underline {0,865474033102}}\end{matrix}}$
Los dígitos correctos están subrayados. En particular, x$_6$ es correcto para el número de decimales pedidos. Podemos ver que el número de dígitos correctos después de la coma se incrementa desde 2 (para x$_3$) a 5 y 10, ilustando la convergencia cuadrática.
En pseudocódigo, esto es:

#### Código en Python

Programa escrito en Python correspondiente al ejemplo f(x) = cos(x) - x$^3$.
Para ejecutar escribe en una terminal:

#### Código en C

Programa escrito en C correspondiente al ejemplo f(x) = cos(x) - x$^3$.
Para compilar en GNU/Linux con compilador de GNU, se escribe en una terminal:
donde la opción -lm le indica al compilador que utilice la biblioteca de matemáticas.

#### Código en Matlab

Programa escrito en Matlab para hallar las raíces usando el método de NEWTON-RAPHSON
El programa siguiente hace el cálculo para una superficie.
# Implementación de algoritmos de teoría de números/Algoritmo de división
## Descripción formal
### División mediante sustracción repetida

El más simple de los algoritmos de división, históricamente incorporado en un algoritmo de máximo común divisor presentado en Los Elementos de Euclides, Libro VII, Proposición 1, encuentra el resto de dos números enteros positivos dados usando solo sustracciones y comparaciones:
Modificando este algoritmo para contar las sustracciones que se realizan se puede hallar el cociente, junto al resto que ya se obtenía.
Este procedimiento siempre devuelve r ≥ 0. A pesar de ser simple, toma Ω(q) pasos, así que es exponencialmente más lento que incluso lo más lentos algoritmos de división como la división larga. Es útil si q es pequeño.
# Implementación de algoritmos de teoría de números

Implementación de algoritmos de teoría de números   ▶
El contenido del siguiente libro comprende la implementación de algoritmos en sistemas informáticos y/o lenguajes de programación de ciertos problemas de teoría de números, algunos de ellos muy famosos, como puede ser el test de primalidad o la criba de Eratóstenes.

## Contenido

* Introducción
* Algoritmos básicos en teoría de números
** Algoritmo de multiplicación
** Algoritmo de división
** Algoritmo de Euclides
** Criba de Eratóstenes
** Números primos
** Algoritmo de factorización en números primos
** Números perfectos
** Números amigos
* Funciones básicas de teoría de números
** Factorial
** Función φ de Euler
** Raíz cuadrada entera
** Raíz cuadrada modular
** Exponenciación modular
** Logaritmo discreto
** Función de Ackermann
* Algoritmos aplicados al problema de la primalidad
** Deterministas
*** Test de primalidad AKS
*** Test de primalidad de curvas elípticas
** No deterministas
*** Test de primalidad de Fermat
*** Test de primalidad de Miller-Rabin
* Algoritmos utilizados en criptografía
** RSA
* Algoritmos cuánticos
* Algoritmos avanzados
* Conjeturas
** Conjetura de Collatz
# Implementación de algoritmos/Miscelánea
## Contenidos

* Alfombra de Sierpinski
# Implementación de algoritmos/Miscelánea/Alfombra de Sierpinski
## Definición del algoritmo

La construcción de la alfombra de Sierpinski se define de forma recursiva:
* Comenzamos con un cuadrado.
* El cuadrado se corta en 9 cuadrados congruentes, y eliminamos el cuadrado central.
* El paso anterior vuelve a aplicarse recursivamente a cada uno de los 8 cuadrados restantes.
La alfombra de Sierpinski es el límite de este proceso tras un número infinito de iteraciones.
Construcción de la alfombra de Sierpinski: :
| Paso 1 | Paso 2 | Paso 3 | Paso 4 | Paso 5 |
# Implementación de algoritmos de teoría de números/Algoritmo de Euclides

El algoritmo de Euclides es un método antiguo y eficaz para calcular el máximo común divisor (mcd) entre dos números enteros. Fue originalmente descrito por Euclides en la proposición 2 del libro VII de Elementos de Euclides.

## Descripción formal
### Versión recursiva

Utilizando recursión, se puede expresar el algoritmo de manera natural:

### Versión iterativa

La versión iterativa es más eficiente para la implementación en una computadora:

### Versión original

El algoritmo original descrito por Euclides trataba el problema de manera geométrica; usaba la substracción repetida en lugar del residuo de la división. Esta versión es significativamente menos eficiente:

## Implementación en distintos lenguajes de programación
### En lenguaje C

(versión recursiva)
(versión iterativa)

### En lenguaje Logo

(versión recursiva)
(versión iterativa)

### En lenguaje Visual Basic 8

(versión recursiva)
(versión iterativa)

### En lenguaje Haskell

(versión recursiva)

### En lenguaje Pascal

(versión iterativa)

### En lenguaje Java

(versión iterativa)

### En lenguaje Python

(versión recursiva)
(versión iterativa)
# Implementación de algoritmos/Matemáticas
## Contenidos

* Números de Fibonacci
* Método de Newton
# Implementación de algoritmos/Matemáticas/Números de Fibonacci
## Fibonacci en la programación

No se recomienda desarrollar un algoritmo recursivo debido a que el coste es mayor y en casos grandes se produce desbordamiento de pila.

## En TCL

Y para llamarlo

## En Máxima
### Versión recursiva
### Usando fórmula

En Maxima (versión iterativa)
# Japonés/Kanji/Grado 3

Los kanji de esta lista están clasificados según el año escolar en el que son enseñados durante la educación básica en Japón y según los estándares del examen Kanken o 日本漢字能力検定試験 (Nihon Kanji Nōryoku Kentei Shiken), diferente a la lista de kanji requeridos para presentar los diferentes niveles del examen JLPT o 日本語能力試験 (Nihongo Nōryoku Shiken). Por esto es que esta página será muy útil para quien busque una certificación en dicho examen de kanji.
Los exámenes según el Kanken, van desde el nivel 10 (１０級きゅう), que corresponde al primer año de la escuela primaria, hasta el nivel 1 (１級). Consta de 12 niveles en total: １０級、９級、８級、７級、６級、５級、４級、３級、準じゅん２級、２級、準１級、１級.
* Primer Año（１０級）［８０漢字］
* Segundo Año（９級）［１６０漢字］
* Tercer Año（８級）［２００漢字］
* Cuarto Año（７級）［２００漢字］
* Quinto Año（６級）［１８５漢字］
* Sexto Año（５級）［１８１漢字］
* Séptimo Año
* Octavo Año
* Noveno Año
* Kanji usados en nombres propios
Si aún no has aprendido a leer hiragana o katakana, puedes dar click aquí para empezar a hacerlo.

## Kanji de Tercer año（８級）［200漢字］

悪 安 暗 医 委 意 育 員 院 飲 運 泳 駅 央 横 屋 温 化 荷 界 開 階 寒 感 漢 館 岸 起 期 客 究 急 級 宮 球 去 橋 業 曲 局 銀 区 苦 具 君 係 軽 血 決 研 県 庫 湖 向 幸 港 号 根 祭 皿 仕 死 使 始 指 歯 詩 次 事 持 式 実 写 者 主 守 取 酒 受 州 拾 終 習 集 住 重 宿 所 暑 助 昭 消 商 章 勝 乗 植 申 身 神 真 深 進 世 整 昔 全 相 送 想 息 速 族 他 打 対 待 代 第 題 炭 短 談 着 注 柱 丁 帳 調 追 定 庭 笛 鉄 転 都 度 投 豆 島 湯 登 等 動 童 農 波 配 倍 箱 畑 発 反 坂 板 皮 悲 美 鼻 筆 氷 表 秒 病 品 負 部 服 福 物 平 返 勉 放 味 命 面 問 役 薬 由 油 有 遊 予 羊 洋 葉 陽 様 落 流 旅 両 緑 礼 列 練 路 和

## Referencias

* ↑ Examen de Aptitud en Kanji.
* ↑ Japanese Language Proficiency Test.
* ↑ Examen de Conocimientos del Idioma Japonés.

## Enlaces externos

* Página oficial del JLPT en inglés y japonés. (Contiene enlaces a los sitios oficiales de todos los países)
* Página oficial del Kanken. (Sólo en japonés)
# Manual de LaTeX/Inclusión de gráficos/Figuras en varias partes y en dos columnas
## Figuras en varias partes

A veces es necesario dividir una figura en varios flotantes, por ejemplo, porque la figura es demasiado grande para caber en una página. En este caso, puede utilizar ContinuedFloat utilizando el paquete de subcaption.
Use en su preámbulo las siguientes líneas:
* \usepackage{caption}
* \DeclareCaptionLabelFormat{cont}{#1~#2\alph{ContinuedFloat}}
* \captionsetup[ContinuedFloat]{labelformat=cont}
Luego puede usar ContinuedFloat de la siguiente manera:
* \begin{figure} \ContinuedFloat* \[ e^{i \pi} + 1 = 0 \] \caption{Euler's identity, first form.} \end{figure} \begin{figure} \ContinuedFloat \[ e^{i \pi} = -1 \] \caption{Euler's identity, second form.} \end{figure}

## Figuras anchas en documentos con dos columnas

Si está escribiendo un documento usando dos columnas (es decir, comenzó su documento con algo como \documentclass[twocolumn]{article}, es posible que haya notado que no puede usar elementos flotantes que sean más anchos que el ancho de una columna (usando una notación LaTeX, más ancha que 0.5\textwidth), de lo contrario verá la imagen superpuesta con el texto. Si realmente tiene que usar elementos tan anchos, la única solución es usar las variantes "estrelladas" de los entornos flotantes, que son {figure*} y {table*}. Esas versiones "estrelladas" funcionan como las estándar, pero serán tan anchas como la página, por lo que no se superpondrán.
Un punto negativo de esos entornos es que solo se pueden colocar en la parte superior de la página o en su propia página. Si intenta especificar su posición utilizando modificadores como [b] o [h], se ignorarán. Agregue \usepackage{dblfloatfix} al preámbulo para aliviar este problema con respecto a colocar estos flotantes en la parte inferior de una página, utilizando el especificador opcional [b]. El valor predeterminado es [tbp]. Sin embargo, [h] todavía no funciona.
# Manual de LaTeX/Info

Con este wikilibro se pretende desarrollar un manual de uso de LaTeX desde los conceptos básicos hasta los más avanzados, describiendo paso a paso todo lo necesario para producir documentos PDF de calidad. Se indicarán los paquetes necesarios para producir textos técnicos o introducir gráficos en los documentos.
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / L

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Libra : Librar, librarze
* Lingua: Lengua
* Liba : Lleva
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / M

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Majoria: mayoría
* Marso: marzo
* Masquen: más que
* Mezclao: mezclado
* Miembro: miembro
* Minoritari: minorías
* Moderna: moderna
* Monarchio: mornarquía
* Morocco: Marruecos
* Muhér: mujer
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / N

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Na: En
* NATO: OTAN
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / O

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Ocupao:ocupado
* Olvida: olvidar
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / P

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Pajaro: pájaro
* Parliamentario: parlamentario
* Perro: perro
* Peninsula:península
* Pescadór: pescador
* Picardioso: bromista, travieso
* Petate: colchoneta, alfombra para dormir
* Piedra: piedra, peñón
* Popular: popular
* Portugal: Portugal
* Presentamente: actualmente
* Principalidad: principado
* Principia: empieza
* Prinsipiando: empezando
* Produci:producir
* Pronunciacion: pronunciación
* Promove: promueve
* Pyrenes: Pirineos
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / I

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Inaugura: inagura
* Icha: poner, hechar, colocar
* Inclui : Incluye
* Incluyo: incluyendo
* Inducción: introducción
* Influenciao: influenciado
* Iruk: Perro
* Irvi: hervir
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / R

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Riqueza : riqueza
* Rica : rica, millonaria
* Rico : rico, millonario
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / J

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / K

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
# Diccionario Español-Chavacano de Zamboanga / Q

Dicionario Chavacano-Español :
| A | B | C | D | E | F | G | H | I | J | K | L | M | N | O | P | Q | R | S | T | U | V | W | X | Y | Z |
* Queda: Queda
* Question: preguntas, questiones