# Le cours suivant

* Le cours du juin et juillet 2007

# Mai
## 25.05.07 La IIe République et Napoléon III

* Correction du test de grammaire
* Histoire: La IIe République et l'avènement de Louis-Napoléon Bonaparte (d'abord comme Président, puis comme Empereur Napoléon III).

## 24.05.07 Révolution de 1848 et Gouvernement provisoire

* Test de grammaire (infinitif)
* Petit récit des deux Andreas sur le conseil de révision (capacités physiques et intellectuelles)
* Quelques questions en plénière sur la grammaire et le vocabulaire
* Préparation de la suite de l'histoire (1848 et Napoléon III)
* Le gouvernement provisoire (Lamartine, Arago) après la révolution de 1848: des romantiques et idéalistes. En 1848 on instaure la liberté de la presse, on abolit l'esclavage et on institue le suffrage universel masculin. Le problème qui se pose: si on donne le droit de vote à des gens qui ne sont pas préparés (par exemples les paysans), leurs choix seront faux et le pays ne pourra pas être bien gouverné. Les ouvriers, qui souhaitent une République sociale, ne sont pas satisfaits. Fondation de la IIe République.

## 23.05.07 Questions de révision sur l'histoire du 19e siècle

| Les quatre Napoléon François Pierre Guillaume Guizot | Test de vocabulaire Mise en train: Où sont les deux Andreas, Anna et Katrin? Les deux Andreas sont au conseil de révision. Martin raconte comment il a échappé au service militaire. Puis il demande ce qui préoccupe certains élèves: Katharina trouve qu'il fait chaud, très lourd et qu'il est difficile de se concentrer. Susanna semble enrhumée. Max pense à la composition d'histoire de l'art. Alors chacun doit poser une question d'histoire. Friederike demande pourquoi sous Louis-Philippe la répression des révoltes ouvrières fut si sévère. Réponse: parce que la bourgeoisie avait peur des buts politiques des ouvriers (République ou même socialisme). Anton doit parler d'Istanbul au cours de l'histoire. Martin répartit des passages d'histoire (Napoléon III) 21.05.07 Napoléon III et Sarkozy: parallèles? Indications générales: du point de vue des contenus nous sommes en train d'effectuer une convergence entre le XIXe siècle et notre siècle (XXIe siècle): on voit par exemple que l'accès de Napoléon III au pouvoir et ses réalisations (modernisation de l'Etat) correspondent en partie à l'accès de Sarkozy à la présidence. On voit aussi des parallèles entre Rastignac et Sarkozy, ou entre Sarkozy et Guizot (conservatisme politique et libéralisme économique). Résumé des étapes: XVIIe siècle: Classicisme (roi de droit divin), réaction: XVIIIe siècle (le rationalisme: siècle des lumières), réaction: première partie du XIX (le romantisme), réaction: le réalisme, puis (deuxième partie du XIXe siècle) le naturalisme, puis réaction: le symbolisme. Autre survol: les présidents depuis 1958: de Gaulle, Pompidou, Giscard d'Estaing, Mitterand, Chirac, Sarkozy Correction du devoir:Jacques Attali: Le printemps français Texte du Nouvel Observateur: Réforme: le blocage français: le texte est partagé en 9 petits paragraphes et confié à 9 groupes qui résument le contenu et le présentent très rapidement à la classe Histoire: Fin de Louis Philippe, révolution de 1848 et instauration de la IIe République (là aussi présentation très rapide) 18.05.07 L'assommoir (Zola) Test de grammaire (infinitif) Correction des tests de vocabulaire Fin de l'interprétation du Père Goriot Passage de L'Assommoir de Zola. |

## 16.05.07 Le père Goriot

* Test de vocabulaire
* Fin du Le père Goriot (Hannah, Wilfried): 9 citations de 9 personnages différents sont distribuées à 9 groupes et ceux-ci doivent réfléchir à la question de savoir quelle attitude Rastignac a par rapport à ces citations

## 14.05.07 Le père Goriot

* Fin des présentations de la morale de Mme de Beauséant et de celle de Vautrin: Anna/Sophie (poème), Claudia/Birgit (dessin), Andreas/David (dessin)
* Un peu de grammaire: infinitif
* Distribution des devoirs pour lundi prochain: Extrait de L'Assommoir (naturalisme) d'Emile Zola
* La topographie du Père Goriot: quartiers et couches sociales (Manuel, Christos, Katharina, Andreas W.)

## 11.05.07 Systèmes de valeurs : Vautrin - Mme de Beauséant

* M.Martin demande à la classe de varier les présentations (sinon risque d'ennui: "L'ennui est un sentiment aussi bien durable qu'éphèmère de démotivation et de désintéressement).";-(((
* Préparation élargie à Vautrin: dans ce cas les différentes idées doivent être présentées suivant divers moyens de symbolisation (pantomimes, petits dialogues, divinette ou rébus, dessin, chanson, poème, statue vivante, dismissed, contrepèteries...)
* Présentation du thème de l'amour dans les passage de Mme de Beauséant("ne dites jamais que vous aimez") (Manuel G.), puis Wilfried (thème ?) et Max (thème ?)
* Présentation par Friederike et Sandra (dialogue) de deux attitudes pour réussir (comme un boulet de canon ou par la corruption)

## 10.05.07 Balzac, vie et oeuvre (II)

* Test de grammaire (infinitif)
* Vie et oeuvre de Balzac (Andreas, Birgit, David) + petit quizz
* Mme de Beauséant (Tatjana, Susanna): répartition de textes à interpréter

## 09.05.07 Balzac: vie et oeuvre (I)

* M.Martin s'excuse de son manque d'empathie. C'est un manque de sensibilité de demander à des jeunes filles de s'allonger sur une table devant la classe en leur demandant de "geindre" (mort de Mme.Bovary). M.Martin demande pourquoi la classe ne lui a pas fait part de cela. Réponse: Si un professeur exige quelque chose, on le fait.
* Test de vocabulaire
* Correction de la grammaire (infinitif)
* Balzac: quelques présentations. a) Manuel/Christos: Balzac a une vie similaire à Rastignac. Jeune homme, il voulait devenir riche et célèbre. C'est pourquoi il a travaillé énormément et écrit un nombre gigantesque de livres ("La comédie humaine"). b) Question d'Andreas: Pourquoi Balzac décrit-il le pesonnage de Rastignac de façon positive? Johannes: Il ne le décrit pas de façon positive, au contraire l'évolution morale de Rastignac est négative.
* 07.05.07 Rastignac et Sarkozy
* Voyez-vous des points communs entre Nicolas Sarkozy et Eugène de Rastignac?
* La poursuite du bonheur: un sujet actuel (News Week). Dynamique de la construction de savoir:
* Les élèves construisent un savoir pertinent.
* Ils le présentent devant un public qui les applaudit vivement
* Décharge d'adrénaline et souhait de recevoir d'autres décharges
* Motivation pour continuer à construire un savoir pertinent, etc...
* Correction des devoirs (texte: Le premier homme - Camus)
* Présentation des deux textes: La mort d'Atala et La mort de Mme Bovary

## 04.05.07 Mort d'Atala - Mort de Mme Bovary

* Digression: Une mort romantique, une mort réaliste. Comparaison entre la mort d'Atala (Châteaubriand) et la mort de Mme Bovary (Gustave Flaubert). Les élèves lisent les textes et par groupes de 3 doivent jouer les deux scènes successivement.

## 03.05.07 La mère d'Eugène de Rastignac

* Correction du vocabulaire
* Fin du travail dirigé par Sandra et Friederike (La mère d'Eugène de Rastignac)
* Balzac: David, Andreas et Birgit présentent Balzac et distribuent des textes sur sa vie que les autres doivent résumer.

## 02.05.07 Le réalisme au 19e siècle

* Test de vocabulaire (p. 88-90)
* Distribution du devoir pour lundi prochain: Jacques Attali: Le printemps français
* Le père Goriot: Le réalisme. Anna, Claudia et Christoph distribuent des passages du premier chapitre (description de la pension Vauquer) et les font interpréter: ce qu'on entend, ce qu'on sent, ce qu'on voit. La famille de Rastignac: Sandra et Friederike posent cinq questions et donnent des passages à interpréter sur la mère de Rastignac et sa famille.

# Avril
## 30.04.07 Correction de la 3e composition (sujet: romantisme et réalisme) - Pére Goriot premier chapitre

* Remise et correction de la 3ème Composition de français.
Quelques remarques:
* Répondez bien à toutes les questions. Ne vous attardez pas trop sur une question sous prétexte que vous la maîtrisez bien. Si le maximum est 20 points, vous ne pouvez pas obtenir davantage, même si votre réponse est géniale.
* Ne vous cachez pas derrière des généralités. Il est juste, par exemple, que les partis répondent aux besoin différents de groupes d'électeurs différents. Mais si la question exige de nommer et décrire les partis, il faut le faire et montrer que vous disposez de connaissances précises.
* Certains d'entre vous ont beaucoup d'idées et sont actifs et créatifs. Mais s'ils font beaucoup de fautes ou s'ils répondent aux questions de façon confuse, ils n'auront pas une bonne note. Cela ne veut pas dire que je ne les estime pas ou que plus tard ils n'auront pas de succès dans la branche qu'ils auront choisie.
* Le père Goriot. Premier chapitre (Anna, Christoph, Claudia). Description réaliste: bruits (ouie), odeurs (odorat), apparence (vue), toucher et goût.

## 27.04.07 Préparation du travail de groupes sur le Père Goriot

* Pour lundi, il faut absolument apporter le livre d'histoire pour qu'on puisse continuer l'histoire! Et il faut définitivement payer l'argent pour les livres à Sofia!
* Préparation des présentations du Père Goriot en groupes pour garantir un niveau élevé.

## 26.04.07 Structures auto-explicatives

* Structures autoexplicatives. Comme il est déjà mentionné dans le livre de Thomas Friedman ("The world is flat") les tâches mécaniques sont de plus en plus déléguées à des machines ("structures autoexplicatives") ou délocalisées dans des lieux où la main-d'oeuvre reste bon marché (Inde, Chine). Comme structure autoexplicative on peut citer les aéroports, qui de plus en plus délèguent toutes les tâches au client. Alors qu'autrefois un personnel nombreux s'occupait des passagers, leur donnait des tickets, enregistrait leurs bagages, leur indiquait la porte d'embarquement etc., aujourd'hui le passager fait tout de façon autonome, depuis l'achat du ticket et son impression par Internet, jusqu'à l'enregistrement de ses bagages à une borne munie d'un tapis roulant. On peut imaginer que dans le système éducatif les tâches de routine puissent être déléguées à l'internet. Une fois les structures d'accueil "autoexplicatives" crées, il n'est plus nécessaire de se rencontrer à heures fixées de façon rigide d'avance toutes les semaines. Même certains cours de l'université peuvent s'appuyer sur des structures autoexplicatives qui assument tous les domaines ne nécessitant pas la présence d'un conseiller (comment s'inscrire à Wikiversity, comment s'inscrire à la vhb, comment participer à un forum...). De cette façon les intelligences et ressources peuvent être investies dans des tâches plus complexes, comme justement celles de créer des structures autoexplicatives. Chaque création de structure autoexplicative fait avancer le groupe (ou même l'humanité) d'un degré dans la hiérarchie des niveaux de réflexion. Des exemples de structures autoexplicatives sont la documentation du LK-12 ou la documentation du cours Introduction à la didactique du FLE
* Correction du test de vocabulaire (p. 85-87)
* Correction de la grammaire (infinitif)
* Pour demain apporter de façon impérative les livres d'histoire (nous traiterons la monarchie de juillet) et le Père Goriot! (et voilà encore une fois les question à préparer)
Premier Empire :
| Napoléon Ier | 1804 – 1814 et 1815 | Empereur des Français |
| Napoléon II | 1815 - 1815 | Empereur des Français |
| Bourbons (suite) |||
| Louis XVIII | 1814 – 1815 et 1815 – 1824 | Roi de France |
| Charles X | 1824 – 1830 | Roi de France |
| Louis XIX | 1830 – 1830 | Roi de France |
| Henri V le désiré | 1830-1830 | Roi des Français |
| Orléans |||
| Louis-Philippe Ier | 1830 – 1848 | Roi des Français |
| Philippe VII | 1848 - 1848 | Roi des Français |
| Second Empire |||
| Napoléon III | 1852 – 1870 | Empereur des Français |

## 25.04.07 Louis-Philippe et la monarchie de juillet

* Test de vocabulaire (p. 85-87)
* Johannes parle de son workshop au "Zentrum für Hochschuldidaktik" (DiZ). Il y avait 12 professeurs de l'enseignement supérieur (ingénieurs, informaticiens) et ils ont été très intéressés par les possibilités que Johannes a montrées (Wikiversity). Johannes a travaillé pendant cinq heures et touché des honoraires très substantiels.
* Correction du test de vocabulaire de la dernière fois
* Histoire: remplissage des textes à trous (Monarchie de Juillet)
* Distribution des devoirs pour demain (Infinitif) et pour lundi prochain ("Abituraufgabe")

## 23.04.07 3e composition de français

3ème Composition de français

## 20.04.07 Le Pen - Royal - Sarkozy

* Quelques idées qui me semblent importantes avant la composition:
** 1.Traiter une question : a) Expliquer le contenu (ce qui n’est pas évident ou pas clair), b) donner un exemple concret, c) commenter en donnant son avis personnel
** 2.Politique et besoins fondamentaux : pourquoi les Russes, les Chinois, les Vietnamiens acceptent-ils dans leur grande majorité les régimes autoritaires dans lesquels ils vivent ?
** 3.Comme les besoins fondamentaux des Européens sont satisfaits, il devient de plus en plus difficile pour les politiciens de trouver des besoins majoritaires pour s’en faire l’expression, en dehors de la peur de l’étranger (Le Pen) ou de la haine des riches (Trotskystes). C’est pourquoi Ségolène Royal se met en quête des besoins non satisfaits en interrogeant les Français directement. Ceci sans grand succès.
* Distribution des interrogations écrites d'hier corrigées
* Editorial du SZ de ce matin "Bambi und der böse Wolf": Explication et commentaire - Jeu de rôles (groupes de cinq élèves): un journaliste et quatre politiciens choisis parmi Royal, Le Pen, Sarkozy, Laguiller, Bayrou.

## 19.04.07 Interrogation écrite: de Louis XVIII à Louis-Philippe

* 2ème interrogation écrite:
* Temps imparti: 20 minutes
* 1. „Le remplacement de l’ordre traditionnel de la monarchie par une société d’individus libres et égaux en droits, d’un pouvoir de droit divin par un pouvoir représentatif de la souveraineté nationale, ne sont pas entrés facilement dans les faits.“
* Expliquez cette phrase et donnez des exemples en montrant à gros traits l’évolution du système politique en France depuis Louis XVIII (1814) jusqu’à Louis-Philippe (1830). (20 points)
* 2. Quels sont les trois types de droite qu’on rencontre vers 1830? A quels groupes sociaux correspondent-ils? Ces types de droite existent-ils encore aujourd’hui? (20 points)
* Quels besoins fondamentaux des aristocrates sont satisfaits par la monarchie absolue? Réponse: tous. Quels besoins des ouvriers sont satisfaits par la démocratie libérale sous Louis-Philippe? Réponse: aucun.
* Article du Nouvel Observateur: "Le bout du tunnel" - Ségolène Royal opte pour une stratégie participative.

## 18.04.07 XIXe siècle: partis politiques

* Test de vocabulaire (p. 82-84)
* Précision du programme pour la composition:
    III. Textes: 1.L'écrivain, un héros romantique. 2.Lamartine. 3.L'évolution de l'Europe (deux feuilles distribuées en classe). 4. Le bout du tunnel.
* Lecture et commentaire du texte sur le XIXe siècle: 1. D'après l'auteur, le XIXe siècle pourrait contenir au moins deux siècles: découvertes nombreuses, par exemple la machine à vapeur (Martin évoque la théorie de Kondratjeff). 2. Les progrès politiques se sont passés par poussées et reculs successifs: la démocratie ne s'est pas installée d'un coup, mais par coups successifs. 3. Une partie de l'opinion était toujours en dehors du système. Chaque parti avait une vision différente pour la société. Aujourd'hui on constate qu'il n'y a plus de visions (Royal, Sarkozy ou Bayrou?). 4. Trois groupes politiques de droite et trois groupes politiques de gauche.

## 16.04.07 Texte sur le XIXe siècle

* Récit de Martin sur son expérience à Sofia: "Le monde est plat" (Thomas Friedmann, 2004). Les étudiants du IPK de Sofia on fait des projets (nutrition des enfants du primaire) excellents et les présentations devant 60 personnes ont été impressionnantes. Le monde est plat signifie que chacun de nous est en concurrence avec chaque individu dans le monde entier. Si les étudiants et professeurs d'Eichstätt ne sont pas assez performants, il faut trouver de meilleurs partenaires pour les Bulgares.
** The new Middlers: 1. Great collaborators and orchestrators, 2. The great synthesizers, 3. The great explainers, 4. The great leveragers, 5. The great adapters, 6. The passionate personalizers, 7. The great localizers. Questions en groupe: a) Que signifient ces mots, b) votre vie à l'école et en dehors vous transmet-elle ces compétences?
* Correction du devoir sur Jacques Livchine
* Lecture et interprétation du texte sur le XIXe siècle.

# Le cours précédent

* Le cours du février et mars 2007