# تشريح موجه

تشريح موجه هو تشريح لجثة (إنسان أو حيوان) أو جزء من الجثث قبل التشريح ذوي الخبرة من أجل إظهار للطلاب بنية التشريحية. في التشريح، يتعلم الطلاب بالممارسة؛ في الملاحقة القضائية، يتعلم الطلاب إما عن طريق ملاحظة تشريح يتم إجراؤه بواسطة خبير تشريح أو من خلال فحص عينة تم تشريحها بالفعل من قبل عالم تشريح متمرس (أصل الكلمات: لاتينية pro- «قبل» + المقطع «قطع») قد يشير الادعاء أيضًا إلى جثة الجثة أو جزء الجثة الذي تم تشريحه ثم يتم إعادة تجميعه وتقديمه للطلاب لمراجعته.

## استخدام المحاكمات في الطب

تستخدم المحاكمات في المقام الأول في تدريس علم التشريح في تخصصات متنوعة مثل الطب البشري، وتقويم العمود الفقري، والطب البيطري، والعلاج الطبيعي. يمكن أيضًا استخدام الايجابيات لتعليم التقنيات الجراحية (مثل خياطة الجلد)، وعلم الأمراض، وعلم وظائف الأعضاء، وطب التكاثر وعلم الأوعية الدموية، ومواضيع أخرى.
يعد استخدام تقنية تدريس المحاكمات مثيرًا للجدل إلى حد ما في الطب. في تدريس الطب البيطري، الهدف هو «خلق أفضل تعليم عالي الجودة... مع ضمان عدم استخدام الحيوانات بشكل ضار وأن احترام الحياة الحيوانية يولد داخل الطالب». خلص آخرون إلى أن التشريح والمحاكمات لها تأثير سلبي على احترام الطلاب للمرضى والحياة البشرية. يجادل بعض العلماء أنه في حين أن الخبرة العملية الفعلية ضرورية، فإن البدائل مثل الجثث المنسية أو المجففة فعالة بنفس القدر في تدريس علم التشريح بينما تقلل بشكل كبير عدد الجثث أو أجزاء الجثث المطلوبة. توجد أيضًا بدائل أخرى مثل مقاطع الفيديو التعليمية والنماذج البلاستيكية والمواد المطبوعة. تجد بعض الدراسات أنها فعالة بنفس القدر مثل التشريح أو المحاكمات، وبعض مدارس الطب البشري في المملكة المتحدة قد تخلت عن استخدام الجثث بالكامل. لكن البعض الآخر يشككون في فائدة هذه البدائل، بحجة أن تشريح الجثث أو ملاحقتها مطلوبان للتعلم المتعمق وتعليم بدائل المهارات لا يمكن. يذهب بعض العلماء والمعلمين إلى حد القول بأن الجثث والمحاكمات لا يمكن الاستغناء عنها في تدريس الطب.
ما إذا كانت المحاكمات فعالة مثل التشريح في تدريس الطب هو أيضًا جانب غير مستقر من التعليم الطبي. خلص البعض إلى أن المحاكمات فعالة بنفس القدر. ومع ذلك، يجادل آخرون بأن استخدام المحاكمات ليس فعالًا، وأن التشريح يساعد الطلاب على معرفة «القلق المنفصل»، وفهم عدم اليقين الطبي بشكل أفضل، والسماح للمعلمين إثارة قضايا أخلاقية حول الموت والموت.
يستنتج بعض الأكاديميين أن فعالية المقايضات مقابل التشريح أو البدائل الأخرى تعتمد على نوع التشريح أو الانضباط الذي يتم تدريسه (على سبيل المثال: التشريح مقابل علم الأمراض)، وأن تدريس التشريح لا يزال غير مفهوم بشكل كاف، وأن الدراسات الموجودة ضيقة جدًا أو يقتصر على استخلاص النتائج.

## مراجع

* ↑ "Prosection." In Dorland's Illustrated Medical Dictionary. 30th ed. Douglas Anderson, ed. Philadelphia, Pa.: Saunders, 2007. (ردمك 0-7216-0146-4)
* ↑ "Prosector." In Stedman's Medical Dictionary. 25th ed. William R. Hensyl, ed. Baltimore, MD.:Williams & Wilkins, 1990. (ردمك 0-683-07916-6)
* ↑ Keith L. Moore, Arthur F. Dalley, and A.M.R. Agur (2006). Clinically Oriented Anatomy. Philadelphia, Pa.: Lippincott Williams & Wilkins. (ردمك 0-7817-3639-0)
* ↑ Siri Martinsen and Nick Jukes (2005). "Towards a Humane Veterinary Education". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 32 ع. 4: 454–60. DOI:10.3138/jvme.32.4.454. PMID:16421828. مؤرشف من الأصل في 2020-07-05.
* ↑ Norman Gustavson (1988). "The Effect of Human Dissection on First-Year Students and Implications for the Doctor-Patient Relationship". Journal of Medical Education. ج. 63 ع. 1: 62–4. DOI:10.1097/00001888-198801000-00011. PMID:3336047.
* ↑ J.A. Provo and C.H. Lamar (1995). "Prosection as an Approach to Student-centered Learning in Veterinary Gross Anatomy". Journal of the American Veterinary Medical Association. ج. 206 ع. 2: 158–61. PMID:7751212.
* ↑ Othman Mansor (1996). "Use of Plastinated Specimen in a Medical School With a Fully Integrated Curriculum" (PDF). Journal of the International Society for Plastination. ج. 11: 16. مؤرشف من الأصل (PDF) في 2018-04-21.
* ↑ Rafael M. Latorre, Mari P. García-Sanz, Matilde Moreno, Fuensanta Hernández, Francisco Gil, Octavio López, Maria D. Ayala, Gregorio Ramírez, Jose M. Vázquez, Alberto Arencibia, and Robert W. Henry (2007). "How Useful Is Plastination in Learning Anatomy?". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 34 ع. 2: 172–6. DOI:10.3138/jvme.34.2.172. PMID:17446645.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ Ann T. Stotter, A.J. Becket, J.P.R. Hansen, I. Capperauld, H.A.F. Dudley (1986). "Simulation in Surgical Training Using Freeze Dried Material". British Journal of Surgery. ج. 73 ع. 1: 52–4. DOI:10.1002/bjs.1800730122. PMID:3512022.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ C.L. Greenfield, A.L. Johnson, C.W. Smith, S.M. Marretta, J.A. Farmer, and L. Klippert (1994). "Integrating Alternative Models into the Existing Surgical Curriculum". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 21. مؤرشف من الأصل في 2020-07-05.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ J.F. Guy and A.J. Frisby (1992). "Using Interactive Videodiscs to Teach Gross Anatomy to Undergraduates at the Ohio State University". Academic Medicine. ج. 67 ع. 2: 132–3. DOI:10.1097/00001888-199202000-00021. PMID:1546993.
* ↑ D.J. Griffon, P. Cronin, B. Kirby, and D.F. Cottrell (2000). "Evaluation of a Hemostasis Model for Teaching Ovariohysterectomy in Veterinary Surgery". Veterinary Surgery. ج. 29 ع. 4: 309–16. DOI:10.1053/jvet.2000.7541. PMID:10917280.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ J. McLachlan, J. Bligh, P. Bradley, and J. Searle (2004). "Teaching anatomy without cadavers". Medical Education. ج. 38 ع. 4: 418–424. DOI:10.1046/j.1365-2923.2004.01795.x. PMID:15025643. مؤرشف من الأصل في 2020-07-05.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ Christine Laura Theoret, Éric-Norman Carmel, and Sonia Bernier (2007). "Why Dissection Videos Should Not Replace Cadaver Prosections in the Gross Veterinary Anatomy Curriculum: Results from a Comparative Study". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 34 ع. 2: 151–6. DOI:10.3138/jvme.34.2.151. PMID:17446641.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ S.A. Azer and N. Eizenberg (2007). "Do We Need Dissection in an Integrated Problem-Based Learning Medical Course? Perceptions of First- and Second-Year Students". Surgical and Radiologic Anatomy. ج. 29 ع. 2: 173–80. DOI:10.1007/s00276-007-0180-x. PMID:17318286.
* ↑ J.L. Perry, and D.P. Kuehn (2006). "Using Cadavers for Teaching Anatomy of the Speech and Hearing Mechanisms". The ASHA Leader. ج. 11 ع. 12: 14–28. DOI:10.1044/leader.FTR6.11122006.14.
* ↑ M.E. Gordinier, C.C. Granai, N.D. Jackson (1995). "The Effects of a Course in Cadaver Dissection on Resident Knowledge of Pelvic Anatomy: An Experimental Study". Obstetrics and Gynecology. ج. 86 ع. 1: 137–9. DOI:10.1016/0029-7844(95)00076-4. PMID:7784009.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ G.R. Bernard (1972). "Prosection Demonstrations as Substitutes for the Conventional Human Gross Anatomy Laboratory". Journal of Medical Education. ج. 47 ع. 9: 724–8. DOI:10.1097/00001888-197209000-00007. PMID:5057480.
* ↑ Karl K. White, Lynn G. Wheaton, and Stephen A. Greene (1992). "Curriculum Change Related to Live Animal Use: A Four-Year Surgical Curriculum". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 19.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ N.A. Jones, R.P. Olafson, and J. Sutin (1978). "Evaluation of a Gross Anatomy Program Without Dissection". Journal of Medical Education. ج. 53 ع. 3: 198–205. DOI:10.1097/00001888-197803000-00005. PMID:344885.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ Justin Alexander (1970). "Dissection Versus Prosection in the Teaching of Anatomy". Journal of Medical Education. ج. 45 ع. 8: 600–6. DOI:10.1097/00001888-197008000-00007. PMID:5433736.
* ↑ Debra Berube, Christine Murray, and Kathleen Schultze (1999). "Cadaver and Computer Use in the Teaching of Gross Anatomy in Physical Therapy Education". Journal of Physical Therapy Education. مؤرشف من الأصل في 2019-08-26.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ Lisa M. Parker (2002). "What's Wrong With the Dead Body? Use of the Human Cadaver in Medical Education". Medical Journal of Australia. ج. 176 ع. 2: 74–6. DOI:10.5694/j.1326-5377.2002.tb04290.x. PMID:11936290.
* ↑ J.T. Soley and B. Kramer (2001). "Student Perceptions of Problem Topics/Concepts in a Traditional Veterinary Anatomy Course". Journal of the South African Veterinary Association. ج. 72 ع. 3: 150–7. DOI:10.4102/jsava.v72i3.639. PMID:11811703. مؤرشف من الأصل في 2020-07-05.
* ↑ Martin A. Cake (2006). "Deep Dissection: Motivating Students beyond Rote Learning in Veterinary Anatomy". Journal of Veterinary Medical Education. ج. 33.
* ↑ Jon Rosenson, Jeffrey A. Tabas, and Pat Patterson (2004). "Teaching Invasive Procedures to Medical Students". Journal of the American Medical Association. ج. 291.{{استشهاد بدورية محكمة}}: صيانة الاستشهاد: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين (link)
* ↑ Gary J. Patronek and Annette Rauch (2007). "Systematic Review of Comparative Studies Examining Alternatives to the Harmful Use of Animals in Biomedical Education". Journal of the American Veterinary Medical Association. ج. 230 ع. 1: 37–43. DOI:10.2460/javma.230.1.37. PMID:17199490.
* بوابة طب