教師の作業時間を50%削減！Microsoft Copilotで実現する教育DX実践ガイド 小学校編

# はじめに

「もっと児童に向き合う時間が欲しい」

「個別指導をもっと充実させたいけど、時間が足りない」

「教材作成や添削に追われて、本来やるべきことができない」

教育現場の方々からよく聞くこうした声に、生成AIが新たな解決策をもたらそうとしています。本記事では、Microsoft CopilotとCopilot Agent Builderを活用した「教育DX」の具体的な実践方法をご紹介します。これらは単なるテクノロジーの導入ではなく、**教育者の可能性を広げ、より質の高い教育を実現するためのパートナー**となるものです。

本記事を読むことで、以下のことが分かります。

- プロンプトエンジニアリングの基本と教育現場での応用
- すぐに使える実践的なプロンプト例
- 授業計画、教材作成、評価フィードバックの革新的手法
- 学校独自のAIアシスタント構築ステップ

# 教育現場の課題と生成AIの可能性

教師の一日は、授業の準備・実施から生徒指導、事務作業まで多岐にわたる業務で埋め尽くされています。文部科学省の調査によれば、教員の平均勤務時間は月約80時間の残業があり、その多くが「事務作業」や「教材準備」などに費やされていることが分かっています。

|時間帯|業務内容|特徴|
|:--|:--|:--|
|6:00〜7:30|起床・準備|早朝からの長時間勤務|
|7:30〜8:30|学校到着、教室準備、職員会議|一日の授業準備と情報共有|
|8:30〜8:45|児童の登校を迎え、出欠確認|個別対応の開始|
|8:45〜12:20|授業（4コマ）|知識伝達と学習支援|
|12:20〜13:30|給食指導、清掃指導、昼休憩対応|食育と生活指導|
|13:50〜15:30|授業（2コマ）とクラブ活動|個性育成と特別活動|
|15:30〜20:00|下校指導、職員会議、授業準備、教材研究|次の授業に向けた準備と研修|
|20:00〜|帰宅・翌日の準備|休息時間の確保が課題|

この状況を変革する鍵となるのが生成AIの活用です。Microsoft Copilotのような生成AIツールは、次のような可能性を秘めています。

- **時間の解放**: 授業準備や添削などの定型業務を効率化し、教師が本来集中すべき「人間にしかできない教育活動」の時間を確保
- **個別最適化**: 一人ひとりの児童に合わせた教材やフィードバックの効率的な作成
- **創造性の拡張**: 教師のアイデアを拡張し、より創造的な教育アプローチの開発
- **アクセシビリティ向上**: 多様なニーズを持つ学習者への対応力強化

# Microsoft Copilotの基本とプロンプトエンジニアリング

Microsoft Copilotは、OpenAIのGPT-4をベースとした生成AIシステムで、Microsoft 365アプリとの連携や独自の機能拡張により、教育現場での活用に適しています。

## プロンプトエンジニアリングの基本

Copilotの真価を発揮するには、適切な「プロンプト」（指示）を設計することが鍵です。特に教育現場では、以下のポイントを意識したプロンプト設計が重要です。

### 基本的なプロンプトと最適化されたプロンプトの比較

```
# 基本的なプロンプト（効果が低い）
小学生向けの季節の変化についての授業アイデアを教えて
```

```
# 最適化されたプロンプト（効果が高い）
あなたは小学3年生の担任教師です。理科の「四季の変化と生き物の様子」の単元で、45分の参加型授業を計画しています。児童は季節の変化に興味を持ちますが、科学的な原因と生き物への影響の関連付けが難しいと感じています。視覚教材とグループ活動を含み、校庭の自然観察と組み合わせられる授業案を作成してください。季節の変化を「体験」を通して理解できる工夫と、児童が自ら気づきを得られる発問例も含めてください。
```

### プロンプト最適化の基本原則

1. **役割の明確化**: AIに特定の教育的役割（小学校教師、特別支援コーディネーターなど）を与える
2. **対象の具体化**: 学年、発達段階、既存知識レベルを明示する
3. **文脈の提供**: 教育的状況、学習環境、前提条件を説明する
4. **目標の設定**: 達成したい学習目標や期待される成果を定義する
5. **出力形式の指定**: 求める回答の構造、形式、詳細度を指定する

この原則に従ったプロンプト設計により、一般的な回答ではなく、具体的で実用的な教育コンテンツを生成できるようになります。

# 教育現場での具体的な活用例

## 授業計画の効率化

単元全体の授業計画を効率的に作成することで、教師は「何を教えるか」ではなく「どう教えるか」に集中できるようになります。

### 小学校の生活科単元計画を作成するプロンプト例

```
あなたは小学2年生の担任教師です。生活科の「町探検」の単元（8時間構成）の授業計画を作成してください。

【児童の状況】
・学校周辺の町について基本的な知識はあるが、社会的な視点での理解は浅い
・活動的な学習を好み、体験を通した学びが定着しやすい
・話し合いやまとめの活動にはまだ慣れていない

【学習目標】
・地域の公共施設や商店の役割について理解する
・地域で働く人々の仕事について理解し、感謝の気持ちを持つ
・調べたことや体験したことを分かりやすくまとめ、表現する力を身につける

【授業の構成】
1〜2時間目: 町探検の計画を立てる
3〜4時間目: 町探検の実施（フィールドワーク）
5〜6時間目: 調べたことのまとめ
7〜8時間目: 発表会と振り返り

各回の授業計画には、ねらい、活動内容（時間配分含む）、必要な準備物、安全上の配慮、評価のポイントを含めてください。また、特別な支援が必要な児童への配慮事項も記載してください。
```

このプロンプトで生成された授業計画は、各回の詳細な活動内容、時間配分、必要な準備物リスト、評価方法、そして支援が必要な児童への配慮まで含んだ包括的なものになります。通常数時間かかる計画作成が数分で完了し、教師はその計画に独自の創意工夫を加えることに集中できます。

## 教材開発の革新

授業計画に合わせた教材を効率的に作成することで、より質の高い、個別化された学習リソースを提供できます。

### 国語のワークシート作成プロンプト例

```
小学4年生の国語「物語の読解」の単元で使用するワークシートを作成してください。
次の要素を含めてください：
1. 『ごんぎつね』の一部分（300字程度）の抜粋
2. 登場人物の気持ちを考える問い（3問）
3. 物語の展開を表す図の空欄補充問題
4. 自分だったらどうするかを考える記述欄

小学4年生が理解しやすい言葉で作成し、挿絵を入れるスペースも設けてください。また、漢字には適宜ふりがなをつけてください。
```

### 算数のレベル別問題作成プロンプト例

```
あなたは小学5年生の算数教師です。「小数のかけ算とわり算」の単元で使用する3段階レベル別の問題を作成してください。

【内容要件】
・基礎レベル（5問）：小数×整数、小数÷整数の基本計算問題
・標準レベル（5問）：小数×小数、小数÷小数の計算と文章題
・発展レベル（3問）：複雑な文章題と思考力を問う応用問題

各問題には解答と解き方の説明も付けてください。
特に、つまずきやすいポイント（位取りの間違いや四捨五入の扱いなど）についての補足説明も含めてください。
```

このようなプロンプトを使うことで、教材作成の時間を大幅に短縮しながら、多様なレベルやニーズに対応した教材を用意できるようになります。特に、様々な理解度の児童がいるクラスでは、一人ひとりの学習段階に合わせた教材を提供することが可能になります。

## フィードバックと評価の変革

個別フィードバックの質と量を向上させることで、学習者の成長をより効果的に支援できます。

### 作文へのフィードバックプロンプト例

```
あなたは小学3年生の担任教師です。以下の児童の作文に対する個別フィードバックを作成してください。

【作文】
わたしの大すきな場所

わたしの大すきな場所は、こうえんです。わたしの家のちかくにある大きなこうえんです。
このこうえんには、大きなすべりだいやぶらんこがあります。わたしは、友だちとすべりだいをするのがだいすきです。
こうえんにはきれいな花もさいています。春になると、さくらの花がきれいにさきます。
わたしはこうえんに行くと、とてもうれしい気もちになります。だから、この場所がだいすきです。

【フィードバック要件】
1. 肯定的なコメント（良い点）を3つ
2. 改善できる点を2つ（優しい表現で）
3. 各改善点には具体的な例を示す
4. 作文力を向上させるための次のステップを1つ提案

フィードバックは励ましを含む前向きな表現にし、小学3年生が理解しやすい言葉で作成してください。
```

このプロンプトで生成されるフィードバックは、バランスの取れた、具体的かつ建設的なものになります。通常であれば一人の児童に対してこのような詳細なフィードバックを作成するには時間がかかりますが、Copilotを活用することで、クラス全員に質の高いフィードバックを提供できるようになります。

## 個別最適化学習の実現

個々の学習者のニーズや理解度に合わせた学習体験を提供することは、教育の理想ですが、実現が難しいものでした。生成AIの活用により、この「個別最適化学習」がより現実的なものになります。

### 特定の学習者に合わせた教材カスタマイズのプロンプト例

```
あなたは小学4年生の担任教師です。「分数の導入」について学んでいる児童向けの補習教材を作成してください。

【特定の児童の状況】
・視覚的な学習スタイルを好み、図やイラストがあると理解しやすい
・具体物と抽象概念の橋渡しに苦戦している
・普段の学習では「なぜそうなるのか」の理解が不十分なことが多い

【教材要件】
1. 身近なものを使った分数の視覚的説明（ピザや折り紙など）
2. 段階的に抽象度を上げていく説明（具体物→図→数式）
3. 理解を確認するための簡単な問題（5問程度）
4. 自分でできる操作活動の案内

児童が自分のペースで学べるよう、説明は簡潔かつ明確にし、各ステップで「わかったかな？」などの確認ポイントを設けてください。
```

このようなプロンプトを使用することで、一人ひとりの学習者の特性やニーズに合わせた教材を効率的に作成できます。従来であれば実現が難しかった「完全個別化」された学習リソースの提供が可能になります。

# Microsoft Copilot Agent Builderの活用

Copilot Agent Builderは、Microsoft Copilotの機能をさらに拡張し、特定の目的やデータに特化したカスタムAIエージェントを構築できるプラットフォームです。教育機関では、学校独自の情報や指針に基づいたAIアシスタントを作成することができます。

### 学校独自のAIアシスタント構築ステップ

1. **エージェントの目的と役割を定義**
   - 学校や教育機関での具体的な用途を明確にする
   - 対象ユーザー（教職員、児童生徒、保護者）を特定する
2. **学校独自の情報やドキュメントをアップロード**
   - 校則、年間計画、カリキュラム、FAQ等の情報を統合
   - 学校特有の用語や手続きに関する資料
3. **エージェントの応答スタイルや制約を設定**
   - 学校のトーンや対応方針に合わせた調整
   - プライバシー保護や情報セキュリティに関する制約
4. **テストと調整を行い完成**
   - 様々なケースでの動作を確認し最適化
   - エッジケースや誤解を招く質問への対応を調整
5. **段階的な展開と利用促進**
   - 教職員、児童生徒、保護者への段階的な導入
   - 利用者からのフィードバックを基にした継続的改善

## 教育機関でのAgent Builder活用例

### 学校情報ナビゲーター

学校の規則、手続き、行事予定、施設利用などに関する質問に24時間対応するアシスタント。例えば：

```
質問: 明日の運動会の準備について教えてください

回答: 桜田小学校の運動会準備は以下のスケジュールになっています：
- 8:15-8:30 朝の会・出席確認
- 8:30-10:30 各クラスでの準備と練習
- 10:30-11:30 全体リハーサル（開会式、入場行進）
- 11:30-12:15 給食
- 12:15-12:45 昼休み（短縮）
- 12:45-14:30 準備と最終確認

持ち物：赤白帽子、体操服、水筒、タオル
※雨天の場合は体育館で実施する縮小版プログラムに変更されます。最新情報は学校連絡アプリでご確認ください。
```

### 教員業務支援アシスタント

校内文書の書式、手続きフロー、会議議事録作成など教員業務を支援するアシスタント。特に新任教員のオンボーディングや複雑な手続きの説明に効果的です。

### 学習支援ガイド

学校独自のカリキュラムに基づいた学習アドバイスと参考資料を提供するアシスタント。学校の図書館リソースや推奨教材との連携が可能です。

### 保護者サポート

学校への問い合わせ、提出書類、PTA活動についての情報を提供するアシスタント。言語のバリアを持つ保護者へのサポートにも活用できます。

## Agent Builder活用のメリット

- **学校固有の知識ベース**: 一般的なAIでは対応できない学校独自の情報を理解
- **情報アクセスの24時間化**: 時間外の問い合わせにも一貫した対応が可能
- **業務効率化**: 定型的な質問対応や情報提供を自動化
- **情報の一元化と標準化**: 散在する情報を統合し、一貫した回答を提供
- **多言語対応**: 多様な背景を持つ児童生徒・保護者への対応
- **段階的な進化**: フィードバックを基に継続的に改善可能

# 導入のステップとベストプラクティス

教育現場でMicrosoft CopilotとAgent Builderを効果的に導入するためのステップとベストプラクティスをご紹介します。

## 段階的導入アプローチ

1. **個人の業務効率化から始める**
   - 自分の教材作成や評価業務にCopilotを試験的に活用
   - 効果的なプロンプトパターンを見つける

2. **学年内・教科内での共有と改善**
   - 同じ学年の教員間でプロンプトや成果物を共有
   - 協働でプロンプトを改善し、ベストプラクティスを確立

3. **学校全体での活用へ拡大**
   - 成功事例の共有と教員研修の実施
   - 教科横断的な活用方法の開発

4. **カスタムエージェントの検討**
   - 学校固有のニーズに合わせたAIエージェントの構築
   - 段階的な機能拡張と改善

## プロンプトライブラリの構築

効果的なプロンプトを収集・共有するライブラリを構築することで、教員全体のAI活用スキルを向上させることができます。


### 小学校教育向けプロンプトライブラリ


#### 授業計画

##### 単元計画作成

```

### ■ あなたの役割  
あなたは[学年]の担任教師です。

---

### ■ タスクの内容  
[教科]の[単元名]について、[時間数]時間の授業計画を作成してください。

---

### ■ 追加条件・要件  

[例：アクティブラーニングを取り入れること]

[例：ICTを活用する場面を入れること]

[例：評価観点を含めること]

```

##### 校外学習計画

```

### ■ あなたの役割  
あなたは **[学年] の担任教師** です。

---

### ■ タスクの内容  
[校外学習先] への **社会科見学** を実施するにあたり、以下の内容を作成してください。

1. **全体の指導計画（見学当日の活動を含む）**
2. **事前学習の指導案**（見学内容への理解を深める準備学習）
3. **事後学習の指導案**（見学内容を振り返り、学びを定着させる活動）

---

### ■ 追加条件・要件  
以下の点も考慮してください：

- 学習のねらい（社会科の目標に即した内容）を明確にすること  
- 見学先での活動内容を具体的に記述すること（例：観察・質問・記録活動 など）  
- 事前・事後学習では、児童が主体的に学べる工夫（グループ活動、発表、振り返り など）を取り入れること  
- [可能であれば、学習評価の観点と方法も示してください]  
- [校外学習の所要時間（例：半日、1日など）を明記してください]  
- [活用する教材や資料、ワークシートなどがあればその概要も記載してください]

```


#### 教材開発

##### ワークシート

```
### ■ あなたの役割  
あなたは **[学年] の [教科] 担任教師** です。

---

### ■ タスクの内容  
[単元名] の授業で使用する **ワークシート** を作成してください。

---

### ■ 追加条件・要件  
ワークシートには、以下の要素をすべて含めてください：

1. **単元名**・**学年**・**教科名**（ワークシートの冒頭に明記）  
2. **学習のめあて／ねらい**（児童・生徒が理解しやすい言葉で）  
3. **課題または問い**（児童・生徒が思考を深められるもの）  
4. **活動内容／記入欄**（文章・図・表・箇条書きなど、思考整理に役立つ形式で）  
5. **振り返り欄**（今日の学びや気づきを記述するスペース）  
6. [評価の視点があれば、その記載も可能]  
7. [必要に応じて、イラストや図表など視覚的にサポートする要素を含めてもよい]
---

必要であれば、以下の情報を付け足すと、より精度の高いワークシートが作れます：

- 対象とする児童・生徒の実態（例：中学年で文章表現に苦手意識がある、など）  
- 授業の流れ（ワークシートが使われる場面）  
- 具体的な教材名・題材・キーワード
```


##### 視覚教材

```
### ■ あなたの役割  
あなたは **[学年] の [教科] 担任教師** です。

---

### ■ タスクの内容  
**[単元]** の学習において、児童・生徒が内容を視覚的に理解しやすくなるように、以下の2つを作成してください。

1. **説明図（ビジュアル資料）**  
　─ 学習内容や概念を図・イラスト・チャートなどで整理したもの  
　─ 教師の解説に合わせて使用できるようにする  

2. **掲示物（教室内の掲示用）**  
　─ 単元の要点や学習の見通し、学習のめあて、キーワードなどをまとめたもの  
　─ 生徒が授業中に見返して理解を深められるような内容にする

---

### ■ 追加条件・要件  
以下の観点も考慮してください：

- 対象児童・生徒が **視覚的に理解しやすい構成やデザイン** にする（例：色分け、図解、吹き出しなど）  
- **文字サイズや配置**にも配慮し、遠くから見ても読みやすいようにする  
- 掲示物は **教室内の壁や黒板横に掲示する想定** で作成する  
- 説明図は **スライドやプリントとしても活用可能な形式** を想定する  
- [必要に応じて、児童の疑問に応えるQ&A形式や、思考を促す問いを入れてもよい]  
- [図や掲示物に含める内容例：重要語句／学習の流れ／まとめ／振り返りポイント など]
```


#### 評価とフィードバック

##### 作品・作文へのコメント

```
### ■ あなたの役割  
あなたは **[学年] の担任教師** です。児童の表現力や思考を丁寧に受け止め、前向きな学びにつなげるフィードバックを行うことが求められます。

---

### ■ タスクの内容  
児童が提出した **[作品または作文のタイトル・テーマ]** に対する、**個別フィードバック**を作成してください。

---

### ■ フィードバックに含める要素  
以下の4点を必ず含めてください：

1. **良かった点（3つ）**  
　─ 表現や構成、発想、工夫、努力、感情表現など、児童の頑張りや成長が感じられる具体的なポイント  

2. **改善点（1つ）**  
　─ 今後の学習や作品づくりに活かせるような前向きな改善アドバイス  
　─ 否定的ではなく、励ましのある表現で伝える  

3. **総括コメント（任意）**  
　─ 「今後も楽しみにしています」「この調子でがんばろうね」などの一言メッセージを添えるとより効果的です

4. [児童の作品内容・一部抜粋・特徴などを提供していただけると、より具体的なフィードバックが可能になります]

---

### ■ 出力形式（例）

- **良かった点**  
　① ○○という視点で物語を進めたところが、とてもおもしろかったです。  
　② ○○という言葉を使うことで、場面のようすがよく伝わってきました。  
　③ 最後までしっかりと書き上げた努力が伝わりました。  

- **改善点**  
　・○○の場面では、登場人物の気持ちをもう少し詳しく書けると、読み手にもっと伝わります。

- **先生からのメッセージ**  
　これからも、あなたらしい表現を大切にしてくださいね！
```


##### 通知表所見文
```
### ■ あなたの役割  
あなたは **[学年] の担任教師** です。児童の成長や学習状況、生活面の様子を踏まえて、通知表に記載する「所見文」を作成します。

---

### ■ タスクの内容  
以下の児童の特徴に基づいて、**[学期] の通知表に記載する所見文（たたき台）**を作成してください。  
文面は、児童のよさや成長を具体的に示しつつ、温かく丁寧な表現でまとめてください。所見文は保護者が読むことを前提とします。

---

### ■ 児童情報（例）  
- **学年**： [　年生]  
- **学期**： [　学期]  
- **性格・特性**：例）落ち着いていて丁寧な性格／元気で明るく友達が多い／人前では控えめだが芯が強い など  
- **学習面**：例）国語で文章を読み取る力がある／算数の考え方が柔軟／宿題を忘れがち など  
- **生活面・行動面**：例）係活動に責任をもって取り組んでいる／友達に優しい声かけができる／あいさつがしっかりしている など  
- **その他 特筆事項**：例）○○の大会に出場／図工で入賞／家庭でも読書を継続している など

---

### ■ 出力形式の例

```text
落ち着いた態度で授業に臨み、真剣に学習に取り組む姿が印象的です。特に国語の授業では、登場人物の気持ちを丁寧に読み取り、自分の考えをしっかりと伝える力がついてきました。また、係活動では自分の役割を最後までやり遂げ、クラスにとって頼もしい存在です。友達との関わりでも、相手の話をよく聞き、思いやりのある言動が多く見られました。今後も、自分のよさを生かしながら、さまざまな場面で活躍することを期待しています。
```

## AIリテラシー教育の重要性

AIツールを教育現場で活用する際は、教師自身のAIリテラシーを高めるとともに、児童生徒にもAIリテラシーを教育することが重要です。

- AIの可能性と限界の理解
- 生成AI出力の批判的評価能力
- 著作権や倫理的配慮への意識
- AIとの協働スキルの育成

# よくある質問とその回答

## Q: AIが教師の仕事を奪うことにならないか？

A: AIは教師の「代替」ではなく「拡張」として機能します。単調な作業や時間のかかる準備作業を効率化することで、教師が本来集中すべき「人間にしかできない教育活動」—児童との対話、個別指導、感情面のサポート、創造的な授業展開など—により多くの時間を割けるようになります。

## Q: 生成AIの回答に事実誤認があった場合はどうすればよいか？

A: 生成AIは確率モデルに基づいており、時に「もっともらしく聞こえるが誤った情報」を生成することがあります（ハルシネーション）。教育者は常に専門的知識で内容を確認し、必要に応じて修正することが重要です。また、児童生徒にもAIの出力を批判的に評価する能力を教えることも大切です。

## Q: 児童がAIを使って宿題を行う場合の対応は？

A: AIツールの使用を禁止するよりも、適切な活用法を教育する方が効果的です。「AI活用可の課題」と「AI活用不可の課題」を明確に区別したり、AIを使用するプロセス自体を課題の一部として提出させるなどの工夫が考えられます。将来の社会では、AIと協働するスキルが重要になるため、その適切な使い方を学ぶことも教育の一環と捉えることができます。

## Q: プライバシーやデータセキュリティについてはどうか？

A: Microsoft Copilotは、Microsoftのセキュリティ基準に準拠しており、入力されたデータは学習に使用されません。ただし、機密性の高い個人情報（児童の名前、ID番号など）はプロンプトに含めないことを推奨します。Agent Builderでも、アップロードするデータには適切なアクセス制御を設定することが重要です。

# まとめ：教育の未来を共に創造する

Microsoft Copilotは、教育現場に革命的な変化をもたらす可能性を秘めています。これらのツールを効果的に活用することで

- 教師は単調な作業から解放され、創造的で人間的な教育活動に集中できる
- 一人ひとりの児童に合わせた個別最適化学習が現実のものとなる
- 教育機関全体の情報アクセスと業務効率が向上する

私たちが目指すのは、AIが教師に取って代わる世界ではなく、AIが教師の可能性を広げ、より豊かな教育体験を創造する世界です。テクノロジーと教育の融合により、すべての学習者がその可能性を最大限に発揮できる環境を共に創っていきましょう。