竹内理

竹内 理（たけうち おさむ、1962年 - ）は、日本の言語学者。専門は、応用言語学・英語教育学、特に応用言語学・第二言語習得論（学習方略、動機づけなどの学習者変数）・外国語教育工学（CALL）など。関西大学大学院外国語教育学研究科および外国語学部教授。

 人物 
兵庫県西宮市生まれ。 兵庫県立西宮今津高等学校を卒業後、神戸市外国語大学外国語学部および神戸市外国語大学大学院外国語学研究科 （英語学：指導教員 河野守夫教授）を修了。その後、同志社女子大学短期大学部研究助手に着任。 専任講師時代にフルブライト奨学金を得てオハイオ大学 (Ohio University) に留学。その後、カリフォルニア州のモントレー大学大学院（Monterey Institute of International Studies) （指導教員 Kathi Bailey、Leo van Lier教授)を首席で修了（英語教育学）。
帰国後、同志社女子大学学芸学部助教授および関西大学総合情報学部助教授を経て、現在、関西大学大学院外国語教育学研究科および外国語学部教授。学習方略の研究で兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科より博士号（学校教育学）を取得。関西大学外国語学部長、大学院外国語教育学研究科長、学校法人関西大学理事、外国語教育メディア学会（LET) 会長（第11代）等を歴任。

2004年度大学英語教育学会(JACET) 学術賞、2005年、米国モントレー大学院創立50周年記念「顕著な活躍のあった同窓生」賞（GSLEL部門）、2008年度第４回第マルチメディアティーチングコンテスト優秀賞、2009年度外国語教育メディア学会 (LET) 学術賞/論文賞の各賞を受賞。

著書
『より良い外国語学習法を求めて 外国語学習成功者の研究』松柏社 2003
『「達人」の英語学習法 データが語る効果的な外国語習得法とは』草思社 2007

共編著
『認知的アプローチによる外国語教育』編著 松柏社 2000
『人間関係を豊かにする英会話のスキル 外国人とのつきあい方がよくわかる本』監著,アリソン B.キッツマン, 池田真生子著 ノヴァ 2001
『外国語教育リサーチとテスティングの基礎概念』靜哲人,吉澤清美共編著 関西大学出版部 2002
『身によくつくTOEIC test完全攻略600点全パート』監修・著,畑麻衣子, トーマス・アーロン・ディレーニー 著 ノヴァ 2003 (NOVAスコアアップシリーズ)
『身によくつくTOEIC test完全攻略600点リーディング問題集』監修・著,畑麻衣子, トーマス・アーロン・ディレーニー 著 ノヴァ 2005 (NOVAスコアアップシリーズ)
『学級担任のための活動アイディア集 小学校英語 3・4年生用』斎藤栄二共編著 三省堂 2007
『学級担任のための活動アイディア集 小学校英語 5・6年生用 ・カード・ワークシート・ふりかえりシート・付き』斎藤栄二共編著 三省堂 2007
『CALL授業の展開 その可能性を拡げるために』編著,吉田弘子, 魚崎典子, 住政二郎, 池田真生子著 松柏社 2008
『異文化交流のリスニング』Graeme Todd, Roger Palmer 共著 金星堂 2009
『外国語教育研究ハンドブック 研究手法のより良い理解のために』水本篤共編著 松柏社 2012
 Researching Language Teaching and Learning: An Integration of Practice and Theory Yoshida, T., Imai, H., Nakata, Y., Tajino, A., and K. Tamai 共編著 Peter Lang 2007
 WoldCALL: International Perspectives on Computer-Assisted Language Learning Mike LevyFrancois BlinClaire Siskin共編著 Roueledge 2011

翻訳
テランス・ディックス『とびきり陽気なヨーロッパ史』筑摩書房 1996　尾崎寔監修 (ちくま文庫)
ゾルタン・ドルニェイ『外国語教育学のための質問紙調査入門 作成・実施・データ処理』八島智子共監訳 松柏社 2006

 主要著作 
1994. 『情報化社会と外国語教育』　東京：成美堂（三根浩との共編、佐伯林規江、枝沢康代との共著：第1編者、第1著者） pp.1-115
2000. 『認知的アプローチによる外国語教育』　東京：松柏社 pp.1-166. （第3刷　2011)
2002. 『外国語教育リサーチとテスティングの基礎概念』　大阪：関西大学出版部（静哲人、吉澤清美氏との共編著：第2編著者）pp.1-313.（第5刷　2009)
2003. 『より良い外国語学習法を求めて：外国語学習成功者の研究』　東京：松柏社　pp.1-312.（第6刷　2010：2004年度大学英語教育学会学術賞受賞) 
2007. 『達人の英語学習法--データが語る効果的な外国語習得法とは』　東京：草思社　pp.1-166.（第2刷　2010)
2009. Researching language teaching and learning: An integration of practice and theory. Oxford: Peter Lang. (with T. Yoshida, H. Imai, Y. Nakata, A. Tajino, and K. Tamai). pp.1-396.
2008. 『CALL授業の展開-その可能性を拡げるために』　東京：松柏社　pp.1-199.（2009年度外国語教育メディア学会学術賞受賞) 
2011. WorldCALL: International perspectives on computer-assisted language learning. NY: Routledge. (with M. Levy, F. Blin, and C.B.Siskin) pp.1-332.
2012. 『外国語教育研究ハンドブック-研究手法のより良い理解のために』東京：松柏社（水本篤氏との共編著：第1編著者） pp.1-377.
2014. 『外国語教育研究ハンドブック-研究手法のより良い理解のために【改訂版】』東京：松柏社（水本篤氏との共編著：第1編著者） pp.1-380.

 主要論文 
2000. Tasks and strategy use: Empirical implications for questionnaire studies.JACET Bulletin, 31, pp.21-32.（with M. Ikeda）.
2001. Language learning strategies used by Japanese college learners of English: A synthesis of four empirical studies. Language Education & Technology, 38, pp.21-44.（with N.Wakamoto)
2003. What can we learn from good foreign language learners?: A qualitative study in the Japanese FL context. System, 31:3, pp.385-392. (Elsevier)
2003. Can strategy instruction help EFL learners to improve their reading ability?: An empirical study. JACET Bulletin, 37, 49-60. (with M. Ikeda)
2006. Clarifying the differences in learning EFL reading strategies: An analysis of portfolio. System, 34:3, 384-398.  (Elsevier) (with M.Ikeda) 
2006. A comparison of three- and four-option English tests for university entrance selection purposes in Japan. Language Testing, 23:1, 35-57. (Arnold)（with T. Shizuka, T. Yashima, and K. Yoshizawa）
2007. Applying strategies to context: The role of individual, situational, and group differences. In A. Cohen & E. Macaro (Eds.) Language Learner Strategies: Thirty Years of Research and Practice. (Chapter 4. pp.69-92) Oxford: Oxford University Press. (with C. Griffiths, D.Coyle) 
2007. Does look-up frequency help reading comprehension of EFL learners? Two empirical studies of electronic dictionaries. CALICO Journal, 25:1,110-125. (with T. Koyama) 
2008. Exploring the driving forces behind TOEIC scores: Focusing on vocabulary learning strategies, motivation and study time. JACET Journal, 46, 17-32. (with A. Mizumoto)
2009. Examining the effectiveness of explicit instruction of vocabulary learning strategies with Japanese EFL university students. Language Teaching Research, 13:4, 425-449. (Sage) (with A.Mizumoto) 
2009. Language learning strategies used by lower secondary school learners in a Japanese EFL context. International Journal of Applied Linguistics, 19, 136-172. (Blackwell) (with T. Yabukoshi) 
2009. Learning from good language learners in a specific context. In T. Yoshida et al. (Eds). Researching Language Teaching and Learning: An Integration of Practice and Theory. (pp. 305-322). Oxford: Peter Lang.
2010. What can teachers do to motivate their students? A classroom research on motivational strategy use in the Japanese EFL context. Innovation in Language Learning and Teaching, 4, 21-35.  (Routledge) (with M.Sugita) 
2010. EFL students' vocabulary learning in NS-NNS e-mail interactions: Do they learn new words by imitation? ReCALL, 22, 70-82.  (Cambridge Univ. Press) (with A.Sasaki) 
2010. The cyclic model of learning: An ecological perspective on the use of technology in foreign language education. Language Education & Technology, 47, 51-74. (with S. Sumi) 
2012. Adaptation and validation of self-regulating capacity in vocabulary learning scale. Applied Linguistics, 33, 83-91. (Cambridge Univ. Press) (with A.Mizumoto) 
2013a. Exploring the concept of the ideal L2 self in an Asian EFL context: The case of Japanese university students. The Journal of Asian TEFL, 10, 25-45. (with M. Ueki)
2013b. The cyclic model of learning: An attempt based on the DBR in an EFL context (pp.157-181). In J. C. Rodriguez & C. Pardo-Ballester (Eds.), Design-based research in CALL. CALICO. (with S. Sumi)
2013c. Forming a clearer image of the ideal L2 self: the L2 Motivational Self System and learner autonomy in a Japanese EFL context. Innovation in Language Learning and Teaching, 7, 238-252. (Routledge)（with M. Ueki).
2014. Motivational strategies in EFL classrooms: How do teachers impact students’ motivation? Innovation in Language Learning and Teaching, 8, 20-38. (Routledge)（with M. Sugita-McEown). This paper was the journal's most read article throughout 2014 (Routledge). 
2016a. Validating self-determination theory in the Japanese EFL context: The relationship between innate needs and motivation. The Asian EFL Journal Quarterly, 18, 6-22. (with T. Agawar) 
2016b. Re-examination of psychological needs and L2 motivation of Japanese EFL learners: An interview study. The Asian EFL Journal Professional Teaching Articles, 89, 74-98. (with T. Agawa)
2016c. A new questionnaire to assess Japanese EFL learners' motivation: Development and validation. Annual Review of English Language Education in Japan, 27, 1-16. (with T. Agawa)
2016d. A comparison of cognitive processing during cloze and multiple-choice reading tests using brain activation. Annual Review of English Language Education in Japan, 27, 65-80. (with A. Mizumoto and M. Ikeda)
2016e. Examining the effectiveness of explicit instruction of vocabulary learning strategies with Japanese EFL university students (Reprint). In S. Webb (Ed.). Vocabulary, Vol.3, Part 12. Vocabulary Learning Strategies. Routledge. (with A. Mizumoto)
2017a. The impact of studying abroad experience on the affective changes related to L2 motivation: A qualitative study of the processes of change (Chapter 7, pp. 119-133). In M.T. Apple, D. Da Silva, & T. Fellner (Eds.), L2 selves and motivations in Asian contexts. Bristol: Multilingual Matters. (with M. Ueki)
2017b. Examining the validity of a newly developed motivation questionnaire: Applying self-determination theory in the Japanese University EFL context. JACET Journal, 61, 1-22. (with T. Agawa)
2017c. Pedagogical intervention to enhance self-determined forms of L2 motivation: Applying self-determination theory in the Japanese University EFL context. Language Education & Technology, 54 135-166. (with T. Agawa)
2018a. Situating metacognition in context: Importance of others and affect in metacognitive interventions. In M. C. W. Yip (Ed.), Cognition, metacognition and academic performance: An East Asian perspective (Chapter 7, pp.89-100). NY: Routledge. (with M. Ikeda)
2018b. Encouraging and motivating vocabulary development. In M. DelliCaprini (Ed.). The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley-Blackwell. (with M. Grogan and M. Lucas) 
2018c. Research-based vocabulary instruction strategies. In M. DelliCaprini (Ed.). The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching. Wiley-Blackwell. (with M. Lucas and M. Grogan) 
 2018d. Toward a modeling of a prototypical use of language learning strategies with decision tree-based methods. In R.L. Oxford & C. M. Amerstorfer (Eds.), Language learning strategies and individual learner characteristics: Situating strategy use in diverse contexts (Chapter 5, pp.99-122). London: Bloomsbury. (with A. Mizumoto)
2019a. An innovative approach to in-service teacher training for teaching English at Japanese public elementary schools. In H. Reinders, S. Ryan, & S. Nakano (eds.), Innovation in language learning & teaching: The case of Japan. pp.257-282. NY: Palgrave Macmillan. (with Ikeda, M., & Imai, H.:). , 
2019b. Language learning strategies: Insights from the past and directions for the future. In X. A. Gao (ed.), Second handbook of English language teaching (Chapter 37, pp.683-702). Springer. , 
2019c. Harnessing web-based contrastive instruction to address English relative clause accuracy and subject-object asymmetry. System, 85, 1-15. (with M. Lucas).

その他、訳書、検定教科書編集（ New Crown（三省堂）, Crown Jr.（三省堂）Landmark, Landmark Fit, Sailing（啓林館)）、雑誌記事など多数。