Специальная педагогика

Специа́льная педаго́гика — наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения. Разделяется на дошкольную, школьную и специальную педагогику взрослых. При преподавании используется коррекционно-воспитательная работа (система специальных педагогических мероприятий, направленная на ослабление или преодоление дефектов развития). Среди задач, решаемых специальной педагогикой, — включение людей с проблемами развития в социальную среду, а также предупреждение и лечение патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде. Разделы специальной педагогики Сурдопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших). Тифлопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих). Логопедия — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе. Олигофренопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью. Методы обучения людей со специальными потребностями Выделяется несколько различных подходов к обучению для студентов с особыми потребностями. Можно выделить 4 категории, различающиеся объемом контактов обучаемых с «обычными» студентами: Инклюзивное образование. В рамках данного подхода студенты с особыми потребностями проводят большую часть учебного времени с обычными студентами. Такой подход подразумевает необходимость серьезной модификации учебной программы и большинство школ применяют его только для небольшой части студентов со сравнительно небольшим уровнем специальных потребностей, для которых подход показал хорошие результаты. Мейнстрим. Подход подразумевает совместную работу студентов с особыми потребностями и обычных студентов в течение специальных промежутков времени. При этом большую часть времени студенты с особыми потребностями обучаются отдельно. Сегрегация(образование) В рамках данного подхода обучение студентов с особыми потребностями происходит в отдельных классов. При этом сама программа может быть идентичной программе для обычных студентов, однако возможность по социальной адаптации ограничена неучебным временем – например, при совместном приеме пищи. Совместное обучение(образование) – в рамках подхода проводятся совместные лекции для студентов с и без специальных потребностей. При этом лекцию или семинар проводят 2 педагога сообща – основной и педагог для студентов с особыми возможностями. Система общего и специального образования Коррекционные образовательные учреждения в России делятся на 8 типов, в зависимости от решаемой проблемы: I — для неслышащих детей; II — для слабослышащих и позднооглохших детей; III, IV — для детей с нарушениями зрения разной степени; V — для детей с тяжёлой речевой патологией; VI — для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; VII — для детей с задержкой психического развития, поддающейся коррекции; VIII — для детей с нарушениями интеллекта. Помимо специальных коррекционных образовательных учреждений образование детей с особыми потребностями организуется в коррекционных классах общеобразовательных школ. См. также Коррекционная педагогика Путь света (школа) Гжегожевская, Мария — основатель социальной педагогики в Польше Примечания Литература Словарь-справочник. «Дефектология» / Под ред. Б. П. Пузанова — Москва: Новая школа, 1996. Словарь-справочник. «Коррекционная педагогика и специальная психология» / Сост. Н. В. Новотворцева — Москва: Академия развития, 1999. «Коррекционная педагогика» / Зайцев И. А., Кукушин В. С., Ларин Г. Г. и др. — Ростов н/Д.: Март, 2002. «Основы коррекционной педагогики» / А. Д. Гонеев и др. — Москва: Академия, 2001. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — Москва: Академия, 2001. «Коррекционная педагогика» / Поваляев М. А. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. «Коррекционная педагогика в начальном образовании» / Под ред. Г. Ф. Кумариной. — Москва: Академия, 2001. «Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия» — СПб., 2000. «Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка» / Семаго М. М. — Москва: Аркти, 1999. «Специальная педагогика» / Н. М. Назарова — Москва «Специальная педагогика. Хрестоматия» / Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин — Москва, 2008. «Сурдопедагогика» / М. И. Никитина — Москва, 1989. «Сурдопедагогика» / Е. Г. Речицкая — Москва, 2005. «Лечебная педагогика» / Е. М. Мастюкова — 1997. «Абилитационная работа с детьми раннего возраста с нарушениями слуха» — СПб, 2007. «Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии» / Е. М. Мастюкова, Московкина — Москва, 2004. «Дети с задержкой психического развития» / Власова, Лубовский — Москва, 1984. «Отбор умственноотсталых детей в спец.учреждения» / С. Д. Забрамная — Москва, 1988. «Дошкольная олигофренопедагогика» / А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. «Тифлопедагогика» / А. Г. Литвак — 2007. Ссылки http://ikprao.ru/ Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО, 5/2002, О. И. Кукушкина, статья «Коррекционная (специальная) педагогика».