雲林縣立樟湖生態國民中小學

雲林縣立樟湖生態國民中小學，簡稱樟湖生態國中小，是位於臺灣雲林縣古坑鄉樟湖村的一所公辦民營實驗教育學校，同時設有國小部及國中部。該校興建於日治時期，最初為1930年代設立的國語講習所，並陸續獲得大湖底公學校樟湖分教場、臺南縣古坑鄉第五國民學校、雲林縣古坑鄉樟湖國民學校和雲林縣古坑鄉樟湖國民小學等名稱。 自1990年代起，該校利用化石、藍染等自然與人文資源來進行轉型。而在2013年時，該校遷移至新校區，原先的舊校區現今則主要交由樟湖社區使用。從2019年開始，樟湖生態國中小成為KIST實驗學校體系的一員，逐步推行品格教育、四季課程及數位學習等授課模式與教學內容。 學校歷史 日治時期 根據《臺灣日日新報》1934年4月18日的報導，斗六郡崁頭厝公學校時任校長長友譽雄為了推廣日語教學，便在樟湖一帶開設了一間國語講習所，並於同月24、25日開幕。在同年5月，《臺南新報》也刊出這間國語講習所的照片。而在1935年10月底，為了確保第一回市會及街庄協議會員選舉順利進行，斗六郡的多個地點皆有實行模擬投票，此國語講習所亦包含在內。 到了1940年1月18日，古坑庄役場申請設立「大湖底公學校樟湖分教場」，上級單位則於同年3月19日核准。因為古坑山區為雲林大屠殺前後大規模抗日行動的主戰場，在治安及教化考量下，古坑庄內部的學校、派出所和神社大多蓋在一起。《樟湖分教場日誌》內就有記載該分教場的師生在1942年10月23日時，前往樟湖派出所旁設置的「忠魂碑」和分教場中興建的神社進行勞動服務的經歷。 戰後時期 臺灣光復之後，遵循當時的行政區劃分，大湖底公學校樟湖分教場被改制與重新命名為「臺南縣古坑鄉第五國民學校」。1950年行政區重劃後，該校又改名為「雲林縣古坑鄉樟湖國民學校」。隨著1968年九年國民義務教育的推行，該校再度更名為「雲林縣古坑鄉樟湖國民小學」。而到了1990年代後期，該校已成為雲林縣人數最少的學校，1998年的畢業生更只有一人。 由於學生數量少，雲林縣有五所國小面臨併校、廢校危機，該校亦為其中之一。為此，除了增進校際間的合作之外，該校也運用樟湖當地的自然資源——化石，來推動學校轉型。具體而言，經歷1999年的九二一地震，該校藉由災後重建時推動的「樟湖地區生態休閒旅遊活動計畫」，在校園內設立一間以化石為主題的生態博物館，不僅用以陳列樟湖當地的化石，館內空間也供師生及社區運用。與此同時，該校也推行特色課程（如藍染實作）、課後輔導、寄宿照護，進而去吸引外地學生就讀。 2009年的莫拉克颱風過後，經建會委託專家評估該校的地質環境，並發現該校位在崩積層之上，為不安全地質。為此，該校連繫了張榮發基金會，且取得超過一億元的經費支援，最終決定遷校和設立國中部。經過遷址與重建，該校於2013年改名為「雲林縣立樟湖生態國民中小學」，同時結合樟湖村的自然環境與人文條件進行教學，以實踐生態校園、有機社區等理念。樟湖生態國中小於2017年轉型為實驗學校，並在2019年從公辦公營改為公辦民營，由誠致教育基金會和張榮發基金會共同經營，進一步發展品格教育、四季課程及數位學習等項目。 校園環境 舊校區 2013年之前使用的舊校區，大致位於縣道149號21.5公里處，總面積僅不到1公頃。在1960、1970年代，舊校區陸續興建教學大樓、廚房、宿舍等建築物。九二一地震後，舊校區內也設置了化石生態博物館，既充當學校的禮堂和音樂教室，亦開放外賓參觀。另一方面，當時也設立了名為「植物染飾品藝術DIY教室」的藍染教學中心，運用樟湖的馬藍資源來推行傳統工藝。不只如此，結合舊校區與周遭產業遺跡、古道、老厝、化石河床、生態步道的路線，還曾經入選中華民國教育部列出的「百大遊學路線」。 而受到地質環境不安全的緣故，即使該校已遷至新校區，舊校區仍長期無法提供樟湖社區進駐使用。要一直到2017年，雲林縣政府才准許民眾在安全情況之下，低限度地使用此空間。在轉交給樟湖社區發展協會、雲林縣樟湖藍染人文協會運用後，舊校舍不僅用來發展藍染創意產業，部分空間亦成為了長青食堂、展示區域與協會辦公室。另外，由於位在黃頭鷺向南遷徙的路徑上，此地在每年九月至十月亦會作為賞鳥的地點。自2025年起，雲林縣政府推行「草嶺樟湖地區照護加值方案」，整合了國立臺灣大學醫學院附設醫院雲林分院及國立成功大學醫學院附設醫院斗六分院的醫療團隊，並且該醫療團隊將會定期前往舊校區內設置的「樟湖巡迴醫療點」看診，以改善偏鄉的醫療照護環境。 新校區 樟湖生態國中小的新校區於2013年落成，位在十字關的一處臺地，海拔約800公尺，且校地面積達2.78公頃，其中有0.9公頃供校舍使用，剩餘將近1.9公頃的土地保持原先的林地樣貌。新校區的最外頭為一座有鐘聲、船錨意象的紀念塔，校舍前的上坡則有校門柱、警衛室、木製階梯等人造建物。2014年時，校內總共有8棟有地上二層的建築物，建築風格則融合了三合院、一條龍及重簷等元素。若以功能做區分，則校內包含普通教室、專科教室、學生宿舍、教室宿舍和幼兒園等設施，且各自用不同的建築顏色來做劃分。該校在施工時，也保留了一棵老樹，並以這棵老樹為中心打造「大樹講堂」。 樟湖生態國中小於2022年「日衍規劃設計」合作，以打造「森食製造所」為目標，著手改造新校區餐廳的室內外環境。在室內設計上，餐廳內新增了抽風設備、窗邊平臺，以改善對流及光線問題；而同為新建的雙向收納櫃及廚房中島，則讓廚房空間能有用餐、教學和自習等多功能用途。至於戶外設計的部分，設計團隊除了重新粉刷牆壁之外，也重新規劃變電箱、排水管、水槽等設施，以達到維護環境整潔之目的。由於新校區有「開放式校舍」的設計，每棟建物各自獨立，2023年時張榮發基金會便有資助經費，用以加蓋屋頂並建設連通各個建物的風雨走廊。此外，樟湖生態國中小亦在2024年起建造太陽能板，不只能讓學生觀摩，且產出的電能可用於校內的魚菜共生及走廊照明系統。 課程教學 就2026年來說，樟湖生態國中小的學區包括雲林縣古坑鄉的樟湖村、草嶺村和華南村，而且自2019年起也被列為自由轉入學區。同樣在2019年時，樟湖生態國中小加入誠致教育基金會發起的KIST實驗學校體系，不僅將KIPP的教育理念在地化，體系內的學校也都以「努力學習，友善待人」為校訓來培養、教育學生。而因為該校有超過一半的學生面臨經濟、家庭結構、學習、文化或情緒上的困境，除了以社會情緒學習、品格教育當作教學特色之外，授課教師也需要持續與學生進行良性互動，並逐步調整教學模式。與此同時，該校稱呼家長為「教育合夥人」，不只會向他們分享學生的傑出表現，亦會邀請他們參加校園活動或課程。 在學期的安排上，樟湖生態國中小採取了四學期制，大約每上50天課就放假2到3週，且該校也依照不同學期設計「四季課程」。春季課程是「專題研究」，鼓勵學生觀察及探究身邊的議題，並用科學方法來得出研究成果。夏季課程為「自主服務旅行」，將交由學生們集體籌備和決定要前往的社區、要實行的服務，以及旅行過程中的食衣住行細節。秋季課程為「合歡群峰課程」，師生們將會學習合歡山的生態環境知識，同時培育登山的能力，並在學期末依照程度分組攀登合歡山東峰、合歡山主峰、合歡山北峰、奇萊南峰或是南華山。冬季課程則為「單車走讀」，學生們將花費將近一週的時間繞行半個臺灣，從雲林縣騎至臺東縣，而過程中也會參訪國家公園、水庫、濕地等地方。 由於樟湖村屬於偏鄉地區，長期受到高齡化、少子化的影響，而面臨城鄉差距、產業凋零的困境。作為一所生態學校，樟湖生態國中小也跟社會企業、樟湖社區合作，一同建構生態村。就實行層面而言，樟湖生態國中小無論是在課程設計上，還是學生執行專題研究時，皆會有實際踏入、調查與記錄社區的過程，一方面帶動學生和老人們的交流，另一方面也讓學生以問題導向學習為基礎來展開行動，進而推展產業創新乃至於地方創生。不只如此，樟湖生態國中小也認領了約半公頃的茶園，由茶農指導栽植紅茶，並且由該校和樟湖社區共同推行農特產品開發及行銷。 在數位學習方面，樟湖生態國中小作為一所偏鄉的小校，同一位教師可能需要教授多個科目。而且在嚴重特殊傳染性肺炎疫情爆發後，遠距教學變得更為普遍。在上述的情況下，不只是教師群運用不同的線上學習平臺進行教學，該校亦在中華電信贊助下，與新竹縣立峨眉國民中學建立跨校網際網路連結，讓教師們得以共同備課和授課。至於硬體設備的部分，該校的電腦教室現已將桌上型電腦汰除，全數替換成筆記型電腦，且允許學生必要時將其借回家使用。 參考文獻