RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION-INSTRUCTEUR POUR L'AUTONOMIE DES PERSONNES DÉFICIENTES VISUELLES
Au cours de la formation des contrôles formatifs pourront être effectués pour assurer le suivi des acquis de la formation des candidats La validation de chaque bloc de compétences est conditionnée par l'obtention d'une note égale au moins à la moitié du nombre total de points pouvant être obtenus aux épreuves d'évaluation, qu'il y ait une ou plusieurs épreuves. Chaque bloc est validé séparément.

			Blocs de compétences

			Modalités d'évaluation et indicateurs de compétence

			BC 1 Maîtriser son environnement professionnel-se situer et communiquer avec les autres professionnels (communication interdisciplinaire)

			Exposé oral

			Sujet choisi par le candidat en concertation avec l'établissement de formation

			Durée : 15 min

			Noté par la commission de jury de l'établissement de formation

			BC1. 1-Intervenir selon les dimensions éthiques du champ d'exercice et les règles de bonnes pratiques

			BC1. 2-Appliquer les procédures propres au contexte d'exercice

			BC1. 3-Inscrire son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle

			BC1. 4-Identifier les missions des différents acteurs, des dispositifs existants-Développer des activités de partenariat et en réseau

			BC1. 5-Élaborer, gérer et transmettre de l'information

			BC1. 6-Transmettre ses connaissances professionnelles (information, sensibilisation, expertise)

			BC1. 7-Participer à l'évaluation et l'amélioration des pratiques professionnelles et du travail en équipe

			BC1. 8-Développer ses compétences par la formation continue, recherche-action, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle

			Respecte l'éthique et les règles de bonnes pratiques

			Décrit et applique les procédures en respectant les consignes

			Intègre son travail dans une démarche partenariale

			Prend en compte les enjeux institutionnels et la culture professionnelle

			Assure une bonne circulation des consignes et informations

			Analyse, synthétise et partage les données collectées

			Assure une présentation pertinente d'une problématique d'ordre professionnel

			Se forme et s'informe sur les sujets relatifs à la déficience visuelle

			S'approprie des outils de veille concernant les évolutions scientifiques et les bonnes pratiques dans le champ de la déficience visuelle et des troubles associés

			BC 2 Identifier et adapter : l'environnement, le matériel, les aides et les outils pédagogiques pour les personnes avec une déficience visuelle

			Réalisation d'un outil pédagogique accompagné d'un dossier expliquant la démarche

			Outil réalisé pendant la période de stage

			Présentation de l'outil : 5 à 10 min

			Outil et dossier notés par la commission de jury de l'établissement de formation

			BC2. 1-Identifier le matériel et les aides techniques existant, en maîtriser l'utilisation, être en veille et assurer la maintenance en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC2. 2-Rechercher, concevoir et réaliser des outils pédagogiques en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC2. 3-Prévoir les ressources matérielles nécessaires à la réalisation des activités

			BC2. 4-Évaluer l'efficacité des appareillages, des aides techniques, humaines ou technologiques proposées

			BC2. 5-Préconiser des adaptations, des aides techniques et des assistances technologiques en tenant compte des évaluations, du projet personnalisé et de l'équipe impliquée dans ce projet

			BC2. 6-Aménager l'environnement pour un retour à l'activité, un maintien ou un retour au travail, à domicile, aux loisirs et dans la chaîne du déplacement

			Conseille ou conçoit des aides techniques ou des outils adaptés aux besoins et capacités de la personne

			Connaît et a un esprit critique sur le matériel et les aides techniques dédiées

			Sélectionne des aides en tenant compte des règles d'accessibilité

			Rédige avec rigueur un argumentaire technique

			Inscrit son travail dans une démarche pédagogique adaptée

			S'assure de la pertinence des aides et outils au regard de la problématique posée

			BC3 Conduire l'évaluation auprès d'une personne atteinte de déficience visuelle

			Épreuve de mise en situation pratique

			Durée : 30 à 45 min

			Notée par la commission de jury de l'établissement de formation

			Épreuve écrite

			Durée : 2 h

			Notée par la commission de jury de l'établissement de formation

			BC3. 1-Identifier les attentes, les besoins et les capacités de la personne à partir de l'évaluation

			BC3. 2-Mobiliser ses connaissances dans les domaines médical, paramédical, psychologique, social, éducatif

			BC3. 3-Conduire l'évaluation de l'autonomie de la personne : (préparation, réalisation, interprétation) : évaluer le degré d'autonomie, de confort et de sécurité

			BC3. 4-Maîtriser et utiliser les outils d'évaluation spécifiques et adaptés en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC3. 5-Maîtriser la procédure d'analyse de tâches

			Résume un entretien et Identifie la problématique

			Prend en compte la situation et l'expression du besoin et des attentes de la personne

			Exploite ses connaissances dans les domaines médicaux, paramédicaux, psychologiques, socio-éducatifs, nécessaires à la compréhension des difficultés de la personne

			Déduit les conséquences fonctionnelles

			Détermine la méthode d'évaluation en fonction des besoins de la personne et de l'environnement

			Sélectionne les outils d'évaluation appropriés (entretien, grilles)

			Vérifie le degré d'autonomie

			Synthétise et interprète les éléments recueillis

			Évalue l'appropriation des techniques et stratégies

			BC 4 Participer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet personnalisé de la personne DV en proposant un programme d'intervention spécifique

			Étude de cas écrite en lien avec le terrain de stage

			Notée par la commission de jury de l'établissement de formation

			Soutenance

			Durée : 30 min

			Notée par le jury nommé par la DGCS

			BC4. 1-Exploiter les données contenues dans le dossier unique et contribuer à la constitution du dossier de la personne, en mobilisant ses connaissances dans le domaine médical, paramédical

			BC4. 2-Produire des écrits de qualité

			a) élaborer, rédiger des écrits en prenant en compte la spécificité des besoins de la personne

			b) déterminer les objectifs et les moyens du projet

			BC4. 3-Élaborer le programme d'intervention (objectifs, moyens, …) en prenant en compte les attentes, les besoins et les capacités de la personne (avec ou sans troubles associés, à tous les âges et étapes de la vie)

			Sélectionne et fait la synthèse des données utiles pour l'accompagnement de la personne

			Intègre les données transdisciplinaires

			Rédige et présente un programme d'intervention argumenté, pertinent et répondant aux attendus (objectifs et moyens identifiés, prise en compte des attentes, besoins et capacités) en cohérence avec les éléments du dossier

			Prend en compte le projet exprimé par la personne

			Conçoit les étapes pour la conduite du projet

			Respecte la confidentialité, le secret professionnel

			Expose clairement les tenants et les aboutissants des choix opérés

			Exprime des idées ou des concepts en utilisant un langage approprié en fonction du public récepteur

			Fait preuve de capacités rédactionnelles

			BC 5 Accompagner la personne en situation de déficience visuelle dans l'appropriation de son autonomie

			Mise en situation professionnelle OM en cours de stage

			Durée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation

			La mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère

			Mise en situation professionnelle AVJ en cours de stage

			Durée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation

			La mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère

			Note de stage

			Le stage est noté par le maître de stage

			BC5. 1-Conduire un projet personnalisé et l'adapter en travaillant selon le rythme et l'évolution de la personne

			BC5. 2-Avoir une attitude professionnelle : instaurer une relation de confiance, d'empathie et garder une distance professionnelle

			BC5. 3-Stimuler le développement des potentiels sensoriels, moteurs et cognitifs en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC5. 4-Maîtriser les connaissances techniques nécessaires à chaque étape de la mise en œuvre d'un projet personnalisé en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC5. 5-Transmettre de façon adaptée à la personne les techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			BC5. 6-Transmettre les informations à la personne de façon adaptée en fonction de son niveau de réceptivité, de compréhension et d'adhésion

			BC5. 7-Accompagner la personne en partenariat avec la famille, l'entourage, les aidants dans la progression et la mise en pratique de ses acquis

			Propose un programme d'accompagnement adapté

			Transpose les acquis théorico-cliniques sur le terrain

			Choisit et justifie les moyens mis en œuvre (pédagogie, nombres de séances, durée des séances, choix des lieux, du matériel …)

			Argumente les choix opérés

			Détermine et prépare le matériel nécessaire pour chaque séance

			Identifie et prend en compte les éléments d'évolution nécessaires à l'adaptation du projet

			Adapte le déroulement de la séance aux capacités et réactions de la personne

			Est en capacité de mobiliser les ressources de la personne

			Est en capacité d'associer l'environnement personnel et familial

			Optimise les moyens de compensation

			Maitrise les techniques en OM et en AVJ

			Maitrise l'utilisation du matériel en OM et AVJ

			Adapte les techniques, les stratégies et les méthodologies en fonction des besoins de la personne

			Adapte son positionnement physique à chaque situation

			Prend des mesures afin d'assurer la sécurité

			Gère l'imprévu

			Établit une relation de confiance avec la personne

			Encourage, valorise

			Écoute et manifeste de l'empathie

			Conçoit des situations d'apprentissage pertinentes

			Applique une pédagogie et des supports adaptés à la personne

			Adapte son langage, son comportement en fonction des besoins et des réactions de la personne

			Verbalise de manière précise, concise et fonctionnelle

			Transmet les informations utiles en accord avec la personne