RÉFÉRENTIEL DE FORMATION D'INSTRUCTEUR POUR L'AUTONOMIE DES PERSONNES DÉFICIENTES VISUELLES

			Domaine de formation 1-Connaissances générales sur la personne déficiente visuelle et son environnement

			UE 1-Bases scientifiques en lien avec la déficience visuelle (50 heures)

			Objectif : Acquérir les connaissances médicales utiles à la compréhension du handicap visuel

			Thèmes associés :

			Le système nerveux

			Anatomo-physiologie du système visuel

			Neuro-ophtalmologie

			Les grandes fonctions visuelles

			Pathologies visuelles de l'enfant et de l'adulte

			Examens ophtalmologiques et orthoptiques

			Lecture et analyse du champ visuel

			Conséquences fonctionnelles des pathologies oculaires = Conséquences fonctionnelles des troubles visuels et pathologies associées

			Les troubles neuro-visuels

			Bases physiologiques des autres sens (toucher, proprioception, kinesthésie, audition, équilibre et motricité, goût et odorat)

			Evaluation multi-sensorielle et généralités sur la surdité

			Audition et surdités du jeune enfant-La correction auditive

			Pathologies du vieillissement/ les fonctions supérieures

			UE 2-Compensation du handicap visuel et aspects psychologiques (50 heures)

			Objectif : Découvrir les différentes modalités de compensation du handicap visuel : physiologiques, cognitives, sensorielles humaines et techniques ; comprendre les conséquences psychologiques du handicap visuel sur la personne et son entourage

			Thèmes associés :

			Bases neurologiques de la compensation du handicap visuel, plasticité cérébrale, vicariance

			Processus de représentation mentale

			Fonctions neuro-psychologiques : mémoire, observation, attention, initiative …

			Cécité acquise, innée/ les différentes suppléances

			Données psychologiques et sociales

			Impact de la déficience visuelle sur le développement psycho-affectif et cognitif de l'enfant

			Traumatisme psychique

			Enjeux de la relation professionnelle compte tenu du travail de deuil, des mécanismes de défense

			Prise d'autonomie : les répercussions auprès des familles

			Guidance parentale

			Connaissance des métiers dans une visée pluridisciplinaire : l'orthoptiste, l'orthophoniste, l'ergonome, le psychomotricien, l'ergothérapeute, le transcripteur, l'éducateur de chiens guides d'aveugle …

			Les bases de l'optique-basse vision-Essai d'aides optiques, filtres

			La rééducation en basse vision

			Lumière contraste et couleur dans le domaine de la basse vision (introduction à la lumière et à l'éclairage, adaptation aux besoins des personnes malvoyantes)

			UE 3-Cadre socio-législatif et réglementaire (15 heures)

			Objectif : Comprendre le contexte socio-législatif et réglementaire de l'accompagnement des personnes déficientes visuelles en France

			Thèmes associés :

			Environnement législatif et réglementaire du handicap et de la déficience visuelle (santé, ESMS, handicap ; autonomie, éthique, HAS et recommandations de bonnes pratiques, bientraitance, évaluation, projet d'établissement, etc.)

			MDPH et orientation, système scolaire et école inclusive, dispositifs d'insertion et de formation professionnelle

			Dossier unique (notions, contributions, lecture, exploitation)

			Organisation du poste de travail-Fiches de postes

			Informations, consentement, règlement de fonctionnement et intérieur …

			Présentation du réseau professionnel : associations, partenaires institutionnels, etc.

			Modalités de prise en charge financière des aides techniques

			Domaine de formation 2-Pratiques professionnelles

			UE 4-Méthodes et outils d'évaluation de l'autonomie en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière (70 heures, dont 2/3 de travaux pratiques*)

			Objectif : Maîtriser les outils et méthodes pour mener une évaluation de l'autonomie de la personne déficiente visuelle

			Thèmes associés :

			Définition de l'évaluation de l'autonomie

			Méthode d'évaluation : entretien-observation en situation écologique-exercices pratiques

			Présentation et utilisation de grilles d'évaluation selon les différents publics

			Attentes et besoins de la personne, analyse et interprétation

			Répercussion du handicap visuel sur les déplacements et les activités journalières

			Evaluation de la vision fonctionnelle de loin et en déplacement, des habiletés auditives et cognitives

			Evaluation des déplacements en locomotion, champ visuel au sol

			Evaluation des aptitudes gestuelles en activités de la vie journalière, champ visuel utile

			Evaluation et développement des habiletés tactilo-kinesthésiques

			Mise en situation pratique, bilan de l'évaluation

			Bilan de l'usage des moyens de compensation (aides au déplacement, aides pour l'autonomie quotidienne, aide humaine)

			UE 5-Développement des habiletés sensorielles en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière (70 heures dont 2/3 de travaux pratiques*)

			Objectif : S'approprier les méthodes et moyens à mettre en œuvre pour développer et entraîner les sens compensatoires utiles en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière

			Thèmes associés :

			Multimodalité et intermodalité sensorielle

			En vision intermédiaire, en vision de loin et en déplacement : développement de la vision fonctionnelle et du patrimoine visuel

			Observation et stimulation multisensorielle : audition, kinesthésie, podo-tactile, sens des masses, ligne droite, quart de tour, demi-tour, marche parallèle, enchaînement d'angles, écholocalisation et développement des habiletés auditives

			Orientation spatiale

			Représentation mentale spatiale

			Vision fonctionnelle en vision intermédiaire, en vision de près en activités de la vie journalière

			Patrimoine visuel

			Toucher superficiel, tactilo-kinesthésique, exploration haptique

			Sens gustatif et olfactif

			Représentation mentale, image tactile

			Organisation gestuelle

			UE 6-Techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière (462 heures dont 4/5 de travaux pratiques*)

			Objectif : S'approprier les techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière et savoir les transmettre

			Thèmes associés :

			Méthodologie d'analyse de tâches, composantes sensorielles, gestuelles, cognitives, pré-requis, stratégies, séquençage de la progression, moyens de compensation

			Les techniques d'accompagnement (la technique de guide)

			L'appropriation de l'espace personnel (découverte de pièces et techniques de protection)

			Les principes de base pour mener des activités journalières (méthodes, aides techniques, repères, gestion de la lumière)

			Les outils et moyens de sensibilisation (lunettes, outils virtuels, etc.)

			Les techniques et stratégies en orientation et mobilité et les adaptations des techniques :

			Les techniques de canne : maniement ; deux temps ; glissée ; trois temps ; dans les escaliers (réguliers, irréguliers, tournants, escalators) ; suivi de bordures ; contournement d'obstacles

			Les pâtés de maisons : simple et complexe

			La découverte de zones urbaines spécifiques : quartiers résidentiels, villes nouvelles, campagne, grands espaces, etc.

			Les traversées : analyse, représentation mentale spatiale (à feux, sans feux, simples, complexes-avec îlots, ronds-points, "zone 30")

			Les trajets par explications (aller, retour, simples et complexes)

			La prise de repères

			L'utilisation des systèmes télescopiques (monoculaire, jumelles)

			Les transports en commun (bus, tramway, métro)

			La découverte de supermarchés, de gares

			La demande d'aide et de renseignements, la gestion du stress, de l'imprévu

			Techniques et stratégies dans les différentes activités de la vie journalière :

			Autonomie personnelle : indépendance à table, habillage, maitrise des différentes fermetures, soins personnels, santé, maternité et parentalité

			Autonomie domestique : activités ménagères, cuisine et pâtisserie (différents modes de cuisson, techniques gestuelles, organisation, dosages, utilisation des ustensiles et du matériel électroménager), soins du linge (repérage, lavage, repassage, pliage, couture), petit bricolage

			Autonomie sociale, scolaire et professionnelle : travaux manuels, loisirs, jardinage, écriture manuscrite, téléphonie, organisation administrative, gestion du temps, gestion de l'argent (reconnaissance monnaie, chèques, distributeurs), achats (petit commerce, marché et supermarché)

			Utilisation des aides techniques : apprentissage adapté

			UE 7-Personnalisation de l'accompagnement (70 heures, dont 1/3 de travaux pratiques*)

			Objectif : Adapter les techniques aux spécificités de chaque public et de son environnement

			Thèmes associés :

			Définition du programme d'intervention (différence entre objectifs et moyens, entretien et évaluation, autres éléments de la démarche)

			Conception du projet et progression

			Projet personnalisé (notions, évaluations, progression, évolutions, ajustements, bilans)

			Modalités d'adaptation des techniques et des stratégies, en fonction de l'âge de la personne, de son atteinte visuelle, de l'origine de cette atteinte et de l'association éventuelle d'un ou plusieurs handicaps ou pathologies associés

			Enjeux de la relation d'accompagnement : communication adaptée, éthique

			Techniques de verbalisation : consignes précises, concises et fonctionnelles

			Pédagogie, andragogie, pédagogie active, pédagogie de découverte, pédagogie interrogative

			Education précoce auprès des enfants déficients visuels

			De la perception à la représentation de l'espace chez l'enfant déficient visuel précoce

			Spécificité de la prise en charge des personnes âgées

			Conséquence d'une lésion cérébrale et prise en charge

			Spécificité de la prise en charge des personnes avec des troubles auditifs

			Education connaissance du code de la route

			UE 8-Utilisation des aides techniques et outils pédagogiques (77 heures dont 2/3 de travaux pratiques*)

			Objectif : Maîtriser les outils pédagogiques, utiliser les aides techniques et se familiariser avec les aides animalières

			Thèmes associés :

			Aides techniques dédiées aux personnes déficientes visuelles (classification, réseau de distribution, prise en charge)

			Recherche sur base de données, fournisseurs

			Constitution d'un réseau

			Démarche d'analyse critique des aides techniques

			Cannes, cannes électroniques, GPS piétons, tablettes numériques, smartphones, travail des chiens guides d'aveugle

			Outils pédagogiques d'aide à la représentation mentale

			Points de repères à la conception de supports tactiles

			Conception de maquette, plans tactiles, dessin assisté par ordinateur

			Matériel pour la vie quotidienne, la vie scolaire, la vie professionnelle et la vie sociale

			Création et conception d'outils pédagogiques

			Marquage et adaptations du matériel, adaptation de jeux

			Connaissance du braille intégral (lecture et écriture)

			Suivi, vérification, évaluation des aides

			Connaissance de base de l'adaptation et de la transcription de documents, des aides techniques et technologiques spécifiques (principes de fonctionnement, indications, avantages, inconvénients)

			Outils et techniques de transcription et adaptation de documents

			Informatique adaptée, accessibilité numérique

			Accessibilité, ERP, transports, voirie

			Identification de besoins et proposition d'aménagements spécifiques dans le cadre des ERP, de la voirie

			Réalisation d'adaptations et d'aménagements spécifiques à domicile

			Mise en place de la séance (matériel, sélection des lieux d'exercice appropriés …) et des modalités d'exercice et choix du matériel selon les besoins spécifiques du service et des lieux d'exercice (service, école, domicile …)

			UE 9-Etude de cas (méthodologie : 6 heures)

			Objectif : Présenter sur la base d'une situation rencontrée en stage un programme de prise en charge en autonomie en tenant compte des informations recueillies et positionner son intervention en cohérence avec les actions proposées par les différents intervenants de l'équipe professionnelle

			Thèmes associés :

			Méthodologie

			Rédaction d'écrits professionnels (compte-rendu de séance, " étude de cas ", bilans …)

			Pluridisciplinarité et coordination

			Elaboration et partage d'une information adaptée-Organisation et planification de son intervention en cohérence avec les autres acteurs-Orientation vers d'autres professionnels-Elaboration des projets personnalisés avec les autres acteurs

			Stage professionnel (12 semaines)

			Objectif : Mettre en pratique le savoir-faire (techniques et stratégies) et le savoir-être, acquis en centre de formation en vue de concevoir et conduire des séances auprès des personnes atteintes de déficience visuelle en orientation et mobilité et dans les activités de la vie journalière.

			* Les travaux pratiques s'appuient sur des simulations et mises en situation de pratique professionnelle réalisées par chaque élève/ stagiaire afin d'acquérir la technique professionnelle, d'appréhender le positionnement de l'instructeur, et les perceptions de la personne atteinte de déficience visuelle