ANNEXE 4 
RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION-INSTRUCTEUR POUR L'AUTONOMIE DES PERSONNES DÉFICIENTES VISUELLES 
Au cours de la formation des contrôles formatifs pourront être effectués pour assurer le suivi des acquis de la formation des candidats La validation de chaque bloc de compétences est conditionnée par l'obtention d'une note égale au moins à la moitié du nombre total de points pouvant être obtenus aux épreuves d'évaluation, qu'il y ait une ou plusieurs épreuves. Chaque bloc est validé séparément. 
Blocs de compétences 
Modalités d'évaluation et indicateurs de compétence 
BC 1 Maîtriser son environnement professionnel-se situer et communiquer avec les autres professionnels (communication interdisciplinaire) 
Exposé oral 
Sujet choisi par le candidat en concertation avec l'établissement de formation 
Durée : 15 min 
Noté par la commission de jury de l'établissement de formation 
BC1. 1-Intervenir selon les dimensions éthiques du champ d'exercice et les règles de bonnes pratiques 
BC1. 2-Appliquer les procédures propres au contexte d'exercice 
BC1. 3-Inscrire son travail au sein d'une équipe pluri-professionnelle 
BC1. 4-Identifier les missions des différents acteurs, des dispositifs existants-Développer des activités de partenariat et en réseau 
BC1. 5-Élaborer, gérer et transmettre de l'information 
BC1. 6-Transmettre ses connaissances professionnelles (information, sensibilisation, expertise) 
BC1. 7-Participer à l'évaluation et l'amélioration des pratiques professionnelles et du travail en équipe 
BC1. 8-Développer ses compétences par la formation continue, recherche-action, évaluer et faire évoluer sa pratique professionnelle 
Respecte l'éthique et les règles de bonnes pratiques 
Décrit et applique les procédures en respectant les consignes 
Intègre son travail dans une démarche partenariale 
Prend en compte les enjeux institutionnels et la culture professionnelle 
Assure une bonne circulation des consignes et informations 
Analyse, synthétise et partage les données collectées 
Assure une présentation pertinente d'une problématique d'ordre professionnel 
Se forme et s'informe sur les sujets relatifs à la déficience visuelle 
S'approprie des outils de veille concernant les évolutions scientifiques et les bonnes pratiques dans le champ de la déficience visuelle et des troubles associés 
BC 2 Identifier et adapter : l'environnement, le matériel, les aides et les outils pédagogiques pour les personnes avec une déficience visuelle 
Réalisation d'un outil pédagogique accompagné d'un dossier expliquant la démarche 
Outil réalisé pendant la période de stage 
Présentation de l'outil : 5 à 10 min 
Outil et dossier notés par la commission de jury de l'établissement de formation 
BC2. 1-Identifier le matériel et les aides techniques existant, en maîtriser l'utilisation, être en veille et assurer la maintenance en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC2. 2-Rechercher, concevoir et réaliser des outils pédagogiques en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC2. 3-Prévoir les ressources matérielles nécessaires à la réalisation des activités 
BC2. 4-Évaluer l'efficacité des appareillages, des aides techniques, humaines ou technologiques proposées 
BC2. 5-Préconiser des adaptations, des aides techniques et des assistances technologiques en tenant compte des évaluations, du projet personnalisé et de l'équipe impliquée dans ce projet 
BC2. 6-Aménager l'environnement pour un retour à l'activité, un maintien ou un retour au travail, à domicile, aux loisirs et dans la chaîne du déplacement 
Conseille ou conçoit des aides techniques ou des outils adaptés aux besoins et capacités de la personne 
Connaît et a un esprit critique sur le matériel et les aides techniques dédiées 
Sélectionne des aides en tenant compte des règles d'accessibilité 
Rédige avec rigueur un argumentaire technique 
Inscrit son travail dans une démarche pédagogique adaptée 
S'assure de la pertinence des aides et outils au regard de la problématique posée 
BC3 Conduire l'évaluation auprès d'une personne atteinte de déficience visuelle 
Épreuve de mise en situation pratique 
Durée : 30 à 45 min 
Notée par la commission de jury de l'établissement de formation 
Épreuve écrite 
Durée : 2 h 
Notée par la commission de jury de l'établissement de formation 
BC3. 1-Identifier les attentes, les besoins et les capacités de la personne à partir de l'évaluation 
BC3. 2-Mobiliser ses connaissances dans les domaines médical, paramédical, psychologique, social, éducatif 
BC3. 3-Conduire l'évaluation de l'autonomie de la personne : (préparation, réalisation, interprétation) : évaluer le degré d'autonomie, de confort et de sécurité 
BC3. 4-Maîtriser et utiliser les outils d'évaluation spécifiques et adaptés en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC3. 5-Maîtriser la procédure d'analyse de tâches 
Résume un entretien et Identifie la problématique 
Prend en compte la situation et l'expression du besoin et des attentes de la personne 
Exploite ses connaissances dans les domaines médicaux, paramédicaux, psychologiques, socio-éducatifs, nécessaires à la compréhension des difficultés de la personne 
Déduit les conséquences fonctionnelles 
Détermine la méthode d'évaluation en fonction des besoins de la personne et de l'environnement 
Sélectionne les outils d'évaluation appropriés (entretien, grilles) 
Vérifie le degré d'autonomie 
Synthétise et interprète les éléments recueillis 
Évalue l'appropriation des techniques et stratégies 
BC 4 Participer à l'élaboration et à la mise en œuvre du projet personnalisé de la personne DV en proposant un programme d'intervention spécifique 
Étude de cas écrite en lien avec le terrain de stage 
Notée par le jury nommé par la DGCS 
Soutenance 
Durée : 30 min 
Notée par le jury nommé par la DGCS 
BC4. 1-Exploiter les données contenues dans le dossier unique et contribuer à la constitution du dossier de la personne, en mobilisant ses connaissances dans le domaine médical, paramédical 
BC4. 2-Produire des écrits de qualité 
a) élaborer, rédiger des écrits en prenant en compte la spécificité des besoins de la personne 
b) déterminer les objectifs et les moyens du projet 
BC4. 3-Élaborer le programme d'intervention (objectifs, moyens, …) en prenant en compte les attentes, les besoins et les capacités de la personne (avec ou sans troubles associés, à tous les âges et étapes de la vie) 
Sélectionne et fait la synthèse des données utiles pour l'accompagnement de la personne 
Intègre les données transdisciplinaires 
Rédige et présente un programme d'intervention argumenté, pertinent et répondant aux attendus (objectifs et moyens identifiés, prise en compte des attentes, besoins et capacités) en cohérence avec les éléments du dossier 
Prend en compte le projet exprimé par la personne 
Conçoit les étapes pour la conduite du projet 
Respecte la confidentialité, le secret professionnel 
Expose clairement les tenants et les aboutissants des choix opérés 
Exprime des idées ou des concepts en utilisant un langage approprié en fonction du public récepteur 
Fait preuve de capacités rédactionnelles 
BC 5 Accompagner la personne en situation de déficience visuelle dans l'appropriation de son autonomie 
Mise en situation professionnelle OM en cours de stage 
Durée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation 
La mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère 
Mise en situation professionnelle AVJ en cours de stage 
Durée : 15 à 20 min de présentation, 45 à 60 min pour la séance, 15 à 30 min d'autoévaluation 
La mise en situation professionnelle est organisée par l'établissement de formation. Elle est appréciée par deux notateurs : un formateur instructeur diplômé et un professionnel instructeur diplômé* le tuteur de stage pouvant répondre à ce critère 
Note de stage 
Le stage est noté par le maître de stage 
BC5. 1-Conduire un projet personnalisé et l'adapter en travaillant selon le rythme et l'évolution de la personne 
BC5. 2-Avoir une attitude professionnelle : instaurer une relation de confiance, d'empathie et garder une distance professionnelle 
BC5. 3-Stimuler le développement des potentiels sensoriels, moteurs et cognitifs en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC5. 4-Maîtriser les connaissances techniques nécessaires à chaque étape de la mise en œuvre d'un projet personnalisé en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC5. 5-Transmettre de façon adaptée à la personne les techniques et stratégies en orientation et mobilité et en activités de la vie journalière 
BC5. 6-Transmettre les informations à la personne de façon adaptée en fonction de son niveau de réceptivité, de compréhension et d'adhésion 
BC5. 7-Accompagner la personne en partenariat avec la famille, l'entourage, les aidants dans la progression et la mise en pratique de ses acquis 
Propose un programme d'accompagnement adapté 
Transpose les acquis théorico-cliniques sur le terrain 
Choisit et justifie les moyens mis en œuvre (pédagogie, nombres de séances, durée des séances, choix des lieux, du matériel …) 
Argumente les choix opérés 
Détermine et prépare le matériel nécessaire pour chaque séance 
Identifie et prend en compte les éléments d'évolution nécessaires à l'adaptation du projet 
Adapte le déroulement de la séance aux capacités et réactions de la personne 
Est en capacité de mobiliser les ressources de la personne 
Est en capacité d'associer l'environnement personnel et familial 
Optimise les moyens de compensation 
Maitrise les techniques en OM et en AVJ 
Maitrise l'utilisation du matériel en OM et AVJ 
Adapte les techniques, les stratégies et les méthodologies en fonction des besoins de la personne 
Adapte son positionnement physique à chaque situation 
Prend des mesures afin d'assurer la sécurité 
Gère l'imprévu 
Établit une relation de confiance avec la personne 
Encourage, valorise 
Écoute et manifeste de l'empathie 
Conçoit des situations d'apprentissage pertinentes 
Applique une pédagogie et des supports adaptés à la personne 
Adapte son langage, son comportement en fonction des besoins et des réactions de la personne 
Verbalise de manière précise, concise et fonctionnelle 
Transmet les informations utiles en accord avec la personne