Kooperation von Lehrpersonen an Gymnasien [electronic resource] : Eine qualitative und quantitative Analyse der Wahrnehmung von Lehrpersonen aus schul- und governancetheoretischer Perspektive /
Halbheer, Ueli.author.
Kunz, Andrè.author.
Welche Bedeutung erlangt die Kooperation von Lehrpersonen, wenn Schulen Qualitätsentwicklung betreiben? Um diese Frage zu beantworten, wurden die Lehrpersonen von neun Zürcher Gymnasien sowohl quantitativ wie qualitativ zu Kooperation und Aspekten von Schul- und Unterrichtsqualität sowie Qualitätsmanagement befragt. Aufgrund der RASCH-skalierten Daten einer Fragebogenerhebung unterscheiden sich die Schulen hinsichtlich des Grades an erreichter Kooperation sowie in Faktoren auf der Schulebene und der individuellen Ebene. Zusätzlich wurden an fünf dieser Schulen Leitfaden-Interviews mit Lehrpersonen und Schulleitungen durchgeführt. Ein Vergleich dieser qualitativen Daten verweist auf zusätzliche Unterschiede in Zielen, Funktionen und Formen der Zusammenarbeit.
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Inhalt; Vorwort; Einleitung; 1 Beschreibung wesentlicher Elemente einer Theorie der Schulen; 1.1 Grundzüge schultheoretischer Konzeption; 1.1.1 Bedeutsamkeit des Strukturfunktionalismus für eine Theorie der Schule; 1.1.2 Kritik am strukturfunktionalistischen Ansatz; 1.2 Elemente einer erweiterten schultheoretischen Konzeption; 1.2.1 Akteurtheoretische Ansätze und Rollen; 1.2.2 Fazit; 1.3 Zusammenfassung; 2 Qualität, insbesondere Schulund Unterrichtsqualität; 2.1 Zum Begriff der Qualität; 2.2 Qualität auf verschiedenen Ebenen; 2.2.1 Qualität auf der Makroebene
3.2 Qualitätsmanagement, Schulkultur, Educational Governance - drei Konzepte, welche Schulqualität und -entwicklung in je versch3.2.1 Qualitätsmanagement, Qualitätssicherung, interne und externe Evaluation; 3.2.2 Educational Governance; 3.2.3 Schulkultur; 3.3 Zusammenfassung; 4 Kooperation; 4.1 Zum Begriff der Kooperation; 4.2 Kooperation als soziales Phänomen; 4.2.1 Dimensionen und Formen von Kooperation; 4.2.2 Fazit; 4.3 Kooperation von Lehrpersonen; 4.3.1 Forschungsstand; 4.3.2 Ausgewählte Beschreibungen von Kooperation; 4.3.3 Wirkungen kooperativen Handelns
4.4 Bedeutung für die vorliegende Arbeit4.5 Zusammenfassung; 5 Indikatoren für Schulqualität & Schulentwicklung: eine vorläufige Auswahl; 5.1 Indikatoren auf der Personalen Ebene (Intrapersonale Ebene); 5.1.1 Belastung: Kann Kooperation auch belasten?; 5.1.2 Selbstwirksamkeit als individuelle Überzeugungen von Handlungskompetenz; 5.2 Indikatoren auf der Unterrichtsebene (Mikro-Ebene); 5.2.1 Qualitativ guter Unterricht - aus Lehrersicht?; 5.3 Indikatoren auf der Schulebene (Meso-Ebene); 5.3.1 Kooperation als zentraler Aspekt im Hinblick auf die Fähigkeit einer Schule, Prob-leme zu lösen
5.3.2 Schulleitungshandeln - es gibt keine guten Schulen mit schlechten Schulleitungen5.3.3 Kollektive Selbstwirksamkeit als überindividuelle Überzeugungen von Handlungs-kompetenz; 5.3.4 Innovationsklima, Evaluation und Qualitätsentwicklung; 5.3.5 Schulklima; 5.4 Zusammenfassung; 6 Aktuelle Gestalt der Zürcher Gymnasien; 6.1 Autopoietische Reproduktion am Beispiel der Zürcher Gymnasien; 6.2 Selbstbzw. Fremdreferentialität und Qualitätsentwicklung; 6.3 Verschiedene Akteure und der institutionelle Akteur im Zürcher Mittelschulsystem; 6.4 Gymnasien und ihre Entwicklung in der Neuzeit
6.5 Lehrpersonen als bedeutsame Akteure
Includes bibliographical references.
Welche Bedeutung erlangt die Kooperation von Lehrpersonen, wenn Schulen Qualitätsentwicklung betreiben? Um diese Frage zu beantworten, wurden die Lehrpersonen von neun Zürcher Gymnasien sowohl quantitativ wie qualitativ zu Kooperation und Aspekten von Schul- und Unterrichtsqualität sowie Qualitätsmanagement befragt. Aufgrund der RASCH-skalierten Daten einer Fragebogenerhebung unterscheiden sich die Schulen hinsichtlich des Grades an erreichter Kooperation sowie in Faktoren auf der Schulebene und der individuellen Ebene. Zusätzlich wurden an fünf dieser Schulen Leitfaden-Interviews mit Lehrpersonen und Schulleitungen durchgeführt. Ein Vergleich dieser qualitativen Daten verweist auf zusätzliche Unterschiede in Zielen, Funktionen und Formen der Zusammenarbeit.
Education.
Education, general.